Modern olarak görev pedagojik teknoloji
Elmuratova Nadezhda Aleksandrovna,
ek eğitim öğretmeni UIA DO "FTsDO"
Orta ve lise çağındaki ergenler, modern gençliğin birçok yeni hobisi var: bilgisayar oyunları, aksiyon maceraları, aksiyon-macera oyunları ve diğer tür özellikleri. Sanal dünyada çocuklar arasında tanıdık ve popüler olan bir türün kullanılması, yalnızca birçok olumlu duygu edinmeyi ve entelektüel bir dürtü kazanmayı sağlamakla kalmaz, aynı zamanda bir ekip etkileşimi kültürünün oluşumuna, iletişim becerilerinin gelişimine, kendini gerçekleştirme, kişinin potansiyelini ifşa etme ve mesleki kendi kaderini tayin hakkı.
"Görev" veya "Macera oyunu" (çeviri. İngilizce Görev - aramalar, Macera - macera), katılımcının hikayede ilerlemek için zihinsel sorunları çözmesini gerektiren ana oyun türlerinden biridir. Arsa önceden belirlenebilir veya seçimi oyuncunun eylemlerine bağlı olan çeşitli sonuçlar verebilir.
Pedagojik bilimde "araştırma" kavramıözel olarak organize edilmiş olarak tanımlananaraştırma faaliyeti türü, öğrencinin gerçekleştirdiğibilgi aramaküzerinde belirtilen adresler(gerçekte), bu adreslerin veya diğer nesnelerin, kişilerin veya görevlerin aranması dahil.
Bugün görevleri kullanmanın önemi herkes tarafından kabul edilmektedir. Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardı, eğitim sürecinde etkinlik türü teknolojilerin kullanılmasını gerektirir. Hayat, modern çocukların yeni bilgileri bağımsız olarak edinme ve sistemleştirme sürecinde bilgiyi daha iyi edindiğini göstermektedir. Görevlerin kullanılması, bilgi toplumunun gereksinimlerini karşılayan kişilik özelliklerinin yetiştirilmesine ve geliştirilmesine, yeteneklerin ortaya çıkarılmasına ve çocukların üstün zekalılığına destek verilmesine katkıda bulunur. Proje faaliyetleri eğitim arayışlarına atfedilebilir.
Görev - proje etkinliği proje yönteminin ve oyun teknolojilerinin sentezine dayanan, macera veya oyunla ilgili uzun, amaçlı bir aramadan oluşur. O sahip olabilir çeşitli formlar uygulamalar: eğitici web görevleri; macera veya oyun görevleri; "canlı" görevler.
Özellikle ilgi çekici olan, eğitim hedeflerini uygulayan belirli bir sorunlu görevi tamamlamayı amaçlayan "canlı" görevlerdir. rol yapma yerler, nesneler, insanlar, bilgi arama ile ilişkili. Aynı zamanda, hedefe ulaşmak için hareketin gerçekleştiği bölgenin kaynakları, bilgi kaynakları kullanılabilir.
Görev projelerini sınıfta kullanmak başarılıdır.
Görev - teknolojinin avantajı, aktif öğretim yöntemlerinin kullanılmasıdır. Görev - ders hem grup hem de bireysel çalışma için tasarlanabilir.
Böyle bir araştırma projesi üzerinde çalışma sürecindeki öğrenci, gerçek süreçleri kavrar, belirli durumlarda yaşar, fenomenlere derinlemesine nüfuz etmeye, yeni süreçler, nesneler inşa etmeye katılır. Bilgi etkinliği açısından, bir araştırma projesi üzerinde çalışırken, katılımcısının bilgi arama, analiz etme, depolama, iletme, karşılaştırma ve karşılaştırmaya dayalı olarak yeni bilgileri sentezleme becerilerine ihtiyacı vardır.
Nisan - Mayıs 2015'te bu pedagojik teknoloji Questoria'da "Bir varmış bir yokmuş bir kız varmış" testinde test edildi,Büyük Zafer'in 70. yıldönümüne adanmış vatanseverlik savaşı. Questoria bir odada, "geçmişten" bir oda içinde gerçekleşir. İzci rollerini alan, yağmurluk giyen adamlar kendilerini kapının önünde buldular. Viktor Eisymont'un yönettiği "Bir varmış bir yokmuş bir kız vardı" adlı Sovyet filminden bir alıntı izlemek başlıyor. Adamların görevi tamamlamak için tam bir saatleri var. Kaybedecek bir dakika yok. Bir saat sonra, çocuklar odadan çıkmalı ve şu soruları cevaplamalıdır: Bu odada ne tür insanlar vardı ve onlara ne oldu? Temeli Leningrad Savichev ailesinin hikayesi olan oyunun geçişi, çok sayıda eleştiriye neden oldu. Ve genç nesil maalesef üzgün bilinen kader Tanya Savicheva maçtan önce bilinmiyordu. Bu nedenle, bazı katılımcılar için oyun gözyaşlarına, gülümsemelere ve gurura neden oldu.
Eylülde2015 yılında, “Şehirde Birleşik ECOçevre” projesinin uygulanmasının bir parçası olarak görev teknolojisi kullanıldı. Fedorovsky, modern entelektüel aktivite türleri aracılığıyla: görevler (aksiyon-maceralar), fotokroslar, projeler.
Takımlar Quest'e katılmaya davet edildi- yerleşimin eğitim kurumlarının 9. - 11. sınıf öğrencileri Fedorovsky. Toplamda 5 takım oyuna katıldı (FSOSH No. 1, FSOSH No. 2, FSOSH No. 5, FDDT ve FTSDO). Her takım şehrin eğitim kurumlarından 6 öğrenciden oluşuyordu. Fedorovsky.
Görev süresi 5 saatti ve bu süre boyunca her takım istasyondan istasyona toplam uzunluğu 12 km olan belirli bir rotayı kat etti.
Sosyal ortaklığın bir parçası olarak, kentin şehir oluşturan işletmeleri ve kuruluşları, Oyun için üslerini ve uzmanlarını sağlayan Fedorovsky. Görev sırasında çocuklar ziyaret etti: güvenlik departmanının dükkanı çevre NGDU "Komsomolskneft" JSC "SNG",Devlet İtfaiye Teşkilatı'nın Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu - Yugra (Fedorovsky) federal itfaiye teşkilatının 17 ayrılması, Fedorovskaya Şehir Hastanesinde bir çocuk polikliniği, bir kütüphane, Russkinskoye bölgesi ormancılık ve Podvorye köylü çiftliği.
Sonuç olarak, görev dersi hazırlama konusunda öğretmenlere bazı tavsiyelerde bulunmak istiyorum:
ilginç bir sunum hazırlamak;
formül ile ilginç görev;
bir çalışma planı hazırlamak;
bilgi kaynaklarının bir listesini yapın.
Öğrenci sırayla:
bir rol seçer;
bir kaynak arama planı hazırlar;
bilgi kaynaklarını araştırır;
bir rapor hazırlar.
Görevdeki tamamlanmış görevleri savunma sürecinde öğrenci, her eylem, görev, problem için birkaç bakış açısı, görevleri çözmek için çeşitli seçenekler olabileceğini fark edebilir. Çocuk karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, diğer bakış açılarını kabul etmeyi öğrenir. Sınıfta araştırma teknolojilerinin kullanılması, öğrencilerin bilgi etkinliğine katkıda bulunan bilgi yetkinliklerinin, bilgi ve becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur, benlik saygısı ve kendine karşı duygusal olarak olumlu bir tutum, hedeflere ulaşmada amaçlılık ve azim, maksimum bağımsızlık önerir çocukların yaratıcılığının
Modern bir pedagojik teknoloji olarak arayışın aşağıdakileri çözdüğünü de belirtmekte fayda var. görevler :
eğitici - herkes aktif Bilişsel süreç. Katılımcıların bireysel ve grup etkinliklerinin organizasyonu, konuyla ilgili bağımsız çalışma beceri ve yeteneklerinin belirlenmesi.
eğitici - etkinlik, yaratıcılık, katılımcıların hayal gücü konusuna ilginin geliştirilmesi; beceri geliştirme , Beceriler bağımsız iş bilgi ile; ufukların genişlemesi, bilgi, motivasyon.
eğitici - görevin yerine getirilmesi için kişisel sorumluluk eğitimi, kültürel geleneklere saygı eğitimi, , sağlık tasarrufu.
Bu teknoloji, modern okul çocukları arasında çok popülerdir ve yalnızca öğrencilerin ufkunu genişletmekle kalmaz, aynı zamanda bilgi ve becerilerini pratikte aktif olarak uygulamalarına izin verir ve ayrıca genel olarak çalışma arzusunu aşılar. Arkasında gelecek var.
Elena Melnichenko
Master sınıfı "Bir eğitim teknolojisi olarak oyun arayışı ve okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde uygulanması"
Başlık: « Bir eğitim teknolojisi olarak oyun arayışı ve okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde uygulanması».
Hedef: kullanımda öğretmenlere pratik yardım sağlamak Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde araştırma teknolojileri.
Görevler:
1. Katılımcıları oluşturun usta- hakkında temsil sınıfı Okul öncesi eğitim kurumunda görev teknolojileri.
2. Tasarım becerilerinin pratik gelişimini kolaylaştırmak Quest teknolojisini kullanan eğitim faaliyetleri.
hareket usta sınıfı:
giriş bölümü:
Sevgili iş arkadaşlarım!
Bugün size nasıl kullanılacağını göstereceğiz arayış- çocuklarla oynayın. Hedef ve görevler usta-Ekranda gördüğünüz sınıf. (sunum)
Son trendler ışığında, Federal Devlet Eğitim Standardı yürürlüğe girdiğinde, okul öncesi programların uygulanması Eğitim okul öncesi çocuklara özgü bir biçimde oluşur - oyunda, bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde, yaratıcı aktivitede. eğitici biçimindeki etkinlikler arayış Federal Eyalet Eğitim Standardı tarafından belirlenen konsepte mükemmel şekilde uyar. Ve öğretmen ve çocuklar için hayatı heyecan verici ve özgün bir şekilde düzenlemeleri için mükemmel bir fırsat olur. çocuk Yuvası.
Görev bir tür arsadır(edebiyat, bilgisayar, oyun, amaçlanan hedefe giden yolculuğun bir takım zorlukların üstesinden gelmekten geçtiği.
Sırasında GÖREVçocuklar her şeyde gelişir eğitici bölgeler ve çeşitli faaliyetler:
o Oyun
o İletişimsel
o Bilişsel araştırma
o Motor
Ö resimli
o Müzikal
o Algı kurgu ve folklor
Görev neredeyse sınırsız olanakları ile öğretmene paha biçilmez yardım sağlar, fırsat sağlar. eğitim sürecini çeşitlendirmek, olağandışı, akılda kalıcı, heyecan verici, eğlenceli, eğlenceli hale getirmek için. Bunun avantajı dahil olmak üzere teknolojiler eğitimcilerin herhangi bir özel eğitimi, ek ekipman satın alınması veya fon yatırımı gerektirmediğini. Ana şey, okul öncesi çocukluk döneminde tam teşekküllü sosyal olarak başarılı bir kişiliğin temellerini atan öğretim kadrosunun büyük arzusudur.
sınıflandırma arayış teknolojileri
Bugüne kadar, çeşitli tahminlere göre, birkaç tür arasında ayrım yapmak gelenekseldir. Planlarken ve hazırlanırken arayış Arsa kendisi önemli bir rol oynar eğitici oyunun oynanacağı alan. Kapalı bir alan mı yoksa daha geniş bir faaliyet alanı mı olacak, kaç katılımcı ve organizatör olacak, katılımcılar nereden başlayacak, belirli bir sırayla mı hareket edecekler yoksa kendi kendilerine bir rota mı seçecekler. buna bağlı olarak görevlerüç gruba ayrılabilir (çeşit görevler) .
Çeşit görevler geçen yöntemle
o Doğrusal - oyun bir zincir halinde inşa edilmiştir - bir görevi çözdükten sonra katılımcılar bir sonrakini alır. Ve böylece tüm rota tamamlanana kadar.
o Saldırı (doğrusal değil)- oyuncular ana görevi ve ipuçları içeren bir puan listesi alır. Ancak aynı zamanda kendi problem çözme yollarını da seçerler.
o Yüzük - aynı şeyi temsil eder "doğrusal" arayış, ancak bir daire içinde kapalı. Takımlar, bitiş noktaları olacak farklı noktalardan başlar.
Çoğu zaman doğrusal kullanırız görevler, katılımcıların belirli bir rota boyunca bir noktadan gittiği ve başka bir noktada, son istasyonda buluştuğu yer.
Uygulama dönemine göre görevler ayırt eder: kısa dönem - hedef: bir ila üç ders için tasarlanmış bilginin derinleştirilmesi ve entegrasyonu; uzun vadeli - hedef: derinleşme ve bilgi dönüşümü, için tasarlandı uzun vadeli- belki bir sömestr veya bir akademik yıl için.
Öğretmen-akıl hocasının rolü arayış- örgütsel oyun, yani öğretmen belirler arayışın eğitim hedefleri, oyunun hikayesini oluşturur, değerlendirir işlemçocukların faaliyetleri ve nihai sonucu, bir arama ve araştırma düzenler Eğitim faaliyetleri.
Ana kalite kriterleri arayış katılımcılar için güvenliği, özgünlüğü, tutarlılığı, bütünlüğü, sadece bir tema değil, belirli bir olay örgüsüne tabi olması ve bir oyun alanı atmosferi yaratması lehtedir.
Genel oyun hedefi, katılımcılar tarafından en başından bilinir ve oyunu belirler. "efsane", özellikleri ve görevlerin kuralları. Oyunda rekabet unsuru olup olmadığına bakılmaksızın, nihai oyun hedefi tüm takımlar için ortaktır. Ortak amaç esastır "programın içsel motivasyonu".
Organize etmek görev oyunu gerekli:
Oyun hazırlık planı:
o Bir senaryo geliştirin
o Her eylem bölgesi için bir çevre oluşturun
o Müzik eşliğinde hazırlamak
o Giriş bölümü için bir sunum geliştirin
o Görsel materyaller tasarlayın ( "kartlar")
o Oyun görevlerinin metodolojisi ve organizasyonu üzerinde düşünün
o Her testi geçmek için gerekli malzemeleri hazırlayın.
Yapı arayış
Örgütsel an - çocukların dikkatini yaklaşan aktiviteye çevirmek, ilgiyi artırmak, uygun bir duygusal ruh hali yaratmak için liderin tanıtım kelimesi.
Çocukların 5-7 kişilik gruplara ayrılması
Kuralların tartışılması arayış
Bölgelerin geçiş sırasını gösteren harita ve kılavuzların dağılımı
Bölgeler arasında yolculuk edin ve oyun görevlerini tamamlayın (AŞAMALAR, SORU LİSTESİ, VB.).
Bölgelerin konumu ve her takımın rotası bu şekilde düzenlenmiştir. yol
Refleks (olayın özetlenmesi ve değerlendirilmesi)Öğretmen değerlendirme için 4 tür yansıtmaya odaklanır Olaylar:
İletişim - çocuklar ve öğretmenler arasında fikir alışverişi ve yeni bilgiler;
Bilgilendirici - çocuklar tarafından yeni bilgilerin edinilmesi;
Motive edici - çocukları ve ebeveynleri bilgi alanını daha da genişletmeye teşvik etmek;
Değerlendirici - çocuklar için halihazırda mevcut olan yeni bilgi ve bilgileri ilişkilendirme, kendi tutumlarını ifade etme, değerlendirme işlem.
Yansımayı teşvik eden mekanizma şu sorular olabilir: konuşmalar: "Ne yeni öğrendin?", "İlginç olan neydi?", "Seni ne şaşırttı?", "Zor olan neydi?", "Her şey istediğin gibi mi gelişti?".
anaokulumuzda görevler en küçüğünden başlayarak farklı yaş gruplarında düzenlenmektedir. Ancak çoğu zaman, çocukların zaten becerilere ve belirli bir miktarda bilgi ve beceriye sahip olduğu daha yaşlı grupları içerir. eğitici görevler anaokulunun topraklarında, grup odalarında gerçekleşir. Rota planlaması için farklı seçenekler:
Güzergah sayfası (üzerine istasyonlar ve bulundukları yer basitçe yazılabilir veya bilmeceler, tekrarlar, şifreli bir kelime olabilir, cevabı takip etmeniz gereken yer olacaktır);
"Sihirli top"(gidilecek yerin adının yazılı olduğu notlar sırayla iplik yumağına eklenir. Topu yavaş yavaş çözen çocuklar istasyondan istasyona hareket eder);
Harita (şematik rota resmi) ;
"Sihirli Ekran"(katılımcıların takip etmesi gereken yerlerin fotoğraflarının sırayla yer aldığı tablet veya dizüstü bilgisayar)
Katılımcılar, istasyondaki görevi tamamladıktan sonra (organizatörden; görevin yanıtı bir sonraki istasyonun adıdır; belirli bir alanda gizli bir ipucu bulmanız gerekir), vb. bir sonraki nereye gideceklerini öğrenebilirler. bölgelerin konumu ve her takımın rotası bu şekilde organize edilmiştir. yol birbirleriyle kesişmelerini önlemek için.
Notlar arasında arama yapmak minimum hazırlık gerektirir ve pratikte bir lidere ihtiyaç duymaz. çok basit versiyonçocuklara önbelleği gösteren bir not verilir, önbellekte bir sonraki önbelleğin adresini içeren başka bir not bulunur. Çocuklar bir saklanma yerinden diğerine geçerek son hazineye ulaşırlar. Ama ya çocuk okuyamazsa?
Bu sorunu aşmanın birkaç yolu vardır. Örneğin, not, bir sonraki önbelleğin bir çarpı işaretiyle işaretlendiği odanın bir planını içerebilir. (ancak çocuğunuza önceden plana göre arama yapmasını öğretmeniz gerekir). Ayrıca bir önbellek çizebilir, fotoğrafını veya resmini ekleyebilirsiniz. resim benzer nesne. Önbellek quest böyle olmalı böylece her notanın çıkarılması ve bulunması gerekiyordu. Seçenekler saklanma yerleri:
o Bir buz küpünde dondurun.
o Sütle yazın veya limon suyu. Bu broşürü bir mum ve çakmakla birlikte paketleyin.
o Bir kaba koyun, bir ip bağlayın ve pencereden dışarı asın. Çocuğun görevi, bir not görünene kadar ipi kalemin etrafına sarmaktır.
o Nesnelerden bir sonraki saklanma yerine işaretçiler koyun veya yolu çıkartmalarla işaretleyin.
o Odada birkaç tane olan bir nesneyi adlandırın (masa, pencere pervazı, ayakkabı)- Çocuğun görevi, bu tür tüm yerleri hatırlamak ve aramak olacaktır.
o Bir kase irmik içine gömün. Buradaki ek bir koşul, ellerinizle ortalığı karıştırmak değil, çubuk, çatal kullanmak veya küçük tahılları bir kokteyl tüpünden şişirmek olabilir.
o Dokunma notu olan bir kap arayın. Burada doğal bir sınırlama getirmek güzel olurdu. Örneğin, notu gizleyin ve onunla - bir ayakkabı kutusundaki her türlü küçük oyuncak, dikkatlice bantla kapatın ve bir el için bir delik açın.
o Kaptaki notu suda yüzdürün. Ama önce, bir olta ile alabileceğiniz kaba bir halka takın. Ve birkaç kap yapabilirsiniz - bir not ve sahte olanlarla ve çocuğu bir ağ ile sudan yakalamaya davet edin.
o Bir kutuya saklan ve asma kilitle kapat. Anahtarı bulmak ayrı bir eğlence olabilir.
o Çok sayıda demet yapın ve yalnızca birinde notu gizleyin.
o Metni beyaz mum boya ile yazın. Çocuğun görevi, metnin açıkça görülebilmesi için sayfanın üzerini boyalarla boyamaktır.
o Kabı yeterince yükseğe yerleştirin ve buruşuk kağıttan “kartopları” ile yere düşürmeyi teklif edin.
o Sonraki önbellek yerine bir ad belirtin. Bir sonraki notu almak için çocuğun bu kişinin görevini tamamlaması gerekir.
pratik kısım
Bu nedenle, sizi katılmaya davet etmek istiyoruz görev oyunu"Hazine Arama".
Rota için haritayı kullanacağız.
Sizinle yolculuğumuza muhteşem bir hikaye ile başlayacağız.
Belli bir krallıkta, belli bir eyalette bir Öğretmen yaşardı. Uzun süre anaokulunda çalıştı. toplamda o var yeterli: hem bilgi hem de beceri. Yetkin bir kişi olarak biliniyordu, büyük deneyime sahipti ve ruhunun sıcaklığını küçük çocuklara vermekten memnundu. Öğretmen kendine güveniyordu, biliyordu işinin ustası ve bununla gurur duyuyordu. Bir zamanlar, Öğretmen bilgelik ağacının altında oturuyordu, doğanın seslerinin, bir derenin mırıltısının, kuşların cıvıltısının tadını çıkarıyor - ve en iyi ruh hali içindeydi. Öğretmen düşündü ve düşündü, harika bir mucizeyi, harika bir mucizeyi nasıl yaratabilirdi - pedagojik bir şey yaratmak için. işlem daha da ilginç ve heyecan verici modern teknolojileri kullanarak. Ama burada ağacın üzerinde bulutlar toplandı değişim rüzgarı esti (rahatsız edici müzik çalar) ve GEF DO'yu getirdi. Standart herkesin merak ettiği şekilde yazılmıştır. Onunla ilgili her şey pürüzsüz ve güzel. Ama nasıl uygulanmalı? Açıklamayı unuttum. Öğretmen şaşkınlıktan ayağa fırladı ve Federal Devlet Eğitim Standardı Konuşur: GEF: Merak etmeyin, tecrübeniz ve bilginiz bol. Size modernite hakkında ipuçları içeren üç kilitli bir sandıktan bahsedeceğim. teknoloji, başvurmak anaokulundaki hayatı düzenlemek için eğlenceli ve orijinal olabilir.
İşte size yardımcı olacak bir mucize - sandığı bulmanıza yardımcı olacak sihirli bir kart. 3 görevi tamamlamanız gerekiyor. Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir anahtar alacaksınız. 3 anahtarı toplarsanız, 3 kilidi de açabilir ve modern hakkında bir ipucu alabilirsiniz. teknoloji. İşte haritam. Sana inanıyorum!
Bu sandığı bulmak ister misin? (Evet)
Ama yapmak için göğsüne ulaşmak, GEF haritasında bir engelli parkurdan geçmemiz, yani birkaç görevi tamamlamamız ve doğru yürütmeleri için anahtarları almamız gerekiyor. Hazırsın? (Evet)
Ekip anahtarları bulurken, iş arkadaşları (salonda kim kaldı) ekranda aynı görevleri gerçekleştirdi.
Haritaya bir göz atalım.
Ok nereye gidiyor? (doğrudan yeşil daireye)
Doğru şekilde….
Yeşil çipli masadayız. Ve burada ilk testin görevini bekliyoruz
1 testi.
teşhis oyunu "uzmanlar macera oyunları » . Paketten bir soru ile bir bilet almanız ve doğru cevabı vermeniz gerekiyor. Tüm ekip üyeleri birbirine yardımcı olabilir.
Bir güzergah planlamak için seçenekleri listeleyin. görev oyunu?
Hangi arayış minimum eğitim gerektirir ve pratikte bir lidere ihtiyaç duymaz mı?
(Notlara göre görev)
nelerdir görevler süreye göre?
(Kısa süreli veya kısa süreli
uzun vadeli veya uzun vadeli)
Türleri listeleyin görevler geçen yöntemle
(Doğrusal, saldırı (doğrusal değil, dairesel).
Böylece ilk anahtarı aldık. Daha ileri gidebilirsiniz.
Doğru şekilde….
Kırmızı çipli masadayız. Ve burada ikinci testi bekliyoruz.
2 testi
"Uygulayıcı"
(Katılımcılar GCD'nin iki özetini analiz eder, bunlardan yapısına uygun olanı seçmeniz gerekir. arayış. Diğer iki özet, dikkatsizce okunursa ile karıştırılır. arayış).
Böylece ikinci anahtarı aldık. Daha ileri gidebilirsiniz.
Sandığı açmak için kaç anahtar bulmamız gerekiyor?
Kaç tane bulduk?
Peki geçmemiz gereken daha kaç test kaldı?
Yani, önümüzde son görev.
3 testi
(İlkelerin adları ve anlamları karışmıştır. Bağlamanız gerekir.)
İnşaat ilkeleri görev değeri
Navigasyon prensibi. Öğretmen kolaylaştırıcı olarak hareket eder eğitim süreci, çocuklara rehberlik eder, "iter"üzerinde doğru karar, ancak nihai sonuçlar çocukların kendileri tarafından yapılır. Bir görev öğretmen: çocuğu bağımsız olarak bilgi aramaya motive etmek. Öğretmen-koç (hayatta en önemli şeyi elde etmeye yardımcı olan bir uzman - mutluluk).
Görevlerin kullanılabilirliği ilkesi. Görevler, okul öncesi çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine karşılık gelir.
Sistem ilkesi. Görevler mantıksal olarak birbirleriyle ve daha önce tamamlanan görevlerle bağlantılıdır. görevler.
Görevlerin duygusal renklendirilmesi ilkesi. Metodik ve eğitici görevler oyun tekniklerinin arkasına gizlenmiştir.
Entegrasyon ilkesi. kullanım farklı şekillerçocuk aktiviteleri ve entegrasyonu eğitici sırasında alanlar görevler.
Zamanında makul olma ilkesi Görevler içinde okul öncesi yaş kısa vadeli olabilir ve görevlerin tamamlanması birkaç gün sürdüğünde uzun vadeli olabilir. Aynı zamanda organizatörler görevler okul öncesi çocukların hafızasının yaş özelliklerini dikkate almalıdır.
Gönüllülük ilkesi çocuğun eğitim faaliyetleri. Bağlılık anı okul öncesi çağda motivasyonu azaltır. Öğretmenin inşa etmesi gerekiyor Eğitim süreciÇocuğu isteklerimize uymasına izin verecek ölçüde ve ölçüde motive etmek (görevler) gönüllü olarak, zorlama ve otoriterlik olmadan. Bu görev için okul öncesi çocuklar ilgilenmelidir. Bir çocuk gönüllü olarak görevleri yapıyorsa, ancak sıkılacaksa, o zaman ilgi yoktur. Çocuğun görevleri ilginçse, ancak yapmak zorunda kalıyorlarsa "çubuk altında"- Arzu, pozitiflik ve özgürlük yoktur. Gönüllülük de hoş karşılanır (çocuğun açılmasını sağlar). Zorunlu istekler gerçekleşir
olmak, ancak minimum miktarda ( çeşitlilik kalıplar, çocuğun öğretmene göre samimiyetine yol açar).
Seçimin varlığı ilkesi. Bazen öğretmen için çocuğun bir şey yapması çok önemlidir, o zaman bunu çocuğun görevi kendi arzusunun sonucu olarak algılayacağı şekilde sunmak gerekir, ona çok çeşitli araçlar verilmelidir - bir canlı şekillendirme yolu "gönüllülük yanılsamaları". Sadece 2 seçenek veren yetişkinler yanlıştır, 6-7 görev ve bunların uygulanması için araçlar vermek gerekir.
Prensip "Şehrazad". süreklilik zamana göre arayış. tamamlamaya gerek yok arayış. Görev- oyun yavaş yavaş rol yapma oyunu. Ders arayışŞehrazat'tan bir peri masalı gibi gün, hafta boyunca kullanılabilir. Daha sonra devam etme beklentisi, çocuğu belirli bir süre duygusal olarak olumlu tutacak ve ilgi duyulan soruların cevaplarını bulma arzusu bağımsız bir bilgi arayışına yol açacaktır.
Üçüncü anahtarı aldık.
Peki kaç anahtarımız var? (üç).
Ve modern olan göğüs nerede teknoloji? Onu yiyelim. (bir sandık bul)
Tüm engeller aşıldı ve imrenilen sandık alındı.
(her kilit isteğe göre açılır. Göğüste kitapçıklar vardır. « okul öncesi görev oyunu» )
Etkinlikten keyif aldınız mı?
Sizce herkes görevlerle nasıl başa çıktı?
Kim zor bir şey buldu? Ne kolay görünüyordu?
Sandığı neden bulmayı başardık sanıyorsun?
Federal Devlet Eğitim Standardını aramak ve göğsünü modern hakkında ipuçlarıyla üç kilitle bulduğumuzu söylemek bize kalır. teknoloji« Görev oyunu» . Ve kesinlikle yapacağız uygulamaya koy.
Refleks "fıçıyı doldurun"
Bizim usta- Ders bitti. Etkinliklerinden dolayı tüm öğretmenlerimize teşekkür ederiz. Fikrinizi bilmek bizim için çok önemli ve jetonlar bu konuda bize yardımcı olacak. (Tüm katılımcılar için sarı ve kırmızı daireler masanın üzerindedir. usta sınıfı.)
Eğer beğendiysen Usta sınıfı -"bir kaşık bal ekleyin" (sarı jeton).
eğer beğenmediysen "merheme bir sinek ekle" (kırmızı jeton).
Ek 2
Modern oyun teknolojisinin eğitim sürecinde kullanımı.
“Oyun, onların (çocukların) içinde yaşadıkları dünyanın bilgisine giden yoldur.
yaşamak ve kim değişmek için çağrılır.
M. Gorki
Pedagojik bir teknoloji olarak oyun, alaka düzeyini asla kaybetmez.
Bir öğrenme yöntemi olarak oyun, eski çağlardan beri insanlar tarafından kullanılmaktadır. Ve şimdi pedagojide en geniş uygulamayı buluyor.
Modern eğitimde oyun etkinliği mastering için aktif bir öğrenme yöntemi olarak kullanılır konular, ve çalışılan konuya olan ilgiyi artırmanıza, motivasyonu artırmanıza olanak tanıyan hem grup hem de bireysel çalışma için kullanılabilir.
Bugün, eğitimin hedefleri bizi aktif biliş sürecine katkıda bulunanları seçmeye zorluyor. öğretme teknikleri ve öğrenme yeteneğini geliştiren iş organizasyonu biçimleri: gerekli bilgiyi bulmak, çeşitli bilgi kaynaklarını kullanmak, ezberlemek, düşünmek, yargılamak, karar vermek, işte kendini organize etmek.
"Görev" kelimesi izleyicilerimiz için nispeten yenidir.
Kelimenin tam anlamıyla İngilizce'den gelen bu, macera veya oyunla ilişkilendirilebilecek bir "arama" dır; ayrıca bilgisayar oyunları çeşitlerinden birini belirlemeye de hizmet eder.
Bir başka deyişle, görev oyunlarına “akıl oyunları” ve sırlar denir.
Tüm hedeflerine ulaşmak için arayışın kahramanı oyun dünyasının öğelerini doğru şekilde kullanmalıdır. Görevin tamamı, ortaya çıkan zorlukla tam olarak nasıl başa çıkabileceğinize karar vermenize yardımcı olacak çeşitli ipuçlarıyla doludur. Bu nedenle, arayışın geçişi, bir tür bulmacayı çözmeyi biraz andırıyor.
Quest, keşfetmenin bir yoludur.
Görev oyunları her yaştan insan arasında popülerdir. Yetişkinlerin dikkatlerinin dağılmasına ve rahatlamalarına ve çocukların doğru düşünme ve zor durumlarından bir çıkış yolu bulma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olurlar.
Canlı görevler nelerdir? Canlı görevler, ekranda değil, gerçek dünyada geçen oyunlardır. Her oyuncu karakterlerden birine dönüşür, ancak filmdeki her şey önceden biliniyorsa, katılımcılar canlı görevin gidişatını ve sonucunu belirler. Oyun iletişim içinde gerçekleşir, ancak aynı masada değil.
Macera atmosferine tam daldırma ve inanılmaz bir eylem ve olay yoğunluğu - bunlar, canlı bir maceranın temel bileşenleridir; İyi film ya da ardında canlı anılar bırakan ve düşündüren bir kitap.
Modern eğitim teknolojisi arayışı aşağıdakileri nasıl çözer? görevler:
eğitici - Aktif bir bilişsel sürece herkesin katılımı. Katılımcıların bireysel ve grup etkinliklerinin organizasyonu, konuyla ilgili bağımsız çalışma beceri ve yeteneklerinin belirlenmesi.
eğitici - etkinlik, yaratıcılık, katılımcıların hayal gücü konusuna ilginin geliştirilmesi; araştırma becerilerinin oluşumu, bilgi ile bağımsız çalışma becerileri; ufukların genişlemesi, bilgi, motivasyon.
eğitici - görevin yerine getirilmesi için kişisel sorumluluk eğitimi, kültürel geleneklere, tarihe, sağlık tasarruflarına saygı eğitimi.
Görev Kuralları
Oyun görevleri dünyasında söylenmemiş bir takım kurallar vardır.
Birinci kural: bir eşya gördüğünüzde onu aldığınızdan emin olun - ya işe yararsa?
Kural İki : yeni bir karakterle tanıştığında, onunla konuştuğundan emin ol - ya önemli bir şey söylerse?
Üçüncü kural: yeni bir yerde olmak. Açıklamayı dikkatlice okuyun - metinde bir ipucu verilirse ne olur? İpuçları üç kategoriye ayrılır: öğeler, karakterler ve "ne yapmalı?"
Görev Sözlüğü
- Yer. Yeterince büyük bir oda yapacak. Katılımcı sayısını göz önünde bulundurun, mümkünse onları takımlara ayırın.
- Seyahat süresi - oyunu geçmek için harcanan zaman.
- Kıyafet kodu. İdeal kıyafet kuralı bir tişört ve kottur. Tüm katılımcılara rozet veya madalyon verebilir ve üzerlerine görevin temasını, tarihini ve karmaşık sloganını yazabilirsiniz.
- Dekor. Odayı her türlü casusluk, sahte kart, bahşiş, bayraklı kartlarla dekore etmekten zarar gelmez. Ayrıca gazete kupürlerinden kolajlar da oluşturabilirsiniz. Dekorun bir kısmı doğrudan olabilir ve ipuçlarının ve arayışın kendisinin bir parçası olabilir.
- Görevler - bir veya daha fazla sorudan oluşan oyun senaryosunun aşaması.
- Kaptan - çıkarlarını organizatörler önünde temsil eden ekibin zorunlu bir üyesi.
- Takım - oyuna katılmak için kayıtlı gönüllü bir dernek.
- Harita bölgenin haritasıdır
- Etiketler - bunlar, görevleri bulup tamamlamanıza ve bazen de görevin kendisini deşifre etmenize ve tamamlamanıza izin veren, sizi finale ve zafere yaklaştıran ipuçlarıdır.
okuryazarlık
- Öğrencilerin heceleme okuryazarlığını geliştirmenin bir yolu olarak kelime oluşturma modellerinin analizi
- Lise öğrencilerinin imla okuryazarlık düzeylerini artırmanın bir yolu olarak imla ve noktalama becerilerinin düzeltilmesi. Öz
- İlköğretim sınıflarında heceleme öğretimine modern yaklaşımlar
- Okuryazarlık gününe adanmış Rus dilinde müfredat dışı bir olay senaryosu: “Başlangıçta bir kelime vardı”
- Bilgi Çağında Okuryazarlık: Kavramsal Birlik Arayışında
- UNESCO Herkes İçin Bilgi Programının bir önceliği olarak bilgi okuryazarlığı: soruna bir Rus bakış açısı
İle modern dersİlkokulun birçok şartı vardır. Ana şeylerden biri, öğrencinin aktif olarak yer almasıdır. bilişsel aktivite. Ve bu sorunu çözmede bir oyundan daha iyi ne yardımcı olabilir? Sonuçta, bu hem çocukların doğasından hem de çocuklarından kaynaklanmaktadır. yaş özellikleri. Çocuklar oynamayı sever. Sadece oyunların biçimleri değişiyor. Şimdi çeşitli GÖREVLER muazzam bir popülerlik kazanıyor.
İndirmek:
Ön izleme:
Hazırlayan: ilkokul öğretmeni
MOU OOSH s. Severny
Khvalynsky bölgesi
Saratov bölgesi,
Kuptsova O.V.
"QUEST'in kullanımı - ilkokulda teknoloji"
İlkokulda modern ders için birçok gereksinim vardır. Ana şeylerden biri, öğrencinin aktif bilişsel aktiviteye dahil olmasıdır. Ve bu sorunu çözmede bir oyundan daha iyi ne yardımcı olabilir? Sonuçta, bu çocukların doğasından ve yaş özelliklerinden kaynaklanmaktadır.
Çocuklar oynamayı sever. Sadece oyunların biçimleri değişiyor. Şimdi çeşitli GÖREVLER muazzam bir popülerlik kazanıyor. Ve bu şaşırtıcı değil.
Birincisi, modern.
İkincisi, olağandışı formatı nedeniyle böyle bir oyunda her çocuk aktif olabilir.
Üçüncüsü, bu teknoloji evrensel. Web formatında veya canlı olabilir, hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kullanılabilir. QUEST'e dayanarak, tüm bir dersi veya sadece belirli bir aşamasını oluşturabilirsiniz. QUEST'in yardımıyla çeşitli sorunları çözebilirsiniz: önceden edinilmiş bilgileri kontrol edin veya asimilasyonlarını kontrol edin, açıklayın yeni materyal ve geçmişi sistematize edin. SORULAR, dikkat ve mantıklı düşünme yeteneğini geliştirir, karar vermeyi öğretir. standart dışı durumlar ve bir ekip içinde çalışın.
Peki QUEST nedir?
QUEST, amaçlanan hedefe doğru arsa boyunca ilerlemek için zorlukların üstesinden gelmeniz gereken bir macera oyunudur. Arsa, sırayla, bilgisayar, edebi, oyun olabilir. İçinde çocuklar çeşitli problemlerle, karakterlerle karşılaşabilirler. Ana şey, bir dizi engelle hedefe ulaşmaktır.
Örnek olarak, 2. sınıf matematik dersi aşamasında QUEST teknolojisini kullanma deneyimini vereceğim (konu: “Yıl boyunca öğrenilenleri pekiştirme”).
Ders, çocukları gruplara ayırarak başlar:
Bugünkü ders kolay olmayacak. Ve alışılmadık bir şekilde başlayacağız. Elimde takımlara ayrılmamıza yardımcı olacak sihirli bir şapkam var. Bana gel ve bir kart seç. (Çocuklar ev alır farklı renkçatılar ve önceden hazırlanmış yerlere oturun).
Kaç takım aldık? (Üç).
Başlığında hangi peri masalı var? (Üç domuz)
Bu masal kahramanları ile bir yolculuğa çıkıp onlara yardım edeceğiz.
Bir sonraki adım, bilgiyi güncellemek ve sorunu formüle etmektir. QUEST'in bir özelliği, arsada bir "kanca" bulunmasıdır. Bu, çarpık bir arsa, bir gizem, bir dedektif hikayesi, bir hazine avı, bir karakter kurtarma veya oyun şeklinde başka bir aktivite olabilir. Bu, çocukları motive etmek için gereklidir. Bu nedenle, asıl şey hayal gücünüzü göstermektir.
Aşağıdaki hikayeyi seçtim: “Bir zamanlar dünyada üç küçük domuz vardı. Bir gün ormanda yürüyüşe çıkmaya karar vermişler. Hava harikaydı. Domuz yavruları yürüyüşlerine o kadar kapıldılar ki, evlerinden ne kadar uzaklaştıklarını bile fark etmediler. Ayrıca, ormanda kötü bir Kurt tarafından karşılandılar ve ondan zar zor kaçtılar. Ve akıllarına geldiklerinde ormanda kaybolduklarını anladılar. Ve eve nasıl döneceklerini bilmiyorlar.” Ve sonra görev:
- Kahramanların eve dönmesine yardımcı olacak bir kart almak için görevleri tamamlamamız gerekiyor.
Bundan sonra, rota sayfalarıyla çalışma başlar. Çocuklara görevleri çözmenin sadece kahramana yardım etmeyeceğini, aynı zamanda bir değerlendirme almalarını sağlayacağını açıklarım. Görevlerin yürütülmesi sırasında bireysel yardım sağlarım ve rota sayfasına noktalar koyarım. Gruplar sorunları çözmeye başlar. Her biri bir sonrakinin mantıklı bir devamıdır. Ve sonunda istenen sonuca yol açar. Çocuklar, kahramanların "Matematiksel Bataklığı" geçmesine, "Geometrik Dağları" geçmesine, "Sorunlar" nehrinin diğer tarafına gitmesine yardımcı olur (testlerin ayrıntılı içeriği sayfada sunulmaktadır)). Tamamlanan görevler, rota sayfasında kaydedilen belirli sayıda nokta ile değerlendirilir. Görevlerin biçimine gelince, bunlar geleneksel biçimde (basılı kartlar) veya bulmacalar, bulmacalar, etkileşimli görevler, tekrarlar oluşturmak için çok sayıda hizmet kullanılarak etkileşimli bir versiyonda yapılabilir (daha sonra bunun için oyun aşamasında, bu tür görevlerin mevcut olacağı yerlerde, İnternet'e erişmeniz gerekir).
Görevleri tamamladıktan sonra, her grubun kaç puan aldığını hesaplamak gerekir (çocuklar hesaplamayı yapar ve not verir). Değerlendirme tüm grup veya her katılımcı için genel olarak yapılabilir. Daha sonra rota sayfasına yazılmalıdır.
Daha önce de belirttiğim gibi, QUEST evrensel bir teknolojidir. Çeşitli eşyalarda kullanılabilir.
Edebi okuma derslerinde kullanmak ilginçtir. Bir "zaman sandığı" hilesi var. İçinde bilinmeyen kelimeler, çalışmadan eski nesneler, ana karakterlerin adları, yeniden kullanımlar ve anagramlar yardımıyla şifrelenir. Ve buna dayanarak, görevler buluyoruz: kelimelerin anlamlarını bulmak veya kendimiz bilinmeyen kelimelerin bir sözlüğünü derlemek, onlarla atasözleri almak, bir bulmaca yapmak, bir senkronizasyon yazmak, vb.
"Zaman makinesini" kullanan dersler büyük ilgi görüyor. Örneğin, gidebilirsiniz Eski Rusya ve orada, görevleri tamamladıktan sonra, yeni destanla tanışın veya kedi bilim insanının sadece peri masalları anlatmakla kalmayacak, aynı zamanda öğrencilerin A.S.'nin çalışmaları hakkındaki bilgilerini test edeceği Lukomorye'yi ziyaret edin. Puşkin.
Bir tema veya eser türü ile birleşmiş bir veya bir grup yazarın eseri hakkında bir SORU yürütebilirsiniz.
Örneğin, “Rus fabulistleri” bölümünü incelerken. Yaratıcılık I.A. Krylov", sınıf üç gruba ayrılır. Her birine yazarın belirli masalları verilir. Grup içinde çocuklar rolleri (sanatçılar, dilbilimciler, yazarlar) dağıtır. Eserleri okuduktan sonra katılımcılar görevlerini yerine getirir:
Sanatçılar eserin resimlerini alıntıyla ilişkilendirir, kapakları çizer; işin resim planını oluşturur;
Dilbilimciler bilinmeyen kelimeleri bulur, anlamlarını açıklar veya daha önce verilenlerle ilişkilendirir, bir sözlük derler, bir masal üzerinde bulmaca yapar, atasözleri seçer ve bu kelimelerle ifadeler kurar;
Yazarlar masalın ahlakını belirler, hangi karakterin belirli kelimeleri söylediğini belirler ve edebi terimleri tanımlar.
Gruplar için görevler bir test veya kısa sınav şeklinde sunulabilir.
Sonuç, sonuçların tartışılması, fikir alışverişi ve sevdiğiniz masalın dramatize edilmesidir.
Ders dışı etkinliklerde, ilkokuldaki QUESTS, konu haftalarının düzenlenmesinde, yürütülmesinde kullanılır. ders saatleri, geziler.
Örnek olarak, dünya çapında bir konu haftası için bir plan vereceğim. ilkokul(1-4. sınıflar). Her sınıf için görevler yaşa göre seçilir. Öğrenciler arasından kaptanlar seçilir ve değerlendirme kağıtları verilir. Onlarda, tamamlanan her görevden sonra puanlar belirlenecektir. Haftanın son günü hesaplanır.
Haftanın günü / sahne adı | |
1. Gün "Ormanın Uzmanları" | Konu haftasının açılışı. Eylem planına ve oyunun kurallarına aşinalık. Sınav. |
2. Gün "Doğanın Gizemleri" | Bulmaca, bulmaca, bilmece çözme |
3. Gün "Yol Bulucu" | Şifreli görevlerden doğa hakkında atasözleri hazırlamak, maskaralıkları çözmek, çizimlerle çalışmak. |
4. Gün "Doğanın Dostları" | Çizim ve afiş yarışması |
5. Gün "Ne güzel bir dünya" | Propaganda ekiplerinin konuşmaları ( ev ödevi), puanlama, kazananları belirleme. ödüllendirici. |
Rus dilinde konu haftası “Dilbilgisi Ülkesine” bir gezi şeklinde inşa edildi. Rota sayfaları yerine çocuklara bir harita verildi. Geçilen her test, Rus diliyle ilgili bir ifadeden bir kelime ile değerlendirildi. Son görevi tamamladıktan sonra, çocuklar bu cümleyi onlardan bir araya getirmek zorunda kaldılar.
Böylece QUEST, çocuklara etkinliklerini planlamayı, takım halinde çalışmayı, diğer insanların görüşlerini dikkate almayı ve standart olmayan sorunları çözmeyi öğretir. Pek çoğu, QUEST'in en büyük ders olduğunu söyleyecektir - yolculuk. Belki. Ama orada harika bir söz halkımızın, yeni olan her şeyin unutulmuş bir eski olduğunu. Sonuçta, ana sonuç: çocukların bilgisi ve öğrenmeye olan ilgileri. Ve QUEST, bu hedefe ulaşmada gerçekten yardımcı oluyor.
Modern oyun teknolojisi arayışının eğitim sürecinde kullanımı
TELEVİZYON. matygulin,
eğitimci, en yüksek kategori,
GOKU "SKSHI Cheremkhovo",
Irkutsk bölgesi
“Oyun, onların (çocukların) içinde yaşadıkları dünyanın bilgisine giden yoldur.
yaşamak ve kim değişmek için çağrılır.
M. Gorki
Eğitim bir süreçtir, yani. eğitimci ve çocuk arasında sürekli değişen, dinamik olarak gelişen bir etkileşim sistemi. Öğretmenin kişiliğine ve öğrencinin kişiliğine göre değişir. Şiddetli konuşma bozukluğu olan herhangi bir çocuk, konuşma gecikmesi zihinsel gelişim, nöropsikiyatrik bozukluklar, karmaşık bozukluklar, olmamalıdır sosyal engelli ve diğerleri, ailesi, devlet için potansiyel bir balast - o, yaş oluşumunun her aşamasında sosyal çevreye yeterli giriş yapabilen, optimal olarak gelişmiş bir kişilik haline gelmelidir. Bu, ancak entegre bir yaklaşımın varlığını içeren özel bir alan yaratıldığında mümkün olur. özel teknikler ve ıslah eğitimi ve yetiştirme teknolojileri.
olan çocukların eğitimi özürlü sağlık, onlar için özel bir eğitimde sıradan çocuklarla yeterli koşullar ve eşit fırsatlar sağlayan özel bir ıslah ve gelişim ortamının yaratılmasını sağlar. eğitim standartları, yetiştirme, gelişim bozukluklarının düzeltilmesi, sosyal uyum.
Koşullardan biri uygun organizasyon Eğitim süreciözel düzeltme sınıflarında, kusurun karmaşık yapısının bilgisi ve gelişimdeki sapmaların düzeltilebileceği, düzeltilebileceği anlayışıdır. Bu nedenle, öğrencilerin özelliklerinin derinlemesine incelenmesine ihtiyaç vardır. Bunları bilmek, organik birlik içinde çözülen eğitimin genel pedagojik ve düzeltici görevlerini belirlememize izin verir. Bu, engelli çocukların yetiştirilmesinin ana özelliğidir.
Teknolojinin ders dışı etkinliklere dahil edilmesi ilgide bir artıştır ve eğitim çalışmalarını yeni koşullarda yoğunlaştırmak için kullanılması gereken bu kaynaktır. Verimliliği sağlayan ana faktöreğitim süreci, öğrencilerin sınıfın ve okulun aktif yaşamına dahil edilmesidir. Yeni, heyecan verici teknolojiler kullanılarak bu katılım sağlanabilir. Modern teknolojileröğrencilerle çalışma biçimlerini çeşitlendirmenize, onları daha yaratıcı hale getirmenize, öğrenciler ve ebeveynleri ile iletişim sürecini basitleştirmenize izin verir.
Okulumuzun öğretmenleri modern teknolojileri sadece öğretimde değil aynı zamanda eğitim çalışmalarında da kullanırlar. Okulun öğretim kadrosu metodolojik konular çerçevesinde aşağıdaki konularda çalışır:
Öğrencilerin ilgisini nasıl çekerim müfredat dışı etkinlikler?
Motivasyon nasıl arttırılır ve öğrencileri aktif ders dışı etkinliklere nasıl dahil edilir?
Pedagojik bir teknoloji olarak oyun, alaka düzeyini asla kaybetmez.
Görev teknolojisine itiraz, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:
Görev popüler bir oyun formudur ve kullanımı katılımcıların etkinliğe katılması için ek motivasyon yaratır.
Görev, evrensel bir oyun teknolojisi olarak, görevlerin kalitesini artırmak için oyuna daha aktif katılım için koşullar yaratan rekabetçi mekanizmalar içerir.
Görev, evrensel bir oyun teknolojisi olarak, oyuncuların çeşitli çocuk etkinliklerine dikkat çekmeden kısa bir süre dahil edilmesini sağlar.
Görev katılımcılara bir bilmeceler, ipuçları, yardım sistemi aracılığıyla kendi ilerlemelerini izleme ve etkinliklerini yansıtma fırsatı verir.
Öncelikle tanımlayalımbinbaşı ile kavramlar - nedirarayış oyunu, görevleri nelerdir ve nasıl çalışır.
Görev
Görev - bu, amaçlanan hedefe giden yolculuğun bir dizi zorluğun üstesinden gelmekten geçtiği bir tür arsadır (edebi, bilgisayar, oyun).
Görev fikrinin öğrenciler için ideal olduğu açıktır:
çocuklar çeşitli sorunlarla ya da sorun yaratan karakterlerle karşılaşırlar,
Onlarla nasıl başa çıkacağınızı öğrenin ve oyunun sonunda kesin bir sonuç elde edin.
Quest, yalnızca dayanıklılık ve bilgi birikimini değil, aynı zamanda hızlı zekayı, yaratıcılığı ve yenilikçi düşünmeyi de içeren bir takım oyunudur.
Oyunun fikri basit - takımlar, noktalar arasında hareket ederek çeşitli görevleri yerine getirir. Ancak vurgu görevlerde! Olabildiğince özgün, ilgi çekici, duruma uygun olacak ve oyunculardan özel bilgi veya beceri gerektirmeyecek şekilde seçilirler.
Görevler üzerinde çalışma organizasyonu sırasında, aşağıdaki görevler.
eğitici :
her çocuğun aktif bir yaratıcı sürece katılımı,
çocukların bireysel ve grup etkinliklerinin organizasyonu,
konu üzerinde bağımsız çalışabilme beceri ve yeteneklerinin belirlenmesi.
eğitici :
konuya ilginin gelişimi, yaratıcılık, hayal gücü, arama etkinliği, yenilik arzusu;
araştırma becerilerinin oluşumu, topluluk önünde konuşma, bağımsız çalışma becerileri;
ufukların genişlemesi, bilgelik.
eğitici :
hoşgörü eğitimi,
işi yapmak için kişisel sorumluluk.
Bu görevlerin en başarılı şekilde çözülebilmesi için, bir görev geliştirirken,aşağıdaki ilkeleri izleyin:
Görevlerin erişilebilirliği - çocuk için çok zor olmamalıdır.
Tutarlılık - görevler, önceden tamamlanmış materyallerin görevleriyle olduğu kadar birbirleriyle mantıksal olarak bağlantılı olmalıdır.
duygusal boyamaödevler. Metodolojik görevler oyun biçimlerinin ve tekniklerinin arkasına gizlenmelidir.
Zamanla istihbarat. Görevleri tamamlama süresini, çocuğun yorulmayacağı ve ilgisini çekmeyecek şekilde hesaplamak gerekir.
Görevin geçişi sırasında farklı türde çocuk etkinliklerinin kullanılması.
Görünür varlığı sonuç ve geri bildirim.
Bir görev hazırlarken, ihtiyacınız olankoşulları hatırla:
Oyunlar güvenli olmalıdır. Bir ağaca tırmanmak, atlamak gibi sağlık riski ile ilişkili görevleri yerine getirmek kabul edilemez. yüksek irtifa, kuyudan aşağı in.
Sorular ve görevler yaşa uygun olmalıdır.
Anlaşmazlıklar ve çatışmalar sadece barışçıl bir şekilde çözülmelidir.
Görev yapısı
Genel oyun hedefi - katılımcılar tarafından en başından bilinir ve oyunun "efsane"sini, özelliklerini ve görev kurallarını tanımlar. Oyunda rekabet unsuru olup olmadığına bakılmaksızın, nihai oyun hedefi tüm takımlar için ortaktır. Genel hedef, programın ana “iç motivasyonu”dur.
Oyunun Aşamaları . Oyun sırasında, oyuncular çeşitli görevleri çözerek (aktif, mantıksal, arama, yaratıcı vb.) Aşamalar boyunca sürekli olarak hareket eder. Her aşamanın geçişi, oyuncu ekibinin bir sonraki aşamaya geçmesine izin verir. Ekip, eksik bilgileri, ipucunu, ekipmanı vb. alır.
Eylemlerin komut karakteri . Katılımcılar oyun takımlarında birleşir veya hepsi aynı takımdadır. Etapları geçerken takım bölünmez, birlikte hareket eder.
Oyunculara bir eğitmen eşlik eder Takım eğitmeni bir yetişkindir. Görevi, güvenliği sağlamak, oyun lojistiği ve görev özellikleri hakkında tavsiye, katılımcılara destek, organizasyonel sorunları çözmede yardım ve gerekirse ekip etkileşimini organize etmede yardım etmektir.
Bu açıklamadan, görevlerde şunu anlayabilirsiniz:
katılımcıların hareket ettiği belirli bir hedef vardır;
arama hem "gerçek dünyada" hem de yapay olarak hazırlanmış bir sitede gerçekleşir;
olaylar ve denemeler çeşitlidir ve bazen beklenmediktir;
atılan her adım, katılımcıları nihai hedefe yaklaştırır veya uzaklaştırır.
Görev - oyun büyük bir gelişme potansiyeline sahiptir; sadece ilgi ve yeteneklerin desteklenmesi ve geliştirilmesi için koşullar yaratmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun bireyselliğini, bağımsızlığını, inisiyatifini, arama aktivitesini geliştirmeyi amaçlar. Bu, her şeyden önce, bir yetişkinle bağımsız olarak veya ortaklaşa yeni pratik deneyim keşfettiği çocuğun faaliyetidir.
17 Şubat'ta 1-4. sınıflar için bir görev yapıldı - "Peri Ormanına Yolculuk" oyunu. Tüm öğrenciler yeteneklerine göre gruplara ayrıldı.
Hedefler:
Bilişsel aktivite, merak, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etme yeteneği geliştirmek.
Çocukların konuşma yaratıcılığını teşvik edin ve geliştirin.
Çeşitli türlerdeki problemleri çözme ve orijinal eylemlerle sonuç arama sürecinde çocukların araştırma faaliyetlerinin tezahürünü teşvik etmek.
Motor aktivite ve fiziksel gelişim için bilinçli bir ihtiyaç oluşturmak.
Güven, benlik saygısı, iletişim kültürü, iyi niyet ve duygusal duyarlılık geliştirin
Çocuklar, öğretmenlerle birlikte suya girdi sihir dünyası bilmeceler ve gizemler, belirlenen görevlerin başarılmasından olumlu duygular aldı, elbette görev - oyun planın kolaylıkla ve ilgiyle yürütülmesine yardımcı oldu.
Tilkinin labirentten geçmesine ve evine gitmesine yardım et.
Tahılları tabaklarda şişirerek, daha sonraki yolu belirledik.
Çocukların rotaların görevlerini tamamlamalarına yardımcı oldular - masal kahramanları. Görevin doğru yapılması için çocuklara "sihirli" çantalar verildi.
Kurt ile çocuklar, resimlerden masal denilen harfler arasında masal isimlerini buldular, resimleri sıraya koydular ve bir sonraki rotayı öğrendiler.
Bir tavşanla, çocuklar bir balonda bir görev buldular, sonra tavşan izleri buldular. Tavşanın izlerinden biri aşağıdaki rotayı gösteriyordu.
Baba Yaga'nın görevini tamamladıktan sonra çocuklar sihirli sandığın anahtarını buldular.
Oğlanlar için sandıkta tatlı bir meyve vardı.
Ve elbette, masal karakterleri olan bir disko.
Sonuç bir gazete çıktı.
Görev oyununun anlamı:
Öğrenci için çekicidir, dikkatini harekete geçirmenize ve görevleri tamamlama sürecinde bilişsel ilgi geliştirmenize olanak tanır.
Çocuklarda görevin yerine getirilmesinde kişisel bir ilgi duygusu oluşturur.
Ortak tartışma için benzer izlenimleri zenginleştirir.
Bir grup içinde çalışırken erişilebilen birleşik bir bilgi tabanı ve görünümler oluşturur.
Eğitimcinin, gruptaki eğitim problemlerini çözme açısından en önemli olduğunu düşündüğü nesneleri gözden geçirmek için vurgulamasına izin verir.
Böylece, bir görev oyunu tasarlamanın bir sonucu olarak, her öğretmenin şunları yapma fırsatı vardır:
Pedagojik faaliyetleri bu eğitimin çocuklarına özgü formlarda yürütmek yaş grubu, öncelikle oyun şeklinde, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı aktivite şeklinde.
Her öğrencinin yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin gelişimi için uygun koşulların yaratılmasına katkıda bulunun.
Özetle, arayışın çocuklar için çok çekici bir aktivite olduğunu ve kendilerini gerçekleştirmelerini sağladığını vurgulamak isterim. Böyle bir oyunda, koşullu bir durumda hareket eden çocuk, dünya hakkındaki fikir çemberini genişleten ve içsel duygusal rahatlık sağlayan özgür, bağımsız, akıllı ve yetenekli hisseder.Çocuklarınızla birlikte gizemlerin ve gizemlerin büyülü dünyasına dalmak, yeni keşifler yapmalarına ve hedeflerine ulaşırken olumlu duygular edinmelerine yardımcı olmak istiyorsanız, o zaman elbette görev oyunu planlarını kolaylıkla ve ilgiyle yerine getirmelerine yardımcı olacaktır.
Bir görev yürütün - sonbahar-ilkbahar döneminde sokakta, kışın - tüm sınıfların öğrencileri için bir oyun - okul binasında.
Görev oyununa katılmak için öğrencilerin ebeveynlerini dahil edin.
Elektronik kaynaklar
http://referatbox.com/14662/content-uchebnogo-processa/
