Cümlelerle karmaşık cümleler
Alt maddeler hareketin yerini veya yönünü belirtir, soruları yanıtlayın nerede? nerede? nerede? Tüm ana bölüme değil, içindeki bir kelimeye atıfta bulunurlar - zamir zarfı tarafından ifade edilen yerin durumu ( oradan, oradan, oradan, hiçbir yerde, her yerde, her yerde). NGN'de alt maddelerle bir iletişim aracı birlik sözcüklerinereden, nereden, nereden koşulların sözdizimsel işlevinde hareket eden:
Ve orada, bilinçte,nerededün çok ses vardı, tek bir boşluk vardı(K.G. Paustovsky).
V konuşma dili ana bölümdeki bağıntılı zarf atlanabilir ve bu bölüm eksik kalır, alt bölüm bu eksik zarfa atıfta bulunur, örneğin: O gitti,neredeo istedi ana kısımda kelimenin eksik olduğu yer orada.
Genellikle ek yerler ana bölümde dizin sözcüğünden sonra durun. Alt fıkranın ana bölümün önündeki konumu, yalnızca konuşma dilinde, özellikle atasözleri ve sözlerde sunulur:
Nereyeince, orada kırılıyor.
Cümlelerle karmaşık cümleler
Alt nedenler ana bölümün tamamına atıfta bulunur, nedenlerin anlamı vardır, soruları cevaplayın niye ya? neyden? ve ana katılmak sendikalarçünkü, çünkü, çünkü, nimet, çünkü, çünkü, dahası ve altında.:
Onlar açÇünküonları besleyecek kimse yok, ağlıyorlar,Çünküderinden mutsuzlar(A.P. Çehov).
Tüm işler önemlidiriçinbir kişiyi yüceltir(L.T.)
Sebep maddesi genellikle ana bölümden sonra bulunur, ancak iki bileşenli bir birlik kullanıldığında, alt madde, bu birliğin ikinci bileşeninin yerleştirildiği ana bölümden önce durabilir:
Çünküteknik ve teşhir için hepimiz biriz,sonraBay Woland'a soracağız!(M.A. Bulgakov)
Cümle ile birleşik cümleler
Sonucun tümcesi ana bölümün tamamına atıfta bulunur, sonucun anlamı vardır, sonuç, ana bölüme eklenir birlikBu yüzden ve her zaman ana bölümden sonra bulunur. Sonuç cümlesi soruyu cevaplıyor bunun sonucunda ne oldu?:
Hemen uykuya daldı,Bu yüzdensoruma göre, sadece nefesini duydum.
SPP'ye, ana bölümünde bir zarf bulunan bir cümle cümlesi ile başvurmayın. Yani, ve alt maddede - birlik ne: Yaz boyunca büyüdü, böylece sınıftaki herkesten daha uzun oldu.; ikincil bir ölçü ve bir dereceye sahip bir GES'tir.
Cümleler, bölümleri bileşimsel veya birleşik olmayan bir bağlantıyla birbirine bağlanan ve ikinci bölümünde zarfların sunulduğu söz konusu gruba ait değildir. Çünkü ve Öyleyse: Hava güzeldi, bu yüzden göle gittik.(SSP); Yağmur başladı, bu yüzden ayrılmak zorunda kaldık(BSP).
Cümlelerle karmaşık cümleler
Koşul cümlesi tüm ana kısmı ifade eder, koşulun anlamını taşır, soruyu cevaplar hangi koşulda? ve alt sendikaları kullanarak ana birliğe katılır eğer, ne zaman(birlik anlamında Eğer), eğer, eğer, eğer, eğer, eğer ve benzeri.:
Yüzü çok genç görünüyordu,Eğeryanakları ve boynu geçen kaba kıvrımlar olmazdı(I. Ilf ve E. Petrov).
Ve ne tür bir operasyon,ne zamanaltmışın üzerinde bir kişi!(K. Paustovsky)
Alt maddeler, ana kısımla ilgili herhangi bir pozisyonu işgal edebilir.
İki bileşenli birlikler, koşullu bir bağlantının tasarımına katılabilir: eğer - o zaman, eğer - öyleyse, eğer - o zaman ve hepsi değiştirilebilir basit birlik Eğer(yani, ikinci kısım isteğe bağlıdır). Bu durumda, yan cümle ana cümleden önce gelir:
Eğeryarın hava aynı olacaksonraSabah treniyle şehre gideceğim(A.P. Çehov).
Cümlelerle karmaşık cümleler
Hedefin tümcesi ana bölümün tamamına atıfta bulunur, amacın anlamını taşır, soruları cevaplar ne amaçla? niye ya? ve ana bölüme katılır sendikalaryani (yani), sırayla, sırayla, sırayla, sadece, eğer, sadece, sadece:
Tekerleklerin altına fren yerine zincir koyunBöylecedışarı çıkmadılar, atları dizginlerinden tuttular ve inmeye başladılar.(M. Yu. Lermontov) .
Bu SPP'ler bazen bir dizin sözcüğü kullanır. sonra:
sonra geldim,ilekendini tanıt.
NGN'de yan tümcelerle kullanılan bağlaçlar genellikle virgülle ayrılır:
davet ettim beylerböyleceen tatsız haberleri bildir(N.V. Gogol) .
Cümle atamaları ile karmaşık cümleler
Alt imtiyaz, tüm ana bölüme atıfta bulunur ve imtiyazlı bir anlama sahiptir - ana bölümde adı geçen olayın gerçekleşmesine rağmen durumu adlandırır. Yan cümle ile ilgili soru sorabilirsiniz neye rağmen? neye rağmen? Görevin alt maddesi, astlar tarafından birleştirilir sendikalarolmasına rağmen (rağmen), hiçbir şey için, izin vermeme rağmen veya birlik sözcüklerikim, nerede, ne olursa olsun, ne kadar olursa olsun ve benzeri.:
Sokakta neredeyse her yer kirliydi,olmasına rağmendün gece yağmur yağdı(F. Sologub) - iletişim araçları - birlik olmasına rağmen.
nelerdiristemekne deBomze'yi bunaltan duygular vardı, yüzü doğuştan gelen asalet ifadesinden ayrılmadı nelerdir, yüklemin bir parçasıdır.
kaçİvanne deadım, takip edilenler ve onlar arasındaki mesafe en az azalmadı(M.A.Bulgakov) - iletişim araçları - birlik kelimesi nasıl, ki bu bir durumdur.
birlik olabilir iki bileşenli ikinci kısım ile ama, evet, ancak; bu bileşenler, birleşim sözcükleri kullanılırken de kullanılabilir:
nasıl olursa olsunyabancı,ancakkağıtların görüntüsü başkana biraz güven verdi(I. Ilf ve E. Petrov).
VErağmenduyarsız beden her yerde çürümeye eşittir,ancaktatlı sınıra daha yakın, hala dinlenmek istiyorum(A.S. Puşkin).
Yan tümcelerle karşılaştırma cümleleri
Karşılaştırma maddesi tüm ana bölümü yayar. Ana bölümün içeriği, yan tümcenin içeriği ile karşılaştırılır. Ana bölümden yan cümleye kadar soru sorabilirsiniz olarak? ne gibi? ne gibi? Alt fıkra karşılaştırmalı ile birleştirilir sendikalarsanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki:
Prens Vasily her zaman tembelce konuştu,nasıloyuncu eski oyunun rolünü konuşuyor.(L.N. Tolstoy)
Ama sonra okyanustan geniş ve donuk bir ses uçtu,güyagökyüzünde bir balon patladı.(A.N. Tolstoy)
Rolling sarsıldı, sandalyesinden kalktı, ağzından pipo düştü, mor dudakları kıvrıldı,kesinlikleistedi ve bir kelime söyleyemedi(A.N. Tolstoy).
SPP'nin ana bölümünde göreceli bir karşılaştırma ile bir dizin kelimesi kullanılabilir. Yani, ancak isteğe bağlıdır: oYanisanki hayatındaki en esprili şakayı duymuş gibi neşeyle güldü.
Göreceli cümle ile ilgili cümle arasında ayrım yapmak gerekir. karşılaştırmalı ciro... Göreceli görelide, yüklem grubunun bir yüklemi veya ikincil üyeleri vardır, yani yüklemeye bağlıdır. Karşılaştırmalı sırayla, yüklem grubu temsil edilmez:
"Wildbeest", bastırılmış kabayı aldı ve sallanarak yuvarlandı,cenaze arabası gibi(I. Ilf ve E. Petrov) - karşılaştırmalı bir ciro, bir durum.
SSP'yi maddelerle karşılaştıran maddelerle SSP'ye yakın karşılaştırmalı bir parçanın diğeriyle karşılaştırıldığı ve ikincisinin bir birlik yardımıyla birinciye katıldığı ne yani; böyle bir cümlenin her iki bölümünde de bir sıfat veya zarfın karşılaştırmalı dereceleri sunulur:
VEnasılrenkler onun hayal gücünde daha parlak hale geldi,temalardaktiloda oturmak onun için daha zordu(V. Nabokov).
Bu önerilerde ana bölüm, birlik bileşenini içeren ikinci bölüm olarak kabul edilmektedir. temalar.
SPP içinde karşılaştırmalı maddeler içeren özel bir grup, ana bölümün tamamına değil, içindeki bir kelimeye - forma atıfta bulunanlardan oluşur. karşılaştırmalı sıfat veya zarf veya kelimelere farklı, farklı, farklı, farklı, farklı... Alt fıkra, birleşimler kullanılarak ana fıkraya eklenir. nasıl, ziyade... Parçalar arasındaki ilişkiler - karşılaştırmalı veya karşılaştırmalı:
Zaman daha yavaş geçtinasılbulutlar gökyüzünde süründü(M. Gorki).
Eylem planı maddelerini içeren karmaşık cümleler
Bir eylem planının tümcesi soruları yanıtlar olarak? nasıl?, ana bölümdeki bir kelimeye atıfta bulunur - gösterici zamir zarfı Yani veya bir kombinasyon Böylece(bazen atlanırlar) ve ana bölüme katılır birlik kelimesinasıl:
Gaston sadece çenesini sıktı ama böyle davrandı.nasılöyle gerekti(A.N. Tolstoy)
Yan cümleler ana bölümün arkasında bulunur.
Alt ölçüler ve dereceler içeren karmaşık cümleler
Alt ölçüler ve dereceler, nicelik, nitelik, yoğunluk açısından ölçülebilecek şeyin bir ölçüsünü veya derecesini belirtir. soruyu cevaplıyorlar Ne ölçüde? ve ana bölüme katıl sendikalarne, yani, gibi, gibi vb. veya birlik sözcüklerinasıl, ne kadar.
Birlikler ile yan maddeler Neye kelimelere atıfta bulunmak öyle, öyle, öyle, öyle ve ciro o kadar, o kadar, o kadar ve sonucun ek önemi vardır:
Öyle bir yükseklikte durdu kineaşağıdan insanlar başlarını geriye atmış halde ona bakmak zorunda kaldılar.(D. Merezhkovsky).
Burada korku şimdiye kadar Berlioz'u ele geçirdi,negözlerini kapadı(M. Bulgakov).
Alt ölçü ve derecelere sahip GES'ler arasında ayrı bir grup, alt cümlenin kelimelere eklendiği gruplardan oluşur. çok fazla, Bu yüzden birleşim kelimeleri kullanmak nasıl, ne kadar... Bu cümlelerde sadece ölçü ve derecenin anlamı ifade edilir ve ek bir sonuç gölgesi yoktur:
çok üzgündümne kadarsadece mümkündü.
Alt ölçüler ve dereceler, ek bir karşılaştırma çağrışımına sahip olabilir; bu durumda karşılaştırmalı birlikler tarafından birleştirilirler:
Böyle bir çınlama ve şarkı ana caddede durdu,güyabalıkçı kanvas tulum giymiş bir arabacı ray değil, kulakları sağır eden bir müzik notası taşıyordu.(I. Ilf ve E. Petrov).
Yan cümlecikli birleşik cümlecikler
Rus dilinde, herhangi bir eğitim kompleksine yansıtılmayan başka bir tür yan cümle sunulmaktadır. Bunlar alt bağlantı cümlecikleridir. Onların özelliği, teklifin hiçbir üyesine eşdeğer olmadıkları gerçeğinde yatmaktadır, ayrı bir gruba ayrılmalarının nedeni olan ana kısımdan sorgulanamazlar.
Bu tür yan fıkrada yan fıkranın ana fıkra ile iletişim araçları - birlik sözcüklerine(edatlı veya edatsız her halükarda), Neden neden neden ana bölümün içeriğini içeren; PP bağlantısındaki iletişim araçları bir zamir ile teşhis için değiştirilebilir bu:
Ve yedi yıl boyunca her seferinde yaşlı adam kalbini tuttu,ne(= bu) herkes çok eğlendi(I. Ilf ve E. Petrov) - iletişim araçları - birlik kelimesi ne hangi konu.
İyiyim,ne(= bu) ve sana diliyorum - iletişim araçları - birlik kelimesi ne tamamlayıcı .
Geç kalmıştıneyden(= bundan) gösteriyi zamanında başlatamadık- iletişim araçları - birlik kelimesi neyden hangi bir durum .
Formdaki yan tümce türleri hakkında bilgileri temsil ediyoruz. Pivot tablo... İletişim araçları sıralanırken, bu tür yan tümcelerde kullanılan ana birleşimler ve birleşim sözcükleri koyu renkle vurgulanmıştır. Alt fıkra türünü belirlerken, temel olmayan iletişim araçları temel olanlarla değiştirilebilir.
Rusça yan cümle türleri
İki veya daha fazla yan tümce içeren karmaşık bir cümle
İki veya daha fazla yan tümceli NGN'de, bu parçaları birbirine bağlamak için aşağıdaki yollar mümkündür:
1) tutarlı itaat: SPP'nin bileşimindeki parçaların bağlantısı bir zincirdir, yani ana kısım, bir sonraki alt kısmın (ikinci derecenin alt kısmı) bağlı olduğu alt kısma (birinci derecenin alt kısmı) tabidir, vb. Böyle bir bağlantıyla, her bir alt kısım, bir sonrakine göre ana hale gelir, ancak orijinal ana kısım, sadece bir tane kalır:
Yukarıdaki teklifin doğrusal diyagramı şöyle görünür:
Aynı cümlenin dikey (hiyerarşik) şeması şöyle görünür:
2) paralel gönderim:
a) farklı türdeki yan tümceler bir ana kısma aittir:
Doğrusal diyagram:
Hiyerarşik diyagram:
b) aynı türden atasözü cümleleri, ana bölümün cümlesinin farklı üyelerine atıfta bulunur:
Doğrusal diyagram:
Hiyerarşik diyagram:
3) homojen tabiiyet: yan tümceler aynı türdendir ve ya ana tümcenin aynı üyesine ya da bir bütün olarak ana tümceye atıfta bulunur (bunlara yan tümceler de denir). Homojen yan tümceler, bileşimsel veya birleşik olmayan bir bağlantıyla (tonlamalı olarak) birbirine bağlanır:
Doğrusal diyagram:
Hiyerarşik diyagram:
Belirtilen tabi kılma yöntemlerinin kombinasyonları, SPP'de birkaç alt madde ile sunulabilir, örneğin:
Doğrusal diyagram:
Hiyerarşik diyagram:
Paralel (- 1, 3) ve sıralı (- 3 - 4) bağımlı NGN.
Birliksiz birleşik cümle
Birliksiz Karmaşık Önerme (BSP), Birliğin müttefik fonlarının eksikliği konusundaki önerilerine karşı çıkıyor. BSP'nin bölümleri anlam ve tonlama ile ilişkilidir.
Aşağıdakiler Rusça olarak sunulmaktadır türleri sendikasız teklifler:
1. Parçalar arasında anlamsal eşitlik, parçalar numaralandırmalı tonlama ile bağlanır, parçaların sırası ücretsizdir:
Gülleler yuvarlanır, mermiler düdük çalar, soğuk süngüler asılır(AS Puşkin) .
Sağımda yılan gibi kıvrılan bir vadi vardı; sola doğru dar ama derin bir nehir kıvrıldı.
2. BSP'nin bölümleri eşit değil: ikinci bölüm açıklar herhangi bir açıdan ilk (veya içindeki bireysel kelimeler), parçalar açıklayıcı tonlama ile bağlanır, parçaların sırası sabittir:
a) ikinci kısım birincinin içeriğini ortaya çıkarır (= yani):
Her şey olağandışı ve korkutucuydu: odada bazı hışırtılar duyuluyor.
b) ikinci kısım birincinin anlamını tamamlar (= ne):
Pencereden dışarı baktım (ve gördüm): ormanın üzerinde şafak söküyordu.
c) ikinci kısım, birinci kısımda söylenenlerin sebebini ortaya koymaktadır (= Çünkü):
Şaşırdım: kapıda bir not vardı.
Kural olarak, bu tür cümlelerde, ilk bölüm ifadenin ana bölümünü içerir ve ikinci bölüm, ilkin içeriğini açıklar, tamamlar (bir yan tümcenin işlevsel eşdeğeridir).
3. BSP'nin bölümleri eşit değildir ve özel bir zıt tonlama ile bağlanır (cümlenin ilk kısmı yüksek bir tonla, ikincisi - tonda keskin bir düşüşle karakterize edilir), parçaların sırası sabittir:
a) ilk kısım, eylemin koşulu veya zamanının bir göstergesini içerir:
kuyuya geliyorum - artık kimse yok(M. Yu. Lermontov).
Bu durumda, BSP'nin ilk kısmı, bir cümlenin veya zamanın işlevsel eşdeğeridir ve ikinci kısım, ana kısmın bir analogudur.
b) ikinci kısım, bir eylemin beklenmedik bir sonucunun veya olayların hızlı bir şekilde değişmesinin bir göstergesini içerir:
Daha ben gözümü kırpamadan top kaleye gelmişti.
c) ikinci kısım, birinci kısımda söylenenlerle bir karşılaştırma içerir:
Kelimeyi söyler - bülbül şarkı söyler.
d) ikinci kısım muhalefet içerir:
Yedi kez deneyin - bir kez kesin.
Karmaşık sözdizimsel yapılar (karmaşık cümleler karışık tip)
V karmaşık sözdizimsel yapılar kombinasyonlar sunulur
a) bileşimsel ve alt iletişim,
b) bileşimsel ve birlik dışı,
c) bağımlı ve sendikasız,
d) bileşimsel, alt ve sendika dışı iletişim.
Bu tür karmaşık karışık cümlelerde, bazen daha yakından ilişkili birkaç parçayı birleştirerek parçalara ek olarak karmaşık bloklar ayırt edilir. Bu tür bloklar arasındaki sınır, bileşimsel veya birleşik olmayan bir bağlantının yerindedir. Örneğin:
Sendikalı ve sendikasız iletişim içeren karmaşık bir öneri. Bağlı iki bloktan oluşur yaratıcı birlik ve.
Blok I, 5 parçadan oluşmakta olup, tutarlı ve homojen taliliğe sahip bir GES formundadır.
Blok II, 4 bölümden oluşur ve homojen ve sıralı alt yapıya sahip bir GES'tir.
Ayrıştırma karmaşık cümle
I. Teklifi üyeler tarafından ayrıştırın.
II. Cümleyi parçalara ayırın, parçaları sırayla numaralandırın.
III. İletişim araçlarını ve cümle türlerini gösteren bir öneri şeması hazırlayın.
IV. Cümleler arasındaki ilişkiyi tanımlayın: sıralı, paralel, homojen tabiiyet.
V. Aşağıdaki şemaya göre tanımlayıcı bir analiz yapın:
1. Açıklamanın amacına göre:
Anlatı,
sorgulayıcı,
Teşvik.
2. Tonlama ile:
Ünlem işareti olmayan,
Ünlem işareti.
3. Dilbilgisi temellerinin sayısına göre:
1) basit,
2) karmaşık:
Birleştirmek,
Karmaşık,
sendikasız,
İLE BİRLİKTE Farklı çeşit iletişim.
4. Asıl üyelerden birinin veya her ikisinin huzurunda:
1) iki parçalı.
2) tek parça. asıl üye ile
a) konu - isim;
b) yüklem: - kesinlikle kişisel,
belli belirsiz kişisel
genelleştirilmiş kişisel
Kişiliksiz.
5. Reşit olmayan üyelerin mevcudiyeti ile:
Yaygın,
Sirküle edilmemiş.
6. Eksik üyelerin varlığı ile:
Eksik (teklifteki hangi üyenin/üyelerin eksik olduğunu belirtin).
7. Karmaşık üyelerin varlığı ile:
1) karmaşık olmayan,
2) karmaşık:
Teklifin homojen üyeleri (hangisini belirtin);
Cümlenin ayrı ikincil üyeleri - tanımlar (ekler dahil), eklemeler, koşullar (katılımcı, zarf, karşılaştırmalı ve diğer ifadelerle ifade edilir);
Giriş kelimeleri, giriş ve eklenti yapıları,
Doğrudan konuşma;
Tedavi ile.
Bir cümle, doğrudan konuşma veya eklenen bir cümle ile karmaşıksa, bağımsız bir cümle olarak kabul edilir ve tanımlanır.
Örneklem ayrıştırma
Cümle anlatısaldır, ünlem içermez, karmaşıktır ve farklı iletişim türleri vardır.
Bölüm 1: iki parçalı (konu kabine, yüklem NS, ASG), yaygın, eksiksiz, homojen koşullarla karmaşık;
Bölüm 2: iki parçalı (konu nem, yüklem NS
Bölüm 3: tek parça - belirsiz-kişisel (yüklem açıldı, ASG), yaygın, eksiksiz, karmaşık olmayan;
Bölüm 4: tek parça - kişisel olmayan (yüklem söylemek imkansızdı), yaygın olmayan, eksiksiz, karmaşık olmayan; (ayrıştırma için başka bir seçenek: iki parçalı, eksik - konunun yeri açıklayıcı bir alt madde tarafından alınır, yaygın değil, karmaşık değildir);
Bölüm 5: iki parçalı (konu ladin, yüklem biter, ASG), yaygın, eksiksiz, karmaşık olmayan;
Bölüm 6: iki parçalı (konu ladin, atlanmış, yüklem başlar, ASG), yaygın, eksik (konu atlanmıştır), karmaşık olmayan;
Bölüm 7: iki parçalı (konu oğlan, yüklem durdu, ASG), yaygın, eksiksiz, karmaşık olmayan;
Bölüm 8: iki parçalı (konu birimler, yüklem NS, ASG, atlandı), yaygın, eksik (yüklem atlandı), karmaşık değil.
2 - 3 - 4 - 5 - ardışık tabi olma,
2 - 3 - 4 - 6 - ardışık tabi olma,
2 - 7 - paralel tabiiyet,
5 - 6 - homojen itaat.
yorum yapalım ayrıştırma karmaşık cümle.
Ayrıştırma sırası
Karmaşık 1, ayrıştırma yaparken, ifadenin amacını ve cümlenin tonlamasını belirtmeyi, ardından bulmayı önerir. gramer temelleri her bölüm, bölümler arasındaki iletişim araçlarını belirtin, noktalama işaretlerinin yerleşimini açıklayın, ardından basit bir cümle olarak karmaşık bir cümleyi oluşturan parçaların her birini ayırın. SPP'de, yan tümcelerin türünü tanımlayın.
Kompleks 2, aşağıdaki ayrıştırma sırasını belirler: gramer temellerini vurgulamak, karmaşık cümlenin türünü belirlemek (bileşik, karmaşık, birleşik olmayan). SSP'nin birimler arasındaki iletişim araçlarını belirlemesini sağlayın. SPP'de, soru ve yapısal özellikler (neye atıfta bulunduğu, nasıl eklendiği) temelinde yan tümcenin türünü belirleyin. BSP'nin anlamını belirleyin (eşzamanlılık, sıra, karşıtlık vb.). Açıklamanın amacını belirtin; cümle ünlem ise, işaretleyin. Her basit cümle basit bir cümle olarak ayrıştırılabilir.
Karmaşık 3, aşağıdaki ayrıştırma sırasını sunar: cümlenin türünü ifadenin amacına göre belirleyin ve duygusal boyama, dilbilgisi temellerini vurgulayın ve onları karakterize edin (tek parça, iki parça), iletişim araçlarını ve karmaşık cümle türünü (farklı iletişim türleriyle SSP, SPP, BSP) belirleyin, bir diyagram çizin, açıklayın noktalama işaretlerinin ayarlanması. Bundan sonra mümkündür ( ek görev) basit şemaya göre karmaşık bir cümlenin parçalarını ayrıştırma.
Gördüğümüz gibi, tüm kompleksler, farklı bir sırayla da olsa, karmaşık bir cümlenin ayrıştırılmasıyla ilgili olarak aynı tür eylemler sunar. Bu analizlerdeki en önemli fark, yalnızca kompleks 1'de, karmaşık bir cümlenin her bir parçasını, cümlenin üyeleri tarafından analizi de dahil olmak üzere analiz etmenin zorunlu olmasıdır. Kompleks 2 ve 3'te, cümlede sadece dilbilgisi temelleri vurgulanır, parçaların yapısı sadece isteğe bağlı olarak ek bir görev olarak tanımlanır.
Bir teklif şeması oluşturma
Bir cümleyi ayrıştırırken, bir cümle şemasının inşa edildiği varsayılır.
Her üç eğitim kompleksi de esas olarak aşağıdakilerle çalışır: lineer devreler ana cümleleri belirtmek için köşeli parantezler ve yan tümceler için yuvarlak parantezler kullanmak. Aynı zamanda, her bölümde, alt çizgi işaretleri konuyu ve yüklemi gösterir, iletişim araçları alt kısmın şematik temsiline dahil edilir, soru ana kısımdan alt fıkraya yükseltilir.
Tüm eğitim komplekslerinde çalışanlar olarak, cümlede karmaşık terimlerin varlığının sembolik olarak gösterildiği bu tür doğrusal şemalar kullanılır, ancak cümlenin son analizi sırasında bu atamalar artık kullanılmaz.
Karmaşık bir cümlede parçaların bağlantısını göstermek için daha görsel hiyerarşik şemalar... Yapıları, doğrusal olanlarla birlikte 2 ve 3 numaralı kompleksler tarafından sağlanır. Hiyerarşik şema için Kompleks 2 aynısını kullanır efsane, doğrusal olarak, ancak birinci derece yan maddeler ana maddelerin altında, ikinci derece yan maddeler - birinci derece yan maddeler altında, vb. Karmaşık 3, açıklamamızda sunulanlara benzer hiyerarşik şemalar kullanır.
Örnek olarak aynı cümlenin lineer ve iki hiyerarşik şemasını verelim:
pişmanım 1/, sanatçı olmadığımı 2/, bu bahar sabahının tüm güzelliğini sergileyebilen 3/.
Doğrusal diyagram:
Karmaşık 2'de benimsenen hiyerarşik şema:
Karmaşık 3'te ve üniversite öncesi eğitim uygulamasında benimsenen hiyerarşik şema:
Yan tümceleri belirtmek için dikdörtgenler yerine daireler kullanılabilir.
Cümlenin üyesi olmayan birleşimlerin yan tümcenin dikdörtgeninden (dairesinden) çıkarıldığı ve birleşim kelimelerinin cümlenin üyeleri olarak şematik temsilinin içine yerleştirildiği şema oluşturma yöntemleri vardır. parçalar.
içinokul çocukları "(fonetik, sözlükbilim, morfoloji, sözdizimi). Litnevskaya I.E. Örneğin, işte detay...Elena ivanovna litnevskaya'nın bilimsel ve bilimsel-metodik çalışmaları hakkında pis ile
DersK bilimsel ve bilimsel-yöntemli eser hakkında Litnevskaya Elena Ivanovna Birkaç egzersiz için dilsel yeteneğin gelişimi ... 31.3 s. (ortak yazar V.A. Bagryantsev) Rusça dilim: Kısa bilgiteorikkuyuiçinokul çocukları: öğretici... (Konsey tarafından tavsiye edilen ...
İnsani ve Sanatsal ve Estetik Disiplinler Departmanı'nın bir toplantısında KRIPKiPRO
tez özetiGalaktionova ve E.I. Litnevskaya... - M., 2004.Savchenko, A.N. Karşılaştırmalı Hint-Avrupa Dilbilgisi Diller... - M., ... okul çocukları Rusça dilim"SVETOZAR" Portalı "Kültür yazılı konuşma" rus dilim: kısa bilgiteorikkuyuiçinokul çocukları ...
Moskova businessmeridian 2011 içindekiler tablosu
tez özetiOlasılık öngörülüyor için kişisel Gelişim, kendini kontrol etme ve kendini gerçekleştirme okul çocuklarıiçin aktif katılım ... Ünlüler ve harfler E.I. Litnevskaya... Rusça dilim: kısa bilgiteorikkuyuiçinokul çocukları... Bölüm ｫ Ünlüler ve ünlüler ...
Bu tür cümlelerde, yan cümle, kural olarak, eylemin yerini, nedenini, amacını vb. belirtir. Alt cümlelerin anlamına bağlı olarak, sırasıyla anlamı belirlemeye yardımcı olan çeşitli sorular sorulur ve yan cümlenin anlamı.
| yan tümce türü | Soru | Örnek |
| Zaman | Ne zaman? Ne zamandan beri? Ne kadardır? | Zamanı geldiğinde Ivanushka'yı hizmete gönderdiler. |
| Yer | Nereye? Nereye? Nereden geldi? | Seslerin duyulduğu yere koştuk. |
| Koşullar | Hangi koşulda? | Çok okursan çok şey bilirsin. |
| nedenler | Niye ya? Ne sebeple? | Takımımız turnuvaya ciddi bir şekilde hazırlandıkları için turnuvada birinci oldu. |
| Hedefler | Ne için? Ne amaçla? | Kaybolmamak için yola geri dönmeye karar verdim. |
| Sonuçlar | Ne sonucunda, ne oldu? | Kar giderek beyazlıyordu, bu yüzden gözlerimi acıttı. |
| Aksiyon modu. | Nasıl? Nasıl? | Köylüm o kadar çok çalıştı ki, ter onun üzerinden dolu gibi aktı. |
| Ölçüler ve dereceler | Ne ölçüde? Hangi derecede? | Nehir o kadar parlak ve pırıl pırıl ki gözleri acıtıyor. |
| karşılaştırmalar | Ne gibi? Kim gibi? Sonra ne? Kimden? | Eve yaklaştıkça daha çok endişelendik. |
| tavizler | Neye rağmen? Neyin aksine? | Onun için zor bir iş olmasına rağmen, kusursuz bir şekilde üstesinden geldi. |
Karmaşık bir cümlenin bir değil, birkaç yan cümlesi olabilir: tutarlı bir teslimiyet ile homojen tabiiyet ile, paralel teslim.
Karmaşık cümlelerde noktalama işaretleri
- virgül konur
- Cümleyi ayırın veya virgülle ayırın:
yola çıktık güneş doğduğunda.
- Yapıcı birliklerle bağlı değillerse, homojen alt maddeler arasında:
Geç kalacağını düşündük ona veda edemediğimizi.
Bileşik sendikaları kullanırken çünkü, çünkü, çünkü, while, after yerine:
kalenin köşesine oturduk Böylece herkes her iki yönü de görebilir.
- virgül yok
- olumsuzlama + birlik:
öğrenmeye başladı ne olduğu değil ve kim yaptı.
- Alt fıkra = bir birlik kelimesi:
Geri döneceğine söz verdi ama ne zaman olduğunu söylemedi.
- Özellikle kelimenin alt birleşiminden önce, yani özellikle:
Nazik davrandı, özellikle de neler olduğunu öğrendiğinde.
- Sabit devirlerden önce, her neyse, her neyse, her neyse, sanki hiçbir şey olmamış gibi ...
Karmaşık sendikasız cümleler.
Birliksiz birleşik cümle- Bu, basit cümlelerin birbirleriyle sadece anlam ve tonlamada birleştirildiği bir cümledir.
| Cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler | Noktalama işaretleri | Örnekleri |
| numaralandırma | Virgül | 1) Gökyüzü siyah pusla kaplanmış, 2) Ay siste biraz parlıyor. (M. Lermontov) |
| Numaralandırma, ancak karmaşık bir cümlenin bölümlerinin içinde başka noktalama işaretleri var | Noktalı virgül | 1) Zaten karanlıkla dolu sık ela çalılar arasında önümde kıvrılan yol; 2) Zorlukla ilerledim. (İ. Turgenyev) |
| Sebep (ikinci kısım, ilkinin söylediklerinin nedenini gösterir) | Kolon | 1) Uyuyamadım: 2) Karanlıkta gözleri beyaz bir çocuk önümde dönüyordu. (M. Lermontov) |
| İlk bölümün anlamının netleştirilmesi | Kolon | 1) Size bir şey soruyorum: 2) Çabuk ateş edin. (M. Lermontov) |
| İlk bölümün yükleminin açıklaması | Kolon | 1) Biliyorum: 2) Kalbinizde hem gurur hem de doğrudan onur var. (A. Puşkin) Her şey netleştikten sonra: elma çiğnemeye geldiler. Duydum: elmalar birinin dişlerinde çatırdadı. Kalktım ve gördüm: bir geyik elmaları kapıyordu ... |
| Zaman, durum | kısa çizgi | 1) Buraya gittim - 2) çavdar sararmaya başlamıştı. (M. Prishvin) 1) Terleyene kadar çalışacaksın - 2) avlanırken yiyeceksin. (Atasözü) |
| Sebep (ilk kısım ikinci kısımda söylenenlerin sebebini, ikinci kısım ise birinci kısımda söylenenlerin etkisini gösterir) | kısa çizgi | 1) Pencereler açıldı - 2) verandaya çam ağaçlarının kokusu girdi. (V.Kochetov) |
| Zıtlık | kısa çizgi | 1) Yaz kurtarır - 2) Kış yer. (Atasözü) |
| Olayların hızlı değişimi | kısa çizgi | 1) Peynir düştü - 2) onunla bir hile vardı. (I. Krylov) |
Görev 13: Karmaşık Cümle
Birkaç cümle ile
- tutarlı gönderim
Bölüm önceki - Gel. ben st - par. II Sanat.
Merdivenlerin son katına ulaştı ve gördü (ne?) birinin sitenin altındaki basamaklarda oturduğunu (ne), hangi kapısı açıldı.
· Onu yarın görürseniz, bir dakikalığına bana gelmesini isteyin.
· Olenin ormanda tehlikeli olduğunu biliyordu, abreks hep bu yerlerde saklanır.
Cümlelerin sırası değişebilir.
3. Bölüm
2. bölümün okunan metnini kullanarak, görevlerden YALNIZCA BİRİNİ ayrı bir sayfada tamamlayın: 15.1,15.2 veya 15.3. Bir kompozisyon yazmadan önce, seçilen görevin numarasını yazın: 15., 15.2 veya 15.3
15.1. Konstantin Georgievich Paustovsky'nin ifadesinin anlamını ortaya çıkaran bir deneme-muhakeme yazın: "Hayatta ve zihnimizde Rusça kelime ile aktarılamayan hiçbir şey yoktur."
Cevabınız için sebepler veriniz, okuduğunuz metinden iki örnek veriniz. Örnek verirken istediğiniz cümlelerin numaralarını belirtiniz veya alıntılar kullanınız.
Bir konuyu dilsel materyalde ortaya çıkaran bilimsel veya gazetecilik tarzında bir çalışma yazabilirsiniz. Makalenize K.G.'nin sözleriyle başlayabilirsiniz. Paustovsky.
Okunan metne atıfta bulunulmadan (bu metne göre olmayan) yazılan eser değerlendirmeye alınmaz. Eser yeniden anlatılmış veya tamamen yeniden yazılmış bir kaynak metin ise,
yorumlar, daha sonra bu tür çalışmalar sıfır noktasında değerlendirilir.
15.2. Bir akıl yürütme makalesi yazın. Metnin sonunun anlamını nasıl anladığınızı açıklayın: “Körlüğünden yararlanan harfler kutudan çıkarılmadı - ruhundan çıkarıldılar ve şimdi sadece o değil, aynı zamanda ruhu da var. kör ve sağır ol…”
Makalede ver 2 Okunan metinden argümanlar, gerekçenizi doğrular.
Örnek verirken istediğiniz cümlelerin numaralarını belirtiniz veya alıntılar kullanınız.
Makalenin uzunluğu en az 70 kelime olmalıdır.
Deneme, orijinal metnin herhangi bir yorum yapılmadan yeniden yazılması veya tamamen yeniden yazılmış olması durumunda, bu tür çalışmalara sıfır puan verilir.
Makalenizi okunaklı bir el yazısıyla dikkatlice yazın.
15.3. anladığın gibi İNSANLIK kelimesinin anlamı? Tanımınızı formüle edin ve yorum yapın. Konuyla ilgili bir kompozisyon-akıl yürütme yazın: "insanlık nedir", tanımınızı bir tez olarak alıyor. Tezinizi tartışırken, gerekçenizi doğrulayan 2 (iki) örnek argüman verin: bir örnek- okuduğunuz metinden argümanı verin ve ikinci - yaşam deneyiminizden.
Makalenin uzunluğu en az 70 kelime olmalıdır.
Deneme, orijinal metnin herhangi bir yorum yapılmadan yeniden yazılması veya tamamen yeniden yazılmış olması durumunda, böyle bir çalışmaya sıfır puan verilir.
Dikkatli, okunaklı bir el yazısıyla bir kompozisyon yazın.
KOMPOZİSYON-TARTIŞMA PLANI:
1) Makalenin konusu ve ana fikri ile ilgili tezin oluşturulması.
2) Konuda sorulan sorunun cevabını okumak için metinden dilsel örneklerle teorik olarak doğrulanmış ve onaylanmıştır.
3) Sonuç (tezin teyidi).
Bir kompozisyon-akıl yürütmeye (TEZ) BAŞLAMA SEÇENEKLERİ
1) tartışmanın kahramanına ait bir ifade;
2) kendi beyanı
KENDİ BEYANNAMESİ FORMÜL EDİLEBİLİR:
1) Tartışılan konunun alaka düzeyini belirten bir teklif yardımıyla (Zamanımızda sorun özellikle akut ... Veya: Sorun ... bugün alakalı)
2) STİLİSTİK ŞEKİLLERİ KULLANMA:
Aday cümleler (Rusça yazım. Rusça yazım ilkeleri. Bu kavramlar ne anlama geliyor?)
ikili bağlantı homojen üyeler(Sesler ve harfler. Bu kavramlar nasıl ilişkilidir?)
Antitezler (İmla ve imla hatası birbirine zıt ve birbiriyle yakından ilişkili kavramlardır)
Sessizlikler (Retorik soru... Bir sanat eserinde neler bulunur?)
Bir soru ve ona bir cevap
Retorik ünlem (Ne kadar zor, Rusça yazım!)
3) Atasözleri ve atasözleri yardımıyla ("Kalemle yazılanı baltayla kesemezsiniz" sözünü herkes bilir. derin anlam: yazılı talepte bulunmanız gerekmektedir.)
4) Metin sorununa yol açabilecek küçük bir arasöz şeklinde (Her insan eğitimli sayılmak ister. İşaretlerden biri iyi eğitim bir mektubu doğru yazabilme yeteneğidir.)
Alt hedefler, cümlenin ana bölümünde söylenenlerin amacının veya amacının bir göstergesini içerir ve "neden?", "Ne için?", "Hangi amaçla?" Sorularını yanıtlar.
Karmaşık olmayan formda hedef yan tümcelerin anlamsal özelliği, bir olayı veya istenen bir olguyu belirtmeleridir ve bunun gerçekleşmesi için güçlü bir faaliyetin gerekli olduğu vurgulanmaktadır.
Cümleler ana kısma birleşimler vasıtasıyla bağlanır, böylece sırayla, sırayla, sonra sırayla, eğer sadece, vb. Alt fıkra genellikle bir bütün olarak ana kısmın tamamına atıfta bulunur: Birkaç zambak satın aldık. çiçekçi kızlardan, onları Raphael'in (K. Paustovsky) mezarına koysunlar; Ve fare ırkının kendisine zarar vermemesi için bir kedi polisi kurdu (I. Krylov); İnsanlar yavan görülmemek için ahlaksızlıkları kendileri için icat ettiler (JI. Tolstoy); Elbette, kıvrak zekalı Valentina, dönüşünde ilk masraflar için kendisine bırakılmak üzere muhtemelen bir kısmını evde bırakmıştır (A. Gaidar); Arkamı döndüm, ona önceden ayarlanmış bir işaret vermek için Chubuk'u aradım (A. Gaidar); Tamamen karanlıkta ... filo, beyazlar tarafından kıyı şeridinden belirli bir mesafeye yerleştirilen mayınlara çarpmamak için kıyı boyunca yavaş bir hızda hareket etti (K. Paustovsky).
Bileşik sendikalar parçalanabilir, bunun sonucunda sadece birlik alt maddede kalır ve birliğin ilk kısmı bağıntılı bir kelime olarak kullanılır: İnsanlar sadece saklanmak için yeraltında yaşamadılar. Yaşamak için saklandılar. Ve düşmanla yorulmadan savaşmak için yaşadılar (V. Kataev). Birliğin bölünmesi, kısıtlayıcı, karşılaştırmalı ve diğer parçacıkların yanı sıra giriş sözleriyle başlıyorsa zorunludur: Sadece kızlarını azarlamak için sessizliğe izin verdi (A. Puşkin); Bütün bunlar, zaten zor olan bir görevi olabildiğince karmaşık hale getirmek için söylendi (K. Fedin).
Alt hedefler, birliğin parçalandığı durumlar dışında, ana bölümle ilgili herhangi bir pozisyon alabilir.
EK AMAÇLI ZOR KONU TEKLİFLERİ hakkında daha fazlası:
- § 223. Cümleli birleşik cümleler
- 345. Hedefin bir maddesi ile karmaşık cümleler
- 117. Hedefin bir tümcesi olan karmaşık cümleler
- 35. Bölünmemiş bir yapının karmaşık cümleleri. Göreceli tümceler içeren karmaşık cümleler. Bu ilişkileri ifade etmenin diğer yolları.
- 33. Bölünmemiş bir yapının karmaşık cümleleri. Açıklayıcı maddeler içeren karmaşık cümleler.
Alt maddeler içeren SPP. 1 numaralı slayt
GES hakkındaki bilgileri yan maddelerle pekiştirmek, açıklayıcı; - vermek Genel fikir yan cümleler hakkında;
Yan cümle türlerini anlam, meseleler, iletişim araçları arasında ayırt etme becerisini oluşturmak;
Yazım ve noktalama okuryazarlığını geliştirin.
zaman düzenleme.
(Karşılıklı selamlama, devamsızlığı belirleme, öğrencilerin derse hazır olup olmadığını kontrol etme vb.)
II. Tekrarlama
"Okuryazarlığınızı test edin." Gerektiğinde eksik harfleri ekleyin. 2-3 numaralı slaytlar
Kurin ... th, hesaplama ... hesaplama, takımlar ... kdv, davetsiz ... ak..panement, yaş ... nick, gram..otny, nedeniyle .. yağmur, sahte ..., och ..boş, tehlikeli ..tehlikeli, sakin ...
Girilen harfleri arka arkaya yazın. Hangi kelime çıktı? (Okyanus)
Farklılaştırılmış çalışma.
1 grup (bağımsız çalışın; diyagramlar yazdırılır)
Planlar için önerilerde bulunun, yan tümcelerin türünü belirleyin.
A) (Nerede ...), [ch. ].
n / a: Birkaç gün nerede saklandığını kimse söyleyemedi. (gel. açıklayacağım.)
B) [İsim, (ki…),…].
n / a: Herkese sonsuzluk gibi gelen bir dakika sonra kapıda belirdi. (gel. tanımlayacaktır.)
B) (Kim ...), [bu ...].
n / a: Memleketinde ticaret yapan kimse cezadan kurtulamaz. (atasözü) (gel. loc. -define.)
Grup 2 (bağımsız çalışma) 4 numaralı slayt
Yazın, noktalama işaretleri koyun, diyagramlar çizin, yan cümle türlerini belirleyin.
A) T..varischi bana (oh, a) lchat'taki bu vadide gerçekten bir kuluçka olup olmadığını sordu.
B) T .. r..dnye m..sta'dan ayrılanlar o günlerdeydi.
C) Biz pa..pol..der..ykh'de yaşıyorduk der..ne s..bu tamda..dy.
Grup 3 (bir öğretmenle çalışın)
Cümleleri yazın, yan tümce türlerini belirleyin.
A) Soyu tükenmiş gibi görünen sokak aniden canlandı.
[İsim, (ki…),…]. (sıf. belirleyecektir.)
B) Hışırtının nereden duyulduğunu hiçbir şekilde tespit edemedim.
[Çatlak. … ], (nerede …). (gel. açıklayacağım.)
C) Cesur olan kendine güvenir.
(O kim ...]. (gel. yer. - tanımla.)
Grup 1 ve 2'nin çalışmalarını kontrol etme.
3. Oyun (tahtaya yazılmış)
Tekliflerin alıntılarına dayanarak, hangilerinin GES ve hangilerinin GES olduğunu belirleyin.
A) ... oradaydı ve onlar ...
B) ... kuyruk tarafından ...
C) ... kurt da kaçtı ...
D) ... Rüzgarı gördüm ...
III. Dersin konusu ve hedeflerinin iletişimi.
Bugün zarf cümlelerinin türlerini tanıyacağız. Zarf cümleciklerinin çoğu, buradaki koşullarla aynı anlamlara sahiptir. basit cümle, bu da aynı soruları cevapladıkları ve aynı türlere ayrıldıkları anlamına gelir.
Ne tür durumlar bildiğinizi hatırlıyor musunuz? (Eylem şekli, derece, yer, zaman, koşul, sebep, amaç, görev)
Durum türlerini nasıl ayırt ederiz? (Sorular için)
Ayrıca, alt cümle türlerini, soruların yanı sıra, ana cümleye katıldıkları ittifaklar ve birlik sözcükleri ile de ayırt edeceğiz.
Tabloya göre yan cümle türlerinin incelenmesi (her okul sırası için basılmıştır).
| yan tümce türü | Ne takılı? | |
| Eylem veya derece modu | Nasıl, ne kadar, ne kadar, neye, sanki, sanki, sanki, vb. | Köylüm o kadar çok çalıştı ki, ter onun üzerinden dolu gibi aktı. |
| Nereden, nereden, nereden | Sarmaşıkların bir girdabın üzerine eğildiği yerde, yaz güneşi yusufçuklar pişirir, uçar ve dans eder, neşeli bir dansa öncülük eder. |
|
| Ne zaman (ne zaman ... o zaman), kadar, bir kez, zar zor, beri (beri), kadar (kadar), vb. | Geri döneceğim (ne zaman?) Beyaz bahçemiz bir pınar gibi dallarını açtığında. |
|
| Eğer (eğer ... o zaman), ne zaman, zaman vb. | Yoldaşlar arasında bir anlaşma olmadığında, işleri iyi gitmeyecektir. |
|
| Çünkü, çünkü, çünkü, çünkü, çünkü, çünkü, vs. | Mishutka yalınayak olduğu için okula gitmiyor. |
|
| Kime, sırayla vb. | Nehri geçmek için ayaklarınızın üzerinde durmanız gerekiyordu. |
|
| karşılaştırmalar | Nasıl, ne, ne - yani, sanki, sanki, tam olarak vb. | Fırtına öncesi orman sessizleşti (nasıl?), Sanki her şey ölmüş gibi. |
| Her ne kadar, her ne kadar, nasıl olursa olsun, her ne kadar | Ağaçlardaki yapraklar, geceleri rüzgar ne kadar ıslık çalsa da sararmadı ve etrafta uçmadı. |
|
| Sonuçlar | Sıcaklık arttı ve nefes almak zorlaştı. |
IV. Demirleme.
1) Yan tümcelerin türünü belirleyin. 5 numaralı slayt
1) Bu hikayeyi bir yoldaşın ağzından duyduğum gibi yazdım.
2) Yorulmak bilmeyen köpeğim uzun bir süre çalıları temizlemeye devam etti, ancak görünüşe göre ateşli faaliyetinden kayda değer bir şey beklemiyordu.
3) Dasha'nın kalbi o kadar hızlı atıyordu ki gözlerini kapatmak zorunda kaldı.
4) Konuşursanız sevinirim iyi adam.
5) İşi seviyorsanız, herhangi bir iş de bir oyundur.
6) Razin'in doğduğu yerde insanlar utangaçlığı sevmezler.
2 numaralı cümleyi bir deftere yazın, noktalama işaretlerini grafiksel olarak açıklayın. (Bir imtiyazlı SPP; alt madde, "görünüşe göre" giriş kelimesiyle karmaşıktır)
2) Bir teklif yazmak. 6 numaralı slayt
Herkes biraz yapsa, değerli bir dakikasını harcasa, azıcık da olsa sıcaklık katsa, merhamet ruhumuzu ısıtmaya başlayacak.
İKY'deki yan tümcenin türünü tanımlayın. (koşullu.)
Görevler (OGE için hazırlık)
Kaydedilen cümlede kaç gramer temeli olduğunu belirleyin (2)
Dilbilgisi temellerini belirtin (1) merhamet ısınmaya başlayacak; 2) herkes yapacak, harcayacak, uygulayacak)
Bir teklif taslağı yapın, (eğer ... oh, oh, oh).
"Koordinasyon", "kontrol", "bağlılık" yöntemiyle ilgili bir cümle yazın (örneğin, ruhlarımız bir dakika sürecek, ısınmaya başlayacak)
3) Farklılaştırılmış çalışma.
A) Çiftler halinde yaratıcı çalışma. 7 numaralı slayt
Soruların kelimelerle başlaması için bir arkadaşınızla diyalog kurun olarak? nasıl? ne zaman? Eğer? niye ya? ve diğerleri ve cevaplarda yan tümceler içeren karmaşık cümleler vardı.
B) Bireysel çalışma (birkaç öğrenci için ödevler yazdırılır)
Cümleleri belirtilen türdeki tümcelerle SPP yaparak devam ettirin
a) Yağmur yağmasına rağmen ... (imtiyaz)
b) Derslerimi almadım ... (nedenlerle)
c) ... bir geceleme için hazırlanmak gerekiyordu. (soruşturma)
4)Test ve ardından karşılıklı doğrulama (OGE türündeki görevler). 8-12 numaralı slaytlar
1) SPP numarasını yan madde ile belirtiniz.
1. Bana yazdığın mektup beni mutlu etti.
2. Sevginin olmadığı yerde gerçek de yoktur.
3. Ustanın işinden korktuğunun söylenmesine şaşmamalı.
2) 1-3 arası cümleler arasında, alt gerginliğe sahip karmaşık bir cümle bulun
1) Orada istemsizce dikkatim dağıldı, her zaman bir şeyler yapmak zorunda kaldım, orada çocuklar beni rahatsız etti, onlarla birlikte - beğenin ya da beğenmeyin - hareket etmek, oynamak ve sınıfta çalışmak zorunda kaldım. (2) Ama yalnız kalır kalmaz, hemen bir özlem geldi - eve, köye duyulan özlem. (3) Daha önce hiç ailemden bir gün bile ayrı kalmamıştım ve tabii ki yabancılar arasında yaşamaya hazır değildim.
3) 1-7 arasındaki cümleler arasında yan tümceli karmaşık bir cümle bulun
(1) Alyoşa şaşkın, şok olmuş bir yüzle ayağa kalktı. (2) Ne de olsa postayı otuz beşinci daireye taşıyan oydu! (3) Öyleyse, her şeyin suçlusu odur! (4) Ama hiçbirimiz Alyoşa'yı sitem etmedik. (5) Biz de onun kadar şok olduk. (6) Ovtsov'dan nasıl intikam alınacağını anlamaya başladık. (7) Natasha, Koyun tökezlesin diye giriş boyunca bir ip uzatmayı teklif etti.
4) Yaz sayılar, bir alt bağlantıyla birbirine bağlanan karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki virgülleri belirtir.
Teşekkürler, (1) - dedi Nazarov, (2) - ama bunun için gelmedim. Babam hasta. Moskova'ya geldik, (3) ama Moskova'da sadece seni tanıyorum, (4) ve sormak istedim, (5) seninle bir hafta kalabilir miyiz?
Hayır, (6) hayır, (7) - Sergeeva aceleyle söyledi. - Bu uygun değil, (8) çünkü çok küçük bir dairem var.
5) Yazın figür, bir alt bağlantı ile bağlanan karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki virgül anlamına gelir.
Senya, (1) şaşkınlık ve gerginlik içindeyken, (2) ünlü dörtlüklerin labirentlerinde dolaşırken, (3) Vanya acı çekti.
karşılıklı doğrulama
Anahtar Slayt numarası 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) Sorunlu görev(boş vaktin varsa)
Ivan Afanasyevich bana bilmeceler yaptı ve onları tahmin edemediğimde çocukça mutlu oldu.
Yan tümcenin türünü belirleyin: zaman mı yoksa ...?
SPP'yi basit bir cümleye dönüştürmeye çalışın (Ivan Afanasyevich bana bilmeceler yaptı ve bir çocuk gibi onları tahmin edemediğim için sevindi).
V... Ders özeti.
Ödev. 14 numaralı slayt
1. Teorik materyali öğrenin.
2. Cümlelerle 10 karmaşık cümle yapın veya M.Yu'nun bir romanından alıntı yapın. Lermontov "Zamanımızın Bir Kahramanı" 8-9 cümlelerle karmaşık cümleler farklı şekiller.
Yansıma aşaması. 15 numaralı slayt
Bir daire içindeki adamlar, başlangıcı seçerek kendilerini bir cümleyle ifade ederler. yansıtıcı ekran ifadeleri Masada.
bugün öğrendim...
ilginçti…
o zordu…
görevleri yapıyordum...
Farkettim ki ...
Şimdi yapabilirim…
Onu hissettim ...
Satın aldım ...
Öğrendim…
başardım…
Yapmaya çalışacağım…
beni şaşırttı ...
bana hayat dersi verdi...
Zarf amaçlı maddeler içeren karmaşık cümleler.
Problem öğrenme teknolojisi
İlgili konu - Dilin toplumdaki rolü
Hedefler:
- Alt bir zarf hedefi ile SPP'nin tanıma becerisinin ve özelliklerinin oluşumu.
- SPP'nin bölümleri arasına virgül koyma becerisinin pekiştirilmesi.
- Karmaşık metin analizi becerisini geliştirmek.
- Sözlü ve yazılı konuşmalarında alt amaç cümleleri ile GES'i kullanma becerisinin oluşturulması.
- Bir sorunu çözmenin yollarını bulma, hipotezleri formüle etme yeteneğinin oluşumu.
- Ana dili öğrenmeye ilgiyi teşvik etmek.
Teçhizat:
- Sunum
- Derste çalışmak ve ev ödevi için metin içeren kartlar.
Dersler sırasında:
- Organizasyon anı. (slayt 1)
- Yeni malzeme algısı için hazırlık. Sorunun ifadesi ve çözümü.
Bir cümle dikte edin.
dil iletişim aracı olarak kalmak, sürekli gelişmek zorundadır.
(A. Kornilov)
Teklif ne diyor? Dersin beraberindeki konusunu belirleyin.
(Dilin toplum hayatındaki rolü)
66. sayfadaki anahat cümlesini ayrıştırın.
(rep., hariç olmayan, ana kısım - 1, alt kısım - 2, ana kısmın içindeki alt kısım, amacın anlamı olan alt madde, birlik - için.
[ , (ile), ].
Dersimizin konusunu formüle edin ve yazın.
(Amaç maddeleriyle birlikte SPP)
- Yeni materyal öğrenmek.
- Yeni materyalin kendi kendine incelenmesi, sayfa 104. Temel bir "VOPRoS" taslağının çizilmesi (slayt 2)
B - sorular (neden? Hangi amaçla?)
O - (ana bölümün tamamına atıfta bulunur)
P - birleşimler (sendikalar: sırayla, sırayla, sırayla, sadece eğer)
P - virgülle ayrılmış
С - standlar (yersiz)
- İkincil bir zarf amacı ile SPP'nin temel bir özetine dayanan dilsel bir hikaye.
- Öğrenilenlerin konsolidasyonu
- Cümlelerin inşası. (slayt 3)
Başladığınız cümlelere devam edin.
Ana dilimizi öğrenmeliyiz,
Ana dilinize öyle davranmalısınız ki...
Kuşakların deneyimi dil yardımıyla aktarılır,
Ortaya çıkan cümleleri okuyun. Aralarında bir amaç maddesi olmayan GES'i bulun (№2). Türünü belirleyin (eylem planı). Bir sonuca varın.
(Birlik TO - belirsiz)
- Kapsamlı metin analizi.
Neden bir dile ihtiyacınız var? Bir insan neden açık sözlü konuşmaya ihtiyaç duyar?
İlk olarak, insanların her türlü düşünce alışverişinde bulunabilmeleri için dile ihtiyaç vardır. ortak faaliyetler... Bir iletişim aracı olarak gereklidir. Doğru, dile ek olarak, bu amaç için başka araçlar da kullanılabilir, örneğin sokak trafiğini düzenleyen bir işaret sistemi.
İkinci olarak, insanlığın kolektif deneyimini, sosyal pratiğin kazanımlarını pekiştirmek ve korumak için dile ihtiyaç vardır. Arşimet ünlü yasasını keşfettiğinde, yaptığı ilk şey bu yasayı kelimelerle formüle etmek oldu, düşüncesini hem çağdaşları hem de biz - onun uzak torunları için anlaşılır hale gelecek şekilde ifade etti. Okuldayken, gerekli bilgilerin dilsel biçimde sunulduğu ders kitaplarından sosyal deneyimin kazanımlarını özümsüyor olursunuz.
Son olarak, üçüncü olarak, bir kişinin düşüncelerini, duygularını, duygularını onun yardımıyla ifade edebilmesi için dile ihtiyaç vardır. Örneğin, şiirde bir kişi en samimi düşünceleri, duyguları, deneyimleri aktarır. Ve tüm bunlar dil sayesinde.
Dil olmadan insanın kendisi olmazdı, çünkü onda insan olan her şey dille bağlantılıdır, dilde ifade edilir ve dilde sabitlenir.
A. Leontiev.
Ödevler: (slayt 4)
1) Metnin temasını ve ana fikrini belirleyin. Yazarın görüşüne katılıyor musunuz?
2) Konuşmanın türünü ve stilini belirleyin.
3) Üretmek Farklı çeşit ayrıştırma:
1 satır - fonetik analiz kelimeler DİL
2 sıra - biçimbirim ayrıştırma kelimeler ÜYELİK
3 satır - USE kelimesinin yazılışı
4) Tüm HPS'leri bulun, türlerini belirtin.
5) SPP'yi alt zarf amaçlarıyla not defterine yazın, ayrıştırın.
İlk olarak, dil gereklidir, böylece insanlar takas edebilirher türlü ortak faaliyetlerde düşünceler.
İkinci olarak, birleştirmek ve korumak için dile ihtiyaç vardır. insanlığın kolektif deneyimi, sosyal pratiğin başarıları.
Son olarak, üçüncü olarak, bir kişinin onunla ifade edebilmesi için dile ihtiyaç vardır düşünceleriniz, hisleriniz, duygularınız.
[ ile).
- Metnin devamı.
V. Dersin sonuçlarını özetlemek.
VI. Ödev (slayt 5)
§ on sekiz
Kart üzerinde çalışın
Metni oku. Boş zamanınızı nasıl geçirdiğinizi yazın. Neden bu veya bu tür bir faaliyet yapıyorsunuz? Çalışmanızda amaç maddeleri içeren bir GES kullanın.
Bir kişinin birçok yönden doğuştan yetenekli olduğunu varsayalım, her şeyi anında anlar ve hatırlar. Ama bu yüzden o bir erkek, bu yüzden kesinlikle şunu sormalıdır: Sadece ilginç mi yoksa ihtiyacım olan bir şey için mi? Şu veya bu bilgiye neden ihtiyaç duyulduğu sorusu tamamen doğal ve meşrudur. Ve boşa harcanan çabalarda acı hayal kırıklıklarını veya kullanılmayan zamanın pişmanlıklarını önlemek için daha erken gelirse daha iyi olsun.
I. Miloslavski
