Hľadanie ako moderné pedagogická technológia
Elmuratova Nadezhda Alexandrovna,
učiteľka doplnkového vzdelávania, MAU DO "FTSDO"
Tínedžeri stredného a vyššieho školského veku, moderná mládež majú množstvo nových koníčkov: počítačové hry, dobrodružné thrillery, akčné adventúry a ďalšie žánrové špecifikácie. Použitie žánru, ktorý je medzi deťmi vo virtuálnom svete známy a obľúbený, umožňuje nielen získať veľa pozitívnych emócií a získať intelektuálnu motiváciu, ale prispieva aj k formovaniu kultúry tímovej interakcie, rozvoju komunikačných zručností. , sebarealizácia, odhalenie svojho potenciálu a profesionálne sebaurčenie.
„Hľadanie“ alebo „Dobrodružná hra“ (prepis. Angl. Quest – hľadanie, Dobrodružstvo – dobrodružstvo) – to je jeden z hlavných žánrov hier, ktoré vyžadujú, aby účastník riešil duševné problémy, aby mohol pokročiť v zápletke. Dej môže byť vopred určený alebo môže poskytnúť veľa výsledkov, ktorých výber závisí od akcií hráča.
Koncept „hľadania“ v pedagogickej vededefinované ako špeciálne organizovanétyp výskumnej činnosti, na realizáciu ktorých študent vykonávahľadať informáciena zadané adresy(v skutočnosti), vrátane hľadania týchto adries alebo iných objektov, osôb alebo pracovných miest.
Relevantnosť používania questov teraz uznáva každý. Federálny štátny vzdelávací štandard novej generácie vyžaduje vo vzdelávacom procese používanie technológií typu aktivity. Život ukazuje, že moderné deti lepšie ovládajú vedomosti v procese samostatného získavania a systematizácie nových informácií. Využívanie questov prispieva k výchove a rozvoju osobnostných vlastností, ktoré zodpovedajú požiadavkám informačnej spoločnosti, odhaľovaniu schopností a podpore nadania detí. Vzdelávacie úlohy zahŕňajú projektové aktivity.
Quest - projektové aktivity, založený na syntéze metódy dizajnu a hernej technológie, je nepretržité, cielené vyhľadávanie súvisiace s dobrodružstvom alebo hrou. Môže mať rôzne formy implementácie: vzdelávacie webové úlohy; dobrodružné alebo herné úlohy; "živé" úlohy.
Obzvlášť zaujímavé sú „živé“ questy zamerané na dokončenie určitej problematickej úlohy, ktorá realizuje vzdelávacie a vzdelávacie ciele, s prvkami zápletky, hranie rolí spojené s hľadaním miest, predmetov, ľudí, informácií. Zároveň na dosiahnutie cieľa možno využiť zdroje územia, v rámci ktorého sa pohyb uskutočňuje, informačné zdroje.
V triede je úspešné používať questové projekty.
Výhodou questovej technológie je využitie aktívnych vyučovacích metód. Quest - lekcia môže byť koncipovaná pre skupinovú aj individuálnu prácu.
Študent v procese práce na takomto pátracom projekte porozumie skutočným procesom, žije v konkrétnych situáciách, zapája sa do prenikania hlboko do javov, vytvára nové procesy a objekty. Z hľadiska informačných aktivít pri práci na questovom projekte jeho účastník vyžaduje zručnosti vyhľadávania, analýzy informácií, schopnosť ukladať, prenášať, porovnávať a syntetizovať nové informácie na základe porovnávania.
V apríli - máji 2015 bola táto pedagogická technológia testovaná v questóriu "Bolo raz jedno dievča"venovaný 70. výročiu Víťazstva vo Veľkej Vlastenecká vojna... Questória sa odohráva v rámci jednej miestnosti, miestnosti „z minulosti“. Chlapci, ktorí dostali úlohu skautov v pršiplášťoch, sa ocitli pred dverami. Pohľad na ukážku zo sovietskeho filmu „Bolo raz jedno dievča“ režiséra Viktora Eisymonta naštartuje. Chlapci majú na dokončenie misie presne hodinu. Stratiť nemôže ani minútu. O hodinu by chlapci mali opustiť miestnosť a odpovedať na otázky: Akí ľudia boli v tejto miestnosti a čo sa s nimi stalo? Priechod hry, ktorej základom bola história Leningradskej rodiny Savichevovcov, spôsobil veľa nadšených recenzií. A mladá generácia, žiaľ, smúti slávny osud Tanya Savicheva bola pred zápasom neznáma. Preto u niektorých účastníkov hra vyvolala slzy, úsmevy a hrdosť
V septembri2015 quest - technológia bola použitá v rámci projektu „Zjednotené EKO prostredie v mestskej zástavbe. Fedorovského prostredníctvom moderných žánrov intelektuálnej činnosti: questy (akčné dobrodružstvo), fotocrossing, projekty.
Tímy boli pozvané, aby sa zúčastnili Quest- žiaci 9.-11. ročníka vzdelávacích organizácií mesta p. Fedorovský. Celkovo sa hry zúčastnilo 5 tímov (FSOSH #1, FSOSH #2, FSOSH #5, PDDT a FTsDO). Každé družstvo tvorilo 6 študentov vzdelávacích inštitúcií mesta p. Fedorovský.
Trvanie úlohy bolo 5 hodín, počas ktorých každý tím prešiel zo stanice na stanicu určitú trasu s celkovou dĺžkou 12 km.
V rámci sociálneho partnerstva boli do tejto akcie zapojené mestotvorné podniky a organizácie mesta sídliska. Fedorovskij, ktorí pre hru poskytli svoju základňu a špecialistov. Počas pátrania chlapci navštívili: dielňu bezpečnostného oddelenia prostredie NGDU "Komsomolskneft" OJSC "CIS",17. oddiel Federálnej požiarnej služby Štátnej požiarnej služby pre autonómny okruh Chanty-Mansi - Jugra (mesto Fedorovsky), detská poliklinika na BU "Fedorovská mestská nemocnica", knižnica, lesníctvo okresu Russkinskoye a roľnícka farma "Podvorie".
Na záver by som chcel dať pár rád učiteľom pri príprave hodiny pátrania:
pripraviť zaujímavú prezentáciu;
s formulovať zaujímavá úloha;
zostaviť pracovný plán;
vytvoriť zoznam informačných zdrojov.
Študent zasa:
vyberá si rolu;
vypracuje plán hľadania zdrojov;
skúma informačné zdroje;
pripravuje správu.
V procese ochrany splnených úloh si študent môže uvedomiť, že na každú akciu, úlohu, problém môže existovať niekoľko uhlov pohľadu, niekoľko možností riešenia zadaných úloh. Dieťa sa učí porovnávať, porovnávať, prijímať iné uhly pohľadu. Využívanie pátracích technológií v triede prispieva k formovaniu informačných kompetencií, vedomostí a zručností žiakov, ktoré prispievajú k informačnej aktivite, podporujú sebaúctu a emocionálne pozitívny vzťah k sebe, obetavosť a vytrvalosť pri dosahovaní cieľov, predpokladajú maximálnu samostatnosť tvorivosti detí.
Za zmienku tiež stojí, že ako moderná pedagogická technológia quest rieši nasledovnéúlohy:
Vzdelávacie - všetci aktívni kognitívny proces... Organizácia individuálnych a skupinových aktivít účastníkov, identifikácia zručností a schopností samostatne pracovať na téme.
Rozvíjanie - rozvoj záujmu o predmet činnosti, tvorivosť, predstavivosť účastníkov; budovanie zručností , zručnosti samostatná práca s informáciami; rozšírenie obzorov, erudícia, motivácia.
Vzdelávacie - pestovanie osobnej zodpovednosti za splnenie úlohy, pestovanie rešpektu ku kultúrnym tradíciám, , šetrenie zdravia.
Táto technológia je veľmi populárna medzi modernými školákmi a je schopná nielen rozšíriť obzory študentov, ale tiež vám umožňuje aktívne uplatňovať svoje vedomosti a zručnosti v praxi a tiež vzbudzuje túžbu po učení vo všeobecnosti. Je za ňou budúcnosť.
Elena Melničenko
Majstrovská trieda „Hľadanie ako vzdelávacia technológia a jej aplikácia vo vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie“
Téma: « Hľadanie ako vzdelávacia technológia a jej aplikácia vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie».
Cieľ: poskytovanie praktickej pomoci pedagógom pri využívaní Vyhľadávacie technológie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Úlohy:
1. Formulár s účastníkmi majster- trieda reprezentácie o Hľadanie technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
2. Podporujte praktické dizajnérske zručnosti vzdelávacie aktivity využívajúce technológiu Quest.
Mŕtvica majstrovská trieda:
úvodná časť:
Drahí kolegovia!
Dnes vám ukážeme, ako ho môžete použiť hľadanie-hra pri práci s deťmi. Cieľ a úlohy majster-trieda, ktorú vidíte na obrazovke. (prezentácia)
Vo svetle posledných trendov, keď vstúpil do platnosti federálny štátny vzdelávací štandard, implementácia predškolských programov vzdelanie sa vyskytuje formou špecifickou pre predškolákov – v hre, kognitívnych a výskumných činnostiach, tvorivej činnosti. Vzdelávacie aktivity vo formáte hľadanie dokonale zapadá do konceptu stanoveného federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. A pre učiteľa a deti sa stáva vynikajúcou príležitosťou organizovať si život vzrušujúcim a originálnym spôsobom. materská škola.
Quest je druh zápletky(literárna, počítačová, hra, v ktorej cesta k zamýšľanému cieľu prechádza cez prekonanie množstva ťažkostí.
Počas QUESTA deti sa rozvíjajú vo všetkých vzdelávacie oblasti a rôzne typy činnosti:
o Herňa
o Komunikatívne
o Kognitívny výskum
o Motor
o Obrazový
o Hudobné
o Vnímanie fikcia a folklór
Quest, so svojimi takmer neobmedzenými možnosťami poskytuje učiteľovi neoceniteľnú pomoc, poskytuje príležitosť diverzifikovať vzdelávací proces, aby to bolo nezvyčajné, nezabudnuteľné, vzrušujúce, zábavné, hravé. Výhoda tohto technológia ježe si to nevyžaduje žiadne špeciálne školenie pedagógov, nákup ďalšieho vybavenia či investovanie finančných prostriedkov. Hlavná je veľká túžba učiteľského zboru položiť základy plnohodnotnej spoločensky úspešnej osobnosti v období predškolského detstva.
Klasifikácia pátracie technológie
Dnes je podľa rôznych odhadov zvykom rozlišovať niekoľko typov. Pri plánovaní a príprave hľadanie dôležitú úlohu zohráva samotná zápletka a potom vzdelávacie priestor, kde sa bude hra odohrávať. Či to bude uzavretý priestor alebo širšie pole pôsobnosti, koľko bude účastníkov a organizátorov, odkiaľ budú účastníci štartovať, budú sa pohybovať v určitom slede alebo si trasu zvolia sami. V závislosti od toho questy možno rozdeliť zhruba do troch skupín (Názory questy) .
Názory questy prechodovou metódou
o Lineárne – hra je postavená v reťazci – vyriešením jednej úlohy dostanú účastníci ďalšiu. A tak ďalej, kým neprejde celá trasa.
o Útok (nie lineárne)- hráči dostanú hlavnú úlohu a zoznam bodov s tipmi. Zároveň si však nezávisle vyberajú spôsoby riešenia problémov.
o Krúžok – predstavuje to isté "lineárny" hľadanie, ale uzavretý v kruhu. Tímy začínajú z rôznych bodov, ktoré budú ich cieľovými bodmi.
Najčastejšie používame lineárne questy kde účastníci idú z jedného bodu po určitej trase a stretávajú sa na inom mieste, na konečnej stanici.
Podľa času realizácie questy rozlišujú: krátkodobý - cieľ: prehlbovanie vedomostí a ich integrácia, určené na jedno až tri stretnutia; dlhý termín - cieľ: prehĺbenie a transformácia vedomostí navrhnutý pre dlhý termín- možno na semester alebo akademický rok.
Úloha vychovávateľa-mentora v hľadanie- organizačná hra, to znamená, že učiteľ určí vzdelávacie ciele hľadania, skladá dej hry, hodnotí proces aktivity detí a konečný výsledok, organizuje vyhľadávanie a výskum vzdelávacie aktivity.
Hlavné kritériá kvality hľadanie jeho bezpečnosť pre účastníkov, originalita, dôslednosť, celistvosť, podriadenosť určitej zápletke, a nielen téme, vytvárajú atmosféru hracieho priestoru.
Všeobecný herný cieľ je účastníkom známy od samého začiatku a určuje hru "legenda", vlastnosti a pravidlá úloh. Bez ohľadu na to, či je v hre prvok súťaživosti alebo nie, konečný herný cieľ je spoločný pre všetky tímy. Spoločný cieľ je prvoradý "Vnútorný motivátor programu".
Organizovať pátracia hra je potrebná:
Plán prípravy hry:
o Vytvorte scenár
o Vytvorte prostredie pre každú akčnú oblasť
o Pripravte si hudobný sprievod
o Navrhnite prezentáciu na úvod
o Navrhnite vizuálne materiály ( "karty")
o Premyslite si metodiku a organizáciu herných úloh
o Pripravte si potrebné náležitosti na úspešné absolvovanie každého testu.
Štruktúra hľadanie
Organizačný moment - úvodná reč moderátora s cieľom prepnúť pozornosť detí na nadchádzajúcu aktivitu, zvýšiť záujem a vytvoriť vhodnú emocionálnu náladu.
Rozdelenie detí do skupín po 5 - 7 ľudí
Diskusia o pravidlách hľadanie
Distribúcia máp a sprievodcov zobrazujúcich poradie prechodu zón
Cestovanie po zónach a plnenie herných úloh (KROKY, ZOZNAM OTÁZOK ATD.).
Umiestnenie zón a trasa každého tímu sú organizované takýmto spôsobom spôsobom
Reflexia (zhrnutie a vyhodnotenie udalosti) Učiteľ sa pri hodnotení zameriava na 4 typy reflexie činnosť:
Komunikácia – výmena názorov a nových informácií medzi deťmi a učiteľmi;
Informačné - získavanie nových vedomostí deťmi;
Motivačný – podnecovanie detí a rodičov k ďalšiemu rozširovaniu informačného poľa;
Hodnotiaca – korelácia nových informácií a už existujúcich vedomostí detí, vyjadrenie vlastného postoja, hodnotenie proces.
Mechanizmom stimulácie reflexie môžu byť otázky pre rozhovory: "Čo nové si sa naučil?", "Čo bolo zaujímavé?", "Čo ťa prekvapilo?", "Čo bolo ťažké?", "Všetko vyšlo tak, ako si chcel?".
V našej škôlke questy sa konajú v rôznych vekových skupinách, počnúc najmladšími. No najčastejšie sa ich zúčastňujú staršie skupiny, kde už deti majú zručnosti a určitú zásobu vedomostí a zručností. Vzdelávacie questy sa konajú na území materskej školy, v skupinových miestnostiach. Na plánovanie trasy používame rôzne možnosti:
Trasa (môže to byť jednoducho napísané za sebou, stanice a kde sa nachádzajú; alebo tam môžu byť hádanky, rébusy, zašifrované slovo, odpoveď na ktoré bude miesto, ktoré musíte sledovať);
"Magická guľa"(na klbku nite sú postupne pripevnené poznámky s názvom miesta, kam ísť. Postupným odvíjaním klbka sa deti presúvajú zo stanovišťa na stanovište);
Mapa (schéma obrázok trasy) ;
"Magická obrazovka"(tablet alebo notebook, kde sú postupne umiestnené fotografie miest, ktoré by mali účastníci sledovať)
Účastníci sa môžu po splnení úlohy na stanici dozvedieť, kam ďalej ísť (od organizátora; odpoveďou na úlohu je názov ďalšej stanice; musíte nájsť skrytú stopu v určitej oblasti) atď. zóny a trasa každého tímu sú organizované tak spôsobom aby ste sa vyhli ich kríženiu.
Vyhľadávanie v albumoch vyžaduje minimálne školenie a prakticky žiadneho facilitátora. Vo veľmi jednoduchá verzia deti dostanú poznámku smerujúcu na cache, v cache ďalšiu poznámku s adresou ďalšej cache. Prechodom z jednej kešky do druhej sa deti dostanú do konečnej pokladnice. Ale čo keď dieťa nevie čítať?
Existuje niekoľko spôsobov, ako tento problém obísť. Napríklad, poznámka môže obsahovať plánik miestnosti, na ktorej je krížikom označená ďalšia keška (treba ale dieťa vopred naučiť hľadať podľa plánu)... Môžete tiež nakresliť kešku, pripojiť fotografiu alebo obrázok obrázok podobný predmet. Ukladá do vyrovnávacej pamäte quest by mal byť takýto, takže každú bankovku bolo potrebné vydolovať a nájsť. Varianty skrýše:
o Zmrazte v kocke ľadu.
o Nechajte s mliekom resp citrónová šťava... Zabaľte tento list so sviečkou a zapaľovačom.
o Umiestnite do nádoby, priviažte k nej šnúrku a zaveste von z okna. Úlohou dieťaťa je navíjať šnúrku okolo ceruzky, kým sa neobjaví nota.
o Rozmiestniť ukazovatele z predmetov na miesto ďalšej kešky alebo označiť cestu nálepkami.
o Pomenujte predmet, ktorých je niekoľko (stôl, parapet, topánka)- úlohou dieťaťa bude zapamätať si a prehľadať všetky takéto miesta.
o Pochovať v miske s cereáliami. Ďalšou podmienkou tu nemusí byť prehrabávanie sa rukami, ale používanie tyčiniek, vidličiek alebo nafukovanie malých cereálií cez kokteilovú trubicu.
o Vyhľadajte nádobu s poznámkou, ktorej sa môžete dotknúť. Bolo by pekné prísť s prirodzeným obmedzením. Napríklad, schovajte poznámku as ňou všetky druhy malých hračiek v krabici od topánok, opatrne ju zalepte páskou a vytvorte otvor pre jednu ruku.
o Nechajte bankovku v nádobe plávať vo vode. Najprv však na nádobu pripevnite slučku, za ktorú ju získate udicou. Alebo môžete vyrobiť niekoľko nádob - s poznámkou a falošnými a vyzvať dieťa, aby ich vylovilo z vody pomocou siete.
o Schovajte sa do škatule a zatvorte ju sklopným zámkom. Samostatnou zábavou môže byť hľadanie kľúča.
o Urobte veľa balíkov a skryte poznámku iba do jedného z nich.
o Napíšte text bielou voskovkou. Úlohou dieťaťa je pomaľovať list farbami tak, aby bol text jasne viditeľný.
o Umiestnite nádobu dostatočne vysoko a ponúknite sa, že ju zrazíte pokrčenými papierovými „snehovými guľami“.
o Uveďte názov namiesto ďalšej vyrovnávacej pamäte. Aby dieťa dostalo ďalšiu poznámku, bude musieť dokončiť úlohu tejto osoby.
Praktická časť
Chceme vás teda pozvať na účasť pátracia hra"Hľadanie pokladu".
Na trasu použijeme mapu.
Našu cestu s vami začneme rozprávkovým príbehom.
V určitom kráľovstve, v určitom štáte, žil Učiteľ. Dlho pracoval na materskej. Všetko, čo má dosť: vedomosti aj zručnosti. Bol známy ako kompetentný človek, mal bohaté skúsenosti a rád rozdával teplo svojej duše malým deťom. Učiteľ si bol istý, vedel, že on majstra svojho remesla a bol na to hrdý. Raz Učiteľka sedela pod stromom múdrosti, vychutnávala si zvuky prírody, zurčanie potôčika, štebot vtákov – a mala najlepšiu náladu. Učiteľ premýšľal a premýšľal, ako môže vytvoriť úžasný zázrak, úžasný zázrak - vytvoriť pedagogiku proces ešte zaujímavejšie a vzrušujúcejšie, pomocou moderných technológií... Ale tu nad stromom sa zhromaždili mraky, zavial vietor zmeny (rušivé zvuky hudby) a priniesol FSES DO. Norma je napísaná, každý sa čuduje. Všetko na ňom je hladké a krásne. Ale ako sa to dá urobiť? Zabudol som to jasne vysvetliť. Učiteľ od prekvapenia vyskočil a federálny štátny vzdelávací štandard rozpráva: FSES: Neprekrúcaj, máš dostatok skúseností a vedomostí. Poviem vám o truhlici s tromi zámkami, ktorá obsahuje vodítko o modernom technológie, uplatnenie ktoré môžu byť zábavné a originálne organizovať život v škôlke.
Tu je zázrak, ktorý vám pomôže - magická karta, ktorá vám pomôže nájsť truhlu. Musíte splniť 3 úlohy. Za každú správne splnenú úlohu dostanete kľúč. Ak zadáte 3 kľúče, budete môcť otvoriť všetky 3 zámky a dostanete nápovedu o modernom technológie... Tu je moja mapa. Verím v teba!
Chceli by ste nájsť túto truhlu? (Áno)
Ale dostať sa k hrudníku, potrebujeme prejsť prekážkovou dráhou na mape FSES, teda splniť niekoľko úloh a získať kľúče na ich správne splnenie. Si pripravený? (Áno)
Kým tím hľadá kľúče, kolegovia (kto zostal v hale) vykonávali rovnaké úlohy na obrazovke.
Poďme sa pozrieť na mapu.
Kam vedie šípka? (priamo do zeleného kruhu)
Správny….
Sme pri stole so zeleným čipom. A tu nás čaká úloha prvého testu
1 pokus.
Diagnostická hra „Znalci pátracie hry » ... Musíte si vziať jeden lístok z balíka s otázkou a dať správnu odpoveď. Všetci členovia tímu si môžu pomáhať, navzájom sa povzbudzovať.
Uveďte možnosti plánovania trasy v pátracia hra?
Ktoré hľadanie vyžaduje minimálny tréning a prakticky nepotrebuje facilitátora?
(Výstrižkový quest)
Čo sú questy podľa trvania?
(Krátkodobé alebo krátkodobé
Dlhodobé alebo dlhodobé)
Uveďte typy questy prechodovou metódou
(Lineárne, útočné (nie lineárny, kruhový).
Tak sme dostali prvý kľúč. Môžete ísť ďalej.
Správny….
Sme pri stole s červeným čipom. A tu nás čaká druhá skúška.
2 pokus
"praktikant"
(Účastníci analyzujú dva súhrny GCD, musíte si vybrať jeden z nich, ktorý sa zhoduje v jeho štruktúre hľadanie... Ďalšie dve poznámky, ak sa čítajú nepozorne, by sa mali zamieňať hľadanie).
Takže máme druhý kľúč. Môžete ísť ďalej.
Koľko kľúčov musíme nájsť na otvorenie truhlice?
Koľko sme ich našli?
Koľko ďalších testov teda zostáva prejsť?
Pred nami je teda posledná úloha.
3 test
(Názvy princípov a ich významy sú zmätené. Musíte ich skombinovať.)
Konštrukčné princípy význam questov
Princíp navigácie. Vychovávateľ pôsobí ako koordinátor vzdelávací proces, usmerňuje deti, "tlačí" na správne riešenie, ale konečné závery robia deti samy. Úloha učiteľ: motivovať dieťa k samostatnému vyhľadávaniu informácií. Učiteľ-kouč (špecialista, ktorý pomáha dosiahnuť to najdôležitejšie v živote - šťastie).
Princíp dostupnosti úloh. Úlohy zodpovedajú vekovým a individuálnym charakteristikám predškolákov.
Princíp konzistencie. Úlohy na seba logicky nadväzujú, rovnako ako aj na predtým dokončené úlohy questy.
Princíp emocionálneho zafarbenia úloh. Metodické a vzdelávacieúlohy sú skryté za hernými technikami.
Princíp integrácie. Použitie odlišné typy detské aktivity a integrácia vzdelávacie oblasti v questy.
Princíp primeranosti v čase Úlohy v predškolskom veku môže byť krátkodobý a môže byť dlhodobý, keď dokončenie úloh trvá niekoľko dní. Navyše organizátori questy by mala zohľadňovať vekové charakteristiky pamäti detí predškolského veku.
Princíp dobrovoľnosti vzdelávacie aktivity dieťaťa... Moment nútenia znižuje motiváciu v predškolskom veku. Učiteľ sa musí takto zoradiť vzdelávací proces motivovať dieťa do takej miery a do akej miery mu to umožní splniť naše požiadavky (úlohy) dobrovoľne, bez nátlaku a autoritárstva. Z tohto dôvodu by úlohy mali zaujímať predškolákov. Ak dieťa robí úlohy dobrovoľne, no nudí sa, tak nie je záujem. Ak sú úlohy pre dieťa zaujímavé, ale sú nútené ich dokončiť "Pod palicou"- neexistuje žiadna túžba, pozitívna a sloboda. Vítaná je aj dobrovoľnícka činnosť (dáva dieťaťu príležitosť otvoriť sa)... Uskutočňujú sa povinné žiadosti
byť, ale v minimálnom množstve ( rôznorodosť vzorov vyvoláva úprimnosť dieťaťa vo vzťahu k učiteľovi).
Princíp prítomnosti voľby. Niekedy je pre učiteľa veľmi dôležité, aby dieťa niečo urobilo, vtedy je potrebné to podať tak, aby dieťa úlohu vnímalo ako výsledok vlastnej túžby, treba mu dať obrovský výber prostriedkov - svetlý spôsob formovania "Ilúzia dobrovoľnosti"... Dospelí, ktorí dávajú iba 2 možnosti, sa mýlia, je potrebné dať 6-7 úloh a prostriedky na ich realizáciu.
Princíp "Šeherezády"... Kontinuita dirigovania hľadanie podľa času... Nie je potrebné dokončiť hľadanie. Quest-hra pomaly prechádza do hra na hranie rolí... Predmet hľadanie dá sa použiť celý deň, týždeň, ako rozprávka o Šeherezáde. Potom pocit očakávania pokračovania udrží dieťa na určitý čas v emocionálnom pozitívnom stave a túžba nájsť odpovede na otázky, ktoré ho zaujímajú, povedie k nezávislému hľadaniu informácií.
No, máme tretí kľúč.
Koľko kľúčov teda máme? (tri).
A kde je truhlica s modernou technológie? Hľadajme ho. (nájsť hruď)
Prekonali sme všetky prekážky a dostali drahocennú truhlicu.
(ak chcete, otvorte každý zámok. V truhlici sú brožúry « pátracia hra v predškolskej vzdelávacej inštitúcii» )
Páčila sa vám aktivita?
Myslíte si, že všetci zvládli úlohy?
Kto našiel niečo ťažké? Čo sa zdalo ľahké?
Prečo si myslíte, že sa nám podarilo nájsť truhlu?
Zostáva nám zavolať na federálny štátny vzdelávací štandard a povedať, že sme našli jeho hruď s tromi zámkami s indíciami o modernej technológie« Hľadanie hry» ... A určite budeme uviesť do praxe.
Reflexia "Naplňte sud"
náš majster- hodina sa skončila. Ďakujeme všetkým učiteľom za ich aktivitu. Je pre nás veľmi dôležité poznať váš názor a žetóny nám v tom pomôžu. (Na stole sú žlté a červené kruhy pre všetkých účastníkov majstrovská trieda.)
Ak sa vám páčilo Master Class -"Pridajte lyžicu medu" (žltý žetón).
Ak sa ti nepáči "Pridajte muchu do masti" (červený žetón).
Dodatok 2
Využitie moderných herných technológií hľadania vo výchovno-vzdelávacom procese.
„Hra je cestou k poznaniu sveta, v ktorom oni (deti)
žiť a byť povolaný k zmene."
M. Gorkij
Hra ako pedagogická technológia nikdy nestráca svoj význam.
Ľudia už oddávna využívajú hru ako spôsob výučby. A teraz nachádza najširšie uplatnenie v pedagogike.
V modernom školstve herná činnosť používa sa ako aktívna vyučovacia metóda na zvládnutie akademických predmetov, a môže byť použitý pre skupinovú aj individuálnu prácu, čo umožňuje zvýšiť záujem o študovanú tému, zvýšiť motiváciu.
Dnes sú ciele vzdelávania nútené vyberať si tie, ktoré prispievajú k aktívnemu procesu učenia vyučovacích metód a formy organizácie práce, ktoré rozvíjajú schopnosť učiť sa: vyhľadávať potrebné informácie, využívať rôzne informačné zdroje, pamätať si, premýšľať, posudzovať, rozhodovať sa, organizovať sa v práci.
Slovo „quest“ je pre naše publikum relatívne nové.
Doslova z angličtiny ide o „hľadanie“, ktoré môže byť spojené s dobrodružstvom alebo hrou; slúži aj na označenie jednej z odrôd počítačových hier.
Iným spôsobom sa pátracie hry nazývajú „hry mysle“ a tajomstvá.
Aby hrdina questu dosiahol všetky svoje ciele, mal by správne používať predmety herného sveta. Celý dej hľadania je plný rôznych tipov, ktoré vám pomôžu rozhodnúť, ako presne sa dokážete vyrovnať s týmto alebo tým problémom, ktorý sa objavil. Priechod questu tak trochu pripomína riešenie akejsi hádanky.
Hľadanie je spôsob, ako preskúmať.
Pátracie hry sú obľúbené u ľudí všetkých vekových kategórií. Pomáhajú dospelým rozptyľovať sa a relaxovať a deťom - rozvíjať schopnosť správne myslieť a nájsť cestu von zo svojich ťažkých situácií.
Čo sú to živé questy? Live Questy sú hry, ktoré sa odohrávajú v skutočnom svete, nie na obrazovke. Každý hráč sa premení na jedného z hrdinov, ale ak je všetko vo filme známe vopred, potom účastníci určujú priebeh a výsledok živého hľadania. Hra sa odohráva v komunikácii, ale nie pri jednom stole.
Úplné ponorenie sa do atmosféry dobrodružstva a neuveriteľná koncentrácia akcií a udalostí - to sú základné zložky živého questu, ktorý ako dobrý film alebo kniha, zanecháva za sebou živé spomienky a núti vás premýšľať.
Ako hľadanie moderných vzdelávacích technológií rieši nasledovné úlohy:
Vzdelávacie - zapojenie každého do aktívneho kognitívneho procesu. Organizácia individuálnych a skupinových aktivít účastníkov, identifikácia zručností a schopností samostatne pracovať na téme.
Rozvíjanie - rozvoj záujmu o predmet činnosti, tvorivosť, predstavivosť účastníkov; rozvoj bádateľských zručností, zručností samostatnej práce s informáciami; rozšírenie obzorov, erudícia, motivácia.
Vzdelávacie - pestovanie osobnej zodpovednosti za splnenie zadania, pestovanie úcty ku kultúrnym tradíciám, histórii, ochrane zdravia.
Pravidlá hľadania
Vo svete herných úloh existuje množstvo nevyslovených pravidiel.
Pravidlo jedna: keď uvidíte nejaký predmet, určite si ho vezmite – čo ak sa vám bude hodiť?
Druhé pravidlo : Keď stretnete novú postavu, určite sa s ňou porozprávajte – čo ak povie niečo dôležité?
Pravidlo tri: ocitnúť sa na novom mieste. Pozorne si prečítajte popis – čo ak text obsahuje nejaký náznak? Popisy sú rozdelené do troch kategórií: položky, znaky a „čo robiť?“
Quest slovník
- Miesto. Postačí každá miestnosť, ktorá je dostatočne veľká. Zvážte počet účastníkov, ak je to možné, rozdeľte ich do tímov.
- Čas prepravy - čas strávený prechodom hry.
- Kód obliekania. Ideálnym dress code je tričko a džínsy. Všetkým účastníkom môžete odovzdať odznaky alebo medailóny a napísať na ne tému, dátum a zložité motto výpravy.
- Dekor. Nebude na škodu vyzdobiť miestnosť najrôznejšími špionážnymi trikmi, falošnými mapami, radami, kartami s vlajkami. Môžete tiež vytvárať koláže z výstrižkov z novín. Časť výzdoby môže byť priamo a časť tipov a samotného questu.
- Úlohy - fáza scenára hry, ktorá pozostáva z jednej alebo viacerých otázok.
- kapitán - povinný člen tímu, ktorý zastupuje jeho záujmy pred organizátormi.
- Príkaz - dobrovoľné združenie zaregistrované na účasť v hre.
- Mapa Je mapa oblasti
- Štítky - sú to práve rady, ktoré vám umožnia nájsť a splniť úlohy a niekedy vám umožnia rozlúštiť a dokončiť samotnú úlohu, čím sa priblížite k finále a víťazstvu.
Gramotnosť
- Rozbor slovotvorných modelov ako prostriedku na zlepšenie pravopisnej gramotnosti žiakov
- Korekcia pravopisných a interpunkčných schopností žiakov stredných škôl ako prostriedok zvyšovania úrovne pravopisnej gramotnosti. Abstraktné
- Moderné prístupy k výučbe pravopisu v základných ročníkoch
- Scenár mimoškolského podujatia v ruskom jazyku venovaného dňu gramotnosti: „Na začiatku bolo slovo“
- Gramotnosť vo veku informačných technológií: Hľadanie konceptuálnej jednoty
- Informačná gramotnosť ako priorita programu UNESCO Informácie pre všetkých: ruský pohľad na problém
TO moderná lekcia na základnej škole je veľa požiadaviek. Jednou z hlavných vecí je, že študent je zaradený do aktívneho kognitívna aktivita... A čo môže pomôcť pri riešení tohto problému lepšie ako hra. Koniec koncov, je to spôsobené povahou detí a ich vekové charakteristiky... Deti sa radi hrajú. Menia sa len formy hier. V súčasnosti si rôzne questy získavajú obrovskú popularitu.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Vypracovala: učiteľka ZŠ
MOU OOSH sídlisko Severný
Chvalinský okres
Saratovský región,
O. V. Kuptsovej
"Používanie technológie QUEST na základnej škole"
Na modernú vyučovaciu hodinu na základnej škole je kladených veľa požiadaviek. Jednou z hlavných vecí je, že žiak je zaradený do aktívnej kognitívnej činnosti. A čo môže pomôcť pri riešení tohto problému lepšie ako hra. Koniec koncov, je to dané povahou detí a ich vekovými charakteristikami.
Deti sa radi hrajú. Menia sa len formy hier. V súčasnosti si rôzne questy získavajú obrovskú popularitu. A to nie je prekvapujúce.
Po prvé, je to moderné.
Po druhé, každé dieťa v takejto hre môže byť aktívne vďaka svojmu neobvyklému formátu.
po tretie, túto technológiu univerzálny. Môžu byť vo webovom formáte alebo naživo, môžu byť použité na vyučovacích hodinách aj v mimoškolských aktivitách. Na základe QUESTU môžete postaviť celú lekciu alebo len jej určitú fázu. Pomocou QUESTA môžete vyriešiť rôzne problémy: skontrolovať predtým získané vedomosti alebo kontrolovať ich asimiláciu, vysvetliť nový materiál a systematizovať minulosť. OTÁZKY rozvíjajú pozornosť a schopnosť logicky myslieť, učia sa rozhodovať v neštandardné situácie a pracovať ako tím.
Čo je teda Hľadanie?
QUEST je dobrodružná hra, v ktorej musíte prekonať ťažkosti, aby ste sa posunuli ďalej pozdĺž pozemku k zamýšľanému cieľu. Dej môže byť zasa počítačový, literárny, herný. V ňom môžu deti čeliť rôznym problémom, postavám. Hlavné je dosiahnuť vytýčený cieľ cez sériu prekážok.
Ako príklad uvediem skúsenosť s používaním technológie QUEST v štádiu hodiny matematiky na 2. stupni (téma: „Upevnenie prebraného ročníka“).
Hodina začína rozdelením detí do skupín:
Dnes naša lekcia nebude ľahká. A začneme to netradične. V rukách mám čarovný klobúk, ktorý nám pomôže rozdeliť sa do tímov. Príďte ku mne a vyberte si kartu. (Deti si berú domy s v rôznych farbách strechy a sú usadené na vopred pripravených miestach).
Koľko tímov sme dostali? (Tri).
V ktorej rozprávke je to v názve? (Tri prasiatka)
S týmito rozprávkovými postavičkami sa vyberieme na cestu a budeme im pomáhať.
Nasleduje fáza aktualizácie vedomostí a nastolenia problému. Charakteristickým rysom QUESTA je prítomnosť "háčika" na pozemku. Môže to byť spletitá zápletka, hádanka, detektívka, hľadanie „pokladov“, záchrana postavy alebo akákoľvek iná aktivita vo forme hry. To je potrebné na motiváciu detí. Preto je hlavnou vecou ukázať svoju predstavivosť.
Vybral som si tento príbeh: „Boli raz tri prasiatka. Jedného dňa sa rozhodli ísť na prechádzku do lesa. Počasie bolo skvelé. Prasiatka boli tak unesené prechádzkou, že si ani nevšimli, ako ďaleko odišli od svojich domov. Okrem toho sa s nimi v lese stretol zlý Vlk a sotva - ledva mu unikli. A keď prišli, uvedomili si, že sa stratili v lese. A nevedia, ako sa vrátiť domov." A potom je úloha nastavená:
- Potrebujeme splniť úlohy, aby sme získali kartu, ktorá pomôže hrdinom vrátiť sa domov.
Potom začína práca s trasovými listami. Vysvetľujem deťom, že riešenie úloh hrdinovi nielen pomôže, ale dá im príležitosť získať hodnotenie. Pri plnení úloh poskytujem individuálnu asistenciu a dávam body do plánu trasy. Skupiny začnú riešiť úlohy. Každý z nich je logickým pokračovaním nasledujúceho. A nakoniec to vedie k požadovanému výsledku. Deti pomáhajú hrdinom dostať sa cez „Matematický močiar“, dostať sa cez „Geometrické hory“, prejsť na druhú stranu rieky „Problémy“ (podrobný obsah testov je uvedený na stránke). Splnené úlohy sú hodnotené určitým počtom bodov zaznamenaným v pláne trasy. Pokiaľ ide o formát úloh, môžu sa vykonávať v tradičnej forme (tlačené karty) alebo v interaktívnej verzii pomocou mnohých služieb na vytváranie hádaniek, krížoviek, interaktívnych úloh, rébusov (potom vo fáze hry, tam, kde budú takéto úlohy prítomné, potrebujete prístup na internet).
Po dokončení úloh je nevyhnutné vypočítať, koľko bodov každá skupina získala (deti spočítajú a ohodnotia). Hodnotenie môže byť vykonané celkovo pre celú skupinu alebo pre každého účastníka. Potom by to malo byť napísané v hárku trasy.
Ako som už uviedol, QUEST je univerzálna technológia. Dá sa použiť na rôzne predmety.
Je zaujímavé aplikovať ho na hodinách literárneho čítania. Existuje technika „časovej schránky“. Vložili sme do nej neznáme slová, starodávne predmety z diela, mená hlavných postáv zašifrované pomocou rébusov a anagramov. A na základe toho vymýšľame úlohy: nájsť význam slov alebo si sami zostaviť slovník neznámych slov, pochytať s nimi príslovia, skladať krížovku, napísať syncwine atď.
O lekcie pomocou „stroja času“ je veľký záujem. Môžete ísť napr Staroveké Rusko a tam sa po splnení zadaní zoznámte s novým eposom alebo navštívte Lukomorye, kde bude mačací vedec nielen rozprávať rozprávky, ale otestovať vedomosti študentov o práci A.S. Puškin.
Môžete vykonať QUEST na prácu jedného alebo skupiny spisovateľov spojených jednou témou alebo žánrom diel.
Napríklad pri štúdiu časti „Ruskí fabulisti. Kreativita I.A. Krylova “, trieda je rozdelená do troch skupín. Každému sú dané určité bájky spisovateľa. V rámci skupiny si deti prideľujú roly (umelci, lingvisti, spisovatelia). Po prečítaní prác účastníci dokončia svoje úlohy:
Umelci spájajú ilustrácie diela s pasážou, maľovaním obalov; zostaviť obrázkový plán diela;
Lingvisti nachádzajú neznáme slová, vysvetľujú ich význam alebo korelujú s už údajmi, zostavujú slovník, krížovku podľa bájky, vyberajú príslovia a ustálené výrazy s týmito slovami;
Spisovatelia definujú morálku bájky, určujú, ktorá postava hovorila určité slová, definujú literárne pojmy.
Zadania pre skupiny môžu byť prezentované ako test alebo kvíz.
Konečným výsledkom je diskusia o dosiahnutých výsledkoch, výmena názorov a dramatizácia bájky, ktorá sa vám páči.
V mimoškolskej činnosti sa QUESTS na základnej škole využívajú na organizovanie týždňových predmetov, dirigovanie triednických hodín, exkurzie.
Ako príklad uvediem plán vyučovacieho týždňa pre vonkajší svet ročníky základných škôl(1. – 4. ročník). Úlohy pre každú triedu sú vybrané podľa veku. Spomedzi študentov sa vyberú kapitáni, ktorí dostanú hodnotiace hárky. Za každú splnenú úlohu dostanú body. Počítajú sa v posledný deň v týždni.
Deň v týždni / umelecké meno | |
1 deň „Lesní experti“ | Otvorenie predmetového týždňa. Oboznámenie sa s plánom akcií a pravidlami hry. Kvíz. |
Deň 2 "Záhady prírody" | Riešenie krížoviek, hlavolamov, rébusov |
Deň 3 "Pátrači" | Kreslenie prísloví o prírode zo zašifrovaných úloh, riešenie šarád, práca s ilustráciami. |
Deň 4 "Priatelia prírody" | Súťaž v kresbe a plagáte |
Deň 5 "Aký krásny je tento svet" | Prejav propagandistických tímov ( domáca úloha), bodovanie, určenie víťazov. Odmeňovanie. |
Predmetový týždeň v ruskom jazyku bol postavený formou výletu do „krajiny gramatiky“. Namiesto trás dostali deti mapu. Každý absolvovaný test bol hodnotený slovom z výroku o ruskom jazyku. Po splnení poslednej úlohy mali deti z nich túto frázu poskladať.
QUEST teda učí deti plánovať si aktivity, pracovať v tíme, počítať s názormi iných ľudí, riešiť neštandardné problémy. Mnohí si povedia, že HĽADANIE je samotná lekcia – cesta. Možno. Ale existuje skvelý výrok naši ľudia, že všetko nové je dobre zabudnuté staré. Koniec koncov, hlavným výsledkom sú vedomosti detí a ich záujem o učenie. A QUEST skutočne pomáha pri dosahovaní tohto cieľa.
Využitie moderných herných technológií hľadania vo výchovno-vzdelávacom procese
T.V. Matygulin,
pedagóg najvyššej kategórie,
GOKU "SKSHI, Cheremkhovo",
Irkutská oblasť
„Hra je cestou k poznaniu sveta, v ktorom oni (deti)
žiť a byť povolaný k zmene."
M. Gorkij
Výchova je proces, t.j. neustále sa meniaci, dynamicky sa rozvíjajúci systém interakcie medzi vychovávateľom a dieťaťom. Líši sa tak v závislosti od osobnosti učiteľa, ako aj od osobnosti žiaka. Každé dieťa s ťažkou poruchou reči, meškanie duševný vývoj, neuropsychiatrické poruchy, komplexné poruchy, by nemali byť sociálne postihnutých a potenciálnym balastom pre svoje okolie, rodinu, štát - musí sa stať optimálne rozvinutou osobnosťou, schopnou adekvátne vstúpiť do sociálneho prostredia v každom štádiu formovania veku. To je možné len vtedy, ak sa vytvorí špeciálny priestor, vrátane prítomnosti integrovaného prístupu, kvalifikovaného personálu, ktorý vlastní špeciálne techniky a technológie nápravného vzdelávania a výchovy.
Vzdelávanie detí s postihnutí zdravie im zabezpečuje vytvorenie špeciálneho nápravno-výchovného prostredia, ktoré poskytuje primerané podmienky a príležitosti na vzdelávanie na rovnakom základe ako bežné deti v rámci špeciálnych vzdelávacie štandardy, výchova, náprava vývinových porúch, sociálna adaptácia.
Jedna z podmienok správna organizácia vzdelávací proces v špeciálnych nápravnovýchovných triedach je to znalosť komplexnej štruktúry defektu a pochopenie, že vývojové odchýlky sú prístupné korekcii, korekcii. Preto je potrebné hĺbkové štúdium charakteristík študentov. Ich znalosť nám umožňuje vyčleniť všeobecné pedagogické a nápravné úlohy výchovy, ktoré sa riešia v organickej jednote. Toto je hlavná črta výchovy detí so zdravotným postihnutím.
Zavádzanie techniky do mimoškolských aktivít je nárastom záujmu a práve tento zdroj je potrebné využiť na aktivizáciu výchovno-vzdelávacej práce v nových podmienkach. Hlavným faktorom efektívnostivýchovno-vzdelávacieho procesu je začlenenie žiakov do aktívneho života triedy a školy. Pomocou vzrušujúcich nových technológií možno túto inkluzívnosť zabezpečiť. Moderné technológie umožňujú diverzifikovať formy práce so žiakmi, urobiť ich kreatívnejšími, zjednodušiť proces komunikácie so žiakmi a ich rodičmi.
Učitelia našej školy využívajú moderné technológie nielen vo výchovno-vzdelávacej, ale aj výchovno-vzdelávacej práci. Pedagogickí zamestnanci školy v rámci metodických tém riešia nasledovné otázky:
Ako udržať záujem študentov o mimoškolské aktivity?
Ako zvýšiť motiváciu a zapojiť žiakov do aktívnych mimoškolských aktivít?
Hra ako pedagogická technológia nikdy nestráca svoj význam.
Použitie technológie pátrania je spôsobené nasledujúcimi faktormi:
Quest je populárna forma hry a jej používanie vytvára dodatočnú motiváciu pre účastníkov, aby sa zapojili do aktivity.
hľadanie, ako univerzálna herná technológia obsahuje súťažné mechanizmy, čím zároveň vytvára podmienky pre aktívnejšiu účasť v hre, skvalitňovanie úloh.
hľadanie, ako univerzálna herná technológia umožňuje v krátkom čase nenápadne zapojiť hráčov do rôznych druhov detských aktivít.
Quest umožňuje účastníkom sledovať svoj vlastný pokrok prostredníctvom systému hádaniek, rád, pomoci a reflexie aktivít.
V prvom rade si definujmes hlavným pojmy - čo jequest je hra, aké sú jeho úlohy a ako funguje.
Quest (z anglického Quest - „hľadanie, predmet hľadania, hľadanie dobrodružstva“)
Quest - ide o typ zápletky (literárny, počítačový, herný), v ktorej cesta k zamýšľanému cieľu prechádza prekonávaním množstva ťažkostí.
Je jasné, že myšlienka hľadania je pre žiakov ideálna:
deti čelia rôznym problémom alebo postavám, ktoré vytvárajú problémy,
prídu na to, ako sa s nimi vysporiadať a na konci hry prídu s určitým výsledkom.
Quest je tímová hra, v ktorej nejde len o vytrvalosť a erudíciu, ale aj o pohotovosť, kreativitu a neštandardné myslenie.
Myšlienka hry je jednoduchá - tímy, pohybujúce sa po bodoch, plnia rôzne úlohy. Ale vrchol je v zadaniach! Vyberajú sa tak, aby boli čo najoriginálnejšie, zaujímavé, vhodné pre danú situáciu a nevyžadovali od hráčov špeciálne znalosti či zručnosti.
V priebehu organizovania práce na questoch, nasledujúce úlohy.
Vzdelávacie :
zapojenie každého dieťaťa do aktívneho tvorivého procesu,
organizovanie individuálnych a skupinových aktivít detí,
identifikácia zručností a schopností samostatne pracovať na danej téme.
Rozvíjanie :
rozvíjanie záujmu o predmet, tvorivosť, predstavivosť, pátracia činnosť, snaha o novosť;
rozvoj výskumných zručností, hovorenie na verejnosti, zručnosti samostatnej práce;
rozšírenie obzorov, erudícia.
Vzdelávacie :
výchova k tolerancii,
osobná zodpovednosť za výkon práce.
Aby boli tieto úlohy vyriešené čo najúspešnejšie, pri vývoji questu je to nevyhnutnédodržujte nasledujúce zásady:
Prístupnosť zadaní – nemala by byť pre dieťa príliš náročná.
Konzistentnosť - úlohy by mali byť logicky prepojené navzájom, ako aj s úlohami predtým odovzdaných materiálov.
Emocionálne zafarbenieúlohy. Za herné formy a techniky by sa mali skrývať metodické úlohy.
Rozumnosť v čase. Je potrebné vypočítať čas na splnenie úloh tak, aby sa dieťa neunavilo a udržalo záujem.
Používanie rôznych druhov detských aktivít počas pátrania.
Prítomnosť viditeľného konečný výsledok a spätná väzba.
Pri príprave questu potrebujetezapamätaj si podmienky:
Hry musia byť bezpečné. Je neprijateľné klásť si úlohy, ktoré sú spojené so zdravotným rizikom, napríklad vyliezť na strom, skočiť z neho veľká výška choďte dole do studne.
Otázky a úlohy by mali zodpovedať veku.
Spory a konflikty by sa mali riešiť len mierovou cestou.
Štruktúra úlohy
Celkový gól hry - známy účastníkom od samého začiatku a definuje hru "legendu", vlastnosti a pravidlá úloh. Bez ohľadu na to, či je v hre prvok súťaživosti alebo nie, konečný herný cieľ je spoločný pre všetky tímy. Celkový cieľ je hlavným „vnútorným motivátorom programu“.
Fázy hry . Počas hry sa hráči postupne pohybujú po jednotlivých fázach a riešia rôzne úlohy (aktívne, logické, pátracie, kreatívne atď.). Dokončenie každej fázy umožňuje tímu hráčov prejsť do ďalšej fázy. Tým dostane chýbajúce informácie, rady, vybavenie atď.
Príkazový charakter akcií ... Účastníci sú zjednotení v herných tímoch alebo sú všetci v jednom tíme. Pri prejazde etáp sa tím nerozdeľuje, ale koná spoločne.
Hráčov sprevádza inštruktor „Tímový inštruktor – dospelý“. Jeho úlohou je zabezpečiť bezpečnosť, konzultácie o hernej logistike a špecifikách úloh, podpora účastníkov, pomoc pri riešení organizačných záležitostí a v prípade potreby pomoc pri organizácii tímovej interakcie.
Z tohto popisu môžete pochopiť, že v úlohách:
existuje určitý cieľ, ku ktorému sa účastníci pohybujú;
hľadanie prebieha tak v „reálnom svete“, ako aj na umelo pripravenom mieste;
udalosti a skúšky sú rôznorodé a niekedy neočakávané;
každý urobený krok buď približuje účastníkov, alebo ich vzďaľuje od konečného cieľa.
Quest - hra má obrovský rozvojový potenciál; vytvára nielen podmienky na podporu a rozvoj záujmov a schopností, ale smeruje aj k rozvoju individuality dieťaťa, jeho samostatnosti, iniciatívnosti, vyhľadávacej činnosti. Ide v prvom rade o činnosť dieťaťa, pri ktorej samostatne alebo spolu s dospelým otvára novú praktickú skúsenosť.
17. februára sa pre 1-4 ročníky konala úloha - hra „Cesta do rozprávkového lesa“. Všetci žiaci boli rozdelení do skupín podľa svojich možností.
Ciele:
Rozvíjať kognitívnu aktivitu, zvedavosť, schopnosť koordinovať svoje činy s činmi súdruhov.
Stimulovať a rozvíjať rečovú kreativitu detí.
Prispieť k prejaveniu výskumnej činnosti detí v procese riešenia problémov rôzneho typu a hľadania výsledku originálnym konaním.
Formujte vedomú potrebu fyzickej aktivity a fyzického zlepšenia.
Podporujte sebadôveru, sebaúctu, kultúru komunikácie, priateľskosť a emocionálnu citlivosť
Deti spolu s učiteľmi sa vrhli do Magický svet hádanky a tajomstvá, získali sme pozitívne emócie z dosiahnutia zadaných úloh, samozrejme, quest - hra pomohla uskutočniť naše plány s ľahkosťou a záujmom.
Pomohli sme líške prejsť bludiskom a dostať sa do jeho domu.
Nafukovaním krúp v tanierikoch sme určili ďalšiu cestu.
Pomáhali deťom plniť úlohy trás – rozprávkoví hrdinovia. Za správne splnenie úlohy dostali deti „čarovné“ vrecúška.
S vlkom chlapi našli medzi písmenkami názov rozprávok, rozprávky nazvali z obrázkov, poskladali obrázky v poradí a naučili sa ďalšiu cestu.
So zajačikom našli chalani úlohu v klbku, potom našli zajačie stopy. Jedna zo stôp zajaca naznačovala nasledujúcu trasu.
Po dokončení úlohy Baba Yaga našli chlapci kľúč k magickej truhlici.
V truhlici detí bol sladký ovocný darček.
A samozrejme diskotéka s rozprávkovými postavičkami.
Výsledkom bolo vydanie novín.
Význam pátracej hry:
Pre žiaka je príťažlivý, umožňuje aktivizovať jeho pozornosť a rozvíjať kognitívny záujem o priebeh plnenia úloh.
Formuje u detí pocit osobného záujmu o dokončenie zadania.
Obohacuje podobné skúsenosti na spoločnú diskusiu.
Vytvára jednotnú vedomostnú základňu a pohľady, ku ktorým možno pristupovať pri práci v skupine.
Umožňuje pedagógovi vyzdvihnúť na oboznámenie tie objekty, ktoré považuje za najvýznamnejšie z hľadiska riešenia výchovných problémov v skupine.
V dôsledku návrhu questovej hry má teda každý učiteľ možnosť:
Pedagogickú činnosť vykonávať formami špecifickými pre deti danej oblasti veková skupina, predovšetkým formou hry, poznávacej a výskumnej činnosti, formou tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa.
Prispievať k vytváraniu priaznivých podmienok pre rozvoj schopností a tvorivého potenciálu každého žiaka.
Stručne povedané, rád by som zdôraznil, že hľadanie je pre deti veľmi atraktívnou aktivitou, ktorá im umožňuje sebarealizáciu. V takejto hre, ktorá koná v podmienenej situácii, sa dieťa cíti slobodné, nezávislé, inteligentné a zručné, čo rozširuje okruh jeho predstáv o svete a poskytuje vnútorné emocionálne pohodlie.Ak sa chcete so svojimi deťmi ponoriť do čarovného sveta záhad a tajomstiev, pomôcť im objaviť nové objavy a získať pozitívne emócie z plnenia zadaných úloh, potom vám, samozrejme, quest - hra pomôže uskutočniť vaše plány. s ľahkosťou a záujmom.
Uskutočniť pátranie - hru pre žiakov všetkých ročníkov v období jeseň-jar na ulici, v zimnom období - v budove školy.
Zapojte rodičov žiakov, aby sa zapojili do hľadania – hry.
Elektronické zdroje
http://referatbox.com/14662/soderzhanie-uchebnogo-processa/
