Dokončené návrhy s lisovacími miestami
Tlakové miesta označujú miesto alebo smer pohybu, odpovedajte na otázky kde? kde? kde? Nevzťahujú sa na celú hlavnú časť, ale na jedno slovo v ňom - \u200b\u200bokolnosti miesta vyjadreného umiestnením väzňa ( tam, odtiaľ, nikde, všade, všade). Komunikácia v NGN s lisovacími miestami sú slová Úniekde, kde, odkiaľReproduktory v syntaktickej funkcii okolností:
A tam, v vedomí,kdevčera to bolo toľko zvukov, jedna prázdnota zostala (K. G. Powesty).
V hovorený prejav Nápravná priľnavosť v hlavnej časti sa môže zostúpiť a táto časť sa stáva neúplným, zdanlivá časť sa vzťahuje na túto zmeškanú Nashchi, napríklad: Išiel,kdechcelkde slovo chýba v hlavnej časti tam.
Zvyčajne uvedenie miest Po indikatívnom slove v hlavnej časti. Umiestnenie lisovacej časti pred hlavou je reprezentovaná len v hovorovom prejave, najmä v prísloviach a výrokoch:
Kdejemné, tam a prestávky.
Komplexované návrhy s prídavnými príčinami
Príčiny tlaku sa týkajú celej hlavnej časti, majú dôležitosť dôvodu, odpovedať na otázky prečo? z čoho? a pripojiť sa k hlavnému družinypretože, pretože, pretože, pretože, vďaka tomu, čo, pretože, najmä od tej doby a pod.:
Oni sú hladní,pretoženemajú nikoho, kto sa kŕmi, plačúpretožesú hlboko nešťastní (A. P. Chekhov).
Každá práca je dôležitápresa tešil človeka (L. T.)
Lisovacie príčiny sa zvyčajne nachádzajú po hlavnej časti, avšak pri použití dvojzložkovej únie môže zdanlivá časť stáť na hlavnú časť, v ktorej je umiestnená druhá zložka tejto únie:
Akovšetci sme ako jeden a pre techniku \u200b\u200ba jeho expozíciu,topýtame sa pána Volanda! (M. A. Bulgakov)
Komplexované návrhy s zdanlivými dôsledkami
Tlačový dôsledok sa vzťahuje na celú hlavnú časť, má význam vyšetrovania, odstúpenia, pripojí sa k hlavnej časti sójovýtak A vždy je po hlavnej časti. Tlačové následky odpovedá na otázku Čo sa stalo kvôli tomu?:
Okamžite zaspal,takna moju otázku som počul len jeho hladké dýchanie.
Nepatria NGN s pôsobivými dôsledkami návrhu, v hlavnej časti, že nie taka zdanlivo - Únia čo: V lete vyrastal tak, aby sa stal nad všetkými v triede; \\ T Toto je NGN s lisovacími opatreniami a stupňami.
Nepatria do skupiny a návrhy, ktorých sa posudzuje, ktorých časti sú prepojené písaním alebo non-úložnou väzbou av druhej časti, z ktorých sú prítomné príslovky pretože a tak: Tam bolo dobré počasie, a preto sme išli do jazera (SSP); Išiel pršať, takže sme museli odísť (BSP).
Dokončené návrhy s zdanlivými podmienkami
Tlačové podmienky sa týka celého hlavnej časti, záleží na podmienke, odpovedá na otázku s akou podmienkou? a pripojí sa s pomocou podriadených odborov ak kedy (V zmysle Únie ak), ak, už čoskoro, raz, v prípade atď .:
Jeho tvár by sa zdala veľmi mladáakby neboli hrubé telesné záhyby prekrížené tváre a krk (I. ILF a E. Petrov).
A akú prevádzku,kedymuž prekročil šesťdesiat! (K. PUST)
Lisovacie podmienky sú schopné zaberať akúkoľvek pozíciu vo vzťahu k hlavnej časti.
Dvojzložkové zväzy sa môžu zúčastniť na podmienenej komunikácii: ak - ak - tak, ak - potoma všetci môžu byť nahradené jednoduchý SOYUZ ak (To znamená, že druhá časť z nich nie je povinná). V tomto prípade stlačí tlačiaca časť pred hlavnou vecou:
Akzajtra bude rovnaké počasietoidem do mesta Morning Train (A. P. Chekhov).
Dokončené návrhy s prídavnými cieľmi
Tlačový gól sa vzťahuje na celú hlavnú časť, má význam cieľa, odpovedá na otázky za akým účelom? za čo? a spája hlavnú časť družinytak, že (tak, že), aby, potom tak, že v poriadku, ak len, ak len, len:
Nanesené reťaze pod kolesom namiesto bŕzd,nanevracali sa, vzali kone pod drevom a začal zostupovať (M. YU. Lermontov) .
V týchto NGN niekedy používa indexové slovo potom:
Prišiel somnavysvetliť.
Odbory, ktoré sa používajú v PPC s zdanlivými účely, sú často oddelené čiarkou:
Pozval som ťa, páni,taknahlásiť najviac InfLed News (N. V. GOGOL) .
Dokončené návrhy s koncesmi
Zdanlivá koncesie sa vzťahuje na celú hlavnú časť a má hodnotu triedy - zavolá situáciu, proti ktorej sa udalosť vykonáva, pomenovaná v hlavnej časti. Na zdanlivú časť môžete položiť otázky napriek tomu, čo? Na rozdiel od toho, čo? Uplatňovanie koncesií sa pripája k podriadeniu družinyhoci (predsa), napriek tomu, že za nič, nechať, nechať alebo slová Úniekto, kde nie, koľko atď .:
Na ulici bola takmer všade špinavá,hocidážď prešiel včera večer (F. Sologub) - Komunikácia - Únia hoci.
Čo súbolo byn.tam boli pocity, ktoré zlomili bomóm, jeho tváre neopustili vyjadrenie nevinnej šľachty Čo súZahrnuté v FAD.
koľkoIvan.n.pridaný krok, vzdialenosť medzi prenasledovanou a neznižovala sa (M. A. Bulgakov) - prostriedok komunikácie - Slovo Únie koľkoOkolnosti.
Union môže byť dvojzložkový s druhou časťou ale áno; \\ T Tieto zložky môžu byť použité pri používaní slov Únie:
Ako n.čudnealetyp papiera trochu upokojil predsedu (I. ILF a E. Petrov).
Apredsanecitlivé telo sa rovná všade myslieť,alebližšie k roztomilému limitu som chcel odpočívať (A. S. Pushkin).
Porovnanie porovnávacích návrhov
Porovnanie tlaku distribuuje celú hlavnú časť. Hlavná časť sa porovnáva s obsahom zdanlivého. Z hlavnej časti zjavnosti môžete položiť otázky ako? ako čo? Ako čo? Lisovacie spojenie porovnávacie družinyako keby, ako keby, rovnako ako, ako keby, ako keby, ako keby, ako keby:
Princ Vasily hovoril vždy lenivo,akoherec rozpráva úlohu starej hry. (L. N. Tolstoy)
Ale z oceánu široký a hluchý zvukpáči sa mi tobublina praskla na oblohe. (A. N. Tolstoy)
Valcovanie, ruže zo stoličky, trubica vypadla z úst, fialové pery boli skrútené,určitechcel a nemohol povedať nejaké slovo (A. N. Tolstoy).
V hlavnej časti NGN s porovnávaním lisovania možno použiť indikatívne slovo takktorý však nie je povinný: Na totakzábava sa smiala, akoby som počul najviac vtipný vtip vo svojom živote.
Je potrebné rozlišovať zjavné porovnávacie a porovnávací obrat. V komparatívnom prístroji existujú uniknuteľné alebo sekundárne členovia skupiny skupiny, t.j. závisí od uvedeného slova. Pri porovnávacom obrate nie je skupina zariadenia predložená:
"Antilopa-GNU" prijal subwofed grubian a ďalej prevalil, lámanie,ako pohrebný voz (I. ILF a E. Petrov) - porovnávací obrat, okolnosť.
V blízkosti NGN s lisovacím porovnaním SPP s lisovaním porovnateľnýv ktorom jedna časť je spojená s druhým a druhým spojením prvej s pomocou Únie ako - top; \\ T V oboch častiach takéhoto návrhu sú prezentované porovnávacie stupne prídavného mena alebo adveria:
Anežjasnejšie sa stal vo svojej farebnej farbe,vrcholbolo pre neho ťažké sadnúť na písací stroj (V. Nabokov).
V týchto návrhoch sa hlavná časť považuje za druhú časť obsahujúcu zložku Únie vrchol.
Špeciálna skupina vo vnútri NGN s komparatívnymi prípojkami formulára, ktorý sa vzťahuje na celú hlavnú časť, a na jedno slovo v ňom - \u200b\u200bdo formulára komparatívny stupeň prídavné meno alebo adveria alebo na slová iné, iné, inak, inak, inak. Obväzová časť spája hlavnú s pomocou aliancií než, radšej než. Vzťahy medzi časťami sú porovnávacie alebo porovnateľné:
Čas šiel pomalšínežplazí sa mraky cez oblohu (M. Gorky).
Komplexované návrhy so schôdzkami
Stlačenie obrazu odpovede na otázky ako? Ako?, označuje jedno slovo v hlavnej časti - index vyslovený príslovku tak alebo kombinácia touto cestou (Niekedy sú vynechané) a spájajú hlavnú časť zjednotenieako:
Gaston len stlačil svoje čeľuste, ale viedol saakobolo potrebné (A. N. Tolstoy)
Stlačením tlačidla sa nachádzajú za hlavnou časťou.
Komplexované návrhy s lisovacími opatreniami a stupňami
Tlakové opatrenia a stupne označujú opatrenie alebo stupeň, čo možno merať z hľadiska množstva, kvality, intenzity. Odpovedajú na otázku do akej miery? a pripojte sa k hlavnej časti družinyČo, ako keby, ako keby a kol. alebo slová Úniekoľko, stranou.
Pušnice s alianciami to Pozrite si slová takže, toľko a otáčky do takej miery A majú dodatočný význam vyšetrovania:
Stál v takej výške,čoĽudia z dna sa na neho pozreli, hádzali hlavu (D. Merezhkovsky).
Tam je horor predtým, ako Berlioz stopuje,čozavrel oči (M. Bulgakov).
Samostatná skupina medzi PSP s lisovacími opatreniami a stupňami sú tie, v ktorých sa lisujúca časť spája slová toľko, tak S pomocou slov Únie koľko, stranou. V týchto návrhoch je vyjadrený len dôležitosť opatrení a stupňov a neexistuje žiadny ďalší odtieň prešetrovania:
Bol som tak rozrušenýstranoubolo to možné len.
Tlakové opatrenia a stupne môžu mať dodatočný porovnávací tieň; V tomto prípade sú spojené porovnávacími odbormi:
Takéto zvonenie a spev stál na hlavnej ulici,páči sa mi topočkajte v rybárskom plachtovi celkovo nie je železnica, ale ohlušujúca hudobná poznámka (I. ILF a E. Petrov).
Dokončené návrhy s vymenovanými prílohami
V ruštine je ďalší typ naliehavých návrhov, ktoré nenašli odrazy v žiadnom z tréningových komplexov. Toto sú vymenované prílohy. Ich zvláštnosťou je, že nie sú rovnocenné s jedným z členov vety, otázka ich nemožno zvýšiť z hlavnej časti, čo je dôvod ich pridelenia do samostatnej skupiny.
Nástroje na lisovaciu časť s hlavnou vecou v tomto type zjavných slová Úniečo (vo forme akéhokoľvek prípadu s ospravedlnením alebo bez neho), \\ t prečo, prečo, prispôsobiť údržbu hlavnej časti; Nástroje v konektoroch PP môžu byť vymenené na diagnostiku v zámennom toto je:
A zakaždým sedem rokov, starý muž chytil srdce,čo(\u003d to) veľmi zábavná zábava (I. ILF a E. Petrov) - komunikačný prostriedok - Slovo Únie čoktorý podlieha.
Mám sa dobre,čo(\u003d toto) a želám vám - Komunikačné prostriedky - Slovo zväz čoDoplnok .
Bol neskoroz čoho(\u003d Z toho) nemohli sme začať prezentáciu včas - Komunikačné prostriedky - Slovo zväz z čohoOkolnosť .
Predstavte si informácie o typoch odchodu návrhov vo formulári súhrnná tabuľka. Keď sú uvedené, prostriedky komunikácie s tučnými písmami zdôraznili hlavné zväzky a spojenecké slová používané v týchto typoch zjavných. Pri určovaní typu vhodnej komunikácie je možné nahradiť hlavnými komunikáciami.
Typy odchýlky v ruštine
Komplexovaná ponuka s dvoma alebo viac zdanlivými
V JE HPP s dvoma a vhodnejšími, sú možné tieto metódy komunikácie týchto častí, sú možné:
1) konzistentné podanie: Zlúčenina častí v časti NGN je reťaz, to znamená, že hlavná časť je poslúchaná zdanňovanou (zdanou časťou prvého stupňa), z ktorej nasledujúca podriadená časť závisí na (zdanlivá časť druhej časti Stupeň), a tak ďalej. S takýmto pripojením sa každá lisovacia časť stane hlavným spôsobom vo vzťahu k následnému, ale počiatočná hlavná časť je len jedna:
Lineárna schéma uvedenej vety je nasledovná: \\ t
Tu je to, čo vertikálna (hierarchická) schéma vyzerá rovnaká ponuka:
2) paralelné podanie:
a) na jednu hlavnú časť zahŕňajú špinavé zjavné:
Lineárna schéma:
Hierarchická schéma:
b) podriadený podriadený jeden typ patrí rôznym členom návrhu hlavnej časti: \\ t
Lineárna schéma:
Hierarchická schéma:
3) jednotné podanie: Návrhy na tlak sú rovnaký typ a odkazujú na alebo do toho istého člena hlavnej ponuky alebo na celý hlavný návrh ako celok (nazývajú sa aj apartmány). Medzi sebou sú homogénne prívesky spojené s písaním alebo dlhopismi mimo Únie (intonácia):
Lineárna schéma:
Hierarchická schéma:
V NGP s niekoľkými aditívami môžu byť prezentované kombinácie týchto podriadených metód, napríklad:
Lineárna schéma:
Hierarchická schéma:
SNP s rovnobežnou (- 1, 3) a sekvenčnou (- 3 - 4) podriadenosťou.
Non-Union komplexná veta
Komplexný návrh non-z Únie (BSP) je proti spojeneckým návrhom na absenciu spojeneckých fondov. Časti BSP sú spojené v zmysle a intonational.
V ruštine predstavuje nasledovné typy Návrhy non-Únie: \\ t
1. Pozoruje sa medzi časťami sémantická rovnosť, časti sú spojené s enumerable intonation, poradie častí je zadarmo:
Katedrálne jadrá, fistil guľky, zavesené valca bajonets (A. S. Pushkin) .
Vpravo od mňa bolo rokliny, ohýbanie, ako had; Na ľavej strane je lampa nezrozumiteľná, ale hlboká rieka.
2. Časti BSP nie sú ekvivalentné: druhá časť vysvetľuje Prvé (alebo jednotlivé slová v ňom) v akomkoľvek úcte, časti sú spojené vysvetľujúcim intonáciou, poradie častí je stanovené:
a) Druhá časť odhaľuje obsah prvého (\u003d konkrétne):
Všetko bolo nezvyčajné a desivé: Niektoré šuchy sú počuť v miestnosti.
b) Druhá časť dopĺňa význam prvého (\u003d čo):
Pozrel som sa z okna (a videl): Dawn sa zaoberal lesom.
c) Druhá časť odhaľuje dôvod, prečo sa hovorí v prvom (\u003d pretože):
Bol som prekvapený: Poznámka sa zachytávala vo dverách.
Spravidla, v návrhoch tohto typu v prvej časti, hlavná časť vyhlásenia sa uzatvára a druhá časť vysvetľuje, dopĺňa obsah prvého (je funkčný ekvivalent zjavnej ponuky).
3. Časti BSP sú nerovné a kombinované so špeciálnym intonáciou kontrastu (prvá časť návrhu je charakterizovaná vysokým tónom, druhý - prudký pokles tónu), poradie častí je fixované:
a) Prvá časť obsahuje indikáciu o stave alebo čase činnosti: \\ t
Prišiel som do studne - nikto už nie (M. YU. Lermontov).
V tomto prípade je prvá časť BSP funkčným ekvivalentom zjavného stavu alebo času a druhá časť je analóg hlavnej časti.
b) Druhá časť obsahuje indikáciu neočakávaného výsledku akcie alebo rýchlej zmeny udalostí:
Nemala som čas na blikanie - lopta je už v bráne.
c) druhá časť zahŕňa porovnanie s tým, čo sa hovorí v prvej časti:
Úplatky Slovo - Nightingale spieva.
d) Druhá časť obsahuje opozíciu: \\ t
Sedemkrát napríklad - odmietnutie.
Komplexné syntaktické štruktúry (komplexné ponuky zmiešaný typ)
V komplexné syntaktické štruktúry Prezentované kombinácie
a) Písanie a dozorná komunikácia
b) písanie a non-union, \\ t
c) podriadený a non-union
d) písanie, dozor a non-union.
V takých zložitých, zmiešaných typových návrhoch niekedy prideľujú zlúčeniny blokov, ktoré sa kombinujú o niečo podrobnejšie vzájomne prepojené časti. Hranica medzi takýmito blokmi sa koná v mieste písania alebo neinfoy komunikácie. Napríklad:
Sofistikovaná ponuka s spojeneckým a nessuznym Bondom. Pozostáva z dvoch pripojených blokov písanie sója a.
Blokujem sa skladá z 5 dielov a je vo forme NGN s konzistentným a homogénnym podaním.
Blok II sa skladá zo 4 častí a je NGN s homogénnym a konzistentným podaním.
Syntaktická analýza komplexná ponuka
I. Demontujte návrh členov.
II. Rozdeľte ponuku na časti, očíslované časti v poradí.
III. Vytvorte si schému návrhu s uvedením prostriedkov komunikácie a typov zjavných.
IV. Popíšte vzťah medzi zdanlivými: sekvenčný, paralelný, homogénny podanie.
V. Urobte opisnú analýzu podľa nasledujúcej schémy:
1. Na účely vyhlásenia:
Príbeh
Výsluch
Múdry.
2. Intonácia:
Nekvalitný
Výkrik.
3. Počet gramatických základov:
1) jednoduché,
2) Komplex:
Komplikovaný
Sofistikovaný
Non-union
Z rôzne druhy Komunikácia.
4. Na prítomnosť jedného alebo oboch hlavných členov:
1) skrútené.
2) Tinnost. S hlavným členom
a) Predmet - zavolal;
b) porucha: - určite osobné,
Neurčito osobné
Generalizované osobné
Neosobní.
5. Pre prítomnosť sekundárnych členov:
Spoločný
Nenapísané.
6. Pre prítomnosť zmeškaných členov:
Nedokončené (uveďte, ktorý člen / členovia návrhu chýba).
7. Podľa prítomnosti komplikujúcich členov: \\ t
1) nekomplikované
2) Komplikované:
Homogénne členovia členstva (uveďte, čo);
Samostatní sekundárne členovia návrhu - definície (vrátane žiadostí), dodatkov, okolností (vyhlásené zainteresované, konzistentné, porovnávacie a iné obrat);
Úvodné slová, úvodné a plug-in štruktúry,
Priama reč;
Príťažlivosť.
S komplikáciou návrhu priameho prejavu alebo vloženia sa považujú za nezávislý návrh.
Vzorka Syntaktická analýza
Ponúknite rozprávanie, nekonectoratívne, komplexné, s rôznymi typmi komunikácie.
Časť 1: Dvojpodporovaný (podlieha kabinet, Prijaté bol, PGS), spoločné, kompletné, komplikované homogénnymi okolnosťami;
2 Časť: skrútené (podlieha vlhkosť, Prijaté bol
3 Časť: Jednotná údržba - neistoty-osobné (LED otvorený, PGS), spoločné, plné, nekomplikované;
4 Časť: Jednotná údržba - neosobný (LED nebolo možné povedať), nekompredované, kompletné, nekomplikované; (Ďalšia možnosť prepustenia: dvojdielna, neúplná - miesto, ktoré má byť obsadené oceňovaním, nerentabilné, nekomplikované);
5 Časť: dvojdielna (podlieha smrek, Prijaté vzpriamený, PGS), spoločné, plné, nekomplikované;
6 Časť: Dva prívod (podlieha smrek, vynechané, opierajúce sa začne, PGS), spoločné, neúplné (vynechané predmetné), nekomplikované;
7 Časť: skrútené (podlieha chlapec, Prijaté stáť, PGS), spoločné, plné, nekomplikované;
8 Časť: Zdvojnásobok (podlieha tuk, Prijaté boli, PGS, vynechané), spoločné, neúplné (vynechané rozložené), nekomplikované.
2 - 3 - 4 - 5 - konzistentné podanie, \\ t
2 - 3 - 4 - 6 - konzistentné podanie, \\ t
2 - 7 - paralelné podanie, \\ t
5 - 6 - Homogénny podanie.
Chváliť syntaktická analýza Kompletná ponuka.
Rozvíjať objednávku
Komplex 1 navrhuje, keď syntaxuje, zadajte účel vyhlásenia a intonácie vety, potom nájde základy gramatiky Každá časť, označujú prostriedky komunikačných častí, vysvetliť formuláciu interpunkčných značiek, ďalej ako jednoduchý návrh na demontáž každej z častí, ktoré sú súčasťou komplexného návrhu. SNP určiť typ lisovacích návrhov.
Komplex 2 predpisuje nasledovnú analýzu: vyzdvihnúť gramatické základy, určiť typ komplexného návrhu (komplexný, komplexný, non-Union). SPP na určenie prostriedkov komunikačných častí. SPP na základe vydania a vlastností štruktúry (čo sa týka toho, čo je pripojené) určiť prívesok zjavného. Na BSP určiť hodnotu (simultánnosť, postupnosť, opozícia atď.). Špecifikovať účel vyhlásenia; Ak je ponuka výkrik, poznamenávajte ho. Každá jednoduchá ponuka je možné rozobrať tak jednoduché.
Komplex 3 ponúka nasledovnú analýzu: určiť typ návrhu na účely príslovia a emocionálny maľba, Zvýrazniť gramatické základy a charakterizovať ich (jednou hlavnou, dvojitou časťou), identifikovať prostriedky komunikácie a typu komplexného návrhu (SSP, SPP, BSP, s rôznymi typmi komunikácie), urobte schému, vysvetlite formuláciu interpunkčných značiek. Potom je možné (ako dodatočná úloha) Analýza častí komplexnej vety podľa jednoduchého systému.
Ako vidíme, všetky komplexy ponúkajú, pravdu v rôznych sekvenciách, rovnaký typ v súvislosti s analýzou komplexného návrhu. Najvýznamnejším rozdielom v týchto zrkadlách je, že analýza každej časti komplexného návrhu vyžaduje len v komplexe 1, vrátane jeho analýzy viet. V komplexoch 2 a 3 sa v návrhu podčiarkujú iba gramatické základy, štruktúra častí je opísaná len vtedy, ak je to žiaduce ako dodatočná úloha.
Budovanie ponuky
Po syntaxe sa očakáva, že návrh bude vybudovať návrhový systém návrhu.
Všetky tri tréningové komplexné práce lineárne schémyPredpokladajme, že na označenie hlavných zátvoriek, a pre zjavné kolo. V rovnakej časti, v každej časti, adhézne príznaky označujú subjektom a poruchou, komunikačné prostriedky sú podané v schematickom zastúpení zdanlivej časti, vydávania hlavnej časti zjavnej otázky.
Ako pracovníci vo všetkých učebných komplexoch sa používajú takéto druh lineárnych schém, v ktorých je prítomnosť komplikujúcich členov symbolicky zobrazená, ale pri konečnej analýze vety sa tieto označenia už nepoužívajú.
Viac Visual na demonštrovanie komunikačných častí v komplexnej vete hierarchické programy. Ich konštrukcia je zabezpečená komplexmi 2 a 3 spolu s lineárnym. V komplexe 2 pre hierarchické schémy používajú to isté legendaPokiaľ ide o lineárny, ale zdanlivý prvý stupeň sa koná pod hlavným, zdanlivým druhým stupňom - \u200b\u200bpod predplateným prvého stupňa atď. Komplex 3 využíva hierarchické schémy podobné tým, ktoré sú uvedené v našom popise.
Dávame lineárne a dve hierarchické schémy tej istej vety ako príklad:
Ľutoval som 1/, že nie som umelec 2/, ktorý môže zobraziť všetko kúzlo tohto jarného rána 3/.
Lineárna schéma:
Hierarchická schéma prijatá v komplexe 2:
Hierarchická schéma prijatá v komplexe 3 av praxi prípravy pred univerzitou: \\ t
Mugs môžu byť použité namiesto obdĺžnikov namiesto obdĺžnikov.
Existujú také spôsoby, ako konštruovať systémy, v ktorých sú odbory, ktoré nie sú členmi návrhu, predĺžené mimo obdĺžnika (hrnček) zdanlivej časti a spojenecké slová, ako členovia vety, sú umiestnené vo vnútri schematického obrazu častí.
preškolákov " (Fonetics, lexikológia, morfológia, syntax). Litnievskaya T.j. Napríklad podrobne tu ...S P a C o na vedeckú a vedeckú a metodickú prácu Litva Elena Ivanovna
LekciaO Vedecké a vedecké a metodické práce Littniewskaya Elena Ivanovna niekoľko cvičení pre Rozvoj jazykovej slabosti ... 31,3 pl. (spoluautor V.A. Bagryantseva) jazyk: StručnýteoretickýkurzpreŠkolák: Návod. (Odporúčané Radou pre ...
Na stretnutí katedry humanitárnych a umeleckých a estetických disciplín CRYPKIPPRO
Abstrakt dizertačnej práce.Galaktionova a E.I. Litnievskaya. - M., 2004. SAVCHENKO, A.N. Porovnávacia gymnázia Indoeurópska jazyky. - M., ... Školák v ruštine jazyk Kultúra "SveTosar" písomný prejav"Angličtina jazyk: stručnýteoretickýkurzpreŠkolák ...
Moskva BusinessMenderidian 2011 Obsah
Abstrakt dizertačnej práce.To je možné pre osobný rozvoj, sebaovládanie a sebarealizácia Školákpre Aktívna účasť ... samohláska zvuky a písmená E. I. Litnievskaya. Ruský jazyk: stručnýteoretickýkurzpreŠkolák. Oddiel ォ Verejné zvuky a samohlásky ...
V takýchto návrhoch, zjavné, spravidla objasniť miesto, príčiny, účel činnosti atď. V závislosti od hodnoty, rôzne otázky sú uvedené na príslušnú okolnosť, čo na druhej strane pomáhajú určiť význam a hodnotu zrejmé.
| Pohľad na zjavné | Otázka | Príklad |
| Čas | Kedy? Odkedy? Ako dlho? | Keď bol čas, Ivanovka poslala do služby. |
| Miesta | Kde? Kde? Kde? | Rád sme sa ponáhľali tam, kde boli počutené hlasy. |
| Podmienka | S akou podmienkou? | Ak čítate veľa, budete vedieť veľa. |
| Dôvody | Prečo? Z akého dôvodu? | Náš tím vzal na prvom mieste v turnaji, pretože sa pripravovali na súťaže vážne. |
| Cieľ | Za čo? Za akým účelom? | Aby som sa nestratil, som sa rozhodol vrátiť sa k ceste. |
| Corollary | Ako výsledok, čo sa stalo? | Sneh sa stal belším a jasnejším, takže to vydelilo oči. |
| Obrázok obrazu. | Ako? Ako? | Takže roľník bol pracoval tak, že krupobitie potu sa valil. |
| Opatrenia a stupne | Do akej miery? V akom stupni? | Rieka tak leskne a iskry, že oči boli zranené. |
| Porovnanie | Ako čo? Ako kto? Čo? Čo? | Čím bližšie sme prišli do domu, tým silnejšia sa cítila úzkosť. |
| Koncesie | Napriek tomu, čo? Na rozdiel od toho, čo? | Aj keď pre neho to bola tvrdá práca, vyrovnal sa s ňou bezchybne. |
Komplexný návrh nemusí mať jednu, ale niekoľko depresií: s homogénnym podaním, s konzistentným podaním, s paralelným podaním.
Interpunkčné značky v zložitej vete
- Čiarka sa dá
- Zdanlivá ponuka je oddelená alebo pridelená čiarkami:
Pokúsili sme sa keď sa slnko stalo.
- Medzi homogénnymi podriadenými návrhmi, ak nie sú prepojené písaním:
Mysleli sme, že by to bolo neskoro to, čo nám nebudeme môcť rozlúčiť.
Pri použití kompozitných zväzov, pretože, pretože kvôli tomu, že namiesto toho, zatiaľ čo: po:
Sedeli sme na rohu bašta, takže v oboch smeroch mohlo vidieť všetko.
- Čiarka nevie
- denial + Union:
Začal zistiť nie, čo sa staloA kto to urobil.
- Tlačová ponuka \u003d \u200b\u200bJedno slovo:
Sľúbil, že sa vráti, ale nepovedal, kedy.
- Predovšetkým pred overovacou úniou slova, to znamená, najmä: \\ t
Predpokladá sa, najmä keď sa dozvedel o tom, čo sa stalo.
- Pred odolným otočením, ako sa vám páči, všetkými prostriedkami, rovnako ako čokoľvek, bez ohľadu na to, čo sa stane ...
Sofistikované ponuky non-Union.
Non-Union komplexná veta- Táto ponuka, v ktorej sú jednoduché návrhy kombinované len vo význame a intonácii.
| Sémantické vzťahy medzi návrhmi | Interpunkčné znamienka | Príklady |
| Zoznam | Čiarka | 1) oblečený na oblohu s čiernou zmesou, 2) v hmle mesiaca trochu lesk. (M. Lermontov) |
| Enumening, ale vnútri zložitej vety existujú aj iné interpunkčné znamienka | Odstreďovanie | 1) Cesta prišla predo mnou medzi hustými vlasovými krídlami, ktoré boli zaplavené tmou; 2) Presunul som sa dopredu s ťažkosťami. (I. Turgenev) |
| Dôvod (druhá časť označuje dôvod toho, čo sa hovorí v prvom) | Kolóna | 1) Nemohol som zaspať: 2) predo mnou v tme všetko chlapec s bielymi očami. (M. Lermontov) |
| Objasnenie významu prvej časti | Kolóna | 1) Žiadam vás: 2) Snímanie viac. (M. Lermontov) |
| Vysvetlenie prvej časti | Kolóna | 1) Viem: 2) Existuje pýcha vo vašom srdci a priamej cti. (A. Pushkin) Akonáhle sa všetko ukázalo: prišli na zasiatenie jabĺk. Počul som: Jablká bol zranený na niečí zuby. Zdvihol som a videl: Jeden Elk zajatý jablká ... |
| Čas, stav | Dĺžka | 1) Išiel som tu - 2) Rye začal žltú. (M. PRYISVIN) 1) bude fungovať až do potu - 2) jesť v lovu. (Príslovie) |
| Dôvod (prvá časť poukazuje na dôvod, prečo sa hovorí v druhej časti a druhá časť ukazuje, čo sa hovorí v prvom rade) | Dĺžka | 1) Otvorené okná - 2) Vôňa borovice sa pripojila k verande. (V.Kochetov) |
| Kontrast | Dĺžka | 1) leto šetrí - 2) Zimné výhry. (Príslovie) |
| Rýchla zmena udalostí | Dĺžka | 1) syr klesol - 2) tam bol veselý fandiť. (I. krídla) |
Úloha 13. Connectioning
S niekoľkými zjavnými
- Konzistentné podanie
Grófka Predchádzajúci - VOD. I st - prob. II.
Dosiahol posledný schodisko marec a videl (čo?), že niekto sedí na krokoch spúšťania podložiek (čo), na ktorom vyšli jeho dvere.
· Potraviny ho zajtra uvidia, potom ho opýtajte, že ma na chvíľu riadil.
· Olnin vedel, že v lese je nebezpečné, že v týchto miestach sú vždy skryté.
Postupnosť návrhov sa môže líšiť.
3. časť.
Pomocou textového textu 2 sledujte iba jednu z úloh na samostatnom liste: 15,1,15,2 alebo 15.3. Pred písaním eseje zapíšte počet vybranej úlohy: 15., 15.2 alebo 15.3
15.1. Napíšte esej - uvažovanie, zverejnenie významu vyhlásení Konstantin Georgiecich Powesta: "V našej mysli nie je nič, čo by nemohlo dopraviť ruské slovo."
Argument Vaša odpoveď, uveďte dva príklady z čítania textu. Pri použití príkladov špecifikujte čísla požadovaných ponúk alebo použite citáciu.
Môžete písať prácu vo vedeckom alebo novinárskom štýle, odhaliť tému na jazykovom materiáli. Spustite esej, ktorú môžete so slovami K.G. Paustovsky.
Práca napísaná bez podpory pre text (nie v tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej zasunutý alebo úplne prepísaný zdrojový text bez akéhokoľvek
pripomienky, táto práca sa odhaduje z nulových bodov.
15.2. Napíšte esejo uvažovanie. Vysvetlite, ako rozumiete zmyslu z konečného textu: "Listy, pomocou jej slepoty, neboli odstránené z krabice - boli odobraté z jej duše, a teraz to bolo zaslepené a týkať nielen ona, ale aj jej dušu ... ".
Priniesť spisy dvaargument z textového textu potvrdzujúceho vaše argumenty.
Pri použití príkladov špecifikujte čísla požadovaných ponúk alebo použite citáciu.
Zloženie eseje by malo byť najmenej 70 slov.
Ak je esej spätná alebo úplne prepísaná zdroj, bez akýchkoľvek pripomienok, potom sa táto práca odhaduje z nulových bodov.
Esej napíše úhľadne, opláchnite.
15.3. Ako rozumiete význam slova ľudstva?A komentovať túto definíciu. Napíšte esej - uvažovanie na tému: "Čo je ľudstvo", pričom ste sa vymedzili ako diplomová práca. Argumentácia tvojej práce prinesie 2 (dva) Príklady Argumenty potvrdzujúce vaše argumenty: \\ t jeden príkladargument, aby sa z čítaného textu a druhý -z vášho života.
Zloženie eseje by malo byť najmenej 70 slov.
Ak je esej zasunutý alebo úplne prepracovaný zdrojový text bez akýchkoľvek pripomienok, potom sa táto práca odhaduje na nulové body.
Napíšte esej starostlivo, čitateľný rukopis.
Prevádzkový plán:
1) Znenie práce spojené s témou eseje a hlavnou myšlienkou.
2) Teoreticky odôvodnené a potvrdené jazykovými príkladmi z textu na čítanie odpovede na otázku v predmete.
3) výstup (potvrdenie práce).
Možnosti na začatie počtu písania (práca)
1) fráza vo vlastníctve hrdinu diskusie;
2) vlastné vyhlásenie
Vlastné vyhlásenie možno formulovať:
1) S pomocou návrhu, ktorá uvádza relevantnosť otázky diskusie (v našom čase, existuje konkrétny problém ... alebo: problém ... je relevantný dnes)
2) Použitie štýlových tvarov:
Zodpovedajúce návrhy (ruský pravopis. Princípy ruského pravopisu. Čo naznačujú tieto koncepty?)
Párovanie homogénny členovia (Zvuky a písmená. Ako sa tieto koncepty navzájom súvisia?)
Antithesis (Orografie a pravopisné chyby - koncepty, proti sebe navzájom a úzko súvisiace)
Predvolené (rétorické otázky ... Čo je v ňom uzavreté v umeleckých dielach?)
Otázka a odpoveď na to (sú potrebné v reči? Samozrejme, potrebujeme)
Rétorický výkričník (čo je to ťažké, ruské pravopis!)
3) S pomocou Príslovcov a výrokov (hovorí sa, že je známe, že pero je napísané, nerezajte sekeru. "HIDE hlboký význam: Musíte byť náročné na písanie reči.)
4) Vo forme malého ústupu, ktorý môže priniesť do problému textu (každý človek chce byť považovaný za vzdelaný. Jeden zo značiek dobré vzdelanie je schopnosť napísať list správne.)
PuttingLemen obsahuje označenie cieľa alebo účelu toho, čo sa hovorí v hlavnej časti vety, a odpovedať na otázky "Prečo?", "Prečo?", "Za aký účel?"
Sémantická vlastnosť cieľa znepokojenia v ich nekomplikovanej forme je, že udalosť je uvedená v nich alebo na požadovanom fenoméne, a zdôrazňuje sa, že aktívna aktivita je potrebná pre jeho výskyt.
Tlačové góly sú spojené s hlavnou časťou prostredníctvom odborov, takže na to, aby, potom, aby, aby, ak len, iba iné, zdaná časť sa zvyčajne vzťahuje na celú hlavnú časť ako celok: Kúpili sme niekoľko Lilie z kvetov, aby ste ich dali na hrobku Raphaela (K. Powesty); A tak, že myš ho nepoškodí, takže našiel políciu od mačiek (I. krídla); Ľudia prehnali svoje zlozvyky, len sa nesnažia sa hanbiť z čerstvého (Ji. Tolstoy); Samozrejme, že valentína, pravdepodobne časť, ktorá zostala doma, aby zostala na prvých výdavkoch na návrat (A. GAIDAR); Otočil som sa, hľadal vzhľad Chubuk, aby som to skôr predložil podmienený signál (A. GAIDAR); V úplnej tme ... Flotilla bola presunutá malým pohybom pozdĺž samotného brehu, aby sa nerozpadli na bane umiestnených bielym v určitej vzdialenosti od pobrežného pásu (K. Poist).
Kompozitné zväzy Môžu sa rozpúšťať, v dôsledku čoho zostáva len Únia v zjavnom a prvá časť Únie sa používa ako nápravné slovo: ľudia žili v podzemí vôbec, aby sa len skryl. Skryli, aby žili. A žil bojovať proti nepriateľovi neúnavne (V. Katav). Členstvo v Únii je povinné, ak predchádzajú reštriktívne, porovnávacie a iné častice, ako aj úvodné slová: vyriešil ticho len s cieľom odraziť svoje dcéry (A. Pushkin); To všetko bolo povedané, akoby to bolo potom, aby bolo ťažké urobiť ťažkú \u200b\u200búlohu (K. Fedin) čo najviac.
Tlačové ciele môžu zaberať vzhľadom na hlavnú časť akejkoľvek pozície, okrem prípadov, keď je Únia rozrezaná.
Dokonca aj na tému zložitých návrhov s aditívnymi účely:
- § 223. Návrhy kombinovaného návrhu
- 345. Dokončené návrhy s cieľom cieľa
- 117. Dokončené návrhy s zdanou časťou cieľa
- 35. Kompletné návrhy nerozhodnutej štruktúry. Komplexné návrhy so zjavnými determinantmi. Iné spôsoby, ako vyjadriť tieto vzťahy.
- 33. Kompletné návrhy nerozhodnutej štruktúry. Uvedené návrhy sú mimoriadne extrémne.
SNP s zdanlivými okolnosťami.Slide číslo 1.
Konsolidovať vedomosti o NGN so zjavnými determinantmi, Thangantom; - dať všeobecný pohľad o zdanlivých okolnostiach;
Vytvoriť schopnosť rozlíšiť typy vhodných okolnatých hodnôt, problémov, komunikácií;
Zlepšiť pravopisnú a interpunkčnú gramotnosť.
Organizovanie času.
(Vzájomný pozdrav, určenie chýbajúceho, kontrola pripravenosti študentov na lekciu atď.)
II. Zopakovanie
"Skontrolujte svoju gramotnosť." Vložka, kde je to potrebné, zmeškané listy. Snímky číslo 2-3.
Kurin..y, preteky .. s, tímy .. Rovnako ako, neustále .., Ak..pant, riadok ..,, grams .. čas. ..
Napíšte vložené písmená v rade. Aké slovo to fungovalo? (oceán)
Diferencovanej práce.
1 skupina (práca nezávisle; schémy sú vytlačené)
Urobte návrhy na schémy, určiť typ odchýlky.
A) (kde ...), [CH. ].
n / R: Kde skryl na niekoľko dní, nikto nemohol povedať. (Vd. Isport.)
B) [Slnko, (ktoré ...), ...].
n / R: Za minútu, zdalo sa, že je všetka večnosť, objavil sa pri bráne. (VD. Určite.)
C) (Kto ...), [to ...].
n / R: Kto je domovom obchodov, že Karas neprejdú. (Provider) (prid. Sex. - určiť.)
2 Skupina (práca nezávisle) Slide číslo 4
Ak chcete odpísať, usporiadajte interpunkčné znamienky, vykonajte schémy, určujte typy ponuky odchýlky.
A) t .. Ovahy SPR .. Naozaj mám v tejto rokline v tomto rokline (oh, a) rieky.
B) t .. Izhelo bolo (c) v týchto dňoch tých, ktorí opustili r..dy m.
C) Sme ra..pol .. tam bolo asi .. Rovnako ako der .., že r .. bude robiť to v ...
3 Skupina (práca s učiteľom)
Napíšte návrhy, určiť typy odchýlky.
A) Ulica, ktorá sa zdala zaniknutá, náhle prišla k životu.
[Sub., (Čo ...), ...]. (Nákup. Určite.)
B) Nemohol som určiť, kde bol strašky počuť.
[Ch. ...], (kde ...). (Vd. Isport.)
C) Kto rezignoval, je si istý.
(Kto to ...]. (Prid. Sex. - Určite.)
Kontrola práce 1 a 2 skupiny.
3. Hra (zaznamenané na tabuli)
Podľa porúch návrhov, určiť, ktorý z nich spp, a ktorý SSP.
A) ... Boli tam a ...
B) ... pre chvost, ktorý ...
C) ... utiekol a vlk ...
D) ... videl som ako vietor ...
III. Hlásenie Témy a výsledky lekcie.
Dnes sa oboznámeme s druhmi konzultačných prídavných látok. Väčšina okolností je rovnaká významy za okolností jednoduchá ponukaTakže sú zodpovedné za tie isté otázky a sú rozdelené na rovnaký druh.
Pamätajte si, aké okolnosti viete? (Akcia, titul, sedadlá, čas, podmienky, dôvody, ciele, koncesie)
A ako rozlišujeme typy okolností? (V otázkach)
Typy vhodných okolností, ktoré tiež rozlišujeme otázky, ako aj odbory a spojenecké slová, s pomocou ktorej sa pripoja k hlavnej vete.
Štúdium druhov zjavných okolností na stole (vytlačené pre každú časť).
| Pohľad na zjavné | Čo je pripojené? | |
| Alebo obrázok | Ako, koľko, koľko, to, ako keby, ako keby, ako keby Dr. | Takže roľník bol pracoval tak, že krupobitie potu sa valil. |
| Kde, kde, odkiaľ | Kde je ohnutý nad bazénom viniča, kde letné slnko Proctors Fly a Dance Dragonflies, Veselé vedie tanec. |
|
| Keď (keď ... potom), zatiaľ čo, hneď ako sotva, pretože (od tej doby, as), pokiaľ (čo dlho), atď. | Budem späť (kedy?), Keď šíri pobočky na jarnej bielej záhrady. |
|
| Ak (ak ... potom), kedy, časy atď. | Ak nie je dohoda v Comrades, nebudú chodiť na cestu. |
|
| Pretože, pretože vzhľadom na to, že, pretože, pretože kvôli tomu, že | Mishatka nejde do školy, pretože on je naboso. |
|
| Na to, aby atď. | Aby sme prešli riekou, bolo potrebné pevne držať na nohy. |
|
| Porovnanie | Ako, ako, ako keby, ako keby presne atď. | V prednej časti búrky v lese sa stal ticho (ako?), Ako keby všetko zomrelo. |
| Aj keď, napriek tomu, že ho nech | Listy na stromoch nie sú veselé a neliečili sa okolo, koľko vietor zapískal v noci. |
|
| Corollary | Vedieť, že sa všetko zvýšilo, takže to bolo ťažké dýchať. |
IV. Upevnenie.
1) určiť vzhľad príslušných návrhov. Slide číslo 5.
1) Napísal som tento príbeh, keď ho počul z ústia súdnej kamaráty.
2) Po dlhú dobu, môj neúnavný pes pokračoval v rolovaní kríkov, hoci ona zrejme neočakávala nič, čo je možné z jeho horúčkovitosti.
3) Dasha mal srdce, ktoré muselo zatvoriť oči.
4) Radi budem hovoriť, ak dobrý človek.
5) Všetky práce je tiež hra, ak máte radi prácu.
6) Kde sa narodil Razin, ľudia nemajú radi plachosť.
Zapíšte do notebooku ponuky č. 2, vysvetlite graficky interpunkčné znamienka. (SNP s probáciou. Koncesie; Tlačový návrh je komplikovaný úvodným slovom "zrejme")
2) Záznamové ponuky. Slide číslo 6.
Milosrdenstvo začne zahriať naše duše, ak každý robí aspoň trochu trochu, strávia minútu vzácneho času, pripojí aspoň trochu tepla.
Určite prívesku Putipitívnej ponuky v NGN. (Prob. Caled.)
Úlohy (Príprava na OGE)
Určite, koľko gramatických základov v zaznamenanej vete (2)
Označujú gramatické základy (1) s milosrdenstvom sa začne zahriať; 2) Každý bude robiť, stráviť, pripojiť)
Urobte schému návrhu (ak ... oh, o, o).
Zapíšte si frázu spojenú s metódou "koordinácia", "manažment", "adjunkcia" (napríklad naše duše strávia minútu, začnite otepľovaniu)
3) Diferencovanej práce.
A) Kreatívna práca v pároch. Slide číslo 7.
Urobte dialóg so súdnym súdom, takže otázky začínajú slovami ako? Ako? kedy? Ak? za čo?et al. A v odpovediach boli komplexné návrhy s zdanlivými okolnosťami.
B) individuálna práca (úlohy vytlačené pre viacerých študentov)
Pokračovať v návrhoch tým, že ich vytvorí NGN so špecifikovaným typom zdanlivosti
a) napriek tomu, že pršalo ... (VOD. Koncesie)
b) Neuvedel som sa lekcie ... (prob. príčiny)
c) ... bolo potrebné pripraviť sa cez noc. (prob. corollary)
4) Testovanie s následným vzájomným testom (úlohy podľa typu OGE). Slides číslo 8-12.
1) Uveďte číslo NGN so zjavnou okolnosťou.
1. List, ktorý ste mi napísali, bol som rád.
2. Neexistuje žiadna pravda, kde nie je láska.
3. Niet divu, že sa hovorí, že podnikanie Majstra sa bojí.
2) Medzi návrhy 1-3, nájdite komplexný návrh s časom lisovania.
1) Bol som nevedomky rozptyľovaný, po celú dobu, keď som bol nútený urobiť niečo, tam boli brzdní chlapci, spolu s nimi - chceli ste, aby ste nechceli - musel som sa pohybovať, hrať a v lekciách - to je potrebné presunúť. (2) Ale sotva som zostal sám, som okamžite ponoril melancholy - túžba domov, v obci. (3) Nikdy predtým, ako som nebola odišiel z rodiny a samozrejme, nebolo pripravené žiť medzi ľuďmi iných ľudí.
3) Medzi návrhy 1-7, nájdite komplexný návrh so závislosťou
(1) Alyosha stál s zmätenou, šokovanou tvárou. (2) Koniec koncov, nosil poštu na tridsať piateho bytu! (3) Takže je to viniť za všetko! (4) Ale nikto z nás odmietol alya. (5) Boli sme šokovaní nič menej ako on. (6) Začali sme vymyslieť, ako sa pomstiť ovce. (7) Natasha ponúkol, že sa natiahnite pozdĺž vstupného lana, aby sa ovce narazili.
4) Zapíšte si Číslaoznačujúca čiarky medzi časťami komplexného návrhu spojeného s podriadeným spojením.
Ďakujem, (1) - povedal Nazarov, (2) - ale na to som neprišiel. Môj otec je chorý. Prišli sme do Moskvy, (3), ale v Moskve vás poznám len, (4) a chcel som sa opýtať, (5) Môžeme vás zaraziť na týždeň?
Nie, (6) Nie, (7) - Sergeeva povedala rýchlo. - Je to nepohodlné, (8), pretože mám veľmi malý byt.
5) Zapíšte si Číslooznačuje čiarku medzi časťami komplexného návrhu spojeného s konaním dohľadu.
Keď je Senya, (1) zastrašuje a namáhaní, (2) putovanie pozdĺž labyrintu slávnych kvapiek (3) utrpel Vanya.
Pohon
Kľúčové snímky číslo 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) Problém(v prítomnosti voľného času)
Ivan Afanasyvich ma robil hádanky a pre deti sa radovali, keď som ich nemohol uhádnuť.
Určite prívesok tlaku: čas alebo ...?
Snažte sa previesť NGN v jednoduchej vete (Ivan Afanasyvich ma urobil hádanky a pre deti sa radovali na moju neschopnosť uhádnuť ich).
V.. Výsledkov hodiny.
Domáca úloha. Slide číslo 14.
1. Naučiť sa teoretický materiál.
2. Vytvorte 10 komplexných návrhov s zdanlivými okolnosťami alebo vypíšte z Roman M.YU. Lermontov "Hero nášho času" 8-9 kombinovaných návrhov s spotrebou tlaku odlišné typy.
Etapa odrazu. Slide číslo 15.
Chlapci v kruhu sú vyjadrené jednou vetou, výberom začiatku frázy z reflexnej obrazovky Na stole.
dnes som sa naučil ...
bolo to zaujímavé…
bolo to ťažké…
vykonal som úlohy ...
uvedomil som si ...
teraz môžem…
cítil som sa, že ...
kúpil som si ...
učil som sa…
zvládol som …
pokúsim sa…
bol som prekvapený ...
lekcia mi dal život ...
Vyplnené návrhy s zdanlivými okolnosťami.
Problémová technológia
Súvisiaca téma - jazyk runian v spoločnosti
Ciele:
- Tvorba zručnosti uznania a charakteristík NGN so zdanlivým nepriateľským cieľom.
- Upevnenie drezu bodkočiarky medzi časťami NGN.
- Zlepšenie zručnosti integrovanej analýzy textu.
- Tvorba schopnosti používať NGN s zdanlivými okolnosťami v ich ústnom a písomnej reči.
- Tvorba schopnosti nájsť spôsoby, ako vyriešiť problém, formulovať hypotézy.
- Vzdelávanie záujmu o učenie rodného jazyka.
Vybavenie:
- Prezentácia
- Karty s textami pracovať na lekcii a pre domáce úlohy.
Počas tried:
- Orgmoment. (Slide 1)
- Príprava na vnímanie nového materiálu. Riešenie a riešenie problému.
Zapíšte si návrh pod diktovaním.
Jazyk zostať prostriedkom komunikáciemusí neustále vyvinúť.
(A. Kornilov)
Čo hovorí veta? Určite sprievodnú tému lekcie.
(Úloha jazyka v spoločnosti)
Vytvorte kompletnú anketu syntaxe podľa schémy na strane 66.
(PON., Non-Social., Kapitoly. Časť - 1, dať. ČASŤ - 2, Tlačová časť vnútri hlavného, \u200b\u200buznania s hodnotou cieľa, Únia je.
[, (Do),].
Slovo a zapíšte si tému našej lekcie.
(Spp s cieľmi potilnej spotreby)
- Študovať nový materiál.
- Nezávislá štúdia nového materiálu na strane 104. Vypracovanie podpory Abstract "Otázka" (Slide 2)
Q - OTÁZKY (Prečo? Za aký účel?)
O - označuje (na celú hlavnú časť)
P - Pripojenia (odbory: na, aby, aby, aby, ak len)
P - oddelené čiarkou
C - hodnota (poloha zadarmo)
- Lingvistický príbeh o referenčnom abstrakte na NGN s zdanlivými okolnosťami.
- Zapínanie naučil
- Výstavba návrhov. (Slide 3)
Pokračovať v návrhoch.
Musíme sa naučiť svoj rodný jazyk
Je potrebné zaobchádzať s natívnym jazykom tak ...
Pomocou jazyka sa vysiela skúsenosti generácie,
Prečítajte si návrhy. Nájdite medzi nimi SPN nie so zdanlivým účelom (č. 2). Určite jeho vzhľad (obrazový obrázok). Produkciu.
(Únia tak, že - viacnásobne)
- Komplexná analýza textu.
Prečo potrebujete jazyk? Prečo osoba je samozápačka?
Po prvé, je potrebný jazyk, aby ľudia mohli vymieňať myšlienky na všetkých druhoch spoločná činnosť. Je to potrebné ako komunikačný prostriedok. TRUE, S výnimkou jazyka sa na tento účel môžu použiť iné prostriedky, napríklad systém označenia regulujúcich vonkajší pohyb.
Po druhé, jazyk je potrebný na zabezpečenie a udržanie kolektívnych skúseností s ľudskosťou, dosiahnutie verejnej praxe. Keď Archimeda otvoril svoj slávny zákon, prvá vec, ktorú urobil, je formulovaný tento zákon slovami, vyjadril svoju myšlienku tak, že sa stala prístupnou k porozumeniu a jej súčasníkom, a mali sme to vzdialení potomkov. Keď sa učíte v škole, absorbujete úspechy verejných skúseností v učebniciach, kde sú potrebné informácie uvedené v jazykovej forme.
Nakoniec, po tretie, je potrebný jazyk, aby človek mohol vyjadriť svoje myšlienky, pocity, emócie s ním. Napríklad vo veršoch, osoba prenesie najviac intímnych myšlienok, pocitov, skúseností. A to všetko vďaka jazyku.
Nebol by žiadny jazyk bez jazyka, pretože všetko, čo je človek v ňom, je spojený s jazykom, vyjadreným v jazyku a je stanovená v jazyku.
A. Leontyev.
Úlohy: (Slide 4)
1) Určite tému a hlavnú myšlienku textu. Súhlasíte s názorom autora?
2) Určite typ a štýl reči.
3) cvičenie rôzne druhy Papier:
1 riadok - fonetická analýza Jazykové slová
2 riadok - morfémová analýza Slová megradated
3 ROW - Použité pravopisné slová
4) Nájdite všetky SPPS, špecifikujte ich vzhľad.
5) Napíšte v notebooku NGP s zdanlivými okolnosťami, aby sa ich syntax analyzovala.
Po prvé, jazyk je potrebný na ľudí zdieľať Veci so všetkými druhmi spoločných aktivít.
Po druhé, jazyk je potrebný na opravu a uloženie kolektívne skúsenosti s ľudstvom, dosiahnutie verejnej praxe.
Nakoniec, po tretie,je potrebný jazyk, aby s ním mohla vyjadriť osobu vaše myšlienky, pocity, emócie.
[ za účelom).
- Pokračujúci text.
V. Súbežná lekcia.
Vi. Domáca úloha (Slide 5)
§ osemnásť
Pracovať na karte
Prečítať text. Napíšte, ako trávite voľný čas. Čo to robíš alebo tento typ aktivity? Použite SPP vo svojej práci s zdanlivými okolnosťami.
Predpokladajme, že osoba diverzifikovaná z prírody, všetko okamžite pochopí a pamätá. Ale po tom všetkom, on a osoba, určite sa pýtať: je to len zaujímavé, alebo je to pre mňa niečo? " Otázka toho, čo je potrebné týmto, alebo že vedomosti sú úplne prirodzené a právne. A nech lepšie vzniknúť skôr, aby sa zabránilo horkému sklamaniu z márneho úsilia alebo ľutuje o nevyužitý čas.
I. Miloslavsky
