Ne tür insan faaliyetleri mevcuttur? İnsan aktivitesi ve ana formları

Bilgileri okuyalım .
Aktivite insan - kendisi ve kişinin varoluş koşulları da dahil olmak üzere çevredeki dünyanın bilişini ve yaratıcı dönüşümünü amaçlayan bir tür insan faaliyeti.
Ana faaliyetler oyun, çalışma ve çalışmadır.
Bir oyun- Amacı maddi malların üretimi değil, eğlence, dinlenme olan bir tür verimsiz faaliyet. Karakter özellikleri oyunlar:

kuralların varlığı

şartlı durum

yedek öğelerin kullanımı

amaç - ilginin tatmini

Kişisel gelişim (zenginleştirme, gerekli beceriler)

Etkinlik oyna sosyal açıdan önemli sonuçlar yaratmaz, ancak bir kişinin faaliyet konusu olarak oluşumu için çok şey ifade eder.
Öğretim (çalışma)- Dünyayla başarılı bir etkileşim için gerekli bilgi, beceri, yetenek ve eylem yöntemlerinde ustalığın kazanılmasının bir sonucu olarak bir tür insan faaliyeti.
Öğrenme organize edilebilir, organize edilemez ve kendi kendine eğitim yapılabilir.
1. Organize öğrenme, eğitim kurumlarında gerçekleşen bir öğrenme sürecidir.
2. Örgütsüz (gayri resmi) öğrenme - diğer faaliyet türlerinde yan ürün, ek sonuç olarak gerçekleştirilen bir öğrenme süreci.
3. Kendi kendine eğitim - kendi kendine eğitim Bilimin, teknolojinin, kültürün herhangi bir alanında sistematik bilginin edinilmesi, siyasi hayat vb., öğrencinin doğrudan kişisel ilgisinin, materyali çalışmanın bağımsızlığıyla organik bir şekilde birleştiğini varsayarak.
Eğitim faaliyeti, insan bilincinin gelişmesinin ve onu toplumda bağımsız yaşama hazırlamanın en önemli koşuludur. Mezun olduktan sonra bile geniş bir yer işgal etmeye devam ediyor.
Önemli olan önceki nesillerin deneyimlerine hakim olmaktır. Sonuç, ulusal kültürün değer ve normlarının asimilasyonudur.
İş- belirli hedeflere ulaşmayı, çevreyi insan ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde korumayı, değiştirmeyi ve uyarlamayı amaçlayan bir tür insan faaliyeti.
İşin özellikleri:

menfaat

programlanmış, beklenen sonuçları elde etmeye odaklanmak

becerilerin, yeteneklerin, bilginin mevcudiyeti

pratik kullanışlılık

sonucu almak

kişisel Gelişim

dış insan ortamının dönüşümü

Öz, maddi dünyanın nesnelerinin dönüşümüdür. Sonuç, maddi ihtiyaçların karşılanması ve maddi ve manevi faydaların yaratılmasıdır.
Çalışma ve oyun ile çalışma arasındaki spesifik fark, hem maddi hem de manevi olarak insanlara faydalı olan ürünlerin yaratılmasıdır.
Bilim insanları geliştirdi faaliyet doktrini Bir insanın hayatının her yaş dönemine öncülük eden, çünkü

her yaş aşamasında en önemli kişilik özelliklerini oluşturanın kendisi olduğunu.

insanın yaşamı boyunca diğer tüm etkinliklerin onun ardından gelişmesidir.

Yaş dönemi	Lider aktivite	İlgili/ek aktivite
Çocuk okula başlamadan önce		Kademeli öğrenme ve sıkı çalışma
Okul çocuğu	Öğretim (çalışma)	Boş zamanlarında çalış, oyna
Genç	İletişim (birçok araştırmacı öyle düşünüyor)	Öğretme ve yeni oyunlar
Yetişkin		Boş zamanlarınızda çalışın, oynayın, iletişim kurun

Örneklere bakalım öğretiler (çalışmalar).


Organize	1. Orta öğretimde eğitim Eğitim Kurumları(okullar). 2. Mesleki eğitim kurumlarında (liselerde) eğitim. 3.Yükseköğretim kurumlarında (üniversite, enstitü vb.) eğitim.
Örgütlenmemiş (gayri resmi)	1.Eğitimler - “Yönetim becerilerinin geliştirilmesi”, “Sanat topluluk önünde konuşma" vesaire. 2. Seminerler - “Aktif satışlar” vb. 3. İstişareler Çeşitli konular. 4.Kurslar Yoğun kurslar " ingilizce dili. Konuşma pratiği", "WEB tasarımı" kursu, "Emlakçı (emlakçı)" kursu vb.
Kendi kendine eğitim	Mikhail Vasilyevich Lomonosov kendi kendine eğitimle meşguldü: erken yaşta okumayı ve yazmayı öğrendi ve 14 yaşına geldiğinde eline geçen tüm kitapları okudu: Magnitsky'nin Aritmetiği, Smotritsky'nin Slav Dilbilgisi ve Polotsk'lu Simeon'un Kafiyeli Mezmurları . 1730'da Moskova'ya gitti ve kökenini gizleyerek Slav-Yunan-Latin Akademisi'ne girdi ve burada eğitim aldı. iyi hazırlık eski dillerde ve diğer beşeri bilimlerde. Latin dili bunu çok iyi biliyordu ve daha sonra Avrupa'nın en iyi Latinistlerinden biri olarak tanındı.

Çevrimiçi görevleri tamamlayalım(testler).

Kullanılmış Kitaplar:
1. Birleşik Devlet Sınavı 2009. Sosyal bilgiler. Rehber / O.V. Kishenkova. - M.: Eksmo, 2008. 2. Sosyal Bilgiler: Birleşik Devlet Sınavı-2008: gerçek görevler/au.-durumu O.A.Kotova, T.E.Liskova. - M.: AST: Astrel, 2008. 3. Sosyal bilgiler: eksiksiz rehber/ P.A.Baranov, A.V.Vorontsov, S.V.Shevchenko; tarafından düzenlendi P.A. Baranova. - M.: AST: Astrel; Vladimir: VKT, 2010. 4. Sosyal bilgiler: profil düzeyi: akademik. 10. sınıf için. Genel Eğitim Kurumlar / L.N. Bogolyubov, A.Yu.Lazebnikova, N.M. Smirnova ve diğerleri, ed. L.N. Bogolyubova ve diğerleri - M .: Eğitim, 2007. 5. Sosyal bilim. 10. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kurumlar: temel düzeyde/ L.N.Bogolyubov, Yu.I. Averyanov, N.I. Gorodetskaya ve diğerleri; tarafından düzenlendi L.N. Bogolyubova; Ross. akad. Bilimler, Ross. akad. eğitim, "Aydınlanma" yayınevi. 6. baskı. - M.: Eğitim, 2010.
Kullanılan internet kaynakları
Vikipedi, bedava ansiklopedi

Aktivite - özel tip Yaratıcı dönüşümü, gerçekliği ve kendini geliştirmeyi amaçlayan insan etkinliği. Etkinlik, öznenin nesneler dünyasıyla ilişkisini gerçekleştirmenin bir biçimidir. farklı şekiller farklı faaliyet biçimlerinde gerçekleştirilen bu tür ilişkiler: pratik, bilişsel, estetik vb. Pratik faaliyet öncelikle dünyayı insanın belirlediği hedeflere uygun olarak dönüştürmeyi amaçlamaktadır. Bilişsel aktivite, dünyanın varlığının nesnel yasalarını anlama amacına hizmet eder; bu yasa olmadan pratik görevleri yerine getirmek imkansızdır. Sanat eserlerinin algılanması ve yaratılmasıyla ilgili estetik faaliyet, belirli bir toplumun ve bireyin değer yönelimleri tarafından belirlenen anlamların tercümesini (aktarılmasını) içerir. Bütün bunlar insan faaliyeti türleridir.

Her aktivite türü içerisinde bireysel aktivite türleri, konularının (motivasyonların) farklılıklarına göre ayırt edilebilir: iletişim, oyun, öğrenme ve çalışma.

İletişim, kişinin bireysel gelişim sürecinde ortaya çıkan ilk faaliyet türüdür, ardından oyun, öğrenme ve çalışma gelir. Tüm bu tür faaliyetler doğası gereği gelişimseldir, yani. Çocuk bunlara dahil edildiğinde ve aktif olarak katıldığında entelektüel ve kişisel gelişimi gerçekleşir.

İletişim, iletişim kuran kişiler arasında bilgi alışverişini amaçlayan bir faaliyet türü olarak kabul edilir. Aynı zamanda karşılıklı anlayış, iyi kişisel ve iş ilişkileri kurma, karşılıklı yardım sağlama ve insanların birbirleri üzerindeki eğitici etkisini sağlama hedeflerini de takip eder. İletişim doğrudan ve dolaylı, sözlü ve sözsüz olabilir. Doğrudan iletişimde insanlar birbirleriyle doğrudan iletişim halindedir.

Oyun, (yetişkinlere ve çocuklara yönelik iş ve tasarım oyunları hariç) herhangi bir materyalin veya ideal ürünün üretilmesiyle sonuçlanmayan bir faaliyet türüdür. Oyunlar genellikle eğlence niteliğindedir ve rahatlama amacına hizmet eder. Bazen oyunlar, bir kişinin gerçek ihtiyaçlarının etkisi altında ortaya çıkan ve başka hiçbir şekilde zayıflatamadığı gerilimlerin sembolik olarak serbest bırakılmasının bir aracı olarak hizmet eder.

Oyunlar şunlar olabilir: bireysel (bir kişi oyuna dahil olur), grup (birkaç kişiyle birlikte), konuya dayalı (bazı nesnelerin bir kişinin oyun etkinliğine dahil edilmesiyle ilişkili), olay örgüsü (bir senaryoya göre ortaya çıkar, ana ayrıntılar), rol yapma (oyunda kişi üstlendiği role göre kendini yönlendirir) ve kurallı oyunlar (bir kurallar sistemi tarafından düzenlenir). Oyunlar insanların hayatında büyük önem taşımaktadır. Çocuklar için oyunların gelişimsel bir değeri vardır, yetişkinler için ise rahatlatıcı bir değeri vardır.

Öğretme, amacı kişiye bilgi, beceri ve yetenek kazandırmak olan bir faaliyet türüdür. Öğrenme organize edilebilir (özel eğitim kurumlarında) ve organize edilemez (diğer faaliyet türlerinde yan ürün, ek sonuç olarak). Eğitim etkinliği bireyin psikolojik gelişiminin bir aracı olarak hizmet eder.

Emek, insan faaliyeti sisteminde özel bir yere sahiptir. Emek sayesinde insan inşa etti modern toplum Maddi ve manevi kültür nesneleri yarattı, yaşam koşullarını öyle bir dönüştürdü ki, daha fazla, neredeyse sınırsız gelişim için umutlar açtı. Emek öncelikle araçların yaratılması ve geliştirilmesiyle ilişkilidir. Bunlar da emek verimliliğinin arttırılmasında, bilimin gelişmesinde, endüstriyel üretimde, teknik ve sanatsal yaratıcılıkta etken oldu. Bunlar faaliyetlerin temel özellikleridir.

Okulda A.N. Leontiev, konu faaliyetinin iki biçimini (gözlemeye açıklığının doğasına göre) ayırt eder: dış ve iç. Dış aktivite ile genellikle, konunun dışsal olarak açıkça sunulan bir nesneyle etkileşime girdiği çeşitli nesnel-pratik aktivite biçimlerini (örneğin, çekiçle çivi çakmak, bir makine üzerinde çalışmak, küçük çocuklarda oyuncakları manipüle etmek vb.) kastediyoruz. gözlem. İç aktivite, bir öznenin doğrudan gözlemden gizlenen nesnelerin görüntülerine sahip faaliyetidir (örneğin, bir bilim adamının bir matematik problemini çözmedeki teorik faaliyeti, bir aktörün bir rol üzerindeki çalışması, iç düşünceler şeklinde gerçekleşen ve deneyimler vb.). Dış ve iç bileşenlerin oranı sabit değildir. Faaliyetler gelişip dönüştükçe dış bileşenlerden iç bileşenlere sistematik bir geçiş gerçekleştirilir. Buna içselleştirme ve otomasyon eşlik ediyor. Faaliyette herhangi bir zorluk ortaya çıkarsa, geri yüklendiğinde, iç bileşenlerin ihlaliyle ilişkili olarak, ters bir geçiş meydana gelir - dışsallaştırma: azaltılmış, otomatikleştirilmiş faaliyet bileşenleri ortaya çıkar, dışarıdan görünür, iç olanlar yeniden dışsal, bilinçli olarak kontrol edilir hale gelir.

Faaliyet davranıştan farklıdır (davranış her zaman amaçlı değildir, belirli bir ürünün yaratılmasını gerektirmez ve doğası gereği genellikle pasiftir) ve aşağıdaki temel özelliklere sahiptir: güdü, amaç, konu, yapı, araçlar. Paragraf 1.1'de güdülerden ve hedeflerden bahsettik, o yüzden hemen üçüncü özelliğe, yani faaliyet konusuna geçelim. Faaliyetin amacı doğrudan ilgilendiği her şeydir. Örneğin, bilişsel faaliyetin konusu bilgidir, eğitim faaliyeti bilgi, beceri ve yeteneklerdir ve emek faaliyeti yaratılan maddi üründür.

Faaliyet karmaşık bir hiyerarşik yapıya sahiptir. Birkaç “katman” veya seviyeden oluşur. Bunlar özel aktivitelerdir (veya özel türler faaliyetler); daha sonra eylem düzeyi; sonraki işlem düzeyidir; son olarak en düşük olanı psikofizyolojik işlevlerin düzeyidir. Özel aktivite türleri: oyun, eğitim, iş aktiviteleri.

Eylem, etkinlik analizinin temel birimidir. Eylem ana “biçimlendirici” faaliyetlerden biridir. Bu kavram, tıpkı bir su damlası gibi, önceki kavramlarla karşılaştırıldığında yeni olan, etkinlik teorisinin temel başlangıç noktalarını veya ilkelerini yansıtmaktadır.

1. Bilinç kendi içinde kapalı olarak düşünülemez: öznenin faaliyetine dahil edilmesi gerekir (bilinç çemberinin “açılması”).

2. Davranış, kişinin bilincinden ayrı düşünülemez. Davranış göz önüne alındığında, bilinç yalnızca korunmamalı, aynı zamanda temel işlevinde de (bilinç ve davranışın birliği ilkesi) tanımlanmalıdır.

3.Faaliyet aktif, amaçlı bir süreçtir (faaliyet ilkesi).

4.İnsan eylemleri objektiftir; sosyal - üretim ve kültürel - hedefleri (insan faaliyetinin nesnelliği ilkesi ve sosyal koşulluluğu ilkesi) gerçekleştirirler.

Amaç eylemi belirler, eylem ise amacın gerçekleşmesini sağlar. Hedefi karakterize ederek eylemi de karakterize edebilirsiniz. Daha küçük, özel hedeflere bölünmüş büyük hedefler vardır ve bunlar da daha özel hedeflere vs. bölünebilir. Buna göre, yeterince büyük herhangi bir eylem, farklı "katlara geçişler ile daha düşük düzeydeki bir eylem dizisidir" ” hiyerarşik eylem sistemi. Bu herhangi bir örnek kullanılarak gösterilebilir.

Diyelim ki bir kişi başka bir şehri aramak istiyor. Bu eylemi (I sipariş) gerçekleştirmek için bir dizi özel eylem (II sipariş) gerçekleştirmesi gerekir: telefon kulübesine gidin, uygun bir makine bulun, sırayı alın, telefon jetonları satın alın vb. Kabine girdikten sonra, bu satırda şu eylemi gerçekleştirmelidir: aboneye bağlanın. Ancak bunu yapmak için, bir dizi daha küçük eylem (III. sıra) gerçekleştirmesi gerekecektir: bozuk para koyun, bir düğmeye basın, bip sesini bekleyin, belirli bir numarayı çevirin, vb.

Şimdi eylemlerle ilgili bir sonraki temel düzeyi oluşturan işlemlere dönüyoruz.

Operasyon, bir eylemi gerçekleştirmenin bir yoludur. İkiyi çarpın çift haneli sayılar"bir sütunda" örneğini çözerek bunu kafanızda ve yazılı olarak yapabilirsiniz. Bunlar aynı aritmetik işlemi gerçekleştirmenin iki farklı yolu veya iki farklı işlem olacaktır. Gördüğünüz gibi operasyonlar, eylemleri gerçekleştirmenin teknik yönünü karakterize eder ve "teknik" olarak adlandırılan el becerisi, el becerisi neredeyse yalnızca operasyon seviyesini ifade eder. Operasyonların niteliği, gerçekleştirilen eylemin koşullarına bağlıdır. Eğer eylem amacı karşılıyorsa, operasyon da bu amacın verildiği koşulları karşılıyor demektir. Bu durumda "koşullar", eylemde bulunan öznenin hem dış koşulları hem de olasılıkları veya içsel araçları anlamına gelir.

Eylemleri ve işlemleri birbirinden ayıran en doğru psikolojik işaret - farkındalık/bilinçsizlik - prensipte kullanılabilir, ancak her zaman değil. Eylem ve operasyon katmanını ayıran sınırın yakınında, tam olarak sınır bölgesinde çalışmayı durdurur. Bu sınırdan ne kadar uzak olursa, kendini gözlemleme verileri o kadar güvenilir olur: Öznenin genellikle çok büyük veya çok küçük eylemlerin bilincindeki temsili (veya temsilsizliği) konusunda hiçbir şüphesi yoktur. Ancak sınır bölgesinde faaliyet sürecinin durumsal dinamikleri önem kazanmaktadır. Ve burada herhangi bir eylemin farkındalığını belirleme girişimi, onun farkındalığına yol açabilir, yani faaliyetin doğal yapısını bozabilir.

Şu anda görülen tek yol, mevcut sürecin aktif düzeyini oluşturan nesnel göstergelerin, yani davranışsal ve fizyolojik işaretlerin kullanılmasıdır.

Gelelim sonuncuya düşük seviye aktivite yapısında - psikofizyolojik fonksiyonlar. Aktivite teorisindeki psikofizyolojik işlevler, zihinsel süreçlere fizyolojik destek olarak anlaşılmaktadır. Bunlar, vücudumuzun algılama yeteneği, geçmiş etkilerin izlerini oluşturma ve kaydetme yeteneği, motor yetenek vb. gibi bir dizi yeteneğini içerir. Buna göre duyusal, anımsatıcı ve motor işlevlerden söz ederler. Bu seviye aynı zamanda sinir sisteminin morfolojisinde sabit olan ve yaşamın ilk aylarında olgunlaşan doğuştan gelen mekanizmaları da içerir. Psikofizyolojik işlevler, aktivite süreçlerinin organik temelini oluşturur. Onlara güvenmeden, yalnızca eylemleri ve operasyonları gerçekleştirmek değil, aynı zamanda görevleri kendileri belirlemek de imkansız olurdu.

Faaliyetin özelliklerine dönelim ve son özellik, faaliyeti gerçekleştirme araçlarıdır. Bunlar bir kişinin belirli eylemleri ve işlemleri gerçekleştirirken kullandığı araçlardır. Faaliyet araçlarının geliştirilmesi, daha üretken ve daha kaliteli hale gelmesinin bir sonucu olarak gelişmesine yol açar.

Paragrafın sonunda insan faaliyeti ile hayvan faaliyeti arasındaki temel farkları vurguluyoruz:

1. İnsan etkinliği doğası gereği üretken, yaratıcı ve yaratıcıdır. Hayvan faaliyeti tüketici temellidir; bunun sonucunda doğanın verdiğiyle karşılaştırıldığında yeni bir şey üretmez veya yaratmaz.

2. İnsan faaliyeti, kendisi tarafından araç olarak, ihtiyaçları karşılama nesneleri olarak veya kendi gelişiminin aracı olarak kullanılan maddi ve manevi kültür nesneleriyle bağlantılıdır. Hayvanlar için, insan araçları ve ihtiyaçları karşılama araçları mevcut değildir.

3. İnsan faaliyeti kendisini, yeteneklerini, ihtiyaçlarını ve yaşam koşullarını dönüştürür. Hayvanların aktivitesi pratikte ne kendisinde ne de yapısında hiçbir şeyi değiştirmez. dış koşullar hayat.

4. Çeşitli biçim ve uygulama araçlarıyla insan faaliyeti tarihin bir ürünüdür. Hayvanların aktivitesi biyolojik evrimlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkar.

5. İnsanlara nesnel faaliyetler onlara doğuştan verilmez. Çevredeki nesnelerin kültürel amacı ve kullanım şekliyle “verilmiştir”. Eğitim ve öğretimde bu tür etkinliklerin oluşturulması ve geliştirilmesi gerekmektedir. Aynı şey pratik aktivitenin dış tarafını kontrol eden iç, nörofizyolojik ve psikolojik yapılar için de geçerlidir. Hayvanların aktivitesi başlangıçta verilir, genotipik olarak belirlenir ve organizmanın doğal anatomik ve fizyolojik olgunlaşması meydana geldikçe ortaya çıkar.

Motivasyonun özü. Motif ve teşvik. Temel motivasyon teorileri.

Motivasyon, kişinin kendisini veya başkalarını harekete geçmeye ve belirli hedeflere ulaşmaya motive etme sürecidir. Teşvik, teşvik aynı zamanda maddi tarafı da içerir, bir tür ödül vaadidir, aynı zamanda faaliyet ve hedeflere ulaşma teşviki olarak da hizmet eden bir ödüldür. Motivasyon içsel bir süreçtir. Stimülasyon - harici. Güdü, bireyin ihtiyaçlarını karşılamak için belirli bir şekilde davranma yönündeki içsel dürtü veya arzusunu ifade eder. Teşvik aynı zamanda maddi yönü de kapsıyor. Motivasyon teorileri: İçeriğe dayalı: A. Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarşisine dayanan motivasyon modeli: birincil, sosyal, saygı ve kendini ifade etme, tutarlı uygulamaları yoluyla kendini gerçekleştirme; D. McClelland'ın grupta güç, başarı ve tanınma, gruba dahil olma ihtiyaçlarını kullanan motivasyon modeli; F. Herzberg'in hijyenik faktörleri (çalışma koşulları, kişilerarası ilişkiler vb.) iş sürecinin kendisinin "zenginleştirilmesi" ile birlikte kullanan motivasyon modeli: başarı duygusu, terfi, başkaları tarafından tanınma, sorumluluk, fırsatların artması; Süreçsel: V. Vram'ın beklenti teorisine dayanan bir motivasyon modeli: Bir kişi, ihtiyaçlarının karşılanacağından emin olduğunda çabalarını bir hedefe ulaşmak için yönlendirir. Motivasyon, şu şemaya göre beklenti faktörünün bir fonksiyonudur: “işgücü maliyetleri -> sonuçlar -” ödül”; Eşitlik teorisine dayalı motivasyon modeli: İnsanlar harcanan kişisel çabayı ödülle karşılaştırır ve bunu benzer işler için başkalarının ödülüyle karşılaştırır. Emeğe değer verilmezse çaba azalır.

“Yönetim” ve “liderlik” kavramları, bu etki biçimlerinin özellikleri.

Liderlik, yönlendirilen insanlar ve toplulukları üzerinde, liderin niyetleri doğrultusunda bilinçli ve aktif davranış ve faaliyetlere yol açan amaçlı bir etkidir. Liderlik, bir kişinin ortak yaşam faaliyetleri sırasında diğerleri üzerinde algılama, taklit, öneri ve anlayış temelinde gerçekleştirilen psikolojik etki sürecidir. Liderlik, özgür iletişim, karşılıklı anlayış ve gönüllü teslimiyet ilkelerine dayanır. Bir liderin özellikleri: Ekibin genel ihtiyaçlarını ve sorunlarını algılama ve bu sorunların çözümünde belli bir pay alma becerisi; ortak faaliyetlerin organizatörü olma yeteneği: ekip üyelerinin çoğunluğunu endişelendiren bir görevi formüle eder, her ekip üyesinin çıkarlarını ve yeteneklerini dikkate alarak ortak çalışmayı planlar; duyarlılık ve içgörü, insanlara güven, üyelerinin kolektif konumlarının bir temsilcisidir. Yönetim ve liderlik arasındaki temel farklar: Yönetim, tüm grup faaliyetlerinin organizasyonunu sağlar ve liderlik, grupta ortaya çıkan psikolojik ilişkileri "dikey" olarak, yani hakimiyet ve tabiiyet ilişkileri açısından karakterize eder; liderlik, resmi bir örgütün ortaya çıkma sürecinin doğal ve gerekli bir unsurudur; liderlik ise insanların etkileşimi sonucunda kendiliğinden ortaya çıkar; liderlik, kuruluş üyelerinin ortak faaliyetlerinin yasal organizasyonu ve yönetimi süreci olarak hareket eder ve liderlik, iç sosyo-psikolojik organizasyon ve iletişim ve faaliyet yönetimi sürecidir; lider bir arabulucudur sosyal kontrol ve güçtür ve lider, kişisel ilişkilerde kendiliğinden oluşan grup normlarının ve beklentilerinin öznesidir. Bir yönetici-lider çalışanlara emir vermez, çağrıda bulunmaz veya onlara "baskı uygulamaz", ancak kendileriyle birlikte insanları belirli bir ekibin ortak sorunlarını çözmeye yönlendirir.

Genel ve özel fonksiyonlar Yönetim aktiviteleri.

Kontrol fonksiyonları- bu, yönetimde bölünme ve işbirliğine dayanan ve ayrı bir dizi görevle karakterize edilen ve özel teknik ve yöntemlerle gerçekleştirilen bir yönetim faaliyeti yönü veya türüdür. Herhangi bir yönetim işlevi, bilginin toplanmasını, dönüştürülmesini, karar verilmesini, biçimlendirilmesini ve uygulayıcılara iletilmesini içerir. Genel kontrol fonksiyonları:- her kuruluşta ve yönetimin her düzeyinde gerçekleştirilir; - herhangi bir kuruluşun yönetiminin doğasında var; - yönetim faaliyetlerinin içeriğini zaman içindeki uygulama sırasına göre iş türlerine bölmek; - nispeten bağımsızdır ve aynı zamanda yakından etkileşim halindedir.Bu tür işlevler, özellikle, yönetmekşunları içerir: planlama, organize etme, motive etme ve kontrol etme. Belirli (belirli) işlevler- yönetsel işbölümünün sonucunu temsil eder. Bu tür işlevler, amaç ve uygulama yöntemi bakımından farklılık gösteren çeşitli faaliyet türlerini içerir. Belirli işlevler kuruluşun tamamını değil, belirli yönlerini veya bölümlerini etkiler. Bir kuruluştaki her özel yönetim işlevi içerik açısından karmaşıktır ve genel işlevleri içerir: planlama, organizasyon, motivasyon ve kontrol. Özel fonksiyonlar - belirli bir fonksiyonun alt fonksiyonlarıdır (örneğin, ana üretim yönetiminin özel bir fonksiyonu, ana üretimin operasyonel programlanmasıdır).

PU'nun ana kategorileri aktivite ve emektir. Faaliyet, insan ihtiyaçlarını gerçekleştiren bir faaliyettir, özellikleri dış taraftır (kullanılan araçlar, teknolojiler, sosyal roller, diller, normlar ve değerler), iç taraftır (geçmiş deneyimler, ihtiyaçlar, güdüler ve ruh halinin koşullandırılmasında ifade edilir) İnsan faaliyeti karmaşık bir genetik, işlevsel ve yapısal yapıya sahiptir. Kökenleri, “nedenleri” ve az çok belirli bir yapısal ve işlevsel organizasyonu vardır. Bileşimi çok bileşenlidir. Uygulanması, farklı karmaşıklık düzeylerinde zihinsel süreçleri, durumları ve kişilik özelliklerini içerir. Hedeflere bağlı olarak bu aktivite yıllarca hatta ömür boyu sürebilir. Ancak ne kadar karmaşık olursa olsun, ne kadar uzun sürerse sürsün, içeriği değil, tanımına yapısal düzeydeki yaklaşımı yansıtan evrensel birimler kullanılarak açıklanabilir. Daha küçük parçalarını temsil eden ancak aynı zamanda psikolojik içeriğinin özgüllüğünü koruyan faaliyet birimleri, eylem ve operasyon kavramlarında yer alan unsurlardır. Daha geniş faaliyetleri gerçekleştirirken belirli hedeflere ulaşmayla ilgili amaçlı faaliyetlere genellikle psikolojide eylemler denir. Operasyon, eylemlerin gerçekleştirilme sürecinde nesnelerle belirli etkileşim koşulları (örneğin, nesnenin fiziksel özellikleri, konumu, uzaydaki yönelimi, erişilebilirlik vb.) tarafından belirlenen belirli bir dizi ve hareket dizisidir. . Basitçe söylemek gerekirse, bir işlem bir eylemi gerçekleştirmenin bir yoludur. Operasyonlar taklit (kopyalama) ve eylemlerin otomatikleştirilmesi yoluyla oluşturulur. Eylemlerin aksine operasyonlar pek bilinçli değildir.

Ruh ve aktivitenin birliği ilkesi; Faaliyet psikolojisine yönelik iki aşamalı araştırma.

Bilinç ve aktivitenin birliği ilkesi, psikolojideki aktivite yaklaşımının temel prensibidir. Faaliyet, bilinç tarafından düzenlendiği ve onu ortaya çıkardığı için dış uyaranlara verilen bir dizi refleksif ve dürtüsel tepki değildir. Aynı zamanda bilinç, özneye doğrudan iç gözleminde verilmeyen bir gerçeklik olarak kabul edilir: yalnızca bir öznel ilişkiler sistemi aracılığıyla bilinebilir. bilincin oluştuğu ve geliştirildiği konunun etkinliği yoluyla. Psişe, bilinç onların "tözünü" oluşturan faaliyet içinde "yaşar"; görüntü "birikmiş harekettir", yani. ilk başta tamamen geliştirilmiş ve "harici" olan sıkıştırılmış eylemler, yani. bilinç, faaliyette ayrı bir gerçeklik olarak basitçe "tezahür edip biçimlenmez" - faaliyetin içinde "yerleşiktir" ve ondan ayrılamaz.İki aşamalı bir psikolojik faaliyet çalışmasının ilkesi. Ona göre, faaliyetin analizi birbirini takip eden iki aşamayı içermelidir: içeriğinin analizi ve psikolojik mekanizmalarının analizi. İlk aşama, faaliyetin nesnel içeriğinin karakterizasyonuyla, ikincisi ise öznel, aslında psikolojik içeriğin analiziyle ilişkilidir.

Temel yönetim işlevleri: planlama, motivasyon vb.

Günümüzde yönetimi bir dizi spesifik ardışık adımdan oluşan bir süreç olarak gören yönetime yönelik süreç yaklaşımı yaygındır. Çoğu insan, faaliyetlerini o gün için (ay, yıl vb.) planlar, ardından planlarını gerçekleştirmek için ihtiyaç duyulacak kaynakları organize eder. Onlar. Yönetim döngüsel bir süreç olarak görülmelidir ^ Ana yönetim türleriPlanlama - ne yapılması gerektiği, nasıl, ne zaman, ne ve ne kadar kaynak kullanılması gerektiği konusunda geleceğe yönelik kararların hazırlanma sürecidir. Planlama işlevi üç soruyu yanıtlar: · Kuruluşun şu anda bulunduğu yer; Nereye gitmek istersin? · Kuruluşun bunu nasıl yapacağı. ^ Organizasyon. Aşamalar: 1. yapısal organizasyon (yetki yapısını ve iletişim yapısını içerir; 2. üretim sürecinin organizasyonu (personel çalışmasının organizasyonunu, zaman içinde çalışmayı, uzayda çalışmayı içerir). Motivasyon - Etkin çalışmaları karşılığında kuruluş çalışanlarının ihtiyaçlarının maksimum düzeyde karşılanması. Aşamalar: 1. Çalışanların ihtiyaçlarının belirlenmesi; 2. Çalışanın bu ihtiyaçlarını iyi çalışarak karşılamasına fırsat sağlamak. Kontrol - Bir kuruluşun gerçekten hedeflerine ulaşmasını sağlama süreci. Aşamalar: 1. Standartların belirlenmesi; 2. Gerçekte nelerin başarıldığını ölçmek ve neleri amaçlanan standartlarla karşılaştırmak; 3. Farklılıkların kaynaklarının ve planları düzeltmek için gerekli eylemlerin belirlenmesi.

Etkili bir yönetici için temel psikolojik gereksinimler.

Etkili bir liderin normatif modelini tanımlamaya yönelik mevcut yaklaşımların çoğu 3 ana grupta birleştirilebilir:

1. Durumsal;

2. Kişisel;

3. Durumsal.

1. İşlevsel yaklaşım. Gereksinimleri geliştirmenin ana noktası

Etkili bir yönetici, işlevlerini tanımlamalıdır. Bu durumda fonksiyonların tanımlanmasına yönelik ana yapı, yöneticinin faaliyetlerinin yapısıdır.

Çoğu durumda, yöneticilerin faaliyetlerinin işlevsel özellikleri, kuruluşun misyonunun anlaşılması ve formüle edilmesi, hedef belirleme, kaynak yönetimi ve kuruluşun dış ve iç ortamındaki süreçlerin kontrolü ile ilişkilidir.

Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin yapısını ve özelliklerini yansıtan 12 işlevi sayabiliriz:

1. Bilgi - bir kişi, grup, kuruluş, çevresi, mevcut yönetim durumu hakkında bilgi;

2. Tahmin - kontrol edilen değişkenlerin gelişiminin ana yönlerinin ve dinamiklerinin belirlenmesi;

3. Tasarım - organizasyonun misyonunu, amaçlarını ve hedeflerini belirlemek, faaliyetleri programlamak ve planlamak;

4. İletişim ve bilgi - iletişim ağlarının oluşumu, yapılandırılması, korunması, bilgi yönetimi için gerekli iletişim ağlarının toplanması, dönüştürülmesi ve yönlendirilmesi;

5. Motivasyon - faaliyete neden olan ve konunun ve yönetim nesnesinin faaliyet yönünü belirleyen dış ve iç koşulların toplamı üzerinde rasyonel etki;

6. Yönergeler – kuruluşlar içindeki düzenlemelere veya anlaşmalara dayalı olarak önerilen kararlar ve bunların sonuçlarının sorumluluğunu üstlenmek;

7. Organizasyonlar - yönetim amaç ve hedeflerinin uygulanması;

8. Eğitim - gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin personele aktarılması;

9. Gelişim - bireyin ve grubun psikolojik değişkenlerinde amaca uygun değişiklik;

10. Değerlendirmeler - faaliyet normlarının ve standartlarının oluşturulması ve uygulanması;

11. Kontrol - kuruluşların mevcut durumunun yönetim hedeflerine uygunluğunun bir yansıması;

12. Düzeltmeler – yönetim hedefleri ve programlarında gerekli değişikliklerin yapılması.

Yöneticiler için profesyonel seçim prosedürlerini gerçekleştirirken, başvuru sahiplerinin önerilen pozisyonun karakteristik özelliği olan işlevleri tam olarak etkin bir şekilde yerine getirmeye hazır olup olmadığı, işlevsel bir yaklaşım perspektifinden değerlendirilir.

2. Kişisel yaklaşım. Etkin yönetim faaliyetinin yöneticinin çeşitli kişilik özelliklerine sahip olmasıyla ilişkili olduğu varsayımına dayanmaktadır.

Başarılı bir yöneticinin aşağıdaki özelliklerle karakterize edildiği etkili bir yöneticinin profili:

Fırsatları ve inisiyatifleri arayın; azim ve azim;

Verimlilik ve kaliteye odaklanın; iş bağlantılarına katılım;

Kararlılık;

Farkındalık;

İkna etme ve bağlantı kurma becerisi; bağımsızlık ve kendine güven.

3. Durumsal (davranışsal) yaklaşım. Başarılı liderlik şunlara bağlıdır:

1. yönetilen kişilerin beklentileri ve ihtiyaçları;

2. grup yapısı ve durum özellikleri;

3. Grubun içinde bulunduğu kültürel ortam;

4. Liderlik faaliyetlerinin yürütüldüğü kuruluşun tarihi;

5. Yöneticinin yaşı ve deneyimi, hizmet süresi;

6. Gruptaki psikolojik iklim;

7. astların kişisel özellikleri.

Durumsal yaklaşım, yöneticinin çok çeşitli durumlarda üretken faaliyete hazır olduğunu gösteren bir dizi kişilik özelliğini tanımlamamıza olanak tanır. Bunlar arasında özellikle liderlik tarzını esnek bir şekilde değiştirme yeteneği, belirsizliğe karşı direnç ve katı stereotiplerin yokluğu yer alıyor.

Dolayısıyla, yöneticilerin profesyonel seçiminin en önemli görevinin, başvuranın kişisel özelliklerinin kuruluşun özellikleri, faaliyetin yapısı ve işlevleri ve mesleki ortamın mevcut ve öngörülen durumu ile uyumunu sağlamak olduğu sonucuna varabiliriz.

Yönetim faaliyetinin özü, özelliklerine ilişkin iki ana plan.

Etkinlik, bilinçli olarak belirlenen hedeflere ulaşmayı amaçlayan ve sosyal açıdan önemli değerlerin yaratılması ve sosyal deneyimin geliştirilmesiyle ilişkili, konunun gerçeklikle aktif ilişkisinin bir biçimi olarak tanımlanır. Faaliyetin psikolojik çalışmasının konusu, konunun emek faaliyetini teşvik eden, yönlendiren ve düzenleyen ve bunu eylemleri gerçekleştirirken gerçekleştiren psikolojik bileşenlerin yanı sıra bu faaliyetin gerçekleştirildiği kişilik özellikleridir. Faaliyetin temel psikolojik özellikleri aktivite, farkındalık, amaçlılık, nesnellik ve yapısının tutarlılığıdır. Faaliyet her zaman bir güdüye (veya birkaç güdüye) dayanır.Etkinlik iki ana karakterizasyon düzeyini içerir - dışsal (nesnel olarak aktif) ve içsel (psikolojik). Faaliyetin dış özellikleri, emeğin konusu ve nesnesi, nesnesi, faaliyet araçları ve koşulları kavramları aracılığıyla gerçekleştirilir. Emek konusu, konunun çalışma sürecinde zihinsel veya pratik olarak faaliyet göstermesi gereken bir dizi şey, süreç ve olgudur. Emek araçları, bir kişinin emek konusunun özelliklerini tanıma ve onu etkileme yeteneğini geliştirebilecek bir dizi araçtır. Çalışma koşulları, faaliyetin sosyal, psikolojik ve sıhhi-hijyenik özelliklerinin bir sistemidir. Faaliyetin iç özellikleri, zihinsel düzenleme süreçlerinin ve mekanizmalarının, yapısının ve içeriğinin bir tanımını gerektirir; işletme fonları uygulanması.

Kararları yürütme mekanizması ve yönetim faaliyetlerindeki rolü. Döngüsel bir süreç olarak karar verme modeli, aşamaları.

Karar verme sürecinin aşamaları: 1) Sorunun tanımlanması - çözüm gerektiren bir sorunun belirli bir çelişkili durumda birincil tanımlanması. Kuruluşun fiili durumu ile arzu edilen durumu arasında bir tutarsızlık ortaya çıkmıştır 2) Ortaya çıkan sorunla ilgili gerçek materyallerin toplanmasına dayalı olarak sorunun analizi, teşhisi. Bir sorunu keşfettikten sonra, onu doğru bir şekilde nitelendirmek gerekir ki bu, yönetim çözümü geliştirme sürecinin ikinci görevidir. Teşhis, sorunun doğasını, diğer sorunlarla bağlantısını, tehlikesinin derecesini, gerçeklerin toplanmasını ve analizini belirlemek için tasarlanmıştır 3) Sorunun özünün, ana içeriğinin belirlenmesi. Bu aşamada analiz sonuçları çözüm seçeneklerini geliştirmek için kullanılır. Bu tür seçeneklerin çok olması gerekir ki, bunları karşılaştırarak en iyi, en makul olanı seçebilelim.4) Seçim optimal seçenek kararlar almak ve içeriğini icracılara sunmak. Böyle bir seçim, önerilen çözüme ilişkin tüm seçeneklerin dikkate alınmasını ve içeriğinin subjektif yönlerinin dışarıda bırakılmasını içerir. En uygun seçenek, ortaya çıkan sorunların özünü en iyi dikkate alan, uygulanması için gereken harcama miktarı açısından kabul edilebilir ve uygulama olasılığı açısından en güvenilir olan seçenek olacaktır. Geri bildirim mekanizması kullanılarak yöneticinin kontrolünde pratik uygulama. Kararın uygulanması, yönetim döngüsünün tüm ana aşamalarını (planlama, organizasyon, motivasyon ve kontrol) içerir.

Tek ve mutabakata varılmış kararlar, kabul edilme koşulları. Bir karar verme ihtiyacı ortaya çıktığında bu durumda alınan bilgiye olağan, basmakalıp tepki verilmesi imkansız olduğunda. Yönetici, bireysel olarak veya iş kolektifi ile anlaşarak kararlar alabilir. Bireysel kararlar, yönetici tarafından çoğunlukla minimum iletişim alanıyla alınır - örneğin, acil durumlarda alınan kararlar veya önemi büyük olmayan kararlar. Ancak aynı zamanda kararlar da vardır. ekibin görüşü dikkate alınarak veya örneğin ürünlerin teslim süresinin değiştirilmesi konusunda işletmenin işbirliği yaptığı şirketlerin görüşleri dikkate alınarak kararlaştırılması daha iyi olur.

Yönetim iletişim sisteminde geri bildirimin rolü.

Geribildirim duyulan, okunan veya görülene verilen hızlı tepkidir; Bu, göndericiye geri gönderilen, mesaja olan anlayışı, güveni, asimilasyonu ve onunla anlaşmayı gösteren bilgidir (sözlü ve sözlü olmayan biçimde). Geri bildirim, göndericinin yalnızca iletişim eyleminin sonucunu bilmesine değil, aynı zamanda daha büyük etki elde etmek için bir sonraki mesajı ayarlamasına da olanak tanır. Mesaj aktarımının sonucu elde edilmişse olumlu geri bildirimin devrede olduğu söylenir; aksi takdirde olumsuz geri bildirim geçerlidir. Bir kuruluşta geri bildirim oluşturmak oldukça zor bir iştir. Bu özellikle, bilgi alıcısının olası yaptırımlardan korktuğu ve geri bildirim kanallarından gelen mesajı kasıtlı olarak çarpıttığı, zorlama yoluyla kontrol altındaki dikey güç iletişimleri için geçerlidir.

Yöntemler psikolojik araştırma: genel bilimsel ve özel; deneysel olmayan ve deneysel.

Deneysel olmayan yöntemler: gözlem; anket; konuşma; arşivleme yöntemi" veya bir faaliyetin ürünlerinin incelenmesi (Bir faaliyetin ürünlerini inceleme yöntemini kullanırken araştırmanın amacı, konuların çok çeşitli yaratıcı ürünleri (şiirler, çizimler, çeşitli el sanatları, günlük girişleri, vb.) okul makaleleri, belirli türdeki emek faaliyetlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkan nesneler) Deneysel yöntemler: doğal (koşullar deneyci tarafından değil, yaşamın kendisi tarafından düzenlenir, doğal insan davranışı değerlendirilir); modelleme (konu talimatlara göre hareket eder) deneycinin, deneye denek olarak katıldığını bilen); laboratuvar (özel alet ve cihazlarla donatılmış psikolojik laboratuvarda araştırma yapılması. Deney koşullarının son derece yapay olmasıyla da öne çıkan bu deney türü, genellikle temel zihinsel işlevlerin (duyusal ve motor reaksiyonlar, seçim reaksiyonları) incelenmesinde kullanılır.Genel bilimsel yöntemler, herhangi bir türün etkinliğini belirleyen bilimsel araştırma aygıtını yansıtır. Spesifik, yönetim sistemlerinin özelliklerinden doğan ve yönetim faaliyetlerinin özelliklerini yansıtan yöntemlerdir.

Faaliyetler, kişinin kendisi veya çevresindeki insanlar için anlamlı bir şeyler üretmek amacıyla gerçekleştirdiği belirli eylemlerdir. Bu, dinlenme ve eğlenceden temelde farklı, anlamlı, çok bileşenli ve oldukça ciddi bir aktivitedir.

Tanım

Müfredatın bir parçası olarak insan faaliyetlerini inceleyen ana disiplin sosyal bilimdir. Bu konuyla ilgili bir soruyu doğru cevaplamak için bilmeniz gereken ilk şey, üzerinde çalışılan kavramın temel tanımıdır. Ancak bu tür birçok tanım olabilir. Bir diğeri, aktivitenin sadece vücudu adapte etmeyi amaçlayan bir insan aktivitesi biçimi olmadığını söylüyor. çevre ama aynı zamanda niteliksel dönüşümü için de.

Tüm canlılar çevrelerindeki dünyayla etkileşim halindedir. Ancak hayvanlar ancak dünyaya ve onun şartlarına uyum sağlarlar, onu hiçbir şekilde değiştiremezler. Ancak insan, çevreyle etkinlik adı verilen özel bir etkileşim biçimine sahip olması bakımından hayvanlardan farklıdır.

Ana bileşenler

Ayrıca insan faaliyetlerine ilişkin bir sosyal bilgiler sorusuna iyi bir cevap verebilmek için nesne ve özne kavramlarını bilmeniz gerekir. Konu, eylemleri gerçekleştiren kişidir. Tek bir kişi olmasına gerek yok. Konu aynı zamanda bir grup insan, bir kuruluş veya bir ülke de olabilir. Sosyal bilimlerde faaliyetin amacı, faaliyetin özellikle hedeflendiği şeydir. Başka bir kişi olabilir ve Doğal Kaynaklar ve herhangi bir alan kamusal yaşam. Bir hedefin varlığı, insan faaliyetinin mümkün olduğu ana koşullardan biridir. Sosyal bilim, amacın yanı sıra eylem bileşenini de ön plana çıkarmaktadır. Belirlenen hedefe uygun olarak gerçekleştirilir.

Eylem türleri

Bir faaliyetin uygunluğu, bir kişinin kendisi için önemli olan sonuca doğru ilerleyip ilerlemediğinin bir göstergesidir. Amaç, faaliyet konusunun çabaladığı bu sonucun imajıdır ve eylem, kişinin karşı karşıya olduğu hedefi gerçekleştirmeyi amaçlayan doğrudan bir adımdır. Alman bilim adamı M. Weber birkaç tür eylem belirledi:

Amaçlı (başka bir deyişle - rasyonel). Bu eylem bir kişi tarafından hedefe uygun olarak gerçekleştirilir. İstenilen sonuca ulaşma araçları bilinçli olarak seçilir, mümkün yan etkiler aktivite.
Değer-rasyonel. Bu tür eylemler kişinin sahip olduğu inançlar doğrultusunda gerçekleşir.
duygusal duygusal deneyimlerden kaynaklanan bir eylemdir.
Geleneksel- alışkanlığa veya geleneğe dayalı.

Diğer aktivite bileşenleri

İnsan faaliyetini tanımlayan sosyal bilim, aynı zamanda sonuç kavramlarını ve aynı zamanda bir hedefe ulaşmanın yollarını da vurgular. Sonuç, deneğin gerçekleştirdiği tüm sürecin nihai ürünü olarak anlaşılmaktadır. Üstelik iki tür olabilir: olumlu ve olumsuz. Birinci veya ikinci kategoriye ait olmak, sonucun belirlenen hedefe uygunluğu ile belirlenir.

Bir kişinin alabileceği nedenler olumsuz sonuç, hem harici hem de dahili olabilir. Dış faktörler arasında çevresel koşullardaki kötü yöndeki değişiklikler yer alır. İç faktörler, başlangıçta ulaşılamaz bir hedef belirlemek, araçların yanlış seçimi, eylemlerin kalitesizliği veya gerekli beceri veya bilginin eksikliği gibi faktörleri içerir.

İletişim

Sosyal bilimlerde insan faaliyetinin ana türlerinden biri iletişimdir. Her türlü iletişimin amacı bir sonuç elde etmektir. Burada ana amaç genellikle gerekli bilgi, duygu veya fikirlerin paylaşılmasıdır. İletişim insanın temel niteliklerinden biri olduğu kadar sosyalleşmenin de vazgeçilmez koşuludur. İletişim olmadan kişi antisosyal hale gelir.

Bir oyun

Sosyal bilgilerdeki bir diğer insan faaliyeti türü de oyundur. Hem insanların hem de hayvanların karakteristik özelliğidir. Durumlar bir çocuk oyununda modellenmiştir yetişkin hayatı. Çocuk oyununun ana birimi, çocukların bilinç ve davranışlarının gelişmesinin ana koşullarından biri olan roldür. Oyun, sosyal deneyimin yeniden yaratıldığı ve özümsendiği bir aktivite türüdür. Sosyal eylemleri gerçekleştirme yöntemlerini öğrenmenize ve insan kültürünün nesnelerine hakim olmanıza olanak tanır. Oyun terapisi bir ıslah çalışması biçimi olarak yaygınlaştı.

İş

Aynı zamanda önemli bir insan faaliyetidir. İş olmadan sosyalleşme gerçekleşmez, ancak yalnızca kişisel gelişim için önemli değildir. Emek, insan uygarlığının hayatta kalması ve daha da ilerlemesi için gerekli bir koşuldur. Birey düzeyinde çalışma, insanın kendi varlığını sürdürmesi, kendini ve sevdiklerini doyurabilmesinin yanı sıra, kendini gerçekleştirme fırsatıdır. doğal eğilimler, yetenekler.

Eğitim

Bu da bir diğer önemli insan faaliyetidir. Faaliyete ayrılan sosyal bilgiler konusu ilgi çekicidir çünkü onun çeşitli türlerini inceler ve insan faaliyetinin tüm çeşitliliğini dikkate almamıza izin verir. Her ne kadar insanın öğrenme süreci anne karnında başlasa da belli bir süre sonra bu tür faaliyetler anlamlı hale gelir.

Örneğin geçen yüzyılın 50'li yıllarında çocuklara 7-8 yaşlarında eğitim verilmeye başlandı, 90'lı yıllarda okullarda altı yaşından itibaren kitlesel eğitim verilmeye başlandı. Bununla birlikte, hedeflenen öğrenmeye başlamadan önce bile çocuk, etrafındaki dünyadan büyük miktarda bilgi emer. Büyük Rus yazar L.N. Tolstoy, küçük bir insanın 5 yaşında hayatının geri kalanından çok daha fazlasını öğrendiğini vurguladı. Tabii ki, bu ifadeye itiraz edilebilir, ancak içinde oldukça fazla gerçek var.

Diğer faaliyet türlerinden temel fark

Çoğu zaman okul çocukları şu şekilde alırlar: Ev ödevi sosyal bilgiler sorusu: "Etkinlik insanların varoluşunun bir yoludur." Böyle bir derse hazırlanma sürecinde dikkat edilmesi gereken en önemli şey, insan faaliyeti ile hayvanların özelliği olan çevreye olağan uyum arasındaki karakteristik farktır. Doğrudan çevremizdeki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan bu tür faaliyetlerden biri de yaratıcılıktır. Bu tip faaliyetler, bir kişinin çevredeki gerçekliği niteliksel olarak dönüştüren tamamen yeni bir şey yaratmasına olanak tanır.

Faaliyet türleri

Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencilerin sosyal bilgiler konusu olan “İnsan ve Etkinlik” konusunu çalıştıkları zaman - 6. sınıf. Bu yaşta öğrenciler genellikle aktivite türlerini ayırt edebilecek ve bunların bir kişinin genel gelişimi için önemini anlayabilecek yaştadırlar. Bilimde aşağıdaki türler ayırt edilir:

Pratik- doğrudan dış ortamı dönüştürmeyi amaçladı. Bu tür, sırasıyla, maddi ve üretim faaliyetleri ile sosyal ve dönüştürücü faaliyetler gibi ek alt kategorilere ayrılmıştır.
Manevi- Bir kişinin bilincini değiştirmeyi amaçlayan bir faaliyet. Bu tür ayrıca ek kategorilere de ayrılır: bilişsel (bilim ve sanat); değer odaklı (insanların çevredeki dünyanın çeşitli fenomenlerine karşı olumsuz veya olumlu tutumunu belirlemek); ve aynı zamanda prognostik (planlama olası değişiklikler) aktivite.

Bütün bu türler birbirleriyle yakından ilişkilidir. Örneğin, reformları gerçekleştirmeden önce (onların analiz edilmesi ihtiyacıyla ilgili) Olası sonuçlarülke için (tahmin faaliyetleri.

BİLGENİN DÜŞÜNCELERİ

“Ne kadar manevi bir hayat yaşarsanız, kaderden o kadar bağımsız olursunuz ve bunun tersi de geçerlidir.”

L. N. Tolstoy (1828-1910). Rus yazar

" 5. " Etkinlik insanların varoluş biçimidir

Bir insan hayatında hiçbir şey yapamaz mı? Bilincin dışında aktivite ve aktivitenin dışında bilinç var mıdır?

İNSAN AKTİVİTESİ: TEMEL ÖZELLİKLER

Aktivite- bu, yalnızca insanlara özgü dış dünyayla bir etkileşim biçimidir. İnsan yaşarken sürekli hareket eder, bir şeyler yapar, bir şeylerle meşgul olur. Faaliyet sürecinde kişi dünyayı öğrenir, kendi varlığı için gerekli koşulları yaratır (yiyecek, giyim, barınma vb.), manevi ihtiyaçlarını giderir (örneğin bilim, edebiyat, müzik, resim yaparak) ve aynı zamanda kendini geliştirmeyle de uğraşır (iradeyi, karakteri güçlendirmek, yeteneklerinizi geliştirmek).

İnsan faaliyeti sırasında dünya, insanların çıkarları doğrultusunda değişip dönüşerek doğada var olmayan bir şey yaratır. İnsan faaliyeti bilinç, üretkenlik, dönüştürücü ve sosyal karakter gibi özelliklerle karakterize edilir. Bunlar tam olarak insan faaliyetini hayvan davranışından ayıran özelliklerdir. Bu farklılıkları kısaca açıklayalım.

Öncelikle insan faaliyeti bilinçlidir. Kişi bilinçli olarak faaliyetinin hedeflerini ortaya koyar ve sonucunu tahmin eder. ikincisi, aktivite üretkendir. Bir sonuç, bir ürün elde etmek amaçlanır. Bunlar özellikle insan tarafından yapılan ve sürekli geliştirilen aletlerdir. Bu bağlamda, bir kişi bunu gerçekleştirmek için araçlar yarattığı ve kullandığı için, faaliyetin araçsal doğasından bahsederler. Üçüncüsü, faaliyet doğası gereği dönüştürücüdür: faaliyet sırasında kişi etrafındaki dünyayı ve kendisini değiştirir - yeteneklerini, alışkanlıklarını, kişisel nitelikleri. Dördüncüsü, insan faaliyeti sosyal karakterini ortaya çıkarır, çünkü faaliyet sürecinde bir kişi kural olarak diğer insanlarla çeşitli ilişkilere girer.

İnsan faaliyetleri ihtiyaçlarını karşılamak için gerçekleştirilir.

İhtiyaç, kişinin vücudunu korumak ve kişiliğini geliştirmek için gerekli olana yönelik deneyimlediği ve algıladığı ihtiyaçtır.

İÇİNDE modern bilim uygula çeşitli sınıflandırmalar ihtiyaçlar. tam olarak Genel görünümüç grupta birleştirilebilirler.

Doğal ihtiyaçlar. Başka bir deyişle doğuştan gelen, biyolojik, fizyolojik, organik, doğal olarak adlandırılabilirler. Bunlar insanların varoluşları, gelişmeleri ve üremeleri için gerekli olan her şeye yönelik ihtiyaçlarıdır. Doğal olanlar, örneğin insanın yiyecek, hava, su, barınma, giyim, uyku, dinlenme vb. ihtiyaçlarını içerir.

Sosyal ihtiyaçlar. Bir kişinin toplumdaki üyeliğine göre belirlenirler. Sosyal ihtiyaçlar, insanın çalışma, yaratma, yaratıcılık, sosyal aktivite, diğer insanlarla iletişim, tanınma, başarılar, yani sosyal yaşamın ürünü olan her şeydeki ihtiyaçları olarak kabul edilir.

İdeal ihtiyaçlar. Aksi halde manevi veya kültürel olarak adlandırılırlar. Bunlar insanların ihtiyaçları olan her şey için ihtiyaçlarıdır. ruhsal gelişim. İdeal, örneğin kendini ifade etme ihtiyacını, kültürel değerlerin yaratılmasını ve gelişmesini, bir kişinin etrafındaki dünyayı ve onun içindeki yerini, varlığının anlamını anlama ihtiyacını içerir.

Doğal sosyal ve ideal insan ihtiyaçları birbiriyle bağlantılıdır. Böylece biyolojik ihtiyaçların tatmini insanda birçok sosyal yön kazanır. Örneğin kişi açlığını giderirken sofranın estetiğine, yemeklerin çeşitliliğine, bulaşıkların temizliğine ve güzelliğine, hoş arkadaşlıklara vb. önem verir.

İnsan ihtiyaçlarını tanımlayan Amerikalı psikolog Abraham Maslow (1908-1970), insanı nadiren tam ve eksiksiz bir tatmin durumuna ulaşan “arzulayan bir varlık” olarak tanımladı. Bir ihtiyaç karşılandığında diğeri yüzeye çıkar ve kişinin dikkatini ve çabasını yönlendirir.

Bu aynı özellik insani ihtiyaçlar Rus psikolog S. L. Rubinstein (1889-1960) da bir kişinin faaliyetleri sırasında karşıladığı “ihtiyaçların doyumsuzluğundan” bahsederken vurguladı.

Rus bilimindeki aktivite teorisi psikolog A. N. Leontyev (1903-1979) tarafından geliştirilmiştir. İnsan faaliyetinin yapısını, amacını, araçlarını ve sonucunu vurgulayarak anlattı.

FAALİYET YAPISI VE MOTİVASYONU

Her insan faaliyeti, kendisi için belirlediği hedefler tarafından belirlenir. İnsan faaliyetinin bilinçli doğası gibi bir özelliğine değinerek bundan daha önce bahsetmiştik. Hedef, faaliyetin başarılmasına yönelik beklenen bir sonucun bilinçli bir görüntüsüdür. Örneğin, bir mimar önce zihinsel olarak yeni bir binanın görüntüsünü hayal eder ve ardından planını çizimlere dönüştürür. Yeni bir binanın zihinsel imajı beklenen bir sonuçtur.

Belirli aktivite araçları istenen sonuca ulaşmaya yardımcı olur. Yani, aşina olduğunuz öğrenme etkinliğinde araçlar, ders kitapları ve öğretim yardımcıları, haritalar, tablolar, düzenler, araçlar vb.'dir. Bilginin edinilmesine ve gerekli eğitim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olurlar.

Faaliyet sırasında belirli faaliyet ürünleri (sonuçları) ortaya çıkar. Bunlar maddi ve manevi faydalardır. insanlar arasındaki iletişim biçimleri, sosyal koşullar ve ilişkilerin yanı sıra kişinin kendi yetenekleri, becerileri ve bilgileri. Faaliyetlerin sonuçları bilinçli olarak belirlenen bir hedefi somutlaştırır.

Bir kişi neden şunu veya bu hedefi öne sürer? Onu buna güdüler yönlendiriyor. “Hedef, kişinin uğruna hareket ettiği şeydir; Rus psikolog V. A. Krutetsky, "güdü, bir kişinin neden hareket ettiğidir" diye açıkladı.

Güdü, bir faaliyetin motive edici nedenidir. Üstelik aynı faaliyet farklı saiklerden kaynaklanabilmektedir. Örneğin öğrenciler okuyor, yani aynı etkinliği gerçekleştiriyorlar. Ancak bir öğrenci bilgiye ihtiyaç duyarak okuyabilir. Diğeri ebeveynleri memnun etme arzusundan kaynaklanıyor. Üçüncüsü, iyi bir not alma arzusundan kaynaklanmaktadır. Dördüncüsü kendini savunmak istiyor. Aynı zamanda aynı motivasyon farklı faaliyetlere de yol açabilir. Örneğin bir öğrenci, takımının içinde kendine yer edinmeye çalışarak eğitimde, sporda, sosyal faaliyetlerde kendini kanıtlayabilir.

Genellikle insan faaliyeti tek bir amaç ve amaç tarafından değil, bütün bir güdü ve hedefler sistemi tarafından belirlenir. Hem hedeflerin hem de güdülerin bir kombinasyonu veya kompozisyonu olduğu söylenebilir. Ve bu kompozisyon bunlardan herhangi birine veya bunların basit toplamına indirgenemez.

Bir kişinin faaliyetlerinin nedenleri onun ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, inançlarını ve ideallerini ortaya çıkarır. İnsan faaliyetlerine anlam veren güdülerdir.

Herhangi bir faaliyet, bir eylemler zinciri olarak karşımıza çıkar. Bir faaliyetin bir bileşenine veya başka bir deyişle ayrı bir eylemine eylem denir. Örneğin, Eğitim faaliyetleri eğitim literatürünü okumak, öğretmenlerin açıklamalarını dinlemek, not almak, ders yürütmek gibi etkinliklerden oluşur. laboratuvar işi, egzersiz yapmak, problem çözmek vb.

Bir hedef belirlenirse, sonuçlar zihinsel olarak sunulursa, eylemlerin sırası planlanırsa, eylem araçları ve yöntemleri seçilirse, faaliyetin oldukça bilinçli bir şekilde gerçekleştirildiği söylenebilir. Ancak gerçek hayatta faaliyet süreci onu her türlü hedef, niyet veya güdünün ötesine taşır. Faaliyetin ortaya çıkan sonucu, başlangıçtaki plandan daha fakir veya daha zengin çıkıyor.

Etkilendim güçlü duygular ve diğer uyaranların etkisi altında, kişi yeterince bilinçli bir amaç olmadan hareket etme yeteneğine sahiptir. Bu tür eylemlere düşük bilinçli veya dürtüsel eylemler denir.

İnsanların faaliyetleri her zaman önceden yaratılmış nesnel önkoşullar ve belirli koşullar temelinde ilerler. Halkla ilişkiler. Örneğin o dönemdeki tarımsal faaliyetler Eski Rus modern tarımsal faaliyetlerden temel olarak farklıdır. O günlerde toprağın kime ait olduğunu, onu kimin ve hangi aletlerle işlediğini, hasadın neye bağlı olduğunu, tarım ürünlerinin kime ait olduğunu, bunların toplumda nasıl yeniden dağıtıldığını hatırlayın.

Faaliyetin nesnel toplumsal önkoşullarla koşullandırılması, onun kendine özgü tarihsel doğasını gösterir.

AKTİVİTE ÇEŞİTLİLİKLERİ

Bir kişinin ve toplumun ihtiyaçlarının çeşitliliğine bağlı olarak, belirli insan faaliyet türlerinin çeşitliliği de gelişir.

Çeşitli nedenlere bağlı olarak farklı faaliyet türleri ayırt edilir. Bir kişinin etrafındaki dünyayla ilişkisinin özelliklerine bağlı olarak faaliyetler pratik ve manevi olarak ikiye ayrılır. Pratik faaliyetler doğanın ve toplumun gerçek nesnelerini dönüştürmeyi amaçlamaktadır. Manevi aktivite insanların bilincini değiştirmekle ilişkilidir.

İnsan faaliyeti tarihin akışıyla ilişkilendirildiğinde, C sosyal ilerleme, daha sonra proaktif veya gerici bir faaliyet yönü ile yaratıcı veya yıkıcı bir faaliyet yönü arasında ayrım yaparlar. Tarih dersinde çalışılan materyale dayanarak bu tür etkinliklerin ortaya çıktığı olaylara örnekler verebilirsiniz.

Faaliyetin mevcut genel kültürel değerlere ve toplumsal normlara uygunluğuna bağlı olarak yasal ve yasa dışı, ahlaki ve ahlak dışı faaliyetler belirlenir.

Faaliyetleri gerçekleştirmek amacıyla insanları bir araya getirmenin sosyal biçimleriyle bağlantılı olarak kolektif, kitlesel ve bireysel faaliyetler birbirinden ayrılır.

Hedeflerde, faaliyet sonuçlarında ve uygulama yöntemlerinde yeniliğin varlığına veya yokluğuna bağlı olarak, monoton ve kalıplaşmış olanları birbirinden ayırırlar. kesinlikle kurallara, talimatlara göre gerçekleştirilen monoton faaliyet, bu tür faaliyetlerdeki yenilikler minimuma indirilir ve çoğu zaman tamamen yoktur ve yenilikçi, yaratıcı, yaratıcı faaliyettir. “Yaratıcılık” kelimesi genellikle niteliksel olarak yeni, önceden bilinmeyen bir şey üreten bir faaliyeti belirtmek için kullanılır. Yaratıcı aktivite özgünlük, benzersizlik ve özgünlük ile ayırt edilir. Yaratıcılık unsurlarının her türlü etkinlikte kendine yer bulabileceğini vurgulamak önemlidir. Kurallar ve talimatlarla ne kadar az düzenlenirse yaratıcılık için o kadar fazla fırsata sahip olur.

Faaliyetlerin gerçekleştiği sosyal alanlara bağlı olarak ekonomik, politik, sosyal aktivite vb. Ayrıca toplumun yaşamının her alanında belirli belirli türler insan aktivitesi. Örneğin ekonomik alan, üretim ve tüketim faaliyetleriyle karakterize edilir. Siyasi faaliyetler devlet, askeri ve uluslararası faaliyetlerle karakterize edilir. Toplum yaşamının manevi alanı için - bilimsel, eğitici, boş zaman.

İnsan kişiliğinin oluşum sürecini göz önünde bulundurarak, ev psikolojisi aşağıdaki ana insan faaliyeti türlerini tanımlar. Öncelikle bu bir hiyerarşidir: konu, rol yapma, entelektüel, spor. Oyun etkinliği belirli bir sonuca değil, oyunun kendi sürecine - kurallarına, durumuna, hayali ortamına - odaklanır. Kişiyi yaratıcı faaliyetlere ve toplumdaki hayata hazırlar.

İkincisi, bu öğretim bilgi ve eylem yöntemlerini edinmeyi amaçlayan bir faaliyettir.

Üçüncüsü, bu iştir - pratik olarak yararlı bir sonuca ulaşmayı amaçlayan bir tür faaliyet.

Genellikle oyun, öğrenme ve çalışmanın yanı sıra iletişim, insanların ana faaliyeti olarak tanımlanır - insanlar arasında karşılıklı ilişkilerin ve temasların kurulması ve geliştirilmesi. İletişim bilgi alışverişini, değerlendirmeleri, duyguları ve belirli eylemleri içerir.

İnsan faaliyetinin tezahürünün özelliklerini incelerken, dış ve iç faaliyetler arasında ayrım yaparlar. Dış aktivite kendisini hareketler, kas çabaları ve gerçek nesnelerle yapılan eylemler şeklinde gösterir. İç zihinsel eylemler yoluyla gerçekleşir. Bu aktivite sırasında insan faaliyeti gerçek hareketlerde değil, düşünme sürecinde oluşturulan ideal modellerde kendini gösterir. Bu iki aktivite arasında yakın bir bağlantı ve karmaşık bir bağımlılık vardır. Mecazi anlamda iç faaliyetler, dış faaliyetleri planlar. dışsal olanın temelinde ortaya çıkar ve onun aracılığıyla gerçekleştirilir. Etkinlik ve bilinç arasındaki bağlantıyı değerlendirirken bunun dikkate alınması önemlidir.

BİLİNÇ VE AKTİVİTE

Bilinç, yalnızca insanlarda bulunan, gerçekliği ideal görüntülerde yeniden üretme yeteneğidir.

Yüzyıllardır bilinç sorunu hararetli ideolojik tartışmaların arenası olmuştur. Farklı temsilcileri felsefi okullar Bilincin doğası ve oluşumunun özellikleri hakkındaki soruyu farklı şekillerde yanıtlıyorlar. Bu tartışmalarda doğabilimsel yaklaşım dinsel-idealist görüşlere karşı çıkıyor. Doğal bilimsel yaklaşımın savunucuları, bilincin, bir kişinin bedensel organizasyonuyla karşılaştırıldığında ikincil olarak beynin işlevlerinin bir tezahürü olduğunu düşünüyor. Dini idealist görüşlerin destekçileri ise tam tersine, bilinci birincil, "bedensel" kişiyi ise onun türevi olarak görürler.

Ancak, bilincin doğasının yorumlanmasındaki farklılıklara rağmen, her ikisi de bunun bir kişinin konuşması ve hedef belirleme faaliyeti ile ilişkili olduğuna dikkat çekiyor. Bilincin neye benzediği, neyi temsil ettiği, insanların dili ve kültürel nesneler - emeğin sonuçları, sanat eserleri vb. ile kanıtlanır.

Doğal bilimsel yaklaşıma dayanarak, ev psikolojisi, insan bilincinin istikrarlı yapılarının oluşumu doktrinini geliştirmiştir. Erken yaş Yetişkinlerle iletişim sayesinde. Bu öğretiye göre, bireysel gelişim sürecinde her insan, dile hakim olma yoluyla bilinçle, yani paylaşılan bilgiyle tanışır. Ve bu sayede bireysel bilinci oluşur. Böylece kişi doğuştan itibaren kendisini önceki nesillerin yarattığı nesnelerin dünyasında bulur. Diğer insanlarla kurduğu iletişim sonucunda bu nesnelerin amacına uygun kullanımını öğrenir.

Bir kişinin dış dünyanın nesneleriyle anlayışla, bilgiyle ilişki kurması nedeniyle dünyayla ilişki kurma biçimine bilinç denir. Belirli bir anlamı ve anlamı olan bir nesnenin herhangi bir duyusal görüntüsü, herhangi bir his veya fikir bilincin bir parçası haline gelir. Öte yandan insanın bir takım duyumları ve deneyimleri bilinç kapsamı dışındadır. Daha önce de belirttiğimiz gibi, az bilinçli, dürtüsel eylemlere yol açarlar ve bu, insan faaliyetini etkiler, bazen sonuçlarını çarpıtır.

Etkinlik ise kişinin bilincinde ve gelişiminde değişikliklere katkıda bulunur. Bilinç, aynı zamanda bu aktiviteyi etkilemek, belirlemek ve düzenlemek için aktivite tarafından oluşturulur. İnsan, bilinçten doğan yaratıcı planlarını pratikte hayata geçirerek doğayı, toplumu ve kendisini dönüştürür. Bu anlamda insan bilinci nesnel dünyayı yalnızca yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda onu yaratır. Emilmiş tarihi deneyim, bilgi ve düşünme yöntemleri, belirli beceri ve yetenekler edinmiş olan kişi, gerçekliğe hakim olur. Aynı zamanda hedefler koyar, geleceğin araçlarına yönelik projeler oluşturur ve faaliyetlerini bilinçli olarak düzenler.

Birlik iddiasını ortaya koymak. faaliyet ve bilinç, yerli bilim, bir kişinin hayatının her yaş dönemine öncülük eden bir faaliyet doktrini geliştirmiştir. "Lider" kelimesi öncelikle bu yaş aşamasında en önemli kişilik özelliklerini oluşturan kişinin kendisi olduğunu vurgulamaktadır. ikincisi, diğer tüm faaliyet türleri, öncü faaliyet doğrultusunda gelişir.

Örneğin, okula başlamadan önce bir çocuğun önde gelen etkinliği oyundur, ancak kendisi zaten biraz eğitim almış ve biraz çalışmıştır (evde ailesiyle birlikte veya okulda). çocuk Yuvası). Bir okul çocuğunun önde gelen etkinliği öğrenmektir. Ancak hayatında iş önemli bir yer tutsa da boş zamanlarında hala keyifle oynamaya devam ediyor. Birçok araştırmacı iletişimin bir gencin önde gelen etkinliği olduğunu düşünüyor. Aynı zamanda genç çalışmaya devam ediyor ve hayatında yeni favori oyunlar ortaya çıkıyor. Bir yetişkin için ana faaliyet iştir, ancak akşamları ders çalışabilir ve boş zamanlarını spora veya entelektüel oyunlara ve iletişime ayırabilir.

Etkinlik ve bilinç hakkındaki sohbetimizi sonlandırarak bir kez daha etkinliğin tanımına dönelim. İnsan faaliyeti veya eşanlamlı olarak değerlendirilebilecek bilinçli faaliyet, bir kişinin ihtiyaçlarının karşılanmasıyla ilgili belirlenmiş hedeflere ulaşmayı amaçlayan faaliyetidir.

PRATİK SONUÇLAR

1 Kendinize özel hedefler koymayı ve bu hedeflere ulaşmanın en uygun yollarını belirlemeyi öğrenin. Bu, etkinliğe bilinçli bir karakter kazandırır, ilerlemesini kontrol etmenize ve gerekirse belirli ayarlamalar yapmanıza olanak tanır.

2 Unutmayın: Faaliyetlerinizin yalnızca yakın hedeflerini değil, aynı zamanda uzak hedeflerini de görmek önemlidir. Bu, zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı olacak ve hedefinize ulaşmadan yarı yolda kalmanıza izin vermeyecektir.

3 Faaliyetlerinizin çeşitliliğine ilgi gösterin. Bu, farklı ihtiyaçları karşılama ve farklı ilgi alanlarını geliştirme fırsatı sağlayacaktır.

4 İç faaliyetlerin insanların hayatındaki önemini unutmayın. Bu, başkalarının fikirlerine, duygularına ve hislerine karşı dikkatli olmanıza ve diğer insanlarla ilişkilerinizde hassasiyet göstermenize yardımcı olacaktır.

Modern ev psikoloğu V. A. Petrovsky'nin çalışmalarından “Psikolojide Kişilik: Öznellik Paradigması.”

Örneğin, herhangi bir etkinliğin bir yazarı (“özne”) olduğuna, her zaman şu ya da bu şeyi (“nesne”) hedeflediğine, önce bilincin, sonra etkinliğin olduğuna inanıyoruz. Ayrıca faaliyetin bir süreç olduğundan ve dışarıdan veya her halükarda "içeriden" kişinin gözünden gözlemlenebileceğinden şüphemiz yok. Bir kişinin zaten kabul edilmiş bir hedefe doğru ilerleyişini hesaba katmadığımız sürece her şey böyledir... Ancak faaliyetin hareketini ilgi konusu haline getirirsek, o zaman aniden yapısı hakkında söylenen her şeyin olduğu ortaya çıkıyor. netliğini kaybeder... Yazar “keskinliğini” kaybeder; faaliyetin bir nesneye yönelimi yerini başka bir kişiye yönelime bırakır... faaliyet süreci birçok dallanmaya ayrılır ve tekrar "akış-geçişleri" birleştirir... faaliyeti önceleyen ve yönlendiren bilinç yerine, kendisi ortaya çıkıyor faaliyetten türetilen ikincil bir şey olabilir ... Ve tüm bunlar eğilimler nedeniyle kendi hareketi, kişisel gelişim faaliyetleri...

Uğruna çabaladığınız şey ile başardığınız şey arasında her zaman bir tutarsızlık unsuru vardır... Planın düzenlemeden daha yüksek çıkması veya tam tersine düzenlemenin planı aşması önemli değil, özlem ile sonuçlar arasındaki tutarsızlık Alınan eylemlerin sayısı bir kişinin faaliyetini, faaliyetinin hareketini uyarır. Ve sonuç olarak, yalnızca kişinin değil, belki diğer insanların da yeni etkinlikleri doğar.

Belgeye ilişkin sorular ve görevler

1. Belge metnine dayanarak nesnenin ve faaliyet konusunun ne olduğunu açıklayın. Faaliyet nesnelerine ve konularına özel örnekler verin çeşitli türler.
2. Belge metninde yazarın faaliyetlerin hareketi hakkında konuştuğu satırları bulun. Bu sözlere ne anlam yüklüyor? Faaliyet hareketinin bir sonucu olarak ne ortaya çıkıyor?
3. Yazara göre etkinlik ve bilinç arasında nasıl bir ilişki vardır?

KENDİ TEST SORULARI

1. Etkinlik nedir?
2. İnsan faaliyetinin doğasında hangi özellikler vardır?
H. Faaliyetler ve ihtiyaçlar nasıl ilişkilidir?
4. Faaliyetin nedeni nedir? Bir güdünün hedeften farkı nedir? İnsan faaliyetlerinde güdülerin rolü nedir?
5. İhtiyacı tanımlayın. İnsan ihtiyaçlarının ana gruplarını adlandırın ve spesifik örnekler verin.
6. İnsan faaliyetinin sonuçlarına (ürünlerine) neler atfedilebilir?
7. İnsan faaliyet türlerini adlandırın. Genişlet spesifik örnekler onların çeşitliliği.
8. Etkinlikler nasıl ve

Çeşitli aktiviteler

Bizi ilgilendiren sorularla başlayalım. Etkinlik nedir? Onun konsepti nedir? Faaliyet neye bölünmüştür? İnsan faaliyetinin doğası nedir? Peki toplumun farklı ihtiyaçlarına bağlı olarak insan faaliyetlerinin çeşitliliği nasıl gelişiyor?

Faaliyet, bir kişinin ihtiyaçlarını karşıladığı ve bunun sonucunda amacına ulaştığı, çevremizdeki dünyayla bir etkileşim biçimidir. İnsan hayatı boyunca dünyayı anlar, keşfeder, kendisi için yaratır. gerekli koşullar, kendini geliştirir, manevi ihtiyaçlarını karşılar, yani müzikle, dansla, bilimle, edebiyatla, kilden modellemeyle, çizimle uğraşır.

Peki hayvan davranışını insan faaliyetinden ayıran özelliklerin neler olduğunu merak ediyorum. Kişi bilinçli olarak kendisi için hedefler koyar, sonucu önceden tahmin eder, bu nedenle faaliyeti doğru sonucu (Bilinç, Verimlilik) elde etmeye yöneliktir. İnsanlığın da değişme yeteneği vardır Dünya ve kişisel nitelikleriniz ve alışkanlıklarınız. Ve insan yaşamı boyunca diğer insanlarla çeşitli ilişkilere girebilmektedir. (Dönüştürücü, Kamusal).

Şu anda faaliyetler pratik ve manevi olarak ikiye ayrılmaktadır. İlk faaliyet çevredeki dünyayı ve toplumu değiştirmeyi amaçlamaktadır. İkinci etkinlik ise insanların bilincini değiştirmeyi hedefliyor. Yani gerçekliğin doğa yasalarında, bilimde ya da dini talimatlarda, mitlerde yansımasıdır.

İnsan faaliyeti, toplumsal büyümeyle birlikte olayların tarihsel seyrini etkilediğinde, ilerici veya gerici, yaratıcı ve yıkıcı faaliyetler de dağıtılır. Örneğin: Peter 1'in endüstriyel faaliyetinin ilerici rolü veya Peter Arkadyevich Stolypin'in ilerici faaliyeti.

Faaliyetin mevcut genel kültürel geleneklere ve sosyal normlara uygunluğuna dayanan koşullar, yasal ve yasa dışı olduğu kadar ahlaki ve ahlak dışı faaliyetleri de birbirinden ayırmaktadır. Yasa dışı faaliyet, kanun veya anayasa tarafından yasaklanan her şeydir. Örneğin silah, patlayıcı madde üretimi ve üretimi, uyuşturucu dağıtımı, bunların hepsi yasa dışı faaliyetlerdir. Doğal olarak birçok kişi ahlaki faaliyetlere uymaya, yani vicdanlı çalışmaya, kibar olmaya, akrabalarına değer vermeye, yaşlılara ve evsizlere yardım etmeye çalışıyor. Yemek yemek çarpıcı bir örnek ahlaki faaliyet - Rahibe Teresa'nın tüm hayatı.

Maalesef ahlak dışı faaliyetlerde bulunan, kaba davranan, kendi norm ve geleneklerine değer vermeyen insanlar var; alkol almak, uygunsuz davranış. Ahlaksızlığın açık bir örneği suç patronu Mishka Yaponchik'tir.

Faaliyetleri yürütmek amacıyla insanların sosyal birliktelik biçimlerine bağlı olarak, bireysel (örneğin: bir bölgenin veya ülkenin yönetimi), kolektif (gemi yönetim sistemleri, okul çocuklarının bir takımda çalışması), kitle (örnek: bir bölge veya ülke) oluştururlar. kitle iletişim araçları Michael Jackson'ın ölümüdür)

Herhangi bir hedefin yokluğuna veya varlığına, faaliyetin başarısına ve uygulama yollarına bağlı olarak, monoton, monoton, şablon faaliyet ortaya çıkar, bu da belirli gereksinimlere göre kesinlikle ilerler ve çoğu zaman yeni şeyler verilmez ( Tesis veya fabrikada şemaya göre herhangi bir ürünün, maddenin imalatı). Ancak yaratıcı, yaratıcı faaliyet, tam tersine, daha önce bilinmeyen yeninin özgünlük karakterini taşır. Özgüllüğü, ayrıcalıklılığı ve benzersizliği ile ayırt edilir. Ve yaratıcılık unsurları etkinliklerin herhangi birinde kullanılabilir. Örnekler arasında dans, müzik, resim yer alıyor, burada hiçbir kural veya talimat yok, burada fantezinin somutlaşmış hali ve uygulaması var.

Tüketici ve üretim faaliyetlerinin hüküm sürdüğü ekonomik faaliyet de vardır. Tabii ki siyasi faaliyet Devlet, uluslararası ve askeri faaliyetler ağırlıktadır. Ancak sosyal alanda manevi alan, yani bilimsel, eğitimsel vb.

Faaliyetler dört büyük türe ayrılmıştır. Ve bu:

Kendilerini hareketler şeklinde gösteren dış faaliyetler, yani kas çabaları ve zihinsel çalışma, planlama ve eylemlerin zihinsel olarak yeniden üretilmesini içeren iç faaliyetler vardır. Bu iki tür birbiriyle yakından ilişkilidir, çünkü iç faaliyet dış faaliyet temelinde ortaya çıkar ve onun aracılığıyla gerçekleştirilir.