Sosyal bir kurum olarak eğitimin özellikleri. Eğitim enstitüsünün sosyal rolü ve işlevleri

Eğitim sisteminin sosyal işlevleri
Eğitimin üretim ve ekonomik alandaki işlevleri
Kültür alanında eğitimin işlevleri
Sosyo-politik alanda eğitimin işlevleri
problemler sosyoloji eğitim

Sosyal enstitü - toplumun temel ihtiyaçlarını karşılayan önemli sosyal değerleri ve prosedürleri birleştiren organize bir ilişkiler ve sosyal normlar sistemidir. Herhangi bir fonksiyonel enstitüşu veya bu sosyal ihtiyacı karşılayan doğar ve işlev görür.
Her sosyal enstitü sahip Nasıl belirli özellikler ve ortak özellikler diğerleriyle kurumlar.

İşaretler Enstitü eğitim şunlardır:

1. tutumlar ve davranış kalıpları - bilgi sevgisi, katılım
2. sembolik kültürel işaretler - okul logosu, okul şarkıları
3. faydacı kültürel özellikler - sınıflar, kütüphaneler, stadyumlar
4. sözlü ve yazılı kod - öğrenci kuralları
5. ideoloji - akademik özgürlük, ilerici eğitim, öğrenmede eşitlik

Eğitim kendi yapısına sahip bir sosyal alt sistemdir. Eğitim kurumları ana unsurları olarak seçilebilir. Nasıl sosyal organizasyonlar, sosyal topluluklar (öğretmenler ve öğrenciler), Eğitim süreci Bir tür sosyo-kültürel faaliyet olarak.

Eğitim sistemi diğer ilkelere göre yapılandırılmış, bir dizi bağlantı içerir: okul öncesi eğitim sistemi, genel eğitim okulu, mesleki eğitim, uzmanlaşmış ikincil eğitim, daha yüksek eğitim, lisansüstü eğitim, personelin ileri eğitim ve yeniden eğitim sistemi, eğitim faize göre.

Okul öncesi eğitim söz konusu olduğunda, sosyoloji bir kişinin yetiştirilmesinin, çalışkanlığının ve diğer birçok ahlaki niteliğin temellerinin erken çocukluk döneminde atılmasından kaynaklanır.

Genel olarak, okul öncesi eğitimin önemi hafife alınmaktadır. Bunun son derece önemli bir adım olduğu çoğu zaman göz ardı edilir. hayat temeli atılan kişi kişisel nitelikleri kişi. Ve mesele, çocukların 'kapsamının' nicel göstergelerinde veya ebeveynlerin arzularının tatmininde değil.

Anaokulları, kreşler, fabrikalar sadece çocuklara 'bakmanın' bir yolu değildir, burada onların zihinsel, ahlaki ve fiziksel gelişimi gerçekleşir. 6 yaşından itibaren çocuklara eğitim vermeye geçişle birlikte, anaokulları kendileri için yeni sorunlarla karşı karşıya kaldı - faaliyetlerin organizasyonu hazırlık grupları Böylece çocuklar normal olarak hayatın okul ritmine girebilir, self servis becerilere sahip olurlar.

Her çocuğu kapsamayan okul öncesi eğitim ve yetiştirmenin aksine (1992'de sadece iki çocuktan biri anaokullarındaydı), orta genel eğitim okulu, istisnasız tüm genç nesli hayata hazırlamayı amaçlıyor. koşullarda Sovyet dönemi 60'lı yıllardan beri, gençlerin bağımsız bir çalışma hayatına girerken 'eşit bir başlangıç' yapmalarını sağlamak için tam orta öğretimin evrenselliği ilkesinin uygulanması uygulanmaktadır.

eğitim sosyolojisi - sosyal bir kurum olarak eğitim sistemini, toplumla etkileşimini ve ayrıca özel bir sosyokültürel faaliyet türü olarak eğitimin iç mekanizmalarını ve modellerini inceleyen bir sosyoloji dalı.

Eğitim, kendine has özellikleri olan sosyal bir alt sistemdir.yapı . Ana unsurları Eğitim Kurumlarısosyal organizasyonlar, sosyal topluluklar olarak inkar(öğretmenler ve öğrenciler) bir tür sosyo-kültürel faaliyet olarak eğitim süreci.

Eğitim sistemi ayrıca diğer ilkelere göre yapılandırılmıştır, bir dizi bağlantı içerir:

okul öncesi eğitim sistemi,

genel eğitim okulu,

mesleki Eğitim,

orta özel eğitim,

Yüksek öğretim,

lisansüstü eğitim,

personelin ileri eğitim ve yeniden eğitim sistemi,

hobi eğitimi.

Rusya'daki eğitim sistemi artık tüm unsurlarını ve bağlantılarını etkileyen köklü değişiklikler geçiriyor. Devlet eğitim kurumlarının yanı sıra özel olanlar da dahil olmak üzere alternatifler ortaya çıkıyor. Çeşitli eğitim biçimlerini seçme olanakları genişliyor. Geleneksel kitle okulunun yanında liseler, spor salonları, kolejler, okullar ve konuları derinlemesine inceleyen sınıflar, özel sınıflar (örneğin, pedagojik sınıflar) vb. anaokullarından üniversitelere kadar her seviyede ücretlidir. Eğitim kurumu ile kilise arasındaki ilişkiler sistemi değişiyor.

Tüm bu değişiklikler genellikle olumludur. Yeni olan her şeyin tipik maliyetlerine rağmen, seçim özgürlüğünün sınırlarını zorlayarak bireyin kendini gerçekleştirme olanaklarını genişletirler.

Sosyal bir kurum olarak eğitim.

İnsanlığın biriktirdiği maddi ve manevi değerler ve bilgiler yeni nesillere aktarılmalıdır, bu nedenle ulaşılan gelişme düzeyini korumak, kültürel mirasa hakim olmadan gelişmesi imkansızdır. Eğitim, bireyin sosyalleşme sürecinin önemli bir bileşenidir.

Sosyolojide örgün ve yaygın eğitim arasında ayrım yapmak adettendir. Örgün eğitim terimi, toplumda öğrenme sürecini yürüten özel kurumların (okullar, üniversiteler) varlığını ifade eder. Örgün eğitim sisteminin işleyişi, toplumdaki hakim kültürel standartlar, eğitim alanındaki devlet politikasında somutlaşan siyasi tutumlar tarafından belirlenir.

Yaygın eğitim terimi, çevreleyen sosyal çevre ile iletişim sürecinde veya bilginin bireysel olarak özümsenmesi yoluyla kendiliğinden ustalaştığı bilgi ve becerilere sahip bir kişinin sistematik olmayan eğitimini ifade eder. Tüm önemine rağmen yaygın eğitim, örgün eğitim sistemiyle bağlantılı olarak destekleyici bir rol oynamaktadır.

Modern eğitim sisteminin en önemli özellikleri şunlardır:

Çok aşamalı (ilk, orta ve yüksek öğretim) hale dönüştürülmesi;

Kişilik üzerinde belirleyici etki (esas olarak eğitim, sosyalleşmesinin ana faktörüdür);

Büyük ölçüde kariyer fırsatlarının önceden belirlenmesi, yüksek bir sosyal konuma ulaşılması.

Eğitim Enstitüsü, aşağıdaki işlevleri yerine getirerek toplumun sosyal istikrarını ve bütünleşmesini sağlar:

Kültürün toplumda iletilmesi ve yayılması (çünkü nesilden nesile aktarım eğitim yoluyla gerçekleşir. bilimsel bilgi, sanat başarıları, ahlaki standartlar, vb.);

Topluma hakim olan tutumların, değer yönelimlerinin ve ideallerin genç nesiller arasında oluşması;

Sosyal seçim veya öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım (modern toplumda yetenekli gençlik arayışı devlet politikası mertebesine yükseltildiğinde, örgün eğitimin en önemli işlevlerinden biri);

Bilimsel araştırma ve keşifler sürecinde gerçekleşen sosyal ve kültürel değişim (üniversiteler başta olmak üzere modern örgün eğitim kurumları, en önemli ya da en önemlilerinden biridir. bilim merkezleri tüm bilgi dallarında).

Eğitimin sosyal yapısının modeli şu şekilde temsil edilebilir:

üç ana bileşenden oluşur:

öğrenciler;

öğretmenler;

Organizatörler ve eğitim liderleri.

Modern toplumda eğitim, başarıya ulaşmanın en önemli aracı ve bir kişinin sosyal konumunun bir simgesidir. Yüksek eğitimli çevrenin genişlemesi, örgün eğitim sisteminin iyileştirilmesi, toplumdaki sosyal hareketliliği etkileyerek daha açık ve mükemmel hale getirir.

Frolov S.S. sosyoloji. Moskova: Nauka, 1994

Metodik sosyoloji eğitimi. SPbGASU, 2002

Volkov Yu.G. sosyoloji. M.2000

Toplumun normal işleyişi ve gelişimi sürecinde, önceki nesillerin çalışmaları ile biriktirilen maddi ve manevi değerlerin, bilgi, deneyim ve geleneklerin yeni nesillere aktarıldığı sosyal eğitim kurumu son derece önemli bir rol oynamaktadır. insanlar ve onlar tarafından asimile edildi. Eğitim, görece olarak bağımsız bir sistem olarak tanımlanabilir ve görevi “toplum üyelerinin belirli bilgileri (öncelikle bilimsel), ideolojik ve ahlaki değerleri, becerileri, alışkanlıkları, davranış normlarını, içeriği toplumun sosyo-ekonomik ve politik yapısı, maddi ve teknik gelişme düzeyi tarafından belirlenir” .

Modern sosyolojide örgün ve yaygın eğitim arasında ayrım yapmak adettendir. "Örgün eğitim" terimi, öncelikle toplumda öğrenme sürecini yürüten özel kurumların (okullar, kolejler, teknik okullar, üniversiteler vb.) Varlığını ifade eder. İkincisi, modern sanayi toplumunda hüküm süren eğitim sistemi, çeşitli mesleki faaliyet alanlarında toplumun ihtiyaç duyduğu asgari bilgi ve beceri sınırlarını tanımlayan, devlet tarafından resmi olarak belirlenen eğitim standardına tabidir. Ek olarak, devlet eğitim standardı, a) belirli bir toplumda benimsenen bir kişinin (vatandaş) normatif kanonu; b) belirli bir toplumda ortak olan sosyal rollerin yerine getirilmesi için düzenleyici gereklilikler. Bu nedenle örgün eğitim sisteminin faaliyetleri, devletin izlediği eğitim politikasında somutlaşan toplumdaki hakim kültürel standartlar, ideoloji ve politik tutumlar tarafından belirlenir.

Sosyolojide, eğitim kurumları bunda belirleyici bir rol oynadığından, çalışmanın amacı öncelikle bir bütün olarak eğitim süreciyle tanımlanan örgün eğitim sistemidir. “Yaygın eğitim” terimi ise, bireyin çevresindeki sosyal çevreyle (arkadaşlar, akranlar vb.) kültürel değerlerle, gazete, radyo, televizyon vb. kaynaklardan alınan bilgilerin özümsenmesi. Yaygın eğitim, bireyin sosyalleşmesinin önemli bir parçasıdır, yeni sosyal rollerde ustalaşmasına yardımcı olur, manevi gelişimi teşvik eder, ancak modern toplumdaki örgün eğitim sistemi ile ilgili olarak yardımcı bir rol oynar.

Modern toplumda eğitim kurumu tarafından yerine getirilen işlevleri daha ayrıntılı olarak ele alalım.

1. Kültürün toplumda iletilmesi ve yayılması bunlardan ilki ve en önemlisidir. Özü, eğitim kurumu aracılığıyla, kültür değerlerinin, kelimenin en geniş anlamıyla (bilimsel bilgi, sanat ve edebiyat alanındaki başarılar, ahlaki değerler) anlaşılan nesilden nesile aktarılması gerçeğinde yatmaktadır. ve davranış normları, çeşitli mesleklere özgü deneyim ve beceriler vb.). İnsanlık tarihi boyunca eğitim, bilginin temel kaynağı, toplumu aydınlatmanın en önemli aracı olmuştur. Ayrıca unutmayalım ki her milletin kültürünün kendine has milli ve etnik özellikleri vardır ve bu nedenle eğitim sistemi, bireyin taşıyıcısı olduğu milli kültürün, kendine özgü ve benzersiz özelliklerinin sürdürülmesinde ve korunmasında son derece önemli bir rol oynamaktadır. Bu insanların milli psikolojisi ve milli bilinci.

2. Topluma hakim olan genç nesil arasında sosyalleşme veya tutumların, değer yönelimlerinin ve yaşam ideallerinin oluşumu işlevi. Bu sayede gençler toplum hayatına katılmakta, sosyalleşmekte ve sosyal sistemle bütünleşmektedir. Ana dili, anavatan tarihini, ahlak ve ahlak ilkelerini öğretmek, belirli bir toplumda ve kültürde kabul edilen, genç nesil arasında genel olarak paylaşılan bir değerler sisteminin oluşması için bir ön koşul olarak hizmet eder. Genç nesil, diğer insanları ve kendilerini anlamayı öğrenir, kamusal yaşamın bilinçli bir katılımcısı olur. Eğitim sistemi tarafından yürütülen çocukların sosyalleşme ve yetiştirilme sürecinin içeriği büyük ölçüde toplumda hakim olan değer standartlarına, ahlaka, din ve ideolojiye bağlıdır. Sanayi öncesi toplumlarda din eğitimi, okul eğitiminin ayrılmaz bir parçasıydı. Modern sanayileşmiş bir toplumda din (kilise), örgün eğitim sistemini kontrol eden devletten ayrılmıştır, bu nedenle din eğitimi ve yetiştirilmesi ya aile içinde ya da devlet dışı özel eğitim kurumlarında yapılmaktadır.

Ahlaki eğitimin ve bir dünya görüşünün oluşumunun modern bir okul tarafından yürütülen sosyalleşme sürecinin temel bir bileşeni olduğunu kabul edersek, o zaman gençlere her şeyden önce evrensel insani değerleri aşılama ihtiyacından bahsetmek meşrudur. ve hümanist ahlak. Bu, büyük ölçüde, yalnızca okul sisteminde değil, aynı zamanda okul sisteminde de giderek daha önemli bir rol oynamaya başlayan beşeri bilimler döngüsünün (edebiyat, tarih, dünya sanat kültürü, felsefe vb.) aynı zamanda üniversite eğitiminin de doğa bilimleri ve teknik disiplinlerin öğretimi için olumlu bir etkisi vardır.

3. Sosyal seçme, örgün eğitim kurumunun en önemli işlevlerinden biridir. Eğitim sürecinin yapısı, en yetenekli ve yetenekli olanı seçmek, gençlere karşılık gelen eğitim statüsünü vermek için öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım yürütmeyi daha ilk aşamalarda mümkün kılacak şekilde düzenlenmiştir. bireysel ilgi ve yeteneklere göre. Ülkemizde sekiz yıllık zorunlu bir eğitimden sonra gençlerin önemli bir kısmı teknik okul ve kolejlere, bir kısmı ortaokula devam etmekte ve daha sonra bir kısmı üniversitelere, bir kısmı da kolejlere devam etmektedir. ve okullar. Bazıları bir üniversiteden mezun olduktan sonra ulusal ekonomide çalışmaya başlar, diğerleri lisansüstü okula girer, bilimsel bir kariyer yapar vb.

Sosyoloji açısından, eğitim kurumu tarafından gerçekleştirilen seçim sürecinin sonuçları son derece önemlidir, çünkü nihai sonucu (çeşitli genç gruplarının eğitimlerini tamamlayıp meslek sahibi olmaları) insanların belirli bir kuruma yerleştirilmesidir. toplumun sosyal yapısında farklı sosyal konumlar. Bu mekanizma aracılığıyla, toplumun sosyal yapısının yeniden üretimi ve yenilenmesi gerçekleştirilir ve bu olmadan normal işleyişi imkansızdır. Bu sürecin bir diğer önemli yönü de, bu sayede sosyal hareketlilik mekanizmasının başlatılmasıdır: özellikle büyük bir organizasyonda profesyonel faaliyetlerde bulunan bir kişi de dahil olmak üzere bir meslek edinmek, birçok insanın profesyonel bir kariyere giden yolunu açar; daha prestijli bir sosyal tabakaya geçiş. Modern bir sanayi toplumunda eğitim sistemi, özellikle yüksek öğretim, dikey sosyal hareketlilik için en önemli kanal olarak hizmet eder, çünkü üniversite diploması olmadan prestijli ve yüksek maaşlı bir iş bulmak imkansızdır. Bu, dünyanın sanayileşmiş ülkelerinde eğitimin yüksek değerini ve ebeveynlerin erken yaşlardan itibaren çocuklarına eğitim ihtiyacını aşılamaya çalıştıklarında, mümkün olan her şekilde geliştiğinde ve toplumun birçok kesiminde yaygın olan “başarı sendromunu” açıklar. öğrenmeye olan ilgisini teşvik eder, çünkü gelecekteki kariyeri doğrudan alınan eğitim düzeyine bağlıdır. Unutulmamalıdır ki, eğitim düzeyi, mesleğin geliri ve prestiji ile birlikte, modern bir sanayi toplumunda bir kişinin sosyal statüsünün en önemli göstergesidir.

4. Sosyal ve kültürel değişimin işlevi, modern eğitim kurumunun ayrıcalığıdır. Bu özellik birbiriyle ilişkili iki şekilde uygulanır. Birincisi, bilimsel araştırma sürecinde, bilimsel kazanımlar ve keşifler üniversitelerin duvarları içinde gerçekleştirilir. Bilimsel ilerlemeye katkı sağlayan yükseköğretim, toplumun kültürel mirasının zenginleşmesine ve yaygınlaşmasına önemli katkı sağlamaktadır. Ayrıca, Batı ülkelerinin özelliği olan üniversiteler ve sanayi arasındaki yakın bağlar nedeniyle, bilim, yüksek öğretim ve üretimin bir entegrasyonu vardır ve bunun sonucu bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlanmasıdır. Üniversiteler giderek daha fazla araştırma merkezleri haline geliyor, endüstriyel firmalar tarafından yaptırılan teorik ve uygulamalı araştırmaları, deneysel geliştirmeleri yürütüyor ve kamu kurumları. Aynı zamanda, yeni bilimsel fikirler ve keşifler hızla müfredata dahil edildiğinden ve eğitimin kalitesinin artmasına katkıda bulunduğundan, üniversitelerin duvarları içinde bilimsel araştırmanın yoğun gelişimi eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunur.

İkincisi, orta öğretim sisteminin (okul) da süreç üzerinde önemli bir etkisi vardır. sosyal değişim ekonomi, bilim ve kültürle olan yakın ilişkisi nedeniyle. Son yıllarda ülkemizde okul eğitiminin dikkate değer bir özelliği, eğitimin etkinliğini artıran yeni öğretim teknikleri ve yöntemleri bulma ve bunlara hakim olma görevleriyle ilgili yenilikçi süreçler olmuştur.

Ülkemizde piyasa ekonomisi yaratmaya yönelik mevcut sosyo-ekonomik reformlar, ülke ekonomisinin çeşitli sektörlerinin özelleştirilmesi, doğal olarak zengin ve fakir arasındaki sosyal gelir farklılaşmasının derinleşmesine yol açmıştır. Bazı haberlere göre, aralarındaki gelir farkı 30 kattan fazla büyümüş ve ülkedeki sosyal gerginliğin ana nedenlerinden biri olmuştur. Sosyal tabakalaşma sistemindeki ve işgücü piyasasındaki değişikliklerin eğitim sistemi üzerinde bir etkisi olamaz: ilk olarak, yeni, prestijli mesleklerde uzman yetiştirmeye ihtiyaç vardır: yöneticiler, ekonomistler, avukatlar, finansörler, vb. hem devlet üniversitelerinde hem de devlet dışı üniversitelerde bu ve diğer prestijli mesleklerde eğitim ücretlidir. Yetenekli gençleri desteklemek için eşit şanslar verecek ülke çapında programların olmaması prestijli meslek farklı sosyal tabakalardan insanların gelecekte toplumun ihtiyaç duyduğu prestijli mesleklerin sahiplerinin işlevsel olarak okuma yazma bilmez hale gelmesine neden olabilir, çünkü başarılı kariyerlerinin tek garantisi, kişisel yetenek ve yetenekler değil, yalnızca ebeveynlerinin maddi zenginliğidir.

Modern toplumun doğasında var olan eğitim hizmetleri pazarındaki rekabet, toplumda daha yüksek bir statü elde etmek için verilen doğal mücadele, modern Rus gerçekliği koşullarında sosyal hareketliliğin açık doğası, çelişkili ve hatta bazen olumsuz sonuçlara yol açabilir. Ülkenin sosyo-politik yaşamının giderek artan demokratikleşme eğilimi, toplumda var olan toplumsal eşitsizliği giderek artan bir ölçekte yeniden ürettiği için eğitim alanında ortaya çıkan muhafazakar eğilimlerle çatışır ve yüksek öğretim kazanmaya başlar. elitizm özellikleri. Bu nedenle, ülkedeki eğitim sisteminin devam eden demokratikleşmesi, eğitim kurumlarına daha fazla hak ve bağımsızlık tanıyan resmi anlarla sınırlı kalmamalı, aynı zamanda her vatandaşın bireyinin gerçek haklarının yüksek öğrenim görmesini sağlamak için tasarlanmalıdır. Aksi takdirde, çeşitli katmanlardan gençleri desteklemek için özel programlar oluşturarak prestijli meslek. Bu durumda, ülkenin zaten zor olan ekonomik ve politik durumunu daha da kötüleştirebilecek olan ulusun entelektüel potansiyelinin daha da zayıflaması kaçınılmazdır.

1. Komarov M.S., Yakovlev M.A. Sosyal Enstitü //Sosyoloji. Sözlük referansı. M., 1990. T.1.

2. Kolesnichenko L.F. Effektivnost' obrazovaniya [Eğitimin etkinliği]. M., 1991.

3. Smelzer M. Sosyoloji. M., 1994. Bölüm 14.

4. Swift D. Eğitim Sosyolojisi. L., 1969.

5. Ananiev M.A. Eğitim ve bilimsel ve teknolojik ilerleme. M., 1992.

6. Nevsky N.A. Pedagojik aktivitede öznel faktör // Pedagoji. 1992. 5 numara.

7. Bankalar D. Eğitim Sosyolojisi. L., 1978.

8. Filippov F.R. Okul ve toplumun sosyal gelişimi. M., 1990.

9. Naumova N.F. Gecikmiş modernizasyon koşullarında sosyal politika // Sosyolojik dergi. 1994. 1 numara.

10. Moshkin S.V., Rudenko B.N. Özgürlüğün Perde Arkası: Yeni Neslin Dönüm Noktaları // Sosyolojik Çalışmalar. 1994. 11 numara.

Bu çalışmanın hazırlanması için http://www.yspu.yar.ru/ sitesinden materyaller

Sosyal kurum - toplumun, kamusal yaşamın en önemli alanlarındaki insanların faaliyetlerini kontrol ettiği ve düzenlediği belirli bir organizasyon yapısıyla ilişkili bir dizi norm, düzenleme ve gereklilik.

Eğitim - Rusya Federasyonu mevzuatına göre - bir kişinin, toplumun, devletin çıkarlarına yönelik amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci, bir öğrencinin devlet tarafından belirlenen eğitim düzeylerinin bir vatandaşı tarafından başarıldığına dair bir beyanla birlikte ( Eğitim Nitelikleri). Genel ve özel eğitimin düzeyi, üretimin gerekleri, bilim, teknoloji ve kültürün durumu ile toplumsal ilişkiler tarafından belirlenir.

Eğitim, bireyi toplum yaşamının çeşitli alanlarına hazırlamak ve dahil etmek, bu toplumun kültürüyle tanıştırmak işlevlerini yerine getiren toplumsal bir kurumdur.

1. Sosyal bir kurum olarak eğitim

eğitim eğitici sosyal

Bir sosyal kurum, bireyin kültürel ortamının bileşenlerinden biridir, bireyin kültüre girişini organize eden bir önlemler sistemi geliştirir ve uygulamaya koyar. Her sosyal kurumun diğer kurumlarla hem kendine özgü özellikleri hem de ortak özellikleri vardır.

Eğitim kurumunun özellikleri şunlardır:

1. tutumlar ve davranış kalıpları - bilgi sevgisi, katılım
2. sembolik kültürel işaretler - okul logosu, okul şarkıları
3. faydacı kültürel özellikler - sınıflar, kütüphaneler, stadyumlar
4. sözlü ve yazılı kod - öğrenci kuralları
5. ideoloji - akademik özgürlük, ilerici eğitim, eğitimde eşitlik

Eğitim, kendi yapısı olan sosyal bir alt sistemdir. Ana unsurları olarak, eğitim kurumları sosyal organizasyonlar, sosyal topluluklar (öğretmenler ve öğrenciler), bir tür sosyokültürel faaliyet olarak eğitim süreci olarak ayrılabilir.

Sosyal eğitim kurumunun sorunları:

tüm sosyal grupların temsilcilerinin erişebileceği demokratik bir eğitim sisteminden elit bir modele geçiş.

bireysel öğretmenler, eğitim kurumu müdürleri, öğrencilerden ve ailelerinden gasp, çeşitli yasadışı dolandırıcılık ve sarhoşluktan mahkum edildi.

Öğretmenlerin çoğu çağın gerisinde.

çocukların kamu kuruluşlarının faaliyetlerinin reddedilmesi, eğitimin yenilerini kazanmadan neredeyse tüm dönüm noktalarını kaybetmesine yol açtı.

Okulun ticarileşmesine her zaman eğitimin kalitesinde bir artış eşlik etmez.

2. Ana eğitim türleri

Eğitim sistemi ayrıca diğer ilkelere göre yapılandırılmıştır, bir dizi bağlantı içerir: okul öncesi eğitim sistemi, genel eğitim okulu, mesleki eğitim, orta uzmanlık eğitimi, yüksek öğretim, lisansüstü eğitim, ileri eğitim ve yeniden eğitim sistemi personel, ilgi alanına göre eğitim.

Okul öncesi eğitim ile ilgili olarak sosyoloji, bir kişinin yetiştirilmesinin, çalışkanlığının ve diğer birçok ahlaki niteliğin temellerinin erken çocukluk döneminde atılmasından hareket eder.

Genel olarak, okul öncesi eğitimin önemi hafife alınmaktadır. Bunun, bir kişinin kişisel niteliklerinin temel temellerinin atıldığı, bir kişinin yaşamında son derece önemli bir adım olduğu çoğu kez göz ardı edilir. Ve mesele, çocukları kapsamanın nicel göstergelerinde veya ebeveynlerin arzularının tatmininde değil.

Anaokulları ve kreşler sadece çocuklara bakmanın bir yolu değildir; onların zihinsel, ahlaki ve fiziksel gelişimleri de burada gerçekleşir. 6 yaşından itibaren çocuklara eğitim vermeye geçişle birlikte, anaokulları kendileri için yeni sorunlarla karşı karşıya kaldılar - çocukların normal olarak okul yaşam ritmine girebilmeleri için hazırlık gruplarının faaliyetlerini organize etmek.

Sosyoloji açısından, toplumun okul öncesi eğitim biçimlerini desteklemeye, ebeveynlerin çocukları işe hazırlamak için yardımlarına başvurmaya hazır olmalarına ve sosyal ve kişisel yaşamlarının rasyonel organizasyonuna odaklanmasının analizi özellikle önemlidir. . Bu eğitim biçiminin özelliklerini anlamak için, çocuklarla çalışan kişilerin - eğitimciler, hizmet personeli - konumları ve değer yönelimleri ile kendilerine verilen görev ve umutları yerine getirmeye hazır olmaları, anlayışları ve istekleri özellikle önemlidir. Her çocuğu kapsamayan okul öncesi eğitim ve yetiştirmenin aksine (1992'de sadece iki çocuktan biri anaokullarındaydı), orta genel eğitim okulu, istisnasız tüm genç nesli hayata hazırlamayı amaçlıyor. Sovyet dönemi koşullarında, 60'lı yıllardan itibaren, gençlerin bağımsız bir çalışma hayatına girerken 'eşit bir başlangıç' yapmalarını sağlamak için tam orta öğretimin evrenselliği ilkesi uygulandı.

Eğitim en eski kurumlardan biridir. Toplumun yeniden üretme, bilgi, beceri aktarma ve yeni nesilleri hayata hazırlama ihtiyacından doğar.

Eğitimin ana rolleri: Öğretmenler, öğrenciler, eğitim organizatörleri ve liderleri. Öğretmenin rolü, belirli bir bilim ve kültür alanında uzman olması, ders verme becerilerine ve bir izleyici kitlesiyle iletişim kurma becerisine sahip olması, öğrencilere veya okul çocuklarına öğretme metodolojisinde ustalaşması, onlara bağımsız öğrenme tekniklerini öğretmesi (dersleri kaydetme). , dersler, edebiyatla çalışma, görevleri çözme vb.), zor konuları popüler ve anlaşılır bir şekilde açıklayabilme, hataları düzeltmeye yardımcı olma vb. Sosyal bir kurum olarak eğitim F. Filippov, toplumdaki karmaşık ve çok yönlü işlevleri tanımlar:

Gençleri işe hazırlamak, bilgi, beceri ve yeteneklerini sonraki nesillere aktarmak. Toplumun sosyal yapısı ve yeniden üretimi ile etkileşim. Halk demokrasisi ile etkileşim. Toplumun manevi yaşamıyla etkileşim. Kişiliğin kapsamlı gelişimi.

E.A. Yakuba'nın öne çıkanları aşağıdaki gruplar eğitimin işlevleri: Sosyo-ekonomik, yani farklı mesleklerin, uzmanlıkların, niteliklerin, çeşitli işçi kategorilerinin, üretim kültürünün yeniden üretimi. Sosyal: Bireylerin sosyalleşmesi, sosyal değerler ve süreçler; Sosyal entegrasyon - ortak değerlere, normlara aşinalık, insanların birleşmesinin teşvik edilmesi, çeşitli etnik, sınıf ve diğer oluşumların temsilcilerinin yakınlaşması. Belirli bir yaşam biçiminin yeniden üretimi. Sosyal merdiveni yukarı taşımak; hümanist - bireyin "bir kültür taşıyıcısı, maneviyat, yaratıcı fikirli aktif bir sosyal ilişkiler konusu" işlevlerini yerine getirmesine izin veren bir kişisel nitelikler sisteminin oluşturulması. , arkadaşlıklar, kural olarak bir kişinin sonraki yaşamı boyunca önemli olan gençlik alt kültürü; genellikle okulda bir evlilik partneri bulunur.

O.V. Kuptsov, eğitimin toplumda çözdüğü ana görevi, "bir kişinin iki boyutta - bir birey ve bir toplum üyesi olarak yeniden üretilmesi" olarak nitelendiriyor.

Eğitim kavramı belirsizdir. Hem bir süreç olarak hem de sistematik bilgi, beceri ve kişisel gelişimin özümsenmesinin bir sonucu olarak düşünülebilir. Bu, gerçek bilgi düzeyi, kişilik özellikleri, gerçek eğitimdir. Ve bu sürecin resmi sonucu bir sertifika, bir diploma, bir sertifikadır. Eğitim ayrıca çeşitli seviyeleri içeren bir sistem olarak görülmektedir:

okul öncesi;

ilk;

Yüksek Lisans.

Eğitim sistemi ayrıca çeşitli türleri içerir:

kitle ve elit;

genel ve teknik.

Modern haliyle eğitim, Antik Yunanistan'da ortaya çıktı. Köleler tarafından yürütülen özel aile eğitimi hakimdi. Devlet okulları, özgür nüfusun en yoksul kesimleri için işlev gördü. Seçim ortaya çıkar, Elit okullar (sitaria) sanatsal zevk, şarkı söyleme, oynama yeteneği oluşturur. müzik Enstrümanları. Fiziksel Geliştirme spor salonlarında geliştirilen palestralarda askeri yetenekler oluşturuldu. Ana okul türlerinin doğduğu yer Antik Yunanistan'dı: spor salonu, lise (Aristoteles'in sistemini sunduğu yer), akademi (Platon).

Antik Roma'da okul, uygulamalı, faydacı sorunları çözme hedefini takip etti, savaşçıları ve devlet adamlarını yetiştirmeyi amaçlıyordu ve içinde katı bir disiplin hüküm sürüyordu. Ahlak, hukuk, tarih, belagat, edebiyat, sanat, tıp okutuldu.

Din eğitimi Orta Çağ'da şekillendi. 3 tür eğitim kurumu vardır:

dar görüşlü;

katedral;

laik.

XII-XIII yüzyıllarda, Avrupa'da üniversiteler ve onlarla birlikte en fakir tabakalardan insanlar için kolejler ortaya çıktı. Tipik fakülteler: sanat, hukuk, teoloji ve tıp.

Eğitim son iki veya üç yüzyılda yaygınlaştı. Buna katkıda bulunan sosyal değişiklikleri düşünün.

Bu değişimlerden ilki demokratik devrimdir. Fransız Devrimi (1789-1792) örneğinden de görülebileceği gibi, aristokrat olmayan tabakaların siyasi işlere katılma arzusunun artmasından kaynaklanmıştır.

Bu talebe cevaben eğitim imkanları genişletildi: Ne de olsa siyaset sahnesindeki yeni aktörler cahil kitleler olmamalı, halk kitleleri oy verebilmek için en azından edebiyat bilmeli. Kitlesel eğitimin, halkın siyasi yaşama katılımıyla yakından bağlantılı olduğu ortaya çıktı.

Eşit fırsatlara sahip bir toplum ideali, demokratik devrimin başka bir yönüdür ve kendisini çeşitli formlar ve farklı zaman bir çok ülkede. eğitim olarak kabul edildiğinden, ana yol yukarı doğru sosyal hareketliliği sağlamak için eşit sosyal fırsatlar, eğitime eşit erişimle neredeyse eşanlamlı hale geldi.

Tarihteki en önemli ikinci olay modern eğitim sanayi devrimiydi. Endüstriyel gelişimin ilk aşamalarında, teknolojinin ilkel olduğu ve işçilerin düşük vasıflı olduğu zamanlarda, eğitimli bir iş gücüne ihtiyaç yoktu. Ancak sanayinin büyük ölçekte gelişmesi, yeni görevleri yerine getirebilecek vasıflı işçiler yetiştirmek için eğitim sisteminin genişletilmesini gerektirdi. karmaşık tipler faaliyetler.

Eğitim sisteminin genişlemesine katkıda bulunan üçüncü önemli değişiklik, eğitim kurumunun kendisinin gelişmesiyle ilgiliydi. Bir kurum konumunu güçlendirdiğinde, toplumdan taleplerde bulunan - örneğin prestijini veya devletten maddi desteğini artırmak için - ortak meşru çıkarlarla birleşen bir grup oluşur. Eğitim bu kuralın istisnası değildir.

Modern sanayileşmiş ülkelerde eğitimin karakteristik bir özelliği, ilköğretimin er ya da geç zorunlu ve parasız hale gelmesidir.

Sosyal bir kurum olarak eğitim, 19. yüzyılda bir kitle okulunun ortaya çıkmasıyla şekillendi. 20. yüzyılda eğitimin rolü sürekli artmakta, nüfusun resmi eğitim düzeyi artmaktadır. Gelişmiş ülkelerde gençlerin büyük çoğunluğu mezun oluyor lise(ABD - gençlerin %86'sı, Japonya - %94). Eğitime geri dönüş artıyor. Eğitime yapılan yatırımlar sayesinde milli gelirdeki artış yüzde 40-50'lere ulaşıyor. Kamunun eğitime yaptığı harcamaların payı artıyor. Nüfusun eğitim düzeyini karakterize etmek için, nüfusun 10 binine düşen öğrenci sayısı gibi bir gösterge kullanılır. Bu göstergeye göre Kanada lider - 287, ABD - 257, Küba - 239. 167 öğrenci 10 bin, ardından 1997-98'de hesap verdi. - 219. Bunun nedeni özel eğitimin gelişmesi ve devlet üniversitelerinde ücretli eğitimin yaygınlaşması,

Genel olarak eğitim, baskın kültürün değerlerini nesilden nesile aktarmaya çağrılır. Ancak bu değerler değişmekte, dolayısıyla eğitimin içeriği de değişmektedir. Antik Atina'da asıl dikkat güzel sanatlara verildiyse, o zaman antik Roma'da ana yer askeri liderlerin ve devlet adamlarının eğitimi tarafından işgal edildi. Avrupa'da Orta Çağ'da eğitim, Hıristiyan öğretilerinin özümsenmesi üzerinde yoğunlaştı; Rönesans'ta edebiyat ve sanata ilgi yeniden gözlendi. Modern toplumlarda, ağırlıklı olarak doğa bilimlerinin incelenmesine vurgu yapılır ve bireyin gelişimine, yani eğitimin insancıllaştırılmasına çok dikkat edilir.

Eğitim işlevleri:

Sosyo-ekonomik işlev. Farklı beceri seviyelerindeki işgücünün işgücü faaliyetine hazırlık.

Kültürel. Kültürel mirasın nesilden nesile aktarılmasını sağlar.

sosyalleşme işlevi Bireyi toplumun toplumsal norm ve değerleri ile tanıştırmak,

entegrasyon fonksiyonu. Eğitim, ortak değerleri tanıtarak, belirli normları öğreterek ortak eylemleri teşvik eder, insanları birleştirir.

Sosyal hareketliliğin işlevi. Eğitim, sosyal hareketliliğin bir kanalı olarak işlev görür. olmasına rağmen modern dünya ve eğitime eşit olmayan erişim devam etmektedir. Böylece, Amerika Birleşik Devletleri'nde geliri 10.000 doların altında olan ailelerin çocuklarının %15.4'ü, 50.000 doların üzerinde üniversitelere gidiyor. - %53.

seçim işlevi. Seçkin okullarda bir dizi çocuk var, onların daha fazla tanıtımı var.

insancıl işlev Öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi.

Ayrıca, "dadı" işlevini (okul, ebeveynleri çocuklarına bakma ihtiyacından bir süreliğine kurtarır), bir iletişim ortamı oluşturma işlevini, toplumumuzda yüksek öğrenimi içeren eğitimin gizli işlevleri de vardır. bir tür "depo".

Eğitimin çeşitli hedefleri arasında en istikrarlı üçü: yoğun, kapsamlı, üretken.

Eğitimin kapsamlı amacı, birikmiş bilginin, kültürel başarıların aktarılmasını, öğrencilerin mevcut potansiyeli kullanarak bu kültürel temelde kendi kaderini tayin etmelerine yardımcı olmayı içerir.

Eğitimin yoğun amacı, öğrencilerin yalnızca belirli bilgileri edinmeye değil, aynı zamanda bilgiyi sürekli derinleştirmeye ve yaratıcı potansiyel geliştirmeye hazır olmalarını oluşturmak için niteliklerinin geniş ve eksiksiz bir şekilde geliştirilmesidir.

Eğitimin üretken hedefi, öğrencileri yapacakları faaliyet türleri ve gelişen istihdam yapısı için hazırlamaktır.

Ukrayna'da eğitimin işleyişindeki sorunlar:

Düşme riski var mesleki Eğitim.

Eğitim sürecinin koşullarında bozulma tehdidi.

Öğretim kadrosunun kalitesinin düşmesi.

Kişisel yaşam hedeflerine ulaşmanın etkili bir yolu olmak için eğitim kalitesinin kaybı.

Sosyoloji bilimi, sosyal kurumun çalışmasında yeterli deneyim biriktirmiştir. Batılı (P. Bourdieu, E. Giddens, K. Manheim, T. Parsons, vb.) ve yerli (V. I. Dobrenkov, A. I. Kravchenko, S. S. Frolov, vb.) sosyologların eserlerinde, işlevleri, yapıları, çeşitli yönleri sosyal kurumların faaliyetleri.

Aynı zamanda, şu anda bir sosyal kurumun tek bir klasik tanımı yoktur. Bize göre, toplumun ana yapısal unsuru olarak bir sosyal kuruma çeşitli bilimsel yaklaşımların analizine dayanarak yapılan en eksiksiz, ayrıntılı tanımı verelim: sosyal kurum, normları ve durumları içeren bir rol sistemidir. ; bir dizi gelenek, görenek, davranış kuralları; resmi ve gayri resmi organizasyon; düzenleyen bir dizi norm ve kurum

belirli bir sosyal ilişkiler alanı vb.

Eğitim kurumu, aile ve evlilik kurumu, siyasi ve ekonomik kurumlar, din kurumu ile birlikte kamusal yaşamda temel bir kurumdur.

Ancak eğitim kurumu statüsünü hemen değil, süreç içinde kazanmıştır. tarihsel gelişim. Tarihsel olarak, bilgi aktarımında sistematik bir karakter yoktu, bunlar vakadan vakaya aktarılıyordu. Sosyal eğitim kurumunun ortaya çıkmasıyla birlikte, rastgele sosyal bağlantılardan bilgi aktarımı, amaçlı bir eğitim ve yetiştirme sürecine taşındı; yavaş yavaş gelişti ve Yasal çerçeveçeşitli eğitim seviyelerinde öğrencilerin eğitiminin bir parçası olarak.

Eğitim kurumunun temel işlevi bilişsel (nesilden nesle bilgi ve beceri aktarımı) ve sosyalleştirmedir (genç neslin sosyalleşmesi).

Eğitim enstitüsünün ana normları, düzenleyici belgelerin gözetilmesi, bir gruptaki bir bireyin davranış standartlarının tanımı, geliştirilmesi, bir bireyin bir gruptaki davranışının ahlaki yönüdür.

Eğitim ve yetiştirme sürecinde öğrencinin zihninde ideolojik, sosyo-kültürel, manevi ve ahlaki değerler sabitlenir.

Bu sosyal kurumdaki ana gruplar okullar, kolejler, üniversiteler, spor takımları, öğrenci konseyleri, öğretmen ve ebeveyn dernekleri, üniversite dernekleri vs.'dir.

Eğitimin toplumsal işlevleri, seçkinlerin çalışmalarında yeterince ayrıntılı olarak açıklanmıştır. alman filozof ve kurucularından sosyolog bilgi sosyolojisiÇağımızın Carl Manheim Teşhisi.

Hayal etmek sosyal fonksiyonlar K. Manheim'a göre eğitim.

1) toplumun ve devletin entelektüel, ahlaki ve kaynak potansiyelinin oluşumu;
2) toplumun siyasi, ekonomik, kültürel ve teknolojik gelişimine yardım;
3) bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda bireyin gelişimi, eğitimi ve eğitimi;
4) bir kişiyi başarılı ve güvenli dönüşüm faaliyeti ve modern toplumda işlevsellik için hazırlamak.

K. Manheim, eğitimin sosyal koşulluluğunu, parçalı ve bütünsel eğitim çerçevesinde toplumla bağlantısını birbirine zıt iki kavram olarak görüyor. Parçalı eğitim, toplumdan bağımsız bir yaşam alanı olarak nitelendirilir. İntegral eğitim uygulamaya yöneliktir ve öğrenmeyi gerçeklikle birleştirir. Bilim adamı şuna dikkat çekiyor: "... okulun amacı, öğrencilere belirli bir dizi hazır bilgiyi aktarmak değil, onlara hayatın kendisinden daha etkili bir şekilde öğrenmeyi öğretmekti."

K. Manheim'a göre bütünsel eğitimin gelişimi, tam teşekküllü bir kişilik ve bireyin yetiştirilmesinin etik bileşenini etkiler.

Bilim adamı, eğitim sisteminin modern sorunlarını, bireyin eğitimi ve yetiştirilmesi meselelerinin uyumsuzluğunda görüyor: "... eğer aile, okul, çocuk yetiştirmeyle ilgili klinikler, çocuk mahkemeleri tecrit halinde hareket ediyor ve dikkate almıyorsa birbirlerinin etkisiyle bir etki elde edemeyeceklerdir."

Liberalizm çağını inceleyen K. Manheim, eğitimin çok yalıtılmış olduğunu gördü; temel kusuru, toplumsal ihtiyaçları hiçe saymasıydı. Eğitim sistemi, toplumun varlığını, eğitimin amaçlarını ve yöntemlerini etkileyen insan ilişkilerinde önemli bir faktör olarak kabul edemedi veya kabul etmek istemedi.

K. Mannheim, öğrencilere "soyut" bir eğitim vermeye değil, "onları yaşam boyu eğitmek isteyen bir öğretmenin" olduğuna inanıyor. mevcut toplum” derken, toplumun ve bireylerin manevi hayatını etkileyen “kültür bunalımı”nı da akılda tutmak gerekir. “Her şeyden önce bunlar, sanayi uygarlığının gelişmesiyle bağlantılı, örneğin alışkanlıklarımızın, göreneklerimizin ve geleneksel değerlerimizin kısmen ve hatta tamamen yok edilmesi gibi devasa değişimlerdir. Bunlar, ailenin ve toplumun parçalanmasına katkıda bulunan toplumsal süreçlerdir.”

Toplumun kültürel yozlaşma sorunları ele alındı ve

"Anomi" terimini bilimsel dolaşıma sokan E. Durkheim, bu, toplumdaki anlaşmazlıkların, ahlaki değerlerin ve davranış normlarının kaybolduğu belirli bir toplum durumu anlamına gelir.

Eğitim sosyolojisinde özel bir rol, eğitim hizmetlerinin elde edilmesinde sosyal eşitsizliğin incelenmesi tarafından işgal edilmektedir. Bu eşitsizliğin nedeni, eğitimin ticarileşmesi ve eğitimin her aşamasında görülen öğrenciler için eşit başlama fırsatlarının olmaması, sözde sosyal asansörlerin olmamasıdır. Gelecekte, bu başlangıç fırsatlarının sınırları silinecek, ancak yine de elit bir sınıfa, seçkin bir koleje, seçkin bir üniversiteye vb. girmek için şu anda temel. Şu anda, devlet bu yönde bir takım değişiklikler üstlendi. Cumhurbaşkanlığı statüsü verilen 2012-2016 Federal Hedef Programı "Rusya'nın Gençliği" kabul edilmiş ve uygulanmaktadır. Bu Programın amacı, eşit başlangıç fırsatları sağlayan, genç vatandaşların bireysel yeteneklerini dikkate alan ve başarılı bir sosyalleşme ve etkili kendini gerçekleştirme için koşullar yaratan ve daha sonra sosyo-ekonomik süreçlere entegrasyon sağlayan gençlerle bir çalışma sistemi oluşturmaktır. ülke. Programın amaçlarından biri, yetenekli gençlere tam teşekküllü bir kariyerin başlangıcına kadar tüm öğrenme süreci boyunca eşlik etmek ve onları desteklemektir.

Sosyal asansörlerin oluşumuna katkıda bulunması beklenen Birleşik Devlet Sınavı (USE) okullarda tanıtıldı. Bununla birlikte, KULLANIM, psikolojik, pedagojik (kutunun dışında düşünmeyi yaratıcı bir şekilde test etmeye hazırlık), finansal (eğitim sürecini geliştirmek ve iyileştirmek için kullanılabilecek finansal kaynakların projesine yatırım yapma ihtiyacı) dahil olmak üzere ek sorunlar yaratır.

"Acım", "Dünyanın Çocukları" hayır kurumları da dahil olmak üzere kamu kuruluşları, devletin bir sosyal asansör sistemi oluşturmasına da yardımcı olur.

Eğitim ve toplum (P. Bourdieu, D. Homane). Sosyolojide eğitim ve toplum sorunları, P. Bourdieu ve D. Homane gibi akademisyenler tarafından incelenmiştir. Reform döneminde Rus sistemi eğitim, Fransız sosyologlar tarafından varılan sonuçlar oldukça alakalı hale geliyor.

P. Bourdieu'nun "Üreme: eğitim sistemi teorisinin unsurları" adlı çalışması, eğitim sorunlarına ilişkin ampirik araştırmanın sonuçlarını sunar, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkinin özelliklerini ortaya çıkarır ve inceler.

R. Boudon gibi, P. Bourdieu da "seçim için eşit olmayan şanslar" ve bunun sonucunda eğitimde eşitsizlik üzerine çalıştı. Eşitsizliği inceleyen P. Bourdieu, araştırmasında yanıt verenlerin (Paris ve Eyalet) kentleşmesine de yöneldi. Dil sermayesi ve seçim derecesi gibi parametreleri kullanan bilim insanı, Paris'teki öğrencilerin Eyaletteki öğrencilere göre daha yüksek bir eğitim düzeyi gösterdiği sonucuna vardı.

Bilim adamı, dil yeterliliği seviyesinin öğrenme için temel bir koşul olduğunu savunarak, öğrencilerin dil yeterliliğinin geliştirilmesine ve iyileştirilmesine özel önem vermektedir. P. Bourdieu'ya göre dil sadece bir iletişim aracı değildir. Az ya da çok zengin bir kelime dağarcığına ek olarak, az ya da çok karmaşık kategorilerden oluşan bir sistem sağlar, böylece mantıksal ya da estetik karmaşık yapılarla başa çıkma ve bunları yönetme yeteneği, kısmen dilin karmaşıklığına bağlıdır. aile.

Bilim adamı, bireyin pratiklerinin ilkesi olan "habitus"u kullanarak, sınıf ilişkilerinin yapısının yeniden üretilmeye çalışıldığı belirli mekanizmalar sundu: "herhangi bir konumun özelliklerini ... tek bir konuma indirgeyen, üretici ve birleştirici bir ilkedir." yaşam tarzı, yani insanlar, mallar ve uygulamalardan oluşan tek bir seçim topluluğu halinde.

P. Bourdieu, sınıf üyeliğiyle ilişkili belirleme sisteminin tüm eğitim kariyeri boyunca işlediği, ancak bu belirleme sisteminin yapısının şu veya bu faktörün kazanabileceği ağırlığa bağlı olarak değiştiği mantığın şematik bir temsilini önerdi (çünkü örneğin, kültürel sermaye veya gelir) öğrenmenin farklı aşamalarındaki faktörlerin toplamında.

1) mesafe, kültürel ve tarihi merkezlerden uzaklık;
1) demografik özellikler; sınıf üyeliği ve sosyal konumla ilişkilendirilen;
2) iş güvenliği, gelir ve kariyer beklentileri, barınma ve çalışma koşulları, boş zaman, vb.;
3) okul ve kültürle ilgili eğilimler (öğrenmeye karşı tutum, otorite, eğitimsel değerler);
4) dil sermayesi, ön eğitim, sosyal ilişkiler sermayesi ve prestij, eğitim sistemi hakkında bilgi;
5) ortalama gelir, kariyerin başındaki ve sonundaki gelir, ekonomik ve sosyal yapılardaki konum;
6) eğitim geçmişine ve aidiyetine bağlı olarak ilk sınıfa ve okula karşı tutum sosyal sınıf bir kariyerin sonunda;
7) diploma ve okul bağlantıları.

Eğitim türleri:Örgün ve yaygın eğitim, laik eğitim.

Her tarihsel çağın ve her toplum türünün kendi eğitim biçimleri ve türleri vardır. İÇİNDE bilimsel çalışmalar ah, eğitim sosyolojisinin sorunlarının incelenmesine adanmış, kavramın "eğitim biçimleri ve türleri" olarak net bir şekilde bölünmesi yoktur. Bugün, modern eğitim türlerine atıfta bulunmak gelenekseldir: lisans, yüksek lisans, lisansüstü ve doktora çalışmaları. Türleri ve biçimleri göz önünde bulundurarak modern sistem eğitim, ana olanları ayırmak gerekir: sürekli, uzaktan, ek ve kendi kendine eğitim.

Modern toplumda eğitim, devletin ve bireyin çıkarları doğrultusunda ve aktif katılımıyla gerçekleştirilir. 273-F3 sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine" Federal Yasaya göre, Rusya Federasyonu'ndaki eğitim faaliyetleri şu türlere göre yapılandırılmıştır: genel eğitim, mesleki, mesleki eğitim ve ek eğitim. Genel eğitim tüm vatandaşlar için zorunludur.

Genel eğitim seviyelerini düşünün.

1. Okul öncesi eğitim
2. İlköğretim genel eğitimi
3. Temel genel eğitim
4. Orta genel eğitim

federal yasaya göre okul öncesi eğitim bağımsız bir genel eğitim düzeyi olarak eğitim faaliyetine dahil edilir.

Genel eğitim programlarının uygulanması, okul öncesi eğitim kurumlarında, öğrenciler için özel (ıslah) eğitim kurumları, gelişimsel engelli öğrenciler dahil olmak üzere ilk genel, temel genel, orta (tam) genel eğitim eğitim kurumlarında gerçekleştirilir; yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için eğitim kurumlarında (yasal temsilciler). Öğrenciler için özel (ıslah) eğitim kurumlarının eğitim programları, gelişimsel engelli öğrenciler, psikofiziksel gelişimin özellikleri ve öğrencilerin yetenekleri dikkate alınarak temel genel eğitim programları temelinde geliştirilir.

Okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel ve orta (tam) genel eğitimin eğitim programları birbirini takip eder.

Rus eğitim sisteminde ana omurga unsuru eğitim kurumudur. Genel eğitim kurumları, bir çocuğun gelişiminin üç ana dönemine karşılık gelir: çocukluk, ergenlik, gençlik. Şu anda, bir eğitim kurumunun koordinasyon rolü ile çocukların/gençlerin sosyalleşmesi sistemindeki tüm sosyal kurumların birleştirilmesi gerekmektedir.

Mesleki eğitim, genel eğitim bileşenine dayanmaktadır. Mesleki eğitim seviyeleri şu anda şunları içermektedir:

1. Orta mesleki eğitim
2. Yüksek öğrenim - lisans derecesi
3. Yüksek öğrenim - uzmanlık ve hakimlik

Yüksek öğretim, yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlar.

Kalifiye işçilerin (çalışanların) eğitimi, orta düzey uzmanların eğitimi dahil olmak üzere orta mesleki eğitim seviyesinin yapısına iki tür orta mesleki eğitim programı (orta mesleki eğitim) dahil edilmiştir.

Mezuniyet sonrası mesleki eğitim, vatandaşlara yüksek mesleki eğitim temelinde eğitim düzeyini, bilimsel, pedagojik nitelikleri geliştirme fırsatı sağlar. Lisansüstü eğitim, ileri eğitim enstitüleri ve fakülteleri, çeşitli kurslar tarafından temsil edilen, personelin ileri eğitim ve yeniden eğitim sistemi aracılığıyla sürekli eğitimin uygulanmasıdır. Bilim camiasında, hakimlik, lisansüstü çalışmalar, burs ve doktora çalışmaları ile temsil edilmektedir.

Yüksek lisans öğrencisi, belirli bir mesleki alanda uzmanlığını derinleştirmek ve araştırma faaliyetlerinde bulunmak için çalışmalarına devam eden yüksek mesleki eğitim ve lisans derecesine sahip kişidir.

Yüksek lisans öğrencisi, daha yüksek mesleki eğitime sahip ve Bilim Adayı derecesi için bir tez hazırlamak amacıyla lisansüstü okulda okuyan kişidir.

Doktora öğrencisi, doktora derecesine sahip olan ve Bilim Doktoru derecesi için tez hazırlayan kişidir.

"Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Yasasına göre, yüksek nitelikli personelin eğitimi (lisansüstü eğitim, ikamet ve diğer eğitim türleri) olan üçüncü yüksek öğretim düzeyi getirilmiştir. Eğitim faaliyetleri aşağıdaki kuruluşlar tarafından yürütülebilir:!) eğitim kuruluşları; 2) bilimsel kuruluşlar ve diğer kuruluşlar tarafından kurulan durumlarda, Federal yasa. Eğitim faaliyetlerinde bulunma hakkı ve Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından belirlenen faydalar, bu Federal Kanun tarafından aksi belirtilmedikçe, eğitim faaliyetlerinde bulunan bir kuruluşa lisans verildiği andan itibaren doğar.

Vatandaşların, toplumun ve devletin eğitim ihtiyaçlarını tam olarak karşılamak için ek eğitim ve ek eğitim hizmetleri uygulanmaktadır. Mesleki eğitimin her seviyesinde, ek eğitimin ana görevi, sürekli iyileştirme ile bağlantılı olarak bir işçinin, çalışanın, uzmanın becerilerini geliştirmektir. eğitim standartları ve bilimsel ve teknolojik ilerlemenin değişen koşulları.

Ek eğitim programları, genel eğitim kurumlarında ve profesyonel ve yüksek eğitim eğitim kurumlarında uygulanan çeşitli yönlerdeki eğitim programlarını içerir; ek eğitim kurumlarında (ileri eğitim kurumlarında, kurslarda, mesleki rehberlik merkezlerinde, müzik ve sanat okullarında, sanat okullarında, çocuk sanat evlerinde, istasyonlarda genç teknisyenler, genç doğa bilimcilerin istasyonları ve uygun lisanslara sahip diğer kurumlar); bireysel pedagojik aktivite yoluyla.

Görme engelli, sağır öğrenciler için özel (ıslah) okulları - gelişimsel engelli öğrenciler için. Islah okulları, öğrencilerin tedavi, eğitim ve öğretim, sosyal uyum ve topluma entegrasyonunu sağlar. Okul çocukları, ebeveynlerinin rızası ve psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun sonuçlanması üzerine eğitim yetkilileri tarafından bu kurumlara gönderilir.

Yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için kurumlar (yatılı okullar, yetimhaneler), çocukların yaşamını ve sağlığını koruma, yetiştirme, eğitim, bağımsız yaşama ve işe hazırlık sorunlarını çözer. Yetimhane ağı, okul öncesi yetimhaneleri (3-7 yaş arası çocuklar için), karma (okul öncesi çocuklar ve çocuklar için) içerir. okul yaşı), okul çağındaki çocuklar için yetimhaneler (7 ila 18 yaş arası).

Çocuk sağlığının rehabilitasyonu, sağlığı iyileştiren ve sanatoryum-orman okullarında yapılmaktadır.

On bir yaşına ulaşmış, sosyal açıdan tehlikeli (sapkın) davranışlara sahip ergenler için tıbbi ve sosyal rehabilitasyon, eğitim ve mesleki eğitim sağlayan özel kurumlar vardır, bunlara sevk mahkeme kararı ile yapılır.

Bir eğitim kurumu, bir lisansa uygun olarak, nihai sertifikayı geçen kişilere ilgili eğitimle ilgili belgeler verir. Mezuniyet sonrası mesleki eğitimini tamamlamış, nitelikli bir çalışmayı (bilimsel çalışmaların bütününe dayalı tez) savunan vatandaşlara bilimsel bir derece verilir ve uygun bir belge düzenlenir. Bir genel eğitim okulu, çevreyle ve diğer sosyal kurumlarla (etkileşim döngüseldir) sürekli bilgi alışverişinin olduğu yönetilen ve yönetilen bir açık sistemdir. Genel eğitimin her aşaması kendi özel görevlerini çözer, ancak faaliyetin genel odak noktası, öğrencinin kişiliğinin gelişimi olan ana hedefe bağlıdır. Eğitimin her aşamasında amaca uygun faaliyet, yeni bilgilerin birikmesine ve sabitlenmesine katkıda bulunur. kantitatif özellikler kişilik ve daha sonra yeni yüksek kaliteli kişisel oluşumlara geçişleri.

Modern dünya hızla gelişiyor: En yeni üretim ve yönetim teknolojilerine kısa sürede hakim olabilecek son derece profesyonel personele ihtiyaç var. Günümüzde rekabet edebilirlik, hem resmi eğitim kurumlarının faaliyetlerine hem de çeşitli ileri eğitim kurslarını, eğitimleri, programları vb. içeren eğitim sisteminin gayri resmi sektörüne bağlıdır.

Modern ev içi eğitim sisteminde üç önemli biçim giderek daha önemli hale geliyor: yalnızca bireyin farklı bir kültürel ve eğitim ortamındaki bağımsız etkinliğiyle ilişkilendirilen örgün, yaygın ve gayri resmi (kendiliğinden) eğitim. Bugün "örgün" ve "yaygın" eğitim terimleri, modern sosyo-pedagojik literatürde çok yaygındır. İki önemli, ancak kökten zıt öğrenen organizasyon türünün özünü yansıtırlar. Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Örgün eğitim, net örgütsel standartlaştırılmış biçimlerle karakterize edilir. Örgün eğitimin temel amacı, bir temel bilgi sistemi oluşturmaktır. Yaygın eğitimin amacı, bireyin ilgi duyduğu herhangi bir alandaki eksik bilgileri doldurmak, boş zamanlarını entelektüel fayda ile geçirmek ve ayrıca belirli bir konudaki acil bilgi ihtiyacını karşılamaktır. Örgün eğitim doğası gereği zorunludur, yaygın eğitim gönüllüdür.

Örgün eğitimde amaçlar, hedefler ve eğitim faaliyetlerinin uygulanması üzerindeki kontrol eğitim kurumu tarafından belirlenir ve uygulanır. Yaygın eğitimde, bu tür işlevler, öğrenme sürecinin nasıl gerçekleştirileceğine bağımsız olarak karar veren bireyde kalır: hangi sistem ve programa göre, hangi eğitim kurumunda.

Örgün eğitim, çok aşamalı, uzun vadeli bir eğitim programını içerir; bunun sonucu, nihai sertifikalandırma, yerleşik biçimde bir devlet veya uluslararası diploma alma, yani; genç bir uzmanın eğitim yönünde ücretli emek faaliyetlerinde bulunma, yönetim ve güç hiyerarşisinde daha yüksek konumlarda bulunma, girme haklarının yasal olarak kurulması Eğitim kurumları daha yüksek profesyonel rütbe.

Bu nedenle, örgün ve yaygın eğitim dikkate alındığında, ortak sistem yurtiçi eğitim, örgün eğitimin eğitim kurumlarında zorunlu sertifika (diploma, sertifika, sertifika vb.) ile yapılandırılmış bir konsepte göre gerçekleştiği söylenmelidir. Yaygın eğitim, öğrencilerin zorunlu olarak sertifikalandırılması hedefini belirlemez. Ancak yine de hedefleri vardır, görevler belirler ve belirli bir öğrenme sonucu bekler. Bu tür eğitimin bir parçası olarak, öğrenciler ayrıca bu belirli kursu, modülü veya konuyu tamamladığını onaylayan bir belge (sertifika, sertifika vb.) alabilirler. Ancak bu koşul zorunlu değildir.

Gayri resmi eğitim şu anda bir bireyin resmi sistemin dışındaki herhangi bir eğitim faaliyeti olarak anlaşılmaktadır: kulüplerdeki sınıflar, çevreler, eğitimler ve kurslar. Öğrenciler ek eğitimden geçme belgesi alabilirler, ancak bu belge devlet tarafından resmi düzeyde tanınmaz. Birey bu eğitimi sadece kendi tercih ve isteğine göre alır. Şu anda gayri resmi eğitim türlerinin sistematikleştirilmesi yoktur, ancak uzmanlar aşağıdakilere dikkat çekmektedir:

- deneme yanılma yoluyla öğrenme;
- sorulara cevap bulmak ve pratik sorunları çözmek için kendi kendine eğitim;
- küresel interneti kullanma sürecinde ve medya aracılığıyla yeni bilgilerin edinilmesi;
- sanatsal ve yaratıcı faaliyet sürecinde estetik gelişim;
- zenginleştirme ruhsal dünya amatör sanatsal faaliyet sürecinde;
- işin veya görevin yetkin bir uzmanın gözetiminde gerçekleştirilmesi.

Modern organizasyonlarda, şirketlerde ve üretimde etkili operasyon için gerekli bilgi ve becerilerin kazanılmasına yardımcı olduğu için yaygın öğrenme, gençler ve orta yaşlı insanlar arasında her yıl giderek daha popüler hale geliyor.

Rusya'daki sosyo-ekonomik ve politik dönüşümler, toplumun sosyal farklılaşması, ahlaki değerlerin ve ilkelerin kaybı, toplumun manevi gelişim düzeyi üzerinde önemli bir olumsuz etkiye sahipti: eğitim ve kültür düzeyinde bir düşüş oldu, bu da vatandaşların hukuka, sosyal ve devlet kurumlarına karşı alaycı tavrına yansıdı.

Sivil toplumun sosyal kurumlarının ve geleneklerinin yetersiz gelişme düzeyi ve bunların oluşumu ve yayılması için mekanizmaların eksikliği, cehaletin artmasına, hoşgörüsüzlüğün artmasına ve itirafçı hoşgörüsüzlüğün artmasına neden olur ve bu da sırasıyla artan yabancı düşmanlığı ve aşırıcılık. Bu nedenle, yurttaşlık eğitimi alanında yetiştirme, eğitim ve laik aydınlanmaya dayanması gereken birleşik bir devlet politikası geliştirme ve uygulama sorunu giderek daha şiddetli hale geliyor. Laik eğitim ve aydınlanmanın temeli, dünyanın bilimsel resmi, devletin ve etnik gruplarının tarihine ve kültürüne vb. bilgi ve saygıdır. Rus eğitim sisteminden önce ağır basan hedef- genç nesli sivil toplum ve hukuk düzeni içinde yaşama hazırlamak, ülkenin temel önceliklerinin bilincinde olmak, kültürel mirası korumak ve yenilemek. Bütün bunlar laik eğitimin ve toplumun yetiştirilmesinin temelini oluşturur.

Laik yetiştirme ve aydınlanma, demokrasinin gelişmesi, kültürel değerlerin ve toplumun temellerinin korunması, toplumda aktif bir sivil konumun oluşması için önemli bir koşuldur;

ülkenin ulusal çıkarları, ulusal gelenekleri ve kalkınma stratejilerinin anlaşılması;
siyasi ve yasal alanda okuryazarlık, i.е. yasal ve siyasi normların öznesi olarak bir vatandaşın işlevlerini yerine getirmek için hak ve yükümlülükleri kullanma yeteneği, kamu makamlarına aday gösterme ve seçme yeteneği ve yerel hükümet federal veya yerel makamlara seçildikleri takdirde görevlerini en etkin şekilde yerine getirebilecek en değerli yurttaşlar;
rasyonel ve sorumlu bir ahlaki eylemi gerçekleştirmenin yanı sıra hem kendi davranışını hem de yurttaşların, özellikle kamu makamlarında ve yerel özyönetimde çalışanların davranışlarını etik olarak yetkin bir şekilde değerlendirmek için bir dizi etik bilgi ve beceri olarak ahlaki olgunluk;
laik davranış kültürü ve politik doğruluk bilgisi;
olumlu yaratma becerileri, kişinin kendi mesleki eğilimlerinin, yeteneklerinin ve fırsatlarının farkındalığı, piyasa ve devlet ilişkileri, iş ve vergi mevzuatı alanında gezinme becerisi, becerilerde ustalaşma ile birlikte sosyo-ekonomik yaşamın temellerini anlama emeğin ve emek sürecinin örgütlenmesi, çalışma normları bilgisi, kolektif ve kurumsal etik vb.;
çevre sorunlarının anlaşılması, yani: insan varoluş koşullarının koruma ve korumaya bağımlılığı çevre, göç ve göç süreçleri, ailede, yakın çevrede ve genel olarak doğada temizlik ve düzeni sağlama becerisine sahip; doğanın benzersizliğini anlamak, onu sevmek, evsel ve endüstriyel çevre kirliliğine karşı hoşgörüsüzlük;
gelişmiş estetik zevk ve edebiyat, sanat ve sanat kültürünün değerlendirilmesinde yüksek standartlara sahip olma, kendine, yakın çevreye ve doğaya karşı olgun bir estetik tutum geliştirme, kişinin yaşam alanlarını - bir aile evi, işyeri, rekreasyon alanları vb.
yüksek derecede sosyalleşme, acil sorunları çözmek için diğer vatandaşlarla kendi kendini organize etme ve işbirliği yapma yeteneği sosyal problemlerçeşitli seviyelerde bölgesel oluşumlar - bir apartman ve bir sahanlıktan, bir konut binasının girişinden ve bir avludan bir sokağa, köye, mahalleye, şehre, bölgeye, ülkeye bir bütün olarak;
kamu güvenliği okuryazarlığı; toplumun sosyal ahlaksızlıklarına - alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, kumar, yolsuzluk, dolandırıcılık, şarlatanlık, hırsızlık, haydutluk, holiganlık, sigara içme, küfürlü konuşma ve diğer antisosyal ve sağlığı tehdit eden davranış biçimlerine - karşı koymak;
sürekli laik eğitim ve yetiştirme sürecine saygı, temelleri, hedefleri, yöntemleri hakkında bilgi, kendi kendine eğitim amacıyla çeşitli kaynaklardan bağımsız bilgi arama ve geliştirme yeteneği, eleştirel olarak analiz etme yeteneği kişinin sivil dünya görüşünü geliştirmek ve geliştirmek için onu kavramak ve kullanmak;

Laik eğitimin bileşenleri şunlardır:

devlet olma ve vatandaşlık olgusu bilgisi, bunların Rusya'da ve yurtdışında oluşum ve gelişim tarihi, hem ülkemizde hem de yurtdışında devlet inşası deneyimi bilgisi;
Bir kişinin ve bir vatandaşın hakları ve yükümlülükleri, bunları doğru kullanma ve gözlemleme becerisi, demografinin temellerine sahip olma, göç süreçleri, kendi kendine eğitim için yurttaşlık sorumluluğu anlayışı, kişinin ailesinin eğitimi hakkında bilgi birikimi. , kişinin ulusu;
seküler davranış kültürüne aşinalık, etik, estetik ve çevresel norm ve kuralların incelenmesi, medeniyet kavramının özümsenmesi;
vatanseverlik eğitimi, çalışkanlık, medeni insanlık tarafından genel olarak kabul edilen ve tanınan değer yönelimlerinin özümsenmesi, vicdanın sesini duyma ve ona cevap verme, alçakgönüllülük, şefkat, iyilik ve erdem değerlerinin pratik önemini anlama;
sağduyu, eleştirellik ve özeleştiri, etnik ve dini hoşgörü, toplumun ahlaksızlıklarına karşı hoşgörüsüzlük, onlarla başa çıkma yollarının yanı sıra ailede ve iletişim çevresinde fiziksel ve ahlaki sağlığı korumanın yollarını öğretmek ;
sosyal ve sivil katılım yöntemleri konusunda eğitim, öz-

organizasyon, kendini gerçekleştirme ve sosyal ortaklık.

Laik eğitim ve yetiştirmenin ana hedef grupları şunlardır:

okul çocukları ve öğrenciler, evsiz ve ihmal edilmiş çocuklar ve marjinalize edilmiş gençlik grupları;
öğretmenler, eğitimciler, öğretmenler ve ayrıca devlet yetiştirme, eğitim ve aydınlatma sistemlerinin ve özel eğitim kurumlarının çalışanları;

kamu ve özel medya çalışanları;
devlet ve belediye çalışanları, işçileri ve çalışanları, özellikle yasama, yürütme ve yargı erki sistemlerinde çalışan görevliler;
askeri personel, kolluk kuvvetleri ve Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları, özel güvenlik şirketlerinin çalışanları;
siyasi partilerin ve kamu kuruluşlarının liderleri;
kamu ve özel işletmelerin yöneticileri;
Rus vatandaşlığına başvuran yabancı uyruklu kişiler ile tutuklananlar, hapsedilenler, sürgün edilenler ve mezun olduktan sonra özel bir sınavı hatasız geçmek zorunda olan diğer “risk grupları”.

Şu anda, yerel eğitim sisteminde reform süreci devam ediyor ve bir toplum bilimi ve onun ana sosyal kurumları olarak sosyolojinin rolü sürekli artıyor. Eğitim sosyolojisi, modern eğitim sisteminin sorunlarını, mesleki eğitimi, genç kuşağın toplumsal yaşamın gelişiminin temelini oluşturan ve belirleyen entelektüel ve sosyo-kültürel sorunlarını belirler ve ortaya koyar.

Kondrashin, I., Kuvakin, V. Proje: Ulusal program "Rusya Federasyonu nüfusunun sivil eğitimi ve laik eğitimi" bağlantısı http://www.smolpedagog.ru/article%2020.html