Yaşam Yılları: 1896 - 1934
Vatan: Orsha (Rus İmparatorluğu)
Vygotsky Lev Semenovich 1896'da doğdu. Üstün zihinsel fonksiyonların gelişimi kavramının yaratıcısı olan olağanüstü bir iç psikologdu. Lev Semenoviç, Orshe'nin Belarus kentinde doğdu, ancak bir yıldan bir yıl sonra, faydaları Gomel'e taşındı ve oraya yerleşti. Babası, Semyon Lvovich, Kharkov'daki ticari enstitüyü tamamladı ve bir banka çalışanı ve sigorta acentasıydı. Anne, Cecilia Moiseevna, neredeyse tüm yaşamı sekiz çocuğunun yetiştirilmesine adanmış (Lev ikinci bir çocuktu). Aile, şehrin bir tür kültür merkezi olarak kabul edildi. Örneğin, karlı bir babanın şehirde bir halk kütüphanesi kurduğu bilgiler var. Evde sevdikleri ve edebiyat biliyorlardı, karlı ailesinden çok fazla ünlü filolog olsaydı değildi. Lion Semenovich'in yanı sıra, bu onun kız kardeşleri Zinaida ve Claudia; "Rus formalizmi" nin önde gelen temsilcilerinden biri olan kuzen David Isaakovich (20'li yılların başında bir yerde yayınlanmaya başladı ve hem şiirsel olarak nişanlandılar, doğal olarak "sıkma" istediği için Kafan karışık ve bu nedenle aslan semenovich karlıdır "D" harfi soyadı "T" olarak değiştirildi). Genç Lev Semenovich edebiyat ve felsefeden etkilendi. En sevdiği filozof, Benedict Spinoza'nın hayatının sonuna kadar oldu ve kaldı. Genç Vygotsky çoğunlukla evde okudu. Sadece son iki sınıfta, Özel Gomel Spor Salonu Patlayıcısında okudu. Bütün konularda olağanüstü yetenekler gösterdi. Spor salonunda Almanca, Fransızca, Latince, evde, İngilizce, Antik Yunanca ve İbranice'da okudu. Spor salonundan mezun olduktan sonra, L.S.Vugotsky, birinci Dünya Savaşı sırasında Hukuk Fakültesi'nde okuduğu Moskova Üniversitesi'ne girdi (1914-1917). Aynı zamanda edebiyat eleştirisine ilgi duyan ve çeşitli dergilerde, incelemeleri sembolist yazarların kitaplarında ortaya çıktı - o zaman Intelligsia'nın duşundaki Lordlar: A. Belogo, V. Ivanov, D. Mezhkovsky. Bu öğrenci yıllarında, ilk çalışmasını yazıyor - trajedi "Gamlet Danimarka U. Waxpiera hakkında trajedi." Devrimin zaferinin ardından Vothesky Gomel'e geri döndü ve yeni bir okulun inşasında aktif bir rol aldı. Bu dönemde, bilimsel kariyeri bir psikolog olarak düşer, 1917'den beri araştırmanın yönetildiği bir Pedhechnik'te bir psikolojik ofis düzenlemeye başladı. 1922-1923'te Üçü daha sonra II. II. Bunlar şunlardı: "Refleksolojik araştırma yöntemi", "Psikolojiyi öğretmek için nasıl gerekli" ve "1923'te Gomel Okulları Mezuniyet Sınıflarında Öğrencilerin Duyguları Hakkında Anketin Sonuçları" "Gomel Dönemi'nde, Gomel döneminde, psikolojinin geleceğinin - Ek olarak refleksolojik yöntemlerin bilincinin olmasının nedensel açıklamasına, bunların hedefi ve doğal olarak bilimsel titizlikle. İçeriği ve tarzı Vygotsky'nin konuşmalarının yanı sıra kişiliği, tam anlamıyla Kongre Katılımcıları - A. R. Luria. 1924'te, on yaşındaki bir Moskova yaratıcılığın evresi olan Vygotsky, başladı. Bu on yıl üç periyotlara ayrılabilir. Birinci döneme (1924-1927). Sadece Moskova'ya geliyor ve Sınavları Bilimsel Çalışan Başlığı için Geliyor 2. kategori olan Vygotsky, üç raporla altı aydır gerçekleştirdi. Yeni psikolojik konseptin daha da gelişmesi açısından, konuşma reaksiyonları kavramına dayanan bir davranış modeli oluşturuyor. "Reaksiyon" terimi sırayla tanıtıldı Psikolojik yaklaşımı fi'den teslim etmek Ziologic. Buna, vücudun davranışını bilinçli olarak bilinçli olarak kültür ve sanat biçimiyle ilişkilendirmeye olanak tanıyanlara katkıda bulunuyor. Moskova'ya taşınmasıyla, özel bir uygulama kapsamından etkilenir - çeşitli zihinsel ve fiziksel kusurlardan muzdarip olan çocuklarla çalışmak. Temel olarak, tüm ilk Moskova yılı "defektolojik" olarak adlandırılabilir. Psikoloji Enstitüsü'ndeki sınıflar, insanların aydınlanma komiseryasında aktif faaliyetlerle birleştirir. Parlak organizasyonel yetenekleri gösteren defektolojik hizmetin temellerini attı ve daha sonra mevcut özel bilimsel ve pratik enstitüelliğin süpervizörü oldu. Moskova döneminin ilk yıllarında Vygotsky araştırmalarının en önemli yönü, Dünya Psikolojisi'ndeki durumun analiziydi. Önsözü, psikanalizin liderlerinin Rusça çevirilerinin, bihevriorizm, gestaltitizm, her birinin zihinsel düzenlemenin yeni bir resmi geliştirmek için önemini belirlemeye istedi. 1920 yılında geri döndü, Vygotsky tüberküloz ile hastalandı ve o zamandan beri yaşam ve ölüm arasındaki "sınır çizgisi" ile hastalığın salgını yoktu. En şiddetli salgınlardan biri 1926'nın sonunda ona vurdu, daha sonra hastaneye vuran, ana çalışmalarından birinin "psikolojik krizin anlamı" adını verdiği için başladı. Antlaşmaya yapılan epigraph, İncil kelimeleriydi: "İnşaatçıların öngörülen taş, köşe başı oldu." Bu taşla, uygulamalar ve felsefe olarak adlandırdı. Vygotsky'nin (1927-1931) Moskova on yılına ikinci yaratıcılığın ikinci dönem, enstrümantal psikolojidir. Özel bir psikolojik enstrüman tarafından konuşan bir işaret kavramını tanıtıyor, bu, doğanın maddesini değiştirmeden, pseriğin doğal (biyolojik) kültürel (tarihsel olarak) dönüştürmenin güçlü bir yolu olarak hizmet veren güçlü bir araç olarak hizmet veren özel bir psikolojik aletin kavramını tanıtıyor. Böylece, didaktik şema "uyarıcı reaksiyonu" hem öznel hem de objektif bir psikoloji tarafından reddedildi. Harici bir nesne (uyarıcı) ile vücudun (zihinsel reaksiyon) tepki hareketi arasındaki bir aracı olarak bir triadik - "uyarıcı teşvik - reaksiyonu" ile değiştirildi, burada özel bir teşvik bir işarettir. Bu işaret, birincil doğal zihinsel süreçlerinden (bellek, dikkat, ilişkili düşünme) bir bireyle çalışırken bir tür bir araçtır, ikinci sosyokültürel düzenin insan sisteminde insan sisteminde doğal olan özel bir şey var. Vygotsky onları daha yüksek zihinsel işlevler aradı. Bu dönemde elde edilen büyüklüğün en önemlisi ve grubu, "daha yüksek zihinsel fonksiyonların geliştirilmesinin tarihi" kapsamlı el yazmasında azaldı. Belirtilen genelleştirici yazıyı yapan yayınlar arasında, "Pedolojideki Enstrümantal Yöntemi" (1928), "Çocuğun Kültürel Gelişim Sorunu" (1928), "Psikolojideki Enstrümantal Yöntemi" (1930), "Silah ve bir çocuğun geliştirilmesinde bir işaret "(1931). Her durumda, merkez, aynı alfabenin altında yorumlanan bir çocuk ruhunun gelişmesinin problemiydi: yeni kültürel formların biyopsikik "materyali" oluşturulması. Vygotsky, ülkenin ana pedigurgeslerinden biri olur. "Okul Pedolojisi" (1928), "Gençlik Yaşının Pedolojisi" (1929), "Bir Genç Pedolojisi" (1930-1931). Vygotsky, zihinsel dünyanın gelişiminin genel resmini yeniden yaratmaya çalışıyor. İşaretlerin çalışmasından, bu işaretlerin değerlerinin gelişimini, öncelikle çocuğun zihinsel yaşamında, bu işaretlerin değerlerinin evrimini incelemek için belirleyici araçlar olarak hareket ettirdi. Yeni Araştırma Programı, son Moskova döneminde (1931-1934) üçüncesinde ana hale geldi. Gelişmesinin sonuçları, "düşünme ve konuşma" monografını ele geçirdi. Eğitim ve eğitim arasındaki ilişkiyle ilgili küresel soruları uyandırmak, Vygotsky, sadece öğrenmenin etkili olduğu "en yakın gelişme bölgesi" kavramında "en yakın gelişme bölgesi" kavramında ona yenilikçi bir yorum verdi. "İleri koşar". Yaratıcılığın son döneminde, Vygotsky arayışının leitmotifleri, genel düğüme bağlanan, çalışmalarının çeşitli dalları (etkilerdeki öğretilerin öyküsü, bilinçlerin yaş dinamikleri, sözcüğün anlamı, kelimenin anlamsal taşımacılığı ) Motivasyon ve bilişsel süreçlerin ilişkisi problemiydi. Vygotsky, insan yeteneklerinin sınırında çalıştı. Şafaktan, günleri sonsuz dersler, klinik ve laboratuvar çalışmaları ile aşırı dayandırıldı. Çeşitli toplantılarda ve konferanslarda birçok raporla gerçekleştirdi, çalışanları tarafından toplanan malzemeleri tanıtmak, tezler, makaleler yazdı. Vygotsky hastaneye götürüldüğünde, ona sevgili "Hamlet" ile aldı. Shakespeare Trajedi hakkındaki kayıtlardan birinde, Hamlet'in ana halinin istekli olduğu etiketlendi. "Hazırım" - böylece, tıbbi kız kardeşinin ifadesine göre, Vygotsky'nin son sözü idi. Erken ölüm, vygotsky'nin birçok umut verici programları, fikirlerini, süreksiz mekanizmalarını ve bireyin kültürel gelişimi yasalarını gerçekleştirmesine izin vermese de, zihinsel işlevlerini geliştirmek (dikkat, konuşma, düşünme, etkiler), yerli konular için temel olarak yeni bir yaklaşımı ana hatlarıyla belirtti. kişilik oluşumu. L. L.'in Bibliyografyası Vygotsky'nin 191 çalışması var. Vygotsky'nin fikirleri, dilbilim, psikiyatri, etnografi, sosyoloji de dahil olmak üzere bir kişiyi keşfederek tüm bilimlerde geniş bir rezonans aldı. Rusya'daki insani bilginin gelişiminde bütün bir aşamada bulundular ve bugün sezgisel potansiyellerini korudum.
_________________________
http://www.nsk.vspu.ac.ru/person/vygot.html
http://www.psiheya-rsvpu.ru/index.php?razdel\u003d3&podrazdels\u003d20&id_p\u003d67
Vygotsky (Nazi. Familia Prof.) Lev Semenovich (Simhovich) (5.11.1896, Orsha Mogilev Dudak. - 11.6.1934, Moskova) - Psikolojideki kültürel ve tarihi okulun kurucusu olan olağanüstü bir psikolog; Profesör; Rus psikanalitik toplumun üyesi (1925-30).
Geçtiğimiz 10 yılda (1924-1934) Vygotsky'nin çalışmalarının tek kalıcı işi MPGU (daha sonra ikinci MSU ve MGPI. .
1917'de Moskova Devlet Üniversitesi Hukuk Fakültesi'nden mezun oldu ve aynı zamanda Moskova Şehri Ulusal Üniversitesi'nin tarihi ve felsefi fakültesi. A.L. Shanyavsky. Gomel'deki 1917 devriminden sonra okulda edebiyat öğretti. Moskova Devlet Deneysel Psikoloji Enstitüsü'nde (1924-28) çalıştı; Onları lgpy'de. A.I. Herzen; LGPI'deki Eyalet Bilimsel Pedagoji Enstitüsü'nde. A.I. Herzen (1927-34); 2. Moskova Devlet Üniversitesi'nde (1924-30); Komünist Eğitim Akademisi'nde onlara. N.K. Krupskaya (1929-31); Mgpi'de onları. GİBİ. Bubnova (1930-34); Vygotsky Deneysel Defektolojik Halkın Komiseryası (EDI) (1929-34). Ayrıca Tashkent ve Kharkov Üniversitelerinde konferans kurslarını okuyun. Edebi eleştiri ile büyüleyici Vygotsky, sembolist yazarların kitaplarında incelemeler yazdı: A. White, V. Ivanov, D. Merezhkovsky (1914-17), ayrıca "Gamle Danish W. Shakespeare Hakkında Trajedy" (1915-16) ). 1917'de araştırmaya çalışmaya başladı ve Gomel'de pedagojik bir teknik okulda psikolojik bir ofis düzenlemeye başladı. Leningrad'da (1924) Psikoneuroloji Kongresi'nde II. Londra'ya defektolojik konferansa (1925), Berlin, Amsterdam ve Paris'i ziyaret etti. 1925'te dokkanı savunmaya kabul edildi. diss. "Sanatın psikolojisi." Ortaokulların öğretmenleri için "Pedagojik Psikoloji" öğretmenleri için bir ders kitabı yayınladı (1926). Yale Üniversitesi Üniversitesi'ndeki Uluslararası Psikolojik Kongre Üyesi (1929). Barselona'daki Psikoteknik Konferansı'ndaki VI Uluslararası Konferansında, Psikoteknik Çalışmalarda (1930) en yüksek psikolojik fonksiyonlar çalışmasında Vygotsky tarafından bir rapor okundu. Kharkov'daki Ukrayna Psikoneuroloji Akademisi'ne tıp fakültesine girdi (1931). Birlikte A.R. ile birlikte Luria, bilişsel süreçlerin ilk kültürel araştırmalarından birinin gerçekleştirildiği Orta Asya (1931-32) için bilimsel bir keşif düzenledi. 1924'te, Vygotsky'nin Moskova aşaması başladı. İlk yıllarda (1924-27) en önemli araştırma alanı, dünya psikolojideki durumun analiziydi. Bilim adamları, Rus başına yüzdeleri yazdı. Talimlerin her birinin değerinin, zihinsel düzenlemenin yeni bir resmi geliştirdiği belirlenen psikanaliz, davranışçılık, gestalticizm liderlerinin eserleri. 1928'e kadar olan Vygotsky'nin psikolojisi, insan düşünce ve faaliyetinin sosyal doğasını tanımak için bir girişimin yapıldığı bir tür öğrenme teorisi oldu. Karmaşık zihinsel aktivite biçimlerinin nesnel çalışması ve kişiliğin davranışı yöntemleri arayışı içinde Vottsky, "psikolojik krizin tarihsel anlamı" (1926-27) temel işlerini yarattı. Bir kişinin psikolojisini, nedensel ilişkilerin yasalarına dayanarak bilimin statüsünü vermeye çalıştım. İkinci yaratıcılık dönemi (1927-31), enstrümantal psikolojidir. Vygotsky, "Yüksek Zihinsel Fonksiyonların Geliştirilmesi Tarihi" kitabını (1960-31, 1960-31'de yayınlanan 1930-31); "Doğal" (hayvan dünyasının biyolojik gelişmesinin ürünü) ve "kültürel" (tarihsel gelişmenin sonucu). Bir takım olarak bir işaret kavramı, birincil doğal zihinsel süreçlerinden (bellek, dikkat, ilişkili düşünme) bir bireyle çalışırken formüle edildi, ikinci sosyokültürel siparişin özel bir fonksiyon sistemi oluşur. Vygotsky onları daha yüksek zihinsel işlevler aradı. Yeni Araştırma Programı, bir bilim insanının hayatının son yıllarındaki ana şeydi (1931-34). Bilincin yapısındaki düşünce ve sözlerin ilişkisi ile ilgili incelemeye adanmış olan Monografi "Düşünme ve Konuşma" (1934), yerli psikologent için temel hale gelmiştir. Vygotsky, çocuğun düşüncesinin dönüşümünde, kavramların oluşumunda ve problem çözmede konuşmanın rolünü ortaya koydu. Vygotsky aramanın odağı "bilinç kültürü-davranış" triad oldu. Çocuk psikolojisi, defektoloji ve psikiyatri malzemesi üzerindeki en yüksek zihinsel fonksiyonların gelişmesini ve çürümesini incelemek, bilincin yapısının, duygusal gönüllü ve entelektüel süreçlerin birliğinin birliğinde dinamik bir anlam sistemi olduğu sonucuna varıldı. Vygotsky'nin yaratıcı mirasına büyük önem taşıyan, çocuğun öğrenme ve zihinsel gelişiminin oranı fikrini işgal etti. Bu gelişmenin ana kaynağı değişen sosyal çevredir, hangi "sosyal kalkınma durumu" teriminin Vygotsky tarafından tanıtıldığını açıklamaktır. Pedagojik psikolojiye ciddi bir katkı, sadece eğitimin yürürlüğe girdiği, "en yakın gelişme bölgesi" kavramıydı. Birçok eser, çocukluk çağında, çocuklukta çocukların öğrenme sorunları, okuldaki çocukların sorunları için zihinsel gelişim ve kalıpların çalışmasına ayrılmıştır. Vygotsky, defektoloji ve pedoloji oluşumunda olağanüstü bir role aittir. Moskova'da yaratılmış anomal çocukluğun psikolojisinin laboratuarı, daha sonra EDI'nin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Yurtiçi psikologlar arasındaki ilklerden biri sadece teorik olarak kanıtlanmadı, aynı zamanda pratikte hem psikolojik hem de fiziksel gelişimin herhangi bir eksikliğinin düzeltilebileceği doğrulandı. Vygotsky, bazı nebeklerin ortaya çıkmasıyla birlikte, istikrarlı gelişim sürelerinin ve krizlerin alternasyonuna dayanan insan yaşam döngüsünün yeni bir periyodizasyonu önerdi. Psikolojideki ilk psikolojik krizin değerlendirilmesine, insan zihinsel gelişiminin gerekli aşaması, olumlu anlamı olarak değerlendirdi. Yaratıcılığın son döneminde, çalışmalarının çeşitli dallarını birbirine bağlayan bilim adamları arayışının Leitmotifi (Etkiler, Bilincin Yaş Dinamiklerinin Çalışması, Sözcüğünün Anlamsal Altında) Sorun Olarakıydı. motivasyon ve bilişsel süreçlerin ilişkisi. Fikirler Vygotsky, durdurulan mekanizmalar ve bireyin kültürel gelişimi yasaları, zihinsel fonksiyonlarının gelişimi (dikkat, konuşma, düşünme, etkiler), kişilik oluşumunun yerli konularına temel olarak yeni bir yaklaşımı ana hatlarıyla belirtti. Vygotsky, yerli ve dünya psikolojisinin gelişimi, psikopatoloji, patopsikoloji, nöropsikoloji, psikiyatri, sosyoloji, defektoloji, pedoloji, pedagoji, dilbilim, sanat tarihi, etnografi gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahipti. Vygotsky adıyla, sosyal yapımcılığın ortaya çıkışı ilişkilidir. Bilim adamının fikirleri, Rusya'daki insani bilgi gelişiminde bütün bir aşamada bulundu ve bugün sezgisel potansiyellerini korurlar. 1980'lerde, Vygotsky'nin tüm ana eserleri çevrildi ve Amerika Birleşik Devletleri'nin modern eğitim psikolojisinin temelini oluşturdu.
Öğrenciler ve takipçiler: l.i. Bozoviç, P.ya. Galperin, L.V. Zankov, A.V. Zaporozhets, p.i. Zinchenko, R.E. Levina, A.N. Leontiev, A.R. Luria, n.g. Morozova, L.S. Slavina, D.B. Elkonin. Bir dizi yabancı araştırmacı ve uygulayıcı (J. Brunner, Ya. Valsiner, J. Vertche, M. Cole, B. Rogoff, R. Hare, J. Schotter) Vottsky'yi öğretmenleri tarafından düşünün.
İşlemek.: Pedagojik Psikoloji // Aydınlanma Çalışanı. M., 1926; Bir gencin pedolojisi. M., 1930; Düşünme ve konuşma. M.; L., 1934; Öğrenme sürecinde çocukların zihinsel gelişimi: Makalelerin toplanması. M., 1935; Daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişimi. M., 1960; Sanat psikolojisi. M., 1965; Yapısal psikoloji. M., 1972; Toplanan İşler: 6 T. / Ch. ed. A.V. Zaporozhets. M., 1982-84; Defektoloji sorunları. M., 1995.
"Çalışmalar Vygotsky L. S.: Doğum 120. Yıldönümü ile."
Teori ve Psikoloji Tarihi Soruları.
İlk hacim, olağanüstü bir Sovyet psikoloğu L. Vygotsky'nin, bilimsel psikolojinin metodolojik temellerine adanmış ve ülkemizdeki ve yurtdışımızdaki psikolojik düşüncenin gelişiminin tarihini analiz etmektedir. Bu, "psikolojik krizin tarihsel anlamı *, psikolojik bilgilerin özel metodolojisi ile ilgili Vygotsky fikirlerinin sentezini temsil eden" psikolojik krizin tarihsel anlamı "olarak yayınlanmıştır.
6 ciltte toplanan işler. Cilt 2. Genel Psikolojinin Sorunları
Toplanan eserlerin ikinci hacminde L.S. Vygotsky, yazarın ana psikolojik fikirlerini içeren işi içeriyordu. Bu, yaratıcılık vygotsky'nin sonucunu temsil eden tanınmış bir monografi "düşünme ve konuşmayı" içerir. Psikoloji hakkında da dersler vardır.
Bu hacim doğrudan çalışmaların ilk hacminde belirtilen fikir çemberi doğrudan devam eder ve geliştirir.
6 ciltte toplanan işler. Cilt 3. Ruhun Gelişiminin Sorunları
Üçüncü hacim, L.S. tarafından ana teorik çalışmayı içerir. Vygotsky, daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişmesinin problemleri üzerine. Tom daha önce yayınlanmış ve yeni malzemeler için gerçekleşti. Yazar, en yüksek psikolojik fonksiyonların gelişimini (dikkat, bellek, düşünme, konuşma, aritmetik işlemler, daha yüksek gönüllü davranış biçimleri; çocuğun kişilik ve dünya görüşü) "kültürel" fonksiyonlarının "kültürel" işlevlerinin bir geçişi olarak ortaya çıkan Arabuluculuklara dayanan yetişkinlerle çocuğun iletişimi sırasında bu konuşma ve diğer ikonik yapıların bu işlevleri.
6 ciltte toplanan işler. Cilt 4. Çocuk Psikolojisi
Gençlerin daha önce bilinen pedolojisine ek olarak, basılı ilk bölümler "Mücadelede", "bebek yaşı" nın çalışmalarından ve bir dizi özel makale.
6 ciltte toplanan işler. Cilt 4. Bölüm 2. Yaş sorunu
Tom, çocuk psikolojisinin temel sorunlarına adanmıştır: çocukluk döneminin ortak konuları, bir yaşın bir yaşından diğerine geçiş, bazı çocukluk dönemlerinde gelişmenin karakteristik özellikleri, vb.
Önceki yayınla tanınan gençin pedolojisinin monografisine ek olarak, "Mücadele Yaşı", "Bebek yaşı" nın eserlerinden yapılan basılı ilk bölümler dahil edilmiştir.
6 ciltte toplanan işler. Cilt 6. Bilimsel
Daha önce yayınlanmayan eserler dahil edildi: "Duyguların Doktorası (Duygular ve Spinozlar Hakkında Duygular ve Spinozların Öğretileri)", kalıplar ve nöromekanizmalar hakkında bir dizi felsefi, psikolojik ve fizyolojik kavramların teorik ve tarihi bir çalışması olan " insan duygusal yaşam; "Bir çocuğun gelişmesinde silah ve bir işaret", pratik zeka oluşturma sorunlarını aydınlatan, instrumentlarda konuşmanın rolü, zihinsel süreçlerin organizasyonundaki ikonik operasyonların işlevleri.
L. S. Vygotsky'nin yanı sıra onunla ilgili literatürün ayrıntılı bir bibliyografyasını sundu.
Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık
Çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişmesinin psikolojik ve pedagojik temelleri göz önünde bulundurulur. İlk defa, 1930'daki ışığı gördüm ve 1967'de "Aydınlanma" tarafından yeniden teslim edildi, bu çalışma alaka düzeyini ve pratik değerini kaybetmedi.
Kitap, L.S.Vugotsky'nin eserlerinin değerlendirilmesini sağlayan özel bir satış sonrası ile donatılmıştır. Çocukların yaratıcılığının alanları.
Düşünme ve konuşma
Aslan Semenovich Vygotsky'nin klasik eseri, psikodilbilim serisinde özel bir yer kaplar. Bu, adı henüz bilinmemiş olmasına rağmen, psikilingingil bilimin kendisinin gerçekten kurulduğu bir iştir. "Düşünme ve Konuşma" ın bu baskısı, daha sonra editoryal geri dönüşüm tarafından dokunulmamış, metnin en otantik sürümünü sunar.
Modern psikolojinin ana akışları
Koleksiyonun varlıkları, Sovyet felsefesinde kazanan anti-makine öğrencilerinin klanının psikolojisi hakkındaki görüşlerini temsil eder ve geliştirir ve açıkça Grup'un konumlarını açıkça destekleyin. Deborin, neredeyse 1930 boyunca ülkedeki felsefe tarafından tekelleştirildi
Bununla birlikte, 1930'un sonunda, Deborin ve Grubu "olta idealizm" için eleştirildi ve ülkedeki felsefenin liderliğinden kaldırıldı. Bu eleştiri ve kampanyanın bir sonucu olarak, mekanizmaya karşı iki cephe (sol ateşleme) ve "olgunlaşan idealizm" (sağcı enfeksiyon "(sağcı enfeksiyon) ile mücadele etmek için, bu yayın azaltıldı ve nadir görüldü.
Defektolojinin temelleri
Kitap 20-30'larda yayınlandı. Defektolojinin teorik ve pratik konularındaki işlemler: "Defektolojinin genel konuları", bir dizi makale, rapor ve konuşma. Görüş, işitme, vb. Kusurları ile hazır ve onları hissetmeleri için gerekli ve gereklidir. Toplumun tam ve aktif üyeleri, - İşte L. S. Vygotsky'nin eserlerinin önde gelen bir fikridir.
Pedagojik psikoloji
Kitap, Pedagoji, Düşünme, Duygular Çocuklarda Pedagoji, Eğitim ile İlişkileriyle İlgili En Büyük Yerli Psikolog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) ana bilimsel hükümlerini içerir.
Öğrenme ve eğitim sürecinde yeteneğini ve bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak, okul çocuklarının emek ve estetik eğitiminin emek ve estetik eğitiminin psikolojik ve pedagojik problemlerini giderir. Schoolchildren kimliğinin çalışmasına ve psikolojik bilgilerin öğretmen işçiliğindeki rolünün çalışmasına özel dikkat gösterilir.
Bir çocuğun kültürel gelişimi sorunu
Gelişimi sürecinde, çocuk sadece kültürel deneyimin içeriğini değil, kültürel davranışların tekniklerini ve biçimlerini, kültürel düşüncenin tekniklerini emer. Çocuğun davranışının geliştirilmesinde, bu nedenle iki ana hat arasında ayrım yapın. Biri, kurumsal büyümenin ve çocuğun olgunlaşan süreçleriyle yakından ilgili doğal davranışların doğal bir gelişimidir. Bir diğeri ise psikolojik fonksiyonların kültürel iyileştirilmesi, yeni düşünme yolları geliştiren, kültürel davranış yöneticilerinin geliştirilmesi.
Öyleyse, örneğin, kıdemli bir bebek daha iyi ve daha genç bir çocuğun daha iyi ve daha fazlasını tamamen farklı nedenden ötürü ezberleyebilir. Hazırlama işlemleri bu dönemde iyi bilinen gelişme sırasında yapıldı, en üst seviyeye yükseltiler, ancak iki satırın hafızanın geliştirilmesiydi, sadece psikolojik analiz yardımıyla açılabilir.
Psikoloji
Kitap, Lion Semenovich Vygotsky'nin en yetkili ve ünlü psikologlarından biri olan olağanüstü bir Rus bilim adamının tüm ana eserlerini içerir.
Kitabın yapısal konstrüksiyonu, "genel psikoloji" kursları için program gereklilikleri ve üniversitelerin psikolojik fakültelerinin "Yaş Psikolojisi" için yapıldı. Öğrenciler, öğretmenler ve ilgilenen tüm psikoloji konuları için.
Sanatın psikolojisi
Üstün Sovyet Bilim Adamı L. S. Vygotsky "Psikoloji Psikolojisi" kitabı, 1965'te ilk baskı yaptı, ikincisi - 1968'de - evrensel tanıma kazandı. İçinde, yazar 1915 ve 1922'nin eserlerini özetleyecek ve aynı zamanda Vygotsky'ye bilime karşı ana katkıyı oluşturan yeni psikolojik fikirleri hazırlar. "Sanat Psikolojisi", Sovyet teorisi ve sanatın gelişimini karakterize eden temel işlerden biridir.
Psikolog, Profesör (1928). Moskova Üniversitesi (1917) Hukuk Fakültesi'nden mezun oldu ve aynı zamanda Halk Üniversitesi'nin tarihi ve filolojisi fakültesi A. L. Shanyavsky. 1918-1924'te Gomel'de çalıştı. 1924'ten bu yana, Moskova'nın psikolojik bilimsel ve eğitim kurumlarında (Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Enstitüsü, Komünist Eğitim Akademisi. N. K. Krupskaya, Pedagojik Fakültesi, Deneysel Defektolojik Enstitü, vb.); Ayrıca Leningrad State Pedagojical Enstitüsü'nde ve Kharkov'daki Ukrayna Psikoneuroloji Enstitüsü'nde çalıştı.
Bilimsel faaliyet, Sanat Psikolojisi'nin incelenmesi ile başladı - Edebi eserlerin psikolojik kalıplarını araştırdı ("Gamlet, Prens Danca", 1916; "Sanat Psikolojisi", 1965'te yayınlandı. Refleksoloji ve psikolojik araştırma teorisini (1925-1926) ve ayrıca eğitim psikolojisinin problemlerini ("pedagojik psikoloji. Kısa kurs", 1926) okudu. Sovyet psikolojik biliminin gelişmesinde ("psikolojik krizin tarihsel anlamı", 1927'de yayınlanan 1920-1930'taki dünya psikolojisinin derin bir eleştirel bir analizini verdi. 1982'de yayınlanan 1927; Emek V. Kölera, K. Kfofki, K. BÜLERA, J. Piaget, E. Torndayka, A. Gezella, vb.).
Marksist-tarihi doğanın sosyo-tarihi niteliğinin sosyo-tarihi niteliğinin sosyo-tarihi niteliğini ve bilincinin, ruhun ontogenetik gelişimi sürecini düşündüğü düşünülen bir kişinin davranışını ve ruhu bir teorisini yarattı. Bu teoriye göre, kişinin zihinsel gelişmesinin kaynakları ve belirleyicileri, tarihsel olarak geliştirilmiş kültürde yatmaktadır. "Kültür ve orada bir sosyal yaşamın ve insan sosyal aktivitesinin bir ürünü var ve bu nedenle davranışların kültürel gelişimi probleminin oluşturulması, bizi doğrudan sosyal kalkınma planına tanıttı" (Collected Works, Vol. 3, M., 1983 , s. 145-146). Bu teorinin temel hükümleri: 1) Bir kişinin zihinsel gelişiminin temeli - geçim kaynaklarının sosyal durumunda nitel bir değişim; 2) Bir kişinin zihinsel gelişmesinin genel anları eğitim ve yetiştiriciliğe hizmet eder; 3) İlk yaşam şekli - dış (sosyal) planındaki adam tarafından konuşlandırılmış yürütme; 4) Geçim kaynaklarının orijinal şeklinin içselleştirilmesinden elde edilen insanlarda ortaya çıkan psikolojik neoplazmalar; 5) İç süreçte önemli bir rol, çeşitli ikonik sistemlere aittir; 6) İç birlikteki istihbarat ve duyguları, bir kişinin hayati faaliyet ve bilincinde önemlidir.
Bir kişinin zihinsel gelişimi ile ilgili olarak, bir sesçi genel genetik hukuku formüle etti: "Bir çocuğun kültürel gelişiminde herhangi bir fonksiyon, iki kez sahnede ortaya çıkıyor, iki planda, ilk - sosyal, sonra - psikolojik, ilk olarak insanlar arasında Kategori kategorisi olarak, çocuğun içinde, intraxichesk kategorisi olarak ... dıştan geçiş, işlemin kendisini değiştirir, yapısını ve işlevlerini değiştirir. Tüm en yüksek fonksiyonlar için, ilişkileri genetik olarak sosyal ilişkiler, gerçek ilişkisidir. insanlar "(ibid, s. 145).
Böylece, Vygotsky'ye göre, zihinsel gelişimin belirleyicileri vücudun içinde ve çocuğun kimliği ve onun dışında - çocuğun sosyal etkileşimi durumunda (öncelikle yetişkinlerle). İletişim ve ortak faaliyetler sırasında, sosyal davranış örnekleri basitçe emilmez, aynı zamanda zihinsel süreçlerin tüm seyrinin devamını belirleyen ana psikolojik yapılar oluşur. Bu yapılar oluştuğunda, bir kişinin ilgili bilinçli ve keyfi zihinsel fonksiyonların, bilincin kendisinin varlığı hakkında konuşabiliriz.
Sosyal (dış) aktivitesinin içselleştirmesi sürecinde ortaya çıkan bir kişinin bilincinin içeriği her zaman belirgin bir şekle sahiptir. Her şeyi gerçekleştirin - nesneye bir değer atfetmek, bir işaret ile belirlemek (örneğin, bir kelimeyle). Bilinç nedeniyle, dünya, vygotsky'nin kendine özgü bir "psikolojik alet" olarak adlandırdığı bir tabela formundaki bir kişinin önünde görünür. "Bir enstrüman gibi, vücudun dışında olan bir işaret, kişilikten ayrılır ve aslında kamu gövdesi veya sosyal araçlar tarafından hizmet eder" (Ibid., S. 146). Buna ek olarak, işaret, insanlar arasında bir iletişim aracıdır: "Herhangi bir işaret, gerçek kökenini alırsanız, bir iletişim aracı var ve daha geniş diyebilirim - bir tanınmış psişik fonksiyonların bir iletişim yolu Sosyal karakter. Kendisine transfer, kendinizde aynı bağlantı işlevleri aracıdır "(Ibid., Vol. 1, s. 116).
Vygotsky gözlükleri, terbilim ve öğrenmenin psikolojisi ve pedagojisi için önemliydi. Vygotsky, öğrencinin aktif olduğu eğitim sürecinin faaliyetlerinin fikirlerini kanıtladı, öğretmen aktif, sosyal çevre aktif. Vygotsky, aynı zamanda sürekli olarak bağlayıcı öğretmen ve öğrenciyi dinamik bir sosyal çevre olarak tahsis etti. "Eğitimin oluşumu, öğrencinin kişisel faaliyetlerine dayanmalıdır ve eğitimcinin tüm sanatının yalnızca bu aktiviteyi göndermek ve düzenlemek için azaltılmalıdır ... Öğretmen psikolojik açıdan, organizatörüdür. Yükseltme ortamı, öğrenci ile etkileşiminin bir regülatörü ve kontrol cihazı. .. Sosyal Çevre Eğitim sürecinin gerçek bir kolu var ve öğretmenin tamamı bu kolun yönetimine iniyor "(pedagojik psikoloji. kısa Kurs, M., 1926, s. 57-58). Eğitimin ve eğitimin ana psikolojik amacı, davranışlarının, faaliyetlerinin yeni biçimlerinin çocuklarında gelişen ve kasıtlı olarak gelişmektedir. Gelişimlerinin sistematik organizasyonu (bkz. Ibid., S. 9, 55, 57). Vygotsky, en yakın gelişme bölgesi kavramını geliştirdi. Vygotsky'nin sunumunda, "Çocuğun uygun şekilde organize edilmiş öğretilmesi, çocukların zihinsel gelişimine yol açar, bir dizi gelişme süreçlerine neden olur, bu da eğitim dışında hiç imkansız olacak. Eğitim ... dahili olarak gerekli ve evrensel Çocuğun gelişimi, bir kişinin doğal ve tarihi özellikleri değildir "(seçilmiş psikolojik araştırma, M., 1956, s. 450).
Zihinsel gelişim aşamalarını analiz eden Vygotsky, psikolojideki yaş sorununu formüle etti, her yaşın zihinsel neoplasik özelliklerini göz önünde bulundurarak "istikrarlı" ve "kritik" yaşların alternasyonuna dayanarak çocuğun gelişimini periyod etme seçeneği önerdi. Çocukların düşüncesinin gelişmesinin aşamalarını, karmaşıktan eşzamanlı olarak, sahte konseptlerin gerçek kavramların oluşumunu düşünerek karmaşıklıktan kaynaklanıyor. Vygotsky, oyunun çocukların zihinsel gelişiminde ve özellikle yaratıcı hayallerinin geliştirilmesinde rolünü çok takdir etti. J. ile tartışmada, metodolojik olarak konuşmanın doğası ve işlevi hakkında, teorik olarak, konuşmanın sosyal ve menşei ve işlevi olduğunu göstermiştir.
Vygotsky pek çok psikolojik bilimin sektörüne büyük katkı yaptı. Defektolojide yeni bir yön yarattı, zihinsel ve duyusal kusurun temelini, doğrudan etkilenen fonksiyonların eğitimi masrafında değil ve daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişimi nedeniyle ("modern defektolojinin temel sorunları) nedeniyle ", 1929). Modern nöropsikolojinin başlangıcını ("zihinsel fonksiyonların lokallaştırılmasında" psikoloji ve doktrin ", 1934'ün başlangıcını yayınlayan serebral korteksindeki zihinsel fonksiyonların yerelleştirilmesi hakkında yeni bir öğretim geliştirdi. 1968'de 1984'te, 1984'te, 1934'te, 1984'te, 1934'te, 1934'te, 1934'te, 1934'te, 1934'te, 1934'te, 1934'te, Davranış ve Bilinç'in ("Davranış Tarihinde Etütlerin", 1930'da, 1934'ün Ar Luria).
Psikolojik olarak psikolojik olan Vygotsky'nin bazı çalışmaları, pedalik terminolojinin zamanın ruhuna dahil edilmesiyle gerçekleştirildi (örneğin, "genç pedoloji", 1929-1931). Bu 30'ların ortalarında neden oldu. Vygotsky fikirlerinin keskin eleştirisi, özellikle genel nedenlerle belirlenen, çünkü bu tür bir eleştiri için gerçek bir gerekçesiyle değil. Uzun yıllar boyunca, Vogen teorisi Sovyet psikolojik düşüncesinin cephaneliğinden hariç tutuldu. 50'li yılların ortalarından. Bilimsel yaratıcılığın değerlendirilmesi Vygotsky, konjonktürel önyargılardan salınır.
Vygotsky, büyük bir bilimsel okul yarattı. Öğrencileri L. I. Bozovich, P. I Galperin, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, A. R. Luria, D. B. Elkonin ve diğerleri. Vygotsky teorisi, J. Bruner, Cuffki'nin eserleri de dahil olmak üzere dünya psikolojik biliminde geniş bir rezonansa neden olur. Piaget, S. Tulmina, vb.
Edebiyat: Bilimsel Yaratıcılık L. S. Vygotsky ve Modern Psikoloji, M., 1981; Bubuses A. A., Kültürel ve Tarihsel Teori L. S. Vygotsky ve Modern Psikoloji, M., 1986; Davydov V. V., Zinchenko V. P., Milletvekili L. S. Vygotsky, Psikolojik Bilim, Sovyet Pedagoji, 1986, No. 11; YAROSHEVSKY MG, L. S. VYGOTSKY: Genel psikolojinin inşaat ilkelerini, psikoloji konuları, 1986, No. 6; Leontyev A. A., L. S. Vygotsky. Öğrenciler için kitap, M., 1990; Wertsh J. V., Vygotsky ve aklın sosyal şekli, camb. (Kütle.) - L., 1985; Kültür, İletişim ve Biliş: Vygotskian Perspektifleri, Ed. J. V. Wertsch, Camb.. -, 1985.
Freud her şeyi biliyor, Yurga - çoğu, Carnegie ve Maslow - birçok. Vygotsky Lev Semenovich - İsim profesyoneller için daha fazladır. Gerisi, soyadını duymadıkça ve en iyi ihtimalle defektoloji ile bağlayabilirdi. Ve bu kadar. Ancak yurtiçi psikolojinin en parlak yıldızlarından biriydi. Bilimin herhangi birinin herhangi birinin insan kişiliğinin oluşumunu yorumlamasıyla ortak bir şey olmayan eşsiz bir yön yaratan Vygotsky'di. 30'lu yıllarda, psikoloji ve psikiyatri dünyasında, herkes bu ismi biliyordu - Vygotsky Lev Semenovich. Bu kişinin eserleri bir kürkçü üretti.
Bilim adamı, psikolog, öğretmen, filozof
Zaman hala durmuyor. Yeni keşifler yapılır, bilim, geri yüklenen bir şeyde, tekrar açılan bir şeyde ilerlemektedir. Ve bir sokak anketi düzenlerseniz, birçok katılımcının cevap verebilmesi muhtemel değildir, böyle bir Vygotsky Lev Semenovich'dir. Fotoğraf eski, siyah ve beyaz, bulanık - bize safkan uzun bir yüzü olan genç güzel bir adam göstereceğiz. Ancak, eski vygotsky hiç olmadı. Neyse ki bu mümkün. Hayatı, yerli bilimin kemeri üzerinde parlak bir kuyruklu yıldız kırdı, parladı ve dışarı çıktı. Adı oblivion'a ihanet etti, teori hatalı ve zararlı olarak ilan edildi. Bu arada, Vygotsky'nin genel teorisinin özgünlüğünü ve incesini atsanız bile, defektolojiye katkısının, özellikle de çocuklara, paha biçilmez olması şüphesiz değildir. Algıların ve zihinsel engellerin yenilgisinden muzdarip çocuklarla çalışma teorisini yarattı.
Çocukluk çağı
5 Kasım 1986. Orshevsky eyaletinde bu günde Votes Semenovich tarafından doğdu. Bu kişinin biyografisi parlak ve şaşırtıcı olaylar içermiyordu. Yıkanık Yahudiler: Baba - Tüccar ve Bankacı, Anne - Öğretmen. Aile Gomel'e taşındı ve özel bir öğretmen çocukların eğitimi ile meşguldü - Solomon Markovich Ashpiz, bu kenarlarda oldukça dikkat çekici bir rakam. Geleneksel olmayan öğretim yöntemlerini uyguladı, ancak neredeyse sözleşmeli diyalogların eğitim kurumlarında kullanılmaz. Belki de bu özel deneyim, Vozhsky'nin alışılmadık bir yaklaşımını kendisinin öğretmenlik uygulamalarına tespit etti. Bir kuzen, David Isaakovich faydalı, tercüman ve ünlü edebi eleştirmen, gelecekteki bilim insanının dünya görüşünün oluşumunu da etkiledi.
Öğrenci yılları
Vygotsky birkaç dil biliyordu: İbranice, Eski Yunanca, Latince, İngilizce ve Esperanto. Moskova Üniversitesi'nde ilk önce tıp fakültesinde okudu, daha sonra yasal olarak devredildi. Bir süredir, bilimi iki fakülte paralel olarak tuttu - üniversitede yasal ve tarihi ve felsefi. Shanyavsky. Daha sonra Vygotsky Lev Semenovich, Jurisprudence ile ilgilenmediğini ve tamamen hobi tarihine ve felsefesine odaklanmasına karar verdi. 1916'da, Drama Shakespeare'in "Hamlet" nin analizine adanmış iki statüksiyonu yazdı. Daha sonra bu işi diploma olarak kullandı. Bu çalışma uzmanlar tarafından çok takdir edildi, çünkü Vygotsky, edebi çalışmalara farklı bir açıyla bakmanıza izin veren yeni, beklenmedik bir analiz yöntemi uyguladı. O zaman Lev Semenovich sadece 19 yaşındaydı.
Herhangi bir şekilde, öğrencisi Vygotsky, Lermontov ve White'ın eserleri üzerinde bir edebiyat analizi ile çok fazla başardı.
Bilimdeki ilk adımlar
Devrimden sonra, üniversiteyi tamamladıktan sonra, Vygotsky ilk önce Samara'ya, daha sonra ailesiyle Kiev'de bir iş arayan ve sonunda, 1924'e kadar yaşadığı yerli Gomel'e geri döner. Psikoterapist değil, psikolog değil, bir öğretmen - Vygotsky Lev Semenovich'in seçtiğini tam olarak böyle bir meslek. Bu yılların kısa bir biyografisi birkaç çizgiye uyabilir. Kurslarda, okullarda, teknik okullarda öğretmen olarak çalıştı. Başlangıçta eğitimin tiyatrosu eğitimine ve ardından - sanatsal, yazdı ve yayınladı (eleştirel makaleler, incelemeler). Bir süredir Vygotsky, yerel yayının editörü olarak bile çalıştı.
1923'te, Moskova Pedoloji Enstitüsü'nün öğrenci grubunun başıydı. Bu grubun deneysel çalışmaları, yazılarında Lion Semenovich Vygotsky'yi kullanabilecekleri eğitmek ve analiz etmek için malzeme verdi. Ciddi bir bilim adamı olarak onun faaliyeti o yıllarda başladı. Petrograd'daki tüm Rusça Psikoneurologlar Kongresi'nde Vygotsky, bu deneysel çalışmaların bir sonucu olarak elde edilen verilere dayanarak bir rapor verdi. Genç bir bilim insanının çalışması Furore üretti, ilk defa psikolojide yeni bir yönün ortaya çıkması hakkında kelimelerledi.
Cazier başlangıç
Bu konuşmadan ve genç bir bilim insanının kariyeri başladı. Vygotsky, Moskova Deneysel Psikoloji Enstitüsü'ne davet edildi. LEONTYEV ve LURIA, zamanında olağanüstü bilim adamları ve psikologlar çalıştı. Vygotsky sadece bu bilimsel ekibe organik olarak uymaz, aynı zamanda ideolojik lider ve araştırma başlatıcısının yanı sıra ideolojik lider olmuştur.
Yakında her uygulayıcı psikoterapist ve defektolog kimin böyle bir Vozki Lev Semenovich olduğunu biliyordu. Bu olağanüstü bilim insanının başlıca eserleri daha sonra yazılacak, sonra kişisel olarak pedagojik ve terapötik faaliyetlerle uğraşan tüm ustaca uygulamalar içindi. Hasta çocukların ebeveynleri, resepsiyona Vygotsky'ye ulaşmak için inanılmaz çabalar var. Ve eğer anomal çocukluğun laboratuvarında "deneysel bir model" olmayı başarırsam, inanılmaz bir başarı olarak kabul edildi.
Öğretmen nasıl psikolog oldu?
Sen Semenovich Vygotsky'nin önerdiği teoride neye alışılmadık bir şey? Psikoloji, profil konusu değildi, o, gerçekten, dilbilimci, edebi ham, kültürolojist, öğretmen uyguladı. Neden tam olarak psikoloji? Nerede?
Cevap teorinin kendisindedir. Vygotsky - Refleksolojiden uzaklaşmaya çalışan ilk kişi, bilinçli bir kişilik oluşumuyla ilgilendi. Mecazi olarak konuşursak, eğer kişi bir ev ise, psikologlar ve psikiyatristler sadece temele ilgi duyuyorlardı. Tabii ki gereklidir. Onsuz evde olmayacak. Vakıf, inşaat şeklini, yüksekliğini, tasarımın bazı özelliklerini büyük ölçüde belirler. Geliştirilebilir, iyileştirilebilir, güçlendirilebilir ve izole edilebilir. Ancak bu bunu değiştirmez. Temel sadece temeldir. Fakat bunun üzerine inşa edilecekler - birçok faktörün etkileşiminin bir sonucu.
Kültür ruhu belirler
Analoji devam ederseniz, evin son görünümünü tanımlayan bu faktörlerdir ve ben Vygotsky Lev Semenovich ile ilgilendim. Araştırmacının temel eserleri: "Sanat Psikolojisi", "Düşünme ve Konuşma", "Çocuğun Gelişiminin Psikolojisi", "Pedagojik Psikoloji". Bilim adamının çıkarları çemberi, psikolojik araştırmaya yaklaşımını açıkça oluşturdu. Sanat ve dilbilim hakkında tutkulu olan bir kişi, çocukları seven ve anlayan yetenekli öğretmen, seslendirilmiş bir aslandır. Nikolaevich. Psişe ve ürünleri ayırmanın imkansız olduğunu açıkça gördü, üretildi. Sanat ve Dil - İnsan Bilincinin Ürünleri. Ancak ortaya çıkan bilinciyi tanımlarlar. Çocuklar vakumda değil, ancak belirli bir kültür bağlamında, ruhun üzerinde büyük bir etkiye sahip olan bir dil ortamında.
Pedagog ve Psikolog
Vygotsky, çocukları iyi anladı. Harika bir öğretmendi ve hassas bir sevgi dolu babasıydı. Kızları, sıcak güvenen ilişkilerin annesiyle çok fazla olmadığı söylendi, babasıyla olduğu gibi katı ve kısıtlanıyor. Ve Vygotsky'nin çocuklara olan ilişkisinin temel özelliğinin derin bir saygı saygısı duygusu olduğunu belirtti. Aile, küçük bir dairede yaşadı ve Lev Semenovich'in çalışması için ayrı bir yeri yoktu. Ama çocukları hiç kazanmadı, oynamaları ya da arkadaşlarını ziyaret etmeye davet etmedi. Ne de olsa, ailede benimsenen eşitliğin ihlal edilmesiydi. Konuklar ebeveynlerine gelirlerse, çocuklara yoldaşları davet etme hakkına sahiptir. Bir süredir gürültü yapmamasını isteyin, eşit olarak eşittir - bu, bir Voicanian Lev Semenovich'e izin veren bir maksimumdur. Bir bilim insanının kızının anılarından alıntılar, Gita Lviv, olağanüstü bir Rus psikoloğunun hayatının "sahneleri için" görünmesine izin verecek.
Baba hakkında kız vygotsky
Bir bilimcinin kızı, ayrı birinin, onun adanmış zamanı olduğunun bu kadar değildi. Fakat babası onunla birlikte çalışmaya, enstitüye ve orada kız, herhangi bir sergiye ve uyuşturucuya özgürce bakabilir ve babanın meslektaşları her zaman ona ne ve neden ihtiyaç duyduğu için açıkladı. Bu nedenle, örneğin, bir bankada depolanan benzersiz bir sergi - Lenin'in beyni gördü.
Babası çocuklarının şiirlerini okumadı - sadece onları sevmedi, tatsız bir ilkel olarak kabul edildi. Ancak Vygotsky'nin mükemmel hafızasına sahipti ve kalpten çok sayıda klasik eserden bahsederdi. Sonuç olarak, kız, sanat ve edebiyatta mükemmel bir şekilde gelişti, yaş üstesinden gelmiyor.
Vygotsky hakkında çevreleyen
Ayrıca, kızı Vygotsky Lev Semenovich'in insanlara son derece özenli olduğunu belirtti. Interlocutor'u dinlediğinde, tamamen konuşmaya odaklandı. Öğrenci ile diyalog sırasında, burada öğrencinin kim olduğunu ve öğretmen kim olduğunu hemen sökmek imkansızdı. Aynı an bilimciyi tanıyan diğer insanlar tarafından kutlanır: silecekler, servis, temizleyiciler. Hepsi Vygotsky'nin son derece samimi ve yardımsever bir kişiyi dövdüğünü söyledi. Dahası, kalite gösterilmemiştir. Hayır, sadece bir karakter özelliğiydi. Vygotsky'nin karışması çok kolaydı, kendisi için son derece kritikti, insanlar tolerans ve anlayışla tedavi edildi.
Çocuklarla çalışmak
Belki de kesinlikle içten bir nezaket, diğer insanları derinden hissedebilme ve dezavantajlarına hoşgörü ile ilgili olma yeteneğidir. Her zaman bir şeyden bir şeyle sınırlı olduğunu, bir çocuk için bir cümle olmadığını iddia etti. Esnek çocukların ruhu aktif olarak başarılı sosyalleşme için fırsatlar arıyor. Lonat, sağırlık, körlük sadece fiziksel sınırlamalardır. Ve çocukların bilinci içgüdüsel olarak onların üstesinden gelmeye çalışır. Doktorların ve öğretmenlerin temel sorumluluğu, çocuğa yardım etmek, itip desteklemek, ayrıca bilgi vermek ve bilgi almak için alternatif fırsatlar sunmaktır.
Vygotsky'ye, zihinsel olarak gerizekalı ve çocukları en problemli sosyalleşmiş olarak tüketti ve eğitimlerini organize etmede büyük başarı elde etti.
Psikoloji ve Kültür
Vygotsky, sanat psikolojisine canlı bir şekilde ilgileniyordu. Bu endüstrinin, kişiliği üzerinde kritik bir etki sağlama yeteneğine sahip olduğuna inanıyordu, sıradan hayatta uygulanamayan duygusal duyguları serbest bırakır. Bilim adamı, sosyalleşme için büyük bir araç sanatını kabul etti. Kişisel deneyimler kişisel deneyimler oluşturur, ancak sanat şeklinin etkisinin neden olduğu duygular dış, halka açık, sosyal.
Ayrıca, Vygotsky, düşünme ve konuşmanın birbiriyle ilişkili olduğuna ikna edildi. Geliştirilmiş düşünce, zengin, karmaşık bir dil, yani, ters ilişki olarak konuşmanızı sağlar. Konuşmanın gelişimi, zekanın nitel bir etkisine yol açacaktır.
Psikologlara aşina olan bilinçsizlikte, üçüncü eleman kültürünü tanıttı.
Bilim adamının ölümü
Ne yazık ki, Lev Semenovich çok sağlıklı değil bir adamdı. 19 yaşında, tüberküloz ile enfekte oldu. Uzun yıllardır Dremal hastalığı. Vygotsky, sağlıklı olmamasına rağmen, ama yine de rahatsızlıkla başa çıktı. Ancak hastalık yavaşça ilerledi. Belki de durum ağırlaştırıldı ve bilim adamı 1930'larda açıldı. Daha sonra ailesi ne yazık ki, Lev Semenovich'in zamanında öldüğünü şaka yapıyor. Onu tutuklama, sorgulamalar ve sonuçlardan ve baskıdan gelen akrabalardan kurtardı.
Mayıs 1934'te, bilim adamının hali o kadar zorlaştı ki, bir yatak rejimi reçete edildi ve bir ay içinde vücudun kaynakları tamamen tükendi. 11 Haziran 1934'te olağanüstü bir bilim adamı ve yetenekli bir öğretmen Vygotsky Lev Semenovich öldü. 1896-1934 - 38 yıllık yaşam. Yıllar geçtikçe inanılmaz derecede çok şey yönetti. Çalışmaları derhal değil onurlu olarak derecelendirildi. Ancak şimdi anormal çocuklar ile çalışan birçok uygulama, Vygotsky'nin geliştirdiği yöntemlere dayanmaktadır.
