Hra je najdostupnejší typ činnosti, spôsob spracovania dojmov a vedomostí z okolitého sveta. Hra živo prejavuje vlastnosti myslenia a predstavivosti dieťaťa, jeho emocionality, aktivity, rozvoji potreby komunikácie. Apelujeme na otázky hry ako prostriedky vzdelávania a rozvoj malých detí. Hry pre deti sú komplexným, multifunkčným a kognitívnym procesom, a nie len zábavou alebo veselá zábava. Vďaka hrám sa dieťa vyrába novými formami reakcie a správania, prispôsobuje sa svetu okolo neho a tiež sa vyvíja, učí sa a dozrieva. Preto je táto téma relevantná, pretože význam hier pre malé deti je veľmi veľký, pretože sa počas tohto obdobia vyskytujú hlavné procesy vývoja dieťaťa. Od prvých rokov svojho života by malo byť dieťa schopné hrať . To je dnes zabúdajúce na mnohých rodičov, ktorí používajú moderné metódy rozvoja predčasného detí. Rodičia sa snažia čoskoro vyučovať čítanie ich dieťaťa, ktoré a sedieť si naozaj sa neučil, myslel si, že bude rásť inteligentný a inteligentný. Je však dokázané, že reč, pamäť, schopnosť sústrediť sa, pozornosť, pozorovanie a myslenie sa vyvíjajú v hier, a nie v procese učenia. Ďalších dva alebo tri desaťročia, keď nebol taký počet rozvojových hračiek, a hlavnou úlohou v školení školy hral školu, bolo to tu, že sa učili čítať, písať, zvážiť a hlavný faktor Vývoj dieťaťa bol hry. Odvtedy sa všetko zmenilo dramaticky a teraz, keď sa dieťa dostane do dobrej a prestížnej školy, niekedy by mal odovzdať jednoduché skúšky. To tiež porodilo módu pre rozvoj hračiek a vzdelávacích programov pre deti. predškolský vek. Okrem toho, v predškolských inštitúciách, hlavný dôraz je na prípravu dieťaťa do školského programu a hry, ktoré sú základom rozvoja detí, znižujú sekundárnu úlohu.
Moderní psychológovia sa obávajú, že školenie je silnejšie a silnejšie preniká do dieťaťa, niekedy zaberá väčšinu svojho času. Naliehajú na udržanie detských detí a možnosť hrať hry. Jedným z dôvodov tohto trendu je, že nie je nikto, s kým dieťa môže neustále hrať, a hry nie sú tak zaujímavé, keď hráte sám. Rodičia najviac Čas sa vykonáva v práci, ak sú bratia alebo sestry, môžu byť napríklad, napríklad štúdium, dieťa sa udeľuje sám, a to aj v prípade, že má tisíce hračiek, čoskoro stratí záujem o ne. Koniec koncov, hra je proces, nie počet hračiek. Detské hry sa vyskytujú nielen pomocou hračiek, detská fantázia pomôže otočiť lietadlom alebo vtáka v lietajúcom kone, a zložený list papiera v dome. Nie je k dispozícii v hier pre deti sú pravidlá, dieťa vysvetľuje, že existuje Osobitné pravidlá, ktoré určujú, ako môžete a ako sa nedá prehrať, ako by mal a ako to nie je užitočné. Väčšina detstva k hre podľa pravidiel, dieťaťa av budúcnosti sa bude snažiť dodržiavať verejné normy a dieťa, ktoré nepracovali taký zvyk, bude ťažké prispôsobiť sa im a on nechápem Prečo dodržiavať takéto prísne obmedzenia. V dieťaťu je dieťa odhalené týmito jeho vlastnosťami, ktoré ešte nie sú implementované v reálnom živote. Je to ako pohľad do budúcnosti. V hre je dieťa silnejšie, kinder, hrdzavejšie, konzistentnejšie ako v mnohých iných situáciách. A je to prirodzené. Dieťa musí nevyhnutne vzťahovať na svoje túžby s túžbami iných detí, inak bude jednoducho prijatý v hre. Môže tvrdohlavý s rodičmi, s pedagógmi, ale nie s partnermi v hre. Hra tvorí zručnosti dieťaťa, schopnosť inštalovať určité vzťahy s rovesníkmi. Ale hra však ovplyvňuje nielen vývoj osoby vo všeobecnosti, tvorí individuálne kognitívne procesy a reč a ľubovoľnosť správania. V skutočnosti, všetci vieme, ako je dieťa ťažké kontrolovať sa, najmä ich pohyby, ak je to potrebné, napríklad aspoň niekoľko minút, aby sedel na mieste alebo na sústredenie, udržiavanie rovnakej pózy. Ukázalo sa, že v hre, ktorá vykonáva úlohu hodiniek, deti môžu ušetriť rovnaké predstavovať na 9-10 minút. Často to je dosť povedať nešikovne a vytrvalo nechcem ľahko presunúť dieťaťu, že teraz je to zajačik a mal by skočiť tak, aby nepočul líšku, rovnako ako všetky jeho pohyby sa stávajú ľahkými, mäkkými, tichými.
Hra, najmä kolektívna, vyžaduje dieťa, aby mobilizovali všetku svoju silu a príležitosti: fyzické a duševné. Hra kladie vysoké nároky na vývoj reči dieťaťa: Koniec koncov, musí vysvetliť, čo a ako by chcel hrať, súhlasím s inými deťmi, ktorí môžu hrať, mohli by byť schopní povedať svoj text tak, aby bol zvyšok pochopený , atď.
V hre, predstavivosť dieťaťa rýchlo rastie: by mal byť schopný vidieť lyžičku namiesto palice, namiesto 3 stoličiek - lietadlo, namiesto kociek - stena domu. Dieťa si myslí a vytvára, plánuje spoločnú radu hry a improvizuje pozdĺž jej vykonávania.
Vidíme teda, že hra nie je pôvodne inherentná dieťaťa. Zahŕňa vývoj spoločnosti. Hra sa nezobrazuje spontánne, ale vyvíja v procese výchovy, čím je silnými prostriedkami vzdelávania a rozvoja detí.
Od 1. januára 2014 nadobudol účinnosť federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania. Ako základný princíp predškolského vzdelávania, štandard dáva "plnohodnotné ubytovanie všetkých etáp detstva (dieťa, skoré a predškolské vek), obohatenie (zosilnenie) detského rozvoja. Text štandardu sa okrem toho stanovuje, že implementácia programu by sa mala vykonávať "vo forme špecifických pre deti tejto vekovej skupiny, predovšetkým vo forme hry ...". Vzhľadom na špecifický obsah týchto vzdelávacích oblastí uvedených v norme 5 je potrebné poznamenať, že záleží na veku a individuálnych vlastnostiach detí, je určená cieľmi a cieľmi programu a môžu byť realizované v rôznych aktivitách (komunikácia , hra, vzdelávacie a výskumné aktivity - ako prostredníctvom rozvojových mechanizmov dieťaťa).
V ranom veku (1 rok - 3 roky) bude takýmto obsahom: "Predmetné aktivity a hry s kompozitnými a dynamickými hračkami; Experimentovanie s materiálmi a látkami (piesok, voda, cesta atď.), Komunikácia s dospelými a kĺbovými hrami s rovesníkmi pod vedením dospelých, samoobsluhu a akcie s domácimi predmetmi (lyžica, lopatka, lopatka atď.), Vnímanie z významu hudby, rozprávok, básní, prezeranie obrázkov, motorickej aktivity. " To znamená, že obsah vzdelávania detí v ranom detstve (0-3 rokoch) je postavený na piatich vzdelávacích oblastiach a je zameraný na zverejnenie potenciálnych vlastností dieťaťa prostredníctvom tvorby kľúčových kompetencií
Niekoľko výskumných pracovníkov (N.M. Aksarin, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets atď.) Domnieva sa, že ranné vek je doba rýchlej formácie všetkých psychofyziologických procesov, ktoré sú obsiahnuté človeku. Pôvodne iniciovaný a riadne implementovaný včasné vzdelávanie malých detí je dôležitou podmienkou pre ich plnohodnotný rozvoj.
Pedagogický proces v ranom veku sa spolieha na myšlienku rozvoja dieťaťa, pričom zohľadní citlivé obdobia, ktoré súvisia s rečou, zmyslovými a motorickými zručnosťami.
Menský vývoj dieťaťa je vytvorený v procese svojej činnosti. Hra a akcie s objektmi sú hlavné aktivity detí druhého a tretieho roka života. Z tried sa táto aktivita vyznačuje skutočnosťou, že vzniká z iniciatívy sám Dieťa. Hra zaberá skvelé miesto v živote dieťaťa: po celú dobu nie je obsadený spánkom, kŕmením, triedami, - gid hrá. Toto je jeho prirodzený stav. Hra mu dáva veľa radosti, sprevádzaná pozitívnymi emóciami: je prekvapený, raduje sa z prijímania nových informácií, dosiahnuť požadovaný výsledok, komunikáciu s dospelými a rovesníkmi. Hra je cesta detí na poznanie okolitého sveta.
Dieťa v hre sa zoznámi s vlastnosťami objektov, zatiaľ čo mnohé "experimenty", prejavuje iniciatívu, kreativitu. Počas hry sa vytvorí pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, také dôležité vlastnosti sa vyvíjajú ako činnosť, nezávislosť pri riešení herných úloh. Je to v hre, že prvé pozitívne vzťahy s rovesníkmi sú vytvorené: záujem o hry iných detí, túžba zapojiť sa do svojej hry, prvé spoločné hry av budúcnosti - schopnosť počítať so záujmami rovesníkov .
Počas nezávislých aktivít, deti pridávajú pozitívne vzťahy a emocionálne obchodné vzťahy s dospelými. Stretávajú sa na tých, ktorí s nimi robia, hrajú; Rýchlo prijať tón postoja k nim dospelý (pozornosť, náklonnosť, súcit) a oni sami začnú prejavovať vzájomné pocity. Už v druhom roku života deti veľmi citlivo počúvajú posúdenie pedagógom svojich aktivít a zamerať sa na to.
Pre pedagóg je organizácia herných nezávislých aktivít detí jedným z najkomplexnejších oddielov práce, pretože na jednej strane nesmie potlačiť iniciatívu dieťaťa, šikovne posielať svoju hru, na druhú - naučiť dieťa hrať nezávisle. Správne organizovať nezávislé herné aktivity pedagóg bude môcť len vtedy, ak pozná nielen vlastnosti psychického rozvoja dieťaťa veku, s ktorým funguje, ale aj vlastnosti vývoja detí celej skupiny.
Aby sa pedagogický proces v materskej škole poskytol vytvorenie "priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami a nezrovnalosťami," je potrebné, aby hra o vedúcou väzbou pri organizovaní života detí.
Na splnenie tejto dôležitej úlohy sa vyžaduje riešenie na riešenie viacerých organizačných otázok, a to: definíciu miesta hry ako forma organizovania života detí v materskej škole medzi inými formami výchovy a učenia; zapínanie času pre materské školy a určenie obsahu hernej činnosti detí; Nakoniec je dôležitá otázka herných zariadení v súlade s ich zmenami počas dňa a rok, záujmy detí a ich veku.
Podľa GEF na zvýšené herné prostredie v ranom vekovej skupine možno organizovať takto: \\ t
1. Rohová divadelná činnosť - roh hrubého
Krásna obrazovka pre zobrazenie výhľadov, hračiek z bi-ba-bo série (mačka, psík, zajac, líška, vlk, medveď), bench-top lietadlo divadlo do Tales "Rustra", "Kolobok", "Ryabook". Distribúcia divadelných kostýmov, klobúkov, korún, otrokov, čiapok, vencov, živočíšnych masiek, zástery, korálkov a iných dekorácií.
2. roh zmyslového rozvoja
Materiál pre zvládnutie detí myšlienok o formulári, farbe, veľkosti, povahe povrchu objektov (pyramídy, matryoshki, boxy rôznych farieb, linkových hračiek, nastaviť "malé a veľké", mozaiky, abacus labyrints). Rôzne didaktické hry pre zvládnutie akcií s určitými položkami, školením kultúry komunikácie
3. Rohový konštrukt
Rôzne stavebné materiály: mäkké moduly, drevené kocky, "tehly", dosky, súpravy stavebného materiálu.
4. športový roh
Jasné viacfarebné gule rôznych veľkostí, Kegli, mäkké plnené kocky, prenájom hračiek, lana (cez deti prechádza alebo skok). Suchý kúpalisko s mnohými viacfarebnými mäkkými masážnymi loptami. Športový nafukovací komplex.
5. ROUNDY PRVÝCH AKTIVITY
Dieťa môže vystrájať na vlastnú päsť, kresliť. V rohu zozbieral veľké šablóny rôznych zvierat, zeleniny, jedál, oblečenia, ovocia a ceruziek, poškriabanie kníh, plastelín, pastelky, markery a "Magic Screen"
6. Hudobný roh
Rotty, Maratasas (rovnako ako vyrobené z "Kinder prekvapení"), drevené lyžice, trúbky, tamburína, bubna, gitaru, harmonika, klavíra. Chlapci milujú hudobné riadenie.
7. Umenie a roh
Svetlé obrázky, knihy.
8. Ekologický kútik
Houseplants. Suché akvárium. Box s pieskom, s malými hračkami, kamienkami.
Integrovaný spôsob vedenia hry v ranom vekových skupinách bude zahŕňať takéto komponenty ako:
Systematické obohatenie Životná skúsenosť deti;
Vzdelávacie hry spoločného vzdelávania učiteľov s deťmi zamerané na prevod herných zručností pre deti;
včasné zmeny v hernom prostredí, pričom zohľadní obohacujúce životné skúsenosti a zážitok z hier;
Aktivácia komunikácie pre dospelých s deťmi v procese ich hry, zameraná na výzvu a sebapásty deťmi nových spôsobov, ako riešiť herné úlohy, ktoré sa odrážajú v hre nových aspektov života.
Bibliografia:
1. Vzdelávanie a rozvoj detí od 1 do 2 rokov. Metodická príručka pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií. M.: "Osvietenie", 2007.
2. Didaktické hry a triedy s malými deťmi / ed. S.L. Novoselova. M, 2008.
3. Nosova e.a. Didaktické hry - Triedy v Dow. - M.: Detstvo - Press, 2001.
4. Školenie cez hru. R.R. Fuell, pf Wedezi. Petrohrad, 2005.
5. Prvé kroky. / Sost. K. BELOVA. - M.: Link - Press, 2009.
6. sebecké n.v. Hry, ktoré hrajú. - DUBNA, 2000.
7. SMIRNOVA E. Rose Age: Hry, rozvoj myslenia // predškolské vzdelávanie. - 2009. - №4. - str.22.
8. BOGUSLAVSKAYA Z.M., SMIRNOVA E.O. Vzdelávacie hry pre deti Juniorského predškolského veku: KN. Pre učiteľa detí. Sad. - M.: Osvietenie, 1991.- 207 p.
9. BOGUSLAVSKAYA Z.M., SMIRNOVA E.O. Rozvoj hier pre deti. - M.: Osvietenie, 1992.- 143 p.
10. BOLOTINA L.R. Predškolská pedagogika / l.br.bolotina. - M.: Vzdelávanie, 1997.- 163 p.
11. Vzdelávanie malých detí. Manuál pre pracovníkov v záhrade. Sub. G.M.LIMINA. - M.: Osvietenie, 1974.- 240 p. S IL.
- < Назад
- Dopredu\u003e
====================================
mestský autonómny predškolský vzdelávací
inštitúcia Detská záhrada №53 mesta Novosibirsk
Pracovný program
o organizovaní aktivít v skupine včasného veku
za rok 2016 - 2017 školský rok
Kompilátory: Fomina O. S.
NOVOSIBIRSK, 2016.
| I. Časť. Vysvetlivka | |
| Predpisov. | |
| 1.1. Ciele a úlohy vykonávania pracovného programu. | |
| 1.2. Princípy a prístupy k tvorbe pracovného programu. | |
| 1.3. Hlavné charakteristiky zvláštnosti rozvoja malých detí. | |
| 1.4. Plánované výsledky rozvoja pracovného programu deťmi mladého veku. | |
| II. Časť. Návrh vzdelávacích aktivít | |
| 2.1. Vzdelávacie aktivity v súlade s pokynmi rozvoj dieťaťa. | |
| 2.1.1. Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj" | |
| 2.1.2. Vzdelávací región "Kognitívny vývoj" | |
| 2.1.3. Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči" | |
| 2.1.4. Vzdelávací región "Umelecko -estectický vývoj" | |
| 2.1.5. Vzdelávací región "Fyzický rozvoj" | |
| 2.2. Interakcia s rodinami žiakov | |
| 2.2.1. Interakcia s rodičmi (legitímne zástupcovia žiakov) | |
| 2.2.2. Hlavné formy interakcie s rodičmi žiakov | |
| 2.2.3. Pracovný plán s rodičmi v ranom veku pre vzdelávanie | |
| 2.3. Variabilnú časť. | |
| 2.3.1. Environmentálny kruh "Inexian" | |
| 2.3.2. Tvrdý kruh "rozprávky s Domomancom Kuzey". | |
| Iii Organizácia vzdelávacích aktivít. | |
| 3. materiálna a technická podpora pracovného programu | |
| 3.1. Metodické materiály, vzdelávacie a vzdelávacie nástroje v skupine v ranom veku | |
| 3.1.1. Materiálne poskytovanie variabilnej časti programu | |
| 3.2. Organizácia života v skupine v ranom veku | |
| 3.2.1. Denný režim | |
| 3.3. Navrhovanie vzdelávacích aktivít v súlade s pokynmi rozvoja malých detí | |
| 3.3.1. Model implementácie vzdelávacích oblastí počas dňa | |
| 3.3.2. Zabezpečenie vzdelávacieho procesu. | |
| |
| |
| 3.4. Organizácia rozvoja predmet-priestorového prostredia | |
| Literatúra |
I.Časť. DÔVODOVÁ POZNÁMKA.
Predpisov.
Pracovný program pre rané deti je regulačným dokumentom pedagógu a podmienkou implementácie hlavného vzdelávacieho programu Madou No. 53. Hlavný všeobecný program (ďalej len Moderný program), je vyvinutý v súlade s \\ t medzinárodné právne akty: \\ t
Dohovor o právach dieťaťa (schválený valným zhromaždením OSN 20.11.1989 nadobudol účinnosť pre ZSSR od 09/15/1990);
Vyhlásenie o právach dieťaťa (vyhlásené za uznesenie Valného zhromaždenia 1286 z 20.11.1959);
Zákony Ruskej federácie a dokumenty vlády Ruskej federácie: \\ t
Článok 30 Ústava Ruskej federácie Art. 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Federálny zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii" č. 273-FZ zo dňa 29. decembra 2012;
"Na základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii" 07.24.1998 (so zmenou a extra.);
"Národná doktrína vzdelávania" (schválená dekrétom vlády Ruskej federácie z 30.06.2000);
Služba DocumenPledErals:
"Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, údržbu a organizáciu práce predškolských vzdelávacích organizácií. Sanpin 2.4.1.3049-13 "(Vykúpenie Ruskej federácie 15.05.2013 č. 26);
Regulačné dokumenty Ministerstva školstva Ruska: \\ t
Poradie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014 "o schválení postupu organizovania a vykonávania vzdelávacích aktivít na základné programy všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania";
Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruska z 10/17/2013 №1155 "o schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania".
Program určuje cieľ, úlohy, obsah, technológiu a organizovanie vzdelávacieho procesu v skupine v ranom veku č. 1 "Landysh" v kontexte predškolskej inštitúcie pre päťdňový pracovný týždeň od 7.00 do 19.00, tj. 12 hodín pobytu dieťaťa v materskej škole cez víkendy - sobota a nedeľa. Táto skupina má spoločný smer.
Program obsahuje tri časti: vysvetľujúcu poznámku, návrh vzdelávacieho procesu a organizáciu vzdelávacieho procesu, v každom z nich odráža povinnú a veľkú časť. Povinná časť programu je 60% jej celkového objemu; Tvarovateľná časť - nie viac ako 40%.
Program zabezpečuje rozvoj totožnosti predškolských detí v rôznych typoch komunikácie a aktivít s prihliadnutím na ich vek, individuálne a psychologické a fyziologické vlastnosti a jej cieľom je vyriešiť úlohy GEF.
Program je vytvorený ako program psychologickej a pedagogickej podpory pre pozitívnu socializáciu a individualizáciu, rozvoj osobnosti detí predškolského veku a určuje komplex hlavných charakteristík predškolského vzdelávania (objem, obsah a plánované výsledky v forma cieľov predškolského vzdelávania).
Program je zameraný na:
Vytvorenie podmienok pre rozvoj malých detí, ktorý otvára možnosti pozitívnej socializácie dieťaťa, jeho komplexný osobný rozvoj, rozvoj iniciatív a tvorivých schopností založených na spolupráci s dospelými a rovesníkmi a príslušnými predškolskými vekovými činnosťami ; \\ T
Vytvorenie rozvojového vzdelávacieho prostredia.
Program je schválený školským vzdelávacou inštitúciou nezávisle v súlade s GEF. Vzdelávací proces sa vykonáva v súlade s pokynmi rozvoja dieťaťa prezentovaného v piatich vzdelávacích oblastiach:
Sociálno-komunikačný rozvoj;
Kognitívny vývoj;
Rozvoj reči;
Umelecký a estetický vývoj;
Fyzický vývoj.
Vzdelávací proces sa vykonáva v ruštine.
Pracovný program je neoddeliteľnou súčasťou hlavného všeobecného vzdelávacieho programu Madou No. 53, ktorý sa spolieha na program upravený N. E. Veracsi "od narodenia do školy".
Pracovný program je implementovaný v spoločných formách interakcie detí s dospelými v procese režimu momentov a vzdelávacích aktivít.
Vzdelávacie aktivity sa vykonávajú v jednotlivých, podskupinách a skupinových formách v rôznych aktivitách: komunikatívna (komunikácia a interakcia s dospelými a rovesníkmi), vzdelávacím a výskumom (výskum objektov okolitého sveta a experimentovania s nimi), ako aj reč ( rečové hry, situačné konverzácie, vnímanie beletrie a folklóru), samoobslužné a základné domáce práce (v interiéri a na ulici), navrhovanie z rôznych materiálov, vrátane dizajnérov, modulov, vizuálnych aktivít (kreslenie, modelovanie), muzikál (vnímanie Hudobné práce, spev, hudobné a rytmické pohyby, hry na hudobných nástrojoch pre deti) a motor (zvládnutie hlavných pohybov) v rôznych formách.
Pracovný program je založený na princípe osobnej interakcie dospelých s deťmi.
Ciele a úlohy vykonávania pracovného programu.
Viesť cieľ Pracovný program - Vytvorenie priaznivých podmienok pre plné pobyt dieťaťom detstvo predškolské dieťa, Tvorba základov základnej kultúry jednotlivca, komplexného rozvoja mentálnych a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi vlastnosťami, príprava na život v modernej spoločnosti, do školského vzdelávania, čím sa zabezpečí bezpečnosť predškolstva.
Dosiahnutie cieľov zabezpečuje riešenie nasledujúceho úlohy:
Chrániť a posilniť fyzické a duševné zdravie detí vrátane ich emocionálnej pohody;
Vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami a nezrovnalosťami vo vývoji schopností a kreatívneho potenciálu každého dieťaťa, ako aj aktivovať kognitívna aktivita zapojením detí do experimentovania detí;
Tvoria kultúru osobnosti detí, rozvíjať ich sociálne, morálne, estetické, intelektuálne, fyzické vlastnosti, iniciatívy, nezávislosť a zodpovednosť dieťaťa, tvoria predpoklady vzdelávacie aktivity;
Zlepšiť zručnosti a zručnosti reči na základe pripútanosti detí do divadelnej činnosti;
Zabezpečiť variabilitu a rozmanitosť obsahu vzdelávacích programov a organizačných foriem úrovne predškolského vzdelávania, možnosť vytvárania vzdelávacích programov rôznych zameranie, pričom zohľadní potreby vzdelávania a schopností detí;
Poskytnite psychologickú a pedagogickú podporu rodinám a zvýšeniu kompetencií rodičov (právnych zástupcov) v oblasti rozvoja a vzdelávania, ochrany a podpory zdravia;
Vytvorí sa pracovný program s prihliadnutím na zásady GEF predškolského vzdelávania, hlavný všeobecný vzdelávací program Madou No. 53.
Princípy a prístupy k tvorbe pracovného programu.
Základy programu zahŕňajú niekoľko prístupov.
Ekologický a kultúrny prístup v osobnom vzdelávaní. Vzdelávací proces pôsobí ako rozvoj ekologického a kultúrneho média, ktorý je chápaný ako syntetizovaný systém hodnôt - kultúrne a vzdelávacie, humanistické, morálne, estetické.
Osoba, ktorá umožňuje deťom prostredníctvom účasti na rôznych aktivitách, aby odhalila svoje prírodné vklady a schopnosti. Zároveň dieťa nie je pasívne asimilovať kultúrne normy správania a činnosti, ale aktívne sa podieľa na ich výstavbe, prináša na úroveň zákona.
Integrovaný prístup, ktorý zabezpečuje rozvoj detí vo všetkých piatich doplnkových vzdelávacích oblastiach.
Vzdelávací proces je založený o týchto zásadáchktoré sa zohľadňujú v odbornej príprave, vzdelávaní detí a na navrhovanie rozvojového prostredia: \\ t
Princíp rozvojového vzdelávania, v súlade s ktorým hlavným účelom predškolského vzdelávania je rozvoj dieťaťa.
Zásada vedeckej platnosti a praktickej uplatniteľnosti je obsah programu zodpovedá hlavným ustanoveniam psychológie a predškolskej pedagogiky.
Zásada integrácie predškolského vzdelávania sa chápe ako ako štát (alebo proces, ktorý vedie k takému štátu) združenia, interpenetračne a interakcie jednotlivých vzdelávacích oblastí, zabezpečenie integrity vzdelávacieho procesu v súlade s vekmi a charakteristiky detí, špecifiká a schopnosti vzdelávacích oblastí.
Komplexný princíp budovania vzdelávacieho procesu sa zameral na kombináciu komplexu rôznych typov špecifických detí aktivít okolo jednej témy v úzkom vzťahu a vzájomnej závislosti s integráciou detí aktivít.
Princíp variability - u detí je zručnosť v najjednoduchších a zložitých situáciách, aby sa nezávislá voľba založená na dohodnutých pravidlách.
Princíp mini-maxobázických pokrokov na podporu každého dieťaťa s tempom a zameraním sa na budovanie vzdelávacích aktivít založených na jednotlivých vlastnostiach každého dieťaťa, v ktorom sa dieťa sám stane aktívnym pri výbere jeho formácie, stáva sa predmetom vzdelávania.
Princíp tvorivosti sa zameriava na akvizíciu detí počas hry a akéhokoľvek typu činnosti vlastnej skúsenosti s tvorivou činnosťou.
Princíp prirodzene tvorby podlieha tvorbe sexuálneho správania v detskej komunite a životne dôležitej činnosti.
Zásada chladiacich lodí, budovanie obsahu programu, je zameraná na konzistentnú asimiláciu národných kultúrnych tradícií a rozvoja na tomto základe orientácie hodnoty a významu v procese prijímania do sveta regiónu Don a natívne mesto.
1.3. Hlavné charakteristiky zvláštnosti rozvoja malých detí.
V treťom roku života sa deti stávajú nezávislejším. Predmetová činnosť sa naďalej rozvíja, situačne podnikateľská komunikácia dieťaťa a dospelých; Vnímané vnímanie, reč, počiatočné formy ľubovoľného správania, hier, vizuálne myslenie. Rozvoj objektívnych činností je spojený so podmienkou kultúrnych metód činnosti s rôznymi predmetmi. Správne a prístrojové akcie sa rozvíjajú. Schopnosť vykonávať nástroje akcie vyvíja svojvoľnosť, transformovať prirodzené formy činnosti do kultúrneho na základe modelu, ktoré ponúkajú dospelí, ktorý pôsobí ako nielen imitačný objekt, ale aj vzorka, ktorou sa riadi vlastná činnosť dieťaťa.
V priebehu spolupráce s dospelými chápanie reči sa naďalej rozvíja.Slovo je oddelené od situácie a získava nezávislú hodnotu. Deti naďalej zvládnuť mená okolitých položiek, naučiť sa vykonávať jednoduché verbálne požiadavky dospelých v rámci viditeľnej vizuálnej situácie. Počet zrozumiteľných slov sa výrazne zvyšuje. Regulácia správania v dôsledku dospelých do dieťaťa, ktorý začína pochopiť nielen pokyny, ale aj príbeh dospelých.
Účinný prejav detí sa intenzívne rozvíja. Tri roky, ovládajú hlavné gramatické štruktúry, snažia sa stavať jednoduché vety, takmer všetky časti reči sa používajú v konverzácii s dospelými. Aktívny slovník dosiahne približne 1 000 - 1 500 slov.
Do konca tretieho roka života reč je prostriedkom komunikácie dieťaťa s rovesníkmi.V tomto veku sú deti vytvorené nové aktivity: hra, kreslenie, dizajn.
Hra je procesná, hlavná vec v ňom je akcie, ktoré sa vykonávajú s hernými objektmi, priblížiť sa k realite. V polovici tretieho roka života sa objavia akcie s subjektmi substituentov.
Vzhľad skutočnej vizuálnej aktivity je spôsobený tým, že dieťa je už je schopný formulovať zámer zobrazovať akýkoľvek predmet.Je to typické pre obraz človeka vo forme "spievanie" - kruh a šošovky od nej.
V treťom roku života sa zlepšujú vizuálne a sluchové orientácie, ktoré umožňujú deťom nezasmantne vykonávať počet úloh: vybrať si z 2-3 predmetov v tvare, veľkosti a farbe; rozlišovať melódie; spievať.
Vylepšenývnímanie sluchu, predovšetkým Phondendematické vypočutie.Už tri roky, deti vnímajú všetky zvuky rodného jazyka, ale vyslovujú ich s veľkým skreslením.
Hlavná forma myslenia sa stáva jasnou. Jeho zvláštnosťou je, že problém, ktorý vznikol v živote problémových situácií dieťaťa, sú povolené skutočnou akciou s objektmi.
Pre deti tohto veku je charakteristická nevedomie motívov, impulzívnosť a závislosť pocitov a túžob z situácie. Deti sú ľahko infikované emocionálnym stavom rovesníkov. Počas tohto obdobia začína rozvíjať nedobrovoľné správanie. Je to spôsobené vývojom zbraní a prejavov.
Deti sa objavujú v pýche a hanbe, prvky seba-vedomia spojených s identifikáciou s menom a podlahmi začínajú tvoriť. Predčasný vek je ukončený trojročnou krízou. Dieťa je si vedomé seba ako samostatná osoba, ktorá je iná ako dospelá osoba. Má obraz ya. Kríza je často sprevádzaná radom negatívnych prejavov: negativizmus, tvrdohlavosť, porušenie komunikácie s dospelými a ďalšími. Kríza môže pokračovať od niekoľkých mesiacov na dva roky.
1.4. Plánované výsledky rozvoja pracovného programu deťmi skoro Vek.
Plánované výsledky rozvoja programov sa vykonávajú na základe cieľov GEF a hlavný program realizovaný v skupine smerného veku vo všetkých vzdelávacích oblastiach rozvoja detí. Ukazovatele rozvoja programov detí vo vzdelávacích oblastiach zodpovedajú úlohám uvedeným v každom vzdelávacom smere štandardu.
1.4.1. Cieľové formácie v ranom veku:
Dieťa má záujem o okolité objekty a aktívne s nimi pôsobí; Emocionálne zapojené do pôsobenia s hračkami a inými predmetmi, snaží sa ukázať vytrvalosť pri dosahovaní výsledku svojich činností;
Dieťa využíva špecifické, kultúrne fixné objektívne akcie, pozná vymenovanie predmetov domácností (lyžičky, výpočty, ceruzky atď.) A vie, ako ich používať. Vlastní najjednoduchšie samoobslužné zručnosti; sa snaží ukázať nezávislosť v domácom a hernom správaní;
Dieťa vlastní aktívny a pasívny prejav zahrnutý v komunikácii; zvládnuť otázky a požiadavky, chápe prejavu dospelých; pozná mená okolitých objektov a hračiek;
Dieťa sa snaží komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje v pohybe a akciách; Sa objavujú, v ktorých dieťa reprodukuje akcie pre dospelých;
Dieťa vykazuje záujem o peer; Sledovať ich akcie a napodobňuje ich;
Dieťa má záujem o verše, piesne a rozprávky, považuje si obrázky, snaží sa presunúť na hudbu; ukazuje emocionálnu reakciu na rôzne diela kultúry a umenia;
Dieťa má veľkú motilitu, snaží sa zvládnuť rôzne typy pohybov (beh, lezenie, miešanie atď.).
| Oblasť vzdelávania | Vývojové ukazovatele pre vzdelávacie programy |
| Sociálno-komunikačný rozvoj | V súlade s elementárnymi všeobecne uznávanými normami správania v materskej škole, vonku. Vlastní základné samoobslužné zručnosti. Podporuje objednávku v skupine. Vyhovuje základným pravidlám správania na ulici. Vzťahujú na dospelých. Snažím sa obliekať. Vykonáva najjednoduchšie pracovné príkazy. Spolu s dospelými sa stará o rastliny a domáce zvieratá. Pozná niektoré druhy dopravy. Jemne zahrajte v pieskoviskách. |
| Kognitívny vývoj | Vlastní základné vedomosti o vlastnostiach tvarov tvaru, farby, veľkosti a množstva. Pojem "jeden", "veľa", "veľký", "malý", "blízko," "ďaleko". Môže zavolať všetko, čo je okolo nich v skupine nábytku, hračiek. Zriadiť kauzálne vzťahy medzi svetom objektov a prírodným svetom. Tvorili základné myšlienky o malej vlasti a vlasti. Sú vytvorené elementárne myšlienky o planéte Zem. Vlastniť základné environmentálne nápady. Opatrne a láskou sa týkajú všetkého okolo. |
| Rozvoj reči | Reč je vyvinutý v súlade s týmto vekom. Pochopiť prejavu dospelej osoby bez vizuálnej podpory. Podľa slovných pokynov sa objekty nachádzajú v skupine. Je to dostatočne vyvinutá slovná zásoba s podstatnými menami, slovesami, prídavnými menami, príslovkami. Konsolidovať podstatné mená a zájazdy so slovesami. Konzumujte slovesá v budúcnosti a naposledy. Reagovať na najjednoduchšie otázky. Láska počúvať príbehy, poznať nejakú zábavu v srdci. |
| Umelecký a estetický vývoj | Záujem o umenie, oboznámení s Dimkovsky hračkou, hniezdím, Vanka-stojan. Bolo vyvinuté estetické vnímanie okolitých položiek. Jemne poháňané pozdĺž obrysu jedného, \u200b\u200bpotom labyrints, riadok s druhou rukou. Rozlišovať farby. Nakreslite rôzne čiary (dlhé, krátke, vertikálne, horizontálne, naklonené), prejdite ich. Pri výkrese správne podržte pozíciu. Správne držte ceruzku a kefu. Schopný zlomiť kus plastelínu z veľkého kusu. Červené palice a klobásy, rolové buchty, vyrovnajte ich. Kondicionovanie základných vzorových budov. Oboznámení s najjednoduchšími plastovými dizajnérmi. Podmienky môžu navrhnúť vežičky, domy, autá. Vykonajte najjednoduchšie tanečné pohyby. |
| Fyzický vývoj | Vytvárajú sa počiatočné myšlienky o zdravom životnom štýle. Choďte a beh, netlačte na seba. Voľne sa plaziť pod priečstvom. Skočiť na dve nohy na mieste, s vopred. Hrajte hnuteľné hry s jednoduchým obsahom. |
II. Časť. Navrhovanie vzdelávacieho procesu.
2.1. Vzdelávacie aktivity v súlade s pokynmi
rozvoj dieťaťa.
Pri implementácii vzdelávacích aktivít sa zohľadňujú pokyny rozvoja dieťaťa prezentovaného v piatich vzdelávacích regiónoch definovaných federálnou štátnou vzdelávacou normou predškolského vzdelávania.
1. sociálno-komunikačný rozvoj;
2. kognitívny vývoj;
3. rozvoj reči;
4. Umelecký a estetický vývoj;
5. Fyzický vývoj.
2.1.1. Vzdelávací región "Sociálno-komunikačný rozvoj"
Sociálno-komunikačný rozvoj je zameraný na učenie sa noriem a hodnôt prijatých v spoločnosti vrátane morálnych a morálnych hodnôt; rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi; vytvorenie nezávislosti, zamerania a samoregulácie svojich vlastných činností; rozvoj sociálnej a emocionálnej inteligencie, emocionálnej citlivosti, empatiu; Vytvorenie pripravenosti na spoločné činnosti s rovesníkmi; vytvorenie platného postoja a pocity príslušnosti do svojej rodiny a komunite detí a dospelých v školskej organizácii; tvorba pozitívnych rastlín pre rôzne druhy práce a kreativity; Tvorba základov bezpečného správania v každodennom živote, spoločnosti, prírode.
Účel:zvládnutie počiatočných myšlienok sociálneho charakteru a začlenenie detí do systému sociálnych vzťahov; Tvorba základov bezpečnosti vlastnej vitality a tvorby predpokladov pre environmentálne vedomie bezpečnosti okolitého sveta; Tvorba pozitívneho postoja k práci prostredníctvom oboznámenia detí s prácou dospelých a priamou účasťou detí v príležitostnej pracovnej činnosti v materskej škole a doma.
Úlohy:
Vytvoriť počiatočné prístrojové činnosti, čím sa zabezpečí rozvoj manuálneho opuchu, plytkého motility, zlepšenia koordinácie vizuálneho motora;
Podporovať rozvoj detskej hry prostredníctvom prevodu hry hrania hernej akcie pomocou dieťaťa pomocou rôznych dlhodobých položiek. To vám umožní vytvoriť schopnosť prepravovať akcie z jednej položky do druhej, ktorá stimuluje účasť dieťaťa v hre a vedie k vzniku výmeny funkcie jedného predmetu inými;
Prispievať k vytvoreniu zamerania aktivít dieťaťa prostredníctvom známeho s jeho chápaním ľudskej činnosti k dispozícii;
V produktívnych typoch (kreslenie, modelovanie, navrhovanie), pomáhajú dieťaťu formulovať svoj vlastný cieľ zodpovedajúci jeho osobným záujmom a odrážať jeho emocionálne dojmy a dosiahnuť ho;
Vytvoriť produktívne stanovenie cieľa alebo obraz cieľa, ktorý hľadá dieťa, aby určilo (premýšľanie a vyslovené), kým a ako sa použije výsledok produktívnych aktivít, ktorý dospelý vytvorí dieťa, aby vytvorilo kultúrne zručnosti a vlastné -service zručnosti u detí;
Učiť deti, aby pochopili a riadne používali zájazdy vrátane zámen;
Naučte sa zavolať na seba a dospelých podľa mena a odpovedať na vaše meno;
Dajte myšlienku zdvorilých foriem žiadosti, vďaka;
Naučte sa určiť svoje vlastné a iné osoby; Charakterizuje štáty a náladu skutočných ľudí a literárnych postáv (chorých, plaču, smiech); Označte funkcie akcií a vzťahov dospelých a rovesníkov, literární hrdinovia (pomáha, ľutuje);
Vytvárať podmienky, za ktorých môže dieťa dosiahnuť svoj cieľ prostredníctvom revízie dospelých alebo peer; vždy starostlivo počúvajte deti; aktívne reagovať na všetky ich požiadavky, návrhy, otázky; Použitie v práci typu "show", "priniesť", "Urobte niečo";
Vysielať tradičnú kultúru pri riešení detí;
Rozvíjať sebavedomie a jeho schopnosti; rozvíjať činnosť, iniciatívu, nezávislosť;
Podporovať vytvorenie sociálne hodnotných vzťahov s rovesníkmi;
Tvoria priateľský vzťah medzi rovesníkmi;
Podporovať empatiu;
Vytvoriť myšlienku rovnosti ako normu vzťahov s rovesníkmi;
Zabrániť negatívnemu správaniu;
Poskytovať každému dieťaťu fyzickú bezpečnosť zo strany rovesníkov;
Vytvoriť myšlienky o nežiaducich a neprijateľných formách správania. Hľadať rozlišovacie deti zakázaného a nechceného správania ("nemôžete" a "nie je potrebné");
Ktorým sa ustanovujú základy dôvery u dospelých, ktoré tvoria dôveru a pripútanosť na pedagógu;
Vytvoriť postoj do okolitého sveta, podporovať kognitívny záujem o okolitú realitu.
2.1.2. Vzdelávací región "Kognitívny vývoj"
KOGNITÍVNY ROZVOJA: SVETY PRÍRODY A SVETU MANU.
Kognitívny vývoj zahŕňa rozvoj záujmov detí, zvedavosti a kognitívnej motivácie; tvorba kognitívnych opatrení, tvorba vedomia; Rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti; Tvorba primárnych myšlienok o sebe, iných ľudí, objektoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch objektov okolitého sveta, o MAJATOSTI MATHLODNOSTI A TECHNYCHÁDZUJÚ Domáce tradície a sviatky, planéta Zem ako spoločný dom osôb, na vlastníku jej prírody, o mnohých krajinách a národoch sveta.
Ciele a ciele:
Podporovať rozvoj výskumných činností v rámci implementácie predmetu a manipulačnej hry;
Prostredníctvom manipulácie a experimentovania (s objektmi riadilého svetového a neživého charakteru), pozorovanie objektov a javov prírody obohatiť prezentáciu detí;
Povzbudzujte deti do rôznych akcií s objektmi zameranými na oboznámenie sa so svojimi vlastnosťami a vlastnosťami (investovanie a vnútri, demontáž, objavovanie a uzavretie atď.);
Zintenzívniť praktické skúsenosti detí prostredníctvom prehrávania "problémov" hračiek a domácich predmetov;
Rozbaliť a obohatiť myšlienky detí o predmetoch bezprostredného prostredia (rozlišovať medzi niektorými príznakmi (napríklad mäkký, biely, zvonenie), akcie (napríklad beh, skákanie), stavov (chorých, plaču, smiech) atď. ,););
Konsolidovať primárne prezentácie detí o funkčnosti objektov;
Oboznámiť s predmetom plnenia priestorov skupín, stránky;
Súvisí skutočné objekty obklopujúce dieťa;
Vytvoriť kognitívny postoj k životnému prostrediu prostredníctvom podpory zvedavosti a iniciatívy detí v poznatkoch sveta.
Kognitívny vývoj: Matematické zobrazenia.
Kognitívny vývoj, okrem vývoja záujmov detí,
zvedatívna a kognitívna motivácia, preberá tvorbu kognitívnych akcií a myšlienok o vlastnostiach a vzťahoch objektov okolitého sveta - tvar, farby, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množstvo, časti a celé, pohyb a mier, atď.
Ciele a ciele:
Prispievať k formácii na úrovni praktického pôsobenia operácie chirurgického zákroku (objednávania vo veľkosti), ktorý poskytuje deťom potrebný počet hračiek (pyramíd na kužeľovito báze, matryoshki, vložky formy);
Formulár nápady o farbe, forme, veľkosti položiek pomocou špeciálnych didaktických hračiek, ktoré môžu poskytnúť referenčné výhľady deťom;
Na základe vnímania navrhovania vykonania najjednoduchšej klasifikácie, napríklad vo farbe, veľkosti;
Vytvorte si podmienky pre rozvoj charakteristiky veku vizuálneho myslenia, pričom sa zohľadnia skutočnosť, že pre deti včasného veku sa vyskytuje znalosť okolitého sveta v procese podstatných manipulácií:
Poskytnite pestré objektívne prostredie, ktoré vám umožní aktívne preskúmať vnútorné zariadenie rôznych položiek (vložiek, kompozitných hračiek, rôznych pyramíd, kocky);
Poskytnúť deťom rôzne nádrže, ktoré môžu byť plnené a prázdne (banky, boxy, kabelky a peňaženky, prázdne fľaše);
Robiť s deťmi zvukových hračiek ("Skuski" a "Grells" z prázdnych fliaš, malých tesne uzavretých kapacít, ktoré ich napĺňajú rôznymi semien, kovovými predmetmi, pieskom);
Vytvorte si podmienky pre opakované opakovanie tzv. Priamu a reverznej akcii - základy tvorby reverzibility myslenia.
Vytvoriť podmienky pre štúdium princípov pohybu.
Vytvorte podmienky, ktoré umožňujú každému dieťaťu naučiť sa korelovať a vybrať objekty v tvare, farbe, veľkosti;
Vytvorenie situácií na pochopenie najjednoduchších slov označujúcich množstvá: veľa - trochu, prázdne - plné, ako aj všeobecná veľkosť charakteristika: veľká - malá;
Naučte sa rozlišovať s okom, bez prepočtu jedného a dvoch predmetov;
Naučiť sa ukázať najjednoduchšie geometrické tvary - kruh, trojuholník, guľa, kocka;
Učenie sa ukázať hlavné farby - červená, modrá, žltá;
Vytvorte si predpoklady na vytvorenie predloženia objednaného sekvencie, známych detí s kumulatívnymi rozprávkami, piesňami a reproduktormi s cyklickým príbehom;
Oboznámiť deti s koncepciami toho istého, rovnaké, to isté, druhé, trochu, viac, kus.
Udržujte záujem o zber štruktúr z rôznych materiálov a vytváranie budov a skladieb, a nie nevyhnutne plán objektovo simulácie.
2.1.3. Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"
Vývoj reči zahŕňa vlastníctvo reči ako prostriedok komunikácie a kultúry; obohatenie aktívneho slovníka; rozvoj pripojeného, \u200b\u200bgramaticky správneho dialógového a monoologického prejavu; Vývoj tvorivosti reči; rozvoj zvukovej a intonácie kultúry reči, fonderatického sluchu; Zoznámenie s knižnou kultúrou, detská literatúra, pochopenie textov rôznych žánrov detskej literatúry; Tvorba zvukovej analytickej syntetickej aktivity ako výcvik gramotnosti.
Úmyselne obohatiť slovník kvôli rozšíreniu pasívneho slovníka, preklad slov na aktívny prejav:
Výzva na volanie skutočných objektov, objektov, javov obklopujúcich dieťa; ich obrázky na ilustráciách;
Naučte sa znamenať niektoré príznaky známych objektov (mäkké, biele, zvonenie);
Vytvoriť schopnosť identifikovať svoje vlastné a iné ľudí;
Sa týkajú verbálneho označenia konania s vlastnými pohybmi a činmi s objektmi a hračkami; Pochopiť akcie zobrazené na obrázku (kto robí to, čo? - Chlapec skoky, dievča spí, vták letí);
Rozvíjať schopnosť charakterizovať slovo štátu a náladu skutočných ľudí a literárnych postáv (chorých, plaču, smiech);
Výzva na oslavu vlastností akcií a vzťahov okolitých dospelých a rovesníkov, literární hrdinovia (pomáha, ľutuje, odobraje);
Rozšírenie slovníka, ktorý označuje celé a jednotlivé časti objektov a objektov (v myši - hlave, ušiach, výtoku, fúzy, chrbte, labky, chvost; v panvici, kryt, dno);
Podporovať akékoľvek pokusy o opakovanie určitých slov pre pedagóg;
Podporovať rozvoj gramatického systému reči:
Cvičenie v porozumení a správne používanie priestorových predložkov (na, pod) a nedostatkom (dopredu, chrbta, v blízkosti);
Podporovať používanie miešateľne informatívnych mien v reči (stroj, kačica, pes);
Pomôcť koordinovať slová v trestoch. Podporovať pokusy o budovanie ponúk (frázy) pozostávajúce z dvoch alebo troch slov;
Vypracujte výslovnosť reči:
Podporovať rozvoj vypočutia reči;
Vyzvaný na chytanie po pedagógi a potom samzisizáciou zvierat (KO-KO, MULE, MEOČNÝM MEOK) A SYSTÉMY (TRAIN: Y, Y-Y);
Vyvinúť fonmematické vypočutie. Rozlišovať medzi dvoma alebo tromi slovami a nájdite vhodné obrázky (objekty);
Rozlišovať čo najbližšie k zvukovému odporu (Ku-KO-KO, MU-MURE-MOORE; HA HA - AH-AH, atď.);
Rozvinúť sluchovú pozornosť prostredníctvom hier a herných cvičení;
Poskytovať komunikatívny rozvoj, zlepšovanie dialógu ako komunikačné prostriedky:
Vytvoriť podmienky, za ktorých môže dieťa dosiahnuť svoj cieľ odkazom na reč na dospelých alebo peer;
Vstúpiť do života skupiny Najjednoduchšie formy etikety reči (pozdrav, rozlúčka, požiadavka) v súlade s rečovými schopnosťami detí; Vytvoriť schopnosť vykonávať elementárne akcie na jedinej inštrukcii ("priniesť loptu", "Vezmite lyžicu", "hodiť do košíka", atď.); Na oboznámenie sa s deťmi s knižnou kultúrou, detská literatúra, predstaviť ich svetu umeleckého slova: povedať ľudové a autorské rozprávky; Vstúpte do každodenného života detí zábavy, piesní, malých básní o autorských právach; volanie detí záujem o knihy, ich sledovanie, a to tak s dospelými a nezávisle; Prilákať deti na akumuláciu účasti na dospelých hovoroch (gestá, výrazy tváre, akcie, zvukovej odolnosti, jednotlivých slov v súlade s kontextom).
2.1.4. Vzdelávací región "Umelecký - Estetický vývoj"
Umelecký a estetický vývoj zahŕňa rozvoj predpokladov pre hodnotu-sémantické vnímanie a pochopenie umeleckých diel (verbálne, hudobné, jemné, povahy prírody; Tvorba estetického postoja k svetu okolo; tvorba základných myšlienok o typoch umenia; vnímanie hudby, fikcie, folklóru; stimulácia empatie vlastností umeleckých diel; Implementácia nezávislých tvorivých aktivít detí (vizuálne, štrukturálne model, muzikál atď.).
Hlavným cieľom hudobný vývoj je zavedenie dieťaťa do sveta hudby, túžba emocionálne reagovať na to; Rozvíjať záujem o hudbu, hudobné a tvorivé schopnosti, vytvoriť predpoklady pre rozvoj hudobného estetického vedomia.
Ciele a ciele:prispievať k vytvoreniu zamerania aktivít dieťaťa: v produktívnych typoch (kreslenie, modelovanie, navrhovanie), pomáhať dieťaťu formulovať a implementovať svoj vlastný cieľ, ktorý zodpovedá jeho osobným záujmom a odráža jeho emocionálne dojmy; Zoznámiť sa s rôznymi jemnými a konštruktívnymi materiálmi, vytvárať podmienky pre ich nezávislý výskum (farby, pastelky, markery, plastelíny, papier rôznych textúr, kefy, pečiatky atď.); Dávajú predstavu o rôznych spôsoboch zotavenia zvuku :
Zoznámiť s hlasovanými hračkami a najjednoduchšie hlukové hudobné nástroje;
Poskytnite možnosť konať s týmito hračkami a nástrojmi (kliknite na kľúče, vytiahnite reťazce, ranu v píšťalkách, narazíte na bubon s dlaňou alebo špeciálnou tyčinkou), extrahovať rôzne zvuky, vyvinúť nápady o metódach získania rôznych zvukových efektov ; \\ T
Vyrobené s deťmi znejúci hračky - "Skuski" a "Gremelki" od kňazov;
Učiť deti spievajú najjednoduchšie detské piesne;
Vytvorte podmienky pre výrazný voľný pohyb detí pod rôznou hudbou v charaktere.
Na oboznámenie sa s najlepšími vzorkami knižnej grafiky, diela ilustračných umelcov;
Zadajte deti do sveta detskej fikcie:
Použite sťahík, piesne, malé básne autorov v každodennom živote detí;
Nepopierajú deti v opakujúcej sa jednej a tej istej známej práci;
Prilákať deti na hromadenie účasti na dospelých (gestá, výrazy tváre, akcie, odporu zvuku, jednotlivých slov v súlade s kontextom);
Zoznámiť sa s dielami dekoratívneho a použitého umenia;
Obohatiť skúsenosti zvukového vnímania hudby, zvuku rôznych nástrojov, zvuky prírody, hlasy vtákov a zvierat.
Prebudiť emocionálnu citlivosť na estetickú stranu okolitej reality, vytváranie priaznivých podmienok pre vnímanie a kontempláciu, aby sa upozornili na deti na krásu prírody, maľby, objektov dekoratívneho a aplikovaného umenia, knižných ilustrácií, hudby.
2.1.5. Vzdelávací región "Fyzický rozvoj"
Fyzický vývoj zahŕňa získavanie skúseností v nasledujúcich aktivitách detí: motor, vrátane súvisiacich cvičení zameraných na rozvoj fyzických vlastností, ako je koordinácia a flexibilita, ktorá prispieva k riadnemu vytvoreniu podpory organizmu a hnacieho systému;
Vývoj rovnováhy, koordinácia pohybu, veľkých a plytkých motorov oboch rúk, ako aj vpravo, poškodenia tela, implementácia hlavných pohybov (chôdza, beh, mäkké skoky, otočí na oboch stranách), tvorba počiatočných myšlienok o niektorých športoch, majstrovské hry s pravidlami;
Tvorba zamerania a samoregulácie v motorovej sfére; Tvorba hodnôt zdravého životného štýlu, zvládnutia jeho základných noriem a pravidiel (v výžive, režime motora, vytvrdzovania, pri vytváraní užitočných návykov atď.).
Ciele a ciele:
Podporovať plný fyzický vývoj:
Zachovať potrebu nezávislej motorovej činnosti a obohatiť motorický zážitok detí;
Poskytnite potrebný režim motora počas dňa: Vytvorte podmienky pre aktívny pohyb v skupine na pozemku;
Vytvárať podmienky pre hry s loptou;
Obohatiť skúsenosti detí pohybom hier, pohyb na hudbu;
Zabezpečiť bezpečnosť životnosti:
Striktne dodržiavať hygienické normy a pravidlá ochrany života a zdravia detí;
Zabezpečiť racionálny spôsob dňa, vyváženej kvalitnej výživy, povinné denné svetlo;
Striktne odolať potrebným trvaním pobytu detí na čerstvom vzduchu;
Dodržujte režim vetrania;
Posilniť zdravie detí:
Vytvorte atmosféru psychologického pohodlia v materskej škole, úspešnej adaptácii dieťaťa materskej škole;
Vytvárajte podmienky na vytvrdzovanie tela detí: nosenie počasia, používajte šport a obuv pre telesnú výchovu, ľahké oblečenie v priestoroch materskej školy v súlade s dodržiavaním teplotný režim;
Objednávanie detí pomocou externých životných faktorov v nasledujúcej sekvencii podľa stupňa expozície: vzduch, voda, slnko;
Vykonávať individuálne posilnenie opatrení a prevencia chorôb zdravotníckych pracovníkov.
Prilákať deti, aby cvičili pri chôdzi, behu, skákaní, rovnováhe, lezenie, lezenie, predmety, rovnako ako jazda, hádzanie, hádzanie;
Upravte deti na pohyby, ktoré poskytujú zaťaženie rôznych svalových skupín.
Vytvoriť základy kultúry zdravia;
navštívte najjednoduchšie kultúrne a hygienické zručnosti a samoobslužné zručnosti:
Trpezlivo a postupne učia deti na umývanie a utieranie rúk, používajte toaletu, šaty a vyzliecť;
Na osobnom príklade učiť deti na normy čaju a správanie;
Prispôsobiť na deti na rozlíšenie objektov individuálneho použitia (kalcinácia, zubná kefka, sklo pre opláchnutie úst atď.).
V ranom veku, dieťaťa vyvíja rôzne formy prístrojových aktivít, predmet sa rozširuje - manipulačná hra ako forma kognitívnej aktivity, experimentovania s materiálmi a látkami (piesok, voda, cesto, atď.), Situačne osobná komunikácia Dospelí, spoločné hry a komunikácie s rovesníkmi, motorickou aktivitou, vnímaním umeleckých diel (jemné, muzikál), literatúra.
2.2. Interakcie s rodinami žiakov.
2.2.1. Interakcia s rodičmi (zákonní zástupcovia žiakov).
Hlavné úlohy interakcie materskej školy s rodinami žiakov:
Štúdium vzťahu učiteľov a rodičov k rôznym otázkam výnimiek, učenia, rozvoju detí, podmienky organizácie rôznych aktivít v materskej škole a rodine;
Zoznámenie sa učiteľov a rodičov s lepšou skúsenosťou o zvyšovaní malých detí v materskej škole a rodine, odhaľujúce fondy, formuláre a metódy rozvoja dôležitých integračných vlastností dieťaťa, ako aj oboznámenosť s ťažkosťami vyplývajúcimi z rodinného vzdelávania predškolských škôd;
Informovať sa o aktuálnych úlohách vzdelávania a výučby detí v rôznych vekových fázach ich rozvoja a možností materskej školy a rodiny pri riešení týchto úloh;
Vytvorenie podmienok v materskej škole pre rôznorodý obsah a formy spolupráce, ktoré podporujú rozvoj konštruktívnej interakcie učiteľov a rodičov s deťmi, vznik zmyslu pre jednotu, radosť, pýchu vo výsledkoch;
Prilákanie rodín žiakov na účasť na spoločných aktivitách podujatí organizovaných v oblasti (mesto, regióny);
Povzbudzovanie rodičov na pozorný postoj k rôznym ambíciám a potrebám dieťaťa a vytvorenie potrebných podmienok pre ich spokojnosť v rodine.
Tieto úlohy určujú hlavné smery a formy interakcie materskej školy s rodinou.
2.2.2. Hlavné formy interakcie s rodičmi žiakov:
Oboznámenie sa s rodinou:stretnutia - Zoznamka, návšteva rodín, spochybňujúcich rodičov .
Informovaní rodičov o priebehu vzdelávacieho procesu:dni otvorené dvere, Individuálne a skupinové konzultácie, rodičovské stretnutia, registrácia informačných stánkov, organizovanie výstav detskej kreativity, pozvanie rodičov pre detské koncerty a sviatky, vytváranie pripomienok, internetových časopisov, e-mailovú korešpondenciu.
Vzdelávanie rodičov: Organizácia "škola matky / otcov", "školy pre rodičov" (prednášky, semináre, workshopy), drží magisterské triedy, školenia, vytváranie knižnice
Spoločná činnosť: prilákanie rodičov k organizácii večerov hudby a poézie, súťaží, koncertov rodiny, sviatkov dňa voľna (v divadle, múzeu, atď.), Rodinné združenia (Club, Studio, Sekcia), Rodinná dovolenka, Prechádzky, výlety, rodinné divadlo, zúčastniť sa na výskumoch detí a projektových aktivít.
2.2.3. Plán práce s rodičmi v skupine v ranom veku pre školský rok.
účel: Kombinácia úsilia rodiny a materskej školy za výchovu a vývoj predškolského mora.
Úlohy:
1. Zvýšené pedagogické poznatky medzi rodičmi;
2. Umývajte praktickú pomoc pri zvyšovaní detí;
3. Zriadiť vytvorenie dôveryhodného vzťahu rodičov pre učiteľov skupín: primerane reagovať na odporúčania učiteľov skupiny, aby sa vyvinuli úsilie o vytvorenie partnerstiev s pedagógmi s cieľom riešiť úlohy vzdelávania dieťaťa.
Ročný pracovný plán s rodičmi(Pozri dodatok č. 1).
2.3. Variabilnú časť.
2.3.1. Environmentálny kruh "Inexian"
DÔVODOVÁ POZNÁMKA.
Dieťa od raného veku je prírodným výskumníkom okolitého sveta. Svet otvára dieťa prostredníctvom skúseností svojich osobných pocitov, akcií, skúseností. Veľké miesto vo vzdelávacej práci zaberá oboznámenie s okolitým svetom. Pre úspešný rozvoj detí je dôležité, aby od raného detstva získali dôležité informácie o okolitých predmetoch a javoch.
"Čím viac dieťaťa som videl, počul som a znepokojenie, tým viac vie, a tým viac vie, že prvky reality má vo svojich skúsenostiach, tým viac a produktívnejšie, v iných rovnakých podmienkach bude jeho kreatívna, výskumná činnosť" Lion Semenovich Vygotsky napísal.
Výrazná zvedavosť dieťaťa je najdôležitejším ukazovateľom jeho úspešného mentálneho rozvoja. Deti sú veľmi spokojní so svojimi objavmi, dostávajú radosť z toho, cítia sa potešiť, zdieľať svoje dojmy s dospelými.
Relevantnosť experimentovacej metódy je, že dáva deťom skutočné myšlienky o rôznych stranách objektu, ktorým sa študuje, o jeho vzťahu s inými objektmi a s biotopom. V procese experimentu je obohacujúci pamäť dieťaťa, aktivujú sa jeho mentálne procesy.
V skupine №1 "Lily Lily" na vyriešenie tohto problému bol vyvinutý a organizovaný roh detského experimentovania. Triedy v tomto rohu prebiehajú vo forme aktivít kruhu (kruh "Izniek") so skupinou detí (10 osôb) s periodicitou jedného povolania týždenne v popoludňajších hodinách (sľubný plán Idadatic a experimentálne Činnosti malých detí na rok, pozri prílohu 2). Tento kruh je neoddeliteľnou súčasťou variabilnej časti pracovného programu.
Účel tejto aktivity kruhu: Vývoj kognitívnej sféry detí v ranom veku z dôvodu získania životne dôležitých myšlienok o svete po celom svete prostredníctvom experimentovania.
úlohy:
Rozvíjať pozornosť, vizuálnu a sluchovú citlivosť.
Rozvíjať plytkú motilitu rúk.
Spôsobiť záujem o deti na výskum a experimentoch.
Vytvoriť myšlienky o vlastnostiach a vlastnostiach objektívneho sveta, o živej a neživnej povahe v procese experimentálnych činností.
Vo forme detí pracovné zručnosti a zručnosti,
Vzdelávanie schopnosti pracovať v tíme a malých skupinách.
Obohatiť emocionálny rozsah detí, prispievať k vytvoreniu platného postoja k sebe navzájom.
Železnivka u detí lásky k prírode.
Odhadované výsledky:
Rozšírili horizonty, najmä majú vedomosti o voľne žijúcich živočíchovi, vzťahy toho, čo sa deje v ňom; o objektoch neživého charakteru (voda, vzduch, slnko atď.) A ich vlastnosti; O vlastnostiach rôznych materiálov (guma, žľaza, papier, sklo atď.);
Rozvíjajú sa kognitívne aktivity, majú záujem o vyhľadávanie a výskumné činnosti.
Deti vykazujú činnosť, nezávislosť myslenia, kreatívnych princípov;
Deti zažívajú radosť, prekvapenie a potešenie z ich malých a veľkých objavov, ktoré im spôsobujú zmysel pre spokojnosť z práce.
Emocionálna guľa, tvorivé schopnosti sú vyvinuté, tvoria primárne pracovné zručnosti;
Jemne strávime piesok, prepadovú vodu;
Vedieť, ako spolupracovať s rovesníkmi;
Kognitívny vývoj: Experimentovanie, dizajn zo zdravého materiálu, pieskových hier, vody atď.
Sociálno-komunikačný rozvoj: Riešenie problémových situácií, výchovných vzťahov, implementáciu rôznych pracovných zákaziek.
Vývoj reči: rozvoj schopnosti reagovať na konverzáciu, spôsobiť radostnú náladu, čítanie básní, rozprávky.
Umelecký a estetický vývoj: hudobný sprievod, kreslenie, modelovanie.
Fyzický vývoj: Fyzické útoky.
Pracovné metódy:
Jednotlivca.
Skupina.
.
Formy práce:
Experimentovanie;
Konverzácie, práca s vizuálnym materiálom;
2.3.2. Tvrdý kruh "rozprávky s Domomancom Kuzey".
DÔVODOVÁ POZNÁMKA.
Knihy obklopujú osobu od ranného detstva. Najprv tieto knihy sú obrázky, potom vtipné básne, zábavné, rozprávky, vtipy a potom detské časopisy. Častejšie je to príbehy, príbehy, ktoré mama alebo babička čítajú dieťa pred spaním, a niekedy - fascinujúca cesta do magického sveta rozprávok. A vždy za týmto je inteligentný, láskavý, svetlý knih, na ktorých sa človek zamieňa počas svojho života.
Dôležitý význam pre rozvoj dieťaťa má rozprávku. Príbeh sa zdvihne a udržuje sama Ľudová múdrosť, univerzálne hodnoty a ideály. Potreba prijať deti do rozprávok je nesporná. Kniha zlepšuje myseľ dieťaťa, pomáha zvládnuť reč, poznať svet okolo.
Rozprávka je fiktívny príbeh s šťastným koncom a povinným víťazstvom dobra nad zla. Najčastejšie v rozprávkach je v obvyklom živote mágia a rôzne neuveriteľné dobrodružstvo. Neprístupné sa stáva cenovo dostupným, nereálne. Preto deti a dospelí milujú rozprávky.
Spôsobiť viac emócií z rozprávky, cítim to, pochopte hlboký významMusí sa vykladať. Na tento účel je divadelná aktivita široko používaná. Dievčatá vám umožňuje vytvoriť skúsenosti so sociálnymi zručnosťami. Vďaka divadelnému rozprávku, dieťa pozná svet nielen mysle, ale aj srdce. V tejto obrovskej pomoci je kruh divadelného aktivity, vyvinutý v skupine č Triedy v tomto kruhu sa konajú so skupinou detí (10 osôb) s periodicitou jednej lekcie v popoludňajších hodinách (sľubný plán na rok, pozri dodatok 3). Tento kruh je neoddeliteľnou súčasťou variabilnej časti pracovného programu.
Účelom tohto kruhu je:tvorba a zlepšenie rečových zručností a zručností, ako aj emocionálnej sféry detí prostredníctvom zapojenia z nich v divadelnej činnosti.
Dosiahnutie cieľa zabezpečuje riešenie nasledujúcich Úlohy:
Rozvíjať komunikačné zručnosti detí;
Rozvíjať pamäť, predstavivosť, fantasy;
Rozvíjať záujem o divadelné herné činnosti;
Tvoria pozitívny postoj k rozprávkam;
Obohatiť emocionálny rozsah detí;
Vzdelávať morálnu orientáciu (priateľstvo, láskavosť, poctivosť, vzájomná pomoc atď.);
Odhadované výsledky:
Reč detí sa stáva hlavným prostriedkom komunikácie s rovesníkmi a dospelými;
Vedieť, ako vytvoriť najjednoduchšie dialógy s báječnými postavami;
Dobre vyvinutá pamäť, predstavivosť, fantázia;
Zobraziť záujem o umeleckú literatúru;
Vyvinutá emocionálna guľa, kreatívne schopnosti;
Deti vínajú rozprávkové znaky;
Mať radosť z divadelného prejavu rozprávok;
Skupina tvorí priateľský vzťah medzi deťmi;
V procese práce zabezpečuje integráciu všetkých vzdelávacích oblastí:
Kognitívny vývoj: Oboznámenie sa so svetom zvierat, dizajn;
Socio-komunikačný rozvoj: Riešenie problémových situácií, aktívnych komunikačných aktivít, hier prstov, nízke živé hry;
Vývoj reči: rozvoj schopnosti reagovať na konverzáciu, spôsobiť radostnú náladu, čítanie rozprávok;
Umelecko - estetický vývoj: počúvanie rozprávok, hudobného sprievodu, kresby, modelovanie;
Fyzický vývoj: Fyzické útoky;
Pracovné metódy:
Skupina;
Vizuálny
Formy práce:
Kreslenie rozprávok;
Čítanie fikcie;
Kreslenie, modelovanie;
Iii Časť. Organizovanie vzdelávacieho procesu.
3. Materiál a technická podpora pracovného programu.
Veľká úloha v kvalite kvality vzdelávacieho procesu sa poskytuje významnej a technickej podpore DOA a vybavenia vzdelávacieho procesu skupiny.
Skupinová rekreácia zahŕňa: izba pre hry a triedy, spálňa, toaleta - toaleta, kuchyňa, recepcia, invalidný vozík, chodba.
Oblasť priestorov skupiny je 162,16 m2. m, jedno dieťa predstavuje 8,1 metrov štvorcových. m.
Skupina vytvára všetky podmienky pre plný rozvoj detí. Rôzne zóny a rohy sú zdobené a funkcie: roh kreativity, divadla, "malé stavitelia", športový kútik, garáž, dom, roh omnestentného, \u200b\u200b"mladý prírodovedec", "moja prvá kniha", roh súkromia, mobilné rohy (kaderníctvo , obchod, "Dr. Aibolit").
Tam sú rôzne typy stromov a kríkov, trávniky, kvetinové postele na území inštitúcie. V skupine skupín sú vybavené zóny na prechádzky, herné komplexy.
V interiéri sú poskytnuté pre tepelný režim. Teplota vzduchu v skupine je 22 - 24 stupňov. Ovládanie cez teplotu vzduchu sa uskutočňuje s použitím domáceho teplomeru vo výške 1 m od podlahy. Pre výmenu vzduchu v interiéri je zásobovanie a výfukové vetranie, skupina má rozvrh vetrania. V letnom období vo teplote sa horúce počasie poskytuje jednostranné prevzdušňovanie vzduchu.
3.1. Metodické materiály, vzdelávacie a vzdelávacie nástroje v skupine včasného veku.
Pre implementáciu vzdelávacieho procesu je softvérová metodická súprava: programy, vzdelávacie a metodické príručky, referenčné a encyklopédové literatúry, vzdelávacie a vizuálne príručky (demonštrácia a handouts), súpravy moderných vzdelávacích hier.
Všetka literatúra je v súlade s federálnymi požiadavkami a odporúča sa Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese na všeobecných vzdelávacích inštitúciách.
Zoznam metodických výhod zabezpečujúcich realizáciu vzdelávacích aktivít v skupine včasného veku.
| Rozvojový smer | Metodické návody | Viditeľné dávky |
| Fyzický vývoj | Salon E. N. Rozvíjanie hier pre malé deti. - SPB.: LLC "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2014 | Športové hračky: zamerané na posilnenie svalov ramena, predlaktie, rozvoj koordinácie pohybov (obrúsky, gule, obruče, kegli); podpora rozvoja chybných zručností, skákanie, posilnenie svalov nôh, trup (invalidný vozík, lano), mäkký modul, oblúk; |
| Kognitívny vývoj. Konštrukcia; Zoznámenie s ostatnými Morálne vzdelávanie | Litvinova O. E. Navrhovanie detí skorého predškolského veku. Abstrakty spoločných aktivít s deťmi 2-3 roky: Štúdia. - Metóda. prospech. - SPB.: LLC "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2015. Solomennicová o. A. Zoznámenie s prírodou v materskej škole: druhá raná skupina. - M.: Mosaic-syntéza, 2016. Pomorava I. A. Tvorba základných matematických myšlienok. Druhá raná skupina. - m.: Mosaic-syntéza, 2014. | Geometrické tvary, kocky, pyramídy, gule; Moir zo zeleniny, ovocia a iných hračiek: scéna (tvarované) Hračky: bábiky, postavy zobrazujúce osoby a zvieratá, vozidlá, riad, nábytok atď.; didaktické hračky: ľudové hračky (nevosha, pyramídy), mozaika, spoločenské hry; hračky-zábava: vtipné postavy ľudí, zvierat, hračiek s mechanickými zariadeniami; stavebné materiály: Stavebné materiály, dizajnéri, ľahký modulárny materiál; vybavenie pre experimenty, herné vybavenie atď. Didaktický materiál na oboznámenie sa s sezónmi (štyri sezóny) |
| Rozvoj reči. Implementácia úloh reči; Tvorivý vývoj; Oboznámenie s fikciou; | HERBOVA V. V. Rozvoj reči v materskej škole: druhá raná skupina. - m.: MOSAIC SYNTHESIS, 2015 Tomilova s.d. Full Reader pre predškolákov s metodickými tipmi pre učiteľov a rodičov. Kniha 1. Moskva: Vydavateľstvo PBX, 2015. Tomilova s.d. Full Reader pre predškolákov s metodickými tipmi pre učiteľov a rodičov. Kniha 2. Moskva: Vydavateľstvo PBX, 2015. | Tomilova s.d. Full Reader pre predškolákov s metodickými tipmi pre učiteľov a rodičov. Knihy1. Moskva: Vydavateľstvo PBX, 2015. Tomilova s.d. Full Reader pre predškolákov s metodickými tipmi pre učiteľov a rodičov. Knihy2. Moskva: Vydavateľstvo PBX, 2015. Manakova M. V. Je to potrebné, musíte ho umyť! Učíme sa správne. Rostov-on-Don, "Vydavateľstvo" prof. "", 2015. Manakova M. V. Som vychovaný dieťa. Slušné správanie pre deti. Rostov-on-Don: "prof." Vydavateľstvo ", 2015. finančné prostriedky vizuality (viditeľnosť lietadla): Didaktické maľby (séria "ročných období"), predmety. |
| Sociálne komunikačný rozvoj. Morálne vzdelávanie; Komunikačné aktivity; Pracovné vzdelávanie; Bezpečnosť | HERBOVA V. V. Rozvoj reči v materskej škole: druhá raná skupina. - m.: MOSAIC SYNTHESIS, 2015. Telyuk S. N. Hry - Triedy pre prechádzku s deťmi: Pre triedy s deťmi 2-4 roky. - m.: Mosaic-syntéza, 2015. - "Detská bezpečnosť" - clamshell Puenkin I.S. Rozvíjanie hier, cvičenia, integrovaných tried pre malé deti (od 1 do 3 rokov) - SPB.: LLC "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2015. Gorbushina S. B. Preventívne výhody pre rozvoj malého meradle baldachýn a kognitívnych procesov v predškolských procesoch. - SPB.: LLC "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2016 | Fotoalbum natívneho mesta. domáce hračky z rôznych materiálov (papier, lepenka, závit, tkanina, vlna), polo-namontované (boxy, zátky, plastové fľaše), prírodné (hrbole, mušle, kamienky); rodinný album, fotografie; LOTTO: "Ovocie", "bobule", "kvety", "zvieratá", "hračky", "profesie"; "Bezpečnosť dieťaťa" - clamshell; |
| Umelecký a estetický vývoj. Umelecká kreativita; Produktívna aktivita | Lykova I. A. Jemná aktivita v materskej škole. Prvá mladšia skupina. (Vzdelávacie pole "Umelecký a estetický vývoj"): Vzdelávacia a metodická príručka. - M.: Vydavateľstvo "farebný svet", 2014. Koldy D. N. Kreslenie s deťmi 2-3 roky. - m.: MOSAIC SYNTHESIS, 2015 | hudobné hračky: napodobňovanie tvaru a znejúce hudobné nástroje (akordeóny, bubny, dvojčatá atď.); hračky scény: Sady zvonov, Profets; divadelné hračky: Dolls - divadelné znaky, rukavice bábiky, Bobbo; sady obrázkov, kostýmov a prvkov kostýmov, atribútov, prvkov dekorácií, masiek, butafory; zvukové vybavenie (Audio Engineering): Rádio |
3.1.1. Materiálne poskytovanie variabilnej časti programu.
1. Vinogradova n.f. "Nature patrí o prírode", "Ventana-Count", 2007
2. RYZHOVA N. Hry s vodou a pieskom. // obruch, 1997. - №2
3. PROKHOROV L.M. Organizovanie experimentálnych aktivít predškolákov: metodické odporúčania. M.: Arctta, 2008. - 64 p.
4. RYZHOVA L.V. Metóda experimentovania detí. SPB: detstvo - Press, 2014. - 208 p.
5. ZUBKOV N.M. Kto a malý zázrak. Experimenty a experimenty pre deti od 2 do 7 rokov. Petrohrad: reč, 2006. - 30 s.
6. TOMILOVA S.D. "Full Reader pre predškolákov" Moskva: AST, 2015.-702.
7. HERBOVA, V.V. Kniha na čítanie v materskej škole a domoch (2-4 roky) [Text] / V. V. Gerbová. - m.: Mosaic-syntéza, 2015. - 256 p.
8. Fesyukova, L. B. Vyvolávame rozprávku. Konverzácie na obrázkoch [Text] / L. B. FESYUKOVA. - m.: Sphere, 2014. - 48 str.
9. E.V. Starina "Prvé pozemky detí."
10. Antipina E.A. Divadelná aktivita v materskej škole. - M., 2003. - 134 p.
11. Antipina E.A. Tvrdlá aktivita v materskej škole: Hry, cvičenia, scenáre - M.: TC Sféra 2006. - 128 p.
12. ARTYOMOVA L.V. Divadelné hry Dozzozozeklikov.- M., 1991. - 174 p.
13. BARDESSHEVA T. Testovacie básne s rukami // Wrap. - 1998. - №5.
3.2. Organizácia životne dôležitých aktivít v skupine včasného veku.
3.2.1. Denný režim.
Cyklickosť životných procesov určujú potrebu vykonávať režim, ktorý je racionálnym poradím dňa, optimálna interakcia a určitým sledom období zdvíhania a znižovania aktivity, bdelosti a spánku. Spôsob dňa v skupine je organizovaný s účtovaním fyzického a duševného výkonu, ako aj emocionálnej reaktivity v prvom a popoludní.
Pri organizovaní dňa sa zohľadňujú opakované komponenty:
Čas prijímania potravín;
kladenie na deň spánku;
celkové trvanie pobytu dieťaťa na otvorenom vzduchu a v interiéri a pri vykonávaní cvičenia.
Deň v chladnom a teplom období
| Sedieť dole, ranné toalety | |
| V predškolskom inštitúcii | |
| Prijatie detí, nezávislých aktivít | |
| Nezávislé aktivity | |
| Organizované vzdelávacie aktivity (podľa podskupín) | |
| Príprava na chôdzu | |
| prechádzka | |
| Návrat z chôdze, nezávislých aktivít, príprava na večeru | |
| Príprava na spanie, deň spánku | |
| Postupný výstup, nezávislá činnosť | |
| Nezávislé aktivity, organizované vzdelávacie aktivity (podľa podskupín) | |
| Príprava na chôdzu | |
| prechádzka | |
| Návrat z chôdze, nezávislých aktivít, príprava na večeru | |
| Nezávislé aktivity, Domáca starostlivosť | |
| prechádzka | |
| Návrat domov, ľahká večera, tiché hry, hygienické procedúry | |
| 20.30-6.30 (7.30) |
|
Deň dňa v letnom období roka
| Čas | Primárna činnosť |
| Prijatie detí na ulici, hry, ráno gymnastika (na ulici) |
|
| Príprava na raňajky, raňajky |
|
| Spoločné aktivity, Nezávislé činnosti |
|
| Príprava na večeru, obed |
|
| Príprava na spanie, spánok |
|
| Postupný výstup, gymnastika, vodné procedúry, hry |
|
| Príprava popoludní, popoludní |
|
| Spoločná činnosť, prechádzka |
|
| Príprava na večeru, večeru |
|
| Starostlivosť o deti Domov |
Režim aktivity motora
| Pracovné formuláre | Typy tried | Počet a trvanie tried (v min.) |
| Fyzické triedy | a) v interiéri | 2 krát týždenne |
| b) na ulici | 1 Čas za týždeň |
|
| Fyzické a rekreačné práce v dennom režime | a) Ráno Gymnastika | Denne |
| b) pohyblivé a športové hry a cvičenia na prechádzku | Denne 2 krát (ráno a večer) |
|
| c) fizkultminutki (uprostred statických tried) | 3 denne v závislosti od typu a obsahu tried |
|
| Voľný čas | a) fyzický voľný čas | 1 Čas za mesiac |
| b) fizkultúrne dovolenka | ||
| c) deň zdravia | 1 Čas v štvrťroku |
|
| Nezávislá motorová aktivita | a) Nezávislé využívanie telesnej výchovy a športových potrieb | Denne |
3.3. Projektovanie vzdelávacích aktivít v súlade s pokynmi rozvoja malých detí.
Vzdelávacie aktivity v súlade s pokynmi rozvoja malých detí sa vykonávajú vo forme spoločných aktivít, v priebehu zmiernených, v priamo organizovanej a nezávislej činnosti detí.
Základom plánovania a implementácie rôznych kultúrnych postupov (vzdelávacie regióny) je komplexný-tematický princíp, ktorý zabezpečuje združenie komplexu rôznych typov špecifických detí činností okolo jednej "témy". Téma je určená "tematické týždne", "udalosti skupiny a materskej školy", "implementácia projektov", "sezónne javy v prírode", "sviatky" a "tradície" skupiny.
Vzdelávacie aktivity sa vykonávajú od 1. septembra do 31. mája, s následnou povinnou organizáciou letných zdravotníckych prác pre deti skupiny.
September je pridelený prispôsobeniu detí podmienkam materskej školy. Oboznámiť materskú školu ako najbližšie sociálne prostredie (izba a vybavenie skupiny: osobná skrinka, posteľ, hračky atď.). Zoznámiť s deťmi, pedagógom.
Pracovný program Curriculanavrhnuté v súlade s federálnymi regulačnými dokumentmi.
Učebné osnovy zahŕňa päť vzdelávacích oblastí, ktoré poskytujú sociálno-komunikačný, vzdelávací, reč, umelecký a estetický a fyzický vývoj detí.
Sociálno-komunikačný rozvoj - morálne vzdelávanie, komunikačné aktivity, činnosť hier, pracovné vzdelávanie, bezpečnosť.
Kognitívny vývoj je dieťa a svet, FMP, dizajn.
Vývoj reči je vývoj reči, čítanie fikcie.
Umelecký a estetický vývoj - kreslenie, modelovanie, umelecké dielo, applique, hudba.
Fyzický vývoj - fyzická kultúra.
Zoznam typov nepretržitých vzdelávacích aktivít v skupine v ranom veku (školenie zaťaženie v päťdňovom týždni).
| Činnosť | Počet tried týždenne |
| Vnútorná fyzikálna kultúra | |
| Fyzická kultúra na prechádzke | |
| Kognitívny vývoj | |
| Detergery | |
| Maľovanie | |
| Príbuzný | |
| Celkový týždeň | |
| Celkom mesačne |
Objem záťaž Počas týždňa sa určuje v súlade so sanitárnymi a epidemiologickými požiadavkami na zariadenie, obsah a organizovanie spôsobu prevádzky predškolských inštitúcií (Sanpine 2.4.1.3049-13), ako aj usmernenie a metodické písmeno Ministerstvo školstva Ruskej federácie 14.03.2000 č. 65/216.
V nepodstatnej časti učebných osnov triedy nie je viac ako 60%.
Podľa plánu je variabilná (modulárna) časť približne 40% a zahŕňa regionálnu zložku obsahu, zábavných činností v súlade so záujmami a potrebami detí.
Na všetkých typoch kývkov, ktoré sú držané podľa podskupín, 10 minút dynamické pauzy. Počas tejto doby idú deti z jednej miestnosti na druhú, vykonávajú cvičenia na relaxáciu a zdvíhanie napätia, na vývoj plytkých rúk (prstov gymnastiky), samozápalové prsty, ruky pod vedením pedagógov a učiteľov - špecialisti materských škôl .
Nepretržitá vzdelávacia činnosť skupiny včasného veku sa vykonáva v prvej polovici dňa.
Na prevenciu únavy sú deti kombinované s vzdelávacími aktivitami vo fyzickej kultúre, hudbe, umeleckej tvorivosti.
3.3.1. Model implementácie vzdelávacích oblastí počas dňa.
Contážne aktivity a hry s kompozitnými a dynamickými hračkami
experimentovanie s materiálmi a látkami (piesok, voda, cesta atď.),
komunikácia s dospelými a spoločnými hrami s rovesníkmi pod vedením dospelej osoby;
noser a činnosť s domácimi predmetmi-zbrane (lyžičkou, lopatkou, lopatou atď.), Vnímaním významu hudby, rozprávok, básní, prezeranie obrázkov, motorickej aktivity;
Fyzický vývoj
Hravá konverzácia s prvkami pohybov
IIG
\u003d gymnastika
CERTOT
Experiment
Tivú konverzáciu
rext
Sociálno-komunikačný rozvoj
Nastavenia s rôznymi hračkami napodobňujúcimi nástroje pre dospelých;
Zvýšenie pracovných činností, ktoré poskytli deťom potrebný inventár;
Vhodné hry založené na cielenej hernej akcii s hračkami organizovaný pedagógom (ošetreným, krmivom, ktorým sa spať, varíme jedlo, opravy auto atď.);
NUHOVAŤ dobrovoľnú účasť dieťaťa na vytvorenie nekomplikovaných známych návrhov, výkresov, ktoré sa následne môžu reprodukovať;
Kontamín s dospelými konštruktívnymi a produktívnymi aktivitami
Kognitívny vývoj
Zobrazenie
NACH
gra-Experimentácia.
telligent
Stavebníctvo.
Vraziteľná hra
rext
Integračné aktivity
ted
Nastavenie situácie
Rozvoj reči
NOGY A ZÁKAZNÁ PRÁCE V PRÍRODE;
Mame-zábavné a tanečné hry na rozvoji komunikácie;
Počúvanie fikcie pomocou jasných farebných obrázkov;
Vzdialenosť a základná dramatizácia literárnych diel;
Game na rozvoj malých húpačov;
Daktické hry a cvičenia;
a herné situácie;
Základné experimentovanie.
Umelecký a estetický vývoj
Zobrazenie esteticky atraktívnych položiek;
IIG;
Rganizácia výstav;
NUTÍVNA PRÍPRAVA ŠPERKY;
Počúvanie príslušného veku ľudí, klasické, detskej hudby;
Experimentovanie so zvukmi;
MUSICKÁ A DIDAKTICKÁ HRA;
n hudobné hry a tanec;
CONÁLNY SINGING.
3.3.2. Zabezpečenie vzdelávacieho procesu.
Na základe požiadaviek OOP DOU a SANPIN sa vyvinul vzdelávací proces:
Node GRID;
Cyklogram spoločnej aktivity;
Kalendárne tematické plánovanie;
Komplexne tematické plánovanie;
Pozri dodatok č. 4, 5, 6, 7.
Približný zoznam zábavy a dovolenky.
Prázdniny.Nový rok, "jeseň", "jar", "leto", "Dovolenka matky".
Divadelné nápady.Reprezentácie pomocou prsta, desktopu, bábkové divadlo. Nastavenie výkonov, kreslenie rozprávok, básní a iných literárnych diel, ako aj piesní.
Hry so spevom, diagnostiku piesní, športová zábava, zábava - triky, prekvapenie momenty, zábava s farbami a ceruzkami. Folklór: Poplatky, hriadele.
3.3.4. Tradícia.
Tradičným organizačným základom pre implementáciu komplexného tematického princípu budovania OOP je príkladné komplexné tematické plánovanie, ktorých predmet je zameraný na všetky smery pre rozvoj dieťaťa včasného veku a je venovaný rôznym stranám Ľudská existencia:
fenomény morálneho života dieťaťa (dni "ďakujem", láskavosť, priateľov atď.);
okolité (voda, zem, vtáky, zvieratá atď.);
svet umenia a literatúry (detská kniha, divadlo atď.);
tradičné pre rodinu, spoločnosť a štátne slávnostné podujatia (Nový rok, Jarný deň, Deň matiek);
najviac "dôležitá" profesia (pedagóg, lekár, postman, staviteľ atď.);
tieto sviatky môžu byť nahradené iným sociálne a osobne významným pre účastníkov vzdelávacieho procesu medzinárodnými a ruskými dovolenkami alebo udalosťami;
odporúčaný čas dovolenky sa vždy nezhoduje s oficiálnym dátumom osláv; S cieľom optimalizovať organizáciu vzdelávacieho procesu sa v priebehu týždňov v mesiaci distribuuje; Skutočný dátum dovolenia je určený nezávisle;
doba prípravy pre každú dovolenku je určená nami;
Príprava na dovolenku je opis prostriedkov na riešenie problémov psychologických a pedagogických prác a dosiahnutia plánovaných výsledkov vývoja pracovného programu.
3.4. Organizovanie rozvojového predmet-priestorového prostredia.
Vzdelávací priestor hernej miestnosti sa skladá z niekoľkých komponentov. Skupina vytvára všetky podmienky pre plný rozvoj detí. Rôzne zóny a rohy sú zdobené a fungujúce. Testovacia vlastnosť centier je, že spolu s tradičnými výhodami a vybavením (súbor hudobných nástrojov, bábkové stolové divadlo, farby, albumy, ceruzky atď.), Sú umiestnené v nich , najviac prispieva k tvorivému vyjadreniu detí.,
Hudobné, divadelné centrá: Mikrofón (DUZHUZH), netradičné pohľady na divadlo (rukavice, prst, desktop, bobbo), neštandardné hudobné nástroje - šoky, obedy, prvky.
Kúpelňovanie kreativity zahŕňajú:
"Skrinka krásy", ktorej cieľom je napomenúť krásne veci, objekty dekoratívneho a aplikovaného umenia. Pre vývoj vizuálnej kreativity sa deti pozývajú, aby používali rôzne materiály: plastenín, cesto, prírodný materiál, koža; Rôzne prostriedky (pastelky, gouache, strapce, perie, sedadlá, nite atď.).
Kognitívna zóna. Hlavným cieľom vzdelávacieho priestoru je poskytovanie informácií pre dieťa z rôznych oblastí kultúry - matematika, prírodné vedy, ľudský život, ekológia, stimulujúca kognitívnu aktivitu detí. Zahŕňa časti experimentovania "mladého prírodovedeckej", prírody, knižnice a zbierok. Svetový svet tejto zóny poskytuje realizáciu kognitívnych potrieb detí v aktívnych a rôznorodých činnostiach.
Na realizáciu tohto cieľa sú matematické centrá vybavené pracovnými materiálmi: pyramídy, kocky, gule - rôzne veľkosti a farby, rovinné geometrické tvary. Vhodné pre pohyb kapacít sa nachádzajú didaktické a vzdelávacie hry v matematike.
Herný priestorimplementuje základnú potrebu Preschooler - hry. V priebehu modelovania rôznych životných situácií, vzťahov medzi ľuďmi, deti nielenže získajú počiatočné sociálne zručnosti, nové poznatky o svete okolo, ale aj naučiť sa vyriešiť konfliktné situácie, vyjednávať, stanoviť nové kontakty. Pochopenie dôležitosti tohto priestoru pre plnú rozvoj dieťaťa, významné miesto v skupine je dané organizácii herného priestoru. V hernom centre každej skupiny sú hračky a materiály, ktoré simulujú rodinné vzťahy (bábiky, bábätko, riad) a vzťahy mimo domu (autá, zvieratá, lekára, kaderníctvo atď.).
Emocionálna zónanavrhnuté pre deti, nezávislé hry a relaxáciu, emocionálny a estetický vývoj detí. Tento roh je zastúpený vo forme stanu, kde sú umiestnené mäkké vankúše, telefón pre "komunikáciu s rodičmi", obľúbené knihy, mäkká hračka.
Motorová zóna.V tomto rohu sú atribúty zverejnené na telesnú výchovu: lano, obruče, gule rôznych veľkostí, stuhy, gymnastické palice.
Je dôležité poznamenať, že objektívne prostredie má charakter otvoreného, \u200b\u200botvoreného systému, schopný zmeniť, prispôsobenie a rozvoj,stimuláciu detskej aktivity.
Za týmto účelom zohľadňujeme tieto prístupy v tomto aspekte: \\ t
Účtovníctvo sezónnych javov (v zime zavesené snehové vločky, letné púpavy, jesenné viacfarebné listy);
Účtovníctvo pre historické, sociálne, osobné podujatia (8. marca, deň obrancu vlasti v dekorácii skupiny sa objavujú prvky šperkov; V dňoch osobných podujatí súvisiacich s narodeninami detí je skupina zdobená guľôčkami a Multifarebné stuhy) - Tieto nezvyčajné prvky rozvíjajúceho objektívneho prostredia majú veľký emocionálny vplyv. Dieťa prispieva k vytvoreniu atmosféry psychologického komfortu.
Pri navrhovaní rozvíjajúceho priestoru je potrebné navigovaťv prvom rade zaviedli zásady individuálneho prístupu k dieťaťu:
1. Organizácia "súkromie zón". Úplný emocionálny-osobný rozvoj dieťaťa si vyžaduje povinný dizajn v skupine "Ochrana osobných údajov" -pecial miestach, kde dieťa môže uložiť svoj osobný majetok: obľúbená hračka, pohľadnica, atď. Veľký význam Má prítomnosť miesta v skupine, kde sa nachádzajú fotografie detí, ich rodiny. Rozvoj pozitívnych sebaúcty, dôvery v ich silách prispieva k systematickým výstavám detskej práce. DETSKÉ PRODUKTY sú umiestnené v prioritnom prostredí, v environmentálnych centrách, rohoch jemných aktivít.
2. Starnutie a sexuálna prerokovanie zariadení a materiálov. Po tomto princípe, hracie hry, motorové centrá (katalógy, mäkké moduly), senzorické centrá (vložky, rukávy, pyramídy, pyars, atď.) Sú široko reprezentované v skupine škôlky.
Vzhľadom k tomu, že pollačné funkcie detí, skupina zdôraznila hra priestorov pre oboch chlapcov (rôzne techniky, súbor nástrojov, atď.) A pre dievčatá (kabelky, klobúky, kozmetický salón atď.).
Pri budovaní rozvoja priestoru skupiny, spolu s objektmi výroby z výroby, sa používajú výhody ručne: rozloženie, didaktické hry, atribúty pre hracie hry. Všetky zložky rozvíjajúceho prostredia sú farebné, elegantné, priťahujú pozornosť detí v bezpečí pre hru. Nachádza sa v oblasti pohľadu na dieťa, na miestach, ktoré sú k dispozícii.
Jedným z dôležitých problémov pri vymáhaní detí je vytvoriť zdravotné úsporné rozvojové prostredie. Skupina je vybavená "mini-centrom" fyzickej kultúry a zdravia, vybavenej súborom hier a športových potrieb, ktoré prispieva k fyzickému rozvoju detí a kvalitatívnej organizácii hardvérových podujatí. Na základe sanitárnych a epidemiologických pravidiel a noriem odporúčaných programom, sú zaistené podmienky nezávislej motorovej aktivity detí.
Vybrané s prihliadnutím na sanitárne a psychologické a pedagogické požiadavky, nábytok a herné vybavenie v skupine sú inštalované tak, že dieťa môže nájsť pohodlné a pohodlné miesto pre triedy, založené na emocionálnom stave: pomerne odstránené z detí a dospelých alebo na Na rozdiel od toho, že vám umožní cítiť blízky kontakt s nimi, alebo zahŕňajú rovnako kontakt a slobodu. Na tento účel sa používa rôzne nábytok, vrátane viacúrovňových: mäkkých modulov, ktoré sú ľahko presunuté. Správne zvolený a umiestnený nábytok, racionálne používané skupinové priestorové priestory vám umožní ušetriť priestor, vytvoriť pohodlie a priniesť "zvýraznenie" v interiéri izby.
Literatúra
Od narodenia do školy. Približný program všeobecného vzdelávania pre predškolské vzdelávanie (pilota) / ed. N. E. Veracs, TS Komarova, Ma Vasilyeva. - 2. ed., ACT. - m.: Mosaic-syntéza, 2014.
Plánovanie v modernom Dow. Ed. N.V. Miklayaeva. -M.: Sphere, 2013.-128С.
Expresný dizajnér vzdelávacieho programu. N.V. Miklyaev. / Podpora. T.V.TRAVENKOVA-M.: TC SHELES, 2015.-128C.
Príkladné sľubné plánovanie vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu v rôznych vekových skupinách DOO. Mačka Kalinina / SPB.: LLC "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2015.-176c.
Príloha č. 1.
Pracovný plán s rodičmi pre školský rok.
| Formy držania | dátum | Zodpovedný |
|
| Predmet: "Vitajte v materskej škole Cieľ: Spoločné začlenenie učiteľov a rodičov do vzdelávacieho procesu. Organizácia a držanie prvej schôdze skupiny "budú oboznámení" Komplexné štúdium rodín žiakov. Registrácia rodičovských kútov. | Okrúhly stôl. Spochybnenie. | September | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
| Predmet:"Adaptácie v materskej škole" Cieľ:Predstaviť rodičov s funkciami adaptačné obdobie, podporovať vytvorenie podmienok domu na úspešnú úpravu detí v materskej škole. "Kid doma" "Snažíme sa o nezávislosť" Výstava literatúry na túto tému Vytvorenie fotoalbumu "Naše prvé dni v záhrade" | Výsluch Konzultácia Literatúra Fotoalbum | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. sestra Shcherbakova L. P. |
|
| Predmet: "Umenie vzdelávania v rodine" Cieľ: Zvýšenie pedagogického majstrovstva rodičov a identifikovať úlohu rodiny v výchove dieťaťa. "Aký je váš rodič?" Práva a povinnosti rodičov Tipy pre vzdelávanie | Literatúra | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
|
| Predmet: « Zdravé dieťa» Cieľ: Vypracovať systém interakcie s rodičmi na preventívnu prácu na ochranu a posilnenie zdravia detí. Problémy rekreácie predškolákov. “Zdravé dieťa v rodine ". "Vitamíny a minerály". Návšteva rodín doma na identifikáciu potrebných podmienok pre rozvoj detí | Výsluch Photoshend Konzultácia | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
|
| Predmet: "ABC komunikácie" Cieľ: Detekcia najviac účinné spôsoby Vytvorenie priaznivej atmosféry v rodine. Slovné spôsoby propagácie a podpory dieťaťa. CameraPery pre deti a dospelých. Dizajn výstavy "Rodina očami dieťaťa" Práca s rodičmi podľa metódy "atmosféry v skupine". | Priečinok-mobil Konzultácia | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
|
| Predmet: "Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností primárnych predškolských detí." Cieľ: Rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti u detí. výsluch Rodičovské stretnutie "Vzdelávanie hygienických zručností u detí." Návšteva rodín žiakov na opravu existujúcich podmienok rozvoja pre predškolákov. Tvorba potravinárskej kultúry. Výstava metodickej literatúry | Rodičovské stretnutie (KVN) Návšteva domu | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
|
| Predmet: "Emocionálne blahobyt dieťaťa v rodine." Cieľ: Psychologická a pedagogická podpora rodiny na vytvorenie vzťahu medzi rodičmi s deťmi. Hlavné príčiny emocionálnych nevýhode detí. Prezentácia rodinných skúseností (Osipova). Kĺbová dovolenka "Mama, otec, rodina priateľský YA" | Konzultácia Okrúhly stôl Rodina KVN | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
| Predmet: "Všetci pochádzame z detstva" Cieľ: Zapojiť rodičov do procesu výchovy svojich detí, výzbrojom podľa ich vedomostí a zručností na hernej činnosti predškolákov Čo hrajú naše deti Výstava literatúry na túto tému Prečo dieťa hrá Bezpečnosť doma | Výsluch Výstava Konzultácia Konzultácia | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
|
| Predmet: "Naše výsledky" Cieľ: Predstaviť rodičov s úspechom v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy predškolákov. Spokojnosť rodičov s prácou predškolského inštitúcie. Okrúhly stôl "Naše výsledky" | Výsluch Čajové pitie | FOMINA O. S. Zhuravleva o. N. |
Príloha č. 2.
Pracovný plán MUG "INYXIAN" PRE ŠTUDUJE ŠTUDUJE ŠTUDU
| Mesiac | 1 týždeň | 2 týždne | 3 týždne | 4 týždne |
||
| September | Prispôsobenie |
|||||
| "Drum - vodič" C:Učte deti s manipuláciou s vodou. Je to myšlienka, že voda môže byť umývaná, vynechaná do neho a chytiť rôzne predmety. Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností a túžby hrať spolu. | "Umyte a suché vreckovky Masha bábiky" C: Ak chcete dať predstavu, že akékoľvek veci budú čistejšie, ak sú sledované vo vode, a tiež po umývanie veci vyschnúť. | "Vodné vlastnosti" D / a "transparentná - farba", "skryť a hľadať" C: Dajte nápad, že voda nemá farbu, ale môžete ju maľovať. | "Vodné experimenty" D / a "potopenie - nebolej" C.: Dajte nápad, že niektoré objekty sa topia a niektoré zostávajú nad vodou. |
|||
| "Vodné experimenty" D / a "čo sa stane" C: Dajte myšlienku, že niektoré látky vo vode sa rozpúšťajú. | "Veselé pena" C: Zaviesť deti s majetkom peny: "Air", "Svetlo", "White", | "Nechajte mydlové bubliny" C: Rozvíjať schopnosť porovnať, hmatové pocity, dýchanie reči, emocionálne vnímanie, konsolidovať prezentáciu detí o vlastnostiach peny: "vzduch", "svetlo". | "Experimenty s penou" D / a "Fill penová forma", "viacfarebná pena" C.: Rozvíjať hmatové pocity, hmatové pocity. Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. |
|||
| "Vodné vlastnosti" D / a "zmraziť", "Tatar", "studené teplo". C: Ak chcete dať predstavu, že voda sa môže zmeniť na ľad a späť do vody, zatiaľ čo voda má rôzne teploty. | "Čo je vzduch" C.: Dajte nápad, že vzduch vyplní všetok priestor a nie je viditeľný. | "Vzduchové vlastnosti" D / a "potápanie vzduchu do skla", "Uvoľňme vzduch zo skla" C: Dajte myšlienku, že vzduch nenechá vodu, ale voda môže stlačiť vzduch. | "Urobiť vánok", "plávanie lodí" C: Je to myšlienka, že vietor je pohyb vzduchu .. Dajte nápad, že položky sa môžu pohybovať so vzduchom. |
|||
| dovolenka | "Papier" C: Zoznámte sa s vlastnosťami papiera, ktorý je ľahký, môže byť tenký a hrubý. | "Vlastnosti papiera" D / a "mate papier", "rvem papier" C: Dajte myšlienku, že papier môže odhaliť a prestávku. |
||||
| "Sand" C: Dajte nápad, že piesok je suchý a mokrý. | "Uvedenie" C: Dajte nápad, že suchý piesok sa môže naliať. | "Pečiete liečbu" C: Dajte myšlienku, že mokrý piesok berie akýkoľvek potrebný tvar. | C: Ak chcete dať predstavu, že stopy a výtlačky zostávajú na mokrom piesku. |
|||
| "Umývajte kamienky" C: | "Ľahké ťažké" C: Dajte myšlienku, že kamene sú ťažké a pľúca. | "Aká forma kameňa?" C: Dajte myšlienku, že kamene majú inú formu. | "Umývajte kamienky" C: Dajte myšlienku, že kamene sa utopia vo vode, pretože sú ťažké. |
|||
| "Čísla ľadu" C:Bezpečné vlastnosti vody. Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. | "Ball a oranžová" C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. | "Shadow of Flame" C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. | "Ohňovzdorná lopta" C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. |
|||
| "Ľadové drahokamy" C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. | "Domáce dážď" C: Zobraziť a vysvetliť prírodný fenomén - dážď " | « Karfiol» C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. | "Plávajúce vajcia" C: Rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť. |
|||
Príloha č. 4.
Cyklogram spoločnej aktivity.
| Pondelok | Utorok | V stredu | Štvrtok | Piatok |
|
| I. podlaha. | 1. Didaktická hra na vývoji reči (zvuková kultúra reči, tvorba slovníka, gramatický systém reč, pripojená reč). 2. Spoločná činnosť na rozvoj drobných motility. | 1. Didaktická hra na vývoj senzorických (čuchových, hmatových pocitov). 2. Konverzácia o kultúrnych a hygienických zručnostiach (CCN). 3. Zoznámenie s predmetmi najbližšieho prostredia (prezeranie obrazov, hračiek). | 1. Didaktická hra (kognitívna aktivita - Obzh). 2. Zručnosti kultúrnej správanie (morálne vzdelávanie). | 1. Didaktická hra pre rozvoj pozornosti, pamäte, predstavivosti, myslenia. 2. Vyčerpateľné básne, muchy, reťazec. | 1. Didaktická hra na vývoj plytkej motility. |
| II. podlaha. | 1. Didaktická hra na vývoj senzorickej (farby, tvaru, veľkosti). 2. Čítanie fikcie. | 1. Spoločné aktivity v rohu jemných činností 2. Plot Hrávanie rolí | 1. Experimentálne aktivity (voda, piesok, kamene, odliatok). 2. Didaktická hra na vytvorenie základných matematických znázornení (množstvo, tvar, orientácia vo vesmíre, množstve) 3. Zábava, voľný čas (šport, muzikál ...) | 1. Kruhová aktivita 2. Plot Hrávanie rolí 3. Spoločné projektové činnosti | 1. Práca pre domácnosť 2. divadelná činnosť 3. Didaktické hry v hudobnom rohu (opakovanie skladby, počúvanie). |
Dodatok č. 5.
Kalendárne tematické plánovanie.
| Mesiac | Téma obyčajná | Týždeň | Téma týždňa |
| September | "Ahoj materská škola!" | naša skupina (Adaptácia) |
|
| {!LANG-209d375a7070556ed5bee2ccd8040223!} |
|||
| {!LANG-3cbce4dd4cc29967d0cce275387f5bcb!} |
|||
| {!LANG-43fd5e737477f44dfcb4be489f0805cc!} |
|||
| {!LANG-25a73714113962f851c7b04caf797d1d!} | {!LANG-ad53db1bd062f0d236a9a67fefaca444!} | {!LANG-3a223e3f9ab2109e6160427417213ceb!} |
|
| {!LANG-3a223e3f9ab2109e6160427417213ceb!} |
|||
| {!LANG-78aba11111d9e499f6c5d42233cdfc4e!} |
|||
| {!LANG-78aba11111d9e499f6c5d42233cdfc4e!} |
|||
| {!LANG-64d77cb2db448a66ff8beab06e180071!} | {!LANG-6efbe346e100f3dc415f753397d8aad7!} | {!LANG-a3e44026d5adf50abfac3c49c0d66ba1!} |
|
| {!LANG-65c5e22e1ff75c03afe718b9a4a581c7!} |
|||
| {!LANG-dd512aca8a6a1fdeb1958aeb1a47d0cf!} |
|||
| {!LANG-59f966744171745d6aabb34a2e4b5ea8!} |
|||
| {!LANG-477f8a4601f2896d6150c86c11f7bc4c!} | {!LANG-56d1d6555948e5e99990f15659a1a6b7!} | {!LANG-53c533d6c997e5f862dd580ce3685fa1!} |
|
| {!LANG-529f89155eba18a87a26aba9071aaa49!} |
|||
| {!LANG-d265cbd2f2fcd1be01510e48bb297639!} |
|||
| {!LANG-fc4072fd195cdc4a11d2f2638b7cfe4b!} |
|||
| {!LANG-f90500173d8ab45bfea2383d24b7e6a2!} | {!LANG-77a8b7441fb8ecb4a49e2c5692a417f1!} | {!LANG-7902c075462c492a360ae8c348a1357b!} |
|
| {!LANG-d47712af6e6ffd4ee72b0356a0f422cf!} |
|||
| {!LANG-e83ef2c9d42f304c174bcd4e01af65db!} |
|||
| {!LANG-bddef75faaf71e14727f5e868693a7e5!} | {!LANG-ccc4ee7fe65ce6f3ef81536bc0d5a96d!} | {!LANG-2eddecc4cd777822580d921da15eef74!} |
|
| {!LANG-1d7775a7ef6884f7e790c3ccd1c5faa5!} {!LANG-91d41eff591c8f1f001b877f0f87aa3a!} |
|||
| {!LANG-8d715b2816f5e3a50ae3b5bf4bef2c22!} |
|||
| {!LANG-8d715b2816f5e3a50ae3b5bf4bef2c22!} |
|||
| {!LANG-795ab936e60493f9a3ef061296096e93!} | {!LANG-4e12095f2e59461d283333410665331c!} | {!LANG-f4a86364c28a25ed15dcac5edb0ed6b8!} |
|
| {!LANG-f1bd63f2ea3481c7d52973d27474f395!} |
|||
| {!LANG-6283e5a713901fbae6d819a19d93f65f!} |
|||
| {!LANG-15696316906cc9ee712865bb57839dfc!} |
|||
| {!LANG-31fd2166007003af9328dceb71c94e73!} | {!LANG-53451dd2753bff1ecbc2e63758b4d044!} | {!LANG-ffc00592d99c54cd0339cdd5259ee960!} |
|
| {!LANG-f79407021c8a06064e384c4e50b2dc24!} |
|||
| {!LANG-46948ef964a52a3a60eb6f46a1dc6cca!} |
|||
| {!LANG-46948ef964a52a3a60eb6f46a1dc6cca!} |
|||
| {!LANG-0e6d1a8734f0103d5b6e5dac96c8d53c!} | Bezpečnosť |
||
| {!LANG-e6192ae94774dc59c6f3d27ddc04d3af!} |
|||
| {!LANG-e6192ae94774dc59c6f3d27ddc04d3af!} |
{!LANG-e17ab3633ae9e4d2d80f58ad98fd6777!}
{!LANG-7fa3e13a84bfbb22597a4359313a2d38!}
| {!LANG-d4b081f59fdca89cf3218b4612ed38e6!} | {!LANG-5bebcac6bb43c7da9bbb084b88ce7866!} |
|
| {!LANG-dd93a06b20c36c71b72c4506083c9775!} September | {!LANG-b185e46d867634d5492d768f220cc05b!} {!LANG-d2a858f3342bde0997689bc055c9b9ca!} {!LANG-f57d15a15cd5f4e49121a7f61dbdec37!} {!LANG-dea7029e589d62b6e120d711ca76c835!} {!LANG-6170bb109558614277ffcb2ed6311957!} {!LANG-50025387dbb842d9d197e097ec49efb9!} {!LANG-403776e9895f031b37d88d49588be65c!} | |
| {!LANG-0eafcf33120e10c1be685ffb5914af74!} | {!LANG-9f3f6950fc8a9aed0c6bb50d30bd08f3!} {!LANG-fd23befedbafd16bb92c2d4d8cd3f10c!} {!LANG-e54dad2654b883426543c62216aa2cca!} | |
| {!LANG-745270d65bb387200e69678a3a75b852!} | {!LANG-e56b2c4edd02b25d74f14c7ac1ac6eb5!} {!LANG-57e2b0b8c1fd5aadbb5bf57314231175!} {!LANG-129df1dbf42e34e037a24cc9ab6f16ec!} {!LANG-d53cc86b2e3953b717ef2d65f27f8c95!} | |
| {!LANG-3a4530029b24c34d42136610d61837a7!} | {!LANG-2eabce087903cc48f50cafab757781be!} {!LANG-18eed8cc3697df97d728721c18eca67f!} {!LANG-6309d7d50f5dccb9917520b42f5a635a!}. {!LANG-90f3ff29ecd582d37dfdce6fa0cac54c!} {!LANG-836e3eb324e51db8e006c2c53281699c!} | |
| {!LANG-9f8858a9ba8229ad9eb14fcdd5051e71!} {!LANG-6a8c22f9f6abc6ee79982d4fac3b170e!} | {!LANG-674088d2b4c0435f09a559830907c69a!} {!LANG-c007620cd5d3a691c65c41874f089835!} {!LANG-14ff9c79efdce0cde6530ea49ecef9dd!} | |
| {!LANG-423e140c4da43ae0280de577152d9cf7!} | {!LANG-5a0fe43bf1576f0e8a53d1585ec91cd6!} {!LANG-4e24baa68e041b4635de03fb3f1aed3c!} {!LANG-6951bf7f623b663c4c2a99184278bf2d!} {!LANG-9c013a7595f63435ab00e26b8297b656!} {!LANG-b70a269f677da452558f98b6770163ce!} {!LANG-58ac757171c047a74209037f17d7754f!} {!LANG-630b94337c3e98679bc72a85f7b918c8!} {!LANG-110eff96513611687cc47ee73a728709!} | |
| {!LANG-a3c04045814e77f2985e3d4ec728fcd5!} | {!LANG-df4cd3295f8d64f66919aa19ee6285e3!} {!LANG-e0a5e7aa6c8f81c01cd8197ed301b4e3!} {!LANG-6947947c798a5eb693958f0294f373d7!} {!LANG-883acd512f9713578222acba03aa1f37!} {!LANG-efbb0dc8842d8987c81e429af6cb06c2!} {!LANG-70872c63a5f8e35314cbfc0be9790caa!} {!LANG-a95df9b23e1ffdba4f350e7f283da453!} {!LANG-8e5791eb16e0e92ddaceca6c7660e5b8!} | |
| {!LANG-c026134079cecf59882d0b3e2c006fd8!} | {!LANG-e01d3139ed68a6b71ee96f40f2af63f6!} {!LANG-08110c5a14f01da9f0ec15dd39a57957!} {!LANG-59236198494c1b88790d2f192a183aa6!} {!LANG-e7504bb65f2885418a8b643658b00c89!} {!LANG-8e5105b4a9999e7ed8d95d388e600c8d!} {!LANG-da7a011073ad700d17cc0ac7594edc75!}{!LANG-35c8f4410b80b66b23043422d7bb25e5!} {!LANG-7396e5317dad011640b57f98ab5b2f8c!} | |
| {!LANG-1f4629b3c3c734916a6a841bb7370c10!} | {!LANG-609d8bcbc0b5ecf50b977a46ab3faa70!} {!LANG-c14a1291373d0e4d80357376aeb039e4!} {!LANG-976a3899448d9842169d5525f59f079b!} {!LANG-5287402066bb6cedcfdc8faf0b7e4a05!} |
{!LANG-78c9ddd6c96c0a9c7b656f18f1b7e02a!}
1. {!LANG-f7ffbb4822745eee7c3d99d895a1db5a!}
{!LANG-8fa4d54b168827c1c894b3f9115f5cdb!}
{!LANG-4c2d88c9d674aac7b443b072dba39cd7!}
{!LANG-417521e25eb41dd092468cfa3de6965b!}
{!LANG-6ac5a46e50046154637fb7ba5efd91db!}
{!LANG-374904c7bcac50c3a351a7400ff0731f!}
{!LANG-1bcde3aace3136829a1bbb333db4200d!}
2. {!LANG-6bf8ab0fccd72beaee97f60acdd047f3!}:
{!LANG-f6359758f536fec404053cb8b1b5dcd0!}
{!LANG-ea32461fd5d8f31a43ec32b6f656f597!}
{!LANG-4b99ed272ceb82c8eee934be613cb515!}
{!LANG-153bea648801a92d8d5478b832b2d460!}
{!LANG-8aa8a3fa7532bcc310a9a61918c4c971!}
{!LANG-17d05af9003a6fa0611338e4beaa25e9!}
{!LANG-300e5b70d4793ba4bdae001511fc09a6!}
{!LANG-db26d677b59fd45d5cec3b792b85e19f!}
3. {!LANG-6e2c49e37a8c57d76ea0f335966ec603!}
{!LANG-c0a9273fb588e99824e42f63d3dacc02!}
{!LANG-76945f0280889da6a37c969a6268b4bb!}
{!LANG-accf658b7066c83b33bad3b73d3a8e05!}
{!LANG-be6abbe0e12b4fd341ed55a6e505eec9!}
{!LANG-b9c3d5c1caf8f9a45aae6a749739e34d!}
{!LANG-11d9d2d90980cf4b6944d2f7b4f9bf01!}
1. {!LANG-4c1b89f647a1110f633f210e8447a038!}
{!LANG-2a0a6dd78486b317bf13ed510237f959!}
{!LANG-abb5e1c88277996b8dcec187e46f08ee!}
{!LANG-bb8db71bf11d133210ea4629a5a8ba36!}
{!LANG-414bd48ae9ebd13300134ea25fb75d39!}
{!LANG-7d54ad7208bd2c8aa8388b43548412ab!}
{!LANG-3a58c348da9ab4d7628eb2939abaf04f!}
{!LANG-0352621214d42e3cb7bd2c0a5347d456!}
{!LANG-a3fe806bd7992861ec2566dfec89c30b!}
{!LANG-59a8912d27b1fd852427a243f573742a!}
{!LANG-04efb9816380df68f2369940ffb684fe!}
{!LANG-c7fb39b2407e512d7bebbc16c1ae6233!}
{!LANG-8629c223b0befea01e02c1886986a010!}
{!LANG-186968880dec5fdeea6cdf7f92559823!}
{!LANG-c6933399c16381f2c94d95a3a13c914f!}
{!LANG-017037052225c7759f9cddc329a7432e!}
{!LANG-2fc90bc0e11329b1765add52678d58d6!}
{!LANG-aae42411b87ce4dcca057e3965929a83!}
{!LANG-effa8073b4f01d48a70cc047fef5916b!}
{!LANG-5c3d6cad04a97cc25247570904cc39a2!}
{!LANG-dd7bec0524b4998e37d9bec383f39f78!}
{!LANG-6ac9f8069bf2fa0c3a5c33bdca3b09e1!}
{!LANG-c375a5f57f0f78e588dca2dc480121c4!}
{!LANG-954330279420318d71e6ca07eafa070c!}
{!LANG-623fa5e4ffc93a8c16542c21c5104879!}
{!LANG-e4a1cec23df3aaf7ad3b0c7c27dbe000!}
{!LANG-25149d6e5244d462d5bc9c508a20962e!}
{!LANG-ed133714da52f4c9c3f55e2860abf060!}
{!LANG-c79368e5a85e81552b23a7a08ba877d8!}
{!LANG-b4e1aea9311edf6fa37f803e88e575dc!}
{!LANG-b14f111d1dd88b3a529395885b38fd57!}
{!LANG-4eb6cb027575de20dd33c29bc7f6a423!}
{!LANG-ee5d506f2b73610f395a03e2fb8f332c!}
{!LANG-2ee1dea97b77fe0b470840985d3c940f!}
{!LANG-d48f192924ab5f0f34f72746323f1cd7!}
{!LANG-5fd2afedf73dfa1ebf666c9c860ce4f6!}
{!LANG-4e7a6816ed0ffa99299c2bc11d68f5a3!}
{!LANG-1998d7e11194e6d0020e410668775e1c!}
{!LANG-12aa7a8a716fc3ce90629e43281062ed!}
{!LANG-e246e443c551fc9f03e71d1dff41bddd!}
{!LANG-cdc6dffe71b7bfb105a8c79c9f6a0326!}
{!LANG-401bf76a0505f47e92caa54ab6cc4ee9!}
{!LANG-a1453e3c26c8fc9f69cb29120ec35b8b!}
{!LANG-d6b7fe325efc45967652f40229e7e921!}
{!LANG-89e4238c2cafa9c66ed1139040b5a245!}
{!LANG-708b27592bfefa905f3ebdffed8c4b1b!}
{!LANG-55a8ef97e78e1aef590e065cb2b491c4!}
{!LANG-313cf108e0a9c76d120f8ba4c000babc!}
{!LANG-ac4ba355ef7abcf8efe801a0d558a085!}
{!LANG-e15599e415ff1ebc649384855e378613!}
{!LANG-d1c52327a22f511db1d04874ee47dac0!}
{!LANG-c6b30828b17832c7a8f23b2ff7b75fb7!}
{!LANG-ea584cd678cfd9dfa88b85e46f8f2499!}
1) {!LANG-91db6f0bed66d6226f57cd600dbe612e!}
{!LANG-47c3e51fc6fe8d93780ec81a85f50547!}
2) {!LANG-c324a714790097dfb00afec64a72ce22!}
{!LANG-7ac9a61d45b032dd22528bb24459691f!}
{!LANG-56c87b42105ef141bad0902b15fceddc!}
{!LANG-3cfb7315ae9fac6b89a71925334072e7!}
3) {!LANG-b63a39492fe8125bda204952f94729f5!}:
{!LANG-0ae53ebd0b95a4495177434477831279!}
{!LANG-a25ba6b6746a8592719742405cc6aeb3!}
{!LANG-069c0b4273ada823acb7c72b3138796f!}
{!LANG-f9e754ef7b2191623d1fc800081b8ad1!} {!LANG-bc09efa1d944589bf4d7b54a5fe6d3b5!}{!LANG-9ab62106a35604e82791b6079265537c!}
{!LANG-4f4a6e821721cc4df13f4bae796d6ead!}
{!LANG-32ed2436a5a5aeb50ac73d1eb1cda32a!}
{!LANG-69c4ab30a58f71a2f85c98fb22492f0c!}
1.5. {!LANG-5b0a9aba54074df89afbf666368da0a2!}{!LANG-b429d055e5f61e4688219e79332a293a!}
{!LANG-5a1fdc52c03ecca95b233615c60330a8!}
{!LANG-1ed4a3fcbd2585677b560d15b764eee4!}
{!LANG-3cb5f847396355a137efaf4830621335!}
{!LANG-814cb8bd04feb3df1dcb7ce742f41e2f!}
{!LANG-b51c581a96f68fd9de8414bdbd6222b0!}
{!LANG-1e80f586c24d2affc7a048908825977b!}
{!LANG-6b19bf41941e4099da027d979a7bcf23!}
Kognitívny vývoj;
Rozvoj reči;
{!LANG-49309be126301d37e8126f61d1bb9a4f!}
{!LANG-510eb89cf583da5547e7b2f302932a5a!}
{!LANG-574fc7755a64ccfe97239b2724c2f771!}
{!LANG-fbc3a4135029a88617752f0d7686837e!}
{!LANG-ab5747851d6813aac1658620e6ab3194!}
{!LANG-a1e353d54c8884c34efa0b6a316a2283!}
{!LANG-bcdee611bbbae54ecde0ee43a3a62b3c!}
{!LANG-dad891e51c34e605a2fd0ca116e5fc83!}
{!LANG-09bed00c0907421f5853c6f6511e0584!}
{!LANG-1ef4e7c805e604565a14e47c47d7f564!}
{!LANG-48a497bef57f2db2f74a1bb1a09e2186!}
{!LANG-653e1871286f249eadd49463385d27c6!}
{!LANG-70fa00f73fe0eb2a786a2904cc8a60f5!}
{!LANG-f6483be188ac0f316e5127094623190d!}
{!LANG-dac551025b35932d45e3d4d3d9e4edab!}
{!LANG-56c1d935303f8b2cd326925c9ebad568!}
{!LANG-27ac4ea18385dfe0c7f1e801cce7eadd!}
{!LANG-e795a1ac1b2f3da4fbd157de07fb8223!}
{!LANG-cdb9e147f85e01e9fc2683dee3b82792!}
{!LANG-732f458fc6861ccece383d5d87c23830!}
{!LANG-b84d6ba0fafa05ae4454e91bafdbd93e!}
2. {!LANG-6bf8ab0fccd72beaee97f60acdd047f3!}:
{!LANG-1bd33fafaa3023eb2bbec565a0e7f168!}
{!LANG-9e1d61f16c36f82bac43626a192117c6!}
{!LANG-0612baa0a62321901c2b9c4a911eaeae!}
{!LANG-a65622a7881003d2a2a440568e32af83!}
{!LANG-0a78d1fca43b634a7781100d6afd559a!}
{!LANG-f208a8e99f87525cacf981518c15e86e!}
{!LANG-fe6ae7c7218b15f7703662be2a31501c!}
{!LANG-3fa73d1d9f2fda8eff62f2caf9627e36!}
{!LANG-e0a39165e4e45061719927124df0be6c!}
{!LANG-0333c9ac0e4f1ef23e6507117f7be80d!}
{!LANG-2c5c66aa7a31d2abb2820815b0e3a7a1!}
{!LANG-66a2c6f614e58a0a64adff3f95b452a8!}
{!LANG-30ec244fa079f6b88f3fd378f58f631c!}
{!LANG-55b0fd3beb3aa9b13439df768618c3e9!}
{!LANG-02076e922bc6ee8d50d31aed2b0292fc!}
{!LANG-d42adb9886c0a7bef0d8f5389984e0a2!}
{!LANG-058cf426e056232739e24d499fef5b16!}
{!LANG-4a81cd9388113fa974e77fde45e07ee8!}
{!LANG-4fa66c8bfbe752bb9767d43b49470d6e!}{!LANG-7eb5b388229fac9bb2f9e281c0d0c66e!}
{!LANG-40a88f0f20bebfe4724783970faa864b!}
{!LANG-a3161f40ed6c0b98b0ecb209d102f42c!}{!LANG-4006c91211cc74044d36ce3a7f651794!}
{!LANG-b7511693bcace9a5908e168fdec6ae9e!}
{!LANG-144a6b4882ef9e5e53d240ed511e3165!}{!LANG-26124a3824a3b4efe896e7ec0dab55a9!}
{!LANG-94698a31edb702d53d3e2710e024f44f!}{!LANG-badf0a454921e90744743383dda2ce57!} {!LANG-cda4c1570403384cb609b5bcba49b253!}{!LANG-60f4695ea0620e3f4641b7553ec21005!}
{!LANG-bae4f2ec26b29d10b3ef17c8bb7f7cda!}{!LANG-25ebf932e2e90a14828995aeba2de00f!}
{!LANG-4e31d1eaf0dfe16dd02837c423f8f88e!}
{!LANG-ace5dd518589ae39d0b18ee042273f66!}
{!LANG-d3e8dfa8e659e342931b3bd01af4aec5!}{!LANG-1167b3e26fc0b71e8eb2562caf672692!}
{!LANG-9d973983ae8b558aec95d1b53635cfd7!}
{!LANG-eea05b7e2e7686b5b5066a8ceb4c061b!}
{!LANG-e3e253f0444ff94acfcb34980db8218a!}
{!LANG-75e5d5c266f539a917e3fc04d4984e6f!}
{!LANG-f2cf7bf194457a1d2d3ea235b294bd4f!}
{!LANG-025c91dfd238d70c157ac7f97d43f8ba!}
{!LANG-c20168dfba08fb88e03eddb900744bd4!}
{!LANG-2e06acb42f2841f5ee106d276ef7da92!}
{!LANG-b23837418b32efca9f7057fa5fd0b0f7!}
{!LANG-9b6958915ffa3ecfd1a8f6abcfa34270!}
{!LANG-00f479afa1d64c4ea6a1339512517d4c!}
{!LANG-6a5b27719ebc6676234d6c44285ee449!}
{!LANG-c4c4bdf84e02fb14e62d61b21d523b35!}
{!LANG-c02e1cb4bf4d8de70f5e7bea5c2c3445!}
{!LANG-e7f36b079c28d97780d99de548e25d27!}
{!LANG-4a81cd9388113fa974e77fde45e07ee8!}
{!LANG-9ae2d6a020e162848d20be30e7bffa53!}
{!LANG-e6870962c6ac407619e226e1c817e32d!} {!LANG-38d19ea0faa3404a38255ee632f69db3!}{!LANG-b8d10507ad0538219ec434bcdfb4de9e!}
{!LANG-9d9a018cec03a72d45005434f9e79ad7!}
{!LANG-4232fbbe8392c06541795ad8e8966523!}
{!LANG-f07d74803614d4e94613c9dbcee287b7!}
{!LANG-90fc87556617578db14d0deaebd98991!}
{!LANG-cf90932e837280f3c15d5ee7ebc56919!}
{!LANG-09b91b41438ac20a56b63799f2207dfd!}
{!LANG-3a71a7273af473b22e8339602bec4501!} {!LANG-396ae2bd343eef55e7053583bfe68a69!}{!LANG-3c432a6fd6afdcc3fae76b81be257034!}
{!LANG-5f774f081f33671c0910f278a680ad07!}
{!LANG-ff5f8829af95c5820f1928d9f85396e6!}
{!LANG-64162abfd4376b13af4e4a34b981e47f!}
{!LANG-d8d6b599e09838f84b04f093ad53ed0c!}
{!LANG-4fd8467ca72753902b07f0d7f72530fd!} {!LANG-46977c3adefce2a162b6d9ab96e1c6c0!}
{!LANG-4869b9a2268045e3988387ff749aa6ef!}
{!LANG-76adad02bff1f442d20188988ab1250e!}
{!LANG-3710898e80b4ec8fb61ada15381a1ab9!}
{!LANG-d4e5b1cf539aa94b7d9392c1e43f1738!}{!LANG-b4037e338e06eae1caa3ba9b34b8486c!}
{!LANG-15b3a814dd28f010d16f89b7451804b7!}
{!LANG-986712ef292b86994523193607fdb0ce!}
{!LANG-4a81cd9388113fa974e77fde45e07ee8!}
{!LANG-3682cc1abd7a34718a961baf00ea82c2!} {!LANG-1924ce519ed610611d2eaabb18a7aed8!}{!LANG-5499e39c88c9329593871280e8119a43!}
{!LANG-3e9f28f9435d2dbe85faaa6c30c150ed!}
{!LANG-2fd442c0e0cbff9f6f08481467b3b96b!}
{!LANG-bfff15bac9abd1bf1c2099dd8187b772!}
{!LANG-ecb33bd5c1f5523abab2d0916cb2e758!}
{!LANG-5fa4687d6415e1b53e8e8dbb6e3715eb!}
{!LANG-404f0ba6c6eb6d008fb7bcab66a44f41!} {!LANG-60b5dffd3ae096fb82b92cfcbb054f24!}{!LANG-14cd886ba151d6702882dcc6e3031311!}
{!LANG-84a45faf9772fe43e86c033c7fbe3ed4!}
{!LANG-1c7ba4397c0563dbf7fa940cc4da3354!}
{!LANG-7d36c7df5672dbde49e1fce42e1b3858!}{!LANG-ccce1bd21307fbe26001ae78079eb168!}
{!LANG-de28736ed38dd761177d5fb3b7922428!}
{!LANG-c30e1030b02ab06692d82059b50eff14!}
{!LANG-fad70786c63d11dae2f9286d59ff8e31!}
{!LANG-9e6ef91d2d307ab67a016a00d33e7b8f!}
{!LANG-f8f933a9f218bd7197728002c71749a5!}
{!LANG-ee47bb27412aad0c838203ad5f84c7c1!}
{!LANG-2c997f856bfb76b2f61d2d403c8a48ce!}
{!LANG-c32c79886e20a3991078599c70e698a9!}
{!LANG-85b1c3b4cd1df5e8e2570629ad7633e7!}
{!LANG-775e2e22b874514c0fa66f2a3197fab8!}
{!LANG-c5718c08b6b189e65d44bd4ea66f2244!}
{!LANG-9ad80f132146d0e3b5b0c0ef75f9e0a7!}
{!LANG-ddb7529fbe05e93702a1f65bb66bbff3!}
{!LANG-7ce3686a372151489108038fc4020596!}
{!LANG-dde9c1ef37dc9d4154a14495672d9acd!}
{!LANG-1d091aa026f440c55e728bb9afa049bf!}
{!LANG-9d1f99bf6f6ceef33d669e8a97431757!}
{!LANG-934033007fa68b37bf40fdeeb98ee7a7!}
{!LANG-e5b6c618f7ffa0eb6c12b44de8f995c7!}
{!LANG-da68d2f8329080a1f1c989cec569c626!}
2.2. {!LANG-c3059d85eb274de10cc24be8064f329e!}
{!LANG-f1a50a1b2aa9d34eb5bc992e04f44270!}
{!LANG-0daf091e7c490ed5103499c68337f869!} {!LANG-57c02bf2a4f534e26b40295fd3612b91!}{!LANG-bc42eccc0069eaa79941fe3f18f72ac1!}
{!LANG-bcf0b1d6edcc6653cb97a8e014da6a1a!}
|
{!LANG-a94b51c64e589f19ffac6b44bce23ea4!} |
{!LANG-61dd743a102fcd4a1152d0de129f2d36!} {!LANG-b291d416caa577b3f3659d0740aae3ad!} |
{!LANG-292a509eec9d0a37a0f2490fbcf587f2!} |
{!LANG-f025ca7f73506fb30e0bfa484b185857!} |
{!LANG-df4843719212d3bf65c54efefc1f8da1!} |
{!LANG-416808dc9d035a5e45fe76ec884c415d!} |
{!LANG-2a2ed85513587bd136ef2b465bd9d3a2!} |
||
|
Mesiac |
||||||||
|
{!LANG-a5caa3c36111115bdffa218fb3151a0e!} {!LANG-b9baa56418f1a85729de2fca1772990f!} |
{!LANG-8e382f7371248eccd8a3380a46d68f08!} {!LANG-92820e470130e7907d39eda3065bad38!} |
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!} |
{!LANG-386bfeaa4d46932eb50f5c3d6273d12e!} |
|||||
|
{!LANG-620f030563199ed69d62de67c9a26001!} |
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!} |
{!LANG-4a4edc9a4c738cea06e942b89d32f0dc!} |
||||||
|
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!} |
{!LANG-9be83961acb0302f07fd3deed22441bf!} |
{!LANG-d1e22f884c717a5858361569b371f04f!} {!LANG-1a1c32cb9c8f78e95586e06b0000cfb4!} |
||||||
|
{!LANG-320c2fa1c4949eb45d44d26a0f7f3e21!} {!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!} |
Detergery |
{!LANG-9be83961acb0302f07fd3deed22441bf!} |
{!LANG-8874b901699c0596fb673c8449f556a0!} |
|||||
|
{!LANG-3442644f1121b2f295835e13d6bdbcbc!} |
Maľovanie |
{!LANG-9be83961acb0302f07fd3deed22441bf!} |
{!LANG-3515eaa93f0980e6095e59b2610692a4!} {!LANG-add771f65dcbb404d6f6a216d34b6f48!} |
|||||
|
{!LANG-5b285e8afd2283aaf0ecbea39ae933a9!} |
{!LANG-27b06a61b7e6010271d5647080f1c053!} |
{!LANG-9be83961acb0302f07fd3deed22441bf!} |
{!LANG-adea2e2e75c3149a2e9d17a458fa7a6e!} |
|||||
|
{!LANG-2d45fc789bc615dbb4a41152d663f542!} |
Vnútorná fyzikálna kultúra |
{!LANG-9be83961acb0302f07fd3deed22441bf!} |
{!LANG-39aafde995e05a3a5b80a20e12abf254!} {!LANG-b94591f93c6749cf2e8a3f3e7ee82e73!} |
|||||
|
{!LANG-1042b49a8b308108f6dd708fde077597!} |
{!LANG-6d409a0ab52c6074d0a4ea0a6af3c61f!} {!LANG-98cca0758560deda04ed3f56cdf208a6!} |
{!LANG-52d5bdc6bfef417b5a3ee98efd51ee3b!}
{!LANG-e4555b0e17fad5e52b9e001dfa885704!}
{!LANG-7171a6a92d3854a58ec201cfb23789d7!}
{!LANG-34e79c269768bc0127fbc0f50bf9e9b1!}
{!LANG-d54f3573bb8468848a481f5c834d06a4!}
{!LANG-6c9f284f42ee628bbd234ab7cff5dfe3!}
{!LANG-d08cfd5e07903af0b8e84145d9aae3ae!}
{!LANG-d97a81614e3736c804b245c3b6a43260!}
{!LANG-84fb73b12d581127607914a983bd4df6!}
{!LANG-da0159d41c8cb690ae0121c2c0892979!}
{!LANG-4c67c4c21209ec675efc0a24c05d6d91!}
{!LANG-0350241424a4b5d6095c4c13c03ef713!}
{!LANG-c4a4b66e28baa426f1fdca2f326462e8!}
{!LANG-8db80183cc78af829c59478720bab0a8!}
{!LANG-51afa5ced6aa01988e8f7fb50674b064!}
{!LANG-e752fa7e5ba4d47e3db09ea32ae1404d!}
{!LANG-afc4d6fb78c55af3ba765328b3ae72d1!}
{!LANG-22929d17856ef4d244a5230e72106076!}
{!LANG-91dd7b605a8a62f04f4ceb1aff21a029!}
{!LANG-1bbcd8c15826209a95ab9a1d32768959!}
{!LANG-358c0414f5bd1c1b868599c600aa742b!}
{!LANG-235f69a7e4c8c2f5485b11ad86da05e6!}
{!LANG-7ab9bd4be48476177ee9a953b9cbba45!}
{!LANG-5ce4d97eb388d3bf6c705607bedf6987!}
{!LANG-ca2b6c29544fa5b6c738fba6bc980445!}
{!LANG-2aada58bae8f43f464ad08eb55738ee8!}
{!LANG-cc0f03ae3c885989f556329a1b3e2f33!}
{!LANG-3c63f6b04ba735824ebde25cb0217002!}
{!LANG-7f12f3cad0554e49ebb0d9a0e6cec3d4!}
{!LANG-1cbf67a1bcd82c29d50139419426ddb5!}
{!LANG-b9205b0e53c50afa2f25ced44f96df89!}
{!LANG-e94eb82c1706f966ed08390056d0e20a!}
{!LANG-575d978e99b04de3e354e974ee92274e!}
{!LANG-1dab88d8e3d2b340c240a61c5f8ce5e1!}.
{!LANG-2b4e27327d17ad6dd95e8634bbd2b803!}
{!LANG-3dc540e3a550b6bcf38ad7a37ab9c457!}
Kognitívny vývoj.
Rozvoj reči.
{!LANG-49309be126301d37e8126f61d1bb9a4f!}
Fyzický vývoj.
{!LANG-8f6c783cb491deb81c8bc160cfaf2917!}
{!LANG-ec3bb03b4833791bab13d9055fea0281!}
{!LANG-a54960a421e787a0afc9d6e03a679076!}
{!LANG-9e4904b9079056c9bd464967dc358ea6!}
{!LANG-24d88b2f00ab022d4aae703d2f479455!}
{!LANG-b401c9468ffa04d30d20082d127511e3!}
{!LANG-e792009563ddebc44b35bea728c071e8!}
{!LANG-69e0834f8297bd659520abb799380d48!}
{!LANG-6c0c021d2897548edd82eb6299c8573a!}
{!LANG-7cf10a67c74149387bff135683739f80!}
{!LANG-970eec97eb964970c9e36718553d31dc!}
{!LANG-3a18f31dbf7684d201441a06be0fe42d!} .
{!LANG-047b675e66cb1e08ed5a9acca7809f0f!}
{!LANG-cbd9bc534230d6e9131680fb1b535fa0!}
{!LANG-e097ca33472f9049f49d9cb9100a9714!}
{!LANG-45d8ea76c3d91e2f7392916507cae29f!}
{!LANG-68670dc59d61a4aaf382ea6e77e5c2a2!}
{!LANG-98dc1af99e5748c2e06d086f6347eb07!}
{!LANG-a3eb3ef6b8d8daed22d7f23dc53fc708!}
{!LANG-1493e57a2320461cd27cdf7d9f3a1ceb!}
- {!LANG-6f23e2cdafbccc46ea3298ef92f9dc7f!}
- {!LANG-1e3ce68d0d2b1d1d5474a04746f38988!}
- {!LANG-5bf9f218e22c9e053441375cf9e3b772!}
- {!LANG-7688a1973a021ca58405e913ebc0150d!}
- {!LANG-9878a79ec0b8e3b50da9aad4d02c2c88!}
- {!LANG-71dd82307745bbc75280e0d18a5da8cc!}
- {!LANG-094bb6a52803f0983b2931d883f20360!}
- {!LANG-42bd9db03e4b93b1434cbea5169d3dd7!}
- {!LANG-e09234bbe55b445c3083aaebd3b7d19b!}
- {!LANG-6c79c4a8e828321be37c530e2cd0177f!}
- {!LANG-cfb92bf8a05367e9698d3e5232c727c0!}
- {!LANG-e8f90d3faf78bc3c3d1f75deed0d6d4b!}
- {!LANG-f050ff556cc58a40b229bfc0fc28dc2c!}
- {!LANG-ed7fca3db902818b576f56e99827a790!}
- {!LANG-7dad431f805b83aad273ad5d6c9183d7!}
- {!LANG-d73b1d634801b9159b84d956cc85f20b!}
- {!LANG-4b0fd1d82c35612b25937e27588965cf!}
{!LANG-7d328cd5ec496b96a20c68d1bbae19dd!}
{!LANG-cb1cc69615e9dc0ba5e2d6779caa25d7!}
{!LANG-5db6ad77ff180fd4b1ac1ebdf334fd77!}
{!LANG-de5076cfadc7a3f1035f0b5ba9fb98a8!}
{!LANG-fbaefee356b6dc8fa0a8dd382be1d05b!}
{!LANG-f2fa6f673a19474af78daed6b16ebc3a!}
{!LANG-839b606427ac63bbb83268815293025f!}
{!LANG-dc1c29eacd09f6740683c7209eb6760d!} {!LANG-5b4463ef99435b163025d4153987ce7a!}
{!LANG-5d49f6dbed19e8cd8f29748da6c2c842!} {!LANG-a13d9bc6717ba9b3fb80ffcf1ef25ded!}. – 2013. – 19.07(№ 157);
{!LANG-1bc1b13f9a460accf3c6dd388280613e!}
{!LANG-48eac0829a8afd55d19fd6a5c68a5fd2!}
{!LANG-36282e58ef2acde1965388055d3ed668!}
{!LANG-399fb25c1393ddced2436decbda31af3!}
{!LANG-3f52ddbbf16a96c1b203bcce501cbd87!}
{!LANG-8ef71b9e909e13d7dca6880aa71fd68a!}
{!LANG-6f90f8a5fe1245c9f71a4272d9d59942!}
{!LANG-91a7e51d6394a7726eed350cf718f8c8!}
{!LANG-28be5f523d85eab07f312d24bd4735fc!}
{!LANG-dde124fd8b95fdc787a25a9a6526e2f1!}
{!LANG-d16bf2b9bd1e45dec21ec140adf9b23e!}
{!LANG-2d002363313cb77899bca0c24a65e212!}
{!LANG-bc1ae6b56bdb6a52e627c149349e552d!}
{!LANG-a2aafa466659ecf4864856e9108a47f7!}
{!LANG-1ff94e0cccac8df82497aaa1fcfd3073!}
{!LANG-ec9b43a3d4fec3f98878b2c94f5e75e6!}
{!LANG-8cb46a83eca1e922fb06c22587b6110b!}
{!LANG-1de4ef3bf250e01a4b2dce1f13a5b5e9!}
{!LANG-48646a12593e10a4bdd89a1cf3869b54!}
{!LANG-9acd792003f5f612b9921aa821d6336c!}
{!LANG-9c61e9fdd2907f0347881a6ca24c40a2!}
{!LANG-8aa2b9dc8c0dd5ddd37fc0ab95fbc6cb!}
{!LANG-2313f115638dfbacc0608f04a13952e3!}
{!LANG-2eda7a1dcb6e86daa13b174fee812c6e!}
{!LANG-28fdcf463c74fd76f52f0c09851ebf43!}
1. {!LANG-952b6493fc4e133cb61efb186e7bf90c!}{!LANG-3a6a8652d1afb0ad2ab1393d254a4c5b!}
{!LANG-299cd929af5b1a74d67f540f864c6545!}
2. {!LANG-656c5654d8b7af3a070e361a028cbbe0!}{!LANG-8ef260f001d1ff81896b712b7335df6a!}
3. {!LANG-f777d36a54548238be30b67b515868b0!}{!LANG-6ae06638c0594539cc5865d9dbae6864!}
4. {!LANG-8f0e8bf556255b97930fe72652dd4650!}{!LANG-b421935c1314db6cbef39f28ff3e1635!}
5. {!LANG-ad509a100a109b554a146a3303e4412a!}, {!LANG-e95a39c2c9167b5ef7d7709d1d7b0538!}{!LANG-c94cdd2a87e057b5054bd451f9b85826!}
{!LANG-ec24bcb9beae08aa6407415285e6f5ee!}
6. {!LANG-467325c8ad5ccf906e20490d974086bd!}{!LANG-c7e8ab2caebfe616dea00bfe099ca7e1!}
7. {!LANG-d55a21f96850733e34a54734ea5e4575!}{!LANG-cf17bdab9612d98c5cdbb4ba7e8fa549!}
8. {!LANG-14d996ca79cbc186dd28603089855f4f!}{!LANG-e9d5b92f50df30320ad0530baf50f3d5!}
{!LANG-e45f19247fc3ae2f4f6896be5f6738f7!} {!LANG-fd1fceb84fb9a157f0457af38b07edce!}{!LANG-4bdb5e0e445b9a216ab0477517844fa3!}
{!LANG-d43b850d58545fe956749049dd936518!}
9. {!LANG-627798d0c769b428aca94181a2c6c542!}{!LANG-180ab262a0f0ad59836844d533acaa98!} {!LANG-0f7d1dc7aba8bbf3a0bedf0fbea914ec!}{!LANG-beb3d2e8bb8ba254ed6b446b4a93a415!}
{!LANG-b1dbe6dcd29772ed0340d009055faaee!}
10. {!LANG-7e46615dd70dc19bcb8f3ed7751523e6!}{!LANG-d29af13d9df3375faa3616b834c0f288!}
{!LANG-1cfc98ac294d5c69598b4f0e74654cda!}
11. {!LANG-1b6cc2db3df75607d3e64eaf8e2b6da1!}{!LANG-070adae2a9056fb44781fd757a30fbf3!}
{!LANG-5905077a6c565f2c3e526715b688d41c!}
{!LANG-66963eec9c1982d42e882cbd21e4ee6a!} {!LANG-08d2b559b35c90f473dc03dbef036b64!}{!LANG-3e8db50e2af6c2c4ced10e74697c14a2!}
{!LANG-a41c8ad8ee5c3bae1d0f238e65ee3921!}
{!LANG-a4ca611623a4c5260291c0ce941fed48!}
{!LANG-e5d6642c875ed0b11378e2938b267bf5!}
{!LANG-6666f815f4c368b3159aa2a7c6036ad0!}
{!LANG-691d3a9e1616bfc3def850a2b73d9290!}
{!LANG-5d626e82a2a3682238a40da3b772e8b7!}
{!LANG-e162d89906c0e267dc0d777ee700405e!}
{!LANG-dc192422f942f0b1a3ca19c9e28c8f73!}
{!LANG-d8acee3b9bbc9a0f4c666215bf297496!}
{!LANG-ec88f6d9a964957a9bc716c26cb415a0!}
{!LANG-63b9c54a721691e0ebd05823519a6702!}
{!LANG-e94f1c06331c02df860c84206c68d381!}
{!LANG-3b63545e1891808d44e0cd27d63cab6c!}
{!LANG-4b5e4faee1e2b6821de5c82446ac2d63!}
{!LANG-1f911eed5ba43bf78c774ae074836a0a!}
{!LANG-0f871a8377a251b0d6373d5dd2643349!}
{!LANG-3e3f777c1278d08912ae20630ceac755!}
{!LANG-14347c6bf3177afabe0c2da34191bc95!}
{!LANG-1b2077f10629e3d00c89a2c6a8f5ac1c!}
{!LANG-bceabdeaffd0452c4d9854e7dcea1a5e!}
{!LANG-81356d611d17dc96909e964854127b7b!}
{!LANG-cedd1f954ae8d2e1cf9af4a6992c6e14!} {!LANG-3c0784071ab9c0fcbeeae8d9c357bcb8!}{!LANG-b99723dbc4b7c12641b6c93fe59802d5!}
{!LANG-0f321aa0800c4beb139d7302d3e37fa1!} {!LANG-7ec374a4d5e936b6a6aaf2cf54ad61fa!}{!LANG-3c5f920be3594a3361a8ed369dc1ba3f!}
{!LANG-6b83ecadfa33d85e258bd4c4f0a60975!}
{!LANG-58c625284eb722a3465e639812e722e5!}
{!LANG-13c5679bb491bda3245c71a8ff366b11!}
{!LANG-0de24988646a958159a2fa0492b68d03!}
{!LANG-93b1748208000dfbd5fbe6625551d42e!}
{!LANG-5c79648423542478282b2532340861a6!}< мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
{!LANG-c9d116287194ca0796e908cd8629b8f8!}
{!LANG-9a4b3ee6466eaaf8e0f08e8e0d84caa1!}
{!LANG-ea10cda42dd10edaf3e2ee19bf0d3e34!}
{!LANG-d630e764f72c92b36b101a39099cbcdb!}
{!LANG-b4ee5126710d474719853e703d9a0488!}
{!LANG-3784c69ea14280522c492f517447a6ba!}
{!LANG-b4cb22d96350d54541ae8c6677ca24bc!}
{!LANG-a935d4fb77a61b0c215a360f2bd1d37f!} {!LANG-58f44f5b5f31ca1655f9569ac75be235!}{!LANG-e722308ae5afc585218c1ef006fc863a!}
{!LANG-64961237da482b0d44c4a70ce1f71c35!}
{!LANG-41b7230aa81a97d6850821ee83853df3!}
{!LANG-8d82e3521c44a42dff25865823a3658b!}
{!LANG-69033aa794452651b18a1f16b5ceab50!}
{!LANG-d475247ca6c7bb097cd307afd56f754d!}
{!LANG-a7c216c79444cfac5e61474913db6bc5!}
{!LANG-133c5bd75d54b350627534358bfce132!}
{!LANG-6830f2c47597b7e1db08d872bc0f2aef!}
{!LANG-402948ea0076fbcbd1e4392be9881351!}
{!LANG-67fe651a84a8b3eccbb196ccd927d26c!}
{!LANG-d83b0c949605e098e1cb52bfaa065e4a!}
{!LANG-a1e353d54c8884c34efa0b6a316a2283!}
{!LANG-40a6900ed751aa883a00582a829b96ca!}
{!LANG-c553e517c9d57b3b30aee1942713e0ba!}
{!LANG-24d6cd26072b7106407ec827ea491bce!}
{!LANG-784111801a6b767e495cf75e6799f213!}
{!LANG-3234328af1d0a8a16b1824e850d3e725!}
{!LANG-4964d51f73b52a738b24d973f9789f6c!}
{!LANG-202eed177d33332239541ab1b3c0c938!}
{!LANG-6d4909cf1af22524bb0799713d6c0f20!}
{!LANG-6c2cc821dcb0aa4f68dc377da6566b51!}
{!LANG-f307a1e64c582186dbf5a962d91383ba!}
{!LANG-2a5c74e21348022d76b41ce7362879ac!}
{!LANG-8684b1f5e6f3b2fe482e12e4968da5ba!}
{!LANG-78031dee1e4289572bfb303ef7889e0e!}
{!LANG-52165c32a03943a644b2e9002b9a2270!}
| {!LANG-10ad3f67b14e57561dcbc3bdfe36a374!} | {!LANG-c7ad0abc0d15a84f99b29ddf99867263!} |
| Fyzický vývoj | {!LANG-de0f092d35b4ed3718398aefd707ec70!} |
| {!LANG-3639e8f0b5731a89c6429163a59961eb!} | {!LANG-e363ca07a120d1ce318c7683eb7475b0!} |
| {!LANG-928e7d13971878e01717db460b7f4333!} | {!LANG-b17423b7aeba7e2b1aeefc7baa5b31e3!} |
| {!LANG-0d7aa255cdd5f1b6b9aed220e9f87763!} | |
{!LANG-f57fe04bf6a181f19892990d66b3f2fe!}
{!LANG-b84941d3d385c670b61fc7c903f2a029!}
- {!LANG-026287e7f50eea096c249e32be22aade!}
- {!LANG-21c855f27f4306b88e8fd4106c48ea79!}
- {!LANG-180fd583b1f9210310ba483edf0ce6b4!}
- {!LANG-e23ea25fa404df964d15c005344acea0!}
- {!LANG-4f3f85cc58c3ff567f464c779000eade!}
- {!LANG-72f7c6f5a1e82873f5043409153d7cee!}
{!LANG-88cd042be1c802528eb019f6eee3d32d!}
{!LANG-b81fcd969e50aab707147681d02b6a5e!} {!LANG-7e0414f3840b7edb6f3874f7c01a83d8!}
{!LANG-406ed9948c335184eac9b066cd1b0470!}{!LANG-567a54259553fcead94c25fd716a7f96!}
{!LANG-e6eaa72ece9fd979059cea850e6297bd!}
{!LANG-ff4ed696625d3ae31088f876c5c46563!}
{!LANG-80972e5ae220319b80716932af7bb660!}
{!LANG-ca5198ce0b0166bc669ae6674c27cd91!}
{!LANG-44d590a2173a8e7d5b6b7af4279b0459!}{!LANG-63d59351dd2ef0f4c6cd44bbe49ad938!}
{!LANG-0058ddbde45ffce854fb403fe3ab2852!}
{!LANG-fde8cc93b848ca4e07f6291f14f7c2d9!}
{!LANG-56d2b1ec3ae3d76d8bbe7f492d1bda82!}{!LANG-7c53b96fe7565260ff1b0d3135f2de16!}
{!LANG-8bdc3ac498dd2d1747ffeb7580a22b48!}{!LANG-a7b185491e4ade2ee4790c78a53b127e!}
{!LANG-dce9fe89ccebb0bc4a6fa52d94b31b96!}
{!LANG-6d61541618bb784e2c3ee5aecf4ced12!}
{!LANG-fa348bc4e639d97beebe48f256a4855c!}
{!LANG-7b00a3f42ffab947d24b747bb6693bb0!}{!LANG-f3a97a6452141017298ebc804be52a57!}
{!LANG-c570209c940cae15e685f410ba3c3334!}
{!LANG-a74009d2743b330ec9bd4a3a410053fc!}
{!LANG-ec51582bec15a202604a31676c19a9cb!}
{!LANG-8583b67e997a5d57767a073e5ff99baf!}
{!LANG-1484fb2d215e80560b40ac29b7247c2a!}
{!LANG-78f426fa2168a4d18b64769827ff2203!}
{!LANG-d4b8a6796b977f992b199233933b465a!}
{!LANG-2dc1af302e479ac28c45d442032280b9!}
{!LANG-58ee5b4745d57b729d0c6c1282915bbe!}
{!LANG-50f6c1a3df2d926d8afedaa219a0fc42!}
{!LANG-2aa33a883a941ed35e24d290dd582349!}
{!LANG-67ea0253bf5b19998f1c9aeabce353c3!}{!LANG-1028634db046f03abb227cd8701ff596!}
{!LANG-ae0db5318ba628433095098a44537c22!}
{!LANG-4a5b875487eded9c886648ba5151fa99!}
{!LANG-6113a4dc253a0de934ba820eb223b9d8!}
{!LANG-fa16e5fddeaf3cc46c0284c374cf1a57!}
{!LANG-62eb1dc103747e406ae3c912a8afe52b!}
{!LANG-170c3b6d7ef2a13905c35813f3d6e6f7!}{!LANG-544e4b43669a9a4ccbd9625adfff36d1!}
{!LANG-6bf0858209feee24b63b1f0ce2919228!}{!LANG-3b70022dd0f07ebb8128fcc56581bc0b!}
{!LANG-4e9d9ef97ac1e4aad0719e17ad1b8c63!}{!LANG-3bee66b6a62a7740e4bada0011a9bc29!}
{!LANG-6da08ed32292ed72826309f27dbe0918!}{!LANG-120913564b69c65c8bf682fd709dfe9f!}
{!LANG-025c91dfd238d70c157ac7f97d43f8ba!}
{!LANG-c20168dfba08fb88e03eddb900744bd4!}
{!LANG-56c1d5f7f5d4b4e89c459de62be368d4!}
{!LANG-881628fd8057fabbb25c6c17304c7972!}
{!LANG-4d56b7cf2be4fa96c5dbf3a72a2b18b8!}
{!LANG-0ca0c7f8e900bc36f8458b6754198a17!}
{!LANG-ad1bc538eafbf8b14ec5153ec63e283a!}
{!LANG-52340d7b16c0cac874af1b9f9a5a558e!}
{!LANG-96d1863606407bf218050634ceaa1605!}
{!LANG-7d1ea3d77fb140dbfde09a66bc1b5fb9!}
{!LANG-234b4a09480593e453f5c6b90ce57bd5!}
{!LANG-21591ad378795d51bd939557b335a748!}
{!LANG-d06b3fae023a94e21a435c376731beab!}
{!LANG-86c48c4d10efcdbc2a6244823851feab!}{!LANG-e90e1743c424877a1e604eff154e724a!}
{!LANG-9197584479b5cc0d62ffb011926d3339!}{!LANG-27be48c4a8fbb9367378c790985bd36f!}
{!LANG-c4384197543554e8c04359003e89141f!}{!LANG-3e78f13ce7a02ac714412d1b63aa2c1d!}
{!LANG-805f2b4568eefee9fa9d483ada8be958!}{!LANG-0841c25df186c8bd8d5616534fcadedc!}
{!LANG-1484fb2d215e80560b40ac29b7247c2a!}
{!LANG-7aa80c8236e21885cec2ef52851c82db!}
{!LANG-f7d5dce2e76fc8b36c8741118220aa86!}{!LANG-8c6c074e50dc7347c0dc40f440a751fd!}
{!LANG-75170631a3d219a839b10d4a408daaa4!}
{!LANG-656a031322e16e26d777fb0eceb516ae!}{!LANG-e004a8b272c43fc91942f784b4c4952e!}
{!LANG-8122d697cbdee57709f29e9f68aa04e9!}
{!LANG-dee9b584292779d0a7f89b69427d8d95!}
{!LANG-8df98cbc376ab4c7b19602cdc06c5eac!}
{!LANG-5b35876777e6cc6956904be5cfff6bd9!}
{!LANG-89d4f493443218dac646efadbaed992c!}
{!LANG-9bce438d53e560ae93456b1f77dc9e53!}
{!LANG-efa9d156486c09c525af606090df579d!}
{!LANG-8329f5b6d489a93bdbb04e9be0ca6b9c!}
{!LANG-79f5018ab7451aff586b1c322f6246af!}
{!LANG-162a5f6650eb902078c0fdf257e8fffa!}
{!LANG-6d5018ad9240fa7d3539b6fe5fa75c20!}{!LANG-ed889fdc97826d639d41a7db88f85375!}
{!LANG-6c1ea4af25e37cfb361e3d68551b0fc8!}
{!LANG-a00cbb2498e8498ef2e787fb76296441!}
{!LANG-429610a8d3194a6eccc432b1ea85672c!}
{!LANG-c08012722b89e05ad8152b64f1c23397!}{!LANG-8db06bbe4a25ccdd438005fa910e9b02!}
{!LANG-620a66da42f5b75c84e91e1f87b692bd!}
{!LANG-01ae3a9580eff66b84105399d71ad005!}{!LANG-5e9a55cb41e28509f6fb0bfae2753f0f!}
{!LANG-13f86860ec95dd52b1073c522c20d19a!}
{!LANG-616a41e9cc18b5991949ce36b53f6a13!}
{!LANG-6916168d65bcd5c664dc180987aa4c91!}
{!LANG-55b184c519fa29b272fb9279902fc443!}
{!LANG-c724123612d4336135b079ca23924a1d!}
{!LANG-f900636db8a806c8b422b6a0ce1d35c0!}
{!LANG-e04c8261fd8bc2375813176c8a21b464!}
{!LANG-7cbb4e29f4bbb26cde4f0b712f94d486!}
{!LANG-d71f10a652d6beaaaa309823b33c79ac!}
{!LANG-07a420a2ce0e63cc38fc927c7d3109f0!}
{!LANG-13ddea2dd72bd4c41e688c3ecda11a36!}
{!LANG-1484fb2d215e80560b40ac29b7247c2a!}
{!LANG-6efa980948e9805e9fcdd8ec9a9d2e18!}
{!LANG-b796c9ad99a25311a981c071214ab031!}
{!LANG-99930b89e36d4258d3fdafde7547b58d!}
{!LANG-cb8eebd2b59d4e09ee46a724744ffda8!}
{!LANG-52c8ff6bde03932e8f3df8900c8d3ce5!}
{!LANG-7e1b76ab838c08e66425fb9857b62ec7!}
{!LANG-5dc9d70806b356278790b963f0ce2bad!}
{!LANG-8cf0a242d3c21580f7ee87e286aba124!}{!LANG-f00ac208671ff42968c240e6753c59ba!}
{!LANG-7413f62a19876fa83039468a6074e380!}
{!LANG-519862b576b2a8f9e3a5a3a748e35957!}
{!LANG-7b9c9b596d20369c6595d437cc5faa50!}
{!LANG-dd7090fc07a922652b90bfeaa6adc54e!}{!LANG-9f3cf445f9aff0093aa24dbe020cf52f!}
{!LANG-4125141fdda08a7c099f16149e955be4!}
{!LANG-d4501db272dfedd8ac7face18fc6eb2e!}
{!LANG-dc42c55f799653d559b9f4426f12db89!}
{!LANG-8633b2943b7f11f0d1cb4d3082786a55!}
{!LANG-c623764346fa26b25ef0dc12097fc066!}{!LANG-318a71433f3d9609704bc52c6025e37d!}
{!LANG-430b588129ade0f51862a61f7f014b00!}
{!LANG-2574ee0da29690575a0085e28f82ec55!}
{!LANG-61ff5215a729300b9c82abff64bd57a5!}
{!LANG-16075008cad245876df33c617fb81125!}
{!LANG-6d8f3c0dbeb4c50a0897c24fa4eca1c9!}
{!LANG-50655b2824ad1282d8df8bede5afb6b8!}
{!LANG-66f0ffd953db5a4d135ae09b6d8ed196!}
{!LANG-13809b1b5d5164fe243388ed1e6c1104!}
{!LANG-85007dd4fe9eb37f120b5c327b04dede!}
{!LANG-cf9546b8a8d0b87f6c5ab1a86c28cb12!}
{!LANG-91c1caec2aff5a741b7d6a8ddf918eb6!}
{!LANG-344e5d858c05e18e41ce87c46b36f0b1!}
{!LANG-2b4deb3a40bffdc89305ae1348226279!}
{!LANG-1484fb2d215e80560b40ac29b7247c2a!}
{!LANG-9f3ec016d6ffb5ffe7bdfd0212ff82dc!}
{!LANG-f245cf30be87d790a04c6307d5bb0dd1!}
{!LANG-93762cd115160fb521dc25fc597a5fdc!}
{!LANG-599bf311b262b17a3302c481e8f32c8e!}
{!LANG-6b6a70c573771a0652f4aa3d9cecc335!}
{!LANG-756a9232ffc9cae0ec4d359ae45f43b9!}
{!LANG-4302b70a47a166bb390e796471c431b2!}
{!LANG-b2e30fc060693d979933b2d33128783b!}
{!LANG-8dd34b997c6e7181d6ad0e7b5dedf57f!}
{!LANG-85765c1890edfcb176bb522a7b5ed66c!}
{!LANG-be49c01d867ce9c3d354ab83ce47347e!}
{!LANG-95fbdf7e7ed7f74ca999acca45bd568a!}
{!LANG-e1d9a0ce5664cdecf5acd6902e97acc6!}
{!LANG-8937a429b7d9422e18c69fd788a2e116!}
{!LANG-4d17cb2f64e391f28c5f880ca7942630!}
{!LANG-09bcff5225851e38821dd539bcadfa2d!} {!LANG-076ac913ee073a4749245b67d27dd33f!}{!LANG-4c56c8a66c312032b50fbd81f41e3e9c!}
{!LANG-3da2dca580e70ed40816f2cdbb446f87!}
{!LANG-a1b437d0e5207e735e702a3143237512!}{!LANG-eae663ee745b0a0232dd317b1eec4c6f!} . {!LANG-0b54bb3a4c3ae89531582b1ca5a6bf7a!}
{!LANG-ddaf18e0f9215191ede553b9282736fd!}
{!LANG-3e63a423031b5c061e2d29f7f5725a91!}
{!LANG-22e6163c2d3a339d83558b9d3845a014!}
{!LANG-ae2a9feca7a02b7ce4639a3e17802fbf!}
{!LANG-ca4ca3a8720e4bfcf285df75b39d7b21!}
{!LANG-bb9f7e3c82a5af7c942aead260ef5063!}
{!LANG-dc15c60b110d4044952759f74f2eb0a6!} {!LANG-88d5e6950fcae903011493a765267ed1!}
{!LANG-354be7a9f87aef839edfbab8a1228244!}
{!LANG-fba8e3575a6873e39f56cdf5715d9e49!}
{!LANG-8ad620950dbf579945f6f9a29f279bfd!}
{!LANG-95dc2af53d783a14f94f095546d1bbe9!}
{!LANG-935405e416b0e55b3a2af9519d9e934e!}
{!LANG-b4be2f9769310556a434afac26da08cf!}
{!LANG-d27fe71b547e47d9572a0831c9927b34!}
{!LANG-403b6da8229ec706b80a9c9b1ac61ce5!}
{!LANG-2caadcfdb0c1d2cee290d2f740a95749!}
{!LANG-f2f421155b2dde39b8ad55050a8a4e4b!}
{!LANG-6a7e6c3e9b82a4afcfa6616356cda225!}
{!LANG-e9612c2afd1d47a79a35285c65b60b99!}
{!LANG-c698456c00c61a40cc3a643b8f6b1339!}
{!LANG-0740cad7165669824b6f25fe983b1ff3!}
{!LANG-2f98087b7995af35ad29c4adf656dd65!}
{!LANG-da39f778e3f2de65a9da0740264b1b0c!}
{!LANG-c6f6dc4981c18816a0e9ddde263b0530!}
{!LANG-703c7eace337ac5cb1fdd35b91c0224d!}
{!LANG-6fc82a0263b022578d0124d09271d06e!}
{!LANG-bb2951d09ae2891b7dbcb24d55065946!}
{!LANG-9284a8e4056b18fbe3d9d490225a52d8!}
{!LANG-6a9fb7e81c8e0c9c18cf11c5a919bbb3!} . {!LANG-2a881540d2fb636ccfead7ca3b110d2b!}
{!LANG-a0ad5fb79ad08f841b61549fae21ecc6!}
{!LANG-44ac213db93ddb54056b03eb1f338864!}
{!LANG-cd860316302c9a6c32c35cc8a588dad7!} {!LANG-1a52544401c1bdb9eb85d75f5a916d0c!}
{!LANG-6f50af47bdf891ddd9b00da49e2a29df!} {!LANG-63cf579e38597c1f9e65f20e829270ee!}{!LANG-086602245ca3ac9988087e512a95f862!}
{!LANG-180fd1fa16127604a02f6e1a85ad0073!}
{!LANG-bda961b6d86005c1be66804856f68502!}
{!LANG-578200791543d5170f2ee7101b3c41ce!}
{!LANG-f42d35d0b8a4cc36f438e680af5db591!}
{!LANG-889adab28ac3c9e9fed72f7e7731254d!}
{!LANG-b06b9f42f81ebb71ecca718e4fb5a440!} . {!LANG-dcb59cee07af88b54a796e5aef6d56d9!}
{!LANG-4146896780eaf87f0151fd4a9047f5a5!} {!LANG-7017c540876341e52ae9d89e2bb858e4!}
{!LANG-340175a229689992a39d38cfd9dd8185!}
{!LANG-7290fcb1a345985c78db21d1c66ee125!}
{!LANG-201131827c04db41cb89cd67a8a992b5!}
{!LANG-c8883e3230f70d9e55d5ddb2f380da9d!}
{!LANG-f6be5569105f5171c19e76afc4734a52!}
{!LANG-d72bc0c652445a17dded78ea484b35f7!} {!LANG-22d0fe2d1dc26be203fb89c95d75f94a!}{!LANG-666679866c1b2d12cff9374122769f11!} {!LANG-63d7de16075804cc62cdc686a35cbd39!}{!LANG-32a82bd141f00719ffbcffed259ef249!}
{!LANG-d12da5e59056d854ec962d8edbd4344d!}
{!LANG-0394b1a79ea4b8ba94af17268f55c950!}
{!LANG-1c07f914401953da7912270fffcbeefc!}
{!LANG-709b198686ef75ba978b082d45ac523b!}
{!LANG-ff1beecdd4ca1c03e511883a546d96d5!}
{!LANG-efddd142a17c090686b1e354dbc17c28!}{!LANG-f9afd2ea8493355ad5deb8b8087a2db5!}
{!LANG-8f76ed31a9fcbd4cd6ab73ad0c9c97c8!}
{!LANG-01729c0f8badd180e8fe4f74ef78ccbb!}
{!LANG-a156dbb7211a9c5a06bd41d1f3f803f7!}
{!LANG-4ee20c6975f8785d185ae25f4a5c0453!}
{!LANG-0783525ec9d74ae6081d57c27370b7c7!}
| {!LANG-97690dc31016f0581f24d17dee5d4f7d!} {!LANG-8a4d2344bf436eae6c4e5c8f5c46650d!} |
||
| {!LANG-a0a680dac3a9c1587404215716ab6ff3!} | {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} | |
| {!LANG-9cccb0b96243cffc68faac7948647050!} | {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-3cf72607ee6834ba941adcb6a73e99eb!} |
|
| {!LANG-48220b71645963da0b33aed4c79aa57c!} {!LANG-b98c2a6ae9c6dda06f580e6db7cace3c!} |
{!LANG-f915385e62d5528cc3a12b7ef3dee35c!} | |
| {!LANG-226d605e775549be9225a7d28bf03446!} | {!LANG-8c7281c7fb62758cc231d35930eb639d!} | |
| {!LANG-f9d96db668158281ffebcfec7d93ccda!} | {!LANG-aed76daaa367102c02b9f46440e89e38!} | |
| {!LANG-22d6f0145809971689eb05b4252fa141!} | {!LANG-62a6cf93f0d47bf96ec9b5396a72b4cd!} | |
| {!LANG-4c78a2ffec82b4d4ff79fa4eb74af72c!} | {!LANG-62a6cf93f0d47bf96ec9b5396a72b4cd!} | |
| {!LANG-f1fd612e0945e73419f03b82d3e242ea!} | {!LANG-923560ee26cdce12375141dcf87c31f8!} | |
| {!LANG-b9958b24f52f37d57829b4ddb5e56aa8!} | {!LANG-a0322c4d754647a06fb563377eff3fb0!} | |
| {!LANG-dd48f670db9e84fca39c28f8f24d3e02!} | {!LANG-ac7ffa1e0bce723da3397591788c27ba!} | |
{!LANG-13baf0824f1bfe35e85e8e4b96af9858!}
{!LANG-aea988b3bc05ccec3b5fbde208e13ac4!}
- {!LANG-cd135a09b92c8c89b20d03b857acceab!}
- {!LANG-c35e543ab583b75ccd51cfab3cbafeb5!}
- {!LANG-6595b5be3dceee9581abe84e8d4d54d9!}
{!LANG-b07d162d82fbe452caffcefde1e9e957!}
{!LANG-eee4c70835262c081741743df2fed696!}
{!LANG-353f6650d3d647ae2cc708d931d77fed!}
{!LANG-cce3d36cf98ce0a6adda0d16deaa4581!}
{!LANG-cbd93858966fe3467b386600bf14f9a0!}
{!LANG-5209eda6bd07e3099b942c12c580ac13!}
| {!LANG-b8cd4208e8be7342c774ff5eddf31dfd!} {!LANG-68be2de9fbec14aadf1f49e9c126e794!} - {!LANG-26fe4d9422f99be73818d31a8eb7700c!} » |
| Fyzický vývoj |
| {!LANG-66c300e6170f0af491d33e91c230ab68!} {!LANG-3dd036b627b0f2f7635ce5dc72b4b68e!} {!LANG-af6ff5e98f1f82d905bb7b1a95709fd6!} |
| Kognitívny vývoj |
| {!LANG-32fc051d9e043833575e8e4810bcc711!} {!LANG-c0786bfc6915a312151b4613244fe47b!} {!LANG-69cf376cf2f4a090f3d46662480a461a!} {!LANG-b752454b57ad480344aede1451d97499!}{!LANG-297da4b26860996b03ec1eefef55e3cf!} {!LANG-86846d043b968a4a259708e24c44503f!} {!LANG-a68db213c9ffa7bbb2e73d6b5bfa6256!} {!LANG-b749085ce14dfb15df92dfbd278ff416!} {!LANG-6c6b4de3b6b9a40808256d881df8127a!} {!LANG-a4d5de90081f98d31d983a40ee1c8569!} |
| Rozvoj reči |
| {!LANG-01b26e8d81374b950d2ea56db46aaefe!} {!LANG-7c8354c2f05e153194f7dfa142b31f06!} {!LANG-f5cd359d32a08a4d09bef93c511ca7d8!} |
| Sociálno-komunikačný rozvoj |
| {!LANG-15a0da9c54d33b7a625f7b62e98904da!} {!LANG-664949728aaa283d585a96f3044fd35c!} {!LANG-beaa485b0a199bc3fac5a15237a033a5!} {!LANG-d6cbbb38363c915e354d72d57aab529d!} {!LANG-564427c428e47dc89c4f6ea8039edd9e!} {!LANG-f0fd1d092e6e8b527695240bea890da4!} |
| Umelecký a estetický vývoj |
| {!LANG-f2af9ac497bcc63c78acdf116689f0e5!} {!LANG-47abc42b225781fe1754b33c8d06577c!} {!LANG-a124375e6953724acd396decb6defcf9!} {!LANG-ff7e87a92e592b19681f633b6d63bbec!} |
{!LANG-51221066e8d44253e29dbe2631638910!}
- {!LANG-f7e0c33c259f22e55181c4ba3684816d!}
- {!LANG-fb7b01be799f442c107df3e8f46dcd96!}
- {!LANG-fd2d78949b945fc843e378ee22aff911!}
{!LANG-d2f03e94f16e284a6e6a56814bf8928c!}
{!LANG-b4894f0a85e49870f002be650091717b!} {!LANG-87b1d9bcb5ad46cbc9bf3e7908270bec!}{!LANG-c1f40b73fccf94b02e814354ee7f6218!}
- {!LANG-9305883bf6ed9803e8ef6d7d116174d0!}
- {!LANG-985b0ac1310f4be0a6c7d97783de68ac!}
- {!LANG-dc9fdebd770e03e5a3613e48ff00c4b7!}
- {!LANG-0161bb0f9e81abdca0c288de153d7b16!}
- {!LANG-35346be28ff3aa8b9c5e5913b2228d81!}
- {!LANG-8f3ab983b7fa0ad5cfc537a3f9ec82cd!}
- {!LANG-b4ccab19ff8f8c027b3015066fb14b66!}
