“Yeterlilik” ve “yeterlilik” gibi kelimeleri duyabilirsiniz. Anlamları arasındaki farklar çoğu sıradan vatandaş için anlaşılmazdır. Bu makale çerçevesinde bu kavramlar ileride soru işareti yaratmaması adına analiz edilecektir. Örnek olarak eğitim alanı da ele alınacaktır.
Genel bilgi
Tanımlarla ilgili sorun onların çokluğunda ve terimlerin genel kabul görmüş yorumlarında yatmaktadır. Bu nedenle makale çerçevesinde çok sayıda bilim insanı tarafından ifade edilen çeşitli formülasyonlar ele alınacaktır. Ayrıca iki ana yaklaşım ayırt edilebilir: tanımlama ve farklılaştırma. Bütün bunların daha sonra ele alacağımız kendine has özellikleri var.
Şartlar hakkında
Peki yeterlilik ve yeterlilik nedir? Birkaç tanım aralarındaki farkları anlamanıza yardımcı olacaktır. Bu yüzden, :
- Belirli bir alanda kapsamlı bilgiye sahip bir kişinin kalitesi. Bu sayede görüşü ağır ve yetkilidir.
- Hayati, gerçek eylemi gerçekleştirme yeteneği. Aynı zamanda kişinin nitelikleri de şu an Başarı, bir kaynağı ürüne dönüştürmenize olanak tanır.
- Sorunları üstlenme konusunda potansiyel isteklilik, onlara konu hakkında bilgi sahibi olarak yaklaşma. Bu durumda kişinin gerekli tüm bilgi ve becerilere sahip olması gerekir. Ayrıca, söz konusu sorunun özünü anlamak da gereklidir. Yeterlilik seviyesini korumak için, bilgiyi sürekli güncellemek ve mümkün olan tüm koşullarda uygulamak için yeni bilgilere sahip olmak gerekir.
- Doğru kararları vermenizi sağlayacak belirli deneyim ve bilgiye sahip olmak.
Yetkinlik nedir? Bununla şunu kastediyoruz:
- Bilgi, deneyim, beceri ve bunları kullanmaya hazırlık.
- Belirli bir bireyin iyi bilgiye sahip olabileceği bir dizi konu.
- Bir kişinin çözme konusunda geniş bilgi ve deneyime sahip olduğu bir dizi sorun.
Yetkinlik ve yeterlilik budur. Aralarındaki farklar aşırı derecede önemli değildir, ancak yine de mevcutturlar.
Terimlerin kullanımı
Kural olarak, psikolojik ve pedagojik faaliyetler gerçekleştirilirken veya bu faaliyeti tanımlayan literatürde bulunabilirler. Yetkinlik ve yeterliliğin ne olduğundan bahsederken, bu kavramların oluşumundaki farklılıkları ararken bilim adamları arasında dahi bu konuda bir birlik bulunmadığı gerçeğinden bahsetmeden geçmek mümkün değildir. Bu kavramların ve kullanım durumlarının analizi, yapılan çok önemli sayıda araştırmayla desteklenmektedir. farklı insanlar. Böylece ortaya çıkan çelişkileri çözmek için tek bir doğru terimin ortaya konması önerildi. olumsuz etkiler ancak şu ana kadar bir fikir birliğine varılamadı.
Genel anlamda yeterlilik ve yeterlilik hakkında
Daha önce verilen kavramların sayısı az ise o zaman yeterlilik ve yeterlilik daha detaylı ele alınabilir. Pedagojideki farklılıklar şunlardır:
- Yetkinlikler arasında öz-örgütlenme, öz-kontrol, bağımsızlık, yansıtma, öz-düzenleme ve kendi kaderini tayin etme yer alır. Temelin bilgi ve onu kullanma yeteneği olduğu gerçeğine özellikle vurgu yapılmaktadır. Genel tablo, farklı bir dizi sorunu çözmek için işbirliği yapmaya ve etkileşime girmeye yönelik psikolojik hazırlıkla tamamlanmaktadır. Bu durumda belirli ahlaki ve etik tutumlar ve kişilik özellikleri dikkate alınarak eylemler gerçekleştirilir. O halde pratikte yeterlilik ile yeterlilik arasındaki fark nedir? Şuna da bakalım.
- Yeterlilik, mevcut bilgi temelinde oluşturulan gerçek bir kişisel kalite olarak anlaşılmaktadır. Üstelik bu, kişinin entelektüel ve mesleki özelliklerine dayanmaktadır. Yetkinlik, dört gelişim düzeyini içeren entegre bir modele dayanmaktadır: bilgi (ve organizasyonu); beceriler (ve bunların kullanımı); insanın entelektüel ve yaratıcı potansiyeli; dünyayla duygusal ve ahlaki ilişkiler. İkincisi sıklıkla tartışmalara neden olur, bu nedenle bilgilerin desteklenmesi gerekir. Yani bu aynı zamanda duygusal zeka, yani bağımsız olarak disipline etme ve kendi kendini motive etme yeteneği anlamına da gelir. Ayrıca bu kavram hayal kırıklığına karşı direnci de içerir. Buradaki ayrılmaz bir parça, duygusal patlamalar üzerindeki kontrol ve hazzı reddetme yeteneğidir. Ruh halini düzenleme becerileri de faydalıdır.
Yetkinlik hakkında
Bu terim, bireyin belirli bir aktiviteye hazır olma durumunu ifade eder. Üstelik bu, mevcut bilgi ve tecrübeye dayanmaktadır. Eğitim yoluyla kazanılırlar. Bu kişilik niteliklerinin birbiriyle ilişkili olduğu unutulmamalıdır. Bu bize yeterliliğin bir kişinin belirli durumlarda etkili bir şekilde hareket etmek için bilgi, beceri ve dış kaynaklarını harekete geçirmeye hazır olması olduğunu söylememizi sağlar. yaşam durumları. Yani, tüm bunlar "hazır formda" mevcuttur ve bir şeyi uygulama anında sadece süslü bir bilgi ve beceri mekanizmasını bir araya getirmeniz gerekir.
Yetkinlik hakkında
Bu, bir kişi sosyal deneyime hakim olduğunda yavaş yavaş ortaya çıkan bir yetenek olarak anlaşılmaktadır. Üstelik yeterlilik sadece bilgi ve operasyonel ve teknolojik bileşenleri değil aynı zamanda sosyal, motivasyonel, estetik ve davranışsal bileşenleri de içerir.
Makalenin yazıldığını fark ettim benzer kelimeler? Merak etme okuyucu! Daha önce de yazıldığı gibi bu, yeterlilik ve yetkinliği inceleyen bu makalenin bir özelliğidir. Farklı yazarlar arasında farklılıklar olsa da bunlar önemsizdir. Her bireysel yargı kendi çıkarını sağlar. Ve kaybolmaması için bilgileri tam olarak vermeniz gerekir.
Neyse yazının konusuna dönelim. Yeterlilik eğitimin sonucudur. Aynı zamanda belirli bir dizi yeterlilik gerektirir. Bu kavram aynı zamanda bir kişinin faaliyet konusuna yönelik kişisel tutumunu da içerir. Pek çok bilim insanının bu terimleri araştırdığını da unutmamak gerekir. Bu makale çerçevesinde bulgularının tamamını aktarmak mümkün değildir. Ancak en ilginç noktalardan ve yorumlardan birkaçının yine de vurgulanması gerekiyor.
A.V.'nin yorumu. Khutorskogo
Öyleyse yeterlilik ve yeterlilik gibi terimlerin anlamlarını tanımaya devam edelim. A.V.'ye göre farklılıklar. Khutorskoy, işte bunlar:
- Yetkinlik, bireyin iyi bilgi, bilgi ve deneyime sahip olduğu belirli bir dizi konu olarak anlaşılmaktadır. Bu, bir kişinin belirli nesneler ve süreçlerle ilgili olarak sahip olduğu birbiriyle ilişkili nitelikler kümesidir. Bunlar bilgi, yetenek, beceri ve faaliyet yöntemleri olabilir. Tüm koşullar yerine getirilirse kaliteli çalışma mümkündür.
- Yetkinlik, bir kişinin faaliyet konusuna yönelik kişisel tutumunu da içeren gerekli yeterliliğe sahip olmasıdır.
V.D.'nin yorumu. Şadrikova
Bu bilim adamı biraz farklı bir vizyon sunuyor:
- Yani, V.D. Shadrikov, yetkinliğin, kişinin bilgili olduğu bir dizi konu olarak anlaşılması gerektiğini savunuyor. Bu kavramın özelliği, belirli bir faaliyet konusuna değil, ona eşlik eden konulara atıfta bulunmasıdır. Başka bir deyişle yeterlilik, başarıyla çözülebilen işlevsel görevler olarak anlaşılmalıdır. Eğitim sürecinden bahsedersek belli bir diyalektiğin oluştuğunu görebiliriz.
- Yeterlilik, faaliyet konusunun bir özelliğidir. Bu sayede bir kişi belirli bir dizi sorunu çözebilir.
Eğitim sektörü hakkında birkaç söz söyleyelim
Böylece genel teorik bakış açısıyla yetkinliğin yeterlilikten nasıl farklılaştığını inceledik. Şimdi dikkatimizi eğitim sektörüne çevirelim. Önümüzde içtihatın açıkladığı şeylerle ilgilenen “küresel” bir öğretmen var. Yani eğer konu hakkında bilgi sahibiyse, kolluk kuvvetlerindeki mevzuatı uygulama becerisine sahipse, haklarını koruma becerisine (bunun için gerekli bilgileri arama becerisine) ve zor anları atlatmasına yardımcı olacak cesarete sahipse o kişi yeterliliğe sahiptir.
Bir kişi yaptığı işe de ilgi duyuyorsa, iletişim ve sunum becerilerini geliştiriyorsa o da yetkin demektir diyebiliriz. Elbette bunların hepsi biraz abartılı ama yine de bu küçük örnek, yazının konusunun gerçekte ne olduğunu anlamamızı sağlayacak.
Yetkinlik ve yeterlilik arasındaki farkı düşündük; bu konuda artık soru sorulmamalı. Ancak materyali nihayet pekiştirmek için, insan faaliyetinin diğer alanlarındaki durumu da ele alalım.
Diğer alanlar
Diyelim ki bir mühendisimiz var. Görevi, gerekli tüm işlevsel aralığa sahip yeni makineler yaratmaktır. Burada yeterlilik ile yeterlilik arasında bir fark var mı? Aralarında farklılıklar var, ancak genel olarak şema daha önce sunulana benziyor. Yani eğer iş için gerekli bilgi, beceri ve yeteneklere sahipse kişi yeterliliğe sahiptir. Ve eğer elde edilenin ötesine geçme, çıkar uğruna ve iyilik için çalışma arzusu varsa, sonuca ilgi olduğunda ve kişi kendisi çalışmak istediğinde, bu onun yetkin olduğu anlamına gelir.
Çözüm
Hem toplumun hem de her bireyin, her bireyin belirli sorunları çözmede mümkün olan en yüksek yeterliliğe sahip olmasını sağlamakla ilgilendiği gerçeğini not etmemek imkansızdır. Bu durumda toplumun mümkün olduğu kadar verimli ve amaca uygun çalıştığını söyleyebiliriz.
Bu mümkün mü? Evet. Ancak herkesten bahsetmeden önce bireyden başlamak gerekiyor. Dünyayı daha iyiye doğru değiştirmek için kendinizden başlamanız yeterli. Üstelik sadece becerilerin kalitesi üzerinde değil aynı zamanda kültür ve ilişkiler üzerinde de çalışabilirsiniz. Başlangıç noktası olarak şunları alabilirsiniz: dış görünüş. O halde evinizin temiz ve konforlu olması için bakım yapmaya başlamalısınız. İnsan kendine değer verdiğinde çevreye, insanlara, yaptıklarına daha özenli olur.
Bilgi düzeyi: metin, sayısal, grafik ve ses bilgilerini işlemek için bilgisayar programlarında yeterlilik; internette çalışabilme, forumlar, e-posta, web siteleri gibi hizmetlerini kullanabilme; Tarayıcı, yazıcı gibi ekipmanları kullanabilme.
Etkinlik düzeyi Modern bir öğretmen yalnızca bilgi taşıyıcısı olarak değil, aynı zamanda bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak eğitimsel - bilişsel, eğitimsel - araştırma, proje, üretken etkinliklerin organizatörü olarak da hareket etmelidir. Yeni standartlara geçiş bağlamında eğitim sisteminin sonuçlarında niteliksel değişikliklere yol açabilecek faaliyet düzeyidir (uygulanan faaliyet).
Bireysel eğitim yörüngelerine ve bireysel müfredata dayalı eğitimi uygulamak için BT'nin kullanılması; probleme dayalı ve projeye dayalı öğretim yöntemleri gibi yeni eğitim faaliyetleri türlerini uygulamak; biçim kritik düşünceöğrenciler; etkileşimli öğretim yöntemlerini uygulayabilir; uygula modern araçlar iletişim; Çalışılan süreçlerin bilgisayar modellemesini kullanın.
Sohbet - sohbet teknolojileri (bir bilgisayar ağı üzerinden gerçek zamanlı olarak mesaj alışverişi yapma aracı) kullanılarak gerçekleştirilen eğitim oturumları. Web dersleri, uzaktan dersler, konferanslar, seminerler, iş oyunları telekomünikasyon ve World Wide Web'in diğer yetenekleri kullanılarak yürütülen laboratuvar çalışmaları, çalıştaylar ve diğer eğitim türleri.
Telekonferans, katılımcıların coğrafi olarak birbirinden uzak olduğu ve telekomünikasyon araçları kullanılarak gerçekleştirilen bir toplantıdır. Telekonferanslar sesli konferanslara (ses iletimini kullanan) ve video konferanslara (görüntülü iletişimi kullanan) bölünmüştür.
Uzaktan eğitim (DL), bir öğretmenin (öğretmen) ve öğrencilerin birbirleriyle uzaktan etkileşimi olup, eğitim sürecinin doğasında bulunan tüm bileşenleri (hedefler, içerik, yöntemler, organizasyonel formlar, öğretim yardımcıları) yansıtır ve belirli araçlarla uygulanır. İnternet teknolojisinin veya etkileşim sağlayan diğer araçların kullanımı
Uzaktan eğitim şunları yapmanızı sağlar: eğitim maliyetini azaltır (bina kiralama, hem öğrenciler hem de öğretmenler için eğitim yerine seyahat etme maliyeti yoktur); çok sayıda insana eğitim vermek; modern araçların, büyük elektronik kütüphanelerin vb. kullanımı yoluyla eğitimin kalitesini artırmak. birleşik bir eğitim ortamı yaratmak (özellikle kurumsal eğitim için önemlidir). +
UzantıDosya türüÖrnek exe programı ACDSee9.exe comCommand.com belge belgeleri(Microsoft Word) Letter.doc xls tabloları ( Microsoft Excel) Catalog.xls txt metin belgeleri text.txt ppt sunumları (Microsoft PowerPoint) Sunum.ppt İnternetten htm sayfaları Book.htm html Book.html
Arşivleyiciler Arşivleyici, aktarım veya depolama kolaylığı için bir veya daha fazla dosyayı bir arşive veya bir dizi arşive sıkıştıran ve/veya paketleyen ve ayrıca arşivleri açan bir programdır. Veri sıkıştırma, kapladığı hacmi azaltmak amacıyla verilerin algoritmik olarak dönüştürülmesidir.
Topluluk önünde konuşma Konuşma 3-4 dakika – sorular
Sunum tarzı - sözlü ifade biçimleri 2 tarz Sözlü Sözsüz (nasıl konuşulmalı) (ne gösterilecek) Dil açık, tamamlayıcı Doğru, süreç Düşünceli iletişim (hız, ton) %60-90 Yüz ifadeleri, jestler, hareketler, giyim , "hı...", " mm...", "sanki"
Slayt İçeriği Uzun lafın kısası slaytlardan kaçının Metin küçük olmamalıdır Sans serif yazı tipi Anahtar ifadelerin vurgulanması Arka planla kontrast oluşturan metin rengi Diyagramlar, diyagramlar, resimler, grafikler 30 saniye Son slayt Slaytlar - sunumun ortağı
Sunum 3 “GELDİ, GÖRDÜ, KAZANDI” ifadesini hayal edin. Derlemek için İnternet'in şifresini çözme yeteneklerini kullanın deyimsel dönüş, resim seçimi. PowerPoint'in gücü ve hayal gücünüz, görevi net bir şekilde tamamlamanıza olanak tanıyacaktır.
BT uzmanları için yeterlilik profili
V. Letunovsky, Ph.D., Vyacheslav Letunovsky Kurumsal Eğitim Okulu Direktörü
N. Novozhilov, Ph.D., Kurumsal Sistemler Akademisi Direktörü
BT uzmanlarının yetiştirilmesinden bahsettiğimizde genellikle mesleki eğitimden bahsediyoruz. Değerlendirmesi birkaç bileşene ayrılabilir:
- Bilgisayar bilimlerinde genel teorik bilgi,
- Belirli bir alanda teorik bilgi,
- Belirli bir alanda pratik bilgi,
- yetenekler.
Bütün bunlar, eğitim sistemi tarafından bir dereceye kadar sağlanmaktadır. ekstra iş ve uzmanın kendi kendini eğitmesi. Not defterindeki standart notlar, bir uzmanın eğitiminin ayrıntılı düzeyini yansıtmaz; mesleki bilgiyi değerlendirmek için daha kapsamlı ve ayrıntılı bir sisteme sahip olmak gerekir. Bazı şirketler halihazırda bu tür kapsamlı yaklaşımları kullanıyor.
Profesyonel eğitim (örnek olarak veritabanı programcısı):
- Bilgisayar bilimlerinde genel teorik bilgi:
- ayrık yapılar
- bilgisayar mimarisi ve organizasyonu
- işletim sistemi
- bilgi Yönetimi
- yazılım Mühendisliği
- insan-makine etkileşimi
- Belirli bir alanda teorik bilgi:
- veritabanı teorisi
- programlamanın temelleri
- algoritmalar ve karmaşıklık teorisi
- Programlama dilleri
- Belirli bir alanda pratik bilgi:
- Oracle 9i bilgisi
- yetenekler:
- Oracle 9i deneyimi.
Eğitim sistemi pratik olarak mesleki eğitimle sınırlıdır. Uygulamada eğitim, mesleki yeteneklerin test edilmesine veya geliştirilmesine yeterince önem vermemektedir.
Ancak ticari çıkarlar mesleki eğitimle sınırlı değildir. Esasen şirket, spesifik performans sonuçları (PD) elde etmekle ilgilenmektedir. Kişisel nitelikler, bilgi ve beceriler, bir uzmanın (veya potansiyel yeterliliklerin) yeteneklerini - olası davranış çizgilerini belirler. İK uzmanlarının terminolojisindeki yeterlilikler, bir dizi davranış modeli veya davranış biçimidir. Performans (yeterliliklerin uygulanması) içsel gizli ve açık durumsal faktörlere bağlıdır. Bu motivasyon sistemi, kurum kültürü, meslektaşlarla ilişkiler, ev durumu vb. Bu faktörlerin davranışı nasıl etkilediği durumsal faktörlere olan duyarlılığa bağlıdır. Birisi için sadece maaş önemlidir, diğeri için meslektaşların takdiri vb. Aynı eylemler, dış durumsal faktörlere (ekonomik durum, rakiplerin eylemleri vb.) bağlı olarak farklı sonuçlar verebilir.
SHL şirketinin metodolojisini kullanmaya çalıştık– personel değerlendirme alanında dünya lideri. Özellikle sistem yöneticileri için aşağıdakileri kritik yetkinlikler olarak belirledik:
- sağlam karar verme ve sorumluluk;
- mesleki eğitim;
- organizasyon;
- müşteri ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanmak;
- stresli koşullar altında etkili bir şekilde çalışmak;
- kararlılık.
- takım çalışması;
- etik standartlara ve değerlere bağlı kalır;
- müşteriler ve meslektaşlarıyla başarılı bir şekilde iletişim kurar;
- bilgileri açıkça sunar;
- çabuk öğrenir;
- Stresli koşullar altında etkili bir şekilde çalışır.
Arzu edilen yeterlilikler:
Oluşturulan yetkinlik profiline dayanarak, BT uzmanlarının test edilmesi ve işe alınmasına yönelik uygun yaklaşımların belirlenmesi mümkündür.
Bir BT uzmanının başarılı bir şekilde çalışabilmesi için mesleki yeterliliklerin yanı sıra hangi yetkinliklere sahip olması gerekir? Yetkinliklerin bir kısmı Mesleki Açıdan Önemli Nitelikler'dir (PIQ), yani. kişisel nitelikleri Başarılı çalışmaya katkıda bulunur, ancak özellikleriyle ilgili değildir. PIC'ler işyerinde oluşmaz; şirkete gelen insanlar bunları az ya da çok kendi içlerinde taşırlar. Doğal olarak, belirli bir BT uzmanlığının özelliklerine ve bu belirli şirketin özelliklerine bağlı olarak bu liste değişecektir. Belirli bir uzmanlık için gerekli yeterlilikleri belirlemek amacıyla profesyonelleşme (iş haritası, iş kesintisi, iş spesifikasyonu) adı verilen bir dizi faaliyet gerçekleştirilir. Araçlar: uzman görüşmeleri, gözlem, düzenleyici belgelerle çalışma vb.
Sonraki soru "Onları nasıl test edebiliriz?" - Genel olarak bu konuda özellikle karmaşık bir şey yoktur; oldukça geniş bir değerlendirme aracı yelpazesi vardır; , genellikle değerlendirme olarak anılır. Değerlendirme, psikolojik ve profesyonel testler, durumsal davranış testleri (rol yapma ve iş oyunları, özel durumlar), yapılandırılmış görüşmeler ve 360 derece değerlendirmeler gibi prosedürleri içerir. Öncelikle uzmanlığa yönelik bir yeterlilik profili belirlenir, daha sonra bu profile uygun değerlendirme araçları seçilir. Aynı iyi bilinen prensibe göre - Fiyat / kalite. Uygun kaynaklara sahipseniz, yukarıda sıralanan değerlendirme araçlarının tamamını (ya da hemen hemen tamamını) içeren kapsamlı bir değerlendirme prosedürünü gerçekleştirebilirsiniz, böyle bir prosedüre değerlendirme merkezi denir).
Bu nitelikleri geliştirmek mümkün mü? – Elbette mümkündür, üstelik kesinlikle gereklidir - BT uzmanlarınızın yetkinlik eksikliklerini belirlemek ve onlar için ekip ve bireysel gelişim programları geliştirmek İK'ların ve eğitim yöneticilerinin doğrudan sorumluluğundadır. Elbette müşteri odaklılık, sorumluluk, öğrenme yeteneği gibi bazı yetkinliklerin geliştirilmesi zordur ancak bunun sistematik ve tutarlı bir şekilde yapılması yine mümkündür. Araç seti ayrıca uzun zamandır iş eğitimi ve iş koçluğuyla da bilinmektedir. İş terimini kullanmamız tesadüf değildir, çünkü Son zamanlardaİş hakkında kabaca fikirleri olan çok sayıda sürücü eğitmeni ve hayat öğreten koç var. Antrenörlerinizi seçerken dikkatli olun.
Bu, işletmenin rekabet gücünü nasıl etkileyecek? – Soru oldukça retorik, yakın zamanda bazı personel istatistiklerini okuduk ve aklımıza takılan bir cümle var: "Şirketlerin ana rekabeti işgücü piyasasındadır." Ve gerçekten de öyle. İnsan faktörünün iş dünyasındaki rolü halihazırda birçok kez arttı ve büyümeye devam edecek. Önemli olan, yine en önemli yetkinliklerde geliştirilmiş, uygun şekilde seçilmiş ve tam eğitimli personeldir. rekabet avantajışirketler.
Deneyimlerimize göre uzman seçerken davranış modellerine çok fazla dikkat edilmiyor.İki aşırı uçla karşı karşıyayız. Bazı durumlarda, belirli bir alandaki pratik bilgi ve becerilere çok fazla önem verilirken, o alandaki teorik bilgiye dahi hiç önem verilmemektedir. Hatta bazı eğitim şirketlerindeki eğitmenlerin ders verdikleri alanda teorik bilgiye sahip olmadığı da oluyor. Bu durum bilişim alanında profesyonelliğin yetersiz olduğunu göstermektedir. Burada çalışıyor çok sayıda fizik, kimya, tarih, makine mühendisliği vb. alanlardan gelen ve uygun eğitime sahip olmayan uygulayıcılar. Diğer uç nokta ise aşağıdaki gereksinimlerdir:
- İngilizce bilgisi,
- Mevcut literatürden bağımsız olarak öğrenme yeteneği,
- matematiksel (mantıksal) düşünme,
- Kendi hatalarınızı bulma yeteneği,
- sonuçlara odaklanın.
Bu durumda, belirli bir alana ilişkin bilgi vurgulanmaz ancak odak noktası genel yetenekler ve tecrübe.
Elbette farklı şirketlerin farklı gereksinimleri vardır. Birleşmelerinden bahsetmiyoruz. Farklı yaklaşımların daha etkili bir şekilde uygulanmasıyla ilgilidir. Sorunlardan biri işe alım görevlilerinin ve BT uzmanlarının kavramsal aygıtlarının farklı olması ve ortak bir dil bulmada yaşanan sorunlardır.
Genellikle konferanslarda konu esas olarak programcılarla ilgilidir. BT uzmanlarının listesi çok daha geniştir: BT hizmetleri başkanları, yöneticiler, BT çözüm mimarları, ağ altyapısı tasarımı ve dağıtımı uzmanları, ağ altyapısı bakım uzmanları, güvenlik uzmanları, programcılar, test uzmanları vb. uzmanların en çok aranan kısmından.
Sonuç olarak konferansın başlığıyla ilgili birkaç söz söylemek istiyorum. Konferansın “öğretme” konusu tartışma konusunu önemli ölçüde daraltıyor. Burada iş ve eğitim arasında bir buluşma noktası olmasını isterim. Öyle ki, sadece eğitim sorunlarını konuşsun, iş dünyası da eğitime dair isteklerini dile getirsin. Artık iş dünyasından gelen raporlar bile yalnızca başarılı projeler eğitimin. Eğitimin sorunlarını ve isteklerini iş dünyasından duymuyoruz. Konferansın konusu “bilgi teknolojileri uzmanlarının yetiştirilmesi” olarak belirlenseydi bu tür bir önyargı daha belirgin olurdu.
Bir pozisyon için adayın temel özellikleri nelerdir? BT uzmanlarının yetkinlikleri nasıl yönetilir? Bilişim projelerinde çalışırken kişisel niteliklerin önemi nedir? Bu soruları cevaplamaya çalışalım.
Bir BT danışmanının temel yeterliliklerinin bileşimi
Başlangıç olarak “yeterlilik”* sözcüğüyle ne kastettiğimizi tanımlayalım. İyi bir BT danışmanı, kişisel nitelikler, motivasyonlar, mesleki deneyim, bilgi ve beceriler gibi bir dizi faktörle ayırt edilir. davranış özellikleri Hedef, verili durum ve konum tarafından belirlenir. Bütün bunlar birlikte yetkinlikleri oluşturur.
Herhangi bir BT danışmanı, programlama, iş sürecinin yeniden yapılandırılması, IS uygulaması veya BT stratejisi geliştirme gibi kendi alanında uzman olmalıdır. Mesleki bilgi ve beceriler kalır temel gereksinimler, çalışmalarının etkililiğini belirlemek. Mesleki bilgi ve becerilere ilişkin gereklilikler, belirli bir pozisyon için formüle edilmiştir ve deneyim, iş deneyimi, eğitim, Özel durumlar vb. Genellikle proje ekibi üyeleri için belirli bir projeye ve çözülen göreve bağlı olarak belirlenirler.
Temel yeterlilikler ek gereksinimler Bir BT danışmanını değerlendirme açısından.
Kural olarak, işverenlerin standart bir dizi temel yeterliliği vardır - "sorumluluk", "müşteri odaklılık", "iletişim becerileri". Ancak BT danışmanlarının çalışmalarının özellikleri nedeniyle bu açıkça yeterli değil.
İşverenlerin, mülakat yaparken adayların sadece “teknik” becerilerine (yazılım ürünleri bilgisi, sertifikaların bulunabilirliği vb.) değil, aynı zamanda kişisel niteliklerine de dikkat etmelerini önerebiliriz. Uygulama, BT danışmanlarının strese karşı daha fazla dirence, yeni durumları hızla yönetme becerisine, seyahat etme isteğine, çok çeşitli insanlarla çok fazla iletişim kurma becerisine ve bir dizi başka gerekli niteliğe sahip olmasının gerekli olduğunu göstermektedir.
BT uzmanlarının bir diğer özelliği de mesleki seviyelerinin sürekli iyileştirilmesidir. Bu büyük ölçüde BT endüstrisinin son derece dinamik olmasından kaynaklanmaktadır: çok sayıda ve hızlı değişim, önceki bilgi ve deneyimi yıpratmaktadır. Bu nedenle, diğer birkaç kişi gibi bir BT uzmanının da düzenli ek eğitime, yayın çalışmalarına ve kendi kendine eğitime ihtiyacı vardır. Uzmanlık alanı, faaliyet alanı veya pozisyonu ne olursa olsun tüm bunlar onun temel sorumluluklarının bir parçası olmalıdır.
Çünkü BT şirketlerinin ihtiyacı var geniş aralık uzmanlar - stratejik düşünen "ideologlardan" aynı tür operasyonları tekrar tekrar gerçekleştirebilenlere kadar, her pozisyon için yeterliliklerin bileşimi farklı olacaktır.
Örneğin, işlevleri esas olarak icracı düzeyinde mesleki faaliyetler olan uzmanlar (örneğin analist, programcı) için "yöneticilik", "sorumluluk" ve "sonuç odaklılık" gibi yeterlilikler önemlidir. Üst düzey yöneticiler için ise önemli bir yetkinlik “esnek düşünme”, “özgüven”, “irade, detaylara dikkat ve nezaket” olabilir.
Bilişim alanında kişisel niteliklerin önemi işin ekip yapısından kaynaklanmaktadır. Bu konuda önemli nitelikler“etik”, “yardım etme ve olumlu etki yaratma isteği”, “iletişim becerileri”dir.
Özellikle “iyimserlik” gibi bir kaliteye dikkat çekmek isterim. Bir BT danışmanının olup biten her şeye karşı olumsuz bir tutuma sahip olması son derece istenmeyen bir durumdur, çünkü bir ekip üyesinin bile karamsarlığı, genel zafer havasını önemli ölçüde baltalayabilir.
Yetkinlikleri değerlendirmeden önce her pozisyon için en yüksek öncelikli olanların bir listesini belirlemek gerekir. Toplamda, uzmanlık literatüründe yaklaşık 600 yeterlilikten bahsedilmektedir. Ancak pratik çalışmalarda yalnızca 10-12'ye göre yönlendirilmek mantıklıdır. Tablo (s. 46) bir BT danışmanının değerlendirilecek temel yeterliliklerini listelemektedir.
Evrim metodu
Daha önce de belirtildiği gibi, bir BT danışmanının yetkinliklerini değerlendirirken, her pozisyon için en yüksek önceliği, en önemli olanı belirlemek gerekir. Aynı zamanda yetkinliklerin ölçülebilirliğini de hesaba katmak gerekiyor; bunları yalnızca evet/hayır ilkesine göre değil, belirli bir ölçekte (örneğin 10 puan) değerlendirmenin yollarına ihtiyacımız var.
Belirli bir yeterlilik kümesini değerlendirmenin birkaç yolu vardır.
İlk seçenek, bir BT danışmanının yetkinlik setinin meslektaşları ve yöneticileri tarafından bir anket aracılığıyla değerlendirilmesidir. Anketlerden elde edilen veriler daha sonra derlenir ve çalışanın sertifikalandırılması sırasında kullanılır.
İkinci seçenek röportaj yapmayı içerir. Yeterliliklere ilişkin soru listesi önceden hazırlanır. Danışmandan genellikle belirli durumlar hakkında konuşması ve kişisel niteliklerini ve becerilerini karakterize eden örnekler vermesi istenir. İşte en popüler soruların örnek bir listesi.
Bize nasıl olduğunuzu anlatın:
- Bir çalışanla yaşanan çatışma durumu çözüldü.
- Bir sorunu çözmek için yaratıcılıklarını kullandılar.
- Sorunun bariz çözümünü kaçırdık.
- Projeyi zamanında tamamlayamadık.
- Olası sorunları öngörebildik ve önleyebildik.
- Zor bir ortama uyum sağlamak zorunda kaldılar.
- Davranışlarımızdan memnun olmadığımızı hissettik.
- Hedefe ulaşmak için kişisel niteliklerini kullandılar.
- Kızgın bir müşteriyle uğraşmak.
- Başarılı bir çözüm veya proje sundu.
- Bir şeyin önemini abartmak veya küçümsemek.
- İşten uzaklaştırıldılar.
Eşit sayıda olumlu ve olumsuz göstergenin oluşturulması önemlidir. Mülakat sonuçlarına göre her bir yeterlilik için alınan puan sayısını hesaplamak, elde edilen sonuçları ve iş profilini karşılaştırmak gerekir.
| Yetkinlik | Kendini nasıl gösterir? |
|---|---|
| Müşteri odaklı |
|
| Sonuç odaklı |
|
| Yardım etme ve olumlu etki yaratma arzusu |
|
| Etik |
|
| İrade, detaylara dikkat ve nezaket |
|
| Sistem düşüncesi |
|
| Sorumluluk |
|
| Özgüven |
|
| İyimserlik |
|
| İletişim yetenekleri |
|
| Verim |
|
| Stres direnci |
|
| Girişim |
|
sonuçlar
Klasik yönetim teorisi Peter Drucker bir zamanlar etkililiğin "doğru olanı yapma" yeteneği, etkililiğin ise "işleri doğru yapma" yeteneği olduğunu belirtmişti. Bir BT danışmanı her ikisini de yapabilmeli, “ne yapmalı?”, “nasıl yapmalı?” sorularına yanıt vermelidir. ve en önemlisi “neden?”
Bir BT danışmanını değerlendirme kriteri olarak yalnızca mesleki becerilerin değil, aynı zamanda kişisel uygunluğun da kullanılması gerekir. Bir kişinin bir ekibin parçası olması ve sadece kendi çıkarını elde etmek için değil, aynı zamanda çalıştığı şirketin işini geliştirmek, verimliliği artırmak için çabalaması çok önemlidir. ortak emek. Görev, yetkinliklerini doğru tanımlayarak “kendi” uzmanınızı bulmaktır.
* Yetkinlik (Latince yarışmacıdan - karşılık gelmek, yaklaşmak) bir uzmanın (çalışanın) belirli bir mesleki görev sınıfını çözme konusundaki kişisel yeteneğidir. Yetkinlik aynı zamanda şirket çalışanlarının kişisel, mesleki vb. niteliklerine ilişkin resmi olarak tanımlanmış gereklilikler olarak da anlaşılmaktadır (Wikipedia).
Kaynakça:
- Thomson T., Bonito D.. Danışman mesleki yeterlilik modelinin gözden geçirilmesi. — www.management.com.ua/consulting/cons024.html.
- Personel sıkıntısı. — CIO, Sayı. 3, 21 Şubat 2007.
- Tsarevskaya N., Rumyantseva M. Kadro doğrultusunda. - Şirketin Sırrı, No. 40 (127), 24-30 Ekim 2005.
Modern bir öğretmenin ne olması gerektiğine dair bir makale. Sertifikasyona hazırlanmak için iyi bir materyal. Yeni nesil standartların temel amacı, modern adam. Bu, sorunları çözmek için bilgiyi arama, analiz etme, dönüştürme ve uygulama yeteneği (bilgi yeterliliği) anlamına gelir; insanlarla işbirliği yapma yeteneği (iletişimsel yeterlilik); hedef belirleme, planlama, kişisel kaynakları kullanma yeteneği (kendi kendini organize etme); kişinin hayatı boyunca kendi eğitim yörüngesini tasarlamaya ve uygulamaya hazır olması, başarıyı ve rekabet gücünü (kendi kendine eğitim) sağlaması. Ancak bunun için öğretmenin kendisinin eğitimin birçok konusunda oldukça yetkin olması gerekir. Bu nedenle öğretmenlerin BİT yeterliliğinin arttırılması ve geliştirilmesi eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biridir.
İndirmek:
Ön izleme:
Belediye bütçeli eğitim kurumu
"13 Nolu Ortaokul"
Başkurdistan Cumhuriyeti'nin kentsel bölgesi Oktyabrsky şehri
Bilgi ve iletişim
öğretmen yeterliliği
Ismagilova Liliya Magsumovna matematik ve bilgisayar bilimleri öğretmeni MBOU "Ortaokul No. 13"
Oktyabrsky RB
yıl2012
- Giriş……………………………………………………………3
- Yeni standartlara geçiş bağlamında bir öğretmenin BİT yeterliliğinin temel yönleri………………………………………………………………..4
- Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin etkinlik düzeyi
yeni standartlara geçiş koşulları……………………………………7
- BİT'in öğrencilerin eğitim sonuçları üzerindeki etkisi......13
- Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasının koşulu olarak bilgilendirici bir eğitim ortamının oluşturulması…………………………………………………….17
- Bir öğretmenin web sitesine ihtiyacı var mı? ......................................19
- Geleceğin okulu……………………………………………………..20
- Sonuç………………………………………………………...23
- Edebiyat………………………………………………………24
GİRİİŞ
Çağdaş bir öğretmen nasıl olmalı? Modern bir öğretmen yalnızca bilgi taşıyıcısı olarak değil, aynı zamanda eğitimsel-bilişsel, eğitimsel-araştırmanın düzenleyicisi olarak da hareket etmelidir. proje aktiviteleri bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak.
Yeni nesil standartların temel amacı çağdaş insanın oluşmasıdır. Bu, sorunları çözmek için bilgiyi arama, analiz etme, dönüştürme ve uygulama yeteneği (bilgi yeterliliği) anlamına gelir; insanlarla işbirliği yapma yeteneği (iletişimsel yeterlilik); hedef belirleme, planlama, kişisel kaynakları kullanma yeteneği (kendi kendini organize etme); kişinin hayatı boyunca kendi eğitim yörüngesini tasarlamaya ve uygulamaya hazır olması, başarıyı ve rekabet gücünü (kendi kendine eğitim) sağlaması. Ancak bunun için öğretmenin kendisinin eğitimin birçok konusunda oldukça yetkin olması gerekir. Bu nedenle öğretmenlerin BİT yeterliliğinin artırılması ve geliştirilmesi eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biridir.
Modern eğitim ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin entegrasyonu, öğrenme sürecini iyileştirmenin önemli bir koşulu haline geliyor. Gerekli bir koşul Bu entegrasyon öğretmenin BİT yeterliliğinin oluşmasıdır. Pedagojik BİT yeterliliğinin iki düzeyi vardır: bilgi, sözde işlevsel okuryazarlık düzeyi ve etkinlik, BİT'in uygulama düzeyi. Bu yüzden amaç Çalışmam, yeni standartlara geçiş bağlamında iki düzeyli BİT modeli - öğretmen yeterliliği üzerine bir çalışmadır.
Araştırmanın amacına uygun olarak aşağıdakiler görev : Yeni standartlara geçiş bağlamında bir öğretmenin iki seviyeli BİT yeterliliği modelini incelemek ve uygulamadaki ana uygulama yollarını vurgulamak.
Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin temel yönleri
yeni standartlara geçiş bağlamında
Modern bir öğretmenin bilgi ve iletişim yeterliliği üç ana hususu içerir - BİT alanında yeterli düzeyde işlevsel okuryazarlığın varlığı; mesleki, sosyal ve kişisel sorunların çözümüne yönelik faaliyetlerde BİT'in etkili ve haklı kullanımı; Eğitimde yeni bir paradigmanın temeli olarak BİT anlayışı, öğrencileri bilgi toplumunun bireyleri olarak yetiştirmeyi amaçlayan, bilgi yaratma yeteneğine sahip, yeni bir entelektüel ve/veya faaliyet sonucu elde etmek için bilgi dizileriyle çalışabilen bireyler olarak yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Pedagojik uygulamada, öğretmenin BİT yeterliliği için iki seviyeli bir model önerilmektedir:
1) bilgi düzeyi (faaliyete hazırlık);
2) aktivite düzeyi (uygulanan aktivite).
İşlevsel okuryazarlık düzeyiBİT alanındaki öğretmen şunları varsayar:
- Metinsel, sayısal, grafik ve işitsel bilgilerin işlenmesi için bilgisayar programlarında yeterlilik;
- İnternette çalışabilme, forumlar, e-posta, web siteleri gibi hizmetlerini kullanabilme;
- Tarayıcı, yazıcı gibi ekipmanları kullanabilme.
Bir öğretmenin işlevsel okuryazarlığının tek başına eğitim sisteminin sonuçlarında niteliksel değişikliklere yol açamayacağı açıktır.
Aktivite düzeyiyüksek sonuçlar elde etmek için eğitim faaliyetlerinde BİT alanındaki işlevsel okuryazarlığın etkili ve sistematik kullanımını içerir. Etkinlik düzeyi alt düzeylere ayrılabilir:
uygulama - belirli bir eğitim konusunun içerik ve metodoloji gereksinimlerine uygun olarak geliştirilen özel medya kaynaklarının eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi;
yaratıcı – kendi elektronik eğitim araçlarımızın geliştirilmesi.
BİT'ler yalnızca eğitim merkezleriyle çalıştıkları, sunumlar sundukları, testleri kullandıkları, internette bilgi aramak için çalıştıkları öğrenme sürecinde değil, aynı zamanda aşağıdakiler için eğitim faaliyetleri düzenlerken de kullanılır:
eğitim sürecini uygulamak için ağ formlarının oluşturulması ve sürdürülmesi, örneğin pedagojik bir web sitesinin oluşturulması ve sürdürülmesi;
bir bilgi izleme sisteminin (Test-Sembol Sistemi) uygulanması;
çevrimiçi eğitim topluluklarında çalışın, örneğin, “Açık Sınıf” (http://www.openclass.ru) veya “Yaratıcı Öğretmenler Ağı” (http://it-n.ru), öğretmenler tarafından ve öğretmenler için inşa edilen ve geliştirilen;
sürekli kendi kendine eğitimin gerçekleştirilmesi, örneğin Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (http://www.eidos.ru), Yayınevi "1 Eylül" (http://1september.ru).
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı öğretmene aşağıdaki fırsatları verir:
bireysel eğitim yörüngelerine ve bireysel müfredata dayalı eğitim uygulamak;
probleme dayalı ve projeye dayalı öğretim yöntemleri gibi yeni eğitim faaliyetleri türlerini uygulamak;
öğrencilerin eleştirel düşünmesini oluşturmak;
etkileşimli öğretim yöntemlerini kullanın;
Modern iletişim araçlarını kullanın;
Çalışılan süreçlerin bilgisayar modellemesini kullanın.
Yukarıdakilerin tümü, öğretime yönelik sistem-etkinlik yaklaşımı kavramına dahildir.
Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardı taslağının açıklayıcı notundan (Temel Genel Eğitim): «… ayırt edici özellik Yeni Standardın amacı, bilginin basit bir şekilde yeniden iletilmesinden öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine, yeteneklerinin açıklanmasına, sosyal yaşam için hazırlığa kadar eğitimde bir sosyal tasarım ve inşa stratejisine geçişin sağlanmasına odaklanmasıdır. modern koşullar Sistematik etkinlik yaklaşımına dayanan ve eğitim sürecine eğitimsel bir işlev kazandıran.”
Modern bir öğretmen yalnızca bilgi taşıyıcısı olarak değil, aynı zamanda bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak eğitimsel ve bilişsel, eğitimsel araştırma, proje ve üretken faaliyetlerin organizatörü olarak da hareket etmelidir.
Yeni standartlara geçiş bağlamında bir öğretmenin BİT yeterliliğinin etkinlik düzeyi
Yeni standartlara geçiş bağlamında eğitim sisteminin sonuçlarında niteliksel değişikliklere yol açabilecek faaliyet düzeyidir (uygulanan faaliyet).
Şu anda öğretmenlerin BİT yetkinliğine ilişkin bilgi düzeyi vardır, ancak etkinlik düzeyi arzu edilenden çok uzaktır.
Eğitim artık bir yol ayrımında: Yeni standartlara geçiyoruz ama eskileri hâlâ işe yarıyor. İnternet ve BT teknolojileri hayatımıza aktif olarak girmiştir, ancak ne yazık ki okula girerken oldukça sorunludurlar: öğretmenler arasındaki BT yeterlilik düzeyinin düşük olması nedeniyle değil, eğitimimizin genellikle karar verdiğimiz pratik görevlerden ayrı olması nedeniyle hayatımın her gününde.
Yeni standartlara geçiş bağlamında faaliyet düzeyinin uygulanmasında ne gibi zorluklarla karşılaşılmaktadır?
Öğretmenler interneti çoğunlukla derslere hazırlanırken bilgi aramak için kullanırlar. Bu arada, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma olasılıkları çok daha geniştir. Öğretmenlerin çoğunluğu (%78) çalışmalarında bilgi ve iletişim teknolojilerini kullandıklarını belirtmektedir. Aynı zamanda öğrencilerin %80'i derslerde bilgisayar ve internetin kullanılmadığını ya da çok az kullanıldığını belirtmektedir.
Bu paradoksu nasıl açıklayabiliriz? Çok basit. Öğretmenler BİT'i çoğunlukla profesyonel aktivite: derslere hazırlanırken arıyorlar Ek Bilgilerİnternette, çevrimiçi profesyonel topluluklarda çalışıyorlar, ancak eğitim sürecinde çok az BİT kullanıyorlar.
İstatistiklere göre, Rusya'daki öğretmenlerin neredeyse tamamı bilgisayar okuryazarlığı kurslarını tamamlamış ve herkese temel bilgisayar becerilerini, kelime işlemeyi, elektronik tabloları ve internette bilgi aramayı öğretmiştir. Onları federal programlar ve projeler çerçevesinde geliştirilen elektronik eğitim kaynaklarıyla tanıştırdık ve bunların eğitim sürecinde nasıl kullanılabileceğini gösterdik. Öğretmenler BİT'i kullanmayı öğrendi ancak okuldaki herkesin kendi otomatik iş istasyonu yok; çoğu okulun öğretmen odalarında ve kütüphanelerinde bilgisayar bile yok ve bilgisayar sınıfları öğretmenler tarafından işgal ediliyor. Eğitim süreci. Öğretmenlerin çoğu, evlerinde bilgisayar olduğu için öğrendikleri becerileri pekiştirebildiler. Ancak birçoğu, kurs aldıktan sonra bile, uygulama nedeniyle edinilen bilgiyi kullanmıyor. Bilişim Teknolojileri ve elektronik eğitim kaynakları (özellikle ilk başta) öğretmenin ek zaman harcamasını gerektirir.
Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri de dahil olmak üzere yeni teknolojileri daha yaygın ve daha yoğun kullanmasını engelleyen nedir?
Bilgisayara ve internete erişimi olan birçok öğretmen, çalışmalarında düzenli olarak İnternet kaynaklarını kullanır. Ne yazık ki, tüm okullarda henüz yüksek hızlı İnternet erişimi yoktur ve bu, elbette, modern teknolojilerin öğrenme sürecine dahil edilmesinde büyük bir caydırıcıdır. Diğer bir neden ise öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanması alanında yeterli vasıflara sahip olmaması, internetin ve yeni ortaya çıkan hizmetlerin yetenekleri konusunda bilgi eksikliğidir.
Rus eğitiminin bilgilendirilmesi sürecinde başka hangi sorunlar ortaya çıkıyor?
Olağandışı şikayet vakaları yaşandı. Çocuk güzel bir sunum hazırlamış, sınıfta sunmuş ve A almayı beklemektedir. Aynı zamanda konuyla ilgili tek bir soruya cevap vermedi çünkü web sitelerinden bir şeyi akılsızca kopyalayıp bir şablona yapıştırarak sunum yapabiliyordu. Çocuğun hangi notu alması gerekiyor? Görüşler farklılık gösteriyor. Öğretmen inanıyor - ve haklı olarak! - güzel bir sunumun yanı sıra, çocuğun bize konuyu anladığını, bilgisini ve bunlarla çalışabilme yeteneğini göstermesi gerekir. Ve veli şöyle diyor: “Affedersiniz, sunumla ilgili herhangi bir sorunuz var mı? HAYIR. Ona beş puan ver!” Dolayısıyla bilgi teknolojisinin tanıtılması bilgi değerlendirmesi konusunu bile etkiledi. Profesyonel bir öğretmen elbette dış etkililiği değil, materyalin anlaşılmasını değerlendirmeye devam eder. Ancak bu çok zor: Harika bir sunum için neden beş değil üç puan verdiğini açıklamak.
Bilgi teknolojisinin materyal ve yazılım temeli aslında her üç yılda bir güncelliğini yitiriyor ve öğretmenlerin bu kadar hızlı öğrenmeye zamanları olmuyor. Öğretmen eğitimine daha fazla zaman ayrılması gerektiğini düşünüyorum. Bugün her beş yılda bir yalnızca 72 saattir; ilkokul öğretmenleri için biraz daha fazlası: uygulamayla bağlantılı olarak dijital teknolojiler yeni ilkokul standardında. Ancak yine de bu, bir öğretmenin modern olması ve bilgi teknolojisinde gerçekten ön planda kalması için kesinlikle yeterli değildir. Belki de uzaktan eğitim fırsatları bulmak gerekiyor, çünkü aksi takdirde eğitim sürecini kayıpsız organize etmek zordur. Ve en önemlisi devletin özellikle öğretmen eğitimi için ayrılan fonları artırması gerekiyor.
Artık okullara yeni hükümet programları getiriliyor eğitim standartları Bazıları pahalı ekipmanlar almaları gerektiğini düşünüyor: kantin kompleksleri, interaktif yazı tahtaları... Peki tüm bunların yeni standartlarla, yetkinlik bazlı yaklaşımla ne alakası var? Pek çok insan bununla ilgilenmiyor: okulun gösterecek bir şeyi var - bu iyi.
Bazı okullar etkileşimli tahtalar ve çok boyutlu sinemalar satın alırken, bazıları da tahsis edilen parayı mobil derslik satın almak için harcıyor ve çalışmaları “bir öğrenci - bir bilgisayar” modeline göre organize ediyor. Bu yeni bir öğrenme düzeyidir. Sonuçta günümüz öğretmeninin asıl görevi çocukların eleştirel düşünmesini geliştirmek, onlara düşünmeyi öğretmek ve aktif çalışmaya hazır olmaktır.
Modern bir öğretmenin gerçekten İnternet teknolojilerinde yetkin olması gerekiyor mu - yoksa bu sadece modaya bir övgü mü?
Sahip olmak gereklidir. Ancak eğitim toplumunda buna yönelik “moda trend” şeklindeki tutumun aşılması gerekiyor. Bugün eğitimde öğretmenlerin üst düzey yetkililerin bitmek bilmeyen taleplerinden belli bir "yorgunluk" yaşadıkları bir an geldi. Çok sayıda kağıt raporun yanı sıra bunların elektronik olarak doldurulması, sunumlar, web siteleri, bloglar oluşturma zorunluluğu, elektronik bir derginin tanıtılması ve bazı durumlarda bir "görev" haline gelmeye başlayan kağıt raporların doldurulması - yönetim talebi vb. Bütün bunlar çoğu durumda başka bir yalanla sonuçlanır. "BİT kullanarak" gösteri dersleri veriyorlar ve aslında yalnızca sunumlar sergiliyorlar. Okulda "donan" bir okul web sitesi geliştiriyorlar uzun yıllar aynı bilgiler. Her türlü kursta öğretmenlere on yıl önce öğrettikleri şeylerin aynısı öğretiliyor - yani "temel bilgiler": İnternette bilgi arama, editörler, tablolar.
Nüfus sayımına katılanların neredeyse tamamının evinde bir bilgisayarı ve internet erişimi vardır; okulda - neredeyse% 90. Ancak internetin eğitim-öğretim faaliyetlerinde tam anlamıyla kullanılması öğrenci başına bir bilgisayar olmasıyla başlayacaktır.
Öğretmenlerin işlerinde İnternet'i kullanmalarını engelleyen diğer zorluklar arasında zaman eksikliği (%40'tan fazla) ve ücretli eğitimsel İnternet kaynakları (%30) yer almaktadır. Katılımcıların dörtte biri “faydalı yeni ürünler” hakkında bilgi eksikliği hissediyor. Birçoğu gerekli lisanslı yazılımın bulunmamasından, öğretmenlerin işyerindeki eski bilgisayarlardan ve kırsal okullardaki öğrencilerin çoğunluğunun ev bilgisayarlarının bulunmamasından şikayetçi. Öğretmenlerin çoğu ders sırasında bilgisayar kullanamıyor ve internete erişemiyor. Engeller arasında düşük bağlantı hızı, sınırlı trafik, gerekli eğitim ve içeriğe erişime izin vermeyen içerik filtreleri sayılabilir. bilgi portalları Ayrıca okullarda öğrenci bilgisayarı sayısının yetersiz olması da dikkat çekiyor. Bu, Tüm Rusya İnternet Öğretmen Sayımı verileriyle kanıtlanmaktadır.
5 Ekim - 5 Aralık 2011 tarihleri arasında, RIA Novosti tarafından “Sosyal Navigatör” projesi kapsamında düzenlenen Tüm Rusya İnternet Öğretmen Sayımı düzenlendi. Bu İnternet sayımının amacı, bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretmenler tarafından kullanımına ve eğitim kaynaklarının okul öğretmenleri tarafından kullanımına ilişkin objektif bir tablo oluşturmaktır.
Aynı zamanda “Modern bir Rus öğretmeni interneti mesleki faaliyetlerinde kullanmalı mı?” Katılımcıların yüzde 78'i evet derken, yüzde 21'i "oldukça evet" dedi. Katılımcıların yüzde birinden azı bu soruya olumsuz yanıt verdi.
Katılımcıların yaklaşık %73'ü bilgi ve iletişim teknolojileri bilgi düzeyini yeterli buluyor. Geri kalanlar seviyenin arttırılması gerektiğine inanıyor ve öğretmenlerin neredeyse %5'i yüksek kalitede öğretim için bunun kesinlikle yetersiz olduğunu düşünüyor.
Öğretmenler kişisel çevrimiçi etkinlikleri oldukça yüksek puanladılar: 10 puanlık bir ölçekte ortalama 6,8 puan.
İnternet sayımına göre, öğretmenlerin dünya çapındaki ağdaki faaliyetleri çoğunlukla bilgi aramayı ve yeni metodolojik ve diğer materyaller ve gelişmelerle tanışmayı amaçlamaktadır. Öğretmenler interneti daha az sıklıkla iletişim kurmak için ve hatta daha az sıklıkla öğrencileri için eğitimsel ve ders dışı etkinlikler düzenlemek için kullanırlar.http://ria.ru/teacher/)
Öğretmenler artık BİT kullanmaya başlamış ancak çoğu okulda teknolojinin kullanılması öğrencilerin eğitimsel sonuçlarını gerçekten değiştiren yenilikçi öğretim uygulamalarının ortaya çıkmasına yol açmamıştır. Ve bu engelin aşılması gerekiyor.
Bir bilgi ortamı olarak internet, ülkemizde eğitimin doğasını gözümüzün önünde değiştiriyor. Bilişim teknolojileri eğitim ortamına hızla nüfuz etmektedir. Bu çok açık: Bugün bir okul bilgi teknolojisi olmadan var olamaz. Sonuçta okulun asıl görevi nedir? Çocukta dünyanın yeterli bir resmini oluşturmak. Ve bugün, tüm dünya zaten bilgi teknolojilerinin içinde yaşarken, muhafazakar bir şekilde onlar olmadan bir okulu terk etmek, mesleki açıdan cahil olmak anlamına gelir.
Günümüzde öğrencilerin bilgisayar teknolojisini öğretmenlerden daha iyi anladıklarını sıklıkla duyuyoruz. Çocuklar yeni olan her şeyi hızla öğrenirler, ancak yetişkinlerin kural olarak daha fazla zamana ihtiyacı vardır. Ancak bugün, sekiz ila on yıl önce öğretmenlerin, özellikle de yaşlıların endişelendiği, korktuğu ve bu yönde ilerlemek istemediği zaman var olan sorun artık yok. Öğretmenler yavaş yavaş bilgisayara hakim oldular ve oldukça sakin çalışıyorlar. e-posta Birçoğu bağımsız olarak dersleri için sunumlar yapıyor, dijital eğitim kaynaklarını kullanıyor - örneğin, devlet parasına dayanan "Açık Koleksiyon". Bu çok faydalı çünkü derslere hazırlanırken ilginç materyaller bulmayı kolaylaştırıyor. Artık dijital eğitim kaynakları gelişiyor - yalnızca bazılarını görmek mümkün olmuyor ek malzeme ve yap laboratuvar işi ve çok daha fazlası - ve giderek daha fazla talep görüyor. Rusya Eğitim Akademisi bir araştırma yaptı ve öğretmenlerin dijital açık eğitim kaynaklarını öğrencilerine göre çok daha aktif kullandıklarını tespit etti. Korku bariyerinin çoktan aşıldığını görüyoruz ve artık ustalaşmaktan değil, bilgi teknolojisi alanında gerçek yetkinlikler geliştirmekten bahsediyoruz. Bugün nasıl kullanılacağını bilmek yeterli değil Excel tabloları: Çok sayıda yazılım ürünüyle başka ortamlarda çalışmanız, çevrimiçi topluluklarda çalışabilmeniz gerekir.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında öğretmen BİT yeterliliğinin eğitim kalitesi üzerindeki etkisi
Elbette bir öğretmenin modern internet teknolojilerini kullanması onun öğretim yaklaşımını önemli ölçüde değiştirmektedir. Açık bir eğitim ortamı, öğretmene öğrenme sürecinde çeşitli İnternet kaynaklarını kullanma, uygulama fırsatı verir. çeşitli şekiller eğitim. Bu, örneğin, uzaktan Eğitim. Ayrıca öğrencilere yönelik ders dışı ve ders dışı etkinliklerin düzenlenmesinde yeni hizmet ve teknolojilerden yararlanma fırsatı buluyor. Bu, yeni neslin federal eyalet eğitim standartlarına karşılık gelir ve şüphesiz eğitimin kalitesini etkiler.
İnternet, bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişimi için fırsatları önemli ölçüde genişletir. Örnek olarak artık popülerlik kazanmaya başlayan “1 öğrenci: 1 bilgisayar” öğretim modelini gösterebiliriz.
Günümüzde pek çok sanal ders hâlihazırda yürütülüyor; çeşitli sebepler okula gidememektedir. Ancak bana göre gerçek dersler sanal derslere göre çok daha etkilidir. Ve teknoloji, öğrenme sürecini yeni bir seviyeye taşımanıza olanak tanıyan bir araçtır. Her durumda, öğretmenin önemli rolünün gelecekte de devam edeceğinden eminim. Ancak artık bu rolün değiştiğini görüyoruz. Daha önce öğretmen bilginin ana sağlayıcısıydı. Artık öğrenciye öğrenme sürecinde rehberlik eden bir müttefik ve yoldaşa dönüşüyor.
Şu ana kadar istatistiklere göre BİT kullanımının öğrencilerin eğitim sonuçları üzerinde pek bir etkisi yok ve bu üzücü. Günümüzde bilgisayarlar kullanılsa bile, bilgisayar bilimleri derslerinde programlama dilleri çalışılmaktadır ve elektronik eğitim kaynaklarıyla çalışan ders öğretmenleri genellikle geleneksel modelleri kullanırlar: bir konuyu sunarken bir ekran veya etkileşimli beyaz tahta kullanırlar. Öğretmenler çok daha az sıklıkla, birden fazla bilgisayarı kullanarak veya çeşitli modelleme ortamlarında bireysel öğrenci çalışmalarını kullanarak sınıfta grup çalışması düzenlerler. Ne yazık ki, okullardaki tüm öğretmenlerin bu tür işleri organize etmek için yeterli bilgisayara sahip olmadığı açıktır; bazı okulların çevrimiçi İnternet kaynaklarıyla aktif olarak çalışmak için zayıf İnternet bant genişliği vardır. Bilgisayar ve İnternet teknolojilerinin gerçekten eğitim sürecine entegre edilmesi ve eğitim sonuçlarının iyileştirilmesi, meta-konu yeterlilikleri, yeni kişilerarası etkileşim becerileri oluşturulması ve konuya yönelik motivasyonun arttırılması gerekmektedir. Bu sadece bilgisayarları değil aynı zamanda birçok çevresel cihazı da gerektirir: mikroskoplar, müzik klavyeleri, ışık ve konum sensörleri.
Artık ileri düzey bir öğretmen kendi kaynaklarını oluşturmaya başlıyor: multimedya sunumları, bunlara video parçaları yerleştirme, etkileşimli tablolar, çizimler ve hatta flash animasyonlar. Ve bu, BİT kullanımının zirvesi olarak kabul ediliyor. Benim açımdan bir devlet okulu öğretmeninin elektronik eğitim kaynaklarını kendisi geliştirmemesi gerekir. Federal ve bölgesel sitelerde yayınlanan kaynaklar hakkında bilgi sahibi olmalıdır. eğitim portalları, bunları yetkin bir şekilde kullanabilmeli, yeni aktif pedagojik uygulamalar üretebilmelidir. Öğretmenin görevi, öğrencinin dersler sırasında mümkün olduğunca bağımsız düşünmesini ve hareket etmesini sağlamak için BİT'in yeteneklerini eğitim sürecine doğru bir şekilde entegre etmektir. Yani, yalnızca belirli doğa yasalarının bir ifadesinin bulunduğu ders kitabını okumakla kalmayacak, yalnızca öğretmeni dinlemekle kalmayacak, aynı zamanda kendisinin de ampirik olarak, doğru yapılandırılmış bir eğitim deneyi sürecinde formüller türeteceğini ve keşfedeceğini söyledi. kanunlar. Bu tam olarak bir bilgisayarın yapmanıza izin verdiği şeydir. Çevresel aygıtların yardımıyla çeşitli deneyler yapabiliriz ve bilgisayarların yardımıyla elde edilen verileri işleyebiliriz. Bilgisayar, bir öğretmenin gerçek hayatta her zaman gösteremeyeceği durumları simüle etmenize olanak tanır. gerçek hayat reaktif veya alet eksikliği nedeniyle. Bir bilgisayarı eğitim faaliyetlerine uygun şekilde entegre ederek öğrenmenin yaratıcı bileşenini büyük ölçüde artırabilirsiniz.
Bunu yapmak için, kitlesel okul öğretmenlerinin, üremeden aktif öğrenmeye geçerek, meta-konu ve kişisel yeterlilikler oluşturarak BİT'i eğitim sürecine gerçek anlamda entegre etmeyi öğrenmeleri gerekir. Artık çeşitli kaynaklara göre öğretmenlerin yüzde 12 ila 18'i bunu yapabiliyor.
Mesleki faaliyetlerde internet, öğrencilere sağladığı eğitimin kalitesini etkiler mi? İnternet sadece bir araçtır ve her şey öğretmenin onu nasıl ve ne için kullandığına bağlıdır. Okuldaki BT teknolojisinin belirsiz bir kavram olduğu dikkate alınmalıdır: örneğin etkileşimli beyaz tahtanın kullanımını içerir. İnteraktif bir beyaz tahtayla neler başarabilirsiniz? Boş ver. Bu ön çalışma için bir araçtır: Öğretmen bir şey gösterir, çocuk bir şey izler. Bu aynı zamanda eğitici 4D sinemaların bir gösterimi gibidir: İçlerindeki her şey üç boyutlu, güzel, hareketli ve çocukların kendileri tarafından Lego tarafından tasarlanmıştır. İlk durumda çocuğun pasif bir konumu vardır: sadece bakar ve dinler, bu bilgi algısıdır. Bir çocuk inşaat setiyle ne yapar? Zaten bir aktivite yaklaşımı var: Bir şeyler üretiyor, düşünmesi ve motor becerileri gelişiyor.
Günümüzde öğretmenler çoğunlukla kendi konularıyla ilgili basit bilgiler, meslektaşlarıyla iletişim, son zamanlarda özellikle blogların gelişimi - kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme - ile bağlantılı olarak arıyorlar. Günümüzde eğitim için en çok talep edilen şey tam da bu olsa da, İnternet'teki öğretmenler öğrencilere çevrimiçi eğitim vermek için yeni formlar, teknikler ve yöntemler aramakla çok daha az sıklıkla meşgul oluyorlar. Ebeveynler çocuklarının örgün eğitimin ötesinde başarılı olmasını isterler; bu nedenle okul uygulamaları, mesleki beceriler olarak yenilikçilik ve yaratıcılığın artan önemini yansıtmalıdır. Pratikte bu, Ağın uzaktan istişareler, projeler ve bağımsız eğitim araştırmaları yoluyla öğrencilerin teknolojik yenilik ve yaratıcılığın sistematik uygulanmasında beceriler edindiği ve pekiştirdiği bir eğitim alanı olarak kabul edilmesi gerektiği anlamına gelir.
İnternet sadece bir bilgi kaynağı değil aynı zamanda bir iletişim ve etkileşim aracıdır. Ve eğer öğrenme sürecini öğretmen ile öğrenci arasındaki bir iletişim süreci olarak algılarsak, o zaman İnternet bu iletişimi kolaylaştırmamızı sağlar. Öğretmen ve öğrencinin "göz göze" olduğu tam zamanlı eğitimden daha iyi bir şeyin olamayacağına dair bir klişe var. Ama öğretim üyesinin önünde 50 öğrenci varsa o zaman “göz göze” olmayacak ve yüz yüze ders sırasında öğrenciler öğretim üyesine soru soramayacaktır. Öğretmen onlarla uzaktan çalışıyorsa, hem kişisel yazışmalarda hem de grup halinde iletişim kurma fırsatı her zaman olacaktır ve öğretmen herkesi duyacaktır. Bu tür bir eğitim daha çok kişisel odaklıdır. Bugün, Rusya'daki en iyi öğretmenleri uzaktan kurslara davet edebilirsiniz - ve bu çok basittir çünkü öğretmenin coğrafi konumuna bağlı değildir.
Çocuklar gerekli bilgileri küresel ağda kendileri bulurlar. Burada öğretmenin rolü nedir? Sadece bulmak değil, gerekli bilgilerin nasıl aranacağını ve kullanılacağını öğrenmek de önemlidir. Öğretmenin görevi budur: Öğrencilerin etkinliklerini düzenlemek, çocuklarda etkili bir şekilde bilgi arama, onu daha fazla kullanmak üzere değerlendirme ve analiz etme becerilerini geliştirmek.
Dijital "eşitlik" - teknik becerilere, bilgi okuryazarlığına ve kültüre sahip olmak - artık yalnızca öğrenmede bir faktör değil, aynı zamanda bir kişinin yetiştirilmesinde ve daha da gelişmesinde de bir faktördür. Bu, teknolojik beceriler edinebilenlerin, teknolojiyi edinme ve kullanma konusunda, sahip olmayanlara göre daha iyi bir konumda oldukları anlamına gelir. Bilgi okuryazarlığı ve insan kültürü, mesleklerin, kariyerlerin gelişimini ve kişinin bu eğilime kendi katkısının daha yüksek hareketliliğini etkiler.
YENİ NESİL GEF'İN UYGULANMASININ ŞARTI OLARAK BİLGİ EĞİTİM ORTAMININ OLUŞTURULMASI
Modern okul çocukları için bilgi ve eğitimsel öğrenme ortamı hakkında konuştuğumuzda, temel sorulardan biri İnternet bilgi kaynaklarını bu ortama entegre etmenin pratik yolları sorusu haline geliyor. İnternet, değişen toplumun gerçeklerini yansıtan dinamik bir bilgi alanıdır. Bugün, bu alandaki yönlendirme yöntemlerine hakim olmadan bir bireyin sosyal yeterliliğinin oluşumunu hayal etmek zordur. Sonuç olarak, yeni eğitim standartlarına geçiş bağlamında dinamik olarak değişen bir İnternet ortamında çalışmak, okul çocuklarının eğitiminin ayrılmaz bir parçası haline gelmelidir. Şunu vurgulamalıyım: Bu sadece makale yazmak ve sunum hazırlamak için internetten bilgi ve "resim" ödünç almakla ilgili değil, aynı zamanda güncel konular hakkında bilgi kaynağı olarak çeşitli, sürekli güncellenen ve bazen çelişkili İnternet materyallerine erişme yeteneğini geliştirmekle ilgilidir. kamusal yaşam. Ve burada daha önce Eğitim kurumu ve bireysel bir öğretmen olduğunda en az iki sorun ortaya çıkar: 1) Nasıl (hangi teknikleri kullanarak, eğitim teknolojileri) UYGULAMADA, genel yargılar düzeyinde değil, bu faaliyetlerin günlük hayata etkili bir şekilde dahil edilmesini sağlayın Eğitim faaliyetleri? 2) İnternetin, çelişkili, doğrulanmamış ve aşırılıkçı bilgilerin kontrolsüz olarak yayınlanmasıyla ilişkili olumsuz özellikleri nasıl etkisiz hale getirilir? Öğretmenlerin günümüz koşullarında BİT kullanımı konusunda yetiştirilmesinin öncelikle bu sorunları çözmeye hazırlanmayı amaçlaması gerektiğini düşünüyorum.
Nasıl yapılacağını bilmiyorsan neden biliyorsun, yapmıyorsan neden biliyorsun?
“Biz öğretmenler neden İnternet hizmetlerine, İnternet eğitim ortamına ihtiyacımız var, bize ne verebilirler?!”, “Zaten çok işim var, defterlerim var, Ders saati....”, “İnternet hizmetleri bana ne kazandıracak?”, Bu “yer değişikliği” yeni bir nitelik getirmeyecek çünkü işin özü aynı kalacak. Burada sürecin yeni bir niteliği görülmüyor. Etkinlik internete aktarıldığı için öğrencinin metinle çalışması daha kolay ve ilgi çekici hale geldi. Bu aynı zamanda öğretmenin metinleri okumasını ve düzenlemesini veya bir görevi tamamlamadaki bağımsızlık derecesini değerlendirmesini de kolaylaştırmadı.
Peki öğretmenler ve öğrenciler arasında yeni bilgilerin tanıtımını nasıl yoğunlaştırabilirsiniz?
İkincisi, bunlar tematik bloglar, ustalık sınıfları, yarışmalardır, çünkü bunlar yeni bilgilerde ustalaşma fırsatı sunar. oyun etkinliği Ağdaki her şey şeffaf, görünür ve somut hale geldiğinden yeni şeylerde ustalaşmak daha kolaydır.
Bir sonraki husus, çalışmanın ekip çalışmasıdır - "birlikte daha eğlenceli ve daha kolaydır."
Ve son olarak - bu iletişimdir. İnternette, insanlar arasındaki iletişim giderek daha fazla doğrudan ifade alışverişi biçiminde değil, ağ faaliyetlerinin karşılıklı gözlemlenmesi biçiminde gerçekleşmektedir. Değiştirdikleri yeni “sanal işaretlerin” geliştirilmesi yoluyla iletişim. Bu yeni sanal işaretler, kenar boşluklarında makaleler, yer imleri, düzenlemeler, etiketler, fotoğraflar ve notlar içerir. Yeni ağ hizmetleri yeni bir iletişim ortamı yaratır.
Peki “Biz öğretmenler neden internet hizmetlerine ihtiyacımız var, bize ne verebilirler?” - bu, yeni bir profesyonel ortamda iletişim ve deneyim alışverişi yoluyla kendi kendine eğitim merdivenini bir adım yukarı tırmanma fırsatıdır, bu, yeni profesyonel iletişim araçlarıyla tanışmadır, bu, kendini ifade etmenin ve tanımanın bir yoludur.
BİR ÖĞRETMENİN WEB SİTESİNE İHTİYACI VAR MI?
Bir web sitesine ihtiyacımız var! Hem okul hem de öğretmen. Ve öğrenciye. Bu bir gerçektir, çünkü bilişim tüm engellere rağmen dünya çapında muzaffer yürüyüşünü sürdürüyor. Hepimiz birkaç yıl içinde bunun nasıl gerçekleştiğine tanık oluyoruz. hücresel lüks bir nitelik olmaktan çıkıp günlük bir ihtiyaç haline dönüştü. Kimse bunun olacağını beklemiyordu ama oldu. Aynı şey bilişim ve eğitimde de olacak.
Peki bir öğretmen için web sitesi nedir? Burası sınıf, okul veya ilçe, bölge, ülke, dünya ölçeğinde eğitim sorunlarının çözümüne yönelik bilgilerin etkileşimli olarak dönüştürülmesine, saklanmasına, yayınlanmasına olanak sağlayan bir iletişim merkezidir. Hedef kitle Başlangıçta site geliştiricisi tarafından belirlenir ancak adresi internet üzerinden tüm dünyaya açık olduğundan ve eğitim sorunları tüm insanlığı ilgilendirdiğinden site asla bu sınırlarla sınırlı değildir. Buna ek olarak site, bir medya kuruluşu, uzaktan eğitim aracı ve eğitimsel ve metodolojik literatürün çevrimiçi mağazası olarak da hareket edebilir. didaktik materyaller, sınırsız sayıda katılımcıyla güncel konuların tartışıldığı bir yer - bir forum - olarak, bir ilan panosu olarak, bir dosya barındırma hizmeti olarak ve çok daha kullanışlı. Ve sonuncu ama bir o kadar da önemlisi, yaratıcının arama kartı. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun, ister kişisel siteleri ister okulları olsun, internette uyguladığı tam da bu son işlevdir. Çünkü çok basit: Yap ve unut, ama raporlara göre var ve belirli bir kazanç sağlıyor: Bir açıklamada duymak ne kadar anlamlı - “bir öğretmenin (okulun) kendi web sitesi var!” İnternetin bir parçasının sahibi gibi! Zamansız bir kartvizit birçok kişiye yakışır.
GELECEĞİN OKULU
Federal Devlet Eğitim Standardı tanıtılırken bilgi teknolojileri nasıl kullanılmalıdır?
Okul, mevcut çalışma için gerekli tüm bilgileri ve yazılımı içeren bir bilgi ve eğitim ortamı yaratmalıdır. eğitim materyalleri ve kaynaklar, dijital günlükler ve okul çocuklarının eğitimsel başarılarına ilişkin portföyler. Eğitim sürecindeki tüm katılımcılara internete ve okulun bilgi kaynaklarına güvenli erişim, gerekli elektronik eğitim kaynaklarını oluşturma, saklama ve kullanma, eğitim çalışmalarının sonuçlarına ilişkin veri toplama, gerekli referansı oluşturma ve oluşturma yeteneği sağlar. raporlama formları. Aynı zamanda, okulda uzaktan eğitim teknolojilerinin kullanılması, tam zamanlı ve çevrimiçi eğitim çalışma biçimlerinin eşit temelde kullanılmasına olanak tanır.
Okul tamamen farklı olabilir. Belki kağıt ders kitaplarını unutacağız - etkileşimli, multimedya olacaklar. Belki 45 dakikalık ders saatini unutacağız. Ancak sosyalleşmeyi, yüz yüze iletişimi ve bir çocuğun kendi kendini doğru şekilde organize etmesi için bir akıl hocasının, öğrenciler için yetkili bir öğretmenin yardımına ihtiyaç duyulduğu gerçeğini asla unutmamalıyız. Öğrenme motivasyonunu belirleyen ve eğitim sürecini doğru bir şekilde düzenleyen kişidir; çocuklara kendi kendine öğrenme becerilerini aşılaması gereken kişidir. Ancak o zaman öğrencileri hızla değişen teknolojik ve sosyal ortamda hayata hazırlayabiliriz.
İnternet teknolojilerinin gelişiyle geleneksel dersler tarihe mi karışacak? Günümüzde öğrenme ortamı çok değişti. Geleneksel olarak burası fiziksel bir alan olarak görülüyor; sınıfta öğretmen “kürsüde”, öğrenci ise “masa başında”. Bugün, öğrencilerin öğrendikleri "alan", teknolojiyle desteklenen, birbirleriyle ve eğitimcilerle sanal olarak çalıştıkları, iletişim kurdukları ve işbirliği yaptıkları disiplinler arası topluluklara doğru genişliyor. Öğrenme ortamının bu şekilde yeniden kavramsallaştırılmasının okullar için açık sonuçları vardır. Büyük olasılıkla, bugün lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri küresel ağda en çok "öğreniyor". Öğrenciler diğer kaynaklardan öğrenme fırsatları elde ettikçe, eğitimsel uygulama alanı olarak okul kavramı giderek değişmektedir.
Hepimiz ivme kazanan dijital devrimin bir sonraki aşamasına katılımcı oluyoruz. Radyo, televizyon, bilgisayarlar ve cep telefonu iletişiminin bir zamanlar çevreyi değiştirdiği gibi, kişisel iletişimciler ve küresel kamu bilgi ağları da bir kez daha çevremizi değiştiriyor. Bu süreçler dünyanın gelişmiş ülkelerindeki okulları çoktan ele geçirmiş durumda. Eğitimin içeriğindeki değişiklikleri, eğitim çalışmasının bireyselleştirilmesine yönelik hareketi, kanıtlanabilir etkinliğinin gerekliliğini ve elde edilen eğitim sonuçlarının objektif bir değerlendirmesini belirlerler. Öğrencilere hayatları boyunca öğrenmeyi öğretmek, onlara bilgiyi edinmeyi, üretmeyi öğretmek ve onu sadece kabul edip benimsemek değil, geleceğin okulunun ana görevi budur. Okul uluslararası ve bölgeler arası hale gelebilir. Ancak bir okul olarak kalacak: birleşik bilgi eğitim alanına sahip bir kurum.
Geleneksel dersler gelecekte de kalacak mı, yoksa çocuklar internet üzerinden mi öğrenecek? kalacaklar ve ilkokul payları büyük olacak, ancak ortalama olarak azalacak. İlerleyen yaşlarda hacim artacağı için daha da küçülecektir. bağımsız iş ve tasarım ve araştırma faaliyetleri. Ancak genel olarak internet üzerinden öğrenme olanaklarının geliştirilmesi gerekiyor. Bu şekilde, kırsal bir okuldaki yetenekli bir çocuğun, köyü terk etmek istemese veya fırsatı olmasa ve orada herhangi bir konuda öğretmen bulunmasa bile, yüksek kaliteli eğitim kaynaklarına erişimi sağlanabilir. . Eğitim modülleri internet üzerinden kendisine sunuluyor ve devlet garantili bir eğitim alıyor. Diğer bir durum ise çocukların eğitim modüllerine ihtiyaç duymasıdır. daha yüksek düzey. Günümüzde nanoteknoloji hakkında çok fazla konuşuluyor, ancak bunu okul ders kitaplarından öğrenemezsiniz. Çocuklara hem temel hem de popüler bilim düzeyinde bilimdeki yeni trendleri, yeni keşifleri anlatacak modüllere ihtiyacımız var. Bu bilgiyi "elektronik spor salonuna" göndermek, standardı değiştirmek, ders kitaplarını basmak, tüm şehirlere göndermek ve tüm öğretmenleri eğitmekten çok daha kolaydır.
Aslında “elektronik spor salonu” eğitim sürecini modernleştiriyor ve esnek hale getiriyor. Ve bu tam olarak eğitimin ilerlemesi gereken ana vektördür.
ÇÖZÜM
Bu nedenle, yalnızca bir öğretmenin BİT yeterliliğinin faaliyet düzeyinde ustalaşarak yeni bir eğitim düzeyine niteliksel bir geçiş başaracağız. Sonuçta günümüz öğretmeninin asıl görevi çocukların eleştirel düşünmesini geliştirmek, onlara düşünmeyi öğretmek ve aktif çalışmaya hazır olmaktır.
Edebiyat
1. Khutorskoy A.V. Anahtar yeterlilikler kişisel bir bileşen olarak
odaklı eğitim paradigması [Metin] / A.V. - M.: ISOSO RAO, 2002. - S.135-157.
2. http://standart.edu.ru/ - Federal eyalet eğitim standartları.
3. Kuznetsov A.A., Henner E.K., Imakaev V.R. ve diğerleri “Bilgi-
Modern bir öğretmenin iletişim yeterliliği.” - Bilgisayar bilimi ve eğitimi. 2010. Sayı 4.
4. ECCOR merkezi deposunun web sitesinden materyaller
