Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

dobrá práca na stránku "\u003e

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

Úvod

2. Kvalita myslenia

Záver

Glosár

Žiadosti

Úvod

myslenie na produktivitu mysle

Psychológia, podobne ako veda, má storočnú históriu. Po dobu dvoch tisíc rokov histórie rozvoja psychológie, psychologické znalosti vyvinuté a prehĺbené ako nové údaje o práci mozgu a nových výsledkov psychologických štúdií. A napriek tomu je bezpečné povedať, že psychológia je mladá, rozvojová veda. Herman EbBigauz, nemecký psychológ-experimentátor neskorého XIX - začiatkom XX storočia hovoril, že psychológia mala obrovskú prehliadku a veľmi krátky príbeh.

Predmetom štúdia psychológie je psychika človeka a zvierat. Psychika je odrazom objektov a javov objektívnej reality, ktorá je funkciou mozgu. Psychologická veda skúma vzory vzniku, vývoja a tvorby mentálnych javov. Duševné javy sú definované ako trvalé regulátory aktivity, ktoré vznikajú v reakcii na podráždenie, ktoré sú teraz (pocit a vnímanie) alebo boli v minulých skúsenostiach (pamäť), ako zovšeobecnenie týchto vplyvov alebo prediktívnych výsledkov, ktorým budú viesť (myslenie, predstavivosť) .

Sú známe tri hlavné formy mentálnych javov: mentálne procesy - pocity, vnímanie, pamäť, myslenie atď.; mentálne stavy - aktivita, sila, pasivita, únava atď.; Psychické vlastnosti osobnosti - charakter, temperament, schopnosť, atď.

Jednou z hlavných úloh, ktoré čelia psychológom modernosti, je štúdium procesu myslenia.

Účelom tejto práce je študovať proces myslenia, pretože tento proces prúdi, aké je jeho funkcie, pretože tento proces je vytvorený v rôzne situácie. Preskúmajte kvalitu a individuálne charakteristiky myslenia.

V súlade so špecifikovanými cieľmi boli pre tento kurz formulovaný tieto úlohy: \\ t

Preskúmajte psychologickú literatúru o probléme výskumu;

Opisujú povahu procesu myslenia;

Zvážiť hlavné operácie a fázy myslenia;

Zvážiť hlavné typy a úrovne myslenia;

Preskúmať kvalitu myslenia;

Preskúmajte individuálne charakteristiky myslenia;

Urobte závery založené na zváženom a študovanom materiáli.

Mnohí zahraniční a domáci psychológovia boli zapojení a vyriešili problémy myslenia. Napríklad náš súčasný, doktor psychologických vied, publikoval viac ako 220 vedeckých prác určených na myslenie, Oleg Konstantinovich Tikhomirov,. Ďalej Lev Semenovci Vygotsky, sovietsky psychológ, tvorca kultúrnej a historickej teórie rozvoja vyšších mentálnych funkcií, ktorá sa stala vodcom legendárnej trojky psychológov: L.S.Vugotsky, A.N. Leontyev, A.R. Luria. Potom, Boris Mikhailovich tepla, platný člen USSR APN, poctený vedca RSFSR, profesora, doktor pedagogických vied na psychológiu a jeho klasické psychofyziologické štúdie povahy jednotlivých rozdielov. Nie je možné nehovoriac o Andrei Vladimirovich Brushlinsky, ruský psychológ, ktorý študoval problém psychológie osobnosti a myslenia. A tiež Jean Piaget. Zásady operačného konceptu spravodajských služieb Piaget považovali kľúčom k pochopeniu evolúcie myslenia v rôznych historické epochy A pre rôzne oblasti vedomostí, rozvíjanie, na základe tejto situácie, osobitný smer výskumu, pomenovaný nimi genetická epistemológia. Hoci jeho nápad nedostal produktívny vývoj v dôsledku ignorovania úlohy sociálnych faktorov vo vývoji poznatkov, je však jeho príspevok k štúdiu problémov myslenia je veľký.

1. Premýšľanie z hľadiska psychológie

Každý vie, aké myslenie je. Takmer každý človek sa považuje za šikovný. Tam je dokonca hovorí o tom: "Každý sa sťažuje na jeho pamäť, ale nikto sa sťažuje na svoju myseľ."

Koncepcia "myslenia" je indikovaná psychologickými schopnosťami osoby, a tieto schopnosti sú zásadné a významné pre túto osobu.

Podpora mužov pre kultúrne a zástupcovia a nástroje vedomostí charakterizuje takúto vlastnosť myslenia ako jeho sprostredkovanie.

Premýšľanie sa vykonáva s cieľom získať vedomosti o určitých základných vlastnostiach objektu. Ak chcete vyriešiť samostatnú osobitnú úlohu, platia sumarizované vedomosti, platia všeobecné pravidlá.

V dôsledku toho existujú dva príznaky pri určovaní myslenia: zovšeobecnenie a sprostredkovanie. Podľa týchto príznakov sa myslenie líši od vnímania. Tieto príznaky sú veľmi dôležité, ale používajú sa nielen v psychológii, ale aj vo filozofii.

Zovšeobecnenie a sprostredkovanie charakterizujú myslenie ako predmet komplexného interdisciplinárneho výskumu a nielen psychológie.

V štúdii psychiky je na pamäti, že obdobie, keď psychológia oddelená od filozofie, blízko prírodné vedy A ich vlastné experimentálne metódy sa objavili. Stalo sa to v druhej polovici XIX storočia.

Môžete si vybrať štyri etapy v histórii psychológie: Prvá etapa - psychológia existuje ako veda o duši, druhá etapa je ako veda vedomia, tretia etapa je ako veda správania, a štvrtá etapa je ako veda správania duševnej vedy.

Vynikajúci psychológ a filozof Sergey Leonidovich Rubinstein považoval za predmet psychologickej štúdie procesu myslenia a aktivity myslenia.

Orientačný proces v okolitom reality Doktor pedagogických vied na psychológiu Peter Yakovlevich Halperin považoval za predmet myslenia. Myslenie sa určuje ako všeobecná reflekt reality.

Hlavnou úlohou myslenia je identifikovať a zverejňovať základné, potrebné spojenia založené na závislostiach v reálnom svete, ktoré ich oddeľujú pred náhodnými náhodnými časťami v čase a priestore. Významné prepojenia s potrebami sú spoločné v rôznych zmenách životných okolností.

S.L. Rubinstein navrhol, že myslenie je pohyb myšlienok, ktorý odhaľuje vzťah, ktorý pochádza zo samostatnej pre všeobecné az celkovej. Meno v Slove, vyjadriť myšlienku - to znamená zhrnúť, priniesť pod koncept alebo dať definíciu. Toto je rozdiel medzi ľudským myslením z myslenia zvierat.

Podstatou psychológie myslenia, ako objekt ako pochopenie tejto témy S.L. Rubinstein a P.Ya. Halperin je doplnený navzájom, pretože myslenie záujmov psychológov a ako myšlienkový proces, nasadený včas, a duševná činnosť, v tomto prípade, myslenie je chápané ako proces riešenia problémov.

V ich ceste vnútrozemská štruktúra Proces myslenia je akcie. Táto akcia je zameraná na riešenie konkrétnej úlohy. Táto úloha obsahuje cieľ pre ľudskú duševnú aktivitu. Tento cieľ súvisí s podmienkami, ktoré je špecifikovaná.

Na začiatok mentálneho procesu potrebuje osoba motív. Motív sa zobrazí, keď sa zobrazí problém. V tomto bode je potreba niečo pochopiť. Myslenie začne presne od okamihu, keď sa objaví otázka alebo problém, prekvapenie alebo zmätok alebo rozpor.

Proces myslenia môže byť rozdelený do šiestich etapov:

Prvá etapa riešenia problému, t.j. povedomie o problémovej situácii;

V druhej fáze existuje výber toho, čo je známe a čo nie je známe. Výsledkom je, že problém sa zmení na úlohu;

V tretej fáze je vyhľadávacia oblasť obmedzená (na základe myšlienok o type úloh, na základe predchádzajúcich skúseností);

Vo štvrtej fáze sa podľa možností riešenia problémov javia ako hypotézy;

Piata etapa je implementácia hypotézy;

Šiesta je jeho šek. Implementácia sa vykonáva, ak overovanie potvrdzuje hypotézu.

Môžete vybrať nasledujúce operácie myslenia:

Analýza - mentálne alebo skutočné rozobratie predmetu na prvky; Táto operácia je spojená so syntézou, ktorá je spojená so spojením prvkov na jedno celé číslo;

Syntéza - mentálne alebo skutočné pripojenie rôznych prvkov objektu jednotný systém; \\ T Syntéza je spojená s analýzou, ktorá je s rozpadom predmetu na prvky.

Všetky ostatné, zložitejšie operácie myslenia sú postavené na základe analýzy a syntézy:

Mentálna korelácia niektorých objektov a pridelenie spoločného alebo odlišného v nich je prevádzkovateľom myslenia a nazýva sa porovnanie;

Forma myslenia na základe mentálneho pridelenia základných vlastností a dlhopisov predmetu a rozptýlenia od svojich súkromných nehnuteľností a spojení je činnosť myslenia abstrakcie;

Prechod na vyššiu úroveň abstrakcie identifikáciou všeobecné značky predmety posudzovaného územia - toto fungovanie myslenia je zovšeobecnenie;

Systém tried objektov akejkoľvek oblasti znalostí alebo ľudskej činnosti, ktorý sa používa ako prostriedok na vytvorenie väzieb medzi týmito koncepciami alebo predmetmi objektov - prevádzku myslenia nazvaného klasifikáciou;

Podobnosť objektov v akýchkoľvek vlastnostiach je činnosť myslenia - analógia. Analogicky alebo záver analogicky je, že znalosti získané z hľadiska akejkoľvek oblasti sa prenášajú na menej študovaný, ale podobný vlastnostiam a vlastnostiam objektu.

Hlavné duševné operácie môžu byť reprezentované ako reverzibilný pár: analýza - syntéza, identifikácia podobnosti - identifikácia rozdielov, abstrakcie - špecifikácia.

Napriek tomu, že všetky formy myslenia sú založené na zmyslových skúsenostiach, nemajú zmyselný obsah. Zmyselný obsah sa stáva menej a menší ako pokrok pozdĺž reťazca: pocit je obraz alebo produkt vnímania - reprezentácia jedného - znázornenie je všeobecné - koncepcia alebo pseudo-konotácia.

Koncepcia je myšlienka, ktorá odráža vlastnosti identifikované počas vedeckého výskumu, vlastnosti objektov, javov a procesov zakotvených v termíne v slove alebo skupine slov. Objem vedeckého výskumu sú tie myšlienky, ktoré obsahujú najdôležitejšie vlastnosti objektov, javov, procesov. A len v dôsledku vedeckého výskumu je možné zistiť, aké dôležité sú určité vlastnosti.

Pseudoconenty sú tvorené podľa rovnakých zákonov ako pojmy, sú podobné koncepciám a často konať namiesto konceptov. Na rozdiel od konceptov vznikajú pseudoconenty počas bežných každodenných praktík.

Koncepty (pseudoconenty) sú kombinované v súbore. Rozsudok (vyhlásenie) je myšlienka, ktorá vyjadruje vzťah medzi koncepciami (pseudoconents).

Rozsudok môže byť pravdivý alebo nepravdivý.

Rozsudky sú vytvorené dvoma spôsobmi: priamo, keď vyjadrujú, čo je vnímané; Preskúmané závermi alebo odôvodnením.

Rozsudky môžu byť spoločné, súkromné, jednotné.

S cieľom vyriešiť akúkoľvek mentálnu úlohu, pochopiť niečo, nájsť odpoveď na otázku, je potrebné konzistentné logické pripojenie niekoľkých rozsudkov, ktoré sa nazývajú úvahy.

Iba v prípade, že odôvodnenie vedie k určitému záveru, má praktický význam.

Výsledkom vyhliadky na myšlienku bude záverom a bude to odpoveďou na otázku. Odôvodnenie, v ktorom sa myšlienka pohybuje v opačnom smere, sa nazýva odpočet a záver je odpočítaný. Odpočet je stiahnutím súkromného prípadu zo všeobecnej pozície, prechodom premýšľania z celkového počtu súkromia alebo jednotky, z celkového počtu na menej spoločné.

Vedieť celkovú pozíciu, pravidlo alebo zákon, s odpočítaním odôvodnenia, sa uzatvára o osobitných prípadoch, hoci sú špecificky a neštudujú.

Hlavné typy myslenia sú koncepčné a kreatívne myslenie, ako aj vizuálne a jasné myslenie. Hlavným postulátom je, že všetky druhy myslenia sú úzko prepojené. Druhový druh Thinks sa neustále vzájomne prenášajú a takmer nemožné rozdeliť vizuálne a verbálne logické myslenie, keď problém sú schémami a grafmi. Snažím sa určiť typ myslenia, je potrebné vziať do úvahy, že tento proces je vždy podmienený a relatívny.

Príloha A schematicky zobrazuje klasifikáciu myslenia.

2. Kvalita myslenia

Typologické znaky duševnej a praktickej činnosti ľudí sú typy myslenia. Ľudská myseľ charakterizuje nielen vlastnosti jeho myslenia, ale aj vlastnosti iných kognitívnych procesov. Ak sú rozdiely v mentálnej aktivite ľudí stabilné, nazývajú sa vlastnosti mysle.

Myslenie, rovnako ako iné kognitívne procesy osoby, má niekoľko určitých vlastností. Tieto vlastnosti sú v rôznych stupňoch sú dôležité pri riešení rôznych problémových situácií av rôznych stupňoch sú prítomné v rôznych ľuďoch. Niektoré z týchto vlastností sú výraznejšie pri riešení praktických problémov, niektoré významné pri riešení teoretických úloh.

Nasledujúce kvality myslenia sa rozlišujú: nezávislosť, odstupiteľnosť, iniciatíva, logika, hĺbka, zemepisná šírka, úzke myslenie, rýchlosť, inherentné myslenie, zameranie, šírenie myslenia, efektívnosť, zvedavosť, vynaliezavosť, vtip, produktivita.

Nezávislosť myslenia - schopnosť predložiť nové úlohy a nájsť spôsoby, ako ich vyriešiť sami. Nezávislosť myslenia ako kvality mysle je základným ukazovateľom celkového trénera. Nezávislosť myslenia sa prejavuje v schopnosti osoby, aby predložila nové nápady a nájsť správne odpovede bez toho, aby sa uchýlili k pomoci iných ľudí. Nezávislosť myslenia bola vždy považovaná za jednu z najdôležitejších meraní osoby. Nezávislosť mysle naznačuje jeho sebakritiku - schopnosť osoby vidieť silné a slabé strany jeho činnosti. Nezávislosť - majetok mysle, čo odráža schopnosť načrtnúť otázku, ktorá si vyžaduje riešenie a bez ohľadu na názory iných, aby našli správnu odpoveď.

Konštanty - opačná autonómia kvalita myslenia. Inšpirovaní ľudia menia niektoré úsudky ostatným. Nemôžu sa na ne spoliehať.

Iniciatíva myslenia je potreba neustáleho hľadania a nájsť spôsoby a prostriedky povolenia úlohy, problémov. Iniciatíva je vďačná kvalita, vďaka ktorej osoba pôsobí kreatívni. Tento zodpovedajúci čas a podmienky sú aktívne a odvážny pozícia, flexibilita činností a činností osoby. Iniciatíva sa prejavuje vedome a úmyselne.

Logistika - majetok mysle. Muž, ktorý má logickosť buduje závery v súlade so zákonmi logiky, primerane, dôsledne, s odrazom vnútorných zákonov medzi javmi a objektmi, a tiež vie, ako rýchlo nájsť chyby v súdnych a záveroch

Pokiaľ je osoba schopná organizovať svoju duševnú prácu: doplňte krátka recenzia, Pracujte z hľadiska, prideliť hlavnú vec, argumenty argumentov, odkazovať na zdroje; - Záleží na hĺbke myslenia. Hĺbkou myslenia je schopnosť preniknúť do podstaty vecí a javov, aby ste pochopili príčiny a hĺbky vzorov. Hlboká myseľ je zvláštna pre potrebu pochopiť príčiny javov a udalostí, schopnosť predvídať ich ďalší rozvoj.

Zemepisná šírka myslenia je schopnosť vidieť problémy vo vzťahu s inými javmi alebo inými slovami, multilaterálne. Zemepisná šírka myslenia je majetkom mysle, ktorá určuje horizont, schopnosť používať s riedeňovaním procesu rôznych faktov a vedomostí a schopnosti urobiť dôležitý a nový v nich.

Ak je myslenie široké, to znamená, že to môže byť niekto a úzky. Úzke myslenie môže byť chudobné, malé, povrchové, a možno zmysluplné a hlboké, napríklad myslenie na "úzky špecialista".

Rýchlosť myslenia je kvalita myslenia, vyjadrená v schopnosti nájsť správne, primerané riešenia a implementovať ich v podmienkach časového deficitu. Rýchlosť myslenia je schopnosť nájsť správne, informované riešenia a implementovať ich. Rýchly tok duševnej aktivity osoby si vyžaduje povahu určitej ľudskej činnosti, ako je napríklad vodič, pilot, alebo napríklad betónová núdzová situácia, ktorá vyžaduje rýchlosť mysle.

Rýchlosť mysle je schopnosť človeka rýchlo pochopiť ťažkú \u200b\u200bsituáciu, rýchlo premýšľať a prijať správne rozhodnutie. Rýchlosť myslenia závisí od stupňa rozvoja myšlienkových zručností a vedomostí, ako aj individuálne tempo duševnej aktivity človeka.

Tajomstvo mysle by sa malo odlíšiť od rýchlej mysle. Muž s intenzívou mysle je charakterizovaný nedostatkom návykov na dlhú a tvrdú prácu. Makroprity je, keď človek odstraňuje jednu stranu otázky a nie je schopný ho zvážiť vo všetkých zložitosti.

Stretnúť študentov v škole s pomalým motívom. Často sú neprimerane odobraté za neschvá. Pre lenivú myseľ menej myslenia - najpríjemnejší stav. Toto je prejav typu nervový systém A dôsledkom zvláštnej leniosti mysle.

Originalita myslenia je schopnosť produkovať iné nápady z všeobecne akceptovaných. Kvalita kreatívneho myslenia závisí od schopnosti mentálne viazať vzdialenú, nie je zvyčajne pripojený v živote, obrazoch objektov. Originality - majetok mysle, čo odráža schopnosť prísť doprava, bez trhlín záverov. Kapacita myslenia - potreba vždy nájsť najlepšie riešenia úloh a problémov. Pokiaľ sa človek môže zamerať na výkon práce a ako dosť je to, je toastivita - majetok mysle, čo odráža túžbu byť vynájdený pred dôvodom príčin pozorovaných javov.

Kritickosť myslenia - Schopnosť objektívne hodnotiť javy, ich vlastné ambície, schopnosť odmietnuť zvolenú cestu, ak je to potrebné, odmietnuť zvolenú cestu a nájsť spôsob účinnosti, ktorý najlepšie spĺňa podmienky činnosti.

Kreativita mysle je schopnosť osoby komplexne kontrolovať všetky ustanovenia a závery. Muž s kritickým skladom mysle nikdy nezhoduje jeho vyhlásenia ako absolútne verný. Vidí ich slabé stránky, vždy sa snaží skontrolovať. A ak jeho rozsudky nezodpovedajú skutočnosti, vyhodí ich a bude hľadať nové riešenia. Kritickosť - majetok mysle, čo odráža schopnosť primerane hodnotiť výsledky svojej vlastnej mentálnej aktivity. Kritita mysle je dôležitou kvalitou, ktorá poskytuje osobný rast.

Dôkaz alebo argument znamená, ako rýchlo osoba obnovuje a pristupuje teórie a vedecké faktyAko správne vie, ako vyjadriť svoje myšlienky ostatným, pokiaľ môže citovať vyhlásenia iných ľudí. Dôkazy - majetok mysle, čo odráža schopnosť konzistentne odôvodniť svoje stanovisko a riešenie, aby sa prijala nekomprimovaným partnerom. Musíte to dokázať a nie presvedčiť.

Flexibilita myslenia je schopnosť zmeniť plánovaný akčný plán, schopnosť ísť nad rámec situačných obmedzení. Flexibilita mysle je kvalita ľudí tvorivosti. Flexibilita mysle je vyjadrená v mobilite mentálnych procesov, v schopnosti zohľadniť meniace sa podmienky pre duševné alebo praktické akcie av súlade s touto zmenou spôsoby riešenia problémov. Flexibilita a mobilita je taká kvalita, ktorá odráža, ako rýchlo sa človek vzťahuje na poznať svoju vlastnú skúsenosť, pretože rýchlo vypočítava vzťah, pretože kontroluje spoľahlivosť jeho vedomostí o logike a ako odmietne stereotyp v myslení. Ak skoršie rozhodnutia prestali splniť zmenenú situáciu alebo podmienky, osoba s flexibilitou a mobilitou mysle rýchlo odmietajú predtým prijaté rozhodnutia a nájde nové spôsoby, ako vyriešiť problém.

Flexibilita myslenia je proti inertness myslenia. Osoba inertná myšlienka je väčšia pravdepodobnosť, že sa naučená naučená ako aktívne vyhľadávanie neznámeho. Inertná myseľ je lenivá myseľ.

Dôležitá kvalita Manovej mysle - predvídavosť možné následky Opatrenia prijaté, ako aj schopnosť zabrániť a vyhnúť sa zbytočným konfliktom. Jednou z hlavných čŕt rozvinuté inteligencie je schopnosť intuitívneho riešenia komplexných problémov.

Pace je majetkom mysle, keď osoba vyjadruje svoje myšlienky, a zároveň sa zohľadňuje rýchlosť myslenia partnera komunikácie.

Zameranie - majetok mysle, aby sa určil určitý čas podriadenosť myšlienkového procesu určitej úlohy.

Kvalita opačnej zaostrenia sa šíri myslenia. To je taký proces, keď začnú s štúdiou o jednej myšlienke bez toho, aby sa rozhodli, bez toho, aby sa rozhodli, bez toho aby sa uzavreli a ani si všimli, choď na diskusiu o inom vydaní.

Ekonomická je majetkom mysle, ktorá odráža schopnosť vykonávať určitú mentálnu úlohu s použitím najmenšieho počtu rozsudkov a záverov.

Zvládanie - majetok mysle, ktorá odráža túžbu naučiť sa niečo nové, čo sa nachádza človeku v živote.

Fostomy - majetok mysle, ktorá spočíva v schopnosti rýchlo nájsť spôsob, ako vyriešiť úlohu myslenia. Rozvoj tejto nehnuteľnosti prispieva k logike.

BUDOVAŤ MAJÚCICH MAJÚCICH MAJÚ, OZNAMUJÚCE SA SABLIVOSTI NON-SABROVANÍM A Neočakávaným riešeniam a záverom vznikajúcim založeným na skrytých z iných sémantických väzieb. Číslci sa mal odlíšiť od vtipu, kde v hlavnom združení sú založené na hre slov.

Produktivita je posledným vlastníctvom mysle, čo odráža počet vypracovaných myšlienok a ich primeranosť základným stranám objektívneho sveta a vnútorných vzťahov.

Doplnok B schematicky zobrazuje kvalitu myslenia.

Najdôležitejším znakom všetkého myslenia je schopnosť prideliť významné a nezávisle prísť na všetky nové zovšeobecnenia.

Keď človek myslí, nie je obmedzený na vyhlásenie o konkrétnej skutočnosti alebo udalosti, aj keď svetlé, zaujímavé, nové a neočakávané. Myslenie to ďalej vedie, čo ho núti v podstate tento fenomén a otvoriť všeobecný zákon Vývoj všetkých viac alebo menej homogénnych javov, ako je externe, sa od seba nelíšili.

3. Jednotlivé vlastnosti myslenia

Inteligentní ľudia majú pozitívne kvality, ako je napríklad jednoduchosť a jasnosť myšlienky, schopnosť otočiť sa "komplikovaný jednoduchý", hlbokú analýzu situácie, silu mysle, bohatstvo reči a vytrvalosti, schopnosť predvídať a odhodlanie, flexibilitu a slobodu Myseľ, integrita vnímania a sily identity, emocionálne saturácie.

Aktivita myslenia, podobne ako akúkoľvek inú činnosť, je vždy spôsobená niekým potrebám. Ak nie je potrebný, potom neexistuje žiadna aktivita, ktorú by mohli volať.

Štúdium myslenia, rovnako ako akýkoľvek iný mentálny proces, psychologická veda berie do úvahy:

Potreby a motívy, ktoré nútia ľudí, ktorí majú byť zahrnutí do mentálnej činnosti;

Osobitné okolnosti, za ktorých má osoba potrebu analýzy, syntézy atď.

Motívy myslenia sa skúmajú v psychológii, sú dva druhy: Špecifický kognitívny a nešpecifický.

V prvom prípade inhibítory a hnacie sily Aktivity mysle sú zvedavé, ťah na vedomosti, záujmy a motívy, v ktorých sa prejavujú kognitívne potreby.

V druhom prípade sa myslenie začne pod vplyvom nie je čisto kognitívne záujmy, ale pod vplyvom viac alebo menej externých dôvodov. Napríklad, školák môže začať variť lekcie len preto, že sa bojí spadnúť za svoje kamaráty. Ale bez ohľadu na počiatočnú motiváciu myslenia, kognitívne motívy začínajú konať. Často sa stáva, že študent sedí, aby sa učil lekcie len preto, že je nútení dospelí, ale v procese akademická práca Má a čisto kognitívne záujmy za to, čo robí.

V priebehu mentálnej aktivity osoby sa teda vzniknú kognitívne potreby.

Žiaci nie sú len senior, ale aj juniorské triedy sú úplne schopné používať materiál, ktorý je prístupný pre nich v podstate v javoch a individuálnych skutočnostiach a v dôsledku príchodu do nových zovšeobecní. A to dokazuje, že aj mladšie školy sú schopní absorbovať zložitejší materiál, než sa zdalo, že sa nedávno zdalo. Premyslené školáci majú ešte veľmi veľké a nedostatočné rezervy a schopnosti. Jedna z hlavných úloh psychológie a pedagogiky - až do konca, aby tieto rezervy odhalili a založili na nich, aby sa vzdelávali efektívnejšie a kreatívnejšie.

Vzhľadom na posudzovanú otázku je nemožné zvážiť takýto koncepciu ako produktivitu mysle. Koncept mysle je širší ako koncept myslenia. Obrázok 1 v dodatku predstavuje zložky produktivity mysle.

Ľudská myseľ charakterizuje nielen vlastnosti jeho myslenia, ale aj vlastnosti iných kognitívnych procesov, ako je pozorovanie, kreatívna predstavivosť, logická pamäť, starostlivosť. Múdry mužPochopenie komplexných väzieb medzi objektmi a javmi okolitého sveta, musí dobre pochopiť iných ľudí, aby boli citlivé, citlivé, láskavé.

Všetky tieto vlastnosti mysle sú vznesené v procese vzdelávania detí v škole, ako aj práca na sebe. Všetky kvality sú individuálne, menia s vekom a môžu byť opravené. Tieto znaky myslenia musia byť osobitne zohľadnené, aby správne vyhodnotili duševné schopnosti a poznatky.

Pri interpretácii procesu myslenia je potrebné ovplyvniť takýto koncept ako osobu. Na otázku, akú osobnosť je psychológovia zodpovední rôznymi spôsobmi. Zvážte niekoľko definícií. Pre väčšiu účinnosť vykonajte definície z rôznych oblastí psychológie.

Osobnosť - Špeciálna kvalita osoby, ktorú im zakúpili v sociálno-kultúrnom prostredí v procese spoločná činnosť a komunikácia.

Osobnosť je nezávislá osoba s vlastným osobným osobou, ktorá má aktívnu životnú pozíciu.

Pri vytvorení koncepcie osobnosti je potrebné zohľadniť hlavný parameter: totožnosť každej osoby nie je podobná ostatným ľuďom.

Takáto zvláštnosť psychiky a osobnosti jednotlivca, ich jedinečnosť sa nazýva individualita.

Každý z nás je individuálny a dobrý vlastný spôsob, mentálny proces každej osoby je zameraný na individuálne potreby a skutočné príležitosti a toky v každom z nás samostatne.

Študovanie individuálnych charakteristík myslenia, nemôžete ich oddeliť od kvalít myslenia, pretože tieto dve kategórie procesu myslenia sú úzko prepojené a neoddeliteľné od seba. Dodatok však obsahuje individuálne typologické znaky myslenia.

Záver

Ako je definované vyššie, myslenie je predmetom integrovaného interdisciplinárneho výskumu.

Filozofia študuje problémy vzťahu a myslenia. V hnisológii sa v hraniciach, hranice a spôsoby vedomostí sveta považujú za myslenie. Logika odhaľuje hlavné formy myslenia, ako napríklad koncepcia, úsudok, záver, ako aj zásady ich výstavby. Okrem toho logika stanovuje vzory, ktoré určujú postupnosť myšlienkového procesu, správnosť rozsudkov a záverov. Sociológia sa zaoberá analýzou procesu historického vývoja typov myslenia v závislosti od sociálnej štruktúry konkrétnych komunít. Fyziológia sa snaží zverejniť mechanizmy a prácu mozgu, s pomocou ktorého sa implementujú akty myslenia. V kybernetike sa myslenie považuje za organizovaný informačný proces.

Psychológia študuje myslenie ako kognitívnu duševnú aktivitu osoby, ktorá rozlišuje svoje typy v závislosti od úrovne zovšeobecnenia a povahy použitých finančných prostriedkov, ich novosti pre túto tému, stupeň činnosti, primeranosť premýšľania o súčasných cieľoch a Ciele súčasných činností.

Psychológovia strávili pomerne veľa úsilia s cieľom pochopiť, ako človek rieši nezvyčajné, nové, kreatívne úlohy. Stále však neexistuje žiadna presná odpoveď na otázku, ako sa vyskytne riešenie takýchto úloh.

Súčasná veda má len samostatné údaje, čo umožňuje čiastočne opísať proces riešenia osobe, ktoré takéto úlohy opisujú podmienky, ktoré prispievajú k tvorivosti.

Nevýhoditeľný vzťah duševnej aktivity s potrebami jasne objavuje najdôležitejšiu skutočnosť, že akékoľvek myslenie je vždy myslenie človeka vo všetkých bohatstve svojho vzťahu s prírodou, spoločnosťou, s inými ľuďmi.

Vlastnosti okolitého sveta otvorené myslenie sú veľmi dôležité, pretože umožňujú osobe, aby sa jej úspešne prispôsobili.

Takže, myslenie, byť kognitívny proces, sa líši od ostatných v tom, že poskytuje zovšeobecnenie a sprostredkovanú znalosť objektívnej reality, hoci sa spolieha na zmyselné vedomosti s aktívnou interakciou osoby s informovaným objektom.

Každá osoba má určitý súbor kvality myslenia. Každá kvalita myslenia má svoje vlastné jednotlivé funkcie. Je nesporné a skutočnosť, že kvalita mysle je zvýšená v procese učenia alebo pretrvávajúcou prácou na seba. Všetky špecifikované vlastnosti nie sú len individuálne, ale tiež sa menia s vekom, ako aj je možné korekciu. Tieto individuálne charakteristiky myslenia sú nevyhnutne zohľadnené, aby riadne zhodnotili duševné schopnosti a ľudské poznatky.

V súčasnosti sa štúdium myslenia vyžaduje hlbšiu štúdiu a analýzu, je to spôsobené vývojom všetkých pobočiek existencie ľudstva a ešte rýchlejšiemu rozvoju v budúcnosti. Život človeka neustále kladie naliehavé úlohy pred ním, ostré problémy. Vznik takýchto problémov a ťažkostí znamená, že v okolitej realite je stále veľa neznámych, nepochopiteľných, skrytých.

Problém štúdia procesov myslenia zostáva jednou z najrelevantnejších psychológie, napriek úspešnosti dosiahnutým v štúdii tohto problému. Pred modernými výskumníkmi existuje niekoľko otázok, ktoré psychologická veda nemôže poskytnúť odpoveď.

Glosár

		Definícia
	Abstrakcia	(z Lat. Abstraktio - rozptýlenie) - Jedna z hlavných operácií myslenia, čo je, že predmet, ktorý má prepojené akékoľvek známky študovaného objektu, je rozptyľovaný od zvyšku. Výsledkom tohto procesu je vybudovať mentálny produkt (koncepcia, modely, teória, klasifikácia atď.), Ktorý je tiež indikovaný termín "abstrakcia"
	Anticyklové a selektívne príležitosti	schopnosť predvídať možné riešenia problémy, selektívne aktualizovať potrebné vedomosti
	Vnímanie	proces prijímania a spracovania osobou rôznych informácií vstupujúcich do mozgu cez zmysly. Vyplnený tvorbou obrázka
	Genetická epistemológia	(z gréčtiny. Epismeme - poznanie, logá - vyučovanie, genos - pôvod) - smer v štúdiách myslenia prispelo k rozvoju problému vzťahov medzi logikou a psychológiou myslenia, ktoré majú najmä veľký vplyv na rozvoj psychologického konceptu J. Piageta. Počiatočná myšlienka však nedostala produktívny vývoj v dôsledku ignorovania úlohy sociálnych faktorov vo vývoji poznatkov
	Odpočet	(z Lat. Deductio - Eliminácia) - proces logického výstupu na základe prechodu zo všeobecných ustanovení na súkromné. Psychológia študuje rozvoj a porušovanie deduktívneho úvahy. Pohyb vedomostí z všeobecnejšieho na menej všeobecné sa analyzuje vo svojej podmienenosti všetkými mentálnymi procesmi, štruktúrou duševnej aktivity vo všeobecnosti
	Diferenciálna psychológia	priemysel psychologickej vedy učenia a vysvetlenia psychologických a behaviorálnych rozdielov
		(z Lat. IndividuAum - Indivisible) - Osoba ako jediný prírodný tvor, zástupca typu homo sapiens, produkt fylogenetického a ontogenetického vývoja, jednota vrodenej a získanej, dopravca individuálne zvláštne funkcie (vklad, atrakcie atď. ,
	Individualita	zvláštna kombinácia individuálnych vlastností osoby, ktorá ju odlišuje od iných ľudí.
		vnútorný stabilný psychologický dôvod Ľudského správania alebo akt
	Myslenie	to je najvyššia forma duševnej aktivity, najkomplexnejší kognitívny proces, ktorý je zameraná, kultová (verbálna) nepriama a generalizovaná úvaha predmetom významných vzťahov a vzťahov objektov, javov a situácií.
	Tuhosť	poistenie myslenia, ktorý sa prejavil v ťažkostiach človeka z jedného dňa prijatý, spôsob myslenia a akcie
	Kreatívne myslenie	typ myslenia súvisiaceho s tvorbou alebo otvorením niečoho nového

Žiadosti

Obrázok 1. Komponenty produktivity mysle

Príloha A.

Schematické zobrazenie klasifikácie myslenia

Publikované na adrese http://www.allbest.ru/

Príloha B.

Koncepčné zobrazenie kvality myslenia

Príloha B.

Schematické mapovanie individuálnych znakov myslenia

Publikované na Allbest.ru.

...

Podobné dokumenty

Myslenia ako psychologický proces. Fázy procesu myslenia. Typy myslenia a ich vlastnosti. Subjektové, jasné, verbálne logické myslenie. Individuálne funkcie v myslení. Teórie jednotlivých rozdielov.

kurz, pridané 02/16/2011


Psychologická podstata Myslenie a jeho úrovne. Vlastnosti typov myslenia. Individuálne psychologické vlastnosti myslenia. Vzťah myslenia a reči. Metódy diagnostikovania myslenia. Metódy diagnostikovania myslenia v predškolských deťoch.

kurz práce, pridané 07/24/2014


Myslenie - aktívny proces Odrazy objektívneho sveta v ľudskom mozgu vo forme rozsudkov, pojmov, záverov. Podstatou myslenia ako kognitívny proces, jeho typy a typy. Individuálne vlastnosti myslenia. Reč ako nástroj myslenia.

abstraktné, pridané 12/10/2010


Štúdium asociatívneho, funkčných, psychoanalytických a genetických teórií myslenia. Operácie myslenia: Zovšeobecnenie, abstrakcia, syntéza, porovnanie, konkretizácia. Logické formy myslenia. Individuálne vlastnosti a kvalita myslenia.

prezentácia, pridané 03/06/2015


Vznik, formácia a priebeh procesu myslenia. Psychologický charakter myšlienkového procesu. Základné operácie a fázy ako záležitosť duševnej činnosti. Preskúmanie a popis rôzne druhy Myslenie, jeho úrovne, jednotlivé funkcie.

kurz práce, pridané 28.06.2009


Myslenie je proces reflexie vo vedomí skutočnej reality človeka syntetizáciou a analýzou všetkých kognitívnych procesov. Analýza procesu rozvoja myslenia v odbornej príprave a odbornej príprave. Individuálne vlastnosti Myslenie a reč.

kurz, pridané 05.07.2012


všeobecné charakteristiky Procesy myslenia. Názory na myslenie. Logické operácie procesu myslenia. Individuálne rozdiely a štýly myslenia. Aktivácia procesov myslenia v oblasti vzdelávania.

prednáška, pridané 09/12/2007


Pochopenie myslenia ako psychologický proces a jeho hlavné druhy. Celkové charakteristiky jej individuálnych charakteristík, metodických aspektov. Diagnóza a kritériá hodnotenia jednotlivých vlastností myslenia študentov humanitárneho profilu.

kurz práce, pridané 03/15/2015


Koncept myslenia, jeho podstaty, typológie a hlavných vlastností, druhov a individuálnych psychologických funkcií. Hodnota kreatívneho myslenia v novej sociokultúrnej situácii, problémy s rozvojom vlastností tvorivej osobnosti a odporúčania ich rozhodnutia.

vyšetrenie, pridané 03.09.2010


Praktické myslenie ako kognitívny proces. Koncepcia praktického myslenia, jej štruktúry a funkcií. Požiadavky na aktivity psychológa. Špecifiká fungovania praktického myslenia psychológov. Vlastnosti profesionálneho a tvorivého myslenia.

Najdôležitejšie vlastnosti mysle

Všetky špecifikované vlastnosti sú individuálne, menia s vekom, ktoré sú prístupné na opravu.

Typ myslenia závisí do značnej miery o povahe výcviku.

Schéma tvorby typov myslenia v závislosti od povahy výcviku

V štúdiách o tvorivom myslení sú odhalené podmienky, ktoré prispievajú k alebo predchádzaniu rýchlemu zisteniu rozhodnutia kreatívnej úlohy: \\ t

1. Úspešné v minulosti, určitý spôsob, ako vyriešiť osobu niektorých úloh, ju podporuje predovšetkým v novej úlohe.

2. Čím väčšie úsilie sa vynaložilo na zistenie a uplatňovanie nového riešenia v praxi, tým väčšia sa bude usilovať o človeku, ktorá ho používa pri riešení nových úloh.

3. Vznik stereotypu myslenia, ktorý bráni osobe, aby opustiť prvého a hľadať nový, vhodnejší spôsob, ako vyriešiť problém.

4. Inteligentné schopnosti sú závislé od úspechu a neúspechu pri riešení úloh. Strach z zlyhania dáva vznik ochranné reakcie Vlastné "I" a zabraňuje tvorivému mysleniu v procese riešenia novej úlohy, vedie k strate viery samo osebe, akumuláciu negatívnych emócií.

5. Maximálna účinnosť pri riešení intelektuálnych úloh sa dosahuje optimálnou motiváciou a zodpovedajúcou individuálnou úrovňou emocionálnej excitácie.

6. Riešenie tvorivých úloh je spojené s ľudskými znalosťami: čím viac viac viacerých prístupov k riešeniu tvorivých úloh.

Podľa Lindsay, K. HALL A R. THOMPSONU, vážnej prekážke kreatívneho myslenia nesmie nielen nielen vyvinuté schopnosti, ale aj osobné funkcie:

1. Tendencia k konformizmu vyjadrená v dominantnom z prác na túžbe je podobná v jeho rozsudkoch a činnostiach na iných ľuďoch.

2. Strach sa zdajú byť hlúpe alebo smiešne vo svojich rozsudkoch, ktoré môžu vzniknúť od dieťaťa v ranom detstve, ak jeho prvé nezávislé rozsudky nie sú podporované dospelými alebo dieťa je uložené ako jediné "správne" najčastejšie, všeobecne uznávané stanoviská.

3. Pochopenie vášho názoru alebo nevhodného obhajovať ho, otvorene vyjadriť a obhajovať, bez toho, aby sa to stalo, či sa to bude páčiť alebo nie.

4. Strach z negatívnej reakcie alebo odplaty od inej osoby v reakcii na kritizovanie jeho pozície.

5. Nafúknuté hodnotenie dôležitosti svojich vlastných myšlienok, čo spôsobuje túžbu nikomu, aby sa nevymyslela alebo vytvorila a nezdieľala ich.

6. Veľmi rozvinutá úzkosť, čo spôsobuje neistotu, prejav strachu otvorene vyjadriť svoje myšlienky.

7. Prevaha buď kritické mysleniezamerané na identifikáciu nedostatkov v rozsudkoch iných ľudí alebo kreatívneho myslenia, ktoré nedokáže vidieť nedostatky v ich vlastných rozsudkoch. Tieto dva spôsoby myslenia by mali byť rovnováha, sprevádzať a pravidelne sa navzájom nahrádzať v každom mentálnom zákone.

Literatúra

1. Brushlinsky A.V. Produktívne myslenie a problémové učenie. M., 1983. P. 6-44; 52-70.

2. Velichkovsky B.M. Moderná kognitívna psychológia. M., 1982. P. 184-248.

3. Vygotsky HP Katedrála Taktónu.: AT 6 t. M., 1982. T. 2. P. 5-361, 395-415.

4. Davydov V.V. Problémy vzdelávacieho vzdelávania. M., 1986. P. 96-102, 104-111,118-132.

5. Zak A.Z. Rozvoj teoretického myslenia od mladších študentov. M., 1984. P. 7-30.

6. Leontyev A.N. Vybrané psychologické práce: v 2 tonách. M., 1983. T. II. P. 72-92.

7. Luria A.R. Reč a myslenie. M., 1975.

8. Nomov R.S. Psychológia: V 2 kN. M., 1994. KN. I. P. 232-263.

9. Všeobecná psychológia / ed. A.V. Petrovsky. M., 1986. P. 322-347.

10. Rubinstein S.L. Základy všeobecná psychológia: V 2 t. M., 1989. T. I. P. 360-400.

11. Tikhomirov O.K. Psychologické myslenie. M., 1984. P. 7-106, 211-254.

12. Čitateľa vo všeobecnej psychológii. Psychológia myslenia / ed. Yu.b. Hyppercreiter, V.V. Petukhova. M., 1981. P. 11-27, 35-47, 87-96, 149-152, 255-257, 298-304.

Plánová úloha pre nezávislú prácu

1. Self-definujúci, definujúci nasledujúce koncepty: abstrakcie, analýza, typy myslenia: logické, jasné, jasné, čisté tvarované; Hypotéza, inteligencia, intuícia, " umela inteligencia", Konkretizácia, mozgový útok, myslenie, preťaženie, sprostredkovanie, koncepcia, myšlienka, problémová situácia, seriácia, syntéza, porovnanie, úsudok, záver, heuristika.

2. Použitie určenej literatúry pripravte na seminár na nasledujúce otázky:

Názov špecifických vlastností myslenia ako najvyšší formulár kognitívna aktivita. Rozširujte svoj rozdiel zo zmyselných vedomostí.

Aké sú hlavné formy myslenia? Dajte im definíciu, pomenujte ich. Uveďte príklady.

Pomenujte hlavné operácie myslenia, dajte im definíciu. Vyzdvihnúť príklady so špecializáciou.

Aký je problém a úloha?

Uveďte hlavné fázy riešenia psychických úloh a uveďte psychologické podmienky potrebné na ich vyriešenie. Uveďte porovnávací opis vyhľadávania riešení.

Názov psychologických podmienok vedúcou k vzniku hypotézy. Ako by mal byť náznak rozvíjať duševnú aktivitu študentov?

Uveďte typy mentálnych akcií, ktoré sú charakteristické pre problém riešenia problémov, vyberte ich funkcie.

Aký je heuristický prístup k učeniu myslenia?

3. Predstavte si hlavné typy myslenia a založenie tejto klasifikácie vo forme vizuálnej schémy. Dajte im charakteristiku.

4. Urobte si tabuľku individuálnych charakteristík myslenia. Dajte im charakteristiku.

5. Na určenie rozsahu, v akom sú študované vyvinuté inteligenciou, schopnosť analytického myslenia a vytvárania vzorov, vykonávať nasledujúci experiment:

Ponúkame stôl alebo čerpať z radu počtu čísel s prechodom v strede. Napríklad:

2 7 3 7 4 7 - - 6 7

27 30 - - 39 42 45 48 51 54

47 43 39 35 - - 23 19 15 11

3 6 7 14 - - 31 62 63 126

Subjekt musí nájsť pravidlo (princíp), na ktorom sú vybraté čísla a pridajte chýbajúce.

6. Preskúmajte jednotlivé vlastnosti operácií myslenia a vlastnosti mysle (flexibilita, rýchlosť) študentov s pomocou "Porovnanie koncepcií" techník, "výnimka koncepcií", "identifikácia spoločné koncepty"," Analýza vzťahu konceptov "," štúdium flexibility myslenia "," štúdium rýchlosti myslenia. "

Metódy "Porovnanie konceptov" *

* Diagnostika duševný vývoj Deti / d. ed. E.V. Gurova, N.F. Stopka. M, 1992. P. 134; 135; Bogdanova t.g., Kornilova t.v. Diagnóza kognitívnej sféry dieťaťa. M., 1994. P. 36; 37.

Táto technika sa vzťahuje na klasické použitie na štúdium procesov analýzy a syntézy. Môže sa použiť na štúdium myslenia študentov akéhokoľvek veku. Predmet je ponúkaný na porovnanie konceptov, uveďte podobnosť a potom rozdiely. Všetky odpovede sú zaznamenané úplne. Je potrebné stimulovať test vo vyhľadávaní možné viac škody podobnosti a rozdiely medzi slovami páru: "Čo iné sú podobné (líšiť)", "čo?". Ak inštrukcia nie je okamžite zrozumiteľná, môžete dať vzorku, rozobrať prvý pár. Zistenie podobnosti koncepcií, študent musí volať (prideliť) spoločnú významnú vlastnosť. Napríklad "večer" a "ráno" sú podobné tým, ktorí sú súčasťou dňa, ale sú odlišné, pretože "ráno" je začiatok dňa, a "večer" je jeho koniec. Neschopnosť vyčleniť tieto znaky hovorí o slabosti operácií analýzy, syntézy, zovšeobecnenia; O tendencii špecifickému mysleniu.

Zoznam je tiež "neporovnateľnými koncepciami" (rieka - vták, sklo - kohút; topánky - ceruzka; vlk - mesiac; veterná soľ; okuliare - peniaze; Cat - Apple). Ukazuje takýto pár, neponáhľajte sa na objasnenie. Ak je študent v zmätku, potom môže povedať, že existujú slová, ktoré tu nie sú porovnateľné: "Musíte okamžite povedať, či sa takéto stretne." V budúcnosti sa takéto vysvetlenia nevykonávajú. Faktom je, že tieto páry sú vybrané tak, že vyvolávajú špecifické, "situačné" vyhlásenie. Okrem špecifickosti myslenia, tu môžete vidieť aj "skĺznutie", čo označuje nestabilitu mysle. Ak test trvá na porovnateľnosti takýchto konceptov a natiahnutých, umelé vysvetlenia - existuje dôvod na prevzatie duševnej choroby.

Kvantitatívne spracovanie spočíva v počítaní množstva podobnosti a rozdielov určených v každom páre. Vysoká úroveň vývoja porovnávacieho operácie je uvedené v prípade, keď sa nazýva viac ako 20 znakov, priemer - 10-15 sakra, nízke - menej ako 10 znakov. Je dôležité vziať do úvahy to, čo obsahuje predmet, ktorý je zaznamenaný vo väčšej kategórii podobností alebo rozdielov, či už často používal generické koncepty.

Táto technika záleží na diagnózu mentálneho nedostatočného rozvoja alebo mentálnej retardácie. Mentálne retardované dieťa nebude schopné plniť úlohu rozptýlenia a zavedenie objektov do hierarchie jednej kategórie a vždy nahradí takúto odpoveď alebo označenie rozdielu alebo zavedením do určitého vizuálnej situácie. Pre osobu, pacienta schizofrénia, sa vyznačuje opačným - kompletným oddelením z vizuálnej situácie a zovšeobecnenie irelevantných vlastností objektov:

1. Ráno - večer

2. Krava - kôň

3. pilot - tanker

4. Lyžiarske korčule

5. TRAM - BUS

6. Jazero - rieka

7. Rieka - vták

8. Dážď - sneh

9. vlak - lietadlo

10. AXIS - OSA

11. Podvádzanie - Chyba

12. Sklo - Rooster

13. Dievčatko - Veľká bábika

14. Zavedenie - ceruzka

15. Apple - Cherry

16. Vráňa - Sparrow

17. Wolf - Mesiac

18. Mlieko - voda

19. Vietor - soľ

20. Zlato - Silver

21. SANI - TUG

22. okuliare - peniaze

23. Sparrow - kurča

24. CAT - Apple

25. Večer - ráno

26. Oak - Birch

27. Hlad - Smäd

28. rozprávka - pieseň

29. Košík - Sova

30. Obrázok - Portrét

Metódy "Výnimka koncepcií" *

* Rogov E.I. Desktop kniha praktického psychológa vo vzdelávaní. M., 1995. P. 426-427.

Technika vám umožňuje identifikovať úroveň zovšeobecnenia a rozptyľovacích procesov.

Inštrukcie. "Z 5 navrhovaných slov 4 sú podobné medzi sebou a môžu byť kombinované s jedným menom (spoločný generický koncept). Nájsť (zdôrazniť, písať) nevhodné slovo a povedzte mi, ako môžete zavolať ostatné štyri slová. "

Analýza výsledkov

Odhaduje sa, že úroveň zovšeobecnenia:

najvyššie - pri uplatňovaní koncepčných pojmov (klasifikácia triedy na základe základných značiek);

priemer - pomocou funkčnej úrovne zovšeobecnenia (klasifikácia do triedy na základe funkčných značiek);

low - so špecifickými zovšeobecňovaniemi (priradenie do triedy na základe konkrétnych označení).

Je možné posúdiť podmienené body, ako je to E.I. pozýva Rogov, podľa nasledujúcej tabuľky:

1. odvážny, odvážny, odvážny, zlý, rozhodujúci.

2. Vasily, Fedor, Ivanov, sperma, Porfiry.

3. Suché, malé, staré, opotrebované, chátrajúce.

4. Čoskoro, rýchlo, najchutnejšie, rýchlo.

5. List, obličky, kôry, váhy, suky.

6. Nenávisť, pohŕdať, rozhorčený, rozhorčený, pochopiť.

7. Tmavé, svetlo, modré, svetlé, nudné.

8. Hniezdo, Nora, Kuracie, Chôdza, Berloga.

9. Zlyhanie, vzrušenie, porážka, zlyhanie, zrútenie.

10. Úspech, zlyhanie, veľa šťastia, výhry, pokoj.

11. Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, útok.

12. Mlieko, syr, kyslá smotana, tuk, prostrochash.

13. Hlboká, nízka, svetla, vysoká, horká.

14. Chuť, rúra, dym, HLEV, BOOTH.

15. Birch, borovica, dub, lila, smrek.

16. Hlad, studený, nepohodlie, smäd, vonku.

17. Secund, hodina, rok, večer, týždeň.

18. Lietadlo, parník, technika, vlak, vzducholoď.

19. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.

20. Ceruzka, rukoväť, Rysfedeer, Flomaster, atrament.

Metódy "Detekcia všeobecných konceptov" *

* Tamže. P. 425, 426.

Technika je výber slov so všeobecnými generickými značkami, logickými pripojeniami s určitými súhrnnými slovami. Celkovo sa ukladá na list 20 zovšeobecňovania a každý z nich sada 5 slov, z ktorých dvaja sú s ním najviac spojené a bez toho, ktoré nemôžu byť. Je potrebné nájsť tieto dve slová v každom riadku a zdôrazniť.

1. Záhrada (rastliny, záhradník, pes, plot, krajina).

2. Rieka (pobrežie, ryby, rybár, tina, voda).

3. Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel).

4. BOZPEČENSTVO (SENOV, KONTROKU, STRECHA, HOVING, WALL).

5. Kocka (uhly, kreslenie, strana, kameň, drevo).

6. Divízia (trieda, deliteľná, ceruzka, delider, papier).

7. Ring (priemer, diamant, vzorka, okrúhla, tlač).

8. Čítanie (kapitola, kniha, maľba, tlač, slovo).

9. Noviny (pravda, aplikácie, telegramy, papier, editor).

10. Hra (mapa, hráči, sankcie, trest, pravidlá).

11. Vojna (lietadlo, zbrane, bitky, pušky, vojaci).

12. Kniha (kresby, vojna, papier, láska, text).

14. Zemetrasenie (požiar, smrť, výkyvy pôdy, hluk, povodňa).

15. Knižnica (mesto, knihy, prednáška, hudba, čitateľ).

16. Les (Leaf, Apple Tree, Hunter, Strom, Wolf).

17. Šport (medailu, orchester, súťaž, víťazstvo, štadión).

18. Nemocnica (izba, záhrada, lekár, rádio, pacienti).

19. Láska (ruže, pocit, muž, mesto, príroda).

20. Patriotizmus (mesto, priatelia, vlasť, rodina, muž).

Posúdenie výsledkov sa vykonáva na tabuľke:

Metódy "Analýza koncepcií konceptov" (alebo "jednoduché analógie") *

* Rogov E.I. Desktopový kmeňový psychológ vo vzdelávaní. M., 1995.

Predmet je uvedený vo forme, v ktorom je pôvodný pár slov v určitom vzťahu (napríklad lesné - stromy prezentované v prvom riadku (napríklad lesné stromy) a potom v druhom riadku slova ( napr. knižnica) a 5 ďalších slov (napr.: Záhrada, yard, mesto, divadlo, knihy), z ktorých je len jedna (kniha) v rovnakom ohľade, ako v dvojici zdrojových slov (v lesoch - stromoch, v knižnice - knihy). Treba zdôrazniť. Celkovo sa prezentuje 20 úloh na 3 minúty. Posúdenie je stanovené buď v konvenčných bodoch na tabuľke, alebo sa vypočíta počet správnych a chybných analógov medzi pojmami; Povaha zavedených odkazov medzi koncepciami sa analyzuje - špecifické, logické, kategorické spojenia. Podľa typu pripojení môžete posúdiť úroveň rozvoja myslenia v tejto téme - prevaha vizuálnych alebo logických foriem. Okrem toho môžete zistiť porušovanie postupnosti úsudku, keď prestane postupovať podľa požadovaného spôsobu riešenia problému. Analógia v rôznych úlohách sú postavené na rôznych princípoch a prítomnosť zotrvačnosti môže sťažiť vykonanie úlohy - takéto subjekty v rámci nasledujúcej úlohy sa snažia identifikovať analógiu na princípe predchádzajúcej úlohy:

	A. V. S. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N. O. R. Q R. S. T.	Školenia. Nemocnica - lekár, študent, inštitúcia, liečba, pacient. Pieseň je hluchá. Obrázok - chróm, slepý, umelec, kresba, trpezlivý. Nôž - oceľ. Tabuľka - vidlica, strom, stolička, jedlo, obrus. Ryby - sieť. FLY - SWELTO, MOSQUITO, IZBA, BUZZ, WEB. Vtáčie hniezdo. Muž - ľudia, mláďa, pracovník, šelma, dom. Chlieb - Baker. Dom - auto, mesto, obydlie, staviteľ, dvere. Tlačidlo - tlačidlo. Boot - krajčírstvo, obchod, noha, čipka, klobúk. Pľuvať - \u200b\u200btráva. RAZOR - seno, vlasy, oceľ, ostrý, nástroj. Noha - topánka. Ručne - Kalosh, päsť, rukavice, prst, kefa. Voda je smäd. Potraviny - pitie, hlad, chlieb, ústa, jedlo. Elektrická energia. Páry - žiarovka, kôň, voda, potrubia, varu. Lokomotíva - vagóny. Kôň - vlak, kôň, ovos, košík, stabilný. Diamant je zriedkavý. Železničné, železo, oceľ, normálne, pevné. Beh - stojan. Screk - tichý, plaziť, hluk, volanie, plač. Vlk - ústa. Bird - Air, Bak, Nightingale, vajcia, spev. Divadlo je divák. Knižnica - herec, knihy, čitateľ, knihovník, amatér. Železo - kováč. Strom - Stump, Saw, Truhlári, kôra, vetva. Noha - CRUTCH. Hlava - Stick, okuliare, zrak, nos, slzy. Ráno - noc. Zima - mráz, deň, január, jeseň, sati. Športovci sú tréneri. Študenti - inštitúcie, pedagógovia, učitelia, učitelia, rodičia.
Hodnotenie v Ballhach
Počet správnych odpovedí		-			15-17	13-14	11-12

Metódy "Štúdia flexibility myslenia" *

* Diagnóza duševného rozvoja detí / d. ed. E.V. Gurova, N.F. Stopka. M.: Ústav mládeže. 1992. P. 139.

Technika vám umožňuje určiť variabilitu prístupov, hypotéz, zdrojových údajov, hľadiska, operácií zapojených do procesu mentálnej aktivity. Môže sa použiť individuálne aj v skupine. Predmet je prezentovaný formulárovi s tým, ktorí sú na nich zaznamenané (súbor písmen). 3 minúty. Musia to byť slovo zo súborov listov, neprechádzajú a pridávajú nie jeden list. Slová môžu byť len podstatné meno.

Výsledky spracovania

Vypočíta sa počet uľahčených slov za 3 minúty. Počet kompilovaných slov je indikátorom flexibility myslenia:

Vzorka Blanca

YO YL ABL ASHR VK UBB IRM OTM ASD obl

Yaeodell Rota Yenob Lucte JAPLE AAPL ORSCHEB OTLE OHERSH OKTS

Aicpt Uargsh Olosvl Oalms Breor Ochr Oelsv AASHLP OESMT Aildn

Uradbzh UACKJR OO ARBD AIKKZS WABDS AISLPK EUSNKTS UAPRGP OOOLTZ ICHCHCHLM

Oefmrs aikkrps oudmmyl eyuvddm iedpmtr aaaltpk OATELST AABDES OLTDRS AIKLL

Metódy "Štúdium rýchlosti myslenia" *

* Diagnóza duševného rozvoja detí / d. ed. E.V. Gurova, N.F. Stopka. M.: Ústav mládeže, 1992. P. 140.

Technika vám umožňuje určiť rýchlosť realizácie približných a prevádzkových zložiek myslenia. Môže sa použiť individuálne aj v skupine. Študenti sú prezentovaní formulár so slovami, v ktorých sa listy vynechali. Na signále sú do 3 min. Povoliť chýbajúce písmená slovami. Každá pomlčka znamená jeden zmeškaný list. Slová by mali byť podstatné meno menovitého v jednotnom čísle.

Výsledky spracovania

Vypočíta sa počet správne zložených slov 3 minúty.

Indikátor rýchlosti myslenia a zároveň ukazovateľ mobility nervových procesov je počet zostavených slov:

menej ako 20 - nízka rýchlosť myslenia a mobility nervových procesov;

21-30 - priemerná rýchlosť myslenia a mobility nervových procesov;

31 Slovo a viac - vysoká rýchlosť myslenia a mobility nervových procesov.

Vzorka Blanca

Kapitola 18. Reč

Koncepty jazykového a reči

V psychológii, blízko, ale nie identické koncepty sú jazyk a reč.

Jazyk je prostriedkom na komunikáciu reč a intelektuálnej činnosti osoby. A reč je proces komunikácie prostredníctvom jazyka.

Jazyk je národný fenomén. Jazyky rovnako ako národnosti. Reč je univerzálnym fenoménom a zároveň je v každom prípade individuálny. Je neoddeliteľnou osobou, ale každý človek v procese reči v jeho vlastným spôsobom používa jeden alebo iný jazyk.

Tvorba prejavu, jazyk je zároveň produktom sociálneho a historického vývoja. Vstup do života, každý človek berie jazyk, na ktorom iní hovoria a v procese vývoja ho absorbuje. Má nejaký jazyk Špecifický systém Zmysluplné slová (jazyková slovná zásoba), určité systémové formy slov a kombinácií (gymnázium). Určitý jazyk je neoddeliteľný v určitom zvukovom zložení (jazyková fonetika).

Reč, ako je proces verbálnej komunikácie študovaný psychológiou a jazyk ako prostriedok verbálnej komunikácie študuje lingvistiku (lingvistika). Jazyk a reč je jedno jednotné celé číslo. Sú vzájomne prepojení. Takže, rustikálny jazyk, bohatší a reč. Na druhej strane reč ovplyvňuje jazyk. V podstate mimo rečovej činnosti je vývoj jazyka nemožný. Tí alebo iné zvuky, slová, nové gramatické štruktúry pôvodne sa objavujú v procese ústnej alebo písomnej reči, a potom sa upevní, zostávajú v jazyku.

Jazyk a reč sú sociálne a historické. Vznikli v procese spoločnej práce ľudí. Práca a AI-Partition boli najdôležitejšie stimuly, pod vplyvom, ktoré mozog opice zmenil Ľudský mozog. Muž sa stal mužom, len vďaka práci a prejavu.

Ľudská rečová činnosť úzko súvisí so všetkými stranami ľudského vedomia. Reč je mocný faktor duševného rozvoja človeka, ktorý ho tvorí ako osobu. Pod vplyvom reči, vedomia a sebavedomia, názory, viery, intelektuálne, morálne a estetické pocity sa vytvoria, bude tvoriť a charakter. Všetky mentálne procesy s použitím reči sa stávajú svojvoľnými manažérmi.

Reč je vážny nástroj myslenia. Jeho najdôležitejšia funkcia Je zovšeobecnenie. Funkcia zovšeobecnenia je spôsobená skutočnosťou, že každé slovo už zhrnuté, a to umožňuje byť realizované myslením. Vďaka vystúpeniu si človek môže naplánovať svoje činy a vo všeobecnosti vyriešiť jeho mentálne úlohy. Stupeň zovšeobecnenie koncepcií a rozsudkov je významným prvkom v mentálnej činnosti a pri prevode vedomostí. Preto je dôležité mať na pamäti, že zovšeobecnenie prejavu učiteľa by mala byť založená na možnosti jeho vnímania študentov.

Ďalšou funkciou reči je komunikácia. Pôsobí ako základný prostriedok komunikácie a výmeny informácií medzi ľuďmi. V procese komunikácie, spolu s prevodom určitých informácií, myšlienok, pocitov, vplyv ľudí na seba dochádza. Komunikačná funkcia (komunikačné) pôsobí ako externé správanie reči, ktorého cieľom je kontakty s inými ľuďmi. Vplyv prostredníctvom prejavu v práci učiteľa je vedúcou činnosťou.

Každá komunikácia má predovšetkým vplyv na partner. Tento vplyv môže byť priamy (ak je určený priamo, čo je potrebné urobiť) a nepriame (ak sa hlásené informácie používajú v príslušnej situácii po určitom čase). V procese komunikácie je emocionálny postoj k obsahu reči a osobe, ktorej je adresovaná. Táto funkcia reči sa nazýva expresívna (expresívna).

"História psychológie" je tretím prístupom pri určovaní predmetu histórie vedy. 5. Princíp konštruktívnej pozitívnej analýzy. Objekt. Prvý prístup pri určovaní predmetu histórie vedy. Vec. 2. Špecifickosť predmetu oblasti histórie psychológie. Objekt a predmet histórie psychológie.

"Pozornosť si myslí" - vnímanie pohybov. Kontakt. Fantasy. Typy pamäte: Kreatívny charakter myslenia je najvýraznejší touto nezávislosťou. Teplota. 9. ZÁVER. Primerané posúdenie podmienok na riešenie problému a správnosť ich vlastných činností. Bojové funkcie: svalnatý a artikulárny. Písomný prejav Najčastejšie funguje ako spôsob, ako si zapamätať informácie.

"Predmet psychológie" - V.S. Tripolsky. Každý duševný majetok je vytvorený postupne počas procesu reflexie a je zakotvený v praxi. Základy psychologickej prednášky prof. Ľudský organizmus nie je súbor diferencovaných častí ....... MEMORY VYHĽADÁVANIE PRACOVNÉHO PROSTREDNÍCTVACH PROCESOV. Vlastnosti vnímania. Ilúzia Muller Lyer.

"Vedomie v psychológii" - Blahoslavený Augustín. Zákony vedomia: Úvod do psychológie. Predmet psychológie - vysoko organizované životné bytosti, mentálne nosiče Predmetom psychológie je psychika. Vlastností vedomia. Psychológie ako veda. Funkcie vedomia. Moderné myšlienky o vedomí. Stanovenie vedomia.

"Psychológia" - v dobrom stave sa Ústava Sanguinik sa prejavuje ako elasticita a mobilita ,. Zadná časť hlavy má výčnelky, ťažko namontované knihu, ostrý chodiť na krk. Odvetvia a typy psychológie ako veda a ako sociálny fenomén: dostatočne únavné, komplexné a nezrozumiteľné definície, správne? Muskulatúra je masívna, silná, silná.

"Procesy v psychológii" - prezentácia. Rada. Objem. Intenzita. S praktickou ľudskou činnosťou. Odrážať. Vplyv. Podrážderi sa nazývajú objekty a javy reality, ktoré ovplyvňujú naše zmysly. PRILEPINA OLGA VLADIMIROVNA.

Spolu v predmete 6 prezentácií

Strana 15 z 42

Individuálne vlastnosti a kvalita myslenia.

Jednotlivé črty myslenia v rôznych ľuďoch sa prejavujú predovšetkým v tom, že majú inak pomer rôznych a komplementárnych druhov a foriem duševnej aktivity (viditeľnosť-účinná, obrazové-obrazové, verbálne logické a abstraktné logické).

Ďalšie vlastnosti kognitívnej aktivity zahŕňajú individuálne charakteristiky myslenia: produktivita mysle, nezávislosť, zemepisná šírka, hĺbka, flexibilita, rýchlosť, tvorivosť, kritickosť, iniciatíva, inteligencia atď. (Pozri obr. 8).

Obr. 8. Zložky produktivity mysle

Napríklad pre tvorivú prácu je potrebné mať schopnosť myslieť nezávisle a kriticky preniknúť do podstaty objektov a javov, aby boli zvedavé, čo do značnej miery zabezpečuje produktivitu duševnej aktivity. Všetky špecifikované vlastnosti sú individuálne, menia s vekom, ktoré sú prístupné na opravu.

Rýchlosť myslenia - miera problémov mentálnych procesov. Rýchlosť myšlienok je obzvlášť potrebná v prípadoch, keď osoba potrebuje urobiť určité riešenia vo veľmi krátkom čase (napríklad počas nehody).

Nezávislosť myslenia - Schopnosť vidieť a dať novú otázku, a potom ho vyriešiť svojimi vlastnými silami. Nezávislosť myslenia, ako schopnosť používať verejné skúsenosti a nezávislosť vlastnej myšlienky, sa prejavuje predovšetkým v schopnosti vidieť a dať novú otázku, nový problém A potom ich vyriešiť sami. Kreatívny charakter myslenia je jasne vyjadrený v takejto nezávislosti.

Flexibilita myslenia - Schopnosť meniť aspekty posudzovania položiek, javov, ich vlastností a vzťahov, schopnosť zmeniť zamýšľaný spôsob, ako vyriešiť problém, ak nespĺňa zmenené podmienky, aktívne monitorovanie zdrojových údajov, porozumenie a ich použitie relativity. Flexibilita myslenia keďže schopnosť nájsť spôsoby, ako vyriešiť problém spočíva v schopnosti zmeniť výzvu na výzvu najprv, ak nespĺňa podmienky problému, ktoré sa postupne zamietajú počas svojho rozhodnutia a ktoré sa nemohli zohľadniť od samého začiatok.

Myslenie zotrvania - kvalita myslenia, ktorá sa prejavila v tendencii k šablóne, zvyčajnému pohybu myšlienky, v ťažkostiach prechodu z jedného systému do druhého.

Tempo rozvoja mentálnych procesov - minimálny počet cvičení potrebných na zhrnutie zásady riešenia.

Efektívnosť myslenia - počet logických pohybov (odôvodnenie), pomocou ktorého je nový vzor absorbovaný.

Šírka mysle - Schopnosť pokryť širokú škálu otázok v rôznych oblastiach vedomostí a praxe.

Hĺbka myslenia - Schopnosť ponoriť do podstaty, objasniť dôvody javov, predvídať dôsledky; Prechádza sa v stupni významnosti značiek, ktoré môže osoba abstovať pri zvládnutí nového materiálu a na úrovni ich zovšeobecnenia.

Sled myslenia - schopnosť dodržiavať prísny logický poriadok s ohľadom na konkrétnu otázku.

Kritita myslenia - Kvalita myslenia, ktorá umožňuje prísne hodnotenie výsledkov duševnej činnosti, nájsť silné a slabé stránky v nich, dokazujú pravdu ustanovení ustanovení.

Udržateľnosť myslenia - Kvalita myslenia, ktorá sa prejavila v orientácii na celistvšom predtým zdôraznenom zmysluplné známky, už známe vzory.

Vedomie myslenia - Kvalita myslenia, ktorá sa prejavila v schopnosti vyjadriť slovo v dôsledku práce (základné príznaky, koncepty, vzory atď.) A tieto metódy, techniky, s pomocou ktorej bol tento výsledok nájdený.

Tieto jednotlivé funkcie musia byť osobitne zohľadnené, aby správne oceňovali duševné schopnosti a znalosti.

Všetky uvedené a mnohé iné vlastnosti myslenia úzko súvisia s jeho hlavnou kvalitou alebo označením. Najdôležitejším znakom všetkého myslenia je, bez ohľadu na jeho jednotlivé individualizované, schopnosť prideliť významnú, aby sa nezávisle prichádza na všetky nové zovšeobecnenia. Keď si človek myslí, nie je obmedzený na vyhlásenie o skutočnosti alebo udalosti, dokonca aj svetlé, zaujímavé, nové a neočakávané. Premýšľanie musí ísť ďalej, prehlbovať sa v podstate tohto fenoménu a otvára všeobecný zákon rozvoja všetkých viac či menej homogénnych javov, ako by externe sa nelíšili od seba.

Myslenie - Toto je najsvätejšia a nepriama forma duševnej reflexie, ktorým sa ustanovujú prepojenia a vzťahy medzi informovanými objektmi. Vo svojej formovaní trvá dva stupne: nadchádzajúce a koncepčné. Nadchádzajúce je prvé štádium Rozvoj myslenia v dieťaťu, keď druhý má viac ako dospelých, organizácia. Rozsudky detí sú identické, o tomto konkrétnom predmete. Keď niečo vysvetľuje, všetko prichádza na súkromné, známe. Väčšina rozsudkov je podobná alebo analogicky, pretože v tomto štádiu zohráva hlavná úloha v myslení v pamäti. Príkladom je najskoršia forma dôkazov. Vzhľadom na túto funkciu myslenia dieťaťa, keď je presvedčený, alebo niečo, čo mu vysvetlí, je potrebné posilniť ich prejav podľa vizuálnych príkladov.

Hlavným znakom potlačenia myslenia je egocentrizmus (nesmie byť zmätený s egoizmom). Dieťa pod 5 sa teda nemôže pozerať na seba, nie je schopný správne pochopiť situáciu, ktorá si vyžaduje určitý odpočet z vlastného hľadiska a prijatie pozície niekoho iného.

Egocentrizmus spôsobuje také funkcie logiky detí ako:

• necitlivosť na rozpory;
• syncretizmus (tendencia spájať všetko so všetkým);
• transduction (prechod zo súkromného na súkromné, obcpass všeobecné);
• nedostatok pochopenia zachovania množstva.

S normálnym vývojom dieťaťa, myslenie potlačenia, ktorého komponenty slúžia špecifickým obrazom, je nahradený koncepčným (abstraktom), pre ktoré sú charakterizované koncepcie a formálne operácie. Koncepčné myslenie neprichádza okamžite, ale postupne prostredníctvom radu medziproduktov. Takže, L. S. Vygotsky zdôraznil 5 etáp v prechode na vytvorenie konceptov. Prvým je dieťaťom 2-3 roky. Na požiadanie zostavte podobne, vhodným priateľom Priateľovi, položiek, zdvihne všetky, verí, že tie, ktoré sú položené v blízkosti a sú vhodné, takýto detský syncretizmus.

Druhá etapa sa vyznačuje skutočnosťou, že deti používajú prvky objektívnej podobnosti dvoch položiek, ale už tretia položka môže byť podobná jednému z prvých párov - existuje reťazec podobnosti párovej strany. Tretia etapa sa vyskytuje za 7-10 rokov, keď deti môžu kombinovať skupinu objektov v podobnosti, ale nie sú schopní realizovať a volať znamenia charakterizujúce túto skupinu. A konečne, adolescenti 11-14 rokov majú koncepčné myslenie, ale stále nedokonalé, pretože primárne pojmy sú vytvorené na základe každodenných skúseností a nie sú podporované vedeckými údajmi. Perfektné koncepty sú vytvorené v 5. etape, v mladom veku pri používaní teoretické ustanovenia Umožňuje ísť nad rámec vlastnej skúsenosti.

Takže, myslenie sa vyvíja z konkrétnych obrázkov na dokonalé koncepty označené slovom. Koncepcia pôvodne odráža podobnú, nezmenenú v javoch a objektoch.

Prideliť rôzne typy myslenia.

Samozrejme efektívne myslenie Spoľahnite sa na priame vnímanie objektov, skutočnú konverziu situácie v procese akcie s objektmi.

Predstavivosť Vyznačuje sa podporou reprezentácií a obrázkov. Jeho funkcie sú spojené s prezentáciou situácií a zmien v nich, ktoré človek chce dosiahnuť v dôsledku svojich činností, ktoré transformujú situáciu. Jeho veľmi dôležitou vlastnosťou je príprava neobvyklých, neuveriteľných kombinácií objektov a ich vlastností. Na rozdiel od jasnej účinnosti sa situácia konvertuje len z hľadiska obrazu.

Verbálne logické myslenie - Typ myslenia vykonaného s použitím logických operácií s koncepciami. Tvorí sa počas dlhého obdobia (od 7-8 do 18-20 rokov) v procese asimilácie pojmov a logických operácií počas výcviku.

Teoretické a praktické, intuitívne a analytické, realistické a autistické, produktívne a reprodukčné myslenie rozlišujú.

Teoretické a praktické Myslenie je založené na type úloh vyriešených a prúdiacich z konštrukčných a dynamických funkcií. Teoretické je znalosť zákonov, pravidiel. Príkladom je objav periodickej tabuľky prvkov D. I. MENDELELEEV. Hlavnou úlohou praktického myslenia je pripraviť fyzickú transformáciu reality: stanovenie cieľa, vytvorenie plánu, projektu, schémy. Jednou z dôležitých funkcií je, že je nasadený pod ťažkým deficitom. Praktické myslenie poskytuje veľmi obmedzené možnosti testovania hypotéz, to všetko je niekedy zložitejšie ako teoretické. Posledný niekedy v porovnaní s myslením empirical. Tu je kritérium charakter zovšeobecností, s ktorými má tento prípad vec; V jednom prípade ide o vedecké koncepty av ostatných - každý deň, situačné zovšeobecnenia.

Tiež rozdelené Intuitívny a analytické (logické) myslenie. Zároveň je zvyčajne založené na troch príznakoch: dočasné (čas procesu), štrukturálne (členstvo v krokoch), úroveň prietoku (povedomie alebo pohotovosť). Analytické myslenie je vyjadrené v čase, má jasné etapy, prezentované vo vedomí osoby. Intuitívne myslenie sa vyznačuje rýchlosťou úniku, absencia dobre výrazných etáp je minimálne vedomá.

Realistický myslenie je zamerané najmä na vonkajší svet, regulovaný logickými zákonmi a Autoklárny spojené s implementáciou túžob človeka (ktoré z nás nevydal požadovaný pre realitu). Niekedy používaný termín egocentrické myslenieVyznačuje sa neschopnosťou prijať pohľad na inú osobu.

Je dôležité rozlíšiť produktívny a reprodukčný Myslenie na základe stupňa novosti výsledného výsledku mentálnej aktivity.

Je tiež potrebné vypočítať nedobrovoľné a ľubovoľné procesy myslenia: nedobrovoľná transformácia snímok snov a cielené riešenie mentálnych problémov.

Prideliť nasledujúce fázy riešenia problému:

• prípravu;
• riešenie dozrievania;
• inšpirácie;
• kontrola nájdeného riešenia.

Štruktúra myšlienkového procesu riešenia problému môže byť zastúpená ako:

1. Motivácia (túžba vyriešiť problém).
2. Analýza problému ("Čo je uvedené", "čo je potrebné nájsť", aké sú chýbajúce alebo redundantné údaje atď.).
3. Vyhľadávacie riešenia.
4. Hľadať riešenia založené na jednom známej algoritme (reprodukčné myslenie).
5. Hľadať riešenia založené na voľbe optimálneho variantu z množstva známych algoritmov.
6. Riešenie založené na kombinácii jednotlivých jednotiek z rôznych algoritmov.
7. Nájdenie zásadne nové riešenie (kreatívne myslenie):
   • na základe hĺbkového logického uvažovania (analýza, porovnanie, syntéza, klasifikácia, záver atď.);
   • na základe používania analógie;
   • na základe používania heuristických techník;

na základe používania empirického spôsobu vzoriek a chýb. V prípade zlyhania:

1. Zúfalstvo, prechod na inú aktivitu, "obdobie inkubačnej rekreácie" - "dozrievanie myšlienok", osvetlenie, inšpirácie, vhľad, okamžitá realizácia riešenia nejakého problému (intuitívne myslenie). Nasledujúce faktory prispievajú k "Insight":
   • vysoká vášeň pre problém;
   • viera v úspech, vyriešiť problém;
   • vysoké povedomie o probléme, kumulované skúsenosti;
   • vysoká asociatívna mozgová aktivita (vo sne, s vysoké teploty, horúčka, s emocionálne pozitívnou stimuláciou).
2. Logické zdôvodnenie zistenej myšlienky rozhodnutia, logický dôkaz o správnosti rozhodnutia.
3. Vykonávanie rozhodnutia.
4. Kontrola nájdeného riešenia.
5. Korekcia (ak je to potrebné, vráťte sa na krok 2).

Aktivita myslenia je implementovaná tak na úrovni vedomia a na úrovni bezvedomia, je súčasťou komplexných prechodov a interakcie medzi týmito úrovňami. V dôsledku úspešných (zameraných) akcií sa získa výsledok zodpovedajúci prvému cieľu. Ak to nebolo predpokladané, ukáže sa, že je v súvislosti s takou bránou bránky (vedľajší produkt akcie). Problém vedomého a bezvedomia v špecifickejšom formulári a pôsobí ako problém vzťahu priameho (vedomého) a bočného (nevedomého) produktov akcie. Druhý sa odráža aj v téme a táto reflexia môže byť zapojená do následnej regulácie akcií, ale nie je prezentovaná vo verbálnej forme, vedome. Vedľajší produkt "je pod vplyvom špecifických vlastností vecí a javov, ktoré sú zahrnuté, ale nie sú významné z hľadiska účelu.

Prideliť kľúčové mentálne operácie: Analýza, porovnanie, syntéza, zovšeobecnenie, abstrakcia a atď.

Analýza - mentálna prevádzka rozpadu komplexného objektu do súčastí jeho časti alebo vlastností.

Porovnanie - Prevádzka myslenia na základe vytvorenia podobností a rozdielov medzi objektmi.

Syntéza - mentálna prevádzka, ktorá umožňuje v jednom procese, aby sa psychicky pohyboval z častí do celku.

Zovšeobecnenie - mentálna únia objektov a javov v ich spoločných a základných funkciách.

Abstrakcia (Rozptýlenie) je prevádzka myslenia založená na prideľovaní základných vlastností a dlhopisov predmetu a rozptýlenia od iných, irelevantných.

Základné formuláre logické myslenie sú koncepcia, úsudok, záver.

Koncepcia - forma myslenia, čo odráža základné vlastnosti, odkazy a vzťahy objektov a javov, vyjadrené slovom alebo skupinou slov. Koncepty môžu byť všeobecné a jednotné, špecifické a abstraktné.

Rozsudok - forma myslenia, čo odráža vzťah medzi objektmi a javmi; Schválenie alebo odmietnutie čohokoľvek. Rozsudky sú pravdivé a nepravdivé.

Preskúmanie - forma myslenia, na ktorom je určitý záver založený na niekoľkých rozsudkoch. Existujú indukčné, deduktívne závery, analogicky:

• Indukcia - logický záver v procese myslenia zo súkromného do všeobecnosti.
• Odpočet - logický záver v procese myslenia z celkového počtu súkromia.
• Analógia - logický záver v procese myslenia zo súkromného na súkromné \u200b\u200b(na základe určitých prvkov podobností).

Individuálne rozdiely v mentálnej aktivite ľudí sú spojené s takými vlastnosťami myslenia ako zemepisnej šírky, hĺbky a nezávislosti myslenia, flexibility myslenia, rýchlosti a kritickej mysle.

Zemepisná šírka myslenia - Toto je schopnosť pokryť celú otázku úplne, ktorá nestratí zároveň a potrebnú pre prípad osobitostí. Hĺbka myslenia je vyjadrená v schopnosti preniknúť do podstaty zložitých problémov. Kvalita oproti jej je povrch rozsudku, keď človek upozorňuje na malé veci a nevidí ho.

Nezávislosť myslenia sa vyznačuje schopnosťou osoby, aby predložila nové úlohy a nájsť spôsoby, ako ich vyriešiť bez toho, aby sa uchýlili k pomoci iných ľudí. Flexibilita myslenia je vyjadrená vo svojej slobody od vplyvu tvarovania úloh zakotvených v minulosti, v schopnosti rýchlo meniť akcie pri zmene situácie.

Rýchlosť mysle - Schopnosť človeka rýchlo pochopiť novú situáciu, premýšľať o tom a prijať správne rozhodnutie.

Mindset sa prejavuje v tom, že osoba bez toho, aby ste komplexne premýšľali o otázke, odrážala jednu z jeho strany, ponáhľam rozhodnutie, vyjadruje nedostatočne premyslené odpovede a rozsudky.

Určitá pomalosť mentálnej aktivity môže byť spôsobená typom nervového systému - malá mobilita, "rýchlosť mentálnych procesov je základným základom intelektuálnych rozdielov medzi ľuďmi" (Aizank).

Kreativita UM - schopnosť človeka objektívne hodnotiť svoje vlastné a iné myšlienky ľudí, starostlivo a komplexne kontrolovať všetky ustanovenia a závery.

Jednotlivé charakteristiky zahŕňajú osobu preferenciu jasno-účinného, \u200b\u200bvizuálneho alebo abstraktného logického typu myslenia.