Názov: Základy všeobecná psychológia.
Kritické zovšeobecnenie úspechov sovietskeho a svet psychologická veda uprostred XX storočia. Táto kniha je jednou z hlavných učebníc na všeobecnej psychológii v Rusku, ktorá zostáva viac ako polstoročie. Toto je posledná "autorom" vydania tejto učebnice; Následné vydania (3. 1989, 4. z roku 1998), - upravené študentmi S. L. Rubinstein, sú, hoci čiastočne doplnené jeho neskoršou prácou a pripomienkami kompilátorov, ale výrazne skrátene (a niektoré zmeny v pôvodnom texte nie je označený) a Ako plnohodnotné učebnice pre všeobecnú psychológiu nie sú umiestnené.
Kniha je určená pre učiteľov a absolvent študentov psychológie a pedagogiky, ako aj študentov vyššieho pedagogického vzdelávacie inštitúcie A univerzity.
V druhom vydaní tejto knihy som pridal len malé korekcie a dodatky, smerujúce len na prípadne jasnejšie a konzistentné implementáciu jeho počiatočných nastavení.
Príprava tohto druhého vydania tejto knihy do tlače sa uskutočnilo v dňoch veľkého Vlastenecká vojna. Všetky sily a myšlienky v tých dňoch boli zamerané na vojnu, z výsledku, ktorého osud ľudstva závisel. V tejto vojne naša červená armáda obhajovala najlepšie ideály všetkých pokročilých ľudskosti z barbarstva, ktorý ešte nevidel svet. Majdek. Buchenwald. Auschwitz a iné "laghery smrti", ktoré sa teraz objavili pred očami všetkého ľudstva, bude navždy zostať v pamäti nielen ako miesta neľudského trápenia ľudí, ktorí zlyhali fašistické kapacity, ale aj ako pamiatky takéhoto pádu , Takáto degradácia osoby, ktorá sa nedala zdať, že je to dokonca najvhodnejšia ľudská predstavivosť.
Táto kniha je publikovaná v nezabudnuteľných dňoch víťazného konca Veľkej vlasteneckej vojny, vojna všetkého slobody milujúcimi národmi proti fašizmu. Naša správna vec vyhrala. A teraz, vo svetle celku, ktorý sa stalo a skúsenosti s novým významom, ako to bolo, v novej úľave, sme proti veľkým, hlavným ideologickým problémom filozofickej a psychologickej myšlienky v novej úľave. Otázka človeka, o motívoch jeho správania a ciele jeho činností, o jeho vedomí - nielen teoretické, ale aj praktické, morálne - v jeho jednote s aktivitami, počas ktorého osoba nielenže vie, ale aj mier . S novými silami a novými perspektívami by sa mali prijať na svoje povolenie. Z osobu - teraz je to zrejmejšie ako kedykoľvek predtým - je potrebné, aby nielenže vedel, ako nájsť všetky druhy, najvýraznejšie prostriedky pre. Láska úlohy a ciele, ale tiež by to mohlo najprv určiť účel a ciele skutočného ľudského života a činností.
Obsah:
Z kompilátorov 2.
Predslov do druhého vydania 4
Predslov na prvé vydanie 5
Časť prvá
Kapitola I. Predmet psychológie 7
Duševná povaha 7.
Psychika a vedomie 15
Psychika a aktivity 19
Psychofyzikálny problém 22.
Predmet a úlohy psychológie ako veda 27
KAPITOLA II. Psychologické metódy 37.
Metodika a metodika 37
Metódy psychológie 38.
Pozorovanie 42.
Introspekcia. 42 Objektívne pozorovanie 46
Experimentálna metóda 49.
Kapitola III. História psychológie 54.
História rozvoja západnej psychológie 54
Psychológia v XVII-XVIIIIV. A prvej polovici Storočia XIX. 54.
Registrácia psychológie ako experimentálna veda 61
Kríza metodického základu psychológie 64
História psychológie v ZSSR 77
História Ruská vedecká psychológia 77
Sovietska psychológia 87.
Druhá časť
KAPITOLA IV. Problém vývoja v psychológii 94
Vývoj psychiky a správania 103
Hlavné štádiá rozvoja správania a psychiky 107
Problém inštinktu, zručnosti a inteligencie 107
Inštinkt108.
Individuálne premenlivé formy správania113
Intellect 121.
Všeobecné závery124
KAPITOLA V. Rozvoj správania zvierat a psychika 132
Správanie nižšie organizmy 132
Vývoja nervový systém U zvierat 133.
Životný štýl a psychika 136
KAPITOLA VI. Ľudské vedomie 142.
Historický vývoj vedomia v Man 142
Problém antropogenézy 142.
Vedomie a mozog 145
Vývoj vedomia 152.
Vývoj vedomia v dieťati 159
Rozvoj a odborná príprava 159
Rozvoj vedomia dieťaťa 170
Časť tretej
Úvod 174.
KAPITOLA VII. Pocit a vnímanie 189
Pocit 189.
Receptory 191.
Prvky psychofyziky 192.
Psychofyziologické vzory 195.
Klasifikácia pocitov 197.
Organické pocity 201.
Statické pocity 206.
Kinestetické pocity 207.
Koža citlivosť 207.
1. Bol 208.
2.I 3. Teplotné pocity 209
4. Trvanie, tlak 211
Dotýka sa 212.
Povinné pocity 214.
Chutné pocity 215.
Počet pocitov 217.
Lokalizácia zvuku 222.
Teória vypočutia 225.
Vnímanie reči a hudby 227
Spektické pocity 231.
Pocit farby 232.
Farebné miešanie 233.
Psychofyziologické vzory 235.
Farbenie teórie 239.
Psychofyzikálne pôsobenie farieb 240
Farebné vnímanie 241.
Vnímanie 243.
Povaha vnímania 243.
Stálosť vnímania 252.
Zmysluplnosť vnímania 253.
Historita vnímania 257.
Vnímanie a ID 258
Priestor vnímanie 259.
Vnímanie veľkosti 265.
Vnímanie formy 265.
Vnímanie pohybu 267.
Časové vnímanie 270.
KAPITOLA VIII. Pamäť 277.
Pamäť a vnímanie 277
Organické opatrenia 280
Prezentácie 282.
Združenia prezentácie 286.
Teória pamäte 286.
Úloha zariadení v pamäti 292
Zapamätanie 295.
Učenie 300.
Play 301.
Rekonštrukcia v reprodukcii 303
Memory 305.
Zachovanie a zabudnutie 307
Reminiscencia v konzervácii 311
Typy pamäte 315.
Úrovne pamäte 315.
Typy pamäte 317.
KAPITOLA IX. Predstavivosť 320.
Povaha predstavivosti je 320.
Typy predstavivosti 324.
Predstavivosť a kreativita 326
"Technika" predstavivosť 330
Predstavivosť a osobnosť 333
Kapitola H. Myslenie 335
Povaha myslenia 335.
Psychológia a logika 338
Psychologické myslenie teórie 339
Psychologická povaha procesu myslenia 343
Hlavné fázy procesu myslenia 348
Základné operácie ako záležitosť duševnej aktivity 351
Koncepcia a výkonnosť 356
Záver 360.
Hlavné typy myslenia 362
O geneticky skorých štádiách myslenia 368
Rozvoj myslenia dieťaťa 372
Prvé prejavy intelektuálnej aktivity dieťaťa 373
Prvé zovšeobecnenia dieťaťa 377
"Sotatigan" dieťa myslenie 379
Začiatok aktívnej duševnej aktivity dieťaťa
Zovšeobecnenie predškolského programu a chápania vzťahov
Závery dieťaťa a pochopenie ich kauzality
Rozlišovacie črty včasných foriem detí myslenia 380
Rozvoj myslenia dieťaťa v systéme systematického vzdelávania 394
Mastering Concepts
Rozsudky a závery 396
Vývoj teoretického myslenia v procese zvládnutia vedomostného systému 400
Teória rozvoja myslenia dieťaťa 404
KAPITOLA XI. Reč 414.
Reč a komunikácia. Funkcie reči 414.
Rôzne typy reči 424
Reč a myslenie 428
Vývoj reči u detí 431
Vznik a prvé fázy vývoja reči dieťaťa 431
Štruktúra reči 436.
Vývoj pripojenej reči 438
Egocentrický problém s rečou 445
Vývoja písomný prejav Dieťa má 447.
Vývoj expresívnej reči 450
KAPITOLA XII. POZOR 453.
Teória pozornosti 455.
Fyziologické základy pozornosti 458
Hlavné zobrazenia 459
Hlavné vlastnosti 462
Rozvoj pozornosti 469.
Štyri časti
Úvod 473.
KAPITOLA XIII. Akcia 483.
Rôzne druhy akcie 485
Činnosť a pohyb 487
Akcia a zručnosť 495
KAPITOLA XIV. Činnosti 507.
Úlohy a motívy činnosti 507
Práca 515.
Psychologická charakteristika práce 516
Práca vynálezcu 518.
Vedecká práca 522.
Práca interpreta 525.
Hra 529.
Prírodné hry 529.
Teória hry 535.
Vývoj detských hier 537
Vyučovanie 540.
Povaha učenia a práce 540
Výučba a znalosti 542
Školenia a rozvoj 544
Cvičenie motívy 545.
Učenie sa systému znalostí 548
Časť päť
Úvod 558.
KAPITOLA XV. Osobnosť zameraná 566.
Inštalácia a trendy 566
Potrebuje 570.
Záujmy 573.
Ideály 580.
KAPITOLA XVI. Schopnosti 584.
Celkové darovacie a špeciálne schopnosti 589
Gifdaj a úroveň schopností 593
Teórie nadaných 595.
Vývoj schopností u detí 599
KAPITOLA XVII. Emócie 602.
Emócie a potreby 602
Emócie a životný štýl 605
Emócie a aktivity 610
Expresívne pohyby 618.
Emócie a eliminácia osobnosti 624
"Associative" experiment 626
Typy emocionálnych skúseností 627
Emocionálne vlastnosti osobnosti 638
KAPITOLA XVIII. 642.
Charakter vôle 642.
Proces trestu 649.
Patológia a psychológia Will 659
Kvalita obce 663.
Kapitola XIX.Temat a Charakter 670
Vyučovanie o temperamente 670
Vyučovanie o charaktere 678
Kapitola XX. Sebavedomie o osobnosti a jej Životnosť 694
Identita identity 694.
Osobnosť Life Path 701
Afterword 706.
Zoznam vedeckých dokumentov 738
Zoznam prác 742.
Silnejšie vzrušenie z jedného z látok citlivých na kvety vo vzťahu
na excitáciu dvoch ďalších látok citlivých kvetov, silnejšia saturácia
farby. Slabší rozdiel v intenzite medzi všetkými tromi excitami,
menej nasýtenej farby. S poklesom intenzity všetkých troch excíznych
denia znižuje svetlosť farby. S každou zmenou pomerov intenzívneho
excitácia látok citlivých na farbu nastáva novú kvalitu pocitu.
Kvôli tomu, ak existujú len tri hlavné excitácie Ľudské oko čas
chladiace sa niekoľko stoviek tisíc kvetov, odlišné v farebnom tóne, ľahkej a NASA
. Pocit čiernej farby sa vyskytuje, keď žiadny z farieb
látky nie sú vôbec nadšené.
Ďalšie sú farby, ktoré s jeho miešaním
rovnaká excitácia všetkých troch látok, t.j. spôsobiť pocit bielej.
Keď je oko smrteľné, v určitej farbe sa zhoda zmení v sile každého
z troch procesov spôsobujúci pocit farby. Vďaka tejto zmene
očná citlivosť na svetelné vlny rôznych dĺžok. Toto, na teórii Jung -
Helmholtz, vysvetľuje fenomén adaptácie a konzistentného kontrastu.
E. Gering navrhol inú teóriu farby. Verí, že v oku
tam sú tri látky citlivé na kvety - biela-čierna, červená zelená a žltá
modrá. Disociácia látok spôsobuje pocity bielej, červenej a žltej a \\ t
podobné spôsobuje pocit čiernej, zelenej a modrej.
Okrem teórií mladých - Helmholtz a Goering Existujú aj iné
viacstupňová teória pohľadu postavená na účte nielen periférie
ale aj centrálne procesy. V E. Muller existujú primárne procesy
P1, p2 a p3. Primárne procesy zodpovedajú trom hlavnej excitácii teórie
Helmholts. Sekundárne chromatické procesy majú stredný charakter.
a tiež sa vyskytujú v sieťovine oka a tieto sekundárne procesy, \\ t
v súlade s teóriou BEREING, v pároch sú prepojené. Ústredný
excitácia, Muller, šesť: červená, žltá, zelená, modrá, biela a čierna.
Podobná schéma ponúka aj T. SchildeuPoup.-EBBE.
Podľa X. LEDD-FRANKLIN, v prvej fáze fylogenetického vývoja
tiya vízia bola achromatická, potom sa vyskytla diferenciácia a vízia bola
dichromatic, t.j. Naše oči začali rozlišovať medzi modrými a žltými farbami. Na druhej strane
tretia, vývojová fáza dichromatickej vízie bola trichromatická, t.j.
oko sa začalo rozlišovať namiesto žltých dvoch farieb - červená a zelená. Z tohto bodu
vízia, fenomén farebného prvku je refundácia do druhého stupňa vývoja očí, keď
orgán z pohľadu bol dichromatický.
Ako ukazujú experimenty, L. A. Schwartz, predbežné slabé podráždenie očí
tí alebo iná farba môžu znamenať zvýšenie citlivosti na iné
farba 2-3 krát po dobu pol hodiny. Založila to, že taká senzibivá
lehotation sa uskutočňuje len pre ďalšie farby: červená - zelená a žltá
tak modrá a červená a Žlté farby výrazne silnejšie
senzibilizujúci účinok ako zelená a modrá. Senzibilizácia prebieha a
pri vystavení červenej a žltá na inom oku a s mentálnou reprodukciou
udržiavanie týchto farieb, zatiaľ čo zelený a modrý takýto účinok nedávajú. To,
zrejme kvôli rôzne lokalizácia Farby a fylogenetický vek
príslušné časti mozgu.
Psychofyzikálny
Činnosť kvetov
Každá farba určená na osobu.
Akcia kvetov je splatná, na jednej strane priamo
fyziologický vplyv na telo a na druhej -
združenia, ktoré farby sú povolaní na základe predchádzajúcich skúseností. Nejaký
farby sú nadšení, iní, naopak, upokojiť nervový systém.
Stále I.-V. Goethe poznamenal činnosť farieb pre náladu a rozdelil z tohto bodu
vízia farieb pre: a) vzrušujúce, oživenie, povzbudenie a b) generovanie
smútok a nepokojná nálada. Do prvého, čo priťahoval červeno-žltú, na druhú -
sine-fialová. Medziľahlé miesto vykopal zelenú farbu
podľa Goethe, stav pokojného mieru. Známej úlohy v tomto
emocionálne účinky hrajú, zrejme a združenia: modrá farba
spojené s modrou farbou neba, zelená - s greeny, modrá zelená - s
Základy všeobecnej psychológie
Séria "Majster psychológie"
A. V. BROUSLINSKY, K. A. ABULKHANOVA-SLAVSKAYA
Hlavný editor V. Usanov
Vedúci editora M. Churakov
Editor umenia S. Lebedev
Umelec V. Chugunov
Korektory N. Viktorova N. SOLNTHEVA
Pripravená pôvodná dispozícia M. SHAKHTARINA
BBK 88 UDC 159,9Rubinstein S. L.
Základy všeobecnej psychológie
ISBN. 5-314-00016-4
Petrohrad: Peter KOM, 1999.
720С.: (Series "Masters of Psychology")
Klasická práca S. L. Rubinstein "Základy všeobecnej psychológie" sa vzťahuje na počet významných úspechov domácej psychologickej vedy. Zemepisná šírka teoretických zovšeobecní v kombinácii s encyklopédovým pokrytím historického a experimentálneho materiálu, bezchybná čistota metodických princípov urobila "základy ..." kniha Desktop Pre niekoľko generácií psychológov, učiteľov, filozofov. Napriek tomu, že keďže prvá publikácia prešla viac ako pol storočia, zostáva jedným z najlepších učebníc na všeobecnej psychológii av plný rozsahu zachováva svoj vedecký význam.
Z kompilátorov
Uverejnenie "základov všeobecnej psychológie" S. L. Rubinstein je štvrtým na základe čitateľa. Bolo pripravené študentmi S. L. Rubinstein zverejnením tejto knihy z roku 1946 a pracuje S. L. Rubinstein 50s., T.j. diela posledného desaťročia jeho života.
Prvé vydanie "základov všeobecnej psychológie" (1940) získalo štátnu cenu a získala vysoké odhady v recenzii B. G. ANANEVA, B. M. Teplova, L. M. UKHTOMSKY, V. I. VERNADSKY A I. Druhé vydanie (1946) bolo opakovane diskutované sovietskymi psychológmi, ktorí dali pozitívne a kritické veslá, ale tieto nikdy neovplyvnili zásady pojmu S. L. Rubinstein. Akútna povaha diskusií o tejto knihe, najmä na konci 40. rokov, bola odrazom celkovej negatívnej situácie vo vede týchto rokov, ako je podrobne opísané v "Afterword" k tomuto vydaniu.
Inzerátujúca hodnota knihy SL Rubinstein nie je tak veľmi encyklopédika (pretože zhrnutie hlavných psychologických poznatkov je skoro alebo neskoro a začína reprezentovať čisto historický záujem), pretože v určitom štádiu jeho psychologickej vedy rozvoj. Táto kniha predstavuje holistický systém. nová psychológia, pozostávajúce z hlavných metodických princípov a špeciálny spôsob, ako vybudovať túto vedu. Okrem toho, kniha zohľadňuje úspechy svetovej psychológie a odráža významné obdobie vo vývoji sovietskych vedy, keď vedúci psychológovia našej krajiny, ako je S. L. Rubinstein, B. M. Teplov, A. N. Leontyev a iní, spoločne pracoval na kľúč Problémy psychologických poznatkov, ako sú problémy činnosti. Kniha tiež zhrnula experimentálne štúdiepostavený na princípe jednoty vedomia a činnosti.
Potreba novej publikovanej knihy je teda určená predovšetkým svojím vedeckým významom, ale skutočnosť, že sa dlho stane bibliografickej vzácnosti a využíva konzistentne vysoký dopyt po čitateľoch, tiež vyzvala na opätovné vytlačenie.
Pri príprave tohto vydania, jeho kompilátori pokračovali z nasledujúcich zásad: 1) Zdôrazniť pozornosť čitateľa na koncepčné konštrukcie SL Rubinstein, 2) na sledovanie vývoja svojich teoretických pozícií v dielach napísaných po roku 1946 v súvislosti s týmto takmer všetkými Kniha bola znížená ontogénneho materiálu - časti o vývoji určitých psychologické funkcie, procesy v dieťaťu (aj keď v sovietskej psychológii výskumu v oblasti psychológie detí boli významne významné, v tomto vydaní v porovnaní s predchádzajúcou z jednej oblasti výskumu je prezentovaná menej). Okrem toho boli časti vylúčené o histórii psychológie starovekého sveta, stredoveku a renesancie, na patológii pamäti, ako aj skutočné údaje poskytnuté autorom pre úplnosť témy témy , pretože predchádzajúce vydania tejto knihy vyšli ako návod. Oddiely o kognitívnych procesoch (časť tretej) boli výrazne znížené, kapitoly venované emóciám a zo strany tretej strany boli prevedené do časti piatej.
Zároveň boli fragmenty z neskorších prác doplnené fragmentmi sekcií S. L. Rubinsteinom o predmete psychológie, vedomia, myslenia, schopností, osobností l. Dr. Taký dodatok k čitateľovi umožní čitateľovi vidieť vnútornú jednotu a kontinuitu vo vývoji základných metodických princípov konceptu SL Rubinstein, obnoviť vzťahy, ktoré sa niekedy zdali byť rozbité zlepšením a objasnením SL Rubinstein Ustanovenia ich koncepcie v nasledujúcich štádiách jej vývoja. Kompilátory sa tiež snažili zabezpečiť, aby redakčné redakčné právo neovplyvnilo pravosť nápadov a štýlu autora. Všetky zníženia sú označené znakom<...>Zavedenie dodatočných materiálov je stanovené príslušnými titulkami.
Dúfame, že pretlačil monografiu S. L. Rubinstein bude slúžiť ďalší vývoj Ruská psychologická veda, ktorej formácia bola vo veľkej miere určená prácou tohto prominentného vedca.
K. A. ABULKHANOVA-SLAVSKAYA,
A. V. Brushlinsky
Uverejnenie "základov všeobecnej psychológie" zverejnenie "základov všeobecnej psychológie" je štvrtý v rade. Pripravili ho študenti S.L. Volubystein o zverejnení tejto knihy z roku 1946 a diela S.L. Volubystein 50s., T.j. práce posledného desaťročia jeho života.
Prvé vydanie "základov všeobecnej psychológie" (1940) získal štátnu cenu a získala vysoké známky v recenzie B.G.ANANAUNUEVA, B.M.TEPLOVA, L.M. THOMSKY, V.I. VERNADSKY A I. Druhé vydanie (1946) bolo opakovane diskutované sovietskymi psychológmi, ktorí dali pozitívne a kritické hodnotenia, ale tieto nikdy neovplyvnili zásady konceptu S.L. Volubystein. Akútna povaha diskusií o tejto knihe, najmä na konci 40. rokov, bola odrazom celkovej negatívnej situácie vo vede týchto rokov, ako je podrobne opísané v "Afterword" k tejto publikácii.
Inzerátujúca hodnota knihy SL Rodubystein nie je tak veľmi encyklopédiá (pretože zhrnutie hlavných psychologických poznatkov je skoro alebo neskoro a začína reprezentovať čisto historický záujem), pretože v určitom štádiu jeho psychologickej vedy rozvoj. Táto kniha predstavuje holistický systém novej psychológie, vrátane hlavných metodických princípov a špeciálnym spôsobom vybudovať túto vedu. Okrem toho, kniha zohľadňuje úspechy svetovej psychológie a odráža významný čas vo vývoji sovietskych vedy, keď vedúci psychológovia našej krajiny, ako je SL Rodubystein, B. Meplov sám, Lyoniev a iní, spoločne pracoval o kľúčových problémoch psychologických poznatkov, ako sú problémy činnosti. Kniha tiež sumarizuje experimentálne štúdie založené na princípe jednoty vedomia a činností.
Predovšetkým sa určuje potreba novej knihy vydavateľstva vedecký významSkutočnosť, že sa už dlho stane bibliografickej vzácnosti a je v dôslednom vysokom dopyte pre čitateľov, tiež vyzvala na opätovné ukončenie.
Pri príprave tohto vydania, jeho kompilátori pokračovali z nasledujúcich zásad: 1) zdôrazniť pozornosť čitateľa na koncepčné konštrukcie s.lubestein, 2), aby sledovali vývoj svojich teoretických pozícií v dielach napísaných po roku 1946 v súvislosti s týmto takmer všetkým Kniha bola znížená ontogénneho materiálu - časti o vývoji určitých psychologických funkcií, procesy v dieťaťu (aj keď v sovietskej psychológii výskumu v oblasti psychológie detí boli v tomto vydaní významne významné, v porovnaní s predchádzajúcou, touto oblasťou výskumu je menej prezentovaný). Okrem toho boli vylúčené úseky o histórii psychológie staroveký mira, Stredovek a renesancia, na patológii pamäte, ako aj skutočné údaje, ktoré urobil autor na úplnosť prezentácie témy, pretože predchádzajúce publikácie tejto knihy vyšli ako tutoriál. Oddiely sa výrazne znížia. kognitívne procesy (Časť tri), kapitoly určené na emócie a z časti tretej strany boli prevedené do časti piatej.
Zároveň boli fragmenty z neskorších prác doplnené fragmentmi., Obnoviť vzťahy, ktoré sa niekedy zdali byť rozbité z dôvodu zlepšenia a objasnenie ustanovení S.L.Rubystein v nasledujúcich štádiách svojho vývoja. Kompilátory sa tiež snažili zabezpečiť, aby redakčné redakčné právo neovplyvnilo pravosť nápadov a štýlu autora. Všetky zníženia sú označené znakom<…>Úvod Ďalšie materiály stanovené príslušnými titulkami.
Dúfame, že tlačená monografia S.L. Rubinshtein bude slúžiť ako ďalší rozvoj ruskej psychologickej vedy, ktorej tvorba bola vo veľkej miere určená prácou tohto prominentného vedca.
K.a.ABULKHANOVA-SLAVSKAYA,
A.v. Bruslysky
Predslov do druhého vydania
V druhom vydaní tejto knihy som urobil malé korekcie a dodatky, smerujúce len na možnosť jasnejšieho a konzistentného implementácie jeho počiatočných zariadení.
Príprava na tlač tejto publikácie sa uskutočnil v dňoch Veľkej vlasteneckej vojny. Všetky sily a myšlienky sa potom sústreďovali vo vojne, z výsledku, ktorého osud ľudstva závisel. V tejto vojne naša červená armáda obhajovala najlepšie ideály všetkých pokročilých ľudskosti z barbarstva, ktorý ešte nevidel svet. Majanek, Buchengwald, Auschwitz a iné "Smrťové tábory", ktorí sa teraz objavili pred očami ľudstva, budú navždy na pamäti, že je to dokonca najpríjemnejšou predstavivosťou.
Táto kniha je publikovaná v nezabudnuteľných dňoch víťazného konca Veľkej vlasteneckej vojny, vojna všetkého slobody milujúcimi národmi proti fašizmu. Naša správna vec vyhrala. A teraz, vo svetle celku, ktorý sa stalo a zažili, s novým významom, ako to bolo, v novej úľave, sme proti veľkým, hlavným ideologickým problémom filozofickej a psychologickej myšlienky v novej úľave. Otázka človeka, o motívoch svojho správania a úlohy jeho činností, o jeho vedomí - nielen teoretické, ale aj praktické, morálne - v jeho jednote s aktivitami, počas ktorého osoba nielenže vie, ale aj mier . S novými silami a novými perspektívami by sa mali prijať na svoje povolenie. Od osoby - teraz je to zrejmejšie ako kedykoľvek predtým - to je potrebné, aby to nebolo možné nájsť všetky druhy, najvýraznejšie prostriedky na akékoľvek úlohy a ciele, ale tiež by mohli najprv určiť správne ciele a ciele skutočného ľudského života a činností.,
Ústav filozofie Akadémie vied ZSSR,
S.rubystein,
20 / V 1945, Moskva
Predslov do prvého vydania
Táto kniha vyrástla z práce na očakávanom druhom vydaní mojich "základov psychológie", ktorá vyšla v roku 1935, ale v podstate tak na témach, ako aj pre rad hlavných trendov - to je nová kniha. Medzi ňou a jeho predchodcom leží veľká cesta počas týchto rokov s sovietskou psychológiou vo všeobecnosti a ja.
Moje "základy psychológie" 1935 boli - zdôrazňujem to - prenikol s kontemplatívnym intelektualizmom a bol zajatý tradičným abstraktným funkcionalizmom. V tejto knihe som začal silnú lámanie radu zastaraných noriem psychológie a predovšetkým tých, ktorí boli predstieraní svojim vlastným ťažkostiam.
Zdá sa mi, že tri problémy mimoriadne relevantné pre psychológiu v tomto štádiu a správne vyhlásenieAk nie je riešenie, je obzvlášť dôležité pre pokročilú psychologickú myšlienku:
1. rozvoj psychiky a najmä prekonávajúca fatalistickú pohľad na rozvoj osobnosti a vedomia, problému rozvoja a odbornej prípravy;
2. Efektívnosť a vedomie: Prekonanie dominantného v tradičnej psychológii vedomia pasívneho kontemplácie av súvislosti s tým;
3. Prekonanie abstraktného funkcionalizmu a prechodu na štúdium psychiky, vedomie v špecifickej aktivite, v ktorej sa nielen prejavujú, ale aj vytvorené.
Tento rozhodujúci posun zo štúdie abstraktne prijatých funkcií na štúdium psychiky a vedomia v konkrétnych činnostiach je organizovaný do psychológie na praktizovanie otázok, najmä psychológie dieťaťa na vzdelávanie a odbornú prípravu.
Je to po líniách týchto problémov, je to predovšetkým medzi všetkými, čo je živá a pokročilá v sovietskej psychológii, a každý, kto sa naučil a umieral. V konečnom dôsledku ide o jednu otázku: zmeniť psychológiu na špecifickú, skutočnú vedu študuje vedomie osoby v podmienkach svojej činnosti, a teda vo väčšine počiatočných pozícií súvisiacich s otázkami, ktoré má prax úlohy. V tejto knihe je táto úloha viac ako povolená. Ale aby to nikdy vyriešilo, musí sa to dať.
Uverejnenie "základov všeobecnej psychológie" S. L. Rubinstein je štvrtým na základe čitateľa. Bolo pripravené študentmi S. L. Rubinstein zverejnením tejto knihy z roku 1946 a pracuje S. L. Rubinstein 50s., T.j. diela posledného desaťročia jeho života.
Klasická práca S.L. Volubystein "Základy všeobecnej psychológie" odkazujú na počet najvýznamnejších úspechov domácej psychologickej vedy. Zemepisná šírka teoretických zovšeobecní v kombinácii s encyklopédovým pokrytím historického a experimentálneho materiálu, bezchybná čistota metodických princípov vykonaných `základy ..." Desktop knihy pre niekoľko generácií psychológov, učiteľov, filozofov. Napriek tomu, že od okamihu jeho prvej zverejnenia prešla viac ako pol storočia, zostáva jedným z najlepších vo všeobecnej psychológii a plne si zachováva svoj vedecký význam.
Z kompilátorov
Predslov do druhého vydania
Predslov do prvého vydania
ČASŤ PRVÁ
Kapitola I. Predmet psychológie
Príroda
Psychika a vedomie
Psychika a aktivita
Psychofyzikálny problém
Predmet a úlohy psychológie ako vedy
KAPITOLA II. Metódy psychológie
Metodika a metodika
Metódy psychológie
Pozorovanie
Introspekcia
Objektívne pozorovanie
Experimentálna metóda
Kapitola III. História psychológie
História rozvoja západnej psychológie
Psychológia v storočiach XVII-XVIII. A prvej polovici Storočia XIX.
Registrácia psychológie ako experimentálna veda
Krízové \u200b\u200bmetodické základy psychológie
História rozvoja psychológie v ZSSR
História ruskej vedeckej psychológie
Sovietska psychológia
DRUHÁ ČASŤ
Kapitoly IV. Problém vývoja v psychológii
Vývoj psychiky a správania
Hlavné štádiá rozvoja správania a psychijského problému inštinktu, zručnosti a inteligencie
Inštinkty
Individuálne premenlivé formy správania
Inteligencia
Všeobecné závery
Kapitola V. Rozvoj správania zvierat a psychiky
Správanie nižších organizmov
Rozvoj nervového systému u zvierat
Životný štýl a psyche
KAPITOLA VI. Vedomie človeka
Historický vývoj vedomia u ľudí
Problém antropogenézy
Vedomie a mozog
Vývoj vedomia
Vývoj vedomia v dieťaťu
Rozvoj a odborná príprava
Rozvoj vedomia dieťaťa
Časť tretej
Úvod
KAPITOLA VII. Pocit a vnímanie
Pocit
Receptory
Prvky psychofyziky
Klasifikácia pocitov
Organické pocity
Statické pocity
Kinestetické pocity
Citlivosť na kožu
1. bolesť
2 a 3. teplotné pocity
4. Dotknite sa, tlak
Dotyk
Obík
Chutné pocity
Vypočutie *
Lokalizácia zvuku
Teória vypočutia
Vnímanie reči a hudby
Spectical Sensations
Pocit farby
Miešacie kvety
Psychofyziologické vzory
Teória sfarbenia
Psychofyzikálne pôsobenie kvetov
Vnímanie farieb
Vnímanie
Povaha vnímania
Constance vnímania
Meranie vnímania
Historita vnímania
Vnímanie a smer osobnosti
Vnímanie priestoru
Vnímanie veľkosti
Vnímanie formy
Vnímanie pohybu
Vnímanie času
KAPITOLA VIII. PAMÄŤ
Pamäť a vnímanie
Ekologické základy pamäte
Zastúpenie
Združenia reprezentácií
Teória pamäte
Úloha inštalácií v pamäti
Pamäť
Uznanie
Reprodukcia
Rekonštrukcia reprodukcie
Pamäť
Zachovanie a zabudnutie
Reminiscencia v zachovaní
Typy pamäte
Úrovne pamäte
Typy pamäte
KAPITOLA IX. Predstavivosť
Predstavivosť prírody
Typy predstavivosti
Predstavivosť a tvorivosť
"Technika" predstavivosť
Predstavivosť a osobnosť
Kapitola X. myslenie
Prírodné myslenie
Psychológia a logika
Psychologické teórie myslenia
Psychologická povaha procesu myslenia
Hlavné fázy procesu myslenia
Základné operácie ako záležitosť duševnej činnosti
Koncepcia a zobrazenie
Preskúmanie
Hlavné typy myslenia
O geneticky skorých štádiách myslenia
Rozvoj myslenia dieťaťa
Prvé prejavy intelektuálnej aktivity dieťaťa
Prvé zovšeobecnenia dieťaťa
"Situačné" dieťa myslenie
Začiatok aktívnej duševnej aktivity dieťaťa
Zovšeobecnenie predškolského programu a chápania vzťahov
Závery dieťaťa a pochopenie ich kauzality
Výrazné črty včasných foriem myslenia detí
Rozvoj myslenia dieťaťa v procese systematického vzdelávania
Mastering Concepts
Rozsudky a záver
Vývoj teoretického myslenia v procese zvládnutia vedomostného systému
Teória rozvoja myslenia dieťaťa
KAPITOLA XI. Reči
Reč a komunikácia. CHKO FUNKCIE
Rôzne typy reči
Reč a myslenie
Vývoj reči u detí
Vznik a prvé fázy vývoja reči dieťaťa
Štruktúra reči
Rozvoj pripojenej reči
Problém egocentrickej reči
Vývoj písomnej reči v dieťaťu
Vývoj expresívneho prejavu
KAPITOLA XII. Pozornosť
Teória pozornosti
Fyziologické základy pozornosti
Hlavné typy pozornosti
Hlavné vlastnosti pozornosti
Rozvoj pozornosti
Štyri časti
Úvod
KAPITOLA XIII. Konať
Rôzne druhy akcií
Akcia a pohyb
Akcia a zručnosť
KAPITOLA XIV. Činnosť
Úlohy a motívy činnosti
Práca
Psychologická charakteristika práce
Práca vynálezcu
Pracovník
Umelec práce
Hra
Povaha hry
Teória hry
Rozvoj hier dieťaťa
Doktrína
Povaha učenia a práce
Vyučovanie a vedomosti
Vzdelávanie a rozvoj
Motívy cvičenia
Zvládnutie vedomostného systému
Časť päť
Úvod
KAPITOLA XV. Orientácia osobnosti
Zariadenia a trendy
Potreba
Úroky
Ideály
KAPITOLA XVI. Schopnosti
Celkové dary a špeciálne schopnosti
Darčeky a úroveň schopností
Teórie nadaja
Rozvoj schopností u detí
KAPITOLA XVII. Emócie
Emócie a potreby
Emócie a životný štýl
Emócie a aktivity
Expresívne pohyby
Emócie a eliminácia osobnosti
Experiment "Associative"
Druhy emocionálnych skúseností
Emocionálne črty osoby
KAPITOLA XVIII. Čím
Bude príroda
Vhodný proces
Patológia a psychológia vôle
Obec Osobnosti
Kapitola XIX. Temperament a príroda
DOCTRINA
Vyučovanie o charaktere
Kapitola XX. Sebavedomie o osobnosti a jej životnej ceste
Sebavedomia osobnosť
Osobnosť života *
Afterword
Historický kontext a moderný zvuk základnej práce S. L. Rubinstein
Zoznam vedeckých dokumentov S. L. Rubinstein
Zoznam prác o S. L. Rubinstein
Abecedný index
