Pozornosť a jej typy sú stručné. Ľudská pozornosť: Čo to je a ako to funguje. Psychologická podstata pozornosti a jej vlastností

Pozornosť je mentálny kognitívny proces zameraný na odrážanie duševných vlastností, stav objektu, ktorý zabezpečuje koncentráciu vedomia. Takéto zameranie na určité predmety má selektívnu orientáciu a prispieva k vytvoreniu individuálneho postoja k nim.

Ako objekty Pozornosť môže byť ako iné osoby a neživé objekty. Fenomény prírody, umelecké predmety a veda sú tiež často v predmete pozornosti predmetu. Musí byť prijatá, že len tie objekty, ktoré majú významný záujem, sú ovplyvnené aj pozornosťou osoby na pozornosť osoby. Rozvoj pozornosti priamo závisí od takých faktorov ako vek osoby, zameranie jeho ambícií, záujem o predmet alebo fenomén, správnosť výkonnosti špeciálnych cvičení.

Druhy pozornosti

V tlači

Vyznačuje sa absenciou vedomej voľby človeka. Vyskytuje sa, keď sa objaví vplyv na ovplyvnenie stimulu, ktoré na chvíľu núti odvrátiť pozornosť od každodenných záležitostí a prepnúť jeho duševnú energiu. Tento druh pozornosti je ťažké spravovať, pretože je priamo spojený s internými nastaveniami identity. Inými slovami, vždy priťahujeme len to, čo je to základný záujem, ktorý vzrušuje a robí "pohybujú" pocity, emocionálnu guľu.

Objekty nedobrovoľne pozornosť môže byť: neočakávaný hluk na ulici alebo v interiéri, nová osoba alebo fenomén, ktorý sa objavil pred očami, akékoľvek pohybujúce sa predmety, duševný stav človeka, individuálna nálada.

Prichádzajúca pozornosť je cenná pre jej impled a prirodzenosť výskytu, ktorá vždy poskytuje živú emocionálnu reakciu. Ale zároveň môže rozptyľovať osobnosť pred vykonaním naliehavých úloh, riešenie významných problémov.

Dôležitou pozornosť prevládajú deti - predškoláci. Vzdelávatelia detských inštitúcií, samozrejme, súhlasia so skutočnosťou, že môžete prilákať svoju pozornosť len jasnými zaujímavými obrázkami a udalosťami. To je dôvod, prečo triedy v materskej škole sú takí doplní s krásnymi postavami, atraktívnymi úlohami, obrovským priestorom na fantáziu a kreativitu.

Ľubovoľná pozornosť

Vyznačuje sa uvedomovanou retenciou koncentrácie na objekte. Arbilná pozornosť začína, keď sa objaví motivácia, to znamená, že osoba chápe a vedome sa zameriava na akúkoľvek pozornosť. Stabilita a predpokladom sú jeho integrálne atribúty. Na to, aby sa vykonalo potrebné kroky, je potrebné, aby sa do stavu napätia, aktivovať duševnú aktivitu.

Napríklad študent pred skúškou sa snaží zamerať na študovaný materiál. A aj keď nie je zásadný záujem, že bude musieť učiteľovi povedať, jeho pozornosť je udržiavaná kvôli vážnej motivácii. Potreba zatvoriť semester, čo najskôr prísť domov niekedy pridáva silný stimul, aby sa urobila malá dôvera, odloží všetku zábavu a výlety.

Treba však pripomenúť, že dlhodobá koncentrácia ľubovoľnej pozornosti vedie k stavu únavy, dokonca aj silnú prepracovanie. Preto sa odporúča, aby sa rozumné prestávky medzi vážnou intelektuálnou prácou: dýchať čerstvý vzduch do ulice, urobte jednoduché fyzické cvičenia, nabíjanie. Ale nemusíte čítať knihy o abstraktných témach: hlava nebude mať čas na relaxáciu, okrem toho, dostupnosť zbytočných informácií môže vyvolať ďalšiu neochotu návratu do záležitostí. Všimol si, že silný záujem podporuje činnosti, aktivuje prácu mozgu a je možné sa na to usilovať.

Prognóza

Pri vykonávaní úlohy sa vyznačuje absenciou napätia na predmet činnosti. V tomto prípade sú motivácia a túžba dosiahnuť konkrétny cieľ dostatočne silný. Tento typ pozornosti sa líši od predchádzajúceho, že vnútorná motivácia prevláda nad vonkajšou. To znamená, že človek, jeho vedomie nie je sociálna nevyhnutnosť, ale individuálna potreba akcie. Takáto pozornosť je veľmi produktívne ovplyvnená akoukoľvek činnosťou, poskytuje významné výsledky.

Hlavné vlastnosti pozornosti

Vlastnosti pozornosti v psychológii sa nazývajú množstvo významných charakteristík, úzko súvisia so zložkami osobnosti.

• Koncentrácia - Je úmyselná koncentrácia na predmete aktivity. Zadržanie dochádza v dôsledku silnej motivácie a túžby subjektu, aby sa akcia čo najviac vykonala. Intenzita koncentrácie na tému sa zaujíma o vedomie osobnosti. Ak je koncentrácia dostatočne vysoká, výsledok sa nebude čakať. V priemere, bez prestávky, človek sa môže zamerať na 30 - 40 minút, ale počas tejto doby môžete urobiť veľa. Treba pripomenúť, že pri práci v počítači by ste mali zabezpečiť krátke prestávky na 5 - 10 minút, aby sa oči odpočívali.
• Objem - Toto je počet objektov, ktoré vedomie môže udržiavať súčasne v oblasti Inviw. Inými slovami, objem sa meria vo vzájomnom pomere položiek a stupeň udržateľnosti pozornosti na nich. Ak je osobnosť schopná dostatočne udržiavať zameranie na predmety a ich číslo je veľké, potom môžeme hovoriť o vysokom množstve pozornosti.
• Stabilita. Udržateľnosť sa nazýva zručnosť na dlhú dobu, aby sa venovala pozornosť na jeden objekt a nie prejsť na druhú. Ak sa vyskytla rozptýlenie, zvyčajne hovoria o nehnuteľnosti. Udržateľnosť pozornosti je charakterizovaná príležitosťou na otvorenie nového: odhaliť vzťahy a aspekty, ktoré neboli predtým zaznamenané a neštudovali, aby ste videli vyhliadky na ďalší rozvoj a pohyb.
• Spínateľnosť. Spínateľnosť odkazuje na zmysluplnú cielenú zmenu v smere zaostrenia. Táto vlastnosť sa vyznačuje externými okolnosťami alebo javmi. Ak je zameranie nie je pod vplyvom významnejších objektov a nelíši sa najmä predovšetkým moderátorka, potom hovoria o jednoduchých rozptýlení. Musí byť prijaté, aby sa zvýšila pozornosť z jedného objektu na druhú, je ťažké z dôvodu závažnej koncentrácie. Potom sa dokonca stáva, že osoba prechádza do inej aktivity a mentálne sa naďalej sústrediť na to isté: premýšľanie o detailoch, analýzach, emocionálne obavách. Spínateľnosť pozornosti je potrebná na odpočinok po intenzívnej duševnej práci, zahrnúť do nových aktivít.
• Distribúcia. Distribúcia sa nazýva schopnosť vedomia zároveň sústrediť pozornosť na niekoľko objektov, ktoré sú z hľadiska stupňa dôležitosti v približne rovnakej pozícii. Pomer položiek medzi sebou, samozrejme, má vplyv na to, ako nastane táto distribúcia: prechod z jedného objektu do druhého. Zároveň vzniká osobnosť často stav únavy spôsobeného potrebou bytia v jednom bode zamerania na neustále pamätať iné existujúce.

Vlastnosti rozvoja pozornosti

Rozvoj ľudskej pozornosti je povinný súvisiaci so schopnosťou zamerať sa na jeden alebo niekoľko objektov určitý čas bez rozptýlenia. Nie je to tak jednoduché, ako sa to môže zdať na prvý pohľad. Koniec koncov, aby ste sa na niečo sústredili, musíte byť dostatočne zaujímavý o vaše podnikanie. Takže, pre rozvoj nedobrovoľnej pozornosti, je potrebná len zaujímavá položka, na ktorej by sa mohol zamerať. Arbilná pozornosť si vyžaduje vážny prístup: zameranie akcií, opätovného úsilia, schopnosť riadiť svoje pocity, aby sa zabránilo rozptýleniu na najviac inopportune moment. AftPair Pozornosť je najproduktívnejšia zo všetkých, pretože nevyžaduje prekonávanie a ďalšie úsilie.

Metódy rozvoja pozornosti

Prílohy pozornosti v súčasnosti v súčasnosti existujú vo väčšine, čo umožňuje dosiahnuť vysoké výsledky a naučiť sa zvládnuť pozornosť.

Rozvoj koncentrácie pozornosti

Odporúča sa vybrať objekt na pozorovanie, a na určité časové obdobie sa na to pokúste zamerať. Okrem toho, tým jednoduchšie bude tento predmet, tým lepšie. Môžete napríklad dať knihu na stôl a predstavte si, čo je napísané, aké sú hlavné herci. Môžete si premýšľať o knihe len ako položka z papiera a lepenky, predstavte si, koľko stromov potrebných na jeho výrobu. Nakoniec môžete jednoducho venovať pozornosť jeho farbe a tvaru. Akým smerom si vyberiete, je vyriešiť vás. Toto cvičenie dokonale vyškolí samotné zameranie, umožňuje vyvinúť trvanie koncentrácie na jednom objekte.

Ak existuje túžba, môžete sa pokúsiť vziať dve alebo viac z predmetu v oblasti vašej vízie. Potom musí byť uvedené k rozvoju schopnosti prepnúť pozornosť z jedného objektu na druhú, zapamätanie a zaznamenanie významných vlastností každého z nich.

Rozvoj optickej pozornosti

Cvičenia by sa mali zamerať na rozšírenie možností osobnosti zamerať sa na možnosť. Môžete napríklad položiť objekt pred a nastaviť úlohu, aby ste ho zvážili do 3 až 5 minút, čo je možné, čo najviac podrobností. Spočiatku začnete vyvinúť všeobecnú predstavu o predmete: jeho farbu a forma, veľkosť a výška. Avšak, tým, tým viac sa budete sústreďovať, tým jasnejšie nové detaily sa začne objaviť: malé časti, drobné zariadenia atď. Musia byť tiež videní a poznamenať samy.

Rozvoj sluchovej pozornosti

Na zlepšenie tohto typu pozornosti je potrebné zaviesť v mene viac ako desať minút, aby sa sústredili na hlasový hlas. Najlepšie zo všetkých, ak je to zmysluplná ľudská reč, avšak, ak chcete odpočinúť, môžete zahrnúť spev vtákov alebo akejkoľvek melódii, ktorá spĺňa požiadavky relaxačnej hudby.

Ak znie ľudské prejavy, je dôležité si uvedomiť rýchlosť, s ktorou lektor, stupeň emocionality dodávky materiálu, subjektívnu užitočnosť informácií. Je tiež celkom prijateľné počúvať príbehy, príbehy a po snahe si zapamätať a reprodukovať ich obsah. V prípade počúvania hudby je dôležité chytiť úrovne oscilácie zvukovej vlny, pokúsiť sa "pripojiť" na reprodukované emócie a predstavte si podrobnosti o niečom.

Ako zvládnuť pozornosť?

Mnohí ľudia, ktorí chcú zvýšiť svoje vlastné úrovne, čelia nezmeneným ťažkostiam. Človek sa nemusí koncentrovať na detaily, iné majú ťažkosti s časom, keď je potrebné vnímať predmet úplne. V tomto prípade chcem odporučiť trénovať na rôznych objektoch vo všetkých smeroch a urobiť to každý deň. Súhlasím, pretože nie je ťažké 5 - 10 minút denne zaplatiť prácu na sebe.

Problémy o rozvoji pozornosti sú teda pomerne mnohostranné a hlboké. Tento typ kognitívnych procesov nie je možné zvážiť len ako súčasť aktivity. Je potrebné si uvedomiť, že pozornosť je vždy potrebná pre nás v každodennom živote, takže je dôležité, aby ste sa mohli zamerať na jednoduché veci, všimnúť si aj malé detaily.

Počas životne dôležitej aktivity, obrovské množstvo rôznych stimulov ovplyvňuje osobu. Vedomie človeka však nie je schopný realizovať súčasne a celkom jasné všetky tieto objekty. Niektoré objekty sú uznané celkom jasne, iné sú príliš nejasné, iné zostávajú z oblasti pozornosti.

Z celej hmoty okolitých predmetov a javov, človek vyniká tých, ktorí sú pre neho zaujímavé a zodpovedajú jej potrebám a životným plánom.

Pozornosť - Toto je koncentrácia osoby na predmetoch a javoch okolitého sveta, najvýznamnejšie pre neho.

Pozornosť - Toto je zameranie psychiky (vedomie) na určité objekty, ktoré majú trvalo udržateľný alebo situačný význam pre osobnosť.

Pozornosť sama o sebe neexistuje. Je nemožné byť pozorný byť pozorný, pretože je potrebné fungovať mentálne procesy.

Počiatočná forma pozornosti je indikatívnym reflexom, ktorý je reakciou na všetky nové, neznáme, neočakávané. Pozornosť možno pripísať osobitnej forme ľudskej duševnej aktivity. Je to nevyhnutná podmienka pre akúkoľvek činnosť.

Druhy pozornosti.

Zvážte dve klasifikácie.

1. Možno byť externý (nasmerované do okolia) a vnútorný (Zameranie sa na svoje vlastné skúsenosti, myšlienky, pocity).

Toto rozdelenie je do určitej miery podmienene, pretože ľudia sú dodávané do svojich vlastných myšlienok, premýšľanie o ich správaní.

1. Klasifikácia je založená na úrovni opätovného nariadenia. Pozornosť sa rozlišuje nedobrovoľné, ľubovoľné, affy.

Inkluzívna pozornosť vzniká bez akéhokoľvek úsilia z človeka, zatiaľ čo neexistuje žiadny cieľ a osobitný zámer.

V tlači Je to najjednoduchší pohľad na pozornosť. Často sa nazýva pasívny alebo nútený, pretože sa vyskytuje a je podporovaný bez ohľadu na ľudské vedomie. Aktivity zachytáva osobu sám kvôli ich fascinácii, potešeniu alebo prekvapeniu.

Môže sa vyskytnúť inkluzívna pozornosť:
1) Kvôli určitým charakteristikám stimulu. Takéto vlastnosti zahŕňajú:

a) sila, a nie absolútna, ale príbuzná (v úplnej tme môže byť pozornosť priťahovaná k svetlu z zápasu);
b) prekvapenie;
c) novinka a nezvyčajná;
d) Kontrast (medzi Európanmi, muž z pretekov v tvare nero bude skôr priťahovať pozornosť sám);
e) mobilita (toto je založené na pôsobení majáku, ktoré nie je len horiace, ale bliká);

2) Z vnútornej motivácie osoby. To zahŕňa náladu človeka, jeho záujmy a potreby. Arbilná pozornosť sa vyskytuje, keď je cieľ zámerne dávať, aby sa dosiahlo, ktoré psovodné úsilie sa uplatňuje.

Na rozdiel od nedobrovoľnej pozornosti, hlavnú funkciu ľubovoľná pozornosť Je to, že sa riadi vedúcim cieľom. Tento typ pozornosti je úzko spojený s vôľou osoby a bola vyvinutá v dôsledku pracovného úsilia, a preto sa nazýva iná alfactor, aktívna, úmyselná.

Osoba nie je zameraná na to, čo je pre neho zaujímavé alebo pekné, ale na čo by malo robiť. Osobne sa zameriava na zariadenie, osoba vynakladá vo veľkom úsilí, ktorá podporuje pozornosť počas celého procesu činnosti, pórovitým úsilím je skúsený ako napätie, mobilizovať sily na riešenie úlohy. Rozvíjajú sa ľubovoľná pozornosť, keď osoba predstavuje účel činnosti, ktorého realizácia vyžaduje koncentráciu. Je povinný svojvoľnú pozornosť svojmu pôvodu.

Dôležitou podmienkou na udržanie náhodnej pozornosti je duševný stav osoby. Unavená osoba je veľmi ťažká. Výrazne oslabuje svojvoľnú pozornosť emocionálnemu vzrušeniu spôsobenej zahraničnými dôvodmi.

Hlavnou funkciou ľubovoľného pozornosti je aktívna regulácia mentálnych procesov. Takže ľubovoľná pozornosť je veľmi odlišná od nedobrovoľného. Avšak, oba typy pozornosti sú úzko spojené s ostatnými, pretože odbaľovacia pozornosť sa vyskytla od nedobrovoľného.

Pravdepodobne Ľubovoľná pozornosť V nasledujúcich situáciách:

1) Ak osoba jasne realizuje svoje povinnosti a osobitné úlohy pri vykonávaní činností;

2) Ak sa činnosť vykonáva v obvyklých podmienkach, napríklad: zvyk všetkého, aby vopred vytvoril inštaláciu na náhodnú pozornosť;

3) Ak sa výkon týka akéhokoľvek nepriameho záujmu, napríklad: Vykonanie CAPS na klavíri nie je príliš fascinujúce, ale nevyhnutné, ak chcete byť dobrým hudobníkom;

4) Ak sa pri vykonávaní aktivít vytvárajú priaznivé podmienky, neznamená to úplné ticho, pretože slabé bočné stimuly (napríklad pokojná hudba) môže dokonca zvýšiť efektívnosť práce.

Prognóza Je medziprodukt medzi nedobrovoľnými a svojvoľnými, ktorý kombinuje vlastnosti týchto dvoch druhov.

Vznikne ako ľubovoľné, však po určitom čase, aktivity vykonávané tak zaujímavé, že už nevyžaduje dodatočné opätovné úsilie.

_____________________________
Prečítajte si viac článkov na túto tému:

Kapitola 12. Pozornosť.

12.1 Boj a jeho druh

Pozornosť - odráža zameranie a koncentráciu ľudského vedomia pri určitých objektoch, čo zabezpečuje ich obzvlášť jasnú reflexiu.

Základné funkcie pozornosti:

· Zabezpečenie výberu informácií vstupujúcich do tela v súlade so svojimi súčasnými potrebami.

· Zabezpečenie voliteľnej a dlhodobej koncentrácie duševnej aktivity na jednom objekte alebo činnosti

· Aktivácia potrebného a brzdenia v okamihu mentálnych procesov.

Druhy pozornosti

Existuje niekoľko prístupov k klasifikácii rôznych druhov pozornosti: na základe popredného analyzátora v zameraní na rôzne objekty, podľa hlavnej formy činnosti, v ktorej sa pozornosť zúčastňuje atď.

Vo forme činnosti Zlatý klinec dotykový Upozornenie, keď hlavnou činnosťou osoby je vnímanie informácií. Táto pozornosť sa vykonáva prostredníctvom práce zmyslov, napríklad fixáciu brankára na presun lopty na ihrisko, alebo pozornosť osoby, ktorá počúva hudbu. Intelektuálnypozornosť sa aktivuje pri riešení mentálnych procesov; motor Pozornosť je dôležitá pri riadení prevádzky svalového systému (napríklad v atléte pri vykonávaní komplexných pohybov). Je jasné, že niektoré činnosti si vyžadujú kombinovanú pozornosť. Takže, na chirurgov, pri vykonávaní komplexnej prevádzky sú aktivované všetky tri typy pozornosti.

Podľa analyzátora olova Existujú vizuálne, sluchové, kinestetické, chuť, čuchové a iné druhy pozornosti. Napríklad divák, ktorý vyzerá baletu, vizuálna a sluchová pozornosť je aktívna a kávovacia tastr je prevažne pevná a chuť.

Smerrozlišovať vonkajší (zamerané na vonkajší svet) domáci (zamerané na pocity z vnútra tela) a hranica Pozornosť (zameraná na hodnotenie pocitov z kože a slizníc).

V stupni premenyrozlišovať nedobrovoľné, ľubovoľné a downloady. Niektoré objekty, ako to boli, "prilákať" našu pozornosť na seba a sústrediť sa na iných, musíte urobiť určité úsilie. Prvá pozornosť sa nazýva nedobrovoľný ("Pasívne"). Môže byť spôsobená alebo vlastnosťami stimulu (jeho sila, jas, objem, atď.) Alebo spojenie medzi predmetom a potrebám osoby.

Druhý typ pozornosti - svojvoľný (Nazýva sa tiež "Active"), kontrolované vo veľkom úsilí. V tomto prípade sa osoba zameriava pozornosť v zariadení, aj keď sa o neho nezaujíma, ale potrebný na dosiahnutie cieľa. Takže predávajúci by mal zaútočiť na každého človeka do obchodu, pretože niektorý z nich môže byť potenciálnym kupujúcim a nákupom tovaru. Tento typ pozornosti môže byť posilnený mnohými faktormi: zaradenie do procesu pozornosti praktických činností a odstránenie rozptyľujúcich stimulov.

Afterpair UPOZORNENIE zaberá medziľahlý charakter - najprv si vyžaduje opätovné úsilie a potom, keď sa človek začne záujem o tento proces, po ktorom nasleduje, ide do nedobrovoľného.

12.2 Vlastnosti pozornosti

Ľudská pozornosť má rôzne vlastnosti (obr. 12.1). Keď sa človek zameriava na jeden bod, potom hovoria o vysokých koncentráciapozornosť, keď dlho podporuje svoju činnosť - o udržateľnosť. Množstvo pozornosti je určená počtom súčasne zreteľne vnímaných objektov (sa zhoduje s rozsahom krátkodobej pamäte). Selektivita Pozornosť sa nazýva možnosť úspešne konfiguráciu pozornosti na vedomé vnímanie informácií v prítomnosti rušenia. Schopnosť zaplatiť rýchlo z jedného objektu k inému vyjadreniu prepínateľnosť pozornosť a súčasné vnímanie niekoľkých objektov alebo vykonanie viacerých akcií sa nazýva rozloženie pozornosť. TRUE, niektorí psychológovia sa domnievajú, že táto posledná vlastnosť skutočne odráža veľmi rýchlo spínanie pozornosti, keď to premení tak rýchlo z jedného objektu na druhé, že pozorovateľ vytvára ilúziu simultánne zaostrenie na niekoľko objektov. Tam je legenda, že rímsky vládca Julius Caesar by mohol súčasne urobiť niekoľko vecí: čítať, počúvať a dať objednávky. S najväčšou pravdepodobnosťou by jednoducho mohol veľmi rýchlo prepnúť svoju pozornosť z jednej veci na druhú, ale na súčasných schopnostiach urobil silný dojem.

Posúdenie vlastností pozornosti:

Koncentrácia a stabilitapozornosť sa určuje pomocou korekčnej vzorky: Bourdon test (písmená) alebo "Landrové krúžky (krúžky s lúmenom v štyroch pozíciách).

Prepínanie a distribúcia Pozornosť je určená pomocou tabuľky Schulte (25 čiernych čísel) alebo červeno-black Platonov-Shulte Tabuľka (24 červených a 25 čiernych čísel).

Prepínanie pozornosti môže byť tiež odhadnutá pomocou testu Bourdon, ak ponúknete subjekt prejsť jeden list. A zdôrazniť - druhý. Distribúcia pozornosti nie je určená.

12.3 Fyziologické základy.

Podľa myšlienok i.p. Pavlova, pozornosť odráža prítomnosť veľkých hemisférov v kôre zaostrovanie vzrušeniaktorý je zase prejavom bezpodmienečného približného reflexu. Takéto zameranie vzrušenia v dôsledku procesu negatívnej indukcie je brzdené susedným kortexom veľkých hemisfér, a zároveň sa všetka mentálna aktivita tela zameriava na jeden objekt.

Na Ukhtomsky sa určuje pozornosť dominanta - dominantné, trvalo udržateľné zameranie vzrušenia v kôre. Dominantné nielen spomaľuje ďalšie ohnisko vzrušenia, ale aj posilniť svoj účet, prepnutie procesov excitácie, ktoré vznikajú v iných nervových centrách. Intenzita pozornosti je obzvlášť vyjadrená, keď je cieľ kvôli biologicky významnej motivácii (hlad, smäd, sexuálny inštinkt). V tomto prípade by neboli "čerpanie" nervovej energie z oblasti mozgu spojené s uspokojením potreby, v mieste kôry spojené s určitým predmetom vonkajšieho sveta.

Podľa moderných vedeckých údajov, v procese posilnenia pozornosti, ďalšie štruktúry mozgu sa zohrávajú aj okrem kôry veľkých hemisférov. Napríklad, talamus Slúži ako druh filtra, výber časti informácií a len nové a dôležité signály do vrána. Zariadenie Aktivuje mozog a je dôležitou energetickou zložkou pozornosti pozornosti.

12.5 Teória pozornosti

V psychológii sa môže rozlišovať šesť hlavných prístupov, ktoré vysvetľujú fenomén pozornosti (obr. 12.2). Každý z nich považuje hlavnú jednu stranu v komplexnom komplexe ľudskej duševnej aktivity, ale zatiaľ nikto z týchto hypotéz nedostal univerzálne uznanie. Je možné, že skutočné mechanizmy pozornosti alebo sú formou integrácie pod opísanými procesmi alebo z iných dôvodov.

Prvým, emocionálnym prístupom k pochopeniu pozornosti bol podporovaný T. Ričom, ktorý veril, že pozornosť je vždy spojená s emóciami a spôsobuje ich. Ribe veril, že intenzita a trvanie ľubovoľnej pozornosti bolo spôsobené charakteristikami týchto emócií, ktoré sú spôsobené predmetom pozornosti. Takýto pohľad na pozornosť je veľmi legitímne, pre emócie je odpoveďou tela na pravdepodobnosti uspokojovania súčasnej potreby a pozornosť tela je v prvom rade zameraná na takéto objekty.

Druhý prístup bol predložený vedcami I. Herbert a W. Hamilton, ktorý veril, že intenzívnejšie reprezentácie ma potláčajú intenzívne, vytesňuje ich v oblasti podvedomia, a to, čo zostáva v vedomí a priťahuje našu pozornosť.

Tretím prístupom je, že pozornosť sa bude považovať za výsledok apepingu, to znamená, že životná skúsenosť jednotlivca. V tom istom čase, v nervovom systéme (prípadne na úrovni talamumu), tam je filtrovanie prichádzajúcich informácií založených na potrebách, znalostiach a životnej skúsenosti s osobou.

Štvrtý prístup vyvinula gruzínsky vedec D.N. Zistenia, ktorí tvrdili, že inštalácia interne vyjadruje pozornosť. Proces prideľovania určitého obrazu pod vplyvom inštalácie celej škály okolitých objektov, základom "objektivizácie".

Piaty prístup sa zameriava na aspekt motora pozornosti. Faktom je, že v srdci nedobrovoľnej pozornosti je založené na indikatívnom reflexe - rotácii tela na nový zdroj podráždenia a konfiguráciu analyzátorov. Tieto javy sa vyskytujú v aktívnej svalovej účasti, takže pozornosť môže byť interpretovaná ako špeciálne organizované motorové zariadenie na životné prostredie.

Šiesty prístup pochádza z fyziologickej myšlienky pozornosti, ako komplex organizované zameranie vzrušenia v kôre veľkých hemisfér, ktoré potláčajú aktivitu susedných častí mozgu. V súčasnosti sa fyziológovia domnievajú, že takáto hypotéza je príliš primitívne interpretuje proces pozornosti, pretože nielen jednotlivé časti kôry sú veľmi často zapojené do koncentrácie pozornosti, ale celý mozog ako celok.

Syntetické myšlienky o povahe pozornosti možno pripísať konceptu pozornosti P.YA. Halperin, pozostávajúci z týchto ustanovení:

1. Pozornosť - existuje jeden z momentov ľudského približne výskumu.

2. Hlavným znakom pozornosti je kontrolu nad obsahom akcie alebo mentálneho obrazu.

3. Pozornosť nemá nezávislý výsledok a je proces hlavného prúdu. Ako nezávislý akt je pozornosť pridelená len vtedy, keď sa akcia stane duševným a skráteným.

Štúdium pozornosti v kognitívnej psychológii

V kognitívnej psychológii možno odlíšiť tri skupiny teórií, pokiaľ ide o mechanizmy pozornosti.

1. UPOZORNENIE ako výber.

2. Pozornosť ako duševné úsilie alebo zdroje.

3. Pozor ako vnímanie

UPOZORNENIE ako výber.

Tento prístup bol zameraný na štúdium výberových mechanizmov (výber jedného objektu z niekoľkých). Príkladom výberu je situácia "koktailov", keď človek môže ľubovoľne vybrať hlasy niektorých ľudí z mnohých simultánnych hlasov, uznať ich prejav ignorovaním hlasov iných ľudí.

V prvej hypotéze selektívnej pozornosti (model včasného výberu) vytvoril D. Browerbent vo svojej práci "Vnímanie a komunikácia". V porovnaní s prevádzkou elektromechanického filtra, výber informácií založených na zmyslových značkách a pracuje na princípe neurónu "All alebo Nič". Táto koncepcia pokračovala zo skutočnosti, že spracovateľský systém je obmedzený kanál šírky pásma, preto vyberte požadované a ignorovanie nepotrebných informácií pred týmto kanálom, filter sa nachádza na základe parametrov definovaných konečnou úlohou činnosti. Informácie vypadávajú z prostredia na dotykový register (receptory), potom do krátkodobej pamäte (tu sú informácie spracované paralelne) a potom do filtra. Ten je spojený s dlhodobým pamäťovým systémom (skladovanie podmienených pravdepodobností minulých udalostí), ktorý definuje, že je potrebné extrahovať z toku informácií. Nastavenie filtra sa stanoví parametrami úlohy aktuálnej aktivity (obr. 12.3). To je teda filter v systéme spracovania informácií, ktoré umožňuje vnímať v systéme s obmedzenou šírkou pásma a nakonfigurovaný na určité aspekty stimulácie.

Pozornosť ako duševné úsilie alebo prideľovanie zdrojov.

Teórie zamerané na štúdium sily charakteristík pozornosti odpovedali na otázku, ktorá určuje politiku zvýšenia rozloženia energie na rôzne objekty. Jedna z modelov pozornosti vytvorená podľa tohto prístupu navrhla D. Kaneman. Nižšie uvádzame niekoľko témov tohto prístupu:

1. Pozor - toto je strata duševných síl na niečom, a keďže sily (zdroje) nikdy nestačí, úlohou pozornosti je optimálne ich distribuovať medzi mnohými objektmi vonkajšieho sveta.

2. Stupeň duševného úsilia (aktivácia) sa určuje nie tak moc tým, že túžby predmetu, koľko objektívnej zložitosti úlohy.

3. Hlavným faktorom distribúcie zdrojov pre osobu je "blokom posudzovania požiadaviek úlohy pozornosti na zdroje zdrojov.

4. Existuje ďalší blok ("trvalé pravidlá"), ktorý pracuje podľa zákonov nedobrovoľnej pozornosti a môžu zasiahnuť proces riešenia problému, prerozdeľovania energie medzi jednotlivými súčasnými úlohami.

5. Tiež "blok súčasných túžob a zámery" pôsobiacim na princípe ľubovoľných akcií je ovplyvnený distribúciou pozornosti.

6. Intenzita pozornosti ovplyvňuje aj celkový aktivačný stav tela. Keď je klesá nižšie, vykonanie úlohy nie je možné.

Pozornosť ako vnímavá akcia

Tento prístup bol navrhnutý spoločnosťou W. Nisser, ktorý zaviedol koncepciu "očakávania" a pridelených dva spracovateľské procesy: v prvej etape - pasívne a druhé, aktívne - počas dizajnu obrazu. Tento autor považoval pozornosť ako zvrátený účinok, ktorý je do značnej miery automatický, vrodený charakter, ale môže byť modifikovaný v procese učenia. Zmeny v nastaveniach pozornosti Počas učenia sa pripravujú subjekt, aby dostali určité informácie a uľahčili selektívne použitie svojich potrebných prvkov.

12.6 Porušenie pozornosti

Pod porušeniami je pozornosť chápaná negatívnymi zmenami v smere, selektívnosti alebo udržateľnosti duševnej aktivity, ktoré sú uvedené v stave únavy alebo v rozpore s normálnou prevádzkou mozgu (funkčná aj organická povaha). Existuje niekoľko druhov porušenia pozornosti (obr. 12.4).

Lisin Ekaterina Mikhailovna, učiteľ-psychológ GBOU SKSH No. 7.

Z mnohých dráždivých látok ovplyvňujúcich osobu, len tí z nich dosahujú svoje vedomie, ktoré sú najvýznamnejšie, t.j. Len časť externých dojmov a interných pocitov vyniká pri našich pozornosti, vykonáva vo forme obrázkov. Pevná pamäť sa stáva obsahom odrazu. Ľudská psychická aktivita teda má sekvenčnú povahu, ktorá je podstatou pozornosti.

Pozornosť - Toto je špeciálna vlastnosť ľudskej psychiky. Toto je zameranie a koncentrácia ľudského vedomia pri určitých objektoch so simultánnym rozptýlením od iných.
Pozornosť ako mentálny proces sa vzťahuje na kognitívne procesy. Formy prejavovania pozornosti sú rôznorodé. Môže byť nasmerovaný na prácu zmyslov (vizuálna, sluchová, čuchová pozornosť), pre procesy zapamätania, myslenie na motorickú činnosť.
Bojovať pozornosť.
Hlavnými funkciami pozornosti je zabezpečiť selektivitu kognitívnych procesov, zameranie ľudskej činnosti a jeho aktiváciu. Vzhľadom na selektivitu kognitívnych procesov sa osoba zaoberá len informáciami, ktoré pre neho v súčasnosti hrajú najdôležitejšiu úlohu. Zameranie a držanie vašej pozornosti na čokoľvek, ktorá ho posunula z jednej akcie na druhú, osobu si zachováva a podporuje zameranie jeho činností. Ak je to potrebné dlho pracovať so zachovaním vysokého výkonu a kvality práce, potom si človek zvolí určitú úroveň činnosti a podporuje ho.
Pod smerový V prvom rade, selektívna povaha duševnej aktivity, úmyselného alebo neúmyselného výberu jeho objektov by sa mala chápať. Koncepcia orientácie zahŕňa aj zachovanie aktivít v určitom časovom období. Nestačí len vybrať si to alebo že aktivita, ktorá má byť pozorný, musíte si túto voľbu ponechať, uložiť ho. Je to relatívne ľahké nasmerovať pozornosť na to alebo že položka alebo činnosť je oveľa ťažšie udržiavať ju na požadovaný čas.
Keď hovoríme o pozornosti, myslíme tiež koncentrácia, Šírenie v aktivitách. Čím ťažšie je úloha, ktorej čelí osobe, tým intenzívnejšie, intenzívnejšie, bude vopred, a naopak, tým, že je to jednoduchšie úloha, tým menej hĺbka je jeho pozornosť.
Zároveň je zameranie spojené s rozptýlením zo všetkých cudzích. Čím viac sa zameriavame na riešenie tejto úlohy, tým menej sme si všimli všetku okolité, alebo skôr si všimneme, čo sa deje, ale v nesenárly. Takže opatrný postoj k akúkoľvek tému, (táto téma) sa ukáže, že je v centre nášho vedomia, všetko ostatné je v tomto okamihu vnímané, ukáže sa, že sú periférie vnímané. Vďaka tomu sa odraz stáva jasným, odlišnými, myšlienkami a myšlienkami sa konajú vo vedomí, kým sa operácia nedokončí, kým sa nedosiahne jeho cieľ. Pozornosť teda poskytuje inú funkciu - kontrola a regulácia činností.
Pozornosť je zvyčajne vyjadrená v tvárových výrazoch, v polohe, v pohybe. Pozorovný poslucháč je ľahko rozlíšiť od nepozornosti. Niekedy je však pozornosť nasmerovaná na okolité objekty, ale na myšlienkach a obrazoch, ktoré sú v mysliach osoby. V tomto prípade hovoríte intelektuálna pozornosť , Čo je trochu odlišné od pozornosti zmyslového (externého). V niektorých prípadoch, keď človek vykazuje zvýšenú koncentráciu vo fyzických akciách, má zmysel hovoriť o pozornosť motora . To všetko naznačuje, že pozornosť nemá vlastný kognitívny obsah a slúži len činnostiam iných kognitívnych procesov.

Druhy pozornosti.
Osoba má rôzne druhy pozornosti, z ktorých každý potrebuje a každý z nich hrá úlohu v jeho živote. Medzi tieto druhy patrí: nedobrovoľné, ľubovoľné a potom; priamu a sprostredkovanú pozornosť; Prirodzená a sociálne podmienená pozornosť.
Mix tri typy pozornosti: nedobrovoľné, ľubovoľné, potom. Nedobrovoľná pozornosť najjednoduchší a geneticky zdroj, tiež volal pasívny , nútený Keďže sa vyskytne a je podporovaný nezávisle od cieľov, ktorým čelia človeku. Aktivity zachytáva osobu v týchto prípadoch sám na základe svojej fascinácie alebo prekvapenia. Osoba je nedobrovoľne poskytnutá subjektom, ktorým sa to týka, javov vykonaných.
Na rozdiel od nedobrovoľného Ľubovoľná pozornosť Zvládnuté vedomé účely. Je úzko spojená s vôľou osoby a vyvinutá v dôsledku pracovného úsilia, takže sa tiež nazýva volveev, aktívny, úmyselný . Po rozhodnutí o vykonaní akejkoľvek činnosti robíme toto rozhodnutie, vedome riadiť našu pozornosť aj na skutočnosť, že nemáme záujem o túto minútu, ale čo musíte urobiť. Hlavnou funkciou ľubovoľného pozornosti je aktívna regulácia mentálnych procesov.
Ďalším typom pozornosti, ktorý je ako svojvoľný, je zameraná povaha a vyžaduje počiatočné opätovné úsilie, ale potom osoba "vstupuje" do práce: obsah a proces činnosti, a nielen jeho výsledok sa stal zaujímavým a významným. Takáto pozornosť bola nazývaná afterpair (N. F. Dobrynin). Ukazuje prvé ľubovoľné pozornosť a nútiť sa zapojiť sa do akéhokoľvek prípadu bez výrazného záujmu o neho, sa o tento prípad viac zaujíma, že toľko, že zmizne potrebu vynaložiť úsilie o to, aby sa na ňom pozornosť. Pozornosť z ľubovoľného sa stane nedobrovoľným. Avšak, na rozdiel od skutočne nedobrovoľnej pozornosti, dodatočná pozoruhodná je spojená s vedomými účely a je podporovaná vedomými záujmami. Zároveň je neoddeliteľná as ľubovoľnou pozornosťou, pretože neexistuje žiadne alebo takmer žiadne žiadne opätovné úsilie.
Potom sa pozornosť vyznačuje dlhodobou koncentráciou, intenzívnou intenzitou duševnej aktivity, vysoká produktivita práce.
Priamy zavolajte takú pozornosť, ktorá je priťahovaná a držaná podľa samotného objektu, na ktorú je zameraný. V tomto prípade neexistuje nič iné medzi predmetom, ktorý priťahuje pozornosť a samotný proces, ktorý by sa zúčastnil na jej nariadení.
Sprostredkovaný upozorňujeme, že procesy, ktorého (prilákajúce pozornosť, prepínanie, rozptýlenie, koncentrácia, distribúcia) sú regulované pomocou ďalších, nie údajov z prírody z prírody. Nástroje na správu reči zahŕňajú reč, špeciálne znaky, ktoré vedú pozornosť osoby, ako je šípka označujúca v určitej strane, gesto ...
Prirodzený upozorniť pozornosť, ktorá je daná osobe z narodenia, od prírody, ktorá je zaradená do práce skoro a postupne sa zlepšuje ako dozrievanie mozgu. Takáto pozornosť je prakticky nezávislá od skúseností získaných osobou v priebehu života, z jeho odbornej prípravy a vzdelávania. Bolo preukázané, že na konci 1. mesiaca života dieťaťa je prirodzená pozornosť zahrnutá do práce, keď dieťa začne venovať svoju pozornosť novým stimulom.
Sociálne určené upozorňuje sa, že osoba získava po narodení a zlepšuje v priebehu života. Je pozornosť predmetom a javom spojeným s ľudským kultúrnym životom (knihy, hudba, nástroje, nástroje, veci vyrobené ľudskými rukami, podujatia, ktoré sa konajú v spoločnosti).

Hlavné vlastnosti pozornosti.
UPOZORNENIE znamená pripojenie vedomia so špecifickým predmetom, jeho koncentráciou na ňom. Funkcie tejto koncentrácie definujú vlastnosti pozornosti. Patrí medzi ne: stabilita, koncentrácia, distribúcia, spínanie a množstvo pozornosti.
Každá z týchto vlastností môže byť reprezentovaná dvoma opačnými možnosťami pre jeho prejav v živote. Pozornosť môže byť napríklad stabilná a nestabilná, koncentrovaná a rozptýlená, prepínateľná a tuhá, s veľkým a malým objemom.
Udržateľnosť - Toto je dočasná charakteristika pozornosti, trvanie prilákania pozornosti na rovnaký objekt. Stabilita môže byť určená periférnymi a centrálnymi faktormi. Štúdie ukázali, že pozornosť podlieha pravidelným nedobrovoľným výkyvom. Obdobia takýchto oscilácií (na N. Lange) sú 2-3 sekundy, dosahujú maximálne až 12 sekúnd. Ak počúvate zaškrtnuté hodiny a pokúste sa na to zamerať, potom niečo počuje, potom ich nepočujete. Takže je zachovaná pozornosť akémukoľvek predmetu, jeho vedomie by malo byť dynamickým procesom. Mal by sa vyvinúť predmet pozornosti, aby ste zistili váš nový obsah pred nami. Udržateľnosť pozornosti závisí od viacerých podmienok: rysy materiálu, stupeň jeho ťažkostí, oboznámenia sa s ním, postoj k nej od predmetu, ako aj na individuálne charakteristiky osoby.
Koncentrácia pozornosti Nazýva sa jeho majetok, vďaka ktorej človek môže byť zameraný na niečo, rozptyľovaný od všetkého, čo si v súčasnosti uvedomuje alebo vníma.
Pod distribúcia pozornosti Pochopte subjektívne skúsenej ľudskej schopnosti udržiavať určitý počet heterogénnych objektov súčasne.
Pod prepínateľnosť Rozumie sa jeho vedomým a zmysluplným pohybom pozornosti z jedného objektu do druhého. Všeobecne platí, že prepínanie pozornosti znamená schopnosť rýchlo navigovať v zložitej, meniacej sa situácii. Jednoduchosť prechodu z rôznych ľudí je odlišná a závisí od viacerých podmienok. Ide o predovšetkým vzťah medzi predchádzajúcimi a následnými činnosťami a postojom predmetu každému z nich. Čím zaujímavejšia je aktivita, tým ľahšie je prejsť na to a naopak. Spínateľnosť patrí k počtu dobre vyškolených vlastností. Tuhosť ako opačné vlastnosti spínacnosti sa prejavuje v tom, že pozornosť je naopak ťažká ísť z jedného objektu do druhého. Je na tom spotrebovaný veľa času a rozptyľovanie pozornosti z jedného objektu nie je kompletné, ako aj koncentrácia pozornosti na nový objekt.
Všetky uvedené vlastnosti pozornosti (stabilita, koncentrácia, spínanie, distribúcia) sú vysoko kvalitné funkcie. Ľudská pozornosť však má kvantitatívnu charakteristiku - objem.
Pod Závit je chápaný ako priemerný počet objektov, ktoré človek dokáže udržať v jej poli pozornosti v rovnakom čase. Odhaduje sa, že priemerná hmotnosť dospelého je od 3 do 7 objektov (zvuky, čísla, jednoduché obrázky).
Pozornosť je dôležitou zložkou ľudskej činnosti, ktorá vyžaduje organizovanú a presnosť. Zároveň sa pozornosť považuje za jeden z hlavných ukazovateľov celkového hodnotenia rozvoja jednotlivca jednotlivca.
Pozornosť nie je nezávislý kognitívny proces, pretože neexistuje nič samo o sebe a ako samostatný duševný fenomén neexistuje. Zároveň je pozornosť jednou z najdôležitejších zložiek ľudskej kognitívnej aktivity, pretože vznikajú na základe kognitívnych procesov, organizuje a reguluje ich fungovanie.

Pozornosť.

Didaktický plán.

Psychologická podstata pozornosti a jej vlastností. Fyziologická báze pozornosť. Definovanie pozornosti. Vlastnosti pozornosti: stabilita, koncentrácia, objem, spínanie, distribúcia, intenzita, rozptýlené.

Funkcie a zobrazenia. Sluchové signály. Spektických signálov. Druhy pozornosti: Socializácia, nepriamo, svojvoľná.

Psychologické teórie pozornosti. VŠEOBECNÉ PROSTRIEDKY NA VZDELÁVANIE VÝSKUMU NA VÝSKUMU. Experimentálne modely pozornosti kognitívnej psychológie. Model s filtrovaním Bruld. Model deličovača. Model relevantnosti dcéry / Norman. Analýza experimentálnych modelov pozornosti. Oznámenie o úrovni vzrušenia a pozornosti v teórii Cancemana.

Rozvoj.

Psychologická podstata pozornosti a jej vlastností.

Osoba neustále má mnoho objektov a javov s rôznymi vlastnosťami. Z toho všetkého to je jasne vnímané len málo. Všetko ostatné nie je vôbec viditeľné, alebo je to nezávislé. Pomlávanie, predstavenie, myslenie, osoba sa zameriava aj na niečo definované, obmedzené (čo je predmetom reprezentácií alebo myšlienok), rušivé od všetkého ostatného. To isté je charakteristické pre všetky druhy mentálnych aktivít.

Fyziologická báze pozornosť.

Fyziologickým základom pozornosti je koncentrácia excitácie v určitých častiach kortexu mozgu, v zameraní optimálnej excitability (i.p. Pavlov), s viac alebo menej významným brzdným brzdením súčasne zvyšok kôry. To sa deje podľa zákona negatívnej indukcie, podľa ktorého bolo uvedené vyššie, excitácia niektorých častí kortexu spôsobuje brzdenie v jeho iných oblastiach.

Zameranie optimálnej excitability nie je zachovaná na dobu dlhú dobu na rovnakom mieste kôry a po celú dobu sa pohybuje z niektorých častí mozgu cortexu iným. Pozemok, ktorý bol v stave optimálnej excitability, ukazuje sa po určitom čase v inhibovanom stave, a tam, kde došlo k brzdeniu, vzniká vzrušenie, objaví sa nové zameranie optimálnej excitovateľnosti.

Vonkajšia pozornosť je vyjadrená v tvárových výrazoch, v pohybe osoby, ktorá má mierne odlišný charakter v závislosti od toho, aký druh aktivity sme zaneprázdnení, aké objekty sme vnímaní, pre ktoré sa naša pozornosť posiela.

Vonkajšie známky pozornosti nie vždy zodpovedajú jeho skutočnému štátu. Spolu so skutočnou pozornosťou a skutočnou neopatrnosťou máme zjavnú pozornosť a zjavnú pozornosť (V.I.STRAKHOV) ako nesúlad medzi vonkajšou formou pozornosti na jej skutočný stav.

Vzhľadom k tomu, že v každom okamihu v kôre mozgu sa zameriava na optimálnu excitabilitu, potom to znamená, že človek je vždy pozorný. Preto, keď sa hovorí o absencii pozornosti, to znamená, že absencia nie je užitočná pre čokoľvek, ale len na to, čo by mal byť poslaný v súčasnosti. Nepriaznivý, naznačujeme osobu len preto, že nie je pozorne posilnená pracovať, v ktorej sa musí zúčastniť, ale pre čokoľvek iné.

Prítomnosť zamerania optimálnej excitovateľnosti poskytuje najlepšiu odrazivosť toho, čo ovplyvňuje mozog. Je teda určená najdôležitejšia úloha pozornosti v ľudskej kognitívnej aktivite, a zároveň vo svojej práci, pretože kognitívne procesy sa zúčastňujú na akejkoľvek činnosti ľudí.

Osobitne dôležitý pre pochopenie fyziologických mechanizmov pozornosti je zavedená A.A. Thomsky princíp dominantov. Podľa Ukhtomského je každý pozorovaný motorový účinok určený povahou dynamickej interakcie kortikálnych a subkortických centier, príslušných potrieb tela, histórie tela ako biologického systému. Dominantnou je charakteristická zrútenie, t.j. Tendencia sa má udržiavať a opakovať, keď sa vonkajšie prostredie zmenilo a stimuly raz spôsobilo, že táto dominantná, už nekonala na centrálny nervový systém. Inertia porušuje normálnu reguláciu správania, keď sa stane zdrojom obsedantných obrázkov, ale tiež pôsobí ako organizačný princíp intelektuálnej aktivity.

Mechanizmus dominantného Ukhtomsky vysvetlil širokú škálu mentálnych činov - pozornosť (jeho zameranie na určité objekty, so zameraním na ne a selektivitu); Cieľový charakter myslenia (vyčerpanie z rôznych dráždivých látok jednotlivých komplexov, z ktorých každý je vnímaný telom ako určitý skutočný objekt).

Definovanie pozornosti.

Dôležitou úlohou pozornosti však neznamená, že to zaisťuje jasnú reflexiu (vnímanie, prezentácia, porozumenie), čo je jeho objekt. Počúvanie, prinajmenšom veľmi pozorne, pre inkonštičky vydané zvuky reči, nemôžete demontovať slová, ktoré sú vyslovené. Avšak, oni sú počuť a \u200b\u200buznané v týchto prípadoch (ak je na nich pozornosť), je stále lepšia ako keď nie je na nich žiadna pozornosť, sústrediť sa na niečo iné. Pozornosť zaisťuje len relatívne väčšiu jasnosť odrazu toho, čo je jeho cieľom, ale je veľmi dôležité pre úspech vykonaných činností.

V modernej psychológii sa používa táto všeobecná definícia pozornosti: pozornosť- Proces vedomého alebo bezvedomia (polovičný) výber jednej informácie, ktoré prechádzajú cez zmysly a ignorovanie druhého.

V oblasti pozornosti sa zvažujú štyri hlavné aspekty: priepustnosť a selektivita, úroveň iniciácie, riadenia pozornosti a vedomie.

Mnohé moderné teórie pozornosti pokračujú zo skutočnosti, že pozorovateľ vždy obklopuje mnoho značiek. Príležitosti nášho nervového systému sú príliš obmedzené na to, aby ste cítili všetky tieto milióny externých stimulov, ale aj keď sme nás všetci našli, mozog nemohol ich spracovať, pretože naša šírka šírky informačného spracovania je tiež obmedzená. Naše zmysly, ako napríklad iné komunikačné nástroje, pracujú celkom dobre, ak je počet spracovaných informácií v ich schopnostiach; Pri preťažení zlyhá.

V zahraničnej psychológii sa pozornosť pozornosti začala vyvinúť v roku 1958, keď D. Broodbent napísal v jeho senzačnej knihe "Vnímanie a komunikácia", že vnímanie je výsledkom prevádzky systému spracovania informácií s obmedzenou šírkou pásma. V teórii Brdball bol významný nápad, že svet obsahuje možnosť získať oveľa väčšie množstvo pocitov, ako umožniť percepčné a kognitívne schopnosti osoby. Preto, aby sa vyrovnali s tokom prichádzajúcich informácií, ľudia selektívne posielajú pozornosť len na niektoré známky a "obnoviť" od zvyšku.

Dlho sa verilo, že je možné venovať pozornosť jednému atribútu len na úkor iného. Ak sa snažíme pochopiť niekoľko správ súčasne, najmä rovnaký typ, budeme musieť obetovať presnosť. Naša každodenná skúsenosť nám hovorí, že venujeme viac pozornosti jedným známkam okolia ako iné, a že títo známky, že venujeme pozornosť, spravidla sa ďalej spracúvajú, a tie, ktoré nedostávajú, nemôžu byť podrobené ďalšiemu spracovaniu. Aké značky dávame pozor, a čo nie - záleží na určitom monitorovaní situácie v našej časti a z našich dlhodobých skúseností. Vo všetkých prípadoch mechanizmus pozornosti sa prepne na jeden stimuly preferujúcimi ich ostatným, hoci z druhého nie je každý úplne vylúčený z pozornosti: môžu byť sledované a filtrované.

Skutočnosť, že naša pozornosť pôsobí selektívne má niekoľko vysvetlení. Po prvé, naša schopnosť spracovávať informácie je obmedzená "šírkou pásma kanála". Po druhé, môžeme do určitej miery zvládnuť to, čo chcete zaplatiť našu pozornosť. Ak dva znaky hovoria v rovnakom čase, môžeme sa rozhodnúť počúvať, koho. Po tretie, vnímanie udalostí je spojené s našou "úrovňou vzrušenia", ktorá je zase spojená s naším záujmom. Nakoniec, čo venujete pozornosť, existuje niektoré z vašich vedomých skúseností. Tieto štyri témy tvoria "aktívne centrum" pozornosti.

Vlastnosti pozornosti.

Popisuje sa pozornosť, stupeň jeho koncentrácie sa rozlišuje (zaostrenie), ktorý určuje takú hodnotu ako množstvo pozornosti, jeho intenzity (alebo napätie), distribúcia pozornosti, jej stability alebo rozptýlenia, spínanie pozornosti. Opak pozornosti je rozptýlený. Vlastnosti (kvalita) pozornosti sú uvedené na obr.

Obr. 1. Kvalita pozornosti.

Existuje teda päť základných vlastností pozornosti, že budeme zvážiť nižšie.

Udržateľnosť.

Stabilita pozornosti - majetok pozornosti sa prejavuje v schopnosti dlhodobo udržiavať stav pozornosti na akýkoľvek predmet, predmet činnosti, nie rozptyľovaný a bez oslabenia pozornosti.

Toto je charakteristika. Stabilita pozornosti neznamená to, že je to stále na rovnakom objekte. Ozemnenia účinku a samotné akcie sa môžu líšiť (a najčastejšie sa zmenia), ale všeobecný smer činnosti by mal zostať konštantný. Avšak, všeobecný smer činnosti definovanej úlohou, ktorá musí byť dokončená (čítať alebo zapisovať daný text, atď), naďalej zostáva v rovnakom čase a to isté. Preto hovoria o udržateľnej pozornosti, preto, keď sa osoba absorbuje v každom prípade, že podriadená jednej úlohe.

Fyziologicky stabilita pozornosti znamená, že tieto časti mozgovej kôry sú v súlade s ohniskom optimálnej excitovateľnosti, ktoré sú regulované akciami, ktoré sú prepojením jednej činnosti.

Jedným z dôležitých podmienok pre udržateľnosť je rôzne zobrazenia alebo vykonané opatrenia. Všetci sami rýchlo znižuje pozornosť. Pri dlhodobej expozícii rovnakému stimulu, excitácia v dôsledku zápornej indukcie spôsobuje brzdenie v rovnakej časti, a to slúži ako fyziologický základ poklesu pozornosti. Je ťažké udržať pozornosť na niečo na niečo. Ak sa vyskytne zmena objektov alebo vykonaných akcií, pozornosť sa ušetrí na vysokej úrovni. Držať pozornosť na dlhú dobu na jednej strane, je potrebné otvoriť všetky nové a nové strany v tom istom a tom istom, aby sa vložili rôzne otázky týkajúce sa nej, vykonávať rôzne akcie podriadené spoločnému cieľu, ktorý je prenasledovaný. K.S. Stanislavsky správne opísali význam tohto stavu a povedal, že na to, aby bol pozorný, nestačí, aspoň veľmi pozorne, pozrieť sa na túto tému, ale je potrebné ho zvážiť z rôznych uhlov pohľadu, aby ste ho diverzifikovali svoje vnímanie.

Aby sme boli pozorné, je dôležité, aby sa vykonali akékoľvek kroky s predmetou. Podporuje aktívny stav kortexu mozgu potrebného na zachovanie optimálnej excitovanosti svojich jednotlivých lokalít, čo je charakteristické pre pozornosť.

Externe vyslovuje praktické akcie s objektmi, ktoré ich pôsobia, majú veľký význam. To prispieva k rôznorodosti získaných dojmov, kompletnejšie, všestrannej oboznámenia s témou, jeho najlepším vnímaním.

Hodnota a vnútorná, mentálna činnosť, ktorá by mala byť zameraná na riešenie takýchto úloh, ktorých obsah si vyžaduje najlepší odraz predmetu pozornosti. Staging Inside To isté a rovnaké nové a nové súkromné \u200b\u200búlohy a aktívne pokusy o vyriešenie je jedným z najdôležitejších podmienok pre stabilitu.

Dokonca aj pri vykonávaní jednoduchých a viacerých opakovaných opatrení je možné pozornosť ušetriť dlhú dobu, ak je vždy podporovaná takými stimulmi, ktoré si zakaždým vyžaduje určitú akciu.

V experimentoch dobrynínu mali testy držať ceruzku hrnčeka, rýchlo (pri rýchlostiach až tri za sekundu) pred nimi v okne šírky, za ktorým bol let (prevrátil z hriadeľa Hriadeľ) s kruhmi zapadajúcimi sa pri určitej rýchlosti. Výsledky experimentov ukázali, že za týchto podmienok by testy mohli pracovať bezmlubovo (napriek väčšej rýchlosti pohybu pásu) na dlhú dobu - až 20 minút. Počas tejto doby museli hovno do 3 600 kruhov.

Stav oproti stabilite pozornosti je to rozptýlenie. Jeho fyziologický základ - alebo vonkajšie brzdenie spôsobené neoprávnenými stimulmi alebo vnútorným brzdením v dôsledku monotónia aktivity alebo pokračujúceho pôsobenia rovnakých stimulov.

Rozrušený účinok cudzích stimulov závisí od povahy týchto stimulov a ich vzťah k tomu, čo je venovaná pozornosť. Jednotné stimuly, t.j. Podobne ako tí, na ktorých pozornosť sa zameriavajú, majú viac rušivého účinku ako heterogénne stimuly. Podráždenie podráždenia, napríklad, ak je to potrebné, reagovať na akýkoľvek vizuálny dojem, má viac Thrcingový efekt, ktorý v prípade, že počas akcií zahraničných vizuálnych podráždení je potrebné reagovať na sluchové podnety.

Je veľmi dôležité, je povaha činnosti, ktorá si vyžaduje pozornosť. Napríklad vnímanie je menej trpí pôsobením zahraničných stimulov ako duševná aktivita, ktorá v súčasnosti vnímajú okolité položky. Z procesov vnímania menej trpia neoprávnenými dráždivými, vizuálnymi vnímaniami.

Sa nazýva periodické rozptýlenie alebo oslabenie pozornosti, prerušené s návratom k rovnakému objektu alebo so zameraním na to, sa nazýva točiť sa.

Niekoľko výkyvov sa vyskytuje aj pri veľmi koncentrovanej práci, ktorá je vysvetlená neustálym zmenou iniciácie a brzdenia v mozgovom kortexe.

Prítomnosť pravidelných vibrácií pozornosti môže byť dobre objavená vo vnímaní tzv. Dual snímok. Aby sa znížili výkyvy pozornosti, je užitočné, aby sa pokúsili mentálne prezentovať pyramídu, ako napríklad podstavca (potom sa zdajú čeliť vrcholu) alebo ako prázdna miestnosť, v ktorej sú tri steny, pohlavie a strop Viditeľné (potom sa z nás zdajú pyramída). Správa pre konkrétnu objektívnu hodnotu pomáha udržiavať pozornosť v jednom smere.

Veľmi často sa pozorovali rozlomy pozornosti. V rade experimentov na štúdiu reakčnej rýchlosti, v ktorom je v reakcii na pôsobenie akéhokoľvek dráždivého (zvuk, svetlo), je možné vykonať vopred určený pohyb (napríklad stlačením elektrického kľúča), Bolo zistené, že ak je podvodový podávanie predchádza výstražný signál "Pozor!", Najlepší výsledok sa získa, keď je tento signál podávaný asi 2 sekundy pred podnetovým podávaním. V dlhšom časovom intervale prichádza váhavosť pozornosti. Takéto malé oscilácie sa prirodzene ukazujú, že sú škodlivé len vtedy, keď osoba potrebuje veľmi rýchlu reakciu na akúkoľvek krátkodobú dráhu. V podmienkach dlhšej a rôznorodej práce môže byť ich účinok zanedbateľný.

Nie je to žiadne vedľajšie podráždenie spôsobuje rozptýlenie. S úplnou absenciou akýchkoľvek vonkajších stimulov je retencia opäť ťažké. Slabá strana dráždivosti neznižujú a zvyšujú excitáciu v zameraní zvýšenej vzrušiteľnosti. Dominantta, podľa Ukhtomského, nie je oslabená, ale je podporovaná excitáciou spôsobenou účinkom bočných stimulov (ak sú, samozrejme, vzhľadom k ich vlastnostiam, vlastnosti nie sú tak, ktorí sú schopní volať Nový, ktorý im zodpovedá dominantným).

Pozornosť.

Koncentrácia pozornosti - majetok pozornosti sa prejavuje v rozdieloch, ktoré sú v stupni koncentrácie pozornosti na niektoré objekty a jeho rozptýlenie od iných. Čo je už kruh predmetov pozornosti, tým viac zamerania (koncentrát).

Fyziologicky zameraná pozornosť je ostro výrazná zameraná optimálna excitabilita v jadre mozgu.

Počet objektov, na ktoré sa pozornosť uplatňuje so simultánnym vnímaním, je množstvo pozornosti.

Rozsah pozornosti.

Objem pozornosti - vlastnosť pozornosti, ktorá je určená počtom informácií, súčasne schopná pretrvávať v oblasti zvýšenej pozornosti osoby.

Skutočnosť, že sme selektívne usmerňovať našu pozornosť na niektoré z všetkých dostupných funkcií, z ktorých z mnohých bežných situácií.

Množstvo pozornosti závisí od funkcií vnímaných objektov a úlohy a povahy vnímavej aktivity osoby.

Ak napríklad prezentovať písmená v riadku, ale nie sústrediť slová a preposete ich, potom počet písmen v tomto prípade je výrazne nižšia ako keď sú zobrazené písmená, ktoré predstavujú jeden alebo viac slov. V prvom prípade sa vyžaduje jasné vnímanie každého písmena na vykonanie úlohy. V druhom prípade je tá istá úloha vyriešená a nedostatočne jasné vnímanie niektorých písmen tvoriacich slovo.

Významné zmeny v množstve pozornosti sú pozorované v variantoch mnohých ďalších vlastností objektov. Pri zobrazení napríklad jednofarebné písmená je viac pozornosti, než pri prezentácii písmen maľovaných v rôznych farbách. S rovnakým umiestnením písmen v reťazci je väčší ako keď sú písmená umiestnené v rôznych uhloch navzájom. S rovnakou veľkosťou písmen sú vnímané vo väčšom počte, ako keď všetci majú odlišnú veľkosť, atď.

V dôsledku toho, s rovnakou úlohou, rozsah pozornosti nie je rovnaký ako výsledok rozdielov v vnímanom materiáli. Avšak, ak je po prezentácii rovnakých objektov, úloha vnímania komplikujú, množstvo pozornosti sa môže výrazne zmeniť. Takže, keď sú písmená, ktoré nie sú tvoriť slová, je nastavená, úlohou je označenie určitej nesprávnosti povolené pri písaní písmen, alebo názov farby každého písmena samostatne (po prezentácii viacfarebných písmen), počet písmen, ktoré sa považujú za V súlade s touto úlohou sa ukáže, že je menej, keď ich musíte zavolať. Pokles množstva pozornosti sa v týchto prípadoch volal skutočnosťou, že špecifikovaná práca vyžaduje jasnejšie vnímanie každého písmena samostatne v porovnaní s tým, čo je potrebné len na identifikáciu písmen. S tým istým materiálom je preto výška pozornosti, preto nie je to isté pre rozdiely v probléme a povahe vnímania.

Ako mnohé experimenty ukázali (prvýkrát v laboratóriu Wundt atď.), Množstvo pozornosti v vnímaní homogénnej, ale nič medzi sebou v zmysle nevisletných objektov (napríklad individuálnych písmen) Dospelí sa pohybuje v priemere od 4 do 6 objektov.

V laboratórnych podmienkach sa vytvoria nasledujúce pokusy na objasnenie množstva pozornosti.

Pred predmetom je nastavený špeciálny prístroj, ktorý slúži na tento účel je tachistioskop. V strede vertikálnej roviny tohto stroja sa posilní expozičná karta, na ktorej sú čerpané niekoľko písmen alebo číslic alebo akékoľvek údaje. Pred týmto lietadlom je padajúca obrazovka, ktorá má v strednej štrbine, v oblasti, ktorá sa rovná expozičnej karte. Pred zážitkom je karta zatvorená spodnou časťou obrazovky, zvýšená. Po zrušení obrazovky sa otvorí karta v čase (keď prechádza pomocou snímky v Shirme) a potom znova zatvorí zníženú hornú časť obrazovky. Trvanie expozície je obmedzená na časový interval, aby sa vnímanie všetkých objektov ako súčasne čo najviac. Typicky, tento čas nepresahuje 0,1 sekundy, pretože pre takéto obdobie očí nemá čas na to, aby vykonali žiadne viditeľné pohyby a vnímanie objektov prakticky dochádza súčasne. Počet objektov vnímaných s takou krátkodobou show a charakterizuje množstvo pozornosti.

Ak chcete skontrolovať rozsah pozornosti, môžete použiť karty s obrázkom rôznych položiek, ktoré sú krátky interval (napríklad, pozri obr. 2).

Obr. 2. Množstvo pozornosti (sledujte 3-4 s, potom zoznam položiek, ktoré sú pamätané)

Spínateľnosť.

Prepínateľnosť - vlastnosť, ktorá sa prejavuje v sadzbe prekladu pozornosti z jedného objektu do druhého.

V mnohých prípadoch je venovaná zmena úmyselne a spôsobená skutočnosťou, že sme už predtým vykonávali, alebo považujeme za nové dôležitejšie alebo zaujímavé. Ak sa, keď je práca odpojená, vykonané činnosti sa porušujú (kvôli pôsobeniu zahraničných stimulov), potom pri prechode pozornosti, legitímna zmena jednej činnosti je druhá. A tým rýchlejšie sa vykonáva, je teda rýchlejšie, než sa zameriava. Naopak predĺžená realizovateľnosť predchádzajúcich činností, jej inhibičné účinky na nové činnosti znamená pomalú a nedostatočnú pozornosť spínaniu.

Rýchlosť a úspešnosť prechodu pozornosti závisí od toho, aké intenzívne bolo priťahované k predchádzajúcim aktivitám, ako aj o povahe nových objektov a nových činností, ku ktorým je prevedený. Intenzívnejšia pozornosť bola pozornosť skôr a menej nových objektov (alebo nových aktivít) spĺňajú podmienky prilákania pozornosti, tým viac je ťažké prepnúť.

Fyziologicky spínacia pozornosť znamená výskyt brzdenia v skoršom zameraní excitácie a vzhľadu nového zamerania optimálnej excitability v jadre mozgu.

Distribúcia pozornosti.

Distribúcia pozornosti - majetok pozornosti, ktorá sa prejavuje v schopnosti dispergovať pozornosť vo významnom priestore, súbežne s vykonaním niekoľkých činností alebo vykonať niekoľko rôznych akcií.

Ak chcete študovať pridelenie pozornosti, používajú sa rôzne techniky (obr. 3).

V laboratóriu je možné študovať pozornosť, napríklad v pracovných podmienkach na špeciálnom strmene. Na hornom povrchu je kovová doska upevnená s otvorom jednej formy alebo inej. Pozdĺž tohto otvoru sa môže kovová ihla pohybovať, poháňaná dvomi otočnými gombíkami strmeňa. Otáčanie jedného z nich poskytuje pozdĺžnosť ihly, druhý je priečnym smerom. Simultánna rotácia oboch rukoväte môže pohybovať ihlou v ľubovoľnom smere. Úlohou predmetu je distribuovať pozornosť medzi dvoma akciami (otáčanie oboch rukoväte), presuňte ihlu tak, aby sa nedotýkalo sa okraja slotu (inak sa ukáže, že bude zatvorený aktuálny register chyby). Vo všetkých takýchto prípadoch sa vyžaduje osobitná organizácia činností, ktorá charakterizuje distribúciu pozornosti.

Organizácia činností, ktoré prispievajú k distribúcii pozornosti, sa vyznačuje skutočnosťou, že len jedna z činností sa vykonáva s dostatočne úplnou a jasnou reflexiou toho, čo je potrebné na jeho vykonávanie, všetky rovnaké zostávajúce akcie sa vykonávajú s obmedzenou úvahou toho, čo je pre nich potrebné.

Ako ťažké je dosiahnuť takéto distribúciu pozornosti podľa pôsobenia heterogénnych stimulov, ktoré sa zhodujú v čase, môže sa zvyčajne posudzovať jedným zo stimulov v týchto prípadoch a až po niektorých (aspoň veľmi krátke) čas je druhý. To možno vidieť s týmto

nazýva sa komplikácie zariadenia (určené na experimenty s komplikáciou, t.j. kombinácia heterogénnych stimulov). Zariadenie sa skladá z číselníka, ktorý má 100 divízií, pomocou ktorých sa šípka rýchlo otáča. Keď šípky prechádzajú jedným z divízií, hovor je distribuovaný. Úlohou predmetu je určiť, aké rozdelenie bolo šípkou, keď zazvonil zvon. Obvykle objekt nevyvolá divíziu, na ktorej sa vyskytla šípka počas hovoru, a to buď predchádzalo alebo nasledujúce. Jeho pozornosť preto, že prvá na jednom stimulu (volanie alebo polohu šípky) a až potom, s nejakým príjmom - k druhému.

Fyziologicky distribúcia pozornosti je možná, pretože ak je dominantné zameranie excitácie v kôre mozgu, v niektorých iných častiach kortexu existuje len čiastočné brzdenie, v dôsledku čoho tieto stránky môžu kontrolovať súčasne vykonávané akcie .

Možnosť vykonávať akcie s čiastočnou inhibíciou zodpovedajúcich častí mozgového kortexu, tým väčšia je známa známa a automatizovaná akcia. Preto si súčasný výkon činností je to jednoduchšie, tým lepšia osoba ich zvládla. Toto je jedna z najdôležitejších podmienok pre distribúciu pozornosti.

V experimentoch Dobrynín (pomocou práce na strmene) boli subjekty prinútené súčasne s prácou na strmene v mysli výpočtu. Štúdia ukázala, že takáto kombinácia duševnej práce s komplexnou manuálnou prácou je možné, ak sa práca na strmene vykoná viac alebo menej automaticky.

Je tiež nevyhnutné na postoj, v ktorom sú akcie vykonané v rovnakom čase súčasne. Ak nie sú prepojené, súčasné vykonanie je brzdené. Naopak, ak v dôsledku ich obsahu alebo častého opakovania, v predchádzajúcich skúsenostiach, už vytvorili nejaký systém akcie, súčasne ich uľahčuje.

Intenzita pozornosť.

Intenzita pozornosťvyznačuje sa stupeňou smernice na týchto objektoch a simultánne rozptýlenie od zvyšku. Toto je najvýraznejší odraz toho, čo sa všeobecne charakterizuje. S intenzívnou pozornosťou je osoba úplne absorbovaná tým, akú pozornosť je nasmerovaná, nevidí, nepočuje, okrem toho nič, čo sa nestane okolo neho.

Vysoká intenzita pozornosti sa dosiahne, ak je v tomjom najmenej, ak je charakterizovaná podmienkami pozornosti (účinok silných, ostro vyčnievajúcich na všeobecnom pozadí dráždivých látok, záujem o predmet alebo fenomén je dôležité na vyriešenie úlohy Osoba, atď.).

Fyziologický základ intenzívnej pozornosti je prítomnosť silnej excitácie v jednom z centier mozgu v rovnako ostro výraznej inhibícii zvyšku kôry. Činnosť zahraničných stimulov nespôsobuje v týchto prípadoch (alebo s ťažkosťami príčiny) v zameraní optimálnej excitability brzdenia vyplývajúce z iných štátov kôry.

Obidve špecifikované vlastnosti pozornosti je jeho koncentrácia a intenzita - úzko súvisia. Už kruh predmetov, do ktorých je pozornosť zameraná, tým väčšia je možnosť zvýšenej pozornosti. A naopak, tým viac položiek je pokrytých pozornosťou, tým ťažšie je dosiahnuť svoju vysokú úroveň. Keď je na niečo potrebná tvrdá pozornosť, kruh predmetov, ku ktorým je nasmerovaný, zužuje.

Rozptýlené.

Opak pozornosti je rozptýlený. Toto je stav, keď človek nemôže starostlivo a na dlhú dobu držať pozornosť, po celú dobu rozptyľuje cudzinec a nič láka svoju pozornosť na dlhú dobu, a teraz je horší ako čokoľvek iné.

Takýto stav charakterizovaný úplnou anorganickou aktivitou sa často vyskytuje v stave veľkej únavy. Fyziologicky, to znamená absenciu akéhokoľvek silného a pretrvávajúceho zamerania excitácie v jadre mozgu. Základom toho môže byť veľmi vysoká mobilita nervových procesov - rýchlosť a jednoduchosť zmeny excitácie brzdenia v rovnakých častiach mozgového kortexu.

Je dôležité poznamenať, že disperzia sa často nazýva a úplne oproti uvedenému stavu, vyznačujúci sa žiadnym nedostatkom koncentrácie, nie malej intenzity, nie nedostatočne stabilná pozornosť, ale naopak, jeho veľká intenzita a dlhodobý držanie niečoho Jeden, pre ktorý je osoba absolútne nie som si všimol všetko ostatné, zabudne, že musel robiť, atď. Takáto lopatka v mnohých prípadoch je tiež veľmi žiaduca, ale nehovorí o nedostatkoch pozornosti, ale o jeho kvalitatívnej originality - o maximálnej podriadenosti svojej jednej úlohy a úplného rozptýlenia od všetkého ostatného.

Funkcie a zobrazenia.

Pozornosť charakterizuje konzistenciu rôznych väzieb funkčnej štruktúry akcie, ktorá určuje úspech jeho vykonania (napríklad rýchlosť a presnosť úlohy). Prideľujú sa tri funkcie pozornosti:

1. FINANT FUNKCIE POZOROVATEĽA - aktivácia potrebného a brzdenia zbytočných psychologických a fyziologických procesov.

2. Druhá funkcia pozornosti - Podpora organizovaného a cieleného výberu prichádzajúcich informácií.

3. Tretia funkcia pozornosti - zabezpečenie volebnej a dlhodobej koncentrácie duševnej aktivity na rovnakom objekte alebo vo forme činnosti.

V západnej psychológii sa na funkciách pozornosti nahromadil veľký experimentálny materiál. Dôvodom, prečo osoba nasmeruje pozornosť selektívne na niektoré príznaky, sa často pripisuje nedostatočnej šírke pásma kanála alebo našej neschopnosti spracovávať všetky zmyslové príznaky súčasne. Takáto prezentácia predpokladá, že niekde sa otáčajú informácie "úzke miesto", čiastočne kvôli neurologickým schopnostiam.

Pokiaľ ide o počet informácií, na ktorých osoba reaguje a ktorá si pamätá, zrejme existuje dodatočné zmyslové obmedzenie.

V rámci informačného prístupu bolo navrhnutých niekoľko modelov, v ktorých sú definované funkcia a lokalizácia tohto "úzkeho miesta". V jednom z týchto modelov spojených s menom Broadbell, predpokladá sa, že úzke miesto je vo fáze percepčnej analýzy alebo bezprostredne pred ním: niektoré z informácií sa jednoducho prenášajú na ďalšiu perceptuálnu analýzu. Podľa iného modelu opísaného v publikácii doyce je úzke miesto v štádiu výberu zodpovednej reakcie alebo bezprostredne pred ním. Podľa tohto modelu sú všetky informácie vystavené vnímavej analýze, ale na jej časť sa vyrába len odpoveď.

Výskum volebnej pozornosti a šírky pásma sa uskutočnil na materiáli sluchových a vizuálnych signálov.

Sluchové signály.

Informačný prístup k pozornosti je vo veľkej miere súvisí so štúdiom vypočutia. Cherry štúdie viedlo k rozvoju experimentálneho postupu zatieneniea potom vznikli populárny spôsob štúdia sluchovej pozornosti. V tejto metóde je predmetom požiadaný o opakovanie ústnej správy rovnakým spôsobom, ako bol prezentovaný. Nie je to ťažké, ak je reč pomalá, ale ak je zriedka vyslovený, subjekt nebude môcť zopakovať celé prijaté informácie. Mnohí z nás museli zažiť aspoň v hre. V cherry experimentoch však došlo k ďalšej funkcii: dve zvukové správy boli prezentované v rovnakom čase - jeden z nich by mal byť "tieňovaný" a druhý sa ignoruje. Niekedy boli tieto správy prezentované cez slúchadlá, niekedy prostredníctvom akustických systémov umiestnených na rôznych miestach. Cherry poznamenáva, že predmety úspešne zvládli s najviac rôznymi textami, hoci to rozpoznávajú veľmi ťažkú \u200b\u200bvec. Pretože obe správy si prečítajú jeden oznam, neexistujú žiadne náznaky, ktoré pomáhajú rozlíšiť hlasovania, rovnako ako v bežnom živote, keď hovoria na párty. A okrem toho, keď sú obe správy napísané na filme, a potom sa reprodukujú cez slúchadlá, všetky binaurálne príznaky smeru sú tiež neprítomné.

Cherry zistil, že napriek schopnosti tieňových správ, si spomenul na pár z nich. Snáď hlavná časť spracovania informácií došlo v dočasnej pamäti, takže neexistovala neustále ukladanie a pochopenie správy. Správa, ktorá nebola venovaná pozornosť, bola spomenutá oveľa horšia. Keď sme boli strávili ako správa, testy poznamenali, že by to rozpoznali ako reč. Ale keď v ignorovanom kanáli, angličtina bola nahradená nemeckou, si ju nevšimli. Schopnosť zamerať sa na jednu správu a spomalenie spracovania informácií z inej správy z inej správy je dôležitou vlastnosťou osoby: Umožňuje nám spracovať obmedzené množstvo informácií a nie preťažiť mechanizmy spracovania.

Vzhľadom k tomu, že v Cherry Experimenty, mnohé hlavné znamenia boli odstránené, predmet sa má zamerať na niektoré ďalšie príznaky, ktoré sa zdá byť spojené so zákonmi jazykovej stavby. Počas nášho života sa človek dozvie o fonetickom, kombinovaní písmen, syntaxe, štruktúry fráz, zvukových vzorov, reči klišé a gramatiky. Vďaka schopnosti venovať pozornosť najlepším známky kontextu a okamžite ich skontrolovať s vedomosťami o jazyku, človek môže demontovať reč, aj keď je maskovaný rôznymi zvukmi zvuku. Pre anomálne správy - t.j. Tí, ktorí nie sú v súlade s konvenciami a zložitosťmi lekickej gramatickej štruktúry rodného jazyka - sú potrebné silné signalizačné charakteristiky, ktoré majú byť schválené na horný krok kognitívneho systému; Zároveň sú dobre spracované dobre známe správy. Veľkým teoretickým záujmom je osud "zabudnutých" správ. Akou časť, ak existuje, informácie z kanálov, ktoré nie sú sprevádzané pozornosťou pre osobu?

Aspoň v jednom experimente, Seryos, informácie zadané do "hluchého" ucha nebola uložená subjektom, počúvali opačný kanál, napriek tomu, že niektoré slová sa zopakovali asi 35-krát. Aj keď sa more varovali svoje predmety, že by boli požiadaní, aby zopakovali niečo z informácií, ktoré prechádzajú cez ignorovaný kanál, mohli by hrať veľmi málo. Potom sa more zaviazali dôležitý krok: Urobil tak, že správa v ignorovanom kanáli predchádzala názov predmetu. S touto podmienkou bola táto správa trvať častejšie. Avšak, potreba venovať pozornosť jednému príspevku je veľmi silná a s výnimkou osobitných informácií sa okrem toho, čo sa týka hlavného kanála.

Poďme si myslieť, že kognitívny mechanizmus môže tieto výsledky vysvetliť. Nie je dôvod domnievať sa, že na senzorickej úrovni sa uši získali nerovnaká stimulácia. Keďže neexistujú žiadne dôkazy, že jeden z správ nedosiahol sluchovú zónu mozgového cortexu. V dôsledku toho je potrebné vysvetlenie selektívnej pozornosti potrebné na písanie v spracovaní informácií, ktoré nám vysvetľuje, ako sú správy kontrolované pozornosťou a ako sa ukázalo, že nekontrolované správy sa niekedy spracúvajú.

Spektických signálov.

Prevažne diskutované javy je väčšinou paralelné vo vizuálnom vnímaní. Väčšina ľudí môže (ako v prípade vypočutia stimulov) reprodukovať niektoré z informácií zo zdroja nekontrolovaného pozornosťou, aj keď sa úmyselne pokúšajú venovať pozornosť len na jednu správu. Môžeme sa zamerať na jeden zdroj, ale viac alebo menej vedomí iných udalostí, ktoré sa vyskytujú súčasne.

V podobnom experimente s vyššie opísaným experimentom, ktorý sa uskutočnil v rámci informačného prístupu, Nisser preukázal, čo nazýval - selektívne čítanie, v ktorom predmet číta struny rovnakej farby z textu skórovaného rôznymi farbami. Ak predmet venuje pozornosť len jednej farbe a ak táto pozornosť vopred eliminuje všetky spracovanie informácií vytlačených inou farbou, potom informácie o tejto druhej farbe by nemali vidieť. Z väčšej časti je to to, čo sa stalo. Dokonca aj opakujúce sa slová v ignorovanom vizuálnom kanáli neboli identifikované, ale materiál, ktorý silne ovplyvňuje vedomie (napríklad názov predmetu) a prezentovaný cez ignorovaný kanál, bol často si všimol.

Technicky komplexný experiment na volebnom okdelení sa konalo Nisser a Beclen. Použili dva video nahrávky dvoch rôznych pozemkov. Prvý graf zahŕňal hru na pozadí tabule, keď sa jeden hráč snaží zabuchnúť súpera. (Nisser a Becler sa hrali v tejto komicitácii). Druhá epizóda zobrazovala troch mužov hádzať basketbalovú loptu a pohybovať sa okolo miestnosti. Tieto dve epizódy boli na sebe prekryté a predmety boli požiadané, aby sledovali to, čo sa deje len na jednom z nich; Subjekty uviedli, pre ktoré epizóda pozorujú stlačením tlačidla v okamihu, keď sa v zobrazenej epizóde vyskytne niečo významné. Subjekty ľahko sledujú jednu z epizód; Zriedka si zaznamenali nezvyčajné udalosti z inej epizódy. Bolo pre nich veľmi ťažké sledovať obe epizódy. Tieto výsledky možno vysvetliť niekoľkými dôvodmi. Po prvé, ignorovaná epizóda by mala byť významnou súčasťou času, ktorý sa má dodržiavať periférnou víziou, ktorá vylučovala vnímanie niektorých z jej označení, ak berieme do úvahy zlá kvalita periférnej vízie.

Socializácia pozornosti.

Každá osoba sa rodí s orientačným reflexom, vyjadreným jedným alebo iným. Primeraný rozvoj približného reflexu slúži ako základné pozadie intelektuálneho rozvoja. Primárny pohľad na pozornosť, na základe ktorej je dieťa zamerané do okolitého sveta, sa nazýva prirodzená pozornosť.

Prirodzená pozornosť - typ pozornosti, táto osoba od svojho narodenia vo forme vrodenej schopnosti selektívne reagovať na určité externé alebo vnútorné stimuly, ktoré nesú prvky informácií noviny.

Ako dieťa je socializované, učia sa organizovať prirodzenú pozornosť. Riadi ho na určité, objekty, o ktoré máte záujem, čo mu dáva možnosť vykonávať voľbu a nie je úplne závislá na environmentálne zmeny. Jeho pozornosť sa stáva sociálne určená.

Sociálne určená pozornosť - Typ pozornosti, ktorý tvorí celý život v dôsledku odbornej prípravy a vzdelávania, je spojený s opäťovou reguláciou správania, s selektívnou vedomou reakciou na objekty.

Príbuzná pozornosť.

Procesy podobné socializácii sa vyskytujú pri konverzii priamej pozornosti na nepriame.

V prvom období rozvoja dieťaťa, prevláda priamo. Priamu pozornosť - typ pozornosti, ktorá nie je spravovaná ničím, ale predmetom, na ktorý je zameraný, a ktorý zodpovedá príslušným záujmom a potrebám osoby. Priama pozornosť spôsobuje akýkoľvek neobvyklý fenomén: hlasný hluk, ostré zmeny farieb, silné neočakávané zápaky atď.

Ako sa vyvíja muž, začína riadiť svoju pozornosť, stáva sa nepriamym. Nepriame pozornosť - typ pozornosti, ktorá je regulovaná pomocou špeciálnych prostriedkov, ako sú gestá, slová, orientačné znamenia, položky. Trvanie a kvalita pozornosti začínajú závisieť od stimulu, ktorý spôsobuje pozornosť od vôle a vedomého úsilia osoby sám.

Arbitráž.

Tretia kategória, na ktorej je pozornosť rozdelená na dva typy, je ľubovoľná. To je jedna z najdôležitejších vlastností pozornosti, takže mu venujeme osobitnú pozornosť. Rozlišujú sa dva druhy pozornosti - svojvoľné a nedobrovoľné. Okrem vyššie uvedeného, \u200b\u200bN.F. Dobrinin tiež zdôraznil tretí vzhľad - potom.

stôl 1

V tlači - typ pozornosti, ktorá nie je spojená s účasťou vôle.

Zameranie duševnej aktivity pre určité objekty alebo javy sa môže vyskytnúť neúmyselne, nedobrovoľne, vzhľadom na samotné zvláštnosti ovplyvňujúce osobu dráždivých látok (položky a reality javy). Takže vznikajú pozornosť, sa nazýva neúmyselná, nedobrovoľná.

Zdroj nedobrovoľnej pozornosti je zmena, "výkyvy" životného prostredia, vzhľad niektorých, pred tým, že chýbajúca stimul alebo akúkoľvek zmenu súčasných dráždivých látok.

Najjednoduchšou a počiatočnou formou nedobrovoľnej pozornosti je odhadovaný reflex, odhadované pohyby, ktoré sú spôsobené zmenou v médiu a pomocou ktorého je možné zariadenie vnímané tak, aby sa dosiahol odraz stimulu.

Nedobrovná pozornosť je však priťahovaná všetkými zmenami v médiu. Iní konajú v súčasnosti podráždených látok môžu spomaliť odhadovaný reflex. Aby sa nový stimul stal predmetom pozornosti, je potrebné, aby vlastné niektoré funkcie, ktoré by uľahčili jeho pridelenie zo všetkého, čo ovplyvňuje osobu momentálne.

Medzi zvláštnosťou stimulov, ktoré spôsobujú pozornosť, predovšetkým silu stimulu. Silné stimuly: jasné svetlo a farby, hlasné zvuky, ostré vône - ľahko priťahujú pozornosť, pretože podľa zákona sily, tým silnejší stimul, tým výraznejšie vzrušenie spôsobené tým, a teda podmienečným reflexom na ňom. A to zase znamená zlepšenie negatívnej indukcie spôsobenej týmto vzrušením, t.j. Posilnenie brzdenia v iných častiach mozgového cortexu. Nielen absolútna, ale aj relatívna sila podráždenia je veľmi dôležitá, to znamená, že pomer podráždenia silou s inými stimulmi, čo robí pozadie, na ktorom vykonáva. Aj silný stimul nesmie priťahovať pozornosť, ak je podaná na pozadí iných silných stimulov. V šume na ulici veľkého mesta, individuálne, dokonca silné, zvuky nepritiahnite pozornosť, aj keď ho ľahko priťahujú, ak sú počuť v noci v tichu. Na druhej strane, najslabšie stimuly sa stáva predmetom pozornosti, ak sú podané na pozadí úplnej absencie iných stimulov: najmenší šustenie s úplným tichom okolo, veľmi slabé svetlo v tme atď.

Vo všetkých týchto prípadoch sa určuje kontrast medzi dráždivými látkami. Hrá veľmi dôležitú úlohu pri prilákaní nedobrovoľnej pozornosti. A to sa vzťahuje len na silu dráždivých látok, ale aj iným ich vlastnostiam. Pre akýkoľvek významný rozdiel - vo forme, veľkosti, farbe, trvaní akcie atď. - osoba upozorňuje. Malý objekt je ľahšie vyniknúť medzi veľkými; Dlhý zvuk - medzi roztrhanými, krátkymi zvukmi; Farebný kruh - medzi kruhmi natretými v inej farbe. Obrázok upozorňuje na písmená; Zahraničné slovo - ak je v ruskom texte; Trojuholník - keď je nakreslený medzi štvorcami. Pozornosť je priťahovaná, hoci zvyčajne nie dlhé, opakované zmeny v stimul, systematicky pri sebe: napríklad periodické amplifikácie alebo oslabenie zvuku, svetla atď. Podobne je platí aj pohyb objektov.

Dôležitým zdrojom nedobrovoľného pozornosti je novosť položiek a javov. Nové ľahko sa stáva predmetom pozornosti. Všetky šablóny, stereotypné, nepritiahne pozornosť. Nový slúži ako predmet pozornosti, avšak v miere toho, koľko to môže byť jasné, alebo ho povzbudzuje, aby ho pochopil. A na to bude doplnené v minulosti skúsenosti. Ak to nie je, nový priťahuje dlhú dobu. Bezpodmienečný orientačný reflex sa čoskoro vracia. Aby sa venovala pozornosť, aby bola dlhá, podmienená odhadovaná reakcia, celý reťazec z nich, ktorý je možný len vtedy, keď v nových témach a javoch, okrem nového, je aj dočasné spojenie s, t.j. Čo je už spojené s niečím slávnym. V tejto súvislosti je v tomto ohľade vedomosti, ľudské povedomie v tejto oblasti, na ktoré sa im objekt vníma, ako aj zvyk všimnúť si tie alebo iné predmety a javy (ktoré neskúsení ľudia nebudú venovať pozornosť).

Vypočítané externými stimulmi, nedobrovoľne pozornosť je významne určená stavom samotného človeka. Rovnaké predmety alebo javy môžu byť predmetom pozornosti alebo nie, aby ho prilákali v závislosti od toho, čo je podmienkou osoby v súčasnosti. Po prvé, potreby a záujmy ľudí zohrávajú dôležitú úlohu, ich postoj k tomu, čo ich ovplyvňuje. Všetko, čo súvisí s spokojnosťou alebo nespokojnosťou potrieb (organické, materiálne a duchovné, kultúrne), všetko, čo zodpovedá záujmom, čo je určité, jasne výrazné a najmä emocionálne postoj - to všetko sa ľahko stane nedobrovoľným objektom pozornosti .

Významnú úlohu zohráva náladu človeka, neposlednejšia určuje, že v súčasnosti pritiahne pozornosť.

Únava alebo naopak, je tiež nevyhnutný, silný stav, v ktorom sa nachádza človek. Je dobre známe, že v stave silnej únavy sa často nevšimne, že ľahko priťahuje pozornosť vo veselom stave.

Neexistuje žiadna náhodná pozornosť od nedobrovoľnej pozornosti, ktorá je ľubovoľne zámerne spôsobená mentálnou aktivitou pre určité objekty alebo javy (alebo ich vlastnosti, kvalita, stav). Ľubovoľná pozornosť - typ pozornosti, ktorý nevyhnutne zahŕňajú premiezkové nariadenie.

Táto vyššia forma pozornosti sa objavila v procese. Vo svojej činnosti sa osoba snaží určitý výsledok, zvyčajne dostáva verejné posúdenie v budúcnosti a používajú iné osoby. V prípadoch, keď svojvoľne spôsobil, že pozornosť nie je rozptyľovaná žiadnym iným, bráni výkonu, je držaná bez veľkého úsilia. V mnohých prípadoch však takéto neobmedzené zachovanie ľubovoľnej pozornosti je v dôsledku pôsobenia zahraničných stimulov, je to nemožné a niekedy značné úsilie a špeciálne udalosti.

Konajúca pozornosť so stimulmi (outsiders, ktorí nás rozptyľujú s vizuálnymi stimulmi) sú a niektoré stavov tela (choroba, únava, atď.), Ako aj cudzie myšlienky, obrazy, pocity. Na prekonanie tejto prekážky sú potrebné osobitné opatrenia na pozornosť potrebnú na to, čo je potrebné pre úlohu činnosti. Niekedy je potrebné zničiť alebo aspoň oslabiť činnosť cudzích externých stimulov: Ak chcete odstrániť rušivé predmety, znižuje si silu nadchádzajúcich zvukov atď., Často eliminuje všetko, čo zasahuje do práce, je to, aby fungovalo Objednávanie pracoviska, všetko je pripravené na prácu, sú vytvorené potrebné podmienky pokrytia, opatrenia sa prijímajú na umlčanie, aby sa zachovali pohodlné pozície počas prevádzky, atď. Hrá hlavnú úlohu pri vytváraní obvyklých pracovných podmienok. Prítomnosť, absencia čohokoľvek nového, ktoré sa stále nepoužíva na osobu, veľmi uľahčuje, aby sa postavila pozornosť na vykonaných činnostiach a je jedným zo základných predpokladov, ktoré podporujú pozornosť.

Nie vždy však prítomnosť priaznivých vonkajších podmienok zaručuje pozornosť.

Dôležitou podmienkou pozornosti je dôležitosť úlohy vykonanej práce, miesto, ktoré trvá v živote osoby, pochopenie toho, čo znamená jej plnenie a neúspech, takže je žiaduce ho implementovať. Čím dôležitejšia táto úloha, čím jasnejšie je jasné, tým silnejšie je túžba splniť, tým viac pozornosti na všetko, čo je potrebné na úspešné vykonanie tejto úlohy.

Úloha záujmu je veľká a najmä dôležitosť trvalo udržateľných záujmov osoby. V rovnakej dobe, vzťah so záujmami s ľubovoľným pozornosťou je nepriamy. To znamená, že najbližší výsledok činnosti, ako aj samotnej aktivity, môže byť nezaujímavé, ale to, čo povedú neskôr, môžu, naopak, aby mali veľký záujem, a bude mať významný pozitívny vplyv Výkonnosť aktivít povzbudzuje k pozornosti.

Vedomie, že je potrebné splniť túto činnosť, pochopenie jeho významu, túžby dosiahnuť čo najlepšie výsledky, vzťah toho, čo sa robí so záujmami osoby - to všetko prispieva k náhodnej pozornosti. Aby to bolo, aby to všetko, čo spôsobilo, že je potrebné, niektoré špeciálne opatrenia, ktoré sú potrebné.

Významná úloha sa hrá v mnohých prípadoch pripomienka seba, že je potrebné byť pozorný, najmä ak sa vykonáva v kritických okamihoch činnosti, ktoré si vyžadujú posilnenie pozornosti. Takáto pripomienka môže byť v pokročile organizovanej skutočnosťou, že osoba stanovuje, že by mal slúžiť ako signál pre maximálne napätie pozornosti.

Významná podpora má formuláciu problémov, odpoveď, na ktorú si vyžaduje pozorné vnímanie toho, čo spôsobuje úspech činností. Tieto otázky sú potrebné počas akýchkoľvek pozorovaní, najmä keď sa musíte zoznámiť s veľkým počtom objektov alebo s akýmikoľvek komplexnými javmi a procesmi. Je veľmi dôležité kombinovať formuláciu takýchto otázok s povedomím o tom, čo sa už urobilo (niektoré slovo bolo napísané, takýto aritmetický príklad bol vyriešený, taký riadok atď.) Bol vykonaný. Veľká pomoc má povedomie o tom, čo sa robí teraz, ako aj na pamäti na požiadavky, ktoré by táto akcia mala uspokojiť.

Všetky špecifikované spôsoby na podporu ľubovoľného pozornosti na jeden stupeň alebo iný sú spojené so Slovom, sa vykonávajú vo verbálnej forme, vyžadujú účasť druhého signálového systému. To je jedna z charakteristických vlastností ľubovoľnej pozornosti, ako aj akékoľvek vedomé a ľubovoľné činnosti ľudí.

Dôležitú úlohu (v prípadoch, keď sa vykonáva inteligentná aktivita) hrá kombináciu s externým, praktickým účinkom.

Z toho vyplýva, že je žiaduce, aby sa venovala pozornosť niečoho, čo by sa malo konať, bol vykonaný predmetom praktických činností, ktoré by podporili intelektuálnu činnosť, ktorá by potrebovala pozornosť na túto tému. Všetko, čo bolo povedané o svojvoľnej pozornosti, odhaľuje svoju závislosť od organizácie činností. Na dosiahnutie ľubovoľného pozornosti na to, čo by malo byť zamerané, to znamená organizovať činnosti, aby sa zabezpečila najlepšia reflexia cien akcie v týchto podmienkach.

Takáto organizácia často si vyžaduje značné úsilie. Niekedy sa ľahko vykonáva ako niečo známe (hneď, ako sa ocitneme v podmienkach, v ktorých sa dosiahlo viac ako raz). Základné pre všetky prípady ľubovoľného pozornosti však zostáva zámerná organizácia činnosti. Je to, kto charakterizuje ľubovoľnú pozornosť.

Slávne vyhlásenie, že génius je 90% práce a 10% schopností, je založený na skutočnosti, že akékoľvek významné diela vedy a umenia sú vytvorené nielen a nie na inšpiráciu rovnako ako pri svojom svojom mieste pozornosti, na rozdiel od iných Stimuly nedobrovoľne rušivé z práce: zábava, voľný čas atď.

Oba typy pozornosti - nedobrovoľné a ľubovoľné - nemôžu byť prísne vymedzené. Existuje množstvo medziľahlých foriem, keď je úmyselné zameranie na určité objekty vyjadrené v slabom stupni, hoci vôbec nie je neprítomné. Prechody jedného typu pozornosti v druhom sa tiež vyskytujú. Ľubovoľná pozornosť nehodným. Stáva sa, keď pri prvom vykonávaní akúkoľvek činnosť, vzhľadom na nedostatok záujmu o neho, si vyžaduje vedomé, úmyselná orientácia (v mnohých prípadoch dokonca aj vo formálnom úsilí) na vykonanie, ale potom, ako záujem o to, čo sa robí, človek pokračuje byť pozorný pracovať bez osobitného zámeru a najmä bez akéhokoľvek úsilia.

Inverzné prechody sú oboje: nedobrovoľná pozornosť je oslabená alebo zastavená vôbec, pri vykonávaní aktivít vyžaduje, aby sa osoba naďalej pozorovala. V týchto prípadoch je pozornosť tomu, čo predtým priťahovala sama o sebe, je úmyselne, svojvoľne.

VŠEOBECNÉ PROSTRIEDKY NA VZDELÁVANIE VÝSKUMU NA VÝSKUMU.

Kruh problémov skúmania pozornosti bol oddelený v dôsledku diferenciácie širšieho filozofického konceptu appeping (libnits, i.kant, I. Gerbart). Pod amppercekciazávislosť vnímania z minulých skúseností bola chápaná z celkového obsahu ľudských psychických aktivít a jej individuálnych charakteristík. Termín Apperception je navrhnutý nemeckým filozofom LIBNITSA, ktorý ho interpretoval ako odlišné (vedomé) vnímanie duše určitého obsahu.

V dielach V.UDTTA, tento koncept bol pridelený procesom, prostredníctvom ktorého sa vykonáva jasné povedomie o obsahu vnímanej a jeho integrácie do holistickej štruktúry minulých skúseností ("kreatívna syntéza"). Definícia pozornosti venovaná V.Vudtoma - mentálny proces, ktorý sa vyskytuje v jasnejšej vnímaní obmedzenej relatívne s celom zorom verivosti oblasti obsahu.

Ďalšími najväčšími psychológmi času: E.Tichuening - vodca štrukturálnej školy, ktorá považuje za predmet psychológie, ktoré vedomie študuje tým, že rozobratí prvky toho, čo sa daruje subjektu vo svojej introspekcii, aby potom zistili, že univerzálne zákony, na ktorých Rozvíja štruktúru a u.james - autor moto-biologickej koncepcie psychiky ako špeciálnej formy aktivity tela, navrhnutý tak, aby zabezpečil jeho účinné prežitie.

Definícia pozornosti E. Tichener - Stav vedomia, stupeň vedomia, ktorý poskytuje naše duševné práce najlepšie výsledky.

Definícia pozornosti venovaná u.jhems - Jedným z najviac charakteristických vlastností nášho duchovného života, keď v konštantnom príleve všetkých nových a nových dojmov prenikajúcich do našich zmyslov všimli sme len najodszdušnejšiu časť z nich.

Významný príspevok k rozvoju myšlienok o pozornosti sa uskutočnil ruský psychológ N.N. Alla, ktorý vyvinula teóriu voĺnnej pozornosti. Rovnako ako francúzsky psychológ T. Narodil sa pozornosť s reguláciou pohybu ideasotorov, ktoré sa vykonávajú pri vnímaní a prezentácii objektov. Stanovenie pozornosti vzhľadom na N. al - Pozornosť je presne nič, ale relatívna nadvláda tejto prezentácie v súčasnosti: subjektívne, t.j. Pre najdôležitejší subjekt to znamená byť pozorný, aby bol zameraný na tento dojem. Napriek podobnosti hlavných ustanovení sa táto definícia výrazne líši od definície tohto Tibo. Určenie pozornosti Tibo - Pozornosť je duševný stav, výnimočný alebo prevládajúci, sprevádzaný nedobrovoľnými alebo umelými úpravami jednotlivca.

V domácej psychológii sa problém pozornosti považuje za tradične v rámci kultúrneho a historického prístupu (L.S.Vigotsky), prístup aktivity (P.YA. GALPERIN, S.L. RUBYSTEIN, N.F. Dobrynin), inštaláciu psychológie (D.N. Zistenia).

L.S.S. Vigotský zvážil pozornosť, ako aj iné mentálne funkcie, v dvoch formách - ako prirodzená pozornosť a ako produkt kultúrneho vývoja, to znamená, že najvyššia mentálna funkcia. Definícia ľubovoľnej pozornosti poskytovanej L.S.Vugotsky - adresované v procese nepriamej pozornosti, podriadená všeobecným zákonom kultúrneho rozvoja.

Neskoršia tradícia v domácom psychologickom výskume pozornosť je pozornosť pozornosti ako interné aktivity. Problémy rozvoja a regulácie pozornosti sa teda vyriešili z tých istých pozícií ako problémy regulovania akejkoľvek vonkajšej činnosti. Pozornosť ako činnosť obsahovala všetky rovnaké komponenty (aktivity, činnosť, prevádzka) ako externé činnosti. Definícia pozornosti venovaná p.galperínom - Pozornosť je činnosť kontroly.

Zástupca inej aktivity Príspevok S.L. Volubystein s ohľadom na činnosti v jednote s vedomím, považované za všeobecný fenomén, ktorý je súčasťou kvality zložky na všetky činnosti, ktoré nie sú pripisovanie vlastností jednotlivých činností. Definícia pozornosti venovaná S.L. Volubystein - strana všetkých kognitívnych procesov vedomia, v ktorom pôsobia ako činnosti zamerané na objekt.

Stretávame sa s pozíciou s definíciou Rubinstein, stretávame sa s n.f. Dobrynin. Definícia pozornosti, Dannown.f. DOBLIN - Toto je zameranie a zameranie duševnej činnosti.

Originál je prístup k štúdiu pozornosti v koncepcii inštalácie D.N. ROMANDZ, ktorý odhalil vzory vývoja a fungovania psychiky v procese cielenej aktivity predmetu. Definícia pozornosti D.N. ROMANDZ: Toto je proces objektivizácie, v ktorom niektoré z nich vyniknú z kruhu našich primárnych vnímaní, čo je najviac jasné zo skutočného obsahu nášho vedomia.

Moderný domáci psychológ V.I.STRAKHOV, zaoberajúci sa problémami pozornosti, syntetizáciou existujúcich prístupov, považuje pozornosť ako duševný stav.

Rozlišuje dva pojmy: "Pozor" a "Focus". V tradičnej definícii pozornosti sa koncepcia "koncentrácie" javí ako "objasnenie", keďže objasnenie podstaty rozhodného fenoménu, v respektíve, v poradí sa ukáže, že sa má znížiť.

Pozornosť je koncentrácia, zameranie sa, že je pozornosť. Ich chov je "lámanie" pozornosti, čím sa vyčerpáva jeho podstatu. Pozornosť je implementovaná v súvislosti so zaostrením mentálnych funkcií potrebných v každom prípade pri odstraňovaní objektu, na konkrétnom poli (bod) je koncentrácia. Pozornosť, as je neodmysliteľnou v psychologických štátoch, má syntetickú organizáciu - štruktúru. Spája určitý súbor mentálnych procesov jeho štrukturálnej plnenia v súlade so špecifikámi predmetu koncentrácie, riešeného problému, osobného faktora a iných okolností.

Prekladu vyššie uvedenej pozornosti na špecifickú situáciu pozornosti, zvážte fenomén "vzdelávacej pozornosti" - koncentráciu študenta počas prednášky. Z pomerne rozsiahlej škály štrukturálnej pozornosti zameranej na predmet aktivity, naznačujeme vizuálne a sluchové vnímanie, intelektuálne spracovanie vnímanej a emocionálnej reakcie na tento proces, komponent na hranie rolí a konečne, motorový motor a staticky Fyzická "registrácia" pozornosti (jeho tzv optimálne podpora hnojív: držanie tela, pozície, podpora efektívnej motorom).

Je však dôležité, aby sa diskutovalo o kvantitatívnej charakteristike fenoménu, ale otázka predmetu a bodovej orientácie všetkých zložiek, ich tuhé väzby na koncentračný objekt. Je to ich zložité a tvorí pozornosť.

Takže zložitosť a zameranie sú také počiatočné a určujúce ukazovatele V.I.STRAKHOV považované za ukazovatele. V takejto pozícii je však ďalšia vlastnosť pozornosti - dynamika jeho zamerania. Tento faktor je spojený s ubytovaním, jeho produktivity a spoľahlivosti. Bolo zistené, že akonáhle osobnosť vyčerpá možnosti spínania - dynamika pozornosti v oblasti zameriavania, - pozornosť v tejto orientácii výfuku.

V tejto súvislosti je zaujímavé porovnať pozornosť odborníka a špecialistu človeka, len sa snaží správať v novej činnosti. Pre prvý predmet svojho odborného záujmu o zamestnanosť, prakticky nevyčerpávame v nahradených aspektoch koncentrácie, a preto môžu zostať v centre pozornosti. Špecialista bude vždy nájsť príležitosť na ďalší posun pozornosti v rámci svojho zamestnania. Kompetencia predurčuje šírku a založenie vedomostí v príslušnej oblasti, - sleduje významnú variabilitu spínania (reproduktorov) pozornosti. Zachovanie stability pozornosti (dynamicky vopred určená) V tomto prípade je úplne prírodný fenomén, má základy uvedené na základe týchto poznatkov o aspektoch koncentrácie a hľadania nových precedensov pre pozornosť.

V druhom prípade, to znamená, že s povrchovou znalosťou predmetu pozornosti je "skrátená" pozornosť. Niekoľko rôznych "dynamiky" pozornosti vyčerpáva celý proces koncentrácie. Pohyb "bodu" koncentrácie je prakticky neprítomný.

To možno povedať dynamika pozornosti- Toto je jeho život, plnohodnotné fungovanie. Deplécia dynamického vzoru pozornosti je ukončiť. Zároveň dynamika pozornosti nie je vyčerpaná "fyzickou" dynamikou - prepínaním z jedného fragmentu (časť) do nových bodov. Týka sa to tiež "vnútorná" dynamika - zmena sémantického zamerania pôsobí, v tomto prípade môže dynamika pozornosti vylúčiť zmenu v koncentračnej zóne, zaostrenie ako také zostáva rovnaké. Je samozrejme reštrukturalizácia vnútorného plánu pozornosti, psychologické zariadenie je nahradené, "zapojené" v pozornosti.

Vedec ako súčasť miestneho (bodu) viazania pozornosti môže byť s týmito prístupmi manipulovať (cvičenie dynamiky pozornosti "internej" príručky) a vykazuje ultra-odolnosť voči koncentrácii. Existuje mnoho príkladov v histórii vedy, ako aj v iných oblastiach činností ľudí. A to by nemala byť sfoure niektorých vysokej exkluzivity, profesionalita v akejkoľvek oblasti je práve to, že mnohými spôsobmi, ktoré sa týkajú pozornosti.

Rovnako významným základom pre zmiernenie pozornosti na kategóriu psychických štátov je tiež jeho časovou (dočasnou) organizáciou a ekvilibráciou jeho komponentov ako indikátor funkčného optimálneho. Časový ukazovateľ pozornosti je multivarid. Najprv je zistený v dočasnej dĺžke koncentrácie. V tomto ohľade je možné o tom hovoriť, na jednej strane, bezvýznamnosť, pretože, ako aj mentálne náklady, vždy existuje pozornosť, ak by sa každá osobnosť zamestnanosť, ktorá sa v jej špecifickosti, zistil vo sne a odhalila .

Na druhej strane pozornosť zahŕňa merania svojich rôznych dávok v rámci akejkoľvek činnosti. Je možné zaznamenať celkový dočasný objem a prevádzkovú fázu svojich dávok. Legálne merania na časovú pozornosť na mikrofránty aktivity a iných špecifických jednotiek. Má zmysel zaznamenávať časové limity na identifikáciu pozornosti v rôznych opatreniach svojej intenzity, legitímne oslabenie a samozrejme v negatívnom prejave (nútení a v dôsledku nízkej činnosti a iných dôvodov). Takto sú merania "vonku".

Primeranosť pozornosti, jeho produktivita a úplnosť odstraňovania sú do značnej miery určené zostatokom dočasného väzenia pozornosti (do minulosti a budúcnosti alebo inak, je možné tieto pozície určiť s opakujúcim sa pozornosťou a sľubnou pozornosťou). Neodôvodná priorita jedného alebo iného dočasného odkazu nebude spomaliť, aby ovplyvnili náklady na reflexiu. Prevaha návratovej formy zamerania určuje otupenosť pocitu nového, konzervativizmu, zníženie iniciatívy, obtiažnosti v komunikácii (najmä s mladšími ľuďmi, fixácia myšlienok atď.). V prípade nadbytočnosti sľubnej pozornosti sa tento fenomén predpokladá vo forme precenenia svojich schopností, práce, ignorovanie predchádzajúcich skúseností, odchýlok od systémovej organizácie aktivít, neodôvodnené preťaženia atď. Vyššie uvedené označuje "vnútornú" časovú pozornosť. Takýto prístup sa vykonáva v štúdii o duševných stavoch.

Zvážte ďalšiu pozíciu zblíženia s kategóriou mentálnych stavov. Toto je polyfusitalita pozornosti. Otázka funkčného "nakladania" pozornosti vo vede je nejednoznačná: z monofunkčnej situácie (podľa P.galperin), prostredníctvom "stredného" interpretácie pevného zoznamu funkcií do maximalizovaného prístupu k otázke zdieľanej autorom Táto jednotka. Ten je do značnej miery vopred určený samostatným hlavným chápaním pozornosti ako syntetického fenoménu, ako univerzálna kategória.

Experimentálne modely pozornosti kognitívnej psychológie.

V západnej psychológii sa problém pozornosti venuje veľký význam. Hlavným rozdielom prístupov k štúdiu pozornosti v západnej a domácej psychológii je, že všeobecné teoretické, koncepčné prístupy k problému pozornosti sa vyvíjajú v domácej psychológii, západná psychológia chýbala pre experimentálne štúdie na identifikáciu charakteristík pozornosti a faktorov svojho vývoja a zlepšenia, bez toho, aby sa takéto veľké hodnoty prideľovania všeobecných teoretických kategórií.

Zvážte podrobné údaje experimentálneho výskumu o pozornosti získanej v modernej kognitívnej psychológii.

Model s filtrovaním Bruld.

Holistickou teóriou pozornosti bola prvá v zahraničnej psychológii vyvinula britský vedec BREEDBENT. Táto teória volala model s filtrovaním, Bolo spojené s tzv. Jedno-kanálovú teóriu a bola založená na myšlienke, že spracovanie informácií je obmedzená šírkou pásma kanálov, - ako pôvodná teória informácií spracovania CLODAn a Warren Valera.

Široký tvrdí, že správy, ktoré prechádzajú samostatným nervom, sa môžu líšiť v závislosti od toho, ktorý z nervových vlákien stimulujú alebo koľko nervových impulzov produkujú. (Neuropsychologické štúdie zistili, že vysokofrekvenčné signály a nízkofrekvenčné signály sú skutočne prenášané rôznymi vláknami.) Tak, v prípade, keď niekoľko nervov je nadšených súčasne, niekoľko dotykových správ môže prísť do mozgu. V modeli vysielania sú tieto správy spracované niekoľkými paralelnými dotykovými kanálmi. (Predpokladá sa, že takéto kanály majú rôzne nervové kódy a môžu byť vybrané na základe takéhoto kódu. Napríklad dva súčasne prezentované signály - vysoká a nízka frekvencia - možno rozlíšiť na základe ich fyzikálnych vlastností, aj keď obaja dosiahli v rovnakom čase). Ďalšie spracovanie informácií sa vyskytuje až po odoslaní pozornosti na tento signál a bude prenesený selektívnym filtrom na "kanál s obmedzenou šírkou pásma". Vzhľadom k tomu, systém obsahuje viac informácií, ako je možné spracovať obmedzeným kanálom šírky pásma, rozsiahly veril, že na vylúčenie systému preťaženia môže byť selektívny filter prepnutý na nejaký iný dotykový kanál.

Intuitívny model s filtrovaním vyzerá hodnoverné. Samozrejme, naša schopnosť spracovávať informácie je obmedzená. Ak chcete získať význam toho, čo počujeme, náš mozog musí naladiť na jeden typ impulzov (na základe fyzikálnych vlastností) rovnakým spôsobom ako prestavaný filter vo vysoko kvalitnom prijímači je schopný detekovať správy (elektrické impulzy) a Osobitná frekvencia a každú správu odosielajte na príslušný amplififulovací kanál na ďalšie spracovanie. Keď si to vyžaduje situáciu, môžeme prejsť našu pozornosť na iný kanál. Avšak, ak sa výber vykonáva na základe fyzikálnych vlastností signálu, ako je pôvodne veril BroadBend, potom sa pozornosť prepínania nemá pridružiť s obsahom obsahu.

V jednom z prvých experimentov sa broadbent používa na testovanie svojej teórie metódy dichotického sluchu. Na jednom uchu testu predstavil tri čísla a druhé ucho v rovnakom čase - tri ďalšie čísla. Predmet preto počuť: pravé ucho - 4, 9, 3, ľavé ucho - 6, 2, 7.

V jednom prípade boli predmetom požiadané, aby reprodukovali čísla podávané prostredníctvom nejakého ucha (napríklad 493 alebo 627). V inom prípade boli požiadaní, aby reprodukovali čísla v poradí podľa ich prezentácie. Keďže dve číslice boli prezentované súčasne, subjekty by mohli reprodukovať jeden z prvých párových čísel, ale boli požiadaní, aby im zavolali ako pred pokračovaním postupu. V tomto prípade sa testovací protokol vyzeral takto: 4, 6 2, 9 3, 7.

Berúc do úvahy počet reprodukovaných informácií (šesť jednotiek) a sadzby prezentácie (dva za sekundu), BroadBend by mohlo očakávať, že presnosť prehrávania bude približne 95%. Ale v oboch experimentoch subjekty reprodukovali menej ako očakávané. V prvom prípade bola lojalita prehrávania približne 65% a v druhom - 20%.

Široký vysvetľuje tento rozdiel s potrebou druhého experimentu častejšie prepnúť pozornosť medzi zdrojmi informácií. V prvom experimente, kde boli predmetom požadované, aby si pripomenuli všetky prvky predložené jedným uchom, a potom prvky predložené v druhom uchu, mohli nasmerovať všetku pozornosť na stimuly jedného "kanálu" a potom - na stimuly Z druhého (predpokladá sa, že tieto druhé stimuly sa konali na krátku dobu v určitom pamäťovom systéme). V druhom experimente však subjekty museli zmeniť svoju pozornosť na aspoň trikrát: napríklad z ľavého ucha vpravo, potom späť doľava a opäť zľava doprava.

Oxford Absolventi sivej a Vuderburn uskutočnili experiment, ktorých výsledky dali teóriu s filtrovaním vysporiadaní do pochybností. Boli prezentované cez ľavé a pravé ucho slabík, ktoré tvoria jedno slovo a náhodné čísla, takže keď bola slabika počuť v jednom uchu, postava v druhom počte.

Napríklad:

Ľavé ucho pravé ucho

Ak je teória s fatarbalovým filtrovaním (na základe fyzickej povahy sluchových signálov) pravdivá, potom testy, keď ich hľadajú, čo počuli prostredníctvom jedného kanála, by museli povedať niečo neoprávnené - napríklad "obu-tíva" alebo " Šesť ev-deväť. " Ale namiesto toho hovorili slovo "objem-ek tiv", čím dokazujú ich schopnosť rýchlo prepnúť z jedného kanála do druhého.

V druhom experimente (niekedy táto úloha sa nazýva "Drahá teta Jane" alebo "Čo do pekla" sivého a Vadraburnu používali rovnaký postup, ale namiesto slabiiek boli frázy prezentované (napríklad "myš jedia syr "" Čo peklo "alebo" drahá teta Jane "):

Ľavé ucho pravé ucho

Vážení 3.

Rovnako ako v experimente s číslami a rozdelenými slovami, testy v tomto experimente boli náchylné na počuť frázu "Drahá teta Jane"; Takto jasne zoskupenia časti správ podľa ich významu.

Ostatní výskumníci napadli teóriu jedného kanála na základe výsledkov zmeny kože galvanickej reakcie (Kgr). V týchto experimentoch, po niekoľkých slovách, ktoré boli uchované na ucho kontrolované pozornosťou, nasledoval šok. Re-prezentácia týchto slov spôsobila zmenu v KGR. Po vytvorení podmienečnej kože galvanickej reakcie boli predmety požiadané, aby odmietli jednu zo správ. Neočakávane, slovo, pre ktoré bola podmienená reakcia vyvinutá, bola vykonaná na ignorovanom kanáli. Ukázalo sa, že keď sa to stalo, sa Kgr objavil. V jednom z experimentov (wright atď.), Zmena v Kgr sa uskutočnila v dôsledku prezentácie nielen podmieneného slova, ale aj jeho synonymá a homonymy. Z týchto výsledkov vyplýva, že ignorované signály nie sú len zistené, ale aj sémanticky spracované. Ale Vordloou a Krol nemohli opakovať tieto výsledky a spochybnili spoľahlivosť tohto účinku. Vážnejší test teórie filtrácie sa uskutočnil Anne Tracian s kolegami.

Model deličovača.

Vyššie uvedené výsledky sú vážnou ranu pre teóriu rozsiahlej filtrácie. Medzi najzreteľnejšie problémy tohto modelu, sú detekciou zmyslových informácií (napríklad názov predmetu) cez ignorovaný kanál. Muži konali taký experiment a zistili, že o tretine všetkých prípadov si subjekty všimli svoje vlastné mená pre ignorovaný kanál. Vieme tiež z každodenných skúseností, ktoré sa zameriavajú na jednu správu, možno monitorovať nasledovne. Je potrebné vzdať hold rozsiahlemu: V počiatočnej verzii teórie veril, že selektívny filter priznáva vnímanie dvoch "s najväčšou pravdepodobnosťou" (to znamená, že v tomto kontexte sú možné) prostredníctvom ignorovaného kanálu.

Vzhľadom na neistotu teórie Broadbella, ktorá vznikla v dôsledku experimentov šedej, ludenbrane a mora, získal úlohu rozvoja nového - alebo aspoň zlepšenie starej - teórie pozornosti. To je to, čo urobil Traceman.

Aby sa vysvetlil, ako môže subjekt niekedy počuť svoje vlastné mená, ktoré ho prezentovali cez kanál bez sprievodu, moria predložili, že niektoré analýzy by sa mali vykonávať pred filtrom. Traceman Objekty, ktoré tvrdia, že v "slovníku" (alebo slova ukladanie) predmetu, niektoré slová majú nižšiu prah aktiváciu. Takže "dôležité" slová alebo zvuky (ako napríklad vlastné meno alebo charakteristické plač vášho dieťaťa) sú ľahšie aktivované ako menej dôležité signály. Jeho model je do značnej miery pripomínajúci model Broadganana, ale môže vysvetliť empirické údaje získané po mori.

TACEMAN rozšíril metodiku výskumu, ktorú vyvinula Cherry, ktorá mu umožnila zlepšiť teóriu Broadfronting filtrovania. Pamätáme si, že v rozsiahlom modeli sa jeden kanál vypne, keď je pozornosť odoslaná na iný kanál. V práci Treysmana a jej kolegov je experiment najviac pozoruhodný, v ktorom boli predmety požiadané, aby nasledovali správu predloženú jednému uchu, zatiaľ čo sémantické časti frázy boli prezentované na jedno ucho, potom ďalšie. Napríklad správa "stojí dom, aby pochopil slovo" bol prezentovaný pravá ucho, ale výraz "vedomosti o kopci" - vľavo. Aj keď potrebujeme zapamätať si správu prijatú cez jedno ucho, máme tendenciu sledovať význam a nepočúvame správu tohto ucha. Takže subjekty odpovedali, že počuli frázu: "Tam je dom na kopci." V jednom z experimentov sa Treysman zúčastnil na skúške, dobre vlastníctvo angličtiny a francúzštiny; Boli poučení, aby nasledovali pasáž textu z knihy J. Orwell "Anglicko, vaše Anglicko." Anglický text prišiel na jedno ucho a druhý je francúzsky. Anglické a francúzske verzie toho istého textu boli o niečo mierne posunuté, ale predmety o tom nevedeli. Táto časová medzera postupne odmietla a postupne sa téma začali všimnúť, že obe správy majú jeden význam. Bolo to tak, že "nekontrolovateľný" kanál nebol odpojený od drevnej dosky, kde bolo zachované vedomosti o druhom jazyku.

Okrem jazykovej podmienenosti našej schopnosti stiahnuť, Treysman skúmal podmienky, keď jeden hlas bol ženský a druhý bol muž a keď jedna správa bola technickým materiálom, a ďalšia pasáž z príbehu. Ona dokonca študovala, aké ľahké je aplikovať anglický text, zatiaľ čo súčasne znejú texty na latinčine, francúzštine, nemčine a česku (s anglickým prízvukom) jazykom. Celkový záver z posledného experimentu bolo, že tieňovanie správy bolo pomerne jednoduché, cudzinec cudzieho jazyka bol veľmi odlišný od angličtiny - ako napríklad latinský.

Údaje získané Tracemanom a ďalšími výskumníkmi rozptýlila s filtrovacím modelom. Niektoré druhy mozgu "centrum" pred analýzou charakteristík signálu by sa malo rozhodnúť, že je to potrebné. Je zrejmé, že na to potrebujeme nejaký náhľad materiálu. Podľa Traceman, na prvom z týchto predbežných pohľadov, signál sa odhaduje na základe všeobecných fyzikálnych vlastností a potom s zložitejším zobrazením sa odhaduje vo význame (obr. 4).

Počiatočný pohľad sa vykonáva pomocou deličovateľa alebo "vnímavý filter" - zariadenie, ktoré reguluje intenzitu správy a vykonáva úlohu sprostredkovateľa medzi signálom a jeho verbálnym spracovaním. Traceman tvrdil, že pravdepodobne "kanálový filter uvoľňuje irelevantné správy a neblokuje ich úplne. Ak áno, potom slová, veľmi dôležité alebo nevyhnutné pre ľudí, môžu byť odstránené, napriek pomeru nízkeho signálu / šum, ak je prah ich detekcie dočasne alebo sa neustále zníži v rámci systému identifikácie systému. Jednou z možných systémov identifikácie systému môže byť hierarchia dôsledne vykonaných testov, ktoré majú samostatný výstup pre každé slovo alebo iné jazykové jednotky. Riešenie prijaté v každej fáze testovania môže byť reprezentované ako úloha detekcie signálu: bod odrezania je nastavený na os rozptyľovacích funkcií, alebo niektoré nastaviteľné kritériá, nad ktorými sú signály akceptované, a nižšie - sú zamietnuté ako hluk . Pre niektoré výstupy sa kritériá, ktoré určujú výsledky testov, sa môžu znížiť, ak sa kontext prispieva k, alebo tieto výstupy už boli použité, alebo majú mimoriadny význam. Správy oslabené takýmto filtrom môže vydržať testy len vtedy, keď sú kritériá redukované v ich prospech, a inak nemôžu ísť ďalej na hierarchii. " .

Model Treysman naznačuje, že "irelevantné správy" je počuť tlmené, a nie sú úplne zablokované.

Model relevantnosti dcéry / Norman.

Povedala sa pozornosť z hľadiska modelov založených na obmedzenej ľudskej šírke pásma a prítomnosti deliča v schéme spracovania. Model, alternatívny model s filtráciou, navrhol mlieko a potom revidované normálne. Voľný model Norman je odlišný od modelu delič Tracemanov s jedným základným detailom. Podľa modelu normálu sú všetky signály predbežná analýza a potom prenášajú delice, ktorý ich odošle do modifikovanej formy na ďalšie spracovanie. Rozdiel od systému Tracemanom je, že určovanie významnosti jedného alebo iného súboru stimulov nastáva v skoršom štádiu informácií o spracovaní. Na druhej strane, model modelu sa zdá trochu neekonomický: veľký počet irelevantných stimulov by sa mal skontrolovať v dlhodobej pamäti pred začatím ich ďalšieho spracovania.

V tomto modeli (obr. 5) sú hodnoty senzorických vstupných signálov odstránené súčasne. (Toto sa nazýva "paralelné spracovanie".) Možnosti systému sa obmedzujú až po zmyslových vstupných signáloch budú spracované nejakým spôsobom. Preferencie sa dajú jedným alebo iným správam v závislosti od ich významnosti alebo relevantnosti. (Norman znamená význam týkajúcu sa aktuálneho cieľa, ktorým systém čelí.)

Fyzické signály

Obr. 5. Model relevantnosti výberového procesu.

Fyzické vstupné signály, prechádzajúce cez senzorický systém a mechanizmy na analýzu stimulov, vzrušujú ich vstupy v systéme skladovania. Analýza predtým stretol s materiálom, očakávaniami, pravidlami, vnímaním - to všetko definuje triedu udalostí pridelených najvhodnejším. Materiál, ktorý dostal najväčšiu úplnú excitáciu, je vybraná pre ďalšie dôkladné štúdium.

Hlavnou polohou tohto modelu je, že všetky prvky sú rozpoznané (aj tie, ktoré prichádzajú cez nekontrolovaný kanál), ale zároveň subjekty nie sú schopné spracovať informácie prijaté od nekontrolovaného kanála po jeho identifikácii, pretože sú Zvyčajne sa vyžaduje, aby reprodukoval správu z nekontrolovateľného kanála, čo si vyžaduje úsilie. A v modeli Broadganata av modeli Doyce-Norman, uznaná schopnosť manipulácie. Nesúvte však, kde je filter umiestnený presne, ktorý z jednej časti informácií sa odfiltruje a potom prenesie druhé. V modeli groadgetu sa filter nachádza oveľa skôr (obr. 6) ako v modeli NORMAN-DOYCE.

Filtračný filter

Broadbertie Dcéra-Norman

Obr. 6. Umiestnenie filtrov v modeloch Broadfin a dcéry-Norman v kontexte generalizovaného modelu spracovania informácií

Norman je pred výberom informácií, všetky signály sa nachádzajú v pamäti, kde existuje určitá maximálna analýza ich hodnoty. Potom sa spustí mechanizmus pozornosti volieb. Norman verí, že dotykový signál sa automaticky dostane do pamäte v závislosti len na jeho zmyslových funkciách. Cesta zmyslových signálov Popisuje nasledovne:

"Všetky signály vstupujúce do zmyslov prechádzajú analýzou analýzy vykonanej na začiatku fyziologických procesov. Na základe parametrov pridelených týmito procesmi sa umiestnenie určí, kde je uložené znázornenie tohto signálu snímača. Všetky zmyslové signály vzrušujú ich znázornenia uložené v pamäti. A teraz predpokladajme, že v tomto čase pokračuje analýza predchádzajúcich signálov. Takto sa vytvára trieda podujatia, ktorá sa má považovať za vhodnú pre aktuálnu analýzu. Táto sada relevantných prvkov tiež vzrušuje svojich zástupcov do pamäte. Prvok, ktorý je nadšený v najväčšom rozsahu spoločným pôsobením relevantných a senzorických vstupných signálov, je vybraný pre následnú analýzu. " .

Traceman a Hepfen skontrolovali predpoklad dcéry a Normanom o tom, čo sa rozpoznajú celé informácie o vstupe. Experiment bol postavený ako známa úloha zatieňovania správ. Subjekty počúvali správu pre jedno ucho a úplne iná správa bola prezentovaná na iné ucho. Subjekty museli retelovať tieňovanú správu a okrem toho - povedať, či počuli určitý "cieľový" slova, ktoré by mohli byť umiestnené na rovnakom aj druhom uchu. Podľa modelu DOYCE-NORMAN, malo byť toto cieľové slovo zistené a spôsobené aciaction bez ohľadu na to, ktoré ucho bolo prezentované. Model ŠTÍRNYCH ZNÍŽENÝCH PREDPOKOĽVEK UPOZORNENIE NA INFORMÁCII PREDCHÁDZAJÚCICH AKOUTOMOSTI BUŽÍVAJÚCEHO POTRUČNOSTIHUJÚCICH INFORMÁCIÍM NA INŠTRUKCIU URE.

Testy zistili 87% cieľových slov pre ucho kontrolované pozornosťou, ale iba 8% slov predložených k nepochybným uchom, čo je vážna vystavenie modelu DOYCE a NORMAN. Doych a Norman tento experiment odmietli ako test ich modelu, tvrdila, že keď predmet opakuje tieňovanú správu, vytvára inštaláciu, ktorá prispeje k tejto správe.

Z mnohých experimentov vykonaných na overenie dcéry a normálneho modelu, niektoré neboli potvrdené individuálnymi ustanoveniami ustanovenými v tomto modeli.

Analýza experimentálnych modelov pozornosti.

Najviac všeobecných podmienok sme diskutovali o dvoch typoch pozornosti. Jeden typ predpokladá, že na začiatku procesu spracovania je vybratý vstupné zmyslové informácie; Ďalším typom je model "relevantnosti" - pochádza zo skutočnosti, že vstupné zmyslové informácie sú vybrané na neskorších štádiách tohto procesu. Aký model preferujem? Hoci literatúra už opisuje desiatky experimentov, jasnú a jasnú odpoveď, ešte nie. Ak predpokladáme, že najprv sledujete výber informácií a potom jeho ďalšiu analýzu, potom sa ukázalo, že nervový systém je do určitej miery neefektívny - tj. Správa sa spracováva dvakrát. Broadbeger je proti modelu s včasným chovom. Domnieva sa, že "by to vyžadovalo biologicky nemožný mechanizmus. To by znamenalo, že pred časťou mozgu, ktorý spracováva signály z prostredia, a ktoré je zjavne veľmi zložité, je to ďalšia, duplicitná časť mozgu, ktorá vykonáva rovnakú prácu a rozhoduje, "čo je ", - s cieľom umožniť týmito prvkami alebo zabránené týmto prvkom na mechanizmus, ktorý vyriešený," čo je tam ".

Na druhej strane, Posner, Snyder a Shelis sa domnievajú, že skoré chovu poskytuje len akcie najbežnejšieho plánu. Navrhli, aby sa včasná fáza spracovania informácií vykonáva mechanizmom s obmedzenou priepustnosťou a zamestnancami, aby niektoré informácie spomaľovali, a tým urýchli spracovanie ďalších informácií.

Ak chcete vyriešiť tento spor, musíte odkazovať na otázku charakteristík informácií a kritériá pre jeho výber. Systém, ktorý vykonáva počiatočné "filtrovanie" a minimálne spracovanie určitého typu informácií a zložitejšie spracovanie ponecháva nasledujúce systémy, odpovedať na objektivitu ekonomiky mozgu a zároveň vysvetľuje výsledky výskumu Ukazuje, že pred výberom by sa malo vykonať niektoré spracovanie. Táto dilema (na jednej strane, súlad so zásadou ekonomiky nervového systému, na druhej strane spracovania informácií na jeho výber), možno vyriešiť, ak postulujú, že funkcie implementované s predčasným spracovaním (napríklad definícia Ďalšie smerovanie spracovania) nie sú v nasledujúcom duplikované. Na potvrdenie tohto predpokladu sú potrebné nové údaje.

Vzhľadom na množstvo modelov v kognitívnej psychológii, počiatočná hypotéza o tom, ako ľudský mozog spracováva informácie, ukázalo sa, že je príliš jednoduché na vysvetlenie všetkých vlastností nášho vnímania a myslenia. Snaží sa presnejšie určiť rozdiely medzi modelmi Treisman a Deutsha, Johnston a jeho kolegovia ponúkli komplexnejší model zahŕňajúci výber informácií o vypočutí sa vykonáva v niekoľkých etapách. Najdôležitejšou vecou v Hypotéze spoločnosti Johnston je však, že výber informácií je tak skoro z hľadiska tejto úlohy. Jednoducho povedané, osoba môže skôr zvládnuť viac informácií, ak to trvá.

V jednej empirickej inšpekcii tejto hypotézy, Johnston a Heinz prezentovali cielené a necieľové slová v rovnakom čase a binaral. Subjekty boli požiadané, aby zatierali cieľové slová. V jednom prípade, obaja set slová si prečítali rovnaký oznamovač, a v jednom - cieľové slová si prečítali muža, a nedostatok melliga čítal. V druhom prípade, vzhľadom k rozdielom vo výške tónu mužských a ženských hlasov, bolo možné rozlišovať slová podľa ich senzorických (tónových) charakteristík. V prvom prípade, keď oba súbory čítali mužským hlasom, senzorický rozdiel sa ukázal byť ťažšie a subjekt sa musel spoľahnúť na iné znaky - napríklad na význame alebo sémantických charakteristík slov. Za týchto podmienok bolo možné, že keď neadekvátne slová čítali mužským hlasom, ako aj cieľové slová, v ranom štádiu spracovania od subjektu by si vyžadovali viac úsilia ako v prípade, keď slová čítajú ženu a muža.

V tomto experimente je dobré, že ide o kritický test pre dve modely pozornosti: modely Treysman a modely DOYCE-NORMAN. Ako si pamätáte, v modeli DOYCE-NORMAN, všetky signály prechádzajú nejakou predbežnou analýzou, zatiaľ čo v modeli Traceman sú nevýznamné správy oslabené s kanálovým filtrom a nie sú úplne vylúčené. Môžete predvídať, že v experimente Johnston a Heinz, cieľové slová museli prejsť komplexnejšie spracovanie, keď obaja prečítajú muža. Podľa výsledného záveru, stupeň spracovania ných ných zmien stimulov v závislosti od požiadaviek riešenia problému, ktorý je lepší ako flexibilnejší model Triesmana ako dcéry a normálne modely.

Ďalším pohľadom na tému pozornosti bola navrhnutá spoločnosťou Nisser. Definícia pozornosti venovaná U.Nisserom: Toto je zameranie hlavného toku našich činností na spracovanie informácií na obmedzenú časť vstupu hotovosti.

Informačný prístup naznačuje, že keď je prekročená určitá rýchlosť vstupných údajov (šírka pásma kanálov), informácie nemôžu prejsť bez chýb pri prenose. Takýto pohľad na systémy na spracovanie informácií je požičiavané z teórie komunikácie, kde šírka pásma potrebná na vyrovnanie sa s tokom signálov je určená doslova fyzikálnymi obmedzeniami tohto systému, a mnohí veria, že mozog spracováva podobne. NISESER prudko pripadá na takýto predpoklad. Dokáže, že "hoci takýto argument je v zásade legitímny, jeho hodnota pre psychológiu je pochybná. Mozog obsahuje milióny neurónov, nepredstaviteľne navzájom spojené. Kto môže povedať, aký veľký môže byť limit uložený podobným "mechanizmom"? Pre každého, kto sa nikdy nepodarilo preukázať, že všetky fakty o volebnej pozornosti majú akýkoľvek postoj k skutočným možnostiam mozgu, ak majú vôbec. V skutočnosti, žiadny psychologický fakt sa robí so všetkým objemom mozgu. Na rozdiel od populárnej viery, nemáme taký veľký brainware, ktorý ohrozuje prepad. Zdá sa, že dlhodobá pamäť neexistujú žiadne kvantitatívne obmedzenia; Môžete napríklad naďalej stretávať s novými ľuďmi, naučiť sa nové jazyky a preskúmať nové prostredie, pokiaľ vám vaše sklony a energia vám umožní. Podobne neexistuje žiadna fyziologicky ani matematicky určitá hranica toho, koľko informácií môžeme vziať naraz. "

Ak nie je "limit, koľko informácií môžeme vziať", potom, ako vysvetliť údaje o dichotiku, jasne ukazuje, že nemôžeme mať dve správy súčasne? Nisser je presvedčený, že vo väčšine prípadov môžeme, cvičíme: "Možno nevieme, ako sa vyrovnať s duálnymi úlohami, jednoducho preto, že sme nemali vážny prípad, aby sme to pokúsili urobiť. Počúvame rozhovory a rovnako ako sa môžeme zúčastniť na nich alebo aspoň si predstaviť, čo sa zúčastňujeme, a to môže byť vykonané len s jednou správou naraz. " Pridáva však, že "skepticky sa vzťahuje na túto hypotézu; Ak bolo dvojité sluch naozaj možné, niekto by našiel a použil ho. Je s väčšou pravdepodobnosťou, že existuje skutočná informačná bariéra, ktorá zabraňuje paralelnému vývoju nezávislých, ale podobných schém. Ak každý zo schém obsahuje protilátky, ktoré pokrývajú významné časové obdobie (to je nevyhnutné napríklad pre zmysluplné počúvanie, čítanie alebo sledovanie), potom problém, na ktorý zo schém na použitie nových informácií môže byť neporušená. "

Otázka zostáva nevyriešená, ale názory NISER na problém ľudskej pozornosti môžu mať významný vplyv nielen na tých, ktorí študujú pozornosť, ale aj veľkej skupine kognitívnych psychológov, ktorí zdieľajú informačný prístup.

Oznámenie o úrovni vzrušenia a pozornosti v teórii Cancemana.

Canceman navrhol, aby sa teória pozornosti zahŕňala úlohu iniciácie a obmedzené príležitosti pre ľudské liečby. Namiesto postulácie "prekážok" v procese spracovania, spoločnosť CanMeman navrhol, že existuje všeobecné obmedzenie ľudskej schopnosti vykonávať duševnú prácu. Podľa Kanenube sú centrálnymi prvkami tohto modelu "princípy distribúcie" a "hodnotenie dopytu a zdrojov". "Princípy distribúcie" Caneman vysvetľuje týmto spôsobom. "Tieto samotné zásady sú určené štyrmi faktormi: (1) dlhodobú pripravenosť odrážajúcu zákony nedobrovoľnej pozornosti (napríklad prideliť zdroje na spracovanie akéhokoľvek nového signálu; na náhle pohybujúci sa objekt; pre akúkoľvek konverzáciu, kde meno je jeho vlastné); (2) Dočasné zámery (napríklad počúvanie hlasu v pravom uchu; hľadať červený muž so jazbou); (3) Posúdenie požiadaviek; Je zrejmé, že tu je pravidlo, že ak by dve akcie vyžadujú viac prostriedkov na implementáciu viac, než je, jeden z nich je ukončený; (4) Účinky excitácie.

Ako Kaneman verí, pozornosť je vzhľadom na to, že sa môže nazvať "malé úsilie", a že základné obmedzenie spracovania informácií spočíva v obmedzených zdrojoch distribuovaných zdrojov. Avšak, vzrušenie (štvrtý faktor vo vyššie uvedených argumentoch CanMeman o "distribučných princípoch") sa môže zvýšiť z dôvodu faktorov, ako je úzkosť, strach, hnev, sexuálne začatie a účinky liekov ... ".

Podľa tohto modelu je možné začať niektoré typy spracovania informácií, keď sa prijímajú informácie o zadávaní, zatiaľ čo iné vyžadujú ďalší vstupný signál vo forme pozornosti. Keďže možnosti mobilizačného úsilia sú obmedzené, to znamená, že vyžadujú venovať pozornosť dvom alebo viacerými vstupnými efektmi, budú konkurovať alebo zasahovať do seba.

Rozvoj.

Kultúrny rozvoj pozornosti na L.S.Vigotsky Je to, že s pomocou dospelej osoby, množstvo umelých stimulov (značky) absorbované dieťaťom, prostredníctvom ktorého ďalej riadia svoje vlastné správanie a pozornosť.

Celkový postup kultúrneho rozvoja pozornosti na L.S.Vigotsky Je to nasledovné: "Po prvé, ľudia konajú vo vzťahu k dieťaťu, potom sa dostane na interakciu s ostatnými, nakoniec sa začne konať na iných a len na konci začína konať na seba ..."

Prvá séria stimulov spôsobujúcich pozornosť dieťaťa- Je to okolité predmety, ktoré sú o ich jasných neobvyklých vlastnostiach, ktoré priťahujú pozornosť dieťaťa.

Prvá etapa pozornosti - Prvé týždne života. Vznik približného reflexu ako cieľ, vrodený znak nedobrovoľného pozornosti dieťaťa.

Pozornosť dieťaťa spočiatku prenáša nedobrovoľný charakter a je spôsobený kvalitou vonkajších stimulov: Dieťa je priťahované jasnými, lesklými alebo pohyblivými predmetmi, hlasnými zvukom atď. Už v prvom mesiaci života, dieťa má nejaké prejavy pozornosti, keď sa tiahne na matky prsníka, hľadá ju, začne opraviť niektoré objekty, prestane sa pohybovať, po počúvaní hlasných zvukov.

Od druhej pol roka, deti vykazujú veľký záujem o okolité predmety, začnú ich zvážiť, vziať do úst, ťahať do ich rúk. Schopnosť manipulovať s vecami výrazne rozširuje kruh predmetov pozornosti a trvanie jeho chovu na akúkoľvek tému. V tomto veku je však pozornosť dieťaťa stále veľmi nestabilná. Stojí za to ukázať mu ďalšiu vec, pretože prvá klesá na podlahu a tiahne na druhú. Vidieť akúkoľvek záujemcovi vo svojej veci, dieťa začne požadovať ju, dokonca plakať, ak nie je uspokojivý jeho túžob, ale je to dosť na to, aby sme ho ukázali v tej chvíli niečo iné, aby sa okamžite stal záujem o nové a zabudnuté na to, čo presne práve požadoval.

Počas tohto obdobia života, nielen predmety a ľudia sú priťahovaní pozornosť, ale aj slová, ktoré dieťa postupne začína pochopiť. Druhá séria stimulov spôsobujúcich pozornosť dieťaťa - Toto je prejav dospelého, ktorý vyslovil slová, ktoré pôvodne pôsobia ako stimulačné stimuly, ktorí usmerňujú nedobrovoľné pozornosť dieťaťa.

Druhá etapa pozornosti - koniec prvého roka života. Vznik približne výskumných činností ako prostriedku budúceho rozvoja náhodnej pozornosti.

Tretia etapa pozornosti - začiatok druhého roka života. Detekcia náhodného zamerania pod vplyvom návodu na reč dospelej osoby, smer pohľadu na tému nazývaný dospelý.

Štvrtá etapa pozornosti - druhý alebo tretí rok života. Pomerne dobrý vývoj uvedenej počiatočnej formy ľubovoľnej pozornosti. V druhom roku života, vďaka príležitosti na nezávisle presunúť a získavať zručnosti, nie je ľahké manipulovať s predmetom, ale vykonávať najjednoduchšie akcie (napríklad, aby sa piesok s špachtľou), najviac rôznych objektov používané dieťaťom vo svojich činnostiach. Pozornosť zároveň začína poslúchať úlohu, ktorá čelí jednej alebo inej činnosti, začala náhodnú pozornosť.

Tvorba tohto typu pozornosti sa vyskytuje najmä pod vplyvom dospelých, ktorí začínajú robiť rôzne požiadavky na deti (dodržiavať čistotu, používať tie alebo iné veci určitým spôsobom, atď.).

Piata etapa pozornosti - štyri a pol - päť rokov. Vzhľad schopnosti smerovať pozornosť pod vplyvom komplexného výučby dospelej osoby. Deti - Preschoolers (4-5 rokov) niekedy odhadajú intenzívnu a udržateľnú pozornosť, podriadenú činnostiam, ktoré vykonávajú. Môžu hrať už dlho hrať hru, ktorú máte záujem, starostlivo počúvať príbehy dospelých, ale aj v týchto prípadoch je ich pozornosť stále charakterizovaná významnými rozptýlenia, ak sa iní začínajú prevádzkovať, zaujímavé položky. Dieťa je 4-5 rokov, napríklad, starostlivo počúva rozprávkový príbeh, jeho oči spaľujú v životnom záujme, dokonca aj ústa sú zatvorené od prekvapenia, ale hranie detí beží do miestnosti a myšlienky dieťaťa sú okamžite rozptýlené od rozprávky. To všetko naznačuje, že deti-predškoláci nevedia, ako úmyselne udržiavať pozornosť na dlhú dobu v rovnakom smere.

V jednom experimente boli deti vo veku 5 ponúknuté na označenie na obrázku, ktorý zo skupiny valcovania na klzisku detí stratili palčiaky. Mnohé z detí sa s touto úlohou vyrovnali, pretože ich pozornosť bola rozptyľovaná po celú dobu s inými predmetmi nakreslenými na obrázku. Nemohli sa zamerať na úlohu, ktorá im bola pridelená a zvážiť v súlade s rukami zobrazenými na obrázku detí.

Dôležitú úlohu pri rozvoji pozornosti v predškolskom deťoch hrá ako hlavný typ činnosti v tomto veku. Hra sa vyvíja nielen intenzitu a koncentráciu pozornosti, ale aj jej stabilitu. Štúdie ukázali, že trvanie hry z 6-ročného dieťaťa môže dosiahnuť hodinu a trochu viac, zatiaľ čo trojročné dieťa nie je často prekročené 20-25 minút.

Šiesta stupeň pozornosti - päť - šesť rokov. Výskyt základnej formy ľubovoľnej pozornosti pod vplyvom sebaovoci (s podporou vonkajšej pomoci).

Do konca predškolského veku, dieťa získa nejaké skúsenosti pri riadení pozornosti, ktorá je jednou z pripravenosti na školenie v škole.

Rozvoj siedmeho stupňa - školský vek. Ďalší rozvoj a zlepšenie ľubovoľnej pozornosti, vrátane voličov.

V škole robí významné požiadavky na pozornosť detí. V škole musí študent starostlivo počúvať to, čo sa hovorí v triede, a byť pozorný nielen so skutočnosťou, že má záujem, ale aj skutočnosť, že nepredstavuje úroky.

V mladších študentov je prevládajúci stále nedobrovoľná pozornosť, vo veľkej miere závisí od záujmu o prácu, z jasnosti výučby, od vplyvu toho, čo vidí a počuje študent v triede, na emocionálnej strane jeho psychiky. Younger Schoolboy môže ľahko preskočiť významný učebný materiál a venovať pozornosť nevedieť len preto, že tieto priťahuje jeho zaujímavé funkcie pre neho. Takže, zatiaľ čo robí skóre položiek znázornených na obrázkoch, deti môžu ľahko venovať pozornosť nie je množstvom, ale na ich farbenie, vzhľad, t.j. na nevýznamné pre účet.

Výška pozornosti mladšieho študenta nie je tiež veľká. Zvyčajne sa obmedzuje na 2-3 objekty (zatiaľ čo u dospelých pokrýva 4-6 takýchto objektov). Preto, aby študenti juniorských tried zaplatili dostatočnú pozornosť veľkému počtu položiek, je potrebné tieto položky neustále alebo znovu vnímať.

Slabo pozná, ako môže najmladší školák rozdeliť svoju pozornosť. Ak sa zameral napríklad na písmeno listov, často si nevšimne, čo zlá vec sedí, neustále neustále, notebook bol kicker atď.

Nedostatočný vývoj náhodnej pozornosti vedie deti na povrchové vnímanie. To je obzvlášť viditeľné v hodinách čítania v prvom ročníku, keď dieťa, oprávnene uchopenie časti slova, často nepridelí jeho hlavné časti, a preto číta celé slovo nesprávne.

Charakteristika je stále pre mladšieho školáku, v porovnaní s dieťaťom predškolského veku, je rýchlejší rozvoj náhodnej pozornosti. V akademickej práci nie je všetko priamy záujem. Študent je, že a prípad musí využívať úsilie, ktoré nie je rozptýlené od práce. Učiteľské tvrdenia to podporujú, úlohy, ktoré sú pred ním. Zároveň sa študent uvidí, že rozptýlená práca vedie k nežiaducim výsledkom, a preto núti byť pozorný. Postupne je v mladšom školskom veku, že začne vyrábať zvyk byť pozorný, aby bol pozorný na štúdium.

Dospievajúci vek je charakterizovaný väčší ako mladší študent, intenzita, koncentrácia a stabilita pozornosti. Ak sa teenager stal záujem o niečo, môže byť pozorný dlhý čas. Jeho pozornosť je určená, okrem zvyku byť pozorný, vznik kognitívnej povahy. Chce veľa urobiť sami. Má veľa energie a aktivity, zaujíma si ho veľa. Ale to je dôvod, prečo je ľahko rozptyľovaný od práce, je pre neho stále ťažké obmedziť jeho túžby a núti ho hľadať nové dojmy. Je roztrhaná na aktivitu, na širokú orientáciu v živote, ktorá mu ešte neviedla.

Kvôli určitej impulzívnosti obsiahnutej v tomto veku je teenager ťažko zvládnuť pozornosť, ale stále zručnosti na svojvoľne priame a udržiavajú sa naďalej rozvíjať počas tohto obdobia. Teenager sa môže donútiť, aby bol pozorný, aby bol pozorný pri vykonávaní nezaujímavej práce pre neho, najmä keď má záujem o aspoň vzdialený výsledok svojej práce. V prítomnosti kvalifikovaného vedenia učiteľa, tínedžer postupne začína pracovať na zvýšení náhodnej pozornosti.

Jedným z zvláštnosti adolescenta je schopnosť riadiť externý výraz. Ak je učiteľ ľahko všimol v tvári a predstavovať mladší školák, dieťa je pozorné alebo nie, potom teenager vie, ako predstierať, že predstiera, že sa zameriava na prácu (najmä pri vypočutí toho, čo sa hovorí v triede), Kým v skutočnosti môže byť jeho myšlienky veľmi ďaleko od nej.

Dostupnosť je spojená s diferenciáciou záujmov. Niektorí adolescenti sú lepšie zamerané na fyzickú prácu, iné - na mentálne triedy. Na niektorých skúsenostiach, v položke zainteresovanej triedy, teenager môže byť veľmi pozorný, v iných lekciách, počas štúdia iných akademických disciplín, jeho pozornosť sa môže zamerať s ťažkosťami a často sa deje, že je predmetom trvalého záujmu pre učiteľa.

Vek mládeže je charakterizovaný ďalší rozvoj pozornosti, ktorý spôsobuje vysoký výkon seniorského školáka. Široká škála kognitívnych záujmov v tomto veku poskytuje intenzívny rozvoj nedobrovoľnej pozornosti a vedomého postoja k učeniu, pochopenie úloh súvisiacich s prípravou na budúce aktivity pomáha svojvoľne priamemu a udržať pozornosť. Hoci zvyk byť pozorný počas práce sa vyvíja už na najmladšej školskej dochádzky a teenager, v mladosti vo veku, ktorý dosiahne vysokú úroveň, a starší školák je oveľa jednoduchšie sa zamerať na nezaradené alebo ťažké to urobiť.

Ak je mladší školák najviac pozorný na jasné fakty a sotva sa zameriava na niečo abstraktné, abstraktné, ak teenager stále uprednostňuje vizuálny a betón, hoci už môže byť v zovšeobecnení, závery, potom mladý muž je schopný držať pozornosť a potom , Pokiaľ ide o abstraktné, teoretické ustanovenia, nie priamo podporované vizuálnym, špecifickým. Aj keď pritiahnuť pozornosť u detí a dospievajúcich, forma a dodávky materiálu má veľký význam a starší školák už nehrajú takú úlohu, a teraz je to najmä zmysluplnú stránku výučby.

V mladom veku sa študenti stanú produktívnou prácou, výrobné úlohy Mnohé z nich sú už splnené so značným stupňom kvalifikácií. Už môžu fungovať zamerať sa celkom dlhú dobu a odolali všetkým druhom rozptýlenia. Zmysel dlhu vyvinutého v tomto veku im umožňuje starostlivo pracovať, aj keď úlohy, ktoré vykonávajú, sú zbavené priameho záujmu. V obzvlášť zložitých prípadoch (príprava na skúšku, urgentnú úlohu práce), starší školák môže dlhú dobu zmobilizovať svoju pozornosť.

Jedným z čŕtmi pozornosti starších školákov, keď pracuje v práci, je výrazne vyššia ako v mladšom školskom veku av adolescentoch, schopnosť kontrolovať svoje zamestnanie a dosiahnuté výsledky, prísnejšie podrobiť svojich činnostiach podľa plánu, požiadavky inštrukcie.

Aké sú spôsoby, ako upchovať pozornosť?

Významné miesto vo vzdelávaní nedobrovoľnej pozornosti vezme tvoriť schopnosť vidieť a počuť, všimnúť si okolie, pozorovať fakty a javy a urobiť to bez veľkého úsilia, kvôli neustálemu aspirácii, ako je plne a lepšie zoznámiť sa s realitou . Urobiť to od raného veku, aby zoznámili dieťa s bohatstvom a rôznorodosťou sveta okolo, učenie sa všimnúť, čo je okolo neho, učiť sa citlivo na akúkoľvek zmenu životného prostredia.

Hlavnou podmienkou pre vznik nedobrovoľnej pozornosti od školákov je prítomnosť záujmu a emócií, ktoré by pre nich urobili, že vzdelávací proces je dosť atraktívny.

Záleží primárne na materiál, ktorý podlieha štúdiu a na metódy jej podania. Dôležitú úlohu, najmä zohráva jasnosť výučby. Použitie dávok (maľby, figuríny, demonštračné predmety atď.), Ukazuje experimenty, priťahuje špecifické fakty a ilustrácie od života, ktoré pôsobia na študentské emócie - všetko robí vyučovanie zaujímavé, spôsobuje nedobrovoľnú pozornosť, je potrebná v mladších školských triedach . Použitie viditeľnosti však vyžaduje súlad s viacerými podmienkami. V prvom rade je potrebné správne organizovať vnímanie študenta, aby si to všimol, čo si vyžaduje pozornosť. Aby ste to urobili, je potrebné nastaviť úlohu pred ním - nielen pozrieť sa na tému alebo obrázku, ale aj napríklad, aby ste v nich niečo zistili, odpovedať na nejakú otázku, aby sa porovnanie atď. To všetko, aktivovať myšlienku študentov, učí ich byť pozorný, aby prideľovali významné, všimli hlavnú vec. Dôležité prilákať nedobrovoľnú pozornosť je kvalita vysvetlenia nového učiteľa materiálu. Svetlý tvar a bohatý na obsah, emocionálne nasýtený príbeh učiteľov viac priťahuje nedobrovoľnú pozornosť študentov. Zároveň je potrebné dodržiavať niekoľko podmienok. Pozornosť je priťahovaná, keď sa študenti v príbehu učiteľov naučia niečo nové, a to je, v ktorých sú prvky priateľa. Odtiaľ je potrebný vzťah, ktorý je potrebné novo hlásený s tým, čo je už známe. Ďalej je dôležité, aby bolo nezaujímavé (a vždy v novom materiáli) bolo spôsobené tým, čo študenti študentov. "Nudné" vzorce a abstraktné zákony vedy prichádzajú do života, keď študenti vidia, že tieto zákony odrážajú zaujímavé javy v prírode, v technike, vo verejnom živote. Je nevyhnutné, aby prezentácia učiteľa prebudila myšlienku školákov, aby si sami premýšľali o svojich otázkach, snažili sa naučiť, čo sa stane ďalej, a tak ďalej.

Upozornenie študentov na prezentáciu učiteľa nového materiálu vznikajú najmä vtedy, keď sa príbeh učiteľa rozlišuje živou, dynamikou. Ak je otázka pokrytá rôznymi stranami a predmet sa odhalí v rôznych spojoch a vzťahoch, je pozornosť výrazne stabilnejšia.

V pravidle sú školy obzvlášť pozorné, keď je materiál charakterizovaný becotteness, vitalitou a keď sú deti zrozumiteľné. Niekedy študent nie je pozorný kvôli tomu, že "stratil vlákno" vysvetlenia učiteľa, prestalo pochopiť. Takéto prípady najčastejšie sú v lekciách matematiky a fyziky, kde je vedomé slucho je úplne nemožné bez pochopenia predchádzajúceho. Tam sú však také prípady, keď je učeník príliš jednoduchý a zrozumiteľný, čo sa hovorí v triede, v dôsledku čoho je jeho pozornosť rozptyľovaná zahraničnými vecami. Pozornosť je lepšie držaná, keď to vyžaduje prácu myšlienky, že však v určitom úsilí o jeho úlohe pre študenta.

Snažím sa urobiť vyhlásenie o vzdelávacom materiáli zaujímavé, nie je možné starať sa len o jednu enteráciu, ktorá sa snaží niesť deti externými účinkami. Dokonca aj mladší školáci, nehovoriac o najstaršom, cítite sa skvele, keď sa učiteľ chce len baviť a kedy im povie potrebné a užitočné vedomosti.

Veľký význam pre prilákanie a držanie pozornosti je činnosť študentov; Je potrebné, aby nie sú pasívnejšími poslucháčmi a divácmi toho, čo učiteľ hovorí alebo robí, ale oni sami konali: spýtali sa, reagovali, vykonávali experimenty atď.

Dôležitou podmienkou pre pozornosť je celková kultúrna úroveň študentov, rozširuje svoje kognitívne záujmy, zvýšenie v kruhu reprezentácií, obohacovania vedomostí a zručností.

Potrebný predpoklad pre rozvoj náhodnej pozornosti je tvorba vedomého vzťahu medzi školákmi k vyučovaniu, na plnenie svojich povinností.

Dokonca aj pred školou sa deti snažia zúčastniť sa na povolaniach okolitých ľudí. V škole sa dieťa stáva členovím tímu, chce robiť všetko, čo nie je horšie ako iné, snaží sa zarobiť súhlas učiteľa, považuje sa za stanovisko Comrades - to všetko je silný návrh na pozorný. Všetci tento učiteľ musí udržiavať a rozvíjať.

Auditovateľná pozornosť je primárne organizovaná pozornosť, a keďže doktrína je vedomá, zacielená, v určitom spôsobe organizovanej činnosti, potom školské vzdelávanie je najdôležitejším prostriedkom vzdelávania ľubovoľnej pozornosti. Je však potrebné, aby študent pochopil dôležitosť učenia a úlohu toho, čo zohráva pozornosť na vzdelávací proces. Je dôležité hľadať povedomie o každej jednotlivej úlohe, ktorá je umiestnená pred ním. Ak je študent jasný, že učiteľ chce od neho a prečo je to potrebné, bude skôr pozorný, čo je od toho potrebné. Jasné označenie cieľov práce, dôkladné vysvetlenie techník svojej implementácie pomáhať študentom mentálne prezentovať výsledky ich práce, spôsoby, ako ich dosiahnuť, čo stimuluje akékoľvek otázky.

Veľký význam pre prilákanie ľubovoľnej pozornosti je zaujímavé pracovať, a nie len okamžité, spôsobené samotnou prácou, ale aj nepriamo - záujem o výsledky činností. Ak školák, nezaujíma matematiku, charakterizovaný rozptýlenými počas jeho tried, bude presvedčený, že znalosť matematiky je potrebná na prácu v odbore záujmu o jeho oblasti, bude to pozornejší v lekciách matematiky.

Dôležitú úlohu pri výchove ľubovoľného pozornosti zohráva náročnosť učiteľa, ktorý by mal byť sériový, systematický. Zabránenie študentom určité požiadavky, je potrebné zabezpečiť, aby sa učebný materiál a práca, ktorú študent musí plniť, utiekli mu a neboli pre neho príliš jednoduché. Ak nie je prvá podmienka splnená, študent, ktorý sa uistil neúspešný jeho úsilia, začína byť rozptyľovaní od práce. V druhom prípade poznamenať, že úloha je príliš jednoduchá, ľahko sa stáva nepozorným, pretože prestane vynaložiť úsilie potrebné na prácu. Je dôležité, aby sa študent ubezpečil, že úlohu je pre to možné, aj keď to vyžaduje úsilie. V týchto prípadoch, zvýšenie pozornosti ľahko ide do nedobrovoľného, \u200b\u200bexistuje záujem o prekonávanie ťažkostí, na splnenie práce, ktorá na začiatku sa zdala nudná. Rastúce v študentoch nedobrovoľné a ľubovoľné pozornosť, je potrebné dodržiavať správny vzťah medzi oboma druhmi pozornosti. Ak je vzdelávací proces len pre nedobrovoľnú pozornosť, vzdelávanie môže získať falošný smer: deti nebudú rozvíjať schopnosť prekonať ťažkosti. Ak je tréning postavený len na náhodnej pozornosti, školské triedy stratia svoju potrebnú atraktívnosť, spôsobia negatívny postoj k vyučovaniu. Preto učebné deti na prekonanie ťažkostí, učiteľ musí urobiť vzdelávací proces pomerne zaujímavý, čo prináša oba typy pozornosti.