Vedecký výskum je cielenými vedomosťami, ktorých výsledky sú vo forme systému konceptov, zákonov a teórií. Opisujúca vedeckú štúdiu, zvyčajne označujú nasledujúce rozlišovacie znaky:
Toto je nevyhnutne cielený proces, ktorý dosahuje vedomý cieľ, jasne formulované úlohy;
Ide o proces zameraný na nájdenie novej, kreativity, otvoriť neznáme, o nominácii pôvodných myšlienok, na nové pokrytie posudzovaných otázok;
Vyznačuje sa systematickým: Tu sú objednané, proces výskumu a jeho výsledky sú uvedené a jeho výsledky;
Je neoddeliteľnými dôkazmi, konzistentné odôvodnenie zovšeobecnenia a záverov.
Predmetom vedeckého a teoretického výskumu nie je len samostatným fenoménom, špecifická situácia, ale celá trieda podobných javov a situácií, ich agregát.
Cieľom, bezprostredné úlohy vedeckej a teoretickej štúdie sú naďalej spoločné v mnohých jednotlivých javoch, na otvorenie zákonov, podľa ktorých existujú také javy, to znamená preniknúť do svojej hlbokej podstaty.
Fixné aktíva vedeckého a teoretického výskumu:
Kombinácia vedeckých metód, komplexne odôvodnených a redukovaných do jedného systému;
Kombinácia koncepcií, striktne definovaných termínov súvisiacich s ostatnými a vytvorenie charakteristického jazyka vedy.
Výsledky vedeckých štúdií sú stelesnené vo vedeckých prácach (články, monografie, učebnice, dizertačné práce atď.) A len po ich komplexnom posúdení, ktoré sa používajú v praxi, sa berú do úvahy v procese praktických poznatkov a pri odstraňovaní, zovšeobecnení Formulár sú zahrnuté do riadiacich dokumentov.
Činnosti ľudí v akomkoľvek druhu (vedecké, praktické, atď.) Sú určené viacerými faktormi. Konečný výsledok závisí nielen na ten, ktorý pracuje (predmet) alebo to, čo je zameraný (objekt), ale aj z toho, ako sa tento proces vyskytuje, ktoré metódy sa aplikujú techniky. Toto sú problémy spôsobu.
Metóda (grécky - spôsob vedomostí) - v najširšom zmysle slova - "cesta k niečomu", metóda aktivity predmetu v akejkoľvek forme.
Koncepcia "metodiky" má dve hlavné hodnoty: systém určitých metód a techník používaných v určitej oblasti činnosti (vo vede, politike, umení atď.); Vyučovanie o tomto systéme, všeobecná teória metódy, teória v akcii.
História a moderný stav vedomostí a praxe presvedčivo ukazujú, že ďaleko od každej metódy, nie žiadny systém zásad a iných prostriedkov činnosti zabezpečiť úspešné riešenie teoretických a praktických problémov. Nielen výsledok štúdie, ale cesta, ktorá vedie k tomu, by mala byť pravda.
Hlavnou funkciou metódy je vnútorná organizácia a regulácia procesu vedomostí alebo praktickej transformácie jedného alebo iného objektu. Preto sa metóda (v jednej forme alebo inom) zníži na kombináciu určitých pravidiel, techník, metód, noriem znalostí a akcií.
Je systém predpisov, princípov, požiadaviek, ktoré by sa mali zamerať na riešenie konkrétnej úlohy, ktoré dosiahli určitý výsledok v konkrétnej oblasti činnosti.
ID disciplíny Hľadanie pravdy, umožňuje (ak je to správne) šetriť silu a čas, presunúť sa k cieľu s najkratšou cestou. Skutočná metóda slúži ako druh kompasu, v ktorom predmet vedomostí a akcie pripravuje svoju cestu, umožňuje vyhnúť sa chybám.
F. Bacon v porovnaní s lampu, ktorá sa rozsvieti cesta V tme, a veril, že to bolo nemožné počítať s úspechom pri učení sa otázka, ktorá ide o nepravdivé.
V tejto metóde uvažoval o indukcii, ktorá si vyžaduje, aby veda pokračovala z empirickej analýzy, pozorovania a experimentu s cieľom poznať príčiny a zákony na tomto základe.
Cartter s názvom "Presné a jednoduché pravidlá", Dodržiavanie, ktoré prispieva k rastúcim vedomostiam, vám umožňuje rozlišovať nepravdivé od pravosti. Povedal, že to bolo lepšie nemyslieť na nájdenie akýchkoľvek pravdy, ako to urobiť bez akejkoľvek metódy, a to najmä bez deduktívneho racionalistického.
Problémy metódy a metodiky zaberajú dôležité miesto v modernej západnej filozofii - najmä v jeho smeroch a prúdoch, ako filozofia vedy, pozitivizmus a postpozitivity, stucutrils a post-štrukturalizmus, analytická filozofia, hermeneutika, fenomenológia a iné.
Každá metóda bude neúčinná a dokonca k ničomu, ak sa nepoužívajú ako "vedúce vlákno" vo vedeckej alebo inej forme aktivity, ale ako hotová šablóna pre prepravovanie faktov.
Hlavným účelom akejkoľvek metódy je založený na príslušných zásadách (požiadavky, predpisy, atď.) S cieľom zabezpečiť úspešné rozhodnutie niektorých kognitívnych a praktických problémov, prírastku poznatkov, optimálny fungovanie a vývoj určitých objektov.
Treba mať na pamäti, že otázky metódy a metodiky nemôžu byť obmedzené len filozofickými alebo vnútornými vedeckými rámcami, ale mali by sa dať do širokého sociokultúrneho kontextu.
To znamená, že je potrebné zohľadniť pripojenie vedy s výrobou v tomto štádiu sociálny vývoj, interakcia vedy s inými formami verejného vedomia, pomeru metodických a hodnotových aspektov, "osobné charakteristiky" predmetu činnosti a mnohých ďalších sociálnych faktorov.
Použitie metód môže byť spontánne a vedomé. Je jasné, že len vedomé používanie metód založených na chápaní ich schopností a hraniciach robí činnosti ľudí, s inými vecami, ktoré sú rovnaké, racionálnejšie a efektívnejšie.
Metodika ako všeobecná teória metódy bola vytvorená v súvislosti s potrebou zhrnúť a vyvíjať tieto metódy, prostriedky a techniky, ktoré boli otvorené vo filozofii, vede a iných formách činnosti ľudí. Problémy metodiky boli vyvinuté v rámci filozofie: dialektický spôsob SOCRATES a PLATO, indukčnú metódu F. Bekona, racionalistickej metódy descartes, dialektického spôsobu GeGEL a K. Marxu, fenomenologickom metód E. GUSERLY. Preto metodika úzko súvisí s filozofiou - najmä s jeho sekciami, ako je Gnosfeológia (teória vedomostí) a dialektika.
Metodika v určitom zmysle "širšia" dialektika, ako to skúma nielen všeobecne, ale aj iné úrovne metodických poznatkov, ako aj ich vzťah, modifikácie atď.
Z blízky vzťah dialektickej metodiky neznamená totožnosť týchto konceptov a skutočnosť, že materialistické dialektické pôsobí ako filozofická metodika vedy. Materialistická dialektika je jednou z foriem dialektu a druhá je jedným z prvkov filozofickej metodiky, spolu s metafyzikou, fenomenológiou, hermeneutickou atď.
Metodika v určitom zmysle "už" teórie poznatkov, pretože tieto nie je obmedzené na štúdium foriem a metód vedomostí, ale študovať problémy povahy vedomostí, vzťah vedomostí a reality, predmet A objekt vedomostí, možnosť a hranice vedomostí, kritériá pre jeho pravdu, atď. Na druhej strane metodika je "širšia" gnovetológia, pretože má záujem nielen o metódy vedomostí, ale aj zo všetkých iné formy ľudskej činnosti.
Logické štúdium vedy je prostriedkom modernej formálnej logiky, ktoré sa používajú na analýzu vedeckého jazyka, identifikáciu logickej štruktúry vedecké teórie a ich komponenty (definície, klasifikácie, koncepty, zákony atď.), Štúdium príležitostí a úplnosť formalizácie vedecké poznatky.
Tradične logické nástroje boli použité najmä na analýzu štruktúry vedeckých poznatkov, potom centrum pre metodické záujmy sa posunuli na problém rastu, zmien a rozvoja vedomostí.
Táto zmena metodických záujmov možno zvážiť v nasledujúcich dvoch uhloch.
Úlohou časovej logiky je vybudovať umelé (formalizované) jazyky schopné robiť jasnejšie a presnejšie, a následne viac plodné uvažovanie o objektoch a javoch existujúcich v čase.
Úloha logických zmien - výstavba umelých (formalizovaných) jazykov schopných vysporiadať a presnejšie uvažovanie o zmene objektu - prechod z jedného štátu do druhého, pri vytváraní objektu, jeho formácie.
Zároveň by sa malo povedať, že skutočne veľké úspechy formálnej logiky splodili ilúziu, ako keby len jeho metodické problémy vedy mohli vyriešiť iba jeho metódami. Zvlášť na dlhú dobu bola táto ilúzia podporovaná logickým pozitivizmom, ktorej kolaps vykazoval obmedzenia, jednostrannosť podobného prístupu - so všetkou dôležitosťou "v rámci svojej pôsobnosti".
Akákoľvek vedecká metóda je vyvinutá na základe určitej teórie, čím pôsobí ako jeho nevyhnutný predpoklad.
Efektívnosť, sila jednej alebo inej metódy je spôsobená obsahom, hĺbkou, základom teórie, ktorá je "lisovaná do metódy".
Na druhej strane, "metóda sa rozširuje do systému", t.j. používa sa na ďalšiu rozvoj vedy, prehĺbenia a nasadenia teoretických poznatkov ako systému, jeho materializácie, objekvivation v praxi.
Teória a metóda sú teda súčasne identické a odlišné. Ich podobnosť spočíva v tom, že sú vzájomne prepojené av ich jednote odrážajú skutočnú realitu.
Byť jedným z jeho interakcie, teória a metóda nie sú navzájom oddelené a zároveň nie je to isté.
Sú inteligentné, inteligentné: teória, odrážajúca sa realita je premenená, transformovaná do metódy prostredníctvom vývoja, formulovania princípov, pravidiel, techník vyplývajúcich z neho, ktoré sa vrátia na teóriu (a prostredníctvom nej v praxi), pretože predmet platí ako regulátory, predpisy, v priebehu vedomostí a zmeny po celom svete podľa svojich vlastných zákonov.
Z tohto dôvodu, vyhlásenie, že metóda je teória, ktorá má prax vedecký výskumNie je presná, pretože metóda je tiež adresovaná samotnej praxe ako zmyselného predmetu, sociálne transformačnej činnosti.
Rozvoj teórie a zlepšovania výskumných metód a transformácia reality je v podstate rovnaký proces s týmito dvoma neoddeliteľne spojenými stranami. Nielen teória je zhrnutá v metódach, ale metódy sú nasadené na teóriu, majú významný vplyv na jeho formáciu a priebeh praxe.
Hlavné rozdiely v teórii a metóde sú nasledovné:
a) Teória - výsledok predchádzajúcej činnosti, metódou je zdrojový bod a následné činnosti;
b) Hlavné funkcie teórie - vysvetlenie a predpoveď (aby hľadali pravdu, zákony, dôvody atď.), Metóda je regulácia a orientácia činností;
c) Teória - Systém ideálnych obrázkov, ktoré odrážajú podstatu, objekty objektu, metódou je systém regulátorov, pravidiel, receptov, hovoriacich ako nástroj ďalších vedomostí a zmeny reality;
d) Teória je zameraná na riešenie problému - čo predstavuje túto položku, metóda je identifikovať metódy a mechanizmy jeho výskumu a transformácie.
Teda teórie, zákony, kategórie a iné abstrakcie ešte nevytvárajú metódu. Na vykonanie metodickej funkcie musia byť primerane transformované, transformované z dôvodových ustanovení teórie v aktívnom, regulačných zásadách (požiadavky, predpisy, inštalácie) metódy.
Akákoľvek metóda je určená nielen predchádzajúcim a spoločným použitím dva súčasne s ním inými metódami a nielen teóriou, na ktorej je založené.
Každá metóda je spôsobená predovšetkým svojím predmetom, to znamená, čo presne je skúmané (jednotlivé objekty alebo ich triedy).
Metóda ako spôsob výskumu a ďalších aktivít nemôže zostať nezmenený, vždy sa rovná vo všetkých ohľadoch, ale mal by sa zmeniť v jeho obsahu spolu s predmetou, na ktorú je zameraná. To znamená, že by to malo byť pravdivé nielen konečný výsledok vedomostí, ale aj to, čo k nej vedie, to znamená, že metóda, pochopenie a usporiadanie presne špecifiká tejto témy.
Metóda akejkoľvek úrovne všeobecnosti má nielen čisto teoretickú, ale aj praktickú: vyplýva z reálneho vitálny proces A opäť ide do neho.
Treba mať na pamäti, že v modernej vede sa používa koncepcia "predmetu vedomostí" v dvoch hlavných hodnotách.
Po prvé, ako oblasť predmetu - strany, nehnuteľnosti, postoj reality, ktoré majú relatívne dokončenie, integritu a protiklady subjektu vo svojich činnostiach (predmet vedomostí). Napríklad predmetová oblasť v zoológii je rôzne zvieratá. Rôzne vedy o rovnakom objekte majú rôzne predmety poznania (napríklad anatómii štúdie štruktúra organizmov, fyziológie - funkcie jej orgánov atď.).
Položky poznatkov môžu byť materiál aj dokonalý.
Po druhé, ako systém zákonov, ktorý je predmetom tohto cieľa. Je nemožné oddeliť predmet a metódu, aby ste videli len externý zástupca vo vzťahu k predmetu.
Metóda nie je uložená na tému vedomostí alebo akcie, ale zmeny v súlade s ich špecifickosťou. Štúdia zahŕňa starostlivé znalosti o skutočnostiach a iných údajoch týkajúcich sa jeho predmetu. Vykonáva sa ako pohyb v určitom materiáli, ktorý študuje jeho vlastnosti, spojenia, vzťahy.
Metóda metódy (metóda) a je, že štúdia by mala byť podrobne zvládnuť špecifický materiál (skutočný a koncepčný), analyzovať rôzne formy svojho vývoja, sledovať svoju internú komunikáciu.
Rozmanitosť ľudskej činnosti spôsobuje rôzne spektrum metód, ktoré možno klasifikovať podľa najlirších kritérií.
V prvom rade je potrebné vyrezať metódy duchovného, \u200b\u200bideálneho (vrátane vedeckých) a metód praktickej, materiálnej činnosti.
V súčasnosti sa zrejmé, že metóda metód, metodika nemohla byť obmedzená len na vedu vedeckých poznatkov, mala by ísť nad rámec svojich limitov a musí byť nevyhnutne zahrnúť do svojej obežnej dráhy a sféru praxe. V tomto prípade je potrebné mať na pamäti úzku interakciu týchto dvoch sfér.
Pokiaľ ide o metódy vedy, dôvody ich rozdelenia do skupín môže byť niekoľko. V závislosti od úlohy a miesta v procese vedeckých poznatkov je teda možné rozlišovať metódy formálne a zmysluplné, empirické a teoretické, základné a aplikované, výskumné metódy a prezentácie.
Obsah objektov študovaných podľa vedy slúži ako kritérium pre rozdiel v metódach prírodných vedy a metód sociálno-humanitárnych vied. Na druhej strane, metódy prírodných vied môžu byť rozdelené do metód na štúdium neživého charakteru a metód učenia voľne žijúcich živočíchov. Rozlišujú sa aj vysoko kvalitné a kvantitatívne metódy, metódy priamych a nepriamych vedomostí, originál a derivátov.
Na číslo charakteristické značky Vedecká metóda je najčastejšie pripisovaná: objektivita, reprodukovateľnosť, heuristicko, nevyhnutnosť, becotteness atď.
V modernej vede, viacúrovňová koncepcia metodologických poznatkov je pomerne úspešne funguje. V tomto ohľade môžu byť všetky metódy vedeckých poznatkov rozdelené do nasledujúcich hlavných skupín.
1. Filozofické metódy, medzi ktorými najstaršie sú dialektické a metafyzické. Každá filozofická koncepcia má v podstate metodickú funkciu, je zvláštnym spôsobom duševnej aktivity. Preto filozofické metódy nie sú vyčerpané dvoma pomenovanými. Tieto metódy ako analytické (charakteristické pre modernú analytickú filozofiu), intuitívne, fenomenologické atď.
2. Blízke prístupy a metódy výskumu, ktoré získali rozsiahly rozvoj a aplikáciu vo vede. Pôsobia ako zvláštna dočasná metodika medzi filozofiou a základnými teoretickými a metodickými ustanoveniami špeciálnych vied.
Vo všeobecnosti vedecké koncepty sú takéto koncepty, ako sú informácie, model, štruktúra, funkcia, systém, element, optimalita, pravdepodobnosť najbežnejšia.
Na základe všeobecných vedeckých konceptov a konceptov sú formulované vhodné metódy a princípy poznania, ktoré poskytujú komunikáciu a optimálnu interakciu filozofie so špeciálnymi vedeckými znalosťami a jeho metódami.
Všeobecné vedecké zásady a prístupy zahŕňajú systémové a štrukturálne funkčné, kybernetické, pravdepodobnostné, modelovanie, formalizáciu a niekoľko ďalších.
Zvlášť intenzívne B. v poslednej dobe Takáto všeobecná vedecká disciplína sa vyvíja ako synergetika - teória samoobsluhy a rozvoj otvorených holistických systémov akejkoľvek prírody - prírodné, sociálne, kognitívne.
Medzi základné pojmy synergetiky, ako je poriadok, chaos, nelinearita, neistota, nestabilita môže byť nazývaná.
Synergické koncepty sú úzko súvisiace a prepojené s množstvom filozofických kategórií, najmä ako bytie, vývoj, formácia, čas, celé číslo, šanca, možnosť.
3. PrivatNonaukovі Metódy sú súborom spôsobov, princípy poznatkov, výskumných techník a postupov používaných v jednej alebo inej vede, ktorá zodpovedá tejto základnej forme pohybu hmoty. Ide o metódy mechaniky, fyziky, chémie, biológie a sociálno-humanitárnych vied.
4. Disciplinárne metódy - systém recepcií používaných v konkrétnej vedeckej disciplíne, ktorá je zahrnutá v akejkoľvek pobočke vedy alebo vyplývajúcich z vied. Každá základná veda je komplex disciplín, ktoré majú svoj osobitný predmet a jeho zvláštne výskumné metódy.
5. Metódy interdisciplinárneho výskumu - súbor viacerých syntetických, integratívnych metód zameraných najmä na kĺboch \u200b\u200bvedeckých disciplín. Široké používanie týchto metód, ktoré sa nachádzajú pri implementácii integrovaných vedeckých programov.
Metodika teda nemôže byť znížená na jednu, dokonca aj veľmi dôležitú metódu.
Metodológia tiež nie je jednoduchým množstvom individuálnych metód, ich mechanická jednotka. Metodológia je komplexný, dynamický, holistický, podriadený systém metód, techniky, princípy rôznych úrovní, sféra akcie, orientácie, heuristické možnosti, obsah, štruktúry.
Metóda vedeckého výskumu je spôsob vedomostí o objektívnej realite. Metóda je špecifická sekvencia akcií, techník, operácií.
V závislosti od obsahu študovaných predmetov rozlišujú metódy prírodných vedy a metód sociálno-humanitárnej štúdie.
Výskumné metódy sú klasifikované odvetviami vedy: matematické, biologické, lekárske, sociálno-ekonomické, právne, atď.
V závislosti od úrovne poznania sa rozlišujú metódy empirických, teoretických a metalárskych úrovní.
Metódy empirická úroveň Pozorovanie, popis, porovnanie, účet, meranie, dotazník, pohovor, testovanie, experiment, modelovanie atď.
Na metódy teoretickej úrovne Sú vypočítané axiomatické, hypotetické (hypotetické a deduktívne), formalizácia, abstrakciu, celkové metódy (analýza, syntéza, indukcia, odpočet, analógia) atď.
METÓDY Metacheretické úrovne Sú to dialektické, metafyzické, hermeneutické, atď. Niektorí vedci pre túto úroveň zahŕňajú metódu analýzy systémovej analýzy a jeho ďalšie zahŕňajú počtu komplexných metód.
V závislosti od rozsahu pôsobnosti a stupňa Spoločenstva sa rozlišujú metódy: \\ t
a) univerzálny (filozofický), ktorý pracuje vo všetkých vedách a vo všetkých štádiách vedomostí;
b) všeobecné vedecké, ktoré môžu byť použité v humanitárnych, prírodných a technických vedách;
c) súkromné \u200b\u200b- pre súvisiace vedy;
d) špeciálne - pre konkrétnu vedu, oblasť vedeckých poznatkov.
Z pojmu posudzovaného spôsobu by sa mali degradovať koncepcie technológie, postupov a metód vedeckého výskumu.
Podľa štúdia štúdie chápu súhrn špeciálnych techník na použitie metódy a podľa postupu štúdie - určitým postupom akcií, spôsob organizácie výskumu.
Technika je kombináciou metód a techník poznatkov.
Každý vedecký výskum sa vykonáva určitými technikami a metódami, podľa niektorých pravidiel. Doktrína systému týchto techník, metód a pravidiel sa nazýva metodika. Koncepcia "metodiky" v literatúre sa však používa v dvoch hodnotách:
kombinácia metód používaných v akejkoľvek oblasti činnosti (veda, politika atď.);
doktríny vedeckej metódy vedomostí.
Každá veda má vlastnú metodiku.
Existujú nasledujúce úrovne metodiky:
1. Všeobecná metodika, ktorá je univerzálna vo vzťahu ku všetkým vedam a v obsahu, ktorá zahŕňa filozofické a všeobecné vedecké metódy vedomostí.
2. Metodika súkromného výskumu, napríklad pre skupinu súvisiacich právnych vied, ktoré tvoria filozofické, všeobecné vedecké a súkromné \u200b\u200bmetódy vedomostí, napríklad štátne právne javy.
3. Metodika vedeckého výskumu špecifickej vedy, v ktorom sa filozofický, všeobecný vedecký, súkromný a ŠPECIÁLNE METÓDY vedomostí.
Medzi univerzálne (filozofické) metódynajznámejšie sú dialektické a metafyzické. Tieto metódy môžu byť spojené s rôznymi filozofickými systémami. Dialektický spôsob K. Marxu bol teda pripojený k materializmu a g.v.f. Hegel - s idealizmom.
Ruskí advokáti na štúdium štátnych právnych javov využívajú dialektickou metódou, pretože zákony dialektiky sú všeobecným významom, ktorý je neoddeliteľný v rozvoji prírody, spoločnosti a myslenia.
Pri štúdiu objektov a javov sa dialektická odporúča postupovať z nasledujúcich zásad:
1. Zvážte, že predmety študované vo svetle dialektických zákonov:
a) Jednota a bojové protiklady
b) prechod kvantitatívnych zmien vysokej kvality, \\ t
c) odmietnutie popierania.
2. Opíšte, vysvetlite a predpovedajte študované javy a procesy na základe filozofických kategórií: spoločné, špeciálne a jednotné; Obsah a formuláre; Essence a javy; Príležitosti a realita; a náhodné; Príčiny a následky.
3. Zaobchádzajte s predmetom štúdie ako objektívnu realitu.
4. Zvážte študované položky a javy:
Komplexne
v univerzálnej komunikácii a vzájomnej závislosti,
pri nepretržitej zmene, vývoji,
konkrétne historicky.
5. Skontrolujte poznatky získané v praxi.
Všetko všeobecné vedecké metódyna analýzu je vhodné rozdeliť do troch skupín: celkovo, teoretické a empirické.
Celkové metódyanalýza, syntéza, indukcia, odpočet, analógia.
Analýza- Toto je rozklad, rozklad predmetu štúdie na zložky. Podporuje metódu analytického výskumu. Odrody analýzy sú klasifikácia a periodizácia.
Syntéza- Toto je pripojenie jednotlivých strán, časti predmetu štúdie v jednom celom.
Indukcia- Toto je pohyb myslenia (vedomostí) z faktov, jednotlivé prípady do celkovej pozície. Indukčné závery "naznačujú" pre myšlienku, pre všeobecne.
Odpočet -ide o odvodenie jedného, \u200b\u200bsúkromného z akejkoľvek spoločnej pozície, pohybu myslenia (vedomostí) zo všeobecných výrokov k obvineniam z jednotlivých subjektov alebo javov. Prostredníctvom deduktívnych záverov určitú myšlienku z iných myšlienok.
Analógia- Toto je spôsob, ako získať znalosti objektov a javov na základe toho, že majú podobnosti s ostatnými, uvažovanie, v ktorom sú podobnosti predmetov v štúdii, sa uskutočňujú v niektorých známkach ich podobnosti av iných príznakoch.
Metódy teoretická úroveň vypočítajte axiomatické, hypotetické, formalizáciu, abstrakciu, zovšeobecnenie, lezenie z abstraktu na špecifickú, historickú metódu systému analýzy.
Axiomatická metóda -metóda štúdia, ktorá je, že niektoré vyhlásenia sú prijaté bez dôkazov a potom zostávajúce poznatky sú odvodené z určitých logických pravidiel.
Hypotetická metóda -spôsob výskumu pomocou vedeckej hypotézy, t.j. Predpoklady týkajúce sa dôvodu, ktorý spôsobuje toto vyšetrovanie alebo existenciu určitého fenoménu alebo predmetu.
Druhom tejto metódy je hypotetická deduktívna metóda výskumu, ktorej podstata je vytvoriť systém deduktívnych prepojených hypotéz, z ktorých sú odvodené vyhlásenia o empirických faktoch.
Štruktúra hypotetickej a deduktívnej metódy zahŕňa:
a) nominácia odhadov (predpoklady) o dôvodoch a vzoroch študovaných javov a objektov, \\ t
b) výber z mnohých odhadov s najväčšou pravdepodobnosťou, hodnovernou,
c) odvodené z zvoleného predpokladu (balík) vyšetrovania (uzavretie) s pomocou odpočítania, \\ t
d) experimentálne overenie odvodeného z hypotézy následkov.
Formalizácia- zobrazuje fenomén alebo predmet v kultovej forme akéhokoľvek umelého jazyka (napríklad logiky, matematiky, chémie) a štúdium tohto fenoménu alebo predmetom operácií s príslušnými značkami. Využívanie umelého formalizovaného jazyka vo vedeckej štúdii umožňuje odstrániť takéto nevýhody prirodzeného jazyka ako multi-vedomosti, nepresnosť, neistotu.
Pri formalizácii, namiesto uvažovania o objektoch, výskum je prevádzkovaný so znakmi (vzorcami). Operáciami s umelými jazykmi môžete získať nové vzorce, dokázať pravdu akejkoľvek pozície.
Formalizácia je základom algoritmu a programovania, bez ktorých môže robiť samplizácia vedomostí a procesu výskumu.
Abstrakcia- mentálne rozptýlenie z niektorých vlastností a vzťahov predmetu predmetu a vyčlenenie vlastností záujmu výskumného pracovníka a vzťahov. Zvyčajne, keď sú abstrakcie, sekundárne vlastnosti a odkazy podľa študijného objektu oddelené od základných vlastností a pripojení.
Typy abstrakcie: identifikácia, t.j. pridelenie spoločných nehnuteľností a vzťahov predmetov pod štúdiu, zriadenie zhody s nimi, abstrakciu z rozdielov medzi nimi, kombinovať objekty do špeciálnej triedy; Izolácia, t.j. Prideľovanie určitých vlastností a vzťahov, ktoré sa považujú za nezávislé výskumné objekty. V teórii sa rozlišujú iné druhy abstrakcie: potenciálna realizovateľnosť, príslušné nekonečné.
Zovšeobecnenie- vytvorenie spoločných vlastností a vzťahov objektov a javov; Definícia všeobecného konceptu, v ktorej sa odrážajú základné, základné príznaky objektov alebo javov tejto triedy. Zároveň môže byť zovšeobecnenie vyjadrené pri prideľovaní nie je významné a akékoľvek známky predmetu alebo fenoménu. Táto metóda vedeckého výskumu je založená na filozofických kategóriách spoločných, špeciálnych a izolovaných.
Historická metódaje to identifikovať historické fakty a na tomto základe v takejto mentálnej rekonštrukcii historického procesu, v ktorom je odhalená logika jeho pohybu. Zahŕňa štúdium vzniku a vývoja výskumných objektov v chronologickej sekvencii.
Lezenie z abstraktu do betónuako spôsob vedeckého poznatkov je, že výskumník najprv nájde hlavné pripojenie predmetu predmetu (fenomén), potom sledovanie toho, ako je modifikovaný v rôznych podmienkach, otvára nové spojenia a týmto spôsobom zobrazuje jeho podstatu v celom rozsahu.
Metóda systémuje to štúdia systému (t.j. určitý súbor materiálov alebo ideálnych objektov), \u200b\u200bodkazy jeho komponentov a ich spojenia s vonkajším prostredím. Ukazuje sa, že tieto vzťahy a interakcie vedú k vzniku nových vlastností systému, ktoré chýbajú z komponentov svojich objektov.
Na metódy empirickej úrovnezahrnúť: pozorovanie, popis, účet, meranie, porovnanie, experiment, modelovanie.
Pozorovanie- Toto je spôsob vedomostí na základe priameho vnímania vlastností objektov a javov s pomocou zmyslových orgánov. V dôsledku pozorovania výskumník dostáva znalosť vonkajších vlastností a vzťahov objektov a javov.
V závislosti od pozície výskumníka, vo vzťahu k študijnému objektu, existuje jednoduchý a povolený pozorovanie. Prvým je pozorovať z boku, keď výskumník je cudzí osoba, ktorá nie je členom činností pozorovaného. Druhá je charakterizovaná skutočnosťou, že výskumník otvorene alebo inkognito je zahrnutý v skupine, jej aktivity ako účastník.
Ak sa pozorovanie uskutočnilo v prirodzenom prostredí, sa nazýva pole a ak podmienky prostredia, situácia bola špeciálne vytvorená výskumníkom, bude to považované za laboratórium. Výsledky pozorovania môžu byť zaznamenané v protokoloch, denníkoch, kartách na filme a inými spôsobmi.
Popis- Táto fixácia príznakov predmetu podľa štúdia, ktoré sú stanovené napríklad pozorovaním alebo meraním. Popis sa stane:
okamžite, keď výskumník priamo vníma a označuje príznaky objektu;
indiruje sa, keď výskumník poznamenáva príznaky objektu, ktoré boli vnímané inými osobami.
Skóre- Toto je určené kvantitatívnym vzťahom výskumných objektov alebo parametrov charakterizujúcich ich vlastnosti. Kvantitatívna metóda je široko používaná v štatistike.
Merať- Toto je určené numerickou hodnotou určitej hodnoty tým, že ju porovnávate so štandardom. V kriminii sa meranie používa na určenie: vzdialenosti medzi objektmi; rýchlosti vozidiel, ľudských alebo iných predmetov; Trvanie určitých javov a procesov, teploty, veľkosti, hmotnosti atď.
Porovnanie- Toto je porovnanie označení, ktoré sú obsiahnuté v dvoch alebo viacerých objektoch, zriadenie rozdielu medzi nimi alebo v nich v spoločnom mieste.
Vo vedeckej štúdii sa táto metóda používa napríklad na porovnanie štátnych právnych inštitúcií rôznych štátov. Táto metóda je založená na štúdiu, porovnanie podobných objektov, identifikovať spoločné a odlišné v nich, výhody a nevýhody.
Experimentovať- Toto je umelá reprodukcia fenoménu, proces v daných podmienkach, počas ktorej sa kontroluje pokročilá hypotéza.
Experimenty môžu byť klasifikované z rôznych dôvodov:
odvetvia vedeckého výskumu - fyzické, biologické, chemické, sociálne, atď.;
podľa povahy interakcie výskumného nástroja s objektom - obyčajným (experimentálnym prostriedkom priamo interagujú s predmetom podľa štúdia) a model (model nahrádza predmet štúdie). Ten sú rozdelené do mentálneho (duševného, \u200b\u200bimaginárneho) a materiálu (reálne).
Klasifikácia nie je vyčerpávajúca.
Modelovanie- Toto je nadobudnutie vedomostí o objekte štúdia pomocou svojich náhrad - analógov, modelov. Model je chápaný ako mentálne reprezentovaný alebo materiálne existujúci analóg predmetu.
Na základe podobnosti modelu a simulovaného objektu sú závery o tom prevedené analogicky k tomuto objektu.
V teórii modelovania rozlišuje:
1) Ideálne (mentálne, symbolické) modely, napríklad vo forme výkresov, záznamov, príznakov, matematických výkladov;
2) materiál (obsluha, reálny - fyzické) modely, ako sú rozloženie, dongy, objekty-analógy pre experimenty počas skúšok, rekonštrukcia vonkajšieho vzhľadu osoby podľa metódy MM GERASIMOVA.
Federálna agentúra pre vzdelávanie
Moskva Štátna krajská univerzita
KRIVSHENKO L.P.
Vindorf-Sysesoeva M.E., Yurkin L.V.
Metodika a metódy vedeckého výskumu
Moskva 2007.
Metodika a metódy vedeckého výskumu
Recenzent: DP, prof. Lyamzin M.A.
anotácia
Manuálne rozhovory o metodike a metódach organizovania vedeckého výskumu na riešenie úloh zlepšovania odbornej prípravy školákov a študentov základného a stredného odborného vzdelávania. Výskumné metódy, experimenty, najčastejšie, v nepripravených publiku sú spojené s technickými a prírodnými vied a v týchto oblastiach skutočne existujú teoretické a pokyny. Táto príručka opisuje špecifiká experimentálnych aktivít v humanitárnej sfére, venovať osobitnú pozornosť psychológii a pedagogii - ako hlavná nástrojov učiteľa - vedúci experimentu. Príloha obsahuje metódy výskumu osobnosti. Príručka sa môže čudovať ako učiteľov aj študentov a rodičov.
Téma 1. Veda ako systém vedomostí o realite. štyri
Téma 2. Koncepcia vedeckého výskumu 10
Téma 3. Vedecká výskumná metodika 25
Téma 4. Vlastnosti vedeckého výskumu v psychológii a pedagogike 38
Téma 5. Psychológia v systéme vedeckých poznatkov 53
Téma 6. Metódy výskumu v psychológii 59
Téma 7. Pedagogika v systéme vedeckých poznatkov 68
Téma 8. Metódy výskumu v pedagogike 75
Téma 1. Veda ako systém vedomostí o realite.
Zásady vedy
Formácia vedeckých poznatkov
Systém vedeckých poznatkov
Veda as sociálny inštitút
Byť šikovný preukázať niečo, jedna myseľ nestačí.
F. chesterfield
Od dávnych čias sa ľudstvo snažilo identifikovať vzory fungovania okolitej reality a na ich základe reprodukovať obraz sveta. Spoločnosť požiada o získanie nových poznatkov a používať ich na správnu realitu. Ak chcete splniť tieto požiadavky, myšlienky o svete mali spĺňať niekoľko požiadaviek. : objektivita, zovšeobecnenie, spoľahlivosť a schopnosť vysielať vedomosti. Počas cesty rozvoja civilizácie sa vytvorili sociálne inštitúcie, pričom prispeli k potvrdeniu a vysielanie myšlienok o svete, ale okamžite sa nedosiahli vedecká úroveň. V rôznych epochoch, sociálnych inštitúciách výroby, ochrany a vysielania vedomostí slúžili náboženské inštitúcie, filozofické a lekárske školy. Zároveň došlo k systému Dockbook a bežných poznatkov, v ktorých sa začali objavovať rôzne systémy vedeckých poznatkov sveta.
Prvá veda, stále v staroveku, bola filozofiou, však, že chápanie toho bolo potom výrazne odlišné od modernej - filozofia bola považovaná za komplexnú múdrosť, ktorá zjednotila všetky vedomosti o svete, ktoré sú známe špecifické éry. Potom, keď sa učenie od filozofie rozširuje, individuálne vedecké systémy sa postupne začali vyniknúť.
V storočiach HU11-HU111. Tvorba vedy ako sociálna inštitúcia začala - osobitne navrhnutá tak, aby získala spoľahlivé a spoľahlivé myšlienky o svete. Počas tohto obdobia, univerzity, národné akadémie boli vytvorené, ako aj vedecké periodické časopisy, ktoré zabezpečili otvorenú povahu vedeckých poznatkov, na rozdiel od okultnej charakteristiky predchádzajúcich ERAS.
Prečo začala každú vedu - so skutočnosťou, že nejaký druh šalvia sa prejavil problém pre výskum a znalosti. Problém sa tradične považuje za stretnutie vedomostí a nevedomosti. Ak hovoríme o kolízii osobných vedomostí a nevedomosťou je vzdelávací problém, t.j. Problém je pre samostatnú osobu alebo skupinu ľudí, ale nie pre ľudstvo ako celok. A ak sa univerzálne vedomosti stretávajú s univerzálnou nevedomosťou, môžeme hovoriť
vedecký problém. Schéma 1 demonštruje úroveň problému.
Avšak pridelenie problémovej oblasti z hmoty filozofických poznatkov ešte neuvádza vzhľad vedy. Ak výskumníci obracajú určitú rezervoár javov na vedecké poznatky vrátane opisu faktov a ich možného vysvetlenia, to nedáva status vedy. Čo to dáva? Vo vede neexistuje miesto pre subjektívne vedomosti, znalosti domácností a nielen. Je známe, že remeslo, hoci sa ho učí a vyžaduje tvrdú prácu, čas, štúdium a niekedy talent, nie je veda, pretože je to zručnosť bez teoretickej základne. Náboženstvo, ktoré má teoretické programy, však nie je veda, pretože jeho úvaha nikdy nebol testovaný praxou, a tým viac nebolo potvrdené. Čo znamená vedecký výskum? Podivne, veda začína popisným štátom, ale stále to nie je veda. V tomto štádiu sú opísané skutočnosti, potom sú systematizované a vysvetlené. Na tomto základe existuje teoretická základňa - systém spoľahlivých poznatkov o realite (čo je miesto, kde kontroly praxe). Teoretická základňa bude nedokonalá, ak to neumožňuje priniesť určité zákony - stabilné, opakujúce sa spojenia javov. Veľmi dôležité pre stav vedy je prognostická funkcia, bez nej, veda je tiež neudržateľná. To možno zhrnúť s obvodom 2.
Vedci rôznymi spôsobmi určujú pojem zákon a vzory. Sme bližšie k myšlienke, že zákon je bezpodmienečným, opakujúcim sa udržateľným pripojením javov a udalostí. Samozrejme, že akýkoľvek zákon má určitý rámec aplikácie, v ktorom funguje. Konverzácie o univerzálnych zákonoch sú dostatočne podmienené. Okrem toho, zákony sú najčastejšie rozprávané v systéme prírodných, presných vied, v systéme humanitárnych poznatkov - je to obvyklé hovoriť o reguláriách - opakujúce sa, udržateľné, ale podmienené vzťahy javov a podujatí. Tento dohovor je určený predovšetkým rôzni a zložitosťou osoby - oblasti výskumu.
Schéma 2.
K dnešnému dňu veda je definovaná ako sféra ľudskej činnosti, ktorej funkcie sú: rozvoj a teoretická systematizácia objektívnej znalosti reality; používanie teoretického vývoja v praxi; Schopnosť predpovedať rozvoj výskumu a ich výsledkov. Možnosť implementácie týchto funkcií existuje kvôli multi-chodbe vedeckého fenoménu:
veda ako sociálna inštitúcia (komunita vedcov, súbor vedeckých inštitúcií a pomocných štruktúr);
veda ako výsledok - vedecké poznatky, systém myšlienok o celom svete;
veda ako proces - priamo vedecký výskum, proces získavania generalizovaných, spoľahlivých, objektívnych a preložených informácií;
Formovanie vedy ako sociálna inštitúcia. Najdôležitejším cieľom vedy je nadobudnutie nových poznatkov v súlade s tak už formulovanými a možnými len v budúcich požiadavkách spoločnosti. Na splnenie týchto žiadostí by mali mať vedomosti takéto nehnuteľnosti ako zovšeobecnenie, spoľahlivosť, hlásenie, objektívnosť.
Počas histórie ľudskej spoločnosti boli vytvorené sociálne inštitúcie, ktoré poskytujú tieto vlastnosti vedomostí. Sociálny inštitút -pojem označujúci neustále reprodukčný systém hodnôt, noriem, pravidiel (formálne a neformálne), zásady; Začiatok, organizovanie členov spoločnosti do systému vzťahov, rolí a stavu. Sociálne inštitúcie by sa mali odlišovať od konkrétnych organizácií. Veda ako sociálna inštitúcia však zjednocuje konkrétne organizácie výskumná práca - Toto je v prvom rade vyššie vzdelávacie inštitúcie (akadémia, univerzity, ústavy), sektorové ústavy, inštitúty zvyšovania kvality, atď.
Bez príslušnej infraštruktúry nie je nemožná žiadna vedecká práca. Ide o tzv. Orgány a organizácie vedeckých služieb: vedecké vydavateľstvá, vedecké časopisy, vedecké prístroje materstva atď., - ktoré sú predmetom subproducts vedy ako sociálna inštitúcia.
Veda ako sociálna inštitúcia môže fungovať len vtedy, ak existujú osobitne pripravované qua informovaný vedecký pracovník. Príprava vedeckých pracovníkov sa vykonáva cez pyranturandu alebo povedomie o vedeckej úrovni kandidáta vedy. Z uchádzačov, vedy prostredníctvom doktorandských štúdií alebo ko-šité, pripravujú vedecký pracovník s vyššou kvalifikáciou - na úrovni vedeckého stupňa lekára vedy. Na úrovni svetovej vedeckej komunity, Ph.D., lekára filozofie a lekára doktora - profesorka lekárskej techniky alebo filozofie, v tomto poradí, v technických alebo humanitárnych vied, zodpovedá lekárom filozofie .
Spolu s vedcami s titulmi, učitelia vyšších vzdelávacích inštitúcií, kvalifikačné inštitúcie sú pridelené vedci tituluako kroky ich pedagogických kvalifikácií: Associated (najmä z počtu dátumov Candida, ak existuje vyučovacie skúsenosti na strednej škole a publikované vedecké dokumenty) a profesori (najmä z počtu lekárov vedy v prítomnosti významných vedeckých Tvorba - učebnice, monografie atď.) . V priemysle Vedecké ústavy, názov Associate Profesora v oddelení zodpovedá názvu senior výskumného pracovníka alebo docela profesora v špecializácii, a názov profesora na oddelení je profesorom v špecializácii.
V súčasnosti je mnoho sekundárnych vzdelávacích inštitúcií v centre vedeckého a pedagogického personálu z univerzít alebo vedeckých organizácií. Tento trend je mimoriadne sľubný, ako aj prípravu vedeckých a pedagogických pracovníkov z hlavy a učiteľov samotných vzdelávacích inštitúcií. Skutočnosť, že na stredných školách, gymnáziách, v rímsových inštitúciách primárnych a sekundárnych profesionálnych aproximácií, čoraz viac kandidátov a lekárov vedy pracujú, hovorí, že tieto vzdelávacie inštitúcie budú čoraz viac zapojené do výskumných činností.
Téma 2. Koncepcia vedeckého výskumu
výskum
požiadavky na vedecký výskum
terminológia vedeckého výskumu
"Všetky existujúce majú dostatočné
základom jeho existencie "
Labnitz
Špecifickosť vedeckého výskumu vo veľkej miere závisí od vedeckej oblasti, v ktorej sa vykonáva. Existujú však všeobecné vlastnosti, ktoré umožňujú pochopiť, že je to vedecká štúdia. Vedecký výskum je primárne spojený s nezávislým tvorivým hľadaním výskumníka. Toto kreatívne vyhľadávanie je však založené na podrobnej a dôkladnej štúdii minulých vedeckých skúseností. Ako je uvedené nižšie, je dôležité pochopiť úroveň problému vedeckého výskumu. Ak dáte problém bez štúdia predchádzajúcich úspechov vedy, môže to byť učebná úloha, je to najjednoduchšie spomenúť vynález bicykla. Kontinuita vo vývoji vedeckých teórií, myšlienok a konceptov, metód a prostriedkov vedeckých poznatkov je potrebná. Každá veľká vysoká úroveň vo vývoji vedy vzniká na základe predchádzajúceho štádia, pričom zachováva celú hodnotnú vec, ktorá bola nahromadená skôr.
Rozvíja sa však veda rôzne cesty, kontinuita nie je povinnou, nepostrádateľnou možnosťou vývoja. Vo vývoji vedy, obdobia relatívne tichého (evolučného) rozvoju a turbulentného (opätovného vivaratívneho) porušenia teoretických základov vedy, je možné rozlíšiť systém svojich pojmov a myšlienok. Evolučný vývoj spoločnosti On-UKI je proces postupnej akumulácie nových faktov, experimentálnych údajov v rámci existujúcich zdržanlivostí THEO, v súvislosti s ktorými sa rozširuje, objasňuje a revízia predtým prijatých teórií, teórií, zásad. Revolúcie vo vede prichádzajú, keď sa rozbije pri koreni a reštrukturalizácii predtým stanovených názorov, revízia základných pozícií, zákonov a zásad v dôsledku akumulácie nových údajov, otvorenie nových javov, ktoré nie sú naskladané v rámci predchádzajúcich názorov. Ale porucha a vyradenie predchádzajúcich poznatkov a ich nesprávny výklad, napríklad nesprávna univerzita zákonov a zásady, ktoré majú len relatívne v akcii, sú obmedzené.
Okrem toho musia byť vedomosti pravdivé. V prípade vedeckých poznatkov je charakteristické, že nie je ľahké komunikovať o pravde jedného alebo iného obsahu, ale dôvody, pre ktoré je tento obsah pravdivý (napríklad výsledky experimentu, dôkaz teorem, logický záver , atď.). Preto ako vlastnosť, ktorá charakterizuje pravdu vedeckých poznatkov, uveďte požiadavku jej dostatočného odôvodneného. Vedecké a náboženské systémy môžu byť diferencované - naznačujú, že ide o dva rôzne spôsoby, ako poznať svet. Jedna - veda - založená na dôkazom pravdy a druhá je náboženstvo - o viere v pravdu, ktorá nevyžaduje dôkazy podľa definície. Existuje ďalší systém vedomostí o svete medzi týmito pólmi, predovšetkým duchovným, zmyselným svetom človeka je umenie. Umenie, ako sa nám zdá, je druh mixu dôkazu a viery v pravdu určitých myšlienok o osobe. To môže byť ilustrované systémom.
Schéma 3. Metódy získavania reprezentácií o realite
Samozrejme, je potrebné si predstaviť, že zložky tejto schémy nie sú vzájomne výlučné - to sú rôzne názory na svete a človeka, a každý, kto sa stretol s výskumnými aktivitami, je jasné - že príležitosť vyhodnotiť tú istú vec s rôznymi očami a od Rôzne uhly - robí obrázok spoľahlivejší. Táto schéma hovorí len na to, že veda sa nemôže spoliehať na slepú vieru alebo dospievanie pred orgánmi a na náboženstvo to je toto - norma.
Podmienka rozvoja potrieb vedy pred historickou praxou určuje hlavné smerovanie vedeckého výskumu. Toto je doma hnacia silaalebo zdroj vývoja vedy. Súčasne, podkód, ktorý je spôsobený tomu, nie je len potrebám praxi, ako sú pedagogické, vzdelávacie, a mená, ale sociálne a historické prax. Každý conk-a rekordná štúdia nemusí byť podmienená špecifickými požiadavkami na prax, a vytekať z logiky rozvoja samotnej vedy, alebo napríklad, aby boli určené osobnými záujmami vedy. Nie je však potrebné zjednodušiť obraz. Vedecký výskum môže byť vypočítaný na najbližších (aplikovaných), a do vzdialenej perspektívy (zásadný). Otázka ich primárnosti je nevyriešená, je potrebná každá z regiónov. Vedecká kompetencia vedca závisí do značnej miery na jeho schopnosti vidieť očakávania pre nepripraveného diváka. Tu prejavuje relatívnu nezávislosť rozvoja vedy. Čo Špecifické úlohy Ani dal prax pred vede, riešenie týchto úloh môže byť vykonané len tým, že dosiahnutie vedy určitej zodpovedajúcej úrovne, určité kroky rozvoja procesu poznania reality. Súčasne si určitá odvaha často vyžaduje určitú odvahu, keď jeho vedecké názory, jeho vedecká konštrukcia prichádza kontrakcia s nastavením tradícií, so zariadeniami.
Vo vedeckej štúdii musíte venovať pozornosť interakcii a prepojeniu všetkých pobočiek vedy, v dôsledku čoho môže byť predmetom jednej pobočky vedy a mali by byť preskúmané technikami a metódami iných vedy. V dôsledku toho sú potrebné potrebné podmienky pre úplnejšie a hlboké zverejnenie podstaty a obavy z kvalitatívne odlišných javov.
Naliehavosť vedeckého výskumu je sloboda kritiky, neohlásenú diskusiu o vede o vede, otvorenom a slobodnom vyjadrení rôznych názorov. Vzhľadom k tomu, dialekticky kontroverzné charakteristiky javov a procesov v prírode, v spoločnosti a osoba sa odhaľuje vo vede, nie okamžite a nie priamo, len určité rozpory študovaných procesov sa odrážajú v boji proti ma a názory. V dôsledku tohto boja, počiatočný nevyhnutný význam pre rôzne názory na predmet štúdie je prekonaný a jeden pohľad je vyrobený, k dnešnému dňu, tým vhodnejšia reflexia samotnej reality.
Nakoniec, začiatok výskumníka potrebuje venovať pozornosť jazyku vedy. Mnohé pojmy sú zrejmé na úrovni domácností, inak ako vo vedeckých poznatkoch. Zvážte ich hlavné.
Skutočnosť (Synonym: Udalosť, výsledok). Vedecká skutočnosť zahŕňa iba takéto udalosti, javy, ich vlastnosti, komunikácie a vzťahy, ktoré sú určite stanovené, registrované. Fakty tvoria zábavu-Donam vedy. Bez určitého súboru faktov nie je možné vybudovať efektívnu vedeckú teóriu. Je známe vyhlásenie i.p. Pavlova, že fakty sú vzduchom vedcov. Skutočnosť, pretože vedecká kategória sa odlišuje od fenoménu. Fenomén - cieľová realita, Outfit, a fakt - zbierka mnohých javov a komunikácie, ich zovšeobecnenie. Skutočnosť vo veľkej miere existuje súčet zovšeobecnenia všetkých podobných javov, ich informácie v určitej špecifickej triede javov;
Pozícia - Vedecké tvrdenie, formulovanie-loškové myšlienky;
Strhnúť onyatia - Myslel si, že odráža vo všeobecnej a ab-schodovej forme objektov, javov a vzťahov medzi nimi stanovením spoločných a špecifických príznakov - vlastnosti objektov a javov. Napríklad koncepcia "študentov" zahŕňa študentov sociálnych škôl a odborných vzdelávacích inštitúcií - študentov, kadetov, poslucháčov atď.
Vo vede, často hovoria o vývoji koncepcie, podoznámiť sa, že obsah koncepcie ako vedeckých údajov sa akumuluje a rozvoj vedeckých teórií sa stáva všetko s novými a novými funkciami a vlastnosťami. Napríklad, napríklad koncepcia "pedagogického procesu" bol nedávno doplnený novým obsahom - pedagogickými technológmi, diagnózou, testovaním a podobne. Koncepcia je potrebná na rozlíšenie medzi termínom, ktorý je len ale-satel, spôsob odkazovania na koncepciu. Napríklad term-min "pedagogický proces". Koncepcia "pedagogického procesu" je všetko, čo je pedagogická veda známa o cieľoch, obsahu, formách, metódach a spôsoboch učenia a vzdelávania študentov atď.
Koncepcia medzi inými formami organizácie vedeckých poznatkov zaberá osobitné miesto, pretože fakty, ustanovenia, zásady, zákony, teórie sú vyjadrené prostredníctvom koncepcií a vzťahov medzi nimi, pretože najvyššia forma myslenia na báze človeka je Koncepčné, verbálne-lo-gicha myslenie. (A.M. Novikov 2006). Ako Hegel napísal, porozumieť - to znamená vyjadriť vo forme konceptov.
Termín "Dôkazy" Môže byť použitý v niekoľkých hodnotách. Po prvé, pod dôkazom, faktom, s ktorými rozumiete, s pomocou ktorej je pravda alebo spoločenstvo jedného alebo iného rozsudku zdôvodnené.
Po druhé, dôkaz znamená zdroje informácií
o faktoch: kroniky, príbehy svedkov, memoárov, dokumentov atď. Po tretie, dôkaz je proces MPH. V logike sa tento termín používa práve v tomto zmysle.
Dôkazom je teda logickým úvahom, v procese, z ktorého je pravda alebo falošnosť akejkoľvek myšlienky odôvodnená pomocou iných ustanovení testovaných vede a špecifickou praxou.
Dôkaz súvisí s odsúdením, ale nie totožným s ním: dôkaz by mal byť založený na údajoch o vede a osobitná prax viery možno založiť napríklad na viere, o predsudkoch, o prijatí ľudí v niektorých \\ t záležitosti, na rôznych typoch logických chýb.
Dôkaz ako osobitný logický spôsob odôvodnenia, pravda má svoju vlastnú štruktúru. Všetky dôkazy sú zahrnuté práca, argumenty, demonštrácia. Každý z týchto prvkov v logickej štruktúre dôkazu vykonáva Špeciálne funkciePreto žiadny z nich nemožno pri budovaní logicky správnych dôkazov ignorovať.
Každému zo špecifikovaných prvkov dávame logickú charakteristiku.
Diplomová práca dôkaz sa nazýva situácia, pravda alebo plsť, ktorej je potrebné dokázať. Ak nie je práca, potom nie je nič dokázať. Preto je všetky tvrdenie dôkazov úplne podriadené diplomovej práci a slúži na nedostatočné vytvrdzovanie (alebo vyvrátenie). V predreťazení: Hlavným cieľom všetkých úvah je diplomová práca, je nedostatočná dôverou alebo vyvrátením.
Práca môže byť formulovaná na začiatku dôkazu, a v inom čase. Práca je často vyjadrená vo forme kategorického úsudku, napríklad: "pozícia, ktorú dokážem, spočíva v nasledujúcom texte," tu je moja práca "," Tam je úloha predo mnou "," tu je môj Polo "," I "hlboko presvedčený, že ...", atď. Diplomová práca je často tvarovaná a vo forme otázky.
Dôkazy sú jednoduché a zložité. Hlavným rozdielom je, že v komplexnom dôkazom, hlavná práca a súkromné \u200b\u200babstrakty majú.
Základná práca - Toto je ustanovenie, ktorému je zdôvodnenie viacerých iných ustanovení podriadené. Súkromná práca - Toto je situácia, ktorá sa stane diplomovou prácou, pretože je dokázaná hlavnou prácou. Diplomová práca je dokázaná, potom sa stáva argumentom pre nezhody hlavnej práce.
Argumenty (alebo základy) Dôkaz sa nazýva rozsudky, ktoré sú dané na potvrdenie alebo vyvrátenie práce. Dokázať diplomovú prácu znamená priniesť rovnaké rozsudky, ktoré by postačili na odôvodnenie pravdy alebo falošnosti vyslanej práce.
Ako argumenty, v prípade dokladu o diplomovej práci môže byť každá pravá myšlienka udelená, pokiaľ nie je spojená s diplomovou prácou, odôvodňuje. Hlavné typy ARGUMEN-TOV súfakty, zákony, axiómy, definície, dokumentové dôkazy atď.
Ako základ dôkazov sa používajú rovnaké axiómy. Axióm - Toto je pozícia, ktorá nevyžaduje prioritu. Pravda axiómov, ktoré sú základom dôkazu, nie je v každom prípade certifikovaný, pretože overenie tejto pravdy sa opakovane uskutočnila skôr, potvrdená praxou. Axiómy sú pomerne široko používané ako dôvody v jurisprudencii. Úloha AXIOMU sa vykonáva podľa predpokladu.
Predpoklad - Toto je pozícia, ktorá je považovaná za inštalovanú a nie je potrebná dôkazom. Nie je zrejmé a prijíma pre pravdu. Predpoklad je pozíciou, ktorá formuluje akýkoľvek najbežnejší, najbežnejší postoj.
Demonštrácia (Alebo forma dôkazov) je spôsob logického pripojenia diplomovej práce s argumentmi. Práca a argumenty dôkazov sú v ich logickej forme súdmi. Vyslovený v gramatické návrhyVnímajú nás priamo: práca a argumen, môžete vidieť, či sú napísané; Počúvajte, či sa vyslovujú.
Internetový adresárMACROEVNA I. metóda Identifikácia sociálnej stratégie na základe stratégie výdavkov. V vedeckývýskum J.P. Spisovateľ vyvinul .... - Almaty: ғyl, 2004. - 216 p. 2. Metodika a techniku vedeckývýskum. - Almaty: ғyl, 2005. - 353 p. 3. ...
Ministerstvo školstva a vedy Ukrajiny
TAVRICHESKY Národná univerzita. A. Vendský
Ekonomická fakulta
Oddelenie financií
Extramural
Disciplína: "Metódy vedeckého výskumu"
na tému: "Koncepcia metódy a metodiky vedeckého výskumu"
Simferopol, 2009
1. Podstatou vedeckých poznatkov. Koncepcia metódy výskumu a vedeckej metódy
2. Koncepcia metodiky
3. Filozofické a všeobecné vedecké výskumné metódy
4. Súkromné \u200b\u200ba špeciálne vedecké výskumné metódy
Zoznam použitých zdrojov
Podstatou vedeckých poznatkov. Koncepcia metódy výskumu a vedeckej metódy
Veda je rovnakou oblasťou profesionálnej ľudskej činnosti, ako je akékoľvek iné - pedagogické, priemyselné, atď. Jedinou špecifickou kvalitou vedy je, že ak sa používajú vedomosti získané vedením v iných odvetviach ľudskej činnosti, veda je oblasťou činnosti, kde hlavným cieľom je získať vedecké poznatky.
Veda a je definovaná ako oblasť ľudskej činnosti, ktorej funkcia je vývoj a teoretická systematizácia objektívnej znalosti o realite.
Veda ako fenomén je extrémne viacrýchlostný fenomén. V každom prípade, keď hovoríme o vede, je potrebné mať na pamäti, aspoň tri z jeho hlavných aspektov, v každom konkrétnom prípade, jasne rozlišovať, pretože hovoríme o:
veda ako sociálna inštitúcia (komunita vedcov, súbor vedeckých inštitúcií a štruktúr vedeckých služieb);
veda ako výsledok (vedecké poznatky);
veda ako proces (vedecká činnosť).
"Jednota všetkých vedy," Karl Pearson napísal vo svojej "gramatike vedy", je len v jeho spôsobe, a nie v jeho materiáli. " Všeobecne povedané, vedecká metóda je nepretržitý proces overovania, zmien a vývoja myšlienok a teórií v súlade s existujúcimi skutočnými údajmi. Vedecká metóda v určitej miere je jednoducho vývojom konvenčného racionálneho prístupu založeného na zdravom rozume.
Smer vedeckého výskumu je určite veľká rozsah závisí od kruhu záujmov jednotlivých vedcov a ich inkvizity, ale rôzne verejné faktory nemajú menej dôležité. Prítomnosť peňažných prostriedkov a vedeckého vybavenia, atmosféra prispievajúca k vedeniu vedeckého výskumu, potrieb spoločnosti - všetko z veľkej časti určuje, aké problémy je potrebné zapojiť a čo - č. Všetky tieto otázky idú nad rámec diskusie o vedeckej metóde ako takej.
Vedecká metóda je hlavným a najsilnejším prostriedkom racionálneho znalosti. Slúži však len prostriedkom na dosiahnutie cieľa. A ciele nie sú vybraté na racionálnom základe.
S ohľadom na podrobne používanie vedeckej metódy v akejkoľvek situácii je možné rozlíšiť niekoľko jasne odlíšiteľných a vzájomne prepojených krokov. Prvou etapou je štádium pozorovaní, ktoré môžu byť nazývané "prirodzené historické". V tomto štádiu sa jednoducho akumuluje obrovskou hmotnosťou heterogénneho materiálu, ktorej charakter závisí najmä od náhodných záujmov jedného alebo viacerých výskumných pracovníkov; Časť je založená na presných meraniach a druhá časť predstavuje iba fragmentárne popisné údaje. Potom sa vyrába pokus o systematizáciu existujúcich faktov a je možné získať určitý systematický opis celého súboru údajov.
Ľudia zvyknutí identifikovať koncepcie "vedomostí" a "vedy", takže si nemyslia na iné vedomosti, okrem vedeckého. Aká je jeho podstata a funkcie? Podstata vedeckej metódy je možné vysvetliť celkom jednoducho: táto metóda vám umožňuje získať takéto znalosti o javoch, ktoré možno skontrolovať, uložiť a prenášať do druhej. Z toho vyplýva, že veda neštuduje všetky druhy javov, ale len tie, ktoré sa opakujú. Jej hlavnou úlohou je nájsť zákony, podľa ktorých postupujú tieto javy.
V rôznych časoch veda dosiahla tento cieľ rôznymi spôsobmi. Starovekí Gréci starostlivo sledovali javy a potom s pomocou obrovského, snažili sa preniknúť do harmónie charakteru sily inteligencie, na základe údajov zmyslov nahromadených v pamäti. Počas renesancie sa zrejmé, že cieľom nebolo možné dosiahnuť len s pomocou piatich zmyslov - je potrebné vymyslieť zariadenia, ktoré nie sú nič iné, ale pokračovať a prehĺbiť naše zmysly. Zároveň sa vyskytli dve otázky: Ako dôverovať nástroje čítania a ako uložiť informácie získané s ich pomocou. Druhá výzva bola čoskoro vyriešená vynálezom typografie a konzistentného používania matematiky v prírodných vedách. Bolo oveľa ťažšie vyriešiť prvú otázku - o správnosti vedomostí získaných pomocou nástrojov. V podstate sa ešte nevyrieši a celá história vedeckej metódy je históriou neustáleho vybrania a úpravy tejto otázky. Čoskoro vedci pochopili, že prístrojové svedectvo, spravidla, môže byť dôveryhodné, to znamená, že odrážajú niečo skutočné v prírode, existujúce nezávisle od nástrojov. Postupom času sa znalosť zlepšujú a umožní vedcom správne predpovedať viac jemných javov prírody.
Fakty a koncepcie vedy sa môžu zdať náhodné, ak len preto, že náhodne inštalovali náhodnými ľuďmi a často pod náhodnými okolnosťami. Ale spolu tvoria jeden prírodný systém, v ktorom je počet pripojení taký veľký, že nemôže byť nahradený žiadnym odkazom, nedotýka sa všetkých ostatných. Pod tlakom nových faktov sa tento systém neustále mení a špecifikuje, ale nikdy nestratí celistvosť a zvláštne povrchové úpravy. Systém vedeckých pojmov je ako celok produktom dlhého evolúcie: po mnoho rokov, staré odkazy v nej boli nahradené novými, dokonalými a úplne novými konceptmi vždy vznikli zohľadniť a na základe predchádzajúceho .
Veda (v aktuálnom porozumení tohto slova) nie je viac ako 300-400 rokov. Pre takéto nevýznamné obdobie sa úplne zmenilo životný štýl civilizovaných národov, ich postoj k svetu, spôsob myslenia a dokonca morálnych kategórií. Moderná veda sa vyvíja vo veľmi rýchlom tempe, v súčasnosti sa objem vedeckých poznatkov zdvojnásobí každých 10-15 rokov. Asi 90% všetkých vedcov, ktorí žili na Zemi, sú našimi súčasníkmi. Celý svet okolo nás ukazuje, aký pokrok dosiahol ľudstvo. Bola to veda, ktorá bola hlavným dôvodom takéhoto rýchlo tečúcej HTR, prechod na post-priemyselnú spoločnosť, rozšírené zavedenie informačných technológií, vznik "novej ekonomiky", pre ktoré zákony klasickej ekonomickej teórie Začal prenášať ľudské znalosti do elektronickej formy, tak vhodné na skladovanie, systematizáciu, vyhľadávanie a spracovanie a MNF. To všetko presvedčivo dokazuje, že hlavnou formou ľudských vedomostí je dnes veda, aby sa stala čoraz významnejšou a podstatnou súčasťou reality. Veda by však nebola taká produktívna, ak nemala takýto inherentný vyvinutý systém metód, princípov a imperatív poznatkov. Je to správne zvolená metóda spolu s talentom vedec, pomáha mu poznať hlboké spojenie javov, otvoriť ich esenciu, objavovať zákony a vzory. Počet metód, ktoré rozvíjajú vedu o vedomosti o realite, sa neustále zvyšuje. Presná suma je pravdepodobne ťažké určiť. V skutočnosti existuje asi 15 000 vedy na svete a každý z nich má svoje vlastné špecifické metódy a predmet. Zároveň sú všetky tieto metódy v dialektickom spojení so všeobecnými vedeckými metódami, ktoré spravidla obsahujú v rôznych kombináciách a univerzálnej, dialektickej metóde. Táto okolnosť je jedným z dôvodov, prečo určujú význam dostupnosti filozofických poznatkov od každého vedca. Koniec koncov, je to filozofia ako veda "na najbežnejších zákonoch o živote a rozvoji sveta" sa zaoberá štúdiom trendov a spôsobov, ako vypracovať vedecké poznatky, jej štruktúru a výskumné metódy, pričom ich vzhľadom k ich prostredníctvom hranolu ich kategórie, zákony a zásady. Okrem toho filozofia dáva vedcovi na univerzálnu metódu, bez ktorej nie je možné urobiť v akejkoľvek oblasti vedeckých poznatkov.
Hlavnými črtami vedeckých poznatkov sú:
1. Hlavnou úlohou vedeckých poznatkov je odhalenie objektívnych zákonov reality - prírodné, sociálne (verejné), zákony o väčšine vedomostí, myslenia atď. Jediné - generál a na tomto základe robí predvídanie rôznych javov a udalostí " Vedecké poznatky Snažte sa otvoriť potrebné objektívne spojenia, ktoré sa zaznamenávajú ako objektívne zákony. Ak to nie je, potom neexistuje žiadna veda, pretože samotná koncepcia vedeckého priestoru zahŕňa otvorenie zákonov, prehĺbenie v podstate študovaných javov.
2. Bezprostredný cieľ a najvyššou hodnotou vedeckých poznatkov je objektívna pravda, ktorá by bola poverená najmä racionálnymi prostriedkami a metódami, ale, samozrejme, bez účasti životného kontemplácie. Charakteristickým znakom vedeckých poznatkov - objektivitu, eliminácia subjektivistických momentov v mnohých prípadoch na implementáciu "čistoty" zváženia svojho predmetu. Einstein napísal: "Čo nazývame vedu, má výnimočnú úlohu, aby pevne založila, čo je." Jeho úlohou je poskytnúť skutočný odraz procesov, objektívny obraz o tom, čo je. Zároveň treba mať na pamäti, že činnosť predmetu je najdôležitejšou podmienkou a predpokladom vedeckých poznatkov. Ten je neuskutočniteľný bez konštruktívneho kritického prístupu k realite, okrem Cosmy, dogmatizmus, apologetiky.
3. Veda je viac ako iné formy znalostí orientovaných na to, aby boli v praxi stelesnené, aby boli "vedením k akcii" zmeniť okolitú realitu a riadenie skutočných procesov. Životný pocit vedeckého výskumu môže byť vyjadrený vzorcom: "Vedieť predvídať, predvídať, prakticky konať" - nielen v súčasnosti, ale aj v budúcnosti. Všetok pokrok vedeckých poznatkov je spojený so zvýšením sily a rozsahu vedeckého predseda. Je to predpoklad, ktorý umožňuje kontrolovať procesy a riadiť ich. Vedecké poznatky otvárajú možnosť nielen prognózy budúcnosti, ale aj vedomej formácie. "Orientácia vedy o štúdii objektov, ktoré môžu byť zahrnuté do činnosti (alebo relevantné, alebo potenciálne, ako je to možné objekty jej budúceho vývoja) a ich štúdium ako poslušné objektívne zákony prevádzky a rozvoja je jedným z najviac Dôležité vlastnosti vedeckých poznatkov. Táto funkcia ju odlišuje od iných foriem kognitívnej aktivity človeka. " Základným rysom modernej vedy je, že sa stala takýou silou, ktorá predurčuje prax. Mnohé moderné výrobné procesy sa narodili vo vedeckých laboratóriách. Moderná veda teda napíše len žiadosť o výrobu, ale čoraz viac pôsobí ako predpoklad technickej revolúcie. Veľké objavy v posledných desaťročiach v popredných oblastiach poznatkov viedli k vedeckej a technologickej revolúcii, ktorá sa vzťahuje na všetky prvky výrobného procesu: komplexná automatizácia a mechanizácia, rozvoj nových druhov energie, surovín a materiálov, penetrácia do a Mikrometer a do vesmíru. Výsledkom je, že predpoklady pre gigantický rozvoj produktívnych síl spoločnosti boli vyvinuté.
4. Vedecké poznatky v Gnosologickom vyjadrení je komplexný kontroverzný proces reprodukcie vedomostí, ktorý tvorí holistický rozvojový systém konceptov, teórií, hypotéz, zákonov a iných ideálnych foriem zakotvených v jazyku - prírodné alebo - viac charakteristické - umelé (matematická symbolika , chemické vzorce atď. Vedecké poznanie jednoducho nezaznamenávajú svoje prvky, ale neustále ich reprodukuje na vlastnom základe, tvoria ich v súlade so svojimi normami a zásadami. Pri rozvoji vedeckých poznatkov, revolučných období, tzv. Vedeckých revolúcií, ktoré vedú k zmene teórií a zásad, a evolučných, pokojných období, počas ktorých sa poznatky prehĺbi a podrobne. Dôležitým ukazovateľom vedeckého procesu je proces nepretržitého obnovenia vedy o jej koncepčnom Arzenále.
5. V procese vedeckých poznatkov sa takéto špecifické výrobky materiálu používajú ako nástroje, nástroje, iné tzv. "Vedecké zariadenia", často veľmi zložité a drahé (synchrophasotróny, rádiové teleskopy, raketové a vesmírne zariadenia atď.). Okrem toho, pre vedu, viac ako len pre iné formy poznatkov sa vyznačuje použitím takýchto ideálnych (duchovných) finančných prostriedkov a metód, ako je moderná logika, matematické metódy, dialektiku, systémové, hypotetické a deštrukčné a iné všeobecné vedecké techniky a metódy (Pozri o ňom nižšie).
6. Vedecké poznatky sú neoddeliteľné prísnymi dôkazmi, platnosť získaných výsledkov, presnosť záverov. Zároveň je tu veľa hypotéz, odhad, predpoklady, pravdepodobnostné úsudky atď. Preto je dôležité logické a metodické vzdelávanie výskumných pracovníkov, ich filozofická kultúra, neustále zlepšovanie ich myslenia, schopnosť správne uplatňovať svoje zákony a princípy.
Koncepcia metódy (z metód gréckeho slova "- cesta k niečomu) znamená súbor techník a operácie praktického a teoretického vývoja reality.
Metóda je zapálenie osoby so systémom princípov, požiadaviek, pravidiel, vedených, o ktorých môže dosiahnuť cieľový cieľ. Držanie metódy znamená pre osobu poznanie o tom, ako, v akom sekvencii, aby sa určité kroky vyriešili určité úlohy, a schopnosť uplatňovať tieto vedomosti v praxi.
Metóda (v jednej forme alebo inej) sa zníži na kombináciu určitých pravidiel, techník, metód, noriem znalostí a akcií. Je to systém predpisov, zásad, požiadaviek, ktoré orientujú subjekt pri riešení špecifickej úlohy, ktorý dosiahol určitý výsledok v tejto oblasti činnosti. ID disciplíny Hľadanie pravdy, umožňuje (ak je to správne) šetriť silu a čas, presunúť sa k cieľu s najkratšou cestou. Hlavnou funkciou metódy je regulácia kognitívnych a iných foriem činnosti. Výskumné metódy sú rozdelené na empirické (empirické - doslova vnímané pomocou zmyslov) a teoreticky.
Pokiaľ ide o metód výskumu, je potrebné poznamenať nasledujúce okolnosti. V literatúre na gnosológii je metodika všade, ako to bolo, dvojité oddiely, oddelenie vedeckých metód, najmä teoretických metód. Tak, dialektická metóda, teória (keď pôsobí vo funkcii metódy - pozri nižšie), detekciu a riešenie rozporov, výstavbu hypotéz atď. Je zvyčajné, že sa nazýva, bez toho, aby vysvetlil, prečo (aspoň autori nedokázali nájsť takéto vysvetlenia v literatúre), metódy vedomostí. A takéto metódy sú ako analýza a syntéza, porovnanie, abstrakciu a konkretizáciu atď., To znamená, že hlavné operácie myslenia - metódy teoretickej štúdie.
Podobné oddelenie sa uskutočňuje s empirickými metódami výskumu. Tak, v.I. Zagognaminsky zdieľa empirické metódy štúdia do dvoch skupín:
1. Pracovníci, súkromné \u200b\u200bmetódy. Patrí medzi ne: Štúdia Lee-Teratura, dokumenty a výkonnostné činnosti; pozorovanie; prieskumu (ústne a písomné); Metóda expertných hodnotení, testovania.
2. Komplexné, všeobecné metódy, ktoré sú postavené na používaní jednej alebo viacerých súkromných metód: prieskum; monitorovanie; študovať a sumarizujúce skúsenosti; skúsená práca; experiment.
Existujú určité prístupy k klasifikácii metódy štúdie (obr. 1.).
Obr. 1 - Prístupy k klasifikácii metódy štúdie
Metódy empirických úrovní zahŕňajú pozorovanie, popis, porovnanie, účet, meranie, dotazník, pohovor, testovanie, experiment, modelovanie atď. Axiomatická, hypotetická, formalizácia, abstrakcia, celkové metódy (analýza, syntéza, indukcia, odpočet, analógia) a iné metaratetické úrovne sú dialektické, metafyzické, hermeneutické, atď. Niektorí vedci považujú metódu systému analýzy a je zahrnutá do Počet celkových metód.
V závislosti od rozsahu pôsobnosti a stupňa všeobecnosti sa vyznačujú metódy (obr. 2.).
Obr. 2 - Klasifikácia metódy štúdie v závislosti od rozsahu pôsobnosti
a) Všeobecné metódy sa týkajú akéhokoľvek predmetu prírody, akejkoľvek vedy. Ide o rôzne formy dialektického spôsobu, ktoré dáva možnosť zaviazať všetky smery procesu vedomostí, všetky jeho kroky, napríklad spôsob šplhania z abstraktu na špecifické a iné.
b) Osobitné metódy sa netýkajú jeho predmetu ako celku, ale len jedna zo svojich strán (jav, subjekt, kvantitatívna strana, štrukturálne väzby) alebo určitú štúdiu výskumu: analýza, syntéza, indukcia, odpočet. Špeciálne metódy sú: pozorovanie, experiment, porovnanie a ako vlastný prípad merania.
c) Súkromné \u200b\u200bmetódy sú špeciálne metódy, ktoré pôsobia alebo len v rámci samostatného priemyslu, alebo mimo priemyslu, kde vznikli. Metódy fyziky teda viedli k vytvoreniu astrofyziky, krištáľovej fyziky, geofyziky, chemickej fyziky a fyzikálnej chémie, biofyziky. Distribúcia chemických metód viedlo k vytvoreniu kryštálovej choroby, geochémie, biochémie a biogeochémie. Komplex vzájomne prepojených súkromných metód sa často používa na štúdium jedného objektu, napríklad, molekulárna biológia súčasne používa metódy fyziky, matematiky, chémie, kybernetiky vo svojom vzťahu.
Počas pokroku sa môžu metódy pohybovať z nižšej kategórie na vyššie: súkromné \u200b\u200b- obrátiť sa na špeciálne, špeciálne - všeobecne.
Existuje celá oblasť vedomostí, ktorá je osobitne zapojená do štúdie o metódach a je obvyklé odkazovať na metodiku. Metodika doslova znamená "doktrína metód" (pre tento termín nastane z dvoch gréckych slov: "metóda" metóda a "logá" - doktrína). Každá veda využíva rôzne metódy, ktoré závisia od povahy úloh vyriešených v ňom. Avšak originalita vedeckých metód je, že sú relatívne nezávislí od typu problémov, ale závisia od úrovne a hĺbky vedeckého výskumu, ktorá sa prejavuje predovšetkým v ich úlohe v oblasti výskumu.
Metóda vedeckého výskumu je spôsob vedomostí o objektívnej realite. Metóda je špecifická sekvencia akcií, techník, operácií.
Z pojmu posudzovaného spôsobu by sa mali degradovať koncepcie technológie, postupov a metód vedeckého výskumu.
Podľa štúdia štúdie chápu súhrn špeciálnych techník na použitie metódy a podľa postupu štúdie - určitým postupom akcií, spôsob organizácie výskumu.
Technika je kombináciou metód a techník poznatkov. Napríklad v metodike kriminologických štúdií je chápaný systém metód, techník, zberu, spracovania, analýzy, analýzy a hodnotenia informácií o trestnej činnosti, jej príčinách a podmienkach, osobnosti zločineckých a iných kriminologických javov.
2. Koncepcia a podstata metodiky
Každý vedecký výskum sa vykonáva určitými technikami a metódami, podľa niektorých pravidiel. Doktrína systému týchto techník, metód a pravidiel sa nazýva metodika. Koncepcia "metodiky" v literatúre sa však používa v dvoch hodnotách:
1) súbor metód používaných v akejkoľvek oblasti činnosti (veda, politika atď.);
2) Doktrína vedeckej metódy vedomostí.
Zvážte moderné všeobecné definície metodiky (tabuľka 1).
|
Zdroj |
Definícia |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodika (z" metódy "a" logika ") - doktrína štruktúry, logickej organizácie, metód a prostriedkov činnosti" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodika - Systém zásad a metód organizácie a výstavby teoretickej a praktickej činnosti, ako aj doktríny tohto systému" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Doktrína o metódach činnosti (metóda a" logá "- doktrína)" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodika - 1) Súbor výskumných techník používaných v akejkoľvek vede; 2) Doktrína metódy vedomostí a konverzie sveta " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Koncepcia" metodiky "má dva hlavné významy: systém určitých metód a techník používaných v konkrétnej oblasti činnosti (vo vede, politike, umení atď.); Vyučovanie o tomto systéme, všeobecná teória metódy, teória v akcii " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Hlavným cieľom metodiky vedy je štúdium týchto metód, prostriedkov a techník, s pomocou ktorých sa zakúpia nové poznatky vo vede a ospravedlňuje. Okrem tejto hlavnej úlohy sa však metodika skúma aj štruktúru vedeckých poznatkov, v ňom a úlohe rôzne tvary Poznanie a metódy analýzy a budovania rôznych systémov vedeckých poznatkov " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodológia je o disciplíne všeobecné zásady a formy organizácie myslenia a činnosti " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Všeobecný prístup k riešeniu úloh triedy |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.V. KRAVSKY) |
Metodika ako metóda, prostriedok na komunikáciu vedy a praxe |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Na. Masicovuk, skupina špecialistov, volania "metodík", začali tvoriť "metodík" a metodiku. Tieto skupiny metodík (OS ANISIMOV, YU.V. GROMYKO, P.G. Shchedrovitsky, atď) sa stali vo vedení "organizačných a aktivitných hier" s tímami pracovníkov najprv v oblasti vzdelávania, potom poľnohospodárstvo, s politickými vedcami a t .d , zameraný na pochopenie inovácií, ktoré ich priniesli celkom všeobecne známe. Paralelne s tým sa publikácie začali objavovať publikácie vedcov venovaných analýze a vedeckému dôvodu inovačných aktivít - vo vzdelávaní, v inžinierstve, ekonomiky atď. . V posledných rokoch sa pojem "metodika" šíri medzi programátormi vôbec v novom "zvuku". Podľa metodiky, programátori začali porozumieť jednému alebo inému typu stratégie, to znamená jeden alebo iný všeobecný spôsob vytvárania počítačových programov. Spolu s metodikou výskumu sa začala vytvoriť nový smer - metodika praktickej činnosti. Metodológia je doktrína organizácie činností. Takáto definícia je určite určená a predmetom metodiky je organizácia činností. Je potrebné zvážiť obsah koncepcie "organizácie". V súlade s definíciou údajov v organizácii - 1) vnútornej staroste, súdržnosť interakcie viac alebo menej diferencovaných a autonómnych častí celku v dôsledku jeho štruktúry; 2) súbor procesov alebo akcií vedúcich k formácii a zlepšovaniu vzťahov medzi časťami celku; 3) Kombinácia ľudí spoločne vykonávajúcich určitý program alebo cieľ a platný na základe určitých postupov a pravidiel. V uplatnení metodiky nie je žiadna činnosť potrebuje organizáciu. Ako viete, ľudská činnosť môže byť rozdelená na reprodukciu a produktivitu (pozri napríklad). Reprodukčné aktivity sú obsadenie, kopírovanie z činností inej osoby alebo kópiu vlastných aktivít, zvládnutých v predchádzajúcich skúsenostiach. Produktívne aktivity sú zamerané na získanie objektívneho nového alebo subjektívneho nového výsledku. V prípade produktívnych aktivít a je potrebná pre jej organizáciu, to znamená, že je potrebné uplatňovať metodiku. Ak budete postupovať z klasifikácie aktivít na cieľovú orientáciu: hra-práca, potom môžeme hovoriť o ďalšom smere metodiky: Metodika hier Metodika tréningu; Pracovné metodiky, odborná činnosť. Metodológia teda považuje organizáciu činnosti (aktivity - cielená ľudská činnosť). Organizovanie aktivity znamená zariadiť ju do holistického systému s jasne definovanými vlastnosťami, logickou štruktúrou a procesom jeho implementácie - časová štruktúra (autori pochádzajú z dvojice kategórií dialektiky "historický (čas) a logické"). Logická štruktúra obsahuje nasledujúce komponenty: Predmet, objekt, objekt, tvar, prostriedky, metódy aktivity, jeho výsledok. Nasledujúce charakteristiky aktivity sú vonkajšie s ohľadom na túto štruktúru: funkcie, princípy, podmienky, normy. METÓDA METÓDY ŠTRUKTÚRY METÓDY obsahuje nasledujúce základné zložky (obr. 5). Všeobecný diagram štruktúry metodiky Obr. 5 - Všeobecný diagram štruktúry metodiky Takéto porozumenie a výstavba metodiky umožňuje zhrnúť rôzne prístupy a pripojenie koncepcie "metodiky" a jeho použitie v širokej škále aktivít v jednej logike. Každá veda má vlastnú metodiku. Nakoniec, právnici a filozof v metodikách vedeckého výskumu chápu doktrínu metód (metóda) vedomostí, t.j. O systéme princípov, pravidiel, metód a techník určených na úspešné riešenie kognitívnych úloh. Metodika právnickej vedy možno podľa toho určiť ako doktrína o metódach štúdia štátnych právnických javov. Existujú nasledujúce úrovne (tabuľka 2). Tabuľka 2 - Hlavné metmenológovia 3. Filozofické a všeobecné vedecké výskumné metódy Medzi univerzálnymi (filozofickými) metódami sú najznámejšie, že sú dialektické a metafyzické. Pri štúdiu objektov a javov sa dialektika odporúča postupovať z nasledujúcich zásad (obr. 6.).
Obr. 6 - Dodržiavanie zásad dialektiky vo vedeckom výskume Všetky všeobecné vedecké metódy vo vedeckom výskume sa odporúča rozdeliť do troch skupín (obr. 7).
Obr. 7 - Klasifikácia všeobecných vedeckých výskumných metód Overtiserálne metódy sú analýza, syntéza, indukcia, odpočet, analógia. Uveďte podrobnú charakteristiku celkových metód výskumu v tabuľke 3. Tabuľka 3 - Charakteristika celkových výskumných metód
Metódy teoretickej úrovne zahŕňajú axiomatickú, hypotetickú, formalizáciu, abstrakciu, zovšeobecnenie, lezenie z abstraktu na špecifickú, historickú metódu analýzy systému. Uvádzame charakteristiky základného obsahu týchto metód v tabuľke 4. Tabuľka 4 - Charakteristiky metód teoretickej úrovne
Medzi metódy empirickej úrovne patria: pozorovanie, opis, skóre, meranie, porovnanie, experiment, modelovanie. Opíšte subjekt týchto metód pomocou tabuľky.5. Tabuľka 5 - Charakteristiky metód empirickej úrovne
4. Súkromné \u200b\u200ba špeciálne vedecké výskumné metódy Existujú súkromné \u200b\u200ba špeciálne metódy vedeckého výskumu. Súkromné, zvyčajne používané v súvisiacich vied, majú špecifické funkcie v závislosti od objektu a podmienok vedomostí. Špeciálne výskumné metódy sa používajú len v jednej pobočke vedeckých poznatkov alebo ich aplikácie je obmedzená na niekoľko úzkych oblastí vedomostí. Napríklad súkromné \u200b\u200bmetódy štátnych štúdií a právnických osôb sú: 1) formálne legálne (osobitné právne predpisy); 2) Konkrétne sociologické. Formálna právna metóda je špeciálnym systémom metód a techník pre štúdium štátnych právnych javov. Obsahuje: a) opis právnych predpisov; b) vytvorenie právnych príznakov určitých javov; c) výroba právnych konceptov; d) Klasifikácia právnych konceptov; e) založenie ich povahy z hľadiska ustanovení právnickej vedy; e) ich vysvetlenie v uhle pohľadu právnych teórií; g) opis, analýza a zovšeobecnenie právnej praxe. Táto metóda je uplatniteľná a v štúdii foriem štátu, ktorý určuje spôsobilosť jej orgánov atď. Konkrétne sociologické metódy sú založené na uplatňovaní špecifických sociologických metód pre štúdium štátnych právnych javov. Špecifický sociologický výskum je vedecká štúdia, analýza a systematizácia sociálnych faktov, javov a procesov súvisiacich s rôznymi oblasťami spoločnosti. Medzi metódy špecifického sociologického výskumu patria: štúdium dokumentov (dokumentárna metóda), prieskumy vo forme prieskumu a rozhovorov, metóda odborných hodnotení a iných. Dôležité sú nielen spôsoby na získanie informácií o javoch, ale aj metódach ich zberu, spracovania a hodnotenia. V tomto ohľade sa v sociológii rozlišujú tieto metódy: registrácia jednotných podujatí (pozorovanie, prieskum, štúdium dokumentov atď.); zber údajov (tuhé, selektívne alebo monografické vyšetrenie); spracovanie a analýza údajov (opis a klasifikácia, typologický systém, systémová analýza, Štatistická analýza atď.). Zvážte podstatu najbežnejších metód špecifických sociologických štúdií javov pomocou tabuľky 6. Tabuľka 6 - Podstata spoločných metód sociologického výskumu
Pri vykonávaní špecifických sociologických štúdií javov sa používajú iné metódy: sociometria, testy, biografické, psychické a logické a matematické. Zoznam použitých zdrojov Archibald R.S. Riadenie high-tech programov a projektov. - M.: Dmk Press, 2002. Bezrukova V.S. Pedagogika. Projektívna pedagogika. - Ekaterinburg: Podnikateľská kniha, 1996. Veľká sovietska encyklopédia. 3. vydanie. - M.: Sovietska encyklopédia, 1968-1979. Descartes R. Zdôvodnenie o spôsobe. Začiatok filozofie. - M.: PEPHA, 1998. Kagan M.S. Ľudská aktivita. - M.: Politizovať, 1974. Kanke V.A. Hlavné filozofické pokyny a koncepty vedy. Výsledky dvadsiateho storočia. - M.: LOGOS, 2000.
KOTARBINBINSKAYA T. TREE NEZAHRNUTÍM. Za. s poľským. - M.: Ekonomika, 1975. Kochergin A.N. Metódy a formy poznatkov. - m.: Veda, 1990. KRAVSKY V.V. Vedecká výskumná metodika: Manuál pre študentov a postgraduálnych študentov humanitárneho UN-TOV. - SPB.: SPB. GUP, 2001. KRAVSKY V.V., Polonsky V.M. Metodika pre učiteľa: teória a prax. - Volgograd: Zmena, 2001. Leskevich t.g. "Filozofia vedy: tradície a nováčik" m.: Predchádzaň, 2001 Masyukova n.a. Dizajn vo vzdelávaní. - Minsk: Technoprint, 1999. Metodické problémy modernej vedy. - M.: Veda, 1978. Metodika: Včera, dnes, zajtra. V 3 tt. Red.-Cost. Krylov G.G., Chromchenko M.S. - M.: Vydavateľstvo školy kultúrnej politiky, 2005. Nikitin v.a. Organizačné typy moderná kultúra: Abstrakt. Dr. Kluktológia. - Tolyatti, 1998. Nová filozofická encyklopédia: v 4 tonách. - m.: Myšlienka, 2000. Novikov A.M., Novikov D.A. Metodika. M.: Syntug, 2007. Novikov A.M., Novikov D.A. Vzdelávací projekt Metodika praktických vzdelávacích aktivít. - m.: EGVY, 2004. Novikov A.M. Ruské vzdelávanie v novej epoche: paradoxy dedičstva; Vektorov vývoja. - m.: Egvez, 2000. Základy Filozofie vedy: Študijný sprievodca pre Aspirats / V.P. Kohanovsky a ďalší - ed. 2.. - Rostov N / D: Phoenix, 2005. RUZAVING G.I. Metodika vedeckej výskumy: Štúdie. Príručka pre univerzity. - m.: Uni-dana, 1999. Sovietsky encyklopédový slovník. - m.: Veľká ruská encyklopédia, 2002. Filozofia // pod. ed. Kohanovsky v.p. Rostov - N / D.: Phoenix, 2000 Filozofický slovník. Ed. Mm Rosenthal. Ed. Tretí. - M.: Vydavateľstvo politickej literatúry, 1972. Filozofický encyklopédový slovník. - M.: OV. Encyklopédia, 1983. Shchedrovitsky p.g. Analyzovať témy hry organizačnej a aktivít. - Pushchino, 1987. vedecký výskum. Koncepty Metóda A Metodika Vedecký Výskum Metóda vedecký výskum ...
Štyri úrovne výskumu: 1. Všeobecná úroveň významu významnosti - Práca, ktorých výsledky majú vplyv na celú oblasť jednej alebo inej vedy 2. Disciplinárna úroveň významnosti charakterizuje výskum, ktorých výsledky prispievajú Rozvoj individuálnych vedeckých disciplín 3. Všeobecná úroveň významu má výskum, výsledky, ktoré menia existujúce vedecké názory na niekoľko dôležitých problémov v jednej disciplíne 4. Osobitná úroveň významnosti, ktorých výsledkov Zmena vedeckých názorov na jednotlivcov
PHASESTAPAPHEA FÁZNA FÁZA Koncepčná fáza Detekcia rozporov Formulácia problému Stanovenie účelu štúdie Výber kritérií Fáza modelovania (výstavba hypotézy) 1. Výstavba hypotézy; 2. Objasnenie (špecifikácia) hypotézy. Fáza návrhu výskumu 1. Rozklad (definícia výskumných úloh); 2. Štúdium podmienok (schopnosti zdrojov); 3. Budovanie výskumného programu. Fáza technologickej prípravy štúdie Technologická fáza štúdie Stage Teoretická etapa Empirický stupeň etapy registrácie výsledkov 1. schválenie výsledkov; 2. Registrácia výsledkov. Reflexná fáza
Formulácia problému v rámci vedeckého problému je záležitosťou odpovede, na ktorú nie je obsiahnutá v akumulovaných vedeckých poznatkoch. Problém je špecifická forma organizácie poznatkov, ktorej cieľom nie je okamžitý predmet, ale stav vedeckých poznatkov o tejto realite.
Subjekty formulácie problému 1. Formulácia problému je formulácia problémov. Eliminácia centrálneho problému. 2. Hodnotenie problémov - Definícia požadované podmienkyPodpora zdrojov, metód výskumu. 3. Odôvodnenie problému je dôkaz o tom, že je potrebné vyriešiť ju, vedeckú a / alebo praktickú hodnotu očakávaných výsledkov. 4. Štruktúrovacie problémy - rozklad - hľadanie ďalších problémov (triedy), bez ktorého nie je možné získať odpoveď na centrálny problém - otázku.
Objekt a predmet výskumu Objekt štúdie je to, čo je proti učeniu v jeho kognitívnej aktivite - to je časť okolitej reality, s ktorou sa výskumník zaoberá. Predmetom štúdie je, že strana, aspekt, hľadisko, "projekcia", s ktorou sa výskumník učí holistický objekt, zdôrazňuje hlavnú, najvýznamnejšiu (z hľadiska výskumných pracovníkov) objekt.
Môžu sa získať nové výsledky: 1. Nové (na obr. To je indikované tieňovaním), predmetovej plochy (obr.A); 2. Na predtým študovanej predmetovej oblasti boli aplikované nové technológie - metódy alebo spôsoby vedomostí (obr. B.) 3. Zároveň sa skúma nová oblasť predmetu pomocou nových technológií (obr. V). Možnosť (obrázok) je v podstate nemožné!
Vzor: širšia oblasť predmetu, tým ťažšie je získať všeobecné vedecké výsledky "slabé "cie vedy, zavádzajú sa najviac minimálne obmedzujúce predpoklady (a potom ich nezavádzajú vôbec) a dostanú najviac rozmazaných výsledkov. "Silné" vedy zavádzajú mnohé limitné predpoklady, ale dostávajú jasnejšie, podrobnejšie výsledky, ktorých rozsah je veľmi vyhodený (presnejšie, je jasne obmedzený na zadané predpoklady).
"Princíp neistoty" môže byť konvenčne umiestnený rôzne vedy v lietadle (pozri nasledujúcu snímku): "Platnosť výsledkov" je "rozsah ich uplatniteľnosti (primeranosti)" a formulovať (opäť podmienečne, analogicky Zásada neistoty V. Geisenberg) Ďalšia "zásada neistoty": súčasná úroveň rozvoja vedy sa vyznačuje určitými spoločnými obmedzeniami "platnosti" výsledkov a ich oblasti použiteľnosti
Téma výskumu v prvej aproximácii Téma štúdie je formulovaná na začiatku. Ale vyplnený pohľad na to získava, spravidla, keď je predmet štúdie formulovaný - koniec koncov, v ohromnej väčšine prípadov, téma štúdie a označuje predmet výskumu a kľúčového slova alebo frázy Téma štúdie označuje, najčastejšie na svojom objekte. Výskumné prístupy 2 Hodnoty 1. V prvom zmysle sa prístup považuje za určitú zásadu zdroja, počiatočná pozícia, hlavná pozícia alebo viera: holistický prístup, integrovaný prístup, funkčný prístup, systematický prístup, integrovaný prístup prístup, osobný prístup, prístup aktivity (osobný aktívny prístup). Výskumné prístupy 2 Hodnoty 2. V druhej hodnote sa výskumný prístup považuje za smer študovania predmetu štúdie a sú klasifikované podľa párových kategórií dialektiky, ktoré odrážajú polárne strany, smerovanie procesu výskumu: \\ t zmysluplné a formálne prístupy; logické a historické prístupy (logické historické a historické a logické prístupy); vysoko kvalitné a kvantitatívne prístupy; fenomenologické a základné prístupy; Jednotné a všeobecné (generalizované) prístupy. 2 V 5. stupni \u003d 32 možností! Určenie účelu štúdie založené na predmete a predmete štúdie je určený svojím cieľom. Účelom štúdie je, že v najobecnejších (generalizovanej) formulári sa musí dosiahnuť po ukončení štúdie. Rozumie sa, že po ukončení štúdie by sa mal plne vyriešiť problém štúdia v rámci definovanej svojím predmetom, účelom a dodaným úlohám (pozri nižšie).
Kritériá hodnotenia spoľahlivosti výsledkov výskumu 1. Kritériá hodnotenia spoľahlivosti výsledkov teoretického výskumu. Výsledok teoretickej štúdie - teórie, koncepcie alebo akejkoľvek teoretickej konštrukcie - návrhy musia spĺňať tieto kritériá pre všetky odvetvia vedeckých poznatkov: 1. Predmet; 2. plnosť; 3. konzistencia; 4. Interpretability; 5. kontrola; 6. Spoľahlivosť. Kritériá hodnotenia spoľahlivosti výsledkov výskumu 2. Hodnotenie hodnotenia výsledkov empirický výskum: 1. Kritériá by mali byť objektívne (čo najviac v tejto vedeckej oblasti). 2. Kritériá musia byť primerané, platné, to znamená odhadnúť, čo chce výskumník hodnotiť. 3. Kritériá by mali byť neutrálne s ohľadom na študovaný fenomén. 4. Kombinácia kritérií s dostatočnou úplnosťou by mala pokrývať všetky základné charakteristiky študovaného fenoménu, procesu.
Hypotéza hypotézy je modelom budúcich vedeckých poznatkov (možné vedecké poznatky). Vedecká hypotéza pôsobí v dvojnásobnej úlohe: buď ako predpoklad jednej alebo inej formy komunikácie medzi pozorovanými javmi a procesmi, alebo ako predpoklad o vzťahu medzi pozorovanými javmi, procesmi a ich vnútorným základom. Hypotéza prvého druhu sa nazýva opisná a druhá je vysvetľujúca. Podmienky konzistencie hypotézy: 1. Hypotéza by mala vysvetliť celý okruh javov a procesov, aby sa analýza, ktorej bola rozšírená. 2. Hlavná overiteľnosť hypotézy. 3. Uplatniteľnosť hypotézy na možnosť širšieho kruhu javov. 4. Maximálna možná hlavná jednoduchosť hypotézy.
Štát určenia úloh štúdie úlohou sa má poskytnúť v určitých špecifických podmienkach, ktorého cieľom je cieľ aktivít. Výskumné úlohy pôsobia ako súkromné, relatívne nezávislé výskumné ciele v špecifických podmienkach overovania formulovanej hypotézy.
Fáza budovania programu (metodika) Štúdie Výskum Metodika - dokument, ktorý obsahuje opis problému, objekt, predmet, jeho ciele, hypotéza, úlohy, metodické základy a výskumné metódy, ako aj plánovanie, to znamená časového harmonogramu pre plánovanú prácu. Študijná fáza štúdie je pripraviť experimentálnu dokumentáciu, prípravu formy pozorovacích protokolov, dotazníkov; Akvizícia alebo výroba potrebných experimentálnych zariadení, vytvorenie potrebného softvéru atď. Štúdium technologických vzdelávacích štúdií osobitne pre každú osobitnú vedeckú prácu. Technologická fáza štúdie je priamo kontrolovať vytvorenú vedeckú hypotézu v súlade s výstavbou pracovných materiálov a zariadení vyvinutých v štádiu dizajnu a technologickej prípravy. Technologická fáza sa skladá z dvoch stupňov: 1) vedenie výskumu 2) Výsledky dizajnu.
Fáza štúdie zahŕňa dva fázy: teoretické štádium (analýza a systematizácia literárnych údajov, vývoj koncepčného prístroja, výstavba logickej štruktúry teoretickej časti štúdie); Empirický stupeň je vykonávať pilotnú experimentálnu prácu.
Požiadavky na klasifikáciu: 1. Každá klasifikácia môže byť vykonaná len jedna základňa. 2. Objem klasifikačných členov by mal byť presne rovný objemu celej klasifikovanej triedy. 3. Každý objekt sa môže dostať len do jednej podtriedy. 4. Klasifikačné členovia sa musia vzájomne vylúčiť. 5. Rozdelenie do podtriedy by malo byť kontinuálne. Ako centrálny systém tvoriaci systém (odkaz) môže byť teória: koncepcia, myšlienka, jeden výskumný prístup, systém Axiom alebo systém axiomatických požiadaviek atď. V mnohých pobočkách vedy, napríklad v chémii, lekárničke, mikrobiológii atď., Skutočnosť získania nového systému môže pôsobiť ako centrálny spojovací odkaz. chemická látka, nové lieky, nová vakcína atď. Teória elementárstva centrálneho systému
Konštrukčné prvky teórie: algoritmus, prístroje (didaktické, koncepčné zariadenia atď.); klasifikácia; kritérií; techniky; metódy; mechanizmy (triedy mechanizmov); Modely (základné, prognostické, graf, otvorené, uzavreté, dynamické, komplexy modelov atď.); smery; Odôvodnenia; základne; základy; paradigmy; parametre; periodizácia; prístupy; koncepcie (vývojové koncepty, koncepcie konceptov atď.); techniky; zásady; programy; postupy; riešenia; Systémy (hierarchické systémy, generalizované systémy atď.); obsah; metódy; fondy; systémy; štruktúry; stratégie; fázy; podstata; taxonómia; trendy; technológie; typológia; Požiadavky; podmienky; fázy; Faktory (faktory tvoriace systémy atď.); formy (agregát foriem atď.); funkcie; charakteristiky (základné charakteristiky atď.); Ciele (súbory cieľov, hierarchie cieľov); Etapy atď. Existujú stále teoremy, LEMMAS, SCHVÁLENIE V ROKOVANÍCH SIVÁLOCH SIRT VERSION.
Empirický stupeň. Experimentálna práca zažila experimentálnu prácu, hoci často zaberá významné a niekedy najviac Rozpočet času výskumníka slúži len na potvrdenie alebo vyvrátenie teoretických stavieb, ktoré boli predložené, počnúc hypotézou.
Etapy registrácie výsledkov študijného stupňa výsledkov testov. Schválenie sa vykonáva vo formách verejných správ a prejavov, diskusií, ako aj vo forme písomného alebo ústnej revízie. Výsledky dizajnu. Po ukončení schválenia výskumník pokračuje v literárnom dizajne a zverejnenie výsledkov svojho výskumu. Vedecký výskum je dokončený reflexívnou fázou - "Odvolanie späť": s porozumením, porovnaním, hodnotením počiatočných a koncových štátov: - predmet vedeckej činnosti - konečné hodnotenie (sebavedomie) štúdie štúdie o činnosti , tj Sám - Reflexia - Systém vedeckých poznatkov - Vedecká reflexia
Metodika vedeckej výskumy na stránke
Materiály z úseku Aspirín
|
