Len na prvý pohľad sa zdá, že podstatné meno je veľmi jednoduchý slovný druh. V skutočnosti má veľa variácií v pravopise, výslovnosti a používaní. V tomto článku bude uvedený všeobecný gramatický význam podstatného mena a všetky najdôležitejšie body. Tu načrtneme všetko, čo potrebujete vedieť o tejto časti reči, aby ste sa vyhli hlúpym chybám vo výslovnosti a písaní. Niektorí ľudia nevedia, akú úlohu má podstatné meno vo vete. Pozrime sa na to podrobnejšie v našom článku.
Čo je to za časť reči
Najprv by ste mali pochopiť všeobecný gramatický význam podstatného mena. Tu by nemali byť žiadne problémy. Pretože každý vie, že podstatné meno sa vzťahuje na nezávislé časti reči a označuje predmet. Môžete mu položiť iba dve otázky: kto? alebo čo?
Malo by sa pamätať na to, že podstatné meno môže znamenať:
- veci (napríklad počítač, skriňa, telefón);
- ľudia (žena, muž, dieťa, mládež);
- látky (čaj, boršč, mlieko);
- všetky živé bytosti (pes, kôň, tiger, mikrób);
- rôzne akcie a prirodzený fenomén(hurikán, dážď, vojna);
- rôzne akcie, vlastnosti látok, črty (krása, skok, hnev).
Všeobecný gramatický význam podstatného mena teda nespôsobí ťažkosti pri učení. Pravidlo je ľahko zapamätateľné. Poznajú ho všetky deti základných škôl.
Poradie
Ak je všeobecný gramatický význam podstatného mena jasný, môžete prejsť na ďalšiu časť, ktorá vám o tejto časti reči povie podrobnejšie. Podstatné meno je rozdelené do štyroch kategórií:
- vlastné.
- Všeobecné podstatné mená.
- Animované.
- Neživé.
Najprv by ste mali zvážiť vlastné a bežné podstatné mená.
Z krstného mena môžeme usúdiť, že vlastné podstatné mená sú špecifické mená, ktoré môžu označovať iba jeden predmet alebo osobu a nič iné.
Patria sem nielen mená ľudí, ale aj mená zvierat, ako aj mená antických bohov, na ktoré žiaci často zabúdajú. Tento zoznam obsahuje aj názvy miest a krajín, ako aj iných geografických objektov. Ďalej sú to názvy planét, galaxií a všetky ostatné astronomické názvy. Vlastné podstatné mená zahŕňajú aj názvy všetkých sviatkov, názvy podnikov a organizácií, verejné služby a tak ďalej.
Je dôležité nestratiť hranice medzi menami, pretože v ruskom jazyku je povolený prechod bežného podstatného mena na vlastné a naopak.
Potom nasledujú živé a neživé podstatné mená. Tu je situácia trochu jednoduchšia. Hlavná vec, ktorú si treba v tejto časti zapamätať, je, že animovať môžu len ľudia a zvieratá. Všetky ostatné podstatné mená sú neživé.
Je tiež potrebné pripomenúť, že keď je živé podstatné meno v množnom čísle, tvary akuzatívu a genitívu sú rovnaké. A pri neživých množných číslach sa akuzatív a nominatív zhodujú.
Kategória prípadu
Táto časť zabezpečuje rozdelenie podstatného mena na nesklonné a nesklonné. Druhá skupina zahŕňa malý počet slov, ktoré majú v každom prípade rovnaký tvar. Všetky ostatné slová sú odmietnuté podľa veľkých a malých písmen a menia svoj slovný tvar.
Kategória čísla
Podstatné meno má tri číselné skupiny:
- slová, ktoré majú dva tvary: jednotné aj množné číslo: prst - prsty;
- slová, ktoré sa vyskytujú iba v jednotného čísla: obilniny, hrášok, mrkva;
- podstatné meno len v množnom čísle: deň, voňavka, hrable.
Kategória rodu
Podstatné mená, ktoré možno uviesť v jednotnom čísle, majú kategóriu pohlavia. Možno ich rozdeliť na mužský, ženský a stredný rod. Existuje samostatná skupina podstatných mien, ktoré patria do všeobecného rodu, ale nie je ich veľa.
Ak chcete určiť rod podstatného mena, musíte ho súhlasiť s prídavným menom, slovesom alebo príčastím.
Zaujímavou kategóriou je všeobecný rod. To zahŕňa asi 200 slov ruského jazyka. Všetky sa vo väčšine prípadov týkajú hovorovej reči. Ide o slová, ktoré sú v nominatíve jednotného čísla a majú koncovku -a. Zvyčajne charakterizujú predmet alebo osobu podľa nejakej charakteristiky. Dávajú reči určité farby a emócie. Aby to bolo jasnejšie, tieto slová zahŕňajú: pijan, obžer, plačka a iné.
V ruskom jazyku je niekoľko slov, ktorých pohlavie je ťažké určiť. Takéto slová sa odporúča jednoducho zapamätať, aby ste sa nedopustili chýb. Jedným z týchto slov je aj slovo „káva“. Mnoho ľudí ho zaraďuje medzi stredné, ale nie. „Moja káva“ je vždy mužská.
Skloňovanie
V ruskom jazyku existujú tri podstatné mená, na ktoré sa delia podstatné mená. Určenie skloňovania podstatného mena je pomerne jednoduché, stačí si zapamätať kategóriu pohlavia a koncovku.
Do prvej deklinácie teda patria podstatné mená mužského a ženského rodu, ktoré majú v nominatíve koncovku -a, -ya. Druhé skloňovanie sú podstatné mená Muž, ktoré nemajú koncovky, alebo, ako hovoria učitelia ruského jazyka, majú nulovú koncovku a stredný rod s koncovkou -о, -е. A tretia deklinácia sú podstatné mená ženského rodu, ktoré nemajú koncovku.
Používanie podstatných mien v spisovnej reči
Použitie podstatných mien v umelecký prejav- toto je veľmi dôležitý bod. bohužiaľ, školský program neuvažuje so zohľadnením takejto témy, ale pre študentov je mimoriadne potrebná. Študenti na strednej škole často začínajú robiť chyby vo svojich esejach a majú problém, keď ich učiteľ požiada, aby v texte našli metaforu, ktorá je vyjadrená podstatným menom.
Vo všeobecnosti môže byť podstatné meno v literárnom texte nielen metaforou. Môže dať textu určité farby, emócie a výraz. Učitelia to musia zdôrazniť, aby deťom uľahčili písanie esejí a analýzu literárnych textov.
Záver
Článok podrobne popísal všeobecný gramatický význam podstatného mena, jeho kategórie, skloňovanie a možnosti použitia.
Podstatné mená by ste si mali všímať len v množnom čísle, takéto slová musíte vedieť naspamäť. Venujte zvláštnu pozornosť rodu a skloňovaniu.
Ak beriete proces učenia sa jazyka vážne, nebudete mať žiadne vážne problémy.
Podstatné meno je samostatná významná časť reči, ktorá kombinuje slová, ktoré
1) mať zovšeobecnený význam objektivity a odpovedať na otázky kto? alebo čo?;
2) sú vlastné alebo všeobecné podstatné mená, živé alebo neživé, majú konštantný znak rod a nekonštantné (pre väčšinu podstatných mien) znaky čísla a pádu;
3) vo vete najčastejšie vystupujú ako predmety alebo predmety, ale môžu byť akýmikoľvek inými členmi vety.
Podstatné meno je slovný druh, pri zvýraznení vystupujú do popredia gramatické znaky slov. Čo sa týka významu podstatných mien, toto je jediný slovný druh, ktorý môže čokoľvek znamenať: predmet (stôl), osoba (chlapec), zviera (krava), znak (hĺbka), abstraktný pojem (svedomie), akcia (spev), vzťah (rovnosť). Z hľadiska významu spája tieto slová to, že im možno položiť otázku kto? alebo čo?; Toto je v skutočnosti ich objektivita.
Klasifikácia podstatných mien podľa významu
V rámci slov rôzne časti V reči je zvykom rozlišovať kategórie podľa významu - skupiny slov zjednotené ich lexikálnym významom, ktorý ovplyvňuje ich morfologické charakteristiky. Príslušnosť slova k určitej kategórii významom (lexiko-gramatickej kategórii) sa určuje na základe jeho lexikálny význam, vyjadrené kmeňom tohto slova.
Podstatné mená majú dve skupiny číslic podľa významu:
1) vlastníctvo/meno;
2) konkrétnosť/abstraktnosť/materialita/kolektívnosť.
Všeobecné podstatné mená označujú predmety bez toho, aby ich odlíšili od triedy rovnakého typu (mesto, rieka, dievča, noviny).
Vlastné mená podstatné mená označujú predmety, odlišujú ich od triedy homogénnych predmetov, individualizujú ich (Moskva, Volga, Máša, Izvestija). Je potrebné rozlišovať vlastné mená od vlastných mien - nejednoznačné názvy individualizovaných objektov („Večerná Moskva“). Časť vlastné mená nemusí nevyhnutne obsahovať vaše vlastné meno (Moskva štátna univerzita).
Konkrétne podstatné mená pomenúvajú zmyslové predmety - veci (stôl), tváre (Marína), ktoré možno vnímať zrakom a hmatom.
Abstraktné podstatné mená označujú abstraktné pojmy (radosť), znaky (belosť), činy (kresba).
Reálne podstatné mená označujú látky (mlieko, smotana, piesok).
Hromadné podstatné mená označujú súbory homogénnych predmetov (lístie) alebo osôb (deti).
Význam morfologickej identifikácie týchto konkrétnych skupín podstatných mien významom je v tom, že príslušnosť podstatného mena k týmto kategóriám ovplyvňuje morfologický atribút čísla daného podstatného mena. Bežné konkrétne podstatné mená (dom - domy) teda majú tvar oboch čísel. Slová iných skupín majú častejšie tvar iba jedného z čísel (väčšinou iba jedného)
Živé a neživé podstatné mená
Podstatné mená majú stály morfologický znak animácie.
Znak animácie podstatných mien úzko súvisí s pojmom živý / neživý. Animácia však nie je významová kategória, ale samotná morfologická vlastnosť.
Všetky morfologické znaky sú charakteristické tým, že majú typizovaný formálny výraz – vyjadrujú sa formatívnymi morfémami (koncovkami alebo formačnými príponami – pozri morfemika). Morfologické znaky slov možno vyjadriť
1) vnútroslovné - formatívne morfémy samotného slova (tabuľka-Ø -tabuľky),
2) mimoslovné - tvarotvorné morfémy dohodnutých slov (nový kabát - nové kabáty),
Oba tieto výrazové prostriedky možno prezentovať spoločne. V tomto prípade je jeden gramatický význam vyjadrený vo vete viackrát – vnútroslovne aj mimoslovne (new table-Ø – new table-s).
Animácia ako morfologický znak má aj formálne výrazové prostriedky. Po prvé, živosť/neživosť je vyjadrená koncovkami samotného podstatného mena:
1) animované podstatné mená majú rovnaké koncovky v množnom čísle. čísla V. p. a R. p., a pri podstatných menách manžel. To platí aj pre jednotky. číslo;
2) neživé podstatné mená majú rovnaké koncovky v množnom čísle. čísla V. p. a I. p., a pri podstatných menách manžel. To platí aj pre jednotky. číslo.
V ruskom jazyku sú uvedené podstatné mená s kolísaním animácie: ich V. p. sa môže zhodovať s I. p. aj R. p., napríklad (vidím) mikróby / mikróby, opisujú postavy / postavy, stvorenia -o / tvory-Ø;
Pri podstatných menách ženského a stredného rodu, ktoré majú len tvary jednotného čísla, nie je animácia formálne vyjadrená (mládež, študenti), formálne sa nevyznačujú animáciou.
Animácia má aj neverbálne vyjadrenie: zakončenie prídavného mena alebo príčastia, ktoré sa zhoduje s podstatným menom vo v. p., sa líši v závislosti od animácie alebo neživotnosti podstatného mena, porov.: (vidím) noví žiaci, ale nové tabuľky.
Mimoslovné vyjadrenie animácie podstatných mien je univerzálnejšie ako vnútroslovné: vyjadruje animáciu aj v prípade nemennosti podstatného mena: (vidím) krásne pani, ale krásne kabáty.
Živosť väčšiny podstatných mien odráža určitý stav vecí v mimojazykovej realite: živé podstatné mená sú väčšinou živé bytosti a neživé sú neživé predmety, existujú však prípady porušenia tohto vzoru.
Animácia, ako už bolo spomenuté, je stálou črtou podstatného mena. Treba mať na pamäti, že rôzne významy jedno slovo môže byť rôzne tvarované podľa jeho animácie, napr.: Vidím génia (človeka) - cením si génia (myseľ).
PODSTATNÉ MENO
Slová, ktoré slúžia ako názov objektu, teda majú význam objektívnosti, sa nazývajú podstatné mená. Podstatné mená ako časť reči môžu byť názvy konkrétnych predmetov, vecí, látok, živých bytostí a organizmov, javov objektívna realita(jar, leto, zima, hromy), abstraktné vlastnosti a vlastnosti (statočnosť, sila, modrá), činy a stavy (pitie, skákanie, upratovanie, odpočinok).
Všetky podstatné mená majú spoločný význam, ktorý je rovnaký pre všetkých – objektívny význam. Podstatné mená vyjadrujú abstraktné vlastnosti a vlastnosti
(radosť, láskavosť, pozornosť atď.), nezávisle, bez ohľadu na predmety, javy alebo pojmy, ktorým sú tieto vlastnosti vlastné.
Dej alebo stav v podstatnom mene je vyjadrený bez akejkoľvek súvislosti s pôvodcom deja, bez času výskytu (pitie, žatva, siatie, jazda atď.).
Morfologickými znakmi podstatných mien je ich premenlivosť podľa pádov, ako aj prítomnosť gramatických kategórií rodu, čísla, animácie a neživotnosti. Význam objektívnosti podstatných mien je teda vyjadrený v tom, že podstatné mená patria do jedného z troch rodov: mužského, ženského alebo stredného; že podstatné meno môže mať tvary alebo jednotné číslo na označenie samostatného objektu, javu alebo konceptu (stoličky, myšlienky, parametra) alebo formy množné číslo, majúci hodnotu množiny (polia, stĺpy, ceruzky, pochybnosti).
Význam objektivity je vyjadrený aj v prítomnosti určitého prípadu
(otvorili sa dvere - im.p., stôl pri dverách - r.p., buchli dvere - tv.p. atď.).
Podstatné mená môžu odkazovať na živé alebo neživé predmety.
Podstatné mená možno určovať prídavnými menami, príčastiami, zámenami a radovými číslovkami, ktoré s ním súhlasia v rode, čísle a páde.
Podstatné mená možno kombinovať aj so slovesom (prestať bežať), príslovkou (kebab po gruzínsky) alebo neosobným prediktívnym slovom
(prepáč bratovi).
Lexico-gramatické kategórie podstatných mien.
Podstatné mená sú rozdelené do nasledujúcich lexikálnych a gramatických kategórií:
- vlastné a všeobecné podstatné mená;
- živý a neživý;
- špecifický;
- reálny;
- abstraktné;
- slobodný;
- kolektívny.
Na základe pomenovania predmetu, či už jednotlivca alebo zástupcu celej triedy, sa všetky podstatné mená delia na vlastné a spoločné.
Všeobecné podstatné mená sú zovšeobecnené názvy homogénnych predmetov, akcií, stavov (breza, strom, pobehovanie, červeň atď.).
Okrem všeobecných podstatných mien má jazyk malú skupinu vlastných podstatných mien, ktoré sa používajú na pomenovanie jednotlivých predmetov, jednotlivcov, zvieratá, teda jednotlivé objekty (Kaukaz, Ivanov, „Nedorosl“ atď.).
Medzi vlastné podstatné mená patria:
- priezviská (pseudonymá, prezývky), krstné mená, mená ľudí, ako aj mená zvierat;
— zemepisné názvy;
- astronomické názvy;
- názvy sviatkov;
— názvy novín, časopisov, literárnych a umeleckých diel;
- továrne, lode atď.
Pre vlastné mená sa používajú všeobecné podstatné mená alebo kombinácie slov (Veľká vlastenecká vojna).
Vlastné a spoločné podstatné mená sa líšia nielen významovo.
Každá z vybraných skupín má svoje vlastné gramatické vlastnosti.
Najbežnejšie podstatné mená majú tvary jednotného aj množného čísla. Vlastné mená v jednotnom čísle sa spravidla nepoužívajú v množnom čísle (porov.: rieka - rieky, dedina - dediny, ale Moskva, Bajkal atď.).
Vlastné mená sa používajú v množnom čísle, ak sú
- majú len tvar množného čísla (Velikiye Luki, Karpaty atď.);
- označovať rôzne osoby, rôzne geografických oblastiach s rovnakým názvom (existuje niekoľko Kaliningradov, sestier Fedorovovcov, bratov
Karamazov atď.).
Často dochádza k prechodu slov z jednej skupiny do druhej. Všeobecné podstatné meno sa zmení na vlastné meno, keď sa stane názvom jediného javu, čo ho umožňuje odlíšiť od iných jemu podobných: ruské osobné mená Vera, Nadezhda, Lyubov vznikli zo všeobecných podstatných mien viera, nádej, láska. , Pushok - meno psa. Vlastné mená tohto druhu si zvyčajne zachovávajú časť významu spoločného podstatného mena, a preto je expresívnosť vlastných mien, ktoré úplne nestratili spojenie s všeobecnými podstatnými menami, ktoré sa vo vzťahu k nim stali homonymami.
Vlastné meno sa stáva všeobecným podstatným menom,
- ak označuje celú triedu homogénnych javov (napríklad jednotky merania sú pomenované podľa vedcov, ktorí objavili tento alebo ten zákon: ampér, volt, watt, coulomb, ohm, pascal, roentgen);
- ak sa vlastné meno (zvyčajne meno literárneho hrdinu, niekedy meno spisovateľa alebo historickej osobnosti) spája s niektorými typickými znakmi charakteristickými pre celý okruh ľudí. Takéto vlastné meno sa používa ako expresívne meno pre nositeľov týchto charakteristické znaky: Khlestakov je arogantný chvastúň, Molchalin je patolízal, Mitrofanushka je prestarnutý ignorant. Niektoré z týchto mien sa konečne stali domácimi: filantrop - bohatý mecenáš umenia, mentor
– mentor a pod.
Osobitnú skupinu vlastných mien predstavujú slová, ktoré sú názvami značiek, odrôd, typov výrobkov: „Volga“, „Mercedes“ (značky automobilov);
„Veverička“, „Štart“ (rôzne cukríky) atď. Tieto slová slúžia aj na zvýraznenie, nie však jednotlivých predmetov (ako iné vlastné mená), ale skupín predmetov, ktoré majú svoje charakteristické črty.
„Všetky podstatné mená sa delia na živé a neživé.
Medzi živé podstatné mená patria mená ľudí, zvierat, hmyzu atď., teda živých bytostí.
TO neživé podstatné meno- názvy predmetov, javov reality, ktoré nie sú klasifikované ako živé bytosti.
Rozlišovanie medzi kategóriami živej a neživej v gramatike sa však úplne nezhoduje s vedeckými predstavami o živej a mŕtvej prírode. Všetky názvy rastlín odkazujú na neživé podstatné mená a slová mŕtvy, mŕtvy, jack, kráľovná a niektoré ďalšie odkazujú na živé podstatné mená.
Rozdiel medzi živými a neživými podstatnými menami je gramaticky vyjadrený v tom, že pri skloňovaní v množnom čísle sa tvar akuzatívu živých podstatných mien zhoduje s tvarom genitívu (vidím chlapcov, dievčatá) a v neživých podstatných menách - s nominatívom forma (vidím ulice, domy).
Pri podstatných menách mužského rodu (okrem podstatných mien zakončených na – a, – z) sa dôsledne rozlišuje medzi živým a neživým v jednotnom čísle (vzal som si mačiatko, ale kúpil som stoličku).
Či sú podstatné mená živé alebo neživé, naznačujú aj tvary prídavných mien, ktoré s nimi súhlasia:
- prídavné mená zhodné so živými podstatnými menami tvoria akuzatív, podobne ako v prípade genitívu,
- a prídavné mená súhlasné s neživými podstatnými menami - podobne ako tvar nominatívu:
- Videl som mladého priateľa, kúpil som veľkého karasa, ale videl som mladého mesiaca, kúpil som veľký stôl.
V podstate animované podstatné mená zahŕňajú podstatné mená mužského a ženského rodu. V ruskom jazyku je málo živých podstatných mien stredného rodu. Patria sem viaceré podstatné mená s príponou
– ische (netvor, netvor), jednotlivé podstatné mená utvorené z prídavných mien alebo príčastí (cicavec, hmyz, zviera) a podstatné mená dieťa, osoba (vo význame „osoba“).
Animované podstatné mená so slovesami prísť, vyprodukovať, krok a niektoré ďalšie, označujúce prechod do iného stavu alebo polohy, v konštrukcii s predložkou v, majú pád v akuzatíve množného čísla, zhodujúci sa vo forme s nominatívom: urobiť dôstojníka, stať sa herec, staň sa pilotom.
Slová s hromadným významom, označujúce súbor živých predmetov, sa gramaticky menia ako neživé podstatné mená: učenie, študenti, ľudstvo atď.
„Vo vzťahu k niektorým slovám sú pozorované fluktuácie pri ich klasifikácii ako živé alebo neživé. Používajú sa teda názvy mikroorganizmov: bacil, mikrób, baktérie, ako aj slová larva, zárodok, embryo.
(najmä v odbornej literatúre) s koncovkami živých podstatných mien, avšak podľa normy moderného ruského jazyka je správnejšie klasifikovať ich ako neživé: popisovať mikróby, vyživovať embryo, ale...
Embryo nemôže byť vyživované nervami (Boborykin). Používanie týchto podstatných mien s koncovkami animovaných mien je archaická forma.“
.
Slovo tvár (s významom osoba) sa v literatúre 19. storočia dalo použiť aj ako neživé podstatné meno: Stačilo sa pozrieť na tieto tváre, aby sme videli, že sa všetky bežia obliecť (Gleb Uspensky); pre moderný spisovný jazyk je bežnejšie používať toto slovo ako animovaný: Zahrnúť do zoznamu nasledujúcich osôb.
Názvy rýb a obojživelníkov v vlastný význam sú živé podstatné mená (chytať homára, šproty), ale tie isté slová ako názvy jedál majú najčastejšie tvar akuzatívu, ktorý sa zhoduje s nominatívom (typickejšie pre hovorovú reč): zjesť všetky síha, podávať varené raky, podávať šproty , šproty na predjedlá a pod.
Mená nebeských telies sú neživé podstatné mená; tie isté slová ako mená bohov sú živé podstatné mená. Letieť do
Mars, ale starí ľudia dúfali v Mars; študuj Jupiter, ale cti Jupiter.
Keď sa slová použijú v prenesenom význame, gramatická kategória animácie sa ukáže byť stabilnejšia ako kategória neživy. Na označenie neživých predmetov sa teda niekedy používajú živé podstatné mená, ktoré si v tomto prípade zachovávajú svoje gramatické ukazovatele animácie (pri skloňovaní sa akuzatív zhoduje s genitívom): „Taras“ som mu prečítal ešte niekoľkokrát
Bulba“ a „Chudobní ľudia“ (M. Gorkij); Do telocvične priviezli úplne nového gymnastického koňa.
„Gramatická kategória animácie sa prejavuje aj v skloňovaní názvov šachových figúrok a kariet, napr.: vezmi si dámu; "Ach ten pešiak!" - zvolal Sergej Filippovič: "Nie je možné vyviesť rytiera, veža stojí nečinne."
(Zagoskin); Musya hral karty neochotne, ľahostajne, mýliac si kráľov s jackmi (Dobrovolsky).
Ako animované sa mená niektorých fantastických tvorov menia, napríklad: báť sa goblinov a sušienok; zobrazujú morské panny.
Zároveň si neživé podstatné mená, ak sú použité v prenesenom význame, nezachovávajú kategóriu neživé a pri odmietnutí sa menia ako živé podstatné mená, napr.: Výzva na objednávku tohto typu; Presvedčte túto starú čiapku, aby išla s nami von z mesta; Desať rokov nebudete môcť vraziť do iného pňa to, čo iný chytí za letu (Fonvizin).
V profesionálnom používaní biliardu ľuďmi sa skloňuje podstatné meno guľa ako animovaný (toto použitie je typické najmä pre hovorovú reč, niekedy pre bežnú reč). Napríklad: „Taký ples im chýbal,“ povedal s posmechom študent (L. Slavín).
Podstatné mená typ, obraz, charakter, keď sa aplikujú na znaky v umeleckých dielach, sa odmietajú ako neživé podstatné mená: na vyzdvihnutie negatívnych typov, na vytvorenie nezabudnuteľných obrazov, na odhalenie charakteru
„Podstatné mená používané na označenie predmetov reality alebo osôb sa nazývajú špecifické (stôl, stolička, stena, priateľ, sestra, kniha atď.).
Gramaticky špecifické podstatné mená sa vyznačujú tým, že označované alebo predmety, javy a pod. sú spočítateľné, a preto ich možno určiť bežnými číselnými ukazovateľmi (dve stoličky, traja kamaráti, päť zošitov). Takéto podstatné mená majú spravidla tvary jednotného a množného čísla (stena - steny, sestra - sestry).
„Medzi všeobecnými podstatnými menami existuje skupina slov, ktoré sa používajú na označenie látok homogénnych zložením, poddajných deleniu, meraniu (ale nie počítaniu, to znamená nepočítateľným). Takéto podstatné mená sa nazývajú skutočné podstatné mená.“
Patria sem názvy chemických zlúčenín a prvkov (železo, kyslík, olej, bronz), produkty na jedenie(múka, cukor), materiály
(sadra, cement), druhy tkanín (zamat, chintz), liečivá (aspirín, pyramídón), poľnohospodárske produkty (zemiaky, kukurica, kapusta) a iné homogénne deliteľné hmoty.
Medzi gramatické črty skutočných podstatných mien patrí, že spravidla majú buď iba tvary jednotného čísla, alebo iba tvary množného čísla. V tomto prípade môže mať množné číslo podstatných mien iný význam ako jednoduché množné číslo. Často v skutočnosti nejde o pluralitu (označenie viacerých identických predmetov), ale skôr o kolekciu (spojenie rôznych predmetov). Najbežnejšími významami sú označenia odrôd alebo druhov látok (mazacie oleje, ušľachtilé ocele), výrobky vyrobené z látok (sadra, mramor), označenie priestoru, ktorý tieto látky zaberajú (sneh, voda, piesok).
„Podstatné mená používané na označenie abstraktných pojmov kvality, konania a stavu sa nazývajú abstraktné alebo abstraktné
(krása, rozvoj, nadšenie, kaša, belosť, chlad, teplo atď.).
Gramaticky abstraktné (abstraktné podstatné mená) sú charakteristické tým, že väčšina z nich má len tvary jednotného čísla (hluk, rozruch, ticho, spoločenstvo, trpezlivosť, lesk, dobro, zlo atď.). Len niektoré z abstraktných podstatných mien možno pri špecifikácii významu použiť v množnom čísle (radosť zo života, krása prírody, šelesty v srdci a pod.). Niektoré abstraktné mená majú iba tvary množného čísla (sú gramaticky formátované ako podstatné mená v množnom čísle): prázdniny, súmrak atď.
„V súčasnosti je tendencia rozširovať rozsah používania plurálových tvarov pri abstraktných podstatných menách (ako realita, danosť, zhoda, heterogenita). Rozsah slov, ktoré môžu mať tieto formy, sa výrazne zvýšil. To čiastočne odráža túžbu jazyka po väčšej presnosti a konkrétnosti výroku. To je obzvlášť viditeľné v špeciálnom jazyku (napríklad aklimatizácia rýb). Ďalšou skupinou slov, ktoré aktívne nadobúdajú tvary množného čísla, sú slovné pomenovania s významom akcia (polievanie, hádzanie, predaj, streľba). Distribuované v oblasti výroby, poľnohospodárstva a vojenských činností.
„Špecifické všeobecné podstatné mená, ktoré sa používajú na označenie osôb alebo predmetov izolovaných z hmoty látky alebo medzi homogénnymi, sa nazývajú jednotné alebo jednotné číslo (lat. - single), napríklad: slama - slama, sneh - snehová vločka, hrach - hrach, roľník
(porov. roľníctvo) atď.“
Predmety alebo osoby označené týmito podstatnými menami možno spočítať
(päť hrachu, dve perly atď.). Môžu mať tvar jednotného a množného čísla (ľadová kryha - ľadové kryhy, sedliak - sedliaci).
„Kolektívne podstatné mená sú podstatné mená, ktoré sa používajú na označenie súboru homogénnych osôb alebo predmetov ako nedeliteľného celku, ako kolektívnej jednoty (roľník, učiteľstvo, profesúra, lístie, dubový les, osikový les, smrekový les atď.).
Z gramatického hľadiska sú hromadné podstatné mená charakteristické tým, že sa skloňujú ako neživé podstatné mená. Hromadné podstatné mená majú spravidla iba tvary jednotného čísla a nemožno ich kombinovať s hlavnými číslami. Ako kvantitatívne vymedzenie pre hromadné podstatné mená možno použiť len jednotlivé neurčito-kvantitatívne pomenovania ako veľa, málo, málo atď.. Napríklad: málo lístia, veľa pakomárov, málo príbuzných atď.
Kolektívne podstatné mená sa často ukážu ako korelačné s podstatnými menami v jednotnom čísle (študent - študent, profesor - profesor, list - lístie, chudobný človek - chudobný atď.)
Najcharakteristickejším morfologickým znakom podstatného mena je kategória rodu.
„Kategória rodu je neskloňujúca, syntagmaticky identifikovaná morfologická kategória, vyjadrená schopnosťou podstatného mena v tvaroch jednotného čísla selektívne sa vzťahovať ku druhovým tvarom slovného druhu, ktoré sú s ním zhodné (v predikáte - súradné): stol. .“
Všetky podstatné mená, až na malé výnimky, patria do jedného z troch rodov: mužský, ženský, stredný.
Medzi slovami začínajúcimi na -а(-я) sú podstatné mená s významom osoba, ktoré možno podľa pohlavia zaradiť buď do mužského alebo ženského rodu: Tento majster je talentovaný samouk; Tento tkáč je talentovaný samouk. Tieto slová patria k všeobecnému rodu.
Morfologicky je rod podstatných mien určený povahou kmeňa a koncovky.
Syntakticky je rod podstatného mena určený formou prídavného mena s ním dohodnutého: zelený ker, zelená tráva, zelená rastlina.
Medzi podstatné mená mužského rodu patria: všetky podstatné mená s kmeňom na -y a tvrdou spoluhláskou (slová ženského rodu môžu byť aj na -zh a -sh) s nulovým zakončením v nominatíve jednotného čísla; podstatné mená so základom na mäkkej spoluhláske, ako aj na -zh a -sh, majúce v genitív koncovka jednotného čísla -а (-я); podstatné mená s príponou -ushk-, -ishk-, -ish- a koncovkami -a, -o, -e, utvorené od podstatných mien mužského rodu: náš chlapec, malý furman, Gorkij sa stane veľkým spisovateľom (A.P. Čechov); Do mužského rodu patria aj slová tovariš (odvodené od slova majster) a cesta.
Podstatné mená ženského rodu zahŕňajú: väčšinu slov zakončených na -а (-я) v nominatíve jednotného čísla; podstatné mená so základom na mäkkej spoluhláske a na -zh, -sh, ktoré majú v genitíve jednotného čísla koncovku -i (výnimkou je slovo cesta - mužský rod).
Medzi stredné mená patria: podstatné mená končiace na -о (-е) v nominatíve jednotného čísla; desať slov v -názve: meno, čas, kmeň, zástava, bremeno, semienko, strmeň, koruna, vemeno a plameň; slovo dieťa.
K podstatným menám všeobecného rodu patria podstatné mená (s významom osoba) na -a (-я): nevrlý, tyran, egoza, ignorant, nedočkavý, lakomec, strapatý atď. Pohlavie týchto podstatných mien sa určuje v závislosti od ich konkrétneho použitia v reč. Ak sa na označenie mužských osôb používajú slová všeobecného rodu, pôsobia ako podstatné meno mužského rodu: „Je to taký nemotorný, neposedný chlapec,“ sťažovala sa matka. Ak sa na označenie ženských osôb používajú slová všeobecného rodu, potom pôsobia ako podstatné mená ženského rodu:
Aký si nezbedný diabol! Väčšina týchto slov slúži ako prostriedok expresívnej charakterizácie. Používajú sa najmä v konverzačný štýl reč.
Slová s formálnymi charakteristikami mužského rodu (mená osôb podľa povolania, postavenia, zamestnania), ktoré sa v súčasnosti používajú aj na pomenovanie ženských osôb, by sa nemali miešať s bežnými podstatnými menami. Tieto slová sa gramaticky nestali slovami všeobecného rodu, ale stali sa slovami mužského rodu: nová sudkyňa Ivanova, slávna sochárka Mukhina, Nikolaeva-Tereshkova - kozmonautka. Mnohé z týchto slov vôbec nemajú paralelné tvary ženského rodu: docent, učiteľ, agronóm, magister, kandidát vied atď. Niektoré slová majú paralelné utvorenie ženského rodu, ale používajú sa na označenie manželky osoba zodpovedajúceho povolania alebo hodnosti: manželka riaditeľa, profesor, plukovník atď. Rovnaké paralelné útvary môžu označovať ženu podľa povolania a povolania (často používané s hanlivým významom).
Používajú sa len v hovorovej reči (lekár, lekár, agronóm, dirigent, pokladník, knihovník).
Viaceré slová označujúce povolanie majú len ženské podoby: manikérka, baletka, pisárka (práca na písacom stroji). Pre tieto podstatné mená neexistujú žiadne zodpovedajúce slová mužského rodu. Na označenie osôb mužského pohlavia sa používajú opisné frázy: písanie zamestnanca; balerína; majster, strojové dojenie a pod.
Podstatné mená používané iba v množnom čísle nemajú rodovú kategóriu: predmety pozostávajúce z dvoch alebo viacerých častí, ako aj obsahujúce dve alebo viac rovnakých častí (komplexné predmety): nohavice, váhy, vidly, hojdačky, nožnice, plavky, hodinky, ruženec, šach atď.; zbierky niečoho, ako sú sady: výživné, diviny, výhonky, sladkosti, cereálie, kúzla, memoáre atď.; látky, materiály, potraviny, ako aj zvyšky alebo odpad akýchkoľvek látok, materiálov: vápno, droždie, palivové drevo, parfum, spodina, špina, čistenie, konzervy, cestoviny, tapety atď.; Ťažké slová, obsahujúci -materiály, -tovar, -zásoby,
—produkty, napríklad: stavebné materiály, športové potreby, zásoby obilia, ropné produkty atď.
Všetky nesklonné podstatné mená cudzojazyčného pôvodu, označujúce neživé predmety, patria najčastejšie do stredného rodu: komunikát, taxík, metro, kino, svietnik, tlmič, kakao atď.; na iné pohlavia: káva (mužský rod), sirocco (mužský rod), avenue (ženský rod), kaleráb (ženský rod),
Gobi (ženský rod) atď.
Nesklonné živé podstatné mená sú zvyčajne mužského rodu: šimpanz, klokan atď. Ak sa však toto slovo používa na pomenovanie samičiek, potom pôsobí ako podstatné meno ženského rodu: klokan (šimpanz) kŕmil dieťa.
Nesklonné podstatné mená označujúce mužov sú mužského rodu: atašé, dandy, rentiér; označujúce ženy - k ženskému rodu: dáma, pani, slečna atď.
Rod nesklonných podstatných mien, ktoré sú cudzími zemepisnými názvami (názvy miest, riek, jazier, hôr atď.), sa určuje koreláciou s rodom všeobecného podstatného mena, ktorého meno je vlastným menom: zelené Batumi (mesto) , búrlivé Mississippi
(rieka), vzdialené Capri (ostrov) atď.
Určuje sa aj pohlavie podstatných mien, ktoré sú názvami novín, časopisov, zborníkov atď.: „Humanité“ (noviny) vydalo vyvrátenie;
Weltbühne (časopis) uverejnil článok atď.
Gramatický rod nesklonných zložených slov vytvorených spojením začiatočných písmen alebo slabík je určený podľa rodu hlavného vedúceho slova takéhoto názvu, použitého v tvare nominatívu: FNPR (Federácia nezávislých odborových zväzov) adresovala výzvu populácia; CSB (Central štatistický úrad) vydal newsletter;
Na území zrúteného štátu vzniklo SNŠ (Spoločenstvo nezávislých štátov).
ZSSR atď.
Gramatický rod skloňovaných zložených slov je určený formálnymi kritériami. Napríklad NEP, univerzita, bunker sa odmietajú ako podstatné mená mužského rodu končiace na tvrdú spoluhlásku:
Vysoká škola pedagogická vyhlásila prijatie; Opustený bunker zanechal vážny dojem atď.
Význam gramatického rodu je obzvlášť jasne odhalený v poetických prekladoch z jedného jazyka do druhého, napríklad v básni
Heine.
Zo strany niekoho iného. F. I. Tyutchev.
Na pochmúrnom severe, na divokej skale
Osamelý céder sa pod snehom zbelie,
A sladko zaspal v mrazivej tme,
A vánica si váži jeho spánok.
Sníva o mladej palme,
Čo je v ďalekých končinách východu,
Pod ohnivou oblohou, na dusnom kopci
Stojí a kvitne sám...
1823 alebo 1824
M. Yu Lermontov.
Na divokom severe je to osamotené
Na holom vrchole borovice,
A driema, hojdá sa a padá sneh
Je oblečená ako župan.
A v ďalekej púšti sníva o všetkom
V kraji, kde vychádza slnko,
Sám a smutný na horľavom útese
Rastie krásna palma.
U Lermontova – pod vplyvom ženského slova borovica – sa význam básne radikálne mení. Mužský rod nie je náhodný a palma vo svojom protiklade k ženskému rodu vytvára obraz neuspokojenej lásky muža k vzdialenej, a teda nedostupnej žene. Lermontov ženský borovice vzali z obrazu všetky jeho túžby po láske a premenili silnú mužskú lásku na priateľstvo.
Väčšina podstatných mien označuje spočítateľné predmety a možno ich kombinovať s hlavnými číslami. Takéto podstatné mená majú korelatívne tvary: jednotné číslo (na označenie jedného predmetu) a množné číslo (na označenie niekoľkých alebo viacerých predmetov): dom - domy, kniha - knihy, jazero - jazerá.
V niektorých prípadoch spolu s tvarmi v množnom čísle možno na vyjadrenie množného čísla použiť aj tvary jednotného čísla.
(s dodatočným odtieňom kolektívnosti): Nepriateľ toho dňa zažil veľa, čo znamená odvážnu ruskú bitku (Lermontov); V záhrade slúžky na hrebeňoch zbierali bobule z kríkov (Puškin).
Niekedy množné číslo neoznačuje pluralitu predmetov, ale vnáša len odtieň kolektívnosti: vologdská čipka, veselé časy (porov. vologdská čipka, veselý čas).
Niektoré podstatné mená majú tvar jednotného aj množného čísla, ale používajú sa predovšetkým v množnom čísle (čo v tomto prípade už nie je protikladom k jednotnému): opraty, lyže, klebety.
V ruskom jazyku existujú aj podstatné mená, ktoré majú buď iba tvary jednotného čísla, alebo iba tvary množného čísla. V takýchto podstatných menách nemá tvar čísla korelačný význam jedinečnosti a plurality predmetov.
Podstatné mená označujúce predmety, ktoré sa nepočítajú alebo nekombinujú s hlavnými číslovkami, nemajú tvary množného čísla. Táto skupina zahŕňa:
- podstatné mená označujúce látku, materiál
(podstatné mená): maslo, mlieko, cukor, voda, ropa, oceľ, meď atď. Množné číslo niektorých z týchto podstatných mien je možné, ale len pre určité druhy a značky: legované ocele, technické oleje, sýtené vody. Niekedy sú rozdiely v sémantických významoch spojené s tvarom čísla. Kov – kovy: veď kovy nie sú veľa kovov, ale rôzne kovy. Sneh – nie veľa snehu a nie odlišné typy sneh a sneh ležiaci všade, kam sa pozriete. Beh tiež nie je množné číslo slova beh, ale zvláštny druh súťaže (dostihy), sloboda – nie množné číslo slova sloboda, ale právny pojem (občianske práva a slobody). Vo všetkých týchto prípadoch máme pred sebou rôzne slová, z ktorých každý sa nemení v číslach;
— hromadné podstatné mená: smrekový les, mládež, študenti;
— abstraktné (abstraktné) podstatné mená: belosť, čistota, lenivosť, láskavosť, chudosť, teplo, vlhko, topenie, nadšenie, pobehovanie atď.
Množné číslo, ktoré je pre niektoré z nich možné, im dáva špecifický význam: morské hlbiny, neprístupné výšky, miestnych úradov;
- vlastné mená. Tieto slová majú tvar množného čísla iba vtedy, ak sa používajú ako všeobecné podstatné meno alebo označujú skupinu ľudí s rovnakým priezviskom: Boli pred Gogoľom Manilovci?
Sobakevičov, Lazorevovcov? určite. Ale existovali v beztvarom stave, pre ostatných neviditeľný (Ehrenburg); bratia Karamazovci, rodina
Podstatné mená, ktoré nemajú jednotné číslo, zahŕňajú najmä tieto skupiny:
- názvy párových alebo zložitých (zložených) predmetov: sane, droshky, nožnice, kliešte, brány, okuliare, nohavice atď.;
- názvy niektorých abstraktných akcií, hier (abstrakt-kolektív): vypaľovačky, schovávačka, slepý buff, šach, dáma atď.;
— označenie jednotlivých časových úsekov (spravidla dlhých): deň, pracovné dni, súmrak, prázdniny atď.;
- názvy akejkoľvek hmoty látky (kolektívna látka): cestoviny, smotana, droždie, atrament, parfum atď.;
— vlastné mená spojené s pôvodným spoločným významom:
Alpy, Karpaty, Andy, Kholmogory, Gorki.
Niektoré z týchto podstatných mien označujú spočítateľné predmety, ale ich singularita a pluralita nie sú vyjadrené tvarom čísla. Napríklad: Stratil som nožnice. – Obchod predáva nožnice rôznych veľkostí; Vchod je oproti bráne. - Na nádvorie vedú dve brány.
Druhy skloňovania podstatných mien.
„Kategória pádov je flektívnou kategóriou mena, vyjadrená v systéme radov tvarov, ktoré sú proti sebe a označujúce vzťah mena k inému slovu (slovnému tvaru) ako súčasť kombinácie alebo vety.
Prípad je gramatickú kategóriu, ktorý ukazuje syntaktickú úlohu podstatného mena a jeho spojenie vo vete s inými slovami.
Kategória veci nie je cudzia hmotnej hodnote. „Významová charakteristika však nie je obsiahnutá v samotnom tvare slova (na rozdiel od väčšiny prípadov s číslovkou), ale vzniká interakciou slovného tvaru podstatného mena s „podradeným“ tvarom slova. Medzi izolovanými tvarmi slov ruka, ruka, ruka totiž nie sú zmysluplné rozdiely, ale iba rozdiely v syntagmatických možnostiach. Avšak vo frázach udrel rukou, udrel rukou, udrel rukou nadobúdajú naznačené rozdiely medzi tvarmi slov významnú hodnotu.“
Zámena toho istého slova podľa pádov a čísel sa nazýva skloňovanie.
V modernej ruštine existuje šesť prípadov: nominatív, genitív, datív, akuzatív, inštrumentál, predložka. Všetky prípady, s výnimkou nominatívu, sa nazývajú nepriame. Nepriame pády možno použiť s predložkou aj bez predložky (okrem predložkového pádu, ktorý sa bez predložky nepoužíva). Predložky slúžia na objasnenie významu pádov.
Forma nominatívneho pádu je pôvodná pádová forma slova. V tejto podobe sa podstatné meno používa na pomenovanie osôb, predmetov alebo javov. Tento prípad vždy obsahuje predmety.
Pád genitívu sa používa po slovesách aj po menách.
Prípad slovesného genitívu označuje predmet v niekoľkých prípadoch:
- ak má prechodné sloveso negáciu: nekosiť trávu, nehovoriť pravdu;
- ak akcia prechádza nie na celý objekt, ale na jeho časť
(genitívne časti alebo genitív disjunktív): piť vodu, jesť chlieb, rúbať drevo.
Tento prípad má aj význam absencia, deprivácia, odstránenie, strach z niečoho: V ranom detstve stratil rodičov (Čechov); Tieto kapitoly neunikli spoločnému osudu. Gogoľ ich zapálil iný čas(Korolenko); významy túžby dosiahnuť: Prajem si slávu (Puškin); Chcem slobodu, nezávislosť (Gončarov).
Prijatý genitívny prípad naznačuje množstvo atribútových vzťahov: majetok - dom otca, izba sestry; vzťah celku k časti: chodba hotela, koruna stromu; kvalitatívne vzťahy ( kvalitatívne hodnotenie): kaki čiapka, slzy radosti, muž cti a pod.
Podstatné mená v prípade genitívu použitého s porovnávacia forma prídavné mená označujú predmet, s ktorým sa niečo porovnáva: krajšie ako kvet, rýchlejšie ako zvuk, sladšie ako med atď.
Datívový pád (najčastejšie za slovesami, ale možno aj za menom) sa používa najmä na označenie osoby alebo predmetu, na ktorý je akcia zameraná (adresát datívu): poslať pozdrav priateľovi, vyhrážať sa nepriateľovi, rozkaz vojsku .
V neosobných vetách datív môže osoba alebo vec, ktorá prežíva stav vyjadrený predikátom neosobná ponuka: Saša nemôže spať (Nekrasov); Ale Taťána (Puškin) sa zrazu zľakla; Môjmu pacientovi je stále horšie a horšie (Turgenev).
Akuzatív sa používa hlavne pri slovesách. Jeho hlavným významom je vyjadrenie kedy prechodné slovesá objekt, na ktorý akcia úplne prechádza: chytanie karasov, čistenie pištole, šitie šiat, výroba odliatkov. Okrem toho akuzatív možno použiť na vyjadrenie množstva, priestoru, vzdialenosti, času. V tomto význame sa používa pri prechodných aj nesklonných slovesách: Spieval som celé leto bez duše (Krylov); prejsť míľu, vážiť tonu, stáť cent atď.
Inštrumentálny pád sa používa v kombinácii so slovesami aj s menami.
Slovesný inštrumentálny pád má základný význam nástroja alebo prostriedku činnosti: Dlhou vetvičkou zahnal človek husi do mesta predať (Krylov); Starenka sa podoprela dlaňou (L. Tolstoj) atď.
Inštrumentálny slovesný pád môže mať: a význam miesta, času, priestoru, obrazu a spôsobu pôsobenia: Čierny dym sa ženie v oblakoch k oblakom (Krylov); Kone, frkajúc, lietali ako víchor (Nekrasov); "No, mŕtvy!" - kričal malý basovým hlasom (Nekrasov); a hodnota akčného producenta:
Román „Dym“ napísal Turgenev.
Rozlišuje sa inštrumentálny prediktívny prípad, ktorý sa používa na vyjadrenie nominálnej časti zloženého predikátu: Prvý ruský vedec (M.V.
Lomonosov), ktorý nám prezradil, čo je veda, sa musel stať chemikom, fyzikom, historikom, politickým ekonómom, rečníkom a navyše učencom (Dobrolyubov).
Menný inštrumentálny pád sa používa pri podstatných menách s významom: náčinie: kopať, vysávať; akcia producenta: stráženie záhrady strážcom; obsah akcie: triedy cudzí jazyk; definitívne: fúzy s prsteňom, čiapka s palacinkou; v pomerne ojedinelých prípadoch – s významom spôsobu pôsobenia: tenorový spev.
Prídavné meno inštrumentálny prípad sa používa s prídavnými menami na označenie oblasti prejavu charakteristiky s významom obmedzenia: známy pre objav, silný v pocitoch.
Predložkový pád sa používa pri slovesách aj pri menách, ale vždy len s predložkou (odtiaľ jej názov).
Predložkový predložkový pád s predložkou o (obaja, o) sa používa na označenie predmetu, myšlienky, reči: A dedko dlho, dlho hovoril so smútkom o trpkom údelu oráča.
(Nekrasov); s predložkou v (v) sa používa na označenie miesta, priestoru, predmetu, v rámci ktorého (alebo vnútri) sa vykonáva úkon: mal dvanásťročnú dcéru, vychovávanú na verejné náklady v ústave
(Gončarov); a tiež uviesť stav, vzhľad: Rieka v celej svojej kráse a vznešenosti ako pevné sklo sa pred nimi rozprestiera (Gogoľ); Na jej parapete kvitol balzam (M. Gorkij); s predložkou na sa používa na označenie povrchu, kde sa niečo nachádza, deje: Každý sval hraný na rukách, na chrbte, na ramenách; naznačiť hranicu, hranicu šírenia akéhokoľvek konania, uviesť: V dedine sem-tam vŕzgali brány (N. Uspensky); Nikolaj Petrovič sa narodil na juhu Ruska, podobne ako jeho starší brat Pavel (Turgenev); s predložkou, keď sa používa na označenie byť nablízku, v prítomnosti niekoho: Sadli sme si na poleno, ktoré nám v zime zanechal nosič dreva pri ceste (Prišvin); Pod Saburovom generál rýchlo nadiktoval niekoľko riadkov krátkeho rozkazu (Simonov).
Predložkový podstatný pád sa používa pri podstatných menách (hlavne slovesných), ktoré ovládajú predložkový pád: s predložkou o (myšlienka, reč, správa, správa atď. o niečom): Povesť o tomto incidente sa dostala ku Kirillovi v ten istý deň Petrovičovi ( Puškin); Myšlienka, že by sa Nikolaj oženil s bohatou nevestou, zamestnávala starú grófku (L. Tolstoj) stále viac; s predložkou at - na označenie miesta: záhrada pri ústave, sestra pri sanatóriu; s predložkou in - na označenie miesta, priestoru, predmetu: život v zákopoch, uloženie v snehu a pod.
Typy skloňovania podstatných mien sa v modernej ruštine líšia iba v jednotných pádových formách. V množnom čísle tieto rozdiely takmer chýbajú. Existujú tri hlavné deklinácie podstatných mien.
Prvá deklinácia obsahuje podstatné mená mužského rodu (okrem malého počtu podstatných mien zakončených na –a, -ya: syn, starý otec, strýko,
Vanya), napríklad: stolička, kôň, hrdina, garáž, obchodník, učeň, dom atď., a stredné podstatné mená, napríklad: okno, smútok, oštep, látka atď.
Pádové zakončenia podstatných mien mužského a stredného rodu (s výnimkou slov mužského rodu zakončených na –a, -я) sú ovplyvnené koncovkami kmeňa podstatného mena (tvrdé, mäkké a zmiešané skloňovanie), živosťou a neživosťou.
Druhá deklinácia zahŕňa všetky podstatné mená ženského, mužského a všeobecného rodu v –a, -ya, napr.: voda, potok, mládenec, sirota,
Borya a ďalší.
V prvom skloňovaní sa v závislosti od zakončenia kmeňa rozlišujú tvrdé, mäkké a zmiešané možnosti skloňovania.
Tretia deklinácia zahŕňa všetky mená ženského rodu s mäkkou spoluhláskou a -zh, -sh, napr.: hold, miazga, pustatina, žito atď.
V prvej a druhej deklinácii sa líši skloňovanie pre tvrdý základ a mäkký základ, okrem toho sa v prvej deklinácii líši aj skloňovanie podstatných mien mužského rodu a stredného rodu.
Okrem týchto tri typy Existuje desať deklinácií podstatných mien začínajúcich na -mya
(meno, zástava, strmeň, korunka a pod.) a slovo cesta. V rámci jedného typu (alebo podtypu) skloňovania má každý pád spravidla jednu koncovku, spoločnú pre všetky slová tohto typu. V niektorých prípadoch však dochádza k výkyvom v používaní určitých koncoviek pádov.
Substantivizované (lat. podstatné meno) prídavné mená, to znamená prídavné mená, ktoré úplne alebo čiastočne prešli do kategórie podstatných mien, si zachovávajú skloňovanie prídavných mien (horia, posol, krajčír, ranený atď.).
Nesklonné a nesklonné podstatné mená.
Medzi rôzne skloňované podstatné mená patrí desať podstatných mien zakončených na -meno: bremeno, čas, zástava, meno, koruna atď., ktoré sa skloňujú osobitným spôsobom. Podstatné mená cesta aj dieťa sú neskloniteľné.
Nesklonné podstatné mená sú tie, ktoré sa nemenia podľa prípadu. Väčšina rôzne prechýlené podstatné mená sú tvorené cudzojazyčnými výpožičkami: všeobecné podstatné mená mužského, ženského a stredného rodu zakončené na samohlásky –у, -и, -е, -о a prízvučné –а: žaluzie, bureau, guláš, buržoázny atď. .; zemepisné názvy: Chicago, Tbilisi, Oslo; mená osôb: Jose, Mary a iné podstatné mená ženského rodu zakončené na tvrdú spoluhlásku (bežné aj vlastné): Madame, Irene atď.
Nesklonné podstatné mená sú niektoré priezviská v –ovo, -yago,
-yh, -ih: Durnovo, Chernykh, Sukhikh, Dubyago atď. Priezviská končiace na –ko: (bez ohľadu na prízvuk) patria medzi nesklonné: Shevchenko, Franko.
Pri spájaní nesklonných podstatných mien s inými slovami sa pádový tvar určuje buď podľa stavby celej vety: V izbe bol nový toaletný stolík (menný pád), alebo podľa koncoviek prídavných mien, ktoré sa zhodujú s nesklonnými podstatnými menami: Zabalil krk v mäkkom tlmiči (tv.p.).
TECHNIKY OBĽUBOVANIA VÝKLADU UČITEĽOV.
Prostredníctvom reči učiteľ vytvára vedomosti. Zručný prejav učiteľa otvára dvere k harmonickému vstupu nových poznatkov do povedomia žiaka. Špeciálne rétorické techniky – techniky popularizácie – pomáhajú učiteľovi urobiť vzdelávaciu komunikáciu živou a vzrušujúcou.
Stanovujú sa techniky popularizácie funkčné vlastnosti edukačná a rečová situácia: komunikačným cieľom učiteľa je vysvetliť edukačný materiál tak, aby bol vnímaný; vekové charakteristikyžiakov – povaha vnímania a myslenia, ako aj individuálna tvorivá povaha samotného učiteľa.
Techniky popularizácie v prejave učiteľa nie sú len ozdobou - implementujú základné zákony rétoriky: zákon harmonizujúcej komunikácie, zákon orientácie na adresáta, zákon emocionálnej reči a zákon potešenia. Tieto zákony sú v pedagogickej komunikácii dôležitejšie ako kdekoľvek inde. Priblížiť vzdelávací materiál záujmom študentov, urobiť ho atraktívnym a podfarbený pozitívnymi emóciami znamená urobiť všetko potrebné na jeho asimiláciu.
Špeciálne sú rečové techniky popularizácie rečové prostriedky s ktorými učiteľ robí vedecké poznatky(pojmy, fakty, vzory) prístupné žiakom. Metódy popularizácie sú založené na lexikálnych a syntaktických prostriedkoch verbálnej obraznosti a expresivity – rôznych trópoch a rétorických figúrach.
Uvažujme o niektorých popularizačných technikách z hľadiska ich štruktúry a funkcií.
Aby bol proces asimilácie vedomostí sprístupnený, je v prvom rade potrebné upútať pozornosť študentov a oživiť samotnú rečovú prezentáciu materiálu - dialogizovať reč. Tomuto účelu slúžia také popularizačné techniky ako rečnícka otázka, rétorické zvolanie, uvádzanie fiktívnej reči, citát, opakovanie. Tieto rétorické figúry dokážu dať aj monológovej reči črty priameho dialógu, oživujú reč z hľadiska štruktúry.
Rečnícka otázka v prejave učiteľa je postava zdôrazňujúca kľúčové body reči. Stanovuje hlavnú myšlienkovú líniu, ktorej by študenti mali venovať pozornosť. Každý samostatný sémantický blok vo vysvetľovaní učiteľa sa môže začať rečníckou otázkou, potom s jej pomocou učiteľ implementuje vysvetľovací kurz otázok a odpovedí, ktorý prinúti poslucháčov premýšľať a aktívne sa zaoberať rozvíjanou témou. Rétorické otázky pomáhajú učiteľovi štruktúrovať kurz otázok a odpovedí vysvetľujúceho materiálu na tému „Priama reč“:
„Prečo je to priama reč? Pretože patrí k hrdinovi. Čo naznačujú slová autora? Označujú, kto je vlastníkom priamej reči.
Pamätáte si, ako sme čítali slová autora? Slová autora čítame neutrálnejším hlasom. A čo priama reč? A pri čítaní priamej reči sme sa snažili vyjadriť emocionálny stav hrdinu.“
Rétorický výkričník je postava špeciálneho emocionálneho potvrdenia alebo negácie, ktorá slúži na povzbudenie poslucháčov, aby zdieľali názor rečníka.
Učiteľ pomocou rétorického zvolania vyjadruje emocionálny postoj k predmetu reči, k tomu, ako žiaci vnímajú látku.
Rečnícky výkrik a rečnícka otázka sa často spájajú do jednej frázy.
"Ach! Aké nepríjemné sú tieto striedavé samohlásky! Buď závisia od prízvuku, potom od prípony, alebo od významu celého slova! “ (lekcia na túto tému
"Samohlásky v koreni slova "-mak-",
-mok-“).
Úvod fiktívnej reči je figúra, ktorá svojou stavbou pripomína vety s priamym a nepriama reč. Rečník uvádza do svojho prejavu reč iných osôb vrátane svojich partnerov.
S cieľom oživiť komunikáciu, ukázať, že berie do úvahy úroveň vedomostí žiakov o predmete reči, ich postoj k nej, ich ťažkosti, pochybnosti či naopak prílišnú sebadôveru, vnáša učiteľ do výkladu tzv. prejav žiakov, ktorý mohli dobre vysloviť pri počúvaní výkladu učiteľa . Vďaka tejto technike sa motivácia študentov k počúvaniu zvyšuje, keď sa ocitnú „prichytení“. Aká je odpoveď na otázku, je lepšie vnímať. Zavedením fiktívnej reči sa tieto problémy aktualizujú.
Táto technika sa aktívne používa v populárnej vedeckej literatúre:
„Len pomyslite,“ môžete povedať, „aby ste našli nejakú ikonu pre zvuk! Prečo tak dlho rozmýšľať?"
A tu je príklad učiteľa, ktorý používa túto techniku na lekcii na túto tému
"Antonymá."
„Prejdime k samotnému pojmu „antonymá“. Asi si poviete: Áno, tento pojem nám niečo pripomína! Niečo podobné sme už videli!"
Odkaz na autoritatívny názor (citovanie, vyjadrenie niekoho názoru) umožňuje učiteľovi podporiť jeho pozíciu, potvrdiť význam predmetu reči a vytvoriť emocionálne pozadie komunikácia.
Vo vysvetľovacej reči učiteľa odkaz na smerodajný názor slúži aj na rozšírenie obzorov študentov o preberanej téme a na vytvorenie interdisciplinárnych súvislostí. Spravidla ako citácie (alebo ich reprodukcia nie v naplno) učiteľ volí expresívne, nápadité, dobre zapamätateľné výroky, ktoré priamo súvisia s tým, čo sa na hodine študuje a pomáhajú pripraviť študentov na vnímanie (ak je citát použitý na začiatku) a uvedomenie si určitých významných bodov (ak počas vysvetlenie).
Príklad príhovoru učiteľa počas hodiny o štúdiu sviatosti.
„Pozri, aspekt - dokonalý, nedokonalý, čas - minulý, prítomný - to sú znaky slovesa a zmeny v rode a páde sú charakteristické pre prídavné mená. Michail Vasiljevič Lomonosov tiež povedal: „Spoločenstvo spája silu slovesa a prídavného mena“ (lekcia na tému „Spoločenstvo“).
Príslovie slávneho vedca, ktorého význam sprostredkoval učiteľ, umožňuje učiteľovi stručne a výstižne zhrnúť to, čo bolo povedané o sviatosti.
Opakovanie je rétorická figúra, ktorá pozostáva z opakovania samostatného úseku reči, aby sa zvýraznila, a teda lepšie zapamätala.
Opakovanie je obrazcom prevažne ústnej reči. Spravidla sa opakujú najdôležitejšie - kľúčové - slová, frázy, vety.
Existuje niekoľko druhov opakovaní. Opakovanie ako reprodukcia segmentu reči v rovnakej forme, v akej bol pôvodne hovorený, napríklad:
„Rozumiete, čo je priama reč? Rozumiete, čo je priama reč? Priama reč sú slová, ktoré patria osobe a sú prenášané v jej mene, nejakej osobe a sú prenášané v jej mene“ (lekcia na túto tému
"Priama reč").
Repetition-actualizer je reprodukcia segmentu reči v rovnakej lexikálno-syntaktickej forme, ale s inou – živšou – intonačnou moduláciou.
Zvýrazňovanie pomocou opakovacieho aktivátora pomáha sústrediť pozornosť na dôležité:
„Gramatický základ vety môže pozostávať z jedného slova, ale veta nemusí byť vždy úplná. Nie vždy“ (lekcia na túto tému
„Neúplné vety“).
V snahe sústrediť pozornosť učiteľ nie vždy opakuje s veľkou hlasitosťou a zvýrazňuje pauzy na oboch stranách.
Repeat-modulator – reprodukcia úseku reči v modifikovanej lexikálno-syntaktickej a intonačnej forme. Nasledujúce príklady ilustrujú, ako sa v opakovaných segmentoch reči mení poradie slov, niektoré slová sú nahradené synonymami a mení sa intonácia:
„Keď teda približne vyjadrujeme reč niekoho iného, vyjadrujeme iba význam reči niekoho iného, hovoríme, že používame nepriamu reč, používame nepriamu reč“ (lekcia na tému „Priama reč“).
„pre podstatné meno je rod stálym morfologickým znakom, ale pre prídavné meno nie je stály. Podstatné meno má sto percent“
(lekcia na tému „Podstatné meno ako slovný druh“).
Popularizačné techniky, akými sú metafora, personifikácia, porovnávanie a analógia, pomáhajú robiť proces získavania vedomostí nielen prístupným, ale aj zaujímavým a vzrušujúcim. Ovplyvňujú obsah vysvetľovacej reči.
Metafora je tróp založený na prenose vlastností a charakteristík jedného objektu na druhý na základe podobnosti alebo kontrastu.
Texty poskytujú vynikajúce príklady metaforického charakteru vzdelávacieho jazyka populárna veda literatúre.
V populárno-vedeckej literatúre lingvistickej povahy sa už ustálili isté metafory: „Etymológia vie, ako z koreňov vyrastajú kríky a dokonca celé húštiny slov“ (Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya
L. A. Tajomstvá pravopisu.- M.: Výchova, 1991. - S. 122).
Vznik takejto metafory uľahčuje polysémantické slovo „koreň“.
Použitie takejto metafory v kombinácii s personifikáciou („etymológia vie“) slúžilo na vytvorenie obrazného obrazu.
V príklade: „Pamätajte na pravidlo „dobré interpunkčné správanie“:
„Nepremeškaj syntaktického „trpaslíka“ a „nestrihaj „obra“!
(Granik G. G., Bondarenko S. M. Tajomstvá interpunkcie. - M.: Vzdelávanie,
1987.- S. 76) - používa sa celý reťazec metafor. Pod syntaktikou
„trpaslík“ znamená krátku vetu pozostávajúcu z 2-3 slov, ale je zložitá. Preto je dôležité nevynechať to a dať správne znamenie interpunkcia. Na druhej strane je potrebné zdržať sa spoločného vkladania nepotrebných interpunkčných znamienok jednoduchá veta(V
„obri“) a „nestrihajte“ jeho „telo“ čiarkami.
Metafora stimuluje tvorivé vnímanie. Zavádzanie nových pojmov a vysvetľovanie abstraktných pojmov je často sprevádzané využívaním metafory: učiteľ sa obracia k jazykovým prostriedkom iných sfér komunikácie, k dojmom každodenného života.
„Zvuky sú neviditeľné, nevidíme ich, iba ich počujeme. Kedy ich môžeme vidieť? Keď si oblečú šaty a premenia sa na písmená“ (lekcia ďalej
„Zvuk a písmeno“).
„Aké sú stavebné kamene našej reči? Slová sú hlavnými pracovníkmi v jazyku. Každé slovo má svoju úlohu“ (lekcia na tému „Veta“).
Personifikácia je tróp, ktorý pozostáva z pripisovania znakov a vlastností živých bytostí neživým predmetom.
Jazykové javy a pojmy, tvoriace systém, sú v určitom hierarchickom vzťahu a majú určité funkcie. Aby bolo možné všetko sprostredkovať do vedomia študenta, je potrebné tieto vzťahy a vzorce priblížiť úrovni študentov a vybaviť abstraktné pojmy charakteristikami živých bytostí.
Použitie techniky personifikácie na vysvetlenie fenoménu striedania zvukov v ruskom jazyku:
„Niektoré zvuky reči sú rozmarné. Nemajú radi, keď sa slovo mení, a preto ho vzdorovito opúšťajú. Napríklad spánok – spánok. Aký zvuk zo slova zmizol? (lekcia na tému „Striedanie zvukov v slove“).
Učiteľ často používa personifikácie so sémantickým komponentom
"dokončenie práce." Rôzne jazykové pojmy sa správajú ako robotníci, vrátane stavebných robotníkov. Tu sú príklady takýchto avatarov:
"V abecede je ešte jedno písmeno - "Ъ". Hovorí sa tomu tvrdé znamenie. Aký druh práce robí?"
"Prípony urobia veľa stavebnej práce v slovách."
Metaforická prezentácia vzdelávací materiál sa dosahuje používaním frazeologických jednotiek vzhľadom na ich prenesený význam, Napríklad:
„Nemali by ste si zamieňať mäkké znamenie a tvrdé znamenie. Hrajú rôzne úlohy. Mäkké znamenie slúži na písomné označenie mäkkosti spoluhlásky a tvrdý znak označuje zvuk [th], ktorý nasleduje po tvrdej spoluhláske.“
(lekcia na tému „Označovanie mäkkosti v písaní“).
„Pri určovaní typu vedľajšej vety sa neobmedzujte iba na spojku alebo príbuzné slovo – to vás môže zavádzať. Videl som, že rozhovor naberá nežiadúci spád – vysvetľujúca veta, spojka že. Dom, ktorý stál neďaleko, pripomínal opustenú stodolu - prívlastková veta, spojka je rovnaká - to“ (lekcia na tému „Druhy doložiek“).
Frazeologizmy sú prostriedkom na vytvorenie expresivity v reči učiteľa, prostriedkom na vytvorenie konverzačného tónu vysvetlenia.
Snímky reči učiteľa, verbálna jasnosť a následne popularita prezentácie vzdelávacieho materiálu vytvárajú porovnania. Učiteľ túto techniku reči používa pomerne často. Je ťažké si predstaviť niečo vysvetliť bez porovnania. Ako viete, porovnávanie je trop, ktorý spočíva v pripodobňovaní jedného objektu k druhému na základe spoločného znaku. Prirovnanie možno vyjadriť rôznymi jazykovými prostriedkami, pomerne často je v reči učiteľa slovné spojenie s porovnávacou spojkou ako, páči sa mi.
Napríklad:
„Slová, podobne ako ľudia, sa navzájom líšia svojím charakterom a správaním. A medzi nimi sú aj takí, ktorí sú úplne opačný. Tieto slová sú antonymá“ (lekcia na tému „Antonymá“).
Takéto porovnanie približuje znaky systémových vzťahov v slovnej zásobe vzťahom medzi ľuďmi, čím sa stáva viditeľnejšími a zrozumiteľnejšími.
Učiteľka vo vysvetľujúcej reči prirovnáva prízvuk k tlkotu srdca:
"Chlapci, prízvuk je ako tlkot srdca...
Ako pravidelné tlkot srdca naznačujú dobré fungovanie Ľudské telo, a dôraz je kladený veľký význam pre celý ruský jazyk to robí tak melodickým a hudobným. v niektorých prípadoch pomáha rozlišovať slová“ (lekcia na túto tému
„Slabikár. Prízvučné a neprízvučné samohlásky“).
Analógia je rečový prostriedok (druh rétorickej figúry) založený na korelácii názorných príkladov s vedeckým konceptom, ktorý, ako vieme, je abstraktný a nie vždy zrozumiteľný a prístupný.
Analógiou je vytvorenie verbálnej a obrazovej jasnosti, ktorej základom je nejaký obraz, epizóda, skutočnosť, udalosť z toho, čo deti zažili. životná skúsenosť. Špecifický obraz je kľúčom k pochopeniu vzdelávacieho materiálu.
Pochopenie je zabezpečené aj tým, že vďaka tejto technike sa nové poznatky v mysli študenta organicky štruktúrujú a vytvárajú jednotný obraz sveta. Použitie analógie je dôkazom záujmu rétora o adresáta, znakom v podstate dialogickej komunikácie. V dôsledku hádania známeho v neznámom má poslucháč dojem „objavu“,
„spolutvorenie v procese poznávania“.
„Vysvetlenie pomocou analógie sa odvíja ako dva mikrotexty: prvý je založený na obrázku, dobre známom obrázku (toto je analógia), druhý je podstatou skúmaného javu:
Rečové prostriedky prechodu
takto a presne takto a obraz (rovnako) vedecký fenomén, ako je tento
Analógie sú schopné preniknúť až k samotnej podstate funkcie reči jazykového javu:
„Koľko z najviac rôzne kytice kvety nás obklopujú! Niektoré sú dobré na klavíri, zatiaľ čo iné sú dobré na vidieckom parapete. Synonymá sú ako kytice kvetov: jedna je dobrá v hovorovej reči, druhá je vhodnejšia v knižnej reči,“ uchýlila sa učiteľka k tejto analógii, aby vysvetlila účel synoným v jazyku.“
Analógie sú nevyhnutné pri odhaľovaní vzorcov vedeckých javov a vysvetľovaní funkčného rozdielu medzi pojmami.
Učiteľ, ktorý chce prvákom vysvetliť rozdiel medzi slovom a vetou, používa toto prirovnanie:
„Ak vezmete jednu korálku, môžete ju držať v pästi, môžete si ju položiť na dlaň a pozerať sa na ňu, ale náhrdelník z korálkov - korálky - môžete nosiť iba na ozdobu. S podobným javom sa stretávame v jazyku. Jedno slovo samo o sebe nevyjadruje žiadnu myšlienku. Ale ak skombinujete niekoľko slov podľa ich významu, dostanete vetu. Veta vyjadruje úplnú myšlienku, s jej pomocou môžete túto myšlienku oznámiť alebo položiť otázku pomocou vety a dostať odpoveď.“
Ako analógiu možno použiť jazykové kategórie, ktoré už deti poznajú, napríklad: Nominačný prípad a nepriame prípady - pre lepšie pochopenie rozdielu medzi priamou a nepriamou rečou:
„Vy a ja sme nedávno narazili na slovo „nepriame“. Jeden menný pád pomenúva slovo priamo a ostatné nepriame pády nie sú počiatočným tvarom slova, ale nazývajú ho nepriamym. Podobne môžeme nepriamo sprostredkovať reč niekoho iného a v tomto prípade sa to nazýva nepriama reč“ (lekcia na tému „Priama reč“).
Vymýšľaním analógií učiteľ ukazuje svoju individuálnu víziu predmetu. Pri vytváraní verbálneho obrazu sa uchyľuje k javom z oblasti iných vied, umenia a okolitej reality.
Zvláštny typ metaforizácie vzdelávacie informácie– toto je použitie textovej metafory. Jazyková rozprávka ako taká pôsobí.
Jazyková rozprávka je rečový žáner, ktorý predstavuje „osobitosť
„symbióza“ poézie a vedy, emocionálna a racionálna, vytvorená za účelom výchovného vzdelávania“ (Rétorika. 9. ročník. Metodické odporúčania /
Ed. T. A. Ladyzhenskaya. – M., 1999. – S. 128).
V takejto rozprávke sú pojmy humanizované: žijú v rozprávkovej krajine a sú účastníkmi rozprávkových udalostí - sú priateľmi, hádajú sa, znepriatelia sa, rozhodujú atď. Jazyková rozprávka sa vyznačuje rozprávkou -rozprávkový začiatok, rozprávková akcia - jedným slovom je postavená podľa zákonitostí rozprávkového žánru a preto ľahko uvádza nový vzdelávací materiál.
„Toto je rozprávka, ktorú zložila samotná učiteľka, ktorú sme počuli na hodine ruského jazyka, keď sme deťom oboznamovali s pojmom „synonymá“.
„Za moriami, za lesmi, za hranicami vysoké hory V krajine princeznej Lexis, v meste slov, žili dobrí ľudia: podstatné mená, slovesá a mnoho ďalších slov. Žili a nesmútili. Vo všedné dni pracovali v továrni: písali návrhy, texty, vydávali knihy a noviny. A cez víkendy sme vždy chodili za kamarátmi.
Boli však slová, ktoré nemali priateľov, žili sami a celý deň trávili doma, sedeli pri okne a pozerali na cudzie zábavy.
Vyzerali inak. Mali však spoločné záujmy a páčili sa im rovnaké veci. Často sa videli, ale báli sa stretnúť.
Princezná Lexica zistila, že v jej krajine je veľa nešťastných, osamelých slov a prikázala všetkým, aby prišli do paláca.
V určený deň a hodinu sa na námestí pred palácom zišlo veľa slov.
Princezná k nim vyšla a povedala: „Odteraz prikazujem všetkým slovám s podobným významom, aby žili v priateľstve a harmónii. Nech si navzájom pomáhajú a nech sa nazývajú synonymami.“
Potešili nás slová a začali sme hľadať partnera. A teraz kráčajú, držia sa za ruky, herec a umelec, študent a školák. Myslíte si, že tieto slová boli zvolené správne?" “
Uvedené populačné metódy uvádzame v tabuľke:
PRÍJEM OBYVATEĽSTVA
lexikálne prostriedky syntaktické slovesné obraznosť prostriedky
frazeologické jednotky rétorické figúry
rečnícka otázka trópy rečnícke zvolanie
metafora zavedenie fiktívnej reči personifikácia opakovanie prirovnanie citát
analógia
Zoznam použitej literatúry.
K téme „Podstatné meno“:
Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I.
Moderný ruský jazyk: Učebnica pre univerzity / Ed. N.S. Volgina – 6. vyd. prepracované a dodatočné – M.: Logos, 2002–528s.
Valgina N.S., Svetlysheva N.V.
Ruský jazyk. Pravopis a interpunkcia. Pravidlá a cvičenia - 2. vyd. kor. – M.: Neolit. Veľký medveď, 2002-416s.
Vvedenskaja L.A., Kolesnikov N.P.
Od vlastných mien k všeobecným podstatným menám: Kniha pre študentov Čl. triedy prostredí školy – 2. vyd. opravené a dodatočné – M.: Školstvo, 1989 – 143 s., il.
Voilová K.A.
Absolvovanie skúšok z ruského jazyka: Odporúčania pre uchádzačov na vysoké školy / K.A. Voilová, V.V. Parshina, V.V. Tichonova - M.: Vyššie. škola, 1996 –
95-te roky.
Heine Heinrich
Básne. Básne: Trans. z nemčiny/ Comp. I. M. Solodunina; Vstup čl.
A. Deycha; Komentujte. A. Dmitrieva; Il. a dizajn. A. Ozerová, A. Jakovleva –
M.: Pravda, 1974 – 480 s.
Ruská gramatika. V 2t / N.D. Arutyunova, A.V. Bondarko, V.V. V.V. Ivanov a ďalší; Ed. N.Yu Shvedova, Akadémia vied ZSSR, Ústav ruského jazyka.
– M.: Iz-vo Nauka, 1980
T 1: Fonetika, fonológia, prízvuk, intonácia, slovotvorba, morfológia
– 784.
Moderný ruský jazyk: Učebnica / V.A. Belošapková, E.A. Zemskaja, I.G.
Miloslavský, M.V. Panov; Ed. V.A. Belošapková - M.: Vyššie. škola, 1981
– 560. roky.
Tyutchev F.I.
Kompletná zbierka básní. / Ins. čl. N.Ya. Berkovský; Comp., pripravené.
Text a poznámky A.A. Nikolajev - Ľ.: Sov. spisovateľ, 1987-448 s., 9 chor. –
(B-básnik. Veľká séria)
K téme „Techniky na popularizáciu vysvetľujúcej reči učiteľa:“
Ľvov M.R.
Základy teórie reči: Učebnica. Manuál pre študentov. vyššie ped. učebnica prevádzkarní. –
M.: Edičné stredisko “Akadémia”, 2002.-248 s.
Pedagogická rétorika: Návod. / Pod. vyd. NA. Ippolitovej. –
M.: MPGU Katedra rétoriky a kultúry reči, 2001-387s.
Podstatné meno- je to časť reči, ktorá pomenúva predmet a odpovedá na otázky "kto čo?". Podstatné mená majú množstvo funkcií, ktoré možno použiť na klasifikáciu všetkých podstatných mien podľa typu.
Základné vlastnosti podstatného mena.
- Gramatický význam podstatného mena - všeobecný význam predmet, všetko, čo sa o tomto predmete dá povedať: toto Čo ? Alebo SZO ? Táto časť reči môže znamenať nasledovné:
1) Názvy predmetov a vecí ( stôl, strop, vankúš, lyžica);
2) Názvy látok ( zlato, voda, vzduch, cukor);
3) Mená živých bytostí ( pes, osoba, dieťa, učiteľ);
4) Názvy akcií a stavov ( vražda, smiech, smútok, spánok);
5) Názvy prírodných a životných javov ( dážď, vietor, vojna, dovolenka);
6) Názvy znakov a abstraktné vlastnosti ( belosť, sviežosť, modrá).
- Syntaktický znak podstatného mena je úloha, ktorú zastáva vo vete. Najčastejšie podstatné meno vystupuje ako subjekt alebo objekt. Ale v v niektorých prípadoch podstatné mená môžu pôsobiť aj ako iné členy vety.
matka pripravuje veľmi chutný boršč (predmet).
Boršč sa pripravuje z repa, kapusta, zemiaky a ďalšie zeleniny (prídavok).
Cvikla je zeleninovéčervená, niekedy Fialová (nominálny predikát).
Repa zo záhrady- najužitočnejšie (definícia).
matka- variť vie, ako prekvapiť svoju domácnosť pri stole, mami- Priateľ vie, ako počúvať a utešovať (aplikácie).
Tiež podstatné meno vo vete môže pôsobiť ako odvolania:
matka, Potrebujem tvoju pomoc!
- Podľa lexikálneho základu podstatné mená môžu byť dvoch typov:
1. Všeobecné podstatné mená sú slová, ktoré znamenajú všeobecné pojmy alebo zavolajte triedu objektov: stolička, nôž, pes, zem.
2. Vlastné mená- sú to slová označujúce jednotlivé predmety, medzi ktoré patria mená, priezviská, názvy miest, krajín, riek, pohorí (a iné zemepisné názvy), mená zvierat, názvy kníh, filmov, piesní, lodí, organizácií, historické udalosti atď: Barsik, Weaver, Titanic, Európa, Sahara atď.
Vlastnosti vlastných mien v ruštine:
- Vlastné mená sa vždy píšu s veľké písmená.
- Vlastné mená majú iba jeden tvar čísla.
- Vlastné mená môžu pozostávať z jedného alebo viacerých slov: Alla, Viktor Ivanovič Popov, „Osamelosť na internete“, Kamensk-Uralsky.
- Názvy kníh, časopisov, lodí, filmov, obrazov atď. napísané v úvodzovkách a s veľkým písmenom: „Dievča s broskyňami“, „Mtsyri“, „Aurora“, „Veda a technika“.
- Vlastné mená sa môžu stať bežnými podstatnými menami a bežné mená sa môžu stať vlastnými menami: Boston - boston (druh tanca), pravda - noviny "Pravda".
- Podľa typu určených objektov podstatné mená sú rozdelené do dvoch kategórií:
1. Animujte podstatné mená- tie podstatné mená, ktoré označujú názvy živej prírody (zvieratá, vtáky, hmyz, ľudia, ryby). Táto kategória podstatných mien odpovedá na otázku "SZO?": otec, šteňa, veľryba, vážka.
2. Neživé podstatné mená- tie podstatné mená, ktoré súvisia so skutočnými vecami a odpovedajú na otázku "Čo?": stena, doska, guľomet, loď atď.
- Podľa hodnoty podstatné mená možno rozdeliť do štyroch typov:
Reálny- druh podstatných mien pomenúvajúcich látky: vzduch, špina, atrament, piliny atď. Tento typ podstatného mena má iba jeden číselný tvar – ten, ktorý poznáme. Ak má podstatné meno tvar jednotného čísla, nemôže mať tvar množného čísla a naopak. Počet, veľkosť, objem týchto podstatných mien je možné upraviť pomocou základných číslic: málo, veľa, málo, dve tony, meter kubický atď.
Špecifické- podstatné mená, ktoré pomenúvajú konkrétne jednotky predmetov živej alebo neživej prírody: muž, stĺp, červ, dvere. Tieto podstatné mená sa menia v počte a spájajú sa s číslovkami.
kolektívne- sú to podstatné mená, ktoré zovšeobecňujú veľa rovnakých predmetov do jedného mena: veľa bojovníci - armáda, veľa listov - lístie atď. Táto kategória podstatných mien môže existovať iba v jednotnom čísle a nemožno ju kombinovať s hlavnými číslovkami.
abstraktné (abstraktné)- toto sú podstatné mená, ktoré pomenúvajú abstraktné pojmy, ktoré neexistujú v hmotnom svete: utrpenie, radosť, láska, smútok, zábava.
Poznámka.
V gramatike je predmetom čokoľvek, na čo sa možno pýtať. Kto to je? Čo to je?
Podľa významu sa podstatné mená delia na vlastné A všeobecné podstatné mená,animovať A neživý.
Podstatné mená sú mužského, ženského alebo stredného rodu.
Poznámka.
Podstatné mená sa nemenia podľa pohlavia.
Podstatné mená sa líšia veľkosťou a číslom.
Počiatočná forma podstatné meno - nominatív jednotného čísla.
Vo vete sú podstatné mená najčastejšie podmetom a predmetom, ako aj nejednotnou definíciou, aplikáciou, okolnosťou a mennou časťou zloženého predikátu.
Vlastné a všeobecné podstatné mená
Vlastné mená- sú to mená jednotlivcov, jednotlivých predmetov.
Medzi vlastné podstatné mená patria:
1. priezviská (pseudonymá, prezývky), krstné mená, priezviská ľudí, ako aj mená zvierat.
2. zemepisné názvy
3. astronomické názvy
4. názvy novín, časopisov, literárnych a umeleckých diel, tovární, lodí atď.
Poznámka.
Je potrebné rozlišovať vlastné mená od vlastných mien.
Vlastné mená sa niekedy menia na všeobecné podstatné mená (napríklad: Ampere - francúzsky vedec, ampér - jednotka sily elektrický prúd
Všeobecné podstatné mená sú spoločným názvom pre všetky homogénne predmety a javy.
Všeobecné podstatné mená sa môžu zmeniť na vlastné mená (napríklad: zem - zem, Zem - planéta slnečnej sústavy).
Podstatné mená, živé a neživé
Animované podstatné mená slúžia ako mená ľudí, zvierat a odpovedajú na otázku kto?
Neživé podstatné mená slúžia ako názvy neživých predmetov, ale aj predmetov flóry a odpovedz na otazku co?
Medzi neživé podstatné mená patria aj podstatné mená ako skupina, ľudia, dav, kŕdeľ, mládež atď.
Počet podstatných mien.
Podstatné mená sa používajú v jednotnom čísle, keď hovoríme o jednej veci, a v množnom čísle, keď máme na mysli niekoľko vecí.
Niektoré podstatné mená sa používajú iba v jednotnom čísle alebo iba v množnom čísle.
Podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla:
1. Názvy mnohých rovnakých osôb, predmetov (kolektívne podstatné mená): mládež, deti, študenti, ľudstvo atď.
2. Názvy predmetov so skutočným významom: asfalt, železo, jahody, mlieko, oceľ, repa, petrolej atď.
3. Názvy kvality alebo charakteristiky: belosť, hnev, obratnosť, mladosť, sviežosť, modrá, temnota, čiernota atď.
4. Názvy akcie alebo štátu: kosenie, sekanie, poprava, návrh, pálenie atď.
5. Vlastné mená ako názvy jednotlivých predmetov: Moskva, Volga atď.
6. Slová: bremeno, vemeno, plameň, koruna
Podstatné mená, ktoré majú iba tvar množného čísla:
1. Názvy zložených a spárovaných položiek: nohavice, váhy, zábradlia, zveráky, kliešte, hrable, nožnice, vidly, hojdačky atď.
2. Názvy materiálov alebo ich odpadov, zvyškov: vápno, droždie, cestoviny, smotana, otruby, piliny atď.
3. Názvy časových období, hier: schovávačka, slepý buff, šach, dovolenka, deň, pracovné dni atď.
4. Názvy akcií a stavov prírody: problémy, voľby, rokovania, výstrely, mrazy, debaty atď.
5. Niektoré zemepisné názvy: Karpaty, Fili, Gorki, Atény, Alpy, Sokolniki atď.
Prípady podstatných mien
V ruštine je šesť prípadov. Prípad je určený otázkami.
Nominatív - kto? alebo čo?
Genitív - koho? alebo čo?
Datív - komu? alebo čo?
Akuzatív – koho? alebo čo?
Kreatívne - kto? alebo čo?
Predložkové - o kom? alebo o čom?
Ak chcete určiť pád podstatného mena vo vete, potrebujete:
1. nájsť slovo, na ktoré sa dané podstatné meno vzťahuje;
2. polož otázku z tohto slova k podstatnému menu.
2Príťažlivosť- slovo alebo spojenie slov, ktoré pomenúva toho, komu alebo čo je adresované.
Úlohu adresy zvyčajne plní podstatné meno v nominatíve (so závislými slovami alebo bez nich) alebo iný slovný druh vo význame podstatného mena (prídavné meno, príčastie atď.).
Adresa môže byť na začiatku, v strede alebo na konci vety: Čaadajev , pamätáš si minulosť?
1 Prídavné meno- časť reči, ktorá označuje vlastnosť predmetu a odpovedá na otázky: čo? ktorý? ktorý? koho?
Poznámka.
V gramatike sa znakom zvyčajne rozumejú vlastnosti, príslušnosť, veličiny atď., charakterizujúce predmety.
Kategórie prídavných mien sa rozlišujú podľa významu a formy: kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie.
Prídavné mená v závislosti od podstatných mien s nimi súhlasia, t.j. sú umiestnené v rovnakom páde, čísle, rode ako podstatné mená, na ktoré sa vzťahujú.
Počiatočný tvar prídavných mien je nominatív v mužskom rode jednotného čísla. Prichádzajú prídavné mená plný a v stručný formulár (iba kvalitné).
Prídavné mená vo vete plná forma, sú spravidla dohodnuté definície, niekedy sú mennou časťou zloženého predikátu.
Prídavné mená v krátkom tvare sa používajú iba ako predikáty.
Kvalitatívne prídavné mená majú porovnávacie a superlatívne stupne.
Kvalitatívne prídavné mená
Kvalitatívne prídavné mená označujú charakteristiku (kvalitu) objektu, ktorá môže byť v tomto objekte prítomná vo väčšej alebo menšej miere.
Väčšina kvalitných prídavných mien má plné a krátke formy.
Plný forma sa mení podľa pádov, čísel a rodov.
Prídavné mená v stručný formy sa líšia počtom a pohlavím. Krátke prídavné mená neklaňaj sa; vo vete sa používajú ako predikáty.
Niektoré prídavné mená sa používajú iba v skrátenej forme: veľa, rád, musí, potrebný.
Niektoré kvalitatívne prídavné mená nemajú zodpovedajúci krátky tvar: prídavné mená s príponami označujúcimi vysoký stupeň atribútu a prídavné mená, ktoré sú súčasťou terminologických názvov (rýchlik, hlboký zadný).
Kvalitatívne prídavné mená možno kombinovať s príslovkou Veľmi, majú antonymá.
Kvalitatívne prídavné mená majú porovnávacie a superlatívne stupne porovnávania. Vo forme môže byť každý stupeň jednoduché(pozostáva z jedného slova) a zložený(pozostáva z dvoch slov): tvrdšie, tichšie.
