Ako načrtnúť vetu: zapamätanie si školy. Vypracovanie návrhov na sprisahanie

§ 1 Zostavovanie schém návrhov a návrhov schém

V tejto lekcii si pripomenieme, ako nájsť gramatický základ a homogénne pojmy v jednoduchých a zložitých vetách, naučíme sa zostaviť vetnú schému a vetu podľa už danej schémy.

Zvyčajne sa diagram chápe ako obraz niečoho pomocou konvenčných grafických symbolov v hlavnom, hlavnom, všeobecný prehľad, bez podrobností. Pomáha pochopiť podstatu predmetu. Napríklad správne a jasne zostavená schéma vám umožňuje ľahko a rýchlo vyriešiť akýkoľvek problém na hodinách matematiky. Tak isto správne zostavený vetný diagram pomáha vidieť časti zložitej vety, rozlišovať ťažká veta z jednoduchého s homogénnymi členmi a správne umiestnite čiarky.

Najprv sa pozrime na to, ako sa zostavuje jednoduchý vetný diagram. Hranice viet sú označené hranatými zátvorkami. Zatvorením zátvoriek vložíme interpunkčné znamienko zodpovedajúce koncu tejto vety :. ? ! alebo elipsa. Vo vnútri zátvoriek zobrazujeme iba hlavné členy vety - podmet s jedným riadkom a predikát s dvoma riadkami v poradí, v akom nasledujú vo vete.

Veta "Milujem padajúce lístie." prvá schéma zodpovedá.

Na vetu "Prišla neskorá jeseň." druhá schéma tomu zodpovedá.

Jednoduchá veta môže mať homogénne členy. Uvádzame ich aj v diagrame. Sekundárne homogénne členy sú znázornené kruhom. Ak sú hlavné pojmy homogénne, potom vnútri kruhu nakreslíme zodpovedajúce čiary. Nezabudnite vložiť čiarky medzi homogénne členy. Pozrime sa na niekoľko príkladov.

Gramatický základ vety tvoria rosné pokrievky. Homogénni vedľajší členovia - kryty (čo?) Zem, tráva, kríky.

Gramatický základ vety – Lovec nešiel, ale otočil. Tu sú predikáty homogénne.

V zložitej vete je niekoľko častí. Na diagrame uzatvárame každú časť do samostatných zátvoriek, medzi ne je umiestnená čiarka, ako aj spojenie, ak je vo vete. Na koniec diagramu sa umiestni interpunkčné znamienko, ktoré zodpovedá koncu danej vety.

Severný vietor priniesol mraky a vo vzduchu sa objavili snehové vločky. [- =] a [= -].

Toto je zložitá veta, v ktorej sú dve časti spojené zväzkom I. Po zostavení diagramu ľahko vidíme, že musíme dať čiarku.

V triede je úlohou nielen nakresliť schému k návrhu, ale aj naopak - zostaviť návrh podľa danej schémy. Aby ste to dosiahli, musíte starostlivo zvážiť schému, určiť, ktorá veta musí byť zostavená: jednoduchá, s homogénnymi členmi alebo zložitá. Ďalej musíte vidieť poradie členov vety uvedených v diagrame a tiež venovať pozornosť interpunkčným znamienkam.

Jednoduchšie je najprv ústne sformulovať vetu len s hlavnými členmi, potom ju distribuovať (teda doplniť vedľajšie členy) a zapísať do zošita.

Pred nami je schéma zložitej vety. Sú v nej dve časti spojené spojením A. V oboch častiach je na prvom mieste podmet a až potom predikát. Akú ponuku môžete dostať? Mačka zaspala a vybehla myš. Rozdávajme to: Zázvor zaspal a prefíkaná myš vybehla z diery.

Diagram je vizualizácia, ktorá vám umožňuje zdôrazniť a pochopiť to hlavné. Ak sa naučíte, ako rýchlo a správne zostaviť diagramy, budete môcť dobre vidieť štruktúru vety. Diagram vám povie, ako správne umiestniť čiarky. To vám pomôže vyhnúť sa interpunkčným chybám v liste.

Sekcia 2 Krátke zhrnutie na tému lekcie

Pri zostavovaní schémy jednoduchej vety sú hlavné členy zobrazené v hranatých zátvorkách so zodpovedajúcimi čiarami, ako aj homogénne členy v kruhu. Pri zostavovaní schémy zložitej vety je každá časť uzavretá v samostatných hranatých zátvorkách, medzi nimi sú umiestnené čiarky a spojky. Za diagramom nasleduje interpunkčné znamienko zodpovedajúce koncu vety.

Zoznam použitej literatúry:

Buneev R.N., Buneeva E.V. Ruský jazyk. Učebnica pre 3. ročník. - M .: Balass, 2012.
Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Smernice do učebnice „Ruský jazyk“, ročník 3. - M.: Balass, 2014 .-- 208s.
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. a iné.“ „Ruský jazyk. Učebnica pre 5. ročník. - M .: Drop, 2006 .-- 301 s.
Rosenthal D.E., Telenková M.A. Slovník-príručka lingvistických termínov. - M .: Školstvo, 1985 .-- 400. roky
Isaeva N.E Pracovný zošit v ruštine pre 3. ročník. - M .: Balass, 2012.-78s.

I. Organizačný moment

Logopéd. Ten, kto si zapamätá a správne zopakuje tri slová po mne, si sadne:

Čaj, želé, kompót;

Šťava, káva, kakao;

Mlieko, kefír, káva;

Boršč, kapustová polievka, cvikla;

Kakao, džús, želé.

II. Správa o cieli lekcie

Logopéd. Dnes budeme vykonávať rôzne akcie a podávať návrhy. Poď ku mne, Nina. Zaviažem ti oči a ty si odpiješ a hádaš, čo si pil? Nina. Voda.

Logopéd Teraz vylejte vodu.

Nina vyleje vodu.

deti. Nina vyleje vodu.

Veta sa opakuje 2-3 krát jednotlivo a potom všetko spolu.

Logopéd. Poď ku mne, Lenya. Nalejte do vody. Čo robí Lenya?

Lenya nalieva vodu.

deti. Lenya nalieva vodu.

Veta sa opakuje 2-3 krát a potom všetko spolu.

Logopéd. Myslite deti rovnaké akcie v podaní Niny a Lenyi?

deti. Rôzne.

Logopéd. Správny. Môžete to naliať do niečoho: do pohára, do dózy, na tanier. Môžete ho vyliať z niečoho: z plechovky, z pohára, z taniera. Pozrite sa na tieto nápoje, čo ešte môžete naliať?

Choď, Igor, nalej mlieko. A ty, Zhenya, nalej kompót.

Deti vymýšľajú návrhy o Igorovi a Zhenyi.

Chlapci, čo nalieva kuchár? Pamätajte si náš rozhovor na začiatku lekcie.

deti. Kuchár naleje polievku, kapustnicu, boršč, kyslú uhorku atď.

Logopéd. A čo nalieva šofér?

deti. Vodič nalieva benzín.

Logopéd. Chlapi, ak polievka skysne alebo čaj vychladne, dajú sa vyliať? Kto vykoná túto akciu a povie nám o nej?

deti. Máša nalieva polievku a čaj.

Logopéd. Znova si vypočujte, ako vám malé časti slova na-, you- pomáhajú urobiť správnu vec.

Potom deti vstanú a idú do prírodného kútika.

Logopéd. Pozrite sa na kvety. Aby dobre rástli, treba ich polievať. Vezmi kanvu, Nina, poľné kvety.

Nina polieva kvety.

deti. Nina polieva kvety.

Logopéd. A čo polieva záhradník, školník?

Deti tvoria vety.

deti. Záhradník polieva kvety, záhon. Domovník polieva cestu, ulicu.

Logopéd opäť upozorňuje deti na to, že v slove „polievanie“ sa objavuje časť slova po, vyjadrujúca iný úkon.

III. Hra "Kto je najpozornejší?"

Logopéd: Teraz sa poďme hrať. Pozorne počúvajte a tlieskajte len vtedy, keď ma počujete povedať časť slova na (ty, po, na, ty, na, na, na).

Teraz opravte moje chyby. Časti slova na, na, ste popletení navzájom. Ukázalo sa, že rôzne akcie. Napríklad: Mama nalieva polievku. Záhradník naleje záhon. Paša nalieva mlieko. Domovník vyleje na ulicu.

Deti vyslovujú vety správne a intonačne zvýrazňujú prvú časť slova.

Deti tvoria vety pomocou dvoch obrázkov: lekár – liek, vodič – kanister. Máša - džús, starý otec - čaj, záhradník - kvety, otec - voda.

Logopéd. Na stole máte obálky s obrázkami. Vezmite obálky na účet. V počte „dva“ získajte obrázky a položte ich pred seba, v počte „tri“ urobte vetu. Vaša veta musí obsahovať jedno zo slov-akcia-

následky: liatie, liatie, polievanie.

Deti tvoria vety typu: Mama nalieva šťavu. Otec vyleje vodu. Lekár naleje liek. Vodič nalieva benzín.

Tento článok bude hovoriť o tom, ako správne zostaviť návrh. kto to potrebuje? Všetci bez výnimky. Ak sú v ňom krátke príspevky alebo komentáre sociálne siete a poslov, môžete písať bez znalosti ruského jazyka (čo mnohí milujú), potom sa pri písaní článkov pre svoje vlastné blogy musíte riadiť týmito pravidlami. Pre používateľov navštevujúcich vaše stránky a blogy je totiž oveľa príjemnejšie a zrozumiteľnejšie čítať kompetentný prejav ktorý priťahuje pozornosť a zdržuje na stránke. A samozrejme, správna príprava návrhov je veľmi dôležitá pre ľudí, ktorí zastávajú vedúce verejné či komerčné pozície – gramotnosť zvyšuje dôveru návštevníkov, partnerov a klientov. A aby vety zneli správne a krásne, musia byť zostavené podľa určitých schém. Tento materiál tiež pomôže školákom a študentom pripraviť sa na skúšky alebo dokončiť zadanie doma.

Akčný plán pre mapovanie návrhu

Na správne zostavenie schémy návrhu je potrebné dodržiavať určitý algoritmus akcií:

Starostlivo zvážte písomný návrh;
Určite, do akého typu patrí z hľadiska intonácie a účelu výpovede;
Nájdite základ, hlavnú myšlienku návrhu, nosenie dôležitá informácia(podmet a prísudok);

Jednoduché a zložité vety

Podľa počtu základov určite, či je návrh jednoduchý (s jedným základom) alebo zložitý (s dvoma alebo viacerými základmi);

Ako určiť počet častí v zložitej vete

Hranice jednoduchých viet oddeľte kolmými čiarami (môžete vybrať aj príčastia / príslovkové obraty a iné komplikácie);
Príslušnými riadkami podčiarknite členov návrhu;

Symbolyčlenov návrhu

Určite prítomnosť a povahu spojenia medzi fragmentmi zložitej vety (podradenej alebo kompozičnej) - v prípade správna definícia pochopíte, s akým typom ponuky máte do činenia;
Vložiť do hranatých zátvoriek jednoduché vety pretože ide o ekvivalentné fragmenty zlúčeniny alebo nejednotného komplexu;

Obdĺžnikové zátvorky pre jednoduché a zložité vety

Do zátvoriek uzatvárajte vedľajšie vety zahrnuté v štruktúre zložených vedľajších viet;

Zátvorky na označenie vzťažných viet

Starostlivo sa študuje komplexná veta a od slova v hlavnom fragmente (nad ktorým sa má nakresliť krížik) otázka až po vedľajšiu vetu; nakreslite šípku od tohto slova k vedľajšej vete a napíšte nad ňu otázku.

Analýza jednoduchá veta

Všetky informácie zhromaždené počas štúdie umožňujú správne zostaviť osnovu návrhu. Po dokončení všetkých vyššie uvedených akcií prichádza moment, kedy môžete začať kresliť samotný obvod. Vypíšte zo svojej vety v poradí všetky znamienka, ktoré ste použili na rozlíšenie jednoduchých viet, zvýraznite obraty (príčastia a vety), gramatické základy, otázky a šípky k vedľajšej vete od hlavnej a iné komplikácie. Zhromaždite všetky tieto údaje v lineárnom grafickom diagrame. Keď je potrebné analyzovať zložitú vetu, ktorá má niekoľko vedľajších viet, potom je pre správne zobrazenie podradenia potrebný aj vertikálny grafický diagram (budeme o ňom diskutovať nižšie). Čísla označujú stupne viet - z nich môžete určiť ich miesto v zložení viet, zatiaľ čo hlavná vec nemá žiadne označenia.

Ak ste školák alebo študent, môžete sa stretnúť so situáciou, keď učitelia požadujú, aby ste označili spolu s hlavnými členmi vety na diagrame a vedľajšie vety. Je tiež možné, že by sa mal vypracovať nový návrh podľa navrhovanej schémy. Pri starostlivom prístupe k podnikaniu vám tieto akcie nebudú komplikovať.

Vytvorenie plánu pre jednoduchý návrh

Potrebujeme načrtnúť osnovu jednoduchej vety. Nebudeme ďaleko, vezmime si príklad z ročníky základných škôl:

Schéma jednoduchej vety

Tento návrh je dvojdielny – má dvoch hlavných členov. Existujú aj jednočlenné vety, v ktorých je hlavným členom iba jeden z nich. Ak veta nemá žiadne sekundárne členy, potom nie je rozšírená („Zrodili sa básne“), ak existuje, potom je rozšírená (ako je uvedené vyššie). Tiež ponuky sú neúplné plné zobrazenie(podľa toho, v akej konfigurácii sú potrebné členy - v skrátenom alebo úplnom znení). Pri zostavovaní grafickej schémy vety nerobte chyby s predikátmi:

zložený nominálne predikáty- Danielbude športovec;
jednoduché - Danielplával;
zložené slovesá - Danielchcel plávať.

Jednoduchá veta s homogénnymi členmi

Homogénne pojmy v grafickom diagrame sú zobrazené pomocou krúžkov. Tieto kruhy označujú ich úlohu v syntaxi vety: definície, predikáty atď.

Kruhy odrážajú roly homogénnych členov Návrhy

S úvodnými slovami alebo adresou

Úvodné slová sú označené písmenami „BB“, oddelenými od ostatných častí diagramu dvoma zvislými čiarami a vždy tými interpunkčnými znamienkami, ktoré ich vo vete obklopujú.

Úvodné slová vo vete

Pre výzvy platia rovnaké pravidlá ako pre úvodné slová, len namiesto písmen „BB“ sa používa „O“.

Odvolajte sa v návrhu

S príčastím alebo príčastnými frázami

Na zvýraznenie obratov, ktoré zahŕňajú gerundiá (DO) alebo príčastia (PO), sa v diagrame používajú rovnaké interpunkčné znamienka ako na ich vymedzenie vo vete.

Príčastie v diagrame

Ako vytvoriť osnovu viet priamej reči

Na diagrame je priama reč zvýraznená takto:

hranice návrhu sú zvýraznené;
písmeno „A“ sa používa na označenie slov autora, písmeno „P“ sa používa na priamu reč;
vkladajú sa interpunkčné znamienka.

Priama reč vo vete

Ako načrtnúť zložitú vetu

Fragmenty komplexnej nezjednotenej a zloženej vety sú v rovnakej pozícii, preto sa na ich označenie používajú pravouhlé zátvorky.

Zložená veta na diagrame

Zložitá veta bez zväzkov na grafickom diagrame

Obdĺžnikové zátvorky sa používajú na označenie hlavnej časti v zloženej vete a okrúhle zátvorky pre vedľajšiu vetu. A vedľajšia veta môže stáť kdekoľvek: za, na začiatku a dokonca aj uprostred hlavného.

Obdĺžnikové zátvorky - pre hlavné vety, zátvorky - pre vetné členy

Pred vypracovaním plánu návrhu je potrebné dôkladne preštudovať zdrojový materiál, aby s ním neboli žiadne problémy rôzne druhy komunikácia. Stáva sa, že takéto vety obsahujú dôležitú myšlienku, ktorú je ľahké stratiť pri pokuse o zjednodušenie textu a preusporiadanie častí.

Ako vytvoriť zložitú osnovu viet s viacerými vetami

Na správne zobrazenie viet s niekoľkými vetami sa používa vertikálna schéma:

"Dozvedeli sme sa, že sa blíži hurikán, ktorý by mohol zničiť všetko na pobreží." (postupné odoslanie):

[…],

↓ čo?

(čo …)

↓ čo?

(ktoré…).

"Keď sme sa blížili k mestu, Daniel prižmúril oči, aby lepšie videl okolie." (paralelné podanie):

[…],

↓ kedy? ↓ prečo?

(keď ...), (do ...).

"Sme veľmi radi, že ste prišli, že ste dnes s nami, že sa Vám tu páči." ( homogénna podriadenosť):

[…],

↓ čo? ↓ čo? ↓ čo?

(čo ...), (čo ...), (čo ...).

Hlavným účelom tohto článku je pomôcť vám zapamätať si školské pravidlá pre ruský jazyk a pripomenúť vám hlavné body, na základe ktorých môžete ľahko zostaviť diagram akejkoľvek vety.

Schopnosť správne formulovať svoje myšlienky je základom pre každého gramotného človeka. Písomný prejav sa líši od ústneho v tom, že musíte obzvlášť usilovne formulovať myšlienky, aby boli zrozumiteľné pre každého. Na zostavenie vety však potrebujete pochopiť len niekoľko základných princípov materinského jazyka.

Základy písania návrhov

Je dôležité pochopiť hlavnú vec: veta musí obsahovať úplnú myšlienku.

V klasickej verzii je vyjadrený vo forme gramatického základu a vedľajších členov. Tie posledné niekedy chýbajú. Môže tiež chýbať jeden z hlavných členov gramatického základu, v takom prípade celá sémantická záťaž pripadá na jediný hlavný člen. Takýto návrh sa nazýva jednodielny.

Hlavní členovia

Podmet a prísudok sú gramatickým základom vety.

Podmet je vyjadrený podstatným menom a vždy sa používa v nominatíve, teda odpovedá na otázky "kto?" alebo čo?"

Predikát je vyjadrený slovesom a hovorí nám, čo subjekt robí.

Čo je aktívny a pasívny hlas

Pre správne zostavenie vety je potrebné vziať do úvahy, ako bude znieť, pretože nie vždy sa dá množine slov správne porozumieť.

Ak subjekt vystupuje ako vykonávateľ akcie, ktorá vyjadruje predikát, potom hovoríme o aktívnom hlase: "Masha zjedla jablko."

Ak subjekt nevykonáva akcie vyjadrené predikátom, potom hovoríme o pasívnom hlase: "Jablko zjedla Máša."

Podľa pravidiel ruského jazyka je pre presnejšie vyjadrenie myšlienky lepšie použiť aktívny hlas. Pasívny rod je však vhodnejší v mnohých prípadoch:

Keď je interpret neznámy;
Keď sa potrebujete zamerať na predmet;
V obchodnej korešpondencii.

Neplnoletí členovia

Najčastejšie sa k podmetu a predikátu pridáva do konštrukcie tak či onak niekoľko slov, ktoré charakterizujú jej gramatický základ. Tieto slová hrajú druhoradú úlohu. Vďaka ich prítomnosti je návrh rozšírený, a ak tam nie sú, je to nezvyčajné.

Nie je ťažké zostaviť vetu šírenú vedľajšími členmi, stačí konkretizovať alebo ozdobiť gramatický základ:

"V našej záhrade sme vysadili nádherné georgíny."

Ťažká veta

Zložitá veta obsahuje dva alebo viac gramatických základov, inými slovami, pozostáva z niekoľkých jednoduchých. Zložiť zložitú vetu nie je vôbec ťažké, keď pochopíte jednoduché pravidlá.

Medzi gramatické základy môžu byť oddeľovače čiarkou alebo spojky. Ak sú jednoduché vety v komplexe oddelené čiarkou, potom sa veta považuje za nezjednotenú:

"Tráva sa zelená, slnko svieti, lastovička k nám na jar letí v korunách."

Ak sa používa na oddelenie tvorivé zväzy- a, ale, ale áno - veta sa nazýva zložená:

"Pes šteká a mačka mňau."

Použitím podriadené odbory- ak v poradí, ako, pretože atď. - veta sa považuje za zložitú.

"Budeme sa opaľovať, ak bude slnečné počasie."

Ako vytvoriť vetu s frázou

V školské osnovy v ruskom jazyku sú často úlohy súvisiace s prípravou viet s určitými frázami. Nenechajte sa tým zastrašiť, pretože to nie je vôbec ťažké.

Ak chcete vytvoriť vetu, ktorá obsahuje danú frázu, musíte pochopiť, že tvary slov v navrhovanej fráze možno zmeniť v súlade s významom vety. To znamená, že slová možno skloňovať a spájať.

Toto sú len hlavné body týkajúce sa prípravy návrhov.

BBK 74,3

Yatsel O.S.
Naučiť sa správne používať predložky v reči: synopsy
triedy na vyučovanie detí s OHP v seniorskom a prípravnom
skupiny / O.S. Yatsel. M.: Vydavateľstvo "GNOM a D", 2005.- 48 s.

ISBN 5-296-00531-7

Logopédom sú ponúkané poznámky z 24 vyučovacích hodín, ktoré sú určené na dvojročné štúdium (v seniorskej a prípravnej skupine na školu), aby deti s OHP naučili správne používať predložky v reči.
V triede pre deti sa objasňuje význam predložiek, uskutočňuje sa ich diferenciácia a formuje sa schopnosť správne používať predložkovo-defektné konštrukcie v reči, t.j. správne použitie niektoré predložky s podstatnými menami nepriame prípady.
Táto príručka je určená logopédom a učiteľom logopedických skupín.

O.S. Vajcia

NAUČTE SA SPRÁVNE POUŽÍVAŤ
NÁVRHY V REČI

Poznámky k lekcii

o vyučovaní detí s OHP na strednej škole
a prípravné skupiny

Moskva

ÚVOD

Pozornosť rečových terapeutov ponúka systém práce na výučbe detí SSSR schopnosti správne používať predložky v reči. Zahŕňa synopsy 24 vyučovacích hodín, ktoré sú určené na dva roky štúdia (vo vyšších a prípravných skupinách do školy) a ukážkový materiál pre triedy. .
V triede sa deťom objasňuje význam predložiek, uskutočňuje sa ich diferenciácia a formuje sa schopnosť správneho používania predložkových spoľahlivých konštrukcií v reči (t. j. správne používanie niektorých predložiek s podstatnými menami nepriamych pádov).
Kontrolné a overovacie hodiny, ale preštudovaný materiál sa koná na konci roka.
V senior skupina detí sa učí:
na, v, za, pod, do, z, na, okolo;
správne používať v reči predložky s podstatnými a prídavnými menami;
- rozlišovať predložky: na- v, na- pod, k - od;
tvoriť vety s predložkami na demonštráciu akcií, podľa zápletkových a predmetových obrázkov, podľa schémy predložiek a navrhovaných slov.
V triede v seniorskej skupine používa logopéd namiesto termínu „predložka“ termín „malé slovo“.
V prípravný skupina má zložitejšie triedy,
o ktorých sa deti učia:
- pochopiť význam predložiek: z, z, cez, zozadu, zdola, cez, medzi;
- správne ich používať s podstatnými a prídavnými menami;
rozlišovať predložky: od-od, nad-pod, od-pod-od, od-von;
rozoberať vety s predložkou (určiť počet slov vo vete, ktorá predložka v rade a pod.);
- zostaviť vetnú schému s predložkou v schéme.
V triede v prípravnej skupine logopéd oboznamuje deti s
výraz „predložka“. Veľká pozornosť sa vo všetkých triedach venuje predvádzaniu akcií, počúvaniu učiteľa, ako správne vyslovuje predložky a koncovky podstatných mien, a to nahlas a zreteľne intonačne.
Počet ponúkaných tried sa môže zvýšiť v závislosti od asimilácie učebný materiál deti. Ďalšia konsolidácia materiálu sa vykonáva na individuálne lekcie.

1 ROK VÝCVIKU. Seniorská skupina
Tematický plán
1. Úvodná lekcia
2. Téma: Predložka "ON"
3. Téma: Predložka „POD“
4. Téma: Diferenciácia predložiek "ON", "UNDER"
5. Téma: Predložka "B"
6. Téma: Diferenciácia predložiek "B", "ON"
7. Téma: Predložka "PRE"
8. Téma: Predložka "K"
9. Téma: Predložka „OT“
10. Téma: Diferenciácia predložiek "K", "OT"
11. Téma: Predložka "ON"
12. Záverečná kontrolná a overovacia hodina
Z Aktivita 1. ÚVOD
CIELE: učiť deti: určovať priestorové usporiadanie predmetov, stavať z kociek podľa pokynov učiteľa; rozvíjať pozornosť, pamäť, fonematický sluch.
VYBAVENIE: čiapočka, škatuľky, ceruzky, kocky, stolíky, hniezdiace bábiky, šálky, lyžičky.

POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Logopéd: Dnes som veliteľ a dávam vám úlohy. Pozorne počúvate a rýchlo urobíte, čo vám nariadim. Položte ruky na stôl, pod stôl. Zdvihnite ruky hore, dole. Zdvihnite pravú ruku ľavá ruka... Otočte sa späť, doľava, doprava, rovno.
2. Hlavná časť lekcie Cvičenie "Postav!"
Logopéd,(striedavo sa prihovára deťom):"Lena, poď dopredu." Sveta, stoj za Lenou. Natasha, postav sa medzi Lenu a Svetu. Petya, postav sa pred Lenu. Tolya, postav sa blízko Sveta. Povedz mi, kto je pred Natašou? Atď.
Práca s predmetmi
Logopéd zavolá jedno z detí k tabuli a vyzve dieťa, aby úlohy splnilo.
Logopéd: Vezmite si ceruzku, ktorá je v krabici (pod krabicou, blízko krabice, za krabicou).
Deti sledujú správnosť zadania, ak nie je správne dokončené, dupú nohami alebo tlieskajú rukami.
Hra "Stavebníctvo" (individuálna práca)
Logopéd: Položte kocku na kocku. Toto je stena. Za stenu sme postavili stôl. Pri stole je hniezdiaca bábika. Na stole sú poháre. Pod stolom je lopta. Položte matriošku na stôl a nakŕmte ju (hrá sa).
3. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Výborne chlapci! Pozorne ste počúvali svojho veliteľa a správne ste dodržiavali príkazy.

Lekcia 2. Veta "ON"
CIELE: 1. Oboznámiť deti s predložkou „NA“, jej schémou.
2. Naučte sa túto predložku počuť v hovorová reč.
3. Naučte sa tvoriť vety s predložkou "ON".

VYBAVENIE: snehová vločka (z papiera s úlohami na zadnej strane), kocky (červená a modrá), hračkársky stolík a stolička, bábika, karta s výhovorkou, figúrky na flanelograf (vrana, kavka, vrabec, mačka, strom, strecha domu , plot), zrkadlo, sprisahanie obrázkov.)
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Logopéd: Pozrite sa von oknom. Kde leží sneh? Na zemi, na streche atď. A priletela k nám krásna vločka. Niečo je na ňom napísané. Toto sú úlohy. Počúvaj ich:
„Vezmi si červenú kocku, Tolya. Položte to na stôl. Vezmi modrú kocku a polož ju na stoličku." Na čom je červená kocka? (Na stole.) Modrá? (Na stoličke.)

2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Sú kocky v hornej alebo dolnej časti položky? (Hore.) Pozorne počúvajte, čo vám poviem. Ak je predmet na niečom, povieme malé slovo „ON“. Na stole, na skrinke, na stoličke.
Počúvaj a povedz mi, či dokážeme splniť takúto úlohu? Umiestnite bábiku ... stoličku. (Nie.) A prečo? (Nie je jasné, kam umiestniť bábiku.) D ale nie je to jasné, keďže tam nie je malé, ale veľmi dôležité slovo „ON“. Ako to mám povedať? (Zasaď bábiku na stolička.)
Teraz je jasné, kam bábiku dáme.
Zobrazí sa karta so schémou predložky "HA". D Deti skúmajú a pamätajú si obrázok.

Hra „Slnečný zajačik » (zobraziť so zrkadlom)
Logopéd: Zajačik na stene skáče a žmurká na mňa
Skočil na obrázok, zotrval na topánke,
tancoval na strope, schovával sa pri okne,
Tu sa skryl v postieľke -

Hrá sa s nami na schovávačku!
Jeden dva tri štyri päť
Ideme ho hľadať!
Hľadaj zajačika, a keď ho nájdeš, povedz mi, kde sedí? (Na okne, na podlahe, na skrini atď.)
Pracovať s flanelograf (príbeh učiteľa so súčasným zobrazením obrázkov)
Logopéd: P pozorne počúvajte príbeh a snažte sa počuť malé slovo „ON“.
Tri vtáky sedeli na zemi a klovali semená. Mačka Vaska sa k nim prikradla a ako skočil ... Vtáky vzlietli. Kavka si sadla na plot. Vrabec je na streche domu a vrana je na vrchole smreka. Prefíkaná mačka nikoho nechytila.
Kde vtáky jedli semená?
Kam sa podeli vtáky, keď ich mačka vystrašila?
Aké malé slovo ste počuli v tomto príbehu?

Samostatná práca
Deti dostanú obrázky zápletky a sú vyzvané, aby na nich vytvorili vety s malým slovom „ ON“.

Zhrnutie lekcie

Lekcia 3. Predložka "POD"

CIELE: 1. Zoznámiť deti s malým slovom „POD“.

2. Naučte deti počuť to vo vetách.
3. Cvičte deti v správnom používaní predložky „POD“ v reči.
VYBAVENIE: predložková schéma, kartičky s predložkovou schémou podľa počtu detí, dejové obrázky, flanelograf, lopta, hračkársky stolík, stolička, skriňa, posteľ, televízor.

POSTUP VYUČOVANIA

1. Organizačný moment
Logopéd(ukáže deťom schému predložky „ON“: Aké je najmenšie slovo pre túto schému? (zapnuté)
Na tejto karte leží lopta na kocke. Pozri, kde je lopta? Na spodku alebo vrchu kocky? Kto môže povedať, kde leží lopta? (Na spodku)
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Keď je položka na spodku inej položky, použijeme malé slovo „POD“. To je tiež dôležité slovo a bez neho nepochopíme, o čom veta je.
Počúvaj: polož kocku ... stoličku. Jasný? (Nie). Teraz umiestnite kocku pod stoličku. Jasný? Pamätajte na malé slovíčko „POD“!
Zobrazí sa karta so schémou predložiek.

Deti skúmajú a zapamätajú si obrázok.

Cvičenie "Kam sa podela lopta?"
Logopéd pri flanelografe posúva loptičku pod rôzne predmety a deti pomenúvajú, pod čo sa loptička kotúľala. (Stolička, pod stôl, pod skriňu, pod posteľ atď.)
Cvičenie „Zdvihnite kartu“
Deti dostávajú schémy malého slova „POD“. Ako dej pokračuje, logopéd kladie karty na flanelograf.
Logopéd:Teraz Poviem vám príbeh o zajačikovi. Hneď ako začujete malé slovo „POD“, okamžite kartu zoberte.
Žil v lese Zaychik. Jedného dňa ho Grey Waves prenasledoval. Ale náš zajačik bol šikovný a šikovný. Hneď ako ho vlk začne dobiehať, zajačik sa schová pod krík a vlk prebehne okolo. Bunny vyskočí a utečie opačným smerom. Vlk opäť dobehne zajačika. A on si sadne a sadne si pod brezu a potom si ľahne pod vianočný stromček, pod kopu. Vlk nášho zajačika nedostihol.
Pamätáte si, kde sa zajac ukryl pred vlkom?
Cvičenie „Neviem o chybách“
Logopéd: Neviem opäť dostal dvojku. Vo vete dostal nesprávne slovo. Poďme opraviť Dunnove chyby.
Jablká padali na jabloň.
Hnedé brezy rastú v brezách (pod brezy).
Myš sa schovala do huby (pod huba).
Liška vykopala na strome jamu (pod strom).

Samostatná práca
Deti dostanú obrázky zápletky a sú vyzvané, aby na nich vytvorili vety s malým slovom „POD“.
3. Zhrnutie lekcie

Lekcia 4. DIFERENCIÁCIA PERSPEKTÍV „NA“ A „POD“
CIELE: 1. Naučiť deti rozlišovať význam predložiek „ON“ a „UNDER“ a správne ich používať v reči.
2. Naučte deti vytvárať vety pomocou dvoch kľúčových slov a danej predložky.

VYBAVENIE: kartičky so schémami predložiek podľa počtu detí, predmetu a predmetových obrázkov (posteľ, mačka, veverička, stromček, obrúsok, tanier).
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Deti dostanú karty so schémami predložiek „ON“ a> UNDER ..
Logopéd:"Kto môže povedať, na čom deti jazdia v zime?" (Zap sánkovanie, korčuľovanie atď.)
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Aké malé slovo (predložka) ste počuli vo všetkých svojich odpovediach? Ukážte diagram. (zapnuté)
Aké malé slovo ešte poznáme? Ukážte diagram. (Pod) Výborne!
Dnes sa ty a ja naučíme rozlišovať medzi týmito malými slovami.
Cvičenie "Buďte opatrní"
Logopéd:"Počúvajte ma a vyberte si okruh, ktorý chcete."
Mačka vliezla pod skriňu.
Vankúš je na posteli.
Chlieb natriem maslom.
Vodič leží n od stroj a opravuje ho.
Cvičenie "Masha zmätená"
Logopéd: Pozri, bábika Máša prišla k nám. Stratila všetky svoje veci. Pozorne počúvajte, kde je

Hľadal som ich.

Hľadáte veci Máša, Masha zmätená,
A nie pod stoličkou a nie na stoličke,
Nie na posteli, nie pod posteľou,
Toto je Masha, Masha zmätená. Kde hľadala Máša svoje veci?

Zhrnutie lekcie

Lekcia 5. veta "B"

CIELE: <В>a jeho schému.
2. Precvičenie správneho používania predložky "B" pri podstatných menách v akuzatíve a predložkovom páde.
3. Obohacovať slovná zásoba deti, porozprávajte sa o správnom používaní slovesa „dať“.
4. Podporujte úhľadnosť.
VYBAVENIE: magnetofón, kazeta, ceruzky, škatuľky, zošity, bábika Buratino, stôl, sladkosti, miska na sladkosti, obrázky predmetov so zvieratami.
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Logopéd: Na stole mám kazetu. Zapnime magnetofón a počúvajme ho.

Na kazete je zaznamenaný nasledujúci text:„Pozorne počúvaj a rob, čo ti hovorím. Vezmite si ceruzku. Vložte ho do krabice. Kde je ceruzka? (V krabica.) Vezmite ceruzku do ruky. Kde je teraz ceruzka? (V ruka.) Vložte si ceruzku do zošita. Kde je ceruzka? (V notebooky.) Aké malé slovo ste povedali vo svojich odpovediach (v škatuľke, v ruke, v zošite)? (V.)
Výborne! Dnes sa zoznámite so slovíčkom „B“. Toto slovo je dôležité, nesmieme naň zabudnúť!" (Nahrávanie je vypnuté.)
2. Hlavná časť
Logopéd: Aké malé slovo ste počuli na magnetofónovej nahrávke?" (V.) Teraz pozorne počúvajte. Keď je v niečom predmet, povieme malé slovo „B“.
Zobrazí sa karta so schémou predložky "B". Deti skúmajú a zapamätajú si obrázok.

Cvičenie "Do čoho zabalíme hračku?"
Logopéd: Pozrite sa na tabuľku a pomenujte, čo vidíte? (obrúsok, hodinky, kniha, uterák, pohár, noviny, vreckovka.) Mám hračku. Do ktorej z týchto vecí si myslíte, že ju môžete zabaliť? (V obrúsku, v novinách, vo vreckovke, v uteráku.)
(V.)
Hra „Kde bol Pinocchio“
Logopéd: uvidíme, koho sme zbalili? (Pinocchio.) Ahoj Buratino! Ako ste sa k nám dostali? " SOM chodili okolo vašej škôlky a videli veľa zaujímavého. Tu je hádanie, kde som bol:
Tam sa tancuje, spieva, krúži, klania sa. (V Hudobná sála.)
Tam si vyhrnúc rukávy, mydlia si ruky, usilovne ich umývajú, utierajú uterákom. (V kúpeľňa.)
Tam pochodujú, čupia, skáču, stavajú. (V telocvični.)A atď.

Výborne, chlapci, uhádli, kam zavítal Buratino a správne nazvali malé slovo „V“.
Didaktická hra"Priprav stôl pre Pinocchia"
Logopéd: Chlapci, poďme liečiť Buratina. Najprv pekne prestrieme stôl. Máme obrúsky, cukríky, chlieb, maslo, mlieko, cukor. Navrhnite, kam tieto položky umiestnime.
Dajte sladkosti... (do misky na sladkosti).
Dali sme obrúsky ... (do držiaka na obrúsky).
Vložíme chlieb ... (v chlebník).
Nalejte olej ... (v nádobe na olej).
Nalejte mlieko... (k mliekarovi).
Dáme cukor... (do cukorničky).
Teraz je stôl pripravený. Prosím, Buratino, pomôž si! (Hrám sa.)
Pinocchiovi sa vaša pochúťka naozaj páčila! Povedzme mu: "Dovidenia!"
Samostatná práca
Deti dostanú obrázky predmetov zobrazujúce zvieratá.
Logopéd: Pozri, kto je nakreslený na tvojich obrázkoch? Zamyslite sa nad tým, kde toto zvieratko spí a urobte vetu s malým „B“ slovom.
3. Zhrnutie lekcie

Trieda 6. DIFERENCIÁCIA PERSPEKTÍV "V" A "ON"
CIELE: 1. Naučte deti rozlišovať predložky < V > a<НА>, je správne používať ich s podstatnými menami v predložkovom páde.
2. Cvičte deti v tvorbe viet s malými slovami.
Vybavenie: zápletkové obrázky, kartičky so schémami predložiek v počte detí, schémy, Dunnov zošit, model lesa.

PROCES VYUČOVANIA

1. Organizačný moment
Logopéd: Pozrite sa na obrázok a povedzte mi, kto čo hrá. (Zajac na fajke, medveď na harmonike atď.)
Aké malé slovo si vymenoval? (Zap.) Teraz sa pozrite na obrázky a povedzte mi, kam ten chlapec ide? (Do školy, do obchodu, do cirkusu.) Aké malé slovo ste povedali? (V.)
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Dnes sa ty a ja naučíme rozlišovať medzi malými slovami "B" a "HA". Nájdite obrysy malých slov "B" a "HA".
Cvičenie „Zdvihnite požadovaný okruh“
Deti dostanú kartičky so schémami predložiek „ON“ a „B“.
Logopéd: Poviem vetu a vy predložíte potrebnú schému. (Rečový terapeut číta, pričom vo svojom hlase zvýrazní predložky „B“ a „ON“.)
Jablká sú v košíku.
Vták sedí v hniezde.
Mačka vyliezla na strom.
Žaba žije v močiari.
Mama postavila hrniec na sporák.
Cvičenie „Neviem zošit“
Logopéd: Dunno opäť dostal zlú známku. Čo napísal zle? Pozorne načúvať!
Rada jazdím... sánkovanie.
Neviem vynechal malé slovo "ON". Ako by ste mali písať?
Milujem sánkovanie.
Vypočujte si nasledujúcu vetu.
Lena dnes prišla ... s krásnymi šatami.(V)
Pes sedí ... v búdke.(V)
Rastú kvety... zúčtovanie. (ON)
Práca s rozložením lesa
Logopéd Prišli sme s vami do lesa. Pozrite sa pozorne na rozloženie lesa a vytvorte vety s malým slovom „ON“.

Na konári je hniezdo. Motýľ sedel na kvete.
Teraz vytvorte vety s malým slovom „B“.

Líška sa schovala do diery. V dutine- veverička.
Samostatná práca
Obrázky sprisahania sú dané deťom.
Logopéd: Vytvorte vetu pre svoj obrázok a vyberte požadovanú schému malých slov.

Zhrnutie lekcie

TRIEDA 7. PREFERENCIA "PRE"

CIELE: 1. Naučte deti správne používať predložku „PRE“ pri podstatných menách v inštrumentálnych a akuzatívoch.
2. Precvičte deti v tvorbe viet s predložkou „ZA“ podľa obrázka.
3. Rozvíjať fonematický sluch.

VYBAVENIE: flanelograf, figúrky (strom, peň, ker a zvieratká), dejové obrázky, kocka, postavičky z rozprávky "Tuřína".
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Riaďte sa pokynmi logopéda. Opakovanie minulosti.
Didaktické cvičenie<Волшебный кубик>

Logopéd: Mám na stole kocku, no nie je jednoduchá, ale čarovná s úlohami. (Rečový terapeut číta deťom úlohy.)
Lena, choď von a postav sa pred chalanov. (Dievča poď von t.)
Logopéd(otočí kockou a prečíta novú úlohu):
Petya, poď a postav sa za Lenu. Otočí znova: Natasha, postav sa za Peťu. Olya, stoj za Natašou.
Takto som postavil kocku, všetci chlapi jeden po druhom! Teraz nám povedzte, kto je za kým. Kde stojí Peťa? ( Pre Lenu.) Atď.

Mám pravdu s Natašou?

Nataša stojí ... Petya. (Nie.)
Aké slovo som nepovedal? ("Za.") Chýbalo mi malé, ale veľmi dôležité slovíčko "ZA". Bez neho nemôžete pochopiť, kde je Natasha.
Ako správne povedať vetu? (Natasha stojí za Peťou.)
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Dnes sa zoznámime so slovíčkom „ZA“.
Poďme na to, keď potrebujete povedať malé slovo „ZA“.
Stála Peťa za Lenou alebo pred ňou? (Deti: Za). To znamená pre Lenu. Preto hovoríme malé slovo „PRE“, keď je objekt za niečím.
Zobrazí sa karta so schémou predložky „PRE“. Deti skúmajú a zapamätajú si obrázok.

Logopéd: Pozrite sa na kartu, tu je lopta za kockou.

Povieme loptu po kockách. Chlapci, toto je schéma malého slova „PRE“.
Cvičenie "Turka"
Na flanelografe sú vystavené postavičky z rozprávky „Tuřína“.
Logopéd: Z akej rozprávky sú títo hrdinovia? (Turka.)
Stoja správne? (Nie.) Povedz, kto by mal byť za kým, a Tolya (slabé dieťa) bude vás počúvať a správne usporiadať figúry.
Hra "schovávačka"(na flanelografe- Les)
Logopéd: Zvieratá sa s vami rozhodli hrať na schovávačku. Skryjú sa a vy ich musíte nájsť a povedať, kto sa za čím skrýva.
Zatvor oči. (Postavičky zvieratiek sú skryté, aby ste videli, kto sa kde skrýva.) Otvor oči a povedz mi, kto sa kde skryl? (Deti vymýšľajú vety: lišiak sa schoval za strom atď.). Aké malé slovo nám pomohlo zistiť, kde sa zvieratá ukrývajú? ( Za .)
Potom môže logopéd zvieratká vymeniť.
Samostatná práca
Obrázky sprisahania sú dané deťom. Logopéd vyzve deti, aby na ich základe vytvorili vety s malým slovom „ ZA".

Zhrnutie lekcie

Lekcia 8. Predložka "K"

CIELE: 1. Zoznámte deti s predložkou<К>a jeho schému.
2. Naučte deti správne používať predložku<К>s podstatnými menami v datívny prípad.
3. Obohaťte slovnú zásobu detí tvorením podstatných mien pomocou rôzne prípony.
4. Rozvíjajte detskú predstavivosť.
VYBAVENIE: diagram, kartičky s predložkovým diagramom podľa počtu detí, zápletkové obrázky, flanelograf, figúrky zvieratiek, motýľ na niti, námetový obrázok s obrázkom straky.

POSTUP VYUČOVANIA

Organizácia času

Logopéd: Naše uši pozorne počúvajú, oči pozorne sledujú, ruky neprekážajú, ale pomáhajú.
Tolya, poď do Julie. Ku komu prišla Tolya? Vasya, poď k tabuli. Kam šla Vasya? Lena, poď ... k stolu.
Zadal som Lene úlohu správne alebo som niečo prehliadol? ano, nepovedal som ani slovo < TO >.
Ako sa to malo povedať? (Lena, poď k stolu.) Kam zmizla Lena?
Dnes sa naučíme, ako správne povedať malé slovo „K“.
2. Hlavná časť hodiny

Logopéd: zistime, keď povieme malé slovo

"DO". Pozorne načúvať. Keď sa niekto pohne k niekomu alebo k niečomu, povieme malé slovo „K“.

Zobrazí sa karta so schémou predložiek ((K)). Deti skúmajú a zapamätajú si obrázok.
Logopéd: Pozrite sa na kartu. Šípka smeruje k tyči.

Logopéd: Toto je obrys malého slova „K“.

Práca s flanelografom
Logopéd v priebehu príbehu vystavuje figúrky zvieratiek na flanelografe.
Logopéd: Raz sa na čistinke v lese hrali líška, medvedica, vlčiak, zajac a veverička. Zrazu to bolo počuť. Tra-ta-ta-tah! (2 krát).
Deti sa zľakli a rozbehli sa k matkám.

Líška na líšku,
plyšového medvedíka do... (deti volajú)
vlčiak do...,
zajac do...,
veverička do….
Matky upokojovali svoje bábätká. A zrazu znova:
"Tra-ta-ta-tah!" "Kto to tak strašne praská?" - spýtali sa všetci jedným hlasom. Pozreli sa, vták vyletel do lesa. Sama je čierna, boky má biele, chvost dlhý a opäť zapraskala: "Tra-ta-tah!" a zmizol z dohľadu.
Kto vystrašil deti? (Rečový terapeut ukazuje deťom obrázok zobrazujúci štyridsať metrov.)
Presne tak, štyridsať.
Povedz mi, je straka naozaj strašidelná? (Nie.)
Cvičenie "Zástupcovia"
Logopéd: Zatvorte oči a predstavte si, že ste v lese. Čomu sa môžete priblížiť v lese? (Na strom, konope atď.)

A v dome, na dvore?
Samostatná práca.
Obrázky sprisahania sú dané deťom.

Logopéd: Vyberte si obrázok, z ktorého vytvoríte vetu s malým slovom „K“.

Zhrnutie lekcie

Lekcia 9. Veta "OD"

CIELE: 1. Oboznámiť deti s významom predložky „OT“ a jej schémou.
2. Cvičenie správneho používania predložky „OT“ pri podstatných menách v genitív.
H. Naučte deti vytvárať vety podľa schémy a obrázkov predmetu.
VYBAVENIE: schéma, námet a obrázky predmetu, tanier "Kolobok", guľa.

POSTUP VYUČOVANIA

Organizácia času

Opakovanie minulosti.

2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Dnes sme prišli do uličky malých slov a cestou sme natrafili na takúto schému. Poznáte ju? (Nie.)

Logopéd: Dám ti nápovedu. Tento diagram predstavuje malé slovo „OT“. Pozri, šíp ide z palice, akoby sa od nej odrážal, ako loptička. Šípka sa vzďaľuje od palice. Počuješ malé slovo? Pomenujte to. (Od.)
Teraz pozorne počúvajte: malé slovo „OT“ sa objaví, keď sa objekt od niečoho vzdiali.
Tréningové cvičenia
Logopéd: Povedz mi, od čoho sa lopta odráža? (Hodí to na stenu.) Zo steny atď.
Vypracovanie návrhov obrázkov sprisahania deti dostanú obrázky sprisahania a vyzvú sa, aby tvorili vety s malým slovom „K“.

Kto sa koho bojí?
Logopéd kladie obrázky predmetov na tabuľu vo dvojiciach: myš- mačka, zajac- vlk, červ- vták, líška- lovec.
Logopéd: Pozrite sa na obrázok a povedzte mi, kto pred kým uteká. (Myš uteká pred mačkou atď.)
Počúvanie Kolobokovej piesne
Logopéd:Čo myslíte, kto to spieva? (Perníkový muž.) Správny! Spomeňte si na rozprávku. Pred kým uteká Kolobok?
A pred kým sa mu nepodarilo ujsť? (Od líšky.) prečo?
Hra „Ja som Kolobok, Kolobok“
Logopéd daruje jednému z detí figúrku Koloboka a na tabuľu položí figúrku rozprávkového hrdinu- starý otec.
Ten s Kolobokom spieva: „Ja som Kolobok, Kolobok, opustil som svojho starého otca“ (dá Koloboka ďalšiemu dieťaťu a logopéd položí na tabuľu postavičku starej mamy).
Ďalší spieva: "Ja som Kolobok, Kolobok, odišiel som od babičky." Hra pokračuje, kým všetci chlapci nezaspievajú pieseň.
Samostatná práca
Vypracovanie návrhov podľa schémy a obrázkov predmetu.

Auto odišlo z domu.

Zhrnutie lekcie

Lekcia 10. DIFERENCIÁCIA NÁVRHOV „OD“ a „DO“
CIELE: 1. Naučte deti rozlišovať medzi predložkami „OT“ a „To ».

2. Cvičiť deti v správnom používaní predložiek s podstatnými menami v pádoch datívu a genitívu.

VYBAVENIE: 2 vtáčiky, kartičky so schémami predložiek pre počet detí, hviezdičky, Dunnov zápisník.
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Logopéd: Prileteli k nám vtáky a majú niečo v zobáku. Vidíte, čo je toto, chlapci? (Schémy malých slov.)
Čo znamená tento diagram? (Malé slovo "K".)A toto je? ("Od".)
Vtáky nám v zobákoch priniesli schémy malých slov « K "a" OT ".
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Vtáky sa pýtajú, či viete rozlíšiť medzi týmito malými slovami? Každý diagram má pruhy a šípky. Aký je rozdiel medzi schémami? áno, na jednom diagrame sa šípka pohybuje na palici a označuje malé slovo a na druhom sa šípka pohybuje smerom od palice a označuje malé slovo "OT".
Hra "Claps"
Logopéd: Ak počujete malé slovo "K", tlieskajte raz, "OT" - dvakrát.
Cvičenie „Povedz naopak“
Logopéd: Hovorím: „K dverám“ a ty: „Od dverí“ (od steny k stene atď.).
Súťažná hra „Kto je viac“
Logopéd rozdeľuje deti do dvoch skupín.
Logopéd: Jedna skupina potrebuje vymyslieť čo najviac viet s malým slovom "C" a druhá - s malým slovom "OT". Pri každom návrhu je ocenenie hviezdičkou.
Cvičenie „Opravte chyby, ktoré nepoznám“
Logopéd číta vety z Dunnovho zošita a deti ich opravujú.

Logopéd: Prišla mama od drevo. (Na strom.)
Peťa utiekla Komu Domov. (Z domu.)
Zajac odcválal Komu líška. (Od líšky.)
Samostatná práca
Obrázky sa dávajú deťom. Deti z nich tvoria vety a vyberajú si požadovanú schému malého slova.

Zhrnutie lekcie

Lekcia 11. Predložka "ON"

CIELE: 1. Oboznámiť sa s významom predložky<ПО>a jeho schému.
2. Naučte deti správne používať predložku „PO“ pri podstatných menách v páde datívu.
3. Rozvíjať pozornosť, myslenie a hmatové vnemy u detí.
VYBAVENIE: nastrihané obrázky, kartičky s ospravedlnením počtu detí, hračky (auto a nákladné auto, loď, loď, helikoptéra, lietadlo, vlak, motorka, lopta), "čarovná taška"
POSTUP VYUČOVANIA
1. Organizačný moment
Logopéd deťom rozdáva obrázky rozrezané na časti.
Logopéd: Kto správne poskladá obrázok z dielikov, dostane rovnakú hračku.
Zoberte si hračky. Ako ich pomenovať jedným slovom? (Doprava.)
Cestovateľská hra
Logopéd:A teraz cestujeme.
Poď a postav sa okolo mňa. (Na poschodí je železničná trať.) Chlapci, ktorí jazdia ďalej železnice? (Vlak.)
Dieťa s vláčikom v rukách ho postaví na koľajnice.
Logopéd: Tu začal vlak. Tu-tu-u-u.
Čím ide vlak? (Na koľajniciach.)

Logopéd: Cestujeme ďalej. Stretli sme sa s morom. Čo si myslíte, že pláva na mori? (Loď, čln.)
Deti, ktoré majú v rukách loď a čln, ich položia na more.
Logopéd: Plaví sa loď a čln. Na čom sa plavia? (Pri mori.)
Logopéd: Cestujeme ďalej. Vidíš, čo je toto? ( Cesta.)Čo je na ceste? (Motocykle, autá.)
Deti dávajú na cestu vhodné hračky.
Na čom jazdia autá a motorky? (Na ceste do.)
Logopéd: Aké hračky vám zostali? (Lietadlo, vrtuľník.) Ukážte, ako lietajú. Kam lieta vrtuľník a lietadlo? (Cez oblohu.)
Logopéd Tak sme cestovali s vami. Teraz si sadnite. Poviem vám o všetkých hračkách a potom mi poviete, aké malé slovo ste počuli.
Autá idú na cesta.
Lode a člny plávajú na more.
Lietadlá a vrtuľníky lietajúna obloha.
Vlaky idúna železnice.
Aké malé slovo ste počuli? (Podľa.)
Logopéd: Malé slovo „PO“ hovoríme, keď sa predmet pohybuje na povrchu. Položte ruku na stôl. kde je ruka? (Na stole.) Teraz to posuňte. Ako sa pohybuje ruka? (Na stole.)
Zobrazí sa karta so schémou predložky "PO". Deti skúmajú a zapamätajú si obrázok.

Tréningové cvičenia
a) Hra "Po čom sa loptička kotúľa?" (Na stole, na doske atď.).
b) Zváženie dejových obrázkov a zostavenie viet na základe nich s predložkou „ON“.
c) Cvičenie „Magic bag“.
Cvičenie<Волшебный мешочек>
Deti sú povzbudzované, aby hmatom hádali, čo je v taške. Deti cítia predmet rukou a hádajú. Toto je napríklad húsenica.
Logopéd: Vymyslite vetu o húsenici s malým slovom « ON" , každý svoje. (Húsenica lezie po tráve atď.)
3. Zhrnutie lekcie

KONTROLNÁ LEKCIA K TÉME "PONUKY"
CIELE: 1. Ujasnite deťom chápanie predložiek: „ON“, „UNDER“, „FOR“, „FROM“, „ON“, „ABOUT“, „BEFORE“, „DO“, „U“.
2. Upevniť si správne používanie týchto predložiek pri podstatných menách v rôznych pádoch.
3. Upevniť u detí schopnosť tvoriť vety podľa schémy a obrázka.
VYBAVENIE: hračky, kartičky so schémami predložiek pre počet detí, námetové a zápletkové obrázky, zápletkový obrázok zobrazujúci strom s dutinou, krík, snehuliak.

POSTUP VYUČOVANIA

Organizácia času

Hra „na schovávačku
Logopéd schová hračky vopred v rôznych častiach miestnosti.
Logopéd: Bolo mi povedané, že v našej skupine sa usadili nepozvaní hostia.
Stopár, ktorý ich sledoval, píše, že sa niekto ukryl v hornej zásuvke stola. Kto pôjde hľadať? Našiel si to, Petya? kto sa tam skrýva?
Kto sa skryl za skriňou? Pod postieľku pre bábiky? Na stole? atď. Tu sú - nezvaní hostia.
Aké malé slová nám ich pomohli nájsť? (B, ON, FOR atď.) A keby tieto malé slová neboli vo vetách pátrača, našli by sme hostí? (Nie.)
Tu, chlapci, aké sú tieto dôležité slová!
2. Hlavná časť hodiny
Logopéd: Dnes v lekcii uvidíme, ako ste sa naučili správne hovoriť malé slová.

Počúvajte a ukážte cvičenie
Deti dostanú karty so schémami predložiek.
Logopéd: Poviem vetu a vy ukážete obrys malého slova, ktoré počujete.
Lena išla Materská škola. (Deti ukazujú schému predložky „B“) atď.
Hra "Začarovaný princ"
Logopéd číta rozprávku a po ceste ukladá figúrky na tabuľu.
Logopéd: Bolo leto. Horúčava bola strašná. Keď raz sedliak jazdil na koni, uvidel v lese stáť snehuliaka. Malý muž bol prekvapený. Leto je rovnaké. V lete nie sú žiadni snehuliaci. Mužík sa pýta snehuliaka: "Odkiaľ si prišiel a prečo si sa neroztopil?" A Snehuliak hovorí: „Nie som snehuliak. Ja som princ. Zlá čarodejnica ma očarila. Povedala, že by odčarovala, keby hádam, kde schovala snehovú vločku. Ale nemôžem to nájsť, tak tu stojím a smútim."
Chlapci, pomôžme snehuliakovi hľadaním snehovej vločky. Kde si myslíte, že ju mohla bosorka ukryť? (Na strom? Do dutiny? Pre snehuliaka?)
Čarodejnica schovala snehovú vločku pod čiapku snehuliaka. Pozri, Snehuliak a snehová vločka zmizli a princ stojí nažive a usmieva sa: „Ďakujem vám chlapci, zachránili ste ma, inak by som zostal do konca života snehuliakom. Rozlúčka!"
Didaktické cvičenie "Vložte predložku"
Logopéd: Fúkal silný vietor a všetky drobné slová vyleteli z viet. Vložíme ich.
Sneh ležal ... na streche. (Deti volajú celú vetu s zámienka.)
Cvičenie „Vyberte diagram“ (individuálna práca)
Každý z nich má na stole obrázky a karty so schémami predložiek.
Logopéd: Pozrite sa pozorne na obrázok a vytvorte vety s malými slovami. Vyberte si požadovanú schému.

Zhrnutie lekcie

2 ROKY PRÍPRAVY. Prípravná skupina
Tematický plán
13. Téma: "Predložka" OD ".
14. Téma: "Predložka" C "(" CO ")".
15. Téma: "Diferenciácia predložiek" OD "a" S ".
16. Téma: "Predložka" NAD ".
17. Téma: "Diferenciácia predložiek" NAD "a" POD ".
18. Téma: "Predložka" OD-POD ".
19. Téma: "Diferenciácia predložiek" FROM-UNDER "a" FROM ".
20. Téma: "Predložka" PRE ".
21. Téma: "Diferenciácia predložiek" OD "a" OD ".
22. Téma: "Predložka" MEDZI ".
23. Téma: "Predložka" PROSTREDNÍCTVOM ".
24. Záverečná kontrolná a overovacia hodina.

Lekcia 13. Veta „OD
CIELE: 1. Oboznámiť deti s významom predložky „IZ“ a jej schémou.
2. Naučte deti správne používať predložku „IZ“ pri podstatných menách v genitíve.
3. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie.
VYBAVENIE: dejové obrázky, kartičky s predložkovou schémou pre počet detí, hračky (líška, medveď, veverička, vtáčik, loptička), ceruzky, sladkosti vo váze, hádanky, harmanček s úlohami na každom okvetnom lístku, balík.

POSTUP VYUČOVANIA

Organizácia času

Logopéd umiestni na tabuľu dejový obrázok.
Logopéd: Pozri sa na obrázok. Noc. Všetci spia. Kde spí veverička? (V nemom úžase.) Kde spí medveď? (V brlohu.) Vták? (V hniezde.) Líška? (V diere.) Ale pozri! Čo je to? (Rečový terapeut umiestni na tabuľu dej, ktorý zobrazuje oheň.)

To je oheň! zvieratá,