Lyudmila Kostina
Vypracovanie návrhov pre "živý model". Multivalu slov. Gramotnosť Učenie v seniorskej skupine
Vypracovanie návrhov pre "živý model".
Multivalu slov.
(Senior Group)
Úlohy
Zapínanie poznatkov o ponuke, cvičenie v schopnosti nájsť krátke ponuky v známom texte.
Vytvorenie schopnosti vypracovať návrhy na "živého modelu".
Tvorba pochopenia zmysluplnosti slov.
Vzdelávanie pozornosti reči.
Rozvoj tvorivej predstavivosti.
Materiály a vybavenie: Desktop divadlo "Ryabina", medveď (mäkká hračka, karty (prázdne miesta) podľa počtu detí, farebných ceruziek.
Priamo vzdelávacie aktivity
Ahoj chlapci, myslím, že všetci milujú rozprávky, a najmä keď sa vám ukáže. Navrhujem, aby ste sa pozreli a starostlivo počúvali T-Ryaba Table Theater.
A teraz, sadnite si všetky stoly, poďme nájsť krátke vety v texte, ktorý sa skladá z 2 a 3 slov, a graficky napíšem tieto návrhy v notebooku a ja budem nahrávať na palube.
Aké sú všetky veľké veci, urobili všetko správne, a teraz nám urobia návrhy na "živý model", pozrite sa na tento medvedík, povedz mi, prosím, čo je (klastra, plyš). A teraz si vyberiem, ktorý z vás bude "medveď", ktorý je "Club". A budete modelovať ponuky:
Kosolatý medveď.
Plyšový macko.
Teraz pridáme akcie "sedí" alebo "lži".
Miesta medvedíka.
Kosolatý medveď sedí.
Sedí záverečný medvedík.
Myslím, že ste unavení, poďme trochu!
Fizkultminutka "Buratino"
Buratino dosiahol
Raz
Dve ohnuté
Tri ohnuté.
Ruky na šírenie -
Kľúč vidí, nenašiel
Ak chcete získať kľúč
Je potrebné vstať na ponožky.
Tak sme si odpočívali a teraz budeme hovoriť s novými silami a hraním. Poďme hovoriť o slovách a o ich hodnotách.
Pozrite sa, koľko okolo nás sú rôzne položky a každý dostane meno, a to je vyjadrené v určitom slova (tabuľka, stolička, skriňa, hračka). Ale existujú slová, ktoré zavolajú niekoľko položiek. Počúvajte báseň
D. Lukich "kľúč".
Mnoho rôznych kľúčov:
Kľúčom je tyč medzi kameňmi,
Kľúčom je husľový, zvlnený
A obvyklé dvere dverí.
Povedz mi, aké sú kľúče? (Detská odpoveď). Správny. Jedno slovo "kľúč" znamená mnoho rôznych položiek, má mnoho hodnôt. Toto je slovo viacnásobne.
Teraz mi pripravte svoje prsty, budeme tiež hrať trochu.
Gymnastika prstov.
Jeden dva tri štyri päť.
Po prstoch.
Tento prst je najsilnejší
najhrubší a veľký.
Tento prst v poriadku
Ukázať.
Tento palec je najdlhší
A stojí uprostred.
Tento prst je nemenovaný -
Je pokazený.
A dievčatko, aj keď malé,
Veľmi šikovný a odstránený!
Takže naše prsty odpočívali a môžu začať pracovať. Budeme hrať v "Magic Cards", teraz som distribuoval karty, v každej karte je zobrazený akýkoľvek detail, budete musieť nakresliť obrázok a farbu (štvorec, trojuholník, obdĺžnik, začiarkavacie políčko).
Chlapci mi povedz, že sme dnes robili s vami, že si najviac zapamätal (odpovede detí). Skúšali ste sa dnes, naozaj sa mi páčilo, ako ste starostlivo počúvali. ĎAKUJEME PRE VAŠU pozornosť.
Publikácie na tému:
Vedenie rannej gymnastiky v režime materskej školy trvá 5 - 15 minút, v závislosti od veku detí. Má významné.
Diferenciácia zvukov [h] - [t '] ". Didaktická hra "Shop". Vypracovanie návrhov s slovesom "chcem" Cestovného kurzu. 1. ORGMOMENT: Ten, kto zavolá prvý zvuk v Slovo (Seagull, Cheburashka, Miracle, Shadow, Tina.) 2. Aké zvuky ste zavolali?.
Abstraktné otvorené uzol pre vývoj priemeru reči "B" Skupina Téma "Vypracovanie popisných príbehov o hračkách" Komunálna predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada "Sunny" kombinovaného výhľadu na otvorené rozvojové aktivity.
Úlohy: Urobiť túžbu urobiť príbeh na obrázku. Učte deti, aby urobili príbeh na obrázku, vrátane najpresnejších slov v ňom.
Abstrakt tried v matematike "rytmus (vyhľadávanie a vypracovanie vzorov)" (sekundárna skupina, deti z piatich) Téma: Rytmus (vyhľadávanie a vypracovanie vzorov) Účel: Tvoriť myšlienku rytmu (vzory, zručnosti v najjednoduchších prípadoch.
Súhrn štúdie o vývoji reči "vypracovanie príbehu z osobnej skúsenosti" Rôzne skupiny od 4 do 6 rokov Obsah softvéru. Rozvíjať schopnosť vybrať najzaujímavejšie a významnejšie skúsenosti pre príbeh o osobnej skúsenosti; Zahrnúť do rozprávania.
Dobrý deň, dva. Nedávno putovala cez internet a narazil na učebnicu v ruskom jazyku. Spomenul som si na túto školu, v ktorej som musel ísť každý deň a sedieť nohavice. Napriek tomu, že som sa vždy naučil dobre .... Nemáme zlí, nechcem opakovať túto skúsenosť. V učebniciach našiel lekciu o tom, ako je štruktúra návrhov riadne vypracovaná. A rozhodol sa písať o tomto článku, aby ste, zatvorené Nostalgikou v školských časoch, alebo náhle, potreba, sa potulil pri hľadaní učebníc v ruskom jazyku, ale prišiel na môj blog. A tu je platná pre vás:
Časový limit: 0
Navigácia (len čísla pracovných miest)
0 z 10 úloh skončila
Informácie
Už ste testovali test skôr. Nemôžete ho znova spustiť.
Test je načítaný ...
Na spustenie testu sa musíte prihlásiť alebo zaregistrovať.
Nasledujúce testy musíte dokončiť, aby ste mohli spustiť:
výsledok
Čas vypršal
Strelili ste 0 z 0 bodov (0)
- S odpoveďou
- S markerom
Úloha 1 z 10
1 .
Nájsť medzi predloženými návrhmi štruktúry [__ a __ \u003d\u003d\u003d\u003d\u003d\u003d]
Úloha 2 z 10
2 .
Nájdite medzi predložené návrhy Štruktúra [│o│, ...]
Úloha 3 z 10
3 .
Nájdite medzi prezentované návrhy Štruktúra [│VV│, ...].
Úloha 4 z 10
4 .
Nájdite medzi predložené návrhy Štruktúra [│- │, x ...].
Úloha 5 z 10
5 .
Nájdite medzi predložených návrhov Štruktúra [x, │ by │, ...].
Úloha 6 z 10
6 .
Nájdite medzi návrhy predložené štruktúru "[p!]" - [A].
Úloha 7 z 10
7 .
Nájdite medzi predložené návrhy Štruktúra "[P .., │O│!] - [A]. - [│VV│, ... s ..] ".
Úloha 8 z 10
8 .
Nájdite medzi predloženými návrhmi Štruktúra [... ..] a [... ..].
Úloha 9 z 10
9 .
Nájdite medzi prezentované návrhy Štruktúra [... ..], (ktorá ....).
Úloha 10 z 10
10 .
Nájdite medzi prezentované návrhy Štruktúra [... ..], (ktorá ....).
Niekto bude namierený: "Škola dlho skončila, písať bez schém." Tento názor je pomerne platný. Pre tých, ktorí komunikujú s pomocou SMS a herných chatov. Dnes, dnes téma našej povolania znie takto: "Ako urobiť návrhový systém?" Zvlášť ak ste copywriter alebo chcete, aby sa stali viac ako vaším učiteľom, vedomosti o systémoch návrhov, bohužiaľ.
Podrobnosti
Na kompiláciu systému budú potrebné grafické označenia. Rovnaké návrhy v komplexnom návrhu sme označili štvorcové zátvorky. Podriadený s guľatými listami. Hlavné slovo, z ktorého je otázka položená - kríž.
Jednoduchý návrh návrhov
Zvážte príklad naraz. Začnime s najjednoduchšou úlohou pre základnú školu.
Toto je jednoduchá dvojpodlažná ponuka. Existuje aj jeden bod, keď sú hlavné členy vety vyjadrené jedným predmetom alebo jedným z fag. Jednoduché návrhy sú spoločné, ako v našom prípade alebo nerentabilné, napríklad:
Venujeme pozornosť chudému. Môže to byť jednoduché alebo ťažké:
- Jednoduché: " Michael zložený ».
- Sloveso zloženého: " Misha chcel som písať na sedačke».
- Zlúčenina nominálna: " Misha bol priateľ pre mňa».
V jednoduchej vete môže existovať odvolanie:
Ivan, sadnite si v ľavom rade. Ponuka návrhov Ďalej
[│O│, ... ..].
Je dôležité zdôrazniť odvolanie platné, ako aj úvodné slová.
Bohužiaľ, to sa stalo pomerne často
[│VV│, ... ..].
Nezabudnite nájsť a zvýrazniť výšku alebo zapojenie.
Bez toho, aby som odtrhol oči, pozrel sa na svojho psa
[│do, x ...].
Pohľad otvorený pred ním bol podobný očarujúcemu kráľovstvu zima.
[X, │ by │, ... ..].
V literárnych textoch, v uvažovaní textov, sa často nachádza priama reč.
"Neprišiel do dvora!" - Loutly kričal cudzinca.
"[P!]" - [a].
"Hoolay, bratia!" Kričal. "Zdá sa, že naše podnikanie začína ísť do Pána."
"[P .., │O│!] - [A]. - [│VV│, ... s ..] ".
Takže učiteľ v angličtine. Predstavte si všetky päťky (80 percent), idem na červený diplom technickej školy, olympijské hry, konferencie - všetko ma pozná. A toto ... ... No ... Žena ma dá rack. Hovorím jej: Nie ste normálne, pozrite sa na moje odhady, čo vytvárate? A NIFIGA - údajne princíp. Hoci to, čo zasraný princíp, keď dal štyroch športovcov, ktorí neprišli na pár a pre banku kávy zdvihol päť. A povedala to všetko, šiel aspoň štyri. Stručne povedané, cínu. Už na ochrane diplomu bol samotný režisér zasiahnutý a stanovila ma 4 po ochrane, ale červený diplom bol stratený.
Schéma komplexnej vety.
Existuje niekoľko typov komplexných návrhov. Zvážte ich v poriadku.
Komplexné - to sú dva jednoduché rovnaké návrhy spojené s písaním.
Steny tunela rozprestierajú a cestujúci sa ocitli v obrovskom fifereling Grotto.
Schéma tu je jednoduchá [... ..] a [... ..].
V komplexnom návrhu, jedna časť hlavná, druhá spoločnosť, sprevádza prvá.
Samostatné stĺpy boli tak obrovské, že doručili svoje vrcholy do samotnej dediny.
[…..], (čo ….).
Okolitý vzduch bol oveľa čistejší, že vdýchol doma.
[... ..], (čo ....).
Podanie v takýchto návrhoch sa vyskytuje s pomocou podriadených odborov.
Návrh non-Únie je podobný komplexu, ale nemá Úniu.
Televízne štúdio ponúklo smiešne malé množstvo - MIGA sa hnevá.
[…..] — […..].
V našom príklade je nespokojnosť MIGA spôsobená akciami vyrobenými v prvej časti komplexnej vety. Neexistuje však žiadny zväzok, nahradí znamenie pomlčky.
NEPOUŽÍVAJTE, že vytvorte okruh s rôznymi typmi komunikácie. Rozdeliť takéto návrhy, zatiaľ čo nestratili hlavnú myšlienku, je to veľmi ťažké.
Spodná časť tunela klesla, takže to bolo ľahké ísť a jednoducho: Zdalo sa, že niekto tlačí v chrbte a svetlo by čoskoro bolo osvetlené.
[... ..], (preto ...): [│VV│, ...] a [....].
Komplexný návrh môže mať niekoľko zjavných častí vyplývajúcich z jedného z druhých. Toto je dôsledné podanie.
Chlapci uviedli, že zajtra bude sviatok, ktorý skončí v karnevalových procesoch.
(Ktoré ...).
Existujú aj paralelné podanie. Z hlavného návrhu sú uvedené rôzne otázky pre lisovacie diely. Tlakové časti v tomto prípade môžu byť takmer nezmenené jednotlivými jednoduchými návrhmi.
Keď prišiel fotograf, síra zabalila podiel v vreckovku, aby ho skryla pre sínus.
↓ Kedy? ↓ Prečo?
(Keď ....), (do ...).
V ruštine prideľujte homogénne podanie. Toto je zoznam jednoduchých návrhov. Dostanú tú istú otázku z hlavnej časti a súvisia s rovnakou alianciou.
Sledovanie jari pre prírodu, môžete vidieť, ako prídu vtákov, pretože sa objavia jemné listy, ako prvé farby kvitnú.
↓ čo? ↓ čo? ↓ čo?
(ako ....), (Ako ....), (Ako ....).
Hlavné typy ponúk sú preskúmané. Čítanie a analýza textu, starostlivo zobraziť najväčšie vety. Prideliť hlavné informácie. Mentálne klásť otázky z hlavného slova alebo hlavnej časti zdanlivého alebo podriadeného. To pomôže chytiť podstatu a správne usporiadať interpunkčné znamienka.
Všetky kreatívne úspechy. No, nájdite 10 rozdielov na týchto obrázkoch a napíšte, koľko ste to dostali.
Nájsť 10 rozdielov
Anotácia: Správa zo skúseností s deťmi skupiny rečovej terapie. Systém práce je zameraný na rozvoj koherentného prejavu v mladšom predškolskom veku a zahŕňa výcvik z prípravy návrhov týkajúcich sa akcií preukázaných obrazom podľa interpretovaného rozhrania subjektu.
Všetky skvelé udalosti začínajú komunikáciou.
(Zručnosť)
Jednou z hlavných úloh výchovy a odbornej prípravy predškolských detí je rozvoj reči, komunikácia reči. Pripojená otázka je najkomplexnejšou formou rečovej aktivity. Vyznačuje sa konzistentnou systematickou podrobnou prezentáciou. Pri tvorbe koherentného prejavu existuje jasné spojenie medzi prejavom a duševným vývojom detí, rozvojom ich myslenia, vnímania, pozorovania.
Základom tvorby pripojenej reči je schopnosť riadnych návrhov a používať ich v každodennom živote.
Reč detí predškolského veku, rýchlo vyvíja, obohatený o svojom sémantickom obsahu, slovník rozširuje, gramaticky, začne dodržiavať normy jazyka. Od tej doby, znalosť okolitých predmetov, javov, udalostí, dieťaťa dostane nielen jasne, ale aj verbálne vysvetlenia dospelých.
Pomocou reči môže dieťa vstúpiť do kontaktov s inými deťmi, hrať s nimi, ktoré tiež prispieva k jeho rozvoju. Preto podporuje rozvoj osobnosti dieťaťa, celý rozširuje svoje vedomosti, jeho horizonty, pomáha komunikovať s ostatnými, aby si uvedomili pravidlá správania.
Vývoj gramatického systému a pripojeného reči sa vykonáva súčasne s vývojom aktívnej a pasívnej slovnej zásoby dieťaťa a tvorbou správneho zvuku. Preto hlavnou úlohou učiteľov je vytvoriť zručnosti budovania rôznych typov návrhov a schopnosť kombinovať ich do pripojeného vyhlásenia.
Preto v korekčnej a rečovej terapii práce v materskej škole sa venuje výcviku detí na prípravu návrhov. Táto úloha je vyriešená prostredníctvom rôznych metód a techník: vypracovanie návrhov na preukázané akcie, obrázky (niekoľko obrázkov, ktoré sú navzájom spojené), podporné slová, vzorky atď. Formy organizácie na realizáciu týchto metód môžu byť vzdelávacie aktivity, režimové momenty, hry, produktívne aktivity atď.
Práca na návrhu začína pracovať na jednoduchom nelžanom návrhu. V tomto štádiu sa deti naučia cítiť syntaktický základ ponuky, t.j. Predmet a predikát. Ďalšia práca je zameraná na distribúciu a gramatický návrh návrhov. Rozvíjanie dieťaťa so schopnosťou plne a gramaticky opraviť svoje myšlienky, prinesieme ho na zvládnutie pripojeného reči.
- Predmet a predikát.
- Šírenie návrhov
- Gymnárny dizajn
- Zvládnutie pripojeného reči.
Cvičenia na prípravu návrhov na obrázky (predmet, situačné, atď.) Môžu byť vykonané s použitím rôznych metodických techník. Pre cvičenia sa používajú tri druhy obrázkov:
1) obrázky, na ktorých možno predmet rozlíšiť a akciu vykonanú;
2) obrázky zobrazujúce jeden alebo viac znakov a jasne označené umiestnenie.
Deti cvičia v konzistentnom zostavení návrhov rôznych sémantických syntaktických štruktúr. Uvádzame príklady štruktúr návrhov zostavených obrázkami s obrazom akcií.
Podľa obrázkov prvého typu:
§ Predmetom je žaloba (vyjadrená netransparentným slovesom), napríklad: Chlapec beží, lietadlo letí;
§ Predmet - Žaloba (vyjadrená nezrozumiteľnou skupinou facidov): deti rastlín; Dievča jazdí na bicykli;
§ Predmet - Akcia - Objekt: Dievča číta knihu;
§ Predmet - Action - Objekt - Akcia zbrane: Chlapec skóruje klinec s kladivom.
Podľa obrázkov druhého typu:
§ Predmet - Akcia - miesto akcie (zbraň, prostriedky akcie): Chlapci hrajú v pieskovisku; Chlapci Ride Hill Lyžovanie.
Juniorský predškolský vek.
Vytvoriť sa u detí možnosť riadneho vypracovania návrhov, začneme s mladšou skupinou. Reč trojročných detí je situačný, takže dieťa sa naučí vybudovať frázy dvoch alebo troch slov (jednoduché návrhy). Už v štvrtom roku života sa schopnosť budovať návrhy rôznych typov, sa vyvíja - jednoduchý a komplexný. Na tento účel použite obrázky, komunikačné situácie, didaktické hry, režim momenty, dramatizačné hry. Materiály môžu slúžiť hračky, oblečenie, jedlá, topánky, jedlo.
Najbežnejšie metódy používané nami sú: vypracovanie návrhu na preukázanie akciou a obrázkami.
Príprava návrhu na preukázanú akciu je možná, a to ako v špeciálne organizovaných činnostiach av režimových momentoch, v dramatizačných hrách.
Príprava vety je uľahčená skutočnosťou, že akcia sa nemení, je stanovená. V dramatizačných hrách a režime - slovo je kombinované s pohybom, akcia preukázaná pomáha dieťaťu vybudovať ponuku. Ponuky zostavené preukázanými akciami vyslovujú deti.
Môžete učiť deti na budovanie fráz v akejkoľvek hernej situácii.
Napríklad:
Vzhľadom na obrázok sa najprv učíme dieťa odpovedať na otázky:
- Čo robí mami? (Číta)
- Čo robí psa? (Barks)
- Čo robia deti? (Spievať)
Potom učiť deti, aby vytvorili jednoduché vety, a to prostredníctvom úplných odpovedí na otázky, aby dieťa cítilo, že nadácia ponuky je podliehať obom. (Je možné pripraviť na obrázku a na preukázanej akcii)
- Čo robí Ksyusha? - Ksyusha kreslí.
- Čo robia chlapci? - Chlapci hrajú.
Práca na gramatickom návrhu návrhu a jeho distribúcia sa vykonáva paralelne.
Vytvorenie schopnosti budovať spoločné ponuky prispieva k úlohám typu "Dokončiť návrh": na obrázku a na preukázanej akcii (pedagóg alebo rečový terapeut začal hlasovať návrh a dieťa končí) napríklad:
- Nastya zalievanie Čo? (Kvety)
- Postman šíri čo? (Písmená, noviny)
- Masha chytiť čo? (Ball)
- Doktor zaobchádza s tým, kto? (Pacienti)
Pri pohľade obrazom sa deti distribuujú návrh pomocou rečového terapeuta alebo pedagógu.
- Napríklad: Kto je to? - mačka.
- Čo je mačka? Mačka. - Hovorí učiteľa, znižuje hlas ...
- ... Fluffy, - robiť deti.
- Čo robí namáhanú mačku?
- Nadýchaná mačka. Leží na koberve.
- To je pravda, namáhaná mačka leží na koberve.
Táto technika môže byť opravená pomocou preukázanej akcie. Napríklad:
Kto to je?
Umyte to, čo je veselé alebo smutné?
Šťasný!
Čo robí veselá Vanya?
Veselá Vanya sedí na stoličke.
5) V mladšej skupine tiež uvádzame deti na distribúciu návrhov na úkor homogénnych členov.
Pred deťmi, i pošta obrázky Súpravy: Zelenina (mrkva, cibuľa, uhorky, zemiaky), ovocie (jablká, pomaranče, citróny), zvieratá (mačka, pes, krava, teľa), nábytok (stoly, stoličky, skrinky).
Najprv robíme jednoduché návrhy, ktoré (kto) je namaľovaný na obrázku.
Potom začnem návrh a deti pokračujú:
- Mama kúpila v obchode mrkva, cibuľa.
- Babička v obci žije mačka, psa, krava a teľa.
Deti cvičia pri použití sumarizujúcich slov pred homogénnymi členmi vety. Vzdelávač začína:
- Nový nábytok priniesol nový nábytok do materskej školy: stoly, stoličky, skrine.
- V obchode zeleninovým obchodom predávajte chutné ovocie: citróny, jablká, pomaranče.
Deti prvé pokračujú v ponuke a potom ho opakujú po pedagógom alebo rečníku.
6) Obrázok príbehu poskytuje viac príležitostí na vykonanie vety, skôr než predmet, pretože je to zvyčajne dynamické. Napríklad, žiadam dieťa otázku "Čo robia deti?" A tým ho prinášajú na výstavbu jednoduchej vety, na informovanosť o syntaktickej báze vety. Vo svojej odpovedi "deti chodia do lesa" trpezlivo podliehajú, chudé a okolnosti.
V mladšom veku už začíname učiť deti, aby vypracovali návrhy nielen na preukázanej akcii av jednom obraze, ale aj v dvoch snímok navzájom spojených v zmysle. Napríklad: medveď a med, mačka a mlieko, lôžko kvetu a zalievanie, doktor a injekčná striekačka atď.
Štruktúra práce na príprave návrhov na dvoch alebo viacerých predmetoch, ktoré sú spojené s významom, je rovnaké ako vyššie.
Po prvé, deti jednoducho zavolajú každý obraz samostatne. A potom s pomocou otázok tvoria návrh. Napríklad, na dvoch predmetoch: medveď miluje med, lekár robí injekciu atď. Pre tri predmety: Bear, med, strom - medveď vyliezol na med na strome.
Pre výkon detí pri budovaní návrhov môžete použiť nasledujúce cvičenie hry) v súlade s lexikálnou témou týždňa (podľa demonštrovaných akcií, obrázkov)
Napríklad: "Doll Day" - Lexikálna téma: "Nábytok" alebo "riad". (Čo robí bábiku? Bábika spí na posteli. Dábka nápojov čaju. Bábika sedí na stoličke. Dábi jesť lyžicu. Atď.)
"Bear Deň" - Lexikálna téma "Divoké zvieratá" (ventilátor medveď je milovaný medom. Medveď hranie glade. Medveď hľadá mamu).
Zvlášť veľa pre rozvoj reči dáva prechádzku: príprava na to, organizovanie pozorovaní a aktivít reči počas prechádzky, apelovať na dojmy. Neobmedzená možnosť vypracovania návrhov na demonštráciu akcie!
Takže, zbierať deti na prechádzku, určite hovoríme s deťmi: "Teraz pôjdeme na prechádzku. Kde pôjdeme? (Budeme chodiť vonku) dostať sa z kabinetu. Kŕmte ma klobúk. Dajte si ju na hlavu. (Dal som na SPP) Pozrite sa, aký je váš krásny klobúk (mám krásny klobúk). "
Na prechádzku, musíte neustále venovať pozornosť krásu okolitej prírody, učiť deti sledovať počasie v znení neskorších predpisov. Napríklad: "Clouds plavák", "hluk vietor", "Stromy sú hojdačka" "Stromy sú kaše listami" "Kvitnúce krásne kvety", "Little Ant Crashled", "motýľ letí", "motýľové muchy", atď.
Dynamika hernej akcie prispieva k záujmu detí a uľahčuje riešenie didaktického problému.
Je teda možné sledovať postupnosť práce na tvorbe syntaktických zručností v mladých deťoch: deti sa naučia reagovať na otázky, vybudovať jednoduchý návrh, vypracovať a distribuovať (s pomocou pedagógu) z dôvodu homogénnych členov a potom použite zovšeobecňovacie slová homogénnym členom; Nakoniec sú zhrnuté na skladaní komplexných návrhov.
Stredný a seniorský predškolský vek.
V prejave detí sekundárneho a staršieho predškolského veku sa zvyšuje počet jednoduchých spoločných a komplexných návrhov.
Práca pokračuje na gramatickom návrhu návrhu a jeho distribúcie.
Využívanie podstatných mien v nepriamych prípadoch - vinohradnícke, komfortné, čistejšie, rodič - bez predložiek a viditeľné, poslušné, čistejšie, rodič, navrhnutý prípad, s zámienkami:
a) Názvy podstatných mien v vinegickom prípade bez ospravedlnenia po prechodných slovesách: Tanya umýva podlahu; Mama kúpila hračku; Pozerám TV.
b) podstatné mená v príklade: seryozha dal ceruzku pašte; Tanya pomáha Nyanovi;
c) podstatné mená v rodičovskom prípade bez predložky: Toto je Igor je klobúk, je to posteľ medveďov, bratovo knihy; Priniesol som jednu ceruzku, dve ceruzky; Jedol tri hrušky; Petya dal Tanya štyri kocky (pečiatky, ceruzky);
d) podstatné mená v arteriálnom prípade bez ospravedlnenia (akčný nástroj): Krmym ceruzkou, kriedou; Deti si umyjú ruky teplou vodou; Tanya čistí cestoviny zuby; Musíte utrieť ruky uterákom;
e) podstatné mená s zámienkami v, na, s, s, y, pod, nad, na základe, s cieľom vyjadriť priestorové vzťahy, vypracovanie fráz zodpovedných za otázky, kde? kde? Odkiaľ?: Idem do materskej školy (K u d A?); Bol v materskej škole (g d e?); Idem z materskej školy (o t k u d a?); Medveď vyliezol na strom (K u d A?); Medveď sedí na strome (g d e?); Niesť slzy zo stromu (kde?); Vták sedí na pobočke (g d e?); Vták letel od vetvy (o t k u d a?); Kathya vstúpila do lesa (K u d A?); Katya bola v lese (g d e?); Kathya prišla, vrátila sa z lesa (kde?); Deti chodia v parku, v parku (g d e?); Kamión jazdí na kaluže (g de?); Bol som na ulici (kde?); Prešiel okolo záhrady (g d e?); Locker je v okne, pri stene (g d e?).
e) podstatné mená s zámienkami, od podávania na vyjadrenie priestorových vzťahov, dodržiavanie ich problémov, kde? Odkiaľ?: PETYA sa priblížil k stromu (K u d A?); Petya sa presunul od stromu (o t k u d a?).
Súlad s predponou a zámienkou.
2. Legán: a) slovesá pohybu: ísť, ísť, beh atď.; b) slovesá štátu: spať, jesť, hovoriť; c) slovesá akcia: kresliť, sochárstvo, dotyk atď.; d) črepné a fajčiarske slovesá: kráčali ... - prišiel do ...; Drew - maľované; Požiadajte o ... - Požiadajte o ...; e) vracajúce sa slovesá: pripraviť matinee - pripraviť sa na matinee; Zdvihnite hračku - vyliezť po schodoch, vyliezť na výťah.
3. Názvy prídavných mien označujúcich farbu, tvar, materiál; Mená sú prídavné mená v komparatívnom stupni: menej, viac, už vyššie, kratšie, dlhšie, atď.
4.Osuisa eseje a podriadenosť. Použitie písania aliancií (A, ale aj potom), ktorí slúžia na komunikáciu slov vo vete a pripojiť návrhy a podriadené odbory (že, pretože, ak, kedy) na prepojenie návrhov.
Ponúkam napríklad deti niekoľko obrázkov:
1) Dievča umyje podlahu štetcom;
2) Chlapec robí dievča loďou;
3) Dievča čerpá klaun.
Odpoveď na otázky (Kto?), Deti prvá budovať ponuky z dvoch slov, potom s pomocou pomocných problémov, ktoré ich distribuujú.
1. Chlapec robí loď.
Chlapec robí loď dievča.
Little Girl Boy robí papier loď.
2. Dievča čerpá klaun.
Dievča čerpá klaun ceruzkou.
Dievča čerpá klaun farebnými ceruzkami.
Na riadne budovanie návrhov je nevyhnutné zvládnutie slovnej zásoby. V procese vzdelávacích detí sú zhrnuté frázy, návrhy s slovesami dieťaťa sú zhrnuté na vytvorenie koherentného vyhlásenia. Na tento účel používame cvičenia "Kompletný návrh" alebo osobitne vytvorené situácie pre domácnosť.
- Masha vzal železo, bude (železná spodná bielizeň).
- Dima si vzal nápoj, bude (videl log).
- Yura vzala sekeru, bude (kotletá).
- Otec kúpil alya bicykel, Alyosha bude (bicykel).
- Produktívne cvičenia, v ktorých musí dieťa odpovedať na otázky s úplným návrhom.
- Kto vedie k materskej škole?
- Kto učí učiteľa?
- Čo čerpá umelec?
Choďte do komplexných ponúk. Zvládnutie zručností stavebných komplexných návrhov si vyžaduje pochopenie hodnôt aliancií a podriadených odborov.
Môžete vstúpiť do odborov v prejave cvičeniami, v ktorých chcete odpovedať na otázky s celým návrhom alebo dokončiť návrh. Takéto cvičenia prispievajú k tvorbe schopnosti používať komplexné návrhy.
"Dokončiť návrh."
Malý Nastya sa valil do nevýhody na sade, aj keď bola desivá).
Dal bábiku, pretože. Išli sme chodiť na ulicu, keď. Deti išli do školy. Nadia preto neposlúchala mama. Pršalo, ale my.
"Odpovedz na otázku".
Prečo vtáky lietajú na juh na jeseň? Kedy môžem ísť okolo ulice? Prečo potrebujete vysávač? Prečo Misha chodila do knižnice?
Otázky "Prečo?" Kedy? "," Prečo? "," Prečo? " Rozvíjať schopnosť stanoviť kauzálne, dočasné, cieľové dlhopisy a vzťahy.
Vzhľad v prejave detí zložitosti návrhov naznačuje vedomosti a pochopenie dieťaťa vzťahov a vzťahov existujúcich v reálnom živote.
Výber homogénnych definícií na harmonizáciu podstatných mien s prídavnými menami v pôrode a číslice.
- Aké je dnes počasie? (Dobré)
- Prečo dobrý? (Slnko svieti, teplý, žiadny vietor, žiadny dážď)
- Aký deň sa deje, keď sa teplo? (Teplé)
- Aký deň sa stane, keď svieti slnko? (Solar)
- A keď nie je vetrom? (Vinárstvo) atď.
Počúvanie návrhov a vypracovanie odpovedí na otázky so správnym používaním predpovedí.
Návrhy
- Deti boli v škole. Chlapec išiel do domu.
- Sneh ležal na streche. Mačka vyliezla pod podlahou.
- Sparrow sedel na plot. Plavec dostila pod vodou.
- Shiparts sa držia mólo. Muž zabalený cez roh.
- Jedlá na stôl.
- Odkiaľ pochádzajú deti? (Z) Kde vyšiel chlapec? (Kvôli)
- Odkiaľ sa sneh vyhodil? C) Kde vyjde mačka? (Z pod)
- Kde sa Sparrow tienený? C) Spada chytil plavec? (Z pod)
- Z čoho sú parníčky? (Z), kde vyšla osoba? (Kvôli)
- Odkiaľ pochádzajú jedlá? (CO)
Tutor začína frázu, deti to dokončia.
- Dnes musíte nosiť galozhhy, pretože ... (na nádvorí puddles).
- SERYOZHA Vzal ceruzku na ... (kresliť).
- Seryozha nedosiahne hovor, pretože on ... (malý).
- Detské zavlažované mrkvy, aby ... (ona dobre rástla).
"Jeden štart - druhý pokračuje."
Vzdelávač vyzýva deti, aby pokračovali v ponuke:
- Mama kúpila coland ... červené zaškrtávacie políčko.
- Ráno, deti idú ... do materskej školy.
Učiteľ začína. Máme na kvetine. Kto chce pokračovať? Galya. Červené karafiáty kvitnú. Vzdelár. Môžem pokračovať? Vity. Voná sa veľmi dobre. Vzdelár. Teraz mi povedzte naraz.
Galya. Mali sme na nás červenú karafiu v kvete, veľmi dobre vonia. Atď.
Cvičenia na budovanie návrhov so slovesami subjunktívneho zapaľovania.
TATYANA ANDRONOVA
Systém práce na návrhu s deťmi Seniorského predškolského veku
účel: Povedzte učiteľom systém práce na návrhu s deťmi Seniorského predškolského veku.
Práca na návrh v predškolskom veku Podporuje nielen prípravu na vzdelávanie gramotnosti, ale aj celkovým a duševným vývojom detí. Bez nej myšlienka slova v Preschooler je neurčitoA schopnosť analyzovať verbálnu kompozíciu sa rozvíja veľmi pomaly.
Vlastnosti prideľovania predkladanie slov z ponuky V podmienkach elementárnej tvorby koncepcií o jazykových javoch a pod špeciálnym tréningom sa študoval S. N. Karpova. S prirodzenou formáciou tento proces prebieha extrémne pomaly, orientácia dieťaťa pre slovo je obmedzená a nestabilná. Často nerozlišuje jedno slovo, ale textový komplex opakuje počuť veta, Nie je vedomý základných znakov slova.
Každé dieťa pred vstupom do školy by malo byť schopné nakrájať veta na slovách a zavolajte v ňom počet slov v ňom, akékoľvek slovo v poriadku, vymyslieť ponúk Podľa zadaného počtu slov, vypracovať deformované veta, zapíšte si ponúka graficky.
Vzderátor používa podmienky « veta» , "slovo"vyvíja u detí návrhu návrhu.
Etapa I. Krmivo návrhy z prúdu reči.
Práca na návrh by sa mali spustiť návrhy Z textu a počítanie ich množstva. Pre toto, krátke (v troch štyroch ponúk) Príbeh, ktorý je špecificky zostavený pedagógom a demonštruje obrázok. Počas čítania, intonácia učiteľov zdôrazňuje koniec ponúk a robí pauzy medzi ponúk"Deti hrajú loptu. Chlapec hodí loptu s dievčaťom. Dievča chytí loptu ". Vzdelávač sa pýta deťom: "Kto bol príbeh?", Špecifický otázkaČo som povedal o deťoch? Čo som povedal o chlapcovi? Čo som povedal o dievčine?
Potom učiteľ hovorí, že v tomto príbehu to bolo 3 ponúkNajprv - o deťoch, druhá je o dievčati, tretí - o chlapcovi. Pozorné deti sú nakreslené na zníženie hlasu na konci ponúk. Po počúvaní, koľkokrát bol hlas znížený, deti určite počet viet. Príbeh si zapamätá, takže mu deti môžu povedať a zavolať prvé veta, druhá a tretí.
Ďalšie deti ponúknutý Sám urobí príbeh na nejakom obrázku, s niekoľkými epizódami. Príbeh môže byť kolektívny, každé dieťa je veta. Pedagóg ich opakuje, takže malé pauzy a znižuje hlas na konci ponúk. Deti si myslia ponúk, ohnúť prsty.
"Deti v službe na jedálni. Katsya položí dosky. Kolya dáva poháre. Olhya nesie lyžice. "
Vzdelávač sa pýta: koľko návrhy v našom príbehu? Čo je to prvé veta(druhá) Potom sa príbeh opakuje, každý ponuka je reprodukovaná deťmi podľa reťazca.
Otázky, ktoré sa učiteľ pýta (o koho sa to povedalo v prvom ponúknuťČo sa hovorí, charakterizuje sémantickú, sémantickú stranu ponúkako rečové jednotky. Učiteľ zdôrazňuje, že ponúknuť predmet Nie je to len nazývané, ale niečo o tom sa uvádza, že to nie je známe poslucháč.
Potom sa deti tvoria hračky ponúka, obrázky. A zakaždým, keď im učiteľ pomáha nadviazať, o koho alebo čo je zostavené vetaže v ňom hovorí, t.j. ponúk.
S cieľom zdôrazniť návrh stanovil určitý význam, učiteľ sa pýta po celú dobu, o ktorej to je veta. Čo hovorí dievča?
Ďalej je graficky vhodné zobraziť veta, Ukázať deťom, ako môže "Napíšte" je to dlhá línia; Spustiť ponúka výrazný kútikA na konci dajte bod. Môžete tiež použiť papierové pásy. V budúcnosti sa deti vykonávajú určenie počtu návrhov v hotovom texte. Text vyslovené pauzy a deti označujú ponuky na systémy. Potom skontroluje správnosť úlohy. Pre konsolidáciu reprezentácie ponuky Používajú sa, ako:
1. Vymyslenie návrhy s daným slovom;
2. Vymyslenie ponúkčo by začalo určité slovo; \\ T Kompilácia návrhy pre dva obrázky;
3. Vymyslenie "Veselé" ponúk;
4. Kompilácia návrhy na"Živé scény".
Všetky tieto techniky sú sprevádzané vylučovaním. návrhy, ich počítanie, analýza sémantického obsahu. V tomto štádiu, deti zhrnujú, že náš prejav sa skladá z nich návrhyČo každý subjekt môže byť uvedená veta. Ale predovšetkým tieto úlohy sú zamerané na zabezpečenie toho, aby deti začali pochopiť a používať slovo « veta» .
Etapa II. Oboznámenie sa s verbálnym zložením návrhy.
V tomto štádiu to deti hľadajú ponuka sa skladá zo slov.
Školenie začína jednoduchou analýzou návrhy bez predložení a odborovpozostáva z 2 - 3 slov (Bábika sedí. Bábika drží loptu). Pre analýzu návrhy Používajú sa preskúmanie a účinné metódy a prijímače:
Prezeranie hračiek
Demonštrácia konania s hračkami,
Prezeranie obrazov
Priestorové modelovanie.
Zároveň sa vykonáva práca na príprave návrhov. Základom učenia je priestorové modelovanie slov s abstraktnými symbolmi (riadky, prúžky). Ten pomáha dieťaťu pochopiť lineárnosť (postupnosť) a diskrétnosť (samoobsluha) reč. Na prvých povolaniach, v procese akcie s hračkami, deti ukazujú, že o akejkoľvek hračke môže byť povedané ponúk(Bábika sedí. Bábika leží. Bábika má raňajky). Ponuky opakujú deti. Potom sa o sebe tvoria ponuky o hračkách. Jeden z návrhy Vyslovuje lektor s pauzami po každom slova. Deti v tomto okamihu zvážte, koľko slov, aké prvé slovo, čo druhý. Podobný práca s ostatnými návrhy z 2 - 3 slov. V dôsledku toho sú deti tvorené nápady o tomčo každý položku môže byť uvedené návrhy, čo ponuky sa skladajú zo slov. Tak zložila primárnu orientáciu do analýzy ponúk. Od samého začiatku sa odporúča použiť schémy. Pedagóga čerpá na riadkovej tabuli z hľadiska slov v analyzovaných a hovorí: "Jeden znak označuje jedno slovo. Tu sú tri funkcie, to znamená návrh tri slová. Prvé slovo nie je jednoduchá funkcia, ale funkcia s rohom, na konci ponúka bodový bod" Odporúča sa mať kartové súbory s rôznymi schémami návrhy. Tieto sady, deti užívajú pri analýze a vypracovaní návrhy. Modelové schémy poskytujú predmet Podpora pri tvorbe zručnosti analýzy reči je prostriedkom na vytvorenie generalizovaného podania o štruktúre vety.
Modelovanie verbálnej kompozície bolo najjednoduchšie distribuované ponuky v hre"Živé slová". Slová v tomto živom modeli sú zobrazené deti. Počas hry učiteľ spôsobuje toľko detí ako slová ponúknuťA on hovorí všetkým, aké slovo bude. Potom "Živé slová" ponúknutý Stojte postupne, zľava doprava podľa verbálnej kompozície ponúk. Pri volaní slov v poriadku môžu deti "čítať" koncipované alebo vyslovené veta. Tak, v tomto "ALIVE" Platnosť modelov vyniká ako predmet pozorovania, štúdia. V rôznych verziách hry sa deti naučia pozorovať jazyk, pozrieť saČo sa stane pri zmene poradia slov, distribúcie ponúk Pridaním jedného, \u200b\u200bdvoch slov, nahradenie jedného slova, vypracovanie návrhy z súboru slov. V rôznych verziách tejto hry sa používajú ako kompozitné časti, cvičenia na analýzu a syntézu. návrhy("Aké je prvé slovo? Aké slovo ide? ").
V budúcnosti sa deti naučia kompilovať a analyzovať ponúk Z rozdielneho počtu slov, na zavolanie slov konzistentne a spinning, korelovať so schémou. Návrhy Deti môžu vziať rozprávky z známych predmet a plot obrázky, veľa obrázkov.
V inej verzii hry - "Zmätok" - postupnosť slov v ponúknuťA deti obnoviť objednávku. Dieťa tak zhrnujú ponúknuť Všetky slová sú prepojené zmyslom a navzájom sa sledujú.
Postupne sú deti vytvorené schopnosť analyzovať kompozíciu ponúk Bez podpory pre vizuálny materiál. Mentálna analýza analýzy začína vyskytnúť vo vnútornom pláne.
Počas celého tréningového obdobia sa používajú nasledujúce prijímače:
1. jasné vyhlásenie slov s pauzou; Výber slova hlasom, ich kvantitatívny a sekvenčný účet (koľko slov, aké prvé slovo, čo nasleduje,
2. Sliming slov pod bavlnou (Tutor, oddelený deťom, s celú skupinu); \\ T Sekvenčné volajúce slová v ponúknuť;
3. Skákanie cez lano,
4. Vrátenie bubna alebo tamburínu toľkokrát, koľkokrát
5. počítanie slov v ponúka na prstoch, s pomocou počítadla tyčiniek; v hlasnej reči, na seba;
6. Rôzne možnosti hry "Živé slová";
7. Vyjadrenie slov zo strany Spoločenstva;
8. vysloviť slová riadkami;
9. Silná analýza ponúk;
Zabezpečiť schopnosť analýzy a syntézy ponúk V tomto štádiu sa používajú nasledovné. úlohy:
1. Definícia počtu slov v návrhu. Koľko slov v ponúknuť?
1. Definícia Slovo sekvencie. Pomenujte prvé slovo, druhý, tretí.
2. Definícia Iné slová. Existuje slovo medzi tým, čo slová ... po tom, čo Slovo stojí za to slovo ... pred tým, čo slovo je slovo. Názov susedov slova ...
3. Názov prvého a posledného slova ponúknuť.
4. Ktorý v dôsledku slova ...
5. Názov tretieho slova.
6. Volanie slov zlomiť: Pomenujte druhý, prvý, tretí, slova.
7. "Zmätok". Kompilácia návrhy na deformovanej fráze.
8. "Opravte moju chybu" Zamýšľaná chyba v grafickom označení ponúk. Správne som napísal správne veta? Súhlasiš so mnou?
9. výber návrhy na daný režim. Aká je správna schéma?
10. Aké slovo nie? Deti pokrývajú oči, učiteľ čistí jeden pás.
11. Zdvihnite chýbajúce slovo. Mačka ... myš. Hare ... mrkva.
12. Vymyslenie návrhy s určitým počtom slov.
13. Vymyslenie návrhy s navrhovaným slovom.
14. Poďte veta Na dvoch alebo troch slovách.
15. DISTRIBÚCIA návrhy, zvýšením počtu slov pomocou symbolov prúžkov.
16. Poradiť, medzi tým, čo slová vložia slovo chutné. Sonya nápojová šťava.
Touto cestou, navrhovaný systém práce na návrhu je neoddeliteľnou súčasťou prípravy preschoolers pre gramotnosť. Pomáha nielen prekonať ťažkosti, ktoré deti zažívajú v disekcii slov z kompozície návrhya zvýšiť úroveň ľubovoľnosti reči a prispieva k vedomému operačnému jazyku a jej prvkami.
Fizpaus. Vývoj plytkej motility, propagačných zložiek reči
Naše Clarops ráno -
Varya-Varya-Kry! Varya-Varya-Kry!
Naše husi v rybníku -
GA-GA-HA! GA-GA-HA!
A Turecko medzi nádvorím -
Ball Ball Ball! Bald Bald!
Naše kurčatá v okne -
KKO-KKO-KKO-KO-KO-KO!
A náš Peter-Cockerel
Skoro skoro ráno
Budeme spievať Ku-Ka-Re-Ku!
Rozvoj pripojenej reči
Zavolajte svoje obľúbené zviera a poviem vám, prečo ju milujete.
Príbehy - uvažovanie detí.
Spievanie známych piesní o domácich miláčikoch
14. Zoznámenie s listom na
V blízkosti sa nachádzal dva pilier. Zrazu sa zlomil a naklonil sa o inú.
L. LEONOVA
Čítanie slabík ka, Ku, Ki.
Výsledok.
Téma "Zvuk a písmeno O"
Ideme na dovolenku na babičku Ole a dedko Masip
Materiál.Obrázky (dedko a babička), obrázky (dom, mačka, kone, ovce, kravy, osol, ostriežstvo, sumec, paradajky, kôpor, zemiaky, fazuľa, hrach, oblak), zvukové domy, zvukový symbol.
Zamestnanie štruktúry
Orgmoment
Psychosymics
Deti, predstavte si, že sme boli na neobývanom ostrove. Najprv prekvapený: O tom!Potom boli naštvaní: LTD! Videl loď a šťastne zvolala: LTD!
Deti sú verní rôznym emocionálnym štátom.
Triedy tém správ
Ako sme sa práve vrátili? (Z púštneho ostrova.)Počúvajte slovo ostrov. Aký je prvý zvuk, ktorý ste počuli? (Zvuk o.)Dnes budeme počúvať a vysloviť slová so zvukom o,zoznámte sa s listom o.
3. Zvuková charakteristika o.Opakovanie zvukov samohlásky
Čo sa stane s perami, keď hovoríte zvuk o? (Guba
vytiahnite do trubice. Okrúhly)Spoite zvuk. Zmiešajte závit na spleť. Zvuk o Čoskoro sa tiahne. Aký je zvuk? (Samohláska.)V ktorom hradu sa zvuk usadil o? (V červenej farbe)Aké samohlásky viete?
Výslovnosť samohlásky so simultánnym pohybom prstov: ale - Index a stredné prsty pravej ruky sú pripojené indexovým prstom vľavo; w. - index nárastu astredné prsty; o- Colepko sa vykonáva.
Rozvoj sluchovej pamäte a požiadavky
Počúvajte báseň o samohlásky:
Samohláska pieseň zvonenie a - a - a
Môže plakať - sro a zastrelili - u-U-U-U-
Môže sa hojdať v kolíske Alenka - aAAA.
Možno ako echo, kričať v lese: "AY! AY! "
Ľahko lietajú na výšku - a-and-OH-Y!
Opakovanie detí zvukového radu - ah-OH-a.
Aký zvuk zmizol z riadku ah-a?
5. Zvuková výslovnosť ov slovách. Výber zvuku o
od stredu slov
Obrázky dedka a babičky sú vystavené. Je to babička olya a dedko osip. Opakovať ich mená. Aký je prvý zvuk v týchto slovách? (Zvuk o.)Ale ich domov. Je nejaký zvuk o jedným slovom dom? Kde je zvuk počuť o jedným slovom dom? (Uprostred slova.)Vo vašom zvukovom zvuku otrvá to stredné okno. Dom babičky Oli a starí rodičia osipa stáli pri jazere. Kde bol ich domov? (Pri jazere.)Pozvali nás k odpočinku. Aký je čas roka? (Pád.)Budeme mať dovolenku ... (jeseň).Opakujte slová so zvukom o. (Dovolenka, odpočinok, jeseň, jazero.)Kde ste vyslovili zvuk ov týchto slovách? (Na začiatku slova.)
Sitty vo vlaku, ideme do dedko ... (MASTER)a babička ... (OLE).Parná lokomotíva, lokomotíva, všetky zásobníky mali šťastie. Tak príde. Povedzte, ahoj: "Dobrý deň!" Kto sedí na verande doma? (Mačka)"Rozptýliť" zvuky slova mačka. Zmena zvuku o v zvukovom dome? Vysvetlite, prečo sa nemení. Kto sme videli vo dvore? (Somár.)Na trávniku ... (Kozy, ovce, kone, kravy).Opakujte slová, v ktorých zvuk o počuje uprostred. V ktorých slovách ostojí za to na prvom mieste? (Ovce, somár.)
6. Vývoj fonderatických zastúpení
Babička Olya nám poslala do záhrady. Žiada, aby bola podaná
zelenina, v tíme, o ktorej je zvuk. Pomenujte ich. (Hrášok, zemiaky, fazuľa, kôpch, paradajky.)Babička nám pripravila liečbu, hádajte čo? Z ovocia varených ... (Compote).Pečené z múky ... (koláč, koláče, koláč).Dedko Osip miluje kávu. Aký je prvý zvuk v Slove káva? (Zvuk.)Ktorý zvuk je počuť po zvuku na?(Zvuk o.)Ktorý je zvuk o? (Druhá)
Fizminutka
Ukážte svoju babičku Ole a dedko zvládnutie, ako môžeme zobrazovať zeleninu.
Pantomime hra "mastné hordy".
Picture Grilling hrášok.
Oh oh oh! - rozmazaný hrášok. -
Oh a ťažko žiť v pod,
Ak sú dvere na háku.
Grandfather Osip sa pýta, či môžete ukázať ako vyčistiťzelenina?
Deti napodobňujú čistenie rôznych zeleniny.
Riadenie vodivosti
A teraz nás dedko nás pozýva na rybolov. Kde sú ryby? (V jazere.)Kde sme prišli? (Na jazero.)Pozrite sa, čo veľké vlny. Ukážte ruky, keď sa hodia. Je nejaký zvuk o jedným slovom vlny? Kde ste to vyslovili? Kde boli vlny splash? (Na jazere)Vidím veľký ostriež. Koho si videl? (Perch.)Hodiť rybárske prúty. Top, testované - vytiahnuté. ... (Som).Kde počuli zvuk o? (Uprostred slova.)Je čas vrátiť sa do babičky OLE. Ideme na trať. Pozri sa na oblohu. Čo je na nás plávanie? (Cloud.)Veľký oblak, mäkká modrá. Opakujte slová so zvukom. (Cloud, Big, Blue.)
Práca na návrh
Povedzte svojej babičke Ole, kde sme boli a čo ste videli. Začnem ponuku a skončím. Blížili sme sa ... (na jazero).Nad sme plavili ... (Modrý oblak).Na jazere sme chytili ... (ostriež).Veľká ryba... (Som)takmer nás pretiahol (jazero).Na jazere striekajúcej obrovské ... (vlny).
Prehrávanie návrhov na jedno slovo. Analýza vety "Chytili sme perch". Hra "Živé slová".
10. OZNÁMENIE S LISTOM o
Vystavuje sa červený hrad, v ktorom je list už nachádza.
Aké nové písmeno sa objavilo v hradu? Ako ona vyzerá? (Na kolese, na RAM.)
V tomto liste nie je žiadny roh,
Preto je Circula.
Predtým, než sa obklopuje,
Posunúť.
E. TARLAP
Čítanie slabík košeľa to a slová mačka. Zmena slova podľa preskupenia písmen: prúd - mačka.
Výsledok
Aký nový list ste zistili? Koľko samohláskí? Rozlúčte sa so svojimi starými rodičmi a dedko OSIP. Povedz mi vďaka.
Téma "Zvuky n, n "a písmeno ""
Tri ošípané
Materiál.Hračky (tri ciciaky - NAF-NAF, NIF-NIF, NUF-NUF, WC, šteňa, Lionel, žriebä, ťava); Obrazy domov (slamy, drevené, tehly); Farebné symboly zvukov, rozdelená abeceda, palice.
Zamestnanie štruktúry
Orgmoment
Pieseň karikatúry "Tri prasiatka" znie: "... nie vo svetle šelmy, hrozná šelma, nebude otvoriť tieto dvere, tieto dvere ..."
Ktoré pieseň je? (Pieseň troch ciciakov.)Ako boli ich meno? (NAF-NAF, NUF-NUF, NIF-NIF.)Obrázok nahnevaný vlk. A teraz budete zobraziť, ako to bolo smazné ciciaky. Ukazovať, ako
skryli. A teraz zobrazujúce tučné prasiatok, radostné prasiatka.
Triedy tém správ
Dnes zostavujem vašu rozprávku o NIF-NIFE, NAF-NAF, NUF-NUFE a budeme študovať zvuky n, N. "
3. Charakteristiky zvukov n, n "podľa artikulácie a akustických znakov
Je prvé zvuky v slovách NAF, NIF? Označenie zvukov n, n "farebné symboly.
Aký hrad bude žiť zvuk n? (V modrom hradu.)Zvuk n "sa usadiť v ... (Zelený hrad.)
4. Zvuková výslovnosť n, n "v slabikách
Úlohy sú uvedené v mene ciciakov.
Hádajte, ktorá slabika je v týchto radoch zbytočná: oN-NO-MA, NU-NA-US, ON-NO-NO.
Analýza slabík na, dobre,ani.
5. Prideľovanie samohlásk od stredu slov
Povedzte mi, že zvuk samohlásky je vo svojej prezývke.
(Samohláska a.)A v počte NUF-NUF? (Zvuk z.)Aké sú tieto zvuky? (Samohlásky zvuky.)
6. Zvuková výslovnosť n, n "slovami a frázami
Dnes, NAF-NAFA, NUF-NUFA a NIF-NIF narodeniny.
Aký druh zvuku ste počuli slovami deň, NIF?(Zvuk n. ")Čo poslalo ošípané svojim priateľom? (Pozvánky.)Kto k nim prišiel?
Hračky sú vystavené: slon, Tiger, teľa, Lionos, žriebä, ťava.
Aký zvuk je v menách týchto zvierat? (Zvuk n.)
Ukazuje vrchnú hračku.
Kto nie sú pozvaní? (Volchonka.)Rozhodol sa "liečiť". Ako chápete toto slovo?
Uvažovanie detí.
Hlavil kúzelník na prasiatok a k nemu šteňa. Odstúpil od cesty a nevie, kam ísť doprava, doľava alebo rovno.
Vykazujú pokyny deťmi.
Kúzelník poslal šteňa vpravo, pozdĺž dlhej cesty a bežal sám čierny. Opakujte slová so zvukom N. (Dlhá cesta, rovná, vpravo, vľavo.)
Schéma sa odkladá pred deťmi, slovo je špecifikované. priamy
Zdvihol vlk Roll do domu NUF-NUFA. Aký druh tyče je to? (Z dreveného.)Takže dom ... (drevo).NIF-NIF, dom slamy, to znamená, že ... (Slamka).NAF-NATO DOM ... (tehál).
7. Zvuková výslovnosť n, n "v trestoch. Vypracovanie návrhov na určené slová
Čo chcel Wolfpow? Ako kúzelník NAF-NAF, NUF-NUFA a NIF-NIF? Odpovedí detí.
Predkladať návrhy slovami vložený, puklovaný, je tu sestra, nezodpovedaný hosť, štíhly, išiel.
Deti robia vety s týmito slovami.
Fizminutka
Deti tancujú na hudbu V. Sharenska z karikatúra "Tri prasiatka".
9. Absorpcia zámienky naako súčasť návrhov. Výber antonymov
NIF-NIF, NAF-NAF, NUF-NUFA pozval hostí na stôl. Kde stáli taniere? (Na polici, na stole.)Kde sa hostia sedeli? (Na lavičke, na stoličke.)NIF-NIF ponúka hosťom a americkú hru "Povedzte opak." Pod ... (na), \\ tvysoká ... (LOW),správny... (vľavo),hore ... (dole), \\ tdeň ... (noc),tOP ... (dno),horné ... (nižšie),dopredu. (späť).
© 2015-2019 Stránka
Všetky práva na ich autorov. Táto stránka sa nepredstiera, že autorom, ale poskytuje bezplatné použitie.
Dátum vytvorenia stránky: 2017-12-12
