Bir problemin tanımlanmasının ardından, onun çözümü için bir arayış vardır, yani düşünme sürecinin bir sonraki aşaması, problem çözme aşaması ortaya çıkar. G. Hegel'in bu konuda söylediği gibi, düşünce "nesnesini gerçekten gerçekleştirmek için sürpriz bakış açısının üzerine çıkmalıdır" [Hegel G.V. Denemeler. T.3.M; L., 1956].
Ortaya çıkan problemin cevabı, tahminler veya hipotezler yapma şeklindeki zihinsel aktivite yoluyla elde edilir. Yeni bilgi ilk olarak araştırmacı tarafından bir hipotez biçiminde gerçekleştirilir; ikincisi, düşünme sürecinin gerekli ve doruk noktasıdır.
Bu nedenle ana konulardan biri Bir araştırmacının temel becerileri - hipotezleri öne sürme ve varsayımlarda bulunma yeteneği. Bu süreç zorunlu olarak özgünlük ve düşünce esnekliği, üretkenlik ve benzeri şeyleri gerektirir. kişisel nitelikleri kararlılık ve cesaret gibi. Hipotezler hem mantıksal akıl yürütmenin hem de sezgisel düşünmenin bir sonucu olarak doğar.
Hipotez kelimesi, olayların doğal bağlantısına ilişkin eski Yunanca - hipotez - temel, varsayım, yargıdan gelir. Çocuklar genellikle gördükleri, duydukları ve hissettikleri hakkında çeşitli hipotezler ifade ederler. Kişinin kendi sorularına cevap bulma girişimlerinin bir sonucu olarak birçok ilginç hipotez doğar. Yeni kelimelerin ve konuşma kalıplarının varsayımsal yapıları hakkında ilginç gözlemler içerir. K.I.'nin kitabı Chukovsky "İkiden beşe." Küçük çocuklarla ilgilenen herkes, sürekli olarak kelimelerin içeriğine ilişkin bu varsayımsal yorumlarla, kendi kelimelerini yaratma süreciyle karşı karşıya kalır.
Hipotez, henüz mantıksal olarak kanıtlanmamış veya deneyimle doğrulanmamış, varsayımsal, olasılıksal bir değerdir. Hipotez olayların tahminidir. Nasıl daha büyük sayı Olaylar bir hipotezle öngörülebilirse, değeri o kadar büyük olur. Başlangıçta bir hipotez ne doğru ne de yanlıştır; yalnızca tanımsızdır. Bir kez doğrulandığında teori haline gelir; çürütüldüğünde ise varlığı sona erer ve bir hipotezden yanlış bir varsayıma dönüşür.
Bir hipotez için en belirgin gereksinimlerden biri onun gerçek materyalle tutarlılığıdır, bu nedenle bazı “çok ciddi” araştırmacılar her varsayımın hipotez olarak adlandırılamayacağına inanma eğilimindedir. Basit bir varsayımın aksine bir hipotezin, araştırmanın yolunu gösterecek şekilde gerekçelendirilmesi gerektiğini ileri sürüyorlar. Ancak çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan çocuk araştırmaları için bu önemlidir. “Ne kadar çok olursa o kadar iyi” ilkesine göre hipotez geliştirme becerisi. En fantastik hipotezlerden herhangi biri ve hatta "kışkırtıcı fikirler" bizim için uygundur. Hipotezin kendisi olabilir önemli faktörÇocuğun yaratıcı araştırma potansiyelini motive etmek.
Hipotezler, varsayımlar ve alışılmadık (kışkırtıcı) fikirler öne sürmek, herhangi bir yaratıcı aktivitede araştırmayı ve sonuçta ilerlemeyi sağlayan önemli düşünme becerileridir. Hipotezlerin nasıl doğduğuna kısaca bir göz atalım; Neye benziyorlar; bunların nasıl inşa edileceği; hipotez ileri sürme yeteneğini geliştirmek için hangi egzersizler mevcuttur?
Hipotezler nasıl doğar?
Bunu sağlayan ilk şey bir hipotez doğdu, bu bir sorun. Sorun nereden kaynaklanıyor? Bu konuyu yukarıda geniş bir şekilde ele aldık. Profesyonel olarak Araştırma çalışması Genellikle şu şekilde olur: Bir bilim adamı düşünür, bir şeyler okur, meslektaşlarıyla konuşur, ön deneyler yapar (bilimde bunlara genellikle "pilot deneyler" denir). Sonuç olarak, bir çeşit çelişki ya da yeni ve alışılmadık bir şey buluyor. Dahası, çoğu zaman bu "olağandışı", "beklenmedik", başkalarının her şeyin anlaşılır ve net göründüğü, yani başkalarının olağandışı bir şey fark etmediği yerde bulunur. Bilgi sıradan olana şaşırmakla başlar. Eski Yunanlılar bundan söz ediyordu.
Hipotezleri test etme yöntemleri genellikle ikiye ayrılır: iki grup: “teorik” ve “ampirik”. Birincisi, bu hipotezin öne sürüldüğü çerçevedeki diğer teorilerin (mevcut bilgi) mantığına ve analizine güvenmeyi içerir. Hipotezleri test etmeye yönelik ampirik yöntemler gözlem ve deneyi içerir.
Dolayısıyla hipotezler (veya varsayımlar) bir soruna olası çözümler olarak ortaya çıkar. Daha sonra bu hipotezler çalışma sırasında test edilir. Hipotezlerin kurulması araştırmanın temelidir, Yaratıcı düşünce. Hipotezler, yeni olasılıkları keşfetmemize, sorunlara yeni çözümler bulmamıza ve ardından teorik analiz, düşünce veya gerçek deneyler yoluyla bunların olasılığını değerlendirmemize olanak tanır. Böylece, hipotezler bize bir soruna farklı bir açıdan bakma, duruma farklı bir perspektiften bakma fırsatı verir.
Varsayımların değeri, hatta en gülünç, kışkırtıcı fikirlerin bile bizi sıradan fikirlerin ötesine geçmeye, zihinsel oyun unsuruna, riske dalmaya, onsuz bilinmeyene gitmenin imkansız olduğu bir şeyi yapmaya zorlamalarıdır.
Özellikle hipotez geliştirme becerisi konusunda eğitim alabilirsiniz. İşte basit bir alıştırma: Gelin birlikte düşünelim: Kuşlar güneye giden yolu nasıl buluyor? İlkbaharda neden ağaçlarda tomurcuklar belirir? Su neden akıyor? Rüzgar neden esiyor? Metal uçaklar neden uçuyor? Gece ve gündüz neden var?
Örneğin hipotezler ne olabilir? bu durumda: “kuşlar yolu güneşe ve yıldızlara göre belirler”, “yukarıdan kuşlar bitkileri (ağaçları, çimenleri vb.) görürler: onlara uçuş yönünü gösterirler”, “kuşlar, daha önce güneye uçmuş ve bunu bilenler tarafından yönlendirilir yol”, “kuşlar sıcak hava akımlarını bulur ve onlar boyunca uçarlar.” "Ya da belki de neredeyse bir uçakta ya da gemide olduğu gibi dahili bir doğal pusulaları vardır?"
Tamamen farklı, özel, mantıksız hipotezler de vardır; bunlara genellikle kışkırtıcı fikirler denir. Bizim durumumuzda bu şu fikir olabilir örneğin: “Kuşlar mutlaka güneye giden yolu bulurlar çünkü uzaydan gelen özel sinyalleri yakalarlar.”
Hipotezler, varsayımlar ve çeşitli kışkırtıcı fikirler, gerçek ve düşünce deneyleri yapmanıza olanak tanır. Hipotez geliştirmeyi öğrenmek için soru sormayı öğrenmeniz gerekir.. Bu hangi koşullar altında geçerlidir?
Birkaç tane verelim hipotezler ve kışkırtıcı fikirler üretmeye yönelik alıştırmalar. İlk olarak, varsayımlarda bulunurken genellikle aşağıdaki kelimeleri kullandığımızı unutmayın:
Belki;
sanmak;
diyelimki;
Belki;
farzedelim…
Koşullara ilişkin alıştırmalar
1. Bu öğelerin her biri hangi koşullar altında çok faydalı olacak? Bu öğelerden iki veya daha fazlasının hangi koşullar altında yararlı olabileceğini düşünebiliyor musunuz?
ağaç dalı;
telefon;
oyuncak bebek;
meyveler;
yarış arabası;
kitap;
semaver;
davul.
Hipotez ileri sürme becerisinin eğitimi açısından çok etkili içeren egzersiz ters eylem
. Örneğin: aynı nesneler hangi koşullar altında tamamen yararsız ve hatta zararlı olabilir?
Biraz daha verelim birkaç alıştırma:
1. Sizce yavru hayvanlar (ayı yavruları, kaplan yavruları, kurt yavruları, tilki yavruları vb.) oynamayı neden severler?
İlkbaharda kar neden erir?
Neden bazı yırtıcı hayvanlar gece avlanırken bazıları gündüz avlanır?
Çiçekler neden bu kadar parlak renkli?
Yaz aylarında dağlardaki karlar neden erimez?
Neden su baskınları oluyor?
Neden kışın kar yağar da yazın sadece yağmur yağar?
Ay neden Dünya'ya düşmüyor?
Roketler neden uzaya uçuyor?
Bir uçak neden gökyüzünde iz bırakır?
Neden birçok çocuk seviyor? bilgisayar oyunları?
Depremler neden olur?
Bu konularla ilgili birkaç farklı hipotez sunun. Bazı kışkırtıcı fikirler de bulun.
2. " gibi görevler Bulmak makul sebep olaylar» hipotezler ileri sürmeyi öğrenmenize de yardımcı olabilir:
Çocuklar bahçelerde daha çok oynamaya başladı;
Misha bütün akşam inşaat setiyle oynadı;
Bir yangın söndürme helikopteri bütün gün ormanın etrafında döndü;
Polis arabası yol kenarında tek başına duruyordu;
Ayı kışın uykuya dalmadı, ormanda dolaştı;
Arkadaşlar tartıştı.
3. İlginç görev hipotezler ve kışkırtıcı fikirler geliştirme becerilerini geliştirmek için birçok okulda kullanılmaktadır. yetenekli insanlar yurt dışı. Örneğin: "Bir büyücü dünyadaki her insanın en önemli üç dileğini yerine getirseydi ne olurdu?" (J. Freeman - İngiltere). Gerekli Mümkün olduğu kadar çok hipotez ve kışkırtıcı fikir üretin sonucunda ne olacağını açıklıyoruz.
4. Kuşlar yerden alçaktan uçuyor (“Masanın üzerinde yatıyor açık kitap"; “Dışarıda kar erimeye başladı”; “Troleybüs pencerenin altında korna çalıyor”; “Annem kızgın” vb.). Bu konuda yapılması gerekenler en mantıklı iki varsayımı bulun ve en mantıklı iki açıklamayı bulun. En fantastik ve mantıksız açıklamalardan iki veya üçünü de bulmaya çalışırsanız, görev daha ilginç hale gelecektir.
5. Serçelerin büyük kartal boyutuna geldiğini hayal edin (“Filler artık daha az kedi”, “İnsanlar şimdikinden birkaç kat daha küçük (veya daha büyük) hale geldi” vb.). Ne olacak? Bununla ilgili bazı hipotezler ve kışkırtıcı fikirler üretin.
Çocuklara soru sormayı öğretmek
Her araştırmacının soru sorabilmesi önemlidir. Çocuklar soru sormayı çok severler ve eğer sistemli bir şekilde bundan vazgeçilmezlerse bu sanatta üst seviyeye ulaşırlar. Araştırma yeteneğinin bu önemli bileşenini geliştirmeye nasıl yardımcı olabileceğimizi anlamak için şuna hızlıca bir göz atalım: teorik yönler ve sorularla çalışma yöntemleri.
Sorunun mantıksal yapısı. Araştırma sürecinde her bilgide olduğu gibi soru önemli bir rol oynar. Hiç de abartı sayılmamak kaydıyla bilginin soruyla başladığını söyleyebiliriz. “Sorun”, “soru”, “sorunlu durum” terimleri aynı olmayan ancak yakından ilişkili kavramları ifade eder. Soru genellikle bir sorunu ifade etmenin bir biçimi olarak görülürken, hipotez bir sorunu çözmenin bir yoludur. Soru, çocuğun düşünmesini bir cevap aramaya yönlendirir, böylece bilgi ihtiyacını uyandırır, onu zihinsel çalışmayla tanıştırır.
Sorusu olan mantık alanındaki uzmanlara göre, şartlı olarak yapılabilir iki bölüme ayrılmıştır - temel, ilk bilgi ve yetersizliğinin göstergesi.
Hangi sorular olabilir?
Sorular iki büyük gruba ayrılabilir:
1. Açıklayıcı (doğrudan “olup olmadığı” soruları). Bu doğru mu... Yaratmalı mıyım... Yapmalı mıyım? Soruları açıklığa kavuşturmak basit veya karmaşık olabilir. Karmaşık sorular aslında birkaç sorudan oluşan sorulardır. Basit sorular iki gruba ayrılabilir: koşullu ve koşulsuz. Örnekler verelim: “Evde yavru kedi yaşadığı doğru mu?” - basit, koşulsuz bir soru. "Bir köpek yavrusu yemeyi reddediyor ve oynamıyorsa hasta olduğu doğru mu?" - basit bir koşullu soru.
Ayrıca birkaç basit soruya bölünebilecek karmaşık sorular da vardır. Örneğin: "Bilgisayar oyunlarını erkeklerle mi oynarsın yoksa yalnız mı oynamayı tercih edersin?"
2. Doldurma (veya belirsiz, dolaylı "kime" soruları). Genellikle şu kelimeleri içerirler: "nerede", "ne zaman", "kim", "ne", "neden", "hangisi" vb.
Bu sorular da olabilir basit ve karmaşık.
Örneğin: “Çizdiğiniz evi nerede inşa edebilirim?” - Önümüzde eksik bilgiyi doldurmayı amaçlayan basit bir soru var.
“Bu evi kim, ne zaman ve nerede inşa edebilir?” - örnek karışık mevzu. Gördüğünüz gibi kolayca üç bağımsız soruya bölünebilir.
Bilişte soruların cevaplardan önce gelmesi gerekir. Soru sorma yeteneğini teşvik etmek son derece önemlidir. Çocuklara bu beceriyi öğretirken, özellikle onları yazar R. Kipling'in A. Marshak tarafından yapılan bir beyanının ilginç bir çevirisiyle tanıştırabilirsiniz. Kipling zeki bir ruha sahip olduğumuzu savundu. Ama soru sorması gerekiyor. Sorular hakkında ne kadar harika konuşuyor:
Altı hizmetçim var,
Çevik, cesur,
Ve etrafımda gördüğüm her şey
Her şeyi onlardan biliyorum.
Onlar benim çağrımdalar
İhtiyacın var
İsimleri Nasıl ve Neden'dir.
Kim, Ne, Ne Zaman ve Nerede.
Bir önkoşul veya mantık alanındaki uzmanların söylediği gibi, sorunun temeli arka plan bilgisidir. Soruya açık veya örtülü olarak yansıtılabilirler. Bu temel bilginin eksikliğinin ve belirsizliğinin giderilmesi gerekmektedir.
Bu genellikle "kim", "ne", "ne zaman", "neden" ve bunlara benzer kelimelerle belirtilir. Genellikle denir soru operatörleri.
Sorular olabilir doğru ve yanlış. Birincisi doğru yargılara dayanan sorulardır. Soruyu soran kişinin sorusunun temelinin yanlış olduğunu bilmediği durumlarda sorular mantıksal olarak yanlış olarak adlandırılır. Eğer soruyu soran kişi bunu biliyorsa ve soruyu yine de provokasyon amaçlı soruyorsa o zaman soruya provokatif denir. Antik çağlarda bile filozoflar bu tür sorular soran kişileri "sofist" olarak adlandırıyorlardı ve bu tür soruları sormanın yöntemi de sofistik bir araçtı.
Soru sorma becerisini geliştirmek için çeşitli alıştırmalardan yararlanılır. Örneğin ünlü Amerikalı psikolog E.P. Torrance öğrencilerine insan, hayvan resimleri içeren ve tasvir edilene soru sorulması önerilen resimler. Veya resimde gösterilen kişinin size sorabileceği soruların neler olabileceği sorusunu cevaplamaya çalışın.
Diğer bir görev ise "Masanın üzerinde duran nesne hakkında yeni şeyler öğrenmenize hangi sorular yardımcı olacak?" Masanın üzerine örneğin bir oyuncak araba, bir oyuncak bebek vb. yerleştiriyoruz.
Deneyimler, bir dizi teknikten alınan egzersizlerin bu amaçlar için başarıyla kullanılabileceğini göstermektedir. laboratuvar işi pedagojik üniversitelerin öğrencileri için [Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Çocuk psikolojisi üzerine çalıştay. M., 1995].
Çocuğa şu durum sunulur: “Yetişkin bir yabancının size yaklaştığını hayal edin. Sana hangi üç soruyu sorardı? Deneysel çalışmalarımız okul öncesi çocukların çok şey verdiğini gösterdi ilginç bilgi Bu görevi tamamlarken. Ve aynı zamanda başka bir kişi (bu durumda bir yetişkin) adına nasıl soru soracaklarını da öğrenirler.
İşte başka bir ilginç egzersiz. Çok sayıda farklı karakterin yer aldığı kısa çocuk şiirlerini seçip çocuklara okuyacağız. Örneğin. Çocuklara G. Komarovsky ve G. Ladonshchikov'un bir şiirini okuyalım:
birçok arkadaşım var
Ama hepsini çizdim:
Kolya bıçaklıyor,
Uçuş alanları,
Paşa çiftçilik yapıyor
Sonya uyuyor
Katya ruloları,
Tonya boğuluyor,
Onun boğulmasına izin vermeyeceğim!
Arkadaşım Tonya'yı kurtaracağım:
Bir şeyler çizeceğim!
Şimdi görev: şiirdeki her karaktere bir soru soralım.
Mantık biliminde vurgulanır birçok tür ve türde soru. Bunlar benzerlik ve farklılıkların belirlenmesine yönelik sorulardır; Sebep-sonuç ilişkileri kurma soruları vb. Çeşitli seçeneklerin tartılmasına ve birbirleriyle karşılaştırılmasına dayalı seçim eylemini içeren bir grup soru vardır. Bu materyal ilkokul çocukları için fazla karmaşıktır, o yüzden daha basit seçeneklere bakalım.
Bunlar arasında örneğin şunlar yer alır: yalnızca bu kişilerin çok çeşitli bilgi bagajından seçim yapmayı gerektiren sorular bu durumda gerekli olan şeyler. Bunlar temel olarak onay gerektiren sorulardır. kendi örnekleri fiziksel, kimyasal, biyolojik, gramer ve diğer kanunlar.
Eğitim için kullanılabilir Birinin hatalarını düzeltmeyi içeren görevler: mantıksal, biçimsel, gerçeklere dayalı.İşte özel bir grup dersi sırasında düzeltilebilecek birçok hata içeren eğlenceli bir çocuk sözlüğü. Bu liste K.I.'nin kitabından alınmıştır. Chukovsky "İkiden beşe":
“Planlama, planlama için kullanılan şeydir.
Kazıcı kazmak için kullanılan bir şeydir.
Çekiç dövmek için kullanılan bir şeydir.
Zincir tutunmak için kullanılan bir şeydir.
Vertucia dönen bir şeydir.
Lizyk yalayan bir şeydir.
Mazelin bulaşmış bir şeydir.
Kusariki - ısırdıkları şey"
[Chukovsky K.I. İkiden beşe kadar. M., 1990. s.30].
Ayrıca içeren başka bir örnek hatalı sorular - eğlenceli görev - "Sorular ve cevaplar". Çocuklara okuma:
Her şeyi geri söyle
Yalnızca “evet” ve yalnızca “hayır”.
Ayın sıcak bir ışığı var mı?
Aşçı öğle yemeğini kendi mi hazırlıyor?
Trenler denizin üzerinden hızla mı geçiyor?
Ama asla karadan değil mi?
Sinema bileti almam gerekiyor mu?
Ayın soğuk bir ışığı var mı?
Soru sorma yeteneğini geliştirmeye yönelik bir alıştırma olarak aşağıdaki görev oldukça uygundur: "gizemli kelimeyi bul." Farklı şekillerde gerçekleştirilebilir. İşte en basit olanı. Çocuklar birbirlerine aynı konu hakkında “ne?”, “nasıl?”, “neden?”, “neden?” kelimelerinden başlayarak farklı sorular sorarlar. Zorunlu bir kural, soruda açıkça görülemeyen bir bağlantının bulunması gerektiğidir. Örneğin portakalla ilgili sorularda “Bu nasıl bir meyve?” değil, “Bu nasıl bir nesne?” sorusudur.
Daha fazlası mümkün zor seçenek. Bir Çocuklardan biri bir kelime düşünüyor. Bu kelimeyi gizli tutar ama herkese yalnızca ilk sesi (harfi) söyler. Diyelim ki bu "M". Katılımcılardan biri şöyle bir soru soruyor: “Evde olan bu mu?”; "Bu ürün turuncu renk?; “Bu eşya malların taşınması için mi kullanılıyor?”; "Bu bir hayvan değil mi?" Kelimeyi düşünen çocuk “evet” ya da “hayır” cevabını verir. Bundan sonra sorular devam ediyor. Tek bir sınırlama vardır; doğrudan tahmine yönelik sorular soramazsınız. Örneğin: "Bu bir fare değil mi?" veya “Bu bir köprü mü?”
Bir oyun - "Tahmin et ne sordular." Tahtaya gelen öğrenciye çeşitli sorular içeren kartlar verilir. Soruyu yüksek sesle okumadan ve kartta ne yazdığını göstermeden yüksek sesle cevap verir. Örneğin kartta şöyle yazıyor: "Sporu sever misiniz?" Çocuk şöyle cevap verir: "Sporu seviyorum." Diğer tüm çocukların sorunun ne olduğunu tahmin etmesi gerekir.
Örnek sorular:
Tilkiler genellikle hangi renge sahiptir?
Baykuşlar neden geceleri avlanır?
Doğada ejderhaya benzeyen canlılar var mı?
Bir astronot neden uzayda uzay giysisi giyer?
Astronotlar uzayda ne yer?
Banliyö trenlerine neden “elektrikli trenler” deniyor?
Konveyör nedir?
Ülkenin ana meydanına neden Kızıl Meydan deniyor?
Görevi tamamlamadan önce, cevap verirken soruyu tekrarlamamaları için cevap veren çocuklarla aynı fikirde olmanız gerekir.
Bulmak Soruları kullanarak olayın nedeni. Öğretmen-psikolog çocuklara bir durum sunar. Örneğin: “Kız ders bitmeden sınıftan ayrıldı. Ne olduğunu düşünüyorsun?" (“Çocuklar kardan iki kardan adam yaptılar. Biri bir günde eridi, ikincisi kış sonuna kadar kaldı. Sizce bu neden oldu?”; “Seryozha derse hazırlanıyordu ama öğretmen onu çağırınca Tahtaya tek kelime söyleyemedi. Neden düşünüyorsun?"; "Bir polis helikopteri bütün gün Çevre Yolu üzerinde uçtu. Neden düşünüyorsun?"). İlk görevi toplu olarak tamamlamak ve soruları yüksek sesle adlandırmak daha iyidir. O halde sorularınızı not defterlerinize yazmanız en doğrusu. Çocuklardan minimum sayıda soruyla doğru cevaba ulaşmalarını isterseniz görev daha da zorlaşır.
Savenkov I.A.//Üstün yetenekli çocuk. 2003. No.2. S.76-86.
Lyudmila Kazarina
Çalışmadaki hipotezin amacı
çeşitler hipotezler:
1) Hiyerarşik olarak önem: Genel Yardımcı
2) Kullanım genişliğine göre: Evrensel Özel
3) Geçerlilik derecesine göre: Birincil ikincil.
Gereksinimler hipotezler:
1. Amaçlılık – çözülmekte olan sorunu karakterize eden tüm gerçeklerin açıklanmasını sağlamak.
2. Uygunluk – gerçeklere dayanmak, tanınmanın kabul edilebilirliğini sağlamak hipotezler Hem bilimde hem de pratikte.
3. Tahmin Edilebilirlik – sonuçların tahmin edilmesini sağlamak araştırma.
4. Doğrulanabilirlik – temel doğrulama olanağına izin verir hipotezler ampirik olarak, gözlem veya deneye dayalıdır. Bu sağlamalı veya reddetmeli hipotez veya doğrulama.
5. Tutarlılık – her şeyin mantıksal tutarlılığıyla elde edilir Yapısal bileşenler hipotezler.
6. Uyumluluk – geri çekilebilir cihazlar arasındaki bağlantının sağlanması varsayımlar Mevcut bilimsel, teorik ve pratik bilgilerle.
7. Potansiyellik – kullanım olasılıklarını içerir hipotezler yapılan sonuçların ve sonuçların niceliği ve niteliğine göre.
8. Sadelik – tutarlılığa ve çok sayıda içinde bulunan hipotez sonuçların ve sonuçların elde edilmesi için ilk öncüllerin yanı sıra, onun tarafından açıklanan yeterince çok sayıda gerçek üzerine.
Oluşum ve gelişme hipotezler içerir:
1) Hazırlık aşaması
2) Biçimlendirici aşama
3) Deney aşaması
Geliştirmeden sonra hipotezler konsept oluşturuluyor araştırma temel görüşler, fikirler ve ilkeler sistemidir araştırma yani onun genel planı (fikir).
AMAÇ, HEDEFLER VE ARAŞTIRMA HİPOTEZİ
Hedef araştırma- her şeyin sonucunda elde edilmesi gereken bilimsel sonuç budur araştırma.
Şunu belirtmek gerekir ki, amaç araştırma bazı bilim adamları problemin arkasına yerleştirilmesini tavsiye ediyor araştırma, yani nesnenin önünde ve ders, ve bazıları – nesneden sonra ve ders. Burada seçim denetçiye kalmıştır.
Genellikle bir hedef beyanına bir fiil ile başlanması tavsiye edilir. mükemmel form V belirsiz biçim : tanımlamak, haklı çıkarmak, geliştirmek, vb. belirlemek. vb. Örneğin, eğer konu araştırma -“Gelişimsel eğitim sisteminde öğrenci başarı düzeyinin kontrolü” o zaman hedef şu şekilde formüle edilebilir: yol: “Gelişimsel eğitimin bir bileşeni olarak öğrenci başarı düzeyini izlemenin özelliklerini tanımlayın ve teorik olarak doğrulayın.”
Sonrasında nesne tanımları, araştırmanın konusu ve amacı, hipotezi ortaya konulur. Bir hipotez bir varsayımdır, henüz doğrulanmamış veya yalanlanmamış bir olguyu açıklamak için ortaya atılmıştır. Hipotez, bir soruna önerilen bir çözümdür.. O tanımlar bilimsel araştırmanın ana yönüdür ve tüm süreci düzenleyen ana metodolojik araçtır araştırma.
Bilimselliğe doğru hipotez sunuldu sonraki iki ana Gereksinimler:
- hipotez belirtilmeyen kavramları içermemelidir;
Mevcut teknikler kullanılarak doğrulanabilir olmalıdır.
Formülasyon hipotez, araştırmacının bir varsayımda bulunması gerekir, nasıl, hangi koşullar altında sorun araştırma ve belirlenen hedefe başarıyla ulaşılacaktır.
Kontrol etmek ne anlama geliyor? hipotez? Bu, mantıksal olarak bundan kaynaklanan sonuçların kontrol edilmesi anlamına gelir. Kontrol sonucunda hipotez onaylayın veya reddedin.
Hipotez ileri sürülmesi gerekir araştırma, önermek doğrulamayı amaçlayan pedagojik deney hipotezler. İÇİNDE araştırma pedagoji tarihinde hipotez kural olarak hayır tedarik edilen.
Formülasyona bir örnek verelim konuyla ilgili hipotezler: “Gelişim sisteminin bir bileşeni olarak kontrol, okul çocuklarının gelişimini sağlayacaktır, Eğer:
Eğitimsel, eğitimsel ve gelişimsel öğrenme hedeflerine ulaşmada birliği teşvik eder ve teşvik eder;
Unity, faaliyetin sürecini ve sonucunu dikkate alır;
- tanımlaröğrenci gelişiminin dinamikleri;
Öğrencilerin kişisel gelişimini destekler.
Formüle edilmiş hedef ve araştırma hipotezi araştırma hedeflerini belirler yani görevler yalnızca hedeften değil aynı zamanda hipotezler. Görevler araştırma, bu araştırma faaliyetleridirÇalışmada belirlenen hedefe ulaşmak, bir sorunu çözmek veya formüle edilmiş olanı doğrulamak için tamamlanması gereken Araştırma hipotezi. Kural olarak birbiriyle ilişkili üç görev grubu vardır. İle:
1) incelenen olgunun veya sürecin temel özelliklerinin ve kriterlerinin belirlenmesi;
2) sorunu çözme yollarının gerekçesi;
3) önde gelen destek koşullarının formüle edilmesi etkili çözüm Sorunlar.
Problem çözme sırası araştırma yapısını belirler yani her sorun, çözümünü eserin paragraflarından birinde bulmalıdır. Bir görev sisteminin geliştirilmesi sürecinde, tanımlamak hangilerinin öncelikli olarak literatür çalışmasını gerektirdiği, hangilerinin modernizasyon, genelleme veya mevcut yaklaşımların birleşimini gerektirdiği ve son olarak hangilerinin sorunlu olduğu ve bu konuda özel olarak çözülmesi gerektiği araştırma.
Örneğin, görevler olarak araştırma formüle edilebilir takip etme:
1) psikolojik ve pedagojik literatürün analizine dayanarak kavramsal ve kategorik aparatı vurgulayın araştırma bilim adamlarının verdiği verileri sistematize etmek bu kavramların tanımları;
2) bilim adamlarının ortaya çıkan problemin çözümüne yönelik ana yaklaşımlarını ve bakış açılarını (veya incelenen literatürde ortaya çıkan problemin gelişim durumunu) belirlemek;
3) öğretmenlik uygulamasında ortaya çıkan problemin çözüm durumunu incelemek (öğretmenlerin problem çözme konusundaki deneyimlerini incelemek).
Dır-dir. varsayar bir deney yapmak, ardından listelenen görevlere geçmek eklemek:
1) organizasyonel ve pedagojik bir sistem geliştirmek (veya didaktik model veya metodoloji) oluşumu. ;
2) etkinliğini deneysel olarak test edin.
Hedefler birbiriyle ilişkili olmalı ve yansıtmalıdır. ortak yol hedefe ulaşmak. Görevleri formüle etmek için birleşik gereksinimler ve algoritmalar araştırma mevcut değil. Bunlara ilişkin yalnızca genel kuralların ana hatlarını çizmek mümkündür. tanımlar.
Görevlerden biri karakteristik ile ilgili olabilir. araştırma konusu Sorunun özünü belirlemek, teorik temel bunu çözmenin yolları. İlkinin olası formülasyonuna birkaç örnek verelim. görevler:
Soruna yönelik teorik yaklaşımların analizini yapın...;
Soruna ilişkin psikolojik literatürü analiz edin...;
“….” kavramının özünü ortaya çıkarın ve belirtin.
İkinci görev, ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. ortak yöntemler bir problemi çözmek, çözümü için koşulları analiz etmek. Örneğin:
Teşhis işlemini gerçekleştirin...;
Özellikleri keşfedin...
İlişkiyi tanımlayın...;
Hedeflenen bir program geliştirin...
İÇİNDE araştırma Hedef ile sonucu birbirinden ayırmak gerekir. Belirtildiği gibi amaç şu tavsiye etmek yürütürken almak araştırma. Ve sonuç aslında elde ettiğimiz şey. Bunu nasıl elde ettiğimiz sorusu metodolojiyle cevaplanıyor. Metodoloji araştırma açıklıyor Hangi konularda, hangi yöntemlerle, hangi şartlarda bu sonuca ulaşıldı?
Araştırma hipotezi
Çözüm bilimsel problem hiçbir zaman doğrudan bir deneyle başlamaz. Bu prosedür çok önemli bir aşamadan önce geliyor promosyonla ilgili hipotezler. `` Bilimsel hipotez bir ifadedir kapsamak varsayım Karşılaşılan kararla ilgili sorun araştırmacısı. Esasen hipotez- Bu ana fikirçözümler. olası hatalar ifadelerde hipotezler aşağıdakilere uyulmalıdır yaklaşımlar:
1. Hipotez açık ve anlaşılır bir dille formüle edilmelidir araştırma konusu. Bu gerekliliğe sıkı sıkıya uyulması gerekliliği, spor biliminin karmaşık bir disiplin olmasından kaynaklanmaktadır. Bu nedenle sık sık girişimlerde bulunuluyor. belirli nesnelerin incelenmesinde bilim dilinde hipotezler ortaya koymak olarak sahip araştırmanın konusu tamamen farklı. Örneğin, sporcuların performansını ve onu artırmanın yollarını inceleyen öğretmenler, genellikle bu olgunun biyomekanik mekanizmalarında sorulan sorunun cevabını bulmaya çalışırlar. Fakat hipotezi Bir sporcunun, örneğin bir bisikletçinin performansının şunlara bağlı olduğu kesin Pedagojik fenomen biyoloji dilinde tartışıldığı için aerobik ve anaerobik enerji sağlama mekanizmalarının kombinasyonu en azından yanlış görünüyor. Üstelik biyokimyacıların kendileri de bu sorunun güvenilir bir cevabını henüz bilmiyorlar.
2. Hipotez ya haklı olmalı önceki bilgi, onları takip edin veya tam bağımsızlık durumunda en azından onlarla çelişmeyin. Bilimsel bir fikir, eğer doğruysa, birdenbire ortaya çıkmaz. I. Newton'a atfedilen aforizmalardan birinin seslerine şaşmamalı Bu yüzden: ``Uzağı görebilmesinin tek nedeni güçlü omuzlarının üzerinde durmasıydı öncekiler"". Bu nesillerin devamlılığını vurgulamaktadır. bilimsel aktivite. Sorunun açık bir şekilde ifade edilmesinden sonra bu gereklilik kolaylıkla yerine getirilebilir. araştırmacı Kendisini ilgilendiren konuyla ilgili literatürü ciddi şekilde inceleyecektir. Genel olarak, ileride kullanmak üzere okumanın pek etkili olmadığı unutulmamalıdır. Ancak sorun herkesin düşüncelerini ele geçirdiğinde araştırmacı edebiyatla çalışmaktan fayda beklenebilir ve hipotez zaten birikmiş bilgiden kopmayacaktır. Çoğu zaman bu, bir sporda veya spor grubunda bulunan kalıpların diğer her şeye aktarılmasıyla meydana gelir. Bu bitti varsayımsal benzetme ilkesine dayanan varsayım.
3. Hipotez başkalarını koruma işlevlerini yerine getirebilir hipotezler yeni deneyimlenen ve eski bilgiler karşısında. Örneğin, beden eğitimi teorisi ve metodolojisinde, sporcuların beden eğitiminin birkaç bölüm içerdiğine inanılmaktadır. azimli ana iyileştirme görevleri fiziksel nitelikler hız, kuvvet, dayanıklılık, esneklik ve çeviklik gibi. Bu bağlamda ileri sürülen hipotezi Ne düzeyde spor sonuçları Sporda belirli fiziksel niteliklerin tezahürü, belirli bir sporcudaki gelişim düzeyine bağlıdır. Böylece döngüsel formlardaki sonuçlar (uzun mesafeler) belirlemek sporcunun dayanıklılık seviyesi, halterdeki güç göstergesi vb.
4. Hipotez gerçeği ortaya koyacak şekilde formüle edilmelidir varsayımlar açık değildi. Örneğin, bireysel yazarlar tarafından yürütülen çalışmalardan araştırma ve pratik deneyim, gençlerin olduğu biliniyor okul yaşı (Yedi yıl) Koordinasyon yeteneklerinin geliştirilmesi için uygundur. O., varsayım"Bu yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan pedagojik etkiler, tam olarak bu yaşta bilinçli olarak uygulanırsa en büyük etkiyi verir" genel bir fikir olarak hizmet edebilir Araştırma yaparken hipotez Koordinasyon yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi ile ilgilidir. İşte hipotez, bu hükümlerin belirlenmesi tavsiye edilirşüphe uyandırabilecek, kanıt ve korumaya ihtiyaç duyabilecek. Bu nedenle çalışma hipotez V özel durumşöyle görünebilir yol: ``Sözde sağlık eğitimi ilkelerine dayanan standart bir eğitim programının kullanılmasının, yedi yaşındaki çocukların koordinasyon yeteneklerinin düzeyini niteliksel olarak artıracağı" - bu durumda geliştirilen etkinliğin metodoloji araştırmacısı.
Sonunda, hipotez önce gelir hem problemi bir bütün olarak çözmek hem de her görevi ayrı ayrı çözmek. Hipotez araştırma süreci sırasında geliştirilir, takviye edilmiş veya değiştirilmiş.
hipotezler sıradan tahminlerden farklı ve konu varsayımları mevcut güvenilir bilgi ve uyumluluk analizine dayanarak benimsenmeleri belirli bilimsel kriterler.
İÇİNDE Genel görünüm hipotez dikkate alınabilir: parçası olarak bilimsel teori;
bilimsel olarak varsayım, daha sonra deneysel doğrulama gerektirir.
Bir startupın en dikkat çekici özelliklerinden biri olan belirsizlik koşullarında çalışmak, sizi dikkatli davranmaya ve kendi özgüveninizin “boğazına basmayı” öğrenmeye zorlar.
Mesele şu ki, bir startup'ın iş modelinin her bileşeni sorgulanıyor ve doğrulanması gerekiyor. Yalın Başlangıç metodolojisinin temellerinden biri olan yinelemeli yaklaşım, yalnızca bir ürünün doğrudan geliştirilmesine değil, aynı zamanda bir bütün olarak iş modelinin inşasına da uygulanabilir.
iDealMachine'de geliştirilen metodoloji hakkında kısaca
Bir iş modelinin ilk doğrulanması için gerçekleştirilmesi gereken eylemler dizisi üç aşamaya ayrılabilir:
1. Talep kontrolü
Acemi girişimcilerin klasik hatasından kaçınmak için talep testi geliştirmeden önce yapılabilir ve yapılmalıdır.
Bu kontrolün gerçekleştirilmesine yönelik araçların seçimi projenin özelliklerine bağlıdır ve çoğunlukla bireyseldir.
Örnekler: açılış sayfaları, soğuk aramalar, postalar, genel sayfalar ve gruplar sosyal ağlarda, potansiyel bir stratejik ortak için değer teklifi, tanıtım videoları vb.
2. Satın alma gücünü kontrol etmek
Talep onaylandıktan sonra, müşterilerin belirlenen soruna önerilen çözüm için gerçekten ödeme yapmaya istekli olduklarından emin olmanız gerekir. Ve bu gerçeği "gerçek" parayla doğrulamak doğrudur.
Yine projenin özelliklerine odaklanarak yöntemlerden birini seçmek mantıklı olacaktır:
Bir MVP yaratmak
Ön siparişlerin toplanması (olası satış yaratmayla karıştırılmamalıdır)
3. Ürün kontrolü
Çoğu zaman bu adım, proje ekibinin ilk yatırımları çekmesinden sonra gerçekleşir.
Aynı aşamada, mevcut ödeme yapan müşterilerden gelen geri bildirimler dikkate alınarak daha da geliştirilen, çalışan bir prototip oluşturulur.
Bir iş modelinin ilk doğrulamasının her aşaması, çok sayıda "hipotez - doğrulama - analiz - sonuçlar" döngüsünü içerir. İdeal olarak, her hipotezin döngüsü bir hafta içinde uygulanabilir. Haftalık yinelemeler hem iç hem de dış izleme için uygundur Bu yüzden büyük görevleri küçük görevlere ayırmaya değer.
Hipotezlerle çalışmanın aşamaları
1. Formülasyon
Olayın başarısı her şeyden önce hipotezin kendisine bağlı olduğundan, formülasyonunu dikkatlice düşünmeniz gerekir. Hipotezin temel olarak reddedilme veya onaylanma olasılığına izin vermesi önemlidir.
Örnek: Müşteriler, deneme sürümünü kullanmadan ürün için hemen ödeme yapmaya hazırdır.
2. Eylem planı
Hipotezi test etmek için bir dizi spesifik eylemin gerçekleştirilmesi gerekir.Planı niceliksel ve niteliksel açıdan ayrıntılı olarak kaydedin.
Örnek: Hazırla Reklam teklifi(CP) duruşma olmadan. CP'yi veritabanından 50 potansiyel müşteriye gönderin.
3. Başarı kriterleri
Test ettiğiniz her hipotez için, hipotezin doğru olup olmadığına karar vermenizi sağlayacak bazı ölçümler bulunmalıdır. B2C projelerine dönersek şunu belirtmekte yarar var: 3 olumlu geribildirim 10 üzerinden hipotezinizin doğrulanması olarak kabul edilemez. Başarı kriterleri planınıza göre belirlenir. Örneğin 100 müşteriye e-posta göndermeyi planlıyorsunuz. Hipotezin doğrulandığını düşünmek için sorunuza verilen kaç olumlu yanıt yeterlidir?
Örnek: Ankete katılanların %15'i, ancak en az 5 müşteri, deneme olmadan satın almayı kabul edecek. Yüzdeyi, dönüşümlerinizi genel olarak anlamak için kullanmak iyidir, ancak yalnızca buna odaklanamazsınız: 20 müşteriden %15'i, yani 3 müşteri, satın alma işlemini onayladı. Fakat bu bir gösterge midir?
4. Gerçekler
Planınızı uygulama sürecinde elde ettiğiniz tüm sonuçları kaydedersiniz.Bu, gelecekte başarı kriterlerini daha net bir şekilde formüle etmenizi ve doğrulama çalışmasını optimize etmenizi mümkün kılacaktır. Ayrıca hipotezle doğrudan ilgili olmayan gerçekler de son derece faydalı olabilir (örneğin bir değer teklifi oluştururken).
Örnek: Bir CP duruşma yapılmadan hazırlandı. Veritabanına 50 mektup gönderildi potansiyel müşteriler. 8 müşteri (%16) ürünümüzü (faturalı) almayı kabul etti. 5 mektup muhatabına ulaşmadı. Fiyatı düşerse 10 müşteri ürünü almaya hazır.
5. Sonuçlar
Elde edilen gerçeklerden hipotez hakkında doğrudan bir sonuç çıkarmanız ve size verilenleri kaydetmeniz gerekir. Ek Bilgiler hipotez testi sırasında elde edilen Bu sonuçlar, sonraki eylemlerinizi niteliksel olarak etkileyecektir.
Örnek: BAŞARI. Deneme yapmanıza gerek yok, müşteriler ürünü hemen almaya hazır. Gelecekteki postaların dönüşüm oranını hesaplarken e-posta dönüşlerinin %10'unu hesaba katabilirsiniz. Tarife programını değiştirmeyi düşünmeye değer.
Bu hipotezleri test etme yöntemi, çok sayıda proje örneğinde etkinliğini doğrulamıştır.
Sonuç olarak, girişimci adaylarına başarılı hipotezler diliyorum. Her ne kadar başarısızlığın da olduğunu belirtmekte fayda var mükemmel sonuç!
Bir yazım hatası mı buldunuz? Metni seçin ve Ctrl + Enter tuşlarına basın
Hipotez kavramı (Yunanca ὑπόθεσις - “temel, varsayım”) gerçeği henüz doğrulanmamış bilimsel bir varsayımdır. Bir hipotez bir geliştirme yöntemi olarak hareket edebilir bilimsel bilgi(varsayımların önermesi ve deneysel olarak doğrulanması) ve ayrıca bilimsel bir teorinin yapısının bir unsuru olarak. Belirli zihinsel işlemleri gerçekleştirme sürecinde varsayımsal bir sistemin oluşturulması, kişinin belirli nesnelerin varsayılan yapısını tartışmaya ve görünür dönüşüme açık hale getirmesine olanak tanır. Bu nesnelere ilişkin tahmin süreci daha spesifik ve makul hale gelir.
Hipotez yönteminin gelişim tarihi
Varsayımsal yöntemin ortaya çıkışı, eski matematik bilgisinin gelişiminin erken bir aşamasında ortaya çıkar. İÇİNDE Antik Yunan matematikçiler matematiksel kanıtlar için düşünce deneylerini kullandılar. Bu method Bir hipotez ileri sürmek ve ardından analitik çıkarım kullanarak bundan sonuçlar çıkarmaktan ibaretti. Yöntemin amacı başlangıçtaki bilimsel tahminleri ve varsayımları test etmekti. Platon kendi analitik-sentetik yöntemini geliştirir. İlk aşamada, ileri sürülen hipotez ön analize tabi tutulur, ikinci aşamada ise mantıksal bir sonuç zincirinin ters sırada yapılması gerekir. Eğer bu mümkünse, ilk varsayımın doğrulandığı kabul edilir.
Antik bilimde hipotetik yöntem daha çok gizli bir biçimde, diğer yöntemler çerçevesinde kullanılırken, 17. yüzyılın sonlarında kullanılmaya başlanmıştır. hipotez şu şekilde kullanılmaya başlandı: bağımsız yöntem bilimsel araştırma. Çerçeve içindeki statüsünün en büyük gelişimi ve güçlenmesi bilimsel bilgi Hipotez yöntemi F. Engels'in çalışmalarında geliştirilmiştir.
Çocuklukta varsayımsal düşünme
Hipotez oluşturma prosedürü, düşünmenin gelişimindeki en önemli aşamalardan biridir. çocukluk. Örneğin İsviçreli psikolog J. Piaget, “Çocuğun Konuşması ve Düşünmesi” (1923) adlı çalışmasında bunu yazıyor.
Çocuklara yönelik hipotez örnekleri şu adreste bulunabilir: Ilk aşamalar Böylece çocuklardan kuşların güneye giden yolu nasıl bildikleri sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Buna karşılık çocuklar varsayımlarda bulunmaya başlar. Hipotez örnekleri: "Daha önce güneye uçmuş olan sürüdeki kuşları takip ediyorlar"; “bitkiler ve ağaçlar tarafından yönlendirilir”; "sıcak havayı hissediyorlar" vb. Başlangıçta, 6-8 yaşındaki bir çocuğun düşüncesi benmerkezcidir, ancak vardığı sonuçlarda çocuğa öncelikle basit sezgisel gerekçelendirme rehberlik eder. Buna karşılık, varsayımsal düşünmenin gelişimi bu çelişkiyi ortadan kaldırmamıza olanak tanır ve çocuğun bazı cevaplarını gerekçelendirirken kanıt aramasını kolaylaştırır. Daha sonra taşınırken lise hipotez oluşturma süreci önemli ölçüde daha karmaşık hale gelir ve yeni özellikler kazanır - doğası gereği daha soyut, formüllere güvenme vb.
Varsayımsal düşüncenin geliştirilmesine yönelik görevler, D.B.'nin sistemine göre oluşturulan çocukların gelişimsel eğitiminin bir parçası olarak aktif olarak kullanılmaktadır. Elkonina -
Bununla birlikte, formülasyondan bağımsız olarak hipotez, iki veya daha fazla değişkenin belirli bir bağlamdaki ilişkileri hakkında bir varsayımdır ve bilimsel bir teorinin zorunlu bir bileşenini temsil eder.
Bilimsel bilgi sistemindeki hipotez
Bilimsel bir teori, bilimsel deneyimin doğrudan tümevarımsal genellemesi kullanılarak formüle edilemez. Belirli gerçeklerin veya olayların bütününü açıklayan bir hipotez, bir ara bağlantı görevi görür. Bu, bilimsel bilgi sistemindeki en zor aşamadır. Burada sezgi ve mantık başrol oynuyor. Akıl yürütme kendi başına bilimde kanıt değildir; yalnızca sonuçlardır. Onların doğruluğu ancak dayandıkları öncüllerin doğru olması durumunda değerlendirilebilir. Bu durumda araştırmacının görevi, çeşitli ampirik gerçekler ve ampirik genellemeler arasından en önemlilerini seçmek ve aynı zamanda bunları denemektir. bilimsel gerekçe verilen gerçekler.
Bir hipotezin ampirik verilere uygunluğunun yanı sıra, bilimsel bilginin makullük, ekonomiklik ve düşünme basitliği gibi ilkelerini de karşılaması gerekir. Hipotezlerin ortaya çıkması, açıklanması bilimsel bilgi açısından acil bir konu olan durumun belirsizliğinden kaynaklanmaktadır. Ampirik düzeyde çelişkili yargılar da olabilir. Bu çelişkiyi çözebilmek için bazı hipotezlerin ortaya konulması gerekmektedir.
Hipotez oluşturmanın özellikleri
Bir hipotezin belirli bir varsayıma (tahmin) dayanması nedeniyle, bunun henüz güvenilir olmadığı, ancak gerçeğinin hala kanıtlanması gereken olası bilgi olduğu akılda tutulmalıdır. Üstelik bu bilimsel alanla ilgili tüm gerçekleri kapsamalıdır. R. Carnap'ın belirttiği gibi, eğer bir araştırmacı bir filin mükemmel bir yüzücü olduğunu varsayıyorsa, o zaman hayvanat bahçelerinden birinde gözlemleyebileceği belirli bir filden bahsetmiyoruz demektir. Bu durumda var İngilizce makale(Aristoteles anlamında - çoğul anlam), yani bütün bir fil sınıfından bahsediyoruz.
Bir hipotez mevcut gerçekleri sistemleştirir ve aynı zamanda yenilerinin ortaya çıkmasını da öngörür. Dolayısıyla bilimdeki hipotez örneklerini ele alırsak, M. Planck'ın yirminci yüzyılın başında ortaya attığı kuantum hipotezini vurgulayabiliriz. Bu hipotez sırasıyla kuantum mekaniği, kuantum elektrodinamiği vb. alanların keşfedilmesine yol açtı.
Hipotezin temel özellikleri
Sonuçta herhangi bir hipotezin ya doğrulanması ya da çürütülmesi gerekir. Dolayısıyla bilimsel bir teorinin doğrulanabilirlik ve yanlışlanabilirlik gibi özellikleriyle ilgileniyoruz.
Doğrulama süreci, deneysel test yoluyla şu veya bu bilginin doğruluğunu ortaya çıkarmayı ve ardından araştırma hipotezinin onaylanmasını amaçlamaktadır. Bir örnek Demokritos'un atomistik teorisidir. Ayrıca ampirik olarak test edilebilecek varsayımlar ile prensipte doğrulanamayan varsayımlar arasında da ayrım yapmalıyız. Dolayısıyla, "Olya Vasya'yı seviyor" ifadesi başlangıçta doğrulanamazken, "Olya Vasya'yı sevdiğini söylüyor" ifadesi doğrulanabilir.
Doğrulanabilirlik, doğrudan doğrulanmış gerçeklerden mantıksal sonuçlara dayanarak bir sonuca varıldığında dolaylı da olabilir.
Yanlışlama süreci ise ampirik test süreci yoluyla bir hipotezin yanlışlığını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bir hipotezi test etmenin sonuçlarının tek başına onu çürütemeyeceğini belirtmek önemlidir; alternatif bir hipoteze ihtiyaç vardır. Daha fazla gelişme incelenmekte olan bilgi alanı. Böyle bir hipotez yoksa ilk hipotezin reddedilmesi imkansızdır.
Deneydeki hipotez
Araştırmacının deneysel doğrulama için ileri sürdüğü varsayımlara deneysel hipotezler denir. Ancak bunların mutlaka teoriye dayalı olması gerekmez. V. N. Druzhinin, kökenleri açısından üç tür hipotezi birbirinden ayırır:
1. Teorik temelli - bir teoriye (gerçeklik modeli) dayalı ve bu teorilerin tahminleri, sonuçları.
2. Bilimsel deneysel - ayrıca belirli gerçeklik modellerini doğrular (veya çürütür), ancak bunun temeli halihazırda formüle edilmiş teoriler değil, araştırmacının sezgisel varsayımlarıdır (“Neden öyle olmasın?..”).
3. Belirli bir duruma ilişkin formüle edilen ampirik hipotezler. Hipotez örnekleri: "Bir ineğin burnuna tıklayın, kuyruğunu sallayacaktır" (Kozma Prutkov). Bir deney sırasında bir hipotezi doğruladıktan sonra bir gerçek statüsünü kazanır.
Tüm deneysel hipotezlerde ortak olan, işlevselleştirilebilirlik, yani hipotezlerin belirli deneysel prosedürler açısından formüle edilmesi gibi bir özelliktir. Bu bağlamda üç tür hipotez de ayırt edilebilir:
- belirli bir olgunun varlığına ilişkin hipotezler (A tipi);
- fenomenler arasında bir bağlantının varlığına ilişkin hipotezler (B tipi);
- fenomenler arasında nedensel bir ilişkinin varlığına ilişkin hipotezler (B tipi).
A tipi hipotez örnekleri:
- “Risk kayması” olgusu var mı (terim) sosyal Psikoloji) grup karar verme sürecinde?
- Mars'ta yaşam var mı?
- Düşünceleri uzak mesafelere iletmek mümkün mü?
Bu aynı zamanda D.I.'nin periyodik kimyasal element sistemini de içerir. Mendeleev, bilim adamının o zamanlar henüz keşfedilmemiş elementlerin varlığını öngörmesine dayanarak. Dolayısıyla gerçekler ve olaylar hakkındaki tüm hipotezler bu türe aittir.
B tipi hipotez örnekleri:
- Tüm dış belirtiler beyin aktivitesi kas hareketlerine indirgenebilir (I.M. Sechenov).
- Dışa dönükler içe dönüklerden daha fazlasına sahiptir.
Sırasıyla, bu tip hipotezler olaylar arasındaki belirli bağlantıları karakterize eder.
B tipi hipotez örnekleri:
- Merkezkaç kuvveti yer çekimini dengeler ve sıfıra indirir (K.E. Tsiolkovsky).
- Çocuğun entelektüel yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur.
Bu tür hipotezler bağımsız ve bağımlı değişkenlere, bunlar arasındaki ilişkilere ve ek değişkenlerin düzeylerine dayanır.
Hipotez, eğilim, yaptırım
Bu kavramların örnekleri hukuk bilgisi çerçevesinde bir hukuk normunun unsurları olarak değerlendirilmektedir. Hukuk biliminde hukuk kurallarının yapısı sorununun hem yerli hem de yabancı bilimsel düşüncenin tartışma konusu olduğunu da belirtmek gerekir.
Hukuk biliminde bir hipotez, belirli bir normun işlediği koşulları, işlemeye başladığı gerçekleri belirleyen bir normun parçasıdır.
Kanun dahilindeki bir hipotez, belirli bir olayın meydana geldiği yer/zaman gibi hususları ifade edebilir; konunun belirli bir duruma bağlanması; yasal normun yürürlüğe girme zamanlaması; konunun sağlık durumu, belirli bir hakkı kullanma olasılığını etkileme vb. Hukukun üstünlüğü hipotezine bir örnek: “Rusya Federasyonu topraklarında bulunan, ebeveynleri bilinmeyen bir çocuk, Rusya vatandaşı olur Federasyon.” Buna göre olayın gerçekleştiği yer ve konunun belirli bir devletle bağlantısı belirtilmektedir. Bu durumda basit bir hipotez geçerlidir. Hukukta bu tür hipotezlerin örnekleri oldukça yaygındır. Basit bir hipotez, yürürlüğe girdiği tek bir duruma (gerçeğe) dayanır. Ayrıca iki veya daha fazla durumdan bahsediyorsak bir hipotez karmaşık olabilir. Ek olarak, eylemleri içeren alternatif bir hipotez türü de vardır. çeşitli nitelikte, şu ya da bu nedenle kanunen birbirine eşitlenmiştir.
Düzenleme, katılımcıların hukuki ilişkilerdeki hak ve yükümlülüklerini, olası ve uygun davranışlarını belirterek birleştirmeyi amaçlamaktadır. Bir hipotez gibi, bir eğilim de basit, karmaşık veya alternatif bir biçime sahip olabilir. Basit bir tasarruf tek bir hukuki sonuçla ilgilidir; karmaşık - yaklaşık iki veya daha fazla, aynı anda veya kombinasyon halinde meydana gelen; alternatif bir düzenlemede - farklı nitelikteki sonuçlar hakkında ("ya da").
Yaptırım da normun bir parçasıdır. zorlayıcı tedbirler Hak ve yükümlülükleri güvence altına almak. Çoğu durumda yaptırımlar belirli hukuki sorumluluk türlerine yöneliktir. Kesinlik açısından bakıldığında iki tür yaptırım vardır: mutlak kesin ve nispeten kesin. İlk durumda, herhangi bir alternatif sunmayan hukuki sonuçlardan (geçersizlik, mülkiyetin devri, para cezası vb.) bahsediyoruz. İkinci durumda, birkaç çözüm düşünülebilir (örneğin Ceza Kanununda) Rusya Federasyonu bu para cezası veya hapis cezası olabilir; cezanın kapsamı - örneğin 5 yıldan 10 yıla kadar vb.). Yaptırımlar aynı zamanda cezalandırıcı ve onarıcı da olabilir.
Hukuk normunun yapısının analizi
Buna göre “hipotez - tasarruf - yaptırım” yapısı (hukuk normu örnekleri) şu şekilde sunulabilir: HİPOTEZ (“eğer..”) → DÜZENLEME (“o zaman..”) → YAPTIRIM (“aksi halde.. ”). Ancak gerçekte hukukun üstünlüğünün üç unsurunun da aynı anda bulunması oldukça nadirdir. Daha sıklıkla iki türden olabilen iki üyeli bir yapıyla karşı karşıyayız:
1. Düzenleyici hukuk normları: hipotez-eğilim. Sırasıyla zorunlu, yasaklayıcı ve güçlendirici olarak ayrılabilirler.
2. Koruyucu hukuk kuralları: hipotez-yaptırım. Ayrıca üç türü de olabilir: kesinlikle kesin, nispeten kesin ve alternatif (yaptırımların sınıflandırılmasına bakınız).
Üstelik hipotezin mutlaka hukuk normunun başında olması da şart değildir. Belirli bir yapıya uygunluk, hukukun üstünlüğünü bireysel bir reçeteden (tek seferlik bir eylem için tasarlanmış) ve ayrıca Genel İlkeler haklar (ilişkileri pek kesinlik olmadan düzenleyen hipotezleri ve yaptırımları vurgulamamak).
Makalelerdeki hipotez, fıtrat, yaptırım örneklerine bakalım. Düzenleyici hukuk normları: “18 yaşını doldurmuş olan sağlıklı çocuklar, engelli ebeveynlere bakmalıdır” (Rusya Federasyonu Anayasası, Bölüm 3, Madde 38). 18 yaşın üzerindeki sağlıklı çocuklara ilişkin normun ilk kısmı bir hipotezdir. Bir hipoteze yakışır şekilde, normun eylem koşullarını - yürürlüğe girme sırasını - belirtir. Engelli ebeveynlere bakım verilmesinin gerekliliğinin göstergesi, belirli bir yükümlülük getiren bir düzenlemedir. Dolayısıyla, bu durumda bir hukuk normunun unsurları bir hipotez ve bir düzenlemedir - bağlayıcı bir norm örneği.
“İşi uygunsuz bir şekilde gerçekleştiren bir yüklenicinin, müşterinin işin uygulanması üzerinde kontrol ve denetim yapmadığı gerçeğine atıfta bulunma hakkı yoktur...” ( Medeni Kanun RF, bölüm 4, makale 748). Bunlar, yasaklayıcı bir normun hipotezi ve düzeninin örnekleridir.
Koruyucu hukuk normları: “14 yaşın altındaki küçüklere verilen zararlardan ebeveynleri sorumludur…” (Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, Bölüm 1, Madde 1073). Bu bir yapıdır: bir hipotez-yaptırım, kesinlikle kesin bir hukuk normunun bir örneği. Bu tür, tek kesin yaptırımla (ebeveyn sorumluluğu) birlikte tek kesin durumu (küçük çocuğun neden olduğu zarar) temsil eder. Koruyucu hukuk normlarındaki hipotezler ihlallere işaret etmektedir.
Alternatif bir yasal norm örneği: “Bir grup kişi tarafından önceden komplo yoluyla yapılan dolandırıcılık... 300 bin rubleye kadar para cezasıyla cezalandırılır. ücretler veya hükümlünün 2 yıla kadar bir süre için diğer geliri veya 480 saate kadar zorunlu çalışma…” (Rusya Federasyonu Ceza Kanunu, Madde 159, paragraf 2); “Bir kişinin resmi pozisyonunu kullanarak yaptığı dolandırıcılık... 100 bin ila 500 bin ruble tutarında para cezasıyla cezalandırılır” (Rusya Federasyonu Ceza Kanunu, Madde 159, paragraf 3). Buna göre, söz konusu dolandırıcılık olguları bilimsel hipotez örnekleridir ve bu suçlardan sorumlu olmanın bazı alternatifleri de yaptırım örnekleridir.
Psikolojik araştırmalarda hipotez
Psikolojik açıdan konuşuyorsak bilimsel araştırma yöntemlere dayanarak, bu durumda hipotezin her şeyden önce açıklık ve özlülük gibi gereksinimleri karşılaması gerekir. E.V.'nin belirttiği gibi. Sidorenko, bu hipotezler sayesinde araştırmacı, hesaplamalar sırasında aslında kurduğu şeyin net bir resmini elde ediyor.
Sıfır ve alternatif istatistiksel hipotezleri birbirinden ayırmak gelenekseldir. İlk durumda, X 1 -X 2 = 0 formülüne göre incelenen özelliklerde farklılıkların bulunmamasından bahsediyoruz. Buna karşılık X 1, X 2, karşılaştırmanın yapıldığı özelliklerin değerleridir. Buna göre çalışmamızın amacı özellik değerleri arasındaki farkların istatistiksel anlamlılığını kanıtlamak ise sıfır hipotezini reddetmek istiyoruz.
Alternatif bir hipotez durumunda farklılıklar ileri sürülür. Dolayısıyla alternatif hipotez kanıtlamaya çalıştığımız ifadedir. Buna deneysel hipotez de denir. Bazı durumlarda araştırmacının, deneyinin amaçlarına uygun olması durumunda, boş hipotezi kanıtlamaya çalışabileceği unutulmamalıdır.
Psikolojideki hipotezlere aşağıdaki örnekler verilebilir:
Boş hipotez (H 0): Bir örnekten diğerine geçerken bir özelliğin artma (azalma) eğilimi rastgeledir.
Alternatif hipotez (H 1): Bir örnekten diğerine geçerken bir özelliğin artma (azalma) eğilimi rastgele değildir.
Bir grup çocukta şunu varsayalım: yüksek seviye kaygısını azaltmak için bir dizi eğitim düzenlendi. Bu göstergenin ölçümleri sırasıyla eğitimlerden önce ve sonra yapılmıştır. Bu ölçümler arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olup olmadığının belirlenmesi gerekmektedir. Boş hipotez (H 0) şu şekle sahip olacaktır: eğitimden sonra gruptaki kaygı düzeyindeki azalma eğilimi rastgeledir. Buna karşılık, alternatif hipotez (H 1) şöyle görünecektir: Eğitimden sonra gruptaki kaygı düzeyindeki azalma eğilimi tesadüfi değildir.
Bir veya başka bir matematiksel kriteri (örneğin, G işareti kriteri) uyguladıktan sonra araştırmacı şu sonuca varabilir: İstatistiksel anlamlılık/ sonuçta ortaya çıkan “değişimin” incelenen özelliğe (kaygı düzeyi) göre önemsizliği. Gösterge istatistiksel olarak anlamlıysa, alternatif hipotez kabul edilir ve buna göre sıfır hipotezi reddedilir. Aksi durumda sıfır hipotezi kabul edilir.
Ayrıca psikolojide, iki veya daha fazla değişken arasında bir bağlantının (korelasyonun) belirlenmesi söz konusu olabilir ve bu, araştırma hipotezine de yansır. Örnek:
H 0: Öğrencinin konsantrasyon göstergesi ile kontrol görevini tamamlama başarısının göstergesi arasındaki korelasyon 0'dan farklı değildir.
H 1: Öğrencinin konsantrasyon göstergesi ile kontrol görevini tamamlama başarısının göstergesi arasındaki korelasyon istatistiksel olarak 0'dan anlamlı derecede farklıdır.
Ayrıca bilimsel hipotez örnekleri psikolojik araştırmaİstatistiksel doğrulama gerektiren, bir özelliğin dağılımı (ampirik ve teorik düzey), değişikliklerin tutarlılık derecesi (iki özelliği veya bunların hiyerarşilerini karşılaştırırken) vb. ile ilgili olabilir.
Sosyolojide hipotez
Örneğin bir üniversitede öğrenci başarısızlığından bahsediyorsak bunun nedenlerini analiz etmek gerekir. Bir sosyolog bu durumda hangi hipotezleri ortaya koyabilir? yapay zeka Kravchenko sosyolojik araştırmalardaki hipotezlere şu örnekleri veriyor:
- Bazı konularda düşük öğretim kalitesi.
- Üniversite öğrencilerinin dikkatini dağıtıyor Eğitim süreci ek gelir için.
- Üniversite yönetiminin öğrencilerin akademik performansına ve disiplinine yönelik taleplerinin düşük düzeyde olması.
- Bir üniversiteye rekabetçi kabulün maliyetleri.
Bilimsel hipotez örneklerinin, yalnızca doğrudan araştırma konusuyla ilgili olarak açıklık ve spesifiklik gereksinimlerini karşılaması önemlidir. Hipotezlerin formülasyonunun doğruluğu, kural olarak, araştırma yöntemleri seçiminin doğruluğunu belirler. Bu gereklilik, ister bir seminer dersinde bir hipotez olsun, ister bir hipotez olsun, bilimsel sosyolojik çalışmanın her türünde hipotezler oluşturmak için aynıdır. tez. Bir üniversitedeki düşük akademik performansa bir örnek, aşağıdaki hipotezin seçilmesi durumunda olumsuz etkiÖğrenciler için yarı zamanlı çalışma, basit bir yanıtlayıcı anketi çerçevesinde düşünülebilir. Öğretimin düşük kalitesine ilişkin hipotez seçilirse, bir uzman anketinin kullanılması gerekir. Buna karşılık, rekabetçi seçimin maliyetlerinden bahsediyorsak, belirli bir üniversitedeki öğrencilerin performans göstergelerini farklı kabul koşullarıyla karşılaştırırken korelasyon analizi yöntemini kullanabiliriz.
