Okulda yabancı dil öğretiminin ilk aşamasında okuma tekniklerinin oluşumu sorununu çözmenin önemi ve bu sorunun yetersiz gelişimi, bir konu seçmenin temelini oluşturdu ve bu ders çalışmasının alaka düzeyini belirledi. .
Araştırmanın amacı, ilkokulda İngilizce öğretimi sürecidir.
Okuma tekniği.
Okumadan bahsetmişken, genellikle bir şekilde kaydedilen bilgileri algılama yeteneğini kastediyoruz ve grafik sembollerin kodunu çözme sürecine çok az dikkat ediliyor, çünkü oluşturulmuş bir becerinin varlığında okuma süreci bilinçsiz hale gelir. Gerçek okumada algılama ve anlama süreçleri birbiriyle yakından bağlantılı olmasına rağmen, bu süreçleri sağlayan beceri ve yetenekler, N.D. Galskov'a göre, iki gruba ayırmak gelenekseldir: 1) teknik okuma becerileri ve 2) algılanan bilgilerin anlamsal olarak işlenmesi becerileri ve yetenekleri. [Galskova ND, Gez NI, 2006, s. 228]. Halihazırda 2. sınıftan itibaren bir yabancı dilin tanıtılmasıyla birlikte teknik okuma becerilerinin oluşması hem öğretmen hem de öğrenciler için en büyük zorluklara neden olmaktadır. Bu sorunu çözmenin yollarını bulmak için önce bu kavramın ne anlama geldiğini açıklığa kavuşturuyoruz.
E.A.'nın belirttiği gibi okuma tekniği. Maslyko, P.K. Babinskaya ve diğerleri, harflerin ve harf kombinasyonlarının karşılık gelen fonemlerle korelasyonudur. [Maslyko E.A., Babinskaya P.K., 1996, s.50] I.E. Passov ve N.E. Kuzovleva, okuma tekniğini, konuşma birimlerinin görsel görüntülerinin anında tanınması ve iç ve dış konuşmada seslerinin duyulması olarak tanımlar. [Pasov I.E. ve Kuzovleva NE, 2010, s.502] Bu tanımın okuma tekniğini beceriye getirilen bir süreç olarak daha doğru bir şekilde nitelendirdiğini düşünüyoruz. Galskova N.D.'nin çalışmasında. ve Gez N.I. bu kavram, belirli bir dilin sistemine göre grafiksel olarak kodlanmış bilgilerin aktif olarak algılanması ve işlenmesi süreci olarak ortaya çıkar [Galskova ND, Gez NI, 2006; s.224] Bu tanım, okuma tekniklerinin oluşturulmasına yönelik çalışmaların dil sistemine göre inşa edildiğine dikkatimizi çekmektedir. onun desenleri.
Söylenenlerden, okuma tekniğinin, belirli bir dilin sistemine göre grafiksel olarak kodlanmış konuşma birimlerinin görsel görüntülerinin anında tanınması süreci olduğu açıktır.
Bir e-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
İngilizce Okuma Tekniği Oluşumu kitabını indirin - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.
- İngilizce dilbilgisi, Ebeveynler için kitap, 4. sınıf, Barashkova E.A., 2019 - Bu kılavuz, ilkokul için federal devlet eğitim standardına (ikinci nesil) tamamen uygundur. Eğitim setinin üçüncü bileşenidir, ... İngilizce kitaplar
- İngiliz dilinin grameri, Ders Kitabı, Barkhudarov L.S., Shteling D.A., 2013 - Bu ders kitabı, morfoloji ve sözdizimi dahil olmak üzere sistematik bir İngilizce dilbilgisi kursu sunar. Kurs, normatif bilgileri teori ile birleştirir ... İngilizce kitaplar
- Keynote Intermediate, Workbook, Lansford L., 2016 - Kitaptan alıntı: MARK BEZOS, Texas Christian'dan reklamcılık ve halkla ilişkiler alanında Lisans (BSc) derecesi aldı ... İngilizce kitaplar
Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar:
- Böylece İngilizce öğrenmeye başlarlar, Bondi E.A., Matveev A.F., 1965 - Ses alıştırmaları, okuma kuralları ve heceleme alıştırmaları. Bu alıştırmalar sesleri, okuma kurallarını ve hecelemeyi pekiştirmek ve eğitmek için tasarlanmıştır ... İngilizce kitaplar
- Minyatürlerde İngilizce, Shatilov K.A., 2012 - Ders kitabı, belirli kelimeleri, formlarını, basit ve basit kullanma mantığının anlaşılmasını ortaya koyan bir deneme şeklinde yazılmıştır. İngilizce kitaplar
- İngilizce olarak doğru yazın, Kutsenko A.V. - Yukarıdaki kelimelerin her birinin anlamını araştırın. Onları yüksek sesle telaffuz et. (Sözlüğü kullanarak kendinizi kontrol edin.) Kafiyeli bul ... İngilizce kitaplar
- İngilizce-Rusça Ticaret Politikası Sözlüğü, İngilizce-Rusça Ticaret Politikası Sözlüğü, Portansky A.P., 2014 - İngilizce-Rusça sözlük, şu anda ticaret politikası ve bazı ilgili alanlarda kullanılan 700'den fazla terim ve kısaltma içermektedir. ... İngilizce kitaplar
İlk aşamada okuma tekniğinin oluşumu
İngilizce derslerinde
Okumanın bilgi edinmenin ana yollarından biri olduğu hiç kimse için bir sır değildir. Rolü bugün özellikle harika, çünkü bir kişiye kişisel ihtiyaçlarını karşılama fırsatı sağlayan şey o.
Bir yabancı dil öğretirken, okuma bağımsız bir konuşma etkinliği türü olarak kabul edilir. Aynı zamanda, çeşitli işlevleri yerine getirir: bir yabancı dilin pratik ustalığının hedefleri, bir yabancı dili derinlemesine inceleme koşullarında dil ve kültürü inceleme araçları, bilgi, eğitim ve mesleki yönelimli öğrenci faaliyetleri gibi. yanı sıra kendi kendine eğitim ve eğlence etkinlikleri araçları. Ek olarak, okuma pratiği, yalnızca okuduklarınızın anlaşılmasını ve yorumlanmasını sağlayan okuma becerilerini değil, aynı zamanda anlamsal bilgileri işleme ile ilgili becerileri, bilişsel yetenekleri korumanıza ve geliştirmenize olanak tanır.
Yabancı dilde okuma, belirli bir konu alanında bağımsız eğitim faaliyetinin önde gelen aracı olarak hareket eder. İlk aşamada okumayı öğretirken, öğrenciye doğru okumayı öğretmek önemlidir, yani. grafikleri seslendirir ve metinde yer alan bilgileri anlar. Bu beceriler, öğrencinin ne kadar hızlı okuduğuna bağlıdır, yani. okuma tekniğinden
Okuma tekniği ile sadece ses ve harfin hızlı ve doğru korelasyonunu değil, aynı zamanda ses-harf bağlantısının çocuğun okuduğunun anlamsal anlamı ile korelasyonunu da kastediyoruz. Okuma sürecinin sonucunun elde edilmesini mümkün kılan okuma tekniğinin yüksek düzeyde ustalığıdır - hızlı ve yüksek kaliteli bilgi çıkarma. Ancak, öğrencinin dili akıcı değilse, nasıl bilmiyorsa veya sesleri yanlış yeniden üretiyorsa bu mümkün değildir.
Bu nedenle, ilk aşamada okuma tekniklerinin oluşumu, okuma mekanizmalarının oluşumunu dış form aracılığıyla kontrol etmenize izin verdiği ve telaffuz tabanını güçlendirmeyi mümkün kıldığı için, okuma öğretiminin hem amacı hem de yoludur. her türlü konuşma etkinliğinin temeli.
Bölüm 1. Okumanın psikolojik, dilsel ve iletişimsel özellikleri
1.1. Bir tür konuşma etkinliği olarak okuma
Bir tür konuşma etkinliği ve dolaylı bir iletişim biçimi olarak yabancı dilde okumak, birçok araştırmacıya göre çoğu insan için en erişilebilir ve gerekli olanıdır. Çok azı anadili İngilizce olan kişilerle doğrudan iletişim kurma fırsatına sahiptir ve neredeyse herkes yabancı bir dilde okuma fırsatına sahiptir.
Okuma süreci, insanların iletişimsel ve sosyal faaliyetlerinde büyük öneme sahip olup, insanlığın çeşitli yaşam ve faaliyet alanlarında biriktirdiği deneyimlerin aktarılmasını sağlar. Okumak aklı keskinleştirir ve duyuları keskinleştirir.
okumak nedir? Bu sürecin özü nedir? Temeli nedir?
Okuma, metnin algılanması ve anlaşılmasından oluşan karmaşık bir analitik-sentetik aktivitedir ve en mükemmel okuma, bu iki sürecin kaynaşması ve içeriğin anlamsal tarafında dikkatin yoğunlaşması ile karakterize edilir. Bu, belirli bir dilin sistemine göre grafiksel olarak kodlanmış bilgilerin algılanması ve aktif olarak işlenmesi sürecidir. Okuma sürecinde özel bir rol, okuma sonucuna aittir, yani. çıkarılan bilgiler.
Okumanın konuşma mekanizmalarına gelince, konuşmayı işitme, tahmin etme ve hafıza burada büyük bir rol oynayacaktır. Okuyucu, ses-harf ilişkilendirmelerinde yetkin olmalı, sesleri konuşma akışından ayırabilmeli ve ayırt edebilmelidir. Bunun öncü rolü, kelimelerin ses kompozisyonunun başarılı bir şekilde algılanmasına ve farklılaşmasına katkıda bulunan fonemik işitmeye atanır.
Okuma sürecinin önemli bir psikolojik bileşeni, anlamsal ve sözel düzeyde kendini gösteren olasılıksal tahmin mekanizmasıdır. Semantik tahmin, metnin içeriğini tahmin etme ve olayların gelecekteki gelişimi hakkında başlık, ilk cümle ve metnin diğer işaretleri ile doğru bir tahminde bulunma yeteneğidir. Sözlü tahmin, kelimeyi ilk harflere göre tahmin etme, cümlenin sözdizimsel yapısını ilk kelimelere göre tahmin etme ve ilk cümle ile paragrafın daha sonraki yapısını tahmin etme yeteneğidir.
Öngörü becerilerinin gelişimi, okuyucunun konuşma deneyimini harekete geçiren hipotez ve beklentiler sistemi tarafından kolaylaştırılır. Bilginin algılanması için bilinci hazırlama süreci, okuyucuyu hatırlamaya, tahmin etmeye, varsaymaya, yani. uzun süreli hafıza yeteneklerini ve kişisel ve sosyal deneyimlerini içerir.
1.2. Okuma türleri ve biçimleri
Modern okuma metinlerindeki büyük miktarda bilgi, okumaya esnek bir yaklaşımın geliştirilmesine yol açar; iletişimsel göreve bağlı olarak değişen derecelerde derinlik ve eksiksizlik ile bilgi çıkarma yeteneğinin geliştirilmesine.
Metnin içeriğine nüfuz etme derecesine ve yerel metodolojideki iletişim ihtiyaçlarına bağlı olarak okuma ayırt edilir:
- çanta,
- çiçek,
- Her zaman,
- Yavru kedi,
- Şeker,
- lütuf,
- gezegen,
- tavşan,
- Rengarenk çiçeklerin görsel materyallerini kullanın
- ilişkilendirme yöntemini kullanın
- Bir günde sadece 3-5 harf öğrenin
- Çalışılan materyali hemen alıştırmalarla güçlendirin!
- Geçilen harfleri herhangi bir boş dakikada tekrarlayın.
- Aynı harf (ifade) farklı şekilde telaffuz edilebilir
- Bazen bir harfi okumak için iki ses kullanmanız gerekir.
- 2-3 harften oluşan harf kombinasyonları vardır, ancak bunlar bir olarak okunur
- Kelimelerin yazılı harfleri olabilir, ama biz onları okumuyoruz.
- -> θruː => Th = θ aracılığıyla ve son ifade gh hiç atlanmış, okumuyoruz;
- -> ˈwɛðə => Wh = w, th = ð, er = ə olsun.
- İngilizcede 12 monophthong vardır. İşte bunlar =>, [i], [u], [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ],.
- Trifonun özelliği, konuşmada genellikle bir diphthong gibi telaffuz edilmesidir, yani seslerin bir araya gelmesi => ateş 'ateş', yalancı 'yalancı'.
- Metin ve Cevap üzerinde sorular .
arama motoru;
giriş;
Arama ve görüntüleme okuma, metnin içeriği, konusu hakkında en genel fikri elde etmek için okumaktır; okuyucu metinde yalnızca kendisini ilgilendiren bilgileri arar. Okuyucu ilgilenilen bilginin nerede olduğunu biliyorsa, metin kısmen veya tamamen okunabilir. Bu okuma türü, örneğin kitap okurken (içindekileri okurken, giriş, sonuç), gazeteler (başlıklar ve alt başlıklar) vb. okurken, profesyonel ve günlük yaşam alanlarında kullanılır. Bir okul ortamında, giriş ve çalışma okumasının ön aşaması olarak ve ayrıca gerekli bilgileri aşağıdakilerden çıkarmak için kullanılır. kısa metinler.
Giriş okuması sırasında amaç, metinden temel bilgileri çıkarmak, ana fikri, bazı temel gerçekleri anlamaktır. Anlamanın tamlık derecesi %70-75 arasındadır. Yalnızca temel bilgilerin algılanmasına yönelik tutum, mesajın ayrıntılarına ve bilinmeyen kelimelere dikkat etmeden hızlı bir şekilde okumanıza olanak tanır.
Keşif ve arama okuma, hızlı okuma türleridir.
Okumayı öğrenmek, metinde yer alan ana ve ikincil gerçeklerin ayrıntılı / eksiksiz (% 100) ve doğru bir şekilde anlaşılmasını amaçlar. Bu okuma yavaş ilerler, çünkü uzun süreli ezberleme zihniyetine sahip olan okuyucu, tekrar tekrar okumaya, çeviriye başvurarak metnin özünü derinlemesine inceler.
Yabancı İngilizce metodolojisinde, çeşitli okuma türleri de ayırt edilir:
gözden geçirme (metnin ana temasını/fikirlerini tanımlama);
tarama (metinde belirli bilgileri arayın);
detay için okuma (metnin sadece içerik düzeyinde değil, aynı zamanda anlam düzeyinde de ayrıntılı olarak anlaşılması).
Dolayısıyla yabancı dil öğrenme sürecinde hangi okuma türlerine hakim olunması gerektiğini anlamada yerli ve yabancı yöntemlerde ciddi bir fark olmadığını rahatlıkla söyleyebiliriz.
Türlerin yanı sıra okumanın iki biçimi vardır:
Kendim hakkında;
Kendi kendine okuma (iç okuma) - ana okuma şekli - bilgi çıkarma amacına sahiptir, özel olarak yapılan "monologdur".
Sesli okuma (harici okuma) ikincil bir biçimdir, "diyalojiktir", amacı esas olarak bilgiyi başka bir kişiye iletmektir.
Tüm özel beceriler, okuma türleri ve biçimleri, bir kişi büyüdükçe, genel kültürünün gelişmesiyle cilalanır. Farklı okuma türlerine ve biçimlerine sahip olmak, bir kişinin okuma kültürünün önemli bir bileşenidir.
1.3. Okuma teknikleri öğretiminin amaçları ve içeriği
E.N. Solovova'ya göre, okuma, metinden gerekli bilgileri elde etmek için okuduğumuz zaman bağımsız bir konuşma etkinliği türü olarak hareket eder. Bu nedenle, bir yabancı dilde okuma öğretimi hedefinin pratik bileşeni, öğrencilerin içerdikleri bilgileri farklı anlama düzeylerine sahip metinleri okuma becerilerinin geliştirilmesini içerir:
ana içeriğin anlaşılmasıyla (giriş okuması);
içeriği tam olarak anlayarak (okumayı öğrenme);
gerekli, anlamlı bilgilerin çıkarılması ile (görüntüleme / arama okuma).
Yabancı dillerde temel genel eğitim programına göre, eğitimin ilk aşamasının sonunda öğrenciler:
1) Öğrencilerin yaşına ve ilgi alanlarına uygun, açık bir yapıya ve sunum mantığına sahip dilbilimsel olarak basit metinlerin (şiirler, şarkı sözleri, masallar, çizgi romanlar, hikayeler, mizahi hikayeler, bir çocuk dergisine kişisel mektup) ana içeriğini anlar. , resimsel ve görsel netliğe dayalı olarak bilinmeyen kelimelerin anlamını tahmin ederken, dilsel tahminde bulunurken ve içeriğe hem sözlü hem de sözsüz olarak yanıt verirken (genel anlama düzeyi);
2) esas olarak öğrencilerin aşina olduğu dil materyallerine dayanan küçük metinlerin (bir hayvanın tanımı, basit bir yemek tarifi, şiirler, peri masalları, hikayeler, çizgi romanlar) içeriğini tam olarak anlayın
(tam detaylı anlayış düzeyi);
3) metin hakkında gerekli / ilginç bilgileri bulun, yüksek sesle okuyun, altını çizin, yazın (ilk düzeyde okuma arayın).
dilsel bileşen (dilsel ve konuşma materyali: grafik işaretler, kelimeler, deyimler, farklı türlerdeki metinler sistemi);
psikolojik bileşen (okuma eylem ve işlemlerinde ustalaşmaya dayalı okuma becerileri ve yetenekleri);
metodolojik bileşen (okuma stratejileri).
Okumanın altında yatan temel temel beceriler şu becerilerdir:
bilgi içeriğini yapı ve anlam açısından tahmin etmek;
temayı, ana fikri tanımlar;
metni anlamsal parçalara ayırın;
anayı ikincilden ayırmak;
metni yorumlayın.
Temel becerilerin belirlenmesi okumanın amacına bağlıdır.
Herhangi bir konuşma becerisinin kalbinde belirli beceriler vardır, yani. bir kişinin nasıl ve ne yaptığını düşünmeden otomatik olarak gerçekleştirdiği eylemler. Okuma hakkında konuşursak, bu durumda konuşma becerileri, eldeki göreve bağlı olarak metinden bilgi çıkarmak için çeşitli teknolojilere sahip olma, bunların yeterli kullanımı ile ilişkilendirilebilir. Ancak, okuma tekniği tüm bu becerilerin merkezinde yer almaktadır. Yeterince oluşturmazsanız, tüm bu teknolojilerin hiçbir etkisi olmayacaktır.
Okuma tekniği becerileri, aşağıdaki gibi mekanizmaların işleyişinden kaynaklanmaktadır:
malzemenin görsel algısı;
elde edilen işitsel-motor kompleksin belirli bir değerle ilişkilendirilmesi;
alınan bilgilerin anlamsal olarak işlenmesi.
R.K. Minyar-Beloruchev, okuma tekniğinin 3 ana bileşenini tanımlar:
bir konuşma biriminin görsel görüntüsü;
bir konuşma biriminin konuşma-motor görüntüsü;
anlam.
Bir konuşma birimi bir kelime, bir sözdizimi veya bir paragraf olabilir.
Okuma tekniği becerileri belirli niteliklerle karakterize edilir:
otomasyon;
kararlılık (bir becerinin konuşma etkinliğine dahil edildiğinde diğer becerilerin etkisi altında özelliklerini koruma yeteneği);
esneklik (çeşitli durumlara dahil olma yeteneği).
Becerilerin işleyişinin koşulu, okuyucunun okuma hızını, kapsam alanını, doğruluğunu ve anlamanın tamlığını belirleyen okumanın amacı veya sonucu hakkındaki bilgisidir.
Okuma tekniği değerlendirme parametreleri:
1) okuma hızı (dakikada belirli sayıda kelime);
2) stres normlarına uygunluk (anlamsal, mantıksal, resmi kelimelere çarpma vb.);
3) duraklama normlarına uygunluk;
4) doğru tonlama normlarını kullanmak;
5) okuduğunu anlama.
Öğretmenin okuma tekniğinin oluşumundaki görevleri şunlardır:
telaffuzun ara aşamasını atlamak ve konuşma biriminin grafik görüntüsü ile anlamı arasında doğrudan bir yazışma kurmak için mümkün olan en kısa sürede;
algılanan metin birimini tutarlı bir şekilde artırmak ve en azından çalışmanın ilk yılının sonuna kadar sözdizimine getirmek;
kabul edilebilir bir tempo, vurgu, duraklama ve tonlama normlarına uygun normatif okuma oluşturmak.
BÖLÜM 2. BAŞLANGIÇ AŞAMASINDA İNGİLİZCE OKUMA ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ
2.1. Erken bir aşamada okumayı öğrenmek
Okulda yabancı dil öğretimi pratiğinde genellikle okumaya öncelik verilir. Bunun nedeni okuma becerilerinin günlük yaşamda kullanılabilmesi, konuşma, yazma ve dinleme becerilerine göre daha hızlı ve kolay şekillenmesidir. İyi bilinen okuma öğretim yöntemleri oldukça başarılı sonuçlara yol açmaktadır.
Yabancı dilin erken öğrenilmesi alanında ülkemizde yürütülen araştırmaların sonuçları, okumanın muazzam faydalarını doğrulamaktadır. Tüm çocuklar için faydalıdır ve çocuğun hafıza, dikkat, düşünme, algı, hayal gücü gibi zihinsel işlevlerinin gelişimine olumlu etkisi vardır. Okumayı erken öğrenme, daha genç bir öğrencinin genel konuşma yeteneklerini etkiler, yeni dil dünyasına girişine katkıda bulunur ve yabancı dilde iletişim kurmaya hazır olmasını sağlar.
İlkokul çağında, bir yabancı dil okurken öğrenciler hala psikolojik bir engele sahip değiller. Bu nedenle, gerekli dil ve konuşma becerilerine ve yeteneklerine çok daha hızlı hakim olurlar: bireysel sesleri, kelimeleri, cümleleri ve cümleleri telaffuz etmeyi ve ayırt etmeyi, çeşitli cümle türlerinin tonlamasını gözlemlemeyi öğrenirler. Daha genç öğrenciler temel hakkında bir fikir edinir gramer kategorileriçalışılan dil, dinleme ve okuma sırasında öğrenilen kelime ve dilbilgisini tanır ve bunları sözlü konuşmada kullanır, yüksek sesle okuma tekniğine hakim olur, özgün eğitici metinleri sessizce okur. Birçok metodoloji uzmanına göre, bu yaşta çocuklar dilsel fenomenlere özellikle duyarlıdırlar, konuşma deneyimlerini, dilin "sırlarını" anlamaya ilgi duyarlar. Küçük hacimli materyalleri kolayca ve sıkıca ezberlerler ve kolayca çoğaltırlar. Yaşla birlikte, bu olumlu faktörler güçlerini kaybeder.
Öğretimin başarısı ve öğrencilerin konuya karşı tutumu, büyük ölçüde öğretmenin dersleri ne kadar ilginç ve duygusal olarak yürüttüğüne bağlıdır. İlk aşamada yabancı dilde okumayı öğretme sürecinde öğretmen, ilkokul çağındaki öğrencilerin psikolojik özelliklerinden dolayı mümkün olduğunca çok oyun tekniği ve görselleştirme kullanmalıdır (önde gelen etkinlik türü oyun, görsel- aktif düşünme ve istemsiz dikkat hakimdir). Oyun, dile hakim olmak için uyaranlardan biridir. Sınıfta oynamak, önemli metodolojik görevlerin uygulanmasına katkıda bulunur: öğrencilerin konuşma iletişimi için psikolojik hazırlığının yaratılması, genel olarak durumsal spontan konuşmaya hazırlık olan istenen konuşma seçeneğini seçme eğitimi. Daha fazla oyun hilesi ve görsel yardımlaröğretmen kullanır, ders ne kadar ilginç olursa ve materyal o kadar sağlam bir şekilde özümlenir.
İdeal olarak, yabancı dilde okuma bağımsız olmalı ve çocukların ilgisini çekmelidir. Bununla birlikte, uygulama, okul çocukları arasında bu tür konuşma etkinliğine olan ilginin çok düşük olduğunu göstermektedir. Şu anda, okul çocukları için okuma, bilgi edinme, kültürel seviyeyi yükseltme veya sadece bir zevk kaynağı değil, onlar tarafından tamamen eğitici bir görev olarak görülüyor.
Bir yabancı dilde okumanın öğrencilerin bilişsel ilgilerinin gelişimine katkıda bulunabilmesi için, öğretmenin bilişsel ihtiyaçlarını, yaşını ve bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alması ve ayrıca öğretim sırasında ortaya çıkan zorluklar hakkında fikir sahibi olması gerekir. yabancı dilde okumak.
2.2. Okuma tekniklerinin oluşumunun ana aşamaları
İngilizcede
Okuma becerilerinin ve becerilerinin oluşumu, tüm aşamalarında bir yabancı dil öğretim sürecinin en önemli bileşenlerinden biridir. Bu önemli faaliyet türünün temeli, öğrenmenin ilk aşamasında atılmalıdır, burada, yabancı bir dil öğrenmenin orta ve üst aşamalarında daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için yeterli düzeyde okuma oluşumunun sağlanması gereklidir. okulda dil.
Okuma öğretiminin ilk aşamasının amacı, öğrencilerin yabancı dilde okuma tekniklerinin ve özellikle aşağıdaki becerilerin oluşturulmasıdır:
sesli harf yazışmalarının hızlı kurulması;
kelimenin grafik görüntüsünün doğru puanlanması ve anlamla ilişkisi, yani. okunanların anlaşılması;
sözdizimlerini okumak (kelimeleri belirli anlamsal gruplar halinde birleştirmek);
tanıdık dil malzemesine dayalı metinlerin doğal hızında okuma;
metinlerin doğru vurgu ve tonlama ile yüksek sesle anlamlı bir şekilde okunması.
Öğretim materyallerinin yazarları ve öğretmenin hangi okuma öğretim yolunu 1 seçtiğine bağlı olarak, okuma tekniğinin oluşum aşamasında uygulanabilecek beceri ve yetenekler “kümesi” de bağlıdır.
Şu anda, CMK M.Z.'de önerilen İngilizce okuma tekniğinin oluşumunun en yaygın versiyonu. Biboletova, N.V. Dobrynina, E.A. Lensköy:
Aşama 1... Alfabenin harflerini incelemek. Birincil yazıbirim-biçimbirim uyumlarının kurulması;
2. aşama... Çeşitli hece türlerinde sesli harfleri okuma;
Sahne 3... İfadeleri, cümleleri, mini metinleri okuma;
4. Aşama... Daha uzun metinleri okumak.
Eğitimin başlangıcında, çocuklar alfabenin harflerini ve iletebilecekleri sesleri tanır. Harfler, alfabede sunuldukları sırayla değil, çocukların ustalaştığı konuşma modellerinde görülme sıklığına göre iletilir. Bu aşamada, okumayı öğrenmek ve yazmayı öğrenmek pratik olarak birbirinden ayrılamaz.
Tüm ünsüz harfleri inceledikten sonra, aynı zamanda çeşitli eğitim iletişim durumları için kelime dağarcıklarını ve konuşma repertuarlarını artırarak, öğrenciler çeşitli kelimelerdeki ünlüleri okumaya başlar ve hemen "açık / açık /" kavramı ile tanışır. kapalı tip heceler ", transkripsiyon ile. Bir kelimenin sesli görüntüsünü bilmek, ünsüzleri/sesleri ayırt edebilmek, bir resim görebilmek, çocuklar kelimeyi ilk kez okuyabilir veya ne tür bir kelime olduğunu tahmin edebilirler. Çocuklar gerçek kelimeleri okurlar ve transkripsiyon sembolleri yalnızca tek tek kelimelerin grafik ve ses görüntüleri arasında belirli yazışmalar kurmaya yardımcı olur.
Tek tek kelimeleri okumakla neredeyse aynı anda, öğrenciler kelimeleri ve cümleleri ve ardından cümleleri ve eğitici mini metinleri okurlar. Yalnızca sözcüklerin doğru okunmasını değil, aynı zamanda fonetik ve sözcüksel becerileri de geliştirirken, sözcükler sırayla birbiri üzerine "gerilir". Fonetik olarak, öğrenciler kelimeleri ayrı ayrı ve diğer kelimelerle birlikte ifade ederler. Burada tempo, tonlama, vurgu, duraklamalar gibi okuma tekniklerinin önemli bileşenleri oluşur. Öğretmen sadece okunan kelimelerin doğru telaffuzunu değil, uygun tempoyu, vurgu kurallarına bağlılığı, yeterli duraklamayı, melodiyi vb. talep etmelidir. Bu durumda okuma tekniği daha hızlı gelişir.
Okuma tekniklerinin oluşumundaki farklı aşamalar, farklı türde alıştırmaların kullanımını içerir. Ancak bu yaştaki çocukların yaşa bağlı psikolojik özelliklerinden dolayı onları oyunbaz bir şekilde yürütmek arzu edilir. 2 Ayrıca sadece ders kitabıyla sınırlı kalmak da mümkün değildir. Ders kitabı elbette her zaman en yaygın kullanılan, en düzenli kaynaktı ve öyle kalacak. bilimsel bilgi, insan deneyimini aktarmanın en etkili yolu ve yolu. Ancak bir ders kitabı tek başına çocukların dil öğrenimine yönelik bilişsel ilgilerini korumak için yeterli değildir.
İngilizce okuma tekniklerini öğretmek için bir dizi alıştırma, ses-harf yazışmalarında ustalaşmak için alıştırmalar, tüm kelimeleri tanımak için mekanizmaların oluşturulması için alıştırmalar, bireysel cümleleri okumak için alıştırmalar, anlamla ilgili cümleleri okumak için alıştırmalar ve anlamlı okumayı öğretmek için alıştırmalar içerir. bir metinden.
Alfabenin harflerini ve karşılık gelen sesleri tanıma aşamasında, ses-harf analizine yönelik mümkün olduğunca çok görev ve alıştırma kullanılması önerilir. Egzersiz yapmak bu türden artikülatör jimnastik için egzersizlerin yanı sıra aşağıdaki egzersizleri içerir: "Harfi (sesi) adlandırın", "Kim daha hızlı?", "Hangi harf (ses) kayboldu?", "Harfi (sesi) doğru adlandırın", " Paraşütçü" ( Ek 1).
1. Kelimelerdeki harf kombinasyonlarını bulun ve okuyun, kelimenin tamamını okuyun;
2. Kelimeleri okuyun, hangi resimlere atıfta bulunduklarını belirleyin;
3. Sözcüğe bakın. İçinde kaç ünlü/ünsüz, harf var? Heceleri oku;
4. "Foto-göz" alıştırması yapın;
5. "Biz dağcıyız" alıştırması ( Ek 2) ve benzeri.
Çeşitli tekerlemelerin kullanımı, masallar ( Ek 3).
Okuma tekniğini geliştirme sistemini inceleyen birçok metodoloji uzmanı ve öğretmen, konuşmacıdan (veya öğretmenden) sonra okumanın, telaffuzun gelişimine ve kelimeleri sürekli okuma becerisinin gelişimine katkıda bulunduğu sonucuna varmıştır. Çiftler halinde okuma, zayıf öğrencilerin dikkatini dağıtma yeteneğini eğitir, okuma kalitelerini artırır. Ve öğretmen tarafından önceden hazırlanmış harf kombinasyonları ve üzerlerinde kelimeler yazılı kartlar kullanılarak tekrarlı okuma, harf kombinasyonlarının ve kelimelerin görsel imgelerinin çocuğun hafızasında günlük olarak birikmesine katkı sağlar.
Okuma tekniğini ve çevresel görüşün gelişimini geliştirmek için harf tablolarıyla alıştırmaları kullanabilirsiniz ( Ek 4).
Sonraki aşamalarda ise bireysel sesler, kelimeler, deyimler ile çalışmalar devam eder. Buna paralel olarak metinle çalışma yapılır. Asıl okuma, daha uzun metinleri okumakla başlar. Okuma tekniklerinin oluşumuna ek olarak, bu aşamada çeşitli okuma teknolojileri ve bağımsız çalışma becerileri zaten oluşmaya başlıyor. Tüm dil ve konuşma becerileri aynı anda geliştirilir. Bu aşamada, zaten öğrenebilirsiniz:
görevin performansını engellemiyorsa bilinmeyeni görmezden gelmek;
bir sözlükle çalışmak;
metinde önerilen dipnotların ve yorumların kullanımı;
Metnin yorumlanması ve dönüştürülmesi.
Metin materyali, yabancı dil öğretiminin içeriğinin önemli bir bileşenidir. Eğitim sürecinde, metinler okul çocuklarının iletişimsel ve bilişsel ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olmalı, karmaşıklık açısından kendi dillerine ve ana ve yabancı dillerdeki konuşma deneyimlerine uygun olmalı ve her yaş grubundan öğrenciler için ilginç bilgiler içermelidir.
Okuma teknolojisine hakim olmak, metin öncesi, metin ve metin sonrası görevlerin gerçekleştirilmesi sonucunda gerçekleştirilir. Okuma türlerinin sırasına gelince, öğretim uygulamasında iki seçenek kullanılır: a) giriş - çalışma - görüntüleme / arama; b) çalışma - giriş - görüntüleme / arama. İkinci seçenek, diğer tüm okuma türlerini büyük ölçüde hazırladığı için daha etkilidir.
Çeşitli okuma türlerini kullanırken bu sorunların çözülmesine katkıda bulunan görevlerin ve alıştırmaların yanı sıra, aşamaların her birinin amaç ve hedeflerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.
1. Bahane aşaması.
ilk okuma için bir konuşma görevi tanımlayın;
öğrenciler için gerekli motivasyon seviyesini yaratmak;
dil ve konuşma güçlüklerini mümkün olduğunca azaltın.
Alıştırmalar ve görevler:
Öğrenciye okumayı öğretmek
1. Cümledeki boşlukları belirtilen kelimelerden biriyle doldurun;
2. Cümlelerin ana dilinize kısmi çevirisini yapın;
3. Vurgulanan kelimelerin bağlam içindeki anlamlarını anlamaya çalışın;
4. Paragrafı okuyun ve tüm fiilleri hareket için edatlarla yazın;
5. Metinde yaklaşık olarak aynı anlama gelen 2-3 isim bulun.
1. Metni okuyun ve belirli bir konudaki anahtar kelimeleri ve cümleleri yazın;
2. Birkaç cümle okuyun. İlk cümlenin öznesinin yerini alan ikinci cümledeki zamirleri adlandırın;
3. Metni parçalara ayırın ve her birine yön verin;
4. Başlığa bakılırsa, metinde neyin tartışılacağını söyleyin;
5. Paragrafı okuyun ve sözlük kullanmadan anlamaya çalışın.
1. Başlığı çevirin ve soruları yanıtlayın;
2. Metindeki ana ve son bölümleri vurgulayın;
3. Önsözün sınırının doğru işaretlenip işaretlenmediğini kontrol edin.
2. Metin aşaması.
çeşitli dil ve konuşma becerilerinin oluşum derecesini kontrol etmek;
ilgili beceri ve yeteneklerin oluşumunu sürdürmek.
Alıştırmalar ve görevler:
Öğrenciye okumayı öğretmek
1. Metni okuyun ve içerdiği ana konuları listeleyin;
2. Bu paragraftan sıfatları seçin ...;
3. Kahramanın durumunu karakterize eden bir kelime belirtin;
4. Cümleyi yabancı dilde okuyun ve doğru çeviriyi seçin.
giriş okuma eğitimi
1. Metnin ilk paragrafını okuyun ve ana bilgileri içeren cümleyi bulun;
2. Paragrafı okuyun. Eylemin nerede ve ne zaman gerçekleştiğini söyle;
3. Metni yeniden anlatmak için bir taslak hazırlayın;
4. Metnin ana fikrini kendi kelimelerinizle açıklayın.
1. Başlıkları belirtilen konulara göre düzenleyiniz;
2. Metinde vurgulanan kelimeleri görüntüleyin. Metnin ne hakkında olduğunu tahmin edin;
3. Metne birkaç soru koyun ve arkadaşınıza sorun.
3. Metin sonrası aşama.
Sözlü ve yazılı konuşma becerilerinin gelişimi için metnin durumunu dilsel/konuşma/içerik desteği olarak kullanır.
Alıştırmalar ve görevler:
Öğrenciye okumayı öğretmek
1. Okunan metnin içeriğine göre, önerilen seçenekleri kullanarak cümleleri tamamlayın;
2. Karakterleri kendi kelimelerinizle tanımlayın;
3. Metni kendinize okuyun ve ondan ne öğrendiğinizi vurgulayın.
giriş okuma eğitimi
1. Metni okuyun ve aşağıdaki ifadelere katıldığınızı (anlaşmadığınızı) belirtin;
2. Metne yönelik soruları yanıtlayın;
3. Metnin başlığını açıklayan cümleleri yüksek sesle okuyun.
1. Konuyla ilgili gerçekleri metinden yüksek sesle okuyun ...;
2. Metinde sonucu, sorunun ifadesini bulun.
Uygun şekilde seçilmiş metinler ve bunlara verilen ödevler, okul çocuklarının yabancı dilde okumaya olan ilgisinin gelişmesine katkıda bulunur ve bu da bu tür konuşma etkinliğinin başarılı bir şekilde ustalaşmasında önemli bir faktördür.
2.3. Okuma tekniğine hakim olma sorunları
ilk aşamada İngilizce
Okuma becerilerini geliştirme sürecinde bir çok zorluğun üstesinden gelmek gerekir. Her şeyden önce, bunlar, ana dilden farklı bir grafik işaretler sisteminin yanı sıra ses-harf ilişkileri, sözdizimsel okumanın asimilasyonunu içeren okuma tekniğine hakim olmakla ilgili zorluklardır. Modern İngilizce öğretmenleri, İngilizce okumada ustalaşmanın, dilin grafik ve heceleme özellikleriyle ilgili öğrenciler için büyük zorluklar yarattığına inanmaktadır: heceleme sistemi, 46 fonem kullanılarak okurken iletilen 26 harf, 146 grafik (harf kombinasyonları) kullanır. 26 çift İngilizce harften (büyük ve küçük harf) sadece dördü şekil ve anlam bakımından karşılık gelen harflere benzer olarak kabul edilebilir: K, k, M, T. Harfler A, a, B, b, C, c, E , e, H, O, o, P, p, Y, y, X, x her iki dilde de bulunur, ancak farklı okunduğundan anlaşılması en zor olanlardır. Harflerin geri kalanı öğrenciler için tamamen yeni.
G.V. Rogova ve I.N. Vereshchagin ayrıca kelimelerdeki konuma bağlı olarak farklı okunan sesli harfleri, ünlü kombinasyonlarını ve bazı ünsüzleri okumada büyük bir zorluk olduğunu gösterir. Örneğin: insan adı, gündüz yağmuru, kalem-kedi, bunu düşün, pencereden aşağı, kim-ne, vb. Okumayı öğretirken, öğrenciler aşağıdakileri içeren temel okuma kurallarını öğrenmelidir: açık, kapalı hecelerde ve “r” den önce vurgu altında sesli harfleri okumak; ee, ea, ay, ai, oy, oo, ey, ou, ow ünlülerinin okuma kombinasyonları; c, s, g, x ünsüzlerini ve ch, sh, th, wh, ng, ck ünsüz kombinasyonlarını ve ayrıca tion, sion, ous, igh gibi kombinasyonları okuma.
Öğrencilere farklı yazılan ama aynı okunan kelimeleri okumaları öğretilmelidir: güneş-oğul, iki-çok, doğru yaz, deniz gör, vb. Aynı zamanda, İngilizce dilindeki birçok kelime kurallara göre okunmaz, bu da genel olarak öğrencileri aşırı sayıda okuma kuralı ve istisnalarını ezberlemeye ve ayrıca eğitim materyallerinin tekrarına mahkum eder. Ek olarak, grafik işaretlerin algılanması ve seslendirilmesi, onları öğrencinin hafızasında olan standartlarla karşılaştırmanın ve seçmenin sonucudur. İstenen kuralı ve sesli harf yazışmalarını hatırlamayı içeren seçim gerçeği, belirli bir süre gerektirir ve bu da nihayetinde okuma hızını yavaşlatır.
Okuma tekniğinin öğretimi, bir yabancı dil öğrenmenin en başından başlıyorsa, o zaman öğrencilerin sadece sesleri ve harfleri değil, aynı zamanda harf-ses bağlarını da okuduklarının anlamsal anlamı ile ilişkilendirmeleri gerekir. Bu da ek zorluklara neden olur. Bu nedenle, bunların üstesinden gelmek için, gerekli ve yeterli yabancı dil konuşma materyalini biriktirmek, yabancı dil sözlü konuşmanın işitsel-konuşma-motor görüntülerini oluşturmak ve böylece konuşmadaki bazı zorlukları ortadan kaldırmak için genellikle sözlü bir giriş kursu yürütülür. bir yabancı dilin harf ve seslerini ilişkilendirme ve içeriğin anlaşılmasını engelleme süreci. ...
Okuma becerileri temel olarak sesli okuma ile ilgilidir. Dilin ses sisteminde ustalaşmanıza izin verir, sinyallerin harf, kelime, cümle, metin düzeyinde kod dönüştürmesini seslendirme yeteneğini geliştirir. Sesli okuma, öğrencilerin belleğindeki konuşma kalıplarını ve sözdizimsel yapıları pekiştirmeye yardımcı olur. Ek olarak, yüksek sesle okuma, özellikle ilk aşamada önemli olan ve sonraki aşamalar için alaka düzeyini kaybetmeyen her türlü konuşma etkinliğinin altında yatan telaffuz tabanını güçlendirmeyi ve pekiştirmeyi mümkün kılar. Okuma tekniğine hakim olmak, yüksek sesle okumaktan kendi kendine okumaya geçiş için ön koşulları yaratır, daha doğal bir konuşma etkinliği türüdür.
Yabancı dillerde okuma öğretimi alanındaki programa göre, öğretmen için aşağıdaki görevler belirlenir:
öğrencilere içerdikleri bilgilere farklı seviyelerde nüfuz ederek içeriğini anlamalarını öğretmek.
İlk aşamada İngilizce okuma tekniğine hakim olmak bağımsız bir sorundur ve yakın dikkat gerektirir.
Yapılan araştırmalar, İngilizce okuma tekniğinin oluşturulması sürecinde öğretmenin bir takım sorunlarla karşılaşabileceğini doğrulamıştır. Eğer bunlara uyarsanız onlardan kaçınabilirsiniz. aşağıdaki öneriler:
okuma tekniği öğretimi, öğrenciler tarafından iyi bir şekilde öğrenilen sözlüksel materyal üzerinde yer almalıdır;
küçük öğrenciler için metinler yaş özelliklerine uygun olmalıdır;
yabancı dildeki metinlerle çalışırken, öğrenciler sadece konuşma değil, aktif yaratıcı aktiviteye dahil edilmelidir;
metinleri seçerken metodolojik ve eğitimsel değerlerini dikkate almak gerekir;
yabancı dildeki metinlerle çalışmak için çeşitli teknikler kullanmalısınız (Ek 5);
Öğrencilerin konuyla ilgili bilişsel ilgilerini geliştirmek, onları çeşitli oyun durumlarına dahil etmek.
kullanılmış literatür listesi
1. İngilizce. 2. - 4. Sınıflar: öğrencilerle düzeltme ve gelişim dersleri için materyaller. English / auth.-comp'ı sevmeye başladım. E. N. Popova. - Volgograd: öğretmen, 2007 .-- 151 s.
2. Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Lenskaya E.A. İlkokul İngilizce ders kitabı için öğretmen için kitap “İngilizce'nin Keyfini Çıkarın - 1. - Obninsk: Başlık, 2005. - 80 s.
3. Vasilevich A.P. Çocuklara İngilizce öğretiyoruz. // Okulda yabancı diller. - 2009. - No. 4. - s. 75 - 80.
4. Galskova N.D. Yabancı dil öğretimi teorisi. Dilbilim ve Metodoloji: Dil Üniversiteleri ve Yabancı Diller Yüksek Pedagoji Fakültesi Öğrencileri için Bir Çalışma Kılavuzu Eğitim Kurumları/ N.D. Galskova, N.I. Gez. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2009. - 336 s.
5. Gracheva N.P. Sözlü konuşmanın gramer tarafında ustalaşmada görsel araçların karmaşık kullanımı hakkında. // Okulda yabancı diller. - 1991. - Hayır. 1. - s. 26 - 30.
6. Zabrodina N.P., Makarova I.A. Fransızca öğrenmeye ilgi geliştirmenin bir yolu olarak oynayın. // Okulda yabancı diller. - 2009. - No. 4. - s. 19 - 22.
7. Clark L. Hızlı okuma çalışması. - World Wide Printing, Duncanville ABD, 1997 .-- 352 s.
8. Klychnikova ZI Yabancı dilde okuma öğretiminin psikolojik özellikleri. - M., 1973 .-- 207 s.
9. Kucherenko N.L. Lisede kurgusal olmayan metinleri okuma öğretiminin özellikleri. // Okulda yabancı diller. - 2009. - No. 2. - s. 18 - 22.
10. Mazunova L.K. “Öğretmen - öğrenci - ders kitabı” sisteminin bir bileşeni olarak ders kitabı. // Okulda yabancı diller. - 2010. - No. 2. - s. 11 - 15.
11. Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. masa kitabı yabancı dil öğretmeni - Minsk: "Lise", 2001. - 522 s.
12. Masyuchenko I.P. Modern İngilizcenin kuralları. - Rostov-on-Don: LLC Yayınevi BARO-RPESS, 2006. - 448 s.
13. Minyar-Beloruchev R.K. Fransızca öğretim yöntemi. - M.: Eğitim, 1990 .-- 223 s.
14. Yabancı dil öğretmeninin el kitabı: Referans yöntemi. ödenek / Komp. V.V. Kopylova. - M .: OOO AST Yayınevi: OOO Astrel Yayınevi, 2004. - 446 s.
15. Ovcharova R.V. " pratik psikoloji ilkokulda ", M. 1999 - 261 s.
16. Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. Ortaokulda yabancı dil öğretimi metodolojisi. - E.: Eğitim, 1991 .-- 287 s.
17. Solovova E.N. Yabancı dil öğretim yöntemleri: temel kurs: pedagojik üniversitelerin öğrencileri ve öğretmenler için bir rehber. - E.: AST: Astrel, 2008 .-- 238 s.
18. Solovova E.N. Yabancı dil öğretim yöntemleri: ileri düzey bir kurs: pedagojik üniversitelerin öğrencileri ve öğretmenleri için bir rehber. - E.: AST: Astrel, 2008 .-- 272 s.
Ek 1
1. "Bir harf (ses) adlandırın" alıştırması yapın
Öğretmen harflerle (ses için transkripsiyon sembolleriyle) kartlar gösterir ve öğrenciler sırayla onları çağırır.
2. Egzersiz "Kim daha hızlı?"
Öğrenciler 2 takıma ayrılır. Kazanan, tüm harfleri (sesleri) doğru şekilde adlandıran takımdır.
3. Alıştırma "Hangi harf kayboldu?"
Öğretmen tahtaya harflerle kartlar asar, öğrenciler her harfi ondan sonra tekrar eder, sonra öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada birkaç (1-2) harfi gizler. Öğrenciler hangi harflerin kaybolduğunu tahmin etmelidir. Benzer çalışmalar seslerle de yapılabilir.
4. "Harfi (sesi) doğru adlandırın" alıştırması yapın
Bugünkü konuğumuz Dunno. İngiliz alfabesinin harflerini (sesleri) bildiğini söylüyor. Hadi kontrol edelim.
Öğretmen veya öğrenci, harfleri (sesleri) listeleyen ve bazılarını yanlış adlandıran Dunno rolünü oynar. Çocuklar hataları düzeltmelidir.
5. "Paraşütçü" Egzersizi
Skydiver'ın inmesine yardım edin.
Bu alıştırmada, çocuklar büyük bir harfi küçük bir harfle (karşılık gelen sese sahip bir harf) bir çizgi ile birleştirir.
Ek 2
1. "Foto-göz" alıştırması yapın
Tahsis edilen süre boyunca, öğrenci bir kelime sütununu "fotoğraflamalı" ve (varsa) fazladan bir kelimeyi adlandırmalıdır:
2. "Biz dağcıyız" egzersizi
isim pastadan nefret etmek
kader gölü geç kapısı
ek 3
1. tekerlemeler
Bir, iki, üç -
ve köpekler benim gibi.
"C" harfi her zaman homurdanıyor,
Öksürük, ıslık değil: [k], [k], [k].
Bunu hatırlayın ve “C” gördüğünüzde [k]'yi saklayın.
Sadece sadık kız arkadaşlar e, ben, y
Harf öksürüğünü tedavi ederler,
Bir düdük yap.
Seni tanı ve oku
“C” e, i, y'den önceki [s] gibidir.
Gg harfi neredeyse her zaman
Sesli kelimede [g] okuyun.
Ama “e, i, y” ile birlikte
Araba rulolarında Gg
Ve sesi alıyor.
2. Peri masalı
Bir keresinde mektuplar bir yürüyüşe çıktı, ama çok tecrübesizdiler ve yanlarına ne alacaklarını, ne giyeceklerini bilmiyorlardı. Bazıları yanlarına bir sürü şey aldı, bazıları modaya uygun ayakkabılar giydi. “Ben en güçlüyüm” dedi “H” harfi ve yanına iki sırt çantası aldı. “En moda benim” dedi “G” harfi ve güzel ayakkabılar giydi. “D” daha eğlenceli hale getirmek için davulu yanına aldı. Yürüdüler, gün sıcaktı. İlk yorulan "G" harfiydi, çünkü modaya uygun ayakkabılar giyen oydu. Bacaklarını çok sert ovuşturdu ve [g], [g], [g] ağlamaya başladı. En güçlü olmakla övünen "H" harfi, sadece iç çekti, böylece kimse duymadı: [h], [h], [h]. "C" harfi yaşlı bir kadın gibi inledi: [k], [k], [k]. "F" harfi sıcaktan bir kirpi gibi homurdandı: [f], [f], [f]. Ve sadece “D” harfi neşeyle yürüdü, davulu dövdü: [d], [d], [d].
Ek 4
1. Harf tabloları
Tabloların boyutları 7.5 x 5.5 cm'dir.Masa ile çalışma şu şekilde yapılır: önce çocuklar bir kare içinde bir işaret, ardından iki işaret, üç işaret ile masaları okurlar. Harf ve rakamlardan oluşan karışık tabloları aynı anda kullanabilirsiniz.
Çocuklar gözlerini ortadaki kareden ayırmadan okurlar. 1 dakika boyunca çocuk önce en az 5 karakter okumalıdır. Çocuklar tüm işaretleri sayabilene kadar çalışmaya devam edilir.
Ek 5
Deforme olmuş cümlelerle çalışma
(kelimelerden cümleler kurun):
1) Yeni, tatil, a, Yıl, aile.
2) Yeni Yıl Ağacını dikin, süsleyin ve, o, insanlarla, oyuncaklarla.
3) kadın, sofra, bayram, yat.
4) hepsi, aile, bekle, saat, grev için, gece yarısı.
5) sonra her biri tebrik eder, diğeri der ve “Mutlu Yıllar!” derler.
6) hepsi, aile, üyeler, a, güçlü, dilek, mutluluk ve sağlık.
İngilizce kelime alıştırması:
Bir kelimeden mümkün olduğunca çok kelime yapın “ Tebrikler” .
1 Modern bir yabancı dil öğretim metodolojisinde 2 yaklaşım bilinmektedir: sentetik (harften - kelimeye, kelimeden - metne) ve analitik (metinden - kelimeye, kelimeden - mektup).
2 Küçük okul çocuklarının önde gelen faaliyet türü oyundur.
Okuma, özellikle İngilizce ise çok eğlenceli ve eğitici bir süreçtir. Çocuklar İngilizce öğrenmeye başladıklarında, öğretmenler onlara mümkün olduğunca sık - okulda, evde, ek derslerde, arkadaşlarla ve hatta zihinsel olarak - konuşmalarını tavsiye eder. İngilizce film izlemeniz ve sayısız kural ve nüansla hızlı bir şekilde başa çıkmanıza yardımcı olacak ilginç kitaplar stoklamanız önerilir. İngilizce okuma öğretimi çeşitli şekillerde yapılabilir. Her çocuk bireyseldir ve ona bir yaklaşım da aranmalıdır. bireysel olarak... İngilizce kitap okumadan önce yeni başlayanlar için öğrenilmesi gereken temel kurallara bir göz atalım.
Yabancı bir dil ile tanışmaya nereden başlamalı? Alfabeden. Harfleri incelerken oluşan seslere de dikkat ettiğimizi unutmamak önemlidir. İlk önce bireysel sesleri öğreniriz, sonra - kombinasyonlarını ve sadece sonunda - tam kelimeler... Doğru okumayı öğrenmek, çok çaba, zaman ve sabır gerektiren bütün bir bilimdir. Fakat! Okumanın temellerini öğrenmek için hiçbir çabadan kaçınmanıza gerek yoktur. Okumanın yardımıyla gerekli bilgileri alırız, arkadaşlarımızla, meslektaşlarımızla, iş ortaklarımızla iletişim kurarız, iş yaparız vb. Okuma yoluyla, bir çocuk için ilginç bilgilerle dolu ve umut verici bir gelecekle dolu yeni bir kelime dünyası açılır.
İngilizce okumayı öğrenmek için birkaç dersi vurgulamanızı öneririz. İlk olarak, alfabe. Derslerin geri kalanı için bir temel, bir temel görevi görür. Sonra - sesler. Önce basit, sonra karmaşık. Son dersler, kendinizi yeni kelimelerin bilgisiyle zenginleştirmek için özellikle okumaya ayrılmıştır. Ama baştan başlayalım ve kendimizi aşmayalım.
Okumayı öğrenen çocuklar için nereden başlamalı?
İlk ders standarttır - alfabeyi öğreniriz. Birçok insan, harflerin daha kolay hatırlanması için büyüleyici bir düzende düzenlendiği alfabe hakkında şarkılar bilir. Bazıları harfleri titizlikle alfabetik sıraya göre inceler. Yine de diğerleri, İngilizce okumayı öğretmek, harfleri kaotik bir şekilde öğrenmek için daha yaratıcı yöntemler arıyor. aptal mı? Bunu söylemezdik. Bu çocuğa yardımcı oluyorsa ve bir sonuç varsa, o zaman herhangi bir yöntem iyidir. Ana şey, etkili olmasıdır.
Kelimeleri iyi telaffuz edebildiğini düşünüyor musun? Sonra harika! Ama düşünmek yetmez, bilmek lazım. Bunu yapmak için kısa bir test yapmanızı ve aşağıdaki kelime listesini yüksek sesle okumanızı ve telaffuzunuzu izlemenizi öneririz:
Her şey yolunda mı gitti? Bütün kelimeleri okudun mu? Eğer öyleyse, o zaman harika bir adamsın! Ama ... ses dosyalarında duyduklarınızla telaffuzunuzu kontrol edin.
Bir çocuğun daha önce yapmadığı için harfleri öğrenmesi zor mu? Üzülme! Herkesin başlaması zor, asıl şey pes etmemek. Küçük çocuğunuzun zor bir görevle daha kolay başa çıkmasına yardımcı olacak önerilerimizi not alın =>
Alfabe öğrenmiyorsa nasıl öğrenilir?
Ve şimdi biraz daha detay. İlk nokta görsellerle ilgili. Bilginin görsel olarak duymaktan daha iyi algılandığı %100 kanıtlanmıştır. Büyük olanlarla renkli resimleri stoklayın! Harfler ve onları zengin renklerle boyayın. Çocuğun öğrenmesi keyifli ve eğlenceli olmalı! Bir kartta sadece bir harf olmalı ve tercihen transkript ile birlikte hemen olmalıdır, böylece bebek hem mektubu hem de transkripsiyonu hemen öğrenir. Önemli! Transkripsiyon, zor ve zor kelimeleri nasıl okuyacağınızı öğrenmenize yardımcı olacaktır, bu nedenle çocuğunuza ilk derslerden transkripsiyonla çalışmayı öğretin!
İkinci noktayı derneklere ayırdık. Evet kesinlikle. Çocuk mektubu hiçbir şekilde hatırlayamıyor. A? eminiz ki söz elma(resimde güzel bir kırmızı elma) daha hızlı hatırlayacaktır! Veya örneğin mektubu alın G... Çocuk için bilinmeyen bir orman ise, çalışması sırasında sürekli kelimeyi söyleyin. oyun(oyun). Çocuk bu kelimeyi kesinlikle hatırlayacaktır! Ayrıca, çocuğa bu mektubu sürekli hatırlatmak için düzenli olarak sorun. biraz oyun oynamak ister misin? Böyle bir ilişki, G harfine en iyi eşlik olacak ve bebek onu fark etmeden çabucak öğrenecek.
Bir notta! Sadece harfleri değil, onlarla birlikte kelimeleri de öğrenin. Tek bir harfin fonetik sesi ile bir kelimedeki kendisinin tamamen farklı olabileceğini unutmayın! Çocuk öğrenecek çok şeyin olacağı gerçeğine alışmalıdır. Örneğin, A harfi. Kelimelerde kötü ve vazo farklı okuyacaktır. İlk durumda, / æ / , ikinci - as / a:/ ... Ve böyle bir sürü vaka var!
Çocuk ders çalışmaya kendini kaptırıyorsa ve daha fazlasını öğrenmek istiyorsa, bir derste 5'ten fazla harf vermeyin. Aksi takdirde öğrendikleri kadar çabuk unutulurlar. Çocuklar için ders başına 3-5 harf normdur. Ve öğrenilen bu harfler hemen alıştırmalarla düzeltilmelidir! Yürümeye başlayan çocuğunuzdan incelenen harflerle bildiği kelimeleri söylemesini isteyin. Ardından, bazı yenilerini önerin. İlginç kelimeler seçin! Ve onlar için dernekler seçin. Ve unutmayın, her derste bir dizi sözler yenileriyle doldurulmalıdır. Bebeğinizin bilgisini düzenli olarak genişletin.
okuma kuralları: İngilizce fonetik
İngilizce fonetiği karmaşıktır. Ve sadece çocuklar için değil, aynı zamanda birçok yetişkin için. Bu konuda kimse tartışmıyor. Ancak uzun süredir İngilizce öğrenenler fonetik bölümün özelliklerini bilirler. Peki ya yeni başlayanlar? Çocukların bir yabancı dili yetkin bir şekilde öğrenebilmeleri için öğrenmeleri gereken temel önerilerin bir listesi:
İlginç, değil mi? Ve pratikte ne kadar ilginç olacak! Örneğin çocuklar, eğer okumuyorsak neden mektup yazıyoruz diye sorabilirler. Soru doğru. Ve doğru cevap, her şeyin İngiliz dilinin fonetiğinin özellikleriyle açıklanmasıdır. Okunamayan mektubu yazmazsanız, kelime yanlış veya ihtiyacımız olandan tamamen farklı olacaktır. Örneğin, kelimede Kuzu(kuzu) son harf (b) okunamıyor. Ama yazman gerek! Kelimede aynı tarak(tarak) -> son (b) harfini okumuyoruz ama kelimede bulunması zorunludur.
Şimdi başka bir örnek için. hadi kelimeyi alalım yol yol demektir. Bir sesli harf görüyoruz -> a, ama iki sesle okuyoruz / eɪ / ... Kelimede aynı belki(muhtemelen) -> a= / eɪ / .
Tamamen farklı bir örnek, birkaç harf tek olarak okunduğunda:
Transkripsiyon, sonunda telaffuzun tüm inceliklerini anlamanıza yardımcı olacaktır. Tek tek kelimeler veya grupları için bir, hatta birkaç kural vermek zordur. Tabii ki, kurallar var, ancak daha da fazla istisna var. Çocuklar kelime dağarcıklarını zenginleştirene kadar, öğrenilen her kelimeyi transkripsiyonla öğretmenizi öneririz. Yeniden öğrenmek çok daha zor olduğu için hemen öğrenmek daha iyidir.
Tek sesli mi yoksa çift sesli mi? Ya da belki bir üçlü?
Çocuklar için, Rusça'da analogları olmadığı için bu tür kavramlar oldukça zor olacak. Ama konuyu gerçekten öğrenebilirsin! Küçük porsiyonlarda yeni bilgileri fethederek başarıya ulaşacağınızdan emin olabilirsiniz! Önce her kavramın ne olduğunu açıklayalım.
Bir monophthong, iki öğeye ayrılmamış bir sesli harftir, yani bir bütündür. Bir diphthong iki sesin birleşimidir, bir trifton üçtür.
Her şeyi İngilizce örneklerle ele alalım:
Diftonglar iki sesten oluşur =>,,,,,,, [εe], [υe] - yapılmış, geç, nasıl, ev, dövüş, kemik, madeni para, gözyaşı, başa çıkma, adil, emin.
Diphthongs ve triphthongs karmaşık bir konudur. Standart ünlüler ve ünsüzler 5'te öğrenildiğinde, daha sonra bırakmak daha iyidir. Aynı zamanda, dipton ve trifon içeren kelimeleri sadece transkripsiyonla okumanız gerektiğini unutmayın. İlk başta bebek için zor olacak, ancak bunu en baştan öğretmeniz gerekiyor. Ve transkripsiyonun her çocuğa uyması için, kelimeyi sürekli olarak telaffuz etmenizi öneririz. Kelimelerin doğru sırayla yazıldığı özel ses taşıyıcıları vardır. Bebeğiniz kelimeleri öğrenirken, öğrenilen kelimenin aynı anda duyulabilmesi için kaydı açın. Bu nedenle, çocuğun her bir kelimenin telaffuzunun inceliğini anlaması daha kolay olacaktır.
referans: Çift ve triftonları daha kolay kavramak için donanma malzemeleri kullanın. Resimler ve harfler bebeğin iyi görebilmesi için büyük olmalıdır. Görsel hafıza, başarıya giden yolda güçlü bir araçtır. Ve bir dil öğrenmek için - tüm yöntemler iyidir! Mümkün olan her şeyi kullanın!
Özetliyor
Okumayı öğretmek, bir dizi dersi içeren sürekli bir derstir. Bu bir veya iki ders değil. Fakat! Acele etmemenizi ve her şeyi bir hafta içinde kavramaya çalışmamanızı şiddetle tavsiye ederiz. Dersleri güne göre planlayın ve planlanan programı takip edin. Acele veya sabırsızlık yok. Bir ders için bilimsel materyallerle çalıştığınız 3-5 ses alın. Doğru telaffuz için ses kayıtlarının kullanılması uygundur. Ve her ders için sonucu pekiştirmek için alıştırmalar yapın. Özetlemek şart! Öğrendiklerinizi düzenli olarak gözden geçirin.
Metin 1
Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
AKILLI MAKS
Mike ve Liza büyükannelerini ziyaret edecekler. Bugün onun doğum günü. Kartları ve balonları var. Annem doğum günü pastası taşıyor. Baba bir hediye taşıyor. Büyükannenin evine arabayla gidecekler. Köpekleri Max, büyükannenin evine onlarla gidemez. Araba çok küçük.
Babam arabayı açar ve hediyeyi arabanın çatısına koyar. Hepsi içeri girer. Ve gidiyorlar! Hediye yere düşer.
Büyükannenin evindeler. Cadd'leri seviyor ve balonlar. Pastayı da çok seviyor. O çok mutlu. "Mevcut nerede?" anneme sorar. “Bilmiyorum” diyor babam.
Kapıda bir vuruş var. Bu "Max! Büyükannesi var" ın hediyesi. "Sen akıllı bir köpeksin, Max!" hepsi diyor.
Büyükannenin hediyesi yeni bir kazak. Onu çok seviyor." Ne güzel bir kazak! diyor. Aile çok mutlu. Max de mutlu. Babam ona büyük bir parça kek verir, "İşte buradasın, Max.Çok teşekkürler. "
Mike ve Liza nereye gidiyor?
Annem ne yapıyor? Babam ne yapıyor?
Hediye nerede?
Hediyeyi kim bulur ve getirir?
Şimdiki nedir?
Sözlük
zeki -akıllı
ziyaret edecekler - ziyaret edecekler
taşımak - taşımak, taşımak
çatı - çatı
düşmek - düşmek
araba araba
Metin # 2
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
KARDEŞLERİM
İkiz erkek kardeşlerim var, Tim ve Tom. Çok benzerler ve birçok insan hangi ikizin ikiz olduğunu bilmiyor. İkisinin de sarı saçları ve mavi gözleri var ve her zaman kot pantolon ve tişört giyiyorlar. Aynı şeyleri giymeyi seviyorlar ve aynı şeyi yapmayı seviyorlar. Örneğin, ikisi de pop müzikten hoşlanıyor ve "futbol ve bilgisayar için deli oluyorlar. Her cumartesi bir futbol maçına giderler. Her gece bilgisayar oyunu oynamak isterler ama annemiz çok ödevleri olduğu için yapamayacaklarını söylüyor. İkiz olmalarına rağmen "her yönden aynı değiller. Örneğin, Tim okulda çok çalışıyor ama Tom çalışmıyor". Biraz tembeldir. Annemiz işi gereği çok seyahat ettiği için sık sık evden uzaktadır, bu yüzden hepimiz evde yardım ederiz. Çoğu zaman sorun olmaz ama bazen biraz kavga ederiz! Gürültücü ve bazen yaramaz olsalar da ikiz kardeşlere sahip olmanın eğlenceli olduğunu düşünüyorum.
Kardeşlerin isimleri nelerdir?
Onlar benzer mi? Görünüşlerini tanımlayın (Betimlemek onların görünüm).
Neyi beğenirler?
karakterleri nelerdir (özellikler)?
Sözlük
ikiz - ikizler; ikizler
benzer - benzer
giymek - kıyafet giymek
aynı şeyler - aynı şeyler
Oynamak isterler ... - Oynamak isterler ...
rağmen - rağmen
çok çalışmak - çok çalışmak
seyahat etmek - seyahat etmek
Dövüş dövüş dövüş
3 Numaralı Metin
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
DENİZ ATI
Alex'in odasında büyük bir tank var. Tropikal balıkları tankında tutar. Bu balıklar çok güzel renkler. Alex ilk balığını bir yıl önce aldı. Şimdi on tane var. Bütün harçlığını onlara harcıyor.
Dün yeni bir evcil hayvan aldı. Çok pahalıydı. 50 sterline (pound) mal oldu.
Alex evcil hayvan dükkanına giderken annesi ve kız kardeşi mutfakta oturuyorlardı. Yeni evcil hayvanını görmek istedikleri için Alex'i bekliyorlardı. Kapı zilini çaldığında kız kardeşi Sally kapıyı açtı. Yeni evcil hayvanını gördü ve “Anne! Alex bir at satın aldı!" Şaka yapıyordu. Bir at değildi. Bir deniz atıydı.Alex mutluydu, “Bak! "çok güzel değil mi?"
Alex'in odasında ne var?
Şimdi kaç balığı var?
Alex dün ne aldı?
Alex'i evde kim bekliyordu?
Alex mutlu muydu?
Sözlük
tank - akvaryum
tutmak - tutmak
renk - renk
harcamak - para harcamak
Dün yeni bir evcil hayvan aldı. -Dün o satın alınmış yeni Evcil Hayvan.
deniz atı - deniz atı
Metin №4
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
SAFARİ PARKLARI
Safari parkı, hayvanların doğal koşullarda yaşadığı büyük bir hayvanat bahçesi gibidir (doğal koşullar). İngiltere'de birkaç safari parkı vardır ve bunlar ziyaret için çok popüler yerlerdir. En ünlülerinden biri, Londra havaalanına yakın olan Windsor'da.
Safari parkının bazı bölümlerini yürüyerek gezebilirsiniz. Burada tehlikeli olmayan hayvanları görebilirsiniz: zürafalar, zebralar, develer ve antiloplar. Hayvanlar sanki (nasıl Eğer istemek onlar vardı v...) Afrika'da.
Safari parklarında ayrıca aslanlar, kaplanlar, leoparlar ve diğer tehlikeli hayvanlar bulunur. Diğer hayvanlarla yaşayamazlar, çünkü onlar (onlar istemek...) onları ye. Ziyaretçileri de yerlerdi, bu yüzden araba kullanmaları gerekiyordu (Bu yüzden onlara zorunda sürmek v araba) bu hayvanların yaşadığı kısımlar aracılığıyla. Yapmamalısın (yasaktır) camları açın ve arabadan inmemelisiniz.
Safari parkları hayvanat bahçelerinden çok daha iyidir çünkü hayvanlar küçük kafeslerde yaşamazlar.
Safari parkı nedir?
İngiltere'deki en ünlü safari parkı hangisidir?
Orada hangi hayvanları görebiliyorsunuz?
Hangi hayvanlar tehlikelidir?Niye ya?
Sözlük
ziyaret etmek - ziyaret etmek
yürüyerek - yürüyerek
tehlikeli - tehlikeli
dolaşmak - yakınlarda yürümek
kafes - kafes
çok daha iyi - çok daha iyi
Metin No. 5
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
OKUL FUARI
Bakmak! Woodside Okulu'dur. Okul yılı bittiğinde, çocuklar alışılmadık bir gün geçirirler. Bu onların okul fuarının günü. Çocuklar okul alanında dışarıdalar. Öğleden sonrayı orada geçirmek için çok sayıda ziyaretçi geliyor.
Satın alınacak çok şey var. Çocuklar kek pişirdi ve tatlı yaptı. Lezzetliler. Diğer çocuklar kitaplarını ve oyuncaklarını arkadaşlarına satarlar.
Oynamak için oyunlar var. Bir ödül kazanabilirsiniz. Oyuncaklardan birinin üzerine bir yüzük atın! Ya da güçlüyseniz, zili büyük bir çekiçle çalmaya çalışın.
Bazı çocuklar palyaço gibi giyinmiş. Gitar çalıp şarkılar söylüyorlar. İnsanlar onlara çok para veriyor ve çocuklar onları şapkalarına koyuyor.
Dondurma ve balon satın alabilirsiniz. Bir midilliye binebilir veya bir trambolinde atlayabilirsiniz.
Herkes eğlenir ve okulları için çok para kazanmalarına yardımcı olur.
Okul yılı bittiğinde çocukların elinde ne var?
Hangi şeyleri satın alıyorlar?
Orada ne kazanabilirsin?
Palyaçolar ne yapar?
Herkes ne yapmaya yardım eder?
Sözlük
okul yılı bitti -son eğitici Yılın
okul fuarı - okul fuarı
alan - alan
harcamak - vakit geçirmek
satın almak - satın almak
kek - kek, kek
lezzetli - lezzetli
satmak - satmak
Kazanmak için kazan
palyaço - palyaço
çok para kazan - çok para kazan
Metin No. 6
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
YARDIM ETMEME İZİN VER!
Küçük kardeşim yardım etmeyi sever.
Annemle her zaman süpermarkete gider. Alışverişte ona yardım eder. Genelde arabada oturur ama dükkanda çok insan yoksa etrafta koşuşturur.
Mutfakta yardım etmekten de hoşlanır. Yemek yapmayı çok seviyor. Yumurta en sevdiği yiyecektir. Onları sık sık kırar.
Babama bahçede yardım etmeyi çok seviyor. Büyüdüğünde bahçıvan olmak istiyor. Çiçek toplamakta çok iyidir.
Bana yardım etmeyi de seviyor. Ödevimi yaparken hep yardım etmek istiyor. Boyama konusunda çok iyi. O gerçek bir sanatçı.
Saat sekizde onun yatma vakti. Annem onu yıkar ve pijamalarını giydirir. Bize her zaman aynı soruyu soruyor, "Harry yatmaya gidiyor. Kim yardım etmek ister?" Ve hep aynı cevabı veriyoruz, “Yapıyoruz!”
Harry her zaman annemle nereye gider?
En sevdiği yemek nedir?
Büyüyünce ne olmak istiyor?
Harry ne zaman yatağa gider?
Harry'yi kim yıkar?
Sözlük
el arabası
eğlenmek - eğlenmek
büyümek - yetişkin olmak
kırmak - kırmak
O çok iyi -o başarılı v
Metin No. 7
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
ÇOCUKLARIN HOBİLERİ
Emily Jones on bir yaşında ve hobisi oyuncak bebek toplamak. Dört yıl önce teyzesi ona Hindistan'dan bir oyuncak bebek verdi. Güzel bir elbisesi, uzun siyah saçları ve altın küpeleri vardı. Emily onu sevdi ve diğer ülkelerden bebek toplamaya başladı. Şimdi yatak odasında elliden fazla oyuncak bebeği var.
Jim Hobbs sporu sever ve en sevdiği spor basketboldur. Altı ay önce televizyonda bir basketbol maçı izledi ve çok beğendi. Şimdi her gün oynuyor. Okulda oynuyor ve evde oynuyor. Yatak odasının duvarlarında basketbolcuların büyük posterleri var ve basketbolla ilgili dergileri okuyor. Bir sorun var - Jim çok uzun değil. Ama o iyi bir oyuncu. Okul takımında oynuyor ve geçen hafta ilk maçlarını kazandılar.
Emily'nin hobisi nedir?
Şimdi kaç bebeği var?
Jim'in en sevdiği spor nedir?
Jim nerede basketbol oynuyor?
Jim'in ne sorunu var?
Sözlük
altın küpeler - altın küpeler
toplamaya başladı - toplamaya başladı
favori - favori
posterler - posterler
takım - takım
kazandı - kazandı
Metin # 8
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
GECE İŞÇİLERİ
Geceleri sıcak yatağında uyuyorsun. Şehirde birçok insan çalışıyor.
Fırıncı kahvaltınız için ekmek yapıyor. Sıcak fırına ekmek koyuyor.
Ambulans çocuğu hastaneye götürüyor. Oğlan hasta. Hastanede doktorlar ve hemşireler meşgul.
İtfaiyeciler hızla bir yangına gidiyorlar. Yangın dükkanda.
Polisler esnafa yardım ediyor.
Ofiste bir muhabir hikaye yazıyor.
Bir taksi şoförü taksisini sürüyor.
Bir sokak temizleyicisi sokağı temizliyor.
Birçok insan çalışıyor. Ve sen sıcak yatağında uyuyorsun.
Geceleri şehirde birçok insan ne yapıyor?
Kahvaltıda kim ekmek yapıyor?
Ambulans ne yapıyor?
İtfaiyeciler hızla nereye gidiyor?
Taksisini kim sürüyor?
Sokağı kim temizliyor?
Sözlük
fırıncı - fırıncı
fırın - fırın
ambulans - ambulans
hemşire - hemşire
itfaiyeci tarafından itfaiyeciler - itfaiyeci
ateş ateş
dükkan sahibi - mağaza sahibi
sokak temizlikçisi - kapıcı
Metin No. 9
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
yunuslar
Yunuslar suda yaşar ama balık değildir. Nefes almak için havaya ihtiyaçları vardır. Suyun altında dakikalarca kalabilirler ama sonra yüzeye çıkmaları gerekir. Bazı yunuslar denizde yaşar; bazı yunuslar nehirlerde yaşar. En çok ılık suyu severler. Bazen yunuslar gemilerin yakınında yüzerler. Tekrar tekrar sudan atlarlar. Çok hızlı yüzebilirler - saatte 55 kilometreye kadar. Birlikte yüzen birkaç yunusa “okul” denir. Küçük yunuslar ve büyük yunuslar var: bazıları iki veya üç metre uzunluğunda. Yunuslar tehlikeli değildir. Çok zeki hayvanlardır ve oynamayı severler. Yunusların gülen yüzleri vardır.
1. Yunusların neye ihtiyacı var?
2. Yunuslar nerede yaşar?
3. Nelerden hoşlanırlar?
4. Ne kadar hızlı yüzüyorlar?
5. Yunuslar ne kadar uzundur?
6. Yunuslar tehlikeli midir?
Sözlük
nefes almak - nefes almak
su altında kal - su altında kal
yüzey - yüzey
gemilere yakın -kapat İle gemiler
hızlı - yakın
denir - denir
Metin No. 10
Metni oku ve soruları yanıtla. / Okumak Metin ve Cevap üzerinde sorular .
SİRK MAYMUNU
Müzik çalar. Işıklar parlıyor. Çocuklar güler ve konuşurlar. Maymun sirk halkasına koşar. Mor bir ceket ve komik bir şapka takıyor. Koşar, zıplar, elleri üzerinde yürür. Büyük bir topun üzerinde duruyor, tutuyor ve şemsiye tutuyor. Pembe bir bisiklete biniyor ve trompet çalıyor. Çocuklara el sallıyor. Gülüyorlar ve alkışlıyorlar.
Geceleri maymun kafesinin parmaklıklarından bakar ve ayı görür. Gözlerini kapatır ve uyur. Bir orman görür, karanlık ve yeşil. Yüzünde ılık bir yağmur hissediyor. Bir papağan, bir yılan, bir kaplan duyar.Sallanıyor, sallanıyor ve ağaçların arasında sallanıyor.
Maymun nerede oynuyor?
Onun bisikleti ne renk?
Hangi müzik aletini çalıyor?
Maymun ne giyer?
Maymun uyurken ne görür?
Sözlük
gülmek - gülmek
giymek - kıyafet giymek
yürümek - yürümek
bekle - tut
bisiklete binmek - bisiklete binmek
kemik
Bu Boney. Boney bir Afrika filidir. Bu sirkte bir aktör. THE WORLD CIRCUS için çalışıyor. Boney çok işe yarıyor. Boney bisiklete binebilir, hokkabazlık yapabilir ve dans edebilir ama herhangi bir enstrüman çalamaz. Sirki sever ve her gün 16:40 - 12:00 saatleri arasında çalışır. Gösterilerden önce akşam yemeği için meyve, ekmek ve su var. Boney çok iyi bir oyuncu. Boney sirkte yaşıyor. Diğer fillerle birlikte bir sirk kafesinde yaşıyor. Kafes numarası 33'tür. Boney elma sever ama muz sevmez. Tatlıları ve çikolatayı da çok sever.
Boney nerede çalışır?
Ne yapabilir?
Boney akşam yemeğinde ne var?
Boney nerede yaşıyor?
En sevdiği yemek nedir?
Sözlük
sirk - sirk
bisiklete binmek - bisiklete binmek
hokkabazlık - hileleri göster
kafes - kafes
İlkokulda İngilizce okumayı öğretmek.
Birçok İngilizce öğretmeni için ikinci sınıftan İngilizce öğretmeye geçiş bir takım zorluklarla doludur. Sonuçta, ikinci sınıf ve beşinci sınıf öğrencilerinin psikolojik ve yaş özellikleri önemli ölçüde farklıdır. Küçük okul çocuklarının yaşı, faaliyetleri sürecinde ortaya çıkan birçok sorunu (oyun, çalışma, iş vb.) Bağımsız olarak çözmelerine henüz izin vermiyor. Bu nedenle, çeşitli yöntemlerin, ders kitaplarının, el kitaplarının bolluğuna rağmen, birçok öğretmen ikinci sınıf öğrencilerine İngilizce okumayı nasıl öğreteceklerini merak ediyor. En az faktör, modern ikinci sınıf öğrencilerinin 10, 20, 30 yıl önceki akranlarından çok farklı olması gerçeğidir. Eğitici oyunlar, televizyon programları, bilgisayar oyunları içeren çok çeşitli renkli literatür, bir yandan çocuklarımızı bilgi ile boğmakta ve diğer yandan modern öğretmenler Alfabeyi öğrenmek ve kuralları okumak gibi basit görünen konularda daha yaratıcı olun.
İngilizce okumada ustalaşmak, ilkokul öğrencileri için büyük zorluklar yaratır, bunlar genellikle İngilizcenin grafik ve yazım özelliklerinden kaynaklanır. Sözcükteki konumuna bağlı olarak okunan ünlülerin, ünlülerin ve bazı ünsüzlerin kombinasyonlarının okunmasıdır. Birçok çocuk harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kurallarını iyi hatırlamaz ve kelimeleri yanlış okur. Genellikle çocukların psikolojik özellikleriyle ilgili zorluklar, yetersiz hafıza gelişimi, dikkat, düşünme vardır.
İkinci sınıftan başlayarak, öğrencilerin eğitim ve gelişim süreçlerinin modern yöntemlerin ana akımını takip etmesi çok önemlidir. Aynı zamanda, henüz ana dillerinde iletişim becerilerine tam olarak hakim olmayan küçük okul çocuklarına yabancı bir dilde iletişimi yetkin bir şekilde öğretme yeteneği çok zor ve sorumlu bir iştir.
Sorun şu ki, öğrenci okurken ana dilin çok güçlü bir etkisini yaşıyor. Bu nedenle, çeşitli hatalar ortaya çıkar. Bu aşamada öğretmenin görevi, öğrencilerin sadece kendileri için yeni olan bir semboller sistemine hakim olmalarına yardımcı olmak değil, aynı zamanda onların olası hatalarını da önlemektir.
Ve bunun birçok nedeni vardır: İngiliz alfabesi 26 harf, 146 grafik ve 46 fonemden oluşur. Buna göre 26 çift basılı harf 52 karakter oluştururken: 4 tanesi Rus alfabesinin karakterlerine (K, k, M, T); 33 harf öğrenciler için yepyeni sembollerdir (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 harf (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) her iki dilde de görünür, ancak farklı okunur. Büyük zorluk, tam olarak hem Rusça hem de İngilizce olarak bulunan, ancak tamamen farklı sesler veren harflerdir. Örneğin, "H" harfi çocuklar tarafından çok sık Rus sesi [N] olarak okunur.
Eğitimin başarısı aynı zamanda büyük ölçüde öğretmenin dersleri ne kadar ilginç ve ne kadar yürüttüğüne de bağlıdır. İlkokul öğrencilerine yabancı dilde okumayı öğretme sürecinde oyun önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmen ne kadar çok oyun tekniği, netlik kullanırsa, dersler o kadar ilginç olur, materyal o kadar sağlam bir şekilde özümlenir
Ortaokul çocukları materyali algılarken materyalin parlak sunumuna, netliğine, duygusal boyama... Yani okuma kurallarını öğretmek ilkokul öğrencilerine sıkıcı ve sıkıcı gelmemesi için renkli resimler kullanabilirsiniz.
Birçok ders kitabında, ilköğretim sınıflarında İngilizce okuma öğretimi standart ilkeye göre yapılır: önce çocuklar harfleri öğrenir, daha sonra ders kitapları açık ve kapalı heceleri okumak için kurallar verir ve öğrencilerin hemen hızlı bir şekilde okumaya başlayacakları varsayılır, akıcı ve hatasız. Elbette çocukların okurken harfleri görebilmeleri için alfabeyi bilmeleri gerekir.
Deneyimle, bunun yapmanın imkansız olduğunu zaten anlamaya başlıyorsunuz. Öğrenciler alfabeyi biliyor ama sesleri bilmiyorlar. Transkripsiyondan okumak onlar için zordur. Ayrıca, İngilizcede o kadar çok istisna vardır ki lisede bile sözlük olmadan yapmak zordur. Bu nedenle, okumayı öğrenmenin İngilizce seslere girişle başlaması gerektiği sonucuna vardım. İngilizce sesleri çok uzun süre Rusça harflerle kaydetmeyi deneyebilirsiniz, ancak er ya da geç herkes bunun başarısız olduğu sonucuna varır. Bilmem gerek İngilizce transkripsiyon... Bu, tanıdık olmayanların okunmasını ve telaffuz edilmesini kolaylaştırır ingilizce kelime bağımsız olarak, dışarıdan yardım almadan.
Okuma, grafik karakterlerle kodlanmış bilgilerin algılanması ve anlaşılmasıyla ilişkili bağımsız bir konuşma etkinliği türüdür. İlkokul sınıflarında, bu önemli konuşma etkinliğinin temelleri atılır.
M.Z. gibi ilkokullar için yerli ders kitaplarında. Biboletova, N.V. Dobrynina, O.A. Denisenko, N.N. Trubanev "İngilizcenin Keyfini Çıkarın" İngilizce okuma öğretimi aşamalar halinde gerçekleştirilir. Öğrenciler, önce vurgulanan harf, ses ve anahtar sözcükle temsil edilen okuma kuralına göre düzenlenmiş sözcükleri tek tek okumayı öğrenirler. Daha sonra ifadeler ve cümleler okunur.
Okumayı öğrenmenin ilk aşamasının, yani kelimeleri okumanın özellikleri üzerinde duracağım. İngilizce okumada ustalaşmak, İngilizcenin grafik ve yazım özelliklerinden kaynaklanan küçük öğrenciler için büyük zorluklar sunar. Özellikle sesli harflerin okunması, ünlülerin ve bazı ünsüzlerin kelimedeki konumuna göre farklı okunan kombinasyonları. Bazı öğrenciler harfleri ve harf kombinasyonlarını okuma kurallarını çok az hatırlıyor, kelimeleri yanlış okuyor ve onları başka bir okuma kuralıyla değiştiriyor. Zorluklar genellikle bu yaştaki çocukların psikolojik özellikleri, hafıza gelişimi, dikkat, düşünme ile ilişkili olarak ortaya çıkar.
Ortaokul çocukları materyali algılarken materyalin parlak sunumuna, netliğine ve duygusal rengine dikkat etme eğilimindedir. Yani okuma kurallarını öğretmek ilkokul öğrencilerine sıkıcı ve sıkıcı gelmemesi için renkli resimler kullanabilirsiniz. Örneğin, aksanlı sesli harflerin okunmasını tanıtmak için, her rengi belirli bir kuralı ifade eden çok renkli kanatlı bir kelebeğin görüntüsünü kullanabilirsiniz. Öğrenciler kelimelerde yazımın altını çizerken aynı renkleri kullanırlar.
Ancak ders kitaplarında okuma kurallarını pekiştirmek için yeterli görev bulunmamaktadır. Bu durumda, sınıfta öğretmen, genç öğrencilerin sadece öğrenilen okuma kurallarını tekrar etmelerine yardımcı olacak değil, aynı zamanda düşünmenin gelişimine de katkıda bulunacak (analiz et, karşılaştır, genelleştir) ek alıştırmalar kullanabilir.
Bu tür egzersizlere örnekler:
bir . garip biri (Fazla kelimeyi kaldırın):
a) Evcil hayvan, kırmızı, kalem, Pete, tavuk.
b) Ve al, Ann, kötü, şişman.
2 ... Bu kelimeleri 2 sütuna koyun(Bu kelimeleri iki sütuna bölün):
Ann, isim, ve paten, kötü, al, kedi, can, cesur.
3. Okuma türünü seçin ve yazın: I, II, III, IV... (Sesli harf okuma türünü seçin ve yazın):
paten -
atlamak -
p ar k -
ona -
dolma kalem -
uçmak -
Mısır -
tavşan -
İngilizce derslerinde, sadece transkripsiyon işaretli kartları değil, aynı zamanda sesli harf ve ünsüz kombinasyon kartlarını da kullanabilirsiniz. Ve dördüncü sınıfta, okuma kuralları için not plakaları: öğrenciler tarafından yapılan sesli hece türleri ve harf kombinasyonları, öğrenilen kurallar tekrarlanırken İngilizce derslerinde kullanılabilir. Ayrıca, daha genç öğrencilere yabancı kelimeler içeren metinleri okurken yardımcı olurlar.
Örneğin, bir ünsüz kombinasyonları tablosu:
Harf kombinasyonu | Örnekleri |
peynir |
|
kol saati |
|
saat |
|
anne |
|
Teşekkürler |
|
ne |
|
şarkı söyle |
|
düşünmek |
|
yazı yazmak |
|
bilmek |
|
telefon |
Yabancı yönteminde çocuklara "Bak ve söyle" tekniği kullanılarak tüm kelimeleri okumaları öğretilir. Yeni kelimelerin tanınması ve yazılmasının otomasyonu, önden, grup ve ikili çalışmalarda kullanılabilecek çeşitli oyun görevlerinde gerçekleşir. Bunlardan bazılarına bir göz atalım.
Bir kartın yanıp sönmesi ... (Flaşlı bir kart).
Okuma hızını, öğrencilerin basılı kelimeye tepki verme hızını geliştirmek için öğretmen, üzerinde kelimelerin yazılı olduğu kartlar kullanır. Öğretmen resmin bulunduğu kartı kendisine doğru tutar, ardından hızla öğrencilere gösterir ve tekrar ona döner. Çocuklar kelimeyi tahmin eder ve isimlendirir. Öğrencilere sözcüklerin hızlı ve doğru okunması için bir yarışma da sunulabilir.
Aşağıdaki oyunlar için ayrı kart setlerine ihtiyacınız olacak.
Hafıza. = "Çiftler ". (Hafızanın gelişimi için oyun. =" Çiftler ").
Öğrenciler gruplar halinde veya çiftler halinde oynarlar. Belirli bir konuda kelimeler içeren bir dizi resim ve kart kullanın. Resimli set, arka yüzü yukarı gelecek şekilde düzenlenmiştir. Görev "Bir kelime oku ve bir resim bul." Kazanan, en çok çifti toplayandır. Çocuklar iyi okuyamıyorsa, önce "Resim ve kelimeyi birleştirin" tahtasındaki alıştırma alıştırmasını tamamlamanız gerekir.
Üç sıra üstüste! ("Üç sıra üstüste!").
Öğrenciler 9 kart seçer ve bunları öğretmen tarafından önceden hazırlanmış dokuz kareden oluşan bir oyun alanına koyarlar. Öğretmen masadaki desteden bir kart çıkarır ve adını verir. Öğrencinin böyle bir kartı varsa, onu çevirir. Bir sıra üç kartı ters alan kişi: "Üç üst üste" der. Öğrenciler tüm kartlarını çevirene kadar oyuna devam edin. Oyunun sonunda çocuklar oyun alanındaki tüm kelimeleri isimlendirir.
Okuma tekniklerini de geliştiren açık hava oyunlarını kullanabilirsiniz.
fısıltılar ... (= "Kırık telefon").
Öğrenciler iki takıma ayrılır. Öğretmen her takım için masanın üzerine yığınlar halinde resimler, diğer masada kelimelerin olduğu kartlar düzenler. Öğrenci sıraya girer. Önde duran bir öğrenci, en üstteki resmi çeker, resmin adını bir sonrakine fısıldar, vb. son öğrenciye. Son öğrenci resim için bir kelime seçer ve tahtaya yerleştirir. Ardından bir sonraki resmi seçer, ekibinden öğrencinin önüne kelimeyi fısıldar ve önünde durur vb. Çiftleri doğru eşleştiren takım: resim - kelime kazanır. Farklı bölümlerden resim ve kartlar kullanabilirsiniz.
Topu at. ("Topu at").
Çocuklar bir daire içinde dururlar (masalarında). Müzik çalıyor. Öğrenciler topu bir daire içinde geçirirler. Müzik durduğunda, top elinde kalan çocuk. İçinde bir kelime olan bir kart seçer ve diğer çocuklara göstermeden isimlendirir, geri kalanı resimli bir kart gösterir.
Aktif Bingo. (Hareketlerle Bingo oyunu).
Çocuklar sıraya girer. Öğretmen grubu takımlara ayırır. Öğrenciler, örneğin "Yiyecek" gibi belirli bir konuda bir kelime içeren bir kart seçerler. Öğretmen hazırlanan listeden kelimeleri söyler. Çocuklar, sözlerini duyarlarsa yerlerine oturun. Hepsi oturan ekip, "Bingo" diye bağırır.
Bu nedenle, yukarıdaki alıştırmalar ve oyunlar, öğrencilerin öğrenilen okuma kurallarını hızlı bir şekilde ezberlemelerine ve pekiştirmelerine, bilinmeyen kelimeleri okumalarına yardımcı olur. Oyunlar, öğretmenin çeşitli çalışma biçimlerini (ön, grup, çift) kullanmasına izin verir, ilkokuldaki derslerde çok önemli olan hızlı bir etkinlik değişikliği sağlar. Açık hava oyunları, öğrencilerin sınıfta yorgunluğunu ve yorgunluğunu gidermeye yardımcı olur. Bu teknikler sayesinde ilkokuldaki İngilizce dersleri daha çeşitli ve ilgi çekici hale geliyor.
