Bilimsel araştırma, sonuçları bir kavramlar, yasalar ve teoriler sistemi biçiminde ortaya çıkan amaçlı bir biliştir. Bilimsel araştırmayı karakterize ederken, genellikle aşağıdaki ayırt edici özellikleri gösterirler:
Bu ister istemez amaçlı bir süreçtir, bilinçli olarak belirlenmiş bir hedefe ulaşılması, açıkça formüle edilmiş görevler;
Bu, yaratıcılıkta yeni bir şey bulmayı, bilinmeyeni keşfetmeyi, orijinal fikirleri ortaya koymayı, ele alınan konuların yeni bir kapsamına girmeyi amaçlayan bir süreçtir;
Sistematik karakteriyle karakterize edilir: burada araştırma sürecinin kendisi ve sonuçları sıralanır, sisteme getirilir;
Kesin kanıtlar, yapılan genellemeler ve sonuçların tutarlı bir şekilde doğrulanması ile karakterizedir.
Bilimsel ve teorik araştırmanın amacı sadece ayrı bir fenomen, belirli bir durum değil, aynı zamanda benzer fenomen ve durumların tamamı, bunların bütünüdür.
Bilimsel ve teorik araştırmanın amacı, acil görevleri, bir dizi bireysel fenomende ortak bir zemin bulmak, bu tür fenomenlerin ortaya çıktığı, işlediği ve geliştiği yasaları ortaya çıkarmak, yani derin özlerine nüfuz etmektir.
Bilimsel ve teorik araştırmanın temel araçları:
Kapsamlı bir şekilde doğrulanan ve tek bir sistemde birleştirilen bir dizi bilimsel yöntem;
Birbirleriyle ilişkili ve bilimin karakteristik dilini oluşturan kesin tanımlanmış terimlerden oluşan bir dizi kavram.
Bilimsel araştırmanın sonuçları bilimsel çalışmalarda (makaleler, monografiler, ders kitapları, tezler vb.) Somutlaştırılır ve ancak o zaman kapsamlı değerlendirmelerinden sonra pratikte kullanılır, pratik bilgi sürecinde dikkate alınır ve kaldırılmış, genelleştirilmiş bir biçimde rehber belgelerine dahil edilir.
Herhangi bir formdaki (bilimsel, pratik, vb.) İnsanların faaliyetleri, bir dizi faktör tarafından belirlenir. Nihai sonucu sadece kimin hareket ettiğine (özne) veya neye (nesneye) yönlendirildiğine değil, aynı zamanda bu sürecin nasıl gerçekleştiğine, bu durumda hangi yöntemlerin, tekniklerin ve araçların kullanıldığına da bağlıdır. Bunlar yöntemin sorunlarıdır.
Yöntem (Yunanca - bir bilme yolu) - kelimenin en geniş anlamıyla - "bir şeye giden yol", bir öznenin herhangi bir formundaki faaliyetinin bir yolu.
"Metodoloji" kavramının iki ana anlamı vardır: belirli bir faaliyet alanında (bilimde, politikada, sanatta vb.) Kullanılan belirli yöntem ve tekniklerden oluşan bir sistem; bu sistemin doktrini, yöntemin genel teorisi, eylemdeki teori.
Tarih ve mevcut bilgi ve uygulama durumu, her yöntemin, her ilke sisteminin ve diğer faaliyet araçlarının teorik ve pratik sorunlara başarılı bir çözüm sağlamadığını ikna edici bir şekilde göstermektedir. Sadece araştırmanın sonucu değil, aynı zamanda ona giden yol da doğru olmalıdır.
Yöntemin temel işlevi, bir nesnenin biliş veya pratik dönüşümü sürecinin iç organizasyonu ve düzenlemesidir. Bu nedenle, yöntem (bir biçimde veya başka bir şekilde) bir dizi belirli kural, teknik, yöntem, bilgi ve eylem normlarına indirgenmiştir.
Belirli bir sorunun çözümüne, belirli bir faaliyet alanında belirli bir sonucun elde edilmesine rehberlik etmesi gereken bir reçeteler, ilkeler, gereksinimler sistemidir.
Gerçeği arayışını disipline eder, (doğruysa) enerji ve zamandan tasarruf etmesine, hedefe en kısa yoldan ilerlemesine izin verir. Gerçek yöntem, biliş ve eylem konusunun kendi yolunu çizdiği, hatalardan kaçındığı bir tür pusula görevi görür.
F. Bacon, yöntemi karanlıkta yolu aydınlatan bir lambayla karşılaştırdı ve yanlış yöne giderek herhangi bir konuyu çalışarak başarıya güvenilemeyeceğine inanıyordu.
Bu yöntemin tümevarım olduğunu düşündü, bu temelde nedenleri ve yasaları kavramak için bilimin ampirik analiz, gözlem ve deneyden ilerlemesini gerektiriyordu.
G. Descartes, gözlemi bilginin büyümesine katkıda bulunan yöntemi "kesin ve basit kurallar" olarak adlandırır ve yanlışı doğrudan ayırt etmenizi sağlar. Herhangi bir gerçeği bulmayı düşünmemek, herhangi bir yöntem kullanmadan, özellikle de tümdengelimli-akılcı bir yöntem olmadan yapmaktan daha iyidir dedi.
Yöntem ve metodologların sorunları, modern Batı felsefesinde, özellikle bilim felsefesi, pozitivizm ve post-pozitivizm, yapısalcılık ve postyapısalcılık, analitik felsefe, yorumbilim, fenomenoloji ve diğerleri gibi yön ve eğilimlerde önemli bir yer tutmaktadır.
Her yöntem, bilimsel ya da başka bir faaliyet biçiminde "yol gösterici bir iplik" olarak değil, gerçekleri yeniden şekillendirmek için hazır bir şablon olarak kullanılırsa etkisiz ve hatta yararsız hale gelecektir.
Herhangi bir yöntemin temel amacı, uygun ilkeler (gereksinimler, reçeteler, vb.) Temelinde, belirli bilişsel ve pratik sorunların başarılı bir şekilde çözümünü, bilgide bir artışı, belirli nesnelerin optimum işleyişini ve gelişimini sağlamaktır.
Metot ve metodoloji sorunlarının sadece felsefi veya dahili bilimsel çerçevelerle sınırlı olamayacağı, geniş bir sosyo-kültürel bağlamda ortaya konması gerektiği unutulmamalıdır.
Bu, sosyal gelişimin bu aşamasında bilim ve üretim arasındaki bağlantıyı, bilimin diğer sosyal bilinç biçimleriyle etkileşimini, metodolojik ve değer yönlerinin oranını, faaliyet konusunun "kişilik özelliklerini" ve diğer birçok sosyal faktörü hesaba katmanın gerekli olduğu anlamına gelir.
Yöntemlerin uygulanması spontane ve bilinçli olabilir. Açıktır ki, yeteneklerinin ve sınırlarının anlaşılmasına dayalı yöntemlerin yalnızca bilinçli bir şekilde uygulanması, diğer tüm şeyler eşit, daha akılcı ve etkili olmak üzere insan faaliyetlerini yapar.
Metodoloji genel bir metod teorisi olarak felsefe, bilim ve diğer insan faaliyetlerinde keşfedilen metotları, araçları ve teknikleri genelleştirme ve geliştirme ihtiyacıyla bağlantılı olarak oluşturulmuştur. Tarihsel olarak, metodolojinin sorunları başlangıçta felsefe çerçevesinde geliştirildi: Sokrates ve Platon'un diyalektik yöntemi, F. Bacon'un tümevarım yöntemi, G. Descartes'ın rasyonalist yöntemi, G. Hegel'in diyalektik yöntemi ve K.Marx, E. Husserl'in fenomenolojik yöntemi. Bu nedenle, metodoloji felsefeyle yakından ilgilidir - özellikle epistemoloji (bilgi teorisi) ve diyalektik gibi bölümlerle.
Metodoloji, bir anlamda, diyalektikten "daha geniştir", çünkü yalnızca genel değil, aynı zamanda metodolojik bilginin diğer düzeylerini ve bunların birbirleriyle olan bağlantılarını, modifikasyonlarını vb. İnceler.
Metodoloji ve diyalektik arasındaki yakın bağlantı, bu kavramların kimliği ve materyalist diyalektiğin felsefi bir bilim metodolojisi olarak hareket ettiği anlamına gelmez. Materyalist diyalektik, diyalektiğin biçimlerinden biridir ve ikincisi, metafizik, fenomenoloji, yorumbilim vb. İle birlikte felsefi metodolojinin unsurlarından biridir.
Metodoloji, belirli bir anlamda "zaten" biliş teorisidir, çünkü ikincisi biliş biçimlerinin ve yöntemlerinin incelenmesi ile sınırlı değildir, bilişin doğasına ilişkin sorunları, bilgi ile gerçeklik arasındaki ilişkiyi, bilişin öznesini ve nesnesini, bilişin olanakları ve sınırlarını, gerçeğin ölçütlerini vb. İnceler. Öte yandan, metodoloji epistemolojiden "daha geniştir", çünkü sadece biliş yöntemleriyle değil, aynı zamanda insan faaliyetinin diğer tüm biçimleriyle de ilgilenir.
Mantıksal bilim çalışması, bilimsel dili analiz etmek, bilimsel teorilerin mantıksal yapısını ve bileşenlerini (tanımlar, sınıflandırmalar, kavramlar, yasalar vb.) Tanımlamak, bilimsel bilginin resmileştirilmesinin olanaklarını ve eksiksizliğini incelemek için kullanılan modern biçimsel mantığın aracıdır.
Geleneksel mantıksal araçlar esas olarak bilimsel bilginin yapısının analizine uygulandı, daha sonra metodolojik çıkarların merkezi, bilginin büyümesi, değişimi ve gelişimi sorunlarına kaydı.
Metodolojik ilgi alanlarındaki bu kayma, aşağıdaki iki açıdan görülebilir.
Zaman mantığının görevi, zaman içinde var olan nesneler ve fenomenler hakkında daha net ve doğru ve dolayısıyla daha verimli akıl yürütme yeteneğine sahip yapay (biçimlendirilmiş) dillerin inşasıdır.
Değişim mantığının görevi, bir nesneyi değiştirmek hakkında daha net ve daha kesin akıl yürütme yeteneğine sahip yapay (biçimlendirilmiş) dillerin inşasıdır - onun bir durumdan diğerine geçişi, bir nesnenin oluşumu, oluşumu hakkında.
Aynı zamanda, biçimsel mantığın gerçekten büyük başarılarının, yalnızca yöntemlerinin bilimin tüm metodolojik sorunlarını istisnasız çözebileceği yanılsamasına yol açtığı söylenmelidir. Özellikle uzun bir süre bu yanılsama, çöküşü böyle bir yaklaşımın sınırlılıklarını ve tek yanlılığını gösteren mantıksal pozitivizmle desteklendi, tüm önemi "kendi yeterliliği dahilinde".
Herhangi bir bilimsel yöntem, gerekli önkoşul olarak hareket eden belirli bir teori temelinde geliştirilir.
Bir yöntemin etkililiği, gücü, teorinin "bir yönteme sıkıştırılmış" olan içeriği, derinliği ve temel doğasından kaynaklanmaktadır.
Buna karşılık, "yöntem bir sisteme doğru genişler", yani bilimin daha da geliştirilmesi, teorik bilginin bir sistem olarak derinleştirilmesi ve konuşlandırılması, somutlaştırılması, pratikte nesneleştirilmesi için kullanılır.
Dolayısıyla teori ve yöntem aynı anda aynı ve farklıdır. benzerlikleri, birbirleriyle bağlantılı olmaları ve birliklerinde gerçeği yansıtmaları gerçeğinde yatmaktadır.
Etkileşimlerinde birleşen teori ve yöntem, birbirlerinden katı bir şekilde ayrı değildir ve aynı zamanda doğrudan bir ve aynı değildir.
Karşılıklı olarak dönüştürürler, karşılıklı olarak yeniden yorumlarlar: gerçeği yansıtan teori, geliştirilerek, ondan doğan ilkelerin, kuralların, tekniklerin formüle edilmesi yoluyla bir yönteme dönüştürülür, teoriye (ve bunun aracılığıyla - pratiğe), çünkü konu onları düzenleyiciler olarak uygular, kendi yasalarına göre çevreleyen dünyanın bilişi ve değişimi sırasında reçeteler.
Bu nedenle, bir yöntemin bilimsel araştırma uygulamasına yönelik bir teori olduğu ifadesi doğru değildir, çünkü yöntem aynı zamanda uygulamanın kendisine duyusal-objektif, sosyal olarak dönüşen bir etkinlik olarak da hitap etmektedir.
Teorinin geliştirilmesi ve araştırma yöntemlerinin iyileştirilmesi ve gerçekliğin dönüştürülmesi, aslında, bu iki ayrılmaz bir şekilde bağlantılı taraflarla bir ve aynı süreçtir. Yöntemlerde sadece teori özetlenmekle kalmaz, aynı zamanda yöntemler teoriye dönüştürülür, oluşumu ve uygulama seyri üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.
Teori ve yöntem arasındaki temel farklar aşağıdaki gibidir:
a) teori önceki faaliyetin sonucudur, yöntem başlangıç \u200b\u200bnoktasıdır ve sonraki faaliyetler için önkoşuldur;
b) teorinin temel işlevleri açıklama ve tahmindir (gerçeği, yasaları, nedenleri, vb. aramak amacıyla), yöntem, faaliyetin düzenlenmesi ve yönlendirilmesidir;
c) teori - nesnenin özünü, düzenliliğini, yöntemi yansıtan ideal görüntü sistemi - daha fazla kavrama ve gerçekliğin değişimi için bir araç olarak hareket eden bir düzenlemeler, kurallar, talimatlar sistemi;
d) teori, problemi çözmeyi amaçlamaktadır - verilen konu, yöntem nedir - araştırma ve dönüşümünün yollarını ve mekanizmalarını belirlemektir.
Dolayısıyla teoriler, kanunlar, kategoriler ve diğer soyutlamalar henüz bir yöntem oluşturmuyor. Metodolojik bir işlevi yerine getirmek için, uygun bir şekilde dönüştürülmeli, teorinin açıklayıcı hükümlerinden yöntemin örgütsel-aktif, düzenleyici ilkelerine (gereklilikler, reçeteler, tutumlar) dönüştürülmelidir.
Herhangi bir yöntem sadece öncekiler tarafından değil ve ikisini aynı anda başka yöntemlerle kullanmak için değil, yalnızca dayandığı teori ile değil.
Her yöntem öncelikle konusuna göre, yani araştırılana göre (bireysel nesneler veya sınıfları) belirlenir.
Bir araştırma yöntemi ve diğer faaliyetler olarak yöntem, değişmeden kalamaz, her bakımdan kendisine eşit olamaz, ancak yönlendirildiği nesneyle birlikte içeriğinde değişmelidir. Bu, yalnızca bilişin nihai sonucunun değil, aynı zamanda ona giden yolun, yani verilen konunun özgüllüğünü tam olarak kavrayan ve koruyan yöntemin de doğru olması gerektiği anlamına gelir.
Herhangi bir genellik düzeyinin yöntemi yalnızca tamamen teorik değil, aynı zamanda pratik bir karaktere de sahiptir: gerçek yaşam sürecinden doğar ve tekrar içine girer.
Modern bilimde "bilgi öznesi" kavramının iki temel anlamla kullanıldığı unutulmamalıdır.
Birincisi, bir konu alanı olarak - göreli bütünlüğe, bütünlüğe sahip olan ve özneye faaliyetinde (bilgi nesnesi) karşı çıkan taraflar, özellikler, gerçeklik ilişkileri. Örneğin, zoolojide bir konu alanı çok sayıda hayvandır. Aynı nesne hakkındaki farklı bilimlerin farklı bilgi konuları vardır (örneğin, anatomi organizmaların yapısını, fizyolojiyi - organlarının işlevlerini vb. İnceler).
Bilgi nesneleri hem maddi hem de ideal olabilir.
İkincisi, belirli bir nesnenin tabi olduğu bir yasalar sistemi olarak. Nesne ve yöntemi birbirinden ayırmak, ikincisinde nesne ile ilişkili olarak yalnızca harici bir araç görmek imkansızdır.
Yöntem, bilgi veya eylem konusuna dayatılmaz, ancak özelliklerine göre değişir. Araştırma, konuyla ilgili gerçeklerin ve diğer verilerin kapsamlı bir bilgisini gerektirir. Belli bir malzemede, özelliklerinin, bağlantılarının, ilişkilerinin incelenmesi bir hareket olarak gerçekleştirilir.
Hareket yolu (yöntem), çalışmanın belirli bir malzemeye (gerçek ve kavramsal) ayrıntılı olarak alışması, gelişiminin çeşitli biçimlerini analiz etmesi ve iç bağlantılarını izlemesi gerektiği gerçeğinden oluşur.
İnsan aktivitesinin çeşitli türleri, çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilen çok çeşitli yöntemler belirler.
Her şeyden önce, manevi, ideal (bilimsel dahil) yöntemlerini ve pratik, maddi faaliyet yöntemlerini vurgulamak gerekir.
Artık yöntemler sisteminin, metodolojinin yalnızca bilimsel bilgi alanıyla sınırlanamayacağı, bunun ötesine geçmesi ve kesinlikle yörüngesine ve uygulama alanına dahil edilmesi gerektiği aşikar hale geldi. Aynı zamanda, bu iki alanın yakın etkileşimini de akılda tutmak gerekir.
Bilim yöntemlerine gelince, gruplara ayrılmalarının birkaç nedeni olabilir. Böylelikle bilimsel bilgi, biçimsel ve anlamlı yöntemler, deneysel ve teorik, temel ve uygulamalı, araştırma ve sunum süreçlerindeki rol ve yere bağlı olarak ayırt edilebilir.
Bilim tarafından incelenen nesnelerin içeriği, doğa bilimleri yöntemleri ile sosyal bilimler ve beşeri bilimler yöntemleri arasında ayrım yapmak için bir kriter görevi görür. Buna karşılık, doğa bilimlerinin yöntemleri, cansız doğayı inceleme yöntemlerine ve canlı doğayı inceleme yöntemlerine bölünebilir. Ayrıca nitel ve nicel yöntemler, doğrudan ve dolaylı biliş yöntemleri, orijinal ve türevler de vardır.
Bilimsel yöntemin karakteristik özellikleri çoğunlukla şunları içerir: nesnellik, yeniden üretilebilirlik, buluşsallık, gereklilik, somutluk vb.
Modern bilimde, çok düzeyli metodolojik bilgi kavramı oldukça başarılı bir şekilde çalışır. Bu bağlamda, tüm bilimsel bilgi yöntemleri aşağıdaki ana gruplara ayrılabilir.
1. En eskileri diyalektik ve metafizik olan felsefi yöntemler. Esasen, her felsefi kavramın metodolojik bir işlevi vardır, bir tür düşünme biçimidir. Bu nedenle, felsefi yöntemler adı verilen iki yöntemle sınırlı değildir. Analitik (modern analitik felsefenin özelliği), sezgisel, fenomenolojik vb. Yöntemleri de içerir.
2. Bilimde yaygın olarak geliştirilen ve uygulanan genel bilimsel yaklaşımlar ve araştırma yöntemleri. Felsefe ile özel bilimlerin temel teorik ve metodolojik hükümleri arasında bir tür ara metodoloji olarak hareket ederler.
Genel bilimsel kavramlar çoğunlukla bilgi, model, yapı, işlev, sistem, öğe, optimallik, olasılık gibi kavramları içerir.
Genel bilimsel kavram ve kavramlar temelinde, felsefenin özel bilimsel bilgi ve yöntemleriyle bağlantısını ve optimal etkileşimini sağlayan uygun biliş yöntemleri ve ilkeleri formüle edilir.
Genel bilimsel ilkeler ve yaklaşımlar, sistemik ve yapısal-işlevsel, sibernetik, olasılık, modelleme, biçimlendirme ve diğerlerini içerir.
Sinerjetik gibi genel bir bilimsel disiplin, kendi kendine organizasyon teorisi ve herhangi bir doğadaki - doğal, sosyal, bilişsel - açık integral sistemlerinin geliştirilmesi, özellikle son zamanlarda hızla gelişmektedir.
Sinerjetiklerin temel kavramları arasında düzen, kaos, doğrusal olmama, belirsizlik, istikrarsızlık gibi sayılabilir.
Sinerjik kavramlar, özellikle varlık, gelişme, oluş, zaman, bütün, şans, fırsat gibi bir dizi felsefi kategoriyle yakından ilişkilidir ve iç içe geçmiştir.
3. Privatnonaukovі yöntemleri - belirli bir bilimde kullanılan ve maddenin belirli bir temel hareket biçimine karşılık gelen bir dizi yöntem, biliş ilkeleri, araştırma teknikleri ve prosedürler. Bunlar mekanik, fizik, kimya, biyoloji ve sosyal bilimler ve beşeri bilimler yöntemleridir.
4. Disiplin yöntemleri - belirli bir bilimsel disiplinde kullanılan, herhangi bir bilim dalında yer alan veya bilimlerin kesiştiği noktada ortaya çıkan bir teknikler sistemi. Her temel bilim, kendine özgü konuları ve kendi benzersiz araştırma yöntemlerine sahip bir disiplinler kompleksidir.
5. Disiplinlerarası araştırma yöntemleri - esas olarak bilimsel disiplinlerin bağlantılarını hedefleyen bir dizi sentetik, bütünleştirici yöntem. Bu yöntemler, karmaşık bilimsel programların uygulanmasında geniş uygulama alanı bulmuştur.
Dolayısıyla metodoloji herhangi birine, hatta çok önemli bir metoda indirgenemez.
Metodoloji aynı zamanda ayrı yöntemlerin basit bir toplamı, bunların mekanik birliği değildir. Metodoloji, karmaşık, dinamik, bütünsel, ikincil bir yöntem, teknik, farklı seviyelerdeki ilkeler, kapsam, odak, sezgisel olanaklar, içerikler, yapılar sistemidir.
Bilimsel araştırma yöntemi, nesnel gerçekliği bilmenin bir yoludur. Yöntem, belirli bir eylemler, teknikler, işlemler dizisidir.
İncelenen nesnelerin içeriğine bağlı olarak, doğa bilimleri yöntemleri ve sosyal ve insani araştırma yöntemleri ayırt edilir.
Araştırma yöntemleri bilim dallarına göre sınıflandırılır: matematiksel, biyolojik, tıbbi, sosyo-ekonomik, yasal vb.
Bilgi düzeyine bağlı olarak, deneysel, teorik ve metateorik seviyelerin yöntemleri ayırt edilir.
Yöntemlere ampirik seviye gözlem, açıklama, karşılaştırma, sayma, ölçüm, anket, röportaj, test, deney, modelleme vb. içerir.
TO teorik yöntemler aksiyomatik, varsayımsal (varsayımsal-tümdengelimli), biçimselleştirme, soyutlama, genel mantıksal yöntemler (analiz, sentez, tümevarım, çıkarım, analoji) vb. içerir.
Meta-teorik seviye yöntemleri diyalektik, metafizik, yorumlayıcı, vb. bazı bilim adamları bu düzeyde sistem analizi yöntemini dahil ederken, diğerleri bunu genel mantıksal yöntemlerin sayısına dahil eder.
Genelliğin kapsamına ve derecesine bağlı olarak, yöntemler ayırt edilir:
a) tüm bilimlerde ve bilginin tüm aşamalarında hareket eden evrensel (felsefi);
b) beşeri bilimler, doğa ve teknik bilimlerde uygulanabilen genel bilimsel;
c) özel - ilgili bilimler için;
d) özel - belirli bir bilim için, bilimsel bilgi alanı.
Ele alınan yöntem kavramından, teknoloji kavramları, prosedürler ve bilimsel araştırma yöntemleri ayırt edilmelidir.
Araştırma tekniği, belirli bir yöntemi kullanmak için bir dizi özel teknik olarak anlaşılır ve araştırma prosedürü, araştırmayı organize etmek için bir yöntem olan belirli bir eylemler dizisidir.
Bir teknik, bir dizi yöntem ve biliş tekniğidir.
Herhangi bir bilimsel araştırma, belirli kurallara göre belirli teknikler ve yöntemlerle gerçekleştirilir. Bu tekniklerin, yöntemlerin ve kuralların sistemi hakkındaki öğretime metodoloji denir. Ancak literatürdeki "metodoloji" kavramı iki anlamda kullanılmaktadır:
herhangi bir faaliyet alanında (bilim, politika, vb.) kullanılan bir dizi yöntem;
bilimsel biliş yöntemi hakkında öğretim.
Her bilimin kendi metodolojisi vardır.
Aşağıdaki metodoloji seviyeleri vardır:
1. Tüm bilimlerle bağlantılı olarak evrensel olan ve içeriği felsefi ve genel bilimsel biliş yöntemlerini içeren evrensel metodoloji.
2. Bilimsel araştırmanın özel metodolojisi, örneğin, felsefi, genel bilimsel ve özel biliş yöntemleriyle oluşturulan bir grup ilgili hukuk bilimi için, örneğin devlet hukuku fenomenleri.
3. İçeriği felsefi, genel bilimsel, özel ve özel biliş yöntemlerini içeren belirli bir bilimin bilimsel araştırma metodolojisi.
Arasında evrensel (felsefi) yöntemleren ünlüleri diyalektik ve metafiziktir. Bu yöntemler çeşitli felsefi sistemlerle ilişkilendirilebilir. Böylece diyalektik yöntem materyalizm ile K. Marx ve G.V.F. Hegel - idealizmle.
Rus hukuk bilimcileri, devlet ve hukuk fenomenlerini incelemek için diyalektik yöntemi kullanırlar, çünkü diyalektik yasaları evrensel öneme sahiptir, doğanın, toplumun ve düşüncenin gelişiminde içseldir.
Nesneleri ve fenomenleri incelerken, diyalektik aşağıdaki ilkelerden hareket etmeyi önerir:
1. İncelenen nesneleri diyalektik yasalar ışığında düşünün:
a) karşıtların birliği ve mücadelesi,
b) nicel değişikliklerin nitel değişikliklere geçişi,
c) olumsuzlamanın olumsuzlanması.
2. Çalışılan olguları ve süreçleri felsefi kategorilere dayanarak açıklayın, açıklayın ve tahmin edin: genel, özel ve tekil; içerik ve biçim; özler ve fenomenler; olasılıklar ve gerçeklik; gerekli ve tesadüfi; neden ve sonuç.
3. Araştırma nesnesini nesnel bir gerçeklik olarak ele alın.
4. İncelenen nesneleri ve olayları düşünün:
Kapsamlı bir şekilde,
evrensel bağlantı ve karşılıklı bağımlılıkta,
sürekli değişim, gelişme,
özellikle, tarihsel olarak.
5. Edinilen bilgileri pratikte test edin.
Herşey genel bilimsel yöntemleranaliz için üç gruba ayrılması tavsiye edilir: genel mantıksal, teorik ve ampirik.
Genel mantıksal yöntemleranaliz, sentez, tümevarım, çıkarım, benzetmedir.
analiz- bu, araştırma nesnesinin parçalanması, bileşen parçalarına ayrıştırılmasıdır. Analitik araştırma yönteminin merkezinde yer alır. Analiz türleri sınıflandırma ve dönemlendirmedir.
sentez- bu, bireysel tarafların, araştırma nesnesinin bölümlerinin tek bir bütün halinde bağlantısıdır.
indüksiyon- bu, düşüncenin (biliş) olgulardan, bireysel durumlardan genel bir duruma doğru hareketidir. Tümevarımsal akıl yürütme fikre, genele “götürür”.
Kesinti -herhangi bir genel konumdan tek, özel bir çıkarımdır, düşüncenin hareketi (biliş) genel ifadelerden bireysel nesneler veya fenomenler hakkındaki ifadelere. Tümdengelimli akıl yürütme yoluyla, belirli bir düşünceyi diğer düşüncelerden "türetirler".
analoji- bu, nesneler ve fenomenler hakkında, başkalarıyla benzerlikleri olduğu gerçeğine dayanarak bilgi edinmenin bir yoludur, incelenen nesnelerin bazı özelliklerdeki benzerliğinden, diğer özelliklerdeki benzerlikleri hakkında bir sonuca varılır.
Yöntemlere teorik seviye aksiyomatik, varsayımsal, biçimselleştirme, soyutlama, genelleme, soyuttan somut, tarihsel, sistem analizi yöntemine yükselmeyi içerir.
Aksiyomatik yöntem -bazı ifadelerin kanıtsız olarak kabul edilmesi ve ardından belirli mantık kurallarına göre bilginin geri kalanının bunlardan türetilmesi gerçeğinden oluşan bir araştırma yöntemi.
Varsayımsal yöntem -bilimsel bir hipotez kullanan bir araştırma yöntemi, yani bu etkiye neden olan neden veya bir olgunun veya nesnenin varlığına ilişkin varsayımlar.
Bu yöntemin bir varyasyonu, özü, deneysel gerçeklerle ilgili ifadelerin türetildiği, tümdengelimli olarak birbirine bağlı hipotezler sistemi oluşturmak olan varsayımsal-tümdengelimli bir araştırma yöntemidir.
Varsayımsal tümdengelim yönteminin yapısı şunları içerir:
a) incelenen olayların ve nesnelerin nedenleri ve kalıpları hakkında tahminler (varsayımlar) ortaya koymak,
b) tahminler dizisinden en olası, makul olanın seçimi,
c) Kesinti kullanılarak sonucun (sonuç) seçilen varsayımından (öncül) çıkarılması,
d) hipotezden türetilen sonuçların deneysel doğrulaması.
Resmileştirme- Herhangi bir yapay dilin sembolik biçiminde bir fenomenin veya nesnenin görüntülenmesi (örneğin, mantık, matematik, kimya) ve bu fenomenin veya nesnenin karşılık gelen işaretlerle işlemlerle incelenmesi. Bilimsel araştırmada yapay biçimlendirilmiş bir dilin kullanılması, doğal bir dilin çok anlamlılık, yanlışlık ve belirsizlik gibi bu tür eksikliklerini ortadan kaldırmayı mümkün kılar.
Resmileştirirken, araştırma nesneleri hakkında akıl yürütmek yerine, işaretlerle (formüllerle) çalışırlar. Yapay dillerin formülleri ile işlem yaparak, herhangi bir pozisyonun doğruluğunu kanıtlamak için yeni formüller elde etmek mümkündür.
Biçimlendirme, algoritma ve programlamanın temelidir ve bu olmadan bilginin bilgisayarlaştırılması ve araştırma süreci yapamaz.
Soyutlama- çalışılan konunun bazı özelliklerinden ve ilişkilerinden zihinsel dikkat dağılması ve araştırmacıyı ilgilendiren özelliklerin ve ilişkilerin seçimi. Genellikle soyutlama yapılırken, incelenen nesnenin ikincil özellikleri ve bağlantıları, temel özelliklerden ve bağlantılardan ayrılır.
Soyutlama türleri: kimlik, yani çalışılan konuların ortak özelliklerini ve ilişkilerini vurgulamak, içlerinde özdeş olanı kurmak, aralarındaki farklılıklardan soyutlamak, nesneleri özel bir sınıfta birleştirmek; izolasyon, yani bağımsız araştırma konuları olarak kabul edilen bazı özellikleri ve ilişkileri vurgulamak. Teoride, diğer soyutlama türleri ayırt edilir: potansiyel fizibilite, gerçek sonsuzluk.
genelleme- nesnelerin ve fenomenlerin genel özelliklerinin ve ilişkilerinin kurulması; Belirli bir sınıfın nesnelerinin veya fenomenlerinin temel, temel özelliklerini yansıtan genel bir kavramın tanımı. Aynı zamanda, genelleme, temel değil, bir nesnenin veya olgunun herhangi bir işaretinin seçiminde ifade edilebilir. Bu bilimsel araştırma yöntemi genel, özel ve bireyin felsefi kategorilerine dayanmaktadır.
Tarihsel yöntemtarihsel gerçekleri tespit etmekten ve bu temelde, hareketinin mantığının açığa çıktığı tarihsel sürecin böylesine zihinsel bir yeniden inşasından oluşur. Çalışma nesnelerinin kronolojik sırayla ortaya çıkışı ve gelişiminin incelenmesini içerir.
Soyuttan somut olana tırmanmakbir bilimsel biliş yöntemi olarak, araştırmacının önce çalışılan konunun (fenomenin) ana bağlantısını bulması, ardından farklı koşullarda nasıl değiştiğinin izini sürmesi, yeni bağlantılar açması ve bu şekilde özünü bütünüyle yansıtmasıdır.
Sistem yöntemibir sistemin (yani belirli bir malzeme veya ideal nesneler kümesi), bileşenlerinin bağlantılarının ve bunların dış çevre ile bağlantılarının incelenmesinden oluşur. Bu karşılıklı bağlantıların ve etkileşimlerin, sistemin kurucu nesnelerinde bulunmayan yeni özelliklerinin ortaya çıkmasına yol açtığı ortaya çıktı.
TO ampirik yöntemlerşunları içerir: gözlem, açıklama, sayma, ölçüm, karşılaştırma, deney, simülasyon.
GözlemDuyguları kullanarak nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerinin doğrudan algılanmasına dayanan bir biliş yöntemidir. Gözlem sonucunda araştırmacı, nesnelerin ve olayların dışsal özellikleri ve ilişkileri hakkında bilgi sahibi olur.
Araştırmacının çalışma konusu ile ilgili konumuna bağlı olarak, basit ve dahil edilmiş gözlem ayırt edilir. Birincisi, araştırmacı nesnenin dışında, gözlemlenen faaliyetlere katılımcı olmayan bir kişi olduğunda, dışarıdan gözlemdir. İkincisi, araştırmacının açık veya gizli olarak gruba dahil olması, bir katılımcı olarak faaliyetiyle karakterizedir.
Gözlem doğal bir ortamda gerçekleştirildiyse, o zaman saha gözlemi olarak adlandırılır ve çevre koşulları, durum araştırmacı tarafından özel olarak yaratılmışsa, o zaman laboratuvar olarak kabul edilecektir. Gözlem sonuçları protokollere, günlüklere, kartlara, filmlere ve diğer yollarla kaydedilebilir.
Açıklama- Bu, örneğin gözlem veya ölçüm yoluyla oluşturulan, incelenen nesnenin özelliklerinin sabitlenmesidir. Açıklama:
doğrudan, araştırmacı nesnenin özelliklerini doğrudan algıladığında ve gösterdiğinde;
araştırmacı, başka kişiler tarafından algılanan bir nesnenin işaretlerini not ettiğinde aracılık edilir.
Puan- Bu, özelliklerini karakterize eden araştırma nesnelerinin veya parametrelerin nicel oranlarının tanımıdır. Nicel yöntem, istatistikte yaygın olarak kullanılmaktadır.
ÖlçümBelirli bir miktarın sayısal değerinin bir standart ile karşılaştırılarak belirlenmesidir. Adli tıpta ölçüm şunları belirlemek için kullanılır: nesneler arasındaki mesafe; araçların, bir kişinin veya diğer nesnelerin hareket hızı; belirli olayların ve işlemlerin süresi, sıcaklık, boyut, ağırlık vb.
karşılaştırma- bu, iki veya daha fazla nesnenin doğasında bulunan özelliklerin, aralarında bir farkın oluşturulması veya içlerinde ortak bulunan özelliklerin bir karşılaştırmasıdır.
Bilimsel araştırmada, bu yöntem, örneğin, farklı devletlerin devlet ve yasal kurumlarını karşılaştırmak için kullanılır. Bu yöntem, çalışmaya, benzer nesnelerin karşılaştırılmasına, içlerinde ortak ve farklı olanların belirlenmesi, avantaj ve dezavantajlarına dayanmaktadır.
DeneyBir olgunun yapay olarak yeniden üretilmesi, belirli koşullar altında ortaya konan hipotezin test edildiği bir süreçtir.
Deneyler çeşitli nedenlerle sınıflandırılabilir:
bilimsel araştırma dalları tarafından - fiziksel, biyolojik, kimyasal, sosyal vb.
araştırma aracının nesne ile etkileşiminin doğası gereği - geleneksel (deneysel araçlar, incelenen nesne ile doğrudan etkileşime girer) ve model (model, araştırma nesnesinin yerini alır). İkincisi zihinsel (zihinsel, hayali) ve materyal (gerçek) olarak ikiye ayrılır.
Bu sınıflandırma ayrıntılı değildir.
ModellemeAraştırma nesnesi hakkında, ikamelerinin yardımı ile bilgi edinmektir - bir analog, bir model. Bir model, bir nesnenin zihinsel olarak temsil edilen veya maddi olarak var olan bir analogu olarak anlaşılır.
Model ile modellenen nesne arasındaki benzerliğe dayanarak, onunla ilgili sonuçlar analoji yoluyla bu nesneye aktarılır.
Modelleme teorisi aşağıdakileri birbirinden ayırır:
1) ideal (zihinsel, sembolik) modeller, örneğin çizimler, notlar, işaretler, matematiksel yorumlama şeklinde;
2) malzeme (doğal, malzeme - fiziksel) modeller, örneğin, maketler, mankenler, muayeneler sırasında deneyler için nesneler-analoglar, bir kişinin görünüşünün M.M. yöntemine göre yeniden yapılandırılması. Gerasimov.
FEDERAL EĞİTİM AJANSI
MOSKOVA BÖLGESEL DEVLET ÜNİVERSİTESİ
L.P. Krivshenko,
Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.
BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN METODOLOJİSİ VE YÖNTEMLERİ
MOSKOVA 2007
Bilimsel araştırma metodolojisi ve yöntemleri
Eğitimi
Hakem: Ph.D., prof. Lyamzin M.A.
not
Kılavuz, okul çocuklarının ve ilk ve orta mesleki eğitim öğrencilerinin öğretimini geliştirme sorunlarını çözmek için bilimsel araştırma düzenlemenin metodolojisi ve yöntemlerini anlatır. Araştırma yöntemleri, deneyler, çoğu zaman hazırlıksız bir izleyici kitlesi arasında teknik ve doğa bilimleriyle ilişkilendirilir ve bu alanlarda gerçekten teorik ve metodolojik öneriler vardır. Bu kılavuz, deney lideri olan - öğretmenin ana araçları olarak - psikoloji ve pedagojiye özel önem vererek insani yardım alanındaki deneysel faaliyetlerin özelliklerini ortaya koymaktadır. Ek, kişilik araştırma yöntemlerini içerir. Kılavuz hem öğretmenler hem öğrenciler ve veliler için ilgi çekici olabilir.
Konu 1. Gerçeklik biliş sistemi olarak bilim. 4
Konu 2. Bilimsel araştırma kavramı 10
Konu 3. Araştırma metodolojisi 25
Konu 4. Psikoloji ve pedagojide bilimsel araştırmanın özellikleri 38
Konu 5. Bilimsel bilgi sisteminde psikoloji 53
Konu 6. Psikolojide araştırma yöntemleri 59
Konu 7. Bilimsel bilgi sisteminde pedagoji 68
Konu 8. Pedagojide araştırma yöntemleri 75
Konu 1. Gerçeklik biliş sistemi olarak bilim.
Bilimsel ilkeler
Bilimsel bilginin oluşumu
Bilimsel bilgi sistemi
Sosyal bir kurum olarak bilim
Bir şeyi akıllıca kanıtlamak için tek başına akıl yeterli değildir.
F. Chesterfield
Eski zamanlardan beri insanlık, çevreleyen gerçekliğin işleyiş modellerini belirlemeye ve temelde dünyanın resmini yeniden üretmeye çalıştı. Toplumun talepleri, yeni bilginin edinilmesini ve gerçekliği düzeltmek için kullanılmasını zorunlu kılıyordu. Bu talepleri karşılamak için dünya görüşünün çeşitli gereksinimleri karşılaması gerekiyordu. : nesnellik, genellik, güvenilirlik ve bilgiyi aktarma yeteneği. Medeniyetin gelişmesi boyunca dünya ile ilgili fikirlerin alınmasına ve aktarılmasına katkı sağlayan sosyal kurumlar oluşmuş, ancak bilimsel düzeye hemen ulaşamamıştır. Çeşitli dönemlerde, dini kurumlar, felsefi ve tıp okulları bilginin üretimi, korunması ve aktarılması için sosyal kurumlar olarak hizmet etti. Onlarla eş zamanlı olarak, dünyanın çeşitli bilimsel bilgi sistemlerinin ortaya çıkmaya başladığı bir çerçeve içinde bilimsel öncesi ve günlük bilgi sistemi vardı.
İlk bilim, antik çağda felsefeydi, ancak daha sonra anlayışı modern olandan önemli ölçüde farklıydı - felsefe, belirli bir çağda bilinen dünya hakkındaki tüm bilgileri birleştiren her şeyi kapsayan bir bilgelik olarak kabul edildi. Daha sonra bilgi genişledikçe, felsefeden yavaş yavaş ayrı bilimsel sistemler ortaya çıkmaya başladı.
XU11-XU111 yüzyıllarda. bilimin sosyal bir kurum olarak oluşumu başladı - özellikle dünya hakkında güvenilir ve güvenilir fikirler elde etmek için tasarlandı. Bu dönemde, önceki dönemlerin okült karakteristiğinin aksine, bilimsel bilginin açık doğasını sağlayan üniversiteler, ulusal akademiler ve bilimsel süreli yayınlar oluşturuldu.
Herhangi bir bilim nasıl başladı - bazı bilge araştırma ve bilgi için bir sorun gördüğü gerçeğinden. Bilgi ve cehalet çatışması geleneksel olarak bir sorun olarak kabul edilir. Kişisel bilgi ile cehaletin çarpışmasından bahsediyorsak, bu eğitimsel bir problemdir, yani. bir birey veya bir grup insan için bir sorun, ancak bir bütün olarak insanlık için değil. Ve evrensel bilgi evrensel cehaletle çarpışırsa, o zaman hakkında konuşabiliriz
bilimsel problem. Şema 1, sorunsallık düzeyini göstermektedir.
Bununla birlikte, bir problem alanının felsefi bilgi yığınından tam olarak izole edilmesi, henüz bilimin ortaya çıkışından bahsetmemektedir. Araştırmacılar, belirli bir fenomen katmanını, gerçeklerin bir açıklaması ve olası açıklamaları dahil olmak üzere bir bilimsel bilgi nesnesine dönüştürürse, bu henüz bilimin statüsünü vermez. Ve ne veriyor? Bilimde öznel bilgiye, günlük bilgiye yer yoktur ve sadece değil. Zanaat öğrenmenin sıkı çalışma, zaman, çalışma ve bazen de yetenek gerektirmesine rağmen teorik temeli olmayan bir beceri olduğu için bilim olmadığı bilinmektedir. Ancak teorik şemaları olan din de bir bilim değildir, çünkü akıl yürütmesi hiçbir zaman pratikle sınanmamıştır ve hatta onun tarafından daha az doğrulanmıştır. Bilimsel araştırma neleri içerir? İşin garibi, bilim tanımlayıcı bir aşamayla başlar, ancak bu aşamada henüz bir bilim değildir. Bu aşamada gerçekler tanımlanır, ardından sistematik hale getirilir ve açıklanır. Bu temelde, teorik bir temel ortaya çıkar - gerçeklik hakkında güvenilir bir bilgi sistemi (pratikle doğrulamanın ortaya çıktığı yer burasıdır). Teorik temel, belirli yasaların türetilmesine - fenomenlerin kararlı, tekrarlayan bağlantıları - türetilmesine izin vermezse kusurlu olacaktır. Öngörü işlevi bilimin statüsü açısından çok önemlidir; onsuz bilim de savunulamaz. Yukarıdakiler, Şema 2 ile özetlenebilir.
Bilim adamları hukuk kavramını ve kalıpları farklı şekillerde tanımlar. Bir yasanın fenomenler ve olaylar arasında koşulsuz, tekrar eden, istikrarlı bir bağlantı olduğu fikrine daha yakınız. Doğal olarak, herhangi bir yasanın işlediği belirli bir uygulama çerçevesi vardır. Evrensel yasalarla ilgili konuşmalar oldukça keyfidir. Ek olarak, yasalar en çok doğal, kesin bilimler sisteminde konuşulurken, insani bilgi sisteminde düzenlilikler hakkında konuşmak gelenekseldir - olayların ve olayların tekrarlayan, istikrarlı, ancak koşullu bağlantıları. Bu kongre, her şeyden önce, çalışma alanının - bir kişinin - çeşitliliği ve karmaşıklığı tarafından belirlenir.
Şema 2.
Bugün bilim, işlevleri şunlardır: gerçeklik hakkındaki nesnel bilginin geliştirilmesi ve teorik sistematize edilmesi; teorik gelişmelerin pratikte kullanılması; araştırmanın gelişimini ve sonuçlarını tahmin etme yeteneği. Bilimsel olgunun çok yönlü doğası nedeniyle bu işlevleri yerine getirme olasılığı vardır:
sosyal bir kurum olarak bilim (bir bilim adamları topluluğu, bir dizi bilimsel kurum ve yardımcı yapı);
sonuç olarak bilim - bilimsel bilgi, dünya hakkında bir fikir sistemi;
bir süreç olarak bilim - doğrudan bilimsel araştırma, genelleştirilmiş, güvenilir, nesnel ve yayınlanmış bilgi elde etme süreci;
Bilimin sosyal bir kurum olarak oluşumu. Bilimin en önemli amacı, hem halihazırda formüle edilmiş hem de yalnızca toplumun gelecekteki olası taleplerine uygun olarak yeni bilgi edinmektir. Bu talepleri karşılamak için bilginin genellik, güvenilirlik, iletişim, tarafsızlık gibi özelliklere sahip olması gerekir.
İnsan toplumu tarihi boyunca, bilginin bu özelliklerini sağlayan sosyal kurumlar oluşturulmuştur. Sosyal Enstitü -sürekli olarak yeniden üretilen değerler, normlar, kurallar (resmi ve gayri resmi), ilkeler sistemini ifade eden bir kavram; başlangıç, toplumun üyelerini bir ilişkiler, roller ve statüler sistemi içinde organize etmek. Sosyal kurumlar, belirli organizasyonlardan ayırt edilmelidir. Bununla birlikte, sosyal bir kurum olarak bilim, araştırma çalışmaları yürüten belirli kuruluşları birleştirir - bunlar, her şeyden önce, yüksek öğretim kurumları (akademiler, üniversiteler, enstitüler), endüstri enstitüleri, ileri eğitim enstitüleri vb.
Uygun altyapı olmadan hiçbir bilimsel çalışma mümkün değildir. Bunlar, bilimsel hizmetlerin sözde organları ve örgütleridir: sosyal bir kurum olarak bilimin alt dalları olan bilimsel yayınevleri, bilimsel dergiler, bilimsel enstrüman yapımı vb.
Toplumsal bir kurum olarak bilim, ancak özel olarak eğitilmiş nitelikli bilimsel personelin varlığında işleyebilir. Bilimsel personelin eğitimi, lisansüstü çalışmalar veya bir fen bilgisi adayının bilimsel derecesi düzeyinde rekabet yoluyla gerçekleştirilir. En yüksek niteliklere sahip bilim adamları, fen bilimleri doktoru bilimsel derecesi düzeyinde doktora çalışmaları veya araştırma çalışmaları yoluyla bilim adayları arasından eğitilir. Dünya bilim topluluğu düzeyinde, bir bilim adayının bilimsel derecesi, felsefe doktoru derecesine karşılık gelir ve bilim doktorunun bilimsel derecesi, sırasıyla teknik veya insani bilimlerde bir teknoloji veya felsefe profesörü doktoruna karşılık gelir.
Akademik derecelerin yanı sıra, yüksek eğitim kurumlarının öğretmenleri, ileri eğitim enstitüleri de ödüllendirilir. akademik unvanlarpedagojik niteliklerinin bir aşaması olarak: Bölümde bir doçent (esas olarak bilim adayları arasından, üniversitede öğretim deneyimi ve yayınlanmış bilimsel çalışmalar varlığında) ve bir profesör (esas olarak büyük bilimsel çalışmaların varlığında bilim doktorlarının sayısından) - ders kitapları, monografiler vb.) . Sektörel bilimsel enstitülerde, bölümdeki doçentlik, uzmanlık dalında kıdemli araştırma görevlisi veya doçent unvanına karşılık gelir ve bölümdeki profesör unvanı, uzmanlık alanında profesördür.
Şu anda, birçok orta öğretim kurumu üniversitelerden veya bilimsel kuruluşlardan bilimsel ve pedagojik personeli davet etmektedir. Bu eğilim, tıpkı eğitim kurumlarının liderleri ve öğretmenleri arasından bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi gibi son derece umut vericidir. Genel eğitim okullarında, spor salonlarında ve ilk ve orta mesleki eğitimin eğitim kurumlarında giderek daha fazla adayın ve bilim doktorunun istihdam edilmesi, bu eğitim kurumlarının giderek araştırma faaliyetlerine katılacağını düşündürmektedir.
Konu 2. Bilimsel araştırma kavramı
araştırma kavramı
bilimsel araştırma gereksinimleri
araştırma terminolojisi
"Var olan her şey yeterlidir
varlığının temeli "
G. Leibniz
Bilimsel araştırmanın özgüllüğü büyük ölçüde yürütüldüğü bilim alanına bağlıdır. Ancak bunun bilimsel bir çalışma olduğunu anlamayı mümkün kılan ortak özellikler var. Bilimsel araştırma, her şeyden önce araştırmacının bağımsız yaratıcı araştırmasıyla ilişkilidir. Bununla birlikte, bu yaratıcı araştırma, geçmiş bilimsel deneyimlerin ayrıntılı ve kapsamlı bir çalışmasına dayanmaktadır. Aşağıda tartışıldığı gibi, bilimsel araştırmanın sorunlu doğasının düzeyini anlamak önemlidir. Sorunu bilimin önceki kazanımlarını incelemeden ortaya koyarsak, eğitici bir görev alabiliriz, yani bir bisiklet icat edebiliriz. Bilimsel teorilerin, fikirlerin ve kavramların, bilimsel bilginin yöntem ve araçlarının geliştirilmesinde sürekliliğe ihtiyaç vardır. Bilimin gelişimindeki her yüksek aşama, daha önce birikmiş değerli olan her şeyin korunmasıyla bir önceki aşamanın temelinde ortaya çıkar.
Ancak bilim farklı şekillerde gelişir, süreklilik kalkınma için zorunlu, vazgeçilmez bir seçenek değildir. Bilimin gelişiminde, bilimin teorik temellerinin, kavramlarının ve fikirlerinin sisteminin nispeten sakin (evrimsel) gelişme ve fırtınalı (devrimci) çöküş dönemleri ayırt edilebilir. Bilimin evrimsel gelişimi, daha önce benimsenen teorilerin, kavramların, ilkelerin genişlemesi, iyileştirilmesi ve iyileştirilmesi ile bağlantılı olarak mevcut teorik görüşler çerçevesinde yeni gerçeklerin, deneysel verilerin kademeli olarak biriktirilmesi sürecidir. Bilimdeki devrimler, önceden kurulmuş olan görüşlerin köklü bir çöküşü ve yeniden yapılandırılması başladığında, yeni verilerin birikiminin bir sonucu olarak temel hükümlerin, kanunların ve ilkelerin revizyonu, önceki görüşlerin çerçevesine uymayan yeni fenomenlerin keşfi ile ortaya çıkar. Ancak bu durumda, kırılan ve atılan önceki bilginin içeriği değil, yanlış yorumlanmasıdır, örneğin gerçekte yalnızca göreceli, sınırlı bir karaktere sahip olan yasaların ve ilkelerin yanlış evrenselleştirilmesi.
Dahası, bilgi doğru olmalıdır. Sadece şu veya bu içeriğin gerçeği hakkında iletişim kurmakla kalmayıp, aynı zamanda bu içeriğin neden doğru olduğuna dair nedenler de vermesi bilimsel bilginin karakteristiğidir (örneğin, bir deneyin sonuçları, bir teoremin kanıtı, mantıksal sonuç, vb.). Bu nedenle, bilimsel bilginin doğruluğunu karakterize eden bir işaret olarak, yeterli geçerliliğinin gerekliliğine işaret ederler. Böylece, bilimsel ve dini sistemleri ayırt etmek mümkündür - bunların dünyayı tanımanın iki farklı yolu olduğunu varsayarsak. Biri bilim, gerçeğin ispatına dayanır, diğeri ise din, tanım gereği ispat gerektirmeyen gerçeğe inanmaya dayanır. Bu kutuplar arasında dünyanın başka bir bilgi sistemi vardır, her şeyden önce insanın manevi, duyarlı dünyası - bu sanattır. Bize göründüğü gibi sanat, bir kişi hakkındaki belirli fikirlerin doğruluğuna dair bir tür kanıt ve inanç birleşimidir. Bu, şema ile gösterilebilir.
Şema 3. Gerçeklik hakkında fikir edinmenin yolları
Doğal olarak, bu şemanın bileşenlerinin birbirini dışlamadığını hayal etmeniz gerekir - bunlar dünyanın ve bir kişinin farklı görüşleridir ve araştırma faaliyetleriyle karşılaşan herhangi bir kişi için aynı nesneyi farklı gözlerle ve farklı açılardan değerlendirme yeteneğinin resmi daha güvenilir kıldığını açıkça görürsünüz. ... Bu şema yalnızca, bilimin otoritelere kör inanca veya hayranlığa güvenemeyeceğini ve din için bunun norm olduğunu söylüyor.
Bilimin gelişiminin sosyal-tarihsel pratiğin ihtiyaçları tarafından koşulluluğu, bilimsel araştırmanın ana yönlerini belirler. Bu, bilimin gelişiminin ana itici gücü veya kaynağıdır. Aynı zamanda, bunun yalnızca uygulama ihtiyaçlarına, örneğin pedagojik, eğitici, ancak özellikle - sosyal ve tarihsel uygulamaya bağlı olduğunu vurguluyoruz. Her bir özel araştırma, belirli uygulama ihtiyaçları tarafından koşullandırılmayabilir, ancak bilimin gelişiminin mantığından takip edilebilir veya örneğin, bilim adamının kişisel çıkarları tarafından belirlenebilir. Bununla birlikte, resmi aşırı basitleştirmeye gerek yoktur. Bilimsel araştırma hem kısa dönem (uygulamalı) hem de uzun dönem (temel) için hesaplanabilir. Öncelikleri sorunu çözülemez, her alan gereklidir. Bir bilim adamının bilimsel yeterliliği, büyük ölçüde, eğitimsiz bir izleyici için açık olmayan araştırmanın faydalarını görme yeteneğine bağlıdır. Burada, bilimin gelişmesinin göreceli bağımsızlığı ortaya çıkıyor. Uygulamanın bilim için sunduğu belirli görevler ne olursa olsun, bu görevlerin çözümü ancak bilim belirli bir uygun seviyeye, gerçekliğin biliş sürecinin tam da gelişiminin belirli aşamalarına ulaştıktan sonra gerçekleştirilebilir. Aynı zamanda, bilimsel görüşleri, bilimsel yapıları yerleşik geleneklere tavırlarla ters düştüğünde, bir bilim adamından genellikle belirli bir cesaret istenir.
Bilimsel araştırmalarda, bir bilim dalının konusunun başka bir bilimin teknik ve yöntemleriyle araştırılabilmesi ve araştırılması için tüm bilim dallarının karşılıklı etkileşimine ve birbirine bağlılığına dikkat edilmelidir. Bunun bir sonucu olarak, niteliksel olarak farklı fenomenlerin özünün ve yasalarının daha eksiksiz ve derin bir şekilde açıklanması için gerekli koşullar yaratılır.
Bilimsel araştırma için vazgeçilmez bir koşul, eleştiri özgürlüğü, bilim konularının engellenmeden tartışılması, çeşitli görüşlerin açık ve özgürce ifade edilmesidir. Doğadaki, toplumdaki ve insandaki fenomenlerin ve süreçlerin diyalektik olarak çelişkili doğası bilimde hemen ve dolaylı olarak açığa çıkarılmadığından, incelenen süreçlerin yalnızca ayrı çelişkili yönleri, mücadele eden görüş ve görüşlere yansıtılır. Böylesi bir mücadele sonucunda, araştırma nesnesine ilişkin farklı görüşlerin başlangıçtaki kaçınılmaz tek yanlılığı aşılır ve bugün gerçekliğin kendisinin en uygun yansıması olan tek bir görüş geliştirilir.
Son olarak, acemi araştırmacının bilim diline dikkat etmesi gerekir. Birçok terim, bizim tarafımızdan günlük düzeyde bilimsel bilgiden farklı olarak anlaşılmaktadır. Başlıca olanları düşünelim.
gerçek (eşanlamlı: olay, sonuç). Bilimsel gerçek, yalnızca belirli bir şekilde sabitlenmiş, kaydedilmiş bu tür olayları, olayları, bunların özelliklerini, bağlantılarını ve ilişkilerini içerir. Gerçekler, bilimin temelidir. Belirli bir dizi gerçekler olmadan, etkili bir bilimsel teori inşa etmek mümkün değildir. I.P.'nin açıklaması Pavlova, gerçekler bir bilim adamının havasıdır. Bilimsel bir kategori olarak gerçek, olgudan farklıdır. Olgu, nesnel bir gerçeklik, ayrı bir olaydır ve bir olgu, birçok fenomenin ve bağlantının, bunların genellemelerinin bir toplamıdır. Gerçek, büyük ölçüde, tüm benzer fenomenlerin genelleştirilmesinin, bunların belirli bir fenomen sınıfına indirgenmesinin sonucudur;
Durum - bilimsel ifade, formüle edilmiş düşünce;
P kavram - genel ve özel işaretleri sabitleyerek genelleştirilmiş ve soyutlanmış bir biçimde nesneleri, olayları ve aralarındaki bağlantıları yansıtan bir düşünce - nesnelerin ve olayların özellikleri. Örneğin, "öğrenciler" kavramı genel eğitim okulları ve mesleki eğitim kurumları öğrencilerini - öğrenciler, öğrenciler, dinleyiciler vb.
Bilimde, genellikle gelişmekte olan bir kavram hakkında konuşurlar, bu da bir kavramın içeriğinin bilimsel veriler biriktikçe ve bilimsel teoriler geliştikçe, giderek daha fazla yeni özellik ve özellik kazandığını ima eder. Bu nedenle, örneğin, "pedagojik süreç" kavramı yakın zamanda yeni bir içerikle tamamlandı - pedagojik teknolojiler, teşhis, test vb. Kavram, yalnızca bir taşıyıcı olan, bir kavramı tanımlamanın bir yolu olan bir terimden ayırt edilmelidir. Örneğin, "pedagojik süreç" terimi. "Pedagojik süreç" kavramı, pedagojik bilim tarafından öğrencileri öğretme ve eğitmenin amaçları, içeriği, biçimleri, yöntemleri ve araçları vb. Hakkında bilinen her şeydir.
Bilimsel bilginin diğer örgütlenme biçimleri arasında kavram özel bir yere sahiptir, çünkü gerçekler, hükümler, ilkeler, yasalar, teoriler kavram sözcükleri ve aralarındaki bağlantılarla ifade edilir, çünkü insan düşüncesinin en yüksek biçimi kavramsal, sözel-mantıksaldır düşünce. (A.M. Novikov 2006). G. Hegel'in yazdığı gibi anlamak, kavramlar biçiminde ifade etmek demektir.
terim "kanıt" çeşitli şekillerde kullanılabilir. İlk olarak, kanıt, şu ya da bu yargının doğruluğunun ya da yanlışlığının kanıtlandığı gerçekler olarak anlaşılır.
İkincisi, kanıt bilgi kaynakları demektir
gerçekler hakkında: kronikler, tanıkların hikayeleri, anılar, belgeler vb. Üçüncüsü, kanıt bir düşünme sürecidir. Mantıkta bu terim tam olarak bu anlamda kullanılır.
Öyleyse kanıt, mantıksal akıl yürütmedir; bu süreçte, herhangi bir düşüncenin doğruluğu ya da yanlışlığı, bilim ve somut pratik tarafından test edilen diğer önermelerin yardımıyla doğrulanır.
Kanıt inançla ilgilidir, ancak onunla aynı değildir: kanıt, bilime ve somut uygulamaya dayanmalıdır.İnançlar, örneğin, inanca, önyargıya, insanların belirli konularda cehaletine, çeşitli mantıksal hatalara dayanabilir.
Gerçeği ispatlamanın özel bir mantıksal yolu olarak ispatın kendi yapısı vardır. Herhangi bir kanıt şunları içerir: tez, argümanlar, gösteri. İspatın mantıksal yapısındaki bu öğelerin her biri kendi özel işlevlerini yerine getirir, dolayısıyla mantıksal olarak doğru bir ispat oluştururken bunların hiçbiri göz ardı edilemez.
Belirtilen öğelerin her birinin mantıksal bir tanımını verelim.
Tez kanıta, ispatlamak istediğiniz doğruluk veya yanlışlık pozisyonu denir. Tez yoksa ispatlanacak bir şey de yoktur. Bu nedenle, tüm kanıta dayalı akıl yürütme tamamen teze tabidir ve onu doğrulamaya (veya çürütmeye) hizmet eder. Kanıt olarak: Tüm muhakemenin asıl amacı tez, onun doğrulanması veya çürütülmesidir.
Tez, hem ispatın başlangıcında hem de herhangi bir zamanda formüle edilebilir. Tez genellikle kategorik bir yargı biçiminde ifade edilir, örneğin: "İspatladığım konum şu şekildedir", "Bu benim tezim", "Kanıtlamam gereken bir görev var", "İşte benim konumum", "Ben Buna derinden inanıyorum ... "ve benzeri. Çoğu zaman tez bir soru şeklinde formüle edilir.
Kanıtlar basit ve karmaşıktır. Temel farkları, karmaşık bir ispatta bir ana tez ve belirli tezlerin olması gerçeğinde yatmaktadır.
Ana tez - Bu, bir dizi diğer hükmün gerekçesinin tabi olduğu bir hükümdür. Özel tez - bu, yalnızca ana tezi ispatlamak için kullanıldığı için tez haline gelen bir önermedir. Kanıtlanmış belirli bir tez, daha sonra ana tezi gerekçelendirmek için bir argüman haline gelir.
Argümanlar (veya kanıt gerekçeleri) tezi doğrulamak veya çürütmek için alıntı yapılan yargılardır. Bir tezi ispatlamak, ileri sürülen tezin doğruluğunu veya yanlışlığını kanıtlamaya yetecek bu tür yargılarda bulunmak demektir.
Tezin ispatındaki argümanlar olarak, herhangi bir gerçek düşünce verilebilir, eğer sadece tezle bağlantılıysa, onu haklı çıkarır. Ana argüman türleri:gerçekler, kanunlar, aksiyomlar, tanımlar, belgesel kanıtlar vb.
Aksiyomlar da ispatın temeli olarak kullanılır. aksiyom kanıt gerektirmeyen bir hükümdür. Kanıtın altında yatan aksiyomların gerçekliği her bir durumda doğrulanmaz, çünkü bu gerçeğin doğrulanması birçok kez daha önce gerçekleştirilmiş ve uygulama tarafından da doğrulanmıştır. Aksiyomlar, içtihatta temel olarak yaygın şekilde kullanılmaktadır. Burada aksiyomların rolü varsayımlar tarafından oynanır.
karine - Bu, yerleşik kabul edilen ve kanıt gerektirmeyen bir hükümdür. Açık değildir ve doğruluğu tartışılmaz göründüğü ve varsayımın içeriğini oluşturan konumdan kaynaklandığı için doğru değildir. Bir varsayım, en yaygın, en yaygın tutumlardan bazılarını formüle eden bir ifadedir.
gösteri (veya ispat biçimi), tezin argümanlarla mantıksal bağlantı yöntemidir. İspatın tezi ve argümanları mantıksal biçimlerindeki yargılardır. Dilbilgisi cümleleri ile ifade edildiklerinde, doğrudan tarafımızdan algılanırlar: yazılırsa tez ve argümanlar görülebilir; konuşulup konuşulmadığını duyun.
İnternet diziniMakro seviyesi ve yöntem bir harcama stratejisi temelinde sosyal tabakaların belirlenmesi. İÇİNDE ilmiaraştırma T.P. Prytvorova geliştirdi ... - Almatı: Gylym, 2004. - 216 s. 2. metodoloji ve metodoloji ilmiaraştırma... - Almatı: Gylym, 2005. - 353 s. 3. ...
UKRAYNA EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
TAVRICHESKY ULUSAL ÜNİVERSİTESİ onları. VE İÇİNDE. Vernadski'nin
Ekonomi Fakültesi
Finans Departmanı
kent dışında olan
Disiplin: "Bilimsel araştırma yöntemleri"
konuyla ilgili: "Bilimsel araştırma yöntemi ve metodolojisi kavramı"
Simferopol, 2009
1. Bilimsel bilginin özü. Araştırma yöntemi ve bilimsel yöntem kavramı
2. Metodoloji kavramı
3. Felsefi ve genel bilimsel bilimsel araştırma yöntemleri
4. Özel ve özel bilimsel araştırma yöntemleri
Kullanılan kaynakların listesi
Bilimsel bilginin özü. Araştırma yöntemi ve bilimsel yöntem kavramı
Bilim, profesyonel insan faaliyetinin diğerleriyle aynı alanıdır - pedagojik, endüstriyel vb. Bilimin tek özgül niteliği, insan faaliyetinin diğer dallarında bilim tarafından elde edilen bilgi kullanılıyorsa, o zaman bilim, asıl amacın bilimsel bilgiyi elde etmek olduğu faaliyet alanıdır.
Bilim ve işlevi gerçeklik hakkındaki nesnel bilginin teorik sistematize edilmesi ve geliştirilmesi olan bir insan etkinliği alanı olarak tanımlanır.
Bir fenomen olarak bilim, son derece çok yönlü bir fenomendir. Her halükarda, bilim hakkında konuşurken, her durumda neyin tehlikede olduğunu açıkça ayırt eden ana yönlerinden en az üçünü akılda tutmak gerekir:
sosyal bir kurum olarak bilim (bir bilim adamları topluluğu, bir dizi bilimsel kurum ve bilimsel hizmet yapısı);
sonuç olarak bilim (bilimsel bilgi);
bir süreç olarak bilim (bilimsel etkinlik).
"Tüm bilimin birliği," diye yazıyordu Karl Pearson "Grammar of Science" adlı eserinde, "materyalinde değil, yalnızca yönteminde yatar." Genel olarak, bilimsel yöntem, mevcut kanıtlara göre fikirleri ve teorileri test etme, değiştirme ve geliştirme sürecidir. Bilimsel yöntem, bir dereceye kadar, sağduyuya dayalı geleneksel rasyonel yaklaşımın bir uzantısıdır.
Bilimsel araştırmanın yönü elbette büyük ölçüde bireysel bilim adamlarının ilgi alanlarına ve meraklarına bağlıdır, ancak çeşitli sosyal faktörler eşit derecede önemlidir. Paranın ve bilimsel ekipmanın mevcudiyeti, bilimsel araştırmaya elverişli bir atmosfer, toplumun ihtiyaçları - tüm bunlar büyük ölçüde hangi sorunların ele alınacağını ve hangilerinin olmaması gerektiğini belirler. Bütün bu sorular bilimsel yöntem tartışmasının ötesine geçer.
Bilimsel yöntem, rasyonel bilginin ana ve en güçlü aracıdır. Ancak, yalnızca amaca yönelik bir araç olarak hizmet eder. Ve hedefler rasyonel bir temelde seçilmez.
Bilimsel yöntemin herhangi bir durumda uygulanması ayrıntılı olarak dikkate alındığında, açıkça ayırt edilebilen ve birbiriyle ilişkili birkaç aşama ayırt edilebilir. İlk aşama, "doğa tarihi" olarak adlandırılabilecek gözlem aşamasıdır. Bu aşamada, doğası esas olarak bir veya birkaç araştırmacının rastgele ilgi alanlarına bağlı olan çok büyük bir heterojen malzeme kütlesi birikimi vardır; bir kısmı kesin ölçümlere dayalıdır ve bir kısmı sadece parça parça tanımlayıcı verilerdir. Daha sonra, mevcut gerçekleri sistematikleştirmek ve muhtemelen tüm veri gövdesinin sistematik bir tanımını elde etmek için bir girişimde bulunulur.
İnsanlar "bilgi" ve "bilim" kavramlarını tanımlamaya alışkındır, bu nedenle bilimsel bilgiden başka bir bilgi düşünmezler. Özü ve özellikleri nedir? Bilimsel yöntemin özü oldukça basit bir şekilde açıklanabilir: bu yöntem, doğrulanabilen, kaydedilebilen ve bir başkasına aktarılabilen fenomenler hakkında böyle bir bilgi edinmenizi sağlar. Bundan, bilimin genel olarak her tür fenomeni değil, yalnızca tekrarlananları incelediği sonucu çıkar. Ana görevi, bu fenomenlerin meydana geldiği yasaları bulmaktır.
Bilim, bu hedefe farklı zamanlarda farklı şekillerde ulaşmıştır. Eski Yunanlılar fenomeni dikkatlice gözlemlediler ve sonra spekülasyon yardımıyla, yalnızca hafızada biriken duyguların verilerine dayanarak aklın gücüyle doğanın uyumuna girmeye çalıştılar. Rönesans sırasında, belirlenen hedefe beş duyunun yardımıyla ulaşılamayacağı aşikar hale geldi - duyularımızın devamı ve derinleşmesinden başka bir şey olmayan cihazlar icat etmek gerekiyor. Aynı zamanda, hemen iki soru ortaya çıktı: cihazların okumalarına ne kadar güvenebilirsiniz ve onların yardımı ile elde edilen bilgileri nasıl kaydedebilirsiniz. İkinci problem, matematiğin doğa bilimlerinde tutarlı bir şekilde uygulanması ve matbaanın icadı ile kısa sürede çözüldü. Aletlerin yardımıyla elde edilen bilginin güvenilirliği hakkında ilk soruyu çözmek çok daha zor olduğu ortaya çıktı. Özünde, henüz nihayet çözülmemiştir ve bilimsel yöntemin tüm tarihi, bu konunun sürekli derinleşmesinin ve değiştirilmesinin tarihidir. Bilim adamları kısa sürede, aletlerin okumalarına, kural olarak, güvenilebileceğini, yani enstrümanlardan bağımsız olarak var olan doğada gerçek bir şeyi yansıttığını fark ettiler. Zamanla bilgi gelişir ve bilim adamlarının daha ince doğa olaylarını doğru bir şekilde tahmin etmelerine izin verir.
Bilimin gerçekleri ve kavramları, rastgele insanlar tarafından rastgele bir zamanda ve genellikle rastgele koşullar altında oluşturuldukları için rastgele görünebilir. Ancak, birlikte ele alındığında, bağlantı sayısının o kadar büyük olduğu, diğerlerini etkilemeden içindeki tek bir bağlantıyı değiştirmenin imkansız olduğu tek bir düzenli sistem oluştururlar. Yeni gerçeklerin baskısı altında, bu sistem sürekli değişiyor ve rafine ediliyor, ancak bütünlüğünü ve kendine özgü bütünlüğünü asla kaybetmiyor. Bir bütün olarak ele alındığında, bilimsel kavramlar sistemi uzun bir evrimin ürünüdür: uzun yıllar boyunca, içindeki eski bağlantıların yerini yeni, daha mükemmel olanlarla değiştirdi ve tamamen yeni kavramlar her zaman dikkate alınarak ve öncekilere dayanarak ortaya çıktı.
Bilim (kelimenin şu anki anlamıyla) 300-400 yıldan fazla bir süredir var olmadı. Böylesine ihmal edilebilir bir süre boyunca, uygar insanların yaşam biçimlerini, dünyaya karşı tutumlarını, düşünce biçimlerini ve hatta ahlaki kategorileri tamamen değiştirdi. Modern bilim çok hızlı bir şekilde gelişiyor, şu anda bilimsel bilgi hacmi her 10-15 yılda bir ikiye katlanıyor. Dünyada yaşamış olan tüm bilim adamlarının yaklaşık% 90'ı çağdaşlarımızdır. Çevremizdeki tüm dünya, insanlığın ne kadar ilerleme kaydettiğini gösteriyor. Böylesine hızlı akan bir bilimsel ve teknolojik devrimin, post-endüstriyel bir topluma geçişin, bilgi teknolojilerinin yaygın bir şekilde tanıtılmasının, klasik iktisat teorisinin yasalarının uygulanmadığı "yeni bir ekonominin" ortaya çıkmasının, insan bilgisinin elektronik bir forma aktarılmasının başlangıcı, depolama, sistemleştirme için çok uygun olmasının ana nedeni bilimdi. Arama ve işleme ve diğerleri ... Bütün bunlar, insan bilişinin ana biçiminin - bugün bilimin, gerçekliğin giderek daha önemli ve temel bir parçası haline geldiğini ikna edici bir şekilde kanıtlıyor. Bununla birlikte, bilişin böylesine gelişmiş bir yöntem, ilke ve zorunlulukları sistemine sahip olmasaydı bilim o kadar üretken olmazdı. Bilim insanının yeteneğiyle birlikte doğru seçilmiş yöntem, fenomenlerin derin bağlantısını öğrenmesine, özlerini ortaya çıkarmasına, yasaları ve kalıpları keşfetmesine yardımcı olur. Bilimin gerçeği bilmek için geliştirdiği yöntemlerin sayısı sürekli artmaktadır. Tam sayılarını belirlemek belki de zordur. Nitekim dünyada yaklaşık 15.000 bilim vardır ve bunların her birinin kendine özgü yöntemleri ve araştırma konuları vardır. Aynı zamanda, tüm bu yöntemler, bir kural olarak, çeşitli kombinasyonlarda ve evrensel, diyalektik bir yöntemle içerdikleri genel bilimsel yöntemlerle diyalektik bağlantı içindedir. Bu durum, herhangi bir bilim adamında felsefi bilgiye sahip olmanın önemini belirleyen nedenlerden biridir. Sonuçta, bilimsel bilginin, yapısının ve araştırma yöntemlerinin eğilimlerini ve gelişim yollarını, kategorilerinin, yasalarının ve ilkelerinin prizmasıyla inceleyen, "varlığın en genel yasaları ve dünyanın gelişimi hakkında" bir bilim olarak felsefedir. Felsefe, her şeye ek olarak, bilim adamına, bilimsel bilginin herhangi bir alanında yapılmasının imkansız olduğu o evrensel yöntemi bahşetmektedir.
Bilimsel bilginin temel özellikleri şunlardır:
1. Bilimsel bilginin temel görevi, gerçekliğin nesnel yasalarını keşfetmektir - doğal, sosyal (sosyal), biliş yasalarının kendisi, düşünme, vb. "Bilimsel bilginin özü, gerekli, doğal olanı bulması gerçeğinde gerçeklerin güvenilir bir şekilde genelleştirilmesinde yatmaktadır. tek - genel ve bu temelde çeşitli fenomen ve olayları öngörür. " Bilimsel bilgi, nesnel yasalar olarak kaydedilen gerekli, nesnel bağlantıları ortaya çıkarmaya çalışır. Eğer durum bu değilse, o zaman bilim de yoktur, çünkü bilimsellik kavramının kendisi kanunların keşfini, incelenen fenomenin özünün derinleşmesini gerektirir.
2. Bilimsel bilginin acil amacı ve en yüksek değeri, esas olarak rasyonel araçlar ve yöntemlerle kavranan nesnel gerçektir, ancak tabii ki, canlı tefekkür katılımı olmadan değil. Bu nedenle, bilimsel bilginin karakteristik bir özelliği nesnelliktir, çoğu durumda kişinin öznesini düşünmenin "saflığını" gerçekleştirmek için öznelci anların mümkün olduğunca ortadan kaldırılmasıdır. Einstein ayrıca şunu yazdı: "Bilim dediğimiz şeyin, neyin sağlam bir şekilde kurulmasını sağlamak için özel görevi vardır." Görevi, süreçlerin gerçek bir yansımasını, neyin nesnel bir resmini vermektir. Aynı zamanda konunun faaliyetinin bilimsel bilgi için en önemli koşul ve ön koşul olduğu unutulmamalıdır. İkincisi, eylemsizlik, dogmatizm ve özür dilemeyi hariç tutarak gerçekliğe yapıcı ve eleştirel bir tutum olmadan uygulanamaz.
3. Bilim, diğer biliş biçimlerinden daha büyük ölçüde, çevreleyen gerçekliği değiştirmek ve gerçek süreçleri kontrol etmek için bir "eylem rehberi" olmak üzere pratikte somutlaştırılmaya odaklanır. Bilimsel araştırmanın yaşamsal anlamı şu formülle ifade edilebilir: "Öngörmek için bilmek, pratik olarak hareket etmek için öngörmek" - sadece şu anda değil, gelecekte de. Bilimsel bilgideki tüm ilerlemeler, bilimsel öngörü gücündeki ve kapsamındaki artışla ilişkilidir. Süreçleri kontrol etmeyi ve yönetmeyi mümkün kılan öngörüdür. Bilimsel bilgi, sadece geleceği öngörme olanağını değil, aynı zamanda bilinçli oluşumunu da açar. “Bilimin, faaliyete dahil edilebilecek nesnelerin (gerçek ya da potansiyel olarak gelecekteki gelişiminin olası nesneleri olarak) incelenmesine yönelmesi ve bunların işleyiş ve gelişimin nesnel yasalarına uyma çalışmaları, bilimsel bilginin en önemli özelliklerinden biridir. Bu özellik, onu diğer insan bilişsel etkinlik biçimlerinden ayırır. " Modern bilimin temel bir özelliği, uygulamayı belirleyen güç haline gelmesidir. Bilimsel laboratuvarlarda birçok modern üretim süreci doğmuştur. Bu nedenle, modern bilim sadece üretimin ihtiyaçlarına hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda teknik bir devrim için giderek artan bir ön koşul olarak hareket eder. Önde gelen bilgi alanlarında geçtiğimiz on yıllardaki büyük keşifler, üretim sürecinin tüm unsurlarını kucaklayan bilimsel ve teknolojik bir devrime yol açtı: kapsamlı otomasyon ve makineleşme, yeni enerji türlerinin geliştirilmesi, hammaddeler ve malzemeler, mikro kozmosa ve uzaya giriş. Sonuç olarak, toplumun üretici güçlerinin devasa bir gelişmesi için ön koşullar oluşturuldu.
4. Epistemolojik plandaki bilimsel biliş, bilginin karmaşık ve çelişkili bir yeniden üretim sürecidir; dilde sabitlenmiş - doğal ya da - daha karakteristik olan - yapay (matematiksel sembolizm, kimyasal formüller, vb.) Entegre bir gelişen kavramlar, teoriler, hipotezler, yasalar ve diğer ideal formlar sistemi oluşturur. .P.). Bilimsel bilgi sadece unsurlarını sabitlemekle kalmaz, bunları sürekli olarak kendi temelinde yeniden üretir, kendi normlarına ve ilkelerine göre şekillendirir. Bilimsel bilginin gelişiminde, teorilerde ve ilkelerde bir değişime yol açan sözde bilimsel devrimler ve bilginin derinleştiği ve detaylandırıldığı evrimsel, sessiz dönemler değişiyor. Kavramsal cephaneliğinin bilim tarafından sürekli kendini yenileme süreci, bilimsel karakterin önemli bir göstergesidir.
5. Bilimsel kavrama sürecinde, genellikle çok karmaşık ve pahalı olan (senkrofazotronlar, radyo teleskopları, roket ve uzay teknolojisi vb.) Cihazlar, aletler, diğer sözde "bilimsel ekipman" gibi özel malzeme araçları kullanılır. Ek olarak, bilim, diğer biliş biçimlerinden daha büyük ölçüde, nesnelerinin ve kendisinin incelenmesi için modern mantık, matematiksel yöntemler, diyalektik, sistemik, varsayımsal-tümdengelim ve diğer genel bilimsel yöntemler gibi ideal (manevi) araçların ve yöntemlerin kullanılmasıyla karakterize edilir. ve yöntemler (aşağıya bakın).
6. Bilimsel bilgi, kesin kanıtlar, elde edilen sonuçların geçerliliği, sonuçların güvenilirliği ile karakterizedir. Aynı zamanda birçok hipotez, tahmin, varsayım, olasılıksal yargı vb. Vardır. Bu nedenle, araştırmacıların mantıksal ve metodolojik eğitimi, felsefi kültürleri, düşüncelerinin sürekli gelişimi, yasalarını ve ilkelerini doğru şekilde uygulama yeteneği burada büyük önem taşımaktadır.
Bir yöntem kavramı (Yunanca "metodos" kelimesinden - bir şeye giden yol), gerçekliğin pratik ve teorik olarak ustalaşması için bir dizi teknik ve işlem anlamına gelir.
Yöntem, bir kişiyi, amaçlanan hedefe ulaşabileceği bir ilkeler, gereksinimler, kurallar sistemi ile donatır. Bir yönteme sahip olmak, bir kişi için belirli sorunları çözmek için belirli eylemleri nasıl, hangi sırayla gerçekleştireceğinin bilgisi ve bu bilgiyi pratikte uygulama yeteneği anlamına gelir.
Yöntem (bir biçimde veya başka bir şekilde) bir dizi belirli kural, teknik, yöntem, bilgi ve eylem normlarına indirgenmiştir. Belirli bir problemi çözmede, belirli bir faaliyet alanında belirli bir sonuca ulaşmada konuya rehberlik eden reçeteler, ilkeler, gereksinimler sistemidir. Hakikat arayışını disipline eder, (doğruysa) enerji ve zamandan tasarruf etmesine, hedefe en kısa yoldan ilerlemesine izin verir. Yöntemin temel işlevi, bilişsel ve diğer etkinlik biçimlerini düzenlemektir. Araştırma yöntemleri ampirik (deneysel - kelimenin tam anlamıyla - duyular yoluyla algılanan) ve teorik olarak ikiye ayrılır.
Araştırma yöntemleri ile ilgili olarak, aşağıdaki durum dikkate alınmalıdır. Epistemoloji, metodoloji, bir tür ikili bölünme, bilimsel yöntemlerin ayrılması, özellikle teorik yöntemler literatüründe her yerde bulunur. Öyleyse, diyalektik yöntem, teori (bir yöntem olarak hareket ettiğinde - aşağıya bakınız), çelişkileri belirleme ve çözme, hipotez oluşturma vb. nedenini açıklamadan (en azından literatürdeki bu tür açıklamaların yazarlarının bulamadığı) biliş yöntemlerini çağırmak gelenekseldir. Analiz ve sentez, karşılaştırma, soyutlama ve somutlaştırma vb. Yöntemler, yani temel zihinsel işlemler, teorik araştırma yöntemleridir.
Ampirik araştırma yöntemleriyle benzer bir ayrım gerçekleşir. Yani, V.I. Zagvyazinsky, deneysel araştırma yöntemlerini iki gruba ayırır:
1. Çalışma, özel yöntemler. Bunlar şunları içerir: literatür çalışması, belgeler ve faaliyetlerin sonuçları; gözlem; anket (sözlü ve yazılı); uzman değerlendirme yöntemi, test etme.
2. Bir veya daha fazla özel yöntemin kullanımına dayanan karmaşık, genel yöntemler: anket; izlenmesi; deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi; deneyimli iş; Deney.
Araştırma yönteminin sınıflandırılmasına yönelik belirli yaklaşımlar vardır (Şekil 1).
İncir. 1 - Araştırma yönteminin sınıflandırılmasına yönelik yaklaşımlar
Ampirik düzeydeki yöntemler arasında gözlem, açıklama, karşılaştırma, sayma, ölçüm, anket, görüşme, test etme, deney, modelleme vb. Yer alır. Teorik seviyenin yöntemleri arasında aksiyomatik, varsayımsal, biçimselleştirme, soyutlama, genel mantıksal yöntemler (analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim, analoji) vb. Yer alır. Metateorik seviye yöntemleri diyalektik, metafizik, hermeneutik vb. diğerleri bunu genel mantıksal yöntemler arasına dahil eder.
Genelliğin kapsamına ve derecesine bağlı olarak yöntemler ayırt edilir (Şekil 2).
İncir. 2 - Kapsamına göre araştırma yönteminin sınıflandırılması
a) genel yöntemler, doğanın herhangi bir konusuyla, herhangi bir bilimle ilgilidir. Bunlar, biliş sürecinin tüm yönlerini, tüm aşamalarını, örneğin soyuttan somut olana yükselme yöntemini, vb. Birbirine bağlamayı mümkün kılan diyalektik yöntemin çeşitli biçimleridir.
b) Özel yöntemler, bir bütün olarak konusuyla değil, yalnızca bir tarafıyla (fenomen, öz, niceliksel yön, yapısal bağlantılar) veya belirli bir araştırma yöntemiyle ilgilidir: analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim. Özel yöntemler şunlardır: gözlem, deney, karşılaştırma ve belirli bir durum olarak ölçüm.
c) Özel yöntemler, yalnızca belirli bir sektörde veya kaynaklandıkları sektörün dışında çalışan özel yöntemlerdir. Böylece, fizik yöntemleri astrofizik, kristal fizik, jeofizik, kimyasal fizik ve fiziksel kimya, biyofiziğin yaratılmasına yol açtı. Kimyasal yöntemlerin yaygınlaşması kristal kimyası, jeokimya, biyokimya ve biyojeokimyanın oluşumuna yol açtı. Birbiriyle ilişkili özel yöntemler kompleksi, genellikle bir konunun çalışmasına uygulanır; örneğin, moleküler biyoloji, birbirleriyle bağlantılarında aynı anda fizik, matematik, kimya ve sibernetik yöntemlerini kullanır.
İlerleme sırasında, yöntemler daha düşük bir kategoriden daha yüksek bir kategoriye geçebilir: özel - özele, özele - genel hale.
Özellikle yöntem çalışmalarıyla meşgul olan ve genellikle metodoloji olarak adlandırılan tam bir bilgi alanı vardır. Metodoloji kelimenin tam anlamıyla "yöntemleri öğretmek" anlamına gelir (bu terim için iki Yunanca sözcükten gelir: "metodos" - yöntem ve "logolar" - öğretim). Her bilim, içinde çözülen görevlerin doğasına bağlı olan farklı yöntemler kullanır. Bununla birlikte, bilimsel yöntemlerin özgünlüğü, sorunların türünden nispeten bağımsız olmalarında yatmaktadır, ancak bunlar, öncelikle bilimsel araştırma süreçlerindeki rollerinde ortaya çıkan bilimsel araştırmanın düzeyine ve derinliğine bağlıdır.
Bilimsel araştırma yöntemi, nesnel gerçekliği bilmenin bir yoludur. Yöntem, belirli bir eylemler, teknikler, işlemler dizisidir.
Ele alınan yöntem kavramından, teknoloji kavramları, prosedürler ve bilimsel araştırma yöntemleri ayırt edilmelidir.
Araştırma tekniği, belirli bir yöntemi kullanmak için bir dizi özel teknik olarak anlaşılır ve araştırma prosedürü, araştırmayı organize etmek için bir yöntem olan belirli bir eylemler dizisidir.
Bir teknik, bir dizi yöntem ve biliş tekniğidir. Örneğin, kriminolojik araştırma metodolojisi, suç, nedenleri ve koşulları, suçlunun kimliği ve diğer kriminolojik fenomenler hakkındaki bilgileri toplama, işleme, analiz etme ve değerlendirme araçlarından oluşan bir sistem, teknikler olarak anlaşılır.
2. Metodolojinin kavramı ve özü
Herhangi bir bilimsel araştırma, belirli kurallara göre belirli yöntem ve yöntemlerle gerçekleştirilir. Bu tekniklerin, yöntemlerin ve kuralların sistemi hakkındaki öğretime metodoloji denir. Ancak literatürdeki "metodoloji" kavramı iki anlamda kullanılmaktadır:
1) herhangi bir faaliyet alanında (bilim, politika, vb.) Kullanılan bir dizi yöntem;
2) bilimsel biliş yönteminin doktrini.
Mevcut genel metodoloji tanımlarını düşünün (Tablo 1).
|
Kaynak |
Tanım |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodoloji (" yöntem "ve" mantık "dan) - yapının doktrini, mantıksal organizasyon, yöntemler ve faaliyet araçları" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodoloji, teorik ve pratik faaliyetleri organize etme ve inşa etme ve aynı zamanda bu sistem hakkında öğretme ilkeleri ve yöntemleri sistemidir" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Etkinlik yöntemlerini öğretmek (yöntem ve" logolar "- öğretim)" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
“Metodoloji - 1) herhangi bir bilimde kullanılan bir dizi araştırma tekniği; 2) dünyanın biliş ve dönüşümü yöntemi doktrini " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
“Metodoloji” kavramının iki ana anlamı vardır: belirli bir faaliyet alanında (bilimde, politikada, sanatta vb.) Kullanılan belirli yöntem ve tekniklerden oluşan bir sistem; bu sistemin doktrini, yöntemin genel teorisi, eylemdeki teori " |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
“Bilim metodolojisinin temel amacı, bilimde yeni bilginin elde edildiği ve kanıtlandığı bu yöntemlerin, araçların ve tekniklerin incelenmesidir. Ancak, bu ana göreve ek olarak, metodoloji genel olarak bilimsel bilginin yapısını, çeşitli bilgi biçimlerinin ve analiz yöntemlerinin ve çeşitli bilimsel bilgi sistemlerinin inşasının içindeki yeri ve rolünü de inceler |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
"Metodoloji, düşünceyi ve etkinliği organize etmenin genel ilkeleri ve biçimleri hakkında bir disiplindir" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Belirli bir sınıftaki problemleri çözmek için genel yaklaşım |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.V. Kraevsky) |
Bir yöntem olarak metodoloji, bilim ile pratiği birbirine bağlamanın yolu |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ÜZERİNDE. Masyukov, uzman grupları kendilerini "metodologlar" olarak adlandırarak ve onların bilimsel yönünü "sistem düşünme etkinliği" metodolojisi olarak oluşturmaya başladı. Bu metodolog grupları (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, vb.) İşçi kolektifleriyle önce eğitim, sonra tarım, siyaset bilimcileriyle vb. "Örgütsel ve faaliyet oyunları" yürütmeye başladı. , onlara oldukça yaygın bir popülerlik kazandıran yenilikçi faaliyetleri anlamayı amaçladı. Buna paralel olarak, bilim adamlarının yayınları, yenilikçi faaliyetlerin - eğitim, mühendislik, ekonomi vb. - analizine ve bilimsel gerekçelendirilmesine adanmış basında görünmeye başladı. ... Son yıllarda, "metodoloji" terimi programcılar arasında tamamen yeni bir "ses" ile yayıldı. Metodolojiye göre, programcılar bunu veya bu tür bir stratejiyi, yani bilgisayar programları oluşturmanın bir veya başka bir genel yöntemini anlamaya başladı. Böylece, araştırma faaliyetlerinin metodolojisi ile birlikte yeni bir yön oluşmaya başladı - pratik faaliyetlerin metodolojisi. Metodoloji, faaliyetlerin organizasyonu doktrinidir. Bu tanım, metodolojinin konusunu - faaliyetlerin organizasyonu - açık bir şekilde belirler. "Örgütlenme" kavramının içeriğini göz önünde bulundurmak gerekir. Organizasyon - 1) iç düzen, yapısı gereği bütünün az çok farklılaşmış ve özerk parçalarının etkileşiminin koordinasyonu; 2) bütünün parçaları arasındaki ilişkilerin oluşmasına ve iyileştirilmesine yol açan bir dizi süreç veya eylem; 3) belirli bir programı veya hedefi ortaklaşa uygulayan ve belirli usul ve kurallara göre hareket eden kişilerden oluşan bir dernek. Bir metodolojinin uygulanmasında her faaliyetin organize edilmesi gerekmediğini unutmayın. Bildiğiniz gibi, insan faaliyeti üreme ve üretken faaliyetler olarak ikiye ayrılabilir (örneğin, bakınız). Üreme faaliyeti bir kalıp, başka bir kişinin faaliyetinin bir kopyası veya kendi faaliyetinizin bir kopyasıdır ve önceki deneyimlerde ustalaşmıştır. Nesnel olarak yeni veya öznel olarak yeni bir sonuç elde etmeyi amaçlayan üretken faaliyet. Üretken faaliyet durumunda, organizasyonuna, yani bir metodoloji uygulamaya ihtiyaç vardır. Faaliyetlerin hedef yönelime göre sınıflandırılmasından devam edersek: oyun-öğrenme-çalışma, o zaman metodolojinin aşağıdaki yönü hakkında konuşabiliriz: Oyun etkinliği metodolojileri Eğitim faaliyetlerinin metodolojisi; Emek metodolojisi, mesleki faaliyet. Bu nedenle, metodoloji faaliyetin organizasyonunu dikkate alır (faaliyet - amaçlı insan etkinliği). Bir etkinliği düzenlemek, onu açıkça tanımlanmış özelliklere, mantıksal bir yapıya ve uygulama sürecine sahip bütünsel bir sisteme yerleştirmek anlamına gelir - zamansal bir yapı (yazarlar, "tarihsel (zamansal) ve mantıksal" bir çift diyalektik kategoriden hareket eder). Mantıksal yapı şu bileşenleri içerir: özne, nesne, nesne, formlar, araçlar, faaliyet yöntemleri, sonucu. Bu yapı ile ilgili olarak dış, faaliyetin aşağıdaki özellikleridir: özellikler, ilkeler, koşullar, normlar. Metodolojinin yapı diyagramı aşağıdaki temel bileşenleri içerir (Şekil 5). Metodoloji yapısının genel çerçevesi İncir. 5 - Metodolojinin yapısının genel özeti Metodolojinin bu şekilde anlaşılması ve inşası, tek bir konumdan ve tek bir mantıkta, literatürde bulunan "metodoloji" kavramının çeşitli yaklaşımlarını ve yorumlarını ve çok çeşitli faaliyetlerde kullanımını genelleştirmeye izin verir. Her bilimin kendi metodolojisi vardır. Nihayetinde, bilimsel araştırma metodolojisi altındaki hem avukatlar hem de filozoflar, biliş yöntemlerinin (yönteminin) doktrinini anlar, yani. bilişsel görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesine yönelik ilkeler, kurallar, yöntemler ve teknikler sistemi hakkında. Buna göre hukuk biliminin metodolojisi, devlet-hukuk fenomenlerini araştırma metotlarının doktrini olarak tanımlanabilir. Aşağıdaki metodoloji seviyeleri vardır (Tablo 2.). Tablo 2 - Temel seviyeler ve metodolojiler 3. Felsefi ve genel bilimsel bilimsel araştırma yöntemleri Genel (felsefi) yöntemler arasında en ünlüleri diyalektik ve metafiziktir. Nesneleri ve fenomenleri incelerken, diyalektik aşağıdaki ilkelerden ilerlemeyi önerir (Şekil 6.).
İncir. 6 - Bilimsel araştırmada diyalektik ilkelerine uygunluk Bilimsel araştırmadaki tüm genel bilimsel yöntemler üç gruba ayrılmalıdır (Şekil 7).
İncir. 7 - Genel bilimsel araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması Genel mantıksal yöntemler analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim, analojidir. Tablo 3'te genel mantıksal araştırma yöntemlerinin ayrıntılı bir tanımını verelim. Tablo 3 - Genel mantıksal araştırma yöntemlerinin özellikleri
Teorik seviyenin yöntemleri aksiyomatik, varsayımsal, biçimselleştirme, soyutlama, genelleme, soyuttan somut, tarihsel, sistem analizi yöntemini içerir. Tablo 4'te bu yöntemlerin temel içeriğinin bir tanımını verelim. Tablo 4 - Teorik yöntemlerin özellikleri
Ampirik seviye yöntemleri şunları içerir: gözlem, açıklama, sayma, ölçüm, karşılaştırma, deney, modelleme. Tablo 5'i kullanarak bu yöntemlerin özünü karakterize edelim. Tablo 5 - Ampirik seviye yöntemlerinin özellikleri
4. Özel ve özel bilimsel araştırma yöntemleri Özel ve özel bilimsel araştırma yöntemleri vardır. Özel, kural olarak, ilgili bilimlerde kullanılır, nesneye ve biliş koşullarına bağlı olarak belirli özelliklere sahiptir. Özel araştırma yöntemleri yalnızca bir bilimsel bilgi dalında kullanılır veya uygulamaları birkaç dar bilgi alanıyla sınırlıdır. Örneğin, özel devlet araştırmaları ve içtihat yöntemleri şunlardır: 1) resmi yasal (özel yasal); 2) somut olarak sosyolojik. Resmi hukuk metodu, devlet ve hukuk fenomenlerini incelemek için özel bir metot ve teknik sistemidir. O içerir: a) hukuk kurallarının bir açıklaması; b) belirli fenomenlerin yasal işaretlerinin oluşturulması; c) yasal kavramların geliştirilmesi; d) yasal kavramların sınıflandırılması; e) doğalarını hukuk biliminin hükümleri açısından belirlemek; f) yasal teoriler açısından açıklamaları; g) yasal uygulamanın tanımı, analizi ve genelleştirilmesi. Bu yöntem, devletin biçimlerini incelerken, organlarının yeterliliğini belirlerken, vb. De uygulanabilir. Belirli sosyolojik yöntemler, durumu ve yasal fenomenleri incelemek için belirli sosyoloji yöntemlerinin uygulanmasına dayanır. Spesifik sosyolojik araştırma, toplumun çeşitli alanlarıyla ilgili sosyal gerçeklerin, fenomenlerin ve süreçlerin bilimsel çalışması, analizi ve sistematikleştirilmesidir. Spesifik sosyolojik araştırma yöntemleri şunları içerir: belgelerin incelenmesi (belgesel yöntem), anketler ve mülakatlar şeklinde anketler, uzman değerlendirme yöntemi ve diğerleri. Sadece fenomenler hakkında bilgi edinme yöntemleri değil, aynı zamanda toplama, işleme ve değerlendirme yöntemleri de önemlidir. Bu bakımdan sosyoloji, örneğin aşağıdaki yöntemleri ayırt eder: tek olayların kaydı (gözlem, sorgulama, belgelerin incelenmesi, vb.); veri toplama (katı, örnek veya monografik araştırma); veri işleme ve analizi (açıklama ve sınıflandırma, tipoloji, sistem analizi, istatistiksel analiz vb.). Tablo 6'yı kullanarak en yaygın somut sosyolojik fenomen araştırma yöntemlerinin özünü ele alalım. Tablo 6 - Ortak sosyolojik araştırma yöntemlerinin özü
Olguların belirli sosyolojik araştırmalarını yürütürken başka yöntemler kullanılır: sosyometri, testler, biyografik, psikolojik ve mantıksal-matematiksel. Kullanılan kaynakların listesi Archibald R.S. Yüksek teknoloji programlarının ve projelerinin yönetimi. - M .: DMK Press, 2002. V.S. Bezrukova Pedagoji. Projektif pedagoji. - Yekaterinburg: İşletme kitabı, 1996. Büyük Sovyet Ansiklopedisi. 3. baskı. - M .: Sovyet Ansiklopedisi, 1968-1979. Descartes R. Yöntem üzerine söylem. Felsefenin başlangıcı. - M: Vezha, 1998. Kağan M.S. İnsan aktivitesi. - M: Politizdat, 1974. Kanke V.A. Bilimin temel felsefi yönleri ve kavramları. XX yüzyılın sonuçları. - M: Logolar, 2000.
Kotarbinsky T. İyi çalışma üzerine inceleme. Başına. Polonya'dan - M .: Ekonomi, 1975. Kochergin A.N. Bilgi yöntemleri ve biçimleri. - M: Nauka, 1990. V.V. Kraevsky Araştırma metodolojisi: İnsani yardım üniversitelerinin öğrencileri ve lisansüstü öğrencileri için bir el kitabı. - SPb .: SPb. Devlet Üniter Teşebbüsü, 2001. V.V. Kraevsky, V.M. Polonsky Bir öğretmen için metodoloji: teori ve pratik. - Volgograd: Değişim, 2001. Leshkevich T.G. "Bilim Felsefesi: Gelenekler ve Yenilikler" M .: PRIOR, 2001 Masyukova N.A. Eğitimde tasarım. - Minsk: Technoprint, 1999. Modern bilimin metodolojik sorunları. - M: Nauka, 1978. Metodoloji: dün, bugün, yarın. 3 ciltte. ed.-comp. Krylov G.G., Khromchenko M.S. - M .: Kültür Politikaları Okulu Yayınevi, 2005. Nikitin V.A. Örgütsel modern kültür türleri: Soyut tez. Kültür Bilimi Doktoru. - Togliatti, 1998. Yeni felsefi ansiklopedi: 4 ciltte - M .: Mysl, 2000. Novikov A.M., Novikov D.A. Metodoloji. M .: Sinteg, 2007. Novikov A.M., Novikov D.A. Eğitim projesi / Pratik eğitim faaliyetlerinin metodolojisi. - M .: Egves, 2004. Novikov A.M. Yeni Çağda Rus Eğitimi: Miras Paradoksları; gelişim vektörleri. - M: Egves, 2000. Bilim felsefesinin temelleri: Lisansüstü öğrenciler için ders kitabı / V.P. Kokhanovsky ve diğerleri - Ed. 2. - Rostov n / a: Phoenix, 2005. Ruzavin G.I. Araştırma metodolojisi: Ders Kitabı. Üniversiteler için el kitabı. - M: BİRİM-DANA, 1999. Sovyet ansiklopedik sözlük. - M: Büyük Rus Ansiklopedisi, 2002. Felsefe // altında. ed. Kokhanovsky V.P. Rostov - yok.: Phoenix, 2000 Felsefi Sözlük. Ed. M.M. Rosenthal. Ed. üçüncü. - M .: Siyasi edebiyat yayınevi, 1972. Felsefi Ansiklopedik Sözlük. - M: Sov. Ansiklopedi, 1983. Shchedrovitsky P.G. Örgütsel etkinlik oyunlarının konularının analizi. - Pushchino, 1987. ilmi araştırma. KAVRAMLAR YÖNTEM VE METODOLOJİLERİ İLMİ ARAŞTIRMA Yöntem ilmi araştırma ...
ARAŞTIRMA TOPLULUĞUNUN DÖRT DÜZEYİ: 1. Endüstri çapında önem düzeyi - sonuçları belirli bir bilimin tüm alanı üzerinde etkisi olan işler 2. Disiplinsel önem düzeyi, sonuçları bireysel bilimsel disiplinlerin gelişimine katkıda bulunan araştırmayı karakterize eder 3. Genel problem önem düzeyi araştırma, sonuçlardır Bir disiplinde bir dizi önemli sorunla ilgili mevcut bilimsel fikirleri değiştiren 4. Özellikle sorunlu önem düzeyi, sonuçları belirli konulardaki bilimsel fikirleri değiştirir
AŞAMA AŞAMALARI AŞAMALAR Tasarım aşaması Kavramsal aşama Bir çelişkiyi ortaya çıkarma Bir problemi formüle etme Araştırma amacını belirleme Kriter seçimi Modelleme aşaması (hipotez oluşturma) 1. Bir hipotez oluşturma; 2. Hipotezin açıklaması (spesifikasyonu). Araştırma tasarım aşaması 1. Ayrıştırma (araştırma hedeflerinin tanımı); 2. Koşulların araştırılması (kaynak olanakları); 3. Bir araştırma programı oluşturmak. Araştırmanın teknolojik hazırlanma aşaması Teknolojik aşama Araştırma aşaması Teorik aşama Deneysel aşama Sonuçların kayıt aşaması 1. Sonuçların onaylanması; 2. Sonuçların kaydı. Refleksif faz
SORUNUN FORMÜLASYONU Bilimsel bir problem, cevabı toplumun biriktirdiği bilimsel bilgide bulunmayan böyle bir soru olarak anlaşılır. Sorun, nesnesi doğrudan nesnel bir gerçeklik değil, bu gerçeklikle ilgili bilimsel bir bilgi durumu olan belirli bir bilgi organizasyon biçimidir.
PROBLEMİN FORMÜLASYONUNUN ALT AŞAMALARI 1. Sorunun ifadesi - soruların ifadesi. Merkezi sorunlu konunun izolasyonu. 2. Sorunun değerlendirilmesi - gerekli koşulların belirlenmesi, kaynak temini, araştırma yöntemleri. 3. Sorunun gerekçelendirilmesi - sorunu çözme ihtiyacının kanıtı, beklenen sonuçların bilimsel ve / veya pratik değeri. 4. Problemin yapılandırılması - ayrıştırma - ek sorular (alt sorular) arayın, bunlar olmadan merkezi - problem - soruya bir cevap almak imkansızdır.
ARAŞTIRMANIN AMACI VE KONUSU Araştırmanın amacı, bilişsel etkinliğinde bilişsel özneye karşı çıkan şeydir - yani bu, araştırmacının ilgilendiği çevreleyen gerçekliğin parçasıdır. Araştırmanın konusu, nesnenin ana, en önemli (araştırmacının bakış açısından) özelliklerini vurgularken, araştırmacının bütünsel nesneyi kavradığı o taraf, bu yön, bu bakış açısı, "izdüşüm" dür.
YENİ SONUÇLAR ELDE EDİLEBİLİR: 1. Yeni (şekilde gölgeli) konu alanı (şekil a) araştırıldı; 2. Daha önce çalışılan konu alanına yeni teknolojiler uygulanır - yöntemler veya biliş araçları (Şekil B) 3. Aynı zamanda, yeni teknolojiler kullanılarak yeni bir konu alanı araştırılmaktadır (Şekil C). Seçenek (Şekil d) temelde imkansızdır!
DÜZENLENME: KONU ALANI GENİŞLİĞİNDE, BT İÇİN GENEL BİLİMSEL SONUÇLARI ELDE ETMENİN DAHA ZORLUĞU "Zayıf" bilimler, en asgari sınırlayıcı varsayımları ortaya koyar (hatta bunları hiç tanıtmaz) ve en belirsiz sonuçları alır. "Güçlü" bilimler, birçok sınırlayıcı varsayımı ortaya koyar, ancak kapsamı çok dar olan (daha kesin olarak, sunulan varsayımlarla açıkça sınırlanan) daha net, daha doğrulanmış sonuçlar elde eder.
"BELİRSİZLİK İLKESİ" Bir düzlemde çeşitli bilimleri koşullu olarak düzenleyebilirsiniz (sonraki slayta bakın): "Sonuçların geçerliliği" - "Uygulanabilirlik alanı (yeterlilik)" ve aşağıdakileri formüle edebilirsiniz (yine koşullu olarak, V. Heisenberg'in belirsizlik ilkesine benzetme yaparak) " belirsizlik ilkesi ": bilimin mevcut gelişim düzeyi, sonuçların" geçerliliği "ve bunların uygulanabilirlik alanları üzerindeki bazı ortak kısıtlamalarla karakterize edilir.
ARAŞTIRMA KONUSU İlk yaklaşımda, araştırma konusu başlangıçta formüle edilmiştir. Ancak, bir kural olarak, araştırma konusu formüle edildiğinde tam bir form alır - sonuçta, vakaların ezici çoğunluğunda, araştırma konusu araştırma konusunu belirtir ve araştırma konusundaki anahtar bir kelime veya cümle, çoğunlukla amacını gösterir. ARAŞTIRMA YAKLAŞIMLARI 2 anlamı 1. İlk anlamıyla, yaklaşım bazı başlangıç \u200b\u200bilkesi, başlangıç \u200b\u200bkonumu, temel konum veya inanç olarak kabul edilir: bütünsel yaklaşım, entegre yaklaşım, işlevsel yaklaşım, sistem yaklaşımı, entegre yaklaşım, kişisel yaklaşım, faaliyet yaklaşımı (kişilik-aktif yaklaşım) ... ARAŞTIRMA YAKLAŞIMLARI 2 anlamlar 2. İkinci anlamda, araştırma yaklaşımı araştırma konusunu çalışmanın bir yönü olarak kabul edilir ve kutup yönlerini, araştırma sürecinin yönlerini yansıtan eşleştirilmiş diyalektik kategorilerine göre sınıflandırılır: temel ve biçimsel yaklaşımlar; mantıksal ve tarihsel yaklaşımlar (mantıksal-tarihsel ve tarihsel-mantıksal yaklaşımlar); nitel ve nicel yaklaşımlar; fenomenolojik ve temel yaklaşımlar; tek ve genel (genelleştirilmiş) yaklaşımlar. 2'den 5. güce \u003d 32 seçenek! ARAŞTIRMANIN AMACININ TANIMI Araştırma konusu ve konusu esas alınarak amacı belirlenir. Çalışmanın amacı, en genel (genelleştirilmiş) biçiminde çalışmanın sonunda ulaşılması gereken şeydir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından, çalışmanın sorununun konusu, amacı ve hedefleri tarafından tanımlanan çerçeve içinde tamamen çözülmesi gerektiği anlaşılmaktadır (aşağıya bakınız).
ARAŞTIRMA SONUÇLARININ GÜVENİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN KRİTERLER 1. Teorik araştırma sonuçlarının güvenilirliğini değerlendirme kriterleri. Teorik araştırmanın sonucu - teori, kavram veya herhangi bir teorik yapı - herhangi bir bilimsel bilgi dalı için aşağıdaki kriterleri karşılamalıdır: 1. Nesnellik; 2. eksiksizlik; 3. tutarlılık; 4. yorumlanabilirlik; 5. doğrulanabilirlik; 6. güvenilirlik. ARAŞTIRMA SONUÇLARININ GEÇERLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN KRİTERLER 2. Ampirik araştırma sonuçlarının güvenilirliğini değerlendirme kriterleri: 1. Kriterler objektif olmalıdır (verilen bilimsel alanda mümkün olduğu kadar). 2. Kriterler yeterli, geçerli olmalı, yani araştırmacının değerlendirmek istediği şeyi tam olarak değerlendirmelidir. 3. Kriterler, incelenen olguyla ilgili olarak tarafsız olmalıdır. 4. Yeterli tamlığa sahip bir dizi kriter, incelenen olgunun, sürecin tüm temel özelliklerini kapsamalıdır.
HİPOTEZ Bir hipotez, gelecekteki bilimsel bilginin (olası bilimsel bilgi) bir modelidir. Bilimsel bir hipotez çifte bir rol oynar: ya gözlemlenen fenomenler ve süreçler arasındaki bazı bağlantı biçimleri hakkında bir varsayım olarak ya da gözlemlenen fenomenler, süreçler ve bunların içsel temelleri arasındaki bağlantı hakkında bir varsayım olarak. Birinci türden hipotezlere açıklayıcı, ikincisine açıklayıcı denir. BİR HİPOTEZ DURUMUNA İLİŞKİN KOŞULLAR: 1. Bir hipotez, ortaya konduğu analiz için tüm olayları ve süreçleri açıklamalıdır. 2. Hipotezin temel test edilebilirliği. 3. Hipotezin mümkün olan en geniş fenomen yelpazesine uygulanabilirliği. 4. Hipotezin mümkün olan maksimum temel basitliği.
ARAŞTIRMA HEDEFLERİNİN TANIM AŞAMASI Bir görev, belirli özel koşullarda verilen faaliyetin amacı olarak anlaşılır. Araştırma görevleri, formüle edilmiş hipotezin test edilmesinin belirli koşullarında özel, nispeten bağımsız araştırma hedefleri olarak hareket eder.
ARAŞTIRMA PROGRAMININ (METODOLOJİSİ) İNŞAATININ AŞAMASI Araştırma metodolojisi, problemin, nesnenin, araştırma konusunun, amacının, hipotezinin, görevlerinin, metodolojik temellerinin ve araştırma yöntemlerinin bir tanımını ve ayrıca planlamayı, yani planlanan çalışmanın uygulanması için bir zaman çizelgesinin geliştirilmesini içeren bir belgedir. ARAŞTIRMANIN TEKNOLOJİK HAZIRLANMA AŞAMASI Deneysel dokümantasyonun hazırlanmasında, gözlem protokollerinin formlarının, anketlerin hazırlanmasında; gerekli deneysel ekipmanın temini veya üretimi, gerekli yazılımın oluşturulması vb. Araştırmanın teknolojik olarak hazırlanma aşaması, her bir bilimsel çalışma için özeldir. ARAŞTIRMANIN TEKNOLOJİK AŞAMASI Çalışmanın tasarımı ve teknolojik hazırlığı aşamasında geliştirilen çalışma malzemeleri ve ekipman kompleksi uyarınca inşa edilmiş bilimsel hipotezin doğrudan doğrulanmasından oluşur. Teknolojik aşama iki aşamadan oluşur: 1) araştırmanın yürütülmesi 2) sonuçların resmileştirilmesi.
ARAŞTIRMANIN AŞAMASI iki aşama içerir: teorik aşama (literatür verilerinin analizi ve sistematikleştirilmesi, kavramsal aygıtın geliştirilmesi, araştırmanın teorik kısmının mantıksal yapısının inşası); ampirik aşama - deneysel çalışma yürütmek.
SINIFLANDIRMA İÇİN GEREKLİLİKLER: 1. Her sınıflandırma yalnızca bir temelde gerçekleştirilebilir. 2. Sınıflandırmanın üyelerinin boyutu, sınıflandırılacak tüm sınıfın hacmine tam olarak eşit olmalıdır. 3. Her nesne yalnızca bir alt sınıfa girebilir. 4. Sınıflandırma üyeleri birbirini dışlamalıdır. 5. Alt sınıflara bölünme sürekli olmalıdır. Teorinin merkezi sistemi oluşturan öğesi (bağlantı) şunlar olabilir: bir kavram, bir fikir, birleşik bir araştırma yaklaşımı, bir aksiyom sistemi veya bir aksiyomatik gereksinimler sistemi, vb. Bir dizi bilim dalında, örneğin kimya, eczacılık, mikrobiyoloji vb. Yeni bir kimyasal madde, yeni bir ilaç, yeni bir aşı vb. Elde etme gerçeği, merkezi bir sistem oluşturan bağlantı görevi görebilir. TEORİNİN MERKEZİ SİSTEM OLUŞTURUCU ELEMANI
TEORİNİN YAPISAL ELEMANLARI: algoritma, aygıt (didaktik, kavramsal aygıt, vb.); sınıflandırılması; kriterler; teknikleri; yöntem; mekanizmalar (mekanizma sınıfları); modeller (temel, öngörücü, grafik, açık, kapalı, dinamik, karmaşık modeller vb.); talimatlar; meşrulaştırma; zeminler; temelleri; paradigmaları; parametreler; dönemlere; yaklaşımlar; kavramlar (kavram geliştirme, kavram sistemleri vb.); resepsiyonlar; prensipler; programları; işlemler; çözeltiler; sistemler (hiyerarşik sistemler, genelleştirilmiş sistemler, vb.); içerik; yolları; tesisler; düzenleri; yapılar; strateji; fazlar; kişiler; taksonomilerin; eğilimler; teknoloji; tipoloji; Gereksinimler; terimleri; fazlar; faktörler (omurga faktörleri, vb.); formlar (form setleri vb.); fonksiyonlar; özellikler (temel özellikler, vb.); hedefler (hedefler kümesi, hedefler hiyerarşisi); aşamalar vb. Güçlü versiyonun bilim dallarında daha fazla teorem, lemma, ifade eklenmiştir.
AMPİRİK SAHNE. DENEYSEL ÇALIŞMA Deneysel ve deneysel çalışma, genellikle araştırmacının zaman bütçesinin önemli bir bölümünü ve hatta bazen çoğunu kaplasa da, yalnızca bir hipotezden başlayarak, daha önce kendisi tarafından yapılan teorik yapıları doğrulamaya veya çürütmeye hizmet eder.
ARAŞTIRMA SONUÇLARININ KAYIT AŞAMASI Sonuçların onaylanma aşaması. Onay, kamuya açık raporlar ve konuşmalar, tartışmalar ve ayrıca yazılı veya sözlü inceleme şeklinde yapılır. Sonuçların sunum aşaması. Onay tamamlandıktan sonra, araştırmacı, araştırmasının sonuçlarının edebi tasarımına ve yayınına geçer. Bilimsel araştırma, dönüşlü bir aşama ile sona erer - "geri dönüş": ilk ve son durumları anlama, karşılaştırma, değerlendirme: - bilimsel faaliyetin amacı - araştırma sonuçlarının nihai değerlendirmesi (öz değerlendirme) - faaliyet konusu, yani kendini - yansıtma - bilimsel bilgi sistemleri - bilimsel yansıma
Web sitesinde BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN METODOLOJİSİ
Bölümdeki malzemeler Aspirin
|
