Bir cümle nasıl özetlenir: okulu hatırlamak. Bir arsa resmi için tekliflerin hazırlanması

§ 1 Planlar için teklif şemaları ve teklifler hazırlamak

Bu derste, basit ve karmaşık cümlelerde gramer temellerini ve homojen terimleri nasıl bulacağımızı hatırlayacağız, bir cümle şemasını ve önceden verilen bir şemaya göre bir cümleyi nasıl hazırlayacağımızı öğreneceğiz.

Genellikle bir diyagram, ana, ana, ana, geleneksel grafik sembollerini kullanan bir şeyin görüntüsü olarak anlaşılır. Genel taslak, detaylar olmadan. Konunun özünü anlamaya yardımcı olur. Örneğin, doğru ve net bir şekilde hazırlanmış bir şema, matematik derslerinde herhangi bir problemi kolay ve hızlı bir şekilde çözmenizi sağlar. Aynı şekilde, doğru bir şekilde oluşturulmuş bir cümle diyagramı, karmaşık bir cümlenin bölümlerini görmeye, ayırt etmeye yardımcı olur. zor cümle homojen üyelere sahip basit bir taneden ve virgülleri doğru bir şekilde yerleştirin.

İlk olarak, basit bir cümle diyagramının nasıl oluşturulduğuna bakalım. Cümle sınırları köşeli parantezlerle gösterilir. Köşeli parantezleri kapatarak, bu cümlenin sonuna karşılık gelen bir noktalama işareti koyduk:. ? ! veya elips. Parantez içinde, cümlenin yalnızca ana üyelerini gösteririz - özne bir satırla ve yüklem iki satırla cümlede takip ettikleri sırayla.

"Düşen yaprakları seviyorum" cümlesi. ilk şema karşılık gelir.

"Son sonbahar geldi" cümlesine. ikinci şema karşılık gelir.

Basit bir cümle homojen üyelere sahip olabilir. Onları da şemada gösteriyoruz. İkincil homojen üyeler bir daire ile gösterilir. Temel terimler homojen ise, dairenin içine karşılık gelen çizgileri çizeriz. Homojen üyeler arasına virgül koymayı unutmayınız. Bazı örneklere bakalım.

Cümlenin gramer temeli çiğ örtüleridir. Homojen küçük üyeler - örtüler (ne?) Zemin, çimen, çalılar.

Cümlenin gramer temeli - Avcı gitmedi, döndü. Burada yüklemler homojendir.

Karmaşık bir cümlede birkaç bölüm vardır. Diyagramda, her bir parçayı ayrı parantez içine alıyoruz, cümle içinde ise birliğin yanı sıra aralarına bir virgül yerleştirilir. Diyagramın sonuna, verilen cümlenin sonuna karşılık gelen noktalama işareti konur.

Kuzey rüzgarı bulutları getirdi ve havada kar taneleri belirdi. [- =] ve [= -].

Bu karmaşık bir cümledir, içinde I birliği ile birbirine bağlanan iki bölüm vardır. Bir diyagram çizdikten sonra, virgül koymamız gerektiğini kolayca görebiliriz.

Sınıfta, yalnızca bir teklif için bir diyagram çizmek değil, aynı zamanda tam tersi de - belirli bir şemaya göre bir teklif hazırlamak için bir görev vardır. Bunu yapmak için, şemayı dikkatlice düşünmeniz, hangi cümlenin hazırlanması gerektiğini belirlemeniz gerekir: basit, homojen üyelerle veya karmaşık. Ardından, şemada belirtilen cümle üyelerinin sırasını görmeniz ve ayrıca noktalama işaretlerine dikkat etmeniz gerekir.

Bir cümleyi önce sadece asıl üyelerle sözlü olarak formüle etmek, sonra dağıtmak (yani küçük üyeler eklemek) ve bir deftere yazmak daha kolaydır.

Önümüzde karmaşık bir cümlenin bir diyagramı var. İçinde A birliği ile birbirine bağlanan iki kısım vardır. Her iki kısımda da önce özne, sonra yüklem gelir. Hangi teklifi alabilirsin? Kedi uyuyakaldı ve fare kaçtı. Dağıtalım: Zencefilli kedi uykuya daldı ve kurnaz fare delikten kaçtı.

Diyagram, ana şeyi vurgulamanıza ve anlamanıza izin veren bir görselleştirmedir. Hızlı ve doğru bir şekilde diyagram oluşturmayı öğrenirseniz, cümlenin yapısını iyi görebileceksiniz. Diyagram size virgüllerin nasıl doğru yerleştirileceğini söyleyecektir. Bu, mektubunuzdaki noktalama hatalarından kaçınmanıza yardımcı olacaktır.

Bölüm 2 Kısa özet dersin konusu hakkında

Basit bir cümlenin şemasını çizerken, ana üyeler, karşılık gelen çizgilerle köşeli parantez içinde ve bir daire içinde homojen üyeler olarak gösterilir. Karmaşık bir cümlenin şemasını çizerken, her bölüm ayrı köşeli parantez içine alınır, aralarına virgül ve bağlaçlar yerleştirilir. Diyagramı, cümlenin sonuna karşılık gelen bir noktalama işareti takip eder.

Kullanılan literatür listesi:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Rus Dili. 3. sınıf için ders kitabı. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. yönergeler"Rus dili" ders kitabına, 3. sınıf. - E.: Balass, 2014 .-- 208s.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ve diğerleri “Rus dili. 5. sınıf için ders kitabı. - E.: Bustard, 2006 .-- 301 s.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Dilbilimsel terimlerin sözlük referans kitabı. - M.: Eğitim, 1985 .-- 400'ler
5. Isaeva NE Çalışma kitabı 3. sınıf için Rusça. - M.: Balass, 2012.-78s.

I. Organizasyonel an

Konuşma terapisti. Benden sonra üç kelimeyi hatırlayıp doğru bir şekilde tekrar eden oturur:

Çay, jöle, komposto;

Meyve suyu, kahve, kakao;

Süt, kefir, kahve;

Borsch, lahana çorbası, pancar;

Kakao, meyve suyu, jöle.

II. ders hedefi mesajı

Konuşma terapisti. Bugün çeşitli eylemler gerçekleştireceğiz ve önerilerde bulunacağız. Bana gel Nina. Gözlerini bağlayacağım ve sen bir yudum alıp ne içtin tahmin et? Nina. Suçlu.

Konuşma terapisti Şimdi suyu boşaltın.

Nina suyu boşaltır.

Çocuklar. Nina suyu boşaltır.

Cümle 2-3 kez tek tek ve sonra hep birlikte tekrarlanır.

Konuşma terapisti. Bana gel, Lenya. Suya dökün. Lenya ne yapıyor?

Lenya su döker.

Çocuklar. Lenya su döker.

Cümle 2-3 kez tekrarlanır ve sonra hep birlikte.

Konuşma terapisti. Düşün çocuklar aynı eylemler Nina ve Lenya tarafından mı yapıldı?

Çocuklar. Çeşitli.

Konuşma terapisti. Doğru. Bir şeye dökebilirsiniz: bir bardağa, bir kavanoza, bir tabağa. Bir şeyden dökebilirsiniz: bir kutudan, bir bardaktan, bir tabaktan. Şu içeceklere bak, başka ne koyabilirsin?

Git, Igor, biraz süt dök. Ve sen, Zhenya, kompostosu dök.

Çocuklar, Igor ve Zhenya hakkında önerilerde bulunur.

Çocuklar, aşçı ne döküyor? Dersin başındaki konuşmamızı hatırla.

Çocuklar. Aşçı çorba, lahana çorbası, pancar çorbası, turşu vb.

Konuşma terapisti. Ve şoför ne döküyor?

Çocuklar. Şoför benzin döküyor.

Konuşma terapisti. Beyler, çorba ekşi olursa veya çay soğursa, dökülebilir mi? Bu eylemi kim yapacak ve bize kim anlatacak?

Çocuklar. Maşa çorbayı ve çayı boşaltır.

Konuşma terapisti. Na-, you- kelimesinin küçük parçalarının doğru şeyi yapmanıza nasıl yardımcı olduğunu tekrar dinleyin.

Sonra çocuklar kalkar ve doğal bir köşeye giderler.

Konuşma terapisti. Çiçeklere bak. İyi büyümeleri için sulanmaları gerekir. Bir sulama kabı al Nina, çiçek tarlaları.

Nina çiçekleri suluyor.

Çocuklar. Nina çiçekleri suluyor.

Konuşma terapisti. Peki bahçıvan, kapıcı ne sular?

Çocuklar cümleler kurar.

Çocuklar. Çiçekleri sulayan bahçıvan, bir çiçeklik. Kapıcı yolu, sokağı suluyor.

Konuşma terapisti bir kez daha çocukların dikkatini po kelimesinin bir kısmının "sulama" kelimesinde göründüğü ve başka bir eylemi ifade ettiği gerçeğine çeker.

III. Oyun "En dikkatli kim?"

Konuşma terapisti: Şimdi oynayalım. Dikkatle dinleyin ve yalnızca na (siz, po, na, sen, na, na, na) kelimesinin bir kısmını söylediğimi duyduğunuzda alkışlayın.

Şimdi hatalarımı düzelt. Kelimenin bazı kısımları açık, açık, birbirinizi karıştırıyorsunuz. Farklı eylemler ortaya çıktı. Örneğin: Annem çorba döküyor. Bahçıvan çiçek yatağını döker. Paşa süt döker. Kapıcı sokağa dökülüyor.

Çocuklar cümleleri doğru eylemle telaffuz eder ve kelimenin ilk bölümünü tonlamalı olarak vurgular.

Çocuklar iki resim kullanarak cümleler kurarlar: bir doktor - bir ilaç, bir sürücü - bir teneke kutu. Masha - meyve suyu, büyükbaba - çay, bahçıvan - çiçekler, baba - su.

Konuşma terapisti. Masanızda resimli zarflar var. Zarfları hesaba alın. "İki" deyince resimleri alın ve önünüze koyun, "üç" deyince bir cümle kurun. Cümleniz kelimelerden birini içermelidir-eylem-

sonuçlar: dökme, dökme, sulama.

Çocuklar şöyle cümleler kurarlar: Annem meyve suyu döker. Baba suyu boşaltır. Doktor ilacı döker. Şoför benzin döküyor.

Bu makale, bir teklif taslağının nasıl doğru bir şekilde oluşturulacağı hakkında konuşacaktır. Kimin ihtiyacı var? İstisnasız herkes. Kısa gönderiler veya yorumlar varsa sosyal ağlar ve haberciler, Rus dilini bilmeden yazabilirsiniz (birçoğunun düşkün olduğu şeydir), o zaman kendi bloglarınız için makaleler yazarken bu kurallara göre yönlendirilmelisiniz. Sonuçta, sitelerinizi ve bloglarınızı ziyaret eden kullanıcılar için okumak çok daha keyifli ve anlaşılır. yetkin konuşma dikkat çeker ve sayfada gecikme olur. Ve elbette, önde gelen kamu veya ticari pozisyonlarda bulunan insanlar için tekliflerin doğru hazırlanması çok önemlidir - okuryazarlık ziyaretçilerin, ortakların ve müşterilerin güvenini arttırır. Cümlelerin kulağa doğru ve güzel gelebilmesi için de belirli şemalara göre düzenlenmesi gerekir. Ayrıca, bu materyal okul çocukları ve öğrencilerin sınavlara hazırlanmalarına veya evde bir ödevi tamamlamalarına yardımcı olacaktır.

Bir Teklifin Eşleştirilmesi için Eylem Planı

Teklif şemasını doğru bir şekilde oluşturmak için belirli bir eylem algoritmasını takip etmek gerekir:

• Yazılı teklifi dikkatlice değerlendirin;
• İfadenin tonlaması ve amacı açısından hangi türe ait olduğunu belirleyin;
• Temeli bulun, teklifin ana fikrini, taşıyan önemli bilgi(özne ve yüklem);

Basit ve karmaşık cümleler

• Baz sayısına göre, teklifin basit (bir baz ile) veya karmaşık (iki veya daha fazla baz ile) olup olmadığını belirleyin;

Karmaşık bir cümledeki parça sayısı nasıl belirlenir

• Basit cümlelerin sınırlarını dik çizgilerle ayırın (ayrıca ortaçları / zarf dönüşleri ve diğer komplikasyonlar);
• Teklifin üyelerini uygun satırlarla vurgulayın;

semboller teklifin üyeleri

• Karmaşık bir cümlenin parçaları (alt veya kompozisyon) arasındaki birlik bağlantısının varlığını ve doğasını belirleyin - bu durumda doğru tanım ne tür bir teklifle uğraştığınızı anlayacaksınız;
• Köşeli parantez içine alın basit cümleler, bileşik veya birleşmeyen kompleksin eşdeğer parçaları oldukları için;

Basit ve karmaşık cümleler için dikdörtgen parantezler

• Parantez içinde, karmaşık yan tümcelerin yapısına dahil edilen yan tümceleri ekleyin;

Göreceli tümceleri belirtmek için parantezler

• Karmaşık bir cümle dikkatlice incelenir ve ana parçadaki (üzerine bir çarpı çizilecek) kelimeden bir yan cümleye bir soru; bu kelimeden yan cümleye bir ok çizin ve üzerine bir soru yazın.

ayrıştırma basit cümle

Çalışma sırasında toplanan tüm bilgiler, bir teklif taslağının doğru bir şekilde hazırlanmasını mümkün kılar. Yukarıdaki eylemlerin tümünü tamamladıktan sonra, devrenin kendisini çizmeye başlayabileceğiniz an gelir. Basit cümleleri ayırt etmek için kullandığınız tüm işaretleri, vurgu sıralarını (ortaçlar ve ortaçlar), dilbilgisi temellerini, yan cümleye giden soruları ve okları ana cümleden ve diğer komplikasyonları ayırt etmek için cümlenizden yazın. Tüm bu verileri doğrusal bir grafik diyagramda toplayın. Birkaç yan tümcesi olan karmaşık bir cümleyi ayrıştırmak gerektiğinde, o zaman sıralamanın doğru görüntülenmesi için dikey bir grafik diyagrama da ihtiyaç vardır (aşağıda tartışılacaktır). Rakamlar, cümlelerin derecelerini gösterir - onlardan cümlelerin bileşimindeki yerlerini belirleyebilirsiniz, asıl şeyin hiçbir tanımı yoktur.

Bir okul çocuğu veya öğrenciyseniz, öğretmenlerin ana üye cümleleri ile birlikte şema üzerinde işaretlemenizi istediği bir durumla karşı karşıya kalabilirsiniz. Önerilen şemaya göre yeni bir teklifin hazırlanması da mümkündür. İşe dikkatli bir yaklaşımla, bu eylemler sizi karmaşıklaştırmaz.

Basit bir teklif için plan yapmak

Basit bir cümlenin ana hatlarını düzenlememiz gerekiyor. Fazla uzağa gitmeyeceğiz şuradan bir örnek alalım ilköğretim notları:

Basit cümle şeması

Bu teklif iki kısımdır - iki ana üyesi vardır. Ayrıca ikisinden yalnızca birinin asıl üye olduğu tek parçalı cümleler de vardır. Cümlenin ikincil üyeleri yoksa, yaygın değildir (“Şiirler doğdu”), varsa, yaygındır (yukarıda sunulduğu gibi). Ayrıca teklifler de eksik tam görüntü(hangi konfigürasyona bağlı olarak gerekli üyelerin mevcut olduğu - kısaltılmış veya tam olarak). Bir cümlenin grafik şemasını hazırlarken yüklemlerde hata yapmayın:

• bileşik nominal yüklemler- Danielsporcu olacak;
• basit - Danielyüzdü;
• bileşik fiiller - Danielyüzmek istedim.

Homojen üyelerle basit cümle

Grafik diyagramdaki homojen terimler daireler kullanılarak gösterilir. Bu daireler, bir cümlenin söz dizimindeki rollerini gösterir: tanımlar, yüklemler, vb.

Daireler rolleri yansıtır homojen üyeleröneriler

Giriş kelimeleri veya adresi ile

Giriş sözcükleri, diyagramdaki diğer bölümlerden iki dikey çizgiyle ve mutlaka cümlede onları çevreleyen noktalama işaretleriyle ayrılan “BB” harfleriyle gösterilir.

Bir cümlede tanıtıcı kelimeler

Giriş sözcükleri çağrıları için de aynı kurallar geçerlidir, yalnızca "BB" harfleri yerine "O" kullanılır.

Bir teklifte temyiz

Katılımcı veya ortaç ifadeleri ile

Gerund'ları (DO) veya ortaçları (PO) içeren dönüşleri vurgulamak için, şemada onları bir cümlede sınırlandırmak için kullanılan aynı noktalama işaretleri kullanılır.

Diyagramdaki katılımcı

Doğrudan konuşma cümlesi taslağı nasıl oluşturulur

Diyagramda, doğrudan konuşma şu şekilde vurgulanmıştır:

• teklifin sınırları vurgulanır;
• "A" harfi yazarın sözlerini belirtmek için kullanılır, "P" harfi doğrudan konuşma için kullanılır;
• noktalama işaretleri konur.

Bir cümlede doğrudan konuşma

Karmaşık bir cümle nasıl özetlenir

Karmaşık birleşik olmayan ve birleşik cümlenin parçaları eşit konumdadır, bu nedenle bunları belirtmek için dikdörtgen parantezler kullanılır.

Diyagramda birleşik cümle
Grafik diyagramında birleşik olmayan karmaşık cümle

Dikdörtgen parantezler, karmaşık bir cümlede ana parçayı belirtmek için ve bir yan cümle için yuvarlak parantezler kullanılır. Ve alt fıkra herhangi bir yerde durabilir: arkasında, başında ve hatta ana olanın ortasında.

Dikdörtgen parantezler - ana maddeler için, parantezler - maddeler için

Bir teklif planı hazırlamadan önce, kaynak materyal dikkatlice incelenmelidir, böylece herhangi bir zorluk yaşanmaz. Farklı çeşit iletişim. Bu tür cümleler, metni basitleştirmeye ve yerleri yeniden düzenlemeye çalışırken kolayca kaybolabilecek önemli bir düşünce içerir.

Birden çok cümle ile karmaşık bir cümle taslağı nasıl oluşturulur

Birkaç tümcesi olan cümleleri doğru bir şekilde görüntülemek için dikey bir şema kullanılır:

"Kıyıdaki her şeyi yok edebilecek bir kasırganın yaklaştığını öğrendik." (sıralı gönderim):

[…],

↓ ne?

(ne …)

↓ ne?

(hangisi …).

"Şehre yaklaştığımızda Daniel çevreyi daha iyi görebilmek için gözlerini kıstı." (paralel gönderim):

[…],

↓ ne zaman? ↓ neden?

(ne zaman ...).

“Gelmenize, bugün bizimle olmanıza, burayı beğenmenize çok sevindik.” ( homojen tabiiyet):

[…],

↓ ne? ↓ ne? ↓ ne?

(ne ne ne ...).

Bu makalenin temel amacı, Rus dili için okul kurallarını hatırlamanıza yardımcı olmak ve herhangi bir cümlenin şemasını kolayca oluşturabileceğiniz ana noktaları size hatırlatmaktır.

Düşüncelerinizi doğru bir şekilde formüle etme yeteneği, her okuryazar kişi için esastır. yazılı konuşma sözlüden farklıdır, çünkü düşünceleri özenle formüle etmeniz ve onları herkes için anlaşılır hale getirmeniz gerekir. Ancak bir cümle oluşturabilmek için anadilin sadece birkaç temel ilkesini anlamanız gerekir.

Teklif yazmanın temelleri

Ana şeyi anlamak önemlidir: cümle tam bir düşünce içermelidir.

Klasik versiyonda gramer temeli ve minör üyeler şeklinde ifade edilir. Bazen, ikincisi eksik. Dilbilgisel tabanın ana üyelerinden biri de olmayabilir, bu durumda tüm anlamsal yük tek ana üyeye düşer. Böyle bir teklife tek parça denir.

Asıl Üyeler

Özne ve yüklem cümlenin gramer temelidir.

Konu bir isim ile ifade edilir ve her zaman aday durumda kullanılır, yani "kim?" Sorularına cevap verir. ya da ne?"

Yüklem bir fiil ile ifade edilir ve bize öznenin ne yaptığını söyler.

Aktif ve pasif ses nedir

Bir cümleyi doğru bir şekilde oluşturabilmek için, kulağa nasıl geleceğini hesaba katmak gerekir, çünkü kelime kümesi her zaman doğru anlaşılamaz.

Özne, yüklemi ifade eden eylemin icracısı olarak hareket ederse, aktif sesten bahsediyoruz: "Maşa elmayı yedi."

Konu yüklem tarafından ifade edilen eylemleri gerçekleştirmezse, pasif sesten bahsediyoruz: "Elmayı Masha yedi."

Rus dilinin kurallarına göre, daha doğru bir düşünce ifadesi için aktif bir ses kullanmak daha iyidir. Ancak, bazı durumlarda pasif ses daha uygundur:

• İcracı bilinmediğinde;
• Konuya odaklanmanız gerektiğinde;
• İş yazışmalarında.

küçük üyeler

Çoğu zaman, konuya ve yüklemlere ek olarak, gramer temelini karakterize eden, şu ya da bu şekilde yapıya birkaç kelime eklenir. Bu kelimeler ikincil bir rol oynamaktadır. Onların varlığı, teklifi yaygınlaştırır ve eğer orada değillerse - nadirdir.

Küçük üyeler tarafından yayılan bir cümle oluşturmak zor değil, gramer temelini somutlaştırmak veya süslemek yeterlidir:

"Bahçemize muhteşem dahlias diktik."

zor cümle

Karmaşık bir cümle iki veya daha fazla gramer temeli içerir, başka bir deyişle birkaç basit temelden oluşur. Basit kuralları anladığınızda karmaşık bir cümle oluşturmak hiç de zor değil.

Arasında gramer temelleri virgül ayırıcılar veya bağlaçlar olabilir. Bir kompleksteki basit cümleler bir virgülle ayrılırsa, cümle birleşmemiş olarak kabul edilir:

"Çim yeşerir, güneş parlar, ilkbaharda gölgelikte bize bir kırlangıç ​​uçar."

Ayırmak için kullanılırsa yaratıcı sendikalar- ve, ama, ama, evet - cümleye bileşik denir:

"Köpek havlar ve kedi miyavlar."

kullanma alt sendikalar- eğer, sırayla, nasıl, çünkü vb. - cümle karmaşık olarak kabul edilir.

"Hava güneşliyse güneşleniriz."

Bir cümle ile bir cümle nasıl yapılır

V Okul müfredatı Rus dilinde, genellikle belirli ifadelerle cümlelerin hazırlanmasıyla ilgili görevler vardır. Bundan korkmayın, çünkü hiç de zor değil.

Belirli bir tümceyi içeren bir cümle oluşturmak için, önerilen tümcedeki kelime biçimlerinin cümlenin anlamına göre değiştirilebileceğini anlamanız gerekir. Bu, kelimelerin çekilebilir ve konjuge edilebileceği anlamına gelir.

Bunlar sadece tekliflerin hazırlanmasıyla ilgili ana noktalardır.

BBK 74,3

Yatsel O.S.
Edatları konuşmada doğru kullanmayı öğrenmek: özetler
OHP'li çocuklara kıdemli ve hazırlık düzeyinde öğretme sınıfları
gruplar / İŞLETİM SİSTEMİ. Yatsel. M.: yayınevi "GNOM ve D", 2005.- 48 sn.

ISBN 5-296-00531-7

Konuşma terapistlerine, OHP'li çocuklara konuşmada edatları doğru bir şekilde kullanma becerisini öğretmek için iki yıllık bir çalışma için (okul için kıdemli ve hazırlık gruplarında) tasarlanmış 24 dersin notları sunulur.
Çocuklar için sınıfta edatların anlamı netleştirilir, farklılaşmaları yapılır ve edat-kusurlu yapıları konuşmada doğru bir şekilde kullanma yeteneği oluşur, yani. doğru kullanım isimlerle bazı edatlar dolaylı davalar.
Bu kılavuz konuşma terapistlerine ve konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerine yöneliktir.

İŞLETİM SİSTEMİ. Yumurta

DOĞRU KULLANMAYI ÖĞRENMEK
KONUŞMADA ÖNERİLER

ders notları

lisede OHP'li çocuklara öğretmek üzerine
ve hazırlık grupları

Moskova

GİRİŞ

Konuşma terapistlerinin dikkatine, SSSR'nin çocuklarına konuşmada edatları doğru bir şekilde kullanma becerisini öğretmek için bir çalışma sistemi sunulmaktadır. İki yıllık eğitim için tasarlanmış 24 dersin özetini (okul için son sınıf ve hazırlık gruplarında) ve sınıflar için tanıtım materyallerini içerir. .
Sınıfta, çocuklar için edatların anlamı açıklığa kavuşturulur, farklılaşmaları yapılır ve edat-güvenilir yapıları konuşmada doğru bir şekilde kullanma yeteneği oluşturulur (yani, dolaylı durum isimleriyle bazı edatların doğru kullanımı).
Kontrol ve doğrulama dersleri, ancak çalışılan materyal yıl sonunda düzenlenmektedir.
V Kıdemli bir grup çocuğa öğretilir:
üzerinde, içinde, arkasında, altında, üzerinde, üzerinde, çevresinde;
konuşmada isim ve sıfatlarla edatları doğru kullanmak;
- edatları ayırt etmek: üzerinde- içinde, üzerinde- altında, k - den;
edat şemasına ve önerilen kelimelere göre arsa ve konu resimlerine göre eylemleri göstermek için edatlarla cümleler kurmak.
Kıdemli gruptaki sınıfta, konuşma terapisti "edat" terimi yerine "küçük kelime" terimini kullanır.
V hazırlık grubun daha karmaşık sınıfları var,
çocuklara öğretilen:
- edatların anlamını anlamak: içinden, üstünden, arkasından, altından, içinden, arasından;
- onları isim ve sıfatlarla doğru şekilde kullanın;
Edatları ayırt etmek: alttan, alttan, alttan, alttan;
edatlı cümleleri analiz edin (bir cümledeki kelimelerin sayısını, hangi edatın arka arkaya vb. olduğunu belirleyin);
- şemada bir edat içeren bir cümle şeması hazırlayın.
Hazırlık grubundaki sınıfta, konuşma terapisti çocukları
"edat" terimi. Tüm sınıflarda, eylemleri göstermeye, edatları ve isimlerin sonlarını yüksek sesle ve net bir şekilde tonlamalı olarak doğru telaffuz eden öğretmeni dinlemeye çok dikkat edilir.
Açılan sınıf sayısı asimilasyona bağlı olarak artırılabilir. öğretim materyaliçocuklar. Malzemenin daha fazla konsolidasyonu bireysel dersler.

1 YILLIK EĞİTİM. kıdemli grup
tematik plan
1. giriş dersi
2. Konu: "AÇIK" edatı
3. Konu: "UNDER" edatı
4. Konu: "ON", "UNDER" edatlarının ayrımı
5. Konu: "B" Edatı
6. Konu: "B", "ON" edatlarının farklılaşması
7. Konu: "FOR" Edatı
8. Konu: "K" Edatı
9. Konu: "OT" edatı
10. Konu: "K", "OT" edatlarının farklılaşması
11. Konu: "AÇIK" edatı
12. Son kontrol ve doğrulama dersi
Z Etkinlik 1. GİRİŞ
HEDEFLER: çocuklara öğretmek: nesnelerin mekansal düzenini belirlemek, öğretmenin talimatlarına göre küplerden inşa etmek; dikkat, hafıza, fonemik işitme geliştirmek.
TEÇHİZAT: şapka, kutular, kurşun kalemler, küpler, masalar, yuvalama bebekleri, bardaklar, kaşıklar.

DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti: Bugün komutan benim ve size görevler veriyorum. Dikkatle dinliyorsun ve siparişlerimi çabucak yapıyorsun. Ellerinizi masaya, masanın altına koyun. Ellerini yukarı, aşağı kaldır. Sağ elini kaldır sol el... Geri, sola, sağa, düz dönün.
2. Dersin ana kısmı Alıştırma "Yap!"
Konuşma terapisti,(dönüşümlü olarak çocuklara hitap ederek):"Lena, öne çık. Sveta, Lena'nın arkasında dur. Natasha, Lena ve Sveta'nın arasında dur. Petya, Lena'nın önünde dur. Tolya, Sveta'nın yanında dur. Söyle bana, Natasha'nın önünde kim var? Vesaire.
nesnelerle çalışma
Konuşma terapisti çocuklardan birini tahtaya çağırır ve çocuğu görevleri tamamlamaya davet eder.
Konuşma terapisti: Lütfen kutunun içindeki kalemi alın (kutunun altında, kutunun yanında, kutunun arkasında).
Çocuklar, ödevin doğruluğunu izler, doğru bir şekilde tamamlanmazsa, ayaklarını damgalar veya ellerini çırpar.
Oyun "İnşaat" (bireysel çalışma)
Konuşma terapisti: Küpü küpün üzerine yerleştirin. Bu bir duvar. Duvarın arkasına bir masa koyduk. Masada yuva yapan bir bebek var. Masada bardaklar var. Masanın altında bir top var. Matryoshka'yı masaya koyun ve besleyin (oynayarak).
3. Ders özeti
Konuşma terapisti: Aferin çocuklar! Komutanınızı dikkatle dinlediniz ve komutları doğru bir şekilde uyguladınız.

Ders 2. "AÇIK" cümlesi
HEDEFLER: 1. Çocukları "NA" edatıyla, şemasıyla tanıştırmak.
2. Bu edatı duymayı öğretin konuşma dili.
3. Edat ile cümle kurmayı öğretin "ÜZERİNDE".

TEÇHİZAT: kar tanesi (arkasında görevleri olan kağıttan yapılmış), küpler (kırmızı ve mavi), oyuncak masa ve sandalye, oyuncak bebek, bahane diyagramlı kart, flanelograf için figürinler (karga, küçük karga, serçe, kedi, ağaç, bir evin çatısı) , çit), ayna , arsa resimleri.)
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti: Pencereden dışarı bakmak. Kar nerede yatıyor? Yerde, çatıda vb. Ve güzel bir kar tanesi bize uçtu. Üstünde bir şeyler yazıyor. Bunlar görevler. Onları dinle:
"Kırmızı küpü al Tolya. Masanın üzerine koy. Mavi küpü al ve sandalyeye koy." Kırmızı küp ne üzerinde? (Masanın üstünde.) Mavi? (Sandalyenin üzerinde.)

2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Küpler öğenin üstünde mi yoksa altında mı? (Üst katta.) Söyleyeceklerimi dikkatle dinle. Nesne bir şeyin üstündeyse, küçük "AÇIK" kelimesini söyleriz. Masada, dolapta, sandalyede.
Dinle ve söyle bana, böyle bir görevi tamamlayabilir miyiz? Bebeği ... bir sandalyeye yerleştirin. (Numara.) Ve neden? (Bebeği nereye koyacağı belli değil.) D ama küçük ama çok önemli bir "AÇIK" kelimesi olmadığı için net değil. Nasıl söylemeliyim? (Bebeği dik üzerinde sandalye.)
Artık bebeği nereye koyacağımız belli oldu.
"HA" edat şemasına sahip bir kart gösterilir. NS Çocuklar resmi inceler ve hatırlar.

Oyun "Güneşli Tavşan » (ayna ile göster)
Konuşma terapisti: Duvardaki tavşan zıplıyor ve bana göz kırpıyor
Resme atladı, botta oyalandı,
tavanda dans etti, pencereye saklandı,
İşte beşikte saklandı -

Bizimle saklambaç oynuyor!
Bir iki üç dört beş
Onu arayacağız!
Bir tavşan ara ve onu bulduğunda bana nerede oturduğunu söyle? (Pencerede, yerde, dolapta vb.)
Birlikte çalışmak pazen (resimlerin eşzamanlı gösterimi ile öğretmenin hikayesi)
Konuşma terapisti: P hikayeyi dikkatlice dinleyin ve küçük "AÇIK" kelimesini duymaya çalışın.
Üç kuş yerde oturmuş tohumları gagalıyordu. Kedi Vaska onlara doğru süründü ve o atlarken ... Kuşlar havalandı. Küçük karga çitin üzerine oturdu. Serçe evin çatısında, karga ise ladin tepesinde. Kurnaz kedi tarafından kimse yakalanmadı.
Kuşlar tohumları nerede yedi?
Kedi onları korkuttuğunda kuşlar nereye gitti?
Bu hikayede hangi küçük kelimeyi duydun?

Bireysel çalışma
Çocuklara olay örgüsü resimleri verilir ve küçük bir kelime ile bunlara dayalı cümleler kurmaya davet edilirler. ÜZERİNDE".

ders özeti

Ders 3. "UNDER" edatı

HEDEFLER: 1. Çocuklara küçük "UNDER" kelimesini tanıtmak.

2. Çocuklara cümle içinde duymayı öğretin.
3. Çocuklara konuşmada "UNDER" edatını doğru kullanma alıştırması yapın.
TEÇHİZAT: edat şeması, çocuk sayısına göre edat şemasına sahip kartlar, arsa resimleri, pazen, top, oyuncak masa, sandalye, gardırop, yatak, TV.

DERSİN SÜRECİ

1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti(çocuklara "AÇIK" edatının şemasını gösterir: Bu şema için en küçük kelime nedir? (Açık)
Bu kartta top küpün üzerindedir. Şimdi bak, top nerede? Küpün altında mı yoksa üstünde mi? Topun nerede olduğunu kim söyleyebilir? (Altta)
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Bir öğe başka bir öğenin altında olduğunda, "UNDER" küçük kelimesini kullanırız. Bu aynı zamanda önemli bir kelimedir ve onsuz cümlenin ne hakkında olduğunu anlamayacağız.
Dinleyin: küpü yere koyun ... sandalyeyi. Açık? (Numara).Şimdi küpü sandalyenin altına yerleştirin. Açık? "UNDER" küçük kelimesini hatırla!
Edat şemasına sahip bir kart gösterilir.

Çocuklar görüntüyü inceler ve ezberler.

Egzersiz "Top nereye gitti?"
Flanelgrafta, konuşma terapisti topu farklı nesnelerin altında hareket ettirir ve çocuklar topun altından ne geçtiğini söyler. (Sandalye, masa altı, gardırop altı, yatak altı vb.)
"Kartı kaldır" alıştırması yapın
Çocuklara küçük "UNDER" kelimesinin şemaları verilir. Hikaye ilerledikçe konuşma terapisti kartları pazen grafiğine koyar.
Konuşma terapisti:Şimdi Sana bir tavşan hakkında bir hikaye anlatacağım. "UNDER" kelimesini duyar duymaz hemen kartı alın.
Zaychik ormanında yaşadı. Bir gün Gri Dalgalar onu kovalıyordu. Ama Tavşanımız akıllı ve çevikti. Kurt onu yakalamaya başlar başlamaz, Tavşan bir çalının altına saklanacak ve Kurt koşarak geçecek. Tavşan dışarı fırlayacak ve diğer yöne koşacak. Kurt yine Tavşanı yakalar. Ve oturacak ve bir huş ağacının altına oturacak ve sonra bir Noel ağacının altına, bir höyüğün altına uzanacak. Kurt, Tavşanımıza yetişemedi.
Tavşanın kurttan nereye saklandığını hatırlıyor musun?
"Hataları Bilme" Egzersizi
Konuşma terapisti: Dunno yine ikili aldı. Cümlede yanlış küçük kelimeyi aldı. Dunno'nun hatalarını düzeltelim.
Elmalar elma ağacına düştü.
Kahverengi huş ağaçları huşlarda büyür (altında huş ağaçları).
Fare bir mantarın içine saklandı (altında mantar).
Cantharellus cibarius ağaçta bir delik açtı (altında ağaç).

Bireysel çalışma
Çocuklara olay örgüsü resimleri verilir ve küçük bir "ALT" kelimesiyle bunlara dayalı cümleler kurmaya davet edilirler.
3. Ders özeti

Ders 4. BEKLENTİLERİN "AÇIK" VE "ALTINDA" FARKLILIĞI
HEDEFLER: 1. Çocuklara "AÇIK" ve "ALT" edatlarının anlamlarını ayırt etmeyi ve bunları konuşmada doğru kullanmayı öğretmek.
2. Çocuklara iki anahtar kelime ve verilen bir edat kullanarak cümle kurmayı öğretin.

TEÇHİZAT:çocuk sayısına, konu ve konu resimlerine (yatak, kedi, sincap, ağaç, peçete, tabak) göre edat şemaları olan kartlar.
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Çocuklara "AÇIK" ve> ALTINDA edat şemaları olan kartlar verilir.
Konuşma terapisti:"Kışın çocukların neye bindiğini kim bilebilir?" (Açık kızak, buz pateni vesaire.)
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Tüm cevaplarınızda hangi küçük kelimeyi (edat) duydunuz? Diyagramı göster. (Açık)
Hala hangi küçük kelimeyi biliyoruz? Diyagramı göster. (Altında) Tebrikler!
Bugün sen ve ben bu küçük kelimeleri ayırt etmeyi öğreneceğiz.
Egzersiz "Dikkatli Olun"
Konuşma terapisti:"Beni dinle ve istediğin devreyi al."
Kedi dolabın altına tırmandı.
Yastık yatağın üzerindedir.
Ekmeğin üzerine tereyağı sürelim.
Sürücü yalan söylüyor od makine ve tamir eder.
Egzersiz "Şaşkın Maşa"
Konuşma terapisti: Bak, bebek Masha bize geldi. Bütün eşyalarını kaybetti. Nerede olduğunu dikkatlice dinle

Onları arıyordum.

Bir şeyler arıyorum Maşa, kafası karışmış Maşa,
Ve sandalyenin altında değil, sandalyede değil,
Yatağın üstünde değil, altında değil,
Maşa budur, Maşa-kafası karışmıştır. Masha eşyalarını nerede aradı?

ders özeti

Ders 5. Cümle "B"

HEDEFLER: <В>ve şeması.
2. "B" edatını isimlerle birlikte doğru kullanım ve edat durumlarında alıştırma yapın.
3. Zenginleştirin kelime bilgisiÇocuklar, "put" fiilinin doğru kullanımı hakkında konuşun.
4. Temizliği teşvik edin.
TEÇHİZAT: teyp, kaset, kurşun kalemler, kutular, defterler, Buratino bebek, masa, tatlılar, şekerlik, hayvanları tasvir eden nesne resimleri.
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti: Masamda bir kaset var. Kayıt cihazını açıp dinleyelim.

Aşağıdaki metin kasete kaydedilir:"Dikkatle dinle ve sana ne diyorsam onu ​​yap. Bir kalem al. Bir kutuya koyun. Kalem nerede? (V kutu.) Elinize bir kalem alın. Kalem şimdi nerede? (V el.) Kaleminizi defterinize yerleştirin. Kalem nerede? (V defterler.) Cevaplarınızda hangi küçük kelimeyi söylediniz (bir kutuda, elinizde, bir defterde)? (V.)
Tebrikler! Bugün küçük "B" kelimesini öğreneceksiniz. Bu söz önemli, unutulmamalı!" (Kayıt kapalıdır.)
2. Ana kısım
Konuşma terapisti: Teyp kaydında hangi küçük kelimeyi duydun?" (V.) Şimdi dikkatlice dinle. Bir nesne bir şeyin içinde olduğunda, küçük "B" kelimesini söyleriz.
"B" edatının şemasına sahip bir kart gösterilir. Çocuklar görüntüyü inceler ve ezberler.

Alıştırma "Bir oyuncağı neye saralım?"
Konuşma terapisti: Tabloya bakın ve ne gördüğünüzü adlandırın? (Peçete, saat, kitap, havlu, bardak, gazete, mendil.) bir oyuncağım var Bu eşyalardan hangisini içine sarabileceğinizi düşünüyorsunuz? (Peçetede, gazetede, mendilde, havluda.)
(V.)
Oyun "Pinokyo neredeydi"
Konuşma terapisti: Bakalım kimi sarmışız? (Pinokyo.) Merhaba Buratino! Bize nasıl ulaştınız? " NS anaokulunuzda dolaşıp birçok ilginç şey gördünüz. İşte nerede olduğumun bir tahmini:
Orada dans ederler, şarkı söylerler, daire çizerler, eğilirler. (V Müzikhol.)
Orada kollarını sıvarlar, ellerini sabunlarlar, özenle yıkarlar, havluyla silerler. (V banyo.)
Orada yürürler, çömelirler, zıplarlar, inşa ederler. (Spor salonunda.)VE vesaire.

Aferin çocuklar, Buratino'nun nereye gittiğini tahmin ettiler ve küçük "V" kelimesini doğru çağırdılar.
didaktik oyun"Pinokyo için masayı hazırla"
Konuşma terapisti: Beyler, hadi Buratino'yu tedavi edelim. Önce sofrayı güzelce yerleştirelim. Peçete, şeker, ekmek, tereyağı, süt, şekerimiz var. Bu eşyaları nereye koyacağımız konusunda bir öneride bulunun.
Tatlıları koy... (şeker kasesine).
Peçete koyduk... (peçete tutucuya).
Ekmeği koyduk ... (içine ekmek sepeti).
Yağı koy... (yağ kutusunda).
Süt dökün ... (sütçüye).
Şeker koyuyoruz... (şeker kasesine).
Şimdi masa ayarlandı. Lütfen Buratino, kendine yardım et! (Oyun oynamak.)
Pinokyo ikramınızı gerçekten beğendi! Ona diyelim ki: "Hoşçakal!"
Bireysel çalışma
Çocuklara hayvanları betimleyen nesne resimleri verilir.
Konuşma terapisti: Bakın resimlerinizde kimler çizilmiş? Bu hayvanın nerede uyuduğunu düşünün ve küçük bir "B" kelimesiyle bir cümle kurun.
3. Ders özeti

Sınıf 6. BEKLENTİLERİN "İÇİ" VE "AÇIK" FARKLILIĞI
HEDEFLER: 1. Çocuklara edatları ayırt etmeyi öğretin < V > ve<НА>, onları edat durumunda isimlerle kullanmak doğrudur.
2. Çocuklara küçük kelimelerle cümleler kurma alıştırması yapın.
Teçhizat: arsa resimleri, çocuk sayısında edat şemaları olan kartlar, şemalar, Dunno'nun defteri, orman modeli.

DERS SÜRECİ

1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti: Resme bakın ve bana kimin ne oynadığını söyleyin. (Boruda tavşan, akordeonda ayı vb.)
Hangi küçük kelimeye isim verdin? (Açık.)Şimdi resimlere bak ve söyle bana, çocuk nereye gidiyor? (Okula, dükkana, sirke.) Hangi küçük kelimeyi söyledin? (V.)
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Bugün sen ve ben küçük "B" ve "HA" kelimelerini ayırt etmeyi öğreneceğiz. "B" ve "HA" gibi küçük kelimelerin ana hatlarını bulun.
Alıştırma "İstenen devreyi kaldırın"
Çocuklara "ON" ve "B" edatlarının şemaları olan kartlar verilir.
Konuşma terapisti: Bir cümle konuşacağım ve gerekli düzeni ortaya çıkaracaksınız. (Konuşma terapisti, sesindeki "B" ve "AÇIK" edatlarını vurgulayarak okur.)
Elmalar sepette.
Kuş yuvaya oturur.
Kedi bir ağaca tırmandı.
Kurbağa bir bataklıkta yaşıyor.
Annem tencereyi sobanın üzerine koydu.
"Dunno'nun Defteri" alıştırması yapın
Konuşma terapisti: Dunno yine kötü bir not aldı. Neyi yanlış yazdı? Dikkatli dinle!
sürmeyi severim... kızak.
Dunno küçük "AÇIK" kelimesini kaçırdı. Nasıl yazmalısın?
Kızakla kaymayı seviyorum.
Sonraki cümleyi dinleyin.
Lena bugün güzel bir elbiseyle geldi.(V)
Köpek oturuyor ... kabinde.(V)
Çiçekler büyür... temizleme. (ÜZERİNDE)
Orman düzeni ile çalışma
Konuşma terapisti Seninle ormana geldik. Ormanın düzenine yakından bakın ve küçük "AÇIK" kelimesiyle cümleler kurun.

Bir dalda yuva var. Kelebek bir çiçeğin üzerine oturdu.
Şimdi küçük bir "B" kelimesiyle cümleler kurun.

Tilki bir deliğe saklandı. oyukta- sincap.
Bireysel çalışma
Çocuklara arsa resimleri verilir.
Konuşma terapisti: Resminiz için bir cümle yapın ve istediğiniz küçük kelime şemasını seçin.

ders özeti

SINIF 7. TERCİH "İÇİN"

HEDEFLER: 1. Çocuklara, araçsal ve suçlayıcı durumlarda "FOR" edatını isimlerle doğru şekilde kullanmayı öğretin.
2. Çocuklara resme göre "FOR" edatıyla cümleler kurma alıştırması yapın.
3. Fonemik işitme geliştirin.

TEÇHİZAT: pazen grafiği, figürinler (ağaç, kütük, çalı ve hayvanlar), arsa resimleri, küp, "Şalgam" masalından karakterler.
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapistinin talimatlarını izleyin. Geçmişin tekrarı.
didaktik egzersiz<Волшебный кубик>

Konuşma terapisti: Masamda bir küp var, ama basit değil, görevleri olan büyülü bir tane. (Bir konuşma terapisti çocuklara verilen ödevleri okur.)
Lena, dışarı çık ve adamların önünde dur. (Kız çıkar t.)
Konuşma terapisti(zarı çevirir ve yeni bir görev okur):
Petya, gel ve Lena'nın arkasında dur. Tekrar döner: Natasha, Petya'nın arkasında dur. Olya, Natasha'nın arkasında dur.
İşte böyle bir küp yaptım, bütün adamlar birbiri ardına! Şimdi söyle bize kim kimin arkasında. Petya nerede duruyor? ( Lena için.) Vesaire.

Natasha hakkında haklı mıyım?

Natasha ayakta ... Petya. (Numara.)
Hangi kelimeyi söylemedim? ("For.") Küçük ama çok önemli bir "FOR" kelimesini kaçırdım. O olmadan Natasha'nın nerede olduğunu anlayamazsın.
Cümle nasıl doğru söylenir? (Natasha Petya'nın arkasında durur.)
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Bugün küçük "FOR" kelimesini öğreneceğiz.
Küçük "FOR" kelimesini ne zaman söylemeniz gerektiğini çözelim.
Petya, Lena'nın arkasında mı yoksa önünde mi durdu? (Çocuklar: Arkada). Bu Lena için demek. Bu nedenle, nesne bir şeyin arkasındayken küçük "FOR" kelimesini söyleriz.
"FOR" edat şemasına sahip bir kart gösterilir. Çocuklar görüntüyü inceler ve ezberler.

Konuşma terapisti: Karta bak, işte top küpün arkasında.

Zarla top diyeceğiz. Bu, çocuklar, "FOR" kelimesinin küçük bir diyagramıdır.
Egzersiz "Şalgam"
Şalgam masalından karakterler pazen üzerinde sergileniyor.
Konuşma terapisti: Bu kahramanlar hangi masaldan? (Turp.)
doğru duruyorlar mı? (Numara.) Kimin kimin arkasında olması gerektiğini söyle ve Tolya (zayıf çocuk) sizi dinleyecek ve rakamları doğru bir şekilde düzenleyecektir.
Oyun "saklambaç"(flanelgraf üzerinde- Orman)
Konuşma terapisti: Hayvanlar sizinle saklambaç oynamaya karar verdi. Saklanacaklar ve onları bulmalı ve kimin neyin arkasında saklandığını söylemelisiniz.
Gözlerini kapat. (Kimin nerede saklandığını görebilmeniz için hayvan figürleri gizlenmiştir.) Gözlerini aç ve bana kimin nereye saklandığını söyle? (Çocuklar cümleler kurar: Cantharellus cibarius bir ağacın arkasına saklanmış vb.). Hangi küçük kelime hayvanların nerede saklandığını söylememize yardımcı oldu? ( Başına .)
Ardından konuşma terapisti hayvanları değiştirebilir.
Bireysel çalışma
Çocuklara arsa resimleri verilir. Konuşma terapisti, çocukları küçük bir kelime ile onlara dayalı cümleler kurmaya davet eder. BAŞINA".

ders özeti

Ders 8. "K" edatı

HEDEFLER: 1. Çocukları edatla tanıştırın<К>ve şeması.
2. Çocuklara bir edatı doğru kullanmayı öğretin<К>içinde isimler olan dative durum.
3. Çocukların kelime dağarcıklarını, kelimelerin yardımıyla isimler oluşturarak zenginleştirin. çeşitli son ekler.
4. Çocukların hayal gücünü geliştirin.
TEÇHİZAT: diyagram, çocuk sayısına göre edat diyagramı olan kartlar, arsa resimleri, pazenograf, hayvan figürleri, bir iplik üzerinde bir kelebek, bir saksağan görüntüsü ile bir konu resmi.

DERSİN SÜRECİ

zaman düzenleme

Konuşma terapisti: Kulaklarımız dikkatle dinler, gözlerimiz dikkatle izler, ellerimiz karışmaz, yardım eder.
Tolya, Julia'ya gel. Tolya kime geldi? Vasya, tahtaya gel. Vasya nereye gitti? Lena, gel ... masaya.
Görevi Lena'ya doğru mu verdim yoksa bir şeyi mi kaçırdım? evet tek kelime etmedim < İLE >.
Nasıl söylenirdi? (Lena, masaya gel.) Lena nereye gitti?
Bugün küçük "K" kelimesini doğru söylemeyi öğreneceğiz.
2. Dersin ana kısmı

Konuşma terapisti: küçük kelimeyi söylediğimizde öğrenelim

"İLE". Dikkatli dinle. Birisi birine veya bir şeye taşındığında, küçük "K" kelimesini söyleriz.

Edat şemasına ((K)) sahip bir kart gösterilir. Çocuklar görüntüyü inceler ve ezberler.
Konuşma terapisti: Karta bak. Ok çubuğa doğru işaret ediyor.

Konuşma terapisti: Bu, küçük "K" kelimesinin ana hatlarıdır.

flanelgraf ile çalışmak
Hikaye boyunca konuşma terapisti flanelograf üzerindeki hayvan figürlerini ortaya çıkarır.
Konuşma terapisti: Bir zamanlar bir tilki yavrusu, bir ayı yavrusu, bir kurt yavrusu, bir tavşan ve bir sincap ormandaki bir açıklıkta oynuyordu. Aniden duyuldu. Tra-ta-ta-tah! (2 kez).
Çocuklar korktu ve annelerine koştu.

Tilkiye tilki,
oyuncak ayı için... (çocuklar çağırır)
kurt yavrusu için ...,
tavşan için ...,
sincap için….
Anneler bebeklerini sakinleştirdi. Ve aniden tekrar:
"Tra-ta-ta-tah!" "Kim bu kadar korkunç bir şekilde çatlıyor?" - herkes tek sesle sordu. Baktılar, ormana bir kuş fırladı. Kendisi siyah, yanları beyaz, kuyruğu uzun ve yine çatırdadı: "Tra-ta-tah!" ve gözden kayboldu.
Çocukları kim korkuttu? (Konuşma terapisti çocuklara kırk metreyi gösteren bir konu resmi gösterir.)
Bu doğru, kırk.
Söyle bana, saksağan gerçekten korkutucu mu? (Numara.)
Egzersiz "Temsilciler"
Konuşma terapisti: Gözlerinizi kapatın ve ormanda olduğunuzu hayal edin. Ormanda neye yaklaşabilirsin? (Bir ağaca, kenevir vb.)

Ve evde, bahçede?
Bireysel çalışma.
Çocuklara arsa resimleri verilir.

Konuşma terapisti: Küçük bir "K" kelimesiyle cümle kurabileceğiniz bir resim seçin.

ders özeti

Ders 9. "FROM" cümlesi

HEDEFLER: 1. Çocuklara "OT" edatının anlamı ve şeması hakkında bilgi vermek.
2. İçinde isimler bulunan "OT" edatının doğru kullanımı için alıştırma yapın. genel.
H. Çocuklara şemaya ve konu resimlerine göre cümleler kurmayı öğretin.
TEÇHİZAT: şema, konu ve konu resimleri, "Kolobok" plakası, top.

DERSİN SÜRECİ

zaman düzenleme

Geçmişin tekrarı.

2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Bugün küçük kelimelerin sokağına geldik ve yolda böyle bir şema ile karşılaştık. Onu tanıyor musun? (Numara.)

Konuşma terapisti: Sana bir ipucu vereceğim. Bu diyagram, küçük "OT" kelimesinin kısaltmasıdır. Bak, ok çubuktan çıkıyor, sanki bir top gibi sekiyor. Ok çubuktan uzaklaşır. Küçük bir kelime duyuyor musun? Adını sen koy. (İtibaren.)
Şimdi dikkatlice dinleyin: bir nesne bir şeyden uzaklaştığında küçük "OT" kelimesi belirir.
Eğitim egzersizleri
Konuşma terapisti: Söylesene, top neyden sekiyor? (Duvara fırlatır.) Duvardan vb.
Konu resimleri için öneriler hazırlamak çocuklara olay resimleri verilir ve küçük bir "K" kelimesiyle cümleler kurmaya davet edilirler.

Kim kimden korkuyor?
Konuşma terapisti, nesne resimlerini çiftler halinde tahtaya koyar: fare- kedi, tavşan- kurt, solucan- kuş, tilki- avcı.
Konuşma terapisti: Resme bakın ve bana kimin kimden kaçtığını söyleyin. (Fare kediden kaçar vs.)
Kolobok'un şarkısını dinlemek
Konuşma terapisti: Sizce bu şarkıyı kim söylüyor? (Kızıl sakallı adam.) Doğru! Hikayeyi hatırla. Kolobok kimden kaçıyor?
Ve kimden kaçmayı başaramadı? (Tilkiden.) Niye ya?
Oyun "Ben Kolobok, Kolobok"
Bir konuşma terapisti çocuklardan birine bir Kolobok heykelcik verir ve tahtaya bir peri masalı kahramanının heykelcikini koyar.- Büyük baba.
Koloboklu olan şarkı söylüyor: "Ben Kolobok, Kolobok, dedemden ayrıldım" (Kolobok'u bir sonraki çocuğa verir ve konuşma terapisti Büyükannenin figürünü tahtaya koyar).
Sıradaki şarkı söylüyor: "Ben Kolobok, Kolobok, Büyükannemden ayrıldım." Tüm çocuklar bir şarkı söyleyene kadar oyun devam eder.
Bireysel çalışma
Şema ve konu resimlerine göre tekliflerin hazırlanması.

Araba evden uzaklaştı.

ders özeti

Ders 10. "FROM" ve "TO" ÖNERİLERİNİN FARKLILIĞI
HEDEFLER: 1. Çocuklara "OT" ve "To" edatlarını ayırt etmeyi öğretin. ».

2. Çocuklara, datif ve tamlama durumlarında isimlerle edatların doğru kullanımı konusunda alıştırma yapın.

TEÇHİZAT: 2 kuş, çocuk sayısı için edat şemaları olan kartlar, yıldızlar, Dunno'nun defteri.
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti: Kuşlar bize geldi ve gagalarında bir şey var. Bakın bu ne arkadaşlar? (Küçük kelime şemaları.)
Bu diyagram ne anlama geliyor? (Küçük kelime "K".)A bu? ("İtibaren".)
Kuşlar bize gagalarında küçük kelimelerin şemalarını getirdiler « K "ve" OT ".
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Kuşlar, bu küçük kelimeleri nasıl ayırt edeceğinizi biliyor musunuz diye soruyorlar. Her diyagramda çizgiler ve oklar bulunur. Şemalar arasındaki fark nedir? evet, bir diyagramda ok çubuğa doğru hareket eder ve küçük bir kelimeyi gösterir ve diğerinde ok çubuktan uzaklaşır ve küçük "OT" kelimesini belirtir.
Oyun "Alkışlar"
Konuşma terapisti: Küçük "K" kelimesini duyarsanız, bir kez alkışlayın, "OT" - iki kez.
Egzersiz "Tam tersini söyleyin"
Konuşma terapisti: Ben: "Kapıya" diyorum ve siz: "Kapıdan" (duvardan duvara vb.).
Yarışma oyunu "Kim daha fazla"
Konuşma terapisti çocukları iki gruba ayırır.
Konuşma terapisti: Bir grup, küçük "C" kelimesiyle ve diğerinin - küçük "OT" kelimesiyle mümkün olduğunca çok cümle bulması gerekir. Her teklif için ödül bir yıldızdır.
Egzersiz "Dunno'nun hatalarını düzeltin"
Konuşma terapisti Dunno'nun defterinden cümleler okur ve çocuklar onları düzeltir.

Konuşma terapisti: anne geldi itibaren Odun. (Ağaca.)
Petya kaçtı NS ev. (Evden.)
Tavşan dörtnala uzaklaştı NS tilki. (Tilkiden.)
Bireysel çalışma
Çocuklara resimler verilir. Çocuklar onlardan cümleler kurar ve istenen küçük bir kelimenin şemasını seçer.

ders özeti

Ders 11. "AÇIK" edatı

HEDEFLER: 1. Edatın anlamını tanımak<ПО>ve şeması.
2. Çocuklara, datif durumda "PO" edatını isimlerle doğru şekilde kullanmayı öğretin.
3. Çocuklarda dikkat, düşünme ve dokunma duyularını geliştirmek.
TEÇHİZAT: kesilmiş resimler, çocuk sayısı bahaneli kartlar, oyuncaklar (araba ve kamyon, tekne, gemi, helikopter, uçak, tren, motosiklet, top), "sihirli çanta"
DERSİN SÜRECİ
1. Organizasyonel an
Konuşma terapisti, parçalara ayrılmış resimleri çocuklara dağıtır.
Konuşma terapisti: Resmi parçalardan doğru bir şekilde oluşturan kişi aynı oyuncağı alacak.
Oyuncaklarını topla. Onları tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsin? (Ulaşım.)
Seyahat oyunu
Konuşma terapisti:Aşimdi seyahat ediyoruz.
Gel ve etrafımda dur. (Katta demiryolu hattı vardır.) Binen adamlar demiryolu? (Tren.)
Elinde tren olan bir çocuk onu raylara koyuyor.
Konuşma terapisti:İşte tren başladı. Tu-tu-u-u.
Tren neyle seyahat ediyor? (Raylar üzerinde.)

Konuşma terapisti: Daha fazla seyahat ediyoruz. Denizle tanıştık. Sizce denizde yüzen nedir? (Gemi botu.)
Ellerinde bir gemi, bir kayık olan çocuklar, onları denize bırakırlar.
Konuşma terapisti: Bir gemi ve bir tekne yelken açıyor. Neye yelken açıyorlar? (Deniz yoluyla.)
Konuşma terapisti: Daha fazla seyahat ediyoruz. Bakın bu nedir? ( Yol.) Yolda ne var? (Motosiklet, arabalar.)
Çocuklar uygun oyuncakları yola koyarlar.
Arabalar ve motosikletler neye biner? (E doğru.)
Konuşma terapisti: Hangi oyuncakların kaldı? (Uçak, helikopter.) Nasıl uçtuklarını göster. Helikopter ve uçak nereye uçar? (Gökyüzü boyunca.)
Konuşma terapisti Bu yüzden seninle seyahat ettik. Şimdi otur. Sana tüm oyuncakları anlatacağım, sen de bana duyduğun küçük kelimeyi söyleyeceksin.
arabalar gitmek üzerinde yol.
Gemiler ve tekne şamandırası üzerinde Deniz.
Uçaklar ve helikopterler uçuyorüzerinde gökyüzü.
trenler gitmeküzerinde demiryolu.
Hangi küçük kelimeyi duydun? (Tarafından.)
Konuşma terapisti: Bir nesne bir yüzey üzerinde hareket ettiğinde küçük "PO" kelimesini söyleriz. Elinizi masaya koyun. El nerede? (Masanın üstünde.)Şimdi hareket ettir. El nasıl hareket eder? (Masanın üstünde.)
"PO" edat şemasına sahip bir kart gösterilir. Çocuklar görüntüyü inceler ve ezberler.

Eğitim egzersizleri
a) "Top ne üzerinde yuvarlanıyor?" oyunu (Masada, tahtada vb.).
b) "AÇIK" edatı ile arsa resimlerinin dikkate alınması ve bunlara dayalı cümleler kurulması.
c) "Sihirli çanta" egzersizi yapın.
Egzersiz<Волшебный мешочек>
Çocuklar çantada ne olduğunu dokunarak tahmin etmeye teşvik edilir. Çocuklar nesneyi elleriyle hisseder ve tahmin eder. Örneğin, bu bir tırtıl.
Konuşma terapisti: Küçük bir kelimeyle bir tırtıl hakkında bir cümle ile gel « ÜZERİNDE" , her biri kendi. (Tırtıl çimenlerde sürünür vb.)
3. Ders özeti

"TEKLİFLER" KONUSUNDA KONTROL DERSLERİ
HEDEFLER: 1. Çocukların "AÇIK", "ALTINDA", "ÇIN", "KİMDEN", ​​"AÇIK", "HAKKINDA", "ÖNCE", "KİME", "U" edatlarını anlamalarını netleştirin.
2. Bu edatların doğru kullanımını farklı durumlarda isimlerle pekiştirmek.
3. Çocukların şema ve resme göre cümle kurma yeteneklerini pekiştirmek.
TEÇHİZAT: oyuncaklar, çocuk sayısı için edat şemaları olan kartlar, konu ve arsa resimleri, içi boş bir ağacı, bir çalıyı, bir kardan adamı tasvir eden arsa resmi.

DERSİN SÜRECİ

zaman düzenleme

Oyun "saklambaç
Konuşma terapisti, oyuncakları odanın farklı yerlerine önceden gizler.
Konuşma terapisti: Davetsiz misafirlerin grubumuza yerleştiği söylendi.
Onları izleyen izleyici, birinin masanın üst çekmecesine saklandığını yazıyor. Kim aramaya gidecek? Buldun mu Petya? Orada kim saklanıyor?
Dolabın arkasına kim saklandı? Bebek yatağının altında mı? Masanın üstünde? vesaire. İşte buradalar - davetsiz misafirler.
Hangi küçük kelimeler onları bulmamıza yardımcı oldu? (B, ON, FOR, vb.) Ve bu küçük kelimeler yol göstericinin cümlelerinde olmasaydı, misafir bulabilir miydik? (Numara.)
İşte arkadaşlar, ne bu önemli sözler!
2. Dersin ana kısmı
Konuşma terapisti: Bugün derste küçük kelimeleri doğru konuşmayı nasıl öğrendiğinizi göreceğiz.

Dinle ve Egzersizi Göster
Çocuklara edat şemaları olan kartlar verilir.
Konuşma terapisti: Ben bir cümle söylüyorum ve sen duyduğun küçük kelimenin ana hatlarını gösteriyorsun.
Lena gitti Çocuk Yuvası. (Çocuklar "B" edatının şemasını gösterir) vesaire.
Oyun "Büyülü Prens"
Bir konuşma terapisti yol boyunca tahtaya rakamlar koyarak bir peri masalı okur.
Konuşma terapisti: Yazdı. Isı korkunçtu. Bir köylü ata binerken, ormanda duran bir Kardan Adam gördü. Küçük adam şaşırdı. Yaz aynı. Yaz aylarında kardan adam yoktur. Küçük adam Kardan Adam'a sorar: "Nereden geldin ve neden erimedin?" Ve Kardan Adam der ki: "Ben Kardan Adam değilim. Ben Prensim. Kötü bir cadı beni büyüledi. Kar tanesini nereye sakladığını tahmin edersem büyüsünün bozulacağını söyledi. Ama bulamıyorum, bu yüzden burada duruyorum ve üzülüyorum."
Beyler, kar tanesi arayarak Kardan Adam'a yardım edelim. Sizce cadı onu nereye saklamış olabilir? (Ağaca mı? Oyuğa mı? Kardan Adam için mi?)
Cadı, kar tanesini Kardan Adam'ın şapkasının altına sakladı. Bakın, Kardan Adam ve kar tanesi ortadan kayboldu ve Prens hayatta ve gülümsüyor: "Teşekkürler çocuklar, beni kurtardınız, yoksa hayatımın geri kalanında bir Kardan Adam olarak kalırdım. Veda!"
Didaktik egzersiz "Bir edat ekle"
Konuşma terapisti: üflemek güçlü rüzgar ve tüm küçük kelimeler cümlelerden uçtu. Onları koyalım.
Kar ... çatıda yatıyordu. (Çocuklar tüm cümleyi ile birlikte bahane.)
Alıştırma "Bir diyagram seçin" (bireysel çalışma)
Her birinin masada edat şemaları olan arsa resimleri ve kartları vardır.
Konuşma terapisti: Resme yakından bakın ve küçük kelimelerle cümleler kurun. İstediğiniz düzeni seçin.

ders özeti

2 YILLIK EĞİTİM. hazırlık grubu
tematik plan
13. Konu: "FROM" edatı.
14. Konu: "Edat" C "(" CO ")".
15. Konu: "FROM "ve" S "edatlarının farklılaşması.
16. Konu: "ÜST" edatı.
17. Konu: "ÜST" ve "ALT" edatlarının farklılaşması.
18. Konu: "FROM-UNDER" edatı.
19. Konu: "FROM-UNDER" ve "FROM" edatlarının farklılaşması.
20. Konu: "" FOR "edatı.
21. Konu: "FROM" ve "FROM" edatlarının farklılaşması.
22. Konu: "" ARASINDAKİ " edatı.
23. Konu: "İLE" edat.
24. Son kontrol ve doğrulama dersi.

Ders 13. Cümle "FROM
HEDEFLER: 1. Çocuklara "IZ" edatının anlamı ve şeması hakkında bilgi vermek.
2. Çocuklara, tamlama durumunda "IZ" edatını isimlerle doğru şekilde kullanmayı öğretin.
3. Dikkat, hafıza, düşünme geliştirin.
TEÇHİZAT: arsa resimleri, çocuk sayısı için edat şemasına sahip kartlar, oyuncaklar (tilki, ayı, sincap, kuş, top), kalemler, vazoda şeker, bilmeceler, her taç yaprağı üzerinde görevleri olan papatya, bir parsel.

DERSİN SÜRECİ

zaman düzenleme

Konuşma terapisti tahtaya bir olay örgüsü resmi koyar.
Konuşma terapisti: Resme bak. Gece. Herkes uyur. Sincap nerede uyuyor? (Şaşkın.) Ayı nerede uyuyor? (Odada.) Bir kuş? (Yuvada.) Tilki? (Delikte.) Fakat bak! Nedir? (Bir konuşma terapisti, tahtaya bir yangını gösteren bir hikaye koyar.)

Bu bir yangın! hayvanlar,