Zverejnila oficiálna stránka Federálneho inštitútu pre pedagogické merania (FIPI). demonštrácia Možnosti OGE v ruštine (9. ročník) na roky 2009 - 2018.
Ukážkové možnosti pre OGE v ruštine pozostávajú z troch častí.
Prvá časť je krátka písomná práca založená na texte, ktorý odznel (zhustená prezentácia).
Druhá a tretia časť obsahujú úlohy, ktoré sa vykonávajú na základe rovnakého prečítaného textu. Druhá časť obsahuje úlohy dvoch typov: úlohy, kde si musíte vybrať jednu z navrhovaných odpovedí, a úlohy, kde musíte sami dať krátku odpoveď.
V tretej časti si musíte vybrať jednu z troch úloh a dať na ňu podrobnú odôvodnenú odpoveď (musíte napísať esej-zdôvodnenie).
Na úlohy druhej časti sú uvedené správne odpovede a na úlohy prvej a tretej časti sú uvedené hodnotiace kritériá.
V demo verzia 2018 OGE v ruštine v porovnaní s ukážkou z roku 2017 bez zmien.
Ukážkové možnosti pre OGE v ruštine
Poznač si to demo verzie OGE v ruštine prezentované v vo formáte pdf, a na ich zobrazenie je potrebné mať v počítači nainštalovaný napríklad bezplatný softvérový balík Adobe Reader.
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2009 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2010 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2011 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2012 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2013 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2014 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine na rok 2015 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine na rok 2016 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine na rok 2017 | |
| Ukážková verzia OGE v ruštine na rok 2018 |
Stupnica prepočtu primárneho skóre
- na výkon skúšobnej práce z roku 2018 v známke na päťbodovej stupnici,
- stupnica konverzie primárneho skóre na výkon skúšobnej práce rok 2017 v známke na päťbodovej stupnici,
- stupnica konverzie primárneho skóre na výkon skúšobnej práce rok 2016 v známke na päťbodovej stupnici,
- stupnica konverzie primárneho skóre na výkon skúšobnej práce rok 2015 v známke na päťbodovej stupnici,
- stupnica konverzie primárneho skóre na výkon skúšobnej práce rok 2014 v známke na päťbodovej stupnici,
- stupnica konverzie primárneho skóre na výkon skúšobnej práce rok 2013 v známke na päťbodovej stupnici.
Zmeny v demo verziách ruského jazyka
V demo verzia OGE v ruskom jazyku 2009 hodnotiace kritériá prešli zmenami.
V roku 2013 v demo verzia OGE v ruštine nasledujúci zmeny:
- To bolo zmenená úloha C2,
- To bolo alternatívna úloha je vylúčená (C2.2)
V roku 2014 v demo verzia OGE v ruštine oproti demoverzii z roku 2013 nedošlo k žiadnym zásadným zmenám.
V roku 2015 v demo verzia OGE v ruštine boli vykonané tieto zmeny:
- Počet úloh v práci bol znížený S 18 predtým 15 .
- Maximálne skóre pre prácu bolo znížený S 42 predtým 39 .
- Číslovanieúlohy sa stali cez v celej verzii bez označenia písmen A, B, C.
- Forma zaznamenávania odpovede v úlohách s možnosťou výberu odpovede bola zmenená: odpoveď je teraz potrebné zaznamenať číslo s číslom správnej odpovede(nezakrúžkované).
- boli pridali dve alternatívne úlohy 15.2 a 15.3 (zdôvodnenie eseje)
V demo verzie OGE 2016-2018 v ruskom jazyku v porovnaní s ukážkou z roku 2015 nenastali žiadne zmeny.
Hlavný všeobecné vzdelanie
ruský jazyk
Analýza OGE-2018 v ruskom jazyku: úlohy 2-14
Upozorňujeme na analýzu úloh v ruskom jazyku OGE-2018.Tento materiál obsahuje vysvetlenia a podrobné algoritmy na riešenie úloh druhej časti (2-14 úloh), ako aj odporúčania týkajúce sa používania referenčných kníh a príručiek, ktoré sú relevantné pri príprave na OGE. A pre registrovaných užívateľov je materiál dostupný na stiahnutie.
Časť 2
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-15.
- (1) Babka, toto je pre teba, - povedala Tanechka a vošla do bytu
v sprievode dvoch dievčat a jedného vážneho chlapca. (2) Slepý
Anna Fedotovna stála na prahu kuchyne, nevidela, ale s istotou to vedela
deti sa hanblivo chúlia pri prahu.
- (3) Choďte do miestnosti a povedzte, kvôli čomu ste prišli, -
povedala.
- (4) Vaša vnučka Tanya povedala, že váš syn bol zabitý vo vojne a tak
písal ti listy. (5) A prevzali sme iniciatívu: "Neexistujú žiadni neznámi hrdinovia."
(6) A tiež povedala, že si bol oslepený žiaľom.
(7) Chlapec jedným dychom všetko vychrlil a stíchol.
(8) Anna Fedotovna objasnila:
- (9) Syn stihol napísať iba jeden list. (10) A druhý som napísal potom
jeho smrť je jeho súdruh.
(11) Natiahla ruku, vzala zložku z jej obvyklého miesta a otvorila ju.
(12) Deti krátko žartovali a veľké dievča neskrývane povedalo
nedôvera:
- (13) Všetko je to falošné!
- (14) Správne, toto sú kópie, pretože so skutočnými písmenami som veľmi
Vážim si to,'' vysvetlila Anna Fedotovna, hoci sa jej ten tón veľmi nepáčil. -
(15) Otvorte hornú zásuvku komody. (16) Vyberte drevenú škatuľu
a odovzdaj mi to.
(17) Keď jej dali škatuľu do rúk, opatrne ju otvorila
vytiahol neoceniteľné letáky. (18) Deti si dlho prezerali dokumenty,
zašepkal a potom chlapec váhavo povedal:
- (19) Tieto dokumenty nám musíte odovzdať. (20) Prosím.
- (21) Tieto listy sa týkajú môjho syna, prečo by som ich mal dávať
tebe? - bola takmer veselo prekvapená.
- (22) Pretože v našej škole vytvárajú múzeum na Veľký Deň víťazstva.
- (23) Kópiu týchto listov rád poskytnem vášmu múzeu.
staršia dievčina sa vklinila do rozhovoru a Anna Fedotovna sa čudovala
ako oficiálne sa môže stať detský hlas neľudským. - (25) Múzeum
nezoberie kópiu.
- (26) Neberiete a neberiete. - (27) Anna Fedotovna nie je veľmi
Páčil sa mi tento tón, provokujúci, plný pre ňu nepochopiteľných tvrdení. -
(28) A vráťte mi prosím všetky dokumenty.
(29) V tichosti jej dali listy a pohreb. (30) Anna Fedotovna
cítil každý list, uistil sa, že je pravý a úhľadne
dal to do krabice a povedal:
- (31) Chlapče, polož krabicu späť. (32) Zásuvku pevne zatvorte,
takže počujem.
(33) Teraz však zle počula, pretože predchádzajúci rozhovor
veľmi ju znepokojil, prekvapil a urazil.
- (34) Nešťastný zbabelec, - zrazu jasne, s neuveriteľným pohŕdaním
povedalo veľké dievča. - (35) Len nakuknite s nami.
- (36) To sa predsa nedá, - zašepkal chlapec horko a nezrozumiteľne.
- (37) Buď radšej ticho! prerušilo ho dievča. - (38) A potom sme pre vás
zariadime, že budeš plakať.
(39) Ale tento silný hlas zjavne preletel popri Anninom vedomí
Fedotovna. (40) Čakala na vŕzganie posuvnej zásuvky, všetko bolo
sústredila sa na toto vŕzganie a keď konečne zazvonilo, povzdychla si
úľava:
- (41) Choďte, deti. (42) Som veľmi unavený.
(43) Delegácia odišla bez slova.
(44) Annu Fedotovnu čoskoro opustila horkosť a nie príliš pochopiteľná zášť ...
(45) Večer jej vnučka, ako inak, prečítala synov list, ale Anna
Fedotovna zrazu povedala:
- (46) Niečo nechcel, ale vyhrážali sa mu, strašili ho.
(47) Tanya! (48) Pozrite sa do krabice!
- (49) Nie, - povedala Tanya potichu. - (50) A pohreb na mieste a fotografie,
ale žiadne písmená.
(51) Anna Fedotovna zatvorila slepé oči, pozorne počúvala,
ale jej duša stíchla a hlas jej syna už v nej neznel. (52) Zomrel, zomrel,
zomrel druhýkrát a teraz je už navždy stratený. (53) Listy, ktoré ho používajú
slepota, neboli vybraté zo škatule - boli vybraté z jej duše a teraz bola slepá
a nielen ona ohluchla, ale aj jej duša...
(Podľa B. Vasilieva *)
* Boris Ľvovič Vasiliev (1924–2013) – ruský spisovateľ. Téma vojny a osud generácie, pre ktorú sa vojna stala hlavnou životnou udalosťou, sa stala hlavnou v jeho tvorbe a odrazila sa v mnohých dielach, ako napríklad „Tu sú tiché úsvity ...“, “ Nebolo to na zoznamoch“, „Zajtra bola vojna“ atď.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: "Prečo Anna Fedotovna nechcela dať deťom doklady?"
1) Boli to kópie, nie skutočné dokumenty.
2) Správanie detí urazilo Annu Fedotovnu.
3) Dokumenty boli milé Anne Fedotovne ako jediná spomienka na jej syna.
4) Anna Fedotovna sa bála výmeny dokladov.
- Pozorne si prečítajte text
- Nájdite v ňom potvrdenie alebo vyvrátenie toho či onoho tvrdenia.
- Vyber správnu odpoveď
Pozrime sa, ako možno tento algoritmus použiť na splnenie tejto úlohy.
- Boli to kópie, nie skutočné dokumenty. Prvá odpoveď je nesprávna, pretože Anna Fedotovna chcela preniesť kópie dokumentov do múzea. (23) "Rád poskytnem vášmu múzeu kópiu týchto listov."
- Správanie detí urazilo Annu Fedotovnu. Druhá odpoveď je nesprávna. Napriek tomu, že správanie detí Annu Fedotovnu skutočne urazilo („Anna Fedotovna bola ohromená tým, ako oficiálne sa môže stať hlas dieťaťa neľudským“, „Anne Fedotovne sa tento tón nepáčil, provokoval, plný pre ňu nepochopiteľných tvrdení“ ), bola pripravená dať deťom kópie dokumentov.
- Anna Fedotovna sa bála, že dôjde k zmene dokladov. Odpoveď je nesprávna. Anna Fedotovna zaobchádzala s chlapcami s dôverou a umožnila im nahliadnuť do originálnych dokumentov. (15) Otvorte hornú zásuvku komody. (16) Vyberte drevenú škatuľu a dajte mi ju.
- Dokumenty boli Anne Fedotovne drahé ako jediná spomienka na jej syna. Odpoveď je správna. Tieto informácie získame z viet 9 a 10. (9) Syn stihol napísať len jeden list. (10) A druhú napísal po jeho smrti jeho priateľ.
odpoveď: 3
3. Označ vetu, v ktorej je metafora prostriedkom reči.
1) - Nešťastný zbabelec, - povedala zrazu jasne veľká dievčina s neuveriteľným pohŕdaním.
2) Listy, ktoré využili jej slepotu, neboli vybraté zo škatule - boli vybraté z jej duše a teraz nielen ona, ale aj jej duša oslepla a ohluchla ...
3) Anne Fedotovne sa tento tón, ktorý bol provokatívny a plný sťažností, ktorým nerozumela, naozaj nepáčil.
4) Teraz však zle počula, pretože predchádzajúci rozhovor ju veľmi vyrušil, prekvapil a urazil.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
- Pamätajte, čo je metafora. Metafora je prenos mena z jedného objektu alebo javu reality na iný na základe ich podobnosti v akomkoľvek ohľade alebo v kontraste. Na nájdenie metafory treba vidieť styčné body dvoch predmetov alebo javov v niečom, cítiť skryté porovnanie.
- Prečítajte si navrhované úryvky Určite zadanú lexikálnu jednotku „Vyber listy zo škatuľky – vyber listy z duše“, „slepla a ohluchla – jej duša oslepla a ohluchla“.
- Vyber správnu odpoveď.
odpoveď: 2
4. Z viet 1–7 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - "aproximácia".
Algoritmus na dokončenie úlohy:
- Prečítali sme si navrhovaný úryvok:
- (1) Babka, to je pre teba, - povedala Tanechka a vošla do bytu v sprievode dvoch dievčat a jedného vážneho chlapca. (2) Slepá Anna Fedotovna stála na prahu kuchyne, nevidela, ale s istotou vedela, že deti sa hanblivo chúlia vo dverách. - (3) Poď do izby a povedz mi, kvôli čomu si prišiel, povedala. - (4) Vaša vnučka Tanya povedala, že váš syn bol zabitý vo vojne a že vám písal listy. (5) A prevzali sme iniciatívu: "Neexistujú žiadni neznámi hrdinovia." (6) A tiež povedala, že si bol oslepený žiaľom. (7) Chlapec jedným dychom všetko vychrlil a stíchol. - Nájdeme slová, ktoré majú predpony. Vylúčte nemenné predpony (v, s, you, for, co, y ...), na Z, C (told) a iné. Tento krok je možné vynechať.
- Pripomíname, ktorý pravopis predpôn závisí od významu.V ruštine existujú predpony a predpony, ktorých použitie závisí od ich významu:
|
AT- |
PRE- |
|
|
- Nájdite slovo s významom "aproximácia"
Odpoveď: prišiel
5. Z viet 14-16 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony výnimkou z pravidla.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
- Prečítali sme si navrhovaný úryvok:
- (14) Správne, sú to kópie, pretože si veľmi vážim skutočné písmená, - vysvetlila Anna Fedotovna, hoci sa jej veľmi nepáčil tón. - (15) Otvorte hornú zásuvku komody. (16) Vyberte drevenú škatuľu a dajte mi ju. - Ktoré slová majú pravopis v prípone? Krabička, drevená My suhlasime: BOX-BOX, samohláska nevypadáva, preto píšeme koncovku IK. Táto prípona dodržiava pravidlo.
- Drevené- toto je odtiahnuté prídavné meno, tk. odvodené od podstatného mena „strom“. V príponách skrátených prídavných mien (v prídavných menách, ktoré pochádzajú od podstatných mien) sa píše:
|
N |
NN |
| V príponách -in-, -an-, -yan-: hus, koža, striebro. Výnimky: cín, drevo, sklo. | Utvorené od podstatného mena. s kmeňom v -н- s použitím prípony -н-: vrecko - vrecko. |
| Pri prídavných menách s príponou -н-, ak v kmeni nie je n: školský, skúšobný. | Utvorené od podstatného mena. v -name: meno - menný. |
| V nepodložených prídavných menách: mladý, karmínový, zelený, slobodný, opitý, pikantný, horlivý, ryšavý, baranina, bizón, havran, kanec, opica, páv, bravčové mäso. | V príponách -enn-, -onn-: ráno - ráno, stanica - stanica. Výnimky: veterno, zúrivo. |
Odpoveď: drevené
Pozývame študentov a učiteľov tutoriál pripraviť sa na hlavnú štátnu skúšku (OGE) v 9. ročníku, ktorý obsahuje 40 možnosti školenia testovacie papiere. Každá možnosť je zostavená v plnom súlade s požiadavkami štátu záverečná certifikácia a zahŕňa úlohy odlišné typy a úrovne obtiažnosti. Významná banka skúšobných materiálov poskytuje vynikajúcu príležitosť na intenzívne školenie a osvojenie si potrebného úspešné doručenie skúška zručností a schopností. Kniha poskytuje odpovede na všetky úlohy z 2. časti, informácie o texte zhustenej prezentácie a odporúčania na splnenie úloh 3. časti.
6.Vymeňte hovorové slovo„Vtipný“ v 12. vete so štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
- Čítame zadanú vetu:
(12) Deti krátko žartovali a veľké dievča s neskrývanou nedôverou povedalo... - Pripomeňme si, čo sú synonymá.
Synonymá sú slová jednej časti reči, ktoré sa líšia v pravopise a zvuku, ktoré majú blízko lexikálny význam(študent - študent, beh - nápor, ťažký - ťažký). - Čo znamená „štylisticky neutrálne“ slovo?
To znamená, že slovo nemá žiadne štylistické alebo emocionálne dôsledky. Nie je pripojený k určitý štýl reč: knižná, hovorová ("pohľad" - v porovnaní s "pohľadom"; "oči" - v porovnaní s "očami", "hlava" - v porovnaní s "hlavou" atď.). - Slovo „šepkalo“ sa vzťahuje na konverzačný štýl(skúste ho použiť napr. vo vete „Riaditeľ o niečom žartoval s učiteľkou a pokračoval v porade.“ Vhodnejšie a správnejšie je použiť slovo „šepkalo“, keďže nenesie žiadnu štylistickú konotáciu .
Odpoveď: zašepkal
7. Nahraďte slovné spojenie „drevená škatuľka“, postavené na základe dohody, synonymom riadenia spojenia. Napíšte výslednú frázu.
Algoritmus uvažovania:
- čo je to fráza? Slovné spojenie sú slová, ktoré spolu súvisia významovo a gramaticky alebo len významovo. Fráza pozostáva z hlavných a závislých slov. Hlavná vec je slovo, z ktorého sa narkomanovi kladie otázka: rakva (ktorá?) Je drevená. Krabica je hlavné slovo, drevená je závislá.
- Spomeňte si na typy fráz.
Drevená krabica(prísl. + n.) - dohoda Rakva vyrobená z dreva(podstatné meno + podstatné meno) - kontrola
Odpoveď: drevená krabica
8. Napíšte gramatický základ 22. vety.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
Čo je to „gramatický základ vety“?
Gramatický základ vety tvoria hlavné členy vety: podmet a prísudok (dvojčlenné vety) alebo len podmet, prípadne iba prísudok (jednočlenné vety).
- Gramatický základ zahŕňa VŠETKY hlavné členy vety, takže vynechanie jedného z nich je zjavnou chybou. Ak vám v odpovedi chýba predmet, prísudok alebo jeden z homogénne predmety alebo predikátov, vaša odpoveď nebude platná.
- Predmet je vo V. p. ( SZO? čo?)
- Odvolanie nie je členom ponuky!
- Slová z príčastia resp príslovkový obrat sa nikdy nezaraďujú do gramatického základu.
- Nezabudnite na zložené predikáty... Slová je to možné, je to nemožné, je to potrebné, je to potrebné a ďalšie sú súčasťou zložených predikátov.
Čítame zadanú vetu:
(22) Pretože v našej škole vytvárajú múzeum na Veľký Deň víťazstva. SZO? Čo? Neexistuje žiadny predmet. (vytvoriť koho? čo? múzeum je V.P.) Preto je jednočlenná veta s predikátom "vytvoriť"
Odpoveď: vytvorte
Absolventom 9. ročníka vzdelávacích organizácií sa ponúka nová príručka na prípravu na hlavnú štátnu skúšku z ruského jazyka. Zameriava sa na najťažšie a vysoko hodnotené témy na skúške – písanie zhrnutie(úloha 1) a eseje-uvažovanie (úloha 15).
9. Medzi vetami 24–28 nájdite vetu so samostatnými homogénnymi definíciami. Napíšte číslo tejto vety.
Algoritmus uvažovania:
Ak chcete dokončiť úlohu, musíte pochopiť:
- Aká je definícia;
- Aké definície sú homogénne;
- Čo znamená „oddelený“.
Definícia- to vedľajší člen vety odpovedajúce na otázky "čo?" "koho?" "ktorá?"
Definície môžu byť konzistentné a nekonzistentné.
Dohodnuté definície... Zhodujú sa s tým, že člen je definovaný v tvare (pád, číslo a rod v jednotnom čísle), vyjadrujú sa prídavnými menami, vetnými členmi a účastníckymi obratmi, radovými číslovkami, zámenami:
Veľký(prísl.) stromy rastú blízko otcovský(prísl.) dom.
V náš(miesta) žiadna trieda zaostávajú(prísl.) žiakov.
On rozhodne toto(lokálna) úloha druhý(číslo) hodina.
Glades, obsypaný listami, (ak. obrat) boli plné slnka.
Nejednotné definície. Nezodpovedá určenému členovi vo formulári. Vyjadrujú sa podstatnými menami v nepriame prípady, porovnávací stupeň prídavné mená, príslovky, infinitív: Listy šuchotali (čo?) breza(podstatné meno). Mal rád večery (čo?) u starej mamy(podstatné meno). Vyberte látku (akú?) s obrázkom zábavnejšie(podstatné meno, porovnaj ad. stupeň) Na raňajky sa dávali vajíčka (aké?) uvarené na mäkko(pl.). Spojila ich túžba (čo?) pozri(slovesný infinitív).
Homogénne a nie homogénne definície:
| HOMOGÉNNY | NEHOMOGÉNNY |
| Každá definícia sa vzťahuje na jedno definované slovo: Zo všetkých strán sa ozýval veselý, nespútaný smiech detí. Aký smiech? veselý, nespútaný. | Najbližšia definícia sa vzťahuje na podstatné meno a druhá na výslednú kombináciu: V toto mrazivé januárové ráno sa mi dlho nechcelo ísť von. Ráno (čo?) január (marec). Januárové ráno (čo?) Mrazivé (slnečné). |
| Môžete vložiť spojovacie spojenie A: Pre remeslo ste potrebovali biele, (a) červené a (a) modré listy papiera. | Nemôžete vložiť spojovacie spojenie A: veľký kamenný hrad, tretí medzimestský autobus. |
| Vyjadrené v jednej časti reči. Výnimka: prídavné meno + príčastie príp nejednotné definície po podstatnom mene. Na ramene Kaťuše visela krásna taška, ktorú darovala jej matka. | Odkazujú na rôzne časti reč: Nakoniec nás čakal prvý (č.) Svetlý (prísl.) Mráz. |
Pripomeňme si, čo znamená „oddelený“.
Segregácia- ide o sémantické a intonačné zvýraznenie vetných členov. V ústnom prejave sa odlišujú intonáciou a v písaní sú oddelené alebo zvýraznené interpunkčnými znamienkami.
Izolácia dohodnutých definícií:
| SAMOSTATNÝ | PRÍKLADY |
| dohodnuté definície stojace za vymedzeným slovom (podstatným menom), ak sú vyjadrené príčastím alebo prídavným menom so závislými slovami; | Čistina / obsypaná listom / bola plná slnka. Bol hlboký opar / plný cvrčkov a hviezd /. (V. Kataev) |
| viacero jednoduchých definícií za podstatným menom, ktoré sa definuje, najmä ak je pred ním už definícia; | Marcová noc, / zamračená, hmlistá /, padla na zem. |
| dohodnutá definícia pred definovaným podstatným menom, ak má dodatočný príslovkový význam (dôvody, ústupky alebo čas); | / Unavená /, matka nemohla ísť ďalej (význam príčiny). / Obyčajne pokojný /, znepokojoval sa dnes hovorca (zmysel zadania). |
| akákoľvek definícia odkazujúca na osobné zámeno a stojaci pred ním alebo za ním; | On, / zmätený /, stál v strede miestnosti. / Zmätený / sa postavil doprostred miestnosti. |
Izolácia nekonzistentných definícií:
| SAMOSTATNÝ | PRÍKLADY |
| nejednotné definície, ak sa odkazuje na vlastné meno(stoj pred alebo za); | Alena, / s lícami červenými od horúčavy /, utekala do záhrady, potom do domu, potom do pivnice. (A. Čechov) / V klobúku z hodvábu / vošla Irina do obývačky. |
| nejednotné definície, ak ide o osobné zámeno(stoj pred alebo za); | Ona, / v týchto šatách /, vyzerala mladšie. / V týchto šatách / pôsobila mladšie. |
| v beletrii sú často izolované iné nejednotné definície. Pomocou izolácie autor zdôrazňuje, vyzdvihuje nejakú črtu osoby alebo predmetu. | Mačiatko / s rôznofarebnými očami / sa na mňa pozorne pozrelo. |
Pracujeme s kúskom textu:
- (24) Prečo potrebujeme vaše kópie? - S vzdorovitá agresia zrazu
staršie dievča sa vklinilo do rozhovoru (1) a Anna Fedotovna sa čudovala, (2)
ako oficiálne sa môže stať detský hlas neľudským. - (25) Múzeum nebude akceptovať kópie. - (26)
Nezaberie (3) a vy nie. - (27) Anna Fedotovna tento tón naozaj nemala rada, (4) vzdorovitá, (5)
plný pre ňu nepochopiteľných nárokov. - (28) A prosím, (6) vráťte mi všetky dokumenty.
Pokúsme sa zistiť niektoré interpunkčné znamienka:
1. čiarka oddeľuje dva kmene v zloženom súvetí (zložkové spojenie).
2. čiarka oddeľuje dva kmene v zloženom súvetí (podraďovací vzťah).
3. čiarka oddeľuje dva kmene v zloženom súvetí (zložkové spojenie).
Štvrtá čiarka ohraničuje definíciu za slovom, ktoré sa definuje: Tón (čo?), vzdorovitý.
Piata čiarka oddeľuje homogénne definície: Tón (čo?) vzdorovitý, (ktorý?) plný pre ňu nepochopiteľných nárokov.
Šiesta čiarka označuje úvodné slovo prosím, používa sa vo význame prosím ťa o.
Odpoveď: 2, 7
Absolventom 9 ročníkov vzdelávacích organizácií je k dispozícii učebnica prípravy na hlavnú štátnu skúšku (OGE) z ruského jazyka, ktorá obsahuje 450 tematických výcvikových úloh.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré predstavujú čiarky v úvodnom slove.
Ale tento silný hlas tiež preletel, (1) zrejme, (2) mimo vedomie Anny Fedotovny. Čakala, kým sa zasunie šuplík, (3) všetko sa sústredilo na toto vŕzganie a, (4) keď konečne zazvonilo, (5) si s úľavou povzdychla: - Choďte, (6) deti. Som veľmi unavený.
Vykonávací algoritmus:
Pripomeňme si, čo to je úvodné slová, aká je ich vlastnosť. Úvodné slová nevstupujú s vetnými členmi v syntaktický odkaz a sami nie sú členmi návrhu. Slúžia na vyjadrenie určitého postoja k správe alebo jej vlastnostiam. A môžu slúžiť aj ako prostriedok logického dizajnu myslenia, odkaz na zdroj atď.
Číslice úvodných slov podľa významu:
| VÝZNAM | ÚVODNÉ KOMPONENTY |
| 1. Dôvera, spoľahlivosť. | Samozrejme, samozrejme, nepochybne, nepochybne, nepochybne, nepochybne, skutočne, v skutočnosti pravdivé, samozrejme, samozrejme, skutočné atď. |
| 2. Neistota, predpoklad, neistota, predpoklad. | Pravdepodobne, zdá sa, ako sa zdá, pravdepodobne, s najväčšou pravdepodobnosťou, správne, čaj, zjavne, možno, možno, videný, zjavne, zrejme, správne, možno, musí to byť, myslím, myslím, predpokladám, predpokladám , Dúfam , istým spôsobom, predpokladať, predpokladať, povedzte, ak chcete, tak či onak atď. |
| 3. Radosť, súhlas. | Našťastie pre šťastie, pre radosť, pre radosť, pre potešenie niekoho, čo je dobré, čo je ešte lepšie atď. |
| 4. Ľútosť, nesúhlas. | Žiaľ, žiaľ, žiaľ, k hanbe niekoho, k smútku, k smútku, k nešťastiu, ako k nešťastiu, akoby naschvál, hriešny skutok, čo je ešte horšie, čo je urážlivé, žiaľ. atď. |
| 5. Prekvapenie, zmätok. | Na prekvapenie, prekvapivá, úžasná vec, na úžas, zvláštna, zvláštna vec, nepochopiteľná vec atď. |
| 6. Strach. | Nerovnomerná je hodina, čo je dobré, nedajbože, že a pozri atď. |
| 7. Všeobecný expresívny charakter výpovede. | Vo svedomí, v spravodlivosti, v podstate, v podstate, v mojom srdci, v pravde, v pravde, v pravde, musím povedať pravdu, ak hovorím pravdu, je smiešne povedať, povedať na česť, medzi nami, čo hovoríme , nadarmo sa nedá povedať, priznám sa, okrem vtipov v podstate atď. |
| 8. Zdroj správy. | Podľa správy niekoho, podľa niekoho, podľa mňa, podľa teba, podľa niekoho, vo vyjadrení niekoho, podľa povestí, podľa príslovia, podľa povesti, z bodu pohľad na niekoho, pamätám si, že hovoria, hovoria, hovoria, ako hovoria, ako hovoria, ako myslím, ako myslím, ako si pamätám, ako si pamätám, ako hovoria, ako hovoria, ako viete , ako je naznačené, ako sa ukázalo, ako sa hovorilo za starých čias, podľa mňa atď. |
| 9. Poradie myšlienok a ich prepojenie. | Po prvé, po druhé, po tretie, nakoniec, tak teda, teda takto, naopak, naopak, napríklad napríklad najmä, navyše, navyše nad všetkým, navyše, navyše, napr. na jednej strane, na druhej strane však, mimochodom, všeobecne, okrem toho teda to hlavné, mimochodom, mimochodom, mimochodom, mimochodom atď. |
| 10. Hodnotenie štýlu vyjadrovania, spôsobu reči, spôsobov utvárania myšlienok. | Jedným slovom, jedným slovom, inými slovami, inými slovami, úprimne povedané, zhruba povedané, v skutočnosti, v skutočnosti, skrátka kratšie, alebo lepšie povedané, úprimne povedané, je ľahšie povedať, takpovediac , ako povedať, takpovediac, čo sa volá atď. |
| 11. Posúdenie opatrenia, miera toho, čo sa hovorí; mieru zhody prezentovaných faktov. | Aspoň do takej či onakej miery, do značnej miery, ako obvykle, ako obyčajne, sa to stáva, stáva sa, ako obyčajne, ako vždy, ako sa stáva, stáva sa, ako sa niekedy stáva atď. |
| 12. Upútanie pozornosti partnera na správu, zdôraznenie, podčiarknutie. | Vidíš (rob), vieš (rob), pamätáš (rob), rozumieš (rob), ver (rob), počúvaj, nechaj ma, predstav si, predstav si, môžeš si predstaviť, veriť, predstavovať si, priznať, veriť, veriť, nie ver tomu, súhlas, mysli na to, prosím, ak to chceš vedieť, pripomínam, pripomínam, opakujem, zdôrazňujem, čo je dôležité, čo je dôležitejšie, čo je podstatné, čo je ešte podstatnejšie atď. |
Známky úvodných slov:
- Nemožno im klásť otázky od ostatných členov návrhu.
- Nie sú členmi návrhu.
- Môžete ho nahradiť iným úvodným slovom alebo konštrukciou.
- Dá sa ľahko odstrániť z vety bez straty významu.
- Slovo „zrejme“ môžeme nahradiť úvodnými slovami „pravdepodobne“, „zrejme“, „pravdepodobne“. Znamenajú neistotu, domnienky.
- Skúsme z vety odstrániť toto slovo:
Ale tento silný hlas preletel aj popri vedomí Anny Fedotovny. Význam vety sa nezmenil. - Pre kontrolu môžeme vysvetliť ďalšie interpunkčné znamienka.
3. čiarka oddeľuje homogénne členy.
4. a 5. zvýrazňujú vedľajšiu vetu.
Pri adresovaní sa používa 6. čiarka.
odpoveď: 12
11.Uveďte množstvo gramatické základy vo vete 51. Odpoveď zapíšte číslami.
Algoritmus uvažovania nájdete v úlohe číslo 8
(51) Anna Fedotovna zatvorila slepé oči, pozorne počúvala, no jej duša stíchla a hlas jej syna už v nej neznel. Prvý základ: Anna Fedotovna kryla, počúvala; Druhý základ: duša mlčala; Tretí základ: hlas neznel.
odpoveď: 3
12.V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené podriadenosti.
V tichosti jej dali listy a pohreb. Anna Fedotovna ohmatala každý list, (1) uistila sa, (2), že je pravý, (3) vložila ho úhľadne do škatule a povedala: - Chlapče, (4) vlož škatuľku späť. A pevne zatvorte zásuvku, (5), aby som počul.
Vykonávací algoritmus:
- Čítame vety a nachádzame medzi nimi zložité (tie, ktoré majú dva a viac gramatických základov).
1) Potichu jej dali listy a pohreb.
Jednoduchá veta: jeden základ (rozdali).2) Anna Fedotovna ohmatala každý list, (1) uistila sa, (2) aby bol pravý, (3) ho úhľadne zložila do škatule a povedala: Táto veta má dva základy.
Po prvé: Anna Fedotovna ohmatala, uistila, zložila a povedala; po druhé, sú pravé.3) Chlapče, (4) vráťte krabicu späť.
Jednoduchá veta s adresou: gramatický základ „dať“.4) A pevne zatvorte zásuvku, (5), aby som počul.
V tomto návrhu sú dva piliere. Po prvé: zasunúť, po druhé: počul som.
Preto je tento návrh zložitý. - Pamätáme si, čo je to podriadený vzťah.
Medzi časťami zložitej vety sa pozoruje submisívne spojenie. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu môžete položiť otázku. Vedľajšia veta spája hlavný pomocou podriadených odborov alebo odborových slov.
Podriadené odbory:
príčinná: pretože; kvôli; pretože; vzhľadom na to, že; vďaka; vzhľadom na to, že; vzhľadom k tomu, že a ďalšie;
Cieľ: do (komu); za účelom; takže atď.;
Dočasné: kedy; iba; len; zbohom; sotva atď.;
Podmienené: ak; ak; raz; či; ako skoro atď.;
Porovnávacie: ako; ako keby; ako keby; ako keby; presne, atď.;
Vysvetľujúce:čo; do; ako ostatní;
Úvodné poznámky: predsa; hoci; bez ohľadu na to, ako a iní. - Pracujeme s 2 a 4 vetami (ťažké) Anna Fedotovna ohmatala každý list, (1) uistila sa, (2) aby bol pravý, (3) vložila ho úhľadne do škatule a povedala ...
Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu si môžete položiť otázku: ... ubezpečil sa (v čom?), že sú pravé, (3).
Druhá veta sa pripája k prvému podriadenému vysvetľovaciemu zväzku „čo“. Preto je to zložitá veta. Vzťah medzi časťami je podriadený.
A pevne zatvorte zásuvku, (5), aby som počul.
Od jednej vety k druhej možno položiť otázku:
... snímka (ako?), takže počujem.
Druhá veta sa spája s podriadeným odborom do... Toto je zložitá veta. Medzi časťami zložitej vety existuje podriadený vzťah.
Odpoveď: 2, 3, 5
Zbierka obsahuje úlohy, ktoré pomáhajú osvojiť si význam a formu syntaktických jednotiek: frázy, jednoduché a zložité vety, text a na tomto základe formovať schopnosť správne budovať ústny a písomný prejav.
13. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitá veta
s homogénnou podradenosťou súvetí. Napíšte číslo tohto
Návrhy.
Algoritmus uvažovania:
- Pamätáme si, ktoré vety sa nazývajú zložité (pozri komentáre k úlohe 12)
- Zapamätanie si spôsobov podraďovania vedľajších viet
Vo vete NGN môže byť niekoľko viet. Existujú tri spôsoby podania: sekvenčné, paralelné (heterogénne) a homogénne.
Hlavné znaky homogénnej podriadenosti:
- všetky vedľajšie vety sa vzťahujú na hlavnú vetu alebo na to isté slovo v hlavnej vete;
- vedľajšie vety majú rovnaký význam a odpovedajú na rovnakú otázku, to znamená, že ide o vedľajšie vety rovnakého druhu;
- spojené tvorivými zväzmi alebo nezväzkami;
- vyslovuje sa enumeratívnou intonáciou;
- druhý podriadený zväzok môže ísť dole.
Zvážte navrhovaný úryvok:
(1) Babka, to je pre teba, - povedala Tanechka, keď vstúpila do bytu v sprievode dvoch dievčat a jedného vážneho chlapca. (2) Slepá Anna Fedotovna stála na prahu kuchyne, nevidela, ale s istotou vedela, že deti sa pri prahu hanblivo túlia. - (3) Poď do izby a povedz mi, kvôli čomu si prišiel, povedala. - (4) Vaša vnučka Tanya povedala, že váš syn bol zabitý vo vojne a že vám písal listy. (5) A prevzali sme iniciatívu: "Neexistujú žiadni neznámi hrdinovia." (6) A tiež povedala, že si bol oslepený žiaľom.
Prvá veta s priamou rečou. Priama reč je jednoduchá veta s adresou. Autorove slová – jednoduchá veta s izolovaná okolnosť, vyslovený príslovkový obrat.
Druhý návrh NGN. Hlavná veta je komplikovaná dvoma podobnými okolnosťami (nevidieť, ale s istotou vedieť)
Tretia veta s priamou rečou. Priama reč - SPP s jednou vedľajšou vetou (povedz nám o čom? Prečo si prišiel), slová autora predstavujú jednoduchú vetu.
Nefunguje ani piata a šiesta veta.
Pozrime sa podrobnejšie na štvrtú vetu:
Vaša vnučka Tanya povedala (čo?), že váš syn bol zabitý vo vojne a (čo?), že vám písal listy. Vedľajšie vety odkazujú na hlavnú vetu, majú rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku (akú?), To znamená, že ide o vedľajšie vety rovnakého druhu (vysvetľovacie); súvisiace tvorivé spojenie A preto podľa pravidla homogénnej podriadenosti nie sú oddelené čiarkou. Ide teda o SPP s homogénnou podriadenosťou doložiek.
odpoveď: 4
Pracovný zošit, ktorý vznikol v súvislosti so zavedením Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre ruský jazyk, pomôže učiteľovi objektívne diagnostikovať predmetové a metapredmetové výsledky rozvoja školákov. akademická disciplína vo formáte vstupnej, tematickej a záverečnej kontroly, študenti - pripraviť sa na záverečnú certifikáciu v ruskom jazyku, uchýliť sa k samoskúšaniu a rodičia - organizovať prácu na chybách študentov doma.
14. Medzi vetami 44-53 nález ťažká veta s neúnijným a spriazneným kompozičným prepojením častí. Napíšte číslo tejto vety.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
- Zapamätanie si typov zložitých viet:
Potrebujeme nájsť komplexný návrh s nejednotným a spriazneným kompozičným prepojením častí.
- Pozrime sa na navrhovaný úryvok.
PP - jednoduchá veta, SSP - zložená,
SPP - komplexný podriadený, BSP - neodborový komplex.
| № | Veta | vyhliadka |
| 44 | Annu Fedotovnu čoskoro opustila horkosť a nie príliš pochopiteľná zášť | PP |
| 45 | Večer jej vnučka ako obvykle prečítala list svojho syna, ale Anna Fedotovna zrazu povedala: | SSP |
| 46 | Niečo nechcel, ale vyhrážali sa mu, vystrašili ho. | SSP |
| 47 | Tanya! | PP |
| 48 | Pozrite sa do krabice! | PP |
| 49 | Nie, - povedala Tanya potichu. | S priamou rečou |
| 50 | A pohreb je na mieste a fotografie, ale nie sú tam žiadne listy. | SSP |
| 51 | Anna Fedotovna zatvorila slepé oči, pozorne počúvala, no jej duša stíchla a hlas jej syna už v nej neznel. | SSP |
| 52 | Zomrel, zomrel, zomrel druhýkrát a teraz je už navždy mŕtvy. | SSP |
| 53 | Listy, ktoré využili jej slepotu, neboli vybraté zo škatule - boli vybraté z jej duše a teraz nielen ona, ale aj jej duša oslepla a ohluchla ... | Zložitá veta s kompozičným (1 a 2) a nezväzkovým (2 a 3) spojením |
Ruský jazyk: jednoduchý alebo nie? Mnoho ľudí považuje ruštinu za najjednoduchší test, pretože sa v škole študuje od prvého ročníka, školáci hovoria a píšu v tomto jazyku, ale niektoré témy a úlohy neustále spôsobujú ťažkosti. Ak máte určitú úroveň výcviku, môžete úspešne absolvovať skúšku s maximálnym počtom bodov.
Podľa odborníkov sa úlohy z ruského jazyka pre deviatakov za posledných pár rokov výrazne zjednodušili.
* Najjednoduchšie úlohy sú testy, v ktorých musíte odpovedať na otázku výberom správnej možnosti z niekoľkých navrhovaných. Na úspešné absolvovanie tejto etapy potrebujete poznať teóriu na úrovni školy.
* TO ťažké úlohy zahŕňajú výroky a eseje.
Prečo je prezentácia náročná? Mnoho školákov prichádza k lektorovi bez minimálnych skúseností s písaním takýchto prác. V škole takéto úlohy žiaci jednoducho nedostávajú. Schopnosť písať prezentácie si vyžaduje tréning - v procese samoštúdia a tried s tútorom môžete tento nedostatok vzdelania kvalitatívne vyriešiť.
Ak chcete úspešne písať eseje na danú tému, musíte túto zručnosť zdokonaliť. Aby táto úloha nespôsobila problémy, potrebujete:
- Naučte sa vyjadrovať myšlienky štruktúrovaným spôsobom;
- Trénujte v argumentácii, logickej prezentácii vlastného postoja;
- Naučte sa pracovať s rôznymi témami;
- Opakovať gramatiku, slovnú zásobu;
- Naučte sa písať stručne.
Všetky úlohy, ktoré tvoria skúšku, sú rozdelené do 3 logických blokov: prezentácia, testovanie, esej. Testovacia časť pokrýva všetky poskytnuté témy školské osnovy... Pre úspešné absolvovanie testu sa odporúča opakovať materiál s použitím .
Aké úlohy ponúka OGE?
- Prezentácia: Skúšaní si dvakrát vypočujú text, potom ho prezentujú písomne. Ako získate maximálne skóre v tejto časti výzvy? Je dôležité dodržať niekoľko bodov: zobraziť tému a ciele zobrazené v texte, mikrotémy, mazať extra informácia opustiť hlavnú vec. To si vyžaduje gramotnosť, schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, štruktúrovať informácie, vidieť podstatu.
- Úloha určiť sémantickú analýzu.
- Otázky na znalosť výrazových prostriedkov.
- Pravopis.
- Odhalenie antoným, synoným slov.
- Zadania na prácu s frázami a vetami rôznych typov.
- Kompozícia: ponúkajú sa témy troch typov - o lingvistike, o rozbore výroku, o vysvetlení významu slova. Prvý je najťažší, pretože si vyžaduje dôkladnú znalosť teórie, druhý sa považuje za jednoduchý, tretí sa odporúča pre tých, ktorí vstupujú do 10. ročníka, pretože na skúške budú podobné témy.
GIA v ruskom jazyku 9 ročník s odpoveďami.
GIA v ruštine pre 9. ročník s odpoveďami.
Časť 1.
Vypočujte si text a dokončite úlohu C1.
Text na počúvanie.
Nie je to tak dávno, čo vedci verili, že úspech v živote priamo súvisí s našimi intelektuálnymi schopnosťami. Ako viac ľudí vie a vie ako, tým je pravdepodobnejšie, že v živote veľa dosiahne.
Ukazuje sa však, že o budúcich profesijných vyhliadkach nerozhoduje len objem a kvalita všetkého, čo sme sa v škole stihli naučiť. Podľa moderných vedcov hlava plná vedomostí ešte nie je spásou pred vážnymi životnými zlyhaniami a zlyhaniami. Intelektuálne schopnosti a zručnosti potrebné pre následnú prácu sú len základom, základom. Na tomto základe budova profesionálny úspech možno postaviť len vtedy, ak má človek isté osobné kvality.
A jeden z nich podstatné vlastnosti je schopnosť porozumieť druhým, cítiť ich náladu, vcítiť sa do nich. Prostredníctvom empatie človek cíti svoju angažovanosť v tých, ktorí žijú vedľa neho, podieľa sa na tom, čo sa deje okolo. Preto so schopnosťou porozumieť, cítiť a vcítiť sa bude človek schopný podporovať harmonický vzťah so svetom, čo znamená, že bude môcť v tomto svete uspieť.
Ako možno túto schopnosť rozvíjať? Psychológovia prišli na to, že k tomu môže dopomôcť najmä vnímanie umenia. Človek, ktorý má rád malebné alebo sochárske obrazy, cíti krásu verša alebo melódie, cíti rytmus vzoru - taký človek je schopný emocionálneho zážitku potrebného pre život. A o tom, že tieto skúsenosti sú životne dôležité, vedci nepochybujú. Musíte len vedieť cítiť. A prostredníctvom vnímania umenia svoje city zušľachťujeme, vychovávame. Kino, divadlo, hudba – všetko obohacuje osobnosť, pretože vďaka vnímaniu akéhokoľvek druhu umenia rozvíjame takzvanú emocionálnu inteligenciu, teda optimálnu kombináciu emocionálnych a intelektuálnych schopností našej osobnosti.
C1.
Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie. Upozorňujeme, že musíte vyjadriť hlavný obsah každej mikrotémy a celého textu ako celku. Rozsah prezentácie je minimálne 90 slov.
Časť 2.
Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A7.
(jeden). Kintel videl malého huslistu v posledný augustový deň, keď išiel na trh pre zemiaky.
(2). Najprv počul hudbu.
(3). Pri plote opusteného staveniska bolo v polkruhu asi pätnásť detí a dospelých.
(4). A na pozadí tmavých a ošúchaných plagátov hralo dievča na husliach.
(5). Rovnaký vek ako Kintel.
(6). Bola chudá, s tupým nosom, s krátkymi a strapatými vlasmi ako chlapec.
(7). Pohupovala sa na opálených nohách ako na stopkách, zamyslene pozerala ponad ľudí a naťahovala luk.
(osem). Pri nohách dievčaťa v zaprášených plantainoch ležalo puzdro na husle, v otvorenom vrchnáku sa bielou leskl hárok papiera.
(9). Bolo na ňom veľké napísané:
(10). "Zarábam peniaze na husle."
(jedenásť). Pravdepodobne boli súčasné husle dievčaťa cudzie.
(12). Alebo nie veľmi dobré.
(trinásť). Ale aj na ňom sa dievča nádherne hralo.
(14). Aspoň Kintel zaujala smutná a ľahká hudba okamžite a samotné dievča tiež.
(15). Kintel sa pozrel na mladého huslistu a jeho srdce kleslo v sladkej melanchólii.
(šestnásť). V tejto husľovej melódii a v tom, kto ju hral - v rýchlom, bolo niečo prekvapivo sladké tenké prsty, v trasúcich sa vlasoch, v zamyslených očiach a prísnom obočí.
(17). A v dievčati bola aj dôverčivá bezbrannosť a osamelosť.
(osemnásť). A okolo boli ľudia.
(devätnásť). Ľudia pozorne počúvali a v puzdre od huslí už bolo dosť pokrčených papierikov.
(dvadsať). Kintel mal vo vrecku len peniaze, ktoré dal jeho starý otec a ktoré sa dali minúť len na zemiaky.
(21). A keby mal svoje vlastné peniaze - aspoň sto rubľov! - hneď by ich dal do puzdra, k nohám dievčaťa.
(22). Hoci...odvážil by sa?
(23). Všetci by sa naňho hneď začali pozerať.
(24). A ona by sa pozrela - na toho nepohodlného, porezaného väzňovým ježkom, v pokrčenej, zauzlenej košeli v bruchu ...
(25). Už tu stojí, pravdepodobne pol hodiny, takže všetci, samozrejme, hádali o jeho fascinácii ...
(26). Kintel cúvol a cítil, ako sa mu uši a líca napĺňajú teplom.
(27). A šiel, šiel, neodvážil sa obzrieť späť.
(28). A dlho som počul husle ...
(Podľa V. Krapivina).
Úlohy A1-A7 vykonajte na základe rozboru obsahu prečítaného textu.
Pri každej úlohe A1-A7 sú uvedené 4 možnosti odpovede, z ktorých iba jedna je správna.
A1. Ktoré z tvrdení nižšie odpovedá na otázku:
"Prečo bol hrdina okamžite" zajatý malým huslistom?"
1) Dievča, ktoré hralo na husliach, malo mimoriadny vzhľad.
2) Dievča pritiahlo sympatie hrdinu predovšetkým preto, že vedela, ako zarobiť peniaze sama.
3) Dievča sa zdalo hrdinovi bezbranné a zároveň nezávislé, hlboké.
4) Dievča nevenovalo pozornosť hrdinovi a to sa ho dotklo a vzbudilo o ňu záujem.
A2. Prečo si hrdina myslel, že „to dievča hralo obdivuhodne“?
1) Dievča hralo sebavedomo a nahlas, hoci mala v rukách cudzie alebo zlé husle.
2) Hrdinu ovplyvnila skutočnosť, že mnohí sa zastavili, aby si vypočuli dievčenskú hru.
3) Pre zlá hraľudia nebudú platiť peniaze a dievča ich dostalo veľa.
4) Dievča vedelo vložiť dušu do melódie, akoby splynula s hudbou v jeden celok.
A3. Ako charakterizujú hrdinu informácie obsiahnuté vo vetách 20-21?
1) Kintel bol rozvážny muž, ktorý vedel s peniazmi utrácať peniaze.
2) Kintel bol zodpovedný človek, no zároveň bol schopný emocionálnych impulzov.
3) Kintel si v ťažkej situácii vedel nájsť výhovorku.
4) Kintel nerozumel ničomu o hudbe, a preto bol pripravený zaplatiť veľa peňazí za dievčenskú hru.
A4. Uveďte, v akom význame sa v texte používa slovo „fascinácia“ (25. veta).
1) fascinácia
2) čarodejníctvo
3) láska
4) nehybnosť
A5. V ktorej odpovedi je obsah druhej vety protikladný k obsahu prvej?
1) (1) Kintel videl malého huslistu v posledný augustový deň, keď išiel na trh pre zemiaky.
(2) Najprv počul hudbu.
2) (11) Pravdepodobne boli súčasné husle dievčaťa cudzie.
(13) Ale aj na ňom hralo dievča obdivuhodne.
3) (17) A v dievčati bola aj dôverčivá bezbrannosť a osamelosť.
(18) A ľudia stáli okolo.
4) (23) Všetci by sa naňho hneď začali pozerať.
(24) A ona by sa pozerala - na toho nepohodlného, strihaného väzňovým ježkom, v mincovni,
uzol na bruchu zaviazanej košele...
A6. Vyberte správne pokračovanie odpovede na otázku: "Prečo autor a hrdina nazývajú huslistu nie dievča, nie dievča, ale dievča?" Táto forma slova hovorí...
1) o súcite autora a hrdinu s malým huslistom.
2) nedostatok skutočných sympatií medzi autorom a hrdinom k mladému huslistovi.
3) o blahosklonnom postoji autora a hrdinu k nebohému pouličnému huslistovi.
4) o vážnom a úctivom postoji autora a hrdinu k huslistovi.
A7. Označte vetu, ktorá obsahuje metaforu.
1) Na opálených nohách sa hojdala ako na stopkách, zamyslene pozerala pomedzi ľudí a naťahovala mašľu.
2) Kintel bol aspoň okamžite zaujatý smutnou a ľahkou hudbou a samotné dievča tiež.
3) V tejto husľovej melódii a v tom, kto ju hral, bolo niečo prekvapivo sladké - v rýchlych tenkých prstoch, v chvení vlasov, v zadumaných očiach a prísnom obočí.
4) A keby mal svoje vlastné peniaze - najmenej sto rubľov! - hneď by ich dal do puzdra, k nohám dievčaťa.
Vykonajte úlohy B1-B14 na základe prečítaného textu.
V 1. Slovo PAPIER z 19. vety nahraďte synonymom pre formálne podnikanie resp vedecký štýl... Napíšte toto synonymum.
V 2. Z viet 6-7 napíšte slovo so striedavou neprízvučnou samohláskou v koreni.
O 3. Z viet 6-10 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od hluchoty / hlasitosti zvuku označeného písmenom nasledujúcim za predponou.
AT 4. Vo vetách 24-25 nájdite slovo, v ktorom je pravopis NN určený pravidlom: „Ak s prídavným menom utvoreným od slovesa nedokonalé, ak existujú závislé slová, potom sa toto prídavné meno zmení na príčastie a v jeho prípone sa zapíše NN." Vypíš nájdené príčastie so závislým slovom.
O 5. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky pre objasňujúce okolnosti. Hýbala sa na opálených nohách, (1) ako na stopkách, (2) zamyslene pozerala ponad ľudí a naťahovala luk. Pri nohách dievčaťa, (3) v zaprášených plantainoch, (4) bola skrinka na husle, (5) v otvorenom veku sa bielo leskol list papiera.
O 6. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami Zložená veta... Minimálne (1) Kintel zaujala smutná a ľahká hudba okamžite, (2) aj samotné dievča. Kintel sa pozrel na mladého huslistu (3) a srdce mu padla sladká melanchólia.
O 7. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré predstavujú čiarky medzi časťami zložitej vety. Už tu stojí, (1) pravdepodobne, (2) pol hodiny, (3) takže všetci, (4) samozrejme, (5) hádali o jeho fascinácii ... Kintel cúvol, (6) cíti (7 ) ako sú uši a líca naplnené teplom.
O 8. Nahraďte frázu počúval pozorne (veta 19), postavenú na základe susedstva, synonymum kontroly spojenia. Napíšte výslednú frázu.
O 9. Napíšte gramatický základ vety 23.
Časť 3.
Pomocou prečítaného textu časti 2 dokončite iba jednu z úloh: C2.1 alebo C2.2.
C2.1.
Prečítajte si názor Antona a Kirilla na úlohu interpunkčných znamienok1 pri písaní.
Pomôžte Antonovi dokázať jeho názor. Napíšte zdôvodnenie eseje: "Prečo sú potrebné interpunkčné znamienka?" Vzhľadom na odpoveď na otázku si ešte raz prečítajte text V. Krapivina. Uveďte 2 príklady z prečítaného textu, ktoré ilustrujú rôzne funkcie interpunkčných znamienok. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Môžete napísať prácu vo vedeckom alebo publicistickom štýle, odhaľujúc tému iba v jazykovom materiáli a / alebo vo všeobecných kultúrnych pojmoch. Svoju esej môžete začať buď frázou, ktorá patrí Antonovi, alebo vlastným vyhlásením. Prácu môžete písať vo svojom mene alebo v mene Antona.
C2.2.
Napíšte zdôvodňujúcu esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Kintel ustúpil a cítil, ako sa mu uši a líca napĺňajú teplom. A šiel, šiel, neodvážil sa obzrieť späť. A dlho som počul husle ... “
Uveďte v eseji dva argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 50 slov.
Možnosť 001
(1) Ešte v materskej škole sa Oleg naučil pieseň „V lese sa narodil vianočný stromček“. (2) Problémy začali s ňou. (3) Babička sa rozhodla, že jej vnuk má výborný sluch a že „s takou perfektnou výškou je absolútne nevyhnutné učiť sa hudbu“.
(4) Oleg bol slávnostne a hlučne odvedený na skúšku do hudobnej školy. (5) A vrátili ho potichu a zmätene: učitelia nenašli chlapcove hudobné schopnosti.
(6) Babička bola veľmi rozrušená, ale potom povedala, že prvý neúspech vnuka hovorí len o jeho mimoriadnom talente: Chaliapina tiež v mladosti neprijali do zboru.
(7) Stará mama dobre poznala dejiny hudby. (8) Sama dokonca hrala na klavíri a v mladosti snívala o tom, že bude klaviristkou. (9) Tieto sny sa však nenaplnili a teraz musel Oleg uspieť v umení pre dvoch naraz: pre seba a pre svoju babičku.
(10) Kedysi bola moja stará mama účtovníčkou, a keď nadišiel čas na ročné účtovné uzávierky, starí kolegovia prišli k Anne Stepanovne na pomoc. (11) Spolupracovníci mali babičku radi, hovorili, že hudba s ňou odišla z účtovníctva: babička neustále niečo spievala.
(12) Oleg miloval aj svoju starú mamu, a tak súhlasil so štúdiom hudby. (13) Kúpilo sa violončelo a Oleg začal navštevovať hudobný klub.
(14) Na rozdiel od starej mamy chcel jeho otec, aby sa z Olega v budúcnosti stal inteligentný inžinier.
- (15) Chcete, aby zopakoval vašu cestu, - povedala babička. - (16) Ale konečne pochopte: má iné povolanie. (17) Luk je to, čo bude držať v rukách celý život!
(18) Po večeroch však Oleg často držal v rukách hoblík, pilník a kliešte, čo jeho starú mamu veľmi znepokojovalo.
- 19) Pozri, musíš sa starať o svoje ruky! (20) Celý váš osud je vo vašich rukách! (21) Alebo skôr vo vašich prstoch.
- (22) Viem, babka, - dobromyseľne súhlasil Oleg. - (23) Tak ich rozvíjam. (24) V hudobnom krúžku teda radia: plánujte, hovoria, pílte! (25) Aj toto je umenie!
(26) "Možno nové metódy hudobnej výchovy?" - zdôvodnila babička.
(27) Všetky knižnice a police na knihy v dome boli vyrobené Olegovými rukami. (28) Keď sa hostia schádzali, babička sa potichu, tajne od svojho vnuka, chválila:
- Všetci! .. (29) Vlastnými rukami!
(30) A potom verejne, aby to Oleg počul, zvolal:
- Ale hlavná vec, samozrejme, je hudba! (31) Bude z neho muzikant!
(Podľa A. Aleksina) *
* Aleksin Anatoly Georgievich (nar. 1924) - spisovateľ, dramatik. Jeho diela, ako napríklad Môj brat hrá na klarinet, „Postavy a interpreti“, „Tretí v piatom rade“ a iné, vypovedajú najmä o svete mládeže.
Vyberte správne pokračovanie odpovede na otázku: "Prečo autor nazýva Olegovu babičku babičkou aj Annou Stepanovnou?" Tieto formy pomenovania naznačujú, že...
2) Olegova stará mama pracuje v účtovníctve a zastáva tam zodpovednú funkciu.
3) Oleg a jeho otec sa boja o babičku, a preto ju občas zavolajú domáce prostredie podľa mena a priezviska.
4) pre kolegov je Anna Stepanovna predovšetkým oficiálnou osobou a pre Olega je babičkou, rodná osoba.
Odcudzenie identity?
1) (11) Spolupracovníci mali babičku radi, hovorili, že hudba s ňou odišla z účtovníctva: babička neustále niečo spievala.
2) (14) Otec na rozdiel od svojej starej mamy chcel, aby sa z Olega v budúcnosti stal inteligentný inžinier.
3) (17) Luk je to, čo bude držať v rukách celý život!
4) (26) "Možno sú to nové metódy hudobnej výchovy?" - zdôvodnila babička.
Z viet 5-9 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - "aproximácia".
Z viet 11-14 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: "V krátkych trpných príčastiach minulého času sa píše jedno písmeno H."
Nahraďte knižný výraz „verejne“ vo vete 30 štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
Nahraďte frázu „hudobný kruh“ (veta 13), postavený na základe dohody, synonymom pre správu odkazov
Napíšte gramatický základ 4. vety.
Medzi vetami 26 – 30 nájdite vetu so samostatnou objasňujúcou okolnosťou
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Pri oslovovaní si zapíšte čísla označujúce čiarky.
- Pozri, (1) musíš sa starať o svoje ruky! Všetko zavýjanie osudu je vo vašich rukách! Alebo skôr (2) vo vašich prstoch.
- Viem, (3) babička, (4) - súhlasil Oleg dobromyseľne. - Tak ich rozvíjam. Takže v hudobnom krúžku radia: lietadlo, (5) povedzme, (6) píla!
Vo vete 6 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď zapíšte číslami.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte číslo označujúce čiarku medzi časťami zloženej vety, ktoré sú spojené kompozičným spojením.
Oleg miloval aj svoju starú mamu (1), a tak súhlasil so štúdiom hudby. Kúpilo sa violončelo (2) a Oleg začal chodiť do hudobného klubu. Na rozdiel od svojej starej mamy (3) jeho otec chcel, aby sa (4) Oleg v budúcnosti stal inteligentným inžinierom.
Medzi vetami 1-6 nájdite zložené súvetie s homogénnym podradením súvetí. Napíšte číslo tejto vety.
Nájdite to ťažké medzi vetami 13-18 neúniový návrh... Napíšte číslo tejto vety.
Možnosť 001
Napíšte zdôvodnenie eseje odhaľujúce význam výroku moderného lingvistu L. A. Novikova: „ Slovo v reči má schopnosť zovšeobecňovať a zároveň označovať individuálne jedinečné."
Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami L. A. Novikova.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí.
„Všetky police a police na knihy v dome vyrobili Olegove ruky. Keď sa hostia zhromažďovali, babička sa potichu, tajne od svojho vnuka, chválila: - Celý! .. Vlastnými rukami! A potom nahlas, aby to Oleg počul, zvolala: - Ale hlavná vec, samozrejme, je hudba! Bude z neho hudobník!"
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
"Čo je výber »
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 002
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 15.
(1) Dievča sa volalo Alice. (2) Mala šesť rokov a priateľa, ktorý bol divadelným umelcom. (3) Alica mohla voľne vstúpiť na divadelný dvor, ktorý strážil prísny strážca, a iné deti sa doň nemohli dostať. zaujímavý svet... (4) Nebola však len dievčaťom, bola asistentkou umelca.
(5) Raz na divadelnom dvore Alice uvidela chlapíka a okamžite si uvedomila, že nie je umelec.
- (6) Kto si? Spýtala sa chlapa.
- (7) Šofér, - odpovedal chlapík.
- (8) Čo tu robíš?
- (10) Koho?
- (11) Victoria Sergeev.
(12) Sergeeva je divadelná umelkyňa, mladá a krásna žena... (13) A Alice položila chlapovi „dospelácku“ otázku:
- (14) Miluješ ju?
- (15) Nie, - usmial sa chlapík. - (16) Raz som ju zachránil. (17) V našom meste bolo vtedy divadlo na našom zájazde. (18) Bolo to na jar, koncom marca. (19) Chlapi sa sánkovali pri rieke. (20) Sergeeva tiež chcela jazdiť. (21) Chlapi jej dali sane. (22) Sadla a odišla, sane náhodou nabehli na ľad, ktorý bol tenký a krehký, a o minútu neskôr sa Sergeeva ocitla v ľadovej vode. (23) Chalani kričali, ale nebol som ďaleko a počul som.
- (24) A ty si skočil do ľadovej vody?
- (25) Vyskočil, - potvrdil chlapík.
- (26) Nebojíš sa?
- (27) Nemal som čas na strach.
- (28) A nebol si chorý?
- (29) Trochu som ochorel.
(30) Alice a neznámy chlap rozprávali sa a nevšimli si, ako Sergeeva a známy umelec vstúpili na nádvorie. (31) Ten chlap ju videl ako prvý a povedal:
- (32) Ahoj Victoria! (33) Pravdepodobne si ma nepamätáš? (34) Som Nazarov.
(35) Sergeeva sa na toho chlapa pozorne pozrela: nepamätala si ho.
- (36) No, pamätajte, ako ste sa sánkovali a ja ... (37) Tiež ste ma pozvali do Moskvy.
- (38) Áno, - spomenula si Sergeeva. - (39) Teraz vám vybavím lístky.
- (40) Ďakujem, - povedal Nazarov, - ale neprišiel som kvôli tomu. (41) Môj otec je chorý. (42) Prišli sme do Moskvy, ale v Moskve poznám len teba a chcel som sa spýtať, či môžeme zostať u teba týždeň?
- (43) Nie, nie, - rýchlo povedala Sergeeva. - (44) Je to nepohodlné, pretože mám veľmi malý byt.
- (45) Čo robiť? spýtal sa chlapík.
- (46) Neviem.
(47) A potom Alice vzala toho chlapa za ruku. (48) "Poďme," povedala. - (49) "Kde?" - prekvapil sa chlap. - (50) "Nám," - povedala Alice.
(51) Nemyslela na to, čo povedia doma. (52) Zachránila chlapa, zachránila ho pred hanbou a nevďačnosťou. (53) A keď šetria, dlho nerozmýšľajú a raz - a in studená voda!
- (54) To nie je dobré, - povedal umelec, keď Alice a vodič spolu opustili dvor. - (55) Koniec koncov, zachránil vám život.
- (56) No, teraz mu mám postaviť pomník? - odpovedala Sergeeva.
(57) A potom starý strážca zrazu zakričal: (58) „Vypadni! (59) Vypadni odtiaľto!" (60) Predstieral, že kričí na chlapcov, ktorí potichu vstúpili na divadelný dvor. (61) Ale kričal na Sergeeva.
(Podľa Yu. Jakovleva) *
* Jakovlev Jurij Jakovlevič (1923-1996) – spisovateľ a scenárista, autor kníh pre deti a mládež.
odôvodnenie odpoveď na otázku: „Prečo strážca kričal: „Choď odtiaľto!“?
1) Pretože sa chlapci „potichu dostali na divadelný dvor“.
2) Pretože sa na dvore zišlo veľa ľudí, a to mu bránilo upratovať dvor.
3) Pretože strážca bol neláskavý človek.
4) Pretože strážcu rozhnevala bezcitnosť Victorie Sergejevovej.
V ktorej verzii odpovede sú prostriedky expresivity reči juxtapozícia?
1) Alica mohla voľne vstúpiť na divadelný dvor, ktorý strážil prísny strážca, a ostatné deti sa do tohto zaujímavého sveta nedostali.
2) Sergeeva je divadelná umelkyňa, mladá a krásna žena.
3) - Chlapci kričali, ale nebol som ďaleko a počul som.
4) Zachránila toho chlapa, zachránila ho pred hanbou a nevďačnosťou. A keď ušetria, dlho nerozmýšľajú...
Z viet 32-36 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony sa určuje pravidlom: "V predponách zakončených na -З a -С sa pred znenými spoluhláskami píše Z, pred neznělými spoluhláskami - C".
Z viet 19–23 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípona sa určuje pravidlom: "V prídavných menách tvorených od podstatných mien pomocou prípony -ЯН sa píše jedno písmeno H."
Hovorové slovo CHLAP z 5. vety štylisticky nahraďte neutrálne synonymum alebo synonymický výraz. Napíšte toto synonymum.
Slovné spojenie DIVADELNÝ DVOR (3. veta), postavené na základe dohody, nahraďte synonymným slovným spojením s odkazom ovládanie... Napíšte výslednú frázu.
Píšete gramatického základu návrhy 1.
Medzi ponukami 1 - 5 nájdite ponuku S samostatná aplikácia ... Napíšte číslo tejto vety.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky kedy úvodné poznámky.
- Dobrý deň, (1) Victoria! Ty si (2) pravdepodobne (3) na mňa nepamätáš? Ja som Nazarov.
Sergeeva sa na toho chlapa pozorne pozrela: nepamätala si ho.
- Dobre, pamätajte, (4) ako ste sa sánkovali, (5) a ja ... Tiež ste ma pozvali do Moskvy.
Uveďte množstvo gramatické základy vo vete 3. Odpoveď zapíšte číslami.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami zložité vety spojené podraďovacím vzťahom.
- Ďakujem, (1) - povedal Nazarov, (2) - ale preto som neprišiel. Môj otec je chorý. Prišli sme do Moskvy, (3) ale v Moskve poznám len teba, (4) a chcel som sa spýtať, (5) môžeme u teba zostať týždeň?
- Nie, (6) nie, (7) - Sergeeva rýchlo povedala. - To je nepohodlné, (8), pretože mám veľmi malý byt.
Medzi vetami 54 - 61 nájdite ťažkú vetu s dôsledná podriadenosť vedľajšie vety... Napíšte číslo tejto vety.
Medzi vetami 12 - 23 nájdite zložitú vetu s nespojenecký a spojenecký podriadený vzťah medzi časťami... Napíšte číslo tejto vety.
Možnosť 002
Pomocou textu, ktorý čítate, vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
Napíšte zdôvodnenie eseje, ktoré odhalí význam výroku ruského spisovateľa I.A.Gončarova: „Jazyk nie je len dialekt, reč; jazyk je obrazom všetkého vnútorný človek, všetky sily, duševné a morálne “. Pri argumentácii uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami I. A. Gončarova.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Napíšte zdôvodňujúcu esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: "Zachránila toho chlapa, zachránila ho pred hanbou a nevďačnosťou." .
Uveďte v eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Ako chápete význam slovného spojenia MORÁLNA VOĽBA? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodňujúcu esej na danú tému "Čo je morálna voľba" , pričom vašu definíciu berieme ako tézu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden argument z textu, ktorý čítate, a druhý z vášho životná skúsenosť.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 003
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 15.
(1) Mama, keď som ešte nebol v škole, pracovala ako inžinierka a veľa kreslila. (2) Modrotlače boli také nádherné a jej komoda s lesklými kúskami bola tak mimoriadne atraktívna, že som nemohol prejsť okolo. (3) Samozrejme, že ma chytili, nepustili ma dnu, ale aj tak som pokazil niekoľko kresieb, zlomil nejaké kompasy.
- (4) Zjavne ho to ťahá k exaktným vedám, - vážne povedala mama otcovi.
(5) V škole sa hneď ukázalo, že ma to k exaktným vedám neťahá. (6) Bol som veľmi priemerný študent. (7) Mama povedala, že ak budem takto pokračovať, stane sa zo mňa nakladačka. (8) Výraz tváre môjho otca bol v tom čase taký, že som hádal: pochyboval, že moja matka hovorí pravdu.
(9) Profesiu nakladača som skrátka nikdy nepovažoval za perspektívnu.
(10) Keď som bol na strednej škole, moji rodičia učili na univerzite. (11) Mama učila termodynamiku a otec pracoval ako vedúci katedry na Ekonomickej fakulte.
(12) Ale algebra, geometria a fyzika boli pre mňa stále najtemnejšie predmety. (13) Rodičia sami pochopili, že nepôjdem v ich šľapajach a ani to nenaznačili.
(14) Aké som mal možnosti? (15) Univerzita, kultúrny ústav a, samozrejme, lekárska.
(16) Vždy sa mi páčil ten lekársky. (17) Po prvé, môj milovaný strýko tam učil. (18) Po druhé tam študoval môj bratranec z druhého kolena, ktorého som mal tiež rád. (19) Ale takzvaná anatomická žena ma nejako vystrašila. (20) Pochopil som: Nemôžem ani len tak vojsť do budovy, kde sa nachádza.
(21) Potom som začal chodiť do kultúrneho ústavu. (22) Počúval som a sledoval vystúpenia študentského speváckeho zboru, koncerty študentov popového odboru, vystúpenia študentov inscenované a hrané. (23) Samozrejme, vtedy som tomu veľmi dobre nerozumel, ale cítil som smrteľnú nudu a desivú neradosť z toho, čo som videl. (24) Zdalo sa mi, že ma prenasleduje vôňa „anatomickej ženy“, vychádzala tam zo všetkého: vo všetkých prejavoch bolo vidieť zbytočnosť toho, čo sa dialo. (25) Nikto to nepotrebuje! (26) Ani rečníci, ani diváci. (27) Tento nedostatok nádeje na radosť ma prinútil rozhodne opustiť myšlienku vstúpiť do inštitútu kultúry.
(28) Ale ja som chcel... (29) Neviem, čo som chcel. (30) Nič isté. (31) Chcel som byť študentom. (32) Chcel som študovať nie veľmi ťažké a nie veľmi nudné ... (33) Chcel som zábavné, zaujímavé, skutočný život... (34) Hlavná vec je skutočná, s celou bytosťou - život.
(Podľa E. Grishkovets) *
* Grishkovets Evgeny Valerievich (narodený v roku 1967) - moderný ruský spisovateľ, dramatik, režisér, herec, hudobník. Preslávil sa po tom, čo v roku 1999 získal národnú divadelnú cenu „Zlatá maska“. Je autorom kníh „Košele“, „Rieky“, „Stopy na mne“, „Asfalt“.
Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpovede na otázku: "Prečo si autor-rozprávkar na strednej škole myslel, že nepôjde v šľapajach svojich rodičov?"
1) Necítil v sebe schopnosť na to, čo robili jeho rodičia – na exaktné vedy.
2) Nebol si istý, či mu rodičia pomôžu vstúpiť na univerzitu, kde sami učili.
3) Snažil sa osamostatniť a chcel rodičom dokázať, že je toho schopný.
4) Išiel vstúpiť liečebný ústav lebo tam učil jeho strýko.
V ktorej možnosti odpovede je prostriedkom expresivity reči epiteton?
1) (9) Profesiu nakladača som skrátka nikdy nepovažoval za perspektívnu.
2) (12) Ale algebra, geometria a fyzika boli pre mňa stále najtemnejšie predmety.
3) (17) Po prvé, môj milovaný strýko tam učil.
4) (22) Počúval som a sledoval vystúpenia študentského speváckeho zboru, koncerty študentov popového odboru, vystúpenia študentov inscenované a hrané.
Z viet 1-4 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony
Z viet 1–3 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípona sa určuje pravidlom: "V príslovke sa toľko H píše, koľko je v slove, z ktorého je utvorené."
Nahradiť hovorené slovo " kusov»Vo vete 2 štylisticky neutrálne synonymom... Napíšte toto synonymum.
Nahraďte frázu "študentský zbor"(návrh 22) postavený na základe dohody , synonymum kontroly komunikácie... Napíšte výslednú frázu.
Píšete gramatického základu Návrhy 32.
Medzi ponukami 22 - 27 nájdite ponuku s samostatná dohodnutá definícia... Napíšte číslo tejto vety.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku na úvodné slovo.
Výraz v tvári môjho otca bol v tom čase taký (1), že som uhádol: pochyboval, (2) že moja matka hovorí pravdu.
Skrátka, (3) profesiu nakladača som nikdy nepovažoval za perspektívnu.
Uveďte množstvo gramatické základy vo vete 29. Svoju odpoveď zapíšte číslami.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo (čísla) predstavujúce (s) čiarka (y) medzi vedľajšími časťami zloženého súvetia.
Rodičia sami pochopili (1), že nepôjdem v ich šľapajach, (2) a ani to nenaznačili.
Aké som mal možnosti? Univerzita, (3) kultúrny inštitút a, (4) samozrejme, (5) lekárska.
Medzi vetami 1-7 nájdi zložitá veta s postupným podraďovaním súvetí... Napíšte číslo tejto vety.
Medzi vetami 15–20 nájdite zložitú vetu s nepríbuzným a spriazneným podriadeným vzťahom medzi časťami.
Možnosť 003
Pomocou textu, ktorý čítate, vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho filológa a filozofa A.A. Averintseva: „Úlohou autora argumentu je čo najpresvedčivejšie zdôvodniť svoj názor. Na tento účel je potrebné poskytnúť čo najviac dôkazov a umiestniť ich v určitom poradí “.
Pri argumentácii uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky. Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami A.A. Averintsev.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Napíšte zdôvodňujúcu esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Chcel som zábavný, zaujímavý a skutočný život. Hlavná vec je skutočná, so všetkým bytím - život ».
Uveďte v eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky. Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Ako chápete význam slova VOĽBA? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodňujúcu esej na danú tému "Čo je výber » , pričom vašu definíciu berieme ako tézu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 004
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 15.
(1) Študent tretieho ročníka Zhenya Lesnevsky sa nechystal kradnúť mobilný telefón... (2) Viezol sa v mikrobuse, a keď dievča v ružovej bunde vyšlo na Pobedyho triedu, on, keď sa prezliekal na jej miesto, uvidel na sedadle mobilný telefón. (3) Samozrejme, že by sa dalo kričať, zastavte túto mudrlantku, ale prečo by sa o ňu mal zrazu starať, nie, nech takých naučí život. (4) Lesnevskij, keď uvidel cudzí mobilný telefón, neudusil sa radosťou, ako nejaký žrút peňazí, ktorý sa v živote snaží chytiť kúsok hrubší a sladší. (5) Ľahostajne prevrátil telefón v rukách: monochromatický displej, lacný model. (6) Samozrejme, že by si také nezmysly nekúpil, ale na druhej strane, ako nevyužiť to, čo dostal zadarmo. (7) Lesnevsky si povedal, že ak sa dievča uvedomí a dobehne mikrobus, stratenú vec jej vráti, dokonca sa ukáže, že jej ušetril telefón a ak ho nezachytí . .. (8) No, nevyhadzujte to len tak.
(9) Lenivo sa rozprával so svojím polospiacim svedomím, sám zaspal a dokonca zabudol, že má vo vrecku cudzí telefón. (10) Zobudilo ho volanie - jemné pískanie vydávané maličkými reproduktormi. (11) Lesnevsky sa pozrel na telefón a čakal, kým prestane hovoriť. (12) Prebudené svedomie oneskorene reptalo, že nie je potrebné brať cudzie, ale v tej chvíli zaznelo nové volanie. (13) Škripot je ešte tenší, žalostnejší. (14) Lesnevskij poslúchol buď nevysvetliteľnú zvedavosť alebo ušľachtilý impulz, rozhodol sa odpovedať volajúcemu. (15) Len čo stlačil kláves, do uší ho zasiahol hlasný, dusivý ženský krik.
- (16) Tanechka, Tanechka, poď čoskoro do krajskej nemocnice. (17) Valya má problémy. (18) Tanechka, počuješ, dcéra?
(19) Lesnevsky rýchlo stlačil červené tlačidlo - zvuk zmizol. (20) Zavrčal a vystrašene pozrel na telefón. (21) Čo môže robiť? (22) Teraz tohto mudrlanta v ružovom nenájdete vo dne s ohňom.
(23) Nechoďte sami do nemocnice hľadať nejakú Valyu...
(24) Telefón znova zazvonil a Lesnevsky, zvraštený ako od bolesti, stlačil kláves, aby ho úplne vypol. (25) Telefón stíchol, zelená obrazovka zhasla, akoby rukami vzal teplé srdce a stisnutím ho zastavil. (26) Spomenul si, ako v detstve chytali žaby v jazierku, položili ich na breh a prevrátili na chrbát... (27) Zdalo sa mu, že telefón sa chveje v kŕčoch, ako keby posledný kŕč. bežal cez mŕtve telo. (28) Niekde nefungoval semafor, niekde na kraji cesty opravovali pokazené auto, niekde hystericky hučala siréna sanitky - a všetky tieto ľudské problémy, ktoré ho tuho obklopovali, sa stali, zdalo sa, len preto, že dal vo vrecku cudzieho telefónu.
(29) Nakoniec, keď to Lesnevskij nemohol zniesť, rozhodol sa zavolať žene, ktorá prosila o pomoc. (30) Zapol telefón, no na displeji sa objavilo okno na zadanie PIN kódu, ktorý, samozrejme, nevedel. (31) Povzdychol si, znova vypol telefón, strčil si ho do vrecka a aby odvrátil pozornosť zlé myšlienky, začali metodicky dopĺňať čísla v počtoch prechádzajúcich áut.
(Podľa A.V. Gridina) *
* Gridin Alexey Vladimirovich (nar. 1975) je moderný ruský spisovateľ.
Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: "Prečo Zhenya Lesnevsky nevrátila dievčaťu mobilný telefón?"
1) Mobil bol zastaraný model, sotva by ho niekto ľutoval.
2) Rozhodol sa použiť to, čo dostal zadarmo.
3) Dievčinu, ktorá si zabudla telefón v mikrobuse, nestihol dobehnúť.
4) Bál sa obvinenia z krádeže.
V ktorej verzii odpovede sú prostriedky expresivity reči frazeologická jednotka?
1) Telefón stíchol, zelená obrazovka zhasla, akoby rukami vzal niekoho teplé srdce a stlačil ho a zastavil.
2) Zdalo sa mu, že telefón sa triasol v kŕčoch, akoby posledný kŕč prebehol mŕtvym telom.
3) Teraz tohto mudrlanta v ružovom nenájdete počas dňa s ohňom.
4) Povzdychol si, opäť vypol telefón, vložil si ho do vrecka a aby sa odvrátil od zlých myšlienok, začal metodicky sčítavať čísla v číslach okoloidúcich áut.
Z viet 24-28 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony závisí od hluchoty - hlasitosti následnej spoluhlásky.
Z viet 7-13 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípona sa určuje pravidlom: "V prídavných menách tvorených príponou -Н- od podstatných mien so základom v Н sa píše НН".
Nahraďte hovorové slovo " vytrhnúť»Vo 4. vete štylisticky neutrálne synonymom... Napíšte toto synonymum.
Nahraďte frázu "Hystericky reval" založené na priľahlé, synonymum odkazu ovládanie... Napíšte výslednú frázu.
Píšete gramatického základu vety 22.
Medzi ponúka 9-14 nájsť ponuku s samostatná aplikácia... Napíšte číslo tejto vety.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo predstavujúce čiarku s úvodným slovom (s).
Zdalo sa mu (1), že telefón sa chveje v kŕčoch, (2) akoby posledný kŕč prebehol mŕtvym telom. Niekde nefungoval semafor, (3) niekde na kraji cesty opravovali pokazené auto, (4) niekde hystericky hučala siréna sanitky - a všetky tieto ľudské trápenia, (5), ktoré ho tesne obklopovali, (6) sa stalo, (7) zdalo sa (8) len preto, že (9) strčil do vrecka cudzí telefón.
Uveďte množstvo gramatické základy vo vete 6. Odpoveď zapíšte číslami.
Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslicu (číslice) označujúce čiarku (y) medzi časťami súvisiacej zložitej vety kompozičný komunikácia.
Viezol sa v mikrobuse, (1) a, (2) keď dievča v ružovej bunde vyšlo na ulicu Pobedy, (3) on, (4) sa prezliekal na jej miesto, (5) videl mobilný telefón na sedadlo. Samozrejme, (6) bolo možné kričať, (7) zastavte toho gaunera, (8) ale prečo by sa o ňu zrazu mal starať, (9) nie, (10) nech život učí takýchto ľudí.
Nájdite zložitú vetu medzi vetami 2-8 s dôsledným podraďovaním súvetí... Napíšte číslo tejto vety.
Medzi vetami 19-27 nájdite zložitú vetu s nespojenecká a spojenecká podriadenosť medzi časťami.
Možnosť 004
Pomocou textu, ktorý čítate, vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného lingvistu E.V. Dzhandzhakova: "Literárny text vás núti venovať pozornosť nielen tomu, čo sa hovorí, ale aj tomu, ako sa to hovorí." Pri argumentácii uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Esej môžete začať slovami E.V. Džandžaková.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Napíšte zdôvodňujúcu esej. Vysvetlite, ako chápete význam úryvku textu: „Niekde nefungoval semafor, niekde na kraji cesty opravovali pokazené auto, niekde hystericky hučala siréna sanitky – a všetky tieto ľudské trápenia, ktoré husto okolo, stalo sa to, zdalo sa to len preto, že si dal do vrecka cudzí telefón."
Uveďte v eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite úvodzovky.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Ako chápete význam slova VOĽBA? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodňujúcu esej na danú tému "Čo je výber » , pričom vašu definíciu berieme ako tézu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Dĺžka eseje musí byť aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 001
Možnosť 002
Možnosť 003
Možnosť 004
Odvolanie
Zničil to
Zapamätané
Nezvyčajne
V polospánku
Položky
Prijať
Kruh hudby
Divadelný dvor
Spevácky zbor študentov
Reval úzkosťou
Chcel som sa učiť
nenájdete
