Zverejnená oficiálna webová stránka Federálneho inštitútu pre pedagogické merania (FIPI) demonštračné verzie OGE v ruštine (ročník 9) na roky 2009 - 2018.

Možnosti ukážky OGE v ruštine sa skladá z troch častí.

Prvá časť je krátka písomná práca o vypočutom texte (stručná prezentácia).

Druhá a tretia časť obsahujú úlohy, ktoré sa vykonávajú na základe rovnakého prečítaného textu. Druhá časť obsahuje úlohy dvoch typov: úlohy, pri ktorých je potrebné zvoliť jednu z navrhovaných odpovedí, a úlohy, pri ktorých musíte odpovedať stručne sami.

V tretej časti si musíte zvoliť jednu z troch úloh a podrobne na ňu odpovedať odôvodnene (je potrebné napísať úvahu k eseji).

Správne odpovede sú dané na úlohy druhej časti a hodnotiace kritériá sú dané na úlohy prvej a tretej časti.

IN demo verzia OGE 2018 v ruštine v porovnaní s ukážkou z roku 2017 bez zmien.

Možnosti ukážky OGE v ruštine

Poznač si to demonštračné verzie OGE v ruštine sú prezentované vo formáte pdf a na ich prezeranie je potrebné mať v počítači nainštalovaný napríklad bezplatný softvérový balík Adobe Reader.

Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2009
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2010
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2011
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2012
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2013
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2014
Demonštračná verzia OGE v ruštine pre rok 2015
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2016
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2017
Ukážková verzia OGE v ruštine pre rok 2018

Stupnica premeny primárneho skóre

• za výkon skúšobnej práce Z roku 2018 v známke na päťbodovej stupnici,
• stupnica prepočtu primárneho skóre za výkon skúšobnej práce 2017 rok v známke na päťbodovej stupnici,
• stupnica prepočtu primárneho skóre za výkon skúšobnej práce 2016 rok v známke na päťbodovej stupnici,
• stupnica prepočtu primárneho skóre za výkon skúšobnej práce 2015 rok v známke na päťbodovej stupnici,
• stupnica prepočtu primárneho skóre za výkon skúšobnej práce 2014 rok v známke na päťbodovej stupnici,
• stupnica prepočtu primárneho skóre za výkon skúšobnej práce 2013 v známke na päťbodovej stupnici.

Zmeny v demonštračných verziách v ruštine

IN demo verzia OGE v ruskom jazyku 2009 hodnotiace kritériá prešli zmenami.

V roku 2013 v demo verzia OGE v ruštinenasledujúci zmeny:

• to bolo zmenená úloha C2,
• to bolo alternatívna úloha vylúčená (C2.2)

V roku 2014 v demo verzia OGE v ruštinev porovnaní s demoverziou roku 2013 nedošlo k nijakým zásadným zmenám.

V roku 2015 v demo verzia OGE v ruskom jazyku boli vykonané tieto zmeny:

• Počet pracovných úloh bol znížený z 18 pred 15 .
• Maximálne skóre za prácu bolo znížený z 42 pred 39 .
• číslovanie úlohy sa stali skrz v celej verzii bez písmenových označení A, B, C.
• Forma zaznamenávania odpovede v úlohách s možnosťou výberu odpovede sa zmenila: bolo potrebné odpoveď zaznamenať číslo s číslom správnej odpovede (nie je zakrúžkované).
• Boli pridal dve alternatívne úlohy 15.2 a 15.3 (úvaha)

IN demo verzie OGE 2016-2018 v ruskom jazyku v porovnaní s ukážkou z roku 2015 nedošlo k žiadnym zmenám.

Každý deviaty ročník tohto roku musí zložiť požadované skúšky, aby mohol vstúpiť do desiateho ročníka alebo na vysokú školu, kde môže získať diplom špecialistu Junior. Najdôležitejším predmetom, ktorý musí byť absolvovaný medzi ostatnými OGE, sú testy v ruskom jazyku. Považuje sa to za jednu z najťažších disciplín, pretože nie všetci študenti na školách sú ideálne v gramatike svojho materinského jazyka.

Vlastnosti skúšky

Webová stránka Dunno OGE v ruštine

Medzi hlavné vzdelávacie požiadavky, ktoré musí každý skúšaný spĺňať, patrí schopnosť napísať prezentáciu alebo esej s minimálnym počtom sedemdesiatich slov. Je dôležité získať najmenej pätnásť bodov.

Ak je suma menšia, potom sa výsledok môže považovať za neuspokojivý a študent zostane opäť v deviatom ročníku.

Stupnica na premenu bodov na známky

Stupnica prepočet značiek

Existuje určitá stupnica, ktorá ukazuje, koľko bodov z OGE musíte získať v ruskom jazyku, aby ste získali konkrétne hodnotenie:

• od 15 bodov do 24 - „3“;
• od 35 do 33 a 4 body za gramotnosť - „4“;
• od 34 do 39 - „5“.

Hlavné hodnotiace kritériá

Úplne prvá úloha OGE v ruskom jazyku sa nazýva „Kondenzovaná prezentácia“. Odborníci to kontrolujú pomocou osobitných kritérií. Maximálna známka môže byť „7“ bodov.

Plán skúšky

V druhej časti OGE v ruštine za každú správnu odpoveď získa absolvent jeden bod. V tejto časti môže maximálny počet dosiahnutých bodov dosiahnuť 13. Potom nasleduje úloha „zloženie-uvažovanie“, za ktorú môžete získať až „9 bodov“. Hodnotia ho odborníci na základe konkrétnych kritérií.

Maximálny počet bodov, ktoré študent získa, dosahuje tridsaťdeväť. Absolvovanie skúšky trvá tri hodiny a päťdesiatpäť minút.

Aký je najlepší spôsob prípravy?

Ak chcete úspešne absolvovať OGE v ruskom jazyku, musíte sa pripraviť správne. K tomu využívajú ďalšie triedy s učiteľom v škole, najímajú si lektorov a študujú mimoškolskú literatúru.

Stránky s testami a odpoveďami na OGE

Je mimoriadne dôležité používať taký portál ako Yandex OGE, kde je vždy veľký výber testov a všetkých druhov úloh. Študent sa bude môcť cítiť ako na skúške: zadáva sa rovnaký čas a podobné úlohy.

Yandex OGE

Webová stránka I RESHU OGE

Na základe získaných údajov bude učiteľ schopný posúdiť, ako je študent pripravený na ruský jazyk a aké témy je s ním lepšie absolvovať.

OGE-2015

Možnosť 1.

jedna vec

Prajeme vám úspech!

Časť 1

Časť 2

Ako prejaviť lásku a láskavosť?

(1) Láska je jedným z najväčších tajomstiev ľudstva. (2) Je jej venovaných veľa diel. (3) Každý chce pochopiť magickú podstatu lásky. (4) A väčšina chce ochutnať túto krásnu čarodejnicu.

(5) Aký je najcennejší darček pre každú osobu? (6) Samozrejme, je to láska a láskavosť. (7) Vždy chodia vedľa seba, sú ako jeden celok. (8) Lásku a láskavosť je možné rozdávať nezištne a s najláskavejšími úmyslami.

(9) Ako na to? (10) Jednoduché a jednoduché. (11) Nie je potrebné nijaké zvláštne úsilie. (12) Maličkosti, ktorým niekedy nevenujeme pozornosť, môžu pozdvihnúť náladu do neba. (13) A je v našich silách, aby bol deň radostný a šťastný pre ostatných. (14) To znamená pre vás.

(15) Jednoduchá odozva na ľudí už znamená dobré.

(16) Môžete sa usmievať a úsmev vám bude zaručene zaručený! (17) Vyskúšajte to v hromadnej doprave. (18) Môžete začať s dieťaťom. (19) Toto je osoba vďačná. (20) Nebude na neho myslieť nič zlé, iba sa usmeje a ukáže mu pár zubov.

(21) Podporte svojho kolegu. (22) Pomôžte mu zvládnuť ťažkú \u200b\u200bprácu alebo mu úprimne pochváľte.

(23) Muži si môžu podať ruku s mladou matkou s dieťaťom alebo staršou starenkou (starou osobou) vystupujúcou z autobusu.

(24) Možno chorý priateľ alebo príbuzný čaká na pozornosť. (25) Ak nie je možné navštíviť osobne, môžete poslať pohľadnicu podpísanú vlastnými rukami alebo zväzok kvetov s bonboniérou.

(26) Možno sused starej dámy čaká - nebude čakať, kým jej niekto kúpi drdol čerstvého chleba. (27) Nezáleží na tom, že má deti, ktoré ju majú veľmi radi. (28) Možno práve teraz nemôžu byť nablízku. (29) Ale starcovi môžeš urobiť radosť.

(30) A čo je najdôležitejšie, nezabudnite na najbližších - vašich rodičov! (31) Potrebujú našu lásku a láskavosť nie menej ako ostatní. (32) Sú to tí, ktorí od nás dostávajú najmenej príjemné slová. (33) Pretože naša láska väčšinou existuje ako skutočnosť, ako niečo, čo sa považuje za samozrejmosť. (34) Rodičia však majú tiež právo na našu lásku a vďačnosť. (35) Zavolaj, povedz im o tom! (36) Alebo napíš.

(37) Alebo možno len niekoho potrebuješ počúvať. (38) Aj keď je to úplne cudzí človek.

(39) Možno práve teraz to skutočne potrebuje. (40) Dávať lásku a láskavosť je ľahké. (41) Musíš začať. (42) O malú chvíľu si nevšimneš, ako dobré skutky pokryjú celý tvoj život.

* (Z článku Victorie Bessonovej „Ako prejavovať lásku a láskavosť?“ Internetový časopis „School of Life.ru“)

2. ospravedlnenieodpoveď na otázku: „ Ako prejaviť lásku a láskavosť? “.

1) Rodičia nemusia hovoriť o svojej láske, už o nej vedia.

2) Stará suseda potrebuje pomoc, ak nemá nablízku blízke osoby.

3) Je zvykom usmievať sa iba na známych ľudí.

4) Môžete podpísať pohľadnicu vlastnými rukami alebo dať kvety.

3. epiteton.

1) Potrebujú našu lásku a láskavosť nie menej ako ostatní.

2) Skúste použiť verejnú dopravu.

3) Lásku a láskavosť možno rozdávať nezištne a s najlepším úmyslom.

4) A čo je najdôležitejšie, nezabudnite na najbližších - vašich rodičov!

Odpoveď: ________________________________.

4. Z viet 5 - 12 vypíšte slovo, pravopis predpony v ktorom sa určuje podľa pravidla „Na konci predpony - sa píše C, ak za ním nasleduje neznelá spoluhláska.“

Odpoveď: ________________________________.

5. Z viet 1 - 8 napíšte slovo, v ktorom sa píše - H- (-HH-) podriaďuje sa pravidlu „V prídavnom mene tvorenom príponou - H- z podstatného mena kmeň -Н-,písaný –НН- “.

Odpoveď: ________________________________.

6. Vymeňte knižné slovo "Čarodejnica" vo vete 4 štýlovo neutrálny synonymum.Napíšte toto synonymum.

Odpoveď: ________________________________.

7. Veta 22 sa nahradí vetou « úprimná poklona» , ovládanie.

8. Píšete gramatický základnávrhy 35.

Odpoveď: __________________________________________.

9. Medzi ponukami 15 - 22 nájdete ponuku

Odpoveď: __________________________________________.

10. označujúca čiarku oúvodné slovo.

Maličkosti (1), ktorým niekedy nevenujeme pozornosť, (2) môžu pozdvihnúť náladu do neba.

Možno (3) práve teraz nemôžu byť nablízku.

Odpoveď: __________________________________________.

11. Uveďte množstvo gramatické základydo vety 12. Odpoveď zapíšte do čísel.

Odpoveď: __________________________________________.

12. kompozičnékomunikácie.

Možno (1) sused starej dámy čaká - nebude čakať, (2) niekto jej kúpi rožok čerstvého chleba.

Môžete sa usmievať, (3) a určite budete mať zaručený úsmev na oplátku!

Odpoveď: __________________________________________.

13. Medzi vetami 25 - 30 nájdite zložitú vetu s dôsledný

Odpoveď: __________________________________________.

14. Medzi vetami 33 - 42 nájdite zložitú vetu s kompozičné a submisívnekomunikácia

Odpoveď: __________________________________________.

3. časť

15.1 . Napíš odôvodnenie eseje, ktoré odhaľuje význam výroku prevzatého zo Slovníka ruského jazyka S. I. Ozhegova: „Úvodné slovo alebo veta - v gramatike: intonačne izolované slovo alebo veta v rámci inej vety, vyjadrujúce rôzne typy postoja hovoriaceho k tomu, o čom hovorí.“

Práce môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tak tému na lingvistickom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami z Slovník ruského jazyka od S. I. Ozhegova.

Dielo napísané bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí.

15.2 . Na základe materiálov v tomto článku napíšte esej. Vysvetlite, ako chápete význam viet v texte: „Dávať lásku a láskavosť je ľahké. Musíte len začať. “

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.3 . láskavosť? tvoja definícia. „Čo je to láskavosť?“ jeden príklad - argumentovať od ostatnýchtento text a druhý

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

OGE-2015

Možnosť 2.

Pracovné pokyny

Práca sa skladá z 3 častí, z toho 15 úloh.

Diagnostická práca v ruskom jazyku trvá 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca sa skladá z 3 častí.

1. časť obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca založená na vypočutom texte (zhustená prezentácia). Pôvodný text pre zhustenú prezentáciu je dvakrát vyskúšaný. Táto úloha je zaznamenaná vo formulári odpovede č.

2. časť sa vykonáva na základe prečítaného textu. Skladá sa z 14 úloh (2 - 14).

Odpovede na úlohy 2-14 sa píšu vo forme slova (frázy), čísla, postupnosti čísel do poľa odpovede v texte práce.

Ak si zapisujete nesprávnu odpoveď na úlohy z 2. časti, vyčiarknite ju a zapíšte si k nej novú.

Pri začatí 3. časti práce vyberte jedna vecz troch navrhovaných úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnú písomnú podrobnú odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vykonáva na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).

Počas skúšky je povolené používať slovník pravopisu.

Pri plnení úloh môžete použiť koncept. Koncepty sa nezapočítavajú do klasifikácie práce.

Body, ktoré ste dostali za všetky splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a nazbierajte čo najviac bodov.

Prajeme vám úspech!

Časť 1

Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.

Upozorňujeme, že musíte uviesť hlavný obsah každej mikrotémy aj celého textu ako celku.

Objem prezentácie je najmenej 70 slov.

Svoju prezentáciu napíšte úhľadne a čitateľne

Časť 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14.

(1) Ľudia chcú byť šťastní - to je ich prirodzená potreba.

(2) Ale kde je samotné jadro šťastia? (3) Hneď si všimnem, iba premýšľam a nevyslovujem pravdy, o ktoré sa sám usilujem. (4) Je to ukryté v pohodlnom byte, dobrom jedle, elegantnom oblečení? (5) Áno a nie. (6) Nie - z toho dôvodu, že pri všetkých týchto nedostatkoch môže človek trpieť rôznymi duševnými ťažkosťami. (7) Spočíva to v zdraví? (8) Samozrejme, ale v v rovnakom čase a č.

(9) Gorkij múdro a prefíkane poznamenal, že život bude vždy dosť zlý, aby túžba po tom najlepšom v ľudstve nevyprchala. (10) A Čechov napísal: „Ak chceš byť optimistom a rozumieť životu, potom prestaň veriť tomu, čo hovoria, a napíš, ale pozoruj sám seba a študuj “(11) Venuj pozornosť začiatku vety:„ Ak chceš byť optimistom ... “(12) A tiež -„ študuj sám seba “.

(13) V nemocnici som ležala takmer šesť mesiacov nalepená na chrbte, ale keď pominuli neznesiteľné bolesti, bola som veselá.

(14) Sestry sa pýtali: „Rozov, prečo si taká zábavná?“ (15) Odpovedal som: „Prečo? Bolí ma to na nohe, ale som zdravý. “(16) Môj duch bol zdravý.

(17) Šťastie spočíva práve v harmónii jednotlivca, hovorievali: „Božie kráľovstvo je v nás.“ (18) Harmonická štruktúra tohto „kráľovstva“ vo veľkej miere závisí od samotnej osobnosti, aj keď opakujem, pri jeho formovaní zohrávajú dôležitú úlohu vonkajšie podmienky existencie človeka. ... (19) Ale nie najdôležitejšie. (20) Pri všetkých výzvach na boj proti nedostatkom nášho života, ktoré sa hromadili v hojnosti, stále predovšetkým vyzdvihujem boj sám so sebou. (21) Nemôžete čakať, že niekto príde zvonku a vám urobí dobrý život. (22) Musíte v sebe bojovať za „čestného človeka“, inak by to bola katastrofa. (V. Rozov)

* V.S. Rozov - ruský sovietsky dramatik, scenárista.

Odpovedami na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (slovné spojenie), ktoré by malo byť napísané do poľa odpovede v texte práce.

2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje základné potrebné informácie ospravedlnenieodpoveď na otázku: „Kde je samotné jadro šťastia? ”.

1) Jadro šťastia spočíva v zdraví.

2) Jadro šťastia je v pohodlnom byte, dobrom jedle, elegantnom oblečení.

3) Jadro šťastia závisí od samotnej osobnosti.

4) Jadro šťastia závisí od dobrých ľudí vo vašom okolí

Odpoveď: ________________________________.

3. Uveďte vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky metafora.

1 ) Ľudia chcú byť šťastní - to je ich prirodzená potreba.

2) F život bude vždy dosť zlý, aby túžba po tom najlepšom v ľudstve nevyprchala.

3) Sestry sa opýtali: „Rozov, prečo si taká vtipná?“

4) Skrýva sa v pohodlnom byte, dobrom jedle, elegantnom oblečení?

Odpoveď: ________________________________.

4. predpony v ktorom sa určuje pravidlom „Na konci predpony - З- sa píše, ak za ňou nasleduje zvuková spoluhláska“.

Odpoveď: ________________________________.

5. Z viet 9 - 16 napíšte slovo, v ktorom sa píše - H (-HH) podriaďuje sa pravidlu „V plných pasívnych príčastiach minulého času je to napísané -НН-».

Odpoveď: ________________________________.

6. Nahraďte hovorené slovo "Rozumieť" vo vete 12 štýlovo neutrálny synonymum.Napíšte toto synonymum.

Odpoveď: ________________________________.

7. Nahraďte frázu vo vete « v pohodlnom byte» , postavené na základe dohody, synonymnej frázy s komunikáciou ovládanie. Napíš výslednú frázu.

Odpoveď: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základnávrhy 4.

Odpoveď: __________________________________________.

9. Nájdite ponuku medzi ponukami 1-8 s nezávislou okolnosťou.Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

10. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíš si číslo označujúca čiarku omanipuláciu.

Sestry sa opýtali: „Rozov, (1) prečo si taká zábavná?“

Samozrejme, (2) áno (3), ale aj nie.

Odpoveď: __________________________________________.

11. Uveďte množstvo gramatické základy

Odpoveď: __________________________________________.

12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo, ktoré označuje čiarku, medzi časti zložitej vety podriadenýkomunikácie.

Hneď si všimnem, (1) iba myslím, (2) a nevyslovujem pravdy, (3) o ktoré sa sám iba usilujem.

Áno, (4) a nie.

Odpoveď: __________________________________________.

13. Medzi vetami 2 - 10 nájdite zložitú vetu s dôslednýpodriadenie doložiek. Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

14. Medzi vetami 1–8 nájdite zložitú vetu s neviazaný a podriadenýkomunikácia medzi časťami. Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

3. časť

Pomocou textu, ktorý ste si prečítali z 2. časti, dokončite LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred napísaním eseje si napíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.

15.1 . Napíšte esej s odôvodnením, ktorá odhalí význam výroku Konstantin Georgievich Paustovsky: „Neexistujú žiadne zvuky, farby, obrazy a myšlienky - zložité a jednoduché - pre ktoré by v našom jazyku neexistoval presný výraz.“

Pri zdôvodňovaní svojej odpovede uveďte dva (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Práce môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tak tému na lingvistickom materiáli. Môžete začať písať slovami Konštantín Georgievič Paustovský. Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.2 . "Nemôžeš sa dočkať, až niekto príde zvonku a urobí ti dobrý život." ». V eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vaše úvahy.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.3 . Ako chápete význam slovašťastie? Formulovať a komentovať ánotvoja definícia. Napíš odôvodnenie eseje na tému: „Čo je to šťastie?“, Ak vezmeme svoju definíciu ako tézu, argumentujúcu svoju prácu, uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vaše odôvodnenie: jeden príklad - argumentovať od ostatnýchtento text a druhý - z tvojej životnej skúsenosti.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

OGE-2015 Možnosť 3.

Pracovné pokyny

Práca sa skladá z 3 častí, z toho 15 úloh.

Diagnostická práca v ruskom jazyku trvá 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca sa skladá z 3 častí.

1. časť obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca založená na vypočutom texte (zhustená prezentácia). Pôvodný text pre zhustenú prezentáciu je dvakrát vyskúšaný. Táto úloha je zaznamenaná vo formulári odpovede č.

2. časť sa vykonáva na základe prečítaného textu. Skladá sa z 14 úloh (2 - 14).

Odpovede na úlohy 2-14 sa píšu vo forme slova (frázy), čísla, postupnosti čísel do poľa odpovede v texte práce.

Ak si zapisujete nesprávnu odpoveď na úlohy z 2. časti, vyčiarknite ju a zapíšte si k nej novú.

Pri začatí 3. časti práce vyberte jedna vecz troch navrhovaných úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnú písomnú podrobnú odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vykonáva na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).

Počas skúšky je povolené používať slovník pravopisu.

Pri plnení úloh môžete použiť koncept. Koncepty sa nezapočítavajú do klasifikácie práce.

Body, ktoré ste dostali za všetky splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a nazbierajte čo najviac bodov.

Prajeme vám úspech!

Časť 1

Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.

Upozorňujeme, že musíte uviesť hlavný obsah každej mikrotémy aj celého textu ako celku.

Objem prezentácie je najmenej 70 slov.

Svoju prezentáciu napíšte úhľadne a čitateľne

Časť 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14.

(1) Súcit je aktívnym pomocníkom.
(2) Čo však s tými, ktorí nevidia, nepočujú, necítia, keď to bolí a je zle pre iného? (3) Cudzincovi, pretože ho považujú za všetkých okrem seba a možno aj za svoju rodinu, ktorej sú však tiež často ľahostajní. (4) Ako môžeme pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou, aj tým, ktorí sú sami sebe ľahostajní?
(5) Od detstva vychovávajte - v prvom rade seba samého - tak, aby reagoval na nešťastie niekoho iného a ponáhľal sa pomôcť niekomu v núdzi. (6) A ani v živote, ani v pedagogike, ani v umení by sme sympatie nemali považovať za demagnetizujúcu citlivosť, sentimentálnosť, ktorá nám je cudzia.
(7) Empatia je veľká ľudská schopnosť a potreba, požehnanie a povinnosť. (8) Ľudia, ktorí sú takou schopnosťou obdarení alebo ktorí úzkostlivo pociťovali nedostatok tejto schopnosti v sebe, ľudia, ktorí v sebe pestovali talent láskavosti, tí, ktorí vedia zmeniť svoje sympatie na pomoc, žijú ťažšie ako necitliví. (9) A nepokojnejšie. (10) Ale ich svedomie je čisté. (11) Zvyčajne majú dobré deti. (12) Ich okolie ich vo všeobecnosti rešpektuje. (13) Ale aj keď je toto pravidlo porušené a okolie ich nechápe, a deti klamú svoje nádeje, neopustia svoje morálne postavenie.
(14) Necitlivým sa zdá, že sa cítia dobre. (15) Sú, de, obdarení brnením, ktoré ich chráni pred zbytočnými starosťami a zbytočnými starosťami. (16) Zdá sa im však iba to, že nie sú obdarovaní, ale zbavení. (17) Skôr alebo neskôr - keď sa to stane, bude to reagovať!
(18) Nedávno som mal to šťastie, že som stretol starého múdreho lekára. (19) Na svojom oddelení sa často objavuje cez víkendy a sviatky, nie z núdze, ale z duchovnej potreby. (20) Hovorí s pacientmi nielen o ich chorobe, ale aj o zložitých životných témach. (21) Vie, ako im vložiť nádej a odvahu. (22) Dlhodobé pozorovania mu ukázali, že človek, ktorý nikdy s nikým nesúcitil, nevcítil sa do utrpenia nikoho, čelil vlastnému nešťastiu, sa ukázal byť na to nepripravený. (23) Úbohý a bezmocný, spĺňa takúto skúšku. (24) Sobectvo, bezočivosť, ľahostajnosť, bezcitnosť sa kruto pomstia. (25) Slepý strach. (26) Osamelosť. (27) Oneskorené výčitky svedomia.
(28) Jedným z najdôležitejších ľudských pocitov je empatia. (29) A nechajme to nielen súcit, ale aj čin. (30) Propagácia. (31) Tým, ktorí ho potrebujú, ktorí sa cítia zle, hoci je ticho, musíte prísť na pomoc, nečakať na volanie. (32) Neexistuje žiadny rádiový prijímač silnejší a citlivejší ako ľudská duša. (33) Ak to naladíte na vlnu vysokej ľudskosti.
(Podľa S. Ľvova) * S. Ľvov je známy autor článkov o morálnych a etických témach, kritik, prozaik.

Odpovedami na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (slovné spojenie), ktoré by malo byť napísané do poľa odpovede v texte práce.

2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné pre ospravedlnenieodpoveď na otázku: "Ako môžeme pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou?"”.

1) Necitlivým ľuďom netreba pomáhať, už sú v poriadku.

2) Ľuďom s empatiou sa žije ľahko.

3) Pestovať súcit odo dňa narodenia.

4) Pestujte empatiu, keď máte svoje deti.

Odpoveď: ________________________________.

3. Uveďte vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky metafora.

1) Necitlivým sa zdá, že sa cítia dobre.

2) Ak to naladíte na vlnu vysokej ľudskosti.

3) Súcit je veľká ľudská schopnosť a potreba, požehnanie a povinnosť.

4) Jedným z najdôležitejších ľudských pocitov je empatia.

Odpoveď: ________________________________.

4. Z viet 24 - 33 vypíšte slovo, pravopis predpony v ktorej je určená hodnotou "Konvergencia".

Odpoveď: ________________________________.

5. Z viet 13 - 19 napíšte slová, pravopis - H- (-HH-) v ktorom sa podriaďuje pravidlu „Skrátka sú napísané pasívne príčastia minulého času -Н-».

Odpoveď: ________________________________.

6. Nahraďte slovo "Múdry" vo vete 18 štylisticky neutrálne synonymum.Napíšte toto synonymum.

Odpoveď: ________________________________.

7. Veta 19 sa nahradí vetou « duševnou potrebou» , postavené na základe dohody, synonymnej frázy s komunikáciou ovládanie. Napíš výslednú frázu.

Odpoveď: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základvety 20.

Odpoveď: __________________________________________.

9. Nájdite ponuku od 24 do 33 ponúk s nezávislou okolnosťou.Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

10. úvodné slovo.

Sú (1) obvykle (2) rešpektovaní ostatnými.

Ale aj keď bude toto pravidlo porušené a ich okolie nebude rozumieť, (3) a deti klamú svoje nádeje, (4) neodchýlia sa zo svojej morálnej pozície.

Odpoveď: __________________________________________.

11. Uveďte množstvo gramatické základyvo vete 13. Odpoveď si zaznamenajte v číslach.

Odpoveď: __________________________________________.

12. podriadenýkomunikácie.

Od detstva vzdelávať - \u200b\u200bpredovšetkým sám sebe - teda, (1) reagovať na nešťastie niekoho iného a ponáhľať sa s pomocou tomu (2), ktorý má problémy.

Ale zdá sa im iba, (4) nie sú obdarení, (5) ale zbavení.

Odpoveď: __________________________________________.

13. Medzi vetami 18–26 nájdite zložitú vetu s dôslednýpodriadenie doložiek. Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

14. Medzi vetami 14–21 nájdite zložitú vetu s mimozväzovým spojením medzi časťami. Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

3. časť

Pomocou textu, ktorý ste si prečítali z 2. časti, dokončite LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred napísaním eseje si napíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.

15.1 Napíšte esej, ktorá odhaľuje význam výroku Konštantína Georgieviča Paustovského: „V živote a v našich mysliach nie je nič, čo by sa nedalo vyjadriť ruským slovom.“

Pri zdôvodňovaní svojej odpovede uveďte dva (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Práce môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tak tému na lingvistickom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami Konstantina Georgieviča Paustovského.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Dielo napísané bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.2 . Na základe materiálov v tomto článku napíšte esej. Vysvetlite, ako chápete význam vety textu: „Pre tých, ktorí ho potrebujú, ktorí sa cítia zle, hoci je ticho, musíte prísť na pomoc, nečakať na volanie.“ Nemôžete čakať, až niekto príde zvonku a urobí vám dobrý život. ““ V eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vaše úvahy.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.3 . Ako chápete význam slovasúcit? Formulovať a komentovať ánotvoja definícia. Napíš odôvodnenie eseje na tému: „Čo je to súcit?“ Ak vezmeme svoju definíciu ako tézu, argumentujúcu svoju prácu, uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vaše odôvodnenie: jeden príklad - argumentovať od ostatnýchtento text a druhý - z tvojej životnej skúsenosti.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

OGE-2015 Možnosť 4.

Pracovné pokyny

Práca sa skladá z 3 častí, z toho 15 úloh.

Diagnostická práca v ruskom jazyku trvá 3 hodiny 55 minút (235 minút). Práca sa skladá z 3 častí.

1. časť obsahuje jednu úlohu a je to krátka písomná práca založená na vypočutom texte (zhustená prezentácia). Pôvodný text pre zhustenú prezentáciu je dvakrát vyskúšaný. Táto úloha je zaznamenaná vo formulári odpovede č.

2. časť sa vykonáva na základe prečítaného textu. Skladá sa z 14 úloh (2 - 14).

Odpovede na úlohy 2-14 sa píšu vo forme slova (frázy), čísla, postupnosti čísel do poľa odpovede v texte práce.

Ak si zapisujete nesprávnu odpoveď na úlohy z 2. časti, vyčiarknite ju a zapíšte si k nej novú.

Pri začatí 3. časti práce vyberte jedna vecz troch navrhovaných úloh (15.1, 15.2 alebo 15.3) a poskytnú písomnú podrobnú odôvodnenú odpoveď. Táto úloha sa vykonáva na samostatnom hárku (formulár odpovede č. 2).

Počas skúšky je povolené používať slovník pravopisu.

Pri plnení úloh môžete použiť koncept. Koncepty sa nezapočítavajú do klasifikácie práce.

Body, ktoré ste dostali za všetky splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a nazbierajte čo najviac bodov.

Prajeme vám úspech!

Časť 1

Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie.

Upozorňujeme, že musíte uviesť hlavný obsah každej mikrotémy aj celého textu ako celku.

Objem prezentácie je najmenej 70 slov.

Svoju prezentáciu napíšte úhľadne a čitateľne

Časť 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14.

(1) Čo rastie obrovská ľudská láska ku všetkému, čo sa zmestí do jedného slova - k vlasti?

(2) Vlasť je veľa. (3) Toto je cesta s brodom cez potok a jedna šestina priestoru na celej zemskej mape. (4) Toto je lietadlo na oblohe a vtáky lietajúce na sever nad náš dom. (5) Vlasť rozvíja mestá a malé, desať yardov, dediny. (6) Ide o mená ľudí, mená riek a jazier, pamätné dátumy histórie a plány na zajtra. (7) Ste to vy a ja s naším svetom pocitov, s našimi radosťami a obavami.

(8) Vlasť je ako obrovský strom bez počtu listov. (9) A čokoľvek robíme dobre, dodáva mu to silu. (10) Ale každý strom má korene. (11) Bez koreňov by ho aj slabý vietor zrazil. (12) Korene vyživujú strom, pripútajú ho k zemi. (13) Korene sú to, čo sme žili včera, pred rokom, pred sto, tisíc rokmi. (14) Toto je náš príbeh. (15) Toto sú naši dedovia a predkovia. (16) Toto sú ich skutky, ktoré ticho žijú vedľa nás, v stepných kamenných ženách, vyrezávaných platánkach, v drevených hračkách a na výstredných chrámoch, v úžasných piesňach a rozprávkach. (17) Toto sú slávne mená vojenských vodcov, básnikov a bojovníkov pre ľud.

(18) Je dôležité, aby človek poznal svoje korene - jednotlivec, rodina, ľud - potom bude vzduch, ktorý dýchame, zdravý a chutný, zem, ktorá nás vychovala, bude cennejšia, ľahšie bude cítiť zmysel a zmysel ľudského života.

(19) Bez minulosti nie je možné dobre porozumieť alebo oceniť súčasnosť. (20) Strom našej vlasti je jeden celok: zelená koruna a korene, ktoré siahajú hlboko do zeme.

(21) Z detskej hračky, z ľudovej rozprávky, z prvých školských rozprávaní o svete okolo nás ... (22) Predstava človeka o vlasti by sa mala formovať z minulosti a súčasnosti. (23) Iba za tejto podmienky vyrastie človek, ktorý sa môže zajtra pozerať, ktorý môže byť na svoju vlasť hrdý, verí v ňu, chráni ju ...

(24) Z človeka musí vyrásť syn jeho krajiny.

(25) Pri robení veľkých vecí musíme vedieť, odkiaľ sme prišli a kde sa všetko začalo. (26) Naše skutky v spojení s minulosťou, v spojení s okolitým svetom prírody a ohňom krbu sú vyjadrené nákladným slovom OTEC. (27) Nemožno milovať lásku k vlasti prostredníctvom dekrétu. (28) Musí sa vychovávať láska. (V.M. Peskov)

* Vasily Peskov je známy novinár, fotoreportér, spisovateľ.

Odpovedami na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (slovné spojenie), ktoré by malo byť napísané do poľa odpovede v texte práce.

2. Ktorá možnosť odpovede neobsahuje textové informácie požadované pre ospravedlnenieodpoveď na otázku: "Z čoho vyrastá láska k vlasti?"”.

1) Rastúce mestá a malé dediny.

2) Hračky, rozprávky, celý svet okolo vás.

3) Symbol Ruska je breza.

4) Pýcha vo svojej vlasti.

Odpoveď: ________________________________.

3. Uveďte vetu, v ktorej je epiteton prostriedkom na vyjadrenie reči .

1) Z človeka musí vyrásť syn jeho krajiny.

2) Sme to vy a ja s našim svetom pocitov, našimi radosťami a starosťami.

3) Korene strom vyživujú, viažu k zemi.

4) Toto sú slávne mená generálov, básnikov a bojovníkov za ľudovú záležitosť.

Odpoveď: ________________________________.

4. Z viet 1 - 8 vypíšte slovo a pravopis predpony v ktorom je určené pravidlom „Na konci predpony je napísané - З-, ak za ním nasleduje vyslovená spoluhláska. ““

Odpoveď: ________________________________.

5. Z viet 8 - 16 napíšte slovo, pravopis - H- (-HH-) v ktorom sa riadi pravidlom “- H-napísané v prídavných príponách -AN- - -YAN- , označujúce „čo je vyrobené“ (slovo-výnimka).

Odpoveď: ________________________________.

6. Vymeňte knižné slovo "Predok" vo vete 15 štýlovo neutrálne synonymum.Napíšte toto synonymum.

Odpoveď: ________________________________.

7. Veta 16 sa nahrádza vetou « v drevených hračkách» , postavené na základe dohody, synonymnej frázy s komunikáciou ovládanie. Napíš výslednú frázu.

Odpoveď: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základnávrhy 12.

Odpoveď: __________________________________________.

9. Nájdite ponuku medzi ponukami 19 - 25 s nezávislou okolnosťou.Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

10. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarku, keď izolácia konkrétnych členov návrhu.

Pri robení skvelých vecí (1) musíme vedieť (2), odkiaľ sme začali a ako sme začali.

Vlasť rozrastá mestá a malé dediny, (3) desať metrov, (4).

Odpoveď: __________________________________________.

11. Uveďte množstvo gramatické základyvo vete 9. Zaznamenajte svoju odpoveď v číslach.

Odpoveď: __________________________________________.

12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré označujú čiarku, medzi časťami komplexnej vety podriadenýkomunikácie.

Toto je lietadlo na oblohe (1) a vtáky (2) lietajúce na sever nad náš dom.

A všetko, čo (3) robíme dobre, (4) mu dodáva silu.

Odpoveď: __________________________________________.

13. Medzi vetami 19–25 nájdite zložitú vetu s homogénnapodriadenie doložiek. Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

14. Medzi vetami 12 - 19 nájdite zložitú vetu s nesúvisiacim a spojeneckým podriadeným vzťahom medzi časťami. Uveďte číslo tejto vety.

Odpoveď: __________________________________________.

3. časť

Pomocou textu, ktorý ste si prečítali z 2. časti, dokončite LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred napísaním eseje si napíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.

15.1 Napíš esej-zdôvodnenie, odhaľujúce význam vyjadrenia V. V. Vinogradova „Vysoká kultúra hovorenia a písania, dobrá znalosť a rozvoj zmyslu rodného jazyka, schopnosť používať jeho výrazové prostriedky sú najlepšou oporou, najvernejšou pomocou, najspoľahlivejším odporúčaním každého človeka v jeho vlastnom živote a tvorivej činnosti.“

Pri zdôvodňovaní svojej odpovede uveďte dva (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Práce môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tak tému na lingvistickom materiáli. Svoju esej môžete začať slovami V.V. Vinogradova. Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Dielo napísané bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.2 . Na základe materiálov v tomto článku napíšte esej. Vysvetlite, ako chápete význam textovej vety „Keď robíme veľké veci, musíme vedieť, odkiaľ sme prišli a kde sa všetko začalo.“ V eseji uveďte dva argumenty z tohto textu, ktoré podporujú vaše úvahy.

Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom.

15.3 . Ako rozumiete významu slovného spojenia láska k vlasti ? Formulovať a komentovať áno nnoevy definícia. Napíš odôvodnenie eseje na tému: „Čo je to láska k vlasti?“ Ak vezmeme svoju definíciu ako tézu, argumentujúcu svoju prácu, uveďte 2 (dva) príklady - argumenty potvrdzujúce vaše odôvodnenie: jeden príklad - argumentovať od ostatnýchtento text a druhý - z tvojej životnej skúsenosti.

Dĺžka eseje musí byť najmenej 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepisovaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takéto dielo ohodnotené nulou.

Esej píšte opatrne, čitateľným rukopisom

Možnosť 1. Kľúč

za pravdivýplnenie úloh časť 2 nesprávny odpoveďalebo jeho neprítomnosťsú dané nulové body.

Počet pracovných miest	Správna odpoveď
	nezaujato
	kúzelníčka
	kompliment úprimnosť
	volanie

Možnosť 2. Kľúč

za pravdivýplnenie úloh časť 2 v diagnostickej práci získa študent za každú úlohu jeden bod. za nesprávny odpoveďalebo jeho neprítomnosťsú dané nulové body.

Počet pracovných miest	Správna odpoveď
	odrážajúce
	tmelenie
	rozumieť, rozumieť. myslieť si
	v byte s vybavením
	je krytá (je krytá)

Možnosť 3. Kľúč

za pravdivýplnenie úloh časť 2 v diagnostickej práci získa študent za každú úlohu jeden bod. za nesprávny odpoveďalebo jeho neprítomnosťsú dané nulové body.

Počet pracovných miest	Správna odpoveď
	prísť
	obdarený
	duše
	hovorí

Možnosť 4. Kľúč

za pravdivýplnenie úloh časť 2 v diagnostickej práci získa študent za každú úlohu jeden bod. za nesprávny odpoveďalebo jeho neprítomnosťsú dané nulové body.

Počet pracovných miest	Správna odpoveď
	živil
	drevený
	predok
	v hračkách zo stromu
	korene vyživujú väzbu

Základné všeobecné vzdelanie

ruský jazyk

OGE v ruštine. Skúšobná časť

OGE „Ruský jazyk“ sa v roku 2018 uskutoční veľmi skoro. Podľa odborníkov je to ťažšie ako skúška v 11. ročníku. Tému „OGE v ruskom jazyku v roku 2018, testovacia časť, ročník 9“ analyzovala na jednom z pravidelných webinárov Tatyana Zakharova: učiteľka a autorka metodických príručiek predstavila všeobecné rady týkajúce sa prípravy a neobvyklú postupnosť analýzy testovacích úloh.

Ako sa pripraviť na OGE-2018

• Rozhodnite sa, v akom poradí budete študentov pripravovať na tri časti skúšky: prezentáciu, testové riešenie a esej.


• Naučte žiakov deviateho ročníka prideľovať čas a rýchlo prechádzať z jednej časti OGE do druhej.


• Dajte študentom inštrukcie na splnenie úloh podľa určitých algoritmov (ak existujú). Zároveň je dôležité, aby skúšaní na otázkach pracovali vedome, nie „upravovali“ odpovede.


• Ponúknite deťom vzdelávacie projekty: napríklad sami si vypracujte úlohy formátu OGE. To pomáha identifikovať problémové oblasti a príčiny chýb.

Školákom a učiteľom je do pozornosti učebnica na prípravu na hlavnú štátnu skúšku (OGE) v 9. ročníku, ktorá obsahuje 40 možností školenia pre písomky. Každá možnosť je zostavená v úplnom súlade s požiadavkami štátnej záverečnej certifikácie a obsahuje úlohy rôznych typov a úrovní zložitosti. Významná skupina skúšobných materiálov poskytuje vynikajúcu príležitosť na intenzívne školenie a osvojovanie si zručností a schopností potrebných na úspešné zloženie skúšky. Kniha poskytuje odpovede na všetky testy z časti 2, informácie o texte zúženej prezentácie a odporúčania na splnenie úloh z časti 3.

Ako vyriešiť testovaciu časť v ruštine. Analýza úloh z ukážky a vysvetlenie

Testovacia časť „ruského jazyka“ OGE v roku 2018 obsahuje 13 úloh. Za správne dokončenie každej úlohy získa skúšaný jeden bod. Za nesprávnu odpoveď alebo jej absenciu sa dávajú nulové body.

Úloha 8. Gramatický základ vety. „Zapíšte si gramatický základ čísla vety ...“

1. Zistite, či všetci študenti chápu význam pojmu „gramatický základ“.


2. Precvičte si schopnosť identifikovať gramatickú bázu, na ktorej je predikát slovesom. Vysvetlite, že je najlepšie začať hľadať gramatický základ so slovesom a potom ho použiť na identifikáciu subjektu.


3. Upozornite študentov na dve bežné chyby: chýbajúce slovo a pravopisné slovo navyše. Zvyčajne dochádza k zámene, ak sa slová „byť“ alebo „zdať“ použijú ako spojovacie sloveso alebo pomocné sloveso. Vysvetlite, že musíte vychádzať zo samotného významu vety: sloveso „bolo“ je predikát, ak obsahuje lexikálny význam predikátu, ak naznačuje, že k fenoménu skutočne došlo.


4. Preskúmajte príklady viet, v ktorých sa často robia chyby: „Toto bolo na začiatku poslednej hodiny“, „Bol to výsledok veštenia?“


5. Diskutujte so študentmi, že gramatický základ nemusí obsahovať predmet. Deti spravidla pevne veria, že predmet a prísudok musia byť vo vete. Tento stereotyp sa formuje na základnej škole a aby ste sa ho zbavili, musíte absolvovať veľa tréningových cvičení.


6. Dekonštruujte príklady viet bez predmetu: „Nemal som žiadne ďalšie poklady“, „Dievča sa volalo Alice“, „Ponáhľaj sa so sebou priniesť obed“, „Nemám nový kúsok skla“.


7. Vysvetlite axiómu: ak sa vo vete vyskytne slovo „nie“, potom je toto slovo predvídateľné v neosobnej vete.


8. Preskúmajte vety, v ktorých je prísudok vyjadrený neverbom. Príklady: „Je mi zima“, „Lekcia druhého jazyka“.


9. Postupne tak zvyšujte zložitosť didaktického materiálu.

Úloha 11. Syntaktický rozbor zložitej vety. „Uveďte počet gramatických základov vo vete č. ...“

1. Nabádajte študentov, aby počítali slovesá do vety, nezabudnite však na homogénne predikáty. Chlapci si často mýlia homogénne predikáty súvisiace s rovnakým predmetom s rôznymi gramatickými základmi.


2. Posilnite si vedomosti o slovných druhoch. Študenti môžu brať príslovky ako gramatický základ.


3. Postupujte úvodnými vetami opatrne a najlepšie individuálne. Ak ich vezmeme ako gramatický základ, je to ďalšia častá chyba v zadaní 11.

Absolventom 9. ročníka vzdelávacích organizácií je ponúkaný do pozornosti nový manuál na prípravu na hlavnú štátnu skúšku z ruského jazyka. Venuje sa najťažším a najlepšie hodnoteným témam na skúške - napísaniu súhrnu (úloha 1) a úvahám (esej) (úloha 15).

Úloha 12. Analýza interpunkcie. „Vo vyššie uvedených vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety spojenými kompozičným / podradeným spojením. “

1. Vysvetlite, že prvým krokom je nájsť čísla, po ktorých sú spojenia uvedené v úlohe: zloženie alebo podriadené.


2. Dekonštruujte základné kompozičné spojky: I, A, ALE.


3. Pripomeňte, že okrem spojok sú spojenecké slová aj podradným komunikačným prostriedkom.

Úloha 13. Syntaktická analýza zložitej vety. „Medzi vetami ... nájsť zložitú vetu s homogénnou podriadenosťou viet.“

1. Vysvetlite, že hľadaná veta musí mať najmenej tri časti, pretože ide o vetu s niekoľkými vetami. Čítali sme znenie úlohy: „vedľajšie vety“ (množné číslo) - čo znamená, že by mali byť aspoň dve.


2. Pozor: ak zadanie naznačuje, že veta obsahuje niekoľko druhov vedľajších viet (napríklad homogénnu a heterogénnu podriadenosť), potom hľadaná veta musí obsahovať minimálne 4 časti.


3. Majte na pamäti, že schopnosť nájsť gramatické základy je základným kameňom úspešného splnenia úlohy.


4. Naučte deti používať interpunkciu pri hľadaní odpovede. Napríklad, ak sú dve časti zložitej vety spojené odborom a, nie sú oddelené čiarkou, čo znamená, že ide o zloženú vetu so spoločným vedľajším členom, alebo hovoríme o dvoch vedľajších vetách spojených homogénnou podriadenosťou.


5. Dekonštruujte príklady viet: „Keď som si predstavoval, že idem loviť, s paličkou na ramene som šiel do lesa, Volodya si ľahol na chrbát, položil ruky pod hlavu a povedal mi, že sa zdalo, že kráča tiež.“ „Mama nikdy nekončí pozýva svoju dcéru, aby sa dala ostrihať, aby to mala jednoduchšie a jej hlava vyzerala upravenejšia, ale Tanya nechce “,„ dedko vzal Athosa poľnou cestou a vyšli na pastvinu, kde rástla sladká ďatelina pre kravy, kde rástli trávy a kvitli kvety. ““

Úloha 14. Zložité vety s rôznymi druhmi komunikácie medzi časťami. „Medzi vetami ... nájdite zložitú vetu s väzbovým spojením medzi odbormi a odborovými zväzkami.“

1. Trénujte vykonávanie úlohy a programom prechádzajte témou „Syntax zložitej vety“.


2. Pomocou prípravných cvičení pomôžte študentom upustiť od formalizmu.

Úloha z učebnice M.M. Razumovskaya "Russian language". Odpovedzte na otázky, uveďte príklady:

• Aké typy zložitých viet poznáš?


• Na aké typy sa delia zložité vety? non-union?


• Kedy sa medzi časťami zložitej vety používa písomne \u200b\u200bčiarka? bodkočiarka? hrubého čreva? pomlčka?


• V akých ďalších prípadoch sa používajú uvedené interpunkčné znamienka?

Úloha 7. Fráza. „Nahradiť slovné spojenie („ drevená škatuľa “) zostavené na základe dohody synonymnou frázou so správou spojenia.“

1. So študentmi prediskutujte význam úlohy. Nahradiť - znamená zvoliť rovnaký koreň slova inej slovnej druhy k závislému slovu: Prídavné meno → Podstatné meno / Podstatné meno → Príslovka. Deti niekedy vymieňajú slová.


2. Vysvetlite, že prvým krokom je určiť, ktorá časť reči je závislé slovo. Ďalej - znovu prečítať úlohu, pochopiť frázu, s akým typom pripojenia by malo fungovať.


3. Zaobchádzajte so študentmi spoločnou chybou: nesprávny výber predložky („studená voda“: „voda v studni“, „voda zo studne“).

Úloha 9. Zložitá jednoduchá veta. „Medzi vetami ... nájsť vetu so samostatnými homogénnymi definíciami.“

1. Predstavte si dva spôsoby, ako určiť, ktorá vedľajšia doložka vyniká:

• Aká otázka? - definícia; sémantické otázky kde? kde? odkiaľ? a ďalšie - okolnosť; prípadová otázka - doplnenie.


• Pre hlavné slovo v samostatnej časti: príčastie, prídavné meno - definícia; príslovka, príslovka - okolnosti; podstatné meno, zámeno - sčítanie.

Venujte pozornosť analýze aplikácie. Vysvetlite, že dodatok je definíciou podstatného mena. Ak študent zabudol všetko, čo o aplikácii vedel, musí si určiť slovnú časť samostatného člena vety. Použite asociáciu s digitálnymi aplikáciami pre miniaplikácie: aplikácia (ktorá?) „Predpoveď počasia“ - tento názov je aplikácia zo syntaktického hľadiska. Nezabudnite objasniť, že niektoré aplikácie sú oddelené čiarkami, nie čiarkami.

Úloha 10. Interpunkčná analýza. „Vo vyššie uvedených vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Do úvodného slova si napíšte čísla označujúce čiarky. “

Vysvetlite, že úvodné slová sú rozdelené do 4 skupín a odpoveď sa musí zhodovať s jedným z nich:

• Úvodné slová naznačujúce stupeň dôvery reproduktora.


• Úvodné slová označujúce pocity a emócie hovoriaceho.


• Úvodné slová označujúce zdroj správy.


• Úvodné slová, ktoré pomôžu rámcovať úvahy rečníka.

Úloha 4. Pravopis predpon. „Z viet 1–7 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom -„ aproximácia “.

Vysvetlite, že ak chcete hľadať predponu podľa hodnoty, potom hovoríme o pre- a pre-. Ak je úloha spojená s hlasom alebo hluchotou, musíte hľadať predponu končiacu na s- alebo s-.

Úloha 5. Pravopis prípon. „Z viet ... napíš slovo, v ktorom je pravopis prípony výnimkou z pravidla.“

1. Vysvetlite študentom, že prvé, čo musíte urobiť, je zdôrazniť hlavné informácie o zadaní, porozumieť, ktoré slovo z ktorej časti reči a koľko "N"

   Úloha 2. Rozbor textu. „Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: ...“

   Naučte deti čítať text tak, aby chytili zmysel a boli pripravené odpovedať na otázku. Za splnenie tejto úlohy neexistujú žiadne ďalšie tajomstvá.

   Úloha 3. Analýza výrazových prostriedkov. „Uveďte vetu, v ktorej je metafora výrazovým prostriedkom.“

   1. Vysvetlite študentom koncept „The Nature of Image“, ktorý je založený na obrazovom význame slova.
   
   
   2. Pripomeňte metaforu, ktorú študenti poznajú v ročníkoch 5 až 6 („polmesiac“, „kučery z brezy“). Metafora - konvergencia slov, ktoré sú v skutočnosti vzdialené, sa vytvára na úrovni frázy.
   
   
   3. Uveďte podobnosti a rozdiely medzi metaforou a frazeologickou jednotkou (stabilná kombinácia slov).

   Predložená štruktúra práce s testovacou časťou zodpovedá priebehu M.M. Razumovskaja „ruský jazyk“ (vydaná spoločnosťou „ruská učebnica“). Toto učebné osnovy umožňujú v 9. ročníku udržiavať pravopis v pozornosti spolu s interpunkciou a vo všeobecnosti prispievajú k úspešnej príprave na OGE.

GIA v ruskom jazyku, trieda 9 s odpoveďami.

GIA v ruštine pre 9. ročník s odpoveďami.

Časť 1.

Vypočujte si text a splňte úlohu C1.

Text sa počúva.

Nie je to tak dávno, vedci verili, že úspech v živote priamo súvisí s našimi intelektuálnymi schopnosťami. Čím viac človek pozná a dokáže, tým je pravdepodobnejšie, že v živote veľa dosiahne.
Ukazuje sa však, že budúce profesijné vyhliadky neurčuje iba objem a kvalita všetkého, čo sme sa v škole dokázali naučiť. Podľa moderných vedcov hlava naplnená poznatkami ešte nie je záchranou pred vážnymi životnými neúspechmi a neúspechmi. Intelektuálne schopnosti a zručnosti potrebné pre následnú prácu sú iba základom. Na tomto základe možno budovanie profesionálneho úspechu budovať, iba ak má človek určité osobné vlastnosti.
A jednou z týchto najdôležitejších vlastností je schopnosť porozumieť druhým, cítiť ich náladu, vcítiť sa do nich. Prostredníctvom empatie človek pociťuje svoju účasť na tých, ktorí bývajú vedľa neho, zúčastňuje sa na dianí v okolí. Vďaka schopnosti porozumenia, cítenia a empatie bude človek schopný udržiavať harmonické vzťahy so svetom, čo znamená, že bude môcť v tomto svete dosiahnuť úspech.
Ako sa dá táto schopnosť rozvíjať? Psychológovia dospeli k záveru, že tomu môže pomôcť najmä vnímanie umenia. Človek, ktorý má rád obrazové alebo sochárske obrazy, cíti krásu verša alebo melódie, cíti rytmus vzoru - taký človek je schopný emocionálneho zážitku potrebného pre život. A skutočnosť, že tieto skúsenosti sú životne dôležité, vedci nepochybujú. Musíte sa len cítiť. A prostredníctvom vnímania umenia zušľachťujeme svoje pocity, vzdelávame ich. Kino, divadlo, hudba - všetko obohacuje osobnosť, pretože vďaka vnímaniu akéhokoľvek druhu umenia rozvíjame takzvanú emocionálnu inteligenciu, to znamená optimálnu kombináciu emocionálnych a intelektuálnych schopností našej osobnosti.

C1.
Vypočujte si text a napíšte stručné zhrnutie. Upozorňujeme, že musíte sprostredkovať hlavný obsah každej mikro témy a celého textu ako celku. Objem prezentácie je najmenej 90 slov.

Časť 2.

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A7.

(1). Kintel malého huslistu videl posledný augustový deň, keď išiel na trh po zemiaky.
(2). Najprv začul hudbu.
(3). Pri plote opusteného staveniska bolo v polkruhu asi pätnásť detí a dospelých.
(4). A na pozadí tmavých a roztrhaných plagátov hrala husle dievča.
(päť). Rovnaký vek ako Kintel.
(6). Bola útla, s nosom, s krátkymi a strapatými vlasmi ako chlapčenské vlasy.
(7). Pohojdávala sa na svojich opálených nohách, akoby na stopkách, zamyslene pozrela okolo ľudí a stiahla luk.
(8). K nohám dievčaťa, v zaprášených banánoch, ležalo puzdro na husle a v otvorenom viečku sa leskol biely papier.
(Deväť). Na ňom bolo napísané vo veľkom:
(Desať). "Zarobím si peniaze na husle."
(Jedenásť). Pravdepodobne súčasné dievčenské husle boli niekoho iného.
(12). Alebo nie veľmi dobre.
(13). Ale aj na ňom sa dievča hralo slastne.
(Štrnásť). Kintela prinajmenšom okamžite chytila \u200b\u200bsmutná a ľahká hudba a tiež samotné dievča.
(15). Kintel pozrel na mladého huslistu a jeho srdce kleslo v sladkej melanchólii.
(Šestnásť). V tejto husľovej melódii a v tom, kto ju hral, \u200b\u200bbolo niečo prekvapivo sladké - v rýchlych tenkých prstoch, v chvení vlasov, v namáhavých očiach a prísnom obočí.
(17). A v dievčati bola aj dôverná bezbrannosť a osamelosť.
(18). A boli tu ľudia.
(Devätnásť). Ľudia pozorne počúvali a v prípade huslí už bolo dosť pokrčených kúskov papiera.
(20). Kintel mal vo vrecku iba peniaze, ktoré dal jeho starý otec a ktoré sa dali minúť iba na zemiaky.
(21). A keby mal svoje vlastné peniaze - najmenej sto rubľov! - okamžite by ich dal do puzdra, k nohám dievčaťa.
(22). Aj keď ... odvažoval by sa?
(23). Každý by sa na neho okamžite začal pozerať.
(24). A ona by sa pozrela - na trápneho, preťatého väzňovým ježkom, v pokrčenej, zviazanej košeli v jeho bruchu ...
(25). Už tu stojí, pravdepodobne pol hodiny, takže všetci, samozrejme, o jeho fascinácii hádali ...
(26). Kintel ustúpil a cítil, že jeho uši a líca sa naplnia teplom.
(27). A išiel, išiel, neodvážil sa obzrieť sa späť.
(28). A dlho som počul husle ...
(Podľa V. Krapivina).

Vykonajte úlohy A1-A7 na základe analýzy obsahu prečítaného textu.
Pre každú úlohu A1-A7 sú uvedené 4 možnosti odpovede, z ktorých je iba jedna správna.

A1. Ktoré z nasledujúcich vyhlásení odpovedá na otázku:
„Prečo bol hrdina okamžite„ zajatý “malým huslistom?“

1) Dievča, ktoré hralo na husle, malo mimoriadny vzhľad.
2) Dievča priťahovalo hrdinove sympatie predovšetkým tým, že si vedela sama zarobiť peniaze.
3) Dievča sa zdalo hrdinovi bezbranné a zároveň nezávislé, hlboké.
4) Dievča nevenovalo pozornosť hrdinovi a to sa ho dotklo a vzbudilo o ňu záujem.

A2. Prečo si hrdina myslel, že „dievča hralo obdivuhodne“?

1) Dievča hralo s istotou a hlasno, aj keď mala v rukách niekoho iného alebo zlé husle.
2) Hrdinu ovplyvnila skutočnosť, že mnohí prestali počúvať dievčenské hry.
3) Ľudia nebudú platiť peniaze za zlú hru a veľa ich pre dievča načrtli.
4) Dievča vedelo vložiť svoju dušu do melódie, akoby sa spojilo s hudbou do jedného celku.

A3. Ako charakterizujú informácie vo vetách 20-21 hrdinu?

1) Kintel bol rozvážny človek, ktorý vedel šetriť peniaze.
2) Kintel bol zodpovedný človek, ale zároveň bol schopný emocionálnych impulzov.
3) Kintel vedel, ako si v ťažkej situácii nájsť ospravedlnenie.
4) Kintel nerozumel ničomu o hudbe, a preto bol pripravený zaplatiť veľa peňazí za dievčenskú hru.

A4. Uveďte, v akom zmysle sa v texte používa slovo „spellbinding“ (veta 25).

1) fascinácia
2) čarodejníctvo
3) láska
4) nehybnosť

A5. V akej odpovedi sa obsah druhej vety stavia proti obsahu prvej?

1) (1) Kintel malého huslistu videl posledný augustový deň, keď išiel na trh so zemiakmi.
(2) Najprv počul hudbu.
2) (11) Pravdepodobne súčasné dievčenské husle boli niekoho iného.
(13) Ale aj na ňom dievča hralo obdivuhodne.
3) (17) A v dievčati bola aj dôveryhodná zraniteľnosť a osamelosť.
(18) A ľudia stáli okolo.
4) (23) Každý by sa na neho okamžite začal dívať.
(24) A pozrela by sa - na toho trápneho, ktorý bol v mäte rozrezaný na zajatého ježka.
uzol na bruchu uviazanej košele ...

A6. Vyberte správne pokračovanie odpovede na otázku: „Prečo autor a hrdina nazývajú huslistu nie dievčaťom, nie dievčaťom, ale dievčaťom?“ Táto forma slova hovorí ...

1) o škode autora a hrdinu pre malého huslistu.
2) nedostatok úprimnej sympatie medzi autorom a hrdinom pre mladého huslistu.
3) o povýšeneckom prístupe autora a hrdinu k chudobnému pouličnému huslistovi.
4) o vážnom a úctivom prístupe autora a hrdinu k huslistovi.

A7. Uveďte vetu, ktorá obsahuje metaforu.

1) Pohojdávala sa na svojich opálených nohách, akoby na stopkách, zamyslene hľadela okolo ľudí a vytiahla luk.
2) Prinajmenšom Kintela okamžite chytila \u200b\u200bsmutná a ľahká hudba a tiež samotné dievča.
3) V tejto husľovej melódii a v tom, kto ju hral, \u200b\u200bbolo niečo prekvapivo sladké - v rýchlych tenkých prstoch, v chvení vlasov, v namáhavých očiach a prísnom obočí.
4) A ak mal vlastné peniaze - najmenej sto rubľov! - okamžite by ich dal do puzdra, k nohám dievčaťa.

Na základe prečítaného textu vykonávajte úlohy B1-B14.

IN 1. Nahraďte PAPIER z vety 19 synonymom pre formálny obchodný alebo vedecký štýl. Napíšte toto synonymum.

AT 2. Z viet 6 - 7 napíšte slovo so striedavou nevystresovanou samohláskou pri koreni.

O 3. Z viet 6–10 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od hluchoty / hlasnosti zvuku označeného písmenom za predponou.

AT 4. Vo vetách 24 - 25 nájdite slovo, v ktorom je pravopis NN určený pravidlom: „Ak existujú prídavné slová v prídavnom mene tvorenom z nedokonavého slovesa, potom ide toto prídavné meno do príčastia a NN sa píše v jeho prípone.“ Nájdené príčastie vypíšte so závislým slovom.

O 5. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Za objasňujúcich okolností si zapíšte čísla označujúce čiarky. Pohojdávala sa na svojich opálených nohách, (1) ako na stopkách, (2) zamyslene hľadela okolo ľudí a vytiahla luk. Pri nohách dievčaťa (3) v zaprášených banánoch (4) bolo puzdro na husle, (5) v otvorenom veku bol biely list papiera.

AT 6. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré predstavujú čiarky medzi časťami zloženej vety. Prinajmenšom (1) Kintela okamžite chytila \u200b\u200bsmutná a ľahká hudba, (2) aj samotné dievča. Kintel pozrel na mladého huslistu (3) a jeho srdce kleslo v sladkej melanchólii.

AT 7. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety. Už tu stojí, (1) pravdepodobne, (2) pol hodiny, (3) preto všetci, (4) samozrejme, (5) hádali o svojej fascinácii ... Kintel cúval, (6) cítil (7), ako uši a líca sú plné tepla.

AT 8. Nahraďte pozorne počúvanú frázu (veta 19) postavenú na základe susednosti, ktorá je synonymom pre správu spojenia. Napíšte výslednú frázu.

AT 9. Zapíšte si gramatický základ pre vetu 23.

Časť 3.

Pomocou prečítaného textu časti 2 dokončite iba jednu z úloh: C2.1 alebo C2.2.

C2.1.
Prečítajte si písomne \u200b\u200bstanovisko Antona a Kirilla k úlohe interpunkčných znamienok1.

Pomôžte Antonovi dokázať jeho názor. Napíšte odôvodnenie eseje: „Prečo sú potrebné interpunkčné znamienka?“ Vzhľadom na odpoveď na otázku si znovu prečítajte text V. Krapivina. Uveďte 2 príklady z prečítaného textu, ktoré ilustrujú rôzne funkcie interpunkčných znamienok. Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.

Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom, ktorá odhaľuje tému iba v jazykových materiáloch a / alebo všeobecne z kultúrneho hľadiska. Svoju esej môžete začať buď frázou, ktorá patrí Antonovi, alebo vlastnou výpoveďou. Práce môžete písať vo svojom mene alebo v mene Antona.

C2.2.
Napíš úvahu. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Kintel vycúval a cítil, ako sa jeho uši a líca plnia teplom. A išiel, išiel, neodvážil sa obzrieť sa späť. A dlho som počul husle ... “

V eseji uveďte dva argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vaše úvahy. Pri uvádzaní príkladov uveďte počet požadovaných viet alebo použite citáty.
Dĺžka eseje musí byť najmenej 50 slov.