Maximálne skóre OGE v literatúre (GIA stupeň 9) v roku 2018 - 33
Úspešné skóre OGE 2018 v literatúre v špecializovaných triedach je 22
Minimálne skóre (skóre 3) - 12
Škála na preklad skóre OGE 2018 v literatúre do ročníkov
Výsledky skúšky je možné použiť pri prijímaní študentov do tried stredných odborných škôl.
Indikátorom môže byť vodítko pre výber do špecializovaných tried, ktorého dolná hranica zodpovedá 22 bodom.
Váhy na prevod primárnych bodov na značky na päťbodovej stupnici pre OGE, vyvinuté odborníkmi FGBNU „FIPI“, sa DOPORUČUJEME.
Systém hodnotenia plnenia jednotlivých úloh a skúšobnej práce ako celku
Hodnotenie plnenia úloh skúšobnej práce sa vykonáva na základe špeciálnych kritérií vypracovaných pre tri špecifikované typy úloh, ktoré vyžadujú podrobnú odpoveď v inom zväzku.
Úlohy základnej úrovne obtiažnosti (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) sa kontrolujú podľa troch kritérií:
Kritérium 1 „Súlad s odpoveďou na úlohu“,
Kritérium 2 („Použitie textu práce na argumentáciu“,
Maximum za splnenie každej z úloh (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) je dané 6 bodmi (za každé kritérium - maximálne 2 body). Ak je podľa kritéria 1 udelených 0 bodov, úloha sa považuje za nesplnenú a ďalej sa nekontroluje. Podľa ďalších kritérií je v „Protokole na kontrolu odpovedí na úlohy“ stanovených 0 bodov. Ak je podľa kritéria 2 0 bodov, potom podľa kritéria 3 nie je práca hodnotená, v „Protokole o kontrole odpovedí na úlohy“ podľa kritéria 3 0 bodov.
Plnenie úlohy zvýšenej obtiažnosti (1.1.3 alebo 1.2.3) sa hodnotí podľa troch kritérií:
Kritérium 1 „Porovnanie prác“;
Kritérium 2 „Zapojenie textu práce do argumentácie“;
Kritérium 3 "Konzistentnosť a súlad s normami reči."
Maximum za splnenie každej z úloh (1.1.3 alebo 1.2.3) je udelených 8 bodov (podľa kritérií 1, 3 - maximálne 2 body, podľa kritéria 2 - 4 body). Ak je podľa kritéria 1 udelených 0 bodov, úloha sa považuje za nesplnenú a ďalej sa nekontroluje. Podľa ďalších kritérií je v protokole na kontrolu odpovedí nastavených 0 bodov. Ak je podľa kritéria 2 udelených 0 bodov, práca nie je hodnotená podľa kritéria 3, protokolu je za kontrolu odpovedí podľa kritéria 3 priradených 0 bodov.
Dokončenie úlohy v časti 2 (2.1–2.4) sa hodnotí podľa piatich kritérií:
Kritérium 1 „Súlad eseje s témou a jej zverejnenie“,
Kritérium 2 „Zapojenie textu práce do argumentácie“,
Kritérium 3 „„ Spoliehanie sa na teoretické a literárne koncepty “,
Kritérium 4 „Kompozičná integrita a konzistencia“
Kritérium 5 „Súlad s rečovými štandardmi“.
Maximum za splnenie úlohy 2 je 13 bodov (podľa kritérií 1, 2, 4 - maximálne 3 body, podľa kritérií 3, 5 - 2 body). Kritérium 1 je hlavné. Ak pri kontrole práce odborník udelí 0 bodov podľa kritéria 1, úloha časti 2 sa považuje za nesplnenú a ďalej sa nekontroluje. Podľa ďalších kritérií je v „Protokole o kontrole odpovedí na úlohy“ uvedených 0 bodov.
Pri hodnotení plnenia úloh v časti 2 by sa mal vziať do úvahy objem písomnej práce. Účastníkom testu sa odporúča, aby mali aspoň 200 slov. Ak esej obsahuje menej ako 150 slov (všetky slová sú zahrnuté v počte slov vrátane oficiálnych), potom sa taká práca považuje za nedokončenú a odhaduje sa na 0 bodov.
V akademickom roku 2018-2019 budú absolventi 9. ročníka vo všetkých regiónoch Ruskej federácie skúšaní z 5 predmetov, z ktorých dva budú povinné (ruský jazyk a matematika), pričom zo zostávajúcich troch bude vybraný samotní študenti a ich rodičia.
V roku 2018 bola literatúra na poslednom mieste medzi voliteľnými predmetmi OGE, pretože pre tento predmet sa rozhodli iba 3% žiakov deviateho ročníka. Dnes, keď sa blíži okamih výberu predmetov absolventmi roku 2019, si mnohé deti a rodičia kladú otázku, či sa oplatí študovať OGE v literatúre v 9. ročníku, a ak áno, či je ťažké sa naň pripraviť. Pokúsme sa pochopiť zložitosť predmetu, vlastnosti CMM a tajomstvo prípravy na túto skúšku.
dátum
Študenti, ktorí musia v roku 2019 dokončiť 9. ročník, absolvujú OGE na konci školský rok... Rovnako ako v predchádzajúcich sezónach však študenti dostanú príležitosť absolvovať test v predstihu, alebo to skúsia znova, ak prvýkrát nedokážu prekročiť minimálny prah.
Nasledujúce dni sú vyhradené pre skúšku z 9. triedy z literatúry:
Rané obdobie |
|
Hlavný deň | Rezervný deň |
Hlavné obdobie |
|
Hlavný deň | Rezervné dni 28.06.19 / 02.07.19 / 03.07.19 |
Jesenné opakovanie |
|
1 opakovanie | 2 opakovať 19.09.19 / 21.09.19 |
Formát a vlastnosti skúšky z literatúry
Literatúru, ako jednu zo skúšok OGE v roku 2019, si vyberú študenti, ktorí chcú pokračovať v štúdiu v triedach filologického profilu, pretože na úspešné zvládnutie testu je potrebné:
- poznať životopisy spisovateľov a básnikov;
- dôkladne si preštudujte práce zahrnuté v zozname školských osnov;
- byť schopný analyzovať a porovnávať texty, skladať portréty hrdinov, hodnotiť ich činy;
- krásne, stručne a kompetentne vyjadriť svoj vlastný názor.
Hlavnou črtou OGE z literatúry z ďalších skúšok, ktoré urobili deviataci v roku 2019, je skutočnosť, že testy s odpoveďami na lístku úplne chýbajú. Lístok na skúšku na rok 2019 bude pozostávať z 2 častí:
Žiaci deviateho ročníka absolvujú na svojej škole záverečnú certifikáciu.
Skúšaní dostávajú 235 minút (3 hodiny 55 minút) na dokončenie práce.
Časť 1 (analýza textu)
Predtým, ako budete pokračovať v úlohách 1. časti, musíte sa zoznámiť s dvoma navrhovanými možnosťami a vybrať iba jednu na analýzu, najbližšiu a najzrozumiteľnejšiu.
Dôležité! Nemôžete vykonávať obe možnosti naraz.
Podrobná odpoveď by mala byť približne:
Nemali by ste používať príliš zložité rečové konštrukcie. Nech je text lakonický, ale zároveň čitateľný a plný hlbokého významu.
Časť 2 (zloženie)
Absolventi, ktorí sú zvyknutí jednoducho odpovedať na testy z kontrolných škrtov z rôznych predmetov, sa predovšetkým boja eseje, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou OGE 2019 v literatúre.
V skutočnosti väčšina absolventov 9. ročníka bez problémov absolvuje druhý stupeň. časť OGE v literatúre a v roku 2019 sa skúšaní tiež nemajú čoho báť. Je tiež potrebné vedieť, že:
- v procese písania eseje je dovolené použiť plný text beletrie;
- dĺžka eseje musí byť 200 slov (práce kratšie ako 150 slov sa nehodnotia);
- vaše úsudky musia byť argumentované fragmentmi textu;
- pri analýze diela je dôležité neskresľovať autorovu pozíciu.
Hodnotenie prác
Práce OGE 2019 o literatúre neobsahujú testovaciu časť, a preto sú úplne vyhodnotené nezávislí odborníci... Každú prácu posúdia dvaja učitelia pre konečný ročník. V dôsledku toho sú možné nasledujúce scenáre:
- Hodnotenia súhlasili - všetko je v poriadku, skóre je určené a je zapísané do dokumentácie.
- V hodnoteniach dvoch odborníkov je rozdiel nepresahujúci 2 body - je uvedený aritmetický priemer.
- Hodnotenia expertov sa líšia o viac ako 2 body - priťahujú tretieho odborníka, ktorého názor bude rozhodujúci.
Známka získaná žiakom deviateho ročníka na OGE v literatúre v roku 2019 ovplyvní skóre certifikátu. Na preklad skóre testov z daného predmetu do ročníkov sa používa špeciálna korešpondenčná tabuľka:
Ak bola teda príprava na OGE v literatúre v roku 2019 slabá a cieľom absolventa bolo prekonať minimálny prah na úspešné absolvovanie, bude mu stačiť získať iba 7 testovacích bodov. Ak bol predmet zvolený za účelom prijatia do špecializovanej triedy alebo vysokej školy, budete musieť získať najmenej 15 testovacích bodov, čo už zodpovedá známke „4“.
Keďže OGE v literatúre má svoje špeciálne špecifiká, je nevyhnutné, aby sa absolventi roku 2019 začali s prípravou na skúšku čím skôr, pretože bude potrebné prečítať pomerne veľké množstvo literatúry (zoznam prác je uvedený nižšie ) a vypracujte hlavné témy esejí.
Kde začať
Krok 1. Oboznámte sa s požiadavkami na skúšobnú prácu pomocou preskúmania kodifikátora a špecifikácií.
Krok 2.Čítali sme diela uvedené v zozname. Prirodzene, je lepšie prečítať si celý text v origináli, ale ak na to nie je čas, stojí za to prečítať si skrátenú verziu a kritiku, ktoré nájdete v špeciálnych zbierkach alebo na internete.
Dávame vám do pozornosti úplný zoznam literatúra pre OGE 2019 o literatúre s otázkami, na ktoré je potrebné odpovedať prečítaním práce.
Krok 3 Robenie si poznámok Nemali by ste sa spoliehať na možnosti ľudskej pamäte, tie, bohužiaľ, nie sú neobmedzené. Pri čítaní nebuďte leniví a zapíšte si do zošita základné informácie, ktoré budete potrebovať na zodpovedanie otázok a písanie esejí.
Krok 4. Cvičíme, aby sme splnili úlohy prvej časti. Pomôže to demo verzii OGE pre literatúru v roku 2019, ako aj lístkom, ktoré boli ponúkané na skúškach absolventom akademického roku 2018-2018.
Krok 5. Cvičíme písanie eseje, pričom dodržujeme základné požiadavky na text.
Nebude nadbytočné počúvať rady skúsených učiteľov, zoznámiť sa s analýzou demo verzie a odporúčaniami na napísanie eseje. Odporúčame vám pozrieť si jeden z týchto video návodov hneď teraz:
Referenčné materiály na prípravu na OGE v literatúre
Ročník 9
(Literárne termíny a koncepty)
Literárne žánre a žánre.
Existujú tri druhy fikcia: epické(z gréc. Epos, rozprávanie), lyrický(lýra bola hudobný nástroj sprevádzaný skandovaním básní) a dramatický(z gréčtiny. Dráma, akcia).
Autor, ktorý čitateľovi predstavuje konkrétny predmet (čo znamená predmet rozhovoru), zvolí k nemu rôzne prístupy:
Prvý prístup: môže byť podrobný povedz o subjekte, o udalostiach s ním spojených, o okolnostiach existencie tohto subjektu atď.; v takom prípade bude pozícia autora viac-menej odtrhnutá, autor bude pôsobiť ako akýsi kronikár, rozprávač, alebo si jednu z postáv vyberie ako rozprávač; hlavná vec v takom diele bude presne príbeh, rozprávanie o predmete, vedúci typ reči bude presne rozprávanie, tento druh literatúry sa nazýva epický;
Druhý prístup: o udalostiach nemôžete hovoriť toľko, ako o dojem, ktoré vyprodukovali na autorovi, o tých pocity, ktoré spôsobili; obrázok vnútorný svet, zážitky, dojmy a bude sa týkať lyrickej povahy literatúry; presne tak skúsenosť sa stala hlavná udalosť textov;
Tretí prístup: môžete vykresliť položka v akcii, ukáž on na javisku; predstaviť jeho čitateľa a diváka obklopeného inými javmi; tento druh literatúry je dramatický; v dráme bude najmenej znieť autorov hlas - v javiskových smeroch, teda autorových vysvetleniach k činom a poznámkam hrdinov.
Prezrite si tabuľku a pokúste sa zapamätať si jej obsah:
Pôrod fikcie.
| EPOS | DRAMA | LYRICS |
| (Grécky - rozprávanie) príbeh o udalostiach, osudoch hrdinov, ich činoch a dobrodružstvách; obraz vonkajšej strany toho, čo sa deje (dokonca aj pocity sa ukazujú z ich strany vonkajší prejav). autor môžu priamo vyjadriť svoj postoj k tomu, čo sa deje. | (Gréčtina - akcia) obraz udalostí a vzťahov medzi postavami na javisku (zvláštny spôsob zaznamenávania textu). Priame vyjadrenie autorovho pohľadu na text je obsiahnuté v poznámkach. | (z názvu hudobný nástroj) prežívanie udalostí; obraz pocitov, vnútorný svet, citový stav; pocit sa stáva hlavným udalosť. |
Každý druh literatúry zasa zahŕňa množstvo žánrov.
ŽÁNER- ide o historicky rozvinutú skupinu diel, ktoré spájajú spoločné znaky obsahu a formy. Medzi tieto skupiny patria romány, príbehy, básne, elégie, novely, fejetóny, komédie atď. V literárnej kritike sa často zavádza pojem literárneho typu, je to širší pojem ako žáner. V tomto prípade bude román považovaný za typ fikcie a žánrov - rôzne druhy románu, napríklad dobrodružný, detektívny, psychologický, podobenný román, dystopický román atď.
Príklady rodovo špecifických vzťahov v literatúre:
Rod: dramatický; vyhliadka: komédia; žáner: sitcom.
Rod: epické; v id: príbeh; žáner: fantastický príbeh atď.
historická éra: starovekí textári nepoznali sonet; v našej dobe sa óda, ktorá sa zrodila v staroveku a bola populárna v 17.-18. storočí, stala archaickým žánrom; romantizmus 19. storočia dal podnet k detektívnej literatúre a pod.
Hlavné literárne žánre
| Texty piesní |
|
| Báseň nadšeného charakteru na počesť významnej osoby alebo udalosti. |
|
| Báseň | Malé dielo vytvorené podľa zákonov básnickej reči. |
| Báseň je filozofickou úvahou o živote, láske, prírode, plynutí času. |
|
| Báseň, ktorá sa mala spievať. |
|
| Správa | Lyrické dielo napísané vo forme výzvy pre akúkoľvek osobu alebo osoby. |
| Epigram | Krátka báseň, ktorá si robí srandu z človeka. |
| Epos |
|
| Malé dielo venované samostatnej udalosti v živote človeka. V tak krátkej epizóde zo života človeka autor odhaľuje podstatné typické črty života. |
|
| Zobrazuje udalosti, ktoré sa v skutočnosti stali v živote a ktorých účastníci existovali v skutočnosti. |
|
| Vyznačuje sa jasnosťou obrazu udalostí, neočakávanosťou ich vývoja a rozuzlením. |
|
| Príbeh zobrazuje sériu udalostí, ktoré osvetľujú celé obdobie života človeka. V starovekej ruskej literatúre sa akékoľvek rozprávanie o udalostiach historického alebo súkromného života nazývalo príbehom. |
|
| Odráža komplex životný proces, široká škála životných javov zobrazených vo vývoji. Udalosti zobrazené v románe zvyčajne zahŕňajú mnoho postáv, ktorých osudy a záujmy sú navzájom prepojené. |
|
| Epický román | Román, ktorý osvetľuje obzvlášť zložitý a bohatý materiál života a pokrýva celú éru. |
| Dráma |
|
| Tragédia | V tomto diele sa postava hrdinu odhaľuje v beznádejnej situácii, v nerovnomernom a intenzívnom boji, ktorý ho odsúdi na smrť. |
| Akékoľvek dielo napísané formou rozhovoru medzi hercami, bez autorského prejavu. Dielo, ktoré zobrazuje zložitý a vážny konflikt, intenzívny boj medzi postavami. |
|
| Dielo, ktoré odráža zábavné a nesúrodé veci v živote, zosmiešňuje akýkoľvek nezdravý spoločenský alebo každodenný jav, vtipné črty ľudského charakteru. |
|
| Tajomstvo | Stredoveká dráma vykonaná dňa Latinčina pôvodne v katolícke cirkvi, a neskôr ako ľudová šou. Jeho obsahom bola dramatizácia nejakej cirkevnej legendy s medzihry. |
| Melodrama | Dráma, ktorej postavy sú ostro rozdelené na cnostných hrdinov a notoricky známych zloduchov. Majú neobvyklý osud, sú obdarení výnimočnými pocitmi a upadajú do neuveriteľných akútnych situácií, ktoré sa šťastne končia. Podľa žánrových zákonov cnostní hrdinovia po mnohých peripetiách osudu vždy vyhrajú. |
| Zábavná komédia každodenného obsahu. |
|
| Vaudeville | Malé hravé divadelné dielo s dvojveršami a tancami, zábavná komédia s jedným dejstvom. |
| Tragikomédia | Kombinuje prvky tragédie a komédie. |
Korešpondencia literárnych žánrov a múzeí-patrónok umenia
| Múzy-patrónky umenia | Literárne žánre |
| Polygamia | Slávnostné chorály sú hymny. |
| Milostná poézia - elégia |
|
| Lyrická poézia - správy |
|
| Calliope | Lyroepické diela - bájka, príbeh, príbeh. |
| Melpomene | Tragédia. |
Epické žánre
Lyrické žánre
| (pieseň chvály) | (glorifikácia osoby alebo udalosti) | Epitaf (náhrobný nápis, niekedy komický) | (básne o živote pokojného pastiera) | Epigram (satira na osobu) | Dithyramb (súcit s jednou osobou) | Správa (oslovenie osoby formou listu) | Lyrická báseň | Madrigal (pochvalná báseň venovaná dáme) | (14-riadková báseň) |
Literárne smery
Literárny smer (metóda) - základné zásady, ktorými sa spisovateľ riadi pri výbere, zovšeobecňovaní, hodnotení a zobrazovaní životných faktov v umeleckých obrazoch.
Známky literárneho smeru:
spája spisovateľov určitej historickej éry;
spoločné porozumenie životné hodnoty a estetický ideál;
všeobecný typ hrdinu;
štýl umelecká reč;
charakteristické zápletky;
obľúbené žánre;
výber výtvarných techník zobrazovania života;
spôsob myslenia spisovateľov;
sklad osobnosti spisovateľa;
svetový pohľad a svetový pohľad spisovateľov.
Klasifikácia literárnych trendov
klasicizmus sentimentalizmus romantizmus realizmus
Klasicizmus:
Klasicizmus (z latinského classicus first-class) je trend, ktorý vznikol v umení a literatúre západnej Európy a Ruska v 17.-18. storočí ako výraz ideológie absolútnej monarchie. Odráža myšlienku racionalistickej harmónie, prísnej usporiadanosti sveta, viery v ľudskú myseľ. Rozvinul sa na začiatku 20. storočia ako neoklasicizmus.
| Zástupcovia | Západoeurópska literatúra | Ruská literatúra |
| Corneille, Boileau, Moliere, Racine | A.P. Sumarokov, M.M. Kheraskov, M.V. Lomonosov, G. D. Derzhavin, D.I. Fonvizin, Ya.B. Princezná |
|
| Charakteristické rysy | Dedí tradície umenia staroveku |
|
| Činy a skutky hrdinov sú určené z pohľadu mysle |
||
| Umelecké dielo je logický celok |
||
| Prísne delenie hrdinov na pozitívnych a negatívnych (schematizácia postáv). Hrdinovia sú idealizovaní. |
||
| Dej a kompozícia sa riadia prijatými pravidlami (pravidlo troch jednotiek) |
||
| Rozprávanie príbehov musí byť objektívne |
||
| Význam problémov občianskeho obsahu |
||
Delenie žánrov
| Vysoká | Nízka |
| Tragédia, báseň, óda | Komédia, bájka, satira |
| Hrdinovia v nich pôsobia, hovorí o tom verejný život, príbehy | Fungujú Obyčajní ľudia, hovorí o každodennom živote |
Sentimentalizmus: predstavitelia, rozlišovacie znaky, literárne formy.
Sentimentalizmus (z francúzštiny sentimentálny - citlivý) - literárne hnutie, ktoré vzniklo v umení a literatúre západná Európa a Rusko na konci 17. - začiatkom 19. storočia. Vystupuje proti abstrakcii a racionalite klasicizmu. Odráža túžbu vykresliť psychológiu človeka.
| Zástupcovia | Ruská literatúra |
| N.M. Karamzin, A.N. Radishchev, V.V. Kapnist, N.A. Ľvov |
|
| Charakteristické rysy | Obraz psychológie človeka |
| Činy a skutky hrdinov sú určené z hľadiska pocitov, citlivosť hrdinov je prehnaná |
|
| Idealizácia reality, subjektívny obraz sveta |
|
| V strede obrazu sú pocity, príroda |
|
| Príslušníci nižších tried sú obdarení bohatým duchovným svetom |
|
| Ideálom je morálna čistota, integrita. |
Literárne formy
| Epos | Texty piesní | Dráma |
| Sentimentálny príbeh, správa, cestovné poznámky | Elégia, ľudové piesne | Buržoázna dráma |
Romantizmus: predstavitelia, rozlišovacie znaky, literárne formy.
Romantizmus je trendom v umení a literatúre západnej Európy a Ruska 18.-19. storočia, ktorý spočíva v túžbe autorov postaviť sa proti realite, ktorá ich neuspokojuje, neobvyklým obrazom a zápletkám, ktoré im naznačujú životné javy. Romantický umelec sa snaží vo svojich obrazoch vyjadriť to, čo chce v živote vidieť, čo by podľa neho malo byť hlavné, definujúce. Vznikla ako reakcia na racionalizmus.
| Zástupcovia | Zahraničná literatúra | Ruská literatúra |
| J.G. Byron, I. Goethe, I. Schiller, E. Hoffmann, P. Shelley, C. Nodier | V.A. Žukovskij, K.N. Batyushkov, K.F. Ryleev, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol |
|
| Charakteristické rysy | Nezvyčajné postavy, výnimočné okolnosti |
|
| Tragický súboj osobnosti a osudu |
||
| Sloboda, moc, nezlomnosť, večný nesúhlas s ostatnými - to sú hlavné charakteristiky romantického hrdinu. |
||
| Záujem o všetko exotické (krajina, udalosti, ľudia), silný, jasný, vznešený |
||
| Zmes vysokých a nízkych, tragických a komických, bežných a neobvyklých |
||
| Kult slobody: snaha jednotlivca o absolútnu slobodu, o ideál, o dokonalosť |
||
Literárne formy
| Epos | Texty piesní | Dráma |
| Román, príbeh, balady a myšlienky, básne | Elegantné texty, texty na šírku, filozofické texty | Historická dráma |
Realizmus: predstavitelia, rozlišovacie znaky, literárne formy.
Realizmus (z latinského realis) je trend v umení a literatúre, ktorého hlavným princípom je najúplnejší a najsprávnejší odraz reality prostredníctvom typizácie. Objavil sa v Rusku v 19. storočí.
| Zástupcovia | Ruská literatúra |
| A.S. Griboyedov, A.S. Puškin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoj, F.M. Dostojevskij a ďalší. |
|
| Charakteristické rysy | Zobrazenie postáv v interakcii s okolitým svetom |
| Pre spisovateľa sú dôležité detaily interiéru, portrétu, krajiny. |
|
| Písanie postáv |
|
| Zobrazenie postáv a udalostí vo vývoji |
|
| Historicky špecifická spoločnosť, udalosti, éra |
|
| Konflikt v centre pozornosti: hrdinom je spoločnosť |
Literárne formy
| Epos | Texty piesní | Dráma |
| Román, príbeh, báseň, príbeh | Pieseň, elégia, satira | Tragédia, komédia, historické kroniky |
Kus umenia- literárne dielo, puncčo je obraz života, vytvorenie umeleckého obrazu pomocou slov.
| Priebeh udalostí v práci určuje: |
|||
| zloženie | konflikt | zápletka | zápletka |
| Konštrukcia diela, umiestnenie jeho jednotlivých častí, poradie prezentácie udalostí. | Nesúhlas, kolízia, ktorá je základom boja postáv v umeleckom diele. | Séria prepojených a dôsledne sa rozvíjajúcich životných udalostí, ktoré tvoria priamy obsah epického diela. | Sekvenčná prezentácia udalostí alebo incidentov (v chronologickom poradí) zobrazená v umeleckom diele. |
| Jeden z hlavných prostriedkov, ktorými spisovateľ charakterizuje postavy. | Konflikt môže byť vonkajší (hrdina a okolnosti) aj vnútorný (hrdina zápasí s vlastnými nedostatkami). | Dej odráža zrážky a rozpory charakteristické pre život, vzťah ľudí a hodnotenie, postoj spisovateľa k nim. | Dej sa môže zhodovať s dejom alebo sa od neho môže líšiť. |
Hlavné dejové prvky
| Prológ | Akýsi úvod do diela, emocionálne a dejovo, prispôsobuje čitateľa vnímaniu obsahu diela. |
| Expozícia | Úvodná, úvodná časť zápletky, obraz vonkajších podmienok, životná situácia, historické udalosti. Neovplyvňuje priebeh nasledujúcich udalostí v práci. |
| Kravata | Udalosť, od ktorej sa akcia začína, zahŕňa všetky následné významné udalosti v nej. |
| Rozvoj akcie | Popis všetkého, čo sa deje, priebeh udalostí. |
| Vyvrcholenie | Moment najväčšieho napätia vo vývoji akcie umeleckého diela. |
| Výmena | Postavenie postáv, ktoré sa v diele vyvinulo v dôsledku vývoja udalostí, ktoré sú v ňom zobrazené, sú poslednými scénami. |
| Epilóg | Záverečná časť práce, v ktorej je možné určiť ďalší osud hrdinov a vývoj udalostí. To môže byť krátky príbeh o tom, čo sa stalo po skončení hlavnej dejovej linky. |
Off-plot prvky
| Úvodné epizódy | „Plug-in“ epizódy, ktoré priamo nesúvisia s dejom diela, ale sú uvedené ako spomienky v súvislosti s opísanými udalosťami. |
| Lyrické odbočky | Môžu byť vlastne lyrické, filozofické a novinárske. S ich pomocou autor sprostredkuje svoje pocity a myšlienky o zobrazenom. Môžu to byť autorove hodnotenia hrdinov a udalostí alebo všeobecné zdôvodnenie pri akejkoľvek príležitosti, vysvetlenie cieľa, pozície. |
| Umelecké rámovanie | Scény, ktoré začínajú a končia udalosť alebo dielo a dopĺňajú ich špeciálnym významom. |
TÉMA - Predmet, hlavný obsah uvažovania, prezentácie, tvorivosti. (S. Ozhegov. Slovník ruského jazyka, 1990.)
TÉMA (Grécka téma) - 1). Predmet prezentácie, obrazu, výskumu, diskusie; 2). Vyhlásenie o probléme, ktorý predurčuje výber životného materiálu a povahu umeleckého rozprávania; 3). Predmet jazyková výpoveď (...). (Slovník cudzích slov, 1984.)
Už tieto dve definície môžu čitateľa zmiasť: v prvom je slovo „téma“ vo význame stotožnené s pojmom „obsah“, zatiaľ čo obsah umeleckého diela je nezmerateľne širší ako téma, téma je jedna aspektov obsahu; druhý nerobí rozdiel medzi pojmami téma a problém, a hoci téma a problém spolu filozoficky súvisia, nejedná sa o to isté a rozdiel čoskoro pochopíte.
Prednostne je v literárnej vede prijatá nasledujúca definícia témy:
TÉMA - Ide o životný fenomén, ktorý sa stal predmetom umeleckej úvahy v diele. Kruh takýchto životných javov je TÉMA literárne dielo. Všetky javy sveta a ľudského života predstavujú umelcovu sféru záujmu: láska, priateľstvo, nenávisť, zrada, krása, potupa, spravodlivosť, bezprávie, domov, rodina, šťastie, deprivácia, zúfalstvo, samota, boj so svetom a sebou samým, samota, talent a priemernosť, radosti zo života, peniaze, vzťahy v spoločnosti, smrť a narodenie, tajomstvá a záhady sveta atď. atď. - to sú slová, ktoré nazývajú životné javy, ktoré sa v umení stávajú témami.
Úlohou umelca je kreatívne študovať životný fenomén zo strán, ktoré sú pre autora zaujímavé, tj. umelecky odhaliť tému. Prirodzene, to sa dá urobiť iba položenie otázky(alebo niekoľko otázok) k posudzovanému javu. Túto otázku si umelec kladie pomocou imaginatívnych prostriedkov, ktoré má k dispozícii problém literárne dielo.
Takže, PROBLÉM je otázka, ktorá nemá jednoznačné riešenie alebo predpokladá súbor ekvivalentných riešení. Problém sa líši od nejednoznačnosti možných riešení. úlohy. Zbierka takýchto otázok sa nazýva PROBLÉMY.
Čím je fenomén záujmu autora (tj. Čím je zvolený komplexnejší), tým komplexnejší téma),ďalšie otázky (problémy) spôsobí a čím ťažšie bude riešenie týchto problémov, to znamená, že bude hlbšie a vážnejšie problematické literárne dielo.
Téma a problém sú historicky závislé javy. Rôzne éry diktovať umelcom rôzne témy a problémy. Napríklad autor starovekej ruskej básne z 12. storočia „Lež Igorovho hostiteľa“ mal obavy z kniežacích sporov a položil si otázky: ako prinútiť ruské kniežatá, aby sa prestali starať iba o svoj osobný prospech a aby boli v nepriateľstve? navzájom, ako spojiť rozptýlené sily oslabujúceho kyjevského štátu? 18. storočie pozvalo Trediakovského, Lomonosova a Derzhavina, aby premýšľali o vedeckých a kultúrnych transformáciách v štáte, o tom, čo je ideálom
vládca, položil v literatúre problém občianskej povinnosti a rovnosti všetkých
občania bez výnimky pred zákonom. Romantických spisovateľov zaujímali tajomstvá života a smrti, prenikali do temných zákutí ľudskej duše, riešili problémy závislosti človeka na osude a nevyriešených démonických silách interakcie medzi talentovaným a neobyčajným človekom s bezduchou a všednou spoločnosťou. bežných ľudí.
19. storočie so zameraním na literatúru kritického realizmu pritiahlo umelcov k novým témam a prinútilo ich premýšľať o nových problémoch:
„malý“ muž vstúpil do literatúry úsilím Puškina a Gogola a vyvstala otázka o jeho mieste v spoločnosti a vzťahoch s „veľkými“ ľuďmi;
najdôležitejšou sa stala ženská téma a s ňou aj takzvaná sociálna „ženská otázka“; A. Ostrovsky a L. Tolstoj tejto téme venovali veľkú pozornosť;
téma domova a rodiny získala nový význam a L. Tolstoj študoval povahu spojitosti výchovy a schopnosti človeka byť šťastný;
Neúspešná roľnícka reforma a ďalšie sociálne otrasy prebudili veľký záujem o roľníctvo a Nekrasov objavený roľnícky život a osud sa stal vedúcim v literatúre a s ním aj otázkou: ako bude vyzerať osud ruského roľníctva a Rozvinie sa všetko veľké Rusko?
tragické udalosti v histórii a nálady verejnosti oživili tému nihilizmu a otvorili nové aspekty v téme individualizmu, ktoré vo svojich pokusoch o vyriešenie otázok ďalej rozvíjali Dostojevskij, Turgenev a Tolstoj: ako varovať mladú generáciu pred tragické chyby radikalizmu a agresívnej nenávisti? Ako zmieriť generácie „otcov“ a „detí“ v turbulentnom a krvavom svete? Ako je dnes potrebné chápať vzťah dobra a zla a čo obidve znamenajú? Ako sa vyhnúť strate samého seba v snahe odlíšiť sa od ostatných? Černyševskij sa obracia na tému verejného blaha a pýta sa: „Čo je potrebné urobiť?“ Aby si človek v ruskej spoločnosti mohol úprimne zarobiť na pohodlný život, a tým znásobiť verejné bohatstvo? Ako „vybaviť“ Rusko pre prosperujúci život? Atď .
Poznámka! Problém je otázka a mal by byť formulovaný hlavne opytovacou formou, najmä ak je formulácia problémov úlohou vašej eseje alebo inej práce z literatúry.
V umení je niekedy otázka, ktorú položil autor, skutočným prelomom - novým, pre spoločnosť predtým neznámym, ale teraz horiacim, životne dôležitým. Mnoho diel je vytvorených tak, aby predstavovali problém.
Takže, NÁPAD (Grécka myšlienka, koncept, reprezentácia) - v literatúre: hlavná myšlienka umeleckého diela, autorom navrhovaný spôsob riešenia problémov, ktoré nastolil. Nazýva sa súbor myšlienok, systém myšlienok autora o svete a človeku, stelesnený v umeleckých obrazoch IDEÁLNY OBSAH umelecké dielo.
Schéma sémantických vzťahov medzi témou, problémom a myšlienkou je teda možné znázorniť nasledovne:
| Fenomén života → | Otázka, ktorá vám umožní študovať životný fenomén pomocou obrazného jazyka → | |
| Téma → | Problém → |
| Obrazné a výrazové prostriedky v umeleckom diele |
||
| Koncept | Definícia | Príklady |
| Trope - obrat v reči, postavený na použití slov alebo výrazov v obrazný význam, zmysel (z gréčtiny tropos-otočiť). |
||
| Alegória | Alegorický obraz abstraktného konceptu alebo javu reality pomocou konkrétneho životného obrazu. Alegória sa často používa v bájkach. | Prefíkanosť alegoricky vyobrazený vo forme líšky, chamtivosť- v podobe vlka, zákernosť vo forme hada. |
| Hyperbola | Obrazný výraz spočívajúci v prehnanom zveličení sily, významu a veľkosti zobrazovaného javu. | ... do stredu Dnepra poletí vzácny vták. (N.V. Gogol, „Hrozná pomsta“). |
| Irónia | Jemný podtón výsmechu, jeden z typov humoru. Irónia môže byť dobromyseľná, smutná, nahnevaná, žieravá, nahnevaná atď. | Všetci ste spievali? Tento prípad ... (IA Krylov, „Vážka a mravec“). |
| Litoty | Toto je podhodnotenie veľkosti, sily a významu zobrazeného objektu. | Napríklad v dielach ústneho ľudového umenia - chlapec s prstom, chata na kuracích stehnách. Oceľový nôž - oceľ nervy. Včielka von bunky vosk Letí na počesť poľa. |
| Metonymia | Prenos významu (mena) na základe súladu javov. | Jedzte teda viac tanier, môj drahý! (IA Krylov, „Demyanovo ucho“) - v tomto prípade nemáme na mysli samotný tanier ako kus riadu, ale jeho obsah, t.j. ucho. Všetko vlajky nás navštívi. |
| Odcudzenie identity (prosopeia) | Jedna z metód umeleckej reprezentácie, ktorá spočíva v tom, že zvieratá, neživé predmety, prírodné úkazy sú obdarené ľudskými schopnosťami a vlastnosťami: darom reči, pocitov a myšlienok. | Bude potešený ticho smútok A hravé premýšľať radosť… (AS Puškin, „K portrétu Žukovského“). |
| Sarkazmus | Zlý a žieravý výsmech, najvyšší stupeň irónie, jeden z najsilnejších spôsobov satiry. | Pomáha odhaliť nevhodnú podstatu správania alebo motívov človeka, ukazuje kontrast medzi nimi podtext a vonkajší význam. |
| Synekdoche | Nahradenie názvu životne dôležitého javu názvom jeho časti namiesto celku. | Ako dievča nevynikala v dave hnedých Šaty. (IA Bunin, „Ľahké dýchanie“). |
| Porovnanie | Definícia javu alebo pojmu v umeleckej reči jeho porovnaním s iným javom, ktorý má spoločné znaky s prvým. Porovnanie buď jednoducho naznačuje podobnosť (vyzeralo to ...), alebo je vyjadrené podobnými slovami ako presne, ako atď. | Bol vyzerá to na večer jasné ... (M.Yu. Lermontov, "The Demon"). |
| Perifráza | Nahradenie názvu objektu alebo javu popisom základných, definujúcich vlastností a atribútov, ktoré v našej mysli vytvárajú živý obraz života. | Je to smutné obdobie! Kúzlo očí! (asi na jeseň). (AS Puškin, „jeseň“). |
| Epiteton | Obrazná definícia, ktorá charakterizuje vlastnosť, kvalitu osoby, jav, predmet. | Spal mrak zlato Na hrudi obrovský útes. (M.Yu. Lermontov, „Cliff“). |
| Protiklad | Štylistická postava kontrastu v umeleckej alebo oratorickej reči, ktorá spočíva v ostrom protiklade konceptov, polôh, obrazov, stavov, prepojených spoločnou štruktúrou alebo vnútorným významom. | Vychádzali spolu. Vlna a kameň Básne a próza, ľad a oheň Nie sú medzi sebou až tak rozdielni. (AS Puškin, „Eugene Onegin“). |
| Oxymoron | Štylistická postava resp štylistická chyba, kombinácia slov s opačným významom (to znamená kombinácia nesúrodých). Oxymoron je charakterizovaný zámerným používaním rozporov na vytvorenie štylistického efektu. Z psychologického hľadiska je oxymoron spôsob, ako vyriešiť nevysvetliteľnú situáciu. Oxymoron sa často nachádza v poézii. | A prišiel deň. Vstáva z postele Mazepa, tento krehký postihnutý, Toto mŕtvola mŕtva, práve včera Slabé stonanie nad hrobom. (AS Puškin, „Poltava“). |
| Štylistické figúry sú syntaktické stavby postavené špeciálnym spôsobom, sú nevyhnutné na vytvorenie určitého výtvarného výrazu. |
||
| Anafora (monotónnosť) | Obrat básnickej reči, spočívajúci v opakovaní súzvukov jednotlivých slov. Zvuková monotónnosť spočíva v opakovaní jednotlivých súzvukov. | Čiernooké dievča Čiernooký kôň! .. (M.Yu. Lermontov, „Túžba“). |
| Protiklad | Prelom básnickej reči, v ktorom sa na zvýšenie expresivity ostro stavajú proti sebe protikladné koncepty, myšlienky, povahové vlastnosti postáv. | Vychádzali spolu. Voda a kameň. Básne a próza, ľad a oheň Nie tak odlišné medzi sebou ... (AS Puškin, „Eugene Onegin“). |
| Gradácia | Postupné posilňovanie alebo zhoršovanie - jedna zo štylistických figúr, spočíva v zoskupení definícií s rastúcim alebo klesajúcim významom. | Nemysli na beh! To som ja Volal som. Nájdem to. Budem šoférovať Dokončím to. Budem ťa mučiť! (VV Mayakovsky, „O tomto“). |
| Inverzia | Porušenie priameho poradia slov, preskupenie častí frázy, ktoré mu dodávajú osobitnú expresivitu, neobvyklý sled slov vo vete. | A pieseň o panne je sotva počuteľná Údolia v hlbokom tichu. (AS Puškin, „Ruslan a Lyudmila“). |
| Oxymoron | Obrat pozostávajúci z kombinácie výrazne kontrastných, vnútorne protichodných významových atribútov pri definovaní javov. | Zvoniace ticho, sladká bolesť atď. |
| Rétorická príťažlivosť | (od gréckeho rétora - rečníka) rétorické apely sú pre básnickú reč veľmi charakteristické a často sa používajú v publicistických textoch. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka konverzácie, konverzácie. |
Alebo Rus stratil zvyk víťazstiev? |
| Predvolené | Spočíva v tom, že myšlienka nie je úplne vyjadrená, ale čitateľ háda o nevypovedanom. Takéto vyhlásenie sa nazýva aj prerušené. | |
| Elipsa | V reči chýba akékoľvek ľahko zrozumiteľné slovo, člen vety, najčastejšie predikát. | |
| Fonetické prostriedky expresivity |
||
| Eufónia | Pozostáva z krásy a prirodzenosti zvuku. | |
| Aliterácia | Opakovanie rovnakých, súhlasných spoluhláskových zvukov na zvýšenie expresivity umeleckej reči. | Neva napučala a revala, Kotol bublající a víriaci ... (AS Puškin, Bronzový jazdec). |
| Asonancia | Opakovanie jednotných zvukov samohlásky v riadku, fráze, strofe. | Je čas! Je čas! Fúkajú rohy ... (AS Puškin, „gróf Nulin“). |
| Zvukové písanie | Použitie zvukovej kompozície slova a jeho zvuku na zvýšenie expresivity básnickej reči. | Napríklad onomatopoeia, ktorou je možné sprostredkovať spev vtákov, dupot kopýt, hluk lesa a rieky, atď. |
| Nástroje obrazovej syntaxe |
||
| Syntaktická súbežnosť(z gréckych rovnobežiek-ďalej) | Jedna z techník poetickej reči. Spočíva v porovnávaní dvoch javov prostredníctvom ich paralelnej reprezentácie s cieľom zdôrazniť podobnosť alebo odlišnosť javov. Pre syntaktickú súbežnosť charakteristický znak je homogenita konštrukcie frázy. | Kučeravá breza, Bezvetrie, ale robíte hluk: Horlivé moje srdce, Žiadny smútok neexistuje, ale bolí vás. (1) Desať rokov vyberal možnosť za možnosťou. (2) Nejde o školskú drinu a trpezlivosť - vedel vymyslieť všetky nové kombinácie, prísť so všetkými novými otázkami. (3) Johanni Bach teda postavil svoje fúgy, pričom z jednej témy vybral nevyčerpateľné variácie. Tento príklad používa na prepojenie viet 2 a 3 syntaktický paralelizmus a lexikálne opakovanie. |
| Rečnícka otázka | Obrat básnickej reči spočívajúci v tom, že urobíte výpoveď v opytovacej forme. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka konverzácie. | Alebo je pre nás novinkou hádať sa s Európou? Alebo Rus stratil zvyk víťazstiev? (AS Puškin, „Ohovárač Ruska“). |
| Výkričník, výkričník. | Toto je typ vety, ktorá obsahuje vyjadrené emocionálne vzťahy syntakticky(častice čo, za, ako, čo, také, no a pod.). Týmito výrazmi je daný význam pozitívneho alebo negatívneho hodnotenia, prenášajú sa pocity radosti, smútku, strachu, prekvapenia atď. | Ach, akí ste zatrpknutí, až na okraj, neskôr je potrebná mladosť! (A. Tvardovsky, „Za ďalekou vzdialenosťou“). Miluješ ma? Áno? Áno? Ach, aká noc! Aká nádherná noc! (A.P. Čechov, „Skákanie“). |
| Príťažlivosť | Obrat básnickej reči, spočívajúci v zdôraznenom, niekedy opakovanom apelovaní spisovateľa na hrdinu jeho diela, na prírodné javy, na čitateľa, v hrdinovom apele na ostatné postavy. | Nespievajte krásu v mojej prítomnosti. (AKO Puškin, „Nespievaj ...“). A vy, arogantní potomkovia! (M.Yu. Lermontov, „Smrť básnika“). |
| Nespojenie (asyndeton) | Obrat poetickej reči, ktorý spočíva v medzere medzi slovami a vetami spojovacích spojení. Ich neprítomnosť dáva rečovú pudovosť, expresivitu, vyjadruje zrýchlenú intonáciu. | Švéd, Rus - bodne, sekne, reže. Bubnovanie, cvakanie, brúsenie. Hrom dela, dupot, krik, stonanie ... (AS Puškin, „Poltava“). |
| Viac odborov (opakujúce sa zväzky) | Obrat básnickej reči spočívajúci v opakovaní rovnakých zväzkov. | A smrek sa za mrazu zazelená, A rieka žiari pod ľadom ... (AS Puškin, „Zimné ráno“). |
Základy veršovania.
Rytmus.
Slovo rytmus v gréckom jazyku, z ktorého k nám prišlo, znamená „harmónia, proporcia“. Ako vzniká táto proporcionalita? Aké podmienky sú potrebné pre výskyt rytmu? Čo je spoločné medzi tlkotom nášho srdca a pohybujúcim sa kyvadlom hodín; nameraný zvuk príboja a rachot kolies idúceho vlaku?
Rytmus - je to opakovanie niečoho v pravidelných intervaloch. Práve toto opakovanie vytvára náhodnosť a proporcionalitu.
Rým.
Harmóniu verša vytvára zhoda koncov riadkov, riekaniek. Zdá sa, že riadky znejú ako ozvena, navzájom sa opakujú a niekedy mierne menia zvuk. Znovu si nahlas prečítajte báseň od A.A. Feta „Letný večer je tichý a jasný ...“. Nájdite rýmované riadky.
Rým Ide o opakovanie zvukov spájajúcich koniec dvoch alebo viacerých riadkov.
nečinný - rozmanitý
drsný - borovica
Stanza.
Stanza- skupina básnických liniek, kombinovaných línií, spojených rýmom. Sloka môže mať tri riadky - tercet, zo štyroch - štvorveršie.
Rým
| Existujú nasledujúce druhy rýmov |
|
| názov | Definícia |
| V závislosti od miesta stresu |
|
| Stres padá na poslednú slabiku |
|
| Posledná slabika je bez napätia |
|
| Daktylský | Stres padá na tretiu slabiku od konca riadka |
| Hyperdaktické | Stres padá na štvrtú slabiku od konca riadka |
| V závislosti od poradia rýmovaných čiar |
|
| Priľahlá, parná miestnosť | Rýmujúce sa línie stojace jeden za druhým (AA) |
| Tri po sebe idúce riadky (AAA) |
|
| Kríž | Alternatívne rýmované čiary (ABAB) |
| Šindle, prstencové | Zo štyroch riadkov, 1. a 4., 2. a 3. rým medzi sebou (ABBA) |
| Ternárny | Komplexné striedanie v šestnástkovej sústave (AABAAB) |
| V závislosti od opakovania konečných zvukov rýmujúcich sa strún |
|
| Ruže-mrazy |
|
| Asonancia | Metlové stoly |
Podčiarknite rýmované slová vo Fetovej básni „Motýlik“ a spojte ich. Vidíte, že prvý riadok sa rýmuje s tretím, druhý so štvrtým. Vyvstáva kríž rým.
S jedným vzdušným obrysom máte pravdu
Som taká zlatá
Celý môj zamat s jeho živým blikaním
Iba dve krídla.
Ak sa susedné čiary rýmujú, je na svete parná miestnosť rým, ako v Puškinovej básni „Väzeň“:
Sedím za mrežami vo vlhkom žalári.
Mladý orol kŕmený v zajatí,
Môj smutný súdruh, mávajúc krídlom,
Krvavé jedlo klope pod oknom ...
Nakoniec rým môže byť prstencový, keď sa prvý riadok štvorveršia rýmuje so štvrtým a druhý s tretím, ako v Buninových veršoch:
Chmeľ na tyni už schne.
Za farmami, na melónoch,
Na chladnom slnku
Bronzové melóny sfarbujú na červeno ...
Rýmovanie v strofe môže byť zložitejšie.
Poetické rozmery
Poetické rozmery v ruskej veršovaní sú dvojslabičná a trojslabičná.
Dvojdielne veľkosti nazýva sa to poetická dimenzia s radom dvoch slabík.
V ruskom veršovaní existujú dve dvojslabičné veľkosti: jambický a trore.
Iamb- dvojslabičný básnický meter s dôrazom na druhú slabiku (_ _́).
Vystopujme, ako A.S. Puškin.
Jambická trojkolka :
Priateľ mysle je skvelý, _ _́ _ _́ _ _́ _
Moja atramentová studňa ... _ _́ _ _́ _ _́
Iambický tetrameter:
Lukomorya má zelený dub; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Zlatá reťaz na dubovom tom ... _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Iambický pentameter:
Ešte jedna posledná rozprávka - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
A kriedová čiara je nad mojou _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Horay- dvojslabičná veľkosť so zdôraznením prvej slabiky (_́ _).
Slovo „trochee“ v preklade z Grécky znamená „tanec“ od slova „zbor“, „tanec“, „okrúhly tanec“.
Trojkolka trochee :
V neviditeľnom dyme _́ _ _́ _ _́ _
Jar vyšla ... _́ _ _́ _ _́ _
Štvormetrový trochee:
Zvlnené hmly škrípu _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Mesiac sa pohybuje ... _́ _ _́ _ _́ _ _́
(A.S. Puškin)
Päťmetrová fretka:
Vychádzam sám na cestu _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Cez hmlu sa trbliece kremičitá cesta ... _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
(M.Yu. Lermontov)
Yamb a trochee sú najviac obľúbené veľkosti v ruskej poézii je napríklad 80-85% básní napísaných jambickým tetrametrom.
Trojslabičné veľkosti veršov
Zvážte riadky básne " Železnica»:
Nádherná jeseň! Zdravý, energický
Vzduch posilňuje unavené sily ...
Dajme stres a zostavme veršovaný diagram:
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Všimnete si, že sa opakujú skupiny troch slabík: prvá je v strese, druhá a tretia sú bez napätia. Jedná sa o trojslabičný meter s dôrazom na prvú slabiku. To sa nazýva daktyl: _́ _ _ .
Zoberme si ďalšie riadky - z Nekrasovovej básne „Roľnícke deti“, položte stres a zostrojte diagram verša.
Kedysi dávno v chladnom zimnom období
Vyšiel som z lesa; nastal horký mráz.
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Opakujú sa tu skupiny troch slabík: prvá je bez napätia, druhá je v strese a tretia bez napätia. Jedná sa o trojslabičný meter s dôrazom na druhú slabiku. To sa nazýva amphibrach: _ _́ _
Algoritmus na určenie veľkosti verša.
Usporiadajte stres.
Identifikujte neprízvučné samohlásky.
Zapíšte si výsledný diagram.
Určite veľkosť.
Ja tí be výklenok GO nie ska fo .
Ja tí bJa nie stretnúť sa vO zhu ani ho byť.
A O TO m,čo Ja mO lcha twe hwo ,
Nie re NSo sedieťani na NSO názov knihao byť.
A. Fet.
- trojmetrová Budapešť
Teraz umiestnime napätie do riadkov z Nekrasovovej básne „Trojka“ a zostavme diagram verša.
Že sa netrpezlivo pozeráte na cestu
Okrem veselých priateľiek?
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Skupiny troch slabík sa opakujú: prvá a druhá sú bez napätia, tretia je v strese. Jedná sa o trojslabičný meter s dôrazom na tretiu slabiku. To sa nazýva anapaest: _ _ _́.
Existujú teda tri trojslabičné verše: daktyl ( _́ _ _ ), amphibrach
(_ _́ _ ) a Budapešť (_ _ _́ )
| Veľkosti veršov |
||
| Dvojslabičné |
||
| Búrka pokrýva oblohu tmou ... |
||
| Môj prvý priateľ, môj neoceniteľný priateľ! |
||
| Trojslabičné |
||
| Nebeské mraky, veční tuláci! |
||
| Amphibrach | V piesočných stepiach arabskej krajiny Tri pyšné dlane narástli do výšky. |
|
| Nebuď smutný, drahý sused ... |
||
Stopa: Aby si Nikolai Gumilyov zapamätal rytmus trojslabičného metra, ponúkol mladým básnikom nasledujúci náznak:
Anne ale ALE khmatova - daktyl; M ale rin ale Farba e ta e v ale- amfibrachia; H a Komu O kôra g o m a lev - Budapešť.
Motívy a motívy v textoch
Téma
Z gréčtiny. thema (základ zápletky diela).
Intímne texty
M.Yu. Lermontov „Nie je hrdá na svoju krásu ...“
B.L. Paštrnák „zimný večer“.
Krajinské texty
A.A. Fet „Nádherný obrázok ...“
S.A. Yesenin „za tmavým prameňom lesov ...“.
Texty priateľstva
B.Sh. Okudzhava „Stará študentská pieseň“.
Téma básnika a poézie
M.I. Tsvetaeva „Rolandov roh“.
Vlastenecké a občianske texty
NA. Nekrasov „Rodina“
A.A. Achmatovová „Nie som s tými, ktorí opustili krajinu ...“
Filozofické texty
F.I. Tyutchev „Posledná kataklyzma“
I.A. Bunin „večer“.
Najdôležitejšou postavou v textoch je lyrický hrdina: bol to on vnútorný svet a je zobrazený v lyrickom diele, v jeho mene lyrik hovorí k čitateľovi a vonkajší svet je zobrazený v kontexte dojmov, ktoré na lyrického hrdinu robí. Poznámka! Nepleťte si lyrického hrdinu s epickým. Puškin veľmi podrobne reprodukoval vnútorný svet Eugena Onegina, ale toto je epický hrdina, účastník hlavných udalostí románu. Lyrickým hrdinom Puškinovho románu je Rozprávač, ten, kto je oboznámený s Oneginom a rozpráva svoj príbeh, pričom ho hlboko prežíva. Onegin sa iba raz stane lyrickým hrdinom v románe - keď napíše list Tatiane, rovnako ako sa ona stane lyrickou hrdinkou, keď napíše list Oneginovi.
Vytvorením obrazu lyrického hrdinu ho básnik môže veľmi osobne zblížiť (básne Lermontova, Feta, Nekrasova, Mayakovského, Tsvetajevu, Achmatovu atď.). Niekedy sa však zdá, že sa básnik „skrýva“ za maskou lyrického hrdinu, úplne ďaleko od osobnosti samotného básnika; Takže napríklad Blok robí z Ofélie lyrickú hrdinku (2 básne s názvom „Pieseň Ofélie“) alebo pouličného herca Harlekýna („Zahalili ma farebné handry ...“), M. Tsvetaev - Hamlet („At dno, kde bahno ... “), V. Bryusov - Kleopatra („ Kleopatra “), S. Yesenin - roľnícky chlapec z ľudovej piesne alebo rozprávky („ Matka išla kúpať sa do lesa ... “ ). Pri diskusii o lyrickom diele je teda kompetentnejšie hovoriť o vyjadrení pocitov nie autora, ale lyrického hrdinu.
Rovnako ako ostatné žánre literatúry, texty piesní obsahujú množstvo žánrov. Niektoré z nich vznikli vo vzdialenej antike, iné - v stredoveku, niektoré - celkom nedávno, pred jeden a pol až dvoma storočiami, alebo dokonca v minulom storočí.
Motív
Od Francúzov. motív - písmená. pohyb.
Stabilná formálna obsahová zložka diela. Oproti téme má v texte priamu verbálnu fixáciu. Odhalenie motívu pomáha porozumieť podtextu diela.
Tradičné motívy textov boja, úteku, odplaty, utrpenia, sklamania, melanchólie, samoty.
Leitmotív
Vedúci motív v jednom alebo v mnohých dielach.
Motív vyhnanstva v básni M.Yu. Lermontovove „Mraky“.
Motív osamelosti v raných textoch V.V. Majakovskij.
Literatúra v tabuľkách a diagramoch. Teória. História. Slovná zásoba. M. I. Meshcheryakova. M.: Iris-prez, 2005.
Krátky slovník literárnych pojmov. Timofeev L.I. a Turaev C. The. Moskva: Vzdelanie, 1978.
Internetové zdroje:
- 20 možností zadaní pre OGE 2018 v literatúre;
- Pokyny na vykonávanie práce;
- Vlastnosti modelu skúšky OGE z literatúry v roku 2018;
- Systém hodnotenia skúšobnej práce OGE z literatúry.
- Prvá časť pozostáva z dvoch možností: jedna je fragmentom prozaického diela a druhá báseň. Vy si vyberiete, čo budete analyzovať. Analýza je podrobnými odpoveďami na 3 otázky. V prvých dvoch napíšete svoje myšlienky na 3-5 viet a v tretej musíte tiež porovnať prácu uvedenú v teste s inou, a preto je jej pridelených 5-8 viet.
- Časť 2 je krátka esej o jednej zo štyroch navrhovaných tém, pričom dĺžka eseje je najmenej 200 slov. Témy sa týkajú diel školského vzdelávacieho programu; nie sú uvedené žiadne úryvky, kapitoly ani úryvky. Pri písaní eseje môžete použiť úplné texty diel.
http: // russlovesnost.
http: // shkola. lv
http: // 4ege. ru
http: // thff (fórum o tvorivej slobode).
http: // www. lýceum 1.net
Možnosti pre OGE 2018. Literatúra. Typické úlohy na skúšku: 20 možností / E.A. Zinina, L.V. Novikova
Študijná príručka „OGE 2018. Literatúra. Typické úlohy skúšky: 20 možností“ Zinina V.A. obsahuje:
Pre žiakov 9. ročníka, učiteľov všeobecných vzdelávacích organizácií všetkých typov, špecialistov na metodické služby, rodičov.
Táto príručka umožňuje žiakom 9. ročníka samostatne sa pripraviť na štátnu záverečnú certifikáciu z literatúry.
Príručka podrobne popisuje model hlavnej štátnej skúšky (OGE) v literatúre, poskytuje pokyny na vykonanie skúšobnej práce, pokyny k úlohám a kritériá na vyhodnotenie odpovedí.
Možnosti školenia na skúškové úlohy sú zostavené v súlade s dokumentmi, ktoré určujú štruktúru a obsah kontrolných a meracích materiálov OGE pre literatúru v roku 2018.
Príručka získala pozitívne vedecké a metodologické hodnotenie federálneho štátneho rozpočtového vedeckého ústavu „Federálny inštitút pre pedagogické merania“.
VÁŽENÝCH DEVIATOK!
Veľmi skoro budete musieť zložiť prvú štátnu skúšku v živote, čo je ďalší krok k ďalšiemu vzdelávaniu! A musíte sa pripraviť na akúkoľvek skúšku, porozumieť špecifikám skúšky a ovládať techniku plnenia úloh. Nadbytočné starosti budú odstránené, ak poznáte model skúšky, poznáte technológiu vypĺňania úloh a precvičili ste si ich výkon.
Štruktúra a obsah hlavnej štátnej skúšky z literatúry nám umožňuje určiť úroveň dosiahnutého vzdelania absolventa v predmete. V texte skúšobného príspevku zároveň nie je nič, čo by presahovalo všeobecné vzdelávacie minimum uvedené vo federálnej zložke štátneho vzdelávacieho štandardu hlavného všeobecné vzdelanie a v školských programoch.
Pre úspešné doručenie OGE nepotrebuješ žiadne „super vedomosti“ ani schopnosti, ktoré by presahovali rámec práce, ktorú si vykonával na hodinách literatúry v škole. Skúšajúci z literatúry musí poznať obsah študovaných literárnych diel a základné teoretické a literárne pojmy. Okrem toho existuje množstvo zručností, ktoré si každý vyskúša. úlohy OGE v literatúre: schopnosť analyzovať a interpretovať literárne dielo, identifikovať pozíciu autora a vyjadriť svoj postoj k tomu, čo číta, vytvoriť súvislý text. Jedna z úloh vyžaduje schopnosť porovnávať literárne diela.
Kniha obsahuje 20 typických možností skúšok zodpovedajúcich demo verzii OGE z literatúry v roku 2018. Špecifiká a vlastnosti diela, pokyny na jeho implementáciu, spoločné pre všetky možnosti, sú uvedené na začiatku knihy. Na konci príručky je podrobne popísaný model OGE v literatúre, je predstavený systém hodnotenia všetkých úloh a sú uvedené kritériá pre ich hodnotenie.
Táto príručka vám pomôže zhrnúť a systematizovať vaše vedomosti a pripraviť sa dobre na skúšku.
Prajeme vám veľa úspechov!
Správa pre študentov ............................................... .... 3
Pracovné pokyny ........................................... 4
Možnosť školenia 1 ............................................... .. päť
Možnosť školenia 2 ............................................... 12
Možnosť školenia 3 ............................................... 18
Možnosť školenia 4 ............................................... 0,24
Možnosť školenia 5 ............................................... , tridsať
Možnosť školenia 6 ............................................... 0,36
Možnosť školenia 7 ............................................... 0,42
Možnosť školenia 8 ............................................... 0,47
Možnosť školenia 9 ............................................... .53
Možnosť školenia 10 .............................................. 59
Možnosť školenia 11 .............................................. 65
Možnosť školenia 12 ............................................. 72
Možnosť školenia 13 .............................................. 79
Možnosť školenia 14 .............................................. 85
Možnosť školenia 15 .............................................. 93
Možnosť školenia 16 ............................................. 101
Možnosť školenia 17 ............................................. 108
Možnosť školenia 18 ............................................. 118
Možnosť školenia 19 ............................................. 126
Možnosť školenia 20 ............................................. 133
Príloha 1. Vlastnosti modelu skúšky OGE
o literatúre 2018 ............................................ 140
Dodatok 2. Systém hodnotenia skúšky
Práca OGE o literatúre .......................................... 152
Príloha 3. Zoznam diel, pre ktoré
vie formulovať úlohy KIM pre literatúru
hlavná štátna skúška (OGE) .......................... 157
Skúšobná práca z literatúry sa skladá z dvoch častí.
Časť 1 obsahuje dve alternatívy, ktoré obsahujú text beletrie a otázky k nej. Musíte si vybrať JEDNU z dvoch možností. Prvá možnosť je zameraná na analýzu fragmentu epického (alebo dramatického alebo lyroepického) diela; druhá - na analýzu lyrickej básne (alebo bájky).
Keď ste si vybrali jednu z možností práce, prečítajte si navrhovaný text a postupne dokončite tri úlohy, ktoré vyžadujú napísanie podrobnej odpovede obmedzeného objemu. Vykonaním prvých dvoch úloh (1.1.1, 1.1.2 alebo 1.2.1, 1.2.2) poskytnite odpoveď v približnom objeme 3-5 viet na základe textu.
Tretia úloha (1.1.3 alebo 1.2.3) zahŕňa nielen premýšľanie nad navrhovaným textom, ale aj jeho porovnanie s inou prácou alebo fragmentom, ktorých text je tiež uvedený v skúšobnom príspevku (približná dĺžka odpovede je 5-8 viet).
Pri plnení úloh 1. časti sa snažte formulovať priame súvislé odpovede, vyhýbajte sa zdĺhavým úvodom a charakteristikám, dodržiavajte normy reči.
Uvedenie objemu odpovedí v časti 1 je podmienené, posúdenie odpovede závisí od jej zmysluplnosti.
Časť 2 obsahuje štyri témy eseje, ktoré si vyžadujú rozsiahle písomné odôvodnenie. Vyberte si JEDEN z tém, ktoré vám sú navrhnuté, a napíšte esej s najmenej 200 slovami, argumentujte svojimi dôvodmi a odkazujte na text beletrie (ak je objem eseje menší ako 150 slov, potom sa za ňu udeľuje 0 bodov) .
Pri plnení všetkých úloh sa spoliehajte na pozíciu autora, formulujte svoj uhol pohľadu, na analýzu diela použite teoretické a literárne koncepty.
Počas skúšky je dovolené používať úplné texty beletristických diel, ako aj zbierky textov.
Pri vypĺňaní úloh môžete použiť koncept. Koncepty sa nezapočítavajú do klasifikačných prác.
Všetky odpovede zapíšte do skúšobného testu jasne a čitateľne.
Body, ktoré ste získali za splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa splniť čo najviac úloh a získať najväčší počet bodov.
OGE v literatúre- jedna z voliteľných záverečných skúšok na konci 9. ročníka. Samotná skúška, hoci sa nazýva test, v skutočnosti pozostáva iba z piatich otázok, z ktorých každá zahŕňa napísanie krátkej eseje alebo podrobnej odpovede. Hlavnou časťou skúšky je esej v podobnej forme ako záverečná skúška v 9. ročníku pred zavedením OGE z literatúry.
Po preskúmaní všeobecné informácie o skúške, môžete sa začať pripravovať hneď. Verzia KIM OGE pre rok 2018 sa veľmi nelíši od verzie 2017. Hlavnou zmenou je, že maximálne primárne skóre za dokončenie všetkých prác bolo zvýšené z 23 na 29. Ostatné zmeny.
Štruktúra testu OGE
Test OGE pre literatúru pozostáva z dvoch častí.
Príprava na skúšku
Skúška OGE v literatúre online
Na našom webe môžete bezplatne absolvovať testy OGE online bez registrácie a SMS. Momentálne sa sekcia aktualizuje a postupom času sa v nej objavia nové testy na celé obdobie OGE. Predložené testy sú komplexnosťou a štruktúrou identické so skutočnými skúškami vykonanými v príslušných rokoch.
Podrobne parsovanie nasadený odpovedečasť 1 a eseje v časti 2 na základe demonštračného materiálu z roku 2017.
Ukážkové možnosti pre OGE
V sekcii demonštračných možností OGE si môžete zadarmo stiahnuť testy 2009 - 201 7 rokov.
Všetky vyššie uvedené testy boli vyvinuté a schválené na prípravu na štátnu záverečnú certifikáciu v 9. ročníku Federálnym inštitútom pre pedagogické merania (FIPI).
