Jakie rodzaje działalności człowieka istnieją. Działalność człowieka i jej główne formy

Przeczytajmy informację .
Działalność człowiek – rodzaj działalności człowieka, którego celem jest poznanie i twórcze przekształcenie otaczającego świata, w tym samego siebie i warunków swojej egzystencji.
Główne zajęcia to zabawa, nauka i praca.
Gra- rodzaj działalności nieprodukcyjnej, której celem jest rozrywka, relaks, a nie produkcja dóbr materialnych. Cechy charakteru Gry:

istnienie zasad

sytuacja warunkowa

użycie przedmiotów zastępczych

cel - zaspokojenie zainteresowań

Rozwój osobisty (wzbogacanie, niezbędne umiejętności)

Aktywność odtwarzania nie tworzy społecznie znaczących rezultatów, ale ma ogromne znaczenie dla kształtowania się osoby jako podmiotu działania.
Nauczanie (nauka)- rodzaj działalności człowieka, w wyniku którego następuje nabycie wiedzy, umiejętności, zdolności i opanowania metod działania niezbędnych do udanej interakcji ze światem.
Uczenie się może być zorganizowane, niezorganizowane, samokształceniowe.
1. Zorganizowane uczenie się to proces uczenia się zachodzący w instytucjach edukacyjnych.
2. Uczenie się niezorganizowane (nieformalne) – proces uczenia się, który realizowany jest w ramach innych rodzajów działań, jako ich produkt uboczny, dodatkowy rezultat.
3. Samokształcenie - samokształcenie, zdobywanie systematycznej wiedzy z dowolnej dziedziny nauki, technologii, kultury, życie polityczne itp., zakładając bezpośredni osobisty interes ucznia w organicznym połączeniu z niezależnością studiowania materiału.
Działalność edukacyjna jest najważniejszym warunkiem rozwoju świadomości człowieka i przygotowania go do samodzielnego życia w społeczeństwie. Nadal zajmuje duże miejsce nawet po ukończeniu studiów.
Istotą jest opanowanie doświadczeń poprzednich pokoleń. Rezultatem jest asymilacja wartości i norm kultury narodowej.
Praca- rodzaj działalności człowieka zmierzającej do osiągnięcia określonych celów, zachowania, modyfikowania, przystosowywania środowiska do potrzeb człowieka.
Charakterystyka pracy:

celowość

koncentrować się na osiągnięciu zaprogramowanych, oczekiwanych rezultatów

dostępność umiejętności, zdolności, wiedzy

praktyczna użyteczność

uzyskanie wyniku

rozwój osobisty

transformacja zewnętrznego środowiska człowieka

Istotą jest transformacja obiektów świata materialnego. Rezultatem jest zaspokojenie potrzeb materialnych i stworzenie korzyści materialnych i duchowych.
Specyficzną różnicą pomiędzy pracą, zabawą i nauką jest tworzenie produktów przydatnych człowiekowi – zarówno materialnym, jak i duchowym.
Naukowcy się rozwinęli doktryna działania , który prowadzi dla każdego okresu życia człowieka, ponieważ

że to ona kształtuje najważniejsze cechy osobowości na każdym etapie wieku.

że wszystkie inne czynności w ciągu życia człowieka rozwijają się w jego następstwie.

Okres wieku	Działalność wiodąca	Działalność powiązana/dodatkowa
Dziecko przed pójściem do szkoły		Stopniowa nauka i ciężka praca
Uczeń	Nauczanie (nauka)	Praca, zabawa w wolnym czasie
Nastolatek	Komunikacja (tak uważa wielu badaczy)	Nauczanie i nowe gry
Dorosły		Ucz się, baw się, komunikuj w czasie wolnym

Spójrzmy na przykłady nauczanie (studia).


Zorganizowany	1. Kształcenie w szkole średniej instytucje edukacyjne(szkoły). 2.Kształcenie w placówkach kształcenia zawodowego (liceach). 3. Kształcenie w szkołach wyższych (uniwersytety, instytuty itp.).
Niezorganizowany (nieformalny)	1.Szkolenia – „Rozwój umiejętności menedżerskich”, „Art Mowa publiczna„itd. 2. Seminaria - „Aktywna sprzedaż” itp. 3.Konsultacje nt różne tematy. 4.Kursy Kursy intensywne” język angielski. Praktyka konwersacji”, kurs „Projektowanie stron internetowych”, kurs „Agent nieruchomości (pośrednik w obrocie nieruchomościami)” itp.
Samokształcenie	Michaił Wasiljewicz Łomonosow zajmował się samokształceniem: wcześnie nauczył się czytać i pisać, a w wieku 14 lat przeczytał wszystkie książki, jakie wpadły mu w ręce: Arytmetykę Magnickiego, Gramatykę słowiańską Smotryckiego i Psałterz rymowany Symeona z Połocka . W 1730 roku udał się do Moskwy i ukrywając swoje pochodzenie, wstąpił do Akademii Słowiańsko-Grecko-Łacińskiej, gdzie otrzymał dobre przygotowanie w językach starożytnych i innych naukach humanistycznych. język łaciński doskonale o tym wiedział i został później uznany za jednego z najlepszych latynistów w Europie.

Wykonajmy zadania online(testy).

Używane książki:
1. Jednolity egzamin państwowy 2009. Nauki społeczne. Katalog / O.V. Kishenkova. - M.: Eksmo, 2008. 2. Nauki społeczne: Unified State Examination-2008: prawdziwe zadania/stan-auto O.A.Kotova, T.E.Liskova. - M.: AST: Astrel, 2008. 3. Nauki społeczne: kompletny przewodnik/ P.A.Baranov, A.V.Worontsov, S.V.Szewczenko; edytowany przez PA Baranova. - M.: AST: Astrel; Vladimir: VKT, 2010. 4. Nauki społeczne: poziom profilu: akademicki. Dla 10 klasy. ogólne wykształcenie Instytucje / L.N. Bogolyubov, A.Yu.Lazebnikova, N.M. Smirnova i inni, wyd. L.N. Bogolyubova i inni - M.: Edukacja, 2007. 5. Nauki społeczne. Klasa 10: podręcznik. dla edukacji ogólnej instytucje: podstawowy poziom/ L.N. Bogolyubov, Yu.I. Averyanov, N.I. Gorodetskaya i inni; edytowany przez L.N. Bogolyubova; Rossa. akad. Nauki, Ross. akad. edukacja, wydawnictwo „Oświecenie”. 6. wyd. - M.: Edukacja, 2010.
Wykorzystane zasoby Internetu
Wikipedia, wolna encyklopedia

Działalność - konkretny typ działalność człowieka mająca na celu twórczą transformację, poprawę rzeczywistości i siebie. Aktywność jest formą realizacji relacji podmiotu do świata przedmiotów, którą możemy wyróżnić różne rodzaje takie relacje, realizowane w różnych formach działania: praktycznych, poznawczych, estetycznych itp. Działalność praktyczna ma na celu przede wszystkim przekształcenie świata zgodnie z celami stawianymi przez człowieka. Działalność poznawcza służy zrozumieniu obiektywnych praw istnienia świata, bez których nie da się realizować zadań praktycznych. Działalność estetyczna związana z odbiorem i tworzeniem dzieł sztuki polega na tłumaczeniu (przekazywaniu) znaczeń, które wyznaczają orientacje wartościowe konkretnego społeczeństwa i jednostki. Wszystko to są rodzaje działalności człowieka.

W ramach każdego rodzaju aktywności można wyróżnić poszczególne rodzaje aktywności ze względu na różnice w ich przedmiotach – motywach: komunikacja, zabawa, nauka i praca.

Komunikacja jest pierwszym rodzajem aktywności, który pojawia się w procesie indywidualnego rozwoju człowieka, po którym następuje zabawa, nauka i praca. Wszystkie tego typu działania mają charakter rozwojowy, tj. Kiedy dziecko jest włączone i aktywnie w nich uczestniczy, następuje jego rozwój intelektualny i osobisty.

Komunikację uważa się za rodzaj działalności mającej na celu wymianę informacji pomiędzy komunikującymi się ludźmi. Realizuje także cele polegające na budowaniu wzajemnego zrozumienia, dobrych relacji osobistych i biznesowych, zapewnianiu wzajemnej pomocy i edukacyjnym wpływie ludzi na siebie. Komunikacja może być bezpośrednia i pośrednia, werbalna i niewerbalna. W komunikacji bezpośredniej ludzie pozostają ze sobą w bezpośrednim kontakcie.

Gra to rodzaj działalności, która nie skutkuje wytworzeniem żadnego materiału ani idealnego produktu (z wyjątkiem gier biznesowych i projektowych dla dorosłych i dzieci). Gry często mają charakter rozrywkowy i służą relaksowi. Czasem gry służą symbolicznemu rozładowywaniu napięć, które powstały pod wpływem realnych potrzeb człowieka, których nie jest on w stanie w żaden inny sposób osłabić.

Gry mogą być: indywidualne (w grę zaangażowana jest jedna osoba), grupowe (kilkuosobowe), tematyczne (związane z włączeniem pewnych obiektów w grę danej osoby), fabularne (rozwijane według scenariusza, w podstawowym szczegóły), odgrywanie ról (w grze człowiek kieruje się sam zgodnie z rolą, jaką przyjmuje) oraz gry z zasadami (regulowane przez system reguł). Gry odgrywają ogromną rolę w życiu człowieka. Dla dzieci gry mają wartość rozwojową, natomiast dla dorosłych mają wartość relaksującą.

Nauczanie to rodzaj działalności, której celem jest zdobywanie przez człowieka wiedzy, umiejętności i zdolności. Uczenie się może być zorganizowane (w placówkach oświaty specjalnej) i niezorganizowane (w innych rodzajach zajęć jako produkt uboczny, dodatkowy rezultat). Działalność edukacyjna służy rozwojowi psychicznemu jednostki.

Praca zajmuje szczególne miejsce w systemie działalności człowieka. Dzięki pracy człowiek zbudował nowoczesne społeczeństwo, stworzył obiekty kultury materialnej i duchowej, przekształcił warunki jego życia w taki sposób, że otworzyły mu się perspektywy na dalszy, niemal nieograniczony rozwój. Praca kojarzy się przede wszystkim z tworzeniem i ulepszaniem narzędzi. Oni z kolei byli czynnikiem zwiększającym produktywność pracy, rozwój nauki, produkcji przemysłowej, twórczości technicznej i artystycznej. To są główne cechy działalności.

W szkole A.N. Leontiew wyróżnia dwie formy aktywności podmiotu (ze względu na charakter jego otwartości na obserwację): zewnętrzną i wewnętrzną. Przez aktywność zewnętrzną rozumiemy zazwyczaj różne formy aktywności obiektywno-praktycznej (np. wbijanie gwoździa młotkiem, pracę na maszynie, manipulowanie zabawkami u małych dzieci itp.), podczas których podmiot wchodzi w interakcję z przedmiotem wyraźnie przedstawionym do użytku zewnętrznego. obserwacja. Aktywność wewnętrzna to aktywność podmiotu z obrazami obiektów ukrytymi przed bezpośrednią obserwacją (na przykład teoretyczna aktywność naukowca w rozwiązywaniu problemu matematycznego, praca aktora nad rolą, odbywająca się w formie wewnętrznych myśli i doświadczenia itp.). Stosunek składników zewnętrznych i wewnętrznych nie jest stały. W miarę rozwoju i transformacji działań następuje systematyczne przejście od komponentów zewnętrznych do wewnętrznych. Towarzyszy temu ich internalizacja i automatyzacja. Jeśli w działaniu pojawią się jakiekolwiek trudności, po jego przywróceniu, związane z naruszeniem elementów wewnętrznych, następuje odwrotne przejście - eksterioryzacja: zredukowane, zautomatyzowane elementy działania rozwijają się, pojawiają się na zewnątrz, wewnętrzne ponownie stają się zewnętrzne, świadomie kontrolowane.

Aktywność różni się od zachowania (zachowanie nie zawsze jest celowe, nie polega na wytworzeniu określonego produktu, często ma charakter pasywny) i ma następujące główne cechy: motyw, cel, podmiot, struktura, środki. O motywach i celach mówiliśmy w paragrafie 1.1., więc od razu przejdźmy do trzeciej cechy – przedmiotu działania. Przedmiotem działalności jest wszystko, czym bezpośrednio się zajmuje. Na przykład przedmiotem aktywności poznawczej jest informacja, działalności edukacyjnej jest wiedza, umiejętności i zdolności, a aktywność zawodowa to stworzony produkt materialny.

Działalność ma złożoną strukturę hierarchiczną. Składa się z kilku „warstw” lub poziomów. Są to działania specjalne (lub specjalne typy zajęcia); następnie poziom działania; następny to poziom operacji; wreszcie najniższy jest poziom funkcji psychofizjologicznych. Specjalne rodzaje zajęć: gry, zajęcia edukacyjne, zawodowe.

Akcja jest podstawową jednostką analizy aktywności. Działanie jest jednym z głównych działań „formacyjnych”. Koncepcja ta, niczym kropla wody, odzwierciedla podstawowe punkty wyjścia czy zasady teorii działania, nowe w porównaniu z poprzednimi koncepcjami.

1. Świadomości nie można uważać za zamkniętą w sobie: należy ją włączyć w działanie podmiotu („otwarcie” kręgu świadomości).

2. Zachowania nie można rozpatrywać w oderwaniu od świadomości danej osoby. Rozważając zachowanie, należy nie tylko zachować świadomość, ale także zdefiniować jej podstawową funkcję (zasada jedności świadomości i zachowania).

3. Aktywność to aktywny, celowy proces (zasada aktywności).

4. Działania ludzkie są obiektywne; realizują cele społeczne – produkcyjne i kulturalne (zasada obiektywności działalności ludzkiej i zasada jej uwarunkowania społecznego).

Cel wyznacza działanie, działanie zapewnia realizację celu. Charakteryzując cel, można także scharakteryzować działanie. Istnieją duże cele, które są podzielone na mniejsze, prywatne cele, które z kolei można podzielić na jeszcze bardziej prywatne cele itp. W związku z tym każde wystarczająco duże działanie jest sekwencją działań niższego rzędu z przejściami na różne „piętra” „hierarchiczny system działań. Można to wykazać na dowolnym przykładzie.

Załóżmy, że ktoś chce zadzwonić do innego miasta. Aby wykonać tę akcję (rozkazuję), musi wykonać szereg czynności prywatnych (II rozkaz): udać się do budki telefonicznej, znaleźć odpowiednią maszynę, skręcić, zakupić żetony telefoniczne itp. Będąc już w budce, musi wykonać w tym wierszu następującą akcję: połączyć się z abonentem. Ale żeby to zrobić, będzie musiał wykonać szereg jeszcze mniejszych czynności (III kolejność): wrzucić monetę, nacisnąć przycisk, poczekać na sygnał dźwiękowy, wybrać określony numer itp.

Przejdźmy teraz do operacji, które stanowią kolejny, podstawowy poziom w stosunku do działań.

Operacja to sposób wykonania czynności. Pomnóż dwa liczby dwucyfrowe możesz to zrobić w głowie i na piśmie, rozwiązując przykład „w kolumnie”. Będą to dwa różne sposoby wykonania tej samej operacji arytmetycznej lub dwie różne operacje. Jak widać operacje charakteryzują techniczną stronę wykonywania działań, a to, co nazywa się „techniką”, zręcznością, zręcznością, odnosi się prawie wyłącznie do poziomu operacji. Charakter operacji zależy od warunków wykonywanej czynności. Jeśli działanie spełnia cel sam w sobie, to operacja spełnia warunki, pod którymi ten cel jest dany. „Warunki” oznaczają w tym przypadku zarówno okoliczności zewnętrzne, jak i możliwości, czyli środki wewnętrzne samego działającego podmiotu.

Najdokładniejszy znak psychologiczny odróżniający działania i operacje – świadomość/nieświadomość – w zasadzie może być użyty, jednak nie zawsze. Przestaje działać właśnie w strefie przygranicznej, w pobliżu granicy oddzielającej warstwę działań i operacji. Im dalej od tej granicy, tym bardziej wiarygodne są dane z samoobserwacji: podmiot zwykle nie ma wątpliwości co do reprezentacji (lub jej braku) w świadomości bardzo dużych lub bardzo małych aktów. Jednak w strefie przygranicznej istotna staje się sytuacyjna dynamika procesu działania. I tu już sama próba ustalenia świadomości jakiegoś czynu może doprowadzić do jego świadomości, czyli zaburzyć naturalną strukturę działania.

Jedynym obecnie widocznym sposobem jest stosowanie obiektywnych wskaźników, tj. oznak behawioralnych i fizjologicznych, poziomu aktywnego bieżącego procesu.

Przejdźmy do ostatniego niski poziom w strukturze aktywności - funkcje psychofizjologiczne. Funkcje psychofizjologiczne w teorii aktywności rozumiane są jako fizjologiczne wspomaganie procesów psychicznych. Należą do nich szereg zdolności naszego organizmu, takich jak zdolność odczuwania, tworzenia i zapisywania śladów przeszłych wpływów, zdolności motoryczne itp. W związku z tym mówią o funkcjach sensorycznych, mnemonicznych i motorycznych. Na tym poziomie znajdują się także mechanizmy wrodzone, utrwalone w morfologii układu nerwowego oraz te, które dojrzewają w pierwszych miesiącach życia. Funkcje psychofizjologiczne stanowią organiczny fundament procesów działania. Bez oparcia się na nich niemożliwe byłoby nie tylko przeprowadzanie działań i operacji, ale także wyznaczanie samych zadań.

Wróćmy do charakterystyki działania, a ostatnią cechą jest sposób jej przeprowadzenia. Są to narzędzia, których dana osoba używa podczas wykonywania określonych czynności i operacji. Rozwój środków działalności prowadzi do jej udoskonalenia, w wyniku czego staje się ona bardziej produktywna i wyższej jakości.

Na końcu akapitu podkreślamy główne różnice między działalnością człowieka a działalnością zwierząt:

1. Działalność ludzka ma charakter produktywny, twórczy, twórczy. Działalność zwierząt ma charakter konsumpcyjny, w efekcie nie produkuje i nie tworzy niczego nowego w porównaniu z tym, co daje natura.

2. Działalność człowieka związana jest z przedmiotami kultury materialnej i duchowej, którymi posługuje się on albo jako narzędzia, albo jako przedmioty zaspokajania potrzeb, albo jako środki własnego rozwoju. Dla zwierząt ludzkie narzędzia i środki zaspokajania potrzeb jako takie nie istnieją.

3. Działalność człowieka przemienia samego siebie, jego możliwości, potrzeby i warunki życia. Działalność zwierząt praktycznie nic nie zmienia ani w sobie, ani w warunki zewnętrzneżycie.

4. Działalność człowieka w różnych jej formach i środkach realizacji jest wytworem historii. Aktywność zwierząt pojawia się w wyniku ich ewolucji biologicznej.

5. Obiektywne działania człowieka nie są mu dane od urodzenia. Jest ona „dana” w kulturowym przeznaczeniu i sposobie korzystania z otaczających obiektów. Działania takie należy tworzyć i rozwijać w ramach szkoleń i edukacji. To samo dotyczy struktur wewnętrznych, neurofizjologicznych i psychologicznych, które kontrolują zewnętrzną stronę aktywności praktycznej. Aktywność zwierząt jest początkowo dana, zdeterminowana genotypowo i rozwija się w miarę naturalnego dojrzewania anatomicznego i fizjologicznego organizmu.

Istota motywacji. Motyw i zachęta. Podstawowe teorie motywacji.

Motywacja to proces motywowania siebie lub innych do działania i osiągnięcia określonych celów. Zachęta, stymulacja obejmuje także stronę materialną, jest rodzajem obietnicy nagrody, nagrody, która jest jednocześnie zachętą do działania i osiągania celów. Motywacja jest procesem wewnętrznym. Stymulacja - zewnętrzna. Motyw oznacza wewnętrzną potrzebę lub chęć jednostki do zachowania się w określony sposób w celu zaspokojenia potrzeb. Zachęta obejmuje także aspekt materialny. Teorie motywacji: Treściowe: A. Model motywacji Maslowa oparty na hierarchii potrzeb: pierwotnych, społecznych, szacunku i autoekspresji, samorealizacji poprzez konsekwentną ich realizację; Model motywacji D. McClellanda wykorzystujący potrzebę władzy, sukcesu i uznania w grupie, zaangażowanie w nią; Model motywacji F. Herzberga wykorzystujący czynniki higieniczne (warunki pracy, relacje międzyludzkie itp.) w połączeniu z „wzbogacaniem” samego procesu pracy: poczuciem sukcesu, awansu, uznania ze strony innych, odpowiedzialności, wzrostu możliwości; Procesowy: model motywacji oparty na teorii oczekiwań V. Vrama: osoba kieruje swoje wysiłki na osiągnięcie celu, gdy ma pewność, że jego potrzeby zostaną zaspokojone. Motywacja jest funkcją czynnika oczekiwań według schematu: „koszty pracy -> wyniki – „nagroda”; model motywacji oparty na teorii równości: ludzie porównują włożony wysiłek osobisty z nagrodą, porównując go z nagrodą innych osób za podobną pracę. Jeśli praca jest niedoceniana, wysiłek maleje.

Pojęcia „zarządzania” i „przywództwa”, cechy tych form wpływu.

Przywództwo to celowe oddziaływanie na kierowanych ludzi i ich społeczności, które prowadzi do ich świadomych i aktywnych zachowań i działań, zgodnych z intencjami lidera. Przywództwo to proces psychologicznego wpływu jednej osoby na drugą podczas wspólnych czynności życiowych, który odbywa się na podstawie wzajemnego postrzegania, naśladowania, sugestii i zrozumienia. Przywództwo opiera się na zasadach swobodnej komunikacji, wzajemnego zrozumienia i dobrowolnego poddania się. Lidera charakteryzuje: umiejętność dostrzegania ogólnych potrzeb i problemów zespołu oraz brania określonego udziału w rozwiązywaniu tych problemów; umiejętność bycia organizatorem wspólnych działań: formułuje zadanie, które niepokoi większość członków zespołu, planuje wspólną pracę, biorąc pod uwagę zainteresowania i możliwości każdego członka zespołu; wrażliwość i wnikliwość, zaufanie do ludzi, jest wyrazicielem zbiorowych stanowisk jej członków. Główne różnice między zarządzaniem a przywództwem: zarządzanie zapewnia organizację wszystkich działań grupy, a przywództwo charakteryzuje relacje psychologiczne powstające w grupie „pionowo”, to znaczy z punktu widzenia relacji dominacji i podporządkowania; przywództwo jest naturalnym i niezbędnym elementem procesu powstawania formalnej organizacji, natomiast przywództwo powstaje samoistnie w wyniku interakcji między ludźmi; przywództwo działa jako proces prawnej organizacji i zarządzania wspólnymi działaniami członków organizacji, a przywództwo to proces wewnętrznej organizacji społeczno-psychologicznej oraz zarządzania komunikacją i działaniem; lider jest mediatorem kontrola społeczna i władzy, a lider jest podmiotem grupowych norm i oczekiwań, które spontanicznie kształtują się w relacjach osobistych. Menedżer-lider nie rozkazuje, nie wzywa i nie „wywiera nacisku” na pracowników, ale prowadzi ludzi wraz z nimi do rozwiązywania problemów wspólnych dla danego zespołu.

Generał i funkcje specjalne działalności zarządczej.

Funkcje sterujące- jest to kierunek lub rodzaje działalności zarządczej, oparte na podziale i współdziałaniu w zarządzaniu, charakteryzujące się odrębnym zestawem zadań i realizowane specjalnymi technikami i metodami. Każda funkcja zarządzania obejmuje zbieranie informacji, przekształcanie ich, podejmowanie decyzji, nadawanie im formy i przekazywanie ich wykonawcom. Ogólne funkcje sterujące:- realizowane w każdej organizacji i na każdym szczeblu zarządzania; - nieodłącznie związany z zarządzaniem każdą organizacją; - podzielić treść działań zarządczych na rodzaje pracy w oparciu o kolejność ich realizacji w czasie; - są stosunkowo niezależne, a jednocześnie ściśle ze sobą powiązane.W szczególności takie funkcje kierownictwo Należą do nich: planowanie, organizowanie, motywowanie i kontrolowanie. Specyficzne (specyficzne) funkcje- stanowią wynik podziału pracy kierowniczej. Funkcje te obejmują różnego rodzaju działania, różniące się celem i sposobem realizacji. Poszczególne funkcje nie wpływają na całą organizację, ale na jej poszczególne aspekty lub części.Każda konkretna funkcja zarządzania w organizacji jest złożona pod względem treści i obejmuje funkcje ogólne: planowanie, organizację, motywację i kontrolę. Funkcje specjalne - są podfunkcjami określonej funkcji (na przykład specjalną funkcją zarządzania produkcją główną jest planowanie operacyjne produkcji głównej).

Główne kategorie PU to aktywność i praca. Aktywność to działalność realizująca potrzeby człowieka, charakteryzująca się stroną zewnętrzną (używane narzędzia, technologie, role społeczne, języki, normy i wartości), stroną wewnętrzną (wyrażającą się w uwarunkowaniach psychiki przeszłymi doświadczeniami, potrzebami, motywami i cele).Działalność człowieka ma złożoną naturę genetyczną, funkcjonalną i strukturalną. Ma swoje korzenie, „przyczyny” i mniej lub bardziej określoną organizację strukturalną i funkcjonalną. Jego skład jest wieloskładnikowy. Jej realizacja obejmuje procesy psychiczne, stany i cechy osobowości o różnym stopniu złożoności. W zależności od celów, działanie to może trwać latami, a nawet całe życie. Jednak niezależnie od tego, jak skomplikowany może być i jak długo trwa, można go opisać za pomocą uniwersalnych jednostek, które odzwierciedlają nie treść, ale raczej podejście do jego opisu na poziomie strukturalnym. Jednostki aktywności, które reprezentują jej mniejsze fragmenty, zachowując jednocześnie specyfikę jej treści psychologicznej, to te elementy, które są zapisane w koncepcjach działania i operacji. Celowe działanie, związane z osiągnięciem określonych celów podczas wykonywania szerszych czynności, w psychologii nazywa się zwykle działaniami. Operacja to określony zestaw i sekwencja ruchów, która jest określona przez specyficzne warunki interakcji z obiektami w procesie wykonywania działań (na przykład właściwości fizyczne obiektu, położenie, orientacja w przestrzeni, dostępność itp.) . Mówiąc najprościej, operacja to sposób wykonania akcji. Operacje powstają poprzez naśladownictwo (kopiowanie) i automatyzację działań. W przeciwieństwie do działań, operacje są mało świadome.

Zasada jedności psychiki i działania; dwuetapowe badania nad psychologią działania.

Zasada jedności świadomości i działania jest podstawową zasadą podejścia aktywistycznego w psychologii. Aktywność nie jest zespołem odruchowych i impulsywnych reakcji na bodźce zewnętrzne, ponieważ jest regulowana przez świadomość i ją ujawnia. Jednocześnie świadomość uważa się za rzeczywistość, która nie jest dana podmiotowi bezpośrednio w jego introspekcji: można ją poznać jedynie poprzez system subiektywnych relacji, m.in. poprzez aktywność podmiotu, podczas której kształtuje się i rozwija świadomość. Psychika, świadomość „żyje” w działaniu, które stanowi ich „substancję”, obraz jest „skumulowanym ruchem”, tj. skompresowane działania, które początkowo były całkowicie rozwinięte i „zewnętrzne”, tj. świadomość nie tylko „objawia się i kształtuje” w działaniu jako odrębna rzeczywistość – jest „wbudowana” w działanie i jest z nim nierozerwalnie związana. Zasada dwustopniowego psychologicznego badania aktywności. Według niego analiza aktywności powinna obejmować dwa kolejne etapy – analizę jej treści i analizę jej mechanizmów psychologicznych. Pierwszy etap wiąże się z charakterystyką obiektywnej treści działania, drugi - z analizą treści subiektywnej, a właściwie psychologicznej.

Podstawowe funkcje zarządcze: planowanie, motywacja itp.

Obecnie powszechne jest podejście procesowe do zarządzania, które traktuje zarządzanie jako proces składający się z szeregu określonych, następujących po sobie kroków. Większość ludzi planuje swoje działania na dany dzień (miesiąc, rok itp.), a następnie organizuje zasoby, które będą potrzebne do realizacji planu. Te. zarządzanie należy postrzegać jako proces cykliczny ^ Główne typy zarządzaniaPlanowanie - proces przygotowania do przyszłych decyzji o tym, co należy zrobić, jak, kiedy, jakie i ile zasobów należy wykorzystać. Funkcja planowania odpowiada na trzy pytania: · gdzie obecnie znajduje się organizacja; Gdzie ona chce iść? · w jaki sposób organizacja zamierza to zrobić. ^ Organizacja. Gradacja: 1. organizacja strukturalna (obejmuje strukturę władzy i strukturę komunikacji; 2. organizacja procesu produkcyjnego (obejmuje organizację pracy personelu, pracę w czasie, pracę w przestrzeni). Motywacja - maksymalne zaspokojenie potrzeb pracowników organizacji w zamian za ich efektywną pracę. Gradacja: 1. określenie potrzeb pracowników; 2. zapewnienie pracownikowi możliwości zaspokojenia tych potrzeb poprzez dobrą pracę. Kontrola - proces zapewniający, że organizacja faktycznie osiąga swoje cele. Gradacja: 1. ustalanie standardów; 2. mierzenie tego, co faktycznie zostało osiągnięte i porównywanie tego, co zostało osiągnięte z zamierzonymi standardami; 3. identyfikacja źródeł rozbieżności i działań niezbędnych do skorygowania planów.

Podstawowe wymagania psychologiczne skutecznego menedżera.

Wiele istniejących podejść do definiowania normatywnego modelu skutecznego lidera można połączyć w 3 główne grupy:

1. Sytuacyjne;

2. Osobiste;

3. Sytuacyjne.

1. Podejście funkcjonalne. Głównym punktem opracowania wymagań dla

Skuteczny menedżer polega na określeniu swoich funkcji. W tym przypadku główną strukturą identyfikacji funkcji jest struktura działań menedżera.

W większości przypadków cechy funkcjonalne działań menedżerów wiążą się ze zrozumieniem i sformułowaniem misji organizacji, wyznaczaniem celów, zarządzaniem zasobami i kontrolą procesów zachodzących w środowisku zewnętrznym i wewnętrznym organizacji.

Można wymienić 12 funkcji, które odzwierciedlają strukturę i specyfikę działalności zawodowej menedżera:

1. Wiedza – wiedza o osobie, grupie, organizacji, jej otoczeniu, aktualnej sytuacji zarządczej;

2. Prognoza – określenie głównych kierunków i dynamiki rozwoju zmiennych kontrolowanych;

3. Projektowanie – określenie misji, celów i zadań organizacji, programowanie i planowanie działań;

4. Komunikacja i informacja - tworzenie, strukturyzowanie, ochrona sieci komunikacyjnych, gromadzenie, przekształcanie i kierowanie na sieci komunikacyjne niezbędne do zarządzania informacją;

5. Motywacja - racjonalne oddziaływanie na ogół warunków zewnętrznych i wewnętrznych, które powodują działanie i wyznaczają kierunek działania podmiotu i przedmiotu zarządzania;

6. Wytyczne – branie odpowiedzialności za proponowane decyzje i ich konsekwencje w oparciu o regulacje lub porozumienia wewnątrz organizacji;

7. Organizacje – realizacja celów i zadań zarządzania;

8. Szkolenia – przekazanie niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności personelowi;

9. Rozwój - celowa zmiana zmiennych psychologicznych jednostki i grupy;

10. Oceny - tworzenie i stosowanie norm i standardów działania;

11. Kontrola - odzwierciedlenie zgodności aktualnego stanu organizacji z celami zarządzania;

12. Korekty - dokonywanie niezbędnych zmian w celach i programach zarządzania.

Prowadząc profesjonalne procedury selekcji menedżerów, gotowość kandydatów do skutecznego pełnienia dokładnie tych funkcji, które są charakterystyczne dla proponowanego stanowiska, oceniana jest z perspektywy podejścia funkcjonalnego.

2. Indywidualne podejście. Opiera się na założeniu, że efektywne działanie zarządcze wiąże się z posiadaniem przez menedżera kilku cech osobowości.

Profil skutecznego menedżera, według którego skuteczny menedżer charakteryzuje się następującymi cechami:

Szukaj możliwości i inicjatywy; wytrwałość i wytrwałość;

Skoncentruj się na wydajności i jakości; zaangażowanie w kontakty zawodowe;

Determinacja;

Świadomość;

Umiejętność przekonywania i nawiązywania kontaktów; niezależność i pewność siebie.

3. Podejście sytuacyjne (behawioralne). Skuteczne przywództwo zależy od:

1. oczekiwania i potrzeby osób zarządzanych;

2. struktura grupy i specyfika sytuacji;

3. Środowisko kulturowe, do którego należy grupa;

4. historia organizacji, w której prowadzona jest działalność przywódcza;

5. wiek i doświadczenie menedżera, jego staż pracy;

6. Klimat psychologiczny w grupie;

7. cechy osobowe podwładnych.

Podejście sytuacyjne pozwala na identyfikację szeregu cech osobowości menedżera, które wskazują na jego gotowość do produktywnego działania w szerokim spektrum sytuacji. Należą do nich w szczególności umiejętność elastycznej zmiany stylu przywództwa, odporność na niepewność i brak sztywnych stereotypów.

Można zatem stwierdzić, że nadrzędnym zadaniem doboru zawodowego menedżerów jest ustalenie zgodności cech osobowych kandydata z charakterystyką organizacji, strukturą i funkcjami działalności oraz aktualnym i przewidywanym stanem środowiska zawodowego.

Istota działalności zarządczej, dwa główne plany jej charakterystyki.

Aktywność definiuje się jako formę aktywnego stosunku podmiotu do rzeczywistości, nakierowaną na osiąganie świadomie wyznaczonych celów i związaną z tworzeniem wartości społecznie znaczących i rozwojem doświadczeń społecznych. Przedmiotem psychologicznego badania aktywności są elementy psychologiczne, które zachęcają, kierują i regulują aktywność zawodową podmiotu oraz realizują ją w wykonywaniu działań, a także cechy osobowości, dzięki którym ta aktywność jest realizowana. Głównymi psychologicznymi właściwościami aktywności są aktywność, świadomość, celowość, obiektywność i spójność jej struktury. Działanie zawsze opiera się na jakimś motywie (lub kilku motywach) Aktywność obejmuje dwa główne poziomy charakterystyki - zewnętrzny (obiektywnie aktywny) i wewnętrzny (psychologiczny). Zewnętrzne cechy działalności realizowane są poprzez pojęcia podmiotu i przedmiotu pracy, przedmiotu, środków i warunków działania. Przedmiotem pracy jest zespół rzeczy, procesów, zjawisk, z którymi podmiot w procesie pracy musi mentalnie lub praktycznie współdziałać. Środki pracy to zestaw narzędzi, które mogą zwiększyć zdolność człowieka do rozpoznawania cech przedmiotu pracy i wpływania na niego. Warunki pracy to układ społecznych, psychologicznych i sanitarno-higienicznych cech działalności. Wewnętrzna charakterystyka aktywności zakłada opis procesów i mechanizmów jej mentalnej regulacji, jej struktury i treści, fundusze operacyjne jego wdrożenie.

Mechanizm wykonywania decyzji i jego rola w działalności zarządczej. Model podejmowania decyzji jako procesu okrężnego, jego etapy.

Etapy procesu decyzyjnego: 1) Identyfikacja problemu - pierwotna identyfikacja w konkretnej sprzecznej sytuacji problemu wymagającego rozwiązania. Pojawiła się rozbieżność pomiędzy rzeczywistym a pożądanym stanem organizacji 2) Analiza, diagnoza problemu na podstawie zebrania materiału faktycznego dotyczącego powstałego problemu. Po wykryciu problemu należy go poprawnie zakwalifikować, co jest drugim zadaniem w procesie opracowywania rozwiązania zarządczego. Diagnostyka ma na celu ustalenie charakteru problemu, jego związku z innymi problemami, stopnia jego zagrożenia, zebranie i analizę faktów 3) Określenie istoty problemu, jego głównej treści. Na tym etapie wyniki analizy służą do opracowania opcji rozwiązania. Takich opcji powinno być wiele, aby porównując je można było wybrać najlepszą, najrozsądniejszą.4) Wybór optymalna opcja podejmowania decyzji i przedstawiania ich treści wykonawcom. Wybór taki polega na rozważeniu wszystkich wariantów proponowanego rozwiązania i wykluczeniu z jego treści aspektów subiektywnych. Optymalną opcją będzie ta, która najlepiej uwzględnia istotę powstałych problemów, jest akceptowalna pod względem wysokości nakładów niezbędnych do jej realizacji i jest najbardziej wiarygodna pod względem możliwości jej realizacji.5) Praktyczne wdrożenie pod kontrolą menadżera poprzez zastosowanie mechanizmu informacji zwrotnej. Realizacja decyzji obejmuje wszystkie główne fazy cyklu zarządzania – planowanie, organizację, motywację i kontrolę.

Decyzje wyłączne i uzgodnione, warunki ich podjęcia. Konieczność podjęcia decyzji pojawia się, kiedy w tym wypadku gdy zwyczajowa, stereotypowa reakcja na otrzymaną informację jest niemożliwa. Menedżer może podejmować decyzje samodzielnie lub w porozumieniu ze zbiorowością pracy. Indywidualne decyzje menedżer podejmuje głównie przy minimalnej przestrzeni komunikacyjnej - na przykład decyzje podejmowane w sytuacjach awaryjnych lub decyzje, których znaczenie nie jest duże. Ale są też decyzje które lepiej uzgodnić, biorąc pod uwagę opinię zespołu, lub biorąc pod uwagę opinię firm, z którymi przedsiębiorstwo współpracuje, np. w sprawie zmiany czasu dostawy produktów.

Rola informacji zwrotnej w systemie komunikacji zarządczej.

Informacja zwrotna to szybka reakcja na to, co się słyszy, czyta lub widzi; Jest to informacja (w formie werbalnej i niewerbalnej), która jest odsyłana do nadawcy, wskazująca stopień zrozumienia, zaufania do przekazu, przyswojenia i porozumienia się z nim. Informacja zwrotna pozwala nadawcy nie tylko poznać wynik aktu komunikacyjnego, ale także tak dostosować kolejny komunikat, aby osiągnąć większy efekt. Jeżeli wynik transmisji komunikatu zostanie osiągnięty, mówi się, że występuje pozytywne sprzężenie zwrotne; w przeciwnym razie obowiązuje negatywna opinia. Ustalenie informacji zwrotnej w organizacji jest zadaniem dość trudnym. Dotyczy to szczególnie komunikacji pionowej, władzy kontrolowanej za pomocą przymusu, gdy odbiorca informacji boi się ewentualnych sankcji i celowo zniekształca przekaz docierający kanałami informacji zwrotnej.

Metody badania psychologiczne: ogólnonaukowe i specjalne; nieeksperymentalne i eksperymentalne.

Metody nieeksperymentalne: obserwacja; ankieta; rozmowa; metoda archiwalna” lub badanie wytworów działania (obiektem badań przy zastosowaniu metody badania wytworów działania może być szeroka gama wytworów twórczych podmiotów (wiersze, rysunki, różne rzemiosło, wpisy do pamiętników, eseje szkolne, przedmioty w wyniku określonego rodzaju pracy).Metody eksperymentalne: naturalne (warunki organizuje nie eksperymentator, ale samo życie, oceniane jest naturalne zachowanie człowieka); modelowanie (podmiot działa zgodnie z instrukcjami eksperymentatora i wie, że uczestniczy w eksperymencie jako podmiot); laboratorium (prowadzenie badań w laboratorium psychologicznym, wyposażonym w specjalne przyrządy i urządzenia. Ten typ eksperymentu, który charakteryzuje się także największą sztucznością warunków eksperymentalnych, jest zwykle stosowane w badaniu elementarnych funkcji psychicznych (reakcje zmysłowe i motoryczne, reakcje wyboru).Ogólne metody naukowe odzwierciedlają naukowy aparat badań, który określa skuteczność dowolnego typu. Specyficzne są metody, które wynikają ze specyfiki systemów zarządzania i odzwierciedlają specyfikę działań zarządczych.

Aktywności to pewne działania, które osoba wykonuje w celu wytworzenia czegoś znaczącego dla siebie lub dla otaczających ją ludzi. Jest to czynność znacząca, wieloskładnikowa i dość poważna, zasadniczo różniąca się od relaksu i rozrywki.

Definicja

Główną dyscypliną badającą działalność człowieka w ramach programu nauczania są nauki społeczne. Pierwszą rzeczą, którą musisz wiedzieć, aby poprawnie odpowiedzieć na pytanie na ten temat, jest podstawowa definicja badanego pojęcia. Jednakże takich definicji może być kilka. Inny twierdzi, że aktywność to forma aktywności człowieka, która ma na celu nie tylko przystosowanie organizmu do pracy środowisko, ale także za jego jakościową transformację.

Wszystkie żywe istoty wchodzą w interakcję z otaczającym światem. Zwierzęta jednak jedynie przystosowują się do świata i panujących w nim warunków, nie mogą go w żaden sposób zmienić. Ale człowiek różni się od zwierząt tym, że ma specjalną formę interakcji ze środowiskiem, która nazywa się aktywnością.

Główne składniki

Ponadto, aby udzielić dobrej odpowiedzi na pytanie z nauk społecznych dotyczące działalności człowieka, musisz znać pojęcia przedmiotu i podmiotu. Podmiotem jest ten, kto wykonuje czynności. Nie musi to być jedna osoba. Przedmiotem może być także grupa osób, organizacja lub kraj. Przedmiotem działalności w naukach społecznych jest cel, do którego jest ona konkretnie skierowana. Może to być inna osoba i Zasoby naturalne i dowolne obszary życie publiczne. Obecność celu jest jednym z głównych warunków, w których możliwa jest działalność człowieka. Nauki społeczne oprócz celu podkreślają także komponent działania. Realizowany jest zgodnie z wyznaczonym celem.

Rodzaje działań

Celowość działania jest wskaźnikiem tego, czy dana osoba zmierza w kierunku ważnego dla niej wyniku. Celem jest obraz tego rezultatu, do którego dąży podmiot działania, a działanie jest bezpośrednim krokiem mającym na celu realizację celu stojącego przed człowiekiem. Niemiecki naukowiec M. Weber zidentyfikował kilka rodzajów działań:

Celowe (innymi słowy - racjonalne). Czynność ta jest wykonywana przez osobę zgodnie z celem. Środki do osiągnięcia pożądanego rezultatu są wybierane świadomie, możliwe skutki uboczne działalność.
Wartość-racjonalna. Działania tego rodzaju zachodzą zgodnie z przekonaniami, jakie posiada dana osoba.
Afektywny jest działaniem, które jest spowodowane przeżyciami emocjonalnymi.
Tradycyjny- w oparciu o zwyczaj lub tradycję.

Inne elementy działalności

Opisując działalność człowieka, nauki społeczne podkreślają także pojęcia rezultatu, a także środków do osiągnięcia celu. Przez wynik rozumie się końcowy produkt całego procesu prowadzonego przez podmiot. Co więcej, może być dwojakiego rodzaju: pozytywny i negatywny. O przynależności do pierwszej lub drugiej kategorii decyduje zgodność wyniku z postawionym celem.

Powody, dla których dana osoba może dostać wynik negatywny, może mieć charakter zewnętrzny i wewnętrzny. Do czynników zewnętrznych zalicza się zmiany warunków środowiskowych na gorsze. Do czynników wewnętrznych zalicza się takie czynniki, jak wyznaczenie początkowo nieosiągalnego celu, niewłaściwy dobór środków, niższość działań czy brak niezbędnych umiejętności lub wiedzy.

Komunikacja

Jednym z głównych rodzajów działalności człowieka w naukach społecznych jest komunikacja. Celem każdego rodzaju komunikacji jest osiągnięcie jakiegoś rezultatu. Tutaj głównym celem jest często wymiana niezbędnych informacji, emocji czy pomysłów. Komunikacja jest jedną z podstawowych cech człowieka, a także niezbędnym warunkiem socjalizacji. Bez komunikacji człowiek staje się aspołeczny.

Gra

Innym rodzajem aktywności człowieka w naukach społecznych jest gra. Jest charakterystyczny zarówno dla ludzi, jak i zwierząt. Sytuacje są wzorowane na zabawie dla dzieci dorosłe życie. Główną jednostką zabawy dzieci jest rola - jeden z głównych warunków rozwoju świadomości i zachowania dzieci. Gra to rodzaj aktywności, podczas której odtwarzane i przyswajane jest doświadczenie społeczne. Pozwala poznać metody prowadzenia działań społecznych, a także opanować przedmioty kultury ludzkiej. Terapia zabawą stała się powszechną formą pracy korekcyjnej.

Praca

Jest to także ważny rodzaj działalności człowieka. Bez pracy socjalizacja nie zachodzi, ale jest ważna nie tylko dla rozwoju osobistego. Praca jest warunkiem koniecznym przetrwania i dalszego postępu cywilizacji ludzkiej. Na poziomie jednostki praca jest szansą na zapewnienie sobie egzystencji, wyżywienia siebie i bliskich, a także możliwością realizacji naturalne skłonności, możliwości.

Edukacja

To kolejny ważny rodzaj działalności człowieka. Temat nauk społecznych poświęcony aktywności jest interesujący, ponieważ bada różne jej rodzaje i pozwala uwzględnić całą różnorodność rodzajów działalności człowieka. Pomimo tego, że proces uczenia się człowieka rozpoczyna się w łonie matki, w pewnym momencie tego typu aktywność staje się celowa.

Na przykład w latach 50. ubiegłego wieku zaczęto uczyć dzieci w wieku 7-8 lat, w latach 90. wprowadzono masową edukację w szkołach już od szóstego roku życia. Jednak jeszcze przed rozpoczęciem nauczania ukierunkowanego dziecko chłonie ogromną ilość informacji z otaczającego go świata. Wielki rosyjski pisarz L.N. Tołstoj podkreślał, że w wieku 5 lat mały człowiek uczy się znacznie więcej niż przez resztę swojego życia. Można oczywiście polemizować z tym stwierdzeniem, jednak jest w nim sporo prawdy.

Główna różnica w stosunku do innych rodzajów działalności

Często uczniowie otrzymują jako Praca domowa pytanie z nauk społecznych: „Aktywność jest sposobem na byt człowieka”. W procesie przygotowań do takiej lekcji należy przede wszystkim zwrócić uwagę na charakterystyczną różnicę między działalnością człowieka a zwykłą adaptacją do środowiska, charakterystyczną dla zwierząt. Jednym z tego typu działań, którego celem jest bezpośrednie przekształcenie otaczającego nas świata, jest twórczość. Ten typ Działania pozwalają człowiekowi stworzyć coś zupełnie nowego, jakościowo przekształcającego otaczającą rzeczywistość.

Rodzaje działalności

Czas, w którym uczniowie studiują temat nauk społecznych „Człowiek i aktywność”, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym - klasa 6. W tym wieku uczniowie są zwykle na tyle dorośli, że potrafią rozróżnić rodzaje zajęć, a także zrozumieć ich znaczenie dla ogólnego rozwoju człowieka. W nauce wyróżnia się następujące typy:

Praktyczny- mające na celu bezpośrednio przekształcenie środowiska zewnętrznego. Ten typ z kolei dzieli się na dodatkowe podkategorie – działalność materialno-produkcyjną oraz społeczną i transformacyjną.
Duchowy- działanie mające na celu zmianę świadomości człowieka. Typ ten dzieli się także na dodatkowe kategorie: poznawcze (nauka i sztuka); zorientowany na wartości (określający negatywny lub pozytywny stosunek ludzi do różnych zjawisk otaczającego świata); jak i prognostycznych (planowanie możliwe zmiany) działalność.

Wszystkie te typy są ze sobą ściśle powiązane. Przykładowo przed przeprowadzeniem reform (związanych z koniecznością ich analizy możliwe konsekwencje dla kraju (prognozowanie działań.

MYŚLI MĄDRYCH

„Im bardziej prowadzisz życie duchowe, tym bardziej jesteś niezależny od losu i odwrotnie”.

L. N. Tołstoj (1828-1910). Rosyjski pisarz

" 5. " Aktywność jest sposobem istnienia człowieka

Czy człowiek może w swoim życiu nic nie zrobić? Czy istnieje aktywność poza świadomością i świadomość poza aktywnością?

DZIAŁALNOŚĆ CZŁOWIEKA: PODSTAWOWA CHARAKTERYSTYKA

Działalność- jest to forma interakcji ze światem zewnętrznym, właściwa tylko człowiekowi. Dopóki człowiek żyje, stale działa, coś robi, jest czymś zajęty. W procesie działania człowiek poznaje świat, stwarza warunki niezbędne do własnej egzystencji (jedzenie, ubranie, mieszkanie itp.), Zaspokaja swoje potrzeby duchowe (np. Zajmując się nauką, literaturą, muzyką, malarstwem) , a także angażuje się w samodoskonalenie (wzmacnianie woli, charakteru, rozwijanie swoich umiejętności).

W toku działalności człowieka świat zmienia się i przekształca w interesie ludzi, tworząc coś, czego w naturze nie ma. Działalność człowieka charakteryzuje się takimi cechami, jak świadomość, produktywność, charakter transformacyjny i społeczny. To są właśnie cechy, które odróżniają działalność człowieka od zachowania zwierząt. Opiszmy pokrótce te różnice.

Po pierwsze, działanie człowieka jest świadome. Osoba świadomie wyznacza cele swojej działalności i przewiduje jej wynik. po drugie, działanie jest produktywne. Ma na celu uzyskanie rezultatu, produktu. Są to w szczególności narzędzia wykonane i stale udoskonalane przez człowieka. W związku z tym mówią o instrumentalnym charakterze działania, ponieważ do jego wykonania osoba tworzy i używa narzędzi. Po trzecie, aktywność ma charakter transformacyjny: w trakcie działania człowiek zmienia otaczający go świat i siebie samego - swoje zdolności, nawyki, cechy osobiste. Po czwarte, działalność człowieka ujawnia swój charakter społeczny, gdyż w procesie działania człowiek z reguły wchodzi w różnorodne relacje z innymi ludźmi.

Działalność człowieka prowadzona jest w celu zaspokojenia jego potrzeb.

Potrzeba to doświadczona i postrzegana potrzeba danej osoby na to, co jest niezbędne do utrzymania ciała i rozwoju osobowości.

W nowoczesna nauka stosować różne klasyfikacje wymagania. W samym ogólna perspektywa można je połączyć w trzy grupy.

Naturalne potrzeby. Inaczej można je nazwać wrodzonymi, biologicznymi, fizjologicznymi, organicznymi, naturalnymi. Są to potrzeby człowieka na wszystko, co jest niezbędne do jego egzystencji, rozwoju i reprodukcji. Do naturalnych zalicza się np. potrzeby człowieka w zakresie pożywienia, powietrza, wody, mieszkania, odzieży, snu, odpoczynku itp.

Potrzeby społeczeństwa. Są one określane na podstawie przynależności danej osoby do społeczeństwa. Za potrzeby społeczne uważa się potrzeby człowieka w zakresie pracy, twórczości, twórczości, aktywności społecznej, komunikowania się z innymi ludźmi, uznania, osiągnięć, czyli we wszystkim, co jest wytworem życia społecznego.

Idealne potrzeby. Inaczej nazywa się je duchowymi lub kulturowymi. Są to potrzeby ludzi na wszystko, co jest dla nich niezbędne rozwój duchowy. Do ideału zalicza się na przykład potrzebę wyrażania siebie, tworzenie i rozwój wartości kulturowych, potrzebę zrozumienia przez człowieka otaczającego go świata i swojego w nim miejsca, sensu jego istnienia.

Naturalne potrzeby społeczne i idealne potrzeby człowieka są ze sobą powiązane. Zatem zaspokojenie potrzeb biologicznych nabiera u człowieka wielu aspektów społecznych. Np. zaspokajając głód, człowiek dba o estetykę stołu, różnorodność potraw, czystość i piękno naczyń, miłe towarzystwo itp.

Opisując potrzeby człowieka, amerykański psycholog Abraham Maslow (1908-1970) określił człowieka jako „istotę pragnącą”, która rzadko osiąga stan całkowitego, całkowitego zaspokojenia. Jeśli jedna potrzeba zostanie zaspokojona, na powierzchnię wypływa kolejna, która kieruje uwagą i wysiłkami danej osoby.

Ta sama funkcja człowiek potrzebuje Rosyjski psycholog S. L. Rubinstein (1889-1960) także podkreślał, mówiąc o „niezaspokojeniu potrzeb”, które człowiek zaspokaja w toku swojej działalności.

Teorię aktywności w nauce rosyjskiej opracował psycholog A. N. Leontyev (1903–1979). Opisał strukturę działalności człowieka, podkreślając jej cel, środki i skutek.

STRUKTURA DZIAŁALNOŚCI I JEJ MOTYWACJA

Każde działanie człowieka jest zdeterminowane celami, które sobie stawia. Mówiliśmy już o tym, dotykając takiej cechy ludzkiej działalności, jak jej świadoma natura. Cel to świadomy obraz oczekiwanego rezultatu, ku osiągnięciu którego nakierowane jest działanie. Na przykład architekt najpierw wyobraża sobie w myślach obraz nowego budynku, a następnie ucieleśnia swój plan na rysunkach. Mentalny obraz nowego budynku jest oczekiwanym rezultatem.

Pewne środki działania pomagają osiągnąć pożądany rezultat. Zatem w znanej Ci działalności edukacyjnej środkami są podręczniki i pomoce dydaktyczne, mapy, tabele, układy, przyrządy itp. Pomagają one w zdobywaniu wiedzy i rozwijaniu niezbędnych umiejętności edukacyjnych.

W trakcie działalności powstają określone produkty (rezultaty) działalności. Są to korzyści materialne i duchowe. formy porozumiewania się ludzi, warunki i relacje społeczne, a także zdolności, umiejętności i wiedzę samego człowieka. Efekty działań ucieleśniają świadomie wyznaczony cel.

Dlaczego dana osoba wyznacza ten lub inny cel? Kierują nim motywy. „Celem jest to, dla czego dana osoba działa; „Motywem jest to, dlaczego dana osoba działa” – wyjaśnił rosyjski psycholog V. A. Krutetsky.

Motyw jest motywującym powodem działania. Co więcej, to samo działanie może być spowodowane różnymi motywami. Na przykład uczniowie czytają, czyli wykonują tę samą czynność. Ale jeden uczeń potrafi czytać, czując potrzebę wiedzy. Drugim jest chęć przypodobania się rodzicom. Trzecim motywuje chęć uzyskania dobrej oceny. Czwarty chce się wykazać. Jednocześnie ten sam motyw może prowadzić do różnych działań. Na przykład, próbując zadomowić się w swoim zespole, uczeń może sprawdzić się w działalności edukacyjnej, sportowej i społecznej.

Zwykle o działaniu człowieka nie decyduje jeden motyw i cel, ale cały system motywów i celów. Istnieje kombinacja lub, można powiedzieć, kompozycja zarówno celów, jak i motywów. I tej kompozycji nie da się sprowadzić do żadnego z nich, ani do ich prostej sumy.

Motywy działań danej osoby ujawniają jej potrzeby, zainteresowania, przekonania i ideały. To motywy nadają sens ludzkiemu działaniu.

Każde działanie pojawia się przed nami jako łańcuch działań. Składnik lub innymi słowy odrębny akt działania nazywany jest działaniem. Na przykład, Działania edukacyjne składa się z takich czynności jak czytanie literatury edukacyjnej, słuchanie wyjaśnień nauczycieli, robienie notatek, prowadzenie Praca laboratoryjna, wykonywanie ćwiczeń, rozwiązywanie problemów itp.

Jeśli zostanie wyznaczony cel, wyniki zostaną przedstawione w myślach, zostanie zaplanowana kolejność działań, zostaną wybrane środki i metody działania, wówczas można postawić tezę, że działanie jest realizowane w miarę świadomie. Jednak w prawdziwym życiu proces działania wykracza poza brzegi jakichkolwiek celów, intencji i motywów. Wyłaniający się efekt działania okazuje się uboższy lub bogatszy od pierwotnego planu.

Pod wpływem mocne uczucia i inne bodźce, człowiek jest w stanie działać bez wystarczająco świadomego celu. Takie działania nazywane są działaniami mało świadomymi lub impulsywnymi.

Działalność ludzi zawsze przebiega w oparciu o wcześniej stworzone obiektywne i pewne przesłanki public relations. Na przykład działalność rolnicza w tamtych czasach Starożytna Ruś zasadniczo różni się od współczesnej działalności rolniczej. Pamiętajcie, kto w tamtych czasach był właścicielem ziemi, kto ją uprawiał i za pomocą jakich narzędzi, od czego zależały zbiory, kto był właścicielem produktów rolnych, w jaki sposób były one redystrybuowane w społeczeństwie.

Uwarunkowanie działalności obiektywnymi przesłankami społecznymi wskazuje na jej specyfikę historyczną.

RÓŻNORODNOŚĆ DZIAŁAŃ

W zależności od różnorodności potrzeb człowieka i społeczeństwa rozwija się także różnorodność poszczególnych rodzajów działalności człowieka.

Z różnych powodów wyróżnia się różne rodzaje działań. W zależności od cech relacji danej osoby do otaczającego ją świata, działania dzielą się na praktyczne i duchowe. Działania praktyczne mają na celu przekształcanie rzeczywistych obiektów przyrody i społeczeństwa. Działalność duchowa wiąże się ze zmianą świadomości ludzi.

Kiedy działalność człowieka jest skorelowana z biegiem historii, C Postęp społeczny, następnie rozróżniają proaktywny lub reakcyjny kierunek działania oraz twórczy lub destrukcyjny. Na podstawie materiału przestudiowanego na kursie historii możesz podać przykłady wydarzeń, w których przejawiały się tego typu działania.

W zależności od zgodności działania z obowiązującymi ogólnymi wartościami kulturowymi i normami społecznymi określa się działania legalne i nielegalne, moralne i niemoralne.

W związku ze społecznymi formami skupiania ludzi w celu prowadzenia działalności wyróżnia się działalność zbiorową, masową i indywidualną.

W zależności od obecności lub braku nowości w celach, wynikach działań i sposobach ich realizacji rozróżniają monotonne i stereotypowe. działalność monotonna, prowadzona ściśle według zasad, instrukcji, nowość w takiej działalności ograniczona do minimum, a najczęściej zupełnie nieobecna, działalność innowacyjna, wynalazcza, twórcza. Słowo „kreatywność” jest zwykle używane do określenia działania, które generuje coś jakościowo nowego, wcześniej nieznanego. Działalność twórczą wyróżnia oryginalność, niepowtarzalność i oryginalność. Należy podkreślić, że elementy kreatywności mogą znaleźć miejsce w każdym działaniu. Im mniej jest to regulowane przez zasady i instrukcje, tym więcej ma możliwości kreatywności.

W zależności od sfer społecznych, w których prowadzona jest działalność, istnieją sfery gospodarcze, polityczne, aktywność społeczna itd. Poza tym w każdej sferze życia społeczeństwa są specyficzne pewne rodzaje ludzka aktywność. Na przykład sferę gospodarczą charakteryzuje działalność produkcyjna i konsumpcyjna. Działalność polityczną charakteryzuje działalność państwowa, wojskowa i międzynarodowa. Dla duchowej sfery życia społeczeństwa - naukowej, edukacyjnej, rekreacyjnej.

Biorąc pod uwagę proces kształtowania się osobowości człowieka, psychologia domowa identyfikuje następujące główne rodzaje ludzkiej działalności. Po pierwsze, jest to hierarchia: przedmiot, odgrywanie ról, intelektualista, sport. Aktywność w grze skupia się nie tyle na konkretnym wyniku, ile na samym procesie gry – jej zasadach, sytuacji, wyimaginowanym środowisku. Przygotowuje człowieka do działalności twórczej i życia w społeczeństwie.

Po drugie, nauczanie to jest działalnością mającą na celu zdobywanie wiedzy i metod działania.

Po trzecie, jest to praca - rodzaj działalności mającej na celu osiągnięcie praktycznie użytecznego rezultatu.

Często, obok zabawy, nauki i pracy, komunikację utożsamia się z główną aktywnością ludzi - nawiązywaniem i rozwojem wzajemnych relacji i kontaktów między ludźmi. Komunikacja obejmuje wymianę informacji, ocen, uczuć i konkretnych działań.

Badając cechy przejawów działalności człowieka, rozróżniają działania zewnętrzne i wewnętrzne. Aktywność zewnętrzna przejawia się w postaci ruchów, wysiłku mięśni i działań z rzeczywistymi przedmiotami. Wewnętrzne następuje poprzez działania mentalne. Podczas tej aktywności aktywność człowieka objawia się nie w rzeczywistych ruchach, ale w idealnych modelach powstałych w procesie myślenia. Pomiędzy tymi dwoma działaniami istnieje ścisły związek i złożona zależność. Działania wewnętrzne, mówiąc w przenośni, planują działania zewnętrzne. powstaje na bazie tego, co zewnętrzne i poprzez nie realizuje się. Należy to wziąć pod uwagę rozważając związek pomiędzy aktywnością a świadomością.

ŚWIADOMOŚĆ I AKTYWNOŚĆ

Świadomość to zdolność właściwa tylko człowiekowi do odtwarzania rzeczywistości w idealnych obrazach.

Od stuleci problem świadomości jest areną gorącej debaty ideologicznej. Przedstawiciele różnych szkoły filozoficzne Odpowiadają na pytanie o naturę świadomości i osobliwości jej powstawania na różne sposoby. W tych sporach podejście przyrodniczo-naukowe przeciwstawia się poglądom religijno-idealistycznym. Zwolennicy naturalnego podejścia naukowego uważają świadomość za przejaw funkcji mózgu, drugorzędny w porównaniu z cielesną organizacją człowieka. Zwolennicy idealistycznych poglądów religijnych natomiast uważają świadomość za pierwotną, a osobę „cielesną” za jej pochodną.

Jednak pomimo różnic w interpretacji natury świadomości, obaj zauważają, że jest ona związana z mową i działalnością człowieka w zakresie wyznaczania celów. O tym, jaka jest świadomość, co reprezentuje, świadczy język ludzi i przedmioty kultury - rezultaty pracy, dzieła sztuki itp.

W oparciu o naturalne podejście naukowe psychologia domowa opracowała doktrynę tworzenia stabilnych struktur ludzkiej świadomości młodym wieku dzięki komunikacji z dorosłymi. Zgodnie z tą nauką każdy człowiek w toku indywidualnego rozwoju wprowadza się w świadomość, czyli wiedzę współdzieloną, poprzez opanowanie języka. I dzięki temu kształtuje się jego indywidualna świadomość. Zatem od urodzenia człowiek znajduje się w świecie przedmiotów stworzonych przez poprzednie pokolenia. W wyniku komunikacji z innymi ludźmi uczy się celowego korzystania z tych przedmiotów.

Właśnie dlatego, że człowiek odnosi się do obiektów świata zewnętrznego za pomocą zrozumienia i wiedzy, sposób, w jaki odnosi się do świata, nazywa się świadomością. Każdy zmysłowy obraz obiektu, każde odczucie lub idea, mająca określone znaczenie i znaczenie, staje się częścią świadomości. Z drugiej strony szereg doznań i doświadczeń człowieka wykracza poza zakres świadomości. Prowadzą do mało świadomych, impulsywnych działań, o których była mowa wcześniej, a to wpływa na działalność człowieka, czasami zniekształcając jej rezultaty.

Aktywność z kolei przyczynia się do zmian w świadomości człowieka i jego rozwoju. Świadomość kształtuje się poprzez działanie, aby jednocześnie na tę aktywność wpływać, determinować ją i regulować. Realizując w praktyce swoje twórcze plany zrodzone w świadomości, ludzie przekształcają przyrodę, społeczeństwo i siebie. W tym sensie ludzka świadomość nie tylko odzwierciedla obiektywny świat, ale także go tworzy. Po wchłonięciu doświadczenie historyczne, wiedza i metody myślenia, po zdobyciu pewnych umiejętności i zdolności, osoba opanowuje rzeczywistość. Jednocześnie wyznacza cele, tworzy projekty przyszłych narzędzi i świadomie reguluje swoje działania.

Argumenty za jednością. aktywność i świadomość, nauka krajowa opracowała doktrynę aktywności, która prowadzi do każdego okresu życia człowieka. Słowo „wiodąca” podkreśla po pierwsze fakt, że to ona kształtuje najważniejsze cechy osobowości na tym etapie wiekowym. po drugie, wszystkie pozostałe rodzaje działalności rozwijają się zgodnie z działalnością wiodącą.

Przykładowo przed pójściem do szkoły wiodącą aktywnością dziecka jest zabawa, choć już trochę się uczy i pracuje (w domu z rodzicami lub w przedszkole). Wiodącą działalnością ucznia jest nauka. Ale pomimo tego, że praca zajmuje ważne miejsce w jego życiu, w wolnym czasie nadal z przyjemnością się bawi. Wielu badaczy uważa komunikację za wiodącą aktywność nastolatka. Jednocześnie nastolatek kontynuuje naukę, a w jego życiu pojawiają się nowe ulubione gry. Dla osoby dorosłej wiodącą aktywnością jest praca, ale wieczorami może się uczyć, a swój wolny czas poświęcić na gry sportowe lub intelektualne oraz komunikację.

Kończąc naszą rozmowę o aktywności i świadomości, wróćmy jeszcze raz do definicji aktywności. Działalność człowieka, lub co można nazwać synonimem działalności świadomej, to działalność człowieka nakierowana na osiągnięcie wyznaczonych celów związanych z zaspokojeniem jego potrzeb.

WNIOSKI PRAKTYCZNE

1 Naucz się wyznaczać sobie konkretne cele i określać optymalne środki do ich osiągnięcia. Nadaje to działaniu świadomy charakter, pozwala kontrolować jego przebieg i wprowadzać w razie potrzeby pewne korekty.

2 Pamiętaj: ważne jest, aby widzieć nie tylko doraźne, ale i odległe cele swoich działań. Pomoże Ci to pokonać trudności i nie pozwoli Ci zatrzymać się w połowie drogi bez osiągnięcia celu.

3 Okazuj troskę o różnorodność swoich zajęć. Zapewni to możliwość zaspokojenia różnych potrzeb i rozwijania różnych zainteresowań.

4 Nie zapominaj o znaczeniu działań wewnętrznych w życiu ludzi. Pomoże Ci to zwracać uwagę na opinie, emocje i uczucia innych oraz okazywać wrażliwość w relacjach z innymi ludźmi.

Z pracy współczesnego psychologa domowego V. A. Pietrowskiego „Osobowość w psychologii: paradygmat podmiotowości”.

Na przykład jesteśmy przekonani, że każde działanie ma autora („podmiot”), że zawsze ma na celu tę czy inną rzecz („przedmiot”), że najpierw jest świadomość, potem jest działanie. Ponadto nie mamy wątpliwości, że aktywność jest procesem i że można ją obserwować z zewnątrz, a w każdym razie „od wewnątrz” – oczami samego człowieka. Wszystko jest tak, o ile nie bierzemy pod uwagę postępu danej osoby w kierunku już przyjętego celu... Ale jeśli przedmiotem uwagi uczynimy ruch działania, to nagle okazuje się, że wszystko, co zostało powiedziane o jego strukturze traci swą klarowność... Autor traci swoją „ostrość”; orientacja działania na przedmiot ustępuje orientacji na inną osobę... proces działania rozpada się na wiele rozgałęzionych i ponownie łączących się „strumieni-przejść”... zamiast świadomości poprzedzającej i kierującej działaniem, okazuje się, że sama być czymś wtórnym, wynikającym z aktywności... A wszystko to za sprawą trendów własny ruch, zajęcia samorozwojowe...

Zawsze istnieje element rozbieżności pomiędzy tym, do czego dążysz, a tym, co osiągasz... Niezależnie od tego, czy plan okaże się wyższy od ucieleśnienia, czy odwrotnie, ucieleśnienie przekracza plan, rozbieżność pomiędzy dążeniem a efektami podjętych działań stymuluje aktywność człowieka, ruch jego aktywności. W rezultacie rodzi się nowa aktywność, i to nie tylko własna, ale być może także innych ludzi.

Pytania i zadania do dokumentu

1. Na podstawie tekstu dokumentu wyjaśnij, czym jest przedmiot i przedmiot działalności. Podaj konkretne przykłady przedmiotów i podmiotów działalności różne rodzaje.
2. Znajdź w tekście dokumentu wiersze, w których autor mówi o ruchu działań. Jakie znaczenie nadaje tym słowom? Co pojawia się w wyniku ruchu aktywności?
3. Jak, zdaniem autora, powiązane są aktywność i świadomość?

PYTANIA DO AUTOTESTU

1. Co to jest aktywność?
2. Jakie cechy są nieodłączne od działalności człowieka?
H. W jaki sposób działania i potrzeby są ze sobą powiązane?
4. Jaki jest motyw działania? Czym różni się motyw od celu? Jaka jest rola motywów w działaniu człowieka?
5. Zdefiniuj potrzebę. Wymień główne grupy potrzeb człowieka i podaj konkretne przykłady.
6. Co można przypisać rezultatom (produktom) działalności człowieka?
7. Wymień rodzaje działalności człowieka. Rozwiń do konkretne przykłady ich różnorodność.
8. Jak wyglądają zajęcia i

Różnorodność zajęć

Zacznijmy od pytań, które nas interesują. Co to jest aktywność? Jaka jest jego koncepcja? Na co dzieli się działalność? Jaka jest natura działalności człowieka? Jak w zależności od różnych potrzeb społeczeństwa rozwija się różnorodność ludzkiej działalności?

Aktywność to forma interakcji z otaczającym nas światem, podczas której człowiek zaspokaja swoje potrzeby, w wyniku czego osiąga swój cel. Przez całe życie człowiek pojmuje, bada świat, tworzy dla siebie niezbędne warunki, doskonali się, zaspokaja potrzeby duchowe, tj. zajmuje się muzyką, tańcem, nauką, literaturą, lepieniem w glinie, rysunkiem.

Zastanawiam się jednak, jakie cechy odróżniają zachowanie zwierząt od działalności człowieka? Osoba świadomie wyznacza sobie cele, już z góry przewidując wynik, dlatego jego działanie ma na celu uzyskanie właściwego rezultatu (Świadomość, Produktywność). Ludzkość również ma zdolność do zmiany świat oraz Twoje osobiste cechy i nawyki. Człowiek może w trakcie życia nawiązywać różne relacje z innymi ludźmi. (Transformacyjny, publiczny).

Obecnie działania dzieli się na praktyczne i duchowe. Pierwsze działanie ma na celu zmianę otaczającego świata i społeczeństwa. Drugie działanie ma na celu zmianę świadomości ludzi. Oznacza to odzwierciedlenie rzeczywistości w prawach natury, nauce lub w instrukcjach religijnych, mitach.

Kiedy działalność człowieka wpływa na historyczny bieg wydarzeń, wraz z rozwojem społecznym, wówczas rozpowszechniają się działania postępowe lub reakcyjne, a także twórcze i destrukcyjne. Na przykład: postępowa rola działalności przemysłowej Piotra 1 lub postępowa działalność Piotra Arkadiewicza Stołypina.

Warunki oparte na zgodności działania z obowiązującymi powszechnymi tradycjami kulturowymi i normami społecznymi różnicują działania legalne i nielegalne oraz moralne i niemoralne. Działalność nielegalna to wszystko, co jest zabronione przez prawo lub konstytucję. Weźmy na przykład produkcję i produkcję broni, materiałów wybuchowych, dystrybucję narkotyków – wszystko to jest działalnością nielegalną. Naturalnie wielu stara się przestrzegać zasad moralności, to znaczy sumiennie się uczyć, być grzecznym, cenić swoich bliskich, pomagać osobom starszym i bezdomnym. Jeść uderzający przykład działalność moralna – całe życie Matki Teresy.

Z przykrością stwierdzam, że są ludzie, którzy postępują niemoralnie, są niegrzeczni, nie cenią swoich norm i tradycji; picie alkoholu, zakłócanie porządku. Wyraźnym przykładem niemoralności jest szef mafii Mishka Yaponchik.

W zależności od społecznych form zrzeszania się ludzi w celu prowadzenia działalności, tworzą one indywidualne (przykład: zarządzanie regionem lub krajem), zbiorowe (systemy zarządzania statkami, praca uczniów w zespole), masowe (przykład środki masowego przekazu to śmierć Michaela Jacksona)

W zależności od braku lub obecności jakichkolwiek celów, powodzenia działania i sposobów jego realizacji, ujawnia się monotonna, monotonna, szablonowa aktywność, która z kolei przebiega ściśle według określonych wymagań i najczęściej nie podaje się nowych rzeczy ( Produkcja dowolnego produktu, substancji według schematu w zakładzie lub fabryce). Natomiast działalność twórcza, wynalazcza niesie ze sobą charakter oryginalności nowego, nieznanego wcześniej. Wyróżnia się swoja specyfiką, ekskluzywnością i niepowtarzalnością. Elementy kreatywności można wykorzystać w każdym z zajęć. Przykładami są taniec, muzyka, malarstwo, nie ma tu żadnych zasad ani instrukcji, tutaj jest ucieleśnienie fantazji i jej realizacja.

Istnieje także działalność gospodarcza, w której króluje działalność konsumpcyjna i produkcyjna. Oczywiście, w działalność polityczna Dominuje działalność państwowa, międzynarodowa i wojskowa. Ale w sferze społecznej wpływa to na sferę duchową, czyli naukową, edukacyjną itp.

Działania są podzielone na cztery duże typy. I to:

Istnieją działania zewnętrzne, które objawiają się w postaci ruchów, czyli wysiłku mięśni, oraz działania wewnętrzne, do których zalicza się praca umysłowa, planowanie i mentalne odtwarzanie działań. Te dwa typy są ze sobą ściśle powiązane, gdyż działalność wewnętrzna powstaje na bazie aktywności zewnętrznej i poprzez nią jest prowadzona.