Eksperyment

Eksperyment psychologiczny to eksperyment przeprowadzany w specjalnych warunkach w celu uzyskania nowej wiedzy naukowej poprzez celową interwencję badacza w życie podmiotu. Jest to uporządkowane badanie, w którym badacz bezpośrednio modyfikuje czynnik (lub czynniki), nie zmienia pozostałych, obserwuje skutki systematycznych zmian.

Eksperymentuj jako zmienne uczenia się

W szerokim znaczeniu eksperyment psychologiczny obejmuje niekiedy, oprócz samego eksperymentu, takie metody badawcze, jak obserwacja, przesłuchanie, testowanie). Jednak w wąskim sensie (i tradycyjnie w psychologii eksperymentalnej) eksperyment uważa się za metodę niezależną.

Specyfika eksperymentu psychologicznego

Eksperyment psychologiczny różni się pod wieloma względami od eksperymentów w innych dziedzinach nauki.

W eksperymencie psychologicznym bardzo trudno jest mieć pewność, że uczymy się tego, czego chcemy się nauczyć.

Jeśli chemik bada żelazo, wie, czego się uczy. A co studiuje psycholog, badając psychikę? Psychiki jako konstruktu nie można obiektywnie obserwować, a o jej działaniu można dowiedzieć się tylko na podstawie jej przejawów, na przykład w postaci określonego zachowania.

Eksperymentator chce zbadać, jak warunki oświetleniowe wpływają na wydajność pracy. Zmienia oświetlenie, a ludzie reagują nie na ilość światła, ale na to, że obok nich jest taki uroczy eksperymentator ...

Woda nie gotuje się dzięki temu, że wlewa się ją do innej kolby. Eksperyment przeprowadzony na człowieku może wpłynąć na niego tak mocno, że jego wyniki mówią bardziej o reakcji na eksperymentatora i o eksperymencie niż o cechach zachowania. konkretna osoba... W eksperymencie psychologicznym osobowość eksperymentatora okazuje się ważna: często ludzie pokazują niektóre wyniki dla jednego eksperymentatora, a inne dla innego. Poddano podmiotowi instrukcje, ale jak? Stosunek do nich jest ważny dla ludzi, ludzie subtelnie reagują na sugestie eksperymentatora, których on sam może nie być świadomy.

Rodzaje eksperymentów

Psychologia wykorzystuje eksperymenty laboratoryjne, eksperymenty naturalne i eksperymenty kształtujące. W zależności od etapu badania rozróżniam badanie pilotażowe od samego eksperymentu. Eksperymenty mogą być jawne lub ukryte.

Wielu badaczy w trakcie dyskusji i dyskusji przeprowadza eksperymenty myślowe. Są oczywiście dużo tańsze i szybsze, chociaż nie zawsze są przekonujące i niezawodne.

Eksperymenty wyróżnia metoda przeprowadzania:

Eksperyment laboratoryjny.

To najbardziej powszechny i \u200b\u200bszanowany eksperyment w psychologii naukowej. W nim możesz kontrolować zmienne zależne i niezależne tak ściśle, jak to możliwe.

Eksperymentuj jako zmienne uczenia się

Robert Woodworth, który opublikował swój klasyczny podręcznik psychologii eksperymentalnej (Psychologia eksperymentalna, 1938), zdefiniował eksperyment jako uporządkowane badanie, w którym badacz bezpośrednio modyfikuje czynnik (lub czynniki), utrzymuje innych w niezmienionym stanie i obserwuje skutki systematycznych zmian. ... Osobliwość metoda eksperymentalna, rozważał kontrolę czynnika eksperymentalnego lub, zgodnie z terminologią Woodwortha, „zmienną niezależną” i śledzenie jej wpływu na obserwowany efekt lub „zmienną zależną”. Celem eksperymentatora jest utrzymanie wszystkich warunków na stałym poziomie, z wyjątkiem jednego - zmiennej niezależnej.

W uproszczonym przykładzie zmienną niezależną można uznać za rodzaj odpowiedniego bodźca (St (r)), którego siła zależy od eksperymentatora, natomiast zmienną zależną jest reakcja (R) badanego, jego psychika ( P) na skutek tego odpowiedniego bodźca. Można to schematycznie wyrazić w następujący sposób:

Jednak z reguły to właśnie poszukiwana stabilność wszystkich warunków, z wyjątkiem zmiennej niezależnej, jest nieosiągalna w eksperymencie psychologicznym, ponieważ oprócz tych dwóch zmiennych są prawie zawsze dodatkowe zmienne, systematyczne bodźce nieistotne (św. (1)) i bodźce losowe (St (2)), prowadzące odpowiednio do błędów systematycznych i przypadkowych. Zatem ostateczne schematyczne przedstawienie procesu eksperymentalnego wygląda następująco:

Dlatego w eksperymencie można wyróżnić trzy typy zmiennych:

Zmienna niezależna

Zmienna zależna

Dodatkowe zmienne (lub zmienne zewnętrzne)

Tak więc eksperymentator próbuje ustalić związek funkcjonalny między zmiennymi zależnymi i niezależnymi, który wyraża się funkcją R \u003d f (St (r)), jednocześnie starając się uwzględnić błąd systematyczny wynikający z wpływu nieistotnych bodźców (przykłady błędów systematycznych można nazwać fazami księżyca, porą dnia itp.). Aby zmniejszyć prawdopodobieństwo wpływu losowych błędów na wynik, badacz stara się przeprowadzić serię eksperymentów (przykład błędu losowego, na przykład zmęczenie lub plamka w oku badanego).

Główny cel badania eksperymentalnego

Ogólnym zadaniem eksperymentów psychologicznych jest ustalenie obecności związku R \u003d f (S, P) oraz, jeśli to możliwe, rodzaju funkcji f (istnieją różne typy związków - przyczynowe, funkcjonalne, korelacyjne itp.). W w tym przypadku, R to reakcja podmiotu, S to sytuacja, a P to osobowość podmiotu, jego psychika lub „procesy wewnętrzne”. To znaczy, mówiąc z grubsza, skoro nie można „zobaczyć” procesów umysłowych, w eksperymencie psychologicznym, opartym na reakcji badanych na stymulację regulowaną przez eksperymentatora, wyciąga się pewien wniosek o psychice, procesach umysłowych lub osobowości temat.

Eksperyment naturalny (polowy).

To jest eksperyment przeprowadzany w zwykłym życiu, kiedy wydaje się, że nie ma żadnego eksperymentu ani eksperymentatora. Zobacz →

Eksperyment formatywny (psychologiczno-pedagogiczny).

Eksperyment jest przeznaczony dla osoby lub grupy osób, aby uczestniczyć w uczeniu się i kształtowaniu określonych cech i umiejętności. A jeśli wynik zostanie utworzony, nie musimy zgadywać, co doprowadziło do tego wyniku: to ta technika doprowadziła do wyniku. Zobacz →

W zależności od etapu badania rozróżniam badanie pilotażowe (tzw. Badanie przybliżone, pilotażowe) oraz sam eksperyment.

Jawne i ukryte eksperymenty

W zależności od poziomu świadomości eksperymenty można również podzielić na

te, w których przedmiotowi podano pełną informację o celach i założeniach badań,

takie, w których dla celów eksperymentu pewne informacje o nim od podmiotu są ukrywane lub zniekształcane (na przykład, gdy konieczne jest, aby badany nie wiedział o prawdziwej hipotezie badania, można mu powiedzieć fałszywą jeden),

oraz takie, w których podmiot nie jest świadomy celu eksperymentu lub nawet faktu samego eksperymentu (na przykład eksperymenty z udziałem dzieci).

Organizacja eksperymentu psychologicznego

Organizacja eksperymentu psychologicznego

Eksperyment psychologiczny rozpoczyna się instrukcją, a raczej ustanowieniem takiej czy innej relacji między podmiotem a eksperymentatorem. Kolejnym zadaniem stojącym przed badaczem jest ukształtowanie próbki: z kim należy przeprowadzić eksperyment, aby jego wyniki można było uznać za wiarygodne. Końcem eksperymentu jest przetworzenie jego wyników, interpretacja uzyskanych danych i ich przedstawienie opinii publicznej.

Rzetelność eksperymentu: trafność

Trafność eksperymentu - pewność, że eksperyment zmierzył dokładnie to, co naukowcy chcieli zmierzyć. Zobacz →

Bezbłędny eksperyment

Żaden eksperyment w żadnej nauce nie jest w stanie oprzeć się krytyce zwolenników „absolutnej” trafności wniosków naukowych. Jednak jako standard doskonałości Robert Gottsdanker wprowadził do psychologii eksperymentalnej pojęcie „eksperymentu doskonałego” - nieosiągalny ideał eksperymentu, który w pełni spełnia trzy kryteria (idealność, nieskończoność, pełna zgodność), do których badacze powinni dążyć. Zobacz →

Interakcja między eksperymentatorem a badanym

Problem organizacji interakcji między eksperymentatorem a badanym uważany jest za jeden z głównych generowanych przez specyfikę psychologii. Instrukcje są uważane za najpowszechniejszy środek bezpośredniej komunikacji między eksperymentatorem a badanym.

Instrukcje do tematu

Instrukcja dla badanego w eksperymencie psychologicznym jest podawana w celu zwiększenia prawdopodobieństwa, że \u200b\u200bbadany właściwie zrozumiał wymagania eksperymentatora, a zatem daje jasne informacje o tym, jak powinien się zachowywać, o co jest proszony. Dla wszystkich przedmiotów w ramach jednego eksperymentu podano ten sam (lub równoważny) tekst z tymi samymi wymaganiami. Jednak ze względu na indywidualność każdego podmiotu w eksperymentach psycholog staje przed zadaniem zapewnienia odpowiedniego zrozumienia instrukcji przez osobę. Przykłady różnic między podmiotami, które decydują o stosowności indywidualnego podejścia:

niektóre osoby są zdenerwowane, podczas gdy inne pozostają zimnokrwiste,

Wymagania dotyczące większości instrukcji:

Instrukcja powinna wyjaśniać cel i znaczenie badania

Jasno określa treść, przebieg i szczegóły doświadczenia

Powinien być szczegółowy i jednocześnie wystarczająco zwięzły.

Problem z próbkowaniem

Informacje na temat pobierania próbek można znaleźć w głównym artykule Pobieranie próbek.

Kolejnym wyzwaniem stojącym przed badaczem jest próbkowanie. Badacz musi przede wszystkim określić jej objętość (liczbę badanych) i skład, przy czym próbka musi być reprezentatywna, czyli badacz musi być w stanie rozszerzyć wnioski wyciągnięte z wyników badań tej próby na całą ogólna populacjaz którego została pobrana ta próbka. W tym celu istnieją różne strategie doboru próbek i tworzenia grup badanych. Bardzo często w przypadku prostych (jednoczynnikowych) eksperymentów tworzone są dwie grupy - kontrolna i eksperymentalna. W niektórych sytuacjach może być trudno wybrać grupę przedmiotów bez tworzenia błędu selekcji.

Etapy eksperymentu psychologicznego

Model ogólny przeprowadzenie eksperymentu psychologicznego spełnia wymagania metody naukowej. Podczas prowadzenia holistycznego badania eksperymentalnego wyróżnia się następujące etapy:

1. Wstępne przedstawienie problemu

Sformułowanie hipotezy psychologicznej

2. Praca z literaturą naukową

Znajdowanie definicji podstawowych pojęć

Opracowanie bibliografii na tematy badawcze

3. Udoskonalenie hipotezy i definicja zmiennych

Definiowanie hipotezy eksperymentalnej

4. Wybór narzędzia eksperymentalnego, które umożliwia:

Kontroluj zmienną niezależną

Zarejestruj zmienną zależną

5. Planowanie badania eksperymentalnego

Podświetlanie dodatkowych zmiennych

Wybór planu eksperymentalnego

6. Utworzenie próby i podział przedmiotów na grupy zgodnie z przyjętym planem

7. Przeprowadzenie eksperymentu

Przygotowanie eksperymentu

Instruowanie i motywowanie przedmiotów

Eksperymentuje sam

8. Przetwarzanie statystyczne

Wybór metod statystycznych

Przekształcenie hipotezy eksperymentalnej w hipotezę statystyczną

Przetwarzanie statystyczne

9. Interpretacja wyników i wniosków

10. Utrwalenie badań w raporcie naukowym, artykule, monografii, liście do redakcji czasopisma naukowego

Metody kontroli

Metoda wykluczenia (jeśli znana jest jakaś cecha - dodatkowa zmienna, to można ją wykluczyć).

Metoda wyrównywania (używana, gdy znana jest jedna lub inna funkcja zakłócająca, ale nie można jej uniknąć).

Metoda randomizacji (stosowana, gdy czynnik wpływający nie jest znany i nie można uniknąć jego wpływu). Metoda ponownego sprawdzania hipotezy na różnych próbach, w różnych miejscach, na różnych kategoriach ludzi itp.

Naukowa jakość eksperymentu psychologicznego

Naukowa jakość eksperymentu psychologicznego to obiektywność, rzetelność, trafność i rzetelność zastosowanych w nim metod.

Naukowa jakość eksperymentu psychologicznego

Naukowa jakość eksperymentu psychologicznego to obiektywność, rzetelność, trafność i rzetelność zastosowanych w nim metod. Wiarygodność eksperymentu psychologicznego to pewność jego obiektywności, rzetelności i trafności.

Obiektywizm wyników

Kiedy to, co jest opisane, istnieje w ten sposób nie tylko dla mnie, ale dla wszystkich rozsądnych ludzi, nazywa się to obiektywnością. Uważa się, że wynik naukowy jest niezmienny w odniesieniu do wielu czynników: przestrzeni, czasu, rodzaju obiektów i, co najważniejsze, cech osobowych samego badacza.

Obiektywizm wyników eksperymentu psychologicznego

Kiedy to, co jest opisane, istnieje w ten sposób nie tylko dla mnie, ale dla wszystkich rozsądnych ludzi, nazywa się to obiektywnością. Uważa się, że wynik naukowy jest niezmienny w odniesieniu do wielu czynników: „... wynik naukowy musi być niezmienny w odniesieniu do przestrzeni, czasu, rodzaju obiektów i rodzaju przedmiotu badań, czyli obiektywny ... ”.

W badaniach psychologicznych obiektywizm jest operacjonalizowany na sposoby unikania subiektywnych skłonności i oczekiwań: „… według Peirce'a bycie obiektywnym oznacza unikanie takich czynników ludzkich, jak oczekiwania i skłonności…”.

Najbardziej efektywnymi schematami badawczymi z punktu widzenia jego uprzedmiotowienia są badania kilku niepowiązanych ze sobą badaczy: „… obiektywna obserwacja to obserwacja potwierdzona przez kilku badaczy…”.

Dlatego z reguły w badaniach psychologicznych kryterium obiektywności jest realizowane jako kryterium intersubiektywności: „… intersubiektywność, tj. możliwości dla różnych badaczy… ”. Zobacz →

Wiarygodność wyników

Wyniki uważa się za wiarygodne, jeśli są powtarzane w powtarzanych pomiarach. Zobacz →

Ważność procedur eksperymentalnych i wyników

Być może najważniejszym wskaźnikiem zapewniającym wiarygodność wyników uzyskanych w eksperymencie jest trafność - pewność, że eksperyment zmierzył dokładnie to, co badacze chcieli zmierzyć. Zobacz →

Co dowodzą eksperymenty

Studiowała psychologię analizatory słuchu u konika polnego. Kiedy na pierwszym etapie eksperymentu wydał mu komendę: „Skacz!”, Konik polny skoczył. W drugim etapie eksperymentu student-psycholog oderwał nogi konikowi polnemu i powtórzył komendę „Skacz!”, Ale konik polny nie usłyszał i nie skoczył. W ten sposób udowodniono, że analizatory słuchowe konika polnego są na nogach ...

Możliwości i ograniczenia eksperymentu jako metody badawczej

Eksperyment jest jedną z najbardziej szanowanych metod badania naukowe, ale ma swoje wady i zalety. Jest niezawodny, ale nieporęczny, imponujący, ale nie zawsze etyczny. A co najważniejsze, czego to dowodzi? Zobacz →

Wybitne eksperymenty psychologiczne

Eksperyment Milgrama

Eksperyment w więzieniu Stanford

Od ponad wieku wielcy badacze usiłują skomponować pełny naukowy obraz osoby i cech jej osobowości. Podobną pracę wykonują psychologowie. Nauka ta od momentu jej powstania do dnia dzisiejszego była w stanie opracować wiele materiałów. Dzięki wykorzystaniu większości zgromadzono imponującą ilość wiarygodnych danych różne metody i sposoby. Ale najbardziej popularne są eksperymenty psychologiczne. Przykłady wielu z nich potwierdzają wysoką wiarygodność danych uzyskanych przez badaczy.

Trochę o psychologii

Dzieci, których przedmiotem badań jest rozwój procesów umysłowych i świadomości osobowości dorastającej osoby;

Społeczny, który bada ludzkie zachowanie w społeczeństwie, a także wpływ na niego prasy, radia, mody, plotek itp .;

Pedagogiczne, odzwierciedlające obraz praw rozwoju osobowości w procesie kształcenia i szkolenia.

Istnieje wiele gałęzi psychologii. Każdy z nich rozważa problemy konkretnej działalności człowieka. Lista takich branż obejmuje następującą psychologię:

Rodzić;

Inżynieria;

Lotnictwo;

Medyczny;

Prawny;

Wojskowy.

Jednocześnie do zadań psychologii, niezależnie od kierunku, należy:

Zbadanie istoty zachodzących zjawisk, rozważanych w tej dziedzinie i zrozumienie ich wzorców;

Naucz się nimi zarządzać;

W praktyce służą jako podstawa teoretyczna dla odpowiednich usług.

Psychologia rozwiązując swoje problemy ujawnia istotę procesu mającego na celu odzwierciedlenie obiektywnego świata w ludzkim mózgu. Jednocześnie badacze dowiadują się, jak zachodzi regulacja działań człowieka i rozwój jego aktywności umysłowej, a także kształtowanie się cech osobowości.

Wszystkie uzyskane dane opierają się na zrozumieniu, że działalność człowieka jest uwarunkowana nie tylko obiektywnymi warunkami. Niewątpliwie na proces ten mają bezpośredni wpływ czynniki subiektywne. Wśród nich są osobiste postawy i postawy, osobiste doświadczenie, które wyraża się w umiejętnościach, zdolnościach i wiedzy itp. Pod tym względem zadanie psychologii jest nieco rozszerzone i obejmuje szereg zagadnień, które pozwalają wyjaśnić cechy człowieka. aktywność w zależności od dostępnych punktów subiektywnych i obiektywnych. ...

Psychologia eksperymentalna

Rozważana dyscyplina ma jeden bardzo ważny kierunek. Nazywa się psychologią eksperymentalną i ma na celu badanie ludzkich zachowań.

Pierwsze doświadczenia na tym terenie miały miejsce w XVIII wieku. Jednak eksperymentalny kierunek naukowy ukształtował się dopiero w drugiej połowie XIX wieku. Stało się to dzięki pracom V. Wunda, E. Webera, V.M. Bekhterev i inni.

Powszechnie przyjmuje się, że dopiero po wprowadzeniu do niego eksperymentu psychologia wyłoniła się jako odrębna nauka. W końcu pozyskanie danych empirycznie otworzyło perspektywę matematycznego uzasadnienia rozważanych procesów. Wiarygodność dostępnych faktów zaczęto ujawniać na podstawie wskaźników ich obiektywności, weryfikowalności i powtarzalności. Z biegiem czasu potrzeba wyodrębnienia psychologii eksperymentalnej w odrębnym kierunku zniknęła sama z siebie. Wszakże metoda badaczy zaczęła być stosowana we wszystkich dziedzinach dyscypliny.

Koncepcja eksperymentu

Jaki on jest w psychologii? To rodzaj doświadczenia prowadzonego w specjalnych warunkach. Celem postawionym przez badacza jest pozyskanie danych psychologicznych, gdy specjalista ingeruje w procesy działania badanego. Nie tylko naukowcy mogą przeprowadzać takie eksperymenty. Eksperymenty psychologiczne są czasami przeprowadzane przez zwykłych ludzi. Badacz zawsze działa w sposób uporządkowany. Zmienia pewien czynnik procesu, wspierając resztę bez zmian. Podczas tych działań osoba stawiająca na podobne doświadczenie obserwuje skutki systematycznych odchyleń wskaźników i naprawia je.

Pojęcie eksperymentu może mieć również szersze znaczenie. W tym przypadku obserwacja, testowanie, ankiety i inne metody badawcze są połączone z samym eksperymentem.

Potrzeba

Eksperymenty z zakresu psychologii pozwalają rozłożyć dane zjawisko na osobne składowe, dzięki czemu można następnie zbadać każdy z nich. Ponadto w toku badań praktycznych możliwe jest rejestrowanie uzyskanych wyników z określoną dokładnością i monitorowanie rozwoju przedmiotu badań. Ponadto eksperymentator najczęściej nie spodziewa się pojawienia się rozważanego przez siebie zjawiska psychicznego. Aktywnie odtwarza go w najkorzystniejszych do tego warunkach, zmienia, rutynowo ingeruje w proces, wielokrotnie powtarzając cechy eksperymentu.

Często zjawiska psychiczne badane są w warunkach naturalnych metodą bezpośredniej obserwacji. Ale użycie eksperymentu pozwala sztucznie oddzielić badane zjawisko od innych i celowo zmieniać warunki ekspozycji badanych. W toku takiej pracy dokonuje się prześledzenia wyników, co jest podstawą do pewnych wniosków.

Klasyfikacja

W psychologii są różne rodzaje eksperymentów. Ponadto wyróżnia się je na podstawie warunków postępowania, celów, charakteru wpływu i wielu innych czynników.

Same metody eksperymentalne w psychologii dzielą się na laboratoryjne i naturalne oraz badania formatywne. Oprócz tej klasyfikacji istnieje podział na doświadczenie akrobacyjne (pierwotne) i późniejsze. Ponadto eksperymenty są wyraźne i mają ukryty cel itp. Rozważmy bardziej szczegółowo najczęściej używane z nich.

Eksperyment laboratoryjny

Takie badania są klasyfikowane według warunków ich prowadzenia. Ponadto laboratorium jest jedną z najczęściej stosowanych metod eksperymentalnych w psychologii. Na czym to się kończy?

Eksperyment laboratoryjny to rodzaj badań przeprowadzanych w sztucznie stworzonych warunkach. Jacy oni są? Przykładem tego jest pozyskiwanie danych bezpośrednio w laboratorium naukowym, gdzie interakcja badanego podmiotu (osoby lub grupy osób) odbywa się wyłącznie z interesującymi eksperymentatora czynnikami.

Jakie są zalety wykonywania tego rodzaju pracy? Za pomocą eksperymentu laboratoryjnego, podczas którego badacz posługuje się urządzeniami rejestrującymi, można uzyskać wskazówki dotyczące czasu przebiegu różnych procesów umysłowych, np. Szybkości kształtowania się umiejętności pracy i wychowania, szybkości reakcja osoby itp.

Na podstawie tego opisu możemy mówić o głównych oznakach eksperymentów przeprowadzonych w warunkach laboratoryjnych. Takie eksperymenty są atrakcyjne ze względu na:

Wysoka dokładność uzyskanych wyników;

Możliwość wykonywania powtarzalnych eksperymentów przy tworzeniu podobnych warunków;

Okazje dla eksperymentatora do sprawowania maksymalnej kontroli nad całą sytuacją.

To wszystko zasługa takich prac.

Jednak w tym przypadku badani mają świadomość, że biorą udział w pracy naukowej; badane osoby znajdują się w warunkach odbiegających od rzeczywistości.

To jest wada tego typu eksperymentu. Sztucznie stworzone środowisko czasami zakłóca normalny przebieg badanych procesów.

Naturalny eksperyment

W celu wyeliminowania niedoboru badania laboratoryjnew praktyce często analizują zjawiska w ich zwykłej sytuacji. W tym celu przeprowadza się naturalny eksperyment.

W psychologii podczas takiej pracy podmiot znajduje się w zwykłych warunkach życia. Specjalista jednak ingeruje w ten proces tylko nieznacznie.

Jakie są zalety naturalnego eksperymentu? Obejmują one:

Warunki, w jakich znajdują się badani, odpowiadają rzeczywistości;

Osoby badane często nie zdają sobie sprawy, że uczestniczą w badaniach naukowych;

Wyniki są stosunkowo dokładne.

Wśród wad naturalnego eksperymentu są:

Brak możliwości jego ponownego przeprowadzenia w podobnych warunkach;

Brak pełnej specjalistycznej kontroli nad sytuacją.

To główne zalety i wady eksperymentu psychologicznego przeprowadzonego w warunkach naturalnych. Z jednej strony są w tym przypadku niezaprzeczalne zalety. Rzeczywiście np. Student opanowujący dany przedmiot jest w stanie zapamiętać przekazany mu materiał w warunkach naturalnych w zupełnie inny sposób, niż zrobiłby to w obecności badacza. Ale po prostu niemożliwe staje się uwzględnienie nieuchronnego wystąpienia niektórych czynników wpływających na proces w takiej sytuacji.

Badania terenowe

Rodzaje eksperymentów psychologicznych, dobrane ze względu na warunki przeprowadzania, nie ograniczają się do ich laboratoryjnego i naturalnego typu. Istnieją również eksperymenty polowe. Przeprowadzane są w podobny sposób jak naturalne, ale z reguły stosuje się sprzęt stacjonarny. Pozwala to na dokładniejsze wyniki pracy. Wszystkich uczestników badań ostrzegamy przed przeprowadzeniem takiego eksperymentu, jednak ze względu na zwykłe otoczenie poziom zniekształcenia motywacji jest minimalny.

Klasyfikacja eksperymentów ze względu na ich cel

W zależności od zadania wyróżnia się następujące rodzaje eksperymentów w psychologii:

Szukaj. Taki eksperyment przeprowadza się w celu ustalenia istnienia związków przyczynowych między rozważanymi zjawiskami. Ponadto ta technika jest używana tylko do początkowe etapy Badania. Uzyskane dane powinny pozwolić na sformułowanie hipotezy, wyodrębnienie zmiennych niezależnych, zależnych i pobocznych, określając sposoby ich kontrolowania.
Akrobacja. Takie eksperymenty są eksperymentami próbnymi. W toku ich realizacji wyjaśniane są główne hipotezy, podejścia badawcze itp. Warunkiem przeprowadzenia eksperymentu w psychologii typu akrobacyjnego jest przeprowadzenie go przed pracochłonną i obszerną pracą w celu wybrania określonego kierunku, który pozwoliłby na racjonalne wykorzystanie środków. Pozyskiwanie danych za pomocą tego typu eksperymentów odbywa się przy zaangażowaniu mniejszej liczby badanych, przy użyciu zredukowanych planów i bez większej kontroli nad czynniki zewnętrzne... Oczywiście wiarygodność wyników takiego eksperymentu nie jest wysoka, ale nadal pozwalają one uniknąć rażących błędów związanych z zaawansowaniem hipotezy głównej, konstruowaniem planów pracy itp. Czasami akrobacja konkretyzuje główne założenie, zawężając obszar poszukiwań, a także ostatecznie wskazuje technikę odpowiednią do badań na dużą skalę.
Potwierdzam. Ten eksperyment przeprowadza się w celu ustalenia odmiany funkcjonalna komunikacja, a także wyjaśnienie ilościowego związku między uzyskanymi danymi. Ten rodzaj pracy wykonywany jest na ostatnim etapie studiów.

Klasyfikacja eksperymentów ze względu na charakter ich oddziaływania

Biorąc pod uwagę to kryterium, w psychologii wyróżnia się następujące rodzaje eksperymentów:

Ustalenie. Podczas takiego eksperymentu specjalista nie zmienia żadnych właściwości uczestnika, nie stara się kształtować w nim nowych cech i rozwijać tych, które posiada. Bardzo często eksperyment potwierdzający wykorzystywany jest w psychologii rozwojowej przez pedagogów-badaczy. Pozwala ustalić stan istniejącego problemu i naprawić fakt związku między istniejącymi zjawiskami. Celem eksperymentu ustalającego może być np. Określenie stopnia wpływu rodziny na proces kształtowania się osobowości dziecka uczęszczającego do szkoły podstawowej.
Kształtujący. To jedna z metod badawczych, która jest szeroko stosowana przez specjalistów i pedagogów. Eksperyment formatywny polega na tym, że osoba otrzymuje określone cechy, które są przypisane przez specjalistę. W tym celu niezbędne warunki... Jednocześnie uzyskane wyniki nie budzą wątpliwości, ponieważ widać, że powstały w trakcie pracy. Eksperyment formatywny służy do dogłębnego zbadania procesu kształtowania się osobowości, a także wszystkich etapów jego przebiegu. Ponadto metoda ta jest najbardziej skuteczna przy testowaniu nowych sposobów kształcenia i innowacyjnych technologii. Eksperyment formatywny nie zawsze jest przeprowadzany według z góry ustalonego planu. Przede wszystkim ustalam problem badawczy, a dopiero potem formułuję hipotezę, tworzę program pracy i przeprowadzam testy. Cały proces jest pod ścisłą obserwacją, a jego wyniki zapisywane są do dalszego zrozumienia, co pozwoli na sformułowanie wniosków. Aby wziąć udział w doświadczeniu formacyjnym, z reguły zaangażowane są dwie osoby lub dwie grupy osób. Co więcej, jeden z nich jest uważany za eksperymentalny, a drugi - kontrolny. Uczestnikom doświadczenia psychologicznego przydzielane są zadania, które przyczyniają się do ukształtowania określonej jakości. Grupa kontrolna nie ma takiego zadania. Po zakończeniu eksperymentu formatywnego badacze przeprowadzają analizę porównawczą uzyskanych wyników i oceniają je.
Kontrola. Tego typu praca wykonywana przez specjalistów polega na wielokrotnym pomiarze określonych wskaźników stanu obiektu (osoby lub grupy osób) w celu porównania z tymi, które zostały zarejestrowane przed rozpoczęciem eksperymentu. Uzyskane dane są również porównywane z posiadanymi przez grupę osób, które nie otrzymały zadań.

Klasyfikacja uważności

Jakie rodzaje eksperymentów w psychologii wciąż istnieją? Podobne badania są również podzielone ze względu na poziom świadomości tego, co się dzieje.

Jednocześnie istnieją:

Jawny eksperyment. Prowadząc ją, przedmiot ma wyczerpującą informację o celach i założeniach badania.
Pośredni. Ta opcja polega na zapoznaniu podmiotu tylko z częścią informacji o doświadczeniu. Inne informacje są zniekształcane lub ukrywane.
Ukryty. Uczestnik z reguły nic nie wie o tym eksperymencie. Nie jest świadomy nie tylko celów stojących przed psychologami, ale także samego faktu ich pracy.

Klasyfikacja według możliwego wpływu

Zgodnie z tą cechą istnieje również pewna gradacja doświadczeń psychologicznych. W tym przypadku są:

Prowokowane badania;

Eksperyment, do którego się następnie odwołuje.

Prowokowana eksploracja jest klasyczna. Podczas przeprowadzania tego eksperymentu specjalista niezależnie zmienia warunki eksperymentu. Dlatego te typy reakcji, które obserwuje się u podmiotu, są uważane za sprowokowane.

Eksperymenty, o których mowa, to doświadczenia, które nie wymagają interwencji badacza. Metodę tę stosuje się w przypadkach, gdy oddziaływanie na podmiot może spowodować u niego poważne zaburzenie psychologiczne lub fizjologiczne.

Struktura eksperymentu

Co zawiera lista głównych kryteriów składających się na badanie rozważane w artykule? Struktura eksperymentu psychologicznego obejmuje:

Badany (testowany) obiekt lub grupa.
Badacz (eksperymentator).
Stymulacja, czyli wybrana przez specjalistę metoda wpływania na temat.
Reakcja uczestnika na stymulację, czyli jego reakcja psychologiczna.

Warunki badania, które stanowią dodatkowe wpływy, mogą wpływać na odpowiedź badanego.

Wprowadzenie

Posiadają składniki psychologicznej wiedzy teoretycznej różne pochodzenie... Teoria jest wewnętrznie spójnym systemem wiedzy o części rzeczywistości (przedmiotem teorii). Elementy teorii są od siebie logicznie zależne. Postulaty i założenia są konsekwencją racjonalnego przetwarzania wytworów intuicji, których nie da się sprowadzić do podstaw empirycznych. Wyidealizowany przedmiot teorii to znakowo-symboliczny model części rzeczywistości. W rzeczywistości prawa utworzone w teorii opisują nie rzeczywistość, ale wyidealizowany obiekt. Empiryczne podstawy teorii wynikają z interpretacji danych doświadczalnych i obserwacyjnych.

Jak w każdej nauce, przeprowadza się eksperyment psychologiczny, aby sprawdzić wnioski teoretyczne. Elementy teorii i praktyki psychologicznej są logicznie zależne od siebie i wzajemnie się uzupełniają. Eksperyment psychologiczny zwykle odgrywa ważną rolę w badaniach psychologicznych. Niniejsza praca poświęcona jest analizie istoty eksperymentu psychologicznego, jego rodzajom, etapom jego realizacji.

Struktura badań psychologicznych

Nauka różni się od każdej innej sfery ludzkiej działalności celami, środkami, motywami i warunkami, w jakich toczy się praca naukowa. Celem nauki jest zrozumienie prawdy, a drogą do zrozumienia prawdy są badania naukowe.

Badania, w przeciwieństwie do spontanicznych form poznawania otaczającego świata, opierają się na normie działania - metoda naukowa... Jego realizacja zakłada świadomość i utrwalenie celu badawczego, środków badawczych (metodologia, podejścia, metody, techniki), ukierunkowanie badań na odtwarzalność wyników.

Rozróżnij badania empiryczne i teoretyczne, chociaż to rozróżnienie jest warunkowe. Z reguły większość badań ma charakter teoretyczny i empiryczny. Żadnych badań nie prowadzi się w izolacji, ale w ramach holistycznego programu naukowego lub w celu opracowania kierunku naukowego. Badanie cech osobowości narcystycznej przeprowadził E. Fromm w ramach naukowego programu badań przyczyn „złośliwej agresji”. Program K. Levina posłużył jako podstawa do podjęcia badań dotyczących poziomu aspiracji, motywacji osiągnięć, quasi-potrzeb, dynamiki grupy itp. Zaproponowany przez B.F. Program Lomova do badania wpływu procesu komunikacyjnego na procesy poznawcze dał początek badaniom nad dynamiką i efektywnością wspólnego rozwiązywania zadań zmysłowych, zapamiętywania materiału, porównywania procesów myślenia indywidualnego i grupowego itp.

Ze względu na swój charakter studia można podzielić na podstawowe i stosowane, monodyscyplinarne i interdyscyplinarne, analityczne i złożone itp.

Badania podstawowe mają na celu poznanie rzeczywistości bez uwzględnienia praktycznego efektu zastosowania wiedzy.

Badania stosowane prowadzone są w celu zdobycia wiedzy, którą należy wykorzystać do rozwiązania konkretnego problemu praktycznego.

Badania monodyscyplinarne prowadzone są w ramach odrębnej nauki (w tym przypadku psychologii). Podobnie jak badania interdyscyplinarne, badania te wymagają udziału specjalistów z różnych dziedzin i są prowadzone na przecięciu kilku dyscyplin naukowych. Do tej grupy zaliczają się badania genetyczne, badania z zakresu psychofizjologii inżynierskiej, a także badania z pogranicza etnopsychologii i socjologii.

Kompleksowe badania prowadzone są z wykorzystaniem systemu metod i technik, dzięki którym naukowcy starają się objąć maksymalną (lub optymalną) możliwą liczbę istotnych parametrów badanej rzeczywistości.

Badania jednoczynnikowe, czyli analityczne, mają na celu zidentyfikowanie jednego, według badacza, najważniejszego aspektu rzeczywistości.

Każde badanie obejmuje szereg niezbędnych etapów. Wyróżnia się następujące główne etapy badania.

1. Przedstawienie problemu.

2. Analiza informacji dotyczących badanego problemu.

Na tym etapie naukowiec analizuje dostępne informacje dotyczące badanego problemu. Może się okazać, że problem ten został już rozwiązany lub są podobne badania, które nie doprowadziły do \u200b\u200bostatecznego wyniku. Jeśli naukowiec wątpi w uzyskane wcześniej wyniki, odtwarza badania zgodnie z metodą zaproponowaną przez swoich poprzedników, a następnie analizuje metody i techniki, które wykorzystał do rozwiązania tego lub podobnych problemów. Najbardziej twórczym momentem badań jest wynalezienie oryginalnej techniki. Często odkrycie metodologiczne zmienia dziedzinę nauki i wyznacza nowy kierunek. Stworzenie „skrzynki problemowej” przez B. Skinnera posłużyło jako podstawa do serii badań nad uczeniem operacyjnym zwierząt. Wynalezienie przez H. Ebbinghausa „bezsensownych sylab” przyczyniło się do odkrycia wielu interesujących wzorców pracy pamięci długotrwałej. Metoda porównawcza zaproponowana przez F. Galtona cechy psychiczne bliźnięta położyły podwaliny pod nowoczesne badania psychogenetyczne.

3. Formułowanie założeń - hipotezy.

4. Opracowanie planu badawczego.

Aby przetestować hipotezy, budowany jest plan badań. Obejmuje wybór obiektu - grupy osób, z którymi eksperyment zostanie przeprowadzony lub które będą obserwowane. Określony jest przedmiot badań - część rzeczywistości, która będzie badana. Dobiera się metody badawcze (eksperymentalne lub nieeksperymentalne), określa się miejsce i czas badań oraz kolejność badań eksperymentalnych w celu ograniczenia wpływu zakłóceń na wynik eksperymentu.

5. Prowadzenie badań zgodnie z zaplanowanym planem.

Kolejnym etapem jest prowadzenie badań zgodnie z zaplanowanym planem. W trakcie prawdziwego eksperymentu zawsze pojawiają się odstępstwa od koncepcji, które należy wziąć pod uwagę przy interpretacji wyników i powtarzaniu eksperymentu.

6. Formułowanie i interpretacja wyników badań.

Po ustaleniu wyników eksperymentu przeprowadza się wstępną analizę danych, ich matematyczne przetwarzanie, interpretację i uogólnienie. Wstępne hipotezy są sprawdzane pod kątem trafności. Formułowane są nowe fakty lub wzorce. Teorie są udoskonalane lub odrzucane jako bezużyteczne. Na podstawie udoskonalonej teorii powstają nowe wnioski i przewidywania.

Badania dotyczące celu ich prowadzenia można podzielić na kilka typów. Pierwszy rodzaj to badania eksploracyjne. Choć nazwa brzmi tautologicznie, oznacza to próbę rozwiązania problemu, którego nikt nie postawił ani nie rozwiązał taką metodą. Czasami podobne badania nazywane są badaniami metodą „poke”: „Spróbujmy tego, może coś się uda”. Prace naukowe tego rodzaju mają na celu uzyskanie zupełnie nowych wyników na słabo poznanym obszarze.

Drugi typ - badania krytyczne Przeprowadzane są w celu obalenia istniejącej teorii, modelu, hipotezy, prawa itp. Lub sprawdzenia, która z dwóch alternatywnych hipotez dokładniej przewiduje rzeczywistość. Krytyczne badania prowadzone są w obszarach, w których zgromadził się bogaty zasób wiedzy teoretycznej i empirycznej oraz gdzie istnieją sprawdzone metody przeprowadzania eksperymentu.

Większość badań prowadzonych w nauce dotyczy wyrafinowania. Ich celem jest ustalenie granic, w ramach których teoria przewiduje fakty i wzorce empiryczne. Zwykle w porównaniu z wyjściową próbką doświadczalną zmieniają się warunki badania, obiekt, technika. W ten sposób rejestruje się, do jakiego obszaru rzeczywistości rozciąga się wcześniej uzyskana wiedza teoretyczna.

I wreszcie ostatni rodzaj to badania reprodukcyjne. Jego celem jest dokładne powtórzenie eksperymentu poprzedników w celu określenia trafności, rzetelności i obiektywizmu uzyskanych wyników. Wyniki wszelkich badań muszą zostać powtórzone w podobnym eksperymencie przeprowadzonym przez innego badacza posiadającego odpowiednie kompetencje. Dlatego po odkryciu nowego efektu, regularności, stworzeniu nowej techniki itp. Następuje lawina badań reprodukcyjnych w celu zweryfikowania wyników odkrywców. Badania reprodukcyjne są podstawą wszelkiej nauki. W konsekwencji metoda i specyficzna technika eksperymentalna muszą być intersubiektywne, tj. operacje przeprowadzone podczas badań muszą zostać odtworzone przez każdego wykwalifikowanego naukowca.

Rozważ klasyfikację psychologicznych metod badawczych.

S.L. Rubinstein jako główne metody psychologiczne wyróżnił obserwację i eksperyment. Rubenstein S.L. Podstawy psychologia ogólna... M .: 1946. Pp. 58. Obserwacja została podzielona na „zewnętrzną” i „wewnętrzną” (samoobserwację), eksperyment - na laboratoryjną, naturalną i psychologiczno-pedagogiczną oraz metodę pomocniczą - eksperyment fizjologiczny w jego głównej modyfikacji (metoda odruchy warunkowe). Ponadto wyodrębnił techniki badania produktów działania, rozmowy (w szczególności rozmowę kliniczną w psychologii genetycznej Piageta) oraz kwestionariusz.

Druga szczegółowa klasyfikacja metod badań psychologicznych, która rozpowszechniła się w rosyjskiej psychologii dzięki B.G. Ananiev, - klasyfikacja bułgarskiego psychologa G.D. Pirova. Pirov GD Psychologia eksperymentalna. Sofia, 1968. Pp. 10. Jako niezależne metody wyróżnił:

Obserwacja (obiektywna - bezpośrednia i zapośredniczona, subiektywna - bezpośrednia i zapośredniczona),

Eksperyment (laboratoryjny, przyrodniczy i psychologiczno-pedagogiczny),

Modelowanie,

· cechy psychologiczne,

Metody pomocnicze (matematyczne, graficzne, biochemiczne itp.),

· Specyficzne podejścia metodologiczne (genetyczne, porównawcze itp.).

Każda z tych metod jest podzielona na kilka innych. Na przykład obserwacja (pośrednia) dzieli się na kwestionariusze, kwestionariusze, badanie produktów działalności itp.

B.G. Ananiew skrytykował klasyfikację Pirowa, sugerując inną. Wszystkie metody podzielił na:

1) organizacyjne (4 i 5 poziom, podkreśliliśmy powyżej);

2) empiryczne;

3) sposoby przetwarzania danych;

4) interpretacyjne.

Ananyev sklasyfikował metody organizacyjne jako porównawcze, podłużne i złożone. Druga grupa obejmowała metody obserwacyjne (obserwacja i samoobserwacja), eksperyment (laboratoryjne, terenowe, przyrodnicze itp.), Metodę psychodiagnostyczną, analizę procesów i produktów działania (metody prakseometryczne), modelowanie i metodę biograficzną.

Trzecia grupa obejmowała metody matematycznej i statystycznej analizy danych oraz opisu jakościowego. Wreszcie czwarta grupa obejmowała metody genetyczne (filo- i ontogenetyczne) i strukturalne (klasyfikacja, typologia itp.). Ananiev szczegółowo opisał każdą z metod, ale mimo całej dokładności argumentacji pozostało wiele nierozwiązanych problemów: dlaczego modelowanie okazało się metodą empiryczną? Czym różnią się metody praktyczne od eksperymentów terenowych lub obserwacji instrumentalnych? Dlaczego grupa metod interpretacyjnych jest oddzielona od organizacyjnych? Czy interpretacja genetyczna nie zakłada specjalnego sposobu organizacji badań („metoda bliźniacza” itp.)?

W pracach M.S. Rogovin i G.V. Zalevsky Rogovin M.S., Zalevsky G.V. Podstawy teoretyczne badania psychologiczne i patopsychologiczne. Tomsk, 1988, s. 105. Rozważono powyższe klasyfikacje i zaproponowano ich własną. Z punktu widzenia tych autorów metoda ta jest wyrazem pewnych relacji między przedmiotem a podmiotem w procesie poznania. Zmniejszają liczbę podstawowych metod psychologicznych do sześciu:

1) hermeneutyka - odpowiadająca niepodzielnemu stanowi nauki (podmiot i przedmiot nie są sobie przeciwstawne, umysłowe działanie i metoda nauki są identyczne);

2) biograficzne - uwypuklenie integralnego przedmiotu poznania w nauce o psychice;

3) obserwacja - zróżnicowanie przedmiotu i przedmiotu wiedzy;

4) samoobserwacja - przemiana podmiotu w przedmiot na podstawie wcześniejszego zróżnicowania;

5) kliniczne - na pierwszy plan wysuwa się zadanie przejścia od mechanizmów obserwowanych zewnętrznie do wewnętrznych;

6) eksperyment jako aktywne przeciwstawienie podmiotu poznania przedmiotowi, w którym bierze się pod uwagę rolę podmiotu w procesie poznania.

Powyższa klasyfikacja ma zaletę - podstawa epistemologiczna (interakcja podmiot-przedmiot), choć jest kontrowersyjna: nie jest jasne, co spowodowało wybór metody biograficznej (kryterium jest integralność, wtedy można coś wyodrębnić według kryterium analityczności?) I metoda kliniczna (czy to specyfika?).

Jednak autorzy celowo lub nieumyślnie zatrzymali się dopiero przy klasyfikacji empirycznych metod psychologicznych, do których zmuszeni zostali do uwzględnienia modelowania w liczbie metod hermeneutycznych, ale przy stosowaniu tej metody podmiot i przedmiot poznania nie są przeciwstawiane? Model jest przecież racjonalną opozycją podmiotu jednego przedmiotu do drugiego (obrazu i prototypu), co jest niemożliwe bez refleksyjnego stosunku podmiotu do przedmiotu i do siebie samego.

Istnieją inne podejścia do opisu i klasyfikacji metod badań psychologicznych, ale prawie zawsze znak tożsamości jest umieszczony między empirycznymi metodami badań psychologicznych a metody psychologiczne ogólnie, co utrudnia określenie specyfiki obu.

Wskazane jest, przez analogię z innymi naukami, wyróżnienie trzech klas metod stosowanych w psychologii:

1. Empiryczny, w którym realizowana jest zewnętrzna realna interakcja podmiotu i przedmiotu badań.

2. Teoretyczne, gdy podmiot wchodzi w interakcję z mentalnym modelem przedmiotu (a dokładniej z przedmiotem badań).

3. Interpretacja i opis, w którym podmiot „zewnętrznie” współdziała ze znakowo-symboliczną reprezentacją obiektu (wykresy, tabele, diagramy).

Efektem zastosowania pierwszej grupy metod są dane, które rejestrują stany obiektu poprzez odczyty urządzeń, stany podmiotu, pamięć komputera, produkty aktywności itp.

Efektem zastosowania metod teoretycznych jest wiedza na ten temat w postaci języka naturalnego, znakowo-symbolicznego lub przestrzenno-schematycznego.

Wreszcie metody interpretacyjno-opisowe są „miejscem spotkań” wyników zastosowania metod teoretycznych i eksperymentalnych oraz miejscem ich wzajemnego oddziaływania. Dane badanie empirycznez jednej strony są podstawowe przetwarzanie i prezentacji zgodnie z wymaganiami dotyczącymi wyników ze strony uporządkowania teorii badań, modelu, hipotezy indukcyjnej.

Z drugiej strony dane te są interpretowane w kategoriach konkurencyjnych koncepcji pod względem zgodności hipotezy z wynikami. Produktem interpretacji jest fakt, zależność empiryczna, a ostatecznie uzasadnienie lub obalenie hipotezy.

1) dedukcyjne (aksjomatyczne i hipotetyczno-dedukcyjne), czyli przejście od ogółu do szczegółu, od abstrakcji do konkretu. Rezultatem jest teoria, prawo itp.;

2) indukcyjny - uogólnienie faktów, przejście od szczegółu do ogółu. Rezultatem jest hipoteza indukcyjna, regularność, klasyfikacja, systematyzacja;

3) modelowanie - konkretyzacja metody analogii, „transdukcji”, wnioskowania z szczegółu do szczegółu, gdy prostszy i / lub bardziej dostępny obiekt jest traktowany jako analog do obiektu bardziej złożonego. Rezultatem jest model obiektu, procesu, stanu.

Rozważ nieeksperymentalne metody badawcze. Należą do nich obserwacja, rozmowa i „metoda archiwalna”.

Obserwacja nazywana jest celową, zorganizowaną percepcją i rejestracją zachowania obiektu. Obserwacja, wraz z introspekcją, jest najstarszą metodą psychologiczną.

Rozróżnij obserwację niesystematyczną i systematyczną. Obserwacja niesystematyczna prowadzona w trakcie badań terenowych znajduje szerokie zastosowanie w etnopsychologii, psychologii rozwoju, psychologia społeczna... Dla badacza prowadzącego niesystematyczne obserwacje nie jest istotne utrwalenie zależności przyczynowych i ścisły opis zjawiska, ale stworzenie uogólnionego obrazu zachowania jednostki lub grupy w określonych warunkach.

Systematyczna obserwacja prowadzona jest według określonego planu. Badacz identyfikuje zarejestrowane cechy behawioralne (zmienne) i klasyfikuje warunki środowiskowe. Plan systematyczna obserwacja odpowiada quasi-eksperymentowi lub schematowi badania korelacji.

Rozróżnij obserwację „ciągłą” i selektywną. W pierwszym przypadku badacz (lub grupa badaczy) rejestruje wszystkie cechy behawioralne dostępne dla najbardziej szczegółowej obserwacji. W drugim przypadku zwraca uwagę tylko na określone parametry zachowania lub rodzaje zachowań, np. Rejestruje tylko częstotliwość przejawiania się agresji lub czas interakcji matki z dzieckiem w ciągu dnia itp.

Obserwację można prowadzić bezpośrednio lub z wykorzystaniem przyrządów obserwacyjnych i środków rejestracji wyników. Należą do nich sprzęt audio, fotograficzny i wideo, specjalne karty monitorujące itp.

Utrwalenia wyników obserwacji można dokonać w trakcie obserwacji lub po pewnym czasie. W tym drugim przypadku wzrasta wartość pamięci obserwatora, cierpi kompletność i rzetelność rejestracji zachowania, aw konsekwencji rzetelność uzyskanych wyników. Szczególne znaczenie ma problem obserwatora. Zachowanie osoby lub grupy osób zmienia się, jeśli wiedzą, że są obserwowani z zewnątrz. Efekt ten wzrasta, jeśli obserwator jest nieznany grupie lub jednostce, jeśli jest autorytatywny, znaczący i potrafi kompetentnie ocenić zachowanie badanych. Efekt obserwatora jest szczególnie silny podczas nauczania skomplikowanych umiejętności, wykonywania nowych i trudnych zadań, a także podczas zajęć grupowych. W niektórych przypadkach, na przykład w badaniu „grup zamkniętych” (gangi, ugrupowania wojskowe, grupy młodzieżowe itp.) Wyklucza się obserwację zewnętrzną. Obserwacja uczestnicząca zakłada, że \u200b\u200bobserwator sam jest członkiem grupy, której zachowanie bada. Podczas badania jednostki, na przykład dziecka, obserwator pozostaje z nim w ciągłej, naturalnej komunikacji.

Istnieją dwie opcje włączonego nadzoru:

1) obserwowani mają świadomość, że ich zachowanie jest rejestrowane przez badacza (np. Podczas badania dynamiki zachowania grupy wspinaczy lub załogi okrętu podwodnego);

2) obserwowani nie wiedzą, że ich zachowanie jest rejestrowane (np. Dzieci bawiące się w pokoju, którego jedna ściana jest lustrem Gesella; grupa więźniów we wspólnej celi itp.).

Rozmowa jest specyficzną dla psychologii metodą badania ludzkich zachowań, podobnie jak u innych nauki przyrodnicze komunikacja między podmiotem a przedmiotem badań jest niemożliwa. Dialog między dwojgiem ludzi, podczas którego identyfikuje się jedna osoba cechy psychologiczne druga nazywa się metodą konwersacji. Szeroko wykorzystują go w swoich badaniach psychologowie różnych szkół i kierunków. Wystarczy wymienić Piageta i przedstawicieli jego szkoły, psychologów humanistycznych, twórców i zwolenników „głębokiej” psychologii itp.

Dodatkową metodą w strukturze eksperymentu jest konwersacja na pierwszym etapie, kiedy badacz zbiera podstawowe informacje o przedmiocie, udziela mu instrukcji, motywuje itp., A na ostatnim etapie - w postaci post- wywiad eksperymentalny.

W amerykańskiej literaturze naukowej przyjmuje się termin „metoda archiwalna” na takie badania, podczas których psycholog nie mierzy ani nie obserwuje rzeczywistego zachowania podmiotu, ale analizuje wpisy do dziennika i notatki, materiały archiwalne, produkty pracy, edukacyjne lub aktywność twórcza itp. Psychologowie domowi używają innego terminu na określenie tej metody. Najczęściej określana jest jako „analiza produktów działania” lub metoda praksymetryczna.

Badacz może prowadzić badania tekstów, przedmiotów działalności o różnym przeznaczeniu. Zgodnie z celami i określonymi sposobami realizacji „metody archiwalnej” wyróżnia się jej odmiany.

Metoda biograficzna upowszechniła się w psychologii osobowości, psychologii twórczości i psychologii historycznej, podczas której cechy ścieżka życia jedna osoba lub grupa osób.

Do odmian „metody archiwalnej” należy również technika analizy treści. Analiza treści jest jedną z najbardziej rozbudowanych i ścisłe metody analiza dokumentów. Badacz identyfikuje jednostki treści i kwantyfikuje uzyskane dane. Ta metoda jest szeroko rozpowszechniona nie tylko w psychologii, ale także w innych naukach społecznych. Jest szczególnie często używany w psychologii politycznej, psychologii reklamy i komunikacji. Rozwój metody analizy treści związany jest z nazwiskami G. Lassuela, C. Osgooda i B. Berelsona, autorów podstawowej monografii „Analiza treści w badaniach komunikacji”. Standardowe jednostki do analizy tekstu w analizie treści to:

1) słowo (termin, symbol),

2) wyrok lub kompletną myśl,

4) charakter,

6) pełna wiadomość.

Każda jednostka jest postrzegana w kontekście bardziej ogólnej struktury.

Wszystkie metody użyte do uzyskania materiału empirycznego można z grubsza podzielić na:
aktywny (eksperyment laboratoryjny i jego różne modyfikacje, quasi-eksperyment);
bierne (obserwacja, metoda kliniczna, metoda analizy produktów działalności, badania pomiarowe i korelacyjne, metoda zbierania informacji (badania serwisowe), „badania archiwalne” itp.).

Stosując metody z pierwszej grupy badacz aktywnie wywołuje zjawisko lub proces, oddziałując na obiekt. Stosując metody drugiej grupy, zadowala się jedynie rejestracją naturalnego procesu.

Badanie eksperymentalne w psychologii różni się od innych metod tym, że eksperymentator aktywnie manipuluje zmienną niezależną, podczas gdy w przypadku innych metod możliwe są tylko opcje wyboru poziomów zmiennych niezależnych.

Typowym wariantem badań eksperymentalnych jest obecność głównej i kontrolnej grupy badanych.

Ze względów formalnych wyróżnia się kilka rodzajów badań eksperymentalnych:
eksperyment eksploracyjny (eksploracyjny) przeprowadza się, gdy nie wiadomo, czy istnieje związek przyczynowy między zmiennymi niezależnymi i zależnymi. Dlatego badania eksploracyjne mają na celu sprawdzenie hipotezy o istnieniu lub braku związku między zmiennymi A i B.
Na przykład, czy istnieje związek między czytaniem klasyków a IQ?
eksperyment potwierdzający jest wykonywany, jeśli istnieje informacja o jakościowym związku między dwiema zmiennymi; następnie wysuwana jest hipoteza o rodzaju tego połączenia. Na przykład, mądrzy ludzie niekoniecznie czytać bardziej klasyczną literaturę, ale możesz spróbować dowiedzieć się, co czytają najczęściej.

W psychologicznej praktyce badawczej charakteryzować różne rodzaje W badaniach eksperymentalnych stosowane są również pojęcia: „eksperyment krytyczny”, „badania pilotażowe” („eksperyment pilotażowy”), „badania terenowe” („eksperyment naturalny”).

Przeprowadzany jest krytyczny eksperyment, aby jednocześnie przetestować wszystkie możliwe hipotezy. Potwierdzenie jednej z nich prowadzi do odrzucenia wszystkich innych możliwych alternatyw. Przygotowanie krytycznego eksperymentu w psychologii wymaga nie tylko starannego planowania, ale także wysokiego poziomu rozwoju teorii naukowej.

Termin „badanie pilotażowe” jest używany w odniesieniu do pilotażowego, pierwszego eksperymentu lub serii eksperymentów, w których testowana jest podstawowa hipoteza, podejście badawcze, projekt itp. Zazwyczaj akrobacje wykonywane są przed „dużym”, czasochłonnym badaniem eksperymentalnym, aby później nie tracić czasu i pieniędzy. Badanie pilotażowe jest przeprowadzane na mniejszej próbie osób, zgodnie z planem ograniczonym i bez ścisłej kontroli zmiennych zewnętrznych. Wiarygodność danych uzyskanych w wyniku akrobacji nie jest wysoka, ale jej realizacja pozwala na wyeliminowanie poważnych błędów związanych z formułowaniem hipotezy, planowaniem badania, kontrolowaniem zmiennych itp. Na przykład podczas tworzenia nowego kwestionariusza przeprowadza się badanie pilotażowe, aby dowiedzieć się, jak reagują na niego respondenci itp.

Badania „terenowe” są prowadzone w celu zbadania zależności między rzeczywistymi zmiennymi w życiu codziennym (np. Między statusem dziecka w grupie a liczbą kontaktów w zabawie z rówieśnikami lub terytorium, które zajmuje w pokoju zabaw). Zasadniczo badanie terenowe (lub eksperyment polowy) odnosi się do quasi-eksperymentów, ponieważ nie ma możliwości ścisłej kontroli zmiennych zewnętrznych, selekcji grup i podziału badanych w nich, kontrolowania zmiennej niezależnej i dokładnego rejestrowania zmiennej zależnej. Jednak w niektórych przypadkach „eksperyment polowy” lub naturalny jest jedynym możliwy sposób pozyskiwanie informacji naukowych (z psychologii rozwoju, psychologii społecznej, psychologii klinicznej lub psychologii pracy itp.).

Algorytm badań eksperymentalnych jako całość wygląda następująco:
1. Postawiono hipotezę dotyczącą związku przyczynowego między A i B.
2. Przeprowadzany jest eksperyment poszukiwawczy.
3. W przypadku obalenia hipotezy stawia się następną hipotezę i przeprowadza nowy eksperyment poszukiwawczy; jeśli potwierdzona zostanie hipoteza jakościowa, wysuwana jest ilościowa hipoteza funkcjonalna.
4. Przeprowadzany jest eksperyment potwierdzający.
5. Zaakceptował (lub odrzucił) i doprecyzował hipotezę dotyczącą rodzaju związku między zmiennymi.
Oto główne etapy eksperymentalnych badań psychologicznych i krótko rozważ ich treść.

1. Definicja tematu badań.
2. Praca z literaturą naukową. Badacz powinien zapoznać się z danymi eksperymentalnymi uzyskanymi przez innych psychologów oraz spróbować wyjaśnić przyczyny interesującego go zjawiska.
3. Udoskonalenie hipotezy i definicja zmiennych. Hipotezę eksperymentalną, w przeciwieństwie do teoretycznej, należy sformułować w formie implikacji: „Jeśli… to…”.

Definicja zmiennych jest bardzo ważnym etapem, ponieważ wiarygodność i trafność zależą od tego, jak poprawnie zostały wybrane, tj. wiarygodność uzyskanych danych. Innymi słowy, zmienna jest parametrem rzeczywistości psychicznej lub społecznej, którą bada eksperymentator.

W eksperymencie wyróżnia się kilka typów zmiennych, które są ustalane w trakcie przeprowadzania:
zależny
niezależny
side - te, których wpływ może zmienić wyniki eksperymentu
zewnętrzne - płeć, wiek i inne cechy badanych, które należy wziąć pod uwagę podczas przeprowadzania eksperymentu.

4. Dobór instrumentów eksperymentalnych. Badacz powinien wybrać narzędzie, które umożliwi mu:
a) kontrolować zmienną niezależną;
b) zarejestrować zmienną zależną.
Mowa o konkretnej metodologii i wyposażeniu eksperymentu psychologicznego.

5. Planowanie badania eksperymentalnego jest centralnym krokiem w całej procedurze. Przede wszystkim mówimy o podświetlaniu zmiennych zewnętrznych, które mogą wpływać na zmienną zależną. Planowanie jest konieczne, aby zapewnić zewnętrzną i wewnętrzną ważność eksperymentu. Eksperci zalecają wiele technik kontrolowania zmiennych zewnętrznych.

6. Wybór planu eksperymentalnego. Mając ograniczony czas i zasoby (w tym finansowe), wybiera się najprostsze plany eksperymentalne. Badacz może przeprowadzić eksperyment z udziałem jednej osoby. W tym przypadku stosuje dowolny plan badawczy do jednego tematu. Jeśli badacz pracuje z grupą, może wybrać kilka projektów z wykorzystaniem grup eksperymentalnych i kontrolnych. Najprostsze to plany dla dwóch grup (głównej i kontrolnej). Istnieją również bardziej złożone projekty eksperymentalne.

7. Dobór i podział przedmiotów na grupy, zgodnie z przyjętym planem eksperymentalnym. Cały zbiór potencjalnych podmiotów, które mogą być przedmiotem tego badania psychologicznego, jest określany jako populacja lub populacja ogólna.

Zbiór osób lub zwierząt biorących udział w badaniu nazywany jest próbką. Skład próby eksperymentalnej powinien modelować, reprezentować (reprezentować) populację generalną, gdyż wnioski uzyskane w eksperymencie dotyczą wszystkich członków populacji, a nie tylko przedstawicieli tej próby.

8. Przeprowadzenie eksperymentu. W trakcie eksperymentu badacz organizuje proces interakcji z badanym, odczytuje instrukcje, prowadzi w razie potrzeby cykl szkoleniowy. Zmienia zmienną niezależną (zadania, warunki zewnętrzne itp.), Prowadzi samodzielnie lub z pomocą asystenta, rejestruje zachowanie podmiotu.

9. Wybór metod obróbki statystycznej, jej realizacja. Najczęściej metody przetwarzania danych wybiera się na etapie planowania eksperymentu, a nawet wcześniej - przy formułowaniu hipotezy eksperymentalnej. Hipoteza eksperymentalna jest przekształcana w hipotezę statystyczną.

10. Wnioski i interpretacja wyników uzupełniają cykl badawczy. Wynikiem badań eksperymentalnych jest potwierdzenie lub obalenie hipotezy o związku przyczynowym między zmiennymi: „Jeśli A, to B”.

Główne cechy eksperymentu: zmienne, próba, trafność
Zmienne eksperymentalne są podzielone na zależne, niezależne, boczne i zewnętrzne.
Zmienna niezależna to taka, która jest zmieniana przez eksperymentatora w celu wykrycia jej wpływu na zmienną zależną. Centralnym problemem w prowadzeniu badań eksperymentalnych jest izolacja zmiennej niezależnej i jej izolacja od innych zmiennych.

Zmiennymi niezależnymi w eksperymencie psychologicznym mogą być:
1) charakterystyka zadań;
2) cechy sytuacji (uwarunkowania zewnętrzne);
3) kontrolowane cechy (stany) podmiotu.

Cechą charakterystyczną zadania jest coś, czym eksperymentator może operować mniej lub bardziej swobodnie. Potrafi różnicować bodźce lub materiał zadania, zmieniać typ odpowiedzi badanego (odpowiedź werbalna lub niewerbalna), zmieniać skalę ocen itp.

Specyfiką sytuacji są te zmienne, które nie są bezpośrednio ujęte w strukturze wykonywanego przez badanego zadania doświadczalnego. Może to być temperatura w pomieszczeniu, sytuacja, obecność zewnętrznego obserwatora itp.

Kontrolowane cechy badanych można przedstawić:
parametry fizyczne sytuacji: lokalizacja sprzętu, wygląd pomieszczenia, oświetlenie, odgłosy i odgłosy, temperatura, rozmieszczenie mebli, malowanie ścian,
czas eksperymentu (pora dnia, czas trwania itp.), pod warunkiem, że nie jest to bodziec eksperymentalny, parametry socjo-psychologiczne: izolacja - praca w obecności eksperymentatora, praca w pojedynkę - praca z grupą itp. ,
cechy komunikacji i interakcji między podmiotem (-ami) a eksperymentatorem.

„Zmienne organizmowe” lub niekontrolowane cechy badanych obejmują cechy fizyczne, biologiczne, psychologiczne, socjopsychologiczne i społeczne.

Zmienna zależna to taka, która zmienia się pod wpływem ekspozycji eksperymentalnej.

Psychologowie zajmują się zachowaniem podmiotu, dlatego parametry zachowania werbalnego lub niewerbalnego są często wybierane jako zmienna zależna. Badacz powinien jak najbardziej uszczegółowić zmienną zależną, tj. zapewnienie jej operacjonalizacji, podatności na rejestrację w toku eksperymentu (nie można wybrać jako zmiennej zależnej tego, co nie jest obserwowalne: myśli, oceny itp.).

Problem ustalenia jakościowych cech zachowania rozwiązuje:
szkolenie obserwatorów i opracowywanie map obserwacyjnych;
pomiar formalnych charakterystyk dynamicznych zachowania za pomocą testów.

Zmienna zależna musi być poprawna i wiarygodna. Wiarygodność zmiennej przejawia się w stabilności jej rejestracji, gdy warunki eksperymentu zmieniają się w czasie.

Trafność zmiennej zależnej jest określana tylko w określonych warunkach eksperymentalnych i w odniesieniu do określonej hipotezy.

Istnieją trzy typy zmiennych zależnych:
1) jednowymiarowe, w którym rejestrowany jest tylko jeden parametr i to właśnie ten parametr jest uważany za przejaw zmiennej zależnej (istnieje między nimi funkcjonalna zależność liniowa), na przykład podczas badania czasu prostego sensomotorycznego reakcja;
2) wielowymiarowość - np. Poziom produktywności intelektualnej przejawia się w czasie rozwiązywania problemu, jakości rozwiązania, trudności rozwiązanego problemu;
3) podstawowe. Gdy znany jest związek między poszczególnymi parametrami wielowymiarowej zmiennej zależnej, parametry są traktowane jako argumenty, a sama zmienna zależna jest traktowana jako funkcja. Na przykład za podstawowy pomiar poziomu agresji F (a) uważa się funkcję jej indywidualnych przejawów: mimiki, pantomimy, znęcania się, napaści itp.

Jest jeszcze jedna ważna właściwość zmiennej zależnej, a mianowicie wrażliwość (wrażliwość) zmiennej zależnej na zmiany niezależnej.

Zmienne boczne to wszystkie te, których wpływ może zmienić wyniki eksperymentu (np. Oświetlenie w pomieszczeniu, uczucie głodu u badanego, niepokój itp.). Wpływ czynnika czasu, czynnika zadaniowego i czynnika indywidualnej różnicy należą do bocznych, całkowicie nieusuwalnych zmiennych.

Ponieważ wpływ eksperymentatora jest znaczący w eksperymencie, zwykle mówi się o kontrolowaniu zmiennych podczas eksperymentu.

Sterowanie zmienną niezależną polega na jej aktywnej wariacji lub znajomości wzoru jej zmiany.

Kontrola zmiennej zależnej polega na jej wyraźnym utrwaleniu.

Największym wyzwaniem jest kontrolowanie zmiennych bocznych, które mogą wypaczyć wyniki eksperymentów. Istnieje kilka podstawowych technik kontrolowania zmiennych zewnętrznych („bocznych”):
eliminacja zmiennych zewnętrznych;
stałość warunków;
balansowy;
równoważenie;
randomizacja.

Eliminacja. Najprostszy w istocie, ale nie pod względem możliwości realizacji, „radykalny” sposób kontroli. Sytuacja eksperymentalna została zaprojektowana w taki sposób, aby wykluczyć jakąkolwiek obecność w niej zmiennej zewnętrznej.

Stworzenie stałych warunków. Jeśli z sytuacji eksperymentalnej nie można wykluczyć zmiennych zewnętrznych, to badacz musi uczynić je niezmienionymi.

Balansowy. W przypadkach, gdy nie jest możliwe stworzenie stałych warunków do eksperymentu lub niezmienność warunków nie wystarcza, stosuje się technikę równoważenia wpływu zmiennych zewnętrznych. Polega ona na tym, że oprócz grupy eksperymentalnej w planie eksperymentu uwzględniona jest grupa kontrolna. Badanie eksperymentalne grupy kontrolnej przeprowadza się w takich samych warunkach, jak badanie grupy eksperymentalnej. Podczas równoważenia każdy badany otrzymuje tylko jeden efekt eksperymentalny: zmienna zewnętrzna jest równoważona przez ujawnienie wpływu jej działania na członków grupy eksperymentalnej w porównaniu z efektem uzyskanym w badaniu grupy kontrolnej.

Równoważenie. Ta technika kontrolowania zmiennej pobocznej jest najczęściej używana, gdy eksperyment obejmuje kilka serii. Podmiot znajduje się kolejno w różnych warunkach, a poprzednie warunki mogą zmienić wpływ ekspozycji na kolejne warunki. Technika równoważenia polega na tym, że każdy pacjent otrzymuje więcej niż jedną opcję leczenia (AB lub BA), a efekt sekwencji jest celowo rozłożony na wszystkie warunki eksperymentalne.

Randomizacja. Jest to procedura, która gwarantuje każdemu członkowi populacji równe szanse zostania uczestnikiem eksperymentu. Każdemu przedstawicielowi próby przypisywany jest numer seryjny, a dobór osobników z grupy eksperymentalnej i kontrolnej odbywa się za pomocą tabeli liczb „losowych”. Randomizacja to sposób na wyeliminowanie wpływu indywidualne cechy badanych na wynik eksperymentu.