sihir dünyası sesler
Tonlama her zaman sözlü ifadenin sınırında yer alır.
ve sözsüz, konuşulan ve söylenmeyen.
M. Bahtin
Konuştuğumuzda kendimize belirli görevler koyarız: muhatabı bir şeye ikna etmek, bir şey söylemek, bir şey sormak. Düşüncelerinizi dinleyiciye daha iyi iletmek için, konuşmanın mantıksal ifadesine dikkat etmeniz gerekir.
Tonlama her zaman sözlü sözlü iletişimin en önemli unsuru, herhangi bir kelimeyi oluşturmanın bir yolu ve bir sözcedeki kelimelerin bir kombinasyonu, onun iletişimsel anlamını ve duygusal olarak ifade edici gölgeleri netleştirmenin bir yolu olarak kabul edilmiştir. Tonlamanın bileşenleri, birbirleriyle etkileşime girerek konuşmada gerçekleştirilen melodi, ifade vurgusu, tempo, tını ve duraklamadır. çeşitli fonksiyonlar, en önemlileri iletişimsel, anlamsal ve duygusal olarak ifade edicidir (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).
Konuşmada tonlamanın doğru kullanımı, yalnızca ifadenin anlamını doğru bir şekilde iletmeyi değil, aynı zamanda dinleyiciyi duygusal ve estetik olarak aktif olarak etkilemeyi de sağlar. Tonlamanın yardımıyla, konuşmacı ve dinleyici, konuşma akışındaki ifadeyi ve anlamsal kısımlarını ayırt eder. Amaca göre (soru, anlatım, iradenin ifadesi) ifadeye karşı çıkarlar, söylenenlere karşı öznel tutumu ifade eder ve algılarlar (Bryzgunova E.A., 1963).
Tonlama kavramı, perde (melodi), ses gücü (ses yoğunluğu), cümle içi duraklamalar (mantıksal ve anlamsal), kelimelerin ve cümlelerin telaffuzunda tempo (hızlandırılmış veya yavaş), ritim (güçlü seslerin kombinasyonları) ardışık değişikliklerden oluşur. ve zayıf, uzun ve kısa heceler), sesin tınısı (estetik renklendirme).
Mantıksal ifade, her türlü konuşma için en önemli koşuldur. Bu, aşağıdaki hususları içerir.
Melodi - ifadenin anlamına bağlı olarak sesi yükseltme ve alçaltma değişimi (soru, ifade, ünlem). Her cümlenin kendi melodik kalıbı vardır.
Mantıksal vurgu - ana kelimeyi cümlenin anlamında vurgulama. Öne çıkar - bu, cümledeki diğer kelimelerden daha fazla güç ve süre ile telaffuz edildiği anlamına gelir. Mantıksal merkez, konuşmacının vurgulamak istediği şeye bağlı olarak cümledeki herhangi bir kelime olabilir.
Mantıksal bir duraklama, bir cümlenin anlamsal bölümlere bölünmesidir. Her konuşma ölçüsü (sözdizimi), alıştırma metinlerinde genellikle noktalama işaretleriyle çakışan sembollerle gösterilen farklı süre ve doluluktaki duraklarla diğerinden ayrılır:
Hava girişi için kısa bir duraklama - virgül işareti;
Konuşma ölçüleri arasında bir duraklama - bir "eğik çizgi" işareti;
Cümleler arasındaki duraklama daha uzundur - "iki eğik çizgi" işareti;
Anlamsal ve arsa parçalarını belirtmek için bir duraklama, "üç eğik çizgi" işaretidir.
Yalnızca duraklamaların anlamını anlamak değil, en önemlisi, kendinizi gerçek duraklamalar yapmaya alıştırmanız da önemlidir.
Konuşma ritmi, büyük ölçüde nefes ritmi tarafından belirlenir. Solunum hareketleri ritmiktir, doğası gereği tekdüzedir, solunum döngüsünün evrelerinin süre ve derinlikte doğru değişimi ile. Aynı zamanda nefes alma, nefes vermeden daha kısadır, bu da konuşma ve ses oluşumu ve konuşmanın kendisi için önemlidir. Solunum ritmindeki bir değişiklik, konuşma ritminde bir değişiklik gerektirir. Solunum ritmi, ekshalasyonun olası uzamasının sınırını belirler, bu sınır akciğerlerin bireysel hayati kapasitesi tarafından belirlenir.
Entelektüel ayarlama, bir bütün olarak sözce yapısının önceden belirlenmesi, genellikle konuşmacının güçlü bir semantik-sözdizimsel bağlantı ile bağlanan sözcükleri, cümleleri nefes nefese kesmesine izin vermez.
Böylece nefes ritmi kendi başına değil, entelektüel faktörle etkileşim halinde konuşma ritmini belirler ve düzenler. Nefes almanın doğal ritimlerinde bireysel dalgalanmalar çeşitli insanlar konuşma dilinin ritimlerinin çeşitliliğini belirler.
“Harfler, heceler ve kelimeler” diye yazıyor K.S. Stanislavsky, konuşmada barların, aryaların, tüm senfonilerin yaratıldığı müzik notalarıdır. Şaşmamalı güzel konuşma"müzikal" denir. Konuşmada tempo ritmine uyulmasını talep ederek şunları tavsiye ediyor: “Cümlelerden bütün konuşma ölçüleri oluşturun, tüm ifadelerin birbirine ritmik oranını ayarlayın, doğru ve net vurguları sevin (stresler. - I.P.), deneyimli duyguların tipik özelliği.
Tonlama egzersizleri
Tonlama çalışmaları, seslerin, kelimelerin, cümlelerin, kısa metinlerin, şiirlerin malzemesi üzerinde yapılır.
1-5 egzersizlerinin ana unsuru (VV Emelyanov sistemine göre), sesin göğüsten kafa sesine karakteristik bir “kırılması” ile “kayan” artan () ve azalan (↓) tonlamanın geliştirilmesidir. (kayıt olun) ve tam tersi.
U - düşük göğüs sesi;
y - yüksek kafa sesi;
1. Egzersiz.
Bir sesli harf dizisini telaffuz ederken, şaşırmış bir soru - şaşkınlık (yükselen tonlama) ve yanıt olarak bir ünlem (azalan tonlama) oluşturun. Sesi yumuşak bir ekshalasyonla aynı anda yapın.
Egzersiz 2.
Hafif yüksek bir ses çıkarın, ardından ekshalasyonu kesintiye uğratmadan sesinizdeki aynı sesle azalan bir tonlama yapın. Sesin doğasını hatırlayın.
Egzersizi tekrarlayın.
Benzetme yoluyla, egzersizi diğer sesli harflerle yapın.
Egzersiz 3
Sesli harf kombinasyonlarını, sanki korkunç bir hikaye anlatıyormuş gibi alçak, dolgun bir sesle, her biri ayrı bir nefes vererek art arda telaffuz edin.
Woo, woo, woo, woo, woo,
S, YE, EVET, YEAO, YEAOU.
Egzersiz 4
Sürekli bir ses satırında, sesinizi hafifçe yükselterek veya alçaltarak ve sonraki seslerle yumuşak bir şekilde birleştirerek entonasyon sesli harfini vurgulayın.
(soru) (cevap) (soru) (cevap), vb.
Bir cümlenin soru tonlaması ile, diğerinin ise olumlu bir tonlama ile telaffuz edilmesi gereken bir diyalog modelleyin.
SHTU-SHTO-SHTA-SHTE-SHTE-SHTY?
ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!
SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI
Egzersiz 5
Göğüs kaydından falsetto kaydına geçme becerisini ve ünsüzlerin telaffuzuyla tam tersini birleştirin.
Örnek 1.
Kombinasyon seçenekleri (sessiz ünsüzlerle iki heceli):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - sonra u - by
u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - utangaç
u - sy u - fu u - ky u - sen u - py
Örnek 2.
Kombinasyon seçenekleri (sessiz ile üç heceli ve zil sesleri):
u - shu - zhu u - şo - zho u - sha - zha
sen - o - aynı sen - utangaç - zhy
u - su - zu u - so - zo u - sa - için
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - wu u - fo - u - fa - va
Egzersiz 6
Yorgunluk: U__________Ф____________!
İğrenme: F__________U__________!
Aşağılama: F__________ Ve ____________!
Korku: A__________X__________!
ÖKÜZ___________!
Sürpriz: O__________Y...
Ağrı: A__________A__________A_________!
Zevk: O__________O__________!
İÇİNDE___________!
YAŞASIN___________!
Komut: H__________O__________!
Şüphe: N__________U__________?
Çağır: A__U__!__E__Y...! Hey!! Hey gay!!!
sitem: Ay-ya-yay! Bu kadar!
Pişmanlık: Ah!
Egzersiz 7
"o" ünlemini farklı tonlamalarla söyleyin:
Şaşırmış;
sevinçle;
Korkmuş.
Sizden bir şey istendiği ve “evet” cevabının verildiği durumları modelleyin:
hevesle;
Sakince ve iyi niyetle;
sorgulayıcı;
düşünceli bir şekilde;
kederle;
ironik bir şekilde;
Ne yazık ki.
Egzersiz 8
Verilen tonlama ile cümleler söyleyin.
Emir verircesine: Dur! Durmak! Vermek! Kalkmak! Oturmak! Okumak! Düşünmek! Gitmek! Yazı yazmak! Geri gelmek! Ağlama! Durmak! Çalıştırmak! Dikkat! Dikkatlice!
Sorgulayıcı: Burada mı? Orası? Burada? Neresi? Kim? Neresi? Sağ? Olabilmek? Ne için?
Olumlu: Evet. Numara. Merhaba. Güle güle. Zamanı geldi.
İstemek: Vermek. Yardım. Çizmek. Bir yere yaz. Okumak. Üzgünüm. Beklemek. Kayıt etmek! Yardım!
Hevesli: Harika!! Parlaklık!! Güzellik!! Harika!! Aferin!! Bravo!!
Egzersiz 9
"Kapıyı aç!" - kızgın, üzgün, neşeli, kibirli, sinirli, depresif ton.
"Gel!" - neşe, endişe, küçümseme, kötülük ile.
"Aferin!" - hayranlıkla, şaşırarak, alay ederek, tehditkar bir şekilde.
"Akşam yemeği sunuldu!" - sevgiyle, şaşkınlıkla, sorgulayarak, üzüntüyle, coşkuyla.
Egzersiz 10
Sesin gücünde bir değişiklikle hecelerin uzun ve kısa telaffuzları arasında geçiş yapın.
anne anne
baba baba
ta ta ta ta
ba bo bu olur
la lo lu ly, vb.
Egzersiz 11
Sesin gücünü ve (veya) perdesini yavaş yavaş değiştirerek haftanın günlerini, mevsimleri, ayları listeleyin.
Örneğin: kış, ilkbahar, yaz, sonbahar.
Egzersiz 12
Sonraki her hecede sesinizin tonunu yükselterek (düşürerek) heceleri (kelimeleri) söyleyin. Farklı yoğunluklarda heceler söyleyin: sessizden normale ve yüksek sesli sese.
Örneğin: ta ta ta ta.
Egzersiz 13
Basit bildirim cümleleri okurken, sesinizin perdesini cümlenin sonuna doğru azaltın.
Gece yağmur yağdı.
Kavaklar yol boyunca hışırdadı.
Sessiz Ukrayna gecesi.
Harika bir duygu ile cümleler konuşun.
Ormanda iyi kışlar!
Fırtına gelsin!
Kaç yaşındasın?
Yeni bir evde mi yaşıyorsunuz?
Telefonun var mı?
Nerede çalışıyorsun?
Egzersiz 14
Önerilen ifadeleri anlamsal göreve göre okuyun. dikkat et doğru seçim tonlama.
Kar gitti.
Soruyorsun, şaşırdın -?!
Hayran olun, sevinin -!
Değişen hava konusunda endişeli.
Belirtin -?
Arkadaşlarınıza neşeyle söyleyin - 1!
Hayvanat bahçesine gideceğiz.
Hayvanat bahçesine mi yoksa eğlence parkına mı gittiğinizi netleştirmek mi istiyorsunuz?
Hayvanat bahçesine kimin gideceğini belirtin - ?
Hayvanat bahçesine gidiyor musun, soruyorsun?
Egzersiz 15
Tonlama ve tonlama ileterek edebi karakterlerin kopyalarını okuyun ruh hali yazar tarafından işaretlenmiş kahraman.
Kibirli öfke:
"Nasıl küstah, burada kirli bir burunla temiz içeceğimi kum ve çamurla bulandırmaya cüret edersin?"
Dalkavukluk ve itaat:
"Sevgilim, ne güzel! Peki, ne boyun, ne gözler! Anlatmak gerekirse, doğru, peri masalları!
kibir:
"Leo benim için ne?! Ondan korkmalı mıyım?"
Pişmanlık, sitem:
"Ve siz dostlar, nasıl oturursanız oturun, müzisyenlerde iyi değilsiniz."
Alıştırma 16
Mantıksal vurguyu bir kelimeden diğerine değiştirme alıştırması yapın. Cümleyi, içinde kelimeler olduğu kadar çok söyleyin. Ve her seferinde sadece birini vurgulayın - yeni bir kelime.
Bu sabah beni aradın mı? - (BEN).
Bu sabah beni aradın mı? - (Sana).
Bu sabah beni aradın mı? - (Hayır, akşamları).
Bu sabah beni aradın mı? - (Aranan).
Olumlu bir cümle ile benzer bir alıştırma yapın.
Kitabım masanın üzerinde.
Kendi cümlelerinizi oluşturun ve bunları uygulayın.
Egzersiz 17
Önerilen dil tekerlemelerini bir diyalogdaki kopyalar olarak okuyun: konuşmacı sorar, şüphe eder, onaylar ve dinleyici, muhatabın sözlerinin amacını ve tonlamasını anlayarak ona cevap verir.
Yanıt açıklaması
a) soru - şüphe:
Elma asla ağaçtan uzağa düşmez mi?
Kazığın yanında - çan?
Kazığın yanında - çan?
Açıklama (evet, doğru):
Elma asla ağaçtan uzağa düşmez.
Kazığın yanında - çanlar.
Kazığın yanında - çanlar
b) soru - sürpriz:
Tarlada toynakların takırtısından mı toz uçuyor?
Adam otuz üç turtayı turtayla mı yedi, ama hepsi süzme peynirli mi?
Olumlama ve hayranlık:
Toynakların takırtısından tarlada toz uçuşuyor!
Aferin bir turta ile otuz üç turta yedim, ama hepsi süzme peynirli!
c) onaylama - hayranlık:
Çantalı Chagall çakal ipek bir kuşak buldu!
Şüphe (güvensizlik):
Çantalı Chagall çakal, ipek kuşak buldun mu?
Tekerlemeleri seçin ve diyalog seçeneklerini canlandırın: onaylama, şüphe etme, tartışma ve hayran olma.
Egzersiz 18
Çeşitli tonlama yapıları kullanarak diyalogları "inşa edin". Tonlama unsurlarını birleştirin: mantıksal vurguyu, konuşma temposunu, ifadenin melodik rengini değiştirin.
1. - Bana bir albüm ver.
Bana bir albüm ver.
Evet, bir albüm.
Bana bir albüm ver.
Evet, bir albüm.
Ah! Ne bir albüm!
2. - Bana bir albüm ver.
Ne albümü? O?
Hayır, o değil.
Hangisi o zaman?
Ah ne albüm!
3. - Kimin albümü var?
Sahibim. Ve sen sahipsin?
Sahip değilim. Bana bir albüm ver.
Albüm nerede?
Evet, bir albüm.
Albüm yok.
A! Kağıt!
Albüm nerede?
Albüm var. Sağ?
Evet! Sağ. İşte albüm.
Egzersiz 19
Diyalogları okuyun, zihinsel olarak böyle hayal edin yaşam durumu, bir veya başka bir diyalogun mümkün olduğu.
Acıtmak. Acıtmak!
Evet acıtıyor.
Egzersiz 20
Doğru mantıksal vurgu ile okuyun.
Sen mi yaptın yoksa başka biri mi?
Sen mi yaptın yoksa başka biri mi?
Yaptın mı yapmadın mı
Soruyu öyle bir şekilde sorun ki, cümle ona cevap görevi görür.
Bu masalı dün öğrendim.
Bu masalı dün öğrendim.
Bu masalı dün öğrendim.
Bu masalı dün öğrendim.
metodolojik yorum.
Mantıksal stres - özel bir anlamsal veya duygusal önem nedeniyle kelimenin "vurgusu". Sesli metinde, kelimelerin “vurgulanması” çeşitli prozodik yollarla oluşturulur: kelimenin süresinde bir artış, sesin güçlendirilmesi ve zayıflaması ve psikolojik bir duraklama.
Egzersiz 21
Belirtilen dönüşleri sesinizle vurgulayarak önerilen atasözlerini okuyun.
Kim çok şey bilmek ister - bunun için az uyku gerekir!
Karanlık ışığı sevmez, kötülük iyiliğe tahammül etmez.
Herkes bilir: kırmızı konuşma - dinleme.
Egzersiz 22.
Önerilen metinleri tonlamalı anlatım araçlarını kullanarak küçük sahne diyalogları gibi çalın.
teyze dedi ki:
Vay, futbol! (küçümseme ile)
Annem söyledi:
Fu, futbol! (iğrenme ile)
Rahibe dedi ki:
Peki, futbol! (hüsrana uğramış)
Ve cevap verdim:
Vay, futbol! (coşkuyla)
Sandalyenden kalk!
İstemiyorum!
Düşeceksin!
Düşmeyeceğim!
Ayrılmayacağım!
Gelecek misin?
gelmeyeceğim!
Gelecek misin?
Hayır, yapmayacağım!
duyacak mısın?
duymayacağım!
Onu bulacak mısın?
Hayır, yapmayacağım!
İniyor musunuz?
aşağı inmem!
karar verir misin
karar vermeyeceğim!
Ruya görüyormusun?
rüya görmüyorum!
sessiz misin
Hayır, susmuyorum!
Şeker, ister misin?
Değil! Evet, istiyorum, istiyorum!
(A. Şibaev)
çukur mu kazdın
Bir deliğe mi düştün?
Bir delikte mi oturuyorsun?
Merdiven mi arıyorsunuz?
Peynir çukuru?
Kafa gibi mi?
Yani yaşıyor mu?
Eve gittim.
Ludmila Miniçeva
Konuşmanın tonlamalı ifadesinin oluşumu için alıştırmalar
1. Egzersiz
Hedef:çocuklara tonlamayı çeşitli duygular (sevinç, kayıtsızlık, üzüntü) iletmeyi öğretmek.
Öğretmen cümleyi şöyle çağırır: "Yağmur yağıyor." Çocuklar bunu farklı tonlamalarla tekrarlamalıdır - böylece mutlu, mutlu oldukları anlaşılır; mutsuz olduklarını, onları üzdüğünü vb. diğer cümlelerle aynı görev yapılır (Güneş parlıyor. kar yağışı. Mantar yağmuru. Kardelen çiçek açtı. Yılan sürünüyor).
Egzersiz 2
Hedef:çocuklara cümleler kurmayı ve onları farklı kelimelerle telaffuz etmeyi öğretin duygusal boyama, neşe, keder vb.
Öğretmen çocukları ilkbahar veya kış hakkında bir şeyler söylemeye davet eder, böylece hoşlandığı, güzel, ilginç bir şeyin görüldüğü açıktır. (Bahar geldi! Çimler yeşeriyor) Ama ilkbaharda bir şeyler üzülebilir. Bir cümle kurup öyle bir cümle kurmalısınız ki, üzüldüğünüz, tatmin olmadığınızı belli edecek şekilde (Yağmur yersiz. Soğuk bir rüzgar esiyor).
Egzersiz 3
Hedef:çocuklara sorgulayıcı ve olumlu tonlamayı doğru kullanmayı öğretin.
İçin doğru kullanım sorgulayıcı ve olumlu tonlama, çocuklara "Yulaf lapası" şiirini okumaları önerilir.
Maşamız dedi ki:
Yulaf lapası yemek istemiyorum.
Kasha, Masha'yı duydu
Tısladı ve kaçtı.
İlk satır, bir alt gruba anlamlı tonlama ile konuşması önerilebilir (“Maşamız konuştu mu?”). Başka bir alt grup, olumlu bir tonlama ile cevap vermelidir (“Maşamız konuştu”).
Egzersiz 4
Kontrol, tonlamaların kullanımı ve ayrımı üzerine bir alıştırma olabilir.
İlk olarak, çocuklar cümleyi, şaşırdıklarını açıkça gösterecek şekilde telaffuz etmelidir (3-4 ifade); yanıtlar değerlidir.
Ayrıca, sevinçle veya sorgulayıcı bir şekilde bir cümle söylemeniz veya sempati ifade etmeniz veya basitçe bir şey bildirmeniz önerilir. “Herkes tonlamayı dikkatlice dinlesin. Cümlede ne ifade edildiğini öğreneceksin” diyor öğretmen.
Çocuklar tonlamanın doğasını belirler, gerekirse öğretmen yardımcı olur.
Biri etkili tekniklerçocuklar tarafından şiirlerin, tekerlemelerin, tekerlemelerin sayılmasının yüzlerinde okuyor:
beyaz tavşan,
Nereye koştun?
Yeşil orman!
Orada ne yaptı?
Lyki yırttı!
- Kitty-murisonka,
Nerede idi?
- Değirmende.
- Kitty-murisonka,
- Orada ne yaptın?
- Un öğüttüm.
Çocuklarda konuşmanın fonetik yönünün daha etkili oluşumu için sınıfta öğrenme ile günlük yaşamda sesli telaffuz eğitimi arasında yakın bir ilişki gereklidir.
Kullanılan kaynaklar:
İlgili yayınlar:
Masal okurken genel konuşma azgelişmiş okul öncesi çocuklarda konuşmanın tonlama tarafının oluşumu Sözlerdeki tonlama denizin rengidir.Neşeyi, korkuyu, kederi ifade edebilir. Onsuz kelimeler boştur, çocuklar bile bilir. Onsuz her şeyi görürüz.
Tonlama ifadesi ve ses gücünün gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları slayt metni 2 Çocuklar, 5 yaşına kadar konuşmanın tonlamalı ifadesinde ustalaşırlar. Bu, yetişkinlerle iletişim sürecinde doğal olarak gerçekleşir.
Danışma: "Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda konuşmanın mimik ve tonlama ifadesinin geliştirilmesi" Canlı bir konuşulan kelimenin anlamı.
Danışma "Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda konuşmanın mimik ve tonlama ifadesinin geliştirilmesi" Yaşayan bir sözlü kelimenin değeri yadsınamaz, çünkü bir ders, rapor, konuşma, performans hayatımızın günlük bir olayı haline geldi. Sözlü konuşma.
Metodik geliştirme "Konuşma nefesinin oluşumu için egzersizler" Tüm solunum kaslarının özel koordineli çalışması özel bir büyük önem aktif konuşma ekshalasyonunun üretimi sırasında. Çocuklarda.
Okul öncesi çocuklarda konuşmanın tonlamalı ifadesinin oluşumu üzerine öğretmenler için atölye çalışması.İnsanlar şiiri ne kadar farklı okurlar! Biri monoton, halsiz. Diğeri - şiirsel boyutun özelliklerini vurgulamak. Üçüncüsü yüksek sesle, duygusaldır.
Amaç: sanatsal ve estetik gelişimin oluşumu, bir okul öncesi çocuğun tiyatro yoluyla kapsamlı bir şekilde geliştirilmiş yaratıcı kişiliği.
Doğru duruş, duruş, yürüyüşü kontrol etmek ve düzeltmek için egzersizler
Egzersiz "Duruşun kontrolü ve düzeltilmesi"
Bir duvara yaslanın ve sırtınızla sıkıca dokunun. Bacaklarınızı bağlayın, kollarınızı indirin, başınız duvara değmelidir. Avucunuz alt sırt ile duvar arasından geçmiyorsa, duruş iyidir. Aksi halde (büyük boşluk), zayıf karın ve mide, omurgayı öne doğru çeker. Sırt ve basın kaslarını güçlendirmek için yukarıda anlatıldığı gibi günde 2-3 kez (yemeklerden önce) duvara çıkmanız gerekir. Duvar ve bel arasında büyük bir boşluktan (4 cm'den fazla) kaçınmak için mideyi çekin ve eğilme eğilimi varsa, parmaklar omuzlara ve dirsekler vücuda temas edecek şekilde kollarınızı bükün ( duvar ve alt sırt arasındaki boşluk artmamalıdır). Egzersiz 1-3 dakika boyunca gerçekleştirilir. Nefes almak ücretsizdir. Egzersizi tamamladıktan sonra, sırayla kollarınızı ve bacaklarınızı sallayarak odanın içinde dolaşın. Sonra iyi bir duruşla yürüyün (duvara karşı durmak gibi).
Egzersiz "Askı"
Düz durun, sırt ve omuz kaslarınızı gevşetin. Vücudunuzu (omuzlar, göğüs) kaldırıyor ve geri ve aşağı atıyormuş gibi, bir askıdaki bir palto gibi “omurgaya koyun”. Sırt güçlü, düz ve kollar, boyun, omuzlar serbest, hafif (2-3 kez tekrarlayın).
Egzersiz "Duruşun kontrolü ve düzeltilmesi"
Aynanın önünde kendinize özgü duruşlar alın; çeşitli hareketler (kollar, bacaklar, baş, vücut) yapar.
iletişim kurarken sizin karakteristik özelliğiniz. Duruşunuzun, jestlerinizin, vücut pozisyonunuzun özelliklerini - ne kadar uygun, etkileyici, estetik olduklarını analiz edin. Poz estetiğini elde etmek için üzerinde çalışılması gerekenleri not edin.
Egzersiz "Öğretmenin çalışma duruşu"
Sınıfta tipik bir öğretmen duruşu benimseyin (aynanın önünde çalışın). Ayaklarınızı ayak parmaklarınız arasında 12-15 cm mesafe olacak şekilde yerleştirin, bir bacağınızı öne doğru itin; bir bacağa diğerinden biraz daha fazla odaklanın. Omuzlarınızı düzeltin, kas gerginliğini azaltın. Duruş düz, alt karın sıkışmış. Boyun dikey olarak tutulur, çene kaldırılır. Elinde açık bir kitaptır.
Kendinizi dikkatlice inceleyin (duruş, yüz ifadesi, vücut pozisyonu). Benimsediğiniz pozisyonda bir adım geri atın, sonra ileri, sola, sağa. Aynı hareketleri tekrarlayın, ancak okuma sürecinde bir hikaye. Hareketlerinizin ritmini takip edin, yüz ifadelerinin ve jestlerin doğallığı için çaba gösterin.
Egzersiz "Fulcrum"
Birkaç kez masaya oturmaya çalışın ve ayağa kalkın, bunu sessizce, ellerinize güvenmeden kolayca yapın.
Eğitim psikolojisi üzerine atölye çalışması: Proc. ödenek / Ed. P.P. Shumsky. Mozır, 1997.
Alıştırma 1. "Entonasyonu çal" Kolaylaştırıcı, karakteristik bir tonlama ile bir cümle söyler ve ardından bir katılımcıyı işaret eder. Bu tonlamayı tekrarlamalı, ancak farklı bir cümle söylemeli. İfade seçenekleri:
Yaşasın! Hey! Evet!
Evet; Oh-ho-ho;
Kenara koyun!
Yalnız, yapayalnız;
Ah lütfen;
benim iyi!
Hayır asla!
Şakacı!
Mur-mur-mur;
Merhaba!
Gölgeler: sevinç, üzüntü, sürpriz, kayıtsızlık, saldırganlık, çekingenlik, kendine güvenen haysiyet, saygı, ironi, korku, hassasiyet, hoşnutsuzluk, hayranlık, içerleme, kibir.
Alıştırma 2. "Duygu ve tonlama"
Grup, küçük kağıt parçalarına, akla ilk gelen herhangi bir duygunun, duygunun adını yazar. Her katılımcı bunu komşusuna danışmadan bağımsız olarak yapar. Daha sonra kağıt parçaları toplanır, karıştırılır ve tekrar dağıtılır. Grup, daha fazla eylem için temel olarak hangi ifadenin, ayet satırının veya basit cümlenin alınacağına karar verir.
Bundan sonra, oyuna katılanlar sırayla bu cümleyi bir kağıda yazdıkları hissine karşılık gelen bir tonlama ile telaffuz ederler. Cümleyi söyledikten sonra, oyuncu herkesin tahminlerini ifade etmesini bekler, ardından tonlamaya hangi duyguyu koyduğunu bildirir.
Alıştırmalar, tonlama ifadelerinin kapsamını genişletmenize ve ayrıca katılımcıların tonlamalarının çoğunluk tarafından ne kadar yeterli algılandığını keşfetmelerine yardımcı olur.
Alıştırma 3. "Söz"
Her katılımcı, herkes için ortak bir cümle söylemeye davet edilir: ilki - bir kaplumbağa gibi; ikincisi - küçük bir çocukken; üçüncü - bir robot gibi; dördüncü - bir makineli tüfek patlaması vb.
Tartışma:İletişimde en faydalı konuşma hızı nedir?
Bu, özel durumla nasıl ilişkilidir?
Konuşma temposu değiştiğinde hangi duygular ortaya çıkar?
Alıştırma 4. "Tonlama farkı"
a) Adınızı farklı tonlamalarla söyleyin. Bakmak,
Tonlama algıyı nasıl etkiler?
b) Şu ifadeyi söyleyin: “İnsanlar yalnızdır çünkü
kendilerinin başkalarına ilgi göstermedikleri gerçeği "- ile
farklı tonlamalar (düzenleme, şikayetler, yaltaklanma,
ihmal ve öfke).
c) Şu ifadeyi söyleyin: “Ho sahip olup olmayacağımız bir şans meselesi.
iyi arkadaş ya da değil”, protesto, ilgi uyandırmaya çalışmak,
pişmanlık vb.
Tartışma:
Tonlamanın hedeflere ulaşmadaki rolü (bir bakış açısının kabulü, konuşmayı anlama ve devam ettirme arzusu).
Bir katılımcı, sesin tınısına göre hepsini nakletmeye davet edilir. Her katılımcı kendi sesiyle konuşur isim. Bu sesleri dinledikten sonra, ev sahibi, en yüksek sesten en düşüğe kadar prensibi izleyerek herkesi oturtmalıdır. Daha sonra başka bir katılımcı seçilir (veya kendisini çağırır) ve katılımcıların sıralamasını sesin tınısına göre düzeltir.
Çoğu zaman, çok sayıda deney gerekli değildir, çünkü herkesin "kendi yolunda duyduğu" herkes için açık hale gelir.
yapısal ve yıkıcı formlarüzerinde etkisi
dolaşım.
* İlişkiyi geliştirmenin yolları.
bu durumda uygun bebek ve neden. Sözsüz iletişimde tonlamanın anlamı hakkında sonuç çıkarılır.
Egzersiz 6. "Duraklat"
Her katılımcıdan sırayla farklı tonlamalarla “Seni seviyorum” demesi ve duyumları analiz etmesi istenir. Ardından aynı cümle duraklamalar olmadan, hızlı ve duraklamalarla telaffuz edilir. Sözsüz iletişimde bir duraklamanın anlamına vurgu yapılır.
Sözsüz iletişim aracı olan tonlama ve duraklamanın sözlü iletişim olmadan kullanılamayacağına öğrencilerin dikkati çekilir ve bu da bu iki iletişim türünün ilişkisini bir kez daha gösterir.
Grigoryeva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Yapıcı iletişimin temelleri: Metodin. öğretmenler için rehber. Novosibirsk - M., 1997.
Kozlov N.I. En iyi psikolojik oyunlar ve egzersiz. Ekaterinburg, 1998.
İnsanlar eski zamanlardan beri şarkı söylüyorlar. Hem o zaman hem de şimdi şarkı söylemek duygularınızı, duygularınızı, ruh halinizi ifade etmenin özel bir yoludur. Ve kim güzelce yapmayı öğrenmek istemez ki? bence çok. Tabii ki, profesyonel bir şarkıcı yetiştirmek oldukça uzun bir zaman alır, ancak küçük başlarsanız, sürecin kendisine kendinizi kaptıracaksınız ve size sunmak istediğim egzersizlerin olumlu etkisini fark edeceksiniz: şarkı söylemek. sizin için daha kolay ve daha keyifli hale gelecek. Gerçek şu ki, fizyolojik olarak hepimiz şarkı söyleyebiliyoruz: ses tellerimiz, gırtlaklarımız ve kendi vücudumuz var ama iş vokal öğretmeye geldiğinde aslında içimizde doğan süreçleri nasıl kontrol edeceğimizi öğrenmekten bahsediyoruz. vücut ve ses aparatı.
Şarkılarda veya konserlerde duyduğunuz vokaller, şarkıcının ustalaşarak geldiği şeydir. nefes alma tekniği notalara basmayı öğrenerek (tonlama); rezonatörleri kullanmayı öğrendi ve kendi tınısı var (bu arada, onu her zaman tanıyacaksınız); şarkıcı sözcükleri basmaz, ancak vokal ortoepiye göre şarkı söyler (örneğin, bir şarkıyı İngilizce veya başka bir dilde çalarken telaffuzda bir özgüllük vardır). yabancı Dil ve her zaman konuşulan dilin normlarıyla örtüşmez). Güzel ve profesyonelce şarkı söylemeyi öğrenmek için yukarıdaki “noktalarda” ustalaşmak önemlidir.
Burada size zor görünmemesi gereken, ancak ustalığa giden yolda bir adım ilerlemenize yardımcı olacak alıştırmalar derledim.
Nefes
Doğru nefesi ayarlamak, herhangi bir vokalistin yolunun başladığı yerdir. Doğru nefes almayı öğrenmek neden önemlidir? Gerçek şu ki, yanlış bir nefes, yetersiz nefes veya hiç olmaması, şarkı söylemek yerine çığlık atmaya, “kordonlarda” şarkı söylemeye başladığınız kelepçelere yol açar ve bu genellikle ses aparatında yaralanmalara yol açar. Herkes muhtemelen şirketlerde şarkı söyleme deneyimine sahipti, ardından ses “oturdu”. Bu arada sesin gücü, özgürlüğü, tınısı, dayanıklılığı ve performansın ifadesi nefes almaya bağlıdır.
Yaparken nelere dikkat etmeli nefes egzersizleri: Nefes alırken aşırı gerilim olmadığından emin olun, kıskaçlar; omuzlar yükselmedi; nefes aldığınızda, gırtlak kasları gevşer, bu nedenle nefes alma hissini korumaya çalışmalı ve aynı pozisyonu ekshalasyona “aktarmalısınız”. Nefes aktif olmalı, günlük nefesimizden daha yoğun olmalı, ancak açgözlü veya gergin olmamalıdır. Ekshalasyon ekonomik olmalı, ancak aynı zamanda ücretsiz olmalıdır.
Elbette insan anatomisini bilmekte fayda var çünkü biz böyle bir “ müzik aleti insan vücudu gibi. İlk önce diyaframı (karın diyaframı) bulun. Bu, pektoral ve kasları birbirinden ayıran geniş bir kastır. karın boşluğu. Sınırı şartlı olarak kaburgaların alt kenarı boyunca uzanır. İnhalasyon doğru yapılırsa, bu ana solunum kasını çalıştırır.
Nefes egzersizleri
- Gecikmeden, sarsılmadan nefesinizi bile sakinleştirin. Nefes verin, rahatlayın.
- Kısa nefes, uzun sakin nefes. Aldığınız tüm havayı bir anda bırakmamaya dikkat edin. Ekshalasyon bile.
- "Kş". Nefes alın, ardından bir kedi veya kuş kovalıyormuşsunuz gibi "ksh" sesiyle nefes verin. Bu egzersiz, ekshalasyondan sorumlu kasları içerir. Egzersiz güvenle yapılmalıdır, ancak "küstahça" değil, agresif bir şekilde değil, boynunuzu izleyin - gerilmemelidir.
tonlama
Saf tonlama notalara çarpıyor. Çoğu zaman, işitme ve ses arasındaki senkronizasyon eksikliği nedeniyle sorunlar ortaya çıkar. Temiz şarkı söylemek neden önemlidir? Her notun kendi frekansı vardır, belki bunu okul fizik dersinden hatırlarsınız. Yani, bir kişi bir notaya vurmadığında, belirli bir frekansa basmaz ve denilebilir ki, yakınlarda bir frekans yayar, bunun sonucu olarak uyumsuzluk ortaya çıkar ve işittiğimiz şey kulağımız tarafından yakalanır. yanlış bir şey, uyumsuz. Notaları nasıl vuracağımızı öğrenmek, çocukluğumuzdan (çocuklukta bir müzik okuluna gidenler) en sevdiğimiz eğlencede bize yardımcı olacaktır - bu solfejdir. V bu durum müzik kulağımızın farklı yönlerini geliştiriyoruz: duymak ve tanımak, duymak ve yeniden üretmek, ezberlemek ve notaları çoğaltmak. Müzik teorisine (pratikle doğrudan ilgili olan) aşina olmayanlar için öneri şudur: aralıklı şarkı söyleyin. Örneğin, iyi bilinen “Ormanda bir Noel ağacı doğdu” - “ormanda” kelimesinde “altıncı büyük” olarak adlandırılan bir aralık söylenir ve marşımızın ilk 2 notası (“Rusya'dır” kutsal gücümüz ...”) “kuart” aralığıdır. Aynı zamanda, herhangi bir şarkı, kulağa ne kadar yavan gelirse gelsin, bir aralıklar dizisidir. Ve herhangi bir yanlışlık, tam olarak bunu veya bu aralığı yanlış aldığınızda ortaya çıkar - notu düşürür veya fazla tahmin edersiniz.
Tonlama egzersizleri
- Artan gamı söylemek (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
- Azalan bir ölçekte şarkı söylemek (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
- Ölçeği tonikten adım adım söylüyoruz (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).
Tonik, modun birinci derecesidir. C majör gamını piyanonun beyaz tuşlarında "C" notasından çalabilirsiniz. Gama A minör de "La" notasındaki beyaz tuşlarda oynanır. Bunlar, minör ve majör modların yapısal özelliklerini bilmeden bile oynayabileceğiniz en basit (şartlı olarak) gamlardır.
Evde bir aletiniz varsa, şu şekilde çalışın:
- Piyano klavyesine bakmadan, aynı anda 2 notaya (aralık oluşturan) basın ve önce bunları ayrı ayrı çalın, ardından bağlanmaya çalışın - alt notadan yukarıya ve geriye doğru gidin. Bu sizde bir “tonalite duygusu” geliştirir: Aralıkları ezberlersiniz, sadece sıradan hafızamız değil, aynı zamanda kas hafızamız da çalışır.
rezonatörler
Ses, şarkı söyleme aparatımızın boşluklarında yankılanır. Bu ona güç verir ve tınıyı şekillendirir. Ve tını en önemli bileşendir, tını kendine hasşarkıcı, tınılar benzer olabilir, ancak her şarkıcının diğerlerinden ayırt edilebileceği kendi tınısı vardır.
Torasik rezonatör - üst klaviküler, alt kostal, sırt titreşimleri, göğüs, trakea ve hatta büyük bronşlar. Aynı zamanda doğuyorlar. düşük tonlar oy.
Kafa rezonatörü - kafadaki titreşimler, kafatasında başın arkasına kadar, buna dişler ve taç da dahildir. burada doğmuş yüksek frekanslı tonlar.
Karışık rezonatör - bunlar kafadaki eşzamanlı titreşimlerdir ve torasik, bazen omuz bıçaklarında ve sırtta.
Ayrıca göğüs rezonatör boşluğunun içindeki sesin gevşemeye dayalı olduğunu da eklemeliyim.
Rezonatörler için alıştırmalar
- Başlığı kullanmak, onu hissetmek için, sanki uzaktaki birine bağırmak ister gibi, gerginlik olmadan uzun bir “Heeeey” diye bağırmaya çalışın. Çene gevşetilmeli, dil ve gırtlak da gevşetilmelidir.
- Yere yatın, sırt üstü uzanın, tüm kaslarınızı gevşetin, sonra tavana özgürce Ehey diye bağırın.
- Karnınızın üzerinde yuvarlayın, ellerinize alnınıza dokunarak birkaç kez sakince nefes verin. Bu pozisyonda bağırın Ehey. Karn üstü yatarken, ense ve çenedeki gerginliği hissetmeniz, sürece dahil olan kasları hissetmeniz ve yavaş yavaş onları kontrol etmeyi öğrenmeniz kolay olacaktır.
Yüz kaslarının gelişimi için egzersizler
- Sol ve sağ kaşı dönüşümlü olarak kaldırın ve indirin
- Sağ yanağınızı kaldırın ve indirin, sonra sol
- Önce üst dudağı, sonra alt dudağı kaldırın ve indirin
- Ağzın sağ köşesini çekin ve yana doğru indirin, ardından sol
- Burun köprüsünü kırıştırın, yukarı ve sonra aşağı hareket ettirin.
Solunum, tonlama ve rezonatörlerin gelişimi için yukarıdaki egzersizlerin tümü çok önemlidir. İlk aşama. Tabii ki bir an önce hem ilahiler hem de şarkılar söylemeye başlamak istiyorum ve tüm bunlar kesinlikle olacak. Ana şey, temeli en baştan atmak ve yavaş yavaş becerilerinizi geliştirmektir.
konuşma tasarımı
İngilizcede çok fazla kelime var Farklı anlamlar aksana göre değişir. Örneğin, ré-bel ve re-bél. Veya tatlı ve tatlı. Bu nedenle yanlış heceye yapılan vurgu iletişimde yanlış anlamalara yol açabilir. Öğrenci ayrıca vurgunun ne olduğunu anlamalıdır. farklı kelimeler cümlede ona farklı bir anlam verir. Aşağıdaki alıştırmaları öğrencinizle birlikte yapın, böylece kelimelerde vurguya ve cümlelerde vurgulara dikkat etmeyi öğrenir.
1. Egzersiz
Elbette öğrencinin yanlış vurguladığı bir dizi kelime vardır. Örneğin, "hótel" ve "hafta sonu". Bu kelimeleri yazın ve yeterli sayıda olduğunda öğrenciyle aşağıdaki alıştırmayı yapın: Listedeki her kelimeyi iki kez söyleyin, öğrenci doğru vurgulu seçeneği seçmelidir. Örneğin, “Hótel mi yoksa otel mi diyoruz?”
Egzersiz 2
Aşağıdaki tabloyu hazırlayın:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
Altı çizili sayı, hangi hecenin vurgulanması gerektiğini gösterir.
Öğrenciye üç heceli kelimelerin (telefon, dergi, din vb.) bir listesini veriniz ve uygun sütunlara yerleştirmesini isteyiniz.
Egzersiz 3
Basit cümleyi örnek olarak alın: Canavarı gördüğümü düşünüyorsunuz. Cümleyi her seferinde farklı bir kelimeye odaklanarak birkaç kez söyleyin. Öğrenciden bunun cümlenin anlamını nasıl değiştirdiğini açıklamasını isteyin.
Sen Sanırım canavarı gördüm. (Bunun doğru olduğunu düşünen sensin.)
Sen düşünmek canavarı gördüm. (Bu senin inancın, ama bunda haklı değilsin.)
Sence Bence canavarı gördü. (Belki biri görmüştür ama ben değildim.)
sen benim sanıyorsun testere canavar. (Canavarla bir şey yaptım ama görmemiş olabilirim.)
gördüğümü sanıyorsun canavar. (Bir şey gördüm ama canavar olmayabilir.)
Egzersiz 4
Öğrenci önceki alıştırmayı tamamladıktan sonra, aynı cümleyi veya başka bir cümleyi alın. Örneğin, " John yeni işini seviyor". Her seferinde yeni bir kelimeyi vurgulayarak farklı şekilde telaffuz edin. Öğrenci, yanıtlarını altını çizdiğiniz kelimeye dayanarak her birine yanıt vermelidir. Örneğin, " John seviyor şirket
”, öğrenci yanıt verebilir: “Oh, o? Mike hakkında konuştuğunu sanıyordum.
Egzersiz 5
Bir transkript ile birlikte öğrenci için kısa bir diyalog hazırlayın. Diyaloğu ilk dinleme sırasında, öğrenci aynı anda transkripti okur. Diyaloğu dinledikten sonra, diyaloğa katılanların kendi görüşüne göre vurguladığı kelimeleri diyalogda işaretlemelidir. Ardından öğrencinin diyaloğu tekrar dinlemesine izin verin ve vurguların doğru yerleştirilip yerleştirilmediğini kontrol edin.
Egzersiz 6
Öğrenci için birkaç cümle hazırlayın. Bunları okumalı ve yalnızca bağlama dayalı olarak hangi kelimeleri vurgulayacağına karar vermelidir. Örneğin,
John'a çok kızgındım. Doğum günümde beni aramayı unuttu. Hatırladığını ama aramak için çok geç olduğunu söyledi.
Birden fazla doğru cevap olabilir, bu nedenle öğrenci seçimini gerekçelendirmelidir.
Tonlama
Bir öğrencinin telaffuzu mükemmel olabilir, ancak tonlama olmadan konuşursa, bu, yanlış vurgu gibi, konuşmada yanlış anlamalara yol açabilir. Tonlama duygusunu geliştirmek için birkaç alıştırma.
1. Egzersiz
Tonlamadaki farklılıkları göstermenin en iyi yolu, her durumda konuşmacının duygularını ve niyetlerini tartışarak aynı cümleyi farklı şekillerde söylemektir. ile başlamalı kısa ifadeler ve teklifler.
 Üzgünüm. (özür) |
Evet. (anlaşma) |
 Üzgünüm? (açıklama) |
Evet? (konuşmak için yalvarır) |
Bundan sonra, daha uzun ifadelere ve cümlelere geçebilirsiniz.
| De ki: Sıcak değil mi? Sor: Hava durumu hakkında bir soru mu soruyorum veya yorum mu yapıyorum?
|
| De ki: Kahve sevmez misin? Sor: Sesim emin mi yoksa şaşırmış mı görünüyorum?
|
Son olarak, öğrenciden duyguları kendi başına tanımlamasını isteyin.
| De ki: "Gitmek zorunda mısın?" Sor: Hangi duyguyu belirtiyorum? (sürpriz). |
| Sen John'sun, değil mi? (Konuşmacı kesindir.) |
| Sen John'sun, değil mi? (Konuşmacı belirsizdir.) |
| Bu komik değil mi? (Konuşmacı yorum yapıyor.) |
| Bu komik değil mi? (Konuşmacı bir soru soruyor/onay arıyor.) |
Egzersiz 2
Öğrenciye analiz etmesi için bir dizi soru verin. Her soruda okun tonlamayı işaretlemesini sağlayın.
| Süt almayı hatırladın mı? |
| Bunu nereden satın aldın? |
Sorulara dayanarak, öğrenci geliştirmelidir kurallara uymak tonlama için:
| Evet Hayır soruları |
| wh-kelimeleri ile başlayan sorular |
| İfadeler |
| sürpriz ifade etmek |
| Alaycılık veya inançsızlık |
Egzersiz 3
Öğrenciden farklı durumları tek kelimeyle yanıtlamasını isteyin. Sadece birini kullanabileceğinden, anlamı doğru iletmek için tonlamayı dikkatli bir şekilde seçmesi gerekecektir. Örneğin,
| De ki: Geç gelen bir arkadaşınıza ne dersiniz?
|
| De ki: Arkadaşınız henüz gelmedi, ama neden olduğundan emin değilsiniz. Diğer arkadaşına ne diyorsun?
|
Basit bir diyalog hazırlayın.
C: İyi günler.
B: Merhaba. Nasılsın?
C: İyi, teşekkürler. Peki sen?
B: Meşguldüm, ama iyi.
A: Şey, seninle konuşmak güzeldi. görüşürüz.
B: Seninle aynı. Güle güle.
Öğrencinizle bu diyaloğu çeşitli senaryolarda canlandırın. Örneğin,
- birkaç yıl sonra ilk kez tanışan iki arkadaş;
- çalışan ve eski patron;
- birbirinden hoşlanan bir erkek ve bir kız;
- uçaktaki yabancılar.
Senaryolar arasındaki tek farkın konuşmanın tonlaması ve ritmi olduğunu öğrenciye gösterin. Bununla birlikte, diyalogların tamamen farklı anlamlar ve duygular ifade edebilmeleri tam olarak onlar sayesindedir. Bu alıştırmaları tamamladıktan sonra, öğrenci anlamlı bir şekilde konuşmaya başlayacak ve konuşmayı doğru bir şekilde formüle edecektir.
