Essence, vymenovanie a princípy odbornej prípravy odbornej prípravy
KOVALEV V.N. - Ph.D., Associate, hlava. Oddelenie
aplikovaná psychológia SGGU.
Pod školením vo vedeckej literatúre sa chápe ako účinný spôsob, s pomocou ktorého skutočný vplyv na totožnosť sa vykonáva s cieľom rozvíjať, odbornej prípravy alebo opravy.
Výcvik (z anglického vlaku - Ak chcete trénovať) - v najobecnejšom zmysle sa považuje za metódu, presnejšie, kombinácia rôznych techník a metód zameraných na rozvoj človeka určitých zručností a zručností. Ako jeden z nástrojov psychológa, môže byť aplikovaný v individuálnej a skupinovej práci. Ale táto metóda expozície sa stala najväčšou popularitou v práci so skupinou.
Tréningový tréning, podľa I.V. Vachkov, - nie je žiadna forma skupinovej práce, je špeciálnou formou skupinových aktivít s ich schopnostiami, obmedzeniami, pravidlami a problémami. V podstate je vzdelávanie formou odbornej prípravy, pričom sa prideľujú nové zručnosti, objavovanie iných psychologických schopností. Zvláštnosť tejto formy odbornej prípravy je, že študent má v ňom aktívnu pozíciu a asimilácia zručností sa uskutočňuje v priebehu bydliska, osobnej skúsenosti s správaním, pocitmi, aktov. V psychologickej literatúre sa školenie považuje za spôsob práce psychológa s klientom, keď klient robí to, čo prišiel do vlaku.
Školenia ako jeden z interaktívnych metód vzdelávania a rozvoja boli široko aplikované na vzdelávacie inštitúcie, psychologické centrá, podniky, inštitúcie a firmy. Sú dosť rôznorodé vo svojom zamýšľanom účele (od vzdelávania a rozvoja školení k psychocoreccii a psychoterapeutickému), obsahu, formulárov (školenia, školiace semináre, školenia-maratóny a iné) a techniky držania (hra, analytické a tak ďalej).
Tréningy sú také nepravdepodobné, že je niekedy na prvý pohľad niekedy ťažké prideliť všeobecné vzory. Z tohto dôvodu, že neincifikovaní ľudia chápu odbornú prípravu úplne neporovnateľných foriem tried - z interaktívnej prednášky, degradovaného s krásnymi plagátmi a bežnými vzorkami na psychologické a pedagogické štúdiá a didaktické hry.
Koncepcia "školenia" znamená akcie: vlak, výučba, forma, rozvíjať. To znamená, že navrhuje určitý súbor cvičení v kombinácii do systému zoskupeného do komplexu tried a jeho výsledok je nový zážitok, Nové vedomosti, vytvorené zručnosti, kvalita.
Vedci E.V. SIDORENKO A M.R. Bityanov zvážiť tréning ako formulár aktívne učeniektorý umožňuje: 1) vytvoriť zručnosti na budovanie konštruktívnych interpersonálnych vzťahov; 2) vykonávať produktívne činnosti; 3) analyzovať rozvíjajúce sa situácie; 4) Rozvíjať schopnosť vedomostí a pochopenie seba a iných (v procese komunikácie a činnosti).
I.V. Vachkov charakterizuje školiacu skupinu ako súbor aktívnych metód praktická psychológiaktoré sa používajú na vytvorenie vlastných znalostí a vlastného rozvoja.
Školenie je multifunkčným spôsobom implementácie úmyselných zmien v psychologických javoch sociálneho predmetu (jednotlivca alebo skupiny) s cieľom rozvíjať a harmonizovať. Predstavuje kombináciu určite vybraných a systematizovaných interaktívnych metód psychologického a pedagogického nárazu, ktoré sa používajú na vytvorenie sebestačných znalostí, seba-zlepšenie. Najmä školenia osobný rast Poskytuje aktualizáciu vedomých a nevedomých osobných potrieb, hodnôt, ambícií. Vytvára predpoklady pre analýzu svojich vlastných schopností, podmienky pre implementáciu nastavených cieľov, umožňuje načrtnúť cesty a určiť nástroj vlastného rozvoja, umožňuje racionálne naplánovať vaše činy v danom smere a najviac Dôležité je otestovať tento nástroj Toolkit v kontaktnej sociálnej skupine.
Prvé tréningové skupiny organizovali študenti Kurt Levin a dostali názov T-Group. Koncepcia tréningu prvýkrát zaviedla M. Forverg. V domácej praxi bol sociálno-psychologický tréning rozšírený na začiatku 80. rokov dvadsiateho storočia.
Účinnosť odbornej prípravy vo formácii, vývoji a odbornej príprave osobnosti, psychocorekcie a psychoterapie sa do značnej miery dosiahne implementáciou kapacity skupiny. Najplnejšie výhody T-skupín sa odrážajú v publikáciách K. RUDESTAM.
Špecifické znaky školenia sú:
prítomnosť stálej skupiny a jej priestorová organizácia;
povinné dodržiavanie viacerých zásad a pravidiel skupiny skupiny;
orientácia pre psychologickú podporu účastníkov;
hľadáte subjektívne pocity a emócie členov T-skupiny;
atmosféra goodwillu, sloboda komunikácie.
Vachkov i.v. verí, že Účel školenia - Pomôžte účastníkom zvládnuť akúkoľvek činnosť. Zároveň upozorňuje na to, aké podmienky zabezpečujú asimiláciu nových aktivít. Vo svojom stanovisku by mal účastník tréningu: 1) chcú to urobiť; 2) Vedieť, ako to urobiť; 3) Byť schopný to urobiť.
Medzi spoločnými cieľmi tréningu K. Rudetam, A.A. Aleksandrov, I.V. Vaches prideľujú nasledovné:
podpora procesu rozvoja osobnosti, implementáciu kreatívneho potenciálu, ktorý dosahuje optimálnu úroveň života a úspechu;
Štúdium vzorov, mechanizmov a účinné spôsoby interpersonálna interakcia na vytvorenie základu pre efektívnejšiu a harmonickejšiu komunikáciu s ľuďmi;
vývoj sebavedomia a sebahodnotenie účastníkov na opravu alebo upozornenie emocionálne porušovanie na základe vnútorných a správaní správania;
študovať psychologické problémy Účastníci skupiny a pomoc pri ich rozhodnutí;
zlepšenie subjektívnej pohody a posilňovania mentálne zdravie.
Hlavným účelom vzdelávania (podľa A.S. PRUTCHENKOV) - rozvoj osobnosti. Spolu s týmto hlavným účelom sa pridelí niekoľko cieľov spojených s ním:
zvýšenie odbornej alebo sociálno-psychologickej spôsobilosti účastníkov;
rozvoj ich schopnosti efektívne spolupracovať s ostatnými;
tvorba aktívnej sociálnej pozície účastníkov;
rozvoj ich schopnosti vyrábať významné pozitívne zmeny v ich živote a životy okolitých ľudí.
Ciel Ruestov poznamenáva, že ciele skupiny skupiny môžu byť najrozmanitejšie. Môžu byť požiadaní zvonku a určiť potreby svojich účastníkov. V tomto ohľade, v jednom prípade, ako cieľ, úplne definitívna túžba skupiny ľudí zlepšiť ich blahobyt, a v druhej - sebarealizácii.
Vzdelávacie ciele sú uvedené v súkromných úlohách:
zvládnutie určitých odborných znalostí;
rozvoj schopnosti primeranej a najúplnejšej poznatky o sebe a iných ľudí;
diagnostika a korekcia osobných vlastností a zručností, odstraňovanie prekážok, ktoré bránia skutočným a produktívnym opatreniam;
Štúdium individuálnych kovov interpersonálnej interakcie na zvýšenie jeho účinnosti;
získavanie komunikačných zručností a zručností;
zvládnutie taktiky a štrukturálnych stratégií správania v konfliktoch;
korekcia, formácia a vývoj prosociálnych nastavení potrebných na úspešnú interakciu s ľuďmi v rôzne oblasti životne dôležitú aktivitu;
motivácia pre osobnú dynamiku a zbrane účastníkov Nástroje na implementáciu úloh súvisiacich s osobným rastom;
formovanie profesionálne významných vlastností a zručností;
rozvoj empatie, citlivosti, reflexie, tolerancie;
Tréner môže dodať ďalšie úlohy. Oni určujú vedúci tímu, v závislosti od potrieb jej členov.
Tréning zahŕňa nielen aktívnu intelektuálnu aktivitu svojich účastníkov, ale aj s emóciami a pocitmi. To umožňuje veľmi rýchlo (v priebehu niekoľkých dní), aby rally tímom študentskej triedy, študentskej skupiny, vojenskej jednotky alebo personálu spoločnosti. Účinnosť výcviku pri korekcii správania, pri vytváraní vzdelávacích alebo odborných zručností, v rodinnej psychoterapii a pri riešení osobných problémov.
Výhodou výcviku, ako forma praktického vzdelávania, je vysoká účinnosť používania času na sebahodnotenie, sebaanalýzu a seba-rozvoj. Rôzne tréningové techniky ( hry na hranie rolí, Diskusie, psychodistické cvičenia, analýza špecifických situácií, brainsstorming atď.) Zákonujú ako moderné technológie vzdelávacieho procesu prípravy psychológov.
Ciel Ruestov vyzýva tieto výhody odbornej prípravy ako spôsob, ako riešiť psychologické problémy:
možnosť získania spätnej väzby a podpory od členov T-skupiny;
tu je prijatie hodnôt a potrieb iných ľudí;
v T-Group sa človek cíti akceptovaný a hosting, ktorý sa teší dôveru a dôveru, obklopený starostlivosťou a starostlivými, prijímajúcimi pomoc a pomoc;
sledovanie toho, čo sa deje v T-Skupine interakcie, účastníci sa môžu identifikovať s ostatnými a pri vyhodnotení používajú zavedené emocionálne spojenie vlastné pocity a správanie;
T-Skupina môže uľahčiť proces sebahodnotenia a introspekcie, samoobsluhy;
vzdelávanie priťahuje účastníkov s jeho účinnosťou, dôvernosťou, vnútornou otvorenosťou, pohodlnou psychologickou atmosférou.
Na úspešné vzdelávanie je dôležité dodržiavať určité zásady. Medzi zásadami organizovania tréningu zavoláme hlavného.
1. Zásada dobrovoľnej účasti, a to ako vo všetkých školení av jeho individuálnych triedach a cvičeniach. Účastník musí mať prirodzený domáci záujem o zmeny v jeho osobnosti počas skupiny. Nútená pozitívna osobná dynamika, spravidla sa nevyskytuje, takže by účastníci nemali dosiahnuť autoritárskymi metódami.
2. Princíp dialógu interakcie, to znamená, že plnohodnotná interpersonálna komunikácia v triede skupiny založenej na vzájomnom rešpektovaní účastníkov, na ich úplnú dôveru.
3. Princíp seba-diagnostiky je odrazom a samoobslužím účastníkov, povedomia a formulovania vlastných osobných zmysluplných problémov.
4. Zásada bezpečnosti je bezpečnosť každého člena T-skupiny, zachovanie dôvernosti ich informácií. Všetko, čo sa vykonáva v triede, sa neskončí mimo skupiny. Zabezpečuje obmedzenie diskusie udalostí, problémov, problémov len v rámci vzdelávania. Zameriava sa na účastníkov odbornej prípravy, aby zabezpečili, že ich analýza je neustále procesy, ku ktorým dochádza v skupine v určitom bode.
5. Zásada otvorenosť neberie do úvahy, že účastníci musia byť otvorení, čestní. Nemali by svietiť a klamať. Predpokladá sa, že zverejnenie jeho "i" inými je znakom silnej a zdravej osobnosti. Self-výtok je zameraný na inú osobu, ale umožňuje vám stať sa skutočným a stretnúť sa s vami. Otvorenosť, empatiu, tolerancie prispievajú k zabezpečeniu spravodlivej spätnej väzby s ostatnými členmi skupiny, t.j. Prenos informácií, ktoré sú dôležité pre každého účastníka a spúšťa mechanizmus rozvoja vlastného vedomia a interakčných mechanizmov v skupine.
Princíp otvorenosti znamená dôveru komunikácie medzi členmi T-skupiny, ktorá je jedným zo základných prvkov vzdelávania. Navrhuje pravidlá odvolania na "Vy", ktorý psychologicky vyrovnáva všetkých účastníkov práv a robí určitý prvok intimity do komunikácie.
6. Zásada partnerstiev je implementácia predmetu - predmet interakcie medzi trénerom a členmi T-Group. V procese tried musí tréner organizovať takéto oznámenie účastníkov, v ktorých sa zohľadňujú záujmy, pocity, emócie a skúsenosti všetkých a každého člena T-skupiny.
Tento princíp zaručuje rovnaké práva každého účastníka na vyhlásenie o jeho vlastnom pohľade, aby ukázali svoje pocity, vyjadriť si vety.
7. Zásada činnosti je povinná činnosť všetkých účastníkov a prijatie každou zodpovednosťou za výsledky činností T-skupiny. Implementácia tejto zásady umožňuje rozvoj každého účastníka bez priameho vplyvu psychológa pre účastníkov a vytváraním podmienok pre seba-zlepšenie organizácie komunikačnej interakcie.
8. Zásada akcentuje vnútornú reflexiu účastníkov, učí ich zamerať sa na seba, ich myšlienky, pocity, zabezpečuje rozvoj vlastných zručností. Je to spolu s princípom personifikácie vyhlásení.
9. Zásada perzidencie vyhlásení je, že účastníci odbornej prípravy musia byť zamerané na procesy sebapozog, sebaanalýzu a reflexie. Dokonca aj hodnotenie správania by sa malo vykonávať prostredníctvom verbálneho vyjadrenia svojich vlastných pocitov a skúseností. Použitie tejto zásady pomáha riešiť jednu z hlavných úloh tréningu - učiť sa, ako prevziať zodpovednosť za seba a vezmite sa, ako je. "Osobný majetok" o autorstve správy stanovuje zodpovednosť osoby za vyjadrenú v posolstve myslenia alebo pocitu. Táto zásada preberá len vylučované rozsudky o iných.
10. Zásada uľahčenia je zvýšenie a uľahčenie vplyvu trénera a T-skupiny na totožnosť každého účastníka výcviku. V humanistickej, existenciálnej psychológii (K. Rogers, F. Fond, A. Masu, R. Máj, S. BratHenko, O. Kondrashikhina, atď.) Pod zjednodušením je chápaný ako obsah, proces a výsledok interakcie psychológ a klienta. Výsledkom tejto interakcie je podporovať rast predmetu osobnosti predmetu, orientáciu na osobnú voľbu, rozvoj jej schopnosti kreatívnej adaptácie a vlastnej implantácie. Schopnosť trénera T-Group vykonávať tento efekt a bude nazýva schopnosť uľahčiť vplyvu.
Ale na implementáciu uľahčujúceho vplyvu, hlavy T-skupiny, je potrebné mať určité osobné charakteristiky. Hlavným znakom trénera facilitátora sa skladá z vedomého využitia vlastných inštrumentálnych nehnuteľností na realizáciu jej orientácie, ako aj na prekonanie, meniace sa alebo kompenzuje tých, ktorí zasahujú do takejto implementácie. Tento aspekt je podrobnejšie opísaný nižšie, pri opise požiadaviek na osobnosť trénera.
11. Zásada "Tu a teraz." Táto zásada sa zameriava na účastníkov odbornej prípravy, aby zabezpečili, že predmet ich analýzy neustále sa procesy vyskytujúce sa v Skupine v súčasnosti, pocity, ktoré zaznamenali v tomto konkrétnom mieste, myšlienky, ktoré sa v súčasnosti objavujú. Okrem osobitne dohodnutých prípadov sú prognózy v minulosti a budúcnosti zakázané. Princíp dôrazu v súčasnosti prispieva k hlbokej reflexii účastníkov, naučiť sa zamerať sa na seba, ich myšlienky a pocity, rozvoj vlastných zručností.
Otázka je dôležitá nielen z princípov činností T-skupiny, ale aj na zásadách jeho nadobudnutia. Vedúci je vhodné usporiadať predbežné individuálne rozhovory s budúcimi účastníkmi o tom, prečo sa chcú zúčastniť na školení, aké sú ich očakávania. Všeobecná konverzácia so skupinou o cieľoch a cieľoch nadchádzajúceho vzdelávania je tiež žiaduce, o možných psychologických účinkoch, nekontrolovaných emocionálnych postriekaní, ktoré môžu zažiť členov t-skupiny.
Prideľujeme tieto zásady akvizícií skupiny:
Princíp dobrovoľnosti , čo znamená absolútne dobrovoľnú účasť ľudí v tréningu;
Zásada transparentnosti informácií. Táto zásada znamená, že každý účastník má právo vedieť všetko, čo sa s ním môže vyskytnúť, získať informácie o procesoch, ktoré sa budú vykonávať v t-skupine;
Princíp homogenitu. Zahŕňa zaradenie do skupiny ľudí jednej profesie rovnakej v stave a hodnosti, asi jeden vek;
Princíp vhodnosti. Neodporúča sa zahrnúť do skupiny subjektov, ktoré vyslovili fyzické chyby a duševné poškodenie, ako aj tých, ktorí cítia ich nevhodnosť v skupine. Neodporúča sa zahrnúť do skupiny blízkych príbuzných a parkov, ktoré sú v závislosti od prevádzky na sebe alebo majú pretrvávajúci odpor. Odporúča sa vybrať skupinu ľudí vo veku do 40 až 45 rokov. Je žiaduce, aby skupina bola pohlavie v zložení. Najviac optimálnou možnosťou je účasť na školení neznámych ľudí.
Vedenie školení mimoriadne zodpovedné podnikanie, pretože v tejto forme činnosti niekedy ovplyvňujú riediace reťazce ľudskej duše. Zároveň je tréning jedným z najviac fascinujúcich, nezvyčajných, zaujímavých foriem spoločnej práce ľudí, ktorí chcú uspieť v práci, interpersonálnych vzťahov av živote. Zvládnutie metodiky odbornej prípravy zvýši učiteľa alebo praktický psychológ pre ďalší krok profesionálnej dokonalosti.
Literatúra:
BOLSHAKOV V.YU. Psychotraining: Sociordnamika. Cvičenia. Hry. - St. Petersburg., 1996.
VALKER J. Rozlíšenie konfliktov. Ako súhlasíme? Praktické usmernenie o nenásilnom riešení konfliktov / Trans. s tým. R.S. Ewadis. - Petrohrad, 2001.
Vasilyev N.N. Vzdelávanie prekonávania konfliktov. - SPB., 2000.
Vachkov i.v. Hlavné technológie školiaceho vzdelávania. Psychotechnika: Návod. - 2. ed., Recyklované a doplnené. - M., 2000.
Zakharov v.p., Khryashcheva n.yu. Spoločenský psychologický tréning. Tutoriál. - L., 1989.
Makshanov s.i., Khryashcheva n.yu. Psychodstastics v tréningu. - časť 1-2. - St. Petersburg., 1993.
Phezeskian N. Psychoterapia každodenného života: Konflikty rozlíšenia odbornej prípravy. - SPB., 2001.
PRUTCHENKOV B.D. Sociálno-psychologický tréning. - M., 1997.
ROMEK V.G. Školenie dôvery v interpersonálnych vzťahov. - St. Petersburg., 2002.
RUESTOV K. Skupina Psychoterapia / Preklad z angličtiny. - M., 1998.
SIDORENKO E.V. Účinok tréningu a konfrontácia. - SPB., 2001.
Čo sa od seba navzájom líšia seminára, školenia? Čo z nich si vybrať v každom prípade a aký druh výsledku sa očakáva?
Pravidelne majú ľudia ťažkosti pri výbere medzi rôznymi formami odbornej prípravy, alebo frustrácie vo výsledkoch webinárov, prednášok, seminárov a školení. Preto má zmysel stručne povedať o znakoch rôznych foriem učenia.
Formy vzdelávania
Aby ste si vybrali možnosť, ktorá je najvhodnejšia v každom prípade, musíte sa zamerať aspoň v najviac všeobecné funkcie V menovaní a vlastnostiach formy odbornej prípravy.
Najčastejšie sa stretávame s výberom medzi prednáškou, seminárom a školením. Toto je veľmi zjednodušené a podmienené oddelenie, ale teraz je to dosť, aby sme zvážili vlastnosti vzdelávacích foriem podľa tohto článku.
Čo je to prednáška?
Prednáška - Najjednoduchšie pre poprednú a najstaršiu možnosť odbornej prípravy. Prednášajúci-prezentácia rozpráva (av najhoršom prípade, nárazne bojuje) vopred pripravený text. Poslucháči si pamätajú a načrtnuté, že trochu zvyšuje percento zapamätania. Prednáška môže byť vykonaná pre veľké publikum, reprodukované v audio alebo videách bez toho, aby bolo veľa poškodenia vnímania.
Absorpčný koeficient prednáškového materiálu je pomerne nízky. Ak sa opýtate poslucháča o prednáške, ktorá prešla, povedzme, pred mesiacom bude môcť spomenúť na viac ako 20% toho, čo počuli.
Ak prednášajúci používa vizuálne materiály - snímky, plagáty, video, potom sa materiál zapamätal trochu lepšie.
Vlastnosti seminára ako formy odbornej prípravy
Vlastnosti seminára
Seminár Ako má forma učenia vlastné vlastnosti.
Po prvé, objem materiálu je zjavne nižší ako ponúkaná prednáška. Po druhé, seminár zahŕňa interaktivitu a komunikáciu medzi vedúcimi a publikom. Vzhľadom k tomu, že množstvo informácií je menej, a kanály jeho krmiva (zvuk, grafika, video, diskusie a diskusie) sú viac, ukázalo sa, že kvalita materiálu je zvyčajne vyššia ako na prednáškach.
Zostáva len dodať, že online druh seminára sa nazýva webinár a získava čoraz viac popularity.
Čo je tréning
Poďme hovoriť o tréningu. Výcvik - Špecifické a ťažké vykonávať typ učenia, ktorý kombinuje niekoľko ďalších. Typicky, školenie zahŕňa aj mini-prednášky a obchodné hry a diskusie a cvičenie.
Faktom je, že tým viac zapamätajúcich mechanizmov a inzercia stimulov sú zahrnuté v procese, tým vyššia je kvalita vzdelávania a výsledok. Je dôležité, aby školenie tlačí osobu z obvyklého prostredia, z tzv. "Komfortnej zóny" a tým to robí s vysokým tempom vnímať nové.
Ak je poslucháč pasívny na prednášku úplne, na seminári sa zúčastňuje na procese učenia, ktorý je obmedzený, potom počas tréningu je nejako ponorený do tréningu oveľa hlbšie.
Vedomosti, zručnosti, zručnosti - aký je rozdiel a kam dostať ich
Znalosť - Toto je výsledok procesu vedomostí okolitého sveta, súbor reprezentácií, rozsudkov, teórií. OLLL vedomosti nám umožňujú primerane navigovať v situáciách a vedome reagovať na bežné udalosti. Vedecké poznatky sú systematickejšie, rozumnejšie a hlboko.
Zručnosť - Toto je schopnosť vykonávať akékoľvek činnosti vedome, spoliehať sa na vedomosti a skúsenosti.
Zručnosť - Toto je schopnosť nastaviť akcie, ktoré sú stereotypné. Skill sa zobrazí, keď osoba opakovane opakuje rovnaký typ. Prítomnosť zručností to robí oveľa rýchlejšie a bez nadmerných nákladov na vykonávanie komplexnej práce.
Vedomosti, zručnosť, zručnosť - rozdiel
Vzhľadom na kvalitu asimiláciu materiálu bude prednáškou vedomosti, že bez systematickej nezávislej práce bude veľmi rýchlo zabudnuté, pričom individuálne fragmenty. Je to spôsobené tým, že teória nie je podporovaná praxou a nie je aktualizovaná v pamäti kvôli nezávislej práci na materiáli. Zostáva v podstate len ilúziou poznatkov, čo je skôr poškodenie. Všetci vieme, že pohovka superscross teoretici žijú v sociálnych sieťach a na fórach, ktoré sú veľmi často schopné uplatňovať žiadne z ich teoretických poznatkov.
Seminár s menším objemom materiálu vám umožňuje zistiť hlavné body témy a lepšie si ich pamätať. Áno, materiál je oveľa menej, je to jednoducho prezentované, ale je absorbované lepšie. Malý počet poznatkov, ktoré možno aplikovať, je oveľa cennejší kubický metrov teórie, z ktorých poslucháč skutočne neučil kontaktovať.
Z hľadiska pomeru nákladov / účinnosti zaujímavá možnosť Je online rôzne semináre - webinár. Poslucháč nemusí ísť nikde, akýkoľvek počítač s prístupom k internetu vám umožní dostať sa do prevádzky a prístup k virtuálnej miestnosti, v tomto procese je zvyčajne možné vykonávať najjednoduchšie cvičenia a komunikovať so zvyškom účastníkov. Jedným alebo iným, seminár a webinár majú väčšiu efektívnosť v prípadoch, keď je potrebné získať malý, ale značný súbor vedomostí a čiastočne zručnosti.
Napriek tomu ani prednášky, ani seminára alebo webinár, ani krátke tréning nie je schopný dať vám zručnosť. Zručnosti sa vyrábajú počas predĺžených tried.
Napríklad, aby športovca dostal zručnosť recepcie alebo kombinácie šokov, musí byť opatrne a správne ich naplniť niekoľko stokrát niekoľko týždňov a potom pravidelne trénovať zručnosti prieskumu. Žiadny krátky tréning poskytne plnohodnotnú zručnosť, môže byť vyvinutý len nezávisle, konštantnými a systematickými nezávislými prácami.
Zhrnutie
Keď hovoríme o základných formách tréningu, zvyčajne znamená prednášku, seminár, školenie, ako aj ich odrody. Pre každý prípad je jeho forma účinná, všetci majú oba výhody a nevýhody. Prednáška vám umožní získať maximálne informácie v krátkom čase, nestratí jeho kvalitu v zázname, ale materiál je zle absorbovaný a rýchlo zabudnutý. Seminár je dobrý na štúdium malého materiálu a získavania poznatkov v niekoľkých otázkach v rámci témy, poskytuje aktívnejšiu interakciu medzi spravodajcom a poslucháčmi. Tréning je najúčinnejší pre poslucháč a formou odbornej prípravy pre školiteľ, ktorý si vyžaduje aktívnu účasť a spoluprácu trénerov a stážistov. Z poznatkov, zručností a zručností vám všetky formy štúdia umožňujú získať len vedomosti a zručnosti, je potrebné pracovať na vývoji zručností sami.
Zmätok medzi pojmami "seminára" a "školenia" je spôsobená túžbou predať seminár ako školenie. Tréning - a viac dobré a vyššie sa platí. Ale kvalitný tréning oveľa ťažšie ako seminár.
Seminár
(z lat. seminarium. - Seedler). Tento typ tried skupín, na ktorých účastníci diskutuje o predpravených správach, správy. Má pomerne veľkú podobnosť s prednáškou, ale na seminári je nevyhnutne diskusiou. Seminár je potrebný na získanie nových poznatkov alebo ich dať do poriadku. Seminár vám umožňuje rozkladať vedomosti účastníkov v regáloch.
Vedúci Seminár je ako tím stážistov. V poslednom prípade je výška pravdy.
Počet účastníkov Seminár je neobmedzený, okrem veľkosti miestnosti.
V čase, semináre môžu trvať až niekoľko dní.
Účinnosť Seminár sa meria v veľkosti skutočnosti, že účastníci si spomenuli.
Mínus: Účastníci seminára dostávajú nejaké vedomosti, ale stále nevedia, ako sa dozvedeli. Ak chcete úspešne predať alebo riadiť ľudí, jedno teoretické vedomosti nestačia. Nestačí vedieť, ako predať jednu alebo inú službu, ako správne dať úlohu podriadeného alebo ako zvýšiť svoju motiváciu. Musíte to urobiť.
Hlavná vec: Seminár je teória.
Výcvik
Preložené z angličtiny znamená "tréning". Školenie sa chápe ako systematické cvičenia na získavanie alebo zlepšenie akejkoľvek zručnosti, zručnosti. Založeným cieľom akéhokoľvek tréningu je zdokonaľovať v praxi vedomosti a zručnosti získané, to znamená, že akékoľvek vzdelávanie sa zameriava na vypracovanie zručností. Výhodne počas tréningu prinesú požadované zručnosti na automatizmus. Toto školenie pozostáva z 10% teórie a 90% praktických cvičení.
Kvalitné vzdelávanie je aktívnym spôsobom učenia. Zahŕňa nezávislú prácu, prácu v skupinách, rozhodnutie 
Prípady, diskusie atď. praktické aktivity Recepcie sa vykonávajú na riešenie komplexných situácií. Každý účastnícky vlaky v rôznych hrách, cvičenia, strata mnohokrát jeho správania komplexná situácia. Dostáva spätnú väzbu: Ostatní účastníci a tréner hovoria, ako sa úspešne vykonal cvičenie. Všetky výhody a zápory, ktoré sú analyzovaní. To môže opraviť svoje činnosti na základe takéhoto "bočného pohľadu", a opäť trénovať zručnosť. Veľmi často sa video streľba vykonáva počas tréningu pre vizuálnu demonštráciu účastníkom úrovne cvičenia.
Vedúci Školenia sa snaží pracovať na samotných tréningoch. Po dobré školenia Ľudia majú dokonca rozhorčenie: Prečo platíme také peniaze a zároveň v rovnakej dobe vášeň na tréningu?!
Počet účastníkov
Ak sa opýtate trénera: "Koľko účastníkov skupiny sú prípustné pre školenie?" A odpoveď: "Počet účastníkov môže byť akýkoľvek." Toto je verný znak - to nie je tréning. Pre vysoko kvalitné školenie potrebujeme skupinu najmenej šesť, ale nie viac ako dvanásť - pätnásť ľudí. Ak chcete zručnosti niekoľkokrát vypracovať, je možné získať spätnú väzbu len v skupine, ktorá nepresahuje 15 ľudí. Dolná hranica je 6 osôb, je vysvetlená tým, že cvičenia na workshopu prechádzajú ako práca v pároch alebo v skupine.
Účinnosť Školenie sa meria skutočnými zmenami správania. Tam sú vynaložené zručnosti, ktoré neboli pred tréningom, a pocit "áno, teraz viem."
Mínus: Tréning nie je vhodný na prácu s nepripraveným personálom.
Hlavná vec: Tréning je prax.
Školiaci seminár
Viac ako polovica vzdelávacích programov predaných teraz na trhu a nazývané "školenia" sú skutočne vzdelávacie semináre. Väčšina z nich sa podobajú prstenciám v kombinácii s dielnou. Účastníci sa rozprávajú o rôznych teoretických schémach a algoritmoch na riešenie problému. Navrhované systémy sa potom používajú v krátkych praktických cvičeniach. Pomer teórie a praxe na tréningovom seminári je približne 90% až 10%.
Vedúci Tréningový seminár sa mi často snaží povedať viac a farebnejšie pre účastníkov o hlavnej téme školenia. Na tento účel používa mnoho metód, príkladov z praxe, video náčrtov, užitočných článkov v handouts. Ale pre vysoko kvalitné vzdelávanie je mimoriadne dôležité, aby účastníci konali. Ak účastníci urobili len pre celý "tréning", ktorý počúval, potom nemusia hovoriť o výsledkoch. Môžete hovoriť len o zručnosti trénera, ktorý je zaujímavý povedať a o príjemný dojemktorý produkuje. Ale nie je možné zavolať tréningu. Toto je prednáška.
Táto forma učenia nie je zlá ako prvý krok vo veľkom cieľovom programe alebo medziproduktu, pripravte odkaz na prechod vysoko kvalitného tréningu. Optimálna možnosť - Prvý deň sa koná školenie seminára av druhom vzdelávaní.
Účinnosť: Tréningový seminár dáva povedomie účastníkom, pocit "áno, viem, ako", osvetlenie "Teraz viem, ako to naozaj sa stane" alebo "všetko, ukazuje sa, že to nie je tak ťažké (tak jednoduché)!".
Mínus: Nepočítajte na skutočnosť, že školenie seminára vyrieši všetky problémy.
Hlavná vec: Tréningový seminár je dobrý len ako počiatočná fáza. Čím viac praxe, tým efektívnejšie vzdelávanie.
Alena Udovenko, tréner od roku 1997.
Odporúčame jedinečné koučovacie techniky najlepších cvičení pre školenia:
- Hra pre tréning "Chestova veža"
Krásne, zriedkavé a mimoriadne výkonné
cvičenie na vzdelávanie tímového vzdelávania, efektívnej komunikácie alebo osobného rastu. Krásna legenda Cvičenia priťahujú pozornosť a zaujímavé a rozhodnutie komplexná úlohaPred skupinou si vyžaduje aktívnu účasť a celkové zapojenie celého tímu.
Toto školenie je vybudované, aby ste mohli nájsť riešenie len vtedy, ak zohľadniť záujmy všetkých členov tímuŽe na prvý pohľad sa zdá byť proti sebe aj proti sebe. Ale je tu riešenie! W.súkromných obchodníkov školenia v procese vykonávania vykonávania na vlastnú skúsenosťžiť a uvedomiť si Tieto konflikty a spory im dávajú preč od výsledku a spoločná dobre koordinovaná práca vám umožní vyriešiť aj zdanlivo "bezvýhradné" úlohy.
Exkluzívne odporúčania odborníkov! Trénovanie techniky cvičenianavrhnuté profesionálmi najmä pre koučovanie portálu.ru a obsahuje množstvo jedinečných odporúčaní,tipy a koučovanie "čipy". Toto nenájdete nikde inde!Objem techniky koučovania Cvičenie: 12 strán. - Cvičenie pre tréning "Hádajte hrdinu"
Zaujímavé a orientačné cvičenie
Pre tréning predaja, rokovania, komunikácie, ktoré v praxi ukazujú efektívnosť využívania otvorených a alternatívnych problémov pri identifikácii potrieb zákazníka. Podľa tejto úlohy je nepravdepodobné, že by cvičenie pre tréning "hádajte hrdinu" nájsť slušných konkurentov. Technika obsahuje 4 rôzne variácie cvičenia! Chcete byťÚčastníci vizuálne videli účinnosť otvorené otázky V porovnaní s zatvorenými? Alebo si uvedomiť, aké otázky sa v praxi najčastejšie používajú? Precvičiť si úlohu efektívnych problémov? Všetko je možné!Exkluzívne fitness cvičenie vyvinutý odborníkmi najmä pre koučovanie portálu.ru. a obsahuje jedinečné odporúčania,tipy expertov, ktorí opisujú všetky tajomstvá úspešného cvičenia. Toto nenájdete nikde inde!
Metodika trénera cvičenia: 9 strán.
Bonusy! 4 rôzne variácie cvičenia a podrobná teória bloku! - Môj kapitál
To je výzva hra, súťaž, na začiatku, z ktorých všetci účastníci školenia majú rovnaký počet zdrojov, a na konci hry sú účastníci s veľmi odlišnými výsledkami. V priebehu tohto cvičenia sa členovia skupiny riadia do jasnej pozície a ten, kto vie, ako sa pozrieť na to, čo sa deje, nestranne, objektívne, je pravdepodobnejšie, že vidí víťazstvo.Je to ťažké cvičenie, pretože každý účastník tréningu vidí svoje miesto v skupine v porovnaní s inými ľuďmi a mnohí účastníci môžu spôsobiť silné a nie vždy pozitívne emócie. A to znamená, že toto cvičenie môže byť pre účastníkov školenia silná motivácia pre zmenu pre rozvoj, pre rast, silná výzva. Zvyčajne hra "Môj kapitál" spôsobuje mnoho rôznych emócií a dáva bohaté jedlo na reflexie. A určite opustí každého ľahostajného!
Cvičenie "môj kapitál" exkluzívny, Nebudete ho nájsť na žiadnom inom zdroji.
Mini-prednáška je krátka, jasný prejav, ktorý zabezpečí vysvetlenie princípov, modelov, teoretických pozícií, výsledkov výskumu, úvah, ktoré môžu byť významné pre súčasné potreby odbornej prípravy.
Keď už hovoríme o tréningu, je často proti klasickým výučbe, najmä prednášky. "Sme unavení z prednášok, nechceme byť jednoducho príjemcov informácií, chceme sa zúčastniť na procese učenia, aby sme získali spätnú väzbu," povedia účastníci. Tréneri môžu odmietnuť dôležitosť prenosu teoretických poznatkov. Akýkoľvek tréning je však sprevádzaný akýmkoľvek teóriou, v každom prípade je založená na tom. Potrebujeme preto nástroje na prenos teórie a informácií.
Jedným zo spôsobov je práca odborných skupín, ktorá trvá aspoň 4-baní, vrátane prezentácie.
Ďalšia metóda je veľmi častá - tzv. Mini prednášky. Hoci myšlienka mini prednášky je založená na prednáškach ako metóda, existujú podobnosti medzi nimi a rozdiely. A prednášky a mini prednáška má jasný obsah, účel a hlavná myšlienka; \\ T V oboch prípadoch je potrebná určitá štruktúra, sekvencia a jasnosť prenosu. Obe metódy, samozrejme, zahŕňajú celé publikum, a čo je dôležitejšie, lektor a tréner má záujem o pochopenie a prijatie toho, čo ju zastupujú.
Okrem najzreteľnejšieho rozdielu v trvaní, existuje niekoľko veľmi dôležitých rozdielov medzi prednáškou a mini-prednáškou. Prednášky hlboko choďte do detailov, zatiaľ čo mini prednášky dávajú len všeobecný pohľad A zjednodušený obsah. Zároveň sa mini-prednášky snažia zachovať a rozvíjať oveľa vyššiu úroveň komunikácie medzi trénerom a účastníkmi. Možno, že najdôležitejší rozdiel leží v hlavnom cieli metódy. Prednáška je určená na prenos vedomostí a intelektuálneho vysielania divákov. Mini-prednáška je zameraná na pomoc účastníkom združovať svoje skúsenosti s závermi z neho, aby pochopili, prečo môžu byť žiaduce zmeny v ich správaní, a prijať vedomé rozhodnutie o týchto zmenách.
Mini prednášky sú určené pre rozvoj bežný jazyk Medzi trénerom a účastníkmi prostredníctvom vytvorenia všeobecného rámca diskusie. Tréner môže zahŕňať mini-prednášku v tréningu rôznymi spôsobmi:
Plánujte ho vopred ako prezentáciu určitých cvičení a udalostí.
Zadajte, ak je to potrebné, aby ste počas tréningu poskytli nejaké vysvetlenia
Pripravte sa ako distribučný materiál.
Príprava mini prednášky.
Skôr ako budeme hovoriť o momentoch, ktoré pomôžu urobiť mini-prednášku pre úspešné a efektívne, rád by som varoval trénerov pred prednáškami. Existuje niekoľko dôvodov, pre ktoré tréneri ľahko zvolia mini prednášku ako metódu, ale len tieto príčiny a sú nástrahy, ktoré dramaticky znižujú efektívnosť práce:
1. "Nemôžete dať žiadne iné metódy," často hovoria tréneri. Po prvé, "toto" nie je vždy v konečnom dôsledku potrebné. Po druhé, tréning "nevyplní vedomosťou prázdnej skupiny. Bez ohľadu na tému, ktorú sme nedávali, má zmysel spoliehať na kolektívne znalosti skupiny a odpudzovať z nich. Takže vždy máme "experta", ktorý bude užitočný, aj keď nie je kompetentný. A nakoniec, po tretie, väčšina zručností a vedomostí (nehovoríme o vedomostiach o akademike!) Môže to byť tvorené účastníkmi počas tréningu s určitými metódami.
2. Tréner sa stále považuje za učiteľa. Horí túžbu "naučiť" a nepomôže to prísť na to. Bez ohľadu na to, ako to splnilo školenie interaktívnych metód, stále sa považuje za povinný vysvetliť všetko v sebahodnotení. Výsledkom je, že metódy zostávajú zábavným bodom tréningu a mini-prednáška sa zmení na jeho hlavný obsah.
Tréner by nemal "zvuk" viac ako účastníci! Jeho hlas, tak často, ako je to možné, musí niesť poďakové intonácie a účastníci nájdu odpovede na otázky a prijmú sa samotné závery.
Čo je potrebné upozorniť na prípravu mini-prednášky v článku
Pedagogická univerzita "Prvý september"
Igor Vachkov,
Doktor psychologických vied
Metódy psychologického tréningu
V ŠKOLE
Kurz učebne
| Noviny | Vzdelávací materiál |
|---|---|
| 33 | Číslo prednášky 1. Psychologický tréning a jeho mytológia |
| 35 | Prednáška číslo 2.Školenie v systéme praktických psychologických metód |
| 37 | Prednáška číslo 3. Essence tréningov Skúška 1 (obdobie vykonávania - do 15. novembra 2004) |
| 39 | Prednáška číslo 4. Tréningové metódy práce s poslednými udalosťami |
| 41 | Prednáška číslo 5. Tréningové metódy práce s udalosťami "Incident" Skúšobné číslo 2 (obdobie vykonávania - do 15. decembra 2004) |
| 43 | Prednáška číslo 6.Tréningové metódy pre prácu s vybudovanými udalosťami |
| 45 | Prednáška číslo 7.Organizačné aspekty implementácie školení |
| 47 | Číslo prednášky 8. Príklady školení a cvičení |
| Záverečná práca. Záverečná práca by mala byť program vzdelávacích aktivít vytvorených v súlade s formulárom navrhnutým v prednáškach a obsahujú aspoň jedno povolanie, opísané podrobne a vybavené pripomienkami k použitým metódam. Od vzdelávacej inštitúcie musí existovať certifikát, ktorý potvrdzuje skutočnosť zadaného vzdelávania. Záverečná práca sprevádzaná certifikátmi vzdelávacia inštitúcia (Akty vykonávania) by sa mali zaslať do Pedagogickej univerzity najneskôr 28. februára 2005 | |
Prednáška sekundy.
Školenie v systéme metód
Praktická psychológia
Čo je tréning?
Už v päťdesiatych rokoch minulého storočia sa ukázalo, že osobitne organizované vzdelávanie je jednou z najvhodnejších, štrukturálnych, vysokorýchlostných foriem psychologickej práce so skupinami. Zároveň by malo odbornú prípravu zahŕňať okrem špeciálnych psychoterapeutických a psychocorkčných techník, obchodu a hranie rolí, diskusných metód rozhodovania skupiny, atď, - inými slovami, všetky tieto ciele, ktoré sú zamerané na vytvorenie \\ t potrebné zručnosti. Je to tréning - jeden z nich psychologické metódyTo umožní vytvoriť psychologické podmienky pre rozvoj profesionálneho a osobného seba-vedomia ľudí a aktualizáciu svojich zdrojov, umožňujú zmeniť svoje správanie a postoj k mieru a iných ľudí.
Zároveň, aký druh tréningu je stále nejasný. Ako ilustráciu, dávame nasledujúci príbeh.
Jeden skúsený a slávny psychológ spýtal:
- Kedy sa správate svoje skupiny, zaobchádzajte s ľuďmi?
"Áno, samozrejme," odpovedal.
- Alebo možno, po tom všetkom, pomáhate im osobný rozvoj?
"Určite," potvrdil.
"Ale ľudia, ktorí boli vo vašich skupinách tvrdia, že ste takmer nič a ticho takmer po celú dobu!"
- A je to pravda!
- Takže čo je tajomstvo vašej práce!?
- Ľudia sú pre mňa zaujímavé. A verím v ich schopnosť zmeniť.
A. Slobodchikov a E.I. ISAEV Highlight dve pochopenie "praktickej psychológie":
1) Praktická psychológia ako "aplikovaná disciplína", ktorej vlastnosť je "orientácia na akademickú výskum psychológiu prírodného vedeckého typu";
2) Praktická psychológia ako "špeciálna psychologická prax", kde hlavná orientácia nie je na štúdiu psychiky, ale na "Práca s psychikovou" (V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1995, s. 113-115).
Tréning môže byť tiež chápaný iným spôsobom. V prvom prípade je výcvik interpretovaný ako druh výskumnej metódy, v rámci ktorého sú postavené interpersonálne vzťahy alebo sociálne javy sú postavené a študované (je veľmi dôležité, že prvé školiace stredisko v Spojených štátoch amerických bolo menované školení ). V druhom prípade sa školenie považuje za jeden zo spôsobov praktickej práce s psychologickými vlastnosťami. špecifických ľudí. Z rozdielu v pochopení podstaty výcviku a vzniká príčiny rôznych očakávaní od psychológa. Je to obzvlášť problematické, keď sa tréner sám a zákazník dodržiavajú zásadne odlišné názory na podstatu odbornej prípravy a nevšimnú si to.
Aby bolo možné jasne odpovedať na otázku, čo je najdôležitejšia vec v tréningu, možno sa neublíži na otočenie pravopisu. Samozrejme, požičané anglického jazyka Slovo "tréning" jedného koreňa s dobre známym "tréningom". V čom podstataakékoľvek cvičenie? Počas výcviku Človek robí to, čo sa musí naučiť robiť. A nepredpokladajme, že v tautológii! Koniec koncov, je to absolútne jasné: aby sa naučili plávať, musíte plávať; A spustite vodu do bazéna až po tom, čo sa každý prvýkrát naučí plávať v suchej jame, je to úplne bezvýznamné.
Ale na základe toho je potrebné namietať proti tým, ktorí tvrdia (a toto stanovisko je celkom bežné), že školenie je "nejaký model života", "spôsob, ako navrhnúť realitu, podobnú skutočnému". Nie je to model života! Naučiť sa žiť, potrebujete začať žiť! Tréning by mal byť súčasťou života svojich účastníkov.
Školenia a iné metamy
Praktická psychológia
Takže čo potom je cieľom tréningu? Pred odpoveďou na túto otázku stojí za to premýšľať o tom, čo je účelom práce praktického psychológa. Samozrejme, že veľa kópií je už rozbité v sporoch. Počuli sme názory, že účel práce psychológa je: vykresľovanie psychologická pomoc, Implementácia psychologickej podpory, podpora, vytváranie podmienok pre optimálny vývoj dieťaťa, zabezpečenie psychologické zdravie atď.
Možno to nebude preháňanie povedať, že vo všetkých týchto pozíciách existuje všeobecný: globálny cieľ (metacel) akejkoľvek psychologickej práce je rozvoj dieťaťa a pozitívnych zmien v jeho živote. Zároveň sa psychológ často ukáže, že je tak, ako keby, akoby dieťaťa, pomáha mu nepriamo, bez toho, aby o tom čakal na jeho okamžitú žiadosť o ňom. Ale nie menej často zákazníci psychológa - deti a dospelých - ísť s ním s explicitnou žiadosťou. Aká pomoc pri riešení vašich problémov, prekonanie ťažkostí, s ktorými sa stretli, očakávajú od psychológa?
Najprv, Klient môže jednoducho požiadať o jednu alebo iné psychologické informácie, ktoré chýba nezávislá implementácia požadovaných zmien. Základné očakávania, ktoré môžu byť prítomné na stredoškolskom študenta a učiteľ: "Povedz mi, že psychológovia o tom premýšľajú." Napríklad teenager požiada o psychológ: "Som v nedávno Často chorý s každým. Ako potrebujete komunikovať, aby ste sa nehádli? " V tomto prípade bude spôsob aktivity psychológa informovanie
zákazník.
Po druhéKlient môže potrebovať psychológ nielen na poskytovanie informácií, ale tiež pomohlo prepojiť ho s priamou situáciou klienta, skutočne dať psychologickú diagnózu a spolu s klientom vyvinul návrh potrebnej zmeny, ktorý splnil, že klient by dosiahol žiadaný. Základné očakávania: "Vysvetlite, ako sa mám lepšie zapísať do tejto situácie." Napríklad teenager sa nemusí zaujímať: "Ako efektívne komunikovať s ľuďmi?", A veľmi špeciálne: "Ako môžem nadviazať vzťahy so spolužiakmi Vasya a Kole?" Na adrese tento prípad Hlavná metóda psychológa bude poradenstvo
zákazník.
Po tretieKlient môže chcieť psychológ, takže psychológ mu nemá dostatok informácií pre neho alebo pomohlo navrhnúť potrebné zmeny, koľko som vzal a vytvoril tieto zmeny. Základné očakávania: "Urob mi tak, že sa cítim dobre, pomôž mi!" Povedzme, že psychológ je nútený stať sa facilitátorom (sprostredkovateľom) pri riešení konfliktu medzi Vasyou a Petrom. Alebo dokonca iniciovať spojenie s problémom orgánov sociálnej ochrany a energetických štruktúr, ak sú napríklad odhalené fakty systematického násilia nad dieťaťom v rodine. V tomto prípade bude metóda aktivity psychológa priamo intervencia
(Intervencia) do života klienta. (Aj keď odchádzame stranou, ako často a v akých situáciách by sa mala táto metóda aplikovať.)
Nakoniec, ŠtvrtýKlient sa nemusí chcieť zbaviť jedného alebo iného problému, aby sa naučil vyriešiť ho v budúcnosti. Základné očakávania: "Učte ma urobiť to, čo teraz nemôžem urobiť." Predpokladajme, že teenager priamo uvádza: "Povedal si mi o tom, ako komunikovať správne. Ale stále neviem ako. Učiť! " V tomto prípade bude spôsob aktivity psychológa posilovať
schopnosť klienta vykonávať jeden alebo iný.
Z hľadiska požiadaviek zákazníka (dieťa a dospelých) sa teda môžete rozlíšiť štyri hlavné ciele praktickej psychologickej aktivity, a teda štyri spôsoby, ako ich dosiahnuť, ktoré môžu byť uvedené ako metómy aktivít psychológa:
1) Informácie, 2) Poradenstvo, 3) Intervencia a 4) Školenie.
Prvé tri methometre psychologickej práce sú spôsoby, ako riešiť skutočné problémy Klient a (zvyčajne) nepredstierajú viac. Pokiaľ ide o štvrtú mieru metamu, výcvik, jeho základný rozdiel od zvyšku spočíva v tom, že je zameraný nielen na rozhodnutie súčasných problémov účastníkov, ale aj na prevenciu ich vzniku v budúcnosti v budúcnosti z dôvodu príležitosti naučte sa riešiť problémy.
Veľmi dôležité, možno ho povedať aj - kľúčom, momentom je, že vnútri odbornej prípravy psychológa môže byť implementovaný a informovať a konzultovať a intervencie. Je potrebné len, aby sa tieto metódy nestali. Ak sa to stane, potom tréning, pretože metóda stráca svoju špecifickosť a zmení sa na niečo iné.
Možné chyby psychológov
Pri použití metames v tréningu
1. Vášeň na informovanie
Zákazníci psychológa - a teenagerov a učiteľov, a rodičia prichádzajú na školenie okrem iného a pre nové vedomosti. Túžba zabrániť účastníkom čo najviac informácií môže hrať s vedúcim vtipom. Tréner je užitočný na zapamätanie si jedného pozoruhodného podobnosti.
Jeden mladý kňaz sa rozhodol čítať kázanie obyvateľov ďalekej dediny. Vypravil na ňu veľmi dlho, premýšľal cez každú myšlienku, starostlivo leštená každé slovo. Ale keď prišiel do dediny, ukázalo sa, že všetci obyvatelia sú v oblasti, ponáhľajú sa odstrániť zber k dažďom. V obci bol len jeden chlapec - asistent kony.
- Čo mám robiť? - Prepáč, spýtal sa kňaza.
- Viete, som len asistent, a vy vzdelaná osoba. Ale keby som prišiel na stabilný a videl, že všetky moje kone utiekli, s výnimkou jedného, \u200b\u200bsom ho kŕmil.
Inšpiroval ho so slovami, kňaz sedel chlapca v centre prvého riadku v dome na stretnutia a začal jeho kázeň. Hovoril výhybovo a vášnivo, s nadšením a radosťou. Hovoril, povedal, hovoril ... tri hodiny. A keď absolvoval, rozhodol sa dostať potvrdenie o jeho oratóriách.
- Ako sa vám páči môj prejav? - spýtal sa kňaz.
"Ako som vám už povedal, pomôžem len na stabilnú," povedal chlapec, trením pozoruhodné nohy. - A vy ste vzdelaná osoba. Ale keby som mal všetky kone, okrem mňa, samozrejme, kŕmil tento kôň. Ale ja jej nedal všetko jedlo, ktoré som mal.
Zapnutie tréningu v monológovi vodcu, to znamená, že na väčšinu banálnej prednášky, zbavuje výcvik jedného z jej hlavných atribútov - činnosť samotných účastníkov, rozvíjajúc sa pre nich dôležité činnosti. To neznamená, samozrejme, že tréner by mal byť tichý po celú dobu, ako keby skrývali hrozné vojenské tajomstvo. Ale jeho prejav by mal byť stručný a tank. V prípade výslovnej žiadosti o informovanie ("Povedzte nám, akú psychológiu sa domnieva ...") Tréner môže ľahko presmerovať otázku skupine: "Čo o tom zamýšľajú iní účastníci?" Diskusia v tomto prípade bude takmer určite produktívnejšie a užitočné pre skupinu, ako je vysielanie popredných vedeckých ustanovení (takáto príležitosť sa mu bude predstaviť, ak chce sumarizovať diskusiu).
2. Konzultačné a tlmočenie hobby
Veľmi často, najmä na začiatku skupiny, otázky zákazníkov o sebe a ich ťažkostí sú riešené výlučne trénerovi. Pre účastníkov, ako by to malo, naplniť, že od trénera to všetko začalo, musí jasne a zrozumiteľné vysvetliť: za čo, prečo, čo znamená a čo je najdôležitejšie, urobil som to alebo zle: čakám na vašu radu a odporúčania. Pokušenie je skvelé. Najmä preto, že tréner je niekedy úplne istý, že pozná najlepší spôsob, ako interpretovať, a je pripravený "analyzovať" účastníkov na väčšinu svojich opačných hĺbok. Ale toto je pasca, v ktorej môžete ľahko prosím!
Čo sa deje v prípade "presného hit", keď problematické (a teda bolesti) klientske body sú zvýraznené bezohľadným lúčom psychologickej analýzy? Často človek zažíva pocit, že bol vystavený pred verejnosťou, a odkedy sa to stalo, čakal na úplne špecifické odporúčania, ktoré psychológ - kam ísť teraz! - Je nútený dať. A tréning okamžite sa zmení na verejnú konzultáciu: všetci ostatní účastníci skupiny spolu zaberajú frontu za to, čo dávajú.
3. Hobbačné intervencie
Intervencia (aké slovo, a agresia a vojenské akcie pochádzajú od neho!) V skutočnosti, v psychológii, to znamená vplyv, zásah, ktorý sa niekedy ukáže, že je nevyhnutným potrebným psychológom. Veľký Leonardo da Vinci raz zložený podobenstvo, ktoré sa zdá, že túto myšlienku ilustruje.
Raz udrieť Z ohňa sa Flint spýtal rozhorčne na páchateľovi:
- Čo ťa robí? Neviem, že ťa poznáte. Vy, zrejme si s niekým zmätie. Nechajte, prosím, moje strany. Nie nikomu neublížim.
- Nenechajte sa hnevať na sused, - s úsmevom vyjadril oheň v reakcii. - Ak dostanete malú trpezlivosť, čoskoro uvidíte, čo z vás odstránim zázrak.
S týmito slovami sa hliník upokojil a začal trpezlivo zbúrať požiarne útoky. A konečne, oheň z neho vyrezal, schopný vytvoriť skutočné divov. Takže trpezlivosť oxidu kremičitého bola zaslúžená, aby bola odmenená.
Avšak jednostranný sZOakcia zbavuje účastníkov výcviku prirodzeného práva na vlastnú činnosť a implementáciu sami. Preto by sa intervencia mala vykonať len vtedy, keď bez neho nemôže urobiť. Prezentátor by si mal spomenúť po celú dobu trvalý ťah Intervencie naznačujú nadmernú seba-conceit a autokraticu. Mimochodom, existujú tréneri, ktoré stáli školenia výlučne, aby sa dostal pocit svojej zbeženosti a situácie uctievania a obdivu. Okrem toho sa zdá, že sa najčastejšie deje s tými praktickými psychológmi, ktorí sú vášniví o neurolynguistické programovanie. Možno je to spôsobené tým, že sa to deje o tomto smere ako manipuláciu.
Akonáhle je veľmi mladý tréner (ktorý zvládol primárne vedomosti o NLP), dostal určitú sumu od niektorých sponzorov, ku ktorému sa rozhodol kúpiť nábytok pre školenia. Ukázalo sa, že som bol náhodným svedkom, ako hľadal možnosti v katalógu.
Účastníci boli vybraní pohodlných ľahkých stoličiek. Takáto voľba, samozrejme, nemohla spôsobiť žiadne námietky. Ale! Rozhodol sa kúpiť bar pre baru - taký, na ktorý musíte vyliezť na kilmandžáro. Neskrýšil radosť zo skutočnosti, že by opláchla na desiatky centimetrov nad zvyškom.
Úlohy psychologického tréningu
Tréning ako metóda je teda zameraná na pomoc účastníkom zvládnuť akúkoľvek činnosť. Aké podmienky však zabezpečujú asimiláciu nových aktivít? Samozrejme, osoba by mala:
1) chcieťurob to; 2) nechať, ako to spraviť a3) byť schopnýurob to.
V súvislosti s psychologickým tréningom to znamená riešenie nasledujúcich úloh.
1. Úloha motivácie a vytvorenie pozitívneho vzťahu k novým činnostiam
Ale aký je vzťah? Subjektívny postoj existuje v rôznych formách. Vzťah sa môže vyskytnúť len na významný objekt v emocionálna guľa Zažíva sa ako pocit, túžba, keď je objekt pochopený, sa prejavuje ako zmysel, v aspekte orientácie identity - ako hodnota, pri regulácii správania - ako inštalácia (na úrovni v bezvedomí) alebo ako ATTITUD (ON AWARE) A V SAMOSTATOČNOM VZDUCHOVANÍM vo vzťahu k sociálnemu prostrediu - ako dispozície.
Ak je ľahšie hovoriť, potom uvedená úloha je spojená s potrebou tvoriť túžbu zvládnuť nové aktivity od účastníkov účastníkov odbornej prípravy vidieť význam v ňom pre seba, realizovať svoju hodnotu. Napríklad v tréningu profesionálneho pedagogického vlastného vedomia by sa práca psychológa mala pomôcť zabezpečiť, aby účastníci - učitelia naozaj chcú naučiť hlboko odrážať svoje aktivity, zaznamenali nepochybnú výhodu pre seba pri riešení vlastností ich identity, ich vzťah so študentmi a vyučovacími metódami.
2. Úlohou vytvorenia systému prezentácie klienta
Treba venovať skutočnosti, že hovoríme o tvorbe systému reprezentácií, a nie systém konceptov. Tréning nie je lekciou, neexistuje žiadny problém hlbokého učenia sa vedomostí. Je dôležité vziať do úvahy rozdiel medzi vedomosťami a myšlienkami: Myšlienky sú len takéto naučené informácie o svete, ktorý je používaný osobou na pochopenie sveta a na základe ktorého stavia svoje správanie na svete. Reprezentácie nie sú presné a striktne definované, ale môžu mať oveľa silnejší vplyv na ľudský život, než sa dozvedeli, ale nie zažili, ktorí sa nestali presvedčením.
Niekedy tréner musí urobiť veľa úsilia pomôcť skupinám účastníci zmeniť staré a naučiť sa nové nápady. Vrátenie do predchádzajúceho príkladu o tréningu profesionálnej pedagogickej identity, poznamenávame sa, že: učitelia musia zásadne zrevidovať svoje myšlienky o podstate a zmyslu pre svoje pedagogické aktivity.
3. Úloha tvoriacich zručností
Toto je najčastejšie odkázané a možno najdôležitejšou úlohou tréningu. Pod zručnosťami pochopíme schopnosť osoby zariadiťuplatňovanie prezentácií, vzťahov a zručností v súlade s podmienkami konkrétnej situácie.
Zručnosti môžu byť tri hlavné typy: technologické, strategické a dispozície. Ak sú technologické zručnosti schopnosť využívať vedomosti a zručnosti v špecifickej situácii, strategické - používanie stratégie činností z dostupných v subštruktúrni, dispozičné je schopnosť obsadiť osobitnú dispozíciu s ohľadom na situáciu na základe existujúceho systému subjektívnych vzťahov.
V pedagogických aktivitách sú všetky tieto zručnosti mimoriadne dôležité. V školení profesionálneho pedagogického seba-vedomia, psychológ musí spolupracovať s účastníkmi všetkých týchto zručností, pretože ako skúsenosti ukazujú, veľmi veľa učiteľov ich nevlastní.
Jedným z najzávažnejších problémov tradičného vzdelávania (a školy a univerzity) - nedostatočná pozornosť sa učiť rôzne stratégie pri vykonávaní činností odlišné typy. Zvlášť dôležité je takéto školenie v odbornej príprave psychológov samotných.
Absolvent psychologickej fakulty aj veľmi pevnej univerzity, ktorá má obrovskú batožinu vedomostí, často nie je schopná tvorivej činnosti - ani výskum alebo praktické. Dôvod nie je len v nedostatku kreativity, ale aj v tom, že pri kolízii s novou úlohou, mladý špecialista sa primárne snaží nájsť spôsob, ako to vyriešiť v jeho informáciách, a v neprítomnosti takejto metódy - je stratené. Nikto ho neučila navrhnúť nové technológie a nepripájali príležitosť vytvoriť technológie s rôznymi stratégiami činnosti.
Existujú aj situácie, keď vďaka rôznym technológiám, špecialista nemá predstavu o stratégiách, a naopak, vie o možných stratégiách, ale ukázalo sa, že nie je vybavený technologicky, pretože jeho učitelia "nezostúpili k technickým detailom" "
Poďme zhrnúť
S cieľom využiť odbornú prípravu, napríklad z odbornej prípravy komunikácie, Klient (napríklad teenager) by mal: \\ t
1) výkon o podstate efektívnej komunikácie, rôznorodých stratégií a technológií v komunikácii atď.;
2) osobný postoj k rôznym stratégiám a technológiám komunikácie, to znamená, že prenahajú tých, ktorí sú pre neho vhodnejšie;
3) do práce technikypotrebné komunikovať v rôznych okolnostiach, skúste rôzne stratégia a konečne najdôležitejšia vec - žiťseba rôzne situácie Komunikácia s ostatnými účastníkmi "živého tkaniva" odbornej prípravy (na získanie dispozičných zručností).
Je možné implementovať len v prípade podpory princíp ekvivalencie tréning Skutočná činnosť účastníkov odbornej prípravy, ktorej podstata bola opísaná vyššie.
Literatúra
1. Vachkov i.v. Skupinové metódy v práci školského psychológa. - M.: ACE-89, 2002.
2. Vachkov i.v., Drembo s.d. Windows do sveta tréningu. Metodické základy prístupového prístupu k skupinovej práci. - SPB.: Reč, 2004.
3. Drembo s.d. Vzdelávacie prostredie: 8 materiálov pre pedsovet pre riaditeľa školy. - Chernogolovka: CKFL RAO, 2000.
4. Slobodchikov V.I., Isaev E.i. Psychológia ľudského rozvoja. - M.: Školská tlač, 2000.
Otázky a úlohy pre sebaovládanie:
1. Vysvetlite svoj postoj k vyhláseniu: "Tréning nie je modelom života, ale mal by byť súčasťou skutočný život jeho účastníci. "
2. Aké sú meta praktickej psychológie? Aká je ich podstata? Aké miesto medzi nimi je psychologický tréning?
3. Názov hlavných chýb vedenia, keď vykonávate odbornú prípravu a rozširujte ich podstatu.
4. Aké sú najdôležitejšie úlohy školenia? Premýšľajte o tom, ako môžete tieto úlohy špecifikovať vo vzťahu k typom tréningu, s ktorými ste oboznámení.
