V súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ boli v našej krajine zavedené vzdelávacie štandardy (alebo vzdelávacie štandardy).

Pojem „štandard“ pochádza z latinského slova „štandard“, čo znamená „vzorka“, „norma“, „miera“. Pod úrovňou vzdelania je pochopená systém základných parametrov akceptovaný ako štátny štandard vzdelávania, odrážajúci spoločenský ideál a zohľadňujúci schopnosti reálneho jednotlivca a vzdelávacieho systému tento ideál dosiahnuť.

Hlavná objekty štandardizácie vo vzdelávaní sú: jej štruktúru, obsah, objem vyučovacej záťaže a úroveň prípravy študentov. Normy a požiadavky stanovené normou sú akceptované ako štandard pri hodnotení kvality hlavných aspektov vzdelávania.

Čo spôsobilo štandardizáciu vzdelávania?

Potreba štandardizácie vzdelávania je vyvolaná zásadnými zmenami v oblasti vzdelávania ako spoločenského fenoménu. Obrat Ruska k demokracii, trhovým vzťahom a individuálnym právam a slobodám si vyžadoval prehodnotenie vzdelávacej politiky. Oblasť vzdelávania je dnes zameraná predovšetkým na uspokojovanie duchovných potrieb jednotlivca, a nie na záujmy štátu. To následne viedlo k významným zmenám v organizácii vzdelávania. Vzdelávacie inštitúcie získali väčšiu samostatnosť pri výbere obsahu, foriem a metód vyučovania.

So štandardizáciou vzdelávania súvisí aj to, že prechod škôl na nové, voľnejšie formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zmena postavenia mnohých škôl, zavádzanie nových učebných osnov, voľnejší výber škôl akademických predmetov a zväzkov štúdia posledne menovaných, zavádzanie alternatívnych učebníc, vytváranie nových vzdelávacie technológie, viacstupňové a diferencované vzdelávanie - to všetko si vyžadovalo starostlivosť o zachovanie základnej jednoty vzdelávacieho priestoru, umožňujúceho jednotnú úroveň vzdelania získanú žiakmi v r. odlišné typy všeobecné vzdelávacie inštitúcie (lýceá, vysoké školy, stredné školy, štátne, mestské aj neštátne, súkromné). Štátny vzdelávací štandard je mechanizmus, ktorý zabezpečuje existenciu jednotného vzdelávacieho priestoru v krajine.

Štandardizácia vzdelávania je tiež spôsobená túžbou Ruska vstúpiť do systému svetovej kultúry, čo si vyžaduje zohľadnenie úspechov v tejto oblasti medzinárodnej vzdelávacej praxe pri formovaní všeobecného vzdelávania. To poskytuje ruským občanom uznanie ich dokladov o vzdelaní v zahraničí.

Myšlienka štandardizácie vzdelávania nie je pre Rusko nová. Existovalo späť v Sovietsky čas. Aj keď sa v ZSSR spravidla pojem štátny vzdelávací štandard nepoužíval, svoju úlohu v skutočnosti plnil o jednotné učebné osnovy. Išli do republík a boli základom skutočného učebného plánu škôl. Učebné osnovy a plány tých rokov sa vyznačovali prílišnou ideologizáciou, obmedzujúcou iniciatívu učiteľov a možnosť žiakov zvoliť si obsah vzdelávania v súlade so svojimi záujmami a schopnosťami. Napriek tomu sa zdalo, že jednotné učebné osnovy vyrovnávajú vzdelávanie na celom území Sovietskeho zväzu. V skutočnosti bola myšlienka zavedenia vzdelávacích štandardov testovaná v praxi.

V súčasnosti existujúce štátne vzdelávacie štandardy nevyhovujú vzdelávací proces rigidnú šablónu, ale naopak otvárajú široké možnosti pre pedagogickú kreativitu, pre vytváranie variabilných programov a rôznych technológií výučby okolo povinného jadra obsahu (čo je štandard).

Štátne vzdelávacie štandardy sa vyvíjajú na základe súťaže, aktualizujú sa najmenej raz za 10 rokov, sú ustanovené federálnym zákonom a sú povinné pre všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine bez ohľadu na podriadenosť, typy a formy vlastníctva.

Vzdelávací štandard má tri zložky: federálne, národno-regionálne a školské.

Federálna zložka Norma definuje tie normy, ktorých dodržiavanie zabezpečuje jednotu pedagogického priestoru Ruska, ako aj integráciu jednotlivca do systému svetovej kultúry. Federálna zložka poskytuje základný štandard vzdelávania v rôznych predmetoch v celej krajine.

Národno-regionálny komponent Norma vymedzuje tie normy, ktoré patria do kompetencie krajov (napríklad v oblasti materinského jazyka a literatúry, geografie, umenia, pracovného výcviku a pod.). Vzhľadom na národno-regionálnu zložku sa zohľadňujú potreby a záujmy v oblasti vzdelávania všetkých národov krajín a národná jedinečnosť kultúry.

Školská zložka obsah vzdelávania odráža špecifiká a zameranie jednotlivej vzdelávacej inštitúcie. Vzhľadom na školskú zložku, berúc do úvahy federálnu a národno-regionálnu zložku, si každá škola sama určuje množstvo vzdelávacieho času určeného na štúdium určitých výchovné predmety hĺbka a charakter ich štúdia v závislosti od typu vzdelávacia inštitúcia.

Federálnou zložkou normy je jej nemenná časť, ktorá sa reviduje veľmi zriedka; národno-regionálne a školské zložky sú variabilné časti, ktoré sa systematicky aktualizujú a revidujú.

V roku 2001 sa začal experiment s prechodom na dvanásťročnú školu. Zavedené do experimentálnych základných učebných osnov všeobecnovzdelávacích inštitúcií od prvého do dvanásteho ročníka študentská zložka. Vzhľadom na hodiny žiackej zložky sa realizujú nové formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu zabezpečujúce osobnú orientáciu vrátane organizácie individuálnej a skupinovej vyhľadávacej a bádateľskej práce, projektových a aktívno-motorických činností žiakov.

1. Právo vzdelávacej inštitúcie vydať svojim absolventom štátom vydaný doklad o príslušnom stupni vzdelania vzniká okamihom jej...
A) štátna akreditácia
B) udeľovanie licencií
B) registrácia
D) certifikácia
2. Občania Ruská federácia majú právo získať ___ vzdelanie vo svojom rodnom jazyku
A) základné všeobecné
B) priemerný (úplný) všeobecný
B) počiatočné
D) vyšší odborný
3. Legislatíva Ruskej federácie v oblasti vzdelávania nezahŕňa...
A) Deklarácia zásad tolerancie
B) Ústava Ruskej federácie
C) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
D) regulačné právne akty zakladajúcich subjektov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania
4. Štátny vzdelávací štandard v podmienkach moderný systém vzdelávanie podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“...
A) je podkladom pre objektívne posúdenie úrovne vzdelania a kvalifikácie absolventov bez ohľadu na formu vzdelávania
B) zaručuje príjem bezplatných všeobecných a na konkurenčnom základe bezplatne odborné vzdelanie v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách
C) zabezpečuje kvalitu prípravy špecialistov
D) zabezpečuje právo na rovnaké vzdelanie
5. V súlade so zákonom „o vzdelávaní“ Ruskej federácie forma vzdelávania nie je ...
A) sústavné vzdelávanie
B) rodinná výchova
B) sebavzdelávanie
D) externé štúdium
6. Dodatočné vzdelávanie v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ zahŕňa ...
A) komplexné uspokojovanie vzdelávacích potrieb občanov a zabezpečenie sústavného odborného rozvoja
B) realizácia obsahu príslušných programov v sústave športových škôl detskej mládeže
C) trénovanie detí v tvorivých domoch
D) hĺbkový vývoj vzdelávacie programy
7. Vzdelávanie zamerané na prípravu kvalifikovaných pracovníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe hl všeobecné vzdelanie, je ___ vzdelanie
A) počiatočný profesionál
B) priemerný profesionál
B) vyšší odborný
D) dodatočné
8. Cieľom „Programu rozvoja vzdelávania učiteľov v Rusku na roky 2001-2010“ je ...
A) vytváranie podmienok pre rozvoj systému sústavného pedagogického vzdelávania
B) rozvoj regionálnych programov prípravy učiteľov
B) aktualizovať právny rámec sústavné vzdelávanie učiteľov
D) vytváranie rovnováhy medzi sociálnymi a osobnými prioritami štátu vo vzdelávaní
9. Vzdelávacia inštitúcia má právo vykonávať vzdelávaciu činnosť od okamihu...
A) vydanie licencie
B) registrácia
B) štátna akreditácia
D) platenie daní
10.Do vedúcich zásad pre rozvíjanie obsahu sústavného pedagogického vzdelávania nepatria...
A) viditeľnosť
B) zásadovosť
B) kontinuita
D) variabilita
11. Všeobecné riadenie štátnej alebo obecnej vysokej školy vykonáva ___ zastupiteľstvo
Vedec
B) pedagogický
B) správca
D) rektorský
12. Prioritné úlohy modernizácie ruského školstva nezahŕňajú...
A) posilnenie štátnej kontroly kvality vzdelávania
B) zabezpečenie štátnych záruk dostupnosti a rovnakých príležitostí na získanie plnohodnotného vzdelania
C) dosiahnutie novej modernej kvality predškolského, všeobecného a odborného vzdelávania
D) vytvorenie regulačných, organizačných a ekonomických mechanizmov na získavanie a využívanie mimorozpočtových zdrojov vo vzdelávacom systéme
13. Dokument, ktorý chráni práva dieťaťa a je záväzný pre krajiny, ktoré ho podpísali, je ...
A) Dohovor
B) Vyhlásenie
B) Program
D) Koncept
14. „Dohovor OSN o právach dieťaťa“ bol v Rusku ratifikovaný v ___
A) 1990
B) 1994
B) 1989
D) 1918
15. Dieťaťom je osoba mladšia ako ___ rokov
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Prvýkrát v histórii bolo vyhlásené uznanie dieťaťa za plnohodnotnú a plnohodnotnú osobnosť ...
A) „Dohovor OSN o právach dieťaťa“
B) „Všeobecná deklarácia ľudských práv“
B) „Svetová deklarácia o prežití, ochrane a rozvoji detí“
D) „Ústava Ruskej federácie“
17. Súbor medzinárodných právnych noriem týkajúcich sa ochrany a blaha detí je obsiahnutý v…
A) „Dohovor OSN o právach dieťaťa“
B) „Všeobecná deklarácia ľudských práv“
B) „Ústava Ruskej federácie“
D) „Vyhlásenie „Svet vhodný pre deti“
18.Opatrenia na obnovenie sociálnych väzieb a funkcií stratených dieťaťom sú sociálne...
A) rehabilitácia
B) kompenzácia
B) deprivácia
D) prispôsobenie
19.Práva študentov vo vzdelávacej inštitúcii sú určené...
A) Charta vzdelávacej inštitúcie
B) Štandardné predpisy o vzdelávacej inštitúcii
B) Valné zhromaždenie rodičov
D) Valné zhromaždenie študentov
20.Ochrana dieťaťa pred informáciami škodlivými pre jeho zdravie, morálku a duchovný rozvoj, zaručené...
A) Federálny zákon o základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii
B) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
B) Ústava Ruskej federácie
D) Deklarácia zásad tolerancie
21.Princípy štátnej politiky v záujme detí nezahŕňajú...
A) sekulárny charakter vzdelávania
B) štátna podpora pre rodiny
C) stanovenie minimálnych štandardov pre ukazovatele kvality života detí
D) zodpovednosť občanov a úradníkov za spôsobenie ujmy dieťaťu
22. Medzinárodná dohoda o právach dieťaťa, vyhlásená Valným zhromaždením Organizácie Spojených národov v roku 1989, sa nazýva ...
A) Dohovor o právach dieťaťa
B) Charty ľudských práv
B) Národná doktrína výchovy
D) Deklarácia práv dieťaťa
23.Podľa Všeobecnej deklarácie ľudských práv medzi základné osobnostné práva nepatrí právo na...
A) práca
B) život
B) sloboda
D) osobná integrita
24. Úroveň kvalifikácie a profesionality, ktorá spĺňa regulačné kritériá a umožňuje zamestnancovi riešiť problémy určitého stupňa zložitosti, je ...
A) kvalifikačná kategória
B) kompetencie
B) zručnosť
D) tvorivosť
25. Na certifikáciu pedagogických zamestnancov pre druhú kvalifikačnú kategóriu je vytvorená certifikačná komisia...
A) vzdelávacia inštitúcia
B) miestne úrady manažment vzdelávania
B) správna rada
D) Federálny školský úrad
26. Dokument, ktorý je podkladom pre stanovenie normatívnych kritérií pre odbornú a pedagogickú úroveň certifikovaného učiteľa je ...
A) kvalifikačné charakteristiky
B) osvedčenie o pridelení kvalifikačnej kategórie
C) jednotný sadzobník odmeňovania pracovníkov verejného sektora
D) kvalifikačná kategória
27. Jedna zo zásad certifikácie pedagogických a riadiacich zamestnancov štátnych a samosprávnych krajov vzdelávacie inštitúcie je …
A) dobrovoľnosť pre druhú, prvú a najvyššiu kvalifikačnú kategóriu pre pedagogických zamestnancov a pre najvyššiu kvalifikačnú kategóriu pre riadiacich pracovníkov
B) dobrovoľnosť pre manažérov a osoby uchádzajúce sa o pozície vedúcu pozíciu, pre prvú kvalifikačnú kategóriu
C) uzavretosť procesu diskusie o výsledkoch
D) povinná certifikácia pre druhú, prvú a najvyššiu kvalifikačnú kategóriu pre pedagogických zamestnancov
28. Kvalifikačné kategórie pre pedagogických a riadiacich zamestnancov sa prideľujú na dobu ...
A) 5 rokov
B) 1 rok
B) 3 roky
D) 10 rokov
29. Pri rozhodovaní na základe výsledkov atestácie má učiteľ (školiteľ) právo ...
A) byť prítomný osobne
B) zúčastniť sa diskusie
C) v blízkej budúcnosti prejsť recertifikáciou
D) zúčastniť sa hlasovania
30. Tarifné a kvalifikačné charakteristiky pre pozície zamestnancov vzdelávacích inštitúcií a organizácií slúžia ako podklad pre…
A) vykonávanie certifikácie
B) napísanie popisu učiteľa
B) pokročilý výcvik
D) plánovanie vyučovacích aktivít
31.Oddiel tarifných a kvalifikačných charakteristík, ktorý obsahuje ustanovenia na ustanovenie mzdových stupňov zamestnancov, je ...
A) „Kvalifikačné požiadavky“
B) „Pracovné povinnosti“
B) „Musím vedieť“
D) „Všeobecné ustanovenia“
32. Počet kategórií ustanovených v súlade s kvalifikačnými požiadavkami je ...
A) 3
B) 7
O 9
D) 14
33. Kontrolu dodržiavania postupu certifikácie pedagogických zamestnancov nemožno vykonávať ...
A) pedagogická rada školy
B) Ministerstvo školstva Ruskej federácie
C) riadiaci orgán vzdelávania zakladajúcich subjektov Ruskej federácie
D) obecný školský úrad
34.Atestovaný pedagogický alebo vedúci zamestnanec má právo voliť...
A) špecifické formy a postupy certifikácie spomedzi rôznych foriem a postupov
B) lehoty na certifikáciu
C) zloženie certifikačnej komisie
D) doba platnosti ustanovenej certifikačnej kategórie
35. Tarifné a kvalifikačné charakteristiky pre každú pozíciu nezahŕňajú časť ...
A) „Musí byť schopný“
B) „Pracovné povinnosti“
B) „Musím vedieť“
D) „Kvalifikačné požiadavky pre platové triedy“
36. Postup pri vymenúvaní alebo voľbe riaditeľa všeobecnovzdelávacej inštitúcie je určený ...

B) organizácie miestnej samosprávy
C) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
D) Vzdelávací program
37. Dokument, ktorý upravuje činnosť inštitúcií všeobecného vzdelávania a je základom pre vypracovanie stanov inštitúcie, je ...
A) Vzorové predpisy o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii
B) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
B) Nariadenia o postupe pri certifikácii pedagogických a riadiacich zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií
D) Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania
38. Štandardné predpisy o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii sa musia vzťahovať na...
A) gymnázium
B) odborné školy
B) vysoké školy
D) neštátne vzdelávacie inštitúcie
39. Jednou zo zásad činnosti školy, označenou Vzorovým nariadením o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, je zásada ...
A) demokracia
B) decentralizácia
B) sekularizmus
D) kontinuita vzdelávania
40.Jednou z hlavných úloh všeobecnovzdelávacej inštitúcie je...
A) vytváranie priaznivých podmienok pre duševné, morálne, emocionálne a fyzický vývoj osobnosti
B) výcvik a vzdelávanie v súlade s úrovňami a formami vzdelávania
C) zachovávanie školských tradícií
D) vzdelávanie vo svojom rodnom jazyku
41. Zriaďovateľom štátnej vzdelávacej inštitúcie je v súlade so Vzorovým predpisom o vzdelávacej inštitúcii...
A) federálny vládny orgán alebo vládny orgán zakladajúceho subjektu Ruskej federácie
B) súkromná osoba
B) obchodná organizácia
D) miestna samospráva
42.Vzťahy medzi zriaďovateľom a vzdelávacia inštitúcia, neupravené stanovami inštitúcie, sú určené ...
A) dohoda uzatvorená medzi zriaďovateľom a vzdelávacou ustanovizňou
B) dohoda
B) zmluva
D) na objednávku
43. Druhý stupeň výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacej inštitúcii predpokladá štandardnú dobu na zvládnutie základného všeobecného vzdelania do ___ rokov.
A) 5
B) 3
AT 4
D) 2
44. Rozdelenie pôsobnosti medzi riaditeľa a orgány samosprávy všeobecnej vzdelávacej inštitúcie je určené ...
A) Charta všeobecnej vzdelávacej inštitúcie
B) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
B) školská správa
D) Rada školy
45. Rada vzdelávacej inštitúcie sa tvorí podľa ...
A) Charta všeobecnej vzdelávacej inštitúcie
B) príkazom konateľa
B) želania študentov
D) pracovná zmluva
46. Charta vzdelávacej inštitúcie musí uvádzať...
A) štatút vzdelávacej inštitúcie
B) charakteristika materiálovej základne
B) rozvrh hodín
D) štrukturálna jednotka vzdelávacej inštitúcie, ktorá má právo uskutočňovať výchovno-vzdelávací proces
47. Štandardné predpisy o vzdelávacej inštitúcii sú schválené ...
A) Vyhláška vlády Ruskej federácie
B) Štátna duma
B) Ministerstvo školstva Ruskej federácie
D) obecný školský úrad
48. Normatívny dokument charakterizujúci ciele, zámery, štruktúru niektorých typov vzdelávacích inštitúcií a ustanovujúci postup pri fungovaní škôl je ...
A) Charta vzdelávacej inštitúcie
B) Štandardné predpisy o vzdelávacej inštitúcii
C) Program činnosti vzdelávacej inštitúcie
D) Koncepcia rozvoja školy
49. Štandardná vyhláška o vzdelávacej inštitúcii upravuje činnosť štátnych a obecných výchovno-vzdelávacích zariadení jednej (jednej) ...
Druh
B) typ
B) právna forma
D) stupeň vzdelania

A požiadavky federálneho štátu poskytujú:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) kontinuita základných vzdelávacích programov;

3) variabilita obsahu vzdelávacích programov na príslušnom stupni vzdelávania, možnosť tvorby vzdelávacích programov rôznej úrovne zložitosti a zamerania s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti žiakov;

4) štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania založené na jednote povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov a výsledkov ich rozvoja.

2. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, s výnimkou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu, vzdelávacie štandardy sú podkladom pre objektívne posúdenie dodržiavania ustanovených požiadaviek výchovno-vzdelávacej činnosti a prípravy žiakov, ktorí si osvojili vzdelávacie programy príslušných vzdelávacích programov. úroveň a vhodné zameranie bez ohľadu na formu vzdelávania a formu prípravy.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych, technických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov.

4. Federálne štátne vzdelávacie normy stanovujú podmienky na získanie všeobecného vzdelania a odborného vzdelania, pričom sa zohľadňujú rôzne formy tréning, vzdelávacie technológie a charakteristika jednotlivých kategórií žiakov.

5. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre všeobecné vzdelávanie sa vypracúvajú podľa úrovne vzdelania; federálne štátne vzdelávacie štandardy odborného vzdelávania môžu byť vypracované aj podľa profesie, špecializácie a oblasti prípravy na zodpovedajúcich úrovniach odborného vzdelávania.

5.1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské, základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie poskytujú možnosť získať vzdelanie v rodných jazykoch z jazykov národov Ruskej federácie, študovať štátne jazyky republiky Ruskej federácie, rodné jazyky spomedzi jazykov národov Ruskej federácie vrátane ruštiny ako materinského jazyka.

6. V záujme zabezpečenia realizácie práva na vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením postihnutí zdravie, sú stanovené federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb alebo sú do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov zahrnuté osobitné požiadavky.

7. Tvorba požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov odborného vzdelávania na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov odborného vzdelávania z hľadiska odbornej spôsobilosti sa uskutočňuje na základe príslušných odborných štandardov (ak existujú).

(pozri text v predchádzajúcom vydaní)

8. Zoznamy profesií, odborností a oblastí prípravy s uvedením kvalifikácií pridelených príslušným profesiám, odbornosti a oblasti prípravy, postup pri tvorbe týchto zoznamov schvaľuje federálny výkonný orgán vykonávajúci funkcie rozvoja štátnej politiky a právnych predpisov. regulácia v oblasti vzdelávania. Pri schvaľovaní nových zoznamov povolaní, odborností a oblastí prípravy federálnym výkonným orgánom, ktorý plní funkcie tvorby štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti školstva, sa musí zohľadniť súlad jednotlivých profesií, odborností a oblastí prípravy uvedených v týchto zoznamoch s profesie, odbornosti a oblasti odbornej prípravy môžu byť ustanovené v predchádzajúcich zoznamoch profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy.

9. Postup pri tvorbe, schvaľovaní federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a zavádzaní ich zmien stanovuje vláda Ruskej federácie.

10. Moskva Štátna univerzita pomenovaný po M.V. Lomonosov, Štátna univerzita v Petrohrade, vzdelávacie organizácie vyššie vzdelanie, ku ktorým patrí kategória „federálna univerzita“ alebo „národná výskumná univerzita", ako aj federálne štátne vzdelávacie organizácie vysokého školstva, ktorých zoznam je schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie, majú právo samostatne vypracovávať a schvaľovať vzdelávacie štandardy na všetkých stupňoch vysokoškolského vzdelávania. Požiadavky na podmienky na realizáciu a výsledky zvládnutia vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania, zahrnutých v takýchto vzdelávacích štandardoch, nemôže byť nižšia ako príslušné požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky poskytujú:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) kontinuita základných vzdelávacích programov;

4) štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania založené na jednote povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov a výsledkov ich rozvoja.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych, technických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov.

4. Federálne štátne vzdelávacie štandardy ustanovujú časový rámec na získanie všeobecného vzdelania a odborného vzdelania, pričom zohľadňujú rôzne formy vzdelávania, vzdelávacie technológie a charakteristiky jednotlivých kategórií žiakov.

5.1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské, základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie poskytujú možnosť získať vzdelanie v rodných jazykoch z jazykov národov Ruskej federácie, študovať štátne jazyky ruských republík federácia, rodné jazyky spomedzi jazykov národov Ruskej federácie vrátane ruštiny ako rodného jazyka.

6. Na zabezpečenie realizácie práva na vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím sa ustanovujú federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb alebo sú do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov zahrnuté osobitné požiadavky.

9. Postup pri tvorbe, schvaľovaní federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a zavádzaní ich zmien stanovuje vláda Ruskej federácie.

10. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosova, Štátna univerzita v Petrohrade, vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania, pre ktoré bola zriadená kategória „federálna univerzita“ alebo „národná výskumná univerzita“, ako aj federálne štátne vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania, ktorých zoznam je schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie majú právo vytvárať a schvaľovať nezávislé vzdelávacie štandardy na všetkých stupňoch vysokoškolského vzdelávania. Požiadavky na podmienky realizácie a výsledky zvládnutia vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania, zahrnuté v takýchto vzdelávacích štandardoch, nemôžu byť nižšie ako zodpovedajúce požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Štátny vzdelávací štandard (účel, štruktúra)

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú jedným z hlavných nástrojov implementácie ústavných záruk ľudského a občianskeho práva na vzdelanie. Prijatím normy môže nielen štát požadovať od žiaka primeraný vzdelávací výsledok. Žiak a jeho rodičia majú tiež právo požadovať, aby si škola a štát plnili svoje povinnosti. V súvislosti s európskymi a svetovými štandardmi vzdelávania je potrebné poznamenať, že „stieranie hraníc“ vedie k určitým povinnostiam zo strany vzdelávacej inštitúcie, čo zaručuje nielen úspešné absolvovanie prípravy, ale aj získanie dobre platenej práce. Na druhej strane má študent určité garancie, ale aj potrebu neustále a kvalitatívne si dopĺňať vedomosti, preukazovať sa, čo je veľmi dôležité, neustále ako kvalifikovaný pracovník. To zahŕňa neustále zlepšovanie kvalifikácie študentov a túžbu byť neustále žiadaný. Štandard je v tejto súvislosti prostriedkom na zabezpečenie plánovanej úrovne kvality vzdelávania. Úroveň vzdelávania, ktorá je v určitom časovom období stabilná, je dynamická a otvorená zmenám, odráža meniace sa sociálne potreby a schopnosť vzdelávacieho systému ich napĺňať.

Je zrejmé, že v súčasnosti sa ľudská činnosť čoraz viac stáva zásadne inovatívnou. Ľudská činnosť rastie vo všetkých oblastiach jeho činnosti. Procesy neustály rast vo vzdelávacej oblasti môže získať ďalej efektívny rozvoj len v podmienkach formovania inovatívneho vzdelávacieho systému – systému zameraného na nové vzdelávacie výsledky. V tomto ohľade je prechod na jednotnú štátnu skúšku určitou významnou etapou k zlepšeniu štátnych vzdelávacích štandardov Ruskej federácie.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy musia zabezpečiť:

1. jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2. nadväznosť vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1. štruktúra základných vzdelávacích programov;

2. podmienky realizácie základných vzdelávacích programov;

3. výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov.

Účel a funkcie štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie

V dnešnej dobe je čoraz významnejší rozvíjajúci sa potenciál vzdelávacích štandardov zabezpečujúcich rozvoj vzdelávacieho systému v kontexte meniacich sa potrieb jednotlivca a rodiny, očakávaní spoločnosti a požiadaviek štátu v oblasti vzdelávania.

1. nástroj na organizáciu a koordináciu vzdelávacieho systému, slúžiaci ako návod na jeho rozvoj a skvalitňovanie, kritérium na hodnotenie primeranosti vzdelávacích aktivít novým cieľom a hodnotám vzdelávania;

2. prostriedok na zabezpečenie jednoty a nadväznosti jednotlivých stupňov vzdelávania v kontexte prechodu na systém kontinuálneho vzdelávania;

3. faktor regulujúci vzťahy medzi subjektmi vzdelávacieho systému (študenti, ich rodiny, učitelia a riaditelia vzdelávacích inštitúcií) na jednej strane a štátom a spoločnosťou na strane druhej;

4. jeden z návodov na vytvorenie modernej vzdelávacej infraštruktúry.

V rovnakom čase novú verziu norma by mala vytvárať podmienky pre efektívnejšiu realizáciu tradičných funkcií noriem ako prostriedku právnej regulácie činnosti vzdelávacieho systému.

1. zabezpečenie práva na plnohodnotné vzdelanie, ktoré spočíva v zabezpečení, prostredníctvom štandardu garantovaného Ústavou Ruskej federácie, „rovnakých príležitostí“ pre každého občana „získať kvalitné vzdelanie“, t. j. úroveň vzdelania. ktorý predstavuje nevyhnutný základ pre plnohodnotný rozvoj jednotlivca a možnosť ďalšieho vzdelávania;

2. zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru krajiny, ktorý predstavuje prechod k rôznorodosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacích inštitúcií, si vyžaduje prítomnosť regulačného mechanizmu určeného na stabilizáciu vzdelávacieho systému v krajine. Túto stabilizačnú a regulačnú úlohu by mali plniť vzdelávacie štandardy. Bez obmedzenia rozvoja špecifických regionálnych prístupov, dostupnosti rôzne druhyškoly, variačné programy, vzdelávacie štandardy stanovujú požiadavky na výsledky zvládnutia základných programov všeobecného vzdelávania. Skutočné vzdelávacie programy konkrétnej vzdelávacej inštitúcie sa vo svojom obsahu môžu výrazne líšiť v objeme a hĺbke vzdelávania, ktoré študentom ponúkajú, ale všetky sú povinné zabezpečiť implementáciu a splnenie požiadaviek štandardov. Tým sa zabezpečí v rámci krajiny garantovaná kvalita prípravy absolventov škôl, na ktorú sa možno spoľahnúť pri organizovaní následných školení. Štandard je najdôležitejším faktorom riešenia mnohých demografických a sociálne problémy v podmienkach možnej migrácie obyvateľstva sa stane základom pre uznávanie rovnocennosti dokladov o vzdelaní získaných v rôznych regiónoch a pod.;

3. zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania;

4. kriteriálno-hodnotiaca, ktorá vychádza z podstaty normy ako usmernenia, podľa ktorého sa vzdelávací systém vyvíja. Jednotlivé zložky systému dokumentov, ktoré zabezpečujú fungovanie normy nesú požiadavky na obsah vzdelávania, objem študijná záťaž, postupy hodnotenia vzdelávacích výsledkov absolventov, sú neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľov, vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku;

5. zvýšenie objektivity posudzovania, ktorého realizácia je spojená s možnosťou radikálnej reštrukturalizácie existujúci systém kontrola a hodnotenie kvality výsledkov vzdelávania na základe kriteriálneho prístupu hodnotenia a využívania systému objektívnych meradiel kvality prípravy absolventov a efektívnosti vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku, určených štandardné.

Získavanie spoľahlivých informácií o skutočnom stave vo vzdelávacom systéme vytvorí podmienky pre informovanosť manažérske rozhodnutia na všetkých úrovniach – od učiteľa (výber optimálnych metód, včasná náprava, diferenciácia a individualizácia tréningu a pod.) až po manažérov verejné vzdelávanie(rozvoj a prijatie opatrení na zlepšenie stavu školstva na regionálnej a federálnej úrovni, vykonávanie zmien programov a učebníc, zlepšenie organizácie a riadenia školstva).

Súčasne sa pripravuje Koncepcia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie: návrh / Ros. akad. vzdelávanie; upravil A. M. Kondaková, A. A. Kuznecovová. - M.: Vzdelávanie, 2008., s. 19:

1. vzorové (základné) vzdelávacie plány a programy;

2. systémy hodnotenia súladu obsahu a kvality prípravy študentov s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v procese certifikácie absolventov v rôznych formách;

4. skúšanie učebníc, vzdelávacích zariadení a učebných pomôcok pre stredné školy;

5. certifikačné systémy pre pedagogických zamestnancov;

6. kontrolovať meracie materiály na objektívne hodnotenie a sledovanie vzdelávacích úspechov žiakov v rámci celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania;

7. Prístupy a metódy na výpočet mechanizmov rozpočtové financovanie vzdelávací systém, tarify pre pedagogických zamestnancov.

Štátne vzdelávacie štandardy v systéme existujúcej legislatívnej oblasti vzdelávacieho systému sa tak stávajú najdôležitejším normatívnym právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvýznamnejších všeobecné normy a pravidlá upravujúce činnosť systému všeobecného stredoškolského vzdelávania Senashenko V. S. O koncepčný rámec federálne štátne vzdelávacie štandardy vyššieho odborného vzdelávania / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Zavedenie štátnych vzdelávacích štandardov do systému na zabezpečenie rozvoja vzdelávania je ustanovené zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. V súlade s legislatívou Ruskej federácie sú štátne vzdelávacie štandardy najdôležitejším regulačným právnym aktom Ruska, ktorým sa ustanovuje systém noriem a pravidiel, ktoré sú povinné na vykonávanie v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, ktorá realizuje základné vzdelávacie programy.

Doterajšie štátne vzdelávacie štandardy na federálnej, regionálnej a vzdelávacej úrovni v súlade s dokumentom nahrádza federálny štátny vzdelávací štandard, ktorý bude obsahovať požiadavky na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov uskutočňovaných vzdelávacou inštitúciou.

Implementácia programov vyššieho odborného vzdelávania sa zároveň môže vykonávať na základe vzdelávacích štandardov a požiadaviek nezávisle stanovených univerzitami na federálnej úrovni, ktorých zoznam schvaľuje prezident Ruskej federácie. Zároveň právo vzdelávacej inštitúcie formovať učebných osnov, ako aj schopnosť školských orgánov ovplyvňovať jeho obsah s prihliadnutím na regionálne a národné charakteristiky.

Nová štruktúra normy zahŕňa:

1. požiadavky na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov (na všeobecné, sociálne, profesijné kompetencie, ako aj vedomosti, zručnosti a rozvoj osobné kvalityštudenti zabezpečujúci implementáciu príslušných kompetencií);

2. požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer (objemov) zložiek hlavného vzdelávacieho programu (humanitné vedy, prírodné vedy, matematika a pod.), ako aj na pomer povinnej časti. hlavného vzdelávacieho programu a časti, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu;

3. požiadavky na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov (t. j. požiadavky na zabezpečenie realizácie hlavného vzdelávacieho programu).

Zásadným rozdielom medzi vzdelávacími štandardmi druhej a tretej generácie by malo byť ich zameranie na výsledok vzdelávania. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré v podstate vyjadrujú ciele výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti a štátu vo vzdelávaní. Podmienky odzrkadľujú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania.

Zákon stanovuje aj požiadavky štátu na podmienky realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

1. personálne zabezpečenie - charakteristika potrebnej kvalifikácie pedagogických zamestnancov;

2. finančná a ekonomická podpora - parametre príslušných noriem a mechanizmy ich implementácie;

3. logistika - Všeobecné charakteristiky infraštruktúra všeobecného vzdelávania (vrátane parametrov informačného a vzdelávacieho prostredia);

4. informačná podpora zahŕňa potrebnú reguláciu právny rámec všeobecné vzdelanie a charakteristika predpokladaných informačných prepojení účastníkov vzdelávacieho procesu.

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu teda umožní Koncepciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov všeobecného vzdelávania:

1. zabezpečiť jednotu federálnych požiadaviek na vzdelávacie programy a podmienky ich realizácie v celej Ruskej federácii, kontinuitu vzdelávacích programov na rôznych stupňoch vzdelávania a kontinuitu v historicky ustálenej kultúre tvorby vzdelávacích programov;

2. zvyšovať nároky na tvorbu obsahu vzdelávania vzdelávacími inštitúciami na všetkých úrovniach, ako aj vytvárať predpoklady na objektívnejšiu kontrolu ich činnosti;

3. podporovať rozvoj akademickej slobody vo vzdelávacích inštitúciách a zohľadňovať osobitosti tvorby vzdelávacích programov na prípravu vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov.

Všetko uvedené v konečnom dôsledku prispeje k zlepšeniu kvality vzdelávania, konkurencieschopnosti ruského školstva na medzinárodnej úrovni a v dôsledku toho aj kvality života a blahobytu Rusov.

Dôležitou črtou rozvoja vzdelávania v našej dobe je jeho globálnosť. Táto vlastnosť odráža prítomnosť integračných procesov v modernom svete, intenzívne interakcie medzi štátmi v rôznych oblastiach verejný život. Vzdelávanie sa presúva z kategórie národných priorít vysoko rozvinutých krajín do kategórie svetových priorít.

Moderná civilizácia vstupuje do zásadne novej informačnej (postindustriálnej) etapy svojho vývoja, keď je globalizácia spoločenských a kultúrnych procesov na Zemi uznávaná ako vedúci svetový trend. Globalizácia však spolu so svojimi pozitívnymi stránkami vyvolala aj mnohé vážne globálnych problémov: sociálne, ekonomické, environmentálne a duchovno-morálne. Podľa stratégie trvalo udržateľného rozvoja moderná civilizácia, prijatá na konferencii OSN v roku 1992 v Rio de Janeiro, si vyžaduje novú koncepciu vzdelávania, ktorá predbehne perspektívy 21. storočia. Globálne poslanie v oblasti vzdelávania plní Univerzita OSN (sídlo v Tokiu), založená v roku 1975 a súčasť systému OSN. Univerzita je jedinečnou vzdelávacou výskumnou štruktúrou, ktorá predstavuje komunitu vedcov a slúži ako fórum na hľadanie nových koncepčných prístupov k vývoju a riešeniu svetových problémov.

Pre prechod na európsku úroveň vzdelávania prechádzajú Štátne vzdelávacie štandardy prehodnotením a významnými zmenami. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré sú zároveň cieľmi výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti a štátu vo vzdelávaní. Podmienky odzrkadľujú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania. Výsledok vzdelávania je určený nasledujúcimi smermi formovania osobnostných kvalít:

1. osobný rozvoj;

2. sociálny rozvoj;

3. všeobecný kultúrny rozvoj;

4. intelektuálny rozvoj;

5. komunikačný rozvoj.

Štátne vzdelávacie štandardy sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť všeobecného vzdelávacieho systému.