"Perspektywiczny". Kolejny program nauczania w szkole podstawowej

W grudniu 2012 r. Rosyjskie ustawodawstwo przyjęło federalny. Uważany jest za główny regulacyjny akt prawny w dziedzinie edukacji.

Edukacja ogólna w Rosji

Edukacja w naszym kraju nastawiona jest na rozwój osobisty. A także w procesie uczenia się dziecko musi zdobyć podstawową wiedzę, umiejętności i zdolności, które przydadzą mu się w przyszłości do adaptacji wśród ludzi i właściwy wybór zawody.

Poziomy kształcenia ogólnego:

• przedszkole;
• szkoła podstawowa ogólna (klasy 1-4);
• podstawowy ogólny (klasy 5-9);
• szkoła średnia ogólnokształcąca (klasy 10-11).

Staje się zatem jasne, że edukacja w Rosji dzieli się na 2 typy:

• przedszkole – dzieci otrzymują je w przedszkolach i szkołach;
• szkoła - od 1 do 11 klasy, w której uczą się dzieci instytucje edukacyjne, szkoły, licea, gimnazja.

Wiele dzieci rozpoczynających naukę w I klasie rozpoczyna naukę w ramach programu edukacyjnego „Szkoła Podstawowa Perspektywa”. Opinie na jego temat są różne, nauczyciele i rodzice dyskutują o programie na różnych forach.

Główne postanowienia programu obejmują wszystkie wymagania standardów państwowych dla edukacji podstawowej ogólnokształcącej. Podstawą było systemowe podejście do rozwoju osobowości dziecka.

Program „Obiecująca Szkoła Podstawowa” w klasie I

Opinie rodziców i nauczycieli szkół podstawowych na temat programu „Perspektywa” są różne, jednak aby w pełni zrozumieć jego istotę, trzeba poznać go bardziej szczegółowo.

Co bada program:

• filologia;
• matematyka;
• Informatyka;
• Nauki społeczne;
• sztuka;
• muzyka.

Dziecko w trakcie nauki programu może w zasadzie wyrobić sobie własne zdanie na temat programu środowisko i uzyskaj pełny naukowy obraz świata.
W programie Perspektywa dostępnych jest wiele podręczników. Pomiędzy nimi:

• Język rosyjski - alfabet;
• czytanie literackie;
• matematyka;
• informatyka i ICT;
• świat;
• podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej;
• sztuka;
• muzyka;
• technologia;
• Język angielski.

Wszystkie podręczniki w cenie program„Obiecująca Szkoła Podstawowa” uzyskała certyfikat zgodności z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym NOO. Zostały także zarekomendowane przez Ministerstwo Oświaty i Nauki do stosowania w nauczaniu dzieci w placówkach oświaty ogólnokształcącej.

Celem głównym całego programu „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest pełny rozwój dziecka w oparciu o wsparcie nauczycieli w zakresie jego indywidualnych cech. Jednocześnie program jest tak skonstruowany, aby każdy uczeń mógł wcielić się w różne role. Zatem raz będzie uczniem, innym razem nauczycielem, a w pewnych momentach organizatorem. proces edukacyjny.

Jak każdy program, Prospective Primary School ma swoje własne zasady nauczania dzieci. Główne:

• rozwój każdego indywidualnego dziecka musi być ciągły;
• w każdej sytuacji dziecko musi sformułować całościowy obraz świata;
• nauczyciel musi wziąć pod uwagę cechy każdego ucznia;
• nauczyciel chroni i wzmacnia fizyczne i zdrowie psychiczne dziecko;
• W celach edukacyjnych uczeń powinien otrzymać wyraźny przykład.

Podstawowe właściwości programu Perspective

1. Kompletność – w czasie nauki dziecko uczy się znajdować dane z różnych źródeł. Takich jak podręcznik, podręcznik, prosty sprzęt. Dzieci rozwijają umiejętności komunikacja biznesowa, ponieważ w programie przewidziano wspólne zadania, pracę w parach i rozwiązywanie problemów w małych i dużych zespołach. Wyjaśniając nowy materiał, nauczyciel wykorzystuje kilka punktów widzenia na temat jednego zadania, co pomaga dziecku przemyśleć sytuację różne strony. W podręcznikach występują główni bohaterowie, którzy pomagają dzieciom uczyć się postrzegania informacji podczas zabawy.
2. Instrumentalność to specjalnie opracowane dla dzieci mechanizmy, które pomagają im zastosować zdobytą wiedzę w praktyce. Został stworzony tak, aby dziecko mogło bez pomocy z zewnątrz szukać potrzebnych informacji nie tylko w podręczniku i słownikach, ale także poza nimi, w różnorodnych pomocach dydaktycznych.
3. Interaktywność – każdy podręcznik posiada swój adres internetowy, dzięki któremu uczeń może wymieniać listy z bohaterami podręczników. Program ten jest stosowany głównie w szkołach, w których powszechnie używane są komputery.
4. Integracja – program został zaprojektowany tak, aby uczeń mógł uzyskać ogólny obraz świata. Przykładowo na zajęciach o otaczającym świecie dziecko będzie mogło zdobyć niezbędną wiedzę z różnych dziedzin. Takie jak nauki przyrodnicze, nauki społeczne, geografia, astronomia, bezpieczeństwo życia. Dziecko otrzymuje także zintegrowany kurs czytania literackiego, gdyż podstawą edukacji jest tam nauczanie języka, literatury i sztuki.

Główne cechy programu Perspektywa

Przeznaczony dla nauczycieli podręczniki metodyczne stały się świetnymi pomocnikami, ponieważ zawierają szczegółowe plany lekcji. Większość rodzice i nauczyciele są zadowoleni z programu.

Osobliwości:

• oprócz podręczników do każdego przedmiotu dołączona jest antologia, zeszyt ćwiczeń, dodatkowe pomoce dydaktyczne dla nauczycieli;
• Kurs dla uczniów składa się z dwóch części. W pierwszej części nauczycielowi oferowane są lekcje teoretyczne, natomiast druga część pomaga nauczycielowi w ułożeniu planu lekcji oddzielnie dla każdej lekcji. A także w podręczniku metodycznym znajdują się odpowiedzi na wszystkie pytania zadane w podręczniku.

Warto zrozumieć, że edukacja w szkole podstawowej to bardzo ważny proces, w którym dziecko buduje fundament pod całą późniejszą naukę. Program nauczania „Perspective Elementary School”, recenzje to potwierdzają, ma wiele pozytywnych aspektów. Zdobywanie nowej wiedzy jest dość interesujące dla dziecka.

Jak twórcy widzą przyszłość swojego programu?

Opracowując program, autorzy starali się uwzględnić wszystkie kluczowe punkty, które pomogą dziecku w późniejszym życiu. Przecież to właśnie w szkole podstawowej dzieci muszą nauczyć się rozumieć prawidłowość swoich działań i otrzymać pełniejszy obraz otaczającego ich świata.

Obecnie praktycznie wszystkie programy szkolne nastawione są na rozwój osobisty. „Perspektywa” nie była wyjątkiem. Dlatego, jak mówią nauczyciele, którzy zetknęli się z pracą z tym programem, nie ma w tym nic skomplikowanego. Najważniejsze, że dziecko uczy się nie tylko w szkole, ale także w domu.

Czy warto uczyć się w tym systemie?

Decyzja o tym, czy pójść do szkoły objętej programem „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, czy nie, zależy od każdego rodzica. W każdym przypadku dziecko musi otrzymać wykształcenie podstawowe.

Nauczyciele starają się nie odchodzić negatywne recenzje o programie „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, ponieważ będą w nim kontynuować współpracę. Ale opinie rodziców są niejednoznaczne, niektórym się to podoba, innym nie.

Co musisz wiedzieć o programie Perspektywa:

• program jest opracowany bardzo blisko tradycyjnego;
• powinien pomóc dziecku usamodzielnić się;
• Rodzice nie będą mogli się zrelaksować, dziecko będzie potrzebowało ich pomocy przez cały okres edukacji.

Trochę o „Obiecującej Szkole Podstawowej”

Jeśli uczeń idzie na naukę do szkoły podstawowej w ramach programu Perspektywa, recenzje dla rodziców bardzo często stają się mocnym argumentem do zastanowienia się, czy będzie w stanie zrozumieć wszystkie aspekty uczenia się.

Cały program jest jednym dużym systemem połączonych ze sobą podprogramów. Jednocześnie każda dyscyplina stanowi odrębne ogniwo i odpowiada za konkretny obszar działalności. Dla wielu rodziców przeglądy programu „Szkoła Podstawowa Perspektywa” pomagają im prawidłowo ocenić swoje możliwości i zdolności dziecka.

• dziecko musi być gotowe do samodzielnego rozwoju;
• dziecko musi zrozumieć i zrozumieć podstawowe wartości w życiu;
• Konieczne jest motywowanie dziecka do nauki i uczenia się.

Dla wielu rodziców cele te wydają się niewłaściwe i dość trudne dla uczniów klas pierwszych. Dlatego recenzje programu szkoleniowego Perspective (szkoła podstawowa) nie są jednoznaczne. Niektórzy lubią podręczniki i przekazywany w nich materiał, inni nie. Ale dotyczy to wszystkich programów szkoleniowych. Każde z nich ma swoje zalety i wady, a zadaniem rodziców jest zrozumienie, czego jest więcej.

Jeśli weźmiemy pod uwagę program 1 „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, klasa I, recenzje autorów pomogą zrozumieć zasady, na których zbudowany jest cały proces edukacyjny. Na co liczą twórcy?

1. W programie tym największą uwagę poświęca się rozwojowi osobowości. Dziecko musi zrozumieć, jakie wartości ludzkie powinny być przede wszystkim.
2. Edukacja patriotyczna. Dziecko od dzieciństwa musi być pracowite, szanować prawa i wolności człowieka, okazywać miłość do innych, przyrody, rodziny i Ojczyzny.
3. Łączenie procesów kulturalnych i edukacyjnych. Ochrona kultury narodowej i zrozumienie znaczenia wszystkich kultur, różnych narodów dla całego państwa jako całości.
4. Samorealizacja osobista. Dziecko musi mieć możliwość samodzielnego rozwoju i uczestniczenia w różnorodnych zadaniach twórczych.
5. Kształtowanie prawidłowego punktu widzenia i ogólnego obrazu świata.
6. Jednym z głównych celów jest pomoc dziecku w nauce życia w społeczeństwie z innymi ludźmi.

Z recenzji programu „Szkoła podstawowa Perspektywa” można zrozumieć, jak zupełnie inne dzieci uczą się informacji i jak zachodzi adaptacja w szkole. Należy zaznaczyć, że w dużej mierze zależy to od nauczyciela (czasami znacznie bardziej niż od programu).

Osiągnięcia uczniów

Szkoła Podstawowa zgodnie z programem „Perspektywa” potwierdzają to opinie pracowników Ministerstwa Edukacji, przyczynia się to do harmonijnego rozwoju uczniów.

Osiągnięcia:

1. W wynikach metaprzedmiotów uczniowie dość łatwo radzą sobie z opanowaniem
2. W wynikach przedmiotowych dzieci zdobywają nową wiedzę i starają się ją zastosować w oparciu o całościowy obraz świata.
3. Wyniki osobiste - uczniowie z łatwością uczą się i samodzielnie znajdują niezbędny materiał.

To główne osiągnięcia, do których dąży szkoła podstawowa w ramach programu „Perspektywa”. Recenzje projektu są często pozytywne, ponieważ rodzice zauważają zmiany u swoich dzieci na lepsze. Wielu staje się znacznie bardziej niezależnych.

Program szkolny „Perspektywa Szkoły Podstawowej”: recenzje nauczycieli

Mimo że program Perspektywa pojawił się stosunkowo niedawno, wielu nauczycieli już nad nim pracuje.

Bardzo ważne dla rodziców są opinie nauczycieli o programie „Obiecująca Szkoła Podstawowa” (I klasa). Ponieważ z nim pracują i znają wszystkie pułapki, z którymi będą musieli się zmierzyć.

Wraz z pojawieniem się dużej liczby programów szkolnych dla szkół podstawowych w procesie uczenia się, nie można jednoznacznie stwierdzić, który będzie lepszy. Podobnie „Perspektywa” ma swoje zalety i wady.

Do zalet nauczycieli zaliczają się pomoce dydaktyczne do prowadzenia lekcji. Podzielone są na dwie części, z których jedna zawiera materiał teoretyczny, druga – szczegółowy plan prowadzenie zajęć zgodnie z programem szkolnym „Szkoła Podstawowa Perspektywa”.

Witam ponownie! Czy jesteś zmęczony nauką? Czy jesteś zdezorientowany co do ich nazwisk i autorów? Czy poradzisz sobie z kolejnym? Chciałbym wreszcie zakończyć ten problem, ale bez kończenia badań ww na całego, nie jestem na to gotowy. Więc nie wahaj się: dzisiaj omawiamy program szkoleniowy Perspective.

Plan lekcji:

Kolejny tradycyjny projekt

Zestaw „Perspektywa” należy do tradycyjnego systemu edukacji w szkole podstawowej i powstał w 2006 roku w okresie kształtowania się pierwszego etapu edukacji.

Materiały edukacyjne zostały przygotowane z inicjatywy autorki projektu, doktor nauk pedagogicznych Ludmiły Peterson, wspólnie z wydawnictwem Prosveshcheniye. W „obiecującym” projekcie wzięli udział naukowcy z akademii pedagogicznych i naukowych, praktykujący nauczyciele i metodycy.

Jak przystało na każdy zestaw metodyczny stosowany w procesie edukacyjnym w szkole, „Perspektywa” zawiera wszystko, co niezbędne:

• alfabet dla klasy I L. Klemanowej i tego samego autora, język rosyjski;
• matematyk G. Dorofeev;
• literatura W. Goreckiego;
• informatyka T. Rudnichenko;
• „środowisko” A. Pleszakowa;
• technologia N. Rogovtsevy;
• wychowanie fizyczne według wyboru nauczyciela: A. Matveev lub I. Wiener;
• Sztuki piękne T. Shpikalovej;
• muzyka E. Kritskaya;
• podstawy religii i etyki w obszarach różnych kultur.

„Perspektywa” oferuje naukę aż czterech języków obcych:

• Angielski w programach standardowych lub zaawansowanych, a także w kursie „In Focus” lub „Star”;
• hiszpański i niemiecki według programu klasycznego;
• Francuski albo w ramach kursu „Twój przyjaciel…”, albo „Z perspektywy”.

Należy zaznaczyć, że podobnie jak wiele innych zestawów edukacyjnych szkolnych programów edukacyjnych, „Perspektywa” w 2014 roku stanęła przed problemem uzyskania rekomendacji Ministerstwa Oświaty. Podręczniki do matematyki i religii zostały zakwestionowane.

W rezultacie wymieniono pracę matematyczną L. Petersona „Nauka uczenia się” i poprawiono materiały dotyczące nauki religii w klasach 4-5. UMK „Perspektywa” posiada w całości niezbędne atesty.

Cele długoterminowe, czyli jak i czego uczy program

Opracowany przez siebie system działania Ludmiła Peterson wykorzystała jako podstawę swojego projektu edukacyjnego, za który otrzymała kiedyś nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Mądrze się to mówi.

Tak naprawdę wszystko jest proste: to kolejna próba połączenia w edukacji szkolnej znanego nam podejścia rozwojowego z ugruntowaną klasyką poprzez uniwersalną umiejętność wyznaczania celów, rozwiązywania problemów i odpowiedzialności za rezultaty.

Zadaniem takiej edukacji w szkole nie jest przekazywanie gotowych informacji, ale nauczenie dziecka samodzielnego odkrywania nowej wiedzy. „Słyszę – zapominam, widzę – pamiętam, robię – asymiluję” – pamiętam, że już przez to przeszliśmy.

W wyniku tej metodologii opartej na działaniu zestaw edukacyjny „Perspektywa” ma kilka kierunków, wokół których obraca się cały proces edukacyjny „potencjalny”:

Wszystkie powyższe obszary rozwoju uczniów ucieleśniały idee autorów w tematycznych materiałach edukacyjnych: „Moja planeta to Ziemia”, „Mój kraj to moja Ojczyzna”, „Moja rodzina to mój świat”, „Przyroda i kultura - środowisko nasze życie".

Plusy i minusy uczenia się perspektywicznego

Tak naprawdę nie ma wielu recenzji „Perspektywy”, ale sam zauważyłem, że kategorycznej krytyki nie ma zbyt wiele, jak w innych programach edukacyjnych, na przykład w.

„...nie podobały mi się zeszyty: po przepisywania od linijki do linijki pierwszoklasiści mają później problem z ustaleniem w zeszycie wielkości liter: wielkie i małe litery pisze się tak samo...”,

„...matematyka najpierw bada tabliczkę mnożenia, nie podając pojęcia liczb do 100...”,

„...jak uczyć dzieci czytać i pisać, jeśli w ABC są błędy?”,

„...ćwiczenia w podręcznikach nie odpowiadają tematom…”.

Ale podręczniki dla kolejnych klas 3 i 4 są całkiem odpowiednie dla nauczycieli:

„...ciekawy świat wokół nas, ale często wymaga pomocy rodziców…”,

„...matematyka jest przeznaczona dla różnych dzieci: słabi i silni są zainteresowani pracą jednocześnie, zadania są dobrze przedstawione, jeden temat obejmuje ich rozwiązanie od 4 do 6 utworów na lekcję, silne dzieci mogą spróbować swoich sił w rozwiązywaniu zadań olimpijskich…”.

Opinie rodziców przedstawione są sucho i w skrócie sprowadzają się do tego, że dzieci w pierwszej klasie bardzo mało pyta się o pisanie, chciałbym więcej, a matematyka Dorofeeva jest prosta i nudna dla tych, którzy chcieliby opanować wiedzę w szkole wyższy poziom.

Przede wszystkim rodzice dzieci w wieku szkolnym obawiają się o ciągłość programu po przejściu do szkoły średniej, ponieważ jest on przeznaczony wyłącznie dla szkoły podstawowej.

Okazało się, że nie jest łatwo wyrazić wszystkie za i przeciw. Okazuje się, że ci, którzy chcą być „obiecujący”, robią to w sposób niemal niespotykany. To, powiedzmy, program neutralny, który nie zachęca do komplementów, ale też nie podlega ostrej krytyce.

Być może bycie „szarą eminencją” nie jest takie złe, jak myślisz?

Mam nadzieję, że choć trochę pomogłem Państwu w zrozumieniu złożoności licznych programów edukacyjnych wykształcenie podstawowe. Myślę, że możemy na tym zakończyć. Żegnam Cię, ale nie na długo.

Zawsze Twoja, Evgenia Klimkovich.

Dla orientacji instytucje edukacyjne i nauczycieli w istniejącej różnorodności kompleksów edukacyjnych i metodologicznych, przedstawiamy ich krótki opis.

Obecnie w Federacji Rosyjskiej istnieją tradycyjne i rozwojowe systemy edukacji.
Tradycyjne programy obejmują:„Szkoła Rosyjska”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2000”, „Szkoła 2100”, „Harmonia”, „Przyszła Szkoła Podstawowa”, „Klasyczna Szkoła Podstawowa”, „Planeta Wiedzy”, „Perspektywa”. Systemy rozwojowe obejmują dwa programy: LV Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa.

Poniżej znajduje się krótki opis wyżej wymienionych kompleksów edukacyjno-metodologicznych (UMC). Bardziej szczegółowe informacje na temat każdego kompleksu edukacyjnego można znaleźć na wskazanych stronach.

Kompleks edukacyjno-metodologiczny „Szkoła Rosji”

(pod redakcją A. Pleszakowa)

Wydawnictwo „Prosveshcheniye”.
Strona internetowa: http://school-russia.prosv.ru

Tradycyjny program Szkoły Rosji istnieje od dziesięcioleci. Sam autor podkreśla, że ​​zestaw ten powstał w Rosji i dla Rosji. Głównym celem programu jest „rozbudzenie zainteresowania dziecka poznawaniem swojego kraju i jego duchowej wielkości, jego znaczenia w skali globalnej”. Tradycyjny program pozwala na dokładne przećwiczenie umiejętności Działania edukacyjne(czytanie, pisanie, arytmetyka), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Kurs edukacyjno-metodyczny „Nauczanie umiejętności czytania i pisania i rozwoju mowy” autorów V.G. Goretsky'ego, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya spełnia wszystkie współczesne wymagania dotyczące nauczania dzieci w szkole podstawowej.

W okresie nauki czytania i pisania prowadzone są prace mające na celu rozwój słuchu fonetycznego dzieci, naukę podstawowego czytania i pisania, poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat otaczającej rzeczywistości, wzbogacanie słownictwa i rozwój mowy.

Oprócz „Rosyjskiego ABC” w zestawie znajdują się dwa rodzaje zeszytów: zeszyty V. G. Goretskiego, N. A. Fedosowej i „Cudowny zeszyt” V. A. Iljuchiny. Ich osobliwość polega na tym, że nie tylko rozwijają umiejętność prawidłowego, kaligraficznego pisania, ale także umożliwiają korygowanie pisma ręcznego na różnych etapach nauki i w różnych grupy wiekowe Oh.

Aby rozwijać zdolności poznawcze każdego dziecka, zaktualizowano tematykę zadań na kursie matematyki, wprowadzono różnorodny materiał geometryczny i przygotowano zabawne zadania rozwijające logiczne myślenie i wyobraźnię dzieci. Bardzo ważne ma na celu porównanie, porównanie, przeciwstawienie powiązanych pojęć, zadań, wyjaśnienie podobieństw i różnic w rozważanych faktach.
W skład zestawu wchodzą podręczniki i pomoc naukowa nowej generacji, spełniający wszelkie wymagania stawiane nowoczesnej książce edukacyjnej.
Wydawnictwo Prosveshchenie publikuje podręczniki i pomoce dydaktyczne dla kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła Rosji”.

System podręczników „Szkoła Rosji”:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya i inni.
2. Język rosyjski - wiceprezes Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Język rosyjski - L.M. Zeleniny i innych.
4. Czytanie literackie - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova i inni.
5. Angielski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, SA Pastuchowa i inni.
6. Język angielski (rozszerzone treści nauczania języków obcych) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Niemiecki-.I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francuski- JAK. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. hiszpański- AA Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematyka - M.I.Moro, S.V. Stepanova, SI Volkova.
11. Informatyka - A.L. Semenow, T.A. Rudniczenko.
12. Świat- AA Pleszakow i inni.
13. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin i inni.
14. Muzyka – E.D. Kritskaya, G.P. Siergiejewa, T.S. Szmagina.
15. sztuka- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goriajewa.
16. Technologia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanowa i inni.
17. Kultura fizyczna - V.I. Lyakh.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa”

(pod redakcją L.F. Klimanovej)

Wydawnictwo „Prosveshcheniye”.
Strona internetowa: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” produkowany jest od 2006 roku. W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą linie podręczników z następujących przedmiotów: „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”, „Język rosyjski”, „Czytanie literackie”, „Matematyka”, „Świat wokół nas”, „Technologia”.

Powstał kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa”. podstawa koncepcyjna, odzwierciedlając współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej rosyjskiej edukacji szkolnej.

Kompleks edukacyjny zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, kompleksowy rozwój osobisty uczeń gimnazjum biorąc pod uwagę jego cechy wieku, zainteresowań i potrzeb. Szczególne miejsce w kompleksie edukacyjnym „Perspektywa” zajmuje kształtowanie wartości duchowych i moralnych, zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym świata i Rosji, z tradycjami i zwyczajami narodów zamieszkujących Federację Rosyjską. W podręcznikach znajdują się zadania do pracy samodzielnej, w parach i grupach, zajęcia projektowe, a także materiały do ​​wykorzystania na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych.

Jest stosowany w materiałach dydaktycznych jeden system nawigacja dla nauczycieli, uczniów i rodziców, która pomaga w pracy z informacjami, organizowaniu i strukturyzowaniu materiałów edukacyjnych, planowaniu zajęć uczniów na lekcji, organizowaniu zadań domowych i rozwijaniu umiejętności samodzielnej pracy.

Kurs umiejętności czytania i pisania wyróżnia się orientacją komunikacyjną, poznawczą oraz duchowo-moralną. Głównym celem kursu jest aktywne kształtowanie wszystkich rodzajów aktywności mowy: umiejętności pisania, czytania, słuchania i mówienia, rozwój werbalnego myślenia uczniów pierwszych klas, umiejętności komunikowania się i rozumienia siebie i innych. Skuteczność nowego systemu zapewniają materiały edukacyjne dobrane zgodnie z poziomem rozwoju zainteresowań poznawczych dziecka, ćwiczenia zabawowe i rozrywkowe, strukturalnie figuratywne modele słów, które wchodzą w skład różnych komunikacyjnych sytuacji mowy. Pod tym względem słowo jest przedstawiane inaczej, mianowicie nie tylko jako zespół dźwiękowo-literowy, ale jako jedność znaczenia, znaczenia i jego formy dźwiękowo-literowej.

Na stronach kompleksu dydaktyczno-wychowawczego „Nauczanie umiejętności” stworzono wszelkie warunki dla zróżnicowanego podejścia do uczniów o różnym poziomie przygotowania szkolnego.
Nauczanie języka rosyjskiego jest organicznie powiązane z nauczaniem umiejętności czytania i pisania i ma wspólny cel. Cechą szczególną kursu jest całościowe spojrzenie na język, które obejmuje naukę języka (jego aspektów fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych), aktywności mowy oraz tekstu jako pracy mowy.

Głównym celem kursu „Czytanie Literackie” jest kształtowanie osobowości ucznia gimnazjum, zapoznanie z dziedzictwem kulturowym i historycznym oraz kształtowanie kompetencji czytelniczych. W tym celu w podręczniku wykorzystano teksty o charakterze wysoce artystycznym i dzieła folklorystyczne różne narody. System pytań i zadań przyczynia się do kształtowania kultury Komunikacja werbalna, rozwój zdolności twórczych uczniów, zapoznaje ich z wartościami duchowymi i moralnymi, wprowadza w normy etyczne i estetyczne, rozwija myślenie figuratywne i logiczne uczniów oraz kształtuje u młodszych uczniów zainteresowanie dziełem sztuki jako sztuką słowa. W rubrykach „Samodzielne czytanie”, „Rodzinne czytanie”, „Do biblioteki”, „Nasz teatr”, „Czytanie-nauka książki”, „Małe i duże tajemnice Kraju Literatury”, „Moi ulubieni pisarze” oferują różne kształty pracy z dziełem literackim, systematyzują wiedzę i wzbogacają praktyczne doświadczenia dziecka, prezentują system pracy z książką zarówno na zajęciach, jak i na zajęciach pozalekcyjnych.

„Nauczanie nie tylko matematyki, ale także matematyki” to wiodąca idea nauczania i uczenia się matematyki, mająca na celu wzmocnienie ogólnego brzmienia kulturowego edukacji matematycznej i zwiększenie jej znaczenia dla kształtowania się osobowości dziecka. Treść materiału koncentruje się na rozwijaniu u młodszych dzieci w wieku szkolnym umiejętności obserwacji, porównywania, uogólniania i znajdowania najprostszych wzorców, co pozwala im opanować heurystyczne metody rozumowania, ich logikę, rozwija myślenie rozbieżne jako ważny składnik aktywności umysłowej , kulturę mowy i pozwala im poszerzać swoje wyobrażenia o otaczającym ich świecie za pomocą matematyki. Wiele uwagi poświęca się rozwojowi umiejętności matematycznych uczniów, na których opiera się kształtowanie umiejętności obliczeniowych racjonalne sposoby działania.

Podręczniki mają tę samą strukturę i składają się z 3 działów: liczby i operacje na nich, figury geometryczne i ich właściwości, ilości i sposób ich pomiaru.

Ideą przewodnią kursu „Świat wokół nas” jest idea jedności świata przyrody i świata kultury. Otaczający świat traktowany jest jako całość przyrodniczo-kulturowa, człowiek jako część przyrody, twórca kultury i jej wytworu.

Kurs ukazuje strukturę pojęcia „świata wokół nas” w jedności jego trzech komponentów: przyrody, kultury, ludzi. Te trzy elementy są konsekwentnie brane pod uwagę na różnych poziomach społeczno-kulturowych społeczeństwa (rodzina, szkoła, mała ojczyzna, kraj ojczysty itp.), Dzięki czemu określa się główne podejścia pedagogiczne do opanowania przedmiotu: aktywność komunikacyjna, kulturowo-historyczna, duchowa -orientowany.

Celem głównym przedmiotu „Technologia” jest stworzenie studentom warunków do zdobywania doświadczenia w działaniach projektowych od koncepcji po prezentację produktu. Młodsi uczniowie opanowują techniki pracy z papierem, plasteliną i materiałami naturalnymi, zestawy konstrukcyjne, poznają właściwości różnych materiałów i zasady pracy z nimi. Podejście takie stwarza warunki do kształtowania się uniwersalizmu regulacyjnego Działania edukacyjne, pozwala na tworzenie konkretnych cechy osobiste(schludność, uważność, chęć pomocy itp.), komunikatywność (praca w parach, grupach), umiejętność pracy z informacją i opanowanie podstawowych technik komputerowych.

Materiał zawarty w podręcznikach ma formę podróży, która wprowadza uczniów w działalność człowieka różne obszary: Człowiek i Ziemia, Człowiek i woda, Człowiek i powietrze, Człowiek i przestrzeń informacyjna.

W podręczniku „Technologia” wprowadzono symboliczny system oceny jakości i złożoności produktu, który pozwala na kształtowanie motywacji do osiągnięcia sukcesu i poczucia własnej wartości ucznia.

Skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” obejmuje:
Podręczniki według przedmiotów (klasy 1-4)
Zeszyty ćwiczeń
Kreatywne notesy
Materiały dydaktyczne dla ucznia: „Czytelnik”, „Magiczna moc słów”, „Matematyka i informatyka”, „Podstawy bezpieczeństwa życia”.
Podręczniki metodyczne dla nauczycieli: rozwinięcia lekcji z przedmiotów, zajęcia dodatkowe materiały dydaktyczne, planowanie kalendarzowe i tematyczne, mapy technologiczne.

Planowanie tematyczne kalendarza i mapy technologiczne, zapewniające nauczycielowi skuteczne i wysokiej jakości nauczanie poprzez przejście od planowania lekcji do projektowania opracowania tematu, są publikowane na stronach internetowych kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Perspektywa”.

Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Perspektywa”:

1. ABC – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Język rosyjski - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Czytanie literackie - L.F. Klimanova, L.A. Winogradskaja, V.G. Gorecki.
4. Matematyka - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakowa.
5. Świat wokół nas – A.A. Pleshakov, M.Yu. Nowicka.
6. Technologia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslowa

Zespół edukacyjno-metodyczny „Szkoła 2000...”

Wydawnictwo „Yuventa”
Strona internetowa: http://www.sch2000.ru

System dydaktyczny metody działania „Szkoła 2000…” oferuje rozwiązania aktualnych problemów edukacyjnych w systemie edukacji przez całe życie (przedszkole – szkoła – uczelnia). Opiera się na ciągłym toku matematyki dla przedszkolaków, szkół podstawowych i średnich, nastawionym na rozwój myślenia dzieci, zdolności twórczych, ich zainteresowania matematyką, kształtowanie solidnej wiedzy i umiejętności matematycznych oraz gotowości do samorozwoju. Program „Naucz się uczyć” uwzględnia możliwość pracy w ramach tego programu na warunkach różne opcje Program nauczania OU (4 godziny lub 5 godzin tygodniowo).

Głównym celem programu „Szkoła 2000…” jest wszechstronny rozwój dziecka, kształtowanie jego zdolności do samozmiany i samorozwoju, obrazu świata i cech moralnych stwarzających warunki pomyślnego wejścia w świat. kultura i twórcze życie społeczeństwa, samostanowienie i samorealizacja jednostki.

Dobór treści i kolejność studiowania podstawowych pojęć matematycznych przeprowadzono w programie „Ucz się uczyć” w oparciu o podejście systematyczne. Zbudowany przez N.Ya. Vilenkina i jego uczniów wielopoziomowy system początkowych pojęć matematycznych (SNMP, 1980) umożliwił ustalenie procedury wprowadzania podstawowych pojęć do szkolnej edukacji matematycznej, zapewniając kolejne powiązania między nimi oraz ciągły rozwój wszystkich treści i linii metodologicznych z kursu matematyki 0-9.

Podstawą organizacji procesu edukacyjnego w programie „Naucz się uczyć” jest system dydaktyczny metodą nauczania przez aktywność „Szkoła 2000”, którą można stosować na dwóch poziomach: podstawowym i technologicznym.

Kurs matematyki „Nauka uczenia się” dla szkoły podstawowej można łączyć z kursami innych przedmiotów akademickich, ujętych w Federalnych Wykazach Podręczników Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, według własnego wyboru nauczycieli. W tym przypadku, jako podstawę dydaktyczną organizującą pracę nauczyciela w warunkach zmienności nauczania, możliwe jest wykorzystanie technologii metody działania na poziomie podstawowym.

Materiały dydaktyczne z matematyki dla szkoły podstawowej w ramach programu „Nauka uczenia się” („Szkoła 2000...”

1. Matematyka - L.G. Petersona

Podręczniki wyposażone są w pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne I program komputerowy monitorowanie postępów.

dodatkowa literatura
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Co to znaczy móc się uczyć? Podręcznik dydaktyczno-metodyczny.-M.: UMC „Szkoła 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Aktywna metoda nauczania: system edukacyjny „Szkoła 2000…” // Budowa ciągłej sfery edukacji – M.: APK i PPRO, UMC „Szkoła 2000…”, 2007.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Szkoła 2100”

(opiekun naukowy - L.G. Peterson)

Wydawnictwo „Balas”
Strona internetowa: http://www.school2100.ru/

W procesie nauczania programu nauczania zgodnie z podejściem aktywizacyjnym realizowane jest zadanie kształtowania osobowości funkcjonalnie piśmiennej. Korzystając z różnych treści przedmiotowych, student uczy się zdobywania nowej wiedzy i szukania odpowiedzi na pojawiające się pytania. Wszystkie podręczniki w programie są budowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cecha charakterystyczna Ten program edukacyjny jest zasada minimax. Wychodzi z założenia, że ​​autorzy podręczników i nauczyciel dają uczniowi możliwość (jeśli chce) maksymalnego wykorzystania materiału. W podręcznikach znajduje się mnóstwo informacji służących temu celowi, pozwalających uczniowi na dokonywanie osobistych wyborów. W tym samym czasie najważniejsze fakty, koncepcje i powiązania zawarte w minimalnej treści (Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne i wymagania programowe) muszą być opanowane przez każdego ucznia. Minimum jest prezentowane uczniowi na lekcjach odkrywania nowej wiedzy, wzmacniane i poddawane kontroli. Maksymalnie pozwala uczniowi na zaspokojenie własnych potrzeb i zainteresowań.

W ten sposób każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może.

Korzystając z technologii dialogu problemowego stosowanej w systemie edukacyjnym „Szkoła 2100”, uczniowie na każdej lekcji uczą się wyznaczać cel, układać plan jego osiągnięcia, szukać rozwiązania i zastanawiać się nad wynikami pracy z tekstem. Aby rozwinąć komunikacyjne ogólne umiejętności edukacyjne, wykorzystuje się technologię pracy z tekstem. Tym samym nauczyciel pracujący w oparciu o podręczniki systemu edukacyjnego Szkoła 2100 ma szansę osiągnąć nowe cele edukacyjne po prostu poprzez prowadzenie wysokiej jakości lekcji z wykorzystaniem technologii przyjętych w tym systemie.

Wykaz podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła 2100”
1. Podkład - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Język rosyjski - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Czytanie literackie – R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Angielski - M.Z. Biboletovej i innych.
5. Matematyka – tj. Demidova, SA Kozlova, A.P. Cienki.
6. Świat wokół nas – A.A. Wachruszew, O.B. Bursky, A.S. Rautina.
7. Sztuki piękne - O.A. Kurevina, ED Kowalewskiej.
8. Muzyka – L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technologia - O.A. Kurevina, E.L. Łucewa
10. Kultura fizyczna - B.B. Egorov, Yu.E. Przesadzanie.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Obiecująca Szkoła Podstawowa”

(opiekun naukowy - N.A. Churakova)

Wydawnictwo „Akademkniga/podręcznik”
Strona internetowa: http://www.akademkniga.ru

Koncepcja uczenia się edukacyjnego opiera się na humanistycznym przekonaniu, że wszystkie dzieci są w stanie skutecznie się uczyć, jeśli stworzy się im niezbędne warunki. Uwzględnienie wieku uczniów sprawia, że ​​proces uczenia się przebiega pomyślnie. Wszystkie podręczniki znajdujące się w zestawie zapewniają nauczycielom możliwość realizacji komponentu regionalnego.

Przy doborze materiałów edukacyjnych, opracowaniu języka prezentacji materiału i opracowaniu aparatu metodycznego zbioru pod uwagę brane były następujące elementy.

Wiek ucznia. Uczeń pierwszej klasy może mieć sześć, siedem lub osiem lat. I nie jest to problem obniżenia wieku pierwszoklasisty, ale problem jednoczesnej obecności na lekcji dzieci w różnym wieku, co wymagało połączenia gier i zajęć edukacyjnych przez cały pierwszy rok studiów.

Różne poziomy rozwoju uczniów. Uczeń, który nie uczęszczał do przedszkola, często przychodzi do szkoły z nieukształtowanymi standardami sensorycznymi. Wymagało to rozwiązania problemu kształtowania się standardów sensorycznych w okres adaptacyjny szkolenie.

Przynależność topograficzna studenta. Dobór materiału uwzględnia doświadczenia studenta mieszkającego zarówno na terenach miejskich, jak i wiejskich.

Różne wielkości klas. Szczegółowe sformułowanie zadań wraz z instrukcją form organizacyjnych ich realizacji (w grupie, w parach) pozwala uczniom na samodzielną naukę przez dłuższy czas, co jest ważne zarówno w małej, jak i małej szkole. Podobna struktura podręczników w ramach poszczególnych dziedzin przedmiotowych oraz taka sama intryga zewnętrzna dla wszystkich podręczników w zestawie sprawiają, że uczniowie z różnych grup wiekowych, znajdujący się w tej samej sali, znajdą się w jednej przestrzeni edukacyjnej.

Różne poziomy znajomości języka rosyjskiego. Przy opracowywaniu kompleksu dydaktyczno-wychowawczego „Przyszła Szkoła Podstawowa” wzięto pod uwagę fakt, że nie dla wszystkich uczniów językiem ojczystym jest język rosyjski i że dzisiejszy uczeń ma duża liczba problemy logopedyczne. Znalezienie rozwiązania tego zestawu problemów wymagało rewizji niektórych ważnych stanowisk teoretycznych języka rosyjskiego, opracowania specjalnych kierunków pracy ortopedycznej i pracy ze słownikiem zwrotnym.

W wyniku opanowania treści przedmiotowych zawartych w zestawie, każdy uczeń ma możliwość nabycia ogólnokształcących umiejętności edukacyjnych. Opanuj te metody działania, które spełniają wymagania państwowego standardu edukacyjnego. Są to przede wszystkim początkowe umiejętności wyszukiwania potrzebnych informacji w słownikach, podręcznikach i katalogu bibliotecznym.System wzajemnych powiązań pomiędzy podręcznikami, z których każdy posiada słowniki specyficzne dla swojej dziedziny edukacyjnej, daje studentowi możliwość zdobycia w trakcie czteroletnich studiów umiejętności pracy ze słownikami ortograficznymi, ortograficznymi, rewersowymi, objaśniającymi, frazeologicznymi, etymologicznymi i encyklopedycznymi.

Umieszczenie aparatu metodologicznego do organizacji zajęć dla dzieci podczas lekcji w treści każdego podręcznika pozwala zestawowi spełnić taki wymóg Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jak tworzenie działań w zakresie współpracy edukacyjnej - umiejętność negocjowania, podziału pracy, oceny własnego wkładu w wynik ogólny Działania edukacyjne.

jeden system symbolika we wszystkich podręcznikach ma na celu organizację pracy indywidualnej, w parach, grupowej i zbiorowej.

Wykaz podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkow
2. Język rosyjski - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Czytanie literackie - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematyka - A.L. Chekin, OA Zakharova, E.P. Judina.
5. Świat wokół nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, SA Trafimov, Los Angeles Carewa, L.G. Kudrova.
6. Informatyka - E.N. Benenson, A.G. Paautova.
7. Technologia - T.M. Ragozina, AA Grinewa.

dodatkowa literatura
1) Churakova R.G. Analiza technologiczna i aspektowa współczesnej lekcji
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeum w Twojej klasie.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RYTM)

(UMK „Klasyczna Szkoła Podstawowa”)

Wydawnictwo „Drofa”
Strona internetowa: http://www.drofa.ru

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RHYTHM) powstało na bazie kompleksu edukacyjnego „Klasyczna szkoła podstawowa”, którego główną cechą jest połączenie nowoczesne podejścia do rozwiązywania problemów metodologicznych i sprawdzonych w praktyce zasad dydaktyki, co pozwala uczniom osiągać niezmiennie wysokie wyniki w nauce.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” (RITHM) skorygowane zgodnie z Federal norma państwowa i uzupełnione o nowe podręczniki (język obcy, środowisko, wychowanie fizyczne). W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą programy, pomoce dydaktyczne i zeszyty ćwiczeń. Kierunki studiów z przedmiotów podstawowych wyposażone są w materiały dydaktyczne, testy i zestawy pomoce wizualne. Wszystkie elementy kompleksu edukacyjnego są zintegrowane w jeden system metodyczny, mają nowoczesny układ, rozbudowany aparat metodologiczny i profesjonalnie wykonane ilustracje.

W temacie języka rosyjskiego i czytania literackiego język ojczysty jest uważany nie tylko za przedmiot nauki, ale także za środek nauczania dzieci innych dyscyplin, co przyczynia się do kształtowania umiejętności metaprzedmiotowych. Teksty i ćwiczenia zawarte w podręcznikach poszerzają wiedzę o ojczyźnie, jej naturze, przyczyniają się do wychowania patriotyzmu, kształtowania norm i zasad postępowania, tradycyjnych wartości moralnych, tolerancji, a co za tym idzie kształtowania niezbędnych cech osobistych, co jest najważniejszym efektem edukacji.

W toku nauki matematyki podręczniki włączane są w aktywne działania samodzielne i grupowe, których najważniejszym efektem jest rozwój elastyczności, krytyczności i zmienności myślenia. Aparat metodologiczny przedmiotu ma na celu rozwijanie umiejętności logicznych: rozumienia zadania edukacyjnego, samodzielnego planowania działań w celu jego rozwiązania, wyboru optymalnych do tego metod.

Metodologia leżąca u podstaw przedmiotów nauczania w języku obcym ma na celu kształtowanie elementarnych kompetencji komunikacyjnych w zakresie języka obcego u uczniów szkół podstawowych. Zasada dialogu kultur wdrożona w kursie języka angielskiego pozwala dziecku płynnie wejść w przestrzeń komunikacyjną języka obcego. Kurs języka niemieckiego ma na celu wzajemne kształtowanie wszystkich rodzajów umiejętności komunikacyjnych - słuchania, mówienia, czytania i pisania. Zawartość kursu język obcy przyczynia się do kształtowania u dziecka poczucia przynależności do określonej wspólnoty językowej i kulturowej – rosyjskiej tożsamości obywatelskiej.

W tematyce otaczającego świata dokonuje się integracja nauk przyrodniczych oraz wiedzy społecznej i humanitarnej, co kładzie podwaliny pod kształtowanie holistycznego obrazu świata, rozwiązuje problemy kształtowania ekologii logiczne myślenie, kulturę zdrowego i bezpiecznego stylu życia, system wartości narodowych, ideały wzajemnego szacunku, patriotyzm oparty na różnorodności etniczno-kulturowej i ogólnej jedności kulturowej społeczeństwa rosyjskiego.

Tematyka sztuk pięknych koncentruje się na estetycznym rozwoju jednostki w oparciu o opanowanie najlepszych przykładów dziedzictwa artystycznego narodów Rosji i świata. Opiera się na zasadach systemowo-aktywnego podejścia do uczenia się i odzwierciedla komunikatywną i moralną istotę edukacji artystycznej.

Estetyczny, duchowy i moralny rozwój uczniów w posługiwaniu się tematyką muzyczną odbywa się poprzez zapoznanie z kulturą muzyczną jako najważniejszym składnikiem harmonijnie rozwiniętej osobowości. Kurs muzyczny zbudowany jest w oparciu o szeroką bazę integracyjną z przedmiotami z cyklu humanitarnego i estetycznego. Opiera się na zasadzie kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych - osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych.

Kierunek technika i wychowanie fizyczne zawiera niezwykłe techniki metodyczne kształtowania niezbędnych umiejętności przedmiotowych i metaprzedmiotowych, a także cech osobowości absolwenta szkoły podstawowej. Linie mają charakter praktyczny i zapewniają szerokie możliwości organizacji zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych dla uczniów szkół podstawowych.

UMK „Rozwój. Indywidualność. Kreatywność, myślenie” (RITM) ma na celu osiągnięcie efektów edukacyjnych określonych w Federalnym Standardzie Państwowym i wdrożenie „Koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji obywatela Rosji”.

Podręczniki wchodzące w skład kompleksu edukacyjnego „Klasyczna Szkoła Podstawowa”:
1. ABC - O.V. Dżeżeley.
2. Język rosyjski - T.G. Ramzajewa.
3. Czytanie literackie - O.V. Dzhezheley.
4. Angielski - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikow.
5. Język niemiecki - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematyka - E.I.Alexandrova.
7. Świat wokół nas - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Siwoglazow.
8. Sztuki piękne – V.S. Kuzin, E.I. Kubyszkina.
9. Technologia.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikowa.
10. Muzyka - V.V. Aleev, T.N. Kiczak.
11. Kultura fizyczna - G.I. Pogadajew.

Zespół edukacyjno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

(opiekun naukowy - N.F. Vinogradova)

Wydawnictwo „Ventana – Graf”
Strona internetowa: http://www.vgf.ru

Zestaw opiera się na teorii działania A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin i V.V. Dawidowa. Ogólnym celem edukacji jest kształtowanie działań prowadzących do tego wieku. Celem nauczycieli szkół podstawowych nie jest tylko nauczenie ucznia, ale nauczenie go, jak powinien się uczyć, czyli sam się uczyć. Działania edukacyjne; Celem ucznia jest opanowanie umiejętności uczenia się. Przedmioty akademickie i ich treść służą osiągnięciu tego celu.

Formy, środki i metody nauczania mają na celu wykształcenie u ucznia szkoły podstawowej (w I połowie pierwszej klasy), a następnie umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych. W trakcie nauki w szkole podstawowej uczeń szkoły podstawowej kształtuje umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych, które pozwalają mu skutecznie dostosować się do nauki w szkole podstawowej i kontynuować naukę przedmiotową według dowolnego zestawu wychowawczo-metodycznego.

Cechami wiodącymi absolwenta szkoły podstawowej jest umiejętność samodzielnego myślenia i analizowania każdego zagadnienia; umiejętność konstruowania twierdzeń, stawiania hipotez, obrony wybranego punktu widzenia; obecność pomysłów na temat własnej wiedzy i niewiedzy na temat omawianej kwestii. Stąd wynikają dwie cechy metodologiczne kompleksu nauczania i uczenia się. Tym samym, pracując z zestawem edukacyjno-metodycznym „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, uczeń opanowuje zasadniczo inną rolę – „badacza”. Stanowisko to determinuje jego zainteresowanie procesem poznania. A także zwiększenie uwagi na twórczą aktywność uczniów, opartą na inicjatywie i samodzielności każdego ucznia.

Lista podręczników kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła podstawowa XXI wieku”

1. Podkład - L.E. Żurow.
2. Język rosyjski - S.V. Iwanow, A.O. Evdokimova, M.I. Kuzniecowa.
3. Czytanie literackie – L.A. Efrosinina.
4. Język angielski - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematyka - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Świat wokół nas - N.F. Winogradowa.
7. Muzyka – O.V. Usacheva, L.V. Uczeń.
8. Sztuki piękne - L.G. Savenkova, E.A. Ermolińska
9. Technologia - E.A. Łucewa.
10. Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji (4. klasa) - N.F. Winogradowa, V.I. Własenko, A.V. Poliakow.

Treść przedmioty edukacyjne Wychowanie edukacyjne koncentruje się na stymulowaniu i wspieraniu rozwoju emocjonalnego, duchowego, moralnego i intelektualnego oraz samorozwoju dziecka; stworzenie warunków do wykazania się przez dziecko samodzielnością, inicjatywą i zdolnościami twórczymi w różnorodnych działaniach. Jednocześnie przyswajanie przez dzieci wiedzy i doskonalenie umiejętności jako środków rozwoju pozostaje ważne, ale nie są one uważane za cel sam w sobie edukacji podstawowej.

W przedmiotach nauczania i uczenia się wzmacniana jest orientacja humanitarna i jej wpływ na rozwój emocjonalny i społeczno-osobowy dziecka. Kompleks edukacyjny zawiera treści, które pomagają dziecku zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewniają mu świadomość różnorodnych powiązań między przedmiotami i zjawiskami, a jednocześnie rozwijają umiejętność widzenia tego samego przedmiotu z różnych stron . Główną cechą tego zestawu jest jego integralność: jedność struktury podręczników i zeszytów ćwiczeń dla wszystkich klas i przedmiotów; jedność kompleksowych linii standardowych zadań, jedność podejść do organizacji działań edukacyjnych.

Podręczniki i pomoce dydaktyczne kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Planeta Wiedzy” wydawane są przez wydawnictwa „Astrel” i „AST”.
W skład UMK wchodzą:

1. Elementarz - autor T.M. Andrianowa.
2. Język rosyjski - autor T.M. Andrianova, VA Iljuchina.
3. Czytanie literackie – E.E. Katz
4. Język angielski - N. Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonowska.
5. Matematyka - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Świat wokół nas - G.G. Iwczenkowa, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzyka – T.I. Balanova.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia”

(opiekun naukowy - N.B. Istomina)

Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku”.
Strona internetowa: http://umk-garmoniya.ru/

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” realizuje: metody organizacji zajęć edukacyjnych uczniów związanych z postawieniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i samooceną; sposoby organizacji produktywnej komunikacji, która jest warunkiem niezbędnym do kształtowania działań edukacyjnych; metody tworzenia koncepcji przystępnych dla młodszych wiek szkolny poziom świadomości związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności.

Kurs opiera się na metodologicznej koncepcji celowej i systematycznej pracy nad rozwojem technik aktywności umysłowej u młodszych dzieci w wieku szkolnym: analiza i synteza, porównanie, klasyfikacja, analogia i uogólnienie w procesie opanowywania treści matematycznych przewidzianych w programie.

Elementarz „Mój pierwszy podręcznik”, przeznaczony do kursu „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”, zapewnia nie tylko rozwój elementarnego czytania i pisania przez pierwszoklasistów, ale także rozwój ich myślenia, zainteresowań poznawczych, zmysłu języka, kształtowanie słuch fonetyczny, czujność ortograficzną, umiejętność mówienia i czytania, wprowadzenie w świat książek dla dzieci, a także zdobywanie doświadczenia w pracy z książkami edukacyjnymi.

Elementarz polega na aktywnej promocji zarówno dzieci, które dopiero rozpoczynają naukę czytania, jak i tych, które są już na różnych etapach opanowywania technik czytania.

Ogólnie rzecz biorąc, elementarz ten stwarza warunki do pomyślnej kontynuacji nauczania czytania i języka rosyjskiego w ramach poszczególnych przedmiotów akademickich.
Kurs języka rosyjskiego przedstawiony w podręcznikach „Do tajemnic naszego języka” zapewnia rozwój umiejętności językowych i mowy u młodszych uczniów, ich umiejętności funkcjonalnej, przy jednoczesnym rozwoju całego kompleksu uniwersalnych działań edukacyjnych.

Ułatwia to wdrożenie podejścia do organizacji nauki opartego na działaniu, w którym rozwój pojęć, zasad języka i mowy oraz praca nad umiejętnościami przechodzi od motywacji i postawienia zadania edukacyjnego do jego rozwiązania i poprzez zrozumienie niezbędny sposób działania, wykorzystanie zdobytej wiedzy, umiejętność kontrolowania działania wdrożeniowego i jego wyniku.

Nauka języka ma orientację komunikacyjną, ponieważ jest podporządkowana rozwojowi mowy uczniów, doskonaleniu wszystkich form ich aktywności mowy.

Kształtowanie umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku szkolnym odbywa się w oparciu o ukierunkowany rozwój ich czujności ortograficznej i samokontroli ortograficznej.

Kurs „Czytanie literackie” obejmuje kształtowanie kompetencji czytelniczych ucznia młodszego pokolenia, które zależą od opanowania technik czytania i metod opanowania dzieła literackiego, umiejętności poruszania się po książkach oraz zdobycia doświadczenia w samodzielnej działalności czytelniczej.

Nauczanie czytania literackiego ma także na celu:
wzbogacanie sfery duchowej i moralnej uczniów szkół podstawowych, rozwijanie idei dobra i zła, sprawiedliwości i uczciwości, szacunku dla kultury narodów wielonarodowej Rosji;
opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych
doskonalenie wszystkich rodzajów aktywności mowy, umiejętności konstruowania monologu i prowadzenia dialogu;
rozwój zdolności twórczych;
kształtowanie postawy estetycznej wobec sztuki słowa, zainteresowania lekturą i książkami, potrzeby komunikowania się ze światem fikcji;
poszerzanie horyzontów czytelnika.

Kurs matematyki prezentowane w podręczniku, w procesie opanowywania materiału programowego, celowo kształtuje dla uczniów wszelkiego rodzaju uniwersalne zajęcia edukacyjne (ULA). Ułatwiają to: logika konstruowania treści kursu, różne techniki metodologiczne organizacji zajęć edukacyjnych młodszych uczniów, system zadań edukacyjnych mających do wykonania przez uczniów różne rodzaje działania.

W trakcie zajęć dzieci opanują: wiedzę matematyczną, umiejętności i zdolności przewidziane w programie zajęć oraz nauczą się je wykorzystywać do opisu otaczających obiektów, procesów, zjawisk, oceny zależności ilościowych i przestrzennych; opanuj umiejętności: buduj rozumowanie; argumentować i poprawiać wypowiedzi, rozróżniać sądy rozsądne i bezpodstawne; identyfikować wzorce; ustalić związki przyczynowo-skutkowe; przeprowadzić analizę różnych obiektów matematycznych, podkreślając ich istotne i drugorzędne cechy, które zapewnią ich pomyślną kontynuację edukacji matematycznej w szkole podstawowej.

Cechy treści kursu „Świat wokół nas” są: integracyjny charakter prezentacji nauk przyrodniczych, społecznych i wiedzy historycznej; celowe kształtowanie UUD podczas rozwoju wiedzy i umiejętności przedmiotowych.

Badanie otaczającego świata ma na celu:
kształtowanie u młodszych dzieci w wieku szkolnym holistycznego obrazu świata naturalnego i społeczno-kulturowego, znajomości środowiska i kultury, moralnych, etycznych i bezpiecznych standardów interakcji z przyrodą i ludźmi;
opanowanie kompleksu wiedzy przedmiotowej, umiejętności i uniwersalnych działań edukacyjnych dla pomyślnej kontynuacji nauki w szkole podstawowej;
rozwój umiejętności obserwacji, analizowania, uogólniania, charakteryzowania obiektów otaczającego świata, rozumowania, rozwiązywania problemów twórczych;
wychowanie obywatela, który kocha swoją Ojczyznę, jest świadomy swojej przynależności do niej, szanuje sposób życia, zwyczaje i tradycje zamieszkujących ją narodów, starając się uczestniczyć w działalności ekologicznej i twórczej.

Kurs główny przedstawiony w podręcznikach „Technologia”, to merytoryczne działanie transformacyjne, które pozwala na integrację komponentów pojęciowych (spekulacyjnych), wizualno-figuratywnych, efektownych wizualnie aktywność poznawcza.

Główne cechy kursu „Sztuki piękne”:
zapoznanie uczniów z figuratywnym językiem sztuk pięknych jako podstawą emocjonalnego i etycznego rozwoju otaczającego świata;
komunikatywna orientacja szkolenia, zapewniająca edukację podstawowej kultury wizualnej jednostki i pierwotny rozwój wizualnych środków komunikacji wizualnej;
podejście do nauki i dalszego praktycznego rozwoju wizualnych, projektowych i dekoracyjnych działań artystycznych;
uczenie się w oparciu o problemy problemowe, gdy nauczyciel, nie sugerując ostatecznej odpowiedzi, zadaje pytania, które pomagają uczniom samodzielnie podjąć właściwą decyzję;
kształtowanie metod aktywności poznawczej i rozwój zainteresowań artystycznym poznawaniem świata, wzbogacanie zmysłowych i praktycznych doświadczeń twórczych dziecka.

Kurs muzyczny prezentowany w podręcznikach „Na wyżyny sztuki muzycznej” charakteryzuje się następującymi cechami:
rozwój myślenia muzycznego uczniów poprzez poznawanie różnych gatunków muzyki;
dobór materiału muzycznego ze szczególnym uwzględnieniem arcydzieł światowej sztuki muzycznej, co pomaga dziecku w kształtowaniu całościowego zrozumienia kultury muzycznej w oparciu o jej standardowe próbki;
kształtowanie, wraz z rodzajem utworu, myślenia muzycznego na poziomie symfonicznym;
metodologiczna zasada „odtwarzania” arcydzieł światowej sztuki muzycznej, która polega na tym, że holistyczne postrzeganie dzieła poprzedzone jest etapem jego „tworzenia” przez dziecko poprzez przejście głównych etapów drogi kompozytora;
stworzenie przez dzieci w wieku szkolnym niezależności muzyki jako formy sztuki, zdolnej do przekazywania uczuć i myśli ludzi za pomocą własnych środków w wyniku zapoznania się z obrazami muzycznymi różnych gatunków muzyki i ujawnienia wieloaspektowych powiązań między muzyką a muzyką życie.

Cel podręczników „Wychowanie fizyczne” jest kształtowanie podstaw uczniów zdrowy wizerunekżycie, umiejętność komunikowania się i interakcji z rówieśnikami, planowania własnych zajęć, rozkładania obciążenia i odpoczynku podczas jego realizacji, analizowania i obiektywnej oceny wyników własnej pracy, oceny piękna ciała i postawy oraz poprawnego technicznie wykonywania ruchu działania.

Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku” publikuje podręczniki i pomoce dydaktyczne dla ośrodka dydaktyczno-wychowawczego „Harmonia”.
Aby komunikować się z kolegami i wymieniać doświadczenia w systemie edukacyjnym, stworzono „Harmonię”. sieć społeczna- www.garmoniya-club.ru

W skład UMK wchodzą:
1. Elementarz - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkowa, O.E. Kurlygina.
2. Język rosyjski - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Czytanie literackie - autor O.V. Kubasowa.
4. Matematyka - autor N.B. Istomina.
5. Świat wokół nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technologia - autor N.M. Konysheva.
7. Sztuki piękne - (wydawnictwo Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzyka - (wydawnictwo Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Kultura fizyczna - (wydawnictwo Yakhont), autor: R.I. Tarnopolska, B.I. Mishina.

Problem ten jest szczególnie dotkliwy dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów. Każdy chce nie zrobić krzywdy ani dziecku, ani sobie. Zaczynamy przeprowadzać wywiady ze znajomymi i przeszukiwać strony internetowe w nadziei, że znajdziemy odpowiedź na interesujące nas pytanie.

Rodzice stają przed wyborem program edukacyjny.

Ale niezależnie od programu, wiele zależy od nauczyciela szkoły podstawowej: stylu nauczania, zainteresowań, odpowiedzialności, stosunku do dzieci i pracy. Chyba można śmiało powiedzieć, że w szkole podstawowej „trzeba zostać nauczycielem”. Oznacza to, że warto dowiedzieć się więcej o nauczycielach, którzy będą rekrutować przyszłych pierwszoklasistów.

Zacznijmy od zestawienia istniejących programów na lata 2017-2018 rok akademicki w szkołach Federacji Rosyjskiej:

Należy również zaznaczyć, że wszystkie programy szkoleniowe są opracowywane zgodnie z IEO, co pozwala opanować niezbędne minimum wiedzy (część stała podręczników) lub akceptowalne dla ciekawskich (część zmienna).

Przyjrzyjmy się zaletom i wadom każdego programu nauczania w szkole podstawowej:

System operacyjny „Szkoła 2100”

Ten program jest ciągły przedszkole i do 11 klasy szkoły. Obejmuje dużą ilość materiału. Nauczyciel kieruje i kontroluje działania poszukiwawcze uczniów. Najtrudniejsze przedmioty to matematyka S. A. Kozłowej i otaczający świat A. A. Wachruszewa.
W tej chwili program jest ograniczony w użyciu przez szkoły, ponieważ pomoce dydaktyczne nie znajdują się na liście federalnej, to znaczy nie przeszły egzaminu Ministerstwa Edukacji.

Plusy: Studenci są przyzwyczajeni do uczenia się i zdobywania wiedzy. Z łatwością mogą znaleźć potrzebne informacje. Piszą wiele esejów i prezentacji, abstraktów i mają szeroki horyzont wiedzy.

Wady: Zadania są wykonalne dla uczniów szkół średnich i średnich do opanowania wysoki poziom wymaga kontroli i pomocy ze strony rodziców. Kolejną wadą jest to, że nie wszystkie wtórne i Liceum gotowy do kontynuowania nauki w klasie 5.

Tradycyjny program, według którego wielu studiowało Okres sowiecki i dziś pozostaje aktualne, polega na wychowaniu patriotów, którzy chcą poznawać, studiować kraj, w którym żyjesz, kochać przyrodę i szanować innych ludzi.

Plusy: Zadania są wykonalne dla uczniów nawet na bardzo słabym poziomie.

Wady: Niewiele jest zadań rozwojowych dotyczących logiki i myślenia, które poszerzają horyzonty dzieci. Tutaj wszystko będzie zależeć od nauczyciela, który będzie gotowy wyjść poza zakres programu, wybrać rozwojową, zadania logiczne. Baza wiedzy uczniów będzie niewystarczająca do skutecznej edukacji na poziomie szkoły średniej.

System D. B. Elkonina – V. V. Davydova

Elkonin D.B. i Davydov V.V. to znani psychologowie, twórcy systemu edukacji rozwojowej. Program jest złożony, ale „genialny”, zasadniczo różni się od innych systemów.

Studenci muszą być w ciągłym poszukiwaniu informacji, rozwijać myślenie teoretyczne i wyobraźnię. Od uczniów oczekuje się, że pójdą do szkoły nie dla ocen, ale dla wiedzy. Ocenianie wykorzystuje linię lub skalę ocen dla uczniów i nauczyciela. Dzięki temu dziecko rozwija poczucie własnej wartości, samokontrolę i samokształcenie. Metodę cechuje także minimum zadań domowych.

Plusy: dzieci dążą do wiedzy, a nie ocen, są silnie zmotywowane, mają głęboką wiedzę, pragnienie nieszablonowe myślenie. Lekcje są ciekawe i często wykorzystywane są gry. I znowu wszystko zależy od nauczyciela, który dokładnie wie, co robić.

Wady: złożony poziom nauczanych przedmiotów, w zmienionych warunkach trudno jest dostosować się do innego systemu nauczania.

Zankov L.V. - psycholog, twórca programu szkoleń rozwojowych. Szkolenia w tym programie odbywają się w kreatywnej formie, nietradycyjnie, w szybkim tempie, do wglądu udostępniane są informacje z klas średnich. Dużą wagę przywiązuje się do rozwoju logiki, myślenia i samodzielnego zdobywania wiedzy.

Plusy: dzieci uczą się świadomie, potrafią argumentować i udowadniać swój punkt widzenia, wykorzystywana jest praca w grupach. Szkolenie odbywa się zgodnie z jego możliwościami, ponieważ program nie zakłada osiągnięcia maksimum.

Wady: wymagane przy wejściu do szkoły dobre przygotowanie, a przy wejściu do kierownictwa średniego szczebla konieczna jest kontynuacja, w przeciwnym razie wszystko na próżno.

I znowu problemem jest brak „inteligentnych” nauczycieli, którzy mają dość pomysłów Zanka.

Kompleks edukacyjny „Planeta Wiedzy”

Program kładący nacisk na rozwój zdolności twórczych i myślenia uczniów szkół podstawowych. Nauczyciel kontroluje i pomaga otworzyć „planetę wiedzy”.

Plusy: jasne, atrakcyjne podręczniki, twórczy rozwój dziecko.

Wady: Rozpoczynając naukę w szkole, konieczne jest dobre przygotowanie w zakresie liczenia i pisania. Duży wolumen wykonania Praca domowa oraz błędy tekstowe w podręcznikach.

UMK „Przyszła Szkoła Podstawowa” lub PNS

Roza Churakova jest kierownikiem zespołu autorów, kandydatem nauk pedagogicznych, profesorem Akademii Zaawansowanego Kształcenia Pracowników Oświaty. „PNSh”, czyli Przyszła Szkoła Podstawowa, to program humanitarny oparty na zasadach procesu edukacyjnego skoncentrowanych na uczniu.

Plusy: Podręczniki dla klas 1-4 opierają się na doświadczeniach życiowych dziecka, ucząc je mówić, czytać i obserwować.
Po ukończeniu szkoły podstawowej uczniowie przechodzą do szkoły średniej z bogatą wiedzą i są przygotowani do dalszej edukacji. Samodzielnie poszukują informacji różne źródła i z niego korzystają, pracują z dużą liczbą słowników.

Wady: program wymaga bezpośredniej pomocy rodziców i aktywnego udziału. Kurs wymaga doświadczonego i przeszkolonego nauczyciela, przy którym wszystko będzie dostępne i zrozumiałe.

Zespół edukacyjno-szkoleniowy „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

Jeden z najbardziej rozpowszechnionych programów w Rosji, nagrodzony Nagrodą Prezydenta Rosji. Kierownik projektu - N.F. Vinogradova

Plusy: w pełni odpowiada federalnym stanowym standardom edukacyjnym. Dzieci wykazują dobre wyniki. Uczniowie uczą się samokontroli i poczucia własnej wartości. Bardzo mocny podręcznik do czytania literatury, klasyka i analiza tekstu są dobrze przedstawione.

Wady: Wielu rodzicom, a nawet nauczycielom przeszkadza różna pisownia liter w pierwszej klasie, zapisując listę słów małą literą; wyjątkowa prezentacja materiału z matematyki, inna niż inne programy. Program rozwojowy, jak wiele innych, wymaga bezpośredniego udziału rodziców i wykwalifikowanego nauczyciela.

UMK „Perspektywa”

Nazwa programu wiele obiecuje. Najważniejsze jest wychowanie rozwiniętej duchowo osobowości, obywatela. Autorem projektu jest doktor nauk pedagogicznych Peterson L.

Plusy: uczy dzieci nadążania nowoczesny świat, bądź przygotowany, broń swojej pozycji.

Wady: duża ilość informacji wymaga stałego udziału rodziców.

Plusy: Różnorodność materiałów edukacyjnych uczy uczniów samodzielnego poszukiwania właściwych rozwiązań, logicznego myślenia, argumentowania i debatowania.

Wady: wymaga dobrego przygotowania do szkoły, gdyż w przyszłości wiąże się to z bliską współpracą z rodzicami, wiele tematów wchodzi w zakres samokształcenia.

• Przede wszystkim rodzice przyszłych pierwszoklasistów muszą skupić się na poziomie rozwoju swojego dziecka;
• poważnie podchodź do wyboru nauczyciela szkoły podstawowej, ponieważ kompetentny, doświadczony nauczyciel sprawi, że każdy program będzie ciekawy i przydatny, a dziecko na pewno się go nauczy;
• Należy także pamiętać, że powodzenie edukacji zależy nie tylko od nauczyciela, ale także od chęci rodziców do uczestniczenia w życiu samego ucznia, poświęcania swojej energii i czasu.

"Perspektywiczny".

Główną cechą kompleksu jest to, że prace nad jego utworzeniem prowadzono równolegle z opracowaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (FSES), którego wymagania znalazły swoje teoretyczne i praktyczne wdrożenie w podręcznikach szkoły podstawowej kompleks edukacyjno-edukacyjny „Perspektywa”.

Kompleks edukacyjno-metodyczny „Perspektywa” (seria „Podręcznik szkolny akademicki”) powstał w oparciu o koncepcję koncepcyjną odzwierciedlającą współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej rosyjskiej edukacji szkolnej. Kompleks edukacyjny powstał w murach Federalnego Instytutu Rozwoju Oświaty Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Instytutem kieruje kierownik Katedry Psychologii Osobowości Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, akademik A.G. Asmołowa, pod którego kierownictwem opracowano materiały teoretyczne i metodologiczne, które są systemowymi elementami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i nastawiony na rozwój osobowości ucznia w oparciu o opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych.

Metodologiczne podstawa jest nowy kompleks podejście systemowo-aktywne. W związku z tym w podręcznikach kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” zadania mające na celu włączenie dzieci w zajęcia są wbudowane w system, który pozwala budować proces uczenia się jako dwukierunkowy:

§ nauka jako środek kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych i cech osobowych młodszych uczniów;

§ nauka jako cel - zdobycie wiedzy zgodnie z wymaganiami dotyczącymi wyników opanowania głównego programu edukacyjnego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Kompleks edukacyjny zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, wszechstronny rozwój osobowości ucznia szkoły podstawowej, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe, zainteresowania i potrzeby. Szczególne miejsce w kompleksie edukacyjnym „Perspektywa” zajmuje kształtowanie wartości duchowych i moralnych , zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym świata i Rosji, z tradycjami i zwyczajami narodów zamieszkujących naszą ojczyznę. W podręcznikach znajdują się zadania do pracy samodzielnej, w parach i grupach, zadania projektowe, a także materiały do ​​wykorzystania zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne.

Jest stosowany w materiałach dydaktycznych zunifikowany system nawigacji dla nauczycieli, uczniów i rodziców, który pomaga w pracy z informacjami, organizowaniu i strukturyzowaniu materiałów edukacyjnych, planowaniu zajęć uczniów na zajęciach, organizowaniu zadań domowych i rozwijaniu umiejętności samodzielnej pracy.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”. 1 klasa. A drugi: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva. Kurs umiejętności czytania i pisania wyróżnia się orientacją komunikacyjną, poznawczą oraz duchowo-moralną. Głównym celem kursu jest aktywne kształtowanie wszystkich rodzajów aktywności mowy: umiejętności pisania, czytania, słuchania i mówienia, rozwój werbalnego myślenia uczniów pierwszych klas, umiejętności komunikowania się i rozumienia siebie i innych. Skuteczność nowego systemu zapewniają materiały edukacyjne dobrane zgodnie z poziomem rozwoju zainteresowań poznawczych dziecka, ćwiczenia zabawowe i rozrywkowe, strukturalnie figuratywne modele słów, które wchodzą w skład różnych komunikacyjnych sytuacji mowy. Pod tym względem słowo jest przedstawiane inaczej, mianowicie nie tylko jako zespół dźwiękowo-literowy, ale jako jedność znaczenia, znaczenia i jego formy dźwiękowo-literowej. Na stronach kompleksu dydaktyczno-wychowawczego „Nauczanie umiejętności” stworzono wszelkie warunki dla zróżnicowanego podejścia do uczniów o różnym poziomie przygotowania szkolnego.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Język rosyjski”. A drugi: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva (1. klasa), L.F. Klimanova, T.V. Babuszkina (klasy 2-4). W kompleksie edukacyjnym „Perspektywa” system nauczania języka rosyjskiego jest organicznie powiązany z nauczaniem umiejętności czytania i pisania i ma z nim coś wspólnego komunikatywno-mową, poznawczą i duchowo-moralną kierunek. Cechy kursu - holistyczne spojrzenie na język , który zapewnia badanie systemu językowego (jego aspektów fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych), aktywności mowy i tekstu jako pracy mowy.

W związku z tym język uważany jest za najważniejszy środek komunikacji, poznania i oddziaływania, jako specjalny system znaków, w którym znak nie jest dźwiękiem czy literą, ale słowem w jedności jego znaczenia i brzmienia. Badanie słów i zdań jako dwukierunkowych jednostek języka odbywa się na modelach strukturalno-figuratywnych, w komunikacyjnych sytuacjach mowy i tekstach o różnych orientacjach stylistycznych, co znacznie zwiększa zainteresowanie językiem i mową oraz sprzyja świadomemu studiowaniu gramatyki i pisownia. Nowe zintegrowane podejście do nauki języków rozwija umiejętności funkcjonalne uczniów, podnosi poziom ich ogólnej kultury i aktywności twórczej, uczy dzieci komunikowania się i lepszego zrozumienia siebie nawzajem.

Kompleks edukacyjny „Czytanie literackie”. A drugi: L.F. Klimanova, Los Angeles Winogradskaja, V.G. Gorecki. Głównym zadaniem kompleksu edukacyjnego „Czytanie Literackie” jest kształtowanie osobowości ucznia gimnazjum , znajomość dziedzictwa kulturowego i historycznego oraz kształtowanie kompetencji czytelniczych. W tym celu w podręczniku wykorzystano teksty o charakterze wysoce artystycznym i dzieła folklorystyczne różnych narodów. System pytań i zadań przyczynia się do kształtowania kultury komunikacji werbalnej, rozwoju zdolności twórczych uczniów, wprowadza ich w wartości duchowe i moralne, wprowadza w standardy etyczne i estetyczne, rozwija myślenie figuratywne i logiczne uczniów oraz tworzy zainteresowanie sztuką wśród najmłodszych uczniów

pracować jako sztuka słowa. W działach „Samodzielne czytanie”, „Rodzinne czytanie”, „Do biblioteki”, „Nasz teatr”, „Nauczycielka”, „Małe i duże tajemnice Kraju Literatury”, „Moi ulubieni pisarze” proponują różne formy praca z dziełem literackim, systematyzuje wiedzę i wzbogaca praktyczne doświadczenia dziecka, przedstawia system pracy z książką zarówno na zajęciach, jak i na zajęciach pozalekcyjnych. Edukacja dzieci opiera się na komunikatywności i aktywności.

UMK „Matematyka”. A drugi: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakowa. „Nauczanie nie tylko matematyki, ale także matematyki” to wiodąca idea nauczania i uczenia się matematyki, mająca na celu wzmocnienie ogólnego brzmienia kulturowego edukacji matematycznej i zwiększenie jej znaczenia dla kształtowania się osobowości dziecka. W związku z tym treść materiału koncentruje się na rozwijaniu u młodszych dzieci w wieku szkolnym umiejętności obserwacji, porównywania, uogólniania i znajdowania najprostszych wzorców, co pozwala im opanować heurystyczne metody rozumowania, ich logikę, rozwija myślenie rozbieżne, ponieważ najważniejszym elementem aktywności umysłowej, kultury mowy i pozwala im poszerzać wiedzę o otaczającym nas świecie za pomocą matematyki. Dużą wagę przywiązuje się do rozwoju umiejętności numerycznych uczniów i kształtowania umiejętności obliczeniowych w oparciu o racjonalne metody działania. Podręczniki mają tę samą strukturę i składają się z 3 działów: liczby i operacje na nich, figury geometryczne i ich właściwości, wielkości i ich pomiar. Każdy podręcznik wyposażony jest w system zadań mających na celu rozwój myślenia figuratywnego i logicznego, percepcji przestrzennej, wyobraźni i intuicji. Sugerowane przez autorów zadania praktyczne przyczyniają się do kształtowania wiedzy i umiejętności matematycznych, umożliwiając uczniom ich zastosowanie na różne sposoby sytuacje życiowe i tworzą holistyczny obraz świata. Podręczniki zawierają zadania o różnym stopniu złożoności, co pozwala nauczycielowi różnicować proces uczenia się.

Kompleks edukacyjno-szkoleniowy „Świat wokół nas”. A po drugie: A.A. Pleshakov, M.Yu. Nowicka.

Ideą przewodnią kursu jest idea jedności świata przyrody i świata kultury . Otaczający świat traktowany jest jako całość przyrodniczo-kulturowa, człowiek jako część przyrody, twórca kultury i jej wytworu. Kurs ukazuje strukturę pojęcia „świata wokół nas” w jedności jego trzech komponentów: przyrody, kultury, ludzi. Te trzy elementy są konsekwentnie brane pod uwagę na różnych poziomach społeczno-kulturowych społeczeństwa (rodzina, szkoła, mała ojczyzna, kraj ojczysty itp.), Dzięki czemu określa się główne podejścia pedagogiczne do opanowania przedmiotu: aktywność komunikacyjna, kulturowo-historyczna, duchowa -orientowany. Treści kursu „Świat wokół Ciebie” przyczyniają się do efektywnej konstrukcji zajęcia dodatkowe młodsi uczniowie, w tym praca projektowa, praca z rodziną. W związku z tym na końcu każdego tematu program oferuje „Blok zajęć pozalekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych” z przybliżonym tematem, który każdy nauczyciel może przekształcić, biorąc pod uwagę warunki regionalne i lokalne, w których znajduje się konkretna szkoła.

UMK „Technologia”. A drugie: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslowa. Celem głównym przedmiotu „Technologia” jest stworzenie studentom warunków do zdobywania doświadczenia w działaniach projektowych od koncepcji po prezentację produktu. Młodsi uczniowie opanowują techniki pracy z papierem, plasteliną i materiałami naturalnymi, zestawy konstrukcyjne, poznają właściwości różnych materiałów i zasady pracy z nimi. Takie podejście stwarza warunki do kształtowania regulacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych u młodszych dzieci w wieku szkolnym, pozwala na kształtowanie określonych cech osobistych (dokładność, uważność, chęć pomocy itp.), Umiejętności komunikacyjnych (praca w parach, grupach), umiejętności pracy z informacji i opanować podstawowe techniki komputerowe. Materiał zawarty w podręcznikach ułożony jest w formie podróży wprowadzającej uczniów w działalność człowieka w różnych sferach: Człowiek i Ziemia, Człowiek i woda, Człowiek i powietrze, Człowiek i przestrzeń informacyjna. W podręczniku „Technologia” wprowadzono symboliczny system oceny jakości i złożoności produktu, który pozwala na kształtowanie motywacji do osiągnięcia sukcesu i poczucia własnej wartości ucznia.

Pomoce dydaktyczne zestawu opracowane są zgodnie z wymogami standardu kształcenia ogólnego II generacji i mają na celu stworzenie w dziecku holistycznego obrazu świata, harmonijnego rozwoju osobowości ucznia młodszego, uwzględniając pod uwagę jego wiek, zainteresowania i potrzeby.
W zestawie podręczników znajdują się zadania różnym stopniu złożoność, co daje nauczycielowi narzędzie do wdrożenia zróżnicowanego podejścia do każdego ucznia. Wszystkie publikacje Perspectives wykorzystują intuicyjny system nawigacji, który pomaga dziecku w nawigacji materiał edukacyjny oraz stwarza warunki do włączenia rodziców w proces uczenia się.
Wszystkie podręczniki w zestawie przeszły egzamin Rosyjskiej Akademii Edukacji i znajdują się na federalnej liście podręczników dopuszczonych do użytku w placówkach oświatowych.

Nauczyciele pracujący nad tym systemem nauczania i uczenia się wyciągnęli następujące wnioski:

1. Dla kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” opracowano pomoc metodyczną „Mapy technologiczne”, które publikowane są na stronie internetowej wydawnictwa. Wyraźnie pokazują, w jaki sposób realizowane są powiązania interdyscyplinarne i kształtowane są umiejętności metaprzedmiotowe.

2. Podręczniki UMK kształtują zainteresowanie dzieci historią swojej rodziny, małą i dużą Ojczyzną, tradycjami i zwyczajami narodów Rosji, dziedzictwem kulturowym, działalnością zawodową itp. Podręczniki zawierają materiał teoretyczny, któremu towarzyszą zadania praktyczne, badawcze i twórcze, które pozwalają zintensyfikować aktywność dziecka, pozwalają zastosować zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych, a także stworzyć warunki do realizacji potencjału twórczego ucznia.

3. Każdy podręcznik wyposażony jest w system zadań mających na celu rozwój myślenia logicznego i figuratywnego, wyobraźni, intuicji dziecka, kształtowanie światopoglądu wartości i pozycji moralnej jednostki.

4. Trening z wykorzystaniem zestawu „Perspektywa” pozwoli każdemu uczniowi zachować poczucie własnej wartości oraz zainteresowanie nauką i odkrywaniem nowych rzeczy. Promowana jest aktywność poznawcza i inicjatywa ucznia. W podręcznikach zadania są prezentowane w taki sposób, aby ożywić aktywność poznawczą, ciekawość i zainteresowanie poznawcze dziecko. Nowy system kieruje aktywność dziecka w sferę kultury i swobodnej twórczości.

Kolejną zaletą kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” jest to, że ucząc się według tego programu, uczeń na każdej lekcji odkrywa przyszłe tematy nauki. Szkolenie opiera się na zasadzie dialektycznej, gdy wprowadzenie nowych koncepcji i pomysłów, początkowo przedstawionych w formie wizualno-figuratywnej lub w formie sytuacji problemowej, poprzedza ich szczegółowe przestudiowanie.

5. Istotnym warunkiem powodzenia programu „Perspektywa” jest indywidualne podejście do każdego ucznia. Podręczniki zawierają zadania o różnym stopniu złożoności, dając możliwość różnicowania zadań w zależności od poziomu przygotowania ucznia. Wybór zadań leżących w najbliższej strefie rozwoju dziecka (czyli takich, których realizacja wymaga współpracy z nauczycielem i jednocześnie wymaga mobilizacji) własne wysiłki umożliwienie uczniowi poczucia sukcesu i dumy ze swoich osiągnięć), sprawia, że ​​nauka ma charakter prawdziwie rozwojowy. Trening w strefie najbliższego rozwoju kształtuje takie cechy osobowości, jak determinacja, wytrwałość, pewność siebie i gotowość do pokonywania trudności.

6. Federalny standard edukacyjny dla szkół podstawowych nie obejmuje oceny indywidualnych wyników rozwoju dziecka. Pod rozwój osobisty odnosi się do tworzenia warunków do samopoznania, rozwoju moralnego i etycznego, poczucia własnej wartości. W podręcznikach edukacyjnego kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” wiele uwagi poświęca się moralnemu i etycznemu kształtowaniu osobowości. Podręczniki czytelnictwa literackiego obejmują dzieła pozwalające pojąć wartości duchowe i moralne; w treści podręczników „Świat wokół” znajdują się materiały o charakterze kulturowym; takie podejście pozwala na zapoznanie uczniów z pojęciami tradycji, wartości i cech narodowych . tolerancja. W ramach przedmiotu „Technologia”, który jest budowany w oparciu o działania projektowe, studenci zapoznają się z rzemiosłem ludowym, zawodami i rzemiosłami, cyklami produkcyjnymi, co kształtuje pozytywny stosunek do pracy i „ludzi pracujących”.