37. Genç, orta ve kıdemli okul öncesi yaştaki geometrik şekillerle aşina olan yazılım görevleri ve alımları.
Çocukları nesneler ve geometrik figürler şeklinde tanımak için hedefler Farklı şekillerde nesnelerin anketini organize etmek, onları manipülasyon yapmaktır. Çocuklar, aynı şekilde aynı olan öğeleri bulmakla ilgili eylemleri gerçekleştirmek için alışmalıdır; Öğeleri formdaki karşılaştırma koşulları oluşturmak için gereklidir.
Didaktik görevler olarak Aşağıdakiler formüle edilmiştir:
Geometrik şekilleri ayırt etmek ve çağırmak;
Farklı özellikler için grup rakamları (hacimsel, düz, açılı ve yuvarlak);
Öğeleri form olarak karşılaştırın, formun diğer niteliklerden bağımlılığını, işaretleri;
Geometrik şekillerin öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, açılar, köşeler, bazlar, yan yüzey);
Şekilleri yeniden oluşturun ve dönüştürün (çizin, çizin, yerleştirin, iki veya dört parçaya bölün.);
Nesnelerin şeklini belirlerken, geometrik parçaların özelliklerini standart olarak bilin;
Eşyaları şekillendirmek, genel ve farklı bulmak için farklı yollara sahip olmak;
Gözlemciyi geliştirmek.
Programın uygulanması, çocukların yaş özelliklerine bağlıdır.
Yani, İlk olarak junior grup Çocuklar, onlarla pratik eylemler sürecinde bir top ve küple tanışırlar (yükselt, getir, yuvarlanma).
İkinci genç grupta Çocuklar kare, daire, bar, Küba ve bir kase hakkındaki bilgilerini birleştirebilir. Ana içerik, figürün gözetimini motor ve görsel ile temasa geçerek eğitmektir. Çocuklar aynı şekilde aynı şekilde aynıdır, ancak renk ve büyüklükte farklı şekillerde farklı şekiller: daireler, küpler, kareler, üçgenler, toplar, barlar.
Orta grupta Çocukların bilgisi zaten tanıdık rakamlar hakkında ve ayrıca bir dikdörtgen ve silindirle tanışırlar.
İÇİNDE kıdemli grup Geometrik figürlerin bilgisinin oluşumu devam ediyor. Çocuklar, rhombus, piramit, oval ile aşinabilir. Çocuklardaki mevcut bilgiye dayanarak, bir dörtgen kavramı oluşturulur.
Hazırlık grubunda Çocuklar sadece bir yeni figür sunulur - koni. Bununla birlikte, çocuklar çokgenleri ayırt etmek ve inşa etmek için egzersiz yapar (beş-, altı-, yedifon).
Sekmesinde. Çocuk bilgisinin içeriği sunulmuştur (Kindergarten'de çocuk yetiştirme programı. Kiev, 2000.)
|
Erken yaş (1. Junior Group) |
Ürün bulmakla ilgili eylemleri gerçekleştirmek, şekillerde aynıdır. Deneklerin incelenmesinde çocuğun elini kullanın; formdaki nesnelerin benzerliğini ve farkını belirlemek; Sırasıyla grup, örnek |
|
4. Yaşam Yılı (2. Junior Group) |
Formdaki öğeleri referans olarak geometrik bir şekil kullanarak karşılaştırın. Geometrik şekilleri seçin ve çağırın: küp, daire, top, kare, üçgen. Geometrik şekilleri görsel bağlama motoruyla incelemeyi öğrenin |
|
5. yaşam yılı (orta grup) |
Geometrik şekillerin başlığı ve belirtileri ile tanışma (daire, kare, üçgen, top, küp, silindir) |
|
6. yaşam yılı (Kıdemli Grup) |
Tanıdık geometrik şekilleri gruplara paylaşmak: düz (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, dörtgen) ve hacimsel (top, küp, silindir) Standartlar olarak geometrik şekiller kullanarak formdaki öğeleri karşılaştırın |
|
7. Yaşam Yılı (Okul Grubu Hazırlık) |
Çokgenlerin Bilgisini Genişletin: Üçgen, Dörtgen, Beş, Altıgenler. Geometrik şekillerin öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, açılar, köşeler). Geometrik şekilleri, iki, üç, dört nesneyi vb. |
Yaşından yaştan, sadece geometrik şekiller ve bilginin genişlemesi sayısında sadece bir artış yoktur, aynı zamanda bunların derinleşmesi, farklı faaliyetlerde serbestçe kullanabilme yeteneği.
Form hakkında fikir ve kavramların oluşumu yöntemleri
Çocukların nesneler şekliyle tanışması en iyi yol meydana gelir bir kombinasyonla Çeşitli metodlar ve öğretim teknikleri.
Kullanılmış görsel Yöntem ve Teknikler: "Aynı şekilde bakın ve bul," "Bir rakam gibi", vb.
Eğitiminde geniş kullanım pratik Yöntem ve Teknikler: "Bul, getir, gösteri ... uzan, çizin, bir desen yap," ve ark.
Görsel ve pratik kullanılmış ile birlikte sözel Yöntem ve Teknikler: "Ne denir, benzerlerden farklı olan nedir; Tanım, söyle bana "...
N. A. Sakulina önerdi nesnelerin öğrenme öğrenme incelemesinin metodolojik modeli, formu ana işareti olarak tanımlamak. Bu model göze çarpıyor beş bileşen:
1. Konunun tamamen algılanması;
2. Konunun analizi - karakteristik temel özelliklerin çürümesi, konunun bireysel parçalarının şeklinin tanımı (yuvarlak, kare, üçgen, uzun, eğirme ...), geometrik şeklin bu kısmının benzerliği , şekli en yakın;
3. Keşif ve dokunsal şekli hissi - eşzamanlı pronaling ile, yani, konunun anketi;
4. Yine konunun bütünsel algısı;
5. Belirtilen formlardan veya parçalardan bir model oluşturma.
Çocukların öğretme programına dayanarak geliştirildi Özel yöntem - geometrik figürler hakkında bilgi oluşumunda sekans (3. E. Lebedeva, L. A. Wenger, L. I. Sysuva, V. V. Kolezko, R. L. Nepomnyaznaya):
1. Geometrik şeklin gösterilmesi ve onu çağırır.
2. Beton pratik eylemlerle geometrik şeklin incelenmesi.
3. Aynı geometrik figürlerden birkaçını gösterir, ancak renk ve büyüklükte farklıdır. Geometrik şekillerin karşılaştırılması. Aynı zamanda, çocukların dikkatini şeklin şeklini ve renginden bağımsızlığını çizer.
4. Geometrik şekillerin şeklindeki nesnelerle karşılaştırılması; Bu şekilde bu şekilde kapanacak şekilde çevreleyen eşyalar arasında bulma.
5. Bir standart olarak geometrik bir şekil kullanarak, birbirlerinin biçimindeki maddelerin karşılaştırılması.
6. Tanıdık geometrik şekillerin karşılaştırılması, ortak niteliklerin ve farklılıkların (oval ve daire, kare ve dikdörtgen vb.) Karşılaştırılması.
7. Geometrik şekillerin özelliklerini ölçme, modelleme, çizim, döşeme, yapım, vb.
Çocuklar nesnelerin şeklini anket etmek için temel eylemleri öğrenin.
Anket Geometrik şekil gerçekleştirilir beton pratik eylemlerle (kontur ile sevgi dolu). Önemli bir unsur Anketler Şekillerin, form ve büyüklükte farklı şekilde karşılaştırılması. Çocuklar, geometrik şekilleri formlara yakın nesnelerle karşılaştırmayı öğrendikten sonra, çizim, modelleme, aplikeler, tasarımdaki geometrik şekillerin özelliklerini düzeltme yeteneğini sağlamak için gereklidir.
Çocuklar takip ediyor geometrik şekillerin unsurlarını doğru şekilde göstermeyi öğretin (köşeler, yan, taban vb.).
- Köşeleri yeniden şekillendirirken Çocuğun belirtmesi gerekir sadece köşenin tepesine. Eğitimci, bir vertex'in ne olduğunu açıklamıyor, ancak iki tarafın bağlı olduğu noktayı gösterir.
- partileri göstermek, çocuk gerekir tüm segment boyunca parmaklar - bir köşe açısından diğerine.
- Köşe kendisiuçağın bir parçası olarak gösterilir aynı zamanda iki parmakla - büyük ve dizin.
İÇİNDE volumetrik rakamlar Çocuklar öne çıkıyor ve çağırdı yan taraflar ve esas.
Her yaş grubunda, aşinalık yöntemi Geometrik rakamlarla kendi özelliklerine sahiptir.
İkinci genç grupta Çocuklar ayırt etmeyi öğrenirler top ve küp; Daire ve kareKullanma bir çift karşılaştırma alma: Top ve Küp, Küp ve Bar - Tuğla; Daire ve kare; top ve daire; küp ve kare. Bu durumda, konu sol elinde tutulmalı ve işaret parmağı Kontur boyunca onu daire içine almak için sağ el. Geometrik rakamları göstermek için, figürün boyutu ve renginde farklı kullanmak gerekir.
Çocuk bak ve topu ve küpü karşılaştır, Bu konularda ortak ve farklı bul (rakamlar). Çocukların sorusuna dönüşen, eğitimci rakamların özelliklerine dikkatlerini çekiyor: "Nedir?", "Ne renk topları?", "Hangisi daha az?"
Öğretmenin talimatlarına göre, bir çocuk ellerinde küçük bir top alır, diğeri büyüktür. Çocuklar bir daire içinde topları geçer: Küçük bir top yakalıyor büyük shar. Sonra hareketin yönü değişir. Bu tür oyunlar sırasında çocuklar topun özelliklerini belirtin - O mu yuvarlak, o köşeleri yok, binebilirsin. Çocuk topları karşılaştırır farklı renkler ve boyutları. Böylece, eğitimci onları getiriyor formun öğenin rengine ve boyutuna bağlı olmadığı sonucuna varın.
Benzer şekilde, Küba hakkında açıklığa kavuşturulmuş çocuklar belirtilir ve özetlenmiştir.. Çocuklar elinde bir küp alır, onu yuvarlamaya çalışıyor. O yuvarlanmaz. Küba'nın köşeleri ve kenarları (yüz) var, masanın üzerinde duran yerde duruyor. Küplerden evler, sütunlar kurabilir, bir küpü diğerine ayarlayabilirsiniz.
En önemli nokta Çocukları formla tanıysanız seyirci ve Ticaret-Motor Algısı, Çeşitli pratik eylemler, duyusal yeteneklerini geliştirmek.
Çocukları konuyla ilişkilendirmek için iş organize etmek Önemli yer gösterilerek işgal edilir (Gösteri) Şekil kendisi, Hem de İncelemenin Yolları. Eğitimci, konuyu sol elinde tutmak için konuyu incelerken, işaret parmağını öğretirken çocuklara öğretir. sağ el Kontur boyunca kesin.
Çocuklarda gelişme için, konunun konusunun becerileri ve ilgili başvuruların birikimi Farklı organize edilir didaktik Oyunlar ve Egzersiz. Öyleyse, bireysel geometrik şekillerin ana özelliklerinin adını ve açıklığını özümsemek için, eğitimci oyunları düzenler: "Geometrik bir şekli çağırın", "sihirli çanta", "Domino figürleri", vb.
"Sihirli Çanta" oyunda öğretmen çocuklara dokunuşun şekillerini seçmelerini, numune boyunca bulmasını öğretir. Tabloda, tanıdık çocukların geometrik figürleri var ve çanta aynı. İlk başta, masanın üzerine yerleştirilen geometrik şekillere dikkat çekilir. Çocuklar onları ararlar. Ardından, talimatlara göre, çocuk masada duracak ve bunu gösterir. Çocuk görevi yerine getiremezse, öğretmen bir kez daha, rakamın incelemesinin yollarını andırıyorsa: Sağ el yavaşça kenar boyunca (kontur) (kontur) (sol elinize yardımcı olabilir). Oyunu yeniden yürütürken, geometrik şekillerin sayısı artar.
"Aynı formun konusunu bulun" oyunda, "Torbada ne yatıyor?", "Geometrik loto" çocukları geometrik örneklerde öğeler bulma konusunda egzersiz yaparlar. Bu tür görevler zor, ancak genellikle çocuklar için uygun fiyatlı. Çevreyi analiz etme yeteneklerini geliştirirler, nesnelerin şeklini algılarken özet. Duvara asılı olan Estamp'ı algılayan çocuk, resmin arsa ile dikkatini dağıtıyor ve çerçevenin şeklini (kare) tahsis eder.
Boş zamanlarında, bu yaş grubundaki çocukların çocukları kesim resimleri, mozaik, yapı malzemesi ile sevme olasılığı yüksektir.
Öğrenme metodolojisinde Orta grubun çocukları ayırt edici bir geometrik şekillerin daha ayrıntılı bir incelemesi. Eski çocukların yeni geometrik figürleri ile, modellerini zaten tanıdık veya birbirlerine göre karşılaştırırken: kare olan bir dikdörtgen, bir küp veya topu olan bir silindir.
Geometrik örneklerle eşyaların hemen karşılaştırılmasından Çocuklar gider Şeklinin sözlü tanımına, genelleme.
Rakamları görüntüleme ve karşılaştırma prosedürü Belki de böyle: Nedir? Ne renk? Hangi boyutta (değerler)? Ne yaptı? Fark ne? Ne gibi?
Ana teknikler olabilir:
Nesnelerle pratik eylemler (binmek, koymak);
Empoze etmek ve başvurmak;
Devre devresi, duygu;
Gruplandırma ve siparişte alıştırmalar - didaktik oyunlar, geometrik şekillerin özelliklerinin asimilasyonu için alıştırmalar;
Geometrik örneklerle nesnelerin biçimlerinin karşılaştırılması;
Karmaşık şekil analizi.
Gerekli çocuklardan eylemlerinin sözlü olarak belirlenmesi (2-4 parçadan oluşan bir nesnenin formunu tanımlayın: bir Nevosha, bir araba vb.).
L. A. Wenger, L. I. Sysueva, T. V. Vasilyeva, yaşamın beşinci yılındaki çocukların tanıdıklığı alanında 3 tür görev geliştirdi Nesneler ve geometrik figürler ile:
Geometrik şekillerin atanması;
Geometrik şekillerle gerçek nesnelerin formlarını karşılaştırmak için görevler;
Kompozit formun mekansal analizi için görevler.
Kıdemli grupta M. altıncı yıl grubundaki geometrik bilgi oluşumunun etodikleri Hayat temel olarak değişir. fakat anket daha ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir..
Boyunca pratik ile ve doğrudan karşılaştırma Ünlü geometrik şekiller, örtüşen ve başvuru, yaygın olarak kullanılan metodolojik bir resepsiyon olarak koşullu ölçü ölçümü.
Bütün iş Geometrik figürler hakkında fikir ve kavramların oluşumu üzerine inşa edilmiştir. karşılaştırma ve modellerinin karşılaştırılması.
Modeller ilk olarak çiftler halinde karşılaştırıldı, daha sonra her türden 3-4 şekil, örneğin, dörtrangles.
Geometrik şekillerin temel belirtilerinin tanımlanmasına dayanarak Çocuklar genelleme konseptine özetlenir " dörtgen».
Öyleyse, tanıdık çocuklar bir dikdörtgen ileBirkaç dikdörtgen, farklı malzemelerden yapılmış farklı boyutlarda (kağıt, karton, plastik) gösterirler. "Çocuklar, bu rakamlara bak. Bunlar dikdörtgenler. " Aynı zamanda formun boyutuna bağlı olmadığı gerçeğine dikkat çekiyor. Çocukların sol elin içine bir şekil almaları için teklif edilir ve kontur boyunca dolaşma sağ eli. Çocuklar bu rakamın özelliklerini tanımlar: Yanlar çift, köşeler de eşittir. Bir diğerine örtüşen bu fleksiyonu kontrol edin. Kenarların sayısını ve köşelerinin sayısını düşünürler.
Sonra karşılaştır kare ile dikdörtgen, bulmak benzerlikler ve farklılıklar Bu rakamlarda. Kare ve dikdörtgenin kendileri arasında karşılaştırılması, çocuklar bütün bu rakamların dört tarafı ve dört köşesi var.. Bu, kenarların sayısı ve köşeleridir. o yaygın bir işarettir"Quadrilateral" kavramının tanımına dayanır. Ancak dikdörtgen kareden farklı ne meydanda, tüm taraflar eşittir ve dikdörtgen tam tersi, çift.
Özel anlam Çalışmak geometrik şekillerin imajında \u200b\u200bve yeniden inşası: Çubuklar, kağıt şeritleri döşenmesi. Bu çalışma her iki gösteri (eğitimcinin tablosunun yakınında) ve bildiri ile yapılır.
Sınıflardan birinde, öğretmen flanfelf üzerindeki şeritlerden bir dikdörtgen bırakır. "Çocuklar, bu rakamın adı nedir? Dikdörtgenin kaç tarafı? Kaç açı? " Çocuklar tarafları, köşeleri, dikdörtgenin üstlerini gösterir. Sonra öğretmen sorar: "Bir dikdörtgenden (daha küçük dikdörtgenler, kareler, üçgenler) nasıl ve hangi rakamlar elde edilebilir?" Aynı zamanda, ek kağıt şeritleri kullanılır. Çocuklar tarafları alınan rakamlara göz önünde bulundurur.
Eski okul öncesi yaşlarında çocuklar oluşur madenli bilgiye onlara yabancı olarak tanıdıklık etme yeteneği, bu bilgileri bağımsız faaliyetlerde kullanın. Geometrik figürlerin bilgisi yaygın olarak kullanılır, netleştirilmiş, sabit görsel aktivitelerdeki sınıflarda, tasarım. Bu tür sınıflar, çocukların karmaşık modelin kompozit elemanlara bölünmesinde beceri kazanmalarını ve ayrıca farklı boyutlarda bir veya iki tür geometrik şekilden karmaşık bir formun çizimlerini oluşturmalarını sağlar.
Bu nedenle, sınıflardan biri sırasında, çocuklar zarfları bir dizi geometrik şekil modeliyle dağıtıyorlar. Eğitimci, kareler ve dikdörtgenlerden oluşan "robot" nın aplikesini gösterir. farklı boyutlar ve oranları. İlk olarak, hepsi bir arada, numuneyi sürekli olarak düşünün. Her ayrıntı (Şekiller) 'dan her ayrıntı yapılır. Aynı sırayla, çocuklar bir süs oluştururlar. Öğretmen iki veya üç süslemeyi gösterir ve çocukları bir tanesini seçmeye davet ediyor, dikkatlice inceledi, aynı süslemeyi ortaya koydu.
Toplu rakamlarda (silindir, küp gibi) çocukları öne çıkar ve denir yan taraflar ve bazlar. Aynı zamanda, gösterilebilir birkaç parmak veya tüm avuç içi.
Çocuklar gerçekleştirir pratik eylemler, geometrik şekillerle manipüle, yeniden yapılandırın Onları.
Bu eğitim sürecinde zenginleştirilmiş "Matematiksel" çocukların konuşması.
Formla tanışma, genelde, sınıfın bir parçasını kaplarmatematikte, ayrıca tasarım, görsel aktivitelerde.
Sınıflar sırasında yaygın olarak kullanılır Çıkarma, uygulama, kontur, kuluçka, ölçümde devre. Düz geometrik şekiller Çocuklar kesilir, toplu - hamuru, kilden poz.
Bu çalışma, çocukların mektubun unsurlarına öğretilmesi ile yakından ilgilidir: hücrelerin dolaşımı, çizimleri, ovaller, doğrudan ve eğimli çizgiler taşıyan. Çocuklar bir kafeste dizüstü bilgisayarlarla tanışın, dizüstü bilgisayardaki sayfaların nasıl hızlandığını düşünün. Öğretmen, çocukları, sayfanın farklı bölümlerinde hücreleri bulmak ve daire içine almak için: aşağıda, aşağıda, solda, ortada; İki (üç) hücreye geçerek bir hücrede bir hücrede yedi kareyi çizin. Aynı zamanda gösterir farklı yöntemler Görev Performansı: İlk kontur noktalarının belirlenmesi, soldan sağa ve yukarıdan aşağıya satırları iletme.
Gelecekteki Schoolchildren poligonları ayırt etmek ve aramak (Üçgen, Dörtgen, Pentagon, Altıgen), Öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, köşeler, köşeler), kısmen geometrik şekilleri paylaşın, kendi aralarında karşılaştırın, sınıflandırın boyut ve şekilde. İş, her şeyden önce, bu bilgilerin kalitesini arttırmak için yönlendirilir: eksiksizlik, farkındalık. Geometrik malzeme, sınıflar sırasında, sayısal kavramların oluşumunda bir gösteri ve dağıtım olarak yaygın olarak kullanılır, bütünü parçaya bölerek vb.
İçin okul öncesi yaşı Çocuklar öğrenir basit ve karmaşıklığı incelemek Nesneler, tutun belirtilen dizilim:
İlk önce genel konturları ve ana kısmı tahsis edin,
Ardından formu, mekansal pozisyonu, diğer parçaların göreceli boyutunu tanımlayın.
Onlara öğretmelisin sadece benzerlik değil, aynı zamanda farklılıklara dikkat edin Tanıdık geometrik şekilden gelen öğeler. Var büyük önem Çocukların görsel ve diğer bağımsız faaliyetlerini geliştirmek.
Çizimin ana görevinin toplu formlardaki nesneleri nasıl göreceğini öğrenmek, böylece pratik çalışmalarda hacmi belirli ifade ile aktarabilmeli - bir çizgi, bir inme, ton. Konuyu doğru bir şekilde boyadıysanız, bu, kalem görüntüsünde, iç tabanını - tasarım ve malzeme özelliklerini (yüzey dokusu) ifade edilmesinin doğru şekilde oluşturulduğu anlamına gelir. Bütün bunlar, görünür, basit görünüyor, ama uzun zamandır düşer ve benzer çizimleri nasıl gerçekleştireceğini öğrenmek için ısrarla çalışın. Asla sadece görsel sanat için belirli yeteneklere güvenmemelisiniz. Bilgi, beceri ve beceriler için büyük özenli çalışmalara ihtiyaç duyulur, ancak büyük ve yoğun çabaların sonucu olarak görev yapmaktadır.
Doğada şekilsiz beden yoktur. Böyle bir kendimi hayal etmek mümkün olsaydı, bazı soyut (dikkat dağıtıcı) boşluk dışında başka bir şey bilinmiyorsa. Bu nedenle, belirli parçaların bir örgütü olarak şekle inanması, uygunsuz ve sıkı bir şekilde inşa edilmesi gerekir. Kelimenin olağan anlamındaki konu, bir kişi tarafından yaratılan bir kişi denir, gerekli insanlar ve belirli bir işlevi gerçekleştirmek. Çizimi incelemek için, formu işinizde rehberlik etmelisiniz. Ünlü Öğretmen Sanatçısı Dmitry Nikolaevich Kardovsky, 1938'de Moskova'da yayınlandı. "Çizim Ödeneği" kitabı yazdı: "Form nedir? Bu, geometrik gövdeler gibi bir veya başka bir karaktere sahip bir kitle: Küba, Top, Silindir, vb. Canlı yaşam boyları, elbette, doğru bir geometrik form değildir, ancak diyagramda, bu geometrik formlara yaklaşır ve dolayısıyla, geometrik gövdeler için mevcut olan prospektiften ayrılan uçaklara göre aynı ışık yasalarını tekrarlar.
Öğrencinin zorluğu tam olarak birleştirilir ve formun bir şekilde anlaşılmasını (konstrüktör), düzlemdeki ışıktaki tekniklerle (yapı), uzaydaki formu sınırlayan yüzeyler. Top çekildiğinde, hangi tekniklerin, yüzeylerinin gölgede ve ışıkta geçişlerinin görüntüsüne uygulanacağını biliyorlar ve ayrıca, küpün görüntü, piramitler, silindir veya daha karmaşık bir şekil olduğunda yöntemler bilinir. , vb. ... Örneğin, bir kişinin vücudunun şekli nedir? Bu silindirik bir formdur. Vücut doğru silindirdi ise, o zaman çok basit olurdu, ancak konveksüeller, girintiler ve silindirin sadeliğini ihlal eden diğer sapmalar var. Aynı zamanda, bu şişkinlik ve girintiler, bir silindirin büyük bir şekli boyunca veya bir kenara yerleştirilir veya bir kenara, onları almayan veya geçiş yapmamaktadır. Çizim yaparken, bu sapmaların sırasıyla, 1) ışığın, 2) gölgelerinin ve 3) 'nın tonunda, 2) dayanması gerekir. Form hissi, bunu bilinçten, "parmakların ucuna geçti,", "parmakların ucuna geçti", bir öğrenci geliştirmek için görme yeteneği. Düzlemdeki formun bir görüntüsü olarak, çizim sadece kil şeklini şekillendiren veya taştan kesilen bir heykeltıraş gibi hissetmelidir "(Kardovsky D. N. Çizim Kılavuzu. M., 1938. S. 9).
İnsanlar genellikle "form" kelimesini kullanırlar. Hepsi bu konsepte yatırılan anlamı doğru bir şekilde anlıyor. Evet, aslında, "şekil" terimi (Lat. Forma) (Lat. Forma), bir kişiyi, dış hatları, bir veya başka bir öğenin dış hatlarını, dış hatlarını kavrayabilmesini sağlayan bir kavram olarak çevrilir. Herhangi bir görüntüde, her zaman öncelikli olarak bir çekilmiş öğenin formu, yani Bunun doğru hatları. Sanatçılar, bu şekilde bu şekilde bir ses formu bulaştığını söylediğinde, görüntünün doğruluğunu vurgular. Aslında, "toplu form" kavramı esas olarak, konunun hacmi için, ayrıca bir kütle, formda doğal olan bir kitle içerdiği iki kelimeyi gösterir. Birimin kendisi öncelikle bir tanesi olarak kabul edilmelidir. kantitatif özellikler Kübik birim sayısı ile ifade edilen geometrik cisimler - kapasite. Yüz görsel Sanatlar Mimaratlar bu kelimeyi, uçakların sınırlandırdığı alanın görünümünü anlar.
Böylece, nesnelerin toplu formu altında yapının kalıplarını göz önünde bulundurmalıdır, yani. Tasarımlarının özellikleri.
Birim formunun bir görüntüsü için, ihtiyacınız var: öğelerin tasarımının (yapısı) özelliklerini (yapı) ve üç boyutlu - uzunluk (veya genişliklerin), yükseklik ve derinliklerin özelliklerini görmek ve anlamak için çizim becerisi - formları Kağıt levhasının iki boyutlu düzlemindeki aynı maddeler.
Bu nedenle, formun doğadaki herhangi bir çizimdeki görüntüsü yapımına dayanmalıdır ve konunun görünümünü çizmemelidir. Böyle bir yapı, çevredeki konulara net bir yapıcı yaklaşımın varlığını varsayar. İki boyutlu bir düzleminizin önünde olduğunuzdan ve üç boyutlu hacim çizmeniz gerekir, daha sonra bir kağıt sayfasını belirli (şartlı) bir alanda hayal edin ve iletimin vaat etme yöntemlerinin bilgisine dayanarak Görüntüyü içine yerleştirin. Geometrik gövdelerin dünyasından hangi örneklerin, formun, doğada görülebilen kombinasyonlarını kullanarak formu yerleştirme görevini çözmek için nasıl kullanılabileceğini unutmayın.
Ton çizim
Herhangi bir öğenin doğasından çizim, aynı anda bir tanesi aydınlatma görüntüsünde bulaşan birkaç görevi çözersiniz.
Çizilen nesneyi görmek için doğal olarak (gün ışığı) veya yapay olarak (elektrikli ışık) yanmalıdır. Işık dağıtımının fiziksel olgusu, vizyonumuzun çevre gerçekliği ayırt ettiği sayesinde görsel uygulamada hafiflik denir.
Algı Çeşitli şekiller Yansıyan ışık ışınlarının göze düşmesi mümkün olur. Bu şekilde yayılan ışık, herhangi bir nesneyi görsel olarak algılamanızı sağlar.
Uzayda bulunan yanan nesneler hacimsel olarak değişmektedir. Konunun yapısal yapısına uygun olarak hacimsel formu, ışık ve gölge oyununla belirlenir. Buradaki tuhaflık, konunun formunun, bu nesnenin aydınlatılmasından dolayı ışık ışınlarına farklı açıların altında farklı yüzeylerden oluşmasıdır: ışınlara dik olan alanlarda, ışık tamamen düşer, çünkü ışık tamamen düşer. Başkalarına tahsis edilir. Onların pozisyonundan belirli bir açıda - "fişler" gibi ve başkalarına düşmez.
Draftsman için, konunun yüzeyindeki aydınlatma derecesi de önemlidir, bu da kaynak kuvvete ve ona olan mesafeye bağlıdır. Çiçeklendirilmiş öğenin aydınlatılmasının algılanması üzerine, bunun arasındaki mesafeyi de etkiler ve çizim. Bu, "pus" (en küçük toz parçacıklarından, nem damlatıcılarından ve süspansiyondaki diğer maddelerden), ışık ve gölge sınırlarının keskin ana hatlarını çözen, ışıklı alanların ve derinlerin derinliklerini önleyen bir ışık-hava ortamından kaynaklanmaktadır. Gölgeler.
Böylece, ışığın radyasyonu, bir yöne yayılan, nesneye ulaşan ve yüzeyinin yüzeyini ortaya çıkaran ışık akımını verecektir. Kökelenin ışık ışınlarının parlaklığına bağlı olarak, nesne kontrast olur. "Svetlota" kelimesi altında, konunun yüzeyinin yansıtıcılığı olarak anlaşılmalıdır. Bilirsin; Gördüğümüz ve ayırt ettiğimiz her şeyin, maddi gövdelerinin yansıtıcı yeteneğini üretebilen ışığın fiziksel doğası ile ilgili olduğunu, harika bir emlak ile onlara yanıt veren gözümüze yansıması. Lightlot'un, öncelikle ışığın yansımasındaki konunun yüzeyinin özelliği ile belirlendiğini söylemeye gerek yok. Beyaz, sarı, mavi renk siyah, mavi ve kahverengiden daha fazla ışığı yansıtır.
Bu nedenle, Blacksies'ten daha ayrıntılı olarak anlatmak gerekli olmalıdır. En iyisi, belki de detaylı özellik Küresel bir yüzey örneğinde tüm aydınlatma dereceleri mümkündür.
Topun şekli, her tarafta tekdüze olduğu için dikkat çekicidir, konudaki umut verici değişikliklerin özelliklerinden dolayı bozulmaz ve tam bir aydınlatma yasası kavramı verir. Uzayda olmak, herhangi bir pozisyondaki top, bir ışık kaynağı ile eşit derecede aydınlatılır ve karşı taraftan gölgelendirilir. Öyleyse, ışık ışınları bu geometrik gövdeye düşer, farklı şekillerde küresel yüzeyinin tam yarısını aydınlatır. Neden farklı şekillerde? - Sana sorabilirsin. Sonuçta, yarı yanıyorsa, bu nedenle aydınlatma her yerde aynıdır. Maddenin gerçeği, eşitsizdir. Sadece mutsuz bir taslak adam aynı ton ışıklı yüzeyi hayal edebilir ve bunun böyle olmadığını görse bile, yine de mahkumiyetini koruyacak. Çünkü topun rakamlarında, aydınlatma kavramına aşina olmayan kişilerde, görüntünün yarısı bir kurşun kalemle dokunulmaz ve ikincisi eşit derecede aptalca.
Topun yüzeyinde ışık dağılımının kalıplarında bulunalım. Topun alçı modelinin, beyaz bir mat duvardan büyüklüğünden birinin bir mesafesinde ve yapay ışıkla aydınlatılan ve sol tarafta 45 ° açıyla akan yapay ışıkla aydınlatılan açık gri düzlemde olalım. Modelin bu açıyla kaplandığını ve geometrik gövdenin yüzeyindeki en parlak ışığın, kaynaktaki ışınların yönüne dik olan bölgeye konsantre edildiğinin doğru olduğunu düşünmek zor olmayacaktır. Gördüğünüz gibi, yüzeydeki ışık ışınlarının doğrudan vuruşundan bahsediyoruz ve sonuç olarak, düz kömür Üzerine düşen yüzeyler ve ışınlar. Işık ışınlarının bir kısmı, giderek daha keskin köşeler altında yapısından dolayı topun yüzeyine düşer ve açının daha az ışığı küreye düşer. Işıkta azalma olan eğri yüzeyinin kademeli olarak gölgeye geçmesi gerektiği ortaya çıktı.
Son olarak, küredeki ışınların dağılımında eğri yüzeyi ışığın erişiminin ötesine geçtiğinde ve gölgeye daldırır.
Topun yüzeyinde en parlak ışıklı nokta, örneğin camda, herhangi bir parlak yüzeyde çok iyi farkedilir olan başlık olarak adlandırılır. Parlama etrafında, ışık yarısı, ışık yüzeyindeki ışığın dağıtımı için kuralları kanıtlamaktadır. Sanatçılar bunu yarı ton diyor. Parlama etrafındaki ilk şeridin Haltonu, dış kenarında anlaşılmaz bir diğerine girer, aynı zamanda şu anda üçüncü, vs. ile anlaşılmaz bir şekilde birleştirilir. Bütün bu geçişler, vücudun küresel yüzeyi nedeniyle birbirleriyle birleşir, sonuncusu, sonuncusu gölgeye kadar düzgün bir şekilde olana kadar. Her yeni yarı ton, öncekinden biraz daha koyudur.
Gölge, ışığın eksikliğinden dolayı adını alan, dağılımının dışında kalan konunun bir parçasıdır. Fakat bütün bunlar gölgede, ayrıca maruz kalan yasalarına uyuyor ortam. Koşunun, topun beyaz duvardan büyüklüğünden birinin bir mesafesinde savunması gerektiğini unutmayın. "Beyaz" kelimesi duvarla ilgili olarak kullanılır ve bu karlı değildir. Duvarın aynı kaynakla kaplandığını ve dolayısıyla ışığı yansıttığını tahmin etmeye başlarsınız, şimdi mekansal ortamın içindeki siyah-beyaz ilişkilere bir değişiklik yapmalıdır. Duvar ışığından 45 ° 'lik bir açıyla yansıtılır, ancak şimdi sağ TarafGölgeye düşer ve doğrudan doğrudan daha zayıf olmasına rağmen, bununla birlikte, etkisi gölgenin pürüzsüz bir şekilde uzlaşmasını önemli ölçüde etkiler. Gölgede topun yüzeyinde, duvardan yansıyan ışık nedeniyle, refleks ile adlandırılan bir fenomen oluşur. Masanın yüzeyiyle ilişkili olan topun bu kısmında, bu yüzeyden gelen refleks görülebilir.
Bir kabın üzerinde gölge kendi gölgesine denir. Topdan masanın üstünde, ışık akısının doğrultusunda, kaynağın akış yönüne göre, düşen bir gölge olarak adlandırılan başka bir gölgeyi yatırır.
Işıkın yüzeydeki ve görünür öğenin etrafındaki dağılımın kalıpları, her çizimin iyi bilinmesi gerekir.
Tüm fenomenleri, formları ve hacimlerinin etrafındaki gerçeklik insanları görsel olarak algılar. Oditoryumda, ana rol dünyayı rengiyle görme yeteneğini oynar. Bu doğuştan gelen yeteneğin ilkel atalarımızda olmayın, böyle bir insanlığın varlığını var. Renk tonlarının ayrımı, uzak yüzyıllardaki insanların kelimenin tam anlamıyla sert ve acımasızlık kuvvetlerine karşı mücadelede hayatta kalmasına yardımcı oldu. Çevresindeki dünyanın kesinlikle mavimsi olmadığını, gri veya siyah ve beyaz olarak adlandırıldığını korumaya devam ederler mi?
Ama neden o zaman, - tam doğru sorabilir misin, - siyah ve beyaz okuryazar çizimleri bu kadar gerçek ve çekici? Bu sorunun cevabıyla, fiş edelim, ancak burada, görüntülerin uygulanmasını ilişkilendirmemiz gereken konseptin yakınlığını, tonun gereksinimlerini göz önünde bulundurarak geleceksiniz.
Bu kavramı belirlemeden önce, çevredeki gerçeğe dönüşün ve görsel aktivitelerle ilgili bazı örnekler arayalım.
Harika Rus manzara oyuncuları Alexey Kondratyevich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin ve Fyodor Aleksandrovich Vasilyev'in çalışmalarında, doğanın bitmiş kalem çizimlerinin reddedilmesini yaptı. Her çizim sadece muhteşem yürütme becerisini şaşırtmaz, aynı zamanda doğru bir şekilde siyah ve beyaz ilişkilerin olduğu bir dizi avantaja sahiptir. Aslında, ahşap ve çim, ön ve uzak planlar, çalılar ve ot bitkilerinin tonu tonundaki farklılıklar nasıl olabilir? Ustalar, parıltılı bir fark aradı ve ellerinde siyah beyaz bir kalem, pitoresk ile karşılaştırmak için uygun bu tür tonlar verdi.
Sıradan bir grafit kalem, suyun parlaklığına ve camdan, kadife ve saten kumaştan, ağacın kabuğu ve nazik bir gül yaprağı şeklinde aktarılabilir. Ve nokta burada tonda ve sadece içinde.
"Ton" kelimesi (Yunanca'dan. Tonos - voltaj), genel siyah içermeyen görüntü gücü anlamına gelir (bu konsept, işin rengine karşılık gelir).
Öyleyse, ton siyah ve beyaz görüntü gücü denir. Sonuç olarak, bir peyzaj veya ev sahnesinin uzun bir şekilde yaratıcı çizimini gerçekleştiren sanatçının önünde, görüntünün tüm unsurları arasında çalışmalarında bir ton ilişkisini iletmek için bir görev var, böylece resim sadece bir izleyicide bir izlenim bırakıyor. Derin yaşam içeriği, aynı zamanda ifadesi.
En büyük kağıdın, parlak yüzeydeki orijinal parlamadan çok daha koyu olduğunu ve grafit kaleminden bahsetmeyeceğini, kağıda en siyah noktayı vermeyeceğini, hala doğal siyah boşluğun daha parlak olduğunu biliyorsunuzdur. . Bu nedenle, bir arama (ton) figüründeki doğruluğun yalnızca orantılı doğanın siyahsız bir ilişkiye ulaştığında elde edilebileceğini her zaman gereklidir.
Ton çiziminin problemlerini çözme konusunda ön tanıdık için, üç öğenin hayal gücümüzde derlenen, natürmortların analizine dönüşürüz. Kiraz reçeli, açık sarı elma ve beyaz bir masa örtüsü ile bir cam kavanoz olsun. Hafızanızda, tüm bu eşyalar hemen ve derhal açılır. Çilek bolluğu ile karanlık reçelle dolu mükemmel bir banka, ıslak siyah görünüyor ve bir elma, hafif gölgesine rağmen daha koyu masa örtüleridir.
Natürmort gün ışığında yanıyor ve tüm zıt özellikleri imkansız olduğu için görülebilir. Tüm refleksler açıkça bankada açıkça okunur ve reçelli reçelli olan bir elma, gölgede bile karanlık siluetin bir parçası ile keskin bir şekilde kontrol eder. Kar-beyaz masa örtüsü güzelce fetus ve kutuların toplu şeklini vurgulamaktadır. Tabii ki, böyle bir natürmort, renge avantajları belirgindir, çünkü rengi avantajlar belirgindir.
Bu natürmort çizmek, görüntüde bu tazeliğin ilk izlenimi ve tüm nesneler arasındaki tüm nesneler arasındaki keskin kontrastların doğanın toplam Tony eyaletine bağlı olarak ekim yapılması mümkündür. Tabii ki, böyle bir natürmort, görsel aktivitelerin, doğanın bütünsel bir vizyonuna dayanan gerekli bilgi ve becerileriniz varsa, bu kadar natürmort olabilirsiniz.
Süreç içerisinde grafik görüntü Svetlot doğası mutlak ilişkisini iletmeye çalışmak kesinlikle anlamsızdır. Neden imkansız olduğunu biliyorsun. Sadece parlaklığın orantılı bir ilişkisine uymak için gereklidir.
Tüm farklı ton ilişkileri, mütevazı çizim yoluyla aktarılabilir.
Neden başlıyorsun? Sözde bir ton ölçeğinin kurulması ile - sadece beyaz kağıtlar arasındaki ilişki ve grafit maddenin kalın tabakası yüzeyine uygulanır. Bu iki uç arasında, ışıktan karanlığa diğer tüm tonlar derecelendirmelerine uygun ilişki içindedir.
Bu nedenle, natürmort, tüm ışıklı ve gölge nesnelerin yerleri, basit bir grafit kurşunkalıyla tespit edilen çeşitli tonlarca çeşitli tonlarca ayırt edilir. Bu nedenle, herhangi bir öğretim görevi üzerine çalışırken, ton ölçeği kurduğunuzdan emin olun. Çeşitli bir şerit biçiminde (ışıkta gözlenen temel ışık lekelerinin sayısına ve gölgelerin sayısına göre) dikdörtgenler, tüm gama tonu sağ kaplamaya aktarmak için gölgelendirilebilir. İşte çok yardımcı olacak, mezuniyetleri "hissetmek ve güven vermek için mükemmel bir fırsat verecektir.
Mynthematics'te Svetlint'in derecelendirilmesini ince olarak ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesinde pratik yapmak çok önemlidir. Bir süre sonra, küçük tonal farklılıkları bile yakalamaya başlayacaksınız.
Ama hayali hala hayata geri döndü. Bir ton ölçeği kurdunuz ve dokuz temel ışık ve gölgelerin nazik lekelerinin doğada görüldüğü ortaya çıktı. Bunlar parlama cam bankası Hem elma hem de masa örtüsü ve arka planın ortak lekeleri, elma, teneke kutu ve elmanın iki gölge lekesi, açıklığın ve geneldeki içeriğe sahip olan kavanozun toplam lekesi - geminin orantılı.
Görüntünün modellenmesinde, bazı doğa lekelerinin parlaklığı arasındaki orantılı bağımlılığı ve şekildeki karşılık gelen yerleri gözlemlemeniz gerekir. Bu durumda, görüntünün belirli bir bölümünün çalışmasıyla gerçekleştirilemezsiniz, ancak yalnızca her zaman ilişkilerle çalışma, sürekli olarak kalıbı karşılaştırır. Başka biriyle iletişim kurmadan ayrı bir yerdeki ayrı bir yer çalışması, görüntünün bozulmuş bütünlüğü ile ilgili komplikasyonlarla doludur. Böyle bir çalışmayı yaparak, ayrı bir parçayı doğada aynı şekilde karşılaştırmaya başlarsınız ve elbette, resimdeki parlaklık veya gölge kalınlığındaki bilinçli azaltmayı bırakın.
Ayni tüm detaylar asla şekilde iletilmemelidir. Bu imkansız. Ayni olarak, tüm detaylar genel ile ilişkilendirilir, ona sunulan ve Şekilde, hepsini bağlamanın mümkün olmadığı için olası değildir. Böylece, ton modeli, gelişmiş bir şekil, tasarım, yetenekli bir şekilde oluşumu, bir ışık ve nihai genelleme şeklinin oluşumunu gerektirir, böylece görüntü montajlı ve sağlam görünüyor ve en önemlisi, ton.
Küba çizim
Fransa'nın olağanüstü sanatçılarından biri bir keresinde bir keresinde bir keresinde şöyle dedi: "Konturlar yapmak için hiç çekmek anlamına gelmez; Çizim sadece satırlardan oluşmaz. Çizim ayrıca ifade, iç form, plan, modelleme "(sanat hakkında Angg. Koleksiyon. M., 1962. S. 56).
Geometrik gövdelerinin alçı modellerinin doğasından çizim yaparken, her gövdeyi, siyah ve ilgili ilişkilerin iletiminin modellenmesini gerçekleştirmeniz gerekir. Önceki paragraftan gelen ton çizimi öğrendiniz.
Temel olarak, bu, karmaşık çalışmanın kurşun kalem görüntüsünün tekniği ile ilişkili yapılması gereken ilk oldukça uzun modelinizdir. Ekipmanın seçimini kolaylaştırırsınız - kuluçkalık veya yumru tonunda bir çizim yapın. Kuluçkalanmanın önerilmesi önerilir, çünkü birçok bakımdan disiplin olarak, kalıbı dikkatle öğretir ve odaklanır. Bu tekniğin tuhaflığı, vuruşların modelin biçiminde durması gerektiği ve bu gereksinimin yapmazsa, o zamanlar vuruşlu kağıt yüzeylerinin vurulduğunu görmesi çok yakında, yani. Düşüncesizce, çizimi imha edin, toplu formu ortaya çıkarmayın.
Küp modeli yapay ışıkla yanmalıdır, kaynağı solun üstüne yerleştirilmelidir. Bu durumda, seçtiğiniz bakış açısınızdan ve vücudun tüm hacminden ve siyah ve beyaz derecelendirmelerden açıkça görülebilir. Küp, çizime bir açıyla, üst yüzün görünmesi için gözün seviyesinin biraz altına ayarlanır. Arka plan hafif olmalı ve model, gri perdeli üzerinde yer almaktadır, katlar için bir stand üzerine karışmaz.
Başlamak için, geometrik gövdelerin çerçevelerinin doğasını çekmek için önceki alıştırmaları hatırlamanız gerekir. Bu tür görevler şimdi karar vermeniz gerekiyor. DOĞRU, şimdi küp sizin önünüzde görünür, hangi bir hacimce algılandığı önünüzde görünür. Çerçeve, tüm kenarlar ve kaburgalarla bir küp görmesine izin verildi. Şimdi bir kısmı görünmüyor, ancak gözler onları "görebilmelidir, böylece ümit verici kesimleri dikkate alarak, kesinlikle gösterecek. Sadece o zaman geometrik gövdenin şeklinin yapısal yapısı hakkında konuşurlar.
Bununla birlikte, önceden yerleştirmeden kağıt üzerinde çizmek imkansızdır. Yalnızca akademik kalıpların bazı virtüözleri, tek bir noktadan bir heykelin görüntüsünü başlatabilir ve bir kalemden bir kurşun çıkarmadan, bir çarşafdaki eski bir heykelin çok doğru bir konturu gerçekleştirebilir. Kağıttan ve sayfanıza bakmak için kağıdından uzaklaşmak ve Küba'nın genel şeklini bu şekilde yerleştirerek, çizimi bu şekilde koymak ve daha sonra kontrol edin, daha sonra . Kağıt üzerindeki küpün genel şekli uygulanır, böylece Abris'in çok büyük olmasın, ancak küçük değil. Küba modelinin iyi yerini aldığı şartlı bir alanla bir kağıdın sunulması tavsiye edilir. Tabii ki, ilk başta böyle bir temsil zordur, ancak her yeni egzersizde, zaman içinde otomatizmaya getirmek için bu tür bir "mekanizmayı" dahil etmek gerekir.
Planlanan Abris Küba, yerini kağıda aldı ve çizimin tasarımını bir mesafeden görmek için biraz geriye doğru hareket edebilir ve doğru ya da hatayı kontrol edebilirsiniz. bu durum Yer görüntüsü formatında. Tabii ki, ilk önce bir çizim yaptığınıza göre, çalışmanın birçok yoluna bağlıdır.
Görsel karşılaştırma ile değerleri açıklığa kavuşturmaya başlayın. Küpün ön dikey kenarının belirli bir yüksekliğini seçerek, gerisini altüst edin, ancak zaten doğadaki umut verici değişiklikleri dikkate alarak. Planlanan görüntü siluetinde bu kenarın yerini belirlemeden önce. Ardından, bu kenarın yüksekliğini al, dikey bir segment çizin ve alt noktada, bina yapılırken yardımcı olacak yatay çizgi kaydırın. Biraz daha sonra, kenarın tabanına dik, kağıda sağ yüzün yatay kenarı tarafından oluşturulan bir açıyı yapmak için yatay bir çizgi hayal edilmesi gerekecektir. Karşılaştırma için, açı ayni görmek için küp sıva modelinin tabanına bir kalem veya cetvel yerleştirin.
Bir alçı modeli Küba çizimi üzerine daha fazla çalışma, konunun yapısal tabanının kademeli olarak tanımlanması olarak gerçekleştirilir. Merkezi noktalardan yararlanmak, alt çizgiyi inşa etmek, "görmek" her tarafından gelen ana hatlarını, yani, yani. Bir küp çerçeve inşa ederken yapıldığı gibi görünmez kenarları gösterin. Aynı zamanda, diğer tüm dikey kenarları zamanlayın, sürekli olarak, sizinle olan her şeyden daha yakın olan kenarlarla, bunların büyüklüğünü sürekli olarak karşılaştırır.
Perspektif kurallarını bilmek, küp şeklinde görünür değişikliklerin yapımıyla ilişkilendirin. Kaburgaların şartlı devamının iki noktası, kalan dört üstü inşa etmek için kılavuz kalır.
Bir "iskelet" Küba'yı kurduktan sonra, deseni kibarlıkla karşılaştırın ve önce tüm küp veya formun ayrıntılarını çektiğini düşünün. Bu durumda, kabul edilen yanlışlıklar görünecektir. Onları ortadan kaldırırken, sizin için, geometrik bir vücudun şeklini oluştururken, kağıda bir kalemin izlerini uygulayacak şekilde fazla abartmamızı umuyoruz. Unutmayın, konunun görüntüsünün bir formunu oluştururken, tüm çizgiler kolay ve güvenle yapılmalıdır.
Neden çizimde yanlışlık gördün? Vizyonumuz, psikologların deneysel verileri sayesinde bilindiği gibi, ilk önce konunun genel biçimini, kısa bir süre için, düzeltilmiş gibi görür.
Yapı böceklerini ortadan kaldırmak için, bir kez daha görüntüyü doğayla yatırın ve çizilmiş küpün tasarımının görünür modele karşılık geldiğinden emin olun. Künt üzerindeki küpün görüntüsü nispeten hızlı olduğundan, uygun bir yapıya sahip, volumetrik bir geometrik şekli planlamamalısınız. vücut ışığı Sharchka, konunun bu gölge tarafını gösteren, bunun için başarısız oldu - konunun benzerliğini çizdiğimiz ve gözlerimizi ayni gördüğümüz, resimde görmek için "istiyor".
Şekildeki siyah ve beyaz ilişki de inşa edilmelidir. Farklı kelimelerin görsel aktivitelerine, örneğin "Ölçek Ölçeği", "Ton Ölçeği" nin yapıldığını konuşuyoruz. İlk ifadede, ebatlarda tanımını ve konunun bölümlerinin oranlarının oranlarındaki tanımlamanın doğası ile karşılaştırıldığında akılda tutulması gerekir.
Doğadan çizim, sizi konuyu algıladıkça, görüntüyü aktarmaya çalışın. Kuluçka veya keskin ile, yanan, ışıktan ışıktan gölgeye ve görüntüdeki gölgeli bölümleri gösteren, erinin hacmini simüle edersiniz. Bu işi bitirin, sadece siyah ve beyaz ilişkilerin şekilde yüzleştiğinden emin olmak. Bunlar en çok bir ton ölçeğinin görüntüsünde kaldınız, yani. Daha koyu ve en parlak tonların orantılı oranlarını bulmayı başardı.
Ton çizimleri, bir barkod tekniğinin yardımıyla ışık, yarım ve gölge yetenekli dağılımıyla oluşturulur.
Küp tonunun şeklinin modellenmesi, hiçbir durumda geometrik vücudun gölge fasetini derhal acele edemez. İlk olarak, mümkün olmayacak ve ikincisi, parçalarda tonu kullanmadıkları ve uygulama yapmadıkları için. Nokta, doğal nesnenin ve gölgeli kalem yüzey sayfasının, vb. İçin doğal ışık ve kağıt beyazlığının farkıdır.
Sadık (ve tam olarak anlamsız) tonlar, ilişkinin orantılı niteliğinde makul izin verir.
Bu nedenle, siyah ve ilgili ilişkilerin transferine yaklaşmanızı öneririz: En çok seç koyu tonu Resmin belirli bir yerde kullanıldığı ve artık herhangi bir yerde tekrarlanmayan ve diğer tüm derecelendirmeler bu karanlıktan makalenin tonuna kadar değişecektir.
Doğanın genel aydınlatmasını izleyin ve bunu resimde iletin.
Bir kurşun kalem tekniği, tarlasız, monoton "rahat" modelini kaplamayın. Alçı dokusunun kendisi düşünceli bir handoff önerir. Kağıdı bir kalem tabakası ile kapsaymanın yolları.
İşin sonunda, görüntüyü özetleyin, yani Kontrastların kesme gözlerinin ortadan kaldırılmasını veya bireysel tonların mekanik bir setini elde edin ve çizime tüm tonların genel koenpenksinizi içine çekin (Şek. 18). Resimdeki şekli ve malzemeyi ifade eden sadık ton ilişkilerini iletmeyi öğrenin.
İncir. onsekiz
Çizim silindiri
Doğadan çizim için bir sonraki modelin aydınlatılması ilkesi aynı kalır. Bu sefer, silindirin bir ton desenini gerçekleştireceksiniz - dikdörtgen düzlemin tek eksen etrafındaki dönme ile oluşturulan bir geometrik gövde.
Silindir şekli tuhaf. Küpten farklı olarak, silindirik yüzeydeki ışık birçok şekilde dağıtılır. Silindirin bazları yuvarlak düzlemlerdir ve eğer herhangi bir açı altındaysa (açıyla), zaten elipsler görünüyorlar.
Bu vücudun tel modelini boyadınız ve yapısal temeli pratik olarak incelenmiştir.
Dikey olarak yerleştirilmiş bir silindir oluşturmak, toplam vücut şeklinin düzeniyle başlayın. Silindirin genel formunun (beyaz siluet) yerleştirilmesinde, kağıt tabakanın dikey biçimde yerleştirilmesinde, ortada dikey bir ışığı kaydırın ve gösterilen gövdenin yüksekliğini ve ardından genişliğinin yüksekliğini görsel olarak tanımlayın. .
Daha sonra, silindirin şeklinin yapısı ortaya çıkıyor etkili araç Çizimde bilgi ve pratik becerilerin geliştirilmesi, çünkü nesnelerin perspektif ve yapıcı yapısının kurallarını öğrenmeye yardımcı olduğu için. Bu işi gerçekleştirmek, bir kalemi özgürce tutmak için güvenle davranmalısınız.
Gelecekte her iki bazın da doğru bir şekilde tasvir edildiği bir silindir çerçevesi oluşturarak (alt, doğada göründüğü gibi biraz daha geniştir), görüntüyü tür ile karşılaştırın ve ton oluşturan modele gidin. Küp, siyah ilişkili ilişkilerin orantılı doğalarının bulaşmasından kaynaklanan belirli bir karmaşıklığın olması durumunda, silindirin ton karakteristiğinde, ışık ve gölge derecelerinin belirli bir yüzeyi boyunca dağıtım derecesini anlamak için ek çaba gerekir. .
Dereceliklerle uğraştığınızdan emin olun, çünkü toplu formu iletmek yerine, çizilen görüntü işaretli veya düzleşmiş gibi görünebilir. Bunun olmadığı, silindir inşa edilmiş yüzeyinin yüzeyini modellemede son derece özenli olun.
Silindirin şeklinin siyah ve beyaz çözeltileri, çizim bilgisine uygundur. Her biri, ışığın, silindir yüzeyinin, geometrik gövdenin şeklini nasıl açıkça ele alındığını görür. Silindirik yüzeydeki en parlak görünüş küçük bir arsa. Bu bir parlamadır ve fenomen, ışık ışınlarının hacmin bu kısmına düşmesi, kesinlikle dik olarak diktir. Daha sonra, ışık eğirme yüzeyi boyunca kaymaya başlar ve elbette, konunun aydınlatılmasını zayıflatırken, etkisi, onunla gölge arasında, en karanlık nokta ile ilgili bölge tarafından kesilir. Sonuç olarak, silindirik yüzey, siyah ve beyaz derecelendirmelerin sıralı dağılımının yaklaşık olarak bu kadar alternatif olarak net bir şekilde gösterimini sağlar: yarı ton, ışık, parlama, ışık, yarı ton, gölge, refleks. Tabii ki, aralarındaki geçişler tamamen ayırt edilemezdir ve bu, silindir oluşumu figüründeki iletimin zorluklarından biridir. Bu, çizilmiş silindirin mutlak benzerliğini doğayla elde etmemeniz gerektiği anlamına gelir, ancak derecelendirme oranlarının doğru iletimini izlemek için (Şekil 19).
Ton deseninin arka planı, mekansal görüntünün ayrılmaz bir parçasıdır. Ek olarak, genel ışık ışığını etkiler, nötr olarak döndürülür, daha sonra konunun algısını aktif olarak etkiler.
İncir. on dokuz
Şekil topu
Böyle bir geometrik gövdenin yapımı, bir top gibi, belirli bir karmaşıklık, eğri çizgisinin doğruluğunda kusursuz hariç tutmazsak. Bununla birlikte, yalnızca inşa ederken gereklidir ve tamamlanmış tonda, hiç olmadığı gibi kaybolur. Hattın olmayanların formun sınırları olduğu söyleniyor.
İncir. yirmi
Doğadan çizim için tasarlanan topun alçıpan modeli, mutlaka doğanın yüksekliğinin karşılık gelen üçlü büyüklüğünü değil, mesafenin önünde bulunur. Sol ve üstten görünüm biraz daha mesafeden görünür.
Yatay geçişi olan dikey hatlı bir daire oluşturabilirsiniz ve iki 45 ° 'lik bir açıyla eğimli. Aynı yarıçapın her yerinde merkezden erteleme yapmak, topun kütlesinin sınırı olacak kapalı bir eğri harcamak kolaydır.
Dairenin planlandıktan sonra, sınırlarını belirtin, yardımcı yapıların çıkarılması ve topun küresel şeklinin tespitine geçin.
"Modelleme" heykel terimi için oldukça uygundur. Nitekim, Şekilde, küresel bir şekil (küresel hacim), sadece ton ilişkisinin doğru tanımı ile - formu "kesmek" şeklinde bir aktarım elde etmek mümkündür.
Topun aydınlatmasındaki değişimin kademeliği, yalnızca karakterlerle, yüzeylerle farklı olarak, silindirdeki aynı derecelerle ifade edilir. Silindir, göze çarpmayan, parlamayı aydınlatan ve gölge geçişlerine yaklaşırken kademeli olarak soluklaşırken düz bir dikey olarak dağıtılır. Topda, küresel, yüzeyin doğası ve ışığı bir daire içinde gibiydi.
Küresel bir yüzeye dik ışık ışınları, etrafında göze çarpmayan kararmanın başladığı bir topa bir parlama oluşturur ve nihayetine kadar yavaş yavaş artan yayların artırılmasına kadar daha güçlü olan, ulaşılamayan gölgenin ay şeklinde ana hatlarına girmez. Vücudun uyanık gövdesi, bunun için refleks önler, olay gölgesine yaklaşırken yavaş yavaş parlıyor.
Deneyimsiz bir çizim için böyle bir siyah-beyaz geçiş dağıtımını transfer etmek çok zordur. Bu, çizimin ayarlanması ve kültürünü, görevin anlaşılmasını, işin her aşamasının düşünceliliğini gerektirir.
Tonun şeklini modelleme kuralına uygunluğun, kuluçka tekniklerinin çeşitli gelen sınırları ile modellenmesinin, kaçınılmaz olarak olumlu sonuçlar verdiğini lütfen unutmayın.
Gerçekten görüntüde çekilen, siyah ve beyaz geçişler, alçı malzemesinin yanılsamasını iletir (Şek. 20).
Kontrol soruları. Pratik görevler
1. Aydınlatma kavramını belirleyin.
2. Işık dağılım modellerini formda açıklayın.
3. Ton nedir?
4. Tonal ilişkiyi nasıl açıklayabilirsiniz?
5. Ayarlama ilişkilerinin ana kalıpları nelerdir?
6. Çeşitli kalem tekniklerinin ustalaşmasını amaçlayan birkaç egzersiz yapın.
7. Kademeli ton güçlendirme için bir egzersiz yapın.
8. Doğadan herhangi bir top nesnesinden tonda çizin.
Çocukların nesne formuyla tanışması, çeşitli yöntemlerin ve öğretim tekniklerinin bir kombinasyonu olduğunda oluşur. Görsel Yöntem ve Teknikler Kullanılır: "Aynı şekilde bakın ve aynı şekilde bulun", "Bir rakam gibi" ve diğerleri. Eğitimde yaygın kullanım, pratik yöntem ve teknikleri bulun: "Find, Bring, Show ... uzan, çizin, Bir patern olun "et al. Görsel ve pratik, sözel yöntemler ve teknikler ile birlikte kullanılır:" Nasıl göründüğünden farklı olan şey; Tanım, söyle bana "...
N. A. Sakulina, çocukların nesneleri incelemelerini, formu ana özellikleri olarak belirlemelerini öğretmek için metodolojik bir model önerdi. Bu model beş bileşeni vurgular:
1. Bütünsel konu algısı;
2. Konunun analizi - karakteristik temel özelliklerin diseksiyonu, formun tanımı ayrı parçalar Konu (yuvarlak, kare, üçgen, uzun, eğirme ...), bu durumun bu kısmının benzerliği, şekli en yakın;
3. Motor dokunsal şekli hissi - Eşzamanlı Pronalleme ile doldurma hareketleri, yani konu muayenesi;
4. Yine konunun bütünsel algısı;
5. Belirtilen formlardan veya parçalardan bir model oluşturma.
Eğitim çocuklarının bu şemasına dayanarak, belirli bir teknik geliştirilmiştir - geometrik figürlerin bilgisinin oluşumunda bir dizi (3. E. Lebedev, L. Wenger, L. I. Sysuva, V. V. Kolezko, R. L. Nepomnyaznaya).
1. Geometrik şeklin gösterilmesi ve onu çağırır.
2. Beton pratik eylemlerle geometrik şeklin incelenmesi.
3. Aynı geometrik figürlerden birkaçını gösterir, ancak renk ve büyüklükte farklıdır. Geometrik şekillerin karşılaştırılması. Aynı zamanda, çocukların dikkatini şeklin şeklini ve renginden bağımsızlığını çizer.
4. Geometrik şekillerin şeklindeki nesnelerle karşılaştırılması; Bu şekilde bu şekilde kapanacak şekilde çevreleyen eşyalar arasında bulma.
5. Bir standart olarak geometrik bir şekil kullanarak, birbirlerinin biçimindeki maddelerin karşılaştırılması.
6. Tanıdık geometrik şekillerin karşılaştırılması, ortak niteliklerin ve farklılıkların (oval ve daire, kare ve dikdörtgen vb.) Karşılaştırılması.
7. Geometrik şekillerin özelliklerini ölçme, modelleme, çizim, döşeme, yapım, vb.
Çocuklar, konuların şeklini anket etmek için temel eylemleri öğrenmelidir. Geometrik şeklin incelenmesi, beton pratik eylemlerle gerçekleştirilir (konturun kaydolması). Anketin önemli bir unsuru, şekil ve büyüklükte farklı şekillerin karşılaştırılmasıdır. Çocuklar, geometrik şekilleri formlara yakın nesnelerle karşılaştırmayı öğrendikten sonra, çizim, modelleme, aplikeler, tasarımdaki geometrik şekillerin özelliklerini düzeltme yeteneğini sağlamak için gereklidir.
Çocuklar, geometrik figürlerin (açılar, partiler, bazlar vb.) Öğelerini düzgün bir şekilde göstermelidir. Köşeleri yeniden şekillendirirken, çocuk sadece açının üstünü göstermelidir. Eğitimci, bir vertex'in ne olduğunu açıklamıyor, ancak iki tarafın bağlı olduğu noktayı gösterir. Tarafları göstermek, çocuk parmakları tüm segment boyunca gerçekleştirmelidir - açının bir köşesinden diğerine. Düzlemin bir parçası olarak açının kendisi aynı anda iki parmağınızla gösterilir - büyük ve endeks. Toplu rakamlarda, çocuklar yan tarafları ve bazları vurgular ve çağırır.
Her yaş grubunda, geometrik figürlerle aşinalık yöntemi kendi özelliklerine sahiptir.
İkinci genç grupta, çocuklar bir top ve küp arasında ayrım yapmayı öğrenirler; Bir çift karşılaştırma alımını kullanarak daire ve kare: bir top ve bir küp, bir küp ve çubuk - tuğla; Daire ve kare; top ve daire; küp ve kare. Aynı zamanda, konu sol elinde tutulmalı ve kontur boyunca daire içine almak için sağ elin işaret parmağı. Geometrik rakamları göstermek için, figürün boyutu ve renginde farklı kullanmak gerekir.
Çocuklar top ve küpe bakar ve karşılaştırır, bu konularda genel ve farklı bulurlar (rakamlar). Çocukların sorusuna dönüşen, eğitimci rakamların özelliklerine dikkatlerini çekiyor: "Nedir?", "Ne renk topları?", "Hangisi daha az?"
Öğretmenin talimatlarına göre, bir çocuk ellerinde küçük bir top alır, diğeri büyüktür. Çocuklar bir daire içinde topları geçer: Küçük bir top büyük bir topu kullanır. Sonra hareketin yönü değişir. Bu tür oyunlar sırasında, çocuklar topun özelliklerini netleştirir - o yuvarlak, açısı yoktur, haddelenebilir. Çocuklar farklı renk ve boyuttaki topları karşılaştırır. Böylece, eğitimci onları formun öğenin rengine ve boyutuna bağlı olmadığı sonucuna varır.
Benzer şekilde, Küba ile ilgili çocukların bilgisini belirtin ve özetler. Çocuklar elinde bir küp alır, onu yuvarlamaya çalışıyor. O yuvarlanmaz. Küba'nın köşeleri ve kenarları (yüz) var, masanın üzerinde duran yerde duruyor. Küplerden evler, sütunlar kurabilir, bir küpü diğerine ayarlayabilirsiniz.
Çocukları formla tanıyan en önemli nokta, formun görsel ve tactor motor algısıdır, duyusal yeteneklerini geliştiren çeşitli pratik eylemlerdir.
Çocukların konuyla ilgili çocuklarını tanımak için çalışmalarda, figürün kendisinin gösterisi (gösteri) tarafından, anketinin yöntemleri ile önemli bir yer yapılır. Eğitimci, konuyu sol elinde tutmak için konuyu incelemeye, kontur boyunca daire içine almak için sağ elin işaret parmağını öğretirken çocuklara öğretir.
Çocukların becerilerinin gelişimi için, ilgili başvuruların konusu ve birikimi formu farklı didaktik oyunlar ve alıştırmalar tarafından düzenlenmektedir. Öyleyse, bireysel geometrik şekillerin ana özelliklerinin adını ve açıklığını özümsemek için, eğitimci oyunları düzenler: "Geometrik bir şekli çağırın", "sihirli çanta", "Domino figürleri", vb.
"Sihirli Çanta" oyunda öğretmen çocuklara dokunuşun şekillerini seçmelerini, numune boyunca bulmasını öğretir. Tabloda, tanıdık çocukların geometrik figürleri var ve çanta aynı. İlk başta, masanın üzerine yerleştirilen geometrik şekillere dikkat çekilir. Çocuklar onları ararlar. Ardından, talimatlara göre, çocuk masada duracak ve bunu gösterir. Çocuk görevi yerine getiremezse, öğretmen bir kez daha, rakamın incelemesinin yollarını andırıyorsa: Sağ el yavaşça kenar boyunca (kontur) (kontur) (sol elinize yardımcı olabilir). Oyunu yeniden yürütürken, geometrik şekillerin sayısı artar.
"Aynı formun konusunu bulun" oyunda, "Torbada ne yatıyor?", "Geometrik loto" çocukları geometrik örneklerde öğeler bulma konusunda egzersiz yaparlar. Bu tür görevler zor, ancak genellikle çocuklar için uygun fiyatlı. Çevreyi analiz etme yeteneklerini geliştirirler, nesnelerin şeklini algılarken özet. Duvara asılı olan Estamp'ı algılayan çocuk, resmin arsa ile dikkatini dağıtıyor ve çerçevenin şeklini (kare) tahsis eder.
Sınıfta ücretsiz çocuklarda yaş grubu Kesme resimleri, mozaik, yapı malzemesi ile çok seviyorum oyunu.
Çocuk öğrenme yönteminde orta grup Ayırt edici, geometrik şekillerin daha ayrıntılı bir incelenmesidir. Eski çocukların yeni geometrik figürleri ile, modellerini zaten tanıdık veya birbirlerine göre karşılaştırırken: kare olan bir dikdörtgen, bir küp veya topu olan bir silindir. Geometrik örneklerle olan eşyaların derhal karşılaştırmasından, çocuklar genelleştirmek için şeklinin sözlü tanımına gider.
Rakamları görüntüleme ve karşılaştırma prosedürü böyle olabilir: Nedir? Ne renk? Hangi boyutta (değerler)? Ne yaptı? Fark ne? Ne gibi?
Ana teknikler olabilir: nesnelerle pratik eylemler (sürme, koy); empoze etmek ve başvurmak; devre devresi, duygu; Gruplandırma ve siparişte alıştırmalar - Didaktik oyunlar, geometrik şekillerin özelliklerinin asimilasyonu için alıştırmalar; Geometrik örneklerle nesnelerin biçimlerinin karşılaştırılması; Karmaşık şekil analizi. Çocuklardan, eylemlerinin konuşlandırılmış sözlü olarak belirlenmesi gerektirir (2-4 bölümden oluşan konunun şeklini tanımlar: bir Nevalea, bir araba vb.).
L. A. Wenger, L. I. Sysueva, T. V. Vasilyeva, yaşamın beşinci yılındaki çocukların tanıdıklığı alanında 3 tür görev geliştirdi Nesneler ve geometrik figürler ile:
§ Geometrik şekillerin emilimi için görevler;
§ Geometrik şekillerle gerçek nesnelerin formlarını karşılaştırmak için görevler;
§ Kompozit formun mekansal analizi için görevler.
Kıdemli grupta geometrik şeklin incelenmesi daha da ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir. Tekniğin önemli bir unsuru, şartlı önlemi ölçmektir. Geometrik figürlerle ilgili fikir ve kavramların oluşumu üzerine çalışmak, karşılaştırma ve geometrik şekillerin muhalefetine dayanmaktadır. Modeller ilk olarak çiftler halinde karşılaştırıldı, daha sonra her türden 3-4 şekil, örneğin, dörtrangles. Belirli bir önem, görüntüdeki çalışma ve geometrik şekilleri yeniden yaratma: çubukların dışına çıkma, kağıt şeritleri. Geometrik şekillerin temel belirtilerinin tespitine dayanarak, çocuklar "dörtgenlerin" genelleştirilmesi kavramına özetlenir. Belirli bir işin bir sonucu olarak, çocuklar, öğrenilen bilgiyi bilinmeyen bir durumla yapmayı, bunları bağımsız faaliyetlerde kullanmakta, inşa ederek kullanabilme yeteneğine sahiptir.
Kıdemli okul öncesi üyeler, elemanlarının bileşenleri üzerindeki karmaşık deseni parçalamayı, şeklini ve mekansal konumlarını çağırmayı, bir veya iki türün geometrik şekillerinden, çeşitli boyutlarda (boyut) arasında bir karmaşık şekilli bir model oluşturmayı öğrenir.
Yaşamın altıncı yılı grubundaki geometrik bilgi oluşturma tekniği temelde değişmez. Ancak, anket daha ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir. İyi bilinen geometrik şekillerin pratik ve doğrudan karşılaştırılması ile birlikte, örtüşen ve uygulanarak, koşullu önlemin metodolojik bir alım ölçümü olarak yaygın olarak kullanılır. Geometrik rakamlarla ilgili fikir ve kavramların oluşumu konusundaki tüm çalışmalar, modellerinin karşılaştırmasına ve karşılaştırılmasına dayanır.
Öyleyse, çocukların bir dikdörtgen olan tanıdığı, farklı malzemelerden (kağıt, karton, plastik) üretilen boyutta farklı, birkaç dikdörtgen gösterirler. "Çocuklar, bu rakamlara bak. Bunlar dikdörtgenler. " Aynı zamanda formun boyutuna bağlı olmadığı gerçeğine dikkat çekiyor. Çocukların sol elin içine bir şekil almaları için teklif edilir ve kontur boyunca dolaşma sağ eli. Çocuklar bu rakamın özelliklerini tanımlar: Yanlar çift, köşeler de eşittir. Bir diğerine örtüşen bu fleksiyonu kontrol edin. Kenarların sayısını ve köşelerinin sayısını düşünürler. Sonra dikdörtgeni kare ile karşılaştırın, bu rakamlardaki benzerlik ve farklılıklar bulurlar.
Kare ve dikdörtgen dört köşe ve dört taraf, tüm ördekler birbirine eşittir. Bununla birlikte, dikdörtgen kare karenin karesinin eşit olduğu kareden farklıdır ve dikdörtgen tam tersi, aynıdır.
Bu gruptaki özel dikkat, geometrik şekiller görüntüsüne verilmelidir; Sayma çubuklarından, kağıdın şeritlerinden döşenmesi. Bu çalışma her iki gösteri (eğitimcinin tablosunun yakınında) ve bildiri ile yapılır.
Sınıflardan birinde, öğretmen dikdörtgen şeritlerden flane-legrafe üzerinde uzanır. "Çocuklar, bu rakamın adı nedir? Dikdörtgenin kaç tarafı? Kaç açı? " Çocuklar tarafları, köşeleri, dikdörtgenin üstlerini gösterir. Sonra öğretmen sorar: "Bir dikdörtgenden (daha küçük dikdörtgenler, kareler, üçgenler) nasıl ve hangi rakamlar elde edilebilir?" Aynı zamanda, ek kağıt şeritleri kullanılır. Çocuklar tarafları alınan rakamlara göz önünde bulundurur.
Geometrik şekillerin temel özelliklerinin tespitine dayanarak, çocuklar "dörtgen" konseptiyle özetlenmiştir. Kare ve dikdörtgenin kendileri arasında karşılaştırıldığında, çocuklar tüm bu rakamların dört tarafı ve dört köşe olduğunu belirler. Bu taraf ve açılar sayısı, "quadrangle" kavramının tanımına dayanan ortak bir özelliktir. Sonra, çocuklar dörtgen şeklinde farklı karşılaştırır. Tarafların ve köşelerin eşitliği içinde, çocuklar bir diğerine geçerken ikna edilirler.
Kıdemli bir okul öncesi yaşında, çocuklar, madenli bilgiyi daha önce bilinmeyen duruma aktarma yeteneği oluşturulur, bu bilgiyi bağımsız faaliyetlerde kullanmak. Geometrik rakamların bilgisi yaygın olarak kullanılır, netleştirilir, görsel aktivitelerdeki sınıflarda sabitlenir, tasarım. Bu tür sınıflar, çocukların karmaşık modelin kompozit elemanlara bölünmesinde beceri kazanmalarını ve ayrıca farklı boyutlarda bir veya iki tür geometrik şekilden karmaşık bir formun çizimlerini oluşturmalarını sağlar.
Bu nedenle, sınıflardan biri sırasında, çocuklar zarfları bir dizi geometrik şekil modeliyle dağıtıyorlar. Eğitimci, kareler ve farklı boyutlarda ve oranlarda dikdörtgenlerden oluşan "robot" nın aplikesini gösterir. İlk olarak, hepsi bir arada, numuneyi sürekli olarak düşünün. Her parçanın (Şekil 32) yapıldığı parçaların (şekillendirmelerden) kurulum. Aynı sırayla, çocuklar bir süs oluştururlar. Öğretmen iki veya üç süslemeyi gösterir ve çocukları bir tanesini seçmeye davet ediyor, dikkatlice inceledi, aynı süslemeyi ortaya koydu.
Toplu rakamlarda (silindir, küp gibi), çocuklar öne çıkıyor ve yan taraflar ve bazlar denir. Aynı zamanda, birkaç parmakla veya tüm avuç içi ile gösterilebilir.
Çocuklar pratik eylemler gerçekleştirir, geometrik şekillerle manipüle eder, onları yeniden yapılandırın. Bu eğitim sürecinde, çocukların "matematiksel" konuşması zenginleştirilmiştir. Kural olarak, formla tanınan, matematik derslerinin bir bölümünü ve ayrıca tasarım, görsel aktivitelerdedir. Sınıflar sırasında, kontur boyunca çizme, kuluçka, ölçüm yaygın olarak kullanılmaktadır. Düz geometrik şekiller Çocuklar kesilir, toplu - hamuru, kilden poz. Bu çalışma, çocukların mektubun unsurlarına öğretilmesi ile yakından ilgilidir: hücrelerin dolaşımı, çizimleri, ovaller, doğrudan ve eğimli çizgiler taşıyan. Çocuklar bir kafeste dizüstü bilgisayarlarla tanışın, dizüstü bilgisayardaki sayfaların nasıl hızlandığını düşünün. Öğretmen, çocukları, sayfanın farklı bölümlerinde hücreleri bulmak ve daire içine almak için: aşağıda, aşağıda, solda, ortada; İki (üç) hücreye geçerek bir hücrede bir hücrede yedi kareyi çizin. Aynı zamanda, görevi gerçekleştirmenin farklı yollarını gösterir: ilk kontur noktalarının belirlenmesi, satırları soldan sağa ve yukarıdan aşağıya doğru ileten.
Gelecek Schoolchildren, çokgenleri (üçgen, dörtgen, pentagon, altıgen) ayırt etmeyi, çağrılmasını, öğelerini (partiler, köşeler, köşeler), kısmen geometrik şekilleri paylaşmayı, kendi aralarındaki geometrik şekilleri paylaşmayı, kendi aralarında karşılaştırmayı, boyutunu ve şeklini sınıflandırmayı öğretir. İş, her şeyden önce, bu bilgilerin kalitesini arttırmak için yönlendirilir: eksiksizlik, farkındalık. Geometrik malzeme, sınıflar sırasında, sayısal kavramların oluşumunda bir gösteri ve dağıtım olarak yaygın olarak kullanılır, bütünü parçaya bölerek vb.
Okul öncesi yaşı boyunca, çocuklar basit ve karmaşık bir nesneyi incelemeyi, belirli bir sıraya bağlı kalmayı öğrenir: önce genel konturları ve toplu parçayı tahsis eder, ardından formu, mekansal pozisyonu, diğer parçaların göreceli boyutunu belirler. Onları sadece benzerlik değil, aynı zamanda konunun formunun tanıdık geometrik şekilden farklılıklarını fark etmeyi öğretilmelidir. Çocukların görsel ve diğer bağımsız faaliyetlerini geliştirmek için büyük önem taşıyor.
© 2015-2019 Site
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazar gibi davranmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa Yaratma Tarihi: 2017-04-04
100 R. İlk sipariş için bonus
İş türünü seçin Tez Ders çalışması Soyut Master'ın Tez Raporu Uygulama Makale Raporu İncelemesi Ölçek Monogy Görevlerin Çözümü İş Planı Sorulara Yanıtlar Yaratıcı Çalışma Denemesi Çizim Dekorasyonlar Tercüme Sunumu Metin Set Metin Ünlüsü Aday Tezi Laboratuvarı Çalışması On-line Yardım
Fiyat bulmak
Form kavramının ilk içeriği Hangi gerçek ürünler ortam gerçekliği.
Form - bu konunun ana görsel ve nispeten algılanan özelliğibu bir öğeyi diğerinden ayırmaya yardımcı olur.
İnsanlık yaratıldı beton denek biçimlerinin belirlenmesi için standartlar sistemi. o geometrik şekiller sistemi.
Geometrik rakamların gruplandırılması aşağıdaki gibi gösterilebilir:
Düz ve toplu,
Açılara sahip olmak ve onlara sahip değil, yani yuvarlatılmış,
Dış işaretlerde farklı.
Böylece, geometrik rakamlar Hoparlörler Örnekler, gerçek nesnelerin formunun referansları veya parçaları.
Geometrik şekiller kullanma Kavradı Çevredeki Dünyanın Analizi, ihtiyaç tutarlıdır Çeşitli formlara sırala, bu, "neye benziyor?" Sonuç olarak, bir nesne diğer forma benzetilir (salatalık, bir pencere gibi), vb.
Geometrik figürlerin sınıflandırılması Bina hem şehvetli hem de mantıksal temelde. Çevredeki eşyaların ilk başta gösterildiği gibi Özel araştırmaşekil yalıtımı anlamına gelmez. Başlangıçta, konunun kendisi kendisi ve sadece formunu çıkarır.
Geometrik şekil sisteminde Konsantre duyusal faaliyetlerin genelleştirilmiş deneyimi.
Form görsel bağlama motoru ile algılanır.. Çocukların nesneleri şekliyle tanışması her zaman psikologların, öğretmenlerin ve geçmişin metodistlerinin odak noktası olmuştur.
Okul öncesi yaşlılıkların gelişmesinin özellikleri ve yöntemleri ve geometrik şekiller
Çevredeki dünyanın bilgisi, nesnelerin (nesnelerin) ve geometrik figürlerin çeşitliliğinde özellikle önemli bir yönlendirmedir.
Form, okul öncesi yaşında bilinen özelliklerin çeşitleri arasında özel bir yere aittir..
Algılama şeklibebeğim diğerden bir nesneyi önler, onu öğrenir ve çağırır, gruplar (sıralar) ve diğer nesnelerle ilişkilendirir.
Paralel veya sonra çocuk geometrik rakamları biliyor, vurgulama formlarından önce, ve sonra - yapı.
Geometrik şekiller bilgisinde Okul öncesi yaştaki çocuklar Üç aşamayı tahsis etmek gelenekseldir.:
3-4 yılda, geometrik şekiller tamsayılar olarak algılanır ve çoğunlukla şekillerde çocuklarda farklılık gösterir;
4-5 yıl içinde geometrik şekiller analitik olarak algılanır, özellikleri ve çocukların yapısı ampirik olarak (deneyimli);
5-6 yıl içinde, geometrik şekiller belirli bir ilişki arası bağlantılarda algılanır, özelliklerinin farkındalar.
Sonuç olarak psikolojik çalışmalar Bilindi ki bir mülk olarak formun çocukları bilgisi süreci uzun ve karmaşıktır.
2-3 yıl çocuklar için Ana tanımlama figür işareti — yüzey, uçak. Onlar elinde bir rakam alın, manipüle eder; uçakta elini geçirmek, sanki bir nesne tabanı tespit etmeye çalışıyormuş gibi.
Bu yaşlarda Çocuklar öne çıkıyor diğerleri arasında ve çağrıldı ayrı geometrik şekiller, kelimeleri kullanarak " daire», « küp», « top».
Veya gerçek nesnenin şeklini karşılaştırın geometrik ile Ve "bir küp gibidir" ifadelerini kullanın, "Bir mendil gibidir."
Genelde, onlar " rüşvet» geometrik rakamlar, onları aramak " çatı», « mendil», « salatalık" vb.
Nesnelerin ve geometrik şekillerin şeklini yönetmek bu yaşta gerçekleşir aktif aktivitelerde. Çocuklar bir küp diğerine koyar, kule oluşturun, eşyaları arabaya koyun; sürüş rakamları, vardiya; Satırları makyaj.
3-4 yaş arası çocuklar Başlat geometrik parçaları öğelerden ayırt eder, Şeklini vurgulayarak. Rakamları aramak, "Üçgen bir çatı gibidir", "mendiller - bir kare gibi."
Çocuk otoyolla rakamları anket, denemek elini tutmak kontur tarafından. Aynı zamanda, sevdikleri kelimeleri, ifadeleri dile getirirsiniz. Yapısal elemanların algılanmasına başlayıngeometrik şekiller: köşeler, partiler. Rakamlar algıladığında renkli Özetler, Boyut, Şeklini vurgulayarak.
fakat Çocuğun görsel algısı koşmaya devam ediyor, onun görünüm devreye veya uçağa odaklanmaz. Bu nedenle, çocuklar genellikle benzer rakamlar karıştırılır: oval ve daire, dikdörtgen ve kare.
4-5 yaş arası çocuklar geometrik şekilleri başarıyla inceleyinyürütüldü kontur boyunca parmağını göster. Aynı zamanda, genellikle Çağrı Yapısal Bileşenleri: ayetler, yan, açılar. Izlemek El hareketi köşe hat hatları; Çizgiler kesişim noktalarını algıla. Anket olur doğruve Kapsamlı.
Kural olarak, çocuklarda bu yaşta rakamların görüntülerini topla — onlar hakkında referans fikirler. Geometrik şekillerle nesnelerin biçimlerindeki benzerlik ve farklılıkları başarıyla belirlemeye başlarlar; Bilinmeyen bir formu belirlemek için hızlarını kullanın; Verimli faaliyetlerde oluşur.
5-6 yılda Çocuklar çoğunlukla Özet Geometrik şekilleri algılamak. Kirlici motor muayenesi gereksiz hale gelir. Görsel algı sürecinde onlar kontur bitirmek ve bu temelde, belirli bir grupta bir rakam ekleyin., tahsis etmek rakam türleri, sınıflandırılmış, düzenlive Formdaki nesneleri sistematikleştiriyoruz.
Kıdemli okul öncesi yaşında hakim rakamların izlenmesi ve onların kendine özgü İşaretler, nesnelerin biçiminin sözlü özellikleri ve geometrik rakamlar.
Yani, okul öncesi yaşı çocuğunun biçiminin algısı uygulanan dayalı Görsel ve dokunmatik hareketli yönteminin eşzamanlı olarak incelenmesi, bir veya başka bir formun ana özelliklerinin adıyla eşlik eder.
Örneğin, yuvarlak - köşe yok; Quadrangle - partileri, köşeleri ve köşeleri var.
Geometrik rakamlar, çevresindeki maddelerin formunu ve parçalarını belirlemek için referanslar haline gelir.
Bu yaş grubundaki, nesnelerin ve geometrik şekiller hakkında yeterince belirli bir bilginin, formun standartları olarak oluşturulmuştur. Bunların incelenmesinin tekniklerini kullanarak topu, küp, kareyi, daireyi, üçgeni ayırt etmeyi öğrenmek. Bağlı motor ve görsel analizörlerin yardımı ile rakamlar. Ek olarak, bina malzemesinin bazı unsurlarıyla tanışacağız: küpler, tuğlalar, plakalar, prizmalar, çubuklar.
Top ve küpe bakıyoruz ve karşılaştırıyoruz, bu konularda genel ve farklı buluyoruz (rakamlar). Çocukların sorusuna dönüşen, eğitimci, Phigur'un özelliklerine dikkatini çekiyor: "Nedir? Hangi renk topları? Hangisi daha az? "
Öğretmenin talimatlarına göre, bir çocuk elinde küçük bir top alır ve diğeri- büyük. Çocuklar bir daire içinde topları geçer: Küçük bir top büyük bir topu kullanır. Sonra hareketin yönü değişir. Bu tür oyunlar sürecinde, topun özellikleri belirtilir - o yuvarlak, açısı yoktur, haddelenebilir. Deli, farklı renk ve boyutların toplarını karşılaştırır. Ancak, öğretmen Bunları, formun öğenin rengine ve boyutuna bağlı olmadığı sonucuna yol açar.
Benzer şekilde Küba hakkında bilgiyi belirler ve özetler. Malyshi küpü elinizde alır, onu yuvarlamaya çalışır. Yuvarlanmaz. Küba'nın köşeleri ve fasets vardır, masanın üzerinde duran masada, zemin üzerinde durur. Küplerden evler, sütunlar kurabilir, bir küpü diğerine ayarlayabilirsiniz.
Formu tanımlarken en önemli anlar - formun görsel ve tactive motor algısı,
Çocukların duyusal yeteneklerini geliştiren daha pratik eylemler. Konunun şeklinin incelenmesi, bu tür eylemleri içerir: geometrik şeklin şovu (gösterisi), eylemlerin pratik (kontur boyunca konuşlandırılmış), beton pratik yardımı ile inceleme; Rakamların, farklı renk ve boyutların karşılaştırılması; Geometrik şekillerin şekli benzer nesnelerle karşılaştırılması; Çizim, modelleme, aplikeler sırasında geometrik şeklin özelliklerini tespit etmek.
Konu formuyla kendilerini tanımak için çalışmaları organize etmek için, önemli bir yer, anketinin yöntemlerinin yanı sıra, figürün bir şovunu (gösteri) işgal eder. Öğretmen, çocukları sol elinde tutabileceklerini, kontur boyunca daire içine almak için sağ elini parmaklamaya işaret ederken çocukları öğretir. Geometrik şekillerin özelliklerini vurgulamak için erkeklerin daha iyi olduğu için, model çiftler halinde karşılaştırılmalıdır: bir top ve küp, bir daire ve kare, bir küp ve kare. Rakamların mutlaka boyut ve renginde farklı olmaları gerekir, böylece dokunuşla algılayacakları, numuneyi bulmak ve sonuç olarak - ayırt edici özelliklerini doğru şekilde çağırırlar (Şek. 18).
Çantada, masada duran ve gösteren benzer bir tane. Bir çocuk görevi yerine getiremezse, öğretmen bir kez daha şeklin incelemesinin yollarını andırıyorsa: Sağ el yavaşça kenar boyunca (kontur) tahrik eder. Sol elinize yardım edebilirsiniz. Oyunu yeniden yürütürken, geometrik şekillerin sayısı artar.
"Aynı formun konusunu bulun" oyunlarında, "Torbada ne yatıyor?", "Geometrik loto" çocukları, geometrik örnekler üzerindeki öğelerin şeklinin derlenmesinde egzersiz yaparlar. Bu tür görevler zordur, ancak genel olarak onlara sunulur. Çocuklarda, çevre çevreyi analiz etme yeteneği, özetlerin şeklinin belirlenmesi ile özet. Duvara asılı olan Estamp'ı algılayan çocuk, resmin arsa ile dikkatini dağıtıyor ve çerçevenin şeklini (kare) tahsis eder.
Bir daire ve kare gibi geometrik şekiller, matematik sınıflarında bir dağıtım materyali olarak kullanılmaktadır.
Bu yaştaki çocuklar, onlarla uygun bir hedefli çalışma yaparken karmaşık formları analiz edebilir. Böylece, renkli geometrik şekillerden bir süs oluştururlar. Aynı zamanda, çizim analiz edilir, bunlar için ayrı geometrik şekiller incelenir, onları konturun boyunca inceler, denir ve ardından bu deseni görüntüler.
Boş zamanlarda, bu yaş grubundaki adamlar, kesim resimleri, mozaik, yapı malzemesi ile oyunları sevmesi muhtemeldir.
Kendi kendine test egzersizleri
Okul öncesi çocuklar için, okul öncesi okul öncesi okul önceklerinin gelişimi için çeşitli didaktik oyunlar ve alıştırmalar düzenlenmektedir. Öyleyse, bireysel geometrik şekillerin ana özelliklerinin adını ve açıklığını özümsemek için, eğitimci oyunları düzenler: "Geometrik bir şekli çağırın", "sihirli çanta", "Domino figürleri", vb.
"Sihirli Çanta" oyunda öğretmen çocuklara dokunuşun şekillerini seçmelerini, numune boyunca bulmasını öğretir. Tabloda tanıdık geometrik figürler var ve çantada aynı var. İlk başta, masanın üzerine yerleştirilen geometrik şekillere dikkat çekilir. Çocuklar onları ararlar. Ardından, talimatlarla, çocuk bulur
Dördüncü yaşam yılındaki çocuklar, nesnelerin şekli ve ... şekilleri olarak şekillerle ilgili bazı bilgiler oluşturulur. Çocuklar topu ve küpü ayırt etmeyi öğrenir, ..., kare ve
Ana eğitim, bu rakamların ... ve görsel bir şekilde resepsiyonudur. Bu süreçte önemli bir yer ... (gösteri) ..., hem de anketlerinin gösterisi ...
Çocuklarda gelişme için, anket becerileri ... İlgili konular ve birikimi ... Farklı oyunlar ve alıştırmalar düzenlenir.
geometrik Standartlar Daire Üçgen Anketi Dokunsal Motor Şovu Şekil Figürleri
temsilcilikler
