Magický svet zvuky
Intonácia vždy leží na hranici verbálnej
a neverbálne, hovorené a nevypovedané.
M. Bachtin
Keď hovoríme, kladieme si určité úlohy: presvedčiť partnera o niečom, povedať niečo, opýtať sa na niečo. Aby ste lepšie sprostredkovali svoje myšlienky poslucháčovi, musíte sa postarať o logickú expresivitu reči.
Intonácia bola vždy uznávaná ako najdôležitejší prvok ústnej verbálnej komunikácie, prostriedok na vytváranie akéhokoľvek slova a spojenia slov vo výpovedi, prostriedok na objasnenie jeho komunikačného významu a emocionálne výrazových odtieňov. Zložkami intonácie sú melódia, frázový prízvuk, tempo, zafarbenie a pauza, ktoré sa pri vzájomnej interakcii prejavujú v reči. rôzne funkcie, z ktorých najdôležitejšie sú komunikatívne, sémantické a emocionálne expresívne (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).
Správne používanie intonácie v reči umožňuje nielen presne vyjadriť význam výroku, ale aj aktívne pôsobiť na poslucháča emocionálne a esteticky. Pomocou intonácie rečník a poslucháč vyčleňuje výpoveď a jej sémantické časti v toku reči. Oponujú výpovedi podľa cieľa (otázka, rozprávanie, prejav vôle), vyjadrujú a vnímajú subjektívny postoj k tomu, čo bolo povedané (Bryzgunova E.A., 1963).
Pojem intonácia pozostáva z postupných zmien výšky (melódie), sily hlasu (intenzita zvuku), vnútrofrázových prestávok (logických a sémantických), tempa (zrýchleného alebo pomalého) vo výslovnosti slov a fráz, rytmu (kombinácie silných a slabé, dlhé a krátke slabiky), timbre (estetické zafarbenie) zvuku.
Logická expresivita je najdôležitejšou podmienkou pre akýkoľvek druh reči. To zahŕňa nasledujúce aspekty.
Melódia - striedanie zvyšovania a klesania hlasu v závislosti od významu výroku (otázka, výrok, zvolanie). Každá fráza má svoj vlastný melodický vzor.
Logický stres - zvýraznenie hlavného slova vo význame frázy. Vyniká – to znamená, že sa vyslovuje väčšou silou a trvaním ako ostatné slová vo vete. Logickým stredom môže byť akékoľvek slovo vo vete v závislosti od toho, čo chce rečník zdôrazniť.
Logická pauza je rozdelenie frázy na sémantické segmenty. Každý rečový takt (syntagma) je od seba oddelený zastávkami rôzneho trvania a úplnosti, ktoré sú v textoch cvičení označené symbolmi, ktoré sa zvyčajne zhodujú s interpunkčnými znamienkami, a to:
Krátka pauza na nasávanie vzduchu - znak čiarky;
Pauza medzi rečovými taktmi - znak "lomítko";
Pauza medzi vetami je dlhšia – znak „dve lomky“;
Pauza na označenie sémantických a dejových častí je znak „tri lomky“.
Je dôležité nielen porozumieť významu prestávok, ale čo je najdôležitejšie, zvyknúť si na skutočné zastávky.
Rytmus reči je do značnej miery určený rytmom dýchania. Dýchacie pohyby sú rytmické, rovnomerné, so správnym striedaním fáz dýchacieho cyklu v trvaní a hĺbke. Nádych je zároveň kratší ako výdych, čo je dôležité pre reč a tvorbu hlasu a samotné rozprávanie. Zmena rytmu dýchania so sebou nesie aj zmenu rytmu rozprávania. Rytmus dýchania určuje hranicu možného predĺženia výdychu, túto hranicu určuje individuálna vitálna kapacita pľúc.
Intelektuálne prispôsobenie, predurčenie štruktúry výpovede ako celku zvyčajne neumožňujú rečníkovi prelomiť dychom slová, frázy spojené silným sémanticko-syntaktickým spojením.
Rytmus dýchania teda nie sám o sebe, ale v interakcii s intelektuálnym faktorom určuje a reguluje rytmus reči. Individuálne kolísanie prirodzených rytmov dýchania rôzni ľudia určiť rozmanitosť rytmov hovorovej reči.
„Písmená, slabiky a slová,“ píše K.S. Stanislavského, sú hudobné noty v reči, z ktorých vznikajú takty, árie, celé symfónie. Niet divu dobrý prejav s názvom „hudobný“. Vyzývajúc k dodržiavaniu temporytmu v reči odporúča: „Tvorte celé rečové takty z fráz, upravte rytmický pomer celých fráz k sebe, milujte správne a jasné akcenty (prízvuky. - I.P.), typické pre prežívané pocity.
Intonačné cvičenia
Práca na intonácii sa vykonáva na materiáli zvukov, slov, viet, krátkych textov, básní.
Hlavným prvkom cvičení 1-5 (podľa systému VV Emelyanova) je rozvoj „posuvnej“ vzostupnej () a zostupnej (↓) intonácie s charakteristickou „prestávkou“ hlasu od hrudníka k zvuku hlavy. (register) a naopak.
U - nízky zvuk hrudníka;
y - vysoký zvuk hlavy;
Cvičenie 1.
Pri vyslovovaní sekvencie samohlások reprodukujte prekvapenú otázku - zmätok (stúpajúca intonácia) a výkričník ako odpoveď (klesajúca intonácia). Vydajte zvuk súčasne s jemným výdychom.
Cvičenie 2.
Urobte ľahký vysoký zvuk a potom bez prerušenia výdychu vyjadrite klesajúcu intonáciu s rovnakým zvukom vo vašom hlase. Pamätajte na povahu zvuku.
Opakujte cvičenie.
Analogicky vykonajte cvičenie s inými samohláskami.
Cvičenie 3
Kombinácie samohlások vyslovujte za sebou, každú na samostatný výdych, tichým hruďovitým hlasom, ako keby ste rozprávali strašidelný príbeh.
Woo, woo, woo, woo, woo,
S, YE, YEA, YEAO, YEAOU.
Cvičenie 4
V súvislej línii zvuku zvýraznite intonačný zvuk samohlásky miernym zvýšením alebo znížením hlasu a plynulo ho spojte s nasledujúcimi zvukmi.
(otázka) (odpoveď) (otázka) (odpoveď) atď.
Modelujte dialóg, v ktorom musí byť jedna fráza vyslovená s otázkou intonáciou a druhá s kladnou intonáciou.
SHTU-SHTO-SHTA-SHTE-SHTE-SHTY?
ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!
SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI
Cvičenie 5
Spojte zručnosť prechodu z hrudného registra do falzetového registra a naopak s výslovnosťou spoluhlások.
Ukážka 1.
Možnosti kombinácie (disylabické s neznělými spoluhláskami):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - tak u - fo u - ko u - potom u - by
u - ša u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - ona u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - hanblivý
u - sy u - fu u - ky u - ty u - py
Ukážka 2
Možnosti kombinácie (trojslabičné s neznělým a vyzváňacie zvuky):
u - šu - zhu u - šo - zho u - ša - zha
u - ona - ten istý u - hanblivý - zhy
u - su - zu u - tak - zo u - sa - pre
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - wu u - fo - u - fa - va
Cvičenie 6
Únava: U__________Ф___________!
Hnus: F__________U___________!
Pohŕdanie: F__________ A ___________!
Strach: A___________X___________!
VÔL___________!
Prekvapenie: O__________Y...
Bolesť: A__________A__________A_________!
Potešenie: O__________O___________!
V___________!
HURÁ____________!
Príkaz: H___________O___________!
Pochybnosti: N__________U__________?
Privolajte: A__U__!__E__Y...! Ahoj!! Hej gay!!!
Výčitka: Ay-ya-yay! To je všetko!
Ľutovať: Ach!
Cvičenie 7
Vyslovte citoslovce „o“ s rôznou intonáciou:
Prekvapený;
Radostne;
Vystrašený.
Modelové situácie, v ktorých sa vás niečo opýta a odpoviete „áno“:
nadšene;
Pokojne a benevolentne;
Opytovací;
Premyslene;
Smútočne;
Ironicky;
žiaľ.
Cvičenie 8
Hovorte vety s danou intonáciou.
Veliteľsky: Zastavte! Stop! Dajte! Vstať! Posaď sa! Čítať! Myslieť si! Choď! Napíšte! Vráť sa! Neplač! Stop! Utekaj! Pozor! Opatrne!
Opytovací: Tu? tam? Tu? Kde? SZO? Kde? Správny? Môcť? Za čo?
Potvrdenie: Áno. nie Ahoj. Zbohom. Je čas.
Žiadosť: Daj. Pomoc. Kresliť. Napíš to. Čítať. Prepáč. počkaj Uložiť! Pomoc!
Nadšený: Skvelé!! Svietiť!! Krása!! Skvelé!! Výborne!! Bravo!!
Cvičenie 9
"Otvor dvere!" - zlostný, smutný, radostný, arogantný, podráždený, depresívny tón.
"Poď!" - s radosťou, úzkosťou, pohŕdaním, zlomyseľnosťou.
"Výborne!" - obdivne, prekvapene, posmešne, hrozivo.
"Podáva sa večera!" - láskavo, prekvapený, spýtavo, s rozhorčením, nadšene.
Cvičenie 10
Striedajte dlhú a krátku výslovnosť slabík so zmenou sily hlasu.
mama mama
pá pá pá pá
ta ta ta ta
ba bo bu by
la lo lu ly atď.
Cvičenie 11
Uveďte dni v týždni, ročné obdobia, mesiace, postupne zmeňte silu a (alebo) výšku hlasu.
Napríklad: zima, jar, leto, jeseň.
Cvičenie 12
Spievajte slabiky (slová) a zvyšujte (znížte) tón svojho hlasu pri každej nasledujúcej slabike. Hovorte slabiky s rôznou intenzitou: od tichého po normálny a hlasno znejúci hlas.
Napríklad: ta ta ta ta ta.
Cvičenie 13
Pri čítaní jednoduchých oznamovacích viet znížte výšku hlasu ku koncu frázy.
V noci pršalo.
Po ceste šušťali topole.
Tichá ukrajinská noc.
Hovorte vety s veľkým citom.
Peknú zimu v lese!
Nech príde búrka!
Koľko máš rokov?
Bývate v novom dome?
Máš telefón?
Kde pracuješ?
Cvičenie 14
Prečítajte si navrhované frázy v súlade so sémantickou úlohou. dávaj pozor na správna voľba intonácia.
Sneh je preč.
Pýtate sa prekvapene - ?!
Obdivujte, radujte sa -!
Obavy zo zmeny počasia.
Uveďte -?
Povedzte s radosťou svojim priateľom - 1!
Pôjdeme do zoo.
Pýtate sa, či idete do ZOO alebo do zábavného parku - ?
Uveďte, kto pôjde do zoo - ?
Pýtate sa, že idete do zoo?
Cvičenie 15
Prečítajte si repliky literárnych postáv, vyjadrujúce intonáciu a tón stav mysle hrdina, označený autorom.
Povýšené rozhorčenie:
"Ako sa opovažuješ, drzý, s nečistým ňufákom zablatiť môj čistý nápoj pieskom a bahnom?"
Lichotenie a podriadenosť:
„Miláčik, aké pekné! Nuž, aký krk, také oči! Rozprávať, tak, správne, rozprávky!
arogancia:
„Čo je pre mňa Leo?! Mám sa ho báť?"
Ľútosť, výčitka:
"A vy, priatelia, bez ohľadu na to, ako si sadnete, nie ste dobrí v hudobníkoch."
Cvičenie 16
Precvičte si presúvanie logického stresu z jedného slova na druhé. Povedz vetu toľkokrát, koľko je v nej slov. A zakaždým zdôraznite iba jedno - nové slovo.
Volal si mi dnes ráno? - (SOM).
Volal si mi dnes ráno? - (K tebe).
Volal si mi dnes ráno? - (Nie, večer).
Volal si mi dnes ráno? - (Volal).
Urobte podobné cvičenie s kladnou vetou.
Moja kniha je na stole.
Vytvorte si vlastné vety a precvičte si ich.
Cvičenie 17
Prečítajte si navrhované jazykolamy ako repliky v dialógu: rečník sa pýta, pochybuje, potvrdzuje a poslucháč, ktorý rozumie účelu a intonácii poznámky partnera, mu odpovie.
Reakcia poznámka
a) otázka - pochybnosť:
Jablko nikdy nepadá ďaleko od stromu?
Blízko kolu - zvonček?
Blízko kolu - zvonček?
Vyhlásenie (áno, je to pravda):
Jablko nikdy nepadá ďaleko od stromu.
V blízkosti kolíka - zvony.
V blízkosti kolíka - zvony
b) otázka - prekvapenie:
Z klepotu kopýt lieta prach po poli?
Zjedol ten druh tridsaťtri koláčov s koláčom, ale všetky s tvarohom?
Potvrdenie a obdiv:
Od klepotu kopýt lieta prach po poli!
Výborne zjedol tridsaťtri koláčov s koláčom, ale všetky s tvarohom!
c) afirmácia - obdiv:
Šakal Chagall s kabelkou našiel hodvábnu šerpu!
Pochybnosť (nedôvera):
Šakal Chagall s kabelkou, našli ste hodvábnu šerpu?
Vyberte si jazykolamy a predveďte dialógové možnosti: potvrdzovanie, pochybovanie, hádka a obdiv.
Cvičenie 18
Pomocou rôznych intonačných konštrukcií „budujte“ dialógy. Skombinujte prvky intonácie: zmeňte logický dôraz, tempo reči, melodické zafarbenie výpovede.
1. - Daj mi album.
Daj mi album.
Áno, album.
Daj mi album.
Áno, album.
Ou! Aký album!
2. - Daj mi album.
Aký album? to?
Nie, ten nie.
Ktorá potom?
Ach, aký album!
3. - Kto má album?
Mám. A ty máš?
Nemám. Daj mi album.
kde je album?
Áno, album.
Neexistuje žiadny album.
A! Papier!
kde je album?
Je tu album. Správny?
Áno! Správny. Tu je album.
Cvičenie 19
Prečítajte si dialógy, v duchu si to predstavte životná situácia, v ktorom je možný ten či onen dialóg.
Zraniť. Zraniť!
Áno, bolí to.
Cvičenie 20
Čítajte so správnym logickým dôrazom.
Robili ste to vy alebo niekto iný?
Robili ste to vy alebo niekto iný?
Urobil si to alebo nie?
Položte otázku tak, aby veta slúžila ako odpoveď na ňu.
Včera som sa dozvedel túto rozprávku.
Včera som sa dozvedel túto rozprávku.
Včera som sa dozvedel túto rozprávku.
Včera som sa dozvedel túto rozprávku.
metodický komentár.
Logický stres - "prízvuk" slova v dôsledku osobitného sémantického alebo emocionálneho významu. V znejúcom texte sa „zvýraznenie“ slov vytvára rôznymi prozodickými prostriedkami: predĺžením trvania slova, posilnením a oslabením hlasu a psychologickou pauzou.
Cvičenie 21
Prečítajte si navrhované príslovia a hlasom zvýraznite naznačené odbočky.
Kto chce veľa vedieť, potrebuje málo spánku!
Tma nemá rada svetlo, zlo netoleruje dobro.
Každý vie: červená reč - počúvanie.
Cvičenie 22.
Navrhnuté texty hrajte ako malé javiskové dialógy s využitím prostriedkov intonačnej expresivity.
Teta povedala:
Páni, futbal! (s opovrhnutím)
Mama povedala:
Fuj, futbal! (so znechutením)
Sestra povedala:
No predsa futbal! (sklamaný)
A odpovedal som:
Páni, futbal! (nadšene)
Vstaň zo stoličky!
Nechcem!
spadneš!
nespadnem!
neodídem!
Prídeš?
neprídem!
Prídeš?
Nie, nebudem!
počuješ?
nebudem počuť!
nájdeš to?
Nie, nebudem!
Vystupuješ?
Nepadnem dole!
rozhodujete sa?
nebudem rozhodovať!
snívaš?
nesnívam!
si ticho?
Nie, nie som ticho!
Candy, dala by si si to?
nie! Áno, chcem, chcem!
(A. Shibaev)
Vykopali ste jamu?
Spadol si do diery?
Sedíš v diere?
Hľadáte schody?
Kôstka syra?
Ako hlava?
Takže je to živé?
No išiel som domov.
Ľudmila Miničevová
Cvičenia na formovanie intonačnej expresivity reči
Cvičenie 1
Cieľ: naučiť deti sprostredkovať intonáciu rôznych pocitov (radosť, ľahostajnosť, zármutok).
Učiteľ zavolá vetu: "Prší." Deti by to mali opakovať s rôznymi intonáciami – aby bolo jasné, že sú šťastné, šťastné; že sú nešťastní, rozčuľuje ich to atď. Rovnaká úloha sa vykonáva aj s ďalšími vetami (Slnko svieti. Sneží. Hubový dážď. Snežienka rozkvitla. Had sa plazí).
Cvičenie 2
Cieľ: naučiť deti vymýšľať vety a vyslovovať ich rôznymi spôsobmi emocionálne sfarbenie, prenášanie radosti, smútku atď.
Učiteľka vyzve deti, aby povedali niečo o jari alebo zime, aby bolo jasné, že to teší, že sa videlo niečo pekné, zaujímavé. (Prišla jar! Tráva sa zelene) Ale na jar môže niečo rozrušiť. Treba si vymyslieť vetu a povedať ju tak, aby bolo jasné, že ste naštvaná, nespokojná (Dážď je nevhodný. Fúka studený vietor).
Cvičenie 3
Cieľ: naučiť deti správne používať opytovaciu a kladnú intonáciu.
Pre správne použitie opytovacia a kladná intonácia sa deťom ponúka, aby si prečítali báseň „Kaša“.
Naša Masha povedala:
Nechcem jesť kašu.
Kasha počula Mášu
Zasyčala a utiekla.
Prvý riadok môže byť ponúknutý, aby hovoril s expresívnou intonáciou jednej podskupine („Hovorila naša Máša?“). Iná podskupina by mala odpovedať kladnou intonáciou („Hovorila naša Máša“).
Cvičenie 4
Kontrola môže byť cvičením na používanie a rozlišovanie intonácií.
Najprv musia deti vetu vysloviť tak, aby bolo jasné, že sú prekvapené (3-4 výroky); odpovede sa cenia.
Ďalej sa navrhuje povedať nejakú vetu, či už radostne, alebo spýtavo, alebo vyjadriť súcit alebo jednoducho niečo oznámiť. „Každý pozorne počúva intonáciu. Zistíte, čo je vo vete vyjadrené,“ hovorí učiteľka.
Deti určujú povahu intonácie, v prípade potreby pomáha učiteľ.
Jeden z efektívne techniky je čítanie detí do tvárí básničiek, riekaniek, riekaniek na počítanie:
biely zajac,
kde si behal?
Zelený les!
čo tam robil?
Lyki roztrhol!
- Kitty-murisonka,
Kde bol?
- V mlyne.
- Kitty-murisonka,
- Čo si tam robil?
- Mlela som múku.
Pre efektívnejšie formovanie fonetickej stránky reči u detí je potrebný úzky vzťah medzi učením sa v triede a výchovou zvukovej výslovnosti v každodennom živote.
Použité zdroje:
Súvisiace publikácie:
Formovanie intonačnej stránky reči u predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči pri čítaní rozprávok Intonácia v slovách je farbami mora. Dokáže vyjadriť radosť, úžas, smútok. Bez nej sú slová prázdne, vedia to aj deti. Bez nej vidíme všetko.
Hry a herné cvičenia na rozvoj intonačnej výrazovosti a hlasovej sily text snímky 2 Deti do 5 rokov ovládajú intonačnú expresivitu reči. Stáva sa to prirodzene v procese komunikácie s dospelými.
Konzultácia: „Rozvoj mimickej a intonačnej expresivity reči u predškolákov s poruchami reči“ Význam živého hovoreného slova.
Konzultácia "Rozvoj mimickej a intonačnej expresivity reči u detí predškolského veku s poruchami reči" Hodnota živého hovoreného slova je nepopierateľná, pretože prednáška, reportáž, rozhovor, vystúpenie sa stali každodennou záležitosťou nášho života. Ústny prejav.
Metodický vývoj "Cvičenia na formovanie dýchania reči"Špeciálna koordinovaná práca všetkých dýchacích svalov má zvláštnosť veľký význam pri produkcii aktívnej reči výdych. U detí.
Workshop pre učiteľov o formovaní intonačnej expresivity reči u predškolákov. Ako inak ľudia čítajú poéziu! Jedna je monotónna, malátna. Druhá - zvýraznenie čŕt poetickej veľkosti. Tretí je hlasný, emotívny.
Účel: formovanie umeleckého a estetického rozvoja, všestranne rozvinutá tvorivá osobnosť predškoláka prostredníctvom divadla.
Cvičenie na kontrolu a korekciu správneho držania tela, postoja, chôdze
Cvičenie "Kontrola a korekcia držania tela"
Postavte sa k stene a pevne sa jej dotknite chrbtom. Spojte nohy, spustite ruky, hlava by sa mala dotýkať steny. Ak vaša dlaň neprechádza medzi spodnou časťou chrbta a stenou, potom je držanie tela dobré. V opačnom prípade (veľká medzera), slabé brucho a žalúdok ťahajú chrbticu dopredu. Na posilnenie svalov chrbta a tlače sa musíte postaviť k stene 2-3 krát denne (pred jedlom), ako je popísané vyššie. Aby ste sa vyhli veľkej medzere (viac ako 4 cm) medzi stenou a krížom, vtiahnite žalúdok a ak máte tendenciu sa zohnúť, ohnite ruky tak, aby sa prsty dotýkali ramien a lakte sa dotýkali tela ( medzera medzi stenou a spodnou časťou chrbta by sa nemala zväčšovať) . Cvičenie sa vykonáva 1-3 minúty. Dýchanie je voľné. Po dokončení cvičenia sa prechádzajte po miestnosti a traste rukami a nohami. Potom kráčajte v správnom držaní tela (ako keď stojíte pri stene).
Cvičenie "Hanger"
Postavte sa vzpriamene, uvoľnite chrbtové a ramenné svaly. Akoby ste zdvihli svoje telo (ramená, hruď) a hádzali ho dozadu a dolu, „položili ho na chrbticu“, ako kabát na vešiak. Chrbát sa stal silným, rovným a ruky, krk, ramená sú voľné, ľahké (opakujte 2-3 krát).
Cvičenie "Kontrola a korekcia držania tela"
Pred zrkadlom zaujmite polohy, ktoré sú pre vás charakteristické; robiť rôzne pohyby (rukami, nohami, hlavou, telom), ktoré
charakteristické pre vás pri komunikácii. Analyzujte vlastnosti vášho držania tela, gest, polohy tela – nakoľko sú vhodné, výrazné, estetické. Všimnite si, na čom je potrebné popracovať, aby ste dosiahli estetiku pózy.
Cvičenie „Pracovná poloha učiteľa“
Osvojte si typický postoj učiteľa v triede (pracujte pred zrkadlom). Umiestnite nohy vo vzdialenosti 12-15 cm medzi prsty, tlačte jednu nohu dopredu; sústreďte sa na jednu nohu o niečo viac ako na druhú. Narovnajte ramená, uvoľnite svalové napätie. Postoj je rovný, spodná časť brucha je vtiahnutá. Krk je držaný vertikálne, brada je zdvihnutá. V ruke má otvorenú knihu.
Pozorne sa skúmajte (postoj, výraz tváre, poloha tela). V pozícii, ktorú ste prijali, urobte krok späť, potom vpred, doľava, doprava. Opakujte rovnaké pohyby, ale v procese čítania príbehu. Sledujte rytmus svojich pohybov, snažte sa o prirodzenosť mimiky a gest.
Cvičenie "Fulcrum"
Skúste si niekoľkokrát sadnúť za stôl a postaviť sa, robte to ticho, ľahko, bez spoliehania sa na svoje ruky.
Workshop z pedagogickej psychológie: Proc. príspevok / Ed. P. P. Shumsky. Mozyr, 1997.
Cvičenie 1. "Hrať intonáciu" Facilitátor vysloví frázu s charakteristickou intonáciou a potom ukáže na účastníka. Musí zopakovať túto intonáciu, ale povedať inú frázu. Možnosti fráz:
Hurá! Ahoj! Áno!
Áno; Oh-ho-ho;
Odložte bokom!
Sám, úplne sám;
OH prosím;
Môj dobrý!
Nie, nikdy!
Prankster!
Mur-mur-mur;
Ahoj!
Odtiene: radosť, smútok, prekvapenie, ľahostajnosť, pohoršenie, plachosť, sebavedomá dôstojnosť, rešpekt, irónia, strach, neha, nespokojnosť, obdiv, odpor, arogancia.
Cvičenie 2. "Pocit a intonácia"
Na malé kúsky papiera skupina napíše názov akéhokoľvek pocitu, emócie, ktorá im ako prvá napadla. Každý účastník to robí samostatne, bez konzultácie so susedom. Potom sa kúsky papiera pozbierajú, premiešajú a znova rozdelia. Skupina sa rozhodne, ktorú frázu, riadok verša alebo jednoduchú vetu použije ako základ pre ďalšiu činnosť.
Potom účastníci hry striedavo vyslovujú túto frázu s intonáciou zodpovedajúcou pocitu, ktorý si zapísali na papier. Po vyslovení frázy hráč čaká, kým všetci ostatní vyjadria svoje odhady, a potom oznámi, aký pocit vložil do intonácie.
Cvičenia vám umožňujú rozšíriť rozsah intonačnej expresivity a tiež pomáhajú účastníkom zistiť, ako adekvátne ich intonácie vníma väčšina.
Cvičenie 3. "Fráza"
Každý účastník je vyzvaný, aby vyslovil jednu spoločnú frázu pre všetkých: prvá - ako korytnačka; druhý - ako malé dieťa; tretí - ako robot; štvrtý - ako výbuch guľometu atď.
Diskusia: Aké je najprínosnejšie tempo konverzácie v komunikácii?
Ako to súvisí s konkrétnou situáciou?
Aké pocity vznikajú pri zmene tempa reči?
Cvičenie 4. "Intonačný rozdiel"
a) Vyslovte svoje meno s rôznymi intonáciami. pozri,
Ako intonácia ovplyvňuje vnímanie?
b) Povedzte vetu: „Ľudia sú osamelí kvôli
skutočnosť, že oni sami neprejavujú záujem o ostatných "- s
rôzne intonácie (osveta, sťažovanie, podlievanie,
zanedbávanie a hnev).
c) Povedzte vetu: „Je to vec náhody, či budeme mať ho
dobrí priatelia alebo nie“, snažiac sa vzbudiť protest, záujem,
ľútosť atď.
Diskusia:
Úloha intonácie pri dosahovaní cieľov (akceptovanie uhla pohľadu, túžba porozumieť a pokračovať v konverzácii).
Jeden účastník je vyzvaný, aby transplantoval všetko v súlade so zafarbením hlasu. Každý účastník hovorí vlastným hlasom krstné meno. Po vypočutí týchto hlasov musí hostiteľ každého usadiť podľa zásady – od najvyššieho hlasu po najnižší. Potom sa vyberie ďalší účastník (alebo sa zavolá) a opraví usporiadanie účastníkov podľa farby hlasu.
Najčastejšie sa nevyžaduje veľké množstvo experimentov, pretože každému je zrejmé, že každý „počuje svojím vlastným spôsobom“.
Štrukturálne a deštruktívne formy vplyv na
roaming.
* Spôsoby, ako zlepšiť vzťah.
v ktorom prípade fit dieťa a prečo. Záver sa robí o význame intonácie v neverbálnej komunikácii.
Cvičenie 6. "Pauza"
Každý účastník je požiadaný, aby povedal „Milujem ťa“ s rôznou intonáciou a analyzoval pocity. Potom sa tá istá fráza vysloví bez prestávok, rýchlo a s prestávkami. Dôraz sa kladie na význam pauzy v neverbálnej komunikácii.
Upozorňuje študentov na skutočnosť, že intonácia a pauza ako prostriedky neverbálnej komunikácie sa nezaobídu bez verbálnej komunikácie, čo opäť poukazuje na vzťah týchto dvoch typov komunikácie.
Grigoryeva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Základy konštruktívnej komunikácie: Metodin. príručka pre učiteľov. Novosibirsk - M., 1997.
Kozlov N.I. Najlepšie psychologické hry a cvičenie. Jekaterinburg, 1998.
Ľudia spievali už od pradávna. A vtedy aj dnes je spev zvláštny spôsob, ako vyjadriť svoje pocity, emócie, náladu. A kto by sa nechcel naučiť robiť to krásne? Myslím, že mnohí. Samozrejme, príprava profesionálneho speváka trvá pomerne dlho, ale ak začnete v malom, budete unesení samotným procesom a všimnete si pozitívny vplyv cvičení, ktoré by som vám rád ponúkol: spev bude pre vás jednoduchšie a príjemnejšie. Faktom je, že fyziologicky sme všetci schopní spievať: máme hlasivky, hrtan a vlastné telo, ale keď príde na vyučovanie hlasiviek, v skutočnosti hovoríme o tom, ako sa naučiť ovládať procesy, ktoré sa rodia v našom tele. telesný a hlasový aparát.
Vokály, ktoré počujete v piesňach alebo na koncertoch, sú to, k čomu spevák prišiel, keď si ho osvojil dýchaciu techniku učením sa trafiť do nôt (intonácia); naučil sa používať rezonátory a má svoj vlastný timbre (podľa ktorého ho, mimochodom, vždy spoznáte); spevák nerazí slová, ale spieva podľa vokálnej ortoepie (napríklad pri interpretácii piesne v angličtine alebo inom je špecifická výslovnosť cudzí jazyk a nie vždy sa zhoduje s normami hovoreného jazyka). A aby ste sa naučili spievať krásne a profesionálne, je dôležité zvládnuť vyššie uvedené „body“.
Zostavil som tu cvičenia, ktoré by sa vám nemali zdať ťažké, ale ktoré vám pomôžu urobiť krok vpred na ceste k majstrovstvu.
Dych
Nastavenie správneho dychu je miestom, kde začína cesta každého speváka. Prečo je dôležité naučiť sa správne dýchať? Nesprávny dych, nedostatočný dych alebo jeho absencia totiž vedie ku svorkám, pri ktorých namiesto spevu prejdete na kričanie, spievanie „na šnúry“, a to často vedie k poraneniam hlasového aparátu. Každý mal snáď skúsenosť so spievaním v spoločnostiach, po ktorom si hlas „sadol“. Medzitým sila hlasu, jeho voľnosť, zafarbenie, vytrvalosť a výraznosť prejavu závisia od dýchania.
Na čo si dať pozor, keď robíte dychové cvičenia: uistite sa, že pri nádychu nedochádza k prepätiu, svorkám; ramená sa nezvýšili; pri nádychu sa uvoľňujú svaly hrtana, preto by ste sa mali snažiť zachovať pocit nádychu a tú istú polohu „preniesť“ do výdychu. Dych by mal byť aktívny, intenzívnejší ako náš každodenný dych, no nie chtivý alebo napätý. Výdych by mal byť ekonomický, no zároveň bezplatný.
Samozrejme, je užitočné poznať anatómiu človeka, pretože pracujeme s takým „ hudobný nástroj ako ľudské telo. Najprv nájdite bránicu (brušnú bránicu). Ide o široký sval, ktorý oddeľuje prsné a brušná dutina. Jeho hranica podmienečne prebieha pozdĺž spodného okraja rebier. Ak je inhalácia vykonaná správne, zapája tento hlavný dýchací sval.
Dychové cvičenia
- Pokojný a rovnomerný dych bez trhania, bez oneskorenia. S výdychom sa uvoľnite.
- Krátky nádych, dlhý pokojný výdych. Dávajte pozor, aby ste naraz nevypustili všetok vzduch, ktorý ste nabrali. Rovnomerný výdych.
- "Ksh". Nadýchnite sa a potom vydýchnite so zvukom „ksh“, ako keby ste naháňali mačku alebo vtáka. Toto cvičenie zahŕňa svaly zodpovedné za výdych. Cvičiť treba sebavedomo, ale nie „drzo“, nie agresívne, dávajte si pozor na krk – nemal by sa namáhať.
intonácia
Čistá intonácia udiera do nôt. Najčastejšie vznikajú problémy v dôsledku nedostatočnej synchronizácie medzi sluchom a hlasom. Prečo je dôležité spievať čisto? Každá poznámka má svoju frekvenciu, možno si to pamätáte zo školského kurzu fyziky. Takže, keď človek netrafí tón, netrafí konkrétnu frekvenciu a vyžaruje, dalo by sa povedať, frekvenciu, ktorá je blízko, v dôsledku toho vzniká nesúlad a to, čo počujeme, zachytí naše ucho ako niečo zlé, neharmonické. Naučiť sa trafiť do nôt nám pomôže s našou obľúbenou zábavou z detstva (ktorá v detstve navštevovala hudobnú školu) - to je solfeggio. V tento prípad rozvíjame rôzne aspekty nášho hudobného sluchu: počuť a rozpoznávať, počuť a reprodukovať, zapamätať si a reprodukovať noty. Pre tých, ktorí nie sú oboznámení s hudobnou teóriou (ktorá priamo súvisí s praxou), je odporúčanie nasledovné: spievajte intervaly. Napríklad známe „V lese sa narodil vianočný stromček“ - v slovách „v lese“ sa spieva interval nazývaný „veľká šestka“ a prvé 2 tóny našej hymny (čo je „Rusko je náš posvätný stav ...“) je interval „kvart“. Každá pieseň je zároveň sledom intervalov, bez ohľadu na to, ako prozaicky to môže znieť. A každá nepravda vzniká práve vtedy, keď nesprávne zoberiete ten či onen interval – znížite alebo nadhodnotíte notu.
Intonačné cvičenia
- Spievanie stúpajúcej stupnice (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
- Spev zostupnej stupnice (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
- Stupnicu z tóniky spievame postupne (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).
Tonikum je prvým stupňom režimu. Stupnicu C dur môžete hrať na bielych klávesách klavíra od noty „C“. Gamma a mol sa hrá aj na bielych klávesách z noty „La“. Toto sú najjednoduchšie (samozrejme podmienečne) stupnice, ktoré môžete hrať aj bez toho, aby ste poznali štrukturálne vlastnosti mollového a durového módu.
Ak máte doma nejaký nástroj, cvičte takto:
- Bez toho, aby ste sa pozerali na klaviatúru klavíra, stlačte 2 noty súčasne (ktoré tvoria interval) a hrajte ich najprv oddelene, potom sa pokúste spojiť - prejdite od spodnej noty k hornej a späť. To vo vás rozvíja „pocit tonality“: zapamätáte si intervaly, zapne sa nielen naša bežná pamäť, ale aj svalová pamäť.
Rezonátory
Zvuk rezonuje v dutinách nášho speváckeho aparátu. To mu dáva silu a tvaruje zafarbenie. A zafarbenie je najdôležitejšou zložkou, zafarbenie je idiosynkrázia spevák, farby môžu byť podobné, ale každý spevák má svoj vlastný timbre, podľa ktorého sa dá odlíšiť od všetkých ostatných.
Hrudný rezonátor - vibrácie hornej klavikulárnej, dolnej rebrovej, chrbta, hrudníka, priedušnica, a dokonca aj veľké priedušky. Zároveň sa rodia nízke podtóny hlasovať.
Hlavový rezonátor - vibrácie v hlave, v lebke až po zátylok, sem patria aj zuby a korunka. Narodili sa tu vysokofrekvenčné podtóny.
Zmiešaný rezonátor - to sú súčasné vibrácie v hlave a hrudný, niekedy v oblasti lopatiek a chrbta.
Mal by som tiež dodať, že vo vnútri priestoru hrudného rezonátora je zvuk založený na relaxácii.
Cvičenia pre rezonátory
- Ak chcete použiť register hlavy, cítiť ho, skúste zakričať dlhé „Heeeey“, bez napätia, ako keby ste chceli kričať na niekoho ďaleko. Čeľusť by mala byť uvoľnená, jazyk a hrtan tiež uvoľnené.
- Ľahnite si na zem, na chrbát, uvoľnite všetky svaly a potom voľne kričte Ehey do stropu.
- Pretočte sa na brucho, čelom sa dotknite rúk, pokojne niekoľkokrát vydýchnite. Krik v tejto polohe Ehey. V stave ľahu na bruchu bude pre vás ľahké cítiť napätie v zadnej časti krku a čeľuste, cítiť svaly zapojené do procesu a postupne sa ich naučiť ovládať.
Cvičenie na rozvoj tvárových svalov
- Striedavo zdvíhajte a spúšťajte ľavé a pravé obočie
- Zdvihnite a znížte pravé líce, potom ľavé
- Zdvihnite a spustite najprv hornú, potom dolnú peru
- Potiahnite a spustite do strany pravý kútik úst, potom ľavý
- Zvrašte koreň nosa, posuňte ho nahor a potom nadol.
Všetky vyššie uvedené cvičenia na dýchanie, intonáciu a rozvoj rezonátorov sú veľmi dôležité. Prvé štádium. Samozrejme, chcem čo najskôr začať spievať chorály aj piesne a toto všetko sa určite stane. Hlavná vec je položiť základy na samom začiatku a postupne budovať svoje zručnosti.
Návrh reči
V angličtine je veľa slov, ktoré majú rôzne významy v závislosti od prízvuku. Napríklad ré-bel a re-bél. Alebo dezert a dezert. Preto dôraz na nesprávnu slabiku môže viesť k nedorozumeniam v komunikácii. Študent musí tiež pochopiť, že dôraz na rôzne slová vo vete mu dáva iný význam. Vykonajte so žiakom nasledujúce cvičenia, aby sa naučil dávať pozor na prízvuk v slovách a prízvuk vo vetách.
Cvičenie 1
Študent má určite súbor slov, v ktorých nesprávne zdôrazňuje. Napríklad „hótel“ a „weekénd“. Zapíšte si tieto slová, a keď ich bude dostatok, urobte so žiakom nasledovné cvičenie: povedzte každé slovo zo zoznamu dvakrát, žiak si musí vybrať možnosť so správnym prízvukom. Napríklad: „Hovoríme hotel alebo hotel?“
Cvičenie 2
Pripravte si nasledujúcu tabuľku:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
Podčiarknuté číslo označuje, ktorá slabika by mala byť zdôraznená.
Dajte žiakovi zoznam trojslabičných slov (telefón, časopis, náboženstvo atď...) a požiadajte ho, aby ich umiestnil do príslušných stĺpcov.
Cvičenie 3
Vezmite si jednoduchú vetu ako príklad: Myslíte si, že som videl monštrum. Povedzte vetu niekoľkokrát, zakaždým sa zamerajte na iné slovo. Požiadajte študenta, aby vysvetlil, ako to zmenilo význam vety.
vy myslím, že som videl monštrum. (Vy ste ten, kto si myslí, že je to pravda.)
vy myslieť si Videl som monštrum. (Toto je vaše presvedčenie, ale nemáte v ňom pravdu.)
Myslíš ja videl monštrum. (Možno to niekto videl, ale nebol som to ja.)
Ty si myslíš, že ja videl príšera. (Urobil som niečo s monštrom, ale možno som to nevidel.)
Myslíš, že som videl príšera. (Niečo som videl, ale možno to nebolo to monštrum.)
Cvičenie 4
Keď študent dokončí predchádzajúce cvičenie, urobte rovnakú alebo inú vetu. Napríklad „ John má rád svoju novú prácu". Vyslovujte ho inak, zakaždým zdôraznite nové slovo. Študent by mal na každú odpovedať a svoju odpoveď založiť na slove, ktoré ste podčiarkli. Ak ste napríklad povedali „ John páči sa mi spoločnosť
“, študent môže odpovedať: „Ach, on? Myslel som, že hovoríš o Mikovi."
Cvičenie 5
Pripravte pre študenta krátky dialóg spolu s prepisom. Pri prvom počúvaní dialógu študent súčasne číta prepis. Po vypočutí dialógu by mal v dialógu označiť tie slová, na ktoré podľa jeho názoru účastníci dialógu zdôraznili. Potom nechajte študenta, aby si znovu vypočul dialóg a skontroloval, či boli prízvuky umiestnené správne.
Cvičenie 6
Pripravte pre študenta niekoľko viet. Musí si ich prečítať a výlučne na základe kontextu sa rozhodnúť, ktoré slová zdôrazniť. napr.
Bola som na Johna tak nahnevaná. Zabudol mi zavolať na moje narodeniny. Povedal, že si to spomenul, ale že už je neskoro zavolať.
Správnych odpovedí môže byť aj viac, preto musí študent svoj výber zdôvodniť.
Intonácia
Študent môže mať vynikajúcu výslovnosť, ale ak hovorí bez intonácie, môže to, podobne ako nesprávny stres, viesť k nedorozumeniam v reči. Niekoľko cvičení na rozvoj zmyslu pre intonáciu.
Cvičenie 1
Najlepší spôsob, ako ilustrovať rozdiely v intonácii, je povedať tú istú vetu rôznymi spôsobmi, pričom v každom prípade rozoberieme emócie a zámery rečníka. Malo by sa začať s krátke frázy a ponuky.
 Prepáč. (ospravedlnenie) |
Áno. (dohoda) |
 Prepáč? (objasnenie) |
Áno? (vyzývať hovoriť) |
Potom môžete prejsť na dlhšie frázy a vety.
| Povedz: Nie je to horúce? Opýtať sa: Pýtam sa otázku alebo komentujem počasie?
|
| Povedz: Nemáš rád kávu? Opýtajte sa: Zniem isto alebo prekvapene?
|
Nakoniec požiadajte študenta, aby emócie identifikoval sám.
| Povedz: "Musíš ísť?" Opýtajte sa: Akú emóciu naznačujem? (prekvapenie). |
| Ty si John, však? (Rečník si je istý.) |
| Ty si John, však? (Rečník si nie je istý.) |
| Nie je to smiešne. (Rečník robí komentár.) |
| Nie je to smiešne? (Rečník kladie otázku/hľadá potvrdenie.) |
Cvičenie 2
Dajte študentovi sériu otázok na analýzu. Nechajte šípku označiť intonáciu v každej otázke.
| Nezabudli ste kúpiť mlieko? |
| kde si to kupil? |
Na základe otázok by sa mal žiak rozvíjať dodržiavanie pravidiel pre intonáciu:
| Áno/Nie otázky |
| Otázky, ktoré začínajú wh-slovami |
| Vyhlásenia |
| vyjadrenie prekvapenia |
| Sarkazmus alebo nevera |
Cvičenie 3
Požiadajte študenta, aby odpovedal na rôzne situácie jedným slovom. Keďže môže použiť iba jeden, bude musieť starostlivo vybrať intonáciu, aby správne vyjadril význam. napr.
| Povedz: Čo hovoríš priateľovi, ktorý práve prišiel neskoro?
|
| Povedz: Tvoj priateľ ešte neprišiel, ale ty si nie si istý prečo. Čo hovoríš na svojho druhého priateľa?
|
Pripravte si jednoduchý dialóg.
A: Dobrý deň.
B: Ahoj. Ako sa máš?
A: Dobre, ďakujem. a ty?
B: Bol som zaneprázdnený, ale dobre.
A: Dobre, bolo pekné sa s vami rozprávať. vidíme sa neskôr.
B: To isté aj tebe. Zbohom.
Zahrajte si tento dialóg so svojím študentom v rôznych scenároch. napr.
- dvaja priatelia, ktorí sa stretli prvýkrát po niekoľkých rokoch;
- zamestnanec a bývalý šéf;
- chlapec a dievča, ktorí sa majú radi;
- cudzinci v lietadle.
Upozornite žiaka, že jediný rozdiel medzi scenármi je intonácia a rytmus reči. Napriek tomu práve vďaka nim môžu dialógy vyjadrovať úplne iné významy a pocity. Po absolvovaní týchto cvičení žiak začne vyjadrovať výrazovo a správne formulovať reč.
