Pravopis neprízvučný koncovky prípadov podstatné mená
V tejto lekcii sa naučíme, ako sa vyhnúť pravopisným chybám v neprízvučných pádových koncovkách podstatných mien.
Vráťme sa k textu:
Zvážte slová so zvýraznenými koncami. Všetci odpovedajú na otázku "kto?" "čo?" a sú podstatné mená. Samohláska na ich konci označuje zvuk v neprízvučnej polohe. Tvary podstatných mien sú rôzne, čo nám hovorí, že sa týkajú rôznych deklinácií. Aby ste sa nemýlili, ktoré písmeno napísať na neprízvučnom mieste na konci týchto podstatných mien, musíte zvoliť podstatné meno v rovnakom skloňovaní, ale so zdôraznenou koncovkou.
Pre každé skloňovanie existujú univerzálne pomocné slová.
Pre prvé skloňovanie: podstatné mená mesiac, zem.
Pre druhé skloňovanie: podstatné mená kôň, okno.
Za tretie: podstatné mená pec, step.
Pomocou týchto pomocných slov určíme správny pravopis vybraných koncoviek slov z nášho textu.
Napríklad, vezmite si slovo (v) cirkuse.
1. Definujme si jeho deklináciu. Ak to chcete urobiť, vložte slovo počiatočná forma(I.p., jednotné číslo): čo? cirkus. Ide o podstatné meno 2. deklinácie.
2. Vezmi slovného pomocníka rovnakého skloňovania - kôň. Dáme to do rovnakej formy: o kom? - o koňovi. Dôraz padá na koncovku, kde je zreteľne počuť samohlásku - e.
3. Následne v slove (v) cirkuse píšeme rovnakú koncovku ako v slove asistent - napr.
Tento prístup používame na určenie správneho pravopisu neprízvučných koncoviek pre podstatné mená s inými deklináciami z vyššie uvedeného textu.
K podstatným menám prvej deklinácie patria slová: opica, akrobati.
K podstatným menám slova druhej deklinácie: (v) čísle.
K podstatným menám tretej deklinácie patria slová: (v) rolách, (na) koňoch.
Vyberieme zodpovedajúce pomocné slová, dáme ich do rovnakého tvaru a ich šokovým zakončením definujeme neprízvučné, ktoré potrebujeme.
Keď zhrnieme lekciu, nezabudnite, že hláskovanie neprízvučných samohlások v koncovkách podstatných mien môže byť ťažké. V tomto prípade sa neprízvučné samohlásky v koncovkách podstatných mien kontrolujú pomocou prízvučných koncov pomocných slov.
Zoznam použitej literatúry:
- Buneeva E.V., Pronina O.V. - M .: BALASS, 2012.
- N. D. Kucherenko. Testy z ruského jazyka. - M.: Liszt, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Výkladový slovník Ruský jazyk. - M.: LLC "ITI Technologies", 2003.
- Ruský jazyk. Učebnica pre 4. ročník v 2 častiach / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - M .: BALASS, 2012. Ruský jazyk: Do tajov nášho jazyka: Učebnica pre 4. ročník všeobecného vzdelávania. inštitúcií. V 2 častiach / M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko - Smolensk: „A
- Hodiny ruštiny v 5. ročníku: Učiteľská kniha: Z pracovných skúseností. - M .: Vzdelávanie, 1991.
- Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Ovládanie a overovacie práce V ruštine. - M.: Drop, 2001.
Téma : Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien.
Cieľ : 1. vypracovať schopnosť správneho zápisu neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien;
2. rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie, ostražitosť pravopisu;
3. pestovať presnosť, trpezlivosť, zvedavosť, zdravý imidžživota.
Vytvorený UUD:
Poznávacie: samostatný výber a formulovanie kognitívneho cieľa; sémantické čítanie; analýza, porovnávanie, klasifikácia objektov podľa vybraných charakteristík; syntéza; budovanie logického reťazca uvažovania; dôkaz;
Komunikatívne:proaktívna spolupráca s učiteľom a rovesníkmi; kontrola, náprava, hodnotenie konania partnera;
Regulačné: stanovenie výchovnej úlohy; porovnanie spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou normou; hodnotenie kvality a úrovne stavu materiálu;
Osobné: morálne a etické hodnotenie asimilovaného obsahu, poskytujúce osobnú morálnu voľbu založenú na sociálnych a osobných hodnotách.
Vybavenie : prezentácia, prezentácia-simulátor.
Počas vyučovania.
1.Org moment.
Začínam lekciu.
Pôjde chlapom na budúce použitie.
Snažte sa všetkému porozumieť
Aby som písal správne.
– Aký je teda účel všetkých našich hodín ruštiny?2. Emocionálny postoj.
Chlapci, čo očakávate od lekcie? (Naučte sa niečo nové, zaujímavé)
A očakávam od vás kompetentné odpovede, aktivitu na hodine.
2. Práca na téme.
1) Minúta kaligrafie. Sebaurčenie pre činnosť.
Hádaj hádanku.
Meno, chlapci,
Mesiac v tejto hádanke tu:
Jeho dni sú kratšie ako všetky dni,
Všetky noci sú dlhšie ako noc.
Na polia a lúky
Sneh padal až do jari.
Prejde len náš mesiac
stretávame sa Nový rok... (December) Snímka 2
Čo je typické pre december? (Mráz, sneh, zima)
Ako môžete vysvetliť slovo „december“?
Aké je prvé písmeno tohto slova?
Dd dya doo de - 1 riadok
Išiel som po úzkej ceste_ po širokom okolí_ ku koňovi. A potom pri riečke som išiel k ovečkám _. Snímka 3
Skopírujte, vložte chýbajúce písmená.
*vyšetrenie
V ktorej časti slova budeme riešiť pravopisné úlohy?
Kto vám povie algoritmus na hláskovanie pádových koncoviek podstatných mien?
Metódy kontroly neprízvučných pádových koncov podstatných mien.
Podľa kľúčových slov:
1 skloňovanie – hra
2. deklinácia - Kolobok
3 skloňovanie – step
Podľa tabuľky koncoviek: Snímka 4
1 štvorcový | 2 štvorcových | 3 štvorcových |
|
R. p. | S, -a | A ja | |
D. p. | U, th | ||
P. p. |
Čo sa teda dnes v triede naučíme?
Formulujte tému a ciele lekcie... Snímka 1
2) Cvičenie na pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien.
* S komentármi na tabuli.
Cez rieku, po ulici, v dome, v piecke, bez sladkostí, na úsvite.
3) Hra „Nemýliť sa.“ (Práca vo dvojiciach)
Chyby je potrebné opraviť.
Zápisník bez obalu, kresba na látku e pestované v skleníkoch NS , kytica vtáčej čerešne, prechádzky bez topánok, rozdaná hrsť, film o labuti a, šev na šatách a , starostlivosť o svojho brata, dar pre matku, podľa zákonov cti a svedomia e. Snímka 5
* Zmierenie s predstavenstvom. Snímka 6
4) Pracujte v skupinách.
1) - Takže, zapamätali sme si všetky overovacie metódy, teraz pristúpime ku konsolidácii školiace aktivity... Budete pracovať, ako to často na posilňovacích hodinách býva, v skupinách.... Pamätajte, aké pravidlá sa musia pri takejto práci dodržiavať. ( Pracovná disciplína, všetci členovia skupiny sa zúčastňujú diskusie, konečné rozhodnutia prijaté kolegiálne, poslúchajúc požiadavky vedúceho skupiny.)
Otvorte obálku č. 1, ktorú má každá skupina na stole. Diskutujte v skupine o spôsoboch riešenia problému a robte si vhodné poznámky do zošitov. Pracovať - 6 minút.
1 skupina. Zapíšte si podstatné mená, otvorte zátvorky a vložte ich do požadovaného tvaru. Zvýraznite koncovky týchto podstatných mien a určte pád, skloňujte. Vytvorte jednu vetu s týmito slovami a rozdeľte ich medzi členov skupiny.
do (rieky), na (hore), s (krytom), bez (radosť), v (zápisník), oh (babička), v (dedine)
Skupina 2 ... Usporiadajte frázy v poradí prípadov. Vložte chýbajúce písmená, uveďte skloňovanie a pád podstatných mien.
Hral som na fajku..., išiel som k osikám..., urobil som to babke..., videl som myš..., išiel som hájom... ach, milé dieťa.
Skupina 3. Rozdeľte podstatné mená do 3 skupín podľa skloňovania, vložte koncovky, naznačte veľkosť písmen.
Na konároch .., srdciach dcér, pozdĺž cestičiek .., k oknu .., do záhrady .., pri vtáčej čerešni .., na západe púští ...
(jedna osoba z každej skupiny pracuje na tabuli)
– Poďme skontrolovať vašu prácu. Odpovedá zástupca zo skupiny (deti odpovedajú, žiaci z iných skupín odpovede opravujú alebo dopĺňajú, každý hneď porovnáva svoju prácu s odpoveďami atď.)
5) Pokračujeme v práci v skupinách.
Otvorte obálku #2. Zadania: zo slov každého riadku poskladajte vety a zapíšte si ich do zošita. Určiť pád a skloňovanie podstatných mien. Rozoberte návrhy podľa členov.
1. skupina
Ráno, vrchol_ borovíc, slnko, šikmé, osvetlené, lúče
Land_, leží, na, sneh, šumivé
S, deň, s radosťou, v, začína, Bratsk_, nový
Skupina 2
Iskry, vločky, čistinka_, svieti, na, les
V, modrá, záliv_, krásna, Bratsk, modrá, odrazená, obloha
Na, jedol., Vysoký, kinglet, vrcholy., Žije
*Vyšetrenie.
6) Tréner.
3. Odraz.
4. Spodný riadok.
5.Domáca úloha.
Napíšte 10 slovných spojení: podstatné mená s predložkami v R.p., D.p., P.p., určte skloňovanie.
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Náhľad:
dátum ______________________ Priezvisko ___________________________________
Skl. | Rod a telo (Kto čo?) | Dátum (Komu, čomu?) | P e r d (O kom o čom?) |
|
Od bol…. | ||||
Podľa izieb... | ||||
O hrdinovi…. | ||||
Až do pluku.... | ||||
Na dedinách... | ||||
V zelenom…. | ||||
O mladosti.... | ||||
Do lokality... | ||||
V hrnci…. | ||||
V blízkosti postele.... | ||||
V rade ... .. | ||||
O nebezpečenstve.... | ||||
Po nociach...... | ||||
Na bič... | ||||
O medaile.... | ||||
Na písmenkách…. | ||||
Do oblaku ...... | ||||
V blízkosti jabloní.... | ||||
Vetva sirén... | ||||
Pieseň o myške.... | ||||
Rozprávka o myši…. | ||||
bez strýkov... | ||||
Po námestiach ... ... |
< Šimonová I.A., učiteľka ročníky základných škôl
MBOU "Škola číslo 112" Samara>
téma: "Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien 1, 2 a 3 deklinácie"
Známka: 4. ročník
Úroveň: Stredne pokročilá
Typ lekcie: Vysvetlenie nového materiálu
Typ lekcie: úvod do témy
cieľ: formovať schopnosť rozlišovať a kontrolovať neprízvučné koncovky podstatných mien rovnakého deklinácie, naučiť študentov riešiť pravopisné problémy v koncovkách podstatných mien.
Ciele: 1. Precvičiť schopnosť rozoznávať druh skloňovania, pád podstatných mien. Systematizovať podstatné znaky podstatného mena ako slovného druhu
2. Vytvárať podmienky pre rozvoj logické myslenie, pamäť, pozornosť prostredníctvom organizácie diferencovanej a skupinovej práce na hodine, využitie spätnej väzby, nácvik výberu racionálnym spôsobom riešiť výchovné problémy, prostredníctvom zmeny činnosti.
3. Rozvíjať reč detí
4. Formovať emocionálny postoj k štúdiu rodného jazyka prostredníctvom zápletky hry.
5. Podporovať zmysel pre vzájomnú pomoc, súcit s chybami iných ľudí, zodpovednosť za zverenú úlohu.
Použité metódy a techniky: práca vo dvojiciach, frontálna, zostavenie algoritmu.
Vybavenie: obálky s úlohami na diferencovanú prácu (podľa počtu detí), ukážka písania vety na minútu krasopisu, poznámka „Ako rozoznať písmená v neprízvučných koncovkách podstatných mien“.
Počas tried:
1.Organizačný moment
Som rád, že opäť vidím tvoje tváre, tvoje oči. A myslím si, že dnešná lekcia nám všetkým prinesie radosť zo vzájomnej komunikácie. Veľa šťastia a nech sa vám darí!
2. Komunikácia témy, stanovenie cieľov vyučovacej hodiny.
V dnešnej lekcii vás pozývam, aby ste sa predstavili ako výskumník.
3 minúta kaligrafie
Začneme opravou nášho rukopisu. Dnes si spomenieme na spôsoby spájania písmen v kombinácii „oro“.
(Učiteľ ukazuje na tabuľu pravopis kombinácie písmen „Oro“ s horným a dolným spojením)
Prečítajte si vetu, venujte pozornosť kombinácii písmen:
Stoštyridsať a stoštyridsať bude dvestoštyridsať.
Je toto tvrdenie pravdivé? (Odpovede detí)
Dajte dôraz.
Prečo si hneď neuhádol, o čo ide a zle si to prečítal? (Pretože bez zdôrazňovania nebolo jasné, čo slovo „štyridsať“ znamená; slová majú iný význam, sa čítajú inak, ale píšu sa rovnako)
Celú vetu si krásne zapíšte do zošita. (Deti píšu)
Nezabudnite sa skontrolovať.
4. Opakovanie teoretické informácie o podstatnom mene. Príloha 1
1.
2 .čo je deklinácia?
3.
a) jablko, citrón, paradajka
b) slivka, strýko, čerešňa.
a) okno, auto, priateľ
b) zima, jar, sobota
a) hýľ, deň, peň
b) mrkva, pec, step
Kontrola sa vykonáva na počítači.
5.Spracujte tému vyučovacej hodiny
1. Prípravná práca (pomáha študentom osvojiť si znaky testových slov a zhromaždiť potrebné príklady)
Rozdeľte slová z „Informačného úradu“ do stĺpcov podľa skloňovania. Zvýraznite v nich konce a ukážte, kde je to možné, že ide o bubny.
Pec, zem, okno, stena, stôl, step, oheň, ruka, rukáv.
2. Vytvorenie situácie vedúcej k formulácii výchovno-vzdelávacej úlohy
Na stole:
Rameno, rameno, hruď, sud, obloha, vlna
Pozorne si prečítajte zadanie a vykonajte prácu „krok za krokom“.
Uveďte skloňovanie, na ktoré sa slovo vzťahuje.
Zmeňte tieto podstatné mená podľa písmen.
Zvýraznite konce. Ak neviete, ktoré písmeno máte napísať, zadajte „?“
Dajte dôraz.
Bolo ľahké určiť, ktoré písmeno napísať do koncoviek podstatných mien? (deti hádajú)
Akými slovami nespôsobil koniec žiadne ťažkosti? prečo? (Paže, rameno, hruď. V týchto slovách je koniec šoku, ten zvuk zreteľne počujeme.)
V akých slovách ste pochybovali o pravopise koncoviek? prečo? (Sud, obloha, vlna. Koncovky sú neprízvučné, namiesto neprízvučnej samohlásky pri písaní hrozí nebezpečenstvo výberu nesprávneho písmena)
V ktorých prípadoch je najjednoduchšie urobiť chyby? (V prípadoch genitívu, inštrumentálu, datívu a predložiek.)
Kde inde možno nájsť neprízvučnú samohlásku? (v zásade)
Ako budete postupovať? (nájdite slovo, v ktorom je rovnaký koreň ako v zaškrtnutom, ale nebezpečné miesto sa stalo bezpečným)
Správne, keď ste rozpoznali písmeno v testovacom slove, musíte do testovacieho slova napísať rovnaké písmeno.
Ako to skontrolovať na konci? Vieme na túto otázku odpovedať hneď? prečo? (Nie, nepoznáme overovacie pravidlo.)
Definujte účel našej lekcie. (Naučte sa pravidlo na kontrolu neprízvučných koncoviek podstatných mien.)
Vyriešme pravopisný problém nielen v koreni, ale aj v koncovke už známym spôsobom pôsobenia - kontrolujem neprízvučnú samohlásku s prízvučnou. Aby sme to dosiahli, musíme konať podľa algoritmu:
Prečítajme si informácie, ktoré sú nám dané v cvičení 204, strana 88
Aké akcie by sa mali vykonať, aby sa správne vyriešili pravopisné problémy v neprízvučných koncovkách podstatných mien. (-Beginnerph. → rod → konj. → prov.slovo).
Na tabuli: Rod Skl. Prov. Sl. Skončiť
1. Určte typ skloňovania.
2. Nahraďte začiarknuté slovo rovnakého skloňovania v rovnakom tvare.
3. Napíšte na koniec slova rovnaké písmeno ako na konci testu.
Záver: Slovo rovnakého skloňovania, v rovnakom páde ako testované, ale s prízvučnou koncovkou bude kontrolkou neprízvučnej koncovky podstatného mena.
Ako budeme postupovať pri riešení pravopisnej úlohy v koncovke podstatných mien?
3. Práca s tutoriálom:
T.t. 206 strana 51-vypísať pomocné slová
4. Práca na aplikácii algoritmu na riešenie pravopisných problémov v neprízvučných pádových koncovkách podstatných mien
Zväzok 208, str. 52
| Skontrolujte slovo | |||||
| Na stoloch... | |||||
| V zápisníku... | |||||
| Do albumu... | |||||
| Z pohárov... | |||||
| Na tanieri... | |||||
| Na obrus... |
5 .. Cvičenie na kontrolu neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien.
Herná úloha: Nájdite koncovky niektorých slov vo výrokoch. (práca vo dvojiciach) Príloha 2.
Aký je správny spôsob, ako sa vyhnúť chybám v pravopise neprízvučných koncoviek podstatných mien?
Pre koho bolo splnenie tejto úlohy ľahké a pre koho to bolo ťažké?
Výborne! Ste veľmi pozorný.
6. Diferencovaná práca. Dodatok 3
No oddýchli sme si a s čerstvou energiou pracujeme ďalej. Rozdeľme sa do skupín. Dostanete individuálne zadania.
1. skupina
Skupina 2
Skupina 3
4 skupina
"Hra" Sadzači "
(1 Е, 2 И, 3 Е, 4 Е, 5 И, 6 И, 7 И, 8 И, 9 И, 10 Е, 11 Е)
7. Zhrnutie reflexie lekcie
Kto sa nebojí neprízvučných samohlások v pádových koncovkách podstatných mien?
Kto sa naučil riešiť pravopisný problém v neprízvučných pádových koncovkách podstatných mien?
Ako budete postupovať, ak má podstatné meno neprízvučnú koncovku? Ako rozpoznať písmená v neprízvučných koncovkách podstatných mien?
Koho práca na lekcii je chvályhodná? Kto potrebuje byť aktívnejší?
8. Domáca úloha
Kontrola. 209, podobne ako cvičenie 208, naučte sa algoritmus.
Zoznam použitej literatúry.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 príkladov v ruskom jazyku. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. Zábavné materiály pre hodiny výučby gramotnosti a ruského jazyka na základnej škole - Volgograd: Učiteľ, 2003.
Zubareva L.V., Oprava písania v triede. - Volgograd: Učiteľ, 2007.
Príloha 1.
1. Ktorá časť reči sa nazýva podstatné meno?
a) Podstatné meno je časť reči, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázky koho? čo?;
b) Podstatné meno je časť slova, ktorá označuje predmet.
2 .čo je deklinácia?
a) Zámena podstatných mien podľa pádov;
b) Zmena podstatných mien podľa rodu?
3. Ako určiť skloňovanie podstatného mena v nominatíve jednotného čísla?
a) pomocou rodu a koncovky.
b) pomocou testovacieho slova
4. Aká skupina slov patrí do 1 skloňovania?
a) jablko, citrón, paradajka
b) slivka, strýko, čerešňa.
5. Aká skupina slov patrí do 2. deklinácie?
a) okno, auto, priateľ
b) zima, jar, sobota
6. Aká skupina slov patrí do 3. deklinácie?
a) hýľ, deň, peň
b) mrkva, pec, step
Dodatok 2
(práca vo dvojici)
Zbieraj bobule_ - zbieraš krabicu. Bez knihy ABC a gramatiky sa matematici nemôžu učiť. Kvapka po kvapke_ a opotrebováva kameň. Základom je krok múdrosti.
Dodatok 3
1. skupina
1. čítať a označovať pravopis
Ráno napadol sneh. Vzduchom vírili nadýchané snehové vločky. Zem prikryli bielou prikrývkou. Rieka bola pokrytá tenkým ľadom. Stíchla a zaspala ako v rozprávke.
2. Zapíšte si vety, pričom namiesto hláskovania samohlások a spoluhlások slabých pozícií ponechajte „okná“.
3. Pozrite sa na písmená, ktoré potrebujete, a pomocou pera inej farby ich vložte do „okien“
Skupina 2
1. Opravte chyby, zapíšte slovné spojenia správne.
Červená paradajka, nové uteráky, padnuté hrable, chutné rezance, šedá myš, nová topánka, moje priezvisko, veľa kabátov.
2. Dekonštruujte jedno z podstatných mien ako slovný druh.
Skupina 3
1. Doplňte vety vhodnými podstatnými menami, aby vznikol súvislý príbeh. Názov.
Môj brat a moja matka jazdili ___________ pozdĺž tichej rieky. Brat pracoval múdro ______. Biela __________, žltá _________ sa potichu hojdala na vode.Brehy rieky sú pochované v __________. Pekné leto na rieke!
4 skupina
"Hra" Sadzači "
1) Na tabuľu sú napísané frázy s chýbajúcimi koncami. Vyriešte pravopisný problém, určte, ktorá samohláska chýba. Napíšte túto samohlásku pod príslušné číslo.
Do vetvy_ sirén_, do divadla_ na predstavenie_, zo života_ dievčat_, z móla_ do dedín_, k posteliam_, po cestičkách_ na chaty_.
Ktoré neprízvučné koncovky treba kontrolovať a ktoré si treba jednoducho zapamätať. Musíte skontrolovať neprízvučné koncovky -e, -a v genitíve, datíve a predložkových podstatných menách. Mali by ste si pamätať neprízvučné koncovky v podstatných menách v inštrumentálnom prípade.
1. deklinácia: -tá poznámka, dedina.
2. deklinácia: -ročník, obor.
Pre kontrolu správna definícia neprízvučné zakončenie podstatného mena by malo určovať pád. Potom určte deklináciu. Ďalej si pripomenieme koncovku podstatného mena určitého skloňovania v požadovanom páde.
Príklad:
V lete sa chalani kúpali v jazere.
Chlapi plávali(kde? v čom?) V jazere, potom ide o predložkový pád.
jazero(to, môj) je stredné meno, má koncovku -o, čo znamená, že sa vzťahuje na druhú deklináciu. Podstatné meno druhej deklinácie v predložkovom páde končí na -e. Takže píšeme:
Chlapi plávali(kde? v čom?) PP 2. poschodie, -e) V jazere.
Ďalším spôsobom, ako skontrolovať koncovku podstatného mena, je vložiť namiesto podstatného mena s neprízvučnou koncovkou podstatné meno s rovnakou deklináciou a v tom istom páde, ale s prízvučnou koncovkou: chlapi plávali v rieke, v jazere.
Teraz poďme analyzovať pravopis neprízvučných koncov podstatných mien vo všetkých pádoch.
Skloňovanie podstatného mena sa určuje podľa nominatív .
Genitív
Genitív podstatné meno odpovedá na otázky koho? čo? (odkiaľ? odkiaľ?)... Použité predložky: od, do, od, bez, pri, pre, o, s.
koncovky:
1. skloňovanie: -и, -ы.
2. skloňovanie: -a, -i.
3. deklinácia: -a.
Príklad: Ovečka má jemné dlhé vlasy. → Vlna(SZO?) ovca- 1. deklinácia.
datív
Podstatné meno v datívny prípad odpovedá na otázky komu? čo? (kde? kde?)... Použité predložky: do, podľa.
koncovky:
1. skloňovanie: -e.
2. skloňovanie: -y, -yu.
3. deklinácia: -a.
Vo vete hrá úlohu vedľajšieho člena.
Príklad: Chlapec bežal k jazeru. → Utiekol(kam? do čoho?) k jazeru- 2. deklinácia.
V genitíve majú podstatné mená prvej deklinácie koncovku -i, v datíve koncovku -e.
Podstatné mená tretieho významu majú v oboch prípadoch koncovku -i.
Akuzatív
Podstatné meno v akuzatív odpovedá na otázky koho? čo? (kde? kde?)... Použité predložky: v, na, za, cez, okolo.
koncovky:
1. skloňovanie: -y, -yu.
2. skloňovanie: -a, -i.
Príklad: Volavku možno často nájsť v močiaroch. → Zoznámte sa(koho?) volavka- 1. deklinácia.
Genitívne a akuzatívne podstatné mená možno rozlíšiť podľa predložiek. V prvej deklinácii sa podstatné mená v týchto pádoch líšia zakončením.
Inštrumentálny prípad.
Podstatné meno v inštrumentálnom páde odpovedá na otázky kým? ako (kde? kde?)... Použité predložky: s, za, pod, nad, medzi.
1. skloňovanie: -tý (s).
2. deklinácia: th (th).
3. deklinácia: th.
Vo vete hrá úlohu vedľajšieho člena.
Príklad: Ryby sa chytajú udicou. → Chytiť(ako?) rybársky prút- 1. deklinácia.
Predložkový
Predložkové podstatné meno odpovedá na otázky o kom o čom? (kde?)... Použité predložky: o (o), v, na, o.
1. skloňovanie: -e.
2. deklinácia: -e.
3. deklinácia: -a.
Vo vete hrá úlohu vedľajšieho člena.
Príklad: Hovorili sme o jeseni. → Hovorené(o čom?) o jeseni- 3. deklinácia.
