Düşünme var. Düşünmek nedir? Yaratıcı düşünmenin özellikleri

Düşünme – zihinsel süreç aksiyomatik hükümlere dayanarak çevredeki dünyanın modellerini modellemek. Ancak psikolojide başka birçok tanım vardır.

Bir kişinin çevredeki dünyadan aldığı bilgiler, bir kişinin yalnızca dışını değil aynı zamanda hayal etmesini de sağlar. iç taraf bir nesneyi yokken hayal etmek, zaman içindeki değişimlerini öngörmek, düşünceyle uçsuz bucaksız mesafelere ve mikrokozmoslara doğru koşmak. Bütün bunlar düşünme süreci sayesinde mümkündür.

Proses Özellikleri

Düşünmenin ilk özelliği dolaylı doğasıdır. İnsan doğrudan, doğrudan bilemeyeceği şeyi dolaylı, dolaylı olarak bilir: Bazı özellikleri diğerleri aracılığıyla, bilinmeyeni bilinen aracılığıyla. Düşünme her zaman duyusal deneyim verilerine (duyumlar, algılar, fikirler) ve önceden edinilmiş teorik bilgilere dayanır. Dolaylı bilgi aracılı bilgidir.

Düşünmenin ikinci özelliği genelliğidir. Gerçeklik nesnelerindeki genel ve esasın bilgisi olarak genelleme mümkündür, çünkü bu nesnelerin tüm özellikleri birbiriyle bağlantılıdır. Genel olan yalnızca bireyde, somutta var olur ve kendini gösterir.

İnsanlar genellemeleri konuşma ve dil yoluyla ifade ederler. Sözlü bir atama yalnızca tek bir nesneyi değil aynı zamanda bir grup benzer nesneyi de ifade eder. Genelleme aynı zamanda görüntülerin (fikirlerin ve hatta algıların) doğasında vardır. Ancak orada her zaman açıklıkla sınırlıdır. Kelime sınırsızca genelleme yapılmasına olanak sağlar. Madde, hareket, kanun, öz, olgu, nitelik, nicelik vb. felsefi kavramlar. - kelimelerle ifade edilen en geniş genellemeler.

Temel konseptler

İnsanların bilişsel faaliyetlerinin sonuçları kavramlar biçiminde kaydedilir. Konsept– Konunun temel özelliklerinin bir yansımasıdır. Bir nesne kavramı, onunla ilgili birçok yargı ve sonuca dayanarak ortaya çıkar. İnsanların deneyimlerinin genelleştirilmesi sonucu ortaya çıkan kavram üstün ürün Beyin, dünyadaki en yüksek bilgi düzeyidir.

İnsan düşüncesi yargılar ve çıkarımlar şeklinde gerçekleşir. Yargı gerçekliğin nesnelerini bağlantı ve ilişkilerinde yansıtan bir düşünme biçimidir. Her yargı bir şey hakkında ayrı bir düşüncedir. Herhangi bir zihinsel sorunu çözmek, bir şeyi anlamak, bir soruya cevap bulmak için gerekli olan çeşitli yargıların sıralı mantıksal bağlantısına akıl yürütme denir. Akıl yürütme ancak belirli bir sonuca, bir sonuca vardığında pratik anlam taşır. Sonuç, sorunun cevabı, düşünce arayışının sonucu olacaktır.

Çıkarım- bu, bize nesnel dünyanın nesneleri ve fenomenleri hakkında yeni bilgiler veren çeşitli yargıların sonucudur. Çıkarımlar tümevarımsal, tümdengelimli veya analoji yoluyla olabilir.

Düşünme ve diğer zihinsel süreçler

Düşünme, insanın gerçeklik hakkındaki bilgisinin en yüksek seviyesidir. Düşünmenin duyusal temeli duyular, algılar ve fikirlerdir. Beyne bilgi, beden ile dış dünya arasındaki tek iletişim kanalları olan duyular aracılığıyla girer. Bilginin içeriği beyin tarafından işlenir. Bilgi işlemenin en karmaşık (mantıksal) biçimi düşünme etkinliğidir. Yaşamın insana sunduğu zihinsel sorunları çözerek düşünür, sonuçlar çıkarır ve böylece şeylerin ve olayların özünü öğrenir, bağlantılarının yasalarını keşfeder ve ardından bu temelde dünyayı dönüştürür.

Düşünme yalnızca duyumlar ve algılarla yakından bağlantılı değildir, aynı zamanda bunların temelinde şekillenir. Duyumdan düşünceye geçiş, her şeyden önce bir nesneyi veya onun göstergesini izole etmekten ve izole etmekten, somuttan, bireyselden soyutlamaktan ve birçok nesne için ortak olan esası oluşturmaktan oluşan karmaşık bir süreçtir.

İnsan düşüncesi için ilişki duyusal bilgiyle değil, konuşma ve dille daha önemlidir. Daha dar anlamda konuşma, dilin aracılık ettiği bir iletişim sürecidir. Dil nesnel, tarihsel olarak kurulmuş bir kodlar sistemi ve özel bir bilimin - dilbilimin konusu ise, o zaman konuşma, düşüncelerin dil aracılığıyla formüle edilmesi ve iletilmesinin psikolojik bir sürecidir. Modern psikoloji iç konuşmanın genişletilmiş dış konuşmayla aynı yapıya ve aynı işlevlere sahip olduğuna inanmıyor. İç konuşma ile psikoloji, plan ile gelişmiş dış konuşma arasında önemli bir geçiş aşamasını ifade eder. Genel anlamı bir konuşma ifadesine yeniden kodlamanıza olanak tanıyan bir mekanizma; İç konuşma öncelikle ayrıntılı bir konuşma ifadesi değil, yalnızca bir hazırlık aşamasıdır.

Ancak düşünme ile konuşma arasındaki ayrılmaz bağlantı, düşünmenin konuşmaya indirgenebileceği anlamına gelmez. Düşünme ve konuşma aynı şey değildir. Düşünmek kendi kendine konuşmak anlamına gelmez. Bunun kanıtı aynı düşünceyi ifade etme olasılığı olabilir. farklı kelimelerle ve ayrıca her zaman bulamadığımız şeyler doğru kelimeler Düşüncelerinizi ifade etmek için.

Düşünme türleri

• İmaj olmadan düşünmek (İng. imajsız düşünce), duyusal unsurlardan (algı ve temsil imajlarından) "bağımsız" düşünmektir: sözlü materyalin anlamını anlamak çoğu zaman bilinçte herhangi bir imajın ortaya çıkması olmadan gerçekleşir.
• Düşünmek görseldir. Dahili görsel imgelere dayalı entelektüel sorunları çözme yöntemi.
• Söylemsel düşünme (discursus – muhakeme), kişinin geçmiş deneyimlerinin aracılık ettiği sözel düşünmesidir. Sözel-mantıksal veya sözel-mantıksal veya soyut-kavramsal düşünme. Her bir sonraki düşüncenin bir önceki düşünce tarafından koşullandırıldığı tutarlı bir mantıksal akıl yürütme süreci olarak hareket eder. Söylemsel düşünmenin çeşitleri ve kuralları (normları) mantıkta en ayrıntılı şekilde incelenir.
• Karmaşık düşünme, bir çocuğun ve bir yetişkinin, algıda ortaya çıkan şeyler arasındaki ilişkilerin temeli olduğu benzersiz ampirik genellemeler sürecinde gerçekleştirilen düşüncesidir.
• Görsel-etkili düşünme, problemin türüne göre değil, süreç ve çözüm yöntemine göre ayırt edilen düşünme türlerinden biridir; Standart dışı bir sorunun çözümü, gerçek nesnelerin gözlemlenmesi, bunların etkileşimleri ve düşünen öznenin de dahil olduğu maddi dönüşümlerin uygulanması yoluyla aranır. Zekanın gelişimi hem filogenezde hem de intogenezde onunla başlar.
• Görsel-figüratif düşünme, algıya ait görüntülerin imge-temsillere dönüştürülmesi, gerçekliğin bir yansımasını oluşturan fikirlerin konu içeriğinin yaratıcı-kavramsal bir biçimde görüntü-temsillere dönüştürülmesi, daha fazla değiştirilmesi, dönüştürülmesi ve genelleştirilmesi temelinde gerçekleştirilen bir düşünme türüdür. biçim.
• Figüratif düşünme, nesnelerin temel özelliklerini (parçaları, süreçleri, fenomenleri) ve yapısal ilişkilerinin özünü yansıtmayı amaçlayan bir bilişsel aktivite sürecidir.
• Pratik düşünme, sırasında meydana gelen bir düşünme sürecidir. pratik aktiviteler soyut teorik problemleri çözmeyi amaçlayan teorik düşüncenin aksine.
• Üretken düşünme “ ile eşanlamlıdır. Yaratıcı düşünce”, sorunların çözümüyle ilgili: konuyla ilgili yeni, standart dışı entelektüel görevler. İnsan düşüncesinin karşılaştığı en zor görev, kendini tanıma görevidir.
• Teorik düşünme – ana bileşenler anlamlı soyutlamalar, genellemeler, analiz, planlama ve yansımadır. O yoğun gelişme konuları öğrenme etkinlikleriyle kolaylaştırılır.

Temel düşünce süreçleri

İnsanın zihinsel aktivitesi, bir şeyin özünü ortaya çıkarmayı amaçlayan çeşitli zihinsel sorunların çözümüdür. Zihinsel operasyon, kişinin zihinsel sorunlarını çözdüğü zihinsel aktivite yöntemlerinden biridir. Zihinsel işlemler çeşitlidir. Bu analiz ve sentez, karşılaştırma, soyutlama, spesifikasyon, genelleme, sınıflandırmadır. Bir kişinin hangi mantıksal işlemleri kullanacağı, göreve ve zihinsel işleme tabi tutulduğu bilginin niteliğine bağlı olacaktır.

Analiz ve sentez

Analiz, bir bütünün zihinsel olarak parçalara ayrılması veya yanlarının, eylemlerinin ve ilişkilerinin bütünden zihinsel olarak izole edilmesidir. Sentez, düşüncenin analize zıt sürecidir; parçaların, özelliklerin, eylemlerin, ilişkilerin bir bütün halinde birleşimidir. Analiz ve sentez birbiriyle ilişkili iki mantıksal işlemdir. Analiz gibi sentez de hem pratik hem de zihinsel olabilir. Analiz ve sentez, insanın pratik faaliyetlerinde oluşmuştur. İnsanlar işlerinde nesnelerle ve olgularla sürekli etkileşim halindedir. Pratik ustalıkları, analiz ve sentez gibi zihinsel işlemlerin oluşmasına yol açtı.

Karşılaştırmak

Karşılaştırma, nesneler ve olgular arasındaki benzerlik ve farklılıkların ortaya konulmasıdır. Karşılaştırma analize dayalıdır. Nesneleri karşılaştırmadan önce karşılaştırmanın yapılacağı bir veya daha fazla özelliğin belirlenmesi gerekir. Karşılaştırma tek taraflı veya eksik, çok taraflı veya daha eksiksiz olabilir. Analiz ve sentez gibi karşılaştırma da farklı düzeylerde olabilir: yüzeysel ve daha derin. Bu durumda kişinin düşüncesi dış işaretler içsel olanlarla benzerlikler ve farklılıklar, görünenden gizliye, görünüşten öze.

Soyutlama

Soyutlama, belirli bir şeyin belirli özelliklerinden, yönlerinden, onu daha iyi anlamak için zihinsel soyutlama sürecidir. Bir kişi, bir nesnenin bazı özelliklerini zihinsel olarak tanımlar ve onu diğer tüm özelliklerden ayrı olarak inceleyerek geçici olarak dikkatini dağıtır. Bir nesnenin bireysel özelliklerinin izole edilmiş bir şekilde incelenmesi ve aynı zamanda diğerlerinden soyutlanması, kişinin şeylerin ve fenomenlerin özünü daha iyi anlamasına yardımcı olur. Soyutlama sayesinde insan, bireysel, somut olandan kopup bilginin en üst düzeyine, bilimsel teorik düşünceye yükselmeyi başardı.

Şartname

Somutlaştırma, soyutlamanın tam tersi olan ve onunla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan bir süreçtir. Somutlaştırma, içeriği ortaya çıkarmak amacıyla düşüncenin genel ve soyuttan somuta dönmesidir. Zihinsel aktivite her zaman bir sonuç elde etmeyi amaçlar. Bir kişi nesneleri analiz eder, onları karşılaştırır, ortak noktalarını belirlemek, gelişimlerini yöneten kalıpları ortaya çıkarmak ve onlara hakim olmak için bireysel özellikleri soyutlar. Dolayısıyla genelleme, bir kavram, yasa, kural, formül vb. şeklinde ifade edilen nesnelerde ve olgularda genelin tanımlanmasıdır.

Düşünce gelişiminin aşamaları

Şeyler arasında var olan bağlantıların ve ilişkilerin bir yansıması olarak düşünme yeteneği, bir insanda zaten yaşamın ilk aylarında ilkel bir biçimde kendini gösterir. Bu yeteneğin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi aşağıdakilerle bağlantılı olarak gerçekleşir: a) çocuğun yaşam deneyimi, b) pratik faaliyetleri, c) konuşmada ustalaşma, d) eğitimin eğitimsel etkisi. Bu düşünme gelişimi süreci aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:

• Erken çocuklukÇocuğun düşüncesi doğası gereği görsel ve etkilidir; nesnelerin doğrudan algılanması ve onlarla manipülasyonla ilişkilidir. İlk başta yansıtılan şeyler arasındaki bağlantılar, yalnızca etki altında genelleştirilmiş bir niteliktedir. hayat deneyimi bunu daha kesin bir ayrım takip eder. Böylece, zaten hayatının ilk yılında, parlak bir çaydanlığın üzerinde kendini yakan bir çocuk, elini diğer parlak nesnelerden çeker. Bu eylem, yanık cilt hissi ile çocuğun yandığı nesnenin parlak yüzeyinin görsel hissi arasında koşullu bir refleks bağlantının oluşmasına dayanmaktadır. Ancak daha sonra parlak nesnelere dokunulduğunda bazı durumlarda yanma hissi eşlik etmediğinde, çocuk bu hissi nesnelerin sıcaklık özellikleriyle daha doğru bir şekilde ilişkilendirmeye başlar.
• Bu aşamada, çocuk henüz soyut düşünme yeteneğine sahip değildir: yalnızca şeylerle doğrudan çalışma, aslında şeyleri ve onların unsurlarını bağlama ve ayırma sürecinde, şeyler ve aralarında var olan bağlantılar hakkında kavramlar (hala çok temel) geliştirir. Bu yaştaki bir çocuk yalnızca faaliyetin konusunun ne olduğunu düşünür; faaliyetin durmasıyla birlikte bu şeyler hakkındaki düşünceleri de sona erer. Onun düşüncesinin içeriği henüz ne geçmiş, ne de gelecektir; henüz faaliyetlerini planlayamıyor, sonuçlarını öngöremiyor ve bilinçli olarak onlar için çabalayamıyor.
• Yaşamın ikinci yılının sonunda çocuğun konuşma becerisi, nesneleri ve bunların özelliklerini genelleme yeteneğini önemli ölçüde artırır. Bu, farklı nesnelerin aynı kelimeyle adlandırılmasıyla kolaylaştırılır ("masa" kelimesi aynı zamanda yemek, mutfak ve çalışma masaları anlamına gelir, böylece çocuğun şekil vermesine yardımcı olur). Genel kavram tablo hakkında) ve bir nesneyi farklı kelimelerle daha geniş ve daha dar bir anlamla belirtmenin yanı sıra.
• Çocuğun oluşturduğu şeylerin kavramları hala kendi özel imgeleriyle çok güçlü bir şekilde bağlantılıdır: Konuşmanın katılımı sayesinde bu görüntüler yavaş yavaş giderek daha genel hale gelir. Çocuğun düşünme gelişiminin bu aşamasında kullandığı kavramlar başlangıçta sadece nesnel niteliktedir: Düşündüğü nesnenin farklılaşmamış bir görüntüsü çocuğun zihninde belirir. Daha sonra bu görselin içeriği daha da farklılaşır. Buna göre çocuğun konuşması gelişir: önce sözlüğünde sadece isimler not edilir, sonra sıfatlar ve son olarak fiiller görünür.
• Çocuklarda düşünme sürecinde önemli bir yeniden yapılanma daha önce meydana gelir. okul yaşı. Çocukların fenomenlerin sözlü tanımlarını ve açıklamalarını aldığı yetişkinlerle iletişim, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletir ve derinleştirir. Bu bağlamda çocuğun düşüncesi, yalnızca düşünülen ve artık doğrudan faaliyetinin nesnesi olmayan olgulara odaklanma fırsatı bulur. Kavramların içeriği akla gelebilecek bağlantı ve ilişkilerle zenginleşmeye başlar, ancak somut, görsel materyallere olan güven ilkokul çağına kadar uzun süre kalır. Çocuk, şeylerin nedensel bağlantıları ve ilişkileriyle ilgilenmeye başlar. Bu bağlamda fenomenleri karşılaştırmaya ve karşılaştırmaya, temel özelliklerini daha doğru bir şekilde vurgulamaya ve en basit soyut kavramlarla (madde, ağırlık, sayı vb.) İşlemeye başlar. Bütün bunlarla birlikte çocukların düşüncesi okul öncesi yaş gerekli bilgi eksikliği ve yetersiz yaşam deneyiminden kaynaklanan çok sayıda hata ve yanlışlıklarla dolu kusurlarla karakterize edilir.
• İlkokul çağında çocuklar amaçlı zihinsel aktivite yeteneğini geliştirmeye başlarlar. Bu, çocuklara belirli bir bilgi sistemi aktarmayı, bir öğretmenin rehberliğinde (açıklayıcı okuma sırasında, problem çözerken) egzersiz yoluyla belirli düşünme tekniklerinde ustalaşmayı amaçlayan bir program ve öğretim yöntemleriyle kolaylaştırılmıştır. belirli kurallar vb.), doğru konuşmayı öğrenme sürecinde zenginleşme ve gelişme. Çocuk düşünme sürecinde giderek soyut kavramları kullanmaya başlar ancak genel olarak düşüncesi somut algı ve fikirlere dayalı olmaya devam eder.
• Soyut mantıksal düşünme yeteneği ortaokulda ve özellikle lise çağında gelişir ve gelişir. Bu, bilimin temellerine hakim olmakla kolaylaştırılır. Bu bakımdan lise öğrencilerinin düşünmeleri, olguların en temel özelliklerini ve aralarındaki bağlantıları yansıtan bilimsel kavramlar temelinde ilerlemektedir. Öğrenciler kavramların kesin ve mantıksal tanımına alışırlar; öğrenme sürecindeki düşünceleri planlı, bilinçli bir karakter kazanır. Bu, amaçlı düşünmede, öne sürülen veya analiz edilen önermelere ilişkin kanıt oluşturma, bunları analiz etme, akıl yürütmede yapılan hataları bulma ve düzeltme becerisinde ifade edilir. Büyük önem Aynı zamanda konuşma, öğrencinin düşüncelerini kelimelerle doğru ve net bir şekilde ifade etme yeteneğini kazanır.

Düşünme Stratejileri

Herhangi bir problemi çözerken üç düşünme stratejisinden birini kullanırız.

• Rastgele arama. Bu strateji deneme yanılmayı takip eder. Yani, bir varsayım formüle edilir (veya bir seçim yapılır), ardından geçerliliği değerlendirilir. Yani doğru çözüm bulunana kadar varsayımlarda bulunulur.
• Rasyonel aşırılık. Bu stratejiyle kişi belirli bir merkezi, en az riskli varsayımı araştırır ve ardından her seferinde bir unsuru değiştirerek araştırmanın yanlış yönlerini keser. Bu arada yapay zeka da bu prensiple çalışıyor.
• Sistematik arama. Bu düşünme stratejisiyle kişi, olası hipotezlerin tamamını zihniyle kucaklar ve bunları sistematik olarak tek tek analiz eder. Sistematik arama şu durumlarda kullanılır: Gündelik Yaşam nadiren, ancak uzun vadeli veya karmaşık eylemler için planları en eksiksiz şekilde geliştirmenize olanak tanıyan bu stratejidir.

Psikolog Carol Dweck, kariyerini performans ve zihniyet üzerinde çalışarak geçirdi ve son araştırması, başarıya yatkınlığınızın IQ'nuzdan çok tavrınıza bağlı olduğunu gösteriyor. Dweck iki tür zihniyetin olduğunu keşfetti: sabit zihniyet ve gelişen zihniyet.

Eğer sabit bir zihniyete sahipseniz, olduğunuz kişi olduğunuza ve bunu değiştiremeyeceğinize inanırsınız. Bu, hayat sizi zorladığında sorunlar yaratır: Eğer kaldırabileceğinizden fazlasını yapmanız gerektiğini hissediyorsanız, umutsuz hissedersiniz. Gelişim zihniyetine sahip insanlar, çaba gösterirlerse daha iyi olabileceklerine inanırlar. Daha düşük zekaya sahip olsalar bile, sabit bir zihniyete sahip insanlardan daha iyi performans gösterirler. Gelişim zihniyetine sahip insanlar, zorlukları yeni bir şeyler öğrenme fırsatı olarak görürler.

Şu anda ne tür bir zihniyete sahip olursanız olun, gelişen bir zihniyet geliştirebilirsiniz.

• Çaresiz kalmayın. Her birimiz kendimizi çaresiz hissettiğimiz durumlarda buluruz. Sorun bu duyguya nasıl tepki verdiğimizdir. Ya ders alıp yolumuza devam ederiz ya da umutsuzluğa kapılırız. Bir demet başarılı insanlar Eğer çaresizlik duygusuna yenik düşmüş olsalardı böyle olmazlardı.

Walt Disney ( Walt Disney) "hayal gücünden yoksun olduğu ve hayal gücünden yoksun olduğu için" Kansas City Star'dan kovuldu. iyi fikirler", Oprah Winfrey, Baltimore'daki TV spikeri olarak işinden "hikayelerine duygusal olarak çok fazla dahil olduğu" için kovuldu, Henry Ford'un Ford'a başlamadan önce iki başarısız otomobil şirketi vardı ve Steven Spielberg) birkaç kez Sanat Okulu'ndan atıldı. Güney Kaliforniya Üniversitesi'nde Sinema Sanatları.

• Tutkunuza teslim olun. İlham veren insanlar durmaksızın tutkularının peşinden giderler. Her zaman senden daha yetenekli biri olabilir ama yetenek konusundaki eksikliğini tutkuyla telafi edebilirsin. Tutku, ilham veren insanlarda mükemmellik arzusunun azalmamasını sağlar.

Warren Buffett tutkunuzu 5/25 tekniğini kullanarak bulmanızı öneriyor. Sizin için önemli olan 25 şeyin bir listesini yapın. Daha sonra alttan başlayarak 20'nin üzerini çizin. Geriye kalan 5 tanesi gerçek tutkularınızdır. Geri kalan her şey sadece eğlencedir.

• Harekete geç. Gelişen zihniyete sahip insanlar arasındaki fark, diğerlerinden daha cesur olmaları ve korkularının üstesinden gelebilmeleri değil, korku ve kaygının felç edici olduğunu anlamaları ve En iyi yol felçle başa çıkmak - bir şeyler yapmak. Gelişim zihniyetine sahip insanların içsel bir özü vardır ve ilerlemek için mükemmel anı beklemek zorunda olmadıklarının farkına varırlar. Harekete geçerek endişe ve endişeyi pozitif, yönlendirilmiş enerjiye dönüştürürüz.
• Fazladan bir veya iki kilometre yürüyün. Güçlü insanlar kendi zamanlarında bile ellerinden gelenin en iyisini yaparlar. en kötü günler. Her zaman biraz daha ileri gitmek için kendilerini zorlarlar.
• Sonuçları bekleyin. Gelişen zihniyete sahip insanlar zaman zaman başarısız olacaklarının bilincindedirler ancak bu onların sonuç beklemesine engel değildir. Sonuç beklemek sizi motive eder ve gelişmeye iter.
• Esnek ol. Herkes beklenmedik zorluklarla karşı karşıya kalır. Gelişim zihniyetine sahip, ilham veren insanlar bunu bir hedeften vazgeçmek için bir neden olarak değil, daha iyi olmak için bir fırsat olarak görürler. Hayat sana meydan okuduğunda güçlü insanlar sonuç alana kadar seçenekleri arayacaklar.

• Araştırmalar sakız çiğnemenin düşünme becerilerini geliştirmeye yardımcı olduğunu gösteriyor. Sakız çiğnemek beyne giden kan akışını artırır. Bu tür insanların konsantre olma ve bilgiyi hatırlama yetenekleri daha iyidir. Kullanımı iyi sakız Herhangi bir yan etkiyi önlemek için şeker içermez.
• Ders çalışırken tüm duyularınızı harekete geçirmeye çalışın. Beynin farklı bölümleri farklı duyusal verileri hatırlar. Örneğin beynin bir kısmı resimleri tanımak ve hatırlamaktan, diğer kısmı ise seslerden sorumludur.
• Belirtildiği gibi bulmacalar aslında çok faydalı olabilir. Sizi bir şey hakkında derinlemesine düşünmeye zorlarlar. Beyni uyarırlar ve aynı zamanda kişinin anlama yeteneğini de uyandırırlar. Daha fazla egzersiz yapmak için bir bulmaca dergisi almayı deneyin.
• Sonrasında sağlıklı uyku düşünmeniz daha kolay olacaktır.
• Arabuluculuk düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur. Her gün sabahları 5 dakikanızı ve yatmadan önce de aynı süreyi bu tür aktivitelere ayırın.

İnsan yaşamının ayrılmaz bir parçası düşünmektir. Bu kavramın tanımı eski zamanlarda verilmiştir. Bilim adamları ve düşünürler her zaman bu soruyla ilgilenmişlerdir. Ve bugün bu olgu tam olarak çalışıldığı kabul edilemez.

Düşünce çalışmalarının tarihi

Bilim adamları her zaman düşünme gibi bir olguyla ilgilenmişlerdir. Bu kavram daha önce tanımlanmıştı. antik dönem. burada Özel dikkat görünmez olayların özünü anlamaya odaklandı. bu konuyu ilk gündeme getiren kişi oldu. İnsanlığın hakikat ve fikir gibi kavramların ortaya çıkışını ona borçludur.

Platon bu konuya biraz farklı baktı. Düşünmenin, insan ruhunun dünyevi bedene girmeden önce sahip olduğu kozmik bir öz olduğuna inanıyordu. Bunun yaratıcı bir faaliyet değil, "unutulmuş" bilgiyi "hatırlamayı" amaçlayan, üreme amaçlı bir faaliyet olduğuna inanıyordu. Oldukça fantastik akıl yürütmeye rağmen, sezgi gibi bir kavramı inceleyen kişi Platon'dur.

Aristoteles düşünmenin ne olduğuna dair kapsamlı bir açıklama yaptı. Tanım, yargı ve çıkarım gibi kategorileri içeriyordu. Filozof bütün bir bilim - mantık geliştirdi. Daha sonra Raymond Lull, araştırmasına dayanarak sözde "düşünme makinesini" yarattı.

Descartes, düşünmeyi manevi bir kategori olarak algılamış ve sistematik şüpheyi bilginin ana yöntemi olarak görmüştür. Spinoza ise bunun fiziksel bir eylem tarzı olduğuna inanıyordu. Kant'ın ana başarısı, düşünceyi sentetik ve analitik olarak bölmekti.

Düşünme: Tanım

İnsan beyninde meydana gelen süreçler her zaman artan ilgi uyandırmıştır. Bu nedenle düşünmenin ne olduğuna dair birçok teori vardır. Tanım şu şekilde kendini göstermektedir: bu bilişsel aktivite ki bu da insan tarafından gerçekleştirilir. Bu, gerçeği algılamanın ve yansıtmanın bir tür yoludur.

Ana sonuç zihinsel aktivite bir düşüncedir (farkındalık, kavram, fikir veya başka formlarda kendini gösterebilir). Ancak bu sürecin duyum ile karıştırılmaması gerekir. Bilim adamlarına göre düşünmek yalnızca insanlara özgüdür, ancak hayvanlar ve daha düşük yaşam organizasyonu formları da duyusal algılara sahiptir.

Bir sayıyı belirtmekte fayda var ayırt edici özellikleri düşünmeyi karakterize eden. Tanım bu dönem doğrudan temas yoluyla algılanamayan fenomenler hakkında bilgi edinilmesine izin verdiğini söyleme hakkını verir. Dolayısıyla düşünme ile analitik yetenekler arasında bir ilişki vardır.

Bir kişinin düşünme yeteneğinin, birey geliştikçe yavaş yavaş kendini gösterdiğini belirtmekte fayda var. Yani, bir kişinin dil normları hakkındaki bilgisi ile özellikler çevre ve diğer yaşam biçimleriyle birlikte yeni biçimler ve daha derin anlamlar kazanmaya başlar.

Düşünme belirtileri

Düşünmenin birtakım tanımlayıcı özellikleri vardır. Aşağıdakiler ana olanlar olarak kabul edilir:

• bu süreç, konunun disiplinler arası bağlantılarda gezinmesine ve ayrıca her bir olgunun özünü anlamasına olanak tanır;
• mevcut teorik bilginin yanı sıra daha önce gerçekleştirilen pratik eylemler temelinde ortaya çıkar;
• düşünce süreci her zaman temel bilgiye dayanır;
• Düşünme geliştikçe pratik faaliyetin sınırlarının ve belirli olgularla ilgili mevcut fikirlerin çok ötesine geçebilir.

Temel zihinsel işlemler

İlk bakışta "düşünme" kelimesinin tanımı bu sürecin özünü tam olarak ortaya koymuyor. Anlamını daha iyi anlamak için, terimin özünü ortaya çıkaran temel işlemlere aşina olmaya değer:

• analiz - incelenen konunun bileşenlere bölünmesi;
• sentez - ilişkilerin tanımlanması ve bağlantısız parçaların birleştirilmesi;
• karşılaştırma - benzerleri belirleme ve farklı nitelikleröğeler;
• sınıflandırma - ana özelliklerin bunlara göre daha sonraki gruplandırılmasıyla belirlenmesi;
• spesifikasyon - belirli bir kategorinin genel kütleden izole edilmesi;
• genelleme - nesneleri ve olayları gruplar halinde birleştirmek;
• soyutlama - belirli bir konunun diğerlerinden bağımsız olarak incelenmesi.

Düşünmenin yönleri

Düşünme ve problem çözmeye yaklaşım, insan yaşamı sürecinde oluşan önemli yönlerden etkilenir. Aşağıdaki önemli noktalara dikkat etmekte fayda var:

• ulusal yön, belirli bir bölgede yaşayan bir insanın tarihsel olarak doğasında var olan zihniyet ve belirli geleneklerdir;
• sosyo-politik normlar - toplumun baskısı altında oluşur;
• Kişisel çıkarlar, etkileyebilecek subjektif bir faktördür. son karar sorunlu konu.

Düşünme türleri

Daha önce de belirtildiği gibi, antik dönemde bu kavrama bir tanım verilmiştir. Düşünme türleri şunlardır:

• soyut - ilişkisel sembollerin kullanımını ima eder;
• mantıksal yerleşik yapılar ve ortak kavramlar kullanılır;
• soyut-mantıksal - sembollerin ve standart yapıların işleyişini birleştirir;
• farklı - aynı soruya birkaç eşit cevap aramak;
• yakınsak - yalnızca bir benzersize izin verir doğru yol problem çözme;
• pratik - hedeflerin, planların ve algoritmaların geliştirilmesini içerir;
• teorik - bilişsel aktiviteyi ima eder;
• yaratıcı - yeni bir "ürün" yaratmayı amaçlar;
• kritik - mevcut verilerin kontrol edilmesi;
• mekansal - bir nesnenin durumlarının ve özelliklerinin tüm çeşitliliğinde incelenmesi;
• sezgisel - açıkça tanımlanmış formların olmadığı kısacık bir süreç.

Düşünme aşamaları

Araştırmacılar düşünmenin aktif, dinamik doğasına dikkat ediyorlar. Temel amacının sorunları çözmek olduğu düşünülürse şu ana aşamaları ayırt edebiliriz:

• bir sorunun varlığının farkındalığı (belirli bir süre boyunca işlenen bilgi akışından kaynaklanır);
• aramak olası çözüm ve alternatif hipotezlerin oluşturulması;
• pratikte uygulanabilirliği açısından hipotezlerin kapsamlı test edilmesi;
• Bir sorunu çözmek, sorunlu bir soruya yanıt bulmak ve onu bilinçte düzeltmekle kendini gösterir.

Düşünme Düzeyleri

Düşünce düzeyinin belirlenmesi ilk olarak bilişsel psikolojinin babası olarak kabul edilen Aaron Beck'in ilgisini çekti. Bilinçsiz bir düzeyde kişinin inançlar ve yerleşik kalıplar tarafından yönlendirildiğine inanıyordu. Bu bağlamda, aşağıdaki düşünme düzeyleri ayırt edilir:

• bilinç yüzeyindeki gönüllü düşünceler (tanımaları ve kontrol etmeleri kolaydır);
• otomatik düşünceler, hem toplumda hem de insan zihninde yerleşmiş bazı stereotiplerdir (çoğu durumda yetiştirme ve eğitim sürecinde ortaya çıkarlar);
• Bilişsel inançlar, bilinçdışı düzeyde ortaya çıkan karmaşık yapılar ve kalıplardır (değiştirilmeleri zordur).

Düşünme süreci

Düşünme sürecinin tanımı, kişinin belirli kararları vermesine yardımcı olan bir dizi eylem olduğunu belirtir. mantık problemleri. Sonuç olarak, temelde yeni bilgiler de elde edilebilir. Bu kategori aşağıdaki ayırt edici özelliklere sahiptir:

• süreç dolaylıdır;
• önceden edinilmiş bilgiye dayanır;
• büyük ölçüde çevrenin düşünülmesine bağlıdır, ancak bununla sınırlı değildir;
• farklı kategoriler arasındaki bağlantılar sözlü biçimde yansıtılır;
• pratik önemi vardır.

Aklın nitelikleri

Düşünme düzeyinin belirlenmesi, tanımla ayrılmaz biçimde bağlantılıdır.Bunlar aşağıdakileri içerir:

• bağımsızlık - başkalarının yardımına başvurmadan, standart şemalar kullanmadan ve dış etkilere boyun eğmeden orijinal fikir ve düşünceler üretme yeteneği;
• merak - yeni bilgi edinme ihtiyacı;
• hız - sorunun farkına varıldığı andan nihai çözümün üretilmesine kadar geçen süre;
• genişlik - farklı sektörlerden gelen bilgileri aynı sorunu çözmek için uygulama yeteneği;
• eşzamanlılık - bir soruna bakma yeteneği farklı taraflar ve bunu çözmek için çeşitli yollar üretin;
• derinlik, belirli bir konunun ustalık derecesinin yanı sıra durumun özünü anlamaktır (belirli olayların nedenlerinin anlaşılmasının yanı sıra olayların ilerideki senaryosunu öngörme yeteneğini de ima eder);
• esneklik - genel kabul görmüş şablonlardan ve algoritmalardan uzaklaşarak, bir sorunun ortaya çıktığı belirli koşulları dikkate alma yeteneği;
• tutarlılık - sorunların çözümünde kesin bir eylem dizisi oluşturmak;
• kritiklik - ortaya çıkan fikirlerin her birini derinlemesine değerlendirme eğilimi.

Düşünce düzeyini belirlemenin hangi yöntemleri bilinmektedir?

Araştırmacılar düşünce süreçlerinin farklı insanlar farklı şekilde ilerleyin. Bu konuda seviye tespiti gibi çalışmalara ihtiyaç vardır. mantıksal düşünme. Bu konuda oldukça fazla yöntemin geliştirildiğini belirtmekte fayda var. En sık kullanılanlar şunlardır:

• "20 kelime" kişinin hafıza yeteneklerini belirlemeye yardımcı olan bir testtir.
• "Anagramlar"- kombinatoryal düşünme yeteneğini belirlemeyi amaçlayan bir teknik. Test aynı zamanda iletişim yeteneğinizi belirlemenize de olanak tanır.
• "Önemli özelliklerin belirlenmesi"- Bir kişinin birincil ve ikincil fenomenleri ayırt etme yeteneğini ortaya çıkarmak için tasarlanmış düşünmeyi belirleme tekniği.
• "Kelimeleri öğrenmek"- Bilgiyi ezberleme ve çoğaltma ile ilgili yeteneklerin ne kadar gelişmiş olduğunu belirler. Test ayrıca akıl hastalığından muzdarip kişilerin hafıza ve konsantrasyon durumunu değerlendirmenize de olanak tanır.
• "Nicel İlişkiler"- Ergenlerde ve yetişkinlerde mantıksal düşünme düzeyini test edin. Sonuç 18 problemin çözümüne dayanarak çıkarılmıştır.
• "Bağlantının Küpü"- bu, bir kişideki özel yetenekleri (gözlem, analiz etme eğilimi, kalıpları belirleme yeteneği vb.) tanımlamayı amaçlayan bir tekniktir. Yapıcı problemleri çözerek kişinin zeka derecesi değerlendirilebilir.
• "Bir çit inşa etmek"- düşünmenin gelişim düzeyini test edin. Deneğin nihai hedefi ne kadar iyi anladığı ve talimatları ne kadar doğru takip ettiği belirlenir. Eylemlerin hızı ve koordinasyonu da belirleyici faktörler olarak kabul edilir.

Düşünme nasıl geliştirilir: adım adım talimatlar

Tanımlama testi tatmin edici olmayan sonuçlar verirse hemen pes etmeyin. Geliştirmek bu yetenekşu şekilde yapılabilir:

• Fikirlerinizi ve problemin çözümündeki ilerlemeyi yazın (bu, beynin daha fazla bölümünü kullanmanızı sağlar);
• dikkat et mantık oyunları(en parlak bir örnek satrançtır);
• çeşitli bulmaca veya bulmaca koleksiyonları satın alın ve tüm boş zamanınızı bunları çözmeye ayırın;
• etkinleştirmek beyin aktivitesi, gereklidir (bu, günlük rutinde beklenmeyen bir değişiklik olabilir, yeni yol olağan eylemlerin gerçekleştirilmesi);
• fiziksel aktivite (hareket düzenini sürekli düşünmeye ve hatırlamaya zorladığı için dansı tercih etmek en iyisidir);
• meşgul olmak güzel Sanatlar fikirlerinizi sunmanın yeni biçimlerini bulmanıza yardımcı olacak;
• beyninizi yeni bilgileri özümsemeye zorlayın (çalışmaya başlayabilirsiniz) yabancı Dil, Bakmak belgesel, ansiklopedi bölümünü okuyun vb.);
• Sorunları kaotik bir şekilde değil, sistematik bir şekilde çözmeye yaklaşın (bu süreç, sorunun tanınmasından nihai bir çözümün geliştirilmesine kadar belirlenmiş bir aşamalar dizisini içerir);
• Dinlenmeyi unutmayın çünkü beynin en verimli şekilde çalışması için iyileşmesi için zaman verilmesi gerekir.

Düşünme ve psikoloji

Bu kavramın psikolojide çok aktif olarak çalışıldığını belirtmekte fayda var. Düşünmenin tanımı basittir: bilişsel aktivitenin dayandığı bir dizi zihinsel aktivite süreci. Bu terim dikkat, çağrışım, algı, yargılama ve diğerleri gibi kategorilerle ilişkilidir. Düşünmenin insan ruhunun en yüksek işlevlerinden biri olduğuna inanılıyor. Gerçeğin genelleştirilmiş bir biçimde dolaylı bir yansıması olarak kabul edilir. Sürecin özü, nesnelerin ve olayların özlerini tanımlamak ve aralarında ilişkiler kurmaktır.

(Petuhov) Düşünce fenomenolojisinin çeşitliliği, farklı psikolojik tanımlarını gerektirir. Bu fenomenolojiyi bir bütün olarak tanımlama çabasında psikoloji, düşünmenin tanımını kullanır. geniş anlamda: Bu, konunun çevredeki doğal ve sosyal dünyaya tam yönelimi için gerekli olan aktif bilişsel etkinliğidir. Daha uzmanlaşmış araştırma problemlerini çözerken, yüksek bilişsel süreçlerin belirli psikolojik mekanizmalarını incelerken, düşünme şu şekilde belirlenir: dar anlamda- bir problem çözme süreci olarak. Bir problem çözme süreci olarak düşünmek. Dar anlamda düşünmenin tanımı, esas olarak belirli psikolojik biliş mekanizmalarının deneysel çalışmalarında, entelektüel yeteneklerin teşhisinde ve yaratıcı sürecin yönetilmesinde kullanılır. Düşünmenin bir problem çözme süreci olarak anlaşılması ilk olarak Würzburg'un "düşünme psikolojisi" okulunda önerildi. Herhangi bir görevin nesnel ve öznel (psikolojik) bir yapısı vardır. Nesnel olarak görev şunları içerir: 1) bir dizi belirli koşul; 2) bunlara uyularak ulaşılması gereken gereklilik. Bir görevin psikolojik yapısında gereksinim, öznel olarak belirlenmiş bir hedefe karşılık gelir ve koşullar, onu başarmanın araçlarına karşılık gelir. Bu nedenle, genel psikolojik aktivite teorisinde görev, belirli koşullar altında belirlenen bir hedef olarak tanımlanır (A.N. Leontiev). Bu tanımda, bir problemi çözme sürecinin, konunun zaten belirlediği psikolojik olarak belirlenmiş bir hedefe ulaşma süreci, bunun için gerekli araçları nesnel olarak verilen koşullarda arama süreci olduğunu anlamak kolaydır. Dar anlamda düşünmenin tam bir tanımı, bir takım açıklamaları ve ayrımları gerektirir.

Bunlardan ilki ayrımcılık bir sorunu ürün olarak çözmek yani zaten bulunmuş bir çözüm (İngilizce, çözüm) ve sürecin kendisi olarak tabiri caizse bir "çözüm" (İngilizce, çözme). Zihinsel aktivitenin psikolojik mekanizmalarının incelenmesi yalnızca yerleşik ürünlerini sabitleyerek gerçekleştirilemez ve her şeyden önce bunların oluşum süreçlerinin bir analizini gerektirir. Bu nedenle düşünme, bir problemi çözme süreci olarak tanımlanmalıdır. İkinci ayrım, öznenin geçmiş deneyiminde, görevi çözmenin hazır araçlarının varlığı veya yokluğu ile ilgilidir. Eğer böyle bir araç varsa, o zaman konu için durum sorunlu olmayacak ve çözümü aslında oluşan zihinsel becerinin kullanılmasına, mevcut bilgi ve becerilerin yeniden üretilmesine inecektir. Bu tür düşünmeye, genel olarak doğru anlamda düşünme olarak bakılmadan, üreme denir. Ancak hedefe ulaşmak için hazır araçların yokluğunda onları arama, yaratma, inşa etme ihtiyacı ortaya çıkar ve bu süreç üretken, yaratıcı düşünmeyi gerektirir. Belirli bir hedefi olan ve bunu başaracak araçların bulunmadığı bir göreve yaratıcı denir ve düşünme artık yaratıcı sorunları çözme süreci olarak tanımlanmalıdır. Üçüncü açıklama şu konularla ilgilidir: amaç kavramına. Belirtilen gereksinimin kabulü, konunun ek çabasını gerektirmediğinde hedef kesin olarak belirlenebilir. Ancak diğer durumlarda, nesnel bir gereksinimin öznel bir hedefe dönüştürülmesi, konu için bağımsız bir sorun haline gelir. Bu tür durumlar, zihinsel aktivitede hedef oluşturma süreçlerini incelemek için ampirik temel oluşturur ve düşünmenin kendisi, yalnızca çözme değil, aynı zamanda sorunları belirleme süreci olarak da hareket eder. Son olarak dördüncü açıklama şuna ilişkindir: düşünmenin psikolojik çalışmasının özellikleri. Diğer bilimlerden farklı olarak psikoloji, düşünmeyi belirli bir birey, konu tarafından bir problemi çözme süreci olarak görür. Modern psikolojide, düşünme konusu kavramı oldukça geniş bir şekilde tanımlanmış olup, bu da bir problem çözme sürecinin çalışmasına dahil olmayı mümkün kılmaktadır. kişisel özellikler bir kişi, ihtiyaç motivasyonunun özellikleri, duygusal alanı, bireysel özellikleri vb.

Düşünme (Tikhomirov) ürünleri gerçekliğin genelleştirilmiş ve dolaylı bir yansıması (nesnelerin ve olayların ayırt edici temel özelliklerini yansıtan bir düşünce) ile karakterize edilen bir bilişsel aktivite sürecidir. Düşünme– bu, konunun bilişsel aktivitesi olarak nitelendirilen bir süreçtir. Zihinsel aktivitenin ürünü genelleştirilmiş ve dolayımlanmış gerçekliktir. Onlara göre düşünceler, duyumların, algıların vb. görüntülerinden farklıdır. Genelleştirilmiş ve dolaylı yansımanın 2 özelliği: 1) içerik – kavrama yansıyan bir dizi özellik, olgu veya nesne. 2) kavramların kapsamı - yansıtılan kavramların özelliklerine ait bir dizi nesne veya olay. Dolaylı yansıma- Çevresindeki dünya hakkında kendisine doğrudan duyuları aracılığıyla verilen konu hakkında böyle bir bilgi. Düşünceye ilişkin bilimsel araştırmalar ilk kez Würzburger Okulu'nda başladı (Külpe, N. Ach, K. Bühler, O. Selz). Somatik iç gözlem yöntemi, öğelere ayrıştırmayı içermeyen sıradan doğal iç gözlemdir. Bilinçte görüntülerden farklı içerikler gözlendi.

Düşünme– problem çözme süreci. Görev, nesnel (dış gözlem) ve öznel (görevin içerdiği nesnel gereksinimler öznel olarak kabul edilen bir hedef haline gelirse) açıdan değerlendirildi. Bir problemi çözme süreci, belirli araçları kullanarak belirlenen bir hedefe ulaşmaktır. Eğer araçlar varsa, o zaman görev üremedir (geçmiş deneyimlerden gelen kaynaklar). Eğer fon yoksa, o zaman görev, üretken düşünme (yaratıcı) anlamına gelen araçları bulmaktır.

Düşünme (James) – bütünün parçalarıyla ve ilgili özellikleri ve araçlarıyla değiştirilmesi. Koşullar – konunun belirli ampirik faktörlerden özellikler veya sonuçlar çıkarmaya olan ilgisi. Bir özelliğin gerçeklerden türetilmesi konu tarafından önceden bilinmemektedir. Düşünce sürecinin içeriği, öznenin bu tür gizli bir özelliği, özelliklerle ilişkilendirilen ve konuyu bir karara götürecek gerçeklerden tanımlamasında yatmaktadır. Temel bir özelliği (bulunan özellik) izole etmek için öznenin şunu göstermesi gerekir: iç yüzü. Bu düşünmenin ilk özelliğidir. Düşünme sadece bütünün parçalarının yer değiştirmesi değil, aynı zamanda istenen özellikler ve sonuçlarla ilişkilendirilen önemli bir niteliktir. Bu bağlantı geçmiş deneyimlerden bilinmektedir. Her düşünce sürecinin temeli önceki bilgi.

Düşünme türleri (P. Breuler): otistik düşünme (işlev – kendine zevk verme), gerçekçi düşünme (işlev – çevredeki dünya hakkında bilgi). Sınıflandırma 2 kritere dayanmaktadır: düşünmede temsilin gerçekliği, düşünmenin işlevi.

Düşünme türleri (B.M. Teplov): pratik (sonuç pratikte hemen uygulanır, katı zaman dilimleri, yüksek sorumluluk duygusu), teorik (hemen uygulamaya gerek yoktur, daha az katı zaman dilimleri, daha düşük sorumluluk derecesi). Sınıflandırma 3 kritere dayanmaktadır: Faaliyetin sonucu ile uygulama arasındaki bağlantı, zaman sınırlamaları ve hatanın sorumluluk derecesi.

Düşünme türleri (Rubinstein): 2-3 yaşına kadar görsel-etkili (görsel olarak, pratik eylemlerle), 2-3 ila 6-7 yaş arası görsel-figüratif (görsel, resimler), 7 ve 11-12 yaş arası sözel-mantıksal (sözlü) , mantıksal yasalar ve kurallar). Kriterler: sorunun konuya sunulma biçimleri, sorunu çözmenin temel yöntemleri.

DÜŞÜNME

DÜŞÜNME

Sadece başlangıçta 20. yüzyıl M.'nin somut çalışmaları, gerçek tarihselciliğin özelliklerini kazandı ve daha önce birikmiş çok sayıda şeyi sistematize eden çalışmalar ortaya çıktı. etnografik kaliteli veriler. M. halklarının özgünlüğü, nispeten düşük sosyo-ekonomik düzeylerde duruyor. Ve kültürel gelişme(L. Levy-Bruhl, Veyle, vb.). Tatmin edici olmayan tüm teorik bilgilere rağmen bunlarda belirtilen gerçeklerin yorumlanması. Eserin bu materyalleri, insan kanunlarının değişmezliği konusundaki tutumun tutarsızlığını göstermesi açısından önem taşıyordu. ruhu ve nitelikler fikrini M. tarihin akışı içinde geçirdiği değişimler. gelişim. Araştırmanın ikinci yönü ise önemli rol M.'nin doğasını ve mekanizmalarını anlamada, insanın tarih öncesi çalışmalarına adanmış deneysel çalışmalar derledi. M. onun genetikçisidir. kökleri hayvanlar alemindedir. Zaten ilk sistematik entelektüel davranış araştırması (W. Köhler, R. Yerkes, H. N. Ladygina-Kots) büyük maymunlar yüksek hayvanlarda, dış hareket şeklinde ortaya çıkmasına rağmen doğası M.'ye benzeyen karmaşık bir aktivitenin olduğunu gösterdi. operasyonlar (“pratik” veya Pavlov'a göre hayvanların “manuel düşünmesi”). Yüksek hayvanların entelektüel davranışlarının incelenmesi, genetiğin derinleştirilmesi. M.'ye yaklaşım aynı zamanda belirli bir araştırmanın temel nitelikleri sorununu da gündeme getirdi. değişimi düşünüyorum. insana geçiş sırasındaki süreçler. Engels'in insanın oluşumunda emeğin rolü konusundaki tutumunu somutlaştıran Vygotsky, "M." hayvanlar hakiki insana dönüşür. M. pratik gelişim çizgisini geçmenin etkisi altında. kolektif emek faaliyeti koşullarında meydana gelmesi gereken nesnel eylemler ve vokal reaksiyonların gelişim çizgisi. Sonuç olarak, hayvanların iletişim kurduğu ses sinyalleri, giderek artan bir şekilde içgüdüsel ifadeden içeriğin yansımasına dönüşüyor ve pratik olanlara geliştirilen genellemelerin taşıyıcıları haline geliyor. deneyim, yani anlam işlevini kazanır. Öte yandan pratik. Entelektüel davranış “doğrulanır”, dil ve sözel kavramlar aracılığıyla aracılık eder ve bu nedenle süreç içerisinde edinilebildiği ortaya çıkar. Daha fazla gelişme iç şekil Sözel-mantıksal konuşma süreçleri karakteristiktir. M. Maymunların entelektüel davranışlarına ilişkin çalışmalar ise, sözde pratik süreçlerin deneysel çalışmasına ivme kazandırdı. “görsel olarak etkili” M. ve insanlarda. W. Köhler'in çalışmalarından hemen sonra onun geliştirdiği temel yöntemi kullanarak çok sayıda yöntem uygulanmaya başlandı. çocuklar üzerinde çalışmalar. Bu çalışmalar görsel eylem süreçlerini tanımlamayı ve tanımlamayı mümkün kıldı. M. gerekli zeka aşamasının bileşenleri olarak. çocuk Gelişimi. A. Wallon ve J. Piaget'nin çalışmalarının yaygın olarak bilindiği sonraki çalışmalarda sözel-mantıksal olduğu deneysel olarak gösterilmiştir. M. pratikten gelişir. “içselleştirmeleri” yoluyla entelektüel operasyonlar, yani. Çocuğun başkalarıyla iletişim koşullarında ve başarısıyla bağlantılı olarak daha önce dışsal nesnel eylemlerin içsel, zihinsel eylemlere dönüştürülmesi yoluyla konuşma gelişimi. Ontogenetik teorisine büyük katkı. Matematiğin gelişimine, L. S. Vygotsky ve okulunun aktif düşünce oluşumu sorununa adanmış araştırmaları katkıda bulunmuştur. süreçler. Bu çalışmaların önemi, M.'nin gelişiminin, bilgi birikiminin ve sistematizasyonunun etkisi altında kendi başına meydana gelen bir süreç olarak değil, çocuğun sosyal ve tarihsel olarak gelişmiş zekayı özümsemesi süreci olarak görülmesidir. eylemler ve operasyonlar. Bu özümseme kesinlikle doğal bir karaktere sahip olduğundan, kontrol edilerek öğrencilerde gerekli düşünmenin aktif ve sistematik bir şekilde oluşturulması mümkündür. süreçler - gelişimlerini programlamak (P. Ya. Galperin).

Çevremizdeki dünyadan bilgiyi kabul ederek onu gerçekleştirip dönüştürebilmemiz düşünmenin katılımıyla olur. Onların özellikleri de bu konuda bize yardımcı oluyor. Bu verileri içeren bir tablo aşağıda sunulmuştur.

Ne düşünüyor

Bu, çevreleyen gerçekliğin en yüksek biliş sürecidir, öznel algı... Onun benzersizliği, dış bilgilerin algılanmasında ve bilinçteki dönüşümünde yatmaktadır. Düşünme, kişinin yeni bilgi, deneyim kazanmasına ve halihazırda oluşturulmuş fikirleri yaratıcı bir şekilde dönüştürmesine yardımcı olur. Verilen sorunların çözümü için mevcut koşulların değiştirilmesine yardımcı olarak bilginin sınırlarını genişletmeye yardımcı olur.

Bu süreç insan gelişiminin motorudur. Psikolojide ayrı işleyen bir süreç yoktur; düşünme. Bir kişinin diğer tüm bilişsel eylemlerinde mutlaka mevcut olacaktır. Dolayısıyla gerçekliğin bu dönüşümünü bir nebze olsun yapılandırmak için psikolojide düşünme türleri ve özellikleri belirlendi. Bu verileri içeren bir tablo, bu sürecin faaliyetleri hakkındaki bilgilerin ruhumuzda daha iyi özümsenmesine yardımcı olur.

Bu sürecin özellikleri

Bu süreci diğer zihinsel süreçlerden ayıran kendine has özellikleri vardır.

1. Sıradanlık. Bu, bir kişinin bir nesneyi bir başkasının özellikleri aracılığıyla dolaylı olarak tanıyabileceği anlamına gelir. Burada düşünme türleri ve özellikleri de söz konusudur. Bu özelliği kısaca anlatarak bilişin başka bir nesnenin özellikleri aracılığıyla gerçekleştiğini söyleyebiliriz: Edinilen bazı bilgileri benzer bilinmeyen bir nesneye aktarabiliriz.
2. Genellik. Bir nesnenin çeşitli özelliklerinin birleşimi. Genelleme yeteneği, kişinin çevredeki gerçeklikte yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur.

İnsanın bilişsel işlevinin bu iki özelliği ve süreci, düşünmenin genel özelliği tarafından kapsanmaktadır. Düşünce türlerinin özellikleri - ayrı bir alan Genel Psikoloji. Çünkü düşünme türleri farklı yaş kategorilerinin karakteristiğidir ve kendi kurallarına göre oluşturulmuştur.

Düşünme türleri ve özellikleri, tablo

Bir kişi yapılandırılmış bilgiyi daha iyi algılar, bu nedenle gerçekliğin bilişine ilişkin bilişsel süreç türleri ve bunların tanımları hakkında bazı bilgiler sistematik olarak sunulacaktır.

Düşünce türlerinin ne olduğunu ve özelliklerini anlamanın en iyi yolu tablodur.

Görsel etkili düşünme, açıklama

Psikolojide, gerçekliğin anlaşılmasının ana süreci olarak düşünmenin incelenmesine büyük önem verilmektedir. Sonuçta bu süreç her insanda farklı gelişiyor, bireysel çalışıyor, bazen uyuşmuyor yaş standartları düşünme türleri ve özellikleri.

Okul öncesi çocuklar için görsel ve etkili düşünme ilk sırada gelir. Gelişimi bebeklik döneminde başlar. Yaşa göre açıklamalar tabloda sunulmaktadır.

Görsel-figüratif düşünme

Diğer bilişsel süreçlerin yaşa bağlı oluşumu onların gelişimine bağlı olduğundan psikolojide düşünme türleri ve özellikleri önemli bir yer tutar. Her yaş aşamasında, gerçekliğin biliş sürecinin gelişimine giderek daha fazla zihinsel işlev dahil olur. Görsel-figüratif düşünmede hayal gücü ve algı neredeyse anahtar rol oynar.

Sözlü ve mantıksal düşünme

Kavramlarla mantıksal manipülasyonlar kullanılarak gerçekleştirilir. Bu tür operasyonlar, toplumdaki ve çevremizdeki farklı nesneler ve olaylar arasında ortak bir şeyler bulmak için tasarlanmıştır. Burada görseller ikinci planda kalıyor. Çocuklarda bu tür düşünmenin başlangıcı okul öncesi dönemin sonlarında ortaya çıkar. Ancak bu tür düşünmenin asıl gelişimi ilkokul çağında başlar.

Ampirik düşünme

Ana düşünme türlerinin özellikleri yalnızca yukarıda açıklanan üç türü içermez. Bu süreç aynı zamanda ampirik veya teorik ve pratik olarak da ikiye ayrılır.

Teorik düşünme, kuralların bilgisini, çeşitli işaretleri ve temel kavramların teorik temellerini temsil eder. Burada hipotezler oluşturabilir, ancak bunları pratikte test edebilirsiniz.

Pratik düşünme

Pratik düşünme, gerçekliği dönüştürmeyi, onu hedeflerinize ve planlarınıza göre ayarlamayı içerir. Zamanla sınırlıdır, çeşitli hipotezleri test etmek için birçok seçeneği inceleme fırsatı yoktur. Bu nedenle bir kişi için dünyayı anlamak için yeni fırsatlar açar.

Çözülen görevlere ve bu sürecin özelliklerine bağlı olarak düşünme türleri ve özellikleri

Ayrıca düşünme türlerini görevlere ve görevlerin konularına göre bölerler. Gerçekliğin biliş süreci gerçekleşir:

• sezgisel;
• analitik;
• gerçekçi;
• otistik;
• benmerkezci;
• üretken ve üreme.

Her insanda bu türlerin tümü az ya da çok bulunur.