Indeks kart gier dydaktycznych dla grupy środkowej. Gra dydaktyczna dla dzieci w wieku przedszkolnym

Salybaeva Angela Ramazanovna,

nauczyciel,

MBDOU TsRR d/s „Tanyusha”

Rejon Surgut, wieś Fiodorowski

Prowadzenie zajęć dla dzieci wiek przedszkolny jest zabawą. Gra dydaktyczna to szczegółowe, złożone zjawisko pedagogiczne: jest zarówno metodą gry w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym, jak i formą nauczania dzieci, a Z samodzielna zabawa i sposób na wszechstronną edukację dziecka.
Gry dydaktyczne brać w czymś udział:
- rozwój zdolności poznawczych i umysłowych: zdobywanie nowej wiedzy, jej uogólnianie i utrwalanie, poszerzanie istniejących wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych, roślinach, zwierzętach; rozwój pamięci, uwagi, obserwacji; rozwijanie umiejętności wyrażania swoich sądów i wyciągania wniosków.
- rozwój mowy dzieci: uzupełnienie i aktywacja słownictwa.
- rozwój społeczny i moralny dziecka w wieku przedszkolnym: w takiej zabawie dochodzi do poznania relacji pomiędzy dziećmi, dorosłymi, obiektami przyrody żywej i nieożywionej, dziecko wykazuje w niej wrażliwą postawę wobec rówieśników, uczy się uczciwości, ulegania w razie potrzeby, uczy się współczucia itp. .
Struktura gry dydaktycznej tworzą komponenty podstawowe i dodatkowe. DO główne składniki obejmują: zadanie dydaktyczne, działania w grze, zasady gry, wynik i materiał dydaktyczny. DO dodatkowe komponenty: fabuła i rola.
Prowadzenie zabaw dydaktycznych obejmuje: 1. Zapoznanie dzieci z treścią gry, wykorzystanie w niej materiałów dydaktycznych (pokazywanie przedmiotów, obrazków, krótka rozmowa, podczas której wyjaśniana jest wiedza i pomysły dzieci). 2.Wyjaśnienie przebiegu i zasad gry z zachowaniem ścisłego przestrzegania tych zasad. 3. Pokazywanie działań w grze. 4. Określenie roli osoby dorosłej w grze, jej udział w roli zawodnika, kibica lub sędziego (nauczyciel kieruje działaniami zawodników za pomocą rad, pytań, przypomnień). 5. Podsumowanie gry to kluczowy moment w jej prowadzeniu. Na podstawie wyników gry można ocenić jej skuteczność i to, czy dzieci będą z niej samodzielnie korzystać aktywność zabawowa. Analiza gry pozwala na identyfikację indywidualnych zdolności w zachowaniu i charakterze dzieci. Oznacza to odpowiednią organizację indywidualnej pracy z nimi.

Nauka w formie gry dydaktycznej opiera się na chęci dziecka wejścia w wyimaginowaną sytuację i działania zgodnie z jej prawami, czyli reagowania cechy wieku przedszkolak.

Rodzaje gier dydaktycznych:

1. Gry z przedmiotami (zabawki).

2. Drukowane gry planszowe.

3. Gry słowne.

Gry dydaktyczne – różnią się treścią edukacyjną, aktywność poznawcza dzieci, działania i zasady zabaw, organizacja i relacje między dziećmi, rola nauczyciela.

Gry z przedmiotami - opierają się na bezpośrednim postrzeganiu dzieci, odpowiadają dziecięcej chęci działania z przedmiotami i tym samym zapoznania się z nimi. W Podczas zabaw przedmiotami dzieci uczą się porównywać, ustalać podobieństwa i różnice między obiektami. Wartość tych zabaw polega na tym, że przy ich pomocy dzieci poznają właściwości przedmiotów, ich wielkość i kolor. Przybliżając dzieciom przyrodę w tego typu zabawach wykorzystuję naturalne materiały (nasiona roślin, liście, kamyki, różne kwiaty, szyszki, gałązki, warzywa, owoce itp.) - co wzbudza u dzieci duże zainteresowanie i aktywną chęć zabawy. Przykłady takich zabaw: „Nie popełnij błędu”, „Opisz ten przedmiot”, „Co to jest?”, „Co jest pierwsze, co będzie następne” itp.
Gry planszowe - drukowane -Ten Ciekawe zajęcia dla dzieci umożliwiające zapoznanie dzieci z otaczającym ich światem, światem zwierząt i roślin, zjawiskami przyrody ożywionej i nieożywionej. Są zróżnicowane pod względem typu: „lotto”, „domino”, obrazki w parach. Przy pomocy gier planszowych i drukowanych można z powodzeniem rozwijać umiejętności mówienia, zdolności matematyczne, logikę, uwagę, uczyć się modelowania wzorców życia i podejmowania decyzji, i rozwijać umiejętności samokontroli.

Gry słowne - Ten skuteczna metoda wspieranie samodzielnego myślenia i rozwoju mowy u dzieci. Oni zbudowane na słowach i czynach graczy, dzieci samodzielnie rozwiązują różne problemy psychiczne: opisują przedmioty, podkreślając ich charakterystyczne cechy, odgadują je z opisu, znajdują podobieństwa i różnice między tymi przedmiotami a zjawiskami naturalnymi.

W W trakcie zabaw dzieci wyjaśniają, konsolidują i poszerzają swoje wyobrażenia na temat obiektów naturalnych i ich sezonowych zmian.

Gry dydaktyczne – podróżnicze – to jeden ze skutecznych sposobów zwiększania aktywności poznawczej dzieci.

Gra dydaktyczna w działaniach eksperymentalnych - przyczynia się do formacji u dzieci zainteresowanie poznawcze dla środowiska, rozwija się podstawowe procesy mentalne, obserwacja, myślenie.

Wspólne działania rodziców i nauczycieli – indywidualne porady rodziców, stoiska informacyjne, foldery ruchome, wystawy tematyczne z proponowanym materiałem – dają efektywniejszy efekt w pracy z dziećmi.
Aby rozwijać wiedzę dzieci o otaczającym je świecie, usystematyzować ją i kultywować humanitarny stosunek do przyrody, wykorzystuję następujące zabawy dydaktyczne:

Używany materiał:

Gry z przedmiotami
"Co to jest?"
Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat obiektów nieożywionych.
Materiał: naturalny - piasek, kamienie, ziemia, woda, śnieg.
Postęp gry. Dzieciom proponuje się obrazki i w zależności od tego, co jest na nich narysowane, mają odpowiednio ułożyć naturalny materiał i odpowiedzieć, co to jest? I co to jest? (Duży, ciężki, lekki, mały, suchy, mokry, luzem). Co możesz z tym zrobić?
„Kto co je?”
Cel. Wzmocnij pomysły dzieci na temat żywności pochodzenia zwierzęcego.
Postęp gry. Dzieci wyjmują z torby: marchew, kapustę, maliny, szyszki, zboże, owies itp. Nazywają to i pamiętają, jakie zwierzę zjada to jedzenie.
„Dzieci na gałęzi”
Cel . Utrwalenie wiedzy dzieci na temat liści i owoców drzew i krzewów, nauczenie ich doboru według przynależności do tej samej rośliny.
Postęp gry. Dzieci przyglądają się liściom drzew i krzewów oraz nazywają je. Zgodnie z sugestią nauczyciela: „Dzieci, znajdźcie swoje gałązki” – dzieci wybierają odpowiedni owoc do każdego liścia. W tę grę można grać z suszonymi liśćmi i owocami przez cały rok. Dzieci same mogą przygotować materiał do gry.
„Znajdź, co ci pokażę”
Zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według podobieństwa.
Sprzęt. Na dwóch tacach ułóż identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką.
Postęp gry. Nauczycielka krótko pokazuje jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym pyta dzieci: „Znajdź taki sam przedmiot na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”. Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.
„Co najpierw – co potem?”
Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rozwoju i wzrostu zwierząt.
Postęp gry. Dzieciom prezentowane są przedmioty: jajko, kurczak, model kurczaka; kotek, kot; szczeniak. Dzieci muszą ułożyć te elementy we właściwej kolejności.
Drukowane gry planszowe
– To kiedy?
Cel. Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat zjawisk sezonowych w przyrodzie.
Postęp gry. Każde z dzieci ma obrazki obiektowe przedstawiające opady śniegu, deszczu, słoneczny dzień, pochmurna pogoda, pada grad, wieje wiatr, wiszą sople lodu itp. I zdjęcia historii z obrazami różnych pór roku. Dzieci muszą poprawnie ułożyć obrazki, które posiadają.
„Magiczny pociąg”
Cel. Utrwalenie i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci na temat drzew i krzewów.
Materiał. Dwa pociągi wycięte z tektury (w każdym pociągu znajdują się 4 wagony z 5 oknami); dwa zestawy kart z obrazkami roślin.
Postęp gry: Na stole przed dziećmi znajduje się „pociąg” oraz karty z obrazkami zwierząt. Pedagog. Przed tobą pociąg i pasażerowie. Należy je umieścić w wagonach (w pierwszym - krzaki, w drugim - kwiaty itp.), Tak aby w każdym oknie był widoczny jeden pasażer. Zwycięzcą zostanie ten, kto jako pierwszy prawidłowo umieści zwierzęta w wagonach.
Podobnie w tę grę można utrwalić pomysły dotyczące różnych grup roślin (lasy, ogrody, łąki, ogrody warzywne).
„Cztery obrazy”
Cel. Wzmacniaj wyobrażenia dzieci na temat otaczającej przyrody, rozwijaj uwagę i obserwację.
Postęp gry. Gra składa się z 24 obrazków przedstawiających ptaki, motyle i zwierzęta. Prezenter tasuje karty i rozdaje je po równo uczestnikom gry (od 3 do 6 osób). Każdy gracz musi podnieść 4 karty o identycznej treści. Gracz rozpoczynający grę, po sprawdzeniu swoich kart, przekazuje jedną z nich osobie siedzącej po lewej stronie. Jeśli potrzebuje karty, zatrzymuje ją dla siebie, a niepotrzebną przekazuje także sąsiadowi po lewej stronie itp. Po zebraniu kart każdy z graczy kładzie je zakryte przed sobą. Po wybraniu wszystkich możliwych zestawów gra się kończy. Uczestnicy gry odwracają zebrane karty i rozkładają je po cztery na raz, tak aby każdy mógł je zobaczyć. Wygrywa ten, kto ma najwięcej poprawnie dobranych kart.
Gry słowne
„Kiedy to się dzieje?”
Cel. Wyjaśnij i pogłębij wiedzę dzieci na temat pór roku.
Postęp gry.
Nauczyciel czyta na zmianę krótkie teksty w poezji lub prozie o porach roku, a dzieci zgadują.
„Znajdź coś, o czym możesz mi opowiedzieć”
Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty, korzystając z wymienionych cech.
Sprzęt. Warzywa i owoce układa się wzdłuż krawędzi stołu, tak aby były dobrze widoczne dla wszystkich dzieci cechy rzeczy.
Postęp gry. Nauczyciel szczegółowo opisuje jeden z przedmiotów leżących na stole, czyli nazywa kształt warzyw i owoców, ich kolor i smak. Następnie nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Pokaż to na stole, a następnie nazwij to, o czym ci mówiłem”. Jeśli dziecko wykonało zadanie, nauczyciel opisuje kolejny przedmiot, a kolejne dziecko kończy zadanie. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci odgadną przedmiot z opisu.

"Zgadnij kto to jest?"
Cel. Wzmocnij zrozumienie przez dzieci charakterystycznych cech zwierząt dzikich i domowych.
Postęp gry. Nauczyciel opisuje zwierzę (jego wygląd, zwyczaje, siedlisko...) dzieci muszą odgadnąć, o kim mówią.
„Kiedy to się dzieje?”
Cel. Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat zjawisk sezonowych.
Postęp gry. Dzieciom oferowane są liście różnych roślin o różnych kolorach, szyszki lub zielnik rośliny kwitnące i tak dalej. w zależności od pory roku. Dzieci muszą nazwać porę roku, kiedy są takie liście, gałęzie, kwiaty.
Gry na świeżym powietrzu
„Co bierzemy do koszyka?”
Cel: ugruntowanie u dzieci wiedzy o tym, jakie rośliny zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie.
Naucz się rozróżniać owoce w zależności od miejsca ich uprawy.
Kształtowanie wyobrażenia o roli człowieka w ochronie przyrody.
Materiały: Medaliony z wizerunkami warzyw, owoców, zbóż, melonów, grzybów, jagód, a także koszy.
Postęp gry. Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inne mają medaliony w formie koszyczków.
Dzieci - owoce, rozpraszają się po pokoju przy wesołej muzyce, ruchami i mimiką przedstawiają niezdarnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba ukrywającego się w trawie itp.
Dzieci - kosze muszą zbierać owoce obiema rękami. Warunek wstępny: Każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Wygrywa ten, kto spełni ten warunek.
Topy - korzenie
Zrobił. zadanie: naucz dzieci tworzyć całość z części.
Materiały: dwie obręcze, obrazki warzyw.
Postęp gry: opcja 1. Weź dwie obręcze: czerwoną, niebieską. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. Musisz umieścić warzywa w czerwonej obręczy, której korzenie służą do jedzenia, oraz w obręczy koloru niebieskiego– te, które korzystają z blatów.
Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i umieszcza w odpowiednim kółku, wyjaśniając, dlaczego położyło tam warzywo. (w miejscu przecięcia obręczy powinny znajdować się warzywa, których wykorzystuje się wierzchołki i korzenie: cebula, pietruszka itp.
Opcja 2. Na stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy zdobywają szczyty, drugie - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkie strony. Na sygnał „Raz, dwa, trzy – znajdź swoją parę!”, potrzebujesz
Gra w piłkę „Powietrze, ziemia, woda”
Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę dzieci na temat obiektów przyrodniczych. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie i inteligencję.
Materiały: piłka.
Postęp gry: Opcja 1. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa przedmiot natury, np. „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” - „ziemia” itp.
Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, a dziecko, które złapie piłkę, musi nazwać ptaka. Dla słowa „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; na słowo „woda” - mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.
Natura i człowiek.
Zrobił. zadanie: utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura.
Materiały: piłka.
Postęp gry: nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im wiedzę, że otaczające nas przedmioty albo zostały wykonane ręką człowieka, albo istnieją w naturze i ludzie z nich korzystają; na przykład lasy, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, ale domy i fabryki są tworzone przez ludzi.
„Co stworzył człowiek”? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę.
„Co stworzyła natura”? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę.
Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.
Wybierz to, czego potrzebujesz.
Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj myślenie i aktywność poznawczą.
Materiały: zdjęcia tematyczne.
Postęp gry: na stole rozrzucone są zdjęcia obiektów. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub znak, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.
Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty, konika polnego. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, mróz itp.
Gdzie są płatki śniegu?
Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć i aktywność poznawczą.
Materiały: karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu itp.
Postęp gry: opcja 1 . Dzieci tańczą w kręgu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu itp.
Poruszając się po okręgu wypowiada się następujące słowa:
Więc nadeszło lato. Słońce świeciło jaśniej.
Robi się coraz cieplej, gdzie szukać płatka śniegu?
Przy ostatnim słowie wszyscy się zatrzymują. Osoby, przed którymi znajdują się wymagane zdjęcia, muszą je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch jest kontynuowany słowami:
Wreszcie nadeszła zima: zimno, zamieć, zimno.
Wyjść na spacer. Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?
Żądane zdjęcia zostaną ponownie wybrane i wybór zostanie wyjaśniony.
Opcja 2 . Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci muszą rozłożyć swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku porom roku.
Wniosek płynie z odpowiedzi na pytania:
- O której porze roku woda w przyrodzie może być w stanie stałym? (Zima, wczesna wiosna, późna jesień).
Przyleciały ptaki.
Zrobił. zadanie: wyjaśnić pojęcie ptaków.
Postęp gry: nauczyciel wymienia tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci muszą tupać lub klaskać. Na przykład. Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, muchówki i jerzyki.
Dzieci tupią – co jest nie tak? (muchy)
- Kim są te muchy? (owady)
- Przyleciały ptaki: gołębie, sikorki, bociany, wrony, kawki, makaroniki.
Dzieci tupią. - przyleciały ptaki: gołębie, kuny...
Dzieci tupią. Gra trwa.
Przyleciały ptaki: sikorki,
Kawki i jerzyki, czajki, jerzyki,
Bociany, kukułki, a nawet sowy,
Łabędzie, szpaki. Brawo dla was wszystkich.
Efekt: nauczyciel wraz z dziećmi identyfikuje ptaki wędrowne i zimujące.
Kiedy to się dzieje?
Zrobił. zadanie: nauczyć dzieci rozróżniania znaków pór roku. Za pomocą poetyckich słów pokaż piękno różnych pór roku, różnorodność zjawisk sezonowych i działań ludzi.
Materiały: dla każdego dziecka obrazki z krajobrazami wiosny, lata, jesieni i zimy.
Postęp zabawy: nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obrazek przedstawiający porę roku wymienioną w wierszu.
Wiosna. Na polanie przy ścieżce pojawiają się źdźbła trawy.
Z pagórka wypływa strumień, a pod drzewem leży śnieg.
Lato. I lekkie i szerokie
Nasza spokojna rzeka. Pobiegnijmy popływać i pluskać się z rybami...
Jesień. Trawa na łąkach więdnie i żółknie,
Zboża ozime właśnie zielenią się na polach. Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,
Wiatr wyje na polu, pada deszcz.
Zima. Pod błękitnym niebem
Wspaniałe dywany, Lśniący w słońcu śnieg leży;
Tylko przezroczysty las czernieje, a świerk przez mróz zielenieje,
A rzeka błyszczy pod lodem.
Zrobił. zadanie: usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat czasu kwitnienia poszczególnych roślin (na przykład żonkila, tulipana - wiosną); złota kula, astry - jesienią itp.; naucz je klasyfikować na tej podstawie, rozwijaj pamięć i inteligencję.
Materiały: piłka.
Postęp gry: dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę, podając porę roku, w której rośnie roślina: wiosna, lato, jesień. Dziecko nazywa roślinę.
Co jest zrobione z czego?
Zrobił. zadanie: nauczyć dzieci rozpoznawać materiał, z którego wykonany jest przedmiot.
Materiały: drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.
Postęp zabawy: dzieci wyjmują z torby różne przedmioty i nazywają je, wskazując, z czego każdy przedmiot jest wykonany.
Zgadnij co.
Zrobił. zadanie: rozwinięcie umiejętności rozwiązywania zagadek u dzieci, powiązania obrazu werbalnego z obrazem na obrazku; wyjaśnij wiedzę dzieci na temat jagód.
Materiały: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkami jagód. Księga zagadek.

Postęp gry: na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedzią. Nauczyciel zadaje zagadkę, dzieci szukają i podnoszą obrazek z odpowiedzią.
Jadalne - niejadalne.
Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych.
Materiały: kosz, obrazki obiektów z wizerunkami grzybów jadalnych i niejadalnych.
Postęp gry: na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedzią. Nauczyciel zadaje zagadkę o grzybach, dzieci znajdują i zapisują obrazek z odpowiedzią. grzyb jadalny do koszy.
Ułóż planety prawidłowo.
Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o głównych planetach.
Materiały: pasek z wszytymi promieniami - wstążki o różnej długości (9 sztuk). Czapki z wizerunkami planet.
Na tej planecie jest bardzo gorąco
Przyjaciele, że przebywanie tam jest niebezpieczne.

Jaka jest nasza najgorętsza planeta i gdzie się znajduje? (Merkury, ponieważ jest najbliżej Słońca).
I tę planetę spętało straszliwe zimno,
Promienie słońca nie docierały do niej z ciepłem.
-Co to za planeta? (Pluton, ponieważ jest najdalej od Słońca i najmniejszą ze wszystkich planet).
Dziecko w czapce Plutona chwyta najdłuższą wstążkę nr 9.
A ta planeta jest nam wszystkim bliska.
Planeta dała nam życie... (wszyscy: Ziemia)
-Na jakiej orbicie obraca się planeta Ziemia? Gdzie jest nasza planeta względem Słońca? (3-go).
Dziecko w czapce „Ziemia” chwyta wstążkę nr 3.
Dwie planety znajdują się blisko planety Ziemia.
Przyjacielu, nazwij ich szybko. (Wenus i Mars).
Dzieci noszące kapelusze „Wenus” i „Mars” zajmują odpowiednio 2. i 4. orbitę.
A ta planeta jest z siebie dumna
Ponieważ jest uważany za największy.
-Co to za planeta? Na jakiej orbicie się znajduje? (Jowisz, orbita nr 5).
Dziecko w czapce Jowisza zajmuje miejsce nr 5.
Planeta jest otoczona pierścieniami
I to odróżniało ją od wszystkich innych. (Saturn)
Dziecko - Saturn zajmuje orbitę nr 6.
Jakiego rodzaju są zielone planety? (Uran)
Dziecko w pasującej czapce Neptuna zajmuje orbitę nr 8.
Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczęły krążyć wokół „Słońca”.
Okrągły taniec planet wiruje. Każdy ma swój własny rozmiar i kolor.
Dla każdego zdefiniowana jest ścieżka. Ale tylko na Ziemi jest świat zamieszkany przez życie.
Przydatne - nieprzydatne.
Zrobił. zadanie: utrwalić pojęcia przydatne i produkty szkodliwe.
Materiały: karty ze zdjęciami produktów.
Jak grać: Umieść to, co przydatne na jednym stole, a to, co nieprzydatne, na drugim.
Zdrowe: płatki owsiane, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.
Niezdrowe: frytki, tłuste mięsa, cukierki czekoladowe, ciasta, Fanta itp.

Używane książki:

sztuczna inteligencja Sorokina „Gra dydaktyczna w przedszkolu”.

AK Bondarenko „Gry dydaktyczne w przedszkolu”.

„Świadectwo publikacji w mediach” Seria A Nr 0002253, kod kreskowy (nr paragonu) 62502669050070 Data wysyłki 12.12.2013

Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Region Tiumeń, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra publikują swoje materiał metodologiczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, podręczniki metodyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Gry na Dzień Zdrowia

Gra dydaktyczna „Nazwij przedmioty”

Cel: ugruntowanie wiedzy na tematy niezbędne w pracy lekarza. Wejdź aktywny słownik słowa z terminologii medycznej.

Chłopaki, spójrzcie na te obiekty i powiedzcie mi, jak się nazywają. (Termometr, strzykawka, wata, bandaż, fonendoskop, tabletki, poduszka grzewcza, zieleń brylantowa, pęseta, masażer).
Czy wiesz, w jakim zawodzie dana osoba potrzebuje tych przedmiotów? Do lekarza. Co robi lekarz? Leczy, monitoruje nasze zdrowie, szczepienia, masaże, waży itp.)

Gra dydaktyczna „Powiedz mi, co robią te przedmioty”

Cel: Aktywacja czasowników i użycia z nimi rzeczowników w mowie dzieci.

Powiedz mi, w jaki sposób lekarz używa tych przedmiotów?
Co lekarz robi ze strzykawką? Daje zastrzyki.
Co lekarz robi z termometrem? Mierzy temperaturę.
Co lekarz robi z watą? Natłuszcza skórę przed wstrzyknięciem.
Co lekarz robi z jaskrawą zielenią? Smaruje zadrapanie.
Co lekarz robi z bandażem? Bandażuje ranę.
Czym zajmuje się lekarz jako masażysta? Daje masaż.
Co lekarz robi z fonendoskopem? Słucha oddechu i bicia serca.
Co lekarz robi z poduszką grzewczą? Rozgrzewa bolące miejsce.
Co lekarz robi pęsetą? Wyjmuje drzazgi.
Co lekarz robi z opatrunkiem? Uszczelnia modzele.

Gra dydaktyczna „Znajdź różnice”

Cel: rozwinąć dobrowolną uwagę, obserwację, utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów.

Spójrz na to zdjęcie. Kto jest na nim przedstawiony? Lekarz. Jak myślisz, dlaczego lekarze noszą fartuch? biały? Jeżeli szlafrok się zabrudzi, będzie to od razu widoczne na bieli i szlafrok zostanie wyprany. Kto jest na tym zdjęciu? Również lekarz. Czy te zdjęcia są takie same? Te zdjęcia są bardzo podobne, ale wciąż nie takie same. Twoim zadaniem jest znalezienie różnic.

Gra dydaktyczna „Do jakiego lekarza powinniśmy się udać?”

Cel: Nauczenie dzieci rozumienia piktogramów, rozróżniania mimiki twarzy i porównywania ich z uczuciami i emocjami. Naucz się mówić złożonymi zdaniami.

Chłopaki, spójrzcie na te twarze. (Pokaż piktogramy). Do którego z tych lekarzy byś się udał? Dlaczego? (Miły, czuły, wesoły, uważny, opiekuńczy). Jak się przywitać i przedstawić lekarzowi? Witam, nazywam się... i martwi mnie to...

Gra dydaktyczna „Witaminy to pigułki, które rosną na gałęzi”

Cel: Poszerzyć wiedzę dzieci na temat witamin, utrwalić wiedzę o warzywach, owocach i jagodach.

Chłopaki, za pomocą witamin możesz pomóc zachować zdrowie i zachorować. Czy ktoś z Was brał witaminy? Witaminy sprawiają, że nasz organizm jest silny i zdrowy, odporny na choroby. Ale witaminy występują nie tylko w tabletkach, ale także rosną na gałęziach. Wiele witamin znajduje się w jagodach, owocach i warzywach.
Nazwij, jakie znasz owoce? Warzywa? Jagody?

Gra dydaktyczna „Poznaj smak”

Cel: opracowanie analizatora smaku, utrwalenie wiedzy o owocach, warzywach, jagodach.
(Dzieci proszone są o zamknięcie oczu, spróbowanie i nazwanie tego, co zjadły).

Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po zapachu”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci. Wprowadzenie aromaterapii.

Niektóre rośliny pomagają człowiekowi nie tylko wtedy, gdy je spożywa. Istnieją rośliny, które nawet pomagają swoim zapachem. Wykonaliśmy zawieszki czosnkowe (czosnek posiekany w plastikowym jajku Kinder Surprise z dziurkami, na wstążce). Zapach czosnku chroni przed grypą i przeziębieniem.
Oto mięta. Jego zapach przywraca siły i pomaga uporać się z kaszlem.
A to jest lawenda. Jego zapach pomaga zasnąć.
To skórka Twojego ulubionego owocu. Który? Pomarańczowy. Jego zapach poprawia nastrój i poprawia apetyt.
Jakiej rośliny są te igły? Sosny. Jego zapach działa kojąco i pomaga złagodzić kaszel.
Ten roślina wewnętrzna jesteś zaznajomiony. Jak to jest nazywane? Zapach geranium eliminuje niepokój, zwiększa wydajność i uwagę.
(Dzieci proszone są o rozpoznanie niektórych roślin po zapachu).

Gra dydaktyczna „Napełnij słoik witaminami”

Cel: rozwinąć umiejętności motoryczne rąk, nauczyć się równomiernie umieszczać obraz na całej powierzchni.

Dzieci proszone są o narysowanie „witamin” - kółek za pomocą linijki szablonowej. Można nakleić plastelinę na wycięty w kształcie słoika karton i wypełnić go groszkiem – „witaminami” – naciskając na wierzch.

Gra dydaktyczna „Robię ćwiczenia”

Cel: nauczyć dzieci korzystania ze schematu rysunkowego.

Wszyscy powiemy nie przeziębieniu.
Ładuję i ja jesteśmy przyjaciółmi.
Będziemy robić ćwiczenia
Nie boimy się chorób.
Kochani, będziemy wykonywać ćwiczenia według tych rysunków i schematów.
(Zgodnie z pokazanym schematem dzieci wykonują ćwiczenie).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Indeks kart

gry dydaktyczne

Dla grupa środkowa

Gra dydaktyczna „Znajdź błąd”

Cele: rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry : Nauczyciel pokazuje zabawkę i wymienia celowo nieprawidłowe działanie, które rzekomo wykonuje to zwierzę. Dzieci muszą odpowiedzieć, czy jest to poprawne, czy nie, a następnie wymienić czynności, które to zwierzę faktycznie może wykonać. Na przykład: „Pies czyta. Czy pies potrafi czytać? Dzieci odpowiadają: „Nie”. Co potrafi pies? Lista dzieci. Następnie nadawane są nazwy innym zwierzętom.

Gra dydaktyczna „Powiedz słowo”

Cele: naucz się wyraźnie i głośno wymawiać wielosylabowe słowa, rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry : Nauczyciel wymawia frazę, ale nie kończy sylaby ostatnie słowo. Dzieci muszą uzupełnić to słowo.

Ra-ra-ra - gra zaczyna się...

Ry-ry-ry - chłopak ma jaja...

Ro-ro-ro - mamy nowy...

Ru-ru-ru - kontynuujemy grę...

Re-re-re - jest dom na...

Ri-ri-ri - na gałęziach leży śnieg...

Ar-ar-ar – nasze ja się gotuje....

Ry-ry-ry - w mieście jest dużo dzieci...

Gra dydaktyczna „To się zdarza czy nie”

Cele: nauczyć się zauważać niekonsekwencję w ocenach, rozwijać logiczne myślenie.

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

Opowiem historię, w której należy zauważyć coś, co się nie wydarzyło.

„Latem, gdy świeciło słońce, poszliśmy z chłopcami na spacer. Zrobili bałwana ze śniegu i zaczęli jeździć na sankach. „Wiosna nadeszła. Wszystkie ptaki odleciały do cieplejszych krain. Niedźwiedź wszedł do swojej jaskini i postanowił przespać całą wiosnę…”

Gra dydaktyczna „Jaka pora roku?”

Cele: nauczyć się korelować opisy przyrody w poezji lub prozie z określoną porą roku; rozwijać uwagę słuchową i szybkie myślenie.

Postęp gry : Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel zadaje pytanie: „Kiedy to się dzieje?” i czyta tekst lub zagadkę dotyczącą różnych pór roku.

Gra dydaktyczna „Gdzie co mogę zrobić?”

Cele: aktywacja w mowie czasowników używanych w określonej sytuacji.

Postęp gry : Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają.

Co można robić w lesie? (Chodzić; zbierać jagody, grzyby; poluje; słuchać śpiewu ptaków; odpoczynek).

Co można robić na rzece? Co oni robią w szpitalu?

Gra dydaktyczna „Który, który, który?”

Cele: nauczyć się dobierać definicje odpowiadające danemu przykładowi lub zjawisku; aktywuj wcześniej poznane słowa.

Postęp gry : Nauczyciel podaje słowo, a gracze na zmianę wymieniają jak najwięcej słów więcej znaków odpowiadające temu tematowi. Wiewiórka -czerwony, zwinny, duży, mały, piękny.....

Płaszcz - ciepłe, zimowe, nowe, stare …..

Matka- miły, czuły, delikatny, kochany, kochany...

Dom- drewniane, kamienne, nowe, panelowe...

Cele: naucz się uzupełniać zdania wyrazem o przeciwnym znaczeniu, rozwijać uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci je kończą, tylko wypowiadają słowa o przeciwnym znaczeniu.

Cukier jest słodki. i pieprz -... (gorzki).

Latem liście są zielone, a jesienią….(żółte).

Droga jest szeroka, a ścieżka... (wąska).

Gra dydaktyczna „Dowiedz się, czyj to arkusz”

Cele: naucz rozpoznawać roślinę po liściu (nazwij roślinę po liściu i znajdź ją w naturze), rozwijać uwagę.

Postęp gry : Podczas spaceru zbieraj opadłe liście z drzew i krzewów. Pokaż dzieciom, poproś, aby odgadły, z jakiego drzewa pochodzi i znalazły podobieństwa z nieopadłymi liśćmi.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, jaka roślina”

Cele: nauczyć się opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie, rozwijać pamięć i uwagę.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania rośliny lub ułożenia z nią zagadki. Pozostałe dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.

Gra dydaktyczna „Kim jestem?”

Cele: naucz się nazywać rośliny, rozwijać pamięć i uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel szybko wskazuje na roślinę. Osoba, która jako pierwsza nazwie roślinę i jej kształt (drzewo, krzew, roślina zielna) otrzymuje chip.

Gra dydaktyczna „Kto ma kogo”

Cele: utrwalić wiedzę o zwierzętach, rozwijać uwagę i pamięć.

Postęp gry: Nauczyciel nadaje zwierzęciu imię, a dzieci nazywają dziecko w liczbie pojedynczej i mnogi. Dziecko, które prawidłowo nazwie malucha, otrzymuje chip.

Gra dydaktyczna „Kto (co) lata?”

Cele: utrwalić wiedzę o zwierzętach, owadach, ptakach, rozwijać uwagę i pamięć.

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu. Wybrane dziecko nazywa przedmiot lub zwierzę, podnosi obie ręce do góry i mówi: „Latanie”.

Kiedy zostanie wywołany obiekt, który lata, wszystkie dzieci podnoszą obie ręce do góry i mówią „Latający”, jeśli nie, nie podnoszą rąk. Jeśli któreś z dzieci popełni błąd, opuszcza grę.

Gra dydaktyczna „Jaki owad?”

Cele: wyjaśnij i poszerz pomysły na temat życia owadów jesienią, naucz się opisywać owady charakterystyczne cechy pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot, rozwijać uwagę.

Postęp gry: Dzieci dzielimy na 2 podgrupy. Jedna podgrupa opisuje owada, a druga musi odgadnąć, kto to jest. Możesz użyć zagadek. Następnie kolejna podgrupa zadaje pytania.

Gra dydaktyczna „Kto potrafi wymienić najwięcej czynności?”

Cele: naucz się dobierać czasowniki oznaczające czynności, rozwijać pamięć i uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają czasownikami. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują chip.

Gra dydaktyczna „Co się dzieje?”

Cele: naucz się klasyfikować obiekty według koloru, kształtu, jakości, materiału, porównuj, kontrastuj, wybierz jak najwięcej elementów pasujących do tej definicji; rozwijać uwagę.

Postęp gry: Powiedz nam, co się stanie:

Zielony - ogórek, krokodyl, liść, jabłko, sukienka, choinka ….

Szerokie - rzeka, droga, wstążka, ulica...

Wygrywa ten, kto potrafi wymienić najwięcej słów.

Gra dydaktyczna „Co to za ptak?”

Cele: wyjaśnij i poszerz wyobrażenia o życiu ptaków jesienią, naucz się opisywać ptaki według ich charakterystycznych cech; rozwijać pamięć; pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków.

Postęp gry : Dzieci są podzielone na 2 podgrupy. Dzieci z jednej podgrupy opisują ptaka, a druga musi odgadnąć, jaki to ptak. Możesz użyć zagadek. Następnie kolejna podgrupa zadaje pytania.

Gra dydaktyczna „Zagadka, zgadniemy”

Cele: utrwalić wiedzę na temat roślin ogrodowych; umiejętność nazywania ich znaków, opisywania i odnajdywania ich po opisie, rozwijać uwagę.

Postęp gry : Dzieci opisują dowolną roślinę w następującej kolejności: kształt, kolor, smak. Kierowca powinien rozpoznać roślinę z opisu.

Gra dydaktyczna „Zdarza się - nie zdarza się” (z piłką)

Cele: rozwijać pamięć, uwagę, myślenie, szybkość reakcji.

Postęp gry : Nauczyciel wypowiada wyrażenia i rzuca piłkę, a dzieci muszą szybko odpowiedzieć.

Śnieg w zimie... (zdarza się)

Mróz w lecie... (nie zdarza się)

spada latem... (nie zdarza się)

Gra dydaktyczna „Trzecie koło” (rośliny)

Cele: utrwalić wiedzę dzieci na temat różnorodności roślin, rozwijać pamięć i szybkość reakcji.

Postęp gry : Nauczyciel wymienia 3 rośliny (drzewa i krzewy), z których jedna jest „zbędna”. Na przykład klon, lipa, liliowy. Dzieci muszą określić, który z nich jest „dodatkowy” i klaskać w dłonie.

(Klon, lipa - drzewa, liliowy - krzewy)

Gra dydaktyczna „Czy wiesz, że...”

Cele: wzbogacaj słownictwo dzieci o nazwy zwierząt, utrwal wiedzę o modelach, rozwijać pamięć i uwagę.

Postęp gry : Chipsy należy przygotować wcześniej. Nauczyciel umieszcza w pierwszym rzędzie obrazki zwierząt, w drugim ptaki, w trzecim ryby, a w czwartym owady. Gracze na zmianę przywołują najpierw zwierzęta, potem ptaki itd. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, układają żeton w rzędzie. Wygrywa ten, kto umieści najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Kiedy to się dzieje?”

Cele: utrwalić wiedzę dzieci na temat poszczególnych części dnia, rozwijać mowę i pamięć.

Postęp gry : Nauczyciel rozkłada obrazki przedstawiające życie dzieci w przedszkolu: poranne ćwiczenia, śniadanie, zajęcia itp. Dzieci wybierają dla siebie dowolny obrazek i oglądają go. Kiedy słyszą słowo „rano”, wszystkie dzieci podnoszą obrazek kojarzący się z porankiem i wyjaśniają swój wybór. Potem dzień, wieczór, noc. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują chip.

Gra dydaktyczna „I co potem?”

Cele: utrwalić wiedzę dzieci na temat części dnia, zajęć dzieci w inny czas dni; rozwijać mowę i pamięć.

Postęp gry : Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

Możesz wprowadzić moment gry: nauczyciel śpiewa piosenkę „Mam kamyk. Komu mam to dać? Komu mam to dać? On odpowie.”

Nauczyciel zaczyna: „Doszliśmy do siebie przedszkole. Graliśmy w okolicy. I co się wtedy stało? Podaje kamyk jednemu z graczy. Odpowiada: „Uprawialiśmy gimnastykę” - „A potem?” Podaje kamyk innemu dziecku.

Zabawa trwa do momentu, aż dzieci powiedzą ostatnią rzecz – powrót do domu.

Notatka . Wskazane jest użycie kamyka lub innego przedmiotu, ponieważ to nie ten, kto tego chce, odpowiada, ale ten, kto to dostaje. Zmusza to wszystkie dzieci do uważności i gotowości do reakcji.

Gra dydaktyczna „Kiedy to robisz?”

Cel: utrwalić umiejętności kulturowe i higieniczne oraz wiedzę o porach dnia, rozwijać uwagę, pamięć, mowę.

Postęp gry: Nauczyciel nadaje imię jednemu dziecku. Następnie przedstawia jakąś czynność, na przykład mycie rąk, mycie zębów, czyszczenie butów, czesanie włosów itp. i pyta: „Kiedy to robisz?” Jeśli dziecko odpowie, że rano myje zęby, dzieci poprawiają: „Rano i wieczorem”. Jedno z dzieci może pełnić rolę lidera.

Gra dydaktyczna „Podkreśl słowo”

Cele: uczyć dzieci wyraźnego, głośnego wymawiania wielosylabowych słów, rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry : Nauczyciel wymawia słowa i zachęca dzieci, aby klaskały w dłonie, gdy usłyszą słowa zawierające dźwięk „z” (pieśń komara).(Króliczek, mysz, kot, zamek, koza, samochód, książka, dzwonek )

Nauczyciel powinien wymawiać słowa powoli i robić pauzy po każdym słowie, aby dzieci mogły pomyśleć.

Gra dydaktyczna „Drzewo, krzak, kwiat”

Cele: utrwalają wiedzę o roślinach, poszerzają horyzonty dzieci, rozwijają mowę i pamięć.

Postęp gry : Prezenter wypowiada słowa „Drzewo, krzak, kwiat…” i spaceruje wokół dzieci. Zatrzymując się, wskazuje na dziecko i liczy do trzech, dziecko musi szybko nazwać, na czym zatrzymał się prowadzący. Jeśli dziecko nie ma czasu lub ma nieprawidłowe imiona, zostaje wyeliminowane z gry. Gra toczy się dalej, dopóki nie pozostanie jeden gracz.

Gra dydaktyczna „Gdzie rośnie?”

Cele: uczyć rozumieć procesy zachodzące w przyrodzie; dać wyobrażenie o przeznaczeniu roślin; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu pokrywy roślinnej; rozwijać mowę.

Postęp gry : Nauczyciel nazywa różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną razem z nami. Jeśli dzieci podrosną, klaszczą w dłonie lub podskakują w jednym miejscu (można wybrać dowolny ruch), jeśli nie, milczą.

Jabłko, gruszka, malina, mimoza, świerk, saxaul, rokitnik zwyczajny, brzoza, wiśnia, czereśnia, cytryna, pomarańcza, lipa, klon, baobab, mandarynka.

Jeśli dzieciom się to udało, mogą szybciej wylistować drzewa:

śliwka, osika, kasztan, kawa. Jarzębina, platan. Dąb, cyprys. Śliwka wiśniowa, topola, sosna.

Na koniec gry wyniki są sumowane w taki sposób, kto zna najwięcej drzew.

Gra dydaktyczna „Kto będzie kim (czym)?”

Cel: rozwijać aktywność mowy i myślenie.

Postęp gry : Dzieci odpowiadają na pytanie dorosłego: „Kto będzie (lub czym będzie)… jajkiem, kurą, chłopcem, żołądź, nasionem, jajkiem, gąsienicą, mąką, żelazem, cegłą, tkaniną itp. .?” Jeśli dzieci wymyślą kilka opcji, na przykład z jajka - kurczaka, kaczątka, pisklęcia, krokodyla. Następnie otrzymują dodatkowe przepadki.

Lub nauczyciel pyta: „Jakie było wcześniej pisklę (jajko), chleb (mąka), samochód (metal)?”

Gra dydaktyczna „Lato czy jesień”

Cel: utrwalić wiedzę na temat oznak jesieni, odróżniając je od oznak lata; rozwijać pamięć, mowę; pielęgnując zręczność.

Postęp gry :

Nauczyciel i dzieci stoją w kręgu.

Pedagog . Jeśli liście żółkną, to znaczy... (i rzuca piłkę do jednego z dzieci. Dziecko łapie piłkę i mówi, rzucając ją do nauczyciela: „Jesień”).

Pedagog. Jeśli ptaki odlatują - to jest ..... Itd.

Gra dydaktyczna „Bądź ostrożny”

Cel: zróżnicowanie odzieży zimowej i letniej; rozwijać uwagę słuchową, słuch mowy; zwiększenie słownictwa.

Posłuchaj uważnie wersetów dotyczących ubioru, aby następnie sporządzić listę wszystkich imion, które pojawiają się w tych wersetach. Nazwij to najpierw latem. A potem zima.

. Gra dydaktyczna „Bierz – nie bierz”

Cel: różnicowanie jagód leśnych i ogrodowych; zwiększenie słownictwa na temat „Jagody”; rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry : Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel wyjaśnia, że wymówi nazwy jagód leśnych i ogrodowych. Jeśli dzieci usłyszą nazwę dzikiej jagody, powinny usiąść, a jeśli usłyszą nazwę dzikiej jagody, powinny przeciągnąć się, podnosząc ręce do góry.

Truskawki, jeżyny, agrest, żurawina, porzeczki czerwone, truskawki, porzeczki czarne, borówki brusznice, maliny.

Gra dydaktyczna „Co sadzą w ogrodzie?”

Cel: nauczyć się klasyfikować przedmioty według określonych cech (ze względu na miejsce wzrostu, przeznaczenie); rozwijać szybkie myślenie,
uwaga słuchowa.

Postęp gry : Dzieci, czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: będę nazywać różne przedmioty, a ty uważnie słuchaj. Jeśli podam nazwę czegoś, co zasadzono w ogrodzie, odpowiecie „Tak”, ale jeśli wymienię coś, co nie rośnie w ogrodzie, powiecie „Nie”. Ktokolwiek popełni błąd, opuszcza grę.

Gra dydaktyczna „Kto najszybciej to zbierze?”

Cel: uczyć dzieci grupowania warzyw i owoców; pielęgnuj szybką reakcję na słowa nauczyciela, wytrwałość i dyscyplinę.

Postęp gry : Dzieci dzielą się na dwie drużyny: „Ogrodnicy” i „Ogrodnicy”. Na ziemi znajdują się modele warzyw i owoców oraz dwa kosze. Na polecenie nauczyciela zespoły zaczynają zbierać warzywa i owoce, każde do swojego koszyka. Kto pierwszy zbierze, podnosi kosz do góry i zostaje uznany za zwycięzcę.

Gra dydaktyczna „Kto czego potrzebuje?”

Cel: ćwiczenie w klasyfikacji przedmiotów, umiejętność nazywania rzeczy, potrzebne ludziom określony zawód; rozwijać uwagę.

Wychowawca: - Pamiętajmy, czego potrzebują do pracy ludzie różnych zawodów. Podam mu zawód, a ty powiesz mu, czego potrzebuje do pracy.

Nauczyciel wymienia zawód, dzieci mówią, co jest potrzebne do pracy. Następnie w drugiej części zabawy nauczyciel nazywa przedmiot, a dzieci mówią, w jakim zawodzie może się on przydać.

Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat różne rodzaje sport, rozwijaj zaradność, inteligencję, uwagę; rozwijaj chęć do uprawiania sportu.

Postęp gry : Nauczyciel rozkłada wycięte obrazki przedstawiające różne dyscypliny sportowe: piłkę nożną, hokej, siatkówkę, gimnastykę, wioślarstwo. Na środku zdjęcia znajduje się sportowiec, musisz wybrać wszystko, czego potrzebuje do gry.

Korzystając z tej zasady, możesz stworzyć grę, w której dzieci będą wybierać narzędzia do różnych zawodów. Na przykład budowniczy: potrzebuje narzędzi - łopaty, kielni, pędzla, wiadra; maszyny ułatwiające pracę konstruktora - dźwig, koparka, wywrotka itp. Na zdjęciach ludzie wykonujący zawody, z którymi dzieci zapoznają się przez cały rok: kucharz, woźny, listonosz, sprzedawca, lekarz, nauczyciel, kierowca traktora, mechanik itp. Zdjęcia przedmiotów ich wybiera się dla nich siłę roboczą. O poprawności wykonania decyduje sam obraz: z małych obrazków powinien zamienić się w duży, cały.

Gra dydaktyczna „Zgadnij!”

Cel: nauczyć się opisywać przedmiot bez patrzenia na niego, identyfikować w nim istotne cechy, rozpoznawać przedmiot po opisie; rozwijać pamięć, mowę.

Postęp gry : Na sygnał nauczyciela dziecko, które otrzymało chip, wstaje i z pamięci dokonuje opisu dowolnego przedmiotu, a następnie przekazuje chip osobie, która zgadnie. Po odgadnięciu dziecko opisuje swój przedmiot, przekazuje chip kolejnemu itd.

Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

Cel:

Postęp gry

Cukier jest słodki, a pieprz….(gorzki)

(żółty )

wąski )

Lód jest cienki, a pień... (gruby )

Gra dydaktyczna „Gdzie jest co?”

Cel: nauczyć się identyfikować słowa z danym dźwiękiem z grupy słów, ze strumienia mowy; utrwalić poprawną wymowę niektórych dźwięków w słowach; rozwijać uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel nazywa przedmiot i prosi dzieci, aby odpowiedziały, gdzie mogą go umieścić. Na przykład:

- „Mama przyniosła chleb i włożyła go do...(chlebak ).

Masza nasypała cukru... Gdzie? (Do cukiernicy )

Wowa umył ręce i położył mydło...Gdzie? (Na mydelniczce )

Gra dydaktyczna „Dogonić swój cień”

Cel: wprowadzić pojęcie światła i cienia; rozwijać mowę.

Postęp gry : Pedagog: Kto odgadnie zagadkę?

Ja idę - ona idzie,

Ja stoję - ona stoi

Jeśli ja ucieknę, ona ucieknie.Cień

W słoneczny dzień, jeśli stoisz twarzą, tyłem lub bokiem do słońca, to a ciemne miejsce, to jest twoje odbicie, nazywa się to cieniem. Słońce wysyła swoje promienie na ziemię, rozprzestrzeniają się one we wszystkich kierunkach. Stojąc w świetle, blokujesz drogę promienie słoneczne, oświetlają cię, ale twój cień pada na ziemię. Gdzie jeszcze jest cień? Jak to wygląda? Dogonić cień. Taniec z cieniem.

Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

Cel: naucz się uzupełniać zdania słowem o przeciwnym znaczeniu; rozwijać pamięć, mowę.

Postęp gry : Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci je kończą, wypowiadają tylko słowa o przeciwnym znaczeniu.

Cukier jest słodki, a pieprz….(gorzki)

Latem liście są zielone, a jesienią -.....(żółty )

Droga jest szeroka, a ścieżka…. (wąski )

Lód jest cienki, a pień... (gruby )

Gra dydaktyczna „Jaki przedmiot”

Cel: uczyć klasyfikowania przedmiotów według określonego kryterium (rozmiar, kolor, kształt), utrwalić wiedzę dzieci na temat wielkości przedmiotów; rozwijać szybkie myślenie.

Postęp gry : Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel mówi:

Nauczyciel ma w rękach kamyk. Daje go dziecku, które musi odpowiedzieć.

Jest długi” – mówi nauczycielka i podaje kamyk sąsiadowi.

Sukienka, lina, dzień, futro, pamiętają dzieci.

„Szeroki” – nauczyciel sugeruje następne słowo.

Dzieci nazywają: drogę, ulicę, rzekę, wstążkę itp.

Gra ma również na celu poprawę umiejętności dzieci w zakresie klasyfikowania obiektów według koloru i kształtu. Nauczyciel mówi:

Dzieci na zmianę odpowiadają: jagoda, piłka, flaga, gwiazda, samochód itp.

Okrągły ( piłka, słońce, jabłko, koło itp. )

Gra dydaktyczna „Co potrafią zwierzęta?”

Cel: nauczyć się tworzyć różnorodne kombinacje słów; poszerz w umyśle treść semantyczną słowa; rozwijać pamięć.

Postęp gry : Dzieci zamieniają się w „zwierzęta”. Każdy musi opowiedzieć, co potrafi, co je, jak się porusza. Osoba, która poprawnie opowie historię, otrzymuje zdjęcie zwierzęcia.

Gra dydaktyczna „Wymyśl inne słowo”

Cel: Poszerzaj wiedzę o słowach; rozwijać uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel mówi: „Wymyśl inne, podobne słowo z jednego słowa. Można powiedzieć: butelka mleka, albo można powiedzieć butelka mleka. Galaretka żurawinowa(galaretka żurawinowa) ; zupa warzywna ( zupa warzywna ); tłuczone ziemniaki (tłuczone ziemniaki ).

Gra dydaktyczna „Wybierz podobne słowa”

Cel: naucz dzieci wyraźnie i głośno wymawiać słowa wielosylabowe; rozwijać pamięć i uwagę.

Postęp gry : Nauczyciel wymawia słowa o podobnym brzmieniu: łyżka – kot, uszy – pistolety. Następnie wymawia jedno słowo i prosi dzieci, aby wybrały inne, które brzmią podobnie: łyżka (kot, noga, okno ), pistolet ( mucha, suszenie, kukułka ), króliczek ( chłopcze, palec ) itp.

Gra dydaktyczna „Kto zapamięta więcej?”

Cel: wzbogacaj słownictwo dzieci o czasowniki oznaczające działanie przedmiotów; rozwijać pamięć, mowę.

Postęp gry : Carlson prosi o obejrzenie zdjęć i opowiedzenie, co robią i co jeszcze mogą zrobić.

Zamieć - burze, burze, burze.

Deszcz - leje, mży, kapie, kapie, zaczyna się, tryska, …

Wrona- leci, rechocze, siedzi, je, siada, pije, wyje, itp.

Gra dydaktyczna „O czym jeszcze mówią?”

Cel: utrwalić i wyjaśnić znaczenie słów wieloznacznych; pielęgnuj wrażliwe podejście do zgodności słów w znaczeniu, rozwijaj mowę.

Postęp gry : Powiedz Carlsonowi, o czym jeszcze możesz to powiedzieć:

Pada: pada deszcz -śnieg, zima, chłopiec, pies, dym.

Gra - dziewczyna, radio , …

Gorzki - pieprz, lekarstwo , .. itd.

Gra dydaktyczna „Wymyśl to sam”

Cel: uczyć dostrzegać w różnych przedmiotach możliwe substytuty innych przedmiotów odpowiednich do danej zabawy; rozwinąć umiejętność używania tego samego przedmiotu jako substytutu innych przedmiotów i odwrotnie; rozwijać mowę i wyobraźnię.

Postęp gry : Nauczyciel zaprasza każde dziecko do wybrania jednego przedmiotu (sześcian, stożek, liść, kamyk, pasek papieru, pokrywka) i do fantazjowania: „Jak możesz bawić się tymi przedmiotami?” Każde dziecko nazywa przedmiot, jak wygląda i jak można się nim bawić.

Gra dydaktyczna „Kto co słyszy?”

Cel: uczyć dzieci oznaczania i wywoływania dźwięków (dzwonienie, szeleszczenie, zabawa, trzaskanie itp.); pielęgnuj uwagę słuchową; rozwijać inteligencję i wytrzymałość.

Postęp gry : Na stole nauczyciela znajdują się różne przedmioty, na które po poruszeniu wydaje się dźwięk: dzwoni dzwonek; szelest przeglądanej książki; gra na piszczałce, dźwięki fortepianu, gusli itp., czyli wszystko, co brzmi w grupie, można wykorzystać w grze.

Jedno dziecko zapraszane jest za parawan, aby pobawiło się tam np. na fajce. Dzieci, słysząc dźwięk, zgadują, a zza ekranu wychodzi z fajką w rękach ten, który się bawił. Chłopaki są przekonani, że się nie mylili. Na innym instrumencie będzie grać kolejne dziecko wybrane przez pierwszego uczestnika zabawy. Na przykład przegląda książkę. Dzieci zgadują. Jeżeli trudno będzie Ci odpowiedzieć od razu, nauczyciel prosi Cię o powtórzenie czynności i uważniejsze przysłuchiwanie się wszystkim grającym. „Przegląda książkę, liście szeleszczą” – zgadują dzieci. Gracz wychodzi zza ekranu i pokazuje, jak się zachował.

W tę grę można grać także podczas spaceru. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na dźwięki: pracuje traktor, śpiewają ptaki, trąbi samochód, szeleszczą liście itp.

Według A.I. Sorokiny oryginalność gry dydaktycznej polega na połączeniu treści poznawczych, elementów edukacyjnych i zabawowych, które zachwycają dzieci. Wartość edukacyjna gry dydaktycznej polega na tym, że zostaje ona włączona do repertuaru narzędzi pedagogicznych nauczyciela, stopniowo przyswajana przez dzieci i staje się treścią ich samodzielnego działania. Oczywiście w pierwszym młodsza grupa Dzieci nie są jeszcze na tyle dorosłe, aby samodzielnie wymyślać gry edukacyjne, ale z powodzeniem mogą korzystać z zabaw tworzonych przez nauczycieli i starsze dzieci, stopniowo opanowując otaczający je świat.

Duże znaczenie w zabawie dydaktycznej dzieci w wieku 2–3 lat ma zasada autodydaktyczna, czyli samokształcenia: wybierają części i składają przedmioty w całość (piramida, matrioszka); rozmieszczenie takich obiektów kieruje myślami dzieci do osiągnięcia wymagany wynik. Zabawa z fabułą zabawki edukacyjne(na przykład za pomocą lalek gniazdujących), dzieci nadają im ludzkie cechy, opiekują się nimi i kładą je do łóżka. Zatem przedmiot (zabawka) może pełnić szeroką funkcję dydaktyczną.

Specjalnie organizowane przez nauczyciela zabawy dydaktyczne doskonale wpisują się w harmonogram zajęć. W podręczniku zaprezentowano scenariusze gier dydaktycznych, które można wykorzystać na zajęciach z różnych dziedzin wiedzy i w różne rodzaje zajęcia dla dzieci. Każdy obszar i każde działanie ma swoją specyfikę, szereg cech, biorąc pod uwagę, które nauczyciel będzie w stanie najpełniej ujawnić zdolności dzieci, ujawnić im sposoby pracy z przedmiotami i dać wyobrażenie o różne zjawiska.

Wychowanie fizyczne, jako jedna ze stron rozwój osobisty, związane ze zdrowiem, fizycznym i stan umysłu Dlatego też na zajęciach wychowania fizycznego i w czasie wolnym gry dydaktyczne pozwalają na osiągnięcie satysfakcji emocjonalnej w różnych rodzajach aktywności ruchowej i wzmacniają potrzebę aktywności fizycznej.

Wychowanie mentalne pozwala nauczycielowi otworzyć dziecku drogę do zrozumienia rzeczywistości. Gra dydaktyczna nie tylko utrwala zdobytą przez dzieci wiedzę, ale także rozwija samodzielne myślenie, zdolności sensoryczne, aktywuje rozwój mowy, stymuluje rozwój ciekawości.

Wychowanie moralne wiąże się z opanowaniem przez dziecko norm postępowania, sprzyja zapoznawaniu się z wartościami moralnymi społeczeństwa. W grze dydaktycznej kształtują się wyobrażenia o relacjach między ludźmi, pojawia się pierwsze doświadczenie interakcji, które orientuje dziecko w stronę osoby dorosłej, rówieśnika.

Wychowanie do pracy ma na celu zaspokojenie potrzeby dziecka w zakresie samoafirmacji i poznania własnych możliwości. Gra dydaktyczna pozwala dzieciom wzbudzić zainteresowanie i szacunek dla pracy ludzi. Dziecko zawsze jest zainteresowane zabawą, która wiąże się z pracą, ponieważ poprzez zabawę stara się uniezależnić od osoby dorosłej.

Edukacja artystyczna i estetyczna daje nauczycielowi możliwość rozwijania w dziecku cech osobowości twórczej (percepcji estetycznej i postawy wobec życia, twórczej wyobraźni i myślenia), których podstawy budowane są we wczesnym dzieciństwie. Gra dydaktyczna w typy kreatywne zajęcia (projektowe, wizualne, muzyczne, zapoznawcze fikcja), zdaniem T. S. Komarovej, z łatwością integruje różnorodne treści (słowa, ruch, muzykę, obrazy), co pomaga dzieciom emocjonalnie postrzegać i rozumieć obrazy zawarte w grze oraz rozumieć ich estetyczny charakter.

Powszechne wykorzystanie gier dydaktycznych w wychowaniu i nauczaniu dzieci w wieku 2–3 lat przyczynia się do ich wszechstronnego rozwoju i uatrakcyjnia zajęcia, w które angażuje je nauczyciel.

Scenariusze gier dydaktycznych

Wychowanie fizyczne

Gra „Kot i mysz”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci naśladować lekki bieg myszy; chodź z nogami uniesionymi wysoko.

Zadanie gry. Baw się w kotka i myszkę.

Zasada gry. Poruszaj się tak, aby nie obudzić (lub w razie potrzeby obudzić) kota.

Nauczyciel wypuszcza dzieci „myszy” na spacer, podczas gdy kot (zabawka) śpi. Myszy „wychodzą na spacer” (biegną w rytm muzyki). Nauczyciel radzi myszom, aby swobodnie biegały, aby kot ich nie usłyszał.

Jeśli kot się obudzi (zabrzmi groźny akord), musi wbiec do dziury (na krzesłach).

Nadchodzi nowa mysz (zabawka). Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pokazały nowej myszce, jak chodzić ukradkiem, aby nie obudzić kota. Chłopaki pokazują - wszyscy skradają się razem, idą cicho.

Wkrótce myszy postanawiają obudzić kota. Chodzą, podnosząc wysoko nogi i tupiąc. Kot budzi się i „łapie” myszy.

Gra „Jesteśmy żołnierzami”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci prawidłowego chodzenia, zachowując prawidłową postawę.

Zadanie gry. Zagraj w żołnierza.

Zasada gry. Działaj na rozkaz dowódcy, nie popełniaj błędów w kierunku ruchu.

Nauczyciel przynosi bęben i mówi, że na dźwięk bębna odbędzie się parada, wszyscy żołnierze pójdą na defiladę i pokażą, jacy są silni i odważni. Nauczyciel daje sygnał (bicie) za pomocą bębna, wydaje dźwięki marszu (nagranie audio) i dzieci chodzą. Gospodarzem parady jest dowódca (miś-zabawka). Wydaje komendy („stop”, „błoto”) i macha flagą. Dzieci idą w stronę komendanta, następnie na komendę komendanta w stronę bębna.

Nauczyciel wykonuje piosenkę „We are Soldiers” (muzyka Y. Slonov, słowa V. Malkov):

Podobnie jak nasi żołnierze, idziemy
I machamy flagami i śpiewamy.
Raz Dwa Trzy! Idziemy,
Raz Dwa Trzy! Śpiewamy.

Gra „Zdobądź marchewkę”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci skakać na dwóch nogach: z postępem, w miejscu.

Zadanie gry. Daj wiewiórce orzech.

Zasada gry. Możesz „zerwać” orzech, dotykając go.

Nauczyciel przynosi do grupy wiewiórkę (zabawkę). Wiewiórka prosi dzieci, aby się z nią pobawiły. Przy wesołej muzyce dzieci skaczą jak wiewiórki, próbując łatwo skakać, na palcach.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby poczęstowały wiewiórkę orzechami wiszącymi na gałęziach. Dzieci podskakują, próbując zerwać orzech (podskakując z miejsca), następnie podchodzą do wiewiórki i dają jej wyimaginowane orzechy.

Dziecko i świat wokół

Gra „Podnieś ubrania”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci rozróżniania materiałów wizualnie i dotykowo; wybierz ubrania dla lalek na podstawie tego kryterium.

Zadanie gry. Wybierz ubrania dla lalek.

Zasada gry. Wybieraj ubrania prawidłowo, nie mieszaj ich.

Nauczyciel przynosi do grupy lalki Varya i Borya. Mówi dzieciom: „Kulowie nie mogą znaleźć swoich ubrań. Po spacerze Varya i Borya rzucili swoje ubrania na kanapę i o nich zapomnieli”. Prosi dzieci o pomoc lalkom.

Gra się w grę „Dopasuj parę”. Dzieci muszą wybrać ubranka dla każdej lalki i umieścić je w osobnej szafce (pudełku). Varya ma na głowie wełnianą czapkę w paski, Bori ma niebieską czapkę materiałową. Dzieci wybierają ubrania (szalik, płaszcz, spodnie, sukienkę, marynarkę): wełnianą w paski dla Varyi, gładką niebieską tkaninę dla Boriego i wkładają je do szafek.