Ikimokyklinukų aktyvaus žodyno turtinimas. Žodyno turtinimas ir aktyvinimas, parengiamoji grupė, Bochkareva I.O.

sodrinimo darbai,

žodyno konsolidavimas ir aktyvinimas

Žodyno turtinimas, konsolidavimas ir aktyvinimas užima svarbią vietą bendra sistema vaikų kalbos raida. Neišplečiant jų žodyno, neįmanoma pagerinti jų žodinio bendravimo.

Ugdomojo ugdymo principo stiprinimas mokykloje kelia tam tikrus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui.

Kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje, būtina, kad gimtosios kalbos sistema ir jos elementai veiktų kaip jo sąmoningos veiklos objektas. Todėl vienas iš kalbos ugdymo darželyje uždavinių yra ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinių, elementarių kalbinės tikrovės žinių, kuriomis galima remtis mokymasis mokykloje, formavimas.

Kuriant žodyną, didelę vietą užima supažindinimo su aplinka, gamta užsiėmimai, įvairūs stebėjimai, ekskursijos, pokalbiai, kurių metu formuojamos ir tobulinamos vaikų žinios, idėjos.

Mokymasis pasaulis, vaikas, išmoksta tikslius daiktų ir reiškinių pavadinimus (pavadinimus), jų savybes ir ryšius. Taigi kalbos ir žodyno ugdymo programos ypatumas yra tas, kad ji iš esmės susieta su visais ugdymo programos skyriais darželyje ir jos įgyvendinimas yra numatytas 2007 m. skirtingi tipai vaikų veikla.

Darbas su žodynu yra glaudžiai susijęs su kūrimu pažintinė veikla, bet tai visų pirma turi būti kalbinis darbas. Tai reiškia, kad dirbant su žodžiu būtina atsižvelgti į faktinį kalbos ypatybėsžodžiai, būtent polisemija (dauguma žodžių rusų kalboje turi polisemiją), taip pat sinoniminiai ir antoniminiai santykiai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos. Dažnai vaikas bando pats suprasti žodžius, suteikdamas jiems kitokią reikšmę, pavyzdžiui: „Tinginys – tai žmogus, kuris gamina valtis“, „Kaimas yra ten, kur daug medžių“ ir pan.

Darbas su polisemantiniais žodžiais yra žodyno (leksikos) darbo dalis. Jos tikslas – užtikrinti tinkamą kalbinį ir kalbinį vystymąsi bei kalbos mokėjimo gerinimą. Be to, polisemantinio žodžio semantinio turtingumo atskleidimas vaidina didelį vaidmenį žodžių vartojimo tikslumui. Vaiko darželyje išsiugdytas įprotis taisyklingai vartoti žodžius daugiausia lemia jo vėlesnę kalbos kultūrą.

Pirmaujanti vieta įsisavinant žodžių polisemiją tenka sinonimams ir antonimams.

Nepakankamai naudojami žodyno darbo metodai, tokie kaip sinonimų ir antonimų parinkimas, siekiant paaiškinti žodžių reikšmių supratimą.

Nuo mažens būtina atkreipti dėmesį į kokybinę žodyno ugdymo pusę, tai yra išspręsti šias užduotis:

dirbti, kad teisingai suprastų žodžių reikšmę

išplėsti sinonimų ir antonimų atsargas

ugdyti gebėjimą vartoti žodžius, taisyklingai juos derinti pagal reikšmę

suaktyvinti tokias kalbos dalis kaip būdvardžiai ir veiksmažodžiai vaikų kalboje.

Spręsti vaikų žodyno kokybinio ugdymo problemas neįmanoma tuo pat metu neatliekant darbo susipažinti su vis didėjančiu daiktų ir reiškinių spektru, pagilinti žinias apie juos.

Siekiant užtikrinti visapusišką žodyno plėtrą, kartu su pamokomis būtina plačiai naudoti akimirkas Kasdienybė, kuri suteikia puikias galimybes įtvirtinti ir aktyvinti vaikų pamokose įgytus kalbos įgūdžius.

Žinoma, visos žodyno darbo užduotys (žodyno turtinimas, konsolidavimas, patikslinimas, aktyvinimas) yra tarpusavyje susijusios ir įgyvendinamos kiekvienoje amžiaus grupėje.

Taip, antrajame jaunesnė grupė pagrindinis dėmesys skiriamas žodyno kaupimo ir turtinimo užduočiai, kuri glaudžiai susijusi su žinių ir idėjų apie aplinką plėtimu.

Šiame amžiuje reikšminga vieta skiriama vaizdinių priemonių (žaislų, paveikslėlių) naudojimui, taip pat mokytojo kalbai.

IN vidurinė grupė būtina Ypatingas dėmesys atkreipti dėmesį į teisingą žodžių supratimą ir jų vartojimą, plečiant aktyvų vaikų žodyną. Šioje grupėje tęsiamas darbas formuojant apibendrinančias sąvokas, daug dėmesio skiriama savybių, savybių išskyrimui ir teisingam jų žymėjimui atitinkamais žodžiais.

Supažindinama su priešingų reikšmių žodžių (antonimų) vartojimo užduotimi. Šiuo tikslu galite naudoti žaislų ir daiktų palyginimą.

Šiame amžiuje vis dar nemažą vietą užima visokios vizualizacijos, tačiau labiau leksiniai pratimai, verbaliniai didaktiniai žaidimai.

Pavyzdžiui, veiksmažodžiams aktyvuoti naudojamas pratimas, kuriuo pasirenkami veiksmai objektams: „Kam geležis? Ką galima padaryti su šluota? Kam skirta laistytuvas? Pratyboje „Kas ką daro? vaikas turi įvardyti kuo daugiau veiksmų: „Ką veikia katė? - „Miaukia, murkia, vaidina, čiulpia pieną“.

Norint išsiugdyti gebėjimą atskirti daiktų ir žaislų savybes ir savybes, palyginimo technika turėtų būti naudojama plačiau. Taigi, pavyzdžiui, lyginant dvi lėles, užduodamas klausimas: „Kas yra vienodos, o kas skiriasi? Kuo dar lėlės skiriasi viena nuo kitos? Vaikai apžiūri ir įvardija akių, plaukų spalvą, aprangos detales (pavyzdžiui, minkšta, pūkuota, kailinė apykaklė). Pasakodami istorijas pagal paveikslus, norėdami išmokyti atsirinkti apibrėžimus, jie užduoda klausimus: „Koks sniegas? (Balta, pūkuota, šalta.) Kaip galima pasakyti apie žiemą, kokia ji? (Sniego, apšalo, šalta.) Tada galite skaityti eilėraštį.

Kitoje pamokoje mokytojas pasiūlo apžiūrėti siūlomus žaislus (pavyzdžiui, kamuoliuką, mašinėlę, lėlę, matriošką) ir nuosekliai užduoda klausimus: „Kas tai? Kokia ji? Kam tai? Ką tu gali su juo padaryti? Šis preliminarus žodyno pratimas parengia vaikus žaisti didaktinį žaidimą „Petražolė, atspėk mano žaislą“ toje pačioje pamokoje. Norėdami žaislo, vaikai turi vartoti visus įvardintus žodžius ir suformuluoti nuoseklų teiginį.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėje pagrindinė žodyno ugdymo užduotis yra paaiškinti žodžių prasmės supratimą ir suaktyvinti žodyną. Šiuo tikslu atliekami specialūs žodyno pratimai ir žodiniai žaidimai, trunkantys 5–7 minutes. kiekvienoje pamokoje.

Pratimus parengė E.I.Tichejeva, jų tikslas – ugdyti vaikų dėmesį žodžiams, išmokyti atskirti jų atspalvius, išmokyti tiksliai vartoti žodžius. Atliekant šiuos pratimus, tokiai technikai kaip klausimui skiriama didelė vieta. Vaikų protinės veiklos kryptis ir turinys priklauso nuo klausimo formuluotės, klausimas turi sužadinti jų protinę veiklą. Užduodamas klausimus mokytojas ne tik pasiekia žinių atgaminimą, bet ir moko vaikus apibendrinti, išryškinti pagrindinį dalyką, lyginti, samprotauti.

Turime dažniau užduoti klausimus: „Ar galiu tai pasakyti? Kaip galėčiau geriau pasakyti? Kas pasakys kitaip? Ir tt Tuo pat metu nereikėtų skubėti vertinti atsakymo, leiskite vaikams pagalvoti ir aptarti, kuris atsakymas teisingas. Kuo daugiau vaikų turėtų išsakyti savo nuomonę, atsakydami į tokius klausimus: „Kodėl manote, kad taip galima pasakyti? Pasakykite vaikams, kaip jūs tai suprantate“.

Kuriant žodyną, naudojamos šių tipų užduotys:

Frazių sinonimų pasirinkimas.

Vykdydami žodyno darbą klasėje, vaikai susiduria su tokiu reiškiniu kaip sinonimai (žodžiai, kurie skamba kitaip, bet yra artimi prasme), kurių supratimas jiems jau prieinamas. Darbas su sinonimais padeda suprasti įvairias daugiaprasminio žodžio reikšmes, moko mąstyti apie vartojamų žodžių reikšmę, padeda teiginiuose vartoti tinkamiausius žodžius, vengti pasikartojimo.

Norėdami pasirinkti sinonimus, turėtumėte pasiūlyti frazes ir sakinius, pavyzdžiui: „Upė teka“, „Berniukas bėga“.

Mokytojas klausia: „Koks žodis kartojamas? Pabandykime jį pakeisti. „Upė teka“ – kaip galiu pasakyti kitaip? (Teka, murma, lieja.) Atsakymai į antrąją frazę: „Skuba, skuba, skrenda“.

Gebėjimas pasirinkti sinonimus padės vaikams tiksliau suformuluoti savo teiginius.

Darbas su antonimais naudinga tuo, kad moko lyginti supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Be to, antonimai taip pat yra išraiškingos kalbos priemonė.

Antonimus pirmiausia reikėtų pasirinkti naudojant vaizdinę medžiagą (objektus, paveikslėlius). Taigi, pavyzdžiui, galite pasiūlyti paveikslėlius, vaizduojančius aukštą ir žemą namą, didelį ir mažą obuolį, trumpą ir ilgą pieštuką ir kt.

Pratimai su vienu žodžiu padeda išsiaiškinti jo reikšmę ir susisteminti vaikų turimas žinias bei idėjas.

Iš pradžių vaikams sunku atlikti sinonimų ir antonimų parinkimo užduotis. Bet tai yra tol, kol jie nesupranta užduoties prasmės.

Norėdami pasirinkti sinonimus, galite užduoti klausimus vaikams perpasakojus konkretų kūrinį.

Norint suaktyvinti veiksmažodžius (veiksmus), užduodami panašūs klausimai, pavyzdžiui: „Nuo medžių krenta lapai. Kaip galiu pasakyti kitaip? (Skraido, skrieja, krenta.) Arba: „Pamačiusi medžiotojus, lapė pabėga. Kaip dar galite pasakyti, ką ji daro? (Bėga, bėga, skuba, lekia kaip strėlė.)

Ugdant gebėjimą parinkti sinonimus ir antonimus, ypatingas kalbos situacijos, kai vaikai apgyvendinami tokiomis sąlygomis, kurioms reikalingas tikslus žodinis įvardijimas.

Pavyzdžiui, buvo suteikta kita situacija: „Jeigu dažnai lyja, dangus apsiniaukęs, pučia šaltas vėjas, tai kokiais žodžiais galima pasakyti apie rudenį, koks jis? (Debesuota, lyja, šalta.) Tada pateikiama priešinga situacija: „Jei rudenį dangus mėlynas, saulė šviečia, dar šilta, medžių lapai dar nenukritę, tai kaip galima pasakyti apie rudenį , koks tai jausmas?" (Saulėtas, šiltas, auksinis, giedras.) Tokios užduotys trunka neilgai ir gali būti panaudotos pasivaikščiojimo metu.

Tokių užduočių atlikimas prisideda prie žodžių vartojimo tikslumo formavimo, gebėjimo parinkti žodžius, tiksliai nusakančius objektą, veiksmą, kokybę. Pavyzdžiui, buvo pateikta tokia situacija: „Tėtis pradėjo gaminti sūpynes vaikams. Miša atnešė jam virvę. Tėtis pasakė: „Ne, ši virvė nieko gero, ji nutrūks“, ir paėmė kitą virvę. "Bet ši niekada nesugrius". Kaip galima pasakyti apie tokią virvę? Kokią virvę paėmė tėtis? Pasirinkite norimą atsakymą iš sinoniminės serijos „tvarus, stiprus“. Bet kuris iš šių žodžių bus tinkamas atitinkamoje frazėje, tai yra, galite pasakyti ir „stipri virvė“, ir „stipri virvė“.

Norėdami paaiškinti kitas žodžio „stiprus“ reikšmes, buvo pateikti sakiniai: „Sasha užaugo kaip stiprus berniukas“, „Yura jautė stiprų ledą po kojomis“. Klausimai jiems: „Ką reiškia „stiprus berniukas“, kaip jūs suprantate? Kaip galiu pasakyti kitaip? (Stiprus, sveikas.) Ką reiškia „stiprus ledas“? Kaip galima pasakyti kitaip? (Tvarus, tvirtas.) Teisingas sinonimų žodžių pasirinkimas parodys žodžio „stiprus“ prasmės supratimą.

Norėdami lavinti gebėjimą vartoti žodžius, turėtumėte praktikuoti užduotis, kaip sudaryti sakinius iš vieno žodžio, o polisemantiniai žodžiai siūlomi kaip pradiniai. skirtingos dalys kalba: daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai. Sujungdami žodžius į frazes ir sakinius, vaikai taip išmoksta prasmingai vartoti žodžius įvairiomis gramatinėmis formomis ir reikšmėmis. Pirma, jie sudaro dviejų žodžių frazes ir sakinius, pavyzdžiui, su žodžiu „šviesa“ - „Lengvas vėjas“, „Lengvas pūkas“. Tada atsiranda dažni sakiniai su tuo pačiu žodžiu: „Nukrito nuo medžių lengvas lapas“, „Dieną buvo lengvi debesys“, „Virš gėlės sukasi lengvas drugelis“ ir kt.

Sakinių sudarymo užduotys turėtų būti naudojamos dažniau, nes net ir teisingai supratę žodžių reikšmę vaikai nemoka sudaryti sakinio, naudodami juos teisingai.

Norėdami suaktyvinti žodyną, tai veiksminga mįslių rašymas pačių vaikų. Labai svarbu, kad vaikas mokėtų ne tik įvardinti daiktą, bet ir teisingai atpažinti su juo jo savybes bei veiksmus. Pirmiausia mokytojas atspėja objektą, o tada vaikai. Štai keletas vaikų sugalvotų mįslių: „Tamsiame kambaryje kabo balta drobė filmams žiūrėti“, „Stačiakampė ir kalba“, „Nosis su snukiu, ji niurzga“ ir kt.

Gebėjimas atpažinti ir įvardyti ženklus ir savybes turi būti ugdomas naudojant kasdienius stebėjimus ir ekskursijas. Taigi, pavyzdžiui, rudenį vesdamas ekskursiją mokytojas atkreipia dėmesį į lapų spalvą, į rudeninį dangų ir užduoda klausimus: „Koks yra dangus? Kokie lapai? Ir tt Savo kalboje jis turėtų vartoti daugiau įvairių apibrėžimų.

Leksikos pratimai, atliekami kaip pamokos dalis, atlieka dvigubą funkciją: padeda lavinti žodyną ir pasiruošti atlikti nuoseklios kalbos užduotis.

Taigi leksinis darbas yra svarbus lavinant žodžio laisvę, gebėjimą sąmoningai parinkti tinkamiausias kalbines priemones tam tikram teiginiui, tai yra galiausiai jis pasitarnauja kalbos nuoseklumo ugdymui.

Konsultacijos tėvams

Vaikai, turintys kalbos sutrikimų, dažnai turi prastą ir aktyvų, ir pasyvų žodyną, daugiausia vyrauja kasdienis žodynas. Vaikai prastai skirsto daiktus į grupes, painioja daržovių ir vaisių pavadinimus. Jų žodyne mažai žmonių būseną ir išgyvenimus nusakančių veiksmažodžių, dorovinį žmogaus charakterį apibūdinančių daiktavardžių, o veiksmams ir poelgiams apibūdinti tarnaujančių prieveiksmių ir būdvardžių grupė yra ypač maža. Visa tai riboja vaikų kalbinį bendravimą.

Žodynui plėsti ir aktyvinti pedagoginėje praktikoje naudojami didaktiniai žaidimai.

Didaktiniai žaidimai yra viena iš pagrindinių kalbėjimo ir mąstymo ugdymo priemonių. Šių žaidimų vaidmuo ypač didelis turtinant žodyną.

Kadangi tėvai vienaip ar kitaip turi būti pagrindiniai savo vaiko mokytojai, siūlome naudoti šiuos kalbos žaidimus ir pratimus. Mokyti nereiškia sėsti prie stalo ir elgtis taip, kaip elgtumėtės pamokoje; Tai yra parodyti savo vaikui ir daryti su juo tai, ką darote kasdieniame gyvenime.

Žaidimo pratimas"PSO? Ką?"

Parodykite savo vaikui bet kokią pasakos iliustraciją. Leiskite jam įvardyti žodžius-objektus, kurie atsako į klausimą: „Kas? ar kas?"

Pavyzdžiui: Charleso Perrault pasaka „Pelenė“.

Kas: mergaitė, seserys, pamotė, fėja, princas, pelės, arkliai, kučeris ir kt.

Kas: namas, šluota, vežimas, batas ir kt.

Naudingas patarimas:

Žaiskite su vaiku žaidimą „Kas didesnis?“.

· Pavadinkite žodžius, prasidedančius garsu (raide) M

· Pasirinkite žodžius tam tikra tema, pvz., „Baldai“

Žaidimo pratimas „Atspėk mįsles“

Išsiaiškinkite prekę pagal aprašymą - (Žalias, baltakamienis, garbanotas. Kas tai? - Beržas)

Apšiuręs, šleivakojais...

Alkanas, pilkas, piktas...

Šviesus, šiltas...

Pilka, maža, dygliuota...

Žaidimo pratimas „Kas ką valgo?

Katė lieja pieną. Šuo kramto kaulą. Karvė kramto šieną. Vištiena nuskabo grūdus. ir kt.

Variantas: „Kas ar kas plūduriuoja? Ar skraido? -

Žuvis, lapai, lėktuvas, drugelis ir kt.

Žaidimo pratimas „Sumišimas“

Iš kokių žodžių susidarė:

CUGGELONS – agurkai ir arbūzai POMIDORAI – pomidorai ir melionai

REDISBEET - ridikai ir burokėliaiCHES - česnakai ir svogūnai

REPUSTA – ropės ir kopūstai

Padėkite man tai išsiaiškinti.

Žaidimo pratimas „Priešo žodžiai“

Praktikuokite antoniminių žodžių pasirinkimą.

Diena naktis

Žiema –…

Draugas -…

Gerai -...

Eik į lovą -…

Kalbėti -…

Juoktis –…

Dramblys didelis, o uodas...

Akmuo sunkus, o pūkai...

Žaidimo pratimas „Žodžiai yra draugai“

Praktikuokite žodžių – sinonimų pasirinkimą

Pastatas – namas

Draugas -…

Žiūrėk -…

Drąsus –…

Mažas -…

Žaidimo pratimas „Kaip tai atrodo?

Kviečia vaikus rinktis panašūs žodžiai(palyginimai)

Baltas sniegas atrodo kaip...

Mėlynas ledas atrodo...

Tirštas rūkas atrodo kaip...

Grynas lietus atrodo kaip...

Žaidimo pratimas: kur ir kam gali būti naudojamas mano pavadintas objektas?

Pavyzdžiui: mygtukas

1) popieriui pritvirtinti prie lentos;

2) gali būti išmestas pro langą duoti signalą;

3) metalo laužas;

4) nubrėžkite mažą apskritimą

5) dėti ant stalo ir pan.

Vinys - ..., batas - ..., nėriniai - ...

Žaidimo pratimas „Surask papildomą objektą“

Pasiūlykite keletą paveikslėlių, tarp kurių viename paveikslėlyje pavaizduotas objektas, kuris nepriklauso tai pačiai teminei grupei kaip kiti objektai

Vaikas turi parodyti „papildomą“ paveikslėlį ir paaiškinti, kodėl jis yra papildomas.

Žaidimo pratimas: atspėk, koks bus ketvirtasis žodis(semantinė serija)

Vinys - plaktukas, varžtas -...

Namas yra stogas, knyga...

Paukštis yra kiaušinis, augalas yra...

Gerai - geriau, lėtai -...

Mokykla - mokymai, ligoninė -...

Žmogus yra vaikas, o šuo...

Paltas - saga, batas - ...

Žaidimo pratimas „Nauji žodžiai“

Lapė turi ilgą uodegą – kaip aš galiu tai pasakyti vienu žodžiu? – ilgauodegė;

Berniukas turi ilgas kojas – ilgakojis

Žaidimo pratimas „Baik sakinį“

Miša išėjo pasivaikščioti (kada?)…

Miša jautėsi liūdna (kodėl?)…

Miša buvo laiminga (kada?)…

Žaidimas „Kas daugiau prisimins, kas iš ko pagamintas?

„Metalinius, popierinius, plastikinius daiktus vaikai vardija iš atminties. Už teisingą atsakymą suteikiamas žetonas. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai ratų.

Visi siūlomi didaktiniai žaidimai prisideda prie žodyno formavimo, taip pat kalbos įgūdžių ugdymo.

Ikimokyklinukų žodyno turtinimas

su bendru kalbos neišsivystymu

Vaiko kalbos raida ontogenezėje yra glaudžiai susijusi su mąstymo ir kitų psichinių funkcijų raida. Kalbos pagalba vaikas nurodo tai, kas jam suprantama. Šiuo atžvilgiu jo žodyne pirmiausia atsiranda konkrečios reikšmės žodžiai, o tik tada bendrosios reikšmės žodžiai.

Nulinis apibendrinimo laipsnis yra tikriniai vardai ir vieno elemento pavadinimas. Tada palaipsniui vaikas pradeda suprasti bendrą vienarūšių daiktų, veiksmų ir savybių pavadinimų reikšmę. Iki trejų metų vaikai išmoksta žodžių, reiškiančių paprasčiausias bendrines sąvokas (žaislai, indai, drabužiai), daiktavardžio forma perteikiančius apibendrintus daiktų pavadinimus, savybes, veiksmus (skrydis, plaukimas, švara). Sulaukę penkerių metų normalios kalbos raidos, vaikai įgyja žodžius, reiškiančius sudėtingesnes bendrines sąvokas (augalai: medžiai, žolės, gėlės; spalva: balta, juoda; judėjimas: bėgimas, plaukimas, skraidymas). Paauglystėje jie jau sugeba įsisavinti ir suvokti tokius žodžius kaip būsena, ženklas, objektyvumas ir kt.

Praturtinimas gyvenimo patirtis vaikas skatina jo žodyno augimą. Vyresnio ikimokyklinuko žodyną galima laikyti nacionalinės kalbos modeliu. Per šį laikotarpį formuojasi vaiko žodyno šerdis.

Žodyno analizė šnekamoji kalba 5-6 metų vaikai, galime išskirti dažniausiai pasitaikančius žodžius: daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius. Taip pat laipsniškai plečiasi žodžio reikšmės semantinis laukas.

Taigi, kaip plėtra psichiniai procesai(mąstymas, suvokimas, idėjos, atmintis), turtinant juslinę patirtį, keičiant veiklą, vaiko žodynas formuojamas ir kiekybiniu bei kokybiniu aspektais.

Darbo su žodynu principai:

žodyno ugdymas turėtų būti neatsiejamai susijęs su vaiko idėjų apie supančią tikrovę plėtimu;

darbas su žodynu turėtų būti neatsiejamas nuo darbo su kitais kalbos ir kalbos sistemos komponentais;

vaiko žodynas turėtų vystytis lygiagrečiai su psichinių operacijų raida;

dirbant su žodynu, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žodžio leksinės ir gramatinės reikšmių santykiams;

Pagrindinė užduotis dirbant su žodynu yra visaverčių semantinių laukų formavimas.

Specifinį logopedinio darbo, skirto formuoti sistemines leksines sąvokas vaikams, sergantiems SLD, turinį ir struktūrą lemia įvairių kalbos vienetų atsiradimo ontogenezėje laikas. , kalbos defekto specifika, vaiko bendros psichikos būklės ypatumai ir kiti veiksniai. Remiantis tuo, metodiškai tikslinga korekcinius ir lavinimo darbus atlikti dviem etapais.

Pirmajame etape pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas leksinių vienetų kaupimui, antrajame – būtina atlikti darbus, susijusius su leksinių vienetų išdėstymu vaiko mintyse. Tačiau reikia atsiminti, kad ontogenezėje toks aiškus skirstymas nepastebimas formuojantis leksinei sistemai. Kalbiniai ženklai neįgyjami tiesiškai. Aktyviai plėsdamas savo žodyną, vaikas iš karto pradeda užmegzti paprasčiausius semantinius ryšius tarp žodžių: antoniminius ryšius, bendrinius ryšius, santykius tarp objekto ir jo dalies ir kt. Todėl pirmajame etape, be aktyvaus vaiko žodyno plėtimo , būtina atkreipti dėmesį į paprasčiausius ir ryškiausius semantinius ryšius tarp žodžių.

Vardininko ir predikatyvinio žodyno plėtra vaikams vykdoma teminiu pagrindu. Būtent šis korekcinės intervencijos organizavimo principas leidžia optimaliai, metodologiniu požiūriu, išspręsti vaikų, sergančių ODD, semantinių laukų formavimo klausimą. Viena tema sujungtų žodžių įvedimas į leksiką leidžia vaiko kalbinėje sąmonėje sugrupuoti žodžių centrus, arba semantines dominantes (semantinio lauko šerdį), ir žodžius, turinčius daugiau ar mažiau ryškų teminį ryšį su jais. semantinio lauko periferija). Įvairių teminių grupių žodyno spektrą lemia vaikų amžius ir jų supratimo apie juos supantį pasaulį lygis. Atsižvelgiant į regėjimo skurdą ir klausos idėjos specialiųjų poreikių turinčių vaikų, sunkumų identifikuojant reikšmingiausius diferencialinės savybės objektus, logopediniame darbe būtina atkreipti dėmesį į žodžių, žyminčių situaciškai ar vizualiai artimus objektus (puodelis - stiklinė - puodukas, dušas - laistytuvas, persikas - abrikosas, cukrus - cukrinė, purus - minkštas, siūti -) skirtumą. megzti, siūti - siūti).

Sugebėjimą sąmoningai skirstyti ir rikiuoti leksinius vienetus, paremtus įvairiais semantiniais ryšiais, vaikas įgyja tik esant tam tikram savo kalbos ir pažinimo išsivystymo lygiui (maždaug 5-6 m.). Todėl antrajame korekcinių ir lavinamųjų mokymų etape pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas kryptingam gebėjimo formuoti daugiau. sudėtingos rūšys semantiniai ryšiai tarp žodžių: sinonimijos santykiai, homonimija, santykiai tarp susiję žodžiai, polisemantiniai žodžiai ir daug daugiau.

Logopedinio darbo kryptys

Darbas, skirtas praturtinti ir aktyvinti vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyną, apima šias užduotis:

susipažinimas su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais, sampratų formavimas;

atskleidžiama žodžio polisemija;

sinonimų ir antonimų atsargų išplėtimas;

formavimas teisingas naudojimasžodžiai susietoje kalboje.

Meistriškumo darbas žodis atliekamas pagal šį algoritmą:

žodžio tarimo patikslinimas;

žodžių vartojimo pavyzdžių demonstravimas (frazėse, sakiniuose);

ugdyti gebėjimą parinkti žodžio sinonimą ir antonimą;

žodžio apsauga aktyviame žodyne. Pasirinkimas savų pavyzdžių, iliustruojantis žodžio vartojimą.

Sinoniminiai ir antoniminiai palyginimai padeda ikimokyklinukams atskleisti polisemantinio žodžio semantiką. Panagrinėkime pavyzdį su būdvardžiu „šviežias“ (Novikov L.A. Antonymy rusiškai. 1973).

Sinonimas

Gaivus vakaras – vėsus vakaras.

Grynas oras yra švarus oras.

Šviežia apykaklė yra švari apykaklė.

Šviežias žurnalas – naujas žurnalas.

Šviežia duona yra minkšta duona.

1. Mokėsi metodinė literatūra svarstomu klausimu ir buvo sudarytas katalogas (pridedama)

2. Buvo sudarytos (pagamintos ) (Pridedama)

Pamokų užrašai;

Ilgalaikis darbo planas;

Konsultacijos tėvams;

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žodyno turtinimo, konsolidavimo ir aktyvinimo darbai užima svarbią vietą bendroje vaikų kalbos raidos sistemoje. Neišplečiant jų žodyno, neįmanoma pagerinti jų žodinio bendravimo.

Ugdomojo ugdymo principo stiprinimas mokykloje kelia tam tikrus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui.

Kuriant žodyną, didelę vietą užima supažindinimo su aplinka, gamta užsiėmimai, įvairūs stebėjimai, ekskursijos, pokalbiai, kurių metu formuojamos ir tobulinamos vaikų žinios, idėjos.

Tyrinėdamas jį supantį pasaulį, vaikas sužino tikslius daiktų ir reiškinių pavadinimus (pavadinimus), jų savybes ir ryšius. Taigi kalbos ir žodyno ugdymo programos ypatumas yra tas, kad ji iš esmės susieta su visomis ugdymo programos dalimis darželyje ir jos įgyvendinimas yra numatytas įvairiose vaikų veiklos rūšyse.

Darbas su žodynu yra glaudžiai susijęs su pažintinės veiklos ugdymu, tačiau pirmiausia tai turėtų būti kalbinis darbas. Tai reiškia, kad dirbant su žodžiu būtina atsižvelgti į tikrąsias kalbines žodžio ypatybes, būtent į polisemiją (dauguma žodžių rusų kalboje yra daugiareikšmiai), taip pat į sinoniminius ir antoniminius ryšius.

Pirmaujanti vieta įsisavinant žodžių polisemiją tenka sinonimams ir antonimams.

Nepakankamai naudojami žodyno darbo metodai, tokie kaip sinonimų ir antonimų parinkimas, siekiant paaiškinti žodžių reikšmių supratimą.

Nuo mažens būtina atkreipti dėmesį į kokybinę žodyno ugdymo pusę, tai yra išspręsti šias užduotis:

dirbti, kad teisingai suprastų žodžių reikšmę
išplėsti sinonimų ir antonimų atsargas
ugdyti gebėjimą vartoti žodžius, taisyklingai juos derinti pagal reikšmę
suaktyvinti tokias kalbos dalis kaip būdvardžiai ir veiksmažodžiai vaikų kalboje.

Spręsti vaikų žodyno kokybinio ugdymo problemas neįmanoma tuo pat metu neatliekant darbo susipažinti su vis didėjančiu daiktų ir reiškinių spektru, pagilinti žinias apie juos.

Siekiant užtikrinti visapusišką žodyno vystymąsi, kartu su užsiėmimais būtina plačiai naudoti kasdienybės akimirkas, kurios suteikia puikias galimybes įtvirtinti ir aktyvinti vaikų pamokose įgytus kalbos įgūdžius.

Žinoma, visos žodyno darbo užduotys (žodyno turtinimas, konsolidavimas, patikslinimas, aktyvinimas) yra tarpusavyje susijusios ir įgyvendinamos kiekvienoje amžiaus grupėje.

Taigi antroje jaunesnėje grupėje pagrindinis dėmesys skiriamas žodyno kaupimo ir turtinimo užduočiai, kuri glaudžiai susijusi su žinių ir idėjų apie aplinką plėtimu.

Šiame amžiuje reikšminga vieta skiriama vaizdinių priemonių (žaislų, paveikslėlių) naudojimui, taip pat mokytojo kalbai.

Vidurinėje grupėje ypatingas dėmesys turi būti skiriamas teisingam žodžių supratimui ir jų vartojimui, aktyvaus vaikų žodyno plėtimui. Šioje grupėje tęsiamas darbas formuojant apibendrinančias sąvokas, daug dėmesio skiriama savybių, savybių išskyrimui ir teisingam jų žymėjimui atitinkamais žodžiais.

Supažindinama su priešingų reikšmių žodžių (antonimų) vartojimo užduotimi. Šiuo tikslu galite naudoti žaislų ir daiktų palyginimą.

Šiame amžiuje vis dar nemažą vietą užima visokios vizualizacijos, tačiau reikėtų daugiau naudoti žodyno pratimus, žodinius didaktinius žaidimus.

Kuriant žodyną, naudojamos šių tipų užduotys:

Frazių sinonimų pasirinkimas.

Norėdami pasirinkti sinonimus, turėtumėte pasiūlyti frazes ir sakinius, pavyzdžiui: „Upė teka“, „Berniukas bėga“.

Mokytojas klausia: „Koks žodis kartojamas? Pabandykime jį pakeisti. „Upė teka“ – kaip aš galiu pasakyti kitaip? (Teka, murma, lieja.) Atsakymai į antrąją frazę: „Skuba, skuba, skrenda“.

Gebėjimas pasirinkti sinonimus padės vaikams tiksliau suformuluoti savo teiginius.

Darbas su antonimaisnaudinga tuo, kad moko lyginti supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Be to, antonimai taip pat yra išraiškingos kalbos priemonė.

Pratimai su vienu žodžiu padeda išsiaiškinti jo reikšmę ir susisteminti vaikų turimas žinias bei idėjas.

Iš pradžių vaikams sunku atlikti sinonimų ir antonimų parinkimo užduotis. Bet tai yra tol, kol jie nesupranta užduoties prasmės.

Norėdami pasirinkti sinonimus, galite užduoti klausimus vaikams perpasakojus konkretų kūrinį.

Ugdant gebėjimą parinkti sinonimus ir antonimus, ypatingaskalbos situacijos, kai vaikai apgyvendinami tokiomis sąlygomis, kurioms reikalingas tikslus žodinis įvardijimas.

Pavyzdžiui, buvo pateikta tokia situacija: „Jeigu dažnai lyja, dangus apsiniaukęs, pučia šaltas vėjas, tai kokiais žodžiais galima pasakyti apie rudenį, koks jis? (Debesuota, lyja, šalta.) Tada pateikiama priešinga situacija: „Jei rudenį dangus mėlynas, saulė šviečia, dar šilta, medžių lapai dar nenukritę, tai kaip galima pasakyti apie rudenį , koks tai jausmas?" (Saulėtas, šiltas, auksinis, giedras.) Tokios užduotys trunka neilgai ir gali būti panaudotos pasivaikščiojimo metu.

Norint lavinti gebėjimą vartoti žodžius, reikėtų praktikuoti užduotis, kaip sudaryti sakinius su vienu žodžiu, o pradiniais siūlomi įvairių kalbos dalių daugiareikšminiai žodžiai: daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai. Sujungdami žodžius į frazes ir sakinius, vaikai taip išmoksta prasmingai vartoti žodžius įvairiomis gramatinėmis formomis ir reikšmėmis. Pirma, jie sudaro dviejų žodžių frazes ir sakinius, pavyzdžiui, su žodžiu „šviesa“ - „Lengvas vėjas“, „Lengvas pūkas“. Tada atsiranda dažni sakiniai su tuo pačiu žodžiu: „Nukrito nuo medžių lengvas lapas“, „Dieną buvo lengvi debesys“, „Virš gėlės sukasi lengvas drugelis“ ir kt.

Sakinių sudarymo užduotys turėtų būti naudojamos dažniau, nes net ir teisingai supratę žodžių reikšmę vaikai nemoka sudaryti sakinio, naudodami juos teisingai.

Norėdami suaktyvinti žodyną, tai veiksmingamįslių rašymaspačių vaikų. Labai svarbu, kad vaikas mokėtų ne tik įvardinti daiktą, bet ir teisingai atpažinti su juo jo savybes bei veiksmus. Pirmiausia mokytojas atspėja objektą, o tada vaikai. Štai keletas vaikų sugalvotų mįslių: „Tamsiame kambaryje kabo balta drobė filmams žiūrėti“, „Stačiakampė ir kalba“, „Nosis su snukiu, ji niurzga“ ir kt.

Leksikos pratimai, atliekami kaip pamokos dalis, atlieka dvigubą funkciją: padeda lavinti žodyną ir pasiruošti atlikti nuoseklios kalbos užduotis.

Konsultacijos tėvams

Žodynui plėsti ir aktyvinti pedagoginėje praktikoje naudojami didaktiniai žaidimai.

Didaktiniai žaidimai yra viena iš pagrindinių kalbėjimo ir mąstymo ugdymo priemonių. Šių žaidimų vaidmuo ypač didelis turtinant žodyną.

Žaidimo pratimas „Kas? Ką?"

Parodykite savo vaikui bet kokią pasakos iliustraciją. Leiskite jam įvardyti žodžius-objektus, kurie atsako į klausimą: „Kas? ar kas?"

Pavyzdžiui: Charleso Perrault pasaka „Pelenė“.

Kas: mergaitė, seserys, pamotė, fėja, princas, pelės, arkliai, kučeris ir kt.

Kas: namas, šluota, vežimas, batas ir kt.

Naudingas patarimas:

Žaiskite su vaiku žaidimą „Kas didesnis?“.

· Pavadinkite žodžius, prasidedančius garsu (raide) M

· Pasirinkite žodžius tam tikra tema, pvz., „Baldai“

Žaidimo pratimas „Atspėk mįsles“

Išsiaiškinkite prekę pagal aprašymą - (Žalias, baltakamienis, garbanotas. Kas tai? - Beržas)

Apšiuręs, šleivakojais...

Alkanas, pilkas, piktas...

Šviesus, šiltas...

Pilka, maža, dygliuota...

Žaidimo pratimas „Kas ką valgo?

Katė lieja pieną. Šuo kramto kaulą. Karvė kramto šieną. Vištiena nuskabo grūdus. ir kt.

Variantas: „Kas ar kas plūduriuoja? Ar skraido? -

Žuvis, lapai, lėktuvas, drugelis ir kt.

Žaidimo pratimas „Sumišimas“

Iš kokių žodžių susidarė:

CUGGER - agurkai ir arbūzai
POMIDORAI – pomidorai ir melionai

REDISBEET – ridikai ir burokėliai
CHESLUK – česnakai ir svogūnai

REPUSTA – ropės ir kopūstai

Padėkite man tai išsiaiškinti.

Žaidimo pratimas „Priešo žodžiai“

Praktikuokite antoniminių žodžių pasirinkimą.

Diena naktis

Rytas -…

Žiema –…

Draugas -…

Sveiki -...

Įeiti –…

Eik į lovą -…

Kalbėti -…

Juoktis –…

Dramblys didelis, o uodas...

Akmuo sunkus, o pūkai...

Žaidimo pratimas „Žodžiai yra draugai“

Praktikuokite žodžių – sinonimų pasirinkimą

Pastatas – namas

Arklys -...

Draugas -…

Eik -…

Žiūrėk -…

Drąsus –…

Mažas -…

Žaidimo pratimas „Kaip tai atrodo?

Kviečia vaikus pasirinkti panašius žodžius (palyginimus)

Baltas sniegas atrodo kaip...

Mėlynas ledas atrodo...

Tirštas rūkas atrodo kaip...

Grynas lietus atrodo kaip...

Žaidimo pratimas: kur ir kam gali būti naudojamas mano pavadintas objektas?

Pavyzdžiui: mygtukas

1) popieriui pritvirtinti prie lentos;

2) gali būti išmestas pro langą duoti signalą;

3) metalo laužas;

4) nubrėžkite mažą apskritimą

5) dėti ant stalo ir pan.

Vinys - ..., batas - ..., nėriniai - ...

Žaidimo pratimas „Surask papildomą objektą“

Pasiūlykite keletą paveikslėlių, tarp kurių viename paveikslėlyje pavaizduotas objektas, kuris nepriklauso tai pačiai teminei grupei kaip kiti objektai

Vaikas turi parodyti „papildomą“ paveikslėlį ir paaiškinti, kodėl jis yra papildomas.

Žaidimo pratimas: atspėk, koks bus ketvirtasis žodis(semantinė serija)

Vinys - plaktukas, varžtas -...

Namas - stogas, knyga - ...

Paukštis - kiaušinis, augalas - ...

Gerai - geriau, lėtai - ...

Mokykla - mokymai, ligoninė -...

Žmogus yra vaikas, o šuo...

Paltas - saga, batas - ...

Žaidimo pratimas „Nauji žodžiai“

Lapė turi ilgą uodegą – kaip aš galiu tai pasakyti vienu žodžiu? – ilgauodegė;

Berniukas turi ilgas kojas – ilgakojis

Žaidimo pratimas „Baik sakinį“

Miša išėjo pasivaikščioti (kada?)…

Miša jautėsi liūdna (kodėl?)…

Miša buvo laiminga (kada?)…

Žaidimas „Kas daugiau prisimins, kas iš ko pagamintas?

„Metalinius, popierinius, plastikinius daiktus vaikai vardija iš atminties. Už teisingą atsakymą suteikiamas žetonas. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai ratų.

Visi siūlomi didaktiniai žaidimai prisideda prie žodyno formavimo, taip pat kalbos įgūdžių ugdymo.

Ikimokyklinukų žodyno turtinimas

Su bendru kalbos neišsivystymu

Nulinis apibendrinimo laipsnis yra tikrieji vardai ir vieno objekto pavadinimai. Tada palaipsniui vaikas pradeda suprasti bendrą vienarūšių daiktų, veiksmų ir savybių pavadinimų reikšmę. Iki trejų metų vaikai įgyja žodžius, reiškiančius paprasčiausias bendrines sąvokas (žaislai, indai, drabužiai), perteikiančius apibendrintus pavadinimus.daiktai, ženklai, veiksmai daiktavardžio forma (skrydis, plaukimas, švara). Sulaukę penkerių metų normalios kalbos raidos, vaikai įgyja žodžius, reiškiančius sudėtingesnes bendrines sąvokas (augalai: medžiai, žolės, gėlės; spalva: balta, juoda; judėjimas: bėgimas, plaukimas, skraidymas). Paauglystėje jie jau sugeba įsisavinti ir suvokti tokius žodžius kaip būsena, ženklas, objektyvumas ir kt.

Turtinant vaiko gyvenimo patirtį, auga jo žodynas. Vyresnio ikimokyklinuko žodyną galima laikyti nacionalinės kalbos modeliu. Per šį laikotarpį formuojasi vaiko žodyno šerdis.

Analizuodami 5-6 metų vaikų šnekamosios kalbos žodyną, galime išskirti dažniausiai pasitaikančius žodžius: daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius. Taip pat laipsniškai plečiasi žodžio reikšmės semantinis laukas.

Taigi, vystantis psichikos procesams (mąstymui, suvokimui, idėjoms, atminčiai), turtėja jutiminė patirtis, kinta veikla, formuojasi ir vaiko žodynas kiekybiniu ir kokybiniu aspektais.

Darbo su žodynu principai:

žodyno ugdymas turėtų būti neatsiejamai susijęs su vaiko idėjų apie supančią tikrovę plėtimu;
darbas su žodynu turėtų būti neatsiejamas nuo darbo su kitais kalbos ir kalbos sistemos komponentais;
vaiko žodynas turėtų vystytis lygiagrečiai su psichinių operacijų raida;
dirbant su žodynu, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žodžio leksinės ir gramatinės reikšmių santykiams;
Pagrindinė užduotis dirbant su žodynu yra visaverčių semantinių laukų formavimas.

Specifinį logopedinio darbo, skirto formuoti sistemines leksines sąvokas vaikams, sergantiems SLD, turinį ir struktūrą lemia įvairių kalbos vienetų atsiradimo ontogenezėje laikas., kalbos defekto specifika, vaiko bendros psichikos būklės ypatumai ir kiti veiksniai. Remiantis tuo, metodiškai tikslinga korekcinius ir lavinimo darbus atlikti dviem etapais.

Vardininko ir predikatyvinio žodyno plėtra vaikams vykdoma teminiu pagrindu. Būtent šis korekcinės intervencijos organizavimo principas leidžia optimaliai, metodologiniu požiūriu, išspręsti vaikų, sergančių ODD, semantinių laukų formavimo klausimą. Viena tema sujungtų žodžių įvedimas į leksiką leidžia vaiko kalbinėje sąmonėje sugrupuoti žodžių centrus, arba semantines dominantes (semantinio lauko šerdį), ir žodžius, turinčius daugiau ar mažiau ryškų teminį ryšį su jais. semantinio lauko periferija). Įvairių teminių grupių žodyno spektrą lemia vaikų amžius ir jų supratimo apie juos supantį pasaulį lygis. Atsižvelgiant į ODD sergančių vaikų regos ir klausos vaizdų skurdumą, sunkumus atpažinti reikšmingiausius skirtingus objektų požymius, logopediniame darbe būtina atkreipti dėmesį į žodžių, žyminčių situaciškai ar vizualiai panašius objektus (puodelis - stiklas), skirtumą. - puodelis, dušas - laistytuvas, persikas - abrikosas, cukrus - cukrinė, purus - minkštas, siūti - megzti, siūti - siūti).

Sugebėjimą sąmoningai skirstyti ir rikiuoti leksinius vienetus, paremtus įvairiais semantiniais ryšiais, vaikas įgyja tik esant tam tikram savo kalbos ir pažinimo išsivystymo lygiui (maždaug 5-6 m.). Todėl antrajame korekcinio ir lavinamojo mokymo etape pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas tikslingam gebėjimo nustatyti sudėtingesnių tipų semantinius ryšius tarp žodžių formavimui: sinonimijos, homonimijos, giminingų žodžių, polisemantinių žodžių ir santykiams. daug daugiau.

Logopedinio darbo kryptys

Darbas, skirtas praturtinti ir aktyvinti vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyną, apima šias užduotis:

susipažinimas su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais, sampratų formavimas;
atskleidžiama žodžio polisemija;
sinonimų ir antonimų atsargų išplėtimas;
taisyklingos žodžių vartojimo nuoseklioje kalboje formavimas.

Žodžio įsisavinimo darbas atliekamas pagal šį algoritmą:

žodžio tarimo patikslinimas;
žodžių vartojimo pavyzdžių demonstravimas (frazėse, sakiniuose);
ugdyti gebėjimą parinkti žodžio sinonimą ir antonimą;
žodžio apsauga aktyviame žodyne. Savo pavyzdžių, iliustruojančių žodžio vartojimą, pasirinkimas.

Sinonimas

Gaivus vakaras – vėsus vakaras.

Grynas oras yra švarus oras.

Šviežia apykaklė - švari apykaklė.

Šviežias žurnalas – naujas žurnalas.

Šviežia duona yra minkšta duona.

Antonimija

Vėsus vakaras – šiltas vakaras.

Švarus oras yra pasenęs oras.

Švari apykaklė yra nešvari apykaklė.

Naujas žurnalas – senas žurnalas.

Minkšta duona yra pasenusi duona.

Šis pavyzdys rodo, kad dirbant su polisemantinio žodžio semantine puse, sinonimai ir antonimai gali būti naudojami vienu metu. Naudodami juos mokome vaikus atskirti ir paaiškinti jų supratimą apie skirtingas žodžių reikšmes.

Būtina sąlyga norint patikslinti ir plėsti vaikų žodyną – praktinis dažniausiai pasitaikančių žodžių polisemijos atvejų įvaldymas. Darbas pradedamas daiktavardžiais, kuriais grindžiamas perkėlimasspecifiniai vaizdiniai ženklai (durų rankena, tušinukas, mergaitės ranka). Atkreipiamas vaikų dėmesys bendras bruožas, kuris sujungia dalykus. Toliau vyksta pamokos apie izoliaciją skirtingos reikšmės polisemantiniais veiksmažodžiais (ateina mama, sninga, atvažiuoja traukinys).

Užduotys praturtinti žodyną polisemantiniais žodžiais ir frazeologiniais vienetais turi būti įtrauktos į užsiėmimus pagal leksikos temą. Pavyzdžiui, studijuodami temą „Karštų šalių gyvūnai“ - kartu papildydami žinių ir idėjų apie gyvūnus atsargas, supažindinkite vaikus su jiems suprantamais frazeologiniais vienetais. Pasakykite vaikams, kad, pavyzdžiui, krokodilas nebijo danties skausmas, jame yra papildoma dantų eilė: nauja išauga vos senajam sugriuvus. Tada paprašykite vaikų įvardyti, kurie daiktai turi dantis, bet nežino apie dantų skausmą (pjūklas, šukos, grėblys, šakutė). Su šia medžiaga vaikai praktiškai mokosi žodžio polisemijos. Siūloma įminti mįsles:

Jis išbando viską: ir pušį, ir liną, ir ąžuolą. (Pjūklas).

Dantytos, o ne kandusios, grėbia lapus ir šieną. (grėbliai) ir kt.

Siekiant paaiškinti, kaip vaikai supranta žodį prieinama forma, kai kuriais atvejais pateikiamas žodžio kilmės pažymėjimas (pamokos „Siuvimo reikmenys“ pastabos).

Toks darbas su kiekvienu teksto žodžiu paaiškina, praplečia, pagilina vaikų informacijos ir idėjų atsargas, moko klausytis ir mąstyti, lavina vaizdingą kalbą.

Rengiantis mokyklai svarbu atskleisti polisemantinio žodžio semantinį turtingumą vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, nes programa pradines klases didelę reikšmę skirta praktiniam studentų supažindinimui su leksinę reikšmęžodžiai, polisemija, antonimija, sinonimai.

Dėl reikšmių poliškumo antoniminiai žodžiai yra lengviau suprantami vaikams, todėl darbas su jais pradedamas anksčiau.

Gebėjimui parinkti ir vartoti žodžius – antonimus lavinti naudojami įvairūs būdai:

Antonimų pasirinkimas, išskyrus „konfliktinius“ žodžius. Vaikų buvo prašoma surasti žodžius – priešai ir pavadinti „papildomą“ žodį: plonas, ilgas, storas, raudonas, trumpas;

Antonimų paieška mįslėse, patarlėse, eilėraščiuose. Vaikams
Jų buvo paprašyta išklausyti mįslę, atspėti ir įvardyti antonimus.

Karčios šienapjūtėje, bet saldžios šerkšnyje, kokios uogos?

Eilėraštyje raskite žodžius - priešai:

Aš susimušiau su savo draugu

Ir jie susėdo kampuose.

Labai nuobodu vienas be kito!

Turime sudaryti taiką.

Patarlėje:

Nebijok protingo priešo, bijok kvailo draugo. Sužinok daugiau ir sakyk mažiau. Padedi toliau, priimi arčiau.

Antonimo pridėjimas prie sakinio:

Žiemą dienos trumpos, o vasarą...

Daugiareikšmių žodžių antonimų parinkimas. Kalbos medžiaga – frazės:

šviežia duona -... pasenusi duona;

šviežias laikraštis -... senas laikraštis;

švieži obuoliai -...džiovinti obuoliai.

Išklausę žodžių junginius vaikai pasirenka priešingos reikšmės žodžius.

Frazių sinonimų pasirinkimas

Vaikams pasakoma frazė, pavyzdžiui:Pavasaris ateina, Sninga, vyras vaikšto.Reikėtų atkreipti jų dėmesį į tai, kad neįdomu klausytis, kai kartojasi tas pats žodis. Pasiūlykite jį pakeisti. "Pavasaris ateina. – Kaip tu gali pasakyti kitaip? Vaikai pasirenka žodžius, kurių prasmė yra artima(žingsniai, judesiai, ėjimas).Ikimokyklinio amžiaus vaikai daro išvadą, kad tas pats žodis „eina“ turi skirtingas reikšmes.

Galite duoti užduočių sudaryti sakinius su skirtingų kalbos dalių žodžiais (daiktavardžiais, būdvardžiais ir kt.) irsu sinoniminiais žodžiais(didelis, didžiulis, didžiulis).Šiais pratimais siekiama lavinti gebėjimą naudotis duotas žodis kartu su kitais dažnai sukelia sunkumų. Bet jie būtini. Juk pagrindinis rodiklis, kad žodis yra suprastas ir įtrauktas į žodyną, yra gebėjimas taisyklingai jį vartoti kalboje.

Ikimokyklinukai su normaliu kalbos raida gali pasirinkti kelis vieno žodžio sinonimus(namas - trobelė, trobelė; kareivis- karys, riteris). Tai rodo žodžių polisemijos įsisavinimo pradžią. Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, arba pasirenka vieną žodžio sinonimą, arba apskritai atsisako atsakyti.

Siekiant išmokyti juos lyginti, t.y. antonimams parinkti parenkamos pirmosios objektų poros su ryškiais kontrastingais bruožais. Demonstruodamas logopedas akcentuoja jų kokybinę priešingybę intonacija. Pavyzdžiui: platus - siauras kaspinas, ilgas - trumpas pieštukas. Tada vaikai įspėjami, kad bus pavadinti du žodžiai, nurodantys priešingas tam tikros poros daiktų savybes (naujas – senas, didelis – mažas), ir jie turi šiuos objektus parodyti ir pavadinti. Užduotys gali skirtis. Pavyzdžiui, ikimokyklinukų prašoma patiems surūšiuoti daugybę daiktų į poras, vadovaujantis antoniminiais žodžiais, kuriuos logopedas įvardins (sausas – šlapia kempinė, švarus – nešvarus stiklas, gilus – negili lėkštė).

Norėdami geriau suprasti šių žodžių reikšmes, galite atlikti šiuos pratimus:

Užbaikite logopedo frazę priešingos reikšmės žodžiais.(„Upė- gilus, upelis seklus“. "Dienos trumpos žiemą, ilgos vasarą." „Kregždės atvyksta pavasarį ir išskrenda rudenį“.
Sakiniuose paryškinkite ir įvardinkite priešingos reikšmės žodžius.(„Marškinėliai nauji, o marškinėliai yra senas“. "Mėlynas pieštukas yra aštrus, o raudonas - nuobodu").Tada vaikai savarankiškai sudaro sakinius iš dviejų žodžių, kuriuos logopedas įvardija.

Aiškinant antoniminius žodžius vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, būtina parodyti objektus ir paveikslėlius. Išmokite palyginti jų dydį, formą, spalvą. Priešingybės gali būti įvairios kalbos dalys: daiktavardžiai, kurių reikšmė apima kokybę ar požiūrį(draugas – priešas; sielvartas – džiaugsmas);kokybiniai būdvardžiai su erdvinėmis, laiko, vertinamomis objektų savybėmis(aukštas – žemas; vėlyvas – ankstyvas); veiksmažodžiai, prieveiksmiai, prielinksniai, įvardžiai.

Vaikui turi būti suteikta galimybė lytėjimu pajusti daiktų savybių savybių skirtumą(pūkuotas - lygus; elastinga- trapus). Išmokite klausytis, lyginti pagal pojūčius(garsiai – tyliai; saldu – sūru ir pan.) siekiant praturtinti žodyną žodiniu žodynu. Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, mokomi lyginti veiksmus ir juos pavaizduoti pagal poreikį(išpylė - išpylė; klijuota - Nupjauti; sustoti – eiti ir pan.).Prieveiksmiai turėtų būti įtraukti į pamokas(juokinga - liūdnas; geras Blogas).Išmokykite vaikus kalboje naudoti prielinksnines konstrukcijas(virš stalo - po stalu; miške- iš miško ir kt.), įvardžiai (mūsų - tavo; mano tavo; jis, ji)- Jie; aš - tu) ir kt.

Vaikai, turintys normalią kalbos raidą, atlieka užduotis, pasirenkant antonimus ir sinonimusBeje, jie patiria sunkumų tik su tam tikrais žodžiais. O ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys bendrą kalbos neišsivysčiusią, daro klaidas pasirinkdami daugumos žodžių sinonimus ir antonimus. Šios klaidos yra susijusios:

sunku nustatyti esminius žodžių požymius;
su neišsivysčiusiomis palyginimo ir apibendrinimo operacijomis;
su nepakankama žodžių paieškos veikla;
su nesuformuotais semantiniais laukais kalbos leksinėje sistemoje;
su ryšių nestabilumu kalbos leksinėje sistemoje;
su ribotu žodynu, todėl sunku pasirinkti tinkamą žodį.

Tipiška klaida, kurią daro vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas, yra skirtingų žodžių atkūrimas. gramatinė kategorija. Jie dažnai atkuria daiktavardžio būdvardį, būdvardžio prieveiksmį ir pan.

Taigi žodžio sinonimų ir antonimų atrankos darbui būdingi ryšiai semantinio lauko viduje, žodžio lauko išplėtimas.

Mano pateikti didaktiniai žaidimai ir užduotys, skirtos ikimokyklinukų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyno ugdymui, gali būti naudojami ne tik logopediniuose užsiėmimuose, bet ir modeliavimo, piešimo, muzikos ir kt.

Pagrindinis leksinių pratimų, skirtų parinkti žodžio sinonimus ir antonimus, tikslas – pratinti vaikus teisingai ir prasmingai vartoti žodžius spontaniškoje kalboje. Praktikuodami kurti frazes ir sakinius, kuriuose yra apdorojami žodžiai, pirmiausia pagal logopedo modelius, o vėliau savarankiškai, vaikai tobulina paprastus įprastus sakinius vartoti kalboje.

Dėl logopediniai užsiėmimai Reikia atrinkti tuos žodžius ir sintaksines konstrukcijas, kurias formuodami vaikai dažniau klysta.

Užduotys, skirtos žodynui turtinti ir semantiniam žodžių laukui plėsti, gali būti naudingos ir įdomios tiek ikimokyklinukams, turintiems kalbos sutrikimų, tiek normalios kalbos raidos vaikams.

Literatūra

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Kalbos raidos ir mokymosi metodai
ikimokyklinio amžiaus vaikų gimtoji kalba. – M: Akademija, 2000. – 400 p.
Antipova Ž. Ką? Kur? Kada?: Apie specialiųjų poreikių vaikų žodyno formavimo darbus // Ikimokyklinis ugdymas. – 1995. – Nr.9. - Su. 36–38
Borodičius A.M. Vaikų kalbos ugdymo metodai. – M.: Išsilavinimas, 1981. - 255 p.
Vygotsky L.S. Mąstymas ir kalba. – M., 1996. -415 p.
Efimenkova L.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos formavimas. – M.: Išsilavinimas, 1981. – 112 p.
Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendro kalbos neišsivystymo įveikimas. – Jekaterinburgas: Litur, 2006. – 320 p.
Koltsova M.M. Vaikas mokosi kalbėti. – M., 1979 m
Levina R.E. Taisyklingos kalbos ugdymas vaikams. – M: Švietimas, 1980.-32 p.
Filicheva, T.B. Vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas: Mokomasis ir metodinis vadovas logopedams ir pedagogams/T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. - M.: "Gnome-Press", 1999.-80s.
Filicheva, T.B. ir kt.. Logopedijos pagrindai: Vadovėlis. vadovas pedagogikos studentams. Specialybių institutas "Pedagogija ir psichologija (ikimokyklinis)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. – M.: Švietimas, 1989. – 223 p., iliustr.
Filicheva, T. B., Soboleva A. V. Ikimokyklinuko kalbos raida: metodinis vadovas su iliustracijomis. – Jekaterinburgas: Leidykla "ARGO", 1997. – 80 p.
Nishcheva N.V. Korekcinio darbo sistema logopedinėje grupėje vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivystymą. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2004. – 528 P.

Žaidimai, skirti praturtinti ir suaktyvinti žodyną

"Viskas yra atvirkščiai"

Žaidimo tikslas: mokyti vaikus sudaryti antoniminius veiksmažodžius naudojant priešdėlius.

Medžiaga. Dvi beždžionės (žaislai).

Žaidimo eiga.

Šiandien vaidinsime užsispyrusius ir paklusnius vaikus. Klausyk mano istorijos. Beždžionės motina turėjo dvi dukteris. Vyriausias buvo vadinamas Naujoku, jauniausias – Užsispyrėliu. Užsispyrusi moteris mėgo viską daryti atvirkščiai. Naujokas rinks žaislus, Užsispyrėlis juos išbarstys. Jei sesuo uždaro duris, Užsispyrusi..... (neužbaigtumo intonacija mokytoja skatina vaikus atsakyti: atidarys). Jeigu atneša... (išneša), pasiuva... (nuplėšia), išvalo... (supurvina), užsidaro... (kalba), pakabina... (nuima) ir pan.

"Pasakyk tai atgal"

Tikslas: mąstymo ugdymas, žodyno aktyvinimas.

Žaidimo eiga.

Vedėjas meta kamuoliuką vaikui, sušunka žodį, o vaikas atmeta kamuolį atgal ir sušaukia priešingos reikšmės žodį:

linksmas - liūdnas

greitas Lėtas

gražu - negražu

tuščias - pilnas

plonas storas

protingas - kvailas

darbštus – tinginys

sunkus - lengvas

bailus – drąsus

kietai švelnus

šviesiai tamsi

ilgas trumpas

aukštas Žemas

aštrus – nuobodus

karšta šalta

serga - sveikas

platus siauras

„Aš pradėsiu, tu baigsi“

Tikslas: mokyti vaikus sudaryti sakinius naudojant priešdėlinius veiksmažodžius, turinčius priešingą reikšmę; ugdyti gebėjimą greitai rasti tikslų žodį.

Mokytojas pradeda sakinį naudodamas priešdėlinį veiksmažodį. Vaikai užbaigia sakinį naudodami vienos šaknies veiksmažodį su priešingos reikšmės priešdėliu.

Berniukas iš pradžių priėjo prie namo, o paskui... (atsikėlė). Ryte vaikai ateidavo į darželį, o vakare... (kairėje). Berniukas įėjo į kambarį, o netrukus jis... (kairėje). Vaikinai bėgo kartu dešinioji pusė, o paskui... (bėgo) į kairę. Vaikai žaidė slėpynių. Jie bėgo už namo ir pasislėpė, bet netrukus jie... (išbėgo).

" Juokingi automobiliai".

(Aktyvus žaidimas su žodžiais).

Tikslas: judėjimo veiksmažodžių aktyvinimas kalboje.

Išvažiuodamas, esant signalui, kiekvienas „automobilis“ turi pasakyti po judesio veiksmažodį (pvz., išvažiavo, išvažiavo, nuvažiavo, nuvažiavo, riedėjo, skubėjo ir pan.).

Atvykę į garažą sakykite: atvažiavo, privažiavo, įvažiavo, atvažiavo, skubėjo ir pan.).

" Gimtoji gamta eilėraščiuose ir mįslėse“

Tikslas: ugdyti gebėjimą eilėraščiuose rasti antonimus, parinkti tam tikrų žodžių sinonimus.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas kviečia vaikus įminti mįsles apie gamtą ir rasti jose antonimus.

Apvalus ir šviesus

Suteikia visiems šilumos.

Atsikėliau anksti ryte

Jis nuėjo per dangų.

Saulėlydis vakare

Už žvejybos linijos.

Spėkite ką, vaikai?

Apie ką aš kalbu? (Saulė)

Jis susisuka kaip kaspinas

Mėlyna migloje

Gali būti ramus

Gali pataikyti į bangą

Tamsus ir gilus

Kad nesimato dugno.

Mažas ir skaidrus

Galbūt ji

Ir per karščius maudosi

Mes savo bangoje.

Kas tai yra,

Pasakyk man. (Upė)

Koks paukštis?

Juoda, didelė.

Kabantis virš žemės

Užblokuoti saulę.

Didelės ašaros

Šis paukštis verkia

Mama slepia dukrą.

Kaip ji paskubės?

Aplinkui viskas temsta,

Kad nesušlaptų,

Greitai pabėgsiu. (Debesis)

Ir pasirinkite priešingą žodį (antonimą) žodžiams:

juoda....

didelis....

temsta...

greičiau....

3. Raskite sinoniminius žodžius:

Drebulė vėsta,

Drebėdamas vėjyje

Atšąla saulėje,

Sušąla karštyje.

Ąžuolas visiškai nebijo lietaus ir vėjo

Kas sakė, kad ąžuolas bijo peršalti?

Juk iki vėlyvo rudens ąžuolas išlieka žalias

Tai reiškia, kad ąžuolas yra atsparus, o tai reiškia, kad jis yra sukietėjęs.

"Pasakyk, kad atrodo"

Tikslas: išmokyti vaikus parinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais veiksmažodžiams ir būdvardžiams.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas duoda vaikui nosinę, įvardydamas veiksmažodį, vaikas grąžina nosinę, įvardydamas veiksmažodžio sinonimą.

Pagalvokite - .... (galvokite), atidarykite - ..... (atidarykite), suraskite - ... (rasti), atvėsinkite - ... (sušaldyti), pataikykite - ... (staigmena), vaidinkite neklaužadą - ... (pasilepinti), linksminti - .... (linksminti), atleisti - ... (pateisinti), skambinti - ... (kviesti), riaumoti - ... (verkti), skubėti - ... ( skubėti), suktis - ... (suktis), bijoti - ... (bijoti), mesti - .... (mesti).

2. Tada vaikai gali pratinti pasirinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais būdvardžiams.

Šis namas didelis, o šis... (didžiulis). Šie drabužiai seni, o šita suknelė visiškai... (susidėvėta). Ši suknelė šiek tiek drėgna, bet ši visiškai..... (šlapia). Berniukas tyli, o mergaitė..... (tylus). Vakar diena buvo šilta, bet šiandien..... (karšta).

"Pasirinkti teisinga žodį"

Tikslas: išmokti atrinkti dviprasmiškų būdvardžių ir frazių antonimus su dviprasmiškais veiksmažodžiais ir būdvardžiais; ugdyti gebėjimą suprasti tiesioginį ir perkeltine prasmežodžius

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi dviprasmiški būdvardžiai, kurie keičia savo reikšmę priklausomai nuo konteksto. Reikia rasti jiems antonimus.

Upelis seklus, o upė..... (gili). Serbentų uogos mažos, o braškės..... (didelės).

Košė išvirta tiršta, o sriuba.... (plona). Miškas kartais tankus, bet kartais... (negausus).

Po lietaus žemė drėgna, bet saulėtu oru.... (sausa). Nusiperkame žalias bulves ir valgome.... (virti).

Kaip kalbos medžiaga Gali būti naudojamos šios frazės:

Plonas kibiras, plona suknelė, lieknas vyras.

Berniukas bėga, arklys bėga, vanduo bėga, laikas bėga, upeliai teka.

Auga gėlė, auga vaikas, auga namas.

Karšta diena, karštas oras, karšti ginčai.

„Turime pasakyti kitaip“

Tikslas : mokykite vaikus atsirinkti žodžius, artimus frazei.

Klausykite eilėraščio:

„Snieguolė verkė atsisveikindama su žiema,

Ji liūdnai nusekė paskui ją, visiems svetimą miške.

Kur ji vaikščiojo ir verkė, liesdama beržus,

Snieguolės išaugo – Snieguolės ašaros“.

T. Belozerova „Snieguolės“.

Štai ką saldūs žodžiai susirado poetą pasikalbėti apie putinus ir pavasarį. Kokia buvo Snieguolė, kai išvydo žiemą? (Liūdnas)

Beje, liūdna pasirinkite žodžius, kurių reikšmė yra panaši (liūdna, liūdna)

Jei Snieguolė liūdna, kokia jos nuotaika? (Blogai)

Paklausykite, kokius sakinius vardinu: „Lietus. Ateina Snieguolė“.

Koks žodis buvo pakartotas? (Eina.) Pabandykite pakeisti žodį eina . Lyja....(pila). Snieguolė ateina...( pasivaikščiojimai). Artėja pavasaris – kaip galima pasakyti kitaip? ( Avansai.) Atvažiuoja mašina... (važiuoja).

Panašiai pateikiamos užduotys su šiomis frazėmis:

grynas oras (šviežias), Tyras vanduo(skaidri), švarūs indai (išplauti); lėktuvas nusileido (nusileido), saulė leidosi (leido); upė bėga (teka, teka), bernas bėga (bėga, veržiasi).

„Surask kitą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą pasirinkti tiksliausią tam tikros situacijos pavadinimą; išmokti parinkti būdvardžių sinonimus ir antonimus.

Tėtis pradėjo gaminti sūpynes vaikams. Miša atnešė jam virvę. Tėtis pasakė: „Ne, ši virvė nieko gero, ji nutrūks“. Tėtis paėmė kitą virvę: „Bet ši niekada nenutrūks“. Kokią virvę paėmė tėtis? Kaip tu gali papasakoti apie ją?

Klausykite dviejų sakinių: "Vova užaugo kaip stiprus berniukas. Jis jautė stiprų ledą po kojomis."

Ką reiškia žodis stiprus ? Kaip galite pasakyti šiuos sakinius kitaip? Sudarykite savo sakinį su žodžiu stiprus .

Panašiai laikomi ir šie sakiniai: „Berniukas drebėdamas per šalčius. Zuikis drebėdamas iš baimės“.

"Kamuolio žaidimas"

Visiems messiu po kamuoliuką, sakydamas žodį. Tu atmuši kamuolį į mane sakydamas priešingai.

Ilgas - ..... trumpas, gilus - ...... negilus, minkštas - ....... kietas, lengvas - ..... sunkus, plonas - .... storas, storas - . .... retas, skystas, stiprus - ...... silpnas.

Kalbėti - ...... tylėti, juoktis - ..... verkti iki ašarų, leisti - ..... uždrausti, kristi - ..... keltis, juoktis - .... verkti, užsidegti - ... ... užgesinti, padėti - ..... trukdyti

„Surask priešingą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą atsirinkti žodžius, turinčius priešingą reikšmę.

Cukrus saldus, o citrina.....( rūgštus ). Mėnulis matomas naktį, o saulė....( per dieną ). Ugnis karšta ir ledas.....(šalta ). Tuopa yra aukšta, o erškėtuogė..... ( trumpas ). Upė plati, o upelis...( siauras ). Akmuo sunkus, o pūkas..... ( lengva ). Ridikėlis kartaus, o kriaušė..... ( saldus).

Jei sriuba nėra karšta, tai kokia ji? (Šalta. ) Jei kambaryje nėra šviesos, tai joje...( tamsus ). Jei krepšys nesunkus, vadinasi... (šviesa ). Jei peilis nėra nuobodus, tada jis...( aštrus).

IN Pastaruoju metu Vis daugiau ikimokyklinio ugdymo įstaigų užima vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas (GSD). Šios grupės vaikų žodyno išsivystymo lygis neatitinka amžiaus rodikliai, o jos įvaldymas yra svarbi protinio vystymosi sąlyga.

Vaikai, turintys bendrą kalbos neišsivysčiusią, negali spontaniškai pasirinkti ontogenetinį kalbos raidos kelią, būdingą normaliems vaikams. Norint ją įveikti, reikalingos specialios korekcinės priemonės.

Visi gerai tai žino ikimokyklinio amžiaus Pagrindinė veikla yra žaidimas, vaikas visapusiškai vystosi veikloje. Didžiausias korekcinio darbo poveikis ikimokyklinuko, turinčio bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyno ugdymui bus pasiektas, jei jis bus atliekamas per įvairius žaidimus. Vienas iš jų yra žodinis didaktinis žaidimas. Naudojimas įdomus žaidimas skatina vaiką būti laisvu žodinis bendravimas, įvaldydamas taisyklingas kalbos gramatines formas, naudodamas jam žinomus žodžius frazėse ir sakiniuose, aktyvina turimą jo žodyną. Vaiko gyvenimo patirties turtėjimas, jo veiklos komplikavimas ir bendravimo ugdymas lemia laipsnišką kiekybinį žodyno augimą.

Pradedant nuo pačių ankstyvas amžius vaikas aktyviai tyrinėja pasaulį, tyrinėja viską, kas vyksta aplink jį. Todėl ugdomieji didaktiniai žaidimai užima svarbiausią vietą vaiko gyvenime. Jie praplečia kūdikio supratimą apie jį supantį pasaulį, moko vaiką stebėti ir atpažinti būdingi bruožai objektus (dydis, forma, spalva), juos atskirti, taip pat užmegzti paprastus ryšius.

Lavinamieji žaidimai ir užsiėmimai padės jūsų vaikui pasiruošti mokyklai, nes lavinamieji žaidimai ikimokyklinukams leidžia ne tik išmokti ko nors naujo, bet ir pritaikyti įgytas žinias praktikoje. Be jokios abejonės, tokie įgūdžiai taps tolesnių sėkmingų mokymų pagrindu. Spręsdamas nesudėtingas lavinamojo žaidimo užduotis kiekvienas vaikas džiaugsis savo rezultatais ir pasiekimais. A gera nuotaika– tai raktas į sėkmingą tobulėjimą!

Tikslas: vaikų žodyno aktyvinimas ir plėtimas per žodžių polisemiją. Kompiliacija paprastas aprašymas tema. Įvaldyti sudėtingų sakinių konstrukciją.

Žodinio ir loginio mąstymo ugdymas užduodant mįsles.

Žaidimo aprašymas:

1 variantas:

Vaikinai, Dunno šiandien atėjo į klasę. Jam patinka keliauti oro balionu. Kamuolys gali būti skirtingas. Balionas– jis pagamintas iš gumos. Taigi koks jis? - .....Tai žaislas, vaikai su juo žaidžia. Kokį dar kamuolį žinai? Langas atsidarys tik tada, kai atspėsite, koks gali būti kitas kamuolys, nurodantis kitą objektą. Kaip vadinasi mūsų planeta? - (Žemė). Kaip galima pavadinti planetą, kurioje gyvena žmonės –... ŽEMĖ. saulės planeta galima vadinti... – SAULĖS KUMULYS. Sportininkai žaidžia tenisą. Su kuo jie žaidžia? ... TENISO KAMUOLIUKAS. Kaip papuošti Kalėdų eglutę Naujieji metai? ... KALĖDŲ BALIS. Pražydo gėlyne graži gėlė, Jis geltona spalva ir vadinasi... AUKSINIS KAMULIS

2 variantas: Mįslių kūrimas. Jei teisingai atspėsite mįslę, langas atsidarys. Kokie žodžiai padėjo atspėti?

Nėra pradžios, nėra pabaigos

Nėra pakaušio, nėra veido.

Visi žino, jauni ir seni,

Kad ji yra didžiulis kamuolys.

Nesvarbu, kiek važiuoji ar eini,

Čia nerasite pabaigos.

(Žemė)

Tu sušildysi visą pasaulį

Tu nežinai nuovargio

Šypsosi prie lango

Ir visi tau skambina -

(Saulės arba saulės kamuolys)

Ant žalios trapios kojos

Kamuolys išaugo šalia tako.

Pūstelėjo vėjelis

Ir išsklaidė šį kamuolį.

(Kiaulpienė)

Pakalnutės žydi gegužę,

Astras žydi rudenį.

O žiemą aš žydiu

Kasmet einu prie eglutės.

Ištisus metus gulėjo lentynoje,

Visi mane pamiršo.

O dabar aš kaboju ant medžio,

Po truputį skamba.(Kamuolis)

Tikslas: aktyvinti ir plėsti vaikų žodyną šiomis temomis: “ Migruojantys paukščiai“, „Žiemojantys paukščiai“. Daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis daryba. Santykinių būdvardžių darybos įgūdžių įtvirtinimas. Parašykite paprastą prekės aprašymą.

Kai kurių linksniavimo formų įvaldymas: daiktavardžių galūnės in genityvinis atvejis, vieninteliame ir daugiskaita, esamojo ir būtojo laiko veiksmažodžiai.

Žaidimo aprašymas: 1 variantas.

Protingas paukštelis, prašau, nusileisk.
Jūs pametėte rašiklį.

Geltonoje alėjoje, kur raudonuoja klevai

Biure jūsų laukia radinys.

Pažvelkime į „Pamestų ir rastų“ biurą ir pažiūrėkime, kieno plunksnos atsidūrė „Pamestų ir rastų“ biure. Žvirblio plunksna - ....Kieno plunksna pateko į biurą? – (žvirblio plunksna). Lakštingalos plunksna... Kieno rašiklis? – (lakštingala). Varnos plunksna... kieno plunksna? - (varna). Gervės plunksna... kieno plunksna? - gervės plunksna ir kt.

2 variantas.

Meiliai kvieskite paukščius. Lakštingala - lakštingala, žvirblis - žvirblis, varna - maža varna, gervė - gervė, gervė ir kt.
Įvardinkime paukščius, kai jų yra vienas, o kai daug.

Viena lakštingala - daug lakštingalų, viena varna - daug varnų, viena gervė - daug gervių ir t.t.

3. Žaiskime su paukščiais.Ką veikia paukštis?-...(paukštis skrenda - paukštis išskrido - paukštis išskris pavasarį ir pan.)

3 variantas.

Į Pamestų ir rastų biurą atėjo vaikai, pametę kumštinę pirštinę, kojines ir kepurę. Padėkite jiems surasti kumštinę pirštinę, kojines, skrybėlę...

"PAMESTA IR RASTA "

Tikslas: aktyvinti ir plėsti vaikų žodyną tema „Maistas. Santykinių būdvardžių darybos įgūdžių įtvirtinimas. Parašykite paprastą prekės aprašymą.

Žaidimo aprašymas:

1 variantas: Mama ruošė pusryčius. Ji dukrai (sūnui) virė mėgstamą košę. Košė gavosi labai skani.

„Mama virė košę

Mano dukra klausėsi

Ir suvalgiau visą košę!“

Spėkite, iš kokių grūdų mama gamino košę? Kokia košė išeitų, jei ji būtų iš manų kruopų, grikių, ryžių, sorų ir kt.

2 variantas: Mama grįžo iš darbo ir buvo labai pavargusi. Tėtis ir dukra (sūnus) nusprendė pagaminti vakarienę. Užvirinkite pieną ir suberkite dribsnius. Košė gavosi skani. Kokią košę valgys mama ir visa šeima? -... Manų košė - manų kruopos; iš ryžių - ryžiai, iš grikių -....; iš sorų -...

Frontalinės pamokos santrauka

Tema: "PAVASARIS"

Programinė įrangaturinys

Tikslas:žodyno tema „Pavasaris“ turtinimas.

Užduotys:

Taisomoji – edukacinė – turtina vaikų žodyną, įtvirtina vaikų žinias apie pavasario ženklus, apie migruojančius paukščius, apie pirmąsias pavasario gėles.

Korekcinis – lavinamasis – ugdo gebėjimą girdėti mokytoją, ugdyti gebėjimą derinti būdvardžius lytimi, skaičiumi ir didžiąja raide, lavinti kalbinę klausą, formuoti visuminį paveikslo įspūdį, ugdyti dialoginę kalbą.

Korekcinis – ugdomasis – darbas su atkaklumu, dėmesiu, atmintimi, gebėjimu dirbti savarankiškai.

Įranga: demonstracinė medžiaga - A. K. Savrasovo paveikslas „Atvyko „Rooks“, informacinės nuotraukos apie pavasarį.

Pamokos eiga:

Organizacinis punktas: Sveiki, vaikai! Mūsų pamokai išmokau labai įdomų eilėraštį. Dabar aš jums apie tai papasakosiu, o jūs atidžiai klausykite ir pagalvokite – apie ką tai?

Pavasaris atėjo sniege,

Ant drėgno kilimo.

Išsklaidytos snieguolės,

Pasėjau žolę.

Barsukų šeimos

Pakėliau iš skylių.

Beržų sula

Atidaviau vaikinams.

Pažiūrėjau į angą:

Nagi, kelkis, meški!

Ji kvėpavo ant šakos -

Atėjo laikas žaliai!

Dabar pavasaris gražus

Skambina iš visur

Žąsys, skroblai ir gandrai,

Gegutės ir starkiai!

Ar tau patiko eilėraštis? Apie ką tai? Dabar aš perskaitysiu dar kartą, o jūs pabandykite prisiminti pavasario ženklus.

Dabar vaikas, galintis pasakyti vieną pavasario ženklą, atsisės.

1. Ar prisimeni, kaip buvo eilėraštyje:

Dabar pavasaris gražus

Skambina iš visur

Žąsys, skroblai ir gandrai,

Gegutės ir starkiai.

Vaikinai, kas tai – žąsys, skroblai, gandrai, gegutės, starkiai? (paukščiai)

Kaip vadiname tokius paukščius? (migruojantis)

Ką apie juos žinai? (rudenį išskrenda į šiltesnius kraštus, o pavasarį grįžta, pradeda kurti lizdus ir peri jauniklius)

Teisingai. Kokius migruojančius paukščius matote rusų dailininko Aleksejaus Kondratjevičiaus Savrasovo paveiksle? (rooks)

Ką jie daro? (kuria lizdus, planuoja perėti jauniklius, skraido, rėkia, nešiojasi snapuose šakeles ir žolės stiebus)

Kokius pavasario ženklus matote paveikslėlyje? (dangus pilkas, padengtas debesimis, bet tarp debesų matomi mėlyni tarpai; saulės spinduliai, tirpsta sniegas, tapo purus, šlapias, purvinas, teka upeliai, tarp medžių yra vandens, ankstyvas pavasaris).

paziuresim ar zinai dar kokius pavasario požymius - pavadinsiu sakinį, o tu tęsk, baik. Tas, kuris baigia sakinį, turi atsistoti.

Varvekliai po saule (tirpsta)

Sniego pusnys nuo saulės šilumos (nusėda)

Pumpurai ant medžių (brinksta, sprogsta)

Pavasarį paukščiai peri lizdus (stato, stato)

Meška iš žiemos miego (pabunda, pabunda)

Paukščių jaunikliai (veislė, pašaras)

Ledas ant upės (tirpsta, trūkinėja, plyšta)

Medžiai soduose (žydi) pavasarį

Atšilusiose vietose pirmieji žiedai (žydi)

Vabzdžiai po žiemos (atgyja)

Laukuose žmonės sėja rugius

Pirmoji žolė išnyra iš požemio

Puiku vaikinai! Ar esate šiek tiek pavargęs? Sušilkime! Kartok paskui mane!

Už lango tirpsta varveklis (4 šokinėjimai ant kojų pirštų, rankos ant diržo)

Vėjas drasko debesis į šipulius (rankas aukštyn, pakreipia į kairę, į dešinę)

Atspaudžia, atspaudžia (rankos priekyje, prieš krūtinę)

Klevo tvirti kumščiai (alkūnės žemyn, sugniaužti, atlaisvinti kumščius)

Jis atsirėmė į langą (4 šuoliai)

Ir sniegas vos ištirpo (pasvira į kairę ir į dešinę)

Duok man žalią delną (pasisuk vienas į kitą)

Klevas išliks anksčiau nei bet kas kitas! (paspausti rankas)

Atsisėskite. Papasakok – kokius tris pavasario mėnesius žinai? Dabar mes sužinome apie juos kažką naujo! Atidžiai išklausykite eilėraštį ir pagalvokite, apie ką jis:

Kovas - pavasario pradžia,

Gamtos pabudimas,

Lašų garsas

Ir balto sniego tirpimas.

Moterų atostogos nuostabios,

Geltonos mimozos kvapas,

Paukščių šurmulys medžiuose

Ir pirmasis srautų skambutis!

Apie ką šis eilėraštis? Dabar aš perskaitysiu dar kartą, o jūs klausykite ir įvardinkite kovo ženklus.

Ledas lūžta balandžio mėnesį,

Ledas burzgia,

Potvynis apims

Vandens pievos.

Švelnios raktažolės

Papuoš žemę

Pasiims tave su savimi

Šaltis, ledas ir sniegas!

Apie ką šis eilėraštis? Dabar aš perskaitysiu dar kartą, o jūs klausykite ir įvardinkite balandžio ženklus.

Gegužė - su žydinčiais sodais,

geltonos kiaulpienės,

Su jauna žole

Pirmoji gegužės perkūnija,

Su pergalės diena,

Gegužės dienos fejerverkai,

Su sėjama ariamoje žemėje

Ir gležna lapija.

Apie ką šis eilėraštis? Dabar aš perskaitysiu dar kartą, o jūs klausykite ir vardinkite gegužės ženklus.

5. Įminkime mįsles!

Baltieji žirniai ant žalio stiebo. (pakalnutė)

Ant žalios trapios kojos

Kamuolys išaugo šalia tako.

Pūstelėjo vėjelis

Ir išsklaidė šį kamuolį. (kiaulpienė)

Jis auga po sniego gniūžte,

Jis geria sniego vandenį. (sniego lašas)

Jis yra ir pamotė, ir mama,

Kaip vadinasi ši gėlė? (šaltapėdė)

Kokiu vienu žodžiu galime apibūdinti atsakymus? (gėlės)

Kokios tai gėlės, jei pasirodo pavasarį? (pirmasis pavasaris)

Kokios spalvos yra visų šių gėlių stiebai ir lapai? (žalias)

Kokios spalvos yra pakalnutės gėlė? (balta)

Kokios spalvos yra kiaulpienės ir kiaulpienės žiedai? (geltona)

Koks tu puikus žmogus! O dabar reikia šiek tiek pailsėti - pakilkime nuo stalų, pereikime prie kilimo ir sustokime ratu.

1, 2, 3, 4 (4 žingsniai atgal)

Išskleiskite apskritimą plačiau (išplėskite apskritimą)

O dabar mes esame srautai (bėgame ratu)

Bėgime lenktynes.

Skubame tiesiai prie ežero, ežeras taps didelis (išskleiskite ratą)

Vėl atsistokite ratu (susiaurinkite ratą)

Žaiskime saulę (bėgdami ratu)

Mes esame linksmi spinduliai (ištieskite ant pirštų galiukų, ištieskite rankas aukštyn)

Esame žvalūs ir karšti (šokinėja ant pirštų galiukų, rankos ant diržo)

Ar pailsėjai? Dabar atsisėskite prie savo stalų.

Apie ką mes šiandien kalbėjome? (apie pavasarį)

Kas vyksta pavasarį?

Skaisčiai šviečia saulė

Sniegas tirpsta

Srautai veikia

Žydi pirmosios gėlės

8. Pažiūrėkite, kiek daug naujų ir įdomių dalykų sužinojome! Ar manote, kad jūsų tėvai žino tai, ką dabar žinote jūs? Patikrinkime! Papasakokite savo tėvams viską namuose – viską, ką žinote apie pavasarį!

9. Namų darbai sąsiuvinyje - išmok eilėraštį, nuspalvink pavasario gėles, įvardink 5 pavasario ženklus.

Taikymas

Garsų diferenciacija [d] - [g], [t] - [k].

Garsų [d] - [g], [t] - [k] tarimas žodžiais:

G A d al Į A G aze T ir brie G A d A d ra G uny G la d iolus G Rani t g O d s d oro G A Gštai tk A G op d th d adresu G A G ra d eik miegoti Į

Gštai T O eiti oro d O Į O T va G A G RU dk A G arbas T labai gerai Į ir pagal G O d A

G udo Į ra d adresu G A G rune t gūsai T oi oi Gūsai T grindų G O d A

aš G O d A tk ai d O KT op

Skleisti garsus[d] - [g], [t] - [k] frazėmis:

Gštai T O Į iš su T A Į ana

G olo d naujas G balandžiai

Gžodžiu d oro G A

O tg A d ai už G A d tašką

G A d ae Tįjungta Į ar T Oi

diss T e G Na T ir aš Į ur tk A

Autorius G Na T th G PSO [T] b

Tarimasgarsai[d] - [g], [t] - [k] sakiniais:

Prie d O Į unnie Į e s T oi T G orsho Į Su Į A KTūsai

T RU d Bet paskui Į A T susigyventi su Į RU T Ach G arbas.

aš G ryzu sla [t]k Oho Į aramelis.

U KAM Jis d ra T A Į ur tk A Į oro tk kiaušialąstės T A.

Nuo G ib d oro G ir - imk G ir bet G Ir.

KAM jis su T adresu Į nulis Į patirtį T Oi Į stigma.

KAM api T lt Į laivas uvi d valgė apie G vienas Į Gegužė Į A.

Iki Saulės Į ryte mes Į A T pažiūrėkime Į jis Į na už Į iškasė Į A tk e.

Av Gūsai T e valanda T oi atsitinka T G rožių.

G mėlyna G Lina d Aš turiu įprotį T V Į karjera už G oro d ohm

G ruzovi Įėjo kartu G ornoy d oro G e.

Mano ba G tiek, kiek T Avili Va G jis vairavo d A.

G oro[ T] Vakarais G ar aš T O G skanu.

Aš turiu G uara greitai T ry d numeta letenas.

KAM urnosenas Į E G op Į ir viskas Į arabų Į pažvelgė G op Į u.

Tarimasgarsai[d] - [g], [t] - [k] tekstuose:

Tk e T tk ai tk ani

žemėlapyje T Gerai T bet ne.

Co Į iš beržo T e Į,

Ste Į iš beržo Į.

Autorius d oro G ją d adresu Td ro G Ir,

D ro G ir e d adresu T Autorius d oro G e.

KAM A Į rubinas su T al Gžaizda T,

KAM A Į A G A T- vynas G ra [T].

D RU [k] d RU G ohm,

KAM RU [Kam] už nugaros Į RU G ohm

Jeigu gd e- T oi ne T Į O G O- T O,

Vidutiniškai T, KT O- T O gd e- T apie eu T b.

T ol Į O gd ech T O T KT O- T O

IR Į adresu d ir jis gali [Kam] užkopė T b?

Kvapas TĮ Jis d Ir T er

Riešutų putėsiai Į A T nom,

D O KT arba chaloje T e -

Le Į ars T vom priya T nom.

G kaimiškas Į vienišas G emo T

G kaimiškas G valgyti plaukus T

daina G rustic-pre G kaimiškas:

Aš myliu la G ausyje Į aš užmigsiu.

Pačiame priekyje Į res tk e

Visi T Į ol d un T reh G kopimas,

Jis irgi ne Į O gd ne smo T ri T

T laikas G iš karto per skylutes.

Priešingu atveju kiltų amžinas ginčas -

KAM adresu d ir jis mums skambina T išgraviruotas

T adresu Į, T adresu Į, jaunas T O Į,

Nekreip į tai dėmesio G pakelti Į penktosios T O Į.

T adresu Į, T adresu Į, T adresu Į,

Ir į d meh tk y ir in Į ablu Į.

G OS T b vienas su T mokė Į ryshe,

G OS T b d RU G oi oi Į nosies T mokė

Bet Į O gd ir į d Aš esu vagis,

T O G OS T ji negali to padaryti T kalbėjo.

Sumušk Į ryshe d Saunus d Ir Į re dk Valio,

Pus T oi buvo ir T Tamsu,

SU T medis guoba rudens medis tk Ach

Man įmanoma T adresu Į Ival in o Į Bet.

Toliau Į o kairėje d RU [G],

G kaimiškai su T viskas apie Į RU [Kam].

SU Į moksliškai Į A Į be d RU G A,

Bendrovė Į oi Į om vaizdas G A.

Įjungta Į pobe salė G y,

Už nugaros Į Aš rėkiu ant tavęs G y:

"Dru [Kam], laikas atvykti T b,

Įjungta d s Į mokymas T y!

Ne T, veltui nusprendėme

Apie Į A T Ir T b Į O T ir automobilyje:

KAM O T Į A T A T Aš nepripratau Į -

Opro Į inul G ruzovi Į.

Nuorodos:

Gerasimova A.S., Žukova O.S., Kuznecova V.G. „Logoterapijos enciklopedija ikimokyklinukams. 1-6 metų vaikams. - Sankt Peterburgas: leidykla „Neva“. 2004 m.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. „Išmok taisyklingai kalbėti. Knyga studentams. 2 val.. 2 dalis - M.: Išsilavinimas: UAB „Ucheb. lit.“, 1995 m.

Žaidimai, skirti praturtinti ir suaktyvinti žodyną.

(Patarimai, kaip padėti tėvams) Yra atvirkščiai"

Žaidimo tikslas: mokyti vaikus sudaryti antoniminius veiksmažodžius naudojant priešdėlius.

Medžiaga. Dvi beždžionės (žaislai).

Žaidimo eiga.

"Pasakyk tai atgal"

Tikslas: mąstymo ugdymas, žodyno aktyvinimas.

Žaidimo eiga.

Vedėjas meta kamuoliuką vaikui, sušunka žodį, o vaikas atmeta kamuolį atgal ir sušaukia priešingos reikšmės žodį:

linksmas - liūdnas

greitas Lėtas

gražu - negražu

tuščias - pilnas

plonas storas

protingas - kvailas

darbštus – tinginys

sunkus - lengvas

bailus – drąsus

kietai švelnus

šviesiai tamsi

ilgas trumpas

aukštas Žemas

aštrus – nuobodus

karšta šalta

serga - sveikas

platus siauras

„Aš pradėsiu, tu baigsi“

Tikslas: mokyti vaikus sudaryti sakinius naudojant priešdėlinius veiksmažodžius, turinčius priešingą reikšmę; ugdyti gebėjimą greitai rasti tikslų žodį.

Mokytojas pradeda sakinį naudodamas priešdėlinį veiksmažodį. Vaikai užbaigia sakinį naudodami vienos šaknies veiksmažodį su priešingos reikšmės priešdėliu.

Berniukas iš pradžių priėjo prie namo, o paskui... (atsikėlė). Ryte vaikai ateidavo į darželį, o vakare... (kairėje). Berniukas įėjo į kambarį, o netrukus jis... (kairėje). Vaikinai bėgo išilgai dešinės pusės, o paskui... (bėgo) į kairę. Vaikai žaidė slėpynių. Jie bėgo už namo ir pasislėpė, bet netrukus jie... (išbėgo).

" Juokingi automobiliai".

(Aktyvus žaidimas su žodžiais).

Tikslas: judėjimo veiksmažodžių aktyvinimas kalboje.

Išvažiuodamas, esant signalui, kiekvienas „automobilis“ turi pasakyti po judesio veiksmažodį (pvz., išvažiavo, išvažiavo, nuvažiavo, nuvažiavo, riedėjo, skubėjo ir pan.).

Atvykę į garažą sakykite: atvažiavo, privažiavo, įvažiavo, atvažiavo, skubėjo ir pan.).

" Gimtoji gamta eilėraščiuose ir mįslėse“

Tikslas: ugdyti gebėjimą eilėraščiuose rasti antonimus, parinkti tam tikrų žodžių sinonimus.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas kviečia vaikus įminti mįsles apie gamtą ir rasti jose antonimus.

Apvalus ir šviesus

Suteikia visiems šilumos.

Atsikėliau anksti ryte

Jis nuėjo per dangų.

Saulėlydis vakare

Už žvejybos linijos.

Spėkite ką, vaikai?

Apie ką aš kalbu? (Saulė)

Jis susisuka kaip kaspinas

Mėlyna migloje

Gali būti ramus

Gali pataikyti į bangą

Tamsus ir gilus

Kad nesimato dugno.

Mažas ir skaidrus

Galbūt ji

Ir per karščius maudosi

Mes savo bangoje.

Kas tai yra,

Pasakyk man. (Upė)

Koks paukštis?

Juoda, didelė.

Kabantis virš žemės

Užblokuoti saulę.

Didelės ašaros

Šis paukštis verkia

Mama slepia dukrą.

Kaip ji paskubės?

Aplinkui viskas temsta,

Kad nesušlaptų,

Greitai pabėgsiu. (Debesis)

Ir pasirinkite priešingą žodį (antonimą) žodžiams:

juoda....

didelis....

temsta...

greičiau....

3. Raskite sinoniminius žodžius:

Drebulė vėsta,

Drebėdamas vėjyje

Atšąla saulėje,

Sušąla karštyje.

Ąžuolas visiškai nebijo lietaus ir vėjo

Kas sakė, kad ąžuolas bijo peršalti?

Juk iki vėlyvo rudens ąžuolas išlieka žalias

Tai reiškia, kad ąžuolas yra atsparus, o tai reiškia, kad jis yra sukietėjęs.

"Pasakyk, kad atrodo"

Tikslas: išmokyti vaikus parinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais veiksmažodžiams ir būdvardžiams.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas duoda vaikui nosinę, įvardydamas veiksmažodį, vaikas grąžina nosinę, įvardydamas veiksmažodžio sinonimą.

2. Tada vaikai gali pratinti pasirinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais būdvardžiams.

"Pasirinkti teisinga žodį"

Tikslas: išmokti atrinkti dviprasmiškų būdvardžių ir frazių antonimus su dviprasmiškais veiksmažodžiais ir būdvardžiais; ugdyti gebėjimą suprasti tiesioginę ir perkeltinę žodžių reikšmę.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi dviprasmiški būdvardžiai, kurie keičia savo reikšmę priklausomai nuo konteksto. Reikia rasti jiems antonimus.

Upelis seklus, o upė..... (gili). Serbentų uogos mažos, o braškės..... (didelės).

Košė išvirta tiršta, o sriuba.... (plona). Miškas kartais tankus, bet kartais... (negausus).

Po lietaus žemė drėgna, bet saulėtu oru.... (sausa). Nusiperkame žalias bulves ir valgome.... (virti).

Šios frazės gali būti naudojamos kaip kalbos medžiaga:

Plonas kibiras, plona suknelė, lieknas vyras.

Berniukas bėga, arklys bėga, vanduo bėga, laikas bėga, upeliai teka.

Auga gėlė, auga vaikas, auga namas.

Karšta diena, karštas oras, karšti ginčai.

„Turime pasakyti kitaip“

Tikslas : mokykite vaikus atsirinkti žodžius, artimus frazei.

Klausykite eilėraščio:

„Snieguolė verkė atsisveikindama su žiema,

Ji liūdnai nusekė paskui ją, visiems svetimą miške.

Kur ji vaikščiojo ir verkė, liesdama beržus,

Snieguolės išaugo – Snieguolės ašaros“.

T. Belozerova „Snieguolės“.

Tai malonūs žodžiai, kuriuos poetas rado kalbėdamas apie putinus ir pavasarį. Kokia buvo Snieguolė, kai išvydo žiemą? (Liūdnas)

Beje, liūdna pasirinkite žodžius, kurių reikšmė yra panaši (liūdna, liūdna)

Jei Snieguolė liūdna, kokia jos nuotaika? (Blogai)

Paklausykite, kokius sakinius vardinu: „Lietus. Ateina Snieguolė“.

Panašiai pateikiamos užduotys su šiomis frazėmis:

švarus oras (šviežias), švarus vanduo (skaidrus), švarūs indai (išplauti); lėktuvas nusileido (nusileido), saulė leidosi (leido); upė bėga (teka, teka), bernas bėga (bėga, veržiasi).

„Surask kitą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą pasirinkti tiksliausią tam tikros situacijos pavadinimą; išmokti parinkti būdvardžių sinonimus ir antonimus.

Klausykite dviejų sakinių: "Vova užaugo kaip stiprus berniukas. Jis jautė stiprų ledą po kojomis."

Ką reiškia žodis stiprus ? Kaip galite pasakyti šiuos sakinius kitaip? Sudarykite savo sakinį su žodžiu stiprus .

Panašiai laikomi ir šie sakiniai: „Berniukas drebėdamas per šalčius. Zuikis drebėdamas iš baimės“.

"Kamuolio žaidimas"

Visiems messiu po kamuoliuką, sakydamas žodį. Tu atmuši kamuolį į mane sakydamas priešingai.

Ilgas - ..... trumpas, gilus - ...... negilus, minkštas - ....... kietas, lengvas - ..... sunkus, plonas - .... storas, storas - . .... retas, skystas, stiprus - ...... silpnas.

Kalbėti - ...... tylėti, juoktis - ..... verkti iki ašarų, leisti - ..... uždrausti, kristi - ..... keltis, juoktis - .... verkti, užsidegti - ... ... užgesinti, padėti - ..... trukdyti

„Surask priešingą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą atsirinkti žodžius, turinčius priešingą reikšmę.

Pastaruoju metu vis daugiau ikimokyklinių įstaigų užima vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas (GSD). Šios grupės vaikų žodyno išsivystymo lygis neatitinka amžiaus rodiklių, o jo įvaldymas yra svarbi protinio vystymosi sąlyga.

Visi puikiai žino, kad ikimokykliniame amžiuje pagrindinė veikla yra žaidimas, kad vaikas visapusiškiausiai vystosi veikloje. Didžiausias korekcinio darbo poveikis ikimokyklinuko, turinčio bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyno ugdymui bus pasiektas, jei jis bus atliekamas per įvairius žaidimus. Vienas iš jų yra žodinis didaktinis žaidimas. Įdomaus žaidimo naudojimas skatina vaiką laisvai bendrauti, įvaldyti taisyklingas gramatines kalbos formas, vartoti jam žinomus žodžius frazėse ir sakiniuose, aktyvina turimą žodyną. Vaiko gyvenimo patirties turtėjimas, jo veiklos komplikavimas ir bendravimo ugdymas lemia laipsnišką kiekybinį žodyno augimą.

Nuo pat mažens vaikas aktyviai tyrinėja pasaulį, tyrinėja viską, kas vyksta aplinkui. Todėl ugdomieji didaktiniai žaidimai užima svarbiausią vietą vaiko gyvenime. Jie praplečia vaiko supratimą apie jį supantį pasaulį, moko vaiką stebėti ir atpažinti būdingus daiktų požymius (dydį, formą, spalvą), juos atskirti, taip pat užmegzti paprastus santykius.

Lavinamieji žaidimai ir užsiėmimai padės jūsų vaikui pasiruošti mokyklai, nes lavinamieji žaidimai ikimokyklinukams leidžia ne tik išmokti ko nors naujo, bet ir pritaikyti įgytas žinias praktikoje. Be jokios abejonės, tokie įgūdžiai taps tolesnių sėkmingų mokymų pagrindu. Atlikdamas žaidimo užduotis kiekvienas vaikas džiaugsis savo rezultatais ir pasiekimais. Gera nuotaika – raktas į sėkmingą tobulėjimą!

Valentina Kočergina
Edukacinių užsiėmimų, skirtų vaikų žodynui turtinti ir aktyvinti, santrauka parengiamoji grupė"Mes visi žinome apie viską"

Tikslas:

Žodyno turtinimas ir aktyvinimas.

Užduotys:

Tobulinti pagrindinius judesių tipus pagal tekstą kūno kultūros pamokose;

Stiprinti žinias apie gyvūnų įvairovę;

Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą;

Sukurkite kolektyvinę istoriją naudodami mnemoninę lentelę;

Išplėsti ir aktyvinti žodyną;

Lavinti motorinius įgūdžius, kalbinį kvėpavimą, klausos ir regos dėmesį, atmintį, mąstymą;

Išlaikykite taisyklingą laikyseną sėdėdami, stovėdami ar judėdami.

Preliminarus darbas:

Pokalbiai, pasakojimų apie gyvūnus rašymas, skaitymas grožinė literatūra apie gamtą ir gyvūnus, žiūrint į iliustracijas ir kt.

Įranga:

Mnemoninis stalas, gyvūnų nuotraukos, vokai, nešiojamas kompiuteris, pristatymas, magnetofonas, garso įrašas su fonine muzika, Cuisenaire lazdelės, varpeliai, marakasai, rodyklė, lustai.

Metodinės technikos:

sudaryti istoriją naudojant mnemoninę lentelę,

žaidimo situacijos,

fizinis viena minutę,

peržiūrėti pristatymą,

analizė (apibendrinimas).

Pamokos eiga

Pedagogas: Vaikinai, šiandien turėsime įdomią pamoką. Šiandien leisimės į kelionę po šalis ir žemynus, kalbėsime apie ten gyvenančius gyvūnus. Negaiškime nė minutės ir eikime į kelią.

Pirmoji mūsų stotis vadinasi „Kelionė per šalis ir žemynus“, o sustosime karštose šalyse. Reikės prisiminti, kokie gyvūnai čia gyvena.

Vaikai suskirstomi į dvi komandas ir atsako į klausimus. Už teisingą atsakymą komanda gauna žetoną.

Pedagogas: antra stotelė – Šaltos šalys. Prisiminėme gyvūnus, gyvenančius karštuose kraštuose, o dabar turime prisiminti gyvūnus, gyvenančius šaltuose kraštuose.

Pedagogas: Na, prisiminėme kai kuriuos gyvūnus ir matėme juos, bet tik nuotraukose. Ar galime realiai sutikti šiuos gyvūnus čia, Maskvoje?

Vaikų atsakymas.

Pedagogas: Taip, dabar tu ir aš eisime į zoologijos sodą ir pažiūrėsime į gyvūnų įvairovę.

Tėtis, mama, aš ir brolis -

Nuėjome į zoologijos sodą.

Pasigrožėjome ir vaikščiojome.

Sužinojome daug naujų dalykų.

Ten tiek daug įvairių gyvūnų,

Paukščiai gražūs, net gyvatės.

Vis tiek noriu suspėti laiku

Pažiūrėk į krokodilą.

Liūtas ir tigras ir šakalas.

Gaila, kad mama pavargo -

Norėčiau pamatyti kengūrą

Ir kaip meška plaukia.

Sekmadienį vėl eisime

Tik su tėčiu – mes trise.

Jis taip pat myli gyvūnus

Ir jis neskubės grįžti namo.

Ant stalo kiekviena komanda turi po voką su gyvūnų nuotraukomis (po 5 paveikslėlius). Iš kiekvienos komandos iškviečiami 5 žmonės ir jiems suteikiama užduotis:

1 komanda – stovėjimas pagal ūgį didėjančia tvarka;

2 komanda – stovėti pagal ūgį mažėjančia tvarka.

Pedagogas: Gerai padaryta! Su šia užduotimi susidorojo abi komandos. Na, eime toliau?

Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Kita mūsų stotis vadinasi „Atspėk“. Čia teks sunkiai dirbti.

Kiekviena komanda ant stalo turi Cuisenaire skaičiavimo lazdeles. Kiekvienos komandos vaikinai iš šių lazdelių turi sukurti gyvūną (jo kontūrą). Po to kita komanda turi pavadinti šį gyvūną ir šiek tiek apie jį papasakoti.

Kūno kultūros užsiėmimas – smagus masažas „Lietus“

Lietus laksto ant stogo – bum, bang! (ploja delnais)

Ant linksmai skambančio stogo – bum, bum! (baksteli pirštais)

Namuose, sėdėk namie - bum, bang! (mušti kumščiais)

Niekur neišeik – bum, bang! (trinamas delnų kraštais)

Skaitykite, žaiskite - bum, bang! (trina pečius)

O jei išvažiuosiu, tai eik pasivaikščioti – bum, bang! (glostymas delnais)

Pedagogas: na, po tokio masažo dirbsi dar geriau. Dabar mes tai patikrinsime kitoje stotyje, kuri vadinasi „Mįslės“.

Prieš kiekvieną komandą ant stalo stovi varpai ir marakasai. Jei komanda turi atsakymą į mįslę, ji duoda signalą ir pasako atsakymą. Už teisingą atsakymą komanda gauna žetoną. Jei signalas buvo duotas netinkamu laiku, atsakymas automatiškai perduodamas kitai komandai.

Pedagogas: Gerai padaryta! Įminėme visas mįsles, o dabar metas sunkiai dirbti visai komandai. Pasiruošę?

Vaikų atsakymai.

Pedagogas: dabar turėsite sukurti istoriją apie gyvūną naudodami mnemoninę lentelę. Ką, jūsų nuomone, turėtume perteikti savo istorijoje, tai yra, nuo ko pradėti istoriją?

Diskusija prie stalo: Kas čia? Kokios spalvos kailinis? Kokios kūno dalys? Kuo jo kūnas padengtas? Kaip jis bendrauja (kokius garsus skleidžia? Ką valgo? Kur gyvena (kaip vadinasi jo namai? Kaip vadinasi jo jaunikliai?)

Ant stalo yra 2 gyvūnų nuotraukos. Komandos kapitonai sugalvoja ir pasirenka vieną paveikslėlį ir, naudodami lentelę, sukuria istoriją.

Pedagogas: Gerai padaryta! Šiandien atlikote visas užduotis. Ir aš norėčiau jūsų užduoti keletą klausimų: Ar jums patiko mūsų kelionė? Prisiminkime, kuriose stotyse šiandien lankėmės? Kuri stotis tau patiko labiausiai? Kodėl? Kokia buvo jūsų nuotaika, kai pirmą kartą pradėjome kelionę? O kas dabar?

Edukacinės veiklos pabaigoje visi vaikai gauna tikrus akademinius diplomus.

Publikacijos šia tema:

„Kai žaidžiame, išbandome, ką galime ir ką išmanome. Edukacinio žaidimo parengiamojoje grupėje scenarijus„Kai žaidžiame, išbandome, ką galime ir ką išmanome. Mokomasis žaidimas parengiamojoje grupėje. Žaidimo tikslas: atskleisti vaikų įgytas žinias.

Remiantis statistika, dažniausiai eismo įvykių priežastis yra patys vaikai. Vaikai labai aktyvūs ir tuo pačiu išsiblaškę.

Parengiamosios mokyklos grupės logopedinės viktorinos „Ką žinome apie gyvūnus“ santrauka Tema: „Ką aš žinau apie gyvūnus?“ Koregavimo ir auklėjimo tikslai. Žinių apie mūsų miškų naminius ir laukinius gyvūnus apibendrinimas ir sisteminimas.

GCD santrauka vyresniųjų grupėje „Ką mes žinome apie vandenį? Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga kombinuotas tipas « Darželis Nr. 134" pažinimo SANTRAUKA.

Pamokos apie FEMP parengiamojoje grupėje „Mes matuojame viską ir visus“ santrauka Atvira pamoka apie elementarių matematinių sąvokų formavimą parengiamosios mokyklos grupėje „Matuoti viską ir visus“ Tikslas:.

Kelių eismo taisyklių pamokos parengiamojoje grupėje „Eismo taisyklės visiems be išimties“ santrauka Pamokos su kelių eismo taisyklių edukacinių sričių integravimu parengiamojoje grupėje santrauka Tema: „Eismo taisyklės – visiems be išimties“ Integracija.

Literatūrinė viktorina parengiamojoje grupėje „Mes mėgstame pasakas, mes žinome pasakas“ Tikslai: Įtvirtinti ir plėsti vaikų žinias apie pasakas, formuoti literatūrinių meninių įspūdžių fondą; supažindinti vaikus su skaitymu;

Pažintinė ir tiriamoji veikla parengiamojoje grupėje „Ką žinome apie orą? Pažintinė ir tiriamoji veikla parengiamosios mokyklos grupėje. Tema: Ką mes žinome apie orą? Mokymo sritis: Kognityvinė.