Moksliniai tyrimai – tai tikslingos žinios, kurių rezultatai pasireiškia sąvokų, dėsnių ir teorijų sistemos pavidalu. Apibūdindami mokslinius tyrimus, jie paprastai nurodo šiuos skiriamuosius bruožus:
Tai būtinai kryptingas procesas, sąmoningai užsibrėžto tikslo, aiškiai suformuluotų užduočių pasiekimas;
Tai procesas, kurio tikslas – ieškoti kažko naujo, į kūrybiškumą, atrasti nežinomybę, iškelti originalias idėjas, naujai aprėpti svarstomus klausimus;
Jai būdingas sistemingumas: čia sutvarkytas ir į sistemą suvestas ir pats tyrimo procesas, ir jo rezultatai;
Jai būdingi griežti įrodymai, nuoseklus apibendrinimų ir padarytų išvadų pagrindimas.
Mokslo objektas teoriniai tyrimai Tai ne tik atskiras reiškinys, konkreti situacija, o visa klasė panašių reiškinių ir situacijų, jų visuma.
Mokslinio ir teorinio tyrimo tikslas, artimiausi uždaviniai – atrasti, ką bendro turi nemažai atskirų reiškinių, atskleisti dėsnius, pagal kuriuos tokie reiškiniai atsiranda, funkcionuoja ir vystosi, t.y., įsiskverbti į jų giluminę esmę.
Pagrindinės mokslinių ir teorinių tyrimų priemonės:
Mokslinių metodų rinkinys, visapusiškai pagrįstas ir sujungtas į vieną sistemą;
Sąvokų rinkinys, griežtai apibrėžti terminai, tarpusavyje susiję ir formuojantys būdingą mokslo kalbą.
Mokslinių tyrimų rezultatai įkūnijami moksliniuose darbuose (straipsniuose, monografijose, vadovėliuose, disertacijose ir kt.) ir tik tada, visapusiškai juos įvertinus, panaudojami praktikoje, į juos atsižvelgiama praktinių žinių procese ir distiliuojant , apibendrinta forma, įtraukta į reglamentuojančius dokumentus.
Žmogaus veiklą bet kokia forma (moksline, praktine ir pan.) lemia daugybė veiksnių. Jo galutinis rezultatas priklauso ne tik nuo to, kas veikia (subjektas) ar į ką yra nukreiptas (objektas), bet ir nuo to, kaip šis procesas vyksta, kokie metodai, būdai ir priemonės naudojami. Tai yra metodo problemos.
Metodas (graikų kalba - pažinimo būdas) - plačiąja šio žodžio prasme - „kelias į kažką“, subjekto veiklos metodas bet kuria jo forma.
Sąvoka „metodika“ turi dvi pagrindines reikšmes: tam tikrų metodų ir technikų, naudojamų konkrečioje veiklos srityje (moksle, politikoje, mene ir kt.), sistema; šios sistemos doktrina, bendroji teorija metodas, teorija veikoje.
Istorija ir dabartinė būklėžinios ir praktika įtikinamai rodo, kad ne kiekvienas metodas, ne kiekviena principų sistema ir kitos veiklos priemonės leidžia sėkmingai išspręsti teorines ir praktines problemas. Tikras turi būti ne tik tyrimo rezultatas, bet ir į jį vedantis kelias.
Pagrindinė metodo funkcija yra vidinis konkretaus objekto pažinimo ar praktinės transformacijos proceso organizavimas ir reguliavimas. Todėl metodas (viena ar kita forma) susiveda į rinkinį tam tikras taisykles, technikos, metodai, pažinimo ir veikimo normos.
Tai receptų, principų, reikalavimų sistema, kuria turėtų vadovautis sprendžiant konkrečią problemą, siekiant tam tikro rezultato konkrečioje veiklos srityje.
Tai drausmina tiesos paieškas, leidžia (jei teisinga) taupyti energiją ir laiką bei trumpiausiu keliu judėti tikslo link. Tikrasis metodas tarnauja kaip tam tikras kompasas, kuriuo pažinimo ir veiksmo subjektas skinasi kelią ir leidžia išvengti klaidų.
F. Bekonas palygino metodą su lempa, kuri šviečia kelio kelias tamsoje ir tikėjo, kad negalima tikėtis sėkmės tiriant bet kurį klausimą, einant klaidingu keliu.
Jis manė, kad indukcija yra toks metodas, kuris reikalauja, kad mokslas remtųsi empirine analize, stebėjimu ir eksperimentu, kad tuo pagrindu suprastų priežastis ir dėsnius.
G. Dekartas metodą pavadino „tikslius ir paprastos taisyklės“, kurio laikymasis prisideda prie žinių augimo, leidžia atskirti klaidingą nuo tikro. Jis teigė, kad geriau negalvoti apie kokių nors tiesų suradimą, nei daryti tai be jokio metodo, ypač be dedukcijos. racionalistinis.
Metodo ir metodologų problemos užima svarbią vietą šiuolaikinėje Vakarų filosofijoje – ypač tokiose kryptyse ir judėjimuose kaip mokslo filosofija, pozityvizmas ir postpozityvizmas, struktūralizmas ir poststruktūralizmas, analitinė filosofija, hermeneutika, fenomenologija ir kt.
Kiekvienas metodas pasirodys neveiksmingas ir net nenaudingas, jei jis bus naudojamas ne kaip mokslinės ar kitos veiklos kryptis, o kaip paruoštas šablonas faktams pertvarkyti.
Pagrindinis bet kurio metodo tikslas – remiantis atitinkamais principais (reikalavimais, instrukcijomis ir kt.), užtikrinti sėkmingą tam tikrų pažintinių ir praktinių problemų sprendimą, žinių pagausėjimą, optimalų tam tikrų objektų funkcionavimą ir vystymąsi.
Reikia turėti omenyje, kad metodo ir metodologijos klausimai negali apsiriboti vien filosofiniais ar vidiniais moksliniais rėmais, bet turi būti keliami plačiame sociokultūriniame kontekste.
Tai reiškia, kad šiame etape būtina atsižvelgti į mokslo ir gamybos ryšį Socialinis vystymasis, mokslo sąveika su kitomis socialinės sąmonės formomis, metodologinių ir vertybinių aspektų santykis, veiklos subjekto „asmeninės savybės“ ir daugelis kitų socialinių veiksnių.
Metodų naudojimas gali būti spontaniškas ir sąmoningas. Akivaizdu, kad tik sąmoningas metodų taikymas, pagrįstas jų galimybių ir ribų supratimu, daro žmonių veiklą, kitokią vienodą, racionalesnę ir efektyvesnę.
Metodologija kaip bendroji metodo teorija susiformavo dėl poreikio apibendrinti ir plėtoti tuos metodus, įrankius ir būdus, kurie buvo atrasti filosofijoje, moksle ir kitose žmogaus veiklos formose. Istoriškai metodologijos problemos iš pradžių buvo plėtojamos filosofijos rėmuose: Sokrato ir Platono dialektinis metodas, F. Bekono indukcinis, G. Dekarto racionalistinis, G. Hegelio ir K. Markso dialektinis metodas. , E. Husserlio fenomenologinis metodas. Todėl metodologija yra glaudžiai susijusi su filosofija – ypač su tokiais skyriais kaip epistemologija (žinojimo teorija) ir dialektika.
Metodika tam tikra prasme yra „platesnė“ už dialektiką, nes tiria ne tik bendruosius, bet ir kitus metodinių žinių lygius, jų ryšius, modifikacijas ir kt.
Glaudus metodologijos ir dialektikos ryšys nereiškia, kad šios sąvokos yra tapačios ir kad materialistinė dialektika veikia kaip filosofinė mokslo metodologija. Materialistinė dialektika yra viena iš dialektikos formų, o pastaroji – vienas iš filosofinės metodologijos elementų, kartu su metafizika, fenomenologija, hermeneutika ir kt.
Metodologija tam tikra prasme yra „siauresnė“ nei žinių teorija, nes pastaroji neapsiriboja žinių formų ir metodų tyrimu, o tiria žinių prigimties problemas, žinių ir žinių santykį. tikrovė, pažinimo subjektas ir objektas, žinių galimybės ir ribos, jų tiesos kriterijai ir kt. Kita vertus, metodika yra „platesnė“ nei epistemologija, nes ją domina ne tik pažinimo metodai, bet ir visose kitose žmogaus veiklos formose.
Loginiai mokslo tyrimai – šiuolaikinės formaliosios logikos priemonės, naudojamos mokslinei kalbai analizuoti ir loginei struktūrai nustatyti mokslines teorijas ir jų komponentus (apibrėžimus, klasifikacijas, sąvokas, dėsnius ir kt.), tiriant formalizavimo galimybes ir išsamumą mokslo žinių.
Tradicinės loginės priemonės daugiausia buvo naudojamos mokslo žinių struktūrai analizuoti, vėliau metodologinių interesų centras perėjo į žinių augimo, kaitos ir plėtros problemas.
Šį metodologinių interesų pokytį galima žiūrėti iš šių dviejų perspektyvų.
Laiko logikos užduotis yra sukurti dirbtines (formalizuotas) kalbas, kurios gali padaryti samprotavimus apie laike egzistuojančius objektus ir reiškinius aiškesnius ir tikslesnius, taigi ir vaisingesnius.
Pokyčių logikos užduotis yra dirbtinių (formalizuotų) kalbų, galinčių aiškiau ir tiksliau samprotauti apie objekto pasikeitimą - jo perėjimą iš vienos būsenos į kitą, apie objekto susidarymą, jo formavimąsi, konstravimas. .
Kartu reikia pasakyti, kad išties dideli formaliosios logikos laimėjimai sukėlė iliuziją, kad tik jos metodais galima išspręsti visas be išimties metodologines mokslo problemas. Šią iliuziją ypač ilgą laiką palaikė loginis pozityvizmas, kurio žlugimas parodė tokio požiūrio ribotumą ir vienpusiškumą, nepaisant jo svarbos „pagal kompetenciją“.
Bet koks mokslinis metodas yra sukurtas remiantis tam tikra teorija, kuri yra būtina jo sąlyga.
Konkretaus metodo efektyvumą ir stiprumą lemia teorijos turinys, gylis ir esminis pobūdis, kuris yra „suspaustas į metodą“.
Savo ruožtu „metodas išplečiamas sistemoje“, t. y. jis naudojamas tolimesnis vystymas mokslą, gilinant ir plėtojant teorines žinias kaip sistemą, jų materializavimą, objektyvavimą praktikoje.
Taigi teorija ir metodas vienu metu yra identiški ir skirtingi. jų panašumas slypi tame, kad jie yra tarpusavyje susiję ir vienybėje atspindi tikrovę.
Būdami vieningi savo sąveikoje, teorija ir metodas nėra griežtai atskirti vienas nuo kito ir tuo pačiu nėra tiesiogiai tas pats.
Jie tarpusavyje perkelia, tarpusavyje transformuojasi: teorija, atspindinti tikrovę, yra transformuojama, paverčiama metodu plėtojant, formuluojant iš jos kylančius principus, taisykles, technikas, kurios grįžta į teoriją (o per ją – į praktiką), nes subjektas. taiko juos kaip reguliatorius, receptus, supančio pasaulio pažinimo ir kaitos eigoje pagal savo dėsnius.
Todėl teiginys, kad metodas yra teorija, skirta praktikai moksliniai tyrimai, nėra tikslus, nes metodas taip pat skirtas praktikuoti save kaip juslinę-objektyvią, socialiai transformuojančią veiklą.
Teorijos kūrimas ir tyrimo bei tikrovės transformacijos metodų tobulinimas iš esmės yra tas pats procesas su šiais dviem neatsiejamai susijusiais aspektais. Teorija ne tik apibendrina metodus, bet ir metodai yra plėtojami į teoriją ir daro didelę įtaką jos formavimuisi bei praktikos eigai.
Pagrindiniai teorijos ir metodo skirtumai yra šie:
a) teorija yra ankstesnės veiklos rezultatas, metodas yra tolimesnės veiklos atskaitos taškas ir būtina sąlyga;
b) pagrindinės teorijos funkcijos yra paaiškinimas ir numatymas (su tikslu ieškoti tiesos, dėsnių, priežasčių ir pan.), metodas - veiklos reguliavimas ir orientavimas;
c) teorija – idealių vaizdinių, atspindinčių objekto esmę, šablonus, sistema, metodas – reglamentų, taisyklių, nurodymų sistema, kuri veikia kaip tolimesnio pažinimo ir tikrovės keitimo įrankis;
d) teorija yra skirta išspręsti problemą – kas yra duotas dalykas ar metodas – nustatyti jo tyrimo ir transformavimo metodus ir mechanizmus.
Taigi teorijos, dėsniai, kategorijos ir kitos abstrakcijos dar nėra metodas. Norint atlikti metodinę funkciją, jos turi būti tinkamai transformuotos, transformuotos iš aiškinamųjų teorijos nuostatų į orientacinius, reguliacinius metodo principus (reikalavimus, instrukcijas, nuostatas).
Bet kurį metodą lemia ne tik jo pirmtakai ir kiti metodai, ir ne tik teorija, kuria jis grindžiamas.
Kiekvieną metodą pirmiausia lemia jo dalykas, t.y. kas tiksliai yra tiriama (atskiri objektai ar jų klasės).
Metodas, kaip tyrimo ir kitos veiklos metodas, negali likti nepakitęs, visada visais atžvilgiais lygus sau, bet turi keistis savo turiniu kartu su tema, į kurią jis yra nukreiptas. Tai reiškia, kad teisingas turi būti ne tik galutinis žinių rezultatas, bet ir į jį vedantis kelias, tai yra metodas, kuris tiksliai suvokia ir išlaiko konkretaus dalyko specifiką.
Bet kokio lygio bendrumo metodas turi ne tik grynai teorinį, bet ir praktinį pobūdį: jis kyla iš tikrojo gyvenimo procesas ir vėl eina į jį.
Reikėtų nepamiršti, kad šiuolaikiniame moksle sąvoka „žinojimo objektas“ vartojama dviem pagrindinėmis reikšmėmis.
Pirma, kaip dalykinė sritis – tikrovės aspektai, savybės, santykiai, kurie turi santykinį užbaigtumą, vientisumą ir prieštarauja subjektui jo veikloje (žinojimo objektui). Pavyzdžiui, zoologijos dalykinė sritis yra gyvūnų rinkinys. Skirtingi mokslai apie tą patį objektą turi skirtingus žinių dalykus (pavyzdžiui, anatomija tiria organizmų sandarą, fiziologija – jo organų funkcijas ir kt.).
Žinių objektai gali būti ir materialūs, ir idealūs.
Antra, kaip dėsnių sistema, kuriai taikomas duotas objektas. Jūs negalite atskirti subjekto ir metodo, o pastarajame matyti tik išorinę priemonę subjekto atžvilgiu.
Metodas nėra primetamas pažinimo ar veiksmo subjektui, o kinta pagal jų specifiką. Tyrimas apima nuodugnų faktų ir kitų su tiriamuoju dalyku susijusių duomenų išmanymą. Tai atliekama kaip judėjimas tam tikroje medžiagoje, jos ypatybių, ryšių, santykių tyrimas.
Judėjimo būdas (metodas) yra toks, kad atliekant tyrimą reikia susipažinti su konkrečia medžiaga (faktine ir konceptualia), išanalizuoti įvairias jos raidos formas, atsekti jų vidinius ryšius.
Žmogaus veiklos rūšių įvairovė lemia įvairius metodus, kuriuos galima klasifikuoti pagal įvairius kriterijus.
Pirmiausia reikėtų išskirti dvasinės, idealios (taip pat ir mokslinės) bei praktinės, materialinės veiklos metodus.
Dabar tapo akivaizdu, kad metodų sistema, metodika negali apsiriboti tik mokslo žinių sfera, ji turi peržengti savo ribas ir būtinai įtraukti ją į savo orbitą ir praktikos sritį. Kartu būtina turėti omenyje glaudžią šių dviejų sferų sąveiką.
Kalbant apie mokslo metodus, gali būti keletas priežasčių, kodėl jie skirstomi į grupes. Taigi, atsižvelgiant į vaidmenį ir vietą mokslo žinių procese, galima išskirti formalius ir esminius, empirinius ir teorinius, fundamentinius ir taikomuosius metodus, tyrimo ir pateikimo metodus.
Mokslo tiriamų objektų turinys yra gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių mokslų metodų atribojimo kriterijus. Savo ruožtu gamtos mokslų metodus galima suskirstyti į negyvosios gamtos tyrimo metodus ir gyvosios gamtos tyrimo metodus. Taip pat yra kokybiniai ir kiekybiniai metodai, tiesioginio ir netiesioginio pažinimo metodai, originalus ir išvestinis.
Prie numerio būdingi bruožai mokslinis metodas dažniausiai apima: objektyvumą, atkuriamumą, euristiką, būtinumą, specifiškumą ir kt.
Šiuolaikiniame moksle gana sėkmingai veikia daugiapakopė metodinių žinių samprata. Šiuo atžvilgiu visus mokslo žinių metodus galima suskirstyti į šias pagrindines grupes.
1. Filosofiniai metodai, tarp kurių seniausi yra dialektiniai ir metafiziniai. Iš esmės kiekviena filosofinė koncepcija atlieka metodologinę funkciją ir yra unikalus psichinės veiklos būdas. Todėl filosofiniai metodai neapsiriboja dviem minėtais. Tai apima ir tokius metodus kaip analitinis (būdingas šiuolaikinei analitinei filosofijai), intuityvus, fenomenologinis ir kt.
2. Plačiai išplėtoti ir moksle naudojami bendrieji moksliniai požiūriai ir tyrimo metodai. Jie veikia kaip tam tikra tarpinė metodika tarp filosofijos ir specialiųjų mokslų pagrindinių teorinių bei metodologinių nuostatų.
Bendrosios mokslinės sąvokos dažniausiai apima tokias sąvokas kaip informacija, modelis, struktūra, funkcija, sistema, elementas, optimalumas, tikimybė.
Bendrųjų mokslo sampratų ir sampratų pagrindu suformuluojami atitinkami pažinimo metodai ir principai, užtikrinantys filosofijos ryšį ir optimalią sąveiką su specialiomis mokslo žiniomis ir jų metodais.
Bendrieji moksliniai principai ir požiūriai apima sisteminius ir struktūrinius-funkcinius, kibernetinį, tikimybinį, modeliavimą, formalizavimą ir daugybę kitų.
Ypač audringa Pastaruoju metu Vystosi tokia bendra mokslinė disciplina kaip sinergetika – bet kokio pobūdžio – natūralių, socialinių, pažintinių – atvirų vientisų sistemų saviorganizacijos ir vystymosi teorija.
Tarp pagrindinių sinergetikos sąvokų yra tvarka, chaosas, netiesiškumas, neapibrėžtumas ir nestabilumas.
Sinerginės sąvokos yra glaudžiai susijusios ir persipynusios su daugybe filosofinių kategorijų, ypač tokiomis kaip būtis, raida, formavimasis, laikas, visuma, atsitiktinumas, galimybė.
3. Privatūs mokslo metodai – tam tikrame moksle naudojamų metodų, žinių principų, tyrimo metodų ir procedūrų visuma, atitinkanti tam tikrą pagrindinę materijos judėjimo formą. Tai mechanikos, fizikos, chemijos, biologijos ir socialinių mokslų metodai.
4. Disciplinariniai metodai – technikų, naudojamų vienoje ar kitoje mokslo disciplinoje, kurios nors mokslo šakos dalyje arba atsiradusių mokslų sankirtose, sistema. Kiekvienas fundamentinis mokslas yra disciplinų, turinčių savo specifinį dalyką ir savo unikalius tyrimo metodus, kompleksas.
5. Tarpdalykinio tyrimo metodai – keleto sintetinių, integracinių metodų visuma, nukreipta daugiausia į mokslo disciplinų sankirtas. Šie metodai buvo plačiai pritaikyti įgyvendinant sudėtingas mokslo programas.
Taigi metodikos negalima redukuoti į vieną, net ir labai svarbų metodą.
Metodologija taip pat nėra paprasta atskirų metodų suma, jų mechaninė vienybė. Metodologija yra sudėtinga, dinamiška, holistinė, subordinuota metodų, technikų, skirtingų lygių principų, apimties, fokusavimo, euristinių galimybių, turinio, struktūrų sistema.
Mokslinio tyrimo metodas yra objektyvios tikrovės supratimo būdas. Metodas yra tam tikra veiksmų, metodų ir operacijų seka.
Priklausomai nuo tiriamų objektų turinio, išskiriami gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių tyrimų metodai.
Tyrimo metodai skirstomi pagal mokslo šakas: matematinį, biologinį, medicininį, socialinį-ekonominį, teisinį ir kt.
Priklausomai nuo žinių lygio išskiriami empirinio, teorinio ir metateorinio lygmenų metodai.
Prie metodų empirinis lygis apima stebėjimą, aprašymą, palyginimą, skaičiavimą, matavimą, klausimyną, interviu, testavimą, eksperimentą, modeliavimą ir kt.
KAM teorinio lygio metodai apima aksiomatinius, hipotetinius (hipotetinio dedukcinio), formalizavimo, abstrakcijos, bendruosius loginius metodus (analizę, sintezę, indukciją, dedukciją, analogiją) ir kt.
Metodai metateoriniame lygmenyje yra dialektiniai, metafiziniai, hermeneutiniai ir kt. Kai kurie mokslininkai šiam lygmeniui priskiria sistemos analizės metodą, kiti priskiria jį prie bendrųjų loginių metodų.
Priklausomai nuo apimties ir bendrumo laipsnio, išskiriami metodai:
a) universalus (filosofinis), veikiantis visuose moksluose ir visuose pažinimo etapuose;
b) bendrieji moksliniai, kurie gali būti naudojami humanitariniuose, gamtos ir technikos moksluose;
c) privatus – susijusiems mokslams;
d) specialusis – konkrečiam mokslui, mokslo žinių sričiai.
Nuo nagrinėjamos metodo sąvokos reikėtų skirti mokslinio tyrimo technologijos, procedūros ir metodologijos sąvokas.
Tyrimo technika suprantama kaip tam tikro metodo panaudojimo specialių technikų visuma, o tyrimo procedūra – tam tikra veiksmų seka, tyrimo organizavimo būdas.
Metodologija – tai pažinimo metodų ir technikų visuma.
Bet koks mokslinis tyrimas atliekamas naudojant tam tikras technikas ir metodus, laikantis tam tikrų taisyklių. Šių technikų, metodų ir taisyklių sistemos tyrimas vadinamas metodika. Tačiau „metodologijos“ sąvoka literatūroje vartojama dviem reikšmėmis:
bet kurioje veiklos srityje (moksle, politikoje ir kt.) naudojamų metodų visuma;
mokslinio pažinimo metodo doktriną.
Kiekvienas mokslas turi savo metodiką.
Yra šie metodologijos lygiai:
1. Bendroji metodika, kuri yra universali visų mokslų atžvilgiu ir kurios turinys apima filosofinius ir bendruosius mokslinius pažinimo metodus.
2. Privati mokslinių tyrimų metodologija, pavyzdžiui, giminingų teisės mokslų grupei, kurią formuoja filosofiniai, bendrieji moksliniai ir privatūs pažinimo metodai, pavyzdžiui, valstybinių teisės reiškinių.
3. Konkretaus mokslo mokslinių tyrimų metodika, kurios turinys apima filosofinius, bendruosius mokslinius, privačius ir specialius metodusžinių.
Tarp universalūs (filosofiniai) metodai garsiausi yra dialektiniai ir metafiziniai. Šiuos metodus galima sieti su įvairiomis filosofinėmis sistemomis. Taigi dialektinis metodas pas K. Marksą buvo derinamas su materializmu, o G.V.F. Hegelis – su idealizmu.
Rusijos teisės mokslininkai taiko dialektinį metodą valstybės ir teisės reiškiniams tirti, nes dialektikos dėsniai turi visuotinę reikšmę ir yra būdingi gamtos, visuomenės ir mąstymo raidai.
Tiriant objektus ir reiškinius, dialektika rekomenduoja vadovautis šiais principais:
1. Apsvarstykite tiriamus objektus dialektinių dėsnių šviesoje:
a) priešybių vienybė ir kova,
b) kiekybinių pokyčių perėjimas prie kokybinių,
c) neigimo neigimas.
2. Apibūdinti, paaiškinti ir numatyti tiriamus reiškinius ir procesus, remiantis filosofinėmis kategorijomis: bendrieji, specialieji ir individualieji; turinys ir forma; esybės ir reiškiniai; galimybės ir realybė; būtinas ir atsitiktinis; priežastys ir pasekmės.
3. Tyrimo objektą traktuoti kaip objektyvią tikrovę.
4. Apsvarstykite tiriamus objektus ir reiškinius:
Visapusiškai,
visuotinis ryšys ir tarpusavio priklausomybė,
nuolat kintant, tobulėjant,
konkrečiai istoriškai.
5. Pasitikrinkite įgytas žinias praktiškai.
Visi bendrieji moksliniai metodai Analizei patartina juos suskirstyti į tris grupes: bendrąsias logines, teorines ir empirines.
Bendraisiais loginiais metodais yra analizė, sintezė, indukcija, dedukcija, analogija.
Analizė– tai tyrimo objekto išskaidymas, suskaidymas į jo sudedamąsias dalis. Tai yra analitinio tyrimo metodo pagrindas. Analizės rūšys yra klasifikavimas ir periodizavimas.
Sintezė– tai atskirų pusių, tiriamojo objekto dalių sujungimas į vientisą visumą.
Indukcija- tai minties (pažinimo) judėjimas iš faktų, atskirų atvejųį bendrą situaciją. Indukcinės išvados „pasiūlo“ idėją, bendrą idėją.
Atskaita - tai individo išvedimas iš bet kokios bendros pozicijos, minties (pažinimo) judėjimas nuo bendrų teiginių prie teiginių apie atskirus objektus ar reiškinius. Per dedukcinį samprotavimą tam tikra mintis „išvedama“ iš kitų minčių.
Analogija- tai būdas įgyti žinių apie objektus ir reiškinius remiantis tuo, kad jie turi panašumų su kitais, samprotavimas, kurio metu iš tiriamų objektų panašumo pagal kai kurias savybes daroma išvada apie jų panašumą kitose. charakteristikos.
Prie metodų teorinis lygis apima aksiomatinį, hipotetinį, formalizavimą, abstrakciją, apibendrinimą, pakilimą nuo abstraktaus prie konkretaus, istorinį, sistemos analizės metodą.
Aksiominis metodas - tyrimo metodas, kuris susideda iš to, kad kai kurie teiginiai priimami be įrodymų, o paskui pagal tam tikras logines taisykles iš jų išvedamos likusios žinios.
Hipotetinis metodas - naudojant tyrimo metodą mokslinė hipotezė, t.y. prielaidos apie priežastį, sukeliančią tam tikrą poveikį, arba apie kokio nors reiškinio ar objekto egzistavimą.
Šio metodo atmaina – hipotetinis-dedukcinis tyrimo metodas, kurio esmė – sukurti dedukciškai tarpusavyje susijusių hipotezių sistemą, iš kurios išvedami teiginiai apie empirinius faktus.
Hipotetinio dedukcinio metodo struktūra apima:
a) daryti prielaidas (prielaidas) apie tiriamų reiškinių ir objektų priežastis ir modelius,
b) iš įvairių spėjimų atrinkti labiausiai tikėtinus, tikėtinus,
c) pasekmių (išvados) išvedimas iš pasirinktos prielaidos (prielaidos), naudojant dedukciją,
d) eksperimentinis hipotezės pasekmių patikrinimas.
Formalizavimas– reiškinio ar objekto demonstravimas bet kokios dirbtinės kalbos simboline forma (pavyzdžiui, logika, matematika, chemija) ir šio reiškinio ar objekto tyrimas atliekant operacijas su atitinkamais ženklais. Dirbtinės formalizuotos kalbos naudojimas moksliniuose tyrimuose leidžia pašalinti tokius natūralios kalbos trūkumus kaip dviprasmiškumas, netikslumas, neapibrėžtumas.
Formalizuodami, užuot samprotavę apie tyrimo objektus, operuoja ženklais (formulėmis). Atliekant operacijas su dirbtinių kalbų formulėmis galima gauti naujų formulių ir įrodyti bet kurio teiginio teisingumą.
Formalizavimas yra algoritmizavimo ir programavimo pagrindas, be kurio žinių ir tyrimo proceso kompiuterizavimas neapsieina.
Abstrakcija– mentalinė abstrakcija nuo kai kurių tiriamo dalyko savybių ir santykių bei išryškinant tyrėją dominančias savybes ir ryšius. Paprastai abstrahuojant tiriamo objekto antrinės savybės ir ryšiai yra atskiriami nuo esminių savybių ir ryšių.
Abstrakcijos rūšys: identifikavimas, t.y. išryškinant bendras tiriamų objektų savybes ir ryšius, nustatant, kas juose tapata, abstrahuojant nuo jų skirtumų, sujungiant objektus į specialią klasę; izoliacija, t.y. išryškinant kai kurias savybes ir ryšius, kurie laikomi savarankiškais tyrimo objektais. Teorija išskiria ir kitus abstrakcijos tipus: potencialų įgyvendinamumą, faktinę begalybę.
Apibendrinimas– objektų ir reiškinių bendrųjų savybių ir santykių nustatymas; apibrėžimas bendrosios sąvokos, atspindinčios esmines, pagrindines tam tikros klasės objektų ar reiškinių charakteristikas. Kartu apibendrinimas gali būti išreikštas ne esminių, o bet kokių objekto ar reiškinio savybių išryškinimu. Šis mokslinio tyrimo metodas pagrįstas filosofinėmis bendrojo, konkretaus ir individualaus kategorijomis.
Istorinis metodas yra identifikuoti istoriniai faktai ir šiuo pagrindu tokioje mentalinėje istorinio proceso rekonstrukcijoje, kurioje atskleidžiama jo judėjimo logika. Tai apima tyrimo objektų atsiradimo ir raidos tyrimą chronologine tvarka.
Pakilimas nuo abstraktaus iki konkretaus kaip mokslinio pažinimo metodas yra tai, kad tyrėjas pirmiausia suranda pagrindinį tiriamo dalyko (reiškinio) ryšį, paskui, atsekdamas, kaip jis kinta skirtingomis sąlygomis, atranda naujų sąsajų ir tokiu būdu atspindi jo esmę visumoje.
Sisteminis metodas susideda iš sistemos (t. y. tam tikro materialių ar idealių objektų rinkinio), jos komponentų ryšių ir jų ryšių su išorine aplinka tyrimo. Tuo pačiu metu paaiškėja, kad šie santykiai ir sąveika lemia naujų sistemos savybių atsiradimą, kurių nėra jos sudedamuosiuose objektuose.
KAM empiriniai metodai apima: stebėjimą, aprašymą, skaičiavimą, matavimą, palyginimą, eksperimentą, modeliavimą.
Stebėjimas yra pažinimo būdas, pagrįstas tiesioginiu daiktų ir reiškinių savybių suvokimu naudojant pojūčius. Stebėjimo rezultate tyrėjas įgyja žinių apie išorines objektų ir reiškinių savybes bei ryšius.
Atsižvelgiant į tyrėjo padėtį tiriamo objekto atžvilgiu, išskiriamas paprastas ir dalyvaujantis stebėjimas. Pirmasis susideda iš stebėjimo iš išorės, kai tyrėjas objekto atžvilgiu yra pašalinis asmuo, kuris nėra stebimo asmens veiklos dalyvis. Antrasis pasižymi tuo, kad tyrėjas atvirai arba inkognito yra įtraukiamas į grupę, jos veiklą kaip dalyvis.
Jei stebėjimas buvo atliktas natūralioje aplinkoje, jis vadinamas lauku, o jei aplinkos sąlygas ir situaciją sukūrė specialiai tyrėjas, tai bus laikoma laboratorija. Stebėjimo rezultatai gali būti užrašomi protokoluose, dienoraščiuose, kortelėse, filme ir kitais būdais.
apibūdinimas– tai tiriamo objekto požymių, kurie nustatomi, pavyzdžiui, stebėjimu ar matavimu, fiksavimas. Aprašymas vyksta:
tiesioginis, kai tyrėjas tiesiogiai suvokia ir nurodo objekto savybes;
netiesioginis, kai tyrėjas pažymi objekto požymius, kuriuos suvokė kiti asmenys.
Patikrinti– tai kiekybinių santykių tarp tiriamųjų objektų ar jų savybes apibūdinančių parametrų nustatymas. Kiekybinis metodas plačiai naudojamas statistikoje.
Matavimas- tai tam tikro dydžio skaitinės reikšmės nustatymas, lyginant jį su etalonu. Kriminalistikoje matavimas naudojamas nustatant: atstumą tarp objektų; transporto priemonių, žmonių ar kitų objektų judėjimo greitis; tam tikrų reiškinių ir procesų trukmė, temperatūra, dydis, svoris ir kt.
Palyginimas- tai yra dviejų ar daugiau objektų būdingų savybių palyginimas, nustatant skirtumus tarp jų arba ieškant juose bendrumo.
Moksliniuose tyrimuose šis metodas naudojamas, pavyzdžiui, lyginant skirtingų valstybių valstybines teisines institucijas. Šis metodas pagrįstas panašių objektų tyrimu, palyginimu, jų panašumų ir skirtumų, privalumų ir trūkumų nustatymu.
Eksperimentuokite– tai dirbtinis reiškinio, proceso tam tikromis sąlygomis atkūrimas, kurio metu iškelta hipotezė patikrinama.
Eksperimentai gali būti klasifikuojami pagal įvairius pagrindus:
pagal mokslinių tyrimų šakas – fizikinius, biologinius, cheminius, socialinius ir kt.;
pagal tyrimo priemonės sąveikos su objektu pobūdį – sutartinė (eksperimentinės priemonės tiesiogiai sąveikauja su tiriamu objektu) ir modelinis (modelis pakeičia tyrimo objektą). Pastarieji skirstomi į mentalinius (mentalinius, įsivaizduojamus) ir materialius (realius).
Pirmiau pateikta klasifikacija nėra baigtinė.
Modeliavimas- tai žinių apie tyrimo objektą gavimas, pasitelkiant jo pakaitalus - analogą, modelį. Modelis suprantamas kaip psichiškai reprezentuojamas arba materialiai egzistuojantis objekto analogas.
Remiantis modelio ir imituojamo objekto panašumu, išvados apie jį analogiškai perkeliamos į šį objektą.
Modeliavimo teorijoje yra:
1) idealūs (protiniai, simboliniai) modeliai, pavyzdžiui, piešinių, užrašų, ženklų, matematinės interpretacijos pavidalu;
2) medžiaga (natūrali, tikras- fiziniai) modeliai, pavyzdžiui, modeliai, manekenai, analogiški objektai eksperimentams apžiūrų metu, asmens išorinės išvaizdos atkūrimas M.M. metodu. Gerasimova.
FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA
MASKAVOS VALSTYBINIS REGIONINIS UNIVERSITETAS
Krivšenko L.P.,
Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.
MOKSLINIO TYRIMO METODIKA IR METODAI
MASKVA 2007 m
Mokslinio tyrimo metodika ir metodai
Recenzentas: Pedagogikos mokslų daktaras prof. Lyamzin M.A.
anotacija
Vadove kalbama apie mokslinių tyrimų organizavimo metodiką ir metodus, sprendžiant moksleivių ir pradinių bei vidurinių klasių mokinių mokymosi gerinimo problemas. profesinis išsilavinimas. Tyrimo metodai ir eksperimentai dažniausiai nepasiruošusiai auditorijai siejami su technikos ir gamtos mokslais, o šiose srityse tikrai yra teorinių ir Gairės. Šis vadovas atskleidžia eksperimentinės veiklos humanitarinėje srityje specifiką, ypatingą dėmesį skiriant psichologijai ir pedagogikai – kaip pagrindinėms mokytojo – eksperimento vadovo priemonėms. Priede pateikiami asmenybės tyrimo metodai. Vadovas gali būti įdomus mokytojams, mokiniams ir tėvams.
1 tema. Mokslas kaip tikrovės pažinimo sistema. 4
2 tema. Mokslinio tyrimo samprata 10
3 tema. Mokslinio tyrimo metodika 25
4 tema. Psichologijos ir pedagogikos mokslinių tyrimų bruožai 38
5 tema. Psichologija mokslo žinių sistemoje 53
6 tema. Psichologijos tyrimo metodai 59
7 tema. Pedagogika mokslo žinių sistemoje 68
8 tema. Pedagogikos tyrimo metodai 75
1 tema. Mokslas kaip tikrovės pažinimo sistema.
Moksliniai principai
Mokslinių žinių formavimas
Mokslinių žinių sistema
Mokslas kaip socialinė institucija
Norint ką nors protingai įrodyti, vien intelekto neužtenka.
F. Česterfildas
Nuo seniausių laikų žmonija siekė nustatyti supančios tikrovės veikimo modelius ir jais remdamasi atkurti pasaulio vaizdą. Visuomenės reikalavimai padiktavo naujų žinių įgijimą ir panaudojimą tikrovės koregavimo tikslu. Kad atitiktų šiuos reikalavimus, idėjos apie pasaulį turėjo atitikti keletą reikalavimų : objektyvumas, bendrumas, patikimumas ir gebėjimas perduoti žinias. Per visą civilizacijos raidą kūrėsi socialinės institucijos, prisidėjusios prie idėjų apie pasaulį gavimo ir perdavimo, tačiau jos nepasiekė iš karto. mokslinio lygio. Įvairiomis epochomis religinės institucijos, filosofinės ir medicinos mokyklos tarnavo kaip socialinės institucijos žinioms kurti, saugoti ir perduoti. Tuo pat metu egzistavo ikimokslinių ir kasdieninių žinių sistema, kurios rėmuose pradėjo kurtis įvairios pasaulio mokslo pažinimo sistemos.
Pats pirmasis mokslas, dar senovėje, buvo filosofija, nors tada jos supratimas gerokai skyrėsi nuo šiuolaikinio – filosofija buvo laikoma visapusiška išmintimi, vienijančia visas žinias apie pasaulį, žinomas tam tikram laikui. Tada, plečiantis žinioms, iš filosofijos pamažu ėmė atsirasti atskiros mokslo sistemos.
XI – XI a. mokslas pradėjo formuotis kaip socialinė institucija – specialiai sukurta gauti patikimų ir patikimų idėjų apie pasaulį. Šiuo laikotarpiu buvo kuriami universitetai, nacionalinės akademijos, mokslo periodiniai leidiniai, kurie užtikrino atvirą mokslo žinių prigimtį, priešingai nei ankstesnių epochų okultizmas.
Kur prasidėjo bet koks mokslas – nuo to, kad kažkoks išminčius įžvelgė tyrimų ir žinių problemą. Tradiciškai problema laikoma žinių ir nežinojimo susidūrimu. Jei kalbame apie asmeninių žinių ir nežinojimo susidūrimą, tai yra auklėjimo problema, t.y. problema asmeniui ar žmonių grupei, bet ne visai žmonijai. Ir jei bendros žinios susiduria su bendru nežinojimu, tada galime kalbėti apie
mokslinė problema. 1 diagramoje parodytas problemų lygis.
Tačiau pati probleminės srities izoliacija nuo filosofinių žinių masės dar nerodo mokslo atsiradimo. Jei tyrinėtojai tam tikrą reiškinių sluoksnį paverčia mokslo žinių objektu, įskaitant faktų aprašymą ir galimą jų paaiškinimą, tai dar nesuteikia mokslo statuso. Kas tai suteikia? Moksle nėra vietos subjektyvioms žinioms, kasdienėms žinioms ir kt. Žinoma, kad amatas, nors jo mokymasis reikalauja sunkaus darbo, laiko, studijų, o kartais ir talento, nėra mokslas, nes reprezentuoja įgūdžius be teorinio pagrindo. Tačiau religija, turinti teorines schemas, taip pat nėra mokslas, nes jos samprotavimai niekada nebuvo patikrinti praktikos ir juo labiau nepatvirtinti. Ką apima moksliniai tyrimai? Kaip bebūtų keista, mokslas prasideda aprašomuoju etapu, tačiau šiame etape tai dar nėra mokslas. Šiame etape faktai aprašomi, vėliau jie susisteminami ir paaiškinami. Tuo remiantis atsiranda teorinis pagrindas – patikimų žinių apie tikrovę sistema (čia atsiranda patikrinimas praktika). Teorinė bazė bus netobula, jei neleis išvesti tam tikrų dėsnių – stabilių, pasikartojančių reiškinių sąsajų. Prognostinė funkcija yra labai svarbi mokslo būklei, be jos mokslas taip pat yra nepatvirtintas. Tai, kas išdėstyta aukščiau, galima apibendrinti 2 diagramoje.
Mokslininkai dėsnio ir dėsningumo sąvoką apibrėžia įvairiai. Mums artimesnė idėja, kad teisė yra besąlyginis, pasikartojantis, stabilus reiškinių ir įvykių ryšys. Natūralu, kad bet kuris įstatymas turi tam tikrą taikymo sritį, kurioje jis veikia. Kalbos apie visuotinius įstatymus yra gana sutartinės. Be to, apie dėsnius dažniausiai kalbama gamtos, tiksliųjų mokslų sistemoje, o humanitarinių mokslų sistemoje įprasta kalbėti apie šablonus – pasikartojančius, stabilius, bet sąlyginius ryšius tarp reiškinių ir įvykių. Šią konvenciją pirmiausia nulemia – žmogaus – studijų krypties įvairovė ir sudėtingumas.
2 schema.
Šiandien mokslas apibrėžiamas kaip žmogaus veiklos sfera, kurios funkcijos yra: objektyvių žinių apie tikrovę kūrimas ir teorinis sisteminimas; teorinių patobulinimų panaudojimas praktikoje; gebėjimas numatyti tyrimų raidą ir jų rezultatus. Galimybė įgyvendinti šias funkcijas egzistuoja dėl daugialypio mokslinio reiškinio pobūdžio:
mokslas kaip socialinė institucija (mokslininkų bendruomenė, visuma mokslo institucijose ir pagalbinės konstrukcijos);
mokslas kaip rezultatas – mokslo žinios, idėjų apie pasaulį sistema;
mokslas kaip procesas – tiesioginis mokslinis tyrimas, apibendrintos, patikimos, objektyvios ir transliuojamos informacijos gavimo procesas;
Mokslo, kaip socialinės institucijos, formavimasis. Svarbiausias tikslas mokslas – naujų žinių įgijimas pagal tiek jau suformuluotus, tiek tik galimus ateities visuomenės poreikius. Kad atitiktų šiuos reikalavimus, žinios turi turėti tokias savybes kaip bendrumas, patikimumas, komunikabilumas ir objektyvumas.
Per visą žmonių visuomenės istoriją susiformavo socialinės institucijos, suteikiančios šias žinių savybes. Socialinė įstaiga – sąvoka, reiškianti nuolat besikartojančią vertybių, normų, taisyklių (formaliųjų ir neformalių), principų sistemą; pradžia, kuri organizuoja visuomenės narius į santykių, vaidmenų ir statusų sistemą. Socialines institucijas reikėtų skirti nuo konkrečių organizacijų. Tačiau mokslas kaip socialinė institucija vienija konkrečias vadovaujančias organizacijas tiriamasis darbas– tai visų pirma aukštosios mokyklos (akademijos, universitetai, institutai), pramonės institutai, aukštesniojo mokymo institutai ir kt.
Joks mokslinis darbas neįmanomas be tinkamos infrastruktūros. Tai vadinamosios mokslinių paslaugų įstaigos ir organizacijos: mokslo leidyklos, mokslo žurnalai, mokslo instrumentų kūrimas ir tt – kurios yra tarsi mokslo, kaip socialinės institucijos, šakos.
Mokslas kaip socialinė institucija gali funkcionuoti tik tada, kai yra specialiai parengtas, kvalifikuotas mokslo personalas. Mokslo personalo rengimas vykdomas magistrantūros studijų arba mokslų kandidato mokslo laipsnio konkurso būdu. Iš mokslų kandidatų aukščiausios kvalifikacijos mokslo darbuotojai rengiami doktorantūroje arba bendradarbiaujant - mokslų daktaro mokslo laipsnio lygiu. Pasaulinės mokslo bendruomenės lygmeniu mokslų kandidato mokslinis laipsnis atitinka filosofijos daktaro laipsnį, o mokslų daktaro mokslinis laipsnis – atitinkamai technikos arba humanitarinių mokslų daktaro inžinerijos arba filosofijos.
Kartu su mokslo laipsniais įteikiami aukštųjų mokyklų ir aukštesniojo mokymo institutų dėstytojai akademiniai vardai pagal savo pedagoginės kvalifikacijos lygį: katedros docentas (daugiausia iš mokslų kandidatų, turintis dėstymo universitete ir publikuotų mokslo darbų patirties) ir profesorius (daugiausia iš mokslų daktarų, atlikusių pagrindinius mokslinius darbus). - vadovėliai, monografijos ir kt.) . Pramoniniuose mokslo institutuose docento vardas katedroje atitinka specialybės vyresniojo mokslo darbuotojo arba docento vardą, o katedroje profesoriaus vardas – specialybės profesorių.
Šiuo metu daugelis vidurinio ugdymo įstaigų kviečiasi universitetų ar mokslo organizacijų mokslinius ir pedagoginius darbuotojus. Ši tendencija yra labai perspektyvi, kaip ir mokslo ir pedagoginio personalo rengimas iš pačių švietimo įstaigų vadovų ir mokytojų. Tai, kad vis daugiau kandidatų ir mokslų daktarų dirba vidurinėse mokyklose, gimnazijose, pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigose, rodo, kad šios mokymo įstaigos vis labiau įsitrauks į mokslinę veiklą.
2 tema. Mokslinio tyrimo samprata
mokslinio tyrimo idėja
reikalavimai moksliniams tyrimams
mokslinių tyrimų terminija
„Visko, kas egzistuoja, užtenka
jos egzistavimo pagrindas“
G. Leibnicas
Mokslinių tyrimų specifika labai priklauso nuo mokslo srities, kurioje jie atliekami. Bet yra bendrų bruožų, leidžiantis suprasti, kad tai mokslinis tyrimas. Moksliniai tyrimai pirmiausia siejami su savarankiškomis tyrėjo kūrybinėmis paieškomis. Tačiau šios kūrybinės paieškos remiasi išsamiu ir nuodugniu praeities mokslinės patirties tyrimu. Kaip aptarta toliau, svarbu suprasti mokslinių tyrimų iššūkių lygį. Jei iškelsite problemą neišstudijavę ankstesnių mokslo laimėjimų, tai gali baigtis mokymosi užduotis kitaip tariant, dviračio išradimas iš naujo. Būtinas tęstinumas kuriant mokslines teorijas, idėjas ir koncepcijas, mokslo žinių metodus ir priemones. Kiekvienas aukštesnis mokslo raidos etapas kyla remiantis ankstesniu etapu, išsaugant viską, kas vertinga buvo sukaupta anksčiau.
Tačiau mokslas vystosi įvairiais būdais, tęstinumas nėra privalomas, būtinas plėtros pasirinkimas. Mokslo raidoje galima išskirti santykinai ramios (evoliucinės) raidos ir spartaus (revoliucinio) mokslo teorinių pagrindų, jo sampratų ir idėjų sistemos žlugimo periodus. Evoliucinė mokslo raida yra laipsniškas naujų faktų, eksperimentinių duomenų kaupimas esamų teorinių požiūrių rėmuose, dėl kurio plečiamos, aiškinamos ir tobulinamos anksčiau priimtos teorijos, koncepcijos ir principai. Revoliucijos moksle įvyksta, kai prasideda radikalus anksčiau nusistovėjusių pažiūrų žlugimas ir pertvarka, esminių nuostatų, įstatymų ir principų peržiūra dėl naujų duomenų kaupimosi, naujų reiškinių, kurie netelpa į ankstesnių požiūrių rėmus, atradimas. . Bet laužomas ir atmetamas ne pats ankstesnių žinių turinys, o neteisingas jų aiškinimas, pavyzdžiui, neteisingas dėsnių ir principų, kurie iš tikrųjų yra tik santykiniai, riboto pobūdžio, universalizavimas.
Be to, žinios turi būti tikros. Mokslinėms žinioms būdinga tai, kad ne tik pranešama apie vieno ar kito turinio tiesą, bet pateikiamos priežastys, dėl kurių šis turinys yra teisingas (pvz., eksperimento rezultatai, teoremos įrodymas, loginė išvada ir pan. .). Todėl kaip požymis, apibūdinantis mokslo žinių tiesą, jie nurodo jų pakankamo pagrįstumo reikalavimą. Taigi galima atskirti mokslines ir religines sistemas – darant prielaidą, kad tai dvi Skirtingi keliai pasaulio pažinimas. Viena – mokslas – remiasi tiesos įrodymu, o kita – religija – tikėjimu tiesa, kuri nereikalauja įrodymų pagal apibrėžimą. Tarp šių polių yra kita pasaulio pažinimo sistema, pirmiausia dvasinis, juslinis žmogaus pasaulis – tai menas. Menas, kaip mes matome, yra tam tikra įrodymų ir tikėjimo tam tikrų idėjų apie asmenį tikrumu sandūra. Tai galima iliustruoti diagrama.
3 schema. Idėjų apie tikrovę gavimo metodai
Natūralu, kad reikia įsivaizduoti, kad šios schemos komponentai vienas kito neišskiria – tai skirtingi požiūriai į pasaulį ir žmogų, ir kiekvienam, susidūrusiam su moksline veikla, yra aišku, kad galimybė įvertinti tą patį dalyką. skirtingomis akimis ir iš skirtingų kampų - daro vaizdą patikimesnį. Ši schema tik sako, kad mokslas negali pasikliauti aklu tikėjimu ar susižavėjimu autoritetais, o religijai tai yra kaip tik norma.
Mokslo raidos sąlygiškumas socialinės-istorinės praktikos poreikiams diktuoja pagrindines mokslinių tyrimų kryptis. Tai yra pagrindinis varomoji jėga, arba mokslo raidos šaltinis. Kartu pabrėžiame, kad tai lemia ne tik praktikos poreikiai, pavyzdžiui, pedagoginė, edukacinė, bet konkrečiai – socialinė-istorinė praktika. Kiekvienas konkretus tyrimas gali būti nulemtas ne specifinių praktikos poreikių, bet gali kilti iš paties mokslo raidos logikos arba, pavyzdžiui, būti nulemtas asmeninių mokslininko interesų. Tačiau nereikia per daug supaprastinti paveikslo. Moksliniai tyrimai gali būti skirti tiek tiesioginiams (taikomieji), tiek ilgalaikiams (fundamentalūs). Jų viršenybės klausimas yra neišsprendžiamas, kiekviena sritis yra būtina. Mokslininko mokslinė kompetencija labai priklauso nuo jo gebėjimo įžvelgti tyrimų naudą, kuri neįgudusiam žiūrovui nėra akivaizdi. Tai rodo santykinį mokslo raidos savarankiškumą. Nesvarbu konkrečias užduotis Kad ir kokia praktika būtų nustatyta mokslui, šios problemos gali būti sprendžiamos tik mokslui pasiekus tam tikrą atitinkamą lygį, tam tikrus paties tikrovės pažinimo proceso raidos etapus. Tuo pačiu metu iš mokslininko dažnai reikalaujama tam tikros drąsos, kai jo mokslinės pažiūros, mokslinės konstrukcijos prieštarauja nusistovėjusioms tradicijoms ir pažiūroms.
Atliekant mokslinius tyrimus, būtina atkreipti dėmesį į visų mokslo šakų sąveiką ir tarpusavio ryšį, dėl ko vienos mokslo šakos dalyką galima ir reikia studijuoti naudojant kito mokslo techniką ir metodus. Dėl to susidaro būtinos sąlygos visapusiškiau ir giliau atskleisti kokybiškai skirtingų reiškinių esmę ir dėsnius.
Nepakeičiama mokslinių tyrimų sąlyga – kritikos laisvė, netrukdomas diskusijos mokslo klausimais, atviras ir laisvas skirtingų nuomonių reiškimas. Kadangi reiškinių ir procesų gamtoje, visuomenėje ir žmoguje dialektiškai prieštaringumas moksle neatsiskleidžia iš karto ir tiesiogiai, konkuruojančiose nuomonėse ir pažiūrose atsispindi tik atskiri prieštaringi tiriamų procesų aspektai. Tokios kovos dėka įveikiamas pirminis neišvengiamas skirtingų požiūrių į tyrimo objektą vienpusiškumas ir išugdomas vienas požiūris, kuris šiandien yra adekvačiausias pačios tikrovės atspindys.
Galiausiai pradedantysis tyrinėtojas turi atkreipti dėmesį į mokslo kalbą. Daugelį terminų kasdieniame lygmenyje suprantame kitaip nei mokslo žiniose. Pažvelkime į pagrindinius.
Faktas (sinonimas: įvykis, rezultatas). Mokslinis faktas apima tik tokius įvykius, reiškinius, jų savybes, ryšius ir ryšius, kurie yra užfiksuoti tam tikru būdu. Faktai sudaro mokslo pagrindą. Be tam tikro faktų rinkinio neįmanoma sukurti veiksmingos mokslinės teorijos. Yra žinomas I. P. pareiškimas. Pavlovas, kad faktai yra mokslininko oras. Faktas kaip mokslinė kategorija skiriasi nuo reiškinio. Fenomenas - objektyvi tikrovė, atskiras įvykis, o faktas yra daugybės reiškinių ir sąsajų rinkinys, jų apibendrinimas. Faktas didžiąja dalimi yra visų panašių reiškinių apibendrinimo, redukavimo iki tam tikros reiškinių klasės rezultatas;
Padėtis - mokslinis teiginys, suformuluota mintis;
P koncepcija - mintis, kuri apibendrinta ir abstrahuota forma atspindi objektus, reiškinius ir ryšius tarp jų, fiksuodama bendruosius ir specifinius požymius - objektų ir reiškinių savybes. Pavyzdžiui, sąvoka „mokiniai“ apima bendrojo lavinimo mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų mokinius – mokinius, kursantus, klausytojus ir kt.
Moksle jie dažnai kalba apie besivystančią koncepciją, o tai reiškia, kad sąvokos turinys, kaupiantis moksliniams duomenims ir tobulėjant mokslinėms teorijoms, įgyja vis daugiau naujų bruožų ir savybių. Taigi, pavyzdžiui, „pedagoginio proceso“ sąvoka neseniai buvo papildyta nauju turiniu – pedagoginėmis technologijomis, diagnostika, testavimu ir kt. Sąvoką reikia skirti nuo termino, kuris yra tik nešiklis, sąvokos žymėjimo būdas. Pavyzdžiui, terminas „pedagoginis procesas“. „Pedagoginio proceso“ sąvoka – tai viskas, kas pedagogikos mokslui žinoma apie mokinių mokymo ir auklėjimo tikslus, turinį, formas, metodus ir priemones ir kt.
Sąvoka, be kitų mokslo žinių organizavimo formų, užima ypatingą vietą, nes faktai, nuostatos, principai, dėsniai, teorijos išreiškiami žodžiais-sąvokomis ir jų ryšiais, nes aukščiausia žmogaus mąstymo forma yra konceptuali, žodinė. loginis mąstymas. (A.M. Novikovas 2006). Kaip rašė G. Hegelis, suprasti reiškia tai išreikšti sąvokų forma.
Terminas "įrodymas" gali būti vartojamas keliomis reikšmėmis. Pirma, įrodymai suprantami kaip faktai, kurių pagalba pateisinama konkretaus sprendimo tiesa ar klaidingumas.
Antra, įrodymai reiškia informacijos šaltinius
apie faktus: kronikas, liudininkų pasakojimus, atsiminimus, dokumentus ir kt. Trečia, įrodinėjimas yra mąstymo procesas. Pagal logiką Šis terminas vartojamas šia prasme.
Taigi įrodymas yra loginis samprotavimas, kurio metu bet kurios minties teisingumas ar klaidingumas yra pagrindžiamas kitomis mokslo ir konkrečios praktikos patikrintomis nuostatomis.
Įrodinėjimas yra susijęs su tikėjimu, bet nėra jam tapatus: įrodinėjimas turi būti pagrįstas mokslo ir konkrečios praktikos duomenimis Įsitikinimai gali būti pagrįsti, pavyzdžiui, tikėjimu, išankstiniais nusistatymais, žmonių nežinojimu tam tikrais klausimais, įvairiais loginių klaidų.
Įrodinėjimas kaip ypatingas loginis tiesos pagrindimo būdas turi savo struktūrą. Kiekvienas įrodymas apima disertacija, argumentai, demonstravimas. Kiekvienas iš šių elementų loginėje įrodymo struktūroje atlieka savo specialios funkcijos, todėl kuriant logiškai teisingą įrodymą, nė vienas iš jų negali būti ignoruojamas.
Pateiksime logišką kiekvieno iš šių elementų aprašymą.
Diplominis darbas įrodymas yra teiginys, kurio teisingumą ar klaidingumą reikia įrodyti. Jei nėra tezės, tai nėra ką įrodinėti. Todėl visi įrodomieji samprotavimai yra visiškai pavaldūs tezei ir padeda ją patvirtinti (arba paneigti). Įrodinėjant: pagrindinis visų samprotavimų tikslas yra tezė, jos patvirtinimas arba paneigimas.
Tezė gali būti formuluojama tiek įrodinėjimo pradžioje, tiek bet kuriuo kitu momentu. Tezė dažnai išreiškiama kategoriško sprendimo forma, pavyzdžiui: „Pozicija, kurią aš įrodinėju, yra tokia“, „Čia yra mano disertacija“, „Aš turiu įrodyti“, „Štai mano pozicija, „Aš esu giliai įsitikinęs, kad...“ ir kt. Dažnai tezė formuluojama klausimo forma.
Įrodymai gali būti paprasti arba sudėtingi. Pagrindinis jų skirtumas yra tas, kad kompleksiniame įrodyme yra pagrindinė tezė ir dalinės tezės.
Pagrindinė tezė - tai nuostata, kuriai priklauso daugelio kitų nuostatų pagrindimas. Konkreti tezė – tai pozicija, kuri tampa teze tik todėl, kad jos pagalba įrodoma pagrindinė tezė. Konkreti tezė, įrodyta, pati tampa argumentu pagrindinei tezei pagrįsti.
Argumentai (arba pagrindai) yra tie sprendimai, kurie priimami tezei patvirtinti arba paneigti. Įrodyti tezę reiškia pateikti sprendimus, kurių pakaktų tezės tiesai ar klaidingumui pagrįsti.
Bet kuri teisinga mintis gali būti nurodoma kaip argumentas tezei įrodyti, jei tik ji yra susijusi su teze ir ją pagrindžia. Pagrindiniai argumentų tipai yra faktai, dėsniai, aksiomos, apibrėžimai, dokumentiniai įrodymai ir kt.
Aksiomos taip pat naudojamos kaip įrodymų pagrindas. Aksioma – tai pozicija, kuriai nereikia įrodymų. Aksiomų, kuriomis grindžiamas įrodymas, teisingumas tikrinamas ne kiekvienu atskiru atveju, nes šios tiesos patikrinimas buvo atliktas daug kartų anksčiau ir buvo patvirtintas praktika. Aksiomos gana plačiai naudojamos kaip pagrindas jurisprudencijoje. Aksiomų vaidmenį čia atlieka prielaidos.
Prielaida – tai pozicija, kuri laikoma nusistovėjusia ir kuriai nereikia įrodymų. Ji nėra akivaizdi ir priimama kaip tiesa ne todėl, kad jos teisingumas atrodo neginčijamas ir išplaukia iš pačios pozicijos, kuri sudaro prielaidos turinį. Prielaida yra nuostata, suformuluojanti kai kurias dažniausiai pasitaikančias, dažniausiai sutinkamas nuostatas.
Demonstracija (arba įrodymų forma) yra loginio tezės susiejimo su argumentais metodas. Įrodinėjimo tezės ir argumentai yra loginės formos sprendimai. Išreikšta gramatiniai sakiniai, mes juos suvokiame tiesiogiai: tezę ir argumentus galima pamatyti, jei jie parašyti; išgirsti, ar jie kalba.
Interneto katalogasMakro lygiu ir metodas socialinių sluoksnių nustatymas remiantis išlaidų strategija. IN mokslinistyrimai T.P. Pritvorova yra sukurta... . - Almata: Gylym, 2004. - 216 p. 2. Metodika ir metodika mokslinistyrimai. - Almata: Gylym, 2005. - 353 p. 3...
UKRAINOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
TAVRICHESKY NACIONALINIS UNIVERSITETAS pavadintas. Į IR. VERNADSKY
Ekonomikos fakultetas
Finansų departamentas
Neakivaizdinis
Disciplina: „Mokslinių tyrimų metodai“
tema: „Mokslinio tyrimo metodo samprata ir metodika“
Simferopolis, 2009 m
1. Mokslo žinių esmė. Tyrimo metodo samprata ir mokslinis metodas
2. Metodologijos samprata
3. Filosofiniai ir bendrieji moksliniai mokslinio tyrimo metodai
4. Privatūs ir specialūs mokslinių tyrimų metodai
Naudotų šaltinių sąrašas
Mokslo žinių esmė. Tyrimo metodo samprata ir mokslinis metodas
Mokslas yra ta pati žmogaus profesinės veiklos sritis kaip ir bet kuri kita – pedagoginė, pramoninė ir kt. Vienintelė specifinė mokslo kokybė yra ta, kad jei kitos žmogaus veiklos šakos naudoja mokslo gautas žinias, tai mokslas yra ta veiklos sritis, kurioje pagrindinis tikslas yra gauti pačias mokslo žinias.
Mokslas ir apibrėžiama kaip žmogaus veiklos sfera, kurios funkcija – objektyvių žinių apie tikrovę plėtojimas ir teorinis sisteminimas.
Mokslas kaip reiškinys yra itin daugialypis reiškinys. Bet kuriuo atveju, kalbant apie mokslą, būtina turėti omenyje bent tris pagrindinius jo aspektus, kiekvienu konkrečiu atveju aiškiai atskiriant, apie ką kalbame:
mokslas kaip socialinė institucija (mokslininkų bendruomenė, mokslo institucijų ir mokslo paslaugų struktūrų visuma);
mokslas kaip rezultatas (mokslinės žinios);
mokslas kaip procesas (mokslinė veikla).
„Viso mokslo vienybė, – rašė Karlas Pearsonas savo „Mokslo gramatikoje“, – slypi tik jo metoduose, o ne medžiagoje. Paprastai tariant, mokslinis metodas yra nenutrūkstamas idėjų ir teorijų tikrinimo, modifikavimo ir tobulinimo procesas pagal turimus įrodymus. Tam tikru mastu mokslinis metodas yra tiesiog įprasto racionalaus požiūrio, pagrįsto sveiku protu, išplėtimas.
Mokslinių tyrimų kryptis, be abejo, labai priklauso nuo atskirų mokslininkų interesų spektro ir smalsumo, tačiau ne mažiau svarbūs ir įvairūs socialiniai veiksniai. Pinigų ir mokslinės įrangos prieinamumas, moksliniams tyrimams palanki atmosfera ir visuomenės poreikiai – visa tai daugiausia lemia, kurias problemas reikia spręsti, o kurias ne. Visi šie klausimai nepatenka į diskusiją apie mokslinį metodą kaip tokį.
Mokslinis metodas yra pagrindinė ir galingiausia racionalaus pažinimo priemonė. Tačiau tai tik kaip priemonė tikslui pasiekti. O tikslai pasirenkami ne racionaliai.
Išsamiai apsvarstydami mokslinio metodo taikymą bet kurioje situacijoje, galime išskirti keletą aiškiai išskiriamų ir tarpusavyje susijusių etapų. Pirmasis etapas yra stebėjimo etapas, kuris gali būti vadinamas „gamtos istorija“. Šiame etape tiesiog susikaupia didžiulė nevienalytės medžiagos masė, kurios pobūdis daugiausia priklauso nuo atsitiktinių vieno ar kelių tyrinėtojų interesų; dalis yra pagrįsta tiksliais matavimais, o dalis yra tik fragmentiški aprašomieji duomenys. Tada bandoma susisteminti turimus faktus ir, galbūt, gauti kokį nors sisteminį visos duomenų visumos aprašymą.
Žmonės yra įpratę identifikuoti sąvokas „žinios“ ir „mokslas“, kad neįsivaizduotų jokių kitų žinių, išskyrus mokslines. Kokia jo esmė ir savybės? Mokslinio metodo esmę galima paaiškinti gana paprastai: šis metodas leidžia gauti žinių apie reiškinius, kurias galima patikrinti, saugoti ir perduoti kitiems. Iš to išplaukia, kad mokslas tiria ne visus reiškinius, o tik tuos, kurie kartojasi. Jo pagrindinė užduotis – surasti dėsnius, pagal kuriuos šie reiškiniai vyksta.
Skirtingais laikais mokslas šį tikslą pasiekė įvairiais būdais. Senovės graikai atidžiai stebėjo reiškinius, o paskui, pasitelkę spėliones, bandė prasiskverbti į gamtos harmoniją su intelekto galia, pasikliaudami tik atmintyje sukauptais jusliniais duomenimis. Renesanso laikais tapo akivaizdu, kad tik penkių pojūčių pagalba tikslo pasiekti nepavyks – reikia išrasti prietaisus, kurie būtų ne kas kita, kaip mūsų pojūčių tąsa ir pagilinimas. Kartu iškart iškilo du klausimai: kiek galima pasitikėti instrumentų rodmenimis ir kaip išsaugoti jų pagalba gautą informaciją. Antroji problema netrukus buvo išspręsta išradus spausdinimą ir nuosekliai pritaikant matematiką gamtos mokslai. Paaiškėjo, kad daug sunkiau išspręsti pirmąjį klausimą – apie instrumentų pagalba gautų žinių patikimumą. Iš esmės ji dar nėra galutinai išspręsta, o visa mokslinio metodo istorija yra nuolatinio šio klausimo gilinimo ir modifikavimo istorija. Gana greitai mokslininkai suprato, kad prietaisų rodmenimis, kaip taisyklė, galima pasitikėti, tai yra, jie atspindi kažką tikro gamtoje, egzistuojančio nepriklausomai nuo instrumentų. Laikui bėgant žinios tobulėja ir leidžia mokslininkams teisingai numatyti subtilesnius gamtos reiškinius.
Mokslo faktai ir sampratos gali atrodyti atsitiktiniai, jei tik todėl, kad jie buvo nustatyti atsitiktiniu laiku atsitiktiniai žmonės ir dažnai atsitiktinėmis aplinkybėmis. Tačiau kartu jie sudaro vieną įprastą sistemą, kurioje jungčių skaičius yra toks didelis, kad joje neįmanoma pakeisti vienos nuorodos, nepažeidžiant visų kitų. Spaudžiama naujų faktų, ši sistema nuolat keičiasi ir tobulinama, tačiau nepraranda vientisumo ir unikalaus išbaigtumo. Apskritai, mokslinių sąvokų sistema yra ilgos evoliucijos produktas: per daugelį metų senas nuorodas joje pakeitė naujos, pažangesnės, o visiškai naujos sąvokos visada atsirasdavo atsižvelgiant į ankstesnių pagrindu.
Mokslas (dabartine to žodžio prasme) gyvuoja ne daugiau kaip 300-400 metų. Per tokį nereikšmingą laikotarpį tai visiškai pakeitė civilizuotų tautų gyvenimo būdą, požiūrį į pasaulį, mąstymą ir net moralines kategorijas. Šiuolaikinis mokslas vystosi labai sparčiai, šiuo metu mokslo žinių apimtys padvigubėja kas 10-15 metų. Apie 90% visų kada nors Žemėje gyvenusių mokslininkų yra mūsų amžininkai. Visas mus supantis pasaulis rodo, kokią didelę pažangą padarė žmonija. Būtent mokslas buvo pagrindinė tokios sparčiai progresuojančios mokslo ir technologinės revoliucijos, perėjimo į postindustrinę visuomenę, plačiai paplitusio informacinių technologijų diegimo, „naujos ekonomikos“ atsiradimo, dėl kurio galioja klasikinės ekonomikos teorijos dėsniai, priežastis. netaikyti, pradžia žmogaus žinių perkėlimo į elektroninę formą, tokią patogią saugojimui, sisteminimui, paieškai ir apdorojimui ir daug kitų.. Visa tai įtikinamai įrodo, kad pagrindinė žmogaus žinių forma – mokslas šiandien tampa vis labiau reikšminga ir esminė tikrovės dalis. Tačiau mokslas nebūtų toks produktyvus, jei jame nebūtų tokios išvystytos žinių metodų, principų ir imperatyvų sistemos. Būtent teisingai parinktas metodas, kartu su mokslininko talentu, padeda suprasti gilų reiškinių ryšį, atskleisti jų esmę, atrasti dėsnius ir dėsningumus. Metodų, kuriuos mokslas kuria siekdamas suprasti tikrovę, nuolat daugėja. Tikslų jų skaičių galbūt sunku nustatyti. Juk pasaulyje yra apie 15 000 mokslų ir kiekvienas iš jų turi savo specifinius tyrimo metodus ir dalyką. Tuo pačiu metu visi šie metodai yra dialektiškai susiję su bendrais moksliniais metodais, kurie, kaip taisyklė, yra įvairiais deriniais ir universaliu, dialektiniu metodu. Ši aplinkybė yra viena iš priežasčių, lemiančių bet kurio mokslininko, turinčio filosofinių žinių, svarbą. Juk būtent filosofija kaip mokslas „apie bendriausius pasaulio egzistavimo ir vystymosi dėsnius“ tiria mokslo žinių raidos tendencijas ir būdus, jų struktūrą ir tyrimo metodus, nagrinėdama juos per savo kategorijų, dėsnių prizmę. ir principus. Be visa ko, filosofija apdovanoja mokslininką tuo universaliu metodu, be kurio neįmanoma išsiversti jokioje mokslo žinių srityje.
Pagrindiniai mokslo žinių bruožai yra šie:
1. Pagrindinis mokslo žinių uždavinys yra objektyvių tikrovės dėsnių – prigimtinių, socialinių (viešųjų), pačių žinojimo, mąstymo ir kt. – atradimas „Mokslo žinių esmė slypi patikimame faktų apibendrinime, fakte. kad už atsitiktinumo randa būtiną, natūralų, už individualų – bendrąjį ir tuo remiantis vykdo įvairių reiškinių ir įvykių numatymą. Mokslo žinios stengtis atskleisti būtinus, objektyvius ryšius, kurie fiksuojami kaip objektyvūs dėsniai. Jei taip nėra, tai nėra mokslo, nes pati moksliškumo samprata suponuoja dėsnių atradimą, gilinimąsi į tiriamų reiškinių esmę.
2. Artimiausias mokslo žinių tikslas ir didžiausia vertybė yra objektyvi tiesa, pirmiausia suvokiama racionaliomis priemonėmis ir metodais, bet, žinoma, nedalyvaujant gyvai kontempliacijai. Vadinasi, būdingas mokslo žinių bruožas yra objektyvumas, kai įmanoma, subjektyvistinių aspektų pašalinimas daugeliu atvejų, siekiant suvokti savo dalyko svarstymo „grynumą“. Einšteinas taip pat rašė: „Tai, ką vadiname mokslu, turi išskirtinę užduotį tvirtai nustatyti tai, kas egzistuoja“. Jos užduotis – pateikti tikrą procesų atspindį, objektyvų vaizdą apie tai, kas egzistuoja. Kartu reikia turėti omenyje, kad dalyko veikla yra svarbiausia mokslo žinių sąlyga ir prielaida. Pastarasis neįmanomas be konstruktyvaus-kritinio požiūrio į tikrovę, atmetus inerciją, dogmatizmą ir apologetiką.
3. Mokslas labiau nei kitos žinių formos yra orientuotas į tai, kad jis įsikūnytų praktikoje, yra „veiksmo vadovas“, keičiantis supančią tikrovę ir valdant realius procesus. Mokslinio tyrimo gyvybinė prasmė gali būti išreikšta formule: „Žinoti, kad galėtum numatyti, numatyti, kad galėtum praktiškai veikti“ – ne tik dabartyje, bet ir ateityje. Visa mokslo žinių pažanga yra susijusi su mokslinės numatymo galios ir apimties padidėjimu. Būtent numatymas leidžia kontroliuoti ir valdyti procesus. Mokslo žinios atveria galimybę ne tik numatyti ateitį, bet ir sąmoningai ją formuoti. „Mokslo orientacija į objektų, kurie gali būti įtraukti į veiklą (faktiškai ar potencialiai, kaip galimi būsimos jos raidos objektai), ir jų, kaip subjektyvių funkcionavimo ir vystymosi dėsnių, tyrinėjimą yra vienas iš svarbiausių bruožų. mokslo žinių. Ši savybė išskiria jį iš kitų žmogaus pažintinės veiklos formų. Esminis šiuolaikinio mokslo bruožas yra tai, kad jis tapo tokia jėga, kuri nulemia praktiką. Daugelis šiuolaikinių gamybos procesų gimė mokslinėse laboratorijose. Taigi šiuolaikinis mokslas ne tik tarnauja gamybos poreikiams, bet ir vis labiau veikia kaip būtina techninės revoliucijos sąlyga. Dideli pastarųjų dešimtmečių atradimai pirmaujančiose žinių srityse paskatino mokslo ir technologijų revoliuciją, kuri apėmė visus gamybos proceso elementus: visapusišką automatizavimą ir mechanizavimą, naujų energijos rūšių, žaliavų ir medžiagų kūrimą, skverbimąsi į į mikropasaulį ir į kosmosą. Dėl to buvo sukurtos prielaidos milžiniškam visuomenės gamybinių jėgų vystymuisi.
4. Mokslinės žinios epistemologine prasme yra sudėtingas prieštaringas žinių atkūrimo procesas, kuris sudaro vientisą besivystančią sąvokų, teorijų, hipotezių, dėsnių ir kitų idealių formų sistemą, įtvirtintą kalboje – natūralioje arba, dar būdingiau – dirbtinėje (matematinė simbolika, cheminės formulės ir kt.) .P.). Mokslo žinios ne tik fiksuoja savo elementus, bet nuolatos jas atkuria, formuoja pagal savo normas ir principus. Plėtojant mokslines žinias, kaitaliojasi revoliuciniai laikotarpiai, vadinamosios mokslinės revoliucijos, kurios lemia teorijų ir principų pasikeitimą, ir evoliuciniai, ramūs laikotarpiai, kurių metu žinios gilėja ir detalizuojasi. Nuolatinis mokslo savęs atnaujinimo procesas savo konceptualiam arsenalui yra svarbus mokslinio pobūdžio rodiklis.
5. Mokslinių žinių procese naudojamos tokios specifinės materialinės priemonės kaip instrumentai, instrumentai ir kita vadinamoji „mokslinė įranga“, dažnai labai sudėtinga ir brangi (sinchrofasotronai, radijo teleskopai, raketų ir kosmoso technologijos ir kt.). Be to, mokslui labiau nei kitoms žinių formoms būdingas idealių (dvasinių) priemonių ir metodų, tokių kaip šiuolaikinė logika, matematiniai metodai, dialektika, sisteminiai, hipotetiniai-deduktyviniai ir kiti bendrieji moksliniai tyrimai, naudojimas. jos objektai ir pati.ir metodai (išsamiau žr. toliau).
6. Mokslo žinioms būdingas griežtas įrodymas, gautų rezultatų pagrįstumas, išvadų patikimumas. Tuo pačiu metu yra daug hipotezių, spėjimų, prielaidų, tikimybinių sprendimų ir kt. Štai kodėl čia svarbiausias loginis ir metodinis tyrinėtojų pasirengimas, jų filosofinė kultūra, nuolatinis mąstymo tobulinimas, gebėjimas teisingai taikyti jo dėsnius ir principus.
Metodo sąvoka (iš graikų kalbos žodžio "methodos" - kelias į kažką) reiškia praktinio ir teorinio tikrovės tobulinimo metodų ir operacijų rinkinį.
Metodas suteikia žmogui principų, reikalavimų, taisyklių sistemą, kuria vadovaudamasis jis gali pasiekti užsibrėžtą tikslą. Metodo įvaldymas žmogui reiškia žinojimą, kaip, kokia seka atlikti tam tikrus veiksmus sprendžiant tam tikras problemas, ir gebėjimą šias žinias pritaikyti praktikoje.
Metodas (viena ar kitokia forma) susiveda į tam tikrų taisyklių, metodų, metodų, pažinimo ir veiksmo normų rinkinį. Tai instrukcijų, principų, reikalavimų sistema, kuria vadovaujantis subjektas sprendžia konkrečią problemą, pasiekia tam tikrą rezultatą tam tikroje veiklos srityje. Tai drausmina tiesos paieškas, leidžia (jei teisinga) taupyti energiją ir laiką bei trumpiausiu keliu judėti tikslo link. Pagrindinė metodo funkcija – reguliuoti pažinimo ir kitas veiklos formas. Tyrimo metodai skirstomi į empirinius (empirinius – tiesiogine prasme – suvokiamus pojūčiais) ir teorinius.
Kalbant apie tyrimo metodus, reikėtų atkreipti dėmesį į šią aplinkybę. Epistemologijos ir metodologijos literatūroje visur aptinkamas savotiškas dvigubas padalijimas, mokslinių metodų, ypač teorinių, skirstymas. Taigi dialektinis metodas, teorija (kai ji veikia kaip metodas – žr. toliau), prieštaravimų nustatymas ir sprendimas, hipotezių konstravimas ir kt. Įprasta vadinti, nepaaiškinus kodėl (bent jau autoriams literatūroje tokių paaiškinimų nepavyko rasti), pažinimo metodais. O tokie metodai kaip analizė ir sintezė, palyginimas, abstrakcija ir konkretizavimas ir kt., tai yra pagrindinės psichinės operacijos, yra teorinio tyrimo metodai.
Panašus skirstymas vyksta naudojant empirinius tyrimo metodus. Taigi, V.I. Zagvyazinsky skirsto empirinius tyrimo metodus į dvi grupes:
1. Darbiniai, privatūs metodai. Tai apima: literatūros, dokumentų ir veiklos rezultatų studijavimą; stebėjimas; apklausa (žodžiu ir raštu); ekspertinių vertinimų metodas, testavimas.
2. Sudėtingi, bendrieji metodai, kurių pagrindu naudojamas vienas ar keli privatūs metodai: ekspertizė; stebėjimas; patirties studijavimas ir apibendrinimas; Darbo patirtis; eksperimentas.
Yra tam tikrų požiūrių į tyrimo metodų klasifikaciją (1 pav.).
Ryžiai. 1 - Tyrimo metodo klasifikavimo požiūriai
Empirinio lygio metodai apima stebėjimą, aprašymą, palyginimą, skaičiavimą, matavimą, klausimyną, interviu, testavimą, eksperimentą, modeliavimą ir kt. Teorinio lygmens metodai apima aksiomatinį, hipotetinį, formalizavimą, abstrakciją, bendruosius loginius metodus (analizė, sintezė, indukcija, dedukcija, analogija) ir kt. Meteoretinio lygmens metodai yra dialektiniai, metafiziniai, hermeneutikos ir kt. Kai kurie mokslininkai šį metodą įtraukia. sistemos analizės šiame lygyje ir kiti priskiria jį prie bendrųjų loginių metodų.
Atsižvelgiant į taikymo sritį ir bendrumo laipsnį, išskiriami metodai (2 pav.).
Ryžiai. 2 - Tyrimo metodo klasifikacija priklausomai nuo taikymo srities
a) bendrieji metodai taikomi bet kuriam gamtos dalykui, bet kuriam mokslui. Tai įvairios dialektinio metodo formos, leidžiančios sujungti visus pažinimo proceso aspektus, visus jo etapus, pavyzdžiui, pakilimo nuo abstrakčiojo prie konkretaus metodą ir kt.
b) Specialūs metodai liečia ne visą jo dalyką, o tik vieną iš jo aspektų (reiškinius, esmę, kiekybinę pusę, struktūrinius ryšius) arba tam tikrą tyrimo techniką: analizę, sintezę, indukciją, dedukciją. Specialūs metodai yra: stebėjimas, eksperimentas, palyginimas ir, ypatingai, matavimas.
c) Privatūs metodai yra specialūs metodai, taikomi tik tam tikroje pramonės šakoje arba už pramonės šakos, kurioje jie atsirado, ribų. Taigi fizikos metodai paskatino sukurti astrofiziką, kristalų fiziką, geofiziką, cheminę fiziką ir fizikinę chemiją, biofiziką. Cheminių metodų paplitimas paskatino kristalų chemijos, geochemijos, biochemijos ir biogeochemijos sukūrimą. Neretai vienam dalykui studijuoti naudojamas tarpusavyje susijusių dalinių metodų rinkinys, pavyzdžiui, molekulinė biologija savo tarpusavio santykyje vienu metu naudoja fizikos, matematikos, chemijos, kibernetikos metodus.
Vykstant pažangai, metodai gali pereiti iš žemesnės kategorijos į aukštesnę: konkretūs gali virsti specialiais, o specialieji – bendraisiais.
Yra visa žinių sritis, kuri konkrečiai susijusi su metodų tyrimu ir kuri paprastai vadinama metodika. Metodologija pažodžiui reiškia „metodų tyrimą“ (šis terminas kilęs iš dviejų graikų kalbos žodžių: „methodos“ – metodas ir „logos“ – doktrina). Kiekvienas mokslas naudoja skirtingus metodus, kurie priklauso nuo sprendžiamų problemų pobūdžio. Tačiau mokslinių metodų išskirtinumas slypi tame, kad jie yra santykinai nepriklausomi nuo problemos tipo, tačiau priklauso nuo mokslinio tyrimo lygio ir gylio, o tai pirmiausia pasireiškia jų vaidmeniu mokslinio tyrimo procesuose.
Mokslinio tyrimo metodas yra objektyvios tikrovės supratimo būdas. Metodas yra tam tikra veiksmų, metodų ir operacijų seka.
Nuo nagrinėjamos metodo sąvokos reikėtų skirti mokslinio tyrimo technologijos, procedūros ir metodologijos sąvokas.
Tyrimo technika suprantama kaip tam tikro metodo panaudojimo specialių technikų visuma, o tyrimo procedūra – tam tikra veiksmų seka, tyrimo organizavimo būdas.
Metodologija – tai pažinimo metodų ir technikų visuma. Pavyzdžiui, kriminologinio tyrimo metodologija suprantama kaip informacijos apie nusikalstamumą, jo priežastis ir sąlygas, nusikaltėlio tapatybę ir kitus kriminologinius reiškinius rinkimo, apdorojimo, analizės ir vertinimo metodų, technikų, priemonių sistema.
2. Metodologijos samprata ir esmė
Bet koks mokslinis tyrimas atliekamas naudojant tam tikras technikas ir metodus, laikantis tam tikrų taisyklių. Šių technikų, metodų ir taisyklių sistemos tyrimas vadinamas metodika. Tačiau „metodologijos“ sąvoka literatūroje vartojama dviem reikšmėmis:
1) bet kurioje veiklos srityje (moksle, politikoje ir kt.) naudojamų metodų visuma;
2) mokslinio pažinimo metodo doktriną.
Panagrinėkime šiuolaikinius bendruosius metodologijos apibrėžimus (1 lentelė).
|
Šaltinis |
Apibrėžimas |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Metodika (iš „metodas“ ir „logija“) yra struktūros, loginės organizacijos, veiklos metodų ir priemonių tyrimas. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Metodika – tai teorinės ir praktinės veiklos organizavimo ir konstravimo principų ir metodų sistema bei šios sistemos doktrina“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Veiklos metodų doktrina (metodas ir „logos“ – doktrina)“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Metodika – 1) bet kuriame moksle naudojamų tyrimo metodų visuma; 2) pasaulio pažinimo ir perkeitimo metodo doktrina“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Sąvoka „metodika“ turi dvi pagrindines reikšmes: tam tikrų metodų ir technikų, naudojamų konkrečioje veiklos srityje (moksle, politikoje, mene ir kt.), sistema; šios sistemos doktrina, bendroji metodo teorija, teorija veikiant. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Pagrindinis mokslo metodologijos tikslas – tų metodų, priemonių ir technikų, kurių pagalba įgyjamos ir pagrindžiamos naujos mokslo žinios, tyrimas. Tačiau, be šios pagrindinės užduoties, metodika taip pat tiria mokslo žinių struktūrą apskritai, vietą ir vaidmenį joje. įvairių formų analizės ir konstravimo žinios bei metodai įvairios sistemos mokslo žinios“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
„Metodika yra disciplina apie Bendri principai ir mąstymo bei veiklos organizavimo formos“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Bendras požiūris į konkrečios klasės problemų sprendimą |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.V. Kraevskis) |
Metodika kaip būdas, priemonė susieti mokslą ir praktiką |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ANT. Masyukovo, pradėjo kurtis specialistų grupės, pasivadinusios „metodologais“, o jų mokslinė kryptis – „sisteminio mąstymo veiklos“ metodika. Šios metodininkų grupės (O. S. Anisimovas, Yu. V. Gromyko, P. G. Ščedrovickis ir kt.) pradėjo vesti „organizacinius ir veiklos žaidimus“ su darbininkų grupėmis, pirmiausia švietimo, paskui žemės ūkio, politologų ir kt. ..d., kurių tikslas buvo suprasti inovacinę veiklą, kuri atnešė jiems gana platų populiarumą. Lygiagrečiai su tuo spaudoje pradėjo pasirodyti mokslininkų publikacijos, skirtos inovacinės veiklos – švietimo, inžinerijos, ekonomikos ir kt. – analizei ir moksliniam pagrindimui. . Pastaraisiais metais terminas „metodologija“ pasklido tarp programuotojų su visiškai nauju „garsu“. Pagal metodiką programuotojai pradėjo suprasti vienokį ar kitokį strategijos tipą, tai yra vieną ar kitą bendrą kompiuterinių programų kūrimo būdą. Taip kartu su tiriamosios veiklos metodika pradėjo formuotis nauja kryptis – praktinės veiklos metodika. Metodika yra veiklos organizavimo tyrimas. Šis apibrėžimas vienareikšmiškai apibrėžia metodikos dalyką – veiklos organizavimą. Būtina atsižvelgti į sąvokos „organizacija“ turinį. Pagal pateiktą apibrėžimą, organizacija yra 1) vidinis tvarkingumas, daugiau ar mažiau diferencijuotų ir autonominių visumos dalių sąveikos nuoseklumas, nulemtas jos struktūros; 2) procesų ar veiksmų visuma, vedanti į santykių tarp visumos dalių formavimąsi ir tobulinimą; 3) žmonių, kurie kartu įgyvendina tam tikrą programą ar tikslą ir veikia pagal tam tikras procedūras bei taisykles, susivienijimas. Pastebėkime, kad ne kiekvienai veiklai reikia organizuoti ar taikyti metodiką. Kaip žinoma, žmogaus veiklą galima suskirstyti į reprodukcinę ir gamybinę veiklą (žr., pavyzdžiui,). Reprodukcinė veikla – tai išlieta, kito asmens veiklos kopija arba savo veiklos kopija, įgyta ankstesnėje patirtyje. Produktyvi veikla, kuria siekiama gauti objektyviai naują arba subjektyviai naują rezultatą. Produktyvios veiklos atveju iškyla poreikis ją organizuoti, tai yra, atsiranda poreikis taikyti metodiką. Jei pereisime nuo veiklų klasifikavimo pagal tikslinę orientaciją: žaidimas-mokymasis-darbas, tai galime kalbėti apie tokį metodologijos akcentą: Žaidimo veiklos metodikos Edukacinės veiklos metodikos; Darbo ir profesinės veiklos metodikos. Taigi metodikoje atsižvelgiama į veiklos organizavimą (veikla yra kryptinga asmens veikla). Veiklos organizavimas reiškia jos sutvarkymą į vientisą sistemą su aiškiai apibrėžtomis savybėmis, logiška struktūra ir jos įgyvendinimo procesu – laiko struktūrą (autoriai remiasi dialektinių kategorijų poros „istorinė (laikinė) ir loginė“). Loginę struktūrą sudaro šie komponentai: subjektas, objektas, subjektas, formos, priemonės, veiklos metodai, jos rezultatas. Išoriškai šiai struktūrai būdingos šios veiklos charakteristikos: bruožai, principai, sąlygos, normos. Metodologijos struktūros diagramoje yra šie kritiniai komponentai (5 pav.). Bendra schema metodikos struktūra Ryžiai. 5 - Bendra metodikos struktūros schema Toks metodologijos supratimas ir konstravimas leidžia iš vieningos pozicijos ir vienos logikos apibendrinti įvairius literatūroje prieinamus „metodologijos“ sąvokos požiūrius ir interpretacijas bei jos panaudojimą įvairiose veiklose. Kiekvienas mokslas turi savo metodiką. Galiausiai tiek teisininkai, tiek filosofai mokslinio tyrimo metodologiją supranta kaip pažinimo metodų (metodo) doktriną, t.y. apie principų, taisyklių, metodų ir technikų sistemą, skirtą sėkmingai spręsti pažinimo problemas. Atitinkamai teisės mokslo metodologiją galima apibrėžti kaip valstybės teisės reiškinių tyrimo metodų doktriną. Yra tokie metodologijos lygiai (2 lentelė). 2 lentelė. Pagrindiniai lygiai ir metodikos 3. Filosofiniai ir bendrieji moksliniai mokslinio tyrimo metodai Tarp universalių (filosofinių) metodų garsiausi yra dialektiniai ir metafiziniai. Tiriant objektus ir reiškinius, dialektika rekomenduoja vadovautis šiais principais (6 pav.).
Ryžiai. 6 - Dialektikos principų laikymasis moksliniuose tyrimuose Visus bendruosius mokslinius metodus moksliniuose tyrimuose patartina suskirstyti į tris grupes (7 pav.).
Ryžiai. 7 - Bendrųjų mokslinių mokslinių tyrimų metodų klasifikacija Bendrieji loginiai metodai yra analizė, sintezė, indukcija, dedukcija, analogija. Išsamų bendrųjų loginių tyrimo metodų aprašymą pateikiame 3 lentelėje. 3 lentelė – Bendrųjų loginių tyrimo metodų charakteristikos
Teorinio lygmens metodai apima aksiomatinį, hipotetinį, formalizavimą, abstrakciją, apibendrinimą, pakilimą nuo abstraktaus prie konkretaus, istorinį, sistemos analizės metodą. Esminio šių metodų turinio aprašymą pateikiame 4 lentelėje. 4 lentelė – Teorinio lygmens metodų charakteristikos
Empirinio lygmens metodai yra: stebėjimas, aprašymas, skaičiavimas, matavimas, palyginimas, eksperimentas, modeliavimas. Šių metodų esmę apibūdinkime naudodamiesi 5 lentele. 5 lentelė. Empirinių metodų charakteristikos
4. Privatūs ir specialūs mokslinių tyrimų metodai Yra privatūs ir specialūs mokslinio tyrimo metodai. Duomenys, kaip taisyklė, naudojami gimininguose moksluose ir turi specifinių savybių, kurios priklauso nuo pažinimo objekto ir sąlygų. Specialūs tyrimo metodai taikomi tik vienoje mokslo žinių šakoje arba jų taikymas apsiriboja keliomis siauromis žinių sritimis. Pavyzdžiui, privatūs valstybinių studijų ir jurisprudencijos metodai yra: 1) formalioji teisinė (specialioji teisinė); 2) konkretus sociologinis. Formalusis teisinis metodas – tai speciali valstybės teisės reiškinių tyrimo metodų ir technikų sistema. Tai įeina: a) teisės normų aprašymas; b) tam tikrų reiškinių teisinių savybių nustatymas; c) teisinių sampratų kūrimas; d) teisės sąvokų klasifikacija; e) jų prigimties nustatymas teisės mokslo nuostatų požiūriu; f) jų paaiškinimas teisės teorijų požiūriu; g) teisinės praktikos aprašymas, analizė ir apibendrinimas. Šis metodas taikytinas ir tiriant valstybės formas, nustatant jos organų kompetenciją ir kt. Konkretūs sociologiniai metodai remiasi konkrečios sociologijos metodų taikymu valstybės ir teisės reiškiniams tirti. Konkretūs sociologiniai tyrimai – tai socialinių faktų, reiškinių ir procesų, susijusių su įvairiomis socialinio gyvenimo sritimis, mokslinis tyrimas, analizė ir sisteminimas. Konkrečių sociologinių tyrimų metodai yra: dokumentų tyrimas (dokumentinis metodas), apklausos anketų ir interviu forma, ekspertinio vertinimo metodas ir kt. Svarbūs ne tik informacijos apie reiškinius gavimo, bet ir jų rinkimo, apdorojimo bei vertinimo metodai. Šiuo atžvilgiu sociologija išskiria, pavyzdžiui, šiuos metodus: pavienių įvykių registravimas (stebėjimas, apklausa, dokumentų tyrimas ir kt.); duomenų rinkimas (nuolatinis, imtinis ar monografinis tyrimas); duomenų apdorojimas ir analizė (apibūdinimas ir klasifikavimas, tipologija, sistemos analizė, Statistinė analizė ir tt). Panagrinėkime dažniausiai naudojamų konkretaus sociologinio reiškinių tyrimo metodų esmę, naudodamiesi 6 lentele. 6 lentelė. Bendrų sociologinio tyrimo metodų esmė
Atliekant specifinius sociologinius reiškinių tyrimus, naudojami kiti metodai: sociometrija, testai, biografiniai, psichologiniai ir loginiai-matematiniai. Naudotų šaltinių sąrašas Archibaldas R.S. Aukštųjų technologijų programų ir projektų valdymas. – M.: DMK Spauda, 2002 m. Bezrukova V.S. Pedagogika. Projektyvioji pedagogika. – Jekaterinburgas: Verslo knyga, 1996 m. Didžioji sovietinė enciklopedija. 3 leidimas. – M.: Tarybinė enciklopedija, 1968-1979. Descartes R. Samprotavimas apie metodą. Filosofijos pradžia. – M.: Veža, 1998 m. Kaganas M.S. Žmogaus veikla. – M.: Politizmas, 1974 m. Kankė V.A. Pagrindinės filosofinės mokslo kryptys ir sampratos. XX amžiaus rezultatai. - M.: Logos, 2000 m.
Kotarbinsky T. Traktatas apie gerą darbą. Per. iš lenkų kalbos – M.: Ekonomika, 1975 m. Kočerginas A.N. Žinių metodai ir formos. – M.: Nauka, 1990 m. Kraevskis V.V. Mokslinio tyrimo metodika: Vadovas humanitarinių universitetų studentams ir magistrantams. – SPb.: SPb. Valstybės vieneto įmonė, 2001 m. Kraevskis V.V., Polonskis V.M. Metodika mokytojams: teorija ir praktika. – Volgogradas: Peremena, 2001 m. Leškevičius T.G. „Mokslo filosofija: tradicijos ir naujovės“ M.: PRIOR, 2001 m. Masyukova N.A. Dizainas švietime. – Minskas: Technoprint, 1999 m. Šiuolaikinio mokslo metodinės problemos. – M.: Nauka, 1978 m. Metodika: vakar, šiandien, rytoj. 3 t. red.-komp. Krylovas G.G., Khromčenko M.S. – M.: Kultūros politikos mokyklos leidykla, 2005 m. Nikitinas V.A. Organizaciniai tipai šiuolaikinė kultūra: Disertacijos santrauka. Kultūros studijų daktaras. – Toljatis, 1998 m. Nauja filosofinė enciklopedija: 4 tomuose - M.: Mysl, 2000. Novikovas A.M., Novikovas D.A. Metodika. M.: Sintegas, 2007 m. Novikovas A.M., Novikovas D.A. Edukacinis projektas/ Praktinės edukacinės veiklos metodika. – M.: Egves, 2004. Novikovas A.M. Rusijos švietimas naujoje eroje: paveldo paradoksai; vystymosi vektoriai. – M.: Egves, 2000 m. Mokslo filosofijos pagrindai: vadovėlis magistrantams / V.P. Kokhanovskis ir kiti – red. 2-oji. – Rostovas n/d: Feniksas, 2005 m. Ruzavin G.I. Mokslinio tyrimo metodika: Vadovėlis. Vadovas universitetams. – M.: VIENYBĖ-DANA, 1999 m. Sovietinis enciklopedinis žodynas. – M.: Didžioji rusų enciklopedija, 2002 m. Filosofija//pod. red. Kokhanovskis V.P. Rostovas – n/a: Finiksas, 2000 m Filosofinis žodynas. Red. MM. Rosenthal. Red. trečias. – M.: Politinės literatūros leidykla, 1972 m. Filosofinis enciklopedinis žodynas. – M.: Sov. Enciklopedija, 1983. Ščedrovickis P.G. Organizacinių-veiklinių žaidimų temos analize. – Puškinas, 1987 m. mokslinis tyrimai. SĄVOKOS METODAS IR METODIKA MOKSLINIS TYRIMAI Metodas mokslinis tyrimai ...
KETURI TYRIMŲ BENDROSIOS LYGMENYS: 1. Pramonės mastu reikšmingumo lygis – darbas, kurio rezultatai turi įtakos visai konkretaus mokslo sričiai 2. Disciplininis reikšmingumo lygis apibūdina mokslinius tyrimus, kurių rezultatai prisideda prie plėtros. atskirų mokslo disciplinų 3. Tyrimai ir rezultatai turi bendrą probleminį reikšmingumo lygį, kuris keičia esamas mokslines idėjas apie daugybę svarbių problemų vienoje disciplinoje.
ETAPAI ETAPAI Projektavimo etapas Koncepcinis etapas Prieštaravimų nustatymas Problemos formulavimas Tyrimo tikslo nustatymas Kriterijų parinkimas Modeliavimo etapas (hipotezės kūrimas) 1. Hipotezės kūrimas; 2. Hipotezės patikslinimas (patikslinimas). Tyrimo planavimo etapas 1. Dekompozicija (tyrimo tikslų nustatymas); 2. Sąlygų (išteklių galimybių) tyrimas; 3. Tyrimo programos konstravimas. Tyrimo technologinio paruošimo etapas Technologinis etapas Tyrimo etapas Teorinis etapas Empirinis etapas Rezultatų pristatymo etapas 1. Rezultatų aprobavimas; 2. Rezultatų pristatymas. Refleksinė fazė
PROBLEMOS FORMULIAVIMAS Pagal mokslinė problema reiškia klausimą, į kurį atsakymo nėra visuomenės sukauptose mokslo žiniose. Problema yra specifinė žinių organizavimo forma, kurios objektas yra ne tiesioginė objektyvi tikrovė, o mokslo žinių apie šią tikrovę būklė.
PROBLEMOS FORMULIAVIMO POETAPIAI 1. Problemos išdėstymas – klausimų kėlimas. Pagrindinės probleminės problemos išskyrimas. 2. Problemos vertinimas – apibrėžimas būtinas sąlygas, išteklių aprūpinimas, tyrimo metodai. 3. Problemos pagrindimas – jos sprendimo būtinumo įrodymas, mokslinė ir/ar praktinė laukiamų rezultatų vertė. 4. Problemos struktūrizavimas – dekompozicija – papildomų klausimų (poklausimų) paieška, be kurių neįmanoma gauti atsakymo į centrinį – probleminį – klausimą.
TYRIMO OBJEKTAS IR SUBJEKTAS Tyrimo objektas yra tai, kas susiduria su žinančiu subjektu jo pažinimo veikloje – tai yra ta supančios tikrovės dalis, su kuria tyrėjas susiduria. Tyrimo objektas yra ta pusė, tas aspektas, tas požiūrio taškas, „projekcija“, iš kurios tyrėjas pažįsta visą objektą, kartu išryškindamas pagrindinius, reikšmingiausius (tyrėjo požiūriu) objekto bruožus.
GALIMA GAUTI NAUJŲ REZULTATŲ: 1. Išnagrinėta nauja dalykinė sritis (paveiksle pažymėta šešėliu) (a pav.); 2. Naujos technologijos taikomos anksčiau tyrinėtai dalykinei sričiai – pažinimo metodai ar priemonės (b pav.) 3. Tuo pačiu metu, naudojant naujas technologijas, tyrinėjama nauja dalykinė sritis (c pav.). Variantas (d pav.) iš esmės neįmanomas!
TAISYKLINGUMAS: kuo platesnė DALYKO SRITIS, JUOS Sunkiau GAUTI BENDRIEJIŲ MOKSLINIŲ TAI REZULTATŲ „Silpnieji“ mokslai įveda minimaliausias ribojančias prielaidas (arba net neįveda jų iš viso) ir gauna neaiškiausius rezultatus. „Stiprūs“ mokslai pateikia daug ribojančių prielaidų, tačiau gauna aiškesnius, labiau pagrįstus rezultatus, kurių apimtis yra labai susiaurėjusi (tiksliau, aiškiai apribota įvestų prielaidų).
„NETIKRIMO PRINCIPAS“ Įvairius mokslus galime sąlygiškai išdėstyti plokštumoje (žr. kitą skaidrę): „Rezultatų pagrįstumas“ - „Jų pritaikymo (adekvatumo) sritis“ ir suformuluoti (vėl sąlygiškai, pagal analogiją su W. Heisenbergo neapibrėžtumo principas) tokį „neapibrėžtumo principą“: dabartiniam mokslo išsivystymo lygiui būdingi tam tikri bendri rezultatų „pagrįstumo“ ir jų pritaikymo apimties apribojimai.
TYRIMO TEMA Kaip pats pirmasis aproksimacija, tyrimo tema suformuluojama pradžioje. Bet paprastai baigtą formą jis įgyja suformulavus tyrimo dalyką – juk didžiąja dalimi atvejų tyrimo tema nurodo tyrimo dalyką, o raktinį žodį ar frazę tyrimo temoje. dažniausiai nurodo savo objektą. TYRIMO POŽIŪRIAI 2 reikšmės 1. Pirmąja prasme požiūris laikomas kažkokiu pradiniu principu, pradine pozicija, pagrindine pozicija ar įsitikinimu: holistinis požiūris, integruotas požiūris, funkcinis požiūris, sisteminis požiūris, integruotas požiūris, asmeninis požiūris, veiklos požiūris (asmeninis). - aktyvus požiūris). TYRIMO POŽIŪRIAI 2 reikšmės 2. Antrąja reikšme tyrimo metodas laikomas tyrimo dalyko tyrimo kryptimi ir skirstomas į porines dialektikos kategorijas, atspindinčias poliarines puses, tyrimo proceso kryptis: substancialųjį ir formalųjį požiūrį; loginiai ir istoriniai požiūriai (loginiai-istoriniai ir istoriniai-loginiai požiūriai); kokybiniai ir kiekybiniai metodai; fenomenologiniai ir esminiai požiūriai; vienas ir bendras (apibendrintas) požiūris. Nuo 2 iki 5 laipsnio = 32 parinktys! TYRIMO TIKSLO NUSTATYMAS Remiantis tyrimo objektu ir dalyku, nustatomas jo tikslas. Tyrimo tikslas yra tai, ką bendriausia (apibendrinta) forma reikia pasiekti baigus tyrimą. Suprantama, kad baigus tyrimą tyrimo problema turi būti visiškai išspręsta jo dalyko, tikslo ir uždavinių apibrėžtose ribose (žr. toliau).
TYRIMO REZULTATŲ PATIKIMUMO VERTINIMO KRITERIJAI 1. Teorinio tyrimo rezultatų patikimumo vertinimo kriterijai. Teorinio tyrimo rezultatas – teorija, koncepcija ar bet kokios teorinės konstrukcijos – konstrukcijos turi atitikti šiuos kriterijus bet kuriai mokslo žinių šakai: 1. dalyką; 2. užbaigtumas; 3. nuoseklumas; 4. aiškinamumas; 5. patikrinamumas; 6. patikimumas. TYRIMO REZULTATŲ PATIKIMUMO VERTINIMO KRITERIJAI 2. Rezultatų patikimumo vertinimo kriterijai empiriniai tyrimai: 1. Kriterijai turi būti objektyvūs (kiek įmanoma šioje mokslo srityje). 2. Kriterijai turi būti adekvatūs ir pagrįsti, tai yra turi įvertinti būtent tai, ką tyrėjas nori įvertinti. 3. Kriterijai turi būti neutralūs tiriamo reiškinio atžvilgiu. 4. Kriterijų rinkinys turi pakankamai išsamiai apimti visas esmines tiriamo reiškinio ar proceso charakteristikas.
HIPOTEZĖ Hipotezė yra ateities mokslo žinių (galimų mokslo žinių) modelis. Mokslinė hipotezė atlieka dvejopą vaidmenį: arba kaip prielaida apie vienokią ar kitokią stebimų reiškinių ir procesų ryšio formą, arba kaip prielaida apie ryšį tarp stebimų reiškinių, procesų ir jų vidinio pagrindo. Pirmosios rūšies hipotezės vadinamos aprašomosiomis, o antrosios – aiškinamosiomis. HIPOTEZĖS PATVIRTINIMO SĄLYGOS: 1. Hipotezė turi paaiškinti visą spektrą reiškinių ir procesų, kurių analizei ji keliama. 2. Pagrindinis hipotezės patikrinamumas. 3. Hipotezės pritaikomumas kuo platesniam reiškinių spektrui. 4. Maksimalus galimas esminis hipotezės paprastumas.
TYRIMO UŽDUOTŲ NUSTATYMO ETAPAS Užduotis suprantama kaip tam tikromis konkrečiomis sąlygomis duotas veiklos tikslas. Tyrimo tikslai veikia kaip privatūs, santykinai savarankiški tyrimo tikslai konkrečiomis suformuluotos hipotezės tikrinimo sąlygomis.
TYRIMO PROGRAMOS KŪRIMO ETAPAS (METODIKA) Tyrimo metodika – tai dokumentas, apimantis problemos, objekto, tyrimo dalyko, jo tikslo, hipotezės, uždavinių, metodinių pagrindų ir tyrimo metodų aprašymą, taip pat planavimą, t. numatytų darbų įgyvendinimo laiko grafiko parengimas. TYRIMO TECHNOLOGINIS PARENGIMAS ETAPAS Susideda iš eksperimentinės dokumentacijos rengimo, stebėjimo protokolų formų, anketų rengimo; reikalingos eksperimentinės įrangos įsigijimas ar gamyba, reikalingos programinės įrangos sukūrimas ir kt. Tyrimo technologinio rengimo etapas yra specifinis kiekvienam konkrečiam moksliniam darbui. TECHNOLOGINIS TYRIMO ETAPAS Susideda iš sukonstruotos mokslinės hipotezės tiesioginio patikrinimo pagal darbo medžiagų ir įrangos kompleksą, sukurtą projektavimo ir tyrimo technologinio rengimo etape. Technologinė fazė susideda iš dviejų etapų: 1) tyrimų atlikimo 2) rezultatų pranešimo.
TYRIMO ETAPAS apima du etapus: teorinį (literatūrinių duomenų analizė ir sisteminimas, konceptualaus aparato kūrimas, teorinės tyrimo dalies loginės struktūros konstravimas); empirinis etapas – eksperimentinio darbo vykdymas.
KLASIFIKACIJOS REIKALAVIMAI: 1. Kiekviena klasifikacija gali būti atliekama tik vienu pagrindu. 2. Klasifikavimo elementų tūris turi būti tiksliai lygus visos klasifikuojamos klasės tūriui. 3. Kiekvienas objektas gali patekti tik į vieną poklasį. 4. Klasifikacijos nariai turi būti nesuderinami. 5. Skirstymas į poklasius turi būti tęstinis. Centriniu teorijos sistemą formuojančiu elementu (nuoroda) gali būti: koncepcija, idėja, vieningas tyrimo požiūris, aksiomų sistema arba aksiominių reikalavimų sistema ir kt. Daugelyje mokslo šakų, pavyzdžiui, chemijoje, farmacijoje, mikrobiologijoje ir kt., naujo gavimo faktas cheminė medžiaga, naujas vaistas, nauja vakcina ir kt. CENTRINĘ SISTEMĄ FORMUOJAMAS TEORIJOS ELEMENTAS
TEORIJOS STRUKTŪRINIAI MOMENTAI: algoritmas, aparatas (didaktinis, koncepcinis aparatas ir kt.); klasifikacija; kriterijai; technikos; metodai; mechanizmai (mechanizmų klasės); modeliai (pagrindiniai, nuspėjamieji, grafiniai, atvirieji, uždarieji, dinaminiai, modelių kompleksai ir kt.); kryptys; pagrindimas; pagrindai; pagrindai; paradigmos; galimybės; periodizacija; požiūriai; sąvokos (plėtojamos sąvokos, sąvokų sistemos ir kt.); technikos; principus; programos; procedūros; sprendimai; sistemos (hierarchinės sistemos, apibendrintos sistemos ir kt.); turinys; metodai; įrenginiai; schema; konstrukcijos; strategijos; fazės; esencijos; taksonomijos; tendencijos; technologijos; tipologijos; reikalavimus; sąlygos; fazės; veiksniai (sistemą formuojantys veiksniai ir kt.); formos (formų rinkiniai ir kt.); funkcijos; charakteristikos (esminės charakteristikos ir kt.); tikslai (tikslų rinkinys, tikslų hierarchija); etapai ir kt. Mokslo šakose stiprioji versija prideda daugiau teoremų, lemų ir teiginių.
EMPIRINIS ETAPAS. EKSPERIMENTINIS DARBAS Eksperimentinis darbas, nors dažnai užima reikšmingą, o kartais dauguma tyrėjo laiko biudžetą, tarnauja tik patvirtinti arba paneigti jo anksčiau padarytas teorines konstrukcijas, pradedant hipoteze.
TYRIMO REZULTATŲ REGISTRAVIMO ETAPAS Rezultatų aprobavimo etapas. Aprobacija vykdoma viešų pranešimų ir kalbų, diskusijų forma, taip pat recenzijos raštu ar žodžiu forma. Rezultatų registravimo etapas. Baigęs testavimą, tyrėjas pradeda literatūrinį savo tyrimo rezultatų rengimą ir publikavimą. Mokslinis tyrimas baigiasi refleksine faze – „atsigręžimu“: pradinės ir galutinės būsenos suvokimu, palyginimu, įvertinimu: - objekto. moksline veikla– galutinis tyrimo rezultatų įvertinimas (įsivertinimas) – veiklos subjektas, t.y. save – refleksija – mokslo žinių sistemos – mokslinę refleksiją
TYRIMO METODIKA svetainėje
Medžiagos iš skyriaus Aspirinas
|
