Moderan obrazovne tehnologije. Selko G.K.

M: 1998. - 256 str.

U priručniku raspravlja o suštini pedagoške tehnologije, njihova klasifikacija, osnovni parametri. Dano kratak opis Najpoznatije suvremene obrazovne tehnologije, preporuke za njihovu studiju i korištenje.

Dizajniran za studente pedagoških obrazovnih ustanova, nastavnika i širok raspon obrazovnih radnika.

Format: Pdf.

Veličina: 5,8 MB

Preuzimanje datoteka: yandex.disk.

Format: Doc

Veličina: 4,5 MB

Preuzimanje datoteka: yandex.disk.

SADRŽAJ
Uvod
I. Osobnost djeteta kao objekt i predmet u obrazovnoj tehnologiji
1.1. Osobnost kao smisleni sažetak najviše razine
1.2. Struktura kvalitete osobnosti
1.3. Znanje, vještine, vještine (Zun)
1.4. Metalne metode (sudni)
1.5. Samoupravni mehanizmi osobnosti (zbroj)
1.6. Sfera estetskih i moralnih kvaliteta osobnosti (sen)
Ii. Pedagoške tehnologije
2.1. Koncept pedagoške tehnologije
2.2. Glavne kvalitete modernih pedagoških tehnologija
2.3. Znanstvene osnove pedagoških tehnologija
2.4. Klasifikacija pedagoške tehnologije
2.5. Opis i analiza pedagoške tehnologije
Iii. Moderno tradicionalno učenje (MOT)
Iv. Pedagoške tehnologije na temelju osobna orijentacija pedagoški proces
4.1. Pedagoška suradnja
4.2. Humanno osobne tehnologije sh.a. Amonaški
4.3. Sustav E.N. Lylein: nastavna literatura kao subjekt formira osobu
V. Pedagoške tehnologije na temelju revitalizacije i intenziviranja aktivnosti studenata
5.1. Tehnologije igre
5.2. Problemsko učenje
5.3. Tehnologija komunikacijske obuke u kulturi stranih jezika (E.i. prolazi)
5.4. Tehnologija Intenziviranje obuke na temelju krugova i ikoničkih modela obrazovni materijal (V.F. Shahatalov)
Vi. Pedagoške tehnologije na temelju učinkovitosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa
6.1. Tehnologija S.N. Lysenova: perspektivna nastava pomoću referentnih shema kada komentar
6.2. Diferencijacija razine tehnologije
6.3. Razina diferencijacija obuke na temelju obveznih rezultata (V.V. Firsov)
6.5. Tehnologija individualizacije obuke (Inge Unt, A.S. Berdovka, V.D. SHORRIKOV)
6.6. Tehnologija programiranog učenja
6.7. Kolektivna metoda obuke CSR (A.G. Ryvin, v.k.dyhechenko)
6.9. Računalo (nove informacije) Tehnologije obuke
VII. Pedagoške tehnologije temeljene na didaktičkom poboljšanju i rekonstrukciji materijala
7.1. "Ekologija i dijalektika" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dijalog kultura" (V.Bibler, S.Yu.Kurganov)
7.3. Proširenje didaktičkih jedinica - UDE (P.M. ERDNIEV)
7.4. Realizacija teorije faznog stvaranja mentalnih akcija (M. B. Volovich)
Viii. Provozne pedagoške tehnologije
8.1. Tehnologija ranog i intenzivnog treninga pismenosti (N.A. zaytsev)
8.2. Poboljšanje tehnologije opće obrazovne vještine u početnoj školi (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologija učenja matematike na temelju rješavanja problema (r. Khazankin)
8.4. Sustav pedagoške tehnologije sustav efektivne lekcije (A.a. okunev)
8.5. Phased sustav za obuku fizike (n.n.paltyshev)
Ix. Alternativne tehnologije
9.1. Pedagogija Waldorf (r.shteiner)
9.2. Besplatna tehnologija rada (S. Fren)
9.3. Probabilistička tehnologija obrazovanja (a.m.lobok)
9.4. Tehnologija radionice
X. Prirodne tehnologije
10.1 Obrazovanje pismenosti nalik prirodu (A.M. Bushnir)
10.2. Tehnologija samorazvrtstva (M. Montessori)
Xi. Tehnologije obrazovne obuke
11.1 Opće osnove Tehnologije obrazovne obuke
11.2 Razvijanje sustava učenja L.V. Zanka
11.3 Tehnologija obrazovne obuke D.B. Elkonina - V.V. Davydov
11.4 Razvijanje sustava obuke s naglaskom na razvoj kreativnih kvaliteta osobnosti (i.p. Volkov, GS. Altshuller, i.p. Ivanov)
11.5 Osobni orijentirani obrazovni trening (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologija samopoviđenja (G. Salevko)
XII. Pedagoška tehnologija školara o autorskim pravima
12.2. Model "Ruska škola"
12.3. Tehnologija samoodređenja autorske škole (A.N. Tubelsky)
12.4. Školski park (M.A. Balaban)
12.5. Arrokolola a.a. Katolikov
12.6. Škola sutra (D.KHOVARD)
XIII. Zaključak: Tehnologija dizajna i tehnologije tehnologije

Selevko Herman Konstantinovich (15. veljače 1932., Yaroslavl - Akademik Manpo, profesor, kandidat pedagoških znanosti

Počela sam svoju ravnu biografiju u tvornici, odakle se zvala u redovima Sovjetska vojska I poslan u vojnu školu leta. Već u Tehničkoj školi i školu manifestirao je pedagoški talent. Selevko: On je uvijek bio pomoćnik učitelja, pomogao je učiti iza sebe.

Godine 1954. ušao je u Yaroslavl State Pedagoški institut. Kid Ushinsky, koji je diplomirao 1959. godine u specijalitet "učitelj fizike i osnovana proizvodnja." Njegove studije na Institutu uspješno se kombinira s radom učitelja večernjeg školskog učitelja, gdje je procvjetao njegov pedagoški (metodički) talent i pojavio se prvi tiskani radovi. Nakon što je diplomirao iz Instituta, on je kao napredni učitelj bio pozvan da radi inspektora Odjela za urbano obrazovanje, gdje je vodio proces pokretnih srednjih škola za 11 godina studija.

Godine 1962. ušao je u poslijediplomski studij APN-a iz APN RSFSR-a, koji je završio rano i 1964. godine branio je stupanj kandidata pedagoških znanosti.

Nakon toga, g.k. Seleucko dolazi u nastavni rad, radi u isto vrijeme u školi iu Yaroslavlu pedagoški institut, Ovdje prolazi put od učitelja do dekana Fakulteta. Godine 1967. dodijeljen je znanstvenik docenta.

Godine 1985. bio je pozvan da stvori Odjel za pedagogiju u Institutu za regionalnu kvalifikaciju Yaroslavl. Rad u stupu voditelja odjela, izvanredni profesor G.K. Seleucko je mnogo napravio u radu ove institucije. 10 godina na čelu s njim, okviri su uzgajali za otvaranje novih odjela. Godine 1989. za uspješne znanstvene i pedagoške aktivnosti dobio je znanstvenika profesora. Budući da je navijač progresivnih pedagoških inovacija, to je inicijator stvaranja 1990. godine na Fakultetu socijalne pedagogije u Yaroslavl IPC.

Za aktivne aktivnosti u pripremi pedagoškog osoblja u KK Seleucko im je dodijelio medalju. Kid Ushinsky.

G Seleevko razvija tehnologiju za samopouzdanje kao kontinuirani sustav dječji vrtić da biste oslobodili profesionalnog obrazovna ustanova, obogaćuje novim praktičnim situacijama - situacijama, odlazi u škole, savjetuje nastavnike, slušajući njihov savjet.

Od 2000. godine održane su četiri međuregionalne znanstvene i praktične konferencije u kojima je više od tisuću nastavnika podijeljeno po iskustvu.

Ali glavno poslovanje života G.K. Seleevko je "enciklopedija obrazovnih tehnologija", objavljenih u dva volumena u 2006. godini u izdavačkoj kući " Popularno obrazovanje».

Herman Konstantinovich aktivno sudjeluje u međunarodnoj suradnji, sastoji se s izvješćima na međunarodnim simpozijima, sastancima, uključujući u blizini i daleko u inozemstvu (Kazahstan, Bjelorusija, Slovačka).

Knjige (5)

Znati sebe

Prikupljanje obrazovnih nastava za studente petog razreda. Tutorial, zbirka obrazovnih aktivnosti.

Knjiga otvara niz "osobnost samopouzdanja" i namijenjen je studentima petog razreda. srednja škola kao tutorial Po odjeljku "Upoznajte sebe."

Daje razne informacije o psihologiji osobe. Glavne osobine osobe u moralnoj, mentalnoj, voljnoj i emocionalne sfereDaje se metode samopoznavanja i samoprocjene.

Shvatite sebe. Prikupljanje obrazovnih nastava za studente ocjene 11

Knjiga je posvećena formiranju diplomske osobnosti koja želi provesti sve svoje potencijale s osjećajem društvene odgovornosti koji može koristiti i umnožiti duhovno i materijalno bogatstvo društva.

Knjige su namijenjene za studente i učitelje, psihologe i edukatore, kao i za širok raspon čitatelja koji su zainteresirani za probleme razvoja i samopoboljšanja pojedinca.

Enciklopedija za obrazovne tehnologije. Svezak 1.

Enciklopedija za obrazovne tehnologije. Svezak 2.

Knjiga je nova generacija obrazovna i metodološka priručnika.

Postoji oko 500 tehnologija nastave, obrazovne i društveno-obrazovne tehnologije; U odvojenom poglavlju dodijeljene su pedagoške tehnologije na temelju korištenja suvremenih informacijskih fondova.

Koncept obrazovne tehnologije G.K. bila je metodološka osnova knjige. Selevko, prema kojem tehnologija predstavlja kombinaciju triju glavnih međusobno povezanih komponenti: znanstveni, formalno-opisni i proceduralni učinkovit.

U svakoj od tehnologija, znanstveno pratiti konceptualna osnova, Suština i značajke sadržaja i korištenih tehnika se daju, materijal je dao majstoru. Karakteristike tehnologija opremljene su primjerima njihovih povijesnih i genetskih prototipa (rubrika "pretežište, sorte, sljedbenici"). Priručnik također uključuje kontrolna pitanja o održavanju poglavlja i odgovora na njih.

Knjiga se usredotočuje čitatelja u svijet obrazovnih tehnologija sadašnjosti i prošlosti, predstavlja neke buduće tehnologije.

Dizajniran za širok raspon odgojitelja, nastavnika i studenata pedagoških, psiholoških i socio-pedagoških specijaliteta.

Tutorial. - m.: Popularno obrazovanje, 1998. - 256 str. - ISBN 5-87953-127-9. Daje se prva dva poglavlja znanstveno opravdanje Predlaže se pojmovi pedagoške tehnologije, njezina složenost i višestruka faseta, klasifikacija obrazovnih tehnologija i metodološka osnova za njihovu analizu.
U kasnijim poglavljima, opsežan i najbogatiji materijal naprednog pedagoškog iskustva, inovacijskog pokreta i znanstvenog razvoja (oko 50 tehnologija) dan je u klasificiranom i generaliziranom obliku u pet glavnih područja: tradicionalno osposobljavanje, modernizirane tehnologije, alternativne tehnologije, tehnologije osposobljavanja i školove o autorskim pravima. U svakom od njih, konceptualna osnova, značajke sadržaja i metodologije jasno su pratiti, potreban je potreban materijal za razumijevanje suštine procesa.
Konačno poglavlje opisuje mehanizam uvođenja, formulirani su uvjeti za optimalnu provedbu određene obrazovne tehnologije.
Osobnost djeteta kao objekt i predmet u obrazovnoj tehnologiji
Osobnost kao smisleni sažetak najviše razine
Struktura kvalitete osobnosti
Znanje, vještine, vještine (ZUN)
Metalne metode (sudni)
Samoupravni mehanizmi osobnosti (zbroj)
Sfera estetskih i moralnih kvaliteta osobnosti (sen)
Pedagoške tehnologije
Koncept pedagoške tehnologije
Glavne kvalitete modernih pedagoških tehnologija
Znanstvene osnove pedagoških tehnologija
Klasifikacija pedagoške tehnologije
Opis i analiza pedagoške tehnologije
Moderno tradicionalno učenje (MOT)
Pedagoške tehnologije na temelju osobne orijentacije pedagoškog procesa
Pedagoška suradnja
Ljudska i osobna tehnologija sh.a.menashvili
Sustav E.N. Lylein: nastavna literatura kao subjekt formira osobu
Pedagoške tehnologije na temelju revitalizacije i intenziviranja aktivnosti studenata
Tehnologije igre
Problemsko učenje
Tehnologija komunikacijske obuke u kulturi stranih jezika (E.i. prolazi)
Tehnologija intenziviranja obuke na temelju krugova i ikoničkih modela obrazovnog materijala (V.F. Hatalov)
Pedagoške tehnologije na temelju učinkovitosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa
Tehnologija S.N. Lysenova: perspektivna nastavna obuka pomoću referentnih shema pri komentiranju
Diferencijacija razine tehnologije
Razina diferencijacija obuke na temelju obveznih rezultata (V.V. Firsov)
Tehnologija individualizacije obuke (Inge Unt, A.S. Berdovka, V.D. SHORRIKOV)
Tehnologija programiranog učenja
Kolektivna metoda obuke CSR (A.G. Ryvin, v.k.dyhechenko)
Računalo (nove informacije) Tehnologije obuke
Pedagoške tehnologije temeljene na didaktičkom poboljšanju i rekonstrukciji materijala
"Ekologija i dijalektika" (L.V. Tarasov)
"Dijalog kultura" (V.Bibler, S.Yu.Kurganov)
Proširenje didaktičkih jedinica - UDE (P.M. ERDNIEV)
Realizacija teorije faznog stvaranja mentalnih akcija (M. B. Volovich)
Provozne pedagoške tehnologije
Tehnologija ranog i intenzivnog treninga pismenosti (N.A. zaytsev)
Poboljšanje tehnologije opće obrazovne vještine u početnoj školi (V.N. Zaitsev)
Tehnologija učenja matematike na temelju rješavanja problema (r. Khazankin)
Pedagoška tehnologija temeljena na sustavu učinkovitih lekcija (a.a. okunev)
Phased sustav za obuku fizike (n.n.paltyshev)
Alternativne tehnologije
Pedagogija Waldorf (r.shteiner)
Besplatna tehnologija rada (S. Fren)
Probabilistička tehnologija obrazovanja (a.m.lobok)
Tehnologija radionice
Anti-kao tehnologije
Prirodna roditeljska pismenost (a.m.kushnir)
Tehnologija samorazvrtstva (M. Montessori)
Tehnologije obrazovne obuke
Opće osnove razvoja tehnologija obuke
Razvijanje sustava učenja L.V. Zanka
Tehnologija obrazovne obuke D.B. Elkonina - V.V. Davydov
Sustavi za obrazovanje s naglaskom na razvoj kreativnih kvaliteta osobnosti (i.p. Volkov, GS. Altshuller, i.p. Ivanov)
Osobno orijentirana obrazovna obuka (I. S. Yakimanskaya)
Tehnologija samopoviđenja (G. Salevko)
Pedagoška tehnologija školara o autorskim pravima
Model "Ruska škola"
Tehnologija samoodređenja autorske škole (A.N. Tubelsky)
Školski park (M.A. Balaban)
Arrokolola a.a. Katolikov
Škola sutra (D.KHOVARD)
Zaključak: Tehnologija dizajna i tehnologije tehnologije

Popis suvremenih pedagoških tehnologija (u Seleevku G.)

Pedagoške tehnologije na temelju humane i osobne orijentacije pedagoškog procesa

4.1. Pedagoška suradnja
4.2. Humanno osobne tehnologije sh.a. Amonaški
4.3. Sustav e.n. Ilina: podučavanje literature kao objekt koji formira osobu
4.4. Tehnologija vitagenskog obrazovanja (A.S. Belkin)

Pedagoške tehnologije na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti učenika ( aktivne metode učenje)

5.1. Tehnologije igre
Tehnologije igranja u predškolskom razdoblju
Tehnologije igranja u mlađim školska starost
Tehnologije igranja u prosjeku i starije školske dobi
5.2. Problemsko učenje
5.3. Tehnologija moderna učenje projekta
5.4. Interaktivne tehnologije
Tehnologija "Razvoj kritičko razmišljanje kroz čitanje i pisanje "(rkmchp)
Tehnologija rasprave
Tehnologija "rasprava"
Tehnologije obuke
5.5. Tehnologija komunikacijske obuke u kulturi stranih jezika (E.i. prolazi)
5.6. Tehnologija intenziviranja obuke na temelju krugova i ikoničkih modela obrazovnog materijala (V.F. Shatalov)

Pedagoške tehnologije na temelju učinkovitosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa

6.1. Tehnologija programiranog učenja
6.2. Diferencijacija razine tehnologije
Diferencijacija razinom razvoja sposobnosti
Model "intralasse (inpletesenttive) diferencijacija" (n.p. guzik)
Model "Razina diferencijacija učenja na temelju obveznih rezultata" (V.V. Firsov)
Model "Mješovita diferencijacija" (razlikovanje subjekta ", model konsolidiranih skupina", "Stratum" diferencijacija)
6.3. Tehnologija diferenciranog učenja za interese djece (I.N. Sunley)
6.4. Tehnologija individualizacije učenja (I. UNTS, A.S. Berdovka, V.D. SHORRIKOV)
Model je individualan obrazovni programi Kao dio tehnologije produktivnog obrazovanja
Model individualnih obrazovnih programa u treningu profila
6.5. Kolektivna metoda obuke CSR (A.G. Rivin, V.K. DYAHEHENKO)
6.6. Aktivnosti grupe
Model: Grupni rad u razredu
Model: Obrazovanje u različitim dobnim skupinama i razredima (RVG)
Kolektivni modeli rješavanja kreativnog rješavanja
6.7. Tehnologija S.N. Lysenova: perspektivna nastavna obuka pomoću referentnih shema pri komentiranju

Pedagoške tehnologije temeljene na didaktičkom poboljšanju i rekonstrukciji materijala

7.1. "Ekologija i dijalektika" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dijalog kultura" (V.S. Biblel, S.Yu. Kurganov)
7.3. Proširenje didaktičkih jedinica - UDE (P.M. ERDNIEV)
7.4. Realizacija teorije faznenog stvaranja mentalnih akcija (P.YA. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modularne tehnologije treninga (P.I. Tretyakov, I.B. Sennevsky, M.A. Choshanov)
7.6. Tehnologija integracije u obrazovanju
Integralna obrazovna tehnologija V.V. Guzećev
Tehnologija ekološke kulture
Koncept globalnog obrazovanja
Koncept holističke pedagogije
Koncept civilnog obrazovanja
7.7. Modeli integracije sadržaja akademske discipline
Model "integracija prirodnih znanstvenih disciplina"
Model "sinkronizacija" paralelnih programa, tečajeva obuke i onih
Model "integrirane klase (lekcije)"
Model "Integrirani dani"
Model interdisciplinarnih spojeva
7.8. Tehnologije koncentriranog učenja
Model sugestivnog uranjanja
Model temporalnog uranjanja t.t. Shensinina
Tehnologija Koncentracija učenja pomoću ikoničkih simboličkih struktura
Značajke ideografskih modela

Provozne pedagoške tehnologije

8.1. Tehnologija rane i intenzivne treninge pismenosti (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologija poboljšanja uobičajenih obrazovnih vještina u osnovna škola (V.N. ZAITSEV)
8.3. Tehnologija učenja matematike na temelju rješavanja problema (r. Khazankin)
8.4. Pedagoška tehnologija temeljena na sustavu učinkovitih lekcija (a.a. okunev)
8.5. Phased sustav obuke fizike (N.N. PALTISHEV)
8.6. Tehnologija glazbenog obrazovanja učenika D.B. Kabalevski
8.7. Autorske pedagoške tehnologije "nastavnici godine Rusije"
Autorska tehnologija za formiranje glazbenog razmišljanja "Učitelj godine Rusije - 92" A.V. crtati
Autorska tehnologija podučavanja ruskog jezika i književnosti "učitelj godine Rusije - 93" O.G. Paramonov
Autorska tehnologija podučavaju literatura "Učitelj godine Rusije - 94" Ma Nyankovsky
Tehnologija autorskih prava Razvoj govora mlađi učenici "Učitelj godine Rusije - 95" Z.V. Klenceran
Autorska tehnologija za razvoj studenata u studentu francuski "Učitelj godine Rusije? 96 "E.A. Filippova
Autorska tehnologija učenja i obrazovanja rada "Učitelj godine Rusije? 97 "A.E. Glosman
Autorska tehnologija podučavaju matematiku "Učitelj godine-98" V.L. Ilina
Autorska tehnologija glazbenog obrazovanja "Učitelj godine Rusije - 99" V.V. Shilova
Autorska tehnologija podučavanja ruskog jezika i književnosti "učitelj godine Rusije-2000" V.A. Morara
Autorska tehnologija Tehnologija nastave Tehnologije "Nastavnici godine Rusije - 2001" A.V. Krylova.
Autorska tehnologija podučava stranog jezika "učitelj godine Rusije - 2002" i.B. Smirnova
8.8. Tehnologije udžbenika i obrazovnih kompleksa
Tehnologija Umk "obrazovni program" škola 2000-2100 "

Alternativne tehnologije

9.1. Tehnologija učenja djece s znakovima darovitosti
9.2. Tehnologija produktivnosti obrazovanja (produktivno učenje)
9.3. Probabilistička tehnologija obrazovanja (A.m. Lobok)
Značajke asimilacije jezične kulture
Tehnologija "Ostala matematika"
9.4. Tehnologija radionice
9.5. Euristička tehnologija obrazovanja (A.V. Khututor)
Vrlošnja, sorti, sljedbenici

Anti-kao tehnologije

10.1. Tehnologije učenja u obliku jezika (A.m. Kushnir)
Tehnologija nastave NIM-a za A.m. Kushnira
NIM-nalik na tehnologiju učenja A.M. Kushnira
Tehnologija koja ne oblikuje u obliku strani jezik A.m. Kushnira
10.2. Besplatna škola tehnologija Summerhill (A. Nyl)
10.3. Sloboda pedagogije L.N. Torstoy
10.4. Valdorf pedagogija (R. Steiner)
10.5. Tehnologija samorazvrtstva (M. Montessori)
10.6. Tehnologija Dalton-Plan
10.7. Slobodna tehnologija rada (S. Fren)
10.8. Školski park (M.A. Balaban)
10.9. Holistički besplatni školski model TP Voitenko

Tehnologije obrazovnog obrazovanja

Opće osnove obrazovnih tehnologija obrazovanja
11.1. Razvijanje sustava učenja L.V. Zanka
11.2. Tehnologija obrazovne obuke D.B. Elkonina - V.V. Davydov
11.3. Tehnologija dijagnostičkog izravnog obrazovnog osposobljavanja (A.A. Vostrikov)
11.4. Sustav obrazovne obuke s naglaskom na razvoj kreativnih svojstava pojedinca (i.p. Volkov, G.S. Altshull, i.p. Ivanov)
11.5. Osobno orijentirana obrazovna obuka (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologija osobnost samo-razvoja student a.a. Ukhtomsky - g.k. Selekro
11.7. Škola ovlaštenog obrazovanja (N.N. Khaladjan, M.N. HALAGEAN)
11.8. Integrativna tehnologija obrazovnog treninga L.G. Peterson

Pedagoške tehnologije temeljene na primjeni novih i novih informacija

12.1. Tehnologije kulturnog razvoja Informacije
Model "informatizacija (informatizacija) ou"
12.2. Računalo kao objekt i predmet
12.3. Tehnologija primjena informacija i računalnih alata u obuku
12.4. Tehnologija lekcije računala
12.5. Tehnologija za ovladavanje i razvijanje sredstava za računalnu podršku za proces učenja
12.6. Tehnologija uporabe interneta u obrazovnom procesu
Model Togis (V.V. Guzeyev, Moskva)
Tehnologija telekomunikacija
12.7. Obrazovanje i socijalizacija od strane medija i komunikacije
12.8. Medijska tehnologija
Model "medijsko obrazovanje" kao tečaj za obuku
Model "Medijsko obrazovanje integrirano s osnovnim"
Model "školski centar SMK-a"
12.9. Koristite ICT alate u upravljanju školama

Socio-obrazovne tehnologije

13.1. Tehnologija obrazovanja obitelji
13.2. Tehnologije predškolskog obrazovanja
13.3. Tehnologija "Škola - centar za obrazovanje u društvenom okruženju" (S.t. Shatsky)
13.4. Tehnologije socio-pedagoških kompleksa
Model "škola - obrazovni koordinator društvene institucije»
Model "Commonwealth of School i proizvodnja"
Model "kompleks društvene i pedagoške podrške djeteta"
Model "DIP kao posebno dizajnirano okruženje"
13.5. Tehnologije dodatnog obrazovanja
13.6. Tehnologije tjelesnog odgoja, promicanja štednje i zdravlja
13.7. Tehnologije rada i profesionalnog obrazovanja i obrazovanja
Tehnologija i obuka o obrazovanju rada u modernoj masovnoj školi
Tehnološki kontekstualno stručno orijentirano učenje
13.8. Tehnologija obrazovanja duhovne kulture mlade generacije
13.9. Religijske (konfesionalne) obrazovne tehnologije
13.10. Tehnologije obrazovanja i nastave s problemima
Diferencijacija i model individualizacije
Kompenzacijske tehnologije učenja
Tehnologija rada s problemom djece u masovnoj školi
Tehnologije popravnog učenja za djecu s Spr
13.11. Tehnologije socio-pedagoške rehabilitacije i podrške za djecu s ograničene značajke Vitalna aktivnost (onemogućena)
Tehnologija rada s mentalno unatrag djece
Tehnologija rada s djecom s posebnim obrazovnim potrebama
13.12. Tehnologije rehabilitacije za djecu s kršenjem društvenih odnosa i odnosa
Model "KDN - koordinacijski centar za socijalni i obrazovni rad u tom području"
Model "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika"
Model "Social Shell"
Tehnologija anti-alkohola i obrazovanja djece djece i adolescenata
Model "kazneno-popravni (kaznionica) institucija"
13.13. Tehnologije za educiranje predmetne društvene aktivnosti čovjeka
13.14. Tehnologija odnosa s javnošću (PR? Tehnologija)

Obrazovne tehnologije

14.1. Tehnologija komunističkog obrazovanja sovjetsko razdoblje
14.2. Tehnologija "Hard" kolektivno obrazovanje A.S. Makarenko
14.3. Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti i.p. Ivanov
14.4. Tehnologija humanog kolektivnog obrazovanja V.A. Sukhomlinsky
14.5. Tehnologija obrazovanja na temelju sustavnog pristupa (V.a. Karakovsky, L.I. NOVIKOVA, N.L. SELIVANA)
14.6. Tehnologija obrazovanja u modernoj masovnoj školi
14.7. Individualizirane tehnologije obrazovanja
Generalizirane karakteristike razvrstavanja individualiziranih tehnologija obrazovanja
Model (tehnologija) pedagoške potpore (OS Gazman)
Tehnologija podučavanja pojedinih obrazovnih programa (TM Kovaleva)
Tehnologija neurolinguističkog programiranja
14.8. Obrazovanje u procesu učenja
14.9. Tehnologija organizacije samoobrazovanja od strane A.I. Kochetov, L.i. Ruvinsky

Pedagoška tehnologija školara o autorskim pravima

15.1. Škola prilagodbe pedagogije (E.A. Yamburg, B.A. LED)
15.2. Model "Ruska škola" (i.f. Goncharov)
15.3. Tehnologija samoodređenja autorske škole (A.N. Tubelsky)
15.4. Arrokolola a.a. Katolikov
15.5. Sutra (D. Howard)
15.6. Centar za udaljeno obrazovanje "EIDOS" (Khutorskaya A.V., Andrianova G.A.)
Ostale vrste školara u autorskim pravima

Metode kontrole intraschool

16.1. Osnovna tehnologija upravljanja računalom
Upravljanje upravljanjem tehnologijom u razvoju
Tehnologija upravljanja školom na temelju rezultata (prema P.I. Tretyakovu)
16.2 Tehnologija tehnologije za upravljanje (G.K. Selevko)
Pedagoška vijeća
16.3. Tehnologija optimizacije obrazovne ustanove (Yu.K. Babsky)
16.4. Tehnologija pedagoškog eksperimenta
16.5. Tehnologija praćenja intrashoola
16.6. Dizajn i tehnologija tehnologije

U glavnim državnim dokumentima koji se odnose na obrazovne ustanove često se pojavljuju pedagoške tehnologije. Klasifikacija, tablica, značajka U nastavku.

Depozit modernog obrazovanja

Ideologija koja se koristi u modernoj školi uključuje raspodjelu triju glavnih točaka formiranja skladno razvijene osobnosti:

• tražiti učinkovito sredstvo za razvoj mlađe generacije;
• transformacija škole u obećavajući čimbenik u poboljšanju ruskog društva;
• poboljšanje ruskog obrazovnog sustava uvođenjem novih obrazovnih tehnologija

Inovacija kao sredstvo razvoja ruskih škola

Zapravo, klasifikacija (tablica prema GEF-u) praktički se ne razlikuje od klasičnog sustava, predstavlja sve iste inovativne tehnike koje nastavnici koriste na različitim razinama obrazovanja u školi. Sustav klase razreda klase uključuje primjenu određenih programa na tu temu, stoga se razvrstavanje pedagoških tehnologija učenja provodi uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike svake specifične akademske discipline.

Što je tehnologija?

Riječ "tehnologija" sama ima razne interpretacije, Na primjer, u općem smislu ovo je detaljan način za provođenje određene aktivnosti na temelju odabrane metode. Što se tiče tehnologije, napominjemo da govorimo o izgradnji aktivnosti nastavnika na takav način da uključuje aktivnosti koje se izvode u strogom sekvenci, uz obavezno proširenje predviđenog rezultata.

Značajke tehnologije

Metodološki sustav trebao bi biti odgovoran za sljedeća pitanja: "Kako podučavati?", "Što podučavati?", "Zašto podučavate?".

Obrazovna tehnologija uključuje učinkovitu obuku. Postoje određeni kriteriji prema kojima je formulirana suština obrazovnih tehnologija:

• stroga i nedvosmislena identifikacija svrhe učenja;
• odabir sadržaja, strukturiranje materijala;
• optimalnost organizacije obrazovnih aktivnosti;
• uzima, metode, alate za učenje.

Osim toga, nastavnici se kvalifikacije treba uzeti u obzir, formirana je metodologija objektivne procjene.

Znakovi pedagoške tehnologije

Kakva je klasifikacija pedagoških tehnologija u Selevku? U tablici koji je predložio autor, uzimaju se u obzir određeni znakovi:

• jamstvo postignuće, učinkovitost procesa učenja;
• ekonomija rezerve studijskih satova;
• optimizacija aktivnosti nastavnika i postizanje planiranih rezultata u minimalne vremenske intervale;
• korištenje raznih elektroničkih računalnih i audiovizualnih tehnika;
• projektiranje i korištenje različitih didaktičkih prednosti i vizualnih materijala.

Koje su orijentirane pedagoške tehnologije?

U nastavku je tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se temelji na specifičnim parametrima:

• stvaranje pozitivne motivacije za obrazovni proces;
• intenziviranje komunikacijskog okruženja;
• razvoj osobnosti, koji je sposoban za istraživanje i aktivnosti obuke, naknadni nastavak obuke, svjesni profesionalnog izbora;
• zaštita zdravlja učenika.

Specifične tehnologije u pedagogiji

Razvrstavanje obrazovnih tehnologija GEF-a u stranoj i domaćoj pedagogiji obavljaju različiti autori apsolutno drugačije. Zbog činjenice da, prema novim obrazovnim standardima, postoji nešto, identitet djeteta, sljedeće tehnologije dodjeljuju se kao prioriteti:

1. Diferencirano učenje. Koje su takve pedagoške tehnologije? Klasifikacija, tablica u dow je prikupljena na umu psihološke značajke Djeca, na temelju višestrukog pristupa svakom djetetu. U pripremi obrazovnih materijala, odgojitelj se usredotočuje na motivaciju kognitivne aktivnosti svojih odjela. Iskusni učitelj uključuje elemente diferencijalnog pristupa koje nudi N. P. Guzik u svojim profesionalnim aktivnostima.
2. Projektne aktivnosti. Klasifikacija modernih pedagoških tehnologija uključuje raspodjelu ove tehnike u zasebnu jedinicu. Upravo u procesu dizajna modernih predškolaca i studenata obrazovnih institucija formiralo je vještinu za rad u timu. Učitelj djeluje kao mentor, tako da mlađa generacija dobiva priliku samo-razvoju, razumjeti svoju ulogu u modernom društvu. Momci koji su ovladali projektnom tehnologijom su uspješniji u studijima, oni su brži prilagođavajući se modernim stvarnostima.
3. Tehnologije igre. Klasifikacija modernih pedagoških tehnologija uključuje naglašavanje igre kao učinkovita sredstva Obuka i odgoj u predškolskoj i mlađoj školskoj dobi. U procesu djelatnosti igranja Dečki dobivaju komunikacijske vještine, sažeti i sistematiziraju nova znanja.

Ali to nije cijeli tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se stalno nadograđuje inovacijom uvedenom u obrazovni sustav. Među najnovijim trendovima su interaktivne tehnologije. S obzirom na zahtjeve FGOS-a, modernizirana je tablica "Pedagoška tehnologija". Klasifikacija u K. Seleevko sada podrazumijeva tehnike izobrazbe grupe. Zahvaljujući njima, postoji formacija u kontekstu tolerancije srednje škole, kosinstvena osobnosts kvalitetom vodstva. Takve tehnologije značajno povećavaju učinkovitost učenja softverskog materijala.

Problemsko učenje

Ova se tehnika temelji na heurističkom (problemskom) pristupu. Studenti stječu vještine i vještine u procesu neovisnih aktivnosti, što je rezultiralo razvojem njihovih kreativnih i kognitivnih sposobnosti.

Primjena u modernom obrazovnom sustavu budućeg naprednog osposobljavanja dopušta GEF druga generacija. Dečki uče rješavati problem na različite načine, primjenjujući specifično znanje ovisno o specifičnosti trenutne situacije. Svako dijete s ovim pristupom dobiva priliku neovisna definicija Putevi za rješavanje zadataka.

Tehnologija pedagoških radionica

Što je stol "pedagoške tehnologije"? Klasifikacija svih metoda i tehnika, čija je učinkovitost dokazana u praksi, uzima u obzir dob djece, Metodologija stavke.

Istraživanje u modernoj školi

Modeliranje, eksperiment, metoda projekta je nemoguća bez istraživačkih tehnologija. U uvjetima školskog laboratorija, dečki uče kako bi odredili kvantitativni sadržaj u različitim voćem i proizvodima askorbinska kiselinaidentificirati pojedinačne karakteristike Prehrambeni proizvodi. Prilikom provođenja istraživanja učitelj se pridaje kao mentor momcima. Iskusni učitelj prati samo eksperiment, pruža svom odjelu potrebne teorijske informacije, uči praktične vještine. Među inovacijama primjećujemo tehnologiju rješavanja inventivnih (istraživačkih) TRIZ zadataka. Da bi učenik samostalno tražio načine rješavanja zadatka koju je postavio učitelj, prvo proučava znanstvene književne izvore. Zajedno s učiteljem, mladi istraživač stavlja zadatke, određuje relevantnost, postavlja svoje eksperimente. Važan korak u bilo kojem projektu i eksperimentalnoj aktivnosti je obraditi dobivene rezultate, uspoređujući ih s početnom hipotezom.

Kakva je klasifikacija modernih pedagoških tehnologija? Tablica predložio Selevko sadrži univerzalne tehnike. Jednako su prikladni za sva obrazovna područja. Na primjer, varijacija ICT-ova tehnologija su elektronički obrazovni resursi (EOR). Dečki dobivaju vještine za rad s različitim izvorima informacija, samostalno čine svoje obrazovne putove.

Pedagoška suradnja

Kako bi se proveo human i osobni pristup učeniku, u moderne škole Svi uvjeti su stvoreni za svjesni način izbora za njihovu budućnost profesionalna aktivnost.

Kolektivni kreativni slučajevi bili su posebno popularni tijekom postojanja tradicionalnog sovjetskog obrazovnog sustava. Dečki su pomogli starijim osobama da uklone drva za ogrjev, noseći vodu. Trenutno ova tehnologija Vraća B. obrazovne ustanove U obliku učitelja, zajedno s njihovim učenicima, pokušavaju nezauzeti pomagati onima koji trebaju njihovu pomoć. Mao (metodologija aktivnog učenja) je količina pedagoških tehnika i radnji koje su usmjerene na organiziranje aktivnosti obuke. Uz pomoć određenih sredstava stvoren je uvjeti koji motiviraju momke na inicijativu, neovisno i kreativno proučavanje novog materijala u procesu obrazovnih aktivnosti.

Nijanse tradicionalnih metoda

Tradicionalne tehnologije temelje se na opciji objašnjenja i ilustrativne obuke. U slučaju korištenja takve tehnologije, nastavnik plaća u svom radu posebna pažnja Prijenos gotovog obrazovnog materijala. U pripremi za lekcije, učitelj traži najviše učinkoviti načini Govoreći nova znanja, jasnoća, koja prati njegovu priču. Izjavu o informacijama koje određuju granice kurikulumUglavnom pretpostavlja monolog učitelja. To je zbog toga često obrazovni proces Pojavljuju se brojni problemi:

• manje vještine nezavisnih učenika;
• komunikacija niske kulture;
• nedostatak detaljnog potpunog odgovora učenika na pitanje u okviru pregleda;
• minimalna pozornost na publiku, nema želje za rad u timu.

Razlog je uopće leži u nevoljkosti djece na rad i učenje, ali u specifičnostima najviše pedagoške tehnologije. Učitelj je prisiljen reći materijalu predviđenom kurikulumom, što dijete uči o informacijama, dobiva procjenu za odgovor. U nastavni učitelj dolazi s spreman zadatak, Njegov zadatak je podrediti razred na određeni režim, uključujući dečke u aktivnosti učenja, O svakom pojedinom razvoju pojedinca u ovom slučaju ne ide. Da bi svi učenici dodijelili minimalnu količinu informacija, javlja se višestruko ponavljanje materijala, pojavljuje se međuprodukt, konačne vrste kontrole.

Stariji nastavnici navikli su na takvu tehniku \u200b\u200brada, uvjereni su da se samo kod "žudnje" mogu prenijeti na rastuću generaciju solidnu opskrbu znanja, vještina, praktičnih vještina. rezultati statističke studije To ukazuje da je 73% pedagoškog sastava uvjereno da je važno uspostaviti kontakt. Djeca zabilježite potrebu za samostalnim aktivnostima, u njihovom razumijevanju učitelj bi trebao postati pomoćnik i mentor, a ne "upravitelj".

Zaključak

One zahtjeve koji su iznijeli moderno društvo učitelju, obrazovnom procesu, sugeriraju inovativne metode i tehnike rada. Savezni obrazovni standardi Druga generacija podrazumijeva izbor takvih radnih tehnika koje bi doprinijele harmoničnom razvoju školske djece. Otišli smo u prošlo vrijeme kada je učitelj bio glavni glumac u lekciji. GEFS uključuje aktivno sudjelovanje u obrazovnom procesu samog učenika, pomaže mu u pronalaženju učinkovitih načina za povećanje intelektualna razina, odabir smjernica za buduće profesionalne aktivnosti. Sve vrste obrazovnih pedagoških tehnologija, klasifikacija GEF-a prikazane su u OS-u, pomaže učitelju da se uspješno nosi s zadaćama koje je postavio Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.