İsimlerin üç "yanılabilir" durumu vardır: ilgi hali, datif, edat. Bu ders isimlerin çekimindeki zorluklarla başa çıkmanıza yardımcı olacaktır.
Genel durumdaki ilk çekimin isimleri için sonuna I harfi yazılır ve diğer "yanlış" durumlarda - datif ve edat - E harfi yazılır.
İkinci çekime ait isimler için sadece E harfinin yazıldığı edat durumu zorluklara neden olur, üçüncü çekime ait isimler için tüm “yanlış” durumlarda I harfi yazılır.
Bir ismin vurgusuz ekine hangi sesli harfin yazılması gerektiğini bulmak için önce ismin hangi çekime ait olduğunu belirlemeli, sonra hangi durumda kullanıldığını bulmalı ve bu “hatalı” durumda hangi sesli harfin yazıldığını hatırlamalısınız. .
2. Öğrendiklerimizi pekiştirin
Şöyle mantık yürütüyoruz:
Buluşurken gülümse... Toplantı- edat durumunda kullanılan ilk çekimin bir ismi, sonuna E harfini yazıyoruz.
Hedef için çabala... Hedef tüm "hatalı" durumlarda I harfinin yazıldığı üçüncü çekimin adıdır.
Vurgusuz yazarken vaka sonları isimler başka bir yöntem kullanılarak kontrol edilebilir. Tüm "hatalı" durumlarda vurgulu sonları olan "joker" kelimeleri kullanabilirsiniz. İlk çekim isimleri için böyle bir “joker” kelime, kelime olacaktır. tilki.
Şöyle mantık yürütüyoruz:
Bir deftere yazın... Not defteri- ilk çekimin adı. Büyük/küçük harf belirtmeden “joker” kelimesini kullanırız tilki. Bir deftere yazdım - tilkiye yazdım.
Sonu -Я, -И, ile biten isimleri hatırlıyoruz.
II ( ordu, deneme, planetaryum), tüm "yanlış" durumlarda iki harf kuralını uyguluyorum.
-IYA, -IE, -IY ile biten isimler için ilgi, durum ve edat durumlarında sonuna iki I harfi yazıyoruz (bir I harfi köke, ikinci I harfi ise sonuna aittir).
Şöyle mantık yürütüyoruz:
Marie'ye yaklaş... Maria- -YA ile biten bir isim. Tüm “yanlış” durumlarda, sonunda iki VE harfi bulunur. Bu yüzden yazıyoruz Maria'ya yaklaş.
Planetaryumu ziyaret edin... Planetaryum- -II ile biten bir isim. “Hatalı” durumlarda iki harf kuralı uyguluyorum bu yüzden yazıyoruz planetaryumu ziyaret edin(sonunda iki harf I).
Kaynakça
- Rus Dili. 6. sınıf / Baranov M.T. ve diğerleri - M.: Eğitim, 2008.
- Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Rus Dili. Teori. 5-9 sınıflar - M.: Bustard, 2008.
- Rus Dili. 6. sınıf / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. - M.: Bustard, 2010.
Görev No.1
Parantezleri açarak yeniden yazın. İsimlerin çekim türünü ve durumlarını belirleyin. Sonları grafiksel olarak belirtin.
Esaret altında çürümek, çalmak (piyano), duymak (yenilgi), ayakta durmak (kare), düşünmek (gerçekleşme) (fikir), etrafta dolaşmak (Orta Asya), sessizlikte (yalnızlık), varış (parlamenter) ), yürüyün (yol), olay örgüsünün gelişmesinde rol oynayın (gelişme), sakinleşin (düşünce), kavga edin (düello), gelin (anne), ziyaret edin (inşaat), hazırlanın (denetim), katılın (gezi) .
Görev No.2
İsimleri (parantez içinde) uygun durum biçimine koyarak yeniden yazın. İsimlerin durumunu ve sonlarını belirtin.
1.Gavrila, (köyünün) bir (anıları) dalgasının üstesinden geldi, dik bir dağdan aşağıya (nehre) doğru koştu, (koruda) (M.G.) saklandı. 2. Böylece (Lyubov Petrovna) (Sol.) arayabileceği ve gelebileceği (hissiyle) yaşadı. 3. Oturuyorum (yarı unutkanlık): ne uyuyorum ne de uyanık (Tatlı). 4. Ağaçların (eteğindeki) kar, yağsız şekere (Nag.) benziyordu. 5. Çevrenin (Nag.) (cazibesinde) (anlaşılmazlığında) yaşadım. 6. Şiddetli (şarkı söyleyen) rüzgarlarda, kalp doğru (armoniyi) (Hasta.) duymaz. 7. Ve on yıla dönüşen bu on (güne) kaç (amel), (olay), (kader), insan (üzüntü) ve (zafer) sığıyor! (Tward.). 8. Solucanları önlemek için (elma ağaçları), (armutlar), (kiraz) ve eriklerin gövdeleri beyaza boyanır (Bölüm). 9. Ağır devasa bulutlar (T.) hâlâ (mesafede) kalabalıktı.
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Hedef: isimlerin vurgusuz durum sonlarını yazma kuralının türetilmesi, bir ortogramla kelime yazma yeteneğinin geliştirilmesi - bir ismin sonunda vurgusuz bir sesli harfin harfi, onu grafiksel olarak belirlemek ve bir algoritmaya dayalı olarak yazımı açıklamak.
Ders türü: yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.
Planlanan sonuçlar
Kişisel UUD:
- tutumunuzu gösterme, duygularınızı ifade etme yeteneğini geliştirmek;
- eylemleri belirli bir duruma göre değerlendirmek;
- öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluşturmak.
Meta konu:
Düzenleyici UUD:
- bağımsız olarak yeni eğitim görevleri belirleme yeteneğini geliştirmek;
- en çok belirleme yeteneğini geliştirmek etkili yollar göreve ve çözüm koşullarına uygun sonuçlara ulaşmak;
- Bağımsız olarak kontrol uygulama yeteneğini geliştirmek Eğitim faaliyetleri;
- değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların doğasını dikkate alarak bir öğrenme etkinliğine gerekli eklemeleri ve ayarlamaları bağımsız olarak yapma yeteneğini geliştirmek;
- gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek eylem yöntemleri başarıya ya da başarısızlığa yol açar.
Bilişsel UUD:
- analoji kurma yeteneğini geliştirmek;
- Destekleyici bilgilere dayanarak basit akıl yürütme becerisini geliştirmek;
- nesneleri tanımaya, temel özelliklerini belirlemeye ve bunları genellemeye dayalı bir kavramı tanımlama becerisini geliştirmek;
- arama motorlarına sahip olmak ve yaratıcı yollarla eğitimsel ve pratik sorunları çözmek.
İletişim UUD'si:
- ortak bir hedef ve ona ulaşmanın yollarını belirleme yeteneğini geliştirmek;
- eğitimsel iletişimde başkalarının bakış açılarına, kendi bakış açılarından farklı olarak odaklanma yeteneğini geliştirmek;
- Çeşitli türlerdeki işlev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneğini geliştirmek ortak faaliyetler;
- ortak bir öğrenme görevini çözerken başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
- Ortak bir sorunu çözme sürecinde kişinin kendi davranışını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek eğitici görev.
Ders:
- üretmek fonetik analiz, bileşime göre analiz, morfolojik analiz mevcut kelimeler, ayrıştırma basit cümle incelenenler çerçevesinde;
- tanımlayıcı özelliklere dayalı olarak çalışılan yazım kalıplarını kelimelerde görmek, çalışılan yazım kalıplarıyla kelimeleri doğru yazmak, yazım kalıplarını grafiksel olarak belirtmek, yazım kalıplarını seçme koşullarını belirtmek;
- yazımları incelenen kelimelerdeki hataları bulup düzeltin;
- İfadeleri kulaktan algılayın, metnin konusunu, anahtar kelimeleri vurgulayın;
- Dilbilgisi veya başka bir konu hakkında tutarlı sözlü ifadeler oluşturun.
Eğitim teknolojileri: probleme dayalı diyalog öğrenimi, sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, bilgi ve iletişim teknolojisi.
Temel kavramlar: isim, durum sonu, yazım, vurgusuz sesli harf.
- ders kitabı: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rus Dili. 4. Sınıf. Ders kitabı 2 bölüm halinde. Bölüm 2. – M.: Balass, 2013;
- bilgisayar, etkileşimli tahta, ders sunumu PowerPoint programı;
- görev kartları;
- algoritma diyagramı, bitiş tablosu.
Mekanın organizasyonu: ön, bireysel, grup.
1. Organizasyon anı
Merhaba beyler! (Slayt 1)
Bugün sınıfta size ünlü Rus sanatçıların tablolarının birkaç röprodüksiyonunu göstermek istiyorum. Dikkatlice bakın ve bana yılın hangi zamanının tasvir edildiğini söyleyin? (Kış)(Slayt 2-10)
Kışı sever misin? Rusya'da doğan ne tür bir insan karlı Rus kışlarını sevmez? Kış sadece sanatçılar için değil, şairler ve besteciler için de ilham kaynağıdır. Yılın bu zamanı hakkında derlenmiş pek çok atasözü, deyim ve kehanet vardır.
2. Dil ısınması
Okumak halk atasözleri ve kış aylarıyla ilgili sözler. ( Aralık ayı karla gözlerinizi sevindirirken, ayazıyla kulaklarınızı acıtıyor. Ocak ayında büyük donlar, Şubat ayında ise kar fırtınaları görülür.)(Slayt 11)
Anlamını açıkla.
Yalnızca "Vurguyla kontrol edilmeyen bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harfin yazımı" yazılışına sahip isimleri bulun ve adlandırın.
Kelimeleri ilk haliyle yazın, vurgulayın, yazılışını hatırlamanız gereken harflerin altını çizin. (Slayt 12)
Kendini test et. (Slayt 13)
3. Bilginin güncellenmesi. Eğitim sorunu bildirimi
Atasözünü okuyun, nasıl anlıyorsunuz? ( P......Düğme akordeon çalardım..., evet...Yasağın içinde parmaklarımı dondurdum....)(Slayt 14)
Sizce bu görevde neler yapılabilir?
Tamam, eksik harfleri ekleyerek yazın ve yazımları işaretleyin. (İki öğrenci şunları yazıyor: “Akordeon çalmak istiyorum e, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım Ve” ve “Düğme akordeonunu çalmak istiyorum Ve, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım e”)
Görevin tahtada ve ekranda nasıl tamamlandığını kontrol edelim. (“Hamamda”, “düğme akordeonunda” kelimeleri farklı şekilde, sonunda e veya ve harfiyle yazılmıştır)(Slayt 15)
Tek bir görev var mıydı? (Bir)
Nasıl başarıldı? (Farklı olarak)
Bu neden oldu? (Henüz her şeyi bilmiyoruz ve yapabiliriz)
Zaten ne biliyoruz? (Bir kelimenin kökündeki, önekteki vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini biliyoruz)
Bir kelimenin veya önekin kökündeki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebilirsiniz?
Henüz neyi bilmiyoruz? (Bir ismin son harfinde vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini bilmiyoruz)(Slayt 16)
Bir kelimenin köküne ve öneklerine vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını zaten biliyorsunuz. Sonlara vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını öğrenmenin zamanı geldi.
4. Problemin formüle edilmesi (dersin teması ve hedefleri), etkinliklerin planlanması
Hangi soru ortaya çıkıyor? (Bir ismin son harfindeki vurgusuz sesli harf nasıl kontrol edilir?)(Slayt 17)
Bugünkü dersin konusu nedir? (İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı)
Keşfedilecek ne kaldı? (İsmin sonundaki vurgusuz yere hangi harfin yazılacağını belirlemek için ne yapılması gerekir)
Dersimizin amacı ne olacak? ( Geri çekilmek Genel kural(algoritma) isimlerin vurgusuz harf sonlarının yazılması için)
Ne öğreneceğiz? ( Yeni yazımla kelimeleri doğru yazmayı öğreneceğiz)
5. Çözüm bulma (yeni bilgi keşfetme), kural oluşturma
Ekranda gördüğünüz kelime sütunları yeni bir kural keşfetmemize yardımcı olacak. (Slayt 18)
Hangi hipotezleriniz var? (Versiyonlarını önden sunuyorlar)
Bir gözlem yapmanızı ve isimlerin vurgusuz hal sonlarının satırlar halinde yazılmasıyla ilgili genel kuralı bağımsız olarak çıkarmanızı öneririm. Her satırın kendi görev kartı vardır, çiftler halinde çalışın.
Kelime sütunlarının bulunduğu bir kart alın. Ödevi okuyun. İsimleri reddedin ve vurgu ekleyin. Her durumda sonları karşılaştırın. Bir sonuç çıkarın. (Görevi çiftler halinde yapın)
İlk gruptan dinleyelim. (Slayt 19)
İsimler nelerdi? (Ay, dünya diyen ilk çekim isimleri)
Ne yapılması gerekiyordu?
Ne fark ettin? (Vurgulu ve gerilimsiz konumlardaki sonlar aynıdır)(Slayt 20)
Bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harf varsa nasıl davranırız? (Stres'i kontrol ediyoruz, bir test kelimesi seçiyoruz)
Sondaki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebileceğiniz konusunda hangi hipotezleriniz ve önerileriniz vardı? (1. çekimin vurgulu hal eklerini kullanarak, 1. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)
Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? (Ay, Dünya)
Bu kelimeler neden sizin için yardımcı kelimeler haline gelebilir? (Vurgulu sonları var)
1. çekimlerin isimlerinin sonlarının yazılışı hakkında bir sonuca varın. (Bir sonuç formüle edin)(Slayt 21)
İkinci gruptan dinleyelim.
Sözleriniz nelerdi? (2. çekim isimleri alan, at, pencere)(Slayt 22)
Görev neydi? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 23)
Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 2. çekimin vurgulu durum sonlarını kullanarak, 2. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 24)
(At, pencere. Şok sonlar.)
Üçüncü gruptan dinleyelim. Sözleriniz nelerdi? (3. çekim isimler neşe, fırın, bozkır)(Slayt 25)
Hangi görev? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 26)
Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 3. çekimin vurgulu durum eklerini kullanarak, 3. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 27)
Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? Neden? (Fırın, bozkır, çünkü vurgulu hal sonları)
Gruplar farklı materyallerle çalıştı ama hangi genel sonuca vardılar? (İsimlerin aynı çekim ve hal içindeki vurgulu ve vurgusuz ekleri aynı şekilde yazılır)
İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışına ilişkin genel bir kural formüle edin. (İsimlerin sonlarında vurgusuz sesli harfler aynı çekimde vurguyla kontrol edilmelidir)(Slayt 28)
Ders kitabının 20. sayfasındaki kuralı kontrol edelim. (Bu doğru)
Başka hipotez veya varsayımlar var mı?
Önekte vurgusuz sesli harf varsa ne yaparız? (Vurgulu öneki olan bir kelime seçin veya önekleri hatırlayın)
İsimlerin hal eklerini hatırlamak mümkün mü? (Evet yapabilirsin)
Bitiş tablosunu inceleyin. (Slayt 29) Tabloda özellikle dikkat edilmesi gereken sonlar büyük kalın harflerle vurgulanmıştır. Diğer sonlarda hatalar çok daha az yaygındır. İlk birkaç alıştırmayı sürekli tabelaya bakarak yapacaksınız, sonra buna gerek kalmayacak. En sinsi durumlar genel, datif ve edatlıdır.
Bu durumlarda sonları hatırlamak nasıl daha kolay? (2. çekimde yalnızca E sonu olabilir. 3. çekimde yalnızca I sonu olabilir. R.p.'de yalnızca I sonu olabilir)(Slayt 30)
Aynı çekimdeki vurgulu eki olan bir ismin vurgusuz sonunu kontrol etmek için nasıl ilerleyeceğinizi kendiniz belirlemeye çalışın. Algoritmayı geri yükleyin. Görev sizin için zorsa referans olarak sözcükleri kullanın. (Çiftler halinde tartışın, karttaki görevi tamamlayın)(Slayt 31)
Bir ismin sonunu doğru yazmak için nasıl ilerleyeceğimizi şemaya göre bize anlatın. (Slayt 32, 33)
Yeni kuralı bilerek dersin başına dönelim ve tahtadaki hataları düzeltelim. Ama önce bu algoritmayı uygulamaya çalışalım ve istenilen bitişi ekleyelim. (Slayt 35, 36)
“Düğme akordeonunda”, “hamamda” sözcüklerinin vurgusuz sonunun yerine hangi sesli harf yazılmalıdır? Tahtadaki hataları düzeltin. (Slayt 37)
Yazım grafiksel olarak nasıl gösterilir?
6. Becerilerin geliştirilmesi - yeni bilgilerin uygulanması
Beden eğitimi dakikası (Slayt 38)
İsimleri vurgulu ve vurgusuz sonları olan edatlarla adlandıracağım. Vurgulu bir sonla biten bir kelime duyarsanız çömelirsiniz; vurgusuz bir sonla biten bir kelime duyarsanız kollarınızı yukarı kaldırın.
Kız kardeşimin evinde, bahçede, koruya kadar, çalılıklarda, kampta, yünden, iskelenin yanında, gökyüzünde, petrolden.
Görevleri tamamlayalım.
Bu görevleri tamamlayarak ne öğreneceğimizi tahmin edebilir misiniz?
Bu öğrenme görevini çözmek için hangi bilginin gerekli olduğunu tahmin edebilir misiniz?
Dikte yazmayı sever misiniz? Şimdi size bir dikte yazmamı önermiyorum. Öğretmen olacaksınız, bu da dikteyi kontrol edip hataları düzelteceğiniz anlamına gelir.
Bir dikte kartı alın. Bağımsız çalışacaksınız. Malzemenin ustalık seviyesine karşılık gelen bir kart seçin (yeşil kartta bir görev vardır) gereken seviye, sarı kartta ileri düzey bir görev vardır). (Slayt 39, 40)
Karlı 2 krallığında, bulut 3'te bir su damlasından bir kar tanesi 2 doğdu. Rüzgar onu havada döndürdü 4. İlk kar tanesinin arkasında beyaz yıldız sürüleri yere uçtu. Bazıları huş ağacı, siren, ladin 1, titrek kavak dallarına indi. Diğerleri kulübenin çatılarında oturuyor, bahçedeki yollardaki izleri kabarık battaniyelerle kapatıyordu.
Metni oku. Metin ne diyor? Metnin başlığını nasıl koyarsınız?
Öğrencilerin gerekli seviyede hangi sonları seçtiklerini ve öğrencilerin gerekli seviyede hangi hataları düzelttiklerini kontrol edelim. yüksek seviye. (Slayt 41)
Bu egzersizi yaparken hangi becerinizi geliştirdiniz?
Senin için her şey yolunda gitti mi? Neden? Başarı ya da başarısızlığın nedenlerini verin.
Başarısızlık durumundan çıkış yolu nasıl bulunur?
Ayrıştırma gerçekleştirin. (Slayt 42)
Bu görevi tamamlarken hangi beceriyi geliştirdiniz?
7. Ders özeti
- Sorunlu konu neydi? (Slayt 43)
- Hangi cevabı, çözümü bulduk?
- Hangi (kimin) versiyonu onaylandı?
- Dersin anahtar kelimelerini belirleyin. (Slayt 44)
- Çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?
8. Yansıma
Açıklamalarınıza devam edin. (Slayt 45)
Bugün sınıfta:
- öğrendim...
- Öğrendim...
- Bana ilginç geldi...
- Benim için zordu...
- Beğendim...
9. Ödev
Ev ödevi arasından seçim yapabilirsiniz (slayt 46):
- S.28, örn. 1. Sayfa 20'deki kural için bir diyagram yapın.
- Mini deneme “Kışın pencereden manzara”
Pencereden görebildiğimiz kış resimlerini izleyin. Belki bazılarınız doğada henüz hiçbir sanatçının görmediği bir şeyi fark edecektir. Odanın veya sınıfın penceresinden neler görebildiğinizi bize anlatın. Belki bacadan çıkan dumanı, buz sarkıtını, buz kaydırağını tanımlamak için kurgudan kelimeler bulacak veya seçeceksiniz.
Bir ismin son harfi olduğunuzu hayal edin. Kendinden bahset. Hikayenizi yazın.
Ders için teşekkür ederiz! Tebrikler! (Slayt 47)
Ders konusu: "İsimlerin sonlarının yazılışı."
Dersin metodolojik hedefi: bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak isimlerin hal eklerinin yazım becerilerini geliştirmeye yönelik tekniklerin gösterilmesi.
Öğrenme hedefleri:
· isimlerin büyük/küçük harf sonlarının yazılışına ilişkin kuralları sistematize etmek ve genelleştirmek;
· yazım ve yazım becerilerini geliştirmek vurgulanmamış sonlar Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için isimler.
Gelişimsel hedefler:
· mantıksal düşünme, analiz etme, ana şeyi vurgulama ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
· geliştirmek Farklı türde dikkat;
· bir deftere doğru ve doğru yazma yeteneğini geliştirmek;
· Öğrencilerin bağımsız aktivite becerilerini geliştirmek.
Eğitim hedefleri:
· Suvorov öğrencilerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini geliştirmek;
· öğrenme sürecine karşı sorumlu ve ilgili bir tutumun oluşmasını teşvik etmek;
· Suvorovluların askeri ve vatansever eğitimine katkıda bulunmak;
· iyi niyet, karşılıklı yardımlaşma ve birbirlerine dikkat etme duygusunu geliştirin.
Ders türü:bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi dersi.
Ders türü:birleştirildi.
Materyal desteği:
· didaktik materyal;
· dizüstü bilgisayar, belge kamerası, plazma panel.
Çalışma soruları:
1. İsimlerin yazım şekli sonları.
2. Özel adların yazım ekleri.
3. Çoğul isimlerin bazı biçimlerinin yazımı.
BEN.Zamanı organize etmek. Dersin konusuna ve amaçlarına giriş.
II.İsimlerin yazım şekli sonları. Bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
1. "E ve I sonlarının tekil hal formlarında yazımı." (Mesaj Suvorov askerinin slaytlarına dayanmaktadır).
Slaytlara yapılan yorumlar.
1 slayt.İsimlerin hal eklerinin yazılışı ismin çekimlerine bağlıdır:
1. çekim, -A, - I (lamba, genç adam) sonları olan eril ve dişil isimleri içerir;
2. çekime - -O, - E sonları olan nötr isimler ve sıfır sonu olan eril isimler (pencere, deniz, doktor);
İsimler 3. çekime aittir dişiİle yumuşak işaret sonunda ve sıfır sonlu (çavdar, kız).
2 slayt.İsimlerin vurgusuz sonlarını yazmada zorluk, ismin ilgi, durum ve edat durumlarında olması durumunda ortaya çıkar. Bu durumlarda 3 çekimli isimler -I, genel durumda 1 çekimli isimler - I, diğer tüm durumlarda - E ile biter.
3 slayt.Ayrı bir kelime grubunu hatırlamalısınız:
- 10 farklı çekimli isim – MYA (kabile, alev, sancak, zaman, isim, tohum, taç, üzengi, meme, yük) ve isim, hali, datif, edat durumlarında son eki olan PATH – I. İsimler için – IY, - IYA, - IE ile biten kural şudur: Bir ismin sonundaki sondan bir önceki harf –I ise, o zaman son harf I'dir (yani II). İstisna: kenarda.
4 slayt.Maria - Marya gibi özel isimlerin paralel formlarını, kurgudaki nötr isimleri (savaş - savaş) birbirinden ayırmak gerekir. Durum ve edat hallerinde farklı sonları vardır (MaryI hakkında - MaryE hakkında, savaştaI - savaşta). İstisna: unutkanlıkta.
Çözüm.İsimlerin hal eklerinde E veya I seçiminde hata yapmamak için tekil, gerekli:
1) ismi içine koy başlangıç formu(tekil kısım. Ad), sonunu vurgulayın;
2) bir ismin çekimini belirlemek;
3) durumu belirleyin, belirli bir durumda ismin sonunu hatırlayın;
4) ayrı bir isim grubunun çekimlerini hatırlayın.
2. İsimlerin sonlarındaki sesli harflerin yazılışını grafiksel olarak açıklayın. Zincir boyunca çalışın.
Bir deftere yazın - bir deftere çizin (farklı çekimlere ait aynı kökenli isimlerin sonlarını ayırt etmek gerekir), eğitim hakkında konuşun (-IE), köyden (1. sınıf. R.p.) köye (D. s. ), Rus manzarası (2 sınıf), dondaki ağaçlar (2 sınıf), bir ateşin alevi (-MYA'da) hakkında, Lydia'ya (-MYA'da) Petrovna'ya (1 sınıf. D.p.) geldik (not edin ki yan yana isimlerin ve ikinci isimlerin sonları farklı olabilir), MaryE (1. sınıf. P.p.) DmitrievnaE (1. sınıf. P.p.) hakkında sorular sordular.
3. Rusça, yabancı soyadları ve isimlerin yazım sonları Yerleşmeler enstrümantal durumda –IN, -YN, -OV, -EV ile.
font-size:16.0pt">- Görev: İsimleri enstrümantal duruma koyun, sonlarını açıklayın.
Anton Çehov, Jack London, Guryev şehri, Yuri Gagarin, Gagarin şehri, Kulikovo sahası, Borodino köyü.
4. Çoğul isimlerin durum eklerinin yazılışı. Şekil seçimi çoğul anlamına bağlı olarak –А(-Я) veya –И(-И) ile bir ismin kullanımı (sonlar farklılaştırmaya yarar) sözcük anlamı kelimeler).
Slaytla çalışma. Öğretmen –A, -Ya ile biten kelimenin biçimini önerir, Suvorov öğrencileri –Y, -I ile biten varyantı çağırır ve sözcüksel yorumunu verir.
font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışın. Çoğul şeklin oluşumundaki hataları bulun, cümleleri düzeltilmiş biçimde yazın.
yazı tipi boyutu:16.0pt">5 . “Yazım Formları” slaytı üzerinde çalışma genel durumçoğul." Bu konunun zorluğu, hiçbir belirli kurallar, bazı isimlerin çoğul ekinde bir sonun veya sıfır sonunun varlığını açıkça düzenler.
Birleşik Devlet Sınavı materyallerinde en sık bulunan vakaların dikkate alınması.
font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışıyorum. İsimlerin çoğul hallerinin oluşumundaki hataları sözlü olarak düzeltin.
font-size:16.0pt">6. Farklılaştırılmış yazılı çalışma (bkz. didaktik materyal).
1). Çeyrekte “4” puanı olanlar için yaratıcı bir görev (seçenek 3).
2). Seçeneklerin geri kalanı kartları kullanarak çalışır (kart numarası seçenek numarasına karşılık gelir).
ÖĞRETİCİ MALZEME
İsimlerin yazım şekli sonları
Eksik harfleri ekleyin ve bitiş seçimini grafiksel olarak açıklayın.
1 seçenek
En üst basamağa oturdum..., alt basamaktan indim..., bir toplantıdaydım..., ara sokakta yürüdüm..., Puşkin şehrinin yakınında yaşadım...m, bir toplantıda tanıştım sergi..., ormanın kenarında büyüdü..., bir gösteriye katıldı..., dadıya yaklaştı..., dallarda... sirenler..., Evdoki'yi verin... Petrovn... .
seçenek 2
Bir siperde saklanın..., bir kahraman hakkında makale..., bir buz çukurunda yüzün..., karada büyüyün..., lüks içinde yaşayın..., Natalie'ye dönün... Evgenievna..., şarkıcılar hakkında okuyun..., bir dalın üzerine oturun.., alt dalın üzerine..., Stevenson'un yazdığı bir roman...m, dikey olarak düzenleyin..., derste olun... .
Seçenek 3
Tutarlı bir metin (en fazla 10 cümle) oluşturun ve bu kelimeleri cümleler halinde kullanarak bunları genel hali, datif hali veya edat halinde kullanın: ordu, palto, omuz askıları, misyon, yemin, okul, cesaret, yol, ad, alan, afiş.
3). Derste en aktif şekilde çalışan Suvorov öğrencileri, eğitim programı simülatörü “Cümle” testlerinin tamamlanmasına dayalı bir değerlendirme alırlar.
Sh.Dersin özeti.
1. Daha fazla çalışma için beklentilerin belirlenmesi.
2. Puan vermek ve bunlara yorum yapmak.
3. Kendi kendine eğitim eğitimi.
Teori (isimlerin sonlarının yazılışı), alıştırma 166 (grafiksel olarak açıklayın).
Kullanılmış literatür listesi
1. , Rybchenkov'un dili: Dilbilgisi. Metin. Konuşma stilleri: Ders kitabı. 10-11. sınıflar için ödenek. Genel Eğitim kurumları - M.: Eğitim, 1999.
2. , Şemnin dili. 10-11 sınıflar. - M.: " Rusça kelime-RS", 2004.
3. Konovalov'un dili. Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için alıştırmalar ve testler. – M.: Iris-press, 2007.
4. Kudinova'ya son sertifika Rusça . Test yapmak. Rostov-na-Donu: Phoenix Yayınevi, 2005.
5. ve diğerleri Birleşik Devlet Sınavı. Rus Dili. Yoğun bireysel çalışma Birleşik Devlet Sınavına. – M.: “Sınav” yayınevi, 2005.
6. Tekuçev'in dili: sınavlara hazırlanmak için bir rehber. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005
7. Khlebinskaya dili. 10 sınıf Yazım ve morfoloji: Ders kitabı. genel eğitim için ödenek. kurumlar. – M.: ONYX 21. yüzyıl evi”; Barış ve Eğitim", 2003.
8. Rusça öğretmeni 2008. “Cyril ve Methodius'un Öğretmenleri” serisinin multimedya baskısı. - ve Methodius", 2008, değişiklikler ve eklemelerle.
9. Birleşik Devlet Sınavı 2008'e girmek. Seri “1c: Öğretmen”. Kontrol ölçümü Birleşik Devlet Sınavı materyalleri(yazılım ve teknik destek).
< Simonova I.A., öğretmen birincil sınıflar
MBOU "112 Nolu Okul" Samara>
Ders: “1., 2. ve 3. çekimlerdeki isimlerin vurgusuz hal eklerinin yazımı”
Sınıf: 4. sınıf
Seviye: Orta
Ders türü: yeni materyalin açıklaması
Ders türü: konuya giriş
Amaç: Aynı çekimdeki isimlerin vurgusuz sonlarını ayırt etme ve kontrol etme yeteneğini geliştirmek, öğrencilere isimlerin sonlarındaki yazım problemlerini çözmeyi öğretmek.
Hedefler: 1. İsimlerin çekim türlerini ve durumlarını tanıma becerisini uygulayın. Bir ismin temel özelliklerini konuşmanın bir parçası olarak sistematize edin
2. Gelişim için koşullar yaratın mantıksal düşünme, hafıza, derste farklılaştırılmış ve grup çalışmasının düzenlenmesi yoluyla dikkat, geri bildirim araçlarının kullanımı, öğretim seçimi rasyonel yol Etkinlik türlerini değiştirerek eğitim sorunlarını çözmek.
3. Çocukların konuşmasını geliştirin
4. Bir oyun planı aracılığıyla ana dilinizi öğrenmeye yönelik duygusal bir tutum oluşturmak.
5. Karşılıklı yardımlaşma duygusunu, diğer insanların hatalarına sempati duymayı ve verilen işin sorumluluğunu geliştirin.
Kullanılan yöntem ve teknikler: çiftler halinde çalışma, ön çalışma, algoritma oluşturma.
Ekipman: farklılaştırılmış çalışmalara yönelik görevleri olan zarflar (çocuk sayısına göre), bir dakikalık hattatlık için bir cümle yazma örneği, “İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki harfler nasıl tanınır?” notu.
Dersler sırasında:
1. Organizasyon anı
Yüzlerinizi ve gözlerinizi yeniden gördüğüme sevindim. Ve bugünkü dersin hepimize birbirimizle iletişim kurmanın keyfini getireceğini düşünüyorum. Sana iyi şanslar!
2.Konunun aktarılması, ders hedeflerinin belirlenmesi.
Bugün sınıfta sizi bir araştırmacı olarak hayal etmeye davet ediyorum.
3. Bir dakikalık el yazısı
El yazımızı düzelterek başlayalım. Bugün “oro” kombinasyonundaki harfleri nasıl bağlayacağımızı hatırlayacağız.
(Öğretmen tahtada “oro” harflerinin alt ve üst bağlantıyla birleşiminin yazısını gösterir)
Cümleyi okuyun, harflerin bağlantısına dikkat edin:
Yüz kırk yüz kırk iki yüz kırk eder.
Bu ifade doğru mu? (Çocukların cevapları)
Vurgu yapın.
Neden neyle ilgili olduğunu hemen tahmin etmediniz ve yanlış okumadınız? (Çünkü vurgu yapılmadan “kırk” kelimesinin ne anlama geldiği açık değildi; kelimeler farklı anlam, farklı okunur ancak aynı şekilde yazılır)
Cümlenin tamamını defterinize güzel bir şekilde yazın. (Çocuklar yazıyor)
Kendinizi kontrol etmeyi unutmayın.
4. Tekrarlama teorik bilgi bir isim hakkında. Ek 1
1.
2 .Deklinasyona ne denir?
3.
a) elma, limon, domates
b) erik, amca, kiraz.
a) pencere, araba, arkadaş
b) kış, ilkbahar, cumartesi
a) şakrak kuşu, gün, güdük
b) havuç, fırın, bozkır
Kontrol bilgisayarda gerçekleştirilir.
5.Dersin konusu üzerinde çalışın
1. Hazırlık çalışması (öğrencilerin test kelimelerinin işaretlerini öğrenmelerine ve gerekli örnekleri toplamalarına yardımcı olur)
“Sorgu Bürosu”ndan gelen kelimeleri sapmalara göre sütunlara dağıtın. Bitişlerini vurgulayın ve mümkün olan yerlerde vurmalı olduklarını gösterin.
Fırın, toprak, pencere, duvar, masa, bozkır, ateş, el, kol.
2. Bir öğrenme görevinin formüle edilmesine yol açan bir durumun yaratılması
Masada:
Kol, omuz, göğüs, namlu, gökyüzü, yün
Ödevi dikkatlice okuyun ve çalışmayı “adım adım” tamamlayın.
Kelimenin ifade ettiği çekimi belirtin.
Bu isimleri büyük/küçük harfe göre değiştirin.
Sonları vurgulayın. Hangi harfi yazacağınızı bilmiyorsanız “?” koyun.
Vurgu yapın.
İsimlerin sonuna hangi harfin yazılacağını belirlemek kolay mıydı? (çocukların tahmini)
Hangi kelimelerin bitiminde zorluk yaşanmadı? Neden? (Kol, omuz, göğüs. Bu sözlerde son vurgulanmıştır, sesi net olarak duyarız.)
Hangi kelimelerin sonlarının yazılışı konusunda şüpheleriniz vardı? Neden? (Namlu, gökyüzü, yün. Sonlar vurgusuzdur; yazarken vurgusuz sesli harf yerine yanlış harf seçme tehlikesi vardır)
Hangi durumlarda hata yapmak daha kolaydır? (Genel, araçsal, datif ve edat hallerinde.)
Vurgusuz bir sesli harf başka nerede bulunabilir? (Temel olarak)
Nasıl ilerleyeceksin? (kökü test edilen kelimeyle aynı olan ancak tehlikeli yerin güvenli hale geldiği bir kelime seçin)
Doğru olarak, test kelimesindeki harfi tanıdıktan sonra, test edilen kelimeye aynı harfi yazmanız gerekir.
Sonunda nasıl kontrol edebilirim? Bu soruya hemen cevap verebilir miyiz? Neden? (Hayır, doğrulama kuralını bilmiyoruz.)
Dersimizin amacını belirleyin. (İsimlerin vurgusuz hal soneklerini kontrol etme kuralını öğrenin.)
Yazım sorununu yalnızca kökte değil, aynı zamanda sonda da çözmek için, bize zaten tanıdık gelen bir eylem yöntemini kullanalım - vurgusuz bir sesli harfi vurgulu bir harfle kontrol ediyorum. Bunu yapmak için algoritmayı takip etmeliyiz:
Alıştırma 204, sayfa 88'de bize verilen bilgileri okuyalım.
İsimlerin vurgusuz sonlarındaki yazım sorunlarını doğru bir şekilde çözmek için yapılması gereken eylemleri adlandırın. (-Begin f. → cins → cl. → tel kelimesi).
Tahtada: Head.f. Çubuk Skl. Prov.Sl. Sona ermek
1. Sapma tipini belirleyin.
2. Test edilen kişinin yerine aynı formdaki aynı çekimden oluşan bir test sözcüğü koyun.
3. Testin sonundaki harfin aynısını kelimenin sonuna yazın.
Sonuç: Bir ismin vurgusuz eki için yapılan test, test edilenle aynı durumda, ancak vurgulu eki olan aynı çekimli bir kelime olacaktır.
İsimlerin sonundaki yazım problemini çözmek için nasıl ilerleyeceğiz?
3. Ders kitabıyla çalışmak:
T.t. 206 s.51-Yardımcı kelimeleri yazın
4. İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki yazım problemlerini çözmek için bir algoritmanın uygulanması üzerinde çalışın
T.t.208 s.52
| Öz.kelime | |||||
| Masada... | |||||
| Defterde... | |||||
| Albüme... | |||||
| Bardaklardan... | |||||
| Tabakta... | |||||
| Masa örtüsünün üzerinde... |
5.. İsimlerin vurgusuz hal sonlarını kontrol etme egzersizi.
Oyunun görevi: Sözlerdeki bazı kelimelerin sonlarını bulun. (çiftler halinde çalışın) Ek 2.
İsimlerin vurgusuz hal sonlarını yazarken hata yapmamak için nasıl doğru davranılır?
Bu görevi tamamlamayı kim kolay buldu, kim zor buldu?
Tebrikler! Çok dikkatlisin.
6. Farklılaştırılmış çalışma. Ek 3
Artık dinlendik ve yeni bir güçle çalışmalarımıza devam ediyoruz. Gruplara ayrılalım. Bireysel görevler alacaksınız.
1 grup
2. grup
3 grup
4 grup
"Oyun" Dizgiciler"
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
7. Yansıma dersinin özetlenmesi
İsimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harflerden kim korkmaz?
İsimlerin vurgusuz hal eklerindeki yazım problemini çözmeyi kim öğrendi?
İsmin vurgusuz bir sonu varsa nasıl davranacaksınız? İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki harfler nasıl tanınır?
Sınıfta kimin çalışması yüksek notları hak ediyor? Kimin daha aktif olması gerekiyor?
8. Ev ödevi
Eski. 209, alıştırma 208'e benzer şekilde algoritmayı öğrenin.
Kullanılmış literatürün listesi.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., Rus dilinde 3000 örnek. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. İlkokulda okuma-yazma ve Rusça dersleri için eğlenceli materyaller - Volgograd: Öğretmen, 2003.
Zubareva L.V., Sınıfta düzeltme yazma. - Volgograd: Öğretmen, 2007.
Ek 1.
1. Konuşmanın hangi kısmına isim denir?
a) İsim, bir nesneyi belirten ve kimdir sorularına yanıt veren konuşma parçasıdır. Ne?;
b) İsim, bir nesneyi belirten kelimenin bir parçasıdır.
2 .Deklinasyona ne denir?
a) İsimlerin duruma göre değiştirilmesi;
b) İsimleri cinsiyete göre değiştirerek mi?
3. Bir ismin çekimi nasıl belirlenir yalın hal tekil?
a) cinsiyet kullanımı ve bitiş.
b) bir test sözcüğü kullanmak
4.Hangi kelime grubu 1. çekime aittir?
a) elma, limon, domates
b) erik, amca, kiraz.
5. Hangi kelime grubu 2. çekime aittir?
a) pencere, araba, arkadaş
b) kış, ilkbahar, cumartesi
6. Hangi kelime grubu 3. çekime aittir?
a) şakrak kuşu, gün, güdük
b) havuç, fırın, bozkır
Ek 2
(çiftler halinde çalışın)
Bir demet meyve seç; bir kutuyu dolduracaksın. Başlangıç kitabı ve gramer olmadan bir matematikçi bile öğrenemez. Damla damla taş aşınır. Astar bilgeliğe giden bir basamaktır.
Ek 3
1 grup
1.Yazımları okuyun ve işaretleyin
Sabah kar yağdı. Kabarık kar taneleri havada dönüyordu. Yeri beyaz bir battaniyeyle örttüler. Nehir ince buzla kaplıydı. Sessizleşti ve bir peri masalındaki gibi uykuya daldı.
2. Zayıf sesli ve ünsüz harflerin yazılışları yerine “pencereler” bırakarak cümleleri yazın.
3. İhtiyacınız olan harflere bakın ve bunları “pencerelere” eklemek için farklı renkte bir kalem kullanın
2. grup
1. Hataları düzeltin, cümleleri doğru yazın.
Kırmızı domates, yeni havlu, düşmüş tırmık, lezzetli erişte, gri fare, yeni ayakkabılar, soyadım, birçok palto.
2. Konuşmanın bir parçası olarak isimlerden birini ayrıştırın.
3 grup
1. Tutarlı bir hikaye oluşturmak için cümleleri uygun isimlerle tamamlayın. Başlık verin.
Kardeşim beni ve annemi sakin bir nehir boyunca ___________ üzerinde gezmeye götürdü. Kardeşim akıllıca çalıştı ______. Beyaz __________ ve sarı ____________ su üzerinde sessizce sallandı.Nehrin kıyıları __________'ye gömüldü. Nehirde yaz aylarında güzel!
4 grup
"Oyun" Dizgiciler"
1) Sonları eksik olan kelime kombinasyonları tahtaya yazılır. Bir yazım problemini çözün, hangi sesli harfin eksik olduğunu belirleyin. Bu sesli harfi ilgili numaranın altına yazın.
Sirenlerin dalından, performans için tiyatroya, kızların hayatından, iskeleden köye, bahçe yataklarının yanından, kır evlerine giden patikalardan.
