Kısa test. Kıvırcık formu.
P. Torrance'ın yaratıcılık testinin resimsel (figüratif) bataryasının kısaltılmış versiyonu "Çizimi bitir" görevidir.
“Çizimi bitir” görevi, şekil testlerinin ikinci alt testidir. Yaratıcı düşünce P. Torrance.
Test, çocukların yaratıcı yeteneklerini incelemek için kullanılabilir. okul öncesi yaş(5-6 yaş) ve okul son sınıflarına kadar (17 - 18 yaş). Sınava girenlerin bu testlerin görevlerine çizimler ve başlıklar şeklinde yanıtlar vermesi gerekir. Çocuklar çok yavaş yazamıyor veya yazamıyorsa deneyci veya yardımcıları çizimleri etiketlemelerine yardımcı olmalıdır. Bu durumda çocuğun planına sıkı sıkıya uymak gerekir.
Teorik temel
P. Torrance testleri, öğrencilerle çalışmak için yaratıcılıklarını teşvik edecek yöntemler oluşturmayı amaçlayan uzun vadeli bir araştırma programının parçası olarak eğitim sorunlarıyla bağlantılı olarak geliştirildi. Yazar, testler oluştururken doğal karmaşıklıklarını yansıtan yaratıcı süreç modelleri elde etmeye çalıştı. Ancak P. Torrance ve meslektaşlarının araştırmasının asıl amacı, yaratıcı düşünme testlerinin güvenilirliğini ve tahmin geçerliliğini (geçerliliğini) kanıtlamaktı.
7, 12 ve 22 yıl süren bu çalışmalar, 1958-1966 testlerinin orijinal versiyonlarında iyileştirmelere yol açtı. güvenilirlik ve geçerliliğinin artırılmasına, göstergelerin çeşitliliğine yöneliktir (versiyon 1974, 1979, 1984).
Ayrıca, yüksek test puanları sergileyenlerin yaratıcı başarılarını değerlendirmek için aşağıdaki özellikler belirlendi:
- 25 tür listeye göre test konusunun kendisi tarafından belirlenen, okul sırasında doğa ve insan bilimleri, sanat, organizasyonel faaliyetler (liderlik) alanındaki başarıların sayısı;
- okulu bıraktıktan sonra benzer başarı oranı;
- yaratıcı yaşam tarzı göstergesi (22 tür yaratıcı davranıştan oluşan bir listeye göre konunun kendisi tarafından belirlenir);
- yaratıcı başarıların bağımsız uzmanlar tarafından değerlendirilmesi;
- profesyonel planların uzman değerlendirmesi.
En uzun boylamsal çalışmada P. Torrance, yaratıcılığın test göstergeleri arasındaki ilişkiyi inceledi. genç okul çocukları ve 22 yıl sonraki yaratıcı başarılarının yukarıdaki göstergelerinin her biri. Tüm korelasyonların (bağlantıların) oldukça güvenilir olduğu ortaya çıktı. Beş kriterin tamamının günün çoklu korelasyon katsayısı 0,63'e ulaştı; bu, incelemeler arasında bu kadar uzun bir süre olmasına rağmen çalışılan göstergeler arasında anlamlı bir ilişki olduğunu gösteriyor.
Bununla birlikte, çocuklarda yaratıcılık testlerinden alınan yüksek puanlar, onların yaratıcı başarılarını hiçbir şekilde garanti etmiyordu; yalnızca bunların ortaya çıkma olasılığının yüksek olduğunu gösteriyordu.
Yaratıcı yeteneklerin yaratıcılığı anlama, tahmin etme ve geliştirmedeki rolünü açıklamak için P. Torrens, yaratıcı yeteneklere, yaratıcı becerilere ve yaratıcı motivasyona karşılık gelen, kısmen kesişen üç daireden oluşan bir model önerdi. Yüksek düzeyde yaratıcı başarı ancak bu faktörlerin üçünün de örtüşmesi durumunda beklenebilir.
Başka bir deyişle, yaratıcı motivasyonun yokluğunda (yeni bir şey için çabalamak, bir göreve bağlılık vb.), yüksek düzeyde yaratıcı yetenekler ne sanatta, ne bilimde, ne de diğer faaliyet türlerinde yaratıcı başarıları garanti edemez. tam ustalıkla bile en son teknolojiler. Tersine, yaratıcı fırsatların yokluğunda uygun motivasyonun varlığı ve gerekli bilgi ve becerilere hakimiyet, yalnızca performans becerileri sağlayan yaratıcı bir sonuca yol açamaz.
Üstün yetenekli çocukların yaratıcı bir şekilde gerçekleştirilmesinin önemli koşulları, birincisi, hobilerinin yetişkinlerden desteklenmesi, ikincisi entelektüel yeteneklerinin düzeyi ve üçüncüsü, diğer ülkelerde yaşama ve eğitim deneyimidir (yabancı dillerin erken edinimi).
Bilim adamlarının yürüttüğü çalışmalarda ilk pozisyon doğrulandı Farklı ülkeler. Örneğin bağımsız olmayı düşünen gençler bile gerekli bir durum Hobilerinin istikrarı için ebeveynlerinin ilgi alanlarına yönelik (“fakat baskı olmadan”) desteğinin önemini vurguluyorlar. Aynı zamanda çocukların ilgi alanlarının ve ders dışı hobilerinin istikrarı, onların yaratıcı üretkenliklerinin önemli, ancak sıklıkla göz ardı edilen bir özelliğidir.
P. Torrens gibi çoğu psikolog da, bir çocuğun ortalama yaş seviyesinin üzerindeki entelektüel gelişimini üstün yetenekliliğin zorunlu belirtileri arasına dahil eder, çünkü yalnızca bu seviye yaratıcı üretkenliğin temelini oluşturur. Aynı zamanda, ortalamanın üzerinde bir zeka gelişiminin yüksek düzeyde yaratıcı düşünme ile birleşiminin, üstün zekalılığın ve yaratıcı başarıların gelişiminin tahmini için, yalnızca birinin çok yüksek bir gelişim düzeyinden bile daha uygun olduğu düşünülmektedir. bu yönler.
Ve son olarak, üstün yetenekli çocukların gözlemleri, çeşitli davranış, konuşma ve öğrenme türlerine erken maruz kalmanın gelişimleri üzerindeki yararlı etkisini göstermiştir; bu, dünyaya daha çok yönlü bir bakış açısının oluşmasına, sorunlara daha esnek bir yaklaşımın oluşmasına katkıda bulunur. ve çeşitli kendini ifade etme biçimlerinin gerçekleştirilmesi.
Adaptasyon
Tam Torrance testinin alt testlerinden birini uyarlama girişimi A.N. Voronin – “Tam Rakamlar” alt testi – 23 ila 35 yaşları arasındaki yöneticilerden oluşan bir örneklem üzerinde. Test, 1993-1994'te Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nün yeteneklerini ve PVC'sini teşhis etmek için laboratuvarda uyarlandı. Adaptasyon sırasında, sözel olmayan yaratıcılığın, minimum düzeyde sözelleştirme koşulları altında yeni, orijinal bir ürünü "üretmeye" yönelik belirli bir yetenek olarak tanımlanmasına özel önem verildi. Başka bir deyişle, konunun çalıştığı malzemenin ve yeni bir ürünü “üretme” araçlarının sözelleştirilmesi zorunlu değildir ve ikincildir. Belirli kelimelerle çizilen şeyin konuya göre belirlenmesi, sonuçların yorumlanmasında önemli değildir ve yalnızca çizimin daha eksiksiz anlaşılması için kullanılır.
Prosedür
Test için hazırlanıyor
Testi sunmadan önce deneyci talimatları tam olarak okumalı ve çalışmanın tüm yönlerini dikkatle düşünmelidir. Testler, test göstergelerinin güvenilirliğini ve geçerliliğini değiştirdiğinden herhangi bir değişiklik veya ekleme yapılmasına izin verilmez.
Tüm açıklama ve talimatlarda “test”, “sınav”, “kontrol” kelimelerinin kullanılmasından kaçınılması gerekmektedir. İhtiyaç duyulursa kelimelerin kullanılması tavsiye edilir: alıştırmalar, çizimler, resimler vb. Sınav sırasında kaygılı ve gergin bir sınav, sınav veya rekabet ortamı yaratmak kabul edilemez. Tam tersine, samimi ve sakin bir sıcaklık, rahatlık, güven ortamı yaratmaya çalışmalı, çocukların hayal gücünü ve merakını teşvik etmeli, alternatif cevaplar arayışını teşvik etmelidir. Test heyecan verici bir oyun şeklinde yapılmalıdır. Güvenilir ve objektif sonuçlara ulaşmak için bu çok önemlidir.
Tüm öğrencilere sağlamak gerekir test görevleri, kalemler veya kalemler. Gereksiz olan her şey kaldırılmalıdır. Deneycinin talimatları, bir test örneği ve bir saati veya kronometresi olmalıdır. Eş zamanlı test yapılmamalıdır büyük gruplaröğrenciler. Optimum grup büyüklüğü 15 - 35 kişidir, yani. birden fazla sınıf yok.
Daha küçük çocuklar için grup büyüklüğü 5-10 kişiye düşürülmeli ve okul öncesi çocuklar için bireysel testlerin yapılması tercih edilir. Test sırasında çocuğun masaya tek başına veya deneycinin asistanıyla birlikte oturması gerekir.
Test yürütme süresi 10 dakikadır. Hazırlık, talimatların okunması, çalışma sayfalarının dağıtılması vb. ile birlikte test için 15 ila 20 dakika ayrılmalıdır.
Okul öncesi çocukları ve ilkokul çocuklarını test ederken, deneycilerin resimlere başlık yazmalarına yardımcı olacak yeterli sayıda asistanı olması gerekir.
Deneyci, çalışma sayfalarını dağıtmadan önce çocuklara ne yapacaklarını açıklamalı, görevlere karşı ilgilerini çekmeli ve onları tamamlamaları için motivasyon yaratmalıdır. Bunu yapmak için, belirli koşullara bağlı olarak çeşitli değişikliklere izin veren aşağıdaki metni kullanabilirsiniz:
"Çocuklar! Bana öyle geliyor ki alacaksın büyük zevkönünüzdeki işten. Bu çalışma, yeni şeyler icat edebileceğinizi ve farklı sorunları ne kadar iyi çözebileceğinizi öğrenmemize yardımcı olacak. Tüm hayal gücünüze ve düşünme yeteneğinize ihtiyacınız olacak. Umarım hayal gücünüzü serbest bırakır ve bundan keyif alırsınız."
Şekil testinin tekrarlanması gerekiyorsa bunu öğrencilerinize şu şekilde açıklayabilirsiniz: “Yeni şeyler bulma yeteneğinizin, hayal gücünüzün, problem çözme yeteneğinizin nasıl değiştiğini öğrenmek istiyoruz. Biliyorsunuz ne kadar büyüyüp kilo aldığımızı öğrenmek için belirli aralıklarla boyumuzu ve kilomuzu ölçüyoruz. Yeteneklerinizin nasıl değiştiğini görmek için aynı şeyi yapıyoruz. Bunun doğru bir ölçüm olması önemlidir, bu yüzden elinizden gelenin en iyisini yapın."
Test görevleri için talimatlar
Ön talimatların ardından görev sayfalarını dağıtmalı ve her konunun uygun sütunda soyadını, adını ve tarihini belirttiğinden emin olmalısınız. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların bu bilgiyi sağlama konusunda yardıma ihtiyaçları vardır. Bu durumda, verileri önceden girmeniz ve sütunları doldurulmuş sayfaları çocuklara dağıtmanız daha iyi olacaktır.
Bu hazırlıklardan sonra aşağıdaki talimatları okumaya başlayabilirsiniz:
"Yapmak zorundasın heyecan verici görevler. Hepsi, yeni fikirler ortaya çıkarmak ve bunları farklı şekillerde birleştirmek için hayal gücünüze ihtiyaç duyacaktır. Her görevi tamamlarken, grubunuzda (sınıfınızda) hiç kimsenin bulamayacağı yeni ve alışılmadık bir şey bulmaya çalışın. Daha sonra ilginç bir hikaye resmi elde etmek için fikrinizi tamamlamaya ve tamamlamaya çalışın.
Görevi tamamlama süresi sınırlıdır, bu yüzden onu iyi kullanmaya çalışın. Hızlı çalışın, ancak acele etmeyin. Sorularınız varsa sessizce elinizi kaldırın, yanınıza gelip gerekli açıklamaları yapacağım.”
Test görevi şu şekilde formüle edilmiştir:
“Bu iki sayfada çizilmiş bitmemiş şekiller var. Onlara ek çizgiler eklerseniz ilginç nesneler veya çizim resimleri elde edersiniz. Bu görevi tamamlamak için 10 dakikanız var. Başka kimsenin bulamayacağı bir resim veya hikaye bulmaya çalışın. Eksiksiz ve ilginç hale getirin, ona yeni fikirler ekleyin. Gel ilginç isim Her resim için resmin altına yazınız.”
Öğrenciler bir ödevi zamanında bitiremeyeceklerinden endişeleniyorlarsa, onlara aşağıdakileri söyleyerek güvence verin: “Hepiniz farklı çalışıyorsunuz. Bazı insanlar tüm çizimleri çok hızlı bir şekilde çizip sonra onlara geri dönüp bazı ayrıntılar eklemeyi başarırlar. Diğerleri yalnızca birkaç tane çizmeyi başarırlar, ancak her çizimden çok büyük bir anlam yaratırlar. karmaşık hikayeler. En sevdiğiniz, sizin için en uygun olan şekilde çalışmaya devam edin.”
Bu talimat kesinlikle metne uygun olarak, herhangi bir değişikliğe izin verilmeden sunulmalıdır. Talimatlarda yapılan küçük değişiklikler bile testin yeniden standardizasyonunu ve validasyonunu gerektirir.
Çocuklar talimatlardan sonra soru sormazsa göreve devam edebilirsiniz. Talimatlar soruları gündeme getiriyorsa, talimatları onların daha anlayabileceği kelimelerle tekrarlayarak cevaplamaya çalışın. Olası örnek cevapların örneklerini veya resimlerini vermekten kaçının! Bu, orijinalliğin ve bazı durumlarda genel yanıt sayısının azalmasına neden olur. Çocuklarınızla dostane, sıcak ve rahat bir ilişki kurmaya çalışın.
Talimatlarda etkinliklerin iki sayfa olduğu belirtilse de bazı çocuklar bu gerçeği gözden kaçırıyor ve ikinci sayfayı keşfedemiyor. Bu nedenle çocuklara görevlerin bulunduğu ikinci sayfayı özellikle hatırlatmalısınız. Kronometre kullanarak zamanı çok dikkatli izlemek gerekir.
10 dakika sonra görevler durdurulur ve çamur hızla toplanır. Çocuklar resimlerine isim yazamıyorlarsa testten hemen sonra bu isimleri isteyin. Aksi takdirde bunları güvenilir bir şekilde değerlendiremezsiniz.
Bunun için, özellikle ilkokul ve okul öncesi çocukları test ederken önemli olan birkaç asistanın olması uygundur.
Sonuçların işlenmesi
Yüksek test güvenilirliğinin önemli bir koşulu, test göstergesi değerlendirme endeksinin dikkatli bir şekilde incelenmesi ve verilen standartların kararlara temel olarak kullanılmasıdır.
Ölçüm prosedürleri
- Kılavuzu okuyun. P. Torrance'ın yaratıcı düşünme kavramının açıkça farkında olmalısınız: bu sürecin özellikleri olarak akıcılık, esneklik, özgünlük ve fikir geliştirmedeki titizlik göstergelerinin içeriği.
- Öncelikle cevabın sayılmaya değer olup olmadığını belirlemeniz gerekir; Görevle alakalı mı? Görevlere uymayan cevaplar dikkate alınmaz. Görevin ana koşulunu (orijinal öğeyi kullanmak) yerine getirmeyen yanıtların alakasız olduğu kabul edilir. Bunlar, konunun çiziminin bitmemiş figürlerle hiçbir şekilde bağlantılı olmadığı yanıtlardır.
- Yanıtların işlenmesi. İlgili her fikir (yani orijinal unsuru içeren bir çizim) 83 yanıt kategorisinden birine atanmalıdır. Bu listeleri kullanarak cevap kategori numaralarını ve bunlara ilişkin puanları belirleyin. özgünlük. Bunları uygun kutulara yazın.
Cevapların özgünlüğü 0 veya 1 puan ise cevapların kategorisi 1. listeden belirlenebilir.
Bu liste, test rakamlarının her biri için en az orijinal cevapları içerir. Daha orijinal cevaplar için (orijinallik 2 puanla), 2 numaralı liste derlendi.Bu liste, tüm test figürlerinde ortak olan kategorileri içerir.
Daha sonra puanlar belirlenir gelişim Görevin tamamlandığını gösteren bu göstergeler için ayrılan sütuna girilen her yanıt. Cevapların özgünlüğü ve detaylandırılması kategorilerinin göstergeleri formda şekil numarasına karşılık gelen satıra kaydedilir. Cevapların eksikleri (yokluğu) da buraya kaydedilir.
Dizin akıcılık Bir test için eksik veya ilgisiz cevapların olmaması durumunda doğrudan son cevap numarasından ulaşılabilir. Aksi takdirde dikkate alınan toplam yanıt sayısını saymalı ve bu sayıyı uygun sütuna yazmalısınız. Göstergeyi belirlemek için esneklik, yinelenen yanıt kategorisi numaralarının üzerini çizin ve geri kalanları sayın. Toplam puan özgünlük bu sütundaki istisnasız tüm noktaların toplanmasıyla belirlenir. Toplam gösterge aynı şekilde belirlenir gelişim Yanıtlar.
Ölçümlerin güvenilirliğinin kontrol edilmesi
Ölçümlerin güvenilirliğinin kontrol edilmesi. Zaman zaman, kendi testlerinizden elde edilen verileri, aynı testleri daha deneyimli bir deneyci tarafından işlendiğinden elde edilen verilerle karşılaştırmanız önerilir. Tüm tutarsızlıklar belirlenmeli ve tartışılmalıdır. 20 - 40 protokolü işlerken iki araştırmacı tarafından elde edilen göstergeler arasındaki korelasyon katsayılarının hesaplanması önerilir. Güvenilirliği kontrol etmenin bir başka yolu da deney materyallerini aynı araştırmacı tarafından bir veya daha fazla hafta sonra yeniden çalıştırmak olacaktır. İşleme formlarını kullanırken bu tür kontroller fazla zaman almayacaktır.
Test puanı göstergesi. Endeks, 1994 yılında Moskova'da 500 okul çocuğundan elde edilen verileri içermektedir. Deneklerin yaşları 6 ile 17 arasında değişmektedir.
Akıcılık. Bu gösterge tamamlanan rakamların sayısı sayılarak belirlenir. Maksimum puan 10'dur.
Esneklik. Bu gösterge, farklı yanıt kategorilerinin sayısına göre belirlenir. Kategoriyi belirlemek için hem resimlerin kendisi hem de adları kullanılabilir (ki bu bazen örtüşmez). Cevapların %99'unu içeren 2 numaralı liste aşağıdadır. Bu listenin hiçbir kategorisine dahil edilemeyen cevaplar için “XI”, “X2” vb. olarak adlandırılan yeni kategoriler kullanılmalıdır. Ancak buna çok nadiren ihtiyaç duyulur.
özgünlük. Sıklığı %2'den az olan, açık olmayan yanıtlar için maksimum puan 2 puan, sıklığı %5 veya daha fazla olan yanıtlar için minimum puan 0 puandır ve %2 - 4,9 arasında gerçekleşen yanıtlar için 1 puan sayılır. vakalar. Kategorinin değerlendirilmesine ve cevabın özgünlüğüne ilişkin veriler her şekil için ayrı ayrı 1 numaralı listede verilmiştir. Bu nedenle sonuçların yorumlanmasına bu listeyi kullanarak başlamanız tavsiye edilir. Konunun birkaç orijinal figürü tek bir çizimde birleştirdiği yanıtların orijinalliği için bonus puanlar. Torrance, bu tür tepkiler oldukça nadir olduğundan, bunu yüksek düzeyde yaratıcılığın bir tezahürü olarak görüyor. Torrance, orijinal figürleri bloklar halinde birleştirmek için orijinallik açısından ek puan verilmesinin gerekli olduğunu düşünüyor: iki çizimin birleştirilmesi - 2 puan; 3-5 çizimin birleştirilmesi - 5 puan; 6 - 10 fotoğrafın birleştirilmesi - 10 puan. Bu bonus puanları, tüm ödevin toplam özgünlük puanlarına eklenir.
detaylandırma. Gelişen tepkilerin tamlığı değerlendirilirken, orijinal uyarıcı figürünü hem konturu içinde hem de ötesinde tamamlayan her önemli ayrıntı (fikir) için puanlar verilir. Ancak bu durumda temel, en basit yanıtın anlamlı olması gerekir, aksi takdirde ayrıntılandırılması değerlendirilmez. Şunlara bir puan verilir:
- genel cevabın her önemli detayı. Bu durumda her parça sınıfı bir kez değerlendirilir ve tekrarlandığında dikkate alınmaz. Her ek ayrıntı bir kez nokta veya çarpı işaretiyle işaretlenir;
- cevabın ana fikrini tamamlıyorsa renk;
- özel gölgeleme (ancak her satır için değil, genel fikir için);
- gölgeler, hacim, renk;
- dekorasyon eğer kendi içinde bir anlam taşıyorsa;
- ana cevapla ilişkili olarak önemli olan her tasarım varyasyonu (tamamen niceliksel tekrarlar hariç). Örneğin aynı ürünler farklı boyutlar mekan fikrini aktarabilir;
- çizimin 90° veya daha fazla döndürülmesi, olağandışı açı (örneğin içeriden görünüm), çizimin çoğunun tanımının ötesine geçen;
- başlıktaki her ayrıntı minimumun ötesinde. Bir çizgi çizimi iki önemli parçaya bölüyorsa, çizimin her iki bölümündeki noktaları sayın ve bunları toplayın. Bir çizgi belirli bir öğeyi (dikiş, kemer, eşarp vb.) temsil ediyorsa 1 puan alır.
Bu gösterge yaratıcı düşünceye özgü değildir ve öncelikle CTTM'nin diğer göstergelerini anlamamıza olanak sağladığı için faydalıdır. Veriler (bkz. Tablo 1), 1-8. sınıflardaki çocukların çoğunluğunun 7 ila 10 arası görevi tamamladığını ve lise öğrencilerinin ise sekiz ila on arası görevi tamamladığını göstermektedir. Tamamlanan minimum görev sayısı (beşten az) çoğunlukla ergenler (5-8. Sınıflar) arasında görülür.
Esneklik
Bu gösterge fikir ve strateji çeşitliliğini ve bir açıdan diğerine geçme yeteneğini değerlendirir. Bazen bu puanı akıcılık puanıyla ilişkilendirmek, hatta esneklik puanını akıcılık puanına bölüp %100 ile çarparak bir endeks hesaplamak yararlı olabilir. Bir konunun esneklik göstergesinin düşük olması durumunda, bunun düşüncesinin katılığını, düşük farkındalık düzeyini, sınırlı entelektüel potansiyeli ve (veya) düşük motivasyonu gösterdiğini hatırlayalım.
özgünlük
Bu gösterge, bariz, iyi bilinen, genel kabul görmüş, banal veya kesin olarak belirlenmiş olanlardan farklı fikirleri öne sürme yeteneğini karakterize eder. Alacak olan yüksek değerler Bu göstergenin göstergeleri genellikle yüksek entelektüel aktivite ve uyumsuzluk ile karakterize edilir. Çözümlerin özgünlüğü, kolay, açık ve ilginç olmayan cevaplardan kaçınma yeteneğini gerektirir. Esneklik gibi orijinallik de yukarıda açıklanan şekilde hesaplanan bir indeks kullanılarak akıcılığa göre analiz edilebilir.
detaylandırma
Bu göstergenin yüksek değerleri, akademik performansı yüksek, yaratıcı ve yapıcı faaliyetlerde bulunabilen öğrenciler için tipiktir. Düşük - geride kalan, disiplinsiz ve dikkatsiz öğrenciler için. Cevapların detaylandırılması göstergesi farklı türde bir akıcı düşünmeyi yansıtır ve bu niteliğin kendini nasıl gösterdiğine bağlı olarak bazı durumlarda hem avantaj hem de sınırlama olabilir.
Uyarıcı materyal
Uyarıcı materyal
Edebiyat
Matyushkin A.M. (ed.) SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi OPP Araştırma Enstitüsü All-Union Merkezi "Yaratıcı Yeteneklilik" çalışanları tarafından uyarlanan, E. Torrance tarafından yapılan yaratıcı düşünme testinin Şekil A formu. M.: SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi OPP Araştırma Enstitüsü Yayınevi, 1990.
P. Torrance Yaratıcı Düşünce Testi
Bu testİlk kez 1962 yılında Amerikalı psikolog P. Torrance tarafından önerilmiştir. Test, okul öncesi çağdan (5-6 yaş) başlayarak yaratıcılığı teşhis etmeyi amaçlamaktadır. Karmaşık seçenekler diğerlerinde kullanılabilir yaş grupları(17-20 yaşına kadar). P. Torrens'in kendisine koyduğu asıl görev, doğal karmaşıklıklarını yansıtan bir yaratıcı süreç modeli elde etmekti.
Bu yöntem, farklı düşünme (D. Guilford), dönüşüm ve ilişkilendirme yeteneğine, yeni fikirler üretme ve bunları geliştirme yeteneğine dayanmaktadır.
Yaratıcı üretkenliğe ilişkin on iki Torrance testi sözel, görsel ve işitsel piller halinde gruplandırılmıştır. Birincisi sözel yaratıcı düşünme, ikincisi figüratif yaratıcı düşünme, üçüncüsü ise sözel-sesli yaratıcı düşünme olarak belirlenmiştir.
P. Torrance'ın yaratıcı düşünme testi, çeşitli seçeneklerin ve değişikliklerin olasılığını öne sürüyor. İÇİNDE Son zamanlarda Bu testin birçok farklı uyarlanmış modifikasyonu ortaya çıkmıştır (A.M. Matyushkin, N.V. Shumakova, E.I. Shelbanova, N.P. Shcherbo, V.N. Kozlenko, E.E. Tunik, A.E. Simanovsky, T.A. Barysheva). Aşağıda " klasik versiyon» P. Torrance testi.
Test için hazırlanıyor
Testi sunmadan önce performansın aşağıdaki yönleri dikkate alınmalıdır.
Testler herhangi bir değişiklik veya eklemeye izin vermemektedir. Küçük “doğaçlamalar” bile testin yeniden standartlaştırılmasını ve onaylanmasını gerektirir. Kılavuzda sunulan normatif veriler belirtilen süre sınırına karşılık geldiğinden test yürütme süresini de artırmamalısınız.
Test sırasında olumlu bir duygusal atmosfer yaratmak gerekir. Endişeli, gergin bir ortam yaratıcı ifade özgürlüğünü engellediği için “test”, “kontrol”, “sınav” kelimelerinin kullanımından kaçınılmalıdır. Test heyecan verici bir oyun şeklinde gerçekleşir, ilginç görevler, çocukların hayal gücünü ve merakını teşvik eden, alternatif cevaplar arayışını teşvik eden bir ortamda.
Optimum grup büyüklüğü 15-35 denektir. Daha küçük çocuklar için grup büyüklüğü 10-15 kişiye düşürülmeli ve okul öncesi çocuklar için bireysel testler tercih edilmelidir.
Testin figüratif formunu doldurma yükü 30 dakika olup, hazırlık, okuma talimatları, olası sorular dikkate alınarak teste 45 dakika ayrılması gerekmektedir.
Talimatlar çocukların sorularını gündeme getirirse, talimatları onların daha anlayabileceği kelimelerle tekrarlayarak cevaplayın.
Sözel yaratıcı düşünme (P. Torrance yöntemi)
Sözlü kitapçık "A"
Görevler 1-7
Talimatlar. Sizi heyecan verici görevleri tamamlamaya davet ediyorum. Hepsinin yeni fikirler ortaya çıkarması ve bunları farklı şekillerde bir araya getirmesi için hayal gücünüz gerekiyor. Her görevi tamamlarken, başka kimsenin bulamayacağı yeni ve sıradışı bir şey bulmaya çalışın. Daha sonra ilginç bir hikaye resmi elde etmek için fikrinizi tamamlamaya çalışın.
Her görevi tamamlama süresi sınırlıdır, bu yüzden onu iyi kullanmaya çalışın. Hızlı çalışın, ancak acele etmeyin. Fikirler düşünmeye çalışın. Sürenin sona ermesiyle ilgili komuttan önce görevi tamamen tamamlamayı başarırsanız, sessizce oturun ve herkese bir sonraki göreve geçme izni verilene kadar bekleyin. Tahsis edilen süre içinde bir görevi tamamlamak için zamanınız yoksa, genel komuta göre bir sonraki göreve geçin. Herhangi bir sorunuz varsa sessizce elinizi kaldırın, ben yanınıza gelip gerekli açıklamayı yapacağım.
İlk üç görev gördüğünüz resimle ilgili olacaktır (Şekil 1). Bu görevler, belirli olaylar, bunların nedenleri ve sonuçları hakkında soru sormayı ve tahminlerde bulunmayı bilip bilmediğinizi öğrenmenizi sağlar.
Resme bakın ve düşünün: ne oldu? Bu resme bakarak güvenle ne söyleyebilirsiniz? Ne olduğunu, neden olduğunu ve nasıl bitebileceğini anlamak için başka ne bilmeniz gerekiyor?
Şekil 1
Görev 1. Soru sorun
Talimatlar. Bu resme dayanarak aklınıza gelebilecek tüm soruları yazın (bu ve sonraki görevlere, üzerinde 1'den 23'e kadar soru numaralarının bir sütun halinde yazıldığı boş bir kağıt sayfası eşlik eder). Ne olduğunu anlamak için gerekli tüm soruları sorun. Bir resme bakarak cevaplanabilecek sorular sormayın. Resme istediğiniz kadar bakın.
Görev 2. Sebepleri tahmin edin
Talimatlar. Mümkün olduğunca bulmaya ve yazmaya çalışın daha fazla neden resimde gösterilen olay. Resimde gösterilen andan önce veya çok sonra gerçekleşmiş olabilecek olaylardan başlayabilirsiniz. Spekülasyon yapmaktan korkmayın.
Görev 3. Sonuçları tahmin edin
Talimatlar. Resimde gösterilen olayın mümkün olduğu kadar çok olası sonucunu listeleyin. Olayın hemen ardından neler olabileceğini veya uzak gelecekte neler olabileceğini yazın.
Görev 4. İyileştirmenin sonuçları
Talimatlar. Yumuşak bir oyuncağın - bir filin - bir taslağını (taslağını) görüyorsunuz (Şek. 2). Çocukların oynamasını daha eğlenceli hale getirmek için bu oyuncak fili nasıl değiştirebileceğinizi düşünün. Bunu değiştirmenin en ilginç ve sıradışı yollarını yazın.
İncir. 2
Görev 5. Olağandışı tüketim yöntemleri (karton kutular)
Talimatlar.Çoğu kişi boş karton kutuları atar, ancak bu kutularda binlerce ilginç ve ilginç şey bulunabilir. alışılmadık yollar tüketim. Mümkün olduğu kadar çok sayıda ilginç ve alışılmadık kullanım yolunu bulun. Kendinizi yalnızca gördüğünüz veya duyduğunuz kullanımlarla sınırlamayın.
Görev 6. Olağandışı sorular
Talimatlar. Bu görev, karton kutular hakkında mümkün olduğunca çok soru bulmanızı gerektirir. Bu sorular çok çeşitli yanıtlara davetiye çıkarmalı ve ilgiyi diğer kutulara çekmelidir. Bu tür mülklerle ilgili en sıra dışı soruları bulmaya çalışın karton kutular genellikle aklıma gelmez.
Görev 7. Hayal edelim
Talimatlar.Şu inanılmaz durumu hayal edin: Bulutlara bağlı, yere kadar sarkan ipler var (Şek. 3). Ne oldu? Bunun hangi olası olaylara yol açacağını, ne gibi sonuçlar olabileceğini düşünün? Mümkün olduğu kadar çok tahmin ve varsayımda bulunun. Düşüncelerinizi ve tahminlerinizi yazın.
İyi yaratıcı düşünme (P. Torrance yöntemi)
Grafik uyarıcıya dayalı bir görüntü oluşturmak
Sözsüz kitapçık "A"
Alt Test 1. Resim çizin
Deney malzemesi: a) renkli kağıttan yapılmış oval bir şekil (Şekil 4). Şeklin rengi herhangi bir olabilir, ancak o kadar doygunlukta ki ayrıntıları yalnızca dışarıya değil, aynı zamanda taslağın içine de çizmek mümkün; b) boş bir kağıt sayfası; c) tutkal; d) renkli kalemler.
Talimatlar. Renkli kağıt ve yapıştırıcıdan yapılmış bir figür aldınız. Bu figürün parçası olacağı herhangi bir resim bulun. Herhangi bir nesne, olgu veya hikaye olabilir.
Tutkal kullanarak bu şekli yerleştirin temiz sayfa en çok sevdiğin yer. Daha sonra istediğiniz resmi elde etmek için kalemlerle tamamlayın.
Başka kimsenin bulamayacağı bir resim bulmaya çalışın. Çiziminizi mümkün olan en ilginç ve büyüleyici hikayeye dönüştürmek için çiziminize yeni ayrıntılar ve fikirler ekleyin.
Çizimi bitirdiğinizde ona bir başlık bulun ve bunu sayfanın altına yazın. Bu adı olabildiğince sıra dışı yapın. Yarattığınız hikayeyi daha iyi anlatmak için bunu kullanın.
Çiziminiz üzerinde çalışmaya, onu diğerlerinden farklı kılmaya ve mümkün olan en karmaşık ve ilginç hikayeyi yazmaya başlayın.
Bir yorum. Dokuzuncu dakikada çocuklara çizimin başlığını, soyadını ve sınıfını bitirmelerini ve imzalamalarını hatırlatın. On dakika sonra kronometreyi kapatın ve 1. alt test üzerinde çalışmayı bırakın.
Alt Test 2. Çizimi bitirin
Deney malzemesi: a) basit bir kalem; b) aşağıdakilerden oluşan bir test formu on grafik ana hatlarını içeren kareler çeşitli şekiller(Şekil 5).
Talimatlar. Bu sayfalara tamamlanmamış figürler çizilir. Onlara çizgiler eklerseniz ilginç nesneler veya çizim resimleri elde edersiniz. Başka kimsenin aklına gelmeyecek resimler veya hikayeler bulmaya çalışın. Eksiksiz ve ilginç hale getirin, ona yeni fikirler ekleyin. Her resim için ilginç bir başlık bulun ve bunu resmin altına yazın. (Çocuklar görevi zamanında bitiremedikleri için üzülüyorlarsa şunu söyleyin: "Hepiniz farklı çalışıyorsunuz. Bazıları tüm resimleri çok çabuk çizmeyi başarıyor, sonra onlara geri dönüp ayrıntıları ekliyor. Diğerleri ise yalnızca bir resim çizmeyi başarıyor." Az sayıda, ancak her çizim çok karmaşık hikayeler yaratıyor. En sevdiğiniz şekilde, sizin için en uygun olan şekilde çalışmaya devam edin.") On dakika sonra kronometreyi kapatın ve çalışmayı bırakın.
Alt Test 3. Satırlar
Talimatlar. Mümkün olduğu kadar çok öğe oluşturun veya hikaye resimleri her bir çizgi çiftinden (Şekil 6). Bu çizgiler resminizin ana bölümünü oluşturmalıdır. Resmi tamamlamak için her çifte çizgiler eklemek için bir kalem kullanın. Çizgilerin arasına, çizgilerin üstüne, çizgilerin çevresine, her yere çizim yapabilirsiniz.
Mümkün olduğu kadar çok nesne veya resim oluşturun. Onları mümkün olduğunca ilgi çekici hale getirmeye çalışın. Her resmi bir başlıkla etiketleyin.
On dakika sonra görev sonlandırılır. Eğer çocuklar çizimlerinin isimlerini yazamıyorlarsa testten hemen sonra onlardan isimlerini isteyin.
Sözel sesli yaratıcı düşünme
Sözlü-sesli yaratıcı düşüncenin teşhisi, bant kaydı kullanılarak yapılan iki testten oluşur.
İlk testte - "Ses ve Görüntüler" - tanıdık ve tanıdık olmayan sesler, tanıma ve ilişkilendirme için akustik uyaranlar olarak kullanılır (doğal, sentetik ve müzikal sesler kullanılır).
İkinci test - “Onomatopoeia ve Görüntüler” - çeşitli kelimeleri, çeşitli anlamlı işaretleri anımsatan tonlamaları (gıcırtı, çatırtı), bazı nesnelerin doğasında bulunan doğal sesleri taklit eden, müzikal tonlamaları, bir sentezleyiciye göre modellenen tonlama komplekslerini içerir.
Her iki testte de denek, bir ses kaydını dinledikten sonra belirli bir sesin neye benzediğini yazıyor. Cevap verirken çocuğun hayal gücüne tam bir özgürlük verilir.
Ses dizileri dört kez sunulur.
Deneysel verilerin işlenmesi
Yaratıcı düşüncenin ana göstergelerinin özellikleri
1. Kolaylık (akıcılık) – üretme yeteneğini yansıtan niceliksel bir gösterge Büyük miktarlar fikirler (ilişkiler, resimler). Sonuçların sayısıyla ölçülür. 2. Esneklik - çeşitli fikirleri ortaya koyma, sorunun bir yönünden diğerine geçme ve farklı çözüm stratejilerini kullanma yeteneğini yansıtır.
Kategori sayısına göre ölçülür. Kategoriler:
doğal dünya;
hayvan dünyası;
İnsan;
mekanik;
simgesel;
dekoratif elemanlar;
spesifik (şehir, ev, otoyol, bahçe);
sanat;
Dinamik fenomenler.
Özgünlük - bariz, normatif olanlardan farklı fikirleri öne sürme yeteneğini karakterize eder. Sıra dışı ve tekrarlanmayan cevapların, görsellerin, fikirlerin sayısıyla ölçülür.
Detaylandırma (görüntülerin ayrıntılılığı, ayrıntılılığı) - buluş ve yapıcı faaliyet yeteneğini yakalar. Ana fikrin geliştirilmesinde gerekli olan ve olmayan detayların sayısıyla ölçülür.
Bu nedenle ampirik verileri işlerken sadece niceliksel sonuç (puanlar) değil, aynı zamanda bu sonucun nedenleri de önemlidir.
Sözsüz kitapçık "A"
Grafik uyarıcıya dayalı bir görüntü oluşturmak. Testin uyarlanması, SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi OPP Bilimsel Araştırma Enstitüsü'nün “Yaratıcı Üstün Yeteneklilik” Merkezi çalışanları N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo tarafından gerçekleştirildi.
Alt test 1 “Resim çizin” için görev tamamlama değerlendirmesi
Özgünlük.İşleme sırasında aynı cevapların ortaya çıkma sıklığına göre 0'dan 5 puana kadar bir ölçek kullanılır. %5 veya daha fazla durumda verilen yanıtlar 0 puan alır. “Damla”, “armut”, “yumurta” gibi net cevaplar da değerlendirmeye alınır.
%4,00-4,99 aralığındaki yanıtlara 1 puan, %3,00-3,99 aralığındaki yanıtlara 2 puan, %2,00-2,99 aralığındaki yanıtlara 3 puan, %1,00-1,99 aralığındaki yanıtlara ise 4 puan verilir. Diğer tüm cevaplar 5 puan alır.
Çizim renkli bir şekille ilişkilendirilmemişse, göreve karşılık gelmeyen cevaplar sayılmaz.
Dikkatli tasarım. Bu göstergenin işlenmesi iki hükme dayanmaktadır: Birincisi, en basit cevap kavramını içerir - minimum ve birincil. İkincisinde, detayların icat edilmesi ve tasvir edilmesi, fikirlerin gelişim düzeyini belirleyen yaratıcı yeteneğin tezahürünü ifade eder.
Gelişimin tamlığı değerlendirilirken, orijinal uyarıcı figürünü hem konturu içinde hem de ötesinde tamamlayan her önemli ayrıntıya (önemli fikir) puan verilir. Bu durumda, temel en basit yanıtın anlamlı olması gerekir, aksi takdirde ayrıntılandırılması değerlendirilmez.
Genel cevabın her önemli detayı için bir puan verilir (her detay sınıfı bir kez puanlanır ve tekrarlandığında dikkate alınmaz);
ana fikri tamamlıyorsa renk;
gölgelendirme (ancak her satır için değil, genel fikir için);
dekorasyon, eğer mantıklıysa;
ana cevapla ilgili olarak önemli olan her tasarım varyasyonu (tamamen niceliksel tekrarlar hariç);
başlıkta gerekenin ötesinde her ayrıntı. Bir çizgi, çizimi iki önemli parçaya bölüyorsa, puanlar çizimin her iki bölümünde de sayılır. Bir çizgi belirli bir öğeyi (kemer, eşarp...) temsil ediyorsa bir puan değerindedir.
Akıcılık. Bu gösterge tamamlanan rakamların sayısı sayılarak belirlenir. Maksimum puan 10'dur.
Esneklik. Bu gösterge, farklı yanıt kategorilerinin sayısına göre belirlenir. Kategorileri tanımlamak için hem resimlerin kendisi hem de adları kullanılabilir (ki bu bazen örtüşmez).
Gelişimin özgünlüğü ve eksiksizliği Alt test 1'in görevinin işlenmesiyle aynı şekilde değerlendirilir.
Alt test 3 “Satır” için görev tamamlamanın değerlendirilmesi
İlk iki teknolojiye benzer şekilde üretilmektedir.
Fikrin özgünlüğü için ekstra bonus puanlar.
Aşağıdaki noktalar verilmiştir:
1, Standart olmayan düşünce ve genel kabul görmüş olandan sapma için, bu, birkaç orijinal tekrar eden şeklin (paralel çizgi çiftleri) tek bir çizimde birleştirilmesiyle kendini gösterir. P. Torrance bunu yüksek düzeyde yaratıcı yeteneklerin bir tezahürü olarak nitelendiriyor. Bu tür çocuklar başkalarından saklandıkları fırsatları görürler.
Bu bağlamda, orijinal figürleri bloklar halinde birleştirmek için ek puanlar verilmesi gerekmektedir: iki çift çizginin birleştirilmesi - 2 puan; üç ila beş çift - 5 puan, altı ila on çift - 10 puan, on bir ila on beş çift - 15 puan, on beşten fazla çift - 20 puan.
Bu bonus puanları, üçüncü görevin tamamı için toplam özgünlük puanlarına eklenir.
2. Fikrin somutlaşmasının estetik sanatsal bileşenleri için. Deneysel çalışmalar sanatsal açıdan üstün yetenekli çocukların görevleri tamamlarken estetik ve sanatsal unsurlara yer verdiklerini göstermiştir. Bu unsurlar öncelikle şunları içerir:
a) düzenlemenin duygusal ifadesi (ifade);
b) bileşimin bütünlüğü yüksek seviye gelişim.
Yaratıcılığın bu tezahürlerini standartlaştırmak son derece zordur çünkü bunlar bireysel özellikler kişilikler; bu nedenle puanlama, estetik eğitimi ve sanat eğitimi alanında uzman olan bir uzman grubuyla birlikte deneycinin ayrıcalığıdır.
Yaratıcı düşünme, çevresel koşullara uyum sağlama yeteneği de dahil olmak üzere birçok kişilik özelliğini belirler. Bir kişinin ne kadar yaratıcı olduğunu belirlemeye yardımcı olan birçok teknik vardır. Ancak en bilgilendirici olanı Torrens testidir.
E.P.'nin yaratıcılık testinin özellikleri. Torrance
Yaratıcılık daha derine inmek, daha iyi görünmek, hataları düzeltmek, bir kediyle konuşmak, derinlere dalmak, duvarlardan geçmek, güneşi aydınlatmak, kumdan kale inşa etmek, geleceğe merhaba demek demektir.
Alice Paul Torrance
Yirminci yüzyılın ortalarında Georgia'dan (ABD) psikolog Alice Paul Torrance, sözel, görsel ve işitsel kategoriler halinde birleştirilen 12 testten oluşan bir dizi geliştirdi. Geçen yüzyılın 90'lı yıllarında Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nden bilim adamları, Torrance yönteminin figür kısmını, 5 yaşın üzerindeki çocuklar arasında yaratıcı yeteneklerin incelenmesini mümkün kılacak şekilde uyarladılar. Teşhisin özü, tam bir resim olarak algılanan bir görüntü elde edilene kadar deneklerin önerilen unsurları tamamlamasıdır. Aynı zamanda çocuğun bir sanatçının becerilerine de ihtiyacı yoktur.
Çalışmanın amaçları şunlardır:
- konunun zekasının gelişim düzeyini belirlemek;
- kalıpların dışında düşünen çocuklar için eğitimi bireyselleştirin;
- standart dışı çocuklar için düzeltme programları geliştirmek;
- Herkesin yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarın Belirli kişi ve yönlerini belirleyin.
Başlangıçta teknik 10 resimden oluşan bir setle çalışmayı içeriyordu ancak Torrance'ın yerli meslektaşları, uyaran örneklerinin tekrarını önlemek ve test süresini kısaltmak için sayıyı 3'e düşürdü.
Çocuklarda yaratıcı düşünceyi teşhis etme prosedürü
Okul öncesi çağındaki çocuklarda teşhisin bireysel olarak, ortaokul ve ortaokullarda - 10-15 kişilik gruplar halinde yapılması daha iyidir ve liselerde tüm sınıf arasında (30-35'e kadar) bir test düzenlenmesi önerilir. öğrenciler).
Görevleri tamamlamaları için deneklerin ihtiyaç duyduğu kadar (makul sınırlar dahilinde) süre verilir. Ancak bazı uzmanlar, işe 10-20 dakika ayrılan orijinal yönteme uymanız gerektiğini savunuyor.
Testten önce çocukları şu anda rahatsız eden sorunlar hakkında bir konuşma yapılmalıdır (örneğin, küçük bir baş belasının sınıfta azarlandığını anneme nasıl söyleyeceğim). Konuların güven ve sakinlik ortamına uygun hale getirilmesi çok önemlidir. Bunu yapmak için, uyarıcı materyalle çalışmaya başlamadan önce rahatlatıcı müziği açabilir veya kısa şiirleri ve masalları yüksek sesle okuyabilirsiniz.
Teşhis düzenleme talimatları:
- Organizatör, çocuklara şekil unsurları ve çok renkli ovallerden oluşan çarşafların yanı sıra yazı gereçleri - kalemler veya renkli kalemler - verir.
- Çocuklar formları toplu olarak (bir yetişkinin rehberliğinde) imzalarlar.
- Deneyci deneklere alt testlerin her biriyle nasıl çalışacaklarını açıklar (zaman açısından tasarruflu olmanız gerektiğini ve sorular ortaya çıkarsa bağırmayın, ancak grup çalışması sırasında elinizi kaldırın):
- 1 inci. "Herhangi bir renkteki ovali temel alarak bir resim çizin ve imzalayın."
- 2.. "Tam çizimler oluşturmak için 10 şeklin her birini tamamlayın, resimlerinize bir başlık verin."
- 3 üncü. "Çizgi çiftlerinden benzersiz resimler oluşturun ve eserlerinize başlık verdiğinizden emin olun."
- Çocuklar işe koyulur. Gerekirse bir yetişkin çizimlerin imzalanmasına yardımcı olabilir.
Çocuğunuz talimatları anlamadı mı? Bunu ona tekrar, daha açık bir şekilde anlatmalısın. Hiçbir durumda görevlerin nasıl yerine getirildiğine dair örnekler vermemelisiniz.
Testin sonunda testi yapan kişinin herhangi bir çizimi imzalamak için zamanı yoksa, kesinlikle şeklin adını bulun ve ekleyin, aksi takdirde değerlendirme sonuçları tamamen objektif olmayacaktır. Bu nedenle grup testlerinin deneklerin çalışmalarını izlemeye yardımcı olabilecek asistanlarla yapılması gerekiyor.
Dosya: Test için uyarıcı materyal
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması
Kriterlere göre analiz
Torrance, yaratıcı düşünceyi şekillendiren beş aşamalı bir yapı fikrini savundu. Test analizi süreci her kriterin uygunluğunu belirler.
Akıcılık
Bu, konunun yaratıcı üretkenliğinin bir göstergesidir; 2. ve 3. alt testler, analizi için önemlidir. İşlenen resimlerin sayısı, yalnızca anlaşılabilir yanıtların yanı sıra rakamların tek görüntüleri (tekrarlar bir seçenek olarak sayılır) dikkate alınarak sayılır. Bilinmeyenler şunları içerir:
- uyaranı kullanmayın;
- anlamı olmayan bir soyutlamayı temsil eder;
- belirsiz başlıklar var.
özgünlük
Hesaplama için 3 alt testin tümü kullanılır (isimler dikkate alınmaz!). Cevap nadir olduğunda yani önemsiz olmadığında 1 puan verilir; sık sık - 0. Ardından tüm çizimlerin final puanı (puanların toplamı) görüntülenir. Olası sayılar ve harfler de dahil olmak üzere orijinal olmayan yanıtların listesi:
| Form numarası | Resim | Öğe |
| 1 Numaralı Teşvik | göl, bulut, papatya, yumurta, balık, insan yüzü | |
| 2 Numaralı Teşvik | 1 | insan yüzü, gözlük, her türlü kuş, elma |
| 2 | ağaç dalı, her boyutta sapan, süpürge, erkek veya kadın yüzü | |
| 3 | tekerlekler, vapur veya gemi, tekne, meyve | |
| 4 | yılan, soru işareti, fil hortumu, tırtıl veya solucan, herhangi bir hayvanın kuyruğu, insan figürü | |
| 5 | süngerler, gemi, şemsiye | |
| 6 | vazo, yıldırım, roket | |
| 7 | anahtar, araba, tek gözlük veya gözlük, kepçe | |
| 8 | yüz veya insan figürü, kıyafet tarzı, erkek veya kadın, roket | |
| 9 | dağlar, deniz dalgaları, fauna kulakları | |
| 10 | kuş gagası, tilki gövdesi, yüz, dallar | |
| 3 Numaralı Teşvik | kitap, not defteri, çit, kalem kutusu, pencere, mobilya |
Birkaç uyarıcı resmi tek bir resimde birleştirmek için konuya ek puanlar verilir: iki - 2 puan, üçten beşe - 5, altıdan on - 10'a kadar.
Soyut adlandırma
Ana şeye odaklanma yeteneğini analiz etmek için, her isim için puan ekleyerek veya eklemeyerek 3 alt testin tamamını da işlemek gerekir:
- Tasvir edilen nesnenin sınıfını belirten basit başlıklara (“Dağlar”, “Çörek” vb.) 0 puan verilir;
- 1 puan - resmin ait olduğu sınıf hakkında fikir veren bir isim için (“Murka”, “Süslü Noel ağacı” ve diğerleri);
- 2 puan - resim adları için (“Gizemli Deniz Kızı”, “Ejderha Kuyruğu” ve diğerleri);
- 3 puan – açıklayıcı başlıklar için derin anlam(“Yankılarım”, “Çıkış var mı?..”).
İzolasyonla yüzleşmek
Bu kriter, yüksek kaliteli sonuçlar elde etmek için uzun süre konsantre olma yeteneğini karakterize eder. Yeni fikir. Yalnızca 2 numaralı alt test analiz edilir:
- Aşağıdaki durumda 0 puan verilir: Şekli kapatmak için düz veya dalgalı çizgiler, konturlar ve renkle dolu alanlar kullanılır. Harfler ve sayılar - 0 puan.
- 1 puan: şekil temel bağlantılara sahiptir ancak dışarıdan gelen öğelerle “dekore edilmiştir” (içeriden eklendiğinde 0 puan).
- 2 nokta: kapatma için karmaşık bir konfigürasyon kullanılır veya uyaran görüntüsü açık kalır (kapalı, tamamlanmış şeklin içi dahil). Resimde harf veya rakam varsa hiçbir şey sayılmaz.
detaylandırma
Sınava giren kişinin bir fikri ne kadar detaylandırabildiğinin analizi 3 alt test kullanılarak gerçekleştirilir. Çizimin her anlamlı detayı için 1 puan verilir.
- Aynı sınıftaki öğeler bir olarak puanlanır (örneğin, herhangi bir sayıda izin için bir çocuk 1 puan alır).
- Birkaç tek tip detay çizme fikri de bir puan alır (örneğin, ormandaki aynı ağaçlar).
- Orijinal öğelere sahip tek tip öğeler, her farklılık için 1 puan hak eder (örneğin çiçekler) farklı şekiller- güller, laleler, şakayıklar).
Minimum miktarda ayrıntı içeren ilkel çizimlere 0 puan verilir. Bunlar, örneğin düz çizgiler şeklindeki ağaçları, saplı çiçekleri, yaprakları yarım daire şeklinde çiçekleri vb. içerir.
Puanlama
Verilen tüm noktaları toplayarak çocuğun yaratıcılık düzeyi hakkında fikir sahibi olabilirsiniz. Bunu yapmak için ortaya çıkan miktarı 5'e bölün ve ölçekle karşılaştırın:
- 30 puan - düşük seviye yaratıcı yetenekler;
- 30–34 - gerekli seviyenin altında;
- 35–49 - normalden biraz daha kötü;
- 40–60 - standart seviye;
- 66–70 - kabul edilen standardın üstünde;
- 70 veya daha fazlası mükemmel bir sonuçtur.
Puan 49 puanın altındaysa, çocuğa etkileşimli yaratıcılık olanaklarını kullanarak ek eğitim verilmelidir; örneğin çizim, modelleme vb. Konularında çevrimiçi ustalık sınıfları. Ayrıca müzeleri, sanat galerilerini, tiyatroları ve diğer yerleri ve kültürel etkinlikleri ziyaret ederek çocuğunuzu güzellik bilgisiyle tanıştırmak da yararlı olacaktır. Sonuç 25'in altındaysa, geliştirmek için bir defektologla iletişime geçmelisiniz. bireysel program düzeltmeler.
Pek çok insan, etraflarındaki insanlarla ilişkilerinde ne kadar yaratıcı ve entelektüel açıdan gelişmiş olduklarını öğrenmek ister. Bu sayesinde yapılabilir farklı testler Torrance Yaratıcı Düşünce Testi de bunlardan biri.
Bu test çok basittir. 5 yaşından başlayarak her yaştan insana uyarlanmış üç aşamadan oluşur. Doğal olarak göreceli sonucunuzu öğrenmek istiyorsanız, yaşınızdaki birkaç kişiye test yapmanız gerekir. Daha önce size yaratıcılığınızın seviyesini de söyleyebilecek diğer testlerden bahsetmiştik.
Torrens testi
Birinci aşama: bir resim çiz. İÇİNDE bu durumda benzer boyutta bir oval ihtiyacınız olacak tavuk yumurtası. Rengini sadece siz belirleyebilirsiniz ancak tüm konular için aynı olması daha iyidir. Bu bakımdan almak en kolayı olacaktır. Beyaz renk düz kağıttan oval yaparak.
Konunun ovalin içine bir şeyler çizmesi gerekiyor ki, sizin eklemeniz sayesinde oval somut bir şeye dönüşsün. Bu çizime mutlaka bir başlık vermeniz gerekiyor. Aklınıza ne geliyorsa onu çizebilirsiniz. Test süresi 1 dakikadır.
İkinci aşama: ilişkisel düşünme. Aşağıdaki tabloya göre aşağıdakileri yapmanız gerekir. Her resmi gördüğünüz gibi tamamlayın ve ona bir başlık verin. Test süresi - 3 dakika.
Üçüncü aşama: düzenli düşünme Aşağıdaki resmi tekrar yazdırın. Her özdeş öğeye (bu durumda bir çift yatay daire), bir şeyi orijinal, anlamlı ve anlaşılır kılmak için benzersiz bir şey eklemek gerekir. Kabaca söylemek gerekirse çizimler ve yorumlarının tekrarlanmaması gerekir. Toplamda 30 çizim olabilir. Test süresi - 5 dakika.
Puanlama
Yaratıcılık 5 aşamada değerlendirilir: üretkenlik, özgünlük, düşünceli olma, açıklık, mantık.
Verimlilik. 2. ve 3. aşamalarda değerlendirilir. Deneğin toplam cevap sayısını sayın - kaç resim tamamladı, alacağı puan sayısı. Aşağıdaki durumlarda puan sayılmaz:
- çizimin orijinal kısmı kullanılmadı;
- resimde veya başlığında bir anlam yoksa;
- tekrarlar.
Özgünlük.Üç test öğesinin tamamında değerlendirildi. Burada en önemli şey hiçbir çiziminizin tekrarlanmamasıdır. İstatistiksel veriler varsa, testin birçok çeşidi vardır, bu yüzden onu birçok kişiye sunun ki karşılaştıracak bir şeyiniz olsun. Bu nedenle öncelikle bu testi en az 40-50 kişiye yapmaya çalışın ki, sonuçlarınızı göresiniz. Tüm testlere dayanarak aynı çizimler seçilir. Testi tüm deneklerin bir arada oturduğu ve eşit koşullarda olduğu bir sınıfta yaparsanız bunu yapmak zor değildir.
Her orijinal cevap bir puan değerindedir. Özgünlük şu şekilde belirlenir: Deneklerin en az %50'sinin herhangi bir görevden çizimi varsa, o artık orijinal değildir. Diğer tüm seçenekler orijinal kabul edilir ve size 1 puan verir. Eğer başka hiç kimsede sizinki gibi bir resim ve isim yoksa bu size hemen 5 puan kazandırır. 100'den fazla konu varsa orijinal cevap için 10 puan alacaksınız.
Düşünceli olmak. Son iki testin herhangi birindeki her düşünceli çizim için 1 puan verilir. Düşünceli olma, yalnızca kontur çizimlerinin değil, aynı zamanda her çizimin içindeki küçük detayların varlığında da yatmaktadır. İlk çizimde, her ek puan, çizimin anlamını değiştirmeyen, onu tamamlayan ve çizimi daha anlaşılır, doğru ve okunaklı hale getiren bir detay için verilir. Test çocukları söz konusu olduğunda, ilk görevdeki çizimlerin onların durumu hakkında da çok şey anlatabileceğini belirtmek isterim. iç dünya- başka biri bu konuda size yardımcı olacaktır.
Açıklık. Değerlendirme yalnızca ikinci testte yapılır. Şekil kapalı bir yapıya dönüşmezse 0 puan alırsınız. Örneğin burun kafanın bir parçasına dönüştüyse, bu çizimlerin her biri için 2 puan alacaksınız. Yüzsüz bıyık çizdiyseniz 0 puan, bu bıyık tam yüzün parçasıysa 2 puandır.
Mantık. 1 ve 2 numaralı testlerde hesaplanır. Burada ismin özünü - resme ne kadar iyi karşılık geldiğini - kavramak önemlidir.
- Başlık mantıksızsa veya resmi açıkça anlatan tek bir kelimeden oluşuyorsa 0 puan alırsınız.
- Özellikleri olan bir isim, örneğin: sıcak bir çörek veya güzel bir bıyık 1 puan değerindedir.
- Bir anlamı yansıtan soyut isimler 3 puan değerindedir. Örnekler: Varoluşun beyhudeliği, üzgün, neşeli adam vb.
Sonuç olarak
Nokta sayısını hesaplayın. İstatistiklere inanıyorsanız ve benzer testlerin ortalama puanlarını alırsanız 40-50 puan almalısınız. Bu normdur. Daha fazlası iyidir çünkü standart dışı düşüncenizden söz eder.
Bu tür testler görecelidir. Tamamen objektif değiller, dolayısıyla çok fazla test ve analiz gerektiriyorlar. Daha doğru bir sonuç bulmak için testi 100 kişi üzerinde yapın ve ancak o zaman analizi yapın, aksi takdirde her yeni konudan sonra sonuçların özgünlüğünü kontrol etmeniz ve puanları yeniden hesaplamanız gerekecektir.
Testlerde size iyi şanslar dileriz. Önemli olan hızlı kararlar vermektir; her şeyin mümkün olduğunca çabuk ve düşünceli bir şekilde yapılması gerekir. Önemli ve etkili bir şekilde alma becerilerinizi geliştirmek doğru kararlar, lütfen yardım için diğer makalemize bakın. Mutlu, başarılı olun ve düğmelere basmayı unutmayın.
