z języka greckiego psyche – dusza, logos – nauczanie, nauka) – nauka o prawach rozwoju i funkcjonowaniu psychiki jako szczególnej formy życia. Materiałem źródłowym dla psychologii są fakty przeżyć wewnętrznych – wspomnienia, przeżycia, impulsy wolicjonalne itp. Psychologia ogólna odkrywa i zgłębia prawa życia psychicznego (problem ciała i duszy, rzeczywistości, świadomości, percepcji, pamięci, uwagi), psychologia stosowana zajmuje się problemami psychicznymi rozwój duchowy osoba, zagadnienia edukacji i szkolenia (psychologia dzieci i młodzieży), żyć razem ludzi ( Psychologia społeczna, psychologia mas) itp. Praktyka badawcza psychologii jest nierozerwalnie związana z potrzebami społecznymi, z potrzebami publicznymi związanymi z rozwiązywaniem problemów szkolenia, edukacji, doboru kadr, stymulowania aktywności jednostki i zespołu. Jednocześnie w wyniku kontaktów z innymi naukami sama psychologia wzbogaca się o nowe idee i podejścia, które rozwijają jej treść. Problemy z nauką” sztuczna inteligencja„, komputeryzacja z jednej strony kreatywność, z drugiej staje się ważnym obszarem psychologii w epoce nowożytnej. Wraz z nimi szybko rozwija się psychologia społeczna i psychologia zarządzania, a także rozwiązywane są problemy roli „czynnika ludzkiego” w rozwoju społeczeństwa i procesach zarządzania.
Doskonała definicja
Niekompletna definicja ↓
PSYCHOLOGIA
z języka greckiego psyche – dusza i logos – doktryna, nauka), nauka o prawach i mechanizmach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy aktywności życiowej, zapośredniczonej przez subiektywny obraz zewnętrzny. rzeczywistość i aktywne podejście do niej.
Przez wieki badane przez P. zjawiska określano terminem „dusza” i uznawano za przedmiot jednej z gałęzi filozofii, która w XVI w. otrzymał imię "P.". Natura duszy i natura jej powiązań z ciałem i światem zewnętrznym. Świat był różnie interpretowany. Rozumiano je albo jako nadprzyrodzoną, bezcielesną zasadę, albo jako formę życia należącą do tego samego porządku bytu, co inne zjawiska naturalne. Na rozwój medycyny na przestrzeni jej dziejów duży wpływ miała praktyka społeczna (w szczególności medyczna i pedagogiczna). Rozwój ten dokonuje się w systemie kulturowym i pośredniczy w dorobku zarówno społeczeństw naturalnych, jak i społecznych. Nauka. Już w epoce starożytności odkryto, że narządem psychiki jest mózg (Alk-meon), wyjaśniono zależność percepcji zmysłowej od wpływu procesów materialnych na narządy zmysłów (Demokryt), a także różnice w temperamentach ludzi na budowę ciała (Hipokrates).
Problem wiedzy człowieka o sobie samym i znaczenie jego orientacji moralnej. wartości wyznaczył Sokrates, jego uczeń Platon przedstawił duszę jako byt niematerialny, niezależny od ciała. Platon wierzył, że racjonalna część ludzkiej duszy jest nakierowana na konkretne rzeczy. przedmioty idealne, które kontrastował ze zmysłowymi rzeczami ziemskimi.
Pierwszy holistyczny system psychologii opracował Arystoteles, który odrzucając dualizm Platona, interpretował duszę jako sposób organizacji ciała zdolnego do życia, jako nierozerwalną z nim działalność tego ciała. Zatwierdził podejście holistyczne i genetyczne. podejście do organizacji i zachowania istot żywych, rozwinęło pojęcie poziomów ewolucji ich psychiki, porównując w szczególności nierozwiniętą duszę dziecka ze zwierzęciem. Arystoteles posiada wiele koncepcji zawartych w podstawach. fundament psychol. wiedza: o zdolnościach, o fantazjach (różnicowano percepcje i idee), o różnicy między rozumem teoretycznym a praktycznym, o kształtowaniu charakteru w procesie działania człowieka, o skojarzeniach i ich fizjologii. mechanizm itp.
Nową erę w rozwoju P. otworzyły badania naukowe. rewolucja XVII wieku Ustalono zasadę ściśle przyczynowego wyjaśnienia pracy ciała, która objawiła się w postaci urządzenia działającego według praw mechaniki. Niektórzy filozofowie nauczali, że całe zdrowie psychiczne podlega tym prawom. procesy (T. Hobbes), inne – tylko ich niższe formy (R. Descartes). Zasada mechaniczna przyczynowość stała się podstawą najważniejszych koncepcji P.: odruch jako naturalna reakcja motoryczna organizmu w odpowiedzi na wpływy zewnętrzne. zachęty; stowarzyszenie jako takie połączenie zjawisk, w którym wystąpienie jednego z nich pociąga za sobą inne; przyczynowa teoria percepcji, zgodnie z krojem odciska wpływ wpływów zewnętrznych na mózg. obiekt; doktryna afektów jako produktów aktywności ciała. Zgodnie z mechanizmem metodologii, koncepcje te połączono z dualizmem w interpretacji człowieka. Ciało, które tylko się porusza, zostało przeciwstawione duszy, która tylko myśli. Nowa forma dualizmu radykalnie różniła się od dualizmu Platona, gdyż ciało rozumiano jako maszynę niezależną od duszy, dusza zaś zaczęła oznaczać jednostkę, świadomość jako bezpośrednią wiedzę podmiotu o myślach i stanach bezpośrednio przez niego doświadczanych. P. z doktryny duszy staje się doktryną świadomości lub wewnętrznej. doświadczenie podawane w introspekcji jako postrzeganie przez człowieka tego, co dzieje się w jego własnym umyśle (J. Locke). Ta koncepcja świadomości jako wewnętrznie widocznej psychiki jednostki. zjawiska zdeterminowały rozwój kierunku introspektywnego w P., kojarzonego z asocjalizmem, jak wynika z jego rozdziału. wyjaśnię, zasada polega na powiązaniu tych zjawisk ze względu na sąsiedztwo i częstotliwość ich łączenia.
W samym asocjacjonizmie interpretacji skojarzeń jako połączeń mających podłoże cielesne (Locke, D. Hartley, J. Priestley) przeciwstawiała się interpretacja, która przypisywała prawa skojarzeń właściwościom samej świadomości (J. Berkeley, D. Hume’a, T. Browna). W asocjalizmie rozwinęło się podejście analityczne. podejście do świadomości: założono, że od niewielkiej liczby proste pomysły stopniowo cała psychika nabiera kształtu. aparat ludzki. Stanowisko to wywarło wpływ na pedagogikę, na rozwiązanie problemu wychowania dzieci. umysł, który od urodzenia stanowi „czystą tablicę”, na której doświadczenie zapisuje swoje własne zapisy.
Wraz z P. świadomością w XVII-XIX wieku. Powstał P. nieświadomości. Sięga ona do filozofii G. Leibniza, który przywiązywał ważną rolę do dynamiki nieświadomych idei (percepcji), których świadomość wymaga szczególnego stanu psychicznego. aktywność - apercepcja. Doktrynę tę rozwinął I. Herbart, który korzystając z doświadczeń pedagogiki (w szczególności I. Pestalozziego) zaproponował koncepcję „masy aperceptywnej” jako rezerwy nieświadomej mentalności. elementy, od których zależą konkretne idee pojawiające się w świadomości. Masę tę nabywa się poprzez indywidualne doświadczenie i może ona być kształtowana przez nauczyciela.
K ser. 19 wiek postępy w neurofizjologii i biologii przyczyniły się do powstania podstaw pojęcia (kategorie) P., krawędzie dzięki szeroko stosowanym eksperymentom. praca zyskała możliwość oddzielenia się zarówno od filozofii, jak i fizjologii. Badanie funkcji narządów zmysłów doprowadziło do powstania psychofizyki, specjalnej gałęzi psychologii, która wykorzystuje ilości, wskaźniki i skale do pomiaru procesów sensorycznych (wrażeń). W pracach E. Webera i G. T. Fechnera odkryto podstawową zasadę. psychofizyczne prawo, zgodnie z którym intensywność doznań jest równa logarytmowi siły podrażnienia. To obaliło opinię I. Kanta, że nauka o psychice zjawiska nie mogą osiągnąć poziomu nauki z powodu niemożności zastosowania matematyki w P. metody. Metody te, obok psychofizyki, były stosowane eksperymentalnie. badania szybkości reakcji (G. Helmholtz, F. Donders), co stało się kolejnym ważnym obszarem P. Pytanie. To, czy doznanie zależy od budowy narządu, czy od wysiłku, doprowadziło do sporu między zwolennikami psychiki. obraz jest wrodzony (natywizm) lub nabyty poprzez doświadczenie (empiryzm). Następnie zrewidowano obie koncepcje: zarówno dotyczącą organizacji naturalnej, jak i doświadczenia. Decydujące znaczenie dla nadania tym pojęciom nowej treści miało wprowadzenie idei ewolucyjnych do P. biologii (C. Darwin, G. Spencer), z punktu widzenia cięcia, psychikę zaczęto uważać za najważniejsze narzędzie przystosowania organizmu do środowiska. Ciało działało jak elastyczny system, czynnik integralny rozwój cięcia w filogenezie i ontogenezie służy jako mentalny. Funkcje. Funkcje te interpretowano obecnie jako właściwości organizmu dążącego do samozachowawstwa, a nie funkcje bezcielesnej świadomości. Doprowadziło to do pomysłu, że są one realizowane jako odruch, tj. obejmują postrzeganie zewnętrzne bodziec, przekształcenie tego postrzegania w wyższe ośrodki nerwowe oraz odpowiednią reakcję organizmu na środowisko. Wymagało to wprowadzenia obiektywnej metody do P. przekształcić ją z nauki o świadomości w naukę o zachowaniu regulowanym umysłowo. Jednak rozwiązanie tego problemu, postawione po raz pierwszy przez I.M. Sieczenowa, stało się możliwe dopiero później. W początkowym okresie formowania się P. jako wydziału. dyscyplinie, dominował w niej kierunek introspektywny, prezentowany w latach 70. 19 wiek jej dwóch przywódców – W. Wundta i F. Brentano. W 1879 roku Wundt założył w Lipsku pierwsze laboratorium doświadczalne. P., wzorując się na cięciu, w wielu miejscach zaczęły powstawać podobne instytucje. Kraje Świata. Rozważał temat P. bezpośrednio. doświadczenia podmiotu, metodą jest specjalnie wyszkolona introspekcja, która umożliwia identyfikację, poprzez eksperyment, podstawowych elementów tego doświadczenia - mentalnego. procesów, a zadaniem jest odkrycie praw, według których one płyną. Jednocześnie uważano, że eksperymentujemy. Do badania dostępne są tylko procesy najprostsze, natomiast złożone (myślenie) można zrozumieć jedynie poprzez analizę wytworów kulturowych (język, mit, sztuka itp.) w systemie nauki specjalnej - etnopsychologii (psychologia narodów, ludów) , Grupy etniczne). Wundt wierzył, że rozdz. Zajęciem P. jest badanie struktury świadomości (dlatego jego nauczanie nazywa się zwykle strukturalizmem). Brentano, dla którego najważniejsze były akty lub funkcje świadomości, stał się twórcą funkcjonalizmu u P. Zadanie P. widział w identyfikowaniu aktów przedstawiania przedmiotu, osądzaniu go i jego emocjonalnej ocenie. W tym celu miała posłużyć się fenomenologią. metoda. choć różni się od introspekcji, jest także subiektywny, gdyż wierzono, że świadomość odkrywa swoje tajemnice jedynie swojemu nosicielowi – podmiotowi. Jednak powszechny eksperyment. praca wyszła poza te idee, umożliwiając ustalenie wzorców i faktów, których wartość nie zależała od introspekcji. Dotyczą one procesów pamięci, uwagi i rozwoju umiejętności (G. Ebbinghouse, J. Cattell, W. Bryan, N. Harder i in.).
Jednocześnie różne rodzaje gałęzie P., gdzie twierdzono metody obiektywno-genetyczne, porównawcze i historyczne. metody, a także nowe metody ilościowe, analityczne. Powstała psychologia różnicowa, badająca indywidualne różnice między ludźmi (V. Stern, A. F. Lazursky). Dla tego celu opracowywana jest metoda badawcza (F. Galton, A. Binet i in.). Szerokie upowszechnienie tej metody wynikało z potrzeb praktyki – szkół, przychodni, przemysłu. Udoskonalana jest technika przetwarzania danych o różnicach indywidualnych i korelacjach między nimi (C. Spearman). Zaproponowano koncepcje wieku umysłowego i ogólnego talentu. Tworzone są testy do poradnictwa zawodowego i prof. wybór. Masowy charakter testowania spowodował przejście od testów indywidualnych do testów grupowych i rozwój procedur standaryzacji testów.
W praktyce pedagogicznej, wraz z sprawdzianami, które stały się Ch. kanał wykorzystania danych P. w szkole, wykorzystywany w celach badań naukowych. uzasadnienie pedagogiki i innych metod P., w szczególności eksperyment (E. Meiman, A. P. Nechaev), kwestionariusze (G. S. Hall), obserwacja obiektywna (K. Gros), kliniczne. analiza. Zbliżenie P. do pedagogiki przebiegało w różnych kierunkach. kierunki. Projekt budowy pedagogicznej psychologia na zasadach nauk przyrodniczych. wiedzę o dziecku zaoferował P.F. Kapterev. Rola aktywności mięśni w formowaniu się dzieci. rzucił światło na umysł P.F. Lesgafta, który również przeprowadził badanie „typów szkół”.
Na początku. XX wiek rodzi się pomysł stworzenia czegoś specjalnego. złożona nauka o dzieciach - pedologia. W stosunku do dzieci. psychika wraz z kierunkiem, który wyjaśnił jej rozwój w oparciu o zasady ewolucji. biologii pojawiają się koncepcje zorientowane na historię kultury. podejścia i uzależnienia zachowania dziecka od czynników społecznych (N. Lange, T. Ribot, J. Mead). Badanie dzieci psychika podważyła zaufanie do introspekcji („wewnętrznej wizji”), jak rozdz. Metoda P. zachęcała nas do opierania się na obiektywnych wskaźnikach struktury, funkcji i rozwoju psychiki. Na zmianę wyglądu P. i odejście od metody subiektywnej miały także osiągnięcia zoopsychologii i historii. i etniczne. P. (badanie psychiki narodów na różnych historycznych etapach rozwoju kulturalnego). Podążając za systematyzacją etnograficzną. faktów, szeroko rozwinięto eksperymenty porównawcze. badania percepcji, pamięci, myślenia u dzieci i dorosłych żyjących w różnych warunkach. uprawy Odwołaj się do odmienności genetycznej Poziomy rozwoju umysłowego zostały obnażone przez niedoskonałości metodologiczne i logiczne. instalacje zarówno strukturalnej, jak i funkcjonalnej P. świadomości.
Na przełomie XIX i XX w. P. wchodzi w okres ostrego kryzysu, wew. czego przejawem było pojawienie się szeregu nowych szkół. Ich koncepcje odzwierciedlały wymogi logiki rozwoju nauki. wiedzy, potrzeba przekształcenia tego, co podstawowe. kategorie P., wykraczające poza wersję mentalną. procesy zaczynają się i kończą w świadomości podmiotu. maks. Na rozwój P. miały wpływ trzy szkoły: behawioryzm, psychologia Gestalt i freudyzm. Behawioryzm odrzucił wielowiekową tradycję rozumienia przedmiotu psychologii, proponując rozpatrywać jako taką nie świadomość, ale zachowanie jako system obiektywnie obserwowalnych reakcji organizmu na warunki zewnętrzne. środki drażniące. Problem włączenia rzeczywistych działań organizmu w środowisku do dziedziny psychologii po raz pierwszy postawił I.M. Sechenov, który uważał, że psychika akt jest wykonywany jako odruch i dlatego obejmuje wraz z centrum. ogniwem (świadomością) jest zarówno percepcja sygnałów pochodzących z zewnątrz, jak i reakcja na działania cielesne. Dalsza transformacja pojęcia odruchu wiązała się z koniecznością wyjaśnienia, w jaki sposób organizm nabywa nowe formy zachowań. Problem ten rozwiązał I.P. Pawłow, którego doktryna odruchów warunkowych położyła podwaliny pod obiektywne badania szerokiego zakresu zdrowia psychicznego. zjawiska (przede wszystkim proces uczenia się). V. M. Bekhterev przedstawił koncepcję odruchów kombinowanych, które podobnie jak odruchy warunkowe są nabyte, a nie wrodzone. Tym samym najważniejsza dla P. koncepcja doświadczenia nabrała nowej treści, gdyż została przełożona na nauki przyrodnicze. język: doświadczenie nie ogranicza się do tego, co świadomość odciska i przetwarza; oznacza to przekształcenie rzeczywistych działań organizmu. W tych samych latach z innych punktów widzenia zmiennością zachowań w sytuacjach wymagających działania, na które organizm nie ma gotowego programu, zajmował się E. Thorndike. Aby wyjaśnić te działania, zaproponował formułę „próba, błąd i przypadkowy sukces”, która nie wymagała odwoływania się do świadomości jako regulatora relacji organizmu z otoczeniem.
Zatem wprowadzenie kategorii zachowania do P. przebiegało inaczej boki Behawioryzm uczynił to fundamentalnym. Jej ograniczenia polegały na tym, że zachowanie było sprzeczne ze świadomością, której realność była powszechnie odrzucana. Dla wszystkich zjawisk subiektywnych poszukiwano cielesnego odpowiednika (np. dla myślenia, gdyż jest ono kojarzone z mową, reakcji strun głosowych). Zachowanie ludzkie zostało poddane biologii; nie zaobserwowano żadnych cech ani różnic między nim a zachowaniem zwierząt. Zmniejszyło to wartość pozytywnego wkładu behawioryzmu w rozwój problemów P.
Jeśli behawioryzm przeciwstawiał zachowanie świadomości, to freudyzm przeciwstawiał nieświadomą psychikę. Warunkiem tego były osiągnięcia patopsychologii w badaniu nerwic, sugestii, hipnozy (A. Liebeau, I. Bernheim, J. Charcot), które ujawniły dowody kliniczne. materialne niepowodzenie tradycji. interpretacja motywacji jako motywowanej w pełni świadomymi motywami działania człowieka. Opierając się na faktach uzyskanych z kliniki nerwic, 3. Freud doszedł do wniosku, że wszystkie zaburzenia psychiczne są z góry określone. akty energii pragnień seksualnych, które są irracjonalne i wrogie świadomości; zjawiska świadomości stanowią dla nich mechanizm maskujący w obliczu środowiska społecznego przeciwnego jednostce. Zakazy ze strony tych drugich, powodując uraz psychiczny, tłumią energię nieświadomych popędów, które ostatecznie przebijają się okrężnymi drogami w postaci neurotyzmu. objawy, sny, zapominanie o nieprzyjemnych rzeczach itp.
Przedstawiciele psychologii Gestalt (M. Wertheimer, W. Köhler, K. Levin, K. Koffka) starali się udowodnić, że zachowanie jest determinowane przez holistyczną świadomą psychikę. struktury (gestalty), które powstają i zmieniają się zgodnie ze specjalnymi prawami. Strukturom tym nadano uniwersalny charakter. Uważano ich za organizatorów psychiki i zachowania na wszystkich poziomach i we wszystkich formach. Dlatego też, podobnie jak behawioryści, z którymi ostro polemizowali, Gestaltyści nie widzieli żadnych różnic jakościowych pomiędzy psychiką ludzką a psychiką zwierzęcą.
Wszystkie trzy główne szkoły w P. zwróciły się ku dzieciom. psychikę, próbując uzasadnić swoje koncepcje empirycznie. materiał zebrany w wyniku jej badań. Szereg ich koncepcji, zidentyfikowanych faktów i podniesionych problemów pobudziło rozwój filozofii i umożliwiło ujawnienie ograniczeń dotychczasowych idei. W szczególności psychologia Gestalt wykazała niespójność psychologii „atomistycznej”, która rozkłada złożony i holistyczny psychol. kształcenia na wydziale elementy; behawioryzm zniszczył koncepcje, które redukują psychikę do zjawisk świadomości i ignorują rzeczywiste aspekty praktyczne. działania jako najważniejszy czynnik w historii zachowań. Pytanie. o roli nieświadomej motywacji w tej historii, o trudne relacje pomiędzy różnymi Freudyzm kładł duży nacisk na poziomy organizacji osobowości.
Dr. Kierunki okresu kryzysu P. były francuskie. socjolog szkoła, która odwoływała się do idei E. Durkheima i wyjaśniała zdrowie psychiczne. właściwości jednostki poprzez włączenie jej w system stosunków społecznych oraz psychologię „rozumienia” V. Diltheya, która kontrastowała z naukami przyrodniczymi. P. na tej podstawie, że duszę ludzką można zrozumieć jedynie poprzez skorelowanie jej z wartościami kultury (nie ma do niej zastosowania wyjaśnienie przyczynowe). Obie te szkoły wywarły wpływ na badanie problemów dzieci. P. Pierwszy wydedukował rozwój umysłowy. funkcjonuje u dziecka od procesu jego komunikowania się z innymi ludźmi, druga natomiast interpretowała rozwój osobowości w oparciu o założenie, że determinuje go skupienie się na różnorodności. klasy wartości kulturowych.
We wszystkich tych koncepcjach niedostatecznie odzwierciedlono potrzebę badań naukowych. P. włączyć do systemu swoich kategorii pojęcia obejmujące relacje psychospołeczne podmiotu i jego osobiście istotne doświadczenia. Logika rozwoju P. stanęła przed zadaniem przezwyciężenia rozszczepienia jej pojęć, metod i zasad wyjaśniania na pozbawione wewnętrznych. połączenia fragmentów wiedzy. Utracono integralność P. jako nauki. Dało to początek próbom przezwyciężenia kryzysu poprzez integrację idei i kategorii, które wykształciły się w różnych szkołach i przeciwstawnych sobie systemach. Odzwierciedleniem tej tendencji było włączenie nowych koncepcji poprzednich szkół do ich oryginalnych programów, aby uniknąć jednostronności tych programów. W behawioryzmie na pierwszy plan wysuwa się koncepcja „zmiennych pośrednich” (E. Tolman). Kierunek ten nazwano neobehawioryzmem. Podjęto ścieżkę studiowania centrum. fizjol. procesy zachodzące pomiędzy czuciowym „wejściem” a motorycznym „wyjściem” układu ciała (K. Hull). Trend ten ostatecznie zwyciężył w latach 50. i 60., zwłaszcza pod wpływem doświadczenia w programowaniu komputerowym. Zmienia się także pogląd na rolę neurofizjoli. mechanizmy, które obecnie są uważane za integralny składnik ogólnej struktury zachowania (D. Hebb, K. Pribram). Podejmowane są próby rozszerzenia metody obiektywnej na badanie zmysłowo-wyobrażeniowego aspektu życia, bez redukowania go do funkcji motorycznych, co było typowe dla wczesnego behawioryzmu. Freudyzm również przechodzi transformację. Pojawia się neofreudyzm – ruch łączący nieświadomą psychikę. dynamiki z działaniem czynników społeczno-kulturowych (K. Horney, G. Sallyvan, E. Fromm) i stosowania psychoterapii nie tylko w leczeniu nerwic, ale także w łagodzeniu normalni ludzie z poczucia strachu przed wrogim środowiskiem społecznym.
Wraz z nowymi odmianami behawioryzmu i freudyzmu pojawiła się psychologia humanistyczna („egzystencjalna”) (K. Rogers, A. Maslow, G. Allport i in.), która twierdzi, że wykorzystanie naukowe. koncepcje i obiektywne aspekty badań nad osobowością prowadzą do jej „odczłowieczenia” i dezintegracji oraz utrudniają jej dążenie do samorozwoju.
Instalacja na budowie integracyjnego schematu mentalnego. działalność wyróżniała się twórczością szkoły J. Piageta, która uwzględniała doświadczenia Francuzów. psychologowie, którzy wyjaśniali funkcje świadomości jednostki poprzez internalizację relacji międzyjednostkowych, a także freudowska wersja antagonizmu między popędami dziecka a koniecznością dostosowania myślenia do wymagań środowiska społecznego, a także zasada Gestalt integralność psychiczna. organizacje. Skorelowanie tych zapisów z własnym programem studiowania wiedzy. procesów Piaget stworzył nowatorską teorię ich rozwoju w ontogenezie.
W ZSRR po 10 października br. Podczas rewolucji pierestrojka rozwinęła się w oparciu o marksizm. W gorących dyskusjach kształtowały się poglądy na temat psychiki jako funkcji mózgu, adekwatne do metodologii marksistowskiej, ale jakościowo odmienne od jego fizjologii. funkcji, o jej uwarunkowaniu na poziomie człowieka przez środowisko społeczne, o konieczności wprowadzenia do psychologii metod obiektywnych, o dialektyce rozwoju świadomości. Przepisów tych bronili K.N. Korniłow, P.P. Blonsky, M.Ya.Basov i inni.Formacja sów. P. postępował uwzględniając dorobek psychofizjologii. koncepcje I. P. Pavlova, Bekhtereva, A. A. Ukhtomsky'ego, N. A. Bernsteina i innych. zadanie, którego rozwiązanie skupiło wysiłki sów. psychologów, było przezwyciężenie rozłamu w koncepcjach świadomości i zachowania. Próba rozwiązania tego problemu, jaki wysuwał ogólny bieg rozwoju medycyny światowej, poprzez proste połączenie tych koncepcji, podjęta przez Korniłowa w koncepcji, którą nazwał reaktologią, zakończyła się niepowodzeniem. Aby zintegrować je z nowym systemem, konieczne było radykalne przekształcenie obu koncepcji. Takie podejście zdeterminowało powstanie największej w Związku Radzieckim. P. szkoły L. S. Wygotskiego, wśród osiągnięć cięcia jest najwięcej. istotne są kulturowo-historyczne. teoria rozwoju umysłowego i teoria aktywności opracowana przez A. N. Leontiewa. Szkoła ta wywodzi się z stanowiska psychicznego. Funkcje człowieka pośredniczą w jego zaangażowaniu w świat kultury i realnej aktywności w nim, m.in. w tym działania komunikacyjne. Między praktycznymi wew. czynności, krawędzie dawnego P. zostały albo całkowicie wycofane z badania, albo zredukowane do reakcji na bodźce i wewnętrzne. psychiczny w działaniu zachodzą wzajemne przejścia. Wraz z przemianą zewnętrzną działań na wewnętrzne (mentalne), następuje proces przekładania tych ostatnich na formy obiektywne, w szczególności wytwory kreatywności. Wprowadzenie kategorii aktywności umożliwiło bardziej adekwatne podejście do problemu biologicznego i społecznego rozwoju psychiki człowieka, prześledzenie jak w procesie asymilacji przez jednostkę przebiega historia społeczna. doświadczenie przekształca swój pierwotny biol. potrzeby, wrodzone sposoby zachowania i poznania. Zasada jest dialektyczna. jedność świadomości i działania stanowiła podstawę wielu. badania sów psychologowie (S. L. Rubinshtein, B. M. Teploye, A. R. Luria itp.).
Zależność zachowań człowieka od biol. i czynniki społeczne decydują o oryginalności jego badań u P., które rozwijają się w „dialogu” pomiędzy zintegrowanymi w swoje własne danymi o przyrodzie i kulturze. koncepcje.
Doktryna świadomości jako aktywnego odzwierciedlenia rzeczywistości, uwarunkowana historią społeczną. praktyce, na co pozwala nowa metodologia. stanowiska rozwijają się w sposób podstawowy. problemy P., wśród których wyróżniały się psychofizjologiczne (o związku psychiki z jej cielesnym podłożem), psychospołeczne (o zależności psychiki od procesów społecznych i jej aktywnej roli w ich realizacji przez określone jednostki i grupy), psychopraktyczne ( o kształtowaniu się psychiki w procesie rzeczywistej aktywności praktycznej i zależności tej aktywności od jej regulatorów mentalnych - obrazów, działań, motywów, właściwości osobiste), psychognostyka (o związku zmysłowych i mentalnych obrazów mentalnych z rzeczywistością, którą odzwierciedlają) i inne problemy. Rozwój tych problemów odbywał się w oparciu o zasady determinizmu (ujawnianie warunkowości zjawisk poprzez działanie czynników je wytwarzających), systematyczności (interpretacja tych zjawisk jako wewnętrznie powiązanych składników integralnej organizacji mentalnej), rozwój (rozpoznanie transformacji, zmian w procesach mentalnych, ich przejścia z jednego poziomu na drugi, pojawienie się nowych form procesów mentalnych). P. był zbiorem wydziałów. gałęzi przemysłu, z których wiele uzyskało niezależność. status.
Już w drugiej połowie. 19 wiek rozwinęła się psychofizjologia, granice bada fizjoterapia. mechanizmy wdrażające mentalność zjawiska i procesy. K ser. XX wieku, w oparciu o postęp w nauce o szkolnictwie wyższym aktywność nerwowa, psychofizjologia osiągnęła wysoki poziom rozwoju zarówno w ZSRR, jak i w wielu innych krajach. zarub. Państwa.
Dr. oddział P. - miód. P., Edges początkowo skupiał się na praktyce psychoterapeutycznej. Następnie różnicował się w sam miód. P., obejmujący zagadnienia psychoterapii, psychohigieny, patopsychologii, studiujący psychikę osób chorych psychicznie zarówno teoretycznie. celów i w interesie terapeutyczno-psychiatrycznym. praktyki i neuropsychologia, rozwiązywanie problemów lokalizacja defektu w ogniskowych zmianach mózgu i przywrócenie upośledzonych funkcji.
Dzieci otrzymały powszechny rozwój. i pe. P., blisko ze sobą spokrewnieni, gdyż umysłowo. Rozwój dziecka następuje w warunkach przyswajania przez niego historycznie rozwiniętej wiedzy, umiejętności i norm postępowania, a proces wychowania i wychowania musi uwzględniać psychikę związaną z wiekiem. cechy uczniów i osiągnięty poziom rozwoju ich osobowości. Pedagog. P. zajmuje się także procesem uczenia się dorosłych. Ponadto pojawił się także P. związany z wiekiem, obejmujący zmiany w psychice we wszystkich okresach życia jednostki, łącznie z okresem starzenia się. TO, Det. P. można uznać za przekrój wieku P.
Rozwój przemysłowy zestaw produkcyjny P. zadanie badania procesów pracy w celu zwiększenia ich wydajności poprzez racjonalizację silnika. działalności, dostosowując narzędzia i maszyny do możliwości człowieka, poprawiając ekologiczność. warunki na produkcji i prof. wybór. Pod tym względem wyróżniał się P. pracy. W warunkach automatyzacji produkcji na pierwszy plan wysunęły się percepcja i przetwarzanie informacji, podejmowanie decyzji i inne złożone procesy umysłowe. procesy; specjalista. Badania wymagały zagadnień podziału funkcji pomiędzy człowiekiem a maszyną oraz ich koordynacji. Pojawił się inżynier. P., co jest ważne nie tylko dla racjonalizacji automatyzacji. systemów sterowania, ale także ich projektowania. Od początku lata 60 kosmiczny P., badający cechy działalności człowieka w warunkach kosmicznych. loty.
Studium psychologii Charakterystyka sportu i aktywności jest określona przez przedmiot sportu.
Jedną z najważniejszych dziedzin pedagogiki jest psychologia społeczna, która zajmuje się badaniem aktywności człowieka w grupach – pracy, edukacji itp., mających zarówno charakter formalny, jak i nieformalny, a także różne rodzaje pracy. wewnętrzny Struktura. Przedmiotem psychologii społecznej są także zagadnienia kształtowania się relacji interpersonalnych w zespole, różnicowania w nim funkcji (ról) oraz zagadnienia psychologii. zgodność uczestników działań zbiorowych i zarządzanie nimi. Psychologia społeczna jest ściśle powiązana z problematyką wpływu mediów na człowieka oraz z psychologią komunikacji słownej, którą zajmuje się psycholingwistyka. W odróżnieniu od liczby mnogiej kierunki za granicą społeczny P., psychologizowanie społeczeństw. zjawiska, ojcze psychologia społeczna uważa badane przez siebie procesy za zdeterminowane obiektywnymi relacjami w społeczeństwie, które rządzą się prawami historii. rozwój. Z socjopsycholą. problemy są ściśle powiązane z pewnymi zagadnieniami edukacji P.
Ogólnie P. był też dział poświęcony P. technicznym, naukowym. i artysta twórczość, która związała P. z nauką i estetyką.
Psychologia osobowości pełni rolę specjalnej sekcji, integrującej fakty i wzorce z niemal wszystkich dziedzin osobowości, zwłaszcza psychologii społecznej i związanej z wiekiem.
Całkowanie różniczkowe procesy, które zmieniły P. w „krzak” gałęzi przemysłu, są zdeterminowane wymaganiami różnych gałęzie praktyki, które konfrontują P. z problemami specyficznymi dla każdej z nich. Problemy te są z reguły złożone i dlatego rozwijane są na wiele sposobów. dyscypliny. Włączenie P. w interdyscyplinarne badania i udział w nich jest produktywne tylko wtedy, gdy wzbogaca je o właściwe im tylko koncepcje, metody, wyjaśnienia i zasady. Jednocześnie w wyniku kontaktów z innymi naukami sama filozofia wzbogaca się o nowe idee i podejścia, które rozwijają jej treść i aparat kategoryczny, zapewniając jej integralność jako samodzielnej całości. Nauki.
Ważny wpływ na dalszy rozwój P. pozostawał pod wpływem przekazu, jaki nastąpił w warunkach rewolucji naukowo-technicznej urządzenia elektryczne pewne funkcje, które wcześniej były unikalną właściwością ludzkiego mózgu - funkcje gromadzenia i przetwarzania informacji, zarządzania i kontroli. Umożliwiło to szerokie zastosowanie technologii cybernetycznej w P. i teoria informacji koncepcje i modele (które szczególnie rozpowszechniły się w psychologii poznawczej), co przyczyniło się do formalizacji i matematyzacji psychologii oraz wprowadzenia do niej technologii cybernetycznych. styl myślenia. Automatyzacja i cybernetyzacja gwałtownie wzmogły zainteresowanie diagnostyka operacyjna i prognozowanie, efektywne wykorzystanie i kultywowanie tych funkcji człowieka, których nie można przenieść na urządzenia elektroniczne, zwłaszcza zdolności twórczych, które zapewniają dalszy rozwój naukowy i techniczny. postęp. Badanie problemów „sztucznej inteligencji” z jednej strony i działalności twórczej z drugiej stają się nowoczesne. epoki w ważnych obszarach P. Wraz z nimi prężnie rozwijają się badania związane z polityką, demografią i ekologią. itd. obecne problemy nowoczesność.
Dosł.: Leontiev A. N., Problemy rozwoju umysłowego, M.; Rubinstein S.L., Podstawy psychologii ogólnej, M.; jego, Problemy psychologii ogólnej, M.; Petrovsky A.V., Historia Związku Radzieckiego. psychologia, M., 1967; Poeksperymentujmy. psychologia, red.-komp. P. Fresse i J. Piaget, przeł. z francuskiego, w. 1-6, M., 1966-78; Yaroshevsky M. G., Psychologia w XX wieku, M.; jego, Historia psychologii, M.; Yaroshevsky M. G., Antsyferova L. I., Rozwój i czasy nowożytne. stan walutowy psychologia, M., 1974; Smirnov A. A., Rozwój i czasy nowożytne. stan psychiczny nauki w ZSRR, M., 1975; LuriaA. R., O miejscu psychologii wśród nauk społecznych i biologicznych. Sciences, VF, 1977, nr 9; Piaget J., Psychologia, powiązania interdyscyplinarne i system nauk, w książce: Czytelnik o psychologii, wyd. AV Petrovsky, M., 1977; Ananyev B. G., Człowiek jako przedmiot wiedzy, w swojej książce: Izbr. psychol. prace, t. 1, M., 1980; Volkov K.N., Psychologia o pediatrii. problemy, M., 1981; Psychol. nauki i pedagogiki praktyka, K., 1983; Lomov B.F., Metodologia i teoria. problemy psychologii, M., 1984; Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G., Historia psychologii, M., 1994; Psychologia: studium nauki, wyd. przez S. Kocha, w. 1-6, Nowy Jork, 1959-63; Klasyka psychologii, wyd. T. Shipley, NY, 1961; Nauka psychologii: refleksje krytyczne, wyd. D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. G. Yaroshevsky.
Doskonała definicja
Niekompletna definicja ↓
W definicji akademickiej psychologia jest nauką o wzorcach rozwoju i funkcjonowaniu psychiki oraz aktywności umysłowej człowieka. Psychologia bada wewnętrzny, a ściślej świat życia człowieka i przyczyny normalnego zachowania psychicznego zdrowi ludzie. Psychologia szuka naukowych wyjaśnień, dlaczego dana osoba zachowuje się w taki czy inny sposób.
Według udanej definicji V.P. Zinchenko psychologia jest obiektywną nauką o subiektywnym świecie ludzi i zwierząt. Ogólną koncepcję psychologii jako nauki można ukształtować za pomocą wykładów prof. V.V. Petukowa.
Wydaje się, że psychologia to wymyślona dziedzina życia, która z zainteresowaniem i zrozumieniem zajmuje się niewłaściwymi zachowaniami człowieka. Psychologia, jako zjawisko naszego życia kulturalnego, pojawiła się, gdy na niewłaściwe zachowania zaczęliśmy reagować nie tylko jako nieadekwatność, głupotę i złe maniery, ale jako objaw godny szacunku i uwagi, za którym kryje się coś poważnego. Dlatego „psychologia” nie jest rozumiana i nie chce być rozumiana przez ludzi „starej szkoły”, przyzwyczajonych do życia w myśl zasady „Musimy to zrobić? - Bierzemy i robimy”.
Z listów czytelników: "Na początku oblanie wydawało mi się jakimś wyczynem. Jednak miałam szczęście, mam cudowną babcię, która szybko przywróciła mnie do rzeczywistości. Narzekałam: "Postanowiłam zacząć polewać się zimną wodą , ale nie wiem jak ja to zrobię.” Babcia zrobiła zdziwioną minę: „Jak? To proste! Bierzesz wiadro wody i wylewasz na siebie.” - To wszystko, na tym kończy się cała „psychologia”.
Podobnie wielu biznesmenów ma raczej negatywny stosunek do „psychologii”, którzy postrzegają psychologów jako ludzi ulegających ludzkim słabościom. Biznesmena nie obchodzi, czy pracownik chce dzisiaj wykonywać swoje obowiązki służbowe, czy nie, płaci tylko za WYKOŃCZONE, a za NIE - grzywnę lub zwolnienie. Jeśli Twoim zadaniem jest wykonywanie zimnych połączeń, nikogo nie obchodzi, czy boisz się wykonywać te połączenia, czy nie. Jeśli nie zadzwonisz lub zadzwonisz źle, znajdziemy innego pracownika. I BEZ PSYCHOLOGII! Uczą się tego początkujący pracownicy, tego wymagają poważne stanowiska. Biznesmeni potrzebowali wystarczająco dużo czasu, aby odczuć niebezpieczeństwo, jakie niesie ze sobą psychologia, a psychologowie zrozumieli, że w biznesie należy zachować większą ostrożność: rządzi się on inną filozofią i innymi prawami.
W związku z tym słowo „ ” ma dwa różne znaczenia: „psychologiczne” w odniesieniu do nauki o psychologii (czasopismo psychologiczne, edukacja psychologiczna) i „psychologiczne” w odniesieniu do psychologii człowieka (cechy psychologiczne, psychologiczne obrony).
Wiele witryn w Internecie poświęconych jest psychologii jako nauce. Najbardziej wiarygodne i popularne znajdziesz w →
Nauka psychologiczna musi być praktyczna
Naukę uprawiają żywi ludzie, czasem w bardzo trudnych warunkach. Współczesna psychologia rosyjska stoi na ramionach L.S. Wygotski, S.L. Rubinszteina, A.N. Leontyeva, P.Ya. Halperina i innych odważnych badaczy, którzy poprzez okrutne wiatry utorowali drogę przyszłości. Tworząc psychologię akademicką, położyli podwaliny podejście naukowe w psychologii.
Potrzebujemy nauki, ale dziś nauka musi być praktyczna. Teraz, gdy już ugruntowana praktyka psychologiczna wyprzedza teorię, psychologia akademicka musi opuścić swój kryształowy zamek i zacząć opanowywać i rozumieć te dziedziny, które już przynoszą owoce dzięki wysiłkom praktykujących psychologów. Planujemy to zrobić sami, będziemy wdzięczni za pomoc w tych badaniach ze strony nauki akademickiej. Jesteśmy otwarci na współpracę. Zobacz →
Podręczniki psychologii powinny odzwierciedlać nie tylko to, co myślą inni naukowcy, ale także to, co inni praktycy z powodzeniem robią od wielu lat. Nowe podręczniki psychologii muszą być pisane żywym, ludzkim językiem, jak pisali William James, Abraham Maslow i Viktor Frankl, jak piszą Julia Borisovna Gippenreiter i Boris Sergeevich Bratus.
Dusza musi pojawić się w psychologii, psychologowie mogą i powinni skupiać się na takich tematach, jak misja i sens życia, wiara i nadzieja, radość, odpowiedzialność, sumienie. To jest życie. Jeśli psychologia jako nauka nie zajmuje się tymi tematami, to jest poza życiem.
1.2. Miejsce psychologii w systemie nauk. Gałęzie nauk psychologicznych
1.3. Metodologiczne zasady psychologii. Metody psychologii
1.1. Jak zrozumieć zachowanie drugiej osoby? Dlaczego ludzie mają różne zdolności? Czym jest „dusza” i jaka jest jej natura? Te i inne pytania zawsze zajmowały umysły ludzi, a z biegiem czasu zainteresowanie osobą i jej zachowaniem stale rosło.
Racjonalne podejście do zrozumienia świata opiera się na fakcie, że otaczająca nas rzeczywistość istnieje niezależnie od naszej świadomości, można ją badać eksperymentalnie, a obserwowane zjawiska są w pełni zrozumiałe z naukowego punktu widzenia.
Nauka współczesna po pierwsze bada człowieka jako przedstawiciela gatunku biologicznego; po drugie, jest uważany za członka społeczeństwa; po trzecie, badana jest obiektywna aktywność osoby; po czwarte, badane są wzorce rozwoju konkretnej osoby.
Psychologia bada ten wewnętrzny świat ludzkich zjawisk psychicznych, świadomych lub nieświadomych przez niego.
Słowo „psychologia” przetłumaczone ze starożytnej greki dosłownie oznacza „naukę o duszy” (Psyche - "dusza", logo - „koncepcja”, „nauczanie”). Termin „psychologia” po raz pierwszy pojawił się w użyciu naukowym w XVI wieku. Początkowo należała do specjalnej nauki, która badała tak zwane zjawiska mentalne lub mentalne, czyli takie, które każdy człowiek z łatwością wykrywa w swojej świadomości w wyniku introspekcji. Później, w XVII-XIX w. obszar badań psychologii poszerza się i obejmuje nie tylko zjawiska świadome, ale także nieświadome.
Pojęcie "psychologia" ma znaczenie zarówno naukowe, jak i potoczne. W pierwszym przypadku służy do określenia odpowiedniej dyscypliny naukowej, w drugim - do opisu zachowań lub cech psychicznych jednostek i grup ludzi. Dlatego w takim czy innym stopniu każdy człowiek zapoznaje się z „psychologią” na długo przed jej systematycznym studiowaniem.
Psychologia - nauka o wzorcach powstawania, funkcjonowania i rozwoju psychiki. Psychiki nie można sprowadzić po prostu do układu nerwowego. Właściwości psychiczne są wynikiem neurofizjologicznej aktywności mózgu, ale zawierają cechy obiektów zewnętrznych, a nie wewnętrzne procesy fizjologiczne, dzięki którym powstaje mentalność. Przekształcenia sygnałowe zachodzące w mózgu człowieka odbierane są jako zdarzenia dokonujące się poza nim, w przestrzeni zewnętrznej i świecie. Mózg wydziela psychikę, pomyślał, tak jak wątroba wydziela żółć. Wadą tej teorii jest to, że utożsamiają psychikę z procesami nerwowymi i nie dostrzegają między nimi różnic jakościowych.
Stąd,obiekty Rosyjska psychologia jest obecnie reprezentowana przez system zjawisk psychicznych istot żywych (ludzi i zwierząt), a także psychologię dużych (społecznych, etnicznych, religijnych itp.) I małych (korporacyjnych, przemysłowych itp.) grup ludzi . Z kolei onatemat są wzorcami powstawania, funkcjonowania i rozwoju wymienionych zjawisk psychicznych i psychologicznych (społeczno-psychologicznych).
Przedmioty i przedmiot psychologii wyznaczają listę problemów naukowych rozwiązywanych w jej ramach.
Zatem,psychologia jest nauka o psychice i zjawiskach psychicznych. Aby odpowiedzieć na to pytanie, należy skonstruować klasyfikację zjawisk psychicznych. Zwierzęta mają także zjawiska psychiczne (oczywiście na innym poziomie organizacji). Dlatego psychologia, badając człowieka, interesuje się także psychiką zwierząt: jak powstaje i zmienia się w procesie ewolucji świata zwierzęcego, jakie są przyczyny różnicy między psychiką człowieka a psychiką innych żywych istot .
Aby móc podejmować jakąkolwiek aktywność, komunikować się z innymi ludźmi, aby poruszać się po otaczającym nas świecie, człowiek przede wszystkim musi to poznać. Psychologia bada, jakie właściwości rzeczywistości człowiek poznaje poprzez procesy mentalne - doznania, percepcję, myślenie, wyobraźnię itp. Psychologia bada również psychologiczne cechy różnych rodzajów aktywności i komunikacji oraz ich wpływ na psychikę.
Chociaż zjawiska psychiczne podlegają ogólnym prawom, są one indywidualne dla każdego człowieka. Dlatego psychologia bada indywidualne cechy psychologiczne ludzi, ich osobowość, motywy zachowania, temperament i charakter. Podzielimy zjawiska psychiczne na trzy główne klasy: procesy psychiczne, stany psychiczne I psychiczne właściwości osobowości.
Z Cele psychologii sprowadzają się zasadniczo do następujących kwestii:
Naucz się rozumieć istotę zjawisk psychicznych i ich wzorce;
Naucz się nimi zarządzać;
Wykorzystaj zdobytą wiedzę do doskonalenia efektywności tych dziedzin praktyki, na styku których leżą już ugruntowane nauki i gałęzie przemysłu.
System zjawisk psychicznych badany przez współczesną psychologię.
Zjawiska psychiczne to ogół wszystkich zjawisk i procesów, które odzwierciedlają podstawową treść ludzkiej psychiki i które psychologia bada jako nauka.
1 DO poznawcze procesy mentalne obejmują procesy umysłowe związane z postrzeganiem i przetwarzaniem informacji. Dzieli się je na: poznawcze, emocjonalne, wolicjonalne.
2. Pod właściwości psychiczne osobowość, zwyczajowo rozumie się najważniejsze cechy osoby, zapewniając pewien ilościowy i jakościowy poziom ludzkiej aktywności i zachowania. Właściwości psychiczne obejmują orientację, temperament, zdolności i charakter.
3. Stany psychiczne to określony poziom sprawności i jakości funkcjonowania ludzkiej psychiki, charakterystyczny w określonym momencie (podniesienie, depresja, strach, wigor, przygnębienie itp.)
Zjawiska badane przez psychologię kojarzą się nie tylko z konkretna osoba, ale także z grupami. Zjawiska psychiczne związane z życiem grup i kolektywów są szczegółowo badane w ramach psychologii społecznej.
Wszystkie grupowe zjawiska psychiczne można również podzielić na procesy mentalne, stany mentalne i właściwości mentalne. W odróżnieniu od indywidualnych zjawisk psychicznych, zjawiska psychiczne grup i zbiorowości mają wyraźniejszy podział na wewnętrzne i zewnętrzne.
Zbiorowe procesy mentalne, które działają jako główny czynnik regulujący istnienie kolektywu lub grupy, obejmują komunikację, percepcję interpersonalną, relacje międzyludzkie, tworzenie norm grupowych, relacje międzygrupowe itp. Stany umysłowe grupy obejmują konflikt, spójność, klimat psychologiczny, otwartość lub zamknięcie grupy, panikę itp. Do najważniejszych właściwości psychicznych grupy zalicza się organizację, styl przywództwa i efektywność.
1.2. Tak więc przez długi czas będąc jedną z sekcji filozofia, psychologia nieuchronnie przejęła od tej nauki zasadniczo ważne zasady teoretyczne, które określają podejście do rozwiązywania problemów. Zatem filozofia jest metodologiczną podstawą psychologii.
Związek między psychologią a nauki przyrodnicze- biologia, fizjologia, chemia, fizyka itp., Za pomocą których można badać fizjologiczne i biologiczne procesy mózgu leżące u podstaw psychiki.
Coraz bliżej psychologii humanistyka(socjologia, historia, językoznawstwo, historia sztuki itp.) badanie interakcji jednostki i jej bezpośredniego otoczenia; zainteresowanie osobliwościami mentalnego, duchowego charakteru człowieka w różnych epokach historycznych; rola języka w rozwoju kulturowym i psychicznym człowieka, problematyka twórczości.
Nie mniej oczywisty jest związek między psychologią a pedagogia. Skuteczny trening i edukacja może opierać się jedynie na znajomości wzorców, według których rozwija się ludzka psychika.
Związki psychologii z medycyna. Nauki te znajdują wspólne punkty styczne w badaniu problemu zaburzeń psychicznych, psychologicznym uzasadnieniu specyfiki interakcji między lekarzem a pacjentem, diagnostyce i leczeniu wielu chorób.
Związek między psychologią a nauki techniczne przejawia się z jednej strony w określeniu optymalnych warunków psychologicznych interakcji człowieka i maszyny, z drugiej strony w rozwoju środków technicznych i instrumentów do badania przejawów psychiki.
Współczesna psychologia należy do nauk zajmujących pozycję pośrednią między naukami filozoficznymi z jednej strony, naukami przyrodniczymi z drugiej, a naukami społecznymi z trzeciej. Wyjaśnia to fakt, że w centrum jej uwagi zawsze pozostaje osoba, którą badają wspomniane nauki również, ale w innych aspektach. Wiadomo, że filozofia i jej składnik – teoria poznania (epistemologia) rozwiązuje problem relacji psychiki do otaczającego świata i interpretuje psychikę jako odbicie świata, podkreślając, że materia jest pierwotna, a świadomość wtórna. Psychologia wyjaśnia rolę, jaką psychika odgrywa w działalności człowieka i jego rozwoju.
Według klasyfikacji nauk dokonanej przez akademika A. Kedrowa, psychologia zajmuje centralne miejsce nie tylko jako produkt wszystkich innych nauk, ale także jako możliwe źródło wyjaśnienia ich powstawania i rozwoju.
Ryż. 1. Klasyfikacja A. Kedrova
Struktura współczesnej psychologii obejmuje szeroki zakres gałęzi nauk psychologicznych.
Zatem psychologia zwierząt bada osobliwości psychiki zwierząt. Psychikę człowieka badają inne gałęzie psychologii: psychologia dziecięca bada rozwój świadomości, procesy umysłowe, aktywność, całą osobowość dorastającego człowieka i warunki przyspieszania rozwoju. Psychologia społeczna bada społeczno-psychologiczne przejawy osobowości człowieka, jego relacje z ludźmi, z grupą, psychologiczną zgodność ludzi, przejawy społeczno-psychologiczne w dużych grupach (wpływ radia, prasy, mody, plotek na różne społeczności ludzie). Psychologia pedagogiczna zajmuje się badaniem wzorców rozwoju osobowości w procesie uczenia się i wychowania. Możemy wyróżnić kilka gałęzi psychologii badających problemy psychologiczne określonych rodzajów działalności człowieka: psychologia pracy bada psychologiczne cechy ludzkiej aktywności zawodowej, wzorce rozwoju umiejętności pracy. Psychologia inżynierska bada wzorce procesów interakcji człowieka z nowoczesną technologią w celu wykorzystania ich w praktyce projektowania, tworzenia i obsługi zautomatyzowanych systemów sterowania oraz nowych typów technologii. Psychologia lotnictwa i przestrzeni kosmicznej analizuje psychologiczne cechy działań pilota i kosmonauty. Psychologia medyczna bada psychologiczne cechy działań lekarza i zachowania pacjenta, opracowuje psychologiczne metody leczenia i psychoterapii. Patopsychologia bada odchylenia w rozwoju psychiki, załamanie psychiki podczas różne formy patologia mózgu. Psychologia prawna bada psychologiczne cechy zachowania uczestników postępowania karnego (psychologia zeznań, psychologiczne wymagania przesłuchania itp.), Psychologiczne problemy zachowania i kształtowanie osobowości przestępcy. Psychologia wojskowa bada zachowania człowieka w warunkach bojowych.
1.3. Ogólnie metodologia określa zasady i techniki, które kierują osobą w jej działaniach.
Psychologia domowa określa następujące kwestie jako metodologiczne zasady psychologii materialistycznej:
1. Zasada determinizm, który służy do analizy natury i istoty zjawisk psychicznych, rozważając je w powiązaniu ze zjawiskami świata zewnętrznego. Zgodnie z tą zasadą psychika jest zdeterminowana sposobem życia i zmienia się wraz ze zmianami warunków zewnętrznych, będąc jednocześnie wyznacznikiem zachowań i aktywności człowieka.
2. Zasada jedność świadomości i działania, twierdzenie, że świadomość i aktywność stanowią nierozerwalną jedność, co wyraża się w tym, że świadomość i ogólnie wszystkie właściwości umysłowe osoby nie tylko manifestują się, ale także kształtują się w działaniu. Zasada ta pozwala podczas badania działania zidentyfikować te wzorce psychologiczne, które zapewniają powodzenie osiągnięcia celu.
3.Zasada rozwój oznacza, że przejawy psychiki można właściwie zrozumieć, jeśli rozpatrywać je w ciągłym rozwoju jako proces i wynik działania.
Zasady metodologiczne zawarte są w specjalnych empirycznych metodach psychologii, za pomocą których ujawniane są istotne fakty, wzorce i mechanizmy psychiki.
DO podstawowe metody Badania psychologiczne obejmują obserwację i eksperyment.
Obserwacja jako metoda psychologiczna polega na rejestrowaniu przejawów zjawisk psychicznych w zachowaniu na podstawie ich bezpośredniej percepcji.
Obserwację naukową podejmuje się w ściśle określonym celu, z góry ustalonych sytuacjach i cechach zachowania, które powinny stać się przedmiotem badań, a także opracowanym systemie rejestrowania i rejestrowania wyników. Ważne jest, aby w obserwacji uczestniczyło kilka osób, a ostateczna ocena powinna być średnią z obserwacji. Środki te podejmowane są w celu ograniczenia wpływu cech obserwatora na proces percepcyjny.
Wyróżnia się następujące typy obserwacji:
niestandaryzowane kiedy badacz korzysta Ogólny plan obserwacje;
znormalizowany, w którym rejestracja faktów opiera się na szczegółowych schematach obserwacji i z góry ustalonych wzorcach zachowań.
W zależności od pozycji obserwatora wyróżnia się obserwację:
- dołączony, gdy badacz jest członkiem obserwowanej przez siebie grupy;
- prosty, gdy cechy behawioralne są rejestrowane z zewnątrz. Jest to pasywna metoda pozyskiwania faktów psychologicznych, ponieważ badacz nie ma wpływu na bieg wydarzeń ani ich powtarzania. Stosując tę metodę, trudno jest ustalić dokładną przyczynę działania, ponieważ rejestrowane są jedynie ich zewnętrzne przejawy. Jednocześnie bierność obserwatora pozwala na badanie zachowań w warunkach naturalnych bez zniekształcania naturalnego przebiegu zdarzeń w wyniku interwencji, jak to może mieć miejsce w eksperymencie.
Eksperyment różni się od obserwacji przede wszystkim tym, że polega na celowym organizowaniu sytuacji badawczej przez psychologa; pozwala to na stosunkowo ścisłą kontrolę warunków jej realizacji, nie tylko w celu opisania faktów psychologicznych, ale także wyjaśnienia przyczyn ich wystąpienia.
Ta zaleta eksperymentu często zamienia się w wadę: trudno jest zorganizować badanie eksperymentalne bez wiedzy podmiotu badanego. Wiedza danej osoby, że jest przedmiotem badań, z reguły powoduje ograniczenie przedmiotu, niepokój itp., Zwłaszcza jeśli badania przeprowadzane są w specjalnych warunkach, na przykład w wyposażonym laboratorium (eksperyment laboratoryjny).
Dlatego często stosuje się eksperyment naturalny, w którym badacz aktywnie wpływa na sytuację, ale w formach nienaruszających jego naturalności, na przykład w procesie ludzkiej pracy.
W stwierdzeniu Eksperyment sprawdza związek między pewnymi faktami lub zjawiskami. Kształtujący eksperyment zakłada aktywny, celowy wpływ eksperymentatora na podmiot w celu ukształtowania jego psychiki.
Oprócz głównych w psychologii wyróżnia się metody pomocnicze:
ankieta-zbieranie pierwotnych informacji werbalnych za pomocą przygotowanego zestawu pytań w procesie bezpośredniego (wywiad) lub pośredniego (kwestionariusz) kontaktu badacza z osobą badaną;
testy- system standaryzowanych zadań, który pozwala zmierzyć poziom rozwoju określonej cechy człowieka - inteligencji, kreatywności itp.;
badanie produktów aktywności- analiza ilościowa i jakościowa różnych źródeł dokumentalnych (dzienniki, filmy, gazety, czasopisma itp.).
W zależności od celów konkretnego badania metody psychologiczne są zawarte w technikach prywatnych (na przykład metoda obserwacji jest wdrażana na różne sposoby podczas badania kolektywu roboczego i grupy badawczej).
Stopień wiarygodności wyników zastosowania techniki w dużej mierze zależy od warunków, w jakich zorganizowane jest badanie (pora dnia, obecność lub brak zewnętrznego hałasu, zachowanie badacza, samopoczucie badanego itp.).
Ostatnia aktualizacja: 19.08.2012
Pytanie: Czym jest psychologia?
Jednym z najczęstszych pytań zadawanych przez nowych studentów psychologii jest: „Co to jest psychologia?” Błędne przekonania tworzone przez popularne media, a także różne sposoby kariery osób z wykształceniem psychologicznym wywołały zamieszanie.
Psychologia jest dziedziną zarówno stosowaną, jak i naukową badającą ludzką świadomość i zachowanie. Badania z zakresu psychologii mają na celu zrozumienie i wyjaśnienie tego, jak myślimy, zachowujemy się i czujemy. Praktyczne użycie psychologia obejmuje leczenie choroba umysłowa, zwiększenie produktywności, samopomoc, ergonomia i wiele innych obszarów mających wpływ na zdrowie i życie codzienne.
Odpowiedź:
Wczesna psychologia
Korzenie psychologii tkwią w filozofii i biologii. Dyskusje na temat tych dwóch początków sięgają starożytnych myślicieli greckich, zwłaszcza Arystotelesa i Sokratesa. Słowo psychologia pochodzi od greckiego słowa psyche, które oznacza „duszę” lub „świadomość”.
Odrębna nauka
Psychologia jako odrębna i niezależna dziedzina nauki faktycznie wyłoniła się, gdy w 1879 roku Wilhelm Wundt założył w Lipsku w Niemczech pierwsze eksperymentalne laboratorium psychologiczne.
Praca Wundta polegała na opisaniu elementów składowych myślenia. Ten punkt widzenia opierał się głównie na analizie doznań i uczuć poprzez introspekcję, która jest niezwykle subiektywna. Wundt wierzył, że odpowiednio przeszkolone osoby będą w stanie poprawnie zidentyfikować procesy mentalne towarzyszące uczuciom, doznaniom i myślom.
Szkoły myślenia
W historii psychologii powstały różne szkoły myślenia mające na celu wyjaśnienie ludzkiego myślenia i zachowania. Te szkoły myślenia stały się dominujące w pewnych okresach czasu. Chociaż szkoły były czasami postrzegane jako konkurencyjne siły, każda z nich przyczyniła się do zrozumienia psychologii.
- Strukturalizm
- Funkcjonalizm
- Psychoanaliza
- Behawioryzm
- Humanizm
- Kognitywizm
Psychologia dzisiaj
Obecnie psychologowie wolą stosować bardziej obiektywne metody naukowe, aby zrozumieć, wyjaśnić i przewidzieć ludzkie zachowanie. Badania psychologiczne dobrze skonstruowany, zaczynając od hipotezy, a kończąc na jej empirycznym testowaniu. Dyscyplina ta dzieli się na dwa główne obszary: psychologię naukową i stosowaną. Psychologia naukowa zajmuje się badaniem różnych podtematów, w tym osobowości, zachowań społecznych i rozwoju człowieka. Psychologowie zajmujący się tą dziedziną produkują podstawowe badania, mające na celu poszerzenie wiedzy teoretycznej, natomiast pozostali badacze zajmują się badaniami stosowanymi, mającymi na celu znalezienie rozwiązań codziennych problemów.
Psychologia stosowana wykorzystuje różne zasady psychologiczne do rozwiązywania problemów w świecie rzeczywistym. Przykładami stosowanych obszarów psychologii są psychologia sądowa, ergonomia i psychologia przemysłowo-organizacyjna. Wielu innych psychologów pracuje jako psychoterapeuci, pomagając ludziom przezwyciężyć zaburzenia psychiczne, behawioralne i emocjonalne.
Metody badań psychologicznych
W miarę jak psychologia odchodzi od swoich filozoficznych korzeni, psychologowie zaczęli używać coraz więcej metody naukowe do badania ludzkich zachowań. Współcześni badacze wykorzystują różnorodne techniki, w tym eksperymenty, analizę korelacji, badania podłużne i inne, do testowania, wyjaśniania i przewidywania zachowań.
Dziedziny psychologii
Psychologia- szeroka i różnorodna nauka. Pojawiła się duża liczba jego sekcji. Oto kilka obszarów badań i zastosowań psychologii:
Patopsychologia- badanie nieprawidłowych zachowań i psychopatologii. Dziedzina ta koncentruje się na badaniach i leczeniu różnych zaburzeń psychicznych i jest powiązana z psychoterapią i psychologią kliniczną.
Mieć coś do powiedzenia? Zostaw komentarz!.
Nauka psychologiczna pojawiła się w połowie XIX wieku. Przebyła długą i trudną drogę w badaniu stanu psychicznego jednostki. Za pomocą tej nauki określa się charakter, uwagę i pamięć danej osoby. Wiele osób lubi psychologię. Pomaga zrozumieć nie tylko ludzi wokół ciebie, ale także siebie. Psychologia jest bardzo szeroka. Można o niej dużo pisać i mówić. W tym artykule przyjrzymy się niektórym ważnym aspektom psychologii grup społecznych i osobowości.
Psychologia jako nauka
Świadomość, uwaga, pamięć, wola, dusza ludzka - to cała nauka o osobowości. To się nazywa psychologia. Tylko dzięki tej nauce człowiek poznaje siebie i otaczających go ludzi. Nie każdy rozumie, czym jest psychologia. Definicja jest dość prosta. Jest to nauka badająca zachowania, myśli i procesy zarówno ludzi, jak i zwierząt. Dobra znajomość psychologii pomaga zrozumieć każdą osobowość. Przecież każdego interesuje na przykład to, co motywuje dziecko, gdy wykonuje jakąś czynność niezrozumiałą dla rodziców. Albo chcesz zrozumieć, jaki rodzaj wewnętrznego świata ma Twój szef.
Psychologia odpowie na wszystkie pytania dotyczące ludzkiej duszy. Ta nauka pomoże ci poprawnie zrozumieć ukochaną osobę, dziecko, dyrektora lub podwładnego. Aby zrozumieć siebie lub swoich bliskich, niektórzy z własnej inicjatywy udają się do psychologa. Tylko dlatego, że chcą być szczęśliwi. Niektórzy jednak boją się skontaktować z psychologiem, ale na próżno. Jeśli to nie zadziała, specjalista z pewnością pomoże Ci zrozumieć problem i go rozwiązać. Więc zadaliśmy sobie pytanie, czym jest psychologia jako nauka. Teraz możesz zrozumieć zawiłości osobowości.
Rozumienie osobowości w psychologii
Osoba jest indywidualnością. Jest mało prawdopodobne, aby ktokolwiek zadał pytanie: „Czym jest osobowość w psychologii?” To najmłodsza nauka psychologiczna. Jest bardzo rozbudowany. Skupmy się na najważniejszej rzeczy.
Nikt nawet nie myśli, że trzeba lojalnie komunikować się z osobą, nawet z małym dzieckiem. To przede wszystkim człowiek, który zasługuje na normalne traktowanie. W końcu jedna osoba może nie zwracać uwagi na twoje słowa, podczas gdy inna, wręcz przeciwnie, przepuszcza nawet wyraz twarzy, nie wspominając o słowach.
Jak można się domyślić, psychologia bezpośredni związek do jednostki. Osoba myśli, zwraca na ciebie uwagę, umie słuchać, kontroluje swoje emocje, charakter, uczucia itp. Wszystko to jest kontrolowane przez psychologię osobistą. Osoba usłyszała złą lub dobrą wiadomość i odpowiednio pokazała wówczas pewne emocje. Każda nieprzewidywalność ma wpływ stan umysłu bardzo. Dlatego jeśli nie potrafisz sobie poradzić ze sobą, coś Cię gryzie, spróbuj najpierw zrozumieć siebie. Może któregoś dnia byłeś zestresowany lub Twoje radosne emocje były przytłaczające, przerzuć się na dobrą, pozytywną, ale spokojną książkę lub po prostu idź na spacer. Pomoże Ci to odwrócić uwagę i zrozumieć swój wewnętrzny świat. Czy masz już pojęcie, czym jest osobowość w psychologii? Ma kilka podsekcji: charakter, stan umysłu, uwaga, myślenie itp.
Reprezentacja pamięci w psychologii
Pamięć jest w pewnym sensie urządzeniem magazynującym, które przechowuje i z biegiem czasu wyraża pewne zdarzenia lub fakty. Może mieć charakter krótkoterminowy lub długoterminowy.
Psychologowie wyróżnili kilka typów pamięci:
- Wizualnie - zobaczyłem i zapamiętałem.
- Słuchowe - usłyszane, zapamiętane, wypowiedziane po chwili.
- Motoryczny - zapamiętujący ruchy.
- Namacalne – zapamiętywanie poprzez dotyk.
- Figuratywnie – nawet po pewnym czasie obraz, który widziałeś, pojawia się w Twojej pamięci.
- Emocjonalny - osoba pamięta wcześniej przeżyte uczucia.
W zasadzie każdy rozumie, czym jest pamięć w psychologii. To bardzo złożony i trudny proces. To pamięć pomaga przekazywać nasze doświadczenie i wiedzę naszym dzieciom i wnukom. To najdłuższy proces. Nie na próżno 80-letnia babcia będzie pamiętać swoje przeżycia z czasów, gdy miała zaledwie 25, 30 lat. Dość często człowiek może nie pamiętać niektórych wydarzeń ze swojego życia. Dzieje się tak głównie wtedy, gdy informacja była bardzo bolesna, a pamięć wymazuje ten proces na poziomie podświadomości.
Manifestacja uwagi w psychologii
Jeśli dana osoba jest skupiona na jednym obiekcie i obserwuje go, co to oznacza? Oczywiście, uwaga. Bez tego aspekt psychologiczny Trudno byłoby człowiekowi istnieć. Przyjrzyjmy się terminologii, aby zrozumieć, czym jest uwaga w psychologii. Jest to reakcja żywego organizmu na bodźce zewnętrzne. Kiedy psychologowie analizowali rodzaje uwagi, doszli do wniosku: istnieje uwaga selektywna (kiedy można wybrać obiekt uwagi), rozproszona (koncentrowanie się na kilku obiektach jednocześnie), uwaga przełączalna (uwaga nie jest stała). Co dzieje się z człowiekiem, gdy wybiera obiekt uwagi? Weźmy na przykład dziecko, któremu pokazano zielony kwadrat, a nauczyciel zapytał: „Jakiego koloru?” Myślicie, że udzieli merytorycznej odpowiedzi? Może. Jednak zostanie również zauważone, że jest to kwadrat, który ma rogi itp. Uwaga nie będzie skupiana wyłącznie na kolorze. Podobnie jest z osobą dorosłą. Na przykład spotykasz starego przyjaciela, przestajesz rozmawiać, a w każdym razie odwrócisz swoją uwagę od jakiejś drobnostki. Dlatego podczas rozmowy możesz przegapić ważny szczegół. Uwaga nie może być rozłożona równomiernie na każdy obiekt. Tak działa nasz mózg.
Zasadniczo znaczenie takiej uwagi w psychologii stało się jasne. Po prostu wiele osób nie myśli o takich pytaniach, a to jest bardzo ważne. Zwłaszcza dla rodziców, którzy wychowują dzieci i są na nie źli za ich nieuwagę. Słuchaj psychologów.
Zdolności osobowości w psychologii
Wielu rodziców wraz z narodzinami dziecka rozumie, że należy go postawić na nogi. Co to znaczy? Wychowaj go w sposób naturalny, a także zapewnij mu przyzwoite wykształcenie. Z wiek przedszkolny dzieci zaczynają chodzić do sekcji, aby zrozumieć, jakie mają umiejętności i zacząć je rozwijać. Może to być szkoła artystyczna lub muzyczna, pływanie, taniec i wiele innych. itp.
Dziecko od urodzenia nie potrafi wziąć pędzla i malować, ale być może ma do tego skłonność. Trzeba je rozwijać. Jeśli rodzice pójdą drogą, którą lubią tylko oni, dziecko nie będzie mogło wykorzystać swoich umiejętności. Dlatego konieczne jest zapewnienie dziecku możliwości robienia tego, co lubi. Tylko wtedy będzie miał szansę rozwijać się we właściwym kierunku i zostać wielkim artystą lub kompozytorem. Absolutnie każdy człowiek ma talent. Jednemu z rodziców udało się go otworzyć we wczesnym dzieciństwie, drugiemu nie.
Temperament osobowości w psychologii
Charakter jest indywidualną cechą każdego człowieka. Temperament odnosi się do ludzkich zachowań. I.P. Pavlov dawno temu opracował główne cechy temperamentu i podzielił je na 4 typy:
1. Krwisty - radosna osoba, nie skupia uwagi na jednym przedmiocie. Towarzyski, ale nie przebywa długo w jednym miejscu pracy. Nie lubi monotonii. Nowe otoczenie sprawia mu radość, chętnie nawiązuje kontakt z nieznajomymi.
2. Flegmatyczny - powolny, spokojny, rzadko okazuje gwałtowne emocje. Do każdego zadania podchodzi bardzo rozważnie. Nigdy nie robi złego kroku. Nikt nigdy nie zna prawdziwych uczuć osoby flegmatycznej.
3. Choleryk - bardzo aktywny, zawsze pełen emocji. Nie wie, jak się powstrzymać, potrafi wybuchnąć z powodu drobnostki. Jak szybko choleryk przejmuje władzę Nowa praca, równie szybko mu się nią znudzi. Czasami osobom wokół niego trudno jest tolerować osobę choleryczną ze względu na jej nadmierną mobilność.
4. Melancholik to osoba pasywna, która nie lubi interesować się niczym nowym. Uczucia i emocje w zwolnionym tempie. Bardzo szybko się obraża i denerwuje, choć nie daje tego po sobie poznać. Jest powściągliwy i woli samotność niż hałaśliwe towarzystwo. Osoby melancholijne czują się spokojne i pewne siebie w znajomym otoczeniu.
W każdej pracy konieczna jest znajomość temperamentu. Ułatwi to komunikację z ludźmi.
Psychologia emocji
Bardzo często ludzie nie wiedzą, czym są uczucia. Jest to stan emocjonalny duszy człowieka, który wyraża się pewnymi ruchami ciała, mimiką lub głosem.
Od dzieciństwa słyszeliśmy o wygaśnięciu emocji, że powinniśmy mniej wyrażać swoje uczucia. Psychologowie twierdzą jednak coś przeciwnego. Każdy człowiek powinien umieć wyrzucić emocje, a nie kumulować je latami. Co powoduje choroby i zaburzenia psychiczne? Z faktu, że człowiek przez lata ukrywał w sobie wszystkie swoje uczucia i emocje. Musisz umieć wyrażać swoją opinię wszędzie: w pracy, w domu, w komunikacji z innymi. Dzięki emocjom człowiek szybko określa dla siebie wszystkie potrzeby, których potrzebuje. Nie bój się wylewać swoich uczuć i emocji. Krąg, który Cię potrzebuje, zaakceptuje Cię takiego. Udowadnianie innym nic nie kosztuje. W końcu zdrowie jest cenniejsze.
Potrzeba psychologii
Człowiek nie zawsze zdaje sobie sprawę, czego potrzebuje. Potrzeba to coś, czego dana osoba odczuwa pilną potrzebę. Istnieją 3 typy:
1. Potrzeba pracy - człowiek musi rozumieć świat, pracować.
2. Potrzeba rozwojowa – jednostka uczy się, samorealizuje.
3. Potrzeba społeczna - człowiek potrzebuje komunikacji ze znajomymi, zespołem itp.
Są to potrzeby socjogenne. Potrzeba kończy się w momencie osiągnięcia celu. Wtedy człowiek ma coś innego, czego potrzebuje. Potrzeba jest całym mechanizmem zachodzącym w ludzkiej psychice. Innymi słowy, potrzeby to stan psychiczny jednostki. Dzięki nim człowiek dąży do celu, aby osiągnąć to, czego chce, czyli staje się bardziej aktywny, a bierność zanika niemal całkowicie.
Teraz rozumiesz, czym jest psychologia; można teraz podać bardziej precyzyjną definicję. Potrzeba, uwaga, pamięć, emocje – tym jest psychologia człowieka.
Psychologia społeczna jako nauka
Każdy człowiek żyje w świecie, w którym ma wielu krewnych, bliskich, znajomych, przyjaciół, kolegów itp. W tym celu człowiek potrzebuje psychologii społecznej. Dzięki niemu ludzie poznają siebie i relacje. Relacje rozwijają się nie tylko między dwiema jednostkami, ale także między całymi grupami. Prawdopodobnie zgadłeś, czym jest psychologia społeczna. W tym przedmiocie splatają się ze sobą dwie nauki. Socjologia i psychologia. Dlatego bada się tu relacje nie tylko między ludźmi, ale wyróżnia się ich typy: społeczne, ekonomiczne, polityczne i wiele innych. Psychologia społeczna w społeczeństwie pozwala zająć określone miejsce wśród ludzi. W psychologii społecznej wyróżnia się trzy typy osobowości:
1. Pikniki - dobrze dostosowują się do środowiska społecznego. Starają się budować dochodowe relacje z odpowiedni ludzie. Wiedzą, jak bez konfliktów bronić swoich interesów.
2. Sportowcy są towarzyscy, lubią przyciągać należytą uwagę, mają dominującą osobowość.
3. Astenicy – nie jest im łatwo żyć w społeczeństwie. Nie są towarzyscy, zamknięci, powściągliwi.
Każdemu własne. Niektórzy ludzie lubią być w centrum uwagi społeczeństwa, inni lubią być w cieniu. Nic nie możesz na to poradzić. Musimy zaakceptować osobowość taką, jaka jest. Można dużo pisać o tym czym jest psychologia społeczna. Ponieważ nie jest to książka, a po prostu artykuł, jak najbardziej ważne definicje i koncepcje.
