Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Državni proračunski strukovnjak

obrazovna ustanova

« Solikamsky društveno-Pedagoška visoka škola nazvanaA.P.Ramenski"

Esej

na temu: "Psihosocijalnirehabilitacija osoba s invaliditetom"

Izvedena:

student grupe F-47

specijalnosti Opća medicina

Boyko Ekaterina Andreevna

Provjereno:

Shiverskaya N. A.

Solikamsk 2016

1. Psihosocijalna rehabilitacija: suština, principi, pravci

2. Psihološke karakteristike osoba sa invaliditetima zdravlje

3. Psihosocijalni rad s osobama s invaliditetom

Zaključak

Književnost

1. Psihosocijalna rehabilitacija:bit, principi, pravci

Psihosocijalna rehabilitacija (od latinskog re - opet, habilis - pogodan, prilagođen) je sustav medicinsko-psiholoških, pedagoških, socijalnih aktivnosti usmjerenih na obnavljanje, ispravljanje ili kompenziranje poremećaja mentalnih funkcija, stanja, osobnog i socijalno-radnog statusa osobe. bolesnici i osobe s invaliditetom, kao i osobe koje su patile od bolesti, koje su pretrpjele psihičku traumu kao rezultat oštre promjene u društvenim odnosima, životnim uvjetima itd. Psihosocijalna rehabilitacija temelji se na ideji bolesti kao destruktivnog procesa u ljudskom tijelu, karakteriziran ne samo lošim fizičkim stanjem pacijenta, već i promjenama u njegovoj osobnosti i pomacima u emocionalnoj sferi.

Povratak zdravlju, sa stajališta ovog pristupa, podrazumijeva otklanjanje posljedica briga, neželjenih stavova, sumnje u sebe, tjeskobe zbog mogućnosti pogoršanja i recidiva bolesti itd. Posebna pažnja u psihosocijalnoj rehabilitaciji rad je usmjeren na nadoknadu izgubljenih profesionalnih i socijalno-adaptivnih kvaliteta. Provođenje psihosocijalne rehabilitacije zahtijeva stvaranje psihosocijalnih uvjeta koji pridonose održavanju pozitivnog učinka liječenja (primjerice, organiziranje slobodnog vremena, komunikacija, liječnički pregled). Razvoj teorije i prakse psihološke rehabilitacije u izravnoj je vezi s rješavanjem problema psihoprofilakse i kliničke psihologije.

Psihosocijalna rehabilitacija je sustav mjera za što potpuniju obnovu psihosocijalnog stanja, uzimajući u obzir psihosocijalne probleme (odstupanja) koji su se pojavili u osobi zbog određenih čimbenika. Doprinosi stvaranju potrebnog funkcioniranja osnovnih psihosocijalnih fenomena karakterističnih za ovu osobu, njezino raspoloženje za samoupravljanje i samoostvarenje.

Psihosocijalna rehabilitacija je sustav psiholoških, pedagoških i stručnih mjera usmjerenih na vraćanje izgubljenog društvenog statusa osobe (primjerice, socijalno ponašanje, komunikacija, interakcija), uzimajući u obzir njezine potencijale. U procesu psihosocijalne rehabilitacije provodi se niz mjera kojima se vraća izgubljeno socijalno iskustvo samoposluživanja, ponašanja, komunikacije, interakcije, profesionalna djelatnost osoba. Psihosocijalna rehabilitacija omogućuje vraćanje osobe aktivnom društvenom životu na poslu, u društvu i obitelji te osigurava najpotpuniju samoostvarenje.

2. PsihološkiosobitostiosobeSinvaliditetimazdravlje

Jedan od glavnih ciljeva rehabilitacije je psihološka korekcija i psihosocijalna pomoć u teškim životnim situacijama koje se kod osobe javljaju zbog invaliditeta. Znanje psihološke karakteristike osobnost pojedinca s tjelesnim i psihičkim nedostacima pomoći će njegovoj uspješnoj rehabilitaciji i prilagodbi društvu.

Mentalni poremećaji mogu biti primarni — izravno uzrokovani bolešću, urođenom manom ili ozljedom mozga. Ali nastaju i sekundarni psihički uzrokovani poremećaji mentalne aktivnosti.

Bolest, ozljeda ili nedostatak koji onesposobljavaju, bez obzira kakve su prirode, koji je organ ili funkcionalni sustav zahvaćen, stavlja osobu u psihički posebne uvjete života, odnosno stvara posebnu objektivnu socio-psihološku situaciju. Ako se to dogodi odrasloj osobi, tada ona već ima karakteristike mentalne organizacije formirane u prethodnim razdobljima života: određenu razinu kognitivnih sposobnosti, motivacijsku strukturu ličnosti, uspostavljenu razinu procjene svojih mogućnosti i očekivanja.

Nastala socijalna situacija povezana s nastankom invaliditeta naglo smanjuje sposobnost zadovoljenja hitnih potreba, mogućnost društvenog, profesionalnog i osobnog samoostvarenja pojedinca. Kao rezultat toga nastaje stanje frustracije, tj. reaktivno stanje kao odgovor na nemogućnost zadovoljenja potreba. Očito je da se osoba koja je postala invalid suočava težak zadatak- kako dalje živjeti u uvjetima bolesti ili mane.

Postupno dolazi do kvalitativnog i kvantitativnog restrukturiranja "unutarnjeg položaja" osobe, čiji sadržaj i dinamika odražavaju glavne semantičke promjene u strukturi osobnosti. Djelujući kao aktivni subjekt aktivnosti, osoba, unatoč invaliditetu, i dalje ostaje.

To se izražava prije svega u činjenici da u novoj životnoj situaciji - u uvjetima invaliditeta - osoba formira vlastiti stav prema novim okolnostima života i prema sebi u tim okolnostima. Godine 1880. poznati ruski psihijatar V.Kh. Kandinski je istaknuo da je "bolno stanje isti život, ali samo u promijenjenim uvjetima". Bolest i kasniji invaliditet samo su biološki preduvjet za promjenu osobnosti.

Iskustvo bolesti i invaliditeta, ostavljajući poseban pečat na cjelokupnu osobnost bolesnika u cjelini, dovodi i do postupne promjene emocionalno-voljne sfere, misaonih procesa, do ozbiljnog prevrednovanja životnih stavova, društvenih vrijednosti. te postaje izvor za formiranje neprilagodljivog ponašanja. Neprilagođenost ponašanja određena je fizičkim kriterijima (prisilna izolacija), fiziološkim pokazateljima (razni somatski poremećaji povezani s postojećim oštećenjima i traumama), društvenim stavovima u obliku određenih predrasuda („Nisam kao svi ostali”) i psihološkim karakteristikama ( depresija, apatija, agresija, ogorčenost, razočaranje i krivnja).

Prisilna socijalna izolacija osobe s invaliditetom iz društva postaje izvor nastanka takozvanog socijalnog autizma, koji se manifestira u obliku stereotipnog načina života i odgovarajućih psihičkih poremećaja i osobnih promjena. Istodobno, invaliditet i njegovo iskustvo samo po sebi sprječavaju uspostavljanje normalnih odnosa s drugima, utječu na uspješnost, opći svjetonazor i time produbljuju socijalnu izolaciju osobe s invaliditetom. Nastaje svojevrsni začarani krug – društveni i psihološki faktori pogoršani negativnim utjecajem jednih na druge.

Osobe s invaliditetom od djetinjstva su infantilno vezane za svoje roditelje i ne mogu se otrgnuti od roditeljske skrbi. Ponekad dolazi do transformacije odnosa s najbližim osobama, najčešće majkom, a ponekad i ocem. Takve veze karakteriziraju napetosti i unutarnji sukobi. Ova napetost i nedosljednost možda ne samo da nemaju otvora vanjska manifestacija, ali i ne prepoznaje sama osoba s invaliditetom. Očito je kod osoba s invaliditetom s najtežim oblicima bolesti kojima je potrebna svakodnevna njega ovisnost o bližnjima tolika da ih ne može ne opteretiti.

U uspostavljanju novih veza i odnosa, osobe s invaliditetom se pokazuju socijalno nezrelima, izrazito svjesnima svoje inferiornosti i odbačenosti od strane društvene sredine. Osnivanje socijalni kontakti kvalitete kao što su sramežljivost, ranjivost, dirljivost, preosjetljivost na kritičke primjedbe i egocentrizam smetaju. Postigavši ​​psihoseksualnu zrelost, osobe s invaliditetom ostaju pasivne i sebične pri uspostavljanju intimnih odnosa sa suprotnim spolom, te stalno doživljavaju nezadovoljstvo u seksualnoj sferi i potrebu za ljubavlju.

Za većinu osoba s invaliditetom njihov je društveni krug sužen. Često osobe s invaliditetom, lišene mogućnosti bavljenja bilo kakvim produktivnim i kreativnim aktivnostima, svo svoje vrijeme i energiju posvećuju komunikaciji putem telefona ili interneta, ali je njihov krug kontakata ograničen na osobe sa sličnim oblicima invaliditeta.

Osobe s invaliditetom u procjeni društvenih osobina koje su važne u životu daju prednost pasivnim, podređenim osobinama, kao što su tolerancija, iskrenost i dobronamjernost. Dominantne društvene kvalitete (hrabrost, sposobnost obrane vlastitih stavova, nepopustljivost prema nedostacima) nalaze se na kraju hijerarhije vrijednosti.

Isto se može reći i za poslovne kvalitete: izvedbene vještine (točnost, marljivost, savjesnost) više su vrijedne za osobe s invaliditetom. Za osobe bez invaliditeta poželjne su dominantne crte ličnosti, kako društvene tako i poslovne.

Neke osobe s invaliditetom uspjele su pronaći određene pozitivne strane u svojoj bolesti. Vjeruju da ih je bolest učinila osjetljivijima, osjetljivijima i ljubaznijima. U nizu slučajeva radilo se o invalidnoj bolesti koja je tjerala ljude da mobiliziraju svu svoju snagu i postignu takve uspjehe u nekim područjima života (posao, umjetnost, javni život), na koje, po vlastitom mišljenju, ne bi mogli računati da su zdravi.

3. PsihosocijalniPosaoSosobe s invaliditetom

Dugo je u našem društvu vladao stereotip: osoba s invaliditetom je inferiorna osoba. Problem invaliditeta se tek odnedavno počeo tretirati kao problem cijelog društva.

U skladu sa Zakonom „O temeljnim načelima socijalne zaštite osoba s invaliditetom u SSSR-u”: Osoba s invaliditetom je osoba koja ima poremećaj funkcije tijela uzrokovane bolestima, posljedicama ozljeda ili nedostacima, što dovodi do ograničenja života. aktivnost i zahtijeva njegovu društvenu zaštitu.

Fokus je na odnosu čovjeka i njegove okoline (uključujući društvo). Ograničene mogućnosti shvaćene su kao posljedica činjenice da društveni uvjeti sužavaju mogućnosti samoostvarenja osoba s invaliditetom (javni moral, psihološka klima, društvena organizacija, infrastruktura itd.), tj. na osobe s invaliditetom gleda se kao na potlačenu skupinu, a ne kao na abnormalnu skupinu. A bit problematike invaliditeta je nejednakost mogućnosti uz proklamiranu jednakost prava.

Sadržaj psihosocijalnog rada je psihosocijalna rehabilitacija osoba s invaliditetom i pomoć u razumijevanju njihovih neotuđivih prava. Promicanje procesa prilagodbe, rehabilitacije, integracije djece s teškoćama u razvoju u sustav društvenih odnosa: pod jednakim uvjetima za obrazovanje, stručno osposobljavanje, radno mjesto, pristup sadržajima za kreativne aktivnosti, širenje djetetove sfere komunikacije, slobodnog vremena itd.; zaštita prava i interesa djece s teškoćama u razvoju i njihovih obitelji; formiranje u društvu kod odrasle populacije civiliziranog pogleda na odnos prema takvoj djeci i njihovim obiteljima.

Jedan od prioriteta socijalne politike je socijalna zaštita osoba s invaliditetom, čije je najvažnije područje rehabilitacija. Rehabilitacija je sastavni dio društvene tehnologizacije.

Metode socio-psihološke rehabilitacije uključuju psihološko savjetovanje, psihoterapiju, socioterapiju, tj. cijeli niz aktivnosti koje pozitivno utječu na bolesnu ili invalidnu osobu i oko nje stvaraju psihički povoljan mikrosocijalni okoliš.

Svim metodama socio-psihološka rehabilitacija, prije svega, apelira na osobnost pojedinca, aktivno pokušava postići sklad sa samim sobom i društvom, povećati kompetenciju u analizi situacije, uliti povjerenje u svoje snage i mogućnosti, te obnoviti socijalne veze. poremećen bolešću. Uspjeh rehabilitacije uvelike određuju psihološki čimbenici kao što su razina zrelosti pojedinca, stavovi i struktura vrijednosnih orijentacija, unutarnja slika bolesti, stereotipi. psihološka zaštita, adekvatna percepcija društva, skladni odnosi s drugima. Odnos bolesne osobe ili osobe s invaliditetom prema procesu rehabilitacije, povratku na posao, njezina procjena stanja i perspektive čine subjektivnu ocjenu kvalitete života i određuju daljnju društvenu aktivnost.

Metode bihevioralna terapija, koji se koriste u psiho socijalni rad, oslanjaju se na sposobnost osobe da namjerno i smisleno promijeni ponašanje. U procesu treninga usmjerenih na rješavanje specifičnih problema u ponašanju, osoba se uči nositi sa životnim poteškoćama i povećava sposobnost samokontrole i aktivnog djelovanja.

Psihosocijalne metode akumuliraju elemente psihokorekcije, psihoterapije i socijalnog rada. Psihosocijalna pomoć jedna je od najvažnijih sastavnica rehabilitacije osoba sa zdravstvenim poteškoćama i invaliditetom, jer uz rješavanje brojnih terapijskih problema nužno pomaže u poboljšanju socijalnog ponašanja pojedinca.

Glavni pravci psihosocijalnog rada su:

· socioterapija osobnosti (individualni i grupni oblici);

· psihokorekcijski rad s osobom koja se rehabilitira i njegovom neposrednom okolinom (obitelj, susjedi, kolege na poslu, studiju ili u slobodno vrijeme), uključujući obiteljsku terapiju, uključivanje osoba s invaliditetom u grupne oblike aktivnosti, uključujući grupe samopomoći, psihosocijalne klubove;

· informativno-edukativni rad s osobama s invaliditetom i društvom.

Socioterapija- to su mjere socijalnoterapijskog utjecaja koje potiču socijalnu aktivnost pojedinca i pridonose njegovoj socijalizaciji. Metodološku osnovu socioterapije čine neke psihoterapijske metode usmjerene na stjecanje i razvoj socijalnih vještina, povećanje kompetencija u analizi situacije, kao i terapija mikrookruženja, terapija zapošljavanja, organiziranje aktivnog provođenja slobodnog vremena, radna terapija i druge rehabilitacijske metode koje mogu poboljšati društveno ponašanje pojedinac.

Psihokorekcija usmjerena je na ispravljanje nedostataka u mentalnom razvoju ili ponašanju u slučajevima individualnog nezadovoljstva sobom i vlastitim životom.

Identificiraju se sljedeće specifične značajke karakteristične za proces psihokorekcije:

· ciljanje na osobe koje imaju poteškoće, probleme u svakodnevnom životu i žele promijeniti svoj život ili s kojima se suočavaju

· cilj je povećati sposobnost samoostvarenja;

· fokus na zdrave aspekte osobnosti, bez obzira na

· stupanj oštećenja (može se koristiti i kod psihički zdravih i kod bolesnih osoba uz zadržavanje kritičnosti prema vlastitoj osobnosti i ponašanju);

· fokus na promjenu ponašanja, međuljudski

· odnosi (obiteljski, kolektivni) i razvoj klijentove osobnosti.

Psihokorekcijski socijalni rad provodi se u individualnom i grupnom obliku. Psihosocijalni rad u obliku individualnog oblika naziva se rad na individualnom slučaju: socijalni radnik je glavni i jedini instrument utjecaja na pacijenta. U ovom slučaju kontaktirajte socijalni radnik može se provoditi s jednim bolesnikom ili grupom ljudi (primjerice, članovima bolesnikove obitelji). Socijalni rad sa grupom u takvim se slučajevima shvaća kao poseban oblik individualnog rada.

Glavne faze individualnog rada uključuju otvaranje slučaja, kontakt, dijagnozu (utvrđivanje potreba klijenta), postavljanje ciljeva, planiranje rada (uz procjenu prepreka), provedbu intervencije, praćenje i kontrolu, evaluaciju intervencije, zatvaranje slučaja.

Najčešća metoda individualnog psihosocijalnog rada je savjetovanje, u kojem je glavno sredstvo utjecaja ciljani razgovor. Zadaća mu je pomoći bolesnicima i njihovim obiteljima u suočavanju s intrapsihičkim, interpersonalnim, socioekonomskim poteškoćama, ostvariti prilagodbu u određenoj situaciji ili društvenoj sredini te povećati učinkovitost upravljanja vlastitim životom. Savjetovanje je niz sesija usmjerenih na rješavanje problema.

Psihosocijalni grupni rad usmjeren je na tehnike i metode grupnog rada usvojene u psihoterapiji i praksi psihologa, a usmjerene su na rad s osobama s različitim socio-psihološkim patologijama. U ovom slučaju, za razliku od socijalnog rada s pojedincem ili grupom ljudi, gdje ne postoje strogo strukturirani odnosi između pojedinih članova, psihoterapijska grupa ima određeni terapijski potencijal i aktivan je pomoćnik socijalnom radniku u psihokorekcijskom procesu.

Specifičnost grupne terapije je u ciljanom korištenju grupne dinamike, odnosno cjelokupnog sklopa odnosa i interakcija koji nastaju među članovima grupe u procesu rada.

Izbor metoda i tehnika grupnog rada ovisi o svrsi terapijske intervencije, problemima, dobi, karakteristikama ličnosti i broju pacijenata, kao io taktici specijalista.

Postoje sljedeće vrste psihokorekcionih grupa:

1. Grupe socio-psihološkog treninga, koje

2. njihova namjena je:

· grupe za obuku društvenih vještina;

· grupe za razvoj komunikacijskih vještina;

· grupe za trening asertivnog ponašanja;

· grupe međuljudskih odnosa (obiteljski problemi, industrijski sukobi).

2. Grupe za sastanke (ili samopomoć);

3. Grupe u kojima je rad usmjeren na promjenu vrijednosnih orijentacija;

4. Ostale vrste grupa: grupe zajedničkih aktivnosti, muzikoterapija, biblioterapija, likovna terapija, plesna psihoterapija, terapija kreativnog izražavanja i dr.

Psihokorekcijske grupe, baš kao i druge, mogu biti prvenstveno usmjerene na voditelja (grupe za obuku vještina) ili na članove grupe (grupa za sastanke).

U grupi se osoba osjeća prihvaćenom i prihvaćenom, povjerljivom i pouzdanom, zbrinutom i potpomognutom. U takvom okruženju međusobnog razumijevanja i interakcije, proces rješavanja je olakšan. međuljudski sukobi, koji nastaje izvan grupe. Osoba isprobava i svladava nove vještine ponašanja, ima priliku eksperimentirati s različitim stilovima međuljudskih odnosa. Psihokorekcijska grupa može olakšati proces samoistraživanja i samospoznaje te provjeriti, kroz grupno mišljenje, razinu samopoštovanja i realnost vlastitih težnji.

Uinformativno-obrazovni rad kod osoba s invaliditetom mogu se razlikovati dva bloka:

1. provođenje obrazovnih programa vezanih uz zdravstvenu problematiku;

2. davanje informacija o pravnim pitanjima, o dostupnosti mreže rehabilitacijskih ustanova, o javnim udrugama osoba s invaliditetom i popisu usluga koje pružaju, o održavanju kulturnih i sportskih događanja za osobe s invaliditetom i dr.

Edukativni programi ili, kako ih još nazivaju, “škole zdravlja” uključuju predavanja i pomoćne informativne materijale (brošure, knjižice) koji ističu kliničke značajke pojedine bolesti, popis mjera potrebnih za očuvanje dobrog zdravlja i sprječavanje egzacerbacija, suvremeni napredak u liječenju i rehabilitaciji. Posebna se pozornost pridaje pitanjima prehrane, posebice kod bolesti kod kojih prehrana postaje vitalni uvjet za očuvanje zdravlja (primjerice, dijabetes melitus, kardiovaskularne bolesti). Osigurana obuka pravilno disanje, psihofizička samoregulacija.

Informiranje i edukacija, koja se proteže na sva područja života, nemali su značaj za osobe s invaliditetom. Prije svega, osoba koja je dobila status osobe s invaliditetom treba informacije o svojim pravima i pogodnostima, o tijelima i ustanovama u kojima može dobiti pomoć te o vrstama podrške koje postoje u zajednici.

Razvojem informatizacije sve je veća uloga Interneta u širenju informacija ove vrste. Ažurira se zadatak izrade web stranica i baza podataka koje sadrže sve informacije od interesa za osobe s invaliditetom. Informativne usluge trebale bi biti usmjerene na individualne potrebe i sve društvene situacije – sve do mogućnosti zadovoljenja interesa hobija, pronalaska prijatelja ili grupe za zajedničko planinarenje.

Izolacija osoba s invaliditetom u specijalizirane ustanove ili vlastite obitelji, prakticirana desetljećima, dovela je do toga da je društvo naizgled zaboravilo na njihovo postojanje, nije im spremno izaći u susret ni psihički ni u smislu pružanja puni pristup svim materijalnim i duhovnim dobrobitima . Osobe s tjelesnim ili mentalnim invaliditetom podložne su stigmatizaciji.

Stigma je isključenost iz društva određene skupine ljudi na temelju njihove različitosti od većine društva. Doslovno, ovaj pojam označava znak, marku, koja u Drevna grčka postavljena na tijela robova ili zločinaca. Razina prevalencije i oblici stigmatizacije variraju ovisno o stupnju civilizacije društva i njegove kulture, te prevladavajućih ideja u svakom povijesnom trenutku. Društvena svijest nastoji se preslikati na svijest pojedinca, stoga ne čudi da su i same osobe s invaliditetom i članovi njihovih obitelji skloni autostigmatizaciji, što podrazumijeva samoizolaciju i ograničavanje društvene aktivnosti.

Jedan od uvjeta za uspješnu provedbu politike integracije osoba s invaliditetom u društvo je provedba programa usmjerenih na povećanje tolerancije društva prema ovoj kategoriji osoba. Za rješavanje problema destigmatizacije od strane stručnjaka i samih osoba s invaliditetom mogu se koristiti različiti načini.

Pravilno konstruirani informativno-edukativni programi, izdavanje znanstveno-popularnih knjiga, časopisa, informativnih brošura, koji bi trebali pridonijeti podizanju razine svijesti javnosti o društvenim, medicinskim, gospodarskim i psihički problemi osobe s invaliditetom. Potrebni su programi za promicanje uključenosti zajednice u rješavanje ovih problema.

osoba s invaliditetom psihosocijalne rehabilitacije

Zaključak

Glavni cilj psihosocijalne rehabilitacije osoba s invaliditetom danas je pokrenuti kulturne promjene i stvoriti emocionalnu klimu koja može poboljšati postojeće stanje, generirati solidarnost i podršku te stvoriti nove odnose među ljudima.

Katalizatori programa psihosocijalne rehabilitacije osoba s invaliditetom mogu biti javne udruge osoba s invaliditetom i njihovih srodnika, a suradnici tih udruga mogu biti političke i javne osobe iz područja umjetnosti, književnosti, glazbe, sporta, novinari, duhovnici. znanstvenici, nastavnici, poslovni i financijski lideri.

Za privlačenje pozornosti javnosti na goruća pitanja vezana uz invaliditet potrebno je široko koristiti mogućnosti medija, održavanjem konferencija za tisak, istupanjem na radiju i televiziji, obraćanjem stanovništvu tijekom crkvenih službi, organiziranjem otvorene lekcije u srednjim i višim obrazovnim ustanovama, dobrotvorni bazari i izložbe, sudjelovanje osoba s invaliditetom na posebnim sjednicama parlamenta.

Javne organizacije osoba s invaliditetom trebale bi sudjelovati u kreiranju politike, planiranju aktivnosti službi za medicinsku i socijalnu rehabilitaciju te poboljšanju zakonodavstva u vezi s osobama s invaliditetom. Potrošači znaju što im je potrebno za preživljavanje u suvremenom društvu te su sposobni točno identificirati vlastite potrebe u smislu zadovoljenja životnih potreba, zaštite zdravlja i uklanjanja prepreka.

Samo promjena stava javnosti prema problemu invaliditeta jamči unaprjeđenje državne politike na ovom području i, što je najvažnije, njezino provođenje.

Književnost

1. Alexander F. Psihosomatska medicina. -- M., 2002. (monografija).

2. Kvasenko A.V., Zubarev Yu.G. Psihologija bolesnika. -- L., 1980. (monografija).

3. http://nashaucheba.ru

4. http://analiz4.by/

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Djeca s teškoćama u razvoju. Oblici i metode socijalnog rada s djecom s teškoćama u razvoju. Socijalni rad s obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju. Socijalna i psihička rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju.

diplomski rad, dodan 20.11.2007


Obilježja teorijskih aspekata socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju. Pojam i specifičnosti invaliditeta u djetinjstvu. Odabir i metode utemeljenja vrsta rehabilitacijskog rada s djecom s teškoćama u razvoju u sadašnjoj fazi.

diplomski rad, dodan 25.10.2010


Djeca s teškoćama u razvoju kao kategorija korisnika socijalnog rada. Bit multiterapije kao tehnologije socijalne rehabilitacije. Izrada projekta rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju multiterapijom.

diplomski rad, dodan 21.09.2017


Pregled teorijskih aspekata provedbe socijalne rehabilitacije u psihoneurološkom internatu. Studija individualnih potreba klijenata klimkovskog internata u okviru programa socijalne rehabilitacije za osobe s invaliditetom.

diplomski rad, dodan 23.10.2012


Problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju. Glavna područja rada s obiteljima. Socijalna zaštita i rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. Sustav socijalne pomoći obitelj s djetetom s teškoćama u razvoju.

predmetni rad, dodano 15.10.2007


Invaliditet u djetinjstvu i njegov odraz u suvremenom društvu. Periodizacija krize roditelja u obitelji u kojoj se odgaja dijete s teškoćama u razvoju. Opći oblici psihosocijalnog rada s obiteljima. Sveobuhvatna socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju.

kolegij, dodan 11.12.2014


kolegij, dodan 25.10.2010


Pojam i bit profesionalne rehabilitacije osoba s invaliditetom. Iskustvo korištenja novog informacijske tehnologije u profesionalnoj rehabilitaciji osoba s invaliditetom. Izrada modela odjela profesionalne rehabilitacije za osobe s invaliditetom.

kolegij, dodan 18.06.2011


Glavne zadaće psihoneurološke ustanove. Specifičnosti socijalnih usluga za starije i nemoćne građane, sa mentalna bolest različitog porijekla. Rehabilitacija osoba s invaliditetom. Vrijednost pojedinog programa.

certifikacijski rad, dodan 26.12.2009


Invaliditet kao društveni problem. Poteškoće osoba s invaliditetom i njihovih obitelji. Iskustva u radu rehabilitacijskih centara za djecu i mladež s teškoćama u razvoju na primjeru RC Rodnik. Mjere usmjerene na vraćanje radne sposobnosti.

Invaliditet podrazumijeva da su njegovom vlasniku dijagnosticirani kronični zdravstveni problemi, odnosno postoji ozljeda ili složena bolest. Štoviše, ovi uvjeti ograničavaju ljudski život i društvenu aktivnost. Što se tiče djece s invaliditetom, ona obično ne mogu kontrolirati svoje reakcije i ponašanje zbog ozbiljnih mentalnih, neuropsihijatrijskih i/ili fizičkih abnormalnosti. Briga o sebi i komunikacija s vršnjacima također im je otežana, a školovanje i daljnji rad ponekad čak i nemogući. Uzimajući sve to u obzir, država stvara različite mogućnosti za rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju. Zatim ćemo detaljnije obraditi temu.

Poimanje i pravci rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju

Prema procjenama stručnjaka, u Ruskoj Federaciji registrirano je više od 600.000 maloljetnika s dotičnim statusom. Istodobno, brojka se svake godine povećava zbog lošeg zdravlja mladih roditelja, socijalnih i obiteljskih problema, loših ekoloških uvjeta i drugih razloga. Stoga, kako bi se osigurali uvjeti u kojima djeca s teškoćama u razvoju mogu živjeti što potpunije, uzimajući u obzir njihove karakteristike i ograničenja, stvoren je sustav rehabilitacije.

Rehabilitacija je, naime, skup mjera namijenjenih pomoći ozlijeđenim ili bolesnim građanima s invaliditetom kako bi imali priliku učiti, biti zaposleni na poslu, normalno živjeti i u potpunosti sudjelovati u životu društva. Uobičajeno se rehabilitacija dijeli na:

Medicinski - ovdje govorimo o mjerama koje bi trebale smanjiti utjecaj patologije koja uzrokuje invaliditet na tijelo;

Tjelesno - podrazumijeva ispravljanje, obnavljanje ili nadoknadu izgubljenog tjelesnog. sposobnosti organizma kroz adaptivno i terapeutsko vježbanje;

Psihološki – sastoji se od kompleksa posebne mjere, uz pomoć kojih se stvara psihološko okruženje kako bi osoba s invaliditetom mogla udobno živjeti u društvu i općenito;

Socijalni - element psihološke orijentacije koji promiče neovisnost osobe s invaliditetom i njezinu prilagodbu u socijalnom smislu;

Stručno – u ovom slučaju mislimo na pružanje konkurentnog obrazovanja osobama s invaliditetom i razvoj profesionalnih vještina. aktivnosti za zapošljavanje.

Navedene radnje za dijete s invaliditetom u do kraja može se provoditi samo na temelju individualnog rehabilitacijskog programa (IRP) i plana sa svim aktualnim smjernicama u njima. IPR se izdaje na temelju rezultata medicinskog i socijalnog pregleda.

Standardni program (od 2005.) sadrži podatke o djetetu s teškoćama u razvoju, identificiranoj bolesti kod njega, utvrđenom stupnju ograničenja i skupini invaliditeta. Također su propisane vrste i opseg, redoslijed i vrijeme rehabilitacijskih mjera medicinske, fizičke, psihološke i pedagoške prirode.

U potonjem slučaju misli se:

Stjecanje predškolskog i školskog obrazovanja za dijete s teškoćama u razvoju;

Psihološko-pedagoški rad s ciljem ispravljanja relevantnih povreda;

Osiguravanje potrebnog materijala i sredstava za obuku.

Obiteljska patronaža i, po potrebi, savjetovanje roditelja o pitanjima prilagodbe bolesnog djeteta (i ne samo), pružanje psihološke podrške;

Zakoni Ruske Federacije o rehabilitaciji djece s invaliditetom

Danas u socijalnoj državi. U politici je tema prilagodbe i sveobuhvatne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju jedno od prioritetnih mjesta. Tome je uvelike pridonijela integracija u svjetsku zajednicu, gdje je poštivanje sloboda i prava osoba s invaliditetom odavno znak civiliziranog društva i norma. Osim toga, ne treba zaboraviti na sve veći broj oboljele djece.

U svakom slučaju, u Ruskoj Federaciji se rehabilitacijske mjere provode na temelju Deklaracije o pravima djeteta i Deklaracije UN-a o pravima osoba s invaliditetom. Navedenim dokumentima dokumentirano je pravo punoljetnih osoba s invaliditetom na ekonomsko i socijalno

osiguravanje zadovoljavajućih životnih uvjeta. Zajamčena im je psihološka i medicinska podrška, mogućnost učenja, pokazivanja sposobnosti i pripreme za rad.

Osim toga, rehabilitacija i socijalna zaštita djece s invaliditetom temelje se na Ustavu Ruske Federacije i saveznim zakonima „O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji“, „O temeljnim jamstvima prava djeteta“, „ O obrazovanju”, „O socijalnim uslugama za starije osobe i osobe s invaliditetom u Ruskoj Federaciji”. Osim toga, tema koja se razmatra regulirana je posebnim uredbama predsjednika zemlje i saveznim ciljnim programima stvorenim za pružanje socijalne pomoći osobama s invaliditetom i poboljšanje njihovih životnih uvjeta.

Socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju

Kako bi dijete s teškoćama u razvoju imalo razumijevanje društva, njegovih vrijednosti, kulture, prihvaćenih normi ponašanja, općenito se razvijalo, obrazovalo, pravilno odgajalo, znalo kako komunicirati s drugima, te niz mjera za socijalno razvija se rehabilitacija. Zahvaljujući raznim aktivnostima, djeca s teškoćama u razvoju također bi se trebala osamostaliti, savladati svakodnevnu orijentaciju i brigu o sebi.

A budući da su djeca s teškoćama u razvoju većinom izolirana od svojih vršnjaka, ne mogu ili imaju velike poteškoće posjećivati ​​lokalitete povijesne i kulturne baštine, glavna zadaća socijalne rehabilitacije postaje organizacija sredine i prostora u kojem će dijete moći razvijati i pokazati inherentno vještine i biti uključeni u komunikaciju s drugom djecom, sa svijetom oko sebe.

Treba uzeti u obzir da se rehabilitacija maloljetnika s invaliditetom treba aktivno razvijati ne samo medicinski smjer. Naravno, liječenje bolesti i njihova prevencija su od vitalnog značaja, ali to ne bi smjelo pridonijeti odvajanju djece s teškoćama u razvoju u zasebne škole na temelju zdravstvenih problema. Iako je godinama postojala praksa smještaja invalida ne samo u specijalne škole, već iu zatvorene zdravstvene ustanove, lječilišta i sl., danas se uz pomoć socijalne rehabilitacije nastoji integrirati posebna djeca u isti prostor. sa zdravima kako bi prevladali odbacivanje, strah, komplekse i pomogli u otključavanju njihovih potencijala.

Za uspješniju integraciju osoba s invaliditetom vodi se računa o:

Olakšavanje i unaprjeđenje životnih uvjeta korištenjem kućanskih aparata i tehničkih sredstava;

Stvaranje posebnih uvjeta za praktičnu interakciju u društvu;

Obnova i razvoj tjelesnog prilike;

Ostvarivanje svojih kreativnih sposobnosti;

Organiziranje prostora i slobodnog vremena kako bi bilo ugodno posjetiti muzeje, kulturna događanja, razvojne centre itd.;

Psihološka podrška, važna kako za djecu s teškoćama u razvoju, tako i za njihove roditelje i rodbinu.

Vrste razmatranih aktivnosti osmišljene su kako bi pomogle djetetu s teškoćama u razvoju i njegovim voljenima da se integriraju u javno okruženje i postanu dio njega.

Rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju kod kuće

Ako roditelji žele da im dijete ide na rehabilitaciju kod kuće, prvi korak je konzultacija s liječnikom. Konzultacije s psihoneurologom i učiteljem neće biti suvišne. Med. specijalisti i učitelji moraju ispitati stanje osobe s invaliditetom, te procijeniti njezine tjelesne i intelektualne sposobnosti, evidentirati stupanj ograničenja i razvijenost motorike.

Kao rezultat toga, formira se individualni program nastave, au početnoj fazi dopušteno je izvršiti većinu zadataka zajedno s uobičajenim zadacima brige o djetetu. Na primjer, u procesu svakodnevne njege moguće je razviti vještine samozbrinjavanja i samostalnosti kod djece s teškoćama u razvoju, uz istodobno poticanje njihovog tjelesnog razvoja.

Važno je da se kućne aktivnosti sviđaju djetetu i da istovremeno budu uspješne. Kako bi se postigli ovi ciljevi, stručnjaci savjetuju pridržavanje sljedećih načela::

Dajte male zadatke;

Razviti netaknute funkcije kroz niz vježbi;

Alternativne aktivnosti, izbjegavajući monotoniju i monotoniju;

Isprepletajte nove zadatke s jednostavnim i savladanim, tako da se dijete može malo opustiti nakon uloženog truda;

Pozitivno vrednovati postignute rezultate, ohrabrujući dijete i po potrebi mu pružajući podršku (ako nešto ne može učiniti samo);

Pridržavati se plana prilagođenog od strane učitelja, sastavljenog najmanje dva tjedna.

Uz sve prednosti kućne rehabilitacije, roditelji se trebaju pripremiti na hirove djeteta s teškoćama u razvoju, njegovu nesklonost izvršavanju zadataka i druge moguće poteškoće.

Rehabilitacijski centri za djecu s invaliditetom

Restorativne mjere u cjelini, odnosno u potrebnim područjima, provode se u posebnim rehabilitacijskim centrima. Imaju sve uvjete za socijalnu, pedagošku, fizikalnu i medicinsku rehabilitaciju djeteta s teškoćama u razvoju.

Također pruža psihološku pomoć članovima obitelji maloljetne osobe s invaliditetom. Na primjer, roditelji se konzultiraju, podučavaju ih metodama roditeljstva, uvode u krug podrške i komunikacije sa sličnim ljudima

Ključni ciljevi centra su sveobuhvatna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju, njihova socijalna prilagodba djece, stvaranje odgovarajućeg okruženja i povoljne klime (u obitelji, među djecom). U rehabilitacijskim centrima, kvalificirani stručnjaci počinju s poslom, od liječnika do trenera. Time je zajamčeno provođenje individualnih načina rada sa svakim djetetom s teškoćama u razvoju.

Osim toga, takvi centri organiziraju obrazovna, kulturna, sportska i druga događanja uzimajući u obzir karakteristike učenika. Često su na sudjelovanje pozvani roditelji i zdrava djeca, što svima koji sudjeluju u procesu omogućuje jedinstveno iskustvo komunikacije i više od toga.

2.2.3 PROGRAM SOCIJALNE REHABILITACIJE

Aktivnosti socijalne rehabilitacije djeteta s teškoćama u razvoju usmjerene su na pomoć djetetu u razvoju njegovog socijalnog statusa, postizanju financijske neovisnosti u budućnosti, socijalnoj prilagodbi i integraciji u društvo.

Provedba usluga socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju provodi se postupno i kontinuirano u ustanovama odgovarajućeg profila. Sadržaj i trajanje rehabilitacijskog procesa određeni su potrebama djeteta za svakom konkretnom uslugom.

Potreba za mjerama socijalne rehabilitacije za djecu s teškoćama u razvoju utvrđuje se na temelju rezultata socijalna dijagnostika dijete i njegova obitelj.

Sustavna klasifikacija usluga socijalne rehabilitacije predstavljena je u GOST R 54738-2011 „Rehabilitacija osoba s invaliditetom. Službe za socijalnu rehabilitaciju osoba s invaliditetom”.

Aktivnosti socijalne rehabilitacije u IRP-u djeteta s teškoćama u razvoju uključuju:

Socijalna i ekološka rehabilitacija;

Socijalno-pedagoška rehabilitacija;

Socijalna i psihološka rehabilitacija;

Sociokulturna rehabilitacija;

Socijalna i svakodnevna prilagodba.

Tjelesno-zdravstvene aktivnosti i sport.

Socijalna i ekološka rehabilitacija usmjerena je na integraciju djeteta s teškoćama u razvoju u društvo osiguravanjem potrebnog kompleta tehničkih sredstava za rehabilitaciju, podučavanjem korištenja istih te stvaranjem pristupačnog okruženja u neposrednom okruženju djeteta s teškoćama u razvoju.

Mjere za socijalnu i okolinsku rehabilitaciju djeteta s teškoćama u razvoju sastoje se od obnavljanja (formiranja) ili kompenzacije sljedećih elemenata aktivnosti i sudjelovanja: u uobičajenim društvenim odnosima (sastanci s prijateljima, rođacima, telefonski razgovori itd.), uključivanje u ti odnosi, položaj uloge u obitelji, sposobnost raspolaganja novcem, posjećivanja trgovina, kupnje, uslužnih objekata, drugih kalkulacija itd.), sposobnost korištenja prijevoza, prometnih komunikacija, svladavanja prepreka - stepenica, rubnjaka, sposobnost korištenja komunikacija, informacije, novine, čitanke, časopisi, slobodno vrijeme, tjelesni odgoj, sport, kreativnost, mogućnost posjeta kulturnim ustanovama i korištenja njihovih usluga.

Usluge socijalne i ekološke rehabilitacije pružaju se djeci s teškoćama u razvoju u sljedećem sastavu i oblicima:

Osposobljavanje osobe s invaliditetom i članova njezine obitelji za korištenje tehničkih sredstava rehabilitacije;

Informiranje i savjetovanje o vitalnim društvenim pitanjima; o pitanjima rehabilitacije, pravna pomoć o pitanjima diskriminacije djece s teškoćama u razvoju u različitim područjimaživot;

Obuka društvenih vještina za vođenje kućanstva;

Pomoć u planiranju i stvaranju obitelji, obuka u obiteljskim i bračnim odnosima;

Osposobljavanje za rješavanje osobnih problema;

Trening društvene komunikacije itd.

Po našem mišljenju, u odjeljku „socijalna i ekološka rehabilitacija” IPR-a djeteta s teškoćama u razvoju, može se izvesti zaključak o mogućnosti samozbrinjavanja i vođenja samostalnog načina života djece s teškoćama u razvoju nakon što navrše 18 godina života. u stacionarnim ustanovama socijalne skrbi.

Socijalno-pedagoška rehabilitacija- obnova (formiranje) izgubljenog socijalnog i okolišnog statusa kroz poučavanje djeteta odgovarajućim obrazovnim programima, znanjima, vještinama, stereotipima ponašanja, vrijednosnim orijentacijama, standardima koji osiguravaju puno sudjelovanje djece s teškoćama u razvoju u općeprihvaćenim oblicima društvene interakcije. Socijalno-pedagoška rehabilitacija uključuje:

Socijalno-pedagoška dijagnostika;

Socijalno-pedagoško savjetovanje;

Pedagoška korekcija;

Popravno obrazovanje;

Pedagoško obrazovanje;

Socijalno-pedagoško pokroviteljstvo i podrška.

Socijalno-pedagoško savjetovanje sastoji se od pružanja pomoći djetetu s teškoćama u razvoju u dobivanju obrazovnih usluga radi donošenja informirane odluke o izboru razine, mjesta, oblika i uvjeta osposobljavanja/obrazovanja, aktivnosti koje osiguravaju razvoj obrazovnih programa na optimalnoj razini, o odabiru i korištenju potrebnih nastavnih sredstava i tehničkih nastavnih sredstava, nastavne opreme, uzimajući u obzir karakteristike obrazovnog potencijala osobe s invaliditetom i stupanj teškoća u učenju.

Pedagoška korekcija usmjerena je na razvoj i korekciju psihičkih i tjelesnih funkcija djeteta s teškoćama u razvoju pedagoškim metodama i sredstvima. Pedagoška korekcija provodi se u procesu individualne i grupne nastave s logopedom, s logopedom (tiflo-, gluho-, tiflo-surdo-, oligofrenopedagozi).

Popravno obrazovanje uključuje poučavanje životnim vještinama, osobnoj sigurnosti, socijalnoj komunikaciji, socijalnoj neovisnosti, korištenju tehničkih sredstava rehabilitacije, znakovnom jeziku za osobe s oštećenjem sluha i članovima njihovih obitelji, jasnom jeziku za osobe s mentalnim poteškoćama, obnavljanje socijalnog iskustva pomoću posebnih pedagoške metode koje uzimaju u obzir postojanje invalidne osobe s oštećenim tjelesnim funkcijama i ograničenim sposobnostima učenja.

Pedagoško obrazovanje je obrazovanje osoba s invaliditetom i članova njihovih obitelji, stručnjaka za rad s osobama s invaliditetom, u području znanja o invalidnosti, metodama i sredstvima rehabilitacije i integracije osoba s invaliditetom u društvo.

Socijalno-pedagoško pokroviteljstvo i podrška djeci s teškoćama u razvoju i njihovim obiteljima uključuje: nadzor nad uvjetima učenja djeteta s teškoćama u razvoju u obitelji, mogućnosti pomoći članova obitelji u procesu učenja osobe s invaliditetom, pomoć u stjecanju općeg i strukovnog obrazovanja, informacije o pitanjima općeg i strukovnog obrazovanja, organiziranje psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne podrške procesu učenja, pomoć pri uključivanju osoba s invaliditetom u javne organizacije osoba s invaliditetom.

Socijalna i psihička rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju usmjerena je na obnavljanje (formiranje) sposobnosti koje im omogućuju uspješno obavljanje raznih društvene uloge(igrovne, obrazovne, obiteljske, profesionalne, socijalne i dr.) te imaju priliku istinski se uključiti u različita područja društvenih odnosa i životnih aktivnosti, razvijati socio-psihološku kompetenciju za uspješnu socijalnu prilagodbu i integraciju osobe s invaliditetom u društvo.

Djeci s invaliditetom pružaju se sljedeće usluge socijalne i psihološke rehabilitacije:

- psihološko savjetovanje usmjerenost na rješavanje socio-psiholoških problema; je posebno organizirana interakcija između psihologa i djeteta (i/ili njegovog roditelja/skrbnika) kojem je potrebna psihološka pomoć, radi rješavanja problema iz područja socijalnih odnosa, socijalne prilagodbe, socijalizacije i integracije;

- psihološka dijagnostika, koji se sastoji u utvrđivanju psiholoških karakteristika osobe s invaliditetom koje određuju specifičnosti njegova ponašanja i odnosa s drugima, mogućnosti njegove socijalne prilagodbe pomoću psihodijagnostičkih metoda i analize dobivenih podataka u svrhu socio-psihološke rehabilitacije;

- psihološka korekcija, koji se sastoji od aktivnog psihičkog utjecaja usmjerenog na prevladavanje ili slabljenje odstupanja u razvoju, emocionalno stanje i ponašanja osobe s invaliditetom te pomoć u formiranju potrebnih psihičkih i socijalnih vještina i kompetencija djeteta s teškoćama u razvoju čije je prirodno formiranje otežano zbog ograničenja u životnoj aktivnosti ili karakteristika razvojnih uvjeta i okoline. ;

- psihoterapijska pomoć, koji je sustav psiholoških utjecaja usmjerenih na restrukturiranje sustava odnosa između pojedinca osobe s invaliditetom, deformirane bolesti, ozljede ili ozljede i/ili roditelja djeteta s teškoćama u razvoju i rješavanje problema promjene odnosa, kako prema socijalnom okruženju i vlastitoj osobnosti, kao i na formiranje pozitivne psihološke mikroklime u obitelji. Likovna terapija, psihodrama, obiteljska psihoterapija, biblioterapija i druge metode terapije u grupnom ili individualnom obliku široko se koriste kao metode aktivacije psihoterapijskog utjecaja;

- socio-psihološki trening, koji se sastoji od aktivnog psihološkog utjecaja usmjerenog na oslobađanje djeteta s teškoćama u razvoju od posljedica traumatskih situacija, neuropsihičke napetosti, na razvoj i osposobljavanje pojedinih mentalnih funkcija i osobina ličnosti, oslabljenih zbog bolesti, ozljeda, ozljeda ili uvjeta društvenog života. okoliš, ali nužan za uspješnu prilagodbu na nove društveni uvjeti, razviti sposobnosti koje Vam omogućavaju uspješno ispunjavanje različitih društvenih uloga (obiteljskih, profesionalnih, društvenih i drugih) i mogućnost stvarnog uključivanja u različita područja društvenih odnosa i životnih aktivnosti u skladu sa Vašom dobi i stupnjem razvoja;

- psihološka prevencija, koji se sastoji od pomoći u stjecanju psiholoških znanja, povećanja socio-psihološke kompetencije; formiranje potrebe (motivacije) da se tim znanjem koristi za rad na sebi, na svojim problemima socio-psihološkog sadržaja; stvaranje uvjeta za potpuno mentalno funkcioniranje osobnosti osobe s invaliditetom, za pravovremeno sprječavanje mogućih mentalni poremećaji, određeno prvenstveno društvenim odnosima. Često neophodna roditeljima djece s teškoćama u razvoju, kao pomoć u stvaranju optimalnih uvjeta za razvoj i odgoj djeteta;

- socio-psihološki patronat, koji se sastoji od sustavnog praćenja osoba s invaliditetom i uvjeta njihova razvoja radi pravodobnog prepoznavanja situacija psihičke nelagode uzrokovane problemima prilagodbe osobe s invaliditetom u obitelji, društvu u cjelini te pružanja, po potrebi, psihološke pomoć.

Sociokulturna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju predstavlja skup aktivnosti čija je svrha pomoći djetetu s teškoćama u razvoju da postigne i održi optimalan stupanj sudjelovanja u društvenim odnosima, potrebnu razinu kulturne kompetencije, koja treba pružiti mogućnost pozitivnih promjena u načinu života i najpotpunijeg integraciju u društvo širenjem opsega svoje samostalnosti.

Glavni cilj sociokulturne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju (kao i psihološke i pedagoške) je prevladavanje ili izravnavanje disharmonija. mentalni razvoj djece zbog invalidnih bolesti.

Posebnost određivanja mjera sociokulturne rehabilitacije indiciranih za dijete s teškoćama u razvoju je u tome što se temelji na medicinskim, socijalnim i psihološkim čimbenicima, odnosno poremećajima ličnosti, stupnju socijalne prilagodbe djeteta s teškoćama u razvoju u javnom okruženju, njegovim kulturnim interesima. , duhovne vrijednosti i sklonost kreativnosti aktivnosti. Programi sociokulturne rehabilitacije izgrađeni su uzimajući u obzir diferencijaciju prema vrsti defekta, poremećajima osobnosti zbog invalidne patologije, spolu i psihofizičkim karakteristikama karakterističnim za dijete u odgovarajućoj dobi. Kontraindicirani čimbenici se uzimaju u obzir, na primjer, uporaba proizvoda (ljepilo, papir itd.) koji uzrokuju alergijske reakcije, piercing, rezni predmeti za epilepsiju itd.

Ulazak djeteta s teškoćama u razvoju u svijet likovne kulture, poput zdravog djeteta, događa se postupno. Razlikuju se sljedeće faze formiranja subkulture djetetove osobnosti:

1. “Svijet i umjetnička kultura oko mene” - pokriva dojenčad i rana dob, karakterizira poznavanje svijeta umjetničke kulture kroz komunikaciju i interakciju s objektivnim svijetom.

2. “Razvijam se u svijetu umjetničke kulture” - predškolska dob kada se formira likovna percepcija, djelovanje, komunikacija i igra.

3. “Učim svijet umjetničke kulture” - dob 7-14 godina, kada dominiraju znanja, uključujući kulturne vrijednosti.

4. “Svijet umjetničke kulture u meni i oko mene” - starija školska dob - razdoblje predmetno-stvaralačke likovne aktivnosti, potreba za ideološkim promišljanjem i izbor budućeg zanimanja.

Aktivnosti za sociokulturnu rehabilitaciju djeteta s teškoćama u razvoju uključuju:

Podučavanje osobe s invaliditetom kako provesti odmor i slobodno vrijeme;

Provođenje aktivnosti usmjerenih na stvaranje uvjeta za punopravno sudjelovanje djece s teškoćama u razvoju u socio-kulturnim događanjima koja zadovoljavaju njihove socio-kulturne i duhovne potrebe, širenje njihovih općih i kulturnih horizonata, sfere komunikacije (posjeti kazalištima, izložbama, izleti, susreti s književnicima i umjetnicima, praznici, obljetnice, drugi kulturni događaji);

Zbrinjavanje djece s teškoćama u razvoju u ustanovama i pomoć u osiguravanju djece s teškoćama u razvoju u domovima periodičnih, edukativnih, metodoloških, referalnih, informativnih i fikcija, uključujući one objavljene na kazetama, audio knjigama i knjigama s utisnutom točkastom Brailleovim pismom; stvaranje i pružanje osobama oštećena vida mogućnosti korištenja prilagođenih računalnih radnih stanica, interneta i internetskih dokumenata, uzimajući u obzir teškoće djeteta s invaliditetom;

Pomoć u osiguravanju pristupačnosti djeci s teškoćama u razvoju da posjećuju kazališta, muzeje, kina, knjižnice, mogućnost upoznavanja s književnim djelima i informacije o pristupačnosti kulturnih ustanova;

Izrada i provedba raznovrsnih programa za slobodno vrijeme (informativno-edukativnih, razvojnih, umjetničko-novinarskih, sportsko-zabavnih i dr.) koji pridonose formiranju zdrave psihe, razvoju kreativne inicijative i samostalnosti.

Programi sociokulturne rehabilitacije također mogu potaknuti motoričku aktivnost, razviti i ispraviti grubu i finu motoriku te nepravilan izgovor; razvijati govor, formirati pravilan tempo, ritam i intonaciju govora; razvijati sve vrste percepcije - vremenske i prostorne predodžbe, predodžbe o dijagramu tijela; razvijati grafičke vještine, pripremati ruku za pisanje.

Kao izvršitelj IRP-a može se naznačiti jedna ili više institucija, ovisno o tome gdje i koje usluge dijete s teškoćama u razvoju može dobiti. Program može istovremeno uključivati ​​aktivnosti koje će provoditi ustanova socijalne zaštite (primjerice, sirotište) i kulturno-zabavna ustanova.

Tehnologije sociokulturne rehabilitacije trenutno nisu standardizirane iu velikoj su mjeri determinirane stvarne mogućnosti provođenje određenih aktivnosti na terenu. Ciljevi korištenih tehnologija uključuju neutraliziranje i uklanjanje uzroka izolacije djece s teškoćama u razvoju u sociokulturnoj sferi; uvođenje u profesionalne sociokulturne aktivnosti, pružanje konkretne pomoći pri zapošljavanju u skladu s njihovim sposobnostima i interesima; podržavanje djece u području obiteljskog slobodnog vremena, intenziviranje njihovih težnji za slobodnim aktivnostima, uzimajući u obzir etničke, dobne, vjerske i druge čimbenike. Vrlo učinkovite u sociokulturnoj rehabilitaciji djece s teškoćama u razvoju su različite metode kreativne psihoterapije: art terapija, izoterapija, estetska terapija, terapija bajkama, psihoterapija igrom, biblioterapija, književna terapija, glazbena terapija, terapija kreativne strasti za tjelesnim odgojem i sportom itd. .

Socijalna i svakodnevna prilagodba djece s teškoćama u razvoju usmjerena je na podučavanje djeteta s teškoćama u razvoju samozbrinjavanju, a uključuje i mjere za uređenje doma osobe s invaliditetom u skladu s postojećim poteškoćama.

Socijalna i svakodnevna prilagodba usmjerena je na djecu s teškoćama u razvoju koja nemaju potrebne socijalne i svakodnevne vještine i trebaju cjelovitu svakodnevnu podršku u mikrosocijalnom okruženju.

Zadaće socijalne i svakodnevne prilagodbe djeteta s teškoćama u razvoju su formiranje (obnova) ili nadoknada kod djeteta: sposobnosti kontroliranog izlučivanja, osobne higijene, sposobnosti odijevanja i svlačenja, jedenja, pripremanja hrane, sposobnost korištenja električnih i plinskih uređaja, obavljanje određenih poslova u kućanstvu i vrtu, sposobnost kretanja.

Socijalna i svakodnevna prilagodba uključuje:

Poučavanje djeteta s teškoćama u razvoju i članova njegove obitelji vještinama osobne higijene, samozbrinjavanja, kretanja, komunikacije itd., uključujući i uz pomoć tehničkih sredstava rehabilitacije;

Informiranje i savjetovanje o pitanjima socijalne i obiteljske rehabilitacije;

Mjere za uređenje doma osobe s invaliditetom u skladu s postojećim životnim ograničenjima.

Tjelesno-rekreacijske aktivnosti i sport. Uključuje adaptivnu tjelesnu kulturu, fizičku rehabilitaciju osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom, sport za osobe s invaliditetom (uključujući ruski paraolimpijski pokret, ruski pokret gluhih, rusku specijalnu olimpijadu)

Općenito, adaptivna tjelesna kultura (APK) je pozvana da uz pomoć racionalno organizirane motoričke aktivnosti, koristeći očuvane funkcije, rezidualno zdravlje, prirodne tjelesne resurse i duhovnu snagu osobe s invaliditetom, dovede psihičke sposobnosti tijela i ličnosti samoostvarenja u društvu što bliže.

Bit sportsko-rekreativnog rada s osobama s invaliditetom je kontinuirani tjelesni odgoj, briga o svom zdravlju tijekom cijelog života. U razvoju tjelesne spremnosti i sporta osoba s invaliditetom temeljno je oblikovanje uvjerenja osobe s invaliditetom u korisnost i svrhovitost sportsko-zdravstvenih aktivnosti, svjestan odnos prema razvoju tjelesnog odgoja, razvoju motivacije i samosvojnosti. organizacija zdravog načina života.

Adaptivni tjelesni odgoj tradicionalno uključuje četiri vrste: adaptivni tjelesni odgoj (obrazovanje); adaptivna tjelesna rekreacija; adaptivna motorička rehabilitacija (fizikalna rehabilitacija); adaptivni sport. Također, identificirani su novi pravci u adaptivnoj tjelesnoj kulturi - kreativne (umjetničke i glazbene), tjelesno orijentirane i ekstremne vrste tjelesne aktivnosti.

Amputacije ekstremiteta;

- posljedice dječje paralize;

- cerebralna paraliza;

- bolesti i ozljede leđne moždine;

- druge lezije mišićno-koštanog sustava (kongenitalne malformacije i defekti udova, ograničenja pokretljivosti zglobova, periferne pareze i paralize, itd.)

- stanja nakon moždanog udara;

- mentalna retardacija;

Oštećenje sluha;

Patologija organa vida.

Apsolutno medicinske kontraindikacije baviti se adaptivnom tjelesnom kulturom i sportom daju različiti autori (tablica 7)

Tablica 7

Apsolutne medicinske kontraindikacije za adaptivni tjelesni odgoj i sport

Apsolutne kontraindikacije (Muzaleva V.B., Startseva M.V., Zavada E.P. et al., 2008.)

Apsolutne kontraindikacije (Demina E.N., Evseev S.P., Shapkova L.V. et al., 2006.).

Stanja groznice; Purulentni procesi u tkivima; Kronične bolesti u akutnoj fazi; Akutne zarazne bolesti; Kardiovaskularne bolesti: koronarna bolest srca, angina pektoris u mirovanju i naporu, infarkt miokarda, aneurizma srca i aorte, miokarditis bilo koje etiologije, dekompenzirane srčane mane, srčane aritmije i poremećaji provođenja, sinusna tahikardija s otkucajima srca većim od 100 u minuti; hipertenzija stadija II i III; Zatajenje pluća; Prijetnja krvarenja (kavernozna tuberkuloza, peptički ulkus želuca i dvanaesnika sa sklonošću krvarenju); Bolesti krvi (uključujući anemiju); Posljedice pretrpljenog akutni poremećaj poremećaji cerebralne cirkulacije i spinalne cirkulacije (s lokalizacijom u vratne kralježnice); Neuromuskularne bolesti (miopatije, miostenija); Multipla skleroza; Maligne neoplazme; Kolelitijaza i urolitijaza s čestim napadima, kronično zatajenje bubrega; Kronični hepatitis bilo koje etiologije; Visoka kratkovidnost s promjenama u fundusu.

Sve akutne bolesti; Glaukom, visoka kratkovidnost; Sklonost krvarenju i opasnost od tromboembolije; Mentalna bolest u akutnoj fazi, nedostatak kontakta s pacijentom zbog njegovog ozbiljnog stanja ili duševne bolesti; (dekompenzirani psihopatski sindrom s agresivnim i destruktivnim ponašanjem); Povećana kardiovaskularna insuficijencija, sinusna tahikardija, česti napadi paroksizmalne ili fibrilacije atrija, ekstrasistole s učestalošću većom od 1:10, negativna EKG dinamika, što ukazuje na pogoršanje koronarne cirkulacije, atrioventrikularni blok II i III stupnja; Hipertenzija (krvni tlak iznad 220/120 mm Hg), česte hipertenzivne ili hipotenzivne krize; Dostupnost teška anemija ili leukocitoza; Teške atipične reakcije kardio-vaskularnog sustava prilikom izvođenja funkcionalnih ispitivanja.

Za detaljno proučavanje glavnih vrsta i elemenata tjelesne kulture i rekreacijskih aktivnosti i sporta, indiciranih i kontraindiciranih za osobe s invaliditetom s različitim patologijama, informacije predstavljene u djelima E. N. Demina, S. P. Evseev, L. V. Shapkova i dr. mogu biti korisne. , 2006.

Adaptivne aktivnosti tjelesne kulture i sporta obično se održavaju u:

Rehabilitacijski centri za socijalnu rehabilitaciju osoba s invaliditetom i djece s invaliditetom sustava socijalne zaštite;

Adaptivne sportske škole za djecu i mlade (YUSASH);

Odjeli i grupe za adaptivni sport u ustanovama dopunskog obrazovanja djece koje djeluju u području tjelesne i sportske kulture;

Škole više sportske izvrsnosti, škole olimpijske pričuve, centri za sportsku pripremu koji osposobljavaju vrhunske sportaše u adaptivnom sportu;

Klinike, bolnice, instituti, rehabilitacijski centri, sirotišta kojima upravljaju zdravstvene vlasti;

Obrazovne ustanove;

Stacionarne ustanove socijalne skrbi;

Lječilišta i kulturne ustanove, kuće za odmor i dr., u nadležnosti organa za razvoj turizma i ljetovališta;

Klubovi za tjelesni odgoj i šport za osobe s invaliditetom i druge organizacije za tjelesni odgoj i šport koje djeluju, uključujući i u okviru javnih organizacija.

Kao nositelji programa psihološko-pedagoške rehabilitacije u IRP djeteta s teškoćama u razvoju naznačeni su različiti organi, ustanove, organizacije ili sama osoba s invaliditetom (zakonski zastupnik). Indikativni tekst za unose u ovom odjeljku prikazan je u tablici. 8.

Tablica 8

Indikativni tekst za unose u odjeljku
Mjere socijalne rehabilitacije za IPR djeteta s invaliditetom

Popis aktivnosti psihološke i pedagoške rehabilitacije	Mogući izvođači
Socijalna i ekološka rehabilitacija	Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija Izvršna tijela konstitutivnih entiteta Ruske Federacije (u području socijalne zaštite) i vlasti lokalna uprava (ako se rješava pitanje stambenog zbrinjavanja djeteta s teškoćama u razvoju u skladu s postojećim životnim ograničenjima)
Socijalno-pedagoška rehabilitacija naznačena je djetetova potreba (po potrebi i njezina konkretna vrsta)	Teritorijalno tijelo socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija
Socijalna i psihička rehabilitacija naznačena je djetetova potreba (po potrebi i njezina konkretna vrsta)	Teritorijalno tijelo socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija
Sociokulturna rehabilitacija naznačena je djetetova potreba (po potrebi i njezina konkretna vrsta)	Teritorijalno tijelo socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija sama osoba s invaliditetom (zakonski zastupnik) ili druge osobe ili organizacije, neovisno o organizacijsko-pravnim oblicima i oblicima vlasništva
Socijalna i svakodnevna prilagodba naznačena je djetetova potreba (po potrebi i njezina konkretna vrsta)	Teritorijalno tijelo socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija sama osoba s invaliditetom (zakonski zastupnik) ili druge osobe ili organizacije, neovisno o organizacijsko-pravnim oblicima i oblicima vlasništva
Tjelesno-rekreacijske aktivnosti i sport naznačene su djetetove potrebe (po potrebi njihova vrsta)	Teritorijalno tijelo socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Članak 3. Uredbe Vlade Ruske Federacije „O pružanju beneficija osobama s invaliditetom i obiteljima s djecom s invaliditetom kako bi im se osigurao stambeni prostor, plaćanje stanovanja i komunalnih usluga” od 27. srpnja 1996. br. 901

Rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju jedini je način njihove prilagodbe stvarnosti društva. Provedba programa izrađenog na temelju rezultata medicinskog i socijalnog pregleda dovodi do djelomičnog ili potpunog prevladavanja tjelesnih ograničenja. Ponekad je moguće postići zdravstveno stanje djeteta u kojem bi bezbolno prolazilo socijalizaciju.

Rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju – što je to?

Rehabilitacija je sustav mjera čije usvajanje pomaže osobama s invaliditetom da počnu voditi normalan način života. Obrazovati se, raditi i biti punopravni član društva – to su ciljevi koji se mogu postići.

Cilj rehabilitacijskih mjera za dijete je vraćanje njegovog socijalnog statusa. Jednako je važno postići takvu razinu materijalne neovisnosti kada više neće biti problema s prilagodbom u društvu.

Jedna od glavnih prepreka rehabilitaciji djece s teškoćama u razvoju je smanjena (ili potpuno odsutna) pokretljivost i izoliranost (nedostatak snažne želje za kontaktom s vanjskim svijetom). Stoga bi svi napori sudionika trebali biti usmjereni na rješavanje problema oslobađanja njihovih potencijala. proces oporavka. Djetetu s teškoćama u razvoju potrebno je osigurati najudobnije životne uvjete.

Osiguravanje primjerenih uvjeta za medicinsku i psihološku podršku djetetu s teškoćama u razvoju, kao i za pružanje odgovarajuće socijalne pomoći, jedna je od prioritetnih zadaća državne politike. Normativni okvir ovdje su prije svega Deklaracija o pravima djeteta i Deklaracija o pravima osoba s invaliditetom. Pitanje socijalne zaštite također je obrađeno u nizu saveznih zakona naše zemlje (među njima Savezni zakon br. 181, Savezni zakon br. 419 i Savezni zakon br. 166).

Postoji nekoliko vrsta rehabilitacije za one osobe koje su zbog zdravstvenih razloga ograničene u svojim sposobnostima. Naime:

• medicinski;
• društveni;
• psihološki;
• profesionalni;
• fizički.

Ima smisla govoriti o sveobuhvatnoj rehabilitaciji koja uključuje sva glavna područja rehabilitacijskog rada s djetetom.

Medicinski

Cijeli niz mjera koje se provode s ciljem smanjenja utjecaja na tijelo patologije koja je uzrokovala ograničenja naziva se medicinska rehabilitacija djece s invaliditetom. Jer zdravstvene zaštite predstavlja jednu od točaka državne politike prilagodbe, pruža se besplatno i u potpunosti u skladu sa zakonom. Glavna stvar koju pruža medicinska rehabilitacija je poboljšanje tjelesnog stanja djeteta. Naknadno, na toj osnovi postaje lakše provoditi razvojne aktivnosti, na primjer, obuku.

Društveni

Socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju podrazumijeva dugotrajan rad na što potpunijoj prilagodbi djeteta u društvu. Očekuju se sljedeći koraci:

• priprema za obrazovanje i upis u posebnu vrstu obrazovne ustanove;
• razvoj tjelesnih i duhovnih sposobnosti;
• stvaranje uvjeta koji omogućuju puno sudjelovanje u životu društva;
• poboljšanje životnih uvjeta;
• formiranje optimalnog i ugodnog kontakta s vanjskim svijetom;
• organizacija slobodnog vremena;
• Održavanje zabavnih događanja;
• punu uključenost u proces rehabilitacije obitelji i prijatelja.

Problem politike prilagodbe kod nas je što se ona gradi na modelu invaliditeta koji se može nazvati medicinskim. Ono slabi društveni status djeteta, stvara barijeru između zdrave i bolesne djece, te u jednom ili drugom stupnju dovodi do izolacije.

Socijalne službe su pozvane raditi na izjednačavanju mogućnosti djece s teškoćama u razvoju. Uključivanjem roditelja i njihovih najbližih u proces možemo očekivati ​​objektivniju procjenu sposobnosti osobe s invaliditetom i posljedično veću društvenu aktivnost. Upravo zahvaljujući socijalnoj rehabilitaciji moguće je sustavno i bezbolno uključiti djecu s teškoćama u razvoju u društvene aktivnosti.

Psihološki

Budući da je psihološka komponenta djetetova svjetonazora određena stavom roditelja, rad psihologa mora biti usmjeren i na odrasle. Prvi zadatak koji se mora riješiti u okviru psihološke rehabilitacije je točno utvrditi kako roditelji vide situaciju u obitelji. Vjerojatno će položaj majki i očeva po ovom pitanju zahtijevati prilagodbu.

Odnosi povjerenja i adekvatno roditeljsko stajalište o onome što se događa poslužit će djetetovu primjerenom razvoju. Psihologija odnosa u obitelji s osobom s invaliditetom složena je tema čija su istraživanja još uvijek u tijeku. Dostupan razvoj omogućuje pravilno organiziranje rehabilitacijskih mjera koje se mogu provoditi u različitim oblicima:

• ciljana psihološka pomoć;
• konzultacije;
• razgovori;
• psihološki treninzi;
• igre uloga.

Roditeljska informiranost povećava šanse uspješne prilagodbe i socijalizacije djeteta s teškoćama u razvoju.

Sveobuhvatno

Kombinacija svih mogućnosti rehabilitacije provodi se integriranim pristupom. To je jedan od najprikladnijih pristupa kada je u pitanju dijete i njegova socijalizacija. Redoslijed aktivnosti i bliski kontakt između roditelja, liječnika, učitelja, logopeda i drugih stručnjaka omogućavaju postizanje značajnih rezultata.

Individualni rehabilitacijski program sastavljen na temelju rezultata medicinsko-socijalnog pregleda (MSE) mora biti opsežan. Samo kombinacijom psiholoških, medicinskih i fizikalnih metoda moguće je postići multifaktorski oporavak maloljetnika s invaliditetom.

Ako je riječ o obiteljskoj rehabilitaciji (kod kuće), onda u sklopu integriranog pristupa naša država provodi praksu kućnih posjeta. Roditelji imaju stalnu podršku liječnika, psihologa i socijalnih radnika, koji prilikom obilaska svake obitelji promatraju i po potrebi prilagođavaju rad na oporavku djeteta. Takav program omogućuje prevladavanje društvenog vakuuma koji često postaje neizbježna posljedica invaliditeta osobe.

Trening prilagodbe za osobu s invaliditetom i njegovu obitelj

Socijalna i svakodnevna prilagodba uključuje i proces učenja. Osim roditelja i samog djeteta, to uključuje:

• Socijalni radnik;
• psiholog;
• rehabilitacijski liječnik.

Redovita nastava, u trajanju od jednog do dva tjedna, usmjerena je na obrazovanje djeteta zajedno sa svojom obitelji. Trajanje treninga određeno je izrađenim individualnim rehabilitacijskim programom, pa se razlikuju ovisno o konkretnom slučaju. Pitanja koja se obrađuju na predavanjima obuhvaćaju različite teme: od obilježja osnovne bolesti do načina njezina zbrinjavanja i vrsta tehničkih sredstava rehabilitacije.

Rezultat osposobljavanja su znanja, vještine i sposobnosti koje su potrebne kako djetetu s teškoćama u razvoju tako i njegovim roditeljima. Grupe se formiraju s obzirom na određenu bolest (nozološki princip).

Koliko je djece s teškoćama u razvoju potrebno za rehabilitacijski centar?

Skup pravila posvećen rehabilitacijskim centrima određuje njihovu veličinu prema stopi od 100 mjesta na tisuću djece s invaliditetom koja žive u gradu ili regiji. U istom pravilniku nalazi se i odgovor na pitanje koliko kreveta treba biti u ustanovi. Centar će opravdati svoje ime kada minimalni limit bude 50 mjesta, a maksimum 300 mjesta. Tek ako su ti uvjeti ispunjeni, ustanova čija je glavna zadaća rehabilitacija djece s utvrđenim teškoćama u razvoju stječe pravo podnijeti zahtjev za status centra. Kapacitet centra određuje se uzimajući u obzir broj kreveta u bolnicama (dnevnim i 24-satnim).

Zaključak

Rehabilitacijske mjere dat će rezultate samo uz pristup koji uključuje medicinske, socijalne, psihološke i druge aspekte. Sudjelovanje liječnika, psihologa i roditelja u procesu oporavka djeteta je nešto što se ne može izbjeći. Bez pažljivo razvijenog programa, postizanje socijalne prilagodbe bit će puno teže.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Podružnica Ruskog državnog društvenog sveučilišta

u Anapi

Katedra za socijalni rad i socijalno pravo

Specijalnost "Socijalna rehabilitacija"

" Medicinski i socijalnirehabilitacija djeceosobe s invaliditetom"

Izvršila studentica 4. god

područja izobrazbe "Socijalni rad"

Udovenko Evgenija

• Uvod
• 1. Glavni dio
• Zaključak
• Bibliografija

Uvod

Jedan od naj trenutni problemi Socijalni rad danas predstavlja problem rada s obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju. Brzim rastom djece s teškoćama u razvoju, relevantnost problema u jednakom omjeru raste. Trenutno u Ruskoj Federaciji ima 587 tisuća djece s invaliditetom, au Krasnodarskom kraju više od 16 tisuća djece s invaliditetom.

Djeca s teškoćama u razvoju (u posljednje vrijeme postoji opća humanistička tendencija da se ova kategorija djece naziva “djecom s teškoćama u razvoju”) su djeca koja imaju toliko značajne bolesti ili odstupanja u tjelesnom, psihičkom i intelektualnom razvoju da postaju subjekti posebnih zakona donesenih na saveznoj razini. Djeca se u ovu kategoriju svrstavaju na temelju medicinskih indikacija posebnim medicinsko-socijalnim pregledima.

Svrha rada je proučavanje specifičnosti medicinske i socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju.

Objekt: djeca s invaliditetom.

Predmet: rad socijalnog radnika usmjeren na medicinsku, socijalnu i pedagošku rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju.

Na temelju cilja identificirani su sljedeći zadaci:

- istražiti značajke medicinske i socijalne rehabilitacije;

- istražiti značajke rada socijalnog radnika s kategorijom djece s teškoćama u razvoju;

- proučiti individualni rehabilitacijski program za dijete s teškoćama u razvoju.

1. Glavni dio

rehabilitacija djece s invaliditetom social

Socijalni rad s osobama s invaliditetom uključuje medicinsku i socijalnu rehabilitaciju. Rehabilitacija je skup medicinskih, psiholoških, pedagoških, tehničkih, stručnih mjera usmjerenih na vraćanje (ili nadoknadu) poremećenih tjelesnih funkcija i radne sposobnosti bolesnih i invalidnih osoba.

Medicinske, psihološke, pedagoške, tehničke, stručne funkcije, zajedno, osiguravaju socijalnu rehabilitaciju bolesnika. Glavni ciljevi rehabilitacije su osposobljavanje osobe s invaliditetom za život u društvu, stvaranje odgovarajućih preduvjeta za njezino uključivanje u društveni i radni život društva.

Glavni rezultat medicinske i socijalne rehabilitacije kao pravca socijalnog rada je postizanje stanja djeteta s teškoćama u razvoju kada je ono sposobno za obavljanje društvenih funkcija svojstvenih zdravoj djeci. Pritom se pod društvenim funkcijama (nazivaju se i socijalne vještine) podrazumijeva radna aktivnost, učenje, sposobnost čitanja, pisanja, komuniciranja i drugo.

Dok većina ljudi može naučiti socijalne vještine uz minimalnu formalnu poduku, djeci s teškoćama u razvoju potrebno je pažljivo i sustavno podučavanje ovih vještina. Glavni cilj je poučiti dijete s teškoćama u razvoju motoričkim i socijalnim vještinama, osnovnoj pismenosti i računanju (primjerice, odijevanje, pranje, korištenje pribora za jelo, rukovanje novcem, kupovanje i pripremanje hrane, korištenje telefona, prijevoza itd.). Djeca s invaliditetom školske dobi imaju priliku u okviru medicinske i socijalne rehabilitacije izučavati akademske discipline i pripremati se za radni život.

Rehabilitacijski tretman za djecu s invaliditetom nije ograničen na kirurške intervencije, lijekove i fizioterapiju, već se sastoji od dugih i raznolikih faza medicinske i socijalno-psihološke korekcije. Koncept rehabilitacije djece s psihofiziološkim poremećajima uključuje sljedeće najvažnije točke: razvoj vitalnih vještina, učenje, po mogućnosti, čitanja i pisanja, prilagodbu dječjem kolektivu, što treba provoditi svaki dan i svaku minutu.

Trenutno je sustav cjelogodišnjeg poboljšanja zdravlja i rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju na temelju specijaliziranih dječjih ustanova prepoznat kao učinkovit. Ovaj organizacijski oblik omogućuje korištenje ne samo tradicionalnih metoda terapije, već i metoda terapijske pedagogije, psihološke korekcije u kombinaciji s prilagodbom djece u timu. Međutim, treba napomenuti da je broj ustanova ove vrste nedovoljan, kao i težina kršenja koja se događaju u veliki broj djeca čija prisutnost može poslužiti kao kontraindikacija za posjet specijaliziranim dječjim vrtićima.

Odgojno-obrazovni rad s djecom s oštećenjima mišićno-koštanog sustava karakterizira korekcijska specifičnost. Usmjeren je na razvoj djetetove osobnosti, očvršćivanje njegovog tijela, razvoj pokreta, osjetilnog doživljaja i mišljenja, uključivanje djeteta u praktičan rad i sl.

Socijalni radnik u okviru svoje djelatnosti mora pomoći u rješavanju temeljnih odgojnih problema čija je provedba u odgojno-obrazovnim ustanovama za djecu s oštećenjima mišićno-koštanog sustava često otežana. Ovi zadaci uključuju:

- cjelovito psihološko, pedagoško i kliničko-fiziološko proučavanje osnovnih zakonitosti tjelesnog i psihičkog razvoja djece s mišićno-koštanim poremećajima;

- izrada psihološko-pedagoških klasifikacija različitih kategorija djece s mišićno-koštanim poremećajima;

- opravdanost diferenciranog i individualnog pristupa njihovom odgoju, obuci i ispravljanju nedostataka kognitivnu aktivnost i osobnost;

- obrazloženje načela organiziranja sustava različitih posebnih ustanova koje stvaraju optimalne uvjete za odgoj i obrazovanje djece s mišićno-koštanim poremećajima;

- utvrđivanje zakonitosti popravnog obrazovnog procesa koji se provodi u posebnim vrtićima i školama, kao i tijekom individualne nastave;

- utvrđivanje ciljeva, zadataka, sadržaja, načela i metoda odgoja, osposobljavanja, radnog i socijalnog osposobljavanja različitih kategorija djece s mišićno-koštanim poremećajima;

- razvoj posebnih tehničkih sredstava koja pomažu djeci s poteškoćama u tjelesnom razvoju da uspješnije iu različitim aspektima razumiju stvarnost oko sebe, uspostavljaju kontakt s drugom djecom i odraslima;

- utvrđivanje načina i sredstava za sprječavanje nastanka poremećaja u razvoju djece;

- iznalaženje načina poboljšanja i ugodnijeg života osoba s mišićno-koštanim poremećajima u socijalnom okruženju - u obitelji, u odgojno-obrazovnim i radnim kolektivima.

Psihološki, invaliditet predstavlja mnoge probleme za osobu. Invaliditet je specifično stanje razvoja i stanja pojedinca, obično praćeno ograničenjima u životnoj aktivnosti na najrazličitijim područjima.

Invalidi iz djetinjstva su najslabije zaštićena kategorija invalida, koja ima svoje specifičnosti, određene, ovisno o vremenu nastanka oštećenja i ograničenja u životnoj aktivnosti, nedostatkom socijalnog iskustva da invalidi koji postanu invalidi nakon osamnaest godina imati.

Formiranje osobnosti djece s teškoćama u razvoju, posebice one s mišićno-koštanim poremećajima, odvija se u uvjetima ograničenog životnog prostora i komunikacije, ponekad potpuno ovisno o pomoći izvana u samozbrinjavanju. Unatoč činjenici da osobe s invaliditetom od djetinjstva u pravilu imaju visoku unutarnju osjetljivost svjetonazora i razvijenu introspekciju, što daje preduvjete za razvoj kreativnih sposobnosti, njima je mnogo teže ostvariti svoje sposobnosti nego drugim ljudima. s invaliditetom.

Nepostojanje uvjeta u kojima nastaju i razvijaju se sposobnosti, odlučnost, aktivnost i otpornost utječe na formiranje vještina samostalnosti, primjerenih odnosa s drugima, bez kojih je nemoguća harmonična interakcija vanjskog okruženja s unutarnjim svijetom pojedinca.

Zbog nedavnog porasta broja djece s invaliditetom, problem socio-psihološke prilagodbe ne samo djeteta koje pati od jedne ili druge patologije, već i obitelji u kojoj se odgaja, od posebne je važnosti.

Društvena izolacija, koju doživljava značajan dio obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju, pogoršava mentalnu traumu uzrokovanu djetetovim invaliditetom. To često podrazumijeva stvaranje nezdravog emocionalnog i psihološkog okruženja, pridonoseći razvoju stanja sličnih neurozama, au nekim teškim slučajevima i mentalnih bolesti, kako kod djece tako i kod roditelja.

U svrhu provedbe socijalne prilagodbe, medicinski i socijalni pregled godišnje razvija individualni cjelovit program rehabilitacije djeteta s teškoćama u razvoju.

Individualni rehabilitacijski program za osobu s invaliditetom- ovo je kompleks optimalnih rehabilitacijskih mjera za osobu s invaliditetom, razvijen na temelju odluke ovlaštenog tijela koje upravlja saveznim institucijama, medicinskog i socijalnog pregleda, uključujući: pojedinačne vrste, oblicima, opsegu, vremenu i postupku provođenja mjera medicinske, profesionalne i druge rehabilitacije usmjerenih na vraćanje, nadoknađivanje oštećenih ili izgubljenih funkcija tijela, vraćanje, nadoknađivanje sposobnosti osobe s invaliditetom za obavljanje određenih vrsta aktivnosti.

To znači da individualni rehabilitacijski program mora sadržavati sve aktivnosti, tehnička i druga sredstva rehabilitacije i rehabilitacijske usluge potrebne osobi s invaliditetom za potpun i samostalan život.

IPR karta je podijeljena u nekoliko dijelova. Započinje detaljnim pojedinačnim podacima o osobi s invaliditetom. Ovaj odjeljak, osim osobnih podataka, uključuje informacije:

- o stupnju obrazovanja (općem i stručnom);

- o zvanjima i specijalnostima, kvalifikacijama i poslovima koje je obavljao u vrijeme ispita (ako postoje ili su postojali);

- o skupini invaliditeta i stupnju ograničenja sposobnosti za rad.

Na temelju objektivnih podataka izrađuje se vještačenje i sastavlja sanacijski program.

Karta prava intelektualnog vlasništva uključuje sljedeće odjeljke:

1) medicinska rehabilitacija;

2) socijalna rehabilitacija;

3) profesionalna rehabilitacija;

4) psihološko-pedagoška rehabilitacija (za djecu do 18 godina).

Medicinska rehabilitacija osoba s invaliditetom koje se provode s ciljem obnavljanja ili nadoknade izgubljenih ili poremećenih funkcija ljudskog tijela.

Medicinska rehabilitacija uključuje:

1. Rehabilitacijska terapija.

2. Rekonstruktivna kirurgija.

3. Protetika i ortotika.

4. Osiguravanje tehničkih sredstava medicinske rehabilitacije.

5. Lječilišno liječenje neradnih invalida.

U poglavlju " socijalna rehabilitacija" pod uvjetom:

1. Informiranje i savjetovanje o pitanjima rehabilitacije,

2. Pružanje pravne pomoći,

3. Socio-psihološko i socio-kulturno pokroviteljstvo obitelji s osobom s invaliditetom,

4. Trening prilagodbe na svakodnevne i društvene aktivnosti,

5. Tehnička sredstva rehabilitacije za svakodnevne i društvene aktivnosti,

6. Psihološka rehabilitacija,

7. Sociokulturna rehabilitacija,

8. Rehabilitacija sredstvima tjelesne kulture i sporta.

Profesionalna rehabilitacija osobe s invaliditetom je proces i sustav vraćanja konkurentnosti osobe s invaliditetom na tržištu rada.

Program profesionalne rehabilitacije uključuje sljedeće aktivnosti i usluge:

1. Preporuke o kontraindikacijama i raspoloživim uvjetima i vrstama rada,

2. Profesionalno usmjeravanje.

3. Stručno osposobljavanje (prekvalifikacija),

4. Pomoć pri zapošljavanju,

5. Tehnička sredstva rehabilitacije za stručno osposobljavanje (prekvalifikacija) ili rad.

Psihološko-pedagoški rehabilitacijski program za djecu do 18 godina života uključuje sljedeće aktivnosti:

1. Primanje predškolskog odgoja i obrazovanja,

2. Stjecanje općeg obrazovanja,

3. Psihološko-pedagoški korektivni rad,

4. Tehnička sredstva rehabilitacije za trening.

Dakle, IPR karta uključuje nekoliko odjeljaka. Najvažniji su dijelovi koji obuhvaćaju rehabilitacijske mjere u medicinskoj, socijalnoj profesionalnoj i psihološko-pedagoškoj rehabilitaciji. Svaki odjeljak sastoji se od dva dijela. Prvi opisuje aktivnosti, usluge i tehnička sredstva potrebna za rehabilitaciju osobe s invaliditetom. Drugi dio sadrži podatke o izvođačima, oblicima rehabilitacije, vremenu provođenja programa i rezultatima provedene rehabilitacije (odnosno razlozima neispunjenja programa).

Karta IPR-a izrađuje se na temelju odluke savezne ustanove za medicinsko i socijalno ispitivanje. Međutim, nisu sve osobe s invaliditetom dodijeljene lokalnim regionalnim uredima ITU-a. Osobe s oštećenjem vida u pravilu se dodjeljuju specijaliziranim oftalmološkim uredima ITU-a i tamo moraju primiti IPR.

Pravo intelektualnog vlasništva je glavni mehanizam za rehabilitaciju osobe s invaliditetom; osmišljen je kako bi se osiguralo da se individualne potrebe uzmu u obzir i državna potpora bude ciljana.

Zaključak

Dakle, djeca s teškoćama u razvoju su najmanje socijalno i psihički zaštićena kategorija među osobama s invaliditetom, što ima svoje karakteristike zbog nedostatka socijalnog iskustva koje imaju osobe s invaliditetom koje postaju invalidi u odrasloj dobi. Unatoč brojnim medicinskim, socijalnim, psihološkim i pedagoškim problemima s kojima se susreću djeca s teškoćama u razvoju, nemoguće ih je riješiti bez promjene negativnih stavova prema osobama s invaliditetom u javnoj svijesti, kao i otklanjanja njihove diskriminacije u društvu.

Tijekom studija bilo je moguće proučavati značajke medicinske i socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju, istražiti značajke aktivnosti socijalnog radnika s kategorijom djece s teškoćama u razvoju i proučavati individualni rehabilitacijski program za dijete s teškoćama u razvoju.

Problem invaliditeta u djetinjstvu aktualan je u cijelom svijetu. Obitelj, neposredno okruženje djeteta s teškoćama u razvoju, glavna je karika u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljenja potreba, osposobljavanja i profesionalnog usmjeravanja. Kada u obitelji postoji dijete s teškoćama u razvoju, to može utjecati na stvaranje rigidnijeg okruženja potrebnog članovima obitelji za obavljanje njihovih funkcija.

Bibliografija

1. Akatov L.I. Socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. Psihološke osnove: Udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove. - M.: Humanite. izd. centar VLADOS, 2007. - 368 str.

2. Martynenko A.V. Teorija medicinskog i socijalnog rada: udžbenik. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut, 2006. - 160 str.

3. Nevleva I.M., Solovyova L.V. Teorija socijalnog rada: Udžbenik. - Belgorod: Kooperativno obrazovanje, 2005. - 431 str.

4. Osnove socijalnog rada: Udžbenik za visoke škole / Pod. ur. P.D. Pavlenok - M.: INFRA-M, - 2005. - 393 str.

5. Teorija socijalnog rada: Udžbenik / Pod. izd. prof. E.I. Singl. - M.: Yurist, 2008. - 334 str.

6. Teorija i metodika socijalnog rada / Zap. izd. P.D. Pavlenok. M.: 2007.

7. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Socijalna rehabilitacija: Udžbenik. - 4. izd. M.: Izdavačka i trgovačka korporacija "Dashkov and Co", 2006.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju. Glavna područja rada s obiteljima. Socijalna zaštita i rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. Sustav socijalne pomoći obiteljima s djetetom s teškoćama u razvoju.

kolegij, dodan 15.10.2007


Djeca s teškoćama u razvoju. Oblici i metode socijalnog rada s djecom s teškoćama u razvoju. Socijalni rad s obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju. Socijalna i psihička rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju.

diplomski rad, dodan 20.11.2007


Invaliditet u djetinjstvu i njegov odraz u suvremenom društvu. Periodizacija krize roditelja u obitelji u kojoj se odgaja dijete s teškoćama u razvoju. Opći oblici psihosocijalnog rada s obiteljima. Sveobuhvatna socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju.

kolegij, dodan 11.12.2014


Opće tehnologije socijalnog rada s obiteljima s djetetom s teškoćama u razvoju. Socijalna rehabilitacija kao učinkovita tehnologija u radu s obiteljima koje podižu dijete s teškoćama u razvoju. Pružanje pravne pomoći i rješavanje osobnih problema.

kolegij, dodan 28.04.2011


Invaliditet kao društveni problem. Poteškoće osoba s invaliditetom i njihovih obitelji. Iskustva u radu rehabilitacijskih centara za djecu i mladež s teškoćama u razvoju na primjeru RC Rodnik. Mjere usmjerene na vraćanje radne sposobnosti.

kolegij, dodan 01.08.2017


Glavne zadaće psihoneurološke ustanove. Specifičnosti socijalnih usluga za starije i nemoćne osobe s duševnim bolestima različitog podrijetla. Rehabilitacija osoba s invaliditetom. Vrijednost pojedinog programa.

certifikacijski rad, dodan 26.12.2009


Obilježja položaja osoba s invaliditetom, njihovi problemi u suvremenom društvu. Primjena tehnologija socijalne rehabilitacije na primjeru RC Suncokret. Studija "Profesionalno usmjeravanje djece i adolescenata s teškoćama u razvoju."

diplomski rad, dodan 30.08.2010


kolegij, dodan 25.10.2010


Obilježja teorijskih aspekata socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju. Pojam i specifičnosti invaliditeta u djetinjstvu. Odabir i metode utemeljenja vrsta rehabilitacijskog rada s djecom s teškoćama u razvoju u sadašnjoj fazi.

diplomski rad, dodan 25.10.2010


Teorijski pristupi u socijalnom radu s obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju. Pojam obitelji i njezine glavne funkcije. Djeca s teškoćama u razvoju u sustavu obiteljskih odnosa. Bit i pojam grupa samopomoći i uzajamne pomoći: zajedničke značajke i razlike.