Nowoczesny technologia edukacyjna. Selevko G.K.

M.: 1998. - 256 s.

Podręcznik omawia istotę technologie pedagogiczne, ich klasyfikacja, główne parametry. Dany krótki opis najsłynniejsze nowoczesne technologie edukacyjne, zalecenia dotyczące ich badania i stosowania.

Przeznaczony dla uczniów pedagogicznych placówek oświatowych, nauczycieli oraz szerokiego grona pedagogów.

Format: pdf

Rozmiar: 5,8MB

Pobierać: dysk Yandex

Format: doktor

Rozmiar: 4,5 MB

Pobierać: dysk Yandex

SPIS TREŚCI
Wstęp
I. Osobowość dziecka jako przedmiot i podmiot w technice edukacyjnej
1.1. Osobowość jako znaczące uogólnienie najwyższego poziomu
1.2. Struktura cech osobowości
1.3. Wiedza, zdolności, umiejętności (KUN)
1.4. Metody działania mentalnego (MAT)
1,5. Samorządowe Mechanizmy Osobowości (SGM)
1.6. Sfera walorów estetycznych i moralnych człowieka (SEN)
II. Technologie edukacyjne
2.1. Pojęcie technologii edukacyjnej
2.2. Podstawowe cechy współczesnych technologii pedagogicznych
2.3. Naukowe podstawy technologii edukacyjnych
2.4. Klasyfikacja technologii edukacyjnych
2.5. Opis i analiza technologii pedagogicznej
III. Nowoczesne tradycyjne szkolenie (TO)
IV. Oparte na technologiach pedagogicznych orientacja osobista proces pedagogiczny
4.1. Pedagogika współpracy
4.2. Technologia humanitarno-osobista Sh.A. Amonashvili
4.3. System E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego człowieka
V. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów
5.1. Technologie gier
5.2. Uczenie się oparte na problemach
5.3. Technologia komunikatywnego nauczania kultury języka obcego (E.I. Passov)
5.4. Technologia intensyfikacji uczenia się w oparciu o modele schematyczne i symboliczne materiał edukacyjny(V.F.Shatalov)
VI. Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego
6.1. Technologia S.N. Łysenkowej: obiecująca zaawansowana nauka z wykorzystaniem schematów referencyjnych z komentowaną kontrolą
6.2. Technologie różnicowania poziomów
6.3. Zróżnicowanie poziomów szkolenia na podstawie obowiązkowych wyników (V.V. Firsov)
6,5. Technologia indywidualizacji uczenia się (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.6. Technologia zaprogramowanego uczenia się
6.7. Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).
VII. Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału
7.1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow)
7.2. „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Wdrożenie teorii etapowego kształtowania działań umysłowych (M.B. Volovich)
VIII. Przedmiot technologie pedagogiczne
8.1. Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zajcew)
8.2. Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej (V.N. Zaitsev)
8.3. Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin)
8.4. Systemowa technologia pedagogiczna efektywne lekcje(AA Okunev)
8,5. System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev)
IX. Alternatywne technologie
9.1. Pedagogika waldorfska (R. Steiner)
9.2. Technologia darmowej pracy (S. Frenet)
9.3. Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok)
9.4. Technologia warsztatowa
X. Technologie naturalne
10.1 Edukacja umiejętności czytania i pisania zgodna z naturą (A.M. Kushnir)
10.2. Technologia samorozwoju (M. Montessori)
XI. Technologie uczenia się rozwojowego
11.1 Ogólne podstawy rozwojowe technologie uczenia się
11.2 System szkolenia rozwojowego L.V. Zankova
11.3 Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa
11.4 Systemy edukacji rozwojowej z naciskiem na rozwój cech twórczych jednostki (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Trening rozwojowy zorientowany osobiście (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
XII. Technologie pedagogiczne szkół autorskich
12.2. Model „szkoły rosyjskiej”
12.3. Technologia autorskiej Szkoły Samostanowienia (A.N. Tubelsky)
12.4. Park szkolny (MA Balaban)
12,5. Agroszkoła A.A. Katolikowa
12.6. Szkoła jutra (D. Howard)
XIII. Wniosek: projektowanie technologii i rozwój technologii

Selevko German Konstantinovich (15 lutego 1932, Jarosław) - akademik MANPO, profesor, kandydat nauk pedagogicznych

Karierę rozpoczął w fabryce, skąd został powołany do szeregów Armia Radziecka i został wysłany do wojskowej szkoły lotniczej. Już w technikum i na studiach talent pedagogiczny G.K. Selevko: zawsze był asystentem nauczycieli, pomagając tym, którzy mieli zaległości w nauce.

W 1954 roku wstąpił do Państwowego Instytutu Pedagogicznego w Jarosławiu im. K.D. Ushinsky’ego, który ukończył studia w 1959 roku z tytułem „nauczyciela fizyki i podstaw produkcji”. Naukę w instytucie z powodzeniem łączył z pracą nauczyciela w szkole wieczorowej, gdzie rozwinął się jego talent pedagogiczny (metodologiczny) i ukazały się pierwsze publikacje drukowane. Po ukończeniu studiów w instytucie jako nauczyciel zaawansowany został zaproszony do pracy na stanowisku inspektora Miejskiego Wydziału Oświaty Publicznej, gdzie kierował procesem przechodzenia szkół średnich do edukacji 11-letniej.

W 1962 rozpoczął studia podyplomowe w Instytucie Naukowo-Badawczym Szkół Wieczorowych Akademii Nauk Pedagogicznych RSFSR, które ukończył przed terminem i w 1964 obronił stopień naukowy Kandydata Nauk Pedagogicznych.

Po tym G.K. Selevko przychodzi do nauczania, pracując jednocześnie w szkole i w Jarosławiu instytut pedagogiczny. Tutaj przechodzi od nauczyciela do dziekana wydziału. W 1967 roku otrzymał tytuł naukowy profesora nadzwyczajnego.

W 1985 roku został zaproszony do utworzenia Wydziału Pedagogiki w Regionalnym Instytucie Studiów Zaawansowanych w Jarosławiu. Na stanowisku kierownika katedry docent G.K. Selevko wniósł wiele nowego do działalności tej instytucji. Kierowany przez niego wydział w ciągu 10 lat szkolił kadrę do otwierania nowych działów. W 1989 roku za owocną działalność naukową i pedagogiczną otrzymał tytuł naukowy profesora. Będąc zwolennikiem postępowych innowacji pedagogicznych, był inicjatorem utworzenia w 1990 roku Wydziału Pedagogiki Społecznej w Jarosławiu IPK.

Za aktywną pracę w szkoleniu kadry pedagogicznej G.K. Selevko został odznaczony medalem. K.D. Uszyński.

G.K. Selevko opracowuje technologię samorozwoju osobowości człowieka jako ciągłego systemu przedszkole przed ukończeniem studiów zawodowych instytucja edukacyjna, wzbogaca go o nowe praktyczne zadania i sytuacje, chodzi do szkół, konsultuje się z nauczycielami, słucha ich rad.

Od 2000 roku odbyły się cztery międzyregionalne konferencje naukowo-praktyczne, na których swoim doświadczeniem podzieliło się ponad tysiąc nauczycieli.

Ale najważniejsze w życiu G.K. Selevko to „Encyklopedia Technologii Edukacyjnych”, wydana w dwóch tomach w 2006 roku przez wydawnictwo „ Edukacja publiczna».

Niemiecki Konstantinowicz aktywnie uczestniczy we współpracy międzynarodowej, wygłasza prezentacje na międzynarodowych sympozjach i spotkaniach, m.in. w bliższej i dalszej zagranicy (Kazachstan, Białoruś, Słowacja).

Książki (5)

Znać siebie

Zbiór zajęć rozwojowych dla uczniów klas piątych. Podręcznik, zbiór zajęć rozwojowych.

Książka otwiera serię „Samodoskonalenie osobiste” i jest przeznaczona dla uczniów klas piątych Liceum Jak pomoc nauczania w sekcji „Poznaj siebie”.

Dostarcza różnych informacji na temat psychologii osobowości. Podstawowe cechy osoby pod względem moralnym, psychicznym, wolicjonalnym i sfery emocjonalne, dostarcza sposobów samopoznania i poczucia własnej wartości.

Zrealizuj siebie. Zbiór zajęć rozwojowych dla uczniów klasy 11

Książka poświęcona jest kształtowaniu osobowości absolwenta, który stara się realizować cały swój potencjał, ma poczucie odpowiedzialności społecznej, potrafi korzystać i pomnażać bogactwo duchowe i materialne społeczeństwa.

Książki przeznaczone są dla uczniów i nauczycieli, psychologów i pedagogów, a także dla szerokiego grona czytelników zainteresowanych problematyką rozwoju osobistego i samodoskonalenia.

Encyklopedia technologii edukacyjnych. Tom 1

Encyklopedia technologii edukacyjnych. Głośność 2

Książka jest pomoc nauczania nowe pokolenie.

Prezentowanych jest około 500 technologii dydaktycznych, edukacyjnych i społeczno-edukacyjnych; odrębny rozdział poświęcony jest technologiom pedagogicznym opartym na wykorzystaniu nowoczesnych narzędzi informacyjnych.

Podstawą metodologiczną książki była koncepcja technologii edukacyjnej G.K. Selevki, według którego technologia jest połączeniem trzech głównych, powiązanych ze sobą komponentów: naukowego, formalno-opisowego i efektywnego proceduralnie.

W każdej z technologii, naukowej ramy koncepcyjne, omówiono istotę i cechy treści oraz stosowanych metod, a także podano materiał niezbędny do opanowania. Charakterystykę technologii omówiono z przykładami ich historycznych i genetycznych prototypów (rozdział „Prekursorzy, odmiany, następcy”). W podręczniku znajdują się także pytania kontrolne dotyczące treści rozdziałów oraz odpowiedzi na nie.

Książka wprowadza czytelnika w świat technologii edukacyjnych teraźniejszości i przeszłości oraz wprowadza pewne technologie przyszłości.

Przeznaczony dla szerokiego grona pedagogów, nauczycieli i studentów kierunków pedagogicznych, psychologicznych i społeczno-pedagogicznych.

Instruktaż. - M.: Oświata Publiczna, 1998. - 256 s. — ISBN 5-87953-127-9. W pierwszych dwóch rozdziałach podano podstawa naukowa Ujawniono koncepcję technologii edukacyjnej, jej złożoność i wszechstronność, zaproponowano klasyfikację technologii edukacyjnych oraz podstawy metodologiczne ich analizy.
W kolejnych rozdziałach najobszerniejszy i najbogatszy materiał dotyczący zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego, ruchu innowacyjnego i rozwoju nauki (około 50 technologii) podany jest w formie sklasyfikowanej i uogólnionej w pięciu głównych obszarach: edukacja tradycyjna, technologie zmodernizowane, technologie alternatywne, technologie rozwoju oświaty i szkół własnych. Każdy z nich wyraźnie śledzi podstawy pojęciowe, cechy treści i metodologii oraz daje wymagany materiał zrozumieć istotę procesu.
Ostatni rozdział ukazuje mechanizm wdrażania i formułuje warunki optymalnego wdrożenia danej technologii edukacyjnej.Wprowadzenie
Osobowość dziecka jako przedmiot i podmiot w technice edukacyjnej
Osobowość jako znaczące uogólnienie najwyższego poziomu
Struktura cech osobowości
Wiedza, zdolności, umiejętności (KUN)
Metody działania mentalnego (MAT)
Samorządowe Mechanizmy Osobowości (SGM)
Sfera walorów estetycznych i moralnych człowieka (SEN)
Technologie edukacyjne
Pojęcie technologii edukacyjnej
Podstawowe cechy współczesnych technologii pedagogicznych
Naukowe podstawy technologii edukacyjnych
Klasyfikacja technologii edukacyjnych
Opis i analiza technologii pedagogicznej
Nowoczesne tradycyjne szkolenie (TO)
Technologie pedagogiczne oparte na personalnej orientacji procesu pedagogicznego
Pedagogika współpracy
Technologia humanitarno-osobista Sh.A.Amonashvili
System E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego człowieka
Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów
Technologie gier
Uczenie się oparte na problemach
Technologia komunikatywnego nauczania kultury języka obcego (E.I. Passov)
Technologia intensyfikacji nauczania w oparciu o schematyczne i symboliczne modele materiału edukacyjnego (V.F. Shatalov)
Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego
Technologia S.N. Łysenkowa: przyszłościowe uczenie się przy użyciu schematów odniesienia z kontrolą z komentarzem
Technologie różnicowania poziomów
Zróżnicowanie poziomów szkolenia na podstawie obowiązkowych wyników (V.V. Firsov)
Technologia indywidualizacji uczenia się (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Technologia zaprogramowanego uczenia się
Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).
Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału
„Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow)
„Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev)
Wdrożenie teorii etapowego kształtowania działań umysłowych (M.B. Volovich)
Przedmiot technologie pedagogiczne
Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zajcew)
Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej (V.N. Zaitsev)
Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin)
Technologia pedagogiczna oparta na systemie skutecznych lekcji (A.A. Okunev)
System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev)
Alternatywne technologie
Pedagogika waldorfska (R. Steiner)
Technologia darmowej pracy (S. Frenet)
Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok)
Technologia warsztatowa
Technologie naturalne
Edukacja umiejętności czytania i pisania zgodna z naturą (A.M. Kushnir)
Technologia samorozwoju (M. Montessori)
Technologie uczenia się rozwojowego
Ogólne podstawy technologii uczenia się rozwojowego
System edukacji rozwojowej L.V. Zankova
Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa
Systemy edukacji rozwojowej z naciskiem na rozwój cech twórczych jednostki (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Trening rozwojowy zorientowany osobiście (I. S. Yakimanskaya)
Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
Technologie pedagogiczne szkół autorskich
Model „szkoły rosyjskiej”
Technologia autorskiej Szkoły Samostanowienia (A.N. Tubelsky)
Park szkolny (MA Balaban)
Agroszkoła A.A. Katolikowa
Szkoła jutra (D. Howard)
Wniosek: projektowanie technologii i rozwój technologii

Lista nowoczesnych technologii pedagogicznych (wg G. Selevko)

Technologie pedagogiczne oparte na humanitarno-personalnej orientacji procesu pedagogicznego

4.1. Pedagogika współpracy
4.2. Technologia humanitarno-osobista Sh.A. Amonashvili
4.3. System EN Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego człowieka
4.4. Technologia edukacyjna Vitagen (A.S. Belkin)

Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów ( metody aktywne szkolenie)

5.1. Technologie gier
Technologie gier w okresie przedszkolnym
Technologia gier w juniorach wiek szkolny
Technologie gier w wieku gimnazjalnym i licealnym
5.2. Uczenie się oparte na problemach
5.3. Nowoczesna technologia nauczanie oparte na projekcie
5.4. Technologie interaktywne
Rozwój technologii" krytyczne myślenie poprzez czytanie i pisanie” (RKMChP)
Technologia dyskusji
Technologia „Debata”
Technologie szkoleniowe
5.5. Technologia komunikatywnego nauczania kultury języka obcego (E.I. Passov)
5.6. Technologia intensyfikacji nauczania w oparciu o schematyczne i symboliczne modele materiału edukacyjnego (V.F. Shatalov)

Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego

6.1. Technologia zaprogramowanego uczenia się
6.2. Technologie różnicowania poziomów
Zróżnicowanie ze względu na poziom rozwoju umiejętności
Model „Zróżnicowanie wewnątrzklasowe (wewnątrzpodmiotowe)” (N.P. Guzik)
Model „Zróżnicowanie poziomów szkolenia na podstawie obowiązkowych wyników” (V.V. Firsov)
Model „Zróżnicowanie mieszane” (zróżnicowanie przedmiotowe, „model mieszany grupowy”, różnicowanie „warstwowe”)
6.3. Technologia zróżnicowanego uczenia się oparta na zainteresowaniach dzieci (I.N. Zakatova)
6.4. Technologia indywidualizacji uczenia się (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Indywidualny model programy edukacyjne w ramach produktywnej technologii edukacyjnej
Model indywidualnych programów kształcenia w kształceniu specjalistycznym
6,5. Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Technologie aktywności grupowej
Model: praca grupowa na zajęciach
Model: szkolenie w grupach i klasach mieszanych wiekowo (RVG)
Modele zbiorowego twórczego rozwiązywania problemów
6.7. Technologia S.N. Łysenkowa: przyszłościowe uczenie się przy użyciu schematów odniesienia z kontrolą z komentarzem

Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału

7.1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow)
7.2. „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Wdrożenie teorii stopniowego powstawania działań mentalnych (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7,5. Modułowe technologie uczenia się (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Technologie integracyjne w edukacji
Zintegrowana technologia edukacyjna V.V. Guzeeva
Technologia edukacji kultury ekologicznej
Koncepcja edukacji globalnej
Koncepcja pedagogiki holistycznej
Koncepcja edukacji obywatelskiej
7.7. Modele integracji treści dyscyplin akademickich
Model „Integracja nauk przyrodniczych”
Model „synchronizacji” równoległych programów, szkoleń i tematów
Model „Zajęcia zintegrowane (lekcje)”
Model „Dni zintegrowane”
Model powiązań interdyscyplinarnych
7.8. Skoncentrowane technologie uczenia się
Sugestywny model zanurzenia
Model do tymczasowego zanurzenia M.P. Szczetinina
Technologia koncentracji uczenia się za pomocą struktur znakowo-symbolicznych
Cechy modeli ideograficznych

Przedmiot technologie pedagogiczne

8.1. Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zajcew)
8.2. Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w Szkoła Podstawowa(V.N. Zajcew)
8.3. Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin)
8.4. Technologia pedagogiczna oparta na systemie skutecznych lekcji (A.A. Okunev)
8,5. System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev)
8.6. Technologia edukacji muzycznej uczniów D.B. Kabalewski
8.7. Autorskie technologie pedagogiczne „Rosyjskich Nauczycieli Roku”
Autorska technologia kształtowania myślenia muzycznego „Nauczyciel roku w Rosji - 92” A.V. Zaruby
Autorska technologia nauczania języka i literatury rosyjskiej „Nauczyciel Roku w Rosji - 93” O.G. Paramonova
Autorska technologia nauczania literatury „Nauczyciel Roku w Rosji - 94” M.A. Niankowski
Autorska technologia rozwoju mowy młodzież szkolna„Nauczyciel Roku w Rosji - 95” Z.V. Klimentowska
Autorska technologia rozwijania osobowości studentów podczas studiów Francuski„Nauczyciel Roku w Rosji? 96-calowy EA Filippova
Autorska technologia szkolenia i edukacji pracy „Nauczyciel Roku w Rosji? 97" A.E. Glozmana
Autorska technologia nauczania matematyki „Nauczyciel Roku-98” V.L. Ilyina
Autorska technologia edukacji muzycznej „Nauczyciel roku w Rosji - 99” V.V. Shilova
Autorska technologia nauczania języka i literatury rosyjskiej „Nauczyciel Roku w Rosji 2000” V.A. Morara
Autorska technologia nauczania „Technologia” „Nauczyciel Roku w Rosji – 2001” A.V. Kryłowa
Autorska technologia nauczania języka obcego „Nauczyciel Roku w Rosji - 2002” I.B. Smirnowa
8.8. Technologie podręczników i kompleksów edukacyjno-metodycznych
Technologia materiałów dydaktycznych „Program edukacyjny „Szkoła 2000-2100”

Alternatywne technologie

9.1. Technologia nauczania dzieci z oznakami uzdolnień
9.2. Technologia produktywnej edukacji (Productive Learning)
9.3. Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok)
Cechy nabywania kultury językowej
Technologia „Inna matematyka”
9.4. Technologia warsztatowa
9,5. Technologia edukacji heurystycznej (A.V. Khutorskoy)
Poprzednicy, odmiany, naśladowcy

Technologie naturalne

10.1. Technologie przyjazne naturze w nauczaniu języka (A.M. Kushnir)
Przystosowana do natury technologia do nauki czytania A.M. Kusznira
Przystosowana do natury technologia do nauki pisania autorstwa A.M. Kusznira
Technologia nauczania dostosowana do natury język obcy JESTEM. Kusznira
10.2. Technologia bezpłatnej szkoły w Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogika wolności L.N. Tołstoj
10.4. Pedagogika waldorfska (R. Steiner)
10,5. Technologia samorozwoju (M. Montessori)
10.6. Technologia planu Daltona
10.7. Technologia darmowej pracy (S. Frenet)
10.8. Park szkolny (MA Balaban)
10.9. Holistyczny model szkoły bezpłatnej T.P. Wojtenko

Technologie edukacji rozwojowej

Ogólne podstawy technologii edukacji rozwojowej
11.1. System edukacji rozwojowej L.V. Zankova
11.2. Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa
11.3. Technologia diagnostycznego bezpośredniego treningu rozwojowego (A.A. Vostrikov)
11.4. System edukacji rozwojowej skupiający się na rozwijaniu cech twórczych jednostki (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11,5. Trening rozwojowy zorientowany osobiście (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Technologia samorozwoju osobowości ucznia A.A. Uchtomski – G.K. Selewko
11.7. Szkoła Autoryzowanej Edukacji (NN Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Integracyjna technologia edukacji rozwojowej L.G. Petersona

Technologie pedagogiczne oparte na wykorzystaniu nowych i najnowocześniejszych narzędzi informacyjnych

12.1. Technologie opanowywania kultury informacyjnej
Model „Informatyzacja (komputeryzacja) instytucji edukacyjnych”
12.2. Komputer jako przedmiot i przedmiot badań
12.3. Technologie wykorzystania informacji i narzędzi komputerowych w nauczaniu przedmiotów
12.4. Technologie lekcji komputerowych
12,5. Technologia opanowywania i rozwijania komputerowych narzędzi wspomagających proces uczenia się
12.6. Technologia wykorzystania Internetu w procesie edukacyjnym
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskwa)
Technologie telekomunikacyjne
12.7. Edukacja i socjalizacja przez media i komunikację
12.8. Technologia edukacji medialnej
Model „Edukacji medialnej” jako szkolenia
Model „Edukacja medialna zintegrowana z edukacją podstawową”
Model „Centrum Szkolne SMK”
12.9. Wykorzystanie narzędzi ICT w zarządzaniu szkołą

Technologie społeczne i edukacyjne

13.1. Technologia edukacji rodzinnej
13.2. Technologie edukacji przedszkolnej
13.3. Technologia „Szkoła jest ośrodkiem edukacji w środowisku społecznym” (S.T. Shatsky)
13.4. Technologie kompleksów społeczno-pedagogicznych
Model „Szkoła – koordynator działań edukacyjnych instytucje społeczne»
Model „Wspólnoty Szkół i Przemysłu”
Model „Kompleks wsparcia socjalno-pedagogicznego dziecka”
Model „SPK jako specjalnie zaprojektowane środowisko”
13,5. Technologie edukacji dodatkowej
13.6. Technologie wychowania fizycznego, ratowanie i promocja zdrowia
13,7. Technologie pracy i wychowania zawodowego oraz edukacji
Technologia kształcenia i szkolenia zawodowego w nowoczesnej szkole masowej
Technologia kontekstowego szkolenia zorientowanego zawodowo
13.8. Technologia kształcenia kultury duchowej młodego pokolenia
13.9. Technologie wychowania religijnego (wyznaniowego).
13.10. Technologie wychowania i nauczania dzieci z problemami
Model różnicowania i indywidualizacji treningu
Kompensacyjne technologie uczenia się
Technologia pracy z dziećmi problematycznymi w szkołach publicznych
Technologie edukacji korekcyjnej i rozwojowej dzieci z upośledzeniem umysłowym
13.11. Technologie rehabilitacji i wsparcia społeczno-pedagogicznego dzieci niepełnosprawnych niepełnosprawności aktywność życiowa (niepełnosprawna)
Technologia pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo
Technologia pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
13.12. Technologie rehabilitacji dzieci z zaburzonymi kontaktami i relacjami społecznymi
Model „KDN – ośrodek koordynujący pracę społeczno-oświatową w powiecie”
Model „Centrum Resocjalizacji Nieletnich”
Model „Schronisko Społeczne”
Technologia edukacji antyalkoholowej i antynarkotykowej dzieci i młodzieży
Model „Zakład poprawczy (penitencjarny)”
13.13. Technologie edukacji subiektywnej aktywności społecznej człowieka
13.14. Technologia budowania public relations (technologie PR?)

Technologie edukacyjne

14.1. Technologia komunistycznej edukacji Okres sowiecki
14.2. Technologia „twardej” edukacji zbiorowej A.S. Makarenko
14.3. Technologia zbiorowej działalności twórczej I.P. Iwanowa
14.4. Technologia humanitarnej edukacji zbiorowej V.A. Suchomliński
14,5. Technologia edukacji oparta na podejściu systematycznym (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Technologie edukacyjne we współczesnych szkołach masowych
14,7. Technologie edukacji zindywidualizowanej
Uogólniona charakterystyka klasyfikacyjna zindywidualizowanych technologii edukacyjnych
Model (technologia) wsparcia pedagogicznego (O.S. Gazman)
Technologia wsparcia korepetytora dla indywidualnych programów edukacyjnych (T.M. Kovaleva)
Technologia programowania neurolingwistycznego
14.8. Edukacja w procesie uczenia się
14.9. Technologia organizacji samokształcenia według A.I. Kochetov, L.I. Ruwiński

Technologie pedagogiczne szkół autorskich

15.1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (EA Yamburg, BA Broide)
15.2. Model „szkoły rosyjskiej” (I.F. Goncharov)
15.3. Technologia autorskiej Szkoły Samostanowienia (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroszkoła A.A. Katolikowa
15,5. Szkoła jutra (D. Howard)
15.6. Centrum Edukacji na Odległość „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Inne typy szkół praw autorskich

Technologie zarządzania w szkole

16.1. Podstawowa technologia zarządzania szkołą ogólnokształcącą
Technologia zarządzania szkołą w trybie deweloperskim
Technologia zarządzania szkołą w oparciu o wyniki (wg P.I. Tretiakowa)
16.2 Technologia sterowania metodyczna praca(G.K. Selevko)
Porady pedagogiczne
16.3. Technologia optymalizacji zarządzania placówką edukacyjną (Yu.K. Babansky)
16.4. Technologia eksperymentu pedagogicznego
16,5. Technologia monitorowania w szkole
16.6. Technologie projektowania i rozwoju technologii

Technologie pedagogiczne często pojawiają się w głównych dokumentach rządowych odnoszących się do instytucji edukacyjnych. Klasyfikacja, tabela, cechy przedstawiono poniżej.

Postulaty nowoczesnej edukacji

Ideologia stosowana we współczesnej szkole polega na identyfikacji trzech głównych punktów w kształtowaniu harmonijnie rozwiniętej osobowości:

• poszukiwanie skutecznych środków rozwoju młodego pokolenia;
• przekształcenie szkoły w obiecujący czynnik poprawy społeczeństwa rosyjskiego;
• udoskonalenie rosyjskiego systemu edukacji poprzez wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych

Innowacje sposobem na rozwój szkół rosyjskich

Czym są Klasyfikacja (tabela według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego) praktycznie nie różni się od systemu klasycznego, przedstawia te same innowacyjne techniki stosowane przez nauczycieli na różnych poziomach edukacji dzieci w wieku szkolnym. System zajęć lekcyjnych polega na tym, że nauczyciele korzystają z określonych programów w danym przedmiocie, dlatego klasyfikacja technologii nauczania pedagogicznego przeprowadzana jest z uwzględnieniem indywidualnych cech każdej konkretnej dyscypliny akademickiej.

Co to jest technologia?

Samo słowo „technologia” ma różne interpretacje. Przykładowo, w ogólnym ujęciu, jest to szczegółowy sposób przeprowadzenia określonej czynności w oparciu o wybraną metodę. Jeśli chodzi o technologie, zauważamy, że mówimy o konstruowaniu działalności nauczyciela w taki sposób, aby obejmowała czynności wykonywane w ścisłej kolejności, z obowiązkowym promowaniem przewidywanego rezultatu.

Funkcje technologiczne

System metodologiczny musi odpowiadać na pytania: „Jak uczyć?”, „Czego uczyć?”, „Po co uczyć?”.

Technologia edukacyjna wymaga efektywnego uczenia się. Istnieją pewne kryteria, według których formułuje się istotę technologii edukacyjnych:

• ścisła i jednoznaczna identyfikacja celu uczenia się;
• dobór treści, struktura materiału;
• optymalna organizacja zajęć edukacyjnych;
• techniki, metody, pomoce dydaktyczne.

Ponadto należy wziąć pod uwagę kwalifikacje nauczyciela i opracować obiektywną metodologię wystawiania ocen.

Znaki technologii pedagogicznych

Jaka jest klasyfikacja technologii pedagogicznych Selevki? Tabela zaproponowana przez autora uwzględnia pewne cechy:

• gwarancja osiągnięcia wyznaczonego celu, efektywności procesu uczenia się;
• opłacalność rezerwy godzin dydaktycznych;
• optymalizacja działań nauczyciela i osiąganie zaplanowanych wyników w minimalnych odstępach czasu;
• korzystanie z różnych elektronicznych urządzeń komputerowych i audiowizualnych;
• projektowanie i wykorzystanie różnorodnych pomocy dydaktycznych i materiałów wizualnych.

Na czym skupiają się technologie edukacyjne?

Poniżej tabela: „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja opiera się na pewnych parametrach:

• kształtowanie pozytywnej motywacji do procesu edukacyjnego;
• intensyfikacja środowiska komunikacyjnego;
• rozwój jednostki zdolnej do działalności naukowo-dydaktycznej, późniejsza kontynuacja nauki i świadomy wybór zawodu;
• ochrona zdrowia uczniów.

Specyfika technologii w pedagogice

Klasyfikacja technologii edukacyjnych w pedagogice zagranicznej i krajowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym prowadzona jest przez różnych autorów na zupełnie różne sposoby. W związku z tym, że zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi na pierwszy plan wysuwa się sama osobowość dziecka, jako priorytetowe wymieniane są następujące technologie:

1. Zróżnicowane uczenie się. Czym są takie technologie edukacyjne? Klasyfikacja, tabela w przedszkolnej placówce oświatowej jest opracowywana z uwzględnieniem cechy psychologiczne dzieci, opiera się na wielopoziomowym podejściu do każdego dziecka. Kompilując materiały edukacyjne, nauczyciel koncentruje się na motywacji aktywności poznawczej swoich uczniów. Doświadczony nauczyciel włącza w swoją działalność zawodową elementy podejścia różnicującego zaproponowanego przez N.P. Guzika.
2. Działania projektowe. Klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych polega na wydzieleniu tej metodologii w odrębny blok. To właśnie w procesie projektowania współczesne przedszkolaki i uczniowie placówek oświatowych rozwijają umiejętność pracy w zespole. Nauczyciel pełni rolę mentora, dzięki czemu młodsze pokolenie ma szansę na rozwój i zrozumienie swojej roli we współczesnym społeczeństwie. Dzieci, które opanowały technologię projektową, odnoszą większe sukcesy w nauce, szybciej dostosowują się do współczesnych realiów.
3. Technologie gier. Klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych polega na identyfikacji gier jako skuteczny środek wychowanie i edukacja w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W trakcie aktywność zabawowa Dzieci zdobywają umiejętności komunikacyjne, uogólniają i systematyzują nową wiedzę.

Ale to nie jest cała tabela: „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja jest stale unowocześniana z uwzględnieniem innowacji wprowadzanych do systemu edukacji. Do najnowszych trendów zaliczają się technologie interaktywne. Biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zmodernizowano tabelę „Technologie pedagogiczne”. Klasyfikacja według G.K. Selevki obejmuje obecnie także metody nauczania grupowego. Dzięki nim tolerancyjny, towarzyska osobowość z cechami przywódczymi. Technologie takie znacząco zwiększają efektywność uczenia się uczniów przez materiał programowy.

Uczenie się oparte na problemach

Technika ta opiera się na podejściu heurystycznym (problematycznym). Uczniowie nabywają umiejętności i zdolności w procesie samodzielnego działania, w wyniku czego rozwijają się ich zdolności twórcze i poznawcze.

Stosowanie edukacji zaawansowanej we współczesnym systemie edukacyjnym jest dozwolone przez Federalny Standard Edukacyjny drugiej generacji. Chłopcy uczą się rozwiązywać problemy różne sposoby, stosując konkretną wiedzę w zależności od specyfiki aktualnej sytuacji. Każde dziecko dzięki temu podejściu ma taką możliwość samostanowienie sposoby rozwiązywania problemów.

Technologia warsztatów pedagogicznych

Czym jest tabela „Technologie pedagogiczne”? Uwzględnia się klasyfikację wszystkich metod i technik, których skuteczność została sprawdzona w praktyce dzieciństwo, metodyka przedmiotu.

Badania we współczesnej szkole

Modelowanie, eksperymentowanie i metoda projektowa nie są możliwe bez wykorzystania technologii badawczych. W szkolnym laboratorium dzieci uczą się określać zawartość ilościową w różnych owocach i produktach. kwas askorbinowy, zidentyfikować Cechy indywidulane produkty żywieniowe. Podczas prowadzenia badań do dzieci przydzielany jest nauczyciel w roli mentora. Doświadczony nauczyciel jedynie towarzyszy eksperymentowi, przekazuje uczniowi niezbędne informacje teoretyczne i uczy umiejętności praktycznych. Wśród innowacji zwracamy uwagę na technologię rozwiązywania problemów wynalazczych (badawczych) TRIZ. Aby uczeń samodzielnie poszukiwał sposobów rozwiązania postawionego mu przez nauczyciela problemu, najpierw zapoznaje się z naukowymi źródłami literackimi. Młody badacz wspólnie z nauczycielem ustala zadania, określa ich przydatność i stawia hipotezę swoich eksperymentów. Ważnym etapem wszelkich działań projektowych i eksperymentalnych jest przetwarzanie uzyskanych wyników i porównanie ich z wyjściową hipotezą.

Jaka jest klasyfikacja nowoczesnych technologii pedagogicznych? Tabela zaproponowana przez Selevkę zawiera metody uniwersalne. Są one równie odpowiednie dla wszystkich obszarów edukacyjnych. Na przykład rodzajem technologii ICT są elektroniczne zasoby edukacyjne (EER). Dzieci zdobywają umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji i samodzielnie tworzą własne ścieżki edukacyjne.

Pedagogika współpracy

W celu wdrożenia humanitarnego i osobistego podejścia do ucznia, w nowoczesne szkoły Stworzono wszelkie warunki, aby dzieci mogły świadomie wybrać kierunek swojej przyszłości działalność zawodowa.

Zbiorowa działalność twórcza była szczególnie popularna w okresie istnienia tradycyjnego sowieckiego systemu edukacji. Całe klasy dzieci pomagały starszym ludziom wycinać drewno na opał i nosić wodę. Obecnie tę technologię wraca do instytucje edukacyjne w postaci Nauczycieli wraz ze swoimi uczniami starają się bezinteresownie pomagać osobom, które ich pomocy potrzebują. MAE (aktywna metoda uczenia się) to suma technik i działań pedagogicznych, których celem jest organizacja zajęć edukacyjnych. Za pomocą określonych środków tworzone są warunki, które motywują dzieci do proaktywnego, niezależnego i twórczego studiowania nowego materiału w procesie działań edukacyjnych.

Niuanse metod tradycyjnych

Tradycyjne technologie opierają się na nauczaniu objaśniającym i ilustracyjnym. W przypadku korzystania z takiej technologii nauczyciel zwraca uwagę Specjalna uwaga przekazanie gotowych materiałów edukacyjnych. Przygotowując się do lekcji, nauczyciel szuka najwięcej skuteczne sposoby prezentacja nowej wiedzy, klarowność, która towarzyszy jego historii. Prezentacja informacji ograniczona granicami program, zasadniczo polega na monologu nauczyciela. Właśnie z tego powodu często proces edukacyjny Pojawia się wiele problemów:

• niewielkie umiejętności samodzielnej aktywności uczniów;
• niska kultura komunikacji;
• brak szczegółowej, pełnej odpowiedzi uczniów na poruszane pytanie;
• minimalna uwaga ze strony publiczności, brak chęci do pracy w zespole.

Przyczyna wcale nie leży w niechęci dzieci do pracy i nauki, ale w specyfice samej technologii pedagogicznej. Nauczyciel jest zmuszony opowiedzieć materiał przewidziany w programie nauczania, dziecko poznaje informacje i otrzymuje ocenę za odpowiedź. Nauczyciel przychodzi na zajęcia z gotowe zadanie Jego zadaniem jest podporządkowanie klasy pewnemu reżimowi, w który wciągają dzieci Działania edukacyjne. W tym przypadku nie ma mowy o jakimkolwiek indywidualnym rozwoju osobowości. Aby wszyscy uczniowie przyswoili minimalną ilość informacji, materiał jest wielokrotnie powtarzany, stosowane są kontrole pośrednie i końcowe.

Starsi nauczyciele są przyzwyczajeni do tej metody pracy, mają przekonanie, że tylko poprzez „wkuwanie” można przekazać młodszemu pokoleniu duży zasób wiedzy, umiejętności i umiejętności praktycznych. wyniki badania statystyczne wskazują, że 73% kadry pedagogicznej jest przekonanych, że nawiązanie kontaktu jest ważne. Dzieci zauważają potrzebę samodzielnego działania, w ich rozumieniu nauczyciel powinien stać się asystentem i mentorem, a nie „opiekunem”.

Wniosek

Wysuwane żądania nowoczesne społeczeństwo dla nauczyciela, proces edukacyjny, wiąże się z aplikacją innowacyjne techniki i metody pracy. Federalny standardy edukacyjne drugie pokolenie polega na wyborze takich metod pracy, które przyczynią się do harmonijnego rozwoju uczniów. Dawno minęły czasy, gdy nauczyciel był główną postacią na lekcji. Federalne standardy edukacyjne wymagają aktywnego udziału w procesie edukacyjnym samego ucznia, pomagając mu znaleźć skuteczne sposoby na poprawę poziom intelektualny, wybór kierunku przyszłej działalności zawodowej. Wszystkie rodzaje edukacyjnych technologii pedagogicznych, klasyfikacja według Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych są prezentowane w placówce edukacyjnej, pomagają nauczycielowi skutecznie poradzić sobie z zadaniami postawionymi mu przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.