Moderno tecnologia Educacional. Selevko G.K.

Moscú: 1998. - 256 p.

El manual analiza la esencia. tecnologías pedagógicas, su clasificación, principales parámetros. Dado una breve descripción de las tecnologías educativas modernas más famosas, recomendaciones para su estudio y uso.

Destinado a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas, docentes y una amplia gama de educadores.

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TABLA DE CONTENIDO
Introducción
I. La personalidad del niño como objeto y sujeto en la tecnología educativa
1.1. La personalidad como generalización significativa del más alto nivel.
1.2. Estructura de los rasgos de personalidad.
1.3. Conocimientos, habilidades, destrezas (KUN)
1.4. Métodos de acción mental (MAT)
1.5. Mecanismos de autogobierno de la personalidad (SGM)
1.6. El ámbito de las cualidades estéticas y morales de una persona (SEN)
II. Tecnologías educativas
2.1. El concepto de tecnología educativa.
2.2. Cualidades básicas de las tecnologías pedagógicas modernas.
2.3. Fundamentos científicos de las tecnologías educativas.
2.4. Clasificación de tecnologías educativas.
2.5. Descripción y análisis de la tecnología pedagógica.
III. Formación Tradicional Moderna (TO)
IV. Tecnologías pedagógicas basadas orientación personal proceso pedagógico
4.1. Pedagogía de la cooperación
4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili
4.3. El sistema de E.N. Ilyin: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona
V. Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes
5.1. Tecnologías de juego
5.2. Aprendizaje basado en problemas
5.3. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
5.4. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos. material educativo(V.F.Shatalov)
VI. Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.
6.1. Tecnología de S.N. Lysenkova: aprendizaje avanzado prometedor utilizando esquemas de referencia con control comentado
6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles.
6.3. Diferenciación de niveles de formación basada en resultados obligatorios (V.V. Firsov)
6.5. Tecnología de individualización del aprendizaje (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.6. Tecnología de aprendizaje programado
6.7. Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Tecnologías de enseñanza informática (nueva información)
VII. Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material.
7.1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementación de la teoría de la formación paso a paso de acciones mentales (M.B. Volovich)
VIII. Materia tecnologías pedagógicas
8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev)
8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev)
8.3. Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin)
8.4. Tecnología pedagógica basada en sistemas. lecciones efectivas(A.A. Okunev)
8.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev)
IX. Tecnologías alternativas
9.1. Pedagogía Waldorf (R. Steiner)
9.2. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet)
9.3. Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok)
9.4. Tecnología de taller
X. Tecnologías naturales
10.1 Alfabetización apropiada para la naturaleza (A.M. Kushnir)
10.2. Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori)
XI. Tecnologías de aprendizaje para el desarrollo
11.1 Conceptos básicos generales tecnologías de aprendizaje para el desarrollo
11.2 Sistema de formación para el desarrollo L.V. Zanková
11.3 Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. davydova
11.4 Sistemas de educación para el desarrollo centrados en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Formación para el desarrollo orientada personalmente (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Tecnología de formación para el autodesarrollo (G.K.Selevko)
XII. Tecnologías pedagógicas de las escuelas de derechos de autor.
12.2. Modelo "escuela rusa"
12.3. Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky)
12.4. Parque Escolar (M.A. Balaban)
12.5. Agroescuela A.A. katolikova
12.6. Escuela del mañana (D. Howard)
XIII. Conclusión: diseño tecnológico y desarrollo tecnológico.

Selevko German Konstantinovich (15 de febrero de 1932, Yaroslavl) - académico de MANPO, profesor, candidato de ciencias pedagógicas

Comenzó su carrera en una fábrica, desde donde fue reclutado en las filas. ejército soviético y fue enviado a una escuela de vuelo militar. Ya en la escuela técnica y en la universidad, el talento pedagógico de G.K. Selevko: siempre fue asistente de los profesores, ayudando a los que estaban atrasados en sus estudios.

En 1954 ingresó en el Instituto Pedagógico Estatal de Yaroslavl que lleva su nombre. K.D. Ushinsky, quien se graduó en 1959 con el título de “Profesor de Física y Fundamentos de la Producción”. Compaginó con éxito sus estudios en el instituto con su trabajo como profesor de escuela nocturna, donde floreció su talento pedagógico (metodológico) y aparecieron sus primeras obras impresas. Después de graduarse del instituto, él, como maestro avanzado, fue invitado a trabajar como inspector del Departamento de Educación Pública de la ciudad, donde dirigió el proceso de transición de las escuelas secundarias a la educación de 11 años.

En 1962 ingresó a la escuela de posgrado en el Instituto de Investigaciones Científicas de Escuelas Nocturnas de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, que completó antes de lo previsto y en 1964 defendió el título académico de Candidato de Ciencias Pedagógicas.

Después de esto G.K. Selevko comienza a enseñar, trabajando simultáneamente en la escuela y en Yaroslavl. instituto pedagógico. Aquí pasa de profesor a decano de la facultad. En 1967 se le concedió el título académico de profesor asociado.

En 1985 fue invitado a crear el Departamento de Pedagogía en el Instituto Regional de Estudios Avanzados de Yaroslavl. Trabajando como jefe del departamento, el profesor asociado G.K. Selevko aportó muchas cosas nuevas a las actividades de esta institución. Durante 10 años, el departamento que dirigía capacitó personal para abrir nuevos departamentos. En 1989, por su exitosa actividad científica y pedagógica, recibió el título académico de profesor. Partidario de las innovaciones pedagógicas progresistas, inició la creación en 1990 de la Facultad de Pedagogía Social en el IPK de Yaroslavl.

Por el trabajo activo en la formación del personal docente G.K. Selevko recibió la medalla. K.D. Ushinsky.

G K. Selevko está desarrollando una tecnología para el autodesarrollo de la personalidad de una persona como un sistema continuo de jardín de infancia antes de graduarse de profesional institución educativa, lo enriquece con nuevas tareas y situaciones prácticas, va a las escuelas, consulta a los profesores, escucha sus consejos.

Desde el año 2000 se han celebrado cuatro conferencias científicas y prácticas interregionales, en las que más de mil profesores compartieron su experiencia.

Pero lo principal en la vida de G.K. Selevko es una "Enciclopedia de tecnologías educativas", publicada en dos volúmenes en 2006 por la editorial " Educacion publica».

German Konstantinovich participa activamente en la cooperación internacional, hace presentaciones en simposios y reuniones internacionales, incluso en el extranjero cercano y lejano (Kazajstán, Bielorrusia, Eslovaquia).

Libros (5)

Conocete a ti mismo

Una colección de actividades de desarrollo para estudiantes de quinto grado. Libro de texto, colección de actividades de desarrollo.

El libro abre la serie “Superación personal” y está destinado a estudiantes de quinto grado. escuela secundaria como ayuda para enseñar en la sección "Conócete a ti mismo".

Proporciona diversa información sobre la psicología de la personalidad. Las cualidades básicas de una persona en términos morales, mentales, volitivos y esferas emocionales, proporciona vías de autoconocimiento y autoestima.

Date cuenta de ti mismo. Colección de actividades de desarrollo para estudiantes de 11º grado.

El libro está dedicado a la formación de la personalidad de un egresado que se esfuerza por realizar todas sus potencialidades, tiene sentido de responsabilidad social y sabe utilizar y aumentar la riqueza espiritual y material de la sociedad.

Los libros están destinados a estudiantes y profesores, psicólogos y educadores, así como a una amplia gama de lectores interesados en los problemas del desarrollo personal y la superación personal.

Enciclopedia de tecnologías educativas. Volúmen 1

Enciclopedia de tecnologías educativas. Volumen 2

El libro es ayuda para enseñar nueva generación.

Se presentan alrededor de 500 tecnologías docentes, educativas y socioeducativas; Un capítulo aparte destaca las tecnologías pedagógicas basadas en el uso de herramientas de información modernas.

La base metodológica del libro fue el concepto de tecnología educativa de G.K. Selevko, según el cual la tecnología es una combinación de tres componentes principales interrelacionados: científico, formal-descriptivo y procesal-eficaz.

En cada una de las tecnologías, el conocimiento científico marco conceptual, se describe la esencia y características del contenido y los métodos utilizados, y se proporciona el material necesario para la masterización. Las características de las tecnologías se proporcionan con ejemplos de sus prototipos históricos y genéticos (sección “Precursores, variedades, seguidores”). El manual también incluye preguntas de control sobre el contenido de los capítulos y sus respuestas.

El libro orienta al lector en el mundo de las tecnologías educativas del presente y del pasado, e introduce algunas tecnologías del futuro.

Destinado a una amplia gama de educadores, docentes y estudiantes de especialidades pedagógicas, psicológicas y sociopedagógicas.

Tutorial. - M.: Educación Pública, 1998. - 256 p. - ISBN 5-87953-127-9. En los dos primeros capítulos se da base científica Se revela el concepto de tecnología educativa, su complejidad y versatilidad, se propone una clasificación de las tecnologías educativas y una base metodológica para su análisis.
En los capítulos siguientes, el material más extenso y rico sobre experiencia pedagógica avanzada, movimientos innovadores y desarrollos científicos (alrededor de 50 tecnologías) se presenta de forma clasificada y generalizada en cinco áreas principales: educación tradicional, tecnologías modernizadas, tecnologías alternativas, tecnologías de desarrollo. educación y escuelas propias. Cada uno de ellos traza claramente la base conceptual, las características del contenido y la metodología, y da material requerido comprender la esencia del proceso.
El capítulo final revela el mecanismo de implementación y formula las condiciones para la implementación óptima de una tecnología educativa en particular.
La personalidad del niño como objeto y sujeto en la tecnología educativa.
La personalidad como generalización significativa del más alto nivel.
Estructura de los rasgos de personalidad.
Conocimientos, habilidades, destrezas (KUN)
Métodos de acción mental (MAT)
Mecanismos de autogobierno de la personalidad (SGM)
El ámbito de las cualidades estéticas y morales de una persona (SEN)
Tecnologías educativas
El concepto de tecnología educativa.
Cualidades básicas de las tecnologías pedagógicas modernas.
Fundamentos científicos de las tecnologías educativas.
Clasificación de tecnologías educativas.
Descripción y análisis de la tecnología pedagógica.
Formación Tradicional Moderna (TO)
Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico.
Pedagogía de la cooperación
Tecnología humano-personal Sh.A.Amonashvili
El sistema de E.N. Ilyin: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona
Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes.
Tecnologías de juego
Aprendizaje basado en problemas
Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov)
Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.
Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prospectivo utilizando esquemas de referencia con control comentado
Tecnologías de diferenciación de niveles.
Diferenciación de niveles de formación basada en resultados obligatorios (V.V. Firsov)
Tecnología de individualización del aprendizaje (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Tecnología de aprendizaje programado
Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
Tecnologías de enseñanza informática (nueva información)
Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material.
“Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)
“Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev)
Implementación de la teoría de la formación paso a paso de acciones mentales (M.B. Volovich)
Materia tecnologías pedagógicas
Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev)
Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev)
Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin)
Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev)
Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev)
Tecnologías alternativas
Pedagogía Waldorf (R. Steiner)
Tecnología del trabajo libre (S. Frenet)
Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok)
Tecnología de taller
Tecnologías naturales
Alfabetización apropiada para la naturaleza (A.M. Kushnir)
Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori)
Tecnologías de aprendizaje para el desarrollo
Fundamentos generales de las tecnologías de aprendizaje para el desarrollo.
Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková
Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. davydova
Sistemas de educación para el desarrollo centrados en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Entrenamiento de desarrollo orientado personalmente (I. S. Yakimanskaya)
Tecnología de formación para el autodesarrollo (G.K.Selevko)
Tecnologías pedagógicas de las escuelas de derechos de autor.
Modelo "escuela rusa"
Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky)
Parque Escolar (M.A. Balaban)
Agroescuela A.A. katolikova
Escuela del mañana (D. Howard)
Conclusión: diseño tecnológico y desarrollo tecnológico.

Lista de tecnologías pedagógicas modernas (según G. Selevko)

Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación humano-personal del proceso pedagógico.

4.1. Pedagogía de la cooperación
4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema E.N. Ilyina: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona
4.4. Tecnología educativa Vitagen (A.S. Belkin)

Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes ( métodos activos capacitación)

5.1. Tecnologías de juego
Tecnologías de juego en el período preescolar.
Tecnología de juego en junior. edad escolar
Tecnologías de juego en la edad escolar media y secundaria.
5.2. Aprendizaje basado en problemas
5.3. Tecnología moderna aprendizaje en base a proyectos
5.4. Tecnologías interactivas
Desarrollo tecnológico" pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura" (RKMChP)
Tecnología de discusión
"Debate" tecnológico
Tecnologías de formación
5.5. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
5.6. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov)

Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.

6.1. Tecnología de aprendizaje programado
6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles.
Diferenciación por nivel de desarrollo de habilidades.
Modelo “Diferenciación intraclase (intrasujeto)” (N.P. Guzik)
Modelo “Diferenciación de niveles de formación en función de resultados obligatorios” (V.V. Firsov)
Modelo “Diferenciación mixta” (diferenciación materia-lección, “modelo de grupo mixto”, diferenciación “estrato”)
6.3. Tecnología de aprendizaje diferenciado basada en los intereses de los niños (I.N. Zakatova)
6.4. Tecnología de individualización del aprendizaje (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
modelo individual programas educativos en el marco de la tecnología de la educación productiva
Modelo de programas educativos individuales en formación especializada.
6.5. Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tecnologías de actividades grupales.
Modelo: trabajo en grupo en clase.
Modelo: formación en grupos y clases de edades mixtas (RVG)
Modelos de resolución colectiva de problemas creativos.
6.7. Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prospectivo utilizando esquemas de referencia con control comentado

Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material.

7.1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tecnologías de aprendizaje modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Integración de tecnologías en la educación.
Tecnología educativa integrada V.V. Guzeeva
Tecnología de educación de la cultura ecológica.
Concepto de educación global
Concepto de pedagogía holística
Concepto de educación cívica
7.7. Modelos de integración de contenidos disciplinas academicas
Modelo “Integración de las Ciencias Naturales”
Modelo de "sincronización" de programas, cursos de formación y temas paralelos
Modelo “Clases (lecciones) integradas”
Modelo "Días Integrados"
Modelo de conexiones interdisciplinarias
7.8. Tecnologías de aprendizaje concentrado
Modelo de inmersión sugerente
Modelo de inmersión temporal M.P. Shchetinina
Tecnología de concentración del aprendizaje utilizando estructuras simbólicas de signos.
Características de los modelos ideográficos.

Materia tecnologías pedagógicas

8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev)
8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en escuela primaria(V.N. Zaitsev)
8.3. Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin)
8.4. Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev)
8.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev)
8.6. Tecnología de educación musical para escolares D.B. Kabalevsky
8.7. Tecnologías pedagógicas del autor de "Maestros rusos del año"
Tecnología del autor para la formación del pensamiento musical “Maestro del año en Rusia - 92” A.V. Zarubí
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tecnología del autor para la enseñanza de la literatura “Profesor del año en Rusia - 94” M.A. nyankovsky
Tecnología de desarrollo del discurso del autor. niños de primaria“Maestro del año en Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
La tecnología del autor para desarrollar la personalidad de los estudiantes mientras estudian. Francés“¿Maestro del año en Rusia? 96" E.A. Filippova
Tecnología del autor de formación y educación laboral “¿Profesor del año en Rusia? 97" A.E. Glózmán
Tecnología del autor para la enseñanza de matemáticas “Profesor del año-98” V.L. Ilyina
Tecnología de educación musical del autor “Profesor del año en Rusia - 99” V.V. Shilova
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia 2000” V.A. morara
Tecnología de enseñanza del autor “Tecnología” “Profesor del año en Rusia – 2001” A.V. krylova
Tecnología del autor para la enseñanza de una lengua extranjera “Profesor del año en Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tecnologías de libros de texto y complejos educativo-metódicos.
Tecnología de materiales didácticos “Programa educativo “Escuela 2000-2100”

Tecnologías alternativas

9.1. Tecnología para enseñar a niños con signos de superdotación
9.2. Tecnología de la educación productiva (Aprendizaje Productivo)
9.3. Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok)
Características de la adquisición de la cultura lingüística.
Tecnología "Otras Matemáticas"
9.4. Tecnología de taller
9.5. Tecnología de la educación heurística (A.V. Khutorskoy)
Precursores, variedades, seguidores.

Tecnologías naturales

10.1. Tecnologías apropiadas para la naturaleza para la enseñanza de idiomas (A.M. Kushnir)
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a leer A.M. Kushnira
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a escribir por A.M. Kushnira
Tecnología de enseñanza apropiada para la naturaleza idioma extranjero SOY. Kushnira
10.2. Tecnología de la escuela gratuita Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogía de la libertad L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogía Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori)
10.6. Tecnología del plan Dalton
10.7. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet)
10.8. Parque Escolar (M. A. Balaban)
10.9. Modelo holístico de la escuela libre T.P. Voitenko

Tecnologías de educación para el desarrollo

Fundamentos generales de las tecnologías de educación para el desarrollo.
11.1. Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková
11.2. Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. davydova
11.3. Tecnología de formación diagnóstica de desarrollo directo (A.A. Vostrikov)
11.4. Un sistema de educación para el desarrollo centrado en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Entrenamiento de desarrollo orientado personalmente (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tecnología de autodesarrollo de la personalidad del estudiante A.A. Ukhtomsky - G.K. Selévko
11.7. Escuela de Educación Autorizada (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Tecnología integradora de la educación para el desarrollo L.G. peterson

Tecnologías pedagógicas basadas en el uso de nuevas y punteras herramientas de información.

12.1. Tecnologías para dominar la cultura de la información.
Modelo “Informatización (informatización) de instituciones educativas”
12.2. La computadora como objeto y tema de estudio.
12.3. Tecnología de uso de información y herramientas informáticas en la enseñanza de materias.
12.4. Tecnologías de lecciones de informática
12.5. Tecnología de dominio y desarrollo de herramientas informáticas de apoyo al proceso de aprendizaje.
12.6. Tecnología del uso de Internet en el proceso educativo.
Modelo TOGIS (V.V. Guzeev, Moscú)
Tecnologías de telecomunicaciones
12.7. Educación y socialización por los medios y las comunicaciones.
12.8. Tecnología de educación mediática
Modelo de “educación en medios” como curso de formación
Modelo “Educación mediática integrada con la educación básica”
Modelo “Centro Escolar SMK”
12.9. Uso de herramientas TIC en la gestión escolar

Tecnologías sociales y educativas.

13.1. Tecnología de educación familiar.
13.2. Tecnologías de la educación preescolar.
13.3. Tecnología “La escuela es un centro de educación en un entorno social” (S.T. Shatsky)
13.4. Tecnologías de complejos sociales y pedagógicos.
Modelo “Escuela – coordinadora de actividades educativas Instituciones sociales»
Modelo “Comunidad de la Escuela y la Industria”
Modelo “Complejo de apoyo social y pedagógico al niño”
Modelo “SPK como entorno especialmente diseñado”
13.5. Tecnologías de educación adicional.
13.6. Tecnologías de educación física, ahorro y promoción de la salud.
13.7. Tecnologías del trabajo y la formación y educación profesional.
Tecnología de educación y formación laboral en una escuela de masas moderna.
Tecnología de formación contextual orientada profesionalmente.
13.8. Tecnología para educar la cultura espiritual de la generación más joven.
13.9. Tecnologías de la educación religiosa (confesional)
13.10. Tecnologías para criar y enseñar a niños con problemas
Modelo de diferenciación e individualización de la formación.
Tecnologías de aprendizaje compensatorio.
Tecnología para trabajar con niños problemáticos en las escuelas públicas.
Tecnologías para la educación correccional y del desarrollo de niños con retraso mental.
13.11. Tecnologías de rehabilitación y apoyo social y pedagógico a niños con discapacidad. discapacidades actividad de vida (discapacitado)
Tecnología de trabajo con niños con retraso mental.
Tecnología de trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
13.12. Tecnologías para la rehabilitación de niños con conexiones y relaciones sociales deterioradas
Modelo “KDN – centro coordinador de trabajo social y educativo en el distrito”
Modelo “Centro de Reinserción Social de Menores”
Modelo "Refugio Social"
Tecnología de educación antialcohol y antidrogas de niños y adolescentes.
Modelo “Institución Correccional (Penitenciaria)”
13.13. Tecnologías para educar la actividad social subjetiva de una persona.
13.14. Tecnología para establecer relaciones públicas (¿tecnologías PR?)

Tecnologías educativas

14.1. Tecnología de la educación comunista. periodo soviético
14.2. Tecnología de educación colectiva "dura" A.S. makarenko
14.3. Tecnología de actividad creativa colectiva I.P. ivanova
14.4. Tecnología de la educación colectiva humana V.A. Sujomlinsky
14.5. Tecnología de la educación basada en un enfoque sistemático (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tecnologías educativas en las escuelas masivas modernas.
14.7. Tecnologías de educación individualizada.
Características de clasificación generalizadas de tecnologías educativas individualizadas.
Modelo (tecnología) de apoyo pedagógico (O.S. Gazman)
Tecnología de apoyo de tutores para programas educativos individuales (T.M. Kovaleva)
Tecnología de programación neurolingüística
14.8. La educación en el proceso de aprendizaje.
14.9. Tecnología de organización de la autoeducación según A.I. Kochetov, L.I. Ruvinski

Tecnologías pedagógicas de las escuelas de derechos de autor.

15.1. Escuela de Pedagogía Adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Modelo “Escuela Rusa” (I.F. Goncharov)
15.3. Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroescuela A.A. katolikova
15.5. Escuela del mañana (D. Howard)
15.6. Centro de Educación a Distancia "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Otros tipos de escuelas de derechos de autor

Tecnologías de gestión en la escuela

16.1. Tecnología básica para la gestión de una escuela integral.
Tecnología de gestión escolar en modo de desarrollo.
Tecnología de gestión escolar basada en resultados (según P.I. Tretyakov)
16.2 Tecnología de control trabajo metódico(G.K. Selevko)
Asesoramiento pedagógico
16.3. Tecnología para optimizar la gestión de una institución educativa (Yu.K. Babansky)
16.4. Tecnología del experimento pedagógico.
16.5. Tecnología de monitoreo en la escuela
16.6. Tecnologías para el diseño y desarrollo de tecnologías.

Las tecnologías pedagógicas suelen aparecer en los principales documentos gubernamentales relacionados con las instituciones educativas. Clasificación, tabla, características se presentan a continuación.

Postulados de la educación moderna.

La ideología utilizada en la escuela moderna implica la identificación de tres puntos principales en la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente:

buscar medios eficaces para el desarrollo de la generación más joven;
convertir la escuela en un factor prometedor para mejorar la sociedad rusa;
mejorar el sistema educativo ruso mediante la introducción de nuevas tecnologías educativas

La innovación como medio para desarrollar las escuelas rusas

Qué son La clasificación (tabla según el Estándar Educativo del Estado Federal) prácticamente no se diferencia del sistema clásico, presenta las mismas técnicas innovadoras utilizadas por los profesores en diferentes niveles de educación de los escolares. El sistema de clases clase-lección involucra a los docentes que utilizan ciertos programas en la materia, por lo que la clasificación de las tecnologías de enseñanza pedagógica se realiza teniendo en cuenta las características individuales de cada disciplina académica específica.

¿Que es la tecnologia?

La propia palabra “tecnología” tiene varias interpretaciones. Por ejemplo, en un sentido general, se trata de una forma detallada de realizar una determinada actividad en función del método elegido. En cuanto a las tecnologías, observamos que estamos hablando de construir la actividad del docente de tal manera que incluya acciones realizadas en estricta secuencia, con la promoción obligatoria de un resultado previsto.

Características tecnológicas

El sistema metodológico debe responder a las siguientes preguntas: “¿Cómo enseñar?”, “¿Qué enseñar?”, “¿Por qué enseñar?”.

La tecnología educativa implica un aprendizaje efectivo. Existen ciertos criterios según los cuales se formula la esencia de las tecnologías educativas:

identificación estricta e inequívoca del objetivo de aprendizaje;
selección de contenidos, estructuración de material;
organización óptima de las actividades educativas;
Técnicas, métodos, ayudas didácticas.

Además, se debe tener en cuenta la cualificación del docente y desarrollar una metodología objetiva para la asignación de calificaciones.

Signos de tecnologías pedagógicas.

¿Cuál es la clasificación de las tecnologías pedagógicas de Selevko? La tabla propuesta por el autor tiene en cuenta ciertas características:

garantía de consecución del objetivo planteado, eficacia del proceso de aprendizaje;
rentabilidad de la reserva de horas lectivas;
optimización de las actividades del docente y logro de los resultados planificados en intervalos de tiempo mínimos;
uso de diversos equipos electrónicos informáticos y audiovisuales;
Diseño y uso de diversos medios didácticos y materiales visuales.

¿En qué se centran las tecnologías educativas?

A continuación se muestra la tabla: “Tecnologías pedagógicas”. La clasificación se basa en ciertos parámetros:

formación de motivación positiva para el proceso educativo;
intensificación del entorno de comunicación;
desarrollo de una persona capaz de realizar actividades de investigación y educación, posterior continuación de la educación y elección profesional consciente;
protección de la salud de los escolares.

Detalles de la tecnología en pedagogía.

La clasificación de las tecnologías educativas en la pedagogía nacional y extranjera según el Estándar Educativo del Estado Federal la llevan a cabo diferentes autores de formas completamente diferentes. Debido a que según los nuevos estándares educativos la propia personalidad del niño pasa a primer plano, se destacan como prioridades las siguientes tecnologías:

Aprendizaje diferenciado. ¿Cuáles son esas tecnologías educativas? Clasificación, la tabla en una institución de educación preescolar se compila teniendo en cuenta características psicológicas niños, se basa en un enfoque multinivel para cada niño. A la hora de elaborar material educativo, el docente se centra en la motivación de la actividad cognitiva de sus alumnos. Un docente experimentado incluye en sus actividades profesionales elementos del enfoque diferencial propuesto por N.P. Guzik.
Actividades del proyecto. La clasificación de las tecnologías pedagógicas modernas implica separar esta metodología en un bloque separado. Es en el proceso de diseño donde los niños en edad preescolar y los estudiantes de instituciones educativas modernas desarrollan la capacidad de trabajar en equipo. El profesor actúa como mentor, de modo que la generación más joven tiene la oportunidad de desarrollarse y comprender su papel en la sociedad moderna. Los niños que dominan la tecnología de proyectos tienen más éxito en sus estudios y se adaptan más rápidamente a las realidades modernas.
Tecnologías de juego. La clasificación de las tecnologías pedagógicas modernas implica identificar los juegos como medios eficaces formación y educación en la edad preescolar y primaria. En curso actividad de juego Los niños adquieren habilidades comunicativas, generalizan y sistematizan nuevos conocimientos.

Pero este no es el cuadro completo: “Tecnologías pedagógicas”. La clasificación se moderniza constantemente teniendo en cuenta las innovaciones introducidas en el sistema educativo. Entre las últimas tendencias se encuentran las tecnologías interactivas. Teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, se modernizó la tabla “Tecnologías Pedagógicas”. La clasificación según G. K. Selevko incluye ahora también los métodos de enseñanza en grupo. Gracias a ellos, un tolerante, personalidad sociable con cualidades de liderazgo. Estas tecnologías aumentan significativamente la eficiencia del aprendizaje del material del programa por parte de los escolares.

Aprendizaje basado en problemas

Esta técnica se basa en un enfoque heurístico (problemático). Los estudiantes adquieren habilidades y destrezas en el proceso de actividad independiente, como resultado de lo cual se desarrollan sus habilidades creativas y cognitivas.

El uso de la educación avanzada en el sistema educativo moderno está permitido por el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación. Los niños aprenden a resolver el problema. diferentes caminos, aplicando conocimientos específicos en función de las particularidades de la situación actual. Cada niño con este enfoque tiene la oportunidad de autodeterminación formas de resolver problemas.

Tecnología de talleres pedagógicos.

¿Qué es la tabla “Tecnologías Pedagógicas”? La clasificación de todos los métodos y técnicas cuya eficacia ha sido probada en la práctica tiene en cuenta infancia, metodología de la asignatura.

Investigación en la escuela moderna.

El modelado, la experimentación y el método de proyecto son imposibles sin el uso de tecnologías de investigación. En el laboratorio de la escuela, los niños aprenden a determinar el contenido cuantitativo de diversas frutas y productos. ácido ascórbico, identificar características individuales productos alimenticios. Al realizar una investigación, se asigna a los niños un maestro como mentor. Un profesor experimentado solo acompaña el experimento, proporciona a su alumno la información teórica necesaria y le enseña habilidades prácticas. Entre las innovaciones, destacamos la tecnología para resolver problemas inventivos (de investigación) de TRIZ. Para que el alumno busque de forma independiente formas de resolver el problema que le asignó el profesor, primero estudia fuentes literarias científicas. Junto con el profesor, el joven investigador plantea tareas, determina la relevancia y plantea una hipótesis de sus experimentos. Una etapa importante en cualquier actividad de diseño y experimentación es procesar los resultados obtenidos y compararlos con la hipótesis inicial.

¿Cuál es la clasificación de las tecnologías pedagógicas modernas? La tabla propuesta por Selevko contiene métodos universales. Son igualmente adecuados para todos los ámbitos educativos. Por ejemplo, un tipo de tecnología TIC son los recursos educativos electrónicos (EER). Los niños adquieren habilidades para trabajar con diversas fuentes de información y crean de forma independiente sus propias rutas educativas.

Pedagogía de la cooperación

Con el fin de implementar un trato humano y personal hacia el estudiante, en escuelas modernas Se crean todas las condiciones para que los niños elijan conscientemente una dirección para su futuro. actividad profesional.

Las actividades creativas colectivas fueron especialmente populares durante la existencia del sistema educativo tradicional soviético. Clases enteras de niños ayudaron a los mayores a sacar leña y acarrear agua. Actualmente esta tecnología regresa a Instituciones educacionales en forma de Maestros, junto con sus alumnos, intentan ayudar desinteresadamente a aquellas personas que necesitan su ayuda. MAE (método de aprendizaje activo) es la suma de técnicas y acciones pedagógicas que tienen como objetivo la organización de actividades educativas. Con la ayuda de ciertos medios, se crean condiciones que motivan a los niños a estudiar material nuevo de manera proactiva, independiente y creativa en el proceso de actividades educativas.

Matices de los métodos tradicionales.

Las tecnologías tradicionales se basan en una enseñanza explicativa e ilustrativa. En el caso de utilizar dicha tecnología, el profesor presta atención a Atención especial Transferencia de material educativo terminado. Al prepararse para las lecciones, el profesor busca lo más formas efectivas presentación de nuevos conocimientos, claridad que acompaña su relato. Presentación de información definida por límites. plan de estudios, consiste básicamente en un monólogo del profesor. Es por esta razón que muchas veces proceso educativo Surgen numerosos problemas:

habilidades insignificantes de actividad independiente de los escolares;
baja cultura de comunicación;
falta de una respuesta detallada y completa de los escolares a la pregunta en consideración;
atención mínima por parte del público, falta de ganas de trabajar en equipo.

La razón no radica en absoluto en la falta de voluntad de los niños para trabajar y estudiar, sino en las particularidades de la propia tecnología pedagógica. El maestro se ve obligado a contar el material proporcionado por el plan de estudios, el niño aprende la información y recibe una calificación por la respuesta. El profesor llega a clase con tarea preparada, su tarea es subordinar la clase a un determinado régimen, involucrar a los niños en actividades educacionales. En este caso, no se habla de ningún desarrollo de la personalidad individual. Para que todos los alumnos aprendan la mínima cantidad de información, el material se repite muchas veces y se utilizan tipos de control intermedio y final.

Los profesores de mayor edad están acostumbrados a este método de trabajo y están convencidos de que sólo a través del “cramming” se puede transmitir un gran acervo de conocimientos, habilidades y habilidades prácticas a las generaciones más jóvenes. resultados investigación estadística indican que el 73% del profesorado está convencido de que es importante establecer contacto. Los niños notan la necesidad de una actividad independiente; en su opinión, el maestro debe convertirse en un asistente y mentor, y no en un "supervisor".

Conclusión

Las demandas que se plantean sociedad moderna para el docente, el proceso educativo, implica la aplicación técnicas innovadoras y métodos de trabajo. Federal estándares educativos la segunda generación implica la elección de métodos de trabajo que contribuyan al desarrollo armonioso de los escolares. Atrás quedaron los días en que el profesor era el personaje principal de la lección. Los Estándares Educativos del Estado Federal requieren la participación activa en el proceso educativo del propio estudiante, ayudándolo a encontrar formas efectivas de mejorar. nivel intelectual, eligiendo una dirección para la futura actividad profesional. Todos los tipos de tecnologías pedagógicas educativas, la clasificación según los Estándares Educativos del Estado Federal se presentan en la institución educativa, ayudan al maestro a enfrentar con éxito las tareas que le asigna el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.