Eksperyment społeczny w socjologii. Cechy eksperymentów społecznych

Eksperyment- specyficzna metoda oparta na kontrolowanej interakcji badacza z badanym obiektem w z góry określonych warunkach. W eksperymencie informacje można uzyskać w sztucznie stworzonym środowisku, co odróżnia tę metodę od zwykłej obserwacji.

Eksperyment socjologiczny zasadniczo różni się od eksperymentu przyrodniczego. Osobliwością tych ostatnich jest to, że przedmiotem jest świat materialny, eksplorowany za pomocą określonego urządzenia lub instrumentu, tj. eksperymentator, mówiąc słowami G. Hegla, „działa przeciw naturze przy pomocy samej natury”, podczas gdy eksperyment socjologiczny to wspólne działanie badanych i socjologa, mające na celu zbadanie jakiejś szczególnej cechy osoby lub grupy.

Ta metoda używany do testowania hipotez dotyczących związków przyczynowych między zjawiskami społecznymi. W tym przypadku porównuje się dwa złożone zjawiska, różniące się tym, że w pierwszym istnieje jakaś hipotetyczna przyczyna, aw drugim jej nie ma. Jeśli pod wpływem eksperymentatora obserwuje się zmianę w pierwszym, ale nie w drugim, wówczas hipotezę uważa się za udowodnioną. Badania eksperymentalne w socjologii różnią się od metod stosowanych w innych naukach tym, że eksperymentator aktywnie manipuluje zmienną niezależną. Jeżeli przy stosowaniu metod nieeksperymentalnych z reguły wszystkie grupy są dla badacza równoważne, to eksperyment polega zwykle na główny I kontrola grupy testowe.

Ze względu na różne poziomy rozwoju jednego lub drugiego problem naukowy oraz braku informacji o związku między zmiennymi zależnymi i niezależnymi, istnieją dwa główne typy eksperymentów:

badania, które przeprowadza się w przypadku, gdy związek przyczynowy między zmiennymi zależnymi i niezależnymi jest niejasny, a eksperyment ma na celu sprawdzenie hipotezy, że istnieje związek przyczynowy między tymi dwoma zjawiskami;
potwierdzenie, które jest przeprowadzane, jeśli powiązanie zostanie wcześniej wyjaśnione i postawiona zostanie hipoteza co do treści powiązania. Następnie w eksperymencie to połączenie zostaje ujawnione i udoskonalone.

Tak więc przy wyjaśnianiu przyczyn napięć społecznych w pewnym mieście wysuwane są następujące możliwe hipotezy: niskie dochody ludności, polaryzacja społeczna, nieprofesjonalizm administracji, korupcja, negatywny wpływ mediów itp. Każdy z nich wymaga weryfikacji, choć wydaje się to całkiem rozsądne.

Eksperymentator musi posiadać niezbędne informacje na temat badanego problemu. Po sformułowaniu problemu ustalane są kluczowe pojęcia zawarte w specjalistycznej literaturze naukowej i słownikach socjologicznych. Praca z literaturą nie tylko wyjaśnia problem, ale wyłania się plan badań, pojawiają się nowe hipotezy. Następnie definiuje się zmienne pod kątem procedury eksperymentalnej; w pierwszej kolejności identyfikowane są zmienne zewnętrzne, które mogą istotnie wpływać na zmienną zależną.

Dobór podmiotów musi spełniać wymóg reprezentatywności, tj. należy dokonać z uwzględnieniem charakterystyki populacji generalnej, czyli skład grupy eksperymentalnej powinien modelować tę populację, ponieważ wnioski uzyskane w wyniku eksperymentów odnoszą się do całej populacji.

Dodatkowo należy podzielić badanych na podgrupy eksperymentalną i kontrolną, tak aby były one równoważne.

Badacz eksperymentalnie wpływa na pierwszą grupę, aw grupie kontrolnej nie ma wpływu. W rezultacie uzyskaną różnicę można przypisać zmiennej niezależnej.

Załóżmy, że badacz stawia hipotezę, że w danym mieście kontakt z mediami prowadzi do wzrostu napięcia społecznego. Ale co jest przyczyną, a co skutkiem? Niewykluczone, że samo napięcie społeczne wpływa na charakter audycji telewizyjnych i publikację „niepokojących” artykułów w lokalnej prasie. W ta sprawa socjolog może przeprowadzić eksperyment, aby odkryć ten związek przyczynowy.

Tak więc dla grupy eksperymentalnej możliwe jest kontrolowanie (zmniejszanie lub zwiększanie) liczby audycji z nadmiarem „negatywnych” informacji, zmiana czynników wpływu, aby dowiedzieć się, jak te czynniki osobno lub łącznie wpływają na ludzi, tj. badacz manipuluje jedną lub dwiema zmiennymi niezależnymi, starając się, aby wszystkie pozostałe pozostały niezmienione (ryc. 1.3).

Ryż. 1.3. Wpływ mediów na wzrost napięć społecznych

Jak obiekty Eksperymenty socjologiczne są różne – konsumenci i producenci, menedżerowie i zarządzani, wierzący i ateiści, studenci i nauczyciele, zespoły produkcyjne i badawcze itp., a wszelkie cechy charakterystyczne tych grup mają głównie charakter psychologiczny. Dlatego eksperymenty tego rodzaju są często socjopsychologiczne. Należy zauważyć, że główna różnica między eksperymentami czysto psychologicznymi a socjologicznymi polega na nacisku na programy i metody badawcze, a także na celach stawianych badaczowi. Tak więc w eksperymencie socjologicznym badane są określone przejawy ludzkich zachowań, gdzie czynniki psychologiczne odgrywać znaczącą rolę. V. Birkenbil opisuje niewerbalny (bezsłowny) eksperyment konfliktowy, w którym uczestniczyło tylko dwóch (mała grupa).

Ten eksperyment został przeprowadzony przy stole w restauracji z dwoma przyjaciółmi siedzącymi naprzeciwko siebie. Jeden z nich, psychiatra, zachował się dość nietypowo: wziął paczkę papierosów, zapalił papierosa i kontynuując rozmowę położył paczkę obok talerza rozmówcy. Czuł się trochę nieswojo, chociaż nie mógł zrozumieć przyczyny. Uczucie dyskomfortu nasiliło się, gdy psychiatra, przesuwając talerz po paczkę papierosów, pochylił się nad stołem i zaczął coś żarliwie kłócić. W końcu zlitował się nad rozmówcą i powiedział:

Właśnie zademonstrowałem, za pomocą tzw. mowy ciała, główne cechy komunikacji pozajęzykowej.

Zdumiony przyjaciel zapytał:

Jakie są główne cechy?

Groziłem ci agresywnie i przez to wpłynąłem na ciebie. Doprowadziłem cię do stanu, w którym mógłbyś zostać pokonany, i to cię niepokoiło.

Ale jak? Co zrobiłeś?

Najpierw przesunąłem paczkę papierosów w twoją stronę – wyjaśnił. - Zgodnie z niepisanym prawem stół jest podzielony na pół: jedna połowa stołu jest moja, a druga twoja.

Ale nie postawiłem żadnych granic.

Oczywiście nie. Ale mimo to taka zasada istnieje. Każdy z nas w myślach „zaznacza” swoją część i zwykle „dzielimy” stół zgodnie z tą zasadą. Jednak kładąc paczkę papierosów na drugą połowę, naruszyłem tę niepisaną umowę. Chociaż nie zdawałeś sobie sprawy z tego, co się dzieje, czułeś dyskomfort… Potem nastąpiło kolejne wtargnięcie: Przysunąłem swój talerz do ciebie. W końcu moje ciało podążyło za tobą, gdy unosiłem się nad twoim bokiem... Czułeś się coraz gorzej, po prostu nie rozumiałeś dlaczego.

Jeśli przeprowadzasz taki eksperyment, upewnij się, że najpierw Twój rozmówca, jeszcze nieświadomie, odepchnie przedmioty, które umieścisz w jego strefie.

Ponownie przesuwasz je w jego stronę, a on uparcie je odpycha. Może to trwać, dopóki rozmówca nie będzie świadomy tego, co się dzieje. Wtedy wkroczy „na wojenną ścieżkę”, np. agresywnie deklarując: „Przestań!”, albo ostentacyjnie ostro rzuca tymi przedmiotami w twoją stronę.

Bardziej ryzykowne są próby badania przyczyn i dynamiki konfliktów z użyciem przemocy. Badacz może stosować środki stymulujące lub tłumiące (zmienne niezależne), np. wpływając na grupę badanych, można wykryć wzrost lub spadek agresji, utrwalając jej różne przejawy (krzyki, groźby itp.).

MB Harris i współpracownicy w latach 70 przeprowadzili pomysłowy eksperyment, w którym badani, znajdujący się w sklepach, supermarketach, restauracjach, na lotniskach itp., byli poddawani bezpośredniemu i silnemu nawoływaniu do agresji. W tym celu zastosowano kilka różnych procedur. Na przykład w jednej z opcji asystenci i asystenci eksperymentatora celowo pchali ludzi od tyłu. Reakcję badanych na ten nieoczekiwany czyn podzielono na kategorie: uprzejma, obojętna, nieco agresywna (na przykład krótki protest lub spojrzenie) oraz bardzo agresywna (długie gniewne nagany lub odpychanie). W kilku innych eksperymentach asystenci eksperymentatora stawali przed osobą stojącą w kolejce (w sklepie, restauracji, banku). W niektórych przypadkach asystenci powiedzieli „przepraszam”, a w innych w ogóle nic nie mówili. Odpowiedzi słowne zostały sklasyfikowane jako uprzejme, obojętne, nieco agresywne (krótkie uwagi typu „tu stoję”) i bardzo agresywne (groźby lub besztanie). Reakcje niewerbalne zostały sklasyfikowane jako przyjacielskie (uśmiech), obojętne spojrzenia, wrogie lub groźne gesty, popychanie i popychanie. Procedury te wykorzystano do badania frustracji i agresji.

Tym samym pod eksperyment socjologiczny należy rozumieć metodę zbierania i analizowania danych, która pozwala testować hipotezy o występowaniu lub braku związków przyczynowych między zjawiskami społecznymi. W tym celu badacz aktywnie ingeruje w naturalny bieg wydarzeń: stwarza w badanej grupie sztuczne warunki i systematycznie je kontroluje. Uzyskane podczas eksperymentu informacje o zmianie parametrów badanego obiektu przyczyniają się do wyjaśnienia, obalenia lub potwierdzenia wstępnej hipotezy badawczej. Metoda eksperymentalna umożliwia uzyskanie wiarygodne wyniki, które z powodzeniem można zastosować w praktyce, np. w celu poprawy efektywności funkcjonowania grup społecznych, organizacji, instytucji. Jednak w procesie stosowania metody eksperymentalnej ważne jest uwzględnienie nie tylko wiarygodności danych, ale także norm moralnych i prawnych, a także zainteresowań i aspiracji osób biorących udział w badaniu.

Dawać odpowiedzi na dziwne ludzkie pytania i rozwiązywać je globalne problemy, a socjologowie musieli przeprowadzać eksperymenty społeczne, z których niektóre były tak nieetyczne, że mogły zszokować nawet obrońców zwierząt, którzy zwykle gardzą ludźmi. Ale bez tej wiedzy nigdy byśmy nie zrozumieli tego dziwnego społeczeństwa.

efekt halo

Lub, jak to się również nazywa, „efekt aureoli” jest klasycznym eksperymentem w psychologii społecznej. Cała jej istota polega na tym, że całościowe oceny osoby (na przykład, czy jest przystojny, czy nie) przekładają się na sądy dotyczące jej specyficznych cech (jeśli jest przystojny, to inteligentny). Mówiąc najprościej, przy ocenie indywidualności osoba wykorzystuje tylko pierwsze wrażenie lub niezapomnianą cechę. Gwiazdy Hollywood doskonale demonstrują efekt halo. W końcu z jakiegoś powodu wydaje nam się, że tacy mili ludzie nie mogą być idiotami. Ale niestety, w rzeczywistości są niewiele mądrzejsze od oswojonej ropuchy. Pamiętaj, kiedy tylko ludzie o atrakcyjnym wyglądzie wydawali się dobrzy, za co wielu tak naprawdę nie lubiło osób starszych i artysty Aleksandra Baszirowa. W zasadzie to to samo.

Dysonans poznawczy

Pionierski socjopsychologiczny eksperyment Festingera i Carlsmitha z 1959 roku dał sformułowanie, którego wielu ludzi wciąż nie rozumie. Najlepiej ilustruje to incydent z 1929 roku z surrealistycznym artystą René Magritte'em, który przedstawił publiczności realistyczny obraz fajka z podpisem dobry, odpowiedni Francuski„To nie jest rura”. To niezręczne uczucie, kiedy naprawdę zastanawiasz się, który z was jest idiotą, to dysonans poznawczy.

Teoretycznie dysonans powinien wywoływać chęć albo zmiany idei i wiedzy zgodnie z rzeczywistością (czyli pobudzenia procesu poznania), albo dwukrotnego sprawdzenia napływających informacji pod kątem ich autentyczności (kolega oczywiście żartuje, a jego ostatecznym celem jest zobaczenie, jak twój zniekształcony, jak Weasley Rona, rodzi). W rzeczywistości różne koncepcje koegzystują całkiem wygodnie w ludzkim mózgu. Bo ludzie są głupi. Ten sam Magritte, który nadał obrazowi nazwę „Podstępność obrazu”, spotkał się z niezrozumiałym tłumem i krytykami, którzy domagali się zmiany nazwy.

Jaskinia Zbójnika

W 1954 roku turecki psycholog Muzafer Sherif zorganizował eksperyment „Jaskinia rabusiów”, podczas którego doszło do tego, że dzieci były gotowe zabić się nawzajem.

Wysłano grupę chłopców w wieku 10 lub 12 lat z dobrych protestanckich rodzin obóz letni prowadzone przez psychologów. Chłopcy zostali podzieleni na dwie osobne grupy, które spotykały się tylko podczas zawody sportowe lub inne wydarzenia.

Eksperymentatorzy sprowokowali wzrost napięcia między dwiema grupami, częściowo poprzez utrzymywanie wyniku konkurencji na zbliżonym poziomie punktów. Szeryf stworzył następnie problemy, takie jak brak wody, co wymagało, aby obie drużyny spotkały się i współpracowały, aby osiągnąć cel. Samodzielnie, praca ogólna zebrał chłopaków.

Zdaniem szeryfa informowanie o przeciwnej stronie w pozytywnym świetle, zachęcanie do nieformalnych, „ludzkich” kontaktów między członkami skonfliktowanych grup oraz konstruktywne negocjacje między przywódcami powinny pomóc w zmniejszeniu napięć między grupami. Jednak żaden z tych warunków nie może być skuteczny samodzielnie. Pozytywne informacje o „wrogu” najczęściej nie są brane pod uwagę, nieformalne kontakty łatwo przeradzają się w ten sam konflikt, a wzajemna uległość przywódców jest traktowana przez ich zwolenników jako oznaka słabości.

Eksperyment więzienny w Stanford

Eksperyment, który zainspirował dwa filmy i powieść. Została przeprowadzona w celu wyjaśnienia konfliktów w US Corrections i Marine Corps, a jednocześnie zbadania zachowania grupy i znaczenia pełnionych w niej ról. Naukowcy wybrali grupę 24 studentów płci męskiej, których uznano za zdrowych, zarówno fizycznie, jak i psychicznie. Te osoby zarejestrowały się, aby uczestniczyć w „ badania psychologiczneżycie w więzieniu”, za które płacono im 15 dolarów dziennie. Połowa z nich została losowo wybrana do roli więźniów, druga połowa została przydzielona do ról strażników więziennych. Eksperyment przeprowadzono w piwnicy wydziału psychologii na Uniwersytecie Stanforda, gdzie w tym celu stworzono nawet prowizoryczne więzienie.

Więźniowie otrzymali standardowe instrukcje dotyczące życia więziennego, które obejmowały utrzymanie porządku i noszenie mundurów. Dla większego realizmu eksperymentatorzy przeprowadzali nawet zaimprowizowane aresztowania w domach badanych. Strażnicy natomiast nigdy nie mieli uciekać się do przemocy wobec więźniów, ale musieli kontrolować porządek. Pierwszy dzień minął bez incydentów, ale drugiego dnia więźniowie zbuntowali się, barykadując się w swoich celach i ignorując strażników. To zachowanie wkurzyło strażników, którzy zaczęli oddzielać „dobrych” więźniów od „złych”, a nawet zaczęli karać więźniów, łącznie z publicznym upokorzeniem. W ciągu zaledwie kilku dni strażnicy zaczęli wykazywać tendencje sadystyczne, a więźniowie popadali w depresję i wykazywali oznaki silnego stresu.

Eksperyment posłuszeństwa Stanleya Milgrama

Nie mów swojemu sadystycznemu szefowi o tym eksperymencie, ponieważ w swoim eksperymencie Milgram próbował wyjaśnić pytanie: ile cierpienia zwykli ludzie są gotowi zadać innym, całkowicie niewinnym ludziom, jeśli takie zadawanie bólu należy do ich obowiązków zawodowych? W rzeczywistości wyjaśniało to ogromną liczbę ofiar Holokaustu.

Milgram zasugerował, że ludzie są naturalnie skłonni słuchać autorytetów i przeprowadził eksperyment, który został przedstawiony jako badanie wpływu bólu na pamięć. Każde wyzwanie zostało podzielone na role „nauczyciela” i „ucznia”, który był aktorem, tak aby tylko jedna osoba była prawdziwym uczestnikiem. Cały eksperyment został zaprojektowany w taki sposób, aby zaproszony uczestnik zawsze wcielił się w rolę „nauczyciela”. Obie znajdowały się w oddzielnych pokojach, a „nauczyciel” otrzymał instrukcje. Za każdym razem, gdy podał błędną odpowiedź, musiał wciskać guzik, by zaszokować „ucznia”. Każda kolejna błędna odpowiedź prowadziła do wzrostu napięcia. W końcu aktor zaczął narzekać na ból, któremu towarzyszył płacz.

Milgram odkrył, że większość uczestników po prostu wykonywała polecenia, nadal raniąc „ucznia”. Jeśli badany wykazywał wahanie, eksperymentator wymagał kontynuacji jednego z ustalonych zwrotów: „Proszę kontynuować”; „Eksperyment wymaga kontynuacji”; „Absolutnie konieczne jest kontynuowanie”; "Nie masz innego wyboru, musisz kontynuować." Co najciekawsze: gdyby prąd rzeczywiście doprowadzono do uczniów, to po prostu by nie przeżyli.

Fałszywy efekt konsensusu

Ludzie są skłonni wierzyć, że wszyscy myślą dokładnie tak samo jak oni, co sprawia wrażenie nieistniejącego konsensusu. Zbyt wielu ludzi uważa, że ich własne opinie, przekonania i pasje są o wiele bardziej powszechne w społeczeństwie niż w rzeczywistości.

Efekt fałszywego konsensusu był badany przez trzech psychologów: Rossa, Greena i House'a. W jednym z nich poprosili uczestników o przeczytanie wiadomości o konflikcie, który miał dwa sposoby rozwiązania.

Następnie uczestnicy mieli za zadanie powiedzieć, którą z dwóch opcji wybraliby sami, a którą większość, a także scharakteryzować osoby, które wybrałyby jedną lub drugą opcję.

Naukowcy odkryli, że bez względu na to, którą opcję wybrali uczestnicy, zwykle zakładali, że większość ludzi również wybierze tę opcję. Ponadto okazało się, że ludzie mają tendencję do przedstawiania negatywnych opisów osobom, które wybierają alternatywę.

Teoria tożsamości społecznej

Zachowanie ludzi w grupach to niezwykle fascynujący proces. Gdy tylko ludzie zbiorą się w grupy, zaczynają robić dziwne rzeczy: naśladują zachowania innych członków grupy, szukają przywódcy do walki z innymi grupami, a niektórzy tworzą własne grupy i zaczynają walczyć o dominację.

Potwierdził to wspomniany powyżej eksperyment z "jaskinią zbójców".

Autorzy eksperymentu zamykali ludzi w pokoju pojedynczo iw grupie, a następnie wypuszczali dym. Jak na ironię, jeden z uczestników zgłaszał dym znacznie szybciej niż grupa. Decyzja miała wpływ środowisko(jeśli miejsce jest znajome – prawdopodobieństwo udzielenia pomocy jest większe), wątpliwość, czy ofiara potrzebuje pomocy lub czy wszystko jest z nią w porządku, a także obecność innych osób w promieniu przestępstwa.

Tożsamość społeczna

Ludzie są urodzonymi konformistami: ubieramy się podobnie i często bez namysłu kopiujemy nawzajem swoje zachowania. Ale jak daleko jest skłonny się posunąć? Czy nie boi się utraty własnego „ja”?

Właśnie tego próbował się dowiedzieć Solomon Ash. Uczestnicy eksperymentu siedzieli na widowni. Pokazano im kolejno dwie karty: pierwsza przedstawia jedną pionową linię, druga trzy, z których tylko jedna ma taką samą długość jak linia na pierwszej karcie. Zadanie uczniów jest dość proste – należy odpowiedzieć na pytanie, która z trzech linii na drugiej karcie ma taką samą długość jak linia na pierwszej karcie.

Uczeń musiał przejrzeć 18 par kart i odpowiednio odpowiedzieć na 18 pytań, za każdym razem odpowiadając jako ostatni w grupie. Ale uczestnik był w grupie aktorów, którzy najpierw dawali poprawną odpowiedź, a potem zaczęli udzielać oczywiście błędnych odpowiedzi. Ash chciał sprawdzić, czy uczestnik dopasuje się do nich i również udzieli błędnej odpowiedzi, czy też odpowie poprawnie, akceptując fakt, że jako jedyny odpowie inaczej na pytanie.

Trzydziestu siedmiu z pięćdziesięciu uczestników zgodziło się z błędną odpowiedzią grupy, pomimo fizycznych dowodów, że jest inaczej. Asch oszukiwał w tym eksperymencie bez uzyskania świadomej zgody swoich uczestników, więc badań tych nie można dziś powtórzyć.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

budżet państwa federalnego instytucja edukacyjna

wyższy kształcenie zawodowe

„Tiumeński Państwowy Uniwersytet Nafty i Gazu”

Katedra Socjologii i Nauk Politycznych

TEST

W dyscyplinie „Socjologia”

Na temat: „Eksperyment w socjologii”

Wstęp

Pojęcie eksperymentu w socjologii. Klasyfikacja. typy

2. Metodyka eksperymentu

Wyrównanie warunków doświadczalnych

Program i narzędzia eksperymentu

Spis wykorzystanej literatury

Wstęp

Eksperyment - specyficzna metoda oparta na kontrolowanej interakcji badacza z badanym obiektem w z góry określonych warunkach. W eksperymencie informacje można uzyskać w sztucznie stworzonym środowisku, co odróżnia tę metodę od zwykłej obserwacji.

Obiektami eksperymentów socjologicznych są różne grupy społeczne.<#"justify">1. Pojęcie eksperymentu w socjologii

Eksperyment w socjologii to metoda zbierania i analizowania danych empirycznych, której celem jest testowanie hipotez dotyczących związków przyczynowych między zjawiskami społecznymi. W prawdziwym eksperymencie weryfikacji tej dokonuje eksperymentator ingerując w naturalny przebieg zdarzeń: stwarza lub stwierdza określoną sytuację, uruchamia hipotetyczną przyczynę i obserwuje zmiany sytuacji, ustala ich zgodność lub niezgodność z postawioną hipoteza naprzód.

Hipoteza jest przyjętym modelem rozważanego zjawiska. W oparciu o ten model badane zjawisko opisuje się jako układ zmiennych, spośród których wyodrębnia się zmienną niezależną (czynnik eksperymentalny), podlegającą kontroli eksperymentatora i działającą jako hipotetyczna przyczyna pewnych zmian zmiennej zależnej . Zmienne nieeksperymentalne to właściwości i relacje, które są istotne dla badanego zjawiska, ale ponieważ ich wpływ nie jest badany w tym eksperymencie, należy je zneutralizować (wyizolować lub ustawić na stałe).

Główne cechy eksperymentu społecznego to:

aktywna ingerencja badacza w system badanych zjawisk;

systematyczny wstęp stosunkowo izolowany czynnik eksperymentalny, jego zmienność, możliwe kombinacje z innymi czynnikami;

systematyczna kontrola nad wszystkimi istotnymi czynnikami determinującymi;

skutki zmiany zmiennych zależnych muszą być zmierzone i jednoznacznie sprowadzone do wpływu zmiennych niezależnych (czynnik eksperymentalny).

Strukturę eksperymentu społecznego można przedstawić w następujący sposób:

Eksperymentator. Zwykle jest to badacz lub zespół badaczy, którzy projektują i przeprowadzają eksperyment.

Czynnik eksperymentalny (lub zmienna niezależna) to warunek lub system warunków wprowadzony przez socjologa. Zmienna niezależna musi być po pierwsze kontrolowana, tj. jego kierunek i intensywność działania muszą być zgodne z założeniami programu; po drugie, kontrolowane, jeśli jego jakość i cechy ilościowe ujawnione w programie eksperymentu.

Sytuacja eksperymentalna – sytuacja stworzona zgodnie z programem badawczym eksperymentu. Warunki sytuacji eksperymentalnej nie obejmują czynnika eksperymentalnego.

Osoba eksperymentalna to grupa osób, które zgodziły się wziąć udział w badaniu eksperymentalnym.

Klasyfikacja eksperymentów socjologicznych

Eksperymenty przeprowadzane w socjologii różnią się: 1) charakterem przedmiotu i przedmiotu badań; 2) zgodnie ze specyfiką zadania; 3) ze względu na charakter sytuacji eksperymentalnej; 4) zgodnie z logiczną strukturą dowodu hipotezy.

Tabela 1 Klasyfikacja eksperymentów socjologicznych

Podstawy klasyfikacji Rodzaje eksperymentów Charakter obiektu i przedmiot badań Rzeczywisty (naturalny) na populację generalną na ramka próbkowania Przemyślane eksperymenty na modelu matematycznym „ex post factum”Specyficzność zestawu zadańNaukowa: teoretyczna i metodologiczna Stosowana Projekcyjna Retrospektywna Jednoczynnikowa WieloczynnikowaCharakter sytuacji eksperymentalnej Kontrolowana Niekontrolowana Laboratorium Pole Aktywnie ukierunkowana NaturalnaLogiczna struktura dowoduRównoległa Sekwencyjna

Eksperyment na pełną skalę (lub terenowy) może być kontrolowany i niekontrolowany. W niekontrolowanych eksperymentach wynik osiąga się w wystarczającym stopniu duża liczba powtarzanych eksperymentów, tak aby zgodnie z teorią prawdopodobieństwa czynniki niekontrolowane wzajemnie się znosiły i nie miały wpływu na oddziaływanie czynnika eksperymentalnego.

Bardziej rygorystyczne dane można uzyskać w kontrolowanym eksperymencie naturalnym.

Eksperyment kontrolowany (ważny) to próba uzyskania względnie czystego efektu zmiennej eksperymentalnej. W tym celu podejmuje się staranne wyważenie innych warunków, które mogą zniekształcić wynik wpływu czynnika eksperymentalnego.

Eksperyment socjologiczny zasadniczo różni się od eksperymentu przyrodniczego. Osobliwością tych ostatnich jest to, że przedmiotem jest świat materialny, eksplorowany za pomocą określonego urządzenia lub instrumentu, tj. eksperymentator, mówiąc słowami G. Hegla, „działa przeciw naturze za pomocą samej natury”, podczas gdy eksperyment socjologiczny to wspólne działanie badanych i socjologa, mające na celu zbadanie jakiejś cechy osoby lub grupy.

Metoda ta służy do testowania hipotez dotyczących związków przyczynowych między zjawiskami społecznymi. W tym przypadku porównuje się dwa złożone zjawiska, różniące się tym, że w pierwszym istnieje jakaś hipotetyczna przyczyna, aw drugim jej nie ma. Jeśli pod wpływem eksperymentatora obserwuje się zmianę w pierwszym, ale nie w drugim, wówczas hipotezę uważa się za udowodnioną. Badania eksperymentalne w socjologii różnią się od metod stosowanych w innych naukach tym, że eksperymentator aktywnie manipuluje zmienną niezależną. Jeżeli przy stosowaniu metod nieeksperymentalnych z reguły wszystkie grupy są dla badacza równoważne, to w eksperymencie uczestniczą zazwyczaj grupy główna i kontrolna badanych.

Ze względu na różny poziom rozwoju konkretnego problemu naukowego oraz brak informacji o związku między zmiennymi zależnymi i niezależnymi wyróżnia się dwa główne typy eksperymentów:

§ badania, które przeprowadza się w przypadku, gdy związek przyczynowy między zmiennymi zależnymi i niezależnymi jest niejasny, a eksperyment ma na celu sprawdzenie hipotezy, że istnieje związek przyczynowy między tymi dwoma zjawiskami;

§ potwierdzenie, które jest przeprowadzane, jeśli powiązanie zostanie wcześniej wyjaśnione i postawiona zostanie hipoteza co do treści powiązania. Następnie w eksperymencie to połączenie zostaje ujawnione i udoskonalone.

Tak więc, wyjaśniając przyczyny napięć społecznych w danym mieście, wysuwa się następujące możliwe hipotezy: niskie dochody ludności, polaryzacja społeczna, brak profesjonalizmu administracji, korupcja, negatywny wpływ mediów itp. Każdy z nich wymaga weryfikacji, choć wydaje się to całkiem rozsądne.

Dodatkowo należy podzielić badanych na podgrupy eksperymentalną i kontrolną, tak aby były one równoważne.

Badacz eksperymentalnie wpływa na pierwszą grupę, aw grupie kontrolnej nie ma wpływu. W rezultacie uzyskaną różnicę można przypisać zmiennej niezależnej.

Załóżmy, że badacz stawia hipotezę, że w danym mieście kontakt z mediami prowadzi do wzrostu napięcia społecznego. Ale co jest przyczyną, a co skutkiem? Niewykluczone, że samo napięcie społeczne wpływa na charakter audycji telewizyjnych i publikację „niepokojących” artykułów w lokalnej prasie. W takim przypadku socjolog może przeprowadzić eksperyment, aby odkryć ten związek przyczynowy.

Eksperyment socjologiczny należy zatem rozumieć jako metodę zbierania i analizowania danych, która pozwala na testowanie hipotez dotyczących występowania lub braku związków przyczynowych między zjawiskami społecznymi. W tym celu badacz aktywnie ingeruje w naturalny bieg wydarzeń: stwarza w badanej grupie sztuczne warunki i systematycznie je kontroluje.

Ryż. 1. Wpływ mediów na wzrost napięć społecznych

Uzyskane podczas eksperymentu informacje o zmianie parametrów badanego obiektu przyczyniają się do wyjaśnienia, obalenia lub potwierdzenia wstępnej hipotezy badawczej. Metoda eksperymentalna pozwala na uzyskanie wiarygodnych wyników, które z powodzeniem można zastosować w praktyce, np. do poprawy efektywności funkcjonowania grup społecznych, organizacji i instytucji. Jednak w procesie stosowania metody eksperymentalnej ważne jest uwzględnienie nie tylko wiarygodności danych, ale także norm moralnych i prawnych, a także zainteresowań i aspiracji osób biorących udział w badaniu.

Zwykle (w prawdziwym eksperymencie) weryfikacji tej dokonuje eksperymentator ingerując w naturalny bieg wydarzeń: stwarza lub wyszukuje pewną sytuację, hipotetycznie wprowadza ją w życie. Powoduje i obserwuje zmiany sytuacji, ustala ich zgodność lub niezgodność z założeniami. Eksperyment jako działalność badawcza i transformacyjna<#"justify">1)Ze względu na charakter przedmiotu i przedmiotu badań;

)Zgodnie ze specyfiką zadania;

)Z natury sytuacji eksperymentalnej;

)Zgodnie z logiczną strukturą dowodu hipotezy.

W zależności od charakteru przedmiotu badań rozróżnia się eksperymenty rzeczywiste i myślowe. Prawdziwy eksperyment charakteryzuje się celową ingerencją w rzeczywistość, testowaniem hipotez wyjaśniających poprzez systematyczną zmianę warunków społecznych. zajęcia. W eksperymencie myślowym hipotezy są testowane na nierealistycznych zjawiskach i informacjach<#"justify">2. Technika eksperymentalna

Jedną z dobrze znanych metod zbierania podstawowych informacji w socjologii jest eksperyment społeczny. Głównym zadaniem jego zastosowania jest potrzeba praktycznego testowania teoretycznie ustalonych wzorców przyczynowych. Eksperyment należy jednak traktować jako metodę testowania hipoteza naukowa. W tym przypadku celem eksperymentu społecznego jest zidentyfikowanie stałego rzeczywistego wzorca w postaci jasno określonej współzależności przyczynowej cech obiektów społecznych.

Bardzo pełna definicja Eksperyment jest podany w „Zeszycie ćwiczeń socjologa”: „Eksperyment w socjologii jest sposobem uzyskiwania informacji o ilościowej i jakościowej zmianie aktywności wykładniczej i zachowania obiektu w wyniku oddziaływania na niego pewnych kontrolowanych i kontrolowanych czynników”.

Konieczność zastosowania eksperymentu społecznego pojawia się, gdy konieczne jest rozwiązanie problemów związanych z reakcją niektórych Grupa społeczna na wejściu wewnętrznym lub czynniki zewnętrzne jeśli problemów tych nie można rozwiązać w inny sposób.

Ogólna logika eksperymentu polega na tym, że wybierając pewną grupę eksperymentalną (lub grupy) i umieszczając ją w nietypowej sytuacji eksperymentalnej (pod wpływem określonego czynnika), możemy prześledzić kierunek, wielkość i stabilność zmian w interesujące socjologa cechy, które nazywamy kontrolą.

W eksperymencie społecznym najważniejsze jest stworzenie odpowiednich warunków (czyli optymalny dobór czynników eksperymentalnych). Jako czynniki kontrolne wybiera się czynniki (cechy) najistotniejsze z punktu widzenia badanego problemu i tworzenia sytuacji eksperymentalnej. Z kolei zmiana cech kontrolnych powinna zależeć od tych cech grupy eksperymentalnej, które sam badacz wprowadza lub zmienia. Takie cechy nazywane są czynnikami. Cechy, które nie mają znaczenia w rozwiązywaniu problemów badawczych, nazywane są neutralnymi.

Rodzaje eksperymentów i metody doboru grup eksperymentalnych.

Eksperymenty różnią się zarówno charakterem sytuacji eksperymentalnej, jak i strukturą logiczną.

Ze względu na charakter sytuacji doświadczalnej eksperymenty dzielą się na polowe (obiekt znajduje się w znanych, naturalnych warunkach) i laboratoryjne (sztuczne tworzenie grup, umieszczanie ich w specjalnie stworzonych warunkach),

Zgodnie z logiczną strukturą dowodu hipotez wyróżnia się eksperymenty liniowe i równoległe.

W eksperymencie liniowym analizowana jest ta sama grupa, która jest zarówno kontrolną (w stanie początkowym), jak i eksperymentalną (w stanie po eksperymencie).

W równoległyW eksperymencie uczestniczą jednocześnie dwie grupy: kontrolna i eksperymentalna. Ich skład powinien być taki sam dla kontroli i neutralne cechy ponadto cechy w grupie kontrolnej pozostają stałe, podczas gdy w grupie eksperymentalnej zmieniają się. Na koniec eksperymentu porównuje się cechy kontrolne obu grup. Następnie wyciąga się wnioski na temat przyczyn i wielkości pozytywnych lub negatywnych zmian w obiekcie badań.

Samą logikę budowania i realizacji eksperymentu społecznego można przedstawić za pomocą następującej struktury:

Określenie celu eksperymentu.

Wybór obiektu (grupa kontrolna i eksperymentalna).

Definicja przedmiotu badań.

Wybór znaków kontrolnych, czynnikowych i neutralnych.

Określenie warunków eksperymentu i utworzenie grupy eksperymentalnej.

Definicja zadań.

Wybór sposobów kontroli przebiegu eksperymentu.

Określenie metod badania skuteczności eksperymentu.

Logika eksperymentu jest zawsze przedmiotem poszukiwania przyczyn, natury zmiany zainteresowania badacza zjawisko społeczne lub proces.

Typologię eksperymentów społecznych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1 Rodzaje eksperymentów społecznych

Podstawowe podziały Typy I. Specyfika zadań 1. Badania; 2.Praktyczne.II. Charakter sytuacji eksperymentalnej 1. Pole; 2.Laboratorium.III. Struktura logiczna dowodu hipotezy 1. Równolegle; 2.Kolejne.IV. Charakter obiektu 1. Społeczny; 2. Pedagogiczny; 3. Ekonomiczny itp.

Podajmy przykład eksperymentu społecznego w terenie wychowanie fizyczne i sport.

Celem eksperymentu jest ujawnienie wpływu różnych stylów kierowania uczniami (autorytarny i demokratyczny) na zajęciach wychowania fizycznego na ich aktywność fizyczną. Grupę kontrolną i eksperymentalną zorganizowano z uwzględnieniem celu i celów badania. Przedmiotem opracowania jest efektywność zajęć wychowania fizycznego w warunkach różnych stylów kierowania uczniami. Charakterystyka kontrolna w to badanie poziom aktywności fizycznej uczniów w aktach lekcyjnych, czynnik - różne style przywództwa. Jakość wykonania czynności ruchowych może być neutralna. Sytuację eksperymentalną ustala się prowadząc zajęcia w grupie kontrolnej i eksperymentalnej o różnych stylach kierowania.

Hipotezą leżącą u podstaw tego eksperymentu społecznego było założenie, że użycie styl demokratyczny kierowanie aktywnością uczniów na lekcjach wychowania fizycznego, dające pewną swobodę w doborze rodzajów aktywności ruchowej, będzie prowadziło do wzrostu aktywności ruchowej.

Testowanie hipotez w tym przypadku przeprowadzono poprzez wyznaczenie gęstości motorycznej zawodów.

Podsumowując, zauważamy, że obecna praktyka na to wskazuje badania eksperymentalne są wiarygodną metodą gromadzenia informacji i analizy naukowej.

Wyrównanie warunków doświadczalnych

Zrównanie warunków dotyczy wszystkich obiektów biorących udział w doświadczeniach: doświadczalnym i kontrolnym. Eksperymenty są również możliwe bez obiektu kontrolnego, powtarzane kilka razy. Następnie warunki obiektów doświadczalnych w każdej serii doświadczeń podlegają wyrównywaniu.

Przed przystąpieniem do wyrównywania warunków konieczne jest zidentyfikowanie cech, które przypuszczalnie wpływają na oczekiwany wynik. Wymaga to wstępnej analizy problemu przy opracowywaniu programu badawczego. Wszystkie te cechy są potencjalnie zmiennymi eksperymentalnymi. Ale w każdym indywidualnym eksperymencie sprawdzany jest wpływ tylko jednego z wybranych czynników, a pozostałe podlegają wyrównaniu.

Przede wszystkim niwelowane są główne parametry ogólnej sytuacji społecznej, takie jak typ osadnictwa, branża, środowisko etniczne i kulturowe, przedział czasowy i inne cechy, które w równym stopniu odnoszą się do wszystkich obiektów badanego procesu.

Podstawowe techniki wyrównywania Cechy indywidulane w przypadku, gdy jednostkami obserwacji są osoby, co następuje.

Wyrównywanie punktów jest stosowane w eksperymentach z małymi grupami. Procedura sprowadza się do wyselekcjonowania osobników w grupach do wyrównania według wspólnych cech uznanych za istotne, takich jak np.: a) wiek; b) stan cywilny; c) płeć; d) stałe miejsce zamieszkania itp. Następnie, wyrównując w grupach eksperymentalnej i kontrolnej, każda osoba w pierwszej grupie powinna znaleźć odpowiednik w drugiej: Iwanow, student trzeciego roku, 20 lat, kawaler, nierezydent, powinien odpowiadać Pietrowowi z dokładnie tymi samymi danymi. Metoda ta jest skuteczna dla małych grup, dlatego jest stosowana z reguły w eksperymentach laboratoryjnych i niezwykle rzadko w badaniach terenowych.

Wyrównywanie częstości polega na porównaniu istotnych cech w grupie eksperymentalnej i kontrolnej w proporcjach, wartościach średnich itp., zgodnie z podobnymi wskaźnikami populacji ogólnej (patrz tabela 2).

W takim przypadku istnieje niebezpieczeństwo, że w grupie eksperymentalnej i kontrolnej może występować inna kombinacja wartości wybranych cech, która odbiega od ich rozkładu w populacji ogólnej. Przykładowo, jeśli np. jedną grupę wydziałów prawa i rachunkowości potraktować jako grupę eksperymentalną i kontrolną, to mogą one mieć inny stosunek kobiet do mężczyzn, miast i nierezydentów, różny od rozkładu tych parametrów w całym populacja ogólna, tj. wśród wszystkich studentów Akademii.

Tabela 2 Wyrównanie częstotliwościowe poszczególnych cech w eksperymencie kontrolowanym (w %)

Charakterystyka do wyrównania Populacja ogólna (studenci akademii)

Wyrównywanie kwot, często stosowane w dużych próbach, eliminuje wady poprzedniej metody. W tym przypadku grupy są porównywane zgodnie z proporcjonalnym przedstawieniem cech przyjętych w sztywnych kombinacjach (kwotach), jak pokazano w tabeli. 3

Tabela 3 Zestawienie cech indywidualnych w eksperymencie kontrolowanym metodą kwotową (w %)

Kwota cech do wyrównania Eksperymentalna grupa kontrolna Mężczyźni - prawnicy trzeciego roku, miasto, wiek 20 lat 1010 Kobiety - prawnicy trzeciego roku, miasto, wiek 201515

Wyrównanie losowo-mechaniczne stosuje się w eksperymentach masowych, na dużych obiektach, gdy selekcja osobników odbywa się zgodnie z zasadami losowego, niepowtarzającego się losowania. Ta technika nie jest jednak odpowiednia dla małych grup.

Odmianą kontrolowanych eksperymentów przyrodniczych jest randomizacja (z angielskiego random – randomity), która pozwala wyeliminować lub zminimalizować wpływ niekontrolowanych „losowych” czynników.

Wykorzystując znaczną liczbę obiektów doświadczalnych i kontrolnych lub przeprowadzając liczne eksperymenty, randomizacja umożliwia „wygaszenie” wpływu niekontrolowanych (tła) wpływów, jeśli nie są one systematyczne. Następnie szacowany jest efekt eksperymentalny poprzez zwykłe obliczenie istotności średnich według kryteriów stanu „przed – po” na obiektach doświadczalnych i kontrolnych, a stopień istotności ujawnionych wzorców określa się za pomocą analizy korelacji.

Dość owocną metodą badań socjologicznych może być eksperyment myślowy lub quasi-eksperyment. Jej oryginalność polega na tym, że zamiast manipulować rzeczywistymi przedmiotami, operujemy informacjami o przeszłych wydarzeniach.

W eksperymencie na pełną skalę badacz projektuje hipotetyczne zdarzenia, wpływając na obiekt eksperymentu ich hipotetycznymi przyczynami. W eksperymencie umysłowym tok rozumowania jest odwrócony: od dostępnych konsekwencji do możliwe przyczyny. Takie posunięcie eksperymentalne nazywa się analizą retrospektywną lub eksperymentem „ex post facto”.

Na przykład można retrospektywnie zweryfikować założenie, że charakter twórczości studenta znacząco wpływa na kierunek jego późniejszej kariery (przypomnijmy Żvanetsky: „Ilchenko i Kartsev i ja ukończyliśmy Odeski Instytut Inżynierów Transportu Wodnego. Jest jasne, jakiego rodzaju instytutu, jeśli spojrzeć na to, jakich specjalistów zwalnia). W tym przypadku sprawdzamy, w jakim stopniu udział studenta w badaniach naukowych determinuje jego przyszłą karierę w dziedzinie nauki. W tym celu z listy absolwentów uczelni wybieramy tych, którzy zrobili karierę naukową – obronili rozprawę, pracowali na uczelni lub instytucie badawczym itp. Następnie sprawdzamy ich obecność na listach uczestników NIRS w latach, kiedy studiowali w instytucie. Jeżeli odsetek uczestniczących w SRW w tej grupie jest znacząco wyższy niż średnia dla kontyngentu studentów uczelni wyższych, to oczywiście przyjęte założenie jest uzasadnione.

Program i narzędzia eksperymentu

Program eksperymentu stanowi opis eksperymentalnie zweryfikowanej hipotezy oraz procedury jej weryfikacji (układ zmiennych, czynnik eksperymentalny, sytuacja (warunki) eksperymentu, grupa eksperymentalna i kontrolna, narzędzia eksperymentalne).

Instrumentarium eksperymentu obejmuje protokół, dzienniczek i kartę obserwacji.

Głównym dokumentem wynikowym metody eksperymentalnej jest protokół eksperymentu, który powinien odzwierciedlać następujące stanowiska:

Nazwa tematu eksperymentu.

Dokładny czas i miejsce wydarzenia.

Jasne sformułowanie hipotezy do sprawdzenia.

Charakterystyka zmiennych zależnych i ich wskaźników.

Podstawowy opis grupy eksperymentalnej.

Charakterystyka grupy kontrolnej i zasady jej doboru

Opis sytuacji eksperymentalnej.

Charakterystyka warunków doświadczalnych.

Przebieg eksperymentu, tj. jego otoczenie:

A) przed wprowadzeniem czynnika eksperymentalnego;

B) w trakcie jego wprowadzania;

B) po jego wprowadzeniu;

D) po zakończeniu eksperymentu.

Ocena czystości eksperymentu i użytych narzędzi.

Wniosek o wiarygodności hipotezy.

Inne wnioski.

Informacje o kompilatorach protokołu i stopniu ich zgodności.

Data podpisania protokołu.

Ponieważ metoda eksperymentalna jest bardziej skomplikowana niż inne, często popełniane są błędy w jej stosowaniu. Aby wymienić kilka z najczęstszych:

Eksperyment przeprowadza się w celu uzyskania informacji, które można uzyskać innymi, bardziej proste sposoby.

Obserwacja włączona lub wystandaryzowana niewłączona jest podawana jako eksperyment.

Nie ma organicznego związku między przeprowadzonym eksperymentem a celem, celami i hipotezami badania.

Występuje niejasność lub inna znacząca nieścisłość w sformułowaniu hipotezy przedłożonej do weryfikacji eksperymentalnej.

Teoretyczny system zmiennych jest zbudowany niepoprawnie, mylone są przyczyny i skutki.

Czynnik eksperymentalny (zmienna niezależna) został wybrany arbitralnie, bez uwzględnienia faktu, że powinien pełnić rolę wyznacznika i być kontrolowany przez badacza.

Zmienne niezależne i zależne nie znalazły odpowiedniego odzwierciedlenia we wskaźnikach empirycznych.

Wpływ na zmienne zależne czynników, które nie są uwzględnione w zmiennej niezależnej, jest niedoszacowany.

Sytuacja eksperymentalna nie jest jasno określona, dlatego eksperyment przeprowadza się z naruszeniem jego warunków.

Subiektywne oceny sytuacji eksperymentalnej przeważają nad obiektywnymi cechami.

Podczas eksperymentu ujawniono tak ważne właściwości grupy eksperymentalnej, które nie były znane przed jego rozpoczęciem.

Grupa kontrolna nie jest analogiem grupy eksperymentalnej pod względem parametrów istotnych dla badania

Kontrola nad przebiegiem eksperymentu była osłabiona i/lub nieskuteczna.

Oprzyrządowanie eksperymentu ma na celu jedynie ustalenie pewnych danych (jak instrument obserwacyjny), a nie utrzymanie czystości eksperymentu.

Wnioski eksperymentatorów są dostosowywane (dopasowywane) do hipotezy bez wystarczających podstaw.

eksperymenty społeczne

Bibliografia

1. Ryvkina R.V., Vinokur A.V. Eksperyment społeczny. Nowosybirsk, 1966;

2. Kupriyan AP Metodologiczne problemy eksperymentu społecznego. M., 1971;

Kupriyan AP Problem eksperymentu w systemie praktyki społecznej. M., 1981;

4. Zeszyt ćwiczeń socjologa. M., 1983, Jadow W.A. Badania socjologiczne: metodologia , program, metody. M., 1987;

Vikhalem PA Eksperyment w badaniach socjologicznych // Metody zbierania informacji w badaniach socjologicznych. Księga 2. M., 1990;

Andreenkow V.G. Metody zbierania danych// Socjologia. Podstawy ogólna teoria(pod redakcją Osipova G.V., Moskvicheva L.N.). M., 1996. PA Wichalem.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w nauce tematu?

Nasi eksperci doradzą lub udzielą korepetycji z interesujących Cię tematów.
Złożyć wniosek wskazanie tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Eksperyment to metoda zbierania i analizowania danych empirycznych, mająca na celu testowanie hipotez dotyczących związków przyczynowych między zjawiskami. Zwykle test ten jest przeprowadzany przez interwencję eksperymentatora w naturalny bieg wydarzeń.

Obiekt socjologicznego eksperymentu może to być jednostka, dowolna (zarówno ilościowo, jak i jakościowo) grupa ludzi, instytucja socjalna, całe społeczeństwo.

Eksperyment społeczny spełnia dwie główne funkcje:

Osiąganie efektu w działaniach praktyczno-transformacyjnych

Testowanie hipotezy naukowej.

Eksperyment jako działalność badawcza i transformacyjna jest formą praktyki, a jego wyniki mają zastosowanie jako kryterium prawdy.

Ta metoda jest najbardziej skuteczna w testowaniu hipotez wyjaśniających. Pozwala stwierdzić obecność lub brak wpływu określonego czynnika (pewnej ich kombinacji) na badany obiekt, tj. odkryć związki przyczynowe.

Schemat eksperymentu:

1. hipotezy

2. wybór obiektu eksperymentalnego i kontrolnego (lub stanów jednego obiektu)

3.określenie cech neutralnych, czynnikowych (będziemy zmieniać) i kontrolnych (będziemy śledzić) obiektu.

4. potwierdzenie lub obalenie hipotez o związkach przyczynowych między zjawiskami.

Eksperymenty przeprowadzane w socjologii różnią się:

1) ze względu na charakter przedmiotu i przedmiotu badań;

1. Prawdziwy (naturalny)

O populacji ogólnej

Na zestawie próbek

2. Psychiczny

Na modelu matematycznym

Eksperymenty „ex post factum”

2) zgodnie ze specyfiką zadania;

Naukowe: teoretyczne i metodyczne

Stosowany

Rzutowy

z mocą wsteczną

Pojedynczy czynnik

Wieloczynnikowe

3) ze względu na charakter sytuacji eksperymentalnej;

kontrolowane

Niekontrolowany

Laboratorium

Aktywnie kierowany

Naturalny

Zgodnie z logiczną strukturą dowodu hipotezy.

Równoległy

Sekwencyjny

Eksperyment jest więc skuteczna metoda wiedza empiryczna.

Bilet 2

Zrozumieć socjologię M.Webera.

Socjologia, według Webera, jest "zrozumienie", ponieważ bada zachowanie osoby, która nadaje określone znaczenie swoim działaniom.

Jednym z centralnych punktów jego teorii była jego alokacja cząstka elementarna zachowanie jednostki w społeczeństwie akcja społeczna, który jest przyczyną i skutkiem systemu złożonych relacji między ludźmi.

Weber wprowadził do terminologii socjologicznej pojęcie idealny typ. Przekonywał, że mówimy o przedsiębiorcy, robotniku czy królu jako typowym (przeciętnym) przedstawicielu tej warstwy. Jednak w prawdziwe życie„przedsiębiorca” lub „król” w ogóle nie istnieje. To abstrakcja wymyślona po to, by jedną nazwą oznaczyć całe zbiory faktów, ludzi, zjawisk.

Weber wyróżnia cztery typy działań społecznych w malejącej kolejności ich sensowności i zrozumiałości:

1. celowo racjonalny - kiedy przedmioty lub osoby są traktowane jako środki do osiągnięcia własnych racjonalnych celów. Podmiot dokładnie reprezentuje cel i wybiera najlepsza opcja jej osiągnięcia. Jest to czysty model formalno-instrumentalnej orientacji życiowej, takie działania najczęściej spotykamy w obszarze praktyki gospodarczej.

2. wartościowo racjonalne - determinuje świadome przekonanie o wartości określonego działania, niezależnie od jego powodzenia, jest wykonywane w imię jakiejś wartości, a jego osiągnięcie jest ważniejsze skutki uboczne(na przykład kapitan jako ostatni opuszcza tonący statek);

3. tradycyjny - określa tradycja lub przyzwyczajenie. Jednostka po prostu odtwarza szablon społecznej aktywności, który wcześniej stosował w podobnych sytuacjach przez siebie lub otoczenie (chłop idzie na jarmark w tym samym czasie co jego ojcowie i dziadkowie).

4. afektywny - determinowane emocjami;

Relacja społeczna według Webera jest systemem akcja społeczna, stosunki społeczne obejmują takie pojęcia, jak walka, miłość, przyjaźń, rywalizacja, wymiana itp. Relacja społeczna, postrzegana przez jednostkę jako obowiązkowa, nabiera statusu prawowitego ładu społecznego. Zgodnie z typami działań społecznych wyróżnia się cztery typy porządku prawnego (uprawnionego): tradycyjny, afektywny, wartościo-racjonalny i prawny.

Weber szczegółowo przeanalizował stosunki władzy, a także naturę i strukturę organizacji, w których te stosunki przejawiają się najwyraźniej. Idealny mechanizm wierzył, że ucieleśnia i utrzymuje relacje władzy w organizacji biurokracja(z francuskiego biuro i grecki Kratos, dosłownie oznacza: dominację urzędu) – sztucznie stworzony aparat zarządzania organizacją, niezwykle racjonalny, kontrolujący i koordynujący działania wszystkich jej pracowników.

Weber stawia sobie za główne zadanie ustalenie, w jaki sposób zachowanie ekonomiczne ludzi zależy od natury ich światopoglądu. Być może najwyraźniejszą ilustracją tego podejścia jest jedno z jego najsłynniejszych dzieł, Etyka protestancka i duch kapitalizmu. W szczególności argumentuje, że świecka kultura społeczeństwa kapitalistycznego wyrosła paradoksalnie z ascezy zaszczepionej przez protestancki reformizm.

Prace teoretyczne Maxa Webera nie tylko jasno zdefiniowały przedmiot socjologii jako nauki, ale także położyły podwaliny pod jej rozwój zarówno w aspekcie teoretycznym, jak i praktycznym. Dzięki wkładowi teoretycznemu Webera, a także jego kolegów Ferdinanda Tönniesa i Georga Simmla, można argumentować, że niemiecka szkoła socjologiczna dominowała w światowej socjologii aż do pierwszej wojny światowej.

Społeczeństwo jako przedmiot badań socjologii.

Przedmiotem wiedzy socjologicznej jest społeczeństwo.

Społeczeństwo podlega ciągłym zmianom układ dynamiczny, odizolowana od natury i ściśle z nią związana część świata materialnego.

Etapy rozwoju:

społeczeństwo tradycyjne

społeczeństwo przemysłowe

społeczeństwo postindustrialne

Socjologia bada dystrybucję i pojawianie się zachowań grupowych oraz związek tych zmiennych z czynnikami biologicznymi, psychologicznymi, kulturowymi i środowiskowymi.

Na wszystkich etapach historii ludzkość próbowała zrozumieć społeczeństwo, wyrazić swój stosunek do niego.

Program badań socjologicznych.

PROGRAM BADAŃ SOCJOLOGICZNYCH jest dokumentem zawierającym przesłanki metodologiczne i metodologiczno-techniczne naukowego poszukiwania odpowiedzi na pytanie postawione w opracowaniu socjologicznym.

program socjalny Badania:

Część metodologiczna.

1Uzasadnienie problemu badawczego.

2 Cel badania.

3 Przedmiot i przedmiot badań.

4. Analiza logiczna podstawowych pojęć.

5. Hipoteza badawcza.

6 Cele badawcze.

Część metodyczna.

1 Definicja badanej populacji.

2 Metody zbierania podstawowych informacji socjologicznych.

Narzędzia.

1 kwestionariusz (dla każdego wnioskodawcy).

2. Instrukcja wypełnienia ankiety.

Bilet 3

Socjologia E. Durkheima.

Temat socjologia to fakty społeczne, które istnieją poza jednostką i mają w stosunku do niej siłę normatywno-przymusową.

Zadania socjologii- rozumie, co motywuje ludzi do wspólnego życia, dlaczego stabilny porządek społeczny jest dla nich najwyższą wartością i jakimi prawami rządzą relacje międzyludzkie; przedstawić rządowi konkretne zalecenia dotyczące organizacji współczesnego życia.

Metodologia wiedzy socjologicznej(badania) - opiera się na wymogu intelektualnej, naukowej uczciwości, wyzwolenia badania naukowe od wszelkich przesądów politycznych, religijnych, metafizycznych i innych, które utrudniają zrozumienie prawdy i w praktyce przynoszą wiele kłopotów.

Socjologia- nauka ściśle obiektywna, wolna od wszelkiego rodzaju uprzedzeń ideologicznych i spekulatywnych spekulacji.

Społeczeństwo

Archaiczne (proste) społeczeństwo lub grupa charakteryzuje się mechaniczną solidarnością ludzi - indywidualne świadomości całkowicie rozpuszczony w zbiorowej świadomości.

Społeczeństwo industrialne (złożone) charakteryzuje się organiczną solidarnością ludzi – zakłada się, że istnieje podział pracy i specjalizacja działań, z których wynika funkcjonalna zależność jednostek oraz potrzeba i potrzeba wspólnej pracy.

Człowiek jest podwójną rzeczywistością homo dupleks, w którym współistnieją, oddziałują i walczą ze sobą dwa podmioty: społeczny i indywidualny.

Społeczeństwo jest szczególnym rodzajem rzeczywistości, której elementarnymi „cegłami” są fakty społeczne – wzorce zachowań, które mają zewnętrzny, przymusowy wpływ na jednostkę i mają obiektywną egzystencję.

Społeczenstwo obywatelskie

Na wczesnym etapie wola jednej osoby – lidera – wyróżnia się spośród zbiorowej jednomyślności. Tylko on mógł rzucić wyzwanie opinii publicznej, ogłaszając początek nowej epoki historycznej.

świadomość zbiorowa

Świadomość zbiorowa - zbiór wspólnych zainteresowań, przekonań, przekonań, uczuć, wartości i aspiracji wśród członków tego samego społeczeństwa. Ks. - „umysłowy typ społeczeństwa, typ, który ma swój własny sposób rozwoju, swoje własne właściwości, swoje własne warunki egzystencji”. Ma szczególną, „odrębną rzeczywistość” – istnieje obiektywnie, niezależnie od naszej woli i świadomości, ale realizuje się tylko w jednostkach.

fakty społeczne

„Faktem społecznym”, jak go zdefiniował Durkheim, jest każdy kierunek działania, jasno określony lub nie, który jest w stanie wywrzeć zewnętrzną presję na jednostkę, a jednocześnie istnieje niezależnie od niej. Przy narodzinach jednostka znajduje gotowe prawa i zwyczaje, zasady postępowania, wierzenia i rytuały religijne, język, system monetarny, które funkcjonują niezależnie od niej. Te obrazy myśli, działań i uczuć istnieją niezależnie, obiektywnie.

Kwestia samobójstwa

Durkheim wyróżnił następujące typy samobójstw, ze względu na różną siłę oddziaływania norm społecznych na jednostkę:

Egoistyczne samobójstwo to celowe zerwanie więzi społecznych.

Samobójstwo altruistyczne – powstaje w wyniku bezwzględnej integracji jednostki ze środowiskiem społecznym. Na przykład kapitana, który zgodnie z kodeksem honorowym w razie katastrofy musi zatonąć wraz ze statkiem.

§ Samobójstwo anomiczne – samobójstwo związane z utratą systemu wartości w społeczeństwie; kiedy stare normy społeczne już nie funkcjonują w społeczeństwie, a nowe jeszcze się nie ukształtowały. Ten stan Durkheim nazwał anomią społeczną, która z jego punktu widzenia jest charakterystyczna dla społeczeństw przekształcających się (na przykład doświadczających gwałtownej urbanizacji).

§ Samobójstwo fatalistyczne – następuje w wyniku nadmiernej kontroli społecznej nad jednostką, „nadmierna regulacja społeczna”, nie jest zbyt powszechna.

Analiza religii

Durkheim uważał religię za zjawisko społeczne. Uważał, że zjawiska religijne mogą powstawać tylko w społeczeństwie. Sam naukowiec nie był wierzący

Eksperymentuj w badania socjologiczne

Jedną z dobrze znanych metod zbierania podstawowych informacji w socjologii jest eksperyment społeczny. Głównym zadaniem jego zastosowania jest potrzeba praktycznego testowania teoretycznie ustalonych wzorców przyczynowych. Jednocześnie eksperyment należy traktować jako metodę testowania hipotezy naukowej. W tym przypadku celem eksperymentu społecznego jest zidentyfikowanie stałego rzeczywistego wzorca w postaci jasno określonej współzależności przyczynowej cech obiektów społecznych.

Najpełniejsza definicja eksperymentu zawarta jest w Zeszycie ćwiczeń socjologa: „Eksperyment w socjologii to sposób uzyskiwania informacji o ilościowych i jakościowych zmianach aktywności i zachowania oznajmującego obiektu w wyniku oddziaływania na niego pewnych czynniki kontrolowane i kontrolowane”.

Konieczność zastosowania eksperymentu społecznego pojawia się, gdy konieczne jest rozwiązanie problemów związanych z reakcją grupy społecznej na wprowadzone czynniki wewnętrzne lub zewnętrzne, jeśli problemów tych nie da się rozwiązać w inny sposób.

Rodzaje eksperymentów i metody doboru grup eksperymentalnych.

Eksperymenty różnią się zarówno charakterem sytuacji eksperymentalnej, jak i strukturą logiczną.

Przez charakter sytuacji eksperymentalnejeksperymenty dzielą się na terenowe (obiekt znajduje się w zwykłych, naturalnych warunkach) i laboratoryjne (sztuczne tworzenie grup, umieszczanie ich w specjalnie stworzonych warunkach),

Przez logiczna struktura dowodu hipotezyrozróżnić eksperymenty liniowe i równoległe.

Z liniowym W eksperymencie analizowana jest ta sama grupa, która jest zarówno grupą kontrolną (w stanie początkowym), jak i grupą eksperymentalną (w stanie po eksperymencie).

Równolegle W eksperymencie uczestniczą jednocześnie dwie grupy: kontrolna i eksperymentalna. Ich skład powinien być taki sam pod względem cech kontrolnych i neutralnych, ponadto cechy w grupie kontrolnej pozostają stałe, natomiast w grupie doświadczalnej ulegają zmianie. Na koniec eksperymentu porównuje się cechy kontrolne obu grup. Następnie wyciąga się wnioski na temat przyczyn i wielkości pozytywnych lub negatywnych zmian w obiekcie badań.

Samą logikę budowania i realizacji eksperymentu społecznego można przedstawić za pomocą następującej struktury:

1. Określenie celu eksperymentu.

2. Wybór obiektu (grupa kontrolna i eksperymentalna).

3. Definicja przedmiotu badań.

4. Wybór cech kontrolnych, czynnikowych i neutralnych.

5. Określenie warunków eksperymentu i utworzenie grupy eksperymentalnej.

6. Definicja zadań.

7. Wybór sposobów kontroli przebiegu eksperymentu.

8. Określenie metod badania skuteczności eksperymentu.

Logika eksperymentu jest zawsze podporządkowana poszukiwaniu przyczyn, charakteru zmiany interesującego badacza zjawiska społecznego lub procesu.

Typologię eksperymentów społecznych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1

Rodzaje eksperymentów społecznych

Główne podziały	typy
I. Specyfika zadań.	1.Badania; 2.Praktyczne.
II. Charakter sytuacji eksperymentalnej.	1.Pole; 2.Laboratorium.
III. Struktura logiczna dowodu hipotezy.	1.Równoległy; 2. Spójny.
IV. Charakter obiektu.	1.Społeczny; 2. Pedagogiczny; 3. Ekonomiczny itp.

Podajmy przykład eksperymentu społecznego w dziedzinie kultury fizycznej i sportu.

Celem eksperymentu jest ujawnienie wpływu różnych stylów kierowania uczniami (autorytarny i demokratyczny) na zajęciach wychowania fizycznego na ich aktywność fizyczną. Grupę kontrolną i eksperymentalną zorganizowano z uwzględnieniem celu i celów badania. Przedmiotem opracowania jest efektywność zajęć wychowania fizycznego w warunkach różnych stylów kierowania uczniami. Cechami kontrolnymi w tym badaniu są poziom aktywności fizycznej uczniów na zajęciach, czynnikowy – różne style przywództwa. Jakość wykonania czynności ruchowych może być neutralna. Sytuację eksperymentalną ustala się prowadząc zajęcia w grupie kontrolnej i eksperymentalnej o różnych stylach kierowania.

Hipotezą leżącą u podstaw tego eksperymentu społecznego było założenie, że stosowanie demokratycznego stylu kierowania aktywnością uczniów na lekcjach wychowania fizycznego, który zapewnia pewną swobodę w wyborze rodzajów aktywności ruchowej, doprowadzi do wzrostu aktywności ruchowej.

Testowanie hipotez w tym przypadku przeprowadzono poprzez wyznaczenie gęstości motorycznej zawodów.

Podsumowując, zauważamy, że współczesna praktyka pokazuje, że badania eksperymentalne są wiarygodną metodą zbierania informacji i analizy naukowej.