Ejercicios entretenidos para el desarrollo del habla: logopedia para niños en edad preescolar.. En 3 álbumes. Álbum 1. Sonidos S, 3, C / L. N. Zueva, N. Yu. Kostyleva, O. P. Soloshenko. - M.: Astrel Publishing House LLC: 000 ACT Publishing House, 2003. - 79, p.: Ill.
El manual contiene entretenidas tareas de juego para niños de 5 a 7 años, que promueven la formación de una pronunciación correcta de los sonidos, el enriquecimiento del vocabulario, el desarrollo del pensamiento lógico y las habilidades gráficas. Las ilustraciones del manual fueron realizadas por el artista A. V. Savelyev.
Dirigido a docentes de instituciones preescolares, logopedas, padres.
Editorial Astrel LLC, 2000
Queridos adultos!
Anticipando su impaciencia y deseo de sumergirse en el mundo de las imágenes coloridas lo más rápido posible, todavía esperamos que mantenga su atención en esta página.
Este manual contiene entretenidas tareas de juego para niños de 5 a 7 años, destinadas al desarrollo del habla y al mismo tiempo orientadas al desarrollo integral del niño. Al completar estas tareas con su ayuda y bajo su guía, el niño desarrollará su habla, pensamiento lógico, atención, memoria, imaginación, y también adquieren habilidades gráficas sin darse cuenta.
El conjunto consta de cuatro álbumes ilustrados con colores vivos, cada uno de los cuales está diseñado para trabajar con un grupo específico de sonidos:
I - suena s, s, з, з, ц;
II - suena hola, zh, h, sch;
III - sonidos r, r, l, l;
IV - sonidos p, p, b, b, f, f, v, v, t, t, d, d, k, k, g, g, x y sonidos iotizados.
Simultáneamente con la consolidación de la pronunciación correcta del sonido (y sobre el mismo material sonoro), se aclara y amplía el vocabulario, se eliminan las deficiencias de la estructura gramatical y se desarrolla la percepción fonémica. Esto se logra involucrando al niño en un determinado tipo de situaciones de juego y habla, donde es un participante activo, capaz de razonar, generalizar, analizar y sacar conclusiones independientes. Por un lado, ofrecemos al niño un modelo a seguir y, por otro, le ofrecemos un amplio campo para la imaginación y la creatividad.
Cada dos páginas del álbum, la llamada extensión, es un campo de juego para un niño, que a menudo tiene una sola trama. Si la página de la izquierda, por regla general, contiene la carga principal del habla y cognitiva, la de la derecha contiene ejercicios que desarrollan la motricidad fina. Utilizar tareas de este tipo te será de gran ayuda a la hora de preparar tu mano para escribir.
Los ejercicios de juego están diseñados teniendo en cuenta las capacidades de los niños mayores. edad preescolar. Sin embargo, todos los ejercicios deben realizarse con la ayuda de un logopeda y de los padres. La etapa de producción, automatización del sonido aislado y automatización del sonido a nivel de sílaba la lleva a cabo un logopeda. El trabajo con este manual comienza en la etapa de automatización del sonido de una palabra. La selección de tareas queda a criterio del logopeda.
Déle a su hijo la oportunidad de observar atentamente los objetos y fenómenos representados. Para que las palabras nuevas sean más fáciles de recordar y, al mismo tiempo, que el proceso de reforzar la pronunciación correcta de los sonidos sea más intensivo, debe utilizarlas con más frecuencia al conversar con su hijo. En este caso, es útil plantear las preguntas de tal forma que al responder el niño tenga que utilizar él mismo estas palabras.
La eficacia de las clases depende en gran medida de si se vuelven interesantes para el niño y, por lo tanto, no deben ser forzadas ni agotadoras. Organiza clases con más frecuencia, pero su duración no debe exceder los 25 minutos.
Los ejercicios de juego deben realizarse en un ambiente tranquilo y amigable. La cantidad de tareas ofrecidas al niño debe corresponder a sus capacidades individuales y a las recomendaciones del logopeda.
En ningún caso se debe forzar la realización de un trabajo ni reprochar a los niños que no puedan hacer algo. Es importante no solo enseñarle algo al niño, sino también inculcarle confianza en sí mismo y desarrollar la capacidad de defender su propia decisión.
Desde el principio, explíquele a su hijo que debe tratar el álbum con cuidado y realizar las tareas en sus páginas con precisión y cuidado (colorear solo lo indicado, dibujar solo lo requerido, etc.).
Si tienes paciencia, estás atento a nuestras recomendaciones y además eres capaz de complementar nuestras historias con tu imaginación, conseguirás buenos resultados.
¡Buena suerte para ti y tus hijos!
Mira y nombra las imágenes. Dime, ¿qué sonido se encuentra en los nombres de todos estos objetos? En cada fila, busque y nombre el objeto adicional. Explique por qué es redundante.
Conecta con caminos color diferente artículos idénticos. Nombra todo lo que ves en la imagen en una palabra.
Cada imagen es una palabra. Toma un lápiz y conecta las imágenes para que el último sonido de la palabra anterior se convierta en el comienzo de la siguiente. ¿Qué sonido es este? Las primeras imágenes de las cadenas están indicadas con puntos rojos.
Nombra las palabras de la primera cadena. ¿Cuántos hay? Nombra las palabras de la segunda cadena. ¿Cuantas palabras tiene? Marca cada palabra con una raya.
Colorea los aviones: los que giran hacia la derecha son azules y los que giran hacia la izquierda son rojos.
Examina y nombra los objetos escondidos por el artista. Traza los contornos de los objetos con diferentes lápices. ¿Cuántos objetos dibujó el artista? ¿Con qué sonido comienzan todas estas palabras?
JUEGO "CARACOL"
Los participantes en el juego tienen fichas de diferentes colores y un cubo con diferentes cantidades puntos en los bordes.
Descripción del juego: El jugador tira los dados y avanza el número apropiado de celdas, nombrando objetos a lo largo del camino. Gana el primero que llegue a la piña.
Elige y nombra objetos con el sonido “S” al principio de la palabra. Ahora busque objetos en los que el sonido "S" esté oculto al final de la palabra.
Nombra a quienes se escondieron bajo máscaras. (elefante, zorro Y perro).¿Quién está parado a la izquierda del árbol? ¿Quién está parado a la derecha del árbol? Nómbralos en una palabra. ¿Qué sonido se encuentra en los nombres de estos animales? Determine el lugar del sonido "C" en la palabra (principio de la palabra, medio, final de la palabra).
Mire los adornos del árbol de Navidad, nombre los juguetes con el sonido "S" al principio de la palabra, en el medio, al final de la palabra. Piense con qué juguetes un elefante, un zorro, un perro decorarán sus árboles de Navidad, teniendo en cuenta el lugar del sonido "C" en estas palabras. Une los juguetes con el árbol de Navidad correcto.
Nombra los juguetes que ves en la imagen. ¿Dime qué se olvidó dibujar el artista? (Responda lo que le falta a Pinocho: un avión, un cochecito y un reloj).
Cuéntalo usando palabras "izquierda derecha", sobre un par de objetos en cada imagen. Compara las imágenes: 1 y 3, 2 y 4, 1 y 4, 2 y 3.
Mira las imágenes y dime ¿cuáles de los objetos dibujados nunca son rojos? Colorea los elementos restantes con un lápiz rojo. Ahora piensa en cuál de ellos podemos decir: rojo (ejemplo: bolsa roja); rojo (ejemplo: vestido de verano rojo); rojo (ejemplo: Manzana roja); rojo (ejemplo: rojo, cuentas).
Avestruz exhibe los mismos productos en su tienda todos los días. Nombra lo que vende un avestruz. ¿Es posible nombrar objetos en una palabra?
Nombra los juguetes que están en los estantes superiores. ¿Qué hay a la derecha del alfil y a la izquierda del vaso? ¿Qué hay a la derecha de la máscara y a la izquierda del samovar? ¿Dónde cuelga el sable?
Nombra los juguetes en los estantes del medio. ¿Dónde están los mochuelos? ¿Dónde están los grandes búhos? ¿Cuántos búhos hay en el estante del extremo derecho? ¿Cuántos búhos hay en el estante más a la izquierda? ¿Cuántos búhos hay en total?
Nombra los juguetes que están en los estantes inferiores. ¿Qué hay a la derecha del velero? ¿Qué hay a la izquierda del velero?
El miércoles, un perro entró en la tienda de avestruces para comprar regalos para los niños. ¿Qué crees que podría haber comprado el perro? El sábado entró una cigüeña en la tienda y compró recuerdos para las cigüeñas. ¿Qué crees que compró la cigüeña?
Slava, Stae y Sonya fueron a la tienda. Muéstrales a cada uno de ellos si el rebaño es el más alto. Ayude a los niños a hacer sus compras: conecte los caminos del supermercado con las bolsas de los niños. Recuerde que Staya debe comprar bebidas, Slava debe comprar carne y productos lácteos y Sonya debe comprar productos horneados.
Nombra a quienes vinieron a ver al Dr. Aibolit y determina qué les duele a cada uno. ¿Por qué crees que el nombre del doctor es ese? Cuente cuántos termómetros tiene el médico y dígame si son suficientes para todos los pacientes. Las “medicinas” están dibujadas en la parte inferior de la imagen. Basándote en los números, cuéntanos cómo trata Aibolit a los elefantes, avestruces y otros pacientes. ¿Qué “medicamento” resultó innecesario? ¿Por qué crees que es así?
¿Dónde viven los animales que vinieron para recibir tratamiento?
Nombra a los cachorros: elefante, zorro, avestruz.
¿Por qué el rinoceronte necesita un cuerno, el elefante una trompa y el avestruz patas y pico?
¿En qué se equivocó el artista? Corrija sus errores.
¿Coinciden los reflejos de los objetos en la imagen?
Ayuda al ama de casa a limpiar la cocina: distribuye los elementos en sus lugares:
a) en el frigorífico (¿cómo se llaman estos artículos?);
b) en los estantes y la estufa (nombre estos elementos en una palabra);
c) en la pared;
d) en el bote de basura.
Ayuda a Baba Sonya a encontrar los artículos que necesita para tejer calcetines, hacer sopa y hacer jugo. (cocedor de jugo, albaricoques), hervir té, hacer chuletas de carne, cocinar carne rápidamente (olla a presión), Limpia la casa. ¿Qué más en la imagen comienza con “S”?
"Vierta" (extraiga) jugo de ciruela en los vasos de la fila inferior: medio vaso y un vaso lleno. Vierta jugo de albaricoque en los vasos de la fila del medio: en el vaso de la izquierda hasta la segunda línea desde abajo, en el vaso de la derecha hasta la primera línea desde abajo. “Vierta” jugo de tomate en los vasos de la fila superior: en el vaso de la izquierda hasta la primera línea desde abajo, en el vaso de la derecha hasta la primera línea desde arriba.
Es más, ¿vasos o cupcakes? Asegúrate de que sean iguales.
A Sima y Seva les encanta tomar fotografías. Sima fotografía el mundo animal y Seva fotografía el mundo vegetal. Determine de quién son las fotos y diga quién está en la foto de Sima y qué está en la de Seva. Examina cuidadosamente los fotogramas y encuentra los errores de los fotógrafos.
¿Con qué sonido comienzan los nombres de los niños? Indique fotografías que representen objetos con el sonido “S” al principio de la palabra.
Mira las fotos. Nombra los colores de pintura.
Une cada elemento con la pintura correcta. ¿Qué objetos podemos decir sobre: gris, azul, lila; gris, azul, lila; lila.
Boxer lleva cartas a sus amigos: alces, gansos, linces. Ayuda al boxeador a encontrar las casas de sus amigos. ¿Dónde está el rastro de quién? (lince etc.) ¿Dónde está la casa de quién? (ganso etc.) Mira atentamente las casas y dime ¿cuál de tus amigos es tenista? ¿ciclista? ¿Boxer? Adivina quién recibe qué letra. ¿De qué tipo de boxeadores estamos hablando en las frases?
1. Seguir el rastro es...
2. En el ring pelea...
Mira la foto y dime ¿quién es? ¿Por qué Snegurochka se llama Snegurochka? (Porque está hecho de nieve).
Nombra las imágenes. Elija aquellos objetos cuyos nombres contengan la palabra "nieve", conéctelos con caminos con la Doncella de las Nieves. Dibuja tantos trozos de nieve en el camino como sílabas tenga cada palabra. Nombra lo más una palabra corta y el más largo.
Sonya y Senya juegan con cubos. Sonya recoge cubos en los que objetos con sonido duro"S", y Senya - s sonido suave"S." Conecta los cubos con los chicos según el ejemplo: Sonya es queso, Senya es melocotón.
Invierno, primavera, verano, otoño: ¿qué es? Muestra estas estaciones en imágenes. ¿Como adivinaste? Mira las fotos y dime ¿a qué época del año pertenece? Conecte cada imagen con una ruta a la época correcta del año.
¿Cómo se llama el fenómeno cuando las hojas caen de los árboles? ¿Cuándo sucede esto? Mira la imagen y dime: ¿de qué árboles sopló el viento las hojas? La hoja de álamo se llama hoja de álamo. ¿Cómo se llama una hoja de roble? ¿arce? ¿serbal? Encuentra el árbol con el tronco más grueso. ¿Qué árbol tiene tal tronco? ¿Qué coleccionan los zorros? ¿Por qué crees que los hongos se llaman "rebozuelos", "boletus", "hongos de miel", "agáricos de mosca"? ¿Cuáles son comestibles? ¿Cuáles son venenosos? ¿Cuántas y qué tipo de setas recogieron los rebozuelos? De qué tipo de rebozuelos estamos hablando en las siguientes frases:
1. Están jugando en el claro...
2. Debajo de los árboles crecen...
Mira la foto y dime ¿quién agarró a quién? ¿Cómo sucede y cómo no sucede? Compárese: “perro” y “el perro agarró al zorro”. ¿Dónde está la palabra y dónde está la oración? ¿Qué dice la propuesta? Cuántas palabras
¿En esta frase? Ponte a prueba según el diagrama.
Dibuja un diagrama de oraciones para cada imagen.
Conecte las imágenes correctamente (dibuje líneas). Nombra los pares de imágenes en una palabra.
¿Con qué ayuda podemos movernos por la tierra, bajo tierra, por el aire, por el agua? Nombra todo lo que enumeraste en una palabra.
Coche, bicicleta, autobús: esto es suelo transporte. ¿Cómo se llama un avión y un helicóptero? metro; ¿velero, barco a motor y barco?
¿Qué tipo de transporte podemos decir: rápido, más rápido,
¿rápido?
¿Qué se mueve sobre el agua, el aire y la tierra? Conéctese según el patrón.
Encuentra la casa donde vive el hombre distraído. ¿Por qué esta persona se llama así? ¿Qué cosas perdió?
“Reparar” (encontrar el parche adecuado) para el suéter del Hombre Distraído.
Elige un par de calcetines. Conecte cada par con líneas.
Mira la foto y dime cuál de los niños se llama cómo, si Sveta es más liviana que Sonya, Sanya es la más alta, Slava es la más gorda y Kostya siempre está alegre. ¿Cuál de ellos tiene un spaniel? ¿perro tejonero? ¿Boxer? ¿afloramiento? ¿foxterrier?
Di lo contrario: oscuro - ...; corto - ...; triste - ...; delgado - ....
Mira la imagen de abajo y cuéntame con qué sueñan los perros.
Ponle apodos a tus perros con el sonido “S”. Dibuja caminos hacia el pedestal y di quién ocupó el primer, segundo y tercer lugar.
Mire atentamente la imagen. ¿Por qué este castillo fue llamado el castillo de sonido “3”? Nombra palabras con el sonido "3" al principio de la palabra. Nombra palabras con el sonido "3" en el medio de la palabra.
Los conejitos hacen ejercicios. ¿Dónde está la sombra de quién? Conecta cada conejito con su propia sombra con caminos.
¿Qué elemento aparece en cada tarjeta? ¿Qué artículo aparece dos veces en una tarjeta?
Adivina los acertijos. Encuentra las pistas que escondió el artista y traza sus contornos con lápices. Colores diferentes. Nombra palabras que constan de una, dos o tres sílabas.
¿Adivina qué tipo de sombrero?
Todo un montón de pieles.
El sombrero corre por el bosque.
Roe la corteza de los troncos.
(Liebre)
Con barba, no un anciano.
Con cuernos, no un toro.
Con cola, no de vaca.
(Cabra)
De debajo del techo el techo
Salí a la lluvia.
(Paraguas)
Avion azul
Sentado sobre un diente de león blanco.
(Libélula)
No ladra, no muerde
Pero no me deja entrar a la casa.
(Cerrar con llave)
Necesitamos adivinar urgentemente
¿Cuál de ellos puede correr?
O gatear o saltar
¡O volar por el cielo!
¿Qué sonido se encuentra en los nombres de todas estas imágenes?
Dibuja un lápiz a lo largo de las líneas de puntos y verás un conejito saltando de un tocón en otro, una serpiente arrastrándose y una libélula volando.
Mira el dibujo. Reconocerás a Lisa, Zoya y Rosa por el color de las gomas que llevan en el pelo. Zoya tiene una goma elástica verde, Rosa tiene una turquesa y Lisa tiene una rosa. Y luego, siguiendo los caminos del laberinto, ayudarás a las chicas a encontrar rápidamente sus paraguas. ¿Es posible adivinar dónde está el paraguas de quién es inmediatamente, sin tener que ir muy lejos? Si es posible, ¿cómo? Explicar.
Encuentra dos paraguas idénticos.
¿Cuántos conejitos hay detrás de la valla? ¿Como adivinaste? Explicar.
Cuenta los paraguas. Escribe su número en el cuadrado de la derecha.
La cabra salió a caminar con sus crías.
¿Cómo se llaman? Comenzaron a jugar al escondite. Mire atentamente la imagen y dígame dónde se escondieron los niños. ¿Desde dónde mira cada uno de ellos? A partir de los niños que encuentres, dibuja caminos hasta la madre cabra hasta que encuentres a todos sus bebés. Inventa una oración basada en el ejemplo: “La cabrita se escondió detrás de un abedul”. Mira el diagrama de esta propuesta:¿Cuántas palabras hay en una oración? Di la palabra más pequeña. Preste atención a su designación en el diagrama.
Escuche el poema:
La cabra lleva las coles,
Y una cabra es un gran caldero.
Entonces el desayuno será delicioso.
Para cabras de repollo.
Yu.Raievski
Encuentra la ruta más corta hacia los niños.
¿Las palabras suenan igual? "cerrar con llave" Y "cerrar con llave"? Destaca con tu voz sonido de percusión en cada palabra.
Ahora, amigo mío, escucha una pequeña historia. Cuando te lo lean, nombra las palabras que faltan. "cerrar con llave" o "cerrar con llave". Simplemente no se equivoque en el énfasis. Para que puedas ayudar a Dunno a salir de problemas. “El villano encarceló a Dunno en... Dunno realmente quería salir de..., pero no sabía cómo afrontarlo... Sus amigos corrieron en ayuda de Dunno. Abrieron... y liberaron a Dunno de...".
Vuelve a contar este cuento a uno de tus familiares y luego a tus amigos.
Ayuda a Dunno a atravesar el laberinto para visitar a Cenicienta, pasando por el castillo de la Serpiente Gorynych.
Determina cuál de las tres cerraduras se ajusta a la primera. Completa este castillo y coloréalo.
Escuche los poemas de Dunno. ¿En qué se equivocó?
1. Las medusas crecen en el huerto de melones.
Las sandías flotan en el mar.
2. Las rosas pastan en el prado,
Y las cabras crecen en el macizo de flores.
3. Hay rosas al otro lado del río en el bosque.
Hay abedules en un jarrón sobre la mesa.
4. Hay un ramo de mimosa sobre la mesa,
Y hay tres astillas en la palma.
Colorea con un lápiz azul todos los polígonos en los que está colocado el punto y descubrirás qué patrones dibujó Papá Noel en la ventana para Dunno y para Cenicienta.
Ayuda a Dunno a resolver los problemas. ¿Cuáles anotó incorrectamente?
1. ¿Cuántas sandías crecen en dos abedules?
2. ¿Cuántos faisanes caminan sobre el césped?
3. ¿Cuántas rosas cortó Zoya?
4. La cabra Zoya dio a luz a conejitos: tres grises y uno blanco. ¿Cuántos conejitos tenía Zoya?
5. ¿Cuántos ojos tienen dos puercoespines?
Ayuda al conejito a recoger restos para la manta. Coloque los números apropiados en los cuadrados vacíos.
Relaciona cada estrella con la imagen correcta. ¿Explica en qué se diferencian?
¿De qué tipo de buzos y visores estamos hablando? Muestra la imagen deseada.
1. Rescatadores de perros confiables... 3. Tallado en el porche...
2. Trabajan bajo el agua... 4. La gorra tiene un brillo...
trabajo muy ruidoso
A alguien se le ocurrió.
Llama aquí y allá:
Todos lo llaman por el timbre.
Mira las fotos. Que tipo de llamadas hay, te dirán las respuestas a los acertijos. Relaciona cada llamada con una imagen adecuada. ¿Sobre qué llamada no encontraste el acertijo?
No dejará que nadie se quede dormido:
Cuando suena, es hora de levantarse.
Durante mucho tiempo no come ni bebe.
Canta canciones sonoras
¿Qué tipo de botón? Presionado
esperé en el umbral
Y se te abrió la puerta:
Entra, ahora eres un invitado.
Conecte los puntos de los cables telefónicos con lápices de colores y diga quién habla con quién. Haz una propuesta según el diagrama.
¿Cuántas palabras debe haber en una oración? Diga la palabrita (“s”).
¿Adivina quién entró en la sala de los espejos deformantes? Dibuja punto por punto y mira sus reflejos.
Ayuda a la liebre y a la cebra a hacer sus compras en la tienda. Llene sus cestas. Para un conejito, compre con el sonido "3" y para una cebra con el sonido "ЗБ" Conéctelo según el patrón.
Kuzya, Lisa y Zina vuelan cometas. Encuentra y muestra a los más dentudos, los más mudos y los de ojos más grandes. Reconozca a los niños si Zina tiene un lazo verde. Dime qué tipo de cometa lleva cada niño.
Dibuja cometas con puntos. Colorealo. Dime qué tipo de serpientes tienes.
Mire atentamente las imágenes. ¿Por qué a este palacio se le llama el palacio de los sonidos “Ts”? Nombra objetos con el sonido "C" al principio de una palabra, en el medio y al final de una palabra.
Une pares de imágenes según el ejemplo y nómbralas.
Toma un lápiz y conecta las imágenes para que el último sonido de la palabra anterior se convierta en el comienzo de la siguiente. Las primeras imágenes de las cadenas están indicadas con puntos rojos. ¿Qué sonido se repite en todas estas palabras?
Ayuda a las gallinas a recoger sus platillos según el número de sílabas de las palabras. Los diagramas al lado de las gallinas te indicarán dónde están los platillos. Combina los platillos con las gallinas. ¿Quién tiene cuántos platillos y sobra alguno?
Une con una línea los dibujos en los que se ubican los objetos de la misma forma.
¿Nombre quién aparece en la imagen? ¿Se pueden llamar en una palabra? ¿Dónde está la sombra de quién?
Mire atentamente las imágenes. Para cada imagen dibujada a la izquierda, busque imágenes coincidentes dibujadas a la derecha. Une los pares que riman con lápices de colores (ejemplo: sol - ventana).¿Dónde se esconde el sonido "C" en estas palabras: al principio de la palabra, en el medio, al final de la palabra? Ahora cierra las imágenes en la columna de la derecha y recuerda los pares que riman.
Nombra las imágenes. “Mueva” las imágenes desde la fila inferior hacia la superior, moviéndose a lo largo de los caminos. Determina el lugar del sonido "C" en estas palabras.
Dibuja el botón que falta.
¿Cuál es el primer sonido de una palabra? "garza"!¿Cuál es el último sonido de la palabra? "liebre"!¿Dónde se esconde el sonido “C” en la palabra? "pollo"! Ayude a los clientes a elegir toallas según el lugar del sonido "C" en las palabras. Conectar toallas con los clientes.
Elige una pieza adecuada para la toalla.
¿Qué falta aquí? Di los números en orden. ¿Cuáles faltan?
Colorea solo aquellas flores con ejemplos cuya respuesta sea 11.
Ayude a las gallinas a encontrar sus casas de huevos, pero tenga en cuenta que las gallinas grandes solo pueden entrar por la puerta grande y las gallinas pequeñas solo pueden entrar por la puerta pequeña; Las gallinas amarillas solo pueden caminar por senderos amarillos y las gallinas blancas solo pueden caminar por senderos blancos. Escribe los mismos números al lado de las casas.
¿Quién puso qué huevo?
Resuelve ejemplos para cada flor. Relaciónalas con las respuestas correctas en la oruga. ¿Para qué ejemplo no hubo respuesta? Escríbelo en la cola de la oruga.
Dibuja la última flor de cada fila sin romper el patrón.
Mira atentamente la imagen y dime ¿quién está dibujado aquí? Llámelos todos en una palabra. ¿Quién se instaló dónde? Dibuja caminos a las casas. El diagrama le ayudará a responder esta pregunta:
Nombra las palabras de la oración en orden y emparéjalas con el diagrama. ¿Hay una palabra pequeña en esta oración? Llámalo (“c”) y muéstralo en el diagrama. Dime correctamente dónde comienza cada camino y hacia dónde conduce (del hueco del búho,... al hueco del búho, etc.). Nombra las aves que construyen nidos:
de grandes ramas (cigüeña);
de liquen y musgo (búho);
hecho de arcilla y paja (martín);
en el agua (garza);
de hierba y pelusa (teta).
¿A qué aves ayudan los humanos a construir sus nidos? (A los estorninos).
Mira atentamente la imagen y encuentra al que asustó a la rana.
Colorea la imagen.
Nombra los objetos que se muestran en la página. Combina (dibuja líneas) los objetos en pares. Dime para qué sirve.
Mira las fotos. ¿En quién sueña Kolya convertirse y en quién sueña Olya? Redacte oraciones de tal manera que coincidan los deseos de los niños (ejemplo: Kolya sueña con convertirse en cantante y Olya sueña con convertirse en cantante).
¿En qué más pueden convertirse los niños? Inventa oraciones usando el siguiente ejemplo: Kolya quiere ser policía y Olya quiere ser maestra.
Cuanto más rico y correcto sea el habla de un niño, más fácil le resultará expresar sus pensamientos, más amplias serán sus oportunidades de conocer la realidad, más completas sus relaciones futuras con niños y adultos, su comportamiento y, en consecuencia, su personalidad como entero. Por el contrario, el habla poco clara de un niño complicará enormemente sus relaciones con las personas y, a menudo, dejará una fuerte huella en su carácter.
A la edad de 5 años, los niños con defectos del habla los sienten dolorosos, se vuelven tímidos, retraídos y algunos incluso irritables. En estos niños, se puede observar la manifestación de agresión hacia sus compañeros y, a veces, hacia los adultos.
Nuestra tarea es educar una personalidad de pleno derecho. Para ello, es necesario crear las condiciones para la libre comunicación entre el niño y el equipo. Haga todo lo posible para que los niños puedan dominar bien su lengua materna y hablar correcta y bellamente lo antes posible.
En la familia, el niño es comprendido perfectamente y no experimenta ningún inconveniente particular si su habla es imperfecta. El círculo de conexiones del niño con el mundo exterior se está ampliando gradualmente y es muy importante que tanto sus compañeros como los adultos lo comprendan. Por tanto, cuanto antes enseñes a tu hijo a hablar correctamente, más libre se sentirá en grupo.
La cuestión de la pureza de expresión adquiere especial importancia cuando el niño ingresa a la escuela. En la escuela, las deficiencias del habla pueden provocar el fracaso de los estudiantes. Desde el primer día de clases, el niño tiene que hacer un uso extensivo del habla: responder en presencia de toda la clase, hacer preguntas, leer en voz alta y las deficiencias del habla se revelan inmediatamente.
La pronunciación correcta y pura de sonidos y palabras es especialmente importante durante el período en que el niño está aprendiendo a leer y escribir, ya que Lengua escrita se forma sobre la base de lo oral.
Se ha establecido una estrecha conexión entre la pureza del sonido del habla de los niños y la alfabetización ortográfica. niños de primaria escriben principalmente de la forma en que hablan. Entre los escolares de primaria con bajo rendimiento, hay un gran porcentaje de niños con problemas de lengua.
¿A qué debes prestar atención al organizar actividades en casa? ¿Cómo ayudar a un niño correctamente?
Las deficiencias en la pronunciación pueden ser el resultado de alteraciones en la estructura del aparato articulatorio: desviaciones en el desarrollo de los dientes, posición incorrecta de los dientes superiores en relación con los inferiores, etc. Para prevenir defectos del habla, es muy importante monitorear la condición y el desarrollo sistema dental, busque inmediatamente el consejo de un dentista, elimine los defectos y trate los dientes.
Se debe prestar especial atención a la audición. La audición juega un papel importante en el dominio del habla del niño y en la correcta y oportuna asimilación de los sonidos. Al escuchar el habla, palabras individuales, sonidos, el niño comienza a pronunciarlos él mismo. Incluso con una ligera disminución de la audición, se le priva de la capacidad de percibir el habla con normalidad. Por eso, es muy importante que los padres presten atención al desarrollo de la audición de su bebé. Es necesario proteger la audición del niño de fuertes influencias sonoras constantes (radio y televisión encendidas a todo volumen) y, en caso de enfermedades de los órganos auditivos, tratarlas de manera oportuna, y no con remedios caseros, sino con medicamentos. instituciones.
Los adultos deben ayudar al niño a dominar la pronunciación correcta de los sonidos, pero no deben forzar el desarrollo del habla. Es perjudicial cargar a un niño con material de habla complejo, obligarlo a repetir palabras que no comprende, memorizar poemas complejos en forma, contenido y volumen, enseñarle correctamente, pronunciar sonidos que, debido a la falta de preparación del aparato articulatorio, aún no están disponibles para él (por ejemplo, a los 2-3 años para enseñar correctamente, pronunciar silbidos, sonido p), leer obras de ficción destinadas a niños en edad escolar.
Un niño domina el habla por imitación. Por eso, es muy importante que ustedes, los adultos, controlen su pronunciación, hablen despacio y pronuncien claramente todos los sonidos y palabras.
A menudo, la causa de la pronunciación incorrecta de los sonidos es la imitación por parte del niño del habla defectuosa de los adultos, hermanos y hermanas mayores y amigos con quienes el bebé se comunica a menudo.
Los padres también deben prestar atención al hecho de que al comunicarse con un niño, especialmente en la primera y primera infancia. edad preescolar, no se debe “imitar” el habla de los niños, pronunciar palabras distorsionadas ni utilizar palabras truncadas u onomatopeyas en lugar de palabras generalmente aceptadas. (“Bibika”, “Lala”, etc.), ceceo. Esto solo ralentizará la asimilación de sonidos y retrasará el dominio oportuno del diccionario. No promueve el desarrollo del habla del niño. uso frecuente palabras con sufijos diminutivos o cariñosos, así como palabras inaccesibles a su comprensión o complejas en cuanto a sonido y sílabas. Si tu hijo pronuncia incorrectamente algún sonido, palabra o frase, no debes imitarlo, reírte o, por el contrario, elogiarlo. Tampoco es posible exigir la correcta pronunciación de los sonidos durante ese período de la vida del bebé en el que este proceso no se completa.
Algunas deficiencias en el habla de los niños sólo pueden eliminarse con la ayuda de especialistas, logopedas. Pero una serie de deficiencias son fáciles de eliminar y accesibles para los padres. La familia suele corregir al niño cuando pronuncia incorrectamente tal o cual sonido o palabra, pero no siempre lo hace correctamente. La corrección de errores del habla debe abordarse con mucho cuidado. No se puede regañar a un niño por su mal discurso y exigirle que repita inmediata y correctamente una palabra que le resulta difícil. Esto a menudo lleva a que el niño se niegue a hablar y se retraiga en sí mismo. Los errores deben corregirse con tacto y en un tono amistoso. No debes repetir una palabra que tu hijo pronuncie incorrectamente. Es mejor dar un ejemplo de su pronunciación.
Mientras estudia con un niño en casa, le lee un libro, mira ilustraciones, los padres a menudo lo invitan a responder preguntas sobre el contenido del texto, volver a contar el contenido de un cuento de hadas (historia) y responder lo que se muestra en el imagen. Los niños hacen frente a estas tareas, pero permiten errores del habla. En este caso, no debes interrumpir al niño, debes darle la oportunidad de terminar la afirmación, y luego señalarle los errores y darle un ejemplo.
Muy a menudo los niños nos hacen preguntas diferentes. A veces es difícil encontrarles la respuesta correcta. Pero no se pueden evitar las preguntas del niño. En este caso, puedes prometerle dar una respuesta cuando el niño haya comido (da un paseo, haya completado alguna tarea, etc.), mientras que el adulto se preparará para el cuento durante este tiempo. Entonces el niño recibirá la información correcta, verá en el adulto un interlocutor interesante y en el futuro se esforzará por comunicarse con él.
En la familia, es necesario crear condiciones para que el niño experimente satisfacción al comunicarse con adultos, hermanos y hermanas mayores, reciba de ellos no solo nuevos conocimientos, sino que también enriquezca su vocabulario, aprenda a construir oraciones correctamente, correctamente. y pronunciar claramente sonidos y palabras, contar historias interesantes.
Juegos y poemas, ejercicios que puedes utilizar en casa, sirven para desarrollar la pronunciación correcta, ayudan a reflexionar sobre el contenido sonoro, semántico y gramatical de una palabra y desarrollan los músculos finos de los dedos, lo que ayuda a preparar la mano del niño para escribir. .
Ejercicios para el desarrollo del aparato articulatorio.
"Espátula". La boca está abierta, la lengua ancha y relajada descansa sobre el labio inferior.
Uno dos tres CUATRO CINCO,
Nos vamos, vamos a caminar,
Cogemos todas las espátulas.
Y vámonos al arenero.
Tengo una espátula
Amplio y liso.
"Taza". La boca está bien abierta. Los bordes anterior y lateral de la lengua ancha se elevan, pero no tocan los dientes.
¿Te gusta tomar té?
¡Entonces no bosteces!
Abre la boca
Consigue la taza.
"Flecha". La boca está abierta. La lengua estrecha y tensa se empuja hacia adelante.
Abre más la boca
Y empuja tu lengua hacia adelante.
Uno dos tres CUATRO CINCO -
Seguiremos la flecha.
Ejercicios dinámicos para la lengua.
"Caballo". Chupa tu lengua hasta el paladar, haz clic con tu lengua. Haga clic lenta y firmemente, tirando del ligamento hioides.
¡Clac-clac-clac!
todos dijimos
Cómo galopaban los caballos.
Aquí los caballos galopaban
Lengua, cloquea con nosotros
Oye, ¿dónde está la sonrisa?
Dientes y pegajosidad.
"Armónico". La boca está abierta. Chupa tu lengua hasta el paladar. Sin levantar la lengua del paladar, tire con fuerza hacia abajo la mandíbula inferior.
Antoshka tiene un acordeón.
Juega un poco para nosotros.
"Pintor". La boca está abierta. Utilizando la punta ancha de la lengua, a modo de cepillo, pasamos desde los incisivos superiores hasta el paladar blando.
Pintamos con cuidado: de ida y vuelta,
Sonrío, pero mi lengua no entiende,
¿Cómo pintará a tiempo el paladar duro?
¡Pintemos el techo pronto!
El pintor tenía prisa.
Y el cepillo fue arrastrado.
"Mermelada deliciosa." La boca está abierta. Lamer con lengua ancha labio superior y mueve tu lengua nuevamente dentro de tu boca.
¡Oh, qué delicia!
Mermelada muy sabrosa!
Pon tu lengua bien abierta
Y levanta los bordes.
Lamímonos el labio superior.
Amo mucho la mermelada.
Para sorpresa de todos
Mermelada deliciosa.
¿A quién le encanta la mermelada?
Hace un movimiento -
Lame tu labio
Muéstrame tu lengua.
ejercicios de labios
"Cerca". Los dientes están cerrados. Los dientes superiores e inferiores quedan expuestos. Los labios se estiran formando una sonrisa.
Sonríe también
Muéstrame tus dientes fuertes.
Pintaremos las tablas.
Y digámoslo así.
Los patos caminan detrás de la valla.
¡Y gritan cuac-cuac!
Abrimos más la boca
Los dientes mostraron
labios estirados
Se ahogaron en una sonrisa.
"Tubo". Coloca los labios hacia adelante y hacia los lados.
Chi-chi-chi, como trompetistas,
Estiremos todos los labios
Y te mostraremos los tubos.
"Probóscide". Tira de tus labios cerrados hacia adelante.
Mira, ¿quién es? Este es un elefante con trompa.
Ejercicios para gimnasia con los dedos.
"Casa". Los dedos extendidos hacia abajo descansan sobre la mesa.
"Conejito." Los dedos índice y medio están separados, el anular y el meñique están doblados e inclinados hacia el pulgar.
Los dedos índice y medio están levantados: estas son las orejas; los dedos restantes se juntan en un puño: el cuerpo.
Complejos de gimnasia con los dedos (en juegos y ejercicios)
"Estamos construyendocasa". Manos apretadas en puños pulgar levantado hay un martillo. A lo largo del poema, el martillo martilla clavos (movimiento de arriba a abajo pulgar- primero recto, luego doblado).
Un adulto lee poesía:
Todo el día aquí y allá.
Se escucha un fuerte golpe.
Los martillos están golpeando
Estamos construyendo una casa para conejitos.
Los martillos están golpeando
Estamos construyendo una casa para crías de ardillas.
Esta casa es para ardillas.
Esta casa es para conejitos.
Chukomina N.V.
Profesora de la Institución Educativa Autónoma "Kindergarten Beryozka"
uvatski distrito municipal» Región de Tiumén, pág. Uvat.
Juegos para desarrollar la habilidad de hablar.
La base de estos juegos es el habla ordinaria. El niño adquiere una experiencia útil en un lenguaje hablado fluido y gramaticalmente correcto. Los juegos son útiles para estimular emociones positivas si un niño se ha aislado, se ha retraído o se ha ofendido.
"Rimadores hábiles". Es útil recurrir a un juego de este tipo cuando un compañero, hermano o hermana te ofende.
Haz las paces, haz las paces, haz las paces y no pelees más, y si peleas te quedarás sin un amigo.
* Oye, mano, estrecha, estrecha, simplemente no pelees más.
* Relaja tu mano, relájate y no pellizques más.
* ¡Oh, mi mano está atascada! Solté mi mano y lo agarré por el cuerpo. Lo llamas bueno, solté mi mano.
Rimas divertidas que te ayudarán a superar los sentimientos de resentimiento.
Quita el insulto, de todos modos te olvidan,
Corre hacia el patio, salta la cerca
¡Sube a tu caballo y aléjate de mí!
Desarrollo de las habilidades gramaticales de un niño.
Estos juegos ayudan a desarrollar las habilidades gramaticales de los niños sin abarrotar las letras del alfabeto, sin la lectura aburrida de las sílabas de un libro.
"Recordemos las letras". Objetivo: ayudar al niño a recordar las letras del alfabeto, apoyándose en la memoria auditiva, visual y muscular.
* Un adulto traza la letra a lo largo del contorno, nombrándola, y el niño sombrea la letra con un lápiz o la pinta.
* El adulto dibuja en el aire los contornos de la letra deseada, el niño intenta adivinarla y nombrarla. De manera similar, un adulto dibuja una letra en la espalda del niño.
* La letra está moldeada con plastilina, construida con cerillas, palos para contar y semillas.
* Un adulto y un niño se turnan para nombrar la similitud de una letra con objetos del mundo circundante.
"El escondite con letras". Objetivo: entrenar la inteligencia, la imaginación y la capacidad de reconocer letras familiares en contornos gráficos.
Se dibuja un patrón simple en una hoja de papel, en arena, en asfalto. Debes mirarlo de cerca, ver los contornos de las letras en sus líneas y mostrarlas en el patrón a lo largo del contorno una por una.
Juegos con cuentos de hadas.
En casa, todos los miembros de la familia pueden participar en este tipo de juegos.
"Adivina el nombre del cuento de hadas". Todos los participantes se turnan para lanzarse la pelota y decir en voz alta la primera palabra o sílaba del cuento previsto. El que atrapó la pelota adivina y dice el nombre completo.
Sivka... Zayushkina... Caballo... Feo... Escarcha... Princesa... Gansos... Niño... Rojo... Diminuto... Pulgada... Flor... Escarlata. .. Dorado... Bremen... Doctor...
"¿Qué hay de más?"
Uno de los jugadores nombra varias palabras que aparecen en el cuento de hadas previsto y una que no se relaciona con este cuento de hadas. Otros jugadores adivinan el cuento de hadas y nombran la palabra extra.
Zorro, liebre, choza, palacio, perro, gallo (cuento de hadas "El zorro y la liebre").
Abuelo, abuela, nieta, nabo, pepino (cuento de hadas "Nabo").
Mashenka, patos, Vanyusha, Baba Yaga, gansos - cisnes (cuento de hadas "Gansos - cisnes").
Emelya, anciano, lucio, hijos, cisne, la princesa Marya (cuento de hadas “A las órdenes del lucio”).
Viejo, pez, anciana, lavadora, a través ("El cuento del pescador y el pez").
"Tonterías de cuento de hadas." Este juego une a todos los participantes, desarrolla el sentido del humor tanto en adultos como en niños, les da un impulso de alegría, ayuda a aliviar la tensión y les aleja del trabajo monótono.
Se toma un pequeño cuento de hadas como base del contenido del juego y se inventa una modificación del juego. Es más interesante representar cuentos de hadas en los que las acciones se repiten varias veces: "Nabo", "Teremok", "El zorro y la liebre". Los roles se distribuyen entre los participantes, a cada personaje se le asigna una frase de deber, que pronuncia cada vez durante el transcurso del cuento después del nombre de su personaje.
Por ejemplo: el cuento de hadas "Nabo".
Un conjunto aproximado de frases comunes para personajes de cuentos de hadas:
Nabo - "¡Guau!"
Abuelo - "¡Te lo mostraré!"
Abuela - "Para ti..."
Nieta - "Genial".
Error: "Cantaré ahora".
Gato - "Chicle".
Ratón - "¡Sal, vil cobarde!"
El abuelo plantó (...) un nabo (...). El nabo creció (...) grande, muy grande.
El abuelo (...) empezó a sacar el nabo (...): tira - tira - no puede sacarlo.
Abuelo (...) llamado abuela (...). Abuela (...) por el abuelo (...), abuelo (...) por el nabo (...) - tiran - tiran - no pueden tirar.
La abuela (...) llamó a su nieta (...). Nieta (...) por abuela (...), abuela (...) por abuelo (...), abuelo (...) por un nabo (...) - tiran - tiran - ellos no puede tirar.
La nieta (...) llamó al bicho (...). Un bicho (...) para una nieta (...), una nieta (...) para una abuela (...), una abuela (...) para un abuelo (...), un abuelo (...) por un nabo (...) - tiran, tiran, no pueden tirar. El bicho (...) hizo clic en el gato (...). Gato (...) para Bicho (...), Bicho (...) para nieta (...), nieta (...) para abuela (...), abuela (...) para abuelo (...), abuelo (...) por un nabo (...) - tiran y tiran, pero no pueden tirar.
El gato (...) hizo clic con el mouse (...). Mouse(...) para gato(...), gato(...) para Bug(...), Bug(...) para nieta(...), nieta(...) para abuela (...), abuela(...) por abuelo(...), abuelo (...) por el nabo (...) - tirando, tirando - ¡sacó el nabo (...)!
Divertida lección de ABC
Este grupo de juegos ayuda a los niños a aprender muchas cosas nuevas de la vida de las palabras, ampliar su vocabulario y conocimientos sobre el lenguaje.
Juego de pelota "Di lo contrario".
Invierno verano. Calor - frío. Verdadero Falso. Hombre rico - hombre pobre. Amargo - dulce. Útil - perjudicial...
"La varita mágica del hada Eslovarina"
Para jugar necesitas una varita "mágica". Un extremo del palo disminuye y el otro aumenta.
Un jugador adulto dice una palabra y luego toca a uno de los niños con un palo. El niño llama a esta palabra diminutiva o creciente, dependiendo del extremo del palo con el que fue tocado.
Casa - casa - casa. Puente - puente - puente. Lluvia lluvia lluvia. Gato - gato - gato...
Todos saben cual función importante En la vida del cuerpo humano se realiza la respiración. Además de su principal función fisiológica, el intercambio de gases, la respiración también proporciona una función como la respiración del habla. La respiración del habla (diafragmática) es la base del habla sonora, la fuente de formación de sonidos y voces.
El mecanismo de este tipo de respiración nos es inherente desde el principio. Este es el tipo de respiración más antiguo, inherente a todos los animales de sangre caliente y gracias a él se realiza el 90% de la necesidad total de respiración.
El principal músculo que impulsa este tipo de respiración es diafragma. Separa el abdomen y cavidad torácica. Al inhalar, el diafragma se relaja y, al caer, presiona organos abdominales, que a su vez se presionan contra la pared abdominal, provocando que sobresalga y se redondee. Al exhalar, el diafragma se contrae, comprime los pulmones y pared abdominal retraído. Al mismo tiempo, la parte superior pecho permanecer inmóvil. Exteriormente, parece una respiración abdominal.
Al corregir los trastornos del habla, es necesario organizar y desarrollar especialmente la respiración del habla; ejercicios de respiración. La gimnasia correspondiente tiene como objetivo desarrollar en los niños las habilidades de respiración racional correcta y control voluntario del proceso de movimiento del flujo de aire.
Ejercicios para formar la exhalación diafragmática.
El niño está en decúbito supino. La mano del niño se apoya en la parte superior del abdomen (región diafragmática). Se llama la atención del niño sobre el hecho de que su estómago "respira bien". Puedes ponerte un juguete en el estómago para llamar la atención. Este ejercicio dura una media de 2 a 3 minutos. El ejercicio debe realizarse sin esfuerzo para evitar la hiperventilación y el aumento del tono muscular.
Apagar la vela
Los niños sostienen tiras de papel a unos 10 cm de sus labios. Se pide a los niños que soplen lenta y silenciosamente la “vela” para desviar la llama de la “vela”. El logopeda observa a los niños que soplaron la "vela" por más tiempo.
Explosión de neumáticos
Posición inicial: los niños extienden los brazos frente a ellos, representando un círculo: un "neumático". Mientras exhalan, los niños pronuncian lentamente el sonido "sh-sh-sh". Al mismo tiempo, se cruzan los brazos lentamente, de modo que la mano derecha descanse sobre el hombro izquierdo y viceversa. El pecho se contrae fácilmente en el momento de la exhalación. Tomando la posición inicial, los niños inhalan involuntariamente.
Inflar el neumático
Se pide a los niños que inflen una “llanta reventada”. Los niños "aprietan" los puños frente al pecho, tomando un mango de "bomba" imaginario. Inclinarse lentamente hacia adelante va acompañado de una exhalación con el sonido "ssss". Al enderezarse, la inhalación es involuntaria.
Globo
El ejercicio es similar al ejercicio "Reventar el neumático", pero al exhalar, los niños pronuncian el sonido "f-f-f".
el escarabajo esta zumbando
Posición inicial: levanta los brazos hacia los lados y muévelos un poco hacia atrás, como si fueran alas. Al exhalar, los niños dicen "w-w-w", bajando las manos. Tomando la posición inicial, los niños inhalan involuntariamente.
Cuervo
Posición inicial: levanta los brazos a los costados. Bajando lentamente los brazos y agachándose, los niños pronuncian prolongadamente “K-a-a-a-r”. El logopeda elogia a esos “cuervos” que lentamente descendieron del árbol al suelo. Tomando la posición inicial, los niños inhalan involuntariamente.
corte de madera
Posición inicial: párense uno frente al otro en parejas, tómense de las manos e imiten el aserrado de madera: las manos hacia usted - inhale, las manos alejadas de usted - exhale.
Leñador
Posición inicial: párese derecho, con las piernas un poco más estrechas que los hombros; Mientras exhalas, cruza los brazos como un hacha y levántalos. Bruscamente, como bajo el peso de un hacha, baje los brazos extendidos mientras exhala, incline el cuerpo, permitiendo que las manos "corten" el espacio entre las piernas. Di "eh". Repita de 6 a 8 veces.
komarik
Posición inicial: siéntate con las piernas entrelazadas alrededor de las patas de la silla y las manos en el cinturón. Inhale, gire lentamente el cuerpo hacia un lado; mientras exhala, muestre cómo suena el mosquito: "z-z-z"; volver rápidamente a la posición inicial. Un nuevo aliento y un giro en la otra dirección.
MADOU Sladkovsky jardín de infancia"Cuento de hadas"
Problema desarrollo del habla en niños lo sienten especialmente los profesores clases primarias. Al pronunciar sonidos incorrectamente, el estudiante escribe con errores y un vocabulario deficiente interfiere con la percepción del material nuevo. Ya “desde la cuna” es necesario desarrollar al niño, de este modo el bebé se desarrolla como un todo.
El papel de los padres en el desarrollo del habla de los niños.
Los niños, imitando a otros, aprenden. discurso coloquial. Pero, lamentablemente, muchos padres a menudo no le prestan la atención necesaria y dejan que el proceso de desarrollo de las habilidades del habla del niño siga su curso. Este problema es especialmente relevante ahora, en la época. progreso técnico, ya que el bebé pasa mucho tiempo viendo la televisión, frente al ordenador, que sustituyen a sus padres. Los niños carecen de comunicación humana simple. Algunos padres trasladan la solución a este problema a jardín de infancia. Pero, desafortunadamente, el personal de una institución de cuidado infantil no siempre cuenta con un especialista que imparta las clases necesarias de desarrollo del habla con los niños. Por lo tanto, los padres deben enseñar ellos mismos a sus hijos en casa. No es necesario convertir el aprendizaje en estrictas actividades escolares, los juegos para niños se pueden utilizar fácilmente de camino a la tienda o al jardín de infancia, mientras caminan o acuestan al bebé. Una comunicación más estrecha será beneficiosa, las relaciones se volverán más estrechas y de confianza.
Problemas del habla de los niños en edad preescolar.
La consecuencia de una comunicación insuficiente en vivo entre los niños y los demás son los problemas antes de ingresar a la escuela:
- el habla del niño es monosilábica y se construye únicamente a partir de oraciones simples;
- el vocabulario es muy pobre;
- uso de expresiones no literarias, uso de jerga;
- incapacidad para volver a contar con sus propias palabras cualquier trama o historia;
- mala dicción, incapacidad para cambiar el ritmo del habla y el volumen de la voz y utilizar diferentes entonaciones.
Los ejercicios y juegos para niños ayudarán a desarrollar el habla expresiva, enriquecer el vocabulario, desarrollar la claridad de pronunciación y la alfabetización.
Juegos para niños de 3 a 4 años.
Se presta especial atención a la pronunciación correcta de los sonidos, el desarrollo del habla y el aparato articulatorio.
Combine ejercicios sobre la pronunciación de silbidos por tema. Por ejemplo, basándose en la imagen "Erizo y erizos", diga algunos ejercicios: zha-zha - miraremos al erizo, zhu-zhu - le daremos una hoja al erizo, zhi-zhi - los erizos llevan conos su espalda, etc. Al pronunciar frases y palabras y prestar atención a un sonido concreto, el niño aprenderá a separar los conceptos de sonido y palabra.
Juego "¿De quién es la voz o el sonido?"
Es recomendable utilizar imitación. instrumentos musicales o voces de animales. Por ejemplo, le dan una campana a un niño y le dicen: “Ding-ding bell”. Comparaciones similares: vaca “moo-moo”, perro “guau-guau”, pollo “pipí”, patito “cuac-cuac”.
juego de adivinanzas
El objetivo del juego es poder encontrar un objeto en función de sus características y acciones. Primero, enséñele a su bebé algunos juguetes. Luego describe uno: el conejito es gris, tiene una cola pequeña, le encantan las zanahorias. Deje que el niño intente adivinar.
Juego “Describe el objeto”
Coloque algunas frutas y verduras en la caja. Cuando lo saques nómbralo: es un tomate. El niño describirá el camino: es rojo, redondo, jugoso. O: sandía rayada, grande, dulce. De esta forma el bebé aprenderá a identificar las señales de los objetos.
Juego "Comparación"
Al niño se le ofrecen dos muñecos, les pone nombres y encuentra las diferencias. Por ejemplo, masha Ojos azules, y los de Tanya son marrones. Lo mismo: el pelo es rubio y pelirrojo, uno lleva vestido y el otro pantalones. El niño podrá comparar objetos con diferentes características.
Ejercicios y juegos para niños de 5 años.
A esta edad, se presta más atención a los componentes de la palabra: los sonidos. El niño aprende de oído a determinar si un sonido determinado está presente en una palabra. El bebé distingue entre palabras similares y diferentes por el sonido. Todo esto contribuye al desarrollo del habla. Al realizar ejercicios y juegos para niños, incluya diálogos en la historia, diversifique las acciones de los personajes.
Juego "primer sonido"
Invite a su hijo a elegir entre varios juguetes y viajar en el automóvil solo aquellos cuyos nombres comiencen con un sonido determinado, por ejemplo: k - muñeco, gato, payaso. Si un niño elige el juguete "incorrecto" (por ejemplo, un perro), el coche no se moverá. Explique que en la palabra “perro” el sonido “k” está en el medio de la palabra, no en primer lugar.
Juego "¿Quién está perdido?"
Enséñele a su hijo a formar palabras con la misma raíz y a encontrar sinónimos de palabras. Anime a su hijo a pensar y razonar. Imagínese esta situación argumental: una liebre se pierde en el bosque. Llámalo cariñosamente: conejito, conejito. ¿Dónde está? ¿Por qué llora? Perdido, perdido, quiere comer. ¿Cómo es él? Triste, hambriento, triste. ¿Cómo puedo ayudarlo? Curar, calmar, alimentar. El niño sugiere una posible descripción de la liebre.
Juego "Inventemos una historia"
Junto con su hijo, puede soñar e inventar una historia. En el proceso, el niño comprenderá la secuencia de la historia, la estructura lógica de la historia. Supongamos, por ejemplo, que una ardilla fuera al bosque y se encontrara con un lobo. ¿Cómo es ella? Ágil, valiente. ¿Y el lobo? Enojado, enojado. Entonces el adulto comienza a contar la historia, y el niño continúa: la ardilla salió a caminar... y para recoger nueces, se subió... a un árbol alto, y había nueces... aparente o invisiblemente. , había... un lobo viniendo hacia ella, pero ella... no se asustó y le arrojó una nuez... directamente al lobo.
Juegos y ejercicios para niños de 6 a 7 años.
Durante las clases sobre el desarrollo del habla en los niños En la edad preescolar, se mejora la audición del habla y se consolidan las habilidades de un habla correcta y clara. En las clases se utilizan trabalenguas y poemas, esto ayudará a desarrollar la dicción, regulará la fuerza de la voz y su tempo.
Juego "Sílabas y sonidos"
Al pronunciar palabras por sílabas, aprenda a determinar su número en palabras, por ejemplo: escarabajo, amapola: palabras de una sílaba; valla, tsap-lya - palabras de dos sílabas. Pídale a su hijo que nombre algunas palabras que comiencen con el mismo sonido: "sh" - sombrero, ajedrez, "zh" - escarabajo, sapo. Aprenda a distinguir entre la dureza y la suavidad de los sonidos "r" y "l": "r" dura - zanahorias, peras, "ry" suave - rábanos, albaricoques.
Lección “Dibujar observaciones de un paseo”
Prepare papel y lápices de colores. Después del paseo, el niño dibuja lo que vio durante el paseo, comentando y razonando, tomando la primera hoja: “Afuera el cielo es azul (pinta la parte superior de azul), “el sol brillaba (dibuja el sol)”. En la segunda hoja, continúa dibujando un dibujo cambiado: “Vino una nube y cubrió el sol (dibuja una nube)”, “empezó a llover (dibuja gotas en forma de líneas de arriba a abajo)”. Luego, en la tercera hoja: “La lluvia paró, salió el sol (dibuja una nube y debajo de ella el sol)”, “Aparecieron charcos en el suelo (dibuja islas ovaladas azules en el suelo marrón)”. Luego, coloque los tres dibujos frente al niño, parecerán tres fotogramas de una película. La respuesta emocional del niño quedará fijada en forma de memoria visual, lo que ayudará a ampliar su vocabulario.
Ejercicios para desarrollar la respiración del habla.
Para el desarrollo del habla en los niños y para que el niño pronuncie bien los sonidos “s-z”, “zh-sh”. “r”, es importante aprender a respirar fuerte. ejercicios simples ayudará con la tartamudez y la falta de sonidos y palabras en la conversación de un niño.
Ejercicio "copos de nieve"
Tome pequeños trozos de algodón o servilletas de papel y colóquelos en la palma de su bebé. Muestre cómo quitar “copos de nieve” hinchando las mejillas y aspirando más aire con la boca. Deje que el niño repita 3-4 veces.
Ejercicio "Mariposas".
Cuelga varias mariposas de papel brillantes a la altura de la cara. Sopla sobre ellos y “volarán”. El bebé también soplará sobre ellos, pero no más de siete a diez segundos, ya que puede sentirse mareado.
Como resultado, gracias al trabajo paciente y concentrado de los adultos con los niños, el habla del niño se volverá más rica, más brillante y llegará a la escuela completamente preparado.
Ministerio de General y educación vocacional
región de sverdlovsk
GBPOU SO "Colegio Pedagógico Revda"
"Jugamos juntos, desarrollamos el habla"
Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar media.
"Jugamos juntos y desarrollamos nuestro discurso". Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar media.
Colección de juegos y ejercicios. / Comp. E.A. Ryabukhina. -Revda, 2016.
Esta colección de juegos y ejercicios sistemáticos puede ser utilizada en el trabajo con niños en edad preescolar por maestros de instituciones preescolares, metodólogos de instituciones de educación preescolar al planificar, padres de estudiantes de jardín de infantes en actividades conjuntas con los niños en casa para desarrollar un habla coherente, practicar la presentación correcta de sus pensamientos, que en el futuro es una parte integral para el desempeño exitoso de los niños en la escuela.
© GBPOU SO "Colegio Pedagógico Revda", 2016
| Nota explicativa | |
| Juegos educativos con imágenes. | |
| ¿Quién notará más fábulas? | |
| ¿Dónde comienza la historia? | |
| Encuentra un lugar para la foto. | |
| Corrige el error | |
| ¿Qué imagen no es necesaria? | |
| Adivínalo | |
| dibujar un cuento de hadas | |
| Fotógrafo | |
| lo que no pasa en el mundo | |
| Cómo lo sabes | |
| "Y yo quisiera..." | |
| Inventa dos historias | |
| Encontrar piezas faltantes | |
| difundir la oferta | |
| Entiéndeme | |
| Pintar un cuadro con palabras. | |
| Inventa un cuento de hadas | |
| bolsa magica | |
| Ejercicios de desarrollo | |
| ¿Qué puedo hacer? | |
| Palabras al revés | |
| palabras de camarada | |
| uno es muchos | |
| Porque… | |
| Explicar... | |
| quien era quien | |
| Generalizando conceptos | |
| Los animales y sus bebes. | |
| ¿Quién habla cómo? | |
| Dame una palabra | |
| quien vive donde | |
| dilo amablemente | |
| que pasa en la naturaleza | |
| ¿Quién se mueve y cómo? | |
| ¿Quién puede realizar estas acciones? | |
| De qué está hecho | |
| Atrapar y lanzar: nombra los colores | |
| cuarta rueda | |
| que hay redondo | |
| cuenta divertida | |
| Bueno malo | |
| rimas divertidas | |
| Pondremos todo en su lugar | |
| quien es mas grande | |
| cadena de palabras | |
| Aplicaciones |
Nota explicativa
Hasta la fecha sociedad moderna Necesitamos miembros de la sociedad curiosos, activos, físicamente desarrollados, capaces de resolver problemas intelectuales y personales. Estándares modernos Requieren que los educadores formen una imagen holística del mundo en los niños en edad preescolar y amplíen sus horizontes. Y la solución a estos problemas es posible a través de actividad de juego.
Pedagógico y literatura metodológica ofrece una gran cantidad de juegos, incluidos aquellos para el desarrollo de un habla coherente, pero a los educadores y padres les resulta difícil navegar por la variedad de literatura sobre la elección de juegos para paseos, actividades conjuntas y actividades de ocio. Por tanto, surgió la necesidad de una colección de "juegos y ejercicios para el desarrollo de un habla coherente".
La colección propuesta contiene una variedad de juegos y ejercicios para el desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar media, que se agrupan en secciones: juegos con imágenes y sencillos. ejercicios de habla. Dado para cada juego. pautas en la realización.
Los juegos utilizados en un preescolar moderno ayudarán al maestro a organizar correcta y eficazmente el trabajo con los niños en edad preescolar y le enseñarán a aplicar los conocimientos existentes en la práctica.
“¿Quién se fijará en más fábulas?”
Objetivo: enseñar a los niños a notar fábulas, situaciones ilógicas y explicarlas; Desarrollar la capacidad de distinguir lo real de lo imaginado.
Equipo: poema "Confusión", patatas fritas.
Progreso del juego:
Los niños se sientan para poder poner fichas en la mesa.
El profesor explica las reglas del juego: - Ahora les leeré un extracto del poema "Confusión" de Korney Chukovsky. En él habrá muchas fábulas. Intenta notarlos y recordarlos. Quien vea una fábula, dejará una ficha, notará otra fábula, pondrá una segunda ficha junto a ella, etc. Quien note más fábulas, gana. Sólo podrás dejar el chip cuando tú mismo hayas notado la fábula.
Lea primero pequeña parte En este poema, de forma lenta y expresiva, se enfatizan los lugares con fábulas. Después de leer, la maestra pregunta a los niños por qué el poema se llama “Confusión”.
Luego, al que reservó menos fichas se le pide que nombre las fábulas notadas. Los niños que tienen más fichas nombran aquellas fábulas que el socorrista no notó. No se puede repetir lo dicho. Si el niño ha colocado más fichas que fábulas en el poema, la maestra le dice que no siguió las reglas del juego y le pide que la próxima vez esté más atento.
Luego se lee la siguiente parte del poema. Debemos procurar que los niños no se cansen, porque... El juego requiere mucho esfuerzo mental. Al notar por el comportamiento de los niños que están cansados, el maestro debe dejar de jugar.
Al final del juego, se debe elogiar a aquellos que notaron más fábulas y las explicaron correctamente.
Otros ejemplos de fábulas:
| Un pueblo conducía Más allá del hombre. De repente debajo del perro Las puertas ladran. agarró el garrote Picado con un hacha. Y sobre nuestro gato Corrió a través de la valla. | fue en enero Primero de abril. Hacía calor en el patio Estamos entumecidos. | Por puente de hierro Hecho de tablas shel Un hombre alto De baja estatura. Había un hombre rizado y sin pelo, Delgada como un barril. el no tuvo hijos Único hijo e hija. |
"¿Dónde está el comienzo de la historia?"
Objetivo: Enseñar a transmitir la secuencia temporal y lógica correcta de una historia utilizando imágenes en serie.
Equipo: fotos seriadas. ( Apéndice No. 1)
Progreso del juego:
Se pide al niño que componga una historia basada en las imágenes. Las imágenes sirven como una especie de esquema de la historia, permitiéndole transmitir con precisión la trama, de principio a fin. Para cada imagen, el niño forma una oración y juntas se conectan en una historia coherente.
“Encuentra un lugar para la foto”
Objetivo: enseñar a seguir la secuencia de acción.
Equipo: fotos seriadas. ( Apéndice No. 2)
Progreso del juego:
Se coloca una serie de imágenes frente al niño, pero una imagen no se coloca en una fila, sino que se le da al niño para que pueda encontrarla. Lugar correcto. Después de esto, se le pide al niño que componga una historia basada en la serie de imágenes restauradas.
"Corrige el error"
Objetivo: Enseñar a establecer la secuencia correcta de acciones.
Equipo: fotos seriadas. ( Apéndice No. 3)
Progreso del juego:
Se colocan una serie de imágenes frente al niño, pero una de ellas está en el lugar equivocado. El niño encuentra el error, coloca la imagen en el lugar correcto y luego inventa una historia basada en toda la serie de imágenes.
"¿Qué imagen no es necesaria?"
Objetivo: Enseñar a encontrar detalles que son innecesarios para una historia determinada.
Equipo: fotos seriadas. ( Apéndice No. 4)
Progreso del juego:
Se coloca una serie de imágenes frente al niño en la secuencia correcta, pero una imagen se toma de otro conjunto. El niño debe encontrar una imagen innecesaria, eliminarla y luego inventar una historia.
"Adivínalo"
Objetivo del juego: enseñar a los niños a describir un objeto sin mirarlo, a encontrar características significativas en él; Reconocer un objeto por su descripción.
Equipo: guijarro de colores.
Progreso del juego:
La maestra recuerda a los niños cómo hablaron sobre objetos familiares, hicieron y adivinaron acertijos sobre ellos y sugiere: “Juguemos. Dejemos que los objetos de nuestra habitación nos hablen de sí mismos y adivinaremos por la descripción qué objeto está hablando.
Debemos seguir las reglas del juego: cuando hables de un objeto, no mirarlo para que no adivinemos enseguida. Habla sólo de los objetos que hay en la habitación”.
Después de una breve pausa (los niños deben elegir un objeto para describir y prepararse para responder), el maestro coloca una piedra en el regazo de cualquiera que esté jugando. El niño se pone de pie y da una descripción del objeto, y luego pasa la piedra al que adivinará. Después de adivinar, el niño describe su objeto y pasa la piedra a otro jugador para que adivine.
Un plan aproximado para describir el artículo: “Es multicolor, de forma redonda. Puedes vomitarlo, rodarlo por el suelo, pero no puedes jugarlo en grupo, ya que puede romper el cristal”.
"Dibuja un cuento de hadas"
Objetivo: enseñe cómo hacer un plano de dibujo para una prueba y úselo al contar historias.
Equipo: hoja de papel, lápiz.
Progreso del juego:
Se lee al niño el texto del cuento de hadas y se le pide que lo escriba utilizando dibujos. Así, el propio niño hace una serie de imágenes secuenciales, a partir de las cuales luego cuenta un cuento de hadas. La historia debe ser breve. Por supuesto, puedes ayudar al niño. Muestre cómo dibujar esquemáticamente una persona, una casa, un camino; Determine con él qué episodios del cuento de hadas deben representarse, es decir, resaltar los principales giros de la trama.
"Fotógrafo"
Objetivo: Enseñar a escribir una descripción de un cuadro a partir de fragmentos de este cuadro.
Equipo:Apéndice No. 5)
Progreso del juego:
El adulto le pide al niño que mire la imagen grande, así como las imágenes de objetos pequeños que se encuentran al lado. “El fotógrafo tomó muchas fotografías de una hoja. Este es el panorama general y estas son partes del mismo panorama. Muestre dónde se encuentran estos fragmentos en la imagen general. Ahora dime de qué se trata esta imagen. No olvides describir esos detalles que el fotógrafo fotografió por separado, lo que significa que son muy importantes”.
“Lo que no pasa en el mundo”
Objetivo: Enseñe cómo encontrar y discutir errores al mirar una imagen absurda.
Equipo: Imágenes ridículas. ( Apéndice No. 6)
Progreso del juego:
Después de mirar las imágenes absurdas, pídale al niño que no sólo enumere los lugares equivocados, sino que también demuestre por qué esta imagen es incorrecta. Entonces funcionará Descripción completa pinturas, e incluso con elementos de razonamiento.
"¿Cómo lo sabes?"
Objetivo: Aprenda a seleccionar evidencia al componer historias, eligiendo características esenciales.
Equipo: objetos o imágenes, chips.
Progreso del juego:
Frente a los niños hay objetos o imágenes que deben describir. El niño elige cualquier objeto y lo nombra. El presentador pregunta: “¿Cómo supiste que era un televisor?” El jugador debe describir el objeto, eligiendo sólo las características esenciales que distinguen este objeto del resto. Por cada atributo nombrado correctamente, recibe una ficha. Gana el que consigue más fichas.
"Y yo quisiera..."
Objetivo: desarrollo de la imaginación creativa, formación en la narración libre.
Equipo: texto de cuento de hadas.
Progreso del juego:
Después de leerle un cuento de hadas a su hijo, invítelo a que le cuente qué haría si se encontrara en este cuento de hadas y se convirtiera en uno de los personajes principales.
"Haz dos historias"
Objetivo: Enseñar a distinguir las tramas de diferentes historias.
Equipo: dos conjuntos de fotografías en serie. ( Apéndice No. 7.1)
Progreso del juego:
Se mezclan dos conjuntos de imágenes en serie frente al niño y se le pide que diseñe dos series a la vez y luego escriba historias para cada serie.
"Buscar piezas faltantes"
Objetivo: Enseñe a escribir una descripción de una imagen basándose en fragmentos de esta imagen.
Equipo: Panorama general, fragmentos de este panorama. ( Apéndice No. 8)
Progreso del juego:
“La fotografía se ha deteriorado, algunos fragmentos han sido borrados de la imagen grande. Es bueno que se hayan conservado pequeñas fotografías. Coloca cada fragmento en el lugar correcto y describe la imagen que tomó el fotógrafo”.
"Difunde la oferta"
Objetivo: desarrollo en los niños de la capacidad de construir oraciones determinadas con palabras-objetos, palabras-características, palabras-acciones.
Equipo: guijarro de colores
Progreso del juego:
Se invita a los niños a continuar y terminar la frase iniciada por un adulto, basándose en preguntas sugerentes. Por ejemplo, un profesor comienza una frase así: “Los niños van... (¿Adónde? ¿Por qué?)” O una opción más complicada: “Los niños van a la escuela a...” Esta opción, además de enriquecer la experiencia gramatical, puede servir como prueba para identificar la ansiedad del niño hacia varias situaciones.
"Entiéndeme"
Objetivo: desarrollo en los niños de la capacidad de componer cuento de la imagen, utilizando diferentes características del objeto.
Equipo: Caja con fotografías de artículos.
Progreso del juego:
La maestra muestra a los niños una hermosa caja y les dice que esta caja no es simple, sino mágica. Contiene varios regalos para niños. Sólo aquellos que saben guardar secretos pueden recibir un regalo. ¿Qué significa? (Esto significa que no lo digas con anticipación).
Luego les explica a los niños que cuando se acerca a alguien, este niño debe cerrar los ojos y, sin mirar, sacar un dibujo de la caja, mirarlo, pero no mostrar ni contar a nadie lo que hay en él. Esto debe mantenerse en secreto.
Después de que todos los niños hayan hecho un dibujo, la maestra les pregunta si les gustaría saber quién obtuvo qué. Los niños responden que sí. Luego el adulto dice que no se pueden mostrar regalos, pero sí hablar de ellos. Pero tampoco se puede llamar a la palabra "regalo".
Luego, el adulto habla de su regalo, les muestra a los niños cómo hacerlo correctamente y los niños adivinan lo que recibió. Después de esto, los niños hablan uno por uno de sus regalos y, cuando adivinan el regalo, abren su dibujo.
Es mejor jugar a este juego sentado en la alfombra en círculo.
"Pinta un cuadro con palabras"
Objetivo: Desarrollar la imaginación, la capacidad de utilizar palabras y expresiones figurativas que tengan un significado preciso.
Equipo: un poema sobre la primavera (verano, invierno, etc.).
Progreso del juego:
Un adulto se dirige a los niños: “¿Quieres convertirte en artistas extraordinarios que no dibujen con pinturas y lápices, sino con palabras? Entonces prepárate para dibujar.
Te leeré un dulce poema sobre la primavera, y tú cierras los ojos y tratas de imaginar sobre qué leeré. Entonces cuéntanos qué tipo de foto tienes. Pero debes contarlo de tal manera que todos puedan ver mentalmente tu imagen”.
Luego, los niños pueden pintar ilustraciones para sus cuentos.
"Inventa un cuento de hadas"
Objetivo: seleccionar de forma independiente medios expresivos para componer un cuento de hadas o una historia sobre un tema determinado.
Equipo: una imagen con un paisaje invernal (primavera, verano, otoño, etc.).
Progreso del juego:
La maestra se ofrece a componer un cuento de hadas "Con qué sueñan los árboles en invierno" para los niños después de mirar una imagen de un paisaje invernal y escuchar un poema o una historia sobre el primer mes de invierno.
"Bolsa mágica"
Objetivo: Desarrollar el habla de un niño, enseñar a los niños a describir un objeto, aprender las terminaciones de los sustantivos en sin traduccion, a usar o no pronombre según el caso.
Equipo: bolsa con juguetes: verduras, frutas, bayas, dulces.
Progreso del juego:
Un adulto saca una fotografía de la bolsa y dice: “Aquí hay repollo. ¿Cómo es ella? ¿A quién se lo daremos?". El niño cuenta cómo es el repollo y a quién le gusta comerlo.
Ejercicios de habla sencillos para desarrollar un habla coherente.
Este tipo de ejercicios no suponen ningún gasto ni preparación, sólo se necesitan ganas e imaginación. Utilice estos juegos de habla para entretener a su hijo y enseñarle cosas nuevas y útiles. Estos ejercicios se pueden realizar con una pelota. El adulto habla y lanza la pelota, el niño responde y devuelve la pelota.
¿Cual?
Objetivo: enriquecer el discurso del niño con adjetivos.
Progreso del juego:
El adulto invita al niño a dar tantas respuestas como sea posible a la pregunta “¿Cuál?”
¿Qué pelota? – grande, pequeño, redondo, de goma, elástico, rojo, de cuero.
¿Qué tipo de nieve? – blanco, frío, chispeante, hermoso, esponjoso, ligero.
¿Qué tipo de guardarropa? ¿Qué gatito? ¿Qué mesa? Etc.
Qué pueden hacer...?
Objetivo: enriquece el discurso del niño con verbos.
Progreso del juego:
El adulto invita al niño a dar tantas respuestas como sea posible a la pregunta "¿Qué puede hacer?"
¿Qué peude hacer un perro? - ladrar, caminar, correr, morder, vigilar, vigilar, comer, gruñir...
¿Qué puede hacer una rana? ¿Qué pueden hacer las manos? etc.
Palabras al revés
Objetivo: consolidación en la mente y el vocabulario del niño de signos opuestos de objetos o palabras antónimas.
Progreso del juego:
Pídale a su hijo que elija antónimos para las siguientes palabras: alegría, mañana, sentado, valiente, enemigo, parado, duro, tomó, mojado, limpio, profundo, alto, estrecho, cerca, atrás, lejos, etc.
Verano - invierno, duro - blando, encontrado - perdido.
palabras de camarada
Objetivo: Desarrollar el habla del niño, enriqueciéndolo.
Progreso del juego:
Invite a su hijo a nombrar palabras que suenen diferente pero que signifiquen lo mismo. Ayudan a describir mejor un objeto o cosa.
Por ejemplo: Frío - helado, helado, helado. Inteligente: sabio, inteligente, ingenioso. Etc.
uno es muchos
Objetivo: consolidación de varios tipos de terminaciones de sustantivos en el habla infantil.
Progreso del juego:
“Somos pequeños magos: hubo uno, pero serán muchos”. Un adulto nombra sustantivos en singular. Los niños nombran sustantivos en plural.
Ejemplo:
| mesa - mesas | pieza - piezas |
| silla - sillas | día días |
| montaña - montañas | saltar - saltar |
| hoja – hojas | patio - patios |
| casa - casas | pluma - plumas |
| calcetín - calcetines | ala - alas |
| ojo - ojos | dormir - sueños |
| ansarón - ansarones | |
| frente - frentes | cachorro de tigre - cachorros de tigre |
| piernas piernas | agujero - agujeros |
Porque…
Objetivo: Aprenda a incluir conjunciones y preposiciones en el habla para que el habla sea fluida, lógica e integral.
Progreso del juego:
El adulto invita al niño, mediante el razonamiento, a responder la pregunta con una respuesta completa.
Me lavo las manos porque... ¿Por qué te vas a dormir? etc..
Explicar
Objetivo: Desarrollar el habla de los niños, enseñarles a razonar lógicamente.
Progreso del juego:
Un adulto le asigna una tarea a un niño: "Ahora diré una frase y tú responderás a mi pregunta".
El perro va a la cocina. Ella bebe la leche del gato. El gato no está contento. ¿Explica por qué el gato no está contento?
¿Quién era quién?
Objetivo: desarrollo del pensamiento, ampliación del vocabulario, consolidación. finales de casos.
Progreso del juego:
Un adulto nombra un objeto o animal, un niño, y responde a la pregunta de quién (qué) era el objeto nombrado anteriormente:
Ejemplo:
| Gallina, huevo | Armario - tablero |
| Caballo - potro | Bicicleta - hierro |
| Becerro de vaca | roble - bellota |
| roble - bellota | Camisa - tela |
| Casa - ladrillo | Mariposa - oruga |
| Fuerte debil | Adulto - niño |
| Pescado - caviar | Botas - cuero |
| Harina de pan | Manzano - semilla |
Generalizando conceptos
Objetivo: Ampliación del vocabulario mediante el uso de palabras generalizadoras, desarrollo de la atención y la memoria, capacidad para correlacionar conceptos genéricos y específicos. .
Progreso del juego:
El adulto nombra un concepto generalizador. El niño debe nombrar objetos relacionados con ese concepto generalizador.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| patatas, repollo, tomate, pepino, rábano. |
|
| frambuesas, fresas, moras, sandía, arándanos. |
|
| abedul, abeto, pino, roble, tilo, álamo, nogal. |
|
| Mascotas | vaca, caballo, cabra, oveja, conejo, carnero, gato, perro |
| veloz, golondrina, grajo, estornino, cigüeña, garza, grulla |
|
| Aves invernantes | paloma, cuervo, urraca, gorrión, pájaro carpintero, búho |
| silla, mesa, sillón, sofá, armario, cama, sofá |
|
| plato, cuchara, tenedor, cuchillo, tetera, taza, platillo |
|
| abrigo, vestido, jersey, falda, pantalón, camiseta, braguita |
|
| zapatos, botas, botas, pantuflas, sandalias. |
|
| muñeca, coche, oso, pirámide, peonza, pelota. |
|
| Animales salvajes | tigre, león, lobo, zorro, ardilla, liebre, oso, alce. |
| manzana, pera, limón, naranja, albaricoque, ciruela. |
|
| Herramientas | sierra, hacha, taladro, avión, martillo, alicates |
| Transporte | tranvía, trolebús, autobús, tren, avión, barco |
Opcion 2.
El adulto nombra conceptos específicos y los niños nombran palabras generalizadoras.
Los animales y sus bebes.
Objetivo: consolidar los nombres de los animales bebés en el habla de los niños, consolidar las habilidades de formación de palabras, desarrollar la destreza, la atención y la memoria.
Progreso del juego:
El adulto nombra un animal y el niño nombra al bebé de este animal. Las palabras se organizan en tres grupos según el método de formación. El tercer grupo requiere memorizar los nombres de los cachorros.
Grupo 1.
Grupo 2.
Grupo 3.
¿Quien esta hablando?
Objetivo: ampliación del vocabulario, desarrollo de la velocidad de reacción.
Progreso del juego:
Un adulto, turnándose para nombrar a los animales. Niños: de alguna manera u otro animal da voz.
Ejemplo:
| mugido de vaca | Pato - graznidos |
| Lobo aúlla | Cerdo - gruñidos |
| Tigre - gruñe | El perro ladra |
| Silbidos de serpiente | Mosquito - chirridos |
Opcion 2.
Un adulto pregunta: "¿Quién gruñe?", "¿Quién muge?", "¿Quién ladra?", "¿Quién canta?". etc.
Dame una palabra
Objetivo: desarrollo del pensamiento, velocidad de reacción.
Progreso del juego:
Un adulto pregunta: “El cuervo croa, ¿y la urraca?” El niño debe responder: - La urraca gorjea.
Ejemplo:
| Un búho vuela, pero ¿un conejo? | ¿La rana croa y el caballo? |
| La vaca come heno, pero ¿qué pasa con el zorro? | ¿La vaca tiene un ternero y la oveja? |
| El topo cava agujeros, pero ¿y la urraca? | ¿El osezno tiene una madre osa y la cría de ardilla? |
| ¿El gallo canta y la gallina? | El perro vive en una perrera, pero ¿y el ratón? |
¿Quién vive dónde?
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre los hogares de animales e insectos. Consolidar el uso de la forma gramatical del caso preposicional con la preposición “en” en el habla infantil.
Progreso del juego:
El adulto les hace una pregunta a los niños uno por uno y ellos responden. Es necesario monitorear uso correcto preposiciones.
Opción 1.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| ¿Quién vive en un hueco? | |
| ¿Quién vive en una pajarera? | |
| ¿Quién vive en el nido? | Aves: golondrinas, cucos, arrendajos. |
| ¿Quién vive en la cabina? | |
| ¿Quién vive en la colmena? | |
| ¿Quién vive en el hoyo? | |
| ¿Quién vive en la guarida? | |
| ¿Quién vive en la guarida? |
Opcion 2.
Opción 3.
Trabajar en la construcción correcta de oraciones. Se pide a los niños que den una respuesta completa: "El oso vive en una guarida".
dilo amablemente
Objetivo: fortalecer la capacidad de formar sustantivos utilizando sufijos diminutos, desarrollar la velocidad de reacción.
Progreso del juego:
El adulto nombra la primera palabra (por ejemplo, pelota) y el niño nombra la segunda palabra (pelota). Las palabras se pueden agrupar por terminaciones similares.
Ejemplo:
| mesa - mesa | ardilla - ardilla |
| llave llave | cuchara - cuchara |
| sombrero - gorra | imagen - imagen |
| libro - librito | espejo Espejo |
| cabeza a cabeza | remolacha - remolacha |
| jabón - jabón | trenza - trenza |
| muñeca - muñeca | escarabajo |
| agua agua | roble - roble |
| cereza - cereza | torre - torreta |
| vestido - vestido | sillón |
| pluma - pluma | vidrio - pedazo de vidrio |
| mira mira | bragas - bragas |
¿Qué sucede en la naturaleza?
Objetivo: fortalecer el uso de verbos en el habla, concordancia de palabras en una oración.
Progreso del juego:
Un adulto hace una pregunta y el niño debe responder la pregunta formulada. Es recomendable jugar el juego por temas.
Ejemplo: Tema "Primavera"
| Adulto | Niños |
| El sol: ¿qué hace? | Brilla, calienta |
| Corrientes: ¿qué están haciendo? | Ellos corren y murmuran |
| Nieve: ¿qué hace? | Está oscureciendo, derritiéndose |
| Pájaros: ¿qué están haciendo? | Entran volando, construyen nidos, cantan canciones. |
| Gotas: ¿qué hace? | Sonando, goteando |
| Oso - ¿Qué está haciendo? | Se despierta, sale gateando de la guarida. |
¿Quién se mueve y cómo?
Objetivo: Enriquecimiento del vocabulario verbal de los niños, desarrollo del pensamiento, atención, imaginación.
Progreso del juego:
El adulto nombra un animal y el niño pronuncia un verbo que puede atribuirse al animal nombrado.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| se para, se sienta, miente, camina, duerme, ladra, sirve |
|
| maullidos, caricias, rasguños, vueltas |
|
| cruje, chirría, roe, se esconde, huye |
|
| se arrastra, silba, se retuerce, pica, ataca |
¿Quién puede realizar estas acciones?
Objetivo: activación del diccionario verbal infantil, desarrollo de la imaginación y la memoria.
Progreso del juego:
El adulto nombra el verbo y el niño nombra el sustantivo que coincide con el verbo nombrado.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| hombre, animal, tren, barco, lluvia... |
|
| corriente, tiempo, animal, persona, camino... |
|
| pájaro, mariposa, libélula, mosca, escarabajo, avión... |
|
| pez, ballena, delfín, barco, nube, hombre |
¿De qué está hecho?
Objetivo: consolidar el uso de adjetivos relativos y métodos de su formación en el habla de los niños.
Progreso del juego:
El adulto dice: “Botas de cuero”, y el niño responde: “Cuero”.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| manoplas de piel | |
| Cuenca de cobre | |
| Florero de cristal | cristal |
| Medias de lana | de lana |
Atrapar y lanzar: nombra los colores
Objetivo: selección de sustantivos para el adjetivo que denota color. Reforzando los nombres de los colores primarios, desarrollando la imaginación de los niños.
Progreso del juego:
Un adulto, al lanzarle una pelota a un niño, nombra un adjetivo que denota un color, y el niño, al devolverle la pelota, nombra un sustantivo que coincide con este adjetivo.
Ejemplo:
| Adulto | Niños |
| amapola, fuego, bandera |
|
| Naranja | naranja, zanahoria, amanecer |
| pollo, sol, nabo |
|
| pepino, hierba, bosque |
|
| cielo, hielo, nomeolvides |
|
| campanilla, mar, cielo |
|
| Violeta | ciruela, lila, anochecer |
cuarta rueda
Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para resaltar. característica común en palabras, desarrollar la capacidad de generalizar.
Progreso del juego:
Un adulto nombra cuatro palabras y les pide que determinen cuál es la extraña.
Por ejemplo:
azul, rojo, verde, maduro.
Calabacín, pepino, calabaza, limón.
Nublado, tormentoso, lúgubre, despejado.
¿Qué es redondo?
Objetivo: Ampliar el vocabulario de los niños a través de adjetivos, desarrollar la imaginación y la memoria.
Progreso del juego:
Un adulto hace una pregunta, el niño debe responderla.
¿Qué es redondo? (bola, bola, rueda, sol, luna, cereza, manzana...)
-¿Qué es largo? (camino, río, cuerda, cinta, cordón, hilo...)
-¿Qué pasa con lo alto? (montaña, árbol, roca, persona, pilar, casa, armario...)
-¿Qué es espinoso? (erizo, rosa, cactus, agujas, árbol de Navidad, alambre...)
cuenta divertida
Objetivo: Fortalecer la concordancia de sustantivos con números en el habla infantil.
Progreso del juego:
El adulto pronuncia una combinación de un sustantivo con el número "uno", y el niño responde pronunciando el mismo sustantivo, pero en combinación con el número "cinco", "seis", "siete", "ocho".
Ejemplo:
| Una mesa – cinco mesas | Un pollo - cinco pollos |
| Un elefante - cinco elefantes | Una liebre: cinco pájaros de un tiro |
| Una grúa – cinco grúas | Un sombrero - cinco sombreros |
| Un cisne - cinco cisnes | Una lata - cinco latas |
| Una nuez – cinco nueces | Un botón – cinco botones |
| Un cono - cinco conos | Un botón – cinco botones |
| Un ansarón - cinco ansarones | Un sombrero - cinco sombreros |
| Un libro – cinco libros | Un caramelo - cinco caramelos |
Bueno malo
Objetivo: presentar a los niños las contradicciones del mundo que los rodea, desarrollar un habla y una imaginación coherentes.
Progreso del juego:
El adulto establece el tema de discusión. Los niños, pasándose la pelota, cuentan qué, en su opinión, es bueno o malo en los fenómenos meteorológicos.
Adulto: Lluvia.
Niños: La lluvia es buena: quita el polvo de las casas y de los árboles,
Bueno para la tierra y para la futura cosecha, pero malo: nos moja y puede hacer frío.
Adulto: Ciudad.
Niños: Es bueno que viva en la ciudad: puedes viajar en metro, en autobús, hay muchas tiendas buenas, pero lo malo es que no verás ni una vaca ni un gallo vivos, está mal ventilado y polvoriento.
rimas divertidas
Objetivo:.
Progreso del juego:
Los jugadores eligen rimas para las palabras. Vela - ..., estufa, pipas - ..., labios, raqueta - ... pipeta, botas - ... tartas, etc. Con rimas seleccionadas podrás componer pequeños poemas, por ejemplo:
me puse las botas
Te traje algunos pasteles.
Pongamos todo en su lugar
Objetivo: desarrollo del habla, la atención y la memoria coherentes.
Progreso del juego:
Escuche la historia desordenada y luego cuéntela correctamente.
Te daré una tarea ahora
Pon todo en su lugar:
El gorrión dormitaba en el mirador,
Dálmata se sentó en una rama
El viejo en este momento
El vecino ladró fuerte.
estoy confundido otra vez
Ayúdame a desmontarlo.
El dálmata dormitaba en el mirador,
El anciano estaba sentado en una rama.
gorrión en este momento
El vecino ladró fuerte.
¿Quién es más grande?
Objetivo: desarrollo de la fantasía, habla coherente y formación de palabras.
Progreso del juego:
Uno de los jugadores adivina cualquier letra; esto se puede hacer usando un libro, señalando la letra con los ojos cerrados, puede "cifrar" la letra: página 3, línea 5 desde arriba, letra 3 desde la derecha.
Puedes pronunciar sonidos "para ti mismo" hasta que uno de los jugadores diga "para" y nombra la letra. Cada jugador se turna para pronunciar una palabra que comienza con un sonido determinado hasta agotar todas las opciones.
cadena de palabras
Objetivo: desarrollo de la fantasía, habla coherente y formación de palabras.
Progreso del juego:
Uno de los jugadores nombra cualquier palabra, el siguiente debe elegir una palabra que comience con el último sonido de la palabra anterior, etc. Puede limitar el campo de búsqueda por palabras y seleccionar solo comestibles o animales.
El resultado puede ser: caramelo - piña - sopa - pastel - pera - sandía - ciruela, etc.
Apéndice No. 1
"¿Dónde está el comienzo de la historia?"
Apéndice No. 2
“Encuentra un lugar para la foto”
Apéndice No. 3
"Corrige el error"
Apéndice No. 4
"¿Qué imagen no es necesaria?"
Apéndice No. 5
"Fotógrafo"
Apéndice No. 6
“Lo que no pasa en el mundo”
Apéndice No. 7
"Haz dos historias"
Apéndice No. 8
"Buscar piezas faltantes
Fuentes utilizadas 
Gerbová V.V. Recopilación de relatos descriptivos [Texto]/ Gerbova V.V. // Educación preescolar. - 2010. - No. 9.
Gerbová V.V. Aprender a hablar [Texto]/ Gerbova V.V.// - M.: Educación, 2006.
Kozyreva O.A. Juegos léxico-gramaticales [Texto]/ Kozyreva O.A. // Logopeda.- 2012. - No. 6.
Petrova T.I. Juegos y actividades para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. grupo senior[Texto]: Kit de herramientas/ Petrova T.I. - M.: Prensa Escolar, 2008.
Le recomendamos encarecidamente que lo visite ahora mismo. Este es el mejor sitio de Internet con una cantidad increíblemente grande de juegos y ejercicios educativos gratuitos para niños. Aquí encontrarás juegos para desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria en niños de preescolar, ejercicios para enseñar a contar y leer, manualidades, lecciones de dibujo y mucho más. Todas las tareas se desarrollaron con la participación de psicólogos infantiles y maestros de preescolar con experiencia. Si está interesado en el tema del desarrollo del habla en los niños, asegúrese de consultar la sección especial del sitio "Imágenes de cuentos para el desarrollo del habla". Aquí puedes descargar conjuntos listos para usar. fotos de la historia para escribir cuentos. Cada conjunto incluye dos o tres imágenes conectadas por una trama común o relaciones de causa y efecto. A continuación se muestran ejemplos de algunas tareas para su referencia:
Desarrollo auditivo
Si un niño distingue mal los sonidos de oído, los pronuncia distorsionadamente o los reemplaza por otros, no podrá imaginar claramente la apariencia sonora de la palabra en sí. En este caso te será útil. siguiente grupo ejercicios.
Ejercicio nº 1. “Nombra las palabras” (para el desarrollo de la diferenciación auditiva).
Tarea número 1.
“Nombra tantas palabras como sea posible que comiencen con el sonido A” (T, O, R, K, etc.).
Tarea número 2.
“Nombra tantas palabras como sea posible que terminen con el sonido P” (I, O, S, L, etc.).
Tarea número 3.
“Nombra tantas palabras como sea posible que tengan el sonido L en el medio” (N, E, G, B, F, etc.).
Ejercicio número 2. “Clap-clap” (enseñanza del análisis sonoro de las palabras).
Este ejercicio también tiene varias opciones de tareas.
1. “Ahora te diré palabras, y tan pronto como escuches una palabra que comience con el sonido S (V, O, G, D, W, etc.), inmediatamente aplaudirás”.
Opción: el niño debe “captar” el sonido con el que termina la palabra, o el sonido en medio de la palabra.
Cabaña, gato, sombrero, zorro, camino, escarabajo, ventana, bulto, plato, pan, lluvia, tilo, lámpara, río, cabello, etc.
2. "Ahora te diré las palabras, y tan pronto como escuches una palabra que contenga el sonido K, aplaude una vez. Si escuchas el sonido G en la palabra, aplaude dos veces".
Es mejor comenzar el ejercicio a un ritmo lento y aumentar gradualmente la velocidad.
Vaca, gelatina, montaña, visón, guitarra, bota, perra, mano, atrapada, empujada, etc.
Este ejercicio también te ayudará a comprobar cómo le va a tu hijo con su reacción.
|
Ejercicio nº 3. “Jugando con la palabra” (enseñar la forma sonora de una palabra).
Tarea número 1. “Piensa en una palabra que comience o termine con el mismo sonido que en la palabra “rana”, “bandera”, “mesa”, etc.
Tarea número 2. “Nombra el primer/último sonido de la palabra “rayo”, “fuerza”, “sofá”, etc.”
Tarea número 3. “Nombra todos los sonidos en orden en la palabra “cielo”, “nube”, “techo”, etc.
Tarea número 4. “¿Qué sonido en la palabra “pez” es segundo, cuarto, primero, tercero? (silla, alfombra, concha, nube), etc.”
Ejercicio nº 4. "Confusión".
"Escuche atentamente el poema.
¿Quién está sentado en el árbol?
Ballena.
¿Quién nada en el océano?
Gato.
¿Qué está creciendo en el jardín?
Cáncer.
¿Quién vive bajo el agua?
Amapola.
¡Las palabras están mezcladas!
Yo mando "uno-dos"
y te ordeno
Pon a cada uno en su lugar."
Pregúntele a su hijo: "¿Qué palabras están mezcladas? ¿Por qué? ¿En qué se parecen estas palabras entre sí? ¿En qué se diferencian?"
Puede darle a su hijo una pequeña pista, pero lo principal es inculcarle la idea de que un sonido puede cambiar por completo el significado de una palabra.
Ejercicio número 5. "Piensa en una nueva palabra".
Tarea: "Ahora te diré una palabra y tú intentas cambiar el segundo sonido para obtener una nueva palabra. Por ejemplo: casa es humo".
Palabras para cambiar: dormir, jugo, beber, tiza.
Palabras para cambiar el primer sonido: punto, arco, barniz, día, pedal, trazado.
Palabras para cambiar el último sonido: queso, dormir, rama, amapola, parar.
Ejercicio nº 6. "Círculo".
Le resultará útil si su hijo no sabe escribir.
Tarea: "Ahora escribiremos algunas palabras, pero no en letras, sino en círculos. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra, tantos círculos dibujarás? Di la palabra "amapola". ¿Cuántos círculos deberías dibujar? Tres .”
Muestra: MAK - 000
Atención: al elegir palabras para el ejercicio, trate de asegurarse de que la cantidad de sonidos que contienen coincida con la cantidad de letras. Entonces, en la palabra "caballo" hay 4 letras y tres sonidos - [k - o - n "]. Estas palabras pueden causar dificultades a un niño.
Palabras para dictar: hierba, papel, bolígrafo, bollo, palo, manzanilla, estrella, pino, teléfono, tableta.
Ejercicio nº 7. "Más largo, más corto".
Tarea: "Ahora compararemos palabras. Diré dos palabras a la vez y tú decidirás cuál es más larga. Solo recuerda que necesitas comparar palabras y no las cosas que significan. Sabes que una palabra es no es una cosa. Por ejemplo, la palabra “nariz”. Puedes decirla o escribirla, pero no puedes respirar con ella, es sólo una palabra. Y con una nariz real puedes respirar, pero puedes No lo escribas ni lo leas”.
Palabras de comparación: mesa - mesa, lápiz - lápiz, bigote - bigote, perro - perro, cola - cola, serpiente - serpiente, gusano - gusano.
Desarrollo de vocabulario
La calidad y cantidad del vocabulario de un niño determina en gran medida el nivel de desarrollo del habla en su conjunto. Es muy importante que prestes atención tanto a las palabras pasivas (es decir, aquellas que se almacenan en la reserva de memoria) como a las activas (palabras que se usan constantemente) vocabulario. Es muy importante que el niño sepa qué significado tiene una palabra y sepa utilizarla correctamente en el habla independiente. Los ejercicios que se ofrecen aquí le ayudarán a conseguirlo.
Ejercicio nº 8. "Juego de palabras"
Tarea número 1. “Nombra tantas palabras como sea posible para frutas” (verduras, árboles, flores, animales y pájaros salvajes y domésticos, juguetes, herramientas, muebles, profesiones, etc.).
Tarea número 2.
“Ahora te diré las palabras y tú me dirás qué puede hacer este objeto.
Sopla una ventisca y hay truenos ..., hay viento ... y hay nieve ..., llueve ... y hay sol ...
No olvides preguntar con cada respuesta: “¿Qué más hace el sol, no solo brilla?” Deje que el niño elija tantas palabras como sea posible que denoten la acción.
Luego puedes repetir el mismo juego al revés: "¿Quién vuela? ¿Quién nada? ¿Quién clava clavos? ¿Quién caza ratones?".
Ejercicio nº 9. "Firmar".
Tarea número 1.
“Dime, si un objeto es de hierro, ¿cómo se llama, cómo es?”
hierro -
papel -
árbol -
nieve -
pelusa -
vaso -
Tarea número 2.
"Nombra otro objeto que sea tan blanco como la nieve".
(Tan estrecho como una cinta; tan rápido como un río; tan redondo como una pelota; tan amarillo como un melón).
Tarea número 3.
al gusto: limón y miel, cebolla y manzana;
por color: clavo y manzanilla, pera y ciruela;
en términos de resistencia: cuerda e hilo, piedra y arcilla;
de ancho: camino y sendero, río y arroyo;
en altura: un arbusto y un árbol, una montaña y una colina".
Ejercicio nº 10. "Juego de adivinanzas."
Tarea: "Adivina el acertijo:
Moscas, chirridos,
Sus largas piernas se arrastran
No se perderá la oportunidad.
Se sentará y morderá.
(Mosquito)
Redondo, rayado,
Tomado del jardín.
El azúcar y el escarlata se volvieron ...
Come por favor.
(Sandía)
¿Cómo adivinaste de qué estábamos hablando? Intenta describirme algún objeto tú mismo y yo intentaré adivinar quién o qué es".
Ejercicio nº 11. "Palabras-amigos" (ejercicio de sinónimos).
Tarea número 1.
“¿Cuál crees que es otra forma de decir algo sobre una persona triste?” (Triste)
"Valioso - ¿qué es? Duro - ¿qué es?"
Tarea número 2.
"¿Qué palabra puede reemplazar la palabra "caballo"? ¿La palabra "doctor", "taza", "comida"?
Tarea número 3.
"¿Qué palabra es superflua, no encaja con otras palabras? ¿Por qué?"
Triste, apenado, abatido, profundo
Valiente, ruidosa, atrevida, atrevida.
Débil, quebradizo, largo, frágil
Fuerte, distante, duradero, confiable.
Si su hijo no comprende el significado de una palabra, explíquela.
Ejercicio nº 12. “Palabras enemigas” (ejercicio de antónimos).
Tarea: “Di lo contrario:
frío, limpio, duro, espeso;
aburrido, húmedo, mayor, ligero;
espacioso, enemigo, arriba, perder;
levantarse, día, mañana, primavera;
invierno, mañana, temprano, cerca;
bajo, raro, lento, alegre;
oscuro, se sentó, lo tomó, lo encontró;
olvidado, caído, desordenado, enderezado.
Ejercicio nº 13. “Uno y muchos” (cambiando palabras según números).
Tarea número 1.
"Ahora jugaremos a este juego: nombraré un objeto con una palabra y tú nombras la palabra para que obtengas muchos objetos. Por ejemplo, diré "lápiz" y tú deberías decir "lápices".
libro, bolígrafo, lámpara;
ciudad, silla, oreja;
niño, persona, vaso;
nombre, primavera, amiga.
Tarea número 2.
"Ahora intentemos al revés. Diré una palabra que denota muchos objetos y tú dirás uno".
garras, nubes, guerreros, hojas;
flores, sierras, bien hechas, tallos.
Ejercicio nº 14. "Disminuir".
Tarea: "¿Dime cuál será el nombre del objeto pequeño? Una pelota pequeña es una pelota, y mesa pequeña - ...".
hierba, mano, hombro, sol, orilla; silla, libro, bandera, taza, sombrero.
Ejercicio nº 15. "Termina la palabra".
Tarea: "¿Adivina qué palabra quiero decir? Por..." (Almohada)
Sílabas con las que pueden comenzar las palabras: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, etc.
Ejercicio nº 16. "Explica la palabra".
Tarea: "Quiero saber cuántas palabras sabes. Dime, ¿qué es una bicicleta?"
cuchillo, sombrero, pelota, carta;
paraguas, almohada, clavo, burro;
piel, diamante, conectar, pala;
espada, problema, valiente, héroe;
poema, juego de azar.
El propósito de este ejercicio es enseñar al niño no solo a reconocer nuevas palabras a través de explicaciones, sino también a expresar claramente sus pensamientos, indicando el tipo principal de uso del objeto, describiendo sus características.
Puedes hacer todos estos ejercicios varias veces, completando tú mismo las filas de palabras.
Desarrollo de habilidades gramaticales.
El siguiente bloque de ejercicios tiene como objetivo desarrollar la estructura gramatical del habla. Las tareas de entrenamiento ayudarán al niño a aprender a componer correctamente oraciones simples, conectar correctamente las estructuras del habla y comprender la secuencia de eventos en el texto.
Ejercicio nº 17. "¿Quién Qué?" (elaboración de propuestas de diferentes modelos).
Tarea: “Intenta hacer una oración que diga
¿OMS? ¿Qué está haciendo? ¿Qué?
Por ejemplo: el gato lame la leche."
¿OMS? ¿Qué está haciendo? ¿Qué? ¿Cómo? (El jardinero riega las flores con agua)
¿OMS? ¿Qué está haciendo? ¿Qué? ¿A quien? (La niña le cose un vestido a la muñeca)
Ejercicio nº 18. "Termina la oración."
Tarea: "Intenta adivinar el final de la frase".
Los niños comieron... Hay papel y papel sobre la mesa... Gree crece en el bosque... . Las flores crecen en el jardín... . Tenemos un gallo y... . En invierno puede hacer calor... .
Ejercicio nº 19. “Agregar palabras” (separar oraciones).
Tarea: "Ahora diré una oración. Por ejemplo, "mamá está cosiendo un vestido". ¿Qué crees que se puede decir sobre el vestido, qué tipo de vestido es (seda, verano, claro, naranja)? Si Si agregamos estas palabras, ¿cómo cambiará la frase?”
La niña alimenta al perro. El trueno retumba en el cielo. El niño bebe jugo.
Ejercicio nº 20. “Hacer una frase” (formar oraciones a partir de palabras).
Tarea número 1.
"Inventa oraciones usando las siguientes palabras:
un cachorro divertido, una cesta llena, una baya madura, una canción alegre, un arbusto espinoso, un lago en el bosque."
Tarea número 2.
"Las palabras de la oración están mezcladas. Intenta ponerlas en su lugar. ¿Qué pasará?"
1. Humo, procedente, pipas, de.
2. Amores, osito de peluche, cariño.
3. De pie, en un jarrón, flores, en.
4. Nueces, dentro, ardilla, huecas, escondidas.
Ejercicio nº 21. "Las palabras que faltan"
Tarea: "Ahora te leeré un cuento. Pero se pierden algunas palabras. Intenta adivinar cuáles".
1. El silencio reina en el denso _____. Negro ________ cubrió el sol. Los pájaros callaron. Está a punto de pasar ________.
2. Invierno. Todos los caminos están cubiertos de _______ esponjoso. El río estaba vestido de suave _______. Los muchachos construyeron un __________ alto. _______ los trineos corren rápido. Un _______ fuerte golpea a los niños en el ______. La escarcha pica _______. ________ no le temen a las heladas. Sus ________ arden de alegría.
3. Hace calor: el cielo está _______, el sol brilla _______. Kolya y Olya salen a caminar por el campo ______. Allí escuchan al pequeño ________ cantar. Ellos recogen ________. De repente el cielo se oscurece y se cubre de grandes ________. Los niños pequeños tienen prisa por regresar ____. Pero antes de que pudieran llegar, ______ estalló. Los niños tenían miedo ________ trueno. Llamaron a un ______ para esconderse de _______ fuerte, ya que no tienen ________ consigo y su ropa está completamente _______.
Ejercicio nº 22. "Encuentra el error."
Tarea número 1.
“Escucha las frases y dime si todo lo que contienen es correcto”.
En invierno, los manzanos florecían en el jardín.
Debajo de ellos se extendía un desierto helado.
En respuesta, asiento con la mano hacia él.
El avión está aquí para ayudar a la gente.
Pronto lo logré en coche.
El niño rompió la pelota con un vaso.
Después de las setas vendrá la lluvia.
En primavera, los prados inundaron el río.
La nieve estaba cubierta por un frondoso bosque.
Tarea número 2.
“¿Cómo debería corregirse la sentencia?”
Ejercicio nº 23. "Explicar."
Tarea: “Escuche la frase:
El perro va a la cocina. Ella bebe la leche del gato. El gato no está contento.
Explica por qué el gato no está contento.
Petya fue al cine después de terminar de leer el libro.
¿Qué hizo Petya antes: leer un libro o ir al cine? Explicar.
Vanya dibujó a Sasha. Sasha estaba dibujando una casa.
¿Quién dibujó qué? Explicar."
Ejercicio nº 24. "¿Qué se quiere decir?" (entrenamiento para comprender el significado figurado).
"Dime cómo entiendes estas expresiones:
hacha de hierro - hombre de hierro
flecha dorada - manos doradas
mordedura venenosa - mirada venenosa
cuchillo afilado - palabra afilada
mesa baja - acción baja
pan duro - hombre rancio."
Ejercicio nº 25. "¿Bien o mal?"
Tarea: "¿Crees que es posible decir eso?"
Mamá pone un jarrón de flores sobre la mesa.
Cuando quieren comprar algo, pierden dinero.
Los abuelos viven debajo de una casa al borde del bosque.
Hay una hermosa alfombra en el suelo.
Pregúntele a su hijo: "¿Por qué las oraciones son inexactas?"
Ejercicio nº 26. "¿Dónde está el comienzo de la historia?"
El niño necesita establecer la secuencia de eventos a partir de una serie de imágenes. Muéstrele a su hijo una serie de imágenes.
Tarea: "Mira, todas estas imágenes están conectadas. Pero están mezcladas. Encuentra dónde están el principio y el final de la historia y dime de qué se trata".
Ejercicio nº 27. "Una historia a partir de una imagen".
Dele a su hijo la oportunidad de mirar atentamente la imagen y pídale que le cuente la historia que se describe en ella. Este ejercicio debe repetirse con la mayor frecuencia posible, utilizando cualquier dibujo que sea de interés para el niño.
Aquí hay algunas reglas que es importante seguir al escribir una historia.
Es importante enseñar al niño a ver y resaltar lo principal del contenido, las características de la historia. Ayude a su hijo haciéndole preguntas.
¿De qué se trata esta imagen?
- ¿Quien es el personaje principal?
- ¿Lo que está sucediendo?
- ¿Qué héroes se dibujan en la imagen?
- ¿Cuál es su carácter?
- ¿Cómo se puede llamar esta historia?
Con el mismo éxito, puede agregar entrenamiento para volver a contar textos a este ejercicio. Usted le lee un cuento corto (hasta 20 oraciones) a su hijo y luego le pide que vuelva a contar lo que escuchó. Al mismo tiempo, observe cómo el niño entendió el significado principal de la historia, si puede expresarlo verbalmente, si lo encuentra fácilmente. las palabras correctas si permite formas gramaticales incorrectas en su discurso o utiliza oraciones complejas.
Ejercicio nº 28. "Elige una rima".
Primero, compruebe si el niño sabe qué es una rima. Explique que dos palabras riman entre sí si terminan igual, por ejemplo, buey - meta.
Invite a su hijo a elegir de forma independiente una rima para las palabras:
gachas, aullidos, almohadas, jugo;
nieve, gato, círculo, cuenco;
río, nube, barril.
El niño debe elegir al menos tres rimas para cada palabra.
Ejercicio nº 29. "Hacer una proposición."
Tarea: "Ahora conectaremos varias oraciones. Por ejemplo, pronuncio la oración: "Está lloviendo en el bosque. El trueno ruge." Estas oraciones se pueden conectar usando una pequeña palabra puente "y", entonces las dos resultarán ser una. "Está lloviendo en el bosque y el trueno ruge". Ahora inténtelo usted mismo".
El sol brilla intensamente. Los pájaros cantan.
Hay mas posible variante Para este ejercicio: pídale a su hijo que complete la oración.
Los niños salieron a caminar y...
Usando el mismo esquema, puede enseñar a su hijo a componer oraciones con las conjunciones "a", "pero", "aunque", "pero", "si, ... entonces".
