Postoji razmišljanje. Što je razmišljanje? Specifičnosti imaginativnog mišljenja

Razmišljanje – mentalni proces modeliranje obrazaca okolnog svijeta na temelju aksiomatskih odredbi. Međutim, u psihologiji postoje mnoge druge definicije.

Informacije koje osoba prima iz okolnog svijeta omogućuju osobi da zamisli ne samo vanjsko, već i unutarnja strana predmet, zamisliti predmete u njihovoj odsutnosti, predvidjeti njihove promjene u vremenu, juriti mislima u nepregledne daljine i mikrokozmose. Sve je to moguće zahvaljujući procesu razmišljanja.

Značajke procesa

Prva značajka mišljenja je njegova neizravna priroda. Ono što čovjek ne može spoznati izravno, izravno, spoznaje neizravno, neizravno: neka svojstva kroz druga, nepoznato kroz poznato. Mišljenje se uvijek temelji na podacima osjetilnog iskustva - osjetima, percepcijama, predodžbama - te na prethodno stečenim teorijskim znanjima. Neizravno znanje je posredovano znanje.

Druga značajka mišljenja je njegova općenitost. Generalizacija kao spoznaja o općem i bitnom u predmetima stvarnosti moguća je jer su sva svojstva tih predmeta međusobno povezana. Opće postoji i očituje se samo u pojedinačnom, u konkretnom.

Ljudi izražavaju generalizacije govorom i jezikom. Verbalna oznaka ne odnosi se samo na jedan predmet, već i na čitavu skupinu sličnih predmeta. Generalizacija je također svojstvena slikama (idejama, pa čak i percepcijama). Ali tamo je uvijek ograničeno jasnoćom. Riječ dopušta neograničeno generaliziranje. Filozofski koncepti materije, kretanja, zakona, suštine, pojave, kakvoće, kvantitete itd. - najšire generalizacije izražene riječima.

Osnovni koncepti

Rezultati kognitivne aktivnosti ljudi bilježe se u obliku pojmova. Koncept– odraz je bitnih obilježja predmeta. Pojam predmeta nastaje na temelju mnogih sudova i zaključaka o njemu. Koncept kao rezultat generaliziranja iskustva ljudi je vrhunski proizvod mozak, najviša razina znanja o svijetu.

Ljudsko razmišljanje javlja se u obliku prosudbi i zaključaka. Osuda je oblik mišljenja koji odražava objekte stvarnosti u njihovim vezama i odnosima. Svaki sud je zasebna misao o nečemu. Uzastopna logička veza nekoliko prosudbi, potrebna da bi se riješio bilo koji mentalni problem, razumjelo nešto, pronašao odgovor na pitanje, naziva se rasuđivanje. Rasuđivanje ima praktično značenje samo onda kada dovodi do određenog zaključka, zaključka. Zaključak će biti odgovor na pitanje, rezultat traganja za mišlju.

Zaključak- ovo je zaključak iz nekoliko prosudbi, dajući nam nova znanja o objektima i pojavama objektivnog svijeta. Zaključivanje može biti induktivno, deduktivno ili po analogiji.

Mišljenje i drugi mentalni procesi

Razmišljanje je najviša razina ljudskog znanja o stvarnosti. Osjetilna osnova mišljenja su osjeti, percepcije i ideje. Preko osjetila - to su jedini kanali komunikacije između tijela i vanjskog svijeta - informacije ulaze u mozak. Sadržaj informacija obrađuje mozak. Najsloženiji (logički) oblik obrade informacija je aktivnost mišljenja. Rješavajući duševne probleme koje život postavlja pred čovjeka, on promišlja, donosi zaključke i time spoznaje bit stvari i pojava, otkriva zakone njihove povezanosti, a zatim na temelju toga preobražava svijet.

Mišljenje nije samo usko povezano s osjetima i percepcijama, već se na temelju njih i oblikuje. Prijelaz od osjeta do mišljenja je složen proces, koji se sastoji, prije svega, u izdvajanju i izdvajanju predmeta ili njegovog znaka, u apstrahiranju od konkretnog, pojedinačnog i uspostavljanju bitnog, zajedničkog mnogim predmetima.

Za ljudsko mišljenje važniji je odnos ne s osjetilnim znanjem, nego s govorom i jezikom. U strožem smislu, govor je proces komunikacije posredovan jezikom. Ako je jezik objektivan, povijesno uspostavljen sustav kodova i predmet posebne znanosti – lingvistike, onda je govor psihološki proces oblikovanja i prenošenja misli pomoću jezičnih sredstava. Moderna psihologija ne vjeruje da unutarnji govor ima istu strukturu i iste funkcije kao prošireni vanjski govor. Pod unutarnjim govorom psihologija podrazumijeva značajnu prijelaznu fazu između plana i razvijenog vanjskog govora. Mehanizam koji vam omogućuje rekodiranje općeg značenja u govorni iskaz, tj. unutarnji govor prije svega nije detaljan govorni iskaz, već samo pripremna faza.

Međutim, neraskidiva povezanost mišljenja i govora ne znači da se mišljenje može svesti na govor. Razmišljanje i govor nisu isto. Misliti ne znači razgovarati sam sa sobom. Dokaz tome može biti mogućnost izražavanja iste misli različitim riječima, kao i ono što ne nalazimo uvijek prave riječi izraziti svoje misli.

Vrste mišljenja

• Razmišljanje bez predodžbi (engl. imageless thought) je mišljenje “slobodno” od osjetilnih elemenata (slika percepcije i reprezentacije): razumijevanje značenja verbalnog materijala često se događa bez pojave ikakvih slika u svijesti.
• Razmišljanje je vizualno. Metoda rješavanja intelektualnih problema temeljena na unutarnjim vizualnim slikama.
• Diskurzivno mišljenje (discursus – rasuđivanje) je čovjekovo verbalno mišljenje posredovano prošlim iskustvom. Verbalno-logičko, ili verbalno-logičko, ili apstraktno-pojmovno mišljenje. Djeluje kao proces koherentnog logičkog zaključivanja, u kojem je svaka sljedeća misao uvjetovana prethodnom. Različitosti i pravila (norme) diskurzivnog mišljenja najdetaljnije se proučavaju u logici.
• Složeno mišljenje je mišljenje djeteta i odrasle osobe, koje se odvija u procesu jedinstvenih empirijskih generalizacija, čija su osnova odnosi između stvari otkriveni u percepciji.
• Vizualno-učinkovito mišljenje je jedna od vrsta mišljenja, koja se ne razlikuje po vrsti problema, već po procesu i metodi rješenja; Rješenje nestandardnog problema traži se kroz promatranje stvarnih objekata, njihovih međudjelovanja i provedbe materijalnih transformacija u kojima sudjeluje i sam subjekt mišljenja. Njime započinje razvoj inteligencije kako u filo- tako iu ontogenezi.
• Vizualno-figurativno mišljenje je vrsta mišljenja koja se odvija na temelju transformacija slika percepcije u slike-predstave, daljnje promjene, transformacije i generalizacije sadržaja predmeta ideja koje tvore odraz stvarnosti u imaginativno-pojmovnom obliku. oblik.
• Figurativno mišljenje je proces kognitivne aktivnosti čiji je cilj odražavanje bitnih svojstava objekata (njihovih dijelova, procesa, pojava) i suštine njihovog strukturnog odnosa.
• Praktično mišljenje je proces mišljenja koji se odvija tijekom praktične aktivnosti, za razliku od teorijskog mišljenja usmjerenog na rješavanje apstraktnih teorijskih problema.
• Produktivno razmišljanje je sinonim za “ kreativno razmišljanje”, povezana s rješavanjem problema: novi, nestandardni intelektualni zadaci za predmet. Najteži zadatak s kojim se suočava ljudska misao je zadatak poznavanja samog sebe.
• Teorijsko razmišljanje - glavne komponente su smislene apstrakcije, generalizacije, analiza, planiranje i refleksija. Nju intenzivan razvoj njegove subjekte olakšavaju aktivnosti učenja.

Osnovni misaoni procesi

Ljudska mentalna aktivnost je rješenje različitih mentalnih problema usmjerenih na otkrivanje suštine nečega. Mentalna operacija je jedna od metoda mentalne aktivnosti kojom osoba rješava mentalne probleme. Mentalne operacije su raznolike. To je analiza i sinteza, usporedba, apstrakcija, specifikacija, generalizacija, klasifikacija. Koje će logičke operacije osoba koristiti ovisit će o zadatku i prirodi informacija koje je podvrgnuta mentalnoj obradi.

Analiza i sinteza

Analiza je mentalno razlaganje cjeline na dijelove ili mentalno izdvajanje njezinih strana, radnji i odnosa iz cjeline. Sinteza je misaoni proces suprotan analizi; ona je kombinacija dijelova, svojstava, radnji, odnosa u jednu cjelinu. Analiza i sinteza dvije su međusobno povezane logičke operacije. Sinteza, kao i analiza, može biti i praktična i mentalna. Analiza i sinteza nastale su u praktičnom djelovanju čovjeka. U svom radu ljudi su u stalnoj interakciji s predmetima i pojavama. Njihovo praktično ovladavanje dovelo je do oblikovanja mentalnih operacija analize i sinteze.

Usporedba

Uspoređivanje je utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava. Usporedba se temelji na analizi. Prije usporedbe objekata potrebno je identificirati jednu ili više njihovih karakteristika po kojima će se izvršiti usporedba. Usporedba može biti jednostrana, ili nepotpuna, i višestrana, ili potpunija. Usporedba, kao analiza i sinteza, može biti na različitim razinama – površnoj i dubljoj. U ovom slučaju, misao osobe dolazi iz vanjski znakovi sličnosti i razlike prema unutarnjim, od vidljivog do skrivenog, od izgleda do suštine.

Apstrakcija

Apstrakcija je proces mentalne apstrakcije od određenih značajki, aspekata određene stvari kako bi se ona bolje razumjela. Osoba mentalno identificira neku značajku objekta i ispituje je odvojeno od svih drugih značajki, privremeno odvraćajući pažnju od njih. Izolirano proučavanje pojedinačnih značajki objekta uz istodobno apstrahiranje od svih ostalih pomaže osobi da bolje razumije bit stvari i pojava. Zahvaljujući apstrakciji čovjek se uspio otrgnuti od pojedinačnog, konkretnog i uzdići se na najvišu spoznajnu razinu – znanstveno teoretsko mišljenje.

Specifikacija

Konkretizacija je proces koji je suprotan apstrakciji i s njom je neraskidivo povezan. Konkretizacija je vraćanje misli s općeg i apstraktnog na konkretno radi otkrivanja sadržaja. Mentalna aktivnost uvijek je usmjerena na postizanje nekog rezultata. Čovjek analizira predmete, uspoređuje ih, apstrahira pojedinačna svojstva kako bi identificirao što im je zajedničko, kako bi otkrio obrasce koji upravljaju njihovim razvojem, kako bi njima ovladao. Generalizacija je, dakle, identifikacija općeg u predmetima i pojavama, što se izražava u obliku pojma, zakona, pravila, formule itd.

Faze razvoja mišljenja

Sposobnost mišljenja, kao odraz veza i odnosa koji postoje među stvarima, očituje se kod čovjeka u rudimentarnom obliku već u prvim mjesecima života. Daljnji razvoj i usavršavanje ove sposobnosti događa se u vezi s: a) djetetovim životnim iskustvom, b) njegovim praktičnim djelovanjem, c) ovladavanjem govorom, d) odgojnim utjecajem školovanja. Ovaj proces razvoja mišljenja karakteriziraju sljedeće značajke:

• U rano djetinjstvo Djetetovo mišljenje je vizualne i djelotvorne prirode, povezano je s izravnom percepcijom predmeta i manipulacijom njima. Veze između stvari koje se isprva odražavaju su generalizirane prirode, samo pod utjecajem životno iskustvo nakon čega slijedi preciznija diferencijacija. Tako već u prvoj godini života dijete, nakon što se opeče na sjajnom čajniku, povlači ruku s drugih sjajnih predmeta. Ova radnja temelji se na stvaranju uvjetovane refleksne veze između kožnog osjeta opekline i vizualnog osjeta sjajne površine predmeta na kojem je dijete opečeno. Međutim, kasnije, kada dodirivanje sjajnih predmeta u nekim slučajevima nije bilo popraćeno osjećajem opekline, dijete počinje točnije povezivati ​​taj osjećaj s temperaturnim karakteristikama predmeta.
• U ovoj fazi dijete još nije sposobno za apstraktno mišljenje: ono razvija pojmove (još uvijek vrlo elementarne) o stvarima i vezama koje među njima postoje tek u procesu neposrednog operiranja sa stvarima, zapravo povezujući i odvajajući stvari i njihove elemente. Dijete ove dobi razmišlja samo o onome što je predmet aktivnosti; njegovo razmišljanje o tim stvarima prestaje zajedno s prestankom aktivnosti. Ni prošlost, pa čak ni budućnost još nisu sadržaj njegova mišljenja; on još nije u stanju planirati svoje aktivnosti, predvidjeti njihove rezultate i ciljano težiti njima.
• Djetetovo ovladavanje govorom do kraja druge godine života znatno proširuje njegovu sposobnost generaliziranja stvari i njihovih svojstava. Tome pomaže imenovanje različitih predmeta istom riječju (riječ „stol“ podjednako označava blagovaonske, kuhinjske i radne stolove, čime se djetetu pomaže u formiranju opći koncept o stolu), kao i označavanje jednog predmeta različitim riječima sa širim i užim značenjem.
• Koncepti stvari koje dijete formira još su uvijek vrlo snažno povezani s njihovim specifičnim slikama: postupno te slike, zahvaljujući sudjelovanju govora, postaju sve više i više generalizirane. Pojmovi s kojima dijete operira u ovoj fazi razvoja mišljenja u početku su jednostavno objektivne prirode: u djetetovu umu pojavljuje se nediferencirana slika predmeta o kojem razmišlja. Nakon toga, ova slika postaje diferenciranija u svom sadržaju. U skladu s tim razvija se djetetov govor: prvo se u njegovom rječniku bilježe samo imenice, zatim se pojavljuju pridjevi i na kraju glagoli.
• Značajno restrukturiranje procesa razmišljanja događa se kod djece prije školske dobi. Komunikacija s odraslima, od kojih djeca dobivaju verbalne opise i objašnjenja pojava, proširuje i produbljuje dječje spoznaje o svijetu oko sebe. S tim u vezi, djetetovo mišljenje dobiva priliku da se usredotoči na pojave koje su samo mišljene i koje više nisu predmet njegove neposredne aktivnosti. Sadržaj pojmova počinje se obogaćivati ​​zamislivim vezama i odnosima, iako oslanjanje na konkretan, vizualni materijal ostaje dugo, sve do osnovnoškolske dobi. Dijete se počinje zanimati za uzročne veze i odnose stvari. U tom smislu počinje uspoređivati ​​i suprotstavljati pojave, točnije isticati njihova bitna obilježja, operirati najjednostavnijim apstraktnim pojmovima (materijal, težina, broj itd.). Uz sve to razmišljanje djece predškolska dob karakteriziraju nesavršenosti, prepune brojnih pogrešaka i netočnosti, što je posljedica nedostatka potrebnih znanja i nedovoljnog životnog iskustva.
• U osnovnoškolskoj dobi djeca počinju razvijati sposobnost za svrhovitu mentalnu aktivnost. Tome pridonose program i nastavne metode koje imaju za cilj prenijeti djeci određeni sustav znanja, ovladati određenim tehnikama mišljenja kroz vježbe pod vodstvom učitelja (tijekom ekspozitornog čitanja, prilikom rješavanja zadataka na određena pravila itd.), obogaćivanje i razvijanje u procesu učenja pravilnog govora. Dijete sve više počinje koristiti apstraktne pojmove u procesu mišljenja, ali općenito se njegovo mišljenje i dalje temelji na konkretnim percepcijama i idejama.
• Sposobnost apstraktnog logičkog mišljenja razvija se i usavršava u srednjoškolskoj, a posebno u srednjoškolskoj dobi. To je olakšano svladavanjem temelja znanosti. U tom smislu, razmišljanje srednjoškolaca odvija se na temelju znanstvenih pojmova, koji odražavaju najbitnije značajke i međusobne veze pojava. Učenici se navikavaju na precizno logičko definiranje pojmova, njihovo mišljenje u procesu učenja poprima planski, svjestan karakter. To se izražava u svrhovitom razmišljanju, u sposobnosti izgradnje dokaza o iznesenim ili analiziranim tvrdnjama, njihovoj analizi, pronalaženju i ispravljanju pogrešaka učinjenih u zaključivanju. Velika važnost u isto vrijeme, govor stječe - sposobnost učenika da točno i jasno izrazi svoje misli riječima.

Strategije razmišljanja

Prilikom rješavanja bilo kojeg problema koristimo se jednom od tri strategije razmišljanja.

• Nasumično pretraživanje. Ova strategija slijedi pokušaje i pogreške. Odnosno, formulira se pretpostavka (ili se vrši izbor), nakon čega se procjenjuje njezina valjanost. Dakle, pretpostavlja se dok se ne pronađe pravo rješenje.
• Racionalno pretjerivanje. Ovom strategijom osoba istražuje određenu središnju, najmanje rizičnu pretpostavku, a zatim, mijenjajući svaki put po jedan element, prekida pogrešne smjerove potrage. Inače, umjetna inteligencija djeluje na ovom principu.
• Sustavna potraga. Ovom strategijom razmišljanja osoba svojim umom obuhvaća čitav skup mogućih hipoteza i sustavno ih analizira jednu po jednu. Sustavno pretraživanje koristi se u Svakidašnjica rijetko, ali upravo vam ova strategija omogućuje da u potpunosti razvijete planove za dugoročne ili složene akcije.

Psihologinja Carol Dweck provela je svoju karijeru proučavajući izvedbu i način razmišljanja, a njezino najnovije istraživanje pokazuje da vaša predispozicija za uspjeh više ovisi o vašem stavu nego o vašem IQ-u. Dweck je otkrio da postoje dvije vrste načina razmišljanja: fiksni način razmišljanja i način razmišljanja rasta.

Ako imate fiksni način razmišljanja, vjerujete da ste ono što jeste i da to ne možete promijeniti. To stvara probleme kada vas život susreće s izazovima: ako osjećate da morate učiniti više nego što možete podnijeti, osjećate se beznadno. Ljudi s načinom razmišljanja o rastu vjeruju da mogu postati bolji ako ulože trud. Nadmašuju ljude s fiksnim načinom razmišljanja, čak i ako imaju nižu inteligenciju. Ljudi s načinom razmišljanja o rastu pristupaju izazovima kao mogućnostima da nauče nešto novo.

Bez obzira kakav način razmišljanja trenutno imate, možete razviti način razmišljanja za rast.

• Nemojte ostati bespomoćni. Svatko se od nas nađe u situacijama u kojima se osjeća bespomoćno. Pitanje je kako reagiramo na taj osjećaj. Možemo ili naučiti lekciju i krenuti dalje, ili možemo očajavati. Gomila uspješni ljudi Ne bi to postali da su podlegli osjećaju bespomoćnosti.

Walt Disney ( Walt Disney) je otpušten iz Kansas City Stara jer mu je "nedostajalo mašte i nedostatka dobre ideje", Oprah Winfrey je otpuštena s posla TV voditeljice u Baltimoreu jer je bila "previše emocionalno uključena u svoje priče", Henry Ford je imao dvije propale automobilske tvrtke prije nego što je osnovao Ford, a Steven Spielberg ) je nekoliko puta izbačen iz Škole za Filmska umjetnost na Sveučilištu Južne Kalifornije.

• Prepustite se strasti. Nadahnuti ljudi neumoljivo slijede svoje strasti. Uvijek može postojati netko talentiraniji od vas, ali ono što vam nedostaje u talentu možete nadoknaditi strašću. Strast održava želju za izvrsnošću u nadahnutim ljudima nesmanjenom.

Warren Buffett preporučuje da svoju strast pronađete pomoću tehnike 5/25. Napravite popis od 25 stvari koje su vam važne. Zatim prekrižite 20 počevši odozdo. Preostalih 5 su vaše prave strasti. Sve ostalo je samo zabava.

• Poduzmite akciju. Razlika između ljudi s mentalnim sklopom rasta nije u tome što su oni hrabriji od drugih i što su u stanju prevladati svoje strahove, već u tome što razumiju da su strah i tjeskoba paralizirajući i Najbolji način nositi se s paralizom - učiniti nešto. Ljudi s načinom razmišljanja o rastu imaju unutarnju srž i shvaćaju da ne moraju čekati savršen trenutak da krenu naprijed. Poduzimanjem akcije transformiramo zabrinutost i tjeskobu u pozitivnu, usmjerenu energiju.
• Prošećite dodatni kilometar ili dva. Jaki ljudi daju sve od sebe čak iu svoje vrijeme. najgori dani. Uvijek se tjeraju da odu malo dalje.
• Očekujte rezultate. Ljudi s načinom razmišljanja o rastu razumiju da će s vremena na vrijeme doživjeti neuspjeh, ali to ih ne sprječava da očekuju rezultate. Očekivanje rezultata motivira vas i tjera na napredak.
• Budite fleksibilni. Svatko se suočava s neočekivanim poteškoćama. Nadahnuti ljudi s načinom razmišljanja o rastu vide ovo kao priliku da postanu bolji, a ne razlog za odustajanje od cilja. Kad te život izazove jaki ljudi tražit će opcije dok ne dobiju rezultat.

• Istraživanja pokazuju da žvakaća guma pomaže u poboljšanju sposobnosti razmišljanja. Žvakaća guma povećava dotok krvi u mozak. Takvi ljudi imaju bolju sposobnost koncentracije i pamćenja informacija. Dobar za korištenje žvakaća guma, koji ne sadrže šećer kako bi izbjegli bilo kakve nuspojave.
• Dok učite, pokušajte aktivirati sva svoja osjetila. Različiti dijelovi mozga pamte različite senzorne podatke. Na primjer, jedan dio mozga je odgovoran za prepoznavanje i pamćenje slika, a drugi za zvukove.
• Kao što je spomenuto, zagonetke zapravo mogu biti vrlo korisne. Tjeraju vas da duboko razmislite o nečemu. Stimuliraju mozak i bude sposobnost razumijevanja. Pokušajte kupiti časopis zagonetke da biste više vježbali.
• Nakon zdrav san bit će ti lakše razmišljati.
• Medijacija pomaže u poboljšanju razmišljanja. Svaki dan takvim aktivnostima posvetite 5 minuta ujutro i isto toliko prije spavanja.

Sastavni dio ljudskog života je razmišljanje. Definicija ovog pojma dana je u antičko doba. Ovo pitanje oduvijek je zanimalo znanstvenike i mislioce. I danas ovaj fenomen ne može se smatrati potpuno proučenim.

Povijest proučavanja mišljenja

Znanstvenici su u svakom trenutku bili zainteresirani za takav fenomen kao što je razmišljanje. Ovaj koncept definiran je još u antičko razdoblje. pri čemu Posebna pažnja usmjerena na razumijevanje suštine nevidljivih pojava. je prvi pokrenuo ovo pitanje. Njemu čovječanstvo duguje pojavu takvih pojmova kao što su istina i mišljenje.

Platon je na ovo pitanje gledao malo drugačije. Vjerovao je da je mišljenje kozmička bit koju je ljudska duša posjedovala prije ulaska u zemaljsko tijelo. Smatrao je da to nije kreativna aktivnost, već reproduktivna, usmjerena na “sjećanje” na znanje koje je “zaboravljeno”. Unatoč prilično fantastičnom obrazloženju, Platonu se pripisuje proučavanje takvog koncepta kao što je intuicija.

Aristotel je dao temeljito objašnjenje što je mišljenje. Definicija je uključivala kategorije kao što su prosudba i zaključivanje. Filozof je razvio cijelu znanost - logiku. Naknadno je na temelju svojih istraživanja Raymond Lull stvorio tzv. “stroj za razmišljanje”.

Descartes je mišljenje doživljavao kao duhovnu kategoriju, a sustavnu sumnju smatrao je glavnom metodom spoznaje. Spinoza je pak vjerovao da je to fizički način djelovanja. Glavno Kantovo postignuće bila je podjela mišljenja na sintetičko i analitičko.

Razmišljanje: definicija

Procesi koji se odvijaju u ljudskom mozgu oduvijek su izazivali veliko zanimanje. Stoga postoje mnoge teorije o tome što je mišljenje. Definicija se nameće na sljedeći način: ovo kognitivnu aktivnost koju provodi čovjek. Ovo je svojevrsni način sagledavanja i odražavanja stvarnosti.

Glavni rezultat mentalna aktivnost je misao (može se manifestirati u obliku svijesti, pojma, ideje ili u drugim oblicima). Međutim, ovaj proces ne treba brkati s osjetom. Razmišljanje je, prema znanstvenicima, svojstveno samo ljudima, ali životinje i niži oblici organizacije života također imaju osjetilne percepcije.

Vrijedno je istaknuti broj razlikovna obilježja, koji karakteriziraju mišljenje. Definicija ovaj pojam daje pravo reći da omogućuje dobivanje informacija o onim pojavama koje se ne mogu percipirati izravnim kontaktom. Dakle, postoji odnos između mišljenja i analitičkih sposobnosti.

Vrijedno je napomenuti da se čovjekova sposobnost razmišljanja manifestira postupno kako se pojedinac razvija. Dakle, s nečijim poznavanjem jezičnih normi, obilježja okoliš i drugim oblicima života, počinje dobivati ​​nove oblike i dublja značenja.

Znakovi razmišljanja

Razmišljanje ima niz definirajućih karakteristika. Sljedeće se smatra glavnim:

• ovaj proces omogućuje subjektu navigaciju međudisciplinarnim vezama, kao i razumijevanje suštine svakog pojedinog fenomena;
• nastaje na temelju postojećeg teorijskog znanja, kao i prethodno obavljenih praktičnih radnji;
• misaoni proces uvijek se temelji na temeljnom znanju;
• Razvijajući se, mišljenje može daleko nadilaziti granice praktične djelatnosti i postojećih predodžbi o određenim pojavama.

Osnovne mentalne operacije

Na prvi pogled, definicija riječi "razmišljanje" ne otkriva cijelu bit ovog procesa. Da biste bolje razumjeli njegovo značenje, vrijedi se upoznati s osnovnim operacijama koje otkrivaju bit pojma:

• analiza - podjela predmeta koji se proučava na komponente;
• sinteza - utvrđivanje odnosa i spajanje nepovezanih dijelova;
• uspoređivanje – utvrđivanje sličnih i razne kvalitete stavke;
• klasifikacija - identificiranje glavnih obilježja s naknadnim grupiranjem prema njima;
• specifikacija - izdvajanje određene kategorije iz opće mase;
• generalizacija - spajanje predmeta i pojava u skupine;
• apstrakcija - proučavanje određenog predmeta neovisno o drugima.

Aspekti mišljenja

Na razmišljanje i pristup rješavanju problema utječu značajni aspekti koji se formiraju u procesu ljudskog života. Vrijedi napomenuti sljedeće značajne točke:

• nacionalni aspekt je mentalitet i specifične tradicije koje su povijesno svojstvene osobi koja živi na određenom području;
• društveno-političke norme – formiraju se pod pritiskom društva;
• osobni interesi su subjektivni faktor koji može utjecati konačna odluka problematično pitanje.

Vrste mišljenja

Kao što je već spomenuto, još u antičkom razdoblju ovaj koncept je dobio definiciju. Vrste razmišljanja su sljedeće:

• sažetak - podrazumijeva korištenje asocijativnih simbola;
• logično - koriste se ustaljene konstrukcije i uobičajeni pojmovi;
• apstraktno-logički - kombinira rad simbola i standardnih konstrukcija;
• divergentno - traženje više jednakih odgovora na isto pitanje;
• konvergentno – dopušta samo jedan jedinstveni pravi put rješavanje problema;
• praktično - uključuje razvoj ciljeva, planova i algoritama;
• teorijski - podrazumijeva kognitivnu aktivnost;
• kreativan - ima za cilj stvoriti novi "proizvod";
• kritično - provjera dostupnih podataka;
• prostorno - proučavanje objekta u svoj raznolikosti njegovih stanja i svojstava;
• intuitivan - prolazan proces s nedostatkom jasno definiranih oblika.

Faze razmišljanja

Istraživači obraćaju pozornost na aktivnu, dinamičnu prirodu mišljenja. S obzirom da je njegov glavni cilj rješavanje problema, mogu se razlikovati sljedeće glavne faze:

• svijest o prisutnosti problema (proizlazi iz protoka informacija koje su obrađene u određenom vremenskom razdoblju);
• traži moguće rješenje i formiranje alternativnih hipoteza;
• sveobuhvatno testiranje hipoteza za njihovu primjenjivost u praksi;
• rješavanje problema očituje se u dobivanju odgovora na problematično pitanje i njegovom fiksiranju u svijesti.

Razine razmišljanja

Određivanje razine mišljenja prvo je zainteresiralo Aarona Becka, koji se s pravom smatra ocem kognitivne psihologije. Smatrao je da se na nesvjesnoj razini čovjek vodi uvjerenjima i ustaljenim obrascima. U tom smislu razlikuju se sljedeće razine mišljenja:

• voljne misli koje su na površini svijesti (lako ih je prepoznati i kontrolirati);
• automatske misli su neki stereotipi koji su uspostavljeni iu društvu iu ljudskom umu (u većini slučajeva postavljeni su u procesu odgoja i obuke);
• Kognitivna uvjerenja su složeni konstrukti i obrasci koji nastaju na nesvjesnoj razini (teško ih je promijeniti).

Proces razmišljanja

Definicija procesa razmišljanja kaže da je to skup radnji uz pomoć kojih osoba odlučuje o određenom logički problemi. Kao rezultat, također se mogu dobiti temeljno nova znanja. Ova kategorija ima sljedeće karakteristične značajke:

• proces je neizravan;
• oslanja se na prethodno stečeno znanje;
• uvelike ovisi o promišljanju okoline, ali nije ograničena na nju;
• veze između različitih kategorija odražavaju se u verbalnom obliku;
• ima praktični značaj.

Kvalitete uma

Određivanje razine mišljenja neraskidivo je povezano s definicijom, a to uključuje sljedeće:

• neovisnost - sposobnost generiranja originalnih ideja i misli bez pribjegavanja pomoći drugih, bez korištenja standardnih shema i bez podlijeganja vanjskom utjecaju;
• radoznalost - potreba za dobivanjem novih informacija;
• brzina - vrijeme koje protekne od trenutka osvještavanja problema do generiranja konačnog rješenja;
• širina - sposobnost primjene znanja iz različitih industrija na rješavanje istog problema;
• simultanost – sposobnost sagledavanja problema sa različite strane i generirati različite načine za njegovo rješavanje;
• dubina je stupanj ovladavanja određenom temom, kao i razumijevanje suštine situacije (podrazumijeva razumijevanje uzroka određenih događaja, kao i sposobnost predviđanja daljnjeg scenarija događaja);
• fleksibilnost - sposobnost uzimanja u obzir specifičnih uvjeta u kojima nastaje problem, odmicanje od općeprihvaćenih šablona i algoritama;
• dosljednost - uspostavljanje točnog slijeda radnji u rješavanju problema;
• kritičnost – sklonost dubokom vrednovanju svake od ideja koje se javljaju.

Koje metode određivanja razine mišljenja su poznate?

Istraživači su primijetili da misaoni procesi razliciti ljudi postupiti drugačije. U tom smislu postoji potreba za takvim radom kao što je određivanje razine logično mišljenje. Vrijedno je napomenuti da je o ovom pitanju razvijeno dosta metoda. Najčešće korišteni su sljedeći:

• "20 riječi" je test koji pomaže identificirati sposobnost pamćenja osobe.
• "Anagrami"- tehnika koja je usmjerena na utvrđivanje sposobnosti kombinatornog mišljenja. Test vam također omogućuje da utvrdite svoju sposobnost komunikacije.
• "Identifikacija značajnih obilježja"- tehnika za određivanje razmišljanja, koja je dizajnirana da otkrije sposobnost osobe da razlikuje primarne i sekundarne pojave.
• "Učenje riječi"- određuje koliko su razvijene sposobnosti povezane s pamćenjem i reprodukcijom informacija. Test također omogućuje procjenu stanja pamćenja i koncentracije kod osoba koje pate od mentalnih bolesti.
• "Kvantitativni odnosi"- test za razinu logičkog razmišljanja kod adolescenata i odraslih. Zaključak se izvodi na temelju rješenja 18 zadataka.
• "Linkova kocka"- ovo je tehnika koja je usmjerena na prepoznavanje posebnih sposobnosti kod osobe (promatranje, sklonost analizi, sposobnost prepoznavanja obrazaca itd.). Rješavanjem konstruktivnih problema može se procijeniti stupanj inteligencije osobe.
• "Izgradnja ograde"- test za razinu razvoja mišljenja. Utvrđuje se koliko ispitanik razumije konačni cilj i koliko točno slijedi upute. Tempo i koordinacija akcija također se smatraju odlučujućim faktorima.

Kako razviti razmišljanje: upute korak po korak

Ako test identifikacije pokaže nezadovoljavajuće rezultate, nemojte odmah odustati. Razviti ovu sposobnost može se učiniti na sljedeći način:

• zapišite svoje ideje, kao i napredak u rješavanju problema (ovo vam omogućuje korištenje više dijelova mozga);
• obrati pozornost na logičke igre(najviše svijetli primjer su šah);
• kupite nekoliko zbirki križaljki ili zagonetki i posvetite sve svoje slobodno vrijeme njihovom rješavanju;
• za aktiviranje aktivnost mozga, potrebno je (ovo može biti neočekivana promjena u dnevnoj rutini, novi put obavljanje uobičajenih radnji);
• tjelesna aktivnost (najbolje je dati prednost plesu, jer vas tjera da stalno razmišljate i pamtite obrazac pokreta);
• zauzeti se likovne umjetnosti, koji će vam pomoći pronaći nove oblike prezentiranja vaših ideja;
• prisilite svoj mozak da apsorbira nove informacije (možete početi učiti strani jezik, pogledaj dokumentarac, pročitajte dio o enciklopediji itd.);
• pristupiti rješavanju problema sustavno, a ne kaotično (ovaj proces uključuje utvrđeni slijed faza - od prepoznavanja problema do razvoja konačnog rješenja);
• ne zaboravite na odmor, jer da bi mozak radio najproduktivnije, potrebno mu je dati vremena da se oporavi.

Razmišljanje i psihologija

Vrijedno je napomenuti da se ovaj koncept vrlo aktivno proučava u psihologiji. Definicija mišljenja je jednostavna: skup procesa mentalne aktivnosti na kojima se temelji kognitivna aktivnost. Ovaj se pojam povezuje s kategorijama kao što su pozornost, asocijacije, percepcija, prosudba i druge. Smatra se da je mišljenje jedna od najviših funkcija ljudske psihe. Smatra se neizravnim odrazom stvarnosti u generaliziranom obliku. Bit procesa je identificirati suštine predmeta i pojava i uspostaviti odnose među njima.

(Petuhov) Različitost fenomenologije mišljenja zahtijeva njezina različita psihološka određenja. U pokušaju da opiše ovu fenomenologiju u cjelini, psihologija se koristi definicijom mišljenja u širem smislu: ovo je aktivna kognitivna aktivnost subjekta, neophodna za njegovu potpunu orijentaciju u okolnom prirodnom i društvenom svijetu. Pri rješavanju specijaliziranijih istraživačkih problema, pri proučavanju specifičnih psiholoških mehanizama viših kognitivnih procesa, mišljenje je određeno u užem smislu- kao proces rješavanja problema. Razmišljanje kao proces rješavanja problema. Definicija mišljenja u užem smislu koristi se uglavnom u eksperimentalnim proučavanjima specifičnih psiholoških mehanizama spoznaje, u dijagnosticiranju intelektualnih sposobnosti i upravljanju kreativnim procesom. Razumijevanje mišljenja kao procesa rješavanja problema prvi put je predloženo u Würzburškoj školi "psihologije mišljenja". Svaki zadatak ima objektivnu i subjektivnu (psihološku) strukturu. Objektivno, zadatak uključuje: 1) skup određenih uvjeta; 2) zahtjev koji se mora ostvariti njihovim ispunjavanjem. U psihološkoj strukturi zadatka zahtjev odgovara subjektivno postavljenom cilju, a uvjeti sredstvima za njegovo postizanje. Dakle, u općoj psihološkoj teoriji aktivnosti, zadatak je definiran kao cilj postavljen pod određenim uvjetima (A.N. Leontiev). Lako je razumjeti da je u ovoj definiciji proces rješavanja problema proces postizanja psihološki određenog cilja koji je već postavio subjekt, proces traženja potrebnih sredstava za to u objektivno danim uvjetima. Potpuna definicija mišljenja u užem smislu zahtijeva niz pojašnjenja i razlikovanja.

Prva od njih je diskriminacija rješavanje problema kao proizvoda, tj. već pronađeno rješenje (engleski, solution) i kao sam proces, da tako kažemo, “rješenje” (engleski, solling). Proučavanje psiholoških mehanizama mentalne aktivnosti ne može se provesti samo fiksiranjem njegovih utvrđenih proizvoda i pretpostavlja, prije svega, analizu procesa njihovog stvaranja. Dakle, razmišljanje treba definirati kao proces rješavanja problema. Druga razlika odnosi se na prisutnost ili odsutnost gotovih sredstava za rješavanje zadatka u subjektovom prošlom iskustvu. Ako takva sredstva postoje, tada situacija neće biti problematična za subjekta, a njezino će se rješenje zapravo svesti na korištenje formirane mentalne vještine, na reprodukciju postojećih znanja i vještina. Takvo mišljenje nazivamo reproduktivnim, a da ga općenito ne smatramo mišljenjem u pravom smislu. Samo u nedostatku gotovih sredstava za postizanje cilja javlja se potreba za njihovim traženjem, stvaranjem, konstruiranjem, a taj proces zahtijeva produktivno, kreativno razmišljanje. Zadatak s postavljenim ciljem i nedostatkom sredstava za njegovo postizanje naziva se kreativnim, a mišljenje bi sada trebalo definirati kao proces rješavanja kreativnih problema. Treće pojašnjenje tiče se na pojam svrhe. Cilj se može precizno odrediti kada prihvaćanje navedenog zahtjeva ne zahtijeva dodatni napor subjekta. Međutim, u drugim slučajevima, sama transformacija objektivnog zahtjeva u subjektivni cilj postaje samostalan problem za subjekt. Takve situacije su empirijski temelj za proučavanje procesa formiranja ciljeva u mentalnoj aktivnosti, a samo razmišljanje djeluje kao proces ne samo rješavanja, već i postavljanja problema. Konačno, četvrto pojašnjenje se odnosi na specifičnosti psihološkog proučavanja mišljenja. Za razliku od drugih znanosti, psihologija razmišljanje smatra procesom rješavanja problema od strane određenog pojedinca, subjekta. U suvremenoj psihologiji pojam subjekta mišljenja definiran je prilično široko, što omogućuje uključivanje u proučavanje procesa rješavanja problema osobine ličnosti osobe, karakteristike njezine potrebe-motivacijske, emocionalne sfere, individualne karakteristike itd.

Razmišljanje (Tihomirov) je proces kognitivne aktivnosti, čije proizvode karakterizira generalizirani i neizravni odraz (misao koja odražava razlikovna bitna obilježja predmeta i pojava) stvarnosti. Razmišljanje– to je proces koji se karakterizira kao kognitivna aktivnost subjekta. Proizvod mentalne aktivnosti je generalizirana i posredovana stvarnost. Prema njima, misli se razlikuju od slika osjeta, percepcija itd. 2 svojstva generalizirane i neizravne refleksije: 1) sadržaj - skup karakteristika, pojava ili objekata koji se odražavaju u pojmu. 2) opseg pojmova - skup predmeta ili pojava koji pripadaju karakteristikama reflektiranih pojmova. Neizravni odraz- takvo znanje subjekta o svijetu oko njega, koje mu se daje izravno putem njegovih osjetila. Prvi put znanstveno istraživanje mišljenja počelo je u Würzburškoj školi (Külpe, N. Ach, K. Bühler, O. Selz). metoda somatske introspekcije je obična prirodna introspekcija, koja ne uključuje razlaganje na elemente. U svijesti su promatrani sadržaji koji su se razlikovali od slika.

Razmišljanje– proces rješavanja problema. Zadatak je razmatran s objektivnog (vanjsko opažanje) i subjektivnog stajališta (ako objektivni zahtjevi sadržani u zadatku postanu subjektivno prihvaćen cilj). Proces rješavanja problema je postizanje zadanog cilja određenim sredstvima. Ako postoje sredstva, onda je zadatak reproduktivan (resursi iz prošlog iskustva). Ako nema sredstava, onda je zadatak pronaći sredstva – produktivno razmišljanje (kreativno).

Razmišljanje (James) – zamjena cjeline njezinim dijelovima i pripadajućim svojstvima i sredstvima. Uvjeti - subjektov interes za izvođenje svojstava ili posljedica iz specifičnih empirijskih čimbenika. Izvođenje svojstva iz činjenica subjektu je unaprijed nepoznato. Sadržaj misaonog procesa leži u subjektovoj identifikaciji takvog skrivenog svojstva od činjenica, koje je povezano sa svojstvima i koje će dovesti subjekta do odluke. Da bi se izolirao bitni atribut (pronađeno svojstvo), subjekt mora pokazati uvid. Ovo je prva karakteristika mišljenja. Mišljenje nije samo zamjena dijelova cjeline, već je i bitna osobina povezana sa željenim svojstvima i posljedicama. Ta je veza poznata iz prošlih iskustava. Svaki misaoni proces temelji se na prethodno znanje.

Tipovi mišljenja (P. Breuler): autistično mišljenje (funkcija – pružanje zadovoljstva), realistično mišljenje (funkcija – poznavanje okolnog svijeta). Klasifikacija se temelji na 2 kriterija: realnost reprezentacije u mišljenju, funkcija mišljenja.

Vrste mišljenja (B.M. Teplov): praktični (rezultat se odmah provodi u praksi, strogi vremenski okviri, visok osjećaj odgovornosti), teorijski (nije potrebno primijeniti odmah, manje strogi vremenski okviri, niži stupanj odgovornosti). Klasifikacija se temelji na 3 kriterija: povezanost rezultata aktivnosti i prakse, vremenska ograničenja i stupanj odgovornosti za pogrešku.

Tipovi mišljenja (Rubinstein): vizualno-djelotvorni do 2-3 godine (vizualno, s praktičnim radnjama), vizualno-figurativni od 2-3 do 6-7 godina (vizualni, slike), verbalno-logički od 7 i do 11-12 godina (verbalni , logički zakoni i pravila). Kriteriji: oblici prezentacije problema subjektu, osnovne metode rješavanja problema.

RAZMIŠLJANJE

RAZMIŠLJANJE

Samo na početku 20. stoljeće konkretne studije M. poprimile su značajke pravog historicizma i pojavili su se radovi koji su sistematizirali ranije nakupljene brojne. etnografski podaci o kvaliteti. izvornost M. naroda koji stoje na relativno niskim razinama društveno-ekonomske. I kulturni razvoj(L. Levy-Bruhl, Veyle i dr.). Unatoč svim nezadovoljavajućim teorijskim tumačenja činjenica navedenih u njima. Ovi materijali djela imali su značaj u tome što su pokazali nedosljednost stava o nepromjenjivosti ljudskih zakona. duha i uveo ideju kvaliteta u doktrinu M. promjenama kroz koje prolazi kroz povijest. razvoj. Drugi smjer istraživanja koji je igrao važna uloga u razumijevanju prirode i mehanizama M., sastavio je eksperimentalne radove posvećene proučavanju ljudske pretpovijesti. M. je njegov genetičar. korijene u životinjskom svijetu. Već prvi sustavni istraživanja (W. Köhler, R. Yerkes, H. N. Ladygina-Kots) intelektualnog ponašanja veliki majmuni pokazalo je da kod viših životinja postoji složena aktivnost, čija je priroda slična M., iako se javlja u obliku vanjskog kretanja. operacije ("praktično", ili, prema Pavlovu, "ručno mišljenje" životinja). Proučavanje intelektualnog ponašanja viših životinja, produbljivanje genetike. pristup M., ujedno je pokrenuo problem temeljnih kvaliteta za specifično istraživanje. razmišljanje o promjeni. procesa tijekom prijelaza na ljude. Konkretizirajući Engelsov stav o ulozi rada u formiranju čovjeka, Vigotski je pokazao da je "M." životinje pretvara u prave, ljudske. M. pod utjecajem prelaska linije razvoja praktične. objektivne radnje i liniju razvoja glasovnih reakcija, koje se moraju dogoditi u uvjetima kolektivne radne aktivnosti. Uslijed toga se glasovni signali, kojima životinje komuniciraju, sve više pretvaraju iz instinktivno ekspresivnih u reflektirajuće sadržaje i postaju nositelji generalizacija koje se razvijaju u praktične. iskustvo, tj. dobivaju funkciju značenja. S druge strane, praktično. Intelektualno ponašanje je “provjereno”, posredovano jezikom, verbalnim konceptima i, zahvaljujući tome, ispada da se može steći tijekom daljnji razvoj unutarnji oblik govorni procesi karakteristični za verbalno-logičke. M. Proučavanja intelektualnog ponašanja čovjekolikih majmuna dala su, s druge strane, poticaj eksperimentalnom proučavanju procesa praktične, tzv. “vizualno učinkovit” M. i kod ljudi. Gotovo odmah nakon rada W. Köhlera, pokrenute su brojne metode koristeći temeljnu metodu koju je on razvio. studije o djeci. Ove su studije omogućile identificiranje i opis procesa vizualne akcije. M. kao komponente nužnog stupnja inteligencije. razvoj djeteta. U daljnjim radovima, među kojima su poznate studije A. Wallona i J. Piageta, eksperimentalno se pokazalo da verbalno-logička. M. razvija se iz praktične. intelektualne operacije kroz njihovu “interiorizaciju”, tj. prijelazom prethodno vanjskih objektivnih radnji u unutarnje, misaone radnje, koje se odvijaju u uvjetima djetetove komunikacije s drugima iu vezi s njegovim uspjehom razvoj govora. Veliki doprinos teoriji ontogenetike. Razvoju matematike pridonijela su istraživanja L. S. Vygotskog i njegove škole, posvećena problemu aktivnog formiranja mišljenja. procesima. Značaj ovih studija je u tome što se razvoj M. ne smatra samim sobom pod utjecajem akumulacije znanja i njegove sistematizacije, već kao proces djetetove asimilacije društveno i povijesno razvijene inteligencije. akcije i operacije. Budući da je to usvajanje strogo prirodnog karaktera, njegovim kontroliranjem moguće je kod učenika aktivno i sustavno formirati potrebno mišljenje. procesi - programirati njihov razvoj (P. Ya. Galperin).

Prihvaćajući informacije iz svijeta koji nas okružuje, upravo sudjelovanjem mišljenja možemo ih realizirati i transformirati. U tome nam pomažu i njihove karakteristike. U nastavku je prikazana tablica s ovim podacima.

Što je razmišljanje

Ovo je najviši proces spoznaje okolne stvarnosti, subjektivna percepcija.Njegova jedinstvenost leži u percepciji vanjskih informacija i njihovoj transformaciji u svijesti. Razmišljanje pomaže osobi da stekne nova znanja, iskustva i kreativno transformira već formirane ideje. Pomaže proširiti granice znanja, mijenjajući postojeće uvjete za rješavanje zadanih problema.

Ovaj proces je pokretač ljudskog razvoja. U psihologiji ne postoji zasebno operativni proces - mišljenje. Ona će nužno biti prisutna u svim drugim kognitivnim radnjama osobe. Stoga, kako bi se donekle strukturirala ova transformacija stvarnosti, u psihologiji su identificirane vrste mišljenja i njihove karakteristike. Tablica s tim podacima pomaže boljem asimiliranju informacija o aktivnostima ovog procesa u našoj psihi.

Značajke ovog procesa

Ovaj proces ima svoje karakteristike koje ga razlikuju od ostalih mentalnih

1. Osrednjost. To znači da osoba može neizravno prepoznati predmet kroz svojstva drugoga. Ovdje su također uključeni tipovi mišljenja i njihove karakteristike. Ukratko opisujući ovo svojstvo, možemo reći da se spoznaja odvija kroz svojstva drugog objekta: neko stečeno znanje možemo prenijeti na sličan nepoznati objekt.
2. Općenitost. Kombinacija nekoliko svojstava objekta. Sposobnost generaliziranja pomaže osobi da nauči nove stvari u okolnoj stvarnosti.

Ova dva svojstva i procesi ove ljudske spoznajne funkcije obuhvaćeni su općim obilježjem mišljenja. Obilježja tipova mišljenja - zasebno područje opća psihologija. Budući da su vrste razmišljanja karakteristične za različite dobne kategorije i formiraju se prema vlastitim pravilima.

Vrste mišljenja i njihove karakteristike, tablica

Čovjek bolje percipira strukturirane informacije, pa će se sustavno iznijeti neki podaci o vrstama kognitivnog procesa spoznaje stvarnosti i njihov opis.

Najbolji način da shvatite koje su vrste mišljenja i njihove karakteristike je tablica.

Vizualno-učinkovito razmišljanje, opis

U psihologiji se velika pažnja posvećuje proučavanju mišljenja kao glavnog procesa spoznaje stvarnosti. Uostalom, ovaj proces se razvija drugačije za svaku osobu, radi pojedinačno, ponekad se ne podudaraju dobni standardi vrste mišljenja i njihove karakteristike.

Za predškolsku djecu vizualno i učinkovito razmišljanje je na prvom mjestu. Započinje svoj razvoj u djetinjstvu. Opisi prema dobi prikazani su u tablici.

Vizualno-figurativno mišljenje

Vrste mišljenja u psihologiji i njihove karakteristike zauzimaju važno mjesto, jer o njihovom razvoju ovisi dobna formacija drugih kognitivnih procesa. Sa svakom životnom dobi sve više mentalnih funkcija uključuje se u razvoj procesa spoznaje stvarnosti. U vizualno-figurativnom mišljenju mašta i percepcija imaju gotovo ključnu ulogu.

Verbalno i logičko mišljenje

Provodi se pomoću logičkih manipulacija pojmovima. Takve operacije su osmišljene kako bi se pronašlo nešto zajedničko između različitih objekata i pojava u društvu i okolini oko nas. Ovdje slike zauzimaju sekundarno mjesto. Kod djece se počeci ovakvog načina razmišljanja javljaju krajem predškolskog razdoblja. Ali glavni razvoj ove vrste mišljenja počinje u osnovnoškolskoj dobi.

Empirijsko mišljenje

Karakteristike glavnih vrsta mišljenja uključuju ne samo tri gore opisane vrste. Taj se proces također dijeli na empirijski ili teorijski i praktični.

Teorijsko mišljenje predstavlja poznavanje pravila, raznih znakova i teorijske osnove osnovnih pojmova. Ovdje možete graditi hipoteze, ali ih testirati u praksi.

Praktično razmišljanje

Praktično razmišljanje uključuje transformaciju stvarnosti, njezino prilagođavanje vašim ciljevima i planovima. Vremenski je ograničen, nema mogućnosti proučavanja mnogih opcija za testiranje različitih hipoteza. Stoga, za osobu otvara nove mogućnosti za razumijevanje svijeta.

Vrste mišljenja i njihove karakteristike ovisno o zadacima koji se rješavaju i svojstvima tog procesa

Također dijele vrste mišljenja ovisno o zadacima i subjektima zadataka. Proces spoznaje stvarnosti događa se:

• intuitivan;
• analitički;
• realan;
• autističan;
• egocentričan;
• produktivni i reproduktivni.

Svaka osoba ima sve te vrste u većoj ili manjoj mjeri.