Criterios. Tareas.

Métodos de trabajo.

profesor de matematicas

MBOU "Ejército Rojo Secundario

Escuela comprensiva"

Comportamiento y personalidad desviados.

No hay nada más terrible para una persona,

Que otra persona que no se preocupa por él.

Ósip Mandelstam. Sobre el interlocutor.

No importa cuán diferentes sean las formas de conducta desviada, están interconectadas. La embriaguez, el uso de drogas, la agresividad y el comportamiento ilegal forman un solo bloque, por lo que la participación de un joven en un tipo de actividad desviada aumenta la probabilidad de que también se involucre en otra. El comportamiento ilegal, a su vez, aunque no tan grave, se asocia con una violación de las normas de salud mental. Los factores sociales que contribuyen al comportamiento desviado también coinciden (dificultades escolares, eventos traumáticos de la vida, la influencia de una subcultura o grupo desviado). Los factores individuales-personales más importantes son el locus de control y el nivel de autoestima.

El psicólogo estadounidense Howard Kaplan creó una teoría del comportamiento desviado, probada en el estudio del consumo de drogas, el comportamiento delictivo y una serie de desordenes mentales. Kaplan comenzó estudiando la relación entre el comportamiento desviado y la baja autoestima. Dado que cada persona se esfuerza por tener una imagen positiva de sí mismo, la baja autoestima se experimenta como un estado desagradable y la autoaceptación se asocia con la liberación de experiencias traumáticas. La reducción de la autoestima en los hombres jóvenes está asociada con todo tipo de conductas desviadas: deshonestidad, pertenencia a grupos criminales, delitos, uso de drogas, embriaguez, comportamiento agresivo y diversos trastornos mentales.

Hay cuatro hipótesis principales en la literatura científica sobre este tema:

1. El comportamiento desviado contribuye a una disminución de la autoestima, porque el individuo involucrado en él involuntariamente aprende y comparte la actitud negativa de la sociedad hacia sus acciones y, por lo tanto, hacia sí mismo.

2. La baja autoestima contribuye al crecimiento del comportamiento antinormativo: al participar en grupos antisociales y sus acciones, un adolescente trata de mejorar su estado psicológico entre sus compañeros, para encontrar formas de autoafirmación que hizo. no tener en su familia y en la escuela.

3. Bajo ciertas condiciones, especialmente con baja autoestima inicial, el comportamiento desviado contribuye a un aumento en la autoestima.

4. Además de la delincuencia, otras formas de comportamiento tienen una influencia importante en la autoestima, cuyo significado cambia con la edad. El comportamiento desviado (al cometer actos antinormativos, un adolescente atrae la atención y el interés de un grupo desviado), como medio para aumentar la autoestima y la autodefensa psicológica, es bastante efectivo. Como resultado, las acciones desviadas de las desmotivadas se vuelven motivadas.

Causas de la inadaptación escolar.

El término (SD) inadaptación escolar es un concepto amplio que incluye: una violación de la adaptación de la personalidad del estudiante a las complejas condiciones cambiantes de la escolarización, es decir, discapacidad de aprendizaje; un trastorno del comportamiento en el que los niños con inteligencia normal que no sufren de trastornos mentales se niegan a estudiar, asistir a la escuela.

O dicho de otro modo, DS es la imposibilidad de que un niño encuentre su lugar en el espacio de la escolarización, donde pueda ser aceptado tal como es, conservando y desarrollando su identidad, potencialidades, oportunidades de autorrealización y autorrealización.

El hecho de SD temprana, especialmente en niños en edad escolar es actualmente uno de los principales requisitos previos para la aparición de las neurosis de la primera infancia, diversas formas comportamiento desviado y el desarrollo de un carácter psicopatológico.

El SD ​​se ha convertido en un problema que los maestros, psicólogos, psiquiatras, psicoterapeutas, pediatras, defectólogos y sociólogos están llamados a resolver. La agudeza y relevancia del problema radica ya en lo que lleva en sí el SD, cuáles son sus consecuencias para el individuo en su conjunto. Sufren de esta condición, en primer lugar, los propios niños desadaptativos y, por supuesto, quienes les rodean.

Criterios y signos de inadaptación escolar

1. Fracaso en la capacitación en programas, bajo rendimiento crónico, repetición, falta de conocimientos y habilidades sistémicas.

2. Violaciones persistentes emocional y personal actitudes hacia materias individuales o hacia el aprendizaje en general, así como hacia la personalidad del maestro. Se manifiestan en una actitud indiferente, indiferente, pasivo-negativa, desdeñosa hacia el aprendizaje. Aquellos. protesta total.

3. Violaciones sistemáticamente repetidas del comportamiento en la escolarización y el ambiente escolar en forma de negativa a estudiar. Comportamiento persistente antidisciplinario y de oposición. Contrastar uno mismo con los estudiantes, un maestro, el desprecio por las reglas de la vida escolar.

En la actualidad, el problema del SD de los escolares más jóvenes se le ha dado atención desde el 1er grado, porque. el comienzo de la educación ya es una situación estresante, el estilo de vida del niño cambia drásticamente. La actividad lúdica libre se convierte en arbitraria, educativa (no por voluntad propia), como impuesta desde fuera, asignada socialmente, independientemente de las necesidades del niño. Los niños se resisten fuertemente a este hecho.

Como resultado, ya desde el 1er grado de octubre a noviembre de 30 a 70

% sufre de SD y se manifiesta:

1. En reacciones de protesta pasiva alcanzando un nivel patocaracterológico. Los niños se niegan a completar las tareas, están emocionalmente tensos en la escuela, aparecen miedos, palpitaciones, sudoración, ganas frecuentes de orinar, aparece una sensación de insuficiencia imaginaria y aparecen neurosis monosintomáticas (estados depresivos, asténicos).

Esto afecta principalmente a niños que eran percibidos por sus padres como desafortunados, incapaces, desorganizados incluso antes de ir a la escuela. Estos niños son ansiosamente desconfiados, hipocondríacos.

1. En reacciones de protesta activa, desobediencia crasa, negativa tajante a estudiar. Esto es en los casos de educación directiva-autoritaria en la educación.

Estos signos, provenientes del grado 1, también aparecen en grados posteriores: inciden en el cambio de carácter, aparecen rasgos fisiopatológicos: agresividad, aislamiento, llanto, demostratividad, hiperactividad, etc., siendo prerrequisito directo de enfermedades borderline, neuropsiquiátricas y conductas delictivas. .

Al encontrar formas de superar el SD, es importante destacar primeroRazones para la aparición de estados de mala adaptación:

1. Insuficiente desarrollo psicoemocional del niño en el período preescolar.

No hay preparación emocional y volitiva: la capacidad de asumir la responsabilidad, encontrar una salida a una situación difícil, la capacidad de recurrir a los adultos en busca de ayuda para resolver sus problemas. Autoestima insuficientemente alta, confianza en sí mismo, autoconciencia del lugar de uno en la situación. Dificultad para comunicarse, falta de habilidades comunicativas. A actividad cognitiva motivaciones insuficientemente formadas, actitudes hacia la asimilación independiente del conocimiento; falta arbitrariedad en la memorización, concentración de la atención, etc.

2. Enfermedades orgánicas y psicosomáticas.

enfermedad cerebral, sistema nervioso y otros dificultan y limitan significativamente las posibilidades de adaptación escolar.. Hay círculo vicioso: las vivencias provocan enfermedad psicosomática, que a su vez es SD, y la SD exacerba la psicosomática (neurosis, bronquitis, etc.) Esto hay que tenerlo en cuenta, ayudar a esos niños, conocer las características de su salud.

1. Ambiente social.

Incluye a la familia, parientes, compañeros en el patio y en la escuela, etc. Esta es la realidad que forma o provoca un estado o comportamiento desadaptativo, especialmente en niños con carácter inestable. Algunos niños experimentan el impacto del medio ambiente sobre ellos, otros son influenciados por él, se convierten en un producto del medio ambiente.

4. Personalidad del profesor.

La posición del maestro es aceptable en un estilo democrático, orientado a la personalidad del carácter, habilidades, rasgos de personalidad.

5. Emocionalmente - experiencias estresantes.

Incluye interior y exterior conflicto interpersonal. Los niños tienen dificultades con la evaluación negativa de sus adultos y compañeros. No pueden responder de manera oportuna y adecuada a una situación traumática, lo que provoca neurosis en la primera infancia y un comportamiento desadaptativo.

6. Retraso mental.

No permite movilizarse emocionalmente - esfera volitivaéxito en el aprendizaje y el comportamiento. La tarea de los especialistas es eliminar el ZPR: determinar la causa, el grado de retraso y las formas de superarlo.

7. Rasgos característicos de la personalidad del alumno.

El carácter está predeterminado hereditariamente, así que hay que tenerlo en cuenta. Los tipos de carácter como inestable, psicosténico, epileptoide, esquizoide, excitable predeterminan varias formas de un estado o comportamiento desadaptativo.

Por ejemplo: el tipo de carácter epileptoide conlleva acciones sádicas severas, dificultades de adaptación, agresividad. Muchos trastornos del comportamiento en algunos individuos: hiperactividad, hipoactividad: lentitud, ansiedad, desorganización, conflictividad, agresividad, irritabilidad, etc. están predeterminados por su tipo de carácter.

La naturaleza de la psicocorrección no está sujeta a cambios, pero se puede cambiar el comportamiento. Estas dos categorías están estrechamente relacionadas y deben tenerse en cuenta.

8. Defectos en la educación en el hogar.

Un lugar especial en la formación de la mala adaptación lo ocupan los conflictos en la familia, los divorcios, las borracheras, las humillaciones, el autoritarismo y la directividad de los padres, los castigos injustos, el control excesivo. En tales casos, el trabajo principal se lleva a cabo con los padres.

Métodos de trabajo utilizados en el trabajo con escolares desadaptativos.

Conociendo las causas enumeradas de SD, es posible prevenir, evitar, no perder estas condiciones, eliminarlas con la ayuda de especialistas.

Métodos de trabajo:

• Psicodiagnósticos tempranos como acentuación del carácter, actitud ante el estudio, escuela, docente; relaciones interpersonales, autoestima, reclamos, experiencias conflictivas, psicotrauma, etc.
• Determinar las causas del TS a través de psicodiagnósticos, conversaciones, entrevistas, pruebas de dibujo, cuestionarios, etc.
• Determinación del círculo de personas involucradas en la asistencia psicológica al niño. Estos son: padres, profesores, psicólogo escolar, profesor social, psicoterapeuta, compañeros, amigos, familiares.
• Definición de formas de trabajo: grupal (conversaciones, psicocapacitaciones, conferencias, reuniones en horario de clase, en reuniones de padres), individual. discutido, analizado situaciones difíciles, las razones de la aparición de SD.
• Definición de tipos de actividad psicológica: asesoramiento, psicocorrección, conversaciones, ejercicios psicologicos, entrenamientos.

Tareas a resolver en la psicocorrección durante la mala adaptación.

Darle al estudiante la oportunidad de experimentar que es aceptado por lo que es.

Proporcionar ejemplos positivos de comportamiento con sus compañeros.

Proporcionar la oportunidad de realizar una experiencia positiva de comunicación con los compañeros.

Savenysheva Irina Vladimirovna,
profesor escuela primaria
Escuela secundaria GBOU No. 254 de San Petersburgo

Ir a la escuela hace una gran diferencia en la vida de un niño. Durante este período, su psique experimenta una cierta carga, ya que el estilo de vida habitual del niño cambia drásticamente y aumentan las exigencias de los padres y maestros. Como resultado, pueden surgir dificultades de adaptación. El período de adaptación en la escuela suele ser de 2 a 3 meses. Para algunos, no se produce una adaptación completa a la escuela en el primer año de estudio. fallas en Actividades de aprendizaje, las malas relaciones con los compañeros, las evaluaciones negativas de los adultos significativos conducen a un estado tenso del sistema nervioso, la confianza en sí mismo del niño disminuye, la ansiedad aumenta, lo que conduce a una mala adaptación escolar. En los últimos años se ha prestado mucha atención al análisis de las malas adaptaciones que se producen en los niños en relación con el inicio de la escolarización. Este problema llama la atención tanto de médicos como de psicólogos y docentes.

En este artículo consideraremos el concepto actual de mala adaptación, sus causas, tipos y principales manifestaciones; revelaremos en detalle el estudio clínico y psicológico de la inadaptación escolar, propondremos un método para determinar el nivel de inadaptación de un alumno de primer grado; determinar la dirección y el contenido del trabajo correctivo.

El concepto de mala adaptación.

El problema de la mala adaptación se ha estudiado durante mucho tiempo en pedagogía, psicología y pedagogía social, pero como concepto científico, la "mala adaptación escolar" aún no se ha interpretado sin ambigüedades. Detengámonos en el punto de vista que considera la desadaptación escolar como un fenómeno completamente independiente.

Vrono M.Sh “La inadaptación escolar (SD) se entiende como una violación de la adaptación de la personalidad del estudiante a las condiciones de escolarización, que actúa como un fenómeno particular de un trastorno en un niño habilidad general a la adaptación mental en relación con cualquier factor patológico” (1984).

Severny A.A., Iovchuk N.M. “SD es la imposibilidad de escolarización de acuerdo con las habilidades naturales y la interacción adecuada del niño con el medio ambiente en las condiciones impuestas a este niño en particular por el entorno microsocial individual en el que existe” (1995).

SA Belicheva "La mala adaptación escolar es un conjunto de signos que indican una discrepancia entre el estado sociopsicológico y psicofisiológico del niño y los requisitos de la situación de escolarización, cuyo dominio por una serie de razones se vuelve difícil o, en casos extremos, imposible".

También puedes usar esta definición:

mala adaptación- condición mental que surge como consecuencia de la discrepancia entre el estatus sociopsicológico o psicofisiológico del niño y las exigencias de la nueva situación social.

Se determinan los periodos de estudio en los que con mayor frecuencia se registra la desadaptación escolar:

Comienzo de la escolaridad (1° grado);

Transición desde escuela primaria en el medio (5to grado);

El final escuela secundaria(7º - 9º grados).

Según L. S. Vygotsky, los límites de tiempo de las “crisis” de edad son comparables a dos períodos de estudio (1° grado y 7° - 8° grados), “... en los que se observa predominantemente el fracaso escolar, y un aumento en el número de los que fracasan en el 5º grado se debe, al parecer, no tanto a la crisis ontogenética, sino a la psicógena (“cambio de estereotipo de vida”) y otras razones.

Causas de la inadaptación escolar.

Independientemente de la definición, se identifican las principales causas de la inadaptación escolar.

1. El nivel general de desarrollo físico y funcional del niño, el estado de su salud, el desarrollo de las funciones mentales. Según las características psicofisiológicas, el niño puede simplemente no estar preparado para la escolarización.
2. Características de la educación familiar. Este es el rechazo del niño por parte de los padres y la sobreprotección del niño. El primero implica la actitud negativa del niño hacia la escuela, el rechazo de las normas y reglas de comportamiento en el equipo, el segundo: la incapacidad del niño para las cargas escolares, el rechazo de los momentos del régimen.
3. Los detalles de la organización del proceso educativo, que no tiene en cuenta las diferencias individuales de los niños y el estilo autoritario de la pedagogía moderna.
4. Intensidad cargas de estudio y la complejidad de los programas educativos modernos.
5. Autoevaluación de un niño en edad escolar y el estilo de relaciones con adultos significativos cercanos.

Tipos de mala adaptación escolar

Actualmente, se consideran tres tipos principales de manifestaciones de SD:

1. Componente cognitivo del SD. Fracaso en la educación en programas adecuados a la edad del niño (bajo rendimiento crónico, insuficiencia e información educativa general fragmentada sin conocimientos sistémicos y habilidades de aprendizaje).

2. Componente emocional-evaluativo, personal, del DS. Violaciones permanentes de la actitud emocional y personal hacia los sujetos individuales, el aprendizaje en general, los docentes, así como las perspectivas relacionadas con el aprendizaje.

3. Componente conductual de SD. Violaciones repetidas sistemáticamente del comportamiento en el proceso de aprendizaje y en el entorno escolar (conflicto, agresividad).

En la mayoría de los niños con mala adaptación escolar, los tres componentes anteriores se pueden rastrear con bastante claridad. Sin embargo, el predominio de uno u otro componente entre las manifestaciones de la desadaptación escolar depende, por un lado, de la edad y etapas desarrollo personal, y por otro lado, sobre las razones que subyacen a la formación de la inadaptación escolar.

Las principales manifestaciones de la inadaptación escolar

La mala adaptación escolar en un niño tiene una serie de manifestaciones. Uno o una combinación de ellos da una señal alarmante a padres y maestros.

1. Retraso en el aprendizaje, rezago respecto al currículo escolar en una o más materias.

2. Ansiedad general en la escuela, miedo a la prueba de conocimientos, hablar en público y evaluación, incapacidad para concentrarse en el trabajo, incertidumbre, confusión al responder.

3. Violaciones en las relaciones con los pares: agresión, alienación, hiperexcitabilidad y conflicto

4. Violaciones en las relaciones con los maestros, violaciones a la disciplina y desobediencia a las normas escolares.

5. Trastornos personales (sentimiento de inferioridad, terquedad, miedos, hipersensibilidad, engaño, soledad, pesimismo).

6. Autoestima inadecuada. Con alta autoestima: el deseo de liderazgo, el resentimiento, un alto nivel de reclamos al mismo tiempo que la duda, evitando las dificultades. Con baja autoestima: indecisión, conformismo, falta de iniciativa, falta de independencia.

Cualquier manifestación pone al niño en condiciones difíciles y, como resultado, el niño comienza a rezagarse con respecto a sus compañeros, no se puede revelar su talento, se interrumpe el proceso de socialización. A menudo, en tales condiciones, se sientan las bases para futuros adolescentes "difíciles".

Estudio clínico y psicológico de la inadaptación escolar.

Las causas de la MS se estudiaron mediante examen neurológico y neuropsicológico.

Uno de los principales factores que contribuyen a la formación de SD son las disfunciones del sistema nervioso central (sistema nervioso central) que resultan de varios efectos adversos en el cerebro en desarrollo. Durante examinación neurológica realizó conversaciones con el niño y sus padres, analizó la patología durante el embarazo y el parto en la madre del niño, la naturaleza de su desarrollo psicomotor temprano, información sobre las enfermedades que tenía y estudió los datos de las tarjetas del policlínico. Durante un examen neuropsicológico, los niños fueron evaluados nivel general desarrollo intelectual y el grado de formación de funciones mentales superiores: habla, memoria, pensamiento. El estudio neuropsicológico se basó en la metodología de A.R. Luria, adaptada para infancia.

De acuerdo con los resultados de la encuesta, se identificaron las siguientes causas de MS:

1. La causa más común de SD fue la disfunción cerebral mínima (DMM) y los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

2. Neurosis y reacciones neuróticas. Las principales causas de los miedos neuróticos, diversas formas de obsesiones, trastornos somatovegetativos, situaciones traumáticas agudas o crónicas, entorno familiar desfavorable, enfoques incorrectos para criar a un niño, dificultades en las relaciones con un maestro y compañeros de clase.

3. Enfermedades neurológicas, incluidas aquellas con migraña, epilepsia, infancia parálisis cerebral, enfermedades hereditarias, meningitis transferida.

4. Niños que sufren enfermedad mental, incluido el retraso mental (un lugar especial entre los niños de primer grado, que no se diagnosticó en la edad preescolar), trastornos afectivos, esquizofrenia.

El estudio mostró el alto contenido informativo de los complejos estudios neurológicos y neuropsicológicos en la objetivación de las causas de la inadaptación escolar. No hay duda de que la mayoría de los niños con SD necesitan observación y tratamiento por parte de un neurólogo. El tratamiento de MMD y ADHD, que son las causas más comunes de SD, debe llevarse a cabo en un complejo y ser integral e incluir necesariamente métodos de psicoterapia y corrección psicológica y pedagógica.

Desajuste psicológico.

Hay un problema de mala adaptación psicológica. Está conectado con las peculiaridades de la organización de los procesos mentales del niño. Bajo las condiciones de la lección, el niño se encuentra en una situación de inadaptación, ya que la finalización exitosa de las tareas ocurre en el niño solo en aquellas condiciones de desempeño a las que se adapta su psique. En la lección, estos niños se sienten mal porque no están listos para aprender conocimientos en las condiciones de una lección regular, y él no puede cumplir con los requisitos.

Visto lo dispuesto en la L.S. Vygotsky, cada función en el desarrollo cultural de un niño aparece en escena dos veces, en dos planos: primero, socialmente, luego psicológicamente, primero entre las personas como una categoría interpsíquica, luego dentro del niño, como una categoría intrapsíquica. Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, a la formación de conceptos, al desarrollo de la voluntad... Detrás de todas las funciones superiores, sus relaciones son genéticamente relaciones sociales, las relaciones reales de las personas. La mente del niño se adapta a tipo existente interacciones con adultos (principalmente con los padres), es decir, arbitrario proceso mental el niño está organizado de tal manera que asegure la implementación exitosa de sus actividades precisamente en las condiciones de las relaciones sociales existentes.

Los problemas psicológicos de la mala adaptación de un niño pueden formar y contribuir a cualquier sesiones individuales con él, si la metodología para su implementación difiere significativamente de la lección.

Para mejorar la efectividad del entrenamiento, el enfoque está solo en las características individuales de su personalidad (atención, perseverancia, fatiga, comentarios oportunos, llamar la atención, ayudar al niño a organizarse, etc.). La psique del niño se adapta a dicho proceso de aprendizaje y, en las condiciones de la educación masiva en el aula, el niño no puede organizarse por sí mismo y necesita apoyo constante.

La hipercustodia y el control constante de los padres a la hora de hacer los deberes a menudo conducen a una mala adaptación psicológica. La psique del niño se adaptó a esa ayuda constante y se desadaptó en relación con la relación de la lección con el maestro.

Se juega un papel importante al garantizar la comodidad del aprendizaje.Desde el punto de vista de los psicólogos, la comodidad es un estado psicofisiológico que ocurre en el proceso de vida de un niño como resultado de su interacción con el medio interno. Los docentes consideran la comodidad como una característica de la organización del ambiente intraescolar y las actividades educativas del alumno como resultado de la realización de sus capacidades y oportunidades, satisfacción de las actividades educativas, comunicación plena con el docente y los compañeros. En el proceso pedagógico psicológico, todos sus participantes tienen emociones positivas que se convierten en fuerza motriz comportamiento del estudiante e influir favorablemente en el ambiente de aprendizaje y el comportamiento comunicativo del niño. Si la emoción de rechazo es constante para un niño de primer grado, entonces desarrolla una desaprobación persistente de la vida escolar en su conjunto.

El desajuste psicológico de los niños puede formarse durante las clases grupales, si hay demasiados momentos de juego en las clases, se basan completamente en el interés del niño, lo que permite un comportamiento demasiado libre, etc. Graduados de jardines de infantes de terapia del habla, instituciones preescolares, que estudian según los métodos de Maria Montessori, "Rainbow". estos niños tienen mejor entrenamiento, pero casi todos tienen problemas para adaptarse a la escuela, y esto se debe principalmente a su problemas psicológicos. Estos problemas están formados por las llamadas condiciones preferenciales de aprendizaje: aprender en una clase con un número reducido de alumnos. Están acostumbrados a la mayor atención del maestro, esperan ayuda individual, prácticamente no pueden organizarse y concentrarse en el proceso educativo. Se puede concluir que si se crean condiciones preferenciales para la educación de los niños durante un período determinado, se produce su desajuste psicológico a las condiciones habituales de educación.

Los niños en situación de desadaptación psicológica necesitan la ayuda de padres, profesores y psicólogos.

Método para determinar el nivel de inadaptación.

Los psicólogos modernos ofrecen varios métodos para determinar el nivel de inadaptación de los alumnos de primer grado. Uno de los cuestionarios más interesantes lo ofrece la metodología de L.M. Kovaleva y N.N. Tarasenko, dirigido a profesores de primaria. El cuestionario ayuda a sistematizar las ideas sobre un niño que comienza la escuela. Consta de 46 declaraciones, 45 de las cuales se relacionan con posibles opciones para el comportamiento del niño en la escuela y una: la participación de los padres en la educación.

Preguntas del cuestionario:

1. Los padres se han retirado por completo de la educación, casi nunca van a la escuela.
2. Al ingresar a la escuela, el niño no poseía habilidades elementales de aprendizaje.
3. El estudiante no sabe mucho de lo que saben la mayoría de los niños de su edad (días de la semana, cuentos de hadas, etc.)
4. El niño de primer grado tiene músculos pequeños de las manos poco desarrollados (tiene dificultad para escribir)
5. el estudiante escribe mano derecha, pero según sus padres, es un zurdo reeducado.
6. Un niño de primer grado escribe con la mano izquierda.
7. A menudo mueve los brazos sin rumbo fijo.
8. Parpadea con frecuencia.
9. El niño se chupa los dedos o un bolígrafo.
10. El estudiante a veces tartamudea.
11. Muerde las uñas.
12. el niño tiene baja estatura y cuerpo frágil.
13. El niño está claramente "en casa", le encanta que lo acaricien, lo abracen, necesita un ambiente amigable.
14. Al alumno le encanta jugar, juega incluso en el aula.
15. Da la impresión de que el niño es más joven que los demás, aunque tengan la misma edad que ellos.
16. El habla es infantil, recuerda el habla de un niño de 4 * 5 años.
17. El estudiante está demasiado inquieto en clase.
18. El niño aceptará rápidamente los fracasos.
19. Le gustan los juegos ruidosos y activos en el recreo.
20. No puede concentrarse en una tarea durante largos períodos de tiempo. Siempre tratando de hacer todo rápido, sin importar la calidad.
21. Después de una pausa física o de un juego interesante, el niño no puede prepararse para un trabajo serio.
22. El estudiante experimenta el fracaso durante mucho tiempo.
23. Con una pregunta inesperada, el maestro a menudo se pierde. Si se le da tiempo para pensar, puede responder bien.
24. Toma mucho tiempo para completar cualquier tarea.
25. Realiza la tarea mucho mejor que el trabajo de clase (una diferencia muy significativa en comparación con otros niños).
26. Lleva mucho tiempo cambiar de una actividad a otra.
27. El niño a menudo no puede repetir el material más simple después del maestro, aunque demuestra una memoria excelente cuando se trata de cosas que le interesan (conoce las marcas de automóviles, pero no puede repetir una regla simple).
28. Un niño de primer grado requiere atención constante por parte del maestro. Casi todo se hace después del llamado personal "¡Escribe!"
29. Comete muchas faltas de ortografía.
30. Para distraerse de la tarea basta el menor motivo (crujió la puerta, se cayó algo, etc.)
31. Trae juguetes a la escuela y juega en clase.
32. El alumno nunca hará nada por encima de lo mínimo, no se esforzará por aprender algo, por contarlo.
33. Los padres se quejan de que es difícil sentar al niño para las lecciones.
34. Parece que el niño se siente mal en las lecciones, cobra vida solo en los descansos.
35. Al niño no le gusta hacer ningún esfuerzo para completar las tareas. Si algo no funciona, renuncia, busca excusas para sí mismo (le duele el estómago).
36. El niño no tiene un aspecto muy saludable (delgado, pálido).
37. Al final de la lección, trabaja peor, a menudo se distrae, se sienta con una mirada ausente.
38. Si algo no funciona, el niño se enfada y llora.
39. El estudiante no trabaja bien en condiciones de tiempo limitado. Si lo apuras, puede apagarse por completo y dejar el trabajo.
40. Un niño de primer grado a menudo se queja de dolor de cabeza, por fatiga.
41. El niño casi nunca responde correctamente si la pregunta se plantea fuera de la caja y requiere ingenio rápido.
42. La respuesta del alumno se vuelve mejor si hay una confianza en los objetos externos (cuenta los dedos, etc.).
43. Después de una explicación del profesor, no puede realizar una tarea similar.
44. Al niño le resulta difícil aplicar conceptos y habilidades previamente aprendidos cuando el maestro explica material nuevo.
45. Un alumno de primer grado a menudo no responde al punto, no puede resaltar lo principal.
46. Parece que al alumno le cuesta entender la explicación, ya que no se forman en él los conceptos y habilidades básicos.

De acuerdo con este método, el maestro completa un formulario de respuesta, en el que se tachan los números de fragmentos de comportamiento característicos de un niño en particular.

número de pregunta	abreviatura del factor de comportamiento	descodificación
		relación parental
		no estoy listo para la escuela
		zurdo
7,8,9,10,11		síntomas neuróticos
		infantilismo
		síndrome hipercinético, desinhibición excesiva
		inercia del sistema nervioso
		arbitrariedad insuficiente de las funciones mentales
		baja motivación para las actividades de aprendizaje
		síndrome asténico
41,42,43,44,45,46		infracción de la actividad intelectual

Al procesar el número tachado a la izquierda - 1 punto, a la derecha - 2 puntos. La cantidad máxima es de 70 puntos. El coeficiente de mala adaptación se calcula mediante la fórmula: K=n/ 70 x 100, donde n es el número de puntos de primer grado. Análisis de los resultados obtenidos:

0-14 - corresponde a la adaptación normal de un alumno de primer grado

15-30 - indica grado medio mala adaptación

Por encima de 30, indica un grado grave de mala adaptación. Con un indicador superior a 40, el estudiante, por regla general, debe consultar a un psiconeurólogo.

Trabajo correctivo.

Estudios científicos han demostrado que en cada clase hay aproximadamente un 14% de niños que tienen dificultades durante el período de adaptación. ¿Cómo puedes ayudar a estos niños? ¿Cómo construir trabajo correctivo con niños inadaptados? Resolver el problema de la inadaptación escolar del niño en las actividades sociales y pedagógicas el padre, el psicólogo y el maestro deben estar incluidos.

Psicólogo, en función de los problemas específicos identificados del niño, hace recomendaciones individuales para el trabajo correctivo con él.

Padres es necesario observar el control sobre la asimilación del material educativo por parte de él y una explicación individual en el hogar de lo que el niño se perdió en las lecciones, ya que la mala adaptación psicológica se manifiesta principalmente en el hecho de que el niño no puede asimilar efectivamente el material educativo en la lección , por lo tanto, hasta que su psique se haya adaptado a las condiciones de la lección, es importante prevenir su retraso pedagógico.

Maestro crea una situación de éxito en la lección, comodidad en la situación de la lección, ayuda a organizar un enfoque centrado en el estudiante en el aula. Debe ser moderado, tranquilo, enfatizar los méritos y éxitos de los niños, tratar de mejorar sus relaciones con sus compañeros. Es necesario crear un clima emocional de confianza y sinceridad en el aula.

Los participantes adultos en el proceso educativo (maestros y padres) juegan un papel importante para garantizar la comodidad del aprendizaje. Cualidades personales maestro, mantener contactos emocionales cercanos entre niños y adultos cercanos, interacción constructiva amistosa entre el maestro y los padres: la clave para la creación y el desarrollo de un positivo común fondo emocional relaciones en el nuevo espacio social - en la escuela.

La cooperación del maestro y los padres proporciona una reducción en el nivel de ansiedad en el niño. Esto le permite hacer que el período de adaptación de los alumnos de primer grado sea breve.

1. Prestar más atención al niño: observar, jugar, aconsejar, pero educar menos.

2. Elimine la preparación insuficiente del niño para la escuela (habilidades motoras finas subdesarrolladas - una consecuencia: dificultades para aprender a escribir, falta de atención voluntaria - una consecuencia: es difícil trabajar en una lección, el niño no recuerda, pierde el maestro Tareas). Necesario preste más atención al desarrollo del pensamiento imaginativo: dibujos, diseño, modelado, aplicación, mosaico.

3. Forma de expectativas exageradas de los padres baja autoestima, Falta de autoestima. El miedo del niño a la escuela ya los padres aumenta por su fracaso, inferioridad, y este es el camino al fracaso crónico, a la inhibición del desarrollo. Cualquier éxito real debe ser apreciado con sinceridad y sin ironía por los padres.

4. No compare los resultados mediocres del niño con los logros de otros estudiantes más exitosos. Solo puede comparar a un niño con él y elogiarlo solo por una cosa: mejorar sus propios resultados.

5. El niño necesita encontrar un área donde pueda realizar su demostratividad (círculos, bailes, deportes, dibujo, estudios de arte, etc.). En esta actividad, asegure el éxito inmediato, la atención y el apoyo emocional.

6. Enfatice, señale como extremadamente significativa el área de actividad donde el niño tiene más éxito, lo que ayuda a ganar confianza en usted mismo: si ha aprendido a hacer esto bien, aprenderá gradualmente todo lo demás.

7. Recuerde que cualquier manifestación emocional por parte de un adulto, tanto positiva (elogio, palabra amable) como negativa (grito, comentario, reproche) sirve como refuerzo que provoca la conducta demostrativa del niño.

Conclusión.

La adaptación a la escuela es un proceso multifacético. SD es una ocurrencia muy común entre los estudiantes de primaria. En el caso de una adaptación exitosa a la escuela, la actividad principal del estudiante más joven se vuelve gradualmente educativa, lo que reemplazó al juego. En caso de inadaptación, el niño se encuentra en un estado incómodo, literalmente se excluye del proceso educativo, experimenta emociones negativas, bloquea la actividad cognitiva y, como resultado, inhibe su desarrollo.

Por lo tanto, una de las principales tareas para asegurar el curso exitoso del período de adaptación del niño para el maestro es garantizar la continuidad en el desarrollo de habilidades, habilidades y métodos de actividad, analizar las habilidades formadas y determinar, si es necesario, las formas necesarias. de corrección

Con la identificación correcta de los problemas individuales específicos de un niño inadaptado y los esfuerzos conjuntos de un psicólogo, maestro y padres, definitivamente se producirán cambios en el niño y realmente comenzará a adaptarse a las condiciones de escolarización.

El resultado más importante de la asistencia es restaurar la actitud positiva del niño hacia la vida, hacia las actividades escolares diarias, hacia todas las personas involucradas en proceso educativo(niño - padres - maestros). Cuando el aprendizaje trae alegría a los niños, entonces la escuela no es un problema.

Glosario.

7. Síndrome hipercinético: un trastorno caracterizado por problemas de atención, hiperactividad motora y comportamiento impulsivo.

Literatura.

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El término desadaptación escolar existe desde la aparición de los primeros Instituciones educacionales. Solo que antes no se le daba mucha importancia, pero ahora los psicólogos hablan activamente sobre este problema y buscan las razones de su aparición. En cualquier clase, siempre habrá un niño que no solo no se mantenga al día con el programa, sino que experimente importantes dificultades de aprendizaje. A veces, la inadaptación escolar no está relacionada de ninguna manera con el proceso de dominar el conocimiento, sino que se deriva de una interacción insatisfactoria con los demás. La comunicación con los compañeros es un aspecto importante de la vida escolar, que no puede ser ignorado. A veces sucede que un niño aparentemente acomodado es intimidado por sus compañeros de clase, lo que no puede dejar de afectarlo. estado emocional. En este artículo, consideraremos las causas de la mala adaptación en la escuela, la corrección y prevención del fenómeno. Los padres y educadores, por supuesto, deben saber a qué prestar atención para evitar desarrollos desfavorables.

Causas de la mala adaptación en la escuela

Entre las razones de la inadaptación en la comunidad escolar, las siguientes son las más comunes: la incapacidad para encontrar contacto con los compañeros, el bajo rendimiento académico y los rasgos de personalidad del niño.

La primera razón de la mala adaptación es la incapacidad de construir relaciones en el equipo de niños. A veces, un niño simplemente no tiene esa habilidad. Desafortunadamente, no todos los niños son igualmente fáciles de hacer amigos con sus compañeros de clase. Muchos simplemente sufren de una mayor timidez, no saben cómo iniciar una conversación. Las dificultades para establecer contacto son especialmente relevantes cuando el niño ingresa a una nueva clase con reglas ya establecidas. Si una niña o un niño sufre de una mayor sensibilidad, será difícil para ellos hacer frente a sí mismos. Estos niños suelen preocuparse durante mucho tiempo y no saben cómo comportarse. No es ningún secreto que los compañeros de clase atacan sobre todo a los recién llegados, queriendo "probar su fuerza". El ridículo priva de fuerza moral, confianza en uno mismo, crea mala adaptación. No todos los niños pueden soportar tales pruebas. Muchas personas se encierran en sí mismas, bajo cualquier pretexto se niegan a asistir a la escuela. Así se forma la desadaptación a la escuela.

Otra razón- Rezago en clase. Si el niño no entiende algo, gradualmente pierde interés en el tema, no quiere hacer la tarea. Los profesores tampoco siempre son correctos. Si al niño no le va bien en la materia, entonces se le dan las calificaciones apropiadas. Algunos no prestan atención a los de bajo rendimiento en absoluto, prefiriendo preguntar solo a los mejores estudiantes. ¿De dónde puede venir la mala adaptación? Habiendo experimentado dificultades en el aprendizaje, algunos niños se niegan a estudiar en absoluto, no queriendo enfrentar nuevamente numerosas dificultades y malentendidos. Es sabido que a los profesores no les gustan los que se saltan clases y no hacen los deberes. La desadaptación a la escuela ocurre con más frecuencia cuando nadie apoya al niño en sus esfuerzos o, por determinadas circunstancias, se le presta poca atención.

Las características personales del niño también pueden convertirse en un cierto requisito previo para la formación de una mala adaptación. Un niño demasiado tímido a menudo se siente ofendido por sus compañeros o incluso subestimado por el maestro. Alguien que no sabe valerse por sí mismo muchas veces tiene que sufrir una mala adaptación, porque no puede sentirse significativo en el equipo. Cada uno de nosotros quiere ser apreciado por su individualidad, y para esto necesita hacer mucho trabajo interior sobre sí mismo. Esto no siempre es posible para un niño pequeño, por lo que se produce una mala adaptación. También hay otras razones que contribuyen a la formación de la inadaptación, pero están, de un modo u otro, muy relacionadas con las tres enumeradas.

Problemas con la escuela en estudiantes de primaria.

Cuando un niño ingresa por primera vez al primer grado, naturalmente experimenta ansiedad. Todo le parece desconocido y aterrador. En este momento, el apoyo y la participación de los padres es más importante que nunca para él. Mala adaptación en este caso puede ser temporal. Como regla general, después de algunas semanas el problema se resuelve solo. Solo le toma tiempo al niño acostumbrarse al nuevo equipo, poder hacerse amigo de los muchachos, sentirse como un estudiante importante y exitoso. Esto no siempre sucede tan rápido como a los adultos les gustaría.

La desadaptación de los escolares más pequeños está asociada a su caracteristicas de la edad. La edad de siete a diez años no contribuye aún a la formación de una especial seriedad para los deberes escolares. Para enseñar a un niño a preparar lecciones a tiempo, de una forma u otra, se requiere controlarlo. No todos los padres tienen tiempo suficiente para cuidar a su propio hijo, aunque, por supuesto, deberían reservar al menos una hora todos los días para ello. De lo contrario, la desadaptación solo progresará. Los problemas escolares pueden resultar posteriormente en la desorganización personal, la incredulidad en uno mismo, es decir, reflejada en la vida adulta, hacer que una persona sea retraída, insegura de sí misma.

Corrección de la mala adaptación escolar

Si sucedió que el niño está experimentando ciertas dificultades en el aula, asegúrese de comenzar a tomar medidas activas para eliminar el problema. Cuanto antes se haga esto, más fácil será en el futuro. La corrección de la inadaptación escolar debe comenzar por establecer contacto con el propio niño. Construir relaciones de confianza es necesario para que puedan comprender la esencia del problema, juntos llegar a los orígenes de su ocurrencia. Los siguientes consejos lo ayudarán a sobrellevar la inadaptación y aumentar la confianza en sí mismo de su hijo.

método de conversación

Si quiere que su hijo confíe en usted, debe hablar con él. Esta verdad nunca debe ser ignorada. Nada puede reemplazar la comunicación humana en vivo, y un niño o niña tímido solo necesita sentirse importante. No tienes que empezar a hacer preguntas de inmediato. Solo habla para empezar sobre algo extraño, insignificante. El bebé se abrirá solo en algún momento, no te preocupes. No hace falta presionarlo, trepar con preguntas, dar valoraciones prematuras de lo que está pasando. Recuerda regla de oro: no para dañar, sino para ayudar a superar el problema.

Terapia artística

Invite a su hijo a dibujar su problema principal en papel. Como regla general, los niños que sufren de mala adaptación comienzan inmediatamente a dibujar una escuela. Es fácil adivinar que es allí donde se concentra la principal dificultad. No se apresure ni lo interrumpa mientras dibuja. Que exprese su alma por completo, alivie su estado interno. La desadaptación en la infancia no es fácil, créeme. También es importante para él estar a solas consigo mismo, descubrir los miedos existentes, dejar de dudar de que sean normales. Después de completar el dibujo, pregúntele al niño qué es qué, refiriéndose directamente a la imagen. Para que pueda aclarar algunos detalles significativos, llegar a los orígenes de la mala adaptación.

Enseñamos a comunicar

Si el problema es que al niño le resulta difícil interactuar con los demás, entonces este momento difícil debe resolverse con él. Descubra cuál es exactamente la complejidad de la mala adaptación. Quizás el asunto sea una timidez natural, o simplemente no está interesado en sus compañeros de clase. En cualquier caso, recuerda que que un alumno se quede fuera del equipo es casi una tragedia. La desadaptación priva a la fuerza moral, socava la confianza en uno mismo. Todos quieren reconocimiento, sentirse importantes y parte integral de la sociedad en la que se encuentran.

Cuando un niño es intimidado por sus compañeros de clase, sepa que esta es una prueba difícil para la psique. Esta dificultad no puede simplemente dejarse de lado, fingiendo que no existe en absoluto. Es necesario trabajar los miedos, elevar la autoestima. Es aún más importante ayudar a reingresar al equipo, a sentirse aceptado.

Elemento "Problema"

A veces, un niño está obsesionado por el fracaso en una disciplina en particular. Al mismo tiempo, un estudiante raro actuará de forma independiente, buscará el favor del maestro y estudiará adicionalmente. Lo más probable es que necesite ayuda en esto, dirigido en la dirección correcta. Es mejor ponerse en contacto con un especialista que pueda "levantarse" sobre un tema específico. El niño debe sentir que todas las dificultades se pueden resolver. No puede dejarlo solo con un problema o culparlo por llevar el material demasiado lejos. Y ciertamente uno no debe hacer predicciones negativas sobre su futuro. A partir de esto, la mayoría de los niños se derrumban, pierden todo deseo de actuar.

Prevención de la mala adaptación escolar

Pocas personas saben que un problema en el salón de clases se puede prevenir. La prevención de la inadaptación escolar es prevenir el desarrollo de situaciones adversas. Cuando uno o más alumnos se aíslan emocionalmente del resto, la psique sufre, se pierde la confianza en el mundo. Es necesario aprender a resolver conflictos a tiempo, monitorear el clima psicológico en el aula, organizar eventos que ayuden a establecer contacto, unir a los niños.

Por lo tanto, el problema de la inadaptación en la escuela requiere una cuidadosa atención. Ayuda al niño a sobrellevar su dolor interior, no lo dejes solo con las dificultades que probablemente le parezcan insolubles al bebé.

La mala adaptación escolar puede ocurrirle a todos los estudiantes de primer grado. Según los psicólogos infantiles, la razón del retraso en los estudios de un niño, un alumno de primer grado, es su desadaptación a las condiciones escolares.

Y solo una familia puede ayudar a un niño a tener éxito en un momento difícil de transición de una infancia sin preocupaciones a la escuela. Pero muchos padres, al no tener una educación pedagógica, no saben cómo preparar adecuadamente a su bebé. ¿Qué es la inadaptación estudiantil?

La mala adaptación escolar es un complejo de problemas

Al ingresar al primer grado, el niño debe destetarse de las viejas condiciones de vida y adaptarse a las nuevas. Si los padres y el jardín de infantes estaban preparando al niño, entonces el proceso va bien y después de un par de meses, el niño de primer grado se siente muy bien al lado de los maestros, se orienta en la escuela y hace nuevos amigos en la clase. Sin embargo, a menudo los problemas domésticos no permiten que los padres dediquen el tiempo necesario al niño.

Y entonces sucede que el niño:

• miedo de ir a la escuela;
• comienza a enfermarse a menudo;
• perder peso, perder el apetito, dormir mal;
• se comporta de manera cerrada en la escuela;
• no busca ayuda de los maestros de escuela;
• puede perderse en el edificio de la escuela;
• pierde habilidades de autoservicio: no puede cambiarse de ropa para educación física, olvida cosas, libros de texto, etc.
• puede empezar a tartamudear, parpadear con frecuencia, toser, etc.;
• no aprende el material en el aula, es desatento, distraído o caprichoso.

Estos son signos de que el bebé tiene una desadaptación escolar propia de los niños en edad escolar primaria.

Si no presta atención a estos signos a tiempo, el niño mejor caso en el peor de los casos, será un perdedor: tendrá que tratarlo durante mucho tiempo con un neurólogo o incluso con un psiquiatra.

¿Por qué se produce la inadaptación escolar?

Las dificultades para adaptar a un niño a la escuela pueden deberse tanto a las características de su
personalidad y mala educación en la familia.

Causas de la mala adaptación escolar:

• El niño no está preparado para la escuela: no se da cuenta de la importancia de la transición al aprendizaje, no sabe cómo hacer esfuerzos de voluntad para concentrarse en el aprendizaje. Dicen sobre esos niños: "Le gustaría jugar todo".
• A menudo enfermo, tiene serios problemas de salud.
• Se perturban los procesos de formación del pensamiento, la atención, la memoria.
• Tiene trastornos del movimiento.
• Cambios de humor desequilibrados, frecuentes e injustificados.

¿Cómo se manifiesta la inadaptación escolar y qué se debe hacer para eliminarla?

El concepto de dificultades escolares como manifestación de la inadaptación escolar.

El proceso de reestructuración del comportamiento y las actividades del niño en una nueva situación social en la escuela suele denominarse adaptación a la escuela. Criterios su éxito considerar buen rendimiento académico, asimilación de las normas escolares de conducta, ausencia de problemas en la comunicación, bienestar emocional. Un alto nivel de adaptación escolar también se evidencia por una motivación de aprendizaje desarrollada, una actitud emocional positiva hacia la escuela y una buena regulación voluntaria.
En los últimos años, en la literatura dedicada a los problemas de la edad escolar primaria, el concepto de mala adaptación El término en sí está tomado de la medicina y significa violaciones de la interacción humana con el medio ambiente.
V. E. Kagan introdujo el concepto de "desajuste escolar psicógeno", definiéndolo como "reacciones psicógenas, enfermedades psicógenas y formaciones psicógenas de la personalidad del niño que vulneran su estatus subjetivo y objetivo en la escuela y la familia y dificultan el proceso educativo". Esto nos permite señalar la inadaptación escolar psicógena como “parte integrante de la inadaptación escolar en general y diferenciarla de otras formas de inadaptación asociadas a psicosis, psicopatía, trastornos no psicóticos por daño cerebral orgánico, síndrome hipercinético infantil, retrasos específicos del desarrollo”. , retraso mental leve, defectos del analizador, etc.”
Sin embargo, este concepto no aportó una claridad significativa al estudio de los problemas de los escolares más jóvenes, ya que combinaba tanto la neurosis como enfermedad psicógena de la personalidad como las reacciones psicógenas, que pueden ser variantes de la norma. A pesar de que el concepto de "desajuste escolar" es bastante común en la literatura psicológica, muchos investigadores señalan su insuficiente desarrollo.
Es muy correcto considerar la inadaptación escolar como un fenómeno más particular en relación con la inadaptación sociopsicológica general, en cuya estructura la inadaptación escolar puede actuar tanto como consecuencia como como causa.
TELEVISOR. Dorozhevets propuso un modelo teórico adaptación escolar, incluido tres áreas: académico, social y personal. Adaptación académica caracteriza el grado de aceptación de las actividades educativas y las normas de la vida escolar. El éxito de la entrada de un niño en un nuevo grupo social depende de adaptación social . Adaptación personal caracteriza el nivel de aceptación por parte del niño de su nuevo estatus social(Soy un estudiante). Inadaptación escolar considerado por el autor como resultado dominio de uno tres estilos de accesorios a nuevas condiciones sociales: acomodación, asimilación e inmadurez. estilo de alojamiento se manifiesta en la tendencia del niño a subordinar completamente su conducta a las exigencias de la escuela. A estilo de asimilación refleja su deseo de subordinar el entorno escolar que lo rodea a sus necesidades. estilo inmaduro la adaptación, debida al infantilismo mental, refleja la incapacidad del alumno para reorganizarse en una nueva situación social de desarrollo.
El predominio de uno de los estilos de adaptación en un niño conduce a violaciones en todas las áreas de adaptación escolar. A nivel de adaptación académica se presenta una disminución en el rendimiento académico y la motivación por el aprendizaje, una actitud negativa hacia los requerimientos escolares. En el nivel de adaptación social, junto con una violación del comportamiento constructivo en la escuela, hay una disminución en el estado del niño en el grupo de compañeros. A nivel de adaptación personal se distorsiona la relación “autoestima – nivel de pretensiones” y se observa un aumento de la ansiedad escolar.
Manifestaciones de inadaptación escolar.
Inadaptación escolar es la educación del niño mecanismos inadecuados de adaptación a la escuela en forma de violaciones de la actividad y el comportamiento educativo, la aparición de relaciones conflictivas, enfermedades y reacciones psicógenas, un aumento en el nivel de ansiedad, distorsiones en el desarrollo personal.
EV Novikova conecta la aparición de la mala adaptación escolar con lo siguiente razones:

• falta de formación de habilidades y métodos de actividad educativa, lo que lleva a una disminución en el rendimiento académico;
• motivación no formada para el aprendizaje (algunos escolares conservan una orientación preescolar a los atributos externos de la escuela);
• incapacidad para controlar arbitrariamente su comportamiento, atención;
• incapacidad para adaptarse al ritmo de la vida escolar debido a las peculiaridades del temperamento.

Señales mala adaptación son:

• actitud emocional negativa hacia la escuela;
• alta ansiedad persistente;
• mayor labilidad emocional;
• bajo rendimiento;
• desinhibición motora;
• Dificultad para comunicarse con profesores y compañeros.

A síntomas del trastorno de adaptación también incluir:

• miedo a no cumplir con las tareas escolares, miedo al maestro, compañeros;
• sentimiento de inferioridad, negativismo;
• retraimiento en uno mismo, falta de interés en los juegos;
• quejas psicosomáticas;
• acciones agresivas;
• letargo general;
• timidez excesiva, llanto, depresión.

Junto con las manifestaciones obvias de inadaptación escolar, están sus formas ocultas cuando, con buen rendimiento académico y disciplina, el niño experimenta constante ansiedad interna y miedo a la escuela o al maestro, no tiene ganas de ir a la escuela, hay dificultades en la comunicación y se forma una autoestima inadecuada.
Según diversas fuentes, del 10% al 40% los niños experimentan serios problemas de adaptación a la escuela y por ello necesitan psicoterapia. Hay significativamente más niños inadaptados que niñas, su proporción es de 4:1 a 6:1.
Causas de la inadaptación escolar.
La mala adaptación escolar se produce por muchas razones. Hay cuatro grupos de factores que contribuyen a su aparición.
Primer grupo factores asociado con las peculiaridades del propio proceso de aprendizaje: la saturación de programas, el ritmo acelerado de la lección, el régimen escolar, la gran cantidad de niños en la clase, el ruido en los descansos. El desajuste causado por estas razones se llama didactogenia, es más susceptible a los niños físicamente debilitados, lentos debido a las peculiaridades del temperamento, descuidados pedagógicamente, que tienen nivel bajo desarrollo de capacidades mentales.
segundo grupo asociado con el mal comportamiento de los maestros. en relación con los estudiantes, y la variante de inadaptación en este caso se denomina didacalogenia. Este tipo de inadaptación a menudo se manifiesta en la edad escolar primaria, cuando el niño depende más del maestro. Grosería, falta de tacto, crueldad, falta de atención a características individuales y los problemas de los niños pueden causar serias alteraciones en el comportamiento del niño. En gran medida, el estilo autoritario de comunicación entre el maestro y los niños facilita el surgimiento de la didaskalogenia.
Según yo. Zelenova, proceso de adaptación en primer grado va más exitosamente con un tipo de interacción orientada a la personalidad entre el maestro y los estudiantes. Los niños desarrollan una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje, las manifestaciones neuróticas no aumentan. Si el profesor está centrado en el modelo educativo y disciplinar de la comunicación, la adaptación en el aula es menos favorable, el contacto entre el profesor y el alumno se hace más difícil, lo que en ocasiones conduce a una total alienación entre ellos. Al final del año, los complejos de síntomas personales negativos están creciendo en los niños: desconfianza en sí mismos, sentimientos de inferioridad, hostilidad hacia adultos y niños y depresión. Hay una disminución de la autoestima.
B. Phillips considera diversas situaciones escolares como un factor de estrés social y educativo y una amenaza para el niño. Un niño suele asociar la amenaza social con el rechazo, la hostilidad de los profesores y compañeros de clase, o la falta de simpatía y aceptación de su parte. La amenaza educativa se asocia con una premonición de peligro psicológico en situaciones educativas: la expectativa de fracaso en la lección, el miedo al castigo por el fracaso de los padres.
tercer grupo factores asociado con la experiencia del niño de estar en instituciones preescolares. La mayoría de los niños asisten al jardín de infancia, y esta etapa de socialización es muy importante para la adaptación en la escuela. Sin embargo, por sí sola, la permanencia del niño en el jardín de infancia no garantiza el éxito de su ingreso a la vida escolar. Mucho depende de lo bien que se las arregló para adaptarse al preescolar.
La desadaptación de un niño en el jardín de infantes, si no se han hecho esfuerzos especiales para eliminarla, se "transfiere" a la escuela, mientras que la estabilidad del estilo de inadaptación es extremadamente alta. Se puede decir con cierta certeza que un niño que es tímido y tímido en el jardín de infantes será el mismo en la escuela, lo mismo se puede decir de los niños agresivos y demasiado excitables: es probable que sus características solo empeoren en la escuela.
Los precursores más confiables de la inadaptación escolar incluyen las siguientes características del niño, que se manifiestan en las condiciones del jardín de infantes: comportamiento agresivo en el juego, bajo estatus en el grupo, infantilismo sociopsicológico.
Según varios investigadores, los niños que no asistieron al jardín de infantes ni a ningún círculo y sección antes de la escuela experimentan grandes dificultades para adaptarse a las condiciones de la vida escolar, al grupo de pares, ya que tienen poca experiencia. comunicación social. Los niños de jardín de infantes tienen tasas más bajas de ansiedad escolar, están más tranquilos sobre los conflictos en la comunicación con sus compañeros y maestros y se comportan con más confianza en un nuevo entorno escolar.
cuarto grupo factores que contribuyen a la aparición de la mala adaptación, asociado a las peculiaridades de la educación familiar. Dado que la influencia de la familia en el bienestar psicológico del niño en la escuela es muy grande, es recomendable considerar este problema con más detalle.

Métodos para determinar las causas de la mala adaptación de los estudiantes más jóvenes:
1. Dibujo de una persona, dibujo "Animal inexistente", dibujo de una familia, "Escuela del bosque" y otros dibujos proyectivos
2. Prueba de ocho colores por M. Luscher
3. Prueba de percepción infantil -CAT, CAT-S
4. Tests de ansiedad escolar
5. Sociometría
6. Cuestionario para determinar el nivel motivación escolar Luskanova