Es posible que escuche palabras como "competencia" y "competencia". Las diferencias entre sus significados son incomprensibles para la mayoría de los ciudadanos comunes y corrientes. En el marco de este artículo se analizarán estos conceptos para que no generen dudas en el futuro. Como ejemplo, también se considerará el campo de la educación.
información general
El problema con las definiciones radica en su multitud y en la interpretación de términos generalmente aceptada. Por ello, en el marco del artículo se considerarán diversas formulaciones que han sido expresadas por numerosos científicos. Además, se pueden distinguir dos enfoques principales: identificación y diferenciación. Todo esto tiene sus propias características, que consideraremos más adelante.
Acerca de los términos
Entonces, ¿qué son competencia y competencia? Algunas definiciones le ayudarán a comprender las diferencias entre ellas. Entonces, :
- La calidad de una persona que tiene conocimientos integrales en un campo particular. Gracias a esto, su opinión es de peso y autorizada.
- La capacidad de realizar acciones vitales y reales. Al mismo tiempo, las características de calificación de una persona en este momento El logro le permite convertir un recurso en un producto.
- Voluntad potencial para asumir los problemas, abordándolos con conocimiento de la materia. En este caso, una persona debe tener todos los conocimientos y habilidades necesarios. Además, es necesario comprender la esencia del problema que se está considerando. Para mantener un nivel de cualificación es necesario actualizar constantemente los conocimientos y poseer nueva información para poder aplicarlos en todas las condiciones posibles.
- Posesión de cierta experiencia y conocimientos que le permitirán tomar decisiones acertadas.
¿Qué es la competencia? Con ello queremos decir:
- Conocimiento, experiencia, habilidades y preparación para utilizarlos.
- Conjunto de cuestiones en las que un determinado individuo puede presumir de buenos conocimientos.
- Conjunto de problemas para los cuales una persona tiene amplios conocimientos y experiencia en su resolución.
Eso es lo que son la competencia y la competencia. Las diferencias entre ellos no son demasiado significativas, pero existen.
Uso de términos
Se pueden encontrar, por regla general, al realizar actividades psicológicas y pedagógicas, o en la literatura que describe esta actividad. Hablando de qué son competencia y competencia, buscando diferencias en la formación de estos conceptos, es imposible no mencionar el hecho de que incluso entre los científicos no existe unidad en este tema. Y el análisis de estos conceptos y situaciones de uso está avalado por una cantidad muy importante de investigaciones que se han realizado Gente diferente. Así, para resolver las contradicciones que surgieron, se propuso introducir un único término correcto para evitar efectos negativos, pero hasta el momento no se ha llegado a ningún consenso.
Sobre competencia y competencia en términos generales.
Si hay pocos conceptos dados anteriormente, entonces la competencia y la competencia se pueden considerar con más detalle. Las diferencias en pedagogía son las siguientes:
- Las competencias incluyen la autoorganización, el autocontrol, la independencia, la reflexión, la autorregulación y la autodeterminación. Se pone especial énfasis en el hecho de que la base es el conocimiento, así como la capacidad de utilizarlo. El panorama general se complementa con la disposición psicológica a cooperar e interactuar para resolver una gama diferente de problemas. En este caso, las acciones se llevan a cabo teniendo en cuenta determinadas actitudes morales y éticas y rasgos de personalidad. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre competencia y competencia en la práctica? Veamos esto también.
- Se entiende por competencia una cualidad personal real que se forma a partir del conocimiento existente. Además, esto se basa en las características intelectuales y profesionales de una persona. La competencia se basa en un modelo integrado, que incluye cuatro niveles de desarrollo: conocimiento (y su organización); habilidades (y su uso); potencial intelectual y creativo humano; Relaciones emocionales y morales con el mundo. Esto último suele suscitar controversias, por lo que es necesario complementar la información. Entonces, esto también significa inteligencia emocional, es decir, la capacidad de disciplinarse y automotivarse de forma independiente. Además, este concepto también incluye la resistencia a la decepción. Una parte integral aquí es el control de los arrebatos emocionales y la capacidad de rechazar el placer. Las habilidades de regulación del estado de ánimo también son útiles.
Sobre la competencia
Este término se refiere a la preparación de un individuo para una determinada actividad. Además, esto se basa en el conocimiento y la experiencia existentes. Se adquieren a través del entrenamiento. Hay que tener en cuenta que estas cualidades de personalidad están interrelacionadas. Esto nos permite decir que la competencia es la disposición de una persona a movilizar sus conocimientos, habilidades y recursos externos para actuar eficazmente en determinadas situaciones. situaciones de la vida. Es decir, todo esto está disponible "en forma lista para usar" y solo es necesario reunir un sofisticado mecanismo de conocimientos y habilidades en el momento de implementar algo.
Sobre la competencia
Esta se entiende como una habilidad que surge paulatinamente cuando una persona domina la experiencia social. Además, la competencia incluye no sólo conocimientos y componentes operativos y tecnológicos, sino también sociales, motivacionales, estéticos y conductuales.
Noté que el artículo estaba siendo escrito. palabras similares? ¡No te preocupes, lector! Como se escribió anteriormente, esta es una característica de este artículo que examina la competencia y la competencia. Aunque existen diferencias entre distintos autores, son insignificantes. Cada juicio individual proporciona su propio interés. Y para que no se pierda hay que facilitar la información completa.
Entonces, volvamos al tema del artículo. La competencia es el resultado de la educación. También requiere un cierto conjunto de competencias. Este concepto también incluye la actitud personal de una persona hacia el tema de su actividad. Cabe recordar que muchos científicos han estudiado estos términos y no es posible citar todos sus hallazgos en el marco de este artículo. Pero aún deben destacarse varios de los puntos e interpretaciones más interesantes.
Interpretación de A.V. Khutorskogo
Entonces, sigamos familiarizándonos con los significados de términos como competencia y competencia. Las diferencias, según A.V. Khutorskoy, aquí están:
- Se entiende por competencia una determinada gama de cuestiones en las que un individuo tiene buenos conocimientos, conocimientos y experiencia. Se trata de un conjunto de cualidades interrelacionadas que posee una persona en relación con determinados objetos y procesos. Pueden ser conocimientos, habilidades, destrezas y métodos de actividad. Si se cumplen todas las condiciones, es posible un trabajo de alta calidad.
- Competencia es cuando una persona tiene la competencia necesaria, que también incluye su actitud personal hacia el tema de la actividad.
Interpretación de V.D. Shadrikova
Este científico ofrece una visión ligeramente diferente:
- Entonces, V.D. Shadrikov sostiene que la competencia debe entenderse como una serie de cuestiones en las que una persona tiene conocimientos. La peculiaridad de este concepto es que no se refiere a un tema de actividad específico, sino a las cuestiones que lo acompañan. En otras palabras, la competencia debe entenderse como tareas funcionales que pueden resolverse con éxito. Si hablamos del proceso educativo, podemos observar que se está formando una cierta dialéctica.
- La competencia es una característica del sujeto de actividad. Gracias a él, una persona puede resolver una determinada gama de problemas.
Digamos unas palabras sobre el sector educativo.
Así pues, examinamos desde un punto de vista teórico general en qué se diferencia la competencia de la competencia. Ahora dirijamos nuestra atención al sector educativo. Ante nosotros tenemos un maestro “esférico” que se ocupa de lo que expone la jurisprudencia. Entonces, si tiene conocimientos sobre el tema, habilidades para aplicar la legislación en los organismos encargados de hacer cumplir la ley, la capacidad de proteger sus derechos (buscar la información necesaria para esto) y la fortaleza de ánimo que lo ayudará a sobrevivir los momentos difíciles, entonces la persona tiene competencia.
Podemos decir que si una persona además se interesa por lo que hace, mejora sus habilidades de comunicación y presentación, entonces también es competente. Por supuesto, todo esto es un poco exagerado, pero, sin embargo, este pequeño ejemplo nos permitirá entender cuál es en realidad el tema del artículo.
Hemos considerado la diferencia entre competencia y competencia; no debería haber más preguntas sobre este aspecto. Pero para finalmente consolidar el material, consideremos también la situación con otras esferas de la actividad humana.
Otras areas
Entonces digamos que tenemos un ingeniero. Su tarea es crear nuevas máquinas que tengan todo el rango funcional necesario. ¿Existe aquí una diferencia entre competencia y competencia? Existen diferencias entre ellos, pero en general el esquema se parece al presentado anteriormente. Es decir, si tiene los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para el trabajo, entonces la persona tiene competencia. Y si también hay un deseo de ir más allá de lo logrado, de trabajar por interés y para el bien, cuando hay interés en el resultado y la persona quiere trabajar por sí misma, entonces esto significa que tiene competencia.
Conclusión
Es imposible no notar el hecho de que tanto la propia sociedad como cada individuo están interesados en que cada uno tenga la mayor competencia posible para resolver determinadas cuestiones. En este caso, podríamos decir que la sociedad funciona de la manera más eficiente y conveniente posible.
¿Es posible? Sí. Pero antes de hablar de todos, es necesario empezar por el individuo. Para mejorar el mundo, sólo tienes que empezar por ti mismo. Además, puedes trabajar no sólo en la calidad de las habilidades, sino también en la cultura y las relaciones. Como punto de partida, puedes tomar tu apariencia. Entonces debes empezar a cuidar tu hogar para que esté limpio y confortable. Cuando una persona se valora a sí misma, está más atenta al entorno, a las personas y a lo que hace.
Nivel de conocimiento: dominio de programas informáticos para procesar información textual, numérica, gráfica y de audio; capacidad para trabajar en Internet, utilizar sus servicios como foros, correo electrónico, sitios web; Capacidad para utilizar equipos como escáner, impresora.
Nivel de actividad Un docente moderno debe actuar no solo como portador de conocimientos, sino también como organizador de actividades educativas - cognitivas, educativas - de búsqueda, proyectos y productivas utilizando tecnologías de la información y la comunicación. Es el nivel de actividad (actividad implementada) el que puede conducir a cambios cualitativos en los resultados del sistema educativo en el contexto de la transición a nuevos estándares.
Uso de TI para implementar capacitación basada en trayectorias educativas individuales y planes de estudio individuales; implementar nuevos tipos de actividades educativas, como métodos de enseñanza basados en problemas y en proyectos; forma pensamiento crítico estudiantes; aplicar métodos de enseñanza interactivos; aplicar medios modernos comunicación; utilizar modelos informáticos de los procesos que se estudian.
Chat: sesiones de formación realizadas utilizando tecnologías de chat (un medio para intercambiar mensajes a través de una red informática en tiempo real). Clases web, lecciones a distancia, conferencias, seminarios, juegos de negocios, trabajos de laboratorio, talleres y otras formas de capacitación realizadas utilizando telecomunicaciones y otras capacidades de la World Wide Web.
La teleconferencia es una reunión cuyos participantes se encuentran geográficamente distantes entre sí y que se lleva a cabo mediante medios de telecomunicaciones. Las teleconferencias se dividen en audioconferencias (mediante transmisión de voz) y videoconferencias (mediante comunicación por vídeo).
La educación a distancia (DL) es la interacción de un docente (docente) y estudiantes entre sí a distancia, reflejando todos los componentes inherentes al proceso educativo (metas, contenidos, métodos, formas organizativas, material didáctico) e implementado por medios específicos. de la tecnología de Internet u otros medios que proporcionen interactividad
La educación a distancia permite: reducir el coste de la formación (no existen costes de alquiler de locales, desplazamientos al lugar de estudio tanto para alumnos como para profesores, etc.); realizar formación para un gran número de personas; mejorar la calidad de la formación mediante el uso de herramientas modernas, grandes bibliotecas electrónicas, etc. crear un entorno educativo unificado (especialmente importante para la formación corporativa). +
ExtensiónTipo de archivoEjemplo de programa exe ACDSee9.exe comCommand.com documentos doc(Microsoft Word) Tablas Letter.doc xls ( Microsoft Excel) Catalog.xls txt documentos de texto text.txt presentaciones ppt (Microsoft PowerPoint) Presentation.ppt páginas htm de Internet Book.htm html Book.html
Archivadores Un archivador es un programa que comprime y/o empaqueta uno o más archivos en un archivo o una serie de archivos para facilitar su transferencia o almacenamiento, así como también descomprime archivos. La compresión de datos es una transformación algorítmica de datos realizada con el fin de reducir el volumen que ocupan.
Hablar en público Discurso 3-4 minutos – preguntas
Estilo de presentación - formas de expresión verbal 2 estilos Verbal No verbal (cómo hablar) (qué mostrar) El lenguaje es claro, complementario Correcto, proceso Comunicación reflexiva (velocidad, tono) 60-90% Expresiones faciales, gestos, movimientos, vestimenta , “uh…”, “ mm…”, “como si”
Contenido de la diapositiva Evite diapositivas con muchas palabras El texto no debe ser pequeño Fuente sans serif Resaltar frases clave Color del texto en contraste con el fondo Diagramas, diagramas, imágenes, gráficos 30 segundos Diapositiva final Diapositivas: compañero en la presentación
Presentación 3 Imagine la frase fraseológica “VINO, VIO, GANÓ”. Para compilar, utilice las capacidades de Internet para descifrar. giro fraseológico, selección de fotografías. El poder de PowerPoint y tu imaginación te permitirán completar la tarea con claridad.
Perfil de competencias para especialistas en TI
V. Letunovsky, Ph.D., Director de la Escuela de Formación Empresarial Vyacheslav Letunovsky
N. Novozhilov, Ph.D., Director de la Academia de Sistemas Corporativos
Cuando hablamos de formación de especialistas en TI, normalmente hablamos de formación profesional. Su evaluación se puede dividir en varios componentes:
- conocimientos teóricos generales en informática,
- conocimientos teóricos en un campo específico,
- conocimientos prácticos en un campo específico,
- habilidades.
Todo esto lo proporciona en un grado u otro el sistema educativo, así como trabajo extra y autoformación del propio especialista. Las calificaciones estándar en un libro de calificaciones no reflejan el nivel detallado de la formación de un especialista; es necesario tener un sistema más completo y detallado para evaluar el conocimiento profesional. Algunas empresas ya están utilizando enfoques tan amplios.
Formación profesional (programador de bases de datos, por ejemplo):
- Conocimientos teóricos generales en informática:
- estructuras discretas
- arquitectura y organizacion de computadores
- SO
- gestión de la información
- Ingeniería de software
- interacción hombre-máquina
- Conocimientos teóricos en un área específica:
- teoría de bases de datos
- conceptos basicos de programacion
- algoritmos y teoría de la complejidad
- lenguajes de programación
- Conocimientos prácticos en un campo específico:
- conocimiento de oráculo 9i
- habilidades:
- Experiencia con Oracle 9i.
El sistema educativo se limita prácticamente a la formación profesional. En la práctica, la educación no presta suficiente atención ni a las pruebas ni al desarrollo de habilidades profesionales.
Sin embargo, los intereses empresariales están lejos de limitarse a la formación profesional. Básicamente, la empresa está interesada en obtener resultados de desempeño (PD) específicos. Las cualidades, conocimientos y habilidades personales determinan las habilidades: posibles líneas de comportamiento de un especialista (o competencias potenciales). Las competencias en la terminología de los especialistas en RRHH son un conjunto de patrones de comportamiento o líneas de conducta. El cumplimiento de la tarea (rendimiento), la implementación de competencias, depende de factores situacionales internos, ocultos y obvios. Este es el sistema de motivación, la cultura corporativa, las relaciones con los compañeros, la situación del hogar, etc. La forma en que estos factores influyen en el comportamiento depende de la sensibilidad a los factores situacionales. Para uno, sólo es importante el salario, para otro, el reconocimiento de los compañeros, etc. Las mismas acciones pueden dar resultados diferentes dependiendo de factores situacionales externos (situación económica, acciones de los competidores, etc.)
Intentamos utilizar la metodología de la empresa SHL.– líder mundial en el campo de la evaluación de personal. En particular, para los administradores de sistemas hemos identificado las siguientes como competencias críticas:
- toma de decisiones acertadas y responsabilidad;
- entrenamiento profesional;
- organización;
- centrarse en satisfacer las necesidades del cliente;
- trabajar eficazmente en condiciones estresantes;
- determinación.
- trabajo en equipo;
- se adhiere a estándares y valores éticos;
- se comunica exitosamente con clientes y colegas;
- presenta la información con claridad;
- aprende rápidamente;
- Funciona eficazmente en condiciones estresantes.
Competencias deseables:
A partir del perfil de competencias generado, es posible determinar enfoques apropiados para probar y contratar especialistas en TI.
¿Qué competencias, además de las profesionales, debe tener un especialista en TI para trabajar con éxito? Parte de las competencias son Cualidades Profesionalmente Importantes (PIQ), es decir. cualidades personales, contribuyendo al trabajo exitoso, pero no relacionado con sus detalles. Los PIC no se forman en el trabajo, las personas que llegan a la empresa ya los llevan dentro, expresados en mayor o menor medida. Naturalmente, dependiendo de las características específicas de una especialidad de TI en particular y de las características específicas de esta empresa en particular, esta lista cambiará. Para determinar las competencias necesarias para una determinada especialidad se llevan a cabo toda una serie de actividades que se denominan profesionalización (mapa de puestos, disrupción del puesto, especificación del puesto). Herramientas: entrevistas a expertos, observación, trabajo con documentación reglamentaria, etc.
Próxima pregunta "¿Cómo probarlos?" - En general, esto no tiene nada de complicado; existe una gama bastante amplia de herramientas de evaluación. , normalmente se le conoce como evaluación. La evaluación incluye procedimientos tales como pruebas psicológicas y profesionales, pruebas de comportamiento situacionales (juegos de rol y de negocios, situaciones específicas), entrevistas estructuradas y evaluaciones de 360 grados. En primer lugar, se prescribe un perfil de competencias para la especialidad y luego se seleccionan las herramientas de evaluación adecuadas para este perfil. Según el mismo principio conocido: precio / calidad. Si dispone de los recursos adecuados, podrá realizar un procedimiento de evaluación integral que incluya todas (o casi todas las herramientas de evaluación enumeradas anteriormente), dicho procedimiento se denomina centro de evaluación).
¿Es posible desarrollar estas cualidades? – Por supuesto, es posible, además, es absolutamente necesario, por cierto: es responsabilidad directa de los gerentes de recursos humanos y de capacitación determinar la falta de competencias de sus especialistas en TI y desarrollar programas de desarrollo individuales y de equipo para ellos. Por supuesto, algunas de las competencias, como la orientación al cliente, la responsabilidad y la capacidad de aprendizaje, son difíciles de desarrollar, pero nuevamente es posible si esto se hace de manera sistemática y consistente. El conjunto de herramientas también es conocido desde hace mucho tiempo por la formación empresarial y el coaching empresarial. No es casualidad que utilicemos el término negocio, porque en Últimamente Hay muchos formadores de conductores y formadores de enseñanza de vida que tienen una idea muy aproximada del trabajo. Ten cuidado al elegir tus zapatillas.
¿Cómo afectará esto a la competitividad del negocio? – La pregunta es bastante retórica, recientemente leímos algunas estadísticas de personal y una frase que nos caló: “La principal competencia de las empresas está en el mercado laboral”. Y efectivamente lo es. El papel del factor humano en los negocios ya se ha multiplicado y seguirá creciendo. Lo principal es contar con personal debidamente seleccionado y totalmente capacitado, nuevamente desarrollado en las competencias más importantes. ventaja competitiva compañías.
Según nuestra experiencia, a la hora de seleccionar especialistas no se presta mucha atención a los modelos de comportamiento. Nos enfrentamos a dos extremos. En algunos casos, se pone mucho énfasis en los conocimientos y habilidades prácticos en un campo particular, mientras que no se presta ninguna atención al conocimiento teórico, incluso en ese campo específico. Incluso sucede que los formadores de algunas empresas de formación no tienen conocimientos teóricos en el campo en el que imparten las clases. Esto indica un nivel insuficiente de profesionalismo en el campo de las tecnologías de la información. Trabaja aquí un gran número de practicantes que provienen de la física, la química, la historia, la ingeniería mecánica, etc., que no cuentan con la formación adecuada. El otro extremo es el siguiente conjunto de requisitos:
- conocimiento de Inglés,
- la capacidad de aprender de forma independiente de la literatura existente,
- pensamiento matemático (lógico),
- la capacidad de encontrar tus propios errores,
- centrarse en los resultados.
En este caso no se resalta el conocimiento de un área específica, sino que se centra la atención en habilidades generales y experiencia.
Por supuesto, cada empresa tiene diferentes conjuntos de requisitos. No estamos hablando de su unificación. Se trata de implementar diferentes enfoques de manera más efectiva. Uno de los problemas es que el aparato conceptual de los reclutadores y los especialistas en TI es diferente y hay problemas para encontrar un lenguaje común.
Por lo general, en la conferencia se trata principalmente de programadores. La lista de especialistas en TI es mucho más amplia: jefes de servicios de TI, gerentes, arquitectos de soluciones de TI, especialistas en el diseño y despliegue de infraestructura de red, especialistas en mantenimiento de infraestructura de red, especialistas en seguridad, programadores, probadores, etc., etc. Los programadores están lejos de la parte más solicitada de especialistas.
Para concluir, me gustaría decir unas palabras sobre el título de la conferencia. El tema de la conferencia "enseñanza" reduce significativamente el tema de discusión. Aquí me gustaría tener un lugar de encuentro entre empresa y educación. Para que no sólo la educación hable de sus problemas, sino también las empresas expresen sus deseos en materia de educación. Ahora incluso los informes empresariales hablan sólo de proyectos exitosos de Educación. No oímos hablar de los problemas de la educación a las empresas ni a sus deseos. Si el tema de la conferencia se hubiera designado como “formación de especialistas en tecnología de la información”, entonces ese sesgo habría sido más obvio.
¿Cuáles son las características clave de un candidato para el puesto? ¿Cómo gestionar las competencias de los especialistas en TI? ¿Cuál es la importancia de las cualidades personales al trabajar en proyectos de TI? Intentemos responder a estas preguntas.
Composición de competencias básicas de un consultor TI
Para empezar, definamos qué entendemos por la palabra “competencia”*. Un buen consultor de TI se distingue por una amplia gama de factores: cualidades personales, motivos, experiencia profesional, conocimientos y habilidades. características de comportamiento, determinado por el objetivo, la situación dada y la posición. Todo esto en conjunto constituye competencias.
Cualquier consultor de TI debe ser un experto en su campo, ya sea programación, reingeniería de procesos de negocio, implementación de SI o desarrollo de estrategias de TI. Los conocimientos y habilidades profesionales permanecen requerimientos básicos, determinando la efectividad de su trabajo. Los requisitos de conocimientos y habilidades profesionales se formulan para un puesto específico e incluyen experiencia y experiencia laboral, educación, condiciones especiales etc. A menudo se determinan para los miembros del equipo del proyecto dependiendo del proyecto específico y la tarea que se está resolviendo.
Las competencias básicas son requerimientos adicionales en términos de evaluación de un consultor de TI.
Como regla general, los empleadores tienen un conjunto estándar de competencias básicas: "responsabilidad", "orientación al cliente", "habilidades de comunicación". Pero debido a las particularidades del trabajo de los consultores de TI, esto claramente no es suficiente.
Podemos recomendar que los empleadores, al realizar entrevistas, presten atención no sólo a las habilidades "técnicas" de los candidatos (conocimiento de los productos de software, disponibilidad de certificados, etc.), sino también a las cualidades personales. La práctica demuestra que los consultores de TI deben tener una mayor resistencia al estrés, la capacidad de navegar rápidamente en nuevas situaciones, la voluntad de viajar, la capacidad de comunicarse mucho con una amplia variedad de personas y una serie de otras cualidades necesarias.
Otra característica de los especialistas en TI es la mejora constante de su nivel profesional. Esto se debe en gran medida al hecho de que la industria de TI es extremadamente dinámica: numerosos y rápidos cambios deprecian el conocimiento y la experiencia previos. Por lo tanto, un especialista en TI, como pocos, necesita formación adicional periódica, estudio de publicaciones y autoeducación. Todo ello debe formar parte de sus principales responsabilidades, independientemente de su especialización, área de actividad o puesto.
Porque las empresas de TI necesitan amplia gama especialistas, desde "ideólogos" que piensan estratégicamente hasta aquellos que pueden realizar repetidamente el mismo tipo de operaciones, entonces la composición de competencias para cada puesto será diferente.
Por ejemplo, para los especialistas cuyas funciones son principalmente actividades profesionales a nivel de ejecutante (por ejemplo, analista, programador), competencias como "ejecutividad", "responsabilidad" y "orientación a resultados" son importantes. Y para los altos directivos, una competencia importante puede ser el “pensamiento flexible”, la “autoconfianza”, la “fuerza de voluntad, la atención al detalle y la cortesía”.
La importancia de las cualidades personales en el campo de las tecnologías de la información se debe a la naturaleza del trabajo en equipo. A este respecto cualidades importantes son “ética”, “deseo de ayudar y tener un impacto positivo”, “habilidades de comunicación”.
Me gustaría destacar especialmente una cualidad como el "optimismo". Es muy indeseable que un consultor de TI tenga una actitud negativa hacia todo lo que está sucediendo, porque el pesimismo de incluso un miembro del equipo puede socavar significativamente el sentimiento general de victoria.
Antes de evaluar las competencias, es necesario determinar una lista de las de mayor prioridad para cada puesto. En total, en la literatura especializada se mencionan unas 600 competencias. Sin embargo, en el trabajo práctico tiene sentido guiarse únicamente por 10-12. La tabla (p. 46) enumera las competencias básicas de un consultor de TI que se evaluarán.
Método de evaluación
Como ya se mencionó, al evaluar las competencias de un consultor de TI, es necesario determinar la prioridad más alta, la más significativa para cada puesto. Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta la mensurabilidad de las competencias; necesitamos formas de evaluarlas en una escala determinada (por ejemplo, 10 puntos), y no sólo según el principio de “sí/no”.
Hay varias formas de evaluar un conjunto determinado de competencias.
La primera opción es evaluar el conjunto de competencias de un consultor TI por parte de sus compañeros y directivos a través de un cuestionario. Los datos de los cuestionarios se recopilan y se utilizan para certificar al empleado.
La segunda opción implica una entrevista. Se prepara con antelación una lista de preguntas sobre competencias. Al consultor se le suele pedir que hable sobre determinadas situaciones y dé ejemplos que caractericen sus cualidades y habilidades personales. Aquí hay una lista de muestra de las preguntas más populares.
Cuéntanos cómo:
- Resolvió una situación de conflicto con un empleado.
- Usó su creatividad para resolver un problema.
- Nos perdimos la solución obvia al problema.
- No pudimos completar el proyecto a tiempo.
- Pudimos predecir y prevenir posibles problemas.
- Tuvieron que adaptarse a un entorno difícil.
- Nos sentimos insatisfechos con nuestro comportamiento.
- Utilizó sus cualidades personales para lograr el objetivo.
- Tratar con un cliente enojado.
- Presentó una solución o proyecto exitoso.
- Sobreestimado o subestimado la importancia de algo.
- Fueron suspendidos del trabajo.
Es importante crear un número igual de indicadores positivos y negativos. A partir de los resultados de la entrevista, es necesario calcular el número de puntos obtenidos para cada competencia, comparar los resultados obtenidos y el perfil laboral.
| Competencia | Como se manifiesta |
|---|---|
| Enfoque en el cliente |
|
| Orientado a los resultados |
|
| Deseo de ayudar y tener un impacto positivo. |
|
| Ético |
|
| Fuerza de voluntad, atención al detalle y cortesía. |
|
| Pensamiento sistémico |
|
| Responsabilidad |
|
| Auto confianza |
|
| Optimismo |
|
| Habilidades de comunicación |
|
| Actuación |
|
| Resistencia al estrés |
|
| Iniciativa |
|
conclusiones
La teoría clásica de la gestión, Peter Drucker, señaló una vez que la eficacia es la capacidad de "hacer lo correcto" y la eficacia es la capacidad de "hacer las cosas bien". Un consultor de TI debe poder hacer ambas cosas, respondiendo a las preguntas “¿qué hacer?”, “¿cómo hacerlo?” y, lo más importante, "¿por qué?"
Como criterio para evaluar a un consultor de TI, es necesario utilizar no solo las habilidades profesionales, sino también la idoneidad personal. Es muy importante que una persona sea parte de un equipo y se esfuerce no solo por recibir su propio beneficio, sino también por desarrollar el negocio de la empresa en la que trabaja, para aumentar la productividad. trabajo común. La tarea es encontrar “su” especialista definiendo correctamente sus competencias.
* Competencia (del latín competencia - corresponder, acercarse) es la capacidad personal de un especialista (empleado) para resolver una determinada clase de tareas profesionales. También se entiende por competencia los requisitos descritos formalmente sobre las cualidades personales, profesionales, etc. de los empleados de una empresa (Wikipedia).
Bibliografía:
- Thomson T., Bonito D.. Revisión del modelo de competencia profesional del consultor. — www.management.com.ua/consulting/cons024.html.
- Escasez de personal. — CIO, N° 3, 21 de febrero de 2007.
- Tsarevskaya N., Rumyantseva M. En fila para el personal. - Secreto de Sociedad, N° 40 (127), 24 al 30 de octubre de 2005.
Un artículo sobre lo que debería ser un profesor moderno. Buen material para prepararse para la certificación. El objetivo principal de los estándares de nueva generación es formar hombre moderno. Esto significa la capacidad de buscar, analizar, transformar, aplicar información para resolver problemas (competencia en información); capacidad para cooperar con las personas (competencia comunicativa); la capacidad de fijar metas, planificar, utilizar recursos personales (autoorganización); disposición para diseñar e implementar la propia trayectoria educativa a lo largo de la vida, garantizando el éxito y la competitividad (autoeducación). Pero para ello, el propio profesor debe ser muy competente en muchas cuestiones de la educación. Por tanto, aumentar y mejorar la competencia TIC de los docentes es una de las tareas más importantes a las que se enfrenta el sistema educativo.
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Avance:
Institución educativa presupuestaria municipal
"Escuela secundaria nº 13"
distrito urbano de la ciudad de Oktyabrsky de la República de Bashkortostán
Información y comunicación
competencia docente
Ismagilova Liliya Magsumovna profesora de matemáticas e informática MBOU "Escuela secundaria nº 13"
Oktiabrski RB
año 2012
- Introducción………………………………………………………………3
- Principales aspectos de la competencia TIC de un docente en el contexto de la transición hacia nuevos estándares………………………………………………………………..4
- El nivel de actividad de competencia en TIC de un docente en
condiciones de transición a nuevos estándares……………………………………7
- La influencia de las TIC en los resultados educativos de los estudiantes......13
- Formación de un entorno educativo informativo como condición para la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal de nueva generación…………………………………………………….17
- ¿Necesita un profesor un sitio web?................................................ ...... ........................19
- Escuela del futuro……………………………………………………..20
- Conclusión……………………………………………………...23
- Literatura…………………………………………………………24
INTRODUCCIÓN
¿Cómo debería ser un profesor moderno? Un docente moderno debe actuar no sólo como portador de conocimientos, sino también como organizador de la búsqueda educativa-cognitiva, educativa-, actividades del proyecto utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
El objetivo principal de los estándares de nueva generación es la formación de una persona moderna. Esto significa la capacidad de buscar, analizar, transformar, aplicar información para resolver problemas (competencia en información); capacidad para cooperar con las personas (competencia comunicativa); la capacidad de fijar metas, planificar, utilizar recursos personales (autoorganización); disposición para diseñar e implementar la propia trayectoria educativa a lo largo de la vida, garantizando el éxito y la competitividad (autoeducación). Pero para ello, el propio profesor debe ser muy competente en muchas cuestiones de la educación. Por tanto, aumentar y mejorar la competencia TIC del profesorado es una de las tareas más importantes a las que se enfrenta el sistema educativo.
La integración de las modernas tecnologías educativas y de la información y la comunicación se está convirtiendo en una condición importante para mejorar el proceso de aprendizaje. Una condición necesaria Esta integración es la formación de la competencia TIC del docente. Hay dos niveles en la competencia pedagógica en TIC: conocimiento, el llamado nivel de alfabetización funcional, y actividad, el nivel de aplicación de las TIC. Es por eso objetivo Mi trabajo es un estudio de un modelo de dos niveles de TIC: competencia docente en el contexto de la transición a nuevos estándares.
De acuerdo con el propósito del estudio, lo siguiente tarea : estudiar un modelo de dos niveles de competencia en TIC de un docente en el contexto de la transición a nuevos estándares y resaltar las principales formas de implementación en la práctica.
Principales aspectos de la competencia TIC de un docente
en el contexto de la transición a nuevos estándares
La competencia en información y comunicación de un docente moderno incluye tres aspectos principales: la presencia de un nivel suficiente de alfabetización funcional en el campo de las TIC; uso efectivo y justificado de las TIC en actividades para resolver problemas profesionales, sociales y personales; comprensión de las TIC como base de un nuevo paradigma en educación, orientado a desarrollar a los estudiantes como sujetos de la sociedad de la información, capaces de crear conocimiento, capaces de operar con conjuntos de información para obtener un nuevo resultado intelectual y/o de actividad. En la práctica pedagógica se propone un modelo de dos niveles de competencia docente en TIC:
1) nivel de conocimientos (preparación para la actividad);
2) nivel de actividad (actividad implementada).
Nivel de alfabetización funcionaldocente en el campo de las TIC asume:
- dominio de programas informáticos para procesar información textual, numérica, gráfica y de audio;
- capacidad para trabajar en Internet, utilizar sus servicios como foros, correo electrónico, sitios web;
- Capacidad para utilizar equipos como escáner, impresora.
Es obvio que la alfabetización funcional de un docente por sí sola no puede conducir a cambios cualitativos en los resultados del sistema educativo.
Nivel de actividadImplica el uso efectivo y sistemático de la alfabetización funcional en el campo de las TIC en las actividades educativas para lograr altos resultados. El nivel de actividad se puede dividir en subniveles:
implementación – inclusión en las actividades educativas de recursos de medios especializados desarrollados de acuerdo con los requisitos del contenido y la metodología de una materia educativa en particular;
creativo – desarrollo de nuestras propias herramientas educativas electrónicas.
Las TIC se utilizan no solo directamente en el proceso de aprendizaje, donde se trabaja con los centros educativos, se presentan presentaciones, se utilizan pruebas, se trabaja en la búsqueda de información en Internet, sino también en la organización de actividades educativas para:
crear y mantener formas de red para implementar el proceso educativo, por ejemplo, crear y mantener un sitio web pedagógico;
implementación de un sistema de seguimiento del conocimiento (Test-Symbol System);
trabajar en comunidades educativas en línea, por ejemplo, “Open Class” (http://www.openclass.ru) o “Network of Creative Teachers” (http://it-n.ru), que son construidos y desarrollados por docentes y para docentes;
realizando una autoeducación continua, por ejemplo, el Centro de Educación a Distancia "Eidos" (http://www.eidos.ru), Editorial "1 de septiembre" (http://1september.ru).
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación le brinda al docente la oportunidad de:
implementar formación basada en trayectorias educativas individuales y planes de estudio individuales;
implementar nuevos tipos de actividades educativas, como métodos de enseñanza basados en problemas y en proyectos;
formar el pensamiento crítico de los estudiantes;
utilizar métodos de enseñanza interactivos;
utilizar medios de comunicación modernos;
utilizar modelos informáticos de los procesos que se estudian.
Todo lo anterior está incluido en el concepto de enfoque de enseñanza de actividad sistémica.
De la nota explicativa del proyecto de Estándar Educativo de Educación General del Estado Federal (Básico educación general): «… rasgo distintivo del nuevo Estándar es su enfoque en asegurar una transición en la educación hacia una estrategia de diseño y construcción social, desde la simple retransmisión de conocimientos hasta el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, la divulgación de sus capacidades, la preparación para la vida en condiciones modernas basado en un enfoque de actividad sistemática y dando al proceso educativo una función educativa”.
Un docente moderno debe actuar no solo como portador de conocimientos, sino también como organizador de actividades educativas y cognitivas, de búsqueda educativa, de proyectos y productivas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Nivel de actividad de competencia en TIC de un docente en el contexto de la transición a nuevos estándares.
Es el nivel de actividad (actividad implementada) el que puede conducir a cambios cualitativos en los resultados del sistema educativo en el contexto de la transición a nuevos estándares.
Actualmente los docentes tienen un nivel de conocimiento competencial en TIC, pero el nivel de actividad deja mucho que desear.
La educación se encuentra ahora en una encrucijada: estamos avanzando hacia nuevos estándares, pero los antiguos siguen funcionando. Internet y las tecnologías de la información han entrado activamente en nuestras vidas, pero, desafortunadamente, son bastante problemáticas para ingresar a las escuelas: ni siquiera porque el nivel de competencia en TI entre los docentes sea bajo, sino porque nuestra educación generalmente está divorciada de las tareas prácticas que decidimos. en todos los días de la vida.
¿Qué dificultades se encuentran en el camino hacia la implementación del nivel de actividad en el contexto de la transición a nuevos estándares?
Los profesores utilizan Internet principalmente para buscar información cuando se preparan para las clases. Mientras tanto, las perspectivas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación son mucho más amplias. La mayoría de los docentes (78%) afirman que utilizan tecnologías de la información y la comunicación en su trabajo. Al mismo tiempo, el 80% de los estudiantes afirma que el ordenador e Internet no se utilizan en clase o se utilizan muy poco.
¿Cómo explicar esta paradoja? Muy simple. Los docentes utilizan las TIC principalmente en actividad profesional: al prepararse para las clases, buscan Información adicional en Internet, trabajan en comunidades profesionales en línea, pero utilizan muy pocas TIC en el proceso educativo.
Según las estadísticas, casi todos los profesores en Rusia han completado cursos de informática y han enseñado a todos conocimientos básicos de informática, procesamiento de textos, hojas de cálculo y búsqueda de información en Internet. Les presentamos los recursos educativos electrónicos desarrollados en el marco de programas y proyectos federales y mostramos cómo se pueden utilizar en el proceso educativo. Los profesores han aprendido a utilizar las TIC, pero no todos en la escuela tienen su propia estación de trabajo automatizada; muchas escuelas ni siquiera tienen computadoras en las aulas de los profesores y en las bibliotecas, y las clases de computación están ocupadas por proceso educativo. La mayoría de los docentes pudieron consolidar las habilidades aprendidas porque tenían una computadora en casa. Pero muchos, incluso después de tomar cursos, no utilizan los conocimientos adquiridos, simplemente porque la aplicación tecnologías de la información y los recursos educativos electrónicos requieren (especialmente al principio) un gasto de tiempo adicional por parte del profesor.
¿Qué impide a los docentes utilizar las nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, de manera más amplia e intensiva?
Muchos profesores con acceso a una computadora e Internet utilizan regularmente recursos de Internet en su trabajo. Desafortunadamente, no todas las escuelas tienen todavía acceso a Internet de alta velocidad y esto, por supuesto, es un gran obstáculo para la introducción de tecnologías modernas en el proceso de aprendizaje. Otra razón es la calificación insuficiente de los docentes en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación y la falta de conocimiento sobre las capacidades de Internet y los nuevos servicios emergentes.
¿Qué otros problemas surgen en el proceso de informatización de la educación rusa?
Ha habido casos de quejas inusuales. El niño preparó una hermosa presentación, la presentó en clase y espera obtener una A. Al mismo tiempo, no respondió a ninguna pregunta sobre el tema, porque podía hacer una presentación copiando algo de un sitio web sin pensar y pegándolo en una plantilla. ¿Qué calificación debe recibir el niño? Las opiniones varían. El profesor cree, ¡y con razón! - que, además de una bonita presentación, el niño debe demostrarnos comprensión del tema, conocimientos y capacidad para operar con él. Y el padre dice: “Disculpe, ¿tiene alguna pregunta para la presentación? No. ¡Dale cinco puntos! De modo que la introducción de la tecnología de la información afectó incluso el tema de la evaluación del conocimiento. Un profesor profesional, por supuesto, sigue evaluando la comprensión del material y no la eficacia externa. Pero es muy difícil: explicar por qué no da cinco puntos, sino tres, por una presentación brillante.
De hecho, la base de material y software para la tecnología de la información queda obsoleta cada tres años y los profesores no tienen tiempo para aprender tan rápido. Creo que es necesario dedicar más tiempo a la formación de docentes. Hoy son sólo 72 horas cada cinco años; para los profesores de primaria un poco más: en relación con la implementación tecnologías digitales en el nuevo estándar de la escuela primaria. Pero aún así, esto no es en absoluto suficiente para que un profesor sea moderno y se mantenga verdaderamente a la vanguardia de la tecnología de la información. Quizás sea necesario buscar oportunidades de formación a distancia, porque de lo contrario es difícil organizarla sin pérdidas para el proceso educativo. Y lo más importante, el estado debe aumentar los fondos específicamente para la formación de docentes.
Ahora que se están introduciendo nuevos programas gubernamentales en las escuelas estándares educativos, algunas personas piensan que necesitan comprar equipos costosos: complejos de comedores, pizarras interactivas... Pero ¿qué tiene todo esto que ver con los nuevos estándares, con un enfoque basado en competencias? A mucha gente esto no le interesa: la escuela tiene algo que mostrar, eso es bueno.
Algunas escuelas compran pizarras interactivas y cines multidimensionales, mientras que otras gastan los fondos asignados en la compra de aulas móviles y organizan el trabajo según el modelo "un estudiante, una computadora". Este es un nuevo nivel de aprendizaje. Después de todo, la tarea principal del maestro de hoy es desarrollar el pensamiento crítico de los niños, enseñarles a pensar y prepararlos para el trabajo activo.
¿Es realmente necesario que un profesor moderno domine las tecnologías de Internet o es sólo un homenaje a la moda?
Ser propietario es necesario. Pero es necesario superar la actitud de la sociedad educativa hacia esto como una "tendencia de moda". Hoy ha llegado un momento en la educación en el que los docentes experimentan cierta “fatiga” por las interminables exigencias de los altos funcionarios. Una gran cantidad de informes en papel junto con su cumplimentación electrónica, la obligación de crear presentaciones, sitios web, blogs, la introducción de una revista electrónica junto con su cumplimentación en papel, lo que en algunos casos comienza a convertirse en un "deber" - al petición de la dirección, etcétera, etcétera. Todo esto en la mayoría de los casos resulta en una mentira más. Realizan lecciones de demostración "usando las TIC" y, de hecho, demuestran exclusivamente presentaciones. Están desarrollando un sitio web escolar, que se "congela" en largos años la misma información. A los profesores de todo tipo de cursos se les enseña lo mismo que enseñaban hace diez años, es decir, lo "básico": búsqueda de información en Internet, editores, tablas.
Casi todos los participantes del censo tienen una computadora y acceso a Internet en casa; en la escuela, casi el 90%. Sin embargo, el pleno uso de Internet en las actividades educativas comenzará cuando exista un ordenador por alumno.
Otras dificultades que impiden a los docentes utilizar Internet en su trabajo incluyen la falta de tiempo (más del 40%) y los recursos educativos pagos de Internet (casi el 30%). Una cuarta parte de los participantes siente falta de información sobre “nuevos productos útiles”. Muchos se quejan de la falta del software con licencia necesario, de una computadora obsoleta en el lugar de trabajo del maestro y de la falta de computadoras en el hogar para la mayoría de los estudiantes de las escuelas rurales. La mayoría de los profesores no pueden utilizar una computadora ni acceder a Internet durante la clase. Los obstáculos son la baja velocidad de conexión, el tráfico limitado, los filtros de contenidos que no permiten el acceso a los contenidos educativos y portales de información, así como una cantidad insuficiente de computadoras para estudiantes en la escuela. Esto se evidencia en los datos del censo de docentes de Internet de toda Rusia.
Del 5 de octubre al 5 de diciembre de 2011 se llevó a cabo el Censo de docentes de Internet de toda Rusia, organizado por RIA Novosti en el marco del proyecto "Social Navigator". El propósito de este censo de Internet es crear una imagen objetiva del uso de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes y el uso de los recursos educativos por parte de los docentes de las escuelas.
Al mismo tiempo, a la pregunta "¿debería un profesor de ruso moderno utilizar Internet en sus actividades profesionales?" El 78% de los encuestados dijo que sí y el 21% dijo “más bien sí”. Menos del uno por ciento de los encuestados respondieron negativamente a esta pregunta.
Alrededor del 73% de los participantes considera suficiente su nivel de conocimientos en tecnologías de la información y la comunicación. El resto cree que es necesario aumentar el nivel y casi el 5% de los profesores lo considera absolutamente insuficiente para enseñar con un nivel de alta calidad.
Los profesores valoraron bastante bien su actividad personal en línea: una media de 6,8 puntos en una escala de 10 puntos.
Según el censo de Internet, las actividades de los profesores en la World Wide Web suelen tener como objetivo buscar información y familiarizarse con nuevos materiales y desarrollos metodológicos y de otro tipo. Con menos frecuencia, los profesores utilizan Internet para comunicarse y menos aún para organizar actividades educativas y extracurriculares para sus alumnos (http://ria.ru/teacher/)
Los docentes ahora han comenzado a utilizar las TIC, pero el uso de la tecnología en la mayoría de las escuelas no ha llevado al surgimiento de prácticas docentes innovadoras que realmente cambien los resultados educativos de los estudiantes. Y esta barrera hay que cruzarla.
Internet como entorno de información está cambiando ante nuestros ojos la naturaleza de la educación en nuestro país. Las tecnologías de la información están penetrando rápidamente en el entorno educativo. Esto es obvio: hoy en día una escuela no puede existir sin tecnología de la información. Al fin y al cabo, ¿cuál es la tarea principal de la escuela? Formar una imagen adecuada del mundo en el niño. Y hoy, cuando el mundo entero ya vive dentro de las tecnologías de la información, abandonar de manera conservadora una escuela sin ellas sería simplemente analfabeto profesional.
A menudo escuchamos que hoy los estudiantes entienden la tecnología informática mejor que los profesores. Los niños aprenden rápidamente todo lo nuevo, pero los adultos, por regla general, necesitan más tiempo. Pero hoy ya no existe el problema que existía hace ocho o diez años, cuando los profesores, especialmente los de mayor edad, estaban preocupados, asustados y no querían avanzar en esta dirección. Los profesores poco a poco dominan el ordenador y trabajan con bastante tranquilidad. correo electrónico, muchos hacen presentaciones de forma independiente para sus lecciones, utilizan recursos educativos digitales, por ejemplo, la "Colección Abierta", que se basa en dinero estatal. Esto es de gran ayuda porque facilita la búsqueda de material interesante al prepararse para las lecciones. Ahora se están desarrollando recursos educativos digitales: es posible no solo ver algunos material adicional, y hacer trabajo de laboratorio y mucho más, y cada vez tienen más demanda. La Academia de Educación de Rusia realizó un estudio y descubrió que los profesores utilizan los recursos educativos digitales abiertos de forma mucho más activa que sus alumnos. Vemos que hace tiempo que se superó la barrera del miedo y ahora no estamos hablando de dominar, sino de desarrollar competencias reales en el campo de la tecnología de la información. Hoy en día no basta con saber utilizar tablas de excel: necesita trabajar en otros entornos, poder trabajar en comunidades en línea, con una gran cantidad de productos de software.
La influencia de la competencia TIC de los docentes en la calidad de la educación en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal
Por supuesto, el uso que hace un profesor de las tecnologías modernas de Internet cambia significativamente su enfoque de la enseñanza. Un entorno educativo abierto le brinda al maestro la oportunidad de utilizar una variedad de recursos de Internet en el proceso de aprendizaje, para aplicar varias formas capacitación. Esto es, por ejemplo, la educación a distancia. Además, tiene la oportunidad de utilizar nuevos servicios y tecnologías en la organización de actividades extracurriculares y extracurriculares para los estudiantes. Esto corresponde a los estándares educativos estatales federales de la nueva generación y sin duda afecta la calidad de la educación.
Internet amplía significativamente las oportunidades de crecimiento personal y profesional de un docente. Como ejemplo, podemos citar el modelo de enseñanza “1 estudiante: 1 computadora”, que ahora está ganando popularidad.
Hoy en día ya se imparten muchas clases virtuales que ayudan a los niños que están varias razones no pueden asistir a la escuela. Sin embargo, en mi opinión, las lecciones reales son mucho más efectivas que las virtuales. Y la tecnología es solo un medio que te permite llevar el proceso de aprendizaje a un nuevo nivel. En cualquier caso, confío en que el importante papel del docente continuará en el futuro. Pero ahora vemos que este papel está cambiando. Anteriormente, el docente era el principal proveedor de conocimientos. Ahora se convierte en un aliado y compañero que guía al alumno en el proceso de aprendizaje.
Hasta ahora, según las estadísticas, el uso de las TIC no tiene mucho efecto en los resultados educativos de los estudiantes, y esto es triste. Hoy en día, aunque se utilicen ordenadores, es en las clases de informática para estudiar lenguajes de programación, y los profesores de asignaturas que trabajan con recursos educativos electrónicos suelen utilizar modelos tradicionales: utilizan una pantalla o una pizarra interactiva a la hora de presentar un tema. Con mucha menos frecuencia, los profesores organizan trabajos en grupo en el aula, utilizando varias computadoras o el trabajo individual de los estudiantes en diversos entornos de modelado. Desafortunadamente, está claro que no todos los profesores de las escuelas tienen suficientes computadoras para organizar ese trabajo; algunas escuelas tienen poco ancho de banda de Internet para trabajar activamente con los recursos de Internet en línea. Es necesario que las tecnologías informáticas e Internet se integren verdaderamente en el proceso educativo y mejoren los resultados educativos, formen competencias meta-asignaturas, nuevas habilidades de interacción interpersonal y aumenten la motivación por la asignatura. Esto requiere no sólo ordenadores, sino también muchos dispositivos periféricos: microscopios, teclados musicales, sensores de luz y ubicación.
Ahora un profesor avanzado comienza a crear sus propios recursos: presentaciones multimedia, incrustando en ellos fragmentos de vídeo, tablas interactivas, dibujos e incluso animaciones flash. Y se considera que se trata de la mayor acrobacia aérea del uso de las TIC. Desde mi punto de vista, un profesor de escuela pública no debería desarrollar él mismo recursos educativos electrónicos. Debe conocer los recursos que se publican en los sitios federales y regionales. portales educativos, debe poder utilizarlos de manera competente, produciendo nuevas prácticas pedagógicas activas. La tarea del docente es integrar correctamente las capacidades de las TIC en su proceso educativo, para que el alumno piense y actúe de forma independiente durante las clases en la medida de lo posible. Es decir, no solo leería un libro de texto donde se exponen ciertas leyes de la naturaleza, no solo escucharía al maestro, sino que él mismo, empíricamente, en el proceso de un experimento educativo correctamente estructurado, derivaría fórmulas y descubriría leyes. Esto es exactamente lo que una computadora te permite hacer. Con la ayuda de dispositivos periféricos podemos realizar diversos experimentos y con la ayuda de computadoras podemos procesar los datos obtenidos. La computadora permite simular situaciones que un profesor no siempre puede mostrar en la vida real. vida real por falta de reactivos o instrumentos. Al integrar adecuadamente una computadora en las actividades educativas, se puede mejorar en gran medida el componente creativo del aprendizaje.
Para ello, es necesario que los docentes de las escuelas de masas aprendan a integrar verdaderamente las TIC en el proceso educativo, pasando del aprendizaje reproductivo al activo, formando competencias metasujetarias y personales. Actualmente, según diversas fuentes, entre el 12 y el 18 por ciento de los profesores pueden hacerlo.
¿Internet en las actividades profesionales afecta la calidad de la educación que brinda a los estudiantes? Internet es sólo una herramienta y todo depende de cómo la utilice el profesor y para qué. Hay que tener en cuenta que la tecnología informática en la escuela es un concepto vago: incluye, por ejemplo, el uso de una pizarra interactiva. ¿Qué se puede conseguir con una pizarra interactiva? No importa. Este es un medio para el trabajo frontal: el maestro muestra algo, el niño observa algo. Esto también es como una demostración de cines educativos 4D: todo en ellos es tridimensional, hermoso, en movimiento y diseñado con Lego por los propios niños. En el primer caso, el niño tiene una posición pasiva: solo mira y escucha, esta es la percepción de la información. ¿Qué hace un niño con un juego de construcción? Ya existe un enfoque de actividad: produce algo, se desarrollan su pensamiento y sus habilidades motoras.
Hoy en día, los profesores suelen buscar simplemente información sobre su materia, comunicación con colegas, últimamente especialmente en relación con el desarrollo de blogs: autoexpresión y autorrealización. Con mucha menos frecuencia, los profesores en Internet están ocupados buscando nuevas formas, técnicas y métodos para enseñar realmente a los estudiantes en línea, aunque esto es precisamente lo que se está volviendo más demandado en la educación hoy en día. Los padres quieren que sus hijos tengan éxito más allá de su educación formal, por lo que las prácticas escolares deben reflejar la creciente importancia de la innovación y la creatividad como habilidades vocacionales. En la práctica, esto significa que la Red debe ser aceptada como un espacio educativo donde, a través de consultas a distancia, proyectos e investigaciones educativas independientes, los estudiantes adquieren y consolidan habilidades en la aplicación sistemática de la innovación tecnológica y la creatividad.
Internet no es sólo ni tanto una fuente de información como un medio de comunicación e interacción. Y si percibimos el proceso de aprendizaje como un proceso de comunicación entre profesor y alumno, entonces Internet nos permite hacer que esta comunicación sea cómoda. Existe el estereotipo de que no hay nada mejor que la educación a tiempo completo, cuando profesor y alumno están "cara a cara". Pero si hay 50 estudiantes frente al profesor, entonces no habrá "cara a cara" y los estudiantes no podrán hacer preguntas al profesor durante una conferencia cara a cara. Si el maestro trabaja con ellos de forma remota, siempre habrá una oportunidad de comunicarse tanto en correspondencia personal como en grupo, y el maestro escuchará a todos. Este tipo de educación tiene una orientación más personal. Hoy en día, puedes invitar a los mejores profesores de Rusia a cursos a distancia, y esto es muy sencillo, porque no depende de la ubicación geográfica del profesor.
Los niños encuentran ellos mismos la información necesaria en la red global. ¿Cuál es el papel del profesor aquí? Es importante no sólo encontrar, sino aprender a buscar y utilizar la información necesaria. Ésta es la tarea del maestro: organizar las actividades de los estudiantes, desarrollar en los niños las habilidades para buscar información de manera efectiva, evaluarla y analizarla para su uso posterior.
La “igualdad” digital (posesión de habilidades técnicas, alfabetización informacional y cultura) ya no es solo un factor de aprendizaje, sino también un factor de educación y mayor crecimiento de una persona. Esto significa que quienes pueden adquirir habilidades tecnológicas están en mejores condiciones para obtener y utilizar tecnología que quienes no las pueden. La alfabetización informacional y la cultura humana influyen en la evolución de las profesiones, las carreras y la mayor movilidad de la propia contribución de una persona a esta tendencia.
FORMACIÓN DE UN ENTORNO EDUCATIVO DE INFORMACIÓN COMO CONDICIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL FMAM DE NUEVA GENERACIÓN
Cuando hablamos del entorno de información y aprendizaje educativo para los escolares modernos, una de las preguntas clave es la cuestión de las formas prácticas de integrar los recursos de información de Internet en este entorno. Internet es un espacio de información dinámico que refleja las realidades de una sociedad cambiante. Hoy en día es difícil imaginar la formación de la competencia social de un individuo sin dominar los métodos de orientación en este espacio. En consecuencia, trabajar en un entorno de Internet que cambia dinámicamente en el contexto de la transición a nuevos estándares educativos debería convertirse en una parte integral de la educación de los escolares. Permítanme enfatizar: no se trata sólo de tomar prestada información e “imágenes” de Internet para escribir ensayos y preparar presentaciones, sino de desarrollar la capacidad de recurrir a materiales de Internet diversos, constantemente actualizados y a veces contradictorios, como fuente de información sobre temas de actualidad. . vida publica. y aquí antes institución educativa y un maestro individual, surgen al menos dos problemas: 1) Cómo (usando qué técnicas, tecnologías educativas) EN LA PRÁCTICA, y no a nivel de juicios generales, garantizar la inclusión efectiva de estas actividades en la vida cotidiana. actividades educacionales? 2) ¿Cómo neutralizar las características negativas de Internet asociadas con la publicación incontrolada de información contradictoria, no verificada y extremista? Creo que la formación de docentes en el uso de las TIC en las condiciones actuales debería tener como objetivo, en primer lugar, prepararlos para resolver precisamente estos problemas.
¿Por qué saber si no sabes cómo? ¿Por qué saber si no lo haces?
“¿Por qué nosotros, los profesores, necesitamos servicios de Internet, un entorno educativo en Internet, qué nos pueden dar?”, “Ya tengo mucho trabajo, cuadernos, hora de clase....”, “¿Qué me darán los servicios de Internet?”, Este “cambio de lugar” no resultará en una nueva calidad, porque la esencia del trabajo seguirá siendo la misma. Aquí no se puede ver ninguna nueva cualidad del proceso. Se ha vuelto más fácil e interesante para el alumno trabajar con el texto porque la actividad se ha transferido a Internet. Esto tampoco facilitó al profesor la lectura y edición de textos ni la evaluación del grado de independencia a la hora de realizar una tarea.
Entonces, ¿cómo se puede intensificar la promoción de nuevos conocimientos entre profesores y estudiantes?
En segundo lugar, se trata de blogs temáticos, clases magistrales, concursos, ya que brindan la oportunidad de dominar nuevos conocimientos en actividad de juego, y las cosas nuevas son más fáciles de dominar, ya que todo en la red se vuelve transparente, visible y tangible.
El siguiente aspecto es el trabajo en equipo: "juntos es más divertido y más fácil".
Y finalmente, esto es comunicación. En Internet, la comunicación entre personas se produce cada vez más no en forma de intercambio directo de declaraciones, sino en forma de observación mutua de las actividades de la red. Comunicación a través del desarrollo de nuevos “signos virtuales” que intercambian. Estos nuevos carteles virtuales incluyen artículos, marcadores, ediciones, etiquetas, fotografías y notas en los márgenes. Los nuevos servicios de red crean un nuevo entorno de comunicación.
Entonces “¿Por qué nosotros, los docentes, necesitamos servicios de Internet? ¡¿Qué nos pueden dar?!” - esta es una oportunidad para subir un escalón en la escalera de la autoeducación a través de la comunicación y el intercambio de experiencias en un nuevo entorno profesional, es un conocimiento de nuevas herramientas de comunicación profesional, es una forma de autoexpresión y reconocimiento.
¿UN PROFESOR NECESITA UN SITIO WEB?
¡Necesitamos un sitio web! Tanto la escuela como el maestro. Y al estudiante. Esta es una realidad, ya que la informatización, a pesar de todos los obstáculos, continúa su marcha triunfante en todo el mundo. Todos somos testigos de cómo en cuestión de años celular se ha transformado de un atributo de lujo a una necesidad cotidiana. Nadie esperaba que esto sucediera, pero así fue. Lo mismo ocurrirá también con la informatización y la educación.
Pero ¿qué es un sitio web para un profesor? Se trata de un centro de comunicación que permite transformar, almacenar, difundir, incluso de forma interactiva, información encaminada a resolver problemas educativos a escala de una clase, escuela o distrito, región, país, mundo. Público objetivo Lo determina inicialmente el desarrollador del sitio, pero el sitio nunca se limita a estos límites, ya que su dirección está disponible en Internet para todo el mundo y los problemas educativos son relevantes para toda la humanidad. Además, el sitio puede actuar como medio de comunicación, como medio de educación a distancia y como tienda en línea de literatura y métodos educativos y metodológicos. materiales didácticos, como lugar para discutir temas de actualidad - un foro - con un número ilimitado de participantes, como tablón de anuncios, como servicio de alojamiento de archivos y mucho más útil. Y por último, pero no menos importante, la tarjeta de visita del creador. Es precisamente esta última función la que la gran mayoría de profesores, ya sea en su sitio personal o en su colegio, implementan en Internet. Porque es simple: hazlo y olvídalo, pero según los informes existe y trae ciertos dividendos: ¡qué significativo es escuchar en una descripción: “¡un maestro (escuela) tiene su propio sitio web!” ¡Qué significativo es sentir ¡Como el dueño de un pedazo de Internet! Una tarjeta de presentación atemporal se adapta a muchas personas.
ESCUELA DEL FUTURO
¿Cómo se deben utilizar las tecnologías de la información al introducir el Estándar Educativo del Estado Federal?
La escuela debe crear un entorno informativo y educativo que contenga toda la información y el software necesarios para el trabajo actual, incluido materiales educativos y recursos, diarios digitales y portafolios de logros educativos de los escolares. Proporciona a todos los participantes en el proceso educativo acceso seguro a Internet y a los recursos de información de la escuela, la capacidad de redactar, almacenar y utilizar los recursos educativos electrónicos necesarios, acumular datos sobre los resultados del trabajo educativo y generar la referencia y formularios de informes. Al mismo tiempo, el uso de tecnologías de aprendizaje a distancia en la escuela permite el uso de formas de trabajo educativo a tiempo completo y en línea en igualdad de condiciones.
La escuela puede volverse completamente diferente. Quizás nos olvidemos de los libros de texto en papel: serán interactivos y multimedia. Quizás nos olvidemos de unos 45 minutos de clase. Pero nunca debemos olvidarnos de la socialización, de la comunicación cara a cara y del hecho de que para la correcta autoorganización de un niño se necesita la ayuda de un mentor, un maestro que tenga autoridad para los estudiantes. Es él quien marca la motivación para aprender y organiza correctamente el proceso educativo, es él quien debe inculcar en los niños las habilidades de autoaprendizaje. Sólo entonces podremos preparar a los estudiantes para la vida en un entorno tecnológico y social que cambia rápidamente.
¿Las lecciones tradicionales serán cosa del pasado con la llegada de las tecnologías de Internet? El entorno de aprendizaje actual ha cambiado mucho. Tradicionalmente, se ha visto como un espacio físico: en un aula, el profesor está "en el atril", el alumno está "en el escritorio". Hoy en día, el “espacio” donde los estudiantes aprenden se está expandiendo hacia comunidades interdisciplinarias, respaldadas por la tecnología, donde estudian, se comunican y colaboran entre sí y con los educadores de manera virtual. Esta reconceptualización del entorno de aprendizaje tiene claras implicaciones para las escuelas. Lo más probable es que hoy en día los estudiantes de secundaria y universitarios "aprendan" sobre todo en la red global. Cada vez más, el concepto de escuela como lugar de práctica educativa está cambiando a medida que los estudiantes reciben oportunidades de aprender de otras fuentes.
Todos nos estamos convirtiendo en partícipes de la próxima etapa de la revolución digital, que está ganando impulso. Los comunicadores personales y las redes mundiales de información pública están cambiando una vez más nuestro entorno, del mismo modo que en su día lo cambiaron la radio, la televisión, las computadoras y las comunicaciones por teléfono móvil. Estos procesos ya se han apoderado de las escuelas de los países desarrollados del mundo. Determinan los cambios en el contenido de la educación, el movimiento hacia la individualización de la labor educativa, la exigencia de su eficacia demostrable y una valoración objetiva de los resultados educativos obtenidos. Enseñar a los estudiantes a aprender a lo largo de su vida, enseñarles a adquirir conocimientos, a producirlos y no simplemente a aceptarlos y apropiárselos: ésta es la principal tarea de la escuela del futuro. La escuela puede volverse internacional e interterritorial. Pero seguirá siendo una escuela: una institución con un espacio educativo de información unificado.
¿Se mantendrán las clases tradicionales en el futuro o los niños aprenderán a través de Internet? Ellos se quedarán y escuela primaria su participación será grande, pero en promedio disminuirá. A mayor edad se reducirá aún más, porque el volumen aumentará. Trabajo independiente y actividades de diseño e investigación. Pero, en general, es necesario desarrollar las posibilidades de aprender a través de Internet. De esta manera, un niño talentoso de una escuela rural puede tener acceso a recursos educativos de alta calidad, incluso si no quiere o no tiene la oportunidad de salir de la aldea, y simplemente no hay ningún maestro en alguna materia. . Los módulos educativos están disponibles para él a través de Internet y recibe una cantidad de educación garantizada por el estado. Otra situación es cuando los niños necesitan módulos educativos. nivel más alto. Hoy en día se habla mucho sobre nanotecnología, pero no se aprende sobre ella en los libros de texto escolares. Necesitamos módulos que informen a los niños, tanto en los niveles de ciencia fundamental como de divulgación, sobre las nuevas tendencias científicas y los nuevos descubrimientos. Es mucho más fácil publicar esta información en el “gimnasio electrónico” que cambiar el estándar, imprimir libros de texto, enviarlos a todas las ciudades y capacitar a todos los profesores.
De hecho, el “gimnasio electrónico” moderniza el proceso educativo y lo flexibiliza. Y este es precisamente el principal vector por el que debe moverse la educación.
CONCLUSIÓN
Por lo tanto, sólo dominando el nivel de actividad de competencia en TIC de un docente lograremos una transición cualitativa a un nuevo nivel de educación. Después de todo, la tarea principal del maestro de hoy es desarrollar el pensamiento crítico de los niños, enseñarles a pensar y prepararlos para el trabajo activo.
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