Lekcja 38. Pojęcie izolacji. Oddzielne definicje, specjalne znaki interpunkcyjne dla nich
Przeczytaj zdania. Znajdź i zaznacz (podkreśl) w nim 1) jednorodne człony, 2), , 3) frazę partycypacyjną, 4) frazę partycypacyjną.
Jak widać, zdanie ma odrębne członki: okoliczność wyrażoną frazą imiesłowową i pojedynczym imiesłowem, definicję wyrażoną frazą imiesłowową.
Natrafiliśmy na doświadczonego i wesołego zająca. Podskakując, nie tylko od razu pogalopował, ale poruszył uszami, wsłuchując się w krzyki i tupanie dochodzące ze wszystkich stron. (Według L. Tołstoja)
Dziś na lekcji dowiemy się, czym są izolowane człony zdania i czym one są cechy charakterystyczne. Przypomnijmy zasady oddzielania wyrażeń imiesłowowych i przysłówkowych. Dowiedzmy się o na różne sposoby izolacje w jamie ustnej i pismo. Dowiedzmy się, które definicje oprócz wyrażeń partycypacyjnych można wyodrębnić. Utrwalmy koncepcję izolacji i charakterystycznych znaków interpunkcyjnych. Przypomnijmy zasady izolowania wyrażeń imiesłowowych. Poznajmy zasady oddzielania uzgodnionych i niespójnych wspólnych definicji.
Oddzielenie mniejszych członków ze względu na znaczenie nazywa się separacją.
Przeczytajmy zdanie:
W końcu pojawił się przyćmiony i czerwony księżyc.
Tutaj definicje charakteryzują definiowane słowo. Jeśli jednak zmienimy kolejność słów w zdaniu, musimy położyć logiczny nacisk na definicje „nudny i czerwony”, które teraz pojawiają się po zdefiniowaniu słowa, co nadaje im większy ładunek semantyczny.
W końcu wypłynął księżyc, przyćmiony i czerwony.
Widzimy zatem, że językowym sposobem wyrażania izolacji jest intonacja. Intonacja izolacji wyraża się zwiększonym napięciem, pauzami i szybszym tempem.
Termin „separacja” został wprowadzony do nauki przez językoznawcę Aleksandra Matwiejewicza Peszkowskiego.
Tylko członkowie mniejsi oferuje. Wszystkie mają zarówno wspólne, jak i własne zasady separacja.
W piśmie izolowani członkowie są wyróżnieni przecinkami, rzadziej myślnikiem. Są to wydalnicze znaki interpunkcyjne, zawsze są sparowane, to znaczy są umieszczone po obu stronach izolowanego członka.
Oto przykład oddzielania przecinkami:
Chmury, przerzedzając się, leniwie pełzały po niebie.
Oto przykład wyodrębnienia typowej aplikacji za pomocą wyróżnień:
Przed drzwiami klubu - szerokim domem z bali - czekali na gości witający.
Zatem izolowani członkowie zdania są członkami drugorzędnymi, które w mowie ustnej wyróżniają się intonacją, a w mowie pisanej przecinkami i myślnikami.
Rozważmy propozycje:
Książki przeczytane w dzieciństwie () zapamiętuje się przez całe życie (↓).
Pożółkłe przez czas strony () całkowicie się pokruszyły (↓).
Porównaj intonację w następujących zdaniach:
Książki (), \\czytane w dzieciństwie, () \\ są pamiętane przez całe moje życie (↓).
Strony (),\\pożółkłe od czasu (),\\ całkowicie pokruszone (↓).
Za pomocą specjalnej intonacji izolacji w tych zdaniach podświetlane są segmenty semantyczne - frazy partycypacyjne.
Pamiętaj, że intonacja izolacji ma miejsce, gdy fraza imiesłowowa w zdaniu znajduje się po definiowanym słowie. Wyróżnia się nie tylko intonacją, ale także znakami interpunkcyjnymi, co oznacza, że jest izolowany.
Ogólnie rzecz biorąc, wyodrębnienie definicji zależy w dużej mierze od intencji komunikacyjnych mówiącego - jego zamiaru uwydatnienia poszczególnych segmentów semantycznych zdania.
Ale tutaj są pewne zasady izolacja definicji. Zatem wszelkie definicje są zawsze izolowane, jeśli odnoszą się do osoby. Na przykład,
Przyjaciele od dzieciństwa, oni (miejsce osobiste) nigdy się nie rozstali.
Uzgodnione wspólne definicje są również oddzielane, jeśli pojawiają się po definiowanym słowie. Na przykład,
Jagody |zebrane przez dzieci|były pyszne.
Dwie lub więcej rzadko spotykanych, uzgodnionych definicji jest również izolowanych, jeśli pojawiają się po definiowanym słowie, na przykład
Wiatr, ciepły i delikatny, obudził dzieci na łące.
Skoordynowane wspólne definicje pojawiające się przed definiowanym słowem są izolowane, jeśli mają dodatkowe przysłówkowe znaczenie powodu lub ustępstwa. Na przykład,
Wyczerpani trudną drogą chłopaki nie mogli kontynuować podróży. Dlaczego nie mogli kontynuować podróży? „Byliśmy wyczerpani trudną drogą.
Należy zauważyć, że niespójne definicje można również wyodrębnić, jeśli są wyrażone rzeczownikami w przypadek pośredni lub połączenie rzeczownika z przymiotnikiem lub liczebnikiem i mają charakter dodatkowych wyjaśnień. Na przykład,
Mikołaj o spokojnej i poważnej twarzy czytał uważnie jakąś książkę.
Zatem definicje różnią się jeśli
Słowa kluczowe:
Oddzielni członkowie oferuje. Członkowie drugorzędni zdania. Separacja. Charakterystyczne znaki interpunkcyjne. Oddzielne definicje. Zgadza się i niespójna definicja wspólna definicja. Imiesłowowy. Charakterystyczne znaki interpunkcyjne.
Podstawowe koncepcje:
- Pojedynczymi członkami zdania są drobne elementy, które w mowie ustnej wyróżniają się intonacją, a w mowie pisanej przecinkami i myślnikami. Definicje są oddzielone jeśli
1) odnoszą się do zaimka osobowego.
2) są powszechne i występują po definiowanym słowie
3) po definiowanym słowie pojawiają się dwie lub więcej uzgodnionych, nieupowszechnionych definicji
4) uzgodniona definicja występuje przed definiowanym słowem i ma dodatkowe znaczenie przysłówkowe.
5) niespójna definicja, wyrażone rzeczownikiem w przypadku pośrednim lub kombinacji rzeczownika z liczebnikiem lub przymiotnikiem ma charakter dodatkowych wyjaśnień.
Analiza typowego zadania szkoleniowego
Wybierz zdania, w których należy wyodrębnić definicje. Należy pamiętać, że nie ma interpunkcji.
Poinformuj kierowcę o rzeczach pozostawionych przez innych pasażerów. Zmęczeni i głodni podróżnicy zapukali do bramy domu. Piękny i majestatyczny zabytek jest ozdobą miasta. Dziewczyna, obrażona na przyjaciół, nie zwróciła się do nich o pomoc.
Algorytm wykonania zadania:
Przeczytaj zdania; znaleźć definicje i określić ich rodzaj (powszechny, jednorodny, niepospolity); ustalić lokalizację definicji względem definiowanych słów; Korzystając z reguły izolowania definicji, określ, które z nich wymagają izolacji.
Odpowiedź: 1, 4.
Analiza typowego zadania testowego
Przeczytaj tekst, wybierz numery zdań, które zawierają izolowane definicje. Należy pamiętać, że nie ma interpunkcji.
(1) Prawdziwy miłośnik przyrody zauważa najmniejsze zmiany zachodzące w lesie wiosną, latem i jesienią. (2) Obojętny na przyrodę, idzie leśną drogą, nie zwracając na nic uwagi. (3) Miłośnik przyrody z pewnością zauważy cienką, niebieskawą mgłę unoszącą się nad drogą i nad polanami, dostrzeże kropelki trawy na trawie i krzakach, różnorodność kolorów porannego i wieczornego świtu oraz wiele z tego, co obojętni na naturę nie zobaczą. (4) A zapachy jesiennego lasu poczuje osoba bliska naturze. (5) Niech te zapachy, zabite przez deszcz i mróz, staną się blade i ledwo wyczuwalne.
Algorytm wykonania zadania:
Przeczytaj zdania; znajdź wspólne definicje wyrażone za pomocą wyrażeń imiesłowowych i przymiotników z wyrazami zależnymi stojącymi po definiowanym słowie (Prawdziwy miłośnik przyrody zauważa najmniejsze zmiany zachodzące w lesie wiosną, latem, jesienią. Miłośnik przyrody z pewnością zauważy cienką, niebieskawą mgłę unoszącą się nad drogą a nad polanami dostrzegą kropelki trawy na trawie a na krzakach jest różnorodność barw porannego i wieczornego świtu i wiele z tego czego obojętni na przyrodę nie zobaczą.Niech te zapachy zabite deszczami, mrozami , staną się blade i ledwo wyczuwalne.A zapachy jesiennego lasu poczuje osoba bliska naturze.); upewnij się, że w tekście nie znajdują się definicje związane z zaimkami osobowymi, a także takie, które mają dodatkowe znaczenie przysłówkowe.
Ten rozwój metodologiczny jest kolejną opcją pracy z zasadami interpunkcji języka rosyjskiego. Rozwój ta lekcja ma na celu zapoznanie studentów z przeznaczeniem znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym, wykazem znaków interpunkcyjnych stosowanych w zdaniach złożonych różne rodzaje, cechy intonacji zdań prostych i złożonych oraz wykorzystanie znaków interpunkcyjnych w różnych funkcjach (rozdzielenie, podkreślenie) pomiędzy częściami zdanie złożone.
Pobierać:
Zapowiedź:
Budżet państwa w Petersburgu
profesjonalna placówka edukacyjna
„Wyższa Szkoła Przemysłowo-Technologiczna”
Rozwój metodologiczny zajęcia
„Oddzielanie i podkreślanie znaków interpunkcyjnych pomiędzy częściami zdania złożonego”
dyscyplina „język rosyjski”
Deweloper:
Bukarova Yu.A., nauczycielka
Sankt Petersburg
2018
Temat lekcji: „Oddzielanie i podkreślanie znaków interpunkcyjnych pomiędzy częściami złożonego zdania.”
Język rosyjski ma wiele zasad i wiele wyjątków od zasad, dlatego nasz język jest jednym z najtrudniejszych do nauczenia się. Ale z reguły można „poradzić sobie” z pisownią i norma ortograficzna dla większości native speakerów nie jest to trudne, ale tego samego nie można powiedzieć o normie interpunkcyjnej. Także w Szkoła Podstawowa Warto wytłumaczyć uczniom, że podczas pisania dyktando nie powinni polegać na pauzach nauczyciela, nie powinni wstawiać przecinków tylko dla ozdoby swojego pisma, a podczas czytania książek można spotkać się z nietypowym rozmieszczeniem znaków interpunkcyjnych – tzw. autorski. Niestety często zdarza się, że już w dziewiątej, a nawet jedenastej klasie uczniowie doskonale radzą sobie z zasadami ortografii, ale w ogóle nie znają zasad rosyjskiej interpunkcji.
Ten rozwój metodologiczny jest kolejną opcją pracy z zasadami interpunkcji języka rosyjskiego. Opracowanie tej lekcji ma na celu zapoznanie uczniów z celem znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym, listą znaków interpunkcyjnych stosowanych w zdaniach złożonych różnych typów, cechami intonacyjnymi zdań prostych i złożonych oraz użyciem znaków interpunkcyjnych w różnych funkcje (rozdzielanie, podkreślanie) pomiędzy częściami zdania złożonego.
Podczas lekcji oczekuje się sporządzania notatek i tabel.
Cel lekcji: zapoznanie uczniów z funkcją dzielącą i podkreślającą znaków interpunkcyjnych pomiędzy częściami zdania złożonego.
Zadania:
1) Edukacyjne:
Przedstaw listę znaków interpunkcyjnych dla zdania złożonego;
Przedstaw cechy intonacji zdania złożonego;
2) Rozwojowe:
Nauczenie rozróżniania użycia znaków interpunkcyjnych w różnych funkcjach pomiędzy częściami zdania złożonego;
3) Edukacyjne:
Promuj rozwój estetycznego smaku i kultury mowy;
Promuj rozwój zainteresowań nauką języka rosyjskiego;
Wzbogacać leksykon studenci.
Typ: lekcja uczenia się nowego materiału.
Sprzęt: Język rosyjski. Klasa 9: podręcznik dla organizacji kształcenia ogólnego / L.A. Trostencowa, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deykina, O.M. Aleksandrowa – Oświecenie, 2014-2017.(podręcznik), karty zadań, projektor multimedialny.
Metody pracy: słowo nauczyciela, rozmowa, metoda wizualna.
Podczas zajęć:
- Org. Chwila (1 min.).
Powitanie studentów.
- Badanie Praca domowa (6 minut).
Jakie było zadanie domowe?
Były. nr 51.
(Przeprowadź frontalną ankietę wśród uczniów na temat ich znajomości ortografii i interpunkcji, definicja podstawa gramatyczna w zdaniach. Prawidłowa odpowiedź na pytanie ćwiczeniowe jest taka, że predykatywne części zdań złożonych są połączone wyrażeniami partycypacyjnymi, wyrażenia partycypacyjne i związki).
- Aktualizacja materiału(3 minuty).
Zanim zaczniemy studiować nowy temat, przypomnijmy sobie, czym jest zdanie złożone (SP)?
(Zdanie składające się z dwóch lub więcej tematów gramatycznych).
Jakie znasz rodzaje wspólnych przedsięwzięć?
(Związki i złożeni podrzędni).
Jakie znasz środki komunikacji?
(Unia i spoza Unii).
Co może służyć jako środek komunikacji propozycji unijnych?
(Spójniki, słowa pokrewne i intonacja).
Co może służyć jako środek komunikacji między propozycjami spoza Unii?
(Tylko intonacja).
Dzisiaj na lekcji będziemy kontynuować naukę złożonego zdania, zapoznać się z funkcją dzielącą i podkreślającą znaki interpunkcyjne między częściami złożonego zdania oraz rozważyć intonację złożonego zdania.
4. Blok informacyjny 1(10 minut.).
(Na tablicy wyświetlany jest żart interpunkcyjny. Żart nie jest skończony):
Jedna z anegdot „interpunkcyjnych” opowiada o podróżniku, który w chwili zagrożenia obiecał „postawić złoty posąg trzymający pikę”. Kiedy jednak niebezpieczeństwo minęło, nie chcąc wydawać pieniędzy na złoty posąg, wydał rozkaz, który znacznie obniżył jego wydatki...
Zastanów się, jak za pomocą przecinka dana osoba była w stanie znacznie zmniejszyć swoje wydatki?
(Używając przecinka).
(Druga część żartu):
„Postawcie posąg trzymający złotą pikę”.Tak więc, nie łamiąc obietnicy ani jednym słowem, znacznie ograniczył swoje wydatki, przesuwając przecinek.
Oprócz tej anegdoty zapewne znasz także niejednoznaczne zwroty...
(Na tablicy interaktywnej):
„Egzekucji nie można ułaskawić”
„Usuwam szkody”
„Mama wyjeżdża rano, spotkajmy się”
Jak położenie przecinków wpłynie na znaczenie tych stwierdzeń?
- Spójrzmy jeszcze raz na slajd i zastanówmy się, czy intonacja zmienia się wraz z innym położeniem przecinka w tych zdaniach?
(Czytać na głos)
Jakie są cechy zmian intonacji?
Czy jesteście o tym przekonani?Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym są potrzebne, aby przekazać na piśmie cechy relacji semantycznych między częściami zdania złożonego, cechy jego struktury i intonacji.
W złożonych i niełączących zdaniach złożonych oddzielają się proste zdania, pełniąc funkcję oddzielającą, a w zdaniach złożonych część zależna (zdanie podrzędne) jest izolowana, pełniąc funkcję wydalniczą.
- Znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych mogą spełniać funkcje dzielące i podkreślające.
(Rysowanie tabeli w zeszycie):
- Ćwicz blok 1(8 minut)
Znajdź i nazwij we fragmentach baśni Andersena znaki interpunkcyjne, które pełnią funkcję podkreślającą/dzielącą.
(Zadania do pracy ustnej na kartach. Dwie opcje)
Karta nr 1
Na dachu najbardziej oddalonego domu w pewnym miasteczku znajdowało się bocianie gniazdo. Siedziała w nim matka z czterema pisklętami, które wystawały z gniazda swoimi małymi czarnymi dziobkami – nie zdążyły się jeszcze zaczerwienić. Niedaleko gniazda, na samej kalenicy dachu, stał sam tata, wyciągnięty i podwinięty pod siebie, z jedną nogą; podwinął nogę, żeby nie stać bezczynnie przy zegarze. Można by pomyśleć, że był wyrzeźbiony z drewna, był tak nieruchomy.
To ważne, bardzo ważne! - on myślał. - W gnieździe mojej żony jest wartownik! Kto wie, że jestem jej mężem? Mogą pomyśleć, że pełnię tu służbę wartowniczą. To ważne!” I nadal stał na jednej nodze. (H. H. Andersen „Bociany”)
Karta nr 2
Bołotnica była w domu; Browar odwiedzili tego dnia goście: diabeł i jego prababcia, trująca staruszka. Nigdy nie jest bezczynna, nawet podczas wizyt, zabiera ze sobą jakieś robótki ręczne: albo szyje buty ze skóry, których zakładanie powoduje niepokój, albo haftuje plotki, albo wreszcie robi na drutach bezmyślne słowa, które wypadają z ludzkich języków - wszystko na szkodę i zniszczenie dla ludzi! Tak, cholerna prababcia jest mistrzynią szycia, haftowania i robienia na drutach! Zobaczyła Inge, poprawiła okulary, znów na nią spojrzała i powiedziała: „Tak, ma zadatki! Proszę Cię o przekazanie mi go na pamiątkę dzisiejszej wizyty! Będzie doskonałą statuą do frontowego pokoju mojego prawnuka!”(G. H. Andersen „Dziewczyna, która nadepnęła na chleb”)
- Blok informacyjny 2(5 minut.)
(Samodzielna praca z materiałem teoretycznym z podręcznika)
Po co to jest?
W jakich tekstach się pojawia?
Przyjrzyjmy się kilku slajdom ze zdaniami, które zawierają autorskie znaki interpunkcyjne?
6. Ćwicz blok 2(8 minut)
(Na tablicy wyświetlane są slajdy. Szukamy znaków interpunkcyjnych autora. Ustnie analizujemy, jakie znaczenie przekazał autor tym czy innym znakiem, co jest specjalnego w takim znaku w zdaniu. Konsolidujemy główny temat lekcji - spotykamy podkreślanie i dzielenie znaków interpunkcyjnych.)
Slajd nr 1
Ile razy - on i ja - po ścieżkach dzwoniących od suszy, albo w ogóle bez ścieżek, po graniach, w południe... w ciągłości rozmów i spacerów - godzinami - latami - wszystko w górze, wszystko w górze. (Cwietajewa)
Slajd nr 2
Matka nie płakała. (Gorzki)
Slajd nr 3
Pamięć, nie martw się! Rośnij razem ze mną! Uważać
I zapewnij mnie, że jestem z tobą jedno. (B.Pasternak)
Znaki wydalnicze różnią się nie tylko stopniem nacisku, jaki przekazują, ale także funkcjonalnością. W tym drugim znaczeniu jedynie nawiasy są jednoznaczne – podkreślają jedynie wstawki, czyli tzw. dodatkowe wiadomości. Jeśli chodzi o przecinki i myślniki, ich funkcje są szersze i bardziej zróżnicowane: mogą przekazywać różne subtelności semantyczne, intonacyjne i akcentowe (zwłaszcza myślniki). Na przykład: Śnieg już tu padał, ale właśnie się stopił, a w lesie pod choinką - patrzysz - i siedzi zając (Paust.); Przez całe lato nauczyłem się na nowo – poprzez dotyk, smak, zapach – wielu nowych słów, które do tej pory, choć mi znane, były odległe i niedoświadczone (Paust.); Najczęściej piorun pojawia się w lipcu, kiedy dojrzewa ziarno. Dlatego panuje powszechne przekonanie, że błyskawica „rozświetla chleb” – oświetla go w nocy – i dzięki temu chleb szybciej się wylewa (Paust.); Wieczorny świt zaczyna się, gdy słońce już zachodzi za krawędzią ziemi. Następnie przejmuje gasnące niebo, rozlewa po nim mnogość kolorów – od czerwonego złota po turkus – i powoli przechodzi w późny zmierzch i noc (Paust.).
Znaki cudzysłowu są również znakami wyróżniającymi. Ogólna funkcjonalna jednoznaczność cudzysłowów (podkreśleń) nie przeszkadza im w posiadaniu różnorodnych znaczeń szczegółowych.
Przede wszystkim cudzysłowy podkreślają cudzą mowę w tekście - pojedyncze słowa należące do innego autora, cytaty, mowę bezpośrednią. Na przykład: Chłopiec powiedział „uważaj na grzmot” i przypomniały mi się słowa z „Boskiej komedii” Dantego, że „promień słońca zamilkł” (Paust.); Mówi się o ślepym deszczu padającym w słońcu: „Księżniczka płacze” (Paust.).
Cytaty służą podkreśleniu różnych nazwisk - odznaczeń i medali, dzieł literackich, gazet, czasopism; przedsiębiorstwa, organizacje; produkty przemysłowe, marki samochodów; odmiany roślin itp. Na przykład: Wszystko, co stworzył Prishvin: jego pierwsze prace – „W krainie niestrasznych ptaków” i „Kolobok” oraz kolejne – „Kalendarz natury”, „Spiżarnia słońca”, jego liczne opowiadania i wreszcie najcieńszy, jakby utkany z porannego światła, źródlanej wody i cicho mówiących liści „Żeń-szenia” - wszystko to jest pełne pięknej esencji życia (Paust.); Publikował pod pseudonimem „Multatuli”. Po łacinie oznacza „wielkoduszny” (Paust.).
Funkcje ogólne znaków interpunkcyjnych, a także bardziej szczegółowe, realizowane w warunkach semantycznych i gramatycznych konkretnych tekstów, stanowią podstawę do indywidualnego użycia znaków interpunkcyjnych. Znaki takie kojarzą się z rozumieniem przez autora tego, co jest napisane, zazwyczaj przekazują emocjonalną strukturę mowy i mieszczą się w pojęciu „stylu pisarza”. Interpunkcja wybitnych mistrzów wypowiedzi artystycznej świadczy o bogactwie jej możliwości stylistycznych.
Główną zasadą indywidualnego rozumienia znaków interpunkcyjnych jest ich nie zapominanie znaczenie funkcjonalne, ale w użyciu znaków w nowych, nietypowych dla nich (z punktu widzenia reguł normatywnych) warunkach kontekstowych. Na przykład M. Gorki ma myślnik w pozycjach, w których zasady przewidują przecinek lub brak znaku (myślnik po adresie; myślnik między podmiotem a orzeczeniem - czasownik osobowy, gdy jest podświetlony obroty porównawcze itp.); A. Myślnik Bloka (po cząstkach, przysłówkach o uogólnionym znaczeniu przysłówkowym) również rozszerza zakres jego zastosowania; M. Cwietajewa osiąga szczególne wyrafinowanie przy użyciu myślnika: pomaga jej „oddzielić” słowa nadmierną kondensacją semantyczną, zwartością linii - zarówno poetycką, jak i prozaiczną. Wiadomo też, że I. Babel ma słabość do kropki, A. Tołstoj do myślnika itd. Oznacza to, że znaki „autorskie” są znakami ulubionymi, odzwierciedlającymi oryginalność rytmu i intonacji tekstu; użycie takich znaków interpunkcyjnych jest objęte autorskim systemem technik literackich i artystycznych.
Podstawowe zasady interpunkcji mają charakter normatywny, są stosunkowo trwałe w praktyce drukarskiej i są jednakowe dla różnych rodzajów mowy pisanej. Jednak sama mowa pisana jest funkcjonalnie niejednorodna: jest to mowa naukowa, oficjalna, biznesowa, dziennikarska i artystyczna. Syntaktycznie każdy z tych typów mowy pisanej ma swoją specyfikę, mniej lub bardziej wyraźnie wyrażoną. A ponieważ interpunkcja przede wszystkim ustala składniowy podział mowy, jest rzeczą zupełnie naturalną, że jest ona odmienna w tekstach o różnym charakterze. W literaturze językoznawczej wielokrotnie podkreślano pogląd, że interpunkcja nie jest taka sama w różnych tekstach.
Zatem składnia literatury naukowej jest dość jasna, wyróżnia się konsekwentną spójnością poszczególnych konstrukcji, ich kompletnością i kompletnością. W mowie naukowej dominują złożone konstrukcje syntaktyczne, z bardzo szczegółowymi i uporządkowanymi logicznymi powiązaniami między składnikami. Dominują w nim zdania wielomianowe złożone o zależności przyczynowo-skutkowej i atrybutywno-wyjaśniającej. Styl naukowy „skręca w stronę mowa oznacza pozbawione ładunku emocjonalnego i wyrazistych barw”, dlatego w składni dzieł naukowych, które nie są przeznaczone do emocjonalnego odbioru, nie ma zwykle konstrukcji oddających ekspresyjne walory mowy. styl naukowy Zdania naładowane emocjonalnie, powściągliwość, powściągliwość, subtelności semantyczne i stylistyczne itp. nie są typowe. Ta składnia naturalnie nie wymaga złożoności interpunkcyjnej. Interpunkcja w tego typu literaturze jest ujednolicona i pozbawiona indywidualnego znaczenia. Dominują znaki o podłożu logiczno-gramatycznym: są to znaki dzielące tekst na poszczególne zdania i części zdania, jego elementy strukturalne (główne i podrzędne; członkowie jednorodni; wśród izolacji - tylko obowiązkowe, tj. spowodowane wskaźnikami strukturalnymi ).
Przykład tekstu naukowego: Trudne warunki pracy płyt offsetowych w procesie druku stawiają różnorodne wymagania stawiane roztworom nawilżającym. Roztwór nawilżający nie powinien wykazywać agresywnych właściwości w stosunku do warstwy lakieru zalegającej na powierzchni cynku lub aluminium, a także warstwy ksantogenianu miedzi na formach bimetalicznych. Skład roztworu nawilżającego musi zapewniać maksymalne zachowanie warstwy koloidalnej na powierzchni metalu, zapewniać jej optymalny stopień nawilżenia, tak aby nie naruszyć jej właściwości strukturalnych, mechanicznych oraz stabilności podczas druku.
Łatwo zauważyć, że tekst nie zawiera wyłącznie intonacji i znaków semantycznych, które zwykle kojarzą się z indywidualnym stylem prezentacji autora. W ogóle nie ma wyrazistych elementów składni. Przypadki użycia znaków są absolutnie normatywne: przecinki oddzielające zdania podrzędne od zdań głównych; przecinki między członami jednorodnymi; przecinki oddzielające postpozytywne frazy imiesłowowe; kropki na końcu zdań.
Szereg prac i badań, które w ten czy inny sposób dotykają zagadnień stylu, a w szczególności stylu naukowego, potwierdzają ten ogólny wniosek (w przybliżeniu te same cechy są przytaczane jako cechy składni stylu naukowego: nasycenie złożonych zdania z spójnikiem; obfitość fraz partycypacyjnych; brak wskaźników ekspresji i emocjonalności; duża średnia długość zdania; słabo wyrażony plan modalny itp.).
W oficjalnych dokumentach biznesowych (raportach, zamówieniach, raportach, programach, protokołach, instrukcjach, oświadczeniach itp.) struktura syntaktyczna jeszcze bardziej standardowy (w porównaniu do prac naukowych). W takich tekstach nie ma bezpośredniej mowy, żadnych zwrotów porównawczych; nie ma struktur wyjaśniających i wyjaśniających oraz struktur syntaktycznych naładowanych emocjonalnie; nie ma różnych rodzajów zdań eliptycznych. Ogólnie przyjęte (czasami jedyne możliwe) formy prezentacji i układu materiału prowadzą do względnej „łatwości” stosowania znaków interpunkcyjnych i ich jednolitości.
Jednak dokumenty interpunkcyjne i biznesowe mają swoje własne cechy. Należą do nich np. wyróżnianie fragmentów zdania (każda część zaczyna się od akapitu, a kończy na średniku; czasami oprócz akapitu dodaje się także myślnik); numeracja lub oznaczenia literowe. Jest to na przykład interpunkcja rządu i legalne dokumenty, traktaty i porozumienia międzynarodowe itp.
Tak więc zakres stylistyczny i wyrazisty współczesnej rosyjskiej interpunkcji jest niezwykle szeroki. Jednak w swoich podstawowych znaczeniach i zastosowaniach znaki interpunkcyjne są takie same w różnych teksty literackie. Ta jedność nadaje regułom interpunkcji niezbędną stabilność. Podstawą tej stabilności jest poleganie na składni.
Znaki podkreślenia obejmują nawiasy i cudzysłowy, przecinki i myślniki, jeśli są używane parami. W tym przypadku nawiasy i cudzysłowy są niezmiennie używane parami. Pozostałe znaki interpunkcyjne stosuje się po obu stronach wyróżnionego elementu, jeśli znajduje się on w środku zdania.
Jeżeli znajduje się na początku lub na końcu zdania, wówczas przecinek, myślnik lub (czasami) kombinacja przecinka i myślnika stosuje się jednorazowo – po wyróżnionej frazie lub przed nią. Na przykład użycie przecinków na początku i na końcu zdania izolowane rewolucje: Patrząc na chmury, Przypomniały mi się wszystkie ostatnie dni,spędził na szkunerze (Kazakow).
Ich celem jest podkreślenie szczególnie istotnych części zdania; Takie przecinki służą do izolacji, podkreślania adresów, konstrukcji wprowadzających i wykrzykników.
Najczęstszym znakiem interpunkcyjnym jest przecinek - najbardziej „neutralny” Skoblikova E.S. Współczesny język rosyjski. Składnia zdania złożonego (kurs teoretyczny). - M., 2006. - s. 240. wśród innych znaków używanych w środku zdania. Przecinki emfatyczne znacznie odbiegają funkcją od kropek i średników, w tym przypadku są objęte innym systemem znaczeń interpunkcyjnych, które są charakterystyczne dla akcentów, w szczególności sparowanych myślników i nawiasów. Na przykład:
- - przecinki przy oddzielaniu: Nocowałem gdzieś na obrzeżach,w pensjonacie, i wczesnym rankiem opuścił Sewastopol(IA Bunin);
- - przecinki dla słów wprowadzających i zdań wprowadzających: Wczoraj,Mówią, czyjeś polowanie minęło nas wzdłuż głównej drogi na pole, z którego wychodziliśmy, wraz z polowaniem młodego Tołstoja(IA Bunin);
- - przecinki w odniesieniu do: Rzeczywiście,Piotr, powiedz śpiewakowi, żeby podał samowar(Gorzki);
- - przecinki do podkreślenia Zdania podrzędne: Niektóre,który stał bliżej niechętnie zdjęli kapelusze(A.N. Tołstoj);
Tutaj obserwuje się nową gradację: przecinki, myślniki, nawiasy (przecinki podkreślają części zdania, które są mniej znaczące i złożone; myślniki - części, które są bardziej znaczące i powszechne; nawiasy - szczególnie ostro wykluczają części ze składu zdania). Na przykład użycie podkreśleń i nawiasów, przecinków i myślników, myślników i nawiasów:
- 1) Dolna część jego twarzy wystawała nieco do przodu, odsłaniając zapał namiętnej natury, ale włóczęga (na podstawie pewnych charakterystycznych, choć trudnych do rozpoznania znaków, od razu założyłem, że mój gość jest włóczęgą) Od dawna przyzwyczaiłem się do powstrzymywania tego zapału(V.G. Korolenko);
- 2) Nigdzie w całej Rosji – a podróżowałem już sporo we wszystkich kierunkach – nie słyszałem tak głębokiej, całkowitej, doskonałej ciszy jak w Bałaklawie(K.G. Paustowski);
- 3) Stał się smutny, małomówny, a zewnętrzne ślady życia w Baku – przedwczesna starość – pozostały u Greena na zawsze (K.G. Paustovsky).
Wyróżniająca rola takich oznaczeń ujawnia się szczególnie wyraźnie, gdy są one wymienne. Na przykład: Kutuzow wysłuchał raportu dyżurnego generała (którego głównym tematem była krytyka stanowiska Carewa-Zaimiszcze) tak samo jak Denisowa(L.N. Tołstoj). - Kutuzow wysłuchał raportu dyżurnego generała, którego głównym tematem była krytyka stanowiska Carewa-Zaimiszcze, a także…
O tym, że nawiasy są najsilniejszym znakiem obezwładniającym w porównaniu z przecinkami, a nawet myślnikami, potwierdza możliwość ich stosowania nie tylko wewnątrz zdań, ale także w akapitach. Jako znak dobitny stosuje się je w jednostkach składniowych większych niż zdanie. Na przykład: Osiem minut do piątej. Wszyscy kadeci są gotowi, ubrani na bal. („Co za głupie słowo” – myśli Aleksandrow – „przebierać się”. To tak, jakby nas przebrali w hiszpańskie stroje.”) Rękawiczki wyprano i wysuszono przy kominku.(AI Kuprin).
Cudzysłowy służą również jako podkreślenie. Znaki cudzysłowu to:
- - cytaty;
- - mowa bezpośrednia. Na przykład: Jego[Czerdakowa] pytali: „Valka, czy prawdą jest, że mówią, że w 1916 roku zestrzeliłeś niemieckiego asa, a następnego dnia poleciałeś do Niemiec i zrzuciłeś róże na jego grób?” Odpowiedział piskliwym głosem: „No i co?”(A.N. Tołstoj). Co więcej, jeśli myśli postaci wyrażone są w formie bezpośredniej mowy, wówczas jedynym możliwym znakiem są cudzysłowy. Na przykład, Powstrzymując westchnienia, pomyślałem: „No więc spotykasz jakąś osobę i przechodzisz obok niej w roztargnieniu, a on stoi przed tobą, jak całe królestwo w dymiących ruinach…”(A.N. Tołstoj)
- - słowa użyte w innym znaczeniu; słowa użyte ironicznie; słowa zaproponowane po raz pierwszy lub odwrotnie, przestarzałe i nietypowe itp. Na przykład: W naszej literaturze, jak już powiedziałem, nadal panuje rodzaj żałosnego, dziecięcego szacunku dla autorów: w literaturze bardzo szanujemy« tabela rang» i boimy się mówić prawdę na głos« dygnitarze„(V.G. Belinsky);
- - nazwy dzieł literackich, gazet, czasopism, przedsiębiorstw, statków itp., które są nazwami umownymi. Na przykład: Jak teraz pamiętam, pierwszą rzeczą, którą przeczytałem, było: „Pompadours i pompadours”(A. Karawajewa).
Temat: Separatory, znaki interpunkcyjne, znaki uzupełnienia
Opcja 1
1.W miejsce jakich liczb w zdaniu należy wstawić przecinki?
Pisariew (1), który napisał swój słynny artykuł o Puszkinie (2), wyraził (3) pogląd pewnej części narodu rosyjskiego.
1)1, 2,3 2)2 3)1,2 4)2,3
2.Wskaż zdanie bez błędu interpunkcyjnego
1) Wszystkie zjawiska naturalne: ciepło słoneczne, wiatr, deszcz - można nazwać czynnikami geologicznymi.
2) Wszystkie zjawiska naturalne - ciepło słoneczne, wiatr, deszcz można nazwać czynnikami geologicznymi.
3) Wszystkie zjawiska naturalne: ciepło słoneczne, wiatr, deszcz można nazwać czynnikami geologicznymi
4) Wszystkie zjawiska naturalne - ciepło słoneczne, wiatr, deszcz - można nazwać czynnikami geologicznymi.
3. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które należy zastąpić przecinkami?
Chłopcy łapali się za ręce (1) i (2) ciągle się potykając (3) i (4) dostając siniaków (5) rzucili się do ucieczki pod osłoną ogromnego dębu (6) stojącego na brzegu
1) 2,3,5 2)1,2,5 3)2, 3, 4, 5 4)2,5,6
4.Wskaż zdanie zawierające błąd interpunkcyjny.
Obie postacie były inteligentne i sympatyczne i z jakiegoś powodu przypominały mi bohaterów Turgieniewa.
Wszystkie meble: sofy, stoły, krzesła zostały wykonane z mahoniu.
W naszych lasach można spotkać zarówno łosie, jak i jelenie.
Chłopcy zazwyczaj marzą o zostaniu pilotami lub żeglarzami.
5.W miejsce jakich liczb w zdaniu należy wstawić przecinki?
Gdzieś za Wołgą natrafili na chmury (1) i (2), choć nie wróżyły dobrze (3), podróżnicy jednak ruszyli dalej.
1)2, 3 2)1,3 3 ) 1 , 2,3 4)1 , 2 , 3,4
6. Które zdanie nie ma myślnika (znaków interpunkcyjnych)?
1) Cykady były wszędzie w trawie, w dereniu i krzakach dzikiej róży, w winnicach i na drzewach.
2) Zaczęło się rozjaśniać i można było zobaczyć poszczególne obiekty.
3) Młodość jest jak śpiew skowronka o świcie.
4) Evgeniy powiedział głośno moje.
7. Które zdanie nie ma myślnika (znaków interpunkcyjnych)?
Najlepszy środek Wzmocnij swoją pamięć, czytając z pełną uwagą.
Jest prawdziwym naukowcem
Siedem siedem czterdzieści dziewięć.
„Porządek” – powiedział Dawidow z aprobatą i wszedł do ciemnego korytarza.
8. Wskaż prawidłowe wyjaśnienie interpunkcji w zdaniu:
Wędruję lasem () i dzień zaczyna powoli blednąć.
Zdanie złożone przed spójnikiem I nie ma potrzeby stosowania przecinka.
Proste zdanie z członami jednorodnymi, przed spójnikiem. I nie jest potrzebny przecinek.
Zdanie złożone, przed spójnikiem AND potrzebny jest przecinek.
Proste zdanie z członami jednorodnymi, przed spójnikiem AND potrzebny jest przecinek.
9.Wskaż zdanie zawierające błąd interpunkcyjny.
Po prawej stronie słychać było głuchy brzęk czajników podróżnych lub czegoś innego.
Bez wysiłku wypłynął mocny srebrny tenor i natychmiast wypełnił wąwóz, towarzystwo i ogród..
Wszystkie te ptaki: kaczki wszystkich ras i łabędzie prawie nie boją się ludzi.
Puszkin był nie tylko pierwszorzędnym pisarzem, ale także pierwszorzędnym czytelnikiem.
10. Jakie liczby w zdaniu należy zastąpić przecinkami?
Czytałam tak dużo (1), że (2) kiedy usłyszałam dzwonek na werandzie (3) nie od razu zrozumiałam (4) kto dzwoni (5) i dlaczego.
1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)1,3,5 4)2,3
Klucze
