„Gry leksykalne na lekcji po angielsku v Szkoła Podstawowa»

Povazhenko Ludmiła Valerievna

GBOU SOSH numer 394

Zapewne wielu nauczycieli wielokrotnie zadawało sobie pytanie: „Jak sprawić, aby każda lekcja była ciekawa, ekscytująca i rozwijała zainteresowanie poznawcze, twórcze myślenie, aktywność uczniów?”Wśród różnych sposobów organizacji zajęć największe zainteresowanie wśród uczniów budzą gry, sytuacje w grze. Gra jest prawdziwym narzędziem dydaktycznym, które aktywizuje aktywność umysłową uczniów, pozwala na dokonywanie proces studiowania atrakcyjny i interesujący, sprawia, że ​​uczniowie martwią się, martwią. To potężny bodziec do opanowania języka.Zabawa, będąca jednym z wiodących rodzajów aktywności dla młodszych uczniów, dla nich zrozumiała i naturalna, powinna być wykorzystywana w procesie edukacyjnym. Język obcy nie jest wyjątkiem. Wykorzystanie gier i technik gry na lekcjach języka obcego pomaga stworzyć przyjazne środowisko w klasie, usunąć barierę psychologiczną i zwiększyć motywację do nauki języka. W grze najpełniej manifestują się zdolności i charakter dziecka.Cechy psychologiczne dzieci w tym wieku umożliwiają, dzięki zastosowaniu techniki gry, aby nie tylko opanować duże dawki materiału, ale także usystematyzować go za pomocą zabawnych technik. Stosowanie gry na lekcjach angielskiego, pomaga złagodzić zmęczenie i stres, stworzyć przyjazne środowisko w klasie, usunąć barierę psychologiczną, zwiększyć motywację do nauki języka. W grze najpełniej manifestują się zdolności i charakter dziecka.

Typologia metodologiczna gier jest tak zróżnicowana, jak ich przeznaczenie. Istnieją 2 główne grupy gier: język i mowa.. Gry językowe sprawiają, że proces uczenia się języka obcego jest interesujący i kreatywny. Dają możliwość stworzenia atmosfery namiętności i złagodzenia zmęczenia u dzieci. Gry językowe mają na celu kształtowanie wymowy, sprawności leksykalnej i gramatycznej oraz ćwiczenie posługiwania się zjawiskami językowymi na przygotowawczym, przedkomunikacyjnym etapie opanowywania języka obcego.

Gry fonetyczne.Cele: · przeszkolenie uczniów w zakresie wymowy angielskich dźwięków; · Naucz uczniów głośno i wyraźnie czytać wiersze; · Naucz się wierszy, aby odtworzyć je według ról.

Gry ortograficzne.Cele: · Ćwiczenie pisania angielskich słów.

Niektóre z gier mają na celu ćwiczenie pamięci, inne opierają się na pewnych wzorcach pisowni angielskich słów (możesz ich użyć podczas sprawdzania pracy domowej).

Gry leksykalne.Cele: · przeszkolenie uczniów w posługiwaniu się słownictwem w sytuacjach zbliżonych do środowiska naturalnego; zintensyfikować aktywność myślową uczniów; rozwijać reakcję mowy uczniów; zapoznanie uczniów z kombinacjami słów.

Gry gramatyczne.Cele: · nauczenie uczniów posługiwania się schematami mowy zawierających pewne trudności gramatyczne; stworzyć naturalną sytuację do wykorzystania tego wzorca mowy; rozwijać twórczą aktywność mowy uczniów.

Zasadniczo gry edukacyjne nie są czysto leksykalne ani czysto gramatyczne. Gry słowne mogą stać się gramatyczne, ortograficzne itp. niezależnie od kierunku, w jakim zmierzają gry, odzwierciedlają postrzeganie świata przez dzieci: ciekawość, miłość do zwierząt, bajki i postacie, konkursy, zagadki. Gry mowy są również ważne w procesie uczenia się języków obcych. Umożliwiają organizowanie celowej praktyki mowy uczniów w języku obcym, szkolenie i aktywizację w jego ramach umiejętności i zdolności mowy monologowej i dialogicznej, różnego rodzaju interakcji między partnerami komunikacyjnymi.

Cele : naucz uczniów rozumieć znaczenie pojedynczego stwierdzenia, podkreśl najważniejszą rzecz w przepływie informacji; · Rozwijanie odpowiedzi słuchowej, pamięci słuchowej, odpowiedzi mowy w procesie komunikacji; · Nauczenie uczniów umiejętności wyrażania myśli w ich logicznej kolejności.

Jeden z krytyczne aspekty nauka języka obcego w szkole podstawowej to praca ze słownictwem. Oto wymagania dotyczące leksykalnej strony mowy.

Leksykalna strona mowy... Jednostki leksykalne służące sytuacjom komunikacyjnym w ramach przedmiotu szkoły podstawowej, w ilości 500 jednostek leksykalnych do asymilacji dwukierunkowej (receptywnej i produktywnej), najprostsze frazy stabilne, słownictwo wartościujące i frazesy jako elementy etykiety mowy, odzwierciedlające kulturę Kraje anglojęzyczne. Wstępne zrozumienie metod tworzenia słów: afiksy (na przykład rzeczowniki z przyrostkiem - er, - lub), składanie (pocztówka), konwersja (odtwórz do odtworzenia). Słowa międzynarodowe (np. lekarz, film).

Poniżej znajdują się gry, które najbardziej zainteresowały dzieci i które miały wynik pozytywny zarówno na etapie wprowadzania słownictwa, jak iw procesie doskonalenia umiejętności leksykalnych mowy.

Gra „Bądź szybki”
Jeden z uczniów rozpoczyna grę wypowiadając słowo po angielsku. Przedstawiciele zespołu na zmianę szybko wołają słowo, które zaczyna się od ostatniej litery poprzedniego słowa, na przykład: dobry, ciemny, miły, lalka, długi itp.
Jeśli gracz nie mógł szybko wymyślić słowa, wypada z gry. Drużyna, która do końca gry ma więcej graczy, wygrywa.
Gra „Kto zna części ciała?”
Nauczyciel w szybkim tempie przekazuje zadanie kolejno przedstawicielom obu zespołów, np.: „Dotknij ramion”, „Pokaż usta” itp. Jeśli uczeń wykonał zadanie poprawnie, zespół otrzymuje punkt , jeśli popełnił błąd, drużyna traci punkt.
Gra „Kto najlepiej zna kolory?”
Opiszmy kilka wariantów gry.
Nauczyciel nazywa oznaczenie koloru w języku angielskim. Uczniowie pokazują przedmiot w danym kolorze. Jeśli któryś uczeń popełni błąd, jego zespół dostaje minus. Wygrywa drużyna z najmniejszą liczbą wad.
Nauczyciel pokazuje przedmiot i pyta: „Jaki to kolor?” Uczniowie odpowiadają: „Jest czerwony”. Itp.
Nauczyciel naprzemiennie zadaje obu zespołom pytania: „Co to jest białe?” Uczniowie odpowiadają: „Kreda jest biała”, „Śnieg jest biały” itp. Wygrywa zespół, który przedstawi najwięcej propozycji.
Nauczyciel dzwoni po kolei do uczniów z dwóch zespołów. Wywoływany uczeń powinien wskazać temat i wypowiedzieć zdanie, na przykład: „Regał jest brązowy”, „Tablica jest czarna”. Dostaje tyle punktów, ile wymyślił zdania, używając w nich słów dla różnych kolorów. Jeśli popełnił błąd lub dwukrotnie zawołał ten sam kolor, musi ustąpić miejsca uczniowi z drugiej drużyny.
Kierowca myśli o przedmiocie. Uczniowie odgadują to, zadając pytania: „Czy jest brązowy?”, „Czy jest czerwony?” itp. Kiedy uczniowie odgadną kolor, pytają: „Co to jest?”, a kierowca wywołuje ukryty przedmiot

Nauczyciel prosi uczniów o pokazanie przedmiotu o nazwie „Pokaż mi coś czerwonego!” Uczniowie pokazują przedmioty.
.
Gra „Pory roku”
Nauczyciel wybiera dwóch przewodników. Uczestnicy gry uzgadniają, kto wymyśla jakie słowo. Załóżmy, że jeden wymyślił słowo śnieg, drugi kwiat, trzeci drzewo itd. Jeden kierowca mówi: „Lubię śnieg. Lubię kwiaty. Lubię drzewa”. Faceci, którzy wymyślili te słowa, stoją obok swojego kierowcy. Następnie drugi kierowca wypowiada zdanie różnymi słowami. Zwycięzcą jest ten, obok którego jest więcej facetów.

Zgadnij grę słowną
Po nauczeniu się nowych słów i ich wielokrotnym powtórzeniu, nauczyciel wymyśla słowo i prosi o odgadnięcie. Uczniowie zadają pytania Czy to jest…? Dopóki nie zgadną. Liderem zostaje uczeń, który odgadł poczęte słowo.
Gra „Dom, szkoła, zoo”
Nauczyciel odnosząc się do ucznia nazywa temat: „Szkoła”, „Dom” lub „Zoo”.Uczeń szybko wymienia słowo związane z tematem. Każdy kolejny uczeń musi zapamiętać słowo, którego jego towarzysze nie nazywali jedzeniem. Każdy, kto nie potrafił wymienić ani słowa na ten temat, wypada z gry.

Wypełnij grę w brakujące litery
Na tablicy zapisane są słowa, w których brakuje jednej litery, na przykład: c-p, a-d, p-n itp.
Nauczyciel wymawia na przykład dźwięk [e] i prosi uczniów, aby w myślach wstawili odpowiednią literę w słowa, w których jej brakuje, i nazwali ją.
Gra „Łańcuch słów”
Nauczyciel dzwoni w pierwszy dzień tygodnia po rosyjsku i rzuca piłkę uczniowi.
Uczeń, który łapie piłkę, mówi poniedziałek, drugi wtorek itd.
Kolejna odmiana tej gry. Nauczyciel rzuca piłkę i pyta: „Jaki dzień jest przed (po) poniedziałkiem?”, „Który dzień jest między ... a ...? itp.
Możesz zagrać w tę samą grę, aby skonsolidować słowa dla kolorów, nazw miesięcy, liczb.

Gra w śnieżki prowadzone w celu doskonalenia umiejętności leksykalnych. W tę grę można grać zarówno między zespołami, jak i między kilkoma uczniami, wzywając ich do tablicy. Na przykład ustawmy motyw na „Jedzenie”. Pierwszy uczeń woła jedno słowo, drugi musi powtórzyć swoje słowo i wypowiedzieć własne. W ten sposób dzieci rozwijają pamięć, uwagę i umiejętność słuchania siebie nawzajem.

Gra „Co widzisz? ”.Cel: rozwój uwagi, pamięci, logiczne myślenie... Dzieciom pokazywane są zdjęcia na temat „Zwierzęta”. Ale każdy z obrazków jest zaklejony kartką, w której wycięto okrągły otwór. Nauczyciel prowadzi obrazek z tą kartką, a dzieci, widząc tylko fragmenty tego obrazka, muszą odgadnąć, kto jest na nim przedstawiony. W grę można grać na dowolny temat.

Gra w bingo. Ta gra może mieć wiele opcji wydajności, w zależności od tego, jakie cele są dla niej postawione. Cel: rozwój umiejętności posługiwania się transkrypcją. Uczniowie otrzymują karty, na których wszystkie słowa zapisane są w transkrypcji. Nauczyciel wypowiada słowo, a uczeń musi znaleźć to słowo na swojej karcie i jeśli jest, zamknąć je żetonem. Wygrywa ten, kto najszybciej zamknie słowa na swojej karcie. Po meczu przeprowadzana jest kontrola.

Gra „Czy masz….? “. Cel: szkolenie w posługiwaniu się próbką mowy „Czy masz…?” w mowie. Cztery osoby stoją twarzą do klasy, trzymając za sobą zabawkowe zwierzątka. Uczniowie powinni odgadnąć te zwierzęta, zadając pytanie „Czy masz lwa? Czy masz niedźwiedzia? ... ”. W ten sam sposób możesz wytrenować pytanie „Czy to…?”

"Krzyżówka". Cel: rozwój umiejętności ortograficznych. Rozwiązania różnych krzyżówek pomagają dzieciom nie tylko zapamiętać wymowę słowa, ale także jego pisownię.

Gra „Nazwij rym”.Cel: aktywacja wcześniej studiowanego słownictwa zgodnie z programem; rozwój uwagi, logiczne myślenie. Nauczyciel nazywa słowo, uczniowie muszą wybrać rym dla tego słowa: zielony - czysty, gruby - kapelusz, światło - noc, dom - mysz.

Stosowanie gry leksykalne na lekcjach angielskiego w szkole podstawowej

Cel: zapoznaj nauczycieli z grami słownictwa, które można wykorzystać na lekcjach języka angielskiego i zajęciach pozalekcyjnych.
Zadania: opis gier mających na celu wzbogacenie słownictwa w mowie i mowa pisemna.
Uczę języka angielskiego w szkole podstawowej i prowadzę klub języka angielskiego od klas 1-4. Dzieci odwiedzają go z przyjemnością i zainteresowaniem. Program dla koła I klasy zapewnia ciągłość nauki języka angielskiego pomiędzy zajęciami przedszkolnymi (jeśli dzieci rozpoczęły naukę już w przedszkole) oraz kurs podstawowy 2 klasy szkoły podstawowej.
Treść przedmiotowa wypowiedzi odpowiada celom edukacyjnym i wychowawczym, a także zainteresowaniom i cechom wiekowym młodszych uczniów i obejmuje:
Znajomy. Z kolegami z klasy, nauczycielem, bohaterami prac dzieci: imię, wiek. Pozdrowienia, do widzenia (używając typowych zwrotów etykiety mowy).
Ja i moja rodzina. Członkowie rodziny, ich imiona, cechy charakteru, kim jest, co potrafi.
Świat moich hobby. Moje ulubione rzeczy do zrobienia. Gry sportowe i sportowe. Ja i moi przyjaciele. Imię, wiek, wygląd, charakter, hobby / hobby. Ulubiony zwierzak: imię, wiek, kolor, rozmiar, rozmiar, co potrafi.
Moja szkoła. Przybory szkolne.
Świat wokół mnie. Zwierzęta dzikie i domowe.
Kraj/kraje języka docelowego i kraju pochodzenia. Informacje ogólne: tytuł. Postacie literackie w popularnych książkach moich rówieśników (nazwiska bohaterów w książkach, cechy charakteru). Małe utwory folkloru dziecięcego w języku docelowym (rymowanki, wiersze, piosenki).
Jako nauczyciel staram się zaszczepić w dzieciach zainteresowanie procesem uczenia się i samym językiem. Trzeba skorzystać z pamięci dziecka. Dziecko potrafi zapamiętywać materiał językowy w całych blokach, niejako „wdrukowując” go w pamięć. Ale dzieje się tak tylko wtedy, gdy ma odpowiednią postawę i bardzo ważne jest, aby pamiętał ten lub inny materiał. Najłatwiej dzieje się to w grze. Gry w klasie dają nam możliwość uzasadnienia wymogu, aby dziecko porozumiewało się z partnerami w języku angielskim, co w rzeczywistości jest dla dziecka nieuzasadnione; znaleźć sposoby i pokazać znaczenie angielskich fraz zbudowanych według najprostszych modeli; sprawiają, że powtarzanie tych samych wzorców mowy i standardowe dialogi są atrakcyjne emocjonalnie. Przytoczę kilka gier, które z powodzeniem wykorzystuję na lekcjach, w kręgach. Cele:
szkolenie uczniów w posługiwaniu się słownictwem w sytuacjach zbliżonych do ich naturalnego otoczenia;
zintensyfikować aktywność myślową uczniów;
rozwijać reakcję mowy uczniów;
1. Gra „Nie widzę”
Cel: rozwój uwagi, rozwój umiejętności mówienia (monolog. Mowa) Na stole jest kilka zabawkowych zwierząt. Dzieci zamykają oczy, a jedna zabawka ucieka. Uczniowie muszą odpowiedzieć, której z zabawek brakuje, a które ze zwierzątek zostało: widzę ... nie widzę ...
2. Głuchy telefon.
Cel: aktywacja jednostek leksykalnych, rozwój uwagi. Dzieci podzielone są na dwie drużyny. Członkowie zespołu rozmawiają ze sobą słowami lub frazami ze słuchu. Ostatni gracz, który usłyszał to słowo, podnosi rękę. Drużyna tego gracza wygrywa.
3. Śnieżka.

Cel: aktywizacja słownictwa na kilka tematów, rozwój pamięci, uwaga. Nauczyciel wymienia tematy, na które uczniowie będą wymieniać słowa. Pierwszy gracz nazywa słowo, drugi powtarza to słowo i dodaje własne słowo itp. Kiedy gracze nie są w stanie powtórzyć wielu słów, które wymyślili, gra się kończy.
4. Gra „Jak masz na imię?” z klaszczem.
Wszystkie dzieci bawią się jednocześnie. Siedzą w kręgu. Wstępnie klaszcząc dwa razy i dwa razy na kolanach pytają: „Jak się nazywasz?” Odpowiedzi: „Nazywam się / Jestem…” – dzieci robią to pojedynczo. Po odpowiedzi następuje klaskanie w dłonie i kolana.
5. Zgadnij!
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Pierwszy gracz, wybrany przez kantor, pokazuje uczniom jeden z portretów bohatera literackiego i pyta: „Jak się nazywa?” Zgadywacze mówią: „Jej / ma na imię…” Zgadywacz zastępuje kierowcę. Gra trwa.
6. Zgadnij głosem.
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Graj na przemian. Kierowca wybierany jest według wyliczanki. Wychodzi na środek klasy i staje plecami do pozostałych. Nauczyciel, niezauważony przez kierowcę, wskazuje jednego z uczniów. Ten uczeń mówi Cześć! Kierowca odgaduje głosem swojego przyjaciela, zadając pytanie: „Czy ty…?” Możliwe odpowiedzi: „Tak, jestem… Nie, jestem…” Przywitany uczeń zastępuje lidera. Gra trwa, dopóki wszyscy uczniowie nie wezmą w niej udziału.
7. A ty?
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Graj na przemian. Nauczyciel rozpoczyna grę. Mówi: „Lubię biegać, a ty?” Jednocześnie przekazuje uczniowi, do którego się zwraca „ magiczna różdżka”. On z kolei wypowiada swoje zdanie i podaje różdżkę swojemu towarzyszowi. Gra trwa, dopóki wszyscy uczniowie nie wezmą w niej udziału.
8. Kwiat - siedem kwiatów.
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Graj na przemian. Na biurku nauczyciela znajduje się zestaw kolorowych kartek w formie płatków kwiatów. Dzieci biorą kolorowe karty jeden po drugim i przyczepiają rdzeń kwiatu do specjalnego koła, tworząc kwiat. Jednocześnie mówią: „Lubię zielony”.
9. Zamień miejsca.
Dzieci stoją w kręgu. Wszyscy grają w tym samym czasie. Każdy ma w ręku kartę z numerem. Kartę należy trzymać przed sobą obiema rękami. Każdy z graczy wymienia swój numer, potwierdzając, że go zapamiętał. Nauczyciel wypowiada dwie liczby, na przykład: „Dwa - pięć”. Uczniowie posiadający te karty szybko zamieniają się miejscami. W grze nie ma zwycięzców.
10. Zapamiętaj słowo.
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Wszyscy grają w tym samym czasie. Każdy ma na biurku zestaw rysunków lub fotografii członków rodziny. Nauczyciel wymienia słowo, takie jak „matka”, a uczniowie pokazują rysunek lub zdjęcie swojej matki. W przypadku błędu student oddaje rysunek. Zwycięzcą jest ten, kto zapisze wszystkie rysunki lub zdjęcia.
Zabawę można utrudnić: po tym, jak nauczyciel wymieni wszystkie słowa, każdy uczeń opowiada o swojej rodzinie: „Ja mam matka, ojciec i siostra”.
11. Kto to jest?
Dzieci siedzą na swoich miejscach. Wszyscy grają w tym samym czasie. Pierwszy gracz jest wybierany przez liczącego dzwonka. Idzie na środek klasy i za pomocą mimiki i gestów portretuje kogoś z rodziny. Na przykład: „prowadzenie samochodu” – tata, „czytanie gazety” – dziadek, „granie w klasykę” – siostra itp. Reszta uczniów odgaduje, kogo obecnie portretuje, używając struktury „Czy jesteś matką?” Ten, który odgadł dobrze, zastępuje pierwszego gracza. Gra trwa, dopóki wszyscy uczniowie nie wezmą w niej udziału.
12. Zamień miejsca.
Dzieci stoją w kręgu. Wszyscy grają w tym samym czasie. W ich rękach są karty z wizerunkiem zwierząt. Nauczyciel wymienia dwa zwierzęta. Dzieci z kartami przedstawiającymi te zwierzęta szybko zamieniają się miejscami.
13. Cyrk.
Dzieci bawią się w parach. Partnerów wybiera się dowolnie lub losowo. Zadaniem każdej pary jest przygotowanie cyrkowego przedstawienia tresowanego zwierzęcia, w wyniku którego dzieci na przemian wcielają się w tresera i zwierzaka. Na przygotowanie przeznacza się 2-3 minuty, po których rozpoczyna się „prezentacja”. Pary na zmianę wchodzą na arenę. Trener mówi: „Mam słonia. Mój słoń potrafi biegać. Mój słoń potrafi skakać ”. Uczeń w roli słonia wykonuje tzw. działania. Następnie uczniowie zamieniają się miejscami i „pokaz” trwa.
14. Wymień słowo na temat.
Wszystkie dzieci siedzą w kręgu w tym samym czasie. Dla każdego ucznia nauczyciel wymienia słowo na dowolny z omawianych tematów, a on z kolei wymienia inne słowo na ten temat.
Na przykład: Nauczyciel: Pięć! Uczeń: Siedem! Za każdym razem, wypowiadając słowo, student bierze żeton.
Gra „Posłuchaj polecenia”
Na przykład gra może koncentrować się na ćwiczeniu przyimków. W takim przypadku lepiej wykonać to dowolnym przedmiotem, na przykład miękką zabawką. Nauczyciel wydaje polecenie i przyimek, a dzieci pokazują: na krześle, pod krzesłem itp.
Wysyłanie gry Telegram
Klasa wybiera kierowcę. Nauczyciel prosi go, aby wyobraził sobie siebie w roli telegrafisty i wysłał „telegram” – przeliterował słowa, zatrzymując się po każdym słowie. Podczas przerw wywoływany uczeń (po kolei z każdego polecenia) wypowiada jedno słowo z „telegramu”. Jeśli uczeń się pomyli, jego drużyna traci punkt.
Gra w łańcuch słów
Nauczyciel dzwoni w pierwszy dzień tygodnia po rosyjsku i rzuca piłkę uczniowi.
Uczeń, który łapie piłkę, mówi poniedziałek, drugi wtorek itd.
Kolejna odmiana tej gry. Nauczyciel rzuca piłkę i pyta: „Jaki dzień jest przed (po) poniedziałkiem?”, „Który dzień jest między ... a ...? itp.
Możesz zagrać w tę samą grę, aby skonsolidować słowa dla kolorów, owoców
Gra „Nazwij szósty”
Przebieg gry. Gracze siedzą w kręgu. Kierowca rozpoczyna grę, wymieniając słowa z wyuczonego słownictwa, na przykład 5 sportów, 5 zawodów, 5 zwierząt i tak dalej. Ten, który został poproszony o kontynuowanie listy, powinien szybko dodać kolejne nazwisko, nazwać „szóste”, bez powtarzania wymienionego wcześniej. Jeśli respondent natychmiast wywoła szóste słowo, staje się liderem, jeśli uczeń się waha, lider pozostaje taki sam.
Przykład: kot, pies, małpa, królik, krowa... (świnia)
Gra kapitanów.
Każdy kapitan otrzymuje torbę zawierającą 2 zabawki. Na przykład jeden ma wilka i małpę, a drugi słonia i kota. Kapitanowie powinni opisać każdą zabawkę bez nazywania jej. Zgadują faceci z drugiej drużyny. Przykład: „To zwierzę. Mieszka w Afryce. To jest brązowe. Żyje na drzewach. Lubi banany”. (małpa).
Dla młodszych dzieci wiek szkolny często można korzystać z gier w klasie i na zajęciach pozalekcyjnych. Będą pomocne i skuteczne w pracy nauczyciela.

Cel tej pracy jest uogólnieniem doświadczeń pedagogicznych zgromadzonych w nauczaniu dzieci w wieku szkolnym języka angielskiego. Ten materiał przyda się nauczycielom stopnie podstawowe nauczanie języka angielskiego w szkole podstawowej. Oto gry dydaktyczne mające na celu lepsze przyswojenie materiału leksykalnego i gramatycznego oraz krzyżówki do nauki czytania i pisania angielskich słów.

Temat lekcji - konkursy:„Koniugacja czasowników” mieć „i” być „w czasie teraźniejszym”.

Zadania:

1. Wszyscy uczniowie otrzymują kartki z czasownikami „mieć”, „ma”, „jest”, „są”. Nauczyciel nazywa temat (na przykład „stół”, „dwie dziewczyny”), a dzieci podnoszą kartkę z predykatem w żądanej formie.

2. Temat „Znajomość”. Uczniowie obu zespołów na zmianę zadają pytania dotyczące tematu, za każdym razem otrzymując punkt.

3. Czytanie i tłumaczenie zdań z czasownikami "mieć" i "być". Każda osoba otrzymuje punkt za poprawną wymowę i tłumaczenie.

4. Ustalenie zdania z błędem. Nauczyciel mówi 3 zdania, w jednym z nich jest błąd. Uczniowie podnoszą kartkę z numerem błędnego zdania.

5. Słuchanie. Dzieci czytają pytania przed słuchaniem. Tekst brzmi raz. Po wysłuchaniu arkusze wypełnione są pytaniami pisanymi po rosyjsku. Naprzeciw odpowiedzi „tak” wstaw +, „nie” -.

6. Zgadywanie przedmiotów przedstawionych na kartach. Uczeń jednego z zespołów otrzymuje kartkę od nauczyciela, ogląda ją bez pokazywania innym. Dzieci z drugiego zespołu zadają pytania typu „Czy to zwierzę?”, „Czy jest duże?”, „Czy jest niebieskie?” Kto zgadnie, dostanie kolejną kartkę od nauczyciela, a chłopaki z drugiej drużyny odgadują temat.

7. Rywalizacja kapitanów.

Każdy kapitan otrzymuje torbę zawierającą 2 zabawki. Na przykład jeden ma lisa i małpę, a drugi słonia i kota. Kapitanowie powinni opisać każdą zabawkę bez nazywania jej. Zgadują faceci z drugiej drużyny. Przykład: „To zwierzę. Mieszka w Afryce. To jest brązowe. Żyje na drzewach. Lubi banany”. (małpa).

Zreasumowanie. Satysfakcjonujący.

Gra akcji „Taksówka na trasie”.

Cel gry: przyuczenie do pracy w parach w zespole zmianowym, gdzie silny pomaga słabemu wykonać wspólne zadanie.

Opis gry. „Dyspozytor” na postoju taksówek o ustalonej trasie posiada kartę z zadaniem dla „kierowcy”. „Kierowca” może ruszyć dalej dopiero po otrzymaniu w swoim arkuszu trasy oceny z wykonania zadania. „Dyspozytor” jest zasadniczo nauczycielem. Zadania są zaprojektowane w taki sposób, aby „dyspozytor” radził sobie z nimi bezbłędnie.

Przykład: pracuj nad arkuszami tras, aby zwiększyć zainteresowanie czytaniem tego samego typu kolumn słów. Karty z 10 słowami są ponumerowane, a liczby do 14 są umieszczane w arkuszu trasy naprzeciw numeru opcji (w zależności od liczby opcji kart w grupie jest 14 osób i każda ma swoją wersję słów na 10) . Uczeń czyta swoją wersję swojemu partnerowi z biurka, a partner na swojej karcie trasy przy numerze opcji umieszcza liczbę - liczbę odpowiedzi, np. 8 na 10. Następnie partner odczytuje swoją kartę i otrzymuje ocenę na jego prześcieradle. Następnie wymieniają karty; każdy idzie do innego partnera i działa w ten sam sposób. W rezultacie najpierw słuchają każdej karty, a następnie ją czytają, uzyskując ocenę w swoim arkuszu trasy. Więc chłopakom udaje się przeczytać 5-6 opcji, podczas gdy każdy czyta we własnym tempie, stopniowo ją zwiększając, zyskując płynność i pewność siebie. Wybierany jest znajomy materiał, a spośród dwóch uczniów ktoś zawsze lepiej zna materiał i nie pozwoli, aby inny popełnił błąd. Ponadto nauczyciel może zaplanować pracę tak, aby każde dziecko w trakcie czytania dostało się do niego w celu poprawienia ewentualnych błędów.

Nazwa gry: „Matematyczne Lotto”

Cel gry: utrwalenie znajomości nazw liczb w języku angielskim.

Opis gry: dzieci dzielą się na trzy grupy po 4-5 osób, tworzą i rozwiązują przykłady, dzwoniąc pod numery w języku angielskim, a następnie „odwiedzają” inne stoły, czytając ich przykłady. W ten sposób na zmianę działają jako uczniowie i nauczyciele i czytają z dużo większą przyjemnością, niż gdyby czytali te same przykłady po prostu napisane na tablicy. Pracując z lotto w grupach, uczestniczą w nim wszystkie dzieci od razu.

Nazwa gry: „Czego brakuje?” (Co zniknęło?)

Cel gry: zakotwiczenie znaczenie leksykalne słowa; rozwój uwagi, pamięci.

Opis gry:

Ułóż na stole nie więcej niż sześć zdjęć, połączonych tematycznie lub rozproszonych. Poproś dzieci, aby je wymieniły i zapamiętały, i wydaj polecenie „Zamknij oczy!” Zamknij oczy. Usuń jedno zdjęcie i komendą „Otwórz oczy!” poproś dzieci, aby otworzyły oczy i zgadły, którego obrazu brakuje. Na przykład:

Zamknij oczy!

Otwórz oczy! Czego brakuje?

Nazwa gry: „Echo”

Cel gry: rozwój słuchu fonemicznego.

Opis gry:

Odwracając się w bok, wypowiedz dźwięk wyraźnym szeptem; słowo. Dzieci, jak echo, powtarzają dźwięk, słowo jest twoje.

Nazwa gry: „Proszę, pokaż mi…”

Cel gry: utrwalenie znajomości imion zwierząt.

Opis gry:

Rozłóż na stole zdjęcia znanych już zwierząt. Poproś dzieci, aby pokazały zdjęcie kota na prośbę „Proszę, pokaż mi…” (na przykład kota) i tak dalej.

Nazwa gry: „Co potrafisz?” ("Co możesz zrobić?")

Cel gry: utrwalenie wzorca mowy „Mogę”

Opis gry:

Zachęcanie dziecka do wyobrażenia sobie siebie jako niedźwiedzia, lisa itp. za pomocą maski zachwyci. Na pytanie „Co możesz zrobić?” poproś o odpowiedź „Umiem skakać” lub „Umiem biegać”

Nazwa gry: „Chodź do mnie”

Cel gry: konsolidacja przymiotników.

Opis gry:

Daj dzieciom siedzącym na krzesełkach zdjęcia dużego i małego psa, dużego i małego króliczka itp. wytłumacz im, że na prośbę "Mały piesku podejdź do mnie!" dziecko z małym psem w ręku powinno podejść do ciebie. Na prośbę "Duży piesek podejdź do mnie!" dziecko, które ma zdjęcie dużego psa, podbiega i tak dalej.

Nazwa gry: „Zepsuty telefon”

Cel gry: utrwalenie przestudiowanego materiału na zadany temat;

rozwój słuchu fonemicznego

Opis gry:

Podziel dzieci na dwie drużyny. Wypowiedz wyraźnie słowo lub frazę do ucha dowódcy pierwszego dowództwa; wypowiedz inne słowo lub frazę do ucha lidera drugiej drużyny. Dzieci przykuły to, co powiedziałeś do ucha, starając się nie zepsuć sznurka. Drużyna wygrywa, jeśli słowo lub fraza została poprawnie przekazana od pierwszego dziecka do ostatniego.

Warianty: To jest mała myszka.

To duży pies.

Nazwa gry: „Rymowanki”

Cel gry: utrwalenie nazw przymiotników oznaczających kolor.

Opis gry:

Zachęć dzieci do zabawy w wierszyk ze wskazaniem koloru. Podając piłkę jednemu z dzieci, powiedz „Czerwony kutas”. Oddając piłkę do Ciebie, dziecko może odpowiedzieć: „Zielona żaba.” Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie wezmą w niej udziału.

Możliwe rymy:

szara mam - czarny niedźwiedź

biały kot - szary zakład

niebieskie pudełko - czerwony lis.

Nazwa gry: „Zakupy”

Cel gry: rozwój umiejętności dialogowych mowy.

Opis gry:

Zaproponuj dzieciom zabawę w sklepie. Powiedz: „Pobawmy się w sklep!” Wybierz „sprzedawcę” i wystaw kilka zabawek w sklepie na sprzedaż.

Kupujący: puk, puk, puk! Czy mogę wejść?

Sprzedawca: Wejdź, proszę.

Kupujący: Dzień dobry!

Sprzedawca: Dzień dobry!

Kupujący: Proszę o brązowe pudełko.

Sprzedawca: Proszę bardzo.

Kupujący: Dziękuję. Do widzenia.

Sprzedawca: Do widzenia.

Nazwa gry: „Mam”

Cel gry: Wpisz przysłówek „too” (również)

Opis gry:

Zadzwoń do dwójki dzieci i poproś je, aby wyobraziły sobie siebie jako kota lub mysz. Kot rozpoczyna grę, a mysz powtarza po niej, dodając słowo „też”.

Kot: Mam jeden ogon.

Mysz: Ja też mam jeden ogon i tak dalej, aż zostaną opracowane nowe słowa tej lekcji.

Nazwa gry: „Teremok”

Cel gry: konsolidacja badanych obrazów mowy.

Opis gry:

Ustaw krzesła plecami do przodu. Zbuduj z nich „teremok”. Przypisz role małej zielonej żaby, dużego czerwonego lisa, małego szarego króliczka, dużego czarnego kota, małego białego psa.

Gra rozpoczyna się pukaniem do drzwi. Dzieci wyglądając przez „okna” (dziury w oparciach krzeseł) pytają chórem „Kim jesteś?” Dziecko bawiące się w żabę mówi: „Jestem małą zieloną żabką”. "Czy mogę wejść?" Chór dzieci odpowiada: „Proszę wejść”. Żaba: „Dziękuję!” Następnie wszystkie dzieci przechodzą kolejno, pytając: „Kto mieszka w domu?” Spotykając się z kolejnym gościem, mówią: „Zamieszkajmy razem!”.

Nazwa gry: „Drut”

Cel gry: utrwalenie bloku „pytanie-odpowiedź” na dowolny temat.

Opis gry: nauczyciel ustawia drużyny w dwóch rzędach (dzieci stoją za głowami siebie) i zadaje pierwszemu dwóm uczniom z przeciwnych drużyn pytanie (np. „Jak się nazywasz?” Dzieci powinny odpowiedzieć i odwracając się, zadać to samo pytanie do uczniów stojących za nimi Ci ostatni również odpowiadają, odwracają się i zadają kolejne pytanie itp. Ta gra wiąże się z przekazaniem sygnału przez przewód czasowniki Dwóch uczniów z jednego zespołu wymyśla czasownik i pokazuje gestami do drugiego zespołu. Dzieci muszą nazwać czasownik opisujący tę czynność w języku angielskim. Jeśli nazywają to poprawnie, dostają punkt.

GRY

1. GRY ROZWIJAJĄCE UMIEJĘTNOŚCI AUDYTU

Cele: - nauczyć uczniów rozumienia znaczenia pojedynczego stwierdzenia;

Naucz uczniów, aby podkreślali najważniejszą rzecz w przepływie informacji;

Rozwijaj pamięć słuchową uczniów.

Czyje słońce jest jaśniejsze?

Kapitanowie drużyn podchodzą do tablicy, na której narysowane są dwa kółka i opisują zwierzę z obrazka. Każde poprawnie wypowiedziane zdanie to jeden promień do koła i jeden punkt. Zwycięzcą zostaje kapitan, którego słońce będzie miało więcej promieni, czyli więcej punktów.

Kto lepiej zna liczby.

Reprezentanci każdego zespołu podchodzą do tablicy z napisanymi numerami (niewłaściwymi). Facylitator wypowiada numer, uczeń szuka go na tablicy i rysuje wokół niego kolorową kredą. Zwycięzcą jest ten, kto zakreśli więcej liczb.

Zagadki o zwierzętach.

Nauczyciel czyta uczniom zagadki, uczniowie muszą je odgadnąć. Na przykład:

1. Jest zwierzęciem domowym. Lubi ryby. (Kot)

2. To dzikie zwierzę. Lubi banany. (małpa)

3. Jest bardzo duży i szary. (Słoń)

4. To zwierzę lubi trawę. To zwierzę domowe. Daje nam mleko. (Krowa)

Za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzymuje 1 punkt.

Zabawni artyści

Posiadać Chenik, zamykając oczy, rysuje zwierzę. Prezenter wymienia główne części ciała:

Proszę narysować głowę.

Narysuj proszę ciało.

Narysuj ogon, proszę.

Jeśli losowanie się powiedzie, drużyna otrzymuje pięć punktów.

Klaszcz w dłonie.

Członkowie obu drużyn tworzą krąg. Lider znajduje się w centrum kręgu. Wymienia mieszankę zwierząt domowych i dzikich. Kiedy dzieci słyszą imię dzikiego zwierzęcia, klaszczą raz, kiedy słyszą imię zwierzaka, klaszczą dwa razy. Ten, kto popełnił błąd, zostaje wyeliminowany z gry. Zwycięzcą jest drużyna z największą liczbą pozostałych graczy.

Domniemany portret przestępcy.

Klasa podzielona jest na trzy drużyny, z których każda reprezentuje posterunek policji. Wybrano 3 prezenterów. Zwracają się na komisariat z prośbą o odnalezienie zaginionego przyjaciela lub krewnego. Prezenter opisuje ich wygląd, a dzieci wykonują odpowiednie rysunki. Jeśli zdjęcie odpowiada opisowi, brakujące zdjęcie uważa się za odnalezione.

Gospodarz: Siostry nie mogę znaleźć. Ma dziesięć lat. Jest uczennicą. Nie jest wysoka / Jej włosy są ciemne. Jej oczy są niebieskie. Ma na sobie czerwony płaszcz i biały kapelusz.

Pory roku.

Nauczyciel zachęca jednego z uczniów, aby wymyślił określoną porę roku i opisał go bez nazywania go. Na przykład:

Jest zimno. To jest białe. Jeżdżę na nartach. Jeżdżę na łyżwach. Gram w śnieżki.

Uczniowie próbują odgadnąć: Czy to wiosna? Czy to zima?

Zwycięzcą jest ten, kto prawidłowo nazwał sezon.

Łamigłówki.

Nauczyciel : Ja mam Dobrzy przyjaciele... Są wyjątkowymi przyjaciółmi. Przybyli do nas z bajek. Ty też je znasz, ale czy możesz zgadnąć, o kim mówię?

Mam przyjaciela. Nie mały chłopiec. Nie potrafię czytać, pisać i liczyć, ale nie dobrze. Potrafi biegać, skakać i bawić się. Nie potrafi rysować ani pływać. /Nie wiem/.

Mam przyjaciela. Nie duży gruby chłopiec. Nie potrafi czytać i pisać, ale potrafi biegać, śpiewać, tańczyć i bawić się. On może latać! / Carlson /

Mam przyjaciela. Nie jest chłopcem. On nie jest dziewczyną. Jest zielony. On umie pływać. Nie może skakać i latać. /Krokodyl Gena/.

2.GRY FONETYCZNE

Cel: szkolić uczniów w wymawianiu angielskich dźwięków.

Samogłoski szerokie i wąskie

Przebieg gry: nauczyciel woła słowa. Uczniowie podnoszą rękę, jeśli dźwięk jest wymawiany szeroko. Jeśli samogłoska jest wymawiana wąsko, nie możesz podnieść ręki. Wygrywa drużyna, która popełniła najmniej błędów.

Czyja drużyna zaśpiewa najlepszą piosenkę „WHATISYOURNAME?”

Zwycięska drużyna otrzymuje pięć punktów.

Śpiewanie na lekcjach języka obcego pozwala na włączenie każdego dziecka w aktywną aktywność poznawczą, stwarza warunki do pracy zespołowej w atmosferze pozytywnych emocji.

Nie wiem i my.

Dunno przyszedł do klasy. Będzie się uczyć angielskiego. Teraz chłopaki nie tylko powtarzają dźwięki, ale próbują nauczyć Dunno poprawnej wymowy. Dunno pokazuje dzieciom znaki transkrypcji, a chłopaki nazywają je chórem. A żeby sprawdzić, jak chłopaki zapamiętali te dźwięki, Dunno zaczyna popełniać błędy. Jeśli dźwięk jest wymawiany poprawnie, dzieci milczą, a jeśli jest źle, klaszczą w dłonie.

Telegram.

Klasa wybiera lidera. Nauczyciel prosi go, aby wyobraził sobie siebie w roli telegrafisty i wysłał telegram – przeliterował słowa, zatrzymując się po każdym słowie.

3. GRY LEKSYKOWE.

Cele:

Szkolić uczniów w posługiwaniu się słownictwem w sytuacjach zbliżonych do ich naturalnego otoczenia;

Zintensyfikować aktywność myślową uczniów;

Rozwiń reakcję mowy uczniów.

Nauczyciel i uczeń

W trakcie ustnego kursu wprowadzającego studenci zapoznawani są z dużą liczbą jednostek leksykalnych. Dużą pomocą w opanowaniu tych słów jest gra „Nauczyciele i uczniowie”. Uczeń w roli nauczyciela zadaje uczniowi pytania, pokazując obraz pewnego przedmiotu, na który odpowiada. Następnie gracze zamieniają się miejscami.

W sklepie

Na ladzie w sklepie można kupić różne elementy garderoby lub żywności. Studenci chodzą do sklepu, kupują to, czego potrzebują.

P 1: Dzień dobry!

P 2: Dzień dobry!

P 1: Czy masz czerwone jabłka?

P 2: Tak, mam. Tu masz.

P 1: Bardzo dziękuję.

P 2: Wcale nie.

P 1: Masz słodycze?

P 2: Przepraszam, ale nie mam.

P 1: Do widzenia.

P 2: Do widzenia.

Zbierz portfolio

W grze uczestniczy cała klasa. Wychodź do tablicy do woli.

Nauczyciel: Pomóżmy Pinokio przygotować się do szkoły.

Uczeń bierze przedmioty ze stołu, układa je w portfolio, nazywając każdy przedmiot po angielsku:

To jest książka. To jest długopis (ołówek, piórnik)

Poniżej uczeń krótko opisuje temat, który podejmuje:

To jest książka. To jest angielska książka. To bardzo fajna książka

Kwiat o siedmiu kwiatach

Wyposażenie: stokrotki z wyjmowanymi wielokolorowymi płatkami.

Klasa podzielona jest na trzy zespoły. Uczniowie, jeden po drugim, w łańcuszku, wymieniają kolor płatka. Jeśli uczeń się pomyli, wszystkie płatki wracają na swoje miejsce i gra zaczyna się od nowa.

P 1: To jest niebieski liść.

P 2: To jest czerwony liść. Itd.

Ostatnia litera

Przebieg gry: powstają dwie drużyny. Reprezentant pierwszego zespołu wymienia słowo, uczestnicy z drugiego zespołu muszą wymyślić słowo z literą, które kończy słowo nazwane przez pierwszy zespół itd. Drużyna, która jako ostatnia wymieni to słowo, wygrywa.

Zabarwienie

Przebieg gry: zadanie polega na przedmiotach tego samego koloru. Drużyna, która może nazwać więcej przedmiotów, zwierząt itp. tego samego koloru, wygrywa.

Na przykład: biały pies, biały kot, biały królik ... ..

Co to jest?

Gospodarz trzyma czarną skrzynkę (lub skrzynkę) zawierającą nieznany obiekt. Członkowie zespołu muszą pytać lidera jeden po drugim główne pytanie... Następnie muszą odpowiedzieć, co jest w pudełku.

Czy znasz zwierzęta?

Przedstawiciele każdej drużyny wymawiają imiona zwierząt:

lis, pies, małpa itp.

Zwycięzcą jest ten, kto dzwoni do zwierzęcia jako ostatni.

Zbierz zdjęcie

Każda drużyna otrzymuje kopertę zawierającą 12 części z obrazka. Trzeba szybko złożyć obrazek i opisać go za pomocą strukturRozumiem… To jest… On ma….… Ona ma…. Jest niebieski (szary itp.)

Zbierz bukiet

Ekwipunek: naturalne lub sztuczne kwiaty lub jesienne liście.

Nauczyciel: Każdy z was ma ulubionego nauczyciela. Ułóżmy dla niego bukiet. Tylko musimy spełnić jeden warunek: poprawnie nazwać kolor każdego kwiatu lub liścia, w przeciwnym razie bukiet szybko zwiędnie.

Student: To jest czerwony kwiat. To jest żółty kwiat... Itp.

Pantomima

Aby utrwalić słownictwo na temat „Poranek w szkole” w swoim przemówieniu, możesz zagrać w grę „Pantomima”. Lider wychodzi z klasy, a grupa dzieci znajduje się przy tablicy. Każdy z gestami i mimiką przedstawia jedną z czynności na dany temat. Następnie nauczyciel mówi do prowadzącego: Zgadnij, co robi każdy uczeń.

Przybliżone odpowiedzi gospodarza: Ten chłopiec wykonuje poranne ćwiczenia. Ta dziewczyna myje twarz. Ten chłopak śpi. itp.

Liczby.

Przebieg gry: powstają dwie drużyny. Napisane losowo po prawej i lewej stronie na tablicy

taką samą liczbę cyfr. Nauczyciel dzwoni pod numery jeden po drugim. Przedstawiciele zespołu powinni szybko znaleźć i skreślić podany numer na swojej stronie tablicy. Drużyna, która szybciej wykona zadanie, wygrywa.

Cyfry.

Przebieg gry: powstają dwie drużyny. Nauczyciel dzwoni na numer porządkowy lub kardynalny. Pierwsza drużyna musi wymienić poprzedni numer, druga - następną (odpowiednio porządkową lub kardynalną). Za każdy błąd drużyna otrzymuje punkt karny. Wygrywa drużyna z najmniejszą liczbą punktów karnych.

Zabroniony numer.

Przebieg gry: nauczyciel dzwoni pod „zabroniony” numer. Uczniowie liczą w chórze (najpierw liczby ilościowe, a następnie porządkowe). Nie możesz zadzwonić pod „zabroniony” numer. Ten, kto popełni błąd i ogłosi to, przynosi swojej drużynie punkt karny. Wygrywa drużyna z najmniejszą liczbą punktów karnych.

Pięć słów.

Przebieg gry: podczas gdy kursant z jednego zespołu liczy do pięciu, przedstawiciel drugiego zespołu musi wymienić pięć słów na dany temat. Uczestnik, który nie wykonał zadania, zostaje wyeliminowany z gry.

Zgadnij nazwę.

Przebieg gry: każdy uczeń otrzymuje rysunek tematyczny. Musi go zbadać i powiedzieć, co jest na nim przedstawione. Ten, kto pierwszy odgadnie nazwę obrazka, dostaje następny i wykonuje to samo zadanie. Zwycięzcą jest ten, kto odgadnie najwięcej nazwisk.

Punktacja obrazu.

Przebieg gry: zawodnicy tworzą pary. Każda para otrzymuje obrazki, do których dołączone są karty z odpowiednimi uwagami. Z ich pomocą konieczne jest udźwiękowienie obrazów. Zwycięzcą zostaje para, która jako pierwsza przygotuje dialog i poprawnie go odtworzy.

4. GRY GRAMATYCZNE.

Cele: - nauczyć studentów posługiwania się schematami mowy zawierających pewne trudności gramatyczne;

Stwórz naturalną sytuację do używania tego wzorca mowy.

Wstecz do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie do celów informacyjnych i mogą nie przedstawiać wszystkich opcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Sukces w nauczaniu dzieci języka obcego może zapewnić taki system metodyczny, który opiera się na zainteresowaniu dzieci tym tematem. Wykorzystanie gier na lekcji języka obcego sprawia, że ​​proces edukacyjny jest ciekawszy, bardziej przystępny, bliższy dzieciom, łagodzi napięcie, zmęczenie u dzieci. Ponadto gry pomagają stworzyć naturalną sytuację komunikacyjną w klasie, intensyfikują proces edukacyjny. Nie bez znaczenia jest również to, że gra pomaga dzieciom przezwyciężyć psychologiczną barierę w porozumiewaniu się w języku obcym. W trakcie gry nawet niekomunikatywne dziecko, pokonując swoją niepewność i nieśmiałość, może wziąć udział i zostać pierwszym.

Z metodologicznego punktu widzenia w grze zwykle wypracowywana jest pewna ilość materiału i zapewniona jest jego wielokrotna powtarzalność. Powtórzenie to można przeprowadzić albo w niezmienionej formie (ćwiczenie w grze jest dokładnie powtarzane z udziałem każdego dziecka), albo materiał jest opracowany w nowej wersji gry z zachowaniem ogólnej orientacji, co jest preferowane, ponieważ zachowuje długoterminowe zainteresowanie dzieci grą. Tak więc dla nauczyciela gra jest odpowiednikiem ćwiczenia, w którym materiał jest wielokrotnie powtarzany, co jest niezbędne do jego przyswojenia. Natomiast dla dzieci zabawa jest ciekawą, ekscytującą interakcją z nauczycielem i rówieśnikami, podczas której tworzenie wypowiedzi podyktowane jest potrzebami wewnętrznymi i towarzyszą im pozytywne emocje, co przyczynia się do udanej asymilacji materiału.

V nowoczesna metodologia nauczanie języków obcych opisywało ogromną liczbę gier słownych. Artykuł zawiera opisy tych, które zostały wielokrotnie sprawdzone w praktyce, są skuteczne i interesujące dla dzieci.

Jeśli uczniowie mają wystarczającą ilość słownictwo na konkretny temat możesz zagrać w grę w piłkę „The Last Hero”. Do zabawy potrzebujesz piłki lub małej miękkiej zabawki, którą łatwo złapać. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi słowo po rosyjsku, dziecko musi szybko nazwać słowo po angielsku i oddać piłkę. Gra jest szczególnie odpowiednia w szkole podstawowej do realizacji aktywności fizycznej. W innej wersji gry dzieci tworzą krąg i szybko podają piłkę w kółko, wyzywając słowa na dany temat. Każdy, kto nie może nazwać słowa, siada na środku kręgu lub je opuszcza. Zwycięzca otrzymuje tytuł ostatniego bohatera i według uznania nauczyciela ocenę doskonałą.

Gra „Snowball”, znana wszystkim nauczycielom, jest bardzo popularna wśród dzieci. Zasady gry są bardzo proste: pierwszy uczeń wymienia słowo, drugi powtarza je i dodaje własne, trzeci powtarza dwa słowa i woła własne i tak dalej, aż ktoś się pomyli. Grę można zmieniać w następujący sposób: na temat „Zwierzęta”, nazwij i przedstaw odpowiednie zwierzę, nazywając części ciała, pokaż je, używaj kolorowych ołówków podczas powtarzania kolorów. W tej formie gra jest bardziej żywa, a materiał leksykalny przyswajany jest efektywniej.

Aby poprawić pisanie słów na początku lekcji, często prowadzę małe konkursy. Aby to zrobić, konieczne jest wcześniejsze przygotowanie zadania na tablicy: słowa z brakującymi literami lub słowa z błędami. Liczba słów nie powinna być zbyt duża, a słowa powinny być znajome dzieciom. Uczniowie zapisują słowa i uzupełniają brakujące litery lub poprawiają błędy, starając się jak najszybciej ukończyć zadanie. Pierwszy uczeń, który poprawnie wykona zadanie, otrzymuje tytuł „Najmądrzejszy” i prawdopodobnie ocenę doskonałą.

Zadania gry dotyczące szyfrowania słów są również bardzo interesujące dla dzieci. Uczniowie pracują w parach. Do gry każdy będzie potrzebował małej karteczki. Uczniowie proszeni są o zaszyfrowanie kilku słów, zwykle 2-4 słów. Możesz szyfrować słowa na różne sposoby: zapisz słowo z brakującymi literami, wskazując całkowitą liczbę liter w słowie, przestawiaj litery w miejscach, pomiń jedną lub dwie litery, popełnij jeden lub dwa błędy w słowie. Następnie uczniowie zmieniają zadania i próbują rozwikłać zaszyfrowane słowa, kto jest szybszy.

Podczas studiowania tematu „Części ciała” nauczycielowi może pomóc sztuka „Origami”. Aktywność twórcza zawsze urzeka dzieci, sprawia im przyjemność, co pomoże w przyswajaniu jednostek leksykalnych. Składając z dziećmi różne figurki ptaków i zwierząt z papieru, możesz poprawić różnorodne słownictwo. Uczniowie będą potrzebować kwadratowej kartki papieru i kilku ołówków, aby wykonać figurkę psa. Schemat składania pokazano poniżej.

1 2 3 4 5 6

W procesie tworzenia figury słowa są naprawione: oczy, uszy, nos, usta, głowa, w procesie malowania powtarzają się nazwy kolorów.

Gry planszowe można wykorzystać również na lekcji języka obcego. Co więcej, same dzieci mogą je tworzyć w klasie. Aby to zrobić, każda para uczniów będzie potrzebować kartki papieru, ołówków, długopisów. Na arkuszu albumu uczniowie, korzystając z modelu na tablicy, schematycznie rysują pole gry do gry kostką i żetonami, składające się z określonej liczby komórek (zwykle 15-20). Po zaznaczeniu pierwszej i ostatniej komórki „Start” i „Zakończ”, dzieci w pozostałych komórkach piszą kolejno słowa na dany temat.

7

Uczniowie mogą to zrobić samodzielnie lub pod kierunkiem i pomocą nauczyciela. Jako żetony możesz użyć wszystkiego, co masz pod ręką: temperówki, gumki, nasadki do długopisu, ale nauczyciel powinien wcześniej przygotować kostki. Musisz wziąć zwykłe kostki dla dzieci, a po każdej stronie przykleić naklejkę z cyframi od jednego do sześciu, napisaną w języku obcym. W ten sposób w trakcie zabawy dzieci będą powtarzać liczby. W zależności od tematu gry można go nazwać „Sklep”, „Zoo”, „Kawiarnia”. Możesz grać w parach, trzy, cztery. Uczniowie na zmianę rzucają kostką, wykonują ruch i zbierają jedzenie, ubrania, zwierzęta, zapisują je w zeszycie. Cel gry: kup jak najwięcej rzeczy, miej największe zoo itp. Studiując temat „Części ciała” podczas gry, możesz rysować śmieszne potwory, rysując na różnych częściach ciała. Wygrywa ten student, który kupił najwięcej rzeczy i produktów.

Gry z liczbami.

Istnieje ogromna liczba gier z liczbami, które pozwalają uatrakcyjnić lekcję, a tym samym szybko nauczyć się liczenia w obcym języku. Tutaj jest kilka z nich.

Gra palcami zajmuje minimalną ilość czasu (2-3 minuty) i ułatwia aktywację liczb od 1 do 10. Możliwe są następujące opcje:

1. Nauczyciel dzwoni pod numer, uczniowie pokazują wymaganą liczbę palców
2. Nauczyciel pokazuje kilka palców, dzieci wołają numer chórem.
3. Nauczyciel pokazuje liczbę palców i podaje błędną liczbę, uczniowie poprawiają nauczyciela, podając poprawną liczbę.

W trakcie gry uczniowie mogą pełnić rolę lidera. Grę można wykorzystać jako powtórkę tematu „Liczenie”, jako gimnastykę palców po ćwiczeniach pisemnych, np. po ustaleniu formy pisanej liczb.

Aby opanować pisemną formę liczb, możesz zorganizować wyścig sztafetowy. Aby to zrobić, na tablicy musisz wpisać liczby w dwóch kolumnach, powtórzyć je ustnie, a następnie podzielić dzieci na dwie drużyny. Na polecenie nauczyciela uczniowie na zmianę zapisują liczby słowami. Przy ustalaniu zwycięzcy brana jest pod uwagę zarówno szybkość wykonania zadania, jak i poprawna pisownia słów. Aby skomplikować przypisanie liczb, możesz zastąpić je prostymi przykładami, w których odpowiedź należy zapisać jednym słowem. Pod okiem nauczyciela każda drużyna sprawdza słowa przeciwników. Sztafeta, jako gra terenowa, wdraża technologie oszczędzające zdrowie w procesie uczenia się.

Połączone dyktanda dają dzieciom możliwość poczucia się jak nauczyciel. Aby to zrobić, każde dziecko zapisuje określoną liczbę liczb w liczbach, a następnie dyktuje je partnerowi i sprawdza. Następnie uczniowie zamieniają się rolami.

Niekwestionowanym liderem popularności wśród dzieci jest gra „Bingo”. Podczas prowadzenia tej gry konieczne jest wcześniejsze określenie liczby liczb używanych w grze, na przykład od 1 do 10 lub od 10 do 20, możesz użyć dziesiątek 10, 20, 30 itd. Uczniowie zapisują w zeszytach dowolne siedem z dziesięciu uczestniczących liczb. Następnie nauczyciel dyktuje liczby w dowolnej kolejności i jednocześnie ustala wszystkie wymienione liczby. W trakcie dyktowania dzieci przekreślają każdą słyszaną liczbę, jeśli mają ją zapisaną. Gdy tylko jeden z graczy przekreśli wszystkie liczby, podnosi rękę i krzyczy „Bingo!”. Częściej kilkoro dzieci wygrywa na raz. Zwycięzcy muszą zostać sprawdzeni, muszą podyktować nauczycielowi w obcym języku wszystkie zapisane przez siebie liczby. Element rywalizacji, zdolność każdego ucznia do wygrania, utrzymuje duże zainteresowanie tą grą, pozwala na jej wielokrotne przeprowadzanie, co zapewnia wielokrotne powtarzanie jednostek leksykalnych i ich udaną asymilację. Aby skomplikować grę, możesz zmusić dzieci do pisania liczb słowami, a nie liczbami, co wzmocni pisownię liczb. To ćwiczenie z gry można wykonać nie tylko podczas nauki liczb. Jako materiał możesz używać słownictwa na dowolny temat, po wcześniejszym wyznaczeniu na tablicy kręgu słów biorących udział w grze. Na przykład na temat zwierząt: kot, pies, mysz, tygrys, ryba, kangur, koń, owca, lew, królik. Liczba słów może również wahać się od sześciu do dwunastu, nie jest już pożądane używanie jej, ponieważ pozbawia to grę dynamizmu.

Większość wymienionych gier jest skierowana przede wszystkim do uczniów na poziomie podstawowym i ewentualnie średniozaawansowanym. Zainteresowany nauczyciel zawsze może zmodyfikować grę, skupiając się na wieku i poziomie wiedzy dzieci. Korzystanie z tych i wielu innych grać w ćwiczenia pomoże nauczycielowi uczynić lekcję zarówno efektywną, jak i interesującą.